時(shí)間：2022-12-11 23:23:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇復(fù)學(xué)考試總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：口腔修復(fù)學(xué)；臨床前期；實(shí)踐能力
口腔修復(fù)學(xué)是研究用符合口腔生理和生物力學(xué)的方法修復(fù)口腔內(nèi)及頜面部各種缺損的學(xué)科,是一門理論性強(qiáng)、實(shí)踐性高的醫(yī)學(xué)學(xué)科[1]。要成為合格的口腔醫(yī)師,不僅要掌握大量的口腔修復(fù)學(xué)基礎(chǔ)理論,并且要能熟練運(yùn)用各種修復(fù)臨床操作技能。臨床前期的教學(xué)培訓(xùn)是口腔醫(yī)學(xué)生從理論到臨床實(shí)踐的橋梁,對培養(yǎng)口腔修復(fù)學(xué)臨床思維與操作技能這些實(shí)踐能力至關(guān)重要。然而,由于口腔修復(fù)學(xué)學(xué)科本身具有一定特殊性,在臨床前期如何培養(yǎng)良好的實(shí)踐能力是教學(xué)工作中的難點(diǎn)之一。筆者分析了目前實(shí)踐能力教學(xué)效果不佳的原因,并在教學(xué)過程中進(jìn)行了改革,取得了較好的教學(xué)效果,現(xiàn)總結(jié)如下。
1目前臨床前期實(shí)踐能力培養(yǎng)效果不佳的原因
在教學(xué)內(nèi)容方面,口腔修復(fù)學(xué)主要介紹牙體牙列缺損、牙列缺失及口腔頜面缺損的病因、表現(xiàn)及診治方法,如何合理地設(shè)計(jì)制作各種修復(fù)體,恢復(fù)和改善患者的口腔功能和形態(tài)[2]。教材理論內(nèi)容比較抽象,臨床操作復(fù)雜繁多,而本科醫(yī)學(xué)生尚未接觸臨床工作,對所學(xué)內(nèi)容常靠憑空想象、易產(chǎn)生誤解。并且,該課程內(nèi)容涉及口腔專業(yè)其他多個(gè)學(xué)科、學(xué)習(xí)信息量大,學(xué)生在較短的教學(xué)時(shí)間中不容易全面掌握。此外,近些年來口腔臨床醫(yī)療技術(shù)發(fā)展很快,不少新的醫(yī)療設(shè)備、修復(fù)材料不斷應(yīng)用、推廣,相比之下,口腔修復(fù)學(xué)的理論知識和臨床實(shí)踐培訓(xùn)就顯得滯后,表現(xiàn)為教學(xué)大綱尚未對一些頗為重要的臨床內(nèi)容如CAD/CAM技術(shù)制作修復(fù)體等作要求,造成教學(xué)與臨床實(shí)際脫節(jié)。沒有良好的理論基礎(chǔ),就很難培養(yǎng)良好的臨床思維及操作技能這些實(shí)踐能力。在教學(xué)模式方面,目前口腔修復(fù)學(xué)在授課時(shí)多是以教師為主體、以講授為中心的灌輸式教學(xué)。這種教學(xué)易導(dǎo)致學(xué)生對知識的運(yùn)用能力較差,缺乏臨床思維及獨(dú)立分析、解決問題的能力。同時(shí),我國大部分的醫(yī)學(xué)教育還是分基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、臨床醫(yī)學(xué)知識學(xué)習(xí)、臨床實(shí)踐三個(gè)階段對學(xué)生進(jìn)行教育,即醫(yī)學(xué)生在學(xué)完三年的基礎(chǔ)課后,在第四學(xué)年學(xué)習(xí)臨床專業(yè)課時(shí)才接觸臨床知識,在第五年畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)才接觸臨床患者[3]。這種模式缺乏理論與臨床實(shí)際的聯(lián)系,并且臨床操作培訓(xùn)的時(shí)間很有限。而在操作培訓(xùn)中,學(xué)生往往只顧及臨床操作,易忽略全面系統(tǒng)分析病情及整體設(shè)計(jì)治療方案的臨床思維。
2提高口腔修復(fù)學(xué)臨床前期實(shí)踐能力的方法
2.1病例導(dǎo)入式教學(xué)法
病例導(dǎo)入式教學(xué)法是將以病例為引導(dǎo)的教學(xué)(Case-basedstudy,CBS)和以問題為中心的學(xué)習(xí)(Problem-basedlearning,PBL)相結(jié)合的一種教學(xué)方法[4]。它采用以病例為先導(dǎo)、以問題為基礎(chǔ)、以學(xué)生為主體的自學(xué)討論式教學(xué)方法,基本模式和流程為“病例-問題-自學(xué)-討論-小結(jié)”。我院在教學(xué)中應(yīng)用病例導(dǎo)入式教學(xué)法,根據(jù)真實(shí)的病例改編加上某些故事情節(jié)形成擬討論的案例,不但利于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且具有一定的實(shí)踐性、啟發(fā)性、針對性與時(shí)效性,要求學(xué)生在熟練掌握本課程內(nèi)容之外,還扎實(shí)掌握相關(guān)學(xué)科知識,并具有提出問題、縝密思考、活用知識、解決問題的能力。案例包括牙體缺損病因與治療設(shè)計(jì)、牙列缺損的Kennedy分類及治療設(shè)計(jì)、全口義齒制作過程及戴入后問題的處理等。提出問題后,學(xué)生組成討論小組,在1周內(nèi)通過多種方式查閱文獻(xiàn)、加深對案例相關(guān)的口腔修復(fù)學(xué)等知識的理解,并學(xué)習(xí)修復(fù)新技術(shù)、新材料等前沿知識,每組制作1份PPT并推舉1個(gè)發(fā)言人針對所選病例進(jìn)行發(fā)言,并由小組成員共同回答其他同學(xué)的提問,完成后由教師進(jìn)行點(diǎn)評。點(diǎn)評結(jié)束后,學(xué)生記錄自己的學(xué)習(xí)心得,并提出仍然存在的問題交給教師批改,由教師再和學(xué)生總結(jié)分析。在實(shí)施該方法教學(xué)后,通過不記名問卷調(diào)查學(xué)生對教學(xué)效果的主觀評價(jià),92.7%的學(xué)生認(rèn)為通過病例導(dǎo)入式教學(xué)法能很好地提高對交叉學(xué)科知識的理解,加強(qiáng)臨床思維能力;與未受該教學(xué)法培訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行比較,該教學(xué)法培訓(xùn)的學(xué)生臨床病例分析考試優(yōu)秀率提高15.1%,教學(xué)效果明顯改善。
2.2模擬診療教學(xué)法
模擬診療教學(xué)法是利用各種模擬手段,再現(xiàn)臨床醫(yī)學(xué)工作場景,提供無風(fēng)險(xiǎn)的學(xué)習(xí)臨床知識與技能的環(huán)境[5]。該方法具有可重復(fù)性好、可操作性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)。我院在傳統(tǒng)教學(xué)法基礎(chǔ)上增加模擬教學(xué)法,即教師提前1周布置上課時(shí)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,讓學(xué)生分成3人一組先進(jìn)行自學(xué)、查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料,然后在設(shè)有牙科治療臺(tái)等臨床設(shè)施的學(xué)生專用診室,在已設(shè)置的臨床情景下模擬診療過程,組內(nèi)1名學(xué)生模擬患者,1名學(xué)生模擬護(hù)士,1名學(xué)生模擬醫(yī)師,通過模擬診療強(qiáng)化學(xué)生對理論內(nèi)容的學(xué)習(xí),同時(shí)進(jìn)行臨床操作、完成病歷書寫,將醫(yī)患溝通、口腔疾病系統(tǒng)評價(jià)、綜合制定治療方案、臨床操作技巧訓(xùn)練等融合貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。在課后,教師再抽出時(shí)間點(diǎn)評學(xué)生模擬診療過程中存在的問題,及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。例如,教師布置關(guān)于上頜第一磨牙單牙缺失的模擬診療作業(yè),要求學(xué)生進(jìn)行相關(guān)理論、臨床知識的學(xué)習(xí)后,學(xué)生根據(jù)掌握的知識自由發(fā)揮,分飾不同角色,提出本組考慮的最優(yōu)診療方案。如患者為行動(dòng)不便的老年人,建議首選固定橋修復(fù);如患者為健康與經(jīng)濟(jì)條件好的中青年人,建議首選種植義齒修復(fù);如患者經(jīng)濟(jì)能力或口腔維護(hù)狀況不佳,建議首選活動(dòng)義齒修復(fù)。根據(jù)不同的診療對象,即使是同一種疾病,也需要作出不同的治療方案,進(jìn)行不同的治療操作。在模擬診療之后,教師與學(xué)生一起結(jié)合案例中患者的年齡、性別、職業(yè)、健康條件等因素,綜合分析討論哪些設(shè)計(jì)方案合理實(shí)用、哪些尚有欠缺,使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合分析的臨床思維,并點(diǎn)評診療操作,提高實(shí)踐能力。經(jīng)過問卷調(diào)查,有87.8%的學(xué)生認(rèn)為模擬診療教學(xué)法能加強(qiáng)他們對理論知識的掌握,并提高臨床思維能力。同時(shí),與未受該教學(xué)法培訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行比較,該教學(xué)法培訓(xùn)的學(xué)生臨床診療技能考試優(yōu)秀率提高11.3%,臨床實(shí)踐能力有所增強(qiáng)。
2.3充分利用KaVo仿真實(shí)驗(yàn)室
目前,我院新建兩個(gè)配置了國外先進(jìn)仿真頭顱模型的KaVo仿真實(shí)驗(yàn)室,通過仿頭模教學(xué)有助于口腔醫(yī)學(xué)生在臨床實(shí)習(xí)前掌握多種臨床操作技能。該仿頭模系統(tǒng)可模仿患者頭頸部的運(yùn)動(dòng),并起到牙科綜合治療臺(tái)的作用,能在教學(xué)中最大限度地模擬臨床實(shí)際操作,并為口腔修復(fù)學(xué)臨床前期的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)打下基礎(chǔ)[6]。牙體預(yù)備、取印模、記錄是口腔修復(fù)學(xué)臨床工作的重要內(nèi)容,在教學(xué)中也占據(jù)重要地位。利用仿頭模系統(tǒng)可以模擬全冠、樁核、支托等牙體預(yù)備過程,模擬牙體預(yù)備時(shí)所需的、支點(diǎn)、組織保護(hù)等基本技能,利于學(xué)生掌握牙體預(yù)備的步驟、方法、技巧等。在仿真實(shí)驗(yàn)室中也可模擬臨床上的取印模過程,應(yīng)用仿頭模系統(tǒng)反復(fù)多次訓(xùn)練,達(dá)到肌功能整塑合適、取模完整準(zhǔn)確的效果。仿頭模面部重要標(biāo)志如瞳孔、耳廓、鼻翼等外形明顯,學(xué)生容易獲得記錄的參考標(biāo)志線,利于進(jìn)行記錄操作練習(xí)。仿真實(shí)驗(yàn)室的使用,使學(xué)生在操作訓(xùn)練時(shí)猶如身臨其境,有利于學(xué)生快速適應(yīng)臨床實(shí)習(xí),并能避免學(xué)生操作時(shí)面對患者產(chǎn)生的緊張和恐懼,有利于提高操作水平。在應(yīng)用仿真實(shí)驗(yàn)室后,97.5%的學(xué)生認(rèn)為仿頭模的操作訓(xùn)練能提高操作水平,利于日后的臨床實(shí)習(xí)和工作,而90.3%的教師認(rèn)為仿頭模有利于實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)與測試,有利于考察學(xué)生的臨床操作能力,并針對存在的問題培養(yǎng)學(xué)生。我院除了在實(shí)驗(yàn)課中開放仿真實(shí)驗(yàn)室外,還在周末開放該實(shí)驗(yàn)室,并設(shè)專人輔導(dǎo)臨床操作,增加學(xué)生的操作練習(xí)時(shí)間。對學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查顯示,84.2%的學(xué)生認(rèn)為增加仿真實(shí)驗(yàn)室的開放時(shí)間,可增加操作機(jī)會(huì),便于針對自身的不足進(jìn)行專門的訓(xùn)練。
2.4開展臨床預(yù)見習(xí)
