時(shí)間：2022-02-08 03:26:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生科技發(fā)明論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【文章編號(hào)】0450-9889（2016）06C-0046-03
在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息經(jīng)濟(jì)的背景下，我國要建設(shè)創(chuàng)新型國家，就要更多的依靠科技、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和人才共同引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。為貫徹落實(shí)國家教育部相關(guān)文件精神，各地出臺(tái)了相應(yīng)的政策和措施。自治區(qū)教育廳的《關(guān)于啟動(dòng)實(shí)施自治區(qū)級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的通知》指出以該計(jì)劃促進(jìn)高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式。《廣西壯族自治區(qū)人民政府關(guān)于在全區(qū)開展全民發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)的決定》指出教育部門和高等院校要探索引導(dǎo)大學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造并申請專利的新舉措，對實(shí)現(xiàn)廣西的專利倍增計(jì)劃，大學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造能力培養(yǎng)具有重要的意義。在推動(dòng)地方的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展中，地方院校有著重要的責(zé)任，如何推進(jìn)地方科技進(jìn)步和專利倍增，是地方院校必須面對和推進(jìn)的一個(gè)重要課題。結(jié)合校情實(shí)際，建設(shè)更有本地特色、符合學(xué)校持續(xù)發(fā)展的發(fā)明創(chuàng)造培養(yǎng)體系，在本科生培養(yǎng)中顯得尤為重要。
一、地方高校在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造能力方面的問題
（一）大學(xué)生創(chuàng)造能力缺失、創(chuàng)新意識(shí)薄弱的原因
招生體制決定了分?jǐn)?shù)的重要性，社會(huì)、學(xué)校和家長對于分?jǐn)?shù)太過重視，使得學(xué)生中普遍存在“分?jǐn)?shù)至上”觀念。因此理論修養(yǎng)被忽略、學(xué)生的知識(shí)面相對狹窄、學(xué)生處置問題時(shí)的綜合能力差。大部分學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)知識(shí)儲(chǔ)備不夠，發(fā)明創(chuàng)新能力差，很難適應(yīng)學(xué)校的競爭環(huán)境和社會(huì)對新時(shí)代大學(xué)生的要求。對于地方高校來說，生源質(zhì)量遠(yuǎn)不及重點(diǎn)院校，學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力比重點(diǎn)院校的學(xué)生差很多。如何結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況培養(yǎng)弱勢生源，提高其發(fā)明創(chuàng)造能力，對于地方高校來說更為迫切。
（二）地方高校在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)上存在的問題
目前，大多地方高校針對電氣信息類大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)已經(jīng)展開，且配備了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室、設(shè)備和指導(dǎo)教師，并取得了一定的成效，但仍然存在以下問題：
相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)、機(jī)制、開展及組織模式、課程設(shè)置、師資培訓(xùn)和實(shí)踐活動(dòng)未形成統(tǒng)一體系結(jié)構(gòu)，在相似專業(yè)開展創(chuàng)新能力培養(yǎng)時(shí)會(huì)存在對接問題，浪費(fèi)大量的人力、物力和時(shí)間資源。
未考慮學(xué)生處于不同水平和具有不同能力，多采用“一刀切”的培養(yǎng)模式，教師按照經(jīng)驗(yàn)以統(tǒng)一的方式進(jìn)行培養(yǎng)。這種培養(yǎng)模式使得能力差的同學(xué)自信心受到打擊，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)的過程中跟不上節(jié)奏，最終放棄發(fā)明創(chuàng)造的夢想。對于能力強(qiáng)的同學(xué)，分配的任務(wù)無法發(fā)揮其全部能力，從而存在懈怠、不屑心理。
