時(shí)間：2022-08-29 23:58:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學(xué)生手冊(cè)評(píng)語(yǔ)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
2019關(guān)于學(xué)生手冊(cè)家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)
1、謝謝老師給予xxx這么高的評(píng)價(jià)，這學(xué)期 xxx在老師的幫助指導(dǎo)下得到了鍛煉和提高，尤其是繪畫和手工有了很大的突破。老師們精心準(zhǔn)備的各項(xiàng)活動(dòng)中，孩子的手腦協(xié)調(diào)能力也提高了，表達(dá)能力也進(jìn)步了不少，衷心感謝老師對(duì)孩子的關(guān)心和鼓勵(lì)，只有咋你們的努力下孩子才有這么大的進(jìn)步。
2、xxx這學(xué)期確實(shí)取得了一定的進(jìn)步，如畫畫，英語(yǔ)，作為家長(zhǎng)感到很欣慰，成績(jī)的背后有老師的付出，在這里我們誠(chéng)心誠(chéng)意的謝謝老師。陽(yáng)陽(yáng)最讓我頭疼的是生活習(xí)慣不好，有一點(diǎn)小頑皮，是個(gè)雙重性格的孩子，有時(shí)候表現(xiàn)的很活潑，有時(shí)候又很靦腆，我希望在下學(xué)期老師能針對(duì)這些，對(duì)xxx要求嚴(yán)格些，在我們家園共同努力下能使他成為德智體全面發(fā)展的好孩子。
3、xxx這學(xué)期在老師的辛勤教育下，各方面有長(zhǎng)足進(jìn)步，但由于我們對(duì)孩子的培養(yǎng)全面性認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致他在某些方面的缺點(diǎn)一直沒有得到改正。以后我們一定會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)和老師的交流和溝通，加強(qiáng)孩子的教育和引導(dǎo)，努力改正缺點(diǎn)，養(yǎng)成好性格。
4、xxx在老師的培養(yǎng)教育下各方面比上學(xué)期有了很大的進(jìn)步，能與老師和同學(xué)們和睦，友愛相處，在家是個(gè)很懂事，愛勞動(dòng)的好孩子，一直是媽媽的好幫手。在新的一年中，希望老師們能繼續(xù)多多啟發(fā)媛媛，讓她更自信，大膽的表現(xiàn)自己。
5、孩子能健康的成長(zhǎng)我們就很高興了，我們一定會(huì)配合老師，讓孩子取得更大的進(jìn)步。這學(xué)期能夠逐漸改掉怕生，能夠獨(dú)立面對(duì)新的事物和人，但缺乏在遇到事情不能獨(dú)立面對(duì)，希望老師能和我們一起幫助她解決這方面的問題。
6、xxx變得更加聰明伶俐，富有創(chuàng)造性思維，還自唱自樂，愛好運(yùn)動(dòng)，繪畫方面有了更大的進(jìn)步，在老師和家長(zhǎng)的共同努力下，近來(lái)喜歡到小朋友家玩，鍛煉了與同伴友好相處的能力，希望她在下學(xué)期更積極主動(dòng)大膽參與集體活動(dòng)，盡快改掉脾氣大倔強(qiáng)的缺點(diǎn)。()
7、xxx很喜歡畫畫，并且表現(xiàn)出濃厚的興趣，這一點(diǎn)作為父母我們能欣慰的感覺到，在老師的培養(yǎng)下，xxx變得懂事了，會(huì)主動(dòng)幫助我們，遵守常規(guī)，講究衛(wèi)生，我們希望在下學(xué)期老師們更加嚴(yán)格要求哲哲，她做事缺乏點(diǎn)持久性，處在“趕著走”的狀態(tài)，期待老師們幫助她，讓她更棒，祝：新年快樂。
8、在本學(xué)期孩子有了很大的進(jìn)步，謝謝老師一直以來(lái)的培養(yǎng)教育，希望在將來(lái)有更大的進(jìn)步。看到你們的評(píng)語(yǔ)我知道兒子又比以前有了很大的進(jìn)步，都是老師教育的好。我希望在下學(xué)期開學(xué)的時(shí)候，在老師和家長(zhǎng)的幫助下改掉她身上的缺點(diǎn)，謝謝老師這一年對(duì)孩子的關(guān)心和幫助，謝謝各位老師。
以往我是用鋼筆寫，現(xiàn)在我是用電腦輸入（我擔(dān)心自己潦草的字體，一年級(jí)的孩子會(huì)看不出我寫的是什么）。面對(duì)屏幕，腦海里浮現(xiàn)出與這個(gè)孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，然后用最真誠(chéng)的心去寫下每一句，或許詞句并不華麗，可每一個(gè)字都出自我的內(nèi)心！45個(gè)孩子，有時(shí)會(huì)覺得脖子好酸，手腕很麻，可是這個(gè)過(guò)程我不覺得痛苦，我覺得很幸福！這個(gè)時(shí)候，我就會(huì)倍加感恩，感恩我和這個(gè)孩子的相遇以及與他走過(guò)的每一天！
用心寫下的評(píng)語(yǔ)，貼上去，然后在回校看成績(jī)那天發(fā)給孩子，讓家長(zhǎng)當(dāng)天晚上看完寫完家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)，第二天散學(xué)典禮前交給我！不像學(xué)校安排的，暑假結(jié)束后才帶回來(lái)上交。因?yàn)槲蚁嘈牛行牡募议L(zhǎng)會(huì)看完我的評(píng)語(yǔ)，有感而發(fā)，那時(shí)寫下的，哪怕是只言片語(yǔ)，也是那樣的真誠(chéng)動(dòng)人！如果等到漫長(zhǎng)的暑假過(guò)去，為了應(yīng)付上交而寫的東西，未免太粗糙了吧！
昨天發(fā)下去的45本學(xué)生手冊(cè)，今天回收了37本，除了個(gè)別家長(zhǎng)應(yīng)付式的寥寥數(shù)語(yǔ)，絕大多數(shù)家長(zhǎng)都很用心地回應(yīng)，給孩子們真誠(chéng)的祝福! 這些孩子太幸福！有如此負(fù)責(zé)認(rèn)真善良睿智的爸爸媽媽！這么多感人的字句無(wú)法盡錄，我在這里只想跟大家分享一下男男爸爸寫的——
我的評(píng)語(yǔ)：
男：
你是這個(gè)學(xué)期才加入我們班的一名同學(xué)，但老師很高興看到你用最短的時(shí)間適應(yīng)了新的學(xué)習(xí)環(huán)境，融入到溫暖大集體當(dāng)中，過(guò)得很開心，學(xué)習(xí)也不斷地取得進(jìn)步！特別是語(yǔ)文的書寫越來(lái)越工整，作業(yè)質(zhì)量越來(lái)越高！
你是一個(gè)很有能力的孩子，你認(rèn)真負(fù)責(zé)，能按要求做好小組長(zhǎng)的職責(zé)，讓同學(xué)滿意，老師放心；學(xué)習(xí)上可以專心聽講，積極思考，大膽發(fā)言，給老師和同學(xué)留下良好的印象；還有你在校運(yùn)會(huì)上頑強(qiáng)拼搏，跑步取得優(yōu)秀的成績(jī)，為我們班集體增光，你可以說(shuō)是一個(gè)全面發(fā)展的好孩子！
可是，有時(shí)你不是很自覺，沒能按時(shí)完成老師布置的家庭作業(yè)和做到及時(shí)的復(fù)習(xí)！或許是因?yàn)槟昙o(jì)太小，在精彩的電視節(jié)目面前，一個(gè)人在家的你沒能好好地管住自己。老師覺得非常遺憾，這個(gè)學(xué)期，你因?yàn)橐环种顩]有當(dāng)上光榮的“三好學(xué)生！”，沒有獲得來(lái)自學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)！
希望在二年級(jí)你可以嚴(yán)格要求自己，定下一個(gè)目標(biāo)，好好地努力，老師期待聽到你的好消息！
爸爸的寄語(yǔ)：
男男：
爸爸媽媽一直希望你成為一個(gè)聰明、活潑、充滿愛心、知書達(dá)理、獨(dú)立自強(qiáng)的人。當(dāng)你每天都能用陽(yáng)光般的微笑離開家里去迎接你的學(xué)習(xí)生活時(shí)，爸爸媽媽感到特別欣慰，因?yàn)槟阆矚g學(xué)校，喜歡老師，喜歡同學(xué)，更喜歡這個(gè)世界。爸爸希望你要有勇氣和自信，成功的大門就一定會(huì)向你敞開。女兒，爸爸祝你快樂健康成長(zhǎng)！
評(píng)語(yǔ)分作業(yè)評(píng)語(yǔ)和學(xué)期評(píng)語(yǔ)。學(xué)期評(píng)語(yǔ)是教師對(duì)每一位學(xué)生階段性的綜合評(píng)價(jià)，一則好的評(píng)語(yǔ)。會(huì)起到不可估量的教育導(dǎo)向作用。因此，我特別注意利用賞識(shí)的眼光來(lái)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，并且在評(píng)語(yǔ)寫作上下了一些功夫，收到了一定成效。
首先，我努力去接近孩子們。了解他們的學(xué)習(xí)、生活、興趣愛好等。讓評(píng)語(yǔ)有話可寫，避免千人一面。擔(dān)任二十幾年的班主任，與學(xué)生朝夕相處。與他們結(jié)下了深厚的感情：哪個(gè)孩子好動(dòng)，哪個(gè)孩子自制力較差。哪個(gè)孩子普解人意，哪個(gè)孩子組織力強(qiáng)……我都在《班主任工作筆記》中做了詳盡記錄，這就為撰寫評(píng)語(yǔ)積累了大量的第一手材料。
