時間：2023-01-09 20:36:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生社會實踐，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、大學生社會實踐是在校大學生利用課余時間，步入社會進行社會接觸，提高個人能力，觸發創作靈感，完成課題研究，發揮自己的聰明才智以求和社會有更大的接觸，對社會做出貢獻的活動。 用在大學學習到的理論知識進行社會實踐活動是每個大學生必須要上的一門課程。
2、社會實踐在我的大學生活中可算是重要的一部分了。從大一開始，我就積極尋找各種機會鍛煉自己，家教老師、服務生、推銷員等都嘗試過，也在這些角色中我也學到很多知識、這不放假了，也閑不住，就找找看能干點什么，剛好曾經促銷過的某國產手機業務員找到我，希望我能在國美店做促銷。考慮后我就答應下來。因為這是第一次能較長時間連續上班，即使工資低些我也愿意嘗試一下。
（來源：文章屋網 ）
培養同學們的工作能力，提高其自身素質，豐富同學們的社會經驗，充實同學們的假期生活。
【活動地點】
杭州市青少年活動中心
【活動時間】
10月1日——10月5日下午12:30--3:40
【參加人員】
高一（2）班全體團員
【具體事項】
每天7-8個人，在各個游樂設施邊協助工作人員為游人服務（收票，賣票，維持秩序，打掃等）。
【實踐感想】
在今年的國慶假期期間，我們高一（2）班全體團員利用了假期時間，積極參加了團員的社會實踐，得到了工作人員的好評。
活動過程可謂是一波三折，由于同學到少年宮的時間并不一樣，因此我們不得不兵分三路：一路去找老師，還有一路留下等人。尤其是一些組長，有時還真的不知所措。
千辛萬苦，我們找到了那位領隊老師，之后，按照工作人員的安排，我們各自到崗為小朋友們服務。起先有的，當然是一種興奮與一種喜悅······不過，事實也有些出乎意料，我們并沒有在一起工作，而是每個崗位上只有一個人，這是對我們能力的大考驗。
我們的工作任務雖說并不是太重，只是售票、提醒游客們系好安全帶；但是我們心中確實是沒有底，這是鍛煉？是啊——是緊張？更是。漸漸的，嗓子有些疼了，腰也有些疼了，但是游客們的笑容是對我們的安慰。終于，有了個好的開局。
但是漫漫的3個小時，漫長的3個小時，這確實是一個不大不小的挑戰，而每個崗位上只有一個同學，又打消了我們互相依靠的想法―――－這不得不說是我們有生以來的第一次“獨立宣言”。
不管怎么苦，怎么累，3個小時大家都還是堅持下來了。盡管說我們的心中藏著疲憊，但是臉上的是笑容，燦爛的笑容······這雖然不屬于我們自己，但是smile總是屬于游客。雖然我們有的只有付出，可是，經驗是自己的，成績也是自己的。&
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(一)某些學生思想認識不夠
一年多來，課題組收集長城學院500份問卷，其中15%學生表示社會實踐就是去農村走走看看，意義不大，這說明一些學生對社會實踐重要性認識不到位，存在敷衍應付的心態。一旦真正地接觸實際問題就盲目無措，難以達到提升自我、服務農村的目的。
(二)農村當地對社會實踐認可不夠實踐育人與新農村建設雙贏在于
在農村開展社會實踐大學生是受益者，所在農村也會受益。如今，廣大農村尚未形成大學生社會實踐的平臺，基層對大學生社會實踐的認可度存在問題。課題組也在社會實踐農村隨機調查發現:當地政府或“單位缺乏對社會實踐活動意義的足夠認識，把接收大學生社會實踐作為一種負擔，表現為虛于應付或借口推辭”，或以安全或年輕為借口，阻止學生開展調查。
(三)實踐基地管理不完善
實踐機制不健全大學生社會實踐和社會主義新農村建設都是一個長期、持續的過程。許多農村問題都由復雜原因引起，不是一朝一夕就能解決，需要長效而為。“它們需要深層次的了解處理，這就需要長效實踐基地的建立和長效機制完善”。
二、解決之道
構建大學生社會實踐育人與促進社會主義新農村建設的雙贏模式大學生社會實踐與社會主義新農村建設要良性互動，需要解決存在的諸多問題，關鍵是探尋社會實踐與新農村建設的結合規律，構建兩者結合的雙贏模式。
(一)圍繞社會主義新農村建設和發展
拓展社會實踐的內容和領域“大學生社會實踐總結出了許多好的活動形式和內容，如支教、普法宣傳、黨的理論宣傳、義務文藝演出等”。大學生在農村開展實踐，要圍繞促進社會主義新農村發展和大學生成才的要求，挖掘原有實踐形式的潛力，使原有的活動煥發新活力，同時，又要以貼近農民、貼近農村、貼近農業為原則，探索新模式，實現社會實踐同“生產發展、生活富裕、農村鄉風文明、村容整潔、管理民主”總要求的結合。
(二)加強大學生對社會實踐的認識
完善社會實踐長效機制針對某些大學生不重視社會實踐的問題，高校要對社會實踐教學進行改革，根據不同專業和年級學生的特點科學安排社會實踐的內容，長城學院為此專門編訂了實踐教學教材、大綱和教案，并且在特殊的章節突顯服務社會主義新農村的內容，明確農村實踐的目的和意義;抓好學生干部的培訓，鼓勵學生積極深入農村開展實踐，使青年大學生在農村受教育、長才干。
(三)增強基層農村的對社會實踐重視
關鍵詞：大學生；社會實踐活動；思想政治；教育；相關研究
將大學生思想政治教育有效地融入社會實踐活動當中，不僅能夠最大限度地帶動大學生的活動參與積極性和熱情，同時還能通過實踐活動全面地強化大學生的思想政治教育，不斷提升大學的思想政治教學能力和教學水平。在大學思想政治教育的開展過程當中，活動是其中不可或缺的重要因素，是全面提升思想政治教育的整體教學水平和教學質量的關鍵所在。然而，在實際的大學生思想政治教育開展的過程當中，受社會實踐活動因素的影響，思想政治教育的總體水平大打折扣。大學教師還需要不斷建立較為完善的思想政治教育平臺，通過開展多樣化的社會實踐活動有效地拓展思想政治教育途徑。
一、現階段大學生社會實踐活動中的思想政治教育存在的主要問題
