時(shí)間：2023-01-28 18:04:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇地質(zhì)學(xué)專業(yè)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：地質(zhì)學(xué)；標(biāo)準(zhǔn)化；實(shí)踐教學(xué)；改革
作者簡(jiǎn)介：王佳，博士，重慶科技學(xué)院石油與天然氣國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心實(shí)驗(yàn)師。研究方向：沉積地質(zhì)專業(yè)教學(xué)及科研工作；譚先鋒，重慶科技學(xué)院石油與天然氣國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心；陳青，重慶科技學(xué)院石油與天然氣國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。（重慶401331）
基金項(xiàng)目：本文系重慶市教學(xué)研究改革項(xiàng)目“應(yīng)用技術(shù)型高校資源勘查工程實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究與實(shí)踐”（編號(hào)：153149）和“‘構(gòu)造地質(zhì)’課程群一體化實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)研究與實(shí)踐”（編號(hào)：173150）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2018）05-0012-02
教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化是推行教學(xué)又好又快發(fā)展的重要手段?；诘刭|(zhì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在推行教育部新一輪應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革道路上，地質(zhì)學(xué)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)踐過程中面臨諸多問題，很難采用虛擬仿真教學(xué)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，大部分實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生在課堂中接觸到真實(shí)的巖石、礦物等標(biāo)本才能有效進(jìn)行，但為了提升地質(zhì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，只有加快地質(zhì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化的推進(jìn)，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中最大限度地發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新性，才能在提升實(shí)踐教學(xué)效率的同時(shí)保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)施是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改善和改進(jìn)，才能尋找到最貼切、最有效的地質(zhì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法。
一、實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化改革的背景
地質(zhì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程以專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為主，需要學(xué)生親自認(rèn)識(shí)觀察實(shí)驗(yàn)標(biāo)本，才能加深和鞏固對(duì)地下各類巖石、礦物和地質(zhì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。以重慶科技學(xué)院地質(zhì)學(xué)專業(yè)為例，該專業(yè)為校級(jí)特色專業(yè)，隸屬于地質(zhì)學(xué)與地質(zhì)工程校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，人才培養(yǎng)方案要求本科4年修完180學(xué)分，其中實(shí)踐學(xué)時(shí)49.5學(xué)分，占總學(xué)分27.5%，實(shí)踐課程主要包含專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)技能培訓(xùn)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)，而在專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過程中，限于實(shí)驗(yàn)條件或資源的制約，還將面臨實(shí)驗(yàn)分批進(jìn)行等問題，因此地質(zhì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化改革勢(shì)在必行。通過改變教學(xué)模式，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)課堂的主體，能使學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到更好的提升。
二、實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)施
對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)類型，需要選擇不同的教學(xué)方式，因此該教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)施需要“分模塊”“分階段”地進(jìn)行，針對(duì)地質(zhì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)置，主要分為以下三類實(shí)踐課程類型：專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)（實(shí)踐專周）、畢業(yè)設(shè)計(jì)。
1.專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行地質(zhì)專業(yè)認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的主體實(shí)驗(yàn)課程，在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)到專業(yè)背景和必備的專業(yè)技能。在該類教學(xué)中必須含有實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)考核、實(shí)驗(yàn)方法和內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)結(jié)果考核三大環(huán)節(jié)，然而在常規(guī)實(shí)驗(yàn)過程中常常忽略了實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)考核，學(xué)生對(duì)礦物或巖石標(biāo)本等實(shí)驗(yàn)對(duì)象沒有宏觀的認(rèn)識(shí)，因此在實(shí)驗(yàn)過程中教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得不夠充分。只有加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)考核，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象有充分的認(rèn)識(shí)，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)重視，才能更好更快地進(jìn)入礦物和巖石標(biāo)本的微觀現(xiàn)象觀察與描述。當(dāng)然，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，教師要采用“問答式”“抽查式”的方式了解學(xué)生對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)的掌握情況。對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考核，應(yīng)該考慮到學(xué)生的預(yù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)完成過程情況，實(shí)驗(yàn)態(tài)度不端正、存在抄襲的學(xué)生要重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考核必須有清晰、合理的考核方式，而且要在實(shí)驗(yàn)開始前進(jìn)行專門的講解和說明。只有將教案和考核方式聯(lián)系起來，才能促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升。
2.認(rèn)知實(shí)習(xí)。就重慶科技學(xué)院地質(zhì)學(xué)專業(yè)來講，認(rèn)知實(shí)習(xí)以野外實(shí)習(xí)為主導(dǎo)，但會(huì)在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中灌輸專業(yè)要求，讓學(xué)生開始接觸地質(zhì)工作要領(lǐng)。野外實(shí)習(xí)是地質(zhì)學(xué)專業(yè)學(xué)生必須經(jīng)歷的一個(gè)環(huán)節(jié)，主要以野外地質(zhì)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)為主，培養(yǎng)學(xué)生用書本知識(shí)解釋多樣的地質(zhì)現(xiàn)象的能力。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握地質(zhì)認(rèn)識(shí)方法，才能讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中有主動(dòng)性。當(dāng)然，雖然在培養(yǎng)過程中以熟悉地質(zhì)行業(yè)背景為主，但對(duì)于地質(zhì)的學(xué)習(xí)的專業(yè)特點(diǎn)，如野外工作的艱辛、地質(zhì)工作的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，必須培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、做事精益求精的專業(yè)精神，對(duì)于野外地質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)教師必須以身作則、言傳身教，給予初次接觸到專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生一個(gè)積極的榜樣，當(dāng)然這樣的教學(xué)模式也會(huì)起到事半功倍的效果，讓學(xué)生通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)很好地認(rèn)識(shí)地質(zhì)專業(yè)的同時(shí)，在今后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中能夠具有良好的繼承性學(xué)習(xí)模式。
3.課程設(shè)計(jì)。大學(xué)課程設(shè)計(jì)是針對(duì)某一課程的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于重慶科技學(xué)院地質(zhì)學(xué)專業(yè)而言，這樣的課程在大學(xué)應(yīng)用型能力培養(yǎng)中占有重要的地位，可該類課程設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)中往往缺乏新意，沒有發(fā)揮課程設(shè)計(jì)應(yīng)該有的培養(yǎng)效果和作用。一般而言，課程設(shè)計(jì)是綜合多門相關(guān)課程知識(shí)，選擇專業(yè)技術(shù)方法來解決生產(chǎn)過程中某一常見的問題，因此在課程設(shè)計(jì)教學(xué)中必須采用“引導(dǎo)式”“自主性”教學(xué)方式為主線，教學(xué)中減少技術(shù)方法的論述，讓學(xué)生綜合相關(guān)專業(yè)知識(shí)，分組進(jìn)行討論，在實(shí)行正式課程設(shè)計(jì)前，需要通過教師針對(duì)技術(shù)方法的考核或論證，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)內(nèi)容。課程設(shè)計(jì)的考核要體現(xiàn)解決問題的創(chuàng)新性和多解性，主要重點(diǎn)放在學(xué)生提出的解決方案，即使問題沒有得到解決，但“發(fā)現(xiàn)問題-解決問題-思考問題”的學(xué)習(xí)模式才是課程設(shè)計(jì)考核要求的重點(diǎn)。
4.生產(chǎn)實(shí)習(xí)。重慶科技學(xué)院地質(zhì)學(xué)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)一般是與學(xué)校簽訂人才培養(yǎng)合作的協(xié)作單位共同完成，以重慶周邊地區(qū)地質(zhì)隊(duì)為主，此環(huán)節(jié)的教師是生產(chǎn)單位具有良好生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的員工，教師在此環(huán)節(jié)中主要是協(xié)調(diào)學(xué)生野外學(xué)習(xí)和野外安全工作，給學(xué)生一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。在此工程中，雖然教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，但仍主要是培養(yǎng)學(xué)生接觸單位、接觸生產(chǎn)，使學(xué)生快速走上崗位，快速上手工作。以前學(xué)生實(shí)習(xí)一般均是以專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)為主，生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要是教會(huì)學(xué)生如何將前期專業(yè)知識(shí)更好的和生產(chǎn)環(huán)節(jié)相適應(yīng)，能夠把地質(zhì)學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到礦產(chǎn)資源勘探或區(qū)域地質(zhì)調(diào)查等工作中去。
5.畢業(yè)設(shè)計(jì)。重慶科技學(xué)院地質(zhì)學(xué)專業(yè)針對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了探索性改革，首先畢業(yè)論文的內(nèi)容選定加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的比例，對(duì)于一些采用實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐方式解決科學(xué)問題的論文擇優(yōu)通過初選；其次，增加學(xué)生在畢業(yè)論文實(shí)施過程中實(shí)踐環(huán)節(jié)的抽查和質(zhì)量把控，在畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)中必須體現(xiàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施和完成；在畢業(yè)設(shè)計(jì)推優(yōu)時(shí)，對(duì)于論文課題具有實(shí)踐意義的給予一定程度的偏向，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)。
三、實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)施效果評(píng)價(jià)
通過對(duì)近三年畢業(yè)的地質(zhì)專業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)查和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估辦給予的結(jié)果顯示，地質(zhì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)效果獲得大幅度提升。對(duì)196名畢業(yè)學(xué)生（2014屆67人，2015屆64人，2016屆65人）進(jìn)行問卷調(diào)查的結(jié)果顯示，184人對(duì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀感到滿意，2016屆較2015屆、2014屆滿意度高，平均績(jī)點(diǎn)也逐年呈增長(zhǎng)趨勢(shì)。學(xué)校質(zhì)量評(píng)估辦反饋顯示學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)的改革大大提升了自身專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的自主性和自覺性，對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握得更加牢固，同時(shí)校企合作單位近兩年畢業(yè)學(xué)生的評(píng)價(jià)反映學(xué)生能夠更快地適應(yīng)單位企業(yè)工作環(huán)境和要求，人才培養(yǎng)能夠真正意義上的實(shí)現(xiàn)“下得去、上得來”。
重慶科技學(xué)院地球科學(xué)系通過不斷的改革和創(chuàng)新，注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為指導(dǎo)思想，以建立標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)體系為抓手，努力推行教學(xué)指南、教案、考核方式等要素的標(biāo)準(zhǔn)化，不斷尋求高質(zhì)、高效的教學(xué)方法。通過一系列反復(fù)的改革，提升了地質(zhì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，獲得學(xué)生、學(xué)校以及企業(yè)單位的一致好評(píng)，為國(guó)家地質(zhì)勘探源源不斷地輸入高質(zhì)量人才。
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關(guān)鍵詞：工程地質(zhì)；周口店實(shí)習(xí)站；教學(xué)方法；野外教學(xué)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）15-0251-02
一、引言
周口店野外實(shí)踐教學(xué)區(qū)位于太行山山脈北段與華北平原的臨接處，大地構(gòu)造單元隸屬于華北陸塊燕山板內(nèi)（陸內(nèi)）構(gòu)造帶教學(xué)區(qū)內(nèi)諸多的地質(zhì)遺跡難易適中，加之區(qū)位優(yōu)勢(shì)和便利的交通條件，使周口店野外實(shí)踐教學(xué)站成為享譽(yù)國(guó)內(nèi)教育界的野外實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所。
周口店地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)野外教學(xué)實(shí)習(xí)是我校地質(zhì)工程專業(yè)（工程地質(zhì)方向）本科生一門重要的實(shí)踐課程，教學(xué)效果對(duì)本專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量有著較大的影響，因此本文針對(duì)我校地質(zhì)工程專業(yè)（工程地質(zhì)方向）培養(yǎng)要求和專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合前人研究的基礎(chǔ)上，就教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法進(jìn)行探討。
二、教學(xué)內(nèi)容探討
周口店地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)野外教學(xué)實(shí)習(xí)由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)，共劃分為：路線地質(zhì)教學(xué)階段、獨(dú)立綜合填圖實(shí)踐和地質(zhì)（實(shí)習(xí)）報(bào)告編寫三個(gè)階段。