其次，我時(shí)時(shí)處處去賞識(shí)孩子。語(yǔ)我一貫的工作作風(fēng)是“嚴(yán)”，導(dǎo)致一部分學(xué)生對(duì)我很畏懼。師生關(guān)系一度比較緊張。后來(lái)，我嘗試開展“賞識(shí)教育”。竭力去捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕是微不足道的優(yōu)點(diǎn)都發(fā)自內(nèi)心地去贊揚(yáng)。去鼓勵(lì)。結(jié)果成效很明顯。比如。有位同學(xué)一度不做作業(yè)(該生過(guò)去這種現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生)，當(dāng)我詢問他時(shí)。他站起來(lái)哭了半天，后來(lái)才斷斷續(xù)續(xù)地告訴我：他爸爸遭車禍雙腿骨折了，他每晚都要照顧父親，沒有時(shí)間完成作業(yè)(因父母離異多年，他隨父親生活)。我沒有生氣。而是在班上真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)了他：“雖然他沒有完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但他是個(gè)孝敬長(zhǎng)輩的好孩子。他真了不起”。學(xué)生們聽罌，不約而同地為他鼓掌。就這樣，這個(gè)學(xué)生的心靈被震動(dòng)了，他哭著說(shuō)：“趙老師，我一定會(huì)利用課余時(shí)間補(bǔ)齊落下的作業(yè)!”后來(lái)，他再未出現(xiàn)不交作業(yè)的現(xiàn)象。
為了形成家校合作的教育網(wǎng)絡(luò)，我每?jī)芍芘c家長(zhǎng)聯(lián)系一次(或通信，或打電話，或家訪)，家長(zhǎng)們反映的問題，我都一一記錄：誰(shuí)幫媽媽干活。誰(shuí)向奶奶經(jīng)常索要零花錢，誰(shuí)偏食，誰(shuí)見了客人不打招呼……校園里，孩子們的一舉一動(dòng)我都看在眼里。每次動(dòng)筆前，我都有這樣一種感覺：在我面前的不是一張紙。而是一張張熟悉的臉龐，我在望著他們，在面對(duì)面地與他們交談。有時(shí)是親切的詢問。有時(shí)是嚴(yán)肅的批評(píng)。更多的卻是殷切的希望。在我的評(píng)語(yǔ)中。從來(lái)沒有“該生關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)”等四字式詞句。因?yàn)槲野阉麄儺?dāng)作朋友：也不冷冰冰地寫：“希望你能改正錯(cuò)誤”。而是常用“如果”、“行嗎”。“試試看”來(lái)表達(dá)自己的期望之意。漸漸地。學(xué)生在賞識(shí)中樹立了自信，也更親近老師了：有什么煩惱。會(huì)悄悄地告訴我；有什么進(jìn)步，更會(huì)欣喜地講給我聽……家長(zhǎng)反映：孩子一拿到《小學(xué)生手冊(cè)》，總是迫不及待地吵著要父母看，要親朋好友看。面對(duì)|父母。他們真是坦然而自豪。而這時(shí)老師委婉提出的小毛病，只要爸爸媽媽稍加點(diǎn)撥，他們便會(huì)心悅誠(chéng)服地接受。家長(zhǎng)還說(shuō)：從評(píng)語(yǔ)中看到了孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，自己也會(huì)產(chǎn)生成就感。而老師親切自然的話語(yǔ)，更給了他們信心。于是，工作之余。家長(zhǎng)會(huì)極富耐心地啟發(fā)、引導(dǎo)孩子。使評(píng)語(yǔ)收到了事半功倍的效果。
當(dāng)然。評(píng)語(yǔ)不僅局限于期末。我還經(jīng)常在其他學(xué)科、作業(yè)中給學(xué)生撰寫評(píng)語(yǔ)，千方百計(jì)地挖掘每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，用各種方式及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。 在作業(yè)評(píng)語(yǔ)中，每批改一本作業(yè)。都在學(xué)生的作業(yè)本上寫上相應(yīng)的評(píng)語(yǔ)。作業(yè)實(shí)在太亂的，就千方百計(jì)地從中尋找寫得好的字，然后在下面畫上波浪線，在旁邊寫一個(gè)大大的“好”字。并在后面寫上：如果你稍認(rèn)真點(diǎn)。準(zhǔn)能寫得更好。當(dāng)然如“有進(jìn)步!”“你真棒!”“進(jìn)步很大。繼續(xù)努力!”等在學(xué)生的作業(yè)中隨處可見。別小看這作業(yè)評(píng)語(yǔ)。會(huì)收到意想不到的效果，不出兩周。學(xué)生的書寫情況就會(huì)有很大改觀。因此。我無(wú)論帶哪個(gè)班，學(xué)生作業(yè)整潔程度都是很高的。
翻開自己曾寫下的評(píng)語(yǔ)，我深深地感受到寫好一則評(píng)語(yǔ)并不容易。它需要的是“細(xì)心”。要時(shí)時(shí)去賞識(shí)孩子，關(guān)心愛護(hù)他們，動(dòng)筆時(shí)就無(wú)“巧婦難為無(wú)米之炊”了，
在寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，盡量讓自己的語(yǔ)言符合兒童的口吻，富于童趣。它需要“愛心”，對(duì)待孩子的不足。我們要以愛來(lái)感染。來(lái)轉(zhuǎn)化。不要吝惜對(duì)學(xué)生進(jìn)步的鼓勵(lì)，這樣他們積極向上的心理需求就會(huì)得到滿足，讓他們?cè)诶蠋煹钠谕刑岣咦孕判模l(fā)展積極性。
當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育的核心就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，就在于使兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感”。老師們。讓我們都來(lái)尊重孩子。以細(xì)心、童心、愛心為前提。走向他們、熱愛他們、鼓勵(lì)他們。寫好評(píng)語(yǔ)，為積極推進(jìn)素質(zhì)教育盡我們應(yīng)盡的義務(wù)。
那個(gè)巴掌大的紅塑料皮小本是決定少年們假期質(zhì)量的關(guān)鍵所在。紅本里面除了記錄各科成績(jī)之外，還有兩欄內(nèi)容比較重要，一欄是“班主任評(píng)語(yǔ)”，一欄是“家長(zhǎng)簽字”。
我的成績(jī)始終不好不壞，各科都在80～85分之間，偶爾有一兩門課是70分左右，但也不會(huì)差得太離譜。父母每次看完我的成績(jī)冊(cè)，都會(huì)臉一沉，接著一聲嘆息，然后把它丟回給我，說(shuō)：“算了，吃飯吧。”那是種失望里透著些怪異的口氣，好像他們對(duì)紅本上的內(nèi)容早有預(yù)見，又好像我中不溜的成績(jī)讓他們受到莫大的羞辱。
長(zhǎng)此以往，我也無(wú)所謂了。只要紅本一交，不過(guò)就是家里的氣氛凝重個(gè)大半天，然后，飯照樣吃，電視照樣看，假期照樣玩耍。
我也從來(lái)都不在意“班主任評(píng)語(yǔ)”。有什么好在意的？從上小學(xué)開始，歷任老師寫的不外乎就那幾句：“該學(xué)生在學(xué)校尊重老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)……望更努力學(xué)習(xí)”諸如此類的句子，就像春晚的串詞，除非出了錯(cuò)，否則不會(huì)給觀眾留下任何印象，也不值得占記憶的內(nèi)存。
這種每學(xué)期的“壓軸敷衍”，再換回家長(zhǎng)同樣敷衍的回復(fù)――“已閱”，這個(gè)學(xué)期就沒人再管它是好是壞。在全體參與者的共同敷衍之下，這個(gè)學(xué)期就算結(jié)束了。
楊震宇當(dāng)了我們的班主任之后，改變了游戲規(guī)則。他沒給我們發(fā)那個(gè)紅本，而是親自挨家挨戶送上門，當(dāng)著我們的面交到家長(zhǎng)手里，交接的過(guò)程還伴著一場(chǎng)交談。
這種做法最初讓我們誤會(huì)成他怕有人中途涂改分?jǐn)?shù)――以前不是沒人這么干過(guò)。
楊震宇的那次家訪，讓我們這類成績(jī)不盡如人意的小孩過(guò)上了一個(gè)前所未有的愉快假期。
成績(jī)不盡如人意者通常是一個(gè)班的主流人群，不過(guò)，不盡如人意是相對(duì)的而不是絕對(duì)的。舉個(gè)例子吧，我們班有一個(gè)叫尤小菁的女同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)特別好，幾乎回回考試的分?jǐn)?shù)都能順利進(jìn)入全年級(jí)前三名。那年寒假，她因?yàn)橛⒄Z(yǔ)考了96分，歷史考了93分，竟然趴在桌子上哭了15分鐘，把我給氣的。要知道，被她視為恥辱的分?jǐn)?shù)卻是我從沒得過(guò)的高分。我要是考了那樣的成績(jī)，至少要站在馬路中間大笑15分鐘，什么車開過(guò)來(lái)都不躲。更可氣的是，有一個(gè)跟她特要好的女同學(xué)還在旁邊勸她道：“別哭了，三班的張慧雖然歷史比你高2分，英語(yǔ)跟你一樣，可是物理和化學(xué)都沒到95，總分沒你高，你還是有機(jī)會(huì)進(jìn)年級(jí)前三的。”聽聽，這說(shuō)的是人話嗎？如果這樣也哭的話，那我們這些不盡如人意的大多數(shù)只能以“七竅流血”來(lái)博取尊嚴(yán)了。
楊震宇的革新是把每個(gè)人都綜合評(píng)估了一番，分?jǐn)?shù)不再是唯一的考核標(biāo)準(zhǔn)。我至今還記得，我父母跟楊震宇見面的那二十幾分鐘的全過(guò)程。
起初，我媽特別矜持，我爸則用力挺直腰板，打算拿出一家之主的架勢(shì)發(fā)表一番演說(shuō)。在楊震宇開口說(shuō)了5句話之后，我看到他們漸漸地放松了，這兩個(gè)長(zhǎng)年在不盡如人意中生活的父母，也算是嘗到了以兒女為榮的滋味。
“梁悠悠作文寫得不錯(cuò)！以后，沒準(zhǔn)也能寫本書，拍成電視劇，在這兒播出。”楊震宇說(shuō)到這句的時(shí)候，頭往電視機(jī)的方向點(diǎn)了點(diǎn)。
當(dāng)時(shí)，電視臺(tái)正在放一部很火爆的連續(xù)劇，那些怪里怪氣的情節(jié)是我媽的最愛，甭管家里發(fā)生多大的事，只要電視臺(tái)播放這部電視劇，她一定準(zhǔn)時(shí)守在電視機(jī)旁，嘴巴微張著，跟著劇情的發(fā)展歡喜、嘆息，看得特別忘我。
所以，當(dāng)楊震宇猛然把我跟電視劇扯上了關(guān)系，其沖擊力可想而知。我的爸媽眼睛齊刷刷一亮，又齊刷刷地轉(zhuǎn)向電視機(jī)，再齊刷刷轉(zhuǎn)回頭看楊震宇，雙雙閃出幾道不可思議的光芒。
