時(shí)間：2022-12-12 08:00:44
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇四年級(jí)冊(cè)語(yǔ)文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣有助于提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率，那么四年級(jí)的孩子應(yīng)該怎樣預(yù)習(xí)語(yǔ)文呢?下面是由小編整理的四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文高效學(xué)習(xí)方法，同學(xué)們預(yù)習(xí)好咯。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文高效學(xué)習(xí)方法
課前預(yù)習(xí)的步驟/方法
通覽教材，初步理解教材的基本內(nèi)容和思路。
預(yù)習(xí)時(shí)如發(fā)現(xiàn)與新課相聯(lián)系的舊知識(shí)掌握得不好，則查閱和補(bǔ)習(xí)舊知識(shí)，給學(xué)習(xí)新知識(shí)打好華固的基礎(chǔ)。
在閱讀新教材過(guò)程中，要注意發(fā)現(xiàn)自己難以掌握和理解的地方，以便在聽(tīng)說(shuō)時(shí)特別注意。
做好預(yù)習(xí)筆記。預(yù)習(xí)的結(jié)果要認(rèn)真記在須習(xí)筆記上，預(yù)習(xí)筆記一般應(yīng)記載教材的主要內(nèi)容、自己沒(méi)有弄慢需要在聽(tīng)課財(cái)著重解決的問(wèn)題、所查閱的舊知識(shí)等。
小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)要求
一、低段
1、能按老師要求查字典預(yù)習(xí)字詞。讀準(zhǔn)生字字音、認(rèn)清字形，能試著在書(shū)上給生字組詞。
2、朗讀課文3遍，給自然段標(biāo)上序號(hào)，能用文中的話回答課后的問(wèn)題。
3、朗讀課文，了解課文的大概內(nèi)容。
二、中段
1、朗讀課文2—3遍，做到正確、通順。
2標(biāo)出自然段序號(hào)，在課文中畫(huà)出生字新詞，讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形。
3、能聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思，試著在書(shū)上解釋有關(guān)詞語(yǔ)。
4、給生字組詞，能聽(tīng)寫生字在文中的詞語(yǔ)。
5、根據(jù)課后問(wèn)題，了解課文內(nèi)容，試給課文分段。
6、畫(huà)出自己不能理解的句子，在旁邊做上記號(hào)。
三、高段
1、朗讀課文2—3遍，做到正確、比較流利。
2、養(yǎng)成使用字典等工具書(shū)的習(xí)慣，遇到生字詞查字典掌握音、形、義，并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
3、給生字組詞，能聽(tīng)寫生字在文中的詞語(yǔ)。
4、標(biāo)出自然段的序號(hào)，給課文分段，并試著寫出每段的大意。
5、思考課后問(wèn)題，能根據(jù)課文內(nèi)容回答課后問(wèn)題。
6、默讀課文，把難以理解和含義深刻的句子畫(huà)出來(lái)，做上記號(hào)。把不懂的問(wèn)題寫在書(shū)上，留著上課解決。
7、試著寫出自己讀書(shū)的初步感受。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文預(yù)習(xí)方法
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的五大原則
1、循序漸進(jìn)。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)注重基礎(chǔ)，不能急于求成。每天制定好計(jì)劃，哪怕只做一點(diǎn)兒但只要堅(jiān)持語(yǔ)文水平就會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)。每天可以認(rèn)真的練幾個(gè)字，每周背幾首詩(shī)能認(rèn)真的練幾十個(gè)字，每周能熟練的背幾首詩(shī)，看幾篇文章，每學(xué)期讀一本名著。
2、熟讀精思。
把記憶和理解緊密結(jié)合起來(lái)，兩者不可偏廢。“熟讀”，要做到“三到”：心到、眼到、口到。“精思”，要善于質(zhì)疑問(wèn)難，最終解決問(wèn)題。
3、自求自得。
端正讀書(shū)的態(tài)度，就是不要為讀書(shū)而讀書(shū)，應(yīng)當(dāng)把所學(xué)的知識(shí)加以吸收，變成自己的東西，做到讀寫結(jié)合。
4、博研結(jié)合。
一是要廣泛閱讀，二是精讀，二者不能缺一，又要有機(jī)結(jié)合。
5、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。
注意觀察日常的生活，在生活中領(lǐng)悟語(yǔ)文，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶出課堂。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的兩種技能
1.學(xué)會(huì)快速閱讀
在實(shí)際學(xué)習(xí)中，許多同學(xué)不甚閱讀，更不用說(shuō)大量的閱讀課外書(shū)籍。長(zhǎng)期下去造成的結(jié)果是不會(huì)讀書(shū)，沒(méi)有形成熟練的閱讀技能，對(duì)學(xué)習(xí)的發(fā)展造成嚴(yán)重障礙。這里我所講的閱讀技能并不是指能簡(jiǎn)單的讀，而是指在閱讀的同時(shí)能思考，在思考的同時(shí)能閱讀的能力，是指能夠根據(jù)文章的不同的文體、內(nèi)容、表現(xiàn)形式迅速分清文章主次、把握書(shū)中內(nèi)容的一種技能(做到這一點(diǎn)不容易，但非常重要)。這就要求學(xué)生必須多讀書(shū)，注意了解不同閱讀材料的特點(diǎn)和閱讀技巧，加強(qiáng)讀思結(jié)合，并且有意識(shí)的加快閱讀速度，逐漸形成閱讀技能。
工作計(jì)劃是，對(duì)一定時(shí)期的工作預(yù)先作出安排和打算時(shí)，工作中都制定工作計(jì)劃，工作計(jì)劃實(shí)際上有許多不同種類，它們不僅有時(shí)間長(zhǎng)短之分，而且有范圍大小之別。今天小編為大家整理了一份關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《塞下曲》優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì)范文，希望可以幫助到大家。
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小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《塞下曲》教案設(shè)計(jì)范文一教材解讀：
《塞下曲》是古時(shí)邊塞地區(qū)的一種軍歌。唐朝很多詩(shī)人尤其是邊塞詩(shī)人用過(guò)此題寫詩(shī)。盧綸的《塞下曲》共六首一組，分別寫發(fā)號(hào)施令、射獵破敵、奏凱慶功等等軍營(yíng)生活。語(yǔ)多贊美之意。我?guī)ьI(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)的是其中的第三首，這首詩(shī)寫將軍雪夜準(zhǔn)備率兵追敵的壯舉，氣概豪邁。前兩句寫敵軍的潰逃，后兩句寫將軍準(zhǔn)備追敵的場(chǎng)面，氣勢(shì)不凡。本詩(shī)情景交融。敵軍是在“月黑雁飛高”的情景下潰逃的，將軍是在“大雪滿弓刀”的情景下準(zhǔn)備追擊的。一逃一追的氣氛有力地渲染出來(lái)了。全詩(shī)沒(méi)有寫冒雪追敵的過(guò)程，也沒(méi)有直接寫激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，但留給人們的想象是非常豐富的。因此，我的教學(xué)思考也是從景入手，由景入情，前兩句重點(diǎn)品讀“夜”，由夜黑、夜深、夜靜到雁驚感受單于驚恐的心情與狼狽的樣子;后兩句由“滿”入手，感受雪大、環(huán)境惡劣，將士不畏艱險(xiǎn)，奮勇追敵的豪邁氣概。
教學(xué)目標(biāo)：
一、讀通詩(shī)句：讀準(zhǔn)字音，書(shū)寫自己認(rèn)為比較難寫的字，讀出詩(shī)的節(jié)奏。
二、品讀詩(shī)句：了解詩(shī)所描寫的將士雪夜準(zhǔn)備追敵的情景，由景入情，感受詩(shī)人對(duì)將士不畏艱險(xiǎn)、英勇無(wú)畏氣概的贊美之情。
三、發(fā)揮想象，敘寫古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前交流：由題入手，簡(jiǎn)要了解《塞下曲》以及詩(shī)人盧綸。
二、引入古詩(shī)學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
今天，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是這六首《塞下曲》中的其中一首，第三首。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀古詩(shī)(3遍)，要求借助注釋，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
正音：這首詩(shī)中，有些字在讀的時(shí)候需要注意，出示：?jiǎn)斡凇⒍萏印⒂麑ⅰ⑤p騎，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，了解字詞在詩(shī)句中的意思。
2、自主選擇比較難寫的字詞寫在田字格中，并說(shuō)說(shuō)需要提醒同學(xué)們注意的地方。
3、請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀，糾正讀音，讀出詩(shī)的節(jié)奏。
三、理解詩(shī)意：通過(guò)讀并借助注釋了解詩(shī)所描述的一件事情。
這首詩(shī)究竟寫的是什么呢?請(qǐng)你根據(jù)注釋了解一下，然后，我們看看誰(shuí)能把這首詩(shī)讀成簡(jiǎn)單的一兩句話：?jiǎn)斡诔弥股优埽瑢④娐暑I(lǐng)輕騎追趕。(板書(shū))
四、品讀詩(shī)人所表達(dá)的情感。
1、解讀“夜”：夜晚、黑夜、深夜，此時(shí)的夜究竟是一個(gè)怎樣的夜?由夜黑、夜深、夜靜，宿雁驚氣感受單于逃跑時(shí)驚恐的心情與狼狽的樣子。
讀出單于潰敗的樣子。
2、解讀“滿”：滿字用在這里，寫出了什么?由滿感受到突如其來(lái)的雪很大，天氣嚴(yán)寒，塞外環(huán)境惡劣，將士們不顧嚴(yán)寒，英勇無(wú)畏的精神品質(zhì)。
讀出對(duì)將士的贊美之情。
五、敘寫古詩(shī)。
1、詩(shī)讀到這兒事情卻還沒(méi)有講完，作者跟我們買了個(gè)關(guān)子?將士們最后究竟是追到了單于呢還是沒(méi)有追到?(發(fā)揮你的想象來(lái)寫一寫，學(xué)生敘寫并交流。
)
六、這首《塞下曲》是通過(guò)描述將士雪夜追敵來(lái)展示將士英勇無(wú)畏的氣概的，那么剩下的5首塞下曲又寫了什么呢?課后同學(xué)們自己讀一讀，交流交流。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《塞下曲》教案設(shè)計(jì)范文二教學(xué)目標(biāo)：
1、正確掌握本課生字。
2、理解重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意思，了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句描繪的情景。
3、把握將軍的形象。
4、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，并背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句描繪的情景。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、錄音帶。
一、激趣引入
今天我想給大家引薦一位古代的大將軍，他是西漢著名的軍事家，曾做過(guò)都尉、郡太守，鎮(zhèn)守邊郡時(shí)匈奴都不敢侵犯，被稱為“飛將軍”，他就是大名鼎鼎的……李廣。
據(jù)記載，在李廣巡視打獵時(shí)就發(fā)生過(guò)富于戲劇性的故事，流傳到唐代，被一位名叫盧綸的詩(shī)人即興改編，創(chuàng)作了一首膾炙人口的古詩(shī)，取名為《塞下曲》。(教師隨機(jī)板書(shū))今天就讓我們走進(jìn)古詩(shī)的學(xué)習(xí)。
二、初讀古詩(shī)，識(shí)字正音
1、板書(shū)課題、作者，理解題目。
2、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的形式把古詩(shī)讀幾遍，讀通順，注意古詩(shī)的停頓。
3、檢查學(xué)生的讀詩(shī)情況，指名讀。
作出評(píng)價(jià)。
三、理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)境
1、想具體了解這首詩(shī)寫了飛將軍李廣的什么故事嗎?不過(guò)在學(xué)習(xí)之前，老師想讓大家回憶一下，要想學(xué)好古詩(shī)，必須有好的學(xué)習(xí)方法，回憶一下，都有哪些方法?
