時間：2022-07-04 07:18:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生信息技術(shù)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 大學(xué)生 信息素質(zhì)
中圖分類號：G252 文獻標識碼：A文章編碼：10036938（2010）02-100-03
Research on Informational Quality Education of College Students Based on Modern Information Technology
Peng Chaohua Tang Xiuhua (Political and Administrative Institution of Lanzhou University，Lanzhou，Gansu，730000)
Abstract: With the popularization and development of modern information technology, a great demand for the informational quality education of college students is promoted. The informational quality education, which is based upon the WEB2.0 Technology，Virtual Reference Technology,3G Technology and Cloud Computing, can break through the constrains of space and time to meet the informational demands of students to the maximum extent, as well as improve their capacities of obtaining and using information. But much attention should be paid to the combination of traditional quality education and the moral education, as well as the collaboration of the departments and the comprehensive application of technologies.
Key words：information technology；college students；informational quality
CLC number：G252 Document code：AArticle ID：10036938（2010）02-100-03
信息革命強烈沖擊著21世紀的高等教育，計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，要求大學(xué)生必須具備利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取知識和信息以及利用信息解決問題的能力。基于現(xiàn)代信息技術(shù)的信息素質(zhì)教育便成為培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生這項能力的基石。本文在分析傳統(tǒng)意義大學(xué)生信息素質(zhì)教育與利用現(xiàn)代信息技術(shù)的信息素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，重點探討了如何利用WEB2.0技術(shù)、云計算等現(xiàn)代信息技術(shù)開展大學(xué)生信息素質(zhì)教育，并且分析了在這一過程中應(yīng)注意的主要問題。
1 研究概況
1.1 傳統(tǒng)意義的大學(xué)生信息素質(zhì)教育
信息素質(zhì)教育與人文素質(zhì)教育、科學(xué)素質(zhì)教育共同構(gòu)成高等學(xué)校素質(zhì)教育的偉大工程。我國信息素質(zhì)教育開始于20世紀80年代中期，教育部于1984年頒布了《關(guān)于高等學(xué)校開設(shè)文獻檢索與利用課的意見》此后，國家教委又頒布了《關(guān)于改進和發(fā)展文獻課的教學(xué)的幾點意見》。 ［1 ］目前國內(nèi)高校對于大學(xué)生的信息素質(zhì)教育主要是通過開設(shè)新生導(dǎo)讀、文獻課和專題講座等形式傳授信息檢索基礎(chǔ)知識和基本技術(shù)等，通過檢索實踐使學(xué)生掌握信息檢索的方法、途徑和步驟。與世界發(fā)達國家相比而言，我國信息素質(zhì)教育的形式單一，開展的還不夠深刻，致使我國大學(xué)生信息素質(zhì)教育仍處于一個薄弱的環(huán)節(jié)：大學(xué)生對信息的敏感性較差，缺乏對信息的分析、判斷、選擇能力；大學(xué)生獲取信息的手段和手法較為單一，高校對現(xiàn)代信息技術(shù)在信息素質(zhì)教育中的應(yīng)用不夠，尚屬探索起步階段。
1.2 利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行大學(xué)生信息素質(zhì)教育分析
當(dāng)前人類進入的知識型、學(xué)習(xí)型和強調(diào)創(chuàng)新的信息時代，是一個強調(diào)利用計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)和信息存儲技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的時代，它已經(jīng)徹底改變著人們的學(xué)習(xí)、生活方式。現(xiàn)代信息技術(shù)作為教學(xué)工具在教學(xué)模式中以計算機作為儲存，傳輸圖像、聲音、視頻、動畫、文字材料內(nèi)容，給教學(xué)手段提供了現(xiàn)代化的保障；作為教學(xué)資源，現(xiàn)代信息技術(shù)為素質(zhì)教育提供諸如多媒體教學(xué)軟件、校園網(wǎng)等多樣化的學(xué)習(xí)資源；作為教學(xué)環(huán)境，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以營造諸如多媒體綜合教室、多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室等學(xué)習(xí)系統(tǒng)，提高素質(zhì)教學(xué)軟件的功能,更好協(xié)調(diào)教與學(xué)活動的互動性，提高學(xué)生信息素養(yǎng)。 ［2 ］因而，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到大學(xué)生信息素質(zhì)教育的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)過程、教學(xué)質(zhì)量等方面已屬必然，并將起關(guān)鍵的、不可替代的作用，
2 利用現(xiàn)代信息技術(shù)加強大學(xué)生信息素質(zhì)教育
2.1 基于web2.0技術(shù)的大學(xué)生信息素質(zhì)教育
具有用戶數(shù)量增加、信息流通性加強、操作系統(tǒng)簡捷等特點的web2.0作為互聯(lián)網(wǎng)從核心內(nèi)容到外部應(yīng)用的一次革命，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)社會化和個性化的理想，使用戶成為真正意義的主體，為高校進行大學(xué)生信息素質(zhì)教育帶來了機遇與新的技術(shù)支持，學(xué)校利用Web2.0可以幫助學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用認知觀念，培養(yǎng)高素質(zhì)的、適應(yīng)現(xiàn)代化要求的全面發(fā)展人才，如借鑒上海大學(xué)、廈門大學(xué)等高校信息素質(zhì)服務(wù)中已應(yīng)用Blog技術(shù)開展信息素質(zhì)教育活動的成功經(jīng)驗，建立師生資訊交流網(wǎng)、意見箱等信息交流的Blog站點，筑起學(xué)生與教師之間的雙向交流平臺；借鑒美國許多圖書館提供的包括文字、語言、視頻等各種方式的實時通訊咨詢方式,利用IM建立改變國內(nèi)許多大學(xué)設(shè)立類似服務(wù)但卻是表單咨詢或E―mail形式、沒有實時咨詢形式窘境的新型參考咨詢系統(tǒng)，與學(xué)生進行及時準確的溝通或答疑，增加與學(xué)生交互的及時性，增強與學(xué)生的互動性，提高學(xué)生的信息素質(zhì)；如校內(nèi)網(wǎng)校園類實名網(wǎng)站的應(yīng)用，采用SNS模式幫助學(xué)生建立一個交流平臺，為每位學(xué)生創(chuàng)建自己的個人空間，共享他們的興趣取向； ［3 ］建立知識管理系統(tǒng)，讓知識在一定的技術(shù)規(guī)則和文化脈絡(luò)下不斷組合和拓展，使學(xué)生根據(jù)自身興趣和專業(yè)進入到相關(guān)門戶內(nèi)學(xué)習(xí)、交流，使學(xué)生信息素質(zhì)得到有效提高，如廈門大學(xué)圖書館圖林網(wǎng)志聚合利用WIKI對知識進行管理，亞尼桑那州大學(xué)圖書館、西肯塔基大學(xué)圖書館、丹佛公共圖書館等采用另外一種WEB2.0技術(shù)――Podcasting（播客）利用音頻和視頻節(jié)目促進知識傳播、知識擴散；另外，如武漢理工大學(xué)推出的專題信息門戶RSS推送服務(wù)、中科院文獻情報中心的服務(wù)公告等等也都是目前高校可以很好學(xué)習(xí)和借鑒的能在大學(xué)生信息素質(zhì)教育中應(yīng)用的成功案例。
2.2 基于虛擬參考技術(shù)的大學(xué)生信息素質(zhì)教育
面對廣博的信息資源，面對面的、實體的傳統(tǒng)信息素質(zhì)教育已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求。而虛擬信息參考咨詢技術(shù)的出現(xiàn)，既滿足了學(xué)生的信息需求，又在潛移默化中提高了大學(xué)生的信息素質(zhì)。虛擬參考咨詢服務(wù)(Virtual Reference Service)，起源于20世紀80年代的美國，因其克服了地域和時間的障礙豐富了信息源、拓寬了教育的領(lǐng)域和對象，目前得到迅速的發(fā)展，國內(nèi)許多諸如國家圖書館、北京大學(xué)圖書館、上海大學(xué)圖書館等都開始了對虛擬參考咨詢服務(wù)的探索。高校可以通過虛擬圖書館建立師生E―mail信箱，學(xué)生可以隨時將問題發(fā)送到教師信箱，教師則可以實現(xiàn)個別化教學(xué)。而針對許多學(xué)生共同面臨的問題，則可以使用FAQs(Frequent Asked Questions)文檔。如校園網(wǎng)檢索權(quán)限問題、瀏覽器使用問題等教師可以將問題和答案按類別排列在一起并設(shè)計成網(wǎng)頁供學(xué)生查詢。此外，可以有效利用一些軟件如交友軟件，使學(xué)生與在線的老師取得聯(lián)系實現(xiàn)師生之間的及時交流互動，有效解決自身問題。同時，可以有效利用網(wǎng)絡(luò)視頻會議來加強學(xué)生信息素質(zhì)的提高。如美國加州大學(xué)Irvine分校圖書館利用此項技術(shù)在科學(xué)圖書館參考咨詢部與醫(yī)學(xué)院計算機實驗室建立定時網(wǎng)絡(luò)會議連接，學(xué)生可以通過視頻、文字等多種形式傳遞問題并得到及時解答。 ［4 ］此外，基于電話網(wǎng)絡(luò)和計算機網(wǎng)絡(luò)的共同產(chǎn)物――網(wǎng)絡(luò)呼叫中心式參考咨詢服務(wù)更為大學(xué)生信息素質(zhì)的提高提供了便捷。此項軟件能在網(wǎng)頁中啟動語音功能以實現(xiàn)師生交流，順利解答咨詢。
2.3 基于3G技術(shù)的大學(xué)生信息素質(zhì)教育
3G是將無線通信與國際互聯(lián)網(wǎng)等多媒體通信相結(jié)合的新一代移動通信系統(tǒng)，能夠處理圖像、音樂、視頻流等多種媒體形式，提供包括網(wǎng)頁瀏覽、電話會議、電子商務(wù)等多種形式，提供包括網(wǎng)頁瀏覽、電話會議、電子商務(wù)等多種信息服務(wù)。 ［5 ］此項技術(shù)在信息素質(zhì)教育中具有獨特的優(yōu)勢：（1）適應(yīng)學(xué)生個性化的需求。高校的教學(xué)科研機構(gòu)通過手機定制服務(wù)實現(xiàn)個性化服務(wù)，實現(xiàn)真正意義上的移動信息素質(zhì)教育，將個性化的信息需求傳送到每個學(xué)生的隨身無線終端上。（2）突破時空限制，全球漫游。只要有信號覆蓋的地方手機就可以連接上網(wǎng)，在3G背景下互聯(lián)網(wǎng)與移動網(wǎng)絡(luò)完美結(jié)合，手機可以憑借快速的數(shù)據(jù)傳輸通道與更高的終端性能，確保學(xué)生隨時隨地都可以享受信息服務(wù)。（3）容量更大，速度更快。3G手機容量和速度遠遠超越了普通手機，學(xué)生可以通過高效快捷的網(wǎng)絡(luò)去查閱所需要的信息資源。
高校通過手機作為媒介利用3G技術(shù)向?qū)W生提供便捷高效的服務(wù)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求定制諸如檢索工具、數(shù)據(jù)庫、電子出版物等信息和服務(wù)，同時，高校科研教學(xué)單位可以通過3G手機向?qū)W生提供諸如遠程教育、手機閱讀等推送服務(wù)。此外，可以通過3G手機開展互動的咨詢服務(wù)，通過語言、視頻等多種方式及時解決學(xué)生遇到的實際問題，提高學(xué)生信息素質(zhì)。
2.4 基于云計算的大學(xué)生信息素質(zhì)教育
自2006年谷歌 CEO埃里克?施密特（Eric Schmidt）首次公開提出“云計算”以來，云計算以其強大的功能在IT行業(yè)受到持續(xù)的關(guān)注和追捧，同樣對教育領(lǐng)域也形成了巨大影響。業(yè)界雖然對“云計算“的概念目前尚未形成統(tǒng)一的定義，但云計算的數(shù)據(jù)存儲中心安全有保障、經(jīng)濟實惠與方便快捷、具有非凡的計算能力和異地作業(yè)，資源共享巨大優(yōu)勢卻勿容置疑，以低成本提供了一種超級服務(wù)，它的出現(xiàn)為大學(xué)生信息素質(zhì)教育提供了一個新的契機。 ［6 ］云計算在降低學(xué)校教育成本的同時能夠?qū)崿F(xiàn)教育信息和資源的共享，通過云計算擁有的實用計算服務(wù)和軟件，創(chuàng)造虛擬的數(shù)據(jù)中心和提供常用的應(yīng)用，降低學(xué)校信息素質(zhì)教育的軟硬件成本，使更多的經(jīng)費投入到信息素質(zhì)教育的其他領(lǐng)域，如教師隊伍建設(shè)。同時，將學(xué)校及其他教育機構(gòu)的教育信息存儲在“云”上，可以實現(xiàn)教育信息資源的共享。此外，云計算為學(xué)生提供了隨時隨地學(xué)習(xí)的機會，提高了信息素質(zhì)教育的效率。
2.5 基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展大學(xué)生在線信息素質(zhì)教育
利用信息技術(shù)開展基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)活動不受時間和空間的限制，同時注重教學(xué)的形象化、交互化和個性化的在線信息素質(zhì)教育已經(jīng)成為美國等國家開展信息素質(zhì)教育的主要方式。我國高校的信息素質(zhì)教育還沒有實施真正意義上的網(wǎng)絡(luò)信息素質(zhì)教育。高校在大學(xué)生信息素質(zhì)教育過程中，要通過利用現(xiàn)代信息網(wǎng)，通過實時傳遞文字、聲音、圖形、動畫、影像、電子課件、教師板書等教學(xué)要素，使師生進行雙向視聽和問答，突破傳統(tǒng)教育的時空限制，實現(xiàn)遠程跨時空交互的教學(xué)方式，師生可以根據(jù)實際情況選擇不同時間、不同地點進行教學(xué)設(shè)計和自我學(xué)習(xí)，滿足師生個性化和交互性的需要，提高了教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的效率。如普林斯頓大學(xué)利用Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)對提供個人的入口界面、同步和異步的通信、音頻的對話討論、文本信息交換系統(tǒng)等功能，使學(xué)生通過此平臺結(jié)成學(xué)習(xí)小組，進行虛擬學(xué)習(xí)。加州大學(xué)Riveside分校利用WCB、佩斯大學(xué)利用eCollge網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行大學(xué)生在線信息素質(zhì)教育。 ［7 ］
3 應(yīng)該注意的一些問題
（1）注意利用現(xiàn)代信息技術(shù)的信息素質(zhì)教育與傳統(tǒng)信息素質(zhì)教育的結(jié)合。利用現(xiàn)代信息技術(shù)的信息素質(zhì)教育提高了大學(xué)生對信息的高效處理、加工、利用和檢索能力。但諸如新生導(dǎo)讀、文獻檢索課、專題講座等形式的傳統(tǒng)信息素質(zhì)教育在高校信息素質(zhì)教育中仍起著難以替代的積極作用，有著基于現(xiàn)代信息技術(shù)的信息素質(zhì)教育所不具備的優(yōu)勢。同時，考慮到應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)推進高校信息素質(zhì)教育時會受經(jīng)費不足、資源短缺、技術(shù)不專等因素的制約，必須注意與傳統(tǒng)信息素質(zhì)教育的結(jié)合，促進大學(xué)生信息素質(zhì)的全面提高。
（2）注重利用現(xiàn)代信息技術(shù)的信息素質(zhì)教育與信息道德培養(yǎng)的結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)信息是一個開放的平等的交互空間，學(xué)生在無約束的狀態(tài)下接收網(wǎng)絡(luò)信息的同時，也容易被不良信息污染造成信息迷航，甚至走向犯罪。同時，信息的高速傳遞使得信息安全和知識產(chǎn)權(quán)問題隨之產(chǎn)生。因為信息道德的培養(yǎng)在信息素質(zhì)教育中起到統(tǒng)帥作用。因此，利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高大學(xué)生信息素質(zhì)過程中須加強相關(guān)道德、法律法規(guī)知識的教育，培養(yǎng)大學(xué)生的信息道德認知標準，引導(dǎo)大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的健康綠色應(yīng)用。
