時(shí)間:2022-12-09 17:01:31
開(kāi)篇:寫(xiě)作不僅是一種記錄,更是一種創(chuàng)造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇全站儀實(shí)訓(xùn)總結(jié),希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞:工程測(cè)量;實(shí)踐教學(xué);改革
工程測(cè)量是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,通過(guò)此課程的學(xué)習(xí)能使學(xué)生學(xué)到工程測(cè)量的基本理論知識(shí)和實(shí)踐技能。隨著測(cè)繪技術(shù)的不斷發(fā)展,從設(shè)計(jì)、施工到管理等技術(shù)的進(jìn)步和日趨完善以及對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,對(duì)工程測(cè)量課程的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求,因此加強(qiáng)工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。
一、工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
由于我院課程體系改革和教學(xué)資源的整合,實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容有所變動(dòng)。目前,實(shí)踐教學(xué)任務(wù)包括:水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、平板儀、全站儀等的結(jié)構(gòu)和使用。測(cè)量實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包括:普通水準(zhǔn)測(cè)量,三、四等水準(zhǔn)測(cè)量,角度觀測(cè),鋼尺量距,視距測(cè)量,導(dǎo)線測(cè)量,小平板儀測(cè)圖,測(cè)定建筑物高度,極坐標(biāo)法放樣點(diǎn)位,建筑物放樣,曲線測(cè)設(shè),沉降觀測(cè),全站儀綜合實(shí)訓(xùn)等。
二、工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題與不足
1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與企業(yè)需求脫軌
在實(shí)踐教學(xué)中,教師主要講授測(cè)繪的內(nèi)容和技能,而建筑企業(yè)需要的是學(xué)生施工放樣的技能,這與教學(xué)要求相反、與工程實(shí)際需求相反。但這并沒(méi)有引起制訂教學(xué)計(jì)劃和任課教師的重視,他們現(xiàn)在仍然用以往的教學(xué)大綱內(nèi)容授課,極大地影響了教學(xué)效果,而現(xiàn)階段并沒(méi)有改進(jìn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。
2.學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)積極性不高
教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是有關(guān)的,現(xiàn)階段教師在上課時(shí)以完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為目的,沒(méi)有能引起學(xué)生注意力的實(shí)際任務(wù),實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目枯燥乏味,極大地影響了學(xué)生的積極性,抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性。
3.考核重結(jié)果,輕過(guò)程
本課程在我院以試卷考試評(píng)定成績(jī)?yōu)橹鳎C合成績(jī)偏重于理論,操作能力重視不夠,實(shí)訓(xùn)只注重于成果的提交,而忽略了學(xué)生的操作過(guò)程,這使得部分學(xué)生動(dòng)手能力較差,過(guò)分重視實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)的計(jì)算,甚至出現(xiàn)抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。
4.儀器設(shè)備需進(jìn)行更新
工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)室部分舊儀器已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的施工需要,如:DS3型手動(dòng)水準(zhǔn)儀與DJ6型光學(xué)經(jīng)緯儀,在對(duì)點(diǎn)、讀數(shù)與記錄時(shí)特別容易出錯(cuò),現(xiàn)在的施工現(xiàn)場(chǎng)已不再使用,取而代之的是新型的儀器,隨著科技的發(fā)展,施工中常用的先進(jìn)儀器應(yīng)進(jìn)入課堂,這些儀器對(duì)學(xué)生是十分重要的。
三、教學(xué)改革的措施與方法
1.整合教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系
隨著新舊儀器的更換,雖然及時(shí)調(diào)整實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,但與企業(yè)所需有一定差距,針對(duì)這些差距,學(xué)院組織專業(yè)教師編制符合人才市場(chǎng)要求的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,主要增加全站儀施工放樣、工程識(shí)圖放樣、沉降觀測(cè)、GPS項(xiàng)目等項(xiàng)目,加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力,實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的零距離接軌。
2.加強(qiáng)校企合作
企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所,學(xué)校按企業(yè)需求培養(yǎng)學(xué)生,師生共同參與到工程實(shí)踐中,消除學(xué)校與企業(yè)之間的脫節(jié)。同時(shí),校企合作開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,配備相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備,這樣對(duì)學(xué)院儀器設(shè)備的引進(jìn)也起到了導(dǎo)向作用。
3.建立穩(wěn)定、規(guī)范的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地
為檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果,建立導(dǎo)線測(cè)量、水準(zhǔn)測(cè)量、建筑物定位放樣、曲線施工放樣、土石方計(jì)算等符合測(cè)量規(guī)范的校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地,既保證了學(xué)生的安全,也保證了實(shí)訓(xùn)的效果。
4.改革考核方法
針對(duì)工程測(cè)量課程操作性強(qiáng)的特點(diǎn),我院應(yīng)對(duì)該課程的考試方法進(jìn)行以下調(diào)整:平時(shí)成績(jī)占20%,實(shí)訓(xùn)成績(jī)占50%,筆試占30%,在考試內(nèi)容上重點(diǎn)考查學(xué)生應(yīng)用測(cè)量知識(shí)的能力。這樣的考試方式,即注重了學(xué)習(xí)的過(guò)程,又考慮了學(xué)習(xí)的結(jié)果,同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的積極性,提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
5.提高教師自身素質(zhì),確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量
高職教育培養(yǎng)的是高技能應(yīng)用型人才,因此,高職教師應(yīng)是雙師型教師,除了具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平外,還必須具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),即高學(xué)歷和高技能。
以上是我對(duì)工程測(cè)量課程教學(xué)改革的初步探討。實(shí)踐教學(xué)改革最終目標(biāo),必須以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的高技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才為目標(biāo),以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)為核心構(gòu)建課程體系。這將是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作,只有通過(guò)艱苦努力,不斷創(chuàng)新,開(kāi)拓進(jìn)取,勇于實(shí)踐,才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
參考文獻(xiàn):
[1]張玉國(guó),海然.“工程測(cè)量”課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐.中國(guó)電力教育,2010(3).
論文關(guān)鍵詞:建筑工程測(cè)量;實(shí)踐教學(xué);實(shí)訓(xùn)室
教育部在2006年16號(hào)文件《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中明確指出:高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高技能人才,學(xué)生應(yīng)掌握從事本專業(yè)實(shí)際工作的基本能力和基本技能。為實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo),就必須做好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的良好結(jié)合。
“建筑工程測(cè)量”是高職建筑工程類專業(yè)中的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課,其理論與實(shí)踐并重,且更加突出技能培養(yǎng),是一門(mén)實(shí)踐性、操作性都很強(qiáng)的課程。建筑工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)包括課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和綜合實(shí)訓(xùn)兩部分。課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)是在課程教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生熟悉儀器的構(gòu)造,掌握測(cè)量?jī)x器的基本操作方法與步驟,了解測(cè)量工作的程序。綜合實(shí)訓(xùn)是在課程教學(xué)結(jié)束后,利用所學(xué)的測(cè)量基本理論和基本操作技能進(jìn)行一次全面的、系統(tǒng)的綜合訓(xùn)練,以鞏固課程教學(xué)中所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。綜合實(shí)訓(xùn)是課堂教學(xué)的繼續(xù)和深入,是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的最好方式。
盤(pán)錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)、建筑工程管理專業(yè)都開(kāi)設(shè)了“建筑工程測(cè)量”課程。如何在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和現(xiàn)場(chǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力是建筑工程測(cè)量教學(xué)的重中之重。前教育部部長(zhǎng)周濟(jì)在第二次全國(guó)普通高校本科教學(xué)工作會(huì)議上曾說(shuō)過(guò):“大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐,能力來(lái)源于實(shí)踐,甚至更需要在實(shí)踐中養(yǎng)成;各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力尤其重要。”這句話對(duì)高職學(xué)生同樣適用。因此,“建筑工程測(cè)量”課程的實(shí)踐教學(xué)必須適合人才培養(yǎng)和社會(huì)的需要,合理安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法,提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
一、“建筑工程測(cè)量”課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
1.師資力量不足
盤(pán)錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院自建筑類專業(yè)開(kāi)辦以來(lái)專業(yè)教師就嚴(yán)重不足。經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展,學(xué)生人數(shù)在逐步增加,而教師數(shù)量的增加很有限。每名教師都至少身兼兩門(mén)課程。筆者在講授“建筑工程測(cè)量”課程的同時(shí),還擔(dān)負(fù)著“建筑施工組織”課程的教學(xué)任務(wù)。而學(xué)校又沒(méi)有安排專職的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。因此,筆者必須同時(shí)承擔(dān)建筑工程測(cè)量課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的工作。有時(shí)還需合班上課,這就給實(shí)踐教學(xué)安排帶來(lái)很大的麻煩。
2.學(xué)生數(shù)量多,儀器設(shè)備少
盤(pán)錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑專業(yè)學(xué)生逐年增加,但是測(cè)量?jī)x器數(shù)量有限,這就出現(xiàn)了兩種問(wèn)題:一是合班上課時(shí),往往十幾名甚至更多學(xué)生操作一臺(tái)儀器,學(xué)生親手操作儀器的時(shí)間很少,甚至有的學(xué)生只能做一些輔助工作,根本不能接觸到儀器。二是學(xué)生人數(shù)多,分組也就多,一名教師不能照顧到全體學(xué)生,對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)也就不充分,不能及時(shí)、全面地解答學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,這使實(shí)踐教學(xué)的效果很不理想。
3.實(shí)踐教學(xué)課時(shí)不足
由于盤(pán)錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)行的是“2+1”教學(xué)模式,即兩年的校內(nèi)實(shí)習(xí)(包括理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)),一年的校外頂崗實(shí)習(xí)。所有的公共課程和專業(yè)課都在兩年內(nèi)完成,這期間,學(xué)生還要通過(guò)英語(yǔ)等級(jí)考試、計(jì)算機(jī)資格證書(shū)等考試。這就導(dǎo)致學(xué)生在校期間每學(xué)期的課程數(shù)較多,各門(mén)課程的課時(shí)較緊。目前,“建筑工程測(cè)量”課程的課時(shí)為72學(xué)時(shí),在這72學(xué)時(shí)里,既要完成理論部分的教學(xué),也要完成相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)與操作練習(xí)。尤其是現(xiàn)在新儀器、新技術(shù)越來(lái)越多,測(cè)量課程的內(nèi)容也隨之增多。如全站儀的認(rèn)識(shí)與使用、GPS認(rèn)識(shí)與使用等都必須加入到教學(xué)中來(lái),使得測(cè)量課時(shí)顯得更加不足,實(shí)踐課的課時(shí)更是少之又少。同時(shí),因?yàn)闆](méi)有專職實(shí)訓(xùn)教師和測(cè)量?jī)x器數(shù)量的不足,致使教學(xué)中不能安排平行課,這也限制了實(shí)踐課時(shí)的增加。
二、“建筑工程測(cè)量”課程實(shí)踐教學(xué)改革的探索與實(shí)踐
1.實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)
加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力,就必須要有足夠的儀器設(shè)備。這樣,才能保證實(shí)踐教學(xué)分組率達(dá)到最小化,使每一名學(xué)生都能動(dòng)手參與,真正做到在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。
自2009年筆者擔(dān)任建筑教研室主任以來(lái),針對(duì)測(cè)量?jī)x器設(shè)備較少的情況,幾次向院方申請(qǐng),并詳細(xì)地闡述論證了購(gòu)置新儀器的必要性和可行性,取得了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持,先后購(gòu)進(jìn)了J2型經(jīng)緯儀、電子經(jīng)緯儀、全站儀、垂準(zhǔn)儀等設(shè)備。雖然還不足以完全滿足實(shí)踐教學(xué)的需要,但也增強(qiáng)了開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的能力,增加了學(xué)生親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)。2012年9月,盤(pán)錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院將正式搬入遼濱新校區(qū)。在新校區(qū)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)期間,筆者積極參與了210平方米的測(cè)量實(shí)訓(xùn)室的規(guī)劃設(shè)計(jì)。在原有的儀器基礎(chǔ)上將增加全站儀、電子經(jīng)緯儀、垂準(zhǔn)儀、水準(zhǔn)儀等儀器設(shè)備的數(shù)量。屆時(shí),可使建筑實(shí)訓(xùn)教學(xué)開(kāi)出率達(dá)到95﹪以上,實(shí)訓(xùn)分組率最小化,力爭(zhēng)達(dá)到每一名學(xué)生都能動(dòng)手參與,以提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。建筑測(cè)量實(shí)訓(xùn)室的建成將極大地增強(qiáng)開(kāi)展工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)的能力。
2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目建設(shè),增加實(shí)踐教學(xué)比例
實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作儀器和利用儀器工作能力的重要途徑。因此,盡量多創(chuàng)造實(shí)地教學(xué)或親自動(dòng)手的機(jī)會(huì),最大限度地增加學(xué)生實(shí)踐操作的時(shí)間,對(duì)于測(cè)量教學(xué)是很重要的。比如,講解經(jīng)緯儀的構(gòu)造和操作這一部分內(nèi)容時(shí),如果能人手一臺(tái)儀器,就比看書(shū)或掛圖形象得多,學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行對(duì)照練習(xí),相信每名學(xué)生都能迅速地掌握該部分內(nèi)容。又比如,講解施工放線時(shí),完全可以在操場(chǎng)或空地上給出施工圖紙,讓學(xué)生進(jìn)行模擬放樣,會(huì)取得更好的教學(xué)效果。這就需要進(jìn)行課程改革,合理安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié),增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的比例。
2005年,盤(pán)錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院首批建筑專業(yè)學(xué)生的“建筑工程測(cè)量”課程教學(xué)大綱中并沒(méi)有明確規(guī)定實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容及其比例。上不上實(shí)踐課、上多少實(shí)踐課完全由任課教師決定。2008年筆者開(kāi)始講授“建筑工程測(cè)量”課程時(shí),根據(jù)當(dāng)時(shí)具備的實(shí)踐教學(xué)條件對(duì)課程教學(xué)計(jì)劃作了適當(dāng)修改,明確了“建筑工程測(cè)量”課程必須開(kāi)設(shè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,如水準(zhǔn)儀的認(rèn)識(shí)和操作練習(xí)、經(jīng)緯儀的認(rèn)識(shí)和操作練習(xí)等。但是由于實(shí)驗(yàn)儀器數(shù)量較少以及沒(méi)有專門(mén)的測(cè)量實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的限制,只安排了不到10課時(shí)的實(shí)踐課,并沒(méi)有安排綜合實(shí)訓(xùn)。隨著專業(yè)發(fā)展的需要,經(jīng)過(guò)幾次調(diào)整,將實(shí)踐課時(shí)比例逐漸增加到24課時(shí)。刪除了部分陳舊、與工程實(shí)際相脫節(jié)的理論內(nèi)容,將這部分課時(shí)安排給實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。確定了課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的基本項(xiàng)目:水準(zhǔn)儀認(rèn)識(shí)與操作、經(jīng)緯儀認(rèn)識(shí)與操作、全站儀認(rèn)識(shí)與操作;測(cè)量的三項(xiàng)基本工作(距離丈量、高差測(cè)量、角度測(cè)量)。同時(shí),根據(jù)實(shí)際情況,適當(dāng)增加了施工放線部分,如抄平、軸線投測(cè)等實(shí)踐操作內(nèi)容,盡可能多地增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。2012年9月,搬入遼濱新校區(qū)后,有了專門(mén)的測(cè)量實(shí)訓(xùn)室,將繼續(xù)加大實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的比例,把綜合實(shí)訓(xùn)正式納入到實(shí)踐教學(xué)中來(lái)。比如,安排學(xué)生做一個(gè)實(shí)地的建筑物定位與放線,在地面標(biāo)定出建筑物軸線,設(shè)置定位樁。
3.改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法
傳統(tǒng)的測(cè)量教學(xué)方法是以教師、課堂、課本為中心,所有的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法都是教師決定,學(xué)生只能被動(dòng)接受。而“建筑工程測(cè)量”課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,學(xué)生又缺乏工程經(jīng)驗(yàn),有些內(nèi)容單純地依靠教師的講解,并不能使學(xué)生有一個(gè)感性認(rèn)識(shí),也就談不上教學(xué)效果了。因此,就要采用多種教學(xué)方式、手段來(lái)提高實(shí)踐教學(xué)的效果。
(1)實(shí)物演示教學(xué)。利用實(shí)物進(jìn)行演示教學(xué)是測(cè)量實(shí)踐教學(xué)中一個(gè)較好的教學(xué)手段。通過(guò)對(duì)實(shí)物的講解和操作演示,學(xué)生可以較為直觀地熟悉儀器的構(gòu)造,掌握測(cè)量?jī)x器的基本功能和操作流程。但是由于儀器數(shù)量有限,教學(xué)時(shí)間也有限,多數(shù)時(shí)間都是教師在操作,只能有少數(shù)學(xué)生參與。因此并不能保證每名學(xué)生都能掌握測(cè)量?jī)x器的操作。雖然,隨著儀器設(shè)備的增多,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與操作的時(shí)間和機(jī)會(huì)也有所增加,但還是不能滿足所有學(xué)生的需求。
(2)多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)。在實(shí)物演示教學(xué)的基礎(chǔ)上,筆者利用投影、錄像、多媒體電腦等現(xiàn)代教學(xué)手段,通過(guò)實(shí)例視頻課件把抽象的課本內(nèi)容生動(dòng)、形象地表現(xiàn)出來(lái),使建筑工程測(cè)量過(guò)程具體化、直觀化、形象化,使學(xué)生更加明確、清晰地了解儀器操作的要求與步驟,在一定程度上增加了學(xué)生實(shí)踐操作的時(shí)間,極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
(3)自主式學(xué)習(xí)。自主式學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生參與教學(xué)的過(guò)程,了解教學(xué)的計(jì)劃、目標(biāo)、方法等,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和管理。筆者在一次學(xué)習(xí)中了解到自主式學(xué)習(xí)在測(cè)量教學(xué)中的應(yīng)用后,也大膽地嘗試使用了這種方法,在實(shí)踐性較強(qiáng)的課程內(nèi)容中,把學(xué)生分成若干個(gè)小組,每個(gè)小組一臺(tái)儀器,指導(dǎo)他們制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,然后對(duì)照儀器參考課本的理論,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí),通過(guò)學(xué)生之間互相討論,發(fā)揮了學(xué)生各自的專長(zhǎng),使他們?nèi)¢L(zhǎng)補(bǔ)短,在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果的同時(shí)還加強(qiáng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識(shí)和自我管理能力的培養(yǎng)。
測(cè)量學(xué)首先是一項(xiàng)精確的工作,通過(guò)在學(xué)校期間在課堂上對(duì)測(cè)量學(xué)的學(xué)習(xí),使我在腦海中形成了一個(gè)基本的、理論的測(cè)量學(xué)輪廓,而實(shí)習(xí)的目的,就是要將這些理論與實(shí)際工程聯(lián)系起來(lái)。測(cè)量學(xué)是研究地球的形狀和大小以及地面點(diǎn)位的科學(xué),從本質(zhì)上講,測(cè)量學(xué)主要完成的任務(wù)就是確定地面目標(biāo)在三維空間的位置以及隨時(shí)間的變化。在信息社會(huì)里,測(cè)量學(xué)的作用日益重要,測(cè)量成果作為地球信息系統(tǒng)的基礎(chǔ),提供了最基本的空間位置信息。構(gòu)建信息高速公路、基礎(chǔ)地理信息系統(tǒng)及各種專題的和專業(yè)的地理信息系統(tǒng),均迫切要求建立具有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),可共享的測(cè)量數(shù)據(jù)庫(kù)和測(cè)量成果信息系統(tǒng)。因此測(cè)量成為獲取和更新基礎(chǔ)地理信息最可靠,最準(zhǔn)確的手段。測(cè)量學(xué)的分類有很多種,如普通測(cè)量學(xué)、大地測(cè)量學(xué)、攝影測(cè)量學(xué)、工程測(cè)量學(xué)。作為建筑工程系的學(xué)生,我們要學(xué)習(xí)測(cè)量的各個(gè)方面。測(cè)繪學(xué)基礎(chǔ)就是這些專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)。
通過(guò)這次的實(shí)訓(xùn),才整整了解到,一次測(cè)量實(shí)習(xí)要完整的做完,單靠一個(gè)人的力量和構(gòu)思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,也是不可能將要做的工作做好。只有小組全體成員的合作和團(tuán)結(jié)才能讓實(shí)習(xí)快速而高效的完成。正所謂“三個(gè)臭皮匠,頂個(gè)諸葛亮”,只有我么團(tuán)結(jié)起來(lái),什么困難都不再是困難了。另外這次測(cè)量實(shí)習(xí)也培養(yǎng)了我們小組的分工協(xié)作的能力,增進(jìn)了同學(xué)之間的感情,深化了友誼,將原本的一些“陌生人”聯(lián)系的更緊密了。當(dāng)然在實(shí)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)碰到一些疙疙瘩瘩的事情,鬧得大家都不愉快,各有各的方法和見(jiàn)解,但是我們能夠及時(shí)地進(jìn)行交流和溝通,錯(cuò)誤的一方也不那么的固執(zhí),對(duì)的一方也不那么的顯擺,忘記了昨天的不愉快,迎接新的朝陽(yáng)!當(dāng)然也相信學(xué)校讓我們實(shí)訓(xùn)的另一目的是為了讓我們每個(gè)學(xué)生更加深刻的了解怎樣熟練的使用全站儀和水準(zhǔn)儀,并且能夠單獨(dú)的完成一項(xiàng)工作,達(dá)到相應(yīng)的鍛煉效果后進(jìn)行輪換,以達(dá)到共同進(jìn)行的目的,而不是單純搶時(shí)間,趕進(jìn)度,草草了事收工,在這一點(diǎn)上我們本組是做的很認(rèn)真的,每個(gè)組員都分別進(jìn)行獨(dú)立的觀察,記錄每一站,對(duì)全站儀測(cè)量都是在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行計(jì)算,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決,沒(méi)有對(duì)上一步的檢核,絕不進(jìn)行下一步的測(cè)量,做到步步有檢核,回來(lái)后還要對(duì)內(nèi)業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確計(jì)算,因?yàn)檫@樣做不但可以防止誤差的積累,及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,更可以提高測(cè)量的效率,避免測(cè)量的不準(zhǔn)確還要進(jìn)行重測(cè)。即使重測(cè),我們懷著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,錯(cuò)了就返工,決不馬虎,。我們深知搞工程這一行,需要的就是細(xì)心、耐心、毅力和做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。所以我們一直在克服以前的缺點(diǎn),一步一個(gè)腳印的想前邁進(jìn)!
