時間：2022-07-02 21:24:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇個人分析材料，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
為認真貫徹落實“從嚴治警”方針和各級領導的重要講話精神，解決派出所部隊安全穩定工作中存在的突出問題，切實加強部隊安全管理工作和隊伍建設，確保部隊安全穩定。通過安全穩定教育整頓活動，努力打牢立警為公、執法為民思想，使官兵普遍受到教育，防止各種違紀、事故和案件的發生，確保部隊安全穩定為主要內容，從今年5月份開始至7月份結束，集中開展了安全穩定教育整頓活動，現已進入查擺剖析整改階段。我認為在全面開展安全穩定教育整頓活動是非常及時和必要的。通過認真學習上級領導的講話和相關規章制度學習一個月的教育整頓和學習活動，我深刻地認識到當前在公安邊防部隊開展安全穩定教育整頓活動的正確性，也更加清醒地感受到在我們邊防隊伍中存在的各種問題的普遍性和嚴重性，看到了邊防隊伍建設中所面臨的挑戰。而教育整頓活動的開展必將有利地推動轄區派出所正規化建設的步伐，特別是對各項工作中依然存在的突出問題起到了較好的督促整改的作用。因此，我深刻的意識到在安全穩定教育整頓的過程中，我的工作、我一言一行必須要與踐行“三個代表”重要思想、科學發展觀有機的結合起來，要與“立警為公、執法為民”的要求有機的結合起來，要與部局和總隊、支隊的有關精神和規定有機的結合起來，在認真作好各項工作的同時，緊密聯系個人的思想和工作實際，認真查擺，深刻反思，找準存在問題，分析根源，制定整改措施。對照這些要求，認真回顧自已這幾年來的工作，我確實感到與黨和人民的要求還有一定的差距，還有許多問題和不足之處。
第一，“立警為公、執法為民”的思想觀念還不夠牢固。全心全意為人民服務是我們黨的根本宗旨，“立警為公、執法為民”是我們公安邊防部隊所有工作的出發點和落腳點；是指導我們各項工作的思想法寶；更是邊防工作必須遵守的法律準則。牢固樹立全心全意為人民服務的思想宗旨和“立警為公、執法為民”的思想觀念，對于嚴格、公正、正確的行使自己的權利是非常重要的。而我在實際工作中，堅持的還不夠。并且執法水平有待進一步提高，對部分法律法規學習還不能熟練掌握。
第二，思想教育和理論學習有待進一步加強。教育整頓活動已開展一個多月了，但由于近期各項工作任務比較多，沒有嚴格按照支隊《方案》的要求一步一步的落實，特別是在教育整頓的學習和查擺階段，由于當前各項工作任務比較多，一些學習任務沒有按時保質保量完成。表現出自己在思想上的認識不高，認識不夠，對理論學習的重視程度還不夠高。還須進一步加強思想方面和政治方面的教育和學習，努力提高自己的思想覺悟和政治素質。
第三，工作責任心、事業感還需進一步加強。在工作中有時存在等靠的心理，總是等著上級領導部署，不能自己積極主動地開展一些工作。工作責任心、事業心還需進一步加強。有時還存在著遲到和早退的現象，工作不忙的時候有時就早走一會或是辦一些個人的事。在工作中存在著精力外移現象。上述這些問題的存在，在一定程度上為派出所的建設產生了一些負面影響，雖然有一定的客觀因素，但更主要的還是主觀因素影響。在教育整頓的查擺剖析階段，我也利用一些時間，自已結合理論學習，對照工作實際，對自身存在的主要問題和不足也多次進行認真的反思，深刻剖析了產生這些問題的根源，從主觀上找不足，概括起來主要有以下二個方面：一是存在一定形式主義思想。即在有些工作中，沒有實事求是，狠抓落實，浮于表面，制度、規定的具體落實還不夠堅定。二是政治理論學習抓得不夠，政治思想認識不能緊跟形勢的要求。每次除了參加單位組織的學習外，只是看文件，報紙，電視新聞等，對于其他方面知識的攝取的還不夠廣泛。也有時，由于工作比較繁忙，轄區警情較多，沒能按時、積極的參加集體組織的學習活動，有缺課落課現象。
第四，在保密防泄方面，對個人的移動存儲介質使用嚴格按照規章制度去落實，在一定程度上存在可能泄密的隱患和苗頭，保密意識還比較淡薄。
針對上述問題和主要問題根源，我在今后的工作和生活中，主要抓以下幾方面：
一是加強政治理論學習，努力改造世界觀。實際中自已要像對待業務工作一樣，制定出詳細的政治理論學習計劃，擠出時間予以落實，通過學習，不斷提高個人政治修養，增強分析問題解決問題和辯別是非的能力，并注意與實際結合起來，指導實際工作；要從思想上徹底清除存在的不良思想，“一切從人民的利益出發，而不是從個人利益或小集團的利益出發”做到“立警為公，執法為民，清正廉潔，一身正氣”。
二是加強紀律觀念，提高為轄區群眾服務意識。在工作中我要時刻牢固樹立全心全意為轄區服務的思想，對待官兵如對親人，積極工作，努力為官兵多辦實事，多辦好事。
三是嚴格管理，真抓實干。在工作中，我要認真履行自己的職責，狠抓各項工作的落實。
四是堅決執行“五條禁令”和部局“八個嚴禁”。要牢固樹立“立警為公、執法為民”的思想觀念，努力提高為轄區服務意識，努力工作；通過深入轄區搞調查研究，積極收集情報信息，扎實開展好愛民固邊戰略，切實為轄區排憂解難、多辦實事。
根據“創先爭優”活動部署及要求，現對自己的思想、工作、學習等方面進行深刻的剖析，找出問題的根源，明確努力的方向，以期達到增強黨性、推進工作的目的。
對照黨員先進性的標準和要求，還存在著不少的問題，主要有如下幾個方面：
一、是思想解放的力度不夠大，創先爭優的意識不夠強。與時俱進，開拓創新，更新觀念，大膽工作的思想樹立得不牢固，工作中沒有新的亮點；還不善于創新，不能夠很好的靈活掌握方針政策，創造性地開展工作，創先爭優。工作中循規蹈矩，按部就班，缺乏主動性和創造性，還不能用全新的思維和方式去做開創性的工作。開拓創新的精神不強，面對工作中的新矛盾、現問題，沒有針對實際情況，主動地去尋出路，想辦法，解難題，未有很好地為領導出謀劃策。