（3）注重利用現(xiàn)代信息技術(shù)的信息素質(zhì)教育與相關(guān)部門的通力合作。利用現(xiàn)代信息技術(shù)推進大學(xué)生信息素質(zhì)教育，需要相關(guān)部門如專業(yè)院系、圖書館、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)中心、校團委、學(xué)生會等多個機構(gòu)發(fā)揮各部門的資源優(yōu)勢共同協(xié)作努力，開展形式多樣的教育活動，使教育模式從封閉單一的形式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放多樣的形式，把信息素質(zhì)教育貫穿在讀書育人、管理育人、環(huán)境育人、服務(wù)育人的教育理念中。
（4）全面實現(xiàn)信息的資源共享，注重多種信息技術(shù)的綜合應(yīng)用。現(xiàn)代信息技術(shù)有著獨特的巨大功能和優(yōu)勢，根據(jù)大學(xué)生信息素質(zhì)教育的需求選擇合適的開發(fā)工具，綜合運用多種現(xiàn)代信息技術(shù)進行系統(tǒng)規(guī)劃與組織實現(xiàn)信息資源共享，才能突破時空地域等的限制最大限度的滿足學(xué)生對信息的需求，從而為大學(xué)生信息素質(zhì)教育開拓新思路，注入新活力。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生；文明修身；文明修身建設(shè)
1大學(xué)生文明修身建設(shè)的重要意義
中華民族素來就具有“禮儀之邦”之美譽。文明修身建議是高校學(xué)生提高自身修養(yǎng)、綜合素質(zhì)、道德水平的重要手段。小而言之，文明修身對于大學(xué)生裝自己未來的發(fā)展有著十分重要的作用，通過文明修身建議，學(xué)生們嚴于律己、寬于待人、文明禮貌、尊敬師長、具有良好的社會觀與價值觀，也必將開啟幸福的人生。對于學(xué)校而言，加強大學(xué)生文明修身建議可以提高學(xué)校的整體素質(zhì)修養(yǎng)水平，形成和諧校園的良好氛圍。大而言之，文明修身對于整個社會來說也有著十分重要的作用。大學(xué)生是社會建議的骨干力量，大學(xué)生的文明水平，直接影響著全社會的精神文明發(fā)展水平。加強大學(xué)生的文明修身建議一方面可以提高知識分子的自身修養(yǎng)，同時也能帶動整個社會的精神文明建設(shè)，有著不可估量的潛在作用。
2信息化背景下大學(xué)生文明修身建設(shè)的具體方法
2.1思想認知
首先讓要讓大學(xué)生對文明修身有正確的理解。所謂“文明修身”就是在日常生活中根據(jù)特定的社會道德規(guī)范和倫理原則，進行自覺、自律的品德修養(yǎng)，進而達到盡善盡美的文明境界。在現(xiàn)代信息化背景中，一方面教師可以通過課堂教學(xué)的形式，對大學(xué)生進行教育，另一方面可以依托現(xiàn)代信息化平臺，通過信息平臺的形式，加強學(xué)生對文明修身的思想認識。同時，隨著新媒體的出現(xiàn)與發(fā)展，微信等媒介在學(xué)生中適用范圍不斷拓展，因此可以利用新媒體的加強對學(xué)生的文明修身思想認識。其次要讓學(xué)生認識到文明修身建議的重要性。思想認知是開啟大學(xué)生文明修身建議的第一步，思想決定意識、意識決定行動，要想讓學(xué)生行動起來，首先要進行思想教育，讓學(xué)生明確文明修身不是考試中的分數(shù)卻決定了人生未來的發(fā)展，讓他們知道文明修身的重要意義。為了達到這一目的在進行實踐教學(xué)的過程總，可以利用現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)手段，從分展現(xiàn)為人文明修身的實力，使學(xué)生從思想層面上認識到文明修身的重要性，產(chǎn)生主觀努力的內(nèi)在動畫里。除了使用現(xiàn)代技術(shù)手段加強學(xué)生的認知之外，還可以采取以文明修身為主題的班會、社團活動、海報宣傳、主題廣播等具體手段，來營造文明修身、品德建設(shè)的重要環(huán)境。
2.2具體方法引導(dǎo)
讓學(xué)生明白什么是文明修身以后，要有具體的引導(dǎo)方法和側(cè)重方向。在此基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，充分整合各種資源，制定具體的措施，使例身邊的同學(xué)共同監(jiān)督、共同提高。在實踐中大學(xué)生對于文明修身建議在引導(dǎo)中主要抓住以下幾個方向并不斷拓展：
（1）基本素養(yǎng)建議
所謂基本素養(yǎng)成即行、走、臥、言、行、立、動等生活中的基本環(huán)節(jié)的文明習(xí)慣，通過這些文明習(xí)慣的強化養(yǎng)成，使他們對文明修身了初步的了解。通過建立微信公眾平臺的形式，可以及時對學(xué)生進行人生觀、價值觀以及世界觀教育。通過微信平臺傳遞社會正能量，能夠及時幫助學(xué)生擺脫網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響。當(dāng)前，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，很多浮躁的思潮向大學(xué)生涌來，他們以各種鮮活的手動吸引著大學(xué)生的眼球，而文明修身建議就是要和這些不良思潮做斗爭，讓學(xué)生們從日常生活方式到情感認知都能本著積極、樂觀、向上的精神，帶著“修身、齊家、治國、平天下的”的決心進行學(xué)習(xí)。
（2）社會能力建設(shè)
所謂的社會能力是指人在社會當(dāng)中工作、生活應(yīng)當(dāng)具體的良好的能力，例如團隊合作意識等。要讓學(xué)生們明白“團結(jié)就是力量”的重要性。對于90后的一代獨生子女來說，他們的生活當(dāng)中缺少與其分享、承擔(dān)生活喜樂的伙伴，造成了他們性格成長當(dāng)中的以自我為中心的意認。這些年，大學(xué)生人際關(guān)系出現(xiàn)危機，同班同學(xué)或者是同寢室同學(xué)在相處中出現(xiàn)磨擦、甚至更嚴重的問題。這是學(xué)生不會交往、溝通，不懂得包容、理解，所帶來的主要問題。因此，在大學(xué)生文明修身建設(shè)活動當(dāng)中，一定要針對學(xué)生的團隊合作、語言表達、人際管理等方面的能力進行訓(xùn)練，以使他們成長為在工作生活中能夠關(guān)心他們、幫助他人的正能量人群。（3）責(zé)任意識建設(shè)利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)加強社會主義核心價值觀教育，能夠幫助培養(yǎng)起學(xué)生的責(zé)任意意識，同時通過網(wǎng)絡(luò)信息手段也可以是學(xué)生及時了解到我國社會在發(fā)展的過程中取得成就以及在社會在發(fā)展中出現(xiàn)的一些問題，這樣能夠加強學(xué)生的社會責(zé)任意識。當(dāng)前，中國已經(jīng)進入老齡化社會的初期，當(dāng)代大學(xué)生在不久的將來必會成為社會的主力軍，而他們對于子女教育撫養(yǎng)的責(zé)任、對家庭關(guān)心愛護的責(zé)任、對長輩孝敬贍養(yǎng)的責(zé)任，將成為社會發(fā)展的突出問題。另一方面，年輕人對社會的發(fā)展還存有一份責(zé)任，祖國未來的建議將是由他們完成，他們的責(zé)任意識直接關(guān)系到社會的發(fā)展情況。因此，一定要加強大學(xué)生自身責(zé)任意識建設(shè)。
（3）展示回饋
利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還能夠?qū)W(xué)生的文明修身情況進行及時的調(diào)查分析，教師可以通過信息系統(tǒng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時給出評價，學(xué)生也可以根據(jù)教師給出的評價及時了解自身存在的不足，這都是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時，利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺，學(xué)校也可以組織文明修身建設(shè)活動成果展，讓學(xué)生感受到文明修身活動無處不在，以文明修身為榮，將文明修身長期堅持、落到實處。
3大學(xué)生文明修身建設(shè)總結(jié)
在信息化環(huán)境下，依托現(xiàn)代信息技術(shù)，通過豐富的形大學(xué)生文明修身建設(shè)活動，可以全面提高學(xué)生的責(zé)任意識，提高他們的社會基本能力，提高自身的文明修養(yǎng)。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新訓(xùn)練；實踐體系；信息化
基金項目：湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年項目（湘教科規(guī)領(lǐng)[2011]003號）湖南省機電工程及控制大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心、湖南省機械類校企合作人才培養(yǎng)基地、湖南省機電工程虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)項目。
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A
實踐教學(xué)是加深理論認識、鞏固理論知識和夯實理論基礎(chǔ)的有效手段，是拓展知識視野、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的必要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科技技術(shù)和提高工程實踐能力的重要平臺。系統(tǒng)的實踐教學(xué)和專業(yè)的應(yīng)用能力培訓(xùn)，能有效幫助大學(xué)生挖掘潛在的興趣，引導(dǎo)和激發(fā)他們的求知欲、培養(yǎng)他們的探索精神和探索能力，讓他們在理論學(xué)習(xí)和工程實踐中成長為社會需要的人才[1]。湖南理工學(xué)院機械電子工程（集成化傳動控制、機電運動控制方向）、材料成型及控制工程（模具、焊接方向）和機械設(shè)計制造及其自動化（機械設(shè)計、機械制造方向）等專業(yè)一直注重培養(yǎng)本科生的工程實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，提出了“基礎(chǔ)實踐―綜合提高―課外拓展―工程創(chuàng)新”分步驟、分層次的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練體系。依托湖南省機電工程及控制大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心，通過在時間、空間等方面全方位開放實驗室、提供與課程內(nèi)容銜接緊密的自主實踐活動等方式，探索和構(gòu)建基于信息技術(shù)的開放性實踐育人模式，實現(xiàn)教-學(xué)-研―用互動共贏，切實為地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)機械類高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
本文以信息技術(shù)環(huán)境和活動理論為基礎(chǔ)，分析了它們的開放特性和分布特性。通過揭示信息技術(shù)環(huán)境下的實踐活動實質(zhì)，研究地方理工院校如何針對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神工程技術(shù)人才構(gòu)建實踐訓(xùn)練體系。
1 信息技術(shù)視域下的實踐活動分析
底只是信息技術(shù)環(huán)境最突出的特征。因此可以說基于信息技術(shù)的實踐活動是一種數(shù)字化的學(xué)習(xí)實踐。“數(shù)字化實踐”是一種新型的、以先進的信息技術(shù)為重要支撐的學(xué)習(xí)形態(tài)[2]。要想開展以數(shù)字化技術(shù)為支撐的實踐活動，人們必須創(chuàng)建多種多樣的信息化平臺。活動理論不僅為我們提供了分析傳統(tǒng)實踐活動中所存在問題的理論基礎(chǔ)，還為我們提供了信息技術(shù)背景下學(xué)習(xí)創(chuàng)新、工程創(chuàng)新和教學(xué)改革的思路。
1.1 活動的交互性
新學(xué)習(xí)觀認為：學(xué)習(xí)是信息技術(shù)支撐下主客體社會性的交互活動[2]。這觀點包括兩個方面的含義：首先，活動理論認為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主體的一種主動的自覺的活動；其次，這種活動可以以當(dāng)前先進的信息技術(shù)作為支撐。有學(xué)者把活動當(dāng)作一個維度，把技術(shù)當(dāng)作另外一個維度，從而建立了一個二維坐標，并以此把學(xué)習(xí)活動分為四種類別：低技術(shù)含量且學(xué)生消極被動的學(xué)習(xí)活動，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式就是如此；中等技術(shù)含量，但學(xué)習(xí)者卻比較主動自覺的學(xué)習(xí)活動，傳統(tǒng)課堂環(huán)境下的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)學(xué)習(xí)方式便是這種活動的代表；高技術(shù)含量但學(xué)習(xí)者消極被動的學(xué)習(xí)活動，一些技術(shù)神化思潮下的教育信息化所帶來的書本搬家、黑板搬家、課堂搬家就屬于這一類；技術(shù)含量高且學(xué)習(xí)者積極主動的學(xué)習(xí)活動，這種信息技術(shù)背景下的學(xué)習(xí)活動集成了前述幾種學(xué)習(xí)活動的優(yōu)點，摒棄了它們的不足[3]。
活動理論認為人類的所有經(jīng)驗都或多或少的受到其所用工具和符號系統(tǒng)的制約[4]。信息技術(shù)背景下的活動理論認為學(xué)習(xí)是一種以目標為導(dǎo)向的積極主動活動，這種活動非常重視學(xué)習(xí)者之間的分工和合作，并且強調(diào)以工具、技術(shù)來加強和促進學(xué)習(xí)對象和學(xué)習(xí)者之間的主體、客體交互以及社會交互。對于信息技術(shù)背景下的學(xué)習(xí)實踐來說，理清以下內(nèi)容非常重要：學(xué)習(xí)者應(yīng)如何借助信息技術(shù)手段與學(xué)習(xí)內(nèi)容進行有效的交互；學(xué)習(xí)者主體之間如何開展有效的社會互；學(xué)習(xí)者主體之間如何創(chuàng)建和諧的共同體及共同體的社會性發(fā)展。
1.2 活動的類型
活動理論認為：信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)活動是以學(xué)生為中心的活動，必須充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動性或者說主體性。信息技術(shù)背景下的學(xué)習(xí)活動具有開放性、分布式特點，這些特征不僅克服了傳統(tǒng)教學(xué)所固有的制度方面約束，還消除了教師在這種帶有集權(quán)式特征教學(xué)形式的權(quán)威，使學(xué)習(xí)者主體所享有的權(quán)利實至名歸。以活動理論作為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持的學(xué)習(xí)環(huán)境于是便能突破傳統(tǒng)思維的框架，從而形成以學(xué)習(xí)者積極主動活動為重要核心的新型實踐教學(xué)范式。
以活動理論作為框架，我們可以將信息技術(shù)背景下學(xué)習(xí)者主體的活動分為三種類型：① 以外在的客體為對象的主體活動。這種活動主要是學(xué)習(xí)科學(xué)知識，了解生產(chǎn)的活動。這是學(xué)習(xí)者主體與作為客體的學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的交互；② 以外在的其他主體、團隊共同體和社會作為對象而開展的主體性活動。這是學(xué)習(xí)者主體之間的一種社會互；③ 以內(nèi)在的客體自我為對象開展的主體活動。相對于前兩種活動，這是一種層次更為深刻的活動，說明學(xué)習(xí)者主體已經(jīng)經(jīng)歷了一個否定之否定的發(fā)展、提升過程。經(jīng)過這一自我意識和自我超越的過程，學(xué)習(xí)者便能獲得最深層次的情感體驗[2]。
1.3 活動的動機激發(fā)與知識內(nèi)化
信息技術(shù)背景下的以外在的客體為對象的主體活動類型要求學(xué)習(xí)者必須有明確的目標，以此為導(dǎo)向從而實現(xiàn)作為客體的知識在學(xué)習(xí)者主體上實現(xiàn)內(nèi)化[5]。信息技術(shù)背景下的學(xué)習(xí)活動明確要求學(xué)習(xí)者主體必須以具體明確的目標為導(dǎo)向。這意味著在面對具體學(xué)習(xí)內(nèi)容時，學(xué)習(xí)者主體時時刻刻應(yīng)保持強大而純正的學(xué)習(xí)動機以及濃厚高漲的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)背景下學(xué)習(xí)者主體學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，雖然包含了傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)者主體動機的激發(fā)過程和保持持續(xù)性，但更為重要的是要怎樣讓眾多學(xué)習(xí)者主體所組成的目標共同體始終保持高昂濃厚的學(xué)習(xí)動機。只有這樣，才能夠讓學(xué)習(xí)者主體在社會性實踐活動中敢于面對不同挑戰(zhàn)，并一直保持和充滿好奇心；也才能讓學(xué)習(xí)者主體所組成的目標共同體中的個體在這些實踐活動中既能維持良性的競爭態(tài)勢，又能促進個體相互之間的親密無間的協(xié)同合作。