與其他口腔醫(yī)學(xué)課程相比,口腔修復(fù)學(xué)的知識比較抽象,在臨床實(shí)習(xí)之前,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往難以理解某些臨床設(shè)計(jì)與操作。并且,近年來在臨床應(yīng)用中增加了不少口腔修復(fù)新技術(shù)與新材料,但尚未納入口腔修復(fù)學(xué)實(shí)習(xí)前的理論知識和臨床實(shí)踐培訓(xùn)教學(xué)中。對此,建議在理論課之間安排臨床預(yù)見習(xí)活動(dòng),增加學(xué)生在口腔修復(fù)學(xué)臨床工作方面的感性認(rèn)識,有助于提高學(xué)習(xí)興趣,拓寬知識面,并緩解學(xué)習(xí)中的畏難心理。我院安排了經(jīng)驗(yàn)豐富的專家進(jìn)行講演,向?qū)W生介紹預(yù)見習(xí)的有關(guān)事項(xiàng),并在雙休日和學(xué)生寒暑假期間組織學(xué)生在口腔修復(fù)科進(jìn)行短期預(yù)見習(xí)。通過預(yù)見習(xí),學(xué)生可以對口腔修復(fù)科常見病、多發(fā)病產(chǎn)生進(jìn)一步理解,并對多種治療手段及各類修復(fù)體形成感性認(rèn)識。在臨床醫(yī)師的指導(dǎo)下,學(xué)生觀察醫(yī)患溝通過程、傳統(tǒng)印模材料取模、CAD/CAM光學(xué)取模等臨床操作,并認(rèn)真做好記錄,加深對口腔修復(fù)學(xué)診療工作的認(rèn)識,并接觸修復(fù)新技術(shù),培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。經(jīng)過問卷調(diào)查,有88.1%的學(xué)生認(rèn)為臨床預(yù)見習(xí)能讓他們了解口腔修復(fù)學(xué)的基本診療技術(shù)及臨床新技術(shù),利于理解理論知識;有89.4%的學(xué)生認(rèn)為臨床預(yù)見習(xí)能讓他們熟悉診療過程,并增強(qiáng)臨床思維。與未進(jìn)行臨床預(yù)見習(xí)的學(xué)生相比,有該經(jīng)歷的學(xué)生在臨床實(shí)習(xí)中患者滿意度提高13.6%。綜上所述,應(yīng)用病例導(dǎo)入式教學(xué)法、模擬診療教學(xué)法等方法改進(jìn)口腔修復(fù)學(xué)教學(xué)工作后,均可提高學(xué)生臨床前期的實(shí)踐能力。只有做好臨床前期學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)工作,才能提高學(xué)生在口腔修復(fù)學(xué)實(shí)習(xí)及臨床工作中的職業(yè)素質(zhì),使他們早日成為合格的口腔醫(yī)師。
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【關(guān)鍵詞】留學(xué)生 口腔修復(fù)學(xué) 英文理論教學(xué)
【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）30-0058-02
近年來，隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的不斷發(fā)展，國際學(xué)術(shù)文化交流日益頻繁，來中國的留學(xué)生的數(shù)量持續(xù)增加，留學(xué)生教學(xué)日益成為一個(gè)重要的教學(xué)任務(wù)，是教師面臨的一個(gè)嶄新的課題。口腔修復(fù)學(xué)教學(xué)采取了針對留學(xué)生的全英文教學(xué)模式，本文就口腔修復(fù)學(xué)教學(xué)中留學(xué)生的特點(diǎn)及如何上好理論課、讓留學(xué)生更好地掌握理論知識、為留學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境等問題從課前、課中、課后等方面進(jìn)行了探討和總結(jié)，從而從教學(xué)方面不斷提升學(xué)校的國際化辦學(xué)水平。
一 充分做好課前準(zhǔn)備，選取教材、完善課件
1.選取教材
由于留學(xué)生教學(xué)不是母語教學(xué)，因此，英語教學(xué)資料對學(xué)生和教師就顯得格外重要。如口腔修復(fù)學(xué)本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容主要為固定修復(fù)，因此我們選用了由著名學(xué)者Rosenstiel Land Fujimoto所著的全英文書目：《Contemporary Fixed Prosthodontics》（第四版），這是一本非常經(jīng)典的有關(guān)口腔固定修復(fù)的書，定義準(zhǔn)確，內(nèi)容詳實(shí)，圖文并茂，描述深入淺出，非常適合初學(xué)者。同時(shí)，我又選取了幾本參考書目中的典型臨床案例圖片，增加學(xué)生的感性認(rèn)識與臨床認(rèn)識。實(shí)踐證明這些書目能很好地滿足教學(xué)所需。
2.完善課件
課前，我充分做好每堂課的英文課件。將每一頁英文課件的關(guān)鍵詞都用不同顏色標(biāo)出，便于留學(xué)生在課堂上迅速抓到重點(diǎn)，增加學(xué)習(xí)興趣。另外，口腔固定修復(fù)的內(nèi)容涵蓋嵌體、全冠、烤瓷、全瓷、樁核、貼面、暫時(shí)冠、橋體等多方面，但每個(gè)方面又有相通和相似的環(huán)節(jié)，所以做到在課前做PPT時(shí)對每一個(gè)內(nèi)容都從what、why、how等幾個(gè)特點(diǎn)切入，讓留學(xué)生便于熟悉和掌握所學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。自己對內(nèi)容也做到胸有成竹。
二 發(fā)揮立體多元教學(xué)法，充分提高課堂教學(xué)效果
1.實(shí)物教學(xué)
多利用現(xiàn)實(shí)生活中的一些常見實(shí)物做教具，進(jìn)行理論教學(xué)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，便于理解、掌握和記憶。如我講牙體預(yù)備時(shí)不能預(yù)備出undercut，中文意思是：倒凹。英文的解釋很長。這時(shí)，我拿來一個(gè)實(shí)心木塊，把它比作牙，削掉木塊底部一周，這樣學(xué)生很容易就理解了倒凹的概念，在真正操作時(shí)也不會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤了。同樣，我把一次性口杯、膠水、帽子等日常生活中常見的東西都拿到了口腔修復(fù)的理論課堂，聯(lián)系每節(jié)課的具體內(nèi)容進(jìn)行比喻和講解，讓留學(xué)生們很快理解了那長長的英文解釋，都收到了事半功倍的效果。
2.象形性教學(xué)
結(jié)合漢字的象形性進(jìn)行教學(xué)。讓漢字象形性的魅力為英文教學(xué)所用，便于學(xué)生記憶和理解。如還是前面講到的倒凹一詞，我讓學(xué)生仔細(xì)地觀察“凹”這個(gè)漢字現(xiàn)狀，他們便對undercut有了一個(gè)更形象的認(rèn)識。再有，目前烤瓷牙在修復(fù)領(lǐng)域應(yīng)用廣泛，也是我們教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，可英文ceramic不足以表現(xiàn)出烤瓷的形象性，于是我教他們認(rèn)識“烤瓷”的漢字寫法，讓他們看到“烤”字是“火”字邊，學(xué)生們一下子理解和掌握了烤瓷需要高溫?zé)Y(jié)才能制作出來的道理。
3.多媒體教學(xué)的應(yīng)用
充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)并重視理論教學(xué)中的臨床和實(shí)驗(yàn)室操作部分，在理論課堂上增加學(xué)生的修復(fù)體實(shí)驗(yàn)室和臨床視頻教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行中英文雙語配音的影音教學(xué)，有利于學(xué)生提高對理論知識的理解和掌握。結(jié)合實(shí)驗(yàn)，親身體會(huì)，達(dá)到記憶的持久性。
4.互動(dòng)教學(xué)
在教學(xué)目標(biāo)上，我參照大連醫(yī)科大學(xué)留學(xué)生辦學(xué)總的教學(xué)理念，結(jié)合PBL教學(xué)法，培養(yǎng)留學(xué)生獨(dú)立思考問題、主動(dòng)提出問題、協(xié)助解決問題的能力。PBL目前已成為國際上較為流行的一種教學(xué)方法。PBL既是一種課程又是一種學(xué)習(xí)方式。作為課程它包括精心選擇和設(shè)計(jì)的問題，而解決這些問題要求學(xué)習(xí)者能夠獲取關(guān)鍵的知識，具備熟練的解決技能、自主學(xué)習(xí)的策略以及參與小組活動(dòng)的技能；作為一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者要使用系統(tǒng)的方法去解決問題以及處理生活和工作中遇到的難題，確立以學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)，把培養(yǎng)留學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)創(chuàng)新作為口腔修復(fù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)。留學(xué)生的課堂思維方式、學(xué)習(xí)方法有以下特點(diǎn)：留學(xué)生與中國學(xué)生相比，由于社會(huì)、文化、教育背景等諸多方面的差異，更為自信、獨(dú)立、活躍。課堂上思維活躍，對于一個(gè)問題能夠從多個(gè)角度去思考，如有問題會(huì)隨時(shí)提問，與教師具有良好的互動(dòng)，課堂氣氛活躍。因此，我在教學(xué)中增加了由學(xué)生討論，提問，甚至與教師角色異位等模式，增加讓學(xué)生做老師講解問題等環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明，這種方法對于活躍課堂，發(fā)散學(xué)生思維，加深知識的學(xué)習(xí)，拓展知識面等方面起到了巨大的作用。另外，借鑒其他院校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多用“very good，excellent”等贊美性的語言，鼓勵(lì)留學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。
三 利用課上測驗(yàn)與課后總結(jié)，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解與記憶
1.總結(jié)
把要點(diǎn)內(nèi)容明確成幾點(diǎn)，充分發(fā)揮提綱挈領(lǐng)的作用，便于學(xué)生掌握和記憶。我們知道，英語的表達(dá)有它本身的語言特點(diǎn)，包括口腔修復(fù)學(xué)的教材，為了準(zhǔn)確，也為了讓學(xué)生理解，把每句話都表述的非常完整。但當(dāng)學(xué)生理解以后，記憶起來就比較麻煩。這時(shí)，我就在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，把要點(diǎn)歸納為簡短的幾個(gè)單詞，學(xué)生一下子就記住了。例如：前牙烤瓷的牙體預(yù)備，歸納起來只有切端磨除incisal reduction、唇面磨除labial reduction、鄰面磨除axial reduction of the proximal surfaces、舌面磨除lingual reduction、肩臺(tái)預(yù)備preparation of shoulder、精修完成finishing幾個(gè)步驟。學(xué)生只要記住關(guān)鍵詞，展開敘述即可。
2.測驗(yàn)
對每個(gè)內(nèi)容授課后增加小測驗(yàn)。在評價(jià)體系中，取消期中考試，把分值分配到課堂討論、小測驗(yàn)和定期的學(xué)生對該階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)報(bào)告上，以豐富多彩的課堂活動(dòng)促進(jìn)學(xué)習(xí)。課堂上采取個(gè)人報(bào)告和小組討論等形式，讓學(xué)生每堂課都學(xué)有所用，細(xì)致量化活動(dòng)的評分標(biāo)準(zhǔn)，做到公正合理。
3.課后繼續(xù)強(qiáng)化教師英語水平，使師生交流能力有可持續(xù)性發(fā)展
醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育主要采用全英文授課的形式，如何運(yùn)用英語正確表達(dá)專業(yè)術(shù)語與常規(guī)交流是教學(xué)中面臨的一個(gè)重要問題。因此，要做到提高教師自身的英語水平，在教學(xué)中學(xué)習(xí)，在教學(xué)后強(qiáng)化。“三人行必有我?guī)煛！币惨驅(qū)W生學(xué)習(xí)語言，尤其是一些口語化的東西，需要和學(xué)生多磨合，課后多聽多練，便于提高以后的教學(xué)水平。使年復(fù)一年的教學(xué)質(zhì)量不斷提高，常教常新，使口腔修復(fù)學(xué)的全英文教學(xué)能夠可持續(xù)發(fā)展。
總之，要把口腔修復(fù)學(xué)與留學(xué)生的教學(xué)特點(diǎn)相結(jié)合，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揣摩和完善教學(xué)模式，進(jìn)而推動(dòng)留學(xué)生教學(xué)的發(fā)展，這對不斷提升國際化辦學(xué)水平具有積極的推動(dòng)作用，也為留學(xué)生教育的快速、健康發(fā)展提供了基礎(chǔ)。
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1教學(xué)設(shè)計(jì)與方法
1．1教學(xué)對象
在第四軍醫(yī)大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院2009級五年制口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生的口腔修復(fù)學(xué)專業(yè)課授課中引入基于臨床思維辯論模式的病例教學(xué)法，共計(jì)35名學(xué)生，以此為觀察對象。
1．2教學(xué)方法的制定