二、是堅持學習還不夠自覺。日常工作中總是有意無意地放松了自我學習，忽視了知識能力的培養再造，學習的自覺性、主動性不強，主觀上以為現時狀況可以應付工作任務，存在不必再去找著學的思想。與本職業務有關的就學一點，與本職業務聯系不緊的就不去學或者很少涉獵，在學習上搞實用主義，學習中滿足于“蜻蜒點水”，滿足于解決問題就可以，把握形勢、了解大局不深不透，對政策、法規掌握不是十分全面，工作中體現出貫徹落實任務上有走樣、偏差現象。
三、業務知識不夠鉆研。表現在：對待工作有時不夠主動、積極，只滿足于完成領導交給的任務。在工作中遇到難題，常常等待領導的指示，說一步走一步，未把工作做實、做深、做細。在工作中遇到繁瑣、復雜的事情，不是自己力求尋找對策，而是等待辦法自己出現，認為“船到橋頭自然直”。不注重業務知識的全面性，等到問題的出現再想辦法解決，有時由于工作的重復性，圖個省事，照搬照抄，只要按時完成工作就算了事，缺乏一種刻苦鉆研的精神。
根據自身存在的問題和不足，仔細分析原因，特制定今后努力方向：
一、是加強理論學習，牢記兩個“務必”，不斷提高自己的政治業務素質。特別是注重理論聯系聯系具體實際，認真學習和領會黨的方針政策，正確對待目前面臨的困難，激發愛崗敬業的熱情，在自己的崗位上自覺為社會發展工作做出貢獻。
二、是加強自我改造，提高綜合素質。繼續努力刻苦地學習各類知識，使自己成為工作中的內行專家，不斷提高自己的管理水平，積極進取，圓滿完成不同時期的各項任務。進一步提高對學習業務知識重要性和迫切性的認識，自覺、刻苦地鉆研業務，熱愛本職工作，遇到問題多看[，！]多問多想多請教。
三、是轉變作風，積極工作，嚴格要求，自我加壓。堅持科學的態度和求實的精神，兢兢業業地做好各項工作，樹立強烈的時間觀念、效率觀念、質量觀念；始終保持與時俱進、開拓創新的精神狀態，自重、自省、自警、自勵，時時處處嚴格約束自己，正確對待個人得失，努力做好本職工作，把“創優爭先”落實在行動上。
**辦工礦村在分析評議階段緊緊圍繞征求意見、交心談心、黨性分析、專題組織生活會、民主評議、通報評議意見等環節，在取得實效上下功夫，扎實抓好分析評議階段各項工作。
征求意見——“誠”。堅持走群眾路線，按照“上下結合、內外結合”的原則，采取召開座談會、發放征求意見表、設立征求意見箱、個別訪談等形式廣泛征求意見和建議，以“有則改之，無則加勉”的胸襟氣度吸納意見，努力做到“三誠”，即誠心征求意見，誠懇聽取意見，誠實對待意見。全村共發放征求意見表100余份，召開征求意見座談會3個，共征求到7個方面的建議和意見32條。
交心談心——“廣”。注重情感交流、心靈互動。村支兩委成員之間、村支兩委成員與黨員之間、黨員與黨員之間、黨員與群眾之間開展了廣泛的交心談心。黨員在談心中自覺做到思想上談認識、作風上找差距、工作上擺不足、廉政上查問題，既主動征求意見、虛心接受批評，又中肯地指出對方存在的問題，做到知無不言，言無不盡。黨支部書記談心40人次，黨支部委員談心20人次，黨員之間談心154人次，群眾參與談心218人次，談心覆蓋面達到100%。
黨性分析——“深”。一是認真輔導。支部認真組織黨員學習、《讀本》、中央建設社會主義新農村的決策部署等重點篇章，同時，對如何撰寫黨性分析材料提出了具體明確的要求，確保黨員黨性分析材料撰寫規范深刻。二是嚴格審閱。對每個黨員撰寫的黨性分析材料初稿，支部逐一嚴格審閱把關。黨性分析材料結合個人實際不夠，問題找得不準，剖析不深不透的，一律退回進行修改或重寫。三是深刻剖析。要求黨員從世界觀、人生觀、價值觀上剖析思想根源，查找理想信念牢不牢、宗旨觀念強不強、遵章守紀嚴不嚴、先鋒作用好不好等問題，為找準問題，進一步整改提高奠定堅實基礎。有書寫能力的黨員全部撰寫了黨性分析材料，無書寫能力的黨員也以口述的方式完成了黨性剖析。
開展批評——“嚴”。工礦村為開好專題組織生活會，著重把好“三關”，即：把好會前引導關、把好會中查擺關、把好會后落實關。做到了緊扣議題、突出重點，認真開展批評與自我批評，深刻剖析存在問題。黨員自我批評不怕“痛”、互相批評不怕“刺”、自我剖析不怕“嚴”、暴露問題不怕“丑”。特別是在互相批評時，切實做到“四不談”：不談吹捧的好話、不談不著邊際的空話、不談把握不準的大話、不談模棱兩可的套話，杜絕了一團和氣、好好先生的現象。
評議意見——實。支部根據黨員在專題組織生活會上開展批評與自我批評的情況、個人黨性分析材料以及征求到的群眾意見，結合黨員平時的一貫表現進行綜合評議，按照客觀公正、以理服人的原則，實事求是地對每名黨員提出評議意見，肯定成績恰如其分，指出問題準確到位，整改方向清晰明確，對待黨員不偏不倚，黨員服氣、群眾滿意。
【關鍵詞】初中歷史 應考能力 題型解析
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.108
初中歷史學習的知識相對來說比較簡單系統，首先是按照一定的時間順序來展開的，學生記憶起來有規律可循，只要理出大的枝干和框架，學生的大腦里就會有系統的知識點，在做題時可以直接調動知識點，不用絞盡腦汁的苦想，大大提高了做題的效率。另外，初中的簡答題內容也比較單一，所以在面對考試時學生只要審對題拿分其實很容易，而掌握一定的答題技巧在面對考試時會起到事半功倍的作用。
一、選擇題的答題技巧
（一）善于審題
選擇題一般來說是將幾個相似、相近或者相反的選項放在一起以達到混淆答題者的目的，如果學生在審題的時候不認真，就很容易落入編題人設好的圈套。因此，在平日的訓練里老師要培養學生獨立審題的能力，授人以魚不如授人以漁，只有學生掌握了審題技巧，識破出題人的圈套和陷阱，做題時才能更加得心應手。