2、學(xué)生小組互助，理解詩(shī)句。
3、交流。
A、說(shuō)說(shuō)“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓”兩句詩(shī)的意思。
抓住“引”字總結(jié)聯(lián)系上下文解釋的新方法。
從“驚”字體會(huì)，感受氣氛的緊張。
教師指導(dǎo)朗讀。
B、說(shuō)說(shuō)“平明尋白羽，沒(méi)在石棱中”兩句詩(shī)的意思。
抓住“沒(méi)”，并且利用情景表演體會(huì)將軍力氣大，勇武。
讀出贊嘆之情，指導(dǎo)朗讀。
4、指名有感情地朗讀全詩(shī)。
生評(píng)價(jià)。
兩個(gè)人對(duì)讀。
師生對(duì)讀。
四、全詩(shī)整合
1、剛才我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)，了解了飛將軍李廣的一個(gè)富于傳奇性的故事。
下面，誰(shuí)愿意把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)?
2、老師也想講一講這個(gè)故事，不過(guò)，需要大家的合作，我講到哪句詩(shī)，請(qǐng)大家讀出相應(yīng)的詩(shī)句。
五、把握情感，全班朗讀
李廣將軍真不愧是“飛將軍”，最后，就讓我們想象著詩(shī)歌描繪的情景，帶著對(duì)飛將軍李廣的贊嘆與敬佩，齊讀《塞下曲》!
六、拓展延伸
同學(xué)們，詩(shī)人盧綸筆下的《塞下曲》可并不只是這一首，而是共6首。今天我們學(xué)習(xí)的是第二首。在剩下的5首古詩(shī)中，第3首“月黑雁飛高”也十分有名。另外，像著名的大詩(shī)人李白、王昌齡，也都創(chuàng)作過(guò)《塞下曲》。那么，課下就讓我們互相幫助，搜集這些古詩(shī)，把它摘抄在采集本里。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《塞下曲》教案設(shè)計(jì)范文三一， 教學(xué) 目標(biāo)
二， 重點(diǎn)、難點(diǎn) 已混點(diǎn)
三，教 學(xué)準(zhǔn)備 六、課 時(shí)安排 七、方 式、手 段
知識(shí)與技能： 1、正確掌握本課生字。 2、理解重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意思，了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句描繪的情景。 3、把握《塞下曲》中將軍的形象。 4、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，并背誦古詩(shī)。 過(guò)程與方法： 1、掌握動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的讀書(shū)方法，解釋詩(shī)句和部分字詞的意思。 2、深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主、探究、交流的良好習(xí)慣。 2、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦并默寫詩(shī)歌。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、理解詩(shī)歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩(shī)中情感，真正有感情的朗誦詩(shī)歌。 2、深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。 教學(xué)難點(diǎn)： 1、真正有感情的朗誦詩(shī)歌。 2、對(duì)名句的深入理解。 已混點(diǎn)：《塞下曲》所表達(dá)的主題思想以及作者當(dāng)時(shí)的心境。 教師：課件 學(xué)生預(yù)習(xí)課文，課前查找資料。 1 課時(shí) 合作交流，讀中感悟。
四、教學(xué)過(guò) 程
第一課時(shí) 激情引入，解題質(zhì)疑.一、激情引入，解題質(zhì)疑.(預(yù)設(shè) 5 分) 1、在中國(guó)古代，有許多位著名的將軍，他們都憑著自己的軍事才能和高超武藝，建 立了豐功偉績(jī)。那么，你知道古代的那位將軍，給大家介紹一下! 今天，老師也想給大家介紹一位著名的將軍，他就是西漢名將李廣。李廣駐守 邊疆的時(shí)候，讓敵人聞風(fēng)喪膽，號(hào)稱飛將軍。這節(jié)課，我們就可以從唐代詩(shī)人盧綸 筆下的古詩(shī)《塞下曲》中，領(lǐng)略這位飛將軍的風(fēng)采! 2、課前交流搜集的有關(guān)西漢名將李廣的資料。 初讀古詩(shī)，識(shí)字正音。( 。(10 二、初讀古詩(shī)，識(shí)字正音。(10 分) 1、板書(shū)課題。指名學(xué)生解題，簡(jiǎn)介作者及背景。 2、自讀課文：用自己喜歡的形式把古詩(shī)讀幾遍，讀通順，注意古詩(shī)的停頓。 3、小組內(nèi)互讀。糾正字音，將詩(shī)歌讀正確，讀通順。 小隊(duì)長(zhǎng)檢查詞語(yǔ)。 (1).指讀生字詞，分析字詞，理解詞義。 讀音重點(diǎn)：盧
綸 沒(méi) 棱 詞義重點(diǎn)：草驚風(fēng) 夜引弓 平明 白羽等 (2)開(kāi)火車讀詩(shī)歌，達(dá)到熟讀能夠背誦的地步。 3、聽(tīng)老師范讀，體會(huì)情感。 4、學(xué)生有感情朗讀詩(shī)歌，思考：這首詩(shī)寫了飛將軍李廣的什么故事?(寫了西漢飛 將軍李廣以石為虎而射之的故事。) 深入探討，挖掘主題。( 。(10 三、深入探討，挖掘主題。(10 分) 1、自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。(利用工具書(shū)查找不理解的字、詞的意思。自己總結(jié)一下 詩(shī)意。) 2、小組合作探究，交流研討。 A、說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。你認(rèn)為每句詩(shī)中的關(guān)鍵詞是誰(shuí)?能起到什么作用? B、找出文中最能表現(xiàn)將軍力氣大、勇武的詩(shī)句，談一談理解。 把握情感，全班朗讀。( 。(10 四、把握情感，全班朗讀。(10 分) 師：剛才我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)，了解了飛將軍李廣的一個(gè)富于傳奇性的故事。下面， 誰(shuí)愿意做故事大王，把這個(gè)故事用自己的話講給大家聽(tīng)? 生講故事，教師鼓勵(lì)要聲情并茂。 師：老師也想講一講這個(gè)故事，可以嗎?請(qǐng)大家跟我合作，我講到哪句詩(shī)，請(qǐng) 大家讀出相應(yīng)的詩(shī)句。好不好? 師生合作。 遷移運(yùn)用，內(nèi)化積累( 五、遷移運(yùn)用，內(nèi)化積累(5 分) 師：同學(xué)們，假如我們的飛將軍李廣現(xiàn)在就站在我們的面前，你特別想對(duì)他說(shuō) 些什么呢? 學(xué)生說(shuō)出最想說(shuō)的話。 師：最后，就讓我們想象著詩(shī)歌描繪的情景，帶著對(duì)飛將軍李廣的贊嘆與敬佩， 齊讀《塞下曲》! 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，嘗試創(chuàng)作。( 。(5 六、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，嘗試創(chuàng)作。(5 分) 同學(xué)們，喜歡這首古詩(shī)嗎? 其實(shí)，詩(shī)人盧綸寫的《塞下曲》可并不只是這一首，而是共 6 首。今天我們學(xué) 習(xí)的是第二首。在剩下的 5 首古詩(shī)中，還有第 3 首“月黑雁飛高”十分有名。另外，像著名的大詩(shī)人李白、王昌齡，也都創(chuàng)作過(guò)《塞下曲》。那么，課下就讓我們互相 幫助，搜集這些古詩(shī)，把它們積累在采蜜集里，或者是辦一張精美的手抄報(bào)，然后 一起來(lái)展覽!
