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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇就業道德，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：中技生；職業道德；教育
隨著當前國際金融危機的影響,中技生就業供大于求的矛盾日益突出,就業壓力迅速增加,原來中技生就業“風景這邊獨好”的形勢已經逐漸變得蕭條。現在的招聘單位更看重個人素質水平,例如誠信、自律、謙虛和責任心等等,并且要求越來越高。雖然中技生有一技之長的優勢,但從實際就業狀況上看,中技生應聘能力低、工作不穩定,究其原因,多是個人素質水平低下未能滿足招聘單位的要求造成的。
職業道德是個人素質的基礎,良好的職業道德修養才有高水平的個人素質,通過加強職業道德教育,挖掘中技生個人素質潛力,是提高中技生的就業能力的重要途徑。
一、當前中技畢業生的就業觀念
（一）只重眼前利益不重長遠發展。
一方面,中技畢業生普遍選擇走向經濟發達地區,選擇應聘收入豐厚的企業單位,但他們中的大多數人的實際能力尚不能滿足這些地區和企業;另一方面,偏遠貧困地域的企業無人問津,艱苦臟累的崗位遭到冷落,而這些地區和崗位很可能具有廣闊的發展潛力。現在的就業市場就形成了人找工作難,工作找人也難的兩難局面。
（二）缺乏科學且完整的職業生涯設計。
適宜的工作選擇應是擇己所愛,擇己所能,擇業所需,擇己所力。有些技校生報讀的專業由父母確定,而不是他們所感興趣的專業。另一些中技生對專業了解甚少,盲目選擇專業,如有的同學動手能力較差、缺乏創造力,卻選擇了設計和游戲等方面的工作;不善言談,性格沉悶的同學,選擇了公關文秘或銷售等方面的工作。還有一些同學盲目選擇薪水高的崗位應聘,選擇的職業不是自己理想的職業,工作缺乏熱情,更談不上奉獻精神。以上各例是沒有及早做好科學的完整的職業生涯設計的表現,最需要中職技校幫助他們策劃職業生涯。
（三）職業道德素質偏低。
中技生普遍來自農村和縣城,其思想道德平均水平與城市學生相比較低;此外,不少中技職校只注重技能培訓,忽視了思想品德培養,這兩點導致了中技畢業生職業道德素質普遍偏低,使他們的就業能力受到了嚴重限制,跟不上許多企業招聘條件,在經濟危機之下更成為了中技生就業競爭中的致命弱點。
二、加強中技生職業道德教育的具體方法
（一）正確認識技工學校培養目標的職業性,處理好專業理論教育與職業道德教育的關系。
技工教育它不同于普通高等教育,其重要特征是鮮明的職業性,它側重培養工藝型、操作型、應用型的中、高級技能人才。與此相適應,大力倡導以“愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會”為主要內容的職業道德。不能只抓技能教育,忽視職業道德教育;也不能重抓技能教育,輕抓職業道德教育,應該將兩者放在平等的位置上,統籌兼顧,兩手同時抓,用同樣的力氣抓。
（二）注重在細節中滲透職業道德教育。
技工學校在開展職業道德教育過程中,應從課堂理論教學入手,逐步向養成教育和實踐教學過渡,通過教學,使學生掌握職業道德規范的內容及要求,樹立正確的職業理想,學會自我職業生涯設計,根據市場需求擇業。此外,學校要營造一個文明、衛生的學習生活環境,努力培養學生高尚的道德情操。例如,通過“文明班級”、“星級宿舍”的評比培養學生講文明、講衛生的習慣和團結協作的精神;通過專業技能比賽等,提供給學生施展才華的平臺,從而提升學生職業道德水平。再如,在公共場所設置職業道德教育的格言、警句牌等,在校園網上開辟專門的職業道德教育網站或在思想政治教育網站中開辟職業道德教育專欄,對學生進行潛移默化的影響和教育,用“潤物細無聲”的形式把擇業觀、職業理想等根植在廣大學生的心中。
（三）加強師資隊伍建設,優化整合師資隊伍結構。
教師是人類靈魂的工程師,加強教師隊伍建設對中技生職業道德教育有著非常重要的作用。首先,要加強教師的崗位培訓,提高教師自身的職業道德素養和心理素質;其次,建立專業課教師定期下企業掛職鍛煉制度,以增強職業道德教育的體驗性和實效性;再次,從企業中聘請相關專家或從生產一線挑選品質高尚、有經驗的師傅作為學校的兼職教師,充實職業道德教育的師資隊伍力
（四）學校與家庭、企業、社會形成合力,齊抓共管。
學校進行職業道德教育,不能脫離社會,忽視家庭、企業和社會環境的影響。師生之間的關系,父母對子女的啟示和引導、社會對職業道德評價和認同,都會對學生的職業道德觀念形成和能力發展起到潛移默化的教育作用。技工學校要根據企業和社會需要,幫助學生了解和理解所要從事行業的職業道德要求,培養學生的職業道德情感,初步具有道德判斷和道德推理能力;根據家庭需要,培養學生良好的道德和職業道德品質。企業、社會和家庭在學生公共道德培養和一般職業道德養成方面負有重要責任,尤其是家庭,對獨生子女的個性品格和道德情感的形成具有重要影響。只有各方形成合力,共抓共管,職業道德教育才會卓有成效。
參考文獻:
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【論文關鍵詞】文秘專業 職業道德 就業導向 課教改革
根據法國職業研究中心統計，全世界目前有1600余種職業，秘書排第六位。據北京市2002年第一季度公布的統計數字，北京市文秘崗位的需求數排第三，崗位與應聘人數比為1：6。在當前以及今后相當長的一段時間內，文秘都將是一個熱門職業，社會需求量很大。另一方面，文秘崗位求職人員多，競爭非常激烈。同時，隨著社會政治、經濟的高速發展，多種新型經濟模式、新型社會實體不斷誕生和發展，這就對文秘專業從業人員，提出了許多更新、更高的要求。但是，由于學校傳統教育機制的陳舊與落后，許多畢業生已不能適應社會新形勢的要求。而且，由于部分文秘從業人員，職業道德缺失，不能正確處理個人感情與工作的關系，以致于有人笑稱文秘專業為“花瓶專業”、“小蜜專業”、“二奶專業”。因此，進行中職文秘專業課教改革，以就業為導向，加強文秘從業人員職業道德教育，是大勢所趨。
為響應國家七部委頒發的《關于進一步加強職業教育的若干意見》以及中國職教學會教學工作委員會的《以就業為導向的職業道德教育研究》，以就業為導向，進行中職文秘專業的課教改革，加強職業道德教育的針對性，提高職業道德教育的實效性，相關人員精心編制了《文秘專業畢業生調查問卷》和《文秘專業畢業生用人單位調查問卷》，分4個調查小組，歷時3個多月，對近200名畢業生和80多個用人單位進行了問卷調查，并將調查結果進行了認真統計(見表1)。
通過對以上調查統計結果分析可以看出，當前文秘專業畢業生的職業能力、職業素質、職業道德觀與用人單位的要求都有比較大的差距(個別方面除外)，而無論是對狹義職業道德，還是對廣義職業道德(包括狹義職業道德、敬業精神、責任心、合作能力、毅力等)，用人單位都特別重視。所以說，適應社會企事業單位的需求，以就業為導向，加強中職文秘專業的職業道德教育已經迫在眉睫。
職業道德是所有從業人員在職業活動中應該遵循的行為準則，涵蓋了從業人員與服務對象、職業與職工之間的關系。把握好文秘專業的職業特點和文秘專業的職業道德內涵，才能在中職文秘教學中有針對性教學，做到有的放矢。秘書工作的特點和道德規范，決定了秘書人員必須遵守以下的職業道德：一是忠于職守，忠于國家、民族和人民的利益，忠于本機關、單位的政治、經濟利益，積極主動履行職責，有強烈的事業心和責任感，不擅權越位，不摻雜私念，不瀆職；二是恪守信用，各項工作安排要準確及時，做到言必信，行必果；三是嚴守秘密，秘書人員接觸到的機密文件、函電、會議、談話比較多，要有保密觀念，保密習慣，不得泄漏，出賣機密情報；四是善于合作，秘書接觸到的部門、人員較多，要能與他人密切配合、步調一致，既要分享成果，也能共擔失敗；五是服從領導，當好參謀，在服從領導的前提下發揮個人的積極性和創造性；六是兢兢業業，甘當無名英雄，埋頭苦干，任勞任怨，不計較個人得失；七是遵紀守法，廉潔奉公，不以權謀私，不接受賄賂；八是實事求是，勇于創新；九是刻苦鉆研業務，努力提高各方面的素養，以適應工作需要；十是公私分明，與領導接觸中避免摻雜個人情感。
以就業為導向，加強職業道德教育，改革教學內容與生產實際和社會需求相脫離的問題，改革教學手段陳舊、不能激發學生興趣的問題，促進職業學校德育的針對性，突出職業道德教育的專業性要求，使職業道德不僅作為一門課程，作為學校德育工作的重要組成部分，更作為未來從業者的職業規范，使學生比較快地介入職業生涯領域，促進學生職業能力的發展和終身教育意識的培養，把職業道德教育與職業教育的目標緊密融合在一起有利于提高學生的就業率和就業質量。
進行中職文秘專業課教改革，加強職業道德教育，首先要從中職文秘專業的教材改革入手。現有職業道德教材體系，主要圍繞職業道德的共性要求展示，未能結合并突出中職文秘專業的特點，教材內容陳舊，結構死板，過于概念化、理論化，缺少鮮活案例，而且更新周期過長，不能及時反應和體現企業對文秘專業的職業道德的要求與評價，更缺少對國外先進經驗的借鑒。使得目前的職業道德教育不同程度地存在著“松(抓得不緊，時有時無)、淺(不深，淺嘗輒止)、空(理論脫離實際，說得多，做得少，效果差)”等諸多不足。進行中職文秘專業的職業道德教育教材改革，必須把國外進行職業道德教育的適用經驗、理論，與國內政治、經濟發展的實際情況相結合，使得畢業生的職業道德素養能夠適應多種經濟制度、多種經濟模式的社會單位的需求，提高畢業生的就業率，同時，在教材中增加案例教學和情景分析，讓教學與社會政治、經濟發展相適應，提高課堂教育的靈活性、趣味性、針對性，也提高學生對職業道德教育的領會和接受。
以就業為導向加強職業道德教育，對中職文秘專業進行課教改革，其重點應該是對教學方式方法的改革，采用多種靈活教學方式的交替或者協同進行，提高課堂教育的趣味性和對中職文秘專業職業道德教育的針對性。
比較教學法。將國外中職文秘專業職業道德教育的方式、方法及發展、研究方向與國內的現實狀況做比較，讓學生站得高、看得遠，自己適應職業道德的發展方向；將職業道德教育的歷史與本專業職業道德教育的現在或者將來的可能情況做對比，引導學生適應社會潮流。
行為引導型教學法。采用收編相關資料傳閱和舉辦名人講座等方式，引導學生對文秘專業的正確認識和思想的提高，提高學生對文秘專業的興趣和信心。通過實例及個案，把職業道德規范深刻地印在學生的腦子里，成為其自覺行為，并逐步養成良好的習慣。同時，對從事文秘專業可能會遇到的困難，有一定的心理準備，并在以后的學習、工作中選擇正確的方法加以解決。