那么如何培養學生的審題能力呢？首先，老師要幫助學生養成審題的習慣，在平日做練習題時老師可以以課堂提問的方式讓學生起來審題，審題包括審題型、審題干、審題這幾個方面，學生首先要明確這是一道什么類型的題目，明確出題人出此題的目的，另外要讀懂題干，明確題目要求，是選正確項還是選錯誤項，是選做法還是選意義，明確題目要求后就要帶著問題找答案，選擇題的四個選項會有很大的迷惑性，學生要根據題目要求逐一排除選出最符合題目要求的一項。老師還要培養學生形成規范的審題思路：這是一道什么類型的題目，出此題的目的是為了檢查哪一部分的知識掌握情況，題目要求選出什么樣的答案，根據題目要求可以直接排除哪個選項。通過進一步審題，其他選項分別是因為什么被排除以及選擇正確選項的原因，通過這一思路學生可以將題目進行透徹的分析，在日復一日的堅持下就能夠掌握熟練的審題技巧。
（二）了解題型
了解題型有利于幫助學生快速明白出題意圖，迅速作出思考判斷，以提高審題的效率。初中歷史的選擇題題型可歸納為：年代人物類，選擇正誤類，材料分析類等。年代人物類要求學生選擇在某一時期，某一年生的事情或者是某個人的思想做法等，做這類題要求學生把四個選項發生的時間或者是涉及到的人物都寫出來，根據題目要求直接選出符合的一項，這需要學生具備扎實的基本功。選擇正誤類則要求學生認真審題看明白題目要求是選出正確的一項還是錯誤的一項，避免出現南轅北轍的低級錯誤。材料分析類是初中歷史選擇題所占分值較大的也是較難審題的一類，不僅要求學生有扎實的基本功還要求學生會分析材料并能從選項中選出符合材料要求的一項，因為歷史材料題會涉及到文言文，所以學生如果不能準確審題很容易出現理解誤差，因此學生首先要具備一定的文言文功底，如果實在讀不懂題目要求也要通過捕捉關鍵詞來推測題意。
（三）學會檢查
學會審題和了解題型有利于提高學生的做題速度和準確率，而學會檢查則是為了保證答題的質量，避免出現低級錯誤，出現不該犯的錯誤。首先學生要養成檢查的習慣，即使是平日里的訓練也要堅持檢查，考試的時候學生的大腦會保持長時間的興奮和緊張，一旦做完題學生緊繃的神經也會放松下來，這就導致學生無法利用剩余的時間進行檢查，而如果學生在平日里就養成了檢查的習慣，在做完題后學生依然能受習慣驅使進行檢查。另外，在檢查時不要輕易修改答案，如果這道題一眼就能看出是自己選錯了，那么則可以選出正確的答案;如果這道題在第一遍做的時候就猶豫不決拿不定主意，在檢查的時候依然無法確定答案的話，那最好就不要因糾結而修改答案，人的第一感覺初始判斷往往是大腦最深層的記憶，在記憶模糊的時候相信自己的第一感覺往往是最可靠的。
二、簡答題的答題技巧
（一）讀材料
歷史的簡答題多是以歷史材料為依托的，對材料的理解程度將直接影響學生的作答，因此做歷史材料題首先要學會讀材料。閱讀文言文材料時要學會抓重點，我們做的是歷史試卷并非語文試卷，所以無需逐一分析材料中的所有字詞，但要能在短時間內找到材料的重點所在，并能迅速聯系到課本所學知識，然后找到課本知識與材料的契合點從而明確答題方向。
（二）分析材料
分析材料是為了更透徹的理解問題，學生在作答材料題時最容易出現的問題就是對材料理解不透徹，只是根據問題照搬答案，而作材料題時往往都有題目要求是請結合材料進行作答，所以完全脫離材料照搬課本的現成答案的做法是得不到高分的。歷史是一門人文學科，學生應該對歷史問題有自己的見解，出題人要求結合材料進行作答是為了考查學生的歷史思維，因此學生在答題時一定要認真分析材料，結合材料和所學知識來進行作答。
（三）分析問題
分析問題主要是為了避免出現審題錯誤，學生在落筆作答之前一定要審清題目要求，看清題目是讓回答什么問題，從哪幾方面回答問題，很多學生看一眼問題就根據課本上老師畫的標準答案全部抄上，以為這樣就可以萬無一失，但實際上，歷史材料題的問題都比較細致，不會出現那種太廣泛片面的問題，所以學生在作答之前要審清題目要求，按照要求作答，不要漏掉要點但也不要多寫一些與題目要求無關的答案。
（四）組織答案
一、嚴格按照安排，狠抓七項工作
一是繼續抓好理論學習。堅持把學習理論、提高素質貫穿于活動的全過程。本階段重點學習了十六屆五中、六中全會精神，《》，《××縣干部管理考核辦法》等理論知識和相關的業務知識。進一步提高了干部職工的思想認識，端正了工作態度。
二是廣泛征求意見。這一階段我們堅持開門搞教育，充分發揚民主，廣泛吸收群眾參與。要在學習教育階段征求意見的基礎上，繼續廣泛深入地征求意見，對黨員個人、支部和本單位領導班子征求到的要加強學習、完善制度、加大物價執法檢查等意見、建議共14條。屬于黨員個人的意見都反饋給了本人，屬于對單位的意見進行了歸納整理。
三是認真開展談心活動。單位領導班子成員之間、班子成員與干部職工之間、黨員與黨員之間，黨員與群眾之間開展普遍談心活動20多次。談心活動中，以“鞭策后進、鼓勵先進”為重點，對老同志提出了積極向上的鼓勵意見，增大了老同志的工作熱情。對年輕干部提出了更高的要求，鼓勵年輕干部不斷加強學習，不斷提高自身素質。領導干部也能夠認真開展批評與自我批評，做到了與人為善，坦誠相見。
四是撰寫了黨性分析材料。支部組織黨員干部對照“八破八立”要求和“十不準”規定，結合征求到的意見，撰寫了個人黨性分析材料。重點檢查了思想作風、工作作風、領導作風和生活作風方面存在的問題，深刻剖析產生這些問題的根源，并撰寫自查自糾報告。支部負責同志審閱了本支部黨員的黨性分析材料，對聯系實際不夠的、問題找得不準的、剖析不深刻的都進行了認真修改。
五是堅持邊查邊改的工作方法。對查找出來的工作人員執法不力、怕惹人、留情面等突出問題，逐項進行梳理，提出整改措施。并確定由專人負責，采取掛牌銷號的方法，將整改結果在職工會上予以通報。支部要求各黨員干部要切實從轉變工作作風入手，從小事做起，從服務基層、服務群眾做起，不斷提高工作效率。目前將醫療亂收費、農資亂漲價、單位制度貫徹不力等問題已完成整改。真正讓群眾感受到黨員干部在干部作風建設活動中發生的新變化。