楊震宇以一句“如果碰上有遠(yuǎn)見的評(píng)委老師，梁悠悠的作文起碼能在全省拿個(gè)獎(jiǎng)”作為結(jié)束語(yǔ)，然后禮數(shù)周全地說(shuō)了幾句拜年的吉祥話就起身告辭了。
楊震宇家訪后的那個(gè)寒假，我過(guò)了一個(gè)自我當(dāng)學(xué)生以來(lái)從沒有享受過(guò)的最輕松愉快的春節(jié)。我的父母在不久后的例行拜年中，不斷對(duì)訪客重復(fù)著楊震宇對(duì)我的贊揚(yáng)。他們也委實(shí)不容易，把我養(yǎng)到那么大，第一次聽到一個(gè)不相干的外人如此鄭重其事地贊揚(yáng)我。
在那年的學(xué)生手冊(cè)中，楊震宇顛覆了“班主任評(píng)語(yǔ)”的傳統(tǒng)，對(duì)每個(gè)少年的評(píng)價(jià)都很獨(dú)到，沒有使用套詞，沒有原來(lái)那種陳腐的腔調(diào)。他一改以往的“八股說(shuō)法”，用創(chuàng)新的文風(fēng)給每個(gè)同學(xué)都寫了一段推心置腹的留言。我還記得他給我的評(píng)語(yǔ)是：“你有時(shí)候清醒得像清澈的湖水，平靜、單純，有時(shí)候又糊涂得像一團(tuán)糨糊，混沌、糾結(jié)。希望你以后多清醒，少糊涂。”
在之后的日子里，我用各種實(shí)際行動(dòng)證明了楊震宇有雙慧眼。我確實(shí)是一會(huì)兒清醒一會(huì)兒糊涂，且始終都沒有做到他期待的那樣“多清醒，少糊涂”，這真讓人氣餒。
【關(guān)鍵詞】案例；情感；認(rèn)知；行為
德育過(guò)程只有做到知、情、行的統(tǒng)一才能收到預(yù)期的德育效果。經(jīng)過(guò)多年的學(xué)校德育工作實(shí)踐，我接觸過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)案，并且積累了一定的德育工作經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)看以下教育案例：
剛轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)到我校的初三級(jí)學(xué)生小曹，安排到我班，沒幾天就到我的辦公室向我提出休學(xué)的請(qǐng)求。我問她：“你能告訴我為什么休學(xué)嗎？”她說(shuō)：“因?yàn)槲蚁耄@樣下去，我肯定要退學(xué)的。”“這么說(shuō)，你轉(zhuǎn)學(xué)到我校，是不適應(yīng)環(huán)境，抑或是其他什么原因？”我竭力開導(dǎo)她，根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，這類學(xué)生必定心理上受到過(guò)某種傷害，若跟她談大道理是沒有多大收效的。“我想聽聽你休學(xué)的具體原因。”我見縫插針。“我感到很無(wú)助，我想您也無(wú)法幫我解除煩惱。”她的目光始終不敢正視我。我給她遞上一杯茶，她接著說(shuō)：“老師，有一件事我一定得告訴您，不然，我即使離開了也會(huì)很內(nèi)疚的。”
“我是你的老師，我會(huì)盡力幫助你的。”我應(yīng)答。“我是被學(xué)校勒令退學(xué)后才轉(zhuǎn)學(xué)回鄉(xiāng)下來(lái)的，還有爸媽叮囑我千萬(wàn)不要告訴你們，可我心里總覺得不舒服，但我如果說(shuō)出轉(zhuǎn)學(xué)原因，您一定很討厭我，所以我不想讀書了。”她有勇氣道出原委。但我還需找出其問題的癥結(jié)。“你可以跟我聊聊其中原因，但我對(duì)你轉(zhuǎn)學(xué)回來(lái)的原因并不感興趣。”我以進(jìn)為退，試探著說(shuō)。“我偷了同宿舍同學(xué)的MP4，被發(fā)現(xiàn)了……我現(xiàn)在一想到欺騙了你們，就有一種負(fù)罪感，我無(wú)法擺脫這種困擾。”她一口氣說(shuō)出了事情的經(jīng)過(guò)，神色似乎平緩了很多。
案例形成的原因分析：小曹擔(dān)心東窗事發(fā)后老師會(huì)嫌棄她，更擔(dān)憂難以被同學(xué)所理解；擔(dān)憂情感的困擾，令她積重難返，最終無(wú)心向?qū)W。
一、以退為進(jìn)，穩(wěn)定情緒
“你先回去上課，想想除了休學(xué)以外，還有沒有更好的選擇。想不出再來(lái)找我，我們雙方都努力一下，好嗎？”我知道，這類學(xué)生的念頭多是未經(jīng)過(guò)深思熟慮而草率決定的。緩沖一下時(shí)日，或許有事半功倍的效果。
二、挖掘優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)自信
她離開辦公室，我順手翻開她帶回來(lái)的《中學(xué)生手冊(cè)》，幾行評(píng)語(yǔ)在過(guò)往的幾個(gè)學(xué)期中重復(fù)出現(xiàn)：“該生較文靜，不大合群，……寫作水平較高……”當(dāng)天，我馬不停蹄地召集班干部作了具體的布置：多關(guān)心小曹，主動(dòng)幫助她解決生活中的困難，穩(wěn)定她的情緒。第二天，我利用班會(huì)課特意亮出了她的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)了她的自信心。兩天過(guò)去了，一周過(guò)去了，未見小曹再次光顧我的辦公室，看來(lái)，我的攻心戰(zhàn)首戰(zhàn)告捷！
三、將心比心，情感交流
守勢(shì)還不夠，還需主動(dòng)出擊。第一次作文訓(xùn)練，她的優(yōu)勢(shì)就表現(xiàn)出來(lái)啦，她的習(xí)作《一張假幣》寫得情文并茂，字里行間似乎體現(xiàn)了她對(duì)曾經(jīng)犯下的過(guò)錯(cuò)的萬(wàn)般懺悔；我心中竊喜，及時(shí)表?yè)P(yáng)了她寫作上的過(guò)人之處。我們的思想在靜默中溝通。
不久，市里組織了“五四”征文比賽，我將她的文章《一張假幣》稍為潤(rùn)飾后上送參評(píng)，獲得了一等獎(jiǎng)。她的信心大增，漸漸地對(duì)班集體有了歸屬感。笑容重新出現(xiàn)在她的臉龐。到了期末，小曹各科檢測(cè)的成績(jī)都有了明顯的進(jìn)步。一年后，小曹順利地考取了高要一中。
以上是我在德育工作中較成功的案例：成功之處在于我把知、情、行彼此聯(lián)系起來(lái)，相互影響，相互促進(jìn)，相互轉(zhuǎn)化的。一般地說(shuō)，“知”的培養(yǎng)是基礎(chǔ)；“行”的實(shí)現(xiàn)是關(guān)鍵和標(biāo)志；“情”起中介和“催化劑”的作用。因此，學(xué)生思想品德的培養(yǎng)必須是：“曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒”，促進(jìn)四要素統(tǒng)一和諧地發(fā)展。
參 考 文 獻(xiàn)
孩子感謝老師的發(fā)言稿01秋高氣爽，迎來(lái)了第二十六個(gè)教師佳節(jié)的美好時(shí)刻。今日，我有幸走上這個(gè)演講臺(tái)，心情非常激動(dòng)。此刻，請(qǐng)?jiān)试S我向曾經(jīng)關(guān)心過(guò)我的每位領(lǐng)導(dǎo)、同事以及學(xué)生家長(zhǎng)表示忠心的感謝!同時(shí)也感謝在坐的各位，是你們給了我無(wú)比的勇氣和信心!
有一種人生最為美麗，那就是教師，平凡的人生，育人成才是最壯麗的事業(yè);有一首歌最為動(dòng)人，那就是奉獻(xiàn)，無(wú)私的奉獻(xiàn)，用我們的愛撒播著未來(lái)的希望。三尺講臺(tái)，是我們耕耘的土地，扎根這片土地，是我們的榮幸!人類靈魂的工程師，我為你感到驕傲和自豪!既然把教育作為終身的職業(yè)，就要把自己的理想、信念、青春、智慧毫不保留的奉獻(xiàn)給這莊嚴(yán)的選擇，就像魚兒愛大海，就像蜜蜂愛鮮花。
作為一名教師，當(dāng)你站到講臺(tái)上，面對(duì)天真可愛的面龐時(shí)，當(dāng)你站到講臺(tái)上，目視渴求知識(shí)的眼睛時(shí)，你會(huì)想到什么?是民族的發(fā)展，國(guó)家的富強(qiáng)?是家長(zhǎng)的期望，孩子的未來(lái)?……毫無(wú)疑問，這些都是應(yīng)該想到的。此時(shí)此刻，你是否覺得自己肩上的歷史責(zé)任和使命。作為一名老師的你，怎樣才能體現(xiàn)這份愛，怎樣才能表達(dá)這種情呢?如果讓我回答，我會(huì)義無(wú)反顧的選擇敬業(yè)。之所以選擇，我會(huì)熱愛，之所以熱愛，我會(huì)執(zhí)著，之所以執(zhí)著，我會(huì)奉獻(xiàn)!雖然，我不是學(xué)者，不能用深邃的思想思考我的價(jià)值;我也不是詩(shī)人，不能用優(yōu)美的詩(shī)句謳歌我的職業(yè);我更不是富翁，不能用金錢的尺子丈量我的人生，但是我是教師，一名從事教育事業(yè)的工作者，我可以深深思索，推演心中最?yuàn)W秘的哲理。我知道，我們雖然守著清貧但卻很富有，因?yàn)槲覀儞碛兄脕?lái)培育祖國(guó)棟梁的知識(shí)，擁有培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)的重任，教書育人是我們的天職和本分，也是我們的信念!是的，我們用一根教鞭守著一方凈土，兩袖清風(fēng)執(zhí)著一份清淡，三尺講臺(tái)獻(xiàn)上一片愛心。我們甘為人梯，吃也清淡，穿也素雅，面對(duì)大千世界，我們還是淡泊名利，因?yàn)樵谖覀冃睦铮蠋煟@個(gè)字面上平淡無(wú)奇的字眼，卻孕育著圣潔和偉大!像春蠶，像蠟燭，在平凡的工作崗位上，默默的用青春和生命演繹著我們無(wú)怨無(wú)悔的人生。雖然平凡，我們的脊梁卻支撐著祖國(guó)的未來(lái);雖然清貧，我們的雙手卻托舉著明天的太陽(yáng)。為人師表，是我們用實(shí)際行動(dòng)詮釋“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的奉獻(xiàn)精神，在奉獻(xiàn)中完善自己的生命，在奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值，在奉獻(xiàn)中獲得真誠(chéng)和坦蕩。這是我們的驕傲!
