時間:2023-01-11 18:27:48
開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇企業培訓課講稿,希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進步。
論文關鍵詞:成人教育;學習興趣;主觀能動性
主觀能動性是人類特有的認識世界、改造世界的能力和認知活動。發揮主觀能動性就是要以客觀規律為指導,以客觀條件為基礎,認識世界和改造世界。事物不會自動滿足人的需要,人們只有發揮自身的主觀能動性,利用客觀規律和條件改造世界,才能實現目標。誠然,在探求科學的道路上往往不是一帆風順的,必然會遇到許多困難和挫折,只有不斷攀登新的高峰才能到達新的頂點。正確發揮主觀能動性要求把尊重客觀規律和發揮主觀能動性兩者結合起來,尊重客觀規律,按規律辦事,從客觀條件出發,按照事物運動過程中固有的本質和必然聯系辦事,去探求事物的真理。
在成人教育培訓中,應如何發揮其主觀能動性呢?
一、要培養成人的學習興趣,選擇良好的培訓方式,是搞好成人學習的關鍵
無論是理論知識傳授,還是實際操作培訓,這種教育應該包涵認知和情感兩個方面,應該讓所有學員掌握堅實的基礎知識和基本技能,激發他們學習的主觀能動性,以提高培訓效果。
然而,教學過程中,有些培訓師總是把從書本上拿來的知識不假思索地全盤向學員進行介紹,甚至中間都不停頓,也不向學員提問,不進行分析與總結。教師在整個教學過程中充當了“一言堂”堂主的角色,學員的思考權、想象權等都被培訓師無情剝奪了。這種灌輸式教學的結果是:一堂課下來,大部分學員不知所云,更有個別學員呼呼大睡。如果要對學員的培訓進行效果檢驗,其結果是可想而知的。也有領導看出了這樣的培訓效果不佳,于是乎就規定課堂上要進行互動(即要有問有答),效果略有好轉。因為這種問答很機械:培訓師往往事先準備好了題目和答案,通知學員背得亂熟,以應付上面的檢查。如果把問題稍微變化下,學員就回答不上來了。很顯然,這不是真正意義上學員的個人思考與分析,所以培訓效果就大打折扣了。所有這些成人培訓都忽視了成人學員的特點,忽視了學員動腦動手的主觀能動性等能力的培養,沒有調動起學員的學習積極性來,是造成培訓效果不佳的根本原因所在。
二、要根據成人學習的特點,把發揮其主觀能動性貫穿于整個教學過程中
成人的學習特點往往是:要知道明確的學習目的才會學習,現學現用,務實導向明顯;要有現實或迫切的需要才會學習,內容要實用;愛獨立思考與分析,有較強的批判意向;受過去的經驗影響,理論與實際結合緊密,理解力強;年紀越大,記憶力越差,動作的協調性越差;耐久性差,坐不了好長時間;文化層次差別大。有的是大學生,學習起來輕松容易;有的是高中生,學習起來就不那么容易了;更有初中生,就不知所云了。
三、在企業培訓中,應根據成人的學習特點轉變教學方法
1.要從“求知”轉向“能力的培養”
比如,汽車駕駛培訓,培訓師在對新學員進行培訓時要注意知識與技能的結合培訓,否則就達不到預期的培訓效果。如,汽車轉彎時要做三件事(減速、鳴號、靠右),不僅要讓學員記住,更應讓學員學會操作,要讓學員具備應有的駕駛技能。也就是陶行知老先生所倡導的“知行合一”。
2.從“講授法”轉向“參與法”
比方說:大家在中學學習英語時只聽老師講,學生自己不練習的話是學不會的。同樣的道理,在成人教育培訓中,比如學習水輪機上導瓦刮瓦技能時只聽師傅講解和演示而不親自動手操作是學不會的。正如古話所說:“耳聽為虛,眼見為實,眼見不如手過一遍?!彼耘嘤栆欢ㄒ寣W員親自參與其中,才會有好的效果。
3.從“一般”轉向“具體”
理論知識一般都帶有普遍規律,原則性強,但也抽象、深奧、難懂。培訓師在培訓學員時,千萬別把簡單的問題講復雜了,而是要把抽象、難懂的理論知識通過“案例教學”等直觀的教學形式進行深入淺出的具體化講解,讓人一聽就明白,一學就會,才能達到好的培訓效果。如:在水庫調度培訓講授“手算洪水預報”時,要把降雨到產生洪水的過程中一些深奧的道理用簡單明了的方法進行講解。如填洼、蒸發、滲漏等知識,就要進行具體形象地講解,讓學員聽明白,學會計算。