六是充分發揮了領導干部的表率作用。領導干部能夠帶頭征求黨員、群眾的意見，帶頭開展談心活動，帶頭自我剖析，帶頭開展批評與自我批評，帶頭邊查邊改，以實際行動為廣大黨員干部做好表率。
七是為開好民主生活會做了充分準備。定于6月下旬召開民主生活會,要求各干部職工對照征求到的意見，認真分析我局領導班子、領導干部及自身存在的問題,并提出改進的措施和辦法。
二、以干部作風建設年活動為契機，努力抓好當前工作
關鍵詞：思想品德；苦學；樂學；對策
一、問題的提出
《義務教育思想品德課程標準》指出：思想品德課程是一門以初中生生活為基礎、以引導和促進初中生思想品德發展為根本目的的綜合性課程。同時強調：應當讓學生成為學習的主人，讓他們在趣中學、樂中學。但是，目前很多思想品德教學中，由于長期受應試教育的影響，教師在課堂上緊握課堂主動權不放，依然是滿堂灌壟斷著整個課堂，而學生仍然是消極被動地進行學習，主動性與能動性沒得到很好的調動和培養。久而久之，導致學生對學習思想品德這門課程的價值觀發生偏差，正確的學習態度無法形成，最終表現為：學習思想品德是一件苦差事，甚至是“談虎色變”，更不用談興趣。失去興趣的學習其效果不言而喻。最終陷入教師越教越“苦”，學生越學越“苦”的困境。要解決這一問題，我們應從改變課堂教學的方式入手，幫助學生走出“苦學”困境，體驗“樂學”的樂趣。也只有這樣，教師才能走出教學的困境，品味教育的樂趣。本文正出于此意，探討思想品德課中學生從“苦學”到“樂學”的轉化對策。
二、開展“苦學”到“樂學”轉化對策研究的價值和意義
所謂樂學，指的是學習者對學習知識的興趣、強烈的求知欲等誘因引發的內部動機的驅動，在學習探索活動中主動探究知識，體驗學習的樂趣，獲得求知的滿足感、情緒的愉悅感和學習的成功感，從而養成樂于學習的態度和行為。從哲學的層面上看苦學和樂學是一對矛盾，既是對立的又是統一的，是可以互相轉化的。我們提倡樂學，沒有違背刻苦治學的原則。相反，當學習者真正體驗到學習的樂趣時，就會對學習產生主動、積極、熱愛的情感傾向，而陶醉于學習之中。此時，刻苦鉆研對學習者來說不再是一件“苦差事”，而是一件自覺追求的愉快的“樂事”。教學實踐證明，樂學的課堂才是生動的、活潑的、符合人性和學生認知規律的課堂，所以只有樂學的課堂才是高效的課堂。
三、思想品德課中學生從“苦學”到“樂學”的轉化對策
1.歸還課堂主動權，讓學生體驗主動探究知識的快樂
《義務教育思想品德課程標準》強調學生是學習活動的主體。學生的自身素質及其主體功能的發揮程度是推動學習運動發展的決定力量，因此在教學中只有把學生擺在主置，改變“我講，你聽”的教學方式，在教師的引導下，學生主動學習，獨立探討，獵取知識，從中產生自我肯定的體驗，就會把學習看成是一種既愉快又緊張的求知活動，而不再是一種強制性的枯燥無味的事情，改變消極被動和無所謂的狀態，自覺積極地投入學習活動，成為學習的主人，從而達到變苦為樂。如，在學習八年級下冊第九課第一框《公平是社會穩定的“天平”》中“社會穩定和發展需要公平”這一目時，在教學中設置了這么一個情景：“農民工由于被欠薪，多次討要未果而上演跳海珠橋”的事例，然后設計一組問題讓學生討論交流：（1）面對不公平的事情，通過跳橋的方式能真正解決問題嗎？（2）外來務工人員遇到討薪無門不公平待遇的這一社會現象會帶來哪些影響？（3）你知道廣州市政府有哪些措施來保證外來務工人員平等享受權利的嗎？這些措施帶來什么樣的效果？教師多角度地提出問題，讓學生進行思考、討論，引導學生通過分析、歸納，從正、反兩方面明白“社會穩定和發展需要公平”的道理。在這一教學活動中，課堂的主動權和話語權在學生的手里，教師是引導者，學生是學習活動的主角，學生通過主動思考、探究知識，得出知識的結論，不但激發了學生的學習興趣，給學生更加自由的學習空間，也培養了學生的分析能力和概括能力。
2.減輕作業負擔，讓學生享受輕松學習的快樂
要變苦學為樂學，就要講求教學效率，減輕學生負擔。在教學中有不少的教師不考慮學生的實際，課上滿堂灌，課后意味加大作業，以多取勝，置學生于書山題海中，學生為完成差事而窮于應付，疲于奔命，哪有樂學可言。要做到減輕學業負擔，就必須提高課堂教學效率，在課前根據教學目標精心設計目標檢測題，在課堂上預留10～15分鐘進行檢測，并做到當堂評講，同時根據目標的達成情況來決定是否布置課外作業。這樣就把課余時間還給學生，讓學生有時間、有精力去發展個性特長，從中享受到學習的快樂。
3.加強學法指導，讓學生體驗學會學習的快樂
思想品德是一門理論性和思辨性較強的學科，學習中必須掌握良好的學習方法，否則就會不得要領，苦不堪言，因此就要加強學習方法的指導，使學生掌握科學的學習方法。葉圣陶說：“教是為了用不著教，講是為了用不著講。”揭示了教學的真正含義是教師要教會學生如何去學習。教會學生學習的方法有許多，在思想品德教學中主要從以下兩個方面來加強學法指導：
（1）指導學生學會聽課的方法
聽課是學生學習的中心環節，是學生獲得知識的主要途徑，是看、聽、思、記綜合運用的過程，因此要引導學生在聽課的過程中做到眼、耳、手、腦并用。眼要看著板書；耳要聽老師講；手要及時做好記錄；思維要跟上老師的思路，多動腦筋，積極思考，敢于質疑，這樣才能真正地理解知識、掌握知識，培養能力，提升情感。
（2）指導學生學會分析問題和解決問題的方法
