時(shí)間：2022-06-29 15:48:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)教師評(píng)語，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
XX:乖巧懂事的你，在家是個(gè)好姐姐，在校是個(gè)好學(xué)生，幾乎不讓老師操心。每次值日，你都盡心盡力，一絲不茍;每次班級(jí)有活動(dòng)，你都忙前忙后，積極參與。學(xué)習(xí)上，驚喜地發(fā)現(xiàn)，你的語言表達(dá)能力有了很大的提高，相信這與你平日里的認(rèn)真上課、敢于表達(dá)密切相關(guān)。但是老師也有一個(gè)小小的心愿：希望你在下學(xué)期不僅能出色完成任務(wù)，更得加快速度，提高效率，那豈不是有更多的時(shí)間可以自由掌控，一舉兩得嗎?
XX：在老師眼里，你是一個(gè)活潑陽光的孩子，總愛露著兩顆可愛的門牙微笑，把快樂傳遞給別人。你尊敬師長(zhǎng)，友愛同學(xué)，關(guān)心集體，樂于為大家服務(wù)，身為英語課代表，總能按時(shí)收發(fā)作業(yè)，并督促同學(xué)完成作業(yè)，成為老師得力的小助手。如果學(xué)習(xí)上你能再增加一些閱讀，心胸更開闊一些，會(huì)是一個(gè)更加優(yōu)秀的學(xué)生。
劉思遙：你是一個(gè)性格內(nèi)向，做事謹(jǐn)慎的孩子。在校能遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人，因此大家都喜愛與你交朋友。學(xué)習(xí)上也較為刻苦、踏實(shí)，偶爾有小小的松懈，一提醒也馬上能夠改正，如果能夠更為靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，你將學(xué)得更輕松。身為班級(jí)的小隊(duì)長(zhǎng)，做事也是一絲不茍，按時(shí)收作業(yè)、排桌椅，認(rèn)認(rèn)真真。加油，相信自己，可愛的小姑娘!
XX：樂觀開朗、認(rèn)真負(fù)責(zé)是你的兩大優(yōu)點(diǎn)!課間總是能聽到你爽朗的笑聲，看到你燦爛的笑顏，仿佛你那甜甜的小酒窩中都盛滿微笑，真可愛!處事認(rèn)真的你做事是那么細(xì)致，同學(xué)生病期間，沒有一次作業(yè)是忘交給他的;每次的值日工作，沒有一次不是有頭有尾地完成的!新的一年，老師也有一個(gè)小心愿：上課發(fā)言的次數(shù)能更多一點(diǎn)嗎?相信你一定會(huì)越來越出色的!
XX：其其，你的名字取得特別好，人如其名，總把快樂傳遞給大家。課上回答問題時(shí)，流露出的微笑是那樣自信;每次讀你的文章展示時(shí)，淡淡的微笑中有些害羞;舞臺(tái)上一展歌喉時(shí)，你的微笑是那樣具有感染力;而平日里和同學(xué)玩樂時(shí)，你的微笑是最燦爛的，總給我們帶來好心情。希望其其能夠帶著微笑面對(duì)生活中的小挫折、帶著微笑和老師們談天說地、帶著微笑快樂成長(zhǎng)!
吳欣桐：老師慢慢地發(fā)現(xiàn)了你語言表達(dá)能力上的進(jìn)步!上課時(shí)，你精彩的發(fā)言令我們拍案叫絕;作業(yè)中，你豐富的想象、流暢的表達(dá)讓大家佩服不已。我想這和你自己的大量閱讀與認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度密不可分。希望欣桐在接下來的時(shí)間里，能夠提高自己做事情的速度，加快動(dòng)作，那就有更多的時(shí)間可以自由安排，豈不一舉兩得?
XX：你是一個(gè)格外溫柔、體貼的可人女孩。瞧，每天每科的作業(yè)都認(rèn)真完成，每次的作文都寫得生動(dòng)優(yōu)美。尤其是有著一顆樂于為班集體服務(wù)的心，積極參與班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)，體育節(jié)上，還讓我們見識(shí)了你的運(yùn)動(dòng)能力。最讓人感動(dòng)的是你的善良，你會(huì)主動(dòng)撿起地上的一張小紙屑，你有時(shí)還會(huì)帶給老師一些小溫暖，真的發(fā)自內(nèi)心的喜歡你。善良是天生的，形容你，一點(diǎn)沒錯(cuò)!
XX：你是一個(gè)愛學(xué)習(xí)，懂禮貌的可愛女孩。這學(xué)期的上課表現(xiàn)，真讓大家感到驚喜，原本害羞內(nèi)向的你不見了，上課時(shí)，總能看到你積極舉起小手，自信地表達(dá)自己的想法。因此成績(jī)也是穩(wěn)步提升。平時(shí)的你，關(guān)心集體，與同學(xué)和睦相處，各項(xiàng)活動(dòng)能積極認(rèn)真參加。跳長(zhǎng)繩時(shí)，從不會(huì)到會(huì)，從生疏到流暢，我們看到了你為班級(jí)榮譽(yù)而戰(zhàn)的努力。希望你再接再厲，乘勝前進(jìn)。
XX：你是個(gè)看似大大咧咧，其實(shí)內(nèi)心情感豐富的小女孩,老師常常被你輕聲輕語的一句關(guān)懷、小小的一份驚喜所感動(dòng)。你愛老師，我們也愛你，所以每當(dāng)看到你上課想想事情,玩玩小東西時(shí);做事情丟三拉四時(shí)，我們真替你著急。老師多希望能在課上聽到文文大聲地發(fā)表自己的意見，多渴望讀到文文筆下充滿真情實(shí)感的文章呀!相信那么愛老師的文文，一定不會(huì)讓我們失望。
【摘 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和合作者，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更注重激勵(lì)作用，作業(yè)評(píng)語要有肯定性，指導(dǎo)性、激勵(lì)性、期望性和實(shí)效性。
關(guān)鍵詞 作業(yè)評(píng)語“一型”；“五性”
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和合作者，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更注重激勵(lì)作用，廣大教師都特別注重在教學(xué)過程中滲透這些教學(xué)理念，可是有許多中小學(xué)教師在批改學(xué)生作業(yè)這一日常工作中，卻忽視了新的教學(xué)理念的要求，作業(yè)評(píng)語過于單調(diào)、淺顯，缺乏師生之間的交流，不能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，要想使作業(yè)評(píng)語成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效方法之一，就應(yīng)注意作業(yè)評(píng)語的“一型”、“五性”，包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：
一、交流型
課程改革要求倡導(dǎo)民主、平等的師生關(guān)系，這樣有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。民主、平等的師生關(guān)系，不但體現(xiàn)在教學(xué)過程中，而且在學(xué)生作業(yè)評(píng)語中也要改變以往的教師對(duì)學(xué)生單純的評(píng)價(jià)，如：“馬虎、不認(rèn)真或很好”這樣的作業(yè)評(píng)語，而是運(yùn)用充滿師生感情，如：“看到你做錯(cuò)了題，老師真替你感到惋惜，相信你也是一樣的心情，認(rèn)真改正過來吧！”這種交流型的作業(yè)評(píng)語，從而體現(xiàn)老師與學(xué)生之間的新型師生關(guān)系。從對(duì)學(xué)生作業(yè)評(píng)語中就能體現(xiàn) 老師不再是傳道、授業(yè)、解惑的單一形象，不是一個(gè)高高在上的正確答案的化身，而是共同的學(xué)習(xí)者、組織者和指導(dǎo)者，從而使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)心態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、“五性”
1.肯定性。所謂肯定性就是作業(yè)評(píng)語要對(duì)每一名學(xué)生的作業(yè)都要予以肯定。無論是特別優(yōu)秀的，還是一般的。學(xué)生是發(fā)展的人，他們?cè)谛愿裉卣鳌⒛芰μ卣鳌⒅R(shí)豐富的程度、完成作業(yè)的質(zhì)量都是不同的。作業(yè)評(píng)語對(duì)學(xué)生予以肯定是非常必要的，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)作業(yè)完成好的運(yùn)用“你真是我們班一名優(yōu)秀的學(xué)生，希望你更加不斷的努力，永遠(yuǎn)做同學(xué)們的榜樣。”或者“你的作業(yè)完成的棒極了，老師希望你在成績(jī)面前不要驕傲，繼續(xù)努力，你會(huì)做的更好的。”還有：“看到你的作業(yè)如此清楚，老師滿意極了！”對(duì)于作業(yè)質(zhì)量差的同學(xué)決不能說的一無是處，應(yīng)用委婉的語言，如對(duì)書寫差的用：“書寫怎么不認(rèn)真了？學(xué)習(xí)如同走路，要腳踏實(shí)地，你才會(huì)永遠(yuǎn)成功。”還有對(duì)進(jìn)步不大的學(xué)生：“難道你真是一名不求上進(jìn)的學(xué)生嗎？老師不相信，證明給老師和同學(xué)們看”。有了這樣的作業(yè)評(píng)語并不是單純對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改，還存在一種思想行為上的肯定與要求。學(xué)生閱讀了這些肯定性為主的作業(yè)評(píng)語，獲得了成功的體驗(yàn)，樹立了完成作業(yè)的信心，也知道了應(yīng)在哪些方面努力。
2.激勵(lì)性。威廉杰姆斯說：“人性最深層的要求就是渴望別人的欣賞”。一句鼓勵(lì)的話，可以喚醒學(xué)生早已塵封的潛能。可以誘發(fā)他們創(chuàng)造萌芽的沖動(dòng)。老師批改作業(yè)要站在欣賞孩子的角度。只要作業(yè)上有了點(diǎn)滴的進(jìn)步，教師就要捕捉其進(jìn)步的閃光點(diǎn)，給予真誠鼓勵(lì)，對(duì)進(jìn)步大的，如：“從作業(yè)中，老師知道你正在努力爭(zhēng)取做得更好。因?yàn)槟闶且幻麩釔蹖W(xué)習(xí)的好學(xué)生。”還有如：“你付出了努力，所以你成功了，努力吧！爭(zhēng)取更好。”再如：“你的成功不僅使老師看到了你的努力，還給了老師極大的安慰。”這些平常的作業(yè)評(píng)語是孩子們的陽光，肯定會(huì)在學(xué)生的心靈里種下自信的種子。
3.指導(dǎo)性。通過對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改，發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)的程度，糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足，因此，作業(yè)評(píng)語更要注重指導(dǎo)性。如有的同學(xué)作業(yè)由于粗心而引起錯(cuò)誤的我就是用：“老師很不愿意看到你因馬虎而出現(xiàn)的錯(cuò)誤，你呢？也同樣吧！做作業(yè)不僅要做到清楚，還要做到認(rèn)真，老師祝你成功！”有的同學(xué)變得不認(rèn)真了，我就用：“你是老師心中一名優(yōu)秀的學(xué)生，這次作業(yè)怎么不認(rèn)真了呢？”這樣不但有作業(yè)的指導(dǎo)，更透著教師的要求。