從這次實(shí)習(xí)中我總結(jié)出了幾點(diǎn)來(lái)避免較大的誤差,例如:
(1)標(biāo)尺要立直,盡量避免晃動(dòng),有晃動(dòng)時(shí),應(yīng)該選擇數(shù)據(jù)最小的時(shí)候進(jìn)前一定將視野的氣泡調(diào)平(兩側(cè)的線重合),否則造成的誤差會(huì)很大。
(2)在讀取數(shù)據(jù)時(shí),每位成員都要細(xì)心,既要看得準(zhǔn),還要果斷,不能猶豫不決,任何一個(gè)錯(cuò)誤都有可能導(dǎo)致最終的成果的報(bào)廢。
(3)選點(diǎn)非常重要,點(diǎn)一定要選在有代表性的地方,同時(shí)要注意并非點(diǎn)越多越好,相反選取的無(wú)用點(diǎn)過(guò)多不但會(huì)增加測(cè)量、計(jì)算和繪圖的勞動(dòng)量和多費(fèi)時(shí)間,而且會(huì)因點(diǎn)多而雜亂產(chǎn)生較大的誤差。
(4)團(tuán)結(jié)就是力量,紀(jì)律才是保證經(jīng)過(guò)每個(gè)組員的團(tuán)結(jié)工作,在我們組的同學(xué)交流測(cè)量中的經(jīng)驗(yàn)時(shí),大家感覺(jué)收獲都很多,有的說(shuō)儀器的展點(diǎn)很重要,因?yàn)檫@關(guān)系到誤差的大小,有的說(shuō)測(cè)量中點(diǎn)不能架設(shè)的太遠(yuǎn),水準(zhǔn)儀施測(cè)過(guò)程得使用以及架儀器過(guò)程中氣泡的精確對(duì)中和整平,還有就是我們要有一顆愛(ài)護(hù)儀器的心,對(duì)所用的儀器要精心呵護(hù),在學(xué)校如此,走上工作崗位后更要如此,這樣可以避免一些不必要得麻煩等等吧。
通過(guò)實(shí)際的測(cè)量實(shí)習(xí),讓我學(xué)到了很多實(shí)實(shí)在在的東西,比如對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的操作更加熟練,學(xué)會(huì)了地形圖的繪制和碎部的測(cè)量等課堂上無(wú)法做到的東西,很大程度上提高了動(dòng)手和動(dòng)腦的能力,同時(shí)也拓展了與同學(xué)的交際、合作的能力。一次測(cè)量實(shí)習(xí)要完整的做完,單單靠一個(gè)人的力量和構(gòu)思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,只有小組的合作和團(tuán)結(jié)才能讓實(shí)習(xí)快速而高效的完成。從這十天的測(cè)量中,更重要的是讓我明白了幾個(gè)重要的人生的道理:一、人與人之間的協(xié)作是相當(dāng)重要的,如果要是互相配合的話,就會(huì)如同一盤(pán)散沙一樣潰不成軍,尤其是在配合如此重要的測(cè)量學(xué)中;二、令人難忘的三周的測(cè)量實(shí)習(xí)終于結(jié)束了,我學(xué)會(huì)了很多東西,懂得了很多道理。
我基本掌握了課堂所學(xué)的測(cè)量學(xué)知識(shí),知道如何正確使用水準(zhǔn)儀、全站儀測(cè)量距離、角度、高差等,還有學(xué)會(huì)了施工放樣及地形圖的繪制方法。測(cè)量學(xué)是研究地球的形狀和大小以及確定地面(包含空中、地下和海底)點(diǎn)位的科學(xué)。既然是要測(cè)量就離不開(kāi)實(shí)踐。實(shí)踐是對(duì)測(cè)量學(xué)知識(shí)的最好檢驗(yàn),只憑在課堂上的聽(tīng)課,我并沒(méi)有掌握很多具體知識(shí),尤其是對(duì)儀器的使用更是一塌糊涂。當(dāng)?shù)谝惶扉_(kāi)始測(cè)量的時(shí)候,我的心里還一陣陣的發(fā)愁:該如何把任務(wù)進(jìn)行下去。當(dāng)動(dòng)手的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)其實(shí)并不難,聽(tīng)別人一說(shuō)或者翻閱一下課本,然后自己動(dòng)手操作一遍,就基本掌握了方法。要想提高效率和測(cè)量精度,還要經(jīng)常練習(xí),這樣才能做到舉一反三。
我懂得了做任何事情都要認(rèn)真細(xì)致,不能有絲毫的馬虎,特別是在使用水準(zhǔn)儀,經(jīng)緯儀這樣精密的儀器時(shí),更要做到精益求精。因?yàn)樯杂胁铄e(cuò)就可能導(dǎo)致數(shù)據(jù)的偏差很大,更會(huì)導(dǎo)致以后其它量的測(cè)量出錯(cuò),最終導(dǎo)致數(shù)據(jù)計(jì)算的錯(cuò)誤,比如我們剛開(kāi)始測(cè)量角度時(shí),一個(gè)基準(zhǔn)點(diǎn)沒(méi)有瞄準(zhǔn),導(dǎo)致一個(gè)角度偏小,然后角度的閉合差也不符合要求,經(jīng)過(guò)校驗(yàn),才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題出在哪兒。
關(guān)鍵詞:高職;測(cè)量學(xué);教學(xué)
《測(cè)量學(xué)》是高職院校建筑工程、城鎮(zhèn)規(guī)劃和園林技術(shù)等專業(yè)的一門(mén)重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課,具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀等常規(guī)測(cè)量?jī)x器的操作能力,使之能比較系統(tǒng)地掌握大比例尺地形圖測(cè)繪的原理、程序和方法;能獨(dú)立承擔(dān)地形圖測(cè)繪及建筑物施工放樣的基本工作;能熟練地判讀地形圖,熟悉地形圖的一般應(yīng)用;能利用地形圖進(jìn)行面積計(jì)算、土石方計(jì)算等;能應(yīng)用地形圖進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工等工作。
測(cè)量技術(shù)是一門(mén)基礎(chǔ)技術(shù),又是一門(mén)相對(duì)獨(dú)立的技術(shù),高職學(xué)生學(xué)好這門(mén)課程,不僅可為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),還可以利用所掌握的測(cè)量技術(shù)在公路勘測(cè)、水利水電、國(guó)土資源、地礦、城鎮(zhèn)規(guī)劃、道路施工、建筑、市政工程等行業(yè)和部門(mén)中就業(yè)。然而,在一些高職院校特別是民族地區(qū)的高職院校,該課程的教學(xué)現(xiàn)狀頗不盡如人意,在教學(xué)管理、師資、教材、教學(xué)教法、儀器設(shè)備等方面表現(xiàn)出與高職教育目標(biāo)的不相適應(yīng)。筆者在《測(cè)量學(xué)》的教學(xué)過(guò)程中,對(duì)此進(jìn)行了深入思考,并在此基礎(chǔ)上提出一些看法,希望與同仁交流、共同探討,以期提高這門(mén)課程的教學(xué)質(zhì)量。
《測(cè)量學(xué)》教學(xué)中存在的問(wèn)題
目前,在《測(cè)量學(xué)》的教學(xué)中,由于各種主客觀因素的影響,存在許多問(wèn)題,影響著教學(xué)質(zhì)量的提高,主要表現(xiàn)以下幾個(gè)方面:
教學(xué)管理方面在一些高職院校中,開(kāi)設(shè)《測(cè)量學(xué)》的建筑工程、城鎮(zhèn)規(guī)劃和園林技術(shù)等專業(yè)不屬于同一個(gè)教學(xué)系部,如建筑工程專業(yè)屬于建筑工程系,園林技術(shù)專業(yè)屬于生物工程系。因此,在教學(xué)計(jì)劃的制定、教學(xué)人員(教師、實(shí)訓(xùn)技術(shù)人員)的安排、儀器設(shè)備的添置和保管使用、實(shí)訓(xùn)基地(校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、校外基地等)的建立與維護(hù)、儀器設(shè)備的調(diào)度等方面皆各自為政,缺乏統(tǒng)籌安排。在這種情況下會(huì)出現(xiàn)一些比較突出的問(wèn)題:一是在人力資源方面,因《測(cè)量學(xué)》教師與實(shí)訓(xùn)技術(shù)人員分屬不同的系,不能統(tǒng)籌安排,一方面教師的工作量不足,而另一方面有生產(chǎn)任務(wù)時(shí)又抽不出人來(lái),使儀器設(shè)備不能產(chǎn)生應(yīng)有的經(jīng)濟(jì)效益,同時(shí)學(xué)生和教師也失去了很多在測(cè)繪生產(chǎn)第一線鍛煉實(shí)踐的機(jī)會(huì),而且由于教師分散,不便于教研活動(dòng)的開(kāi)展。二是在儀器設(shè)備的購(gòu)置上容易重復(fù),導(dǎo)致某些種類的儀器有富余,而另一些種類的儀器缺乏。三是在儀器設(shè)備的使用上,不能很好地協(xié)調(diào)實(shí)訓(xùn)時(shí)間與實(shí)訓(xùn)管理人員,對(duì)學(xué)生在使用儀器設(shè)備的種類與時(shí)間上安排不合理,影響實(shí)訓(xùn)效果。四是在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)上,容易出現(xiàn)重復(fù)投資,在資金有限的情況下,一方面實(shí)訓(xùn)基地投資不足,達(dá)不到實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的要求,而另一方面又造成資金浪費(fèi)。
師資方面高職教育要面向地方、行業(yè)和社區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的技術(shù)應(yīng)用型人才,因此,職業(yè)技術(shù)教育的師資隊(duì)伍應(yīng)具有“雙師”素質(zhì),“雙師型”教師是培養(yǎng)高職人才的重要保證。但是,在高職院校從事《測(cè)量學(xué)》教學(xué)的教師與實(shí)訓(xùn)技術(shù)人員絕大部分都是大學(xué)畢業(yè)后直接到學(xué)校從事教學(xué)工作,沒(méi)有系統(tǒng)地參加過(guò)實(shí)際測(cè)繪工作,專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)缺乏,因而在教學(xué)中表現(xiàn)出兩個(gè)不適應(yīng):其一,相當(dāng)一部分教師受以本科為本位的傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,重理論、輕實(shí)踐,過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性與嚴(yán)密性,不能適應(yīng)高職教育的辦學(xué)模式;其二,由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏,達(dá)不到高職教育重技能培訓(xùn)的要求,給學(xué)生傳授的知識(shí)和能力多是“紙上談兵”,沒(méi)有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值,不能和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合,弱化了學(xué)生以測(cè)量技能為求職就業(yè)手段的作用。因此,在高職《測(cè)量學(xué)》教學(xué)中非常缺乏既精通專業(yè)理論,又能熟練地動(dòng)手操作的“雙師型”教師。
教材方面在高職《測(cè)量學(xué)》教學(xué)中,參照普教的教學(xué)體系、采用普教教材的做法仍未改變。筆者在建筑工程專業(yè)和園林技術(shù)專業(yè)的《測(cè)量學(xué)》教學(xué)中使用過(guò)的教材版本多達(dá)數(shù)種,既有掛靠專業(yè)的教材,如《建筑工程測(cè)量》、《高職高專建筑工程測(cè)量》、《建筑施工測(cè)量》、《園林測(cè)量》,又有普教教材,如《測(cè)量學(xué)》、《測(cè)量學(xué)原理》等。同一專業(yè)、不同版本的教材內(nèi)容出入不大,不同專業(yè)的教材中基礎(chǔ)性內(nèi)容也基本相同。雖然對(duì)專業(yè)而言,所有教材在內(nèi)容上都比較全面,但都缺乏實(shí)用性,如對(duì)現(xiàn)代測(cè)繪儀器與測(cè)繪方法的介紹較少,有的教材甚至沒(méi)有,不能滿足生產(chǎn)實(shí)際工作的需要。學(xué)生掌握了教材內(nèi)容,照樣不能解決實(shí)際工程問(wèn)題,到工作崗位上,仍得從頭學(xué)起才能勝任實(shí)際工作需要。
教學(xué)方面受傳統(tǒng)教育思想的影響,在高職《測(cè)量學(xué)》教學(xué)中仍然存在重知識(shí)灌輸、輕能力培養(yǎng)、輕提高學(xué)生全面素質(zhì)的現(xiàn)象。教師在教學(xué)中對(duì)知識(shí)應(yīng)用、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)重視不夠,測(cè)量技能訓(xùn)練比較薄弱,難以使學(xué)生形成熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力,未能充分體現(xiàn)高職教育的本質(zhì)特征。如在《測(cè)量學(xué)》教學(xué)過(guò)程中,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)只保證了課時(shí)與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的數(shù)量,在質(zhì)量上沒(méi)有嚴(yán)格把關(guān),學(xué)生對(duì)測(cè)繪工程的整體性把握較差,對(duì)某一工種、某一工序不能深入理解與熟練掌握,因而解決實(shí)際問(wèn)題的能力較差,難以獨(dú)立承擔(dān)測(cè)繪生產(chǎn)任務(wù),甚至于對(duì)測(cè)繪工程中某一具體方面的工作都不能勝任。轉(zhuǎn)貼于
儀器設(shè)備方面在高職院校特別是民族地區(qū)的高職院校,傳統(tǒng)的測(cè)量?jī)x器設(shè)備如光學(xué)經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀等基本能滿足實(shí)訓(xùn)要求,但現(xiàn)代測(cè)繪儀器設(shè)備如電子全站儀、電子水準(zhǔn)儀、測(cè)量常用軟件與專業(yè)應(yīng)用軟件等則嚴(yán)重不足,有的高職院校甚至沒(méi)有。相當(dāng)一部分高職院校的《測(cè)量學(xué)》教學(xué)仍以光學(xué)經(jīng)緯儀和水準(zhǔn)儀的使用、測(cè)繪法紙質(zhì)測(cè)圖、經(jīng)緯儀加鋼尺的角度和距離放樣等內(nèi)容為主,與測(cè)繪生產(chǎn)中已普遍采用全站儀作為常規(guī)儀器進(jìn)行數(shù)字化測(cè)圖和施工放樣的現(xiàn)狀相差甚遠(yuǎn),學(xué)生很難學(xué)以致用,學(xué)有所用。另外,因多種原因,儀器設(shè)備的損壞較嚴(yán)重,而維修保養(yǎng)又不能及時(shí)跟上,致使儀器設(shè)備的使用壽命縮短,使用效率不高。
教學(xué)改進(jìn)措施
根據(jù)上述情況,筆者認(rèn)為,在高職院校的《測(cè)量學(xué)》教學(xué)工作中,應(yīng)采取以下有針對(duì)性的改進(jìn)措施:
教學(xué)管理方面要做到“三統(tǒng)一”:一是統(tǒng)一制定教學(xué)計(jì)劃。應(yīng)將《測(cè)量學(xué)》課程歸口到某一個(gè)教學(xué)系部進(jìn)行管理,成立測(cè)量學(xué)教研室,在研究專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和測(cè)量學(xué)與其他專業(yè)課關(guān)系的基礎(chǔ)上,結(jié)合現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)和測(cè)繪生產(chǎn)實(shí)際,適當(dāng)考慮現(xiàn)有測(cè)繪儀器設(shè)備和實(shí)訓(xùn)條件,統(tǒng)一制定測(cè)量學(xué)教學(xué)計(jì)劃。在學(xué)時(shí)數(shù)、開(kāi)設(shè)學(xué)期、理論教學(xué)學(xué)時(shí)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)學(xué)時(shí)的分配、教材選取、教學(xué)研究等方面進(jìn)行統(tǒng)籌安排,不負(fù)責(zé)課程管理的系只須負(fù)責(zé)該課程的教學(xué)常規(guī)管理。二是統(tǒng)一儀器設(shè)備管理。學(xué)院應(yīng)成立測(cè)量學(xué)實(shí)訓(xùn)室,負(fù)責(zé)儀器設(shè)備的購(gòu)置、使用、保養(yǎng)、維修等,并將分散到各個(gè)系的測(cè)量?jī)x器設(shè)備調(diào)配到測(cè)量學(xué)實(shí)訓(xùn)室統(tǒng)一管理。三是學(xué)人員安排。測(cè)量學(xué)教研室對(duì)任課教師與實(shí)訓(xùn)技術(shù)人員的任課、進(jìn)修學(xué)習(xí)、參加社會(huì)服務(wù)和實(shí)踐鍛煉等應(yīng)進(jìn)行統(tǒng)籌安排,既要保證教師課時(shí)量的充足,又要保證教師有機(jī)會(huì)了解國(guó)內(nèi)外測(cè)繪學(xué)研究動(dòng)態(tài),有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)測(cè)繪新技術(shù)、新知識(shí)并接觸測(cè)繪生產(chǎn)實(shí)際,為教學(xué)和人才培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。
師資方面首先,要讓教師真正投入到生產(chǎn)第一線,通過(guò)在職輪訓(xùn)的辦法吸取生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提高專業(yè)技能。學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件,可利用假期抽調(diào)任課教師到測(cè)繪生產(chǎn)部門(mén)和施工單位接受測(cè)繪實(shí)踐鍛煉。其次,要舉辦測(cè)繪技能培訓(xùn)班,定計(jì)劃、定目標(biāo),聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員授課,對(duì)受訓(xùn)教師進(jìn)行測(cè)繪技能鑒定考核,并要求取得相關(guān)證書(shū)。再次,要適當(dāng)安排教師到相關(guān)名牌院校參加進(jìn)修學(xué)習(xí),了解國(guó)內(nèi)外測(cè)繪學(xué)研究動(dòng)態(tài),學(xué)習(xí)測(cè)繪新技術(shù)、新知識(shí)。最后,要建立“雙師型”教師的培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制,以競(jìng)爭(zhēng)選優(yōu)方式在“雙師型”教師中選拔專業(yè)帶頭人,優(yōu)先安排“雙師型”教師任課,在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)測(cè)繪理論與測(cè)繪實(shí)訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合,并應(yīng)對(duì)專業(yè)教師、實(shí)訓(xùn)技術(shù)人員參加教師職稱評(píng)定和工程系列職稱評(píng)定提供方便。只有切實(shí)抓好“雙師型”教師的培養(yǎng),才能適應(yīng)應(yīng)用型、技能型高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,將理論課教學(xué)有機(jī)地貫穿到實(shí)踐教學(xué)中去。
教材方面首先,要采用與高職教育培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的教材。教材應(yīng)能體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn),使學(xué)生能學(xué)以致用,學(xué)有所用;應(yīng)能貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則,注重實(shí)踐能力的整體要求,突出針對(duì)性和實(shí)用性,便于學(xué)生學(xué)習(xí);應(yīng)能反映國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的測(cè)繪儀器與現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)的現(xiàn)狀。教材編寫(xiě)應(yīng)廣泛征求教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐操作技能高超、在生產(chǎn)第一線工作過(guò)、對(duì)現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)掌握較好的教師與測(cè)繪工作者的意見(jiàn),恰當(dāng)選取內(nèi)容,力爭(zhēng)保持結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的完整,較好地體現(xiàn)實(shí)用性與先進(jìn)性。其次,教材類型要多元化。應(yīng)將傳統(tǒng)的書(shū)本式教材與豐富多彩的現(xiàn)代化存儲(chǔ)手段(如教學(xué)錄像帶、光碟、磁盤(pán)等)結(jié)合起來(lái),利用這些新型教材信息量大、圖文并茂、形象生動(dòng)直觀、使用壽命較長(zhǎng)、更新快的特點(diǎn)保證教學(xué)效果的提高。