我校地質(zhì)工程專業(yè)（工程地質(zhì)方向）周口店野外教學(xué)為期四周，學(xué)生系統(tǒng)地掌握常規(guī)的地質(zhì)調(diào)查方法和基本技能，包括：（1）地層的野外觀察和描述；（2）羅盤和地形圖使用；（3）地層實(shí)測(cè)剖面；（4）獨(dú)立地質(zhì)填圖；（5）野外教學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告編寫等五個(gè)內(nèi)容。
地質(zhì)工程專業(yè)（工程地質(zhì)方向）周口店教學(xué)除按照地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)野外教學(xué)任務(wù)和要求外，考慮到專業(yè)特點(diǎn)以及后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的銜接，筆者認(rèn)為還需要注意如下方面：
1.注重圖件繪制能力訓(xùn)練。周口店野外教學(xué)實(shí)習(xí)圖件編制包括地質(zhì)素描圖、信手剖面圖、實(shí)測(cè)剖面圖、地層綜合柱狀圖、綜合材料圖、地質(zhì)平面圖以及構(gòu)造綱要圖。根據(jù)筆者周口店教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要加強(qiáng)學(xué)生圖件的編制能力，首先要強(qiáng)化地質(zhì)素描以及信手剖面圖的繪制訓(xùn)練。地質(zhì)素描的技巧以及步驟詳見《野外地質(zhì)素描》，在此只針對(duì)筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出幾點(diǎn)注意事項(xiàng)供參考：（1）地質(zhì)素描是對(duì)地質(zhì)現(xiàn)象的形態(tài)特征和規(guī)律采用線條為主要表現(xiàn)形式予以表達(dá)，故素描之前，首先需要認(rèn)真觀察、看懂地質(zhì)現(xiàn)象，然后才能畫出正確的素描。如八角寨埡口附近的石香腸構(gòu)造素描，除了石香腸特征（形成原因）外，還需要表現(xiàn)出剪切構(gòu)造的性質(zhì)、運(yùn)動(dòng)方向以及與石香腸構(gòu)造的先后順序等要點(diǎn)。（2）圖形比例以及關(guān)鍵點(diǎn)或者地質(zhì)現(xiàn)象在圖中的位置。如孤山口火車站復(fù)雜褶皺構(gòu)造素描中可以教會(huì)學(xué)生根據(jù)電線桿長(zhǎng)度和間距估算出剖面高和長(zhǎng)，然后根據(jù)野簿尺寸確定整數(shù)比例尺。地質(zhì)點(diǎn)或現(xiàn)象的定位，首先確定典型的地形地物（擋墻、電線桿）或顯著的構(gòu)造點(diǎn)位置，再確定其他構(gòu)造點(diǎn)或者要素的相對(duì)位置，從而避免素描失真。（3）先后順序。如進(jìn)行褶皺類素描時(shí)應(yīng)首先畫兩翼，然后填充地層巖性，這樣可以避免褶皺形態(tài)失真；對(duì)于斷層則先確定斷層面的位置和產(chǎn)狀，然后再繪兩盤地層巖性。為了表現(xiàn)出不同構(gòu)造期次，則應(yīng)遵循由新到老的順序。
信手剖面圖最大的問題是比例失調(diào)（地形失真）、巖層產(chǎn)狀不正確以及巖性組合錯(cuò)誤等三個(gè)問題。
比例失調(diào)一般出現(xiàn)在手繪地形起伏較大的剖面，可目估剖面起始距離或者從地形圖上讀取以確定剖面長(zhǎng)度，再根據(jù)野簿尺寸確定橫向比例尺?？v向比例尺則依據(jù)地形圖讀取高差或者根據(jù)樹木、電線桿等估算山頂與谷底高差來確定縱向比例尺。坡面線則可采用羅盤測(cè)量出俯角或仰角，然后基于山頂與坡角的高差和縱向比例尺確定坡面的基準(zhǔn)線，然后根據(jù)實(shí)際坡面起伏修正。
巖層產(chǎn)狀主要為巖層傾向線畫反以及傾角過陡。教學(xué)時(shí)可以告訴學(xué)生巖層傾向與剖面方向夾角小于90°則巖層傾向線向剖面方向傾斜，當(dāng)二者夾角大于90°時(shí)則巖層傾向線向剖面方向相反的方向傾斜。視傾角小于或等于真傾角，故信手剖面上的巖層傾角要小于真傾角，具體數(shù)值可查閱野簿后面的附錄表。
巖性組合畫錯(cuò)的主要原因是學(xué)生并沒有養(yǎng)成“邊走邊觀察記錄，邊延伸剖面圖”的習(xí)慣，加之天氣炎熱，繪圖功底不扎實(shí)，很多學(xué)生憑印象畫，甚至有的相互抄襲，以訛傳訛。故教師在路線教學(xué)時(shí)，一定要嚴(yán)格督促學(xué)生訓(xùn)練其信手剖面功能。
2.強(qiáng)化獨(dú)立地質(zhì)填圖訓(xùn)練。獨(dú)立地質(zhì)填圖是學(xué)生掌握常規(guī)的地質(zhì)調(diào)查方法和基本技能的必由途徑，也是周口店野外教學(xué)成果的有效檢驗(yàn)手段之一。
根據(jù)近六年的教學(xué)效果看，學(xué)生基本掌握了褶皺區(qū)的地質(zhì)填圖，而且對(duì)不同世代的褶皺構(gòu)造分析具有一定的能力，取得了良好的教學(xué)效果。但需要注意的是，部分學(xué)生對(duì)于大型斷層的確定以及填圖還存在困惑。對(duì)于此，筆者建議地質(zhì)工程專業(yè)（工程地質(zhì)方向）填圖區(qū)調(diào)正為東區(qū)和西區(qū)，填圖時(shí)間延長(zhǎng)至8天，不僅使學(xué)生的地質(zhì)野外功底加強(qiáng)，而且也后利于后續(xù)的《工程地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》和《工程地質(zhì)勘察》課程的學(xué)習(xí)。
3.適當(dāng)突出工程地質(zhì)專業(yè)特色。周口店實(shí)習(xí)區(qū)擁有豐富的野外地質(zhì)教學(xué)資源，部分路線同樣可以作為后續(xù)的《工程地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的有益補(bǔ)充，如：
“房山西斷裂觀察”教學(xué)路線可以適當(dāng)補(bǔ)充活斷層、地震以及區(qū)域穩(wěn)定方面的基礎(chǔ)知識(shí)。地震區(qū)選址問題可以在“八角寨―拴馬莊橋頭”地層路線中的洪水莊組（Pt2h）韌性剪切（鞘褶皺）中結(jié)合“中性三角區(qū)”予以介紹。
關(guān)鍵詞：地質(zhì)野外實(shí)踐；實(shí)踐能力；考核標(biāo)準(zhǔn)；培養(yǎng)途徑
中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2096-000X（2017）14-0018-03
實(shí)踐教學(xué)是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，已成為高校教育發(fā)展的重要趨勢(shì)[1，2]。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)的能力和水平，更好地滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需要，是高校教育改革的重要內(nèi)容和熱點(diǎn)[3，4]。
地理科學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，野外實(shí)習(xí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)自然地理、人文地理事件與現(xiàn)象、理解和實(shí)踐理論的必由之路。對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)新人才起到重要作用[5]。加強(qiáng)地理實(shí)踐能力培養(yǎng)對(duì)基礎(chǔ)地理教育改革以及素質(zhì)教育的深人推進(jìn)將起到重要的作用[6]。
如何制定野外實(shí)踐能力考核標(biāo)準(zhǔn)是高校教學(xué)研究的重要領(lǐng)域之一。已有研究成果大多集中在一般意義上的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究，或是針對(duì)某門具體課程，或某個(gè)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)等方面[7-9]。在評(píng)價(jià)方法上重知識(shí)、輕能力[10，11]。迫切需要轉(zhuǎn)變野外實(shí)踐的教學(xué)和評(píng)價(jià)模式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體[12]。因此，通過制定野外實(shí)踐能力考核標(biāo)準(zhǔn)，以教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以各門實(shí)踐課、各主要環(huán)節(jié)的野外教學(xué)為支撐，構(gòu)建地理科學(xué)類專業(yè)野外實(shí)踐能力的整體考核標(biāo)準(zhǔn)，從而達(dá)到規(guī)范野外教學(xué)行為、提高野外教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。
一、野外實(shí)踐能力
（一）基本技能
1.常見礦物的鑒定
掌握常見的礦物的主要理化性質(zhì)（顏色、條痕、光澤、透明度、硬度、解理、斷口等）和鑒定特征，掌握使用小刀、放大鏡、條痕板、磁鐵等簡(jiǎn)易工具肉眼鑒別常見礦物。要求正確識(shí)別石英、正長(zhǎng)石、斜長(zhǎng)石、角閃石、輝石、橄欖石、云母等主要原生礦石；正確識(shí)別方解石、白云石、石膏、石鹽、赤鐵礦、褐鐵礦等常見沉積礦物；正確識(shí)別方鉛礦、閃鋅礦、辰砂、輝銻礦、黃鐵礦、黃鐵礦等硫化物類礦物；了解石墨、石榴子石、蛇紋石、滑石等變質(zhì)礦物的特點(diǎn)。
2.主要巖石類型的鑒定
掌握三大類巖石的成因與主要結(jié)構(gòu)、構(gòu)造與礦物成分特征，正確區(qū)分三大類巖石。識(shí)別花崗巖、流紋巖、玄武巖、安山巖等常見的火成巖，了解閃長(zhǎng)巖、輝長(zhǎng)巖、橄欖巖的特點(diǎn)。正確識(shí)別砂巖、頁巖、石灰?guī)r等常見的沉積巖，了解礫巖、粉砂巖、粘土巖、白云巖、煤炭、火山碎屑巖的特點(diǎn)。正確識(shí)別片麻巖、千枚巖、片巖、大理巖等常見的變質(zhì)巖，了解石英巖、矽卡巖、板巖、斷層角礫巖的特點(diǎn)。
3.測(cè)量工具的結(jié)構(gòu)和使用
了解地質(zhì)羅羅盤的結(jié)構(gòu)、原理、操作與保護(hù)，正確使用羅盤測(cè)量方位角與巖層產(chǎn)狀（走向、傾向和傾角）。了解gps的工作原理、測(cè)量精度、主要功能與操作界面，正確使用GPS測(cè)點(diǎn)、存點(diǎn)、測(cè)量面積、保存和輸入航跡。了解手機(jī)電子羅盤的工作原理與測(cè)量精度。
4.地質(zhì)圖的使用
熟悉地質(zhì)圖的圖例與注記系統(tǒng)，正確讀取圖上信息。依據(jù)地層時(shí)代與產(chǎn)狀變化等特征，正確判讀褶皺構(gòu)造與斷層構(gòu)造。依據(jù)圖上地形跡巖層時(shí)代與產(chǎn)狀信息，正確繪制地質(zhì)剖面圖。依據(jù)綜合地層柱狀剖面圖，正確概括區(qū)域地質(zhì)演化歷史。利用地質(zhì)圖上的地形信息，或結(jié)合地形圖分析巖性與地質(zhì)構(gòu)造對(duì)地形的影響。
5.遙感影像的使用
熟悉遙感影像上山地、丘陵、平原等基本形態(tài)類型的特點(diǎn)。能夠區(qū)分負(fù)地形（河流、溝谷等）與正地形（山峰、山脊）。依據(jù)地形的變化識(shí)別山前斷層與褶皺構(gòu)造。了解各種典型地貌在遙感影像上的特點(diǎn)。
（二）野外觀察能力
1.野外定向與定位
熟練掌握使用羅盤，準(zhǔn)確測(cè)定地物方位、觀測(cè)剖面走向的技能。能夠利用地形圖與羅盤，確定野外觀測(cè)點(diǎn)在地形圖上的準(zhǔn)確位置；并與GPS測(cè)量結(jié)果進(jìn)行比較，分析產(chǎn)生誤差的原因及各自的優(yōu)勢(shì)。能夠依據(jù)各觀測(cè)點(diǎn)的位置及沿途地形、地物特征，在地形圖上繪制考察路線圖。
2.地質(zhì)露頭的觀察與記錄
露頭剖面的地理位置、地貌部位、剖面走向。巖性的觀察與描述，包括（區(qū)分原生色、次生色）、物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)構(gòu)造、成因類型與形成時(shí)代（結(jié)合地質(zhì)圖使用）。接觸關(guān)系的觀察與次生次序的判斷，區(qū)分整合接觸，不整合接觸，侵入接觸、斷層接觸等接觸關(guān)系。理解不同接觸關(guān)系及其生成次序的意義。區(qū)分地層層面、節(jié)理面、斷層面，掌握使用羅盤測(cè)量地質(zhì)體產(chǎn)狀（走向、傾向、傾角）的方法。觀察巖性、地質(zhì)結(jié)構(gòu)面及其密度與風(fēng)化、侵蝕程度的關(guān)系。地質(zhì)露頭剖面圖的測(cè)量與繪制，將地質(zhì)露頭所觀察的內(nèi)容及測(cè)量的結(jié)果，用示意圖或素描圖的形式，概括繪制成規(guī)范的剖面圖。
3.地質(zhì)構(gòu)造的觀察與記錄
褶皺的觀察：對(duì)于小型褶皺，應(yīng)查明巖層的相對(duì)次序、確定褶皺的位置，并對(duì)相應(yīng)的標(biāo)志層進(jìn)行追索，測(cè)量?jī)梢淼貙赢a(chǎn)狀，識(shí)別背斜與向斜，繪制褶皺露頭剖面示意圖，了解褶曲橫剖面形態(tài)類型及其力學(xué)特點(diǎn)。對(duì)于大型褶皺，通過考察沿線不同觀察點(diǎn)地層產(chǎn)狀與時(shí)代的變化，確定褶曲類型；利用區(qū)域地質(zhì)圖分析褶曲的類型及其平面形態(tài)特征；結(jié)合實(shí)地地層產(chǎn)狀測(cè)量結(jié)果、地形圖與地質(zhì)圖，繪制褶皺橫剖面圖。觀察、分析褶皺構(gòu)造對(duì)地貌的影響，在野外及地形圖、地質(zhì)圖上識(shí)別背斜山、向斜谷、凹陷盆地、單面山、向斜山、背斜谷，并了解其形態(tài)特征、形成條件與過程。
斷層的觀察：從地層的重復(fù)與缺失、構(gòu)造線的中斷、斷層伴生或派生構(gòu)造、水文和地貌標(biāo)志以及航片、衛(wèi)片的線性構(gòu)造等識(shí)別斷層的存在。對(duì)于小型斷層應(yīng)正確判定斷層類型及其力學(xué)特點(diǎn)，詳細(xì)觀察描述，測(cè)量產(chǎn)狀，素描和照相，必要時(shí)采集構(gòu)造定向標(biāo)本。對(duì)于大型斷層應(yīng)根據(jù)山麓線特征、地層分布范圍、斷層崖、斷層三角面、斷層破碎帶等確定山前斷層；將不同級(jí)別的斷層構(gòu)造巖及其展布規(guī)律、構(gòu)造擠壓破碎帶內(nèi)帶和外帶，以及斷層伴生或派生的剪節(jié)理、拖拽褶皺、羽狀裂隙、擦痕等一系列構(gòu)造現(xiàn)象標(biāo)示出來，加以分析判斷斷裂活動(dòng)的力學(xué)性質(zhì)及運(yùn)動(dòng)方向。
節(jié)理的觀察：應(yīng)先確定所在構(gòu)造部位的地層、巖性、褶皺斷層的分布，再注意觀察節(jié)理的分布、產(chǎn)狀、力學(xué)性質(zhì)等，對(duì)其進(jìn)行分期配套，統(tǒng)計(jì)測(cè)量，分析研究區(qū)域或局部應(yīng)力場(chǎng)特征，配合褶皺與斷層的研究，闡明構(gòu)造應(yīng)力性質(zhì)與分布規(guī)律。
4.實(shí)測(cè)地質(zhì)剖面制作
明確實(shí)測(cè)剖面的目的與任務(wù)，選擇層序完整，構(gòu)造簡(jiǎn)單，接觸關(guān)系清楚，化石豐富，巖性組合和厚度具有代表性的地段進(jìn)行布置。掌握實(shí)測(cè)剖面外業(yè)工作方法和內(nèi)業(yè)整理步驟，繪制地質(zhì)實(shí)測(cè)剖面圖。編寫地質(zhì)實(shí)測(cè)剖面圖說明書。
（三）資料整理、綜合分析與報(bào)告撰寫能力
1.地質(zhì)剖面的區(qū)域?qū)Ρ扰c綜合柱狀剖面圖的分析
在實(shí)習(xí)地區(qū)各個(gè)地質(zhì)露頭實(shí)測(cè)剖面的基礎(chǔ)上，通過確定對(duì)比標(biāo)志，建立區(qū)域地層綜合柱狀剖面圖。通過地層綜合柱狀剖面圖，概括區(qū)域地質(zhì)演化簡(jiǎn)史。
2.區(qū)域地質(zhì)實(shí)習(xí)報(bào)告編寫
主要內(nèi)容有：前言；地層及其沉積環(huán)境；火成巖與巖漿活動(dòng)；變質(zhì)巖與變質(zhì)作用；地質(zhì)構(gòu)造與新構(gòu)造運(yùn)動(dòng)；區(qū)域地質(zhì)發(fā)展簡(jiǎn)史；水文地質(zhì)、巖溶地質(zhì)及礦產(chǎn)資源；區(qū)域地質(zhì)條件與經(jīng)濟(jì)發(fā)展等。
二、地質(zhì)學(xué)野外實(shí)踐能力培養(yǎng)路徑
（一）野外實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化
野外實(shí)踐教學(xué)體系由實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)踐教學(xué)管理體系、實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督體系和實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)成。充分利用地質(zhì)野外實(shí)習(xí)基地，構(gòu)建“一條主線、五個(gè)結(jié)合、三個(gè)層次”的地質(zhì)野外實(shí)踐教學(xué)體系，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供科學(xué)、有效的途徑，保證不同層次學(xué)生的個(gè)性化需求，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力?！耙粭l主線”是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為主線，全程以實(shí)踐能力為基礎(chǔ)?！拔鍌€(gè)結(jié)合”是實(shí)施實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑，即理論與實(shí)踐相結(jié)合、單個(gè)認(rèn)識(shí)性考察與綜合性實(shí)習(xí)相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、野外實(shí)習(xí)與教師科研相結(jié)合、野外實(shí)習(xí)與大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)相結(jié)合。“三個(gè)層次”是基礎(chǔ)層次、提高層次和綜合層次。根據(jù)實(shí)習(xí)基地的情況，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
（二）實(shí)踐教學(xué)方式方法改革
改變傳統(tǒng)的野外實(shí)習(xí)的“講解-接受”教學(xué)方式，實(shí)行分段式教學(xué)。前期，以教師為主導(dǎo)，采取教師講解、演示、測(cè)量、學(xué)生圍觀、旁聽、記錄的方式，回來后學(xué)生整理實(shí)習(xí)筆記。中期，教師布置實(shí)習(xí)任務(wù)，學(xué)生分小組進(jìn)行野外考察，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)各種地理現(xiàn)象，回來后組長(zhǎng)匯報(bào)當(dāng)天考察情況，教師對(duì)學(xué)生所觀測(cè)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。后期，分小組進(jìn)行全面總結(jié)匯報(bào)并實(shí)行專題考察，教師根據(jù)學(xué)生所選的專題情況，分組進(jìn)行指導(dǎo)，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。最后要求每位同學(xué)提交實(shí)習(xí)報(bào)告和專題報(bào)告。培養(yǎng)學(xué)生地質(zhì)素養(yǎng)和綜合能力、科學(xué)精神，改變重理論輕實(shí)踐的教學(xué)現(xiàn)狀，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與地理興趣。
（三）野外實(shí)習(xí)教學(xué)基地建設(shè)
建立地理野外實(shí)習(xí)教學(xué)基地是地理學(xué)科建設(shè)的重要內(nèi)容之一，也是不斷提高野外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的基本保證。安徽師范大學(xué)根據(jù)地理專業(yè)課程的特色以及野外實(shí)踐地區(qū)自然組成與結(jié)構(gòu)的代表性、鮮明的地帶性、交通便利性和經(jīng)濟(jì)可行性等，在巢湖、廬山、黃山等地建立野外實(shí)踐教學(xué)基地，以安排單科或綜合實(shí)踐教學(xué)，這些地方均能反映植被、土壤、氣候、地質(zhì)、地貌、水文等方面的自然地理以及人文地理的典型特征，讓學(xué)生從野外獲得的感性認(rèn)識(shí)和課堂上獲得的理性認(rèn)識(shí)融會(huì)貫通，真正變成自己的知識(shí)和技能。今后應(yīng)進(jìn)一步拓寬原有基地的實(shí)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)要開辟新的實(shí)習(xí)基地。
