時(shí)間：2022-02-16 07:56:13
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學(xué)校信息化建設(shè)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞: 信息化建設(shè);重要艱巨和緊迫; 教育工作者
中圖分類(lèi)號(hào):G630文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)08-0240-01
教育信息化是教育現(xiàn)代化的重要組成部分。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天,計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用。農(nóng)村學(xué)校教育要面向現(xiàn)代化,從很大意義上說(shuō)就是學(xué)校的教育教學(xué)與日常管理要融合計(jì)算機(jī)技術(shù),走信息化之路,加大農(nóng)村信息化建設(shè)力度。由于種種原因,學(xué)校的信息化建設(shè)基本上還是一片空白。大多數(shù)教師不會(huì)使用計(jì)算機(jī),多媒體技術(shù)難以掌握,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不能落實(shí)。即使政府財(cái)政出資購(gòu)置較為理想的信息技術(shù)設(shè)備,師生及社會(huì)在廣為贊嘆之余,是否真正用于教學(xué),全面為教學(xué)服務(wù)仍是問(wèn)題。據(jù)此,筆者談幾點(diǎn)膚淺的看法。
一、強(qiáng)化意識(shí),認(rèn)識(shí)推進(jìn)信息化建設(shè)的重要性
教育信息化是教育現(xiàn)代化的重要組成部分,是教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化最為強(qiáng)勁的助推器。推進(jìn)實(shí)施教育信息化工程,也是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源城鄉(xiāng)共享,縮小城鄉(xiāng)教育差距,統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育協(xié)調(diào)發(fā)展和區(qū)域教育均衡發(fā)展的重要舉措。教育信息化的發(fā)展,帶來(lái)了教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革,對(duì)傳統(tǒng)的教育思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生了巨大沖擊。對(duì)于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念,深化教育改革,提高教育質(zhì)量和效益,培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有深遠(yuǎn)意義,是實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的必然選擇。是促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的重要因素。2000年10月,全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議在北京召開(kāi),有力地推動(dòng)了中小學(xué)信息化建設(shè)的進(jìn)程。對(duì)教育信息化和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展提出了更高的要求,也使我們更清醒地認(rèn)識(shí)到加快教育信息化建設(shè)步伐的重要性和緊迫性。所以,只有正確認(rèn)識(shí)了信息化建設(shè)的重要性,我們才能在思想上予以重視這一工作,進(jìn)而將這一工作落到實(shí)處。
二、定期培訓(xùn),不斷提高教師信息技術(shù)水平
推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校的信息化建設(shè),應(yīng)從提高教師自身計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平著手學(xué)校的信息化建設(shè),其核心就是計(jì)算機(jī)的使用,我們學(xué)校位于海島,與外界的聯(lián)系少,教師大多較少接觸計(jì)算機(jī),對(duì)計(jì)算機(jī)的了解知之甚少,對(duì)計(jì)算機(jī)的使用基本摸不著門(mén)。而信息化建設(shè)的要求又決定了教師必須掌握計(jì)算機(jī)的一般操作技能。所以,要推進(jìn)我校的信息化建設(shè),首先必須讓每一位教師學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī),在學(xué)校的信息化建設(shè)進(jìn)程中,教師的計(jì)算機(jī)水平是一個(gè)關(guān)鍵因素,試想,在一個(gè)設(shè)備配備齊全的學(xué)校,教師卻不會(huì)使用計(jì)算機(jī),那這些設(shè)備無(wú)疑將成為一堆擺設(shè),對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)工作根本起不到任何幫助作用。學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)必須掌握如下計(jì)算機(jī)技能。1、計(jì)算機(jī)基本操作使用,能正確熟練地使用計(jì)算機(jī)辦公軟件;2、了解并掌握相關(guān)網(wǎng)絡(luò)知識(shí),能熟練使用IE上網(wǎng)瀏覽、查尋各種教育教學(xué)所必須的資料,對(duì)Internet有一定程度的了解,能夠收發(fā)電子郵件,共享網(wǎng)上資源;3、專(zhuān)業(yè)教師還應(yīng)掌握課件制作等軟件的使用,能根據(jù)課程的需要運(yùn)用軟件制作課件;4、根據(jù)學(xué)科需要,教師還應(yīng)掌握相關(guān)軟件的使用,同時(shí)能在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表見(jiàn)解、交流思想。以上四個(gè)方面的技能,不可能一朝一夕就能讓每一個(gè)教師都能熟練掌握,只能是通過(guò)定期學(xué)習(xí)讓教師逐步掌握,在形成一種“人人學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)”的氛圍后,教師也具備了一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ),這時(shí),教師就可以在指導(dǎo)教師引導(dǎo)下自學(xué)各種軟件的使用方法。最后達(dá)到教師計(jì)算機(jī)水平的整體提高。為學(xué)校信息化建設(shè)奠定“軟件”基礎(chǔ)。
三、多方籌措,穩(wěn)步完善“硬件”配置
“硬件”配置是學(xué)校信息化建設(shè)的一個(gè)決定因素。而學(xué)校的設(shè)備配置需要相當(dāng)數(shù)量的資金,設(shè)備配置一步到位很難,所以,在學(xué)校的信息化建設(shè)進(jìn)程中,作為農(nóng)村學(xué)校,又是海島學(xué)校,為了更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的信息化特征,學(xué)校想方設(shè)法,多方籌措,我校裝配擁有計(jì)算機(jī)教室,拉開(kāi)了學(xué)校信息化建設(shè)的序幕,接著,當(dāng)年由教育部“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”項(xiàng)目辦免費(fèi)放送了“中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源”設(shè)備,包括數(shù)學(xué)化信息技術(shù)教育室衛(wèi)星數(shù)據(jù)接,多媒體展示平臺(tái),光盤(pán)播放等設(shè)備,其中還包括一些教學(xué)資源類(lèi)光盤(pán),極大地方便了老師和學(xué)生對(duì)天網(wǎng)各種免費(fèi)資源的瀏覽和使用。在今后我們還將爭(zhēng)取各方資金和社會(huì)辦學(xué)力量,把我校的“硬件”配置再上個(gè)新的臺(tái)階,爭(zhēng)取與外界先進(jìn)學(xué)校的差距越來(lái)越小。
四、循序漸進(jìn),逐步提高信息化建設(shè)的效益
一、中職學(xué)校檔案建設(shè)現(xiàn)狀
中職學(xué)校檔案一般采用紙質(zhì)材料進(jìn)行記錄，由于所要記錄的信息量比較大，所以記錄時(shí)間長(zhǎng)，耗費(fèi)大量的紙張，占用的人力較多。而且在記錄之后不易更改，操作難度大，紙質(zhì)檔案進(jìn)行傳輸?shù)倪^(guò)程中容易造成檔案的錯(cuò)亂與丟失。檔案的保存與整理也是一個(gè)比較嚴(yán)峻的問(wèn)題，由于檔案基數(shù)大不利于移動(dòng)和整理，儲(chǔ)存也會(huì)占用較大的地方，保存也需要注意很多的儲(chǔ)存方面的問(wèn)題，比如潮濕問(wèn)題，檔案轉(zhuǎn)運(yùn)的過(guò)程中容易造成丟失。檔案儲(chǔ)存時(shí)間較長(zhǎng)的話容易造成紙質(zhì)的氧化，造成檔案的損壞。現(xiàn)代中職檔案關(guān)系著學(xué)校教職工的方方面面，學(xué)校檔案的缺失會(huì)影響學(xué)生的求學(xué)與教職工的教學(xué)評(píng)優(yōu)。現(xiàn)代中職學(xué)校檔案管理依舊比較落后，因此需要引起學(xué)校管理人員的注意，引進(jìn)新型的檔案信息管理系統(tǒng)，改變現(xiàn)代中職學(xué)校管理檔案的問(wèn)題。現(xiàn)代中職院校有一些已經(jīng)采用了先進(jìn)的信息技術(shù)，效果顯著有效，值得在大多數(shù)的中職院校中進(jìn)行推廣。應(yīng)當(dāng)改變現(xiàn)代落后的技術(shù)，積極地改變現(xiàn)狀，改變現(xiàn)代中職學(xué)校建設(shè)中的缺陷，為創(chuàng)建現(xiàn)代化信息化的中職院校努力地進(jìn)行改變著。
二、學(xué)校檔案管理
學(xué)校檔案管理目前需要大量的人員進(jìn)行管理，工作人員需要對(duì)檔案的信息進(jìn)行收集、整理、保存以及進(jìn)行利用，各個(gè)環(huán)節(jié)的繁雜勞動(dòng)影響著檔案管理。因?yàn)楝F(xiàn)在的檔案材質(zhì)主要是紙質(zhì)和實(shí)物，不利于進(jìn)行查找和管理，影響著學(xué)校檔案管理。由于現(xiàn)在檔案管理過(guò)程比較復(fù)雜，所以檔案管理方面的專(zhuān)業(yè)型人才比較難以尋找。再就是由于現(xiàn)代學(xué)校檔案管理長(zhǎng)期使用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行管理，所以依舊采用從前的檔案管理方式，從前落后的思想沒(méi)有改變，不會(huì)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，制約著檔案管理的信息化進(jìn)程。學(xué)校檔案問(wèn)題制約著學(xué)校發(fā)展進(jìn)程，由于學(xué)校檔案管理的問(wèn)題造成學(xué)校管理出現(xiàn)了各種狀況，信息查詢的不及時(shí)，造成紕漏。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)校檔案管理也是對(duì)學(xué)校學(xué)生的負(fù)責(zé)，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生升學(xué)時(shí)需要查出自己的檔案時(shí)，不再像曾經(jīng)那樣需要耗費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行查找，管理信息化能夠節(jié)省大量的時(shí)間，搜集出的檔案也比較完善和準(zhǔn)確，不會(huì)因?yàn)闄n案的缺失而影響學(xué)生的升學(xué)問(wèn)題。而且當(dāng)遇到需要查詢大量學(xué)生的檔案問(wèn)題時(shí)也會(huì)比較便捷，不會(huì)造成檔案的混亂丟失。
三、信息化建設(shè)
信息化是一種新型的管理方式，信息化具有信息儲(chǔ)存無(wú)紙化，信息傳輸便捷性，操作方式簡(jiǎn)單化和儲(chǔ)存信息龐大化的特點(diǎn)。有利于改變?cè)?jīng)采用紙質(zhì)檔案材料的現(xiàn)狀，檔案可以進(jìn)行數(shù)字化，儲(chǔ)存占用的地方小，有利于節(jié)省空間。由于信息傳輸?shù)谋憬菪裕欣谛畔⒌膫鬏斉c互動(dòng)，學(xué)生的升學(xué)和畢業(yè)的信息的傳輸快速便捷，這樣就不會(huì)給學(xué)生造成惡劣影響。使用現(xiàn)代化設(shè)施進(jìn)行整理和儲(chǔ)存操作簡(jiǎn)單易行對(duì)于整理人員的要求也不會(huì)太高。只需要對(duì)從前的檔案管理人員進(jìn)行簡(jiǎn)單的培訓(xùn)就可以進(jìn)行操作，節(jié)省了人力、財(cái)力、物力。現(xiàn)代信息化建設(shè)有利于提升中職檔案管理的便捷性，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極采用建立檔案管理信息建設(shè)的制度，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的部門(mén)進(jìn)行管理，確保學(xué)校檔案管理信息化順利的推進(jìn)。還應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的規(guī)章制度確保檔案信息化工作規(guī)范化操作，使工作變得規(guī)范化。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)落實(shí)學(xué)校檔案信息化的設(shè)施設(shè)備，加快學(xué)校檔案信息化的進(jìn)程，使學(xué)校紙質(zhì)儲(chǔ)存的現(xiàn)狀不斷地進(jìn)行改變。對(duì)紙質(zhì)檔案進(jìn)行數(shù)字化，確保檔案信息不再流失。建立校園局域網(wǎng)，有利于學(xué)校檔案資源的傳輸與利用，使學(xué)校檔案的價(jià)值充分的發(fā)揮出來(lái)。建立數(shù)據(jù)庫(kù)使學(xué)校檔案進(jìn)行數(shù)字化儲(chǔ)存，不斷對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理細(xì)化，防止信息的缺失。雖然信息化操作相對(duì)于從前的紙質(zhì)檔案的整理與操作來(lái)說(shuō)變得簡(jiǎn)單易行易于操作，但是依舊需要進(jìn)行簡(jiǎn)單的培訓(xùn)來(lái)提高管理人員的素質(zhì)。
四、總結(jié)
隨著時(shí)代的發(fā)展，信息化建設(shè)不斷深入到生活中的方方面面，讓過(guò)去費(fèi)事費(fèi)力的事情變得簡(jiǎn)單方便，提高了工作效率。檔案信息化管理有利于中職學(xué)院管理充分發(fā)揮信息化的優(yōu)勢(shì)提高工作效率，節(jié)省時(shí)間，更好地服務(wù)師生，提高學(xué)校的工作水平。
作者:趙吉鵬 單位:甘南藏族自治州師范學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
［1］唐柳雁．中職學(xué)校檔案管理信息化建設(shè)的現(xiàn)狀及對(duì)策［J］．科學(xué)咨詢，2014，（16）．
一、引進(jìn)虛擬仿真技術(shù)，解決諸多實(shí)訓(xùn)難題
在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，我校遇到職業(yè)學(xué)校共有的問(wèn)題：加工制造類(lèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備造價(jià)貴，學(xué)校財(cái)力無(wú)法承擔(dān)全部教學(xué)需要，更無(wú)法經(jīng)常更新對(duì)接前沿技術(shù)，且設(shè)備龐大、占地廣、能耗大、維護(hù)費(fèi)用高。
為此，我校立足研討，在2008年就把校園網(wǎng)絡(luò)接入新實(shí)訓(xùn)基地各車(chē)間、實(shí)驗(yàn)室，統(tǒng)一配備多媒體教學(xué)系統(tǒng)，率先引入了虛擬仿真技術(shù)。近三年，學(xué)校加快了建設(shè)步伐，先后添置了上海宇龍數(shù)控仿真軟件、美國(guó)普魯易三維建模設(shè)計(jì)軟件、電工電子類(lèi)PCV印刷電路板設(shè)計(jì)軟件等虛擬仿真教學(xué)軟件，利用其易學(xué)易用、交互能力強(qiáng)的特點(diǎn)，將抽象的過(guò)程形象化，提高了教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)校還與上海厚載智能公司校企共建數(shù)控車(chē)仿真實(shí)訓(xùn)室；與美國(guó)參數(shù)技術(shù)（上海）軟件公司、南京培杉軟件公司共建校內(nèi)數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造實(shí)訓(xùn)基地等，將仿真教學(xué)貫穿于實(shí)訓(xùn)教學(xué)全過(guò)程，提高學(xué)生動(dòng)手能力。
借助虛擬軟件和仿真設(shè)備，學(xué)校減少了資金的投入，充分利用了有限資源，完成部分實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)過(guò)程，很好地解決了以上職校實(shí)訓(xùn)的一系列難題。
二、探索虛擬技術(shù)應(yīng)用，形成了高效實(shí)訓(xùn)模式
虛擬軟件和仿真實(shí)訓(xùn)設(shè)備應(yīng)用，重在提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。學(xué)校借助虛擬仿真技術(shù)，待學(xué)生練習(xí)到一定程度后改用生產(chǎn)設(shè)備，或者生產(chǎn)設(shè)備訓(xùn)練與仿真訓(xùn)練交替進(jìn)行，最大限度擴(kuò)展學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)間，熟能生巧；同時(shí)借助仿真軟件，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，滿足教學(xué)中的個(gè)性化需求，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的接軌。如：在單片機(jī)實(shí)訓(xùn)中，根據(jù)老師的銀行自動(dòng)存取款機(jī)功能講解，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)掌握設(shè)備工作原理后，利用單片機(jī)仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)相關(guān)模塊及元件，模擬一臺(tái)銀行自動(dòng)存取款機(jī)控制器，如有困難，除向指導(dǎo)老師現(xiàn)場(chǎng)求助，還可通過(guò)教學(xué)資源庫(kù)中的教學(xué)課件找尋答案等。
虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用，推進(jìn)了學(xué)校教學(xué)改革的步伐，形成了“學(xué)做教合一”實(shí)訓(xùn)教學(xué)新模式，包含任務(wù)的布置（學(xué)）――學(xué)生的操作（做）――教師的講解（教）――學(xué)生的檢驗(yàn)修改應(yīng)用――師生總結(jié)等環(huán)節(jié)，學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)與技能操作訓(xùn)練同步，有效避免了理論、實(shí)踐脫節(jié)。
三、發(fā)揮虛擬教學(xué)作用，促進(jìn)了師生專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)
虛擬仿真技術(shù)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的運(yùn)用，極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、技能水平。2010年至今，我校學(xué)生中級(jí)工一次通過(guò)率98%以上、高級(jí)工一次通過(guò)率89%以上。學(xué)生在各級(jí)各類(lèi)技能競(jìng)賽中成績(jī)優(yōu)異，2008年以來(lái)，我校在全國(guó)技能大賽中獲得13金6銀1銅，其中3個(gè)全國(guó)狀元；2010年至今，學(xué)校在江蘇省技能大賽上獲得35金44銀31銅，其中26名省狀元，尤其秦鑫同學(xué)畢業(yè)后代表企業(yè)參加了江蘇省首屆技能狀元大賽，獲得“江蘇技能狀元”；在今年張家港市首屆職業(yè)技能大賽上，我校又產(chǎn)生3個(gè)狀元。技能帶動(dòng)就業(yè)，學(xué)校對(duì)口就業(yè)率95%，就業(yè)率100%，大批學(xué)生到企業(yè)后成為生產(chǎn)一線骨干，普遍受到用人單位青睞。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校；教育信息化；建設(shè)