未能將拔尖學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)向發(fā)明創(chuàng)造能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造能力無法轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的成果（如論文、專利等）。大多地方高校的發(fā)明創(chuàng)造人才培養(yǎng)模式尚未完善，專利素質(zhì)教育尚未開展，制約了地方高校的拔尖發(fā)明創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。
指導(dǎo)教師的專利意識(shí)薄弱，未能將教師的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，不能盡快將自己和指導(dǎo)學(xué)生的科研成果轉(zhuǎn)化為專利或是實(shí)用技術(shù)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，將高校科研與社會(huì)需求順利銜接。
二、分階段、分層次培養(yǎng)電氣信息類大學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造能力的體系構(gòu)建
（一）分階段發(fā)明創(chuàng)造能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建
根據(jù)學(xué)生在校階段不同，構(gòu)建分階段培養(yǎng)體系。鑒于學(xué)生受傳統(tǒng)教育體制約束，發(fā)明創(chuàng)造能力一般不強(qiáng)，因此第一階段從基礎(chǔ)培訓(xùn)開始。
第一階段，針對所有學(xué)生圍繞發(fā)明創(chuàng)造的了解及自信心建立，開展激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)類課程學(xué)習(xí)。組織適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社交意識(shí)、自我意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作能力，幫助其更快適應(yīng)大學(xué)生活。
第二階段，針對前一階段脫穎而出的優(yōu)秀學(xué)生，開展短期培訓(xùn)；通過分組學(xué)習(xí)模式，探索發(fā)展機(jī)遇，該過程活動(dòng)由指導(dǎo)教師或高級組學(xué)生指導(dǎo)實(shí)施，并對學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)或者思想進(jìn)行點(diǎn)評；提供深入的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。
第三階段，選拔具有意愿和創(chuàng)新能力的學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新與發(fā)明創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)室，另外，選拔高級組中表現(xiàn)優(yōu)秀、社交能力好的學(xué)生作為助管，協(xié)助指導(dǎo)教師幫帶低級別組的學(xué)生。在本階段，學(xué)生通過學(xué)習(xí)實(shí)踐、輔導(dǎo)實(shí)踐和團(tuán)隊(duì)實(shí)踐，達(dá)到增強(qiáng)能力的目的。通過選擇執(zhí)行不同方案，并對執(zhí)行過程進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)整，鍛煉其相關(guān)組織能力，同時(shí)培養(yǎng)科技論文寫作能力。
（二）分層次發(fā)明創(chuàng)造能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建
根據(jù)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造能力的不同，分別從國家級項(xiàng)目、國家級競賽立項(xiàng)、區(qū)級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目立項(xiàng)、校級大學(xué)生科研立項(xiàng)、校級競賽、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)中逐步發(fā)掘具有較強(qiáng)發(fā)明創(chuàng)造能力的學(xué)生。
在學(xué)校團(tuán)委大力支持下，學(xué)校每年都會(huì)開展大學(xué)生科研立項(xiàng)研究工作。2012年，經(jīng)過學(xué)校大學(xué)生科技活動(dòng)技術(shù)指導(dǎo)評審委員會(huì)評審和學(xué)校團(tuán)委審批，有科學(xué)發(fā)明制作類10項(xiàng)。2013年該類項(xiàng)目增加至25項(xiàng)。2014年，該項(xiàng)目數(shù)減至10項(xiàng)，但研究內(nèi)容較前兩年更新穎、實(shí)用性更強(qiáng)。這些立項(xiàng)活動(dòng)很好激發(fā)了學(xué)生參與科研、創(chuàng)新活動(dòng)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