（四）師資隊(duì)伍建設(shè)
野外實(shí)踐教師梯隊(duì)建設(shè)是地理野外教學(xué)實(shí)習(xí)的基本保障。地理野外實(shí)踐教師經(jīng)多次實(shí)地勘察，積累了豐富的實(shí)習(xí)材料和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。但實(shí)踐教師培養(yǎng)和建設(shè)需要一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程。近年來，引進(jìn)的青年教師科研水平較高，野外實(shí)踐能力較弱，需經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師進(jìn)行“傳、幫、帶”。通過師資隊(duì)伍建設(shè)，建立一支以中年教師為主，“老、中、青”教師相結(jié)合的野外實(shí)踐教師隊(duì)伍，指導(dǎo)學(xué)生野外實(shí)踐。
三、結(jié)束語
關(guān)鍵詞 石油類高校 地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ) 教學(xué)改革
“地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”是當(dāng)前石油類高校地球物理勘探類和油氣田開發(fā)類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要介紹地質(zhì)學(xué)的基本原理和基本技能，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課及今后從事工作打下良好的地質(zhì)基礎(chǔ)。近年來隨著學(xué)科自身的發(fā)展、招生規(guī)模的擴(kuò)大，“地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”課程教學(xué)中遇到了一系列問題。本文將結(jié)合中國(guó)石油大學(xué)（華東）勘查技術(shù)與工程和石油工程專業(yè)“地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”課程教學(xué)的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，探討在新形勢(shì)下促進(jìn)石油類高校“地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革的思路和方法。
1 石油類高校“地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”課程概況
石油類高校勘查技術(shù)與工程和石油工程和海洋與船舶工程專業(yè)，屬石油物探和開發(fā)類專業(yè)，都屬地球科學(xué)范疇，都需要具備基本的地質(zhì)學(xué)知識(shí)，因此都將“地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”作為一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。
由于僅開設(shè)這一門地質(zhì)類課程，“地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”課程課時(shí)安排相對(duì)較多，如勘查技術(shù)與工程專業(yè)“地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”學(xué)時(shí)為72學(xué)時(shí)（包括22學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)課）。本課程為實(shí)踐性較強(qiáng)的一門課程，設(shè)有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，包括實(shí)驗(yàn)室教學(xué)和野外地質(zhì)實(shí)習(xí)教學(xué)。
2 地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的一些問題
（1）師資不足。石油類高校中除石油物探和開發(fā)類專業(yè)“地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”，還有一門面向地質(zhì)類專業(yè)開設(shè)的類似課程“地球科學(xué)概論”，兩門課程都是相應(yīng)專業(yè)的基礎(chǔ)課。在中國(guó)石油大學(xué)（華東），兩門課程主要由中國(guó)石油大學(xué)（華東）地球科學(xué)與技術(shù)學(xué)院地質(zhì)系普通地質(zhì)學(xué)教學(xué)組9名教師承擔(dān)，每年面向全校10個(gè)專業(yè)，46個(gè)班，約1400名學(xué)生開課，教學(xué)任務(wù)繁重，師資配備明顯不足。
（2）教材建設(shè)滯后。當(dāng)前，僅中國(guó)石油大學(xué)（北京）和西南石油大學(xué)采用了5年內(nèi)的新版教材，其它石油類高校采用的教材普遍較老，如中國(guó)石油大學(xué)（華東）采用教材是1995年由石玉章主編的《地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》。教材知識(shí)老化，無法體現(xiàn)當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展的成果和趨勢(shì)，勢(shì)必會(huì)影響到教學(xué)的效果。
（3）課堂教學(xué)形式單一，內(nèi)容老化。由于教材普遍老化，當(dāng)前石油類高校“地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)內(nèi)容體系也有待更新。比如，“地槽-地臺(tái)學(xué)說”已被“板塊構(gòu)造學(xué)說”取代作為經(jīng)典的大地構(gòu)造理論，但當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容還未進(jìn)行更新。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置還存在系統(tǒng)性不強(qiáng)的問題，比如在第一章“地球概述”中，講了礦物和巖石的概念，并進(jìn)行了概述，而在第三章“礦物 巖漿巖與變質(zhì)巖”中，這些內(nèi)容又重復(fù)講述。
在教學(xué)方法上，課堂教學(xué)由于學(xué)生多，師資有限，當(dāng)前的教學(xué)形式基本上還是“填鴨式”教學(xué)（李劍平，2008），課堂教學(xué)是教師的一言堂，互動(dòng)式教學(xué)內(nèi)容不多，學(xué)生參與較少，被動(dòng)地接受知識(shí)。
（4）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容過于強(qiáng)調(diào)石油特色。實(shí)踐教學(xué)是本課程重要組成部分，也是本課程的特色。地質(zhì)學(xué)是覆蓋面很廣的一門學(xué)科，包括巖石、地層、構(gòu)造、化石、河流、湖泊和海洋地貌及其地質(zhì)作用，水庫選址，地質(zhì)災(zāi)害等方方面面。但當(dāng)前，石油類高校地質(zhì)實(shí)習(xí)集中于地層和構(gòu)造方面，過于強(qiáng)調(diào)石油特色，專業(yè)性太強(qiáng)，覆蓋面不足，不利于學(xué)生綜合能力和技能的培養(yǎng)。
3 問題思考與解決途徑
前文從師資、教材建設(shè)、課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)4個(gè)方面分析了“地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”課程教學(xué)方面存在的一些問題，近兩屆全國(guó)大學(xué)生地質(zhì)技能競(jìng)賽中，石油類高校學(xué)生總體表現(xiàn)欠佳，這凸顯了“地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革的必要性和迫切性。
教材建設(shè)應(yīng)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，互相促進(jìn)。知識(shí)體系構(gòu)建應(yīng)具有系統(tǒng)性，比如巖石是地質(zhì)作用的產(chǎn)物，應(yīng)當(dāng)將地質(zhì)作用及其產(chǎn)物作為整體進(jìn)行講述，可以將“巖漿作用與巖漿巖”、“變質(zhì)作用與變質(zhì)巖”、“外動(dòng)力地質(zhì)作用與沉積巖”作為3個(gè)專題進(jìn)行介紹。在課堂教學(xué)形式方面，應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容多，可將一些容易理解的知識(shí)點(diǎn)作為學(xué)生自學(xué)內(nèi)容，比如關(guān)于地球的基本常識(shí)、地震、火山作用、風(fēng)和冰川的地質(zhì)作用等內(nèi)容，學(xué)生通過自學(xué)還是很容易掌握的，節(jié)省出來的課時(shí)可以組織課堂討論或演講比賽，讓學(xué)生主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。
地質(zhì)學(xué)現(xiàn)象其實(shí)與我們的日常生活密切相關(guān)，在校園里面到處可見到各類巖石的石材，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把平時(shí)所學(xué)的地質(zhì)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的身邊地質(zhì)現(xiàn)象的觀察上面，形成開放性、設(shè)計(jì)性的實(shí)踐教學(xué)模式（張琴等，2011），最大程度地提高教學(xué)效果。
在地質(zhì)學(xué)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)方面，應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)前實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行改革，增加實(shí)習(xí)點(diǎn)及實(shí)習(xí)內(nèi)容的覆蓋面，在教學(xué)方法上應(yīng)當(dāng)引入探究式和互動(dòng)式教學(xué)模式（王冠民等，2008）。野外是地質(zhì)學(xué)天然的實(shí)驗(yàn)室，只有讓學(xué)生充分參與到野外實(shí)習(xí)，才能讓他們深切體會(huì)到學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)他們對(duì)地質(zhì)學(xué)的興趣。尤其是在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，對(duì)學(xué)生實(shí)行寬口徑教育，培養(yǎng)他們多方面的知識(shí)和技能，拓寬就業(yè)門路顯得尤為重要。
地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)是非常重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，這門課程的改革僅依靠教學(xué)組的努力是不夠的，需要學(xué)校、學(xué)院、系、教學(xué)組、教師、學(xué)生的共同參與。在學(xué)校、院系層面可以考慮增加普通地質(zhì)學(xué)教學(xué)組的師資隊(duì)伍，讓更多教師參與到地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)的課堂教學(xué)當(dāng)中，減小上課班級(jí)規(guī)模，鼓勵(lì)教師主動(dòng)參與教學(xué)改革。在教學(xué)組層面上，應(yīng)該更多地組織教學(xué)研討，深入探討教學(xué)方法的改革。在教師層面上，教師應(yīng)該自覺地關(guān)注學(xué)科領(lǐng)域的最新發(fā)展，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，采取一定的激勵(lì)措施吸引學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)過程，最大程度地提高教學(xué)效果。在學(xué)生層面上，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主動(dòng)參與者，學(xué)生主動(dòng)參與課堂，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)的思想、知識(shí)、方法和技能。
參考文獻(xiàn)
[1] 李劍萍.大學(xué)教學(xué)論[M].濟(jì)南：山東大學(xué)出版社，2008：70-110.
三十年河?xùn)|，三十年河西。所謂的冷門專業(yè)和熱門專業(yè)其實(shí)都是相對(duì)的，而且也是隨著時(shí)間在變化的。在教育部公布的2009年、2010年本?？茖I(yè)就業(yè)狀況中，地質(zhì)、采礦、石油等傳統(tǒng)艱苦專業(yè)，無論是“985”“211”高校還是普通高校的畢業(yè)生就業(yè)率均超95%，連續(xù)幾年穩(wěn)居本科各專業(yè)就業(yè)率榜首。盡管這兩年由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)變化，地質(zhì)學(xué)相關(guān)專業(yè)就業(yè)率有所下降，但相比較于其他專業(yè)而言，仍然具有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，主要原因在于社會(huì)培養(yǎng)的地質(zhì)專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)較少，而社會(huì)需求量基本穩(wěn)定，招收畢業(yè)生的單位主要是各個(gè)地質(zhì)勘察院、設(shè)計(jì)院等企事業(yè)單位，行業(yè)壁壘較強(qiáng)，外行人進(jìn)不來，保證了畢業(yè)生就業(yè)率的相對(duì)穩(wěn)定。
NO.2 地質(zhì)學(xué)跨專業(yè)考研：跨出去的多，跨進(jìn)來的少
地質(zhì)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)可以用幾個(gè)字簡(jiǎn)單概括：艱苦，人少，就業(yè)好。從高考錄取就能看出來，很多學(xué)生到地質(zhì)專業(yè)學(xué)習(xí)都是被調(diào)劑的，因?yàn)榇蠹移毡檎J(rèn)為地質(zhì)專業(yè)太艱苦，如此一來，有人考研時(shí)就換了其他專業(yè)，還有一部分人感受到本科就業(yè)很容易而選擇了工作，可是很少有別的專業(yè)考生愿意跨考進(jìn)來。因此，跟熱門專業(yè)相比，地質(zhì)學(xué)專業(yè)考研，競(jìng)爭(zhēng)并不激烈，難度不大，錄取分?jǐn)?shù)線也較低。
NO.3 數(shù)學(xué)不好的人，同樣有捷徑
高等數(shù)學(xué)，對(duì)于很多人來說都是一塊難啃的骨頭，對(duì)于數(shù)學(xué)不好的人來說，也有捷徑可以選擇。筆者在讀本科的時(shí)候，就有這樣一位同學(xué)，他不喜歡數(shù)學(xué)，但是又想讀研究生，于是搜索了很多大學(xué)的碩士生招生簡(jiǎn)章，發(fā)現(xiàn)還真有幾所高校不用考數(shù)學(xué)，比如南京大學(xué)的構(gòu)造地質(zhì)學(xué)專業(yè)，招生的時(shí)候只需要考思想政治理論、英語一和普通地質(zhì)學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)兩門專業(yè)課，這對(duì)他來說是個(gè)難得的機(jī)遇。就這樣，機(jī)遇加努力，他從我們一個(gè)地方高校成功考上了南京大學(xué)這所名牌大學(xué)，實(shí)現(xiàn)了人生的華麗轉(zhuǎn)身。所以，如果你懼怕高數(shù)，不妨學(xué)學(xué)這位聰明的同學(xué)，探尋一下人生的捷徑。
NO.4 學(xué)校不出眾，業(yè)內(nèi)有名氣
高考的時(shí)候，大家往往關(guān)注的是大學(xué)的排名，可是當(dāng)你讀了四年大學(xué)到了考研的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)專業(yè)和就業(yè)情況更為重要。名校也有就業(yè)很差的專業(yè)，相反，很多不出眾的大學(xué)，卻有著很出名的專業(yè)，地質(zhì)學(xué)就是如此。因?yàn)閷I(yè)較冷，外界知之甚少，但行業(yè)內(nèi)部卻十分認(rèn)可，我國(guó)當(dāng)年比較著名的幾大地質(zhì)院校――北京地質(zhì)學(xué)院（現(xiàn)更名為中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京））、武漢地質(zhì)學(xué)院（現(xiàn)更名為（中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢））、長(zhǎng)春地質(zhì)學(xué)院（現(xiàn)已并入吉林大學(xué)）、成都地質(zhì)學(xué)院（現(xiàn)更名為成都理工大學(xué)）、河北地質(zhì)學(xué)院（現(xiàn)更名為石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院），以及當(dāng)年比較著名的幾大煤炭院校――焦作工學(xué)院（后遷址并更名為中國(guó)礦業(yè)大學(xué)）、山西礦業(yè)學(xué)院（后與太原工業(yè)學(xué)院合并更名為太原理工大學(xué)）、山東礦業(yè)學(xué)院（現(xiàn)更名為山東科技大學(xué)）、焦作礦業(yè)學(xué)院（現(xiàn)更名為河南理工大學(xué)），還有幾所石油院校――中國(guó)石油大學(xué)、西南石油大學(xué)、大慶石油學(xué)院（現(xiàn)更名為東北石油大學(xué)），雖然它們?cè)诎l(fā)展過程中紛紛更名換姓，而且在全國(guó)大學(xué)總體排名中并不十分出眾，但是其地質(zhì)學(xué)相關(guān)專業(yè)卻是非同一般，如今活躍在當(dāng)前地質(zhì)戰(zhàn)線上的骨干絕大多數(shù)畢業(yè)于這些院校。
NO.5 海洋地質(zhì)學(xué)――冷門的專業(yè)培養(yǎng)稀有人才
地質(zhì)學(xué)本來就屬于冷門專業(yè)，但是在地質(zhì)學(xué)大類中還有一種更冷門的專業(yè)，那就是海洋地質(zhì)學(xué)，它是一門地質(zhì)學(xué)與海洋學(xué)交叉的邊緣科學(xué)，主要研究海岸與海底的地形、海洋沉積物、洋底巖石、海底構(gòu)造、大洋地質(zhì)歷史和海底礦產(chǎn)資源等，因?yàn)閷I(yè)研究方向十分狹窄，培養(yǎng)單位也非常少，每年畢業(yè)的學(xué)生也是鳳毛麟角，除了同濟(jì)大學(xué)、廈門大學(xué)、中國(guó)海洋大學(xué)等幾所沿海大學(xué)開設(shè)此專業(yè)以外，就只剩下山東青島的中科院海洋研究所和國(guó)家海洋局第一海洋研究所、位于浙江杭州的國(guó)家海洋局第二海洋研究所、位于福建廈門的國(guó)家海洋局第三海洋研究所。正是因?yàn)楫厴I(yè)生數(shù)量有限，每年全國(guó)畢業(yè)的該專業(yè)研究生只不過百十來人，其就業(yè)情況十分樂觀專業(yè)，中石油、中海油等專門從事海洋石油勘探的單位十分青睞該專業(yè)的畢業(yè)生，這對(duì)于那些熱愛海洋事業(yè)的同學(xué)們來說，是個(gè)極好的選擇，從大家熟悉的大陸地質(zhì)走向陌生的海洋地質(zhì)，劍走偏鋒，不走尋常路，往往更易于獲得事業(yè)上的成功。
NO.6 同是地質(zhì)學(xué)，工作分類卻迥然不同
在我國(guó)研究生招生專業(yè)目錄里面，地質(zhì)學(xué)屬于學(xué)科大類，這其中主要包括兩大部分：理學(xué)的地質(zhì)學(xué)包括礦物學(xué)、巖石學(xué)、礦床學(xué)專業(yè)、地球化學(xué)專業(yè)、古生物與地層學(xué)專業(yè)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)專業(yè)和第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)專業(yè)共五個(gè)專業(yè)，工學(xué)的地質(zhì)資源與地質(zhì)工程包括礦產(chǎn)普查與勘探、地球探測(cè)與信息技術(shù)、地質(zhì)工程三個(gè)專業(yè)。