中圖分類(lèi)號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-11-0111-01
隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，教育信息化使得教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享、學(xué)生信息交流、接受先進(jìn)的教學(xué)理念和方法等，而在我國(guó)農(nóng)村教育信息化程度還不高，要提高農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量和學(xué)校管理水平，縮小城鄉(xiāng)教育差距，農(nóng)村學(xué)校的信息化建設(shè)尤為重要尤其是軟件的建設(shè)。
一、農(nóng)村學(xué)校教育信息化建設(shè)的意義
（一）教育信息化將改變農(nóng)村傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式。農(nóng)村學(xué)校，教師們講課都是“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)手段，教學(xué)方法也比較單一，隨著教育信息化的推進(jìn)，教育信息化理念深入農(nóng)村學(xué)校，教育信息化設(shè)備（多媒體計(jì)算機(jī)、電子白板、校園網(wǎng)等）進(jìn)入農(nóng)村學(xué)校，現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用改變了農(nóng)村教師傳統(tǒng)的教育思想和理念，改變了一成不變的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。
（二）教育信息化將實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教育資源共享。農(nóng)村學(xué)校由于受經(jīng)濟(jì)和環(huán)境的制約，教育資源比較匱乏，接受新知識(shí)與學(xué)習(xí)空間狹窄，使得學(xué)生的知識(shí)面比較狹窄，隨著農(nóng)村信息化教育基礎(chǔ)設(shè)施的逐步建設(shè)和運(yùn)用，農(nóng)村教育資源匱乏的狀況得到解決，讓農(nóng)村學(xué)校的師生夠通過(guò)教學(xué)光盤(pán)、衛(wèi)星接收、網(wǎng)絡(luò)等方式與城里的師生一樣能獲取大量的優(yōu)秀教育資源，促進(jìn)農(nóng)村教育公平、均衡的發(fā)展。
（三）教育信息化將提高農(nóng)村教學(xué)水平和管理水平。隨著教育信息化在農(nóng)村的深入，農(nóng)村學(xué)校的教育理念、教學(xué)方法等發(fā)生轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備走進(jìn)課堂，提高了農(nóng)村教學(xué)水平。計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)管理中的應(yīng)用，提高了農(nóng)村學(xué)校管理水平，農(nóng)村教學(xué)水平和管理水平的提高為實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育的跨越式發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、農(nóng)村學(xué)校信息化建設(shè)的策略
隨著教育信息化的全面實(shí)施，農(nóng)村學(xué)校信息化建設(shè)開(kāi)始逐步實(shí)現(xiàn)。因此學(xué)校教育信息化建設(shè)可以從以下兩個(gè)方面來(lái)入手。
（一）農(nóng)村學(xué)校教育信息化環(huán)境建設(shè)。農(nóng)村學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是開(kāi)展教育信息化的基礎(chǔ)，是實(shí)施教育信息化的基本條件。信息化基礎(chǔ)設(shè)施主要指計(jì)算機(jī)教室、多媒體教室、校園網(wǎng)等。在當(dāng)前農(nóng)村經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)比較薄弱，還難以滿足教育現(xiàn)代化建設(shè)需要的情況下，信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不適合追隨時(shí)代潮流，不適合攀比追求品牌與配置，而應(yīng)注重選擇經(jīng)濟(jì)實(shí)惠、適合實(shí)用的設(shè)備， 以避免因計(jì)算機(jī)等教育信息設(shè)備更新速度過(guò)快而造成的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，應(yīng)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況和信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的實(shí)際發(fā)展水平，結(jié)合實(shí)際的量力而行，建設(shè)適合農(nóng)村學(xué)校的教育信息化硬件環(huán)境。
在教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)中，信息化設(shè)施更新快，損耗大，因此耗材和維護(hù)的費(fèi)用大。首先各級(jí)政府要保證教育的基本建設(shè)和發(fā)展所需經(jīng)費(fèi)，尤其要向農(nóng)村地區(qū)和西部貧困地區(qū)傾斜，對(duì)能帶動(dòng)整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展和提高教育質(zhì)量的信息化建設(shè)方面，加大投入。但是信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)單純依靠政府的投入來(lái)保證農(nóng)村信息化建設(shè)是比較難的。因此，應(yīng)當(dāng)多方籌措資金，分批投入實(shí)施。而且還可以通過(guò)必要的政策，采取多種方式，吸引一些企業(yè)單位增加對(duì)教育資源的投資和捐助，以保持農(nóng)村學(xué)校的教育信息化建設(shè)與發(fā)展。貧困地區(qū)農(nóng)村教育信息化的建設(shè)，要調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面力量，采取多種措施，加大對(duì)農(nóng)村教育信息化的投入力度，要按照學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)要求有步驟的逐步改善一批農(nóng)村學(xué)校的信息化條件。
一、農(nóng)村學(xué)校教育信息化建設(shè)的體現(xiàn)
教育信息化，是指將計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)、學(xué)習(xí)、教育教學(xué)管理，以便形成新的教育教學(xué)目標(biāo)和模式，收到新的教育教學(xué)效果，從而有效推動(dòng)教學(xué)改革，提高教育教學(xué)水平的過(guò)程。2003年9月，國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》明確指出：“實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程，促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高農(nóng)村教育質(zhì)量和效益。”在課程改革不斷推進(jìn)的今天，信息技術(shù)的應(yīng)用與課程改革息息相關(guān)，它關(guān)系到以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的全新的教育體系的形成，因而學(xué)校教育必須也必然實(shí)現(xiàn)信息化。近年來(lái)，農(nóng)村學(xué)校教育信息化建設(shè)的速度也在不斷加快，啟動(dòng)了教育信息化工程。
（一）配備多媒體教室
利用多媒體進(jìn)行教學(xué)是當(dāng)今比較先進(jìn)的教學(xué)方式之一。在傳統(tǒng)的教室里，教師主要靠語(yǔ)言和一些簡(jiǎn)單的教具來(lái)講解，把很多時(shí)間浪費(fèi)在板書(shū)和擦黑板上，師生雙方都感到緊張、疲勞而且效率不高。在多媒體教室里，教師可以通過(guò)操作計(jì)算機(jī)和實(shí)物展示臺(tái)等設(shè)備，隨心所欲地運(yùn)用畫(huà)面、文字、投影、錄音、錄像等現(xiàn)代教學(xué)媒體，也可以運(yùn)用板書(shū)、教材、圖表、圖片等常規(guī)教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都可顯示在大屏幕上，徹底擺脫了黑板加粉筆的教學(xué)模式。
（二）建立校園網(wǎng)
近年來(lái)，我國(guó)校園網(wǎng)建設(shè)發(fā)展迅速，到目前為止僅在中小學(xué)就有近6000所學(xué)校建設(shè)了校園網(wǎng)。他們?yōu)橹行W(xué)內(nèi)部實(shí)現(xiàn)教育的資源共享、信息交流和協(xié)同工作提供了較好的范例。校園網(wǎng)的建立使教師的工作方式發(fā)生了變化，利用網(wǎng)絡(luò)辦公大大節(jié)約了各種資源，提高了工作效率，也使教師和家長(zhǎng)的互動(dòng)變得更加容易和及時(shí)。
（三）建成網(wǎng)絡(luò)教室
網(wǎng)絡(luò)教室是集成多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的一種信息化教學(xué)環(huán)境，其系統(tǒng)基礎(chǔ)主要由課件制作工具、實(shí)時(shí)互動(dòng)課堂、課件點(diǎn)播系統(tǒng)、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)和學(xué)習(xí)網(wǎng)關(guān)構(gòu)成，它既能呈現(xiàn)出形式多樣的教學(xué)內(nèi)容，又能提供各類(lèi)豐富的學(xué)習(xí)資源，能夠支持學(xué)生的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教室為農(nóng)村中小學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)實(shí)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂，通過(guò)遠(yuǎn)程音視頻授課，能夠有效提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在課堂上視野更加開(kāi)闊，學(xué)習(xí)最新、最前沿的知識(shí)。
（四）配置遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備
遠(yuǎn)程教育是學(xué)生與教師、學(xué)生與教育組織之間主要采取多種媒體方式進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)和通信聯(lián)系的教育形式，是將課程傳送給教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)外的一處或多處學(xué)生的教育。運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，播放優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)實(shí)況，直接將最先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)方法引進(jìn)農(nóng)村課堂，可使農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)水平提升到一個(gè)新高度，加快學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新技能的掌握。同時(shí)，對(duì)于一些缺少體音美教師的農(nóng)村學(xué)校，使用遠(yuǎn)程教育能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)這些課程，豐富農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生的整體素質(zhì)，縮小農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生的差距。
二、當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校教育信息化建設(shè)存在的突出問(wèn)題
（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)信息化意識(shí)不強(qiáng)
有些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師信息素養(yǎng)不高，認(rèn)為信息技術(shù)可有可無(wú)，“以考試成績(jī)論學(xué)校教學(xué)質(zhì)量” “以升學(xué)率高低論學(xué)校教學(xué)水平”的現(xiàn)象還普遍存在。不少人在思想上存在畏難情緒，以為信息技術(shù)離農(nóng)村還很遙遠(yuǎn)，師生學(xué)無(wú)所用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)校的信息化建設(shè)中沒(méi)有起到引領(lǐng)作用，以致學(xué)校沒(méi)有制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的信息化發(fā)展規(guī)劃，對(duì)教師的信息技術(shù)能力重視不夠。
（二）教師信息素養(yǎng)有待提高
由于信息化建設(shè)在農(nóng)村還不完善，大部分教師的信息技術(shù)能力欠缺，對(duì)學(xué)校信息化設(shè)備的使用感到力不從心。一是信息技術(shù)管理人員不達(dá)標(biāo)，如農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)管理人員中師范院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師極少，絕大部分是從社會(huì)上招聘而來(lái)，他們的理論水平、管理水平、教學(xué)水平與專(zhuān)業(yè)教師相差較大，“管理”行為大多只是局限于計(jì)算機(jī)的日常保管與軟件的整理，很少有人會(huì)維修。二是多數(shù)教師不能熟練操作計(jì)算機(jī)，只會(huì)簡(jiǎn)單地打字、排版，談不上熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等進(jìn)行教學(xué)。能夠制作課件的教師更是極少數(shù)，且制作水平不高。三是缺乏信息技術(shù)骨干教師，對(duì)其他教師起不到引領(lǐng)作用。
（三）教學(xué)信息化設(shè)備閑置
有些學(xué)校學(xué)生每周只上一節(jié)微機(jī)課，教師在微機(jī)課上主要采取演示模式，以教師操作為主，強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)功能、超文本功能和交互式功能并未得到合理開(kāi)發(fā)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得不到充分體現(xiàn)。而基于網(wǎng)絡(luò)資源的自主性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)就更談不上了。一些學(xué)校投資購(gòu)置的信息化設(shè)備雖然功能齊全，但較少用于教育教學(xué)，部分設(shè)備僅供領(lǐng)導(dǎo)或個(gè)別教師作為一般上網(wǎng)工具使用，不能與因特網(wǎng)構(gòu)成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)共享資源系統(tǒng)，難以在教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。
三、如何推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校教育信息化建設(shè)
隨著國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的重視及投入力度的加大，農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件在很大程度上得到了改善，很多校長(zhǎng)不用再為學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)和設(shè)備而發(fā)愁，開(kāi)始更多地把精力用在調(diào)動(dòng)教師工作的積極性、推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展、提升學(xué)校的軟實(shí)力上。然而，有些教師對(duì)如火如荼的教育改革感受不深，故步自封，滿足現(xiàn)狀，按照自己的思維定式和習(xí)慣，穿新鞋走老路，自我提升的積極性不高。不少校長(zhǎng)在課程改革的新形勢(shì)下，為教師職業(yè)發(fā)展動(dòng)力不足的新問(wèn)題苦惱不已。“內(nèi)生動(dòng)力”是經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵，這是從哲學(xué)的角度闡述了內(nèi)因是發(fā)展的決定因素。同理，堅(jiān)定的職業(yè)動(dòng)力既是教師個(gè)人發(fā)展的關(guān)鍵，也是學(xué)校發(fā)展的決定因素。教師是學(xué)生的導(dǎo)師，是學(xué)校的核心力量，學(xué)校的發(fā)展靠的正是教師的發(fā)展。
東北師范大學(xué)農(nóng)村教育研究所曾運(yùn)用自主研究的農(nóng)村教師職業(yè)吸引力模型，對(duì)全國(guó)11個(gè)省23個(gè)區(qū)縣185所中小學(xué)的5900名教師和8所師范大學(xué)的5898名大學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查顯示：農(nóng)村教師留守農(nóng)村意愿不強(qiáng)，有64.7%的教師最初來(lái)農(nóng)村是被動(dòng)性因素所致，主動(dòng)性因素僅占28.4%。城鎮(zhèn)教師不太愿意到農(nóng)村交流，65%的教師有過(guò)流動(dòng)的經(jīng)歷，“向上流動(dòng)率”為67.3%，“向下流動(dòng)率”為4.5%，“平行流動(dòng)率”為28.2%。向上流動(dòng)以村屯和鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師為主，城鎮(zhèn)教師的向下流動(dòng)率非常低。城鎮(zhèn)教師有77%不愿意交流到邊遠(yuǎn)艱苦地區(qū)農(nóng)村學(xué)校，即使提高工資仍然有52.4%的城鎮(zhèn)教師不愿意交流。此外，農(nóng)村教師職業(yè)對(duì)師范院校在校大學(xué)生的吸引力也不高，僅有38%的在校大學(xué)生表示愿意當(dāng)農(nóng)村教師。由此可見(jiàn)，隨著城鎮(zhèn)化的不斷加速，農(nóng)村基礎(chǔ)教育的困境愈加凸顯，愿意留教農(nóng)村學(xué)校的教師數(shù)量與需求嚴(yán)重不符，這使得農(nóng)村教育與城鎮(zhèn)特別是中心城市教育的差距越來(lái)越大。由于缺乏職業(yè)動(dòng)力，沒(méi)有準(zhǔn)確的目標(biāo)定位、合理的職業(yè)規(guī)劃和良好的發(fā)展環(huán)境，農(nóng)村教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提升始終處于瓶頸，無(wú)法突破，難以有效推動(dòng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展。因此，推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校信息化建設(shè)步伐，需要激發(fā)廣大農(nóng)村教師的內(nèi)在職業(yè)動(dòng)力。