4.從“以教師為中心”轉向“以學員為中心”
過去,培訓師往往在培訓講稿上面下功夫較多,無論是段落間的邏輯關系、知識結構的辨證關系,甚至到段落的過渡都考慮得很仔細。上課時,從頭講到尾講。課堂上,很少有學員的聲音(學員很少參與討論),這就是傳統的“以教師為中心”的培訓法。其培訓效果不佳也在情理中了。以“學員為中心”的培訓法要求培訓師在培訓學員時,要立足知識點,以學員為中心,多進行啟發式提問和討論,引導學員跟著老師的思路進行分析和思考,要大膽地讓學員提出問題,即便問題提錯了也沒關系。培訓師可以隨時進行糾偏,將其引導到主題上來。只要學員開了口,他的思路就開始跟著培訓師轉起來了,培訓就可以順利開展下去了。經過學員自己思考得出來的結果自然就印象深刻了。比如,在一次“培訓師”的培訓中,培訓老師將學員分成若干小組,以小組為單位擺放桌椅板凳,不僅課堂氣氛為之一新,更重要的是把教師與學員放在一個全新的平等的地位上進行培訓學習,這樣學員不再是機械地接受知識的機器,而是學習的重要參與者。課堂上,培訓老師可用幽默的語言進行提問,利用比賽和小游戲傳授知識、技能等等。這種“以學員為中心”的培訓學習模式可以充分發揮學員在培訓學習過程中的主觀能動性。
5.從“只管講”轉向“注重效果”
成人教育同樣也離不開學員主體性的發展。成人教育的依托和生命力在于培訓效果。有些培訓師上課不像學校老師那樣壓力大。學校老師上課,有學生升學的壓力。上完課,還要給學生布置作業進行練習、鞏固。殊不知,成人教育也一樣,需要練習、鞏固才會有效果。成人教育的練習可以是理論知識,也可以是實際操作,還可以是二者結合。由于成人隨著年齡的增長,記憶力逐漸減退,不易接受新鮮事物(記不?。?,更要反復練習進行鞏固才能收到好的培訓效果。比如,在進行大壩觀測的內業觀測培訓時,培訓師在培訓時進行圖文并茂地生動講解,板書重要的知識點,與學員一起用案例剖析難點問題,收到了很好的培訓效果。在培訓結束前,老師還布置了課后練習題和下次實際操作的相關項目。通過第二次、第三次反復練習后,該老師還對學員進行培訓后的理論考試與實際操作的考核,并對考試試卷進行講評,與學員分析其沒有學會的原因,再布置練習進行鞏固。反復多次的練習,再也沒有人說不會了。這就是“一培到底,注重實效”的培訓新模式。這位老師的一培到底、高度負責的培訓方法也被某省電力公司領導大加贊揚。
6.從“傳統教法”轉向“開放式教法”
成人培訓的傳統教學形式往往是培訓師一個勁地從頭講到尾,很少有學員的參與。而開放式教學形式則主張多讓學員參與進來,進行分析與探索。如:“講演法”、“小組討論法”、“體驗互動法”、“案例分析法”等都是很好的教學形式,培訓效果都很不錯。只可惜,大部分培訓師卻很少用到它。比如,高中的一堂數學課,一位有名的老師在講解“兩圓相切時,圓心距=兩圓半徑之和”的代數方程式時并不是按照規律先講解定律,再用例題進行分析,最后布置作業練習加以鞏固。他打破常規,先拋給同學們一個問題:誰知道兩圓相切時,它們的圓心距與半徑是什么關系?接著在黑板上畫了兩個圓……引發大家思考,然后進行講解。這種討論法教學使人印象深刻,易懂、易學,也一定深受參加成人培訓學員的歡迎。
7.從“課堂教學”轉向“遠程培訓”
