時間：2023-02-11 16:46:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)一年級語文教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
全冊教材由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（一）”、“漢語拼音”“識字”和“課文”四個部分組成。為了方便識字和閱讀,生字和課文全部加注了拼音。
1、“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（一）”共兩部分，主要通過圖畫讓初入學(xué)的兒童掌握正確的讀書、寫字的姿勢，重視用眼衛(wèi)生并在實踐中養(yǎng)成“姿勢不對不讀書”、“姿勢不對不動筆”的良好習(xí)慣，另外就是使學(xué)生從小學(xué)會愛惜學(xué)習(xí)用品。
2、漢語拼音，鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。能默寫聲母、韻母并抄寫音節(jié)，在四線格上寫得正確、工整。
3、識字，分2組編排，每部分每課都配有一幅情景圖，這樣按排不僅能使學(xué)生情景圖集中識字，而且還能幫助學(xué)生認(rèn)識事物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
4、課文，共安排14篇課文，分6組編排，每篇課文均由圖、文、生字表、練習(xí)、筆順圖、描紅六部分組成。14篇課文中隨課文教學(xué)識字305個，寫字168個，課文部分具有頭緒簡、篇幅短、內(nèi)容新、插圖美、作業(yè)準(zhǔn)的新點，具體表現(xiàn)在：⑴入選課文篇幅短，而且題材廣泛，內(nèi)容生動活潑，插圖新穎有趣。⑵每篇課文均為全文注音，這樣安排既可復(fù)習(xí)漢語拼音，幫助學(xué)生識字，也有利于進行朗讀、背誦、訓(xùn)練、培養(yǎng)閱讀能力。⑶課后練習(xí)都是兩次，一次是朗讀，背誦或復(fù)述，一次是有關(guān)漢字基本筆畫的學(xué)習(xí)和按筆順描紅。另外，每組課文之后安排了一個練習(xí)，練習(xí)的內(nèi)容包括認(rèn)讀生字，鞏固漢語拼音，復(fù)習(xí)筆畫、筆順，進行詞、句訓(xùn)練和說話訓(xùn)練。6個練習(xí)自成系列又具有相對獨立性。
二、班級概況：
全班學(xué)生入學(xué)不久，活潑好動、天真爛漫，每個人的思想，品德都不成熟，處于形成的初步時期。對于學(xué)校班級的各項紀(jì)律、規(guī)定都不了解,心中集體主義觀念還未形成，對于學(xué)習(xí)更說不上什么“勤奮、鉆研、細(xì)心”的精神，學(xué)習(xí)目的還未明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣正處于逐步形成的階段。
三、教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)習(xí)慣：
⑴掌握正確的讀書姿勢、養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
⑵掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，愛惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。
2、漢語拼音:
(1)認(rèn)對、讀準(zhǔn)聲母、韻母。
(2)能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。
(3)能說出聲調(diào)符號的名稱，讀準(zhǔn)四聲，學(xué)讀輕聲。
(4)認(rèn)識四線格，能正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。
3、識字寫字：
⑴培養(yǎng)寫字興趣和良好寫字習(xí)慣，準(zhǔn)確認(rèn)讀305個生字。
⑵說出基本筆畫的名稱。
⑶能按筆順在四字格里書寫、默寫168個生字，做到書寫正確、規(guī)范，姿勢端正、卷面整潔。學(xué)會按照田字格里的范字寫字。
4、口語交際：
⑴能看圖用一句完整的話或幾名連貫的話回答問題。
⑵能按照圖意用幾句連貫的話講一件簡單的事件。
(3)能用普通話進行口語交際，聲音清楚，態(tài)度大方。
5、閱讀：
⑴能聯(lián)系課程文和生活實際理解常用詞和句子弟兵的意思。
⑵認(rèn)識句號、問號、感嘆號，能讀出陳述、疑問、感嘆等不同的語氣，能正確讀出長句子中的停連、輕重。
⑶朗讀、背誦、指定的課文，分出角色朗讀對話。
⑷正確地復(fù)述課文、語句連貫。
(5)能想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。
四、教學(xué)措施：
1、端正教學(xué)思想，改進教學(xué)方法，正確把握新教材的特點，抓住教學(xué)的重點、難點，緊扣教學(xué)目的進行教學(xué)，切忌穿鞋走路。
2、在培養(yǎng)習(xí)慣、方法，要把培養(yǎng)正確的寫字姿勢作為重點，嚴(yán)格訓(xùn)練，做到統(tǒng)一要求，規(guī)范練習(xí)，語文課上嚴(yán)格練，其它課上堅持練，家長協(xié)助配合練，檢查評比促進練，持之以恒長期練。文
3、在拼音教學(xué)中要擺正情境圖、語境歌和學(xué)字母的關(guān)系，強化音節(jié)教學(xué)，重視教給學(xué)生拼讀成直呼音節(jié)的方法，致力于學(xué)生獨立認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。
4、閱讀教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的年齡特點和認(rèn)識水平，把握好理解的度，摒棄繁瑣的分析和空洞的說教，做到“讀”字當(dāng)頭，多讀、精講、重視朗讀背誦的指導(dǎo)，重視學(xué)生對語字的認(rèn)識和積累。
5、重視范讀、范寫、范背，充分發(fā)揮教師的示范作用，并結(jié)合范讀、范說進行聽力訓(xùn)練，結(jié)合范寫，進行觀察訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
五、思想品德教育結(jié)合點：
1、進行熱愛大自然的教育。
2、使學(xué)生懂得：刻苦努力是做人、成才的根本。
3、贊美真摯感人的各種親情。
4、給學(xué)生以“勞動光榮，懶惰可恥”的教育。
5、對學(xué)生進行益智教育。
6、反映科技發(fā)展和社會文明
關(guān)鍵詞：漢語拼音；識字寫字；閱讀；口語交際；教學(xué)建議
小學(xué)教育是與幼兒教育相互銜接的教育，他們彼此聯(lián)系，但也相互區(qū)別。一年級是幼兒教育與小學(xué)教育銜接的重要階段，所以，本文結(jié)合人教版的語文教材，對小學(xué)一年級語文教學(xué)進行分析，并提供建議。
一年級的學(xué)生活潑好動，他們沒有定性，喜歡有趣的東西，因此，老師要把自己的語文課堂變得具有趣味性，以吸引他們的注意力。人教版一年級的語文教材，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點，把教學(xué)重點放在了識字與拼音方面，旨在讓學(xué)生進行簡單的閱讀并提高口語交際水平。
一、教材安排
1.漢語拼音
人教版一年級的教材中，關(guān)于“漢語拼音”一共有十三個小節(jié)。教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生可以掌握漢語拼音，并且能夠準(zhǔn)確地區(qū)分并讀出聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，另外，學(xué)生也要能夠準(zhǔn)確、規(guī)范地寫出這些漢語拼音。
2.識字、寫字
關(guān)于“識字”方面的內(nèi)容，在教材中主要涉及八個小節(jié)。人教版教材會在書后附有兩個生字表，第一個生字表是要求學(xué)生全部認(rèn)識的漢字，第二個生字表是總結(jié)要求學(xué)生會寫的漢字。整體來說，在人教版一年級的語文教材中，要求學(xué)生認(rèn)識四百個漢字，其中有一百個漢字學(xué)生應(yīng)該會寫。另外，老師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會這些漢字的書寫筆畫。
3.閱讀
人教版要求一年級的小學(xué)生能夠使用學(xué)習(xí)的漢字與拼音，學(xué)會使用普通話，正確地朗讀課本中的文章。人教版為了增加語文教材的趣味性，在課本中加入了一些十分生動的圖畫，老師可以利用這些圖畫讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容。
4.口語交際
學(xué)習(xí)語文可以提高學(xué)生的口語交際水平，這也是基本的口語交際能力。在人教版的語文教材中，每一組“識字”或者是課文后面，都會安排一個“語文園地”，這個部分的編寫主要是為了訓(xùn)練小學(xué)生的“口語交際”能力，主要針對學(xué)生的聽說能力。
二、教學(xué)建議
漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)中最基礎(chǔ)的知識。漢語拼音比較抽象，記憶這些符號對于一年級的學(xué)生來說，有一定的困難。尤其是剛?cè)雽W(xué)的兒童，他們生性好動，而且善于形象思維，無法長期集中注意力等，這些兒童的特點都為學(xué)習(xí)符號增加了一定的困難。老師要深入剖析語文教材，挖掘書本中的趣味因素，并且可以制作一些教學(xué)工具，讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)漢語拼音。比如，老師可以利用拐杖，在拐杖朝下的時候，演示“t”，在拐杖朝上的時候，讓學(xué)生看到“f”，然后再示范這兩個拼音的讀法以及寫法。再如，在講到b和p；d和t；g、k和h時，老師可以讓學(xué)生在嘴巴旁邊放一張白紙，通過發(fā)音時，是否呼出氣體進行區(qū)分。另外，一年級的學(xué)生比較好動、貪玩，注意力也比較分散，老師可以把這些漢語拼音的發(fā)音特點編成一些兒歌、口訣等幫助學(xué)生記憶。