思想品德教材，強化了能力、情感態度價值觀目標，要求學生能夠綜合運用所學知識和方法去探究生活中的實際問題，分析時政熱點，因此必須注重培養學生的綜合分析能力。思想品德課程內容設置了較多的背景材料及相關問題，在教學中用好這部分教學資源對培養學生的分析能力有很大的幫助。具體可以這樣實施：①教會學生閱讀材料，要求學生在閱讀前，弄清所要回答的問題，找出問題的“主語”“關鍵詞”“限制性條件”等信息，明確問題的指向性，從而能夠有針對性地運用所學知識去分析材料。②教會學生分析材料，思想品德課的內容是圍繞“是什么―為什么―怎樣做”這一主線來設置的，所以，教學生分析材料時沿著這條主線來分析，對學生讀懂材料會有很大的幫助。首先要分析材料說明了什么（例如：說明是什么行為、現象、道理、觀點……）；其次要分析材料說明的觀點的理由，也就是“為什么”（可從原因、意義、作用、重要性、影響等角度來分析）；再次，分析材料啟示我們怎樣做（可從國家、社會、公民等角度來分析）。
教學實踐證明，只有教會學生學習的方法才能讓學生獲得新知識，并運用所學知識去分析和解決實際問題，從中體驗到學會學習的快樂。
四、選擇恰當的教學方法，讓學生體驗學習過程的快樂
初中思想品德理論性強、概念性術語多、涉及的知識面廣，如果教師在教學中重知識灌輸，輕學生的主動參與；重課本知識，輕生活實踐；重結論呈現，輕學習過程。忽視學生在學習中的思考、體驗和探究，必然會使學生置于“苦海”之中，從而出現厭學甚至棄學現象。因此要讓學生參與到教學過程中來，從中掌握知識，提升情感，就必須根據不同的教學內容和學生的實際情況來選擇恰當的教學方法，把枯燥的教學課堂變得妙趣橫生，讓學生在有真知、有理性和有情趣的教學活動中得到美的享受，實現“要我學”到“我要學”“我愛學”的轉變。如，學習八年級下冊第五課第二框《肖像和姓名中的權利》時，我選擇了游戲法、情景創造法、案例分析法和設疑法等教學方法。首先在導入環節做了一個“尋人啟事”的小游戲，通過這一游戲，調動了學生的學習熱情，同時較好地理解了“肖像”和“姓名”這兩個概念；在講授新課階段設置了三個情景探究，其中一個是這樣的：“15歲的小紅在一次芭蕾舞比賽中以優美的舞姿獲得了冠軍。某雜志社編輯希望為小紅專門拍攝一組照片，并將照片登在雜志封面上發售。”思考：該雜志社怎樣才能合法使用小紅的照片？這一活動是通過一個同齡人的事例引發學生對如何合法使用肖像的思考，學生根據個人的經驗進行回答，自然就熱情高漲、有話可講，進而輕松了解肖像和肖像權及其相關知識；在課堂小結階段我采用了設置疑問的方法：通過學習你有什么收獲？還有什么疑問？通過設置問題讓學生互相交流，歸納知識，找出自己的不足，能加深學生對新知識的理解并內化為自己的知識，從而體驗到參與學習的快樂。
五、建立平等、民主、和諧的師生關系，讓學生體驗共同學習的快樂
美國當代著名心理學家羅杰斯認為：師生能否建立一種良好的人際關系決定著教育的成敗。教育實踐也證明，凡是教師寄予希望的學生，并在學習過程中受到關心、愛護和鼓勵，他就樂于接受老師的教誨，成績通常也較理想；相反，則在行動上與教師對抗，甚至放棄學習該教師所教的科目，通常成績很差。因此，教師要認識到和學生在人格上是平等的，在教學中絕不能壓服學生，而應努力營造一個輕松、民主、舒暢的學習氛圍。比如，在學生回答問題時，我經常引導學生大膽發言，并多肯定、多表揚，再給予指導；對學生提出的新觀點、新見解給予真誠的鼓勵和贊美；學生在課堂中犯錯誤、答錯題時，給予足夠的關心，做到耐心引導、啟發。這樣使學生解除了壓抑感，充分感受到教學的愉悅，學習積極性也隨之得到提高。
教學實踐證明，樹立以生為本的教學理念，采取樂學的策略，讓學生從“苦學”轉化到“樂學”，會大大增強思想品德的吸引力和感染力，有利于提高思想品德教學的實效性，促進初中生正確的思想觀念和良好的道德品質的形成與發展。
參考文獻：
[1]朱小蔓.義務教育思想品德課程標準（2011年版）解讀[M].北京師范大學出版社，2012-02.
文章的立意取決于審題。審題不清，立意就不準；立意不準，就會出現偏題、跑題現象。
快速審準題意，是寫作材料作文成功的關鍵。我們要掌握審題立意的方法，其方法有：找關鍵詞句法，以果溯因法，從材料的情感傾向入手法等。如以下材料：
烏鴉因羨慕老鷹能從山上俯沖下來抓走小羊的本領，于是模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習。一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便“哇哇”地從樹上猛沖下來，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子反被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來，結果卻被牧羊人抓住了。當牧羊人的孩子問這是什么鳥時，牧羊人說：“這是一只忘記自己叫什么的鳥。”孩子摸著烏鴉的羽毛說：“它也很可愛呀！”
烏鴉為什么抓山羊失敗？因為它不考慮自身條件（身子太輕，爪子不如老鷹鋒利），盲目模仿老鷹。從原因入手，可立意為：盲目模仿別人，就如東施效顰，難免遺人笑柄；人貴有自知之明；認識自我；一切從實際出發。當然，也可從小孩稱贊烏鴉“它也很可愛啊”分析原因立意：因為它不甘心做一只普通的烏鴉，它要超越，它敢于挑戰，敢于嘗試，勇氣可嘉！據此立意，更容易寫出新意；也可以從既要勇于嘗試又要講究實際立意。
立意明確了，就必須擬一個新穎別致的題目。題目是文章的“眼睛”，文章的題目總要在某種程度上傳達出文章的主題。擬題要緊扣中心論點及材料的特點。作文時最好擬成論點型題目，這樣更有利于突出文章的中心論點。
材料型議論文謀篇布局時，應采用五步成文法――“引”“析”“提”“聯”“結”。
引――定向剪裁，概述材料。所謂“概述”，就是不能將所給材料原文照搬，而是針對自己立論的指向裁剪材料，應抓住材料的核心內容簡要敘述。
析――分析材料，突出重點。“析”，就是圍繞議論的中心對材料內容的寓意進行扼要分析。要求分析準確，切合事理，語言精要。“析”的目的是為中心論點的提出創造理論條件。