“課堂教學”有它的優越性,如:培訓師與學員面對面,那種親和力就如同到球場現場看球賽一樣,真切、自然。教師也可以隨時對學員進行提問。培訓中也可以進行討論,氣氛很活躍。但它受培訓師個人能力和場地、條件的限制,培訓效果也將大打折扣。如果是“遠程培訓”,則可以克服這些弱點,充分利用資源,將提高培訓效果?!斑h程培訓”不受時間、地點等的限制,學員自主安排時間,在家里或辦公室進行學習,只要主辦方加以督促和考試考核就可以了。當然,“遠程培訓”也不是萬能的,它也有其弱點。如:學員無法與培訓師進行溝通,有問題沒地方問,老師與學員不見面,就如同在電視里看足球比賽一樣,沒有現場的真情實感,培訓效果也會受到影響。比如,在一次“思想政治與人力資源”遠程培訓班上,某企業的思政人員和人力資源部的所有人員都參加了此次培訓學習,除個別領導因公出差沒有全部學完所規定的課時,大部分參訓員工都按時學完了所規定的六門課程。在最后的考試(占60%)中,因為是開卷考試,有些學員找不到答案,而有的學員則得心應手,做得很快,成績優異。還有一部分思政人員和人力資源以外的人員,利用平時的業余時間自我學習,覺得收獲不小,對自己的工作幫助也挺大的。這就是遠程培訓的新模式,也是今后大力發展的培訓的新方向,需要加以完善。
8.文化層次差別大,這是成人培訓中一個令人頭疼的難題
培訓師在培訓時,把問題講深了,大學生聽起來可以接受,文化層次較低的學員就“丈二的和尚摸不著頭腦”了。當培訓師降低難度進行培訓時,發現問題更復雜了——即要講的東西太多了,有許多是基礎性的文化課的內容。解決文化層次差別大的問題,培訓師在培訓前進行備課時就應該考慮到。培訓師在培訓教學時更要充分發揮學員參與學習的主觀能動性。比方說,培訓教學的難度不要太大,要善于把復雜的問題進行簡單化處理。即用簡單易懂的案例進行分析,或用直觀形象的教具進行演示,進而稍作歸納和總結得出一個結論即可。
成人教育培訓有其自身的規律,要求培訓師了解成人學習的特點和難點,發揮其主觀能動性,利用一切可以利用的資源,尊重其規律,利用其規律,才能搞好成人教育培訓工作。
四、要從人力資源開發的角度,加大激勵力度,從而調動參訓人員的主觀能動性
長期以來,企業培訓被“要我學”和“我要學”的問題搞得暈頭轉向,更不要談提高參訓人員學習的主觀能動性了。現在,從人力資源開發的角度,加大激勵力度,就可以充分調動參訓人員培訓的主觀能動性。也就是以人為本進行人力資源開發的過程。它不僅是對員工的關愛,也是企業自身發展的需要。企業培訓要堅持科學的人才觀,要從體制、機制上進一步完善和加大對人才的激勵力度,從“培訓—考核—使用—待遇”等方面建立一整套行之有效的規章制度并加以落實,才能充分調動參訓人員培訓的主觀能動性。
企業培訓要從學歷型教育向知識技能型教育轉向。要讓參訓學員學得會、用得上,才能充分調動學員學習的主觀能動性,也才會取得較好的培訓效果。
培訓要服務于企業需要。同時,也要結合員工的實際工作能力選擇培訓內容,開展培訓工作。當然,要搞好成人培訓工作還得加強培訓考核工作。
要對參訓人員的知識和能力等進行培訓效果的考核與檢驗,才能對培訓工作進行規范性管理??己艘陀^公正、及時準確??己艘w現培訓的實際成果,更要為企業人才使用提供可靠依據。
企業使用人才要客觀公正。要依據人才評價結果和企業生產經營管理的實際需要,合理使用人才,做到人盡其才、才盡其用,不浪費人才,不埋沒人才,形成“能者上,庸者下”的人才科學管理的發展通道。這也能為科學分配待遇提供堅實基礎。
企業給予人才適當的待遇是必要的。作為企業,只要有人才積極為企業發展出謀劃策,其經濟和社會效益就必然會上去。只要是給予人才的待遇適當,既不會影響人才的積極性,也不會影響普通員工的積極性,因此,對生產和經營管理不但不會造成負面的影響,反而能促進普通員工加強自身知識和技能的學習,激發其主觀能動性,把企業的生產或經營管理搞得更好。
因此,企業培訓要發揮員工的主觀能動性,就要堅持科學的人才觀,從培訓、考核、使用、待遇等方面建立一整套完善的規章制度,并加以落實。
五、要有一定的責任心和使命感,才能搞好成人培訓
已經到來的二十一世紀將是知識經濟的時代,教育的重要性也被體現的淋漓盡致,大力發展全球教育勢在必行。以因特網為核心內容的信息技術的大規模發展和普及,給教育帶來了更為廣闊的發展空間。隨著現代科學技術的發展,遠程教育形式也由最初的函授、廣播電視教育發展到現在以計算機和網絡技術為基礎的現代遠程教育。大力發展現代遠程教育已成為從政府到民間、從企業到學校的共識。