1.教育覆蓋面不足。在全面展開社會實踐活動的過程當中，大學生能夠通過各種有效的途徑和方式獲得社會實踐的機會。學校可以統一組織學生進行實習和志愿服務，學生可以利用互聯網絡和其他方面的渠道爭取更多的社會實踐和實習機會。這雖然能夠有效提升大學生參加社會實踐活動的積極性和熱情，但由于大學生自身因素影響，面對社會實踐活動時會做出不同的選擇。大學生社會實踐活動的豐富性、多樣性、分散性決定大學思想政治教育很難全面覆蓋所有活動。在這樣的情況之下展開的大學思想政治教育很難取得顯著的教育成效。2.活動缺乏針對性。社會實踐活動不僅能夠全面地培養大學生的實踐能力，還能提高大學生的綜合素質。然而有的大學在組織大學生參加社會實踐活動的過程中沒有對社會實踐活動的性質進行全面思考，導致社會實踐活動主要為社會效益和轟動效應服務，嚴重缺乏思想政治教育的重要內容。這部分的社會實踐活動表面化形式較為嚴重，沒有徹底地讓學生參與操作和實踐過程，不僅不利于全面地提升大學生思想政治教育質量，同時還有可能產生一系列的負面影響。例如，部分大學生認為社會實踐活動沒有任何意義，在后續的學習過程當中拒絕參加任何形式的社會實踐活動。3.貫徹性相對較差。大學生的水平和能力存在一定差異，面對同樣的社會實踐問題時，不同的學生會產生不同思考，得出的結論也各不相同。部分大學教師沒有對學生的這種差異性進行調查，籠統地對所有參加社會實踐的大學生進行思想政治教育。這不僅不能徹底解決學生在社會實踐過程中遇到的各種思想政治問題，同時還會使思想政治教育的整體教學效果大打折扣。除此之外，大學教師在進行社會實踐活動的宣傳、總結、實施、、策劃的過程當中沒有充分考慮社會活動的可行性和實效性，大部分活動設計缺乏連貫性。部分大學在社會實踐活動經驗總結和思想政治教育的過程當中過度重視評優環節，沒有為學生提供足夠的經驗總結和經驗交流時間，這對大學生思想認知和思想的升華產生了一定程度的阻礙。
二、在大學生社會實踐活動當中全面開展思想政治教育的有效對策
1.全面提升大學生對思想政治教育的認知水平。高校要不斷提升整體的教學水平和教學質量，在激烈的教育競爭當中占據有利的發展優勢，就必須加強大學生的專業知識和專業技能教學的同時采取有效的方法和途徑加強大學生思想政治教育。在全面開展社會實踐思想政治教育的過程當中，大學教師需要及時轉變傳統的教學觀念，引導大學生樹立科學正確的實踐觀，要求大學生客觀公正地評價社會實踐活動，理性對待社會實踐過程當中遇到的各種思想政治問題。另外，大學教師還可以通過大學生喜聞樂見的方式，在社會實踐活動當中有效地滲透思想政治教育，這樣能夠最大限度地激發大學生的積極性和主動性，進而能夠達到潛移默化地提升大學生思想政治水平的目的。2.在社會實踐活動當中展開思想政治教育。大學生通過積極地參與社會實踐活動，不僅能夠有效地鞏固所學的理論和知識，還能夠有效地提升大學生的專業技能水平，對大學生的后續發展有著顯著的促進作用。基于此，大學教師就必須對社會實踐活動當中每一個環節進行詳細分析，結合大學生的社會實踐需求，有目的性地安排相應活動。在大學生參與到會實踐過程中，大學教師在有效增加思想政治教育的同時，還需要全面培養大學生的創新能力和創新意識，在累積豐富的經驗和知識的前提之下，有效提升思想水平和道德水平。除此之外，大學教師在社會實踐活動的安排過程中還需要充分考慮學生的個體情況，根據不同學生的學習能力、個性特點、興趣愛好等方面，有針對、分層次地從大學生的社會實際問題和實際生活入手，全面開展大學思想政治教育。3.在教育活動當中調動大學生的積極性和主動性。大學教師在組織和開展社會實踐活動的過程當中要充分以大學生為主體進行相關教育，結合大學生各方面的情況綜合制定科學合理的社會實踐活動方案。在活動過程中，大學教師要鼓勵大學生積極地發揮自己的聰明才智，引導學生展示獨立人格和自主精神的魅力。另外，大學教師需要充分借助互聯網絡和各種可利用的途徑，全面加強大學生實踐活動宣傳，利用大學生樂于接受的方式引導大學生思考思想政治問題。要求大學生切身參與與專業有關的社會實踐和社會操作的過程，全面培養大學生的專業能力和綜合職業能力，為大學生思想政治水平的不斷提升提供良好保障。
參考文獻：
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一年一度的大學生暑期社會實踐活動剛剛結束,關于大學生社會實踐活動的討論也在漸漸減少,但這些討論留給我們的思考空間還很大。不可否認,社會實踐活動對于大學生的成長成才有著重要的意義,而隨著我國高校開展大學生社會實踐活動的規模擴大和形式多樣,關于“社會實踐活動日益形式化”的質疑聲也越來越高。很多人都說大學生社會實踐活動已經變味,稱社會實踐僅是一種形式而已,只想著如何宣傳,社會實踐的意義早已索然。特別是各高校集中開展社會實踐的暑期,也是人們對大學生社會實踐活動的集中討論期。當然,這種討論是為了促進大學生暑期社會實踐活動的健康、良性發展,不使它偏離我們預想的軌道。
本期《話題》“大學生社會實踐流于形式了嗎”旨在透過一些師生對大學生社會實踐活動內容與形式的理解,以及對當前大學生社會實踐活動現狀的思考,讓人們重新認識大學生社會實踐,促進大學生社會實踐活動的健康發展,使其發揮最大的育人作用。
從大學生的成才需求看社會實踐的形式化
喬石豪
隨著我國社會主義市場經濟體制的逐步完善、科學技術的日新月異和經濟全球化的快速推進,國際視野和較強的交際能力成了高級人才所應具備的重要素質。高校如何在培養人才的過程中更好地滿足大學生的成才需求?如何在傳授知識的過程中使大學生能夠更好地運用知識?如何在服務社會的過程中使大學生更好地適應社會?答案之一就是大力開展大學生社會實踐活動,使大學生把個人的成才歷程與社會、國家的命運聯系起來,使大學生在向群眾、向實踐學習的過程中靈活運用所學理論知識,使大學生在服務社會、適應社會的過程中提高思想覺悟、增強服務意識。但是,當前一些高校開展的社會實踐活動局限于到老少邊窮地區支教、開講座,在企事業單位走馬觀花式地作問卷調查,在養老院照顧孤寡老人、幫助打掃衛生等,缺乏學生參與的廣泛性、活動開展的持續性、活動形式的多樣性。也有一些高校片面追求宣傳效果,開展的社會實踐活動“短、平、快”,華而不實,流于形式,不能很好地為實踐對象服務。這些現象都應引起我們的反思。
對當代大學生來說,社會實踐活動應該能夠發揮他們的聰明才干,滿足他們多元化的成才需求。當代大學生由于成長、學習的獨特背景,主體意識更強烈,更加講求實效。他們在觀察問題、處理問題時更多地偏向生產力的標準,而不是意識形態的標準;更多地采用具體利益的標準,而不是抽象的政治標準;更多地采用市場經濟的標準,而不是傳統的道德標準。在思想傾向上,他們的政治需求更加直接,對成功的需求更加強烈,對文化的需求更加多樣化,對社會交往的需求更加廣泛。但是由于他們涉世不深,世界觀、人生觀、價值觀尚不完全成熟,理論體系、思想體系尚不完整,因此他們成才目標比較理想化、成才愿望比較簡單化、成才過程比較功利化。另外,大學生既不具備從事第一線生產勞動的能力,又不具備從事高深科學研究的科研實力,也不具備駕馭復雜局面的管理才能,所以他們只有將自己的實際情況、成才目標與社會發展結合起來,選擇適合自己的社會實踐方式,才能找到適合自己的成才之路。
對于高校來說,要堅持以社會主義核心價值體系指導大學生參與社會實踐活動,使大學生正確理解社會實踐活動的目的、意義和作用,使大學生在社會實踐中增強社會責任感,鍛煉提高自己各方面的能力,真正凸顯“受教育、長才干、作貢獻”的目的。還要根據大學生的成才需求,尊重個性,因材施教,創造條件,充分發揮社會實踐的育人功能,使大學生在社會實踐中看到自身能力和社會需求之間的差距,比較客觀地去重新認識、評價自我,逐漸擺正個人與社會、個人與群眾的位置,逐步在社會實踐中修正成才目標、促進自我發展、實現成才愿望。