基本模式和流程為:收集病例－發(fā)現(xiàn)問題－自學(xué)討論－分組辯論－小結(jié)。在牙列缺損修復(fù)章節(jié)的知識初步講解完后，引入基于臨床思維辯論模式的病例教學(xué)法，設(shè)2次課，共5學(xué)時(shí)(表1)，針對牙列缺損修復(fù)單元的知識進(jìn)行整合，2次課之間間隔約1周，使學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備。
1．2．1臨床病例的收集和選擇根據(jù)口腔修復(fù)學(xué)理論和實(shí)踐教學(xué)大綱、口腔執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱及住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的要求為主線，由帶教老師合理選擇牙列缺損的臨床病例，要求病例具有一定的代表性和靈活性，可有2～3種修復(fù)方案以供選擇。在預(yù)約好的時(shí)間由帶教老師帶領(lǐng)學(xué)生對患者進(jìn)行臨床檢查和病歷資料的收集，包括患者的主訴、現(xiàn)病史、既往病史;進(jìn)行口內(nèi)檢查;記錄檢查結(jié)果;拍攝口內(nèi)照片和需要的放射線片;制取石膏研究模型并轉(zhuǎn)移頜位關(guān)系。在這一過程中讓學(xué)生對臨床的標(biāo)準(zhǔn)化處理流程有一個(gè)清晰地認(rèn)識。資料初步收集完成后，由老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行整理并制作病例匯報(bào)幻燈。其后，老師根據(jù)所選的病例再精選相關(guān)的文獻(xiàn)資料供學(xué)生延伸閱讀。
1．2．2教學(xué)實(shí)施辯論前1月給學(xué)生分發(fā)制作好的病例匯報(bào)幻燈、文獻(xiàn)資料、討論提綱，并布置思考題。鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中自行通過網(wǎng)絡(luò)、教科書、專業(yè)參考書和期刊進(jìn)一步搜集相關(guān)資料。將學(xué)生分為6組，每組的人數(shù)在6人左右，每2組組成一組辯論對手，由1名老師帶領(lǐng)。各組內(nèi)再由學(xué)生自行推選出1名組長，1名記錄員。學(xué)生分組后隨機(jī)抽取第二次課的一個(gè)臨床病例準(zhǔn)備辯論。辯論前由各組組長負(fù)責(zé)組織2～3次的組內(nèi)討論，同時(shí)列表整理患者問題，對需要解決的臨床問題進(jìn)行討論的準(zhǔn)備。記錄員負(fù)責(zé)記錄整理組內(nèi)討論時(shí)有價(jià)值的結(jié)果并形成辯論思路。在討論過程中，老師主要起引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生的思路，分別形成正方觀點(diǎn)和反方觀點(diǎn)。同時(shí)注意引導(dǎo)討論按教學(xué)要求逐層深入，避免跑題，老師應(yīng)對學(xué)生在討論中的表現(xiàn)作相關(guān)記錄并給予評價(jià)。第一次課的第一學(xué)時(shí)主要由教師對“牙列缺損修復(fù)設(shè)計(jì)原則”進(jìn)行簡介，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一些必要的設(shè)計(jì)原則，進(jìn)一步以一個(gè)臨床病例引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用這些原則進(jìn)行設(shè)計(jì)并進(jìn)行討論。第二次課為臨床病例辯論環(huán)節(jié)，首先各小組學(xué)生代表以幻燈形式匯報(bào)患者的基本病情、課前本組討論的要點(diǎn)，分析病情并提出本組認(rèn)為最佳的治療方案，同時(shí)要引用教材及文獻(xiàn)上的內(nèi)容來提供依據(jù)。辯論對手則針對同一病例提出自己小組的意見。針對存在的問題和雙方觀點(diǎn)的差異，2組互相提問并展開辯論。在回答問題環(huán)節(jié)，不同學(xué)生小組還要回答評委老師和其他聽眾提出的問題。最后，評委根據(jù)每組的答辯效果和回答問題情況進(jìn)行點(diǎn)評。在辯論結(jié)束后，每組將總結(jié)和感受上傳至修復(fù)科網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，由教學(xué)組長進(jìn)行教學(xué)效果的分析和評價(jià)。
1．3教學(xué)效果評價(jià)方法
課程結(jié)束，以自填式調(diào)查問卷方式了解學(xué)生對于該課程的評價(jià)及建議。問卷包括封閉式及開放式問題，封閉式問題采用Likert5點(diǎn)式量表，非常顯著、比較顯著、一般、比較少、非常少分別記為5、4、3、2、1分，5分和4分記為認(rèn)同。采用不定項(xiàng)選擇統(tǒng)計(jì)學(xué)生認(rèn)為通過本課程自身的收獲，并讓學(xué)生按其程度排列前3名，分別記為3、2、1分，未列入前3名的因素記為0分。數(shù)據(jù)采用SAS9．2處理。等級資料用中位數(shù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析。為了彌補(bǔ)調(diào)查問卷收集信息的不足，還對部分學(xué)生、帶教教員以及參加旁聽的老師進(jìn)行了個(gè)別訪談，以便更全面的掌握來自學(xué)生和老師雙方面的反饋。
2結(jié)果
共發(fā)放調(diào)查表35份，回收35份，回收率100%，有效率100%。學(xué)生對辯論模式的病例教學(xué)法課程授課效果的評價(jià)見表2，除培養(yǎng)科研思維、提高發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力外，其他各條目的中位數(shù)均約為4。可以看出，88．6%的學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)模式在提高表達(dá)能力方面有比較顯著及以上的效果;82．8%的學(xué)生認(rèn)為在提高查閱和分析資料能力方面有比較顯著及以上的效果;77．2%的學(xué)生認(rèn)為在促進(jìn)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)方面有比較顯著及以上的效果;82．9%的學(xué)生認(rèn)為這種授課方式與傳統(tǒng)方法相比可學(xué)到更多知識，80%的學(xué)生認(rèn)為在提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力方面有比較顯著及以上的效果;62．8%的學(xué)生認(rèn)為在提高發(fā)現(xiàn)和解決問題能力方面有比較顯著及以上的效果;沒有學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)模式在激起學(xué)習(xí)興趣方面效果少，48．6%的學(xué)生認(rèn)為在培養(yǎng)科研思維方面有比較顯著及以上的效果;74．3%的學(xué)生希望今后教學(xué)中繼續(xù)應(yīng)用這樣的辯論模式的病例教學(xué)法模式。71．4%的學(xué)生認(rèn)為采用辯論模式的病例教學(xué)法學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)能夠接受。學(xué)生的收獲根據(jù)選擇量從多到少排列依次是:提高表達(dá)能力、提高發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力、提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、提高查閱和分析資料能力、激發(fā)口腔修復(fù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、提高幻燈制作能力、培養(yǎng)科研思維。根據(jù)收獲對學(xué)生的影響由大到小排列依次是:提高表達(dá)能力、提高發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力、提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高查閱和分析資料能力、提高幻燈制作能力、培養(yǎng)科研思維。
3討論
第一節(jié)德育工作條例
一、總則
（一）小學(xué)教育是培養(yǎng)“四有”新人的基礎(chǔ)教育，德育是這項(xiàng)基礎(chǔ)教育的重要組成部分。德育工作對我國現(xiàn)在和未來的社會(huì)風(fēng)貌、民族精神有著決定性的影響。因此，它在整個(gè)教育體系中具有十分重要的戰(zhàn)略地位。
（二）德育工作必須堅(jiān)持正確的政治方向；熱愛學(xué)生，了解學(xué)生；加強(qiáng)針對性；堅(jiān)持正面教育；把提高道德意識和指導(dǎo)行為訓(xùn)練結(jié)合起來；把集體教育同個(gè)別教育結(jié)合起來，做到言傳身教，為人師表；保持教育的連續(xù)性和一致性。
（三）學(xué)校加強(qiáng)實(shí)施過程的管理。
1、結(jié)合本校、本年段、本班實(shí)際制訂長期規(guī)劃與短期計(jì)劃，將《綱要》的教育內(nèi)容和要求進(jìn)行分解，使之成為適合不同年段，各有側(cè)重的系列，并可補(bǔ)充一些鄉(xiāng)土教育內(nèi)容。
2、學(xué)校成立德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)立德育處，組織各年段實(shí)施德育工作并進(jìn)行分類指導(dǎo)，確定專人負(fù)責(zé)，把重點(diǎn)放在端正教育思想，培訓(xùn)骨干，提高班主任工作水平，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)等方面。
3、列入評估學(xué)校、班級、師生的重要內(nèi)容，作為評先進(jìn)、教師晉級、評職的重要條件之一。
4、結(jié)合德育工作的實(shí)施，積極開展德育科學(xué)實(shí)驗(yàn)和理論研究，努力探索新時(shí)期德育工作的特點(diǎn)和規(guī)律。
5、廣辟德育渠道，協(xié)調(diào)好學(xué)校、家庭、社會(huì)之間的關(guān)系，共同抓好德育工作。
二、任務(wù)
為提高整個(gè)中華民族的思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義的思想盧感情和良好品德；遵守社會(huì)公德的意識和文明行為習(xí)慣；良好的意志、品格和活潑開朗的性格；自己管理自己，幫助別人，為集體服務(wù)和辨別是非的能力，為使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，打下初步的思想道德基礎(chǔ)。
三、內(nèi)容
主要是向?qū)W生進(jìn)行以“五愛”為基本內(nèi)容的社會(huì)公德教育和有關(guān)的社會(huì)常識教育（生活常識、淺顯的政治常識以及同小學(xué)生有關(guān)的法律常識），著重教育學(xué)生心中有他人，心中有集體，心中有人民，心中有祖國；著重培養(yǎng)學(xué)生初步養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和文明行為習(xí)慣。
四、過程：
（一）德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過程。在德育過程中，對學(xué)生要曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒。而這四者對每個(gè)學(xué)生來說發(fā)展又是不平衡的，這就要抓薄弱環(huán)節(jié)，抓因材施教，兼顧其他方面，從而促進(jìn)學(xué)生思想、品德的全面成長。
（二）德育過程也是促進(jìn)學(xué)生思想矛盾發(fā)展的過程。在德育過程中，對學(xué)生要注意長善救失，因勢利導(dǎo)，重視和發(fā)揮學(xué)生自身在德育中的主觀能動(dòng)作用。
五、方法：
（一）思想品德課和其他學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)、班會(huì)、校會(huì)和日常教育活動(dòng)，少先隊(duì)的組織活動(dòng)以及科技、文娛、體育、公益勞動(dòng)等課外、校外活動(dòng)和家庭、社會(huì)教育，都是開展學(xué)生德育工作的重要途徑。
學(xué)校建立制度，統(tǒng)籌安排，切實(shí)保證上述活動(dòng)的有效開展，防止互相沖擊、爭時(shí)間、搶陣地的現(xiàn)象發(fā)生。各科教學(xué)活動(dòng)應(yīng)嚴(yán)格按國家教育部頒布的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，不要擠占學(xué)生德育活動(dòng)的時(shí)間和陣地。
（二）德育工作必須講究方法，并注意在實(shí)踐中加以改革和創(chuàng)新。
第二節(jié)學(xué)習(xí)管理?xiàng)l例
一、學(xué)生計(jì)劃管理
1、小學(xué)中、高年級學(xué)生要在老師和家長的指導(dǎo)下制定簡單的、切實(shí)可行的《學(xué)習(xí)計(jì)劃》。
2、復(fù)習(xí)考試階段尤其要妥善安排，做到考前不過份緊張，考后不馬虎放松。