加強社會實踐和社會調查。職業道德教育不僅要進行“灌輸”教育，做到使學生入耳入腦，還要進行誘發與驅使學生真正轉化為內在領悟進而落實于職業行為的自我教育，做到使學生入眼入心。為此，我們應努力實施職業道德教育手段的立體化。
聽課、聽報告、看錄像固然需要，但同時必須走出校門輔之以形式多樣的豐富多彩的實習、實訓、調查、考察、參觀、訪問、座談、研討等活動。讓學生盡可能多地接觸社會和深入企業，讓教師、學生都能盡快獲得社會對文秘專業的現實要求的第一手資料，做到有針對性地授課和學習。
案例分析法。通過對秘書日常工作的某段情景案例進行分析，幫助學生把握秘密的工作角色、工作流程和工作技巧，引導學生塑造良好的秘書形象；通過對秘書工作涉密或摻雜個人感情，造成損失的案例分析，告訴學生如何做到公私分明、忠于職守、嚴守機密。同時這些案例在文秘人員的日后工作中都可以借鑒或者利用，可以幫助學生更快適應角色，盡快進入秘書的工作狀態。
大腦風暴法(圓弧討論法)。學生圍繞老師近距離圓弧狀就座，通過對沒有固定模式、答案或者現有政策尚不能直接解決的問題進行討論，老師在討論后歸納總結，形成職業道德規范細則，讓大家自我參照、自我評價、自我約束。
分組辯論法。通過對有爭議的職業道德問題、現象進行分組辯論，老師最后總結引導，真理通過辯論會越辯越明，最終撥開云霧見天日，形成正確的職業道德觀。
合作學習法。通過把某些個人不能或很難解決的問題，讓學生分組協作完成，提高學生對團體協作的認知，提高在今后工作中的合作能力。(當前企業，尤其是在大型企業最重視的是團隊精神，而不是技術。)
角色扮演、情景模擬法。老師精選某段秘書工作情景，根據學生的不同性格特征，選派若干同學，擔當情景劇中的不同角色，進行實際劇情表演，讓學生課堂上獲得實際工作體驗，同時領會實際工作中對秘書職業素質和職業道德的要求，達到學以致用的目的。
項目教學法。教師指導學生運用所學知識技能，獨立完成帶有職業性質的專業任務。如籌劃新聞會、記者招待會，借此來修煉“內功”，展示個人魄力。
關鍵詞：職業道德；高職學生；就業競爭力
學生走出校門，走上工作崗位，接受的第一個考驗不僅是怎么“做事”，更是如何“做人”。引導學生從職業角度了解社會、認識自己，樹立正確的職業理想，增強學生提高職業素養和職業能力的自覺性；引導學生樹立正確的職業觀、擇業觀和創業觀，提高學生在求職擇業中的抗挫折能力、變換職業的適應能力和自主創業的創新能力；引導學生依據職業對從業者的道德要求，規范自己的行為，是職業院校對學生進行職業道德教育的重要內涵。加強職業意識、職業理想和職業道德教育，對于提高學生的就業競爭力和創業能力具有十分重要的意義。
一、實施職業道德教育的途徑
1.職業理想教育
所謂職業理想，是指從業者依據社會要求和個人條件在職業上確定的未來的奮斗目標，是個人渴望實現的境界，即對未來工作部門、工作種類或專業以及事業成就大小的向往和追求。職業理想首先考慮社會的、公眾的需要，要求每個學生從國家和民族的大局出發來選擇自己的職業，努力做好自己的本職工作。職業理想是一定的職業道德原則和職業道德規范在一定的職業和從業者人格上的充分體現，崇高的職業理想的實現，要有良好的職業道德和職業能力作保證。
2.法制教育
法律是最基本的行為規范，一個連法律也不遵守的人，是不可能具備良好的職業道德精神的。所以，我們對學生實施職業道德教育，首先就必須培養他們遵紀守法的意識、義務和責任意識。只有在嚴格遵守法律的基礎上，才能培養出良好的職業倫理精神。另外，還要使學生樹立起全面履行法律義務的意識。學生的法律意識是在長期的學習和實踐中培養起來的，不是一朝一夕就可以達到目的的，而學校的教育正處于學生的成長階段，在學生的一生中都具有至關重要的影響。
3.職業責任教育
職業準則感是個人對職業準則的認同，并能自覺遵守職業準則。職業準則是隨著社會生產的發展在長期的職業實踐中形成的，它反映著社會生產和職業活動的客觀要求，并以規章制度等形式確定下來，成為人們職業活動中必須遵守的準則。
職業敬畏感是一種敬業的自省、自控精神，是從業者發自內心的、真正“以遵守職業道德為榮，以違背職業道德為恥”的意念，要有“修好無人見，存心有天知”的職業敬畏感。這種自省、自控精神的確立，是職業道德規范得以有效推廣、執行的保證。
職業責任感是自覺履行職業責任的意識。有位教育家說過，德育的基礎可用四個字來概括，即“學會負責”。可以說，如果社會的每個成員，各行各業的人們都能盡職盡責，敢于負責，社會才能和諧、安定。
4.職業道德規范教育
職業道德規范是指人們在職業生活中應遵循的道德行為準則，體現了職業道德對勞動者的具體要求。盡管每一行業的職業道德規范在內容上是各不相同的，但社會主義市場經濟條件下各種職業道德仍具有一定的共同特點，它適用于各行各業，是對各種職業道德的共同要求。我國《公民道德建設實施綱要》明確規定了社會主義社會的職業道德規范為：愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會。除了要對高職學生加強這五個方面基本的職業道德規范教育外，還要根據學生所學專業的特點，進行相關專業的職業道德規范教育，使學生走向社會之后，成為德才兼備的有用之才。
二、職業道德對提升高職學生就業竟爭力影響
1.良好職業道德有利于補高職學生就業競爭力中的不足
長期以來，受到了多種因素影響，特別是在傳統文化的作用下，不論是在哪個領域內都存在著“人才高消費”的現象，在招聘的過程中，往往將高學歷和是否是重點大學畢業作為最重要的參考標準，這讓本來就在求職路上就存在著諸多困難的高職學生的就業變得更加的艱難，在整個就業群體中處于十分不利的位置。隨著時代的進步，雖然用人單位依然將學歷和畢業的院校作為人才招聘的參考標準，但在實際的操作過程中，這一標準的地位已經被弱化，用人單位更加看重應聘者的綜合素質，如職業道德就是一項非常重要的指標。在用人單位招聘標準得到調整后，這對廣大的高職大學生來說是個良好的機遇。高職學生之所以在就業的道路上走的艱難更多的不是因為專業技能的影響，而是專業技能之外的綜合的職業素養上存在著一定的不足。說到底就業競爭力實際上一種比較優勢，這種比較優勢在很多情況下都體現在職業道德層面上，從某種程度上看，高職學生的就業競爭力將由他們職業道德決定。
2.良好的職業道德有利于調節高職學生就業競爭力
具有良好職業道德的人對自己從事的職業時刻都以飽滿的熱情投入到其中，盡職盡責的完成本職工作，對職業前景總是充滿著期待，無時無刻不用職業道德規范著自己的職業行為。目前的大學生普遍存在著浮躁的心理，不論是在學習還是在工作中都難以讓心靜下來，作為大學生的高職學生自然也有這樣的心理，之所以會出現這樣的情況是各種因素交織發展的結果，如自制力不強、學校監管存在空白區域等，這就導致了高職學生在就業上面臨著很大的問題：一是對自己的職業缺乏明確的定位，有著很高的心理期望，眼高手低，總是想著進入一家薪水高、工作量少、環境好單位工作；二是在校期間并沒有將主要精力放在學習上，缺乏扎實的專業技能，無法滿足市場的要求。
綜上所述，良好的職業道德，將成為高職學生事業成功的一大助力。在當代社會，具有良好職業道德的高職學生才能在面對激烈的就業競爭臨危不亂，從容面對，穩步提升自己的就業競爭力，開辟一條順利就業的道路。
參考文獻：
關鍵詞：職業道德 職業理想
一、當前高校畢業生的思想道德現狀
1.奉獻意識不強，缺乏吃苦耐勞的精神
現在的大學生多是獨生子女，自小受到家庭的溺愛，獨立處理問題的經驗少，缺少吃苦耐勞的精神，奉獻意識弱化，在就業選擇中自身利益是考慮的首要依據。
2.誠信品質欠佳，缺乏敬業精神
大學生在就業過程中出現某種程度的誠信危機，主要表現為部分學生的應聘材料弄虛作假。很多企業認為大學畢業生最大的問題是不守信，眼高手低，缺少實干精神，缺乏對崗位的敬業態度和對企業的忠誠度；認為自己接受過高等教育，不愿意到基層去鍛煉。一些學生常常把簽約單位作為跳板，一旦有機會就毀約、辭職，挫傷了用人單位的積極性。
3.抗挫能力弱，缺乏實干精神
進入職場之初，每個畢業生都有很高的理想抱負，并期望一開始就脫穎而出，但真正開始工作后，與原來設想中的工作崗位相差甚遠，不甘于平庸，卻又無法改變現狀，因而容易產生失落心理。
可見思想道德素質已成為諸多高校畢業生的就業軟肋，要想解決這個就業瓶頸，必須從加強在校的思想道德素質著手。
二、高校思想道德教育在就業指導工作中的重要作用
1.思想道德教育為大學生樹立正確的擇業觀
當前，部分大學生在擇業標準上表現出比較明顯的功利性，他們更多關注的是職業的“含金量”，把薪水待遇作為衡量職業價值、個人價值的主要標準。在擇業上，大學生往往缺乏強烈的社會責任感與無私奉獻的敬業精神。而思想道德教育可以幫助大學生樹立正確的擇業觀，引導學生把個人的職業選擇建立在社會需要的基礎上，將個人的興趣、愛好、特長等主觀愿望同國家、社會的現實需要有機結合起來，到國家最需要的地方就業。
2.思想道德教育為大學生樹立良好的職業道德
在社會主義市場經濟體制下，部分大學生職業道德意識淡化。反映在就業過程中表現為:部分畢業生為了找到好工作不惜在個人簡歷上弄虛作假，工作不理想就隨意毀約，走上工作崗位后缺乏基本的職業道德，急功近利，害怕吃苦，缺少實干精神。有些畢業生甚至把協議單位作為跳板，工作不如意就跳槽，無形中造成了用人單位的人才培養成本的損失，破壞了正常的企業運作。另一方面，這些行為造成企業對聘用大學生的不信任，也影響了大學生在社會公眾中的形象，甚至導致大學生就業越來越難。所以，大學生的思想道德教育的重心應在于強化學生的職業道德教育、誠信意識教育、社會公德教育。
3.思想道德教育為大學生樹立良好的心理素質
近幾年，隨著我國經濟體制改革和高等教育招生就業制度改革的愈發深入，大學生面臨著較大的就業壓力，大學生的就業期望值與社會的就業現實存在著較大的差距，由此引發的就業心理問題也日益增加。通過開展德育課程和職業道德課程，以及開展社會實踐教學、校園文化活動、心理咨詢的多種方式，把大學生的智商和情商有機結合，有助于培養大學生樂觀進取、自信自強、不怕困難等人格特征。同時思想道德教育特別注重大學生就業方面的心理教育輔導和學生就業抗挫能力的提高，以使其能夠以一種積極樂觀的態度面對就業與工作中的得與失。總之，思想道德教育利于提高大學生的就業心理素質。
三、高校思想道德教育與就業指導工作的緊密結合