提――提出論點，綱舉目張。“提”，就是通過分析材料，順勢提出中心論點。根據內容的需要，有時也可以將“析”與“提”兩部分的觀點“合二為一”。中心論點是全文內容的“神”，材料組合的“綱”，起著統帥作用。因此，在提煉觀點時必須做到扣材準確、觀點鮮明、簡潔。
聯――聯想聯系，論證論點。
“引”“析”后，作文就完成了對材料的處理。“聯”是運用材料提供的道理來類比社會生活，議論社會生活的過程。可以聯想類似的道理（從道理上論證），也可以聯想相關的社會生活現象（從事實上論證）。這部分是作文的重點，既可以采用因果論證方法，也可以采用假設論證方法，還可以采用正反對比論證方法等。
結――重申材料，深化論點。結尾呼應開頭，或進一步強調論點，或提出解決問題的辦法，或提出希望要求。具體可參考如下例文：
繞樹三匝，何枝可依？
烏鴉因羨慕老鷹能從山上俯沖下來抓走小羊的本領，于是模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習。它自認為自己練好了就能去抓羊，可由于它的身子太輕，爪子反被羊毛纏住，抓著羊卻飛不起來，結果被牧羊人抓住了。（引）
老鷹兇猛、健壯，飛翔速度迅猛，從峰頂俯沖而下捕獲獵物，這是它生存的本領。而烏鴉生來弱小，卻一味模仿老鷹，事倍功半，最后落入牧羊人手中，也是可以預料的。誠然它的精神可嘉，然而它卻忘記了考慮自身的優點與弱點。（析）
物猶如此，人亦然。（析）
找準自己的位置，找到適合自己依附的枝頭，才能真正體現每個人存在的人生價值。（提）
一代先師孔子，初時以建立以“仁”治國的完美社會為志，周游列國之后，卻終沒有成功，然而他卻是很好的老師，孔子的弟子遍及天下，他也最終成為我國偉大的思想家、教育家。找到了自己的枝頭，生命的意義才得以實現。（聯1，中國古代人物）
一代喜劇大師卓別林，年少時因相貌不佳，總是成為別人的笑柄，但在他的喜劇生涯中這恰恰成了一種優勢，他演的無聲喜劇電影，達到了無聲勝有聲的境界。究其原因，他那逗人樂的容貌有一定的功勞。（聯2，外國人物）
世界首富比爾?蓋茨，本是美國著名學府哈佛大學的學生，然而當他感到大學所教的知識并不適合自己時，便毅然離開學校，從事電腦設計，最終積累了巨額的財富。（聯3，外國人物）
本學期在緊張而有序的節奏中臨近期末，作為一個青年教師，伏案反思，感慨良多。從一個對教育教學不甚了解的新人到對本職業的點滴感知，無不記載著一個有著執著教學追求的教師的成長的印記。其間的成功與失敗，歡樂與痛苦，焦灼和欣慰將一并化為本篇文字，以此激勵自己不斷超越，追求卓越。
從教學理念來看，新課程改革的教育教學理念不斷的挑戰著我學生時代所接受的教育模式，對于新課標理念，我從陌生到理解，從理解到熟悉，從熟悉到運用貫徹。在進行培訓的時候，有主講人曾善意地提醒過：“在過去你的老師是怎么教你的，今天你就會自覺或不自覺地以你老師教你的方式去教你現在的學生。”這足可見應試教育模式下的種種教育教學理念的根深蒂固。而我在教學初始，也曾深受困擾，甚至自己在用舊教育模式去教我的學生時還沒意識到問題的嚴重性。其間我邀請了八年級的政治老師尹老師去我的課堂為我尋找問題的結癥所在，她曾一針見血的指出：“要給學生更多的發言機會，學生是課堂的主體，老師只是引導者。”這也是局中的人的困惑吧，從其他人的角度來看這個問題的時候反而更清晰更明了。經過尹老師的幾次點評，我漸漸學習會了怎樣在新課標的環境下積極地組織我的課堂教學，特別是在怎樣進行有效的、能激發學生思維的提問技巧上花了不少功夫，為次專門詳細翻閱了有關教師課堂提問的教學刊物，收獲頗豐。
從訓練學生的學科思維來看，在教學的過程中，我關注貼近學生的“最近發展區”，在基礎較好的班級，有意識的引入一些話題討論，比如：人性的根源是善良的還是邪惡的；在正金字塔、倒金字塔以及橄欖球的社會結構中，橄欖球的社會結構是最穩定的結構；博弈論中的“囚徒困境”案例分析…….作為政治教師，我將致力于努力促成學生形成關注社會新鮮思想和觀點的習慣，并能以冷靜客觀的立場去分析，去有所取舍，從而豐富堅定自己的人生觀、世界觀以及價值觀；鼓勵學生成為一個人格獨立，思想獨立，思維深刻睿智的人。
1 2 3針對期中考試以及平時作業中所出現的問題，我專門進行了問卷調查，讓學生撰寫自我總結書面報告，就老師授課提出建議。在中考之后的政治教學中注重學生學科辯證思維的訓練；答題的規范性和要點性。從期末的考試情況來看，七年級的學生在這一點上取得了明顯的進步。但根據本次期末考試的情況，政治科的老師都清楚了一種考試趨勢：基本上所有的政治考題都趨向于信息題，每道題都有一則或大或小的背景材料，然后要求學生根據所學政治知識，分析材料的相關問題。目前七年級的學生對于政治學科的知識還沒有達到條理化、框架化，以至在做主觀題的時候，大部分學生不會聯系材料和課本上相應的知識點，往往就停留在純粹的簡單的分析材料的層面上。這本質上就是學生的知識遷移能力和知識的框架化還有所欠缺的表現。鑒于這次考試，下學期的關鍵任務就是：研究各地特別是東莞的政治中考趨勢和命題特點；幫助學生建立、完善和鞏固知識框架；繼續促成學生政治學科思維的發展；繼續督促答題的規范性等等。
從教學技能來看，本學期，我積極學習其他老師的上課風格，借鑒別人嫻熟的授課技巧。在期中時，曾獨自到中山一全國性示范高中聽課，領略到初中與高中課堂的不同之處，震驚于名校名師的高超的課堂組織管理能力、獨成一格的授課特點。在綜合多位老師的教育教學技能的基礎上，我的授課風格、上課技巧以及課堂的管理能力也日漸進步，少了一份教學初始時的艱澀陌生，多了一份熟悉以及由熟悉教學而生的自信。
1 2 3一學期以來，我自己最為欠缺的就是教學的科研意識，在實踐能力日漸進步的同時，沒有很好跟理論相結合。有時在教學中有些許靈感，總是很難成于文字，大多也是因為沒有教研的動力，加之教學中的瑣碎之事，最后科研也就不了了之，沒有只字片語見諸于教研雜志。我下學期的工作目標之一就是在做好教學的本職工作的同時，能在教研方面有所成績，也希望大家以此共勉并積極監督。