對于信息技術(shù)背景下學(xué)習(xí)活動的其它兩種類型，他們不單單涉及到知識內(nèi)化，還要涉及到有關(guān)社會往的其它問題。活動理論指出個體心理機能的發(fā)展過程，主體和與之起中介作用的人造制品和社會情境的互動作用有著非常重要的影響。同時很多學(xué)者也一致認為人類所有經(jīng)驗在不同程度上都受到我們所使用的工具和相應(yīng)符號系統(tǒng)的制約[3]。以信息技術(shù)作為技術(shù)支撐的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境附有多種數(shù)量龐大的技術(shù)工具，從而幫助學(xué)習(xí)者主體來完成知識內(nèi)化。這些技術(shù)工具（如認知工具）可以幫助學(xué)習(xí)者搭建知識體系，并獲得可以遷移的、相對更有意義的知識。學(xué)習(xí)者主體還可以充分利用這些工具來分析當(dāng)前社會和現(xiàn)實世界，并建構(gòu)出新的知識或體系，從而展示學(xué)習(xí)成果和水平；甚至可以進行批判性反思，并進一步實現(xiàn)個體自身知識的內(nèi)化。同時，信息技術(shù)支撐的學(xué)習(xí)環(huán)境還配有大量的供協(xié)同學(xué)習(xí)的即時通信工具和移動終端，這些工具和裝置既是學(xué)習(xí)者個體或所組成的共同體賴以存在以及今后發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)者主體之間開展協(xié)同合作以及進行社會往的載體。學(xué)習(xí)者可以在實踐活動中利用這些工具相互之間進行交流探討，并以此來傳遞顯性和隱形的學(xué)習(xí)內(nèi)容和經(jīng)驗，從而達到促進自身知識轉(zhuǎn)化和社會往順利開展的目的[6]。
2. 信息技術(shù)視域下大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練體系構(gòu)建
信息技術(shù)環(huán)境下基于工程教育的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練體系的建立將會有效地促進學(xué)生工程素質(zhì)的提高[7]并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。依據(jù)按照活動理論框架，工程實踐教學(xué)強調(diào)學(xué)生能力培養(yǎng)，體現(xiàn)在在工程實踐教學(xué)中就是要打破陳規(guī)，在學(xué)生掌握基本實驗技術(shù)的基礎(chǔ)上，更加注重學(xué)生在動手實踐的同時多動腦思考。通過采用現(xiàn)代信息化的教學(xué)手段，增強實踐訓(xùn)練的趣味性，使學(xué)生認識到具備工程實踐能力對于今后自身發(fā)展的重要性。同時使學(xué)生形成自我創(chuàng)新的意識。
2.1 創(chuàng)新工程訓(xùn)練過程分析
大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練過程應(yīng)注重學(xué)生基礎(chǔ)理論的積累、沉淀和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。通過改革訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練方法，利用信息化技術(shù)手段，將實踐訓(xùn)練化繁為簡、化難為易，使學(xué)生在訓(xùn)練中加深對基礎(chǔ)理論的理解，同時提高實際動手能力，促使學(xué)生逐步形成主動思考的意識。工程訓(xùn)練過程應(yīng)注重實踐教學(xué)內(nèi)容和質(zhì)量評價的建設(shè)。涉及到訓(xùn)練大綱和訓(xùn)練內(nèi)容的完善，訓(xùn)練資源的設(shè)計和制作，甚至包含學(xué)生從自主設(shè)計到動手制作出作品的過程。
人才培養(yǎng)是高校的重要功能之一，而社會對高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價是最為客觀的。其中學(xué)生就業(yè)能力便是重要指標之一。因此，刨新型工程訓(xùn)練過程還應(yīng)著重關(guān)注學(xué)生在就業(yè)能力方面提升的實效。就業(yè)能力的強弱，不但反映出社會對學(xué)生認可的程度，還反映出學(xué)生在自身綜合素質(zhì)的高低。為達到這一目的，湖南理工W院機械工程學(xué)院在本科四年的創(chuàng)新實踐訓(xùn)練中，圍繞“基礎(chǔ)實踐―綜合提高―課外拓展―工程創(chuàng)新”的層次開展教學(xué)實踐，通過信息技術(shù)手段讓學(xué)生在虛擬和真實的工程氛圍中去體驗，通過體驗提高自身的工程素質(zhì)，激發(fā)自身的創(chuàng)新意識。
由此可見，信息技術(shù)環(huán)境下的創(chuàng)新訓(xùn)練過程應(yīng)體現(xiàn)出四方面的特點：① 數(shù)字化課程訓(xùn)練資源應(yīng)有連續(xù)性，在本科四年的培養(yǎng)過程中，學(xué)生均有條件和機會參與訓(xùn)練；② 訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)結(jié)合技術(shù)發(fā)展不斷更新，在保留必要的傳統(tǒng)訓(xùn)練內(nèi)容前提下，應(yīng)突出以計算機應(yīng)用為基礎(chǔ)的虛實結(jié)合的新技術(shù)、新工藝訓(xùn)練；③ 創(chuàng)新訓(xùn)練學(xué)方式應(yīng)靈活多樣，以激發(fā)學(xué)生參與的興趣和積極性；④ 評價體系應(yīng)多元，既包含實踐理論知識的評價，更應(yīng)包含工程實踐能力的評價。
2.2 基于工程的創(chuàng)新訓(xùn)練體系構(gòu)建
工程創(chuàng)新訓(xùn)練也就是通過運用工程實踐的手段和方式，將主體所掌握的專業(yè)知識和專業(yè)技能充分的消化吸收，最后被掌握者轉(zhuǎn)化為社會經(jīng)濟發(fā)展和個體發(fā)展所需要的能力[8]。對于大學(xué)生特別是工科專業(yè)大學(xué)生而言，實施工程創(chuàng)新訓(xùn)練的主要目的就是牢牢鞏固和適當(dāng)拓展專業(yè)理論知識，使工程實踐能力得以鍛煉和提高，同時使創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神得到激發(fā)和培養(yǎng)，從而提高自身綜合素質(zhì)和工程創(chuàng)新能力。地方本科高校實施旨在培養(yǎng)學(xué)生工程創(chuàng)新能力的工程訓(xùn)練體系的改革，是實現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)目標的重要前提和培養(yǎng)工程創(chuàng)新型人才的必要手段。在當(dāng)前技術(shù)環(huán)境下，也就是必須和信息技術(shù)深度融合。湖南理工學(xué)院機械工程學(xué)院經(jīng)過多年的探索，構(gòu)建了基于信息技術(shù)環(huán)境的創(chuàng)新訓(xùn)練體系，如圖1所示。
創(chuàng)新訓(xùn)練體系的實施顯著增強了學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，所培養(yǎng)學(xué)生實踐能力得到社會的高度認可。近五年來，學(xué)生發(fā)表在學(xué)術(shù)刊物和學(xué)術(shù)會議論文集30多篇，獲批專利5項，學(xué)生主持國家級大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗計劃項目5項，主持省級大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗計劃項目27項，主持校級大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗計劃項目100多項，獲得市級以上各類獎項多項，包括獲國家級競賽獲獎12項。近五屆機械類專業(yè)學(xué)生就業(yè)率一直保持在96%以上，其中，前往北京、上海、廣州、深圳等一線城市就業(yè)約55%，并逐年成上升趨勢；所培養(yǎng)學(xué)生因?qū)嵺`能力較強，大大提升了考研競爭力，以機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)為例，考研錄取率從2011屆的14.3%，提高到2013屆的24.7%，錄取學(xué)校包括浙江大學(xué)、中南大學(xué)、湖南大學(xué)、南京航空航天大學(xué)等985、211高校。
3. 結(jié)論
地方高校多以培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才為目標。基于信息技術(shù)的工程創(chuàng)新訓(xùn)練的教學(xué)實踐改革應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代工程意識和工程能力為要旨，將知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高結(jié)合起來，依托虛擬仿真實驗教學(xué)中心、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心等實踐教學(xué)平臺，達到學(xué)生自我管理、自發(fā)實踐、自主提升。經(jīng)過幾年的努力，湖南理工學(xué)院機械工程學(xué)院在創(chuàng)新訓(xùn)練方面形成了以真實體驗為主體，虛擬仿真為重要補充的創(chuàng)新訓(xùn)練體系，有效地提高了學(xué)生的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神。
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從社會發(fā)展的角度看,信息化的本質(zhì)就是實現(xiàn)信息與知識共享,從全社會的范圍來看,是實現(xiàn)整個社會的信息與知識的共享,提高社會的智能。信息化社會對人才的要求與以往不同的是,它對于人才的知識結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)、創(chuàng)新精神以及道德情感都有更高的要求。信息化人才必須具有很強的信息獲取、信息分析和信息加工的能力,信息素養(yǎng)成為信息化社會人才的生存素養(yǎng)。滿足大學(xué)生的成長需要首先,隨著信息時代雛形日顯,知識增長大大加快,信息傳播與日俱增,信息本身不再重要,重要的是如何獲取信息、分析處理信息,從而做出決策,缺乏信息素養(yǎng)將難以維系生存。其次,適應(yīng)教育改革。信息化社會對教育提出的種種需求,要求培養(yǎng)全面發(fā)展,具有創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)的新型人才;培養(yǎng)具有查找、評估、利用信息能力的終身學(xué)習(xí)者;落實教學(xué)方法靈活多樣,確保較高的教學(xué)質(zhì)量和效益。再次,滿足自身需要。學(xué)生最終是要走進社會的,而隨著信息技術(shù)在社會各領(lǐng)域的深入影響,信息化正在深入人們的學(xué)習(xí)、工作和生活,“信息素養(yǎng)是21世紀人們生存技能”正在成為人們的共識,具備優(yōu)秀的信息素養(yǎng)就成為各種職業(yè)的需要,而不具備好的信息素養(yǎng)將面臨被淘汰的危險。
教學(xué)理念是人們對教學(xué)和學(xué)習(xí)活動內(nèi)在規(guī)律認識的集中體現(xiàn),大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)理念在某種程度上存在滯后現(xiàn)象。從BASIC語言、計算機技術(shù)基礎(chǔ)、計算機文化到信息技術(shù)基礎(chǔ),教學(xué)目的一直強調(diào)計算機知識和操作、應(yīng)用軟件掌握和簡單編程能力。目前我國高校唯一統(tǒng)考過級的課程就是大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ),許多大學(xué)生雖然通過了計算機等級考試,但對計算機還是很陌生。大學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)必須更新教學(xué)理念。關(guān)注大學(xué)生的學(xué)習(xí)進步和專業(yè)發(fā)展,強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。首先,教師必須確立學(xué)生的主體地位,樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。其次,要求教師關(guān)注學(xué)生全面的發(fā)展,而不是某一方面或某一學(xué)科的發(fā)展。另外,信息技術(shù)表現(xiàn)為一種能力而不是一種知識。課程教學(xué)應(yīng)在了解信息技術(shù)文化、掌握信息技術(shù)知識和技能基礎(chǔ)上,進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強信息意識和創(chuàng)新能力,重點培養(yǎng)學(xué)生用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)問題的能力。
樹立教與學(xué)的效率觀,要求教師要有時間與效率的觀念。教學(xué)不能跟著感覺走,教學(xué)效率取決于對單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果。有效教學(xué)策略。教師掌握有關(guān)的策略性知識便于自己面對具體的情景做出決策,但是不一定要求教師掌握每一項技能;以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),實施“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué),基于一定的任務(wù)和課題來引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)和探索,強調(diào)體驗性的協(xié)作學(xué)習(xí)。利用信息技術(shù)使學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果作品化,發(fā)表給他人,與人共享;信息技術(shù)課程教學(xué)需要教師具備一種反思的意識,通過教師日常教學(xué)行為的反思(如“我的教學(xué)任務(wù)有效嗎”“有無更有效的教學(xué)途徑”等)來優(yōu)化教學(xué)。關(guān)注教學(xué)目標的可測性和量化。如教學(xué)目標盡可能明確與具體,以便檢測信息技術(shù)應(yīng)用的效益。但是并不能說量化就是科學(xué)的,應(yīng)該科學(xué)地對待定量與定性、過程與效果的結(jié)合,全面地反映學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)成就與教師教學(xué)表現(xiàn)。
目前各級各類高校普遍開設(shè)大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)課,而且是大學(xué)生必修的統(tǒng)考課程,定位于大學(xué)生走向社會必須掌握的一項技能課程。許多大學(xué)生雖然通過了計算機等級考試,仍不會應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息檢索工具獲取信息,也沒有利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息的意識,除了寫畢業(yè)論文,平時沒有就某個研究目的去上網(wǎng)搜集資料的意識;許多學(xué)生不懂得網(wǎng)絡(luò)搜索方法,不會利用網(wǎng)絡(luò)信息檢索工具和搜索引擎有效獲取自己需要的信息;有些高校大學(xué)生的惡作劇嚴重影響正常的教學(xué)和實驗工作。新形勢下信息技術(shù)基礎(chǔ)課程改革要注重科技與人文并重。強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng),信息技術(shù)表現(xiàn)為一種能力而不是一種知識。課程教學(xué)應(yīng)在了解信息技術(shù)文化、掌握信息技術(shù)知識和技能基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強信息意識和創(chuàng)新能力,重點培養(yǎng)學(xué)生用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)問題的能力。培養(yǎng)多媒體信息技術(shù)意識,信息技術(shù)包括各種媒體,不僅指網(wǎng)絡(luò)和多媒體,攝像機、照相機、錄音機和電視機等都可以作為信息技術(shù)來看待,樹立正確的信息技術(shù)觀。以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),實施“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué),基于專業(yè)課程學(xué)習(xí)的任務(wù)和課題來引導(dǎo)學(xué)生進行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和探索,強調(diào)體驗性、創(chuàng)造性的協(xié)作學(xué)習(xí)。使學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果作品化,發(fā)表給他人,與人共享。另外,社會信息化趨勢催促教育信息化發(fā)展。教育信息化是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新教育體系,目的是適應(yīng)信息時代對新一代公民教育的基本要求(黎加厚)。信息化社會每位成員面臨知識更新、職業(yè)更換以及創(chuàng)業(yè)發(fā)展等,信息素養(yǎng)成為大學(xué)生基本的生存素質(zhì)。在大學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)課程中強調(diào)信息素養(yǎng)教育,既是信息技術(shù)教育發(fā)展的階段性特點,也是高校新一輪教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的重要途徑。
