時間：2022-03-24 13:15:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇就業(yè)率，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
盡管有一種藝術(shù)本身就被稱為“實用美術(shù)”,盡管藝術(shù)從來沒能真正成功地與實用脫離過,但一直以來,至少藝術(shù)家的創(chuàng)作動機更多地被鼓勵建立在非功利目標追求的基礎(chǔ)之上,傳統(tǒng)藝術(shù)教育更是通過對藝術(shù)創(chuàng)作的“去世俗化”賦予其濃厚的理想主義色彩,“搞藝術(shù)”曾經(jīng)是一件神圣而崇高的事情。
然而,今天某些大學(xué)校園里的藝術(shù)教育已經(jīng)自覺“祛魅”,步出神圣的殿堂。藝術(shù),這個解決溫飽之后的精神寄托,成為解決溫飽的一個手段。本是精神產(chǎn)品,卻通過物質(zhì)衡量,一個明顯的例證就是興趣和特長已經(jīng)被“好找工作”取代,成為大多數(shù)學(xué)生和家長選擇專業(yè)方向時的第一動機。
建立在這一前提下的藝術(shù)教育,藝術(shù)含金量已明顯不足。據(jù)筆者所知,在一些學(xué)生在心里將課程分為“有用”的和“沒用”的,時間分配和精力投入以此為出發(fā)點。根據(jù)到課率、課堂氣氛和作業(yè)認真程度來看,這種傾向在學(xué)生中具有一定的代表性。一般來說“有用”的課程包括寫生、各類設(shè)計實踐和圖形軟件課等,而“沒用”的以理論課居多。“有用”的基本為動手類課程,技術(shù)性強,見效快,“沒用”的比如中外美術(shù)史和藝術(shù)概論等課程相比之下要“藝術(shù)”一些,短期內(nèi)不易見效。這種學(xué)習(xí)上的偏食有各方面因素,但多少映射出學(xué)習(xí)目的的實用主義傾向。與此形成對比的是這樣一個事實:2008年法國巴黎關(guān)閉了最后一個教授現(xiàn)實主義繪畫技法的畫室,也就是說,如今在巴黎要想學(xué)習(xí)寫實繪畫已經(jīng)找不著門了。
表面上看實踐性是藝術(shù)專業(yè)的表征之一,但如果沒有理論內(nèi)核的支撐,到達一定程度后難有突破性的成就。建立在藝術(shù)觀念更新基礎(chǔ)上的藝術(shù)風(fēng)格的探索和創(chuàng)新,是高等院校藝術(shù)教育的一個重要任務(wù),也是高等藝術(shù)教育和職業(yè)培訓(xùn)的區(qū)別所在,今天這個差別在某些院校已經(jīng)日趨模糊。大家都知道藝術(shù)教育不能止步于實用,但這個共識在現(xiàn)實的窘迫中卻已處于尷尬的地位。
尷尬首先來自于生源。對龐大的“藝術(shù)類考生”中相當(dāng)一部分人來說,學(xué)習(xí)藝術(shù)并非天賦和興趣使然,僅僅是一個“最不壞”的選擇。這個事實的后果,是把原本充滿樂趣和目標追求的藝術(shù)學(xué)習(xí)變成一個痛苦的經(jīng)歷,在這種情況下學(xué)習(xí)目的和就業(yè)之間的因果關(guān)系自然變得比以往任何時候都更加直接。
另一個尷尬來自校園外的“藝術(shù)世界”。中國當(dāng)代藝術(shù)真正融入到了大眾之中,融入到由畫廊、拍賣行、批評家和收藏家共同營造的藝術(shù)商業(yè)鏈中,藝術(shù)的實用功能被具體發(fā)揚到了每一個平方尺。在這樣的語境下,一廂情愿地以超功利主義的理想訴求要求學(xué)生不僅顯得不合時宜,通常也不具備實效性。
但最尷尬的還是大學(xué)自身。“大學(xué)者,研究高深學(xué)問者也。”在上世紀初就任北京大學(xué)校長時如是說。然而今天的大學(xué)在研究高深學(xué)問的同時,還承擔(dān)著提高就業(yè)率的任務(wù),并擔(dān)當(dāng)由此引起的后續(xù)效應(yīng),包括課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點、課時分配的傾斜,以及不可避免的培養(yǎng)目標的實質(zhì)性改變。而處于這一局面下的教師也被置于兩難的境地,一方面既寄望于學(xué)生志存高遠,“為中華崛起而讀書”,另一方面又不得不設(shè)身處地為學(xué)生的“稻粱謀”著想并授之以漁,去功利化的藝術(shù)理想雖未絕響,卻已經(jīng)不那么理直氣壯了。大學(xué)自覺模糊了和職業(yè)培訓(xùn)所的區(qū)別,“研究高深學(xué)問”被“找到工作”所取代,這恐怕不僅是先生,也是現(xiàn)在的大學(xué)校長和老師們都不愿意看到的。
還有一個簡單的事實是:在社會總就業(yè)份額沒有增加的情況下,單獨討論各大學(xué)自身的就業(yè)率提升,基本不具備實質(zhì)性意義,因為最終的結(jié)果無非是此消彼長,從宏觀的維度衡量效益為零。我們有理由懷疑“就業(yè)率”至少會在相當(dāng)程度上影響“研究高深學(xué)問”。在目前情況下,最需要做的也許不是強調(diào)就業(yè)率,而是鼓勵繼續(xù)深造和充電,既然就業(yè)低迷,與其在一條本就不寬的道路上擠,不如養(yǎng)精蓄銳蓄勢待發(fā),為長期發(fā)展做好準備,比如擴大研究生招生就是一個有效舉措。
伴隨工業(yè)文明發(fā)展而來的科技崇拜及工具理性迷信,導(dǎo)致了現(xiàn)代社會的價值冷漠,其后果之一是實用主義、享樂主義彌漫,以及隨之而來的社會學(xué)家馬克斯?韋伯所謂的“祛魅的世界”。在這樣的風(fēng)氣下,教育的實用化傾向在所難免,并可能發(fā)展出好好學(xué)習(xí)就是為了找到一份工作的觀念,這很容易使人想起“書中自有黃金屋”和“學(xué)而優(yōu)則仕”。
盡管這可能只是一部分學(xué)生的真實想法,但不能夠也不應(yīng)該代表一個民族未來的全部理想訴求。我們的大學(xué)學(xué)府及部門,有責(zé)任引導(dǎo)人們超越平庸,否則其后果遠非簡單的專業(yè)人才合格與否所能概括,而是整整一代藝術(shù)教育可能的集體平庸。
(作者單位:南京師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院動畫系)
1．1確定調(diào)查對象和調(diào)查方法
根據(jù)高等院校普遍存在的相似課程結(jié)構(gòu)域師資情況，以及學(xué)生所反映的不滿意方面，我們針對典型問題設(shè)置了調(diào)研問卷。本次調(diào)研活動是在教育部批準開設(shè)電子商務(wù)本科專業(yè)的100所高等院校中發(fā)放問卷，每個學(xué)校發(fā)放的問卷中包括2份學(xué)校卷、9份教師卷和35份學(xué)生卷。分布于華北、華東、華南、東北、西南、華中、西北等地區(qū)，211院校和非211院校。對不同類型的院校也作了區(qū)別劃分：如理工類、財經(jīng)類、師范類、綜合類等不同院校的情況分別作了相關(guān)變量因素的統(tǒng)計比較。
1．2確定影響就業(yè)率的主要因素
下面就缺乏專業(yè)實習(xí)、教師受本專業(yè)培訓(xùn)率、本科培養(yǎng)質(zhì)量、教授授課率、雙語教學(xué)比例等因素對就業(yè)率的影響作了主要的分析。
1．3各因素對就業(yè)率的影響分析
（1）缺乏專業(yè)實習(xí)對就業(yè)率的影響。
（2）教育質(zhì)量對就業(yè)率的影響。
（3）教師接受本專業(yè)培訓(xùn)比例對就業(yè)率的影響。由圖3可見：教師接受本專業(yè)培訓(xùn)比例越高，相對就業(yè)率來說能提高就業(yè)率．但是對不同檔次的學(xué)校來說，由于教師的素質(zhì)不一致，所以教師是否接受本專業(yè)培訓(xùn)對與教學(xué)質(zhì)量的影響也不一致，因此對就業(yè)率的影響也不是一致的呈現(xiàn)同向變化趨勢。
（4）教授給電子商務(wù)專業(yè)上課比例對其就業(yè)率的影響。由圖4雖然能顯示出教授給本科授課與就業(yè)率有并沒有明顯的關(guān)系，也不能明顯顯示教授授課比率越高就業(yè)率就越高的現(xiàn)象，所以教師是否有高級職稱對電子商務(wù)專業(yè)就業(yè)率并沒有相關(guān)性。
（5）雙語教學(xué)對就業(yè)率的影響。圖略，從數(shù)據(jù)分析中可以看出，雙語教學(xué)的比重越高，其就業(yè)率不會受到其影響的。
1．4回歸分析
（1）建立影響高校電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率的數(shù)學(xué)模型。我們運用線性回歸機那里模型，Y＝a＋bx＋c，影響高校電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率的主要因素公式：就業(yè)率＝103．143－3．283×缺乏專業(yè)實習(xí)比例＋0．823×教師受培訓(xùn)率。
（2）分析參數(shù)對模型的擬合程度。參數(shù)R2＝0．969，說明模型的擬合情況較好，同時這個值與1有一定差距，也說明影響高校電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率還有其它相關(guān)因素：例如每年的招生人數(shù)、學(xué)生個人的綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)的態(tài)度、對專業(yè)實習(xí)的認真程度等也有一些關(guān)系，由于本次調(diào)研的時間限制和人力制約，因此難以掌握這方面的數(shù)據(jù)，這也是我們未來對學(xué)生要做的分析探討。
2對策探索與未來發(fā)展思考