3、學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃必須在開學(xué)的第二周制訂好，并抄寫一式二份，一份交班主任檢查與督促，一份留給自己執(zhí)行與自查。
二、課外復(fù)習(xí)管理
1、在認(rèn)真復(fù)習(xí)當(dāng)天功課的基礎(chǔ)上獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)后，應(yīng)根據(jù)老師教學(xué)進(jìn)度的安排，提前一天或數(shù)天預(yù)習(xí)新課，遇有疑難問題，應(yīng)先思考，并作出標(biāo)記，然后帶問題去聽課，以提高聽課效率。
2、當(dāng)天的功課和作業(yè)，如有不懂的地方，應(yīng)及時(shí)向老師或別人請教。
3、閱讀有關(guān)的參考資料，或進(jìn)行觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)。
4、期末考試前，應(yīng)根據(jù)課本、筆記本、作業(yè)本進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，使所學(xué)知識得到整理、鞏固和靈活運(yùn)用，尚未掌握的內(nèi)容，要主動(dòng)請老師輔導(dǎo)。
5、當(dāng)天復(fù)習(xí)完功課和寫完作業(yè)后，應(yīng)清理好書包，為第二天上學(xué)做好準(zhǔn)備。
三、課堂學(xué)習(xí)管理
1、學(xué)生進(jìn)入教室，要求服裝整潔，儀表端莊，不準(zhǔn)穿背心、內(nèi)短褲、胸衣、拖鞋等。
2、預(yù)備鈴響后，必須迅速、安靜地進(jìn)教室入座，做好思想上、學(xué)習(xí)用具上的準(zhǔn)備。
3、上課鈴響，班長喊起立后，必須靜、齊、快地起立向老師問好致敬，待老師還禮畢，才能坐下。
4、如遲到，須在教室門外立正報(bào)告，待老師允許后，方可進(jìn)教室。
5、保持正確的坐姿，用心聽課，開動(dòng)腦筋，積極參加老師組強(qiáng)的聽、說、讀、寫等活動(dòng)，不看非本節(jié)課的書籍，努力掌握教師的講課內(nèi)容。
6、多質(zhì)疑、勤研討，敢于提總題，勇于開拓思路，發(fā)表自己的見解，但發(fā)言要先舉手，回答問題時(shí)要起立，老師不叫議論時(shí)不議論，不打斷別人的發(fā)言。
7、做好聽課筆記，內(nèi)容要點(diǎn)，典型例題，思考提示及疑難問題等，都要做簡明的記錄。
8、自習(xí)課必須保持教室安靜，不得擅自下位，隨便進(jìn)出，不得談笑或大聲討論問題，更不允許進(jìn)行文娛活動(dòng)。
9、下一步課鈴響，須待老師離開教室后（如有老師聽課，須待聽課老師離開教室后），學(xué)生方可離開教室。
四、課內(nèi)外作業(yè)管理
1、各科作業(yè)本，必須保持整潔美觀，不得在作業(yè)本上亂涂畫或?qū)懪c作業(yè)無關(guān)的文字。
2、各科作業(yè)，必須在題前和第一行正中寫明“第×課××或練習(xí)×。”方格本一字一格，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號一格（省略號、破折號應(yīng)占兩格）。橫行簿標(biāo)點(diǎn)符號也應(yīng)占一定的位置。字跡必須端正、清楚、整齊，注意不用錯(cuò)別字，不用不規(guī)范的字。
3、作業(yè)書寫靠邊空出半厘米，做到節(jié)、款、項(xiàng)分明。分段時(shí)，空兩格書寫。每次作業(yè)之間，應(yīng)留出一定的空隙，以便分清眉目，但在換頁時(shí)可不留空行。
4、及時(shí)認(rèn)真地完成老師布置的家庭作業(yè)，不會(huì)做的要向別人請教，不抄襲作業(yè)，不請人作業(yè)，因病、事假而拖欠的作業(yè)要補(bǔ)做，抄襲和書寫馬虎的作業(yè)要重做。
5、作業(yè)量符合上級規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。
6、及時(shí)訂正作業(yè)中的差錯(cuò)，找出原因，避免重犯。
五、考試管理
1、改革考試形式，實(shí)行考試考查相結(jié)合的評價(jià)辦法。
2、聽從監(jiān)考老師的指導(dǎo)，嚴(yán)肅認(rèn)真參加考試。
3、考前準(zhǔn)備充分，按時(shí)進(jìn)入試場，按規(guī)定入座，遲到半小時(shí)者取消考試資格。
4、進(jìn)入試場只準(zhǔn)攜帶必需的文具用品。不準(zhǔn)攜帶任何書籍、筆記、紙條。
5、答卷前，必須先在試卷指定的地方正確清楚地寫上班級、姓名等。
6、簽卷字跡要清楚，用藍(lán)色或黑色墨水的鋼筆書寫，也可用藍(lán)油或黑油圓珠筆書寫。
7、卷面不清，可舉手詢問，不得私下談?wù)摗⑿鷩W。
8、考試進(jìn)行半小時(shí)后方可交卷，交卷后應(yīng)遠(yuǎn)離試場，不得在試場周圍逗留和交談。考試終場時(shí)間一到，應(yīng)立即停止答卷，并有秩序地離開試場，一律不得將試卷帶出試場。
9、端正考試態(tài)度，誠實(shí)、守紀(jì)，不搞任何形式的舞弊，努力考出最佳水平。
10、如有違反考試規(guī)則者，根據(jù)情節(jié)輕重分別給予口頭批評，扣分、取消考試成績等處理，直至紀(jì)律處分。
11、成績評定實(shí)行等級制：即優(yōu)秀、良好、及格、待及格。
12、考試后要認(rèn)真進(jìn)行自我分析，總結(jié)學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)與不足，并修訂好下階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
第三節(jié)學(xué)生管理辦法
一、入學(xué)
（一）一年級，招收年滿六周歲半以上，戶口在本學(xué)區(qū)的兒童入學(xué)。
（二）新生一律憑本學(xué)區(qū)戶口和房證、接種卡報(bào)到，由學(xué)校填寫學(xué)籍登記表，建立學(xué)籍檔案或?qū)W籍卡片。
（三）依法招生。對符合條件未入學(xué)的學(xué)生，學(xué)校盡力做好其家長工作，及時(shí)讓家長送孩子入學(xué)；對無正當(dāng)理由又不送孩子上學(xué)者，學(xué)校有權(quán)依法向上反映。
（四）凡無本學(xué)區(qū)戶口和房產(chǎn)證的新生，作借讀生處理，具體入學(xué)條件按上級有關(guān)精神辦。
二、休學(xué)、復(fù)學(xué)
（一）學(xué)生在校期間，因嚴(yán)格疾病或其他特殊原因，需要請假達(dá)三個(gè)月以上的準(zhǔn)予休學(xué)。休學(xué)期限為一年。一年后，仍不能到學(xué)校學(xué)習(xí)的可再延期休學(xué)一年。
（二）學(xué)生休學(xué)，須持醫(yī)院或有關(guān)單位證明，由學(xué)生家長申請并經(jīng)班主任簽署意見，或教導(dǎo)處審批，校長同意后，記入學(xué)生學(xué)籍卡片或登記表中，再發(fā)給休學(xué)證書。
（三）學(xué)生復(fù)學(xué)，須由學(xué)生家長提出書面申請并繳驗(yàn)休學(xué)證明書，因病休學(xué)的還要持醫(yī)院證明，經(jīng)學(xué)校審查，準(zhǔn)予復(fù)學(xué)。復(fù)學(xué)時(shí)，原則上編入學(xué)時(shí)相銜接的年級學(xué)習(xí)。
三、轉(zhuǎn)學(xué)
（一）因父母調(diào)動(dòng)工作而需轉(zhuǎn)入本學(xué)區(qū)的，事先必須本校辦理接收證。學(xué)校不得擅自接受轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)不齊全的學(xué)生入學(xué)。
（二）凡要求轉(zhuǎn)到外校學(xué)習(xí)的本校學(xué)生，必須向教導(dǎo)處提出局面申請，說明緣由，經(jīng)批準(zhǔn)后才能到外校辦理接收證。待學(xué)生持有外校的接收證后，學(xué)校方可簽發(fā)轉(zhuǎn)學(xué)證明，并將學(xué)籍卡交給該生。要求保留學(xué)籍處出借讀的學(xué)生，由家長申請，教務(wù)處備案，每年交納政府部門規(guī)定的集資款。
（三）轉(zhuǎn)學(xué)工作一般在學(xué)期結(jié)束后或開學(xué)前辦理。畢業(yè)班的學(xué)生，除特殊情況外，一般不予轉(zhuǎn)學(xué)。
（四）本學(xué)區(qū)鄰近學(xué)校一般不存在轉(zhuǎn)學(xué)問題，情況十分特殊的，可酌情考慮。
（五）轉(zhuǎn)入的學(xué)生在辦理注冊手續(xù)時(shí)，必須持我校接收證和原校開出的轉(zhuǎn)學(xué)證及發(fā)放的成績通知單；如持有原校交納雜費(fèi)的收據(jù)，學(xué)校不再收取其雜費(fèi)。
（六）凡無正當(dāng)理由要求轉(zhuǎn)入我校學(xué)習(xí)的學(xué)生，視校情由校長決定是否接收；一旦接收作借讀生處理，具體轉(zhuǎn)學(xué)條件按上級有關(guān)精神辦。
四、退學(xué)
（一）學(xué)生在校期間，一般不準(zhǔn)退學(xué)，對少數(shù)確有下列原因之一的，可以考慮辦理退學(xué)手續(xù)；
1、因病休學(xué)兩年以上，經(jīng)醫(yī)院證明，短期內(nèi)治療不能痊愈者。
2、因生理發(fā)育不全，或因患各種疾病，致有顯著癡、呆、傻、喪失學(xué)習(xí)能力者。此條一般指下述三種情況：一是身體發(fā)育畸形，年齡在16周歲以上，學(xué)生家長和學(xué)生本人要求退學(xué)者；二是因患流行性腦脊髓膜炎或乙型腦炎及明顯癡呆、傻者，嚴(yán)重的癲癇病者，麻瘋病者；三是高度近視（1200度）者，嚴(yán)重紅斑狼瘡病者等。
3、因家庭情況突然變化，出現(xiàn)嚴(yán)重的特殊的困難而需要負(fù)擔(dān)家庭生活，無法堅(jiān)持學(xué)習(xí)者。此一般指以下兩種情況：一是父母雙方一方因故病殘長期不能工作，致使全家生活水平極低者；二是無依無靠者。
4、因家庭生活極端困難，勞動(dòng)部門同意安排就業(yè)者。
（二）學(xué)生退學(xué)必須辦理下列手續(xù)：
學(xué)生要求退學(xué)時(shí)，提出書面報(bào)告，索取家長單位或街道居委會(huì)的證明及縣團(tuán)單位以上的醫(yī)院診斷證明，班主任簽署意見，教導(dǎo)處調(diào)查核實(shí)、校長簽署意見，報(bào)上級教育行政部門批準(zhǔn)后，由學(xué)校發(fā)給退學(xué)證書。退學(xué)證書經(jīng)上級教育行政部門蓋章后才能有效。
五、升級、留級
（一）學(xué)校取消留級
（二）跳級從嚴(yán)掌握。少數(shù)學(xué)生成績確實(shí)優(yōu)秀而要求跳級，經(jīng)過考試，達(dá)到上一年水平的，準(zhǔn)予跳級。跳級一個(gè)學(xué)年的，由學(xué)校批準(zhǔn)。
六、畢業(yè)
學(xué)生學(xué)習(xí)期滿，從德智體幾個(gè)方面進(jìn)行考核，舉行畢業(yè)考試，并根據(jù)學(xué)生各科綜合評定的成績和參加補(bǔ)后的成績發(fā)給畢業(yè)證書。
七、考勤制度
（一）學(xué)生必須遵守《學(xué)生守則》，必須遵守學(xué)校訂立的《校規(guī)》，病事假必須持醫(yī)院或家長及家長工作單位的證明；事前應(yīng)辦理請假手續(xù)，征得班主任同意后，方能離開。學(xué)生請假期滿，因故不能返校者，應(yīng)當(dāng)續(xù)假，不辦理續(xù)假手續(xù)而超假者，作曠課論處。
（二）每個(gè)教學(xué)班要設(shè)立學(xué)生考勤簿，由教師或值勤學(xué)生逐日填寫。每周公布一次出勤情況，對出勤好的班級和學(xué)生，要給予表揚(yáng)；對違犯考勤制度的，要進(jìn)行批語教育。對經(jīng)常曠課，屢教不改的學(xué)生應(yīng)給予紀(jì)律處分。
（三）學(xué)生上課、自習(xí)、勞動(dòng)（包括打掃衛(wèi)生等公益勞動(dòng)）集會(huì)、“兩操”以及學(xué)校和各班組織的各項(xiàng)活動(dòng)（包括第二課堂活動(dòng)），必須按規(guī)定的時(shí)間參加，做到不遲到，不早退。
（四）批假權(quán)限：一周以內(nèi)班主任批準(zhǔn)，一周以上一月以內(nèi)由教導(dǎo)處批準(zhǔn)。一月以上由校長批準(zhǔn)。學(xué)生干部一律無權(quán)批假。
八、學(xué)習(xí)成績考核和品評定及管理辦法
學(xué)生成績考核和品德評定及管理辦法參照區(qū)教委有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
九、獎(jiǎng)懲制度
（一）獎(jiǎng)勵(lì)
1、獎(jiǎng)勵(lì)對象。凡屬本校在籍學(xué)生，符合條件者，均予以獎(jiǎng)勵(lì)。
2、獎(jiǎng)勵(lì)類別。校內(nèi)獎(jiǎng)勵(lì)類別分為等級將和名次獎(jiǎng)。等級將分一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)和鼓勵(lì)獎(jiǎng)；名次獎(jiǎng)一般分為第一名、第二名、第三名（必要時(shí)可遷當(dāng)順延）。上級及有關(guān)單位的獎(jiǎng)勵(lì)類別以獎(jiǎng)勵(lì)者規(guī)定為準(zhǔn)。
按獲將級別等級的高低、獲獎(jiǎng)名次的先后分別給予不同規(guī)格的物資鼓勵(lì)。具體辦法學(xué)校另行規(guī)定。
（二）處分