4.期望性。大家知道，學(xué)生具有很強(qiáng)的向師性，老師以充滿師情、師愛的作業(yè)評(píng)語，評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，就會(huì)激發(fā)出學(xué)生無盡的創(chuàng)造力和巨大的發(fā)展?jié)摿ΑＪ箤W(xué)生充滿希望，努力拼搏，積極上進(jìn)。如用：“老師希望看到你認(rèn)真工整的作業(yè)，試試看，你會(huì)做到的。”這些期望性的作業(yè)評(píng)語在批改學(xué)生作業(yè)中用的多一些，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，學(xué)習(xí)興趣和努力做好的意識(shí)。
5.實(shí)效性。教師的作業(yè)評(píng)語不能流于形式，而是不僅要對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的良好的表現(xiàn)給予一定的評(píng)價(jià)，并且要結(jié)合學(xué)習(xí)中的思想情況、學(xué)習(xí)情況等方面的因素，從而提高作業(yè)評(píng)語的多重作用。如有的學(xué)生愛犯小錯(cuò)誤，遵守紀(jì)律性差，我就結(jié)合作業(yè)批改在作業(yè)評(píng)語中用：“你是一名聽話的好學(xué)生，老師很喜歡你知錯(cuò)就改的好習(xí)慣”。對(duì)有驕傲情緒的同學(xué)在作業(yè)中運(yùn)用：“看到你的作業(yè)如此認(rèn)真、清楚，老師高興極了，但不能驕傲。”從而把表揚(yáng)和善意的批評(píng)意會(huì)在作業(yè)的評(píng)語中，使對(duì)學(xué)生日常行為的思想教育暗含在了作業(yè)評(píng)語中，這樣，達(dá)到了很好的教育效果。
校各級(jí)教學(xué)管理人員在局、校領(lǐng)導(dǎo)班子的正確領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)年度第一學(xué)期。全校各部門和全體教職工的大力支持下，圍繞平川區(qū)教育局2010年工作要點(diǎn)，結(jié)合我校工作實(shí)際，按計(jì)劃完成了本學(xué)期的各項(xiàng)工作任務(wù)，現(xiàn)總結(jié)如下。
全體教師繼續(xù)發(fā)揚(yáng)樂于吃苦、甘于奉獻(xiàn)的精神，教學(xué)工作是學(xué)校永恒的主題。一學(xué)期來。勤奮耕耘，立足于三尺講臺(tái)，發(fā)揮課堂的主陣地作用，圓滿完成了自己的教學(xué)任務(wù)。
一)推門聽課。
掌握了第一手資料，為教師的合理使用打好基礎(chǔ)。今年十月份，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)行了調(diào)整，學(xué)校副職的分管工作也作了調(diào)整，由原來的教研、后勤工作變?yōu)樾W(xué)教學(xué)，這就需要調(diào)整工作思路，全面了解小學(xué)部的教學(xué)情況，詳細(xì)了解每一位教師的教學(xué)基本功和課堂教學(xué)水平，合理安排每一位教師的教育教學(xué)工作，揚(yáng)長(zhǎng)避短，做到人盡其才，才盡其用”推門聽課是解教師教學(xué)水平的最好方法，也最能反映教師平時(shí)的教育教學(xué)工作。推門聽課使我掌握了小學(xué)部的教學(xué)情況，對(duì)小學(xué)教學(xué)有了一個(gè)全新的更為深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)小學(xué)教師的勞動(dòng)有了進(jìn)一步的解，也是自身學(xué)習(xí)和提高的過程。按照計(jì)劃，用了一個(gè)半月的時(shí)間，聽完了語文、數(shù)學(xué)、英語教師的課，共計(jì)34節(jié)。通過聽課，認(rèn)為，小學(xué)教師的課堂教學(xué)基本功是過硬的絕大部分教師能認(rèn)真上好每一節(jié)課，課前精心備課，課堂上能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛和諧民主，教師精神飽滿，教學(xué)方式方法靈活多樣，教學(xué)效果良好。聽課中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如個(gè)別教師課前準(zhǔn)備不夠，課堂上慌亂，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接不好，過渡不自然;個(gè)別教師基本功不過關(guān)，表現(xiàn)為語言表達(dá)能力較差、板書設(shè)計(jì)不合理、普通話不標(biāo)準(zhǔn)、粉筆字不規(guī)范等。不怕有問題，就怕不能發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。聽完每一節(jié)課，都把聽課意見當(dāng)面反饋給任課教師，提出問題，共同探討，或者寫出簡(jiǎn)要的評(píng)課材料發(fā)給校長(zhǎng)，第二天就出現(xiàn)在校長(zhǎng)的博客中，任課教師就能看到通過大面積推門聽課，與教師廣泛交流，切磋教法學(xué)法，共同提高，互利雙贏。
二)加強(qiáng)教學(xué)檢查。
課前”備課，教師的教學(xué)工作發(fā)生在課前、課中和課后。課中”上課，課后”作業(yè)，教學(xué)檢查緊緊圍繞這三個(gè)方面。通過推門聽課檢查上課情況，通過檢查教案和作業(yè)掌握教師的課前準(zhǔn)備和課后作業(yè)處理情況。教案和作業(yè)檢查上，繼續(xù)堅(jiān)持“月檢查”制度，每月由教導(dǎo)處牽頭對(duì)教案和作業(yè)進(jìn)行一次全面檢查，并詳細(xì)記錄檢查結(jié)果，作為教師年終考核和績(jī)效工資考核的依據(jù)。教案檢查從以下幾個(gè)方面進(jìn)行，一是總的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度安排;二是教案?jìng)鋵懙沫h(huán)節(jié)是否齊全，以《平川區(qū)普通中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》中規(guī)定的教案書寫環(huán)節(jié)為準(zhǔn)，同時(shí)，特別要求教師在教案中要突出“學(xué)情”分析這一環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)在以前的備課中經(jīng)常被忽視，一個(gè)薄弱環(huán)節(jié);三是教學(xué)反思和單元后記的書寫質(zhì)量，要求教師要養(yǎng)成書寫課后反思的良好習(xí)慣，要善于思考和總結(jié)，要及時(shí)記錄課堂中的成功和不足之處，只有認(rèn)真的反思總結(jié)，才能形成有效的二次備課”;四是教案書寫的整齊情況，要求用規(guī)范字書寫工整的教案。對(duì)作業(yè)的檢查從以下幾個(gè)方面進(jìn)行，一是按照《平川區(qū)普通中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》要求，檢查批閱符號(hào)是否規(guī)范;二是根據(jù)《平川區(qū)中小學(xué)義務(wù)教育段各科作業(yè)設(shè)置及批閱要求》檢查作業(yè)批閱的次數(shù);三是檢查作業(yè)中學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的更正情況;四是檢查教師書寫的作業(yè)評(píng)語，要求教師養(yǎng)成作業(yè)中加注評(píng)語的良好習(xí)慣，同時(shí)，評(píng)語書寫中，要經(jīng)常書寫激勵(lì)性評(píng)語對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì);五是檢查作業(yè)的書寫情況，要求教師要督促學(xué)生寫規(guī)范字，作業(yè)要工整。
常規(guī)檢查的同時(shí)，為了督促教師更好的搞好教學(xué)工作。對(duì)某些年級(jí)或?qū)W科的教案和作業(yè)進(jìn)行抽查。十月份和十一月份，分別抽查了六年級(jí)和三年級(jí)的教案和作業(yè)。常規(guī)檢查的量比較大，有些問題不易發(fā)現(xiàn);抽查的量相對(duì)要小一些，檢查的更細(xì)致一些，有時(shí)還可以“解剖麻雀”進(jìn)行案例分析。抽查一般具有針對(duì)性，對(duì)常規(guī)檢查的有效補(bǔ)充，二者要有機(jī)結(jié)合。
由教導(dǎo)處牽頭、各部門配合，十一月份。搞了一次教案和作業(yè)展評(píng)。展評(píng)的目的互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。平時(shí)的檢查中，有些老師往往對(duì)教導(dǎo)處的檢查結(jié)果不認(rèn)同，有些老師總以為自己的教案寫的最好，通過展評(píng)，讓老師們自己去看，自己去比較，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己評(píng)價(jià)教案，這比平時(shí)提要求更有效。有些學(xué)生的作業(yè)一直寫不好，亂”字當(dāng)頭，老師想了各種辦法，收效甚微。通過作業(yè)展評(píng)，讓學(xué)生自己去看，為什么別人的作業(yè)那么整齊?這比老師平時(shí)喋喋不休的說教更有效。
三)月日和月日召開了兩次六年級(jí)教學(xué)工作專題會(huì)議。
畢業(yè)班的教學(xué)成績(jī)直接影響著學(xué)校的生源和聲譽(yù)。學(xué)校十分重視畢業(yè)班的教學(xué)工作，畢業(yè)班是學(xué)校的窗口。為畢業(yè)班選配得力的班主任和任課教師，評(píng)先選優(yōu)和職稱晉升方面向畢業(yè)班教師傾斜，對(duì)畢業(yè)班的各項(xiàng)工作優(yōu)先支持。學(xué)校的各項(xiàng)工作中，把畢業(yè)班教學(xué)工作列為一個(gè)專項(xiàng)工作進(jìn)行督察。每學(xué)期召開專題教學(xué)分析會(huì)和學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)。通過以上措施，調(diào)動(dòng)了畢業(yè)班教師的工作積極性，為最終取得優(yōu)異成績(jī)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
近日，一封“個(gè)性”的辭職信火了。信的內(nèi)容只有10個(gè)字：“世界那么大，我想去看看。”經(jīng)證實(shí)，辭職者是某中學(xué)一名有著10余年教齡的心理健康教師。
這樣一封簡(jiǎn)短的辭職信，最近似乎引爆了整個(gè)網(wǎng)絡(luò)。讓我們先看看網(wǎng)友們都是如何評(píng)價(jià)的吧：“史上最具情懷的辭職信，沒有之一”“教育的悲哀”“在今天的中國，基層教師看不到曙光”“支持！懂人生并不是為工作而活”“說出了無數(shù)人的心聲”……從網(wǎng)友的評(píng)語來看，支持者居多，羨慕者亦繁，當(dāng)然也有反對(duì)和質(zhì)疑的聲音。
在這個(gè)快節(jié)奏的功利化社會(huì)，一成不變的生活方式，疲于奔命的工作狀態(tài)，讓很多人封閉了心門，迷失了自己。目前，“應(yīng)試教育”下的中小學(xué)教師，其生存狀態(tài)更是不容樂觀，尤其是升學(xué)壓力大、福利待遇低、工作繁瑣、社會(huì)期望值高等“窘?jīng)r”讓教師難以感受到人生的意義和生活的美好，甚至沒有閑暇去領(lǐng)略身邊“世界”的美好。