社會實踐是促進大學生成長成才的重要途徑,但它不是萬能的。社會、公眾不能寄希望于大學生社會實踐活動能夠為當地政府和企事業單位解決很多問題,高校也不能寄希望于大學生社會實踐活動能夠產生巨大的轟動效應以提高學校的知名度。大學生更不能寄希望于社會實踐活動能夠使自己各方面的能力得以全面提高,而應以平和的心態看待社會實踐活動的形式和內容。
(作者系河南大學教師)
對大學生社會實踐形式化的思考
楊晨璐
現在,社會競爭日益激烈,大學生就業越來越困難。所以,很多人認為大學生參加社會實踐僅是為就業積累經驗,增加就業籌碼。現實中,很多大學生社會實踐活動確實有走形式之嫌。但不可否認,很多大學生依然認真對待大學生社會實踐活動,在活動過程中盡心盡力、揮灑青春,讓看起來形式化的大學生社會實踐活動發揮了應有的作用。
一些參加過支教活動的同學告訴我,支教活動的內容和去年的幾乎沒有變化,支教后的效果不理想。我認為其原因之一在于支教時間短,同學們還沒有教出成績就要離開了。在一些鄉村開展支教活動,會受到資金、資料、固有教育模式等多種因素的制約,同學們的實踐理想與實際效果差別很大。支教隊員們新穎的教學理念有時得不到學生們的認可,如發散性思維的教學方法因學生的靦腆、害羞、不配合而無法實行;因“男女有別”思想在孩子們心中根深蒂固而無法開展素質拓展訓練活動。“有些家長送孩子來學校僅僅是為了讓我們幫忙看孩子,支教效果可想而知”,一名支教隊員無奈地告訴我。社會實踐活動未能達到預期效果多少會影響大學生參與的動力和信心,難免會有走形式的感覺。所以高校要與社會實踐活動地相關部門進行充分溝通,給大學生開展社會實踐活動提供一定的便利。
當然,社會實踐活動的效果不理想也與很多大學生制定的預期目標太高有關。他們在活動過程中一遭遇一些困難,達不到預期目標,就有些氣餒,從而走向另一個極端――走形式。今年暑期,我到一家工廠進行社會實踐活動,目的是體驗工人生活和了解生產流程。剛開始,我們只是在企業里進行一些參觀學習,感覺實踐活動很膚淺,沒有達到社會實踐和專業相結合的實踐初衷。漸漸地,我們調整好自己的心態,重新認識參與社會實踐活動的意義,融入到社會實踐活動的氛圍之中。所以,我認為要改變大學生社會實踐活動的形式化趨向,不但需要指導老師的精心指導、實踐活動所在地的密切配合,還需要大學生調整好參與社會實踐活動的心態,積極創新實踐項目,認真制定實踐方案,提高行動執行力。
另外,人們認為大學生社會實踐活動日趨形式化的一個重要原因是一些社會實踐活動參與者熱衷宣傳報道,而忽略了社會實踐本身。宣傳報道是需要的,可以擴大社會實踐活動的影響力,創造良好的社會環境,但是把實踐等同于宣傳報道就偏離了社會實踐的軌道,加重了社會實踐的形式化。所以,參與社會實踐活動的大學生要處理好宣傳報道和實踐活動的關系,改變人們對社會實踐活動的一些看法。我們要充滿熱情、腳踏實地地參與社會實踐活動,鍛煉自己,提高素質,用實際行動展示大學生的時代風采。這樣,大學生社會實踐活動就不會受到人們的質疑了。
(作者系洛陽師范學院學生)
正確對待才不會流于形式
楊春東
當前,隨著我國高校開展大學生社會實踐活動的規模擴大化和形式多樣化,關于“大學生社會實踐是否流于形式”的爭議越來越激烈。我認為,大學生能否正確看待社會實踐活動,是社會實踐活動是否流于形式的關鍵。
我今年暑期參與了“關于學生社會安全感調查”的社會實踐活動。這是一項看起來很容易走形式的社會實踐活動,但我們都認真準備、積極參與,把這次活動當做提升溝通能力與團隊協作能力的好機會。活動過程中遇到了一些困難,一些隊員曾因此而退卻,但最終我們還是戰勝了困難,按計劃完成了實踐活動。我認為我們這次實踐活動不是走形式,因為我們一直用心對待。
我們是根據自己的專業優勢和社會熱點來確定“關于學生社會安全感調查”這樣一個社會實踐活動項目的,目的是在關注社會的同時把理論應用于實踐。其中一個重要內容就是普及安全知識。我們都是懷著滿腔熱情開始社會實踐活動的,但要保持熱情顯得很困難,因為實際的社會實踐活動遠沒有想象中的美好。在社會實踐過程中,我們被不少受調查者誤解過、質疑過、拒絕過,這曾讓我們感到迷惘,甚至想放棄腳踏實地、按部就班的實踐方式,而以宣傳為主、以實踐為輔,“高效”地完成實踐工作。但最終我們相互支持、相互鼓勵,認真地解決實踐過程遇到的每一個問題,堅持了“在實踐中增進實力、彰顯魅力、激發活力”的原則。通過這樣一個過程,我能夠理解社會上對大學生社會實踐活動形式化的質疑。一支社會實踐隊伍如果沒有做好前期準備工作,盲目確定實踐項目,就很容易遇到各種困難。這時如果不能正確看待社會實踐活動,就會使社會實踐活動陷入走形式的困境。
消除人們對大學生社會實踐活動的質疑,需要大學生正確認識社會實踐活動。也只有正確認識社會實踐活動,大學生才能做好前期準備工作,做好解決困難的心理準備,在參與社會實踐過程中得到鍛煉,收獲成長。如果大學生抱著“玩”的心態參與社會實踐活動,就不能達到認識社會、提升素質的目的,還會讓人們更加質疑大學生社會實踐活動,惡化大學生社會實踐活動的社會環境,使大學生社會實踐活動形成惡性循環。不排除有一些大學生在社會實踐活動過程中注重宣傳,雖然走形式但得到了很多“實惠”,我相信,這只是一種不負責任的短視行為,于社會發展和個人成長都不利。
我們將要走上社會,經受社會發展潮流的洗禮,所以我們今天要認真對待每一次參與社會實踐活動的機會,鍛煉才能,擔當責任,展示風采,實現社會發展和自身成長的目標。
關鍵詞：新時期；大學生；社會實踐；重要性
一、社會實踐的現狀及重要性
第一，大學生社會實踐的現狀。目前，在國內的多所高校已經開始著手開展大學生的社會實踐活動，高校方面會定期組織學生，或由學生自發組織進行社會實踐活動，社會實踐也被列為當代大學生的一門必修課程，在假期中隨處可見那些參與社會實踐的大學生，有些高校會要求學生進行與本專業相關的社會實踐，而有些高校會要求學生進行公益活動，并以照片或報告形式予以證明，可以說，現在的高校教育已經可以保證每個大學生都充分參與到了社會實踐中[1]。第二，提高大學生的綜合素質。通過開展社會實踐活動，可以使學生能夠接觸到社會的各個角落，對于社會現狀有一個更加深刻的印象，并且能夠意識到國家的發展歷程與國家政策的全面普及，了解到老一輩勞動者的奮斗故事，從而產生強烈的民族自豪感，同時，進行幫扶老幼，保護環境等方面的社會實踐，可以使學生的解決實際生活問題的能力得到充分的鍛煉，學生的人生觀，世界觀與價值觀得到了良好培養，從而提高大學生的思想道德素質。通過開展社會實踐，可以使學生充分利用自己所學的學術知識去解決社會中的一些問題，通過理論以實際相結合的方式，可以使學生得到在學校的課堂教育之外的收獲，從而提高學生的科學文化素質，這也為學生日后的參加工作打下堅實的基礎[2]。第三，推動大學生的個性化與社會化。通過開展社會實踐活動，大學生的獨立能力得到了很好的培養，在社會實踐過程中一定不可避免地遇到各種問題，大學生可以通過獨立思考，獨立自主地去分析并解決遇到的問題，甚至會產生提高大學生創新能力的積極效果。同時，許多當代大學生都會存在一些過度自信，肆意發泄等性格問題，社會實踐中的挫折會使他們的性格問題得到明顯的改觀，也會讓他們積累一些社會經驗，從而會從容自信地面對社會，他們的個性在這一過程中得到了良好的平衡，從而實現大學生個性化的發展。社會實踐活動是不能夠只通過個人完成的，而是需要團隊的精誠合作，共同去完成的，在合作的過程中，學生的人際交往能力得到了良好的鍛煉，而良好的人際交往能力在日后的生活與工作中是必不可少的一項技能，在人際交往中學生們可以很好的意識到自己存在的問題，從而去完善自我，提升自我價值，實現自身社會化[3]。