（1）電子商務(wù)專業(yè)型人才在于“精而強”，而不在于“大而全”。從統(tǒng)計的數(shù)據(jù)和教學(xué)實踐中，我們都可以觀察到電子商務(wù)專業(yè)性學(xué)習(xí)的重要性，很多電子商務(wù)畢業(yè)生畢業(yè)時認為沒學(xué)到什么專業(yè)知識，大學(xué)里開設(shè)了很多基礎(chǔ)課程，而與專業(yè)相關(guān)的技能課程則開設(shè)得很少，導(dǎo)致學(xué)生沒有扎實的專業(yè)技能知識。這種現(xiàn)象非常普遍，高校在培養(yǎng)“大而全”式的復(fù)合型人才，但這恰恰沖淡了專業(yè)的特色，在與其他專業(yè)對比來看，電子商務(wù)畢業(yè)生既沒有優(yōu)勢也不能在專業(yè)方面大顯身手。
（2）企業(yè)實踐發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)校課堂解決問題。根據(jù)電子商務(wù)的專業(yè)特點，在大學(xué)和課余時間里對學(xué)生加強專業(yè)實習(xí)是必不可少的，不然就會出現(xiàn)紙上談兵的現(xiàn)象。學(xué)校應(yīng)該重視電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實踐，努力培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。建立校企合作實訓(xùn)基地，做到問題從企業(yè)中來，到學(xué)校課堂中去解決。
（3）培養(yǎng)雙師型教師迫在眉睫。高校師資是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵性要素，一些高等院校強調(diào)師資的科研理論研究能力，二忽視了實踐運用與科研轉(zhuǎn)化能力，在高校出現(xiàn)了“教與學(xué)脫節(jié)”、“學(xué)與用不符”的現(xiàn)象，企業(yè)高呼人力資源跟不上，大學(xué)本科畢業(yè)生出現(xiàn)“眼高手低”的現(xiàn)狀。因此，要提高學(xué)生質(zhì)量，首先必須提高教師的專業(yè)能力，高校應(yīng)該與企業(yè)搭建校企合作平臺，讓教師先學(xué)習(xí)，再聯(lián)系企業(yè)需求培養(yǎng)對應(yīng)需要的人才。
（4）明確人才培養(yǎng)總體目標。從歷屆畢業(yè)的電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況發(fā)現(xiàn)：雖然市場需求很大，但就業(yè)并不如人意。學(xué)生反饋，學(xué)校傳授的電子商務(wù)知識面窄。究其原因，很大程度上與學(xué)生就業(yè)崗位需求不明，而使培養(yǎng)目標的不清晰有關(guān)。
（5）高校在電子商務(wù)人才的教育和培養(yǎng)方面還存在欠缺，應(yīng)提高教育質(zhì)量。不同高校在核心課程的設(shè)置與教學(xué)水平方面參差不齊，實踐教學(xué)內(nèi)容缺乏，學(xué)生不了解電子商務(wù)在企業(yè)的實際應(yīng)用等，在這種情形下培養(yǎng)出的學(xué)生很難符合社會對高層次電子商務(wù)人才的需求標準。高校應(yīng)該規(guī)劃好核心課程，教育部已成立了高等學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會。這個委員會的副主任委員、浙江大學(xué)教授陳德人認為，電子商務(wù)核心課程應(yīng)從多角度開發(fā)建設(shè)，包括能體現(xiàn)信息技術(shù)、商務(wù)管理和網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟的基礎(chǔ)類核心課程、培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的專業(yè)類核心課程以及與經(jīng)濟和社會發(fā)展同步甚至更有前瞻性的前沿類核心課程三個層次。同時，還應(yīng)與社會、企業(yè)加強合作，建立電子商務(wù)實踐基地，這樣才能培養(yǎng)出真正“為企業(yè)所需，為社會服務(wù)”的電子商務(wù)人才。
（6）引導(dǎo)學(xué)生目標定位，減少盲從。根據(jù)本人在與學(xué)生的交流中，我發(fā)現(xiàn)電子商務(wù)學(xué)生對自己未來的定位是非常迷茫的。有的學(xué)生甚至不知道自己畢業(yè)后該干什么，能干哪些工作等。像這樣的學(xué)生在學(xué)習(xí)中也是很迷茫的，不知道對哪些專業(yè)技能該作努力，以至于畢業(yè)后感覺雙手空空，一無所措。因此，我們希望高校應(yīng)該在剛進校的新生就進行專業(yè)方面的引導(dǎo)，讓學(xué)生目標明確，定好自己的學(xué)習(xí)方位，以便學(xué)以致用。
近期，教育部公布近兩年就業(yè)率較低的本科專業(yè)名單，在全國范圍內(nèi)，播音與主持藝術(shù)、表演、公共事業(yè)管理、電子商務(wù)等15個專業(yè)“上榜”。從省份來看，每個省份近兩年就業(yè)率較低的本科專業(yè)不盡相同，有的省市自治區(qū)，登榜的本科專業(yè)與全國榜單還有所出入。（據(jù)10月15日《新京報》）
近年來，隨著大學(xué)生就業(yè)難問題的凸顯，人們對就業(yè)難的原因也進行了多方面的剖析，這其中，最為人詬病的莫過于高校專業(yè)設(shè)置“不接地氣”，不能夠根據(jù)社會需求進行相應(yīng)的調(diào)整，從而導(dǎo)致大學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)――一些專業(yè)人才供不應(yīng)求的同時，更多的專業(yè)供大于求。由此，社會輿論包括許多專家學(xué)者建議教育主管部門以及高校，要根據(jù)社會人才需求結(jié)構(gòu)，適時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，從而實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與社會需求的有效對接。
從現(xiàn)實情況看，衡量社會人才需求狀況切實可行的辦法無疑是就業(yè)率統(tǒng)計，畢竟數(shù)字最為直接也最具說服力。從這個角度看，此番教育主管部門就業(yè)率較低專業(yè)名單，無論是對大學(xué)生擇業(yè)方向，還是高考學(xué)生專業(yè)選擇，都有一定的參考價值，這為避免“專業(yè)扎堆”“熱門專業(yè)熱不過三年”等現(xiàn)象發(fā)生有著積極的作用。在就業(yè)率這一“市場導(dǎo)向”作用下，讓大學(xué)生和準大學(xué)生們對自身的就業(yè)方向和專業(yè)選擇增加理性，也客觀上對高校人才培養(yǎng)起到了優(yōu)化調(diào)節(jié)的作用。
然而，在看到專業(yè)就業(yè)率“市場”調(diào)節(jié)積極作用的同時，也不可忽視“市場”本身所具有的盲目性，單純的專業(yè)就業(yè)率并不能夠說明一切，何況做這樣一項統(tǒng)計本身就存在科學(xué)性與可行性的問題。
首先，專業(yè)就業(yè)率統(tǒng)計本身存在的準確性問題。目前，政府有關(guān)部門每年都會實時高校就業(yè)率狀況，一項統(tǒng)計數(shù)字就頻頻引發(fā)輿論質(zhì)疑，如果就此對全國高校各個專業(yè)進行數(shù)量統(tǒng)計，將是多么大的樣本。除了工作量上的難度，更大的問題在于這樣的統(tǒng)計需要基于高校基礎(chǔ)統(tǒng)計，而現(xiàn)實情況是，由于高校就業(yè)率與高校專業(yè)設(shè)置以及教育資源分配掛鉤，許多高校所提供的就業(yè)率數(shù)據(jù)摻了水分，如此難免會造成最終統(tǒng)計結(jié)果的“失真”，也就失去了市場調(diào)節(jié)作用。
其次，就業(yè)率統(tǒng)計的滯后性問題。高校就業(yè)率統(tǒng)計中的科學(xué)性問題也會影響統(tǒng)計結(jié)果，比如，目前就業(yè)率統(tǒng)計主要局限于高校離校時的就業(yè)率，而一些大學(xué)生是在離校后找到了工作，而同時一些就業(yè)學(xué)生在短時間內(nèi)進行了“二次擇業(yè)”，顯然，目前的統(tǒng)計時間節(jié)點缺乏對畢業(yè)生的持續(xù)“跟蹤”，本身也存在設(shè)計上的缺陷。
再次，專業(yè)就業(yè)率統(tǒng)計掩蓋了專業(yè)的個性。眾所周知，專業(yè)的劃分依據(jù)的是學(xué)科知識特點與發(fā)展規(guī)律，而專業(yè)就業(yè)率反映的是當(dāng)年或者近兩年的就業(yè)狀況，單純依靠就業(yè)率進行專業(yè)調(diào)節(jié)不但不能優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，甚至?xí)`導(dǎo)專業(yè)發(fā)展。如果說專業(yè)就業(yè)率對市場營銷、電子商務(wù)這類“市場化”的專業(yè)有直接參考價值的話，那么，對于醫(yī)學(xué)這樣的專業(yè)則需要更加全面的考量。因為這些專業(yè)人才培養(yǎng)需要很長的周期，而且這些專業(yè)有著比較明確的方向。
此前，教育部已要求各高校自今年起，編制和本校的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報告，將就業(yè)質(zhì)量情況作為招生計劃安排、學(xué)科專業(yè)調(diào)整、教育教學(xué)改革等方面的重要參考。顯然，教育主管部門的初衷是好的，然而要達到預(yù)期的目的，需要拿出準確的數(shù)據(jù)，同時充分考慮各個專業(yè)的特點，而要做到這些，除了注重就業(yè)率的“市場化”調(diào)節(jié)作用，更需要政府對大學(xué)生就業(yè)進行宏觀調(diào)控，有了這樣的調(diào)控，市場調(diào)節(jié)才不至于走了樣。