馬克思以他自己的一生，實(shí)踐著他在青年時(shí)代曾為自己立下的道德準(zhǔn)則--“如果我們選擇了最能為人類福利而勞動(dòng)的職業(yè)，我們就不會(huì)為它的重負(fù)所壓倒，因?yàn)檫@是為全人類所作的犧牲;那時(shí)我們感到的將不是一點(diǎn)點(diǎn)自私而可憐的歡樂，我們的幸福將屬于千萬(wàn)人，我們的事業(yè)并不顯赫一時(shí)，但將永遠(yuǎn)存在;而面對(duì)我們的骨灰，高尚的人們將灑下熱淚。”馬克思的創(chuàng)造和他的所得之間的差額，就是他的奉獻(xiàn)。雷鋒在他日記里寫道：“人的生命是有限的，我們要用有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中去。”這是他的奉獻(xiàn)。教育家陶行知的真摯感言：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。”這也是他的奉獻(xiàn)。20XX年度感動(dòng)中國(guó)的獲獎(jiǎng)?wù)邊诧w，每次上臺(tái)都是這么說(shuō)：“我叫叢飛，來(lái)自深圳，能對(duì)社會(huì)有所奉獻(xiàn)，能對(duì)他人有所幫助，我感到很快樂。”因?yàn)榉瞰I(xiàn)，所以快樂;因?yàn)榉瞰I(xiàn)，才感受到人間真情;因?yàn)榉瞰I(xiàn)，社會(huì)才和諧發(fā)展;因?yàn)榉瞰I(xiàn)，人的生命才會(huì)閃光。感受叢飛，他將好事做到極致的執(zhí)著，他身上所表現(xiàn)出來(lái)的強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和關(guān)愛之心，他“只要你回頭一笑，我就很知足”的精神境界，足以感動(dòng)我們?nèi)魏我粋€(gè)人。
孩子感謝老師的發(fā)言稿02我今天上臺(tái)演講必須嚴(yán)肅，因?yàn)槲宜葜v的題目是“老師您辛苦了”。“老師”在我們腦海里是很不禁的。我們上課時(shí)叫“老師您好”下課時(shí)也叫“老師再見”。就因這幾句“老師”，我們已經(jīng)變得很熟悉了。我現(xiàn)在認(rèn)為每一位老師都是好老師。
在我小學(xué)或中學(xué)我都認(rèn)為老師沒用，每天都哆哩哆嗦的管你，也認(rèn)為老師是吃公家飯。那時(shí)候我還沒懂事，還沒成熟長(zhǎng)大。可能有一些同學(xué)們以前也和我一樣的想法。但是現(xiàn)在我告訴你們，我們所說(shuō)老師壞是錯(cuò)誤的。
就與我本身經(jīng)歷的故事來(lái)說(shuō)。
在高一學(xué)期，我剛到高一(19)班時(shí)，我的表現(xiàn)也得到大家贊揚(yáng)，也受到班主任唐老師的照顧。在因第一次的月考失敗，造成我的成績(jī)降低，也讓我不想學(xué)習(xí)，每天差不多缺課、逃課、遲到一些壞形象，我的壞形象很快引起唐老師的批評(píng)。當(dāng)時(shí)唐老師也問我“為什么會(huì)變成這樣”，我的回答是“你怎么什么事都愛管啊!煩不煩啊!”唐老師又回答:“這個(gè)班的事我都要管，不管你們覺不覺得煩，我是管它了”，說(shuō)完后就像火山爆發(fā)一樣的走出去，當(dāng)時(shí)看到唐老師走出去，我好像中了獎(jiǎng)似的那么開心，就這樣我們壞習(xí)慣不斷地傳深給班里的每一位同學(xué)，時(shí)間日長(zhǎng)后高一(19)班不在是以前的文明班級(jí)，而是瘋狂的班級(jí)。
到了第一學(xué)期后，唐老師給我們發(fā)了“學(xué)生手冊(cè)”。我拿回家后被父母發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生手冊(cè)“唐老師給我的評(píng)語(yǔ)是，學(xué)習(xí)就像半途而廢的拋物線”。這句評(píng)語(yǔ)給我的母親很大的打擊，父母罵得我“狗血淋頭”。我在房子里關(guān)了二三天，當(dāng)時(shí)我很想現(xiàn)在去到唐老師面前臭罵她一頓。她為什么這樣的評(píng)說(shuō)我，畢竟我還是一位學(xué)生也要給一份面子嗎?后來(lái)，我回想到前面所說(shuō)的話所荒唐，就好像說(shuō)錯(cuò)話一樣荒唐。
經(jīng)過(guò)這件事后，我才明白老師是那么珍惜我，那么愛護(hù)我們的班級(jí)，也不想讓每一位同學(xué)走錯(cuò)路，她的評(píng)語(yǔ)也讓我感動(dòng)流下一滴粒一粒的眼淚。當(dāng)時(shí)，我也發(fā)誓不讓每一位老師感到失望。我要做好自己，改正自己缺點(diǎn)。
現(xiàn)在我站在講臺(tái)上演講會(huì)對(duì)每一位同學(xué)說(shuō):“老師永遠(yuǎn)是好老師，我現(xiàn)在要敬告每一位同學(xué)不要想我們老師是那么壞，因?yàn)槔蠋熓遣豢赡馨迅咧械囊恍牧?xí)慣帶上給我們學(xué)習(xí)，老師是從高等教育學(xué)校給我們同學(xué)們帶來(lái)希望，帶領(lǐng)我們走向成功之路”
老師是要尊重的，老師不斷地付出汗水和真情，老師就是我們學(xué)校的你母，他(她)我們走向成功之路。
在我們要講完之前還要真情對(duì)每一位老師說(shuō):“老師您辛苦了”。
孩子感謝老師的發(fā)言稿03親愛的老師、同學(xué)們：
大家早上好!
尊師重教歷來(lái)是中華民族的傳統(tǒng)美德，是中華傳統(tǒng)文化里不可或卻的一部分。《呂氏春秋》中早已闡明“疾學(xué)在于尊師”，戊戌四君子譚嗣同在《瀏陽(yáng)算學(xué)館增訂章程》中也曾告誡世人：“為學(xué)莫貴于尊師。”
“教澤施滿座垂范育英心香一瓣奉杏壇”，這樣的詞句不能不令我們心懷感激，肅然起敬。親愛的老師們，您們用智慧的火花照亮我們求知的航道;您們體貼入微的關(guān)懷和嘔心瀝血的付出讓我們?cè)诟袆?dòng)中奮發(fā)向上。您們辛勤忙碌的身影拌著朝陽(yáng)與星光烙印在我們心里，是您們給了我們勇氣與力量，去展翅高飛，去書寫新的輝煌。我們欽佩您們的嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí);我們?yōu)槟鷤兊娘L(fēng)趣幽默而傾倒;我們?cè)邳c(diǎn)線之間看到了精妙與神奇;我們?cè)跉v史長(zhǎng)河中感受到了恢弘壯闊。在第二十四個(gè)教師節(jié)來(lái)臨之際，請(qǐng)?jiān)试S我代表同學(xué)們真誠(chéng)地道一聲：“老師，您辛苦了。”
即將到來(lái)的中秋節(jié)同樣是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的一筆濃墨重彩。相信大家都一定會(huì)在團(tuán)圓之夜舉家同樂，在月餅的香甜中吟誦幾句詩(shī)詞，品讀著嫦娥奔月的傳說(shuō)。我國(guó)的傳統(tǒng)文化是如此的博大精深，值得我們?nèi)ヌ剿骱妥穼ぃ刂湃说淖阚E，尋找那份獨(dú)特的智慧與浪漫。文化是一個(gè)民族的身份標(biāo)志，傳統(tǒng)文化更是一個(gè)國(guó)家和民族歷史創(chuàng)造的集體記憶與精神寄托。作為一名中國(guó)人，我們有理由驕傲、自豪!而今天的我們，需要繼承和發(fā)揚(yáng)我們的傳統(tǒng)文化，畢竟，“樹的影子拉得再長(zhǎng)，也離不開樹根”。
??通過(guò)敘述我才能回到1982年9月的某一個(gè)早晨。
??其實(shí)上這樣的早晨，不僅僅在1982年9月，也許會(huì)往前或往后，也許更遠(yuǎn)或更近，在父親的眼里都是一樣的，都是我們家的小公雞驕傲而又吃力地將夢(mèng)叫醒三或四次之后，就開始了。沒有時(shí)沒有分沒有秒，時(shí)間的嘀嗒通過(guò)父親起床，穿衣，洗漱，煮玉米粥，切菜炒菜，喝一碗熱乎乎的玉米粥等等這些從容緊湊卻又是那樣的有條不紊的系列動(dòng)作中表達(dá)出來(lái)。時(shí)間是那樣的富足與從容，從早晨睜眼開始，父親就知道時(shí)間，她就在那里等著他，只要沿著她鋪就的小徑，走進(jìn)去就一定能到達(dá)他心中的目的地。他從不擔(dān)心時(shí)間會(huì)在哪里打個(gè)結(jié)，打個(gè)盹，或者被叔軍家的小狗咬住褲腳不放。就是太陽(yáng)，父親也不會(huì)拿來(lái)作為時(shí)間流動(dòng)所遺留下的蹤影，父親吆喝著黃牛將每一片清晨的田地翻醒的時(shí)候，或者將每一片雜草夜晚的瘋狂撲滅的時(shí)候，太陽(yáng)這才懶懶沿著我們家低矮的臺(tái)階，跨過(guò)門坎，照亮整個(gè)堂屋的輝煌。
??地里的活是永遠(yuǎn)忙不完的，一年有三百六十五天，就是一天忙完一樣，到了年三十，也還能數(shù)出忙不完的還有很多，越數(shù)越多，到了最后也就不把它當(dāng)回事了。知道過(guò)了年，就是新年了，時(shí)間她還是源源不斷地來(lái)，莊稼地里的活一件件地來(lái)做就可以了。因此什么時(shí)候回家吃飯也不用做任何的規(guī)定，也不用去看天，天那么的遠(yuǎn)那么的高，自己走到哪里都不知道，他還能告訴你什么時(shí)候是吃飯時(shí)間？將吃飯這件事情說(shuō)出來(lái)的不是時(shí)間，而是父親的胃：我空了，回家補(bǔ)補(bǔ)吧！回到家中，鋤頭一放，因?yàn)闆]有很多余的水，手也就不去洗了，裝上三四碗的玉米粥，就著些瓜類或黃豆等缺乏油料的雜菜，這就吃飽了。轉(zhuǎn)身把牛啊羊啊放了出去，這些富于生命力的生靈是沒有時(shí)間概念的，在它們的眼中只有草場(chǎng)與游戲，慢慢地被吆喝著，走到一片背陽(yáng)的坡上，悠閑地啃噬著，它們不知道它們除啃噬綠草外還有的是時(shí)間，父親也不知道，他只知道他所做的每一個(gè)決定，都是已經(jīng)安排好了的，讓生畜們都吃得飽，然后將它們趕回家，關(guān)上門，天就微黑了。在煤油燈還不用撐起前，還可以吃完簡(jiǎn)單的晚飯，洗掉一身的疲勞。最后在忽明忽暗的燈下，打量一兩眼藏在黑暗里的墻還有秋天的果實(shí)，父親總是心滿意足，他知道這一天就這樣過(guò)去了，不緊不慢，一切都是那樣的恰如其分，所以父親的睡眠總是出奇的安靜。沒有符號(hào)，沒有痕跡，這身外之物的時(shí)間，則自己數(shù)著1、2、3……無(wú)眠也無(wú)夢(mèng)，孤零零地將父親等候，等著他醒來(lái)，跟著他走過(guò)自己固有的順序，無(wú)始無(wú)終。
??父親是我生命的上游，我的時(shí)間都是他與母親所締造所給予的。在上小學(xué)念書之前，父親手把手將時(shí)間通過(guò)具體而又清晰的勞作一遍又一遍地演示給我看，但我不知道這就是時(shí)間，混沌地成長(zhǎng)，沒有誰(shuí)在前面扯著，也沒有誰(shuí)在背后追趕著，讓我在清貧的鄉(xiāng)村生長(zhǎng)無(wú)憂無(wú)慮，該吃的都還沒能吃到，該喝的都還沒能喝到，七歲瘦弱的身影，就已經(jīng)在上學(xué)的山路上奔跑了。從此時(shí)間就有具體的分工及名稱。早讀時(shí)間，上課時(shí)間，課間時(shí)間，放學(xué)時(shí)間，晚讀時(shí)間，文娛時(shí)間，晚自習(xí)時(shí)間……時(shí)間變成了一個(gè)具體的表格，每走過(guò)一步，她就就在上面劃一節(jié)細(xì)細(xì)的線，最后相加等于二十四小時(shí)。有時(shí)還我們的語(yǔ)文老師切成一寸又一寸的，我們?nèi)嗳嚯p眼都睜得大大，就是看不見，也摸不著，只能在一句話里苦想：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，到底是光陰貴還是黃金更貴？在老師反復(fù)開導(dǎo)或者大聲呵斥，在成長(zhǎng)的艱辛、晦澀、窘迫里，我們才漸漸地恍然大悟：原來(lái)這就是時(shí)間呀，她還是摸得著，看得見的，只是她過(guò)了就過(guò)了，再也不會(huì)回來(lái)。我們小小的年齡從此就被時(shí)間這具體的表格安排著，什么時(shí)候該做什么，不該做什么，由時(shí)間說(shuō)了算。她也象一根隨時(shí)隨地都在著的繩子，將我們的一舉一動(dòng)放在眼中，疼在心上，慢了我們得抽緊褲腳，往前趕，快了放下雙肩將步子慢下來(lái)。時(shí)間消逝的同時(shí)，我們也消逝了蒙味，成為父親眼中勤奮的兒女，老師期末學(xué)生手冊(cè)評(píng)語(yǔ)欄上按時(shí)上課及認(rèn)真完成作業(yè)的好學(xué)生。