依據(jù)學(xué)生自身能力基礎(chǔ)進(jìn)行分類，鼓勵(lì)其參與各種級別的科研活動(dòng)。并根據(jù)效果選拔高水平學(xué)生進(jìn)入更高層次，參與指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目、學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目。對高質(zhì)量的成果鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表高水平論文、積極申報(bào)專利及參加專利成果比賽。低層次的學(xué)生通過學(xué)習(xí)向高層次的學(xué)生看齊，高層次的學(xué)生輔助指導(dǎo)和幫助低層次的學(xué)生進(jìn)行提升，整體提高學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造能力。
（三）分階段、分層次發(fā)明創(chuàng)造能力培養(yǎng)體系的實(shí)施
在分階段、分層次發(fā)明創(chuàng)造能力培養(yǎng)體系的實(shí)施過程中，分階段培養(yǎng)和分層次培養(yǎng)相輔相成，相互交融，呈“金字塔”狀，其實(shí)施方法如圖1所示。
圖1 分階段、分層次發(fā)明創(chuàng)造能力培養(yǎng)體系
通過第一階段到第三階段的發(fā)明創(chuàng)造自信心、自我意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)和各級各類學(xué)科競賽、立項(xiàng)項(xiàng)目的參與，由相關(guān)指導(dǎo)教師培養(yǎng)出四個(gè)能力層次的學(xué)生，由低到高分別為A級、B級、C級、D級，高一級能力層次的學(xué)生均是由低一級能力層次的學(xué)生中選拔（特殊能力學(xué)生可跳級選拔），學(xué)生數(shù)隨層次的升高逐級遞減，呈“金字塔”狀。
B級、C級、D級能力層次的學(xué)生分別進(jìn)入B級、C級、D級科研學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，在主持本人的大學(xué)生科研項(xiàng)目和參與教師科研項(xiàng)目的培養(yǎng)過程中，B級的主要培養(yǎng)目標(biāo)是科技制作、C級的主要培養(yǎng)目標(biāo)是高水平科技制作與申請實(shí)用新型專利，D級的主要培養(yǎng)目標(biāo)是將科研成果轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)論文并且申請發(fā)明專利，培養(yǎng)過程中各級目標(biāo)并非一成不變，而是根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要靈活處置。分階段培養(yǎng)體系和分層次培養(yǎng)體系相輔相成，相互交融，共同促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
（四）分階段、分層次發(fā)明創(chuàng)造能力培養(yǎng)體系的師資隊(duì)伍組建模式
為了更好地將分階段、分層次發(fā)明創(chuàng)造能力培養(yǎng)體系付諸實(shí)施，針對該培養(yǎng)體系需要，組建培養(yǎng)發(fā)明創(chuàng)造型人才的師資隊(duì)伍，師資隊(duì)伍組建模式如圖2所示。其中，科研學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)中教師由學(xué)校及企業(yè)各級人員組成，學(xué)生可以參與教師的縱向和橫向項(xiàng)目。由學(xué)術(shù)科研團(tuán)隊(duì)中遴選具有豐富的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)和組織、指導(dǎo)學(xué)生參加各類各級大學(xué)生學(xué)科競賽經(jīng)驗(yàn)，有豐富的科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)的教師組建指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)及小組。通過各類競賽選拔B、C、D層次學(xué)生進(jìn)入學(xué)術(shù)科研團(tuán)隊(duì)。建立學(xué)術(shù)科研團(tuán)隊(duì)資料庫，為后續(xù)師資力量和學(xué)生提供參考資料。
針對當(dāng)前經(jīng)濟(jì)大環(huán)境，發(fā)明創(chuàng)造能力要轉(zhuǎn)化為專利，因此在師資建設(shè)上，應(yīng)當(dāng)組建專利教研室，負(fù)責(zé)承擔(dān)專利教育相關(guān)任務(wù)，專利申請事務(wù)、開展專利管理研究。該教研室教師需要具備法律相關(guān)基礎(chǔ)，又要了解理工科基礎(chǔ)知識(shí)。該部門師資可以從學(xué)校內(nèi)部選聘申請過專利且教育經(jīng)驗(yàn)豐富的專家、學(xué)者；另外一部分可以考慮從專利機(jī)構(gòu)中選聘專業(yè)人作為兼職師資。
三、分階段、分層次培養(yǎng)體系的實(shí)踐效果