《塞下曲》借西漢飛將軍李廣以石為虎而射之的故事，描寫了一個(gè)射箭的場(chǎng)面， 贊美了戍邊名將的勇武。
板書(shū)設(shè) 計(jì)
《塞下曲》 唐代詩(shī)人 盧綸 漢代飛將軍 李廣
達(dá)標(biāo)測(cè) 試
27 古詩(shī)二首 一、給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。 將軍(jiāng jiàng)平明尋(xún sún)白羽 沒(méi)(méi mò)在石棱中
王 良
這個(gè)學(xué)期我擔(dān)任部編人教版四年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文教學(xué)工作，這是新教材。所以我深深地知道自己肩上負(fù)著不可推卸的責(zé)任，教育教學(xué)方法是否適當(dāng),直接影響到教學(xué)質(zhì)量,甚至?xí)绊懙矫恳粋€(gè)學(xué)生今后的發(fā)展。因此,我一直認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深入研究教法，虛心向同伴學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的不懈努力，終于取得了一些收獲。回首整個(gè)過(guò)程，我感慨萬(wàn)千，有苦也有樂(lè)，對(duì)于部編四年下冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)，我總結(jié)如下：
一、整體把握教材，教學(xué)游刃有余。
本冊(cè)共有課文27篇，其中精讀課文20篇，略讀課文7篇。每組教材包括導(dǎo)語(yǔ)、課文和語(yǔ)文園地三大部分。附錄部分包括生字表(一)，要求會(huì)認(rèn)的字;生字表，要求會(huì)寫的字;詞語(yǔ)表。教材共八個(gè)專題。它們依次是：鄉(xiāng)村生活、科技成就、輕叩詩(shī)歌的大門、作家筆下的動(dòng)物、走遍千山萬(wàn)水、學(xué)習(xí)把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容、偉大的人物品格、奇妙的童話。每個(gè)專題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵教育價(jià)值。
二、識(shí)字是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。
本冊(cè)書(shū)一共有250個(gè)生字，所以識(shí)字也是教學(xué)中的一個(gè)非常重要的任務(wù)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有許多境界，但它們都有一個(gè)共同的起點(diǎn)，那就是牢固的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》不斷地對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出要求，但萬(wàn)變未變對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的考查。因此，教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的考察是重中之重，那就是在把話說(shuō)得好之前先把話說(shuō)得對(duì)，其中包括把音發(fā)準(zhǔn)，把字寫對(duì)，把句子寫通順，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。
三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，實(shí)行小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，評(píng)選出學(xué)習(xí)認(rèn)真的好學(xué)生，獎(jiǎng)以花朵、笑臉，以此促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)的學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。每天在早讀和中午練字的時(shí)間里，安排兩位學(xué)生當(dāng)“小老師”負(fù)責(zé)早讀和中午練字的情況。一位安排讀的內(nèi)容，一位邊讀邊在下面轉(zhuǎn)著看，以免有些學(xué)生開(kāi)小差。以此培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和朗讀能力。經(jīng)過(guò)自己的不斷努力，學(xué)生朗讀能力提高了，課文讀熟了，上課的熱情自然就高漲了，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的自我組織能力。
四、理解句子，為理解課準(zhǔn)備。
學(xué)生能不能很好的理解課文，最關(guān)鍵是要理解句子。本單元出現(xiàn)的句子有：比喻句、擬人句、排比句、夸張句、反問(wèn)句。在教學(xué)句子的時(shí)候，要讓學(xué)生充分地讀，朗讀、齊聲讀、默讀等多種形式，學(xué)生通過(guò)停頓、重音、表情，表現(xiàn)出對(duì)句子的理解。理解句子時(shí)，可以通過(guò)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、聯(lián)系作者當(dāng)時(shí)的心情、課文的中心思想等方法。課后練習(xí)，經(jīng)常出現(xiàn)讓同學(xué)們照樣子寫句子，這時(shí)候就要學(xué)會(huì)觀察這是一個(gè)什么句子，讓后根據(jù)要求寫出另外一個(gè)句子。
規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫習(xí)慣，提高書(shū)寫質(zhì)量。發(fā)作業(yè)本時(shí)強(qiáng)調(diào)：表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的，有進(jìn)步的，鼓勵(lì)作業(yè)差的學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生慢慢的開(kāi)始對(duì)比了，開(kāi)始競(jìng)爭(zhēng)了，對(duì)老師作業(yè)上的批語(yǔ)重視了，書(shū)寫習(xí)慣也逐步向好的方向發(fā)展了。
五、開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
開(kāi)展了語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，比如“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”“觀察”“中外童話”“成長(zhǎng)故事”等，開(kāi)發(fā)了一系列的語(yǔ)文教學(xué)資源，將課本內(nèi)容改編成課本劇，豐富了學(xué)生的視野，并在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的資料，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展手抄報(bào)、班報(bào)活動(dòng)，一月一個(gè)主題，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使學(xué)生廣闊的空間里學(xué)習(xí)語(yǔ)文使用語(yǔ)文。使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)有所獲。
六、激發(fā)學(xué)生習(xí)作熱情，熱愛(ài)寫作。
重視培養(yǎng)習(xí)作興趣，使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)。加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。重視習(xí)作中學(xué)生之間的合作與交流。給學(xué)生提供展示寫作才能的機(jī)會(huì)。提高了學(xué)生的習(xí)作水平。
習(xí)作教學(xué)要在文從字順上即“通順”上下功夫，面上的要求，絕大多數(shù)同學(xué) 要達(dá)到的要求是“不少于350字的文從字順的作文，“通順”，即要按一定的順序?qū)懀瑖@一個(gè)意思寫，句子沒(méi)有明顯的毛病。重點(diǎn)還是寫好記實(shí)文，要能表達(dá)自己的感受。
本冊(cè)書(shū)作文與老教材有很大的區(qū)別。主要體現(xiàn)在部編教材作文更加注重學(xué)生的創(chuàng)造力。比如第五單元和第八單元習(xí)作都是已想象為主。通過(guò)提供相關(guān)的詞語(yǔ)或圖畫(huà)，讓學(xué)生想象寫作文。
激發(fā)興趣的同時(shí)，還要讓學(xué)生知道怎么寫。通過(guò)問(wèn)題引到學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的作文思維。比如說(shuō)，寫一件事，我們可以提出什么人在什么時(shí)間和地點(diǎn)做了什么事情，他們說(shuō)了什么，心理是怎么想的，有什么動(dòng)作沒(méi)有……平時(shí)在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候可以強(qiáng)調(diào)一些寫作的方法，例如，總分總的結(jié)構(gòu)，首尾呼應(yīng)，開(kāi)篇點(diǎn)題，學(xué)會(huì)給每段寫一個(gè)中心句，然后圍繞這句話來(lái)寫。多用一些修辭手法，例如比喻句、排比句、擬人句、夸張句讓文章更加生動(dòng)形象。開(kāi)始學(xué)會(huì)用一些動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫等使文章更加具體，有血有肉，解決學(xué)生作文容易空洞沒(méi)有內(nèi)容的壞毛病。
七、存在的問(wèn)題以及今后的措施：
四年級(jí)六班共有學(xué)生61人。通過(guò)上學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，全班學(xué)生基本養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，特別是在習(xí)作方面，大多數(shù)學(xué)生基本養(yǎng)成了堅(jiān)持寫日記、堅(jiān)持每天讀書(shū)的習(xí)慣等。班級(jí)班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，學(xué)生整體情況還算比較理想。但是，不容忽視的是班內(nèi)有四、五名基礎(chǔ)較差的學(xué)生，學(xué)習(xí)成一直不理想，這幾名學(xué)生除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差外，家庭教育也相對(duì)薄弱，其中幾位家長(zhǎng)的文化素質(zhì)不高，教育孩子的方法欠妥當(dāng)。因此，本學(xué)期需加大對(duì)幾名后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度，盡快促使他們跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，使之成為思想進(jìn)步，成績(jī)合格的學(xué)生。
另外，本班學(xué)生之間的語(yǔ)文素養(yǎng)存在著較大的差距，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，特別是書(shū)寫，差距很大，有一些同學(xué)的執(zhí)筆姿勢(shì)也需糾正。從整體看，大部分同學(xué)要求上進(jìn)，能在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講。但發(fā)言面不廣，課堂氣氛不夠活躍。本班約有五分之一的同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，接受能力較慢。部分學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣，閱讀量不夠豐富，知識(shí)面較窄。另外，本班學(xué)生比較好動(dòng)，靜不下心。本學(xué)期需要在學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方面多化力氣，力求改善。
二、教材分析：
本冊(cè)教材在立足于便教利學(xué)，運(yùn)用“減法思維”，簡(jiǎn)化頭緒剪枝強(qiáng)干的原則基礎(chǔ)上，保持了以下特點(diǎn)：
突出學(xué)科特點(diǎn) “工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”本冊(cè)教材與上冊(cè)教材一樣，還是習(xí)慣、課文、習(xí)作、單元練習(xí)4大塊。本學(xué)期，小學(xué)階段一以貫之的“習(xí)慣篇”安排了“堅(jiān)持寫日記”和“愛(ài)護(hù)圖書(shū)”兩個(gè)專題，既有閱讀方面的習(xí)慣，也有勤于動(dòng)筆的要求，著眼學(xué)生終身發(fā)展，立足打好素質(zhì)基礎(chǔ)，蘊(yùn)含著豐富的人文教育資源，洋溢著濃厚的時(shí)代氣息，為學(xué)生提供了極其豐富的語(yǔ)言和精神“礦藏”。“習(xí)作”部分也透發(fā)出濃濃的人本情懷，還“習(xí)作”以應(yīng)有的地位，編寫專門的“習(xí)作課文”置于“練習(xí)”之前，其設(shè)計(jì)中的“三多一少”（即：多一些童貞和童趣；多一些體驗(yàn)和生活；多一些合作和探究；少一些要求和限制。）折射出“課標(biāo)”倡導(dǎo)的讓學(xué)生“自主習(xí)作、樂(lè)于表達(dá)”的理念，“兩個(gè)結(jié)合”（長(zhǎng)短結(jié)合——一方面致力于長(zhǎng)期積累，不急于求成，另一方面也因“課”制宜，搞一些遷移性小練筆。“長(zhǎng)線”貫穿始終，“短線”相機(jī)滲透；既有專門的習(xí)作訓(xùn)練，也有隨課文安排的片段練習(xí)。）體現(xiàn)了對(duì)讀寫結(jié)合規(guī)律的尊重。“練習(xí)”中一般設(shè)置“處處留心”、“讀讀背背”、“寫好鋼筆字”、“口語(yǔ)交際”和“學(xué)寫毛筆字”等內(nèi)容，一方面為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好聽(tīng)說(shuō)讀寫的基礎(chǔ)，另一方面重視情感的陶冶、人格的培養(yǎng)，使每一課的教學(xué)都能讓學(xué)生完成一次心靈的裝備，讓諸如正義、愛(ài)心、孝順這些永恒的東西根植于心靈深處，讓語(yǔ)文教學(xué)成為有根的教育。