1.加強價值觀教育，不斷提升就業指導工作針對性和專業性
大學思想道德教育工作應首先使學生有正確的世界觀、人生觀和價值觀。在市場經濟條件下，人們對價值的認識直接影響大學生價值觀的形成。思想道德教育工作必須針對大學生的特點和注重大學生個體差異，不斷提升指導教師的專業素質，不斷加強專業教師了解大學生的程度，有針對性地對大學生進行系統的、專業性的指導，充分發掘思想道德教育工作在就業指導優勢作用，克服以往的不足之處，因材施引，揚長避短。
2.加強國情教育，引導大學生基于國家需要選擇就業
大學生的就業總是與國民經濟和社會發展的實際情況緊密相連的，國際國內甚至區域的政治經濟的發展和走勢都會直接影響就業市場上的人才需求、人才結構和專業類別的人才供求關系。高校應通過專題講座、形勢報告等方式開展就業形勢分析、就業市場預測、就業政策導向、就業素質準備等方面的就業指導，讓大學生全面了解黨的路線、 方針、政策，正確認識當前就業形勢，從而樹立起符合國情的正確的就業觀。
3.強化認知教育，引導大學生基于自身的實際情況選擇就業
隨著高等教育的普及，大學畢業生的人數越來越多、就業形勢日益嚴峻。大學生在擇業中的種種行為均表明:在就業指導工作中加強對大學生的認識自我、認識職業、認識社會等內容的“認知教育”已成為高校就業指導的重要任務，應該引導學生在全面分析、評價自我的基礎上找到自身的興趣、特長與社會需求的最佳結合點，找準自己在擇業中的適當位置，避免擇業方向和擇業目標的盲目性。
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關鍵詞：職業道德；培養；就業競爭力
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）22-023-01
職業道德是指人們從事職業勞動應遵循的與職業活動相適應的道德觀念、道德情操、道德品質及行為規范。職業道德教育是學校德育的分支，也是職業學校就業指導的重要內容。如今，因供大于需、供需錯位導致畢業生就業壓力愈來愈大，用人單位對被聘人員綜合素質的要求也愈來愈高，除了測試擬聘者應具備的專業技能外，還極其重視考察其道德品質。職業道德素質是畢業生就業競爭力中的核心要素。
一、以就業為導向的職業道德素質要素
為提高畢業生就業競爭力以適應當前嚴峻的就業形勢，學校就業指導應依據專業對口行業對崗位人才所需素質的要求，高度重視培養學生良好的職業道德素質，把職業道德素質培養放在學校培養的核心地位。
1、職業道德素質與就業競爭力 職業道德和職業能力是職業素質的核心主題。就業競爭力是指畢業生經過在校階段的知識學習和能力鍛煉，在就業市場上具有比競爭對手更能夠滿足社會和用人單位需求的實際能力和比較優勢。就業競爭力包括硬實力和軟實力，硬實力是指參與就業競爭的專業技能，軟實力則是個人綜合素質的集中反映。在當前嚴峻的就業形勢下，用人單位更為看重學生的敬業精神、協作精神、誠信意識、人際溝通能力等“軟實力”，即不僅要求學生具有合格的專業技能，更強調學生要具有較高的思想道德素養。正如很多單位錄用人才時都強調：有德有才者破格錄用、有德無才者培養使用、有才無德者限制使用、無德無才者絕不錄用。 所以，就業指導課要重視培養學生的職業道德素質，而不僅僅是培養學生的應聘技巧，要告訴學生職業道德對其畢業后順利求職、成功就業起著決定性作用。在校學生，一方面要在專業技能方面多下功夫，以勝任將來的專業工作崗位；另一方面，要注重提高自己的職業道德素質，為就業儲備職業道德軟實力，因為職業道德素質決定了將來的工作態度。事實上，專業技能和職業道德素質好比鳥兒的一對翅膀，應聘技巧作為包裝形式則類似于翅膀上絢麗的羽毛，真正體現競爭實力的還是巨大有力的翅膀。
2、良好職業道德素質包含要素 當今社會更多需要的是德才兼備的“復合型”人才。個人良好的職業道德包括敬業精神、誠信意識、團隊精神和遵守職業紀律等，更通俗地說，就是講誠信、有責任心、保守公司的機密、對企業忠誠、不傳播與工作無關或有損公司的小道消息、團隊協作和守時等。其中，愛崗敬業、勤勤懇懇是個人職業道德的基本品質，在此基礎上心懷遠大目標、行動執著追求的人則能夠為企業同時也為個人創造更大的財富。敬業常常是用人單位對員工提出具有良好職業道德素質的首選。具備敬業精神的人往往很珍惜就業機會，對自己所從事的職業充滿熱愛和敬重之情，甘于為工作付出和奉獻并從中感知實現自我的成就感。敬業精神也是個人品質的表現，反映了一個人無論是做事還是做人都具有積極向上的價值觀、明確的目標選擇、認真負責的態度、忘我投入的志趣。所以，敬業精神不僅是人們對自己所選擇的職業高度熱愛，也是一個人具有高度社會責任感的具體表現，是良好職業道德素質的基礎，更是做人的高遠境界。誠信即誠實和守信，即在職業活動中要做到言行一致、實事求是。誠信是個人一種高尚的道德品德，更是職業道德素質不可缺少的要素。幾乎所有的用人單位都十分青睞忠誠守信的員工，并給予較多的發展和重用機會。
團隊精神是員工職業道德素質中必不或缺的要素。成功的企業必然都擁有凝聚力超強的高效團隊，因為只有團隊員工之間彼此了解、取長補短、氣氛融洽，才能提升企業核心競爭力。
職業紀律是職業道德的底線，也是企業對員工最基本的行規約束。所以，在遵循職業道德方面，個體首先要習慣嚴格遵守職業紀律，既保證工作秩序正常進行，也有利于樹立自已遵守職業紀律、工作認真負責的好形象，從而使自己的職業生涯得以更好地延伸和提升。
二、加強職業道德素質培養的策略
為培養學生的職業道德素養，要將職業道德教育作為學校思想政治教育的核心，并貫穿于就業指導的全過程，引導學生在技能學習、實習的過程中，體察基本的職業道德規范，并努力內化到自己的行為當中，成為自覺行動。
1、與學校的思想政治教育相結合 為落實“以就業為導向”的辦學目標，學校視職業道德教育為思想政治教育工作的重中之重。
2、將職業道德素質培養貫穿于就業指導的全過程 我國就業指導既要借鑒國外的經驗，又要根據中國國情狀況和學生的綜合素質現狀進行有針對性的指導。當前通過就業指導提升學生職業道德素質尤為關鍵，為此要落實把培養學生的職業道德素質貫穿就業指導的全過程。就業指導不僅要解決學生即時就業率的問題，更要關注學生的中長期就業率，即要關注有多少學生經過試用期后能夠真正被用人單位留下來。
摘要:我國高校職業道德教育主要以具體的職業道德知識為切入點,以職業道德的傳授乃至灌輸為主,甚至許多學校還停留在黑板加粉筆的程度,把狹義上的知識當做職業道德的全部,忽略了對職業道德情感、職業道德行為的培養,沒有讓學生在生產中實踐職業道德的原則與規范,進而把職業道德規范轉化為自身的為人處世的能力。本文針對目前我國職業院校學生職業道德教育現狀、問題分析入手,提出了職業院校加強學生職業道德教育的建議。
關鍵詞:高職教育;職業道德教育;問題與對策
1高職院校學生職業道德的現狀與問題
職業道德是從事一定職業的人們在職業活動中必須遵循的行為規范的總稱。通常包括以下一些基本規范:愛崗敬業、忠于職守;刻苦學習、提高技能;勤儉節約;遵紀守法、廉潔奉公;熱誠服務、文明生產;講求質量、注重信譽;團結協作、互助友愛等。
不同職業會有不同職業道德的具體要求,但以上基本規范是各行各業都必須遵循的,是各種職業道德中具有共性的東西。因此各院校在大力培養學生動手能力、職業能力鑒定的同時必須對學生進行職業道德的培養,把學生塑造成有“魂”的高技能人才。
經濟全球化、知識化、信息化使得市場競爭日趨激烈,社會對從業人員的素質要求越來越高:不僅對專業技能的要求越來越高,同時對人的道德素質的要求尤其是職業道德素質的要求也越來越高。“大量事實表明,一個合格的從業人員不僅要有一定的專業知識和技能,更要有較強的事業心和工作責任感,遵守規章制度,遵循操作規程,不怕吃苦,有敬業精神和奉獻精神,只有這樣才能把工作做好”,但目前,我國高校大學生的職業道德狀況不太適應社會發展的需要,情況令人擔憂。
根據華南師范大學“高校畢業生就業問題對策研究”課題組對550個用人單位的調查顯示,有55.8%的單位認為大學生更缺乏“實干精神”,47.9%的單位認為大學生缺乏“綜合素質”,而在大學生中,選擇缺乏“實干精神”和“綜合素質”的只有12.5%和20.7%;20.9%的單位認為大學生缺乏職業道德。由此可見,用人單位呼吁高校重視大學生的職業道德,而大學生自身幾乎沒有認識到這一點,高職生同樣如此,這能不讓人擔憂嗎?雖然不可否認的是,有些高職院校的學生在職業道德方面做得很好,但大多數高職院校的學生的確存在很多問題,如:在擇業觀上,很多學生在未踏入職場之前,其擇業觀就已帶有濃厚的功利色彩,他們往往對所提供崗位的工資待遇、工作地點極為關注,大城市、薪水豐厚的工作幾乎是大多數大學生的共同愿望。在敬業精神方面,奉獻意識明顯弱化,他們十分強調奉獻與索取成正比,并將二者置于同等位置,帶有明顯的功利主義傾向。他們有成就事業的愿望,但缺乏腳踏實地的精神。一些剛畢業參加工作一兩年的大學生往往把目前所在的工作單位看成“跳板”,待遇不好就另謀高就,或是有比這家單位更好的工作就立刻跳槽,大學畢業生普遍存在這種“騎驢找馬”“這山望著那山高”的心理,缺乏敬業素養。我們曾對河南經貿職業學院某專業9個就業失敗的典型案例進行了分析。畢業生離職的原因,有3個人是對工資、待遇不滿意,3個人覺得工作條件過于艱苦,兩個人拒絕公司去外地工作的要求,1個人因沒有責任心和不遵守紀律遭公司辭退,而因能力和業務水平問題離職的卻一個也沒有。這雖然不能全面反映學生就業過程中的主流問題,但至少說明當今高職畢業生缺乏敬業愛崗的職業道德精神和腳踏實地、吃苦耐勞的職業道德品格。在團隊協作方面,由于現在大學生多數是獨生子女,個性強,常常以自我為中心,往往在剛工作時表現出傲慢自負,不愿聽從他人的意見,缺乏互助精神、團隊意識和應有的禮儀修養,不能很好的處理人際關系等問題。在誠信方面,制作虛假簡歷的現象十分普遍,據了解,有的招聘單位收到的學生自薦表中,在“任職”一欄中填寫同一學校學生會主席、副主席或一個班的班長、副班長的竟高達十余人;在“政治面貌”一欄中一個班有竟50%以上填寫了“黨員”;制作虛假成績的情況也很多,一些畢業生為滿足用人單位對學習成績的要求,隨意修改自己的成績單,把不及格的科目修改成及格,低分的科目改成高分等等;單方擅自違約的事件也屢有發生,目前,有部分已簽約的畢業生不顧學校、單位的利益,不顧個人誠信,隨時擅自違約,使用人單位對該校的學生在誠信感上大打折扣。
2高職院校學生職業道德存在問題的原因
為什么現在的大學生在職業道德上會存在如此多的問題呢?