現代遠程教育,指的是計算機技術和網絡技術的遠程教育領域的應用。它是建立在包括數字技術、網絡通信技術、計算機多媒體技術等組成的現代信息技術平臺上的一種教學模式。是傳統教育模式的一種補充,為傳統教育提供了豐富多彩的輔助教學手段。現代遠程教育是今后發展的主流,它將會實現教育(尤其是高等教育)的戰略性轉變即由精英教育變成大眾教育。其目標是形成開放式的教育網絡,構成終身教育體系和學習化社會。
2.中國遠程教育網站的類型與特點
(1)普通高校開設的學歷教育類網站
早在1996年國家教育部就批準了清華大學、北京郵電大學、浙江大學、湖南大學等4所重點大學作為中國首批開展高等遠程教育的試點院校。2000年7月,教育部又批了27所全國重點高校作為遠程教育試點,從而使得開展學歷遠程教育的重點高校達到31所。
具體說來,上述31所試點高校按照新生入學考試的形式不同可分為兩類:
第一類??梢哉惺諈⒓尤珖呖己统扇烁呖嫉纳?,也可以自主考試錄取的高校共26所:清華大學、北京大學、中國人民大學、北京師范大學、北方交通大學、北京郵電大學、北京理工大學、北京外國語大學、東北大學、東北農業大學、天津大學、山東大學、上海交通大學、復旦大學、同濟大學、東南大學、浙江大學、無錫輕工業學院、華中科技大學、湖南大學、中山大學、華南理工大學、重慶大學、四川大學、西安交通大學、中央廣播電視大學。
第二類。只招收參加成人高考的生源的高校共5所:北京中醫藥大學、北京廣播學院、北京語言文化大學、華中師范大學、蘭州大學。
上述高校所建立的教育網站大都設在相應的各所大學,所開展的都是各種層次的學歷教育。這些學校校園網的"硬件"建設都具備相當的規模。例如清華大學在96年4月就公布了三項新成果:研究生宿舍全部聯網、學生社區實現網絡化服務和網絡學堂正式成立。上述高校校園網的"軟件"也日趨完善,都有歸口部門管理,有些高校如清華大學等還專門成立了遠程教育學院(166.111.18.8/yuanch.htm),制定了整套的招生、教學與管理制度,期末考試由教師帶卷赴各教學站點監考。又如湖南大學從網絡、計劃、方法等環節都建立了一整套遠程教育質量保證體系等。
我們以清華大學的遠程教育站點"清華網絡學堂"(/)為例。清華網絡學堂開展網上教學內容包括:研究生課程進修、本科生單科課程學習、成人高等教育專升本教育、繼續教育高級研討班等多種層次。其中研究生課程進修包括計算機專業、企業管理專業、民商法學專業等。專升本課程包括經濟學專業、法學專業、英語專業、藝術設計等專業。清華網絡學堂采用互聯網、衛星數字網和有線電視廣播網相結合技術開展遠程教育。它在26個省
市自治區設立了76個校外站點,在100多個城市的有線網上全面鋪開。學員可以在清華網絡學堂的主頁中獲得如下信息:
·教學組織管理信息--招生信息、專業介紹、教學計劃、課程介紹、課程播出時間表、教學教務臨時通知(公告)、任課教師聯系地址等。
·多媒體課件--課程教學指導書、每門課程教師授課的電子講稿等。
·網絡課程學習服務--網上答疑、BBS討論、課堂自測、選課與退課、學生個人信息查詢等。
(2)獨立遠程教育院校開設的學歷教育類網站
中國的"中央廣播電視大學"是一所獨立建制的遠程教育高等院校,它也是世界上最大的遠程教育系統。
中央電大(/)與全國44所省級電大都建立了功能完備的互聯網站和校園網,形成了衛星電視與INTERNET相結合的覆蓋全國的遠程教育網絡。通過衛星電視、VBI數據廣播、計算機網絡和雙向視頻系統將音像課、多媒體課件、圖文信息資料以及課程輔導及時傳送給電大教學點的學生,師生利用電視直播課堂、雙向視頻系統、網上BBS、E-mail、電子語音信箱及電話答疑等進行實時和非實時的交流。地方電大接收并儲存中央電大的教學資源,成為當地電大的教學和資源中心,有的建立了寬帶地域網,提供學生在網上點播課程、網上答疑和信息查詢?,F在,全國電大已建成了計算機教學管理系統,實施統一的網上教學、學籍、考務和教材管理。事實上,中國中央電大的Internet開放教育網站(/)是廣播電視教育的一個補充。
