時(shí)間：2022-06-17 18:49:40
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃書(shū)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
自我盤(pán)點(diǎn)
一、個(gè)人興趣愛(ài)好
業(yè)余愛(ài)好：文學(xué)類書(shū)籍，喜歡看電影、聽(tīng)音樂(lè)，打羽毛球、長(zhǎng)跑；喜歡的文學(xué)作品：《紅樓夢(mèng)》、《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》；喜歡的歌曲：《愛(ài)拼才會(huì)贏》、《義勇軍進(jìn)行曲》；心中的偶像：比爾蓋茨、劉謙。
二、個(gè)人優(yōu)缺點(diǎn)
1、本人做事情很有恒心，凡事都要做到最好；在心中早就有了理想，有了理想必定有了追求的方向；對(duì)事業(yè)熱情很高，責(zé)任心強(qiáng)，做事很有原則，處事沉穩(wěn)，考慮問(wèn)題全面周到；面對(duì)問(wèn)題養(yǎng)成了獨(dú)立思考的良好習(xí)慣；對(duì)朋友忠實(shí)厚道，能跟人相處得很好；唯一不足的就是有點(diǎn)內(nèi)向，交際能力不強(qiáng)，不善于表達(dá)，這也是致命的一點(diǎn)。
2、解決自我盤(pán)點(diǎn)中的缺點(diǎn)：
所謂江山易改，本性難移。內(nèi)向并非全是缺點(diǎn)，它使我少一分張揚(yáng)，多一點(diǎn)內(nèi)斂，但最好相應(yīng)加強(qiáng)與他人的交流溝通，積極參加各種場(chǎng)合各項(xiàng)有益的活動(dòng)，使自己多一分自信、激揚(yáng)，少一分沉默、怯場(chǎng)。
三、個(gè)人對(duì)所學(xué)專業(yè)的看法
本人是學(xué)初等教育英語(yǔ)專業(yè)的，對(duì)英語(yǔ)教育專業(yè)的前景是非常看好的，對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度很端正，
職業(yè)環(huán)境分析
根據(jù)我自己所選擇的專業(yè)來(lái)能確定好自己今后所要走的路，什么時(shí)候開(kāi)展規(guī)劃計(jì)劃書(shū)、怎樣發(fā)展自己的規(guī)劃書(shū)，評(píng)估環(huán)境因素的評(píng)估也是必不可少的，畢竟不能脫離環(huán)境因素的影響，下面就來(lái)分析下我周?chē)沫h(huán)境因素。
一、家庭環(huán)境
本人家里的經(jīng)濟(jì)狀況很是一般，并不富裕，并且經(jīng)濟(jì)狀況也是不穩(wěn)定，對(duì)于我這個(gè)專的費(fèi)用來(lái)說(shuō)還剛剛好能支撐得起，生活過(guò)得一般，
二、學(xué)校環(huán)境
本人上的學(xué)校費(fèi)用不多，生活學(xué)習(xí)的環(huán)境還算好，學(xué)習(xí)的氛圍還算行，教學(xué)的設(shè)備還是比較齊全的，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)課來(lái)說(shuō)，上的是書(shū)本上的知識(shí)，偶爾看看英文版的電影，教學(xué)師資力量還算強(qiáng)。
三、社會(huì)環(huán)境
現(xiàn)代社會(huì)，對(duì)于大學(xué)來(lái)講已經(jīng)是普及全國(guó)了，并且也將近飽和狀態(tài)了，因此企業(yè)對(duì)于大學(xué)生的要求也大大提高了，對(duì)大學(xué)生的各方面的素質(zhì)要求也提高了，因此想要在這種復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中生存下去，就必須要學(xué)更多的知識(shí)。
四、職業(yè)環(huán)境
對(duì)于我們英語(yǔ)專業(yè)的人來(lái)講，形式雖然還是可觀的，但是挑戰(zhàn)不斷，首先，隨著人們生活水平的大大提高，對(duì)于物質(zhì)的需求已經(jīng)滿足了，因此對(duì)子女的要求也有所提高，所以我們這個(gè)行業(yè)的前景的十分可觀了；其次，英語(yǔ)教育在農(nóng)村的發(fā)展空間也是巨大的，它不僅僅適合小學(xué)兒童，同樣也適合青少年、中年、老年等等，因此發(fā)展空間巨大；再次，商業(yè)界的各行業(yè)也要依賴于英語(yǔ)知識(shí)，這樣一來(lái)英語(yǔ)專業(yè)的就面向了多元化、多途徑的發(fā)展方向。
結(jié)論：
1、 目標(biāo)
估摸自己的實(shí)力，量力而為地選擇自己比較感興趣和個(gè)人強(qiáng)項(xiàng)來(lái)做，努力成為一位教育領(lǐng)域的優(yōu)秀人才。
2、 路徑
自己先在學(xué)校學(xué)盡可能多的學(xué)習(xí)知識(shí)，充分利用校園環(huán)境及條件優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真學(xué)好專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)、工作、生活能力，全面提高個(gè)人綜合素質(zhì)，并作為就業(yè)準(zhǔn)備。
一、短期計(jì)劃
首先，在校期間，英語(yǔ)至少要過(guò)四級(jí)，普通話要拿二甲、計(jì)算機(jī)要過(guò)一級(jí)，所有的證件拿到，最重要的目的是拿教師資格證書(shū)，有可能的話通過(guò)自己不斷的努力最好拿個(gè)英語(yǔ)六級(jí)。
其次，能很好的運(yùn)用知識(shí)，通過(guò)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)來(lái)培養(yǎng)教學(xué)能力，多參加學(xué)校的活動(dòng)。
再次，暑假期間，可以當(dāng)家教進(jìn)行實(shí)習(xí)，這樣也可以多接累經(jīng)驗(yàn)。
最后，如果在畢業(yè)時(shí)成績(jī)優(yōu)秀的話，就打算考研。
二、長(zhǎng)期計(jì)劃
在學(xué)業(yè)結(jié)束后，去外面找跟專業(yè)相關(guān)的工作，首先從小學(xué)教師做起，積累經(jīng)驗(yàn)，借用學(xué)校這個(gè)很好的平臺(tái)來(lái)尋求更適合自己的職位，逐步來(lái)實(shí)現(xiàn)我的目標(biāo)計(jì)劃：先當(dāng)小學(xué)教師，再當(dāng)中學(xué)教師，一層一層往上爬。
未來(lái)人生職業(yè)規(guī)劃：放眼未來(lái)找準(zhǔn)位置
三、根據(jù)自己的興趣和所學(xué)專業(yè)，本人特對(duì)未來(lái)五十年作初步規(guī)劃如下：
a)、XX-201XX年學(xué)業(yè)有成期：充分利用校園環(huán)境及條件優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真學(xué)好專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)、工作、生活能力，全面提高個(gè)人綜合素質(zhì)，并作為就業(yè)準(zhǔn)備。（具體規(guī)劃見(jiàn)后）。 b）、XX2-2015年，熟悉適應(yīng)期：利用3-4年左右的時(shí)間，經(jīng)過(guò)不斷的嘗試努力和鍛煉初步找到合適自身發(fā)展的工作環(huán)境、崗位，找到熱情積極的工作狀態(tài)，結(jié)交工作崗位上的好朋友，拓寬人際交往面。 要完成的主要內(nèi)容：
（1）學(xué)歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)：畢業(yè)前提升自身學(xué)歷層次，畢業(yè)后立即找工作，如果沒(méi)有合適的就考慮考研究生甚至是博士碩士，熟練掌握專業(yè)技能。計(jì)算機(jī)一級(jí)、二級(jí)過(guò)關(guān)，英語(yǔ)四、六級(jí)過(guò)關(guān)、還有盡全力考取英語(yǔ)口語(yǔ)資格證書(shū)、普通話過(guò)級(jí)、開(kāi)始接觸社會(huì)、工作、熟悉工作環(huán)境。
（2）個(gè)人發(fā)展、人際關(guān)系、意志人格的進(jìn)一步配培養(yǎng)：在這一期間，主要做好職業(yè)生涯的基礎(chǔ)工作，積極完成工作任務(wù)，加強(qiáng)溝通，虛心求教，保持對(duì)新鮮事物的興趣，對(duì)身邊復(fù)雜的社會(huì)以及人保持樂(lè)觀的態(tài)度，相信遇到什么困難總會(huì)有解決的辦法，敢于堅(jiān)持自我但要學(xué)會(huì)先聽(tīng)取別人意見(jiàn)。能夠堅(jiān)持正義，堅(jiān)持自己的原則，
（3）生活習(xí)慣、興趣愛(ài)好：適當(dāng)交際的環(huán)境下，盡量形成比較有規(guī)律的良好個(gè)人習(xí)慣，并參加社交活動(dòng)如聚會(huì)，還有必要的健身運(yùn)動(dòng)，如散步、打羽毛球等，條件允許的情況下多參加回報(bào)社會(huì)的慈善活動(dòng)，如積極參加救助貧困人群的捐助活動(dòng)，獻(xiàn)血活動(dòng)等等。
c)、2015-2059年：找到了能夠?qū)崿F(xiàn)自己人生價(jià)值的位置，在自己的熱愛(ài)工作崗位上，踏踏實(shí)實(shí)的貢獻(xiàn)自己的力量，兢兢業(yè)業(yè)地盡忠職守于自己的崗位，擁有很多莫逆之交，懷有感恩社會(huì)的情感去回報(bào)祖國(guó)人民的厚愛(ài)，擁有能和我順境時(shí)相敬如賓、舉案齊眉并且逆境時(shí)相濡以沫的知心愛(ài)人，可愛(ài)健康充滿活力的孩子，一樣生活美滿的親人朋友。
首先，職業(yè)生涯規(guī)劃要進(jìn)行自我定位。自我評(píng)估與定位是職業(yè)生涯規(guī)劃中最重要的環(huán)節(jié)部分，它決定著個(gè)人職業(yè)生涯的尋求方向，同時(shí)也決定著職業(yè)生涯規(guī)劃的成敗。求職之前先要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃之前先要進(jìn)行準(zhǔn)確的自我定位。先要弄清自己想要干什么、能干什么，自己的興趣、才能、學(xué)識(shí)適合干什么。可通過(guò)自我分析，評(píng)估自己的職業(yè)傾向、能力傾向和職業(yè)價(jià)值觀。
其次，職業(yè)生涯是一個(gè)時(shí)時(shí)變化的過(guò)程。當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，對(duì)于大學(xué)畢業(yè)生來(lái)講既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，同時(shí)也要打破傳統(tǒng)就業(yè)觀念，不在一棵樹(shù)上吊死，就業(yè)、就業(yè)、再就業(yè)，職業(yè)生涯規(guī)劃計(jì)劃書(shū)也要隨之調(diào)整。因此身邊各種環(huán)境變化了，我們也要跟著變化，這樣才能生存下來(lái)。
再次，大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重點(diǎn)內(nèi)容是職業(yè)準(zhǔn)備、職業(yè)選擇與職業(yè)適應(yīng)。從職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程來(lái)看，職業(yè)生涯發(fā)展主要包括：職業(yè)準(zhǔn)備期、職業(yè)選擇期、職業(yè)適應(yīng)期、職業(yè)穩(wěn)定期、職業(yè)結(jié)束期。在各個(gè)階段都要做好不同的思想準(zhǔn)備，和應(yīng)對(duì)方案來(lái)。
對(duì)于大學(xué)剛剛畢業(yè)的來(lái)講職業(yè)生涯規(guī)劃的側(cè)重點(diǎn)在職業(yè)準(zhǔn)備、職業(yè)選擇、職業(yè)適應(yīng)三個(gè)階段。
高職院校職業(yè)規(guī)劃教育的內(nèi)涵
高職院校的職業(yè)規(guī)劃教育，是根據(jù)大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校教育教學(xué)特點(diǎn)，幫助大學(xué)生了解職業(yè)，結(jié)合自身特點(diǎn)，找到自己和社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)，樹(shù)立職業(yè)目標(biāo)，提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)綜合能力，有針對(duì)性地為將來(lái)的職業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)備，把自己培養(yǎng)成為適銷(xiāo)對(duì)路的“產(chǎn)品”的教育過(guò)程。高校職業(yè)規(guī)劃教育與以往的就業(yè)指導(dǎo)并不完全等同。就業(yè)指導(dǎo)較多的是關(guān)注政策答疑、招聘信息搜集、應(yīng)聘技巧等層面上。職業(yè)規(guī)劃教育則是站在更高的層面上，著眼于大學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)和全面發(fā)展的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，時(shí)間跨度長(zhǎng)，貫穿于整個(gè)大學(xué)生活。
1、職業(yè)規(guī)劃教育的目的
職業(yè)規(guī)劃教育的目的是指導(dǎo)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)“人職匹配”。
首先是“人”。要幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，包括興趣、特長(zhǎng)、性格、理想、價(jià)值觀、生理特征等內(nèi)在因素及專業(yè)、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能、家庭、愛(ài)情(婚姻)等外在因素。大學(xué)生只有對(duì)自身?xiàng)l件和職業(yè)潛能進(jìn)行全面的分析和評(píng)價(jià)，找出自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，才能夠確定未來(lái)職業(yè)領(lǐng)域和職業(yè)生涯發(fā)展方向，增強(qiáng)職業(yè)生涯成功的機(jī)會(huì)。
其次是“職”。要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)社會(huì)，包括職業(yè)、行業(yè)、職位等因素。現(xiàn)代職業(yè)具有自身的區(qū)域性、行業(yè)性、崗位性等特性。職業(yè)區(qū)域可能是城市，也可能是農(nóng)村，可能是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的特區(qū)，也可能是經(jīng)濟(jì)一般或貧困落后地區(qū)，職業(yè)規(guī)劃要考慮到職業(yè)區(qū)域的具體特點(diǎn)，比如該地區(qū)的特殊政策、環(huán)境特征。職業(yè)角色的發(fā)展與職業(yè)所在的行業(yè)的發(fā)展有著密切的關(guān)系，職業(yè)規(guī)劃時(shí)，不能僅看重單位的大小、名氣，而要對(duì)該職業(yè)所在的行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展前景有比較深入的了解。不同的職業(yè)崗位對(duì)求職者的自身素質(zhì)和能力有著不同的要求，職業(yè)規(guī)劃時(shí)，除了要了解所需要的非職業(yè)素質(zhì)要求外，還要了解所需要的職業(yè)素質(zhì)要求，除了要了解所需要的一般能力外，還要了解所需要的特殊職業(yè)能力。
第三是匹配。要指導(dǎo)學(xué)生在“人”、“職”分析的基礎(chǔ)上，制訂“職業(yè)規(guī)劃書(shū)”。“職業(yè)規(guī)劃書(shū)”包括職業(yè)目標(biāo)、實(shí)施步驟，相應(yīng)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)計(jì)劃等。現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)計(jì)劃重點(diǎn)是在校的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)計(jì)劃，主要有：課程學(xué)習(xí)計(jì)劃、專業(yè)技能訓(xùn)練計(jì)劃、社會(huì)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)積累計(jì)劃、視野與知識(shí)拓展計(jì)劃、相關(guān)證書(shū)獲取計(jì)劃等。要指導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻關(guān)注條件的變化，從而不斷對(duì)“職業(yè)規(guī)劃書(shū)”進(jìn)行評(píng)估與修訂。
2、職業(yè)規(guī)劃教育的意義
就高校而言，職業(yè)規(guī)劃教育是現(xiàn)代高等教育“以學(xué)生為本”的教育理念的具體體現(xiàn)。由于學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)、發(fā)展水平不同，所以職業(yè)需求、適宜的工作崗位、工作類型也各不相同，因此，從學(xué)生成長(zhǎng)成才的角度看，職業(yè)規(guī)劃教育必須為學(xué)生提供廣泛的、系統(tǒng)的、有針對(duì)性的教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，找到適合自己發(fā)展的職業(yè)之路，使學(xué)生獲得自主進(jìn)行職業(yè)選擇的技能及有效應(yīng)對(duì)工作壓力的能力，同時(shí)，還要幫助學(xué)生做好職業(yè)選擇后的心理調(diào)試工作。
就社會(huì)而言，職業(yè)規(guī)劃教育可以有效地控制人才在市場(chǎng)上高流動(dòng)狀況及流動(dòng)的無(wú)序性。如果大學(xué)生能夠理性地評(píng)價(jià)自己，找到相對(duì)準(zhǔn)確、理性的職業(yè)定位，那么畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)上出現(xiàn)“盲目擇業(yè)”、“高違約率”、“高就業(yè)成本”、“跳槽一族”等現(xiàn)象就得到有效地控制，大學(xué)生就業(yè)狀況就會(huì)進(jìn)一步優(yōu)化，從而促使社會(huì)更加穩(wěn)定與和諧。
就學(xué)生而言，職業(yè)規(guī)劃教育是大學(xué)生成長(zhǎng)的催化劑。職業(yè)規(guī)劃促使大學(xué)生充分挖掘自身的潛能，自覺(jué)地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，自我管理，達(dá)到人才自我實(shí)現(xiàn)和滿足社會(huì)需要的雙重目標(biāo)。因而，科學(xué)的、系統(tǒng)的、有針對(duì)性的職業(yè)規(guī)劃教育對(duì)大學(xué)生的成才成長(zhǎng)往往起著獨(dú)特的催化劑作用。
職業(yè)規(guī)劃教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
在發(fā)達(dá)國(guó)家，職業(yè)規(guī)劃教育非常普及。比如在英、日、美等國(guó)家，從中小學(xué)就開(kāi)始系統(tǒng)傳授職業(yè)規(guī)劃知識(shí)，到了高中，學(xué)校就擁有專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃隊(duì)伍，請(qǐng)專家給孩子們做職業(yè)興趣分析，通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生了解不同職業(yè)。在我國(guó)，職業(yè)規(guī)劃教育起步較晚，即便在高校，教育效果也不理想。許多高校主要依靠開(kāi)設(shè)一門(mén)《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)》課程、舉辦一些講座等形式開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育，有的還成立了職業(yè)規(guī)劃咨詢機(jī)構(gòu)，但實(shí)際效果并不理想。究其原因，主要有以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