近年來(lái),測(cè)量新技術(shù)的發(fā)展,對(duì)工程測(cè)量課程的教學(xué)改革提出了新的要求;傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式受到挑戰(zhàn),優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、探索新的教學(xué)方法、建立科學(xué)合理的考核方式,從傳統(tǒng)性教學(xué)向應(yīng)用性教學(xué)轉(zhuǎn)化,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,操作能力和適應(yīng)發(fā)展能力,以適應(yīng)社會(huì)的需要。工程測(cè)量作為高等職業(yè)學(xué)校土木工程類專業(yè)的專業(yè)課程,課程地位非常重要,但內(nèi)容龐雜,要很好地掌握該課程十分不易。因此,在測(cè)繪新儀器、新理論、新技術(shù)、新方法迅猛發(fā)展情況下,探索工程測(cè)量教學(xué)改革是迫切需要的。
1 工程測(cè)量教學(xué)內(nèi)容的改革
從現(xiàn)有的教材來(lái)看,大多數(shù)教材的內(nèi)容落后于生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的需要,這就需要我們老師在教學(xué)中,選用合理的教材,根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。對(duì)普通測(cè)量技術(shù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減,增加相應(yīng)的應(yīng)用測(cè)量技術(shù)和現(xiàn)代測(cè)量技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容。比如:可以增加計(jì)算器編程、全站儀在施工放樣中的應(yīng)用、GPS在施工中的應(yīng)用等。現(xiàn)在大多數(shù)的工程測(cè)量教材在應(yīng)用技術(shù)章節(jié)講的過(guò)于簡(jiǎn)單,這在教學(xué)中要講到各個(gè)方面的難度是比較大的;可以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,普通測(cè)量技術(shù)作為土木工程專業(yè)通用,應(yīng)用測(cè)量技術(shù)作為土木工程專業(yè)根據(jù)不同的方向進(jìn)行選用,現(xiàn)代測(cè)量技術(shù)作為學(xué)生熟悉測(cè)繪新技術(shù)及其應(yīng)用。
2 工程測(cè)量教學(xué)方法的改革
2.1 工程測(cè)量課堂教學(xué)方法的改革
課堂教學(xué)和課間實(shí)習(xí)相結(jié)合是工程測(cè)量教學(xué)的主要形式。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法不能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,在工程測(cè)量教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)自己在工程實(shí)際中遇到的問(wèn)題,從引導(dǎo)的角度講授知識(shí),讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。在講授中要留出適宜的空間,讓學(xué)生獨(dú)立思考。教學(xué)手段不能一味的以板書(shū)為主,要適當(dāng)?shù)囊M(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段,制作多媒體課件,充分利用投影、錄像、多媒體電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段,來(lái)改善課堂環(huán)境;學(xué)生對(duì)所講的知識(shí)理解是抽象的,為了吸引學(xué)生的注意力,在課件中可以引入一些相關(guān)的工程實(shí)例。
現(xiàn)在測(cè)量?jī)x器品種甚多,發(fā)展迅猛,使得現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)備陳舊和老化嚴(yán)重,落后于生產(chǎn);而且現(xiàn)在大多數(shù)院校的經(jīng)費(fèi)緊張,沒(méi)有多余的資金購(gòu)買各種品牌的測(cè)量?jī)x器、新儀器和設(shè)備,但是現(xiàn)在教學(xué)又需要,在這種供需矛盾的情況下,可以從網(wǎng)上和儀器廠家收集相關(guān)的新儀器的圖片和介紹,使學(xué)生對(duì)新儀器有一定的認(rèn)識(shí)。
為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師可以把相關(guān)的教學(xué)資料在校園網(wǎng)上,向?qū)W生介紹一些相關(guān)的測(cè)量論壇和測(cè)量網(wǎng)站,通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生了解測(cè)量的發(fā)展動(dòng)態(tài)。
2.2 工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革
工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)是工程測(cè)量教學(xué)中重要的教學(xué)環(huán)節(jié);實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用,以及掌握測(cè)量?jī)x器操作技能和測(cè)量作業(yè)方法的主要途徑。但是現(xiàn)在測(cè)量實(shí)訓(xùn)教學(xué)還存在許多不足之處,主要表現(xiàn)在設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目還沒(méi)有完全和工程建設(shè)相結(jié)合。
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目偏少,測(cè)量?jī)x器陳舊,未能完全把工程建設(shè)中的現(xiàn)代測(cè)量新技術(shù)、新方法和新儀器運(yùn)用近來(lái);隨著高職的擴(kuò)招,現(xiàn)在的實(shí)訓(xùn)設(shè)備量偏少,很難滿足學(xué)生的需要,在改革中,需加大實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的使用效率。積極引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的訓(xùn)練。
3 工程測(cè)量考核方式的改革
工程測(cè)量這門(mén)課程有很強(qiáng)的特點(diǎn),主要表現(xiàn)在理論和實(shí)踐結(jié)合非常緊密;采用傳統(tǒng)的試卷考核方式難以反應(yīng)學(xué)生的實(shí)際操作能力,而且考核內(nèi)容過(guò)于依賴教材內(nèi)容,導(dǎo)致學(xué)生只注意對(duì)理論知識(shí)的掌握,忽略實(shí)際操作能力的訓(xùn)練。因此有必要對(duì)考核方式進(jìn)行改革。
3.1 工程測(cè)量課堂考核的改革
考試只是一種手段,而最重要的是學(xué)生如何應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。以往的考試多采用試卷進(jìn)行,出一些填空、選擇、判斷、簡(jiǎn)答、計(jì)算等題目進(jìn)行考核。這種考核方式注重書(shū)本知識(shí),不能很好的考核學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和綜合能力的培養(yǎng)。有些學(xué)生只要死記硬背就可以考出好成績(jī),但是運(yùn)用知識(shí)的能力很差。為了改變這種現(xiàn)象,需要采取試卷考試與能力考核相結(jié)合的方式。把理論考試、儀器操作能力進(jìn)行綜合考核。
3.2 工程測(cè)量綜合實(shí)踐考核的改革
工程測(cè)量綜合實(shí)踐協(xié)同作戰(zhàn)特點(diǎn)突出,這對(duì)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神有著重要的意義。在進(jìn)行綜合實(shí)踐時(shí),更應(yīng)該注重對(duì)過(guò)程的考核,綜合實(shí)踐一般是以小組為單位進(jìn)行,在實(shí)踐的每個(gè)階段,以實(shí)習(xí)小組為單位進(jìn)行總結(jié),由小組長(zhǎng)對(duì)每個(gè)成員給出評(píng)價(jià)。實(shí)習(xí)結(jié)束后,以此作為考核的重要依據(jù)。在實(shí)習(xí)中,根據(jù)實(shí)習(xí)任務(wù)的完成情況、儀器的熟練程度、實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生做出綜合的考核。
3.3 師資隊(duì)伍建設(shè)的改革
從事工程測(cè)量教學(xué)的青年教師大多數(shù)是從校門(mén)進(jìn)校門(mén),缺乏必要的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),很難掌握施工單位對(duì)新技術(shù)、新方法、新儀器的需要程度。有必要定期派一定數(shù)量的教師去施工單位進(jìn)修,以不斷進(jìn)行知識(shí)的更新、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),來(lái)提高自身的水平;教師應(yīng)堅(jiān)持產(chǎn)、學(xué)研相結(jié)合,教師除了教學(xué)工作以外,還要參加一定的科研活動(dòng),承擔(dān)一定的工程任務(wù),以提高教師的專業(yè)水平和解決問(wèn)題的能力。
4 項(xiàng)目化教學(xué)探索
根據(jù)高職高專教育人才培養(yǎng)要求,結(jié)合“工程測(cè)量”課程教學(xué)特點(diǎn),積極探索項(xiàng)目化教學(xué)改革,作如下探索性課程設(shè)計(jì)。
4.1 課程目標(biāo)設(shè)計(jì)
4.1.1 能力(技能)目標(biāo)
(1)總體目標(biāo)。
通過(guò)《工程測(cè)量》課程的學(xué)習(xí),具備測(cè)量?jī)x器的基本操作技能,學(xué)生能完成一個(gè)單位工程建設(shè)全過(guò)程的定位放線、施工控制及竣工測(cè)量工作的能力,為后續(xù)的測(cè)量實(shí)訓(xùn)、學(xué)生畢業(yè)后從事建筑工程施工管理、控制工作打下基礎(chǔ)。
(2)具體能力目標(biāo)。
具有距離測(cè)量及相應(yīng)數(shù)據(jù)成果整理、分析能力。
具有高程測(cè)量及相應(yīng)數(shù)據(jù)成果整理、分析能力。
具有角度測(cè)量及相應(yīng)數(shù)據(jù)成果整理、分析能力。
4.1.2 知識(shí)目標(biāo)
通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),學(xué)生能掌握以下知識(shí)。
(1)明確建筑施工測(cè)量的任務(wù)、要求與工作原則,掌握建筑施工測(cè)量的基本知識(shí)。
(2)掌握水準(zhǔn)儀、鋼尺、經(jīng)緯儀、全站儀等常用儀器設(shè)備的操作和使用方法。
(3)了解現(xiàn)代測(cè)量技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)。
4.1.3 素質(zhì)拓展目標(biāo)
在完成項(xiàng)目任務(wù)活動(dòng)過(guò)程中,突出學(xué)生的主體地位,貫穿當(dāng)前企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念,增加企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益與個(gè)人生存發(fā)展之間的關(guān)系。具體能力如下。
(1)培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力、使用工具解決實(shí)際問(wèn)題能力、與人協(xié)作能力。
(2)培養(yǎng)高度的責(zé)任感、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、認(rèn)真細(xì)致的工作態(tài)度。
4.2 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)(表1)
4.3 項(xiàng)目設(shè)計(jì)
(1)項(xiàng)目主題:竣工測(cè)量驗(yàn)收。
(2)項(xiàng)目選擇。
項(xiàng)目1:常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院天工樓:用于課堂師生共同完成。
項(xiàng)目2:常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院4#宿舍樓:作為平行訓(xùn)練項(xiàng)目用于課后學(xué)生自主完成。
項(xiàng)目3:常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育館(放線):用于隨后兩周的綜合實(shí)訓(xùn)(訓(xùn)練與提高)。
(3)項(xiàng)目分析。
①項(xiàng)目貫穿:選擇的項(xiàng)目中包括了:本課程的能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo),在完成項(xiàng)目中各分部分項(xiàng)任務(wù)中能夠貫穿。
②任務(wù)驅(qū)動(dòng):以每個(gè)分部分項(xiàng)工程為一個(gè)基本單元,每個(gè)單元中都有各項(xiàng)具體的任務(wù),每次課堂和課后都需要完成相應(yīng)的數(shù)據(jù)分析及成果展現(xiàn),通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng),將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行貫穿,所有單元的訓(xùn)練任務(wù)完成后,學(xué)生應(yīng)會(huì)掌握對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。
③成果展示:通過(guò)兩個(gè)平行項(xiàng)目中各單元的任務(wù)不斷推進(jìn),學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練,能力不斷提升,所有單元的任務(wù)完成后,即一份完整的竣工測(cè)量報(bào)告及竣工圖。
④實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì):課程教學(xué)完成后隨后選擇的項(xiàng)目3進(jìn)行兩周的綜合實(shí)訓(xùn),項(xiàng)目3較項(xiàng)目1、項(xiàng)目2難度和復(fù)雜程度有所增加,通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn),可實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合完成項(xiàng)目任務(wù)的能力,達(dá)到訓(xùn)練與提高的能力。
(4)完成項(xiàng)目要求。
①按照給定的項(xiàng)目施工圖完成實(shí)際工程的竣工測(cè)量報(bào)告及竣工圖的繪制。
②按照分部分項(xiàng)工程進(jìn)行測(cè)量。
③質(zhì)量要求:測(cè)量數(shù)據(jù)齊全且符合精度要求。
④時(shí)間要求:實(shí)際安排教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成成果。
(5)單元任務(wù)明細(xì)及進(jìn)度計(jì)劃(表2)。
(6)完成項(xiàng)目任務(wù)措施。
以目前建筑工程建設(shè)三方(施工方、監(jiān)理方、建設(shè)方)為基本管理單位,將班級(jí)分為三個(gè)部門(mén),并選出三個(gè)部門(mén)負(fù)責(zé)人,以項(xiàng)目1作為教學(xué)載體,每個(gè)分部分項(xiàng)工程為一個(gè)教學(xué)單元,每個(gè)單元的具體任務(wù)由三個(gè)部門(mén)分別完成,通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練掌握單元能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)。
(7)角色模擬及職責(zé)劃分。
4.4 能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)(表3)
4.5 考核方案設(shè)計(jì)(表4、5)
關(guān)鍵詞:理實(shí)一體化 教學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 建筑工程測(cè)量
《建筑工程測(cè)量》課程是建筑類專業(yè)一門(mén)核心能力課程,也是一門(mén)相對(duì)完整、獨(dú)立,并可考核能力的課程。該課程集“做、算、繪”于一體,技術(shù)含量高,實(shí)踐操作性強(qiáng),直通職業(yè)資格證書(shū),對(duì)培養(yǎng)從事建筑施工技術(shù)與管理的高素質(zhì)技能型人才具有重要作用。
一、理實(shí)一體化教學(xué)模式的內(nèi)涵
“理實(shí)一體化”教學(xué)是“理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化”的簡(jiǎn)稱,這種教學(xué)模式不但要求理論知識(shí)講解精煉,而且強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。理論知識(shí)夠用為度,實(shí)踐訓(xùn)練突出可操作性,理論和實(shí)踐教學(xué)二者相互協(xié)調(diào)并重發(fā)展。通過(guò)知識(shí)講解過(guò)程中加入技能訓(xùn)練,并在技能訓(xùn)練過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。不是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)在形式上的簡(jiǎn)單組合,而是從符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律出發(fā),按照就業(yè)崗位知識(shí)技能要求,實(shí)現(xiàn)理論課、課內(nèi)實(shí)訓(xùn)課和集中實(shí)訓(xùn)課融為一體。師生在教學(xué)中交流互動(dòng),理論和實(shí)踐交互進(jìn)行,充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、建筑工程測(cè)量“理實(shí)一體化”教學(xué)模式實(shí)施
1.課程設(shè)計(jì)理念
首先針對(duì)課程理論與實(shí)踐教學(xué),提出了“一個(gè)導(dǎo)向、一條主線、一個(gè)總目標(biāo)”的設(shè)計(jì)理念。即“快速適應(yīng)生產(chǎn)一線崗位”為導(dǎo)向、“以動(dòng)手能力培養(yǎng)”為主線、“以解決工程實(shí)際問(wèn)題”為總目標(biāo)的高技能應(yīng)用性人才的教學(xué)體系,提倡“自主、探索、合作”的學(xué)習(xí)方式,改變以教師為中心、課堂為中心、書(shū)本為中心的局面,采用課內(nèi)、課外教學(xué)相結(jié)合,理論與實(shí)操相結(jié)合的方法來(lái)提高學(xué)生的適應(yīng)與實(shí)踐能力。
其次采取課內(nèi)與課外相結(jié)合的教學(xué)組織形式:一方面課堂上講解測(cè)量基本知識(shí)、儀器的基本構(gòu)造、測(cè)量的方法和數(shù)據(jù)處理以及成果報(bào)告的編寫(xiě);另一方面在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地完成單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)、集中實(shí)訓(xùn)任務(wù)、技能大賽以及社會(huì)服務(wù)。例如學(xué)習(xí)情境二水準(zhǔn)測(cè)量,教師在多媒體教室講授測(cè)量的理論知識(shí)、儀器的基本結(jié)構(gòu)和儀器操作的步驟本及注意問(wèn)題,然后緊接著安排課間實(shí)訓(xùn)課,學(xué)生在本教材和老師的指導(dǎo)下實(shí)際認(rèn)識(shí)和操作儀器,如下表所示:
最后學(xué)校與企業(yè)相融合,提升高職高專教育的職業(yè)性和實(shí)用性。學(xué)校負(fù)責(zé)理論教材的編寫(xiě)、理論教學(xué)以及學(xué)生知識(shí)考核評(píng)價(jià),而企業(yè)負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材的編寫(xiě)、實(shí)踐教學(xué)以及學(xué)生能力考核評(píng)價(jià)。
2.實(shí)施條件和實(shí)施環(huán)境