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督前備課，去虛存實
受思想和理論水平制約，督導前，有的學校或幼兒園，上交的書面材料有虛有實。督學應認真分析材料，去虛存實，帶著真問題走下去。備課中，我通過看自評報告書，將這樣兩個問題梳理出來。
第一，學校辦學的宏觀目標和理念，在教學、科研及其他各項工作中有沒有分解目標，分解目標與宏觀目標是否呼應，反映中層干部與校長的共識程度以及管理工作是否求實、是否可持續。
第二，學校教學、科研工作是否有切入點，主題是否形成遞進關系，從這方面分析干部指導工作的能力和水平。從督導過的學校、幼兒園看，這方面存在兩個誤區。誤區一，開展了轟轟烈烈的大活動就是抓好了教學、教研。誤區二，多聽課就是扎扎實實抓教學、抓教研。因此，有的學校、幼兒園上交的自評報告用大量篇幅寫豐富多彩的活動。認真分析就會發現活動的目標呈現同一水平，聽了很多課，因缺少階段目標而收效甚微，這正是我們下校、下園應該幫助干部的地方，也是寫評價意見時，應該指出問題的地方。實踐證明：很多干部認同我們的評價，發自內心地感謝督導，因為我們指出了他們管理工作中的癥結所在。
督中驗證，去偽存真
督導前、督導中，我們要花一些時間看資料，一些過程性資料可以幫助我們了解情況、驗證問題，它也能從一個方面反映管理工作是否規范。但是看資料應注意去偽存真，認真看資料但不唯資料。我負責教學、科研、園本培訓，根據要素內容，我看資料注意幾個結合：
第一，同一學期的教學計劃與同一學期的教學總結結合起來看。通過看計劃是否連續，總結與計劃是否對應，驗證計劃落實情況，評價教學管理工作質量。
第二，教學常規制度與教學常規檢查記錄結合起來看。驗證制度落實情況，分析管理工作力度。
第三，主題研修活動材料與教研組活動記錄、科研工作材料結合起來看。看校本研修內容是否符合校情，教科研工作是否一體化管理，是否與課堂教學改革密切結合。
此外，還有學校參加統測區位與教學質量監控材料結合看，這樣看材料可以發現問題，也可以加深對亮點的了解。
為了深入貫徹落實黨的十七大精神，進一步強化教師質量意識，深入推動教學管理改革。規范教育教學，辦好教育，進一步解放思想，開闊思路，為促進我校教學質量向更高更好邁進。
二：活動目標
1、加強教師思想素質建設，強化學校規范化管理。
2、激進師生工作、學習熱情，以全新的姿態投入工作學習。
3、增強教師的質量意識，提高教育教學質量。
三：活動安排
1、四月1——3日：學校組織學習階段，做好宣傳。
2、四月7——13日：教師結合前段工作進行自我反思與剖析。
3、四月16——20日：教師總結、討論，結合現在工作寫出心得體會。
4、四月23——24日：材料收集匯總。
四：活動小組：
組長：鞠長春
副組長：彭巧云馮同質
書記員：賀康武
組員：夏紅霞黃俊英吳利榮馮鎮娟段海濤
五：活動要求：
第一階段工作要求。
1、利用好教師會，組織教師學習教育方針、政策、新課改等相關知識。
2、組織教師代表開展討論，提出問題，解決問題。
3、針對突出問題進行具體的討論與分析，做好工作安排。
4、提出教師中好的教育措施，促進教育質量提高。
第二階段工作要求
1、教師學習認識教育。
學習十七大關于教育方針、政策，就前段工作中抓教育教學中存在的問題進行比對，反思、剖析。認真查找個人在思想觀念、行為作風以及具體工作中存在的思想問題。認真思考自我梳理。
2、具體材料分析認識，寫心得體會。
分析要圍繞四個方面：
A)自滿自足。滿足于自己的已有成績，習慣于自己跟自己比，盲目樂觀。認不清當前形勢。缺乏緊迫感與危機感。
B)教學質量視野窄、辦法少，想的不深，看的不遠。
C)思想慵懶，能力平庸，工作庸碌。懶于動腦，創新意識不足，工作方式落后，目標定位底，要求標準低，缺乏高教育教學質量的信心與勇氣。
D)認識問題膚淺，工作作風漂浮。缺乏科學性，工作不深入，不扎實。心浮氣躁，無所事事，貪圖享受，紀律松弛，缺乏真抓實干。求真務實抓落實的工作作風。
關鍵詞：初中；政治；解題技巧
在初中教育階段的所有科目中，政治是中考科目之一，有些地區為了提高初中政治在學生心目中的地位，早在很久之前就實行了閉卷考試，作為曾經經歷閉卷考試的我來說，在新疆從事教育工作之后發現初中政治雖然是中考科目，卻是開卷考試的科目，本以為教學工作將會很輕松的我，遇到了很多的困擾。困擾并不完全來源于課程內容的教學，而更多是學生解題時遇到的許多這樣那樣的問題。為了使學生、更好更輕松地學習政治，在做題時有針對性地解題，我對解題技巧做了一些小小的研究。比如，在學生剛進入初中接觸政治時，每個單元學習完都進行測試，經過三次的成績來用事實證明，學習政治時更多的不是聰明的智慧而是努力程度的多少，不能因為是開卷科目就懈怠，并試著分析政治名次與其他主科（語數外等）名次之間差距的區別，從而讓學生對政治更加重視。而且，很多學生認為對于政治的學習是開卷考試，想要考一個不錯的分數簡直易如反掌。但是，事實并非如此，在測試的時候答題出現了許多的瑕疵。為了減少不必要的失分點，我就答題技巧方面談自己的一些小小的感悟。政治試題主要題型由單項選擇題、簡答題、辨析題構成。就像每個人都具有差異性，不同的題目也具有它的特點和解題方法。
一、單項選擇題
單項選擇題答案是唯一的，一般是題目主要部分陳述不完整、缺少東西或者題目中提供多個數字選項，根據材料分析單項選擇（類似于多項選擇但難度降低了很多）。為了讓學生在這一部分更有效率地解題，我總結了以下方法。
1.對于政治常識題會在每次課程講授完立即背誦并抽查，之后立即做與之相關的試題，在做題時若發現是政治常識題就算可以正確判斷也必須在書中找到相應的文字，并在題目旁標注書上的頁碼，這也是再一次復習鞏固的過程。