立足夯實(shí)基礎(chǔ) 語(yǔ)文是一個(gè)文字符號(hào)與情感、文化融為一體的多彩世界。根據(jù)語(yǔ)文豐厚多維的人文因素都蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字之中的特點(diǎn)，教材堅(jiān)持“基礎(chǔ)性原則”：精選最基本的最具生成功能的對(duì)學(xué)生終身發(fā)展都有用的東西，作為教學(xué)的主干內(nèi)容，來(lái)構(gòu)建教材的主體框架。在注重為學(xué)生打好語(yǔ)文的“工具性”基礎(chǔ)的同時(shí)，人文教育因素蘊(yùn)含其中：識(shí)字，運(yùn)用多種方式，展示漢字魅力，使學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生興趣并接受文化的熏陶；寫字，在寫好字的過(guò)程中讓學(xué)生形成好習(xí)慣、涵養(yǎng)好性情；讀書(shū)背誦，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累經(jīng)驗(yàn)、讀書(shū)明理都大有裨益；習(xí)作，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話、抒真情，既是歷練語(yǔ)言，更是學(xué)習(xí)做人；習(xí)慣，著眼于學(xué)生一生的發(fā)展，在使學(xué)生終身受益的養(yǎng)成教育中實(shí)現(xiàn)最重要的人文關(guān)懷。因此，本冊(cè)教材一如既往地抓住語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，立足基礎(chǔ)，放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，突出了朗讀課文，背誦課文和復(fù)述課文，突出了鋼筆字描紅，突出了綜合性的語(yǔ)言積累、運(yùn)用或?qū)嵺`活動(dòng)，不求花樣翻新，務(wù)求實(shí)在管用，幫助學(xué)生打好扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。
強(qiáng)調(diào)根本手段 語(yǔ)文是最重要的交際工具，是用于人類自身思維、表達(dá)思想、交流感情的特殊工具。人自身就具備學(xué)習(xí)、發(fā)展語(yǔ)言的得天獨(dú)厚、無(wú)可替代的基本條件。語(yǔ)文教學(xué)首要的一條就是借助人自身所具備的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基本條件，強(qiáng)調(diào)用好朗讀、默讀、復(fù)述、背誦等基本手段。當(dāng)然，并不排除在教學(xué)中采用各類必要的輔助手段，但是，必須抓好根本手段，才算抓住了語(yǔ)文教學(xué)的“牛鼻子”。
語(yǔ)言是民族的根，所以“標(biāo)準(zhǔn)”把“培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感”作為目標(biāo)提了出來(lái)。文章的精華在詞句之中，詞句中有情感、有氣韻、有抱負(fù)，而這一切不會(huì)自動(dòng)顯露，需要教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用心靈去擁抱語(yǔ)言、感受語(yǔ)言、體味語(yǔ)言。蘇教版小語(yǔ)教材非常重視讀書(shū)感悟、背誦積累、遷移運(yùn)用，繼續(xù)把正確、流利、有感情地朗讀課文作為各課教學(xué)的首項(xiàng)要求，其目的就是想方設(shè)法讓孩子與語(yǔ)言“親密接觸”，讓語(yǔ)言首先在孩子嘴上活起來(lái)，繼而在他們腦海中活起來(lái)，然后在他們心中活起來(lái)，最終嵌入他們生命歷程。
本冊(cè)課文內(nèi)容豐富，體裁多樣，為學(xué)生學(xué)國(guó)文字，獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)全面和諧地發(fā)展，提供了充裕的材料。本冊(cè)課文篇幅短小，語(yǔ)言規(guī)范，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀、背誦、復(fù)述、口語(yǔ)交際等訓(xùn)練。插圖精美細(xì)致，饒有童趣，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)其形象思維能力。每篇課文后面的作業(yè)題一般安排了如下內(nèi)容，朗讀、背誦、默讀、復(fù)述、用鋼筆描紅、讀抄常用詞語(yǔ)、小練筆等。『 1
習(xí)作教材以“貼近學(xué)生生活，注重實(shí)踐，體驗(yàn)”為宗旨，在內(nèi)容安排上富有兒童情趣，在呈現(xiàn)的方式上力求靈活多樣，在操作練習(xí)上提供多種選擇，在評(píng)價(jià)上強(qiáng)調(diào)要求適度。單元練習(xí)以綜合性為主，內(nèi)容包括學(xué)用字詞句，成語(yǔ)和古今詩(shī)文的讀讀背背、口語(yǔ)交際等，意在豐富語(yǔ)文教育的內(nèi)涵，增加學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高他們的語(yǔ)文實(shí)踐能力。各單元還都安排了寫鋼筆字和毛筆字的內(nèi)容。各練習(xí)既相對(duì)獨(dú)立，又自成系列。
學(xué)用字詞句方面，是將識(shí)字寫字與詞語(yǔ)句式等內(nèi)容綜合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)和用的過(guò)程中，鞏固語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的情感。讀讀背背方面，采用了兩種形式：一是每單元安排8個(gè)成語(yǔ)或有積累價(jià)值的詞語(yǔ)，在內(nèi)容上有一定聯(lián)系，又壓韻上口，二是安排了一些篇幅短小，內(nèi)容豐富，形式多樣的閱讀材料，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（1）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢(shì)，并養(yǎng)成習(xí)慣；養(yǎng)成愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。
（2）繼續(xù)掌握正確的寫鋼筆字的方法；繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言、專心致志的習(xí)慣。
（3）繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂(lè)于課外閱讀的習(xí)慣。
（4）繼續(xù)培養(yǎng)勤查字典，主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
（5）培養(yǎng)認(rèn)真寫鋼筆字、毛筆字的習(xí)慣。
2、漢語(yǔ)拼音。
（1）繼續(xù)鞏固漢語(yǔ)拼音，說(shuō)好普通話。
（2）能熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。
3、識(shí)字寫字。
（1）準(zhǔn)確認(rèn)讀本冊(cè)生字。
（2）能按筆順正確書(shū)寫、默寫生字。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、寫勻稱。
4、口語(yǔ)交際。
（1）能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，聽(tīng)懂別人說(shuō)的一段話和一件簡(jiǎn)單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫的故事。
（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說(shuō)幾句意思完整、連貫的話。
（3）能就所讀的內(nèi)容，用普通話回答問(wèn)題，做到語(yǔ)句完整，意思連貫。
（4）愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，態(tài)度大方，口齒清楚，有禮貌。
5、閱讀。
（1）繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文；能復(fù)述課文；會(huì)分角色朗讀課文。
（2）繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
（3）能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)的意思。
（4）能憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。
6、習(xí)作。
（1）留心周圍的事物，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)。
（2）能把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的、做過(guò)的寫明白。
（3）能夠使用逗號(hào)、句號(hào)，問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)。初步學(xué)習(xí)冒號(hào)，引號(hào)。盡量把標(biāo)點(diǎn)用正確。
四、教學(xué)措施：
1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，不隨意拔高或降低。努力改進(jìn)課堂教學(xué)，按課時(shí)提出教學(xué)目的要求，突出重難點(diǎn)，整體考慮知識(shí)與能力，情感與態(tài)度，過(guò)程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，課堂上學(xué)生多讀多講，教師盡量少講精講。
2、扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，著重進(jìn)行段的訓(xùn)練——讀懂一段話，寫好一段話，繼續(xù)對(duì)學(xué)生的識(shí)字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時(shí)間。要擴(kuò)大訓(xùn)練面，使全體學(xué)生參與訓(xùn)練，保證學(xué)生有足夠的個(gè)體活動(dòng)時(shí)間，訓(xùn)練應(yīng)嚴(yán)格要求，及時(shí)反饋和矯正，講求實(shí)效。
3、注意聽(tīng)說(shuō)讀寫的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過(guò)新聞?dòng)浾邔W(xué)表達(dá)，從讀中學(xué)寫。用好例文，讓學(xué)生從中學(xué)到寫作的方法，鼓勵(lì)學(xué)生寫自己熟悉的事，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
4、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要根據(jù)課文特點(diǎn)，選擇學(xué)法指導(dǎo)的時(shí)機(jī)，有的宜在學(xué)習(xí)課文中，如幾種連句成段的方法，有的可在學(xué)完課后總結(jié)，如理解重點(diǎn)詞語(yǔ)讀懂句子，讓學(xué)生多運(yùn)用這種方法練習(xí)，在實(shí)踐中達(dá)到熟練的程度。
5、遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作，特別是對(duì)差生的輔導(dǎo)，努力使他們迎頭趕上。
五、綜合性學(xué)習(xí)：
1、能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，有目的地搜集資料，共同討論。
2、結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，書(shū)面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。
3、能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，如“舉辦童話故事會(huì)、編童話集”、“詞語(yǔ)接龍”等，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作。
28,登山
課時(shí)
2
授課時(shí)間主備課
教師
劉美云
參與備
課教師
授課教師
三維
教學(xué)
目標(biāo)
知識(shí)與
技能
學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字,新詞
積累喜歡的詞語(yǔ)
過(guò)程與
方法
啟發(fā)談話法
體會(huì)課文末尾列寧的一段話
情感態(tài)度
價(jià)值觀
學(xué)習(xí)列寧自覺(jué)鍛煉自己意志的優(yōu)秀品質(zhì)
板
書(shū)
設(shè)
計(jì)
上山:走小路趕時(shí)間看日出
登山
下山:走小路自覺(jué)鍛煉意志
課
后
反
思
教學(xué)流程
時(shí)控
補(bǔ)充修訂
第一課時(shí)
談話揭題:
同學(xué)們,還記得《雀》這篇課文嗎它講的是列寧和一個(gè)小男孩之間的故事,今天,我們?cè)賹W(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于列寧的故事.
自讀課文,整體感知.
自讀課文,解決字詞,了解課文主要內(nèi)容.
集體交流.
指名讀生字,說(shuō)意思.口頭組詞.
指名讀課文,說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容.
再讀課文,想想列寧是怎樣走過(guò)靠近深淵的那條小路的.畫(huà)出描寫列寧神態(tài)動(dòng)作的詞.
學(xué)生自讀
小組討論
集體交流
指名說(shuō)
你感受到什么(害怕)
感情朗讀(為什么要這么做)
到了山頂,他們看到了什么心情怎樣
學(xué)生讀課文,互相交流,并感情朗讀體會(huì)列寧登上山頂后愉快的心情.
布置作業(yè),感情朗讀課文.
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課文主要講什么內(nèi)容
這條小路是怎樣的(投影顯示)
過(guò)渡.列寧為了節(jié)省時(shí)間看日出,走了一段危險(xiǎn)的小路,返回時(shí),為什么又走那條小路請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀課文,畫(huà)出含義深刻的句子,多讀幾次,理解含義.
自讀
小組討論
集體交流
指名回答.
再讀,細(xì)細(xì)揣摩,體會(huì)這句話含著的意思.
第一句話寫出了列寧對(duì)待"害怕"的態(tài)度不能讓害怕把自己壓倒.
第二句話強(qiáng)調(diào)了革命者要自覺(jué)鍛煉自己的意志,每時(shí)每刻,隨時(shí)隨地不放過(guò)每一個(gè)可以鍛煉意志的機(jī)會(huì).
姓名:________
班級(jí):________
成績(jī):________
小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來(lái)做個(gè)自我檢測(cè)吧，相信你一定是最棒的！
一、基礎(chǔ)題
(共18題；共71分)
1.
（2分）多音字組詞。
應(yīng)yīng________
yìng________
2.
（8分）選擇劃線字正確的讀音
蹣________跚（mán
pán）
水滸________（hǔ
xǔ）
畫(huà)卷________（juǎn
juàn）
災(zāi)難________（nán
nàn）
鮮嫩________（lùn
nèn）
剛勁_(tái)_______（jìn
jìnɡ）
哈________達(dá)（hǎ
hā）
纖________夫（qiān
qiàn）
3.
（2分）讀課文古詩(shī)兩首《小兒垂釣》，成語(yǔ)大比拼。
驚天________
小兒________
4.
（6分）把下面描寫兒童活動(dòng)的詩(shī)句補(bǔ)充完整，并背誦。
①________，歌聲振林樾。
②________，飛入菜花無(wú)處尋。
③________，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
④________，溪頭臥剝蓮蓬。
⑤________，也傍桑陰學(xué)種瓜。
⑥________，短笛無(wú)腔信口吹。
5.
（3分）讀課文古詩(shī)兩首《小兒垂釣》，把能搭配的詞語(yǔ)用線連起來(lái)。
蓬頭________
莓苔
側(cè)坐
________
借問(wèn)
路人
________
稚子
6.
（1分）根據(jù)課文《小兒垂釣》內(nèi)容填空
蓬頭稚子學(xué)垂綸，________。
7.
（5分）用下列詞語(yǔ)“路人”造句
8.