“霧里看花”的大學(xué)生就業(yè)率
一次就業(yè)率、初次就業(yè)率、簽約率……這一系列的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，到底哪個更能準確地反映大學(xué)生的就業(yè)情況，確實值得我們好好探究一下。
早在1999年，教育部首次公布了44所直屬高校本專科畢業(yè)生“一次就業(yè)率”的有關(guān)情況。情況顯示，截止到當(dāng)年11月份，各高校總體一次就業(yè)率為82％。其中本科生一次就業(yè)率85％，專科生一次就業(yè)率54％；44所高校中22所工科院校平均一次就業(yè)率為84.74％；6所師范院校平均一次就業(yè)率為80.24％；13所綜合院校平均一次就業(yè)率為77.07％；3所外語院校平均一次就業(yè)率為74.24％。此外，教育部還公布了44所高校的就業(yè)率排序情況，引起了社會的廣泛關(guān)注和爭論。很顯然，這個“一次就業(yè)率”指的是以當(dāng)年11月份大學(xué)生的實際就業(yè)情況。
初次就業(yè)率是和一次就業(yè)率相近的一個概念。按照國家教育部的定義，初次就業(yè)率的計算方式是：本年度7月份高校畢業(yè)生就業(yè)率=((畢業(yè)生總?cè)藬?shù)－到7月份未就業(yè)畢業(yè)生人數(shù))，畢業(yè)生總?cè)藬?shù))×100％。其中到7月份未就業(yè)畢業(yè)生人數(shù)包括到當(dāng)年7月份仍沒有落實就業(yè)單位的畢業(yè)生和已申請不參加本年度就業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)。近些年來，我國大學(xué)生的初次就業(yè)率一直在70％左右徘徊，但從絕對量上來說，這數(shù)量則在不斷增長。2003年，按初次就業(yè)率計算的大學(xué)生失業(yè)人數(shù)為64.6萬人，在2006年則首次突破了100萬人，到2009年，受金融危機的影響，我國的大學(xué)生就業(yè)形勢變得更為嚴峻。據(jù)統(tǒng)計，今年的大學(xué)生畢業(yè)總量大約為611萬，如果按照歷年70％左右的初次就業(yè)率來計算的話，大約有180多萬的大學(xué)生將在走出校門的時候仍找不到工作。
另一個比較流行的統(tǒng)計指標是“簽約率”。簽約率是一個動態(tài)的概念，隨著統(tǒng)計時點的不同而有所變化。根據(jù)人保部今年6月初的數(shù)據(jù)，雖然我國有275萬高校畢業(yè)生實現(xiàn)就業(yè)，就業(yè)總量與去年持平，但簽約率只有45％，比去年下降了3個百分點。不過，如果按照畢業(yè)半年后統(tǒng)計的就業(yè)率，則大學(xué)生失業(yè)率和失業(yè)人數(shù)將大大降低。以2007年為例，畢業(yè)半年后大學(xué)生的就業(yè)率達到87.5％，比剛畢業(yè)時的就業(yè)率上升了15.5個百分點。也就是說，畢業(yè)半年后的大學(xué)生失業(yè)人數(shù)將會比剛出校門時大幅下降26萬人。
即使是同一個指標，不同的統(tǒng)計單位數(shù)字也相差很大。比如國內(nèi)第三方教育研究機構(gòu)麥可思公司今年5月31日的《2009大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查》5月月度報告顯示，應(yīng)屆本科畢業(yè)生的簽約率目前達到62％，高職畢業(yè)生的簽約率略超本科生，為64％。這個數(shù)據(jù)要遠高于教育部統(tǒng)計的45％簽約率的數(shù)據(jù)。
因此，看各種大學(xué)生就業(yè)率的指標，既要注意時間點的變化，又要注意指標本身的真實含義。
苦樂不均的大學(xué)生就業(yè)率
從相關(guān)資料來看，我國大學(xué)生就業(yè)狀況呈現(xiàn)出以下幾個特點：發(fā)達省區(qū)畢業(yè)生就業(yè)率要遠遠高于全國水平，比如北京地區(qū)、江蘇、浙江、廣東等地區(qū)，平均就業(yè)率大都在80％以上，有的甚至達到90％以上。一方面是這些地區(qū)經(jīng)濟發(fā)達，對人才的需求量大。另一方面是當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)措施和用人環(huán)境較好，有力地促進了畢業(yè)生的就業(yè)工作。重點高校畢業(yè)生就業(yè)率要高于非重點高校畢業(yè)生，特別是教育部直屬重點高校、211工程院校，這些高校畢業(yè)生一方面他們得益于高校良好的培養(yǎng)和品牌優(yōu)勢。另一方面也得益于他們自身的素質(zhì)。比如2008年，“211”院校大學(xué)畢業(yè)生的簽約率為73％，非“211”大學(xué)畢業(yè)生的簽約率是54％，高職、高專院校為47％。而來自北京大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心今年6月初的數(shù)據(jù)稱，該校87％的本科畢業(yè)生和81％的畢業(yè)研究生均已落實了就業(yè)去向，其中還有35名畢業(yè)生志愿赴西部地區(qū)建功立業(yè)。到目前為止，今年北大的用人單位需求信息達34265個，畢業(yè)生供需比為1:4。
另一個值得關(guān)注的現(xiàn)象是，應(yīng)用型專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況要好于研究型專業(yè)畢業(yè)生。一些以職業(yè)技術(shù)教育為主的民辦學(xué)校，畢業(yè)生的就業(yè)率甚至要比公辦高校高出不少。根據(jù)教育部的統(tǒng)計，2008年全國中等職業(yè)學(xué)校平均就業(yè)率達到95.77％，這是從2005年開始全國中職就業(yè)率連續(xù)四年達到95％以上。職業(yè)技術(shù)學(xué)校的高就業(yè)率，反映了我國經(jīng)濟社會發(fā)展對高技能人才、應(yīng)用型人才的強烈需求。據(jù)“中國勞動力市場信息網(wǎng)”監(jiān)測中心對全國93個城市的勞動力市場職業(yè)供求信息進行的統(tǒng)計分析表明，即使是在勞動力市場明顯受到金融危機沖擊的2008年第四季度，各技術(shù)等級的求人倍率職位空缺數(shù)與求職者數(shù)之比均大于1，勞動力需求仍大于供給。其中高級技師、技師和高級工程師的求人倍率較大，分別為1.94、1.81、1.57。然而，我國的技能型人才短缺的現(xiàn)象卻長期存在。據(jù)統(tǒng)計，當(dāng)前中國獲得國家職業(yè)資格證書及具有相當(dāng)水平的技能勞動者僅占所有城鎮(zhèn)從業(yè)人員的33％，包括高級技師、技師、高級技工在內(nèi)的高技能人才則僅占技能勞動者的21％；而發(fā)達國家的這兩個比例分別是50％以上和30％。
就業(yè)率指標亟待規(guī)范
目前，我國尚未有專門針對大學(xué)生就業(yè)的統(tǒng)一規(guī)范的統(tǒng)計指標，也缺乏一個統(tǒng)計數(shù)字的管理和監(jiān)督機構(gòu)。也正因為如此，不僅使得我們對大學(xué)生就業(yè)狀況難以有一個準確的把握，也給少數(shù)別有用心的機構(gòu)和人員提供了弄虛作假的機會。
最近幾年來，隨著大學(xué)生就業(yè)難問題的日益突出，教育管理部門開始以就業(yè)率指標作為考核高校的重要指標圖以此來強化各級各類學(xué)校的高校服務(wù)意識。客觀地講，教育管理門把一所學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率列入重要考核指標的初衷無疑是好的，其積積極一面是促進學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量、面向社會辦學(xué)，培養(yǎng)“適銷對路”的畢業(yè)生，近學(xué)校與市場的距離。但不可否認的是一些學(xué)校為了提高自己的“政績”水平，不在就業(yè)率這個數(shù)據(jù)上打起主意，玩起了“數(shù)據(jù)注水”的把戲。
此類現(xiàn)象自2004年教育部規(guī)定高校年度招生計劃與畢業(yè)生就業(yè)率掛鉤后，開始出現(xiàn)在一些民辦大學(xué)、高職院校甚至一些公辦本專科院校內(nèi)。有的高校找公司批量簽就業(yè)協(xié)議、鼓勵學(xué)生去勞動力市場隨意簽就業(yè)協(xié)議、把學(xué)生檔案集體存入人才服務(wù)中心等。虛報、高報就業(yè)率的事情時有發(fā)生。如有的學(xué)校就規(guī)定，如果不提供就業(yè)協(xié)議書，就不能進行論文答辯；有的學(xué)校采用截留畢
業(yè)證等手段，迫使一些尚未找到工作的同學(xué)，提供虛假的就業(yè)協(xié)議。湖南省教育廳前不久對本省高校上報的就業(yè)數(shù)據(jù)進行了核查，具體做法是從中隨機抽樣15％進行追蹤調(diào)查，然后根據(jù)核實的情況核減就業(yè)率。令人嘆息的是，沒有一家上報的數(shù)據(jù)是百分之百過得硬的。最極端的例子是，一家不到百人的單位，竟然向某校開出了超過一百人的接收證明!許多高校對外宣傳的就業(yè)率都高達90％以上。如果真如他們所宣傳的那樣，那中國大學(xué)生就業(yè)率力爭達到70％的目標豈不是輕而易舉就能實現(xiàn)嗎?