從1997年開始，我校就開始組隊(duì)參加由教育部高等教育司和信息產(chǎn)業(yè)部人事司共同主辦的全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽，此后又陸續(xù)組織參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、大學(xué)生軟件設(shè)計(jì)比賽、國際機(jī)器人設(shè)計(jì)競賽等一系列全國及世界性的比賽，并多次取得全國一、二等獎(jiǎng)及廣西一等獎(jiǎng)的好成績，同時(shí)培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的指導(dǎo)教師。這些都給分階段、分層次培養(yǎng)電氣信息類大學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造能力的體系搭建了良好的軟環(huán)境基礎(chǔ)。
此外，電氣與信息工程學(xué)院、計(jì)算機(jī)學(xué)院還定期組織參加由廣西教育廳舉辦的廣西區(qū)大學(xué)生各類電氣信息類學(xué)科競賽，經(jīng)常舉辦全校性的電子設(shè)計(jì)比賽、數(shù)學(xué)建模比賽、軟件設(shè)計(jì)大賽等，電氣信息類專業(yè)的學(xué)術(shù)講座、科技節(jié)活動(dòng)等也吸引了廣大學(xué)生的參與。
通過分階段、分層次發(fā)明創(chuàng)造能力培養(yǎng)體系的實(shí)施，學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)新能力得到明顯的提高，在課外活動(dòng)、創(chuàng)新能力競賽上面取得了驕人成績，專利素質(zhì)教育初顯成效。
關(guān)鍵詞：挑戰(zhàn)杯 創(chuàng)新教育 大學(xué)生
一、引言
大學(xué)生創(chuàng)新教育是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要方面，是整個(gè)大學(xué)創(chuàng)新體系乃至國家創(chuàng)新體系的重要組成部分。高校大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新教育的重要形式。應(yīng)堅(jiān)持“政府扶持、高校主導(dǎo)、教師輔導(dǎo)、學(xué)生參與、社會(huì)支持”的原則，加強(qiáng)高校創(chuàng)新教育投入力度。各高校以“挑戰(zhàn)杯”作為平臺(tái)，開展各類形式多樣的大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，豐富校園生活的同時(shí)，培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
經(jīng)過二十多年的成功發(fā)展運(yùn)作，“挑戰(zhàn)杯”競賽水平不斷提高，影響也日益擴(kuò)大。從第一屆只有31所高校參與到第十二屆覆蓋全國300多所高校，還包括港澳臺(tái)地區(qū)的高校。“挑戰(zhàn)杯”有力地推動(dòng)了高校大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的開展，營造了良好的學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力，促進(jìn)了科技后備人才的成長。以往研究往往基于學(xué)校本身或者“挑戰(zhàn)杯”競賽中存在的問題分析。趙春霞等（2008）依據(jù)河北科技學(xué)院近三屆“挑戰(zhàn)杯”獲獎(jiǎng)數(shù)據(jù)和調(diào)查問卷的分析，提出培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和團(tuán)隊(duì)精神，創(chuàng)新教學(xué)模式和學(xué)生參與科研模式，加強(qiáng)學(xué)生科研素質(zhì)培養(yǎng)的層次性是提升高校學(xué)生科研素質(zhì)的關(guān)鍵因素。單耀軍（2008）依據(jù)“挑戰(zhàn)杯”競賽，從學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)層面分析構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新教育的措施和對策。宋之帥（2010）以合肥工業(yè)大學(xué)為例，分析“挑戰(zhàn)杯”競賽對改革教學(xué)模式、搭建教學(xué)平臺(tái)、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)、完善競賽體系、建立孵化基地、激勵(lì)約束機(jī)制等方面的積極影響，提出適合當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑。
本文基于“挑戰(zhàn)杯”全國和陜西省大學(xué)生的獲獎(jiǎng)情況，通過“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)作品競賽中自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的分類以及創(chuàng)業(yè)大賽的分析，特別是對人文社會(huì)科學(xué)在“挑戰(zhàn)杯”的發(fā)展情況進(jìn)行研究，從而分析“挑戰(zhàn)杯”對創(chuàng)新教育的影響，并提出對策建議。
二、陜西省高校在“挑戰(zhàn)杯”獲獎(jiǎng)情況
1.陜西省高校在“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品競賽獲獎(jiǎng)分析
隨著“挑戰(zhàn)杯”的規(guī)模愈來愈大，參賽隊(duì)伍愈來愈多，陜西省各高校大學(xué)生也開始廣泛地參與到“挑戰(zhàn)杯”中來，陜西省高校參賽作品的數(shù)量在逐年的增多。