識字、寫字的教學(xué)一直是一年級語文教學(xué)的重點。一年級的學(xué)生，如果對一個事物沒有學(xué)習(xí)興趣，他們就不會認(rèn)真對待這項學(xué)習(xí)活動。要想讓一年級的小學(xué)生學(xué)好識字、好寫字，就必須要激活他們識字、寫字的興趣。比如，老師可以把漢字教學(xué)與學(xué)生的生活結(jié)合起來，在課堂中融入一些生活化的元素。老師可以提前準(zhǔn)備一根青菜，在課堂上，老師可以向?qū)W生提問：“請問這是什么東西？”有的學(xué)生會回答：“青菜。”隨后，老師可以出示“青”字的拼音以及書寫順序。因為學(xué)生在生活中經(jīng)常會見到青菜，也經(jīng)常吃到青菜，所以這樣的教學(xué)就會讓學(xué)生感覺非常親切，也非常有趣。通過這個步驟的教學(xué)，老師就可以引出“晴”“清”等相似詞語的教學(xué)。
針對閱讀教學(xué)，老師可以從下面幾個步驟來進行。（1）培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的良好習(xí)慣。對于小學(xué)一年級的學(xué)生來說，他們接觸閱讀教學(xué)比較少，注意力很難集中。老師要幫助學(xué)生專心閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。比如，可以讓學(xué)生讀一讀、畫一畫、比一比等。老師可以讓學(xué)生進行閱讀接力，通過比賽選出發(fā)音最準(zhǔn)確、朗讀最有感情的一隊。另外，老師可以讓學(xué)生通過查閱字典，讀準(zhǔn)生詞的發(fā)音。（2）養(yǎng)成勤奮、善問的習(xí)慣。老師要教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀書本，對于課文中理解有困難的地方，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)問。（3）讓小學(xué)生愛上閱讀。一年級的學(xué)生由于剛剛進入小學(xué)，對一切事物都有強烈的好奇心與求知欲。老師要利用這一特點，讓學(xué)生愛上閱讀，這會讓他們受益終身。
首先要從孩子的行為抓起，矯正孩子存在的野蠻行為，讓孩子意識課堂紀(jì)律和要講衛(wèi)生的習(xí)慣，然后教他們坐與寫字姿勢，訓(xùn)練課堂上不說話，再有效的組織課堂教學(xué)。課堂教學(xué)組織好才能完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
1.在教學(xué)拼音時
因一年級語文上冊的教學(xué)重點是拼音，大部分的時間都用在拼音的學(xué)習(xí)上，這也是很多一年級語文教師最頭疼的問題。拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，是學(xué)生識字的好幫手。拼音教學(xué)要讓學(xué)生發(fā)準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫，能借助圖形幫助記憶。在上課前，教師要準(zhǔn)備一些小紅花，看孩子們誰上課坐得最端正，發(fā)言最積極，不做小動作，不說悄悄話，老師就把紅花獎給他。比比看，誰能得到小紅花最多？這樣孩子們坐得很端正，教室里很安靜。如：教學(xué)單韻母""時，教師示范發(fā)音，讓孩子們聽清音，看清教師的口型，孩子們再試著發(fā)音，教師進行糾正，反復(fù)練習(xí)，長時間的練習(xí)，教師編順口溜："張大嘴巴、、；小女孩練唱、、"，幫助學(xué)生記憶。再引導(dǎo)學(xué)生觀察""的形，""像小女孩的頭部，左半圓像頭，豎右彎像小辮子。讓孩子們以各種方式練習(xí)發(fā)音，體會發(fā)音要領(lǐng)。如：用抽學(xué)生檢查發(fā)音口形，同桌互檢，"開火車"練習(xí)發(fā)音，小組比賽等。利用小紅花做獎品孩子們很積極。
2.在教學(xué)識字、寫字時
要在學(xué)生學(xué)會拼音的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生拼拼音的方法，使他們不再要教師教讀，而是自己借助拼音識字。在識字教學(xué)中要采取多樣的識字方法。如：同桌之間比、組與組之間比、男生與女生之間比等方法很有效。看誰先能把詞語讀通，利用一些時間給孩子們先練習(xí)拼讀，過些時間就看到很多孩子紛紛舉手，教師進行抽查了解學(xué)生利用拼音識字的程度，對一些三拼音節(jié)的字，教師重點標(biāo)出來，并采用不同顏色的粉筆區(qū)分聲母、介母、韻母，讓孩子們區(qū)分清楚，才能拼得準(zhǔn)確，還要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識我們身邊的一些學(xué)過的字，如：利用日常生活用品包裝袋名稱、教室學(xué)習(xí)園地的主題名稱，學(xué)校標(biāo)語等，鞏固學(xué)過的知識，加深印象，這樣學(xué)生的識字量會不斷得到擴大。學(xué)生的寫字教學(xué)，教師首先示范書寫，帶學(xué)生伸出小手進行書空訓(xùn)練之后，告訴學(xué)生田字格分為左上格、右上格、左下格、右下格，觀察字在田字格的位置，讓學(xué)生在書本的田字格里書寫，教師巡視檢查并糾正，學(xué)生的字寫得很好，寫字的好與壞從小培養(yǎng)。更利于提高學(xué)生的識字能力。在寫字教學(xué)中寫字姿勢、執(zhí)筆姿勢都很重要，長期嚴(yán)格要求學(xué)生，久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成習(xí)慣。因此，在識字與寫字教學(xué)過程中教師更不能忽視這一環(huán)節(jié)，教師要規(guī)范學(xué)生的寫字筆畫、筆順，培養(yǎng)學(xué)生正確的讀寫姿勢，把寫得好的字進行展示。寫字教學(xué)不只是要求學(xué)生會按書照抄，而且還要記住它們的音、形，理解它們的意思。教師要讓學(xué)生經(jīng)常聽寫，不斷提高學(xué)生的識字、寫字能力。更重要的是教師要教給學(xué)生記憶字形的方法，如：利用加偏旁、減偏旁、比較法等方法記憶字形，這樣有利于學(xué)生的識字能力、寫字能力的提高。
3.在教學(xué)課文時
因能讀通課文且做到讀得流利，有利于提高學(xué)生的識字能力，要讓學(xué)生借助拼音自己讀通課文。如：在教學(xué)《我多想去看看》一課時，先讓學(xué)生自己借助拼音在拼讀一些時間，并宣布誰讀通誰舉手，看學(xué)生大部分舉手之后，抽個別學(xué)生試讀，能讀通的給一點小獎品，每位學(xué)生都想讀。通過這樣訓(xùn)練，時間長了。學(xué)生自然孰能生巧。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，這樣只會導(dǎo)致學(xué)生形成依賴性，使他們不能自主地去學(xué)習(xí)，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要讓學(xué)生自己去讀課文，要采用多種形式讓學(xué)生讀通課文、熟讀課文，如采取同桌之間、組與組之間、男生與女生之間進行比賽朗讀。這樣可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的識字能力。
4.在教學(xué)用字組詞，用詞說話、寫話練習(xí)時
盡量用簡單又經(jīng)常碰到的字來組，如：用"鳥"字來組詞，教學(xué)生用會寫的字"小"來組成詞"小鳥"，其它不會寫的字用口頭組，學(xué)生就會覺得輕松簡單。用詞說話寫話也是這樣?？吹綄W(xué)生疲倦時，給學(xué)生一些自由活動輕松輕松，待會兒教師喊口號"1、2"學(xué)生都坐得很好了。對于剛?cè)胄５囊荒昙墝W(xué)生來說，他們的詞匯較少，語言表達能力較差，教師在教學(xué)過程中要不斷加強學(xué)生的組詞、說話、寫話練習(xí)。在學(xué)生學(xué)會生字的基礎(chǔ)上，讓他們用生字練習(xí)組詞，鼓勵學(xué)生用一個字組多個詞，同時，挑選出自己喜歡的詞語練習(xí)說一句話，并寫下來。這樣做可以豐富學(xué)生的詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，為提高學(xué)生今后的寫作能力打好基礎(chǔ)。
5.在教學(xué)看圖說話時
為了帶動其他學(xué)生，老師可以抓住時機多說些鼓勵的話：學(xué)生說錯了也要鼓勵，下次學(xué)生才有膽量說，如"你坐下再想想，下次你一定能行"等，也可以用"掌聲"或"送小紅花"等方法鼓勵他們，讓每一位學(xué)生都感受到希望和鼓勵，體會成功的喜悅，覺得自己是學(xué)習(xí)的主人，更加有學(xué)習(xí)的自信和勇氣。教師要引導(dǎo)學(xué)生說出意思完整、表達清楚的一句話，并寫下來。但最好用到的字是認(rèn)識的會寫的，語句短而完整，這樣有利于學(xué)生發(fā)揮他們豐富的想象力和創(chuàng)造力。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；識字；閱讀教學(xué)；朗讀訓(xùn)練