一、樹立正確的指導(dǎo)思想
對(duì)學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),首先要解決“什么是學(xué)生的素質(zhì)”的問題。“三百六十行,行行出狀元”,專才多見,通才罕有。同樣的道理,對(duì)于學(xué)生而言,數(shù)學(xué)學(xué)得好,不見得語(yǔ)文學(xué)得好;知識(shí)學(xué)不好,品質(zhì)不一定不好。
學(xué)生的素質(zhì)是一個(gè)層級(jí)體系,第一層是知識(shí)、能力、道德、情感;第二層是第一層的細(xì)分,知識(shí)又分為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)等;能力分為動(dòng)手、思考、邏輯等;道德分為集體主義、個(gè)人主義等;情感分為對(duì)親朋好友等不同對(duì)象的情感……學(xué)生的素質(zhì)是龐大的、內(nèi)涵豐富的系統(tǒng),對(duì)學(xué)生的素質(zhì)評(píng)價(jià),也不能一言概之,要經(jīng)過(guò)每一個(gè)層級(jí)多方面的綜合考量評(píng)價(jià);更不能一語(yǔ)定性,學(xué)生的綜合素質(zhì)隨著學(xué)生的自身的成長(zhǎng),外在世界對(duì)學(xué)生的影響,會(huì)不斷完善,不斷改變,認(rèn)知世界的能力會(huì)不斷提高,但是情感道德可能會(huì)發(fā)生反方向的轉(zhuǎn)化,尤其是小學(xué)生處于對(duì)世界初步認(rèn)知的階段,他們知識(shí)能力的發(fā)展重在興趣和能力的培養(yǎng),其知識(shí)能力道德情感等方面有很大的發(fā)展空間,在進(jìn)行素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)時(shí)候,著重考慮學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展?jié)撡|(zhì)。
二、不斷完善評(píng)價(jià)體系
評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建過(guò)程中,要注意兩個(gè)不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)。可量化的指標(biāo)和非量化的指標(biāo)。可量化的指標(biāo)指可以用數(shù)字體現(xiàn)的指標(biāo),例如學(xué)習(xí)成績(jī),學(xué)生身體健康指數(shù)等,這類指標(biāo)容易制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),方便評(píng)價(jià);非量化的評(píng)價(jià)指標(biāo),指不容易用數(shù)字體現(xiàn)的指標(biāo),如思想道德表現(xiàn)、心理健康等,在具體評(píng)價(jià)中不好操作,搞不好容易挫傷同學(xué)們的積極性和自尊心。所以制訂評(píng)價(jià)體系、評(píng)價(jià)方法時(shí),要考慮這兩方面的因素,吸取已經(jīng)探索出來(lái)的好的評(píng)價(jià)方法,結(jié)合自身教學(xué)工作實(shí)際,完善評(píng)價(jià)體系。
1.評(píng)價(jià)主體的改革。把學(xué)生自身納入評(píng)價(jià)主體。授之以魚,不如授之以漁。素質(zhì)評(píng)價(jià)既是對(duì)教育結(jié)果的反饋,也是一種值得借鑒的教學(xué)方法,讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己,是一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子,在課堂教學(xué)中,對(duì)學(xué)生的回答,要以鼓勵(lì)為主,如果教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行全盤否定,那么會(huì)影響孩子學(xué)習(xí)的積極性,無(wú)論教師講得多精彩,學(xué)生可能都會(huì)在后邊的學(xué)習(xí)中失去興趣和信心,這樣的教學(xué)效果會(huì)低于預(yù)期的目標(biāo)。新課程評(píng)價(jià)體系將學(xué)生納入評(píng)價(jià)主體,教給學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià),在體驗(yàn)評(píng)價(jià)中學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),能夠提高信心,激勵(lì)學(xué)習(xí)的興趣;發(fā)現(xiàn)不足,能夠主動(dòng)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,提高能力。
教師、家長(zhǎng)、同學(xué),被評(píng)價(jià)學(xué)生自身,四維一體,形成了以教師評(píng)價(jià)為主導(dǎo)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)為參照、同學(xué)評(píng)價(jià)為監(jiān)督、自身評(píng)價(jià)為主體的評(píng)價(jià)體系,對(duì)學(xué)生在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)、不同環(huán)境下的行為和特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià),力求準(zhǔn)確全面,有說(shuō)服力,也是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的公正公平的體現(xiàn)。
2.評(píng)價(jià)體系的原則。確立評(píng)價(jià)體系有三個(gè)原則:
筆試與面試相結(jié)合的原則。舉一個(gè)例子,知識(shí)方面的評(píng)價(jià),主要通過(guò)學(xué)校學(xué)期測(cè)驗(yàn)和階段測(cè)驗(yàn),但是也有的知識(shí)素質(zhì)通過(guò)筆試檢測(cè)不出來(lái),比如語(yǔ)文的聽和說(shuō)的能力,數(shù)學(xué)的邏輯分析能力,英語(yǔ)的對(duì)話、表達(dá)能力等,所以,還要借助平時(shí)教師和學(xué)生的溝通,適當(dāng)提問等方式的記錄,來(lái)考查評(píng)價(jià)。
平時(shí)與階段相結(jié)合的原則。學(xué)生的素質(zhì)是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程,一次的階段性考查,只是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)點(diǎn),諸多個(gè)平時(shí)的考查,合在一起,才能畫出學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)的曲線。看出學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的潛在方向。
課內(nèi)與課外相結(jié)合的原則。課外是課內(nèi)的延伸,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)走出教室,走出校園,走出課本,開闊學(xué)生的視野,也開闊教師的視野,看到學(xué)生在真實(shí)的生活情境中,把知識(shí)歸于生活的能力。比如學(xué)生在公共場(chǎng)所的表現(xiàn),可以看出學(xué)生的道德素質(zhì),學(xué)生是否會(huì)在面對(duì)外賓時(shí)說(shuō)“hello”,考查了學(xué)生的應(yīng)變、表達(dá)和知識(shí)的掌握能力。
三、創(chuàng)新探索評(píng)價(jià)方法
很多老師探索了“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)期學(xué)生手冊(cè)評(píng)價(jià)等方式,在評(píng)價(jià)過(guò)程中,注意保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心,發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能,交給學(xué)生在自我評(píng)價(jià)過(guò)程中的話語(yǔ)權(quán),這些方式對(duì)于促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng),有很好的指導(dǎo)作用。
素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)要把握的核心問題是評(píng)價(jià)的有效性。有利于學(xué)生的發(fā)展,發(fā)揮學(xué)生的聰明才智,發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì),對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展作出有力的指導(dǎo)和激勵(lì)。因此,準(zhǔn)確的評(píng)價(jià),要適度地肯定學(xué)生的進(jìn)步,防止滋生驕傲自滿、不思進(jìn)取的情緒;適度地否定學(xué)生的錯(cuò)誤,防止打擊學(xué)生的自信心,一蹶不振、厭倦學(xué)習(xí)。
結(jié)合學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)研究工作,我在幾年的教學(xué)工作中,有一些評(píng)價(jià)方式的思考,在此和各位同行探討。
1.坐標(biāo)曲線評(píng)價(jià)法。為每一個(gè)學(xué)生建立知識(shí)、能力、道德、情感四條曲線,針對(duì)學(xué)生每天的表現(xiàn),在橫縱坐標(biāo)圖中畫出相應(yīng)的點(diǎn),學(xué)期結(jié)束后,連綴成曲線,曲線越高,表現(xiàn)越好。