1、成都理工大學(xué)本科就業(yè)率為95.01%，專科就業(yè)率為80.47%。
2、成都理工大學(xué)（Chengdu University of Technology）是以理工為主，以地質(zhì)、能源、資源科學(xué)、核技術(shù)、環(huán)境科學(xué)為優(yōu)勢的多科性省屬重點大學(xué)，由自然資源部、四川省人民政府、成都市人民政府共建，是國家首批“雙一流”世界一流學(xué)科建設(shè)高校。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
專業(yè)設(shè)置如何與市場需求對接，制止就業(yè)率不高專業(yè)的盲目設(shè)置和擴招，成為當(dāng)下高校需要思考的問題。
在此之前，河南省已確立5所本科高校作為首批試點，為高校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展探索新路。
“低就業(yè)率專業(yè)”榜單引發(fā)關(guān)注
最近幾天，大三學(xué)生李明（化名）有點郁悶，與同學(xué)朋友聊天時都談?wù)撏粋€話題：自己所學(xué)的動畫設(shè)計專業(yè)到底有沒有前途。
李明是河南周口人，2011年高考時，并不喜愛美術(shù)的他，在高中老師和父母的建議下，報了美術(shù)培訓(xùn)班，當(dāng)時正興起藝術(shù)熱，他就“跟風(fēng)”參加了藝考，最后如愿考入鄭州一所二本院校的動畫專業(yè)。而令他感到失望的是，前幾天，教育部公布了近兩年就業(yè)率較低的本科專業(yè)名單，他所學(xué)的動畫專業(yè)也上了“榜單”，此外還有表演、食品衛(wèi)生與營養(yǎng)學(xué)、生物科學(xué)、旅游管理等15個近年來被考生和家長視為“香餑餑”的“高大上”專業(yè)，都上了榜單。
“當(dāng)初老師和父母都認為前景非常好的動畫專業(yè)，為什么卻成了難就業(yè)的專業(yè)？”看到榜單后，還有兩年才畢業(yè)的李明首次對自己的就業(yè)前景產(chǎn)生了疑問。
感到迷茫的還有正在河南財經(jīng)政法大學(xué)學(xué)習(xí)法學(xué)專業(yè)的高敏，此次河南省有5個專業(yè)被亮了紅牌，她所學(xué)的法學(xué)赫然在列，這讓剛剛?cè)雽W(xué)的她產(chǎn)生了轉(zhuǎn)專業(yè)的想法。“這幾天找老師詢問轉(zhuǎn)專業(yè)的同學(xué)不少，但轉(zhuǎn)專業(yè)并不容易，每個系都有名額限制。”
教育部此次公布的“低就業(yè)率本科專業(yè)”也引起了社會的關(guān)注和熱議。
中央以及各省的多家媒體都了此份“榜單”，不少媒體還對此配發(fā)了評論。有媒體認為，教育部對低就業(yè)率專業(yè)亮紅牌是一種教育責(zé)任感，此舉會制止就業(yè)率不高專業(yè)的盲目設(shè)置和擴招。也有媒體提出，對就業(yè)率較低專業(yè)既要“紅牌”提醒，也要“綠燈”指引，引導(dǎo)高校及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置。
“就業(yè)率低主要是人才培養(yǎng)沒有適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需求。”洛陽理工學(xué)院教授、黨委副書記陳巖說，1999年擴招以來，高校都得到了快速發(fā)展，校均規(guī)模都在萬人以上，但教學(xué)條件、師資水平、基礎(chǔ)設(shè)施由于教育經(jīng)費不足沒有及時達到標準，從而造成教學(xué)質(zhì)量的下降。更嚴重的是，高校沒有根據(jù)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展及時調(diào)整自身的人才培養(yǎng)目標，專業(yè)設(shè)置僵化，培養(yǎng)模式單一，發(fā)展目標趨同質(zhì)化，從而造成畢業(yè)生就業(yè)難與用人單位招人難的“兩難”局面。
“低就業(yè)率專業(yè)”的公布在高中也引起了關(guān)注。鄭州第九中學(xué)的一位畢業(yè)班老師說，這幾天在學(xué)校里，老師和學(xué)生討論最多的也是這個信息，教育部公布的名單可以作為高考學(xué)子報考時的參考，而不是盲目選擇所謂的“熱門專業(yè)”。
昔日“熱門專業(yè)”為何上榜
“企業(yè)需要的是懂食品加工和檢測的人才，而不是滿腹理論的‘學(xué)院派’，我們更愿意招收高職高專的學(xué)生，因為他們動手能力強，可以直接上手。”鄭州福晶園企業(yè)管理公司總經(jīng)理劉群立說。
一邊是用人市場的人才短缺，一邊是高校培養(yǎng)出的人才無法滿足企業(yè)需求。近年來，這種人才的供需矛盾顯得尤為突出，也促使外界對大學(xué)的專業(yè)設(shè)置產(chǎn)生了質(zhì)疑。此次教育部公布的15個專業(yè)中，播音與主持藝術(shù)、廣播電視編導(dǎo)、表演等專業(yè)，均是前幾年的“時髦專業(yè)”，并曾被廣泛追捧。
洛陽理工學(xué)院院長楊小林在接受記者采訪時說，教育部該名單是為了加強對高校專業(yè)宏觀管理，引導(dǎo)高校主動調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，從此舉的初衷看，教育部的用心可謂良苦。由于我國近來的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐加快，經(jīng)濟發(fā)展方式發(fā)生較大轉(zhuǎn)變，部分行業(yè)對人才需求發(fā)生變化，就業(yè)率低反映了這些專業(yè)在最近幾年的供需變化。
楊小林認為，高校是培養(yǎng)人才的地方，專業(yè)設(shè)置應(yīng)該適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，如果不服務(wù)社會，教育就不會有生命力。1999年前后，高校的大規(guī)模擴招和部分院校為了招生而迎合學(xué)生和家長的需求，開設(shè)了不少“時髦專業(yè)”，什么專業(yè)收入高、就業(yè)率高，就設(shè)置什么專業(yè)，在功利至上的理念下，高校一哄而上，家長和學(xué)生也是一哄而上，導(dǎo)致某些專業(yè)供求失衡。
高校專業(yè)如何“接地氣”
教育部公布“低就業(yè)率專業(yè)”引發(fā)關(guān)注的背后，河南省很多高校都已在探索專業(yè)設(shè)置如何與市場接軌。
10月23日，記者在許昌學(xué)院看到，新成立的瑞貝卡學(xué)院設(shè)立的發(fā)制品展廳時尚大氣，將發(fā)制品的發(fā)展史和手工操作平臺放置在一起，不僅教給學(xué)生理論知識，更重視學(xué)生的動手能力。
“瑞貝卡學(xué)院是河南省同類院校第一個行業(yè)學(xué)院，我們主要為發(fā)制品行業(yè)定向培養(yǎng)管理、營銷、設(shè)計等專業(yè)人才。”許昌學(xué)院瑞貝卡學(xué)院院長沈春光告訴記者，學(xué)院與中國發(fā)制品協(xié)會合作，建立了理事會制度，從課程設(shè)計、教材編寫、師資配置等方面與發(fā)制品行業(yè)的專家緊密合作，首批學(xué)生已順利入學(xué)，并按照既定的培養(yǎng)模式授課，深受全國發(fā)制品行業(yè)“巨頭”的好評。“雖然他們畢業(yè)還要三四年，但已有很多發(fā)制品大型企業(yè)來校預(yù)定畢業(yè)生了。”
“我們的學(xué)生還是大三實習(xí)階段，工資都拿到七八千塊了！”許昌學(xué)院信息工程學(xué)院兼軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長張志立欣喜地說，2011級軟件設(shè)計班20余名大三學(xué)生在實習(xí)階段，人均工資達到了5000元以上，這與該學(xué)院長期以來設(shè)立各種科研平臺，培養(yǎng)學(xué)生的實踐和動手能力不無關(guān)系。
“在人才培養(yǎng)目標定位上，我們必須與研究型大學(xué)、與高職高專院校區(qū)別開來，找準我們的位置。”許昌學(xué)院黨委書記王清義接受采訪時說，近年來，學(xué)院圍繞地方人才需求與產(chǎn)業(yè)升級，大膽改革，加快了專業(yè)優(yōu)化與改造步伐，立足地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求來開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)。同時，強化開放辦學(xué)，除瑞貝卡學(xué)院外，還組建了電梯學(xué)院、道路養(yǎng)護國家培訓(xùn)中心等行業(yè)學(xué)院，圍繞社會行業(yè)需要，定向培養(yǎng)與職業(yè)標準對接的專業(yè)人才。
楊小林也認為，高校設(shè)置和調(diào)整專業(yè)要主動適應(yīng)國家和地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要，按照需求導(dǎo)向、條件保障、規(guī)模適度、持續(xù)建設(shè)的原則制定專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，對國家急需、有發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)給予更多扶持，而對于那些社會熱度居高不下，市場需求卻有限的專業(yè)，要適度控制招生規(guī)模，同時要在專業(yè)學(xué)科教育上投入更多精力，切實提升學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。
高校轉(zhuǎn)型轉(zhuǎn)向何處
此次教育部公布“低就業(yè)率專業(yè)”引發(fā)關(guān)注，地方本科院校轉(zhuǎn)型問題再次進入大眾視野。
據(jù)了解，目前我國地方本科院校有1036所，在校生1250多萬人。隨著招生生源緊張、新生報到率下降以及畢業(yè)生就業(yè)難度加大等問題的出現(xiàn)，地方本科院校辦學(xué)中一些深層次問題逐步顯現(xiàn)。在此背景下，教育部強力引導(dǎo)和推動地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。
實際上，自2013年5月開始，河南省就確定了黃淮學(xué)院、黃河科技學(xué)院、洛陽理工學(xué)院、許昌學(xué)院、安陽工學(xué)院5所本科高校作為高校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點單位，全面啟動了河南省本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究推動工作。