前不久,"中央電大人才培養模式和開放教育試點"首次招生順利結束,該次試點是中國教育部組織實施的現代遠程教育工程的重要組成部分。1999年,中央電大開設了計算機科學與技術、英語、法學、金融學等4個??破瘘c的本科專業和水利水電工程、教育管理、金融專業等3個??茖I,27所省級電大被定為試點學校,注冊學生總數為31940人。接著,??破瘘c本科的金融學、法學專業和??频慕逃芾韺I試行滾動招生,又新增8所省級電大為試點學校,共接受注冊學生總數23217人,至此全國電大試點專業注冊學生總數至5.5萬人。此外,農科園藝學課程開放試點亦已推出。2000年秋,除已推出的專業全部繼續招生外,中央電大將新開設工商管理、會計學等??破瘘c的本科專業和計算機應用、小學教育等??茖I。
3.普通中小學校開設的同步式教育網站
這類網站主要以學校課堂同步教育為特色,是基礎教育中課堂教學的延伸,其中包括教案、習題解答等,內容與學校教學同步。例如101網校、北大附中、北師大附中的遠程教育網等都屬于該類網站,它們只是傳統的課堂教學手段的一種補充。
北大附中網校(/pkuschool.asp)是聯想公司和北大附中聯合創辦的遠程教育站點,它的教學工作由北大附中精銳教師骨干及90余名全國知名重點中學特、高級教師及首都知名教育專家主持,還邀請北大、清華優秀學子擔任輔導員,為全國各地的學生解答學習中的疑難問題,跟班輔導,并在BBS上交流生活、交友等方面的體會。針對學校每周教學中的重點、難點,北大附中網校還請北京市特、高級教師進行同步精講、輔導。
科利華公司和北京師大附中聯合開設的網上學校站點(/)開通,標志著科利華面向21世紀的遠程教育工程的全面啟動。科利華公司在北京、上海、天津、廣州等10個城市各選擇一所中學聯合建立網上學校,并陸續在全國100個大中城市建立網上學校,最終實現把教育領域里的最好資源搬上互聯網,建立一個跨時空的網上"中國聯合中學"。
101遠程教育網()是北京名校101中學開設的遠程教育網站。該網站內容有同步課堂、中高考專欄、教師社區、家長學校、101同步課堂精選、疑難解答、專題輔導等,如圖2所示。根據有關被訪問次數統計,"同步課堂"欄目排在第一位,"疑難解答"排在第二位、"作文天地"排第三位。
4、由ICP開設的培訓類網站
ICP是InternetContentPrivder(Internet內容提供商)的簡寫,它們提供的一般都是非學歷的繼續教育或技術培訓課程教學。例如聯想網校(/)、高教自考網、計算機考試免費網校等都是由ICP開設的教育網站。
高教自考網()是全國高等教育自學考試辦公室與FM365網站合作建立的,它為考生提供自考課程輔導,主要包括課程串講、在線答疑、網上題庫、在線測驗等互動性的教育服務欄目。
計算機考試免費網校(http://free-)是國家廣播電視總局數據廣播中心開設的教育網站。它包括"自學考試"、"等級考試"、"水平考試"、"同步教室"、"考前串講"、"來函總復"以及"交流園地"等欄目。
由北京啟迪智慧網絡發展有限公司建立的啟迪網()于今年3月21日正式開通,據稱這是一個兼具學習門戶、學習網站和學習社區為一體的教育網站。
5、其它遠程教育網站
設在大連的中國愛心網校(a
)由張海迪任校長,主要是用愛迪的文學作品與殘疾人交流、并教授英語,該網校將殘疾人聚攏到網上世界里,為這個特殊的群體開辟出一條免費教育的途徑。
上面我們按照教育網站的建設者、教學功能和用戶性質等綜合性因素對國內的教育網站進行了分類。除此之外,我們也可以根據不同需要,單獨地從不同角度來對教育網站進行分類。例如,單從教育網站的投資者不同,可以將教育網站劃分為:政府(包括各級教育機構)獨資興建、公司(企業)獨資興建、各類學校建立的教育網站、個人教育網站、社會團體或組織建立的教育網站,以及由上述單位合作建設的教育網站等6類;單從教育網站的用戶考慮,可以將教育網站劃分為:綜合性教育網站、企業培訓教育網站、繼續教育培訓網站、學歷教育網站、社會性教育組織網站等5類;單從教育網站的功能不同,可以將教育網站劃分為:學歷類高等教育網站、同步式教育網站、課外活動類教育網站、職業培訓類教育網站、教育服務類網站等5類。