基本理念
支撐型學(xué)校信息化運(yùn)作模式的基本理念是遵循服務(wù)驅(qū)動(dòng)的思想，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，為滿足學(xué)校系統(tǒng)各組成部分的需求而提供支撐。服務(wù)驅(qū)動(dòng)是指為了滿足學(xué)校教育教學(xué)和管理的需求，有目的地使用信息技術(shù)來(lái)提供服務(wù)，并在使用過(guò)程中使得效益最大化。支撐是為了突出信息技術(shù)在教育教學(xué)中的重要性，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)是支持學(xué)校業(yè)務(wù)日常良好運(yùn)作必不可少的要素，在滿足教育、教學(xué)和管理需求方面具有不可替代的作用。此類(lèi)學(xué)校往往在建設(shè)信息化的過(guò)程中資金不充足，學(xué)校的生源一般也不好。為使得利益最大化、效果最大化、效率最大化，避免重復(fù)建設(shè)造成資金的浪費(fèi)，學(xué)校在信息化建設(shè)過(guò)程中，必須考慮學(xué)校的客觀實(shí)際，關(guān)注需求，強(qiáng)調(diào)支撐的作用，走符合學(xué)校信息化功能需要的建設(shè)道路。
核心特征
1.應(yīng)用信息技術(shù)改變教學(xué)方式
傳統(tǒng)課堂環(huán)境的封閉與功能的單一性，制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，也深刻影響著師生的教學(xué)方式。許多已有的教學(xué)方式，比如傳授、接受、訓(xùn)練等，其實(shí)是受限于課堂固有環(huán)境和功能的制約，使教學(xué)變得單向、被動(dòng)、機(jī)械。信息技術(shù)的發(fā)展迅速改變著人們的生活方式與教育方式，也為課堂環(huán)境與功能的改進(jìn)提供了機(jī)會(huì)與可能。課堂將因信息技術(shù)的介入與支撐，使其環(huán)境由封閉走向開(kāi)放，功能由單一走向多樣。例如，交互式電子白板的普及使用，可以有效記錄和回放教師的板書(shū)，對(duì)于教師教學(xué)和課堂反思與提升是大有裨益的。與此同時(shí)，筆記本和平板電腦逐步走入每間教室，有效支持圖片、聲音、影像等多媒體教學(xué)，符合信息時(shí)代的發(fā)展要求。在無(wú)線網(wǎng)絡(luò)支持下，師生可以隨時(shí)對(duì)需要查閱、討論的內(nèi)容進(jìn)行深度搜索和學(xué)習(xí)，并提供多種師生互動(dòng)方式。借助投影儀，學(xué)生提出的好問(wèn)題可以迅速呈現(xiàn)給每位同學(xué)，通過(guò)交流、思考和分享討論結(jié)果，提出問(wèn)題解決方案，完成自主體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息的匯總，教師能夠隨時(shí)掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，充分達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在使用信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生運(yùn)用新技術(shù)、新工具的能力產(chǎn)生了潛移默化的影響。
2.應(yīng)用信息技術(shù)讓學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信
現(xiàn)代教育應(yīng)該激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的精神，尊重人的尊嚴(yán)、潛能和價(jià)值，提高主體意識(shí)的“我行”的教育，培養(yǎng)出具有成功者心態(tài)、能“抬起頭來(lái)走路”的學(xué)生，這已日益成為學(xué)校廣泛秉持的教育理念。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中， 充滿自信是很重要的。學(xué)生的潛力無(wú)限，為發(fā)掘?qū)W生潛力，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，發(fā)展學(xué)生多元智能，學(xué)校利用信息技術(shù)，為學(xué)技術(shù)的應(yīng)用及時(shí)調(diào)整和修正。經(jīng)過(guò)需求調(diào)研，嘗試技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用，調(diào)研應(yīng)用反饋效果，根據(jù)反饋效果調(diào)整和修改應(yīng)用方法，到再進(jìn)行需求調(diào)研的循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，使得信息技術(shù)的應(yīng)用更適合用戶的需求，并且，因?yàn)橛脩舻挠H自參與而使得信息技術(shù)的應(yīng)用更容易被接受。以用戶為中心的另一個(gè)方面是引導(dǎo)用戶創(chuàng)新地使用現(xiàn)有技術(shù)，并在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新的需求和技術(shù)應(yīng)用的方向。可見(jiàn)，將技術(shù)引入學(xué)校中，以及如何有效應(yīng)用技術(shù)并充分發(fā)揮技術(shù)的作用至關(guān)重要。例如，海淀區(qū)藝師附小在信息技術(shù)應(yīng)用方面始終關(guān)注用戶的需求。從計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)班到全部教室配備多媒體教學(xué)設(shè)備，從教師備課室到筆記本電腦的配備，從校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)到學(xué)校資源整合，無(wú)一不是用戶需求導(dǎo)向的結(jié)果。生搭建展示的平臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信。
3.使用形成性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程
形成性評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果， 更注重學(xué)生在學(xué)業(yè)、興趣、情感和人格等各方面的成長(zhǎng)過(guò)程。學(xué)校重視學(xué)生發(fā)展歷程，借助信息技術(shù)搭建過(guò)程性評(píng)價(jià)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，不僅能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)自我， 建立自信，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，也能使教師從中獲取教學(xué)反饋信息， 以便于對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，對(duì)教學(xué)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整， 從而促進(jìn)教師不斷提高教學(xué)水平。例如，使用“按按按”互動(dòng)反饋技術(shù)將答題器作為項(xiàng)目測(cè)試的數(shù)據(jù)采集工具，將項(xiàng)目測(cè)試結(jié)果當(dāng)堂采集并反饋，可幫助教師在課堂上及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活調(diào)整教學(xué)。同時(shí)，將互動(dòng)反饋技術(shù)采集的所有數(shù)據(jù)記入網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)，隨著數(shù)據(jù)庫(kù)的不斷積累、持續(xù)使用，逐步生成有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的數(shù)據(jù)資源，為學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)提供豐富的資料。通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)閱卷系統(tǒng)”對(duì)學(xué)生的考試測(cè)驗(yàn)和作業(yè)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。教師以網(wǎng)絡(luò)閱卷為評(píng)價(jià)工具，收集學(xué)生作業(yè)、測(cè)驗(yàn)和考試數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)寫(xiě)入數(shù)據(jù)庫(kù)，可供任課教師統(tǒng)計(jì)、分析、研究學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從而進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)；也為學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的短板與不足，改進(jìn)學(xué)習(xí)提供幫助。
4.實(shí)現(xiàn)了高效便捷的管理
移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及對(duì)社會(huì)產(chǎn)生了巨大影響，使人們的生產(chǎn)生活發(fā)生了全新的變化，也為教育管理帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。通過(guò)發(fā)揮信息技術(shù)資源優(yōu)勢(shì)，可以提高信息工作質(zhì)量，改進(jìn)教育管理方式，提高辦學(xué)效益。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建立學(xué)校管理平臺(tái)，對(duì)師生信息、教師評(píng)價(jià)、信息、反饋接收等進(jìn)行管理，改變傳統(tǒng)的溝通方式，營(yíng)造良好的交流空間，推進(jìn)資源整合，加快信息流通，規(guī)范辦公流程，減少辦公成本，提高管理工作的透明度，使各項(xiàng)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的執(zhí)行情況都有可追溯性，從而全面提高管理效能。例如，在日常辦公中，建立OA智能辦公系統(tǒng)，提高了日常審批事務(wù)的效率；在學(xué)籍管理中，應(yīng)用CMIS系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)籍的電子化管理；在家校聯(lián)系中，應(yīng)用“校訊通”、“家校通”等家校互動(dòng)平臺(tái)，增強(qiáng)了家校聯(lián)系，延伸了課堂，提高了家校共育的效果，如海淀區(qū)教師進(jìn)修附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校利用多種應(yīng)用系統(tǒng)助力學(xué)校發(fā)展，加快了學(xué)校發(fā)展的步伐。
運(yùn)作模式
1.以需求為導(dǎo)向進(jìn)行規(guī)劃
根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，進(jìn)行需求調(diào)研。這類(lèi)模式的學(xué)校在信息化建設(shè)的過(guò)程中資金不充足，學(xué)校生源一般不好，為了使得利益最大化、效果最大化、效率最大化，學(xué)校需要優(yōu)先考慮最根本的信息化項(xiàng)目建設(shè)需求。首先，學(xué)校各部門(mén)提出需求，并進(jìn)行匯總。本著“從易到難、由簡(jiǎn)至繁、分步實(shí)施”的原則，分別從網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施及應(yīng)用系統(tǒng)等方面，從學(xué)校層面對(duì)信息化建設(shè)工作進(jìn)行規(guī)劃。其次，針對(duì)提出的建設(shè)方案，分別與各部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)及師生代表進(jìn)行討論研究，反復(fù)論證和修改。最后提交校務(wù)會(huì)討論通過(guò)后形成定稿。
2.營(yíng)造校園氛圍，滲透辦學(xué)理念
校園氛圍是維系學(xué)校全體師生教育、學(xué)習(xí)和生活的紐帶。良好的育人環(huán)境是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的先決條件。營(yíng)造良好的校園氛圍，優(yōu)化育人環(huán)境，對(duì)于全面提高學(xué)生的文化素質(zhì)有著舉足輕重的意義。學(xué)校的辦學(xué)理念是學(xué)校信息化發(fā)展的方向。學(xué)校的信息化建設(shè)也要符合辦學(xué)理念的宗旨，要求學(xué)校利用信息技術(shù)營(yíng)造校園氛圍時(shí)，必須滲透學(xué)校的整體辦學(xué)理念。例如，溫泉二中為了推廣“多維成功”教育理念，學(xué)校建設(shè)了對(duì)外網(wǎng)站、電視臺(tái)、校園宣傳電子大屏等。這些媒介將校園內(nèi)發(fā)生的重要事情及時(shí)對(duì)外，對(duì)學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)題教育活動(dòng)，尤其通過(guò)學(xué)生和教師獲得獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)的展示，讓學(xué)生了解身邊成功的例子，讓學(xué)生知道每個(gè)人都有未曾發(fā)現(xiàn)的潛能，每個(gè)人都能走向成功，進(jìn)而激發(fā)他們渴望成功的愿望。這種成功教育的宣傳在師生間產(chǎn)生很大的反響，也對(duì)學(xué)校的對(duì)外宣傳起到良好作用。
3.始終以用戶需求作為信息技術(shù)應(yīng)用的方向
學(xué)校在信息化建設(shè)方面，始終以用戶為中心，以用戶的需求作為信息技術(shù)應(yīng)用的方向。日常工作中，關(guān)心并注意培養(yǎng)用戶的新需求，在需求調(diào)研、軟件研發(fā)和測(cè)試過(guò)程中讓終端用戶參與進(jìn)來(lái)。在實(shí)際應(yīng)用時(shí)也關(guān)注用戶的使用反饋信息，根據(jù)反饋對(duì)技術(shù)的應(yīng)用及時(shí)調(diào)整和修正。經(jīng)過(guò)需求調(diào)研，嘗試技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用，調(diào)研應(yīng)用反饋效果，根據(jù)反饋效果調(diào)整和修改應(yīng)用方法，到再進(jìn)行需求調(diào)研的循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，使得信息技術(shù)的應(yīng)用更適合用戶的需求，并且，因?yàn)橛脩舻挠H自參與而使得信息技術(shù)的應(yīng)用更容易被接受。以用戶為中心的另一個(gè)方面是引導(dǎo)用戶創(chuàng)新地使用現(xiàn)有技術(shù)，并在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新的需求和技術(shù)應(yīng)用的方向。可見(jiàn)，將技術(shù)引入學(xué)校中，以及如何有效應(yīng)用技術(shù)并充分發(fā)揮技術(shù)的作用至關(guān)重要。例如，海淀區(qū)藝師附小在信息技術(shù)應(yīng)用方面始終關(guān)注用戶的需求。從計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)班到全部教室配備多媒體教學(xué)設(shè)備，從教師備課室到筆記本電腦的配備，從校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)到學(xué)校資源整合，無(wú)一不是用戶需求導(dǎo)向的結(jié)果。
4.積極爭(zhēng)取上級(jí)部門(mén)支持，有效整合資源
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，新興技術(shù)的涌現(xiàn)不斷催生新的需求，學(xué)校的各項(xiàng)應(yīng)用系統(tǒng)面臨升級(jí)，而現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備經(jīng)過(guò)數(shù)年的使用開(kāi)始故障頻現(xiàn)，已無(wú)法滿足龐大的訪問(wèn)量，各類(lèi)硬件設(shè)備需要逐步更新，整合學(xué)校的各種資源以及新設(shè)備與新技術(shù)的培訓(xùn)等，均需要大量的后續(xù)資金作為基礎(chǔ)，僅憑學(xué)校一己之力無(wú)法完成。在這種情況下，學(xué)校采取的措施是積極向上級(jí)部門(mén)尋求幫助。作為學(xué)校上級(jí)管理部門(mén)的海淀區(qū)教育信息中心以及區(qū)教委財(cái)務(wù)科等部門(mén)，在技術(shù)、培訓(xùn)和資金等方面給予了學(xué)校很多支持。
5.重視制度建設(shè)和過(guò)程管理
學(xué)校在進(jìn)行學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、制定相應(yīng)的行動(dòng)計(jì)劃和部門(mén)目標(biāo)管理后，相繼出臺(tái)了對(duì)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)及辦公平臺(tái)使用的相關(guān)管理規(guī)定、對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全的相關(guān)預(yù)案計(jì)劃、對(duì)數(shù)字化校園建設(shè)的相關(guān)方案等一系列規(guī)章制度。同時(shí)，在信息化建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校也特別注意嚴(yán)格遵守相關(guān)的財(cái)務(wù)管理制度、公開(kāi)招標(biāo)采購(gòu)制度等，從而規(guī)范了信息化建設(shè)工作。
問(wèn)題與建議
支撐型的信息化運(yùn)作模式的學(xué)校，其目的是實(shí)現(xiàn)三個(gè)“最大化”，即利益最大化，效果最大化，效率最大化。在不具有良好生源的情況下，在不具有充裕資金的情況下，為了避免重復(fù)建設(shè)，造成資金的浪費(fèi)，學(xué)校在信息化建設(shè)和運(yùn)作過(guò)程中，必須考慮學(xué)校的客觀實(shí)際，關(guān)注需求，支撐學(xué)校的辦學(xué)理念，支撐學(xué)生的成長(zhǎng)，支撐教師的發(fā)展，支撐管理的高效與便捷。但在信息化發(fā)展的過(guò)程中，也會(huì)出現(xiàn)如下問(wèn)題：首先，資金需求量與發(fā)展需求不匹配。學(xué)校在應(yīng)用信息技術(shù)的過(guò)程中，當(dāng)出現(xiàn)更多的需求時(shí)，很可能需要有更多的資金投入來(lái)滿足這些需求。而學(xué)校在不具備充裕資金的情況下，則很難滿足需求，出現(xiàn)資金需求量與發(fā)展需求不匹配的問(wèn)題。其次，下?lián)苜Y金的滯后性與服務(wù)的及時(shí)性不匹配。從學(xué)校出現(xiàn)資金需求，到上報(bào)財(cái)務(wù)部門(mén)審批，再到相應(yīng)資金到位，周期過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)校不能及時(shí)得到資金的支持。最后，學(xué)校系統(tǒng)平臺(tái)分散，未進(jìn)行系統(tǒng)、有效的整合。例如，管理模塊中的出勤考評(píng)獨(dú)列為一個(gè)平臺(tái)，家校互動(dòng)又獨(dú)列為一個(gè)平臺(tái)，而這兩個(gè)平臺(tái)實(shí)際上都屬于辦公管理平臺(tái)。功能性質(zhì)相似的平臺(tái)分散開(kāi)來(lái)，未形成有機(jī)的整體模塊，這將給管理和教學(xué)帶來(lái)不便。
針對(duì)以上三個(gè)問(wèn)題，我們給出以下幾點(diǎn)建議。