楊小林告訴記者，洛陽理工學(xué)院作為行業(yè)院校轉(zhuǎn)型試點之一，試點項目為“基于高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的學(xué)科專業(yè)集群建設(shè)研究”。該學(xué)院目前已根據(jù)建材行業(yè)和地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，初步分類建設(shè)了建筑材料類學(xué)科專業(yè)集群、先進制造業(yè)類學(xué)科專業(yè)集群、信息控制技術(shù)類學(xué)科專業(yè)集群、區(qū)域經(jīng)濟社會服務(wù)類學(xué)科專業(yè)集群和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)類學(xué)科專業(yè)集群。學(xué)院在發(fā)展過程中，不斷深化教育教學(xué)改革，著力培養(yǎng)高層次應(yīng)用型技術(shù)技能人才；開放辦學(xué)，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才；堅持政產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，積極開展科研工作，協(xié)同創(chuàng)新，不斷提升服務(wù)行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的能力和水平。
【關(guān)鍵詞】斯彭思教育信號模型 分離均衡 混同均衡
一、引言
研究生作為相對稀缺的高端人才，理應(yīng)得到社會乃至市場的追逐，但現(xiàn)實卻是高級人才就業(yè)率反而低了。簽約率的走低至少反映了研究生的期待與勞動力市場認同之間存在著差距與脫節(jié)。本文擬從博弈論中斯彭思教育信號模型出發(fā)，著重分析研究生初次就業(yè)率低于本科生的現(xiàn)象以及教育的社會作用。
二、理論研究綜述
教育信號模型是用于解釋教育經(jīng)濟學(xué)中篩選理論的模型，篩選理論主要包括Arrow的過濾理論，Stiglitz的篩選假設(shè)和Spence的信號理論。所謂“篩選”，其有兩方面的含義：一方面學(xué)歷是能力的信號；另一方面學(xué)歷是個體進入某些高收入職業(yè)的門票。而根據(jù)“信號”觀點，學(xué)歷提供有用的信息以確定個體是否具有更高的勞動生產(chǎn)率。每個應(yīng)聘者都含有一系列可很快觀察到的特征與屬性，而有些是不容易馬上被觀察到的，如個體真正的勞動生產(chǎn)率等，就必須經(jīng)過一段時間后才能被雇主慢慢掌握。但是，由于許多特征之間是相互關(guān)聯(lián)的，一些不能夠馬上獲知的特征與品質(zhì)是可以通過其他一些別的能夠立即觀察到的屬性折射出來的。因此雇主可能在雇傭的前后，將應(yīng)聘者或者新雇員的那些能夠迅速把握的信息作為參照指標，以確定那些需要長期考察才能獲知的信息。斯潘斯以及其他篩選理論的創(chuàng)建者，都不約而同地考察教育的信號功能。
三、教育信號模型
1、教育信號模型概述
勞動力市場上存在著有關(guān)應(yīng)聘者能力的信息不對稱，應(yīng)聘者知道自己的能力，而雇主不知道，這樣會發(fā)生逆向選擇，雇主不能有效區(qū)分能力高低的應(yīng)聘者，只能按照平均水平付給他們統(tǒng)一的工資。而有效的信號可以避免這種逆向選擇的發(fā)生。假設(shè)：勞動生產(chǎn)率是個人的內(nèi)在能力，而并不因接受教育的多少而提高或者下降；個人內(nèi)在的勞動生產(chǎn)率與改變自身受教育狀況所需付出的信號成本是負相關(guān)的關(guān)系，勞動生產(chǎn)率高的個體改變自身受教育狀況的信號成本較低；求職者的受教育狀況可以被雇主免費觀察到。正是這三個基本假設(shè)在實際生活中具有一定的合理性，就決定了在求職者和雇主的雙向選擇中，教育或?qū)W歷能夠作為很好的信號傳遞求職者的勞動生產(chǎn)率、素質(zhì)和能力。
教育信號模型可以理解為激勵機制的一個特例，屬于信號傳遞模型，擁有私人信息的一方先行動，將其私人信號傳遞給沒有信息的一方。其傳遞過程如下：首先，潛在的求職者決定他們希望進行多大的人力資本投資以向雇主傳遞信息，并支付相應(yīng)的信號示意成本。然后，雇主根據(jù)求職者的受教育程度和自己對教育程度和實際能力之間的“關(guān)聯(lián)”的概率“信念”，決定給與求職者的工資水平。受雇以后，雇主就可以真實地觀察雇員的實際能力水平。雇主對教育程度和實際能力之間的“關(guān)聯(lián)”的概率“信念”是指雇主對于學(xué)歷與能力的相關(guān)性的判斷，可以簡化為雇主認為多么高的教育程度是高素質(zhì)和低素質(zhì)的“分界”。這種判斷與企業(yè)和崗位有關(guān)，但更多的是一種經(jīng)驗判斷。
2、離散選擇的信號模型――教育不影響勞動生產(chǎn)率
假設(shè)教育不提高受教育者的能力，而只是區(qū)分受教育者的能力。該假設(shè)顛覆了傳統(tǒng)的人力資本理論，但該假設(shè)有利于分析教育信號模型如何實現(xiàn)貝葉斯均衡。經(jīng)濟模型的斯彭思教育信號傳遞模型如圖1所示，其中，橫軸表示應(yīng)聘者的受教育程度，縱軸表示雇主提供的工資。
圖1離散選擇的信號模型
假設(shè)：（1）有兩種類型的求職者存在：L型工人和H型工人，分別值得用工資w1和w2去雇用；（2）超出普通教育之上的受教育程度用某個實數(shù)量y表示，L型工人接受教育的成本和所受教育的程度是等比例上升，即CL（y）=y，而H型工人的傳遞教育程度信號的成本是CH（y）=y/2，表示他們能夠以較低的成本獲得高學(xué)歷。雇主對教育程度和實際能力之間的“關(guān)聯(lián)”的概率“信念”用y?鄢表示，即假設(shè)雇主認為受過某個特定水平y(tǒng)?鄢0的教育，如碩士學(xué)位，即受過比這個水平更高的教育的求職者是高能力的求職者，達不到這個水平的求職者是低能力求職者。當(dāng)雇主觀察到一個求職者的受教育水平為yy?鄢時，會認為這個求職者是L型求職者，愿意支付w1的工資；相反，如果雇主觀察到這個求職者的受教育水平為y≥y?鄢，就會認為他是H型的求職者，愿意支付給他w2的工資。
3、信號模型的分離均衡
假設(shè)y1≤y?鄢≤y2，如圖2所示，雇主和求職者進行博弈，實現(xiàn)均衡的過程如下：對于L型求職者來說，當(dāng)他們把教育水平定位在不接受研究生教育y=0時，凈收益用圖中線段b表示，即獲得w1的工資；當(dāng)他們把教育水平定位在接受研究生教育y=y?鄢時，凈收益用a表示，即[w2CL（y?鄢）]由于ab，L型求職者會將教育水平定位在不接受研究生教育，以實現(xiàn)凈收益最大化。
圖2離散選擇的信號模型的分離均衡
對于H型求職者來說，當(dāng)他們選擇接受y=y?鄢的研究生教育時，獲得凈收益用c表示，即[w2CH（y?鄢）]。由于cb，H型求職者會選擇研究生教育。對于雇主來說，雇主先前的信念：認為受教育程度yy?鄢的求職者都將是L型勞動力，受教育程度y≥y?鄢的求職者都是H型勞動力，這一信念得到驗證與支持，從而實現(xiàn)勞動力市場的分離均衡。當(dāng)y?鄢=y1時，社會達到帕累托最優(yōu)狀態(tài)。此時，H型求職者花費的成本最少，凈收益最大；L型求職者不受y?鄢的影響，他們都將選擇y=0的教育水平，并獲得w1的凈收益；雇主獲得正常利潤，也不受y?鄢的影響。后文的分析將把y?鄢定位于y1，表示接受研究生教育。
4、信號模型的混同均衡
從分離均衡的實現(xiàn)過程不難看出，信號模型的分離均衡條件為y1≤y?鄢≤y2（見圖2），即雇主認為選擇研究生教育的應(yīng)聘者一定是高能力的勞動力。如果雇主認為學(xué)歷對區(qū)分高能力和低能力應(yīng)聘者所起的作用很小，教育不傳遞信號，那么會出現(xiàn)以下兩種情況：情況一，他對應(yīng)聘者的學(xué)歷要求不高，此時他會規(guī)定一個較低的學(xué)歷水平作為區(qū)分標準，如y?鄢y1，其均衡如圖3所示。情況二，雇主認為只有很高的學(xué)歷才能起到區(qū)分的作用，那么他規(guī)定一個非常高的學(xué)歷來篩選人才，如y?鄢y2，其均衡如圖4所示。這兩種情況都會導(dǎo)致出現(xiàn)混同均衡，即不同能力的應(yīng)聘者選擇相同的教育程度，從而獲得相同的工資。當(dāng)y?鄢y1時，即使教育成本比較高的L型求職者也能很容易達到y(tǒng)?鄢的教育水平，其凈收益用a表示，由于ab，L型求職者將選擇接受教育程度y?鄢，而H型求職者依然會選擇接受教育程度y?鄢。這時L型和H型應(yīng)聘者都選擇接受教育，形成“高端”混同均衡（圖3），從而導(dǎo)致該教育程度失去傳遞應(yīng)聘者能力高低的作用。當(dāng)y?鄢y2時，即使教育成本比較低的H型求職者要達到y(tǒng)?鄢的教育水平也非常困難，其凈收益用c表示，由于cb，H型求職者反而會選擇不接受教育程度y?鄢，這時L型和H型求職者都選擇不接受高端教育，形成“低端”混同均衡（見圖4），從而導(dǎo)致該教育程度也失去傳遞信號的作用。雇主認為選擇研究生教育的應(yīng)聘者既有可能是低能力勞動力，也有可能是高能力勞動力，教育沒有篩選和傳遞信號的作用。
四、結(jié)論
1、企業(yè)對教育程度和實際能力之間關(guān)聯(lián)的概率信念下降
企業(yè)如果依賴教育的篩選和傳遞信號的作用，就可能選擇不符合企業(yè)要求的學(xué)生，從而導(dǎo)致企業(yè)降低對碩士學(xué)歷的認可程度，即認為高學(xué)歷不一定代表高能力。在以后的招聘中，企業(yè)將降低學(xué)歷的要求，對碩士畢業(yè)生、本科畢業(yè)生，甚至專科畢業(yè)生提供區(qū)分度不大的工資，待招聘后的實際工作中再來觀察雇員的實際能力。如果企業(yè)對教育程度和實際能力之間關(guān)聯(lián)的概率信念持續(xù)走低。
2、潛在應(yīng)聘者對信號示意成本的忽視
教育能傳遞能力高低信號這一作用的發(fā)揮，依賴于教育信號傳遞模型的重要假設(shè)之一：個人內(nèi)在的勞動生產(chǎn)率與改變自身受教育狀況所需付出的信號成本是負相關(guān)的關(guān)系，勞動生產(chǎn)率高的個體改變自身受教育狀況的信號成本較低。
綜上所述，研究生初次就業(yè)率與學(xué)歷“倒掛”現(xiàn)象是教育信號模型的混同均衡的現(xiàn)實情形。由于混同均衡弱化并扭曲了教育的篩選作用和信號傳遞作用，所以如果這種“倒掛”現(xiàn)象反復(fù)在各地出現(xiàn)，相關(guān)各部門應(yīng)該引起高度重視，并采取相應(yīng)的措施來防止更嚴重的資源浪費。
【參考文獻】
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一、問題的提出