1、凡違反《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》及學(xué)校規(guī)章制度者，視情節(jié)輕重給予必要的處分。
2、處分方式
(1)通報(bào)批評；(2)警告；(3)嚴(yán)重警告；(4)記過。
3、凡受處分的學(xué)生一律記入檔案并通知家長。
4、構(gòu)成違法犯罪行為者，報(bào)請執(zhí)法機(jī)關(guān)論處。
5、受處分的學(xué)生若能改過，即應(yīng)及時(shí)取消處分。尤其對畢業(yè)班的學(xué)生，在其畢業(yè)前夕，應(yīng)做出結(jié)論。
十、學(xué)生檔案管理
（一）建立全校學(xué)生學(xué)籍檔案（分班裝訂成冊）。
（二）制訂并保存歷屆學(xué)生升學(xué)成績登記表。
（三）備有歷年全校學(xué)生花名冊（按班編排并有班主任的姓名。）
（四）學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)、退學(xué)、肄業(yè)等多種證件的存根（包括轉(zhuǎn)、休、退學(xué)申請書及有關(guān)材料。）
（五）畢業(yè)生姓名及其去向。
（六）按規(guī)定的手續(xù)及時(shí)給新轉(zhuǎn)來的插班生建立學(xué)籍卡。
（七）各班學(xué)生的評語應(yīng)及時(shí)抄寫在學(xué)籍卡上。
（八）歷屆畢業(yè)生操行評語記載表（裝訂成冊，便于保存和查找）。
（九）全校學(xué)生干部名單。
（十）對學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)和處分，以及撤消處分的決定都必須隨時(shí)登記在學(xué)籍卡上并備有附件。
（十一）學(xué)生的體檢資料。
（十二）學(xué)生學(xué)籍和學(xué)科學(xué)習(xí)檔案由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)，德育檔案由德育處負(fù)責(zé)。
本人本期擔(dān)任高三256班，259班和260班的政治課教學(xué)任務(wù)，其中256班是美術(shù)特長班，259班和260班是文化班。所教班級的學(xué)生總共165人。本學(xué)期以來，本人認(rèn)真?zhèn)湔n，上課，及時(shí)批改作業(yè)，講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作；認(rèn)真研究高考考綱和高考試題，探索高考動(dòng)向；本期共進(jìn)行月考兩次，周考四次和郴州地區(qū)質(zhì)量監(jiān)測四次，做到了每次考試有試卷分析與講評，學(xué)生的成績一次比一次有進(jìn)步；嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不但學(xué)會(huì)知識，更學(xué)會(huì)做人，為學(xué)生走向社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；并不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，順利完成了教育教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)將本人在本期教學(xué)工作中的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)總結(jié)如下：
二，經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)：
第一，要搞好高三復(fù)習(xí)，關(guān)鍵是要上好每一節(jié)課。
課堂是教學(xué)的主渠道，要想提高教學(xué)成績，一定要向課堂的45分鐘要質(zhì)量。而如何保證課堂的教學(xué)質(zhì)量呢關(guān)鍵是備課。俗話說，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年。，的確如此。高考涉及的知識面廣，要求考生理解能力強(qiáng)，尤其是政治科目，時(shí)代性更強(qiáng)。這就要求教師在課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，閱讀大量的資料，以充實(shí)教材內(nèi)容。而學(xué)生時(shí)間緊迫，教師要在有限的時(shí)間內(nèi)把知識傳授給學(xué)生，并讓學(xué)生理解掌握，就要精選材料，而不能把自己查到的資料全部倒給學(xué)生。否則會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效果會(huì)適得其反。其次是要精講。高三復(fù)習(xí)本來就是重復(fù)學(xué)過的內(nèi)容，學(xué)生有點(diǎn)似懂非懂，沒有新鮮感，不愛聽。因此教師絕不能局限于書本的知識，既要抓書本，抓重點(diǎn)，更要聯(lián)系生活，聯(lián)系時(shí)事，注重知識之間的聯(lián)系，如學(xué)科內(nèi)綜合與學(xué)科間的綜合。讓學(xué)生形成知識體系，能靈活運(yùn)用知識去分析材料，以提高解題的能力。
第二，要搞好高三復(fù)習(xí)，應(yīng)注重精練。范文中國，原創(chuàng)范文樂園
高三復(fù)習(xí)時(shí)，一般課課有小題練習(xí)，單元有過關(guān)測試，月月有考試。通過加強(qiáng)訓(xùn)練，一方面是為了鞏固知識，另一方面也能提高做題的速度，適應(yīng)高考。但是，到高三時(shí)，各地來的資料，試卷等，五花八門，讓人眼花繚亂。這就需要教師精選材料和試題，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，有針對性地練習(xí)，而不能讓學(xué)生被題海淹沒。范文中國，原創(chuàng)范文樂園
第三，要搞好高三復(fù)習(xí)，還得以人為本，關(guān)心學(xué)生。
俗話說，親其師，信其道。對于高三學(xué)生，同樣如此。高三學(xué)生學(xué)習(xí)非常緊張，難免心理上，身體方面會(huì)出現(xiàn)一些問題，情緒緊張，缺乏信心，疲勞等。這就需要教師經(jīng)常深入學(xué)生，了解其疾苦，關(guān)心其生活。進(jìn)行心靈溝通，及時(shí)解決[本文由網(wǎng)站不錯(cuò)哦收集整理]存在的問題。既使教學(xué)有針對性，又讓教師在學(xué)生中有親和力。教學(xué)效果會(huì)事半功倍。
第四，要搞好高三復(fù)習(xí)，集體備課很重要。
高三是一個(gè)整體，高三復(fù)習(xí)需要統(tǒng)一備課，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一資料。尤其是同一學(xué)科的教師應(yīng)經(jīng)常在一起研究教學(xué)，提高整體成績。
三，今后努力的方向：
一、完善的數(shù)據(jù)報(bào)表為教育管理和決策提供有力支撐
在實(shí)際應(yīng)用中，基層學(xué)校只要按要求一次性導(dǎo)入本校在校生學(xué)籍信息，經(jīng)過主管教育局審核后，系統(tǒng)中即能自動(dòng)生成各類報(bào)表，學(xué)校即可隨時(shí)查看相關(guān)學(xué)生的信息，避免原先各類學(xué)生信息查找不便、數(shù)據(jù)不全等問題。省、市、縣三級教育行政部門都能根據(jù)系統(tǒng)中各類報(bào)表，如“大班額”、隨遷子女、留守學(xué)生等方面數(shù)據(jù)，加強(qiáng)管理，制定相關(guān)教育政策。如，我廳及時(shí)通報(bào)系統(tǒng)中的“大班額”情況，指導(dǎo)相關(guān)地方通過新建改擴(kuò)建學(xué)校、合理分流學(xué)生等方式，全面消除了66人以上“超大班額”問題，也有效緩解了55人以上的“大班額”問題。今年，我廳安排中小學(xué)擴(kuò)容項(xiàng)目資金時(shí)，也依據(jù)系統(tǒng)中的“大班額”和隨遷子女情況。2012年4月，我廳通過系統(tǒng)開展農(nóng)村小學(xué)、教學(xué)點(diǎn)走讀生單程步行上學(xué)時(shí)間的專項(xiàng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，為出臺(tái)規(guī)范農(nóng)村學(xué)校撤點(diǎn)并校行為的政策性文件提供了重要依據(jù)。
二、強(qiáng)化對中小學(xué)生流動(dòng)和輟學(xué)情況的監(jiān)控
“全國學(xué)籍系統(tǒng)”聯(lián)網(wǎng)后，截至目前我省已有4.2萬名學(xué)生完成網(wǎng)上轉(zhuǎn)學(xué)，其中跨省、跨市、跨縣轉(zhuǎn)學(xué)等情況一目了然，我們指導(dǎo)泉州晉江、廈門湖里等地及時(shí)調(diào)配教育資源，增加學(xué)位，滿足隨遷子女就學(xué)。通過認(rèn)真統(tǒng)計(jì)分析義教階段輟學(xué)數(shù)據(jù)，我們重點(diǎn)排查輟學(xué)率較高和較低的地方，對輟學(xué)率較高的地方，要求認(rèn)真抓好“控輟保學(xué)”工作，按規(guī)定動(dòng)員疑似輟學(xué)學(xué)生復(fù)學(xué)，今年莆田、泉州動(dòng)員復(fù)學(xué)的學(xué)生數(shù)分別為143人、75人；對漳州、龍巖等輟學(xué)生較少且估計(jì)與實(shí)際情況不同的地方，我們及時(shí)指出，要求及時(shí)核辦輟學(xué)等學(xué)籍異動(dòng)，不得瞞報(bào)、漏報(bào)輟學(xué)生數(shù)據(jù)。我們將以此為手段，督促各地努力將小學(xué)生的年輟學(xué)率控制在小學(xué)0.6%以下、初中1.8%以下的國家要求。
三、促進(jìn)各地和中小學(xué)規(guī)范辦學(xué)行為
一是最大限度避免雙重學(xué)籍問題，原來一些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)為爭取公用經(jīng)費(fèi)，將轉(zhuǎn)出學(xué)生和外出的隨遷子女統(tǒng)計(jì)為本地學(xué)生予以統(tǒng)計(jì)，造成雙重甚至多重學(xué)籍，通過持續(xù)多年努力，目前此問題已基本解決。“全國學(xué)籍系統(tǒng)”中我省中小學(xué)生共435.6萬名，比教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)436.5萬名僅少0.9萬名，誤差率僅為0.2%，我們還將進(jìn)一步排查，力爭兩個(gè)數(shù)據(jù)一致。二是全面取消了借讀生，將符合規(guī)定招收條件的借讀生按隨遷子女入學(xué)或在校生轉(zhuǎn)學(xué)處理，切實(shí)落實(shí)“一人一籍，籍隨人走”要求。三是規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為，一些地方出現(xiàn)轉(zhuǎn)學(xué)生留級現(xiàn)象，違反我省學(xué)籍管理規(guī)定，現(xiàn)已通過系統(tǒng)加強(qiáng)管理。四是加強(qiáng)對不足6周歲學(xué)生的入學(xué)審核，使不及齡學(xué)生入學(xué)現(xiàn)象大為減少。由于上級教育行政部門可通過系統(tǒng)查看學(xué)生信息，方便監(jiān)管學(xué)校招生工作，跨區(qū)域招生和擇校行為大為減少。
四、有效保障國家教育惠民政策的落實(shí)
從2009年起，我省根據(jù)財(cái)務(wù)部門要求，在管理系統(tǒng)中將全省城鄉(xiāng)低保家庭高中學(xué)生列入統(tǒng)計(jì)范圍，作為實(shí)施國家助學(xué)金補(bǔ)助政策的唯一依據(jù)，有效保障了國家助學(xué)金不被冒領(lǐng)。今年，在我省開展免費(fèi)教科書發(fā)放管理等業(yè)務(wù)工作中，相關(guān)業(yè)務(wù)部門主要依據(jù)學(xué)籍系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)進(jìn)行管理。泉州晉江市是我省一個(gè)縣級市，外地務(wù)工人員規(guī)模很大，每年接收的隨遷子女達(dá)14萬名，占全省近20%。晉江市將外來務(wù)工人員視為“新泉州人”，隨遷子女可以先就學(xué)再辦手續(xù)，但由于流動(dòng)性過于頻繁，部分學(xué)校沒有及時(shí)辦理轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)，造成實(shí)際在校生比“全國學(xué)籍系統(tǒng)”少了近2000人，中小學(xué)教材征訂出現(xiàn)困難。對此，我們一方面堅(jiān)決把好關(guān)，要求晉江市規(guī)范管理，及時(shí)在學(xué)籍系統(tǒng)中注冊學(xué)生學(xué)籍信息，另一方面適當(dāng)增加教材分發(fā)數(shù)量，做到既規(guī)范學(xué)籍管理，又保障隨遷子女“課前到書”。
五、為各地提供縣域外異地就學(xué)學(xué)生名單
我省教育督導(dǎo)部門規(guī)定，為加強(qiáng)控輟保學(xué)，各縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)要對外出就學(xué)的適齡少年、兒童進(jìn)行取證，工作要求很高，基層普遍感到傳統(tǒng)紙質(zhì)取證方式工作量很大。2010年我省全面實(shí)現(xiàn)中小學(xué)學(xué)籍信息聯(lián)網(wǎng)后，就通過系統(tǒng)為接受教育督導(dǎo)檢查的地方提供異地就學(xué)學(xué)生花名冊（如安溪縣初中階段到本省縣域外就學(xué)的學(xué)生就達(dá)4309個(gè)），大大減輕了基層學(xué)校外出取證的工作量，受到了各地極大的歡迎。