首先,許多高職院校教師和學生不重視對職業道德的培養。據調查,26%左右的大學生認為職業道德在工作以后再培養也不遲。許多學校領導、德育人員尤其是輔導員也認為:“職業道德只有同人們的職業內容和職業生活實踐相聯系,甚至認為職業道德水平的提高和職業習慣的養成要在職業實踐中慢慢實現。”有一部分教師和行政人員對開展職業道德教育持否定態度,認為學生課很多,考試很多,職業道德教育會加重負擔,等學生走上工作崗位再學習可以節省教育資源。
其次,很多高職院校的職業道德教育沒有落到實處。到目前為止,專門開設職業道德教育課程的高校很少,大部分高校還是把職業道德教育放在思想政治教育公共課或就業指導課上,在思想政治教育課上,涉及職業道德教育的只有“大學生思想道德修養”課程,而在我們考察了不同版本的《大學生思想道德修養》教科書后,發現職業道德教育幾乎是其共同的盲點。盡管其中某些章節對職業道德有所涉及,然而內容都很少且不具有系統性,更沒有專業性與實踐性。西南交通大學人文學院教授肖平等對100所高校職業道德教育狀況做的調查顯示,思想道德修養和就業指導課中的職業道德內容都偏淺:①職業道德內容學時占總學時的比例太少。17所學校涉及職業道德教育的內容不足2學時,16所學校不足4學時,占4學時以上的學校多限于有醫學和師范專業的學校。②有限學時所包含的職業道德內容多數不涉及具體職業道德問題。根據前面的調查,有49所學校采用本省的教材,占到被調查學校總數的70%。而在我們收集到的7省區9種“思想道德修養”和部分職業道德教育課程教材(包括高等教育出版社出版的教材)中,只有4/9的教材為職業道德教育留了一小塊空間,約占總字數的1%。這么一點篇幅,至多只能講講職業道德的基本要求而已,對于專業性的職業道德內容根本無法涉及。
再次,職業道德教育方法過于簡單、流于形式。大學德育的詬病之一是重知輕行,言傳與身教脫離,學校教育與社會導向脫節。學者楊志君對我國高校職業道德教育的教育方法問題進行了分析,指出在教學方法上多以灌輸理論條款為主,學生處于被動接受的地位,缺乏主動學習的精神。我國職業道德教育存在一定的問題:“職業道德課多是通過課堂教學實現,比較注重職業道德知識的灌輸,重視榜樣的作用,要求言傳身教。課堂上以教師講授為主,學生的參與程度不高。這種授課形式利于職業道德知識體系的傳授,學生較易掌握課程的內容,但職業道德教育內化的效果不夠理想。”我國高校職業道德教育主要以具體的職業道德知識為切入點,以職業道德的傳授乃至灌輸為主,甚至許多學校還停留在黑板加粉筆的程度,把狹義上的知識當做職業道德的全部,忽略了對職業道德情感、職業道德行為的培養,沒有讓學生在生產中實踐職業道德的原則與規范,進而把職業道德規范轉化為自身的為人處世的能力。
3高職院校開展職業道德教育的建議
3.1就業指導、思想道德與法律課
把職業道德教育貫穿于思想道德與法律課、就業指導活動之中,培養學生正確的職業道德觀念。
高職院校應非常重視對學生即將畢業前的就業指導,通過開設就業指導課程,培養學生正確的職業觀、靈活的擇業觀(先就業后擇業)、良好的應聘技巧;通過建立比較牢固的就業渠道和龐大的就業網絡,形成一個值得信賴的就業指導系統,對畢業生的就業、擇業產生了定位和引導的靈活作用;通過對已畢業學生進行跟蹤調查、反饋信息,使學院及時了解他們的思想動態和企業對人才知識技能結構的新需求,從而不斷改進教學內容和教學方法,調整實習實訓內容,使學生到企業能夠零距離上崗。
在就業指導課程教學中,我們應強調對職業意義的認識,使學生懂得職業并非僅僅是個人謀生的手段,它更是奉獻社會,實現人生價值,施展個人聰明智慧的場所。只有懂得了職業的崇高、偉大和必不可少,才能對職業由衷地產生敬仰、摯愛、忠貞之情。這些積極的思想感情是學生形成正確職業觀的基礎。尤為值得一提的是,為了糾正學生中的種種不切實際的擇業觀,培養學生基本的應聘技巧,畢業班在就業指導課上開展了“虛擬應聘”,通過這種形式對各種擇業行業和觀念進行展示。這種形式的課程可以生動地實現學生的自我教育和職業道德評價,主動地探索和學習求職技巧,完善自我,提升了職業道德理想和追求。
3.2職業道德培養需通過實踐活動
職業道德教育也可以通過技能大比武活動,培養學生的職業資格意識和職業創新能力。開展技能競賽,應根據人才需求情況,各項職業資格證書的情況,通過各類比賽既使學生在專業學習上學有專攻、學有所長、學有所用,又促進了教師科研水平及指導能力的提高,是培養師生創新能力的有效途徑。
另一方面,應切實重視實習實訓基地的建設,大力推進職業技能鑒定工作,使各專業學生畢業時都具有職業資格證,能迅速適應我國正大力發展的“職業資格準入制度”的需求,以動手能力強、適應能力快、綜合素質高而受到社會和用人單位的歡迎和認可。職業資格證書的推行,使原本模糊的職業技能問題有了明確清晰的標準,從而增強了學生的職業資格意識。學生知道如果沒有職業資格證書,就將喪失在本專業上崗或優先上崗的資格,這種緊迫感、責任感的形成對職業生涯是十分必要的。
3.3學生校外活動
把職業道德教育貫穿于各項學生活動之中,培養其創新能力和責任感,養成艱苦奮斗的職業習慣。
【關鍵詞】思想道德教育；高校；擇業觀
我國高校的現代教育體系中，通常都會設立一個就業指導中心，以幫助學生解決一些就業相關的問題。在高校就業指導中，加強對學生的思想教育，可以引導大學生樹立正確的擇業觀，還可以幫助大學生找到適合自己的職業，同時還能幫助大學生排解就業壓力，幫助學生順利的就業，也能夠促進我國高校健康快速的發展。
一、思想道德教育有助于大學生樹立正確的就業觀
大學生就業素質的核心就是樹立正確的就業觀。只有正確的就業觀才能幫助學生選擇正確擇業標準，并為就業做好準備。大學生正確的就業觀包括大學生樹立高尚的職業理想，有恰當的擇業價值判斷的標準，以及正確的職業價值觀指引等這幾個方面。（1）加強思想道德教育可以幫助大學生樹立高尚的職業理想。大學生在進行職業規劃時，應該考慮社會和國家的需要，大學生作為未來的接班人，更應該將個人融入到整個社會主義建設中。但是現實生活中，許多大學生將獲得一份社會地位高，報酬豐厚的職業作為自己的職業理想，在擇業的時候更多的是關注個人的利益。（2）思想道德教育可以幫助大學生樹立正確的價值判斷標準。加強思想道德教育能夠幫助大學生在擇業時，選擇正確的判斷價值標準，讓大學生樹立一個樂于奉獻的觀念，自覺的承擔起國家和社會賦予他們的責任。（3）思想道德建設能夠幫助大學生樹立正確的職業價值觀。職業價值觀正確與否會對大學生整個四年的學習產生重大的影響。一個人的職業價值觀主要體現在兩個方面：一是在從業的過程中對社會的風險和責任，另一方面是社會對于個人的尊重和滿足。高校的思想道德建設可以幫助大學生認識到一份工作好壞的判斷標準并不僅僅是社會回報了你多少，而是你奉獻給這個社會多少，這份工作能否讓你對社會有過貢獻，能否承擔應有的社會責任，滿足社會的發展。
二、思想道德教育培養大學生良好的就業心理素質
就業心理素質與一個人先天的心理素質有關，同時也是一個人與社會和教育等方面相互作用形成的總和。就業心理素質是一個人選擇適當的職業，取得成功的基礎。思想道德教育可以通過相關的理論知識的學習，引導大學生了解自己的心理狀況，分析自身的問題，并且要通過自我的調理消除心理方面的障礙，提高心理承受能力和對外界的適應能力，這樣大學生才有可能應對外界激烈的競爭。高校在進行思想道德教育的同時，應該注重大學生的心理問題，培養大學生一個良好的心理狀況，及時的了解大學生的心理需求，及時發現問題，并通過正確的引導方式，幫助大學生調節不良的心理狀況，增強大學生接受挫折和失敗的能力，為大學生能夠順利就業奠定一個心理基礎。
三、思想道德教育能夠培養大學生高尚的職業道德
隨著全球化的不斷發展，中國的經濟得到了騰飛，越來越多的西方國家的一些思想涌入中國，這其中夾雜著很多不好的思想，當代大學生的思想不免會受到不良思想的影響，導致大學生職業道德品質出現了問題，主要表現在，大學生在求職的過程中進行簡歷造假，隨意的違約，不斷的更換工作等。這些情況嚴重的影響了用人單位對當代大學生的看法，進而導致了大學生就業的困難，也不利于大學生未來職業生涯的發展。高校思想道德教育中不斷的滲透了社會主義的核心價值體系，加強了職業道德法規教育和誠信教育，能夠增強大學生的誠信意識。面對大學生不斷的多元化和價值觀的功利化，加強思想道德建設是提高大學生的誠信意識，培養他們職業情操的重要途徑。
加強高校的思想道德教育可以幫助大學生樹立正確的擇業觀，在日益激烈的競爭中保持一個良好的心態，擁有高尚的職業情操，從而提高大學生整體素質，讓大學生能夠順利的擇業，成功的就業，也有利于我國高校事業的持續健康發展。
參 考 文 獻
[1]靳海燕.國外大學生就業指導工作對我國的啟示[J].黑龍江高教研究.2010（2）
1.專業技能素養教育
職業崗位近期和長期所必需的理論知識。專業理論課是基礎理論課沿專業應用方向的綜合與發展，如現代物流管理概論、倉儲管理、配送管理與實務、物流運輸管理、物流營銷實務、電子商務概論、物流信息系統、國際貿易實務、國際物流、物流機械設備等，這類課程應根據專業需要精選提煉，強調實踐技能和專業技術的培養。必須加強對學生非智力因素的培養，應根據各專業的不同特點，廣泛開展心理學及其分支學科；并在思想政治課中滲透和融入關于品格、意志、興趣等方面的實踐訓練內容，創造更多的機會，進行非智力因素的開發。由于物流管理專業畢業生重視生產第一線操作技能的培訓，使得本專業畢業生“超越”了其他專業畢業生“純理論化”的缺陷，具有重實踐、會動手的特性，而且物流管理專業畢業生的職業定位比較明晰，在就業時不像其他專業畢業生那樣容易“朝三暮四”。這些特點更符合企業注重職員的踏實肯干精神和忠誠企業的意向，因此，企業擇人趨向于畢業生就業態度和個性表現的契合，使得他們在就業時具有比較優勢。