學(xué)科教學(xué)是大學(xué)生專業(yè)教育的主渠道。這一層面的整合模式包括CAI、CMI、網(wǎng)絡(luò)課程、校內(nèi)閉路電視、衛(wèi)星教學(xué)節(jié)目、數(shù)字電影、幻燈、擴音等利用信息媒體展示教學(xué)信息而開展教學(xué)。信息技術(shù)教師要引導(dǎo)大學(xué)生主動、自覺、積極接受學(xué)科教師通過信息媒體傳播教學(xué)信息的意識;學(xué)科教師要強調(diào)大學(xué)生利用信息技能拓展學(xué)科視野,延伸課堂學(xué)習(xí)。讓信息技術(shù)成為大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的認知工具。學(xué)習(xí)活動是大學(xué)生消化、吸收、理解學(xué)科知識的重要環(huán)節(jié),這一環(huán)節(jié)的整合模式包括CAL、CSCL、利用計算機網(wǎng)絡(luò)開展的討論、在線會議、利用視頻會議開展網(wǎng)上討論學(xué)習(xí)、在線答疑等。在信息技術(shù)基礎(chǔ)課程中如果以往強調(diào)的是“學(xué)習(xí)信息技術(shù)”,在此則強調(diào)“利用信息技術(shù)”。把信息技術(shù)基礎(chǔ)課中的信息技能作為教與學(xué)的互動中介融合到學(xué)科教學(xué)之中,體現(xiàn)為學(xué)生之間的交流與溝通的工具。專業(yè)實踐是大學(xué)生專業(yè)知識的實際運用,是知識轉(zhuǎn)換為能力的必然步驟。
強調(diào)專業(yè)實踐是當(dāng)前高校教學(xué)轉(zhuǎn)型的標志。信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科以及活動課程的融合,反映了融合后的綜合課程的特點,又指明了在模擬環(huán)境、真實活動或?qū)W習(xí)共同體中體驗性學(xué)習(xí)知識和技能的必要性。把信息技術(shù)作為工具支持這一學(xué)習(xí)目標的信息技術(shù)課程、學(xué)科課程,活動課程之間的整合,其結(jié)果是形成信息技術(shù)環(huán)境下基于實際問題和真實活動的系統(tǒng)化知識技能的主體學(xué)習(xí)活動。大學(xué)信息技術(shù)課程與學(xué)科教學(xué)、學(xué)習(xí)活動以及綜合實踐活動的整合,也就是信息技術(shù)環(huán)境下 的綜合學(xué)習(xí)。綜合學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)學(xué)生自我生存能力為主要目標的學(xué)習(xí)形態(tài)。比如,將信息技術(shù)與教育技術(shù)專業(yè)的綜合學(xué)習(xí)進行整合,首先要考慮到教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論主要目的是本專業(yè)新生的入門教育,任務(wù)是通過教育技術(shù)基本理論學(xué)習(xí)和基本技能掌握,建立本專業(yè)學(xué)習(xí)的啟蒙意識,為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。而信息技術(shù)學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生靈活運用信息的能力,任務(wù)是在信息技術(shù)環(huán)境下開展信息教育,如通過QQ可以隨時、及時、即時地與他人交換信息,獲取解決問題的方法。如果將兩者在綜合實踐活動中進行融合,利用QQ開展校際專業(yè)學(xué)習(xí)交流,這一過程中既需要用到信息工具,又需要對本專業(yè)領(lǐng)域的基本了解和認識。
關(guān)鍵詞：情境教育；大學(xué)教育；信息技術(shù)基礎(chǔ)課程
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2013） 01-0261-02
大學(xué)的信息技術(shù)基礎(chǔ)課程是作為大學(xué)的一門重要的基礎(chǔ)應(yīng)用能力的課程，在大學(xué)的教學(xué)當(dāng)中受到了廣大教師的重視。當(dāng)前世界的計算機信息技術(shù)不斷地發(fā)展，這就要求當(dāng)代的大學(xué)生要具有比較優(yōu)秀的計算機信息的技術(shù)基礎(chǔ)。而從二十世紀的九十年代開始，中國的高校就已經(jīng)開始開辦了“信息技術(shù)”這一門的課程，從教學(xué)目的上看，是為了對大學(xué)生的信息技術(shù)方面的能力進行提高，增強當(dāng)代大學(xué)生進入社會的綜合素養(yǎng)。而從進入二十一世紀之后，大部分進入大學(xué)學(xué)習(xí)的青年學(xué)生，都在中學(xué)階段乃至于小學(xué)階段有接觸過系統(tǒng)的信息技術(shù)方面的基礎(chǔ)課程教育，因此，是具有一定程度的電子計算機的信息技術(shù)處理能力。
因此，對于當(dāng)前的大學(xué)的信息技術(shù)基礎(chǔ)課程應(yīng)該是需要重新定位，在學(xué)科上應(yīng)該成為大學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)方面的一個新的起點，并且適應(yīng)當(dāng)前的社會以及時代的不斷發(fā)展，和中學(xué)階段以及小學(xué)階段的信息技術(shù)相關(guān)課程知識之間進行銜接以及遞進，因此來開展大學(xué)的信息技術(shù)基礎(chǔ)課程則更具有應(yīng)用性。
1 當(dāng)前大學(xué)的信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀概述
在我國的這些高等院校以及高等職業(yè)院校當(dāng)中，大學(xué)的信息基礎(chǔ)課程一直都是一門公共的必修課程，這一門課程的教學(xué)目的，就是為了更好地提升學(xué)生的電子計算機的應(yīng)用能力。而電子計算機在中國的發(fā)展速度也非常快。僅僅在十年之前，中國的計算機普及程度還十分地，當(dāng)時的大學(xué)計算機信息課程主要是側(cè)重于對電子計算機的基本應(yīng)用進行普及，而電子計算機在如今的社會當(dāng)中則已經(jīng)有非常高的普及率，占到約百分之就是的程度。不過當(dāng)前的大學(xué)電子計算機相關(guān)的信息技術(shù)基礎(chǔ)課程，仍然保留了很多大量的基礎(chǔ)文化類的教學(xué)內(nèi)容，比如對于電子計算機的一些基礎(chǔ)的知識，包括電子類的表格以及文字處理軟件的一些基礎(chǔ)的使用等等，這些就基本上是一些當(dāng)前電子計算機的應(yīng)用程序以及基礎(chǔ)操作方法的說明書的匯編，而在當(dāng)前的電子計算機課程當(dāng)中，基本上就是對于軟件的操作的培訓(xùn)班，并且只是在提升學(xué)生的電子計算機的操作技巧，這樣的定位顯然是不能夠適應(yīng)當(dāng)前時代以及社會的要求。所以信息技術(shù)的基礎(chǔ)課程面臨著一個重塑和定位的問題。
近些年以來，很多高等院校以及高等職業(yè)院校已經(jīng)逐漸把電子計算機課程更改成為了信息技術(shù)的基礎(chǔ)課程，這樣的一種調(diào)整表明了當(dāng)前的高校已經(jīng)了解時代以及社會對于當(dāng)前大學(xué)生的電子計算機應(yīng)用技術(shù)方面的相關(guān)要求。信息技術(shù)相對比于電子計算機課程，在學(xué)科的涵蓋上更為廣泛。信息是自古以來就存在的，對于當(dāng)前的生產(chǎn)、工作、收集、包括保存以及傳遞、加工等等，都是伴隨著人類的文明也不斷地進行發(fā)展。
河北大學(xué)的一項調(diào)查也表明了，當(dāng)前大學(xué)新生在進入大學(xué)之前接受過系統(tǒng)的信息技術(shù)方面的課程學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)量是不斷增長的，并且縣級、鄉(xiāng)級的一些中學(xué)也逐漸引入了很多信息技術(shù)教育方面的課程的學(xué)習(xí)。而大學(xué)新生的信息技術(shù)方面的水平也越來越高，在基礎(chǔ)操作方面的合格水平也逐年增加，而大學(xué)新生之間的信息技術(shù)水平差距則比較大，不同的省市區(qū)域，不同的學(xué)校在進行信息技術(shù)基礎(chǔ)方面的課程上開展情況有差異，大部分受到教學(xué)條件以及師資方面的影響。
而在大學(xué)生經(jīng)過在大學(xué)的信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)之后，有部分學(xué)生的計算機信息應(yīng)用能力的確有所提高，但是也有一部分的學(xué)生在計算機的基礎(chǔ)應(yīng)用能力上面稍顯薄弱。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生往往在電子計算機的實際操作方面缺乏經(jīng)驗，雖然有一定的模擬實際訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容，但是這類實訓(xùn)的課程則往往缺乏一定的具體情境，所以在操作的訓(xùn)練過程中，學(xué)生不能夠真正理解某項具體的操作方式如何應(yīng)用在日常的工作之中。因此，對于學(xué)生的實際操作，已經(jīng)在信息技術(shù)基礎(chǔ)課程方面學(xué)習(xí)，則需要在具體的情境中提升學(xué)生的操作水平。
2 情境教育的概念以及優(yōu)點
筆者在上文也談到，在具體的情境之中培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)基礎(chǔ)方面的操作能力水平是比較重要的，這也是當(dāng)前大學(xué)的信息技術(shù)基礎(chǔ)課程進行改革的一個重要的接入點。信息技術(shù)課程作為一門具有技能性、實踐性以及知識性在一體當(dāng)中的新興學(xué)科，一方面又是技術(shù)上的分支，但是又是對于人類的生產(chǎn)以及生活方式進行轉(zhuǎn)變的一個重要手段。所以，信息技術(shù)課程必然不能夠僅僅停留在一個基礎(chǔ)的理論階段和模擬階段，應(yīng)該要更多地具有提升學(xué)生的綜合信息技術(shù)素養(yǎng)，并且能夠讓學(xué)生具有解決現(xiàn)實以及具體的實際類問題作為一個教學(xué)的主要導(dǎo)向。在這樣的學(xué)科背景之下，就是更多要創(chuàng)設(shè)一種情境，進而讓學(xué)生能夠更好地融入教學(xué)，掌握到更多的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，進而舉一反三。
情境中的學(xué)習(xí)，在學(xué)界有不同的定義方式，而筆者結(jié)合教學(xué)的實際，認為當(dāng)前的情境學(xué)習(xí)，主要是旨在讓學(xué)生能夠更具有效率地吸收知識，并且獲得教學(xué)上的技能，進而對學(xué)生的實踐以及生活進行練習(xí)，創(chuàng)設(shè)問題并且解決問題的一種學(xué)習(xí)的方法。所以這樣的一種學(xué)習(xí)的方法重點是在學(xué)習(xí)主體的客觀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)當(dāng)中。情境的學(xué)習(xí)是從生活實踐的那個鐘過來的，這樣的一種生活以及實踐，不僅僅是這些大學(xué)生曾經(jīng)生活體驗過的客觀環(huán)境，更多還是將來這些大學(xué)生出去參加生產(chǎn)以及工作所可能會面對以及經(jīng)歷到的一些實際上的問題。不過，這種客觀條件的創(chuàng)設(shè)還要兼顧教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系。
情境教育的主要優(yōu)點主要有以下的四個方面。
第一方面，情境的創(chuàng)設(shè)能夠更好地促進學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的準確把握。一旦讓大學(xué)生自行了解一些已經(jīng)證明出來的理論，學(xué)生往往并不能夠真正地體會出知識是用來解決問題的，并且也沒有辦法去體悟知識以及理論是來源于實踐當(dāng)中的。所以，進行學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠更好地促進學(xué)生對于教學(xué)的內(nèi)容進行更深入地理解，進而對大學(xué)生的思維能力進行拓展。
第二方面，對于學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠較好地推動大學(xué)生對于現(xiàn)實的知識的實際應(yīng)用以及知識的遷移。在具體的情境當(dāng)中，學(xué)生能夠更好地對于具體的知識所對應(yīng)的具體問題由著深刻地理解，又能夠從宏觀地角度體會出什么情境能夠產(chǎn)生出什么樣的問題，所以，這樣就有利于學(xué)生對于信息技術(shù)方面的基礎(chǔ)知識牢固地進行掌握，并且能夠更好了掌握到這些理論存在的條件，從而能夠更好地去應(yīng)用自己的知識。
第三方面，對于學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)能夠更好地對于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進行激發(fā)。情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生從較為枯燥的情境之中擺脫出來，并且和學(xué)生的實際經(jīng)驗以及生活上的經(jīng)歷有著更為豐富的聯(lián)系，對學(xué)生的求知欲望以及較為重要的探索精神是一種鼓勵，對于他們的學(xué)習(xí)熱情可以進一步地進行渲染，所以大學(xué)生能夠在情境創(chuàng)設(shè)的條件下，建立起學(xué)習(xí)知識的濃厚興趣。
第四方面，學(xué)習(xí)的情境的創(chuàng)立，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的時候，產(chǎn)生出較為強烈的感情上的共鳴，并且在學(xué)習(xí)的過程中有著更為豐富的體驗。學(xué)習(xí)的情境能夠讓較為抽象的知識進一步的具體化，和學(xué)生的生活以及實踐的經(jīng)歷相結(jié)合，這樣可以激發(fā)他們對于學(xué)習(xí)上更為強烈的一些情感上的因素。
所以，情境教育對于當(dāng)代的大學(xué)信息技術(shù)的基礎(chǔ)課程而言，能夠克服單向傳輸，進一步地促進課程的溝通價值，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更豐富的內(nèi)容，進而提升學(xué)習(xí)課程知識的效率。
3 情境教育在大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程上的模式與建議
情境教育要以學(xué)生和教師的互動作為主線，筆者認為在教師和學(xué)生之間應(yīng)該以任務(wù)作為一座橋梁，通過任務(wù)來協(xié)助教師和學(xué)生構(gòu)建出符合大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的具體情境。其基本的模式應(yīng)該包含以下的流程。
教師設(shè)計任務(wù)展示模范作品提出任務(wù)監(jiān)控教學(xué)過程反饋交流
學(xué)生進入任務(wù)分析討論模范接受任務(wù)執(zhí)行任務(wù)反饋交流
從這樣的兩條線索中，任務(wù)始終作為一座橋梁來引導(dǎo)，而教師和學(xué)生就是通過任務(wù)來進行情境的鋪開，以及教學(xué)任務(wù)的開展。而情境的教育應(yīng)該是在以下的部分進行開展。
第一部分，任務(wù)設(shè)計時候的情境預(yù)備。也就是在教師對教學(xué)的任務(wù)進行設(shè)計的過程中，要讓學(xué)生同步進入到任務(wù)里面，進而讓學(xué)生能夠在情境進入的過程中有更多的情感準備。
第二部分，在模范作品的展示以及討論當(dāng)中，要抓住這一個機會，對任務(wù)進行情境的渲染。教師要盡可能貼近學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)實踐的實際，更好地讓學(xué)生代入到情境之中。
第三部分，也就是在監(jiān)控教學(xué)的階段，要盡力營造出教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)并且完成任務(wù)的過程中，體會出這種情境的影響。
第四部分，反饋階段要注重對原先已經(jīng)建立好的情境進行維持，促進教學(xué)的情境氛圍更為突出，更能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到這種情境下的知識和具體應(yīng)用。
在課程實踐方面，筆者認為開展大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的情境教育，仍然要注意以下的問題。
第一個問題，是對于學(xué)習(xí)者的充分分析。因為當(dāng)代的大學(xué)生正如筆者前文分析的，已經(jīng)對于電子計算機的基礎(chǔ)操作有著比較成熟的了解，所以，不能夠單純只是停留在基礎(chǔ)操作的層面上，而應(yīng)該注重對學(xué)生追求更深一步知識的求知欲，進行加深，不能忽略學(xué)生的感受。比如在電子賀卡的課程教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生已經(jīng)對于windows的基礎(chǔ)操作以及word等辦公軟件的基本文字編輯有一定了解，那么在教學(xué)的過程中就要根據(jù)學(xué)生所未知的領(lǐng)域，以及和其已知知識之間的銜接，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