六、有效對接高校招生錄取工作
關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)；試卷庫；教考分離
高等數(shù)學(xué)是理工科專業(yè)本科期間的基礎(chǔ)課程。考試是考查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)必要環(huán)節(jié)。在當(dāng)前新形勢下，教學(xué)與考試分離是教育界的一個(gè)重要改革方向。通過這項(xiàng)改革，可以更加客觀公正地評價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能更好地檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因而，建立一套完整的試卷庫能有效考查學(xué)生對高等數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，是提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。
一、建設(shè)試卷庫的目的和意義
1.目的。新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院以往的考試采用傳統(tǒng)考試方式，即由每位任課老師出自己所教班級的試卷，由于每位教師依據(jù)教學(xué)大綱制訂的考試大綱有所不同，所以考試的重點(diǎn)、難點(diǎn)、題型以及分值分配和所需時(shí)間的判斷等方面都不一致。平時(shí)授課時(shí)，教師側(cè)重講期末要考的內(nèi)容，講授具有主觀性和隨意性，考試范圍比較狹窄，不利于考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此必須實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化的考試，建立標(biāo)準(zhǔn)的試卷庫。
2.意義。試卷庫建設(shè)是我院進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過建設(shè)試卷庫，考試將取消傳統(tǒng)考試方式，實(shí)行教考分離，這樣考試可以更公正地評價(jià)教師的教學(xué)水平，客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
二、試卷庫建設(shè)的主要內(nèi)容
1.制訂考試大綱。首先，結(jié)合我院教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)、研究教學(xué)大綱并制訂考試大綱。考試大綱確定后，按照大綱內(nèi)容分章節(jié)、知識點(diǎn)與能力點(diǎn)編寫試卷庫。其次，根據(jù)各章節(jié)知識點(diǎn)的多少，所需課時(shí)，重、難點(diǎn)及教學(xué)要求，擬定每章節(jié)的試題量。結(jié)合已經(jīng)總結(jié)的各章知識點(diǎn)，針對不同層次的學(xué)生，規(guī)定考試的范圍、內(nèi)容、要求、方式及評分記分方法等。最后，根據(jù)此要求搜集整理試題。
2.搜集試題，進(jìn)行初步篩選。要建立標(biāo)準(zhǔn)化的試卷庫，選擇的題目數(shù)量要多，范圍要大，覆蓋面要廣，主觀題和客觀題的比例要適宜。為此，我院所有高數(shù)教師進(jìn)行廣泛的試題征集，并根據(jù)大綱要求對試題進(jìn)行篩選，選擇適合我院學(xué)生實(shí)際情況的試題。對選擇的試題進(jìn)行綜合分析，并且根據(jù)試題編寫標(biāo)準(zhǔn)答案，對一題多解的題給出多種解法。
3.確定初稿，進(jìn)行測試。初稿形成后，我院所有高數(shù)教師和督導(dǎo)、專家一起探討、分析試卷樣本，直到試卷庫初步完善后，高等數(shù)學(xué)考試中試用。統(tǒng)計(jì)分析命題組卷能力，是否能夠體現(xiàn)命題者的意圖，試題內(nèi)容是否符合教學(xué)大綱和考試大綱的要求，考試成績是否能夠客觀地反映學(xué)生對高等數(shù)學(xué)課程知識、能力的掌握程度。
4.不斷修正試卷庫。經(jīng)過試測后得到認(rèn)可的試題方可進(jìn)入卷庫。
三、試卷庫建設(shè)的基本思路
1.考試內(nèi)容和要求。考試內(nèi)容按章節(jié)劃分為函數(shù)、極限與連續(xù)、導(dǎo)數(shù)與微分、微分中值定理與導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用、不定積分、定積分、微分方程與差分方程、空間解析幾何簡介、多元函數(shù)微積分等部分。考試要求由低到高依次為了解、理解、掌握三個(gè)層次。
2.形式、數(shù)量及題型。高等數(shù)學(xué)考試采用閉卷考試，全卷滿分為100分，考試時(shí)間為120分鐘。試卷分A、B、C卷，共10套試卷。試題類型分為單項(xiàng)選擇題、填空題、計(jì)算題、應(yīng)用題四種。四種題型中，漢語言版：選擇題、填空題占總分的50%，其他兩種占50%；民語言版：選擇題、填空題占總分的60%，其他兩種占40%。（1）漢語言版。單項(xiàng)選擇題：共10道題，每道題3分，共30分；填空題：共5道題，每道題4分，共20分；計(jì)算題：共4道題，每道題10分，共40分；應(yīng)用題：共1道題，共10分。（2）民語言版。單項(xiàng)選擇題：共10道題，每道題3分，共30分；填空題：共10道題，每道題3分，共30分；計(jì)算題：共3道題，每道題10分，共30分；用題：共1道題，共10分。
3.開展試題屬性的研究。根據(jù)教育統(tǒng)計(jì)理論，成績?yōu)?0分以上和60分以下的應(yīng)各占10%，60至89分者為80%。學(xué)生的平均分應(yīng)為75分左右。試題難度分為三個(gè)等級，即容易題、中檔題、難題，比例分別為：15%、75%、10%，每套試卷的容易題、中檔題、難題應(yīng)該合理配置，試卷難度系數(shù)為0.75。
建設(shè)高等數(shù)學(xué)試卷庫需要根據(jù)具體教學(xué)環(huán)境進(jìn)行更新和調(diào)整，因此要把試卷庫建設(shè)作為一項(xiàng)長期的任務(wù)，不斷充實(shí)，逐漸完善。
參考文獻(xiàn)：
[1]孟莉，鄔學(xué)軍.淺談高等數(shù)學(xué)試卷的命題技巧[J].教育教學(xué)論壇學(xué)術(shù)前沿，2016（14）.
【關(guān)鍵詞】烹飪理論教學(xué)；問題；應(yīng)對
由于專業(yè)和職業(yè)的特點(diǎn)，烹飪專業(yè)的教學(xué)大致分為兩個(gè)教學(xué)體系。一是理論教學(xué)體系，還有一個(gè)就是實(shí)踐教學(xué)體系。選擇烹飪專業(yè)學(xué)習(xí)的大部分同學(xué)對操作課程如：烹調(diào)技術(shù)、冷菜制作等比較感興趣，而對理論課程如：烹飪原料知識、飲食營養(yǎng)與衛(wèi)生等課程缺乏興趣。這就出現(xiàn)了課堂教學(xué)情況的巨大的反差，在操作課程的教學(xué)中，學(xué)生能專心聽講、認(rèn)真筆記、細(xì)心觀察、不懂之處提問。而在理論教學(xué)時(shí)，學(xué)生打瞌睡、睡覺、開小差、講話、看小說、走動(dòng)的現(xiàn)象很多。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)以上現(xiàn)象有很多原因，從學(xué)生的角度看有的是聽不懂，有的是覺得課堂氣氛單一，有的認(rèn)為學(xué)習(xí)沒有興趣，有的沒有成就感。
為何兩類課程的教學(xué)中會(huì)有如此大的差異，這是我們烹飪教育的工作者常思考的問題。總的來講有兩個(gè)方面的因素：一個(gè)是教的因素，一個(gè)是學(xué)習(xí)的因素。
1傳統(tǒng)烹飪理論教學(xué)存在的問題
1.1教學(xué)計(jì)劃陳舊
飯店和廚房的菜肴生產(chǎn)更新較快，依靠學(xué)校教學(xué)的菜肴，學(xué)生根本跟不上形勢，有可能會(huì)被淘汰。按舊教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行的教學(xué)導(dǎo)致許多教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)學(xué)習(xí)，浪費(fèi)了許多寶貴教學(xué)時(shí)間。有時(shí)候?qū)W生重復(fù)學(xué)習(xí)了很多內(nèi)容，例如：烹飪原料知識和飲食營養(yǎng)與衛(wèi)生的部分知識重復(fù)，老師反復(fù)講解，學(xué)生會(huì)厭倦，時(shí)間也會(huì)被浪費(fèi)。
1.2教學(xué)形式、方法單一
無法長時(shí)間吸引學(xué)生的注意力。常規(guī)理論教學(xué)的講授無法培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，只培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)試能力和死讀書的能力。很多理論知識學(xué)生學(xué)了考了就忘，無法真正的應(yīng)用到實(shí)踐并指導(dǎo)實(shí)踐。
在這種專制模式下，只有符合教師愿望的行為才是“好的”，而學(xué)生的那些建設(shè)性的發(fā)現(xiàn)、突發(fā)奇想和超前性思考得不到鼓勵(lì)，創(chuàng)造性能力無法得到培養(yǎng)。 ……而我們烹飪這個(gè)行業(yè)有個(gè)必要的能力就是繼承和創(chuàng)新的能力。傳統(tǒng)教育的弊端，從社會(huì)的角度來看，是通過修剪學(xué)生的個(gè)性而培養(yǎng)同一模式的人。在灌輸式教學(xué)中，教師在按照具體情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案方面花費(fèi)的精力較少，而且教學(xué)設(shè)計(jì)以教學(xué)內(nèi)容為導(dǎo)向。但是，由于教學(xué)班級學(xué)生人數(shù)較多，因此考慮學(xué)生的個(gè)體情況不夠，個(gè)性化教學(xué)只能是天方夜譚。
1.3考核尺度統(tǒng)一
傳統(tǒng)教育使用了統(tǒng)一化的尺度去考核學(xué)生，所有同學(xué)理論考試用的都是同樣的試卷。傳統(tǒng)的觀念看學(xué)生的優(yōu)劣是憑考試成績的。一個(gè)同學(xué)平時(shí)表現(xiàn)好專業(yè)能力強(qiáng)，如果考試成績差，是否也反映了學(xué)生差呢，考試的片面性很大，因而使學(xué)生失去了合理的有效地發(fā)揮個(gè)人潛能的機(jī)會(huì)。對學(xué)生的能力評價(jià)需要一個(gè)更好的考核方法。應(yīng)試教育是一種缺陷教育，造成學(xué)生缺乏社會(huì)交往和人際交往的能力。我們在下飯店巡查的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)只會(huì)埋頭做事，而不會(huì)和師傅同事交流和相處。
2應(yīng)對措施
2.1培養(yǎng)興趣，激發(fā)動(dòng)機(jī)，重視師生感情交流，共建和諧課堂
中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)是文化基礎(chǔ)較差，以學(xué)技術(shù)為目的的多，對理論知識文化課不感興趣，甚至逐漸喪失學(xué)習(xí)信心。為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師應(yīng)努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感，尊重每個(gè)學(xué)生，尤其要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們在學(xué)習(xí)中努力嘗試。創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，建立融洽的師生交流渠道，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。本人的做法是：
帶著微笑走進(jìn)課堂，平等對待每個(gè)學(xué)生，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行情感溝通。不要著急于這一堂課的講述，簡單與學(xué)生先溝通，逐漸使其進(jìn)入到這一節(jié)課的學(xué)習(xí)
2.2依靠教學(xué)講臺(tái)，以語言、表情、動(dòng)作、實(shí)物等創(chuàng)設(shè)最直接、最經(jīng)濟(jì)的教學(xué)情境
教師在課堂上要活潑、風(fēng)趣、幽默，在講臺(tái)用自己的言行影響、感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生熱情，將學(xué)生帶入自覺的學(xué)習(xí)境地。例如，隨便拿一個(gè)板擦，粉筆問學(xué)生可以吃嗎？學(xué)生的的回答是肯定的，不能。因?yàn)樗麄儗W(xué)過什么是烹飪原料，在心里學(xué)上講人要會(huì)示弱，適當(dāng)?shù)氖救蹩梢约て鹚说南蛏系膭?dòng)力，課堂上也是一樣，但是運(yùn)用方法不一樣，首先第一你必須把自己融到那個(gè)角色當(dāng)中不要做作，這樣學(xué)生才會(huì)被你所吸引，才能活躍課堂氣氛，取得較好的教學(xué)效果。