1、針對(duì)性差。目前，許多高校主要依靠開(kāi)設(shè)《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃》課程、舉辦講座等形式開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育，使大學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。大學(xué)生往往有這樣的感覺(jué)：多場(chǎng)職業(yè)規(guī)劃講座聽(tīng)下來(lái)，自己的職業(yè)問(wèn)題依然沒(méi)有解決，適合自己的職業(yè)依然沒(méi)有找到，畢業(yè)后要發(fā)展的領(lǐng)域依然不明確，自身的職業(yè)理想、職業(yè)道路依然是一片茫然。這恐怕也是這類講座“叫好不叫座”的原因，大學(xué)生渴望的是更具針對(duì)性的教育和指導(dǎo)。
2、個(gè)性化指導(dǎo)跟不上，系統(tǒng)性差。職業(yè)規(guī)劃教育是一項(xiàng)著眼于大學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)和全面發(fā)展的系統(tǒng)工程，時(shí)間跨度長(zhǎng)，貫穿于整個(gè)大學(xué)生活。師資缺乏，是當(dāng)前高職院校職業(yè)規(guī)劃教育的主要問(wèn)題之一，從而導(dǎo)致大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃缺乏個(gè)性化的指導(dǎo)，無(wú)法滿足職業(yè)規(guī)劃教育系統(tǒng)性的要求。
學(xué)科教師的職業(yè)規(guī)劃教育作用
結(jié)合學(xué)科教學(xué)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育和指導(dǎo)，是高職院校開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育的基本途徑。由于學(xué)科教學(xué)是學(xué)生接受學(xué)校教育的主要途徑，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程都有職業(yè)規(guī)劃教育的資源和機(jī)會(huì)，學(xué)科教師要增強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育意識(shí)，深入挖掘自己的職業(yè)規(guī)劃教育優(yōu)勢(shì)，努力提高職業(yè)規(guī)劃教育的實(shí)效性。
1、學(xué)科教師具有教育技能強(qiáng)，對(duì)本專業(yè)、行業(yè)熟悉，與學(xué)生接觸廣泛，與學(xué)生的親和力強(qiáng)，學(xué)生容易接受等方面的優(yōu)勢(shì)。職業(yè)規(guī)劃教育可以與教學(xué)過(guò)程相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與指導(dǎo)，更具針對(duì)性。由于學(xué)生對(duì)此話題比較感興趣，有利于與學(xué)生拉近距離，提高學(xué)科教學(xué)效果。
2、學(xué)科教師的教育與指導(dǎo)符合職業(yè)規(guī)劃教育系統(tǒng)性的要求。學(xué)科教師能夠在大學(xué)生的整個(gè)大學(xué)期間，對(duì)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃根據(jù)“人”、“職”情況的變化隨時(shí)加以指導(dǎo)，因而教育與指導(dǎo)更符合系統(tǒng)性要求。
3、學(xué)科教師數(shù)量多，可以滿足職業(yè)規(guī)劃教育個(gè)性化指導(dǎo)的要求。學(xué)校可以根據(jù)自愿的原則，大致地把每個(gè)班的學(xué)生分配給各個(gè)學(xué)科教師來(lái)指導(dǎo)。
4、學(xué)科教師與往屆畢業(yè)生聯(lián)系較多。學(xué)科教師可以利用與往屆畢業(yè)生聯(lián)系較多的優(yōu)勢(shì)，請(qǐng)他們到學(xué)校向大學(xué)生介紹自己職業(yè)發(fā)展情況及本專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀。
加強(qiáng)學(xué)科教師職業(yè)規(guī)劃教育的途徑
1、專業(yè)課程教學(xué)與學(xué)科教學(xué)中的職業(yè)規(guī)劃教育的關(guān)系。開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃教育課程仍然是開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育最基本的途徑，也是形成職業(yè)規(guī)劃教育氛圍的最基本的因素。高職院校要加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育課程建設(shè)，發(fā)揮其主渠道作用。學(xué)科教學(xué)中的職業(yè)規(guī)劃教育是開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育的重要途徑，對(duì)專業(yè)課程教學(xué)起輔助和針對(duì)性指導(dǎo)的作用。二者相輔相成，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能使高職院校的職業(yè)規(guī)劃教育既面向全體學(xué)生，又能夠關(guān)注個(gè)別差異，從而更具科學(xué)性與針對(duì)性。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)規(guī)劃，問(wèn)題，解決策略
職業(yè)規(guī)劃指的是大學(xué)生在對(duì)自我進(jìn)行全面分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)自身的價(jià)值追求以及外部的環(huán)境，選擇未來(lái)的職業(yè)目標(biāo)，確定發(fā)展道路、階段目標(biāo)、培訓(xùn)發(fā)展計(jì)劃以及目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)方式和手段的過(guò)程。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃既是一個(gè)了解和認(rèn)識(shí)社會(huì)的過(guò)程，也是一個(gè)認(rèn)真剖析自我的過(guò)程；這既是社會(huì)的發(fā)展的需要，也是大學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要，制定科學(xué)有效的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃既是社會(huì)發(fā)展的客觀要求，也對(duì)大學(xué)生的心理成長(zhǎng)和未來(lái)就業(yè)具有重要意義。
1高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中存在的問(wèn)題
1.1一些高職學(xué)生不能正視自身的優(yōu)劣勢(shì)，職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)淡薄。在職業(yè)規(guī)劃中，了解和正視自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)有著重要的作用。可是，一些高職學(xué)生不能對(duì)自身進(jìn)行充分的了解，也無(wú)法恰當(dāng)、正確的定位自己，不是過(guò)高估計(jì)了自己的能力，就是過(guò)低估計(jì)了自己的能力。這種情況對(duì)高職學(xué)生的就業(yè)發(fā)展是十分不利的。還有一些學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)也很淡漠，他們中的很大一部分人不清楚甚至從未考慮過(guò)自己以后的職業(yè)發(fā)展，對(duì)自己想要進(jìn)入的公司的發(fā)展前景、企業(yè)文化、用人制度、人際關(guān)系等也不了解。
1.2高職學(xué)生的行動(dòng)力和實(shí)社會(huì)實(shí)踐能力較差。職業(yè)規(guī)劃的好壞和是否有效果，光有漂亮的規(guī)劃書(shū)是不行的，關(guān)鍵是要落實(shí)到實(shí)際的行動(dòng)上。這一行動(dòng)既包括積極探索自身和外部的環(huán)境，以及實(shí)踐已經(jīng)確定好的職業(yè)目標(biāo)。當(dāng)前，很多高職學(xué)生在老師的指導(dǎo)下很好地完成自己的職業(yè)規(guī)劃書(shū)，可真正要付諸行動(dòng)的時(shí)候卻往往打退堂鼓。高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的行動(dòng)力差還導(dǎo)致了他們的社會(huì)實(shí)踐能力差，不能將規(guī)劃和自己的實(shí)際行動(dòng)統(tǒng)一起來(lái)，也無(wú)法在實(shí)踐中獲得職業(yè)技能和技巧。
1.3高職學(xué)生的心理承受能力較差。高職學(xué)生在剛剛步入社會(huì)，進(jìn)入工作崗位后，往往有著遠(yuǎn)大的志向和較高的報(bào)復(fù)，總是期望能在很短的時(shí)間內(nèi)得到重視，進(jìn)入發(fā)展?jié)摿Υ蟆⒓夹g(shù)含量較高的崗位。因此，當(dāng)他們被分配到基層、低端的崗位后，就容易出現(xiàn)抵觸的情緒，抗挫折能力不強(qiáng)，心理承受能力較差。
2高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的問(wèn)題解決策略
針對(duì)當(dāng)前高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中存在的問(wèn)題，我們必須采取積極的措施進(jìn)行解決。
2.1 加強(qiáng)教師課堂上對(duì)學(xué)生的品格和價(jià)值觀的引導(dǎo)教育。
教給學(xué)生正確的價(jià)值觀和培養(yǎng)一個(gè)良好的品格遠(yuǎn)比學(xué)生學(xué)到某個(gè)專業(yè)知識(shí)和技術(shù)重要得多。所以，作為任課老師要認(rèn)識(shí)到，一個(gè)人才首先是要有“德”的，那么育“德”應(yīng)是教師的首要任務(wù)，這個(gè)德育的思想應(yīng)該是深入每個(gè)任課教師骨髓的，只有如此任課教師才能在講授專業(yè)課的同時(shí)做到品格教育潤(rùn)物無(wú)聲的效果。為此就要求任課教師需要有良好的師德，要有責(zé)任心，要用良心去教授學(xué)生，而不是僅僅是一個(gè)灌輸知識(shí)的載體。為人師表，想要學(xué)生成為怎樣的人，首先自己要成為這樣的人，所以加強(qiáng)學(xué)生品格和價(jià)值觀的教育，首先就是要求老師要有良好的品格和價(jià)值觀，為此學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)老師師德的重視和師德評(píng)價(jià)。
2.2 強(qiáng)化大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的重要性。當(dāng)前，有很多高職學(xué)生存在這樣的想法，認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃是在畢業(yè)后才會(huì)存在的一個(gè)問(wèn)題，在校期間就進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃還太早。其實(shí)，大學(xué)生在剛剛進(jìn)入大學(xué)或者更早的時(shí)候就需要考慮這一問(wèn)題，只有確立了自己愿意為之奮斗的職業(yè)目標(biāo)，才會(huì)全力以赴付諸實(shí)際。在強(qiáng)化大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)方面，高校有著非常重要的作用。高校應(yīng)把大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃作為一個(gè)具體的事情來(lái)抓，而不能只流于口號(hào)和形式。
2.3 引導(dǎo)高職學(xué)生形成正確的自我認(rèn)知。為了引導(dǎo)學(xué)生形成正確的自我認(rèn)知，一方面，應(yīng)該建立和加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生的職業(yè)測(cè)評(píng)。職業(yè)測(cè)評(píng)能夠幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并且能夠評(píng)測(cè)自身特征與職業(yè)選擇的關(guān)聯(lián)，為高職學(xué)生確立職業(yè)目標(biāo)和方向，增強(qiáng)學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)力和持久力，為職業(yè)定位和選擇提供有益參考和建議。另一方面，高職學(xué)生自身要有意識(shí)地?cái)U(kuò)展生活范圍、增加社會(huì)實(shí)踐和交際空間，通過(guò)各方面的評(píng)價(jià)多角度、多方面地認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確而積極地評(píng)價(jià)自我，正確面對(duì)失敗和挫折，建立遠(yuǎn)大的志向，并在認(rèn)可自我的基礎(chǔ)上努力完善自我，為以后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
2.4 加強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)其職業(yè)規(guī)劃的實(shí)踐能力。高職學(xué)生應(yīng)深化對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，更好地了解社會(huì)的重要途徑就是社會(huì)實(shí)踐。社會(huì)實(shí)踐對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的作用，對(duì)大學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)感性認(rèn)識(shí)。提高職業(yè)適應(yīng)能力方面也有著重要的作用。因此，加強(qiáng)課堂教育的同時(shí)，還要注意讓大學(xué)生多參加實(shí)習(xí)、參觀學(xué)習(xí)和夏令營(yíng)等活動(dòng)，培養(yǎng)他們的職業(yè)規(guī)劃實(shí)踐能力。總之，高職學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃對(duì)他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展有著重要的作用，每個(gè)大學(xué)生都應(yīng)該努力做好自己的職業(yè)規(guī)劃，為將來(lái)的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
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[課題項(xiàng)目]本文系2010年浙江省教育廳科研項(xiàng)目“職業(yè)規(guī)劃教育前置與畢業(yè)生出路的承接探究”的最終成果。（項(xiàng)目編號(hào)：Y201018087）
[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）30-0097-02
就業(yè)為民生之本，大學(xué)生就業(yè)近年來(lái)一直是我國(guó)社會(huì)的焦點(diǎn)問(wèn)題之一。在畢業(yè)生人數(shù)逐年大幅遞增的背景下，高校畢業(yè)生在遭遇“摩擦性”就業(yè)矛盾的同時(shí)，又飽受后金融危機(jī)時(shí)代就業(yè)“閉門(mén)羹”的困擾，這使得大學(xué)生就業(yè)在近幾年更是“雪上加霜”。然而，目前國(guó)內(nèi)高校還沒(méi)有完善的就業(yè)指導(dǎo)體系，難以從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度為學(xué)生提供幫助。因此，在當(dāng)下“就業(yè)難”的社會(huì)大背景下，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育前置及就業(yè)指導(dǎo)，最終推動(dòng)高校畢業(yè)生成功就業(yè)就尤為重要了。
一、國(guó)內(nèi)高校職業(yè)規(guī)劃教育的歷史沿革及誤區(qū)
（一）歷史沿革
國(guó)內(nèi)高校職業(yè)規(guī)劃教育歷經(jīng)了一個(gè)多世紀(jì)的演變及改革，實(shí)現(xiàn)了從萌芽期到推廣到飛速發(fā)展階段的長(zhǎng)足跨越。1916年，清華大學(xué)校長(zhǎng)周寄梅a先生為指導(dǎo)學(xué)生擇業(yè)，發(fā)起擇業(yè)演講等活動(dòng)，開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)高校職業(yè)規(guī)劃教育的先河。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和就業(yè)形勢(shì)的變化，大學(xué)生就業(yè)制度開(kāi)始逐漸改革，由統(tǒng)一分配制逐漸過(guò)渡到自主擇業(yè)，國(guó)家加大重視力度，制定了一系列鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)就業(yè)的政策措施，職業(yè)規(guī)劃教育也逐步由政府主導(dǎo)向?qū)W校組織指導(dǎo)、社會(huì)關(guān)注轉(zhuǎn)移。為此，許多高校考慮到畢業(yè)生對(duì)就業(yè)信息、政策咨詢、就業(yè)指導(dǎo)的需求，陸續(xù)開(kāi)設(shè)了相關(guān)課程，促進(jìn)其職業(yè)生涯發(fā)展及規(guī)劃。
（二）誤區(qū)與不足
一方面，部分高校就業(yè)指導(dǎo)課成為華而不實(shí)的 “擺設(shè)”。有報(bào)道指出，吉林省高校的就業(yè)指導(dǎo)課在大一階段便已開(kāi)設(shè)，設(shè)38個(gè)學(xué)時(shí)，大班化教學(xué)。但從實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生一般拿著專業(yè)書(shū)、課外書(shū)來(lái)上課，上課效率低。可見(jiàn)，不少高校雖然進(jìn)行了職業(yè)規(guī)劃前置工作，但收效甚微。另一方面，我國(guó)高校職業(yè)規(guī)劃教育總的來(lái)說(shuō)起步晚、發(fā)展緩，專業(yè)系統(tǒng)化、科學(xué)化程度較低，還面臨著缺乏專業(yè)指導(dǎo)老師的窘境。
二、高校畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃前置的現(xiàn)狀及調(diào)查
（一）高校畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃前置的現(xiàn)狀
1.內(nèi)容安排欠科學(xué)。當(dāng)前，高校側(cè)重于學(xué)生就業(yè)前的實(shí)踐指導(dǎo)，職業(yè)規(guī)劃教育的內(nèi)容缺乏科學(xué)性，提供的就業(yè)政策咨詢和招聘信息不夠詳細(xì)。其組織的就業(yè)講座，忽視了對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)化輔導(dǎo)，僅著眼于應(yīng)聘技巧，未關(guān)注如何培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)。