從一年級開始學(xué)習(xí)語文，合作學(xué)習(xí)的力量是巨大的，只有在學(xué)習(xí)中與他人做到合作，才能內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)，才會對學(xué)生的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在“學(xué)習(xí)化”的新千年里，教師必須培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，必須變“經(jīng)驗型”教學(xué)為“科研型”的育人，指導(dǎo)學(xué)生有效快捷地進行學(xué)習(xí)。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是認(rèn)知的主體，是進行教學(xué)過程的出發(fā)點、歸宿和依據(jù)?！币虼耍诎才耪n堂教學(xué)時，教師必須依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的認(rèn)知規(guī)律突出學(xué)生的主置，培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間的合作能力，讓學(xué)生生動活潑地得到發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的生命活力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能。教師根據(jù)學(xué)生年齡特征、知識與能力水平精心設(shè)技教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生與學(xué)生交流的過程中通過點撥、啟發(fā)、激勵、自主、互動，將一把一把的金鑰匙緊握于手，讓他們自己打開知識的大門，去開發(fā)知識的寶藏。
在語文學(xué)習(xí)活動中，合作學(xué)習(xí)的方式是多種多樣的。那么，對于一年級學(xué)生如何實行有效的合作學(xué)習(xí)呢？結(jié)合我在語文教學(xué)實踐中的嘗試，從以下三個方面談點體會。
一、識字教學(xué)中的同桌合作
識字教學(xué)中，我常常讓學(xué)生與同桌交流識字、記字。學(xué)生的創(chuàng)造力是難以想象的：有用謎語識字的，如，《語文天地3》中第三題：看看圖，猜猜這是什么字。我就這一題讓同桌看圖，一起給猜出來的漢子編字謎。有的說，請你猜兩個木是什么字？有的說，一邊怕蟲咬，一邊怕水澆。有用兒歌識字的、有用熟字加偏旁的、有用熟字換偏旁的、有自己看拼音學(xué)的、有向父母請教的。
同桌合作學(xué)習(xí)能有效地發(fā)揮各自的優(yōu)勢，并進行互補。通過對學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)的探索和研究，讓學(xué)生學(xué)會合作，體會到合作的魅力，促使學(xué)生更好地進行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，使學(xué)生在高效率、高質(zhì)量獲得知識的同時，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，學(xué)生在快樂和主動中學(xué)習(xí)，也大大提高了識字的效率。
二、閱讀教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)
閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。而小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。在閱讀教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)，將大大提高閱讀教學(xué)的效率，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。小組閱讀合作學(xué)習(xí)中，教師在學(xué)習(xí)前先給小組一個共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。精心設(shè)計和分配學(xué)習(xí)任務(wù)是小組合作學(xué)習(xí)能否取得成功的關(guān)鍵。使用小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)類型如：角色扮演、話題討論。活動結(jié)束時小組成員共同對學(xué)習(xí)成果進行匯總、整合，力求獲得最佳成效的學(xué)習(xí)方式。
小組合作可以增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，但有時會出現(xiàn)學(xué)生參與度不均衡的現(xiàn)象。語言表達能力強、學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生發(fā)言的次數(shù)多，而內(nèi)向的、學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生卻習(xí)慣于當(dāng)聽眾，很少甚至從不發(fā)言。因此，作為教師，應(yīng)該經(jīng)常性地參與學(xué)生的討論活動，并指導(dǎo)學(xué)生積極表達自己的觀點，來培養(yǎng)他們發(fā)言的習(xí)慣和興趣。一年級的后半學(xué)期，課文的篇幅逐漸加長，對于語文的訓(xùn)練性有的比較開放，識字更趨于多樣性和復(fù)雜化。比如，在《烏鴉喝水》一課，緊緊圍繞烏鴉口渴了―想喝水―喝不著水―怎么辦―動腦筋―喝到水這一線索來展開課文的分析。要求學(xué)生分組合作：用手來比畫瓶口的大小，找出文中重點的字詞感受烏鴉喝不著水的原因，再體會烏鴉的心情，最后反饋各組的討論結(jié)果。從學(xué)生富有個性的回答中可見和諧的探究氛圍正在形成，這些必將促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中形成樂學(xué)的良好心境。
三、朗讀訓(xùn)練中的師生合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)包括師生合作，且?guī)熒献魇翘岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式。合作學(xué)習(xí)的教育活動中教師與學(xué)生的關(guān)系，將直接影響合作學(xué)習(xí)的效率。教師針對課程的需求，有意識地把自己當(dāng)作學(xué)生中的一個學(xué)習(xí)伙伴，積極主動地承擔(dān)部分學(xué)習(xí)任務(wù)，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中去，與學(xué)生共同解決課堂問題。
一年級下半學(xué)期的課文角色性比較濃。字、詞、句的教學(xué)，從單一的認(rèn)識，上升到朗讀的要求，在讀中促進理解，又在理解中提高朗讀。在朗讀的過程中，我常采用的是師生合作讀。比如“下面老師想和我們同學(xué)一起讀課文”。話音剛落，每一個想和老師合作的學(xué)生睜大了眼睛，表露出的是得到老師的關(guān)注的眼神。在上《小馬過河》時，我和學(xué)生合作讀了小馬、老媽、松鼠和老牛的話，在合作過程中出示了《小馬過河》課文內(nèi)容的圖片。我讀引言的部分，并將手中好看的圖片送給了回答問題的學(xué)生，作為鼓舞。
一年級學(xué)生從幼兒園來到小學(xué)課堂，總在接受變化中的新事物，獲得知識，各人有個人的性格特點，對事物的認(rèn)識、對課文的理解、對老師的教導(dǎo)、對同學(xué)間的爭論以及個人的愛好習(xí)慣千差萬別，形成個性特征，因此，在合作學(xué)習(xí)中允許共存差異、互補差異，有時候往往對立面是矛盾統(tǒng)一的開始。
雖然一年級的學(xué)生，看起來比較稚嫩，需要大家的關(guān)愛和幫助，但多種合作學(xué)習(xí)活動的開展，使學(xué)生獲得了多種學(xué)習(xí)渠道。古人說：“開而弗達則思?！遍_導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)、自己悟，而不是代替他們作結(jié)論。結(jié)論只不過是能力的標(biāo)志，思維的一個成果，絕不是語文教學(xué)所追求的目標(biāo)。學(xué)生在教師的開導(dǎo)下，讀書思考的過程中不能缺少合作互學(xué)這一環(huán)節(jié)，知識積累的過程中更不能忽視學(xué)生間的知識互補這一點。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)一年級語文課堂教學(xué)設(shè)計探討
【中圖分類號】G623.2【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2018）03-0057-01
前言：
小學(xué)一年級的語文教學(xué)是一項基礎(chǔ)性的教學(xué)任務(wù)，由于面對的群體是各個方面能力都比較弱的六七歲小學(xué)生，小學(xué)語文老師必須要做好課堂教學(xué)設(shè)計工作，譬如教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方式的設(shè)計以及教學(xué)語言的運用等，都是需要深思熟慮的。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗和相應(yīng)的教學(xué)案例，就小學(xué)一年級語文課堂教學(xué)設(shè)計談一談自己的看法。
一、設(shè)計生活化的教學(xué)內(nèi)容
知識源于生活，同時也服務(wù)于生活。小學(xué)一年級的語文老師要清楚認(rèn)識到這一點，在教學(xué)過程中要善于從生活中選擇素材作為語文教學(xué)資源，設(shè)計生活化的教學(xué)內(nèi)容。另外一方面，由于小學(xué)生理解能力比較低，知識面狹窄，加上使用的思維還是形象化思維，因此，小學(xué)一年級語文老師在教學(xué)的時候要將實際生活和教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合起來，通過這種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，讓語文課堂教學(xué)取得事半功倍的效果[1]。
例如，在學(xué)習(xí)“一去二三里”相關(guān)內(nèi)容時候，語文老師首先要明確這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識數(shù)詞以及量詞并掌握數(shù)詞和量詞。在指導(dǎo)學(xué)生寫“一、二、三、四”等數(shù)詞的時候，語文老師可以豎起一根手指，然后問學(xué)生是幾，再指導(dǎo)學(xué)生書寫“一”這個漢字?；蛘撸Z文老師可以問學(xué)生家中一共有多少口人，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并書寫“三”、“四”、“五”等漢字。當(dāng)學(xué)生書寫完數(shù)詞之后，語文老師再指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識量詞并書寫量詞，讓學(xué)生知道，形容“路程”可以用“里”，形容“亭臺”可以用“座”，形容“花”可以用“枝”等。