2.3以學(xué)生為主體對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。它在一定意義上制約著教學(xué)設(shè)計(jì)的方向，指導(dǎo)著教學(xué)過程中教學(xué)方法、技術(shù)、媒體的選擇與應(yīng)用。明確的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有定向功能。課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的展示對有效教學(xué)有非常重要的意義。教學(xué)目標(biāo)一旦確定，是否達(dá)到既定目標(biāo)，是測評教學(xué)效果的尺度。
2.3.1以教材和學(xué)生實(shí)際為設(shè)計(jì)的依據(jù)
通過閱讀有關(guān)書籍，把握每課所對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)；仔細(xì)閱讀教材，梳理每課的教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；對學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行分析，包括：學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、態(tài)度、及文化程度和所學(xué)知識的掌握程度。再將幾方面的分析進(jìn)行綜合，確定本課的教學(xué)目標(biāo)。
2.3.2及時(shí)反思教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況
有效教學(xué)需要教師自覺養(yǎng)成經(jīng)常總結(jié)與反思的習(xí)慣。反思是為了更好地提高課堂教學(xué)的效益，對促進(jìn)教師自身專業(yè)發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的作用。
2.4有效使用教學(xué)資源
一是文本資源。文本資源是學(xué)生接觸最廣泛的、最重要的、不可代替的課程資源。其他諸如課件資源、網(wǎng)絡(luò)資源等都不能完全擺脫文本資源而獨(dú)立存在。文本資源的開發(fā)和利用是最廣泛、最易行的，除教材、練習(xí)之外，我的做法是：充分利用烹飪雜志；留心觀察生活中自己沒見到的烹飪原料及食用方法通過這種方式，充分調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。
一、陶冶情操，提升審美意識
漢字的書寫，不光光是學(xué)習(xí)和工具。更多的還有修身養(yǎng)性，陶冶情操的功效。古時(shí)的書法大家都用都用書法來陶冶情操。像王羲之、柳公權(quán)、蘇軾等等書法大家，常常揮毫潑墨，用或者蒼勁有力、或者眉清目秀的字來抒發(fā)自己心中的喜悅，或者是苦悶。淺談規(guī)范書寫在小學(xué)教育中的重要性呼倫貝爾牙克石市圖里河鎮(zhèn)中小學(xué)安靜對于小學(xué)生來說，他們出于成長的高速階段。這一階段的學(xué)生，無論是無論是思維還是身體，活躍性都很強(qiáng)，以至于他們在課堂上心浮氣躁，貪玩而耽誤的學(xué)習(xí)。而適當(dāng)?shù)膶懽謱W(xué)習(xí)，可以讓他們感受漢字在所蘊(yùn)含的古老文化，體會(huì)歷代文人墨客筆下的情愫，從而平復(fù)學(xué)生們心中浮躁的情緒，以起到陶冶情操的作用。
二、提升考試成績
在閱卷的過程中，漂亮的字會(huì)給老師帶來一定的好印象。雖然平時(shí)規(guī)定卷面分?jǐn)?shù)為5分，但是真實(shí)的“卷面分?jǐn)?shù)”往往不止這些。老師在閱卷的過程中，漂亮的字會(huì)給老師眼前一亮的感覺，批閱字跡工整的卷子會(huì)使老師的工作感到愉悅，那么老師自然就會(huì)對你的試卷“網(wǎng)開一面”，在一些論述性的題目上多給一些分?jǐn)?shù)。特別是在高考中，老師一天要批閱上千張?jiān)嚲恚緛砭鸵灶^昏腦漲，要再遇上一張字跡潦草的試卷，自然會(huì)更加煩躁，所給的分?jǐn)?shù)也會(huì)有所下降。高考中，一分的差距就會(huì)相差幾萬名考生，或者因?yàn)橐环值牟罹嗖粔蜃约豪硐氪髮W(xué)的提檔線以至于錯(cuò)失大好機(jī)會(huì)，所以說，規(guī)范的書寫方式是得到良好成績的必要前提，在小學(xué)時(shí)期規(guī)范書寫，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣十分重要。
三、增加面試機(jī)會(huì)
當(dāng)今就業(yè)壓力越來越嚴(yán)峻，就業(yè)要求也越來越高。要想在眾多的面試者中脫穎而出，就要有初中的閃光點(diǎn)。漂亮的筆跡無疑是最有競爭力的一項(xiàng)之一。在筆試中，漂亮的筆跡會(huì)給主考官留下深刻的印象，在接下來的面試中，面試官也會(huì)重點(diǎn)的去了解你并和你交流，這樣以來便大大提高了就業(yè)機(jī)會(huì)。規(guī)范漢字書寫，是一項(xiàng)長期的任務(wù)，并非一朝一夕可以養(yǎng)成的，規(guī)范的時(shí)間越早，就越有利。所以說小學(xué)時(shí)期進(jìn)行規(guī)范書寫十分有必要。綜上所述的幾個(gè)方面，是我在平時(shí)的工作中，所總結(jié)出來的關(guān)于規(guī)范漢字書寫的重要性，希望可以讓大家認(rèn)識到字跡對于人的重要意義。小學(xué)生正處于打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，規(guī)范書寫可以幫助他們打下牢固的基礎(chǔ)，無論是對他們以后的學(xué)習(xí)還是生活，都有著極大的幫助，作為一名小學(xué)語文教師，我們有責(zé)任也有義務(wù)幫助學(xué)生們糾正平時(shí)他們書寫的不良習(xí)慣，為他們的未來鋪平道路。
作者：安靜 單位：呼倫貝爾牙克石市圖里河鎮(zhèn)中小學(xué)
根據(jù)上級文件要求，全國中小學(xué)延遲開學(xué)期間廣泛開展
線上教學(xué)服務(wù)，統(tǒng)籌考慮在線教學(xué)計(jì)劃，做到與開學(xué)后教學(xué)
的有效銜接。為了使開學(xué)后學(xué)校的教育教學(xué)工作能夠更加順
利有序的開展，保證教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定了如下的
開學(xué)銜接教學(xué)計(jì)劃。
一、成立組織，加強(qiáng)管理
成立以校長為組長、以教導(dǎo)主任為副組長以及全體任課
教師參與的學(xué)科教研組，認(rèn)真研討，積極備課。
一、確保教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂
(一）認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、概念，研究透
徹，了解重難點(diǎn)，能運(yùn)用自如。
(ニ）了解學(xué)生的基本情況，從學(xué)生的角度去分析可能存
在的疑難點(diǎn)，采取相應(yīng)的預(yù)防措施及解決辦法。
(三）靈活的運(yùn)用教學(xué)方法，包括如何組織教材、如何安
排每節(jié)課的活動(dòng)等等。
(四）重點(diǎn)關(guān)注課堂上的掌握情況，創(chuàng)造良好的課堂氛
圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息的反饋。
ニ、重視班級文化，恢復(fù)學(xué)習(xí)狀態(tài)
(一）線上學(xué)習(xí)極大的考驗(yàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及
_我約束力，但是同時(shí)也存在一定的局限性，缺乏師生互動(dòng)、
學(xué)生交流的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生上課過程中缺乏主動(dòng)性、參與性。
(ニ）容易有外界因素的影響，學(xué)生的思維容易中斷以及
不利于學(xué)生ー些行為習(xí)慣的養(yǎng)成。這些問題的存在，勢必成
為開展線下教學(xué)的障礙。所以恢復(fù)學(xué)習(xí)狀態(tài)、營造良好的班
級氣氛、構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，幫助學(xué)生盡快恢復(fù)學(xué)習(xí)狀態(tài)，
是當(dāng)務(wù)之急。
(三）可以通過開展同桌互助、優(yōu)生展示、小組合作等學(xué)
習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生在輕松愉悅中交流互動(dòng)，讓他們增強(qiáng)學(xué)習(xí)
信心，重建學(xué)習(xí)規(guī)則。
三、
教師要了解學(xué)生狀況，做好知識銜接
(一）學(xué)科知識內(nèi)容的銜接，是學(xué)生線上線下教學(xué)銜接的
關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要通過開展線上學(xué)習(xí)效果檢測活動(dòng)等對線上
教學(xué)情況摸底，有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
(ニ）對全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行整體分析，對于學(xué)生普
遍存在的問題，教師要拿到課堂中，重點(diǎn)講解，強(qiáng)調(diào)，對于
個(gè)別學(xué)生存在的問題，可以通過同學(xué)之間相互交流討論，小
組合作等方式，幫助孩子找到解決辦法。
(三）要求每位教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，毎次新授課之前可以結(jié)
合前面的內(nèi)容進(jìn)行回顧梳理，尤其是有關(guān)聯(lián)的知識，加深學(xué)
生的印象，從而迗到學(xué)科知識學(xué)習(xí)上的銜接。
四、做好課后輔導(dǎo)工作
學(xué)生愛玩、好動(dòng)，自控能力以及自我約束能力都比較差，
因此，要充分利用課后的時(shí)間，尤其是比較落后的同學(xué)，教師要充分了解學(xué)生的現(xiàn)狀，有針對性的進(jìn)行輔導(dǎo)。
五、管理工作常抓不懈
(一）抓好學(xué)校安全管理，建立管理責(zé)任制，定期檢查，
并做好記錄。加強(qiáng)班級管理，認(rèn)真做好交接班工作，培養(yǎng)孩
子們的西沃保護(hù)意識與能力。
(ニ）做好防護(hù)工作，緊抓學(xué)校衛(wèi)生清潔，堅(jiān)持消毒工作，
并做好記錄。
(三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高自身素質(zhì)及專業(yè)水平。
學(xué)校線上教學(xué)與返校開學(xué)的教學(xué)銜接計(jì)劃
為做好我校線上教學(xué)與返校開學(xué)教學(xué)的科學(xué)、高效、優(yōu)質(zhì)銜接，特制定此計(jì)劃。
一、壓實(shí)三個(gè)層面的責(zé)任：
1、校級領(lǐng)導(dǎo)：制定周密銜接計(jì)劃，密切監(jiān)控銜接流程，及時(shí)匯總銜接信息，科學(xué)調(diào)整銜接思路。
2、年級主任：做好年級師生銜接的督導(dǎo)，掌握第一手銜接資料，形成年級教學(xué)銜接的研判報(bào)告。
3、班主任、科任教師：設(shè)置每位同學(xué)的銜接臺(tái)賬，確保每位同學(xué)順利、輕松、優(yōu)質(zhì)過度。
二、做好三個(gè)層面的線上學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)檢測。
1、全校統(tǒng)一組織三個(gè)年級的線上學(xué)習(xí)階段學(xué)業(yè)檢測，重點(diǎn)監(jiān)測學(xué)生知識掌握情況及是否存在分化嚴(yán)重的問題。（七八年級安排教師提前擬出檢測題，開學(xué)前印刷完畢）
2、年級組織重點(diǎn)學(xué)科的抽測考試。
3、科任教師有針對性的做好線上學(xué)習(xí)內(nèi)容的小測試。
通過以上三個(gè)層面的學(xué)業(yè)檢測，學(xué)校形成線上學(xué)習(xí)階段學(xué)生知識掌握情況的研判報(bào)告，精準(zhǔn)指導(dǎo)后面教學(xué)的開展。
三、開好三個(gè)層面的指導(dǎo)會(huì)議。
1、組織召開全體教師會(huì)，要求教師對自己的線上教學(xué)做出總結(jié)、評估，對每個(gè)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的狀況做出準(zhǔn)確評價(jià)，同時(shí)對后續(xù)教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)性引領(lǐng)。
2、開好學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)課。
3、開好防疫指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)講座。
四、做好三個(gè)層面的銜接
1、教學(xué)銜接：