3.網絡課程結構與網站評價
一般說來,一門完整的基于Internet的網上課程應該由以下幾個基本部分構成:
·一般信息(GeneralInformation)。關于課程的描述經及學習的基礎要求、時間、地點和教師聯系方式等相關信息的描述,通常都列成提綱并在上課程的第一天提供給學生。
·課程信息(CourseInformation)。課程的教學目的以及關于課程的描述,包括課程和各單元的教學目標。
·課程表(Schedule)。課程各個主題的教學順序和具體要求,主要包括課程每部分的內容概要、教學活動、任務、練習以及調查等內容。
·課程資源庫(Resources)。這是本課程的支持材料和相關材料的資源庫。
·虛擬教室(TheVirtualClassroom)。學生既能夠在虛擬教室中參與本課程的實時主題講座或辯論,能在這里中進行合作互助、廣泛交流。
·教學評價(Assessment)。這里包括學生或教師能夠查看的成績記錄(跟蹤)系統。
隨著現代遠程教育的發展,被教育部批準開展網上遠程教育的31所高等院校在網絡課程建設方面最近將完成200門左右社會急需專業的專業基礎課程、技術基礎課程、公共課的網絡課程建設,此外還將建立一批教學案例、教學模塊、教學素材庫,例如建立重大疾病數據、MBA數據庫、法院判決案例庫等。
如何評價網絡課程的優劣,目前已成為教育界、網絡界人士普遍關注的一個問題。2000年6月成立的中國網絡評價中心制訂出的網絡評價體系中,包括了商業模式、經營與管理、財務與資本、政策與法規、信息技術、自動化分析與統計、發展趨勢、客戶反應、專家意見等9個評價指標。
中國電化教育組織曾提出網絡課程評審的一般原則,它們是:開放性,以便適合更多的人在網絡上學習;共享功能,盡可能地有更多的資源讓更多的人共享;交互性,強調網絡上人與人的溝通,而不再是簡單的人機的對話;個性化,適合個性化學習;E.網頁內容更新的頻率要高。
4、教育網站存在的問題和若干解決思路
(1)目前中國網絡教育的費用較高,上網費加上學費,昂貴的學習費用使一些學生裝承受不起。該問題希望隨著現代科技和社會經濟的發展而逐步得到緩解。
(2)相比較而言,中國教科網(CERNET)的上網速度較慢。我們可以考慮以CERNET網為基礎,將教育網站建在CERNET上,再利用CHINANET網做擴充,例如在CHINANET上建立鏡像網站,以加快在家上網學習的速度。
(3)中文教育網站的網上資源多為文本文件而非多媒體課件,枯燥無味,并且網上資源也不多。大力開發網上教育資源是教育部門今后的重點工作之一。
(4)遠程教育質量監控困難,學生質量難以保證。一些企業和個人為追求經濟利益,導致網站內容和管理質量低下。為了規范教育網站的建立與管理,中國教育部于今年4月20日頒布了《關于加強對教育網站和網校進行管理的公告》,規定凡建立冠以中小學校名義及面向中小學生的網校和教育網站必須經省級教育行政部門同意,并報國家教育行政部門核準。
(5)現在一些網絡教育網站在網絡教學的模式上幾乎是傳統課堂搬家,主控課堂的延伸,教學計劃、課程設置和體系基本上是原有的翻版,幾乎沒有充分考慮成人網上教育的特點。
(6)網上教學缺少校園文化氣氛的熏陶,很難進行全面的素質培養,實踐環節也解決不到位,各種各樣的思想工作也不好開展。
(7)招生范圍的局限性。如規定電大在專升本和專科層次,普通高校在本科和研究生層次,清華和電大在全社會范圍,北京郵電大學在信息產業系統內,湖南大學、浙江大學在本省范圍內招生。
參考文獻
1.張劍平?,F代遠程教育及其發展,現代信息技術。2000.5