第二個問題，是對于任務(wù)設(shè)計與情境渲染之間的關(guān)系。比如電子賀卡的制作，我們要了解到學(xué)生對于親人朋友的眷戀，所以要從這一個層面去鼓勵學(xué)生多點動手去制作電子賀卡。電子賀卡的制作可能有部分學(xué)生會不在意其情感價值，我們則可以通過展示優(yōu)秀的作品，讓這一部分的學(xué)生看到優(yōu)秀的作品時候，有躍躍欲試的挑戰(zhàn)念頭，這樣就可以兼顧到整個情境的渲染，對教學(xué)的任務(wù)布置，可以呈現(xiàn)出多因化的方式，鼓勵更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)實踐之中。
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關(guān)鍵詞：師范生;信息技術(shù)素質(zhì);培養(yǎng)現(xiàn)狀;改進對策
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）36-0126-03
信息技術(shù)的飛速發(fā)展使人們的生活、工作和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大變化。尤其是近5～10年來，隨著移動通信和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與融合，徹底改變了近百年來創(chuàng)造的各類文明形式，包括文化、工業(yè)、商業(yè)、教育甚至農(nóng)業(yè)。當(dāng)今，以計算機輔以互聯(lián)網(wǎng)為核心的信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的滲透和應(yīng)用，已經(jīng)引起教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的變革，從而引起教育思想、教育觀念、教與學(xué)理論乃至整個教育體制的根本變革。另一方面，信息技術(shù)對學(xué)生尤其是中小學(xué)生的思想形成、做事方式和能力培養(yǎng)將產(chǎn)生重要影響。在這一變革中，教師尤其是基礎(chǔ)教育教師的信息技術(shù)素質(zhì)是關(guān)鍵，因為只有具有較高信息技術(shù)素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出具有一定信息技術(shù)素質(zhì)、適應(yīng)信息時展需要的學(xué)生。如何提高教師的信息技術(shù)素質(zhì)應(yīng)該是當(dāng)務(wù)之急。師范生是未來的教師，因而改進師范教育，提高師范生的信息技術(shù)素質(zhì)具有重要的現(xiàn)實意義。
一、現(xiàn)狀
信息技術(shù)素質(zhì)是一個含義廣泛的綜合性概念，是人們在信息社會獲取信息、利用信息、開發(fā)信息的素養(yǎng)和能力，最早是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席波爾?澤考斯基提出并加以發(fā)展，包括信息意識、信息知識、信息能力和信息道德四個方面。
目前，師范生信息技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)包括三個方面：一是提升高校教師的信息技術(shù)素質(zhì);二是提升大學(xué)生的信息技術(shù)素質(zhì);三是針對師范生的信息技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)和提升。因為高校教師是師范生的教師，其信息技術(shù)素質(zhì)提高，勢必會對師范生信息技術(shù)素質(zhì)提高有直接作用;普通大學(xué)生與師范生即便未來職業(yè)方向可能有差別，但畢竟知識層次和受教育環(huán)境基本一樣，所以二者之間在信息技術(shù)素養(yǎng)提升方面的途徑勢必具有相同或可借鑒之處。因此，本文擴大范圍，從高校教師、大學(xué)生和師范生在信息技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)和提高方面的研究進行綜述分析，歸納得到目前師范生信息技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀，為提出改進完善策略提供依據(jù)。
海本齋[1]、胡艷春[2]論述了大學(xué)教師信息技術(shù)素質(zhì)提高的途徑主要是培訓(xùn)，這里提到的信息技術(shù)知識比較單一且層次較低，主要為計算機操作與文字處理、多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)知識。也就是停留在上述信息技術(shù)素質(zhì)內(nèi)容的信息知識方面。
桑瑜[3]通過大量樣本、多維度調(diào)查了高校青年教師信息技術(shù)素質(zhì)現(xiàn)狀，信息技術(shù)知識涵蓋了多媒體制作與使用、文獻檢索、文字處理與表格制作等方面，且涉及到信息道德范疇。顯然，該項研究已將信息技術(shù)素養(yǎng)拓寬到信息知識、信息能力和信息道德三個方面。同時，該項研究還對拓寬提升大學(xué)青年教師信息技術(shù)素質(zhì)的途徑提出了獨到的見解，比如提出學(xué)校對信息技術(shù)素質(zhì)納入考核就是新思路，值得借鑒。
張文[4]深入分析了大學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)的內(nèi)涵和意義，并提出一系列培養(yǎng)措施，其中重要的是改進文獻檢索課和加強硬件設(shè)施建設(shè)。他認為，文獻檢索課應(yīng)拓展到信息檢索課更大的范圍，并且可列入必修課序列，具有一定新意。
宗薇[5]分析了文科大學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)提升過程的關(guān)注點，提出了兩個方面值得借鑒，其一是教師的信息技術(shù)素質(zhì)提升;其二是學(xué)生協(xié)作性培養(yǎng)對提升信息技術(shù)素質(zhì)有促進作用。
熊回香[6]提出了師范生除了應(yīng)掌握的基本信息技術(shù)知識外，還需要掌握程序設(shè)計基本知識和網(wǎng)站主頁設(shè)計，顯然要求過高，反而偏離了主題，有本末倒置之嫌。
王海燕[7]、劉暢等[8]分別從教育理論課和多媒體課件制作兩個方面提出師范生提升信息技術(shù)素質(zhì)的途徑，顯然這兩個環(huán)節(jié)是必須的，但也是較為單一的，同時也沒有新意。
從上述學(xué)界同仁研究成果來看，目前師范生甚至包括普通大學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)和提升途徑仍然較窄，主要體現(xiàn)歸納如下：第一，信息技術(shù)素質(zhì)構(gòu)成仍不完善，主要是缺乏信息技術(shù)意識的培養(yǎng)。第二，培養(yǎng)途徑比較單一，仍主要集中于常規(guī)理論課和多媒體課件制作。第三，沒能形成完整的信息技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)體系，如教師信息技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)與師范生信息技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)割裂，同時缺乏頂層設(shè)計，尤其是沒有引入考核機制。
因此，如何通過借鑒先進、結(jié)合實際，探索改進師范生信息技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)方法，并構(gòu)建完善的培養(yǎng)體系，以提高師范生的職業(yè)能力及其學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和水平是亟待解決的關(guān)鍵問題。
二、改進對策
（一）加強頂層設(shè)計
分別從政策、教學(xué)過程和加強培訓(xùn)等三個方面引導(dǎo)并提高教師和師范生進行信息技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的積極性、主動性，并強化效果。
1.制定相關(guān)政策作為保障措施，并引入考核機制，對培養(yǎng)目標和方向做正確引導(dǎo)[9]。在學(xué)校和院系層面，通過制定職稱評聘和績效工資政策文件，將師范生信息技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)提升作為考核內(nèi)容之一，還可以設(shè)置本領(lǐng)域的教學(xué)研究項目，勢必會引起更多教師的重視，并努力從事這方面工作，多進行這方面的教學(xué)改革實踐、多出相應(yīng)成果;另外，作為未來從事教師職業(yè)的師范生來說，不單單具有基本的信息技術(shù)知識和技能就可以了，更重要的則是要真正具有信息技術(shù)意識，這也是信息技術(shù)素質(zhì)的重要內(nèi)容。因此，需要正確引導(dǎo)教師著力培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)意識，就是要讓他們將信息技術(shù)的知識、工作習(xí)慣和技能真正根植于大腦和意識中，進而在未來的教學(xué)工作中影響并引導(dǎo)中小學(xué)生掌握信息技術(shù)。
2.教學(xué)過程中要合理制訂培養(yǎng)方案，設(shè)置相應(yīng)課程。培養(yǎng)方案要將師范生信息技術(shù)素質(zhì)作為一個重要內(nèi)容，首先在培養(yǎng)目標中要有明確體現(xiàn)，而在實施途徑和課程設(shè)置中要提出相應(yīng)的具體措施。比如，要按師范生不同年級設(shè)置相應(yīng)的信息技術(shù)課程，比如從大一到大四可分別開設(shè)《計算機基礎(chǔ)知識》、《教育技術(shù)學(xué)》、《文獻檢索與科技論文寫作》和《專業(yè)工具軟件應(yīng)用》等。在課堂講授時要多給學(xué)生布置綜合性作業(yè)，即要側(cè)重于解決實際教學(xué)問題的信息技術(shù)作業(yè)，比如一節(jié)多媒體微課課件、實驗報告的數(shù)據(jù)處理、調(diào)查報告的數(shù)據(jù)分析等。
3.完善教師發(fā)展機制，加強教師信息技術(shù)素質(zhì)提升培訓(xùn)[9]。只有具有較強信息技術(shù)素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出具有該項素質(zhì)的學(xué)生。因此，在學(xué)校和院系兩個層面均要完善教師發(fā)展機制，將信息技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)提升作為教師發(fā)展的重要內(nèi)容。同時，加強教師培訓(xùn)，通過常規(guī)教育教學(xué)培訓(xùn)、信息技術(shù)專題培訓(xùn)等不同內(nèi)容，通過現(xiàn)場培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等不同培訓(xùn)形式，實現(xiàn)教師信息技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)提升。
（二）拓寬信息技術(shù)素質(zhì)提升途徑
1.多樣化課堂教學(xué)。首先，完善傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容。如上文所述，開設(shè)較為系統(tǒng)的信息技術(shù)類課程，如《計算機基礎(chǔ)》、《科技論文寫作與文獻檢索》等課程，使學(xué)生了解和掌握基本的計算機和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、多媒體基礎(chǔ)知識、計算機基本操作技能、文獻與數(shù)據(jù)搜索查詢技能，為掌握和使用信息技術(shù)知識打好基礎(chǔ)。其次，在常規(guī)專業(yè)課程教學(xué)中充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體和通信手段，挖掘信息技術(shù)輔助教學(xué)的潛在優(yōu)勢，同時也使學(xué)生鞏固理論知識，為熟練掌握信息技術(shù)技能創(chuàng)造條件。比如，在教學(xué)過程和課后教師可充分利用微信、微博等手段進行知識點發(fā)送、交流和布置作業(yè)等，同時也可調(diào)動學(xué)生使用信息技術(shù)的積極性。另外，教師要善于利用微課這個新的教學(xué)模式，對某些重要知識點進行集中、點對點講授，便于學(xué)生理解掌握，還要求師范生也要逐漸學(xué)會制作微課，并將這項技能作為考試的內(nèi)容之一。最后，在實驗課中要鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)使用各類工具軟件處理分析數(shù)據(jù)。學(xué)生可通過工具軟件的應(yīng)用，對其眾多的功能和便利的操作有基本認識，掌握了其處理數(shù)據(jù)的方法，必然會對信息技術(shù)產(chǎn)生非常直觀的認識，并逐漸主動接受和學(xué)習(xí)掌握，還可培養(yǎng)其專業(yè)信心。通過上述信息技術(shù)輔助教學(xué)的嘗試，可以使學(xué)生從簡單到復(fù)雜的對信息技術(shù)的認識逐步加深，并最終學(xué)會使用，還可成為其以后從事教師職業(yè)的專業(yè)技能貯備。
2.課題研究培養(yǎng)模式。課題研究培養(yǎng)模式，也可稱為小碩士培養(yǎng)模式，是采用設(shè)定一定的課題任務(wù)為目標，通過教師指導(dǎo)、使學(xué)生相對獨立完成課題進而鍛煉學(xué)生分析問題解決問題能力的一種模式[10]。該模式要比一般的實驗課內(nèi)容多、研究目的更有深度，但又比研究生培養(yǎng)的內(nèi)容少，所以又稱為小碩士培養(yǎng)模式。該模式的具體步驟主要包括課題凝練與確定、學(xué)生選拔、開題、實驗（課題實施）、中期考核、答辯結(jié)題等。通過該過程的訓(xùn)練，學(xué)生可初步掌握科學(xué)研究或技術(shù)開發(fā)的一般程序，培養(yǎng)動手和創(chuàng)新能力。在課堂實施過程中，學(xué)生還可通過使用文字處理、制作課件等辦公軟件，以及數(shù)據(jù)處理、科學(xué)繪圖等工具軟件而初步掌握信息技術(shù)知識。
3.課余競賽與社團活動。豐富的課余競賽與社團活動已成為當(dāng)前大學(xué)生的重要生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。比如，參加學(xué)生干部競聘與日常工作、社團活動策劃與日常工作，還有參加“挑戰(zhàn)杯”、數(shù)學(xué)建模比賽、英語演講比賽、教學(xué)技能比賽等。所有這些活動和賽事都鍛煉了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高了其組織、協(xié)調(diào)能力。同時，在這些活動的參與過程中，每個參與者勢必要完成文字處理、圖表制作、資料搜集與整理、課件制作、宣傳招貼與海報設(shè)計、數(shù)據(jù)分析等具體工作，相應(yīng)對Word、PPT、Excel、中國知網(wǎng)、各類搜索引擎、Origin工具軟件等信息技術(shù)知識有不同程度的接觸，進而促使其逐漸主動去學(xué)習(xí)和掌握。此外，對網(wǎng)絡(luò)、微信、微博等新通訊工具的使用更是現(xiàn)在大學(xué)生的長項。總之，通過各類競賽與社團活動的參與，能夠使參與學(xué)生對各類信息技術(shù)知識有初步認識、被動使用到主動學(xué)習(xí)掌握的過程，無疑對其信息技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)提升也是比較直接的重要途徑[11]。
三、結(jié)語
經(jīng)過上述師范生信息技術(shù)教育改進措施，師范生教育和師范生學(xué)習(xí)在下述三個方面得到顯著提升。
1.教師從事信息技術(shù)個人能力和素質(zhì)培養(yǎng)方面積極性大大增加，從事教學(xué)改革的主動性顯著增強。尤其是青年教師，從培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)的要求中教學(xué)相長，個人也積極投身學(xué)習(xí)，掌握了必要的信息技術(shù)知識;從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實踐中提高了教學(xué)水平、學(xué)高為師的自信心和自豪感;開始主動思考教學(xué)方法，積極投身教學(xué)研究和改革中。
2.師范生信息技術(shù)素質(zhì)顯著提升。如前所述，信息技術(shù)素質(zhì)包括信息意識、知識、技能和道德，具體分別是指習(xí)慣的信息思維和信息搜索使用意識、信息技術(shù)基本理論、信息技術(shù)實際操作使用能力和對隱私、安全、倫理等信息的自覺尊重和維護。通過上述改革，師范生在這幾個方面的素質(zhì)無疑得到顯著提升。較為常用的是通過網(wǎng)絡(luò)對信息的自覺占有、獲得和保存以及運用多媒體和現(xiàn)代通訊手段進行知識展示和學(xué)習(xí)的能力。
3.師范生就業(yè)和考研面試錄取競爭力得到提高。師范生信息技術(shù)素質(zhì)得到提升，具有了信息技術(shù)意識、掌握了信息技術(shù)技能，能夠在當(dāng)前的信息技術(shù)時代占得先機，與信息技術(shù)要求無縫接軌。首先，可以為就業(yè)招聘、研究生入學(xué)面試增加競爭力，比如在簡歷設(shè)計制作、基本辦公技能展示等方面無疑具有一定的優(yōu)勢;其次，在后期入職后，從事教師、教育培訓(xùn)和其他工作，均能在多媒體使用、辦公技能和網(wǎng)絡(luò)資源使用等方面體現(xiàn)出優(yōu)勢，為后期工作打下良好的基礎(chǔ)。
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The present situations and improving strategies of training the information technology quality for normal students
LI Xue-feng