表1顯示，隨著陜西省各高校對“挑戰(zhàn)杯”重視程度的提高，獲獎(jiǎng)的次數(shù)和比例不斷提高，西安外事學(xué)院等民辦高校也開始重視挑戰(zhàn)杯的比賽，并取得了優(yōu)異的成績。陜西省高校從最初的只重視自然科學(xué)類學(xué)術(shù)論文和科技發(fā)明制作，鮮有哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類調(diào)查報(bào)告和學(xué)術(shù)論文獲獎(jiǎng)。一方面由于最初參加“挑戰(zhàn)杯”的高校以理工科院校為主，理工科院校本身具有很強(qiáng)科研能力和創(chuàng)新精神，另一方面由于初期參與和重視“挑戰(zhàn)杯”的高校較少，也就使得陜西省高校獲得“挑戰(zhàn)杯”獎(jiǎng)項(xiàng)也較少。隨著“挑戰(zhàn)杯”逐步的深入開展，各高校逐步重視社會(huì)問題的研究，從整體來講，哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類的獲獎(jiǎng)次數(shù)和比例也在逐年攀升，獲獎(jiǎng)的級別也有所提高。一方面，由于部分以文科為主的高校逐步開始參加“挑戰(zhàn)杯”的比賽，依托文科類院校的優(yōu)勢學(xué)科，為社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題提供相應(yīng)的研究報(bào)告和解決方法；另一方面，高校開始不斷重視理科學(xué)生的人文教育，通過“挑戰(zhàn)杯”使更多的理工科學(xué)生學(xué)會(huì)如何解決社會(huì)問題，這也為實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)新教育提供了良好的思路。
表1 “挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽陜西省分類獲獎(jiǎng)情況
第七屆 第八屆 第九屆 第十屆 第十一屆 第十二屆 小計(jì)
理科 文科 理科 文科 理科 文科 理科 文科 理科 文科 理科 文科
特等獎(jiǎng) 2 — — 1 1 — — 1 — — — — 5
一等獎(jiǎng) 2 1 4 — 1 2 1 — 3 — 2 1 17
二等獎(jiǎng) 10 1 15 3 12 3 4 2 7 5 11 5 78
三等獎(jiǎng) 19 8 14 11 18 12 30 8 29 7 25 7 188
小計(jì) 33 10 33 15 32 17 35 11 39 12 38 13 288
合計(jì) 43 48 49 46 51 51 288
注：理科類包括自然科學(xué)類學(xué)術(shù)論文和科技發(fā)明制作；文科類包括哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類社會(huì)調(diào)查報(bào)告和學(xué)術(shù)論文。
2.陜西省高校在“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽獲獎(jiǎng)分析
“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽開展時(shí)間比課外科技學(xué)術(shù)作品競賽晚十年左右，因此陜西省高校開展此項(xiàng)活動(dòng)也相對較晚。第一屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽中，只設(shè)金獎(jiǎng)和銀獎(jiǎng)，不設(shè)銅獎(jiǎng)，西安交通大學(xué)獲2枚銀獎(jiǎng)，陜西師范大學(xué)獲1枚銀獎(jiǎng)。之后的比賽中，陜西高校獲獎(jiǎng)數(shù)量逐年增加。從全國大賽獲金銀銅獎(jiǎng)的情況分析，陜西省高校獲獎(jiǎng)比例較低，說明陜西省高校的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的開展仍處于一個(gè)起步階段。從陜西省高校獲得金銀獎(jiǎng)作品數(shù)目分析，陜西省高校獲獎(jiǎng)作品的數(shù)目在逐漸的提高。這也說明陜西省高校也在逐步的重視創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽。
表2 “挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽陜西省獲獎(jiǎng)情況
第一屆 第二屆 第三屆 第四屆 第五屆 第六屆 第七屆
金 銀 金 銀 銅 金 銀 銅 金 銀 銅 金 銀 銅 金 銀 銅 金 銀 銅
小計(jì) 0 3 1 2 5 1 3 7 1 6 15 1 3 11 0 7 16 2 6 19
合計(jì) 3 8 11 22 15 23 27
注：第一屆賽事未設(shè)置銅獎(jiǎng)。
3.陜西省高校人文社科類作品在“挑戰(zhàn)杯”系列科技競賽中的演化分析
總體來說，人文社科類作品取得了一定的成績，一方面陜西省特別是西安市匯聚了許多知名的院校，這就有利于各個(gè)院校的各類社會(huì)科學(xué)交流活動(dòng)的開展；另一方面陜西省部分院校社會(huì)科學(xué)師資力量和科研能力很強(qiáng)，從而帶動(dòng)了陜西省人文社會(huì)科學(xué)的發(fā)展。但是最近兩屆人文社科類作品的獲獎(jiǎng)數(shù)目和所占比例都有所下降，一方面說明全國其他省份高校已經(jīng)開始重視人文社會(huì)科學(xué)的發(fā)展，并取得了較好的成績。另一方面，也反映了陜西省對于人文社科學(xué)科重視力度不夠，導(dǎo)致獲獎(jiǎng)數(shù)量下降。