首先師資隊(duì)伍應(yīng)該具有“雙師”素質(zhì),其是技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證,課程組老師應(yīng)經(jīng)常利用課余時(shí)間進(jìn)入校企合作企業(yè),吸取生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提高專業(yè)技能;其次課程設(shè)置了專業(yè)教室和實(shí)訓(xùn)基地,理實(shí)一體化教學(xué)集理論與實(shí)踐教學(xué)于一體,我校設(shè)置了測(cè)量工作室,具備多媒體教師的功能,以測(cè)量小組的形式安排座位,每一個(gè)學(xué)生都可以近距離接觸儀器,比起以往教師講解更加形象和直觀,更能吸引學(xué)生的興趣,針對(duì)學(xué)生技能訓(xùn)練,我們建立了相應(yīng)的校園數(shù)字化實(shí)訓(xùn)基地,可以仿真學(xué)生工作環(huán)境,學(xué)習(xí)就是在工作,從而能夠畢業(yè)后快速適應(yīng)生產(chǎn)一線;最后實(shí)訓(xùn)設(shè)備必須充足,目前我校具備了GPS接收機(jī)及全站儀在內(nèi)的所有測(cè)量?jī)x器,能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。
3.教學(xué)方法
理實(shí)一體化要求教學(xué)方法也需要較大的改變,要以學(xué)生有計(jì)劃的實(shí)踐活動(dòng)取代以教師為中心的滿堂灌的講授方法。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,我們采用了六部教學(xué)法,主要是教師通過(guò)多媒體直觀的講解測(cè)量理論知識(shí),然后學(xué)生針對(duì)老師布置的測(cè)量任務(wù)設(shè)計(jì)方案、論證方案、外業(yè)數(shù)據(jù)采集、成果檢核、整理報(bào)告以及質(zhì)量評(píng)價(jià)。同時(shí)在教學(xué)中采用多種教學(xué)手段,例如課程網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)、儀器仿真模擬軟件以及儀器操作視頻等。
4.課程考核
《建筑工程測(cè)量》是建筑工程相關(guān)專業(yè)的一門(mén)核心技能課程。該課程是新生入學(xué)后開(kāi)設(shè)的一門(mén)核心主業(yè)課程,以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力為目的,實(shí)踐性較強(qiáng),教學(xué)做一體化教學(xué),僅采用傳統(tǒng)的期末閉卷考試已不能滿足該課程教學(xué)需要,因此打破原有的建立在學(xué)科型教學(xué)體系基礎(chǔ)上的以期終一次性終結(jié)考試成績(jī)?yōu)橹鞯慕虒W(xué)評(píng)價(jià)模式,建立適應(yīng)職業(yè)崗位工作相適應(yīng)的課程考核評(píng)價(jià)體系,分層次實(shí)行過(guò)程的控制與考核,在加強(qiáng)能力考核的同時(shí)更加重視素質(zhì)考核。
三、實(shí)施的效果與存在的問(wèn)題
筆者對(duì)淄博職業(yè)學(xué)院建筑工程學(xué)院2012級(jí)土建類專業(yè)的兩個(gè)班級(jí)P12建筑工程技術(shù)1班與2班進(jìn)行了實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)前,對(duì)兩個(gè)班級(jí)的入學(xué)成績(jī)和上一年級(jí)P11建筑工程技術(shù)1班和2班進(jìn)行了對(duì)比,結(jié)果基本相同。實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)后,知識(shí)考核成績(jī)和實(shí)踐考核成績(jī)均有大幅提升。通過(guò)向旁聽(tīng)的其余班級(jí)的10位發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷,結(jié)果表明90%的同學(xué)認(rèn)為理實(shí)一體化教學(xué)模式能夠更大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的技能更有效。由于理實(shí)一體教學(xué)不是以傳統(tǒng)講授理論基礎(chǔ)知識(shí)為主,學(xué)生掌握基本理論系統(tǒng)性不強(qiáng),20%的同學(xué)實(shí)踐成績(jī)明顯優(yōu)于知識(shí)考核成績(jī),過(guò)度的重視實(shí)踐,忽略了理論知識(shí)的重要性,這也是以后改革深化的方向。
關(guān)鍵詞:實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目;工作過(guò)程;教學(xué)方法;模擬情境
中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2013)46-0224-02
專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)是職業(yè)教育的首要目標(biāo),實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生獲得專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的最佳途徑,建立正確、科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)高職工科類專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。《工程測(cè)量》是一門(mén)理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)并重,以應(yīng)用為主的專業(yè)基礎(chǔ)課,在教學(xué)中針對(duì)高職學(xué)生特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo),通過(guò)歸納工作過(guò)程中的典型工作任務(wù)實(shí)現(xiàn)了行動(dòng)領(lǐng)域與學(xué)習(xí)領(lǐng)域的結(jié)合,并幫學(xué)生獲取直接工作經(jīng)驗(yàn),以較好地解決職業(yè)教育中理論與實(shí)踐二元分離的問(wèn)題。采用基于工作過(guò)程的模擬情境實(shí)踐教學(xué)法可以很好地克服當(dāng)前實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題,通過(guò)合理設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)不但能啟發(fā)師生教學(xué)思路,而且在一定程度上解決了實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)實(shí)踐之間的“時(shí)差”,以達(dá)到人才“零距離”上崗的培養(yǎng)目標(biāo)。
一、當(dāng)前《工程測(cè)量》實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題
1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目不能貼合實(shí)際工作需要。由于測(cè)量?jī)x器不斷更新所帶來(lái)的新測(cè)量方法在實(shí)際工作中已廣泛應(yīng)用,一些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容過(guò)于陳舊且脫離工作過(guò)程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目已面臨迫切的改革需要。如在高職工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)內(nèi)容教學(xué)中仍有大量的測(cè)繪地形圖的內(nèi)容,由于地形圖測(cè)量在在建筑類各專業(yè)實(shí)際工作中很少涉及,在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)可以刪減這些環(huán)節(jié),騰出時(shí)間給予更多需要的貼近實(shí)際工作的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。
2.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法單一,難以調(diào)動(dòng)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法大都遵循:教師講解示范、學(xué)生練習(xí)、教師輔導(dǎo),且測(cè)量實(shí)訓(xùn)通常按小組方式組織,盡管有部分學(xué)生具有一定的興趣和參與積極性,項(xiàng)目任務(wù)的主角被這部分學(xué)生擔(dān)任,其他同學(xué)只擔(dān)當(dāng)配角,久而久之使這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣散失,使實(shí)訓(xùn)效果大打折扣。
3.測(cè)量實(shí)訓(xùn)缺乏一定的情境。盡管情境教學(xué)模式被認(rèn)為是非常好的實(shí)踐教學(xué)方式之一,由于測(cè)量實(shí)訓(xùn)一般需在場(chǎng)外實(shí)施,一些高校由于缺乏必要的場(chǎng)地和儀器設(shè)備使得一些項(xiàng)目的模擬情境實(shí)訓(xùn)較難開(kāi)展,不能達(dá)到理想的實(shí)訓(xùn)效果。
4.測(cè)量實(shí)訓(xùn)教學(xué)有時(shí)忽視了高職學(xué)生的特點(diǎn)。由于高職學(xué)生中有一大部分已經(jīng)在中職教育中接觸了測(cè)量學(xué)的理論和基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn),具備了一定的基礎(chǔ),而一些學(xué)生是高中畢業(yè)后升入高職學(xué)習(xí),并沒(méi)接觸過(guò)測(cè)量的理論和實(shí)踐。在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容時(shí)有時(shí)會(huì)忽視了這種情況,導(dǎo)致由于學(xué)生基礎(chǔ)不同傷害一些同學(xué)的積極性。
5.實(shí)訓(xùn)考核難以客觀準(zhǔn)確地評(píng)定學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)。通常只通過(guò)小組提交的實(shí)習(xí)報(bào)告以及實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)。更多的突出的是小組為整體的成績(jī),對(duì)具體項(xiàng)目中個(gè)人承擔(dān)的任務(wù)以及針對(duì)個(gè)人的考評(píng)缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。
二、基于工作過(guò)程組織《工程測(cè)量》實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目
實(shí)訓(xùn)教學(xué)小組通過(guò)企業(yè)調(diào)查走訪、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、項(xiàng)目實(shí)施效果調(diào)研等方式,重新設(shè)計(jì)了基于工作過(guò)程的課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。如表1所示。
三、多樣化的教學(xué)方法綜合運(yùn)用提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量
1.結(jié)合課程特征采取演示、輔導(dǎo)、啟發(fā)的DCE教學(xué)。對(duì)初次接觸測(cè)量?jī)x器的同學(xué),需要教師進(jìn)行演示教學(xué),如水準(zhǔn)儀、光學(xué)經(jīng)緯儀、全站儀、GPS等儀器的認(rèn)識(shí)與使用,教師演示操作方法、注意事項(xiàng)、講解實(shí)訓(xùn)目的等,學(xué)生通過(guò)“跟師學(xué)徒”的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)操作;在學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)分組實(shí)施,合理搭配實(shí)訓(xùn)小組成員,由已有一定測(cè)量基礎(chǔ)的同學(xué)擔(dān)任輔導(dǎo)同組其他學(xué)生的任務(wù),同時(shí)實(shí)行小組考核的成員連坐制,迫使優(yōu)生必須輔導(dǎo)差生,教師再根據(jù)實(shí)際情況加以輔導(dǎo);教師組織小組開(kāi)展討論,按小組和個(gè)人分別寫(xiě)出實(shí)訓(xùn)總結(jié)。這種教學(xué)方法適用于一些核心基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)階段的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,以課間實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主,如表1部分實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目采用這種教學(xué)方法,取得了較好的效果。
2.結(jié)合工作過(guò)程采用MPDC項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。MPDC即任務(wù)、計(jì)劃、實(shí)施、檢查,由于測(cè)量理論教學(xué)中已闡述了解決項(xiàng)目任務(wù)的原理和方法,實(shí)踐教學(xué)時(shí)可以根據(jù)實(shí)踐場(chǎng)地情況合理創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的任務(wù)環(huán)境。這種教學(xué)方法適用與一些綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施,如表1;由教師提出工作任務(wù),由小組學(xué)生擬訂計(jì)劃、編制工作目標(biāo)、工作方案;教師審核實(shí)施方案并引導(dǎo)學(xué)生按計(jì)劃實(shí)施,學(xué)生運(yùn)用實(shí)訓(xùn)室已有的測(cè)量?jī)x器設(shè)備完成外業(yè)的測(cè)量任務(wù)和內(nèi)業(yè)的測(cè)繪計(jì)算工作;最后,采取自檢、互檢和專檢(指教師檢查)的方式實(shí)時(shí)檢查完成情況。
3.基于工作過(guò)程的模擬情景教學(xué)法。在近似真實(shí)的情境中,使學(xué)生在教師的指引下模擬完成一項(xiàng)完整任務(wù),多適用于比較具體的建筑工程測(cè)量的任務(wù)。如在一塊假設(shè)準(zhǔn)備開(kāi)挖的建設(shè)場(chǎng)地周圍布設(shè)平面和高程控制,根據(jù)工程可能的實(shí)際需要和測(cè)量規(guī)范合理設(shè)置待求控制點(diǎn)的位置,通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手打樁并設(shè)置標(biāo)記(防止開(kāi)挖后水準(zhǔn)點(diǎn)破壞的恢復(fù))、成果整理,要求有誤差平差,在設(shè)置后續(xù)任務(wù)時(shí)可用前期測(cè)算得的控制點(diǎn)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)開(kāi)展建筑物定位和地坪標(biāo)高測(cè)設(shè),將實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地情境和建筑工程施工的工作過(guò)程科學(xué)地融合。
四、建立相對(duì)科學(xué)的實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)體系
為滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求和更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和操作積極性,構(gòu)建相對(duì)科學(xué)的實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系是一項(xiàng)必要條件。以往只通過(guò)實(shí)習(xí)中學(xué)生的表現(xiàn)和實(shí)習(xí)報(bào)告來(lái)評(píng)價(jià)成績(jī)的方式看似合理實(shí)則缺乏操作的具體性。我們?cè)O(shè)計(jì)了多個(gè)方面因素綜合評(píng)價(jià)的考核體系,根據(jù)經(jīng)驗(yàn)對(duì)每個(gè)方面賦與一定的評(píng)價(jià)比重(如表2),并設(shè)置各因素的滿分值均為1。如某學(xué)生導(dǎo)線測(cè)量實(shí)習(xí)中,各因素表現(xiàn)為實(shí)訓(xùn)
效果和精度0.7、出勤和學(xué)習(xí)態(tài)度0.8、儀器操作情況0.8、團(tuán)隊(duì)協(xié)作0.6、計(jì)劃方案0.6、實(shí)習(xí)報(bào)告0.7,則該生本項(xiàng)成績(jī)?yōu)椋?00×(0.7×0.25+0.8×0.25+0.8×0.2+0.6×0.1+0.6×0.1+0.70.1)=72,按五級(jí)評(píng)定為“中等”。
通過(guò)設(shè)置基于工作過(guò)程的課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目,使課程教學(xué)與實(shí)際工作過(guò)程或模擬情境的工作場(chǎng)景相銜接,以達(dá)到人才“零距離”上崗的培養(yǎng)目標(biāo),切實(shí)實(shí)施“做中學(xué),學(xué)中做”的教學(xué)意境。根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和學(xué)生對(duì)象的具體情況,合理選擇教學(xué)方法,通過(guò)構(gòu)建相對(duì)科學(xué)的實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模式,激發(fā)了學(xué)生參與熱情和提高其動(dòng)手能力,使學(xué)生在實(shí)踐中默會(huì)地掌握了課程規(guī)定的職業(yè)技能、提高運(yùn)用專業(yè)知識(shí)能力。用人單位也可用考核評(píng)價(jià)體系正確評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能力,為用人單位選擇人才提供一定的依據(jù),同樣學(xué)生也可正確認(rèn)識(shí)自身的職業(yè)能力,選擇適合自己的工作崗位。總之,基于工作過(guò)程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式從根本上提高了我院高職建筑工程測(cè)量課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果,促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)能力的完善和發(fā)展,一些做法在一定程度上有推廣應(yīng)用的價(jià)值。
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【關(guān)鍵詞】建筑專業(yè) 校企合作 切入點(diǎn)
引言
校企合作是職業(yè)教育探索出來(lái)的一條新路,它是學(xué)校與企業(yè)建立的一種人才培養(yǎng)合作模式,基本的合作模式有兩種:校中廠和廠中校。做得比較好的有醫(yī)學(xué)專業(yè)、電子專業(yè)及財(cái)會(huì)專業(yè)。建筑施工技術(shù)是一項(xiàng)綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù),該項(xiàng)技術(shù)在屋子內(nèi)是教不會(huì)、學(xué)不成的,它需要在具有一定的專業(yè)理論知識(shí)儲(chǔ)備條件下,通過(guò)一到兩個(gè)建設(shè)項(xiàng)目的錘煉,來(lái)提升學(xué)生的職業(yè)能力,滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。因此,在校企合作過(guò)程中,院校與相關(guān)企業(yè)應(yīng)該共同擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)國(guó)家事業(yè)繼承人的艱巨任務(wù)。就建筑專業(yè)而言,建筑類院校應(yīng)把重點(diǎn)放在學(xué)生理論知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和基本技能的培養(yǎng)方面,為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),而建筑類企業(yè)應(yīng)重點(diǎn)做好專項(xiàng)專業(yè)技能的培養(yǎng)。做好校企合作,建筑類院校應(yīng)從以下三方面入手。
1.識(shí)讀建筑施工圖