（5分）照樣子把詞語(yǔ)組成通順的句子，并寫下來(lái)。
例子：衣服
了
彎曲
穿上
小柳樹(shù)
的
彎曲的小柳樹(shù)穿上了衣服。
①阿德
地
起床
早早
了
②愛(ài)
爺爺
唱京戲
拉二胡
和
9.
（2分）讀課文古詩(shī)兩首《小兒垂釣》，按課文內(nèi)容填空。
路人________遙招手，怕得________不應(yīng)人。
10.
（5分）按要求寫句子。
用“側(cè)坐”寫一句話。
11.
（5分）讀課文古詩(shī)兩首《小兒垂釣》，解釋詞語(yǔ)“蓬頭”的意思。
12.
（5分）看拼音，寫詞語(yǔ)
chēnɡ
chuán
xiǎo
tǐnɡ
fú
pínɡ
yòu
zhì
cè
miàn
________
________
________
________
________
13.
（5分）讀古詩(shī)兩首《小兒垂釣》，說(shuō)說(shuō)小孩是怎么做著釣魚(yú)呢？
14.
（3分）按要求填空。
“蓬”字按部首查字法先查_(kāi)_______部，再查_(kāi)_______畫(huà)。能組成詞語(yǔ)________。
15.
（5分）讀課文《小兒垂釣》，解釋加橫線的詞語(yǔ)。
①蓬頭
②稚子?學(xué)
③垂綸
16.
（3分）給加橫線的字注音。
蓬頭________
稚子________
垂綸________
17.
（1分）默寫詩(shī)句
路人借問(wèn)遙招手，________。
18.
（5分）根據(jù)意思寫詩(shī)句。
①到底是西湖六月天的景色，風(fēng)光與其他季節(jié)確實(shí)不同。
②荷葉接天望不盡一片碧綠，陽(yáng)光下荷花分外艷麗鮮紅。
二、閱讀理解題
(共4題；共21分)
19.
（5分）讀古詩(shī)兩首《小兒垂釣》，說(shuō)說(shuō)小孩在哪釣魚(yú)呢？
20.
（5分）讀古詩(shī)兩首《小兒垂釣》，看看這個(gè)孩子，他在干什么呀?
21.
（5分）讀課文古詩(shī)兩首《小兒垂釣》，你知道文中哪句是寫外貌的嗎？
22.
（6分）閱讀文段，回答問(wèn)題。
葉公子高好龍，鉤以寫龍，鑿以寫龍，屋室雕文以寫龍。于是天龍聞而下之，窺頭于牖（yǒu，窗），施尾于堂。葉公見(jiàn)之，棄而還走，失其魂魄，五色無(wú)主。是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也。
（1）“棄而還走”中“還”的意思是：________?。
（2）翻譯文中畫(huà)線句子。
參考答案
一、基礎(chǔ)題
(共18題；共71分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
17-1、
18-1、
二、閱讀理解題
(共4題；共21分)
19-1、
20-1、
21-1、
白樺
已是傍晚，蕁麻上……
【俄】葉賽寧
已是傍晚，蕁麻上閃著（
）的露珠。我站在大道旁，
倚靠著一棵柳樹(shù)。
（
）的月光
傾瀉在我家房頂。遠(yuǎn)處不知哪里，
傳來(lái)夜鶯的歌聲。
既溫暖又愜意，
仿佛圍著冬天的火爐。白樺亭亭玉立，
如一根根高大的蠟燭。
而在樹(shù)林的盡頭，
在遠(yuǎn)處的河對(duì)岸，
一個(gè)（
）的更夫，
敲著（
）的梆點(diǎn)。
（選自《葉賽寧詩(shī)選》）
1.
選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填在文中的括號(hào)里。困倦
沉悶
皎潔
晶瑩
2.
這首詩(shī)中運(yùn)用的修辭手法有
和
。3.這首詩(shī)描繪出了一幅美麗的圖畫(huà)，在這幅畫(huà)中，有詩(shī)
人
、
、
、
、
、
等，
請(qǐng)給你腦海中的這幅圖畫(huà)起一個(gè)名字吧
。
4.
結(jié)尾處描寫更夫敲著梆點(diǎn)，
更突出了鄉(xiāng)村傍晚的
。
5.
這首詩(shī)讓我們感受到置身于鄉(xiāng)村童話般的世界中，充滿了詩(shī)人的摯愛(ài)，請(qǐng)從詩(shī)中選中你最喜歡的一句，進(jìn)行展開(kāi)補(bǔ)充至三四句話，意境不變。
【參考答案】
1.
晶瑩
皎潔
困倦
沉悶
2.
擬人
比喻
3.
月光、柳樹(shù)、夜鶯、白樺、更夫、河、屋頂?shù)?/p>
鄉(xiāng)村入暮圖
4.
寧?kù)o恬美
5.
略
詠水仙
【英】華茲華斯
我好似一朵孤獨(dú)的流云，
高高地飄游在山谷之上，
突然我看見(jiàn)一大片鮮花，
是金色的水仙遍地開(kāi)放，
它們開(kāi)在湖畔,開(kāi)在樹(shù)下，
它們隨風(fēng)嬉舞，隨風(fēng)波蕩。
它們密集如銀河的星星，
像群星在閃爍一片晶瑩;
它們沿著海灣向前伸展，
通往遠(yuǎn)方仿佛無(wú)窮無(wú)盡，
一眼看去就有千朵萬(wàn)朵，
萬(wàn)花搖首舞得多么高興。
粼粼湖波也在近旁歡跳，
卻不如這水仙舞得輕俏;
詩(shī)人遇見(jiàn)這快樂(lè)的旅伴，
又怎能不感到欣喜雀躍;
我久久凝視——卻未領(lǐng)悟
這景象所給我的精神至寶。
后來(lái)多少次我郁郁獨(dú)臥，
感到百無(wú)聊賴心靈空漠;
這景象便在腦海中閃現(xiàn)，
多少次安慰過(guò)我的寂寞;
我的心又隨水仙跳起舞來(lái)，
我的心又重新充滿了歡樂(lè)。
（選自《情感的流淌
名家詩(shī)歌
外國(guó)卷》）
1.
照樣子，寫一寫。
無(wú)窮無(wú)盡（ABAC
式）：
、
。粼粼湖波（AABC
式）：
、
。
2.
詩(shī)中畫(huà)線的句子運(yùn)用了
修辭手法，這樣寫的好處是
，此外文中還運(yùn)用了
、
修辭手法。
3.
文中破折號(hào)的作用是（
）
A.
表示對(duì)上文的解釋說(shuō)明或補(bǔ)充
B.
表示意思的遞進(jìn)
C.
表示意思的轉(zhuǎn)換、跳躍或轉(zhuǎn)折
4.
第一、二節(jié)通過(guò)詩(shī)人對(duì)水仙的描寫，表達(dá)出作者怎樣的心情？
5.
請(qǐng)談一談你讀了這首詩(shī)的感受吧。
【參考答案】
1.
人山人海、盡善盡美
皚皚白雪、郁郁寡歡
2.
擬人
使形象更加活潑可愛(ài)
比喻
夸張
3.
C
4.
驚喜歡愉，在詩(shī)人的心中水仙代表了自然精華，是自然心靈的美妙體現(xiàn)。
5.
一、班級(jí)學(xué)生情況分析
本班現(xiàn)有學(xué)生--人，其中男生--人，女生--人。從整體看，本班屬于前面優(yōu)等生出色，后面后進(jìn)生較多這種情況。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教育，優(yōu)等生能要求上進(jìn)，在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，養(yǎng)成了主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣，并有一定的語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)展也比較全面。后進(jìn)生還有個(gè)別仍沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能自覺(jué)做好上課準(zhǔn)備，不能積極完成老師布置的作業(yè)，上課聽(tīng)講不夠?qū)Ｐ模n下閱讀時(shí)間少，課外積累欠缺。
二、 本冊(cè)教材的基本結(jié)構(gòu)
本冊(cè)教材仍以專題形式組織內(nèi)容:導(dǎo)語(yǔ)、課例(精讀課文、略讀課文、思考練習(xí)、閱讀鏈接、資料袋)、詞語(yǔ)盤點(diǎn)、語(yǔ)文園地(口語(yǔ)交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺(tái)或成語(yǔ)故事等)。
三、本冊(cè)學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo):
通過(guò)精美的選文,在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的熏陶和感染中,培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。在識(shí)字寫字、課文閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中,達(dá)到中年級(jí)的上階段教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)字200個(gè),會(huì)寫200,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
2.會(huì)使用字典、詞典,有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆熟練書(shū)寫正楷字,用毛筆臨摹字帖。
3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。
5.能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。
6.養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。
7.在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng),養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容,并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見(jiàn)聞,并說(shuō)出自己的感受和想法。
8.留心周圍事物,勤于書(shū)面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。會(huì)寫簡(jiǎn)短的書(shū)信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。
9.在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,有目的地搜集資料,提出不懂的問(wèn)題,開(kāi)展討論,解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
四、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的基本措施:
1、生字新詞和句子的學(xué)習(xí)
學(xué)生通過(guò)三年級(jí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)逐漸趨向于根據(jù)自己的水平和需要自學(xué)生字新詞和句子。因此，教師在生字新詞的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，引導(dǎo)孩子利用課前的預(yù)習(xí)，大量地進(jìn)行生字新詞的自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫摘錄筆記和批注筆記，教給他們摘錄和批注的方法，激發(fā)他們的摘錄興趣，最終培養(yǎng)他們的摘錄習(xí)慣。 在課堂上的生字新詞教學(xué)，應(yīng)該盡量精簡(jiǎn)，只對(duì)較難或重點(diǎn)的生字新詞進(jìn)行分析和集體指導(dǎo)。另外，對(duì)于一些名言警句、諺語(yǔ)、古詩(shī)，教學(xué)時(shí)應(yīng)該把握好教的度，引導(dǎo)孩子自覺(jué)積累。
2、重視閱讀教學(xué)