2.教育機(jī)構(gòu)未完善。現(xiàn)招生就業(yè)處或大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心在各高校中都有設(shè)立，但其任務(wù)偏重于日常的行政管理、舉辦畢業(yè)生招聘會(huì)、招聘信息和畢業(yè)生簽約等，缺乏與社會(huì)用人單位的良性互動(dòng)，無(wú)力承擔(dān)整個(gè)學(xué)校職業(yè)規(guī)劃教育的任務(wù)，職業(yè)規(guī)劃前置更是無(wú)從談起。
3.課程開(kāi)設(shè)節(jié)點(diǎn)滯后。西方發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)規(guī)劃教育起步較早，且貫穿于整個(gè)大學(xué)教育體系，這是我國(guó)高校的職業(yè)規(guī)劃教育難以企及的。相比較而言，中國(guó)大部分大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)形成較晚，意識(shí)較薄弱，對(duì)今后的職業(yè)目標(biāo)也不明確。
（二）關(guān)于職業(yè)規(guī)劃教育現(xiàn)狀的調(diào)查
為了更加詳盡、直觀地了解目前高校尤其是地方高校及其學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃教育的認(rèn)識(shí)，本研究以浙江省臺(tái)州學(xué)院為例，隨機(jī)抽取500名不同專業(yè)的在校生和不同職業(yè)領(lǐng)域的畢業(yè)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。
1.職業(yè)規(guī)劃教育前置的必要性。在針對(duì)在校大學(xué)生開(kāi)展的問(wèn)題中，設(shè)置了“您認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃類的課程對(duì)在校生有用處嗎？”一題。統(tǒng)計(jì)得出，在校生中有55%的學(xué)生認(rèn)為開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃教育課程“非常有必要”，30%認(rèn)為“應(yīng)該需要”，10%認(rèn)為“可有可無(wú)”。而在已畢業(yè)學(xué)生中，80%認(rèn)為“非常有必要”，15%認(rèn)為“應(yīng)該需要”，只有3%認(rèn)為“可有可無(wú)”及2%認(rèn)為“沒(méi)有必要”。由此可見(jiàn)，無(wú)論是在校生還是畢業(yè)生，均承認(rèn)高校開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育的必要性。尤其是經(jīng)歷了就業(yè)坎坷后的畢業(yè)生，他們對(duì)此呼聲很高，更加體現(xiàn)出職業(yè)規(guī)劃教育前置的必要性。
2.前置課程開(kāi)設(shè)需常態(tài)化。調(diào)查問(wèn)卷設(shè)置了問(wèn)題“您認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃教育的課時(shí)設(shè)置應(yīng)該如何？”調(diào)查結(jié)果顯示，在校生中60%認(rèn)為“每個(gè)學(xué)期都有固定的課時(shí)”，20%認(rèn)為“每個(gè)學(xué)年開(kāi)一次”，其余認(rèn)為“畢業(yè)前夕的就業(yè)指導(dǎo)即可”。而在已畢業(yè)大學(xué)生中有85%認(rèn)為“每個(gè)學(xué)期都有固定的課時(shí)”，13%認(rèn)為“每個(gè)學(xué)年開(kāi)一次”，只有2%認(rèn)為“畢業(yè)前夕的就業(yè)指導(dǎo)即可”。顯然，已畢業(yè)大學(xué)生對(duì)在校開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃常態(tài)化教育的需求更強(qiáng)。同時(shí)無(wú)論是在校生還是已就業(yè)學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃教育常態(tài)化的需求也是顯而易見(jiàn)的。
三、開(kāi)展高校職業(yè)規(guī)劃教育前置的要素
開(kāi)展高校職業(yè)規(guī)劃教育前置的要素主要有以下五點(diǎn)：第一，以學(xué)生發(fā)展為核心。高校在校生的職業(yè)規(guī)劃就是要以學(xué)生為主體，以校園文化和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為載體，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)。因此，各個(gè)高校如何有效地將校園文化與學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃有機(jī)結(jié)合，是目前大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃的一個(gè)重要突破口。第二，以社會(huì)發(fā)展為風(fēng)向。職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，設(shè)置輔修課程，從根本上改變?cè)薪虒W(xué)模式中專業(yè)性狹窄的弊端，綜合提高學(xué)生的知識(shí)、能力以及素質(zhì)。第三，以價(jià)值取向?yàn)榍疤帷Ｔ诼殬I(yè)規(guī)劃教育中，首先應(yīng)分析大學(xué)生的價(jià)值取向，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生順應(yīng)時(shí)勢(shì)的價(jià)值觀，同時(shí)結(jié)合大學(xué)生價(jià)值取向制定符合國(guó)家發(fā)展的政策，以便更好地促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)國(guó)家、高校、學(xué)生三方共贏。第四，以學(xué)科調(diào)整為基礎(chǔ)。改革只重視傳授知識(shí)，忽略能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)教育方式；改革填鴨式教學(xué)方法；改變教師指導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)的教學(xué)方式；順應(yīng)時(shí)展潮流，建立和發(fā)展創(chuàng)新復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，以新穎的教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高其能力以及綜合素質(zhì)，使之成為市場(chǎng)需要的新型人才，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。第五，以專職隊(duì)伍為依托。成立集教育、管理、服務(wù)于一體的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，建立一支高水平的職業(yè)規(guī)劃隊(duì)伍，以認(rèn)真落實(shí)教育部有關(guān)文件的要求，解答大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的疑惑，對(duì)學(xué)生個(gè)體加強(qiáng)教育，輔導(dǎo)學(xué)生理性分析個(gè)人條件與發(fā)展?jié)撃堋l(fā)展機(jī)遇與社會(huì)實(shí)際間的關(guān)系，以便更好地完成準(zhǔn)確的職業(yè)定位和科學(xué)規(guī)劃。
四、高校畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃教育前置和就業(yè)指導(dǎo)承接的思考
（一）職業(yè)規(guī)劃教育前置與就業(yè)指導(dǎo)承接的必要性
1.避免學(xué)校“臨陣磨槍”式的就業(yè)指導(dǎo)。雖然許多高校針對(duì)職業(yè)規(guī)劃實(shí)施了一系列措施，比如開(kāi)始相關(guān)課程或舉辦大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽等活動(dòng)。但由于我國(guó)目前在這一方面研究尚淺，以致相關(guān)課程缺乏實(shí)用性，學(xué)生缺乏興趣，效果不佳。加之，許多高校“臨陣磨槍”在畢業(yè)前才指導(dǎo)教育學(xué)生，令其產(chǎn)生一定的“就業(yè)恐慌”。 若高校加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育前置，則可培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，較早設(shè)計(jì)其職業(yè)生涯。
2.有助于自我認(rèn)知，提高綜合素質(zhì)。在兩者有效的承接下，大學(xué)生可以依據(jù)個(gè)人，分析性格特征，結(jié)合自己專業(yè)特長(zhǎng)，清晰定位未來(lái)職業(yè)生涯，理性尋找符合自身發(fā)展的職業(yè)，努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人與職業(yè)的匹配，充分體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。此外，在職業(yè)規(guī)劃教育前置啟動(dòng)后，應(yīng)分階段、有針對(duì)性地進(jìn)行全面素質(zhì)培養(yǎng)，可讓學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)意識(shí)及個(gè)人素質(zhì)，成為職業(yè)規(guī)劃教育前置的核心，只有這樣才能讓學(xué)生自覺(jué)地全面成才。
3.充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)正確的職業(yè)選擇意識(shí)。開(kāi)設(shè)該課程的目的旨在通過(guò)開(kāi)發(fā)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，意識(shí)到自己的職業(yè)潛力。職業(yè)意識(shí)可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而形成優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。高校在職業(yè)規(guī)劃教育前置中扮演著舉足輕重的角色，不僅有助于大學(xué)生順利就業(yè)，也對(duì)其職業(yè)發(fā)展有著指導(dǎo)作用。
4.有助于提高就業(yè)率，開(kāi)啟學(xué)生職業(yè)生涯的大門(mén)。在職業(yè)規(guī)劃教育與就業(yè)指導(dǎo)承接的情況下，充分挖掘?qū)W生自身潛能，全面提升學(xué)生素質(zhì)與能力，使學(xué)生在具備充分的就業(yè)意識(shí)和準(zhǔn)備的前提下，結(jié)合當(dāng)年的就業(yè)趨勢(shì)進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，高效提高學(xué)生的就業(yè)率，為學(xué)生開(kāi)啟職業(yè)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。
（二）職業(yè)規(guī)劃教育前置與就業(yè)指導(dǎo)承接的主要路徑
1.開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃教育專業(yè)課程，加強(qiáng)“全程指導(dǎo)”。著眼于職業(yè)規(guī)劃鏈接就業(yè)指導(dǎo)的大局，根據(jù)其計(jì)劃性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)，將就業(yè)指導(dǎo)貫穿于整個(gè)大學(xué)教育過(guò)程，科學(xué)統(tǒng)籌各個(gè)階段的特點(diǎn)和任務(wù)，堅(jiān)持做到“四年不斷線”。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 分析
【基金項(xiàng)目】本文系河南省軟科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目階段成果，項(xiàng)目號(hào)：112400450374
【中圖分類號(hào)】G455 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）07-0224-02
大學(xué)階段是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要時(shí)期，對(duì)于當(dāng)前處于嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，職業(yè)生涯規(guī)劃不僅是順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)的有效途徑，也是塑造成功人生的重要法寶。
為了解當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀，我們項(xiàng)目組于2011年10月對(duì)新鄉(xiāng)學(xué)院在校生進(jìn)行了有關(guān)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)查，選取了學(xué)校十個(gè)院系，涵蓋專業(yè)包括理工專業(yè)與文科管理專業(yè)。每個(gè)院系隨機(jī)抽取100名同學(xué)共計(jì)1000名學(xué)生參加了問(wèn)卷調(diào)查。共回收問(wèn)卷978份，回收率為97.8%，全部為有效問(wèn)卷，樣本涵蓋面廣，樣本統(tǒng)計(jì)、樣本容量、樣本代表性都能滿足統(tǒng)計(jì)分析要求，所反映的信息和得到的結(jié)論具有較好的統(tǒng)計(jì)意義。經(jīng)過(guò)分析，發(fā)現(xiàn)目前大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中主要存在以下問(wèn)題:
一、大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)存在盲點(diǎn)和偏差
大學(xué)階段是一個(gè)人職業(yè)發(fā)展的重要準(zhǔn)備期，也是大學(xué)生從學(xué)生向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的過(guò)渡期，因此大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃具有重要意義。但是在現(xiàn)實(shí)大學(xué)校園中，有較多的大學(xué)生因?yàn)槿狈σ?guī)劃而出現(xiàn)各種就業(yè)難題，使原本嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)雪上加霜。
1.對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃不了解
當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)難，一方面是經(jīng)濟(jì)改革和教育改革進(jìn)程中的“陣痛”所致，另一方面是當(dāng)前“大眾化”教育模式下的大學(xué)生素質(zhì)與社會(huì)需要、企業(yè)需要間的差距也是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的重要原因，因此提升大學(xué)生自身能力和素質(zhì)是解決其就業(yè)問(wèn)題的當(dāng)務(wù)之急。然而當(dāng)前仍有數(shù)量較多的大學(xué)生不知道大學(xué)生活需要規(guī)劃，不了解職業(yè)生涯規(guī)劃。我們通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，有高達(dá)24.76%的學(xué)生目前不知道大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。
2.對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃重視不夠
在目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，大學(xué)生找到符合自己興趣特長(zhǎng)，能夠適合自己職業(yè)發(fā)展的工作越來(lái)越難，因此部分大學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃已經(jīng)不現(xiàn)實(shí)了。他們?cè)谡夜ぷ鲿r(shí)，將工作待遇、工作地區(qū)等放在首位，哪里工資高、哪里環(huán)境好就去哪里，完全不考慮自己的興趣愛(ài)好和性格特征。這也是造成大學(xué)生參加工作后眼高手低、學(xué)不致用、頻繁跳槽的主要因素。其實(shí)在大學(xué)期間進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃是非常重要的，依據(jù)美國(guó)職業(yè)指導(dǎo)專家舒伯的“生涯發(fā)展理論”，個(gè)體在青年時(shí)期就進(jìn)行生涯規(guī)劃將為其一生職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
根據(jù)我們的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，有24%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)必要進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃；17%的學(xué)生對(duì)開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃持無(wú)所謂態(tài)度。由此可見(jiàn)，有較多的大學(xué)生目前還沒(méi)有清晰地認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)其職業(yè)發(fā)展的重要性，這必將對(duì)其今后的成長(zhǎng)產(chǎn)生不利影響。
3.將職業(yè)生涯規(guī)劃等同于就業(yè)，規(guī)劃觀念存在應(yīng)急性
部分大學(xué)生將職業(yè)生涯規(guī)劃與找工作等同起來(lái)，認(rèn)為在大四以前只要好好學(xué)習(xí)就夠了，只有到了鄰近畢業(yè)的時(shí)候才會(huì)用到職業(yè)生涯規(guī)劃，以為通過(guò)短期培訓(xùn)等職業(yè)規(guī)劃活動(dòng)就可以找到工作。其實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)周而復(fù)始的連續(xù)過(guò)程，貫穿大學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，其過(guò)程包括自我評(píng)估，組織與社會(huì)環(huán)境分析，生涯機(jī)會(huì)的評(píng)估，生涯目標(biāo)的確定，職業(yè)生涯路線選擇，行動(dòng)計(jì)劃的制定，評(píng)估與反饋等七個(gè)步驟。職業(yè)生涯規(guī)劃一定不能簡(jiǎn)單與就業(yè)等同，應(yīng)該在低年級(jí)就開(kāi)始考慮規(guī)劃，安排自己的大學(xué)生活。
4.職業(yè)生涯規(guī)劃追求“最佳選擇”，規(guī)劃觀念存在功利性
部分大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，片面追求“最佳選擇”，總想走捷徑，而不是根據(jù)規(guī)劃的要求，依據(jù)社會(huì)需要、行業(yè)需要腳踏實(shí)地的去做，將個(gè)人利益無(wú)限最大化，盲目從眾，帶有功利化傾向。例如，有的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)時(shí)就將出國(guó)定為自己的目標(biāo)。在日常學(xué)習(xí)生活中從不參加班級(jí)活動(dòng)，擠占通識(shí)課程時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)，利用上課時(shí)間考托福。雖然此類學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)上去了，但是其它能力毫無(wú)提高；還有部分學(xué)生不以自己的實(shí)際情況為依據(jù)，盲目隨大流考證或者參加培訓(xùn)，很多人因?yàn)樽罱K發(fā)現(xiàn)自己不喜歡而半途而廢；還有部分學(xué)生以薪水高為導(dǎo)向，隨意更改自己的職業(yè)目標(biāo)。