在看到廣大教師們?yōu)槠洹包c(diǎn)贊”的同時(shí)，我們也應(yīng)清醒地意識(shí)到，當(dāng)前學(xué)校還有不少“隱性離職”的教師存在著。從表面上看，這些教師依然每天按時(shí)上班下班、備課上課、批改作業(yè)和應(yīng)付各種名目繁多的檢查與評(píng)比。但是他們總是缺乏一種教育的激情和飽滿的精神狀態(tài)，滿足于現(xiàn)狀，與世無爭(zhēng)，“身在曹營心在漢”的現(xiàn)象尤為突出。因此，表現(xiàn)在教育教學(xué)工作中往往是馬馬虎虎，得過且過，“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”。這就是目前比較普遍的教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象。其實(shí)，在這些教師的內(nèi)心深處，早就有了離職的心理和準(zhǔn)備，只是他們還缺少了一份勇氣或者合適的機(jī)會(huì)。
這種“隱性離職”現(xiàn)象著實(shí)令人擔(dān)憂，因?yàn)槲覀儾豢赡苤竿办`魂出竅”的教師培養(yǎng)出心態(tài)積極、樂觀向上的學(xué)生。那么，學(xué)校該如何為教師營造良好的成長(zhǎng)生態(tài)環(huán)境呢？首先，學(xué)校要給教師“減壓”。作為中小學(xué)教師，身上的壓力比較大，如升學(xué)率壓力、復(fù)雜的師生關(guān)系、工作量大、生活經(jīng)濟(jì)條件差、社會(huì)期望值高等。故而，學(xué)校要從多方面為教師減壓，讓教師“輕裝上陣”做好教育教學(xué)工作。其次，學(xué)校要建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系。在評(píng)價(jià)教師的業(yè)務(wù)水平和能力時(shí)，要力避論資排輩、暗箱操作等不良現(xiàn)象，秉持公平、公正、公開的原則，為教師搭建一個(gè)充分展示能力的舞臺(tái)，激發(fā)教師內(nèi)在的創(chuàng)新精神和工作熱情。第三，學(xué)校要以師為本，營造寬松的工作環(huán)境。校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師要做到尊重、信任、關(guān)愛和包容，多與教師“交心”，多給教師一點(diǎn)自由支配的時(shí)間和空間，讓教師有閑暇、有心情去發(fā)揮自我創(chuàng)造力和“看世界”。
一、掌握新課標(biāo)要求，搭好“橋”
新課標(biāo)對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的要求是：能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。它更多關(guān)注學(xué)生的記敘能力，對(duì)表達(dá)方式?jīng)]有具體的要求。新課標(biāo)對(duì)中學(xué)作文教學(xué)的要求是：寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)；根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。
很顯然，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)習(xí)作的要求相對(duì)簡(jiǎn)單，而新課標(biāo)對(duì)中學(xué)寫作的要求相對(duì)較高。讓學(xué)生從“寫實(shí)”、形象思維為主的小學(xué)階段上升到“寫真”、抽象思維為主的中學(xué)階段，沒有一定的寫作知識(shí)，沒有經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練，學(xué)生很難達(dá)到這個(gè)要求，要他們一下子適應(yīng)中學(xué)的作文教學(xué)，是不現(xiàn)實(shí)的。
我們中小學(xué)教師要熟悉兩個(gè)階段作文要求，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，才能在指導(dǎo)學(xué)生作文過程中順利地銜接。小學(xué)語文教師往往過寬，以鼓勵(lì)為主；而中學(xué)語文教師往往過嚴(yán)，以求好為主。這樣一來，就出現(xiàn)前面所說的判若兩人的現(xiàn)象。這里需要中小學(xué)教師“握一握手”：前者適當(dāng)向高處抬抬頭，后者適當(dāng)向下彎一彎腰。為學(xué)生搭建一座“橋”，幫助學(xué)生完成從小學(xué)階段到中學(xué)階段的過渡。
二、抓好語言積累，搭好“橋”
所謂“語文”，即語言和文字簡(jiǎn)稱。很顯然，語文不能脫離“語言、文字、文學(xué)”來進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)教師使用口語較多，小學(xué)生的作文多數(shù)用口語表達(dá)，這樣的作文，在老師看來覺得親切，覺得符合少年兒童的特征，于是作文給高分。而初中教師對(duì)于這樣的作文，覺得平淡、乏味.無文學(xué)氣質(zhì)，往往對(duì)剛上初中的學(xué)生作文又判給低分。于是便產(chǎn)生在一個(gè)時(shí)期之后，同樣一個(gè)學(xué)生的作文，得到老師的評(píng)判就有天地之別。本來，在小孩學(xué)話時(shí)就開始學(xué)習(xí)語言，但這種語言是非常平常的生活用語。上學(xué)之后，慢慢地識(shí)了一些字，小孩就可以把平常的口語，運(yùn)用于書面之中。當(dāng)然，通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，文字、詞匯、語法知識(shí)的積累，在通過老師的不斷點(diǎn)撥，小學(xué)生的作文是不斷進(jìn)步。而到了初中，由于要求不同，層次更高，這種過高的要求、過急的方法容易扼殺學(xué)生的作文興趣。所以，小學(xué)高年級(jí)的語文老師要不斷引導(dǎo)學(xué)生多采用書面語言進(jìn)行表達(dá)自己的思想，而中學(xué)語文老師剛開始則放低要求，允許學(xué)生使用口頭語言表達(dá)自己的想法，注意語言文字的運(yùn)用，多給學(xué)生一些鼓勵(lì)性的評(píng)語，這樣學(xué)生作文的積極性就不會(huì)受到挫傷。
三、傳授寫作技巧，搭好“橋”
作文，主要是通過教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)學(xué)生在自己掌握的語言、文字、詞匯、語法等基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的所見、所聞、所想、所感，采用書面語言表達(dá)出來的一種教學(xué)活動(dòng)過程。小學(xué)階段的作文教學(xué)幾乎不涉及表達(dá)方式、寫作技巧等理論性的知識(shí)，但是學(xué)生一進(jìn)中學(xué)就得面對(duì)這些東西。這當(dāng)然這也是造成學(xué)生不適應(yīng)中學(xué)作文教學(xué)的一個(gè)因素。其次，小學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力和情感體驗(yàn)等，都處在相對(duì)較低的層次，他們對(duì)世界的觀察基本上停留在感性認(rèn)識(shí)上，缺少深入思考的能力。比方說他們都知道父母愛他們，但是很少有小學(xué)生思考父母為什么愛他們。而中學(xué)作文教學(xué)則開始關(guān)注學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)，不僅要求學(xué)生知道“是什么”，還要求他們知道“為什么”。這個(gè)不同，也給小學(xué)生跨過這道門檻增加了難度。
適當(dāng)傳授關(guān)于寫作方法、技巧等方面的東西。不要擔(dān)心小學(xué)生聽不懂，我們可以不去提那些學(xué)生難以接受的名詞，但我們可以把那些枯燥的名詞用另外一種形式讓學(xué)生感悟。比方說，“描寫”這種表達(dá)方式，小學(xué)生是很難理解的，如果讓學(xué)生品味這樣一段文字：小草從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。雖然學(xué)生不知道“描寫”這一概念，但是他們會(huì)感覺到文字的優(yōu)美，以后照樣子來寫。我們的目的不就達(dá)到了嗎？
四、引導(dǎo)課外閱讀，搭好“橋”
經(jīng)過不到四年的實(shí)驗(yàn)，學(xué)校就探索出一條具有雙語特色的實(shí)踐之路，形成了“六個(gè)統(tǒng)一”、“八種途徑”的英語網(wǎng)絡(luò)體系。20*年5月，高校長(zhǎng)在北京全國政協(xié)禮堂領(lǐng)回“中國十大雙語名牌學(xué)校”的獎(jiǎng)牌，學(xué)校已躍居為全國聞名的雙語特色學(xué)校。
取得成績(jī)：2名教師分別在全國教師英語大賽獲一等獎(jiǎng)；245名學(xué)生在全國英語競(jìng)賽中獲一、二、三獎(jiǎng)；學(xué)校編排的《灰姑娘新傳》代表我省參加全國少年兒童戲劇大賽獲四個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)；小學(xué)英語課程四年學(xué)完，畢業(yè)生英語二級(jí)率100%，三級(jí)達(dá)75%（初一），四級(jí)達(dá)32%，五級(jí)達(dá)8%。學(xué)生過級(jí)率以低齡化、受獎(jiǎng)人數(shù)多、選拔成績(jī)分?jǐn)?shù)之高列全市前茅。
二、促發(fā)展，建古琴教學(xué)基地
隨著“雙語實(shí)驗(yàn)”學(xué)校的增加，雙語不再是**小學(xué)的“獨(dú)家武工”。**人思索：如何開辟**小學(xué)發(fā)展的第二個(gè)途徑。
古琴作為被聯(lián)合國教科文組織認(rèn)定的第二批“人類口述與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”，目前在北京和南方各大城市都已興起了挽救民族經(jīng)典、學(xué)習(xí)古琴的熱潮，東北三省尚為空白。20*年，學(xué)校提出“弘揚(yáng)民族文化，傳承經(jīng)典器樂，塑造學(xué)生完美人格”的德育目標(biāo)，將古琴引起課堂，成為學(xué)生的必修課。學(xué)校還被中國民族器樂學(xué)會(huì)命名為黑龍江省古琴教學(xué)研究基地，在全國尚屬首家。在中國民族器樂學(xué)會(huì)20*年全國“送歌聲、送樂器，愛心托起希望”的大型公益活動(dòng)中，第一站就走進(jìn)了**小學(xué)，給學(xué)校送來了價(jià)值3萬元的樂器。剛剛起步的古琴教學(xué)，不僅填補(bǔ)了古琴教育在黑龍江省的空白，而且還成為我市未成年人思想道德教育的又一道風(fēng)景線，學(xué)校古琴代表隊(duì)已在哈市舞臺(tái)上展示風(fēng)采，先后在香坊區(qū)首屆“**杯”慶六一、雙陽古琴書畫筆會(huì)、市關(guān)心下一代“慶六一、兒童演出會(huì)”上表演，在“完達(dá)山杯”寶寶大賽中獲金獎(jiǎng)。中央電視臺(tái)、省市電視臺(tái)、新華社等各種媒體30余次給予了報(bào)道。
三、講奉獻(xiàn)，樹**人形象工程
學(xué)校開展了“樹**人形象工程”師德系列活動(dòng)。提出以“微笑加點(diǎn)頭，專心聽你說”為座右銘，和諧師生關(guān)系，以“統(tǒng)一著裝掛牌上崗”為標(biāo)志樹立職業(yè)形象，以制定的《**小學(xué)教師文明用語》、《**小學(xué)教師師德行為規(guī)范》、《**小學(xué)教師向社會(huì)承諾》為標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范教師言行，以“學(xué)生問卷、家長(zhǎng)問卷、教師問卷、學(xué)生寫評(píng)語”等多種調(diào)查手段，對(duì)教師進(jìn)行《**小學(xué)教師師德考核百分細(xì)則》評(píng)價(jià)，評(píng)選“**小學(xué)師德十佳教師”、“**小學(xué)教師師德風(fēng)采展示”和“感動(dòng)**人物事件”為契機(jī)樹立榜樣。