[論文摘要]現(xiàn)代社會是一個信息時代，科學(xué)已成為了第一生產(chǎn)力。對于在校的管理類畢業(yè)生，如何使自己能在激烈的競爭中能“獲勝”，能更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要，是否具備信息技術(shù)能力是一項重要的指標。因而提高自身掌握信息技術(shù)的能力，無 疑對畢業(yè)生的就業(yè)起到了很好的促進作用。
現(xiàn)代信息技術(shù)在現(xiàn)代社會發(fā)展中的作用可以說是巨大的，當(dāng)代社會已經(jīng)逐步向信息社會邁進，信息已經(jīng)成了發(fā)展經(jīng)濟、社會進步的內(nèi)在驅(qū)動力。現(xiàn)代信息技術(shù)更是融入到我們的日常生活中，悄悄改變著我們的生活。與社會的發(fā)展相對應(yīng)的是就業(yè)市場競爭的白熱化，作為管理類畢業(yè)生，要想從學(xué)校邁向社會的過程中獲得“說話權(quán)”，還是得由自身的技能來說話，而信息技術(shù)的應(yīng)用涉及各行各業(yè)和各個領(lǐng)域，范圍較廣，已經(jīng)成為了一項重要的衡量指標。雖然技能的培養(yǎng)是靠實踐來獲得，但沒有了理論支撐，也將是無頭之軀。學(xué)校作為他們最好的“練兵場”，大學(xué)生們可以在此通過理論的學(xué)習(xí)來促進技能的提高，憑借技能的提高來獲得就業(yè)的保障，這就對學(xué)校信息技術(shù)的培養(yǎng)問題提出了更高的要求。
一、高校加強信息技術(shù)培養(yǎng)的現(xiàn)實意義。
現(xiàn)代教育要求培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，學(xué)生實踐能力的高低，很大程度決定了學(xué)生將來的發(fā)展水平，高校加強信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，對高校的辦學(xué)效益和畢業(yè)學(xué)生就業(yè)的都有很大的促進作用。
（一）滿足社會需求
從近幾年就業(yè)情況來看，信息類的畢業(yè)生較受歡迎，而從一定角度上來說不是那么樂觀。究其原因，是技術(shù)不夠硬的問題。許多大公司和單位需要的是技術(shù)型的人才，而對管理專業(yè)的學(xué)生則較冷淡，這是不是意味著管理類的畢業(yè)生將在這場“戰(zhàn)役”中失敗。其實我們可以另辟蹊徑，技術(shù)上占優(yōu)勢，而管理上的能力就存在不足，這也就為管理類的畢業(yè)生提供了空間。作為管理類的畢業(yè)生，提高信息技術(shù)的能力，便為自己取得了優(yōu)先權(quán)。
無論是政府工作還是企業(yè)管理，都在向著業(yè)務(wù)“流程化”、辦公“無紙化”的方向發(fā)展，這個過程中就需要管理的科學(xué)化，這也正切合了管理類畢業(yè)生的就業(yè)方向，若能在信息技術(shù)技能方面加以完善，那么，獲得理想的就業(yè)崗位將是水到渠成的。
（二）拓展學(xué)生就業(yè)渠道
我國并不是一個大學(xué)生“過剩”的國家，而大學(xué)生就業(yè)困難的一個重點原因就是就業(yè)渠道過于狹窄，這也和大學(xué)生自身的知識結(jié)構(gòu)和技能有關(guān)。無論是農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)還是服務(wù)行業(yè)，需要的還是技能型加上管理型的復(fù)合人才，因為先進的技術(shù)和有效的管理將直接決定著效率。大學(xué)生的就業(yè)是一個眾所周知的難題，而對于學(xué)習(xí)管理專業(yè)的學(xué)生來說，就業(yè)更為困難，現(xiàn)在的企業(yè)事業(yè)單位、政府部門，招聘的絕大部分都是有一定能力的技術(shù)人才，很少招聘管理的人員，就算要招聘，也大都加上從業(yè)經(jīng)驗這樣一個限制條件，實際上就阻斷了大部分管理類學(xué)生的就業(yè)道路。如果一個管理專業(yè)的學(xué)生，同時又能具備比較高的信息技術(shù)能力，能夠勝任管理和技術(shù)的雙重要求，那么，在與其他人的競爭中，就能取得一定的競爭優(yōu)勢，不再局限于管理相關(guān)崗位，為就業(yè)開辟了新的渠道，增加了就業(yè)或擇業(yè)的機會。
（三）提升畢業(yè)生個人價值
大學(xué)生就業(yè)后，無論在公務(wù)員隊伍，還是畢業(yè)后進入到企事業(yè)單位，文憑僅僅只是一個最低的要求，是一個進入的門檻，是一個基本標準，這并不表示就能夠在新的崗位上就能有優(yōu)秀的成績。在一個團體里，具有相同的學(xué)歷水平的員工是比比皆是，其中還不乏名牌大學(xué)、重點大學(xué)的畢業(yè)生，學(xué)歷文憑，只能說明在校期間的學(xué)習(xí)情況。一個人取得成就，有眾多復(fù)雜的因素。擁有相同學(xué)歷的人并不是都能有一樣的發(fā)展，在境況差不多的情況下，具備多樣化技能的復(fù)合人才，在一個團體中嶄露頭角的幾率是比較高的。現(xiàn)在的政或是企業(yè)，都在朝信息化，自動化管理發(fā)展，就需要大量既能夠懂得管理，又具有較高實踐技能的員工。擁有較高信息技術(shù)處理能力的人才，比單純掌握管理知識的人有更多施展才華的地方，也更能夠得到重用，在自己的專業(yè)和相關(guān)專業(yè)整合中做出成績，獲得更多的個人發(fā)展機會。
（四）提升高校辦學(xué)的效益
現(xiàn)代的高校教育，不再是單單教給學(xué)生多高深的專業(yè)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，及綜合實踐的能力。信息技術(shù)能力，能夠有效地提升學(xué)生的綜合實踐能力，增強畢業(yè)生的競爭能力，同時就提升了畢業(yè)生在就業(yè)單位的競爭力，擴大了高校的知名度，為以后的學(xué)校招生及其他活動的開展，奠定了堅實的基礎(chǔ)。高校的辦學(xué)效益，既體現(xiàn)在辦學(xué)的排名，也表現(xiàn)在畢業(yè)生的去向，即學(xué)生的就業(yè)率和學(xué)生在工作單位的表現(xiàn)上。學(xué)生的就業(yè)形勢好，就會帶來過多的學(xué)生報考，學(xué)生在單位的發(fā)展好，也會帶來下一批學(xué)生好的就業(yè)，形成一個良性的循環(huán)，就會很大的提升學(xué)校的辦學(xué)效益。
二，學(xué)生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)的探究
管理專業(yè)的學(xué)生除了學(xué)習(xí)專業(yè)的管理知識外，一個很重要的部分就是要在學(xué)校鍛煉出應(yīng)用知識的能力，為將來的就業(yè)和個人職業(yè)生涯奠定好基礎(chǔ)。高校就應(yīng)該順應(yīng)社會的需求，積極對學(xué)生進行信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，設(shè)置信息技術(shù)課程，加強信息技術(shù)的應(yīng)用能力培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)進行課程的整合，有意識模擬實際的信息技術(shù)實踐活動。
（一）信息技術(shù)課程的設(shè)置
高校在管理專業(yè)開設(shè)專門的信息技術(shù)課程，對管理專業(yè)學(xué)生進行系統(tǒng)的教育，以適應(yīng)社會對現(xiàn)代管理人才的新要求。信息技術(shù)的課程設(shè)置，要以管理專業(yè)為出發(fā)點，培養(yǎng)學(xué)生認識信息技術(shù)，了解信息技術(shù)和掌握應(yīng)用信息技術(shù)的能力，弱化信息技術(shù)的專業(yè)化知識，以體現(xiàn)信息技術(shù)作為管理能力重要支撐的特點。讓管理專業(yè)的學(xué)生，也能夠系統(tǒng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)專業(yè)的課程，培養(yǎng)學(xué)生的多種技能，為畢業(yè)后的就業(yè)工作奠定基礎(chǔ)。
（二）加強對學(xué)生信息技術(shù)課程的考核
信息技術(shù)課程的設(shè)置，重點不是要學(xué)生修得學(xué)分，而在于學(xué)生能切實掌握一門應(yīng)用的基礎(chǔ)能力。現(xiàn)在很多大學(xué)生在大學(xué)里不是努力的學(xué)習(xí)、實踐，而是把大把的時間用在游戲和其他活動中，信息技術(shù)課程的內(nèi)容應(yīng)該側(cè)重于信息技術(shù)在實際中的應(yīng)用，加強對學(xué)生實際能力的考查，以促進學(xué)生對知識的掌握和能力的培養(yǎng)。學(xué)生真正掌握了信息技術(shù)的技能，再結(jié)合自身的專業(yè)特點，更容易在就業(yè)上占得先機，進入到工作部門后，也能夠更快地融入工作環(huán)境。這樣學(xué)生將來的發(fā)展有了保障，同時也會在社會上形成良好的評價，進一步擴大學(xué)生的就業(yè)率。
（三）積極開展信息技術(shù)研究活動
為進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，就要讓學(xué)生從書本知識走到實踐中來，要加強信息技術(shù)能力的培養(yǎng)。開展校際間的交流活動、進行信息技術(shù)平臺的模擬研究開發(fā)、進行信息技術(shù)設(shè)計比賽、與企事業(yè)單位或政府部門合作，一系列相關(guān)的活動都能有效的提升學(xué)生的實踐能力，為畢業(yè)生正式進入的工作崗位積累經(jīng)驗，讓用人單位認識到管理專業(yè)的學(xué)生在信息技術(shù)方面并非一無所長，為用人單位拓展考查范圍提供了現(xiàn)實的依據(jù)。
總之，管理專業(yè)的專業(yè)定位決定了信息技術(shù)的地位。信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，具有極其現(xiàn)實的意義，在現(xiàn)在高校競爭越來越激烈的時代下，一專多能的復(fù)合型人才越來越受青睞，具有高素質(zhì)的學(xué)生也能給學(xué)校帶來巨大的推動作用，從一定角度來看，高校加強信息技術(shù)能力培養(yǎng)是在競爭中取勝的一個重要的因素。
參考文獻：
［1］ 劉世清．新世紀、新教育、新人才［J］．電化教育研究，2000，（1）．
關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 大學(xué)生 信息素養(yǎng) 培養(yǎng)措施
一、信息素養(yǎng)的內(nèi)涵和特點
信息素養(yǎng)即信息素質(zhì)的培養(yǎng)，信息素養(yǎng)的概念具有豐富的內(nèi)涵。
信息素養(yǎng)是指一個人獲取和理解多種信息資源的能力，具體概括為以下幾點：首先，利用分析技能將問題表達陳述出來，通過一些研究方法對問題進行深入探索并能批判性地評價實驗性結(jié)論；其次，在明確問題、分析問題、尋求解決方案的過程中能夠使用盡可能多的手段；最后，一旦明確目標，鎖定答案，就一定可以完成。信息素養(yǎng)概念的本質(zhì)在于對計算機、書本、政府機構(gòu)、電影、談話、海報等眾多信息源進行分析和理解的能力。
相對而言，國內(nèi)在這方面的研究開展較晚，自上世紀九十年代中期開始，信息素養(yǎng)的概念由國外引入國內(nèi)，如：皮介鄭反對過于廣泛的信息素養(yǎng)觀，即為了強調(diào)其重要性而包含太多內(nèi)容，這樣反而遮蓋了自己獨有的內(nèi)涵，使概念趨于模糊和虛化，尤其是將一些在所有人類行為活動中都需要或涉及的共同因素包含進來。他認為這些共同的因素應(yīng)交給相應(yīng)的學(xué)科，如心理學(xué)等去解決，學(xué)者應(yīng)集中關(guān)注信息素養(yǎng)所特有的內(nèi)涵。他認為信息素養(yǎng)的內(nèi)涵包括：信息意識、信息觀念、信息知識、信息能力和信息倫理。
綜上所述，信息素養(yǎng)概念自產(chǎn)生以來，人們就分別從多個層次、多個角度進行探討和研究。
二、大學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)教育的現(xiàn)狀
結(jié)合有關(guān)信息素質(zhì)狀況的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，大學(xué)生的信息素質(zhì)教育現(xiàn)存在以下幾個方面的問題。
1.學(xué)生的信息意識差。從學(xué)生調(diào)查表中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生中從未翻閱過百科全書、科學(xué)年鑒和本專業(yè)核心期刊的占65％以上，他們的科研意識和信息意識淡薄，信息檢索技能掌握不足。
2.信息資源的開發(fā)手段落后，沒有完全實現(xiàn)現(xiàn)代化管理。信息資源開發(fā)人員素質(zhì)偏低，計算機知識水平的低下影響了學(xué)生信息能力的提高。
3.師資隊伍質(zhì)量難以保證。有些學(xué)校至今沒有專職從事文獻檢索課的教師，對文獻檢索課教師既不重視，又不進行培訓(xùn)。
由此可見，大學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)成為當(dāng)務(wù)之急，也是高等教育的基本任務(wù)之一。
三、信息素養(yǎng)的評價標準
1.信息技能方面
標準一：具備高效并且準確獲取和存儲信息的能力；
標準二：具備批判性的、審慎的評價信息的能力；
標準三：具備準確的、創(chuàng)造性地使用信息的能力。
2.獨立學(xué)習(xí)方面
標準四：能夠通過對于信息的探求豐富個人興趣；
標準五：能夠尊重信息文化，理解并欣賞其創(chuàng)造性的表述方式；
標準六：追求在信息獲取與知識創(chuàng)新過程中的高質(zhì)、高效。
3.社會責(zé)任方面
標準七：能夠充分認識信息對于民主社會的重要性；
標準八：能夠了解并遵守與信息技術(shù)相關(guān)的倫理道德及法律規(guī)范；
標準九：積極組織和參與團隊活動進行有效的信息開發(fā)和創(chuàng)新。
四、信息素質(zhì)教育是當(dāng)代大學(xué)生終身教育的前提
在當(dāng)今科技日新月異的時代，知識和信息的時效性、前瞻性越來越強，一個人學(xué)到的知識很快落后、過時，面對知識和信息的易逝性，人們提出了“終身教育”的應(yīng)對措施。過去的那種“滿堂灌”式的應(yīng)試教育，培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏個性和創(chuàng)造性，一旦他們離開學(xué)校走向社會，由于沒有繼續(xù)獲取知識信息的意識和能力，缺乏應(yīng)有的信息素質(zhì)，便適應(yīng)不了變化的社會和時代。相反，如果受過良好的信息素質(zhì)教育，學(xué)生就能主動地獲取各種知識和信息，并進行知識的突破，使學(xué)習(xí)不再受時空和地域的限制，從而實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目的。
五、培養(yǎng)大學(xué)生信息素質(zhì)的措施
培養(yǎng)大學(xué)生的信息素質(zhì)和能力，應(yīng)從以下幾個方面入手。
1.加大信息素質(zhì)的宣傳力度，培養(yǎng)大學(xué)生的信息意識，創(chuàng)設(shè)廣泛的信息素養(yǎng)培育的社會環(huán)境。大學(xué)生身處這樣一個復(fù)雜多變的社會環(huán)境中，信息流始終貫穿整個網(wǎng)絡(luò)。對大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開社會的影響，社會信息文化的普及化、平民化、大眾化直接關(guān)系到大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)程度，我們應(yīng)該加強宣傳，提高信息素養(yǎng)的地位，在強化提高認識的基礎(chǔ)上，把信息素養(yǎng)教育和培養(yǎng)放在重要位置。
2.進一步完善公眾網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施。互聯(lián)網(wǎng)是大學(xué)生獲取網(wǎng)絡(luò)信息的平臺，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)在促進學(xué)生對于自主學(xué)習(xí)的主觀認知、信息情感的塑造激勵方面都起著不可小覷的積極作用。網(wǎng)絡(luò)文化、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)普及程度和發(fā)達程度對大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也會起到重要作用。沒有信息技術(shù)的支持，很難想象大學(xué)生會獲得良好的信息素養(yǎng)。為了提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)，需要建立完善的公眾網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施，讓大學(xué)生在使用過程中得心應(yīng)手。功能強大的配套硬件設(shè)施，為培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)提供信息技術(shù)基礎(chǔ)，提高大學(xué)生運用信息的效率，有助于培養(yǎng)大學(xué)生信息獲取的積極性。
3.無論是培養(yǎng)信息意識，還是信息能力，最終標準都是培養(yǎng)大學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的能力。要求學(xué)生能夠有效并高效地存取信息，能夠全面地、評價性地評估信息，能夠準確地、創(chuàng)造性地利用信息，能夠探求與個人興趣有關(guān)的信息，能夠理解文獻，以及對信息進行其他形式的創(chuàng)建性的表達，能夠在信息查尋與知識創(chuàng)新中力爭最優(yōu)。
綜上所述，在知識經(jīng)濟的現(xiàn)代化進程中對大學(xué)生實施信息素質(zhì)教育是時代賦予我們每個教育者的使命，我們要努力提高自身素質(zhì)，做實施大學(xué)生信息素質(zhì)教育的促進者。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；信息技術(shù)；大學(xué)生思想教育工作；應(yīng)用