5.職業(yè)規(guī)劃等同于學(xué)習(xí)計(jì)劃，缺乏統(tǒng)籌考慮
職業(yè)規(guī)劃是統(tǒng)籌考慮了自我、環(huán)境、個(gè)人職業(yè)理想等影響職業(yè)發(fā)展的各項(xiàng)因素后，集合確定的路徑安排，并且融合了對(duì)職業(yè)的判斷以及自我管理的修正等步驟在內(nèi)的整體系統(tǒng)的考慮方案。部分學(xué)生認(rèn)為自己制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，就等于做了職業(yè)規(guī)劃，做完了學(xué)習(xí)計(jì)劃就不需要調(diào)整了；還有大學(xué)生認(rèn)為計(jì)劃沒(méi)有變化快，既然規(guī)劃無(wú)用，那還不如走一步算一步；還有的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)沒(méi)有同國(guó)家和社會(huì)需要相結(jié)合，導(dǎo)致其目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，職業(yè)規(guī)劃缺乏統(tǒng)籌考慮。
二、對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的準(zhǔn)備不足
我們?cè)谡{(diào)查數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，有27%的大學(xué)生不關(guān)注自己喜歡的職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，有29%的大學(xué)生不知道自己喜歡的職業(yè)對(duì)從業(yè)人員的要求，有59%的大學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展沒(méi)有規(guī)劃，26%的學(xué)生只有大概規(guī)劃。大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃準(zhǔn)備不足主要表現(xiàn)在以下方面：
1.能力提升不夠
目前部分大學(xué)生還在奉行“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書(shū)高”的學(xué)習(xí)理念，埋頭苦學(xué)，“兩耳不聞窗外事”。此類學(xué)生往往在組織管理能力、人際交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、工程實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等諸方面存在不足。大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)準(zhǔn)備時(shí)，應(yīng)該多與同學(xué)、老師以及自己喜歡的職業(yè)相關(guān)人士交流，應(yīng)該多參加校內(nèi)文藝晚會(huì)、演講辯論比賽、征文大賽等多方面有益活動(dòng)，還應(yīng)該參加學(xué)生社團(tuán)、社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)等活動(dòng)來(lái)提高自身能力，為將來(lái)的職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 職業(yè)規(guī)劃
一、何謂職業(yè)規(guī)劃
職業(yè)規(guī)劃又叫職業(yè)設(shè)計(jì)，是指根據(jù)個(gè)人對(duì)自身的主觀因素和客觀環(huán)境進(jìn)行分析，確定自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，選擇實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)，以及制定相應(yīng)的工作培訓(xùn)和教育計(jì)劃，并按照一定的時(shí)間安排，采取必要的行動(dòng)實(shí)施職業(yè)目標(biāo)的過(guò)程。它具有獨(dú)特性、終身性、發(fā)展性、綜合性等特點(diǎn)。我國(guó)人事科學(xué)研究者羅雙平用一個(gè)精辟的公式總結(jié)出了職業(yè)規(guī)劃的三大要素，即知己、知彼、抉擇。
二、目前大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中存在的問(wèn)題
1、自我評(píng)估不夠客觀，不能準(zhǔn)確審視自己
自我評(píng)估是職業(yè)規(guī)劃過(guò)程中的一個(gè)起始環(huán)節(jié)，客觀全面的評(píng)估，是科學(xué)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的前提。但是，目前大學(xué)生自我評(píng)估很容易產(chǎn)生兩種誤區(qū)：第一，過(guò)分肯定，只看到自己的優(yōu)勢(shì)，而忽略了劣勢(shì)，使自己陷入自負(fù)的境地。第二，過(guò)分否定，看不到自己的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)為自己一無(wú)是處，讓自己陷入自卑的低谷。兩種誤區(qū)必然導(dǎo)致不同的規(guī)劃結(jié)果：第一，職業(yè)發(fā)展期望值過(guò)高，職業(yè)定位容易好高騖遠(yuǎn)而不切實(shí)際。第二，職業(yè)發(fā)展期望值過(guò)低，找不到自己應(yīng)有的價(jià)值，失去信心，妄自菲薄。
2、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)薄弱，重視不夠。
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)普遍忽視職業(yè)規(guī)劃教育，大學(xué)生對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)不夠，許多大學(xué)生職業(yè)意識(shí)模糊、敬業(yè)精神欠佳、擇業(yè)就業(yè)能力相對(duì)欠缺，對(duì)未來(lái)工作需要意識(shí)不夠，產(chǎn)生動(dòng)機(jī)所需要的內(nèi)在愿望和和外部具體對(duì)象之間的心理聯(lián)系未能很好建立；再加上高校教育資源相對(duì)緊張；這樣從家庭、學(xué)校到社會(huì)都很少關(guān)心應(yīng)該如何有效的指導(dǎo)大學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)職業(yè)、選擇職業(yè)、規(guī)劃職業(yè)。另一方面，大學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃教育的認(rèn)識(shí)和職業(yè)理想的不到位，也使得高校職業(yè)規(guī)劃教育的開(kāi)展缺乏應(yīng)有的生機(jī)與活力。
3、職業(yè)目標(biāo)比較模糊，時(shí)常抱有僥幸心理。
對(duì)大學(xué)生而言，該階段的職業(yè)規(guī)劃既要有較高的奮斗目標(biāo)，又要對(duì)自身體力、智力、能力有充分的考慮。因此，個(gè)人要認(rèn)真地探索各種可能的職業(yè)選擇，對(duì)自己的天資和能力進(jìn)行現(xiàn)實(shí)的評(píng)價(jià)，做出相應(yīng)的職業(yè)決策，并最終實(shí)現(xiàn)初次就業(yè)。
在《大學(xué)生就業(yè)職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀》調(diào)查中反映，52%的畢業(yè)生對(duì)于想要進(jìn)入的行業(yè)發(fā)展前景沒(méi)有研究過(guò)，他們并不了解自己想要進(jìn)入的公司的發(fā)展前景、用人制度、企業(yè)文化等等。不少學(xué)生抱有一定的僥幸心理，缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備。不愿從小事做起，踏踏實(shí)實(shí)地成就自己的事業(yè)。這種盲目的追求與選擇，不僅影響個(gè)人目前的就業(yè)，同樣會(huì)對(duì)以后的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生不利影響。
4、規(guī)劃的可行性較弱，缺乏實(shí)踐意識(shí)
雖然大學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃有所了解，也有了初步制定職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)，許多人也制定了自己的職業(yè)規(guī)劃，但沒(méi)有把自己的行動(dòng)與規(guī)劃統(tǒng)一起來(lái)，認(rèn)真按規(guī)劃執(zhí)行，而是將制定的職業(yè)規(guī)劃束之高閣。
三、解決大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育問(wèn)題的對(duì)策
1、理念與觀念上的更新。
學(xué)生、高校和社會(huì)都應(yīng)認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃不是僅僅由某一方面單獨(dú)完成的，必須涉及到學(xué)生及校內(nèi)外服務(wù)和管理機(jī)構(gòu)，因此，必須首先做到學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)等層面上觀念的更新。
學(xué)生觀念上的更新。在大學(xué)生中開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育，樹(shù)立大學(xué)生自我管理、自我發(fā)展、自我成才的意識(shí)，更新其發(fā)展觀念；引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)一步了解社會(huì)，看清理想與現(xiàn)實(shí)的差距；根據(jù)自身實(shí)際、社會(huì)要求和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)明確今后的職業(yè)發(fā)展方向，確立大學(xué)期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會(huì)有目的地構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，逐步樹(shù)立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀；學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強(qiáng)自身的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為今后的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)校觀念的統(tǒng)一。學(xué)校教育、教學(xué)、管理各機(jī)構(gòu)部門(mén)都應(yīng)充分認(rèn)識(shí)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的重要意義，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，一切以學(xué)生為本，并在實(shí)際工作中為之服務(wù)。教師的思想是直接影響學(xué)生的思想的，對(duì)此學(xué)校應(yīng)從宣傳和制度上加以保證，要求教師不僅要教好書(shū)，還要育好人。
社會(huì)觀念的改變。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)順利實(shí)施需要整個(gè)社會(huì)的支持。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與政府機(jī)構(gòu)及校外企事業(yè)單位加強(qiáng)溝通聯(lián)系，通過(guò)合作共建產(chǎn)學(xué)研基地等形式使全社會(huì)參與到這一工程中來(lái)，為大學(xué)生提供更多的發(fā)展機(jī)遇。
2、對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全程化的職業(yè)規(guī)劃教育。
高校要有針對(duì)性地開(kāi)展職業(yè)教育，按年級(jí)確立不同的目標(biāo)，并開(kāi)展不同的指導(dǎo)。一年級(jí)時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，初步了解職業(yè)內(nèi)容，了解自我。對(duì)他們灌輸職業(yè)生涯管理的理念，聽(tīng)取各方面的建議和經(jīng)驗(yàn)，邀請(qǐng)專家舉辦大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃必要性方面的講座，指導(dǎo)學(xué)生了解自我，認(rèn)清自我。二三年級(jí)時(shí)，力爭(zhēng)使學(xué)生了解社會(huì)需求情況，掌握一定的求職技巧，初步確定自己長(zhǎng)期發(fā)展的職業(yè)目標(biāo)，可以邀請(qǐng)社會(huì)上不同行業(yè)的人士來(lái)校介紹本行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和對(duì)人才的要求，同時(shí)，有目的地提升職業(yè)修養(yǎng)，結(jié)合自身不足與社會(huì)需求，不斷提高和完善自己。四年級(jí)時(shí)，要做就業(yè)準(zhǔn)備，包括積累實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，完善求職材料，學(xué)習(xí)求職技巧，初步完成學(xué)生到職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換。
3、構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育體系。
要充分利用校內(nèi)外資源，積極發(fā)揮現(xiàn)有各種教育載體的作用，注意多種形式互相配合，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，從教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置、實(shí)施，職業(yè)測(cè)評(píng)的指導(dǎo)和職業(yè)心理咨詢的到位，實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的落實(shí)到學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和校園文化活動(dòng)的開(kāi)展等方面構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，確保大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有序、有效開(kāi)展。
4、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育隊(duì)伍建設(shè)。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作。為保證做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，必須具備一支具有較強(qiáng)專業(yè)知識(shí)、能力和素質(zhì)的隊(duì)伍。建設(shè)以專職教師為骨干，專兼結(jié)合、專業(yè)互補(bǔ)、相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)較高的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育隊(duì)伍。其中，最為關(guān)鍵的工作是要建立和完善職業(yè)規(guī)劃教育隊(duì)伍管理制度。通過(guò)建立有效的管理機(jī)制，充分發(fā)揮他們?cè)诖髮W(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)、咨詢、測(cè)評(píng)、輔導(dǎo)、實(shí)踐等工作中的作用，保障教育效果的優(yōu)質(zhì)、高效。
大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃已成為高等教育不可缺少的重要組成部分。發(fā)展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，既是社會(huì)發(fā)展對(duì)全面提高學(xué)生素質(zhì)的客觀要求，也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和人力資源合理配置的需要。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：職業(yè)規(guī)劃；職業(yè)生涯；就業(yè)
中圖分類號(hào)：F24
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
doi：10.19311/ki.16723198.2016.13.042
1 大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀堪憂
1.1 大學(xué)生專業(yè)選擇的迷茫性
談到大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀，筆者根據(jù)從事高校一線教學(xué)近十年的經(jīng)驗(yàn)，感到無(wú)比憂慮。2014年我們對(duì)武漢外語(yǔ)外事職業(yè)學(xué)院學(xué)生進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查對(duì)象涵蓋了人力，酒店，營(yíng)銷(xiāo)，房產(chǎn)四個(gè)專業(yè)共300多名學(xué)生。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)于人力資源管理專業(yè)選擇原因只有26%認(rèn)為對(duì)專業(yè)有興趣，10%認(rèn)為專業(yè)很熱門(mén)，其余64%對(duì)此專業(yè)持悲觀甚至迷茫的態(tài)度。這表明，大多數(shù)的學(xué)生對(duì)于如何選擇專業(yè)都是持一種迷迷糊糊的被動(dòng)狀態(tài)。這種狀態(tài)，如果沒(méi)有及時(shí)正確的職業(yè)規(guī)劃教育引導(dǎo)，將會(huì)延續(xù)到畢業(yè)甚至工作數(shù)年之后，這會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生錯(cuò)失找工作的黃金時(shí)期，同時(shí)喪失職場(chǎng)晉升的黃金時(shí)期，這對(duì)于個(gè)人職場(chǎng)發(fā)展都是極為不利的。
1.2 大學(xué)生職業(yè)理想與現(xiàn)實(shí)的差距
2014的調(diào)查問(wèn)卷涉及到大學(xué)生對(duì)工作行業(yè)，應(yīng)聘職位及崗位職責(zé)等問(wèn)題，根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示：62%的學(xué)生不清楚行業(yè)的含義及選擇的意義，75%的學(xué)生不清楚與自己專業(yè)相關(guān)的應(yīng)聘職位，84%的學(xué)生不清楚自己打算應(yīng)聘崗位的工作職責(zé)及任職資格；56%的學(xué)生對(duì)于工作環(huán)境，薪資行情，福利待遇無(wú)法正確估計(jì)，與現(xiàn)實(shí)存在很大差距。