二、選擇趣味性的教學(xué)模式
在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，語文老師通常采取灌輸式教學(xué)模式進行教學(xué)，無論是拼音教學(xué)、閱讀教學(xué)還是看圖寫話教學(xué)，語文老師都是直接將知識給學(xué)生灌輸下去，讓學(xué)生機械、被動的接受。這種教學(xué)方式不僅會讓學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)語文的興趣和動機，還會讓語文課堂教學(xué)效果大打折扣。小學(xué)語文老師要對此加以重視，在當(dāng)前的教育模式下，要積極更新自己的教學(xué)觀念，結(jié)合一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點采取趣味性的教學(xué)模式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機充分調(diào)動起來[2]。就筆者教學(xué)經(jīng)驗而言，適合小學(xué)語文老師教學(xué)的教學(xué)模式有很多，比如情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、實踐活動教學(xué)法等。語文老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)需求使用合適的教學(xué)模式，要能夠吸引學(xué)生的注意力，突出學(xué)生的主體地位。
例如，在學(xué)習(xí)“下雪啦”有關(guān)內(nèi)容的時候，很多學(xué)生不知道“雪”是什么，在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生也就不知道為什么各種各樣的動物能夠在雪地上作畫。為了讓學(xué)生能夠理解課文，筆者采取多媒體教學(xué)方式，通過多媒體給學(xué)生播放下雪的視頻以及各種雪景圖片。在視頻和圖片的引導(dǎo)下，學(xué)生清楚認(rèn)識了“雪”，也有效掌握了“雪”的特點，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生也就明白了為什么各種小動物從雪地上走過會留下一幅幅好看的圖畫。
三、使用合理的教學(xué)語言
除了要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上下功夫，小學(xué)一年級語文老師還要重視教學(xué)語言的運用。由于小學(xué)生年齡小，知識面狹窄，生活閱歷淺，所以語文老師在教學(xué)過程中必須要使用通俗易懂、簡單的教學(xué)語言，讓學(xué)生一聽就懂、一學(xué)就會，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，還能加強小學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。與此同時，為了增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，語文老師還要盡量使用幽默性和趣味性的教學(xué)語言，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。除此之外，由于小學(xué)一年級學(xué)生的心理承受能力比較弱，又喜歡獲得大人的肯定，所以語文老師在教學(xué)過程中還要盡可能多的使用鼓勵性話語，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣，讓語文課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。
結(jié)論：
綜上所述，小學(xué)一年級是小學(xué)時期比較重要的一個階段，也是一個基礎(chǔ)性的階段，小學(xué)語文老師要對此加以重視，通過設(shè)計生活化的教學(xué)內(nèi)容、選擇趣味性的教學(xué)模式以及使用合理的教學(xué)語言等方式達到優(yōu)化課堂教學(xué)效果、促進學(xué)生全面發(fā)展的目的。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：小學(xué)；一年級；語文；識字教學(xué)；錯題本；小學(xué)生
一、一年級小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析
一年級的小學(xué)生，在心里接受能力及學(xué)習(xí)能力方面仍處于發(fā)育發(fā)展階段，對概念的認(rèn)知仍然處于“蒙”的狀態(tài)，很容易對相似的知識出現(xiàn)混淆記憶。而在精確度方面表現(xiàn)的尤為差強人意，這主要是由于小學(xué)生自我管控能力較差，很難長時間、集中精力去做某件事，在實際的學(xué)習(xí)知識時，也往往會很快將自己的思維“發(fā)散”到其它與學(xué)習(xí)關(guān)系不大的方向上去，這使得學(xué)生在認(rèn)字學(xué)習(xí)時，會常常只能大概的模糊記得字的大概形狀，而對于細(xì)微的地方則很難進行很好的把握。
現(xiàn)今社會，很多商家為了吸引“顧客”，讓“顧客”更容易記住自己的品牌與產(chǎn)品，往往會使用一些音相同或相似的錯別字來替代，而兒童的模仿能力在這個階段是很強的，很容易將這些錯誤的字記在大腦中去替代正確的字；同時隨著現(xiàn)代教育觀念的改變，家長更愿意經(jīng)常帶孩子走出去，看看“外面”的世界，而由于家長的“疏忽”，讓學(xué)生在接觸這些錯別字的時候，并沒有及時的給予糾正，導(dǎo)致這些錯別字被學(xué)生“無意識”的牢記于心中。
二、具體實施方法
（一）調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
雖然教師在教學(xué)時會按照教學(xué)大綱對學(xué)生進行識字教學(xué)，但是由于語文學(xué)科的特殊性，語文與我們生活的“息息相關(guān)”性，教師可以很好的利用的語文學(xué)科的這一特點來引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識。例如：可以利用增設(shè)一些繪本閱讀，讓學(xué)生對識字產(chǎn)生興趣；抓住生活中的每一個細(xì)節(jié)，對其進行引導(dǎo)性教學(xué)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生一定的興趣，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（二）改變對“糾錯板”的認(rèn)識
無論是家長還是學(xué)生自己，往往受到來自于其它外界壓力或者是內(nèi)心的自尊心等，都“不允許”犯錯，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字時出現(xiàn)錯誤，即害怕被老師批評，也害怕受到同學(xué)們的恥笑，所以對“糾錯板”的教學(xué)模式非常抵觸，甚至?xí)霈F(xiàn)逃避或抵觸的心理情緒。而為了改變這學(xué)生的這一思想認(rèn)知，首先教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立正確的“錯誤”意識。錯誤不是有心或者的刻意的，像知識的學(xué)習(xí)，教師也會犯錯誤，可能是對知識的理解掌握程度不夠，導(dǎo)致自己犯錯誤，又或者是受到自己的知識儲備量較少影響，導(dǎo)致自己犯錯，因而人人都會出現(xiàn)錯誤，錯誤本身不可怕，可怕的是每次都犯同一個錯誤。所以老師要幫助學(xué)生正確的認(rèn)識犯錯誤的行為。其次，要從新刷新學(xué)生對“糾錯板”的理解。“糾錯板”并不是針對某一個人而建立的一種教學(xué)模式，更不是將學(xué)生錯犯的錯誤進行夸張的“擴大”、“宣傳”，而是幫助學(xué)生改正的一個方法、步驟，是一個積極的教學(xué)手段，讓學(xué)生認(rèn)識到“糾錯板”的重要性，學(xué)生可以通過“糾錯板”來牢記自己的“錯誤”，進而能夠加深對該知識點的理解能力，從而加深對該知識點的掌握程度。而對其它同學(xué)來講也是一種“警示”，能夠有效的避免其他同學(xué)犯類似的錯誤。
（三）具體施行方法
教師在教學(xué)中，可以利用“糾錯板”對教學(xué)中出現(xiàn)的容易混淆的字進行提前單獨拿出來進行對比，對可能出現(xiàn)混淆的字進行對比教學(xué)，這樣不僅可以加深學(xué)生對字的理解，同時還能夠提高教學(xué)質(zhì)量。例如：在人教版的小學(xué)一年級下冊中的《小青蛙》課文中，課后的字“青”、“清”、“晴”、“請”、“情”等幾個子，這幾個字很容易混淆，且讀音都差不多，如果和其他字一樣進行學(xué)習(xí)，很容易出現(xiàn)讀音不準(zhǔn)或者是組詞、造句錯誤的現(xiàn)象。教師在使用“糾錯板”，先將“青”字進行重點學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進行組詞造句，然后在一一加深難度的學(xué)習(xí)“清”、“晴”、“請”、“情”，還可鼓勵學(xué)生進行拓展，利用發(fā)散性思維對“青”還可增添哪些其它部首，那么會出現(xiàn)哪些字等等，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠更容易集中精力去學(xué)習(xí)認(rèn)字。另外，教師也可以利用課堂中的互動環(huán)節(jié)，對學(xué)生所學(xué)知識進行“檢測”，學(xué)生中出現(xiàn)錯誤率較高的字或者知識點，進行單獨提煉出來，在“糾錯板”上重新進行教學(xué)；或者對某些學(xué)生難以理解的生僻詞匯都可以放到“糾錯板”上進行實際教學(xué)。另外，老師也可以將“糾錯板”進行“活用”，不再僅僅局限于“呆板”的教學(xué)，也可以采取其他形式的教學(xué)，來幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)漢字。例如：可以采用游戲的方式，來讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，可以是組詞，同學(xué)依次以上一個同學(xué)的詞組末尾字進行組詞，并把詞語寫在“糾錯板”上，如果出現(xiàn)錯誤，就要進行表演唱歌或詩朗誦等；或者是讓同學(xué)們之間進行互相批改作業(yè)，當(dāng)檢查出現(xiàn)錯誤字的時候，要將字寫在“糾錯板”上等等，利用游戲的形式，調(diào)動課堂氛圍，提高學(xué)生的參與積極性，從而加深學(xué)生對知識點的印象，提高掌握知識的熟練度。