二、社會實踐存在問題及解決方案
第一，大學生意識缺失。許多當代大學生錯誤地認為只要上了大學，成功拿到畢業證，就一定會在工作中與社會中取得成功，而對于社會經驗的積累卻不夠重視，這就導致了當代大學生普遍存在的高學歷低能力的現象。還有一部分大學生認為社會實踐就是單純地去賺錢，這就會使一些詐騙團伙有機可乘，打著賺錢的幌子，對大學生進行一些不法行為，而大學生由于社會經驗不足，加上社會實踐的意識缺失，很容易上當受騙，導致嚴重的后果。第二，活動組織體系不夠完備。現在的高校的社會實踐系統也不夠完善，大多數社會實踐活動，主要內容就是一些單純的參觀游玩，公益勞動，而這些內容對于學生們的社會技能的提升不會有顯著的幫助，而且，有相當一部分社會實踐活動是需要學生自費一筆相當可觀的開支，這對于學生的家庭也造成了不小的經濟壓力，因此，社會實踐活動的組織體系還有待完善。第三，相關建議與措施。之所以當代大學生的社會實踐意識有所缺失，很大程度上是因為社會實踐不會吸引到他們，使他們產生抵觸情緒，這就需要高校根據學生興趣的不同，設立更多的實踐課題，然后再讓學生進行自由選擇，可以多設立那些與大學生息息相關的社會熱點問題為實踐課題，從而激發學生的興趣。社會實踐的組織可以由老師進行帶隊，與學生共同體驗社會，這樣，不僅有助于老師與學生的感情交流，而且老師也可以通過這種方式將自己的經驗傳授給學生，學生也會更加印象深刻，達到在課堂上所達不到的效果。同時，老師帶隊也可以在一定程度上對學生的安全進行保障。
三、結束語
國家的發展推動了教育水平的提升，使得現代的大學生都具有較高的學術素養，然而，由于當代大學的教育過分拘泥于對于學生學術知識的教育而對于學生的社會技能重視程度不足，這就導致了經常出現的大學生社會經驗不足，就業率低下的問題。因此，大學生社會實踐的合理組織與開展已經刻不容緩，通過社會實踐可以有效地提高大學生的綜合能力，進而可以產生提高大學生就業率的連鎖反應，但是目前的社會實踐開展還依然存在著一些制約性的問題，只要這些問題能夠得到很好的解決，一定會更好地推動大學生能力提升乃至推動社會的全面發展。
參考文獻：
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【關鍵字】大學生社會實踐實踐活動教育
大學生社會實踐，是以培養大學生綜合素質、生活能力及生存能力為目的而進行的實踐活動，他有助于更好的開發大學生的潛能，令他們找到更好的人生追求。近年來，隨著科學技術的快速發展，社會對勞動者的綜合素質提出了很多新的要求，對大學生的綜合素質要求也越來越高，且對大學生的要求不再僅僅局限于掌握書面知識，而是更重視其能否學以致用，將理論知識運用到實踐中。
為了加強大學生的社會責任感，實踐能力和創新精神，多年來，政府相關部門一直在提倡素質教育，鼓勵大學生在課余時間多參與社會實踐，同時出臺相關政策和措施為大學生參加社會實踐提供便利的平臺，讓學生可以更好的適應時展的要求，成長為社會所需要的高素質復合人才。
一、倡導在校大學生參與社會實踐的作用與意義
社會實踐是實現人的全面發展的基本途徑，馬克思曾經說過：“全部社會生活在本質上是實踐的”，大學生想要得到更好的發展，就必須注重參加社會實踐。
現代大學生豐衣足食，同時所經受的磨煉也漸漸少了，對于事物的認識和了解也僅僅停留在書本上，卻少了一些實際的工作能力和操作能力，而大學教育的專業化特點，也使學生的知識結構出現一些明顯的專科性傾斜。而社會實踐正好具有全面性，多樣性和包容性的特點，所以參與社會實踐，有利于實現大學生德、智、體、美的全面發展，對提高大學生各方面的素質有很重要的意義。具體表現在以下幾點：
（一）有利于提高大學生的社會責任感，增強協作能力
責任感是衡量一個人精神素質的重要標準，社會實踐能萌生責任意識，更好的引導大學生發現自己在社會中的價值和責任，只有到實踐中去，才能產生更多的社會責任感，才能為社會做更多的貢獻。
現在高校的辦學質量的好壞不僅僅取決于其教育水平的高低，更體現于其人才的質量，所以高校積極實施“大學生素質拓展計劃”，在學生在校期間，學校舉辦科技文化節、項目實訓等多項活動，要求團學干部參與到各項活動的實踐中，并鼓勵在校學生積極參與，不斷提高大學生的就業意識和團隊協作能力，增強其社會責任感。
（二）有利于增強大學生的溝通能力
現在的社會是競爭的社會也是也是開放的社會，良好的溝通能力對大學生走上社會融入社會具有重要意義。具備了這種能力，對自身的發展大有好處。交流溝通是人類行為的基礎，但是要成為一名真正成功的交流者卻并不是那么容易的。
參加社會實踐，大學生可以通過接觸真正的社會環境，接觸生產勞動，接觸不同的社會角色，從而可以從各方面提高自己的能力，不僅能鍛煉與人合作的能力，還能鍛煉語言表達能力與組織管理能力，可以幫助大學生更好的學習人際關系技巧，培養與人溝通的融合能力。
（三）有利于激發大學生的創新能力
“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”，創新是一種精神，也是一種能力，它是建立在知識的積累、傳播、轉化和應用的基礎之上的，而社會實踐是培養大學生創新精神和能力、傳播大學生創新知識的重要途徑，社會實踐活動的開展既是大學生知識應用的過程，也是知識創新的過程。通過實踐活動，大學生不僅可以更好的了解和把握現實社會，還可以在實踐中發掘自己的主動研究意識。
通過社會實踐有利于完成大學生知識系統和能力系統的集成和優化，從而使知識和能力得到完美的連接和釋放，涌現新知識、新思想、新觀點、新思路，從而實現從無到有的知識創新。而知識的創新又源于實踐的需求，對于社會實踐中提出的新問題，大學生只有不斷改變觀念，強化創新意識，培養起對事物的好奇心和探究心，才能更好地拓展自我的創新思維，不斷提升自己的創新能力。
（四）有利于大學生樹立更好的奉獻精神
大學時期是一個人身心發展成熟的成長期，是大學生完善精神和提升品質的重要過程。現在，很多企業都提倡“主人翁精神”“奉獻精神”，希望大學生能夠積極承擔責任，會多做一些分外的工作，懂得付出，關心他人、關心社會，有強烈的社會責任感和服務意識的。而通過社會實踐，有利于大學生做好服務社會的準備，能培養學生樹立更好的奉獻精神。