顯然，理學(xué)偏向于理論研究，工學(xué)偏向于工程應(yīng)用，但細(xì)分起來會(huì)更多。在沒有繼續(xù)攻讀博士學(xué)位的情況下，碩士階段的研究?jī)?nèi)容在一定程度上決定了你找工作的對(duì)口單位，但不一定畢業(yè)之后就會(huì)從事這項(xiàng)工作，這主要取決于你畢業(yè)之后所選擇的單位的性質(zhì)，有些單位是主要從事固體礦產(chǎn)資源勘探，有些單位從事石油勘探，有些單位是從事工程地質(zhì)勘察，有些則是從事地質(zhì)災(zāi)害防治，彼此差別巨大。筆者在讀研期間學(xué)的就是地球探測(cè)與信息技術(shù)專業(yè)，其實(shí)就是地球物理勘探方向，但是由于工作單位主要從事地質(zhì)災(zāi)害的防治工作，所以現(xiàn)在的工作就和當(dāng)年的研究方向有了很大不同，在工作中就要學(xué)習(xí)很多新的知識(shí)。
NO.7 橫向課題也很鍛煉人
研究生，本意就是要從事一定的科研工作，掌握一定的科研技能，達(dá)到一定的科研水平。但是，在讀研的時(shí)候，你不一定就能真的參與到科研當(dāng)中，我國(guó)已經(jīng)形成了龐大的碩士研究生隊(duì)伍，可是縱向科研課題畢竟十分有限，涉及國(guó)家重點(diǎn)科研項(xiàng)目如國(guó)家自然科學(xué)基金等更是少之又少，所以大部分學(xué)生會(huì)參與到導(dǎo)師的橫向課題當(dāng)中。
所謂的橫向課題，通常是指各級(jí)政府及政府職能部門、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體等委托研究的課題，能直接帶來經(jīng)濟(jì)利益的課題，往往時(shí)間短、工作方法成熟，這也是很多學(xué)生稱呼導(dǎo)師為“老板”的原因之一吧。表面上看，從事橫向課題貌似研究不夠深入，但實(shí)際上這樣的工作更實(shí)用，一旦你畢業(yè)參加工作就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來工作中需要干的活在讀研時(shí)候都已經(jīng)干過了，比如說出野外采集巖石樣品、野外地質(zhì)填圖、室內(nèi)編制地質(zhì)勘察報(bào)告等，短短幾年的碩士生學(xué)習(xí)生活，已經(jīng)將你打造成一個(gè)“熟練工”，這對(duì)于碩士畢業(yè)不想讀博深造而直接參加工作的同學(xué)而言，更具有實(shí)際意義。
NO.8 野外踏勘仍是主要工作內(nèi)容
“嫁女不嫁地質(zhì)郎，一年四季到處忙。春夏秋冬不見面，回家一包爛衣裳?！边@是地質(zhì)工作者之間流傳的一首自嘲逗趣的打油詩，由此也可見地質(zhì)工作者們常年跋山涉水、風(fēng)塵仆仆的辛苦。很多學(xué)地質(zhì)的同學(xué)之所以愿意考研，很大一部分原因是希望擺脫艱苦的野外工作環(huán)境，以為讀研之后就可以在實(shí)驗(yàn)室里“享受幸?！?，但是，事實(shí)并非如此。不僅僅是碩士，哪怕是博士畢業(yè)，野外工作也是地質(zhì)工作者最重要的工作之一。原來的地質(zhì)三大件――“羅盤、錘子、放大鏡”就是野外工作的常用工具，雖然現(xiàn)如今發(fā)展出了“GPS、數(shù)碼相機(jī)、筆記本電腦”新三大件，這也是為了方便野外工作。僅以筆者從事的工作為例，在主要從事地質(zhì)災(zāi)害防治研究的單位里，我們擁有很多知識(shí)淵博的博士和碩士，但是在從事每一項(xiàng)課題的研究當(dāng)中，都必須首先走進(jìn)野外實(shí)地踏勘，取得第一手資料，每個(gè)月出差幾天甚至每年出差幾個(gè)月，都是十分常見的事情，因此，希望通過考研而擺脫野外的艱苦工作環(huán)境，是徒勞的。
NO.9 女生極少
由于地質(zhì)學(xué)相關(guān)專業(yè)需要經(jīng)常出野外，不太適宜于女生工作，所以本科學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)的女生就很少，等到畢業(yè)就業(yè)的時(shí)候，用人單位又很少愿意錄用女生，所以造成的局面就是，本科學(xué)地質(zhì)的女生在考研的時(shí)候紛紛更換專業(yè)，如此一來，讀研時(shí)期的女生就鳳毛麟角了。在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，少了女同學(xué)的陪伴，你的生活會(huì)略顯枯燥。
NO.10 考注冊(cè)巖土工程師很重要
（1）煤地質(zhì)行業(yè)政策法規(guī)及技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)
行業(yè)政策法規(guī)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)是各種網(wǎng)站的另一類主要信息資源。這部分的資源需要突出專業(yè)性和最新性，也就是說，各網(wǎng)站要根據(jù)自己的特色領(lǐng)域及時(shí)更新該部分的信息。同時(shí)，各網(wǎng)站也提供了相關(guān)信息的查詢服務(wù)。這些政策法規(guī)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)是以文字和表格的形式表現(xiàn)，通常在后臺(tái)是用數(shù)據(jù)庫技術(shù)進(jìn)行支撐，有利于網(wǎng)站及信息的維護(hù)。
（2）煤地質(zhì)行業(yè)科研數(shù)據(jù)
煤地質(zhì)行業(yè)科研數(shù)據(jù)在煤地質(zhì)網(wǎng)絡(luò)信息資源占有著很大的比重，其中科研數(shù)據(jù)主要是以數(shù)據(jù)庫的形式提供，包括科學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、地質(zhì)勘探數(shù)據(jù)、實(shí)際生產(chǎn)數(shù)據(jù)。通常每個(gè)網(wǎng)站都是以自己現(xiàn)有的資源為基礎(chǔ)，建立專題數(shù)據(jù)庫。這些數(shù)據(jù)庫可以提供模糊、精確的信息查詢。這些數(shù)據(jù)一般情況下也是以文字和表格的形式表現(xiàn)，當(dāng)涉及地形圖、地質(zhì)圖時(shí)，會(huì)采用GIS的相關(guān)軟件來進(jìn)行顯示，可以做到空間數(shù)據(jù)和屬性數(shù)據(jù)的充分結(jié)合。
（3）煤地質(zhì)行業(yè)學(xué)術(shù)資源
煤地質(zhì)行業(yè)學(xué)術(shù)資源具有其他網(wǎng)絡(luò)信息無法比擬的優(yōu)勢(shì)。目前的煤地質(zhì)行業(yè)學(xué)術(shù)資源按照資源類型來分劃分，主要包括：書目信息、電子出版物、會(huì)議及學(xué)位論文、教育教學(xué)信息、導(dǎo)航指南等。這些網(wǎng)絡(luò)煤地質(zhì)行業(yè)學(xué)術(shù)資源的信息內(nèi)容龐雜、數(shù)量大，傳播范圍廣、速度快。與傳統(tǒng)出版的學(xué)術(shù)資源相比，具有明顯的速度和成本優(yōu)勢(shì)，但是用戶要求信息的質(zhì)量高，尤其是查全率和查準(zhǔn)率。這些資源的種類很多，因此，這些信息的表現(xiàn)形式也是多種多樣的，用戶在使用時(shí)需要下載相對(duì)應(yīng)的專業(yè)軟件。
（4）煤地質(zhì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)交流信息
在各類煤地質(zhì)學(xué)相關(guān)網(wǎng)站上都建有各種煤地質(zhì)學(xué)領(lǐng)域的論壇，也稱BBS。他開辟了一個(gè)公共空間供用戶瀏覽、查看其中的信息，這些信息的類型非常多，可以是電子書籍、期刊、演講稿、課件等等。這些煤地質(zhì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)交流信息尚未被納入面向社會(huì)公眾的正式出版渠道，通常被稱作“灰色文獻(xiàn)”，與傳統(tǒng)的交流信息方式相比具有及時(shí)性、時(shí)代性和世界性。這些信息還具有自由性和動(dòng)態(tài)性，容易導(dǎo)致信息在一定范圍內(nèi)的無序狀態(tài)。但總的來說網(wǎng)絡(luò)交流已經(jīng)成為研究人員獲取非正式出版的學(xué)術(shù)信息的重要來源。
（5）煤地質(zhì)學(xué)其他網(wǎng)絡(luò)信息
煤地質(zhì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息本來就是一個(gè)非常廣泛的概念，不同的用戶所關(guān)注的信息的角度是不同的。各類煤地質(zhì)學(xué)網(wǎng)站除了提供上述的信息類型外，還提供了大量的與煤地質(zhì)學(xué)相關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)、人文以及歷史等方面的信息。這些信息具有影響煤地質(zhì)學(xué)科發(fā)展的重要因素，因此，也受到廣大煤地質(zhì)學(xué)工作者的密切關(guān)注。但是這類信息所占的比重不大，并且具有很強(qiáng)的隨機(jī)性，所以這類信息不是網(wǎng)絡(luò)資源的重點(diǎn)，也不是研究的重點(diǎn)。
2煤地質(zhì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息的數(shù)據(jù)類型
煤地質(zhì)學(xué)信息的數(shù)據(jù)類型大體上可分為空間數(shù)據(jù)類型和非空間數(shù)據(jù)類型。
2.1空間數(shù)據(jù)類型包括矢量數(shù)據(jù)、柵格數(shù)據(jù)、遙感數(shù)據(jù)、照片等圖像數(shù)據(jù)
①矢量數(shù)據(jù)：通過對(duì)各種地質(zhì)專題圖的數(shù)字化，或是野外地球物理勘探、地球化學(xué)勘探得出的數(shù)據(jù)，例如，儲(chǔ)量預(yù)算圖、綜合柱狀圖、剖面圖等。②柵格數(shù)據(jù)：各種地質(zhì)專題圖用掃描等數(shù)字化的方法形成的柵格文件，例如，數(shù)字化后的地形地質(zhì)、水文地質(zhì)圖等。③遙感數(shù)據(jù)：通常為TM、SPOT等類型的衛(wèi)星影像和紅外、高光譜等航空照片，通過專業(yè)軟件解釋為可以為煤地質(zhì)學(xué)服務(wù)的數(shù)據(jù)，如勘探區(qū)的遙感監(jiān)測(cè)圖。④照片：包括對(duì)對(duì)物體宏觀和微觀的照片，例如，野外采集標(biāo)本的手標(biāo)本照片或光學(xué)顯微鏡下的照片。
2.2非空間數(shù)據(jù)類型主要為文本型數(shù)據(jù)和數(shù)字型數(shù)據(jù)
①文本數(shù)據(jù)：包括空間數(shù)據(jù)的屬性信息及各種報(bào)告、文檔等，例如某地區(qū)的地質(zhì)勘探報(bào)告、煤炭資源預(yù)測(cè)與評(píng)價(jià)報(bào)告等。②數(shù)字型數(shù)據(jù)：主要是指表格數(shù)據(jù)，涉及工程地質(zhì)、環(huán)境地質(zhì)、水文地質(zhì)以及煤質(zhì)類數(shù)據(jù)等。
3煤地質(zhì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息特點(diǎn)
網(wǎng)絡(luò)信息是以網(wǎng)絡(luò)為紐帶聯(lián)結(jié)起來的信息資源和以網(wǎng)絡(luò)為主要存貯、傳播、交流方式的信息資源，是通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以利用的各種信息的總和。它具有信息內(nèi)容的多變性、載體的多元化、數(shù)據(jù)的半結(jié)構(gòu)化、信息組織的非線性化等特點(diǎn)。煤地質(zhì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息除了一般網(wǎng)絡(luò)信息的基本特點(diǎn)之外，還具有它本身的特點(diǎn)。
（1）煤地質(zhì)學(xué)信息的準(zhǔn)確性任何信息都需要具有準(zhǔn)確性，對(duì)于煤地質(zhì)學(xué)信息來說，更需要強(qiáng)調(diào)信息的精確性和準(zhǔn)確性。例如勘探區(qū)地質(zhì)剖面圖、鉆孔數(shù)據(jù)以及綜合柱狀圖等通常是精確到米；對(duì)于地球化學(xué)數(shù)據(jù)，通常需要根據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)來確定數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確度，其精確度通常比鉆孔數(shù)據(jù)的高；對(duì)于煤炭?jī)?chǔ)量數(shù)據(jù)需要精確計(jì)算統(tǒng)計(jì)，煤炭類型和各煤礦儲(chǔ)量數(shù)據(jù)要求正確可靠，煤炭的生產(chǎn)計(jì)劃及國(guó)家大的政策法規(guī)制定都將以這些信息為依據(jù)。
（2）煤地質(zhì)學(xué)信息的空間性煤地質(zhì)學(xué)信息具有很強(qiáng)的空間性，無論勘探數(shù)據(jù)還是分析數(shù)據(jù)，都密切與空間位置相關(guān)。鉆孔資料是在特定的地點(diǎn)得到的數(shù)據(jù)，煤盆地的基礎(chǔ)地質(zhì)信息也和所處的地球板塊相關(guān)。所有這些煤地質(zhì)學(xué)的研究都是在一定區(qū)域范圍內(nèi)進(jìn)行的，因此，相應(yīng)信息的獲取、管理、開發(fā)等都應(yīng)該按區(qū)域?yàn)閱挝贿M(jìn)行，脫離了空間構(gòu)架，煤地質(zhì)學(xué)信息也就失去了存在的意義。
（3）煤地質(zhì)學(xué)信息的多時(shí)態(tài)性煤地質(zhì)學(xué)信息的多時(shí)態(tài)性可以表現(xiàn)在地質(zhì)體和地質(zhì)現(xiàn)象產(chǎn)生的時(shí)間性、煤田勘探工作的階段性。地質(zhì)現(xiàn)象是地質(zhì)歷史進(jìn)程某一階段的產(chǎn)物，它的產(chǎn)生需要幾十年或幾百年為一個(gè)周期；煤田勘探工作可以分為普查、詳查、精查等幾個(gè)階段，通常以年為變化周期。利用地學(xué)過程的連續(xù)性，結(jié)合地質(zhì)學(xué)信息的空間性，可以充分的表達(dá)出煤地質(zhì)學(xué)地質(zhì)過程的內(nèi)在規(guī)律。
（4）煤地質(zhì)學(xué)信息的關(guān)聯(lián)性和復(fù)雜性煤地質(zhì)學(xué)信息之間存在很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性和邏輯性。重、磁、電測(cè)量資料、地震資料、地球化學(xué)勘探資料以及各種鉆井資料可以得出各種地層信息、古生物信息、構(gòu)造信息、巖性信息等，根據(jù)這些信息以及遙感信息可以建立起地質(zhì)體模型，從而解釋出煤盆地的形成過程。利用地球化學(xué)信息可以進(jìn)一步得出煤盆地中煤質(zhì)數(shù)據(jù)，為煤炭的工業(yè)應(yīng)用提供基礎(chǔ)性信息。由于信息應(yīng)用目的的不同，對(duì)信息的需求也不同，不同的應(yīng)用強(qiáng)調(diào)不同的空間對(duì)象實(shí)體，使得數(shù)據(jù)呈現(xiàn)很強(qiáng)的復(fù)雜性，這就說明，不可能通過同一表達(dá)方式滿足所有的需求。必須根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)和用戶的需求，按照不同的主題信息進(jìn)行多重表達(dá)。
4煤地質(zhì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息資源整合方式
隨著信息化進(jìn)程的加快、網(wǎng)絡(luò)信息資源數(shù)量的急劇增加，需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行整合的要求越發(fā)強(qiáng)烈。國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者從不同的角度出發(fā)，對(duì)“網(wǎng)絡(luò)信息資源組織”的理解和概念做出了不同的解釋，但其本質(zhì)都是對(duì)信息組織是對(duì)信息資源對(duì)象進(jìn)行收集、加工、整合、存儲(chǔ)，使之有序化、系統(tǒng)化的過程。其目的是為了檢索信息、利用信息。對(duì)煤地質(zhì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息資源的整合就是要根據(jù)信息的特點(diǎn)來確定信息的整合方式，以此滿足不同用戶的需求。從整合方式上來看，可以選用文件方式、數(shù)據(jù)庫方式、學(xué)科門戶網(wǎng)站方式以及搜索引擎方式。但是，在整合的過程中要充分考慮煤地質(zhì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息資源的特點(diǎn)，針對(duì)不同類型的煤地質(zhì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息，采用能夠體現(xiàn)數(shù)據(jù)特色的資源整合方式，達(dá)到既能實(shí)現(xiàn)信息的整合又能保持信息的原始性和自身性的目的。目前常用的方式和方法主要包括以下三種。
（1）當(dāng)信息資源為科學(xué)數(shù)據(jù)時(shí)，為了保持?jǐn)?shù)據(jù)的可讀性、可檢索性及可用性，可選擇數(shù)據(jù)庫作為該信息資源的整合方式，例如，中國(guó)煤炭特性數(shù)據(jù)庫的建立、“地球科學(xué)概論”輔助教學(xué)圖片庫系統(tǒng)的開發(fā)等。
（2）對(duì)于地質(zhì)信息有的地質(zhì)現(xiàn)象類信息，可選用學(xué)科門戶網(wǎng)站的整合方式，并以虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)作為整合的技術(shù)手段，將無序的地質(zhì)信息及地質(zhì)現(xiàn)象組織起來并建立彼此之間的聯(lián)系。當(dāng)然在對(duì)這些信息進(jìn)行組織時(shí)，要從考慮信息的重要性、傳遞性以及容量大小的角度來考慮，充分體現(xiàn)出該學(xué)科門戶網(wǎng)站的內(nèi)容特性。例如，體驗(yàn)式地質(zhì)教學(xué)虛擬平臺(tái)建設(shè)。
（3）對(duì)于一般的網(wǎng)絡(luò)信息，通常選用學(xué)科門戶網(wǎng)站的整合方式，并以超文本技術(shù)作為整合的技術(shù)手段，將各種信息素材通過超級(jí)鏈接組織成一個(gè)新的信息整體，同時(shí)要建立一個(gè)良好的導(dǎo)航鏈接，能夠使用戶快速在新環(huán)境中定位。
用戶在使用上述三類整合后數(shù)據(jù)時(shí)，可以使用谷歌、百度等方便、快捷的搜索軟件，但是對(duì)于專業(yè)性搜索來說，還存在很大的弊端，例如對(duì)一些常用煤地質(zhì)學(xué)專業(yè)詞匯進(jìn)行搜索時(shí)，得出的搜索結(jié)果量如表1所示。在這些大量的搜索結(jié)果中，用戶往往很難找到自己想用的信息，究其原因，是因?yàn)檫@些搜索引擎通常不會(huì)去考慮這些專業(yè)詞匯的學(xué)名、俗稱、同義詞、近義詞等等，這樣就縮小了專業(yè)檢索的范圍；在信息準(zhǔn)確性和真實(shí)性方面，他們也很難進(jìn)行保證，這樣又盲目擴(kuò)大了專業(yè)檢索的范圍，增加了用戶的工作量。為了避免上述兩種情況的出現(xiàn)，在對(duì)煤地質(zhì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行二次整合時(shí)，可以在煤地質(zhì)學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用垂直搜索理念和技術(shù)，面向該領(lǐng)域的網(wǎng)站，對(duì)他們這些網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行抓取、分析、整合，最后針對(duì)用戶的需求，提供準(zhǔn)確而專業(yè)的信息搜索服務(wù)。
5結(jié)語
[關(guān)鍵詞]高師地理教育 地質(zhì)與地貌學(xué) 教學(xué) 焦點(diǎn)問題
[中圖分類號(hào)] G652 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）06-0073-02
地質(zhì)學(xué)和地貌學(xué)是地理科學(xué)專業(yè)的重要課程，二者的側(cè)重點(diǎn)有所不同，但其課程均有綜合性、復(fù)雜性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，課程的基本知識(shí)、基本理論和野外工作的某些基本技能、方法有著密切的因果關(guān)系。筆者根據(jù)長(zhǎng)期從事地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)目前該課程所面臨的一些焦點(diǎn)問題進(jìn)行了研討。
一、地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)課程教學(xué)中面臨的焦點(diǎn)問題
（一）地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)課程在地理專業(yè)中的地位不斷弱化