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，給高校各個學(xué)科的教學(xué)效率注入了新的生機，極大地促進了教學(xué)實效性的提高，同樣，將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到大學(xué)生思想政治教育工作中，可以更有效地促進工作實效性的提高。
一、利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)完善高校思想政治工作者的自身素質(zhì)
高校思想政治工作者肩負的責(zé)任重大，高校思想政治工作者可以依靠信息技術(shù)來完善自身素質(zhì)。首先，計算機網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以使高校思想政治工作者在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)先進的教育理念，計算機網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不受時間、空間和經(jīng)費的限制，給高校思想政治工作者的教育理念學(xué)習(xí)拓展了新的途徑。教育理念作為日常教學(xué)行為的向?qū)в绊懼咝Ｋ枷胝喂ぷ髡叩氖谡n方法和授課內(nèi)容。要想提升高校思想政治工作者的工作能力，就要樹立正確的教育觀念。第二，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，可以端正高校思想政治工作者的從業(yè)態(tài)度和從業(yè)動機，很多值得學(xué)習(xí)的榜樣在網(wǎng)絡(luò)新聞以及網(wǎng)絡(luò)視頻中出現(xiàn)。高校思想政治工作者要想更好地完成本職工作，就必須對事業(yè)熱愛、對學(xué)生喜愛。倘若只把大學(xué)生思想政治教育工作作為謀生的手段，那是不利于自身發(fā)展的。因此，多受榜樣和楷模的影響，通過信息技術(shù)充分得到熏陶和激勵，有利于高校思想政治工作者素質(zhì)的提高。第三，通過計算機網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，高校思想政治工作者可以持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，只有擁有了豐富的知識和技能，才能使高校大學(xué)生思想政治教育工作更好地展開。終身學(xué)習(xí)是保證自身知識能夠適應(yīng)社會需求的必要條件，不斷學(xué)習(xí)才能不被社會淘汰。高校思想政治工作者要想具有廣博的知識和教學(xué)實踐經(jīng)驗，就必須不斷地充實和完善自己，不斷地汲取國內(nèi)外教育領(lǐng)域的先進教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)先進的思想政治教學(xué)理論和教學(xué)方法。學(xué)習(xí)能力的好壞，是職業(yè)素養(yǎng)能否得到提高的重要前提。只有高校思想政治工作者不斷更新自己所掌握的知識，才能將個人的學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為教導(dǎo)學(xué)生的原動力。
二、利用計算機網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)處理工作中的事務(wù)
高校思想政治工作者利用原始的方法來統(tǒng)計各項日常工作事務(wù)的時候，不僅耗費了大量的時間，而且所整理的資料也不利于保存和分析。利用計算機網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以通過各種統(tǒng)計軟件對日常事務(wù)進行分類匯總，定期加以分析總結(jié)，有利于實時掌握總體情況，是對工作的極大幫助。利用軟件的強大功能，進行數(shù)據(jù)處理，能使原本繁瑣的工作變得簡單易行，而且也能大大地提高準確率。同時，也可以對學(xué)生的姓名、年齡、性別、電話、住址等信息建立數(shù)據(jù)庫信息，進而使紛亂繁雜的信息變得清晰有序，提高對學(xué)生信息的管理效率。這些軟件都對工作效率有著十分重要的促進作用。
第一，建立和完善電子信息檔案，借以促進輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的緊密聯(lián)系，及時地對每個學(xué)生的具體思想動態(tài)進行了解和掌握。第二，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺，創(chuàng)建一個積極進取的網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境，有利于對學(xué)生思想的正確引導(dǎo)。第三，利用網(wǎng)絡(luò)開展政工教育，閱讀國內(nèi)外的各種學(xué)生思想教育熱點話題，吸收和借鑒國內(nèi)外的先進規(guī)章制度，借以提高認識。第四，依靠網(wǎng)絡(luò)來建立溝通交流的平臺，針對學(xué)生的思想動態(tài)，開展具有針對性的心理咨詢活動。
三、利用計算機網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以促進高校大學(xué)生思想政治教育工作者與家長之間的溝通
家庭教育與學(xué)校教育對學(xué)生的意義都是重大的，以往網(wǎng)絡(luò)不發(fā)達的時候，教師與家長的溝通交流途徑很少，所以高校大學(xué)生家長與學(xué)校之間幾乎沒有任何聯(lián)系和溝通，家長能夠掌握學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況以及其他方面的表現(xiàn)的機會很少，不利于家長與學(xué)校共同對學(xué)生進行管理和督促。老舊的溝通方式不但耗費大量的時間，而且在實效性上也有著明顯的缺陷，常常錯過了最佳的溝通時機，不利于學(xué)生的成長。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)校與家長之間可以通過手機、電腦等多種信息手段進行溝通，十分方便快捷，通過建立各個班級的QQ交流平臺，家長可以了解學(xué)生在校的實時情況，把學(xué)生的在校思想動態(tài)發(fā)送到QQ群的群共享中，供家長查閱，能大大地縮短學(xué)校與家長之間的距離，同時，教師也可以利用微信聊天的方式與家長進行零距離的溝通，起到和見面溝通一樣的效果。既節(jié)約了時間又提高了效率，有利于在最短的時間內(nèi)顧及到大多數(shù)學(xué)生的思想動態(tài)。家長想要了解學(xué)生的在校表現(xiàn)，只需打開電腦或者手機，就可以輕松地掌握學(xué)生的思想動態(tài)和近期表現(xiàn)。
綜上所述，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對高校思想政治工作者自身素質(zhì)有了進一步的要求，對高校思想政治教育工作產(chǎn)生的積極促進作用是巨大的，高校思想政治工作者一定要抓住這個契機，將計算機網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)充分地運用到工作實際中，借以創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育工作的方法，提升個人能力和素質(zhì)，展現(xiàn)個人魅力，使工作更加得心應(yīng)手、游刃有余。
參考文獻：
1.創(chuàng)新實踐教育必須把電子信息技術(shù)作為主導(dǎo)內(nèi)容
理論上講高校的創(chuàng)新實踐教育內(nèi)容應(yīng)該涵蓋該校的所有學(xué)科，但必須以高新技術(shù)為主導(dǎo)，這一點是必然的，否則就談不上創(chuàng)新。而在高新科學(xué)技術(shù)中，電子信息學(xué)科則應(yīng)是首當(dāng)其沖的龍頭學(xué)科，這也是毋庸置疑的，我校在開展創(chuàng)新實踐教育中，無論是起步階段，還是現(xiàn)已成立“大學(xué)生創(chuàng)新院”全面展開的今天，電子信息技術(shù)一直是創(chuàng)新實踐教育的主導(dǎo)內(nèi)容，以其為龍頭學(xué)科帶動其它相關(guān)學(xué)科，共同提高和發(fā)展。究其原因不外有兩點：
第一，電子信息技術(shù)在諸多高新技術(shù)中是發(fā)展最快、最具活力、而且對自然科學(xué)的其它領(lǐng)域、對人類社會的發(fā)展乃至人們的日常生活影響最大的學(xué)科。作為在高校學(xué)習(xí)的大學(xué)生們，無論是電類的，還是非電類的，也無論理科的還是工科的，都必須對電子信息技術(shù)（包括模擬技術(shù)及數(shù)字技術(shù)、電子視聽技術(shù)、電子測量技術(shù)、自動控制技術(shù)、近代通信技術(shù)、計算機科學(xué)及應(yīng)用技術(shù)、光電技術(shù)等等）有一定程度的了解，都必須掌握和具有一定的電子信息技術(shù)方面的應(yīng)用能力。我們所說的創(chuàng)新能力，當(dāng)然而且必須包括電子信息方面的應(yīng)用能力。
第二，21世紀既是電子信息時代，同時也是自然科學(xué)各個領(lǐng)域（學(xué)科）相互交叉滲透、相互融合的時代。這是當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展最鮮明的特點之一。當(dāng)前，電子信息學(xué)科已成學(xué)科相互交叉滲透的焦點，幾乎找不到不采用電子信息技術(shù)為本學(xué)科服務(wù)的學(xué)科，這已是不爭的事實和規(guī)律。很多非電學(xué)科都在大量采用電子信息技術(shù)來提高本學(xué)科的自動化程度，以電測技術(shù)來提高本學(xué)科的測量速度、范圍和精度，從而促進本學(xué)科的發(fā)展。很多學(xué)科已把采不采用電子信息技術(shù)作為衡量其是否先進，是否接近現(xiàn)代化的尺度。因此，將其列為創(chuàng)新教育的主導(dǎo)內(nèi)容也就是理所當(dāng)然的事了。
經(jīng)驗證明，以電子信息技術(shù)為主導(dǎo)內(nèi)容的創(chuàng)新實踐教育對大學(xué)生有著強烈的吸引力，那些學(xué)有余力的非電專業(yè)學(xué)生大都渴望獲取這方面的知識和能力。我校除各院系設(shè)有創(chuàng)新教育分中心外，還成立了面向全校的“大學(xué)生創(chuàng)新院”。在創(chuàng)新院下設(shè)的三個創(chuàng)新教育實踐班中，其中兩個屬于電子信息學(xué)科，即“機電實踐強化班”和“軟件實踐強化班”，而另一個“數(shù)模強化班”也以計算機為寫作工具。而參加這三個中心活動的學(xué)生中，非電專業(yè)學(xué)生占65%，可見這些非電專業(yè)學(xué)生對學(xué)習(xí)電子信息技術(shù)的渴望程度。這些學(xué)生通過在中心的活動，創(chuàng)新實踐能力顯著提高。我院在2003年的全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽中獲得E題全國一等獎的三個學(xué)生，其中兩個是校機械學(xué)院的學(xué)生。這些學(xué)生通過中心的培訓(xùn)，使本專業(yè)與電子信息技術(shù)緊密結(jié)合，從而顯著地提高了創(chuàng)新實踐能力。
2.全國電子設(shè)計競賽活動為高校的創(chuàng)新實踐教育活動提供了一個好平臺
近年來，全國各地舉辦了很多大型的科技競賽活動，如“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽和索尼杯全國電子設(shè)計大賽。我院的學(xué)生都積極參與了這些賽事。從效果看，確實起到了促進和深化創(chuàng)新教育實踐活動的作用。筆者作為多次競賽的指導(dǎo)教師，感受頗深。
（1）以競賽為契機開展創(chuàng)新實踐活動 自1994年始，全國電子設(shè)計競賽已成功舉辦6屆。從學(xué)生參賽就可看出電子設(shè)計大賽對創(chuàng)新實踐教育的影響力，各高校均把參賽作為創(chuàng)新實踐活動的重要內(nèi)容。為參加競賽，我校組成了多個技術(shù)專題組，圍繞技術(shù)專題開展創(chuàng)新實踐活動。學(xué)校主管部門則為這些活動提供各種條件，并舉辦校內(nèi)的電子設(shè)計競賽，參賽師生都顯現(xiàn)出極大的熱情，從而推動了創(chuàng)新實踐教育活動。
（2）以競賽來檢驗創(chuàng)新實踐教育效果 開展創(chuàng)新實踐教育，根本目的在于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新實踐意識并提高其創(chuàng)新實踐能力。創(chuàng)新實踐教育與學(xué)校傳統(tǒng)的課內(nèi)教育不同，不能通過一張考卷來評定其教學(xué)效果。但各種科技大賽，則是對學(xué)員創(chuàng)新實踐能力的綜合考評尺度。比如電子設(shè)計競賽，從拿到考題后，選題、查閱資料、設(shè)計計算、備件、實際動手實施、調(diào)試、最后完成作品并寫出論文，這些都要在短短的幾天內(nèi)完成，而且這期間可能還要不斷修改方案，反復(fù)調(diào)試。這是對參賽者綜合素質(zhì)的全面檢驗和考核，是對學(xué)員的理論水平、理論聯(lián)系實踐能力、實際動手能力、軟硬件綜合應(yīng)用能力、論文書寫能力及品質(zhì)意志、團結(jié)協(xié)作精神等的大測驗。這些能力是實實在在的創(chuàng)新能力，來不得半點僥幸。這也是各高校為什么如此重視這個賽事的主要原因。
3.全國電子設(shè)計競賽有力地促進了高校的電子信息類專業(yè)的教學(xué)改革和實驗室建設(shè)
信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，不僅為大學(xué)生的思想政治教育工作帶來一定的便利，同時，在教育信息化建設(shè)過程中，也會遇到一定的困難。尤其是在信息網(wǎng)絡(luò)開放化的社會大背景下，信息網(wǎng)絡(luò)的安全問題與大學(xué)生的信息素養(yǎng)問題，都是值得教師在教育教學(xué)工作中重點注意的問題。
（一）網(wǎng)絡(luò)信息化的安全問題
1.各種文化的沖突，弱化大學(xué)生的理性選擇能力在網(wǎng)絡(luò)上，有來個各個國家，各個地區(qū)的人，他們可以對一個問題提出自己的觀點。由于他們所處環(huán)境、受到教育程度以及文化上的差異，使他們的觀點千差萬別。在網(wǎng)絡(luò)上，不能說某一方的思想是錯誤的，這只是因為文化的差異所引起的。大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上獲得各種各樣的文化、信息資源，很可能未經(jīng)思考就講這些文化、資源、觀點等用在現(xiàn)實生活中。此時，大學(xué)生并未將信息過濾、歸納，總結(jié)出自己的觀點，這樣就很容易造成大學(xué)生的理性選擇能力的弱化。所以，在高校建設(shè)大學(xué)生思想政治教育信息化工作的過程中，首要注意的問題就是網(wǎng)絡(luò)思想道德的文化沖突。由于思想道德文化的沖突，很可能使處于青春期的大學(xué)生受到享樂主義、拜金主義、利己主義等不正確的思想道德的影響，造成不成熟或者錯誤的價值觀、人生觀、世界觀，所以，教育工作者應(yīng)該重點注意。
2.弱化大學(xué)生的人際交往能力在現(xiàn)代高校校園或者校外，網(wǎng)絡(luò)的使用已經(jīng)廣泛化，大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到問題，喜歡在網(wǎng)上尋求幫助。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，可以幫助學(xué)生更好地提高學(xué)習(xí)效果。同樣在生活中遇到的問題也可以在網(wǎng)絡(luò)上傾訴，不用擔(dān)心隱私問題。但是，當(dāng)大學(xué)生越來越多地在網(wǎng)絡(luò)上尋求幫助與安慰時，就值得相關(guān)教育工作者注意了。因為當(dāng)大學(xué)生花費越來越多的時間在網(wǎng)絡(luò)上，他們花在現(xiàn)實世界中的時間就會越來越少，這樣就會造成學(xué)生在與他人相處過程中出現(xiàn)人際關(guān)系障礙，在遇到困難時，會不知如何向他人求助。另外，長時間地在網(wǎng)絡(luò)上尋求幫助與安慰，與現(xiàn)實世界脫節(jié)，會產(chǎn)出各種負面思想，嚴重時則很可能造成大學(xué)生思想道德的漠然，危害大學(xué)生的身心的健康發(fā)展。
（二）大學(xué)生信息素養(yǎng)
在大學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)資源與信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)與生活時，應(yīng)該理性地進行言論的發(fā)表，理性地、有選擇性地進行吸收、接納別人的思想、觀點。尤其是在言論自由的網(wǎng)絡(luò)中，更應(yīng)該慎重自己的言行，以防對別人造成傷害。可是，由于大學(xué)生正處于一個是非辨別能力、自我控制能力、自我選擇能力較為薄弱的年紀，所他們在進行言論發(fā)表或者信息處理的過程中，很可能受到其他道德、思想的影響，從而出現(xiàn)大學(xué)生主體選擇能力弱化的現(xiàn)象，進而出現(xiàn)大學(xué)生信息素養(yǎng)問題。
（三）大學(xué)生思想政治教育工作的挑戰(zhàn)