以“一學(xué)四愛”活動(dòng)深化師德建設(shè)，（一學(xué)：學(xué)身邊的師德楷模王麗艷；四愛：愛我的工作；愛我的學(xué)校；愛我的學(xué)生；愛我的同事）。充分利用校報(bào)、櫥窗、廣播、網(wǎng)上信息等形式，宣傳優(yōu)秀教師的事跡。營造積極向上，爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的輿論氛圍，激勵(lì)、引導(dǎo)廣大教師發(fā)揮育人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，自覺加強(qiáng)師德修養(yǎng)，不斷完善自我，實(shí)現(xiàn)人格的升華。
四、重特色，全面實(shí)施素質(zhì)教育
作為**新課程教育基點(diǎn)校，學(xué)校自主開發(fā)了34門校本課程，為學(xué)生提供不出校門就可得到綜合素質(zhì)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)條件。實(shí)行小班教學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生都得到充分教育，全面主動(dòng)發(fā)展。確保每位學(xué)生的資源占有量，使教師能充分的關(guān)注每一名學(xué)生。學(xué)校成立了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控室，對(duì)每名學(xué)生科學(xué)管理，目標(biāo)量化。
五、抓德育，構(gòu)建三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)
學(xué)校重視學(xué)生思想道德建設(shè)，構(gòu)建了“學(xué)校、家庭、社會(huì)”三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。通過獨(dú)特的校園文化建設(shè)將德育工作不斷推向新高。
改革少先隊(duì)工作，突出活、新、美、動(dòng)等特點(diǎn)，啟動(dòng)了讀“中華經(jīng)典文學(xué)、做少年君子”的誦讀工程,將學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》作為學(xué)校的德育校本課程來指導(dǎo)學(xué)生的行為，學(xué)校開展的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，都極大推動(dòng)了學(xué)校德育工作的不斷發(fā)展。
學(xué)校堅(jiān)持常年開辦家長(zhǎng)學(xué)校，定期免費(fèi)舉辦講座、學(xué)習(xí)與交流；成立了家長(zhǎng)監(jiān)督委員會(huì)參與學(xué)校的各項(xiàng)管理，使各項(xiàng)工作透明度極高，深得家長(zhǎng)的贊譽(yù)，和諧了家校關(guān)系。學(xué)校還利用家庭趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、新生入隊(duì)儀式、素質(zhì)教育匯報(bào)演出創(chuàng)設(shè)了家長(zhǎng)與孩子溝通的機(jī)會(huì)，進(jìn)而在教育孩子方面學(xué)校和家長(zhǎng)達(dá)成了共識(shí)。學(xué)校與安埠街道辦事處簽訂了街校共建協(xié)議，定期為社區(qū)群眾提供家庭教育講座，入學(xué)指導(dǎo)；為社區(qū)適齡兒童提供各學(xué)科的培訓(xùn)輔導(dǎo)；邀請(qǐng)社區(qū)及家庭走進(jìn)學(xué)校，參與學(xué)校組織的有關(guān)教育活動(dòng)等。
六、傳經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮名師名校示范作用
關(guān)鍵詞：定向師范生；教學(xué)技能；技能訓(xùn)練
近年來,農(nóng)村教育已經(jīng)成為國家在理論與實(shí)踐上的研究重點(diǎn),各種探索應(yīng)運(yùn)而生。2006年湖南省教育廳開始實(shí)施農(nóng)村小學(xué)教師定向培養(yǎng)專項(xiàng)計(jì)劃,為全省農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下小學(xué)定向培養(yǎng)五年制專科層次的小學(xué)教師。教學(xué)工作技能是教師職業(yè)技能中最具專業(yè)性的部分，是每一位教師都應(yīng)該掌握的工作技術(shù)，對(duì)于將來從事教學(xué)工作的小教大專五年制定向師范生來說，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)工作技能的訓(xùn)練，提高教學(xué)能力，為未來職業(yè)的專業(yè)化發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)教育專業(yè)五年制定向師范生應(yīng)具備的以下幾種語文教學(xué)技能：
(一)語言表達(dá)的技能
語言是表達(dá)思想的基本形式，是傳遞知識(shí)和影響學(xué)生的主要手段，語言素養(yǎng)對(duì)教師具有特別重要的意義。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中就曾鮮明地指出 “教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。”在課堂教學(xué)中，教學(xué)效果的好壞、教學(xué)質(zhì)量和效率能否得到保證與教師的語言表達(dá)能力密切相關(guān)。這里所說的語言表達(dá)技能主要包括口頭語言表達(dá)能力和書面語言表達(dá)能力。口頭表達(dá)要求語言清晰、簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、有趣味；條理清楚、邏輯嚴(yán)密、層次分明、重點(diǎn)突出、富有感染力和啟發(fā)性；語音語調(diào)抑揚(yáng)頓挫、語速快慢適中。書面表達(dá)則要求教師具有一定的寫作能力，要能夠準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、簡(jiǎn)練地運(yùn)用書面語言給學(xué)生寫評(píng)語、輔導(dǎo)學(xué)生寫作。此外，教師的體態(tài)語也是一種表達(dá)方式。在教學(xué)過程中，教師的表情、手勢(shì)、眼神等態(tài)勢(shì)語的運(yùn)用要恰如其分，以利于學(xué)生獲得更多的附加信息量并與教師進(jìn)行情感的交流。教師的語言能力是一種難以言表的高超藝術(shù)，教師語言表達(dá)能力的水平有賴于教師的思維能力、語文和邏輯的基本知識(shí)，有賴于思想及教育理論水平，有賴于講標(biāo)準(zhǔn)普通話的能力。
(二)獨(dú)立備課的技能
獨(dú)立備課的能力要求教師能根據(jù)語文學(xué)習(xí)規(guī)律和小學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)語文教材進(jìn)行分析和再創(chuàng)造，從而合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程。語文教材反映了語文學(xué)科的知識(shí)體系，是語文教師傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力的依據(jù), 也是小學(xué)生獲得語文知識(shí)的主要來源。因此，師范生在備課時(shí)要認(rèn)真鉆研全冊(cè)教材, 明確本冊(cè)教材在整個(gè)階段的地位,把握全冊(cè)教材的教學(xué)要求和編排體系。在此基礎(chǔ)上, 進(jìn)一步分析每個(gè)單元、每篇文章, 要明確重、難點(diǎn), 避免平均用力, 不可“眉毛胡子一把抓”。尤其是在當(dāng)前“一綱多本”的課改形勢(shì)下, 更要花大力氣深入淺出地了解各式版本的教材, 把新的觀點(diǎn)、新的理念帶入到語文教學(xué)中。在正確理解分析小學(xué)語文教材的基礎(chǔ)上, 還要能夠根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)、語文教材和學(xué)生的實(shí)際情況, 獨(dú)立地、合理地設(shè)計(jì)教學(xué)過程, 包括導(dǎo)入、講解、提問、板書、演示、結(jié)束等技能的綜合運(yùn)用。
(三) 課堂駕馭技能
這里所說的課堂駕馭技能主要是是指教師能較好地對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行組織、管理和監(jiān)控，根據(jù)課堂上的不同的情況調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，合理安排時(shí)間，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)和言語作品的熱情。這就要求語文教師要善于察言觀色，關(guān)注學(xué)生的注意力、興趣和學(xué)習(xí)積極性的變化，從而有效地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容或方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和教師的主導(dǎo)作用。此外，由于教學(xué)本身的“動(dòng)態(tài)生成”，課堂上存在著許多的變量，教學(xué)絕不會(huì)按照課前預(yù)設(shè)的狀況按部就班地發(fā)生，教師還要具備一定的課堂應(yīng)變能力。由此可見，課堂駕馭技能對(duì)能否建立和諧的教學(xué)環(huán)境起著決定性的作用。它是教學(xué)的基本技能之一, 是使課堂教學(xué)得以順利進(jìn)行的保證。它不僅直接影響著整個(gè)課堂教學(xué)的效果, 而且與學(xué)生的思想、情感、智力的發(fā)展有著密切的關(guān)系。
隨著課改的不斷深入，農(nóng)村美術(shù)教育越來越受到人們的關(guān)注和重視，但在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響和資源配置不平衡的影響下，農(nóng)村美術(shù)教學(xué)工作的開展困難重重，這讓農(nóng)村美術(shù)教師在實(shí)施新課改中面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)。面對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差、興趣低、教學(xué)資源配置嚴(yán)重不足，學(xué)科地位得不到重視等問題，筆者經(jīng)過多年的農(nóng)村美術(shù)教學(xué)實(shí)踐探索得出：只要巧花心思這些問題是可以克服和改善的。
一 課堂教學(xué)靈活化
與城鎮(zhèn)相比，農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)條件存在許多不足，如美術(shù)教具沒有或不齊、沒有專業(yè)美術(shù)教室、沒有電教設(shè)備，有時(shí)連需要的美術(shù)工具也買不到，甚至有的學(xué)生連顏料、美術(shù)紙也買不起，這給農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)增加了難度。但是正因?yàn)檫@些不足，才給了我們美術(shù)教學(xué)更大更靈活的教學(xué)空間：不必完全按照美術(shù)教材上的內(nèi)容一成不變地教，我們可以根據(jù)教材的宗旨結(jié)合學(xué)生實(shí)際，因地制宜地選擇材質(zhì)為美術(shù)課所用。如麥草稈、高粱稈、各種植物葉片和種子、樹根、舊掛歷、飲料瓶、廢舊塑料袋、包裝盒等，這些平時(shí)隨處可見的東西都可以成為我們的美術(shù)工具，既經(jīng)濟(jì)又實(shí)用，讓學(xué)生明白美就在我們身邊。如在學(xué)習(xí)《中國結(jié)》一課時(shí)，由于編織中國結(jié)的繩子難以買到，我就改教草動(dòng)物編，同樣都是編織課，但稻草在我們生活中隨處可見，所以找起來方便，有了工具學(xué)生聽起課來個(gè)個(gè)精神勁兒十足，做起手工來也認(rèn)真細(xì)致，展示自己的作品時(shí)都爭(zhēng)先恐后。我只是對(duì)課本稍作修改就大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的激情和美術(shù)的創(chuàng)作性，這就是美術(shù)教學(xué)的目的。