2.若是多個數字選項的單項選擇題，我也給學生總結了三種判斷方法：（1）常識性的錯誤（不講誠信是良好的行為）或者政治理論的錯誤（自強是自己的事情自己干）則相應的數字選項不選；（2）當出現絕對性的字眼（唯一、只有、只要、必須等等）95%都是錯誤的，相應的數字選項不選；5%的絕對性字眼視情況而定，比如“成就一番事業必須要付出”這句話里雖然也有絕對性的字眼但是卻是對的；（3）雖然是常識或者政治理論正確的語句，但與材料不符，相應的數字選項不選。（這是部分學生最難判斷的，所以在日常教學中經常會讓學生做一些簡短的段落分析，從而提高他們分析材料中心句的能力，避免不必要的丟分情況。）
二、材料分析題（簡答題、主觀題和辨析題）
1.簡答題
簡答題其實類似于語文的閱讀理解，但材料相比之下要簡短的多，因此在傳授學生關于簡答題的解題方法時，我覺得以下三點必須做到：
（1）審題認真。在做每一道簡答題之前，先看問題，之后運用探究的心態帶著問題尋找材料中與所學知識點相關的關鍵詞句，并將相關的語句勾畫出來備用。
（2）尋找答案。根據找出的關鍵詞句在書本的目錄處找到相應關鍵詞句的頁碼，然后再找到對應的答案內容，而不是盲目地亂翻書本，耽誤考試時間。
（3）答題清晰明了。答題時要注意用詞準確、規范書寫，讓改卷老師一目了然。
2.主觀題
政治的主觀題都相對比較簡單，只要抓住材料中的關鍵詞，答題方向正確，書寫規范一些，基本不會扣分。
3.辨析題
辨析題是最能夠測試出學生平日里已學知識點的掌握度、辨別觀點正確與否的能力、分析材料所隱藏問題的能力以及解決材料中隱藏問題的能力。辨析題是大部分學生最容易丟分的，因為除了不知道如何答題的技巧還有就是對已學知識理論的對號入座。為了讓學生在這一部分少丟分，我總結了答題的三個步驟：先判斷材料的觀點是正確、錯誤或是片面，然后在書本中找到相應政治理論依據來論證之前的判斷，最后加上總結性的語言說明自己的判斷是否正確。
比如，“當今社會雖然人們的生活水平逐年提升，但是幸福指數卻越來越低，所以為了生活得快樂一些，我們應該多享受少付出。”對于這一題的解題思路，我是這么分析的：（1）本觀點是錯誤的；（2）此題隱藏的政治觀點是“權利和義務的一致性”，可以在書本中找到相應的論證語句；（3）所以我覺得這個觀點是錯誤的。
以上是我從事政治教學六年以來對初中政治答題技巧的一些小小的感悟。真心希望在教授這一課程時，除了上面所寫的一些小小的解題技巧以外，還能培養教師的威信，讓中學生更加重視政治這門學科，掌握相應的答題技巧，順利地考入滿意的高中，實現人生的目標，幸福的生活。
參考文獻：
從本質上講，是材料作文，但是從表現形式上講，又是話題作文；它給定材料，但不給定話題，要求既不像材料作文那樣“過死”，也不像話題作文那樣“過寬”。
新材料作文材料來源：寓言故事、歷史事實、詩歌、漫畫、名人名言、新發生的事件、報刊上的新聞、一段歌詞、一組素材、一句格言、一個成語等。
材料形式：材料可分為單則材料和多則材料。
下面就從審題、擬題、布局以及材料運用等方面談談新材料作文的寫作策略。
一、審題立意策略
原則：全面的觀點、聯系的觀點、發展的觀點
方法：抓關鍵句法、因果分析法、多角度切入法
1.抓關鍵句法。
關鍵句主要指開頭句、結尾句、對話句和結語句。
例1：有人問巴西球員貝利：“你最滿意的進球是哪一個？”貝利答道：“下一個。”
立意：永不滿足，再接再厲 追求無止境
例2：中國移動通信有一則廣告詞，它引用了一位業余攀登愛好者的話：“每個人都是一座山，其實最難攀登的是我們自己。有時哪怕是一小步，也有新高度。做最好的自己，我能！”
立意：挑戰自己、超越自我、不斷樹立新目標、不要忽視一小步、勇于登上自己的高峰、做最好的自己
關鍵詞語往往是“文眼”，蘊含著材料的主旨，因此可以把它作為把握材料、審題立意的突破口。
2.因果分析法。
例3：猩猩喜歡喝酒。村里人擺上甜酒，用大小杯子裝著。猩猩見了，知道是誘惑。但其中一個對大家說：“何不嘗一點點呢？不吃多了就行！”于是大家先喝小杯，不久又取大杯喝。它們實在抵抗不了甜酒的誘惑，大飲而醉。村人趁機追捕，無一幸免。
原因：它們實在抵抗不了甜酒的誘惑
結果：村人趁機追捕，無一幸免
立意：戒貪婪 懂得放棄
例4：古代有一個漁翁，一天，在井里網撈了兩條大鯉魚；第二天，在井里撈到了三條鯽魚；第三天，僅僅撈到了幾只米蝦；第四天，第五天……什么也沒撈到，這是為什么呢？
結果：鯉魚――鯽魚――米蝦――一無所獲
原因：井里撈魚，空間不寬；水域狹窄 藏魚不多
例5：梟逢鳩。鳩曰：“子將安之？”梟曰：“我將東徙。”鳩曰：“何故？”梟曰：“鄉人皆惡我鳴，以故東徙。”鳩曰：“子能更鳴可矣，不能更鳴，東徙猶惡子之聲。”
結果：梟搬到東邊，村里人照樣討厭它
原因：沒有從根本上解決問題 （不能更鳴）
立意：c其改變環境，不如改變自己 治標不如治本
認識到自己的不足，還要找到完善自我的恰當方法
贏得社會認同，在于完善自己
任何事物的產生、變化和發展，都有其內在或外在的原因。因此，閱讀分析材料的因果聯系，從原因或結果切入立意，是行之有效的方法。
3.多角度切入法。
例6：有一天，主人問籠子里的畫眉鳥：“你想回到大森林去嗎？”畫眉說：“為什么呢？我住在籠子里，吃喝不愁，每天還可以唱唱歌，曬曬太陽。”主人說：“可是森林里有美麗的花草、清新的空氣，還有廣闊的天地。”于是主人打開了籠子，把畫眉放回了森林。一年以后，主人在森林里遇見了畫眉鳥。主人問：“森林里的生活怎么樣？”畫眉說：“好是挺好，就是這籠子太大了，怎么也飛不到邊兒。”
要求：①選好角度，確定立意，自擬標題；②不要脫離材料內容及含意范圍作文；③不要套作，不得抄襲；④除詩歌外，文體不限。不少于800字。
立意：
從畫眉鳥的角度：
①內心的限制是最大的束縛；②打破慣性思維；③適應新環境；④走出框框；⑤心有多大，舞臺就有多大等。
從主人的角度：主觀愿望與客觀實際等。