三、結(jié)束語
通過實踐性“糾錯板”的教學(xué)研究，根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)弊端及教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的各類問題，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，將有針對性的利用“糾錯板”進行改革性教學(xué)，同時利用發(fā)展的眼光來看待“糾錯板”教學(xué)體系，不應(yīng)將該教學(xué)模式局限于某個語文教學(xué)或者是用在課堂教學(xué)上，而是要將“糾錯板”教學(xué)體系延伸到其它學(xué)科及課外學(xué)習(xí)，在提高學(xué)生認(rèn)字學(xué)習(xí)能力的同時，也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平。
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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；過渡教學(xué)；奠定基礎(chǔ)
中圖分類號：G623.3 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）50-0278-01
小學(xué)一年級教學(xué)是一個讓孩子從幼兒教育向?qū)W校教育過渡的關(guān)鍵一年。作為一年級的語文教師，自有其特定的工作內(nèi)容和特別需要注意的事項。在教學(xué)中，我們除了要堅決落實有關(guān)教育教學(xué)計劃，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項教育教學(xué)制度和要求，認(rèn)真完成各項教育教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在獲得作為一個現(xiàn)代公民所必須的基礎(chǔ)語文知識和基本技能外，還要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。作為一名一年級的語文教師，我要談?wù)勔荒昙壵Z文教學(xué)中需要注意的一些事項。
一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
作為剛剛進入一年級的小學(xué)生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認(rèn)真地聽講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一年級教學(xué)工作開始的重點。剛開學(xué)的幾個星期里，我采用編兒歌、說口令等形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中，并在課堂講課前不斷灌輸給他們，讓學(xué)生在快樂的兒歌朗讀情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從坐直到站立，從認(rèn)真寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學(xué)習(xí)用品，都需要老師不厭其煩地一一講到，一一提醒，西方有諺語云，重復(fù)是記憶之母。教師多給學(xué)生重復(fù)幾遍，既是提醒，也是教育。通過一學(xué)期來的培養(yǎng)，絕大多數(shù)學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這是我們教學(xué)前的必要準(zhǔn)備，是順利實施課堂教學(xué)的一個前提，教師一定要牢記這一點，這是為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)在打基礎(chǔ)。
二、注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識教學(xué)
一年級是學(xué)生走進學(xué)校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學(xué)生的成長打下堅實的基礎(chǔ)。在教學(xué)中教師要注重在學(xué)生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作努力。這不僅是小學(xué)階段的要求，在將來的中考和高考中都會涉及到這些基本的語文知識。
1.注重漢語拼音知識的掌握。漢語拼音知識既是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語文的重點。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識學(xué)得生動有趣，又能很好地掌握，教學(xué)技巧和教學(xué)經(jīng)驗是必不可少的。首先，在開學(xué)前一個半月教學(xué)拼音的時間里，要針對學(xué)生因材施教，有的孩子在幼兒教育中已掌握了拼音的讀與寫，有的學(xué)生則沒有入門，所以，有針對性的講課與提問很有必要。其次，每天鼓勵學(xué)生讀課外書，向?qū)W生推薦一些好的拼音讀物，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)拼音知識活學(xué)活用，通過學(xué)兒歌、游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。最后，針對學(xué)生剛剛進入四十分鐘課堂的現(xiàn)實，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，不要讓學(xué)生一節(jié)課只聽老師講，要多讓學(xué)生動起來，在教學(xué)中一定要多組織一些課堂游戲活動，帶動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.抓好寫字入門的訓(xùn)練。寫字教學(xué)是一年級語文教學(xué)工作的難點。能讓每一個學(xué)生寫一手好字，是教師最大的心愿，也是學(xué)生受益終身之事。所以，在平時的教學(xué)工作中，教師要特別注意對學(xué)生寫字的要求。首先，要讓學(xué)生寫好字，作為他們的語文老師，教師要特別注意自己在課堂板書、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個良好的示范，讓學(xué)生因羨慕而模仿，因模仿而寫得一手好字。其次，引導(dǎo)學(xué)生注意正確的姿勢，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些不容忽視，因為這不僅會影響學(xué)生的寫字質(zhì)量，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學(xué)生寫好字的同時，教師更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣，讓學(xué)生一開始就對寫字及正確姿勢重視起來。
3.注重學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。俗話說，開卷有益。我們要讓學(xué)生從小愛上讀書。多讀書不僅能擴展識字量，還能開拓視野，增長見識。而如何讓學(xué)生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個關(guān)鍵。首先，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，要巧妙設(shè)立各種各樣的讀書激勵活動，課內(nèi)的文章可采用小組齊讀、男女生讀、抽生范讀、分角色朗讀等形式，在一定程度上激發(fā)學(xué)生讀書的興趣；其次，在閱讀教學(xué)的過程中，盡量引發(fā)學(xué)生讀出自己的情感，然后談?wù)勛约旱母惺?。教師還要注重自身的示范性。由于一年級的學(xué)生模仿性較強，所以在教學(xué)生讀課文之前，教師都要特別注重范讀，盡可能地為學(xué)生作出好的示范，為學(xué)生樹立一個朗誦的好榜樣。
4.注重學(xué)生的口語訓(xùn)練。在口語交際教學(xué)之前，要提早布置準(zhǔn)備工作。在教學(xué)時，重視情境的創(chuàng)設(shè)，通過多種方式引起話題、激發(fā)學(xué)生的交際興趣。在交際過程當(dāng)中，教師要積極參與到學(xué)生的交流中去，做好巡視與指導(dǎo)。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流過程當(dāng)中的亮點及時地表揚。要具體做好各種語文實踐活動，要多鼓勵學(xué)生在日常生活中的語言交流，不斷提高學(xué)生的口語交際能力。
三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握