四年級(jí)語(yǔ)文教科書(shū)的主體課文較之三年級(jí)來(lái)說(shuō)，不如三年級(jí)多，不少課文篇幅也不如它們長(zhǎng)，但是具有如下特點(diǎn)：第一，對(duì)閱讀的要求提高了。第二，語(yǔ)文體的中的閱讀篇目增多了。第三，日積月累中還有不少的閱讀內(nèi)容。第四，教材旨在引導(dǎo)孩子搜集信息，從多種渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)文。所以總起來(lái)看，四年級(jí)的教材閱讀量還是很大的。另外，四年級(jí)上冊(cè)課文的文化含量加大了，課文的內(nèi)涵，需要教師和學(xué)生共同挖掘。
四年級(jí)的閱讀較之低年級(jí)，更加系統(tǒng)，難度加大。這學(xué)期學(xué)生的自學(xué)水平應(yīng)該能達(dá)到以下水平：
(1)會(huì)自己提出問(wèn)題，提出比較有質(zhì)量的問(wèn)題。
(2)通過(guò)討論，能糾正或完善自己的認(rèn)識(shí)
(3)學(xué)會(huì)寫摘錄筆記和批注筆記。
(4)基本上養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
3、盡可能地讓學(xué)生快樂(lè)地寫作，逐步養(yǎng)成自主修改的習(xí)慣，培養(yǎng)修改作文的能力。
四年級(jí)在作文教學(xué)上，仍然要讓學(xué)生“愿意寫，有的寫”，不以字?jǐn)?shù)、文體、要點(diǎn)來(lái)局限孩子，而是以是否很好的以表達(dá)一個(gè)完整的意思作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，讓老師的限制少一些，要求低一些，給學(xué)生一個(gè)更寬松地寫作要求，實(shí)際上就給了他一個(gè)更為廣闊地寫作天地，要學(xué)生打好作文基礎(chǔ)，避免到了高段還在句段的通順上傷腦筋，希望學(xué)生寫出的作品不拘一格，有自己的童真、自己的個(gè)性、甚至于自己的思想。為了讓學(xué)生愿意寫、有的寫，
五、 后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化
1、多與后進(jìn)生交流，了解學(xué)困原因，從心里樹(shù)立“和自己比”的信念。
2、利用課余時(shí)間多給后進(jìn)生輔導(dǎo)，降低學(xué)習(xí)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：品德課； 課程體系； “縱橫交織”
中圖分類號(hào)：G623.15 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）06-052-001
一、研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟設(shè)計(jì)思路，宏觀把握重疊
有教師反映：《品德與生活》二年下冊(cè)第4課《我會(huì)打電話看電視》講述的是打電話、看電視的內(nèi)容，而《品德與社會(huì)》四年級(jí)下冊(cè)第8課《媒體連著你和我》、第11課《怎樣和他聯(lián)系》中又分別談到了看電視、打電話的內(nèi)容。同一內(nèi)容在不同年段反復(fù)出現(xiàn)，這不是重復(fù)撞車了嗎？又如《品德與生活》一年級(jí)下冊(cè)第9課《他們需要關(guān)愛(ài)》和《品德與社會(huì)》四年級(jí)下冊(cè)第2課《想想他們的難處》講的都是關(guān)愛(ài)殘疾人的內(nèi)容。諸如此類的例子還有不少，那么如何看待這些教學(xué)內(nèi)容的重疊呢？讓我們到課程標(biāo)準(zhǔn)中去尋找答案吧。
《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，本課程的設(shè)計(jì)思路是：一條主線，點(diǎn)面結(jié)合，綜合交叉，螺旋上升。其中“綜合交叉，螺旋上升”指的就是某一教學(xué)內(nèi)容所包含的社會(huì)要素是綜合的，所涉及的社會(huì)領(lǐng)域也不是單一的，可以交叉；同樣的內(nèi)容在后續(xù)年段可以重復(fù)出現(xiàn)，但要求提高，螺旋上升。
從中我們不難看出，原來(lái)不同年級(jí)教學(xué)內(nèi)容的重疊是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求特意安排的。我們?nèi)握n教師應(yīng)該研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教師用書(shū)，聯(lián)系課文所在單元的總體教學(xué)目標(biāo)，領(lǐng)悟每一課的設(shè)計(jì)意圖，針對(duì)不同年段的相同教學(xué)內(nèi)容，在宏觀把握的基礎(chǔ)上，有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)，努力體現(xiàn)課程的“綜合交叉，螺旋上升”的思想。如上文中提到的《我會(huì)打電話看電視》所在的單元是“學(xué)做文明人”，這一課中涉及的打電話的有關(guān)內(nèi)容側(cè)重讓學(xué)生了解打電話的常識(shí)，打電話時(shí)會(huì)使用文明用語(yǔ)。再來(lái)看看四年級(jí)的《怎樣和他聯(lián)系》中打電話的有關(guān)要求：在比較不同通信方式的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)具體情況，學(xué)會(huì)選擇適當(dāng)?shù)耐ㄐ欧绞剑c自己的親友進(jìn)行通信聯(lián)系。兩者相比較，后者的要求顯然更高，這恰恰體現(xiàn)了課標(biāo)中“綜合交叉、螺旋上升”的設(shè)計(jì)思路。
二、縱觀全套教材，明確設(shè)計(jì)體系，理清重疊層次
明確了課程設(shè)置重疊內(nèi)容的意義后，在具體教學(xué)中我們應(yīng)該如何處理這些交叉的內(nèi)容，做到螺旋上升呢？
首先，要縱觀全套教材，對(duì)教材的體系作一個(gè)全面梳理，從自己任課的年級(jí)出發(fā)，先通讀本年級(jí)的全部教學(xué)內(nèi)容，再縱向聯(lián)系六冊(cè)教材，明確其他哪個(gè)年級(jí)曾講過(guò)這方面的內(nèi)容，或是哪個(gè)年級(jí)還要講這方面的內(nèi)容，分別要求學(xué)生達(dá)到怎樣的程度。
做好了這樣的功課，在具體教學(xué)中還要避免兩個(gè)誤區(qū)：
誤區(qū)一：“蜻蜓點(diǎn)水”。有的老師認(rèn)為反正后面的年段還要教的，把教材上的內(nèi)容當(dāng)成看圖說(shuō)話，就教材而教，蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過(guò)。如一位教師在教學(xué)《春節(jié)和圣誕》（六年級(jí)）一課時(shí)，認(rèn)為春節(jié)的有關(guān)知識(shí)在四年級(jí)的《我們的民風(fēng)民俗》一課中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，就根據(jù)教材上原有的內(nèi)容，簡(jiǎn)單地羅列了春節(jié)的“吃臘八粥，”“守歲”等傳統(tǒng)習(xí)俗，作為本課的知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生。殊不知，在《我們的民風(fēng)民俗》一課中僅僅介紹了春節(jié)的來(lái)歷，除夕夜怎樣辭舊迎新，大年初一怎樣和長(zhǎng)輩拜年等內(nèi)容，在《春節(jié)和圣誕》一課中應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)“春節(jié)”的整個(gè)過(guò)程有個(gè)整體認(rèn)識(shí)，并能夠把春節(jié)的主要習(xí)俗和西方圣誕節(jié)的習(xí)俗作比較，認(rèn)識(shí)到春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗隨著社會(huì)發(fā)展也在逐步和現(xiàn)代生活接軌。若像前文提到的那位教師那樣設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的。
誤區(qū)二：“掘地三尺”。與“蜻蜓點(diǎn)水”相反，有的老師生怕學(xué)生吃不飽，把教學(xué)內(nèi)容挖掘得太深，拓展得太廣，把原本應(yīng)該以后學(xué)的內(nèi)容一股腦兒傾授給學(xué)生，反而適得其反。如一位二年級(jí)的教師在教學(xué)《我會(huì)打電話，看電視》一課，講到不做“小電視迷”這一內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生調(diào)查周圍同學(xué)每周平均看電視多長(zhǎng)時(shí)間，主要看何類電視節(jié)目等情況，并補(bǔ)充介紹了“沙發(fā)里的土豆”（對(duì)過(guò)度看電視者的一種稱呼）、“電視病”等內(nèi)容。這樣的設(shè)計(jì)要求對(duì)二年級(jí)學(xué)生而言顯然是過(guò)高了，學(xué)生無(wú)法完全消化。如果放在四年級(jí)的《媒體連著你和我》中運(yùn)用倒是很不錯(cuò)的，完全符合這課“讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理、有效地利用媒體”的主題。
由此，教師只有全面把握全套教材層次體系，理清教學(xué)內(nèi)容的重疊關(guān)系，才能做到張弛有度，進(jìn)行有效教學(xué)。
三、關(guān)注學(xué)生生活，加強(qiáng)橫向聯(lián)系，突破重疊難關(guān)
學(xué)生不是一張白紙，他們開(kāi)始品德課的學(xué)習(xí)之前，已經(jīng)具有了一定的生活積累，有了一些初步的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)。我們?cè)诮虒W(xué)中決不能忽視他們?cè)械纳鐣?huì)生活經(jīng)驗(yàn)，把教學(xué)內(nèi)容當(dāng)做學(xué)生完全不懂的東西加以講解，加以灌輸。而應(yīng)該從學(xué)生的生活積累出發(fā)，善于動(dòng)員和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)其與課程具體內(nèi)容的聯(lián)系，找到其中的重疊之處。使得學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)主題的時(shí)候，感到他們所學(xué)內(nèi)容正是在生活中普遍存在的現(xiàn)象和問(wèn)題，因而理解課程的意義，樂(lè)于進(jìn)行探究。例如教學(xué)《我掉了一顆牙》時(shí)，教師必須認(rèn)識(shí)到：上課之前學(xué)生已經(jīng)多多少少對(duì)刷牙的重要性有所認(rèn)識(shí)了，同時(shí)也掌握了一定的刷牙技巧。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該在學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上構(gòu)建本課教學(xué)內(nèi)容，繼續(xù)予以教育和提高――糾正不太正確的刷牙姿勢(shì)，習(xí)慣，教授給更科學(xué)的刷牙方法。
特殊測(cè)試
2007年8月31日 星期五 天氣晴