課堂教學(xué)的靈活化不只體現(xiàn)在課本內(nèi)容的靈活變化上，也體現(xiàn)在課堂教學(xué)形式的靈活變化上。在教學(xué)設(shè)備不齊的情況下，老師為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，可通過講故事、自制教具、戶外寫生、課堂展評(píng)等方法避免了上課時(shí)“一張嘴巴、一支粉筆，從頭講到尾”的枯燥和尷尬，充分激發(fā)了美術(shù)課堂的活力和學(xué)生課堂的專注力，增加了學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。由此可見，農(nóng)村中小學(xué)教師只要善于思考，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活地選擇或修改教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式，力求做到與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，從形式到內(nèi)容上做到學(xué)生喜聞樂見，學(xué)生就會(huì)愛上你的課，變得想學(xué)、愛學(xué)了，這樣的美術(shù)課堂教學(xué)就是成功的。
二 作業(yè)評(píng)價(jià)多元化
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)應(yīng)采用多樣的評(píng)價(jià)方法，要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。因此，我認(rèn)為作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)做到：（1）等級(jí)評(píng)價(jià)加評(píng)語。美術(shù)是一門操作實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，作業(yè)是學(xué)生觀察、記憶、想象創(chuàng)造綜合能力的外在表現(xiàn)。用簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)去衡量一幅畫或一件手工作品是不恰當(dāng)?shù)模?jiǎn)單的分?jǐn)?shù)容易給學(xué)生較大的心理沖擊，造成負(fù)面影響，如果用優(yōu)、良、及格等級(jí)評(píng)價(jià)加評(píng)語的方式可讓學(xué)生既有等級(jí)區(qū)別，又能讓學(xué)生通過評(píng)語及時(shí)得到肯定并改進(jìn)學(xué)習(xí)的方法。（2）采用教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合的方式。美術(shù)教師因授課班額大、人數(shù)多，對(duì)大多數(shù)學(xué)生了解不夠，因此對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)主觀性更大，很多時(shí)候不能完全公平、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生，所以教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)和互評(píng)更能起到公平、公正的作用。（3）多采用鼓勵(lì)與表揚(yáng)性評(píng)價(jià)。批評(píng)、訓(xùn)斥、諷刺在很大程度上會(huì)傷害學(xué)生的自尊心和信心，還有可能產(chǎn)生逆反心理，從心理上排斥學(xué)習(xí)，而表揚(yáng)和鼓勵(lì)則會(huì)增加學(xué)生對(duì)美術(shù)的愛好和興趣，因此，我們的評(píng)價(jià)除了能表明學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)果外，還應(yīng)多發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果作出新穎而又符合學(xué)生心理的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)充滿興趣，充滿自信。
三 教學(xué)內(nèi)容成果化
一直以來，美術(shù)教學(xué)宗旨就是培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，不參與統(tǒng)一考試也不參與升學(xué)，因此長(zhǎng)期得不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)及學(xué)生的重視，這是應(yīng)試教育的必然結(jié)果。但美術(shù)老師自身也有著不可推卸的責(zé)任，很多時(shí)候我們自認(rèn)為美術(shù)就是可有可無的，自暴自棄地把美術(shù)課上成了沒有“美術(shù)味”的美術(shù)課，因此被認(rèn)為是浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。要改變這一現(xiàn)狀，提高美術(shù)學(xué)科的地位，我們就必須用實(shí)際成績(jī)來證明自己：（1）要立足于把美術(shù)課確實(shí)上成對(duì)學(xué)生有教育意義的課，也就是要很好地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造能力和健全的人格品質(zhì)，這樣的課會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的理解學(xué)習(xí)，而并非浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。（2）要多開展美術(shù)活動(dòng)，向全體師生和社會(huì)展示美術(shù)成果，如定期舉辦學(xué)生美術(shù)作品展，開展美術(shù)現(xiàn)場(chǎng)繪畫活動(dòng)，嘗試讓學(xué)生參與校園設(shè)計(jì)、城市美化設(shè)計(jì)等。（3）美術(shù)教師要善于研究和總結(jié)，多出研究成果，不斷提高自己的研究水平，只有這樣，我們的美術(shù)課才會(huì)得到師生的認(rèn)可、領(lǐng)導(dǎo)的肯定和社會(huì)的承認(rèn)。
總之，在美術(shù)課改面前，每一位美術(shù)教師都應(yīng)是義不容辭的，在農(nóng)村的美術(shù)教育工作者雖然有這樣或那樣的困難，但我們堅(jiān)信：只要巧用心思、善用心思，我們就一定能戰(zhàn)勝困難，把新課改的理念貫徹執(zhí)行到教學(xué)中去。
關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；中小學(xué)教師；信息素養(yǎng)；培養(yǎng)策略
中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：l009―4156(2011)05―092―03
信息技術(shù)是現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)物，具有自己的獨(dú)特性，這就要求我們用特有的模式和方法培養(yǎng)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)。教師的信息素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是與“信息獲取、信息分析、信息加工和信息利用”有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際能力。民族地區(qū)是我國的一個(gè)重要組成部分，民族地區(qū)中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)如何將直接影響整個(gè)國家教育信息化的程度。民族地區(qū)中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，要使民族地區(qū)中小學(xué)教師信息素養(yǎng)得到真正的提高，必須各個(gè)擊破，齊頭并進(jìn)，從信息素養(yǎng)的內(nèi)涵和外延出發(fā)全面開展工作。為此，結(jié)合民族地區(qū)的實(shí)際情況，可以從以下四個(gè)方面來對(duì)民族地區(qū)中小學(xué)教師信息素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。
一、營造信息技術(shù)環(huán)境提高教師信息意識(shí)
信息意識(shí)即人的信息敏感程度，是人們對(duì)自然界和社會(huì)的各種現(xiàn)象、行為、理論觀點(diǎn)等，從信息角度的理解、感受和評(píng)價(jià)。通俗地講，面對(duì)不懂的東西，能積極主動(dòng)地去尋找答案，并知道到哪里、用什么方法去尋求答案，這就是信息意識(shí)。
信息意識(shí)不是一朝形成的，只有通過長(zhǎng)期的訓(xùn)練和不斷使用信息技術(shù)逐漸形成。由于民族地區(qū)各種條件的限制，要讓中小學(xué)教師建立信息意識(shí)更不是一件容易的事，通過調(diào)查、分析和研究，針對(duì)民族地區(qū)中小學(xué)教師信息意識(shí)淡薄、觀念陳舊等現(xiàn)狀，筆者從如下四個(gè)方面來建立中小學(xué)教師的信息意識(shí)。
1. 參觀或訪問信息技術(shù)應(yīng)用較為成功的其他類似學(xué)校
民族地區(qū)不乏信息技術(shù)應(yīng)用較為成功的學(xué)校，它們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和成功的做法可以直接移植到自己學(xué)校的教師中，教師通過親身的接觸和交流可以非常直觀地看到效果和體會(huì)到自己可以復(fù)制的可能性，經(jīng)過與自己的做法進(jìn)行對(duì)比，意識(shí)到信息技術(shù)在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中是多么重要，從而認(rèn)可信息能力是現(xiàn)代教師的必備素質(zhì)。參觀或訪問以就近為宜，類似為先，形式多樣。
2. 領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師應(yīng)走在信息技術(shù)應(yīng)用的前面