坐標(biāo)曲線評(píng)價(jià)方法,可以直觀展示學(xué)生四方面的表現(xiàn),便于操作,便于考查。
2.自我總結(jié)法。這是把評(píng)價(jià)主體地位交給被評(píng)價(jià)學(xué)生的突出表現(xiàn)。教師在每個(gè)學(xué)期結(jié)束都會(huì)對(duì)自己的教學(xué)管理工作寫出總結(jié),讓被評(píng)價(jià)學(xué)生寫一份學(xué)習(xí)生活總結(jié),是對(duì)自己平時(shí)表現(xiàn)的反思,在反思中,教師可以看到學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀,或者發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心世界的光輝,或者及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知世界中的問題,作出及時(shí)的引導(dǎo)。
一 做好約見前的準(zhǔn)備
1.先與學(xué)生做簡(jiǎn)短交談
與學(xué)生交談的目的是讓學(xué)生了解約見家長(zhǎng)的目的，安撫學(xué)生的情緒，找到家長(zhǎng)中最關(guān)鍵的一位。因?yàn)閷W(xué)生家長(zhǎng)可能不止一位，但必須見到最關(guān)鍵的那一位，學(xué)生的問題才會(huì)得到解決。
2.電話成功邀約用堅(jiān)持對(duì)付推脫
當(dāng)家長(zhǎng)在電話中敏銳地感到這次約見會(huì)討論自己孩子的不良表現(xiàn)時(shí)，常常會(huì)有諸多推脫：“最近我很忙，沒有時(shí)間。我們?cè)陔娫捓镎劊皇且粯訂幔俊边@時(shí)教師可以這樣說(shuō)：“如果您的工作實(shí)在太忙，無(wú)法到學(xué)校里，不如我到你辦公室去吧，因?yàn)檫@件事必須當(dāng)面談。”家長(zhǎng)聽了，也許連忙會(huì)說(shuō)：“那太不好意思了，我后天下午有一點(diǎn)時(shí)間，還是我趕過(guò)來(lái)吧。”
二 說(shuō)好開場(chǎng)白
現(xiàn)在生活、工作節(jié)奏快，許多家長(zhǎng)和教師都感到時(shí)間不夠用，所以見面時(shí)也許會(huì)單刀直入、直截了當(dāng)?shù)卣務(wù)搶W(xué)生的問題。這樣有時(shí)有點(diǎn)冒險(xiǎn)，尤其對(duì)那些不夠熟悉的家長(zhǎng)，如果先做一些簡(jiǎn)單的交流，雙方就不感到突兀。由于時(shí)間關(guān)系，教師不宜做無(wú)謂的客套。但有兩個(gè)方面的話教師肯定可以說(shuō)，而且效果一般不會(huì)太差。
1.表達(dá)對(duì)家長(zhǎng)的欣賞
對(duì)第一次見面的家長(zhǎng)，稱贊他是否會(huì)有弄巧成拙、言不由衷的感覺？然而，這樣說(shuō)一定不會(huì)錯(cuò)：“很高興你能抽空
到學(xué)校來(lái)。”“我感到你對(duì)孩子非常關(guān)心。”“我發(fā)現(xiàn)你是個(gè)很負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)。”
2.表達(dá)對(duì)家長(zhǎng)本人的關(guān)心
家長(zhǎng)也有自己的工作、生活和需要，教師可嘗試把他們當(dāng)朋友來(lái)看待。“小強(qiáng)爸爸，我聽說(shuō)你是負(fù)責(zé)公司銷售的，經(jīng)常出差在外，但每次家長(zhǎng)會(huì)基本上都來(lái)，真不容易啊！”“小聰媽媽，最近單位效益好嗎？你一個(gè)人要養(yǎng)育一對(duì)雙胞胎，肯定很辛苦，有什么需要幫忙的嗎？”這樣交流的好處是：不但融洽了關(guān)系，緩和了氣氛，而且會(huì)使那些本來(lái)準(zhǔn)備受到教師的責(zé)難而抱有防衛(wèi)心理的家長(zhǎng)放下心來(lái)。當(dāng)然，這樣的“寒暄”也不能太多，否則家長(zhǎng)會(huì)懷疑你的話語(yǔ)背后另有目的。
三 分清類型，有針對(duì)性地進(jìn)行溝通
針對(duì)不同家長(zhǎng)的不同教育方式，教師應(yīng)分別對(duì)待做好溝通工作。
1.對(duì)民主、溫和型家長(zhǎng)，教師要如實(shí)反映
對(duì)民主型、溫和型的家長(zhǎng)，教師盡可能地將學(xué)生的表現(xiàn)如實(shí)向家長(zhǎng)反映，引導(dǎo)他們提出教育的措施、建議，在認(rèn)同家長(zhǎng)意見的同時(shí)也提出自己的看法，和家長(zhǎng)一起齊抓共管，共同做好對(duì)學(xué)生的教育工作。
2.對(duì)溺愛型家長(zhǎng)，教師要先揚(yáng)后抑
對(duì)溺愛型的家長(zhǎng)，交談時(shí)采用先揚(yáng)后抑的技巧：先肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，并對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)予以適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，然后指出學(xué)生存在的缺點(diǎn)。要充分尊重學(xué)生家長(zhǎng)熱愛子女的心理，使對(duì)方在心理上能接納你的意見。同時(shí)也用懇切的語(yǔ)言指出溺愛對(duì)孩子成長(zhǎng)的危害。耐心熱情地幫助家長(zhǎng)采取正確的方式來(lái)教育子女，啟發(fā)家長(zhǎng)要培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、堅(jiān)韌不撥的優(yōu)秀品質(zhì)。例如，我班有個(gè)男生，家住番禺，入學(xué)伊始，了解到三副考證難度較大，打退堂鼓想轉(zhuǎn)專業(yè)，而家長(zhǎng)疼愛他，也想讓他轉(zhuǎn)專業(yè)。針對(duì)這種情況，我在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，首先對(duì)孩子轉(zhuǎn)專業(yè)的念頭表示理解，其次與家長(zhǎng)從學(xué)生成長(zhǎng)、就業(yè)等方面分析就讀這個(gè)專業(yè)的好處先說(shuō)服家長(zhǎng)；在與學(xué)生交流時(shí)，先肯定他的基礎(chǔ)不錯(cuò)，指出其怕苦怕累的思想，然后向他介紹提高學(xué)習(xí)成績(jī)的方法，并建議先嘗試一個(gè)學(xué)期，實(shí)在不行再轉(zhuǎn)專業(yè)，經(jīng)過(guò)我的耐心勸導(dǎo)，學(xué)生同意留下來(lái)試一試，通過(guò)一段時(shí)間的努力，學(xué)生適應(yīng)了學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活，并在兩年后順利地通過(guò)了有關(guān)資格考試。
3.對(duì)放任不管型家長(zhǎng)，教師要多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)
尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子的發(fā)展前途，激發(fā)其對(duì)孩子的愛心和期望心理，改變對(duì)孩子放任不管的態(tài)度，進(jìn)而積極主動(dòng)地配合教師做好孩子的教育工作。同時(shí)，還要委婉地向家長(zhǎng)指出放任自流對(duì)孩子的影響，使學(xué)生家長(zhǎng)明白：孩子畢竟是孩子，孩子的成長(zhǎng)需要父母源源不斷地用愛心澆灌，持之以恒地約束管理，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)合適的環(huán)境。
4.對(duì)失敗型家長(zhǎng)，教師要給與尊重
對(duì)失敗型家長(zhǎng)，交談時(shí)應(yīng)首先找出家長(zhǎng)積極善良的一面：“王先生，我很欣賞你的耐心和毅力。雖然小東犯了幾次錯(cuò)誤，但你每次都盡快地趕來(lái)從不灰心，小東有這樣的爸爸，真是幸運(yùn)。”聽完第一句話時(shí)，家長(zhǎng)可能有些驚愕，但相信教師接著說(shuō)的每一個(gè)字會(huì)使他更樂意地去聽，對(duì)自己的孩子有信心，同時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)一步做建設(shè)性溝通，教師從某一角度探討有關(guān)家長(zhǎng)對(duì)孩子生活習(xí)慣、親子溝通的策略等問題。
5.對(duì)投訴型家長(zhǎng)，教師要給予尊重
對(duì)投訴型家長(zhǎng)，教師要尊重他們，要有開放的胸襟與勇氣去容納不同意見，并積極聆聽他們的想法，他們就會(huì)以同等的尊重和聆聽來(lái)回報(bào)教師，就會(huì)歡迎你善意的、真誠(chéng)的、坦率的意見。教師忙是眾所周知的，所以在互相尊重的氣氛中，當(dāng)教師清楚地說(shuō)出“對(duì)不起，我只可以和你談十分鐘”時(shí)，大多數(shù)家長(zhǎng)都會(huì)體諒和遵守。也正是由于這些積極敢言的家長(zhǎng)的存在，教師多了很多“耳目”。教師能及時(shí)了解昨天是哪幾位男生在游戲機(jī)房一直玩到半夜，哪幾位學(xué)生之間有潛在矛盾而沒有爆發(fā)，教師可以有的放矢地做好學(xué)生的思想工作，引導(dǎo)學(xué)生約束好自己的行為，把突發(fā)性事件消滅在萌芽狀態(tài)。
6.對(duì)問題型家長(zhǎng)，教師要以理服人
教師有時(shí)會(huì)碰到一些本身有這樣或那樣的問題型家長(zhǎng)，暫且將他們稱為“問題型家長(zhǎng)”。對(duì)問題型家長(zhǎng)，教師不要懼怕，在尊重家長(zhǎng)的前提下以理服人，并暗示這類家長(zhǎng)：理性地認(rèn)識(shí)自己，孩子是無(wú)辜的。只有勇敢地看到自己的不足，協(xié)助孩子卸掉家庭的包袱，讓他們自強(qiáng)不息，使孩子有一個(gè)美好的未來(lái)，適當(dāng)時(shí)候?qū)λ麄冏鞒鼍唧w要求，如在孩子面前不講粗話，把一些孩子不適宜看的刊物、光盤、硬盤收藏好，等等。其實(shí)和問題型家長(zhǎng)打交道溝通并沒有想象中那么困難。俗話說(shuō)：“精誠(chéng)所至， 金石為開。”只要教師們勇敢面對(duì)，抓住“問題型家長(zhǎng)”的心理特點(diǎn)，是完全可以與他們溝通的。
四 創(chuàng)造與家長(zhǎng)和諧溝通的機(jī)會(huì)
1.陽(yáng)光電話
留意學(xué)生的各種正面行為，捕捉學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，使教師和家長(zhǎng)通話時(shí)不再是“報(bào)憂不報(bào)喜”，保證教師與家長(zhǎng)溝通熱線和諧順暢。
2.知心信息