教師在學(xué)校組織的學(xué)業(yè)檢測基礎(chǔ)上再在課堂上進(jìn)行一次線上教學(xué)內(nèi)容的梳理與回顧，雙層面評估學(xué)生的知識掌握情況。
每節(jié)新授課前利用5---10分鐘對線上學(xué)習(xí)時(shí)段的內(nèi)容進(jìn)行提問、夯實(shí)、鞏固。同時(shí)做好課堂上和學(xué)生的密切交流，想方設(shè)法吸引學(xué)生的注意力，加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)，消除課堂學(xué)習(xí)的生疏感。做到多提問、多鼓勵(lì)、多關(guān)心、多督促。
做好教輔用書的合理銜接、科學(xué)利用。切忌各學(xué)科一股腦的推給學(xué)生，造成負(fù)擔(dān)過重；繼續(xù)推行“碎片時(shí)間整合”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把零散時(shí)間充分利用好，班班樹典型；充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，小組成員之間互督、互促、互勉、互助。
2、心理銜接：領(lǐng)導(dǎo)、班主任、科任教師進(jìn)行包聯(lián)，覆蓋每一位同學(xué)做一次“愛心輔導(dǎo)”，引導(dǎo)每位同學(xué)陽光、積極地投入到校園學(xué)習(xí)生活中來。
3、體鍛銜接：體育課要注意運(yùn)動(dòng)開展的循序漸進(jìn)。安全、規(guī)范、適度。
五、做好三個(gè)層面的督導(dǎo)：
1、教導(dǎo)處：加強(qiáng)衛(wèi)生、紀(jì)律管理
2、年級：加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成
3、教務(wù)處：加強(qiáng)課堂巡視、作業(yè)檢查
六、做好畢業(yè)班的三項(xiàng)工作
1、學(xué)生摸底：職高學(xué)生、中考報(bào)名學(xué)生、外飄學(xué)生。
2、三項(xiàng)加試的練習(xí)、迎考工作做好提前安排。
3、爭取擴(kuò)充學(xué)習(xí)時(shí)間。各學(xué)科加大復(fù)習(xí)力度，提早進(jìn)行模擬題演練，力爭在實(shí)戰(zhàn)中發(fā)現(xiàn)問題、彌補(bǔ)短板、強(qiáng)力提升。
七、發(fā)起三個(gè)層面的活動(dòng)：
1、組織一次“向英雄致敬，向老師獻(xiàn)禮”的班會(huì)，厚積學(xué)生的家國情懷，樹立學(xué)生感恩老師教育培養(yǎng)的意識。
作為第一批教師英語應(yīng)用技能培訓(xùn)學(xué)員，我感到了自身責(zé)任的重大，同時(shí)我也感到了前所未有的壓力，因?yàn)閰⒓舆@次培訓(xùn)的50名學(xué)員中，只有我一個(gè)人不是英語教師，我本人系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語的經(jīng)歷也就是初中的那三年。雖然參加工作后，學(xué)習(xí)中文本科時(shí)，英語作為必修科目參加了考試，可我是用了三年時(shí)間，考了3次才勉強(qiáng)過了關(guān)，從我本人來說，我一直想把英語學(xué)好，但因?yàn)榭嫉臅r(shí)間太長，次數(shù)太多，我對英語學(xué)習(xí)存在著一定的心理壓力。
在教師英語應(yīng)用技能培訓(xùn)班上，我認(rèn)真傾聽了教研員佟老師的講課，她深入淺出地為我們介紹了此次英語技能培訓(xùn)的背景和意義及英語培訓(xùn)尊循的原則，為參加培訓(xùn)的教師指明了努力的方向。經(jīng)過了細(xì)致地講解后，佟老師又讓學(xué)員們提出疑難問題，但大家覺得對音標(biāo)部分還有困惑時(shí)，佟老師就不厭其煩地為我們做深入具體的講解，使我獲益匪淺。
課下，我又向教英語的同學(xué)求助，讓她們傳授我學(xué)習(xí)英語的方法和技巧。她們認(rèn)為要想把英語學(xué)習(xí)好：
一、要多看。多看一些英語教材，培養(yǎng)語感，語感培養(yǎng)起來了，就能更加輕松地學(xué)習(xí)英語和教英語。
二、要多說。學(xué)習(xí)英語要有說的機(jī)會(huì)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情境。要在真實(shí)的環(huán)境自發(fā)地說，不斷地提高英語交談能力。
三、要多記。多記英語單詞、詞組和表達(dá)方法，為提高自己的詞匯量，更好的閱讀英語文章做準(zhǔn)備。
四、要模仿。英語不能只靠記單詞，更要學(xué)會(huì)模仿。模仿語音、語調(diào)，能使你更好地記住這個(gè)句式，而且把握好語音、語調(diào)，也能讓你說出的英語更地道，不顯得那么生硬。
五、要多聽。多聽才能做到多模仿，既然我們沒有好的語言環(huán)境，就要多聽英語磁帶。
六、多問。多提幾個(gè)“為什么”也是學(xué)習(xí)英語的要點(diǎn)之一，當(dāng)你在英語上有什么不懂的問題時(shí)，一定要學(xué)會(huì)問。兩個(gè)同等英語水平的人，總愛問問題的人就會(huì)比另一不愛問的人學(xué)習(xí)效果好。所以學(xué)習(xí)英語要多問。
七、多復(fù)習(xí)。溫故而知新，英語也是一樣，學(xué)過的單詞或句式如果長時(shí)間內(nèi)不復(fù)習(xí)就自然會(huì)忘掉。
另外，學(xué)習(xí)英語要有一個(gè)環(huán)境。在我國，外語的學(xué)習(xí)環(huán)境缺少輸入量和大量接觸、使用的機(jī)會(huì)。所以要利用教師的能動(dòng)性和創(chuàng)造力創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
針對教研員老師的輔導(dǎo)和同學(xué)的建議，我要在英語學(xué)習(xí)中努力做到：
1、要樹立學(xué)好英語的信心。沒有恒心，三天打魚兩天曬網(wǎng)，不能長期堅(jiān)持學(xué)習(xí)，是不能學(xué)好英語這門技能的。要做好學(xué)習(xí)英語的過程中會(huì)遇到各種困難，但不能向困難低頭，要堅(jiān)持不懈地反復(fù)學(xué)習(xí)，持之以恒的學(xué)習(xí)信心。
2、要不斷總結(jié)英語學(xué)習(xí)的方法和技巧。好的學(xué)習(xí)方法是成功的必然保證。只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)技巧，才能有效地提高英語學(xué)習(xí)水平。
3、要做到學(xué)而治用。語言的實(shí)踐性很強(qiáng)，如果只學(xué)而不用，就永遠(yuǎn)也學(xué)不好。我們學(xué)語言的目的就是為了應(yīng)用，所以要學(xué)會(huì)在用中學(xué)習(xí)，這樣才能提高興趣，達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。
1.1幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)水平對幼兒培養(yǎng)至關(guān)重要
第八次中國公民科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果顯示2010年我國具備基本科學(xué)素養(yǎng)的公民比例為3.27%,相當(dāng)于日本(1991年為3%)、加拿大(1989年為4%)和歐盟(1992年為5%)等主要發(fā)達(dá)國家和地區(qū)在20世紀(jì)80年代末的水平。這一數(shù)據(jù)在2001年1.44%,2003年的數(shù)據(jù)是1.98%,2005年是1.60%,2007年是2.25%,[2]以上數(shù)據(jù)反映出我國公民整體科學(xué)素養(yǎng)水平不高且提升緩慢,而幼兒科學(xué)教育則是公民科學(xué)素養(yǎng)的早期形成的重要保障,對幼兒培養(yǎng)起到關(guān)鍵作用的幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)的水平將會(huì)直接制約國民整體科學(xué)素養(yǎng)水平的提高。筆者也在學(xué)前教育專業(yè)任教,在2012年冬季國家英語四、六級考試的時(shí)侯(12月22日),有學(xué)生(理科生)因害怕世界末日來臨,而選擇放棄考試。這雖然只是個(gè)案,但我們未來的幼兒教師的科學(xué)素養(yǎng)水平,從這一愚昧行為中可見一斑。
1.2適當(dāng)增加自然科學(xué)課程的重要性
在指導(dǎo)幼兒科學(xué)活動(dòng)中,幼兒教師承擔(dān)著激發(fā)幼兒對自然、對科學(xué)、對周圍世界的興趣,啟迪幼兒心智的任務(wù),對于孩子生活中一些有趣的、有益的生物、物理、化學(xué)現(xiàn)象都要能深入淺出地作出適當(dāng)?shù)摹⒖茖W(xué)的解釋。因此,學(xué)前教育專業(yè)課程的設(shè)置要適當(dāng)增加自然科學(xué)方面淺顯的與今后幼兒教育工作相關(guān)的知識,將自然科學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科正常開設(shè),這對于拓寬師范生的知識面,開拓視野,提升學(xué)生的文化素質(zhì),培養(yǎng)高師學(xué)前教育專業(yè)的師范性有極大的幫助。
2如何設(shè)置學(xué)前教育專業(yè)自然科學(xué)課程
2.1現(xiàn)行課程設(shè)置不利于自然科學(xué)知識的學(xué)習(xí)
五年制大專和中專的通識課程中包含了自然科學(xué)(物理、化學(xué)、生物)課程,而三年制大專的課程除了表1所列舉的相關(guān)課程以外,并無其他自然科學(xué)相關(guān)課程。那么三年制大專是否可以增設(shè)與五年制大專和中專類似的自然科學(xué)課程呢？三年制大專的同學(xué)在初中和高中階段,已經(jīng)比較完整的學(xué)習(xí)了自然科學(xué)的課程,那么知識的簡單重復(fù)學(xué)習(xí),便沒有了意義,這也是為什么在課程里面幾乎沒有了自然科學(xué)。讓筆者深有感觸的是,各校學(xué)前專業(yè)現(xiàn)行的教育大綱幾乎都可以概括成教心學(xué)(教育學(xué)、心理學(xué))加技能(美術(shù)、音樂、舞蹈等)的模式。比如在教師的教育專業(yè)性方面,當(dāng)前各校學(xué)前大專課程主要以教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法為主,而沒有將未來幼兒教師的培養(yǎng)納入到一個(gè)系統(tǒng)化的課程設(shè)置體制當(dāng)中。[3]這樣的后果導(dǎo)致學(xué)前專業(yè)畢業(yè)生自然科學(xué)知識參差不齊,良莠不一,他們不知道什么該學(xué),什么不該學(xué),學(xué)過以后也不知道在實(shí)際的工作中怎樣傳遞給幼兒。
2.2三年制大專需要怎樣的自然科學(xué)課程
《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》指出幼兒教師應(yīng)具有一定的自然科學(xué)知識。根據(jù)現(xiàn)存的實(shí)際情況和對未來幼兒教師的要求,筆者提出以下幾點(diǎn)建議。第一,學(xué)前專業(yè)大專課程必須進(jìn)行改革。以幼兒園教學(xué)的實(shí)際需要設(shè)置一門以物理、化學(xué)、生物等知識為主的綜合課程,該課程總體教育實(shí)踐為60～80個(gè)學(xué)時(shí)為宜。第二,對實(shí)際的教學(xué)過程進(jìn)行改進(jìn)。山東女子學(xué)院董旭花教授主編的《幼兒園科學(xué)園(室):科學(xué)探索活動(dòng)指導(dǎo)117例》中活動(dòng)54—簡易直流電動(dòng)機(jī)模型。[4]該活動(dòng)目的在于幫助幼兒初顯的認(rèn)識電和磁的相關(guān)現(xiàn)象,讓他們感到好奇,激發(fā)了他們對科學(xué)、對自然的熱情,同時(shí),也鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力。雖然大專生在中學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過此活動(dòng)中涉及到的物理學(xué)知識,但很多的同學(xué)沒有完全的掌握相關(guān)的知識,更談不上在幼兒教學(xué)中運(yùn)用。在自然科學(xué)實(shí)際的教學(xué)中就可以以通以上類似的活動(dòng)示例為背景,讓未來的幼兒教師自己動(dòng)手完成活動(dòng)示例中要求的各項(xiàng)內(nèi)容,然后對活動(dòng)示例中所涉及到的相關(guān)自然科學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)和歸納,從而對相關(guān)自然科學(xué)知識的學(xué)習(xí)和鞏固,筆者把這種對師范生的教學(xué)過程叫做“從運(yùn)用到知識”法。第三,現(xiàn)有的自然科學(xué)教材不適合當(dāng)前的教學(xué),應(yīng)根據(jù)實(shí)際為該門課程編寫專門的教材。該教材的編寫應(yīng)遵循逆推或歸納過程,從幼兒教學(xué)的實(shí)際出發(fā),歸納出需要學(xué)前專業(yè)學(xué)生掌握的知識和技能。教材的編寫可以按照“從運(yùn)用到知識”法,重點(diǎn)以剖析幼兒科學(xué)教學(xué)中實(shí)際教學(xué)活動(dòng)為主,幫助學(xué)生總結(jié)和鞏固相關(guān)的自然科學(xué)知識。
3結(jié)語