暑假期間,爺爺和奶奶帶我去五華探親,認(rèn)識(shí)了比我大三個(gè)月的同齡表哥,他原來(lái)在東莞讀書(shū),今年上半年回來(lái)老家讀四年級(jí),與我正好是同一個(gè)年級(jí)，我們?cè)谝黄鹣缕濉⒋蚺啤⑼嬗螒蛳嗵幍梅浅Ｓ淇欤渲羞€接受了二場(chǎng)特殊測(cè)試，給我留下深刻的記憶。
由于我與表哥是同齡又同年級(jí)，所以爺爺和奶奶要對(duì)我倆進(jìn)行知識(shí)測(cè)試，經(jīng)過(guò)抓鉤后確定抽查數(shù)學(xué)和語(yǔ)文，決定由爺爺按課本進(jìn)行命題。
第一場(chǎng)是數(shù)學(xué)測(cè)試，內(nèi)容是有關(guān)簡(jiǎn)便計(jì)算、分?jǐn)?shù)變小數(shù)后計(jì)算、四則混合運(yùn)算，共計(jì)十題，每題10分。測(cè)試結(jié)果是我的簡(jiǎn)便運(yùn)算方法不當(dāng)錯(cuò)二題，表哥的計(jì)算失誤錯(cuò)二題，成為不分勝負(fù)，握手言和的結(jié)局。
第二場(chǎng)是語(yǔ)文測(cè)試，內(nèi)容是報(bào)寫四年級(jí)下冊(cè)的課未生詞50個(gè)，錯(cuò)、漏一個(gè)字扣1分。測(cè)試結(jié)果我錯(cuò)了15個(gè)字，表哥錯(cuò)了23個(gè)字，我獲得勝利。
家里人對(duì)我們的測(cè)試結(jié)果很不滿意，認(rèn)為我們基礎(chǔ)不扎實(shí)，水平太低，我和表哥也感到不理想，我非常怨恨自己粗心大意，數(shù)學(xué)看錯(cuò)題目把簡(jiǎn)便方法搞錯(cuò)了，語(yǔ)文把“主旨”聽(tīng)成“阻止”，讓我再一次體會(huì)到不集中注意力的危害和后果。
爺爺雖然不滿意這樣的結(jié)果，還是肯定了我們勇于接受挑戰(zhàn)的表現(xiàn)，認(rèn)為測(cè)試反映了真實(shí)的水平，要我們認(rèn)真總結(jié)教訓(xùn)，努力打牢基礎(chǔ)，迎頭走上先進(jìn)，爭(zhēng)取優(yōu)異成績(jī)。為了鼓勵(lì)我們的這次表現(xiàn)，還頒發(fā)了獎(jiǎng)金，表哥得到45元，我得到55元，真是收獲不小呀！
這場(chǎng)特殊的家庭測(cè)試的獎(jiǎng)金雖然不多，卻充分說(shuō)明長(zhǎng)輩對(duì)我們學(xué)習(xí)的重視和期望，給了我深刻的教育和啟發(fā)。
關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文 教科書(shū) 插圖
一、小學(xué)《語(yǔ)文》S版中課文插圖的基本情況
筆者統(tǒng)計(jì)的插圖來(lái)源是新課標(biāo)小學(xué)《語(yǔ)文》S版中的課文插圖（含拼音和識(shí)字課文），不包括選讀課文，一年級(jí)上冊(cè)中不包括入學(xué)教育的部分。插圖總數(shù)是統(tǒng)計(jì)小學(xué)《語(yǔ)文》S版課文插圖的總數(shù)量（1-6年級(jí)）。從每一冊(cè)教科書(shū)中課文插圖的總數(shù)可以看出不同年級(jí)的教科書(shū)中課文插圖的變化。在插圖總數(shù)的變化上可以反映出小學(xué)《語(yǔ)文》S版的插圖編排者對(duì)插圖的分布以及插圖的使用數(shù)量的設(shè)計(jì)意圖。《語(yǔ)文》S版整套教材一共有393篇課文、790幅插圖，平均每篇課文配有的插圖數(shù)是2.01幅。
此外，插圖的基本情況還包括插圖的位置和是否為背景圖等信息。插圖位置主要分為文前、文中、文后。文前和文后是指插圖與課文相連的相關(guān)插圖，中間沒(méi)有其他的助學(xué)文字。文中則包含兩種，一種是插圖前后都有文字，另一種是課文的背景圖。文前的插圖可以看出文前圖對(duì)讀者的導(dǎo)讀作用；文中的插圖則是輔助課文的文字說(shuō)明；文后的插圖是為了彌補(bǔ)課文文字表達(dá)的不足。而背景圖指的是出現(xiàn)在課文中，占了一整頁(yè)篇幅的課文的插圖，并且插圖上必須附有文字。其他沒(méi)有占整頁(yè)篇幅而且沒(méi)有文字附在上面的插圖都屬于非背景D。背景圖是圖文同步的表現(xiàn)，在欣賞圖片的同時(shí)去看文字，在文字上面鋪染一種環(huán)境的襯托。從背景圖和非背景圖的分布差異和分布的比例可以看出在課文插圖中背景圖在各個(gè)年級(jí)中的需求。具體統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如下：
二、小學(xué)《語(yǔ)文》S版課文插圖設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題
1.插圖位置分布不太合理
圖文之間的位置對(duì)課文知識(shí)的學(xué)習(xí)以及插圖效果有著重要的影響。插圖的位置可以分為文前、文中和文后。《語(yǔ)文》S版中關(guān)于插圖位置的特點(diǎn)十分突出，文中的插圖數(shù)明顯要高于文前和文后。第一冊(cè)教材中文前插圖數(shù)量是最高的，第八冊(cè)和第九冊(cè)當(dāng)中沒(méi)有文前的插圖，所有教材中文前的插圖數(shù)都低于10幅，可見(jiàn)文前的插圖數(shù)在整個(gè)《語(yǔ)文》S版中的數(shù)量都很少；第一冊(cè)、第二冊(cè)和第七冊(cè)教材中文中的插圖數(shù)最高，《語(yǔ)文》S版整套教材中文中的插圖數(shù)都是在30到75幅之間，可見(jiàn)整套教材中文中的插圖數(shù)最多；而文后的插圖數(shù)確實(shí)很少，最高的也只有14幅，在第四冊(cè)中出現(xiàn)，第十冊(cè)教材中文后的插圖為0幅，顯然和文前插圖相比，文后的插圖又多一些，但兩者與文中的插圖相比卻是小巫見(jiàn)大巫。
2.插圖與課文契合度有待提高
插圖與課文契合度越高，插圖的效果越明顯，讀者學(xué)習(xí)的效率也更高。插圖與課文的契合度不高可以表現(xiàn)為插圖的內(nèi)容不精準(zhǔn)、插圖的內(nèi)容缺失、插圖的內(nèi)容多余、插圖沒(méi)有表現(xiàn)課文等。插圖的內(nèi)容不準(zhǔn)確也就是插圖錯(cuò)誤的表達(dá)了課文的內(nèi)容，例如：六年級(jí)下冊(cè)的第21課《青花》，插圖中父親仍然拿著青花瓷瓶，兩鬢并沒(méi)有斑白的痕跡，而且眼睛沒(méi)有看著作者，并不是文章中所描述的場(chǎng)景，在這里插圖錯(cuò)誤地表達(dá)了課文內(nèi)容；又比如有些插圖沒(méi)有表現(xiàn)課文內(nèi)容，一年級(jí)下冊(cè)第五課《世界多美呀》開(kāi)頭有一幅畫(huà)，畫(huà)著兩只黃色的小鳥(niǎo)，可是文章全文都在講述母雞和小雞的故事，沒(méi)有任何文字在講述小鳥(niǎo)，此圖明顯的是多余的，而且這幅插圖還是文前的插圖，在讀者還沒(méi)開(kāi)始讀文章的時(shí)候，看到這張圖片會(huì)誤認(rèn)為是在講述小鳥(niǎo)，插圖與課文的契合度明顯不夠。
3.插圖中人物的性別失衡
我們可以將人物插圖分為男性圖片和女性圖片。對(duì)男、女性出現(xiàn)數(shù)量對(duì)比可以看出，男性圖片出現(xiàn)數(shù)量明顯要高于女性圖片。
從表3能夠看出，男性在人物圖中出現(xiàn)的次數(shù)呈現(xiàn)波浪趨勢(shì)。所有年級(jí)的教材中男性人物圖出現(xiàn)次數(shù)為89幅。其中在第七冊(cè)教材中男性出現(xiàn)的次數(shù)最高，為22幅。只有第五冊(cè)、第六冊(cè)、第七冊(cè)和第八冊(cè)男性圖片出現(xiàn)的次數(shù)都是10幅以上，其他冊(cè)數(shù)的出現(xiàn)數(shù)量均在10幅以下。即三、四年級(jí)的教材中男性圖片出現(xiàn)的次數(shù)最多，要高于其他年級(jí)。而在十二冊(cè)教科書(shū)中，只有第五冊(cè)教科書(shū)中女性圖片出現(xiàn)的數(shù)量要高于男性圖片。在課文中，不管是課文內(nèi)容需要的人物，還是泡泡語(yǔ)的小人，這些人物在比例上都是男性圖片要多于女性圖片。例如：在四年級(jí)下冊(cè)第13課《我站在祖國(guó)地圖前》，不管是課文內(nèi)容的主圖，還是泡泡語(yǔ)的小人都是以男性的角度出現(xiàn)的。
4.漫畫(huà)圖數(shù)量整體偏少
按插圖的呈現(xiàn)形式可以分為實(shí)物圖和非實(shí)物圖。實(shí)物圖也就是現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)的寫照、照片、作家作品等等。非實(shí)物圖可以分為漫畫(huà)圖和手繪圖。漫畫(huà)圖和手繪圖存在顯著差距，手繪圖明顯要高于漫畫(huà)圖，漫畫(huà)圖在低年級(jí)的冊(cè)數(shù)中比較多，而手繪圖在所有的冊(cè)數(shù)中都有很大數(shù)量。從圖1可以看出，漫畫(huà)圖的數(shù)量隨著年級(jí)的上升在不斷地減少。一年級(jí)上下兩冊(cè)教材課文插圖中非實(shí)物圖中的漫畫(huà)圖都是50幅，到二年級(jí)和三年級(jí)的時(shí)候很明顯在減少，到第七冊(cè)時(shí)漫畫(huà)圖的幅數(shù)有小幅度增加，第八冊(cè)的漫畫(huà)幅數(shù)為0，最后幾冊(cè)中漫畫(huà)圖的數(shù)量都在10幅上下波動(dòng)。在語(yǔ)文S版中除了第八冊(cè)和第十冊(cè)之外，其他冊(cè)數(shù)中的漫畫(huà)圖幾乎都是在10幅以上。
而關(guān)于手繪圖的柱形圖明顯地反映出，手繪圖的幅數(shù)要高于漫畫(huà)圖的幅數(shù)，第五冊(cè)、第六冊(cè)、第七冊(cè)和第八冊(cè)中手繪圖的數(shù)量均在50幅以上，第一冊(cè)的手繪圖將近50幅，其他的幾乎都在40幅以下。由此可以看出《語(yǔ)文》S版的三年級(jí)和四年級(jí)中的手繪圖最多。
漫畫(huà)圖都是采用各種夸張、比喻的手法來(lái)吸引兒童的注意力，因而一般我們認(rèn)為低年級(jí)的教材中應(yīng)該多一些漫畫(huà)，高年級(jí)就不需要了。《語(yǔ)文》S版一年級(jí)教材中的漫畫(huà)圖有50幅，而高年級(jí)的卻只有10幅，甚至沒(méi)有漫畫(huà)圖的出現(xiàn)，而手繪圖幾乎都在20幅以上。其實(shí)高年級(jí)的學(xué)生仍然處于兒童期，他在內(nèi)心仍然對(duì)漫畫(huà)有很大的興趣，所以并不是高年級(jí)就不需要漫畫(huà)圖。
三、改進(jìn)插圖設(shè)計(jì)的建議
1.合理地安排插圖位置，構(gòu)建平衡統(tǒng)一的意境
插圖的位置要注意與課文的主題結(jié)合，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，他們的視覺(jué)習(xí)慣和閱讀習(xí)慣還比較簡(jiǎn)單、單純，在設(shè)計(jì)插圖的時(shí)候要盡可能地方便學(xué)生的閱讀，使得學(xué)生可以更好地欣賞插圖，并進(jìn)一步理解課文。插圖是在文前、文中還是文后，都有它自身的價(jià)值和意義。文前的插圖能夠引導(dǎo)和影響學(xué)生的閱讀心向，閱讀心向是每一位讀者的閱讀動(dòng)機(jī)、閱讀愿望以及閱讀興趣及意向的準(zhǔn)備狀態(tài)。積極的閱讀心向能夠引導(dǎo)讀者迅速融入文章，感受文章的情境；文中的插圖可以及時(shí)補(bǔ)充知識(shí)信息，再現(xiàn)文章的情境，將文章的內(nèi)容具體化、形象化，這樣更能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維和抽象思維；文后的插圖則能夠幫助學(xué)生深化自己對(duì)閱讀內(nèi)容的記憶，甚至可以彌補(bǔ)文字的差距[1]。每一個(gè)位置的插圖都有不同的意義，插圖的位置不同決定著其在n文中發(fā)揮的作用。合理的插圖位置為課文構(gòu)建了統(tǒng)一的、平衡的意境。插圖的作用又在于幫助學(xué)生更進(jìn)一步理解課文，插圖在傳遞知識(shí)和信息上要比文字更加直接，更加能夠吸引學(xué)生的注意。合理的位置搭配能夠避免學(xué)生閱讀理解錯(cuò)誤的存在，避免錯(cuò)誤的干擾，幫助學(xué)生巧妙地走進(jìn)課文。