大學(xué)生職業(yè)理想與現(xiàn)實(shí)的差距很大，往往理想很豐滿，而現(xiàn)實(shí)卻很骨感。大學(xué)生因?yàn)榻佑|社會(huì)不多，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，往往停留在書(shū)本與想象中，并且具有理想主義傾向，當(dāng)他們一踏入職場(chǎng)，面臨嚴(yán)峻的職場(chǎng)現(xiàn)實(shí)，這讓他們產(chǎn)生巨大的心理落差，很容易滋生挫敗感與迷茫感，甚至一蹶不振。
2 大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的重要意義
2.1 職業(yè)選擇改變?nèi)松?/p>
在校的大學(xué)生都是一樣的青春，神采飛揚(yáng)，工作十年后再相聚，經(jīng)歷了職場(chǎng)的歷練，同學(xué)們之間的變化是驚人的。職業(yè)改變的，不僅僅是我們的面容，氣質(zhì)，更對(duì)我們價(jià)值觀，生活方式，為人處世等等產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。步入到中年，你生活得好或者壞，直接由你選擇的職業(yè)決定。職業(yè)可以造就你，也可以毀滅你。選擇職業(yè)，就是選擇未來(lái)的自己。
2.2 選擇比努力更重要
人一旦被放錯(cuò)了地方，就是垃圾。這里垃圾的意思，不是說(shuō)你一文不值，而是說(shuō)你的境地壓根就無(wú)關(guān)你的才能。你縱有用武之力，但無(wú)用武之地，是鍋臺(tái)上跑馬，兜不了多大圈子。一個(gè)人找不到自己的位置，這正如：你是一只兔子，卻在游泳隊(duì)任職；你是一只烏龜，卻在長(zhǎng)跑隊(duì)工作。垃圾是放錯(cuò)了位置的資源。
一個(gè)人職業(yè)發(fā)展的好或者壞，很多時(shí)候并不取決于個(gè)人努力的程度，而是由你的職業(yè)規(guī)劃決定。方向?qū)α耍磺卸紝?duì)了，這就是選擇比努力更重要的含義。
2.3 職業(yè)規(guī)劃，敲開(kāi)職場(chǎng)之門(mén)的金鑰匙
大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì)共識(shí)。但事實(shí)上，很多企業(yè)存在大量職位空缺，大學(xué)生找不到工作根源何在？值得一提的是企業(yè)需求增長(zhǎng)對(duì)人才的渴求急迫，但這并不代表企業(yè)對(duì)候選人的標(biāo)準(zhǔn)在降低，無(wú)論是民企還是外企，在用人標(biāo)準(zhǔn)上反而都有相應(yīng)地提高，所以我們才會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：一邊企業(yè)招人急，而另一邊個(gè)人求職難。根據(jù)2014年前程無(wú)憂HR經(jīng)理的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，64%的學(xué)生敗在了職業(yè)規(guī)劃上。是否具有清晰的職業(yè)規(guī)劃，已經(jīng)成為企業(yè)選人的重要依據(jù)。企業(yè)HR青睞那些對(duì)自己有正確認(rèn)識(shí)，具有清晰職業(yè)規(guī)劃的求職者，他們認(rèn)為這樣的人更能腳踏實(shí)地實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)。
我們調(diào)研了世界五百?gòu)?qiáng)公司中的98家企業(yè)，幾乎72%的公司面試筆試題都會(huì)涉及到求職者對(duì)于職業(yè)規(guī)劃的選擇及認(rèn)識(shí)。這表明職業(yè)規(guī)劃已成為企業(yè)考核甄選應(yīng)聘者的重要指標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
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課程概況
職業(yè)規(guī)劃類課程是高校指導(dǎo)開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃和促進(jìn)就業(yè)的相關(guān)專業(yè)性課程。該課程旨在讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和處理就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)的關(guān)系，提前根據(jù)自身的興趣和時(shí)間情況規(guī)劃自我的職業(yè)生涯，并為此做充足的準(zhǔn)備。課程還提供職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育，讓大學(xué)生學(xué)會(huì)自我分析，了解自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，以便找到適合自己發(fā)展的方向。職業(yè)規(guī)劃類課程填補(bǔ)了學(xué)生關(guān)于職業(yè)規(guī)劃相關(guān)知識(shí)的空白，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生了解職場(chǎng)，尊重職場(chǎng)規(guī)則，幫助他們樹(shù)立正確的就業(yè)觀念。這類課程著重讓學(xué)生了解自己所感興趣的行業(yè)，引導(dǎo)他們?cè)谧约合矚g的行業(yè)內(nèi)做出職業(yè)選擇，并以此為他們提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。
高校舉例
“今年兩輪都沒(méi)‘搶’到雷五明老師的課，太遺憾了。”開(kāi)學(xué)伊始，一場(chǎng)選修課“搶課大戰(zhàn)”在武漢理工大學(xué)上演。該校教師雷五明開(kāi)設(shè)的《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃》選修課，1800人搶210個(gè)名額，選修課系統(tǒng)差點(diǎn)癱瘓。雷五明的《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃》選修課，能容納210人上課。在年初的第一輪選課中，有1800多人選這個(gè)課。學(xué)校教務(wù)處于是動(dòng)員雷五明再開(kāi)一個(gè)班，沒(méi)想到，在第二輪選課中，還是有1600多人“搶”。許多同學(xué)無(wú)奈接受被“刷”掉的命運(yùn)。而在2013年7月的選課中，也是近2000人“搶”他的選修課，甚至還引發(fā)了教務(wù)系統(tǒng)癱瘓。上過(guò)課的學(xué)生評(píng)價(jià)他：“課堂控制好，氣氛熱烈”“講課毫無(wú)架子，深受學(xué)生喜愛(ài)”。正因?yàn)槿绱耍康竭x課時(shí)，就有學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐提醒新生們，去選雷五明老師的課。
于2008年開(kāi)設(shè)的《KAB（大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程）》成為南開(kāi)大學(xué)最熱門(mén)課程之一。KAB，英文全稱Know About Business，意思是“了解企業(yè)”，是國(guó)際勞工組織為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)造能力而專門(mén)開(kāi)發(fā)的教育項(xiàng)目。該課程除傳統(tǒng)的課堂講授外，頭腦風(fēng)暴、小組討論、角色扮演、人物訪談、商業(yè)模擬游戲、心理素質(zhì)測(cè)試也是課程的重要內(nèi)容，并成為考核目標(biāo)之一。學(xué)生將在課上學(xué)習(xí)如何找到一家好企業(yè)、如何組建公司、創(chuàng)業(yè)前的準(zhǔn)備工作、怎樣制訂商業(yè)計(jì)劃書(shū)、如何經(jīng)營(yíng)一家企業(yè)等基礎(chǔ)知識(shí)和技能。在怎樣產(chǎn)生商業(yè)想法的課上，前45分鐘，學(xué)生講他們的商業(yè)想法；后45分鐘，專家、教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。還請(qǐng)不同行業(yè)、不同類型的創(chuàng)業(yè)者來(lái)分享他們成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)或帶學(xué)生去創(chuàng)業(yè)企業(yè)參觀、考察。南開(kāi)大學(xué)KAB的另一個(gè)特色是，其中考試每個(gè)人講自己的商業(yè)想法寫(xiě)成論文，或者自己聯(lián)系一個(gè)創(chuàng)業(yè)人物的訪談；期末考試上，學(xué)生將分為3個(gè)創(chuàng)業(yè)小組，起名字、編口號(hào)、寫(xiě)商業(yè)計(jì)劃書(shū)，以團(tuán)隊(duì)形式來(lái)完成。
薩如拉副教授是中央民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院研究生導(dǎo)師，她上課講授《職業(yè)生涯規(guī)劃》時(shí)，會(huì)隨機(jī)挑選4名學(xué)生模擬面試場(chǎng)景，分別讓他們用3句話介紹自己，然后請(qǐng)?jiān)趫?chǎng)的教師當(dāng)面試官做出選擇。接著她就此對(duì)4名學(xué)生的表現(xiàn)做出點(diǎn)評(píng)，并引出職業(yè)生涯規(guī)劃的主題。她從“如何有效地度過(guò)每一天”這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題展開(kāi)，指出大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言闡釋了如何做人、做事、如何正確規(guī)劃自己的大學(xué)生活。薩如拉認(rèn)為，在大學(xué)生里，有兩個(gè)途徑可以幫助學(xué)生確定自己的職業(yè)定位。第一個(gè)是選修課，第二個(gè)就是利用好寒暑假，真正去一個(gè)喜歡的工作單位實(shí)習(xí)兼職，就是免費(fèi)給人家打雜都沒(méi)關(guān)系，來(lái)確定一下能不能干這個(gè)職業(yè)。大學(xué)生要做好職業(yè)定位，需要做的是職業(yè)探索，初步定一個(gè)大的行業(yè)位置，通過(guò)實(shí)習(xí)兼職獲得一些感悟，再回到課堂學(xué)習(xí)。這需要學(xué)生調(diào)整能力特別強(qiáng)，還需要一些老師的指導(dǎo)，包括理論的學(xué)習(xí)。
記者點(diǎn)評(píng)
職業(yè)規(guī)劃課很多，但受歡迎的很少，真正能給學(xué)生幫助的更少。職業(yè)規(guī)劃專業(yè)度很高，尤其是個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃，需要其它配套方法。從表面上看，學(xué)校開(kāi)展的工作已經(jīng)很多，有必修課、選修課、各種講座、社會(huì)實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)、大賽、論壇等；然而，卻很少有學(xué)校在這些環(huán)節(jié)中加入體驗(yàn)環(huán)節(jié)，增加實(shí)踐活動(dòng)，將教育內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)。一些好的方式，如小型工作坊、團(tuán)體輔導(dǎo)、社團(tuán)活動(dòng)、課程實(shí)踐環(huán)節(jié)、學(xué)長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，都可能促進(jìn)學(xué)生參與并真正理解。但作為深度的個(gè)性化指導(dǎo)，如何將西方國(guó)家以來(lái)訪者為中心的個(gè)性化輔導(dǎo)方式結(jié)合中國(guó)的實(shí)際情況加以改進(jìn)并靈活運(yùn)用還需探討。
【關(guān)鍵詞】獨(dú)立院校 藝術(shù)類低年級(jí)學(xué)生 職業(yè)規(guī)劃
【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）33-0021-03
一 問(wèn)題提出及調(diào)查目的
隨著近年來(lái)各高校的擴(kuò)招，使得藝術(shù)類學(xué)生日益增多，在學(xué)校擴(kuò)招的同時(shí)，相應(yīng)畢業(yè)生的人數(shù)也有了大幅度的提高，形成了一定的就業(yè)壓力。尤其是在近年來(lái)的新聞報(bào)道中，不乏看到一些與藝術(shù)相關(guān)的專業(yè)被貼上“最難就業(yè)的標(biāo)簽”。獨(dú)立院校的藝術(shù)類學(xué)生相比于專業(yè)藝術(shù)院校而言，在學(xué)校知名度和專業(yè)能力方面處于劣勢(shì)，因此，如何使得獨(dú)立院校的藝術(shù)類學(xué)生能夠在畢業(yè)后具有一定的競(jìng)爭(zhēng)力，展現(xiàn)出自身的價(jià)值和特色，則具有重要的意義。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃是大學(xué)教育中必不可少的一部分，對(duì)于即將步入社會(huì)職場(chǎng)的大學(xué)生而言，良好的職業(yè)規(guī)劃不僅可以帶動(dòng)學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)自主性，也可以切合實(shí)際地進(jìn)行自我發(fā)展和完善，而大學(xué)低年級(jí)是生涯發(fā)展教育的關(guān)鍵期①。因此，本文設(shè)計(jì)相關(guān)調(diào)查問(wèn)卷，了對(duì)獨(dú)立院校藝術(shù)類低年級(jí)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀展開(kāi)調(diào)查，并對(duì)呈現(xiàn)出的問(wèn)題展開(kāi)討論。
二 調(diào)查設(shè)計(jì)及對(duì)象
本調(diào)查問(wèn)卷共設(shè)計(jì)了三大部分，第一部分，主要了解學(xué)生對(duì)自我認(rèn)知的情況；第二部分了解學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃知識(shí)認(rèn)知的程度；第三部分則是了解學(xué)生目前的職業(yè)生涯規(guī)劃情況。調(diào)查對(duì)象為2015級(jí)藝術(shù)學(xué)院學(xué)生，共收回有效問(wèn)卷232份。
三 調(diào)查結(jié)果及其分析
第一，學(xué)生對(duì)自我認(rèn)知情況。（1）在對(duì)自身性格認(rèn)知方面：調(diào)查結(jié)果顯示有36.21%的人選擇非常了解自己的性格，有60.34%的選擇比較了解，3.45%的人選擇不太了解，無(wú)人選擇不了解。（2）在對(duì)自己特長(zhǎng)和能力方面的了解：有12.07%的人選擇非常了解，68.96%的人選擇比較了解，18.97%的人選擇不太了解，無(wú)人選擇不了解。
第二，學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃知識(shí)認(rèn)知程度。（1）是否了解什么是職業(yè)規(guī)劃：有6.43%的人選擇非常了解，62.53%的人不是很了解，聽(tīng)說(shuō)過(guò)的占28.45%，一點(diǎn)也不了解的占2.59%。（2）職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于大學(xué)學(xué)習(xí)是否重要：非常重要的占33.62%，重要的占42.24%，不太確定重不重要的占24.14%，認(rèn)為不重要的無(wú)。（3）目前獲得相關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)來(lái)源：31.03%是從學(xué)校或院系組織的職業(yè)規(guī)劃教育；老師或輔導(dǎo)員的一對(duì)一指導(dǎo)占4.31%；學(xué)長(zhǎng)指點(diǎn)占8.62%，憑自己的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知或從書(shū)籍網(wǎng)絡(luò)獲得的占52.59%，目前沒(méi)有任何獲得的占3.45%。（4）是否參加過(guò)職業(yè)測(cè)評(píng)：沒(méi)有參加過(guò)的占72.41%，參加過(guò)不完全測(cè)試的占19.83%，從網(wǎng)上搜索并簡(jiǎn)單填寫(xiě)過(guò)的占6.04%，參加過(guò)專業(yè)職業(yè)測(cè)評(píng)的占1.72%，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)職業(yè)測(cè)評(píng)的認(rèn)識(shí)度較低。（5）是否參加過(guò)職業(yè)性格測(cè)試：21.55%的人選擇有，78.45%的人選擇沒(méi)有。鮮明的數(shù)據(jù)差別顯示出學(xué)生沒(méi)有從社會(huì)角度進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
第三，了解學(xué)生目前的職業(yè)生涯規(guī)劃情況。（1）在選擇專業(yè)依據(jù)方面：根據(jù)本人興趣愛(ài)好選擇的占29.31%，認(rèn)為專業(yè)就業(yè)前景好的占30.17%，家長(zhǎng)或老師推薦的占23.28%，因高考成績(jī)所限或?qū)W校調(diào)劑的占17.24%。（2）在調(diào)查目前對(duì)大學(xué)生活和學(xué)習(xí)有無(wú)明確的目標(biāo)時(shí)：有12.07%的同學(xué)選擇有清晰而長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，有42.24%的人選擇有清晰但比較短的目標(biāo)，有39.66%的人選擇目標(biāo)模糊，有6.03%的人選擇無(wú)明確目標(biāo)，這說(shuō)明過(guò)半的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)帶有目標(biāo)性。（3）是否制定了符合自己性格特征和能力的職業(yè)規(guī)劃：有25%的學(xué)生選擇有，有75%的學(xué)生選擇沒(méi)有。（4）對(duì)于未來(lái)從事的職業(yè)：與本專業(yè)相關(guān)，并開(kāi)始付出努力的占50.86%；考慮別的行業(yè)，并開(kāi)始付出努力的占26.72%；尚無(wú)任何想法的占6.9%；處于觀望狀態(tài)，但職業(yè)意識(shí)還比較模糊的占15.52%。（5）是否清楚將來(lái)從事的工作所需要的職業(yè)能力：有43.97%的人選擇很清楚，有40.51%的人選擇不太清楚，有15.52%的人選擇不清楚。
四 存在的問(wèn)題
1.缺乏全面的自我認(rèn)知
正確的自我認(rèn)識(shí)是良好職業(yè)生涯規(guī)劃的起點(diǎn)，它有利于大學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換，有利于形成正確的職業(yè)期望。②調(diào)查結(jié)果顯示，作為個(gè)性突出的藝術(shù)類學(xué)生，大部分人對(duì)自身性格和特長(zhǎng)都選擇了較為肯定的答案，這一點(diǎn)值得肯定。遺憾的是，在隨后的調(diào)查題目中，職業(yè)性格測(cè)試和職業(yè)測(cè)評(píng)的結(jié)果卻顯示出大部分同學(xué)并沒(méi)有參與過(guò)相關(guān)的測(cè)試，這說(shuō)明學(xué)生的自我認(rèn)知帶有片面性。學(xué)生們沒(méi)有注意到“社會(huì)我”③的重要性。作為即將踏入社會(huì)的大學(xué)生而言，除了對(duì)自己的性格特征與自身特長(zhǎng)了解外，還應(yīng)該注意在社會(huì)方面的自我認(rèn)知，將自己置身于社會(huì)背景下客觀地進(jìn)行自我評(píng)判，這樣才能更加全面地了解自我。
2.缺乏對(duì)職業(yè)規(guī)劃知識(shí)的學(xué)習(xí)和規(guī)劃能力