二、對大學生社會實踐的認識誤區分析
既然社會實踐的意義如此之多，便可以理解為何社會與學校都如此重視社會實踐活動的實施了。對于大學生而言，社會實踐確實是大學生聯系社會與校園的橋梁，是發掘自身潛力，使自己更好地走進社會、適應社會、融入社會的必要條件，所以，大部分學生也都非常愿意積極地參與學校組織的社會實踐活動，甚至許多人在自己的課余時間還積極參與實踐。但是與此同時，也還是有一部分人對大學生社會實踐活動的認識存在不少的誤區，并不是那么支持和提倡社會實踐活動。具體表現在：
第一，有些大學生都認為，社會實踐與自己的學習、學業無關，參與社會實踐活動純屬是浪費自己的時間、精力。但由于大學里設置的實踐活動帶有一定的強制性，如果學生不完成，可能會影響正常畢業，結果許多學生都是為了評估檢查而應付了事。所以，許多學生在大學里，雖然確實參加過很多社會實踐活動，但卻并沒有真正的從實踐中學到相應的知識和技能。目前，社會上“求蓋章”現象就非常普遍，假期過后，各社區的居委會和街道辦事處都會出現扎堆兒求蓋章的現狀。學生家長們認為，蓋個章而已，問題不大；居委會又覺得都是社區居民，不能不答應，只能睜一只眼閉一只眼。那么怎么會出現這個問題呢？主要的原因就是對社會實踐的普及措施還不夠完善，沒有考慮到一部分同學的惰性，結果導致他們的投機取巧。
第二，還有一部分人潛意識里認為大學生社會實踐活動就是校外活動，就是打工掙錢，只有缺錢的人才會做，結果導致許多人認為既然我不缺錢，不需要打工，也就不需要社會實踐。這可說是對社會實踐的一種很大誤解，其實社會實踐的形式是多種多樣的，比如環保公益活動、社會調研、扶貧支教活動等，打工只是其中的一種方式而已。
由此可見，許多人對社會實踐表面上是支持，實際上卻想馬虎了事、應付了事。所以如果想要更好地普及大學生社會實踐活動，改變大學生對社會實踐活動的認識誤區、使之樹立主動實踐意識，是社會與學校首先要解決的問題。
三、強化大學生社會實踐活動的措施
要想改變大學生對社會實踐活動中存在的認識誤區，更好的普及大學生社會實踐活動，從而實現“課程學習――校園活動――校外實踐”的良性銜接，可從以下幾個方面出發：
（一）把實踐活動融入大學生的課程學習中
由于許多大學生對社會實踐的重要性還不了解，意識模糊，所以還需要不斷增強其實踐意識。高校則可以而把社會實踐融入大學生的課程中，可以更好地為大學生呈現出社會實踐的理念價值和實際意義，有助于更好的培養學生的社會實踐能力。
將實踐活動融入課程學習中，從而引起學生對實踐活動的興趣，必須面向學生的生活實際，要善于引導學生從日常生活實踐中發現問題，開發課程內容，讓學生學會發現，學會研究，形成發現問題解決問題的能力。
（二）以校園為舞臺，以學生為主體，提倡校園實踐教育
實踐源于生活，而大學校園是學生學習生活的重要場所，依托豐富多彩的校園活動來實現校園實踐活動是一項可以更好的普及大學生社會實踐活動的重要措施。
當今，無論是本科還是專科教育，都非常講究學習與實踐的結合。為了全面提高大學生的綜合素質和實踐能力，基本上每個學校都要求學生積極參加社會實踐，有的學校還主動為學生提供社會實踐的平臺，這的確可以在一定程度上提高大學生的綜合素質和實踐能力。
（三）提供更好的社會實踐環境
學生通過考察、訪問、接觸社會、了解社會，從而可以豐富社會閱歷，獲得對社會的正確認識，豐富生活積累，所以又一個良好的社會實踐環境相當重要。但是參與實踐活動，會有一定的條件要求，學生由于受年齡、知識經驗等限制，可能會遇到一些困難，結果導致學生嫌麻煩，對實踐的熱情度不高。
針對假期過后，家長孩子扎堆求蓋章的現象，社區居委會也可以制定一些要求，例如對要求蓋章的學生可以為他們提供一個實踐平臺，多舉辦一些社區公益活動，如要求他們參與出黑板報、打掃衛生、訪問社區孤寡老人等一些活動，這樣，學生們既參加了實踐活動，又為社區做了貢獻。
當今世界復雜多變，學習能力變得越來越重要，倡導社會實踐也不再僅僅是學校的工作，而是人才培養的重要組成部分。一名學生，只有堅持學以致用，學做結合，在實踐中不斷學習與創新，才能有更大的進步，從而成為社會所需的高素質符合人才。
參考文獻
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大學生在課堂上學習得到的知識基本上都是間接的、系統的理論知識，社會實踐使大學生通過實踐對所學知識進行了檢驗，看到了課堂教學的局限性和自身知識能力的欠缺，主動調整知識和能力結構，培養學生不斷追求新知識的科學精神，激發學生的學習積極性和主動性。社會實踐使大學生接近社會和自然，獲得大量的感性認識和許多有價值的新知識，同時使他們能夠把自己所學的理論知識與接觸的實際現象進行對照、比較，把抽象的理論知識逐漸轉化為認識和解決實際問題的能力。
社會實踐有利于促進大學生的順利就業。大學生通過社會實踐能夠增加對企業、行業、職業的了解，清楚企事業用人單位對人才的需求和要求，這對將來順利擇業、成功就業十分重要。在大學期間培養和鍛煉實際的工作能力，并且在工作中發現不足，及時改進和提高，更新知識結構，獲取新的知識信息，努力地培養自己的綜合素質，以適應社會的需要。明晰了自身的能力傾向、興趣、性格等，盡早做出適合自身的職業生涯規劃，合理安排大學的學習和生活，在畢業時端正就業態度，避免好高騖遠、不切實際和定位錯位，真正做到量能定位和量力就業。在短時間內找到適合自己的崗位，實現初次就業，成功準確地邁出走向社會的第一步。
存在的問題
1、部分學生根本沒有認識到參加社會實踐的重要意義。僅僅把它當作一個學習任務來完成，許多社會實踐都成了“應付差事”，走馬觀花，蜻蜓點水，拍幾張照，寫幾個字，與其說是實踐，不如說是旅游；與其說是搞調研，不如說是湊熱鬧。來時轟轟烈烈，走時潦潦草草。
2、社會實踐所選活動與學生所學專業對口少。社會實踐大多以調查、參觀、演出等形式為主，針對性與大學生的專業特點不相符合，不能很好體現大學生的專業特點以及讓他們學以致用，尤其對于三、四年級面臨畢業找工作的大學生，這無疑會導致大學生對社會實踐興趣的下降，不利于社會實踐的順利開展。
3、社會實踐的渠道不暢，大學生難于自主選擇。大學生進行社會實踐雖有沖勁，但并沒有社會工作經驗，很難找到一個合適的工作單位；且作為社會實踐單位，大學生作短期實踐，沒有明顯的收益，加上害怕實踐過程中承擔責任，其積極性難以調動，無形中也增加了大學生社會實踐工作的難度。
幾點建議
1、在校園內廣泛開展宣傳發動工作，讓學生們認識到參加社會實踐活動的意義。組織引導學生廣泛參與社會實踐活動，營造氛圍，在社會實踐開始前集中對學生進行實踐技能與方法的培訓，使學生在社會實踐開展前就對所實踐的內容有一定的了解。增強學生的主動性和自信心，讓他們從當學生這一被動角色轉變為去挑戰困難的主動角色，有勇氣接受社會中的挑戰，在社會實踐中展現自己、提高自己。