建筑施工圖是建設(shè)項(xiàng)目建造過(guò)程中十分重要的技術(shù)文件資料。它是業(yè)界的通用語(yǔ)言,是工程技術(shù)人員進(jìn)行信息傳遞的載體。建筑師們通過(guò)繪制施工圖表達(dá)自己的設(shè)計(jì)意圖和設(shè)計(jì)要求;建造師則按圖施工,將宏偉藍(lán)圖變成現(xiàn)實(shí);造價(jià)師則根據(jù)施工圖進(jìn)行工程的計(jì)量與計(jì)價(jià),以求達(dá)到減少資源消耗、降低工程成本、降低投資費(fèi)用、提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的目的。建筑工程竣工后,施工企業(yè)根據(jù)工程施工圖紙及設(shè)計(jì)變更文件,必須繪制竣工圖紙并交給業(yè)主,作為后期使用與維修、改建、鑒定的重要依據(jù),業(yè)主不得任意改變建筑的使用功能。當(dāng)業(yè)主與施工單位因工程質(zhì)量產(chǎn)生爭(zhēng)議時(shí),施工圖又是技術(shù)仲裁或法律裁決的重要依據(jù)。因此,識(shí)讀施工圖是建筑類專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的最基本的專業(yè)素質(zhì),是建筑類專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的第一基本專業(yè)技能,是建筑類專業(yè)學(xué)生邁進(jìn)建筑行業(yè)的敲門(mén)磚,是開(kāi)啟未來(lái)事業(yè)之門(mén)的金鑰匙。
合理的課程體系是提高學(xué)生識(shí)讀建筑施工圖的前提條件。圍繞該項(xiàng)技能我們?cè)O(shè)置的課程有《建筑材料》《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》《建筑結(jié)構(gòu)》《建筑施工技術(shù)》《建筑CAD》以及《地基與基礎(chǔ)》等主干課程。學(xué)生讀圖技能的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,非一朝一夕能解決的問(wèn)題。我們分三個(gè)階段來(lái)完成這項(xiàng)教學(xué)任務(wù):第一學(xué)年主要完成建筑施工圖的識(shí)讀;第二學(xué)年重點(diǎn)完成結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀;在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前,集中進(jìn)行讀圖實(shí)訓(xùn)。集中訓(xùn)練是學(xué)生消化吸收知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程。它既能鞏固所學(xué)理論知識(shí),將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化,同時(shí)學(xué)生的讀圖技能在集訓(xùn)過(guò)程中發(fā)生質(zhì)的飛躍,可以說(shuō)是突飛猛進(jìn),成效很快,為頂崗實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
高職院校的學(xué)生,基礎(chǔ)差,空間想象力不足,讀圖很吃力。我們的教師采用很直觀的教學(xué)方法教學(xué)生怎樣識(shí)讀建筑工程施工圖,手把手地教如何快速識(shí)圖。為了讓學(xué)生能盡快掌握建筑工程施工圖的識(shí)讀技巧,我們編制了三套具有典型意義的施工圖,從“看實(shí)例,學(xué)識(shí)圖”這個(gè)實(shí)用的角度,來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并盡快掌握這方面的知識(shí)。第一套圖是五層磚混結(jié)構(gòu)的公寓樓,第二套圖是五層框架實(shí)驗(yàn)樓,第三套是高層剪力墻結(jié)構(gòu)住宅樓。公寓樓和實(shí)驗(yàn)樓都是學(xué)生非常熟悉的建筑物,在讀圖過(guò)程中,他們可以看著實(shí)物對(duì)照著圖紙去學(xué)習(xí),遇見(jiàn)問(wèn)題同學(xué)之間相互交流,或請(qǐng)教老師。對(duì)照實(shí)物識(shí)讀建筑施工圖是最直截了當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,值得提倡、借鑒。同時(shí)對(duì)三套圖中每一張圖紙的不同的識(shí)讀內(nèi)容,都進(jìn)行了導(dǎo)讀講解,使學(xué)生能在較短時(shí)間內(nèi)掌握識(shí)圖的基本技能。
正確的讀圖方法是提高識(shí)圖能力的關(guān)鍵。—套完整的建筑工程圖是按建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖、設(shè)備施工圖的順序進(jìn)行編排裝訂的,讀圖通常也按基本順序進(jìn)行。即先閱讀建施圖再看結(jié)施圖最后識(shí)讀設(shè)備施工圖。無(wú)論是哪一種施工圖,讀圖時(shí)首先看施工總說(shuō)明。施工總說(shuō)明介紹了設(shè)計(jì)依據(jù)、設(shè)計(jì)條件,并對(duì)圖紙中表達(dá)不清楚的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明,詳細(xì)閱讀施工總說(shuō)明將有助于你從全局的角度去把控建筑物的構(gòu)造做法。讀圖應(yīng)堅(jiān)持“先粗后細(xì),先整體后局部”的原則,先粗略地將一套施工圖翻閱幾遍,做到對(duì)整個(gè)工程概況有一個(gè)初步了解,然后再按照基礎(chǔ)、主體結(jié)構(gòu)、裝修的先后順序認(rèn)真、仔細(xì)看圖,掌握工程細(xì)部做法及全部?jī)?nèi)容。對(duì)于初學(xué)者來(lái)講,在讀圖過(guò)程中往往會(huì)遇到看不懂的地方,這時(shí)不要急躁,應(yīng)暫時(shí)將問(wèn)題放一放,繼續(xù)讀后面的內(nèi)容。為什么呢?因?yàn)閳D紙之間是前后呼應(yīng)的關(guān)系,在識(shí)讀了后面的相關(guān)內(nèi)容后,前面遺留的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。讀圖的難點(diǎn)是結(jié)構(gòu)施工圖,如基礎(chǔ)施工圖、框架配筋圖、剪力墻配筋圖。為解決這一難題,我們購(gòu)買了一部分國(guó)家建筑標(biāo)準(zhǔn)圖集,如11G101-1等,并且對(duì)現(xiàn)澆混凝土框架、剪力墻、梁、板的平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖進(jìn)行了詳解。通過(guò)教師與學(xué)生合作將常見(jiàn)的構(gòu)造做法制作成模型,使學(xué)生在“教、學(xué)、做”過(guò)程中掌握技能,提高綜合素質(zhì)。
為了檢驗(yàn)學(xué)生的讀圖能力,我們?cè)诮虒W(xué)中設(shè)計(jì)了圖紙糾錯(cuò)環(huán)節(jié)。圖紙糾錯(cuò)等同于實(shí)際工作中的圖紙會(huì)審,其目的是使學(xué)生用批判性的眼光找出圖紙中存在的問(wèn)題,減少圖紙的差錯(cuò),提高圖紙質(zhì)量,進(jìn)而提高讀圖技能。如平面圖中有沒(méi)有剖切符號(hào),平、立、剖面圖之間的投影關(guān)系是否正確;樓梯圖中上下箭頭標(biāo)注對(duì)不對(duì);詳圖中的材料符號(hào)畫(huà)得對(duì)不對(duì);衛(wèi)生間、陽(yáng)臺(tái)以及走廊等處的標(biāo)高正確與否等等。
2.房屋測(cè)量放線
測(cè)量放線就是根據(jù)圖紙上的建筑物形狀及實(shí)際尺寸按照1︰1的比例測(cè)設(shè)到地面上的過(guò)程。它是建筑工程很重要的一項(xiàng)技術(shù)工作,貫穿于施工過(guò)程的始終。從建筑物定位開(kāi)始,一直到工程竣工都離不開(kāi)測(cè)量放線,準(zhǔn)確、周密的測(cè)量工作是一個(gè)工程建設(shè)項(xiàng)目順利按圖施工的前提,同時(shí)也給后期施工質(zhì)量提供技術(shù)保障。可以這樣說(shuō):沒(méi)有測(cè)量,施工將寸步難行,施工質(zhì)量也無(wú)從談起。
通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查,測(cè)量員的待遇還可以,并且有一定的市場(chǎng)需求。就測(cè)量放線而言,該項(xiàng)技能比較單一,在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的可操作性強(qiáng),因此,我們十分重視測(cè)量放線實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)展。在中央財(cái)政支持下,于2012年8月完成了測(cè)量實(shí)訓(xùn)館的建設(shè)。現(xiàn)有DS3微傾式水準(zhǔn)儀20臺(tái)、自動(dòng)安平水準(zhǔn)儀20;DJ6型光學(xué)經(jīng)緯儀23臺(tái)、電子經(jīng)緯儀10臺(tái)、平板儀10套、全站儀10臺(tái)、GPS定位系統(tǒng)5套、紅外測(cè)距儀10臺(tái)等。我們計(jì)劃新增一批精密儀器(DS1),以提高測(cè)量工作的精度,同時(shí)考慮拓展業(yè)務(wù)范圍。
針對(duì)測(cè)量放線,在第二學(xué)期我們開(kāi)設(shè)有《建筑工程測(cè)量與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)》課程,配備一名理論課指導(dǎo)教師,3名實(shí)訓(xùn)課指導(dǎo)教師,由他們共同完成測(cè)量放線的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教學(xué)任務(wù)。共分三個(gè)項(xiàng)目:基本測(cè)量與測(cè)設(shè)、典型工作任務(wù)及建筑施工測(cè)量。基本測(cè)量與測(cè)設(shè)以理論知識(shí)和實(shí)踐技能訓(xùn)練相結(jié)合,重點(diǎn)學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、角度、距離測(cè)量測(cè)設(shè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能;重點(diǎn)編排了土方工程及基礎(chǔ)施工測(cè)量、主體結(jié)構(gòu)施工測(cè)量、裝飾與設(shè)備安裝施工測(cè)量等子目實(shí)訓(xùn)任務(wù)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)是基本測(cè)量與測(cè)設(shè)、典型工作任務(wù)兩個(gè)版塊,建筑施工測(cè)量則安排在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間完成。
教學(xué)計(jì)劃編排的內(nèi)容很實(shí)用,非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)。但教學(xué)效果怎樣?我認(rèn)為一靠教師的導(dǎo)學(xué),二靠學(xué)生的配合。因此在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,幫助他們克服心理障礙,激勵(lì)他們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。在這一環(huán)節(jié),重點(diǎn)是各種儀器的操作方法學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,對(duì)于高職高專的學(xué)生來(lái)講,他們愛(ài)動(dòng)手,不喜歡動(dòng)腦,教師應(yīng)抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。比如在學(xué)習(xí)經(jīng)緯儀操作方法時(shí),可以嘗試讓學(xué)生自學(xué),先讀使用說(shuō)明書(shū),然后再結(jié)合儀器練習(xí)。比一比,誰(shuí)學(xué)得快,并且讓優(yōu)秀學(xué)生示范、指導(dǎo),起模范帶頭作用,教學(xué)效果很好。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題,輔導(dǎo)教師也不要給予回答,可以讓學(xué)生到圖書(shū)館查閱相關(guān)的資料,或上網(wǎng)百度一下來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。當(dāng)尋找到正確答案時(shí),他們會(huì)產(chǎn)生一種自豪感、成就感,久而久之就會(huì)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
七個(gè)典型任務(wù)我們采用的是集中教學(xué),安排4周時(shí)間,室外作業(yè),3~6人為一小組。教師先示范,然后學(xué)生試著學(xué)做,并根據(jù)技術(shù)資料的內(nèi)容完成操作訓(xùn)練任務(wù),要求組內(nèi)成員每人完成整套操作至少一次。在長(zhǎng)達(dá)一個(gè)月的集中教學(xué)過(guò)程中,我們認(rèn)真貫徹執(zhí)行法律、法規(guī)和相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),培養(yǎng)學(xué)生們的法制觀念;鼓勵(lì)他們發(fā)揚(yáng)不怕苦、不怕累的精神,使學(xué)生們的意志品格得到錘煉,責(zé)任心增強(qiáng);樹(shù)立起團(tuán)結(jié)合作、共同進(jìn)步的團(tuán)隊(duì)理念,懂得了如何去處理與“同事”、與“隊(duì)長(zhǎng)”之間的關(guān)系,為將來(lái)到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。
3. 建筑工程工程量計(jì)量與計(jì)價(jià)
基本建設(shè)項(xiàng)目從可行性研究到竣工交付使用,都要求有工程造價(jià)專業(yè)人員全程參與工程的概算、預(yù)算、工程進(jìn)度款的撥付以及工程竣工結(jié)算與決算等各項(xiàng)工作。隨著建設(shè)工程市場(chǎng)的快速發(fā)展和造價(jià)咨詢、項(xiàng)目管理等相關(guān)市場(chǎng)的不斷擴(kuò)大,社會(huì)各行業(yè)如房地產(chǎn)公司、工程安裝企業(yè)、建設(shè)施工企業(yè)、咨詢公司等相關(guān)行業(yè)對(duì)造價(jià)人才的需求在不斷增加, 使得工程造價(jià)人員變得相當(dāng)搶手。該專業(yè)人才的社會(huì)需求量極大,就業(yè)范圍廣,就業(yè)機(jī)會(huì)多。我們是搞職業(yè)教育的,應(yīng)適應(yīng)社會(huì)的需求,為我們的祖國(guó)培養(yǎng)具有一定文化水平和專業(yè)知識(shí)技能的勞動(dòng)者。通過(guò)對(duì)建筑市場(chǎng)人才需求的調(diào)查分析,復(fù)合型技術(shù)人才備受青睞。這給我們提出了更高的要求,我們應(yīng)努力把我們的學(xué)生造就成“精一門(mén),通兩門(mén),懂三門(mén)”全面發(fā)展的復(fù)合型人才。
我們?cè)诘谒膶W(xué)期開(kāi)設(shè)了《建筑工程工程量計(jì)量與計(jì)價(jià)》,它是建筑工程技術(shù)專業(yè)的主干課程。針對(duì)造價(jià)員的崗位能力要求,我們以能力為本位,以職業(yè)實(shí)踐為主線,以項(xiàng)目為導(dǎo)向,結(jié)合我國(guó)目前定額計(jì)價(jià)與工程量清單計(jì)價(jià)并存的現(xiàn)狀,確立了以工程量清單計(jì)價(jià)為主題的教學(xué)內(nèi)容。并確定了三個(gè)技能項(xiàng)目:建筑工程工程量計(jì)量、建筑工程計(jì)價(jià)及建筑工程工程量計(jì)量與計(jì)價(jià)軟件操作技能。建筑工程工程量計(jì)量專業(yè)技能要求學(xué)生掌握國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》的有關(guān)建筑清單項(xiàng)目的工程量計(jì)量規(guī)則,根據(jù)施工圖能進(jìn)行清單工程量計(jì)算,并掌握工程量清單的編制方法和步驟。建筑工程計(jì)價(jià)技能項(xiàng)目要求學(xué)生能根據(jù)地區(qū)《建筑工程消耗量定額》,結(jié)合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)厝斯ぁ⒉牧稀C(jī)械臺(tái)班的市場(chǎng)價(jià)格信息,計(jì)算定額項(xiàng)目的人工、材料、機(jī)械臺(tái)班單價(jià);能根據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》的清單項(xiàng)目所包含的定額項(xiàng)目,結(jié)合企業(yè)的管理費(fèi)率、利潤(rùn)率標(biāo)準(zhǔn)確定清單項(xiàng)目的綜合單價(jià)﹙組價(jià)﹚;能根據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》的計(jì)價(jià)規(guī)定,結(jié)合地區(qū)《建筑工程費(fèi)用定額》、國(guó)家的政策法規(guī)、招標(biāo)文件和合同要求,計(jì)算分部分項(xiàng)工程費(fèi)、措施項(xiàng)目費(fèi)、其他項(xiàng)目費(fèi)、規(guī)費(fèi)及稅金,確定單位工程造價(jià)。隨著發(fā)展,建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)軟件應(yīng)用越來(lái)越普及。在扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)的指導(dǎo)下,在掌握了建筑工程工程量計(jì)量與計(jì)價(jià)專業(yè)技能的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生能熟練操作一種計(jì)量與計(jì)價(jià)軟件。
實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件是在校期間進(jìn)行技能訓(xùn)練的關(guān)鍵。為開(kāi)展建筑工程工程量計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,我院與北京廣聯(lián)達(dá)軟件開(kāi)發(fā)有限責(zé)任公司聯(lián)合投入60余萬(wàn)元?jiǎng)?chuàng)建了建筑工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)室和招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)室。工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)室建筑面積約120m2,能容納60名學(xué)生。我們采用集中指導(dǎo)和課余時(shí)間分散練習(xí)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)方式進(jìn)行教學(xué)。軟件操作安排60學(xué)時(shí),其中教師指導(dǎo)20學(xué)時(shí),練習(xí)40學(xué)時(shí)。課余時(shí)間分散練習(xí)主要利用晚上和星期天,并且安排有2名輔導(dǎo)老師跟蹤指導(dǎo)。
為檢驗(yàn)教學(xué)效果,在學(xué)生完成作業(yè)后,要求學(xué)生按照《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》要求將自己的作業(yè)裝訂成冊(cè),形成造價(jià)文件,并以此為前提條件,在招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)場(chǎng)組織模擬建筑工程的招投標(biāo)過(guò)程。通過(guò)評(píng)標(biāo)分析“招標(biāo)文件”和“投標(biāo)文件”中存在的問(wèn)題,找出差錯(cuò)的原因,并提出改進(jìn)的方法,使學(xué)生真正體驗(yàn)招標(biāo)與投標(biāo)過(guò)程,在感受中去收獲學(xué)習(xí)成果、收獲自信。理解工程量清單是招標(biāo)文件的重要組成部分,標(biāo)書(shū)是由招標(biāo)單位負(fù)責(zé)擬定的;明白投標(biāo)報(bào)價(jià)是有學(xué)問(wèn)的,是有技巧的,仍需繼續(xù)努力。
結(jié)束語(yǔ)
在校企合作過(guò)程中,我認(rèn)為學(xué)院應(yīng)根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn),擺正自己的位置,弄清楚自己能做什么,可以做什么,什么事情能做好,把自己能做好的事情做好就行了。以上三點(diǎn)是我站在學(xué)生就業(yè)的角度提出來(lái)的,也是通過(guò)對(duì)建筑專業(yè)教學(xué)的可行性研究總結(jié)出來(lái)的。對(duì)于校企合作問(wèn)題,仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,希望與同行交流切磋,如有不妥之處,請(qǐng)批評(píng)指正,我虛心接受。
【參考文獻(xiàn)】
[關(guān)鍵詞]實(shí)踐教學(xué) 核心 實(shí)訓(xùn)基地 校企合作 雙課堂
中圖分類號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-914X(2014)45-0117-02
職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系是職業(yè)教育內(nèi)涵的核心,可以說(shuō),職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系決定職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。土木類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究,是目前土木類專業(yè)亟待解決的問(wèn)題,不建立符合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系,就無(wú)法進(jìn)行具有實(shí)際意義的專業(yè)實(shí)踐教學(xué),更談不上提高實(shí)踐教學(xué)水平。