學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)一年后，對(duì)于相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃信息接收滯后，只有少數(shù)學(xué)生已經(jīng)了解職業(yè)生涯規(guī)劃。在低年級(jí)時(shí)期出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因可以歸結(jié)為兩點(diǎn)：第一點(diǎn)歸結(jié)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差，在擺脫高中的學(xué)習(xí)模式后，大部分學(xué)生不能很快進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)的模式，主動(dòng)性低。而主動(dòng)性低帶來(lái)的問(wèn)題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，缺乏主動(dòng)性的學(xué)生在學(xué)習(xí)中的規(guī)劃意識(shí)薄弱，常常漫無(wú)目的地度過(guò)低年級(jí)的學(xué)習(xí)階段，這也最終導(dǎo)致了高年級(jí)擇業(yè)前的茫然和準(zhǔn)備不足。另一方面，缺乏主動(dòng)性的學(xué)生往往缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃技能，導(dǎo)致職業(yè)生涯發(fā)展能力低。④正如調(diào)查結(jié)果中，大部分學(xué)生有目標(biāo)，但利用相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃信息來(lái)制定符合自身發(fā)展計(jì)劃的同學(xué)卻很少。這種認(rèn)知度的不清晰必然會(huì)導(dǎo)致盲目地跟從現(xiàn)象，不能客觀地從自身的能力與特征出發(fā)，阻礙正確的發(fā)展方向。第二點(diǎn)則是與藝術(shù)類學(xué)生的學(xué)習(xí)特殊性有關(guān)，藝術(shù)類學(xué)生過(guò)于執(zhí)著自身的專業(yè)，尤其強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性和專業(yè)技能，而忽視了綜合能力的培養(yǎng)。相比對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的學(xué)習(xí)卻不夠積極。
3.缺乏樹(shù)立正確的職業(yè)生涯目標(biāo)
“機(jī)會(huì)常常留給有準(zhǔn)備的人”，對(duì)于職業(yè)發(fā)展而言，合理的規(guī)劃和充分的準(zhǔn)備是必不可少的，而樹(shù)立一個(gè)正確的職業(yè)生涯目標(biāo)則是重中之重。但針對(duì)目前藝術(shù)類學(xué)生的擴(kuò)招形式而言，門(mén)檻低、分?jǐn)?shù)低成為大家選擇藝術(shù)類專業(yè)的最大原因。很多成績(jī)中等的孩子為了踏入一所名牌大學(xué)，選擇了自己可能不喜歡的藝術(shù)類專業(yè)，在這樣的情況下，一批批藝術(shù)類大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后，陷入了迷茫和恐懼⑤。尤其在獨(dú)立院校，在專業(yè)分?jǐn)?shù)和文化課分?jǐn)?shù)要求不高的情況下，有很大一部分學(xué)生屬于“被動(dòng)地”選擇了專業(yè)。只有29.31%的學(xué)生選擇專業(yè)是因?yàn)榕d趣，而更多的是服從于社會(huì)認(rèn)為有利的一面。但是在進(jìn)入大學(xué)之后，迎來(lái)自由和廣闊的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)重新審視專業(yè)是否符合自身的發(fā)展。確立目標(biāo)除了客觀地進(jìn)行自我剖析外，更重要的是對(duì)想要從事職業(yè)的了解，從而進(jìn)行合理的規(guī)劃。
對(duì)未來(lái)從事的職業(yè)不了解，對(duì)于從事職業(yè)所具備的能力不清晰，學(xué)生盲目地?fù)駱I(yè)方向必然會(huì)導(dǎo)致就業(yè)時(shí)的迷茫。試想一下，如果一個(gè)學(xué)生被動(dòng)地選擇了不喜歡、也可能不適合的專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)，在大學(xué)期間，又沒(méi)有充分地審視自身的能力和缺陷，只是服從式地將所學(xué)專業(yè)作為以后的職業(yè)目標(biāo)，無(wú)疑這種學(xué)習(xí)帶有痛苦性，也帶有盲目性，這或許會(huì)成為日后職業(yè)發(fā)展的絆腳石。
五 相應(yīng)措施
1.引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)知自我
自我認(rèn)知其主旨就是學(xué)生從多個(gè)角度了解自己⑥。從職業(yè)發(fā)展角度來(lái)講，學(xué)生需要從自身興趣、能力、個(gè)性心理特征等不同的方面進(jìn)行進(jìn)一步的認(rèn)知，切實(shí)做好職業(yè)規(guī)劃和學(xué)業(yè)規(guī)劃，真正認(rèn)清自己。因此，學(xué)校作為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃重要的引導(dǎo)者，應(yīng)在學(xué)生入校后，對(duì)低年級(jí)學(xué)生灌輸全方面自我認(rèn)知的教育觀點(diǎn)，相應(yīng)地提出以下幾點(diǎn)建議：（1）發(fā)揮輔導(dǎo)員老師的影響力，鼓勵(lì)新入學(xué)學(xué)生積極參加學(xué)校的各種社團(tuán)組織，鼓勵(lì)新生積極拓展人際關(guān)系，多與老師、學(xué)生溝通交流。通過(guò)參與活動(dòng)，可以使得學(xué)生從中體會(huì)自身的能力和缺點(diǎn)；通過(guò)交流，可以從別人的評(píng)價(jià)中找到自身的缺點(diǎn)，不斷完善自我；（2）以學(xué)校開(kāi)設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程為平臺(tái)，系統(tǒng)地向?qū)W生介紹有關(guān)自我認(rèn)知的知識(shí)和重要性，同時(shí)組織學(xué)生參與相關(guān)的職業(yè)測(cè)評(píng)。（3）發(fā)揮學(xué)生就業(yè)團(tuán)隊(duì)的功能，組織一些關(guān)于自我認(rèn)知的體驗(yàn)活動(dòng)。
2.加強(qiáng)學(xué)生自我培養(yǎng)意識(shí)，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力
良好的素質(zhì)和基礎(chǔ)是成功的第一步，對(duì)于藝術(shù)類學(xué)生而言，過(guò)窄的知識(shí)面并不利于學(xué)生的發(fā)展。在平時(shí)除了對(duì)專業(yè)課進(jìn)行學(xué)習(xí)外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)期間借助大學(xué)的豐富資源進(jìn)行更為廣泛的知識(shí)學(xué)習(xí)。前文指出，藝術(shù)類學(xué)生過(guò)于專注本專業(yè)的學(xué)習(xí)，也往往忽視了綜合素質(zhì)的提高，在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)相應(yīng)的自然科學(xué)、人文科學(xué)都應(yīng)當(dāng)有所了解，以提高競(jìng)爭(zhēng)力。尤其對(duì)于那些選擇從事非本專業(yè)和尚無(wú)任何想法的學(xué)生而言，就應(yīng)當(dāng)拓寬知識(shí)面，加強(qiáng)自我管理的能力，提高自身的競(jìng)爭(zhēng)能力。
3.加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃知識(shí)的宣傳，有效促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展
目前學(xué)生已有的職業(yè)規(guī)劃知識(shí)更多是從從書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)上獲得，這一比例占52.59%，這一龐大的數(shù)字也表明在傳達(dá)相關(guān)職業(yè)規(guī)劃信息的同時(shí)，除了利用學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程外，應(yīng)注意多元化的教學(xué)。作為“90后”的大學(xué)生，利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)知識(shí)是非常普遍的，也習(xí)慣于從網(wǎng)上了解相關(guān)的信息。本人認(rèn)為，學(xué)校在開(kāi)設(shè)相關(guān)課程的同時(shí)，應(yīng)注重網(wǎng)絡(luò)宣傳，利用大學(xué)生常用的QQ、微信、人人網(wǎng)等社交平臺(tái)，相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃信息。例如目前流行的微信就是一種很好的宣傳平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)手段不可忽視。
注 釋
①②④胡靜、徐迅.低年級(jí)大學(xué)生生涯發(fā)展教育原則初探[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2013（4）：60～63
③社會(huì)我：一個(gè)人對(duì)自己所處的職業(yè)社會(huì)環(huán)境，以及與自己職業(yè)發(fā)展、職業(yè)選擇相關(guān)的社會(huì)資源的認(rèn)識(shí)。
【關(guān)鍵詞】 微課 民族高校 大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃
“微課”全稱“微型視頻課例”，是指以微型視頻為主要載體，記錄教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的教學(xué)過(guò)程。其核心是微視頻，是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大環(huán)境下產(chǎn)生的新的教學(xué)模式。在國(guó)外，微課（Micro-lecture）的雛形最早見(jiàn)于美國(guó)北愛(ài)荷華大學(xué)LeRoy A.McGrew 教授所提出的60秒課程（60-second Course），以及英國(guó)納皮爾大學(xué)T.P.Kee提出的一分鐘演講（The One Minute Lecture，簡(jiǎn)稱OML）。在國(guó)外，微課教學(xué)已廣泛應(yīng)用于各類學(xué)校、各類學(xué)科，發(fā)展較成熟。而在我國(guó)微課才剛剛起步，2010年廣東省佛山教育局率先在全國(guó)開(kāi)展中小學(xué)微課競(jìng)賽活動(dòng)，此后，隨著教學(xué)新模式的不斷探討，微課成為各類學(xué)校開(kāi)發(fā)的教學(xué)新課題。2012年12月至2013年8月，教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心舉辦了首屆全國(guó)高校微課教學(xué)比賽，得到了全國(guó)31個(gè)省熱烈響應(yīng)，近500所高校參賽，參賽作品達(dá)3000多件，涉及幾乎所有學(xué)科門(mén)類。
中南民族大學(xué)是一所委屬民族高校，承擔(dān)著為民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才的重任，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)現(xiàn)實(shí)下，讓少數(shù)民族學(xué)生從大一開(kāi)始做好職業(yè)規(guī)劃很有必要。在首屆全國(guó)高校微課教學(xué)比賽中，中南民族大學(xué)提交作品26件，課程涉及心理學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等多個(gè)學(xué)科，而無(wú)一件涉及大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程，在全國(guó)僅有6件作品涉及大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程，可見(jiàn)，在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程中應(yīng)用微課還有待進(jìn)一步研究探索。
一、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程體系建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求〉的通知》文件要求，中南民族大學(xué)自2008年10月開(kāi)始，分別在大一大二年級(jí)開(kāi)設(shè)了《大學(xué)生職業(yè)生與發(fā)展規(guī)劃》課程，在大三大四年級(jí)開(kāi)設(shè)了《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課程，每個(gè)課程18個(gè)學(xué)時(shí)。學(xué)校采用自編教材，引進(jìn)錦程職業(yè)發(fā)展教育平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行自主測(cè)試、增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。但由于社會(huì)、經(jīng)濟(jì)及學(xué)生需求的不斷變化，該課程體系還存在一些不足并亟需完善。
1、教學(xué)形式單一，重理論，輕實(shí)踐。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課具有較高的指導(dǎo)性及實(shí)踐性，需要教師不僅重視理論講解，更要在實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。但目前的現(xiàn)實(shí)狀況是，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課的講授都在教室進(jìn)行，教師以理論講解為主，實(shí)踐操作指導(dǎo)不足，無(wú)法真正達(dá)到開(kāi)設(shè)這門(mén)課的目的。
2、教師隊(duì)伍有待完善。中南民族大學(xué)專門(mén)成立了“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教研室”，教師隊(duì)伍為各學(xué)院黨委副書(shū)記以及具有教育學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)知識(shí)背景的優(yōu)秀輔導(dǎo)員組成的教師隊(duì)伍。但由于輔導(dǎo)員專業(yè)背景較復(fù)雜、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少、職業(yè)規(guī)劃專業(yè)知識(shí)不系統(tǒng)，加之事務(wù)性工作較多，教師隊(duì)伍流動(dòng)性較大，教學(xué)效果無(wú)法很好保證。
3、對(duì)學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)不足。許多高校的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課都實(shí)行大班教學(xué)，一個(gè)課堂動(dòng)輒百人，課堂管理難度大，課程需要做的體驗(yàn)式活動(dòng)、互動(dòng)游戲、小組討論等無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。中南民族大學(xué)是一所民族院校，全校大部分學(xué)生來(lái)自少數(shù)民族地區(qū)，學(xué)生的文化背景、學(xué)習(xí)狀況差距較大，加之學(xué)生的需求具有多樣性，大課堂教學(xué)無(wú)法滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。
二、微課與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程的聯(lián)系與區(qū)別
1、開(kāi)放性、自主性較強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)可存儲(chǔ)海量知識(shí)，任何人都可以瀏覽訪問(wèn)，不受時(shí)空限制。學(xué)生可根據(jù)實(shí)際需求，自主選擇自己感興趣的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主性較強(qiáng)。這是微課與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程的共通所在。
2、短小精悍、方便學(xué)習(xí)。微課時(shí)長(zhǎng)在10分鐘左右，其資源容量也較小，視頻格式一般為支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如rm、vniiv、fly等），加上與教學(xué)主題配套的教學(xué)設(shè)計(jì)（微教案）、教學(xué)課件（微課件）、教學(xué)反思及專家點(diǎn)評(píng)等資源也只有幾十兆，方便學(xué)生下載播放及保存。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程大多以45分鐘為單位，時(shí)間較長(zhǎng)，教學(xué)目標(biāo)較多，學(xué)生不一定有耐心看完。而微課的特點(diǎn)可以讓學(xué)生自由靈活安排時(shí)間，效果較傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程好。
3、教學(xué)目標(biāo)集中、針對(duì)性強(qiáng)。微課的教學(xué)目標(biāo)是圍繞某一知識(shí)點(diǎn)或者難點(diǎn)展開(kāi)的，一事一課，目標(biāo)單一、集中，主題突出，針對(duì)性較強(qiáng)。傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程是以一堂課為一個(gè)單位，將傳統(tǒng)課堂搬到網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)較多。而微課可以將傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程的目標(biāo)及重點(diǎn)分解，主題更加突出，針對(duì)性更強(qiáng)。
三、微課在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程體系建設(shè)中的應(yīng)用
1、搭建平臺(tái)。微課的應(yīng)用必須依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，中南民族大學(xué)教務(wù)處網(wǎng)站下設(shè)中南民族大學(xué)精品課程網(wǎng)，對(duì)學(xué)校申報(bào)的國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)精品課程進(jìn)行展示，內(nèi)設(shè)課程簡(jiǎn)介、師資隊(duì)伍、課程課件、課程錄像、導(dǎo)學(xué)練習(xí)等板塊，學(xué)生可直接登錄網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，技術(shù)較成熟。利用已有平臺(tái)，將大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課納入教務(wù)處精品課程網(wǎng)，既可以節(jié)約資源，又可以豐富校園網(wǎng)絡(luò)課程形式。