2.職業道德素養教育
（1）職業教育必須以加強學生適應經濟和社會發展的能力為第一目標，培養較強的信息處理能力。一是職業學校以就業為導向，按訂單培養人才，有的學生剛進學校就被用人單位“預訂”；職業學校畢業生具有實訓和頂崗實習的機會，如果學生們能夠用好這些機會，將使得自身在崗位職業能力儲備上具有一定的先發優勢。二是由于職業學校的職業生涯教育前移，對畢業生就業的準備工作做得早，使職業學校學生較早地做好了就業心理準備，這使得職業學校學生的職業道德素養得到了提前鍛煉，職業學校畢業生在就業心理準備上就具備了一定的先發優勢。（2）職業道德素養實質上就是兩種對立的道德意識之間的斗爭，是善和惡、正和邪、是和非之間的斗爭，對于從業者來說，要取得職業道德品質上的進步，就必須自覺地進行兩種道德觀的斗爭。職業道德素養上的兩種道德觀的斗爭，有其自身的特點。我們必須認真檢查自己的一切言論和行動，改正一切不符合社會主義職業道德的缺陷，才能不斷提高自己的職業道德的水平。
二、提高物流管理專業學生職業素養的方法
1.提高學生人文素養的方法
（1）通過軍訓和素質拓展訓練，訓練學生的紀律意識，使學生能夠遵守學校的各項規章制度，磨煉學生的意志，培養學生勇于克服困難、超越自我、團結合作的精神，為學習生活打下堅實的基礎，是學生人文素養教育的第一課。（2）社會實踐。社會實踐是學生認知社會的橋梁，融入社會的紐帶，奉獻社會的途徑。通過社會實踐可以讓學生們走出校園，在實踐中了解社會，增進對社會的認知與認同。（3）通過組織各種主題團課。例如，、一二•九運動、國慶、建黨等紀念活動，引導學生樹立正確的思想政治意識，形成正確的人生觀和價值觀，增強學生的愛國情感和集體觀念。
2.提高學生專業技能素養的方法
以物流實訓中心為實訓場所，綜合運用倉儲、配送、社會調研、運輸組織管理等專業知識，進行倉儲、配送崗位職業能力實訓。南京下關中等專業學校積極鼓勵物流管理專業學生參加全省乃至全國的物流專業技能大賽，讓學生廣泛參與，讓學生充分地“走出去、請進來”。不但對學校的文化學術氛圍的營造有很大提升，對于擴大學校的知名度和影響力也有很大的幫助。另外，還可以通過以下方法提高學生的專業技能素養：（1）舉辦學生職業生涯規劃大賽，引導學生如何以科學的態度規劃自己的職業生涯，掌握職業生涯規劃的理念和基本方法，進而激發學生的學習熱情和學習動力，促進學風建設。（2）以專業為基礎，依托專業老師和合作企業舉辦“創業計劃大賽”“物流技能大賽”“操作員技能比賽”等專業技能大賽，并推薦學生參加全國、全省的比賽。在與企業的零接觸中，切實提高學生的專業素質和職業能力。（3）舉辦就業指導講座和模擬招聘、崗位模擬小品大賽等活動，使學生掌握豐富的求職知識和技巧，幫助學生調整就業難的心理壓力，為學生成功走向社會做好準備。
3.提高學生職業道德素養的方法
第一，職業道德意識的培養。職業道德意識方面包括職業道德認識、職業道德情感、職業道德意志、職業道德信念四個部分。職業道德的培養，應當首先從明確認識開始，這是培養職業道德情感、意志、信念等問題的基礎。第二，職業道德情感的培養。指人們在處理自己和職業的關系及評價職業行為過程中形成的榮、辱、好、惡等情緒和態度。職業道德情感一旦形成以后，必定會成為一種穩定而強大的力量，深刻影響人們職業道德行為的形成和發展。例如，學生對于工作崗位的持久力程度、吃苦耐勞的程度、對工作崗位認真負責的積極態度等。第三，職業道德意志的培養。這是人們在履行職業義務過程中所表現出來的自覺地克服一切困難和障礙的力量和堅持精神。此種堅毅且持久的職業道德意志，是評價和衡量每個物流從業人員道德素質高低的重要標準。第四，職業道德信念的培養。這是物流從業人員都應具備的道德觀念、道德準則和道德理想，是他們發自內心的真誠信仰和強烈責任感。
三、結語
【關鍵詞】大學生;就業難;倫理教育
近十年來,隨著我國高校大規模的擴招,在校大學生的人數迅猛增加,從而導致了近年來大學生畢業數量的劇增,大學生的就業問題已成為全社會共同關注的焦點。顯而易見,高校擴招雖然是造成大學生就業難的原因之一,但是并不是造成大學生就業難的充分條件,造成大學生就業困難的原因是多方面的,其中大學生就業倫理觀缺失也是造成就業難的重要原因之一。近些年來,有關大學生履歷造假、證書摻假、隨意毀約等系列報道頻頻見諸報端,大學生就業道德缺失問題已不容忽視。
一、當代大學生就業倫理缺失的表現
為了準確地了解當代大學生就業倫理缺失的現狀,進而揭示當前大學生就業過程中存在的道德問題和原因,對安徽省部分高校的應屆畢業生和已經走上工作崗位的部分大學畢業生進行了訪談和問卷調查。本次調查共發放問卷200份,回收問卷192份,回收率96%,其中有效問卷187份,有效率為97.3%。從調查對象的分布范圍來看,既有正在面臨就業問題的大學應屆畢業生,又有已經工作的往屆畢業生。根據調查結果分析,當代大學生的就業倫理的缺失主要表現在以下幾個方面:
(一)個人利益至上
當前,有些大學生以自我為中心,個人主義傾向較嚴重,在擇業時過多地考慮自己的意愿,過于看重自身價值的實現,忽略了國家和社會的需求,忽視了回報社會的義務和責任,一切從自身利益出發,其功利性顯而易見。當調查中問到“您選擇職業時最重要的標準是什么”時,僅有4.91%的大學生回答是“社會需要和貢獻”;在被問到“您認為最能留住員工的因素是什么”時,36.14%的學生回答是“待遇”;在被問到“如果有獵頭公司找到您,請您去另外一家單位供職,您的做法是”時,70.18%的學生表示“會去”,而“待遇高”則是選擇去的主要動因,選擇“不去”的主要原因則是“待遇不理想”。由此可見,部分大學生過于重視經濟利益,重視自我發展和自我實現,忽視職業的社會價值,這種就業觀與講理想、講奉獻、艱苦奮斗的社會主義道德觀念截然相悖。
(二)職業定位功利化
當前,有些畢業生能根據專業特點擇業,做到專業特點與職業要求相匹配,真正發揮專業特長,實現應有的價值。但是有相當一部分大學生由于自身和社會對專業的需求量等因素,所從事的職業與所學的專業不匹配,就業僅僅作為個人謀生的手段。大學生這種主觀上的追求再加上擇業中受到社會世俗觀念尤其是拜金主義、享樂主義等消極思想的影響,導致擇業價值觀扭曲,在擇業中盲目追求哪些環境舒適、收入豐厚、社會地位高的熱門職業。在調查中問到“您選擇職業時最重要的標準是什么”時,選擇“待遇”的人占到41.05%,選擇“社會地位”和“工作地點”的分別占15.79%和27.19%。由此可見,受市場經濟利益觀念的影響,大學生在擇業過程中急于把就業單位所能夠帶來的眼前的物質利益作為就業求職的評判標準,過于講求實惠,價值取向呈現功利化特點。
(三)誠信缺失
在調查中我們發現,當代大學在求職中誠信意識淡薄。在對“在制作簡歷的過程中,你對自己的基本信息是?”的回答中,只有17.19%的人選擇“如實填寫”;35.09%的選擇“基本屬實”;而選擇“根據需要進行修改”的多達47.72%。在問到“您對簡歷或證書適當拔高的態度是”的回答中,表示“贊同”的有16.49%;表示“不太贊同”的有36.49%;而表示“可以理解”的高達47.02%。在被問到“您在面試時對自己的工作經驗或是知識能力會”的回答時,選擇“實事求是”的有18.42%;選擇“基本屬實”的有34.74%;而選擇“根據需要進行修改”的則達到46.84%。從以上可以看出,這些現象比較集中地出現在畢業生身上,每個求職的大學生都會對自己的求職履歷進行包裝,以期在求職中給用人單位一個好的印象,這一點本無可非議。但目前產生的問題是,一些大學生擅自改動成績,或者復制他人的榮譽證書。
二、當代大學生就業倫理缺失的原因
(一)就業壓力的加劇
一方面,近年來由于我國新成長勞動力規模龐大,根據第五次全國人口普查資料顯示,今后一個時期新成長勞動力增長幅度會進一步加大,“八五”期間,我國每年新進入勞動年齡人口(16歲)為1952萬;“九五”期間增至2022萬,比“八五”期間平均每年多增約70萬;“十五”期間增至2391萬,比“九五”期間增至369萬。如此大規模的新成長勞動年齡人口自然遞增,必然對勞動力市場造成巨大的壓力。另一方面,大學畢業生數目龐大。據有關材料顯示,我國高校畢業生人數1996年只有86.7萬人,1997年為90萬人,2004年已經有約280萬人左右,到2008年已達到532萬人,預計2011年的畢業生為800萬左右。在全社會就業形勢嚴峻的情況下,高校畢業生就業壓力尤其突出。據筆者對100名大學生的訪談,只有41%的學生表示有信心找到自己較滿意的工作,59%的學生表示沒有信心或說不清。大部分學生反映,“現在好難。就業壓力太大”。“就業壓力是目前最大的壓力。”學生就業壓力增加已成為一個不可回避的現實問題。
(二)就業歧視造成的求職困境