2、根據學生特點組織不同形式的社會實踐活動。根據學生的不同需求，實踐內容有不同的側重。可以為大一、大二的學生提供一些簡單但新鮮的與社會接觸的工作，如貧困生可選擇勤工助學，農村生源的學生可參加社區服務和業余掛職，城市生源的學生可參加寒暑期“三下鄉”了解農村狀況等等，給學生們更多的選擇余地。對于大三大四學生來說，社會實踐更多的帶有實習的性質，與學生未來的工作意向、興趣特長廣泛結合，把參加社會實踐和學生將來的就業聯系起來，增強學生參加社會實踐活動的動力，做到投其所好，最大限度地激發其積極性。
3、建立實踐基地。高校積極爭取社會的支持，主動與當地社區、周邊鄉鎮、企事業單位合作共建，建立多種形式的社會實踐基地。進一步把高校的科技、教育、人才資源動員起來，探索實現社會實踐基地與生產實習基地、就業實踐基地、創新創業基地一體化的道路。充分發揮高校教師和學生的專業優勢，與促進地方發展有機結合起來，既讓學生在社會實踐中有所學，又推動實踐基地的發展。
作者：白椿劉璐劉旭浩姜文英張兆志單位：衡水學院數學與計算機科學系衡水學院應用化學系
當代大學生不僅要熟練掌握大量的職業技能和專業水平，還需要具備一定的社會實踐經驗，而社會經驗的習得有以下幾條途徑可以解決。
1積極挖掘周邊社區資源
積極挖掘周邊社區資源，促進各大高校與社會各個方面的合作，在其周邊地區形成一股良好的學習氛圍，促進學生的思想創新與進步，積極組織學生與社區之間的服務活動，努力使學校也成為社區的一份子，積極的發揮社會建設人才與教育的強項，開發利用并不斷豐富和強化教育環境。給年輕的學生提供更多的機會，讓他們自己動手，通過自己的努力改善周邊環境與生活，培養學生的工作與生活上的責任心與積極性。這樣做也能調節高校與社區之間的關系，在培養學生社會生存能的同時也能讓周邊社區感到一絲溫暖。
2建立長效保障機制，創造長短期社會實踐新形式
建立長效保障機制，一方面，對個人而言，參加社會實踐是學生自我提高、自我反思的一個過程。在每次社會實踐活動結束后，學生將結合在課堂上學習的理論知識，記錄自我成長歷程，歸納并總結自己的所見所聞。另一方面，對于學校來說，可以將社會實踐作為一個考核項目進行，對活動中有意義的想法、方案、進程等收集和整理匯編，收集學生的實踐報告進行專業分析，并建立激勵和獎勵制度和措施。比如可以將學分評比加入社會實踐中，表彰先進的個人或團體，把社會實踐與推優評優結合起來等等。只有更加準確的把握學生需求和心理狀態，才能為學生就業及成才鋪平道路。促進長期與短期結合，社會實踐作為學生校外活動的重要內容，把長期的寒暑假大規模學生隊伍和短期雙休日節假日融合起來，讓學生能夠找到自己的社會實踐方向，讓學校與社會活動之間保持連貫、傳承和未來可持續性。
3建立個性化職業分析培訓
大學生對于社會實踐活動的選擇與其自身的性格特點、興趣愛好、能力及氣質有著非常密切的關聯。換個角度說，這些因素是大學生在參加社會實踐和選擇未來職業時著重需要考慮的問題。所以，在選擇社會實踐之前，首先需要對參與者的各方面作出客觀全面地職業分析、定位，選出適合其參加的社會實踐活動，從而可以更加完善其未來職業的規劃。大學生必須要從自身的興趣、特點出發規劃自己未來職業，找到一個最能散發自己光芒的地方，選擇最適合自己的事業。可以看出，最初工作和實踐活動的選擇會一定程度上影響學生的職場發展。
4增加大學生社會實踐機會的解決辦法
第一，構建實踐基本框架，創新實踐活動內容。各大高校應當建立為大學生社會實踐活動服務的管理機構和體制，為不同專業的大學生分門別類的制定實踐計劃，全面廣泛的開展大學生實習任務，發揮年輕一代的新生力量。大學生社會實踐應被學校作為一項教學任務，為學生配備專門的指導教師，詳細地分析社會實踐的種類，讓學生了解社會實踐的具體內容，從而正確選擇最適合其專業的社會實踐，并定期進行校級檢查和評比，加入到教學考核中。師生合作的實踐活動對學生未來就業增加砝碼的同時，也使學校對社會發展起到不可小覷的作用。第二，加強社會經濟關注，科學地建立活動基地。高校要想真正開展社會實踐方案，不僅需要其他高校的積極支持，還需要社會各方面的經濟支持。持續、安全的開展大學生實踐活動，穩定的社會實踐基地必不可少，因此高校要積極與周邊城鎮、企事業單位等單位溝通，利用其有利資源進行合作，構建適合對大學生專業知識實際應用的社會實踐基地。社會實踐基地并不只是能進行大學生實踐的機關，而是一個能同時進行教育與鍛煉的場所，充分培養大學生專業知識的實踐應用，在大學生學有所成回報社會的同時，又能增強當地的社會發展。第三，提高社會重視程度，建設健全有效的審核體系。高校的各級黨團組織應鼓勵、支持、引導和幫助學生積極參加社會實踐活動，調動各方力量對社會實踐活動進行廣泛宣傳，在全校范圍內營造自愿參加社會實踐活動的良好氛圍。應當落實社會實踐活動成果的相關評定工作，從學生的自我評估與提升、實踐活動所獲得的成績、產生的社會效益、對提升本學校知名度所做出的貢獻等方面著手，充分利用自身便利條件和社會資源，幫助學校的社會實踐工作得到不斷提升和進展。
總之，社會實踐讓大學生更加適應社會生活，在畢業后可以更快的融入工作環境，還使學生對自己有更加深刻的認識，了解自身的不足之處，為以后的求職之路做準備。大學生是社會的新鮮血液，大學生群體能力與素質的提高是社會發展必不可少的因素，而社會實踐正是推動這一切的關鍵之力，選擇越來越多元化的社會實踐，能讓大學生在短時間內提升自身的素質與專業能力。如今社會對于人才的需求與日俱增，只有通過不斷地實踐與自我歷練才能成為適應社會、適應未來發展的人才。
作者：包欣張慧敏單位：哈爾濱金融學院
【關鍵詞】社會實踐；志愿服務；育人
一、大學生參與社會實踐與志愿服務的區別
（一）內涵不同
大學生社會實踐是指在課堂教學以外，大學生利用課余時間走出校門，有組織、有目的的參與社會、了解社會、服務社會、到社會中去實踐的一種教育形式。大學生社會實踐是人類實踐活動的重要組成部分；是大學生在學習過程中學習知識、理論聯系實際的應用與創新的活動；是在成長成才過程中改造主觀世界、促進自身全面發展的活動；是在走向社會過程中與生產勞動和人民群眾相結合的，適應社會、承擔社會責任的活動；能夠完善學生知識結構和提高應用能力、創新能力，實現理論學習和實踐有機結合，具有學校教育和社會教育的雙重屬性的教育活動，是高校思想政治教育的重要途徑。
而志愿服務是人類文明發展到一定階段的產物，是指任何人自愿貢獻個人時間和精力，在不為物質報酬的前提下，為推動人類發展、社會進步和社會福利事業而提供服務的活動，具有自愿性、無償性、社會性。大學生志愿服務是指大學生在課余、寒暑假等時間內，根據自己的興趣、特點和專長，以個人或團隊的形式自愿向他人、社會以及國家提供形式多樣的無償服務活動，而且積極主動參與志愿服務的大學生一般思想覺悟較高，具有較強社會責任感和熱心社會公益的特點。目前，大學生志愿服務形成了制度化、專業化、項目化、品牌化的文化特點，在具體的項目類型上包括了參與扶貧開發的志愿服務、參與社區建設的志愿服務、參與環境保護的志愿服務、參加大型活動的志愿服務、參與社會公益事業的志愿服務、參與西部計劃志愿服務、參加國際志愿服務等類型的服務。