新課改后，那種教師硬教學(xué)生死學(xué)的局面一去不復(fù)返了，在教學(xué)中更加強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究。如何讓學(xué)生變“學(xué)會”為“會學(xué)”呢？俗話說得好，授之以魚不如授之以漁，教給學(xué)生具本的知識不如傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。所以在語文教學(xué)中我們要教給學(xué)生靈活學(xué)習(xí)的方法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。盡量注重教材與生活相結(jié)合，與生活實際相結(jié)合，注重多媒體與課堂教學(xué)的整合，科學(xué)地、創(chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生學(xué)會提問，學(xué)會探究。如在識字教學(xué)中，用識寫分開、多認(rèn)少寫的方法，在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況之下，使學(xué)生能夠盡早地進行獨立閱讀。又如引導(dǎo)學(xué)生借助工具書學(xué)習(xí)生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，提倡學(xué)生運用造字法去識字等。
參考文獻：
而所謂的閱讀教學(xué)，就是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，通過這個過程來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增進學(xué)生與教師之間的感情，提高課堂效率，保證教學(xué)質(zhì)量。
一、什么是閱讀
我們這里提到的閱讀主要是指學(xué)校閱讀，即以學(xué)生為主體，讓學(xué)生用自己的方式從書面材料中獲取信息的方式。閱讀能夠最直接地提高學(xué)生自身的語文綜合能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀興趣的激發(fā)和培養(yǎng)是閱讀教學(xué)中的難點。正所謂“萬事開頭難”，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)宜早不宜晚，教師應(yīng)該從小學(xué)一年級開始培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高小學(xué)生的識字能力，為閱讀打好基礎(chǔ)。
二、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法
（一）激發(fā)閱讀興趣
相信大家都知道：“興趣是最好的老師”。沒錯，興趣的確是促使學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。所以，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師首先要做的就是激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，讓學(xué)生從心里就喜歡閱讀，這樣閱讀才會堅持下來，閱讀習(xí)慣才能夠養(yǎng)成。如在人教版小學(xué)一年級上冊第二單元的《爺爺和小樹》的閱讀教學(xué)中，教師要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的興趣為主，可以先給學(xué)生講相關(guān)的故事，或者是讓學(xué)生自己和同學(xué)交流討論自己的意見和看法，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前猜一猜爺爺和小樹的故事等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講，從而提高閱讀教學(xué)效率。
（二）制定科學(xué)明確的閱讀教學(xué)目標(biāo)
有目標(biāo)才會有動力，有動力才會有實施。沒錯，不管是干什么都要有合適的目標(biāo)。在教學(xué)上也是如此，小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)是語文課堂教學(xué)的核心和靈魂，在小學(xué)語文教學(xué)活動中有著不可估量的作用。制定科學(xué)明確的教學(xué)目標(biāo)有助于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)，有利于教師完成教學(xué)任務(wù)。如人教版小學(xué)語文二年級下冊《植物媽媽有辦法》的閱讀教學(xué)中，教師可以告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如，（1）通過自學(xué)或者同桌合作學(xué)習(xí)認(rèn)會本課中的字詞，并找出自己不理解的詞語；（2）通過大聲朗讀，比一比誰讀得最好；（3）用自己的話講講課文中的內(nèi)容；（4）演一演課文中的故事。
首先，這幾個目標(biāo)對于一年級小學(xué)生來說并不難，都是可以獨立完成的，而且其中的“比一比”“演一演”都是容易引起小學(xué)生興趣的。其次，這幾個目標(biāo)在閱讀之前明確給學(xué)生，有助于學(xué)生閱讀思維的連貫。同時，也保護了學(xué)生閱讀注意力的集中。
（三）創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，提高閱讀教學(xué)水平
一個良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)習(xí)的前提。所以，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，讓小學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文知識，是提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效方法。所以，教師要在課堂開始時就先設(shè)定好相關(guān)的情境，讓學(xué)生在特定的情境中學(xué)習(xí)和感受。如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文四年級上冊《巨人的花園》的閱讀教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生自己閱讀文章，思考相關(guān)的問題，然后教師可以通過演情景劇的方式讓學(xué)生來感受孩子們的快樂以及巨人的憤怒，小孩子是最容易被帶入情境中的，在情境中學(xué)習(xí)也是感受最深的一種方法，仿佛身臨其境，自己就是其中的主人公。這樣，學(xué)生的理解一定是最深刻的。學(xué)生在輕松、快樂的氛圍中學(xué)習(xí)語文知識，可以很好地促進學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教師教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞： 低年級；語文教學(xué)； 快樂 ； 語文技巧 ；興趣 ； 積極思考快樂是生活的主題，興趣是學(xué)習(xí)的老師。有了學(xué)習(xí)的興趣，就能體會學(xué)習(xí)的快樂。因此，如果教學(xué)中培養(yǎng)和提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)習(xí)而言無疑是件事半功倍的事。
我作為一年級的班主任兼語文老師，對于我班初入校門的新生來說，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，讓他們體會學(xué)習(xí)語文的快樂，是重要的準(zhǔn)備工作，是開戶中他們智力之門的一把金鑰匙。在具體的教學(xué)實踐中，我們該怎樣做，我們都能做些什么呢？這是我們語文教師義不容辭的責(zé)任，除了教好書還要育好人。語文課上我們怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文呢？
一、有意識、有目的地創(chuàng)設(shè)有趣的問題，以趣味來啟動他們的思考之門
一年級學(xué)生的求知欲不強，主動學(xué)習(xí)的積極性不高，往往受興趣愛好的支配，對感興趣的事物，他們愿意學(xué)習(xí)，反之則不然，在教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)將一些抽象的問題放在一個具體的情況提出來，是能大大激發(fā)學(xué)生探究問題的積極性的。比如說：教學(xué)一年級的識字這一知識，我們可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：孩子放學(xué)回家，媽媽問他的你今天認(rèn)識幾個字，字在哪里？這樣問題就不再枯燥、抽象、學(xué)生的思維就有了一個著陸點，就更能促進學(xué)生積極思考。
二、 多讓學(xué)生實際動手操作，以動手來促進動腦，以動腦來指導(dǎo)動手
動手是一個體驗的過程，在學(xué)生的成長過程中，體驗是相當(dāng)重要的，是將知識轉(zhuǎn)化為能力的重要途徑。而且一年能的學(xué)生愿意動手、游戲是他們的天性，如果能將游戲融于語文教學(xué)之中，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。是關(guān)注發(fā)展，尊崇個性?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)語文課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個維度的有機結(jié)合。教師要以促進學(xué)生和諧發(fā)展的教學(xué)理念制定閱讀課的教學(xué)目標(biāo)。在構(gòu)建學(xué)生的閱讀目標(biāo)時，既要注重學(xué)生閱讀能力方面的發(fā)展需要，更應(yīng)考慮學(xué)生的情感需要，個性發(fā)展需要，把三維目標(biāo)統(tǒng)一起來，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。課堂上不但要重視學(xué)生知識技能、智力能力的培養(yǎng)，更要關(guān)注學(xué)生道德情操、審美素養(yǎng)、人文精神、創(chuàng)新意識的發(fā)展，充分挖掘?qū)W生潛能、完善學(xué)生人格。