高等職業(yè)教育學(xué)生的就業(yè)水平主要通過就業(yè)率與對口就業(yè)率兩項指標來衡量。就業(yè)率只能反映就業(yè)的量，不能有效地反映就業(yè)的質(zhì);對口就業(yè)率則既能反映就業(yè)的質(zhì)，也能在一定程度上反映出就業(yè)的量。作為高等職業(yè)教育重要組成部分的酒店管理專業(yè)，雖然就業(yè)率相當(dāng)高，但對口就業(yè)率則較低。究其原因，當(dāng)前酒店業(yè)面臨著政府公款消費急劇下降、新開酒店數(shù)量不斷增多的現(xiàn)實競爭環(huán)境;同時，酒店業(yè)還面臨著消費者越來越個性化、越來越理智、自我保護意識越來越強的消費狀況;另外，還有諸如人工成本急劇提升、管理費用不斷增加等諸多經(jīng)營管理困境。這些困境致使酒店業(yè)利潤率出現(xiàn)下行趨勢。雖然酒店業(yè)多次提升員工薪酬，但提薪幅度有限。相對于其他諸如金融、航空等服務(wù)業(yè)而言，仍然處于劣勢。即使與生產(chǎn)性行業(yè)比較，也沒有競爭優(yōu)勢。酒店業(yè)吸引力弱，加之社會認同度低，酒店管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后到酒店就業(yè)的比率較低。較低的對口就業(yè)率不僅弱化了酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，還極大地影響到酒店業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。雖然國內(nèi)學(xué)者借鑒國外研究成果與實踐經(jīng)驗，提出了諸多解決路徑，但都未探尋到有效路徑。究其原因，在于國內(nèi)學(xué)者偏重于學(xué)生的主體性而忽視了學(xué)校教育的主體性作用。我們認為，高職酒店管理專業(yè)的學(xué)生，其知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素決定了其自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的能力比一般本科學(xué)生弱。在此前提下，強調(diào)學(xué)生主體性而忽視學(xué)校教育的主體性，只能是舍本求末、南轅北轍。
對口就業(yè)率的問題從根本上說是人才培養(yǎng)模式的問題。因此，國內(nèi)外學(xué)者主要圍繞人才培養(yǎng)模式來研究對口就業(yè)率問題。
國外學(xué)者們對酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式、對口就業(yè)率提升路徑、政府吸引與集聚酒店管理專業(yè)人才政策等方面進行了廣泛而深入的研究。其研究方法偏重于定量分析，形成了豐富研究成果與實踐經(jīng)驗。如King，Mxkercher和Waryzak比較分析了中澳酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式;凱茜?恩茲從機制角度，結(jié)合核心競爭力理論，對酒店管理專業(yè)人才核心競爭力構(gòu)成要素與形成路徑進行了分析。國外研究成果與實踐經(jīng)驗對于國內(nèi)學(xué)者開展研究具有較強的借鑒意義。
與國外相比，國內(nèi)學(xué)者們自20世紀末21世紀初才開始大量研究酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)與對口就業(yè)問題。國內(nèi)學(xué)者的研究集中于三個方面：從研究內(nèi)容來看，國內(nèi)學(xué)者偏重于酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究，代表性的有張有根、李起潮、王偉廉、馬廷奇、周洪宇、鐘秉林等;從研究方法來看，主要集中于定性研究，很少進行定量研究;從研究結(jié)論來看，形成了諸如“企業(yè)學(xué)院制”、“定單制”、“工學(xué)交替制”、“企業(yè)全程參與制”等人才培養(yǎng)模式。這些培養(yǎng)模式，雖然對于提高酒店管理專業(yè)人才對口就業(yè)率，克服供需矛盾起到一定的作用，但由于強調(diào)校企雙方或校企生三方的匹配性，忽視了高等職業(yè)院校教育的主體性，并不能達到有效提高酒店管理專業(yè)學(xué)生對口就業(yè)率的目的。因此，將學(xué)校教育置于主體地位，突出學(xué)校教育的主體功能，構(gòu)建并運行以學(xué)校教育為中心，學(xué)生與用人單位參與，充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特點，尤其是適應(yīng)現(xiàn)今家長與學(xué)生職業(yè)期望的人才培養(yǎng)模式，才是提升酒店管理專業(yè)對口就業(yè)率的有效路徑。
二、研究方法
研究方法的選擇取決于其研究目的與內(nèi)容。由于我們的研究目的在于獲取酒店管理專業(yè)對口就業(yè)率數(shù)據(jù)，研究內(nèi)容側(cè)重于分析酒店管理專業(yè)對口就業(yè)率低下的原因。研究目的明確，研究內(nèi)容單一，適合于定性分析。因此，我們設(shè)計了定性問卷。問卷的核心內(nèi)容主要包括三個問題：貴校酒店管理專業(yè)對口就業(yè)率2010―2013年是多少？您認為下列哪些因素導(dǎo)致酒店管理專業(yè)對口就業(yè)率不高（多選）？您認為下列哪個因素是影響酒店專業(yè)對口就業(yè)率的核心因素？設(shè)計好調(diào)查問卷后，通過快遞或直接電話訪問的方式進行問卷調(diào)查。調(diào)查對象是筆者隨機從高職旅游教育群里抽取的55位院校教研室主任，共發(fā)出55份調(diào)查問卷，回收55份，其中9份為白卷（卷頭注明該院校沒有酒店管理專業(yè)），問卷回收率為83.6%。對問卷整體信度進行分析，得到alpha值為0.852，表明樣本通過信度檢驗。
從受訪院校所在城市來看，超過一半的院校位于省會城市;從受訪院校酒店管理專業(yè)層次來看，建設(shè)水平高的酒店管理專業(yè)基本上是旅游類專科院校或辦學(xué)歷史較長的院校;從受訪院校酒店管理專業(yè)對口就業(yè)率統(tǒng)計來看，2010―2013年期間，超過一半的酒店管理專業(yè)對口就業(yè)率低于20%，這表明目前酒店管理專業(yè)人才供需錯位現(xiàn)象突出，專業(yè)服務(wù)行業(yè)功能較弱，在一定程度上弱化了專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量;從受訪院校對酒店管理專業(yè)對口就業(yè)率低的原因選擇來看，全部選擇學(xué)校主體教育功能缺失，比例最高，其他依次為酒店企業(yè)吸引力弱、學(xué)生期望值高、社會偏見影響、親屬不支持，這表明大部分高等職業(yè)院校酒店管理專業(yè)負責(zé)人意識到專業(yè)對口率低的首要原因是院校自身，需要強化學(xué)校自身主體教育功能。表1是受訪樣本基本調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計。
三、突破路徑
總體而言，目前國內(nèi)高等職業(yè)院校酒店管理專業(yè)整體對口就業(yè)率處于較低水平。這既反映了當(dāng)前酒店管理專業(yè)教育的困境，也折射出酒店管理專業(yè)人才供需錯位現(xiàn)象突出。國內(nèi)學(xué)者從不同角度提出了解決方案，期望能找到解決路徑。可惜的是，他們提出的方案，要么重視學(xué)生內(nèi)在動力，要么重視企業(yè)參與，要么提倡學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三者互動，卻未能真正起效。究其原因，這些方案沒有找到高職院校酒店管理專業(yè)對口就業(yè)率較低的核心主導(dǎo)因素，當(dāng)然也就無法從根本上提出解決路徑。從問卷調(diào)查可知，影響高職酒店管理專業(yè)對口就業(yè)率的因素是多方面的，有來自學(xué)校主體教育功能方面的，有來自學(xué)生方面的，有來自酒店吸引力方面的，有來自社會方面的，有來自學(xué)生家庭方面的。若深入分析這些因素的內(nèi)在邏輯關(guān)系，可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)校主體教育功能是最核心因素，其他因素均只起輔助作用。學(xué)校主體教育功能引領(lǐng)著學(xué)生期望值，支配著校企合作的廣度與深度，影響著社會與家庭支持度。學(xué)生期望值從根本意義上來說就是學(xué)生對自身職業(yè)的規(guī)劃，對自身價值的期望。大學(xué)教育的功能之一便是通過職業(yè)能力的提升與職業(yè)生涯指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生的職業(yè)期望，滿足學(xué)生職業(yè)期望。酒店吸引力弱從客觀角度來說，確實影響著學(xué)生專業(yè)對口就業(yè)率。但無論其如何起作用，始終只是外因，不構(gòu)成主因。眾所周知，酒店吸引力強與弱，不是學(xué)生能決定的，也不是學(xué)校能決定，是由社會宏觀經(jīng)濟政策環(huán)境與酒店企業(yè)內(nèi)部管理水平來決定。在目前國內(nèi)酒店業(yè)競爭激烈、行業(yè)利潤水平不高的情形下，酒店企業(yè)員工收入很難具有行業(yè)競爭優(yōu)勢。因此，在一定時期內(nèi)，酒店企業(yè)吸引力還會處于較弱水平。基于此，很多學(xué)者認為，酒店行業(yè)吸引力弱是造成酒店管理專業(yè)對口就業(yè)率低的主因。這種結(jié)論，既否認了學(xué)校教育的主體地位，也是本末倒置，完全把學(xué)校教育責(zé)任開脫開來。同樣，社會偏見與家庭支持度也都是外因。社會偏見與家庭支持均有特定歷史階段性，受價值觀影響。在傳統(tǒng)的儒家文化影響下，社會與家庭均認為從事管理型崗位社會地位高，家庭認可度高。因此，若其子女能從事基層管理崗位，薪酬具有競爭性，社會偏見與家庭支持力度低的因素就會因此而改變。也就是說，社會偏見不是一成不變的，家庭支持力度的高與低也不是一成不變的。事實上，現(xiàn)實情況也允許學(xué)校將酒店管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成基層管理者。根據(jù)國家旅游局統(tǒng)計公報，每年星級酒店新增管理崗位近40萬，而每年酒店管理專業(yè)畢業(yè)生不足35萬。將高職酒店管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標調(diào)整到星級酒店基層管理者，不僅現(xiàn)實而且可行。可見，學(xué)校主體教育功能發(fā)揮得好，學(xué)生質(zhì)量高，就業(yè)契合社會與家庭的期望，酒店管理專業(yè)對口就業(yè)率相應(yīng)就會提高。
基于上述分析，我們認為，只有以學(xué)校教育為主導(dǎo)，構(gòu)建起既讓企業(yè)參與、又符合社會、學(xué)生、家庭期望值的人才培養(yǎng)模式（見圖1），才是突破高職酒店管理專業(yè)對口就業(yè)率偏低困境的有效路徑。
在上述模式中，核心環(huán)節(jié)是學(xué)校主體教育功能的發(fā)揮，其他環(huán)節(jié)圍繞其開展。