首先，上級(jí)部門(mén)可針對(duì)學(xué)校實(shí)際需要下?lián)芨噘Y金，積極聽(tīng)取學(xué)校的需求意見(jiàn)，體諒學(xué)校的苦衷，滿足學(xué)校信息化發(fā)展的急切需求。同時(shí)，學(xué)校也需科學(xué)、及時(shí)、不斷地采集需求，從學(xué)校特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā)，調(diào)整需求，積極向上級(jí)部門(mén)表達(dá)訴求。其次，提高資金審批效率，縮短資金下?lián)苤芷凇Ｄ壳埃瑥膶W(xué)校向上級(jí)部門(mén)申請(qǐng)資金，到財(cái)務(wù)審批，再到資金到位的周期過(guò)長(zhǎng)。只有提高資金審批效率，縮短資金下?lián)苤芷冢瑢W(xué)校才能得到“及時(shí)雨”。最后，學(xué)校平臺(tái)按模塊進(jìn)行系統(tǒng)整合。將學(xué)校的平臺(tái)按照相似性質(zhì)的模塊整合在一起，比如將教學(xué)類(lèi)的平臺(tái)整合到一起，管理類(lèi)的平臺(tái)整合到一起，另外還需對(duì)平臺(tái)進(jìn)行再次整合。多平臺(tái)的系統(tǒng)整合也是學(xué)校系統(tǒng)平臺(tái)信息化發(fā)展的方向與趨勢(shì)。
關(guān)鍵詞：特殊教育學(xué)校；信息化建設(shè)；案例研究
作者簡(jiǎn)介：洪如霞（1967-），女，浙江義烏人，南昌師范高等專(zhuān)科學(xué)校副教授，碩士，研究方向?yàn)樾畔⒓夹g(shù)；劉明清（1984-），男，江西泰和人，南昌師范高等專(zhuān)科學(xué)校教師，碩士，研究方向?yàn)樘厥饨逃煌跣≥x（1985-），男，江西新建縣人，南昌市啟音學(xué)校教師，研究方向?yàn)樾畔⒓夹g(shù)。
基金項(xiàng)目：本論文系2011年江西省軟科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目“江西省特殊教育學(xué)校教育信息化建設(shè)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究”（編號(hào)：20112BAA10039；主持人：洪如霞）的研究成果之一。
中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1001-7518（2013）02-0087-03
教育部在2005年頒布的《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》（試行）中指出，信息技術(shù)是指能夠支持信息的獲取、傳遞、加工、存儲(chǔ)和呈現(xiàn)的一類(lèi)技術(shù)。其中，應(yīng)用在教育領(lǐng)域中的信息技術(shù)主要包括電子音像技術(shù)、衛(wèi)星電視廣播技術(shù)、多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、人工智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、仿真技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等[1]。教育信息化的基本特征是開(kāi)放、共享、交互、協(xié)作，它徹底地改變了傳統(tǒng)的教育形式和學(xué)習(xí)特征，是教育現(xiàn)代化的重要特征。國(guó)內(nèi)對(duì)教育信息化的研究由來(lái)已久，其中普通教育信息化建設(shè)是研究的主要領(lǐng)域，相對(duì)來(lái)講，特殊教育學(xué)校的信息化建設(shè)研究較少。在中國(guó)知網(wǎng)（cnki）輸入“教育信息化”可以找到近萬(wàn)條研究信息，而輸入“特殊教育學(xué)校信息化建設(shè)”則只有不到一百條信息。由此可見(jiàn)，特殊教育學(xué)校的信息化建設(shè)是一個(gè)急需關(guān)注的領(lǐng)域。由于教育對(duì)象的差異，普通學(xué)校和特殊教育學(xué)校的信息化建設(shè)在理念和內(nèi)容上都有區(qū)別。如何針對(duì)殘疾孩子的身心特征和教育需求進(jìn)行學(xué)校的信息化建設(shè)是特殊教育學(xué)校必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。本研究通過(guò)對(duì)南昌市啟音學(xué)校信息化建設(shè)狀況的深入分析與思考，為特殊教育學(xué)校信息化建設(shè)的途徑提供了一個(gè)可供參考的案例。
一、案例學(xué)校信息化建設(shè)的現(xiàn)狀
南昌市啟音學(xué)校位于江西省南昌市高新區(qū)，是江西省最早，規(guī)模最大的單一聾校，學(xué)校從事小學(xué)到高中階段教育。學(xué)校占地25畝、學(xué)生268人、教師54人。教師當(dāng)中有研究生1人，本科學(xué)歷30人，大專(zhuān)學(xué)歷17人。教師中高級(jí)教師14人，中學(xué)一級(jí)教師19人，初級(jí)21人。教師中50歲以上10人，40-50歲15人，30—40歲10人，30歲以下9人。
學(xué)校擁有普通教室26間，其中多媒體教室16間，占總數(shù)的62%，此外還有學(xué)生機(jī)房3間，共學(xué)生機(jī)60臺(tái)、其中兩個(gè)機(jī)房設(shè)備是全新的；機(jī)房?jī)?nèi)部有局域網(wǎng)、可直接連上因特網(wǎng)。學(xué)校所有教師均有自己的專(zhuān)用電腦，能自己制作教學(xué)課件并使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的教師占教師總數(shù)的90%。
南昌市啟音學(xué)校是國(guó)家特殊教育醫(yī)教結(jié)合試點(diǎn)校，擁有基于計(jì)算機(jī)操作平臺(tái)的各種言語(yǔ)和語(yǔ)言類(lèi)康復(fù)器材，比如語(yǔ)音評(píng)估與訓(xùn)練儀、構(gòu)音測(cè)量與訓(xùn)練儀、啟音博士—聽(tīng)覺(jué)康復(fù)訓(xùn)練儀、實(shí)時(shí)言語(yǔ)測(cè)量?jī)x、聽(tīng)力計(jì)、測(cè)聽(tīng)儀等。學(xué)校信息化教學(xué)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備總價(jià)值約500多萬(wàn)元。經(jīng)過(guò)多年的努力，如今南昌市啟音學(xué)校已經(jīng)走在江西省特殊教育學(xué)校教育信息化建設(shè)的最前列。
二、案例學(xué)校信息化建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)
經(jīng)過(guò)對(duì)南昌市啟音學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和老師的訪談，并對(duì)其信息化建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，研究者總結(jié)出該校信息化建設(shè)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)如下：
（一）信息化建設(shè)的教師因素
教育信息化建設(shè)有兩個(gè)核心要素，一個(gè)是信息化設(shè)備，即硬件因素，另一個(gè)是對(duì)設(shè)備的使用，及軟件因素。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)教育的投入大大增加，中國(guó)特殊特殊教育學(xué)校的教學(xué)條件極大改善。大多數(shù)的學(xué)校都購(gòu)有計(jì)算機(jī)、投影等多媒體教學(xué)設(shè)備，但是，如何最大程度地發(fā)揮信息化設(shè)備的教學(xué)和科研功能是許多學(xué)校需要解決的問(wèn)題。有些學(xué)校設(shè)備雖先進(jìn)，但是用的少，許多教師甚至連課件都不會(huì)制作，電腦只是用來(lái)偶爾打打字，上上網(wǎng)，設(shè)備的使用始終處于初級(jí)階段，學(xué)校信息化建設(shè)的水平始終無(wú)法提升。因此，如何提高教師對(duì)信息化設(shè)備的使用能力是關(guān)鍵。
南昌市啟音學(xué)校聘請(qǐng)了一位專(zhuān)門(mén)的信息技術(shù)教育教師，學(xué)校每年都會(huì)組織兩次全校教師的信息化教學(xué)培訓(xùn)，培訓(xùn)人員為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師，培訓(xùn)內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)的基本使用、課件制作、信息資源的搜索以及遠(yuǎn)程教育資源的獲取等，提高教師的計(jì)算機(jī)使用水平以及通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)不定期的開(kāi)展多媒體教學(xué)競(jìng)賽和課件評(píng)比等活動(dòng)，提高教師參與教育信息化建設(shè)的熱情。鼓勵(lì)教師使用多媒體教學(xué)，將對(duì)信息化設(shè)備的使用能力作為考核教師基本功的重要內(nèi)容，并通過(guò)各種教學(xué)研討等活動(dòng)挖掘信息化設(shè)備的功能，這些措施確保了學(xué)校信息化建設(shè)的速度與質(zhì)量。
（二）信息化建設(shè)的硬件保障
硬件在教育信息化建設(shè)的過(guò)程中是最基礎(chǔ)的支持。教育信息由輸入轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的輸出，遠(yuǎn)程教育的實(shí)施以及教育信息的存儲(chǔ)和共享等等都需要硬件設(shè)施的支持。教師在教育信息化建設(shè)過(guò)程中的作用需要以計(jì)算機(jī)、因特網(wǎng)、投影儀等硬件因素為前提。教育的信息化建設(shè)需要確保資金的投入。許多學(xué)校對(duì)信息化建設(shè)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)校信息化設(shè)備缺乏或老化，有的學(xué)校甚至全校只有兩三臺(tái)電腦，教室沒(méi)有一間配備了多媒體。
南昌市啟音學(xué)校2009年投入80余萬(wàn)元建設(shè)新校區(qū)的局域網(wǎng)、電視、電話、監(jiān)控等設(shè)施；實(shí)現(xiàn)了每個(gè)教室和每個(gè)辦公室都通因特網(wǎng)。近幾年投入近300萬(wàn)更新和添置了現(xiàn)代化的語(yǔ)訓(xùn)設(shè)備，使聽(tīng)障學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練改變了傳統(tǒng)的訓(xùn)練方式，學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練沖診斷到訓(xùn)練再到效果的評(píng)估都用上了信息化電子設(shè)備，評(píng)估和訓(xùn)練更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。現(xiàn)在學(xué)校辦公基本實(shí)現(xiàn)信息化管理。學(xué)校先后添置了人事管理軟件、財(cái)務(wù)管理管理軟件、資產(chǎn)管理軟件、搭建了局域網(wǎng)管理平臺(tái)。為了使學(xué)校能在課堂上實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)、學(xué)校在2011年先后在各個(gè)教室添置了多媒體教學(xué)儀器。學(xué)校對(duì)硬件設(shè)備的投入，使學(xué)校得信息化建設(shè)的有了物質(zhì)保障。
（三）學(xué)校管理的信息化
2002年9月教育部正式頒布了《教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)》中的第一個(gè)部分“學(xué)校管理信息標(biāo)準(zhǔn)”。標(biāo)準(zhǔn)的頒布極大地促進(jìn)了全國(guó)各級(jí)學(xué)校教育管理的信息化建設(shè)。國(guó)家《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中明確提出要加快學(xué)校管理信息化進(jìn)程。建立電子校務(wù)平臺(tái)，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，推動(dòng)學(xué)校管理規(guī)范化與校務(wù)公開(kāi)，支持學(xué)校服務(wù)與管理流程優(yōu)化與再造，提升管理效率與決策水平，提高辦學(xué)效益，支撐現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)。利用信息化手段提升學(xué)校服務(wù)師生的能力和水平[2]。
南昌市啟音學(xué)校先后添置了人事管理軟件、財(cái)務(wù)管理管理軟件、資產(chǎn)管理軟件、并搭建了局域網(wǎng)管理平臺(tái)，基本實(shí)現(xiàn)了學(xué)校管理的信息化、現(xiàn)代化。信息化的管理手段使得信息的保存，提取和共享變得方便快捷，極大地提高了學(xué)校的管理效率。此外，學(xué)校正在籌劃建立每個(gè)學(xué)生的電子檔案，將學(xué)生的基本信息、教育目標(biāo)、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)校表現(xiàn)等信息納入電子檔案，教師可以根據(jù)電子檔案迅速地了解學(xué)生的情況。
（四）信息技術(shù)與課程的整合
信息技術(shù)與課程整合是否有效，并不在于運(yùn)用了多么先進(jìn)的技術(shù)，或者一節(jié)課中使用了多長(zhǎng)時(shí)間的技術(shù)，而在于是否在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)使用，使學(xué)生完成某些用其他方法難以做到的事，在高水平完成既定課程教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，獲取信息技術(shù)技能以及解決實(shí)際問(wèn)題的技能[3]。信息技術(shù)與課程的有機(jī)整合模式的多樣性若能恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體輔助教學(xué)就能夠加大課堂信息量， 可化抽象思維為形象思維， 化復(fù)雜思維為簡(jiǎn)單的思維， 化立體思維為平面思維。并且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性， 使學(xué)生樂(lè)于參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程， 提高課堂學(xué)習(xí)效率聽(tīng)障兒童由于聽(tīng)力的損失，學(xué)習(xí)以視覺(jué)為主[4]。在語(yǔ)文課中，教師在使用手語(yǔ)教學(xué)時(shí)很難表達(dá)清楚相關(guān)概念，比如“偉大”“巍峨”“宇宙”等等。聽(tīng)障學(xué)生在學(xué)習(xí)類(lèi)似抽象概念的時(shí)候往往難以理解。此時(shí)，通過(guò)多媒體播放一個(gè)情景或者一個(gè)小故事將有效地幫助他們理解這些詞語(yǔ)。
南昌市啟音學(xué)校非常注重教師如何將信息技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中。教師的公開(kāi)課大多數(shù)要求必須使用多媒體教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)教學(xué)的環(huán)節(jié)靈活使用靜態(tài)圖片或者動(dòng)態(tài)影音來(lái)幫助學(xué)生理解。通過(guò)經(jīng)常舉辦教研活動(dòng)來(lái)提高教師將信息技術(shù)與課程整合的能力。引導(dǎo)教師在教學(xué)中通過(guò)信息技術(shù)的使用來(lái)創(chuàng)設(shè)情景、啟發(fā)思考、獲取信息，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠借助信息化設(shè)備自主探究、合作學(xué)習(xí)等，從而實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的新型教與學(xué)方式。通過(guò)這種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，從而改變教師為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。
（五）信息技術(shù)與教育對(duì)象的匹配
普通學(xué)校的信息化建設(shè)大致都可以統(tǒng)一模式，因?yàn)榻逃龑?duì)象基本一致，但是特殊教育學(xué)校不行。目前國(guó)內(nèi)特校主要分四種類(lèi)型，單一聾校、單一盲校、單一培智學(xué)校，以及綜合類(lèi)特校。三類(lèi)學(xué)校教育對(duì)象都存在顯著差別。其中綜合類(lèi)特校同時(shí)招收有聽(tīng)障學(xué)生、視力障礙學(xué)生、智障類(lèi)學(xué)生、甚至還有自閉癥和腦癱等類(lèi)型。學(xué)校信息化建設(shè)的內(nèi)容和教育對(duì)象密切相關(guān)。對(duì)于單一聾校而言，聽(tīng)障學(xué)生接收信息主要靠視覺(jué)，所以聾校需要在教室、宿舍、操場(chǎng)等場(chǎng)所建有電子顯示屏，實(shí)時(shí)傳遞上課、下課、教學(xué)通知等信息。對(duì)于單一盲校而言，視障學(xué)生需要依靠聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)來(lái)獲取信息，所以學(xué)生用計(jì)算機(jī)在鍵盤(pán)選擇和讀屏軟件等方面就要特別注意。對(duì)于培智學(xué)校而言，受智力的限制，學(xué)生無(wú)法使用較復(fù)雜的軟件，計(jì)算機(jī)的使用更多是為了吸引學(xué)生的注意力，提供生動(dòng)活潑的圖像信息或影視畫(huà)面，提供學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，教育信息技術(shù)與教育對(duì)象的匹配至關(guān)重要。
南昌市啟音學(xué)校是一所單一聾校，學(xué)校根據(jù)聽(tīng)障學(xué)生的身心特點(diǎn)，在每個(gè)班級(jí)的教室、走廊、大型公共場(chǎng)所都設(shè)立了LED顯示屏，用于及時(shí)告知學(xué)生上下課情況和日常管理情況。除此以外，針對(duì)高中部學(xué)生職業(yè)訓(xùn)練的需要，學(xué)校在學(xué)生用電腦上安裝了許多與職業(yè)教育相關(guān)的模擬訓(xùn)練軟件。此外，更重要的是，學(xué)校的所有LED顯示屏以及相應(yīng)的教學(xué)軟件使用頻率非常高，而不是在應(yīng)對(duì)檢查或者參觀時(shí)才偶爾打開(kāi)。
三、結(jié)論
南昌市啟音學(xué)校在教育信息化建設(shè)上走在了江西省的前列，學(xué)校在信息化設(shè)備的經(jīng)費(fèi)投入、設(shè)備的使用、師資的培訓(xùn)、特別是設(shè)備與教育對(duì)象和教育課程的匹配上做了大量的工作，取得了很好的成效，可以成為其他特殊教育學(xué)校學(xué)習(xí)的范例。需要說(shuō)明的是，學(xué)習(xí)南昌市啟音學(xué)校信息化建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，不僅僅是學(xué)習(xí)其設(shè)備的配制方式，或者羨慕其良好的辦學(xué)條件，更重要的是學(xué)習(xí)其信息化教育的辦學(xué)理念，以及其對(duì)信息化資源的利用方式。正如華東師范大學(xué)教育信息技術(shù)系張際平教授所說(shuō)：“信息技術(shù)教育應(yīng)用，要從關(guān)注信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)轉(zhuǎn)向關(guān)注實(shí)際應(yīng)用的效益和效能；從關(guān)注教育技術(shù)應(yīng)用的表面轉(zhuǎn)向各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果；從關(guān)注個(gè)別學(xué)校的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)向關(guān)注成片的規(guī)模質(zhì)量效益；從關(guān)注短期行為轉(zhuǎn)向關(guān)注可持續(xù)發(fā)展”[5]。
參考文獻(xiàn)：
[1]中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）[J].中小學(xué)信技術(shù)教育，2005（2）：20.
[2]教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》的通知[ED/OL].，2012-3-13.
[3]信息技術(shù)與課程有效整合的基本特征[EB/OL].http：///content/461853.2010-05-14.