三、力求以情感人，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
我國古代偉大的教育家孔子早就說過：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”。的確如此，就像我國藝術(shù)寶庫中的相聲藝術(shù)一樣，很多人之所以愛聽相聲，是因為相聲能逗大家樂，使人們在樂的氛圍中得到娛樂和某項啟示。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師如果也能巧妙地融入相聲中“逗”的藝術(shù)，如是關(guān)注發(fā)展，尊崇個性。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)語文課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個維度的有機結(jié)合。教師要以促進學(xué)生和諧發(fā)展的教學(xué)理念制定閱讀課的教學(xué)目標(biāo)。在構(gòu)建學(xué)生的閱讀目標(biāo)時，既要注重學(xué)生閱讀能力方面的發(fā)展需要，更應(yīng)考慮學(xué)生的情感需要，個性發(fā)展需要，把三維目標(biāo)統(tǒng)一起來，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。課堂上不但要重視學(xué)生知識技能、智力能力的培養(yǎng)，更要關(guān)注學(xué)生道德情操、審美素養(yǎng)、人文精神、創(chuàng)新意識的發(fā)展，充分挖掘?qū)W生潛能、完善學(xué)生人格。我們教學(xué)時讓學(xué)生在課堂上讀字等等，那么就可以激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除緊張的情緒，抑制學(xué)習(xí)中的疲勞，保持旺盛的精力，讓一年級學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)好語文，寓教于樂，使教學(xué)收到較好的效果。
四、樹立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
一、“會認(rèn)”和“學(xué)會”
“會認(rèn)”和“學(xué)會”是兩種不同的識字要求?！皶J(rèn)”主要指學(xué)生認(rèn)識課本上規(guī)定必須認(rèn)識的字。學(xué)生在學(xué)會了的基礎(chǔ)上要“會寫”。漢語拼音的核心是要求學(xué)會漢語拼音，認(rèn)識大小寫字母。怎樣才算學(xué)會呢？一是讀準(zhǔn)并能背誦漢語拼音的聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。二是能準(zhǔn)確拼讀兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)，而且還要能正確書寫。
為了讓學(xué)生能準(zhǔn)確地拼讀，在拼音教學(xué)過程中，我每教一個聲母、韻母后，總是讓學(xué)生反復(fù)讀，采取集體讀、小組讀、個別抽讀等多種形式，檢查學(xué)生讀音情況。讀準(zhǔn)后，再讓學(xué)生用細(xì)線和小棒擺出字母的形狀記憶。如，兩根小棒可擺出“X”，一根線可以擺出“z”、“c”、“s”，一根小棒和細(xì)線可擺“b”、“p”、“d”、“q”等。還教會學(xué)生用身體部位擺字母形狀等。學(xué)生記住字母形狀后，就給每個學(xué)生發(fā)幾張畫了四線格的紙片，讓學(xué)生把學(xué)過的聲母和韻母正確書寫在紙片上，裝在文具盒里，這樣學(xué)生可以隨時拿出來看和記，也可以同學(xué)之間互相考考。鞏固練習(xí)時，還利用摸摸奇妙口袋（口袋里裝字母卡片）的游戲方法來復(fù)習(xí)所學(xué)的字母，利用聲母、韻母卡片拼合法教學(xué)生準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，并達到熟練程度。
二、“識字”教學(xué)應(yīng)當(dāng)與圖畫緊密結(jié)合
學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語拼音的同時，還應(yīng)當(dāng)讓他們明確漢語拼音的作用是幫助識字、說準(zhǔn)普通話。識字是學(xué)生再學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是最基本的工具。低年級主要以識字教學(xué)為主，在短短的兩年間要學(xué)習(xí)1000多個生字，識字量比較大。低年級學(xué)生學(xué)得快忘得也快，常聽老師抱怨：識字很難教，可我不這樣認(rèn)為。在識字教學(xué)過程中，課前首先認(rèn)真鉆研教材，探討每個字的教學(xué)方法，對于“獨體字”常用“象形”、“會意”的圖形結(jié)合教學(xué)。比如，“日”是太陽的樣子，“月”是月亮的形狀；再如，“人”加一筆，可以是“大”、“個”，“日”加一筆可以變成“田、由、甲、申、電、舊、旦、白”等，學(xué)生很快就記住了不同的字形。對于“合體字”，我則幫學(xué)生分析每個字的組成部件、部首，利用偏旁來記憶字形，在教識字時還不忘記鞏固拼音，充分利用漢語拼音識字甚至閱讀的方法，還教給學(xué)生一些漢字的基本知識，使學(xué)生在識字過程中逐步掌握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則、偏旁部首和字的間架結(jié)構(gòu)。總之，多種記憶生字的方法，配以游戲等形式，讓孩子在樂中學(xué)、學(xué)中樂，減輕孩子對學(xué)習(xí)生字的懼怕感，達到良好的識字效果。
三、“閱讀”的教學(xué)
閱讀教學(xué)多少年來一直是語文教學(xué)的一個難點?！白x”是小學(xué)語文教學(xué)中相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)?！白x”可做到：一讀知大意，二讀理思路，三讀品詞句，四讀察語情。當(dāng)然，剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，一般還不善于進行真正的學(xué)習(xí)活動，他們?nèi)匀怀３０褜W(xué)習(xí)和游戲活動混在一起，他們往往只泛泛地讀一兩次課文就沒有興趣了，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀，并提出循序漸進的要求。在教學(xué)時絕不能忽視了學(xué)生對課文的理解，應(yīng)讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)課文、邊進行識字，這也就是我們常說的“隨文識字”。一年級的課文往往是一些比較淺顯易懂的童話文章，學(xué)生理解起來并不是很困難，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在閱讀中充分把握不同人物的語言，把握不同人物說話的不同語氣。
四、加強學(xué)文與聽話、說話的訓(xùn)練
新課程標(biāo)準(zhǔn)把“聽話”和“說話”改成“口語交際”，這不僅僅是提法上的變化，更重要是體現(xiàn)了觀念上的變化，體現(xiàn)了時代的要求。“口語交際”是聽話、說話的發(fā)展，也是學(xué)生其他各方面能力形成的基礎(chǔ)。小學(xué)一年級注意力容易分散，進行聽力訓(xùn)練首先要喚起他們的注意力。聽、說培養(yǎng)要遵循字、詞、句、段、篇的相關(guān)性，循序漸進地進行，應(yīng)以口頭語言為主，強調(diào)句子的完整性。
1. 培養(yǎng)學(xué)生聽完整的一句話?？赏ǎㄏ罗D(zhuǎn)107頁）（上接157頁）過游戲“說悄悄話”傳話訓(xùn)練。老師或者學(xué)生說一句完整的話，悄悄附在排頭第一個同學(xué)耳邊說話，然后要他們悄悄地一個一個傳給后面的同學(xué)，最后一個同學(xué)跑回告訴老師他們組說的是什么話，哪排同學(xué)傳話最準(zhǔn)確為勝。學(xué)生的積極性很高。
2. 培養(yǎng)學(xué)生聽懂一段話。這種訓(xùn)練可讓學(xué)生聽老師或同學(xué)講一段話后進行復(fù)述，并展開比賽，看誰復(fù)述的內(nèi)容最多，最準(zhǔn)確。
在聽話、說話時，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象，鼓勵學(xué)生大膽與人交際，讓學(xué)生進行富有個性、思維活躍的口語交際。
五、“寫”的訓(xùn)練
學(xué)生認(rèn)字后，可利用字、詞和音讓學(xué)生開始學(xué)會寫一兩句話，當(dāng)能認(rèn)識的字日漸增多以后，鼓勵學(xué)生學(xué)會寫日記，把自己看到的、聽到的、想到的寫下來。
總之，語文教學(xué)課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素質(zhì)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感、發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)需要的識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力等，同時還應(yīng)重視提高品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德智體美勞全面發(fā)展。
參考文獻：