第一，調(diào)整人才培養(yǎng)方案。將高職酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標從原來定位于高技能人才轉(zhuǎn)向定位于基層管理者，以此區(qū)分高職與中職或技校的教育功能。客觀來說，目前高職酒店管理專業(yè)學(xué)生技能上并不一定比中職或技校學(xué)生強。應(yīng)該及時調(diào)整高職酒店管理專業(yè)培養(yǎng)目標，不然兩者教育功能相同，高職教育價值就存在疑問。另外，從學(xué)生、家長、社會評價方面也需要將高職酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標調(diào)整為星級酒店基層管理者。有些學(xué)者或許會認為，定位于星級酒店基層管理者會失去高等色彩，不符合高職教育要求。其實，將酒店管理專業(yè)定位于高技能人才，才沒有真正體現(xiàn)高職教育功能。
第二，設(shè)計符合星級酒店基層管理者管理能力成長路徑的課程體系。星級酒店基層管理者管理能力成長路徑一般經(jīng)由基本管理能力、綜合管理能力與職業(yè)提升能力三個階梯式成長階段。基本管理能力方面可設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)方面的課程，如酒店管理學(xué)、公共營養(yǎng)知識、管理思維與藝術(shù)、酒店職業(yè)英語、第二外語等;綜合管理能力方面可設(shè)計實務(wù)方面的課程，如酒店營銷實務(wù)、前廳客房運行與管理、餐飲運行與管理、酒店財務(wù)管理、酒店主管管理實務(wù)、酒店督導(dǎo)實務(wù)、認識實習(xí)、頂崗實習(xí)等;職業(yè)發(fā)展能力方面可設(shè)計職業(yè)能力提升方面的課程，如酒店人力資源管理、酒店籌建實務(wù)、企業(yè)品牌與文化建設(shè)、經(jīng)濟法、音樂欣賞與舞蹈訓(xùn)練等課程。
第三，實施體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特點的三練式實踐教學(xué)模式。基本管理能力課程適合于學(xué)用演練模式。這一模式的核心是實行專兼職教師共同授課，專任教師主要講授理論，兼職教師主要講授實踐部分。現(xiàn)在，高職院校鼓勵專任教師進行職業(yè)技能進修，以此期望專任教師承擔(dān)實踐部分。這種想法固然值得提倡，然而事實是，很多高職院校僅僅根據(jù)教師提供的一本職業(yè)資格證書就認定為“雙師”素質(zhì)。要知道，現(xiàn)代酒店管理理念、方法與技巧始終處于不斷變化之中，高職教師大部分是直接從普通本科院校畢業(yè)而來，沒有行業(yè)從業(yè)經(jīng)歷，即使在企業(yè)掛職鍛煉半年甚至一年，隨著時間的推移，其實踐經(jīng)驗也不一定能適應(yīng)變化中的酒店管理實際。因此，基本管理能力課程實踐部分應(yīng)當(dāng)由具有豐富實踐管理經(jīng)驗的兼職教師來講授，讓酒店管理專業(yè)學(xué)生一開始接觸到實際管理案例，獲取實際管理技術(shù)與方法。綜合管理能力課程適合采用就業(yè)鍛煉模式。職業(yè)管理能力課程以實踐課程為主，旨在進一步培養(yǎng)學(xué)生酒店職業(yè)管理方法與技巧，使其具備較高的職業(yè)管理能力，進而提升其就業(yè)話語權(quán)。就業(yè)鍛煉模式關(guān)鍵是學(xué)校主體的深度參與。例如，頂崗實習(xí)課程，相當(dāng)一部分高職院校將學(xué)生安排到星級酒店相應(yīng)崗位上進行為期數(shù)月甚至一年以上的崗位實習(xí)，每個實習(xí)單位配備一位指導(dǎo)教師，應(yīng)該說，這種模式相當(dāng)普遍。雖然這一模式符合企業(yè)與學(xué)校的意愿，然而不一定符合學(xué)生意愿。如果僅關(guān)注于自身利益，而沒有兼顧到學(xué)生利益，這種實習(xí)模式不可能長久，也沒有生命力。
本報北京3月19日訊（記者萬玉風(fēng)）記者今天從清華大學(xué)學(xué)生職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)中心獲悉，該校畢業(yè)生京外就業(yè)率連續(xù)兩年突破50%，越來越多的畢業(yè)生選擇到基層公共部門、科研攻關(guān)的前沿、國家建設(shè)一線就業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為大學(xué)生青睞的選擇。
記者發(fā)現(xiàn)，在清華今天舉行的年度規(guī)模最大的校園招聘會上，不少京外用人單位的展位前，畢業(yè)生排隊前來應(yīng)聘。清華大學(xué)學(xué)生職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)中心主任張其光介紹說，近年來，畢業(yè)生京外就業(yè)率屢創(chuàng)新高，很多有理想、有抱負的畢業(yè)生主動選擇到基層公共部門就業(yè)。6年來赴基層公共部門的畢業(yè)生累計已超過800名。去年一年，431名畢業(yè)生前往西部、東北地區(qū)就業(yè)。
(摘自《中國教育報》2015年3月20日版）
關(guān)鍵詞：高校 西洋管樂專業(yè) 就業(yè)率 途徑分析
從20世紀90年代中期，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)漸漸成為一個不爭的事實，西洋管樂專業(yè)生亦是如此。隨著各大高等院校對音樂專業(yè)的規(guī)模與設(shè)置不斷進行調(diào)整，連續(xù)大規(guī)模的擴招，西洋管樂專業(yè)生入學(xué)率也得以大幅度的提升，繼而每年都會有一大批的高校西洋管樂畢業(yè)生走出校門，步入社會。但是隨著這類畢業(yè)人群的不斷壯大，社會需求不斷改革，供需矛盾日漸突出，導(dǎo)致西洋管樂專業(yè)生畢業(yè)形勢日益嚴峻。然而，西洋管樂專業(yè)生就業(yè)難與高等教育大眾化之間并沒有本質(zhì)上的聯(lián)系，但隨著高等教育規(guī)模的不斷擴大，西洋管樂專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難度將會愈加明顯。
誠然，影響高等院校西洋管樂專業(yè)生就業(yè)率的因素諸多，諸如經(jīng)濟大環(huán)境、高等教育體制、社會供需矛盾、大眾對于西洋管樂的認知力、高等院校西洋管樂專業(yè)生就業(yè)能力與心態(tài)等，都是左右就業(yè)率的不確定因素。
筆者認為，提升高等院校西洋管樂專業(yè)生就業(yè)率可以從以下幾個方面入手：
一、樹立良好的就業(yè)擇業(yè)觀念，提高就業(yè)能力
高校西洋管樂專業(yè)生在就業(yè)之前，首先應(yīng)審視清楚自己的價值觀，正確看待就業(yè)問題。要明白自己是名西洋管樂大學(xué)生，同時在全國各地還有數(shù)百萬與自己一樣的大學(xué)生，大家都在競爭上崗，應(yīng)該學(xué)會審時度勢，用科學(xué)長遠的眼光看待自己的就業(yè)問題，要知道競爭是必然的，但機會總是為有準備的人而準備的。當(dāng)前高校西洋管樂專業(yè)生應(yīng)做的除了要精細自身的專業(yè)外，還應(yīng)多去學(xué)習(xí)掌握與自身專業(yè)相關(guān)的學(xué)科，更立體更全面的充實自己，拓展自己的能力，提升自己的綜合素質(zhì)，而不是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。學(xué)會根據(jù)當(dāng)前的社會發(fā)展形勢及自身專業(yè)的發(fā)展走向，適時的調(diào)整自己的發(fā)展策略，先就業(yè)后擇業(yè)，在不斷的鍛煉之中找到最適合自己的。平和自己的心態(tài)，腳踏實地的去對待每一份職業(yè)，切忌好高騖遠。
二、深化高校西洋管樂教學(xué)體制改革
目前的全國各大高校的音樂學(xué)專業(yè)多以聲樂、鋼琴為主，除國內(nèi)幾所專業(yè)音樂學(xué)院之外，其他高校對于西洋管樂專業(yè)的劃分并不是很清楚細致，有的本科院校內(nèi)的音樂學(xué)專業(yè)甚至仍然屬于專科制，這也對西洋管樂專業(yè)生今后的就業(yè)造成一定的困擾。所以，首先應(yīng)明確西洋管樂專業(yè)在整個音樂學(xué)專業(yè)當(dāng)中的地位與重要性，加大高校西洋管樂專業(yè)的教學(xué)力度，增加專業(yè)的師資與教學(xué)設(shè)備，提高西洋管樂專業(yè)的地位。其次，加強學(xué)科間的綜合與互動，西洋管樂一對一的教學(xué)模式是最傳統(tǒng)也是最有成效的教學(xué)方法，那么在專業(yè)教學(xué)的同時，應(yīng)注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與鍛煉，拓寬相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)，如西洋管樂的保養(yǎng)、樂隊編排及音樂制作、音樂治療、重奏等課程，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展西洋管樂專業(yè)生的學(xué)習(xí)思維，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)以及演奏能力的提高。
三、加強高校就業(yè)指導(dǎo)，完善職業(yè)生涯規(guī)劃
高校大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)已經(jīng)作為一門獨立的課程向每一位大學(xué)生普及開來，它的功能發(fā)展與變化和時代的發(fā)展變化是同步的。在《大學(xué)生職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃教程公共類》藝術(shù)中指出，“就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)貫穿于學(xué)生培養(yǎng)的全過程，內(nèi)容是漸進的和連續(xù)的。從新生入學(xué)開始，及早開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，引導(dǎo)學(xué)生分析預(yù)測社會需要、行業(yè)發(fā)展情況，幫助學(xué)生認識和了解所學(xué)專業(yè)，穩(wěn)定專業(yè)思想。”在該課程的教學(xué)上，應(yīng)提高學(xué)生的參與性，將自己的想法與能力與實際行動相結(jié)合，在實際中發(fā)現(xiàn)問題并及時解決問題，用實際效果來詮釋理論內(nèi)容。其次，幫助西洋管樂專業(yè)生完善自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。所謂的職業(yè)生涯規(guī)劃即指將個人與組織相結(jié)合，在對個人職業(yè)生涯的主觀與客觀條件進行評測、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)之上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合現(xiàn)今的時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定一個最佳職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)該目標作出努力和犧牲。一份完善的職業(yè)生涯規(guī)劃包含了學(xué)生、職業(yè)及社會的所有關(guān)系與特征，可謂精密，同時也說明了其重要性。因此，高校在發(fā)展西洋管樂專業(yè)的同時，應(yīng)盡力幫助大學(xué)生完善個人職業(yè)生涯規(guī)劃，讓西洋管樂專業(yè)生更有方向感與奮斗激情，避免畢業(yè)后的迷茫與不知所措。