關(guān)鍵詞：教育信息化 數(shù)字化校園 辦公自動(dòng)化
一、教學(xué)信息化建設(shè)實(shí)施背景
衡水技師學(xué)院是市政府投資，于2011年由原市直屬八所中職學(xué)校合并而成。學(xué)校占地面積650畝，建筑總面積16.8萬(wàn)平方米，教職工587人。學(xué)校特點(diǎn)是建筑面積大，教職工人數(shù)多，原各校區(qū)的教學(xué)理念、教學(xué)模式、師資水平等各方面都存在較大差異。
為了促進(jìn)學(xué)校高起點(diǎn)、快速度地發(fā)展，學(xué)校將加強(qiáng)教育信息化建設(shè)，作為實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的提速平臺(tái)，緊緊抓住合校初期，市政府及教育主管部門(mén)對(duì)學(xué)校的信息化規(guī)劃方案，給予指導(dǎo)和專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持的時(shí)機(jī)，將信息化建設(shè)的目標(biāo)設(shè)定為建成本地區(qū)一流、全省領(lǐng)先的中職數(shù)字化校園。
在教學(xué)信息化建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校始終貫徹設(shè)施是基礎(chǔ)、資源是核心、應(yīng)用是目的、管理是保障這一指導(dǎo)方針，邊建設(shè)、邊應(yīng)用，建用結(jié)合、以用促建。
二、校園信息化建設(shè)的創(chuàng)新點(diǎn)
1.校園信息化建設(shè)新路徑
學(xué)校積極引進(jìn)企業(yè)參與到學(xué)校的信息化建設(shè)上來(lái)，本著“企業(yè)投資建平臺(tái)，學(xué)校按需買(mǎi)服務(wù)”理念，先后與中國(guó)聯(lián)通衡水分公司、中國(guó)建設(shè)銀行河北衡水分行等4家企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議。中國(guó)聯(lián)通衡水分公司投資120多萬(wàn)元，為學(xué)校所有樓宇進(jìn)行布線，共布設(shè)信息點(diǎn)1021個(gè)，布設(shè)光纖2300米；中國(guó)建設(shè)銀行河北衡水分行投資30多萬(wàn)元為學(xué)校安裝了一卡通系統(tǒng)。企業(yè)的參與，打破了“資金投入大，建設(shè)周期長(zhǎng)，維護(hù)管理難，服務(wù)能力弱”這一制約教育信息化發(fā)展的瓶頸，從“建設(shè)者”向“應(yīng)用者”轉(zhuǎn)型，加快了學(xué)校數(shù)字化建設(shè)的進(jìn)程。
2.以“創(chuàng)新應(yīng)用”彰顯信息化特色
學(xué)校以信息化教學(xué)資源為載體，推動(dòng)教學(xué)各方面的深入改革。以項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)引領(lǐng)的模擬仿真軟件，再現(xiàn)了現(xiàn)場(chǎng)操作過(guò)程，優(yōu)化了教學(xué)資源，推動(dòng)了教學(xué)改革。構(gòu)建了與真實(shí)環(huán)境互補(bǔ)的虛擬仿真技能教室，形成了前課堂后車(chē)間的格局，彰顯了現(xiàn)代職業(yè)教育特色。
3.“三通”全通、“三用”常態(tài)
“三通”是指寬帶網(wǎng)絡(luò)學(xué)校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)全覆蓋，學(xué)校網(wǎng)站系統(tǒng)、教學(xué)資源庫(kù)共享系統(tǒng)、校務(wù)管理ERP系統(tǒng)、辦公自動(dòng)化OA系統(tǒng)全部部署在校內(nèi)6臺(tái)服務(wù)器上，實(shí)現(xiàn)了寬帶網(wǎng)絡(luò)學(xué)校通；所有教室都安裝有微機(jī)及多媒體投影儀，教師及學(xué)生能夠直接即時(shí)訪問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)及校內(nèi)教學(xué)資源庫(kù)中的各類(lèi)優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源班班通；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通主要體現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)共享平臺(tái)允許所有教師及學(xué)生注冊(cè)登錄，每個(gè)教師在服務(wù)器中有200M的個(gè)人空間，可以上傳課件、電子教案、微課視頻、課程素材等資源。這些資源在教師個(gè)人空間的同時(shí)，也可以推送到資源中心。學(xué)生登錄到教學(xué)資源庫(kù)共享平臺(tái)可以選擇網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的課程，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上做作業(yè)、答疑、考試、課程評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)等。
“三用”是指課堂用、經(jīng)常用、普遍用，是教育信息化應(yīng)用水平成熟化的重要標(biāo)志。互聯(lián)網(wǎng)接入、軟硬件平臺(tái)具備、信息化人才培養(yǎng)到位、信息技術(shù)水平達(dá)到要求，這些教育信息化應(yīng)用要件的準(zhǔn)備完成讓“三用”在學(xué)校成為常態(tài)化。這種常態(tài)化的形成還得益于各種評(píng)比、競(jìng)賽、獎(jiǎng)勵(lì)等激勵(lì)手段的使用和引導(dǎo)。
三、校園信息化建設(shè)內(nèi)容
根據(jù)學(xué)校校園信息化建設(shè)任務(wù)書(shū)，學(xué)校主要從基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、數(shù)字校園平臺(tái)、數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)和信息化管理制度四個(gè)方面進(jìn)行建設(shè)。
學(xué)校通過(guò)多方考察，專(zhuān)題調(diào)研，完成了校園網(wǎng)平臺(tái)升級(jí)建設(shè)方案及教學(xué)信息化系統(tǒng)支撐平臺(tái)建設(shè)方案的制訂和論證，制訂了實(shí)施步驟和建設(shè)具體細(xì)則。完成了數(shù)字化校園基礎(chǔ)硬件設(shè)施升級(jí)建設(shè)，校園主干網(wǎng)建設(shè)完成，校園達(dá)到網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。此外還對(duì)校園網(wǎng)中心機(jī)房進(jìn)行了升級(jí)改造，建成了一個(gè)現(xiàn)代化、規(guī)范化的中心機(jī)房，為學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的可靠運(yùn)行提供一個(gè)穩(wěn)定的環(huán)境，使校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。
通過(guò)與北京匯眾融成傳媒科技有限公司、北京希爾信息技術(shù)有限公司、江蘇金智教育信息技術(shù)有限公司等多家公司洽談，最后與江蘇金智教育信息技術(shù)有限公司簽訂了數(shù)字化校園信息平臺(tái)建設(shè)協(xié)議。采用校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)的模式，成功開(kāi)發(fā)了數(shù)字化校園校務(wù)管理ERP系統(tǒng)、辦公自動(dòng)化OA系統(tǒng)和教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)。
完成了學(xué)校網(wǎng)站升級(jí)改版，將學(xué)校網(wǎng)站遷移到了校內(nèi)服務(wù)器，完成了學(xué)校網(wǎng)站中文域名的申請(qǐng)和備案工作，并制定了“學(xué)校網(wǎng)站信息管理制度”。
購(gòu)置了錄播教室，可實(shí)現(xiàn)對(duì)課程全自動(dòng)錄制，具有編輯、自動(dòng)跟蹤定位、場(chǎng)景自動(dòng)切換、網(wǎng)絡(luò)直播點(diǎn)播等功能，很好地承擔(dān)了精品課程建設(shè)、課程資源建設(shè)、教學(xué)觀摩課及多媒體教學(xué)資源的生成、傳播和管理，現(xiàn)已錄制微課93節(jié)。
學(xué)校也購(gòu)置了1054 臺(tái)學(xué)生用高配置計(jì)算機(jī)和211套多媒體教學(xué)設(shè)備，安裝了教學(xué)和安保監(jiān)控系統(tǒng)，建設(shè)了205個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化考場(chǎng)，安裝了校園廣播系統(tǒng)，使學(xué)生用上了“一卡通”。
四、校園信息化建設(shè)條件保障
為了確保學(xué)校信息化工作的穩(wěn)步開(kāi)展，達(dá)到“建網(wǎng)、建庫(kù)、建隊(duì)伍、建數(shù)字校園”的規(guī)劃目標(biāo)，學(xué)校成立了教育信息化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，分管副校長(zhǎng)擔(dān)任副組長(zhǎng)，組員由中層領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任。小組內(nèi)成員分工明確，責(zé)任到人。工作小組定期召開(kāi)會(huì)議，商討信息化推進(jìn)工作，制訂發(fā)展規(guī)劃，落實(shí)推進(jìn)方案。
為保證建設(shè)質(zhì)量，所有建設(shè)項(xiàng)目都按照方案的要求組織實(shí)施；軟硬件系統(tǒng)建成后要通過(guò)測(cè)試；各技術(shù)文檔和驗(yàn)收材料要完備，符合方案要求的其他驗(yàn)收條件。
為配合金智公司高效率、高質(zhì)量地完成校園網(wǎng)信息平臺(tái)的開(kāi)發(fā)，學(xué)校成立了工程實(shí)施組、測(cè)試驗(yàn)證組、系統(tǒng)維護(hù)組。在編碼實(shí)現(xiàn)、人員培訓(xùn)、項(xiàng)目需求分析、平臺(tái)程序設(shè)計(jì)、服務(wù)器安裝調(diào)試、安裝及運(yùn)行測(cè)試等方面進(jìn)行有條不紊的工作。
為推動(dòng)校園網(wǎng)信息平臺(tái)及教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)的應(yīng)用，學(xué)校共進(jìn)行了8次大型的技術(shù)培訓(xùn)，42次以科室、系部為單位的小型培訓(xùn)，保證每個(gè)教職工都能熟練地應(yīng)用校園網(wǎng)信息平臺(tái)。
學(xué)校通過(guò)制定貫徹《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)和管理的意見(jiàn)》《教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)管理辦法（試行）》《數(shù)字化校園系統(tǒng)運(yùn)行管理制度》《關(guān)于推動(dòng)校園網(wǎng)信息平臺(tái)深入應(yīng)用的安排意見(jiàn)》等一系列制度，培養(yǎng)教職工“應(yīng)用習(xí)慣”的養(yǎng)成。目前，從學(xué)校信息平臺(tái)系統(tǒng)、教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)登錄記錄上來(lái)看，教職工每天在平臺(tái)上備課、下載、學(xué)習(xí)、上傳資料的人次達(dá)到三百多人次，這在一定程度上說(shuō)明了教職工基本養(yǎng)成了使用信息平臺(tái)的習(xí)慣。
五、實(shí)際成果、成效及推廣情況
1.造就了一批創(chuàng)新型的教師
通過(guò)信息化應(yīng)用和培訓(xùn)，提高了教師教育技術(shù)能力水平，提升了教師信息素養(yǎng)和信息化水平的運(yùn)用能力，推進(jìn)了校內(nèi)辦公和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用能力，促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教研。利用現(xiàn)代化教育技術(shù)培養(yǎng)研究型教師，豐富了教師的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，改變了教師的思維模式，改變了教師的教學(xué)方式。
2.培養(yǎng)了一群富有信息素養(yǎng)和新型學(xué)習(xí)方式的學(xué)生
技工學(xué)校食品專(zhuān)業(yè)教學(xué)信息化發(fā)展現(xiàn)狀及研究意義
技工學(xué)校食品專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理信息化發(fā)展現(xiàn)狀。近年來(lái)，技工學(xué)校教學(xué)管理信息化建設(shè)成效明顯，但是，從整體上看，教學(xué)管理信息化建設(shè)與事業(yè)發(fā)展要求還有較大差距。一方面，職業(yè)教育管理公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)基礎(chǔ)薄弱，共享型數(shù)字化教學(xué)資源嚴(yán)重不足，信息化管理水平相對(duì)落后，另一方面，技工學(xué)校還普遍存在信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后、優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源短缺、信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用水平不高等問(wèn)題，難以適應(yīng)職業(yè)教育改革發(fā)展的實(shí)際需要。
技工學(xué)校沒(méi)有升學(xué)壓力，競(jìng)爭(zhēng)相對(duì)較少，基本不存在信息保密問(wèn)題。但這個(gè)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，卻未能很好地促進(jìn)教師間的交流與合作。多數(shù)教師都在按照已有的經(jīng)驗(yàn)、想法各自為戰(zhàn)，有限的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源未能得到交流共享和有效利用。
如何對(duì)資源進(jìn)行最大范圍程度的整合，提高資源使用率，合理的管理教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量，加快職業(yè)教育的發(fā)展，提高職業(yè)教育水平是目前的首要問(wèn)題。
技工學(xué)校食品專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理信息化的研究意義。本食品專(zhuān)業(yè)題庫(kù)管理系統(tǒng)可按照學(xué)科、章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)、難易程度、題型等要素綜合搭配題目，試卷可選擇自動(dòng)組卷或者人工組卷兩種模式。計(jì)算機(jī)出卷最大的優(yōu)勢(shì)就是可以按照設(shè)定的程序自動(dòng)按照知識(shí)點(diǎn)分布、題型、題量、難易程度生成在線測(cè)試題目或者導(dǎo)出Microsoft Word文檔打印成紙質(zhì)版試卷。考試的方式和時(shí)間更加靈活，不僅可以應(yīng)用于平時(shí)的練習(xí)和章節(jié)小測(cè)試，還可以用于期中、期末考試。只要題庫(kù)中題目的數(shù)量足夠大，就可以按照章節(jié)、難易程度等不同的要求自動(dòng)生成各種試卷，并能夠快速閱卷，對(duì)考試成績(jī)以及試卷進(jìn)行詳細(xì)的分析。這種方式可以把老師從繁瑣的手工出卷工作中完全解脫出來(lái)，大大的提高了工作效率，提高教學(xué)管理的現(xiàn)代化程度。
技工學(xué)校食品專(zhuān)業(yè)教學(xué)信息化建設(shè)需要解決的問(wèn)題
目前，在日常教學(xué)過(guò)程中，雖然各個(gè)老師都已經(jīng)開(kāi)始使用多媒體，由于技工學(xué)校的學(xué)生大部分沒(méi)有電腦，在課后查看老師的課件的條件。平時(shí)作業(yè)仍然是采用傳統(tǒng)的手寫(xiě)方式，老師批改作業(yè)的工作量非常大，而且效率低下。
試卷生成以及對(duì)試卷和成績(jī)的分析是建立技工學(xué)校專(zhuān)業(yè)題庫(kù)需要考慮的重點(diǎn)因素。對(duì)測(cè)試的診斷，穩(wěn)定試題水平以及評(píng)估試題質(zhì)量等方面都有重要的意義。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)控制試題模塊對(duì)試題進(jìn)行隨機(jī)抽取組合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，可以更有效的了解學(xué)生對(duì)特定知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。通過(guò)對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行分析，可以更清楚的了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，并及時(shí)的反饋到教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法，更有針對(duì)性的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生掌握知R。
在試卷管理方面，我校仍采用人工的方式進(jìn)行出卷、成績(jī)分析以及試卷分析，其工作量巨大。而且，在同一門(mén)課不同的授課老師之間，由于掌握的題庫(kù)沒(méi)有相互共享，信息不對(duì)成，存在大量重復(fù)工作的問(wèn)題。因此，采用智能組卷的方式能夠大大提高工作效率。
食品專(zhuān)業(yè)的技能鑒定考試方式從傳統(tǒng)的紙質(zhì)版試卷改為上機(jī)考試，知識(shí)點(diǎn)以及題庫(kù)范圍大幅度增加，考試通過(guò)難度大。人工組卷只適用于生成題目數(shù)量較少的試卷，而且試卷的質(zhì)量會(huì)受到出題人員的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的影響，具有很大的不確定性，且效率低下。這對(duì)于題目數(shù)量巨大的食品檢驗(yàn)工考試來(lái)說(shuō)，這種方法是不可行的。
各位專(zhuān)業(yè)老師的資源，基本上只能通過(guò)社交軟件或者云儲(chǔ)存的方式進(jìn)行共享。但是由于沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的管理員對(duì)資源進(jìn)行篩選、管理，導(dǎo)致資源分類(lèi)雜亂，重復(fù)度很高。
食品專(zhuān)業(yè)題庫(kù)管理系統(tǒng)的建設(shè)
本題庫(kù)管理系統(tǒng)是依據(jù)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課程考核試題的統(tǒng)一生成和統(tǒng)一管理，實(shí)現(xiàn)不同任課老師之間的試題共享。這種方式能在一定程度上提高工作效率，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)也方便專(zhuān)業(yè)系部，甚至學(xué)校層面統(tǒng)一組織和協(xié)調(diào)，更好進(jìn)行教學(xué)評(píng)估工作，為上層提供決策支持。通過(guò)對(duì)題庫(kù)系統(tǒng)的實(shí)際需求進(jìn)行分析，本文將題庫(kù)管理系統(tǒng)分為試卷生成、試卷管理、試卷批改、成績(jī)分析、試卷分析、課程資源共享、題庫(kù)管理、數(shù)據(jù)維護(hù)、用戶管理和幫助等功能。從需求分析的角度對(duì)系統(tǒng)的主要功能做簡(jiǎn)要介紹：