一、實(shí)踐教學(xué)體系的基本框架
我校2000年與哈爾濱鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)辦五年制鐵道工程(地下工程)技術(shù)專業(yè);為整合教育資源,促進(jìn)社會(huì)緊缺人才的培養(yǎng), 2002年設(shè)立石家莊鐵道學(xué)院職業(yè)技術(shù)分院齊齊哈爾校區(qū),開(kāi)設(shè)鐵道工程技術(shù)和道路橋梁工程技術(shù)等專業(yè),2005年增設(shè)地下工程與隧道工程技術(shù)專業(yè)。從此,我校走上了交通職業(yè)的發(fā)展之路。從2002級(jí)學(xué)生入校時(shí)起,我們就開(kāi)始探索建立職業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的問(wèn)題,跟蹤土木類專業(yè)技術(shù)的發(fā)展,開(kāi)展實(shí)踐教學(xué),在完成理論教學(xué)的同時(shí),努力構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。
實(shí)踐教學(xué)體系包括教學(xué)實(shí)踐(含實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué))、課程設(shè)計(jì)(專項(xiàng)實(shí)踐)、實(shí)習(xí)(生產(chǎn)實(shí)習(xí))和畢業(yè)實(shí)習(xí)(集中實(shí)踐)等內(nèi)容。 就土木類專業(yè)而言,樹(shù)立實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并重的觀念,確立實(shí)踐教學(xué)改革的核心地位,并組織和鼓勵(lì)師生參加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革,從而建立起以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ),學(xué)期專項(xiàng)實(shí)踐為補(bǔ)充,實(shí)習(xí)集中實(shí)踐為重點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的完整體系。具體方案如下:
“三年不斷線”的實(shí)踐教學(xué)架構(gòu)是以教學(xué)計(jì)劃為依據(jù),從實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間上考慮的,主要體現(xiàn)“全過(guò)程實(shí)踐”的原則,是指將實(shí)踐教學(xué)貫穿到整個(gè)理論教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生在學(xué)習(xí)期間參加實(shí)踐的時(shí)間不斷線。以“密切聯(lián)系實(shí)際”為原則,安排教學(xué)實(shí)踐。
二、實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施過(guò)程
在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,我們首先對(duì)教學(xué)大綱和實(shí)踐教學(xué)時(shí)間進(jìn)行分解,在“三年不斷線”的框架下,安排好課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),保證實(shí)踐教學(xué)時(shí)間,確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。我們的主要做法是:
在第一學(xué)年的專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)活動(dòng)中,按照理論教學(xué)與課程實(shí)踐1∶1的要求安排實(shí)踐教學(xué)(如:建筑材料、工程測(cè)量、工程制圖),培養(yǎng)學(xué)生專項(xiàng)實(shí)踐能力。
在第二、三學(xué)年的專業(yè)課教學(xué)活動(dòng)中,在保證完成教學(xué)計(jì)劃的同時(shí),適時(shí)增加和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。
在第三學(xué)年現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié),提出“結(jié)合實(shí)際自主選題,根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐內(nèi)容擬定題目,努力提高現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐質(zhì)量”的要求,由學(xué)生根據(jù)本專業(yè)的綜合培養(yǎng)目標(biāo)和教育要求,結(jié)合崗位選題。對(duì)指導(dǎo)教師的資格嚴(yán)格把關(guān),要求指導(dǎo)老師對(duì)選題、論文撰寫(xiě)、畢業(yè)答辯等各個(gè)環(huán)節(jié)都要認(rèn)真審閱、指導(dǎo)和簽署意見(jiàn)。學(xué)生結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué),是其實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值、達(dá)到適應(yīng)崗位的需要。由于所選課題切合實(shí)際,既深化和拓展了學(xué)生的知識(shí)面,鍛煉了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,又可以使學(xué)生為今后發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
三、實(shí)踐教學(xué)體系的基本建設(shè)
(一)提高認(rèn)識(shí),加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。
1.確立實(shí)踐教學(xué)在職業(yè)教育的核心地位
“職業(yè)教育要培養(yǎng)二十一世紀(jì)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的、具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的、直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線的應(yīng)用型人才”。要培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才,就應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。2003年起,我們首先在鐵道工程技術(shù)和道路橋梁工程技術(shù)兩個(gè)專業(yè)進(jìn)行試點(diǎn),削減理論教學(xué)學(xué)時(shí),并對(duì)理論課進(jìn)行整合,加大實(shí)踐課的學(xué)時(shí)。當(dāng)然,各專業(yè)普遍增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí),必須有足夠?qū)嶒?yàn)實(shí)訓(xùn)基地才能滿足教學(xué)要求,面對(duì)這樣的形勢(shì),我校逐漸認(rèn)識(shí)到建立實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的重要性和迫切性,決心加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)力度,并達(dá)到職業(yè)院校的教學(xué)計(jì)劃中對(duì)實(shí)踐課時(shí)的要求。
2.加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的投資力度,突出職業(yè)特色,強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)手段。
職業(yè)教育由于其自身的特點(diǎn),要求有較大的資金投入,為了走好職業(yè)教育之路,學(xué)校加大了對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的投資力度。幾年來(lái),學(xué)校每年投入資金數(shù)百萬(wàn)元進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。
(1)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),完善職業(yè)教學(xué)手段。
職業(yè)教育應(yīng)以技能訓(xùn)練為主,因?yàn)閺纳鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求看,交通工程既需要一批理論研究、工程設(shè)計(jì)人才,更需要一大批將設(shè)計(jì)圖紙轉(zhuǎn)變成產(chǎn)品的技術(shù)應(yīng)用型人才,而這正是我們培養(yǎng)人才所要達(dá)到的目標(biāo)。我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有一定的理論知識(shí),同時(shí)具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。基于這種認(rèn)識(shí),我們?cè)谠械囊恍┗A(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上,建立了一批新的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地,并對(duì)各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了整合。我校現(xiàn)有校內(nèi)測(cè)量實(shí)訓(xùn)基地兩處:水平角觀測(cè)基地、全站儀觀測(cè)基地;校外實(shí)習(xí)基地三處:牙克石實(shí)習(xí)基地、碾子山實(shí)習(xí)基地、市郊實(shí)習(xí)基地。在此基礎(chǔ)上學(xué)校投入專項(xiàng)資金建立了“計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)基地”、“鐵道工程信號(hào)實(shí)訓(xùn)基地”、“土木工程實(shí)訓(xùn)基地”。我校土木類專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地及實(shí)訓(xùn)崗位詳見(jiàn)表1。
(2)突出測(cè)量、CAD繪圖在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要作用。
隨著交通工程的飛速發(fā)展,測(cè)量、CAD繪圖的廣泛應(yīng)用,我們非常重視發(fā)揮測(cè)量、CAD繪圖在各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的作用。測(cè)量、CAD繪圖訓(xùn)練課針對(duì)學(xué)生的興趣,上課時(shí)多利用儀器、模型,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣;通過(guò)學(xué)習(xí)興趣小組的動(dòng)手實(shí)踐,讓同學(xué)們體驗(yàn)“專業(yè)成就感”。重視技能課,對(duì)于基本技能如測(cè)量、專業(yè)識(shí)圖、繪圖等定期舉行技能大賽。這些都使學(xué)生可以具有崗位競(jìng)爭(zhēng)力,對(duì)學(xué)生提高實(shí)踐能力,強(qiáng)化動(dòng)手能力起到了很好的作用。這樣,學(xué)生上崗后很快就能適應(yīng)工作需要。
同時(shí),我們注意在實(shí)踐教學(xué)中開(kāi)發(fā)教學(xué)課件及自制施工錄像,這樣不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的趣味性,還可以提高實(shí)踐教學(xué)的效率。我們配合認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)購(gòu)買了“土木工程概論”課件,同時(shí),結(jié)合橋梁工程和鐵路軌道課,自制了“鐵路預(yù)應(yīng)力后張梁預(yù)制” 和“線路維修”施工錄像,不僅節(jié)約實(shí)踐教學(xué)的成本,又很好地達(dá)到了實(shí)訓(xùn)的目的。
另外,我們更重視發(fā)揮實(shí)物在教學(xué)中的重要作用,現(xiàn)已建成工務(wù)實(shí)訓(xùn)基地、橋梁實(shí)訓(xùn)基地、涵洞實(shí)訓(xùn)基地、道路實(shí)訓(xùn)基地,進(jìn)一步提高了教學(xué)效果,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.加強(qiáng)校企合作,建立校外實(shí)訓(xùn)基地。
由于社會(huì)崗位發(fā)展變化很快,校內(nèi)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件不可能完全滿足實(shí)踐教學(xué)要求,而且也不可能搞大而全。讓學(xué)生到生產(chǎn)崗位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)、比模擬崗位更加具有真實(shí)性,可以使學(xué)生更快適應(yīng)生產(chǎn)一線的要求,更加適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要,也可以補(bǔ)充學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件的不足和缺陷。為此學(xué)校建立了幾十個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地。
(二)積極探索,建立實(shí)踐教學(xué)體系。
經(jīng)過(guò)幾年的努力,目前我校已形成了以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線的“五雙教學(xué)模式”即:理論教學(xué)大綱和實(shí)踐教學(xué)大綱的“雙綱”并舉;理論教學(xué)課堂和實(shí)踐教學(xué)課堂并行的“雙課堂”制;理論教師與實(shí)踐教學(xué)教師結(jié)合或兩者兼能及專兼教師結(jié)合的“雙師”施教;學(xué)生實(shí)行“畢業(yè)證”加“崗位資格證” 的“雙證”齊發(fā);理論教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)體系并重的“雙軌”同步。
1.制訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)大綱
我們?cè)谥贫ɡ碚摻虒W(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的同時(shí),制訂了各種實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱,學(xué)生按照大綱的要求完成包括實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)在內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),并完成相應(yīng)的報(bào)告,單列成績(jī)的實(shí)驗(yàn)課(實(shí)踐課)要進(jìn)行單獨(dú)考核,主要考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)(實(shí)踐)技能、實(shí)驗(yàn)(實(shí)踐)報(bào)告質(zhì)量,重點(diǎn)考核學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,成績(jī)記入學(xué)生成績(jī)冊(cè)。這些成績(jī)將會(huì)影響到學(xué)生的升留級(jí)以及畢業(yè)。
2.實(shí)行雙課堂教學(xué)方式
我們?cè)谛?nèi)設(shè)有實(shí)習(xí)基地,在實(shí)習(xí)和技能培訓(xùn)期間隨時(shí)可以進(jìn)行理論教學(xué),這樣理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)可以交替進(jìn)行,以便取得最佳的教學(xué)效果。
3.加強(qiáng)實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè),培養(yǎng)雙師型教師。
能否培養(yǎng)出具有實(shí)踐技能的高技能人才,與是否能建立和形成一支高水平高素質(zhì)的師資隊(duì)伍緊密相關(guān)。一方面我校不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),采取了引進(jìn)和轉(zhuǎn)培的形式加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè),學(xué)校鼓勵(lì)一些文化基礎(chǔ)課教師選修第二專業(yè)和培訓(xùn)一項(xiàng)技能,還鼓勵(lì)專業(yè)教師到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn),取得相應(yīng)資格的技能培訓(xùn)教師證。在政策的鼓勵(lì)下,學(xué)校大多數(shù)專業(yè)教師都獲得“雙師證”,他們多數(shù)都能兼任兩門(mén)以上課程。另一方面,我們對(duì)新引進(jìn)的青年教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)方面的培訓(xùn),如派到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。此外為了彌補(bǔ)實(shí)踐教師不足問(wèn)題,學(xué)校還積極引進(jìn)和外聘部分現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)技術(shù)人才,建立了外聘教師人才庫(kù),充實(shí)實(shí)踐教師隊(duì)伍,收到了良好的教學(xué)效果。
4.實(shí)行“雙證書(shū)”制度
實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要,同國(guó)家制定的職業(yè)分類和職業(yè)資格制度相適應(yīng),積極推行畢業(yè)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)兩種證書(shū)制度。通過(guò)學(xué)校學(xué)業(yè)考試和有關(guān)部門(mén)組織的職業(yè)技能鑒定兩個(gè)方面的考核,促進(jìn)職業(yè)能力的提高。我校是黑龍江省測(cè)量職業(yè)技能鑒定站,除負(fù)責(zé)本校的學(xué)生技能考核外,還承擔(dān)著全市七區(qū)九縣中職對(duì)口升高職的測(cè)量技能考核任務(wù)。我們從2006年開(kāi)始在鐵道工程技術(shù)、道路橋梁工程技術(shù)、地下工程與隧道工程技術(shù)專業(yè)進(jìn)行試點(diǎn),擬合作建立職業(yè)技能鑒定站,可以進(jìn)行測(cè)量工、繪圖員、橋隧工、線路工等中、高級(jí)工的職業(yè)資格培訓(xùn)和考核。學(xué)生實(shí)行“畢業(yè)證”加“崗位資格證”的“雙證書(shū)”制度。
四、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題與思考
經(jīng)過(guò)十幾年的探索,我校實(shí)踐教學(xué)體系正逐漸形成,為培養(yǎng)土木類專業(yè)人才提供了有效的保障。其成效從我校畢業(yè)生的就業(yè)情況充分體現(xiàn)出來(lái),我們的畢業(yè)生受到了用人單位的普遍歡迎,每年就業(yè)率高達(dá)95%以上,我們學(xué)校的學(xué)生就業(yè)觀念切合實(shí)際,愿意到現(xiàn)場(chǎng)一線工作,有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力,受到用人單位的好評(píng)。正是由于我們的學(xué)生就業(yè)率高,所以近幾年,我校土木類專業(yè)的學(xué)生數(shù)量呈逐年上升趨勢(shì)。
但在實(shí)施過(guò)程中仍存在重視集中實(shí)踐環(huán)節(jié),輕視課程實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象,平時(shí)教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際仍有脫節(jié)現(xiàn)象,專業(yè)課時(shí)略顯不足,部分實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱,都在一定程度上影響了學(xué)生質(zhì)量。由于學(xué)生自主選題,相應(yīng)地增加了管理難度,對(duì)指導(dǎo)教師及學(xué)校的教學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng)提出了新的更高的要求。
總結(jié)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的經(jīng)驗(yàn),我們有如下思考:
1.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)是發(fā)展職業(yè)教育的必然要求
教育界對(duì)于職業(yè)教育的特色基本形成了共識(shí),其中最重要的特色就是它的實(shí)踐教學(xué)。可以說(shuō),沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)體系就不能稱其為職業(yè)教育,也就沒(méi)有中等職業(yè)技術(shù)教育的立足之地。
首先,我們的學(xué)生僅僅知道一些理論知識(shí)而沒(méi)有實(shí)踐技能,在實(shí)際工作中是毫無(wú)用處的,也是毫無(wú)崗位競(jìng)爭(zhēng)力的,因此加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè),加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)在職業(yè)教育中是十分重要的。其次,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還可以使學(xué)生能夠更好地掌握和消化所學(xué)理論知識(shí),提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此,我們的鐵道工程技術(shù)、道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生,由于掌握了測(cè)量技術(shù)和CAD技術(shù),就業(yè)時(shí)表現(xiàn)出較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。幾年來(lái),我校的土木類專業(yè)畢業(yè)生已在工程局及路局享有良好的聲譽(yù)。
2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育的內(nèi)在要求
隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的形成,社會(huì)需要大量交通技術(shù)型人才(實(shí)用型,技術(shù)應(yīng)用型),這些人才正是職業(yè)教育所要培養(yǎng)的,那么,如果作為職業(yè)學(xué)校沒(méi)有一套完善的實(shí)踐教學(xué)體系,就培養(yǎng)不出合格的社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的人才。我們通過(guò)對(duì)工程部門(mén)的調(diào)查,現(xiàn)場(chǎng)缺乏大量一線的能解決現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題的技術(shù)型人才,可以講,這類人才已出現(xiàn)了供不應(yīng)求的情況。目前,大多數(shù)職業(yè)院校在建設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系時(shí),碰到的問(wèn)題就是經(jīng)費(fèi)問(wèn)題,應(yīng)該充分利用社會(huì)資源進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),建立一些校外實(shí)習(xí)基地,實(shí)現(xiàn)資源共享。這樣可以較少的投入取得較好的效果。
職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系是職業(yè)教育內(nèi)涵的核心,我們對(duì)以上問(wèn)題的思考,不僅是為了解決實(shí)踐教學(xué)體系的具體問(wèn)題,更重要的是可以使我們進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的認(rèn)識(shí),全面深化教育教學(xué)改革,推動(dòng)職業(yè)教育向縱深發(fā)展。加強(qiáng)實(shí)踐教育,也絕不是否定理論教育的重要性,而是要弘揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的優(yōu)良傳統(tǒng),發(fā)揚(yáng)成績(jī),彌補(bǔ)不足,進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革,提高教育質(zhì)量和教學(xué)水平,提高學(xué)生的全面素質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新人才。
【關(guān)鍵詞】地籍測(cè)量;存在問(wèn)題;教學(xué)改革
地籍測(cè)量是測(cè)定和調(diào)查土地的權(quán)屬界線、面積以及其上附屬物的權(quán)屬、位置、數(shù)量、質(zhì)量、利用狀況等基本情況,并繪出以權(quán)屬為主要內(nèi)容的地圖,地籍測(cè)量為測(cè)量專業(yè)的必修課之一。隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和我國(guó)人地矛盾的進(jìn)一步突出,國(guó)家對(duì)土地管理力度不斷加強(qiáng),加上法律法規(guī)的不斷完善,測(cè)繪學(xué)科從理論到技術(shù)手段發(fā)生了根本性的變化,地籍測(cè)量的內(nèi)容和體系也需要不斷更新和補(bǔ)充。我校開(kāi)地籍測(cè)量已有數(shù)年,GIS專業(yè)和工程測(cè)量專業(yè)均開(kāi)設(shè)。課程設(shè)置為理論教學(xué)安排40個(gè)學(xué)時(shí),實(shí)踐教學(xué)安排兩周。作者在教學(xué)過(guò)程總結(jié)了一些心得體會(huì),借以向同行請(qǐng)教。
一、教學(xué)內(nèi)容
從事地籍測(cè)量的人員,不但應(yīng)具有豐富的測(cè)繪知識(shí),還應(yīng)有土地資源管理、地籍管理、不動(dòng)產(chǎn)法律等方面的知識(shí)。對(duì)于相關(guān)專業(yè)的學(xué)生,教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)在權(quán)屬調(diào)查等理論的理解,而地籍測(cè)量技術(shù)和方法只要注重當(dāng)代測(cè)繪技術(shù)和方法在地籍測(cè)量中的集成應(yīng)用。主要課堂教學(xué)內(nèi)容如下所示:
(1)地籍的概念,包括地籍概述、地籍管理、土地權(quán)屬等內(nèi)容。
(2)權(quán)屬調(diào)查部分,包括初始權(quán)屬調(diào)查、權(quán)屬調(diào)查準(zhǔn)備工作、實(shí)地調(diào)查和填寫(xiě)地籍調(diào)查表及繪制宗地草圖等內(nèi)容。
(3)地籍測(cè)量部分,一般分為地籍控制測(cè)量和細(xì)部測(cè)量。由于地籍測(cè)量和普通測(cè)量在有些方面是相通的,所以此部分內(nèi)容重點(diǎn)介紹地籍控制測(cè)量的特點(diǎn)和技術(shù)指標(biāo),讓學(xué)生理解地籍測(cè)量與其他測(cè)量相比其技術(shù)特點(diǎn)。
(4)地籍圖的繪制部分,目前地籍圖繪制大都采用計(jì)算機(jī)編制成圖的方法,對(duì)測(cè)繪專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),利用制圖軟件編制地籍圖并不困難,關(guān)鍵是要讓學(xué)生體會(huì)到地籍圖制作的特點(diǎn)。
(5)房產(chǎn)測(cè)量,包括房產(chǎn)要素測(cè)量、房產(chǎn)圖繪制、房產(chǎn)面積測(cè)量及變更測(cè)量等內(nèi)容。
(6)地籍建庫(kù)部分,此部分內(nèi)容與數(shù)據(jù)庫(kù)關(guān)系密切,包括建庫(kù)目標(biāo)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、數(shù)據(jù)庫(kù)功能設(shè)計(jì)及后期維護(hù)等內(nèi)容。
教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)為主要安排兩周的地籍測(cè)量實(shí)訓(xùn),以測(cè)量校園1:500的地籍圖為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,要求提交地籍圖、地類面積匯總表、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等成果。
二、存在問(wèn)題
1.理論教學(xué)存在的問(wèn)題
首先是教材內(nèi)容陳舊,現(xiàn)勢(shì)性較差,無(wú)法跟上當(dāng)前的地籍調(diào)查與測(cè)量方法,如在第二次全國(guó)土地調(diào)查中,GIS和遙感技術(shù)在其中的大量應(yīng)用,當(dāng)前的教材涉及的就比較少。其次是由于課程的文字表達(dá)性較強(qiáng),有的老師不注意方式方法,多是照本宣科,即使做了多媒體課件,也是課本內(nèi)容的照搬或者部分老師不注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)時(shí)性,課堂教學(xué)不能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。再次地籍測(cè)量包含地籍調(diào)查和地籍測(cè)量?jī)纱蟛糠謨?nèi)容,很多從事地籍測(cè)量教學(xué)的老師多是測(cè)量出身,教學(xué)中存在重測(cè)量輕調(diào)查的情況。地籍測(cè)量教學(xué)偏重測(cè)量技術(shù)的應(yīng)用, 缺乏土地權(quán)屬界定等相關(guān)知識(shí)的講解, 即使有些教師在課堂進(jìn)行了講解, 也很少到實(shí)地進(jìn)行確權(quán)實(shí)習(xí)。因此, 經(jīng)常出現(xiàn)地籍測(cè)量的技術(shù)性與法律性之間無(wú)法融合與貫通的問(wèn)題。另外,在當(dāng)前高職高專的層次定位上,很多老師存在重實(shí)踐和輕理論的觀點(diǎn),致使授課時(shí)不能準(zhǔn)確把握理論教學(xué)的深度和廣度,對(duì)一些重要的理論分析和公式推導(dǎo)往往淺嘗輒止或干脆省略不講。
2.實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題
為提高地籍測(cè)量課程的教學(xué)效果,在理論教學(xué)完成后,一般會(huì)安排連續(xù)兩周的地籍測(cè)量實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)時(shí)存在指導(dǎo)老師在安排實(shí)習(xí)內(nèi)容時(shí),以測(cè)量為主調(diào)查為輔,甚至沒(méi)有地籍調(diào)查的內(nèi)容的不足。
同時(shí)因?yàn)榈丶疁y(cè)量是在地籍調(diào)查基礎(chǔ)上進(jìn)行的,在實(shí)習(xí)場(chǎng)地的選擇方面,如果選在校外進(jìn)行地籍調(diào)查,則實(shí)戰(zhàn)性較強(qiáng),效果會(huì)比較好,但進(jìn)行地籍測(cè)量時(shí),儀器和學(xué)生安全無(wú)法有效保證。如果選擇在校內(nèi)做調(diào)查和測(cè)量,儀器和學(xué)生管理效果理想,但本質(zhì)上學(xué)校就是一塊宗地,為模擬實(shí)際,人為地隨意劃分宗地,這給學(xué)生一種不真實(shí)感。
三、改進(jìn)方法
1.加強(qiáng)教材建設(shè)
現(xiàn)在高職測(cè)量專業(yè)使用的《地籍測(cè)量》教材存在著使用群體針對(duì)性不強(qiáng)的不足,主要體現(xiàn)在一、直接使用本科教材,其內(nèi)容深度和廣度并不適合高職學(xué)生,偏重理論而輕實(shí)踐,授課時(shí)只能少講或不講。 二、使用高職教材,但這些教材往往是參照本科教材而來(lái)的,成為本科教材的濃縮版,無(wú)法適應(yīng)高職教學(xué)的需要。因此,高職《地籍測(cè)量》教材,既要在難度適中,符合高職層次特點(diǎn),又要實(shí)踐性強(qiáng),提高學(xué)生的實(shí)際操作能力,還要及時(shí)反映最新的地籍調(diào)查的方式方法,讓學(xué)生學(xué)以致用。
2.注重教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和現(xiàn)勢(shì)性
地籍測(cè)量分為兩部分內(nèi)容,即地籍調(diào)查和地籍測(cè)量。地籍調(diào)查主要包括土地權(quán)屬調(diào)查,土地利用現(xiàn)狀調(diào)查和土地等級(jí)調(diào)查,地籍測(cè)量主要包括地籍控制測(cè)量界址點(diǎn)測(cè)量、面積量算和數(shù)字地籍圖的測(cè)繪。地籍調(diào)查是地籍測(cè)量的基礎(chǔ)和前奏,因此在講地籍調(diào)查時(shí),一是要讓學(xué)生準(zhǔn)確理解概念,掌握行業(yè)術(shù)語(yǔ),二是要緊密結(jié)合國(guó)家相關(guān)土地政策法規(guī),配合最新的案例進(jìn)行教學(xué)。三要保持教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)勢(shì)性如: 引用第二次全國(guó)土地調(diào)查等案例及GIS、遙感等新技術(shù)在地籍測(cè)量上的應(yīng)用。這樣能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)保證教學(xué)內(nèi)容的新穎。
3.注意與多課程的交叉融合
地籍測(cè)量是測(cè)繪學(xué)科的一個(gè)分支,它與其它課程如地形測(cè)量、控制測(cè)量、測(cè)量平差等課程在內(nèi)容上有重疊或相似的地方同時(shí)又有所區(qū)別。因此在講地籍測(cè)量時(shí),要注意讓學(xué)生與以前所學(xué)課程融會(huì)貫通。第一要注重讓學(xué)生運(yùn)用之前學(xué)過(guò)的知識(shí)和方法來(lái)解決地籍測(cè)量中的問(wèn)題,如在界址點(diǎn)測(cè)量方面,可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合地形測(cè)量中的坐標(biāo)推算來(lái)推導(dǎo)各種界址點(diǎn)坐標(biāo),在講控制網(wǎng)布設(shè)時(shí),又要根據(jù)控制測(cè)量的相關(guān)理論來(lái)解決。第二要注意讓學(xué)生明白地籍測(cè)量和其它測(cè)量方式的不同,這是地籍測(cè)量授課時(shí)經(jīng)常遇到的困擾,同時(shí)也是學(xué)生經(jīng)常混淆的地方。很多學(xué)生學(xué)習(xí)地籍測(cè)量,搞不清地籍控制測(cè)量和常規(guī)控制測(cè)量、數(shù)字地籍圖測(cè)繪和常規(guī)數(shù)字測(cè)圖之間的區(qū)別。這需要老師在講課時(shí)多加以區(qū)分,如:在進(jìn)行地籍控制測(cè)量時(shí),由于地籍測(cè)量主要是測(cè)量平面位置,不進(jìn)行高程控制。
4.多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用
地籍測(cè)量與其他專業(yè)課相比具有同時(shí)注重理論和實(shí)踐的特點(diǎn),因此在授課時(shí)需注重理論與實(shí)踐并重。在理論教學(xué)部分因地籍測(cè)量涉及的學(xué)科較多,內(nèi)容較難,可采用ppt、視頻、板書(shū)等多種教學(xué)形式的融合,同時(shí)注重理論聯(lián)系實(shí)踐,在講解完理論后應(yīng)實(shí)時(shí)開(kāi)展相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。在實(shí)踐環(huán)節(jié)以教師示范、學(xué)生互助等多形式加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力,同時(shí)實(shí)踐的內(nèi)容貼近實(shí)際生產(chǎn),實(shí)打?qū)嵉腻憻拰W(xué)生地籍測(cè)量的能力。
四、結(jié)語(yǔ)
地籍測(cè)量在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)生理論知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐生產(chǎn)能力的雙重鍛煉,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和自學(xué)能力,強(qiáng)化其實(shí)踐技能、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力訓(xùn)練。合理構(gòu)建課程體系,注意與《地形測(cè)量》、《土地資源管理控制測(cè)量》等相關(guān)課程內(nèi)容的銜接,避免知識(shí)點(diǎn)的斷、缺或重復(fù),保持知識(shí)的完整性和連貫性。
參考文獻(xiàn):
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作者簡(jiǎn)介:
關(guān)鍵詞:土地資源管理;應(yīng)用型人才;培養(yǎng);實(shí)習(xí)實(shí)踐
中圖分類號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731(2016)19-0107-03
1 培養(yǎng)應(yīng)用型土地資源管理專業(yè)人才的必要性
土地資源管理是一門(mén)理論與實(shí)踐并重的自然學(xué)科、社會(huì)學(xué)科等多學(xué)科交叉融合的應(yīng)用型學(xué)科,隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和土地供求矛盾的突出,土地資源管理畢業(yè)生逐漸成為解決土地利用、規(guī)劃、整理等一系列人地關(guān)系問(wèn)題的主力軍,企業(yè)和行政部門(mén)都需求大量的既懂土地管理理論又掌握專業(yè)技術(shù)的專門(mén)人才,重理論輕實(shí)踐的培養(yǎng)模式逐步被市場(chǎng)放棄,因此,培養(yǎng)應(yīng)用型土地資源管理專門(mén)人才是滿足市場(chǎng)需求、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的必然選擇。
2 應(yīng)用型土地資源管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研及專業(yè)發(fā)展需要,沈陽(yáng)建筑大學(xué)把土地資源管理專業(yè)作為試點(diǎn)轉(zhuǎn)為應(yīng)用型專業(yè),確定土地資源管理專業(yè)新的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律學(xué)及資源學(xué)的基本理論,掌握土地資源管理方面的基本知識(shí),具備土地管理的綜合能力,具有測(cè)量與制圖能力,土地信息技術(shù)應(yīng)用與開(kāi)發(fā)能力、土地估價(jià)技術(shù)能力、土地規(guī)劃與整治能力、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與投資分析能力和工程項(xiàng)目管理能力,具有運(yùn)用專業(yè)軟件處理本專業(yè)業(yè)務(wù)的能力,具有順利閱讀本專業(yè)外文書(shū)刊、技術(shù)資料和聽(tīng)、說(shuō)、譯的基本能力,具有調(diào)查分析和應(yīng)用協(xié)作能力,具有一定的社會(huì)交往、組織協(xié)調(diào)和公關(guān)能力[1]。
3 應(yīng)用型土地資源管理專業(yè)應(yīng)具備的實(shí)踐能力
3.1 測(cè)量與制圖能力 測(cè)量與制圖是土地資源管理專業(yè)學(xué)生必須具備的基本能力之一,課程設(shè)置時(shí)注重測(cè)量與制圖基本功訓(xùn)練和土地資源管理專業(yè)人員素質(zhì)的培養(yǎng),通過(guò)理論學(xué)習(xí)全面系統(tǒng)地掌握土地利用現(xiàn)狀調(diào)查、土地權(quán)屬調(diào)查、地籍測(cè)量、地籍圖測(cè)繪、土地登記、土地統(tǒng)計(jì)等的基本原理、內(nèi)容和基本方法。課程實(shí)習(xí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力,要求學(xué)生能熟練應(yīng)用GPS(RTK)、全站儀等儀器及專業(yè)制圖軟件(如CASS、ARCGIS),能運(yùn)用所學(xué)基本理論和基本技能完成土地調(diào)查、地圖繪制等一系列工作,培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體精神,為學(xué)生今后從事土地調(diào)查與評(píng)價(jià)、土地整理、地籍測(cè)量、土地登記等工作奠定良好的基礎(chǔ)。
3.2 土地信息技術(shù)運(yùn)用與開(kāi)發(fā)能力 土地資源信息化已經(jīng)成為時(shí)代的要求,社會(huì)需要大量的既懂土地資源管理專業(yè)知識(shí)又能進(jìn)行程序開(kāi)發(fā)的土地信息專門(mén)人才。通過(guò)地理信息系統(tǒng)等課程學(xué)習(xí)和ARGIS、MapGis、SuperMap等專業(yè)軟件的實(shí)踐應(yīng)用,使學(xué)生具備土地信息的采集、修改、更新、刪除、統(tǒng)計(jì)、評(píng)價(jià)、分析、預(yù)測(cè)和二次開(kāi)發(fā)的能力。為將來(lái)從事土地資源調(diào)查系統(tǒng)、土地利用規(guī)劃信息系統(tǒng)、地籍管理信息系統(tǒng)、土地估價(jià)及整理信息系統(tǒng)等信息系統(tǒng)運(yùn)用與開(kāi)發(fā)積累經(jīng)驗(yàn)。