（二）目的不同
社會實踐的目的是通過參加實踐活動來鍛煉自己，如通過三下鄉活動，學生可以將自身所學應到實際中，通過這個過程來不斷提高自身的專業水平和專業技能，其最直接的目的是為了提高自己。而志愿服務是為他人提供免費的、無償的服務，做公益活動如社區志愿者、奧運會志愿者等最直接的目的是為他人。
二、大學生社會實踐與志愿服務的聯系
（一）活動主體相同
大學生社會實踐與志愿服務的主體是大學生，二者都是通過建立健全科學的動力激勵系統，運用多種手段，充分調動大學生參加實踐服務活動的積極性和創造性，為推動大學生實踐服務活動提供強大的精神動力。其實質就是通過影響大學生的需求和動機，達到引導大學生參加實踐服務活動，完成實踐任務的目的。
（二）志愿服務也是大學生社會實踐的一種形式
開展志愿服務活動，是大學生奉獻自我、回報社會的一種方式，也是大學生在實踐中鍛煉自我、自覺成才的一種途徑。可以說，志愿服務活動也是大學生社會實踐活動的一種形式。同學們在服務他人、服務社會的同時，深入社會、了解社會，深入生活、感悟生活，自身得到完善和發展，在志愿服務中完成其社會化的過程。
（三）育人功能相同
1.促進大學生社會化。學校開展的社會實踐和志愿服務活動涉及面廣，形式多樣，為學生在實際工作中鍛煉提供了廣闊的平臺，能夠促進學生角色的社會化。作為社會一員的大學生，通過社會實踐和志愿服務在社會中充當相應的社會角色，利用社會實踐和志愿服務所提供的各種各樣的崗位和實踐機會，促進了大學生樹立多角色意識的培養，有利于學生今后在各行各業中較好地做到角色定位，促進他們的積極發展，為大學生社會化提供了良好的條件和環境，加速了學生的社會化進程。
2.提高學生的綜合素質。一個人綜合素質的提高需要系統的培養和歷練，需要在實踐中鍛煉獲得。在社會實踐和志愿服務活動中，大學生走出了課堂，進入了理論的運用和實踐階段，成為大學生正確認識自我、完善自我、了解社會、服務社會、提高素質和能力的重要途徑。實踐活動和志愿服務是課堂教學、理論知識的實踐化的過程。通過社會實踐和志愿服務使學生錘煉了思想素質、增強了社會責任感和實際動手能力、鞏固了理論知識，增加了對社會的認識和了解，提升了吃苦耐勞的品質和主動參與實踐的意識，從而極大地提高了學生的綜合素質。
3.增強思想政治教育效果。社會實踐和志愿服務已經成為新時期大學生思想政治教育的有效載體。學生社會實踐和志愿服務中利用自己的專業知識，為國家和社會服務，既檢驗和鍛煉自己的知識，又利于社會和人民的利益，同時還使自己的思想意識、人生價值觀得到升華。另外，實踐育人、服務育人、理論與實踐相結合，都提高了思政教育的針對性和有效性，使思想政治教育更具親和力和感染力，易于學生接受。
4.提高專業技能。有了社會實踐和志愿服務，大學生可以充分運用自己所掌握的專業技能，提高專業實踐能力。通過社會實踐和志愿服務，檢驗和評估自己專業知識中的薄弱環節，激發他們學習專業知識的興趣與愛好，使他們樹立正確的專業思想，明確學習目的，端正學習態度，豐富和完善自己的知識結構，同時，學生參與社會實踐和志愿服務的過程也是向社會、向他人學習借鑒的過程，二者會推動學生學習新知識、培養新技能，掌握實踐本領。
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調查目的：時下，大學生通過利用課余時間找份兼職工作打打工或在假期積極參與社會實踐，打暑期工、實習體味生活已經成為了一股熱潮。對大多數學生而言，掙錢是打工的首要目的。有的卻認為掙錢并不是大學生打工的惟一目的，不少同學把打工看作是參加社會實踐、提高自身能力的機會。許多學校也積極鼓勵大學生多接觸社會、了解社會，一方面可以把學到的理論知識應用到實踐中去，提高各方面的能力；另一方面可以積累工作經驗對日后的就業大有裨益。通過調查可以了解當代大學生對社會實踐的看法以及透析大學生生活實踐情況，從而結合哲學分析大學生社會實踐所存在的問題以及提出解決方法，使大學生能正確對待社會實踐，在實踐中見真知。在往后實踐中能更好地接觸社會、實踐自己的專業技能，尋找發展的機會。
調查對象：大學生成長成才，是高等院校普遍關注的問題。而大學生社會實踐已成為培養合格大學生的重要組成部分，也決不能忽視或放棄大學生社會實踐。因此這次調查就選擇了在讀大學生50名進行調查。
調查內容：本次調查通過對大學生有否參加過暑期工、兼職或實習，最想參與何種社會實踐，所參與的打工或實習是否與所學專業相符，能否體現實踐與理論知識相結合以及在工作或實習中獲得了什么等問題進行展開.
調查方法：通過派發問卷進行調查，發放問卷共50份，收回有效問卷50份.
調查結果：從調查中發現，許多大學生都認為兼職是大學生的第二個“課堂”，通過兼職可以學到許多寶貴的東西。“存在就是合理”，職業沒有高低之分，無論什么職業都有其可取與不可取之處，就看自己的需求。不少大學生覺得只要是能夠賺錢的工作，就可以去試一試，品牌，促銷等以前不會是大學生從事的工作，現在都成為了大學生們可以接受的工作。
有52%的同學認為如果要參加社會實踐，最理想的就是到企事業單位進行實習交流，其次是打工或做兼職占40%；而56%的同學有做過兼職，20%打過暑期工，14%參與過實習，表示從未做過的僅占10%；現在大學生兼職、打工，除了做家教（14%）、網絡的實習實踐（6%）外，越來越多的大學生在兼職或打工時從事派傳單、商品促銷（22%）、校園銷售（14%）、當餐廳服務員（8%）等簡單、不需要特殊技能的工作，但卻與所學專業知識相去甚遠，76%學生認為所實習或兼職的工作與自己專業不全相符或完全不符，僅24%的人認為完全或基本相符。能夠使大學里的理論知識應用到實踐中去的只占38%，在實習或工作中66%的人滿意自己的課外實踐能力；12%的學生認為兼職是為以后的求職做準備，在選擇實習或打工目的是什么的時候，有32人選擇“接觸社會，積累工作經驗”，占了總數的64%，選擇“賺取生活費”，占了20%。從選項人數中顯示，大學生兼職以賺錢和充實自己為主要目的。現在的大學生已經將打工看得很重了，錢雖然是一定因素，但是希望通過打工獲取的經驗對將來就業時有所幫助應該是更多學生考慮的問題。大學生在打工時間上的彈性還是很大的，這應該和他們寬松的學習環境有一定關系。56%的人會選擇在假期實習或打工，30%會選擇任何沒有課的時間，12%會選擇周末。有31人認為在不影響學習的基礎上贊成合理兼職或打工實習，19人很贊成兼職、打工，沒有人反對。54%的人都提出學校除了提供就業指導以及專業課程外，還應該提供實習機會，22%覺得學校應該提供就業體驗，至于選擇素質拓展和職業生涯規劃的各占12%。