地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)在研究和解決自然環(huán)境與人類密切相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問題過程中，其獨(dú)特視角和研究方法是其他學(xué)科無可替代的，作為應(yīng)用學(xué)科其實(shí)用價(jià)值日益彰顯。[1]
但是，目前地理科學(xué)明顯存在重人文地理、輕自然地理的傾向，同時(shí)地理科學(xué)專業(yè)為了開設(shè)新興課程和選修課程，將原本非常必要的基礎(chǔ)理論教育和基礎(chǔ)課程大量消減，地質(zhì)、地貌學(xué)課程自然不能幸免，直接表現(xiàn)就是課時(shí)量大減，經(jīng)費(fèi)投入不足，其地位和重要性不斷弱化。[2]
（二）地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)亟待加強(qiáng)
地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)課程是研究地球的自然科學(xué)，研究對(duì)象具有鮮明的地域性特點(diǎn)，這就要求課程除了室內(nèi)理論教學(xué)之外，還要有實(shí)踐教學(xué)。地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)、野外實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)。目前，我國(guó)地理科學(xué)專業(yè)的教育和研究中，存在著重室內(nèi)、輕野外，重建模、輕實(shí)踐，重理論、輕應(yīng)用，重、輕成果轉(zhuǎn)化等令人擔(dān)憂的傾向。因此，高校地理科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)亟待加強(qiáng)。
地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)課程的難點(diǎn)是在講述地球的物質(zhì)組成、地殼的構(gòu)造變動(dòng)、地理環(huán)境變遷、地貌形成與演化時(shí)需要學(xué)生建立起一定的空間感，這是實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)解決不了的。因此學(xué)習(xí)地質(zhì)、地貌知識(shí)的學(xué)生還需有一定的野外實(shí)習(xí)經(jīng)歷。但由于經(jīng)費(fèi)問題、課時(shí)問題、安全問題、學(xué)生問題、師資問題等諸多因素的制約，目前許多師范院校的野外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)被大大地打了折扣，原來的短途實(shí)習(xí)取消，野外實(shí)習(xí)被壓縮，大多數(shù)院校的野外實(shí)習(xí)壓縮成一周的時(shí)間，而實(shí)習(xí)效果令人不敢恭維。
（三）地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)基礎(chǔ)理論的教育和研究不斷削弱
筆者在研究上世紀(jì)初葉至30年行的《地學(xué)雜志》中發(fā)現(xiàn)，這一中國(guó)最早的地球科學(xué)刊物登載了許多有關(guān)地球科學(xué)基礎(chǔ)理論的學(xué)術(shù)文章，辯證地論述了人地關(guān)系，地球上內(nèi)外力地質(zhì)作用的關(guān)系及其對(duì)地表形態(tài)和人文環(huán)境的影響等科學(xué)命題。[3]這在科學(xué)尚未普及的中國(guó)近代極大地開闊人們的科學(xué)視野，激發(fā)了地球科學(xué)工作者深入社會(huì)和投身大自然探索地球奧秘的激情。在地球科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，許多學(xué)者就一些重大的基礎(chǔ)理論問題提出了具有獨(dú)到見解的系統(tǒng)學(xué)說。
改革開放以來，我國(guó)地球科學(xué)工作者積極參與了一系列重大的自然資源調(diào)查項(xiàng)目、國(guó)土開發(fā)和旅游資源開發(fā)等項(xiàng)目，并產(chǎn)生了巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。但是現(xiàn)階段我國(guó)地球科學(xué)界存在只重視為實(shí)踐服務(wù)而忽視基礎(chǔ)理論研究和教學(xué)的傾向，地球科學(xué)基礎(chǔ)理論研究在上世紀(jì)一度出現(xiàn)“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的繁榮景象，但如今早已風(fēng)光不再，以至于近些年來我國(guó)地球科學(xué)領(lǐng)域在重大基礎(chǔ)理論研究方面并沒有突破性的進(jìn)展。
（四）地質(zhì)學(xué)和地貌學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)有待提高
教育的首要問題是教師的問題，作為一名高校的專業(yè)課教師擔(dān)負(fù)著教書育人的雙重使命。作為一名有發(fā)展前途的地理專業(yè)的地質(zhì)、地貌學(xué)任課教師必須有廣博的知識(shí)，從宏觀上密切關(guān)注現(xiàn)代地理學(xué)的內(nèi)涵和科學(xué)體系及發(fā)展趨勢(shì)，從中觀上能夠熟知高等師范院校地理學(xué)的學(xué)科體系與各分支學(xué)科的關(guān)系，從微觀上能夠駕馭自己教授的地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)課程。
目前，各高校引進(jìn)的地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)教師的學(xué)歷很高，大多具有博士學(xué)位。然而這些教師雖然在某一領(lǐng)域有較高深的造詣，但是知識(shí)單一，不夠廣博，對(duì)地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)總體把握不夠，且野外實(shí)踐的基本功底非常薄弱。同時(shí)，由于職稱壓力，教師從事科學(xué)研究的熱情高漲，但對(duì)教學(xué)的投入不足，沒有激情。
二、高師地理教育中地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)課程教學(xué)的改革
（一）正確認(rèn)識(shí)地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)課程的重要地位
地理科學(xué)本來就是自然地理和人文地理相互統(tǒng)一的科學(xué)，只有將自然地理學(xué)尤其是地質(zhì)、地貌學(xué)課程放在應(yīng)有的重要位置上，在基礎(chǔ)教育和在高等師范教育中普及地質(zhì)、地貌學(xué)知識(shí)，使學(xué)生建構(gòu)起必備的地質(zhì)、地貌學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，這才是提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、培養(yǎng)現(xiàn)代化有用人才的明智之舉。
（二）多渠道強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
1.豐富室內(nèi)試驗(yàn)環(huán)節(jié)。重視常規(guī)的實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，同時(shí)為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)習(xí)必須與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，應(yīng)在實(shí)驗(yàn)室及展覽室增添與日常生活有密切關(guān)系的各種礦產(chǎn)標(biāo)本、裝飾石材標(biāo)本、觀賞石和寶玉石標(biāo)本，使實(shí)習(xí)更加貼近生活和生產(chǎn)實(shí)際，提高本課程實(shí)習(xí)的實(shí)用性和趣味性。[4]
2.強(qiáng)化野外實(shí)踐環(huán)節(jié)。在實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)、時(shí)間都比較緊張的情況下，地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)野外實(shí)習(xí)要本著綜合利用實(shí)習(xí)資源的原則，精心設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)路線和安排實(shí)習(xí)內(nèi)容，力求取得事半功倍的效果。此外，野外實(shí)習(xí)更要密切聯(lián)系當(dāng)前人類關(guān)注的資源、環(huán)境問題，使實(shí)踐教學(xué)更具有社會(huì)針對(duì)性和應(yīng)用價(jià)值。
3.補(bǔ)充社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。要鼓勵(lì)和引導(dǎo)高校地理專業(yè)的學(xué)生與附近地區(qū)的地質(zhì)公園、自然保護(hù)區(qū)、博物館、科技館建立密切聯(lián)系，利用課余時(shí)間以青年志愿者活動(dòng)形式擔(dān)當(dāng)講解員和導(dǎo)游員，利用所學(xué)的本領(lǐng)向社會(huì)大眾普及地球科學(xué)知識(shí)，這種實(shí)踐活動(dòng)既豐富了學(xué)生的業(yè)余文化生活，又鞏固了本課程的學(xué)習(xí)效果。
（三）從根本上提高師資隊(duì)伍素質(zhì)
作為一名合格的地質(zhì)學(xué)和地貌學(xué)的教師必須有正確的教育理念和科學(xué)的學(xué)術(shù)思想。在教書方面，教師最重要的職責(zé)是教育學(xué)生如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能有效地解決生活和工作中的實(shí)際問題。在育人方面，教師應(yīng)將自己對(duì)地球科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和教學(xué)感悟，升華成對(duì)宇宙觀、世界觀、人生觀的理解，并通過言傳身教滲透給學(xué)生。
作為一名受學(xué)生歡迎的專業(yè)教師在教學(xué)工作中要有激情。教師要把個(gè)人的興趣愛好與所從事的專業(yè)工作有機(jī)結(jié)合起來。更何況隨著地質(zhì)、地貌學(xué)的發(fā)展延伸，賞石文化、寶玉石鑒賞、地質(zhì)旅游在民間悄然興起，我們作為專業(yè)學(xué)者不妨也插上文化藝術(shù)的翅膀，使原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容不再索然無味，讓學(xué)生感知冰冷的石頭中蘊(yùn)藏著科學(xué)的真諦和豐富的文化內(nèi)涵。
（四）加強(qiáng)地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)基礎(chǔ)理論的教育和研究
近幾十年來，隨著人類對(duì)自然系統(tǒng)的影響在程度和節(jié)奏上的不斷加大，地球表層系統(tǒng)處于持續(xù)的快速變化之中，人類對(duì)自然系統(tǒng)的關(guān)注度也日益增強(qiáng)，這為加強(qiáng)地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)基礎(chǔ)理論的教育和研究提供了一個(gè)重要契機(jī)。
針對(duì)目前全球環(huán)境變化和社會(huì)經(jīng)濟(jì)大規(guī)模的發(fā)展給現(xiàn)代地球科學(xué)提出的一系列重大理論問題和實(shí)際問題，將地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)的研究和教育納入地球科學(xué)的整體系統(tǒng)進(jìn)行深入探討，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谏鲜鲇嘘P(guān)基礎(chǔ)理論方面進(jìn)行深入探究，使地球科學(xué)在基礎(chǔ)理論研究方面有重大的突破。
三、結(jié)束語
地質(zhì)學(xué)和地貌學(xué)作為高等師范院校地理專業(yè)中相當(dāng)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有內(nèi)容豐富、實(shí)踐性強(qiáng)、高度綜合的特點(diǎn)。培養(yǎng)一支高素質(zhì)的專業(yè)教師隊(duì)伍，建立系統(tǒng)、完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，設(shè)置生動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)體系，掌握先進(jìn)的教學(xué)理念和創(chuàng)新性教學(xué)手段，是提高地質(zhì)學(xué)和地貌學(xué)的教學(xué)水平的有力保障，將為培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型地理人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
[ 注 釋 ]
[1] 王穎.關(guān)于地球科學(xué)教育發(fā)展建議[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2010（12）：3-4.
[2] 王心源，常月明，高超，等.21世紀(jì)高等師范院校地理專業(yè)地質(zhì)學(xué)教學(xué)體系改革研究[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2006（1）：98-103.
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關(guān)鍵詞：地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)；課堂教學(xué)；野外實(shí)踐；師范類院校
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）28-0209-03
對(duì)于地理學(xué)基礎(chǔ)課程來說，其理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)。俞鳴同認(rèn)為地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)教材存在某些章節(jié)分量不妥、某些內(nèi)容編排不當(dāng)、某些內(nèi)容提法不適三大問題[1]。張躍西用系統(tǒng)論和系統(tǒng)方法研究地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)及教材體系建設(shè)問題[2]。李娜、李春生、謝玉玲、文英、常華進(jìn)等人研究了地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法改革與創(chuàng)新，提出了加強(qiáng)多媒體教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)方法合理結(jié)合[3-7]。陳萍、隋麗華等人提出了多媒體教學(xué)在地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的課件開發(fā)中的應(yīng)用與加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)[8，9]。王新源等研究了高師地理專業(yè)地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)課程面臨的問題，提出了開放式教學(xué)、突出新時(shí)代需要、充分發(fā)揮多媒體教學(xué)和野外實(shí)踐的作用[10]。因?qū)⒍嗝襟w運(yùn)用于教學(xué)過程中已成為當(dāng)前改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段[7]。王卓理等人認(rèn)為通過感知規(guī)律可以指導(dǎo)地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)，使認(rèn)識(shí)在實(shí)踐中進(jìn)一步深化，以更好地掌握和鞏固知識(shí)[11]。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要保障，是高校培養(yǎng)合格人才的重要環(huán)節(jié)，而我國(guó)高校在實(shí)踐教學(xué)方面卻普遍存在著諸多薄弱環(huán)節(jié)[12]。于亞軍等人對(duì)高校自然地理學(xué)野外合理實(shí)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)和綜合效果評(píng)價(jià)進(jìn)行了研究。野外實(shí)習(xí)的一個(gè)重要目的就是強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)思維能力，通過設(shè)計(jì)地理學(xué)與其他自然科學(xué)、社會(huì)人文科學(xué)的相關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題的學(xué)術(shù)思想，這是野外實(shí)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容，應(yīng)給予足夠的重視[13]。本文針對(duì)筆者所在學(xué)校地理科學(xué)專業(yè)的課堂教學(xué)及地質(zhì)地貌野外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的優(yōu)缺點(diǎn)及實(shí)習(xí)效果做一個(gè)討論評(píng)價(jià)，以期提高和改善地理專業(yè)的學(xué)生課堂教學(xué)效果和野外實(shí)習(xí)技能，從而真正在實(shí)踐中掌握認(rèn)識(shí)地質(zhì)地貌的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，為其他相關(guān)課程的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)科學(xué)研究精神和創(chuàng)新思維打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
一、地質(zhì)地貌教學(xué)及野外實(shí)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)
教學(xué)和實(shí)習(xí)對(duì)象為大一地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生，為專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)教材為宋青春主編的地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)（第四版），傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容包括地球內(nèi)部構(gòu)造、礦物學(xué)、巖石學(xué)、褶皺構(gòu)造、斷裂構(gòu)造、地殼演化史、地質(zhì)礦產(chǎn)資源及地質(zhì)學(xué)在地質(zhì)環(huán)境中的應(yīng)用。教材中最大的問題是未反映出新的地質(zhì)學(xué)科研成果及地質(zhì)學(xué)發(fā)展趨勢(shì)和對(duì)地質(zhì)環(huán)境環(huán)節(jié)的弱化。實(shí)踐實(shí)習(xí)內(nèi)容分為野外實(shí)習(xí)和室內(nèi)參觀實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)周期為5～7天。實(shí)習(xí)地點(diǎn)主要為阜康北沙窩子、三工河流域、鹽湖、烏魯木齊河河流階地、南山東白楊溝山體滑坡點(diǎn)、新疆地質(zhì)礦產(chǎn)博物館、自治區(qū)地震局等地，實(shí)習(xí)的內(nèi)容主要為礦物、巖石、地層產(chǎn)狀、褶皺和斷層構(gòu)造、礦產(chǎn)、天山地殼演化史、古生物、風(fēng)沙地貌、滑坡地貌等。實(shí)習(xí)方式主要為野外現(xiàn)場(chǎng)講解和現(xiàn)場(chǎng)操作學(xué)習(xí)和室內(nèi)參觀學(xué)習(xí)為主，最后提交實(shí)結(jié)報(bào)告。
二、教學(xué)及野外實(shí)習(xí)所存在的問題