民族地區(qū)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)大多既是領(lǐng)導(dǎo)又是一線教師，他們出去參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也相應(yīng)較多，受到的啟發(fā)也越大，他們應(yīng)首先將信息技術(shù)應(yīng)用于自己的教學(xué)中并隨時(shí)歡迎其他教師來觀摩和研討，使其他教師無形中建立應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)。另外，骨干教師是該校教學(xué)一線主力軍，他們?cè)诮虒W(xué)中有好的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)效果，他們?nèi)绻鲃?dòng)地應(yīng)用信息技術(shù)，不斷地改善和提高自己的教學(xué)水平和能力，并通過公開課展示出來，長(zhǎng)此以往，其他教師也會(huì)不自覺地投入到信息技術(shù)應(yīng)用的行列中來。
3. 請(qǐng)兄弟學(xué)校中信息技術(shù)應(yīng)用的成功者來校上公開課或作報(bào)告
在走出去有困難的情況下，請(qǐng)進(jìn)來也不失為一種經(jīng)濟(jì)、有效的途徑。請(qǐng)兄弟學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用的成功者來校上幾節(jié)公開課，要求全體教師參加，課后與上課教師進(jìn)行交流和研討，這樣對(duì)教師的影響將起到事半功倍的效果。也可以通過作報(bào)告的方式，報(bào)告人介紹自己是如何克服內(nèi)外的困難，因地制宜，努力創(chuàng)造條件充分有效應(yīng)用信息技術(shù)的成功范例，使教師認(rèn)識(shí)到他們條件與我們一樣或比我們還差都能做到如此好，我們也可以做到，從此走上應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)之路。
4. 加強(qiáng)新課程的學(xué)習(xí)和研究
新形勢(shì)下新課程的學(xué)習(xí)和研究是必不可少的任務(wù)。學(xué)校應(yīng)抽取一定的時(shí)間組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究新課程的全部?jī)?nèi)容，使全體教師對(duì)新課程理念有較為深刻認(rèn)識(shí)，使教師充分認(rèn)識(shí)到新形勢(shì)下教師應(yīng)用信息技術(shù)是何等的重要，從而發(fā)自內(nèi)心地學(xué)習(xí)，并在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)。這不正是應(yīng)證了那句古語：“磨刀不誤砍柴功”嗎。
二、努力創(chuàng)造條件豐富教師信息知識(shí)
有了應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)，沒有相應(yīng)的信息技術(shù)知識(shí)，在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)仍然是一句空話。計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越得到重視。如何使用計(jì)算機(jī)這個(gè)工具，在起初的階段最行之有效的辦法是有計(jì)劃地組織教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、辦公軟件的應(yīng)用、課件開發(fā)平臺(tái)的使用、動(dòng)畫制作軟件的使用、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用等一系列課程的培訓(xùn)。教師的組織視培訓(xùn)內(nèi)容的不同既可以年級(jí)組為單位(如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、辦公軟件的應(yīng)用等課程)，也可以學(xué)科組為單位(課件開發(fā)平臺(tái)的使用，如語文學(xué)科組培訓(xùn)如何制作PPT或者以中青年教師為突破口，重點(diǎn)培訓(xùn)，以點(diǎn)帶面)。培訓(xùn)結(jié)果的考查形式多種多樣：既可以上機(jī)考試考查操作能力；也可以電教課的形式展示計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。
針對(duì)民族地區(qū)中小學(xué)教師信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，能力偏低；受學(xué)校條件的限制，運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)的頻率較低等現(xiàn)狀我們采用了以下策略來豐富教師信息知識(shí)。
1. 信息技術(shù)培訓(xùn)與自學(xué)相結(jié)合
通過培訓(xùn)更新教師的觀念，培養(yǎng)信息素養(yǎng)所包含的理念：數(shù)據(jù)的處理和使用過程，基于資源的學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)和數(shù)字學(xué)習(xí)的觀念，培養(yǎng)教師的批判性創(chuàng)造性思維。在研究過程中，教師在英特網(wǎng)上查找新的有關(guān)信息素養(yǎng)方面的理論文章，教師交流學(xué)習(xí)、座談?dòng)懻摚唤處煂懗鰧W(xué)習(xí)心得體會(huì)。培訓(xùn)的目標(biāo)要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況先培訓(xùn)教師們能用得上的知識(shí)，然后培訓(xùn)下一步會(huì)用到的知識(shí)，學(xué)以致用更能調(diào)動(dòng)教師們的主動(dòng)性和積極性，也能很好地達(dá)成培訓(xùn)目標(biāo)。培訓(xùn)目標(biāo)必須具體和明確，培訓(xùn)必須要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能以教師喜聞樂見的方式來展開。
為了滿足所有教師和較好達(dá)成目標(biāo)的需要，提倡教師們利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，這不僅有利于培訓(xùn)目標(biāo)的圓滿完成，還有利于教師自學(xué)能力的提高，使教師養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)校不僅在教師培訓(xùn)方面下一定的工夫，還要讓教師在利用現(xiàn)代技術(shù)的教學(xué)技能、教學(xué)水平、教學(xué)成果方面有突破性的發(fā)展，這并不是一兩次培訓(xùn)就能做到的，而必須是長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，必須依靠教師自身的自覺行為，把提高、學(xué)習(xí)作為工作的一部分。
2. 通過“特別照顧”解決部分“困難戶”
大部分教師通過培訓(xùn)和自學(xué)都能學(xué)到所需的信息技術(shù)知識(shí)，也有少部分教師由于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的原因掌握必要的信息技術(shù)知識(shí)有一定的難度。為了不讓這部分教師脫離隊(duì)伍，學(xué)校派這方面的優(yōu)秀教師單獨(dú)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，因?yàn)樗麄冇泻玫膶W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)可以提供給“困難戶”，使其找到正確的學(xué)習(xí)方法，輕松快速地學(xué)習(xí)信息知識(shí)。優(yōu)秀教師與“困難戶”之間提倡雙向選擇，這樣更有利于問題的解決。
3. 學(xué)校免費(fèi)提供學(xué)習(xí)場(chǎng)所
學(xué)校建設(shè)一個(gè)較小的多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，免費(fèi)為全校教師開放。免費(fèi)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所能吸引更多的教師來使用，同時(shí)也能
滿足沒有相應(yīng)學(xué)習(xí)條件教師的需求，該場(chǎng)所還能提供學(xué)習(xí)所用的各種相關(guān)書籍以及常規(guī)的教學(xué)媒體。在這個(gè)場(chǎng)所中教師可以展開自學(xué)，也可以開展協(xié)作學(xué)習(xí)，還可以互相幫助和相互競(jìng)爭(zhēng)，使其成為一個(gè)教師們共同進(jìn)步的理想場(chǎng)所。
4. 有目的、有計(jì)劃地豐富教師信息技術(shù)知識(shí)
制訂一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃，是教師自覺提高自身信息技術(shù)素質(zhì)的良好開端。這里強(qiáng)調(diào)是長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不是為了一次的公開課、一次的比賽、一次的評(píng)比而進(jìn)行的短期行為。如果只是為了應(yīng)付公開課，應(yīng)付評(píng)比，在臨期急急忙忙地“湊”出個(gè)課件來，只是“就課論課”，事先沒有準(zhǔn)備，課后沒有總結(jié)，公開課過后，什么都丟向腦后，沒有什么有益的東西留下，就談不上培養(yǎng)技能，提高素質(zhì)了。反之，如果我們確立目標(biāo)制訂計(jì)劃，有步驟地實(shí)現(xiàn)，在過程中發(fā)現(xiàn)問題，則結(jié)果就大不一樣。
三、提供更多機(jī)會(huì)發(fā)展教師的信息能力
有了信息意識(shí)，也具備了一定的信息知識(shí)，并不等于有了信息能力。信息能力需要教師在長(zhǎng)期信息獲取、信息分析、信息加工和信息利用的過程中逐漸形成。針對(duì)民族地區(qū)中小學(xué)教師信息能力極為低下的實(shí)際，要盡快提高教師的信息能力，可以采取以下一些措施。
1. 各教研組展開集體備課
由于民族地區(qū)的中小學(xué)教師外出進(jìn)修和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不多，知識(shí)積累少，更新慢，要靠一個(gè)教師單干備出一堂好課不是一件容易的事，網(wǎng)絡(luò)的興起給教師“充電”帶來了新的機(jī)遇。教研組集體備課，每個(gè)教師積極參與，分工合作，要求充分利用網(wǎng)絡(luò)查閱其他教師的優(yōu)秀成果。在查閱網(wǎng)絡(luò)資源的過程中，教師的閱讀方式將發(fā)生以下的變化：從文本閱讀走向超文本閱讀；從單純閱讀文字發(fā)展到多媒體電子閱讀；基于網(wǎng)絡(luò)的高效率檢索式閱讀。也就是說，在不遠(yuǎn)的將來，網(wǎng)絡(luò)閱讀將成為教師獲取知識(shí)、進(jìn)行教學(xué)和科研的重要手段。重視并堅(jiān)持網(wǎng)絡(luò)閱讀是培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的重要途徑。
2. 鼓勵(lì)用電腦寫作
在電腦上寫作，除了方便于編輯、修改和保存，很重要的一點(diǎn)是可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)閱讀與寫作的一體化，即利用網(wǎng)上豐富的多媒體資源來幫助寫作。當(dāng)然，用電腦寫作，不僅僅是進(jìn)行順序文字的寫作，而且包括超文本結(jié)構(gòu)的多媒體寫作。經(jīng)常在電腦上寫作(如教案、試卷、教學(xué)總結(jié)、電子幻燈片、論文等)，有利于提高應(yīng)用信息技術(shù)的成就感，從而提高教師分析和處理信息的能力。
3. 鼓勵(lì)在多媒體室或多媒體機(jī)房上課