據統計有54.9%的人在就業中曾經遭受歧視,其中身份歧視據首位,其次是性別歧視[1]。由于高校畢業生就業市場由“賣方”市場轉為“買方”市場,加之我國目前反就業歧視的法律機制不健全,社會歧視得以在這種夾縫中生存。目前,對高校畢業生的就業歧視一般有以下幾種:年齡歧視、戶籍歧視、性別歧視、經驗歧視、學歷歧視等。當前就業市場上甚至出現了更為離奇的血型歧視、姓氏歧視和籍貫歧視。
(三)教育觀念的偏頗
從歷史上看,我國的思想政治教育隊伍實力很強,理論研究很成熟,但問題是我們的理論明顯的落實于時展的需要,德育有一大部分還是停留在原理、原著的分析上,與現實結合的并不密切。思想教育存在著“重理論,輕實踐;重說理,輕管理;重形式,輕內容”的弊端。再加上功利主義之風盛行,功利主義之風的盛行必然影響到大學校園,校園不是孤立的,而是隨時隨地與外界發生著信息交換。近年來,伴隨著高校的擴招、重組、升級,競爭愈加白熱化,功利主義的浮躁風氣在高校中蔓延。另外部分教育者道德形象的失范以及家庭道德教育存在著一些缺陷,一些不當的教育方式對大學生就業倫理的負面影響。
(四)“強求公正”的心理
在就業過程中,畢業生們各顯神通,使出渾身解數,除積極地展示自身的素質和能力外,有的還動用方方面面的關系,個別出現了違背政策和道德,甚至違反法律法規的現象,干擾了畢業生就業市場的正常秩序。面對不公平的競爭現象,一部分大學生恨不能接受,在他們的意識中,畢業生的綜合素質應該是與就業狀況的好壞成正比的,但現實有可能并不是如此,這種現象對一些心理素質較差的大學生無疑是一個沉重的打擊。所以,在就業過程中,有不少同學埋怨上天不公,恨自己“出身”不好,怪社會沒有給自己提供一個良好的公平競爭的環境與條件。
三、當代大學生就業倫理重構的途徑
(一)營造道德生長的良好環境
當前我國社會正處于轉型時期,涌現出大量道德的新問題和新矛盾,作為整體的社會道德價值體系是不能缺少的。我們必須提倡一種能被人們普遍接受的社會核心道德價值。同時也要加強法制建設,法制的完善,從制度上保障了道德觀念的重塑能夠順利進行。也只有在“德治”和“法治”的互動中,道德才有了信仰的基礎,道德重建才成為可能。
(二)建立健全大學生就業信用體系
高校可以嘗試建立就業信用檔案,就業信用檔案建立的目的是對大學生“倫理缺失行為”進行約束,有利于道德品質良好的學生在參加工作或其他各種社會競爭時處于優勢地位,從而激勵在校大學生端正思想,樹立正確的人生觀和價值觀。為了發揮就業信用檔案應有的作用,在實際操作中必須注意保密性、科學性和可操作性,防止不合理的或者侵犯到學生權利的情況發生。
(三)改變傳統的大學教育模式
中國人事科學研究院的《中國人才報告》預計,到2010年我國專業技術人才供應總量為4000萬人,而需求總量為6000萬人[2]。由此可以看出,我國的大學畢業生數量遠遠不足。數量不足,就業困難,這也彰顯出我國人才培養的弱點,即高校所培養出來的大學生難以適應市場的需求。因此,改變現有的大學教育模式,培養適合市場的 、提高大學生的就業競爭力也能有效促進大學生誠信就業,減少大學生就業倫理缺失行為。
(四)完善大學生的自律道德人格
大學生的知識學習主要是以專業知識的學習為依據的。然而,對專業課的過度重視往往使大學生忽視了對其他方面知識的學習,諸如人文知識和道德知識。自我修養的學習還應虛心求教、勤于積累。同時還要提高自我控制能力,大學生在就業中,不管是最終有檔案查詢的學生干部經歷,還是無從考證的各種實踐和兼職活動、個性品質、愛好特長等等,都應遵從實際的情況,據實對待。
我國目前正在大力建設有中國特色的社會主義市場經濟,當代的大學生是中國未來經濟社會的主體,他們的專業水平、思想道德素質狀況,將直接影響中國現代化建設的進程甚至祖國的前途和命運。就大學生的個體而言,隨著我國社會主義市場經濟體制的逐步完善,社會對包括大學生在內的每個公民的道德品質要求越來越高,他們的道德素質的缺失將使其在今后的工作、生活中難以適應社會發展的需要。其產生的危害不僅影響到用人單位、學校和個人,而且會波及到整個社會,影響到社會主義市場經濟體制的建立,社會的穩定。總而言之,關注當代大學生就業倫理缺失的現狀并提出相應的解決對策是及時的和必要的。
參考文獻
[1]中國新聞網,省略.2007.3,27.
作者：胡燁丹 陳民 單位：浙江金融職業學院
加強高職院校學生職業道德教育的重要性
（一）國家要振興，民族要發展，關鍵在于提高整體國民素質。高尚的品德是國民素質的一項重要指標。如果在國家建設中涌現出大批愛崗敬業、誠實守信、無私奉獻的建設者，那么中國未來的發展將是前途無量的。高職院校培養的是一線崗位技術應用型人才，是直接承擔為社會服務的職責。所以，在教學過程中注重培養學生全面掌握專業知識、專業技能的同時，更要重視職業道德素質的培養。一個人只有具備良好的道德情操、社會責任感和使命感，才能充滿熱情地投入到自己從事的工作之中去，為社會的發展、人類的進步做出貢獻。（二）高職生順利就業的重要前提現在的用人單位對就業人員從業的標準要求是越來越高。他們不僅重視應聘者的技能素質，更注重應聘者的道德修養和職業品質。任何一個用人單位都不愿意接納和認可一個做事懶散、粗魯無禮、無組織紀律性、時間觀念淡薄、心胸狹窄、沒有職業理想的職員。作為現代的高職畢業生，只拿到了各類技術等級證書并不能使自己順利就業。現在的用人單位更多看重從業者的道德品質、行為規范，這些要求甚至高于基本技能要求［3］（P124）。當今社會，只有既具備良好的道德素養，又具備較強的技能素養的人才能適應社會，順利就業。（三）高職生未來事業成功的基石一個人要想獲得事業上的成功需要具備多項成功要素。首先就是一個人要有進取精神、創新精神、敬業精神、認真工作的態度、求真務實的作風，它是使自己走向成功的首要前提。其次，要具備較強的知識和智慧，專業性的技術和技能。一個人只有在日常工作中學會從點滴小事做起，認真對待接觸的每一項工作，處理好人與人之間的關系，學會總結完善自己，才能真正成長起來，取得事業上的成功。如果一個人對自己所從事的工作沒有熱情，沒有持之以恒和艱苦奮斗的執著精神，個人主義特別強，沒有團隊合作精神，即使絕頂聰明，成功也會與他擦肩而過。因此，高職學生要想獲得事業上的成功就要從高校學習過程中十分關注自身品行和習慣的養成。三、高職院校學生職業道德教育的基本內容（一）增強職業道德觀念加強對學生職業道德觀念的教育是職業道德觀念增強的有效途徑。在高校日常學習中，高職生必須詳細掌握職業道德知識，明白職業道德對未來工作的影響，明確違犯職業道德后必須承擔的社會責任。這就要求學生必須做到以下幾點：（1）提高職業道德認識，把握好基本原則。（2）陶冶職業道德情感，樹立為人民服務的意識。（3）磨練職業道德意志，增強心理承受能力，培養堅韌果敢，不被困難和挫折打敗的信念。（4）具有拒絕不良因素誘惑、干擾和影響的能力。高職生只有在日常學習中把職業道德變成一種高度自覺的要求，才能逐漸養成一種職業習慣，成為一個職業道德高尚的人［4］（P45－47）。（二）完善職業道德規范教育職業道德規范是對從業者的職業行為的明確要求。它既有共同的道德規范，又有各自行業的道德規范。共同的道德規范要求各行各業都必須遵守，稱之為一般的職業道德。一般職業道德規范主要包括：（1）愛崗敬業、誠實守信教育；（2）辦事公道、公平公正教育；（3）服務群眾、奉獻社會的教育。高職院校還會根據學生所學專業特點，進行具體行業的職業道德教育。如：師范類專業會更多強調德高為師、身正為范教育；會計類專業會強調廉潔自律、公平公正教育；醫療專業則會強調生命至上、醫德至上的理念。通過一系列的職業道德規范教育，學生們更懂得了職業生活中應遵循的基本原則，這就必然會促進從業者在未來職業生涯中把職業道德要求變成實際行動。（三）樹立現代競爭意識社會主義市場經濟更多強調了競爭的重要性。就業過程實質上也是一個競爭的過程，誰也無法逃避。高職生都希望自己能夠順利就業，找到一份自己滿意的工作。這就要求高校重點培養學生的就業競爭能力。在日常的學習中，高職生就要有意識地儲備知識和職業技能，要善于搜集用人信息、職業要求，主動參與職業技能培訓，拓寬就業渠道，學會自謀職業，自我創業，更好地成就自己的一番事業。
高職院校學生職業道德教育的基本途徑
（一）與用人單位聯系，建立職業道德實習基地。還應通過校園網建立起職業道德網絡管理平臺。在校園內，應經常組織開展各類技能比賽、崗前職業道德培訓、職業道德大討論等活動，使學生充分理解職業道德在高職學業中的價值［5］（P16－18）。（二）建立職業道德培訓機構在各類專業院校設立職業道德培訓機構是輔助課堂教學的重要手段，可以邀請專業課教師開設第二課堂，讓他們承擔起校外輔導員的任務。學校可以引進一系列的行業道德標準、行業道德測試系統。培訓機構階段性地開展職業道德講座、職業性心理疏導、職業能力測試、專業專項訓練等活動，從培養學生的職業意識、職業要求、職業能力、職業習慣入手，讓學生逐漸形成與本職崗位相適應的道德觀念，從而形成良好的道德素養。（三）提供職業道德實踐機會在給高職生提供專業實習基地的同時，還應特別重視職業道德在實習過程中的評價，這樣可在無形中增加學生的職業道德實踐機會。應把學生能否遵守作息時間、工作期間能否與服務者融洽交流、與同行業的成員之間合作是否愉快等作為實習內容。這樣，學生實習面更廣泛、規范性更強。通過這種品德加技能的實習方式，規范了學生的行為，使他們把這種規范逐漸轉變成一種習慣，并內化成一種道德涵養，滲透到思想之中，成為一個健全的社會主義建設者。（四）規劃學生職業道德生涯人們經常強調規劃自己的職業生涯，但很少把職業道德作為一個獨立的個體拿出來進行系統規劃。其實，職業生涯規劃教育作為職業道德教育的重要途徑，它的開展有助于學生把自己的專業特點、個人能力、基本素養與當前社會經濟發展狀況、就業形勢的宏觀變化結合起來，分析自身的優勢和不足，為本人的階段性就業和長遠性就業目標做好規劃。只有這樣，高職生才能適應社會，樹立正確的擇業觀，在不斷修正自己奮斗目標的過程中挖掘自我潛能，修煉職業品格［6］（P6－8）。（五）引導學生加強自我教育加強自我教育就是對自我成長的一種反思和總結。在自我教育過程中學生更容易把外在的道德要求內化為自身的一種需要，變成一種自覺的行為。高職院校的學生會就是學生自我教育的一個良好平臺。學生會通過開展一系列的社團活動，把學生們組織到一起，在參與學校管理，增強合作意識、配合學校實施德育教育過程中發揮重要作用。也可以通過社團聯合會舉辦各種社會實踐活動，把個體學生帶入到群體之中，通過活動開展來培養學生熱愛專業、服務群眾、與人為善的道德品質，提高職業道德教育的實效性，促進學生整體職業道德水平的提高。