2.完善插圖的內(nèi)容，達(dá)到圖文一致
插圖是一種視覺(jué)媒介，它的生動(dòng)直觀是文字不能代替的，尤其是對(duì)于那些抽象能力差，比較善于依靠直覺(jué)性來(lái)學(xué)習(xí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)[2]。因而插圖與文字一定要做到緊密結(jié)合才會(huì)真正發(fā)揮插圖本身的效果。當(dāng)然在依賴文本的情況下，插圖的內(nèi)容也要適當(dāng)?shù)刈鲃?chuàng)作與想象。教材插圖的內(nèi)容一定要有側(cè)重點(diǎn)，不能盲目選圖，要學(xué)會(huì)有選擇性地來(lái)設(shè)計(jì)插圖的內(nèi)容，使插圖的內(nèi)容更加完美，更加貼近課文。在設(shè)計(jì)插圖的時(shí)候，一定要先理解課文的內(nèi)容，真正體會(huì)課文所要表達(dá)的主題，文字表達(dá)不到位的地方要適當(dāng)?shù)夭迦氩鍒D，利用插圖來(lái)完善文字不能表達(dá)的意思。插圖的內(nèi)容設(shè)計(jì)一定符合課文的思想，從而達(dá)到圖文一致的效果。
3.豐富女性圖片，使學(xué)生獲得完整的性別認(rèn)知
《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，教材要體現(xiàn)時(shí)展的的特點(diǎn)以及現(xiàn)代的意識(shí)[3]。而語(yǔ)文教材的建設(shè)要樹(shù)立一定的社會(huì)意識(shí)，其中性別意識(shí)就是社會(huì)意識(shí)的一方面。教材中男女主人公出現(xiàn)的比例、插圖的性別比重以及對(duì)男女的描寫等等都會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代社會(huì)中兩性的職責(zé)，從而實(shí)現(xiàn)男女平等的教育。從性別的角度來(lái)看，真正理想的教材應(yīng)該是公平的、多元的[4]。公平也就是不再總是以某一種固定的性別模式來(lái)界定男性或者女性應(yīng)該做什么，應(yīng)該做到兩性平等。所以教材的編排者必須要注意到性別的刻板映像，教科書(shū)中的課文插圖要注意兩性平等，通過(guò)插圖中的人物來(lái)喚醒老師、學(xué)生的性別平等意識(shí)。只有在課文中不斷地豐富女性插圖，才會(huì)使教科書(shū)更加生動(dòng)靈活。
4.平衡漫畫(huà)圖與手繪圖數(shù)量，發(fā)揮插圖的功效
學(xué)生是教科書(shū)的使用人，因而插圖設(shè)計(jì)應(yīng)該以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)符合學(xué)生要求的插圖，以促進(jìn)其進(jìn)一步的學(xué)習(xí)[5]。所以在設(shè)計(jì)插圖的時(shí)候一定要充分考慮小學(xué)生的特點(diǎn)，尤其是不同年級(jí)學(xué)生的要求與發(fā)展特點(diǎn)。另一方面須注意小學(xué)高年級(jí)插圖的使用，高年級(jí)的學(xué)生同樣也處于兒童期，因此，在設(shè)計(jì)插圖的時(shí)候一定要綜合考慮到這些，盡可能地符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和心理發(fā)展的特點(diǎn)，根據(jù)年齡來(lái)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整漫畫(huà)圖在各冊(cè)教科書(shū)中的比例，以便發(fā)揮插圖的最佳效果。
參考文獻(xiàn)
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1. 創(chuàng)設(shè)朗讀氛圍，激發(fā)閱讀欲望
朗讀是用形象化的口語(yǔ)來(lái)表達(dá)文章思想感情的一種藝術(shù)手段。它通過(guò)語(yǔ)言技巧的運(yùn)用和語(yǔ)音的多種變化把文章中的人、事、意境、作者的情感和趣味繪聲繪色地表達(dá)出來(lái)，既能培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、清晰、富于表情的說(shuō)話習(xí)慣，又能提高學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)能力。
我們?cè)诮虒W(xué)中，無(wú)論是晨讀、課堂還是在家，都應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的朗讀氛圍，同時(shí)制訂一個(gè)朗讀的要求與標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定朗讀的時(shí)間，并開(kāi)展形式多樣的朗讀比賽。老師在教學(xué)實(shí)踐中更要帶頭朗讀，樹(shù)立榜樣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣和朗讀水平。例如教學(xué)語(yǔ)文S版六年級(jí)上冊(cè)12課《秋天的懷念》和四年級(jí)下冊(cè)19課《地震中的父與子》，在學(xué)生初讀課文后，教師在課堂上深情地范讀課文，全班有一半以上的學(xué)生深受感染，邊聽(tīng)邊暗暗地抹眼淚。通過(guò)這樣的朗讀，使讀者與文本之間產(chǎn)生了深刻的情感碰撞又怎能不激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望呢？學(xué)生就在這些優(yōu)美或深情的朗讀中，不僅提高了朗讀水平，還熏陶了情感，培養(yǎng)了語(yǔ)感。
2. 強(qiáng)化課外閱讀，逐步培養(yǎng)語(yǔ)感
課外閱讀在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。鑒于課外閱讀相對(duì)缺失的實(shí)際情況，可以把課外閱讀適度地放到課堂中來(lái)，利用一定的課堂時(shí)間還給學(xué)生一個(gè)完整的自由閱讀空間，讓學(xué)生自主去品讀、討論、交流和感悟，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣和能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
二、加強(qiáng)積累，厚積薄發(fā)
1. 積累好詞佳句
各種版本的教材在課末和單元訓(xùn)練中都有詞句積累，教師要引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記，還可以引導(dǎo)學(xué)生把課文中或課外美文中出現(xiàn)的好詞佳句用摘抄本積累下來(lái)，甚至可以引導(dǎo)學(xué)生用分類法去收集如描寫景物、描寫人物等不同類型的詞語(yǔ)和句子，然后再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀積累下來(lái)的好詞佳句，體會(huì)作者遣詞造句的妙處，感受生動(dòng)形象、富有感染力的祖國(guó)語(yǔ)言文字。識(shí)記的好詞佳句多了，學(xué)生在遣詞造句、寫話習(xí)作時(shí)才能信手拈來(lái)，使文章的語(yǔ)言更加生動(dòng)形象、富于文采。
2. 積累知識(shí)體系
語(yǔ)文S版教材課末習(xí)題或百花園里也設(shè)計(jì)了一些關(guān)于語(yǔ)法或修辭方面的練習(xí)題，教師可據(jù)此加以延伸指導(dǎo)，設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的練習(xí)進(jìn)行鞏固深化。比如詞語(yǔ)分類、短語(yǔ)搭配填空、擴(kuò)句、句式轉(zhuǎn)換、用修辭格改寫句子、修改病句、仿寫等練習(xí)形式，教師要在低、中、高三個(gè)學(xué)段中逐步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)必要的語(yǔ)法和修辭知識(shí)的接觸和學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。
3. 積累表達(dá)方法
中、高年段的閱讀教學(xué)一定要根據(jù)學(xué)段目標(biāo)，結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)著重加強(qiáng)表達(dá)方法的學(xué)習(xí)和積累，將讀寫有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)會(huì)閱讀的同時(shí)又能掌握一些必要的表達(dá)方法，逐步提高學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)的能力。比如“學(xué)習(xí)文章的表達(dá)順序”：語(yǔ)文S版教材四年級(jí)上冊(cè)第6課《觀潮》是按“潮來(lái)前-潮來(lái)時(shí)-潮來(lái)后”的時(shí)間先后順序、用定點(diǎn)觀察的方法描寫動(dòng)態(tài)景物的；三年級(jí)下冊(cè)第15課《奇異的植物世界》是按一定的游覽路線、用移步換景的方法描寫植物的；四年級(jí)上冊(cè)第13課《麻雀》、第15課《蒲公英的夢(mèng)》等都是按照事情發(fā)展的先后順序來(lái)記事的。教師在教學(xué)時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累這些文章的表達(dá)順序。
三、抓小練筆，讀寫結(jié)合
1. 低年級(jí)要重視遣詞造句和寫話
低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)法方面的知識(shí)較為薄弱，主要靠平時(shí)的聽(tīng)和讀來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感，教師可在平時(shí)的閱讀教學(xué)中多創(chuàng)設(shè)一些貼近生活的有趣味性的情景讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，激發(fā)他們將平時(shí)所掌握的字詞通過(guò)一定的思維形式和語(yǔ)感外化成書(shū)面語(yǔ)言文字，從不通順到通順，不完整到完整，不具體到具體，不生動(dòng)到生動(dòng)。
比如教學(xué)語(yǔ)文S版教材二年級(jí)上冊(cè)第17課《我真希望》時(shí)，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生理解“希望、輕盈、悠揚(yáng)”等詞語(yǔ)的意思，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生用這些詞語(yǔ)說(shuō)一句話，最后還可引導(dǎo)學(xué)生仿照課文每一節(jié)的寫法寫一寫自己的希望。
2. 中高年級(jí)要重視仿寫典型