調查結果分析：
在調查中發現沒有人在參加社會實踐上選擇“參加‘三下鄉’活動”一項，說明當代大學生與以往的大學生相比較，他們的求學經歷、生活條件、所處社會大環境都相對優越，也沒有經過必要的挫折教育，因此，他們意志往往比較脆弱，克服困難的能力也較差，常常是對社會的要求較高，對自我的要求較低。當前，大學生的責任意識日益成為社會關注的熱點問題，責任意識和誠信意識成為不少地方采用人才的兩個新標準。大學生參與社會實踐是促進大學生素質教育,加強和改進青年學生思想政治工作，引導學生健康成長和成才的重要舉措，是學生接觸社會、了解社會、服務社會，培養創新精神、實踐能力和動手操作能力的重要途徑。參與“三下鄉”實踐，其目的是為了支援農村的教育事業，同時給農民帶去相應的指導，本著為人民服務的宗旨，同時把自己在學校學到的知識與勞動實踐相結合，并從群眾中學到做人做事的道理，用于知道自己的將來的學習生活工作。現在大學生，除了一部分學生來自農村以外，很有一部分是來自城市的，往往這些學生家庭環境好，父母親更是不允許或者不支持自己的孩子參加所謂的 “三下鄉”實踐活動，這樣，學校所提倡的通過 “三下鄉”實踐活動來提高學生素質的目的就未能夠達到。在哲學中，三觀指的是世界觀、人生觀、價值觀，而個人的世界觀、人生觀、價值觀是緊密聯系在一起的。在個體價值觀體系中，人生價值觀處于主導地位，決定著總的價值取向，對價值觀系統中其它價值觀起著指導和制約作用。由于當代大學生的價值觀主要是圍繞自己出發，致使大學生自身社會閱歷和實踐經驗不足，更不用說參與“三下鄉”活動服務人民了。
另外，沒有人選擇反對大學生兼職、打暑期工或實習，大家都認為只要不影響學習能夠積攢經驗可以為以后的工作打基礎。對于當代大學生來說，應當刻苦學習專業知識，不斷提高綜合素質和運用知識的技能。從大學生活的開始到走進社會的大圈子中，就只有短短的幾年時間，誰不想在將來的社會中能有一席之地呢？所以大家認為大學生必須投身校園內外的各類實踐活動，有助于鍛煉品質，提高能力。可見其對大學生綜合素質的提高有不可抵觸的重要性。不能否認有過打工經歷的同學，看起來要比其它同學更成熟、社會適應力更強，但對于學生，社會適應力只是一方面的衡量指標，大學期間主要的任務是學業結構的搭建，即知識結構、專業結構的搭建，為了打工影響甚至放棄了專業知識的學習，結果是得不償失的。
結論與建議：
一、高度重視、認真組織
假期前，院團委向全院廣大同學發出了《關于開展暑假社會實踐活動的通知》，并印發人手一份的社會實踐活動登記表，各系學生會（分團委）積極響應、認真落實，根據自身專業特點，確定實踐方向，作好動員工作。廣大同學都以認真的姿態對待這次大學生社會實踐活動，熱情的參加了社會實踐活動，從而鍛煉了廣大同學的社會交往能力，培養了廣大同學的綜合能力。
二、 緊密結合實際，多形式開展社會實踐活動
今年我院的"三下鄉"社會實踐活動在堅持以往成功做法的基礎上，充分考慮各社會實踐點的實際情況，各系因地制宜，根據實際需求開展不同的社會實踐活動。
（一） 從組織形式上看，主要有兩種形式：
1．分散活動。其內容豐富多彩，涉及到社會方方面面。從區域劃分，有農村的、有城市的、有內地、有沿海的；從內容上劃分，有希望工程的，有金融保險的，有房地產開發的，有市場營銷的，有廠礦、企業的內部管理機制的，有科技扶貧、文化教育的，有家教、生產勞動的等等。
2．集體組織。組成社會實踐小分隊，分赴各地開展社會實踐活動。今年共派出6個小分隊和1個大篷車，他們分別是桂林工學院黨員大學生赴河池地區的"三個代表"實踐服務團，電計系赴荔浦縣社會實踐小分隊，旅游學院赴陽朔縣社會調查小分隊，資環系赴桂林柘木鎮社會實踐小分隊，土木系赴興安縣白石村社會實踐小分隊，材料系赴三街村社會實踐小分隊以及由桂林工學院大學生藝術團組成的文藝大篷車。
（二）從社會實踐的類型看，主要有以下幾種：
1．開展便民服務。各小分隊利用當地的圩日在市場上設立家電維修、單車修理、理發等便民服務點，盡己所能，不怕臟、不怕累，以優質的服務贏得當地群眾的稱贊和好評，同時也努力實踐著青年志愿者的精神。
2．開展文化輔導活動或者是法律宣傳與咨詢活動。暑期不僅中小學放假，而且正是夏收農忙時節，中小學生處于無人管理的狀態之中，大學生們將這些學生集中起來，對他們進行文化輔導。
3．開展社會調查活動。如電計系赴荔浦縣社會實踐小組對荔浦縣部分鎮、村產業現狀進行了調查，來分析農村產業結構的調整，并寫出幾分調查報告。
4．開展義務勞動，幫助缺少勞動力的軍烈屬、五保戶收割莊稼。下鄉期間，正值夏收時節，許多軍烈屬和五保戶因家里缺少勞力，莊稼熟在地里而無人收割，同學們積極幫助這類家庭，為他們解決了燃眉之急。
5．文藝下鄉。由學院大學生藝術團組成文藝大蓬車到村鎮各社會實踐基地進行巡回演出，豐富農民群眾的精神文化生活。
6．開展大學生勤工儉學活動。不少假期未回家的同學在學院的組織下開展各種各樣的勤工助學活動，一方面了解社會，另一方面也解決了自身的生活需要。
7．環境保護。組織學生積極參與"保護母親河"行動，進行生態環境調查，宣傳倡導環抱觀念，治理環境污染，裝扮母親河。
8．考察實踐。我院集中部分學生黨員（干部）、入黨積極分子組成"三個代表"服務團，赴河池地區開展考察實踐活動，加強對黨史、革命史的學習和教育，牢固樹立跟黨走的信心和決心。
9．開展大學生科技活動。今年全院共確定了大學生科研課題一百多項，為迎接11月份我院的科技活動周，提高我院科技學術水平，各個課題小組紛紛利用假期時間收集數據，抓緊實驗。
總之，今年的社會實踐的內容是豐富的，形式是多樣的，以提交報告的總體情況來看，今年暑期社會實踐有幾個特點：（1）社會熱點問題調查；（2）結合專業進行社會實踐。
三、 總結經驗，評比表彰
寫經驗總結、相互交流。提高我院大學生社會實踐的層次和水平。8月份院團委下發了關于暑假大學生社會實踐總結的通知。要求各系分團委、學生會在內部交流的基礎上，對今年大學生社會實踐的內容、方式、特點、規模、效果、存在的問題及對今后大學生社會實踐的意見，提交一分總結報告。同時，在全院將對表現突出的社會實踐先進集體和先進個人進行評比表彰。并要求各系評選出優秀的社會實踐報告，召開社會實踐交流會，同時，全院共推薦出60多篇不同內容和形式，具有一定層次和水平的社會實踐報告。
（四）經驗和收獲
1．學院各級領導的重視，廣大同學的積極參與，是我院大學生社會實踐活動得以成功的重要保證。多年來，學院黨政領導把社會實踐活動作為大學生素質教育的重要形式，每年撥出專項經費用于社會實踐，并組成社會實踐領導小組，指導社會實踐活動的展開，并把社會實踐列入教學計劃，形成制度加以保證。全院廣大同學自覺把社會實踐作為了解社會、接觸社會、投身改革、鍛煉才干的重要渠道，積極深入生產第一線，體驗生活。