【論文摘要】大學生就業市場中畢業生、用人單位、學校三方或多或少存在不誠信行為。本文擬從制度層面、道德角度分析產生這種不誠信行為的原因，從道德層面和法律角度探討構建有效抑制就業市場中不誠信行為發生的誠信制度體系，規范大學生就業市場，有效監督不誠信現象的發生，促進大學生就業市場正常、健康發展
誠信分為法律誠信和道德誠信。法律上的誠信，是指作為法律原則的誠信，法律誠信作為一項法律原則，是指在法律上普遍規定的誠實信用原則。道德_J的誠信，是指作為道德準則的誠信，道德誠信要求人們言語真實、恪守諾言、無虛假、不欺詐。對于大學生就業市場中的誠信問題，法律上的誠信表現在對就業管理制度的遵守與執行，這些制度包括國家制定的、地方政府制定的、還有各個高校制定的。道德上的誠信表現在就業市場三方言語的真實程度，即向他人發出的信息是否真實，還包括三方是否恪守諾言、履行義務。基于以上理路，大學生就業市場的不誠信歸因就是法律制度的不完善和道德監督的不力。就業市場的誠信制度體系的構建也基于以上兩個層面來要求，一是從法律制度層面，通過制度來硬性規范就業市場。二是從道德角度來要求，通過軟環境來約束就業市場。文中提到的大學生就業市場主要指以學校為中介的就業市場，它包括畢業生、用人單位、學校三方，是全國就業市場的特殊部分，畢業生是大學生就業市場的主體，用人單位是大學生就業市場的客體，校方只是大學生就業市場的中介。
一、大學生就業市場中的不誠信現象
大學生就業市場中不誠信現象經常發生，這些不誠信現象按大學生就業市場的三方(畢業生、用人單位、校方)進行歸納，表現在三個方面。
(一)就業主體的不誠信現象
部分畢業生誠實守信觀念淡薄，想通過投機取巧的辦法找到一份稱t2,如意的工作，致使不誠信現象頻頻發生，主要有以下方面：(1)“一女多嫁’’式簽訂就業協議。目前，每年都有畢業生采取一些違反就業市場“游戲規則”的做法，同時與多家用人單位簽定就業協議，最后畢業時才挑出一個自己最滿意的用人單位就業。(2)不真實的畢業生就業材料。有的畢業生在自薦材料中把自己的某些能打動用人單位的方面寫得淋漓盡致，缺點卻一字不提，甚至有的材料造假，如各種假證書、假材料充斥其中，導致用人單位無法真實全面地了解畢業生。(3)“瞞天過海”簽汀就業協議。如有的學生拿不到學位證書、畢業證書，不符合用人單位要求，畢業生沒有主動向用人單位通報，違背了就業市場的誠信原則。
(二)用人單位的不誠信現象
用人單位在招聘時，有責任和義務向畢業生介紹用人單位的真實情況、用人崗位要求，履行就業合同的基本內容。但現在有些用人單位在招聘過程中也時有違約現象發生，主要表現在：用人單位在招聘時有意宣傳不當造成的違約，有的用人單位在宣傳時多講優勢和長處，少講或不講劣勢和不足，有的甚至許諾不切實際的優惠待遇，引導畢業生走入誤區；有的用人單位由于主管領導發生變動，位用人政策隨之變化，單位不再承擔對就業協議的違約責任。用人單位片面強詬J用人自，忽視了畢業生就業權利保障，擾亂了就業市場的正常運轉，損害了就業主體的合法權益。
(三)校方中介不誠信現象
校方在大學生就業市場中起著中介的作用。應該履行管理、監督的職責，保證學生和用人單位材料的真實性。但有些學校為提高學校就業率，為畢業生大開方便之，如推薦表的內容(畢、I生基本情況、學習成績、在校表現等)，相關環節把關不嚴，在沒有嚴格核查的情況下就蓋章，不能實事求是地反映真實情況，有的內容含糊其辭，模棱兩可，使用人單位不能獲取真實的信息．．再如推薦表原件每位畢業生只應有一份，但有的學校卻控制不力，致使有的畢業生持有多份推薦表，導致大學生就業市場混亂。
二、大學生就業市場中不誠信現象歸因
以上二三方面不誠信現象，在大學生就業市場中不同程度存在，并且有蔓延的趨勢。其主要原因是在社會轉型時期，畢業生就業制度發生了根本性的轉變。一方面，畢業生就業市場三方的地位逐步回歸。計劃經濟時代，是以客體(用人單位)與中介(校方)為主，畢業生只是被動接受由校方與用人單位簽訂的就業合同，而校方更多地充當了就業市場的主體，取代了畢業生的主置，行使了本應該屬于畢業生的權力。現在由于市場經濟制度的逐步完善，畢業生就業市場三方的地位逐步回歸，逐漸改變過去本末顛倒的機制．主體由原來的校方逐漸轉變為畢業生本人，實現了根本性的變化。另一方面，畢業生就業市場三方的職能逐漸得到矯正。在計劃經濟時代，畢業生在就業過程中，畢業生與用人單位的就業合同的簽訂由校方代勞，一切由校方安排，畢業生本人完全失去或部分失去這一方面的權利，畢業生不可能有更多的選擇機會和余地；同時，畢業生對用人單位的知情權也嚴重喪失，他們無法全面了解用人單位的情況，當然也無需知道，畢業生對用人單位的知情權被無端地委托給校方或主管畢業分配的老師。而現在，畢業生的自逐漸增強，對朋人單位的面試、應聘、簽合同的整個過程，都是畢業生自己在親自操作，而校方過去的許多職能逐步轉移給畢業生，校方只是行使中介的職能，如就業信息的匯總、公布，對畢業生的就業培訓，對畢業生就業行為的監督等等，實現了畢業生就業市場三方職能矯正。最后，畢業生就業市場的政策、法則逐步完善，逐步適應市場經濟發展的需要。大學畢業生就業正從國家汁劃分配逐步向自主擇業轉軌，從“計劃調節”到“供需面”、“雙向選擇”、“自主擇業”，這是社會主義『“場經濟條件下高校畢業生就、體制發展的必然趨勢原來由國家作為計劃主體來宏觀調控畢業生的就業，畢業生分配工作遵守的是國家的政策，遵守國家政策為第一準則。在現階段，“雙向選擇”已成為畢業生就業的主要形式，“雙向選擇”以市場調節為基本手段，通過市場來調節畢業生的就業，遵守市場規律是第一準則。
在就業制度發生根本性變化的情況下，舊的就業制度在一定時期、一定范圍內還起到一定的作用，而新的就業制度還沒有完全根據就業市場的變化進行完善，使得畢業生、用人單f電、校方及家長的就業觀念還留有計劃經濟的痕跡，表現出極大的不適應。整個畢業生就業市場的管理滯后于市場發展的需要，沒有及時制定具有前瞻性、戰略性的政策、制度，對畢業生就業給予引導，使就業市場的三方在一定時期還很難適應市場經濟發展的需要，從而導致整個就業市場短時紊亂，不誠信現象屢見不鮮。
同時，在社會轉型時期，還沒有形成適應現社會發展需要的道德監督機制。在整個畢業生就業市場經濟建設中，出現了許多的不誠信情況、不誠信問題，不僅需要法律制度的制約，更離不開道德的約束。但目前在畢業生就業市場中，還沒有形成完全主導的道德價值取向，畢業生的價值取向往往是多元而復雜，在現實生活中表現為價值評判標準的二元性或多元性，即畢業生對自身或他人的任何一種行為，似乎都可以找到一種或多種價值觀的肯定或否定的評價依據。這樣，執行著雙重或多元的價值標準，缺乏統一的權威性的道德理想，必然造成社會輿論監督的混亂和道德良心的淡化，使畢業生就業市場中的社會道德控制系統無法發揮其職能，使得通過道德手段對畢業生就業市場的監督相對乏力。加之，目前對畢業生就業市場的不誠信行為缺少一種道德批評的環境，無法通過強有力的道德譴責，避免或盡量減少這種不誠信現象的發生。
三、構建大學生就業市場誠信制度體系
(一)建立就業誠信規范，明晰大學生就業市場三方的權利和義務
要建立有效的大學生就業市場誠信制度，促進就業市場的有序管理，推動畢業生就業市場的良性發展，我們必須明晰、規范大學生就業市場三方的權利與義務。
畢業生應該擁有的權利：(1)知情權：對用人單位的基本情況、用人單位聘用條件、就業崗位、崗位待遇、就業合同條款的了解。(2)簽訂合同權：與用人單位簽定合同的權利。(3)索取權：有權向校方索取本人與就業有關的資料如就業協議書、成績單等。
畢業生應盡的義務：(1)必須向用人單位提供真實的材料，諸如成績單、就業協議書、各種榮譽證書、國家考試證書等。(2)只與一家用人單位簽訂就業協議，一旦簽訂就業協議必須嚴格履行協議內容。(3)對在簽訂協議與到用人單位報到這一時間發生的有違協議的事情，要及時通知用人單位或校方。
用人單位應該擁有的權利：(1)知情權：首先，對校方在畢業生學習、教育、管理方面的基本了解；其次，對畢業生本人提供的資料、在校表現情況的全面了解；最后，對就業合同條款的了解。(2)簽訂合同權：與畢業生簽定合同的權利。(3)索取權：有權向校方索取畢業生的與就業有關的資料如就業協議書、成績單等。