3.3 土地估價(jià)技術(shù)能力 土地估價(jià)能力是學(xué)生畢業(yè)后最早與市場(chǎng)對(duì)接的技術(shù)能力,也是土地資源專業(yè)畢業(yè)生主要的就業(yè)方向。通過(guò)不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)、房地產(chǎn)估價(jià)等課程的理論學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握土地、房產(chǎn)估價(jià)的理論與方法,具備考取國(guó)家注冊(cè)“土地估價(jià)師”、“房地產(chǎn)估價(jià)師”的理論能力;通過(guò)案例教學(xué)及課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié),使學(xué)生能根據(jù)實(shí)際情況綜合評(píng)定出某塊土地或多塊土地在某一權(quán)利狀態(tài)下某一時(shí)點(diǎn)的價(jià)格,具備獨(dú)立正確的完成估價(jià)報(bào)告的能力;為學(xué)生從業(yè)后的后續(xù)職業(yè)發(fā)展提供有力的保障[2]。
3.4 土地規(guī)劃與整治能力 土地規(guī)劃與整治能力是針對(duì)解決土地利用問(wèn)題而產(chǎn)生的技能,直接面向市場(chǎng)需求。通過(guò)土地規(guī)劃、土地整理與復(fù)墾等課程學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握土地利用規(guī)劃編制的程序,熟練進(jìn)行土地利用規(guī)劃方案設(shè)計(jì)、學(xué)會(huì)撰寫(xiě)土地利用規(guī)劃報(bào)告;掌握土地整治的方法,學(xué)會(huì)如何盤(pán)活存量土地、實(shí)現(xiàn)節(jié)約集約用地。根據(jù)土地規(guī)劃與整治的技術(shù)特點(diǎn),我校安排了土地利用規(guī)劃實(shí)習(xí)、土地整理與復(fù)墾課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié),以3S技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ),以教師科研的實(shí)際科研項(xiàng)目或模擬項(xiàng)目為依托,使學(xué)生參與土地規(guī)劃、整理與復(fù)墾的方案設(shè)計(jì),并對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)比分析,真正做到即學(xué)即用,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力,為學(xué)生畢業(yè)后能盡快的適應(yīng)并逐漸承擔(dān)項(xiàng)目、成為合格的技術(shù)人員做好前期準(zhǔn)備工作。
3.5 房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與投資分析能力 土地與房產(chǎn)一直是密切聯(lián)系的,房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)和投資能力是建筑類土地資源管理專業(yè)學(xué)生必備的技能,通過(guò)房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理、房地產(chǎn)投資分析等課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)、經(jīng)營(yíng)、投資及策劃等方面的原理和方法,熟悉影響房地產(chǎn)投資因素,通過(guò)課程設(shè)計(jì)和市場(chǎng)調(diào)研,能夠根據(jù)樓盤(pán)及市場(chǎng)的實(shí)際情況對(duì)房地產(chǎn)擬投資項(xiàng)目作出正確的技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析,能獨(dú)立進(jìn)行前期策劃,具備進(jìn)行房地產(chǎn)市場(chǎng)綜合分析和房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)決策的能力,具備編制房地產(chǎn)可行性研究報(bào)告和參與房地產(chǎn)投資項(xiàng)目調(diào)研和策劃的能力。
3.6 工程項(xiàng)目管理能力 作為建筑大學(xué)的土地資源管理專業(yè),學(xué)生的就業(yè)單位很多與建筑密切相關(guān),工程項(xiàng)目管理能力是建筑類院校土地資源管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的獨(dú)特的能力。通過(guò)工程項(xiàng)目管理、施工技術(shù)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程估價(jià)等課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握工程項(xiàng)目管理、施工組織管理的基本理論和方法;通過(guò)工程管理、工程造價(jià)輔修專業(yè)的學(xué)習(xí)及為期3周的工地實(shí)習(xí)實(shí)踐,使學(xué)生熟悉具體的工程項(xiàng)目管理技術(shù)、方法在工程項(xiàng)目上的應(yīng)用特點(diǎn),具備參與建筑工程項(xiàng)目管理和解決工程項(xiàng)目管理實(shí)際問(wèn)題的基本能力。
4 實(shí)踐能力支撐體系構(gòu)建
土地資源管理專業(yè)核心能力的培養(yǎng),除了依托上述的理論教學(xué)與課程實(shí)習(xí)外,還要配以專業(yè)實(shí)踐鞏固理論教學(xué)效果。
4.1 實(shí)驗(yàn)室建設(shè) 實(shí)驗(yàn)室是應(yīng)用型土地資源管理專業(yè)建設(shè)的重要組成部分,是強(qiáng)化理論教學(xué),實(shí)現(xiàn)知識(shí)融合,培養(yǎng)實(shí)踐綜合能力的重要平臺(tái)。土地資源管理專業(yè)實(shí)踐涉及的地圖學(xué)、測(cè)量學(xué)、土地利用規(guī)劃、地籍管理與地籍測(cè)量、地理信息系統(tǒng)、航測(cè)與遙感、不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)、土地整理、房地產(chǎn)投資、工程項(xiàng)目管理等課程需要實(shí)驗(yàn)室支撐,完備的實(shí)驗(yàn)設(shè)備是建立完整的實(shí)踐教學(xué)體系的前提條件,完備的實(shí)驗(yàn)室可以有效的提高實(shí)踐效果,有助于提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì),為培養(yǎng)寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)技能的專業(yè)人才奠定良好的基礎(chǔ),使學(xué)生在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲得一席之地。因此,必須建立適應(yīng)土地資源管理專業(yè)發(fā)展需要的綜合實(shí)驗(yàn)室,包括地理信息實(shí)驗(yàn)中心、測(cè)量實(shí)驗(yàn)室、土地規(guī)劃與整治實(shí)驗(yàn)室、3D仿真實(shí)驗(yàn)室、制圖實(shí)驗(yàn)室等一系列實(shí)驗(yàn)室,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)切實(shí)提高實(shí)踐動(dòng)手能力,掌握專業(yè)技能。
4.2 產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地建設(shè) 實(shí)踐能力的培養(yǎng)單獨(dú)的依靠校內(nèi)實(shí)習(xí)是不夠的,校企聯(lián)合建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地是培養(yǎng)核心能力的必要條件。校外實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié),產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地是教學(xué)與社會(huì)結(jié)合,學(xué)習(xí)與工作、生產(chǎn)相結(jié)合的整合器,是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。建立產(chǎn)學(xué)研校外實(shí)訓(xùn)基地,既可以加強(qiáng)教學(xué)、科研及與地方服務(wù)的聯(lián)系,以實(shí)習(xí)促進(jìn)科研、教學(xué)與服務(wù),將教學(xué)與服務(wù)融入科技發(fā)展中,又可以讓學(xué)生提前熟悉進(jìn)入社會(huì)的工作形式,積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),真正做到理論聯(lián)系實(shí)踐,總結(jié)實(shí)習(xí)中的不足,提早查缺補(bǔ)漏。產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地建設(shè)是學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方共贏的教學(xué)模式,建立產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地是培養(yǎng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向的人才的必然選擇。我校土地資源管理專業(yè)按照實(shí)踐能力要求,共選擇地籍測(cè)量、土地調(diào)查、土地規(guī)劃、土地估價(jià)、土地整治與復(fù)墾、土地信息技術(shù)開(kāi)發(fā)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)、土木施工8個(gè)方向的企業(yè)共建實(shí)習(xí)基地,使學(xué)生根據(jù)自己的就業(yè)意向選擇相應(yīng)的實(shí)習(xí)單位進(jìn)行為其9個(gè)月的“三明治”實(shí)踐教學(xué),做到實(shí)訓(xùn)基地設(shè)置與就業(yè)發(fā)展需求貼近,實(shí)踐教學(xué)與崗位要求貼近,為學(xué)生就業(yè)做好充足的前期準(zhǔn)備。
4.3 實(shí)踐教學(xué)制度的建設(shè) 實(shí)踐教學(xué)不但要求實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)⑾嚓P(guān)課程的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中,同時(shí)還要求實(shí)習(xí)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)保質(zhì)保量完成實(shí)習(xí)單位安排的工作,因此,建立科學(xué)、合理的實(shí)踐教學(xué)制度是確保實(shí)習(xí)順利進(jìn)行的前提。首先,學(xué)生參與工程實(shí)踐前要做好充分的前期準(zhǔn)備工作,簽訂實(shí)習(xí)合同,制定詳細(xì)的實(shí)習(xí)實(shí)施方案,明確實(shí)習(xí)的目的、內(nèi)容、范圍、技術(shù)依據(jù)、技術(shù)路線、進(jìn)度安排及實(shí)習(xí)中的注意事項(xiàng)等,認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)踐手冊(cè),明確實(shí)習(xí)單位和學(xué)生在實(shí)習(xí)中的內(nèi)容、責(zé)、權(quán)、利,然后按照各自在實(shí)習(xí)中承擔(dān)的角色開(kāi)展前期工作;其次,實(shí)踐中心與實(shí)習(xí)單位提前做好溝通工作,確定本次實(shí)踐的技術(shù)要求和校外指導(dǎo)教師,保證實(shí)踐任務(wù)的接受和順利完成,對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的安全教育。第三,由于實(shí)習(xí)存在較多的不可預(yù)測(cè)因素,因此實(shí)踐中心和實(shí)習(xí)單位要建立突發(fā)事件預(yù)警機(jī)制,以積極應(yīng)對(duì)及處理好實(shí)習(xí)過(guò)程中的突發(fā)事件。最后,制定實(shí)踐過(guò)程管理規(guī)范,要求學(xué)生按實(shí)踐單位要求按時(shí)、保質(zhì)保量的參加并完成相關(guān)實(shí)習(xí)工作。
4.4 專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè) 實(shí)踐指導(dǎo)教師的實(shí)習(xí)效果的好壞起至關(guān)重要的作用,為了達(dá)到良好的實(shí)習(xí)效果,指導(dǎo)教師必須做好實(shí)習(xí)的全過(guò)程指導(dǎo)。我校的“三明治”專業(yè)實(shí)踐施行雙導(dǎo)師制,校內(nèi)和實(shí)習(xí)單位各有一位指導(dǎo)教師,校內(nèi)指導(dǎo)教師由專業(yè)教師擔(dān)任,負(fù)責(zé)與實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)教師溝通,了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況,建立良好的合作關(guān)系;同時(shí),校內(nèi)指導(dǎo)教師也要做好與學(xué)生的溝通,掌握學(xué)生的實(shí)際實(shí)習(xí)狀況和實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題,給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),積極幫助解決問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真實(shí)習(xí),積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師由實(shí)習(xí)單位指派,校外指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)生的日常實(shí)習(xí)工作安排與指導(dǎo),實(shí)習(xí)結(jié)束后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際工作情況給予實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)。校內(nèi)實(shí)踐指導(dǎo)教師要選擇有責(zé)任心、能夠認(rèn)真負(fù)責(zé)的督促學(xué)生較好的完成實(shí)習(xí)任務(wù)的教師,選擇經(jīng)驗(yàn)豐富的、能與校外指導(dǎo)教師進(jìn)行溝通、建立良好關(guān)系的教師。校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師選擇經(jīng)驗(yàn)豐富的一線技術(shù)人員擔(dān)任,學(xué)校給予一定的實(shí)習(xí)指導(dǎo)費(fèi)用并進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。
4.5 實(shí)踐考核評(píng)價(jià)體系建設(shè) 有效的實(shí)踐考核評(píng)價(jià)體系能反映真實(shí)的實(shí)習(xí)情況,公正嚴(yán)格的考核機(jī)制可以提高學(xué)生好好實(shí)習(xí)的積極性。考核評(píng)價(jià)體系分為日常考核、抽查考核和效果評(píng)價(jià)三部分:實(shí)習(xí)期間的日常考核是督促學(xué)生按照基層單位的要求開(kāi)展工作,保證每天的出勤,按月考核實(shí)習(xí)情況,每月實(shí)習(xí)工作結(jié)束后,以月報(bào)的形式審查1個(gè)月的實(shí)習(xí)工作內(nèi)容,不按期匯報(bào)實(shí)習(xí)情況視同沒(méi)有參與實(shí)習(xí),需要重新實(shí)習(xí);抽查考核是指導(dǎo)教師隨機(jī)的抽查學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)際情況,對(duì)于抽查時(shí)缺勤的學(xué)生,要求補(bǔ)做實(shí)習(xí),真正做到保質(zhì)保量的完成實(shí)習(xí)實(shí)踐工作,否則不予參加實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定;效果評(píng)價(jià)是在實(shí)習(xí)結(jié)束后根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)和上交的實(shí)習(xí)材料,通過(guò)實(shí)習(xí)答辯的形式綜合評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)。實(shí)習(xí)效果分析是實(shí)習(xí)結(jié)束后指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)情況和企業(yè)的反饋,分析學(xué)生在實(shí)習(xí)中欠缺的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),及時(shí)修訂教學(xué)計(jì)劃,補(bǔ)充不足;此外,學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)情況,也要進(jìn)行認(rèn)真的個(gè)人總結(jié),反思自己所學(xué)的知識(shí)是否能滿足用人單位的需求,反思進(jìn)入社會(huì)后還需要具備哪些方面的知識(shí),為今后的就業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)。
4.6 激勵(lì)機(jī)制體系的建設(shè) 為了充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性,需要建立有效的激勵(lì)機(jī)制。激勵(lì)機(jī)制包括教師和學(xué)生兩個(gè)方面:首先,認(rèn)真的實(shí)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo)需要花費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力,比如為期3周的土地調(diào)查綜合實(shí)習(xí),指導(dǎo)教師需要每天不少于8學(xué)時(shí)的時(shí)間帶同學(xué)去野外實(shí)地調(diào)查與測(cè)量,周末幾乎都是加班工作,從調(diào)查、測(cè)量到制圖,工作量相當(dāng)大,但是,到實(shí)習(xí)結(jié)束,2位指導(dǎo)教師能分配到的工作量只有12個(gè)學(xué)時(shí),遠(yuǎn)不能和實(shí)際付出工作量成正比,這樣的機(jī)制使有的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師失去動(dòng)力,開(kāi)始慢慢轉(zhuǎn)變實(shí)習(xí)策略,不再親力親為,使實(shí)習(xí)效果大打折扣,因此,必須建立實(shí)踐指導(dǎo)激勵(lì)機(jī)制,根據(jù)教師的實(shí)際工作情況給予分配工作量,而不是教條的按周數(shù)計(jì)算。其次,學(xué)校可以根據(jù)實(shí)習(xí)實(shí)踐情況設(shè)定專門(mén)的實(shí)踐獎(jiǎng)學(xué)金,激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真參與實(shí)習(xí),對(duì)于全身心投入實(shí)習(xí)且實(shí)習(xí)成果優(yōu)秀的同學(xué)給予獎(jiǎng)學(xué)金和成績(jī)的雙重獎(jiǎng)勵(lì),使學(xué)生重視實(shí)習(xí),通過(guò)實(shí)習(xí)真正掌握實(shí)踐技能,切實(shí)提高實(shí)習(xí)效果。
5 結(jié)語(yǔ)
在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中,市場(chǎng)對(duì)土地資源管理專業(yè)人才的要求越來(lái)越高,除了要求有深厚的理論基礎(chǔ)知識(shí),還要求具有較強(qiáng)的實(shí)踐工作能力,用人單位迫切需求大量有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、復(fù)合型、應(yīng)用型的人才[3]。為了解決高效土地資源管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀,土地管理專業(yè)培養(yǎng)模式必須進(jìn)行改革與轉(zhuǎn)型,構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式,以實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)就業(yè),培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的土地資源管理專業(yè)應(yīng)用型高級(jí)復(fù)合人才。
參考文獻(xiàn)
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