除了在學(xué)生手冊(cè)上寫期中、期末評(píng)語(yǔ)外，如果有必要，家長(zhǎng)在須簽名的試卷上寫幾句和家長(zhǎng)溝通的話語(yǔ)，內(nèi)容當(dāng)然也不是“報(bào)憂不報(bào)喜”，使家長(zhǎng)感到并不是一定要等到某個(gè)特定日子才能看到教師的“珍貴手跡”。家長(zhǎng)會(huì)感謝學(xué)校和教師對(duì)自己孩子的關(guān)心和幫助，為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造更有利的條件。
3.家長(zhǎng)學(xué)校
邀請(qǐng)教育專家等到學(xué)校講課，課后教師、家長(zhǎng)共同探討教育孩子的經(jīng)驗(yàn)，可取得不錯(cuò)的效果。
老師只要平時(shí)注意積累學(xué)生的點(diǎn)滴表現(xiàn)，耐心地做好準(zhǔn)備，保持溝通渠道的暢通，根據(jù)不同類型家長(zhǎng)的心理特點(diǎn)采取不同的溝通方式，老師和家長(zhǎng)就能形成相互支持、相互配合，行之有效地教育學(xué)生的良好環(huán)境。教育這塊園地一定會(huì)呈現(xiàn)出“百花盛開，萬(wàn)紫千紅”的大好局面，下一代一定能茁壯成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)
幾年來(lái)，我校教學(xué)工作以深化課程改革為核心，大力開展“三段式”校本研訓(xùn)活動(dòng)。教學(xué)中堅(jiān)持新課程改革與校本研訓(xùn)相結(jié)合；新課程改革與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合；校本研訓(xùn)與課題研究實(shí)際相結(jié)合的思想，使學(xué)校教學(xué)各方面得到長(zhǎng)足發(fā)展。
*年2月，按照縣教育局《關(guān)于建立義務(wù)教育階段教學(xué)評(píng)估工作制度的通知》精神，我校著手進(jìn)行安排“義務(wù)教育階段教師教學(xué)評(píng)估”和“學(xué)校教學(xué)評(píng)估自查”工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子統(tǒng)一思想，高度重視評(píng)估工作，決定建立長(zhǎng)期評(píng)估機(jī)制，將教學(xué)評(píng)估作為促進(jìn)學(xué)校科學(xué)化、規(guī)范化、精細(xì)化發(fā)展的重要手段。學(xué)校成立了由校長(zhǎng)、教學(xué)管理人員、骨干教師代表組成的“教學(xué)評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)小組”。領(lǐng)導(dǎo)小組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)了省、縣有關(guān)文件，并根據(jù)本校實(shí)際情況制定出《*二小教師教學(xué)評(píng)估工作實(shí)施方案》。將教學(xué)評(píng)估工作與學(xué)校教學(xué)檢查、教師兩評(píng)四考工作結(jié)合起來(lái)，教師教學(xué)評(píng)估結(jié)果作為教師晉職、評(píng)優(yōu)、評(píng)模的重要依據(jù)，充分發(fā)揮評(píng)估的監(jiān)督、促進(jìn)、評(píng)價(jià)、改進(jìn)功能。6月份，我校開始對(duì)教師教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)估，對(duì)學(xué)校教學(xué)工作進(jìn)行自評(píng)。評(píng)估情況如下：
一、教師評(píng)估
1.評(píng)估程序
教師評(píng)估的基本流程：學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)---自我評(píng)價(jià)---逐項(xiàng)量化---寫出自評(píng)報(bào)告---他人評(píng)估---廣泛征求意見---校評(píng)估組審核---確定評(píng)估結(jié)果---征求被評(píng)估人意見。
2.以教師自評(píng)為基礎(chǔ)，多種評(píng)估方式相結(jié)合
為了公平、公正、真實(shí)、全面地對(duì)教師進(jìn)行評(píng)估，我們組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《*省義務(wù)教育階段教師教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》。在評(píng)估中，采取自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合的方式。自評(píng)時(shí)由教師逐項(xiàng)對(duì)照，實(shí)事求是的剖析自己，將自己教學(xué)工作情況做“自我描述”，記入《教師教學(xué)評(píng)估自評(píng)表》。學(xué)校評(píng)估小組，按照教師自評(píng)表，逐項(xiàng)核實(shí)，依據(jù)評(píng)估方案量化打分。
3.建立復(fù)評(píng)制度，發(fā)揮評(píng)估促進(jìn)功能
我校規(guī)定，教師對(duì)自己評(píng)估結(jié)果不滿意或教學(xué)中有漏洞的，可申請(qǐng)復(fù)評(píng)。復(fù)評(píng)時(shí)先由教師提出書面申請(qǐng)，評(píng)估小組在2個(gè)月后進(jìn)行復(fù)評(píng)。復(fù)評(píng)時(shí)，根據(jù)當(dāng)時(shí)情況進(jìn)行打分，標(biāo)準(zhǔn)略高于一次評(píng)估。
上學(xué)期共對(duì)42名專任教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)估。其中優(yōu)秀15人，良好27人，沒有不合格教師。教師的有關(guān)學(xué)習(xí)材料、反思材料、教學(xué)過(guò)程材料已經(jīng)歸檔。
二.學(xué)校評(píng)估
學(xué)校評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)小組，深刻領(lǐng)會(huì)《通知》及《標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，對(duì)學(xué)校的工作逐項(xiàng)進(jìn)行了自查和評(píng)估。學(xué)校評(píng)估的基本流程：成立評(píng)估小組---對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)---分析現(xiàn)狀---征求意見---逐項(xiàng)量化---評(píng)估組審核—校長(zhǎng)簽字---確定結(jié)果。我們自評(píng)的結(jié)果是91分，檔次為合格。
下面我們對(duì)照評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)校教學(xué)工作向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)如下：
教學(xué)工作指導(dǎo)思想：以全面實(shí)施素質(zhì)教育、深化課程改革為核心，大力開展“三段式”校本研訓(xùn)活動(dòng)，堅(jiān)持課程改革與校本研訓(xùn)相結(jié)合、新課程改革與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合、校本研訓(xùn)與學(xué)校教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，校本研訓(xùn)與課題研究相結(jié)合，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。
（一）教學(xué)管理
1.管理能力
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)始終站在教育改革的最前沿，準(zhǔn)確把握新動(dòng)態(tài)，捕捉新信息，以新的教育理念為先導(dǎo)，用科學(xué)的理論武裝頭腦，不斷充實(shí)自己，在日常工作瑣碎而繁忙的情況下，堅(jiān)持多渠道搜集素材，廣開學(xué)習(xí)之路。堅(jiān)決落實(shí)教育局關(guān)于班子成員聽兼課制度，經(jīng)常深入第一線聽課，（上學(xué)期校長(zhǎng)、主任聽課達(dá)80余節(jié)，副校長(zhǎng)、主任兼課4節(jié)，達(dá)到教育局規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)）樹立終身學(xué)習(xí)的思想，不斷豐富實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)，提升研究能力，有創(chuàng)名牌，干一流的勇氣、信心和能力。
2.管理目標(biāo)
學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持德育為首，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，開足開全課程；充分發(fā)揮學(xué)校、教研組的作用，建立校本研訓(xùn)制度，不斷提升教師的專業(yè)水平。每學(xué)期開始制定學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃，教導(dǎo)處按計(jì)劃督導(dǎo)、落實(shí)，保證各項(xiàng)教學(xué)工作的圓滿完成。
3.管理機(jī)制
（1）教師實(shí)行集體備課。學(xué)校鼓勵(lì)大家改革備課方式，創(chuàng)新備課過(guò)程，集思廣益，發(fā)揮集體的聰明才智，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，打開思路，使教案真正成為有價(jià)值的教學(xué)資料。本學(xué)年我校一二年級(jí)、科學(xué)學(xué)科、三至六年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科均實(shí)行集體備課，采取大家議論、一人執(zhí)筆、個(gè)體修改、課上創(chuàng)新、課后反思的改革試驗(yàn)，目前看，效果良好。
（2）加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程監(jiān)控。課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的場(chǎng)所。為了加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的全面監(jiān)控，進(jìn)一步提高教師教書育人的本領(lǐng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視教學(xué)管理，經(jīng)常深入課堂聽課、評(píng)課，和教師共同探討教學(xué)中的得失與成敗。