用人單位應盡的義務：(1)必須如實地反映該單位的基本情況、聘用條件、崗位待遇。(2)簽訂就業協議后必須嚴格履行協議內容，不得隨意更改協議內容或不履行。(3)在簽訂協議與到用人單位報到這一時間段發生的有違協議的事情，要及時通知畢業生或校方。
校方擁有的權利：(1)知情權：一方面，對用人單位的基本情況、用人單位聘用條件、就業崗位、崗位待遇、就業合同條款的了解；另一方面，對畢業生所簽協議、去向的了解。(2)監督權：對畢業生在就業過程中的行為具有監督的權力，對違反就業法規，就業制度的行為進行追究，對違反道德規范的行為進行教育；督促用人單位踐履協議。校方應盡的義務：(1)服務的義務：一方面，必須為畢業生提供真實的就業材料，如成績單、畢業鑒定等；另一方面，必須向用人單位如實介紹畢業生在校情況，公正地做出評價。(2)監督的義務：對畢業生所提供的與校方有關的材料提供審核、鑒定，對畢業生在就業過程中的就業行為進行跟進監督。(3)協調的義務：當畢業生與用人單位發生爭執時，校方具有協調的責任。
(二)建立大學生就業法律制度，保證畢業生就業市場的健康發育
要使畢業生就業市場能夠正常有序地運行，必須建立、健全法律保障體系，制定出一系列的法律法規，如畢業生就業法、牛業生權益保護法等，才能保證畢業生就業市場正常發展。通過立法明晰用人單位、畢業生、校方各自的權利、責任和義務、三方應遵守的規則，保障用人單1=、}=自主選人，畢業生自主擇業得以順利進行。通過立法明確畢業生就業協議書的法律地位，明確合同的雙方是畢業生與用人單位，而校方僅僅是畢業生與用人單位之間的中介。畢業生就業協議書作為一種契約，一旦簽訂就具有法律約束力，雙方都有責任執行，不能有過多的隨意性。如果解除就業協議，必須遵循一定的程序：須由一方提出建議，說明理由，承擔有關責任，另一方同意解除協議，報主管部門批準。
(三)建立大學生就業市場誠信監督機制，促使誠信制度的有效實施
一職業道德的含義與作用
職業道德，是指從事一定職業的人在職業生活中應當遵循的具有職業特征的道德要求和行為準則，涵蓋了從業人員與服務對象、職業與職工、職業與職業之間的關系。[2]隨著現代化社會的發展和專業化程度的增強，就業市場的日趨激烈，整個社會對從業人員的職業素養和職業技能等要求越來越高。在當前的社會發展進程中，人才的不斷增長與市場的高質量要求，造就著就業形勢不斷嚴峻與就業壓力的不斷增加，使得“包括大學生在內的每一個社會成員，都應該遵守以愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會為主要內容的職業道德。”[3]職業道德對于當前的大學生來說，是確保其作為職業人在自身崗位上不斷認識自己，超越自己并創造自身價值的重要因素。它對大學生以后在工作崗位上的表現有著最直接的影響。良好的職業道德能夠為社會營造穩定有序的工作氛圍，有效調節整個社會職業活動中的各種矛盾，讓就業關系更加融洽；同時，良好的職業道德也能夠有利于促進就業環境良好循環，使得各類人才各盡所用。再者，當前存在著大學生頻繁“跳槽”現象，而且這一現象產生的原因很大程度上與大學生職業道德缺失或是大學生缺乏系統的職業道德教育有關。這使得很多大學生在頻繁換工作，沒有找到合適工作的同時仍然還沒有認識到自己職業道德方面出現了問題或是總是以一些諸如不喜歡這份工作或那份工作、我要換工作誰管得著等這樣的借口來作為“跳槽”的理由以掩蓋自己職業道德出現的問題。因此，大學生作為社會主義的建設者和接班人，加強對其職業道德教育是刻不容緩的。
二當前大學生職業道德教育的現狀與不足
（一）大學生職業道德教育不受重視，觀念陳舊
當前，高校教育中還沒有專門開設大學生職業道德教育的課程。但有關職業教育內容一般被穿插在思想道德修養與法律基礎和大學生就業指導兩門課程，以及一些專業課內容中。這就在一定程度上決定了大學生職業道德教育缺乏系統性、規范性以及實踐性。大多數人認為大學里應該以專業知識學習為主，德育教育為輔。這便使得高校對職業道德教育重視度不夠，人員經費投入不足，教師培訓欠缺、知識更新緩慢。甚至有人認為職業道德教育應該是就業上崗后由用人部門培養，職業道德水平和職業道德習慣在實踐工作中養成提高。甚至有人認為職業道德觀念屬于德育的范疇，職業道德教育僅僅是職業道德知識的傳授，要求學生能夠記住這些職業道德規范內容就可以了。隨著第三產業的崛起，對各行業職業細分更加具體，對職業道德有更具體的要求，這樣的觀念顯然和當今社會發展不相匹配，顯得陳舊落后。
（二）大學生職業道德教育目標不明確，內容落后
當前，大學生職業道德教育目標不明確，內容上主要傾向于一般社會道德內容，如愛崗敬業、忠于職守、誠實守信等內容，缺乏與專業結合的職業道德教育內容。但我們知道，職業道德具有適用范圍的有限性。每種職業都擔負著一種特定的職業責任和職業義務。各種職業的職業責任和義務不同，從而形成各自特定的職業道德的具體規范。同時，大學生職業道德教育內容里缺乏針對行業、針對性別、針對職業等的具體職業道德規范內容，缺乏針對性和具體性。這使得很多大學生只掌握大方向的職業道德規范后，對自己從事的具體職業道德規范不了解。
（三）大學生職業道德教育教學方法單一，學生參與積極性不高
當前，大學生職業道德教育內容多以講授為主，討論為輔。教學方法單一、學生參與積極性不高，處于被動學習灌輸的狀態。很多職業道德教育都是通過一些書面形式的理論講解，并沒有直觀的表現性。忽略了學生在實踐中職業道德素質的培養。這使得學生容易存在一定抵觸心理，覺得這只是老師口中的教條理論，沒有現實性可言。學生聽聽就過去了，并沒有對他們形成一定感召力和約束力。
（四）大學生職業道德教育考核評價重理論、輕實踐
當前，大學生職業道德教育考核最主要的有兩種形式，一種是理論考試，考核學生對知識點的掌握和記憶；一種是以課程論文的形式就某一問題談談自己的看法。第二種形式雖然可以考查學生在某一問題上的態度、情感、認知。但是總體來說，這樣的考核方式更多的是針對理論知識的考核，忽視了對實踐的考核。對于有很強實踐性的職業道德教育來說，這種考核方式存在很大的不足。
四加強大學生職業道德教育的對策
（一）樹立正確的大學生職業道德教育觀念
要認識到大學生職業道德的教育重要性和必要性，做好大學生職前教育。職業道德具有發展的歷史繼承性。由于職業具有不斷發展和世代延續的特征，不僅其技術世代延續，其管理員工的方法、與服務對象打交道的方法，也有一定歷史繼承性。同時職業道德兼有強烈的紀律性。通常以制度、章程、條例的形式表達。大學有責任有義務將這一傳統傳遞給即將走上工作崗位的學生，讓他們在認知上、心理上做好充分準備。大學畢業生作為新一代社會建設和發展的領軍人物，他們素質的高低決定著社會發展的程度。高校，作為國家和社會人才培養的搖籃和聚集地，加強對大學生的職業道德教育，提高大學生的職業素養，理應是高校義不容辭的職責和首要任務。
（二）更新當前大學生職業教育課程體系，完善考核方法
針對當前大學生職業教育課程體系內容陳舊，與實踐脫節這一矛盾，應該盡快更新職業道德教育內容，注重時效性、針對性，將社會職業道德的最新內容盡快反映在教學內容上。學生職業道德教育的內容需要在遵循大方向的職業道德準則下，根據不同專業和不同學生群體進行具體的針對性教育，以提高職業道德教育的時效性。同時，對于教育課程的設置，要實現公選課與專業課的有機集合。除了要有公選課的統一指導外，在專業課的教學中理應針對不同專業的特性，需要專業老師注重專業職業教育的傳授，以便讓學生更能具體知悉各自專業的職業素養。再者，對于教學方法的改進。要實現知行統一的教學方法，盡可能以多形式的教學方法教導學生，讓他們手腦并用，增強實踐性教學內容。如利用網絡技術、利用實地考察等方法。而對于考核方法的完善，既要注重理論知識的考核也要加強學生對現實案例的分析能力的考核以及實際操作能力的考核。通過多角度、全方位的考核方式，實現對學生職業道德教育的教導。
（三）注重大學生良好職業習慣的養成，形成規范的職業行為
最后，除了知識的傳授，實踐鍛煉，教師應該注重從行為習慣上培養大學生養成良好職業習慣，通過習慣養成良好的行為。只有當一種行為和素養形成習慣的時候，這種行為和素養才能具有持久性。大學生職業道德的培育與提高，不是一早一夕就能立竿見影的。所以，這就需要我們在開展對大學生職業道德教育時做好這個教育的前提工作。職前教育，這是對大學生即將踏入社會就業時就應該做好的教育。大學生入學受教育，其最終的目標就是培養成社會需要的人才。所以，學生在校三至四年時間里，學校就應該從學生剛踏入學校的那一天起就要引導好學生做好職業生涯規劃，并將職業生涯規劃教育貫穿于學生的整個大學生時光。針對每一個學生的職業生涯規劃情況進行階段性的跟蹤與考察，并做好信息反饋的檔案入庫，以便能及時的做出調整和改進。只有這樣，注重點滴行為的培養和養成，才能不斷實現對大學生職業道德教育的提高和職業素養的完善。
加強大學生職業道德教育，提高大學生職業素養，不管是對于國家的發展、企業的效益還是對與學生個人自身的權益，都是具有很重要的意義的。但是，這一教育需要全員多方位的共同參與和努力。加強大學生職業道德教育，防止學生頻繁“跳槽”是一項系統的教育工程，也是擺在高校大學生思想政治教育工作中的一個難題。所以，加強大學生職業道德教育還有一段很長的路值得我們去探索。
參考文獻
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