小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的啟蒙階段，這個階段的學(xué)習(xí)對學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，本文從以下幾個方面提出了提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的策略。
一、重視課前預(yù)習(xí)，為上課做好準(zhǔn)備
由于小學(xué)生的思維發(fā)展還很不成熟，并受課堂教學(xué)時間的限制，而教師又必須要完成教學(xué)任務(wù)，因此課堂上會有大量的知識需要學(xué)生吸收，但學(xué)生往往跟不上教師的進度，這就需要重視課前預(yù)習(xí)。因為不進行課前預(yù)習(xí)，學(xué)生往往會對教師講的內(nèi)容很陌生，不適應(yīng)教師上課的節(jié)奏，對教師講授的知識也不能很好地吸收，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率差。所以教師應(yīng)該布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生完成預(yù)習(xí)目標(biāo)，并對學(xué)生的預(yù)習(xí)進行指導(dǎo)，這有利于降低學(xué)生聽課的難度。
二、注意課堂教學(xué)時間的分配
根據(jù)小學(xué)生注意力容易分散的心理特點，特別是在上課期間，學(xué)生注意力集中的時間往往只有二十分鐘左右，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的思維特點調(diào)整教學(xué)方式，在教學(xué)預(yù)案時注意時間的合理安排。連續(xù)長時間的講述會讓學(xué)生感到厭倦，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)該在設(shè)置教學(xué)活動的過程中，恰當(dāng)安排對學(xué)生學(xué)習(xí)知識、提高能力真正起作用的時間，并合理分配教師活動和學(xué)生活動，使有限的課堂時間充分利用起來。
三、合理設(shè)置教學(xué)活動
語文教學(xué)最基本的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，而語文能力的培養(yǎng)需要在實踐活動中進行，沒有了實踐活動，語文教學(xué)就缺少了內(nèi)核。教師在設(shè)置教學(xué)活動時，應(yīng)該要按照教學(xué)目標(biāo)進行設(shè)置，如果脫離了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動就變得沒有意義。比如有感情地朗讀課文是小學(xué)一年級閱讀教學(xué)的目標(biāo)，因此，教師就要針對這個目標(biāo)對學(xué)生進行專門的朗讀教學(xué)和系統(tǒng)訓(xùn)練，對于低年級的學(xué)生要教讀全文，對于貼近學(xué)生日常生活的文章，還應(yīng)該進行演讀，對于高年級的學(xué)生要范讀，對于對話式的文章進行分角色朗讀。
四、注重語文知識的積累
語文知識比較分散，知識點多，知識面廣，這就需要學(xué)生注重語文知識的積累，語文學(xué)習(xí)的過程本身就是一個積累的過程，在不斷的積累中，學(xué)生的語文綜合能力才能得到提高。教師應(yīng)該重視學(xué)生知識的積累，鼓勵學(xué)生在平時多看課外書，豐富知識儲備，指導(dǎo)學(xué)生加強寫作和閱讀、口語交際能力的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生記日記、寫隨筆，把閱讀中積累的語言材料運用到寫作中去，豐富自己的表達方式。
小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有重要的作用，教師應(yīng)該更新觀念，改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對語文的興趣，根據(jù)學(xué)生的個體差異進行分層教學(xué)，為促進學(xué)生的綜合發(fā)展而努力。
（作者單位 青海省祁連縣央隆民族寄校）
小學(xué)一年級外來民工子弟班的學(xué)生既缺乏學(xué)前閱讀經(jīng)驗，又沒有良好的口語交際環(huán)境，因此，讓他們盡快建構(gòu)“句子”的概念，學(xué)會有效的“練句”方法至關(guān)重要?；诖?，本文旨在通過“練句微博”，具體從四方面探討針對小學(xué)一年級外來民工子弟班的學(xué)生的“練句”策略。
一、尋找適宜的“練句”載體
在“練句”教學(xué)中，筆者通過使用“微博”（即微型博文），讓學(xué)生把每天讀到的、看到的和想到的內(nèi)容記錄下來，并“發(fā)表”出來，既為小學(xué)一年級外來民工子弟班的學(xué)生提供“練句”的平臺，又提升他們的寫作水平。輕松、隨性和隨時地記錄生活、記錄精彩、表達心情與抒寫感慨，這是“微博”的特征，這與《義務(wù)教育小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出的小學(xué)一至二年級學(xué)生的“寫話”要求不謀而合。所以，筆者認(rèn)為，“微博”是適宜小學(xué)一年級外來民工子弟班學(xué)生的“練句”載體。
二、創(chuàng)建適切的“微博”空間
小學(xué)一年級外來民工子弟班的學(xué)生的生活水平與生活質(zhì)量較差，全班48個學(xué)生中只有4個學(xué)生家里配備電腦，在這種情況下，該怎樣創(chuàng)建適切的“微博”空間呢？筆者所在學(xué)校的每個學(xué)生都有一本《家校聯(lián)系手冊》，其中有一個欄目是《家長教師聯(lián)系》。于是，筆者充分利用這個欄目，將其開辟成“非網(wǎng)絡(luò)”的“微博”空間。這樣，學(xué)生在此“練句”，教師在此批改。最終，適切的、絕佳的“微博”空間形成了。
三、循序漸進的“練句”練習(xí)
既根據(jù)一年級學(xué)生的心理特點與認(rèn)知規(guī)律，又考慮外來民工子弟班的學(xué)生起點較低、學(xué)前教育基礎(chǔ)較薄弱的現(xiàn)實，筆者把“微博”空間的“練句”計劃分解成“抄寫——仿寫——撰寫”三個由易到難的階段，從而展開循序漸進的“練句”練習(xí)。
1. 抄寫——“句子”概念的建構(gòu)
筆者采用抄寫詞語和抄寫句子穿行的方法引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)“句子”的概念。首先，抄寫詞語。隨機挑一兩個學(xué)生把在課堂教學(xué)中學(xué)生組得較好的詞語寫在黑板一角，不會寫的漢字用拼音代替，并要求學(xué)生在放學(xué)之前將這些詞語抄進自己的“微博”空間。其次，抄寫句子。由于學(xué)生口頭語言的發(fā)展早于書面語言的發(fā)展，所以教師要重視指導(dǎo)學(xué)生進行說話訓(xùn)練，即用正確、完整和簡練的書面語言要求他們，幫助他們在說話訓(xùn)練中形成“句子”的概念。對于課堂教學(xué)中學(xué)生造得較好的句子，筆者會要求學(xué)生在放學(xué)之前將其抄進自己的“微博”空間。
2.仿寫——基本句式的梳理
在小學(xué)語文教學(xué)中，從學(xué)習(xí)典型的、常用的句式到創(chuàng)造性地造句，模仿是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。因此，在某種意義上，模仿也是創(chuàng)造。
小學(xué)一年級學(xué)生可進行10種常用句式的仿寫。
·門前有一棵小樹。
·同學(xué)們在教室里看書。
·小貓愛吃魚。
·我看見花兒開了。
·我聽見了一陣敲門聲。
·我是媽媽的好孩子。
·我把地上的紙屑撿起來。
·小月沒做完作業(yè)被老師批評了。
·我心想：我們班一定要得第一呀！
·老師說：“咱們班的同學(xué)真棒！”
3.撰寫——獨立寫句的嘗試
有了抄寫句子和仿寫句子做基礎(chǔ)，撰寫句子便容易許多。撰寫句子具體包括三種類型。
一是“一句話告知”主題。即在“微博”中用一句完整的話告訴父母自己當(dāng)天在學(xué)校的所見、所聞、所感、所思和所獲，或用一句完整的話告訴老師當(dāng)天自己家里發(fā)生的生活小事。二是“一句話評論”主題。即在“微博”中評論身邊同學(xué)的正面或負(fù)面行為、電視等媒體的新聞和“泛閱讀”時看到的繪本故事等。三是“一句話告知+ 一句話評論”主題。這種綜合的撰寫句子的方式適合已熟練掌握一句話寫法的學(xué)生，它不僅使學(xué)生能“寫句”，更使學(xué)生能“連句”。
四、建立“練句”評價體系
有人關(guān)注的“練句”才有生命力，所以，只有建立“練句”評價體系，才能不斷提升小學(xué)一年級民工子弟班的學(xué)生通過“微博”練句的有效性與持久性。具體措施有兩個。一是見者有評。首先，家長是第一個看到孩子“練句微博”的人，因此，筆者建議有一定文化基礎(chǔ)的家長對孩子的“練句微博”進行基礎(chǔ)性指導(dǎo)（例如，指出錯別字和錯誤標(biāo)點等）。其次，教師從語法、詞語、標(biāo)點及句子的靈動性等方面評定“練句微博”，并選出“本周微博之星”?！氨局芪⒉┲恰笨蔀榘嗬锏钠渌麑W(xué)生朗讀本周自己最滿意的一則“練句微博”，也就是說，只有質(zhì)量上乘的“練句微博”，才能在全班傳播。讀完之后，班里的其他學(xué)生可針對這則“練句微博”發(fā)表評論、暢談感想、補充說明或提出質(zhì)疑。在這一過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生說話的語序和用詞的規(guī)范。二是表情互動。在批改“微博練句”的過程中，教師應(yīng)注意與學(xué)生的表情互動。例如，用簡筆畫畫上笑臉等表情給予學(xué)生一定的反饋。其實，學(xué)生很在乎教師的反饋，他們喜歡表情互動的形式。
值得一提的是，在小學(xué)一年級民工子弟班的學(xué)生的“練句微博”中存在一種令人困惑的現(xiàn)象：總有一小部分學(xué)生出于應(yīng)付而寫出單調(diào)、雷同的句子，嚴(yán)重影響了其自身“練句”水平的提高。所以，在日后的“練句”教學(xué)中，如何激發(fā)這一小部分學(xué)生“練句”的興趣，讓他們自覺、主動地提高“練句”水平是筆者要進一步思考與研究的問題。