偏光顯微鏡使用是地質(zhì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生必須要完成的課程訓(xùn)練和必須具備的能力，而對(duì)于地理科學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，一則沒有安排專門的課程教學(xué)，在地質(zhì)學(xué)課程中也沒有相關(guān)知識(shí)內(nèi)容；二則教學(xué)時(shí)間有限，許多師范類院校對(duì)地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)課程進(jìn)行了壓縮；三則可能缺乏開設(shè)這些實(shí)驗(yàn)的相關(guān)條件，導(dǎo)致許多高校地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生沒能進(jìn)行偏光顯微鏡使用訓(xùn)練[14]。在本科階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練，讓他們掌握使用偏光顯微鏡的技能非常有意義。學(xué)?？煽紤]適度購買顯微鏡儀器，借助顯微鏡可仔細(xì)觀察不同礦物和巖石的形態(tài)及光學(xué)特征，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)課中對(duì)礦物和巖石的理解能力。
實(shí)習(xí)所存在的問題有：實(shí)習(xí)任務(wù)重，時(shí)間安排較緊張，由于實(shí)習(xí)學(xué)生較多，集中講解時(shí)不能照顧到所有的同學(xué)，有些站得遠(yuǎn)的學(xué)生就會(huì)聽不清楚老師的講解內(nèi)容，大部分學(xué)生從實(shí)習(xí)過程中都收獲了許多專業(yè)知識(shí)，但部分學(xué)生野外動(dòng)手能力較差，不能很好的將課本所學(xué)專業(yè)知識(shí)與野外實(shí)踐結(jié)合起來。由于只有放大鏡，在野外對(duì)三大巖石的識(shí)別對(duì)學(xué)生來說難度較大，以后應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生野外對(duì)巖石的鑒別能力，同時(shí)課堂上的地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)踐課就應(yīng)該要求學(xué)生多看多記，對(duì)主要礦物及三大巖石的識(shí)別需要不斷的學(xué)習(xí)和多看，到了野外才能掌握識(shí)別三大巖石的基本特征，盡量避免學(xué)生學(xué)后就忘了的情況發(fā)生。
傳統(tǒng)的野外實(shí)習(xí)一般采取教師現(xiàn)場(chǎng)講解，學(xué)生記錄和整理筆記，編寫實(shí)習(xí)報(bào)告的模式，由于實(shí)習(xí)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，使有的院校野外實(shí)習(xí)演變成為參觀、旅游活動(dòng)，學(xué)生根本沒有真正參與實(shí)踐，更談不上發(fā)現(xiàn)和解決問題。同時(shí)，指導(dǎo)教師將大量精力集中在通過觀測(cè)識(shí)記并鞏固課堂理論知識(shí)方面，很難真正有效的拓展課堂教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的互補(bǔ)，更無法滿足學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)。
在教學(xué)中除了主要講解傳統(tǒng)的地球圈層構(gòu)造、主要礦物和巖石識(shí)別、褶皺和斷層構(gòu)造、構(gòu)造學(xué)、礦產(chǎn)資源成因及地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)在地質(zhì)環(huán)境中的應(yīng)用外，還應(yīng)加強(qiáng)新疆寶玉石和新疆主要礦產(chǎn)資源及地質(zhì)環(huán)境方面知識(shí)的講授，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革創(chuàng)新，而不完全拘泥于課本教學(xué)。因?yàn)樾陆堑V產(chǎn)資源資源大省和金玉之鄉(xiāng)，阿勒泰和和田的寶玉石礦產(chǎn)資源的講授能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并用實(shí)物講解寶玉石礦產(chǎn)資源的鑒別基礎(chǔ)實(shí)用知識(shí)。標(biāo)本實(shí)驗(yàn)室可適量新增加一些金、銀礦石和和田玉石標(biāo)本，增加他們對(duì)寶玉石的基本認(rèn)知能力，同時(shí)增強(qiáng)本門課程的實(shí)用性。另外，礦產(chǎn)資源的開發(fā)勢(shì)必會(huì)對(duì)周圍的環(huán)境產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，怎樣處理礦山環(huán)境和評(píng)價(jià)礦產(chǎn)環(huán)境也應(yīng)該納入到本門課程常規(guī)教學(xué)內(nèi)容之一，因?yàn)槭谡n教材內(nèi)對(duì)此方面的介紹比較少。在地質(zhì)學(xué)新的研究方向和研究動(dòng)態(tài)方面首先要求老師要參考閱讀大量的地質(zhì)學(xué)方面的中英文文獻(xiàn)資料，增加地質(zhì)學(xué)學(xué)科最新研究方法、研究進(jìn)展方面的授課，特別是第四紀(jì)地質(zhì)是影響地理現(xiàn)狀的重要地史時(shí)期，但在地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)中卻輕描淡寫，應(yīng)加強(qiáng)第四紀(jì)地質(zhì)章節(jié)的講述。使學(xué)生能很好地把握本門課程的核心內(nèi)容并拓寬學(xué)習(xí)視野。
三、建議及結(jié)論
1.傳統(tǒng)板書教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合。傳統(tǒng)板書教學(xué)和多媒體教學(xué)方法各有利弊。傳統(tǒng)板書教學(xué)思路清晰，重點(diǎn)突出，便于學(xué)生記筆記和加強(qiáng)理解，不利之處在于不能形象直觀地演示地球的圈層結(jié)構(gòu)和構(gòu)造等知識(shí)點(diǎn)；多媒體教學(xué)對(duì)于教師來說授課輕松，不用大量的板書，畫面和視頻比較直觀形象，更有助于學(xué)生理解地球的內(nèi)部基本特征和構(gòu)造運(yùn)動(dòng)的過程和其形成地貌基礎(chǔ)，但多媒體教學(xué)方法PPT內(nèi)容眾多，重點(diǎn)不突出，學(xué)習(xí)像走馬觀花一樣在感官上得到了提高，學(xué)生的注意力多集中在精美的畫面或視頻當(dāng)中，不能及時(shí)地做筆記和思路容易不清晰，課后容易遺忘教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。所以該板書的時(shí)候就用板書教學(xué)，比如，緒論和三大巖石部分最好用板書教學(xué)，課堂上同時(shí)多用實(shí)物模型做演示。比如像講地球內(nèi)部的圈層構(gòu)造和褶皺和斷層構(gòu)造及板塊構(gòu)造學(xué)說等章節(jié)采用多媒體教學(xué)效果會(huì)較理想些；在講解地震章節(jié)的時(shí)候，通過PPT和視頻的播放講述地震構(gòu)造帶的分布及地震產(chǎn)生的后果等；在講解三大巖石礦物組成及結(jié)構(gòu)、構(gòu)造的時(shí)候，可以借助顯微鏡觀察巖石薄片，可以直觀地看到礦物的形態(tài)特征和巖石內(nèi)部礦物組成結(jié)構(gòu)和巖石構(gòu)造。傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)方法相結(jié)合，使學(xué)生更直觀的由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。
2.形象比喻和模型展示相結(jié)合。地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)是一門理論和實(shí)踐性都比較強(qiáng)的一門學(xué)科，因此在教學(xué)過程中為了加強(qiáng)學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)，多用形象比喻法和模型展示的方法講授更能讓學(xué)生理解并記住知識(shí)要點(diǎn)。比如在講到地球圈層結(jié)構(gòu)的時(shí)候，地殼、地幔、地核可以用雞蛋殼、雞蛋清、雞蛋黃3層結(jié)構(gòu)形象地比喻地球內(nèi)部圈層構(gòu)造劃分。在講解正斷層、逆斷層和巖層的產(chǎn)狀時(shí)，可以借助實(shí)物模型演示，和現(xiàn)場(chǎng)使用羅盤測(cè)量模型巖層的產(chǎn)狀，使學(xué)生更容易理解區(qū)分正斷層、逆斷層和巖層的走向、傾向和傾角的概念。在講述新疆寶玉石礦產(chǎn)的時(shí)候，可以拿不同的實(shí)物標(biāo)本向同學(xué)展示寶玉石基本的鑒別方法，比如阿勒泰的碧璽和紅寶石還有和田玉，讓學(xué)生明白用最簡(jiǎn)單的硬度和礦物晶形等方法來認(rèn)識(shí)寶玉石。因此各大師范院校開設(shè)有地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)這門課的院系可適當(dāng)補(bǔ)充金、銀礦石和寶玉石的標(biāo)本，通過實(shí)物展示和簡(jiǎn)單辨別方法講解，讓學(xué)生通俗易懂地了解和掌握基本的寶玉石鑒定知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生掌握基本的寶玉石等礦產(chǎn)資源的評(píng)價(jià)，雖然是課本內(nèi)很少涉及的知識(shí)，但其很實(shí)用且易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的課堂變得生動(dòng)活潑。同時(shí)，也能提高學(xué)生畢業(yè)后從事地質(zhì)、能源等相關(guān)行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力。
3.增加地質(zhì)作用和環(huán)境地質(zhì)內(nèi)容。地質(zhì)學(xué)關(guān)注的是地球內(nèi)部?jī)?nèi)三圈，而地理學(xué)主要關(guān)注的是地球的外三圈及人地關(guān)系。而授課的地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)教材更加注重內(nèi)三圈的講授，各種自然地理現(xiàn)象是和各種地質(zhì)作用的結(jié)果密不可分的，教材弱化了地質(zhì)作用內(nèi)容。因此在授課過程中可適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)地理學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)及以后的發(fā)展方向，多增加地質(zhì)作用和地質(zhì)環(huán)境部分內(nèi)容，比如河流地質(zhì)作用、風(fēng)成地質(zhì)作用、冰川地質(zhì)作用、海洋和湖泊、沼澤地質(zhì)作用等，一定的地質(zhì)作用結(jié)果可導(dǎo)致不同的自然地理現(xiàn)象，二者密不可分，使學(xué)生更多地掌握各種自然地理現(xiàn)象的形成地質(zhì)背景和條件。地質(zhì)環(huán)境和人類的生存息息相關(guān)，特別是各種地質(zhì)災(zāi)害的形成和對(duì)環(huán)境和人類生產(chǎn)生活產(chǎn)生了一定影響，通過講述地質(zhì)環(huán)境的內(nèi)容，特別是礦山地質(zhì)環(huán)境的評(píng)價(jià)評(píng)估方法、基本原則，使學(xué)生更加了解應(yīng)合理開采礦產(chǎn)資源和保護(hù)好地質(zhì)環(huán)境的重要性，否則就會(huì)損害后代人的利益和人類的健康。如何合理評(píng)價(jià)和治理因礦產(chǎn)資源開發(fā)造成的環(huán)境污染問題目前也是人們所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，使學(xué)生更加認(rèn)識(shí)人地和諧關(guān)系的重要性。
4.野外老師講解和學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合。在野外地質(zhì)地貌實(shí)習(xí)過程中，只靠實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師講解、學(xué)生記錄是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生必須每人都要親自動(dòng)手實(shí)踐，通過測(cè)量或畫信手素描圖的方式，加強(qiáng)對(duì)地質(zhì)地貌知識(shí)的理解，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和建立科學(xué)思維精神。在野外觀測(cè)風(fēng)沙地貌時(shí)，通過講解然后分組讓每個(gè)學(xué)生測(cè)量沙壟的走向、高度、迎風(fēng)坡和背風(fēng)波的傾角及坡長(zhǎng)等，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)沙丘的形態(tài)特征及沙丘形成的原因。在觀測(cè)斷層時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生在筆記本上畫出斷層的素描圖。學(xué)會(huì)使用羅盤測(cè)量巖層的產(chǎn)狀是每位學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程必須要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)技能，所以在野外過程中必須讓每個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手測(cè)量巖層的產(chǎn)狀，學(xué)會(huì)使用羅盤，使理論與實(shí)踐相結(jié)合。到天池下的化石山撿拾古生物化石也是一項(xiàng)十分重要的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，在娛樂學(xué)習(xí)的過程中不僅得到了收獲，同時(shí)使學(xué)生更加深刻地理解了海陸變遷的含義。
5.野外實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生吃苦精神和科研思維。現(xiàn)在的大學(xué)生很少有機(jī)會(huì)去野外鍛煉，實(shí)習(xí)的過程很辛苦，要經(jīng)常徒步觀測(cè)各種地質(zhì)現(xiàn)象。首先讓學(xué)生明白做科學(xué)研究是一個(gè)吃苦耐勞、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程，要有以后獻(xiàn)身科研不怕吃苦的精神。同時(shí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師要旁敲側(cè)擊地多引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)野外的科學(xué)問題，啟發(fā)學(xué)生做科學(xué)研究的思維，多讓他們想想為什么的問題。不能光看光記還要多思考，從地質(zhì)地貌現(xiàn)象中多發(fā)現(xiàn)需要解決的科學(xué)問題，為以后本科論文的選題、撰寫和研究生學(xué)習(xí)階段打下基礎(chǔ)。
總之，師范類院校地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)不應(yīng)局限于教材，增強(qiáng)地質(zhì)作用和地質(zhì)環(huán)境的教學(xué)內(nèi)容，在礦物講解的過程中適當(dāng)增加寶玉石實(shí)物標(biāo)本講解，結(jié)合新疆優(yōu)勢(shì)礦產(chǎn)資源特點(diǎn)，授課內(nèi)容適當(dāng)增加寶玉石礦產(chǎn)資源和礦山環(huán)境的評(píng)價(jià)方法和基本原則，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。采用傳統(tǒng)板書教學(xué)和多媒體教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)模式，多采用形象比喻法和模型展示，提高學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。在野外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)選擇合適的地質(zhì)地貌實(shí)習(xí)地點(diǎn)，老師講解和學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞和科學(xué)研究思維精神，理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而達(dá)到地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)課程較為理想的教學(xué)效果。
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【關(guān)鍵詞】：工程地質(zhì)勘察環(huán)境分析人才機(jī)遇
工程地質(zhì)對(duì)于工程師來說并不陌生。然而，由于人類工程活動(dòng)引起地質(zhì)環(huán)境的改變，工程地質(zhì)問題造成工程建設(shè)的被動(dòng)與失敗的若干實(shí)例證實(shí)，許多人對(duì)工程地質(zhì)又是陌生的。人類歷史剛剛翻開新千年新世紀(jì)的第一頁，一場(chǎng)以高新技術(shù)為前導(dǎo)的產(chǎn)業(yè)革命卻早已開始了，工程地質(zhì)學(xué)科必將在這場(chǎng)革命中獲得新生。當(dāng)然，我們更應(yīng)該看到技術(shù)的每一次革命性進(jìn)步，都伴隨著矛盾與沖突，特別是體制和機(jī)制問題，是生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的相互作用，需要協(xié)調(diào)與適應(yīng)，改革就成為必然。
當(dāng)前，工程地質(zhì)學(xué)科正在經(jīng)歷著前所未有的挑戰(zhàn)，工程地質(zhì)專業(yè)正面臨著新的發(fā)展機(jī)遇。人類與自然的關(guān)系不是斗爭(zhēng)而是相互作用和相互影響；人類工程活動(dòng)不是改造自然而是如何順應(yīng)自然。人類賴以生存的地球環(huán)境問題，工程地質(zhì)學(xué)家和地質(zhì)師都要認(rèn)真關(guān)注，并勇敢地承擔(dān)起應(yīng)盡的職責(zé)。
1 工程地質(zhì)學(xué)科的起源與發(fā)展
工程地質(zhì)學(xué)是研究人類工程建設(shè)活動(dòng)與自然地質(zhì)環(huán)境相互作用和相互影響的一門地球科學(xué)。20世紀(jì)初，為了適應(yīng)興建各種工廠、水壩、鐵路、運(yùn)河等工程建設(shè)的需要，地質(zhì)學(xué)家開始介入解決工程建設(shè)中與地質(zhì)有關(guān)的工程問題，不斷地進(jìn)行著艱苦的工程實(shí)踐和開拓性的理論探索，首次出版了“工程地質(zhì)學(xué)”專著，工程地質(zhì)學(xué)開始成為地球科學(xué)的一個(gè)獨(dú)立分支學(xué)科，工程地質(zhì)勘察則成為工程建設(shè)中不可缺少的一個(gè)重要組成部分。二次世界大戰(zhàn)以后，全世界有了一個(gè)較為穩(wěn)定的和平環(huán)境，工程建設(shè)的發(fā)展十分迅速，工程地質(zhì)學(xué)在這個(gè)階段迅速成長(zhǎng)起來了。經(jīng)過半個(gè)多世紀(jì)的工程實(shí)踐和理論探索，工程地質(zhì)學(xué)大為長(zhǎng)進(jìn)，內(nèi)涵和外延都煥然一新，成為了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)行列中的重要分支學(xué)科。
中國(guó)的工程地質(zhì)事業(yè)在解放前基本上是空白，建國(guó)后才有了長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展。50年代初開始引進(jìn)蘇聯(lián)工程地質(zhì)學(xué)理論和方法，走過了我們自己的工程實(shí)踐和理論創(chuàng)新的輝煌歷程，形成了有自己特色的工程地質(zhì)學(xué)體系。舉世矚目的三峽、小浪底等特大型水利樞紐工程及西氣東輸,南水北調(diào)等大型工程的開工建設(shè)，充分積累了在各類巖性地區(qū)和各種復(fù)雜地質(zhì)條件下進(jìn)行地質(zhì)工作的豐富經(jīng)驗(yàn)，建立了一套比較完整的工程地質(zhì)勘察規(guī)程規(guī)范。重大工程建設(shè)不斷地將數(shù)理學(xué)科的新成就和高新技術(shù)及時(shí)吸收進(jìn)來，極大地豐富了工程地質(zhì)學(xué)科的內(nèi)容，有力地促進(jìn)了工程地質(zhì)學(xué)科的發(fā)展，使我國(guó)工程地質(zhì)學(xué)達(dá)到現(xiàn)代科技水準(zhǔn)，逐漸成為國(guó)際工程地質(zhì)界的重要成員之一。