題庫(kù)系統(tǒng)涉眾。在題庫(kù)系統(tǒng)最重要的就是需要學(xué)生和教師的參與。學(xué)生可以通過(guò)題庫(kù)完成課程練習(xí)，電子作業(yè)、查閱課件資料，完成考試等。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，可以通過(guò)該題庫(kù)系統(tǒng)章節(jié)練習(xí)、電子作業(yè)，測(cè)試、以及課件等。另外，資源庫(kù)系統(tǒng)需要一個(gè)管理員專(zhuān)門(mén)進(jìn)行日常維護(hù)與管理，所以還需要有系統(tǒng)管理員的參與。
因此，系統(tǒng)包括三類(lèi)用戶：系統(tǒng)管理員、教師和學(xué)生。
（1）系統(tǒng)管理員
系統(tǒng)管理員指對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行日常管理與維護(hù)的專(zhuān)職人員。
（2）教師
教師是指題庫(kù)系統(tǒng)的終端用戶之一。教師可以在在平臺(tái)進(jìn)行注冊(cè)、登陸。在題庫(kù)中錄入和編輯各種試卷，作業(yè)等，并建立班級(jí)，將題目到班級(jí)，以及對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。
（3）學(xué)生
學(xué)生指的是題庫(kù)的終端用戶學(xué)生可在平臺(tái)進(jìn)行注冊(cè)、登錄。查看可見(jiàn)，完成作業(yè)，進(jìn)行考試等。
題庫(kù)系統(tǒng)功能需求分析。試卷生成：題庫(kù)管理系統(tǒng)包含兩種形式的試卷生成：自動(dòng)組卷和人工組卷。用戶可以設(shè)置好題型、分值以及試題難度等參數(shù)后由系統(tǒng)自動(dòng)生成試卷，也可以人工組卷，根據(jù)自己的需要選擇試卷生成的形式。
試卷管理：根據(jù)事先設(shè)計(jì)的試卷模版和試題形式，生成標(biāo)準(zhǔn)模式的試卷。然后導(dǎo)出Microsoft Word文檔，根據(jù)實(shí)際需要作出相應(yīng)的調(diào)整，不會(huì)影響其他用戶的使用，且便于生成試卷的修改及后期打印。
試卷批改：對(duì)于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，可以將試卷里的數(shù)據(jù)掃描入系統(tǒng)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，計(jì)算準(zhǔn)確度、精密度，并根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)定。
成績(jī)分析：對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，列出排名、等級(jí)、優(yōu)秀率、及格率、標(biāo)準(zhǔn)差、平均分、成績(jī)分布圖的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，讓老師一目了然，研究試卷及試題相關(guān)的績(jī)效程度、可信度、區(qū)分度以及試題難度等因素，并更好的評(píng)估本次測(cè)試的難易程度、試題合理性等。
試卷分析：對(duì)試卷的所有試題正確率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，有針對(duì)性的統(tǒng)計(jì)出試題的難點(diǎn)，方便老師更清楚的了解錯(cuò)題分布范圍，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的薄弱環(huán)節(jié)，更好查漏補(bǔ)缺，從而改進(jìn)在授課過(guò)程中的對(duì)重、難點(diǎn)的把握。。
題庫(kù)管理：獲得題庫(kù)管理權(quán)限的教師可以進(jìn)行新增、編輯和刪除相應(yīng)的試卷及題型，在進(jìn)行設(shè)置時(shí)，一般只有任某一課程的老師可以修改相應(yīng)試題，以保障數(shù)據(jù)的完整性和準(zhǔn)確性。錄入的新試題可以直接反應(yīng)在下一次的組卷中。
課程資源共享：教師用戶可以上傳、編輯、管理以及刪除多種格式的多媒體課件，并由管理員對(duì)資源進(jìn)行審核、分類(lèi)。
數(shù)據(jù)維護(hù)：為了防止操作失誤或者突發(fā)事件會(huì)導(dǎo)致系統(tǒng)數(shù)據(jù)的丟失，系統(tǒng)提供數(shù)據(jù)備份和數(shù)據(jù)恢復(fù)功能。系統(tǒng)在設(shè)定時(shí)間段內(nèi)會(huì)自穎阜菹嚶Φ氖據(jù)信息，當(dāng)發(fā)生問(wèn)題時(shí)可以選擇恢復(fù)到某一時(shí)間段的數(shù)據(jù)狀態(tài)。
用戶管理：用戶需要通過(guò)身份驗(yàn)證后，才能夠獲得相應(yīng)的授權(quán)權(quán)限及功能操作。系統(tǒng)設(shè)置了系統(tǒng)管理員、老師用戶和學(xué)生用戶，系統(tǒng)管理員可以老師用戶和學(xué)生用戶的權(quán)限，老師可以生成試卷、批改試卷、管理班級(jí)，學(xué)生用戶的權(quán)限可由老師用戶來(lái)設(shè)置。
幫助：提供專(zhuān)業(yè)題庫(kù)管理系統(tǒng)的使用說(shuō)明和功能介紹，對(duì)初次使用系統(tǒng)的教師和學(xué)生用戶起指導(dǎo)作用。
系統(tǒng)非功能需求分析。
（1）性能要求
A.性能
對(duì)題庫(kù)系統(tǒng)基本要求如下：
B.安全性
根據(jù)信息MD5密級(jí)，對(duì)不同安全等級(jí)的信息，通過(guò)身份認(rèn)證以及訪問(wèn)控制，實(shí)現(xiàn)授權(quán)訪問(wèn)、數(shù)據(jù)備份等功能。預(yù)防計(jì)算機(jī)病毒。對(duì)計(jì)算機(jī)操作人員進(jìn)行必要培訓(xùn)，提升防范病毒意識(shí)，防止計(jì)算機(jī)病毒破壞系統(tǒng)。
C.可擴(kuò)展性
為業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)的運(yùn)行和開(kāi)發(fā)，要求應(yīng)用支撐平臺(tái)提供技術(shù)支撐，并具有靈活的高度的可配置和可擴(kuò)充性管理型。
（2）設(shè)計(jì)目標(biāo)
本題庫(kù)管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)原則主要可以歸納為：
實(shí)用性：以傳統(tǒng)操作方式為依據(jù)同步設(shè)計(jì)信息化功能，為教師在錄入試題或者生成試卷時(shí)提供簡(jiǎn)潔、清晰的操作界面；
容錯(cuò)性：當(dāng)程序運(yùn)行或者誤操作導(dǎo)致數(shù)據(jù)錯(cuò)誤時(shí)，系統(tǒng)必須具有良好的容錯(cuò)能力，比如錯(cuò)誤提示及自動(dòng)回滾等，在容錯(cuò)過(guò)程中必須同時(shí)保障安全性和可靠性。
通用性：系統(tǒng)不能局限于特定的題型或者課程，滿足學(xué)校各科教學(xué)工作的需要；
開(kāi)放性：系統(tǒng)在進(jìn)行試卷生成等算法研究采用規(guī)范的處理形式并提供良好的擴(kuò)展接口，保障系統(tǒng)在多平臺(tái)及環(huán)境下使用。
食品專(zhuān)業(yè)題庫(kù)管理系統(tǒng)的初步實(shí)現(xiàn)
經(jīng)過(guò)8個(gè)月的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和題庫(kù)內(nèi)容的整理，基本實(shí)現(xiàn)該題庫(kù)系統(tǒng)的網(wǎng)頁(yè)版和移動(dòng)設(shè)備版本，并投入使用。初步成效如下：
1.日常教學(xué)更高效
2.試卷管理更便捷
3.技能鑒定通過(guò)率更高
4.資源共享更方便
學(xué)校的信息化建設(shè)并非一朝一夕可以成就的,其中可能存在種種問(wèn)題,對(duì)于設(shè)備、對(duì)于方案、對(duì)于優(yōu)化措施,下文將帶我們近距離接觸,深入了解其中玄機(jī)。
隨著信息化時(shí)代的到來(lái)和教育信息科技的發(fā)展,各級(jí)政府和學(xué)校加大教育信息化投入,加速教育教學(xué)信息化項(xiàng)目建設(shè)。在過(guò)去的幾年中,從國(guó)家遠(yuǎn)教項(xiàng)目到縣級(jí)教育信息化裝備項(xiàng)目,從城域網(wǎng)絡(luò)到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室,從衛(wèi)星接收站到多媒體教室,從硬件配置到軟件選型,筆者參與其中,體會(huì)頗多。現(xiàn)就技術(shù)層面列舉若干問(wèn)題,分析并提出解決辦法。
設(shè)備選型需多方考慮
1.按實(shí)際環(huán)境選型,避免設(shè)備功能缺陷
2005年,在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室建設(shè)項(xiàng)目中,國(guó)內(nèi)某一著名品牌中標(biāo),為我縣建設(shè)45間網(wǎng)絡(luò)教室,提供約1500臺(tái)配備純平17寸顯示器的臺(tái)式計(jì)算機(jī)。在施工結(jié)束通電試運(yùn)行時(shí),發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教室的電源斷路器(俗稱(chēng)空氣開(kāi)關(guān))無(wú)法一次合閘,嚴(yán)重的甚至?xí)饘W(xué)校供電總斷路器跳閘,而且每所學(xué)校都不同程度存在這種情況。隨即對(duì)布設(shè)線路、穩(wěn)壓器和單臺(tái)計(jì)算機(jī)做嚴(yán)格檢查,未發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,工程陷入僵局。
但在檢查中一個(gè)現(xiàn)象引起了我們的注意:一次合閘不成功后緊接著第二次合閘即能成功供電。此時(shí),才發(fā)現(xiàn)該批次的純平顯示器的消磁動(dòng)作是在通電時(shí)進(jìn)行的,不受顯示器電源開(kāi)關(guān)控制。一間網(wǎng)絡(luò)教室30臺(tái)顯示器在第一次合閘瞬間一起執(zhí)行消磁動(dòng)作,其電流高達(dá)千安培(后廠家提供數(shù)據(jù)表明),遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出供電設(shè)施設(shè)計(jì)負(fù)荷,造成跳閘;由于第一次合閘顯示器中的消磁電路已預(yù)熱,緊接著第二次合閘時(shí)消磁電路就不再動(dòng)作,供電斷路器也不再跳閘,供電成功。
由于國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和招標(biāo)參數(shù)中未對(duì)顯示器消磁動(dòng)作時(shí)間作要求,該批設(shè)備也是合格產(chǎn)品,最后被迫改動(dòng)每間教室供電施工方案,每7～8臺(tái)計(jì)算機(jī)安裝一個(gè)分支斷路器,并要求每位任課教師每次在教室總電源合閘通電前必須關(guān)閉每個(gè)分支斷路器。雖然問(wèn)題解決了,但給整個(gè)項(xiàng)目帶來(lái)經(jīng)濟(jì)、工期和投入使用后的遺憾不言而喻。
如果在招標(biāo)設(shè)備選型時(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乜紤]到實(shí)際的使用環(huán)境,注意到多臺(tái)設(shè)備的群體效應(yīng),選擇多數(shù)品牌產(chǎn)品采用的消磁動(dòng)作受控于電源開(kāi)關(guān)的顯示器,以上問(wèn)題就不會(huì)存在了。
2.充分了解相關(guān)規(guī)定,優(yōu)化設(shè)計(jì)方案
2009年,在另一計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室建設(shè)項(xiàng)目中,國(guó)際某一著名品牌中標(biāo),為我縣建設(shè)40間網(wǎng)絡(luò)教室,提供約1800臺(tái)配備液晶顯示器的臺(tái)式計(jì)算機(jī)。在施工完成通電試運(yùn)行時(shí),發(fā)現(xiàn)凡是供電線路上安裝有漏電保護(hù)器的,當(dāng)網(wǎng)絡(luò)教室計(jì)算機(jī)啟動(dòng)臺(tái)數(shù)達(dá)到一定數(shù)量時(shí),就會(huì)引起漏電保護(hù)器動(dòng)作而切斷供電。
逐臺(tái)檢查計(jì)算機(jī)、供電布線、安全接地線等都未發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并且同學(xué)校的其他品牌計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室工作也正常。考慮到計(jì)算機(jī)啟動(dòng)臺(tái)數(shù)達(dá)到一定數(shù)量時(shí)漏電保護(hù)器動(dòng)作,估計(jì)與計(jì)算機(jī)泄漏電流有關(guān)。和廠家技術(shù)人員一同抽樣檢測(cè)了該批計(jì)算機(jī)(含主機(jī)和顯示器)數(shù)十臺(tái),其平均工作泄漏電流為3.08mA,雖未超過(guò)國(guó)標(biāo)安全規(guī)定值,但遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我們抽樣檢測(cè)的其他品牌計(jì)算機(jī)(含主機(jī)和顯示器)0.86mA的平均工作泄漏電流。廠家給出的解釋是:國(guó)際品牌產(chǎn)品在設(shè)計(jì)上對(duì)電磁兼容性(EMC)要求較為嚴(yán)格,主機(jī)和液晶顯示器都具有不少于兩級(jí)的EMC電路,故泄漏電流較只具有一級(jí)EMC電路的其他品牌計(jì)算機(jī)大,是優(yōu)良的合格產(chǎn)品(在后來(lái)的開(kāi)箱電路查看中得到驗(yàn)證)。
原因查到了,解決起來(lái)卻很難,因?yàn)楫?dāng)?shù)毓╇姴块T(mén)要求學(xué)校必須安裝漏電保護(hù)器,而且只能選用不大于30mA動(dòng)作電流的產(chǎn)品。和供電部門(mén)協(xié)商后,同意從每個(gè)學(xué)校供電入口處布專(zhuān)線到網(wǎng)絡(luò)教室,通過(guò)教室總電源開(kāi)關(guān)、穩(wěn)壓器后分多路向計(jì)算機(jī)供電,每路最多接入8臺(tái)計(jì)算機(jī)并安裝漏電保護(hù)器①(千萬(wàn)不能用非正規(guī)產(chǎn)品,我們測(cè)試了4個(gè)雜牌產(chǎn)品都失敗了,最后使用正泰產(chǎn)品才穩(wěn)定可靠工作)。
這也是個(gè)多臺(tái)設(shè)備的群體效應(yīng)造成的問(wèn)題,但與上一個(gè)案例不一樣的是,這不是產(chǎn)品自身的缺陷或功能設(shè)置不當(dāng),而是施工方案、設(shè)備選型與當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門(mén)的規(guī)定之間的矛盾。如招標(biāo)制定技術(shù)參數(shù)、施工方案時(shí)嚴(yán)謹(jǐn)論證,多與相關(guān)部門(mén)溝通,提前考慮到以上問(wèn)題,則項(xiàng)目實(shí)施就會(huì)更順利、更完善。
3.關(guān)注新技術(shù)新產(chǎn)品,提高項(xiàng)目建設(shè)優(yōu)良率
多年來(lái),計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室建設(shè)項(xiàng)目中都采用伺服式電源穩(wěn)壓器,這是不適當(dāng)?shù)摹Ｋ欧诫娫捶€(wěn)壓器雖然負(fù)載能力強(qiáng),調(diào)節(jié)范圍寬,價(jià)格低,但其機(jī)械伺服結(jié)構(gòu)導(dǎo)致其響應(yīng)時(shí)間達(dá)500毫秒,輸入電壓的瞬間波動(dòng)不能迅速調(diào)整,出現(xiàn)輸出電壓的突升與突降,此致命缺點(diǎn)在實(shí)際使用中反而使得計(jì)算機(jī)的供電瞬間波動(dòng)更大;而且不隔離干擾,其機(jī)械伺服結(jié)構(gòu)中的碳刷一年以后磨損嚴(yán)重,線包污染,需要專(zhuān)業(yè)人員維護(hù)。我們?cè)谝郧暗慕ㄔO(shè)中也大量采用這種穩(wěn)壓器,造成計(jì)算機(jī)電源早期損壞率嚴(yán)重偏高。
從2009年開(kāi)始,我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)教室建設(shè)中選擇了精密凈化交流穩(wěn)壓電源,它采用先進(jìn)的正弦能量分配電壓調(diào)節(jié)技術(shù),由正弦能量分配器和大功率濾波器并聯(lián)組成,全電子化,響應(yīng)時(shí)間小于50毫秒,精度高、過(guò)載能力強(qiáng),使用壽命長(zhǎng),輸出電力純凈,堪稱(chēng)“無(wú)污染電源”,缺點(diǎn)是電壓調(diào)節(jié)范圍較窄,功率不易做大,但用于網(wǎng)絡(luò)教室已足夠,總的來(lái)說(shuō)其略高的價(jià)格物有所值。2009年項(xiàng)目中1800余臺(tái)計(jì)算機(jī)電源損壞僅5例就是最好的證明。當(dāng)然,如果投入充足可以選用性能更優(yōu)秀但價(jià)格昂貴的參數(shù)穩(wěn)壓器和NPS智能穩(wěn)壓電源。
方案設(shè)計(jì)需關(guān)注施工細(xì)節(jié)
1.細(xì)化設(shè)計(jì),避免造成不必要的損失
在一個(gè)多媒體投影教室建設(shè)項(xiàng)目中,為每間教室配備了一臺(tái)1KVA在線UPS電源,目的是更好地保護(hù)投影機(jī)、計(jì)算機(jī)等設(shè)備,并在停電時(shí)提供足夠時(shí)間正常關(guān)閉設(shè)備。但由于項(xiàng)目要求中只作了簡(jiǎn)要文字說(shuō)明,未畫(huà)出詳細(xì)的線路施工圖,結(jié)果施工單位就僅把投影機(jī)電源接在了UPS上,其他的包括計(jì)算機(jī)、視頻分配器等電源均在UPS保護(hù)之外,雖然投影機(jī)得到了保護(hù),但電壓的波動(dòng)和干擾還是威脅著計(jì)算機(jī)等設(shè)備,而且一旦停電計(jì)算機(jī)就會(huì)非正常關(guān)機(jī),對(duì)軟硬件都是很不利的。最后38間多媒體投影教室全部返工。
2.堅(jiān)持規(guī)范,提防商家誤導(dǎo)和施工人員偷工減料
在學(xué)校信息設(shè)施檢查和與信息技術(shù)教師交談中,發(fā)現(xiàn)一些設(shè)計(jì)失誤和施工錯(cuò)誤,有的是商家誤導(dǎo)學(xué)校,改變規(guī)范設(shè)計(jì),有的是施工人員偷工減料或者根本就不合格。這些問(wèn)題的存在不僅嚴(yán)重影響了學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展,而且埋下隱患,給今后信息化建設(shè)的推進(jìn)帶來(lái)嚴(yán)重障礙。
比如,很多學(xué)校建設(shè)廣播系統(tǒng),不使用設(shè)備上本來(lái)就具備的分區(qū)廣播功能,一對(duì)信號(hào)線連接了學(xué)校各教室、辦公室、功能室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的所有音箱,當(dāng)要對(duì)個(gè)別場(chǎng)所廣播時(shí)人工關(guān)閉其他場(chǎng)所音箱,問(wèn)其這樣設(shè)計(jì)的目的居然是“為了節(jié)約信號(hào)線的布設(shè)”;有學(xué)校寧肯再配置一臺(tái)計(jì)算機(jī)建數(shù)字自動(dòng)廣播系統(tǒng),也不采用可靠性更高、操作更方便、投入更少的MP3自動(dòng)廣播系統(tǒng),原因是數(shù)字自動(dòng)廣播系統(tǒng)“功能強(qiáng)大”,可強(qiáng)大的功能基本是擺設(shè);定壓、定阻音頻輸出混接造成效果不良甚至毀壞設(shè)備,音頻、視頻、射頻線隨意選用造成音畫(huà)質(zhì)量下降等司空見(jiàn)慣。
又如,網(wǎng)線根本不按586A(B)標(biāo)準(zhǔn)壓制水晶頭,而是按照顏色相對(duì)應(yīng)進(jìn)行壓制;一根網(wǎng)線分給兩條線路使用(各用4根線,甚至不是兩對(duì)雙絞線);網(wǎng)線長(zhǎng)度不夠隨意絞接后用電工膠布或者醫(yī)用膠布纏綁;無(wú)任何防雷措施架空牽拉網(wǎng)線;交換機(jī)安裝在箱柜角落造成散熱不良;把多個(gè)網(wǎng)絡(luò)簡(jiǎn)單匯聚在一起形成環(huán)路等。這些錯(cuò)誤的做法也許網(wǎng)絡(luò)能暫時(shí)使用,但一段時(shí)間后肯定出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)連接不穩(wěn)定,網(wǎng)速下降、中斷等現(xiàn)象。要糾正這些施工中的錯(cuò)誤相當(dāng)麻煩,甚至比新建還困難數(shù)倍。