（3）加強(qiáng)教研活動(dòng)管理。教研組每周都要開展集體備課活動(dòng)，堅(jiān)持做到以下五個(gè)方面：一、保證時(shí)間。二、落實(shí)研究?jī)?nèi)容。三、盡量達(dá)到人人參與。四、每次都有記錄。五、學(xué)校定期開展以“平等參與互動(dòng)研討”為核心的校本研訓(xùn)活動(dòng)，教師將研訓(xùn)活動(dòng)中的收獲、感悟運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。上學(xué)期進(jìn)行了以“把課堂有效的還給學(xué)生”為主題的系列教研活動(dòng)，活動(dòng)成果：閆平在市教學(xué)比武中獲一等獎(jiǎng)（最高獎(jiǎng)）、溫新艷獲縣教師素質(zhì)大賽特等獎(jiǎng)、趙新、包淑霞獲縣教師素質(zhì)大賽一等獎(jiǎng)。本學(xué)期校本研訓(xùn)活動(dòng)主題為“新課程理念下的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”。
4.教務(wù)管理
學(xué)校的各個(gè)功能室及室內(nèi)儀器設(shè)備都有專人管理，并能充分利用。學(xué)校檔案資料齊全，有反映教學(xué)研究、計(jì)劃制度、教師評(píng)估、等學(xué)校教學(xué)工作全貌的檔案資料。
5.學(xué)生管理
目前，我校有21個(gè)教學(xué)班，在校生1300多人，平均班容量61人，班容量略大。學(xué)校經(jīng)常開展德育實(shí)踐、體育文藝、科技等課外活動(dòng)，教育學(xué)生講文明、講禮貌、講秩序，使學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面都得到發(fā)展。
規(guī)定了作業(yè)批改的具體要求。作業(yè)批改是日常教學(xué)工作非常重要的一環(huán)，是教師進(jìn)行教學(xué)反思的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有利手段。以課后練習(xí)題為主，做在作業(yè)本上，教師要面批面改。教師結(jié)合自己學(xué)科特點(diǎn)，開發(fā)了許多特色作業(yè)，如：語(yǔ)文積累、日記、摘抄，數(shù)學(xué)調(diào)查等，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和實(shí)踐能力。
學(xué)校經(jīng)常開展體育、文藝活動(dòng)。利用五一、十月一、兒童節(jié)、鄧節(jié)日舉行全校性的歌詠比賽、會(huì)操比賽、籃球賽等豐富多彩的文體活動(dòng)鼓勵(lì)全體學(xué)生參加。平時(shí)保證學(xué)生每天不少于一小時(shí)的校內(nèi)體育活動(dòng)時(shí)間。
（二）課程管理
我校執(zhí)行《*省義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)課程實(shí)施計(jì)劃》扎實(shí)推進(jìn)義務(wù)教育課程改革。從素質(zhì)教育的質(zhì)量觀出發(fā)，制定學(xué)期課程實(shí)施方案，均衡設(shè)置課程，要求教師開足開全課程，不得隨意增減課程。
1.綜合實(shí)踐活動(dòng)逐漸規(guī)范。上學(xué)期我校各年級(jí)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生能力開展了多項(xiàng)主題實(shí)踐活動(dòng)，主要有：三年級(jí)“走進(jìn)花的世界”、“可怕的火災(zāi)”，四年級(jí)“身份證號(hào)碼與學(xué)籍號(hào)的調(diào)查”、“快樂的蔬菜”，五年級(jí)“飲料的調(diào)查”，六年級(jí)“節(jié)約是美德”等。這些主題活動(dòng)深化了課本知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，溝通了生活世界與書本世界的聯(lián)系，提高了學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生小組合作、自主探究、調(diào)查研究、搜集信息等多種意識(shí)和能力。
2.校本課程逐步上位。①按低、中、高年級(jí)分別開設(shè)《中華經(jīng)典誦讀》課程，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。②結(jié)合教育局《低年級(jí)校本課程參考資料》在一、二年級(jí)開設(shè)故事、詩(shī)詞、名言、童謠等課程③所有教師開設(shè)學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)校本課程。
三、教學(xué)條件
1.教師隊(duì)伍建設(shè)
學(xué)校現(xiàn)有教職工68人，本科學(xué)歷21人，大專學(xué)歷47人，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%，其中小學(xué)高級(jí)教師52人，一級(jí)教師16人。教師隊(duì)伍老、中、青結(jié)合，經(jīng)驗(yàn)豐富，年富力強(qiáng)，是學(xué)校發(fā)展的寶貴財(cái)富。我校為更新教師隊(duì)伍觀念，使教師有終身持續(xù)發(fā)展能力，定期舉行以“平等參與、互動(dòng)研討”為核心的“三段式”校本研訓(xùn)活動(dòng)，在活動(dòng)中讓教師學(xué)習(xí)、接受、理解新理念，學(xué)會(huì)運(yùn)用新理念，學(xué)會(huì)教學(xué)反思，自主解決教學(xué)中存在的問題，不斷提高教師隊(duì)伍的整體水平。
2.教學(xué)設(shè)施
學(xué)校擁有教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓，裝備有多功能廳、實(shí)驗(yàn)室、儀器室、圖書室、閱覽室、微機(jī)室、音室、德育活動(dòng)室、音樂教室、美術(shù)教室等功能教室，各種教學(xué)儀器均達(dá)一類標(biāo)準(zhǔn)，滿足了學(xué)校教學(xué)工作的需要。
（四）校本研訓(xùn)
我校創(chuàng)建了以教師為主體，以“理論先導(dǎo)、問題帶動(dòng)、平等參與、互動(dòng)研討、實(shí)踐運(yùn)用”為模式的三段式校本研訓(xùn)活動(dòng)。近幾年我校的新課程理念培訓(xùn)、學(xué)科教學(xué)研究、學(xué)校教學(xué)中的問題均是在校本研訓(xùn)中解決的。在校本研訓(xùn)工作中，我們的整體思路是：以校本研訓(xùn)為龍頭堅(jiān)持“三個(gè)結(jié)合”，帶動(dòng)教育教學(xué)工作全面發(fā)展。采取系列活動(dòng)方式，遷移新課程自主學(xué)習(xí)理念、合作學(xué)習(xí)理念、民主平等教學(xué)理念、互動(dòng)研討理念，研究新課程改革和教師教學(xué)中遇到的問題，研究怎樣將新課程理念貫徹到教師日常工作中去。研訓(xùn)的宗旨是以教師為主體，調(diào)動(dòng)教師積極性，促進(jìn)教師自我發(fā)展。每次活動(dòng)主要流程是：自主定題——理論引領(lǐng)——自主學(xué)習(xí)——集體備課——課例展示——互動(dòng)研討——反思落實(shí)——總結(jié)提高。每學(xué)期6次左右學(xué)科主題研訓(xùn)活動(dòng)，由于活動(dòng)堅(jiān)持經(jīng)常，幾年來(lái)效果顯著。
1.研訓(xùn)計(jì)劃
學(xué)校每年都有研訓(xùn)計(jì)劃和教師工作目標(biāo)，以促進(jìn)教師專業(yè)水平、理論水平、教學(xué)能力的不斷提高。
2.組織建設(shè)
學(xué)校建立了由校長(zhǎng)擔(dān)任第一責(zé)任人，副校長(zhǎng)、主任、教研組長(zhǎng)參加的校本研訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，并將此活動(dòng)放在學(xué)校工作的重中之重。
3.活動(dòng)效果。（1）開展三段式校本研訓(xùn)活動(dòng)以來(lái)，激發(fā)了教師學(xué)習(xí)、研究、工作的積極性，更新了教師觀念，提高了教師實(shí)施新課程能力，促進(jìn)了新老教師共同成長(zhǎng)。（2）科研成果顯著。近幾年，我校教師在各級(jí)刊物上發(fā)表和獲獎(jiǎng)的文章明顯增加。僅2004、2005年就在在縣、市、省級(jí)刊物上發(fā)表和獲獎(jiǎng)的論文、教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)60余篇。（3）全面提升了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。教師的教學(xué)觀念得到更新；教師的課堂教學(xué)水平跟上改革的步伐；學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)得到提升。在2004學(xué)年國(guó)辦小學(xué)的抽考中，我校獲第一名；在2005、2006學(xué)年的抽考中我校也取得較優(yōu)秀成績(jī)。
五、評(píng)價(jià)研究
1.教師評(píng)價(jià)建立了以教師自評(píng)為主，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生、及家長(zhǎng)共同參與，以促進(jìn)教師不斷提高為目的的評(píng)價(jià)制度，對(duì)教師實(shí)行四項(xiàng)工作考核，作為教師工作考核、任用的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。并將教學(xué)評(píng)估與教學(xué)過(guò)程考核相結(jié)合，建立評(píng)估、評(píng)價(jià)一體的教師考評(píng)機(jī)制。
2.學(xué)生評(píng)價(jià)建立學(xué)生評(píng)價(jià)綜合體系，通過(guò)單項(xiàng)測(cè)試、書面考試和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式考查學(xué)生各科成績(jī)。改革課上評(píng)價(jià)，分為口頭評(píng)價(jià)、即時(shí)評(píng)價(jià)、評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)、階段質(zhì)量評(píng)價(jià)四種形式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
3.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)校建立家校聯(lián)系函，家長(zhǎng)在學(xué)生手冊(cè)上，對(duì)學(xué)生在家中表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，召開家長(zhǎng)會(huì)，及時(shí)溝通學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)信息。