今天，工程地質(zhì)專業(yè)學(xué)科的內(nèi)涵已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)工程地質(zhì)定性描述和定性評(píng)價(jià)的范疇，發(fā)展成為集多種勘探手段去獲取基礎(chǔ)性地質(zhì)資料，并對(duì)這些資料進(jìn)行歸類匯總、整理分析、定性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)、地質(zhì)預(yù)測(cè)、工程措施的建議等等既特殊又復(fù)雜的綜合性專業(yè)。任何一個(gè)成熟的設(shè)計(jì)師，都會(huì)清楚地意識(shí)到工程地質(zhì)專業(yè)在工程設(shè)計(jì)中的重要位置。無數(shù)重大工程成敗的實(shí)例足以證明工程地質(zhì)專業(yè)在工程建設(shè)中的權(quán)威性。
2 工程地質(zhì)的技術(shù)進(jìn)步
工程地質(zhì)勘察技術(shù)近二十年來有了長(zhǎng)足的進(jìn)展。測(cè)量、物探、鉆探、試驗(yàn)等在儀器、設(shè)備、新技術(shù)、新方法、新手段方面不斷推陳出新，為工程地質(zhì)提供了強(qiáng)有力的技術(shù)依托。由于有了各種新技術(shù)的支持，工程地質(zhì)分析從定性到定量就成為可能。定量分析的新理論層出不窮，在學(xué)術(shù)界十分活躍。
計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展對(duì)工程地質(zhì)來說是一場(chǎng)真正的技術(shù)革命，從外業(yè)資料收集和內(nèi)業(yè)資料整理的工作程序、工作方法、產(chǎn)品成果、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等等均與傳統(tǒng)的工程地質(zhì)有較大的差異，應(yīng)用前景振奮人心?！肮こ痰刭|(zhì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)協(xié)作網(wǎng)”業(yè)已正式成立，必將對(duì)工程地質(zhì)技術(shù)進(jìn)步起到積極的推動(dòng)作用。工程地質(zhì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用主要包括六大課題：①數(shù)值計(jì)算；②制圖；③數(shù)據(jù)庫；④文檔管理；⑤專家系統(tǒng)；⑥網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。這六大課題既是多年來本專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的實(shí)踐，也是我們將繼續(xù)探討的主要課題，還需要在今后的實(shí)踐中賦予新的內(nèi)涵。
3 工程地質(zhì)專業(yè)的任務(wù)與責(zé)任
工程地質(zhì)專業(yè)的主要任務(wù)是：①選址，選擇在地質(zhì)條件上相對(duì)最優(yōu)的工程建筑地區(qū)或場(chǎng)地；②評(píng)價(jià)，闡明工程建筑區(qū)或場(chǎng)地的工程地質(zhì)條件，進(jìn)行定性和定量的工程地質(zhì)評(píng)價(jià)，準(zhǔn)確界定工程地質(zhì)問題；③預(yù)測(cè)工程建筑物興建和運(yùn)用過程中地質(zhì)條件的可能變化，為研究改善和治理工程地質(zhì)缺陷的措施提供依據(jù)；④調(diào)查工程建筑物所需的天然建筑材料等。歸納起來的表述：為工程建設(shè)提供基礎(chǔ)性和專門性地質(zhì)資料，為工程選址、建筑物設(shè)計(jì)以及不良地質(zhì)條件的工程處理提供技術(shù)依據(jù)，同時(shí)對(duì)地質(zhì)環(huán)境的變化作出預(yù)測(cè)。
為了完成以上任務(wù)，需要針對(duì)工程建筑物區(qū)進(jìn)行工程地質(zhì)勘察和工程地質(zhì)分析，界定和研究主要工程地質(zhì)問題。工程地質(zhì)勘察需要勘察目的明確，工程概念清晰，勘察手段多樣，勘探精度滿足要求。工程地質(zhì)分析要求方法正確，計(jì)算可靠，參數(shù)可信，建議措施符合工程實(shí)際。工程設(shè)計(jì)最關(guān)心的是建筑物地基的工程地質(zhì)條件和物理力學(xué)性質(zhì)，因此工程地質(zhì)工作的最終體現(xiàn)是工程地質(zhì)定性和定量評(píng)價(jià)。
工程地質(zhì)專業(yè)只對(duì)提交給設(shè)計(jì)采用的地質(zhì)資料負(fù)責(zé)，其物理力學(xué)參數(shù)也僅僅是建議值，不在建議值范圍之內(nèi)的設(shè)計(jì)采用值和不適應(yīng)地質(zhì)條件的設(shè)計(jì)方案，地質(zhì)師不負(fù)責(zé)。但是，地質(zhì)師有責(zé)任對(duì)不符合或不適應(yīng)地質(zhì)條件的設(shè)計(jì)方案提出質(zhì)疑，對(duì)可能存在的工程隱患要與設(shè)計(jì)師充分交底，對(duì)不良工程地質(zhì)缺陷有責(zé)任提出工程處理措施的建議。一般說來，正規(guī)勘測(cè)設(shè)計(jì)院的勘測(cè)隊(duì)伍，已經(jīng)過幾十年工程實(shí)踐的檢驗(yàn)，在正常情況下都可以完成以上任務(wù)并盡到地質(zhì)專業(yè)的責(zé)任。本文以下章節(jié)列出的工程地質(zhì)工作中存在的若干問題，是歸納了筆者從事工程地質(zhì)工作十多年來的所見所聞，供地質(zhì)師們分析問題時(shí)參考。
4 工程地質(zhì)工作存在的問題與對(duì)策
4.1 工程地質(zhì)勘察的質(zhì)量問題在工程地質(zhì)勘察過程中，一般問題較多的是工程概念不清，勘探側(cè)重點(diǎn)不明確，針對(duì)性不強(qiáng)，方法不當(dāng)，手段落后；工程地質(zhì)分析工作中所選擇的理論、方法、計(jì)算公式等與實(shí)際情況有較大出入，其適應(yīng)條件的物理意義混淆不清；地質(zhì)報(bào)告中基本地質(zhì)條件不清楚，主要工程地質(zhì)問題界定不準(zhǔn)確或論證不充分，有問題遺漏甚至結(jié)論性錯(cuò)誤；有些地質(zhì)報(bào)告沒有地質(zhì)結(jié)論，也有些工程沒有做多少地質(zhì)工作就先下結(jié)論，極不嚴(yán)肅。此類問題往往造成階段性工程審查不能一次性通過，可能延誤開發(fā)時(shí)機(jī)；或者盡管通過了審查，但卻給工程留下了隱患，這種情況的危險(xiǎn)性更大。
4.2 相關(guān)專業(yè)的理解問題一種情況是地質(zhì)師對(duì)其它專業(yè)不理解，這需要加強(qiáng)跨專業(yè)的學(xué)習(xí)。另一類現(xiàn)象是設(shè)計(jì)施工等相關(guān)專業(yè)對(duì)工程地質(zhì)的不理解。有的不懂地質(zhì)卻偏要提出一些不切實(shí)際的勘探要求，有的工程由設(shè)計(jì)人員來布置地質(zhì)勘探工作；有的設(shè)計(jì)人員對(duì)地質(zhì)專業(yè)知其然不知其所以然，自以為是包打天下，不結(jié)合地質(zhì)條件設(shè)計(jì)不當(dāng)；也有的是不尊重自然地質(zhì)規(guī)律，野蠻施工，嚴(yán)重破壞地質(zhì)體的自然結(jié)構(gòu)，造成重大工程事故。所有這些非地質(zhì)專業(yè)的問題，往往在出了問題之后又向地質(zhì)專業(yè)推卸責(zé)任，令地質(zhì)師們不知所云。工程地質(zhì)界知名專家學(xué)者孫廣忠教授指出:“實(shí)際上，在地質(zhì)工程實(shí)踐中脫離地質(zhì)實(shí)際的實(shí)例隨手可拾，可以說，地質(zhì)工程施工中出現(xiàn)事故的絕大部分是設(shè)計(jì)和施工脫離地質(zhì)實(shí)際的結(jié)果，或者是對(duì)工程地質(zhì)條件沒有搞清楚或認(rèn)識(shí)不清的結(jié)果，如果離開了地質(zhì)基礎(chǔ)，則其理論必將脫離地質(zhì)實(shí)際必將作出錯(cuò)誤的結(jié)論”。
4.3 勘測(cè)周期不合理的問題從工程地質(zhì)勘察到地質(zhì)報(bào)告的提交需要一定的工作周期，這是再簡(jiǎn)單不過的道理。但有些工程沒有基礎(chǔ)性的前期投入，一旦要報(bào)項(xiàng)目，立即就要求提交地質(zhì)報(bào)告；還有些工程是今天提交了可研報(bào)告，明天就提交初設(shè)報(bào)告。此類情況多為地方性工程，一般國(guó)家投資的大型工程出現(xiàn)這種局面的不多。沒有足夠的勘測(cè)周期所造成的后果是嚴(yán)重的，地質(zhì)條件不清楚，投資控制不住，施工后修改設(shè)計(jì)，或由于地質(zhì)問題造成承包商巨額索賠等等。更可怕的是留下了工程隱患，可能造成重大工程事故。
4.4 人才問題十年造成的人才斷層已經(jīng)出現(xiàn)。有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的前輩地質(zhì)師相繼離崗，各勘測(cè)設(shè)計(jì)院明顯缺地質(zhì)總工人才，八十年代期間各院比較整齊的地質(zhì)副院長(zhǎng)和院級(jí)地質(zhì)總工，近年來在一些勘測(cè)設(shè)計(jì)院已經(jīng)相繼斷檔，或后繼無人，或后備人才尚不成熟?？睖y(cè)行業(yè)不景氣，社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)地位與工程地質(zhì)專業(yè)不相適應(yīng)，工作環(huán)境、工作條件的局限，人才資源開發(fā)機(jī)制的問題，擇業(yè)行為中的浮躁動(dòng)機(jī)等等，都不同程度地影響著優(yōu)秀地質(zhì)師的成長(zhǎng)。
高質(zhì)量高水平的工程地質(zhì)分析成果，出自于高水平高素質(zhì)的地質(zhì)師。有人說二、三年就可以培養(yǎng)出地質(zhì)專家，實(shí)屬無知。要培養(yǎng)出一個(gè)具有工程地質(zhì)分析能力，能夠解決復(fù)雜問題的地質(zhì)師，沒有十年以上的功夫，大量的工程實(shí)踐，自身的敬業(yè)精神，理論聯(lián)系實(shí)際，相關(guān)學(xué)科專業(yè)的學(xué)習(xí)和滲透，是決不可能的。十年樹木百年樹人，在地質(zhì)師的培養(yǎng)過程中可以充分體現(xiàn)出來。培養(yǎng)優(yōu)秀地質(zhì)師的難度可以說遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過培養(yǎng)博士、研究員和教授的難度。社會(huì)的發(fā)展和日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)，對(duì)地質(zhì)師素質(zhì)的要求也將越來越高，最好是跨專業(yè)的復(fù)合型人才。競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是人才的競(jìng)爭(zhēng)?？睖y(cè)隊(duì)伍要走向市場(chǎng)，必須重視高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，重視人才資源的開發(fā)。
4.5 技術(shù)管理問題工程地質(zhì)勘察質(zhì)量的控制，技術(shù)管理是主要環(huán)節(jié)之一。近年來一些單位提交的勘測(cè)設(shè)計(jì)報(bào)告中的地質(zhì)章節(jié)不是地質(zhì)師寫的，報(bào)告的編制人中沒有地質(zhì)專業(yè)負(fù)責(zé)人，或地質(zhì)報(bào)告沒有院級(jí)地質(zhì)負(fù)責(zé)人審查把關(guān)，報(bào)告和圖紙中的錯(cuò)誤較多。這種情況給總院增加了審查難度，同時(shí)也有損勘測(cè)設(shè)計(jì)單位的質(zhì)量和水平形象，還會(huì)延誤工程報(bào)批的時(shí)機(jī)。當(dāng)然也有上級(jí)單位工程審查把關(guān)不嚴(yán)，助長(zhǎng)了這種技術(shù)責(zé)任心不強(qiáng)的現(xiàn)象。
4.6其它問題前期工作投入不夠，有些地方部門長(zhǎng)期拖欠勘測(cè)經(jīng)費(fèi)；體制問題，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)不規(guī)范，技術(shù)要求和工程地質(zhì)評(píng)價(jià)等方面的差異；勘測(cè)工作經(jīng)費(fèi)仍然按落后的實(shí)物工作量計(jì)算，造成多勘探多爭(zhēng)錢，地質(zhì)分析多出力多賠本的事實(shí)上的不合理現(xiàn)象，長(zhǎng)期以來得不到解決?？睖y(cè)技術(shù)的科技含量低，新技術(shù)新方法投入少，不能滿足現(xiàn)代工程技術(shù)發(fā)展的要求。
4.7 解決問題的對(duì)策解決問題首先要分清責(zé)任。規(guī)程規(guī)范和部分技術(shù)管理方面的問題應(yīng)該由總院負(fù)責(zé)；勘測(cè)周期不合理，前期工作投入不夠等問題應(yīng)該是地方部門或者計(jì)劃部門負(fù)責(zé)；質(zhì)量、人才、相關(guān)專業(yè)的協(xié)調(diào)等問題自然應(yīng)該由勘測(cè)設(shè)計(jì)單位負(fù)責(zé)；其它問題大家都有責(zé)任，但主要還是取決于大環(huán)境。
責(zé)任分清楚了，落實(shí)到要有人來抓，所有問題雖然我們不敢說都能很好地得到全面解決，但至少可以前進(jìn)一大步。最可怕的是大家都在暢談必要性重要性，結(jié)果都是紙上談兵，沒有實(shí)際行動(dòng)。筆者在這里也就是夸夸其談而已，不可能提出可以操作的具體解決方案，這種方案也不該我們提，該誰提？當(dāng)然應(yīng)該是誰負(fù)責(zé)抓，誰就提方案追落實(shí)精指揮勤檢查，最終歸結(jié)到誰領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)鍵問題上。到此為此，我們的對(duì)策就算出臺(tái)了。其實(shí)，我們這里列出來的眾多實(shí)際問題，本質(zhì)上和深層次的是體制和機(jī)制問題，需要通過改革才能從根本上解決。隨著勘測(cè)設(shè)計(jì)市場(chǎng)化進(jìn)程的加快，新技術(shù)與舊管理的沖突，老觀念與新思想的交鋒，既是矛盾又是改革的動(dòng)力，這是不難理解的。
尊敬的人力資源部領(lǐng)導(dǎo)：
您好！衷心的感謝您在百忙之中翻閱我的這份材料。
我叫，男，21歲，來自于甘肅蘭州。20××年6月畢業(yè)于蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院礦山測(cè)量專業(yè)。
我在20××年2月至20××年4月期間在公司名稱：白銀三原銅礦有限責(zé)任公司工作，主要進(jìn)行礦井地質(zhì)編錄，巖芯鑒定，CAD礦圖處理與制作，以及地質(zhì)勘察和礦山測(cè)量等。正是我在學(xué)校的學(xué)習(xí)的應(yīng)用；在學(xué)校的各種實(shí)踐，又使我思維更加縝密，更能吃苦和接受挑戰(zhàn)；現(xiàn)場(chǎng)的施工管理工作對(duì)我的團(tuán)隊(duì)管理能力有很大的提高。
在作為礦井地質(zhì)編錄、地質(zhì)勘察和礦山測(cè)量時(shí)，必須要通過大量實(shí)地實(shí)習(xí)才能確保工作質(zhì)量，學(xué)校正為我們建立了這樣的一個(gè)平臺(tái)。學(xué)校在巖芯鑒定、礦井地質(zhì)編錄、地質(zhì)勘察和礦山測(cè)量異常重視，要求每一個(gè)學(xué)生都要掌握這些基本的技能。我們所學(xué)的專業(yè)課程有：普通地質(zhì)學(xué)、礦物巖石學(xué)、測(cè)量學(xué)、古生物學(xué)、地史地層學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、礦井地質(zhì)學(xué)、沉積巖與沉積相、水文地質(zhì)學(xué)、環(huán)境地質(zhì)學(xué)、礦床學(xué)以及礦圖等等。
具有相關(guān)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，可以迅速適應(yīng)繁瑣、枯燥的工作。實(shí)習(xí)經(jīng)歷使我不會(huì)再像剛剛步出象牙塔的學(xué)生，對(duì)于自己的工作具有不切實(shí)際的幻想。相反，我會(huì)更安于自己的本分地去進(jìn)行相對(duì)繁瑣、枯燥的日常工作。
尊敬的工明科礦業(yè)（中國(guó)）有限公司的作領(lǐng)導(dǎo)，在看到貴單位的招聘信息后，我便十分希望可以得到這一職位。但我也知道，我目前還是在校學(xué)生的身份可能是攔住我的最大障礙，這只是我一個(gè)美好的愿望罷了。不管怎么說，能夠收到您的約見，我就會(huì)很興奮的，期待您的佳音！
此致
敬禮！
關(guān)鍵詞：地質(zhì)基礎(chǔ)課程；存在問題；解決策略
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）11-0218-02
16世紀(jì)后半葉的“西學(xué)東漸”使近代地學(xué)開始進(jìn)入中國(guó)并不斷地發(fā)展、進(jìn)步和完善[1]，現(xiàn)已形成了結(jié)構(gòu)體系完整、分支學(xué)科健全的基礎(chǔ)學(xué)科門類。多年來，隨著我國(guó)地質(zhì)學(xué)科的不斷發(fā)展和地學(xué)人才的大量培養(yǎng)，學(xué)科建設(shè)在取得輝煌成就的同時(shí)，也出現(xiàn)了諸多矛盾和問題。
當(dāng)前，國(guó)際、國(guó)內(nèi)低迷的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，給礦業(yè)市場(chǎng)帶來了巨大沖擊，導(dǎo)致礦業(yè)活動(dòng)數(shù)量明顯減少，使很多礦業(yè)公司、地勘單位的日常工作難以開展和維持，間接地給地質(zhì)學(xué)畢業(yè)生（包括本科生和研究生）就業(yè)帶來巨大壓力。由于地學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)較為嚴(yán)峻，用人單位在招聘時(shí)，都將目光投向較為優(yōu)秀且表現(xiàn)突出的學(xué)生身上，這也是高校在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的。要想培養(yǎng)優(yōu)秀的地學(xué)人才，地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)教育是至關(guān)重要的，特別是本科階段的啟蒙教育。要做好這些工作，核心問題就是要明確教學(xué)目的、完善教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量。為此，筆者從地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合其他地質(zhì)院校教學(xué)狀況，指出并探討了當(dāng)前地質(zhì)基礎(chǔ)教育中存在的一些突出問題，提出了一些化解策略，這對(duì)于優(yōu)化地質(zhì)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。
當(dāng)前地質(zhì)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的突出問題包括任課老師和學(xué)生兩個(gè)方面。
一、任課老師方面
（一）授課內(nèi)容固化
地質(zhì)基礎(chǔ)課程教學(xué)是地質(zhì)教學(xué)的啟蒙教育，直接關(guān)系著學(xué)生對(duì)地質(zhì)專業(yè)的熱愛程度和學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)前，很多地質(zhì)院校的任課老師在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，給同學(xué)們講授的內(nèi)容仍然局限于課本，甚至完全照搬課本，沒有引入更多的地質(zhì)工作實(shí)例到課堂教學(xué)中來，這不利于學(xué)生的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提升。
另外，我們現(xiàn)在使用的部分專業(yè)教材中的內(nèi)容很多都是上世紀(jì)70、80年代的成果和認(rèn)識(shí)。老一輩地質(zhì)學(xué)家在當(dāng)時(shí)的科研條件下做出的研究成果是值得我們尊敬的，他們的精神也是值得我們學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)的，但科學(xué)研究應(yīng)以尊重科學(xué)為基礎(chǔ)，隨著研究的持續(xù)深入和認(rèn)識(shí)的不斷深化，以往有些觀點(diǎn)現(xiàn)在看來已存在一些問題，有些理論認(rèn)識(shí)也已得到進(jìn)一步的發(fā)展和完善，因此對(duì)于當(dāng)前地質(zhì)學(xué)生的培養(yǎng)，應(yīng)該注重新內(nèi)容、新見解的及時(shí)加入和講解，授課內(nèi)容應(yīng)豐富、新穎。
（二）授課方式固化