再如,現(xiàn)在很多學(xué)校為各教室配備無(wú)線擴(kuò)音器,由于無(wú)線頻段有限,經(jīng)常出現(xiàn)相鄰教室信號(hào)干擾而無(wú)法使用。對(duì)此,學(xué)校裝備部門(mén)必須提前作好規(guī)劃,采購(gòu)可對(duì)頻無(wú)線擴(kuò)音器,對(duì)每套無(wú)線擴(kuò)音器人工設(shè)置(不能用自動(dòng)設(shè)置)不同頻段即可。建議采用UHF頻率的無(wú)線擴(kuò)音器,可以保證數(shù)十套無(wú)線擴(kuò)音器互不干擾,穩(wěn)定工作。
3.不容忽視,安全接地線
雖然到目前為止還沒(méi)有因?qū)W校計(jì)算機(jī)設(shè)備接地線故障導(dǎo)致師生傷害事故的報(bào)道,但別認(rèn)為我們是在危言聳聽(tīng),從我們的調(diào)查看,存在的問(wèn)題相當(dāng)嚴(yán)重。
以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室為例,有學(xué)校安全接地線線徑過(guò)細(xì),電阻大,易折斷;有學(xué)校接地體為一小段鋼筋,或土壤干燥,接地電阻遠(yuǎn)大于4Ω;有學(xué)校安全接地線與接地體隨意纏繞,不牢固,未作防腐處理;有學(xué)校安全接地線顏色與供電相線(火線)相同,不易區(qū)分;有學(xué)校安全接地線擅自與樓宇避雷網(wǎng)連接,而避雷網(wǎng)接地已經(jīng)銹蝕斷開(kāi);有學(xué)校安全接地線上安裝開(kāi)關(guān);有學(xué)校安全接地線甚至未接地而空著… …
正如前文我們的分析和實(shí)測(cè),網(wǎng)絡(luò)教室以30臺(tái)計(jì)算機(jī)為例,正常工作時(shí)總的泄漏電流為30～90mA,電壓高達(dá)220V,足以致人死亡。如果一旦安全接地線出現(xiàn)故障,甚至把雷電引入網(wǎng)絡(luò)教室,所有的計(jì)算機(jī)金屬機(jī)箱都將帶電,對(duì)師生生命安全造成極大威脅。
所以,在相應(yīng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、施工中,必須盯住安全接地線,必須按相關(guān)規(guī)范設(shè)計(jì)和施工,不能擅自變通、敷衍,麻痹對(duì)待。
優(yōu)化無(wú)盤(pán)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)應(yīng)高效
在學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室實(shí)施無(wú)盤(pán)(遠(yuǎn)程啟動(dòng))網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)已經(jīng)得到一致肯定。其便捷的管理、極強(qiáng)的安全性和投入運(yùn)行上的可節(jié)約性是眾多學(xué)校選擇它的原因。尤其是經(jīng)過(guò)優(yōu)化完全可以達(dá)到并超過(guò)同配置有盤(pán)計(jì)算機(jī)的運(yùn)算性能和可靠性,讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在多樣化的環(huán)境中高效、愉快地實(shí)施,讓管理教師擺脫繁重勞動(dòng),輕松工作。
我們對(duì)待無(wú)盤(pán)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的三個(gè)階段。但自2009年新項(xiàng)目建設(shè),我們將“雙S”技術(shù)嫁接到無(wú)盤(pán)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中,大獲成功,以前極力反對(duì)無(wú)盤(pán)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的一些高中學(xué)校也迫切要求實(shí)施無(wú)盤(pán)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)了。
針對(duì)無(wú)盤(pán)網(wǎng)絡(luò)的性能瓶頸和安全隱患,以銳起無(wú)盤(pán)XP2.0版為例,我們作了如下優(yōu)化。
◊ WinXP臨時(shí)文件回寫(xiě)數(shù)據(jù)量大,容易造成網(wǎng)絡(luò)阻塞。由于計(jì)算機(jī)的內(nèi)存速度極高、價(jià)格一路走低,在可能的情況下加大客戶(學(xué)生)計(jì)算機(jī)的內(nèi)存(如2G),于內(nèi)存中劃出部分空間(通常25%)做虛擬磁盤(pán),專(zhuān)門(mén)存儲(chǔ)WinXP臨時(shí)文件,實(shí)現(xiàn)回寫(xiě)數(shù)據(jù)本地處理,極大減輕網(wǎng)絡(luò)負(fù)擔(dān)。此為客戶機(jī)超級(jí)緩存“Super Cache”。
無(wú)盤(pán)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器承擔(dān)所有客戶機(jī)的數(shù)據(jù)讀寫(xiě),磁盤(pán)非常繁忙,經(jīng)常讓客戶機(jī)處于排隊(duì)等待狀態(tài)。通過(guò)客戶機(jī)超級(jí)緩存的優(yōu)化,客戶機(jī)不再頻繁向服務(wù)器寫(xiě)入數(shù)據(jù),而主要是程序數(shù)據(jù)的讀出操作,而且多臺(tái)客戶機(jī)讀出數(shù)據(jù)往往相同,因此在服務(wù)器內(nèi)存(如4G)中劃出部分空間(通常25%)做虛擬磁盤(pán),專(zhuān)門(mén)用于無(wú)盤(pán)服務(wù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)工作目錄,客戶機(jī)主要就在數(shù)十倍于實(shí)體磁盤(pán)速度的虛擬磁盤(pán)中讀取數(shù)據(jù)了,排隊(duì)狀態(tài)基本消除。此為服務(wù)器超級(jí)緩存“Super Cache”。
我們把客戶機(jī)和服務(wù)器的超級(jí)緩存“Super Cache”稱(chēng)之為“雙S”技術(shù)。
◊ 服務(wù)器中配置多塊普通SATA磁盤(pán),組建RAID 0(加速模式磁盤(pán)陣列),減輕或消除服務(wù)器磁盤(pán)系統(tǒng)性能瓶頸。如4塊磁盤(pán)建RAID 0將數(shù)據(jù)讀寫(xiě)速度提高到4倍(理論值),性價(jià)比很高。
◊ 采用全千兆網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架,大幅提高網(wǎng)絡(luò)傳輸速度。全千兆非網(wǎng)管交換機(jī)價(jià)格大幅下跌,學(xué)校完全能承受;服務(wù)器雙千兆網(wǎng)卡作負(fù)載均衡設(shè)置;客戶機(jī)要求配備千兆網(wǎng)絡(luò)端口,采購(gòu)成本增加很小;按千兆標(biāo)準(zhǔn)布線(正品超五類(lèi)網(wǎng)線即可)。
◊ 服務(wù)器或教師計(jì)算機(jī)上安裝FTP、網(wǎng)絡(luò)硬盤(pán)類(lèi)軟件,分配好賬號(hào),供學(xué)生保存作業(yè)、作品之用;或者在每個(gè)客戶機(jī)上映射指向服務(wù)器或教師計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)驅(qū)動(dòng)器,保存工作文件。
◊ 在服務(wù)器上通過(guò)無(wú)盤(pán)系統(tǒng)建立多個(gè)鏡像,經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單設(shè)置,就可以讓教師和不同學(xué)段的學(xué)生隨時(shí)進(jìn)入不同的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)環(huán)境,完成各自的工作學(xué)習(xí)任務(wù)。
科學(xué)有效的經(jīng)費(fèi)撥付監(jiān)管機(jī)制是解決區(qū)域教育信息化經(jīng)費(fèi)問(wèn)題的有效手段，是信息化發(fā)展的直接動(dòng)力。海淀區(qū)信息中心為了支持學(xué)校教育信息化的自主建設(shè)，設(shè)立了專(zhuān)項(xiàng)建設(shè)資金和特殊經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)學(xué)校從實(shí)際需求出發(fā)，在區(qū)教委頂層設(shè)計(jì)的指導(dǎo)下制定發(fā)展計(jì)劃，通過(guò)信息中心的項(xiàng)目管理部門(mén)和財(cái)務(wù)部門(mén)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)與特殊經(jīng)費(fèi)的支持，在學(xué)校中實(shí)施教育信息化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。其中，專(zhuān)項(xiàng)建設(shè)資金用于推動(dòng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目試點(diǎn)工作的開(kāi)展，支持實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的具體開(kāi)展，由教委主管領(lǐng)導(dǎo)，財(cái)務(wù)科、信息中心、試點(diǎn)校共同配合完成共同監(jiān)督；特殊經(jīng)費(fèi)是將信息化經(jīng)費(fèi)直接下?lián)芙o學(xué)校，充分發(fā)揮學(xué)校的自主性，滿足個(gè)性化建設(shè)的需求。
基本理念
“轉(zhuǎn)換思路，以人為本，深入應(yīng)用，創(chuàng)新實(shí)踐”是該模式的基本理念。在運(yùn)作過(guò)程中，其建設(shè)思路從“建設(shè)導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皯?yīng)用導(dǎo)向”，信息化軟件以及項(xiàng)目“應(yīng)用”成為信息化建設(shè)的核心要素。發(fā)展的核心從以硬件設(shè)備和軟件平臺(tái)等“物”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生和教師等“人”為中心；從關(guān)注基礎(chǔ)設(shè)施的信息化，到關(guān)注教育技術(shù)的關(guān)鍵性應(yīng)用。為了避免做出不切實(shí)際的決策，基礎(chǔ)教育學(xué)校在區(qū)域信息化管理機(jī)構(gòu)的鼓勵(lì)下，逐步開(kāi)展自主建設(shè)、探索應(yīng)用和個(gè)性化發(fā)展。區(qū)教育信息化管理中心拋棄了以往的“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”，這一舉動(dòng)激發(fā)了學(xué)校自主建設(shè)的積極性，使得學(xué)校的建設(shè)更加符合本校的發(fā)展特色，信息化資金實(shí)現(xiàn)了充分利用、設(shè)備實(shí)現(xiàn)了“物盡其用”，整體的發(fā)展較以前更加充滿活力。其中，“自主”是在符合國(guó)家和區(qū)域整體規(guī)劃指導(dǎo)前提下的自主，因此學(xué)校的發(fā)展仍然需要海淀區(qū)教育信息中心為學(xué)校提供指導(dǎo)。
學(xué)校分析本校的實(shí)際情況，“以需求拉動(dòng)規(guī)劃，以應(yīng)用促進(jìn)教學(xué)”，堅(jiān)持“學(xué)生本位，所有的技術(shù)都要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)”，促進(jìn)以演示、講授為主的低層次信息化教學(xué)應(yīng)用向信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具、認(rèn)知工具、資源工具、評(píng)價(jià)工具等高層次應(yīng)用轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革，形成了“應(yīng)用為導(dǎo)向”的基礎(chǔ)教育信息化自主建設(shè)模式。符合這一模式的學(xué)校具有超前的硬件基礎(chǔ)設(shè)施，隨時(shí)可以調(diào)配資金，根據(jù)需要購(gòu)置硬件設(shè)備、軟件系統(tǒng)，在應(yīng)用數(shù)字化工具變革課堂教學(xué)方式、開(kāi)展數(shù)字化教研、優(yōu)化教學(xué)管理方面具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
核心特征
1．應(yīng)用數(shù)字化工具改變課堂教學(xué)方式
傳統(tǒng)課堂中，教師與學(xué)生很少有交互行為的發(fā)生。教學(xué)基本上由課前預(yù)習(xí)、課上講授、課下復(fù)習(xí)和完成作業(yè)四步組成。課上主要是聽(tīng)講，由于客觀條件的限制，如人數(shù)過(guò)多、環(huán)境嘈雜等，即使學(xué)生想要反饋信息或者有自己的想法想要和教師交流，得到的機(jī)會(huì)也是有限的。教育信息化的到來(lái)最先改變的一定是課堂教學(xué)：學(xué)生不再處于被動(dòng)接受的地位；師生之間和生生之間的交流互動(dòng)變得非常方便；教師能夠及時(shí)地獲得學(xué)生的反饋，調(diào)整教學(xué)過(guò)程；學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)接受到互動(dòng)交流；信息接收方式更加多元。
2．信息技術(shù)的應(yīng)用催生數(shù)字化教研
教研是教師以真實(shí)的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，對(duì)教材和教學(xué)方法進(jìn)行研究，對(duì)于教師提高專(zhuān)業(yè)能力、分享經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮著重要的作用。過(guò)去聽(tīng)課教師要和授課教師、學(xué)生同時(shí)坐在同一間教室里，完成聽(tīng)課、筆記活動(dòng)，然后另外找時(shí)間進(jìn)行交流、研討。教研活動(dòng)往往被生硬地分割為幾個(gè)部分，時(shí)間上的斷裂導(dǎo)致很多好的想法得不到及時(shí)的交流，好的想法就在拖延中流失了。數(shù)字化的校園催生了數(shù)字化的教研活動(dòng)，教研活動(dòng)的方式發(fā)生了變革，從原來(lái)的“模式單一，費(fèi)時(shí)低效”變?yōu)榱恕胺绞蕉嘣_(kāi)放互動(dòng)”。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師不必到教室中去聽(tīng)課，聽(tīng)課教師的數(shù)量也不受教室大小的限制，實(shí)現(xiàn)“一邊聽(tīng)課，一邊研討”，教師之間的及時(shí)交流對(duì)提高教研效率以及教師信息技術(shù)素養(yǎng)起到了重要作用。
3．信息化實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理方式變革
學(xué)校管理信息化是學(xué)校發(fā)展的重要推動(dòng)力。網(wǎng)絡(luò)融入學(xué)校管理解決了“一校多址”的管理難題，提高了管理的效率，同時(shí)降低了管理的成本費(fèi)用；FTP是學(xué)校管理、教師交流分享的平臺(tái)，同時(shí)又是一個(gè)巨大的資源庫(kù)，提供教師教學(xué)資源的下載、分享和使用，避免了資源無(wú)法流通、重復(fù)建設(shè)的問(wèn)題，為實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化辦公奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。信息化的辦公方式方便對(duì)教學(xué)工作統(tǒng)籌安排和教師的分工協(xié)作，對(duì)多單位協(xié)調(diào)工作非常有幫助，從而實(shí)現(xiàn)了費(fèi)時(shí)低效到省時(shí)高效的轉(zhuǎn)變，提高了學(xué)校管理和教學(xué)管理的效率。
4．超前的硬件基礎(chǔ)設(shè)施
硬件環(huán)境是學(xué)校教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)，因此，在硬件建設(shè)上，學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投入非常充足，學(xué)校頂層的支持使得信息化發(fā)展闊步前進(jìn)，在購(gòu)置設(shè)備上能夠走在技術(shù)發(fā)展的前沿，保證了新的信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。在應(yīng)用上，學(xué)校能夠充分利用購(gòu)得的設(shè)備服務(wù)于自己的教育教學(xué)，充分挖掘已有設(shè)備的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好、提升學(xué)生的信息素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)科課程的教學(xué)、輔助教師教學(xué)管理和教學(xué)研究等。對(duì)于在教育教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的對(duì)新技術(shù)、新設(shè)備的需求，學(xué)校會(huì)盡力滿足一線教師的需要，按需購(gòu)置、合理配備，提升硬件的利用率，讓硬件設(shè)備在應(yīng)用中體現(xiàn)其價(jià)值，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)出的最大化。
運(yùn)作模式
1. 建立運(yùn)行機(jī)制，謀劃發(fā)展策略
為了適應(yīng)信息時(shí)代的組織，加強(qiáng)對(duì)教育信息化建設(shè)的宏觀指導(dǎo)與協(xié)調(diào)，學(xué)校將重要的決策從行政管理轉(zhuǎn)向?qū)W校管理，成立了由校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人組成的信息化領(lǐng)導(dǎo)小組，針對(duì)學(xué)校信息化發(fā)展需求，按照學(xué)校的辦學(xué)方針，設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、實(shí)施和實(shí)踐教育信息化過(guò)程。信息化建設(shè)合力的形成使得決策更加科學(xué)、運(yùn)行機(jī)制更加完善。在謀劃發(fā)展策略的過(guò)程中，堅(jiān)持信息化環(huán)境與人的融合，處處體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的宗旨。細(xì)化分級(jí)目標(biāo)以支持不同類(lèi)型學(xué)習(xí)，促使技術(shù)的應(yīng)用從以“物”為中心的低層次發(fā)展形態(tài)向以“人”為中心的高層次發(fā)展形態(tài)轉(zhuǎn)變；促進(jìn)教師和學(xué)生的全面發(fā)展，彌合不同群體的優(yōu)勢(shì)與弱勢(shì)，使教育信息系統(tǒng)處于一種穩(wěn)定和平衡的狀態(tài)。
2．建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的信息化“生態(tài)校園”