2、課程規(guī)劃。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃微課的開(kāi)發(fā)，必須做好充分的課程規(guī)劃。科學(xué)合理且具有切實(shí)指導(dǎo)性的規(guī)劃，是微課開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃微課課程的規(guī)劃，需由中南民族大學(xué)“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教研室”集合相關(guān)專家、教師對(duì)微課課程的選題、課程設(shè)計(jì)、授課過(guò)程進(jìn)行精心布置、合理規(guī)劃。中南民族大學(xué)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課采用自編教材，課程分為八個(gè)單元四個(gè)模塊，包括自我認(rèn)知（職業(yè)興趣探索、職業(yè)性格探索、職業(yè)技能探索、職業(yè)價(jià)值觀探索）、職業(yè)認(rèn)知（職業(yè)世界探索）、職業(yè)生涯決策及職業(yè)生涯管理，每個(gè)模塊都有重難點(diǎn)，我們可以選取每個(gè)章節(jié)的重難點(diǎn)部分進(jìn)行微課拍攝、加工、報(bào)送、。
另外，在課程規(guī)劃中，還應(yīng)注意根據(jù)不同年級(jí)、不同專業(yè)、不同民族的學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行微課設(shè)計(jì)。“高校在開(kāi)設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程時(shí)要充分考慮不同階段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)不同年級(jí)個(gè)體的不同學(xué)習(xí)任務(wù)以及心理發(fā)展的不同來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和分配學(xué)時(shí)”。我們可以將微課內(nèi)容擴(kuò)充，不僅對(duì)教材進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，還可以針對(duì)不同學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的內(nèi)容設(shè)計(jì)，為正在修讀這門(mén)課的學(xué)生和對(duì)職業(yè)規(guī)劃有困惑的學(xué)生服務(wù)，及時(shí)解決他們的問(wèn)題。
3、組織微課制作培訓(xùn)。制作高質(zhì)量、精品大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃微課，需要對(duì)教師進(jìn)行微課技能培訓(xùn)，提高教師微課制作水平和專業(yè)素養(yǎng)。此外，學(xué)校教務(wù)部門(mén)還應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行微課平臺(tái)的操作培訓(xùn)，讓每一個(gè)教師都參與微課平臺(tái)的開(kāi)發(fā)和建設(shè)，讓微課更好地成為教師教學(xué)的有力幫手。因本門(mén)課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，本門(mén)課程的教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)校可以聘請(qǐng)校外公司、企業(yè)對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。中南民族大學(xué)“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教研室”曾多次聘請(qǐng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)相關(guān)專家對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課教師進(jìn)行培訓(xùn)，收到了很好的效果，但是還應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)力度，最好能對(duì)教師進(jìn)行實(shí)踐性培訓(xùn)，增強(qiáng)教師的專業(yè)化水平。
4、微課錄制與上傳。微課的錄制方式可以根據(jù)技術(shù)及講課方式劃分為“軟件式”、“錄課式”及“混合式”。幾種方式中，比較常見(jiàn)的微課錄制方式是“錄課式”，即用攝像機(jī)錄制教師講課的全過(guò)程。中南民族大學(xué)有專門(mén)的錄播教室，錄制微課視頻較方便。在錄制過(guò)程中，應(yīng)遵循引入快速、線索明晰、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、總結(jié)干脆的原則，將課程在短時(shí)間內(nèi)圓滿、高質(zhì)量完成。此外，教師在著裝、教態(tài)方面也要注意把握。微課錄制完成后，可由專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行剪輯并上傳到精品課程網(wǎng)。
5、交流提升。微課開(kāi)發(fā)應(yīng)用是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要在后期的專家點(diǎn)評(píng)、討論交流、學(xué)生反饋中不斷進(jìn)行修改、提高。微課的開(kāi)發(fā)離不開(kāi)學(xué)生的實(shí)際需求，微課的應(yīng)用可與課堂教學(xué)相結(jié)合，一方面可督促學(xué)生由傳統(tǒng)被動(dòng)聽(tīng)講的課堂模式轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)的模式，另一方面又極大地補(bǔ)充了課堂教學(xué)，讓大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課能形式多樣，內(nèi)容創(chuàng)新，讓教師在課堂上把更多精力放在答疑解惑及個(gè)性化探討中。
四、微課應(yīng)用在職業(yè)規(guī)劃課程體系建設(shè)中的意義
1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)背景下，課程建設(shè)的必然趨勢(shì)。“網(wǎng)絡(luò)課程是教育資源非常重要的組成部分……。因此，開(kāi)設(shè)適用于網(wǎng)絡(luò)教育的高質(zhì)量的課程成為我國(guó)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育的一個(gè)非常重要而迫切的課題。”隨著網(wǎng)絡(luò)在各個(gè)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)是各類學(xué)校、各類學(xué)科發(fā)展的必然趨勢(shì)，是社會(huì)環(huán)境發(fā)展的必然結(jié)果。微課是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)背景下產(chǎn)生的區(qū)別于傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程的新的教學(xué)模式，對(duì)各類學(xué)科的課程體系建設(shè)都有重大意義。
2、傳播及時(shí)，受眾面廣，不受時(shí)空限制。“因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性，使得職業(yè)生涯規(guī)劃教育知識(shí)得以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)得到更大范圍、更遠(yuǎn)距離和更快速度的傳播”。中南民族大學(xué)在大一新生中開(kāi)設(shè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程，能讓學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)開(kāi)始就有職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。但學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃也會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)、實(shí)踐等各方面的影響而不斷發(fā)生調(diào)整，這就需要大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育必須具有階段性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性。簡(jiǎn)便靈活的微課可以隨時(shí)滿足不同學(xué)生群體對(duì)職業(yè)規(guī)劃教育的需求。
3、豐富教學(xué)形式，彌補(bǔ)課堂教學(xué)，提升教學(xué)效果。對(duì)學(xué)生而言，微課能很好地滿足學(xué)生時(shí)間碎片化、需求個(gè)性化的需求，學(xué)生利用線上教學(xué)，更好地彌補(bǔ)課上學(xué)習(xí)的不足，并可以利用課上時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋，深化學(xué)習(xí)，且微課的內(nèi)容設(shè)計(jì)具有科學(xué)性、典型性，可以讓學(xué)生得到更專業(yè)、更有針對(duì)性的指導(dǎo)。對(duì)教師而言，微課與課堂教學(xué)相結(jié)合，可以利用更多課堂時(shí)間進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，充分利用課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性和實(shí)效性的個(gè)性化指導(dǎo)。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程的教學(xué)，需要教師具備豐富的課外實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，微課的短小、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)教師的課程專業(yè)化提出更高要求，督促教師的專業(yè)化學(xué)習(xí)。
網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)是網(wǎng)絡(luò)化背景下課程發(fā)展的必然趨勢(shì)，微課的靈活性、簡(jiǎn)便性特點(diǎn)也決定了其必定會(huì)成為網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展的又一新方向。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃是一個(gè)實(shí)踐性、靈活性、個(gè)性化較強(qiáng)的學(xué)科，特別對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生占大多數(shù)的民族高校而言，利用網(wǎng)絡(luò)的力量拓寬大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課的教學(xué)方式，推進(jìn)課程建設(shè)，形成民族高校獨(dú)具特色的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育是我們發(fā)展的目標(biāo)及努力的方向。
（注：本文系中南民族大學(xué)2013年“輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)骨干支持計(jì)劃”項(xiàng)目“民族院校人文素質(zhì)類微課開(kāi)發(fā)與實(shí)踐”（編號(hào)SCUN1314
A04）階段性成果。）
【參考文獻(xiàn)】
[1] 關(guān)中客：微課程[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2011（17）.
關(guān)鍵詞： 高等院校 職業(yè)生涯規(guī)劃教育 教育策略
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育定義
1.定義。
職業(yè)生涯規(guī)劃（career planning）簡(jiǎn)稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的安排。生涯設(shè)計(jì)的目的絕不僅是幫助個(gè)人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達(dá)到與實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，更重要的是幫助個(gè)人真正了解自己，為自己定下事業(yè)大計(jì)，籌劃未來(lái)，擬定一生的發(fā)展方向，根據(jù)主客觀條件設(shè)計(jì)出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。大學(xué)生首先要認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義，職業(yè)生涯活動(dòng)將伴隨我們的大半生，擁有成功的職業(yè)生涯才能實(shí)現(xiàn)完美人生。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃具有特別重要的意義。
2.意義。
第一，職業(yè)生涯規(guī)劃可以發(fā)掘自我潛能，增強(qiáng)個(gè)人實(shí)力。第二，職業(yè)生涯規(guī)劃可以增強(qiáng)發(fā)展的目的性與計(jì)劃性，提升成功的機(jī)會(huì)。第三，職業(yè)生涯規(guī)劃可以提升應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的能力。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育在當(dāng)代大學(xué)教育中的必要性與緊迫性
1.當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)。
以我校機(jī)械工程學(xué)院本科學(xué)生就業(yè)形勢(shì)為例，2007年、2008年連續(xù)兩年我院學(xué)生就業(yè)率都達(dá)到了較大比例的提高。究其原因在于：（1）就業(yè)工作開(kāi)始時(shí)間早，就業(yè)工作成效顯著。（2）報(bào)考研究生比例逐年增加，研究生錄取率高。（3）引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，增強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力，提高畢業(yè)生自身含金量。（4）利用獎(jiǎng)學(xué)金制度，拓寬畢業(yè)生就業(yè)面，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。（5）利用網(wǎng)絡(luò)、電話等信息平臺(tái)與院系內(nèi)部及相關(guān)院系交流就業(yè)工作，定期召開(kāi)就業(yè)工作總結(jié)會(huì)，穩(wěn)步推進(jìn)就業(yè)工作。
2.問(wèn)題所在。
當(dāng)代高校大學(xué)生就業(yè)面臨的問(wèn)題如下：（1）大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃較差。在學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)就應(yīng)該有較專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃師對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，讓每一個(gè)大學(xué)生都有屬于自己的獨(dú)特的職業(yè)規(guī)劃。（2）部分人數(shù)較少、就業(yè)需求量不旺的專業(yè)應(yīng)進(jìn)一步開(kāi)拓就業(yè)市場(chǎng)，做好學(xué)生的思想教育工作。（3）對(duì)一些需求旺盛的專業(yè)和方向，要有效利用優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待形勢(shì)，以免產(chǎn)生驕傲的情緒，導(dǎo)致畢業(yè)生質(zhì)量下降。（4）更好地建設(shè)大學(xué)生就業(yè)基地，使得大學(xué)生在校期間能夠?qū)W(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)自身就業(yè)優(yōu)勢(shì)以適應(yīng)越來(lái)越激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。（5）就業(yè)率廣泛提高的同時(shí)應(yīng)該看到就業(yè)質(zhì)量還有提高的空間。（6）部分高校部分專業(yè)結(jié)構(gòu)課程設(shè)置不合理。
其中最重要的部分則是大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的缺失，導(dǎo)致大學(xué)生整體自身素質(zhì)較差，不能通過(guò)職業(yè)規(guī)劃教育進(jìn)行很好的自我規(guī)劃，因此在讀書(shū)期間喪失主觀能動(dòng)性，更多的是被動(dòng)接受知識(shí)，錯(cuò)失了提高自身能力的最佳時(shí)機(jī)。研究表明，18歲―25歲是一個(gè)人人生經(jīng)歷當(dāng)中最重要的職業(yè)探索階段，這個(gè)時(shí)期如果不能廣泛接觸各種職業(yè)，廣泛經(jīng)歷各種職位，那么其很難在35歲左右找到自己的職業(yè)錨所在，從而確定自己終身從事的職業(yè)并為之奮斗，進(jìn)而取得一定范圍內(nèi)的成功。
三、當(dāng)代大學(xué)生為何畢業(yè)即面臨“失業(yè)”
大學(xué)生就業(yè)難是近年來(lái)困擾我國(guó)社會(huì)的一個(gè)突出問(wèn)題。隨著1999年高校全面擴(kuò)招，2001年高校畢業(yè)生115萬(wàn)，2002年145萬(wàn)，2003年212萬(wàn)，2004年280萬(wàn)。特別是2006年，我國(guó)應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)激增至413萬(wàn)，就業(yè)形勢(shì)更顯嚴(yán)峻。下面結(jié)合學(xué)校部、北京大學(xué)公共政策研究所聯(lián)合的“2006年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查”，對(duì)當(dāng)今大學(xué)生失業(yè)問(wèn)題進(jìn)行分析。
1.缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)制約就業(yè)。
調(diào)查結(jié)果顯示：高達(dá)52.14%的大學(xué)生將“缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)”視為最困擾就業(yè)的主要因素。此外，有59.1%的用人單位認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)的課程設(shè)置不合理，其中50%的用人單位明確提出，課程設(shè)置不合理是大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)制約因素。
2.近三成單位有性別傾向。
據(jù)調(diào)查顯示，男性畢業(yè)生的“已簽約”和“已有意向但未簽約”的比例為55.71%，而女性畢業(yè)生該比例則為41.08%。可見(jiàn)，求職者的性別對(duì)于求職成功與否還是有著一定程度的影響。
3.“托熟人”成求職主要途徑。
特定的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)影響整個(gè)用人環(huán)境的公正、公平，但就個(gè)體而言，它仍不失為進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)、尋找就業(yè)機(jī)會(huì)的重要途徑。本次調(diào)查結(jié)果就顯示，有41.61%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)家庭和個(gè)人關(guān)系、托熟人是求職最有效的求職途徑；來(lái)自大城市的學(xué)生中，比例更高達(dá)51.29%。