傳統(tǒng)的板書教學(xué)是一代又一代教師通過長(zhǎng)期摸索和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提煉出來的一種行之有效的教學(xué)方式。板書教學(xué)既有助于老師將教學(xué)重點(diǎn)隨時(shí)羅列在黑板上，并用任意形式進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)示，也有助于老師控制上課的節(jié)奏。但板書教學(xué)也存在一些不足，例如當(dāng)涉及地質(zhì)構(gòu)造演化或成巖/礦過程反演等內(nèi)容時(shí)，板書教學(xué)就無法用圖片或動(dòng)畫進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示，難以給學(xué)生以直觀的認(rèn)識(shí)。另外，很多老師仍延用著“填鴨式”的教學(xué)模式，與學(xué)生之間交流甚少，部分任課老師甚至不允許學(xué)生隨意打斷自己進(jìn)行提問，這嚴(yán)重地限制了學(xué)生的表現(xiàn)積極性，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和良好教學(xué)模式的構(gòu)建。
（三）方向引導(dǎo)不足
當(dāng)前地質(zhì)類學(xué)生中普遍出現(xiàn)的一些問題，特別是唯金錢論的思維模式，與在校期間老師的引導(dǎo)也有著一定的關(guān)系。高校的任課老師，除了進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的傳授，也應(yīng)注意幫助或培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，引導(dǎo)學(xué)生熱愛所學(xué)專業(yè)，努力提升自己的專業(yè)水平。但在這方面，很多大學(xué)教師可能還不如高中、初中、小學(xué)老師，有些老師甚至給學(xué)生灌輸了一些不正確的價(jià)值觀念，沒有對(duì)學(xué)生起到很好的引導(dǎo)作用。
二、學(xué)生方面
（一）課堂表現(xiàn)不積極
單向式或“填鴨式”的教學(xué)方式在眾多高教的課堂中普遍存在。雖然很多主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和任課老師也發(fā)現(xiàn)了這些問題，但卻一直沒有采取有效措施對(duì)其進(jìn)行糾正和引導(dǎo)，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。葉立軍[2]對(duì)課堂教學(xué)中學(xué)生沉默現(xiàn)象的原因及解決對(duì)策提出了一些看法，對(duì)于改善單向教學(xué)模式有一定的幫助。
（二）學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足
大學(xué)的學(xué)習(xí)是以自主學(xué)習(xí)為主的，與高中、初中、小學(xué)明顯不同，特別是研究生階段，更多的是要靠個(gè)人主動(dòng)去查閱相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)問題，思考解決問題的辦法，進(jìn)而制定詳細(xì)的研究計(jì)劃。但現(xiàn)在的大學(xué)生，有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯不足、專業(yè)實(shí)踐能力較弱[3]，其根本原因在于，學(xué)生對(duì)自己選擇的專業(yè)失去了最初的興趣，迷失了努力的方向，喪失了堅(jiān)持的目標(biāo)。
（三）過于現(xiàn)實(shí)和浮躁
受當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和社會(huì)因素影響，地質(zhì)專業(yè)的學(xué)生由于在上學(xué)期間可以有很多機(jī)會(huì)接觸各種礦業(yè)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生而言這本身是很好的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，但卻帶來了一系列負(fù)面影響。學(xué)生為礦山企業(yè)或個(gè)人提供專業(yè)技術(shù)服務(wù)，相應(yīng)地也會(huì)從中獲取一定的經(jīng)濟(jì)回報(bào)，久而久之，就逐漸養(yǎng)成了唯金錢論的思想或者思維定式，這是一種非常嚴(yán)重甚至是危險(xiǎn)的現(xiàn)象。當(dāng)畢業(yè)擇業(yè)與用人單位進(jìn)行就業(yè)意向溝通時(shí)，很多學(xué)生往往不管意向單位是否能給自己提供良好的發(fā)展環(huán)境和機(jī)會(huì)，也不考慮個(gè)人能力水平，而是一門心思關(guān)注工資待遇問題，這會(huì)給用人單位造成不良的第一印象，甚至?xí)虼硕スぷ鞯臋C(jī)會(huì)。聶焱等[4]以貴州大學(xué)為例，通過對(duì)全日制本科大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行調(diào)查研究，也發(fā)現(xiàn)當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度常受功利導(dǎo)向的影響。
三、教學(xué)中存在突出問題的化解策略
（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
當(dāng)前的信息流通程度是史無前例的，我們?cè)谶M(jìn)行地質(zhì)基礎(chǔ)課程教學(xué)時(shí)，除了給學(xué)生講授書本上現(xiàn)有的知識(shí)外，也應(yīng)及時(shí)將最新研究成果傳輸給學(xué)生。例如，我國(guó)地質(zhì)類院校所使用的一些出版較早的礦床學(xué)教材中，基本沒有提到海底熱水噴流沉積礦床的概念及相關(guān)知識(shí)，但這類礦床現(xiàn)在是國(guó)內(nèi)外地質(zhì)學(xué)家研究的熱點(diǎn)之一。另外，針對(duì)內(nèi)容構(gòu)建相似的課程，在進(jìn)行課堂講授時(shí)更應(yīng)注意內(nèi)容的合理搭配和取舍[5]，避免造成授課內(nèi)容重復(fù)。例如《地球科學(xué)概論》、《普通地質(zhì)學(xué)》等書本中就有一些內(nèi)容是相同的。
21世紀(jì)的地球科學(xué)研究將面臨社會(huì)需求變化和地球系統(tǒng)科學(xué)蓬勃發(fā)展的新挑戰(zhàn)[6]，這勢(shì)必對(duì)地學(xué)人才培養(yǎng)提出更高的要求，因此，地學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中新知識(shí)、新內(nèi)容的不斷更新和及時(shí)補(bǔ)充是必不可少的。
（二）改革授課方式
隨著高校多媒體教學(xué)設(shè)施的不斷更新和完善，傳統(tǒng)的板書教學(xué)中存在的一些不足也表漏無疑。這就要求任課老師應(yīng)緊隨時(shí)代潮流，在繼承和吸收原有教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)引入當(dāng)下流行的授課方式，增加新鮮元素以提升質(zhì)量。例如，對(duì)于一些復(fù)雜地質(zhì)體演化的講解，可以借助動(dòng)畫模擬或視頻教學(xué)，這樣會(huì)使學(xué)生容易接受和理解。
此外，每節(jié)課任課老師講課的時(shí)間不宜過長(zhǎng)，應(yīng)盡量留10～15分鐘時(shí)間讓學(xué)生來選擇某些問題提出個(gè)人看法，采用互動(dòng)的形式與老師進(jìn)行交流。這有助于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考問題，自主查閱資料，提出解決辦法的能力。這種方式教學(xué)，能使學(xué)生得到較大的收獲，而且對(duì)于下一節(jié)課的講授也有很好的鋪墊作用。
（三）增設(shè)實(shí)踐教學(xué)
地質(zhì)學(xué)與其他自然學(xué)科在教學(xué)和研究對(duì)象方面是明顯有別的，最大的區(qū)別在于地質(zhì)學(xué)研究的對(duì)象都是經(jīng)過幾萬到幾十億年形成的復(fù)雜地質(zhì)體，對(duì)其形成方式和過程我們無法觀察和反演，所以往往對(duì)同一事物的認(rèn)識(shí)和理解會(huì)存在多解的客觀事實(shí)。因此，在培養(yǎng)地學(xué)人才時(shí)，除了要求其具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)外，還要有較強(qiáng)的分析和判斷能力。所以，在進(jìn)行地質(zhì)基礎(chǔ)課程教學(xué)時(shí)，授課老師應(yīng)盡可能地在課堂授課外，進(jìn)行一到兩次，或者更多次的野外實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化課堂上講授的理論知識(shí)，幫助學(xué)生理解和鞏固。
開展實(shí)踐教學(xué)，有助于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在美麗自然風(fēng)景中自由地去探討地球無限奧秘的美妙之處，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性意義重大。萬天豐[7]也提出，對(duì)于地質(zhì)類基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)，應(yīng)采用較少的專業(yè)內(nèi)容，較為靈活的教學(xué)方式，重點(diǎn)培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。
（四）用心引導(dǎo)學(xué)生
對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，首先應(yīng)讓學(xué)生熱愛自己的專業(yè)，以自己能從事地質(zhì)工作，成為一名地質(zhì)工作者為榮。同時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生明白，無論從事何種方面的地質(zhì)工作，都應(yīng)以通過自己的不懈努力，刻苦進(jìn)取，做出令自己、團(tuán)體滿意的成績(jī)?yōu)橹饕繕?biāo)，而不應(yīng)完全以為獲取更多的金錢為終極目標(biāo)。一味地追求金錢，容易使學(xué)生在“金錢的社會(huì)”中迷失自我，迷失自己本應(yīng)堅(jiān)持和努力的方向，不利于個(gè)人的長(zhǎng)期、穩(wěn)定發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]國(guó)連杰，葉大年.中國(guó)地質(zhì)學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展-寫在地質(zhì)調(diào)查所創(chuàng)建100周年之際[J].地質(zhì)科學(xué)，2013，48（4）：945-969.
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【關(guān)鍵詞】：研究生教育 精英教育 小班授課 教學(xué)改革。
0 引言
中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）作為教育部直屬全國(guó)重點(diǎn)高校，是首批具有博士和碩士學(xué)位授予權(quán)的高校之一，具有百年辦學(xué)歷史，行業(yè)特色鮮明，在人才培養(yǎng)和課程設(shè)置上積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)[1]。但隨著研究生招生規(guī)模日益增加，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）倡導(dǎo)的研究生精英教育模式也受到?jīng)_擊，研究生教學(xué)方式發(fā)生了顯著變革：小班變大班、交互式變傳授式、閉卷變開卷。這些變革從廣義上講適應(yīng)了大規(guī)模研究生培養(yǎng)的需求，但在一定程度上影響了研究生精英教育的培養(yǎng)宗旨。
為此，學(xué)校選擇了一批重點(diǎn)專業(yè)，針對(duì)課程選擇人數(shù)少于10人的課程專門開設(shè)了小班授課試點(diǎn)，目的是通過1個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，評(píng)價(jià)小班授課的優(yōu)劣，并總結(jié)出小班授課方式和經(jīng)驗(yàn)，為研究生小班授課教學(xué)模式推廣奠定基礎(chǔ)。本文針對(duì)礦業(yè)類高校的學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合工程實(shí)踐，重點(diǎn)探討《水文地質(zhì)與工程地質(zhì)學(xué)》教學(xué)改革的方向和內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的地質(zhì)學(xué)思維和實(shí)踐靈活運(yùn)用技能[2-3]，為更好的培養(yǎng)相關(guān)方面的專業(yè)人才提供基礎(chǔ)。
1 小班授課人數(shù)優(yōu)化
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)將小班授課試點(diǎn)作為一個(gè)嘗試，不能夠影響到正常的教學(xué)安排或計(jì)劃。要根據(jù)研一學(xué)生提交的選課統(tǒng)計(jì)表，選擇報(bào)名人數(shù)較少，專業(yè)課在本行業(yè)較重要的課程作為試點(diǎn)選擇課程，集中起來開展小班授課。一般小班授課要求學(xué)生上限為10人，下限為3人。
2上課地點(diǎn)靈活安排
小班授課不參加研究生院的教室統(tǒng)籌安排，可以根據(jù)情況靈活選擇教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)室、工作室、標(biāo)本室或報(bào)告廳等場(chǎng)所進(jìn)行授課，方便同學(xué)們更好地把課堂知識(shí)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，用理論指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論。
3教學(xué)方法改革
為了適應(yīng)小班授課的特點(diǎn)，一些傳統(tǒng)教學(xué)方法需要進(jìn)行改革。工程地質(zhì)學(xué)是一門強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的自然科學(xué)，因此在講授工程地質(zhì)災(zāi)害現(xiàn)象過程中，借助電子教學(xué)并結(jié)合作者所從事的巖質(zhì)邊坡工程災(zāi)害控制研究方面的最新成果，介紹典型山體滑坡災(zāi)害，分析產(chǎn)生山體滑坡變形現(xiàn)象的工程地質(zhì)原因，介紹對(duì)滑坡牛頓力監(jiān)測(cè)的必要性。由于小班教學(xué)人數(shù)較少，便于管理，可以通過考察“深部巖土力學(xué)與地下工程國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)”，了解滑坡災(zāi)害的研究前沿，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的科研活動(dòng)的創(chuàng)新性思維，為學(xué)生今后從事相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.1 優(yōu)化教學(xué)大綱，深化教學(xué)內(nèi)容
為了有效把握課程主要重點(diǎn)內(nèi)容、提高效率，一些不主要的內(nèi)容以學(xué)生自學(xué)為主，不再進(jìn)行講解，但是與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的重點(diǎn)講解，且要比課本知識(shí)更加深化，例如：當(dāng)講到地質(zhì)災(zāi)害監(jiān)測(cè)和控制方面，常規(guī)監(jiān)測(cè)如降雨量、地下水水位等內(nèi)容不再重點(diǎn)講解，而是引入國(guó)際前沿，將滑坡牛頓力監(jiān)測(cè)重點(diǎn)引入。
3.2 結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)例，引入各章知識(shí)點(diǎn)
《水文地質(zhì)與工程地質(zhì)學(xué)》具有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用特點(diǎn)，有的學(xué)校為了突出水文地質(zhì)與工程地質(zhì)學(xué)的應(yīng)用行業(yè)，還專門開設(shè)了“煤礦水文地質(zhì)與工程地質(zhì)”課程[4]。鑒于此，本課程將現(xiàn)場(chǎng)工程實(shí)例作為切入點(diǎn)，如在講述“邊坡暮Α輩糠幟諶菔保以平莊西露天煤礦邊坡所發(fā)生的一次滑坡災(zāi)害為例（圖1），來分析滑坡類的特點(diǎn)和后果。這樣既提高了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，又便于引入各章知識(shí)點(diǎn)，做到了帶著問題學(xué)習(xí)、學(xué)以致用的良好目的。
3.3 理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
只有將理論和實(shí)際相結(jié)合，才能更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以南芬露天鐵礦滑坡災(zāi)害為例（圖2），分析了滑坡發(fā)生的成因，提出了滑坡治理的對(duì)策（圖3），并在工程現(xiàn)場(chǎng)得以驗(yàn)證對(duì)策的正確性。
3.4 加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，安排學(xué)生輪流上臺(tái)授課
傳統(tǒng)的灌輸式授課方式不足以調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性，缺乏自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。為了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，課堂上抽出一定時(shí)間來安排學(xué)生輪流上講臺(tái)授課，這樣，學(xué)生會(huì)對(duì)知識(shí)理解更加深刻。
3.5 取消點(diǎn)名機(jī)制，加強(qiáng)隨堂測(cè)試
課堂點(diǎn)名，一定程度上可以起到督促學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，但這屬于依靠外在力量約束，而且還浪費(fèi)課堂寶貴的時(shí)間。而隨堂測(cè)試的方法調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，學(xué)生置身其中進(jìn)行思考解決問題的方法，由于授課學(xué)生人數(shù)較少，也方便了教師對(duì)每一位學(xué)生的重點(diǎn)指導(dǎo)，及時(shí)得發(fā)現(xiàn)不足，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維。
4小班授課優(yōu)缺點(diǎn)評(píng)價(jià)
通過1個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，分別在大班授課和小班授課中隨機(jī)選取5人，采用筆試和面試方式，對(duì)10個(gè)人所掌握的知識(shí)點(diǎn)及其靈活運(yùn)用技能進(jìn)行考核，最終發(fā)現(xiàn)，小班授課5人平均成績(jī)96分（百分制），大班授課5人平均成績(jī)84分。通過對(duì)大班授課和小班授課學(xué)生考核成績(jī)的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)小班授課平均成績(jī)高于大班授課平均成績(jī)，表明新型小班授課方式明顯優(yōu)于傳統(tǒng)大班授課方式。
5、結(jié)論
本文以水文地質(zhì)與工程地質(zhì)學(xué)課程為例，通過對(duì)研究生進(jìn)行大班和小班兩種不同授課模式的教學(xué)探索，著重在以下五個(gè)方面進(jìn)行了嘗試：①優(yōu)化教學(xué)大綱、深化教學(xué)內(nèi)容；②結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)例、引入各章知識(shí)點(diǎn)；③理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；④加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、學(xué)生上臺(tái)授課；⑤取消點(diǎn)名制度、加強(qiáng)課堂測(cè)試，對(duì)比發(fā)現(xiàn)小班授課效果明顯優(yōu)于大班授課，是研究生精英教育模式的一次有益探索。
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