四、提高大眾對于西洋管樂的認知度
西洋管樂在我國的發(fā)展起步較晚，在人們固有的觀念中幾乎沒有西洋管樂這一概念，亦或是覺得這是一種可有可無的東西，并不重要。這樣陳舊落后的觀念勢必會阻礙西洋管樂專業(yè)在我國的發(fā)展，那么西洋管樂專業(yè)生的就業(yè)難度也就加大了。所以，如何讓大眾認識、接受西洋管樂就變得十分有必要了。人們經(jīng)常會聽到這樣一句關(guān)于音樂的話：“音樂如同情感一樣，是不分地域與國界的”。音樂不分貧富貴賤，也不分高原大漠，任何地方都可以有音樂的存在，西洋管樂也是如此。我們可以多舉辦西洋管樂音樂會、西洋管樂知識普及等活動，加強高校之間、甚至是城市國家之間的西洋管樂的交流，由小及大，由少積多，讓西洋管樂走進大眾身邊，引起大眾的興趣。了解西洋管樂的魅力與作用，為西洋管樂的發(fā)展營造廣大的群眾基礎(chǔ)。西洋管樂的發(fā)展才能夠更扎實、更廣泛，在良好的大環(huán)境之下，西洋管樂專業(yè)生的就業(yè)與發(fā)展才能夠更加順利。
五、構(gòu)建完善的就業(yè)導(dǎo)航機構(gòu)與就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)
在信息化高度發(fā)達的時代，信息交流的力量是不可小覷的。所以應(yīng)加快推進信息化建設(shè)，積極開發(fā)就業(yè)市場，充分利用各行各業(yè)的資源，為西洋管樂專業(yè)生盡可能多的提供就業(yè)崗位信息。積極創(chuàng)建具有個性化的西洋管樂專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，幫助高校畢業(yè)生了解當(dāng)前最新的就業(yè)政策，提高求職技巧。加強對于西洋管樂專業(yè)畢業(yè)生中的貧困家庭的扶持力度，全面推動西洋管樂專業(yè)生的就業(yè)發(fā)展。在高校與企業(yè)之間，要保持良好招聘合作關(guān)系，多舉辦招聘會，特別是所舉辦有特色、專業(yè)性強的招聘會。各高校就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)及時向廣大畢業(yè)生招聘信息，為高校西洋管樂專業(yè)畢業(yè)生提供更全面的就業(yè)服務(wù)，促進高校西洋管樂專業(yè)生的就業(yè)。
六、政府方面加大高校西洋管樂專業(yè)的社會需求與保障
從目前社會所提供的崗位來看，與音樂專業(yè)相關(guān)的崗位并不多，那么與西洋管樂專業(yè)相關(guān)的崗位就更少了。高校西洋管樂專業(yè)畢業(yè)生的發(fā)展出路目前大可總結(jié)為以下五種：1.商業(yè)演出兼職；2.藝術(shù)學(xué)校兼職；3.琴行西洋管樂培訓(xùn)師；4.自主創(chuàng)業(yè)，開辦西洋管樂培訓(xùn)班；5.進入中小學(xué)成為一名一線的音樂教師。有明確說明需要西洋管樂專業(yè)生的企業(yè)單位很少，所以可供西洋管樂專業(yè)生就業(yè)的崗位機會也少之又少，才華無用武之地，一些西洋管樂專業(yè)生甚至產(chǎn)生了后悔、倦怠的消極心理。面對這一現(xiàn)象，政府應(yīng)充分發(fā)揮其宏觀調(diào)控的作用，通過各種經(jīng)濟及行政等手段，在保持社會經(jīng)濟穩(wěn)定的同時，提高經(jīng)濟增長的就業(yè)含量，積極拓寬就業(yè)渠道，鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，加強社會保障制度，完善社會保障體系，健全市場法制建設(shè)，切實維護好高校西洋管樂專業(yè)生的合法權(quán)利，規(guī)范就業(yè)市場，為高校西洋管樂專業(yè)生的就業(yè)提供積極安全的就業(yè)環(huán)境，使西洋管樂專業(yè)生能夠進入更多領(lǐng)域當(dāng)中。
總之，關(guān)注高校西洋管樂專業(yè)生的就業(yè)問題，提高就業(yè)率，對于我國音樂事業(yè)的發(fā)展、社會主義文化產(chǎn)業(yè)建設(shè)乃至整個社會文明的進步都有著重大意義。高校西洋管樂專業(yè)生的就業(yè)問題的產(chǎn)生不是單方面的，也不是短期內(nèi)造成的，因而解決問題的過程也不是一步就能到位的，依舊需要大家的共同關(guān)注與努力。對于西洋管樂專業(yè)生自身來講，一定要學(xué)會調(diào)整自己心態(tài)，去適應(yīng)社會而不是讓社會適應(yīng)自己，但也莫氣餒，要相信自己，切莫浮躁大意。羅馬不是一天建成的，要實現(xiàn)自己的人生價值需要長期堅持與奮斗，方得始終。
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大學(xué)生受創(chuàng)業(yè)熱潮影響，創(chuàng)業(yè)意愿比去年翻翻
2015年七成畢業(yè)生選擇就業(yè)，比例略有下降;選擇創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生比例上升明顯，應(yīng)屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱潮興起
新一代畢業(yè)生自我意識強烈，為理想創(chuàng)業(yè)
而在選擇創(chuàng)業(yè)的原因中，XXXX調(diào)查顯示，27.4%為了實現(xiàn)自己的理想，20.8%表示創(chuàng)業(yè)是自己的興趣所在，此外，19.3%的畢業(yè)生選擇創(chuàng)業(yè)是為了掙錢，自由也是大學(xué)畢業(yè)生選擇創(chuàng)業(yè)的一個重要理由。理想、興趣、財富、自由都凸顯出新一代大學(xué)畢業(yè)生強烈的自我意識。此外，值得關(guān)注的是，仍有5.4%的大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)是因為沒有找到合適的工作。而社會整體的創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚，政府對創(chuàng)業(yè)者們的支持，包括開辟創(chuàng)業(yè)園、提供初創(chuàng)辦公地點、提供類似天使投資的創(chuàng)業(yè)幫扶基金，都對大學(xué)生選擇畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)有更強的吸引力，讓聰明、有想法、有激情的大學(xué)生投身到創(chuàng)業(yè)大潮中去。
一、引言
1.人口狀況分析
人口問題的產(chǎn)生和解決與很多方面的因素相關(guān)，例如環(huán)境容量和資源的利用以及經(jīng)濟體制的發(fā)展等。而根據(jù)國家統(tǒng)計局數(shù)據(jù)來看，我國人口目前存在幾大特點：人口總量低速增長，人口自然增長率較為平穩(wěn)，而人口老齡化速度加快，人口向經(jīng)濟發(fā)展快的地區(qū)聚攏。
2.研究思路及方法
首先，分析并觀察總?cè)丝谂c就業(yè)人口的相關(guān)性，建立合適的模型。接著，開始對數(shù)據(jù)進行擬合，于是便可得到模型的參數(shù)，同時檢驗出參數(shù)和方程的顯著性，對從業(yè)人口做預(yù)測。
接著，對從業(yè)人口作為時間序列來分析，分析其是否平穩(wěn)，若不平穩(wěn)，進行差分處理之后，并分析出具體p，q的取值，建立ARMA模型。在Eveiws中進行數(shù)據(jù)處理，便由此可得到預(yù)測值與相對應(yīng)的結(jié)論。
二、海南省人口增長和就業(yè)人口之間的關(guān)系
在SPSS中運行數(shù)據(jù)，得到總?cè)丝谂c從業(yè)人口之間相關(guān)性表。在Pearson相關(guān)性檢驗下，總?cè)丝谂c從業(yè)人口的相關(guān)系數(shù)為0.980，在0.00的顯著水平下，接受原假設(shè)，總?cè)丝谂c就業(yè)人口之間顯著相關(guān)。
根據(jù)以往的調(diào)查數(shù)據(jù)以及研究成果，初步判斷兩者之間存在指數(shù)關(guān)系，因此可建立模型為：
Y=mXa （1）
其中Y為從業(yè)人口數(shù)，X為總?cè)丝跀?shù)，m為常數(shù)系數(shù)。上式化簡可得：
lnY=c+alnX （2）
使用非線性回歸分析的方法，在Eviews軟件中進行參數(shù)估計。得到具體表達式為：
lnY=5.356+0.231lnX （3）
同時，R2=0.9718，F(xiàn)統(tǒng)計量為310.5606，相伴概率Prob.為0.000，明顯小于顯著性水平0.05，因此可以拒絕零假設(shè)，說明回歸方程是顯著的，該方程參數(shù)通過t檢驗。
三、ARMA模型下的分析與預(yù)測
1.自相關(guān)與偏自相關(guān)的分析
構(gòu)成時間序列的每個序列值之間的簡單相關(guān)關(guān)系成為自相關(guān)。自相關(guān)程度由自相關(guān)系數(shù)rk度量，表示時間序列中相隔k期的觀測值之間的相關(guān)程度。
（4）
式中，n為樣本量；k為滯后期；代表樣本數(shù)據(jù)的算術(shù)平均值。且自相關(guān)系數(shù)rk的取值范圍是[-1，1]，且越接近1，自相關(guān)程度越高。
偏自相關(guān)是指對于時間序列yt，在給定的條件下，yt與yt-k之間的條件相關(guān)關(guān)系。相關(guān)程度用偏自相關(guān)系數(shù)φkk度量，有-1≤φkk≤1。
在本次的案例中，我們要綜合考察系列的自相關(guān)和偏自相關(guān)。
由圖1可以看出，在一階差分后，除了k=1時自相關(guān)系數(shù)是0.719，仍大大超出了隨機區(qū)間的范圍，在k≥2以后，自相關(guān)系數(shù)的值均落入置信區(qū)間內(nèi)，說明序列的趨勢已基本消除，此時的序列為平穩(wěn)時間序列，于是可以建立ARMA模型。可以取q=1，p=1，可以建立ARMA（1，1）模型。
2.模型的建立與參數(shù)估計
所以得出模型為：
（5）
決定系數(shù)R2=0.9950，調(diào)整后的決定系數(shù)0.9943，都很接近于1，且赤池消息準則AIC=5.8278，施瓦茨準則SC=5.8716。說明模型ARMA（1，1）是合適的。
3.模型的預(yù)測與評估
從右側(cè)評價指標上看，平均絕對誤差MAPE的的值為2.8418，說明預(yù)測精度高，希爾不等系數(shù)TIC的值為0.0024，說明該模型的擬合程度較高。