4.缺乏專長(zhǎng)。
大多數(shù)大學(xué)生除了具備專業(yè)技能以外擁有的即是英語(yǔ)四六級(jí)、計(jì)算機(jī)二級(jí)證書(shū)，隨著越來(lái)越多的高校對(duì)于大學(xué)生的英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)不做硬性規(guī)定后，大多數(shù)學(xué)生也就沒(méi)有學(xué)習(xí)這些技能的興趣和壓力，即使考過(guò)了也只是應(yīng)付，很少有能真正將英語(yǔ)或者計(jì)算機(jī)編程等任何一種能力應(yīng)用到極致的能力。更有相當(dāng)一部分學(xué)生在不喜歡專業(yè)的情況下念完了四年，結(jié)果不能憑專業(yè)找工作，英語(yǔ)能力也不強(qiáng)，如果社交能力再差一些就立刻變成了找不到工作的待業(yè)者。
四、對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃具體實(shí)施的建議
職業(yè)規(guī)劃的意義在于尋找適合自身發(fā)展需要的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體與職業(yè)的匹配，體現(xiàn)個(gè)體價(jià)值的最大化。我們應(yīng)該承認(rèn)并正確對(duì)待我們?cè)诼殬I(yè)興趣培養(yǎng)和職業(yè)生涯教育方面的不足和差距。為了彌補(bǔ)這一差距，切實(shí)做好我國(guó)大學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)工作，可以從個(gè)體和社會(huì)兩方面著手。
1.建立和發(fā)展職業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)，開(kāi)設(shè)有關(guān)職業(yè)規(guī)劃的課程。
職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜的、持續(xù)的過(guò)程，在這一過(guò)程中，單憑個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)是很難實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的。職業(yè)生涯發(fā)展是一個(gè)不可逆轉(zhuǎn)的過(guò)程，對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，生命都是有限的，職業(yè)選擇的每一個(gè)步驟都與個(gè)人的年齡聯(lián)系在一起。因此，在此過(guò)程中，借助職業(yè)咨詢的智力和經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，為個(gè)體職業(yè)規(guī)劃提供建設(shè)性的建議，將起到事半功倍的作用，至少是少走彎路。學(xué)校在建立職業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)時(shí)應(yīng)該注意到這類機(jī)構(gòu)必須由一批具有廣博的人力資源開(kāi)發(fā)和管理理論并精通各種科學(xué)測(cè)評(píng)手段的專家和實(shí)際工作者組成。學(xué)校應(yīng)該在大學(xué)生大學(xué)生涯開(kāi)始之際就開(kāi)設(shè)有關(guān)職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展的課程，從理論上讓每一個(gè)大學(xué)生都懂得應(yīng)該為什么，并且如何去規(guī)劃和發(fā)展自身的職業(yè)生涯。再次，教育的形式應(yīng)該多樣化。如，職業(yè)日、職業(yè)興趣測(cè)試、社會(huì)實(shí)習(xí)等，注重學(xué)生對(duì)社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)的積累，每隔一段時(shí)間邀請(qǐng)社會(huì)上各種職業(yè)者到學(xué)校介紹各自的工作;定期組織一系列的模擬實(shí)踐活動(dòng)，允許學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間到校外打工，積累寶貴的工作資本。
2.加強(qiáng)就業(yè)實(shí)習(xí)基地和就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的建立。
各地高校在長(zhǎng)期發(fā)展的過(guò)程中與當(dāng)?shù)鼗蛘吒魇∈邢嚓P(guān)專業(yè)用人單位聯(lián)系緊密，歷年來(lái)畢業(yè)生良好的信譽(yù)和較高的綜合素質(zhì)使各個(gè)高校與多家用人單位都簽訂了獎(jiǎng)學(xué)金制度或3+1等定向協(xié)議制度，越來(lái)越多的畢業(yè)生在三年級(jí)的時(shí)候就能夠進(jìn)入就業(yè)準(zhǔn)備狀態(tài)，并且由于這些用人單位擁有良好的發(fā)展前景，許多學(xué)生在簽訂了3+1協(xié)議后，暑期即到該單位實(shí)習(xí)，使得各個(gè)高校都建立起一些實(shí)習(xí)基地。全面了解單位情況的同時(shí)也讓畢業(yè)生們提前進(jìn)入了工作狀態(tài)。獨(dú)特的就業(yè)模式拓寬了畢業(yè)生的就業(yè)面，也督促畢業(yè)生在最后一年針對(duì)即將走入的工作崗位更努力地學(xué)習(xí)，以免邁入企業(yè)即遭到淘汰。當(dāng)然也要看到這些實(shí)習(xí)基地還是局限于傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)行業(yè)學(xué)科，大量新興學(xué)科的實(shí)習(xí)基地都沒(méi)有建立起來(lái)，導(dǎo)致新興學(xué)科發(fā)展受到較大局限。
3.個(gè)體的自我定位。
每個(gè)大學(xué)生對(duì)自身都要有一個(gè)客觀、全面的了解，擺正自己的位子。首先，大學(xué)生入學(xué)前最好對(duì)所學(xué)專業(yè)、自身潛力、將來(lái)職業(yè)發(fā)展等作適當(dāng)?shù)脑u(píng)估和規(guī)劃。對(duì)自己的職業(yè)目標(biāo)、人生目標(biāo)有一個(gè)初步的概念。其次，具體確定職業(yè)目標(biāo)。許多人在大學(xué)時(shí)代就已經(jīng)形成了對(duì)未來(lái)職業(yè)的一種預(yù)期，然而他們往往忽視了對(duì)個(gè)體年齡和發(fā)展的考慮，就業(yè)目標(biāo)定位過(guò)高，過(guò)于理想化。對(duì)于職業(yè)目標(biāo)的確定，需要根據(jù)不同時(shí)期的特點(diǎn)，根據(jù)自身的專業(yè)特點(diǎn)、工作能力、興趣愛(ài)好等分階段制定。盡量尋找最喜歡的和最擅長(zhǎng)的相結(jié)合，而不支持一味尋找最喜歡的工作。興趣是前提，但能力是更重要的，現(xiàn)在更提倡的是將專業(yè)與興趣相結(jié)合找到契合點(diǎn)，才能更好地實(shí)現(xiàn)理想。最后，相信自己的實(shí)力，尋找個(gè)性發(fā)展。許多大學(xué)生在入校初期有著多種多樣的性格和愛(ài)好，經(jīng)過(guò)四年大學(xué)反而失去了許多優(yōu)秀的品質(zhì)逐漸變得面目全非、人云亦云。大多數(shù)學(xué)生失去了個(gè)性，成為了普普通通的社會(huì)一分子，到用人單位面前，沒(méi)有較高的綜合素質(zhì)，也沒(méi)有更突出的某方面的能力和個(gè)性。每個(gè)人都是不一樣的，每個(gè)人也都有他人沒(méi)有的潛力和特長(zhǎng)，在大學(xué)四年不斷將自身特長(zhǎng)再挖掘再延長(zhǎng)再拓展，到了畢業(yè)的時(shí)候即使不能靠專業(yè)尋找工作也能靠特長(zhǎng)尋找工作，有了一樣特長(zhǎng)也能更自信地面對(duì)企業(yè)招聘，技多不壓身就是這個(gè)道理。
五、結(jié)語(yǔ)
總之，做好科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃是每一個(gè)大學(xué)生就業(yè)的必要工作，也是每一個(gè)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程中的必然要求。我們每一個(gè)人都應(yīng)該知道自己適合做什么，應(yīng)該做什么，以及怎樣實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。高校的任何職業(yè)指導(dǎo)方案和規(guī)劃與職業(yè)顧問(wèn)只能起引導(dǎo)作用，幫助個(gè)人自身作判斷和選擇。再好的顧問(wèn)也是基于了解你的基礎(chǔ)上幫助你分析現(xiàn)狀，放眼未來(lái)，而真正了解你的只有你自己。真正的職業(yè)指導(dǎo)只能通過(guò)自己考慮，加上專業(yè)的建議，最終規(guī)劃出一條與眾不同最適宜自己的道路才是正解。
雖然當(dāng)前高校的就業(yè)率較低，但這與當(dāng)今世界的經(jīng)濟(jì)環(huán)境有較大的關(guān)系，因此我們還是應(yīng)該看到積極的一面。因?yàn)楦咚僭鲩L(zhǎng)的中國(guó)經(jīng)濟(jì)不可能不需要新鮮血液，一定會(huì)表現(xiàn)出巨大的人才需求態(tài)勢(shì)。對(duì)于大學(xué)生而言，首先是認(rèn)清自我、評(píng)價(jià)自我、思考自我、規(guī)劃自我，最后應(yīng)該是成就自我。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：邊疆民族地區(qū)；大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃；問(wèn)題；對(duì)策
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）24-0287-03
職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)—個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)意向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排[1]。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就是大學(xué)生通過(guò)對(duì)自身個(gè)性特質(zhì)，興趣愛(ài)好等各種主客觀條件的測(cè)定、分析和總結(jié)，并根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定個(gè)人的奮斗目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)，并對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行合理規(guī)劃的過(guò)程[2]。邊疆民族地區(qū)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)普遍不強(qiáng)，缺乏對(duì)職業(yè)的正確認(rèn)識(shí)和對(duì)自我的合理定位，在選擇職業(yè)時(shí)普遍帶有較大的主觀性和盲目性。物競(jìng)天擇，適者生存，隨著社會(huì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，邊疆民族地區(qū)大學(xué)生要想成功的實(shí)現(xiàn)就業(yè)并有好的就業(yè)質(zhì)量，就應(yīng)該在大學(xué)期間作好職業(yè)生涯規(guī)劃，因?yàn)榱己玫纳囊?guī)劃可以幫助邊疆民族地區(qū)大學(xué)生自我加壓，樹(shù)立成功的信念，提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
一、問(wèn)題產(chǎn)生的背景
根據(jù)人事勞動(dòng)和社會(huì)保障部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，高校畢業(yè)生人數(shù)2003年為212萬(wàn)，2011年增長(zhǎng)到660萬(wàn)，增加了448萬(wàn)，增幅達(dá)211.1％，2012年全國(guó)高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)到680萬(wàn)[3]。然而，邊疆民族地區(qū)大學(xué)生就業(yè)率近年來(lái)持續(xù)大幅下滑，從2003年的81%降至2009年的55%，降幅達(dá)26%，超過(guò)全國(guó)平均數(shù)18%，直到2010年才有所回升，上漲到71.2%，與全國(guó)平均數(shù)76.6%[4]相比還有5.4%的差距。調(diào)查還顯示，有48%的邊疆民族地區(qū)大學(xué)生選擇在一年內(nèi)更換工作；兩年內(nèi)更換工作的接近54%；45%的大學(xué)生選擇“先就業(yè)后擇業(yè)”，把第一份工作僅僅是當(dāng)做由學(xué)校到社會(huì)的跳板；13.5%的人“沒(méi)有太多考慮”就“跟著感覺(jué)走”地選擇了第一份工作；僅有21.3%的人在擇業(yè)的同時(shí)考慮“興趣/愛(ài)好”和“未來(lái)的發(fā)展空間”這兩個(gè)因素。這種大學(xué)畢業(yè)生找工作難，找如意工作更難的現(xiàn)象，使在邊疆民族地區(qū)特別是農(nóng)村地區(qū)中的“讀書(shū)無(wú)用論”重新抬頭，進(jìn)而對(duì)當(dāng)?shù)刂袑W(xué)的就學(xué)率產(chǎn)生了較大的負(fù)面影響。這也表明當(dāng)前的邊疆民族地區(qū)大學(xué)生人才培養(yǎng)方案有待改進(jìn)，高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的不成熟。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題及深層次原因
（一）職業(yè)生涯規(guī)劃存在盲點(diǎn)，職業(yè)目標(biāo)模糊
首先是受以前計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式以及大學(xué)生“包分配”等就業(yè)模式影響，還有部分學(xué)生家長(zhǎng)停留在上大學(xué)就等于進(jìn)了“保險(xiǎn)箱”的錯(cuò)誤觀念，認(rèn)為孩子進(jìn)入大學(xué)就可以放松了，將“上了大學(xué)就可以享福”作為鼓勵(lì)孩子好好學(xué)習(xí)的主要教育內(nèi)容。在這樣家庭環(huán)境中成長(zhǎng)的大學(xué)生不知道進(jìn)入大學(xué)還要努力學(xué)習(xí)，更不知道要在大學(xué)期間利用職業(yè)生涯規(guī)劃提升自己的綜合能力，這也為其今后就業(yè)難埋下伏筆；其次是由于有的學(xué)生在高中階段按家長(zhǎng)意愿填報(bào)高考志愿，忽視了自己的興趣。據(jù)調(diào)查，有25.6%的學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)不感興趣，導(dǎo)致所學(xué)非所用；第三是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃面上普及廣，但深度普及不夠。這就直接造成大學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃了解較少，規(guī)劃意識(shí)淡薄。很多大學(xué)生都沒(méi)有自己的職業(yè)規(guī)劃，對(duì)于將來(lái)的職業(yè)目標(biāo)也很模糊，而當(dāng)他們真正遇到這方面的困惑時(shí)，自然在學(xué)校得不到合理、有效的解決。
（二）職業(yè)指導(dǎo)者比例失調(diào)專業(yè)化不足，教育內(nèi)容空洞
一是職業(yè)指導(dǎo)師人員比例嚴(yán)重失調(diào)。目前中國(guó)已經(jīng)取得職業(yè)指導(dǎo)師職業(yè)資格專門(mén)從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專業(yè)人才極少。以在高校職業(yè)咨詢開(kāi)展得較好的廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院為例，職業(yè)教育師資與學(xué)生的比例為萬(wàn)分之十，其中包括部分兼職人員，實(shí)際比例為萬(wàn)分之六，而在香港和國(guó)外，職業(yè)教育師資與學(xué)生的比例為1∶200。二是學(xué)校指導(dǎo)理念不清晰，僅滿足于提高就業(yè)率。很多學(xué)校對(duì)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)理念不清晰，經(jīng)常將其與就業(yè)指導(dǎo)工作相混淆，僅僅是迫于提高就業(yè)率的目的，才在對(duì)畢業(yè)班進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，順帶一些職業(yè)規(guī)劃知識(shí)的指導(dǎo)。三是許多高校專業(yè)職業(yè)規(guī)劃師稀缺，職業(yè)規(guī)劃教育大多由做學(xué)生工作的老師或者輔導(dǎo)員來(lái)完成，而這些指導(dǎo)者本人基本都缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和技能。導(dǎo)致許多大學(xué)生接受不到專業(yè)的個(gè)別咨詢和指導(dǎo)，不能從客觀現(xiàn)實(shí)出發(fā)設(shè)計(jì)自己的人生規(guī)劃、及早地對(duì)自己的職業(yè)進(jìn)行定位。四是職業(yè)規(guī)劃教育內(nèi)容空洞，流于說(shuō)教，缺乏針對(duì)性和實(shí)效性。由于多數(shù)職業(yè)指導(dǎo)老師缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和技能，指導(dǎo)形式單一，流于形式，難以開(kāi)展個(gè)性化的就業(yè)心理咨詢和輔導(dǎo)，內(nèi)容也空洞無(wú)物，使得對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)達(dá)不到應(yīng)有的效果。
（三）職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)投入不足，全程指導(dǎo)困難大
首先，雖然各高校都已普遍設(shè)置了就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的人員配備、設(shè)施建設(shè)等方面資金投入較少，缺乏必要的物質(zhì)保障，不能保證職業(yè)指導(dǎo)的有效開(kāi)展。同時(shí)，在職業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)以及學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展方面資金投入不足，嚴(yán)重制約了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)的順利開(kāi)展[5]。其次，高校在高年級(jí)學(xué)生中才開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯課，內(nèi)容大多偏重于就業(yè)指導(dǎo)。據(jù)調(diào)查，有41.2%的學(xué)生認(rèn)為自己沒(méi)有能力完成職業(yè)生涯規(guī)劃，有41.5%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校只是在“畢業(yè)前進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)”，有59.6%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校在職業(yè)指導(dǎo)時(shí)沒(méi)有開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。