大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中，不斷獲取新的信息、知識、觀點、思想等，這對思想政治教師的教學(xué)工作提出了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師主要起到向?qū)W生傳授知識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想政治觀點等作用。但是在大學(xué)生思想政治教育信息化建設(shè)中，教師需要回答學(xué)生越來越多的疑問，同時還要積極主動地糾正學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中或缺、吸收的不正確的信息、觀點，以促進學(xué)生的健康成長。在教學(xué)方法上，學(xué)生更喜歡富有色彩、新奇性的教學(xué)手段、教學(xué)工具，所以這就要求教師要主動學(xué)習(xí)信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，以多媒體技術(shù)教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以達到更好的教學(xué)效果。另外，在教學(xué)內(nèi)容上，教師更應(yīng)該將思想政治知識與實際生活、網(wǎng)絡(luò)信息等聯(lián)系起來，豐富思想政治教育知識體系，幫助學(xué)生正確認識信息社會，合理使用信息技術(shù)，以使自身健康地發(fā)展。
二、如何開展大學(xué)生思想政治教育信息化工作
（一）樹立正確的指導(dǎo)原則
若想真正實現(xiàn)高效大學(xué)生思想政治教育的信息化建設(shè)，首先就需要樹立正確的指導(dǎo)原則。只有這樣，才能在信息化教育建設(shè)過程中，不走彎路，才能堅持統(tǒng)籌規(guī)劃、有效進行、協(xié)調(diào)發(fā)展。第一，高起點原則。在大學(xué)生的思想政治教育信息化建設(shè)中，應(yīng)該將目標定在高位上，以一個高起點來定位大學(xué)生的思想政治教育信息化工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該努力適應(yīng)信息技術(shù)日新月異的變化，在當(dāng)今信息時代，新的思想、觀念、裝備等都在更新?lián)Q代之中，所以在高校建立思想政治教育信息化的工作中，應(yīng)該時刻把握信息技術(shù)發(fā)展的最新動態(tài)，適時對建設(shè)的信息化教育理念、手段等進行更新。在建設(shè)實施過程中，堅持高標準、高起點原則，力求高校的思想政治教育信息化建設(shè)可以隨著信息技術(shù)的進步而不斷進行創(chuàng)新。第二，適度原則。在以高起點為高校思想政治教育信息化建設(shè)的基本原則的同時，還要注意在建設(shè)工作中，要適時注意結(jié)合高校自身的建設(shè)與思想政治教育工作的落實情況，適度地開展信息化教育工作。因為，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，必定還是有一定的積極作用的，如果將思想政治教育全面信息化，那么必定會抹殺一些積極的因素。比如信息化教育對于大學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，所起到的作用，在一定程度上是不能和傳統(tǒng)教學(xué)方法比擬的。
（二）建立完善的信息化教育系統(tǒng)
先進的信息技術(shù)是高校思想政治教育信息化建設(shè)的基礎(chǔ)，所以高校在建設(shè)信息化教育的時候，就應(yīng)該建立完善的信息化教育系統(tǒng)。首先，完善的信息化教育系統(tǒng)是以完善的思想政治教育信息化規(guī)劃、法規(guī)與準則為基礎(chǔ)的。高校管理者應(yīng)該要強化對教育信息化系統(tǒng)的管理工作，保證教育信息化建設(shè)的順利進行；其次，加大對于信息技術(shù)以及硬件資源的利用率。高校在計算機的配置上，都處于較為普及的水平上，所以在硬件資源上是比較充分的，但是這些資源如何利用成為高校建設(shè)信息化教育的重要問題。
（三）創(chuàng)新信息化教育的教學(xué)方法
信息技術(shù)的發(fā)展，使多媒體技術(shù)逐漸走進課堂教學(xué)中。多媒體以其獨有的直觀教學(xué)方法，深受廣大教師與學(xué)生的喜愛。這種教學(xué)方法不僅發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，提高學(xué)生參與到課堂教學(xué)中的意識，同時還促進了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的探究能力與創(chuàng)新能力的發(fā)展，幫助教師在通過多媒體的形象、情境等教學(xué)手段，對學(xué)生進行情感的培養(yǎng)，思想的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想政治觀點與人生觀、世界觀、價值觀。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高校；計算機基礎(chǔ)教育
隨著時代的發(fā)展，計算機技術(shù)在日常生活以及研究領(lǐng)域的運用越來越廣泛了。這就說明了在高校開展計算機基礎(chǔ)教育的必要性。在這個時代背景下，高校計算機教育的開展需要結(jié)合現(xiàn)代化的技術(shù)，其中信息技術(shù)作為現(xiàn)代技術(shù)中很重要的一部分，在計算機基礎(chǔ)課中被廣泛應(yīng)用。那么接下來筆者就針對信息技術(shù)在高校計算機基礎(chǔ)教育中應(yīng)用的相關(guān)方面說明一下自己的一些淺見。如有不足，望廣大教育者工作者加以指正。
1.信息技術(shù)在高校計算機基礎(chǔ)教育應(yīng)用的重要意義
在現(xiàn)代化發(fā)展的過程中，信息技術(shù)越來越重要了。同時在教育進行不斷改革的過程中，信息技術(shù)在高校計算機基礎(chǔ)教育中也扮演著很重要的角色。信息技術(shù)可以在計算機基礎(chǔ)教育中得到了很好地運用。它能夠使得學(xué)生具體了解計算機基礎(chǔ)教育中各個方面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么信息技術(shù)在高校計算機基礎(chǔ)教育應(yīng)用中具體有哪些優(yōu)勢呢？筆者認為主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
1.1在高校計算機基礎(chǔ)教育中應(yīng)用信息技術(shù)可以提高計算機的教學(xué)質(zhì)量
計算機基礎(chǔ)教育是一門實踐性較強的學(xué)科，在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中教育者需要加入實踐性的內(nèi)容。而教學(xué)過程中，教育者需要運用信息技術(shù)，讓學(xué)生了解到更多的知識，明確信息技術(shù)在計算機中的運用原理。但是在傳統(tǒng)的計算機教育中，教育者不能夠很好地解釋計算機基礎(chǔ)的原理，不能夠利用數(shù)據(jù)表達具體的知識點。因此需要在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中引入了信息技術(shù)，教育者就可以讓學(xué)生從實踐的角度了解計算機的相關(guān)知識，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)EXCEL知識時，可以采用一些與學(xué)生息息相關(guān)的數(shù)據(jù)來吸引學(xué)生的注意力，使得其對計算機知識進行很好地掌握。
1.2在高校計算機基礎(chǔ)教育中應(yīng)用信息技術(shù)可以使得促進學(xué)生積極進行學(xué)習(xí)
信息技術(shù)即是運用于管理和處理信息中的各種技術(shù)的總稱。它涵蓋的范圍十分廣。因此學(xué)習(xí)計算機知識也是運用信息知識的一部分。在進行高校計算機基礎(chǔ)教育的過程中，運用信息技術(shù)可以使得學(xué)生了解到各方各面的知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使得學(xué)生可以自主地進行學(xué)習(xí)。高校教學(xué)的主體是高素質(zhì)的大學(xué)生，他們有著自己的思維模式，有著自己的認知，這就意味著不可能通過簡單的方式讓學(xué)生對計算機基礎(chǔ)產(chǎn)生興趣，因此這就需要采用其他的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在教學(xué)過程中設(shè)置有一定的難度的內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，如在學(xué)習(xí)EXCEL中函數(shù)知識時，可以設(shè)置有一定難度的知識，但是一定要注意題目的難度不能太大，以免打擊到學(xué)生的自信心。筆者認為采用這樣的方式可以很好地促進學(xué)生積極地進行學(xué)習(xí)。
1.3在高校計算機基礎(chǔ)教育中應(yīng)用信息技術(shù)可以使得學(xué)生對于知識很好地進行掌握
信息技術(shù)與生活密切相關(guān)，這就使得其有較強的實踐性。在高校的計算機應(yīng)用中使用信息技術(shù)可以讓學(xué)生理論結(jié)合實踐，能夠很好地掌握知識點。例如在學(xué)習(xí)PPT相關(guān)知識時，可以將生活中的PPT進行展示，讓學(xué)生了解PPT的重要性，使得學(xué)生能夠?qū)τ谥R進行很好的理解。在學(xué)生進行計算機學(xué)習(xí)時，結(jié)合信息技術(shù)可以讓學(xué)生進行進行實踐性操作，從而促進計算機的教學(xué)。
1.4在高校開展計算機基礎(chǔ)教育的必要性
計算機基礎(chǔ)課程有著其學(xué)習(xí)的必要性。其原因主要有這幾個方面：第一，現(xiàn)展的必要性。計算機在人們中有著不可替代的作用，大學(xué)生作為社會的主要成員，需要學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識。第二，計算機的發(fā)展需要。大學(xué)生作為未來社會的主要勞動力，需要學(xué)習(xí)計算機知識，繼續(xù)發(fā)展計算機知識。這幾個原因使得計算機基礎(chǔ)課程有開展的必要性。
2.高校計算機基礎(chǔ)教育中存在的問題
在上文中，筆者強調(diào)了計算機基礎(chǔ)中信息技術(shù)運用的必要性。但是在實際的計算機教學(xué)過程中，計算機出現(xiàn)了一定的問題，使得計算機技術(shù)并沒有達到應(yīng)有的效果。那么在計算機基礎(chǔ)教育中存在哪些問題呢？筆者認為主要有以下這幾個方面的問題。
2.1學(xué)生水平參差不齊
由于大學(xué)招生已經(jīng)不局限于某一個地區(qū)，而是面向全國進行招生，這就導(dǎo)致了一個學(xué)校的學(xué)生計算機水平參差不齊，對于計算機的了解情況也不一樣。對于一部分同學(xué)來說，計算機教育的學(xué)生不是一門陌生的課程，他們在小學(xué)階段或者中學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過相關(guān)的知識了，甚至對于大學(xué)所學(xué)的知識也有了一定的了解，也就使得他們學(xué)習(xí)起來較為輕松。但是對于另一部分學(xué)生而言，計算機課程是一門較為陌生的課程，他們在小學(xué)或者中學(xué)階段并沒有接觸過，這就導(dǎo)致其對計算機課程的學(xué)校產(chǎn)生一定的畏懼感。同時學(xué)生水平的參差不齊也導(dǎo)致了教育者在進行教育時教學(xué)目標的設(shè)置出現(xiàn)一定的問題。筆者認為這是高校教育中普遍存在的問題，需要加以解決。
2.2教育設(shè)施不能及時地更新
在高校計算機的教學(xué)中，學(xué)習(xí)目標要求大學(xué)生學(xué)習(xí)的應(yīng)是較為先進的知識，這就需要設(shè)備的支持。但是在實際的教學(xué)過程中，教學(xué)設(shè)備并不好，并且較為陳舊，這就導(dǎo)致了高校教學(xué)難以很好的開展。計算機設(shè)備較為陳舊，不能跟上教學(xué)的要求已經(jīng)成為一個很大的問題。例如在學(xué)習(xí)Office系列軟件時，教學(xué)書上有可能是最新的版本，但是在實際的教學(xué)中卻用的是2003版本，2003版本與2007版本以及之后的版本是有著較大的差異的，這就導(dǎo)致在學(xué)習(xí)的過程中，教育者沒辦法清楚地告訴學(xué)生具體的操作。不僅如此，教學(xué)設(shè)備的其他方面也存在一定的問題，使得高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)出現(xiàn)了一系列的問題。
2.3教學(xué)內(nèi)容更新不夠快
在上文中，筆者提到了大學(xué)生進行計算機教育應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)較為先進的內(nèi)容，這樣才能使得計算機教學(xué)有存在的意義。但是在實際的計算機教學(xué)過程中，某些高校并未使用最新的理論，這就使得大學(xué)生學(xué)習(xí)的知識與實際脫軌，不能很好地適應(yīng)社會的發(fā)展需求，導(dǎo)致學(xué)生在未來的發(fā)展過程中處于不利的地位。
2.4現(xiàn)有的教學(xué)方式與教學(xué)理論更不上時代的發(fā)展
高校教育面對的是思想較為成熟的大學(xué)生，這就意味著在高校教學(xué)的過程中，不能采用與小學(xué)階段以及中學(xué)階段相同的教學(xué)方式。其原因主要有這幾個方面：第一，大學(xué)生的自學(xué)能力較強。這就意味著學(xué)生不需要教育者進行很詳細的講解，只需要教育者起到一定的引導(dǎo)作用。第二，計算機基礎(chǔ)教學(xué)的特殊性。計算機基礎(chǔ)課程是一門實踐性較強的學(xué)科。這就使得教育者不能只采用單純講的方式，需要給學(xué)生留出一定的時間進行實踐操作。第三，計算機教學(xué)課程的教學(xué)目標要求學(xué)生不僅能夠掌握相應(yīng)的計算機技術(shù)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使其各個方面都有很好地提高。這些理由都證明了計算機教學(xué)不能再采用傳統(tǒng)的講解教學(xué)模式了，需要尋找新的教學(xué)方式與教學(xué)模式。
3.高校計算機基礎(chǔ)教育應(yīng)用中運用信息技術(shù)以解決問題的對策
在上文中筆者提到了高校計算機基礎(chǔ)課程的相關(guān)方面，在高校計算機教育中存在的相關(guān)問題應(yīng)當(dāng)如何解決？筆者認為可以結(jié)合信息技術(shù)加以解決。那么下面筆者針對信息技術(shù)在高校計算機基礎(chǔ)教育中的運用進行一定的說明，希望能對高校計算機技術(shù)的發(fā)展起到一定的作用。
3.1信息技術(shù)在備課方面的使用
在備課的過程中，教育者可以采用信息技術(shù)，查閱相關(guān)資料，使得教學(xué)內(nèi)容可以跟上時代的發(fā)展。不僅如此，在教學(xué)過程中，教育者可以利用信息技術(shù)制作與教學(xué)相關(guān)的視頻與音頻，使得學(xué)生能更好地掌握計算機知識。教育者也可以按照一定的序列進行排序，使得教學(xué)能夠有計劃地進行。
3.2利用多媒體技術(shù)進行相關(guān)教學(xué)
在計算機教學(xué)的過程中，可以采用多媒體技術(shù)進行教學(xué)。在教學(xué)過程中，教育者可以通過投影儀、屏幕等設(shè)備向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容。同時還可以實現(xiàn)教育者控制學(xué)生電腦的操作，使得學(xué)生可以在自己的電腦上進行學(xué)習(xí)與思考。并且在這個過程中，教育者可以使用提前準備好的教學(xué)課件。筆者認為使用多媒體設(shè)備可以很好地提高計算機教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。
3.3信息技術(shù)在計算機基礎(chǔ)課程上的運用要結(jié)合有效的教學(xué)方式
傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)。傳統(tǒng)的教育方式采用的是教育者講，學(xué)生聽的教學(xué)模式，這與計算機教育的現(xiàn)實狀況不符。因此，采用有效的教育方式是必然的。那么應(yīng)當(dāng)采取怎樣的教學(xué)方式呢?筆者認為應(yīng)當(dāng)采用實踐與理論相結(jié)合的方式。同時應(yīng)該針對不同水平的同學(xué)采用有區(qū)別的教學(xué)方式，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生應(yīng)當(dāng)講解一些較為難的知識點，對于基礎(chǔ)較差的同學(xué)應(yīng)當(dāng)講解一些基礎(chǔ)性的知識。具體操作有：第一，講解理論知識。對于有一定難度的理論知識，教育者要采用講解的方式，使得學(xué)生清楚其原理。第二，理論與實踐相結(jié)合。在上文中，筆者說明了計算機實踐的重要性，在計算機課程中，進行實踐也是十分必要的。第三，分層教學(xué)法。針對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，做到以人為本。第四，教學(xué)評價。在課堂教學(xué)的過程中，要布置一定的任務(wù)要求學(xué)生完成，在課堂教學(xué)要結(jié)束時進行評價與展示，使得學(xué)生了解自己的問題。第五，互動交流。課下可以與學(xué)生進行一定的交流，使得教育者了解學(xué)生的掌握情況，進行有針對性的教學(xué)。筆者認為有了好的教學(xué)方式，才能使得計算機基礎(chǔ)教學(xué)可以很好地進行。
4.總結(jié)
總而言之，信息技術(shù)在高校計算機基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用可以使得計算機基礎(chǔ)課程能夠很好的開展，可以使得學(xué)生了解到大量的數(shù)據(jù)，以及掌握處理數(shù)據(jù)的方法與技術(shù)。不僅如此，在將信息技術(shù)運用于高校計算機基礎(chǔ)教育的過程中，可以使得學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高自我學(xué)習(xí)能力，使得高校計算機基礎(chǔ)教育能夠更好地進行開展。當(dāng)然，在運用中出現(xiàn)問題是在所難免的，這就需要廣大教育工作者共同努力，共渡難關(guān)，使得信息技術(shù)在高校計算機基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用能夠發(fā)揮出它最大的作用。
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