想不想、敢不敢、能不能在多媒體室或多媒體機(jī)房上課，是教師信息素養(yǎng)提高過程中的分水嶺。要充分創(chuàng)造條件，將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，不要求一節(jié)課從頭到尾都用信息技術(shù)，也不要等自己的技術(shù)水平很高后再用。要在多媒體室或多媒體機(jī)房上課，首先要準(zhǔn)備多媒體課件和資源，在教學(xué)中要使用多媒體設(shè)備，課后對(duì)教學(xué)效果和過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，從中找到問題，然后分析和解決問題，只有在這樣的不斷循環(huán)中教師才會(huì)不斷進(jìn)步，信息能力才會(huì)得到不斷提高。
4. 提倡用電腦處理日常事務(wù)
信息能力的提高需要抓住每一次機(jī)會(huì)，所以提倡教師用電腦處理日常事務(wù)。只要能用電腦處理的事情，就要盡可能讓電腦來做，如學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)、學(xué)生電話號(hào)碼、家庭地址管理、班主任評(píng)語、家庭藏書管理、幫助子女學(xué)習(xí)等。信息技術(shù)的發(fā)展。對(duì)人類的生活、學(xué)習(xí)和工作都產(chǎn)生了深刻的影響，對(duì)教育來說更是挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存。教育必須面對(duì)信息化社會(huì)，迎接信息化挑戰(zhàn)，實(shí)施教育信息化戰(zhàn)略，帶動(dòng)整個(gè)教育體制和教育模式的革新。作為教育中的關(guān)鍵因素’教師在信息化社會(huì)的教育中顯得尤為重要，教師必須適應(yīng)信息化社會(huì)所提出的新要求，轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身信息素質(zhì)培養(yǎng)，適應(yīng)信息化浪潮。
5. 緊密結(jié)合學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐
信息素養(yǎng)的最高層次是信息應(yīng)用，就是應(yīng)用信息去解決學(xué)習(xí)生活，乃至工作中的問題，從而培養(yǎng)教師的高級(jí)思維技能。問題解決能力，尤其是應(yīng)用信息手段，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生的信息技能，從而達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。著重抓師德與現(xiàn)代化教育理念更新、現(xiàn)代化教育手段的應(yīng)用和各科教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)手段的整合。教師應(yīng)利用現(xiàn)代化教育手段上一些匯報(bào)課和研究課。每學(xué)期教師必須上電教展示課。根據(jù)各學(xué)科自己的特點(diǎn)，在學(xué)科教學(xué)中開展研究性的學(xué)習(xí)。
當(dāng)前的課件制作，雖然有很多的公司、機(jī)構(gòu)在制作課件，但這些課件應(yīng)用的效率并不高。教學(xué)過程并不是一個(gè)格式可以規(guī)范的。不同教師課堂教學(xué)的思路固然不同，不同教師對(duì)同一內(nèi)容也不見得是機(jī)械照搬。教師在現(xiàn)代教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下制作課件，再用這些課件更好地體現(xiàn)其教學(xué)理念，是未來計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。因此，讓第一線的教師成為課件制作的專家、課件應(yīng)用的能手，是提高教師信息技術(shù)素質(zhì)的目標(biāo)與成果。
四、通過多種形式樹立正確的信息道德
信息道德是指在信息領(lǐng)域中用以規(guī)范人們相互關(guān)系的思想觀念與行為準(zhǔn)則。由于民族地區(qū)中小學(xué)教師長(zhǎng)期生活在信息較為不暢的地域，對(duì)相應(yīng)的信息道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則不甚了解。要培養(yǎng)民族地區(qū)中小學(xué)教師具有正確的信息倫理道德修養(yǎng)，要讓民族地區(qū)中小學(xué)教師學(xué)會(huì)對(duì)媒體信息進(jìn)行判斷和選擇，自覺地選擇對(duì)學(xué)習(xí)、生活有用的內(nèi)容，自覺抵制不健康的內(nèi)容，不組織和參與非法活動(dòng)，不利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)從事危害他人信息系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)安全、侵犯他人合法權(quán)益的活動(dòng)，筆者建議，是通過兩種形式來幫助他們樹立正確的信息道德。
1. 邀請(qǐng)相關(guān)人員對(duì)教師進(jìn)行專門培訓(xùn)
教師勞動(dòng)的特殊性決定了在任何形式的教育中教師自身的道德水平能夠影響其勞動(dòng)產(chǎn)品，在信息化教育中，教師不僅要具備傳統(tǒng)教育范疇的品德修養(yǎng)，更要具備一種新型的品德――信息道德。為此，應(yīng)邀請(qǐng)相關(guān)人員對(duì)教師進(jìn)行專門培訓(xùn)，講解相關(guān)的法律法規(guī)，網(wǎng)絡(luò)中的行為準(zhǔn)則，通過舉例、分析、判斷等方法，讓教師深刻認(rèn)識(shí)到樹立正確信息道德的重要性。
2. 組織定期的討論和自查
網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)虛擬的大世界，它既能給人們帶來方便也能給人們帶來煩惱。在信息空間中，教師要懂得與信息技術(shù)使用有關(guān)的經(jīng)濟(jì)、法律等知識(shí)，要懂得并遵循網(wǎng)絡(luò)空間的游戲規(guī)則。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)不失時(shí)機(jī)地抓住網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的信息道德主題，組織全體教師展開廣泛的討論，讓教師充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行思想的碰撞，在激烈、友好的討論氣氛中牢固樹立正確的信息道德。同時(shí)，學(xué)校定期要求教師做自我檢查，看自己是否嚴(yán)格遵守信息道德，時(shí)刻提醒自己走在信息道德的正軌上。
五、結(jié)束語
總之，培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)不是一朝一夕的事情，而是需要教育主管部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教師本人共同支持和努力的一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，因?yàn)榻處熞彩墙K身學(xué)習(xí)者，所以師資培訓(xùn)部門應(yīng)為這項(xiàng)長(zhǎng)期的培訓(xùn)工程制定目標(biāo)和規(guī)劃，開發(fā)一系列能培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的課程。需要注意的是這些課程的設(shè)計(jì)和開發(fā)絕不要只圍繞信息技術(shù)的層面，而要把側(cè)重點(diǎn)放在信息技術(shù)如何與教育相結(jié)合的方面，這樣信息技術(shù)對(duì)教師來說才是活生生的可操作的東西，教師也才能把計(jì)算機(jī)和其他信息技術(shù)當(dāng)做教學(xué)和科研活動(dòng)的工具。也只有這樣，才能培養(yǎng)更多的高素質(zhì)的教師以適應(yīng)教育改革和發(fā)展的要求。
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關(guān)鍵詞：作業(yè)批改；批改方式；評(píng)價(jià)；教學(xué)
一般的批改方式是把學(xué)生完成作業(yè)與教師評(píng)價(jià)作業(yè)這一完整的學(xué)習(xí)過程分割開來，形成了學(xué)生做作業(yè)、教師批作業(yè)，學(xué)生處于完全依賴教師對(duì)自己作業(yè)質(zhì)量做出評(píng)價(jià)的被動(dòng)狀況。目前，“全收全改”是長(zhǎng)期以來多數(shù)教師采用的方法。教師通過全批、全改和精批、細(xì)改來了解學(xué)生對(duì)己授新知識(shí)的掌握情況，知己知彼，有利于備好后面的課；學(xué)生接到教師批改過的作業(yè)本子后，心里有種踏實(shí)感，覺得這次作業(yè)已被教師認(rèn)可。但是，“全收全改”要花費(fèi)教師大量的課余時(shí)間，工作量大，教師備課及課外輔導(dǎo)時(shí)間勢(shì)必要減少。再者，教師即使做到精批細(xì)改，學(xué)生只知道題的對(duì)錯(cuò)，而對(duì)錯(cuò)誤的原因很難弄明白，結(jié)果是學(xué)生既缺乏對(duì)作業(yè)質(zhì)量給予自我評(píng)價(jià)的責(zé)任心，也沒有對(duì)自己作業(yè)做出評(píng)價(jià)的能力。隨著教學(xué)改革的日益深入，作業(yè)批改環(huán)節(jié)中暴露出的矛盾也日益突出，作業(yè)批改中的問題，已成為培養(yǎng)學(xué)生能力尤其是創(chuàng)造能力的障礙。
因此，作業(yè)的批改方式也應(yīng)當(dāng)改革了。如何改良小學(xué)語文作業(yè)批改的方式呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)用多種批改方式結(jié)合成新的作業(yè)批改方式。批改作業(yè)的方式有以下幾點(diǎn)：
一、學(xué)生間的相互批改或自改
學(xué)生間的相互批改或自改，可以是同桌或前后桌之間交換批改或者是學(xué)生自己批改自己的作業(yè)，讓學(xué)生批改學(xué)生的作業(yè)，包含了一種信任感，學(xué)生很重視教師的這種信任。實(shí)踐證明，多數(shù)學(xué)生對(duì)這一方式極為感興趣，批改十分認(rèn)真，唯恐有疏漏。有時(shí)在批改中出現(xiàn)問題，學(xué)生也大膽地提出，全班共同討論研究，這樣就避免了以前“自己的錯(cuò)誤自己知”的現(xiàn)象，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和評(píng)價(jià)能力大有好處。對(duì)批完的作業(yè)，學(xué)生能再次認(rèn)真核對(duì)自己作業(yè)的錯(cuò)對(duì)，又一次起到了深化學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生能力的作用。
二、適時(shí)地采用語言評(píng)價(jià)
對(duì)語文作業(yè)的批改，教師大多習(xí)慣于用“√”或“×”來評(píng)判正誤。學(xué)生的思維過程、習(xí)慣、能力、品質(zhì)等各方面并不能體現(xiàn)出來，而這些東西卻正是小學(xué)生學(xué)習(xí)潛力之所在，評(píng)價(jià)結(jié)果往往帶有一定的片面性，影響師生之間思想、情感的交流。評(píng)語是一種作業(yè)批閱的方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)。教師將評(píng)語引入語文作業(yè)的批改，指出其不足，肯定其成績(jī)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“思維新穎”“你令教師驕傲”“再努力點(diǎn)，你準(zhǔn)行”……這種帶感彩的評(píng)語使學(xué)生感受到了教師對(duì)他們的關(guān)愛，使學(xué)生對(duì)自己充滿自信，從而很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、學(xué)生互相交換批改，教師抽查了解情況