從教育生態(tài)學(xué)的視角來(lái)看，一種新興的技術(shù)形態(tài)進(jìn)入教育系統(tǒng)，必然要與教育系統(tǒng)中原有各個(gè)要素之間或相互競(jìng)爭(zhēng)或協(xié)調(diào)共生，并最終達(dá)到一種新的生態(tài)平衡。為了使信息化建設(shè)的成果在教育領(lǐng)域持續(xù)發(fā)揮作用，學(xué)校從宏觀層面進(jìn)行了系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)相應(yīng)的平臺(tái)、軟件、資源等，引入相關(guān)的專(zhuān)家人才隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，制定相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃，建立相應(yīng)的管理和使用制度，這些建設(shè)之初的整體考慮和精心設(shè)計(jì)為信息化的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在建設(shè)的過(guò)程中，一方面充分考慮現(xiàn)有軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施，物盡其用；另一方面，挖掘?qū)W生發(fā)展中出現(xiàn)的新需求，確定目標(biāo)，分析條件，制訂方案，綜合評(píng)價(jià)，優(yōu)化方案，實(shí)施建設(shè)，并建立實(shí)施中的檢查、監(jiān)督、反饋、評(píng)價(jià)等制度，最終形成了兩條線同步建設(shè)、螺旋上升的生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)過(guò)程。
3．搭建共享平臺(tái)，整合推送優(yōu)質(zhì)教育資源
首先，以數(shù)據(jù)庫(kù)作為支撐，建立開(kāi)放共享的網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)。通過(guò)此平臺(tái)，教師、學(xué)生可以根據(jù)自己的個(gè)性需求，通過(guò)Web方式，瀏覽、查詢、下載、使用和上傳資源，實(shí)現(xiàn)了教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間在教學(xué)資源上的交流互動(dòng)。其次，以課程建設(shè)為重點(diǎn)，以持續(xù)更新的方式建設(shè)和推送可多次應(yīng)用的多媒體教學(xué)資源。學(xué)科教師和技術(shù)人員共同設(shè)計(jì)和研發(fā)特色鮮明，符合國(guó)家建設(shè)規(guī)范的質(zhì)量高效果好的課程文件、課件庫(kù)、課程庫(kù)、教材庫(kù)、名師庫(kù)、試題庫(kù)、文獻(xiàn)庫(kù)、案例庫(kù)等數(shù)字化教育資源。優(yōu)質(zhì)資源的建設(shè)實(shí)現(xiàn)了以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變，在輔助教師教的同時(shí)支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
4．跨學(xué)科跨部門(mén)傾力協(xié)作
學(xué)校的信息化建設(shè)不是一個(gè)部門(mén)或者幾個(gè)部門(mén)的事情，而是全校各個(gè)部門(mén)通力協(xié)作的事情，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、技術(shù)人員的群策群力。由于信息化是一項(xiàng)非常昂貴的學(xué)校變革，因此需要有校領(lǐng)導(dǎo)的鼎力支持才能夠邁開(kāi)步子發(fā)展。以“應(yīng)用為導(dǎo)向”的基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展模式，在工作職能上采取成立電教中心和信息中心，共同負(fù)責(zé)、協(xié)調(diào)配合的組織形式。針對(duì)具體到信息化建設(shè)項(xiàng)目上的事情時(shí)，一般都是由學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)牽頭，成立一個(gè)由有關(guān)各方組成的項(xiàng)目小組，一方面可以很好地把握用戶需求，另一方面可以調(diào)動(dòng)大家工作的積極性，使信息化建設(shè)真正落到實(shí)處。
問(wèn)題與建議
1.缺少專(zhuān)業(yè)的信息化研究團(tuán)隊(duì)
學(xué)校的信息化工作人員基本上都是學(xué)校的技術(shù)人員，如信息技術(shù)教師、電教人員等，沒(méi)有形成專(zhuān)業(yè)的研究隊(duì)伍，在應(yīng)用信息技術(shù)服務(wù)教育教學(xué)以及進(jìn)行學(xué)校信息化管理方面存在技術(shù)和理念上的不足，對(duì)于持續(xù)提升學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用能力是十分不利的。雖然每年都有許多提升教師信息技術(shù)能力的培訓(xùn)，但只是解決了教師利用信息化基礎(chǔ)設(shè)施的問(wèn)題，基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用過(guò)程中要求教師具備一定的理念和認(rèn)識(shí)，“軟實(shí)力”還有待挖掘。學(xué)科教師并不能夠代替專(zhuān)職的研究人員，他們?cè)谛畔⒒膶?zhuān)業(yè)素養(yǎng)上通常達(dá)不到深層次應(yīng)用信息技術(shù)的要求，因此建設(shè)專(zhuān)業(yè)的信息化研究團(tuán)隊(duì)的任務(wù)迫在眉睫。
2.教學(xué)資源的特色化和個(gè)性化有待凸顯
在信息化建設(shè)過(guò)程中，以應(yīng)用為導(dǎo)向的學(xué)校對(duì)教學(xué)資源的建設(shè)和應(yīng)用非常重視。以人大附中和北京一零一中學(xué)為例，他們?cè)诮ㄔO(shè)教學(xué)資源上具有很好的模范作用，學(xué)校在滿足自身對(duì)教學(xué)資源需求的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享，向那些不具備自主建設(shè)教育資源能力的學(xué)校，以及資源建設(shè)能力不強(qiáng)的學(xué)校提供資源支持，他們的努力和貢獻(xiàn)應(yīng)當(dāng)?shù)玫轿覀兊目隙ā５牵@也帶來(lái)一個(gè)問(wèn)題，即資源內(nèi)容與形式的單一，不能滿足不同學(xué)校、不同教師的個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐。教師往往身邊擁有大量現(xiàn)成的教學(xué)資源，但“特色資源”卻捉襟見(jiàn)肘。
3.建議建設(shè)專(zhuān)業(yè)的信息化發(fā)展研究團(tuán)隊(duì)，提升學(xué)校的信息化建設(shè)研究水平
學(xué)校依據(jù)自身的實(shí)際情況，建立一支專(zhuān)業(yè)的信息化發(fā)展研究團(tuán)隊(duì)，配備專(zhuān)職的研究人員，研究和探索符合學(xué)校自身特色的信息化發(fā)展道路。特色的信息化發(fā)展需要研究人員了解自己學(xué)校的特色、學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r等，因此在組建信息化發(fā)展研究團(tuán)隊(duì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)首先考慮那些了解學(xué)校實(shí)際情況、愿意應(yīng)用信息技術(shù)完善學(xué)校原有教學(xué)方式和管理方式的人員。例如，可以從校內(nèi)篩選有經(jīng)驗(yàn)的教師，對(duì)其進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，提高其從事信息化發(fā)展研究的素養(yǎng)。
4.創(chuàng)新教師培養(yǎng)的手段、內(nèi)容與方法
教師培訓(xùn)的形式單一造成了許多問(wèn)題，如教師培訓(xùn)的周期過(guò)長(zhǎng)造成教師通過(guò)培訓(xùn)獲得的技能并不能與技術(shù)的更新?lián)Q代同步發(fā)展。在發(fā)展過(guò)程中，以應(yīng)用為導(dǎo)向的學(xué)校對(duì)教師的信息素養(yǎng)要求較高，可以采用多種方式進(jìn)行教師培訓(xùn)，避免單一的講座式培訓(xùn)；提高教師培訓(xùn)的效率，幫助教師的知識(shí)跟上技術(shù)更新?lián)Q代的步伐。可以運(yùn)用信息化的遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，擴(kuò)大教師培訓(xùn)的規(guī)模和力度，增加教師培訓(xùn)的頻度和效度，注重提高每位參加培訓(xùn)的教師的自身水平和素質(zhì)，而且要帶動(dòng)本校、校際之間的教育信息化培訓(xùn)，采取互相幫扶、資源與方法共享的方式，使教師培訓(xùn)走向常態(tài)化和優(yōu)質(zhì)化。同時(shí)，教師培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)內(nèi)容的制定，培訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)以及制度保障建設(shè)等也要跟進(jìn)。
5.校際之間既有資源共享聯(lián)盟，同時(shí)又建設(shè)具有學(xué)校特色的教學(xué)資源
校際之間形成聯(lián)盟有利于優(yōu)質(zhì)資源的共享，減少教學(xué)資源重復(fù)建設(shè)的情況發(fā)生。各種教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)方便了校際之間的交流與資源共享，為教育行政部門(mén)和學(xué)校師生提供了服務(wù)。在形成校際聯(lián)盟以方便資源共享的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)校的自主性，建設(shè)具有本校特色、符合本校教師實(shí)際教學(xué)需求的教學(xué)資源庫(kù)。注重信息化資源的開(kāi)發(fā)、建設(shè)和管理，針對(duì)配套的軟件資源匱乏和管理不合適的情況，學(xué)校電教中心或現(xiàn)代教育技術(shù)中心可連同各相關(guān)部門(mén)加強(qiáng)協(xié)調(diào)和管理，加強(qiáng)學(xué)校間教育信息軟件資源的有效共享，同時(shí)將學(xué)校的教育信息資源“特色化”的工作做好，實(shí)現(xiàn)資源建設(shè)符合學(xué)校教育情境的特殊性。
關(guān)鍵詞 高校信息化；問(wèn)題；對(duì)策
中圖分類(lèi)號(hào)TP39 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A 文章編號(hào) 1674-6708（2014）114-0221-02
1 網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施及信息化建設(shè)現(xiàn)狀
近幾年來(lái)，我國(guó)高校信息化建設(shè)陸續(xù)發(fā)展，現(xiàn)已取得不錯(cuò)的成績(jī)，高校信息化規(guī)模越來(lái)越大，主干網(wǎng)絡(luò)兆數(shù)持續(xù)增長(zhǎng)，各大高校隊(duì)校園信息化建設(shè)重視度逐漸增加，投入的人力、物力、財(cái)力相對(duì)較大，當(dāng)前部分高校已建立完善的校園網(wǎng)絡(luò)。校園網(wǎng)大多采用環(huán)型、星型所構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，覆蓋于整個(gè)校園中，包括學(xué)生與教職工宿舍、圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)樓等建筑，各樓宇間相互交換網(wǎng)絡(luò)，可連接網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)數(shù)量較大，上網(wǎng)通道由主干交換機(jī)、路由器、防火墻組成，當(dāng)前校園網(wǎng)絡(luò)具有設(shè)備先進(jìn)、管理齊全、覆蓋面廣、功能多樣、實(shí)用性高等優(yōu)點(diǎn)，在高校信息化建設(shè)中起到關(guān)鍵的作用。隨著校園網(wǎng)覆蓋面積越來(lái)越廣，相應(yīng)的管理制度、安全防范制度、綜合信息平臺(tái)、信息編碼標(biāo)準(zhǔn)也陸續(xù)出臺(tái)，其應(yīng)用系統(tǒng)有辦公自動(dòng)化、教務(wù)管理、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、學(xué)生就業(yè)管理、數(shù)字化圖書(shū)館等，使各大高校交換信息更加便利，其辦公、教學(xué)、管理、科研等工作變得快捷。高校信息化建設(shè)使校園網(wǎng)得到廣泛的應(yīng)用，現(xiàn)階段建設(shè)信息化校園比較完善的大學(xué)有北大、清華、復(fù)旦、交大等，為其他高校信息化建設(shè)提供了重要的依據(jù)。
2 信息化建設(shè)的基本原則
以往的校園信息化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)表明，現(xiàn)代化高校信息化建設(shè)要基于國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)上，制定與實(shí)際情況相符的信息化系統(tǒng)模型，建立中長(zhǎng)期的信息化建設(shè)計(jì)劃，以便實(shí)現(xiàn)信息資源的統(tǒng)一與交流，下面是高校信息化建設(shè)的基本原則。
首先要定位清晰、實(shí)事求是，從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，考量到人力、物力、財(cái)力等資源條件，制定相應(yīng)的信息化建設(shè)計(jì)劃與目標(biāo)，信息化建設(shè)要與學(xué)校各大建設(shè)工作相適應(yīng)。從短期內(nèi)信息化建設(shè)出發(fā)，制定符合學(xué)校發(fā)展的五年計(jì)劃，逐步落實(shí)，切不可盲目模仿，待五年計(jì)劃取得圓滿成功后，在根據(jù)實(shí)際情況設(shè)定第二個(gè)五年計(jì)劃與目標(biāo)。高校信息化建設(shè)要朝先進(jìn)高校看齊，通過(guò)分析與研究其他已建設(shè)成功的學(xué)校經(jīng)驗(yàn)，借鑒與學(xué)習(xí)不同的先進(jìn)理念，保證校園信息化建設(shè)方向的準(zhǔn)確性，將沒(méi)有把握的規(guī)劃先放到一邊，在實(shí)踐中不斷總結(jié)和積累，逐漸建立完善的校園網(wǎng)絡(luò)整體規(guī)劃，在實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程中，還需對(duì)整體規(guī)劃進(jìn)行更新和改進(jìn)，使其更貼合實(shí)際，密切關(guān)注其他高校的信息化建設(shè)動(dòng)態(tài)，以便了解校園網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展趨勢(shì)。
3 促進(jìn)高校信息化建設(shè)的對(duì)策建議
在2002年由我國(guó)教育部頒布了學(xué)校管理信息標(biāo)準(zhǔn)，不斷加快了各大高校信息化建設(shè)的進(jìn)程。隨著學(xué)校管理信息化建設(shè)的深入，現(xiàn)階段我國(guó)管理信息資源逐漸規(guī)范，教育管理信息資源實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一共享，信息交流逐漸便利，對(duì)我國(guó)高校信息化建設(shè)起到一定的積極作用。高校信息化建設(shè)的過(guò)程中要貼合實(shí)際，建立完整、統(tǒng)一信息化建設(shè)規(guī)劃，注重網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與服務(wù)，明確信息化建設(shè)的目標(biāo)。
3.1 加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)
高校信息化建設(shè)與主管部門(mén)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有著密切的關(guān)聯(lián)，高校信息化建設(shè)要通過(guò)學(xué)校決策來(lái)計(jì)劃，由專(zhuān)家（大多是主管部門(mén)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)）指導(dǎo)及部門(mén)配合來(lái)執(zhí)行，以實(shí)現(xiàn)校園信息化應(yīng)用為目的，全面建設(shè)數(shù)字化校園。高校信息化建設(shè)的重難點(diǎn)包括技術(shù)、管理、制度等，只有在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)英明的決策下，信息化校園才得以開(kāi)展，因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在高校信息化建設(shè)中占據(jù)了主導(dǎo)地位。信息化建設(shè)與主要領(lǐng)導(dǎo)有著直接關(guān)系，只有主要領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識(shí)到校園信息化建設(shè)的重要性，提高對(duì)信息化建設(shè)的重視，逐步落實(shí)建設(shè)工作，引導(dǎo)各部門(mén)團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是開(kāi)展信息化建設(shè)項(xiàng)目的主要參與者，對(duì)整體信息化建設(shè)起到一定的引導(dǎo)作用，當(dāng)建設(shè)工作遇到困難時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要排除難題，將高校信息化建設(shè)實(shí)行到底。科學(xué)規(guī)劃高校信息化建設(shè)，分布實(shí)施建設(shè)工程，如下表1。
表1 高校信息化建設(shè)的模式框架
3.2 采用萬(wàn)兆以太網(wǎng)技術(shù)
當(dāng)前我國(guó)各大高校在建立校園網(wǎng)時(shí)，較多采用千兆主干帶寬，部分大學(xué)的校園網(wǎng)已升級(jí)為萬(wàn)兆，隨著校園信息化應(yīng)用越來(lái)越廣泛，校園網(wǎng)由千兆升級(jí)為萬(wàn)兆已是必然趨勢(shì)。只有萬(wàn)兆以太網(wǎng)才能滿足更多網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，例如數(shù)字圖書(shū)館、多媒體教學(xué)等，萬(wàn)兆以太網(wǎng)技術(shù)具有先進(jìn)性、可用性高等優(yōu)點(diǎn)，便于開(kāi)展三層以上的智能網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，并有著安全與策略實(shí)施、多協(xié)議標(biāo)記交換、服務(wù)器負(fù)載均衡等特點(diǎn)，與千兆以太網(wǎng)相比功能更多，可滿足現(xiàn)代化高校信息化建設(shè)中對(duì)網(wǎng)絡(luò)帶寬的要求，實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)的高速與快捷。
3.3 擴(kuò)展信息應(yīng)用的時(shí)間與空間
高校信息化建設(shè)有利于建立更大的辦公環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境，使其應(yīng)用范圍越來(lái)越寬廣，此種環(huán)境不受空間與時(shí)間的制約，隨時(shí)隨地就可開(kāi)展，滿足了用戶更多功能的需求。信息資源不受地域的局限，即使走出了校園網(wǎng)的覆蓋面積，但只要有網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，都可利用校園網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)與工作。
4 結(jié)論
綜上所述，高校信息化建設(shè)要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況制定相應(yīng)的信息化發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的校園管理制度與方法，明確各方職責(zé)與義務(wù)，促進(jìn)學(xué)校信息化建設(shè)的實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
[1]李春蘭，周增國(guó)，龐有軍.高校信息化建設(shè)進(jìn)程中的問(wèn)題與對(duì)策分析[J].中國(guó)教育信息化，2010.