小學(xué)生思想比較單純，他們往往存在一種理：總希望自己在某些方面比別人強(qiáng)一些，讓教師多說幾句稱贊的話。教師利用學(xué)生這種“好勝”心理，可以讓他們交換批改作業(yè)。有時(shí)，連掉了一個(gè)字，或是哪個(gè)字多了一點(diǎn)，少了一捺，甚至寫歪了，他們都能找出來，并督促對(duì)方立即改正。
四、教師告訴學(xué)生答案，學(xué)生自己檢查批改
學(xué)生在獨(dú)立完成教師布置的作業(yè)時(shí)，往往只憑自己的“想當(dāng)然”，不做過多的分析、思考，以致造成作業(yè)上的錯(cuò)誤。可怕的是，如果學(xué)生憑這種“想當(dāng)然”做出來的錯(cuò)題，不能及時(shí)得到糾正，時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)根深蒂固，再想把它從腦子里清除，就決非一日所能奏效的。
五、充分利用學(xué)習(xí)“尖子”，組成作業(yè)批改小組，讓學(xué)生當(dāng)教師的“小助手”
于是大家喧嘩起來，對(duì)他下總攻擊。
“媽媽的”，他拍一拍臺(tái)子，怒沖沖地走了。
也許有人以為何滿子是沒有腦子的，至少他的思想是非常胡亂的。其實(shí)他倒并不是這樣的一個(gè)人，不過他沒有懂得人情世故，不能了解繁復(fù)的人群心理，所以他的思想非常單純，說話一味天真地傾吐著，有意見總要發(fā)表，有不平總要叫出來。
“有話不說，像小蟲豸①在喉嚨里爬，癢癢的！”他常常這樣說。
他對(duì)同學(xué)始終存著鄙視的心理，他以為“這死沉沉的一群”終干不出好事來的。所以有時(shí)班里要做一件很正當(dāng)?shù)氖拢矔?huì)不管三七二十一地提出種種無足輕重的理由來阻撓的。可是，假如某件事情的責(zé)任推上了他的肩，他卻能負(fù)起全責(zé)去干，而且，別人不愿干的他也愿干；別人不白干的他也高興干。他不怕失敗，不怕遭人笑，也不會(huì)害臊。有人暗地罵他臉皮厚，他聽了很憤怒地罵道：“媽的，你來干好嗎？”接著他又說：“哼，你配！”因?yàn)樗恢勒罩约旱囊庵救ジ桑^不顧慮到身外的一切，以致變成一意孤行，難免要受同學(xué)們的責(zé)難。
何滿子雖是在受師范教育，但他心里對(duì)于這種教育卻是老大不高興。他懷疑師范學(xué)校的科目為什么不跟普通高中一樣？他痛恨教育部改削師范學(xué)校的課程，縮小師范生的視野，祗能造出一些眼光短視的小學(xué)教師。
“哼！為什么要把師范學(xué)校中的人生哲學(xué)和論理學(xué)①二科取消呢？媽的，不懂人生哲學(xué)和論理學(xué)做什么人？”
他一聽到教師的“你們將來是要去當(dāng)小學(xué)教師的……”這一類話，眉頭便會(huì)皺起來，暗自喃喃地說：“你怎知咱老子不升大學(xué)？”
因?yàn)樗辉甘棺约旱闹亲R(shí)單被課本封鎖，所以十分愛看課外讀物，哲學(xué)、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)方面的書籍，都看過一點(diǎn)，其中哲學(xué)書籍讀得較多，記得前年冬天，他還將一冊(cè)隨筆題作“何氏哲學(xué)”，同學(xué)們都揶揄②他說：“呵，何滿子哲學(xué)家，何滿子哲學(xué)家。”
他又愛批評(píng)，每當(dāng)讀過一本書后，便開始批評(píng)了，評(píng)語很簡(jiǎn)短，不是說“內(nèi)容很好”，便是說“狗屁”。有一次，他讀了李季的《③哲學(xué)史大綱批判》，便將的《哲學(xué)史大綱》罵得一錢不值：“有什么了不起的，這種書，我何滿子也可以寫！”
他不論對(duì)于什么人，只要有過一面之緣的，便會(huì)跑去拜訪，胡拉亂扯，至少要談上大半天，要是請(qǐng)他吃飯，他認(rèn)為盛情難卻，決不推辭的。尤其對(duì)于女同學(xué)，十之四五，他都熟悉；平常魚雁往來的，也有三五位。
他時(shí)常說：“女朋友要多，失了一個(gè)還有一個(gè)，這才不會(huì)苦悶哩！”
對(duì)于不認(rèn)識(shí)的女同學(xué)，他也會(huì)借故三言兩句地和她攀談。經(jīng)過幾次，就熟悉了。記得有一次，一位女同學(xué)手里拿著兩本《婦女生活》，他跑過去向她說：“借我一本看好嗎？”
那位女同學(xué)的臉雖被他弄得很紅，但書畢竟是給他借來了。
對(duì)于運(yùn)動(dòng)，何滿子是十分愛好的，各種球類和田徑運(yùn)動(dòng)都能玩上幾手。在運(yùn)動(dòng)時(shí)，他是非常大膽的，不怕危險(xiǎn)，不顧疲勞，拼著全力跑，跳，擲。所以他的進(jìn)步，也是超人一級(jí)，要是當(dāng)時(shí)有幾位女同學(xué)在旁靜觀，他就更賣力：譬如在比賽籃球時(shí)，他也必定左突右沖，由后衛(wèi)改做前鋒去投籃，僥幸地中了的時(shí)候，他非常得意地抬起頭來，瞧一瞧女同學(xué)，輕松地跳上幾跳。有時(shí)偶因失足仆倒，他起來決不摸一摸膝蓋。
“跌殺也勿管”，這綽號(hào)就是這樣產(chǎn)生的。
現(xiàn)在，何滿子是走了，南校里似乎增加了許多寂寞。
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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；語言；教學(xué)
“教師的言語修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”那么面對(duì)一群可愛而又天真的孩子，他們的分析、思考、解決問題的能力處在逐漸提高的階段，在此情況下小學(xué)語文課堂教學(xué)語言應(yīng)注重哪些方面呢？
一、規(guī)范的語言
語文教師在教學(xué)中必須運(yùn)用規(guī)范純正的普通話傳遞信息，表達(dá)感情，使學(xué)生體會(huì)到漢語的優(yōu)美、動(dòng)聽、富有表現(xiàn)力，從而學(xué)習(xí)普通話。上課時(shí)，語文教師要力求做到語音準(zhǔn)確，使用普通話教學(xué)，力戒方言、土語混雜，南腔北調(diào)并存；二要口齒清楚，吐詞流暢，戒含糊其詞，疙里疙瘩；三要抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏適宜，力戒語調(diào)沉悶，快慢適度；四要表意嚴(yán)密，言出意達(dá)，力戒茫無主題、東拉西扯。無數(shù)教學(xué)實(shí)踐證明，只有教師運(yùn)用語言規(guī)范化，才能使學(xué)生的語言逐漸趨向規(guī)范。
二、形象的語言
形象的語言指老師的語言要力求生動(dòng)形象、妙趣橫生的表達(dá)，化抽象為具體，化深?yuàn)W為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣，使學(xué)生受到感染，受到美的熏陶；使學(xué)生有如臨其境，如見其人，如聞其聲的感覺，從而喚起他們的想象與聯(lián)想，達(dá)到預(yù)期的目的與效果。即在課堂上善于把握教學(xué)的語言技巧，運(yùn)用比喻、排比等修飾方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，達(dá)到師生雙邊互動(dòng)的效果。教師應(yīng)瞄準(zhǔn)文學(xué)作品的精彩處，乘勢(shì)而入，或稍微加工后進(jìn)行描繪，或美讀，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，聯(lián)想翩翩。
三、感人的語言
作為“人類靈魂的工程師”，面對(duì)的是活生生的人。每一位教師都應(yīng)該用充滿激情的語言講好每一堂課，如果帶著麻木的表情授課，其語言或者呆板，或者聲嘶力竭，這樣的課堂缺乏感染力不說，還會(huì)使學(xué)生反感，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。多年的教學(xué)實(shí)踐中我深深體會(huì)到：一位高素質(zhì)的語文教師，只有把飽滿的激情融于她的每一堂課中，語調(diào)要多變，抑揚(yáng)頓挫，或激昂或感傷、或親切溫和、或歡快流暢。形成她獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，用以激勵(lì)、誘發(fā)學(xué)生的注意力，才能引發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生隨著教師充滿激情的語言，自然而愉快地積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
如教學(xué)《賣火柴的小女孩》，整篇課文的基調(diào)就是為小女孩的悲慘命運(yùn)的同情，以悲傷的感情講解課文。當(dāng)講到“第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。”，還有 “誰也不知道：她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”我?guī)е统炼瘋恼Z調(diào)，隨著小女孩的悲慘死去感情由弱到強(qiáng)，從而感染學(xué)生，讓學(xué)生深深地體會(huì)小女孩的可憐，從而體會(huì)到小女孩在現(xiàn)實(shí)生活中沒有幸福而言，只有死去才能解脫的殘酷現(xiàn)實(shí)。對(duì)小女孩產(chǎn)生同情之心油然而生，也為小女孩所處社會(huì)黑暗表示憤慨。同時(shí)為自己的幸福生活由衷感謝偉大的祖國，珍惜現(xiàn)在的生活。
四、幽默的語言
幽默的語言可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣和探求知識(shí)的欲望。教師要善于運(yùn)用雙關(guān)、借代、比喻、夸張等修辭方法，使學(xué)生在發(fā)出愉快笑聲的同時(shí)，在不知不覺中學(xué)到知識(shí)，受到教育。許多教育家、優(yōu)秀教師都主張課堂語言要盡量風(fēng)趣幽默。著名教育家魏書生堅(jiān)持“每堂課都要讓學(xué)生有笑聲”，不僅使優(yōu)秀學(xué)生因成功而發(fā)出笑聲，也使后進(jìn)學(xué)生在愉悅和諧的氣氛中受到鼓勵(lì)，獲得克服困難的興趣和信心。
追求教學(xué)語言的生動(dòng)風(fēng)趣，目的不是停留在調(diào)劑課堂氣氛，而是為了造成良好的學(xué)習(xí)心理，更好地傳授知識(shí)，發(fā)展思維，讓師生在輕松和諧的氛圍中進(jìn)行教學(xué)，從而更好的提高課堂效率。
五、激勵(lì)的語言
激勵(lì)的語言指教師在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的言行進(jìn)行評(píng)價(jià)的語言。課堂中，教師一句可能自以為無意性的“評(píng)語”，往往會(huì)左右此后學(xué)生的聽課情緒，甚至一生的命運(yùn)。針對(duì)這一點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中，把課堂中對(duì)各層次學(xué)生的隨意性“評(píng)語”變?yōu)榭杉ぐl(fā)學(xué)生更積極思維的特意性“評(píng)語”，從而提高興趣，強(qiáng)化效果，給學(xué)生帶來巨大的成就感和學(xué)習(xí)的快樂感。
（1）要巧用，在提問中，能常說：“誰能”“誰來”“誰愿意”等激勵(lì)性的語言，定會(huì)激發(fā)學(xué)生思考，發(fā)言的欲望。