表3 “挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽人文社科類作品陜西省獲獎(jiǎng)情況分析
第七屆 第八屆 第九屆 第十屆 第十一屆 第十二屆
社科類 百分比（%） 社科類 百分比（%） 社科類 百分比（%） 社科類 百分比（%） 社科類 百分比（%） 社科類 百分比（%）
特等獎(jiǎng) — — 1 50.0 — — 1 100.0 — — — —
一等獎(jiǎng) 1 33.3 — — 2 66.7 — — — 1 33.3
二等獎(jiǎng) 1 9.1 3 16.7 3 20.0 2 33.3 5 41.7 5 31.3
三等獎(jiǎng) 8 29.6 11 44.0 12 40.0 8 21.1 7 19.4 7 21.9
小計(jì) 10 23.3 15 31.3 17 34.7 11 23.9 12 23.5 13 25.5
注：百分比為人文社科類作品占作品總數(shù)的比例。
創(chuàng)業(yè)大賽是對大學(xué)生人文社會(huì)科學(xué)研究的能力的培養(yǎng)，是高校理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的良好途徑。從各屆的獲獎(jiǎng)情況分析，陜西省獲獎(jiǎng)數(shù)量在逐年增加，陜西省各高校重視“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽，使得大學(xué)生通過“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽來將自身學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了，參與過創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽的大學(xué)生，在今后的就業(yè)過程中，比其他人具有明顯的競爭力，也有更好的發(fā)展前景。
4.“挑戰(zhàn)杯”競賽對高校大學(xué)生創(chuàng)新教育活動(dòng)影響分析
隨著“挑戰(zhàn)杯”競賽的拓展與深化，“挑戰(zhàn)杯”競賽水平不斷提高，影響也日益擴(kuò)大，有力地推動(dòng)了高校大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的開展，營造了良好的學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力，促進(jìn)了科技后備人才的成長。因此，“挑戰(zhàn)杯”競賽不僅僅是一次大學(xué)生科技成果的大展示，更是造就優(yōu)秀科技后備人才的良好土壤， 也是科技創(chuàng)新的重要平臺(tái)。
陜西省各高校隨著“挑戰(zhàn)杯”競賽的拓展和深化，開始廣泛的參與到“挑戰(zhàn)杯”競賽中。特別是省內(nèi)部分民辦院校也參與到“挑戰(zhàn)杯”競賽中，這說明高校已經(jīng)廣泛開始重視“挑戰(zhàn)杯”競賽。各高校重視“挑戰(zhàn)杯”競賽，這就可以使它們以競賽為依托來完善創(chuàng)新教育，高校予以經(jīng)費(fèi)支持，建立高水平的指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在“挑戰(zhàn)杯”競賽實(shí)踐活動(dòng)中，豐富了創(chuàng)新教育理論，從而最終有利于創(chuàng)新教育的發(fā)展。
哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類作品在“挑戰(zhàn)杯”競賽的參賽比重和獲獎(jiǎng)比重不斷提高。隨著教育體制改革的深化，改變了過去完全由理工科主導(dǎo)教育創(chuàng)新的局面，使得各高校更加全面地認(rèn)識(shí)到教育創(chuàng)新不僅僅是自然科學(xué)的創(chuàng)新，更是自然科學(xué)和人文科學(xué)共同發(fā)展的創(chuàng)新。
“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽是最貼近于社會(huì)的競賽項(xiàng)目。大學(xué)生將新奇的想法以合理的方案形成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。大學(xué)生將自身學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生理論和實(shí)際相結(jié)合，校園和社會(huì)相結(jié)合。目前，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力大，創(chuàng)業(yè)大賽給大學(xué)生提供了平臺(tái)，使他們認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)也可以成為自身未來謀求發(fā)展的出路。對于創(chuàng)新教育而言，高校需要將學(xué)生切實(shí)關(guān)注的問題和教育教學(xué)相結(jié)合。
三、通過“挑戰(zhàn)杯”競賽推進(jìn)高校創(chuàng)新教育的對策建議
1.政府是高校組織開展創(chuàng)新教育堅(jiān)強(qiáng)的后盾
政府制定相應(yīng)政策，正確引導(dǎo)，保障教育創(chuàng)新的順利開展。教育部門要建立資金支持機(jī)制，各個(gè)高校的教育創(chuàng)新活動(dòng)提供專項(xiàng)資金的支持，特別是對于缺乏科研能力的高職院校和民辦院校要給予相應(yīng)的照顧。“挑戰(zhàn)杯”競賽和創(chuàng)業(yè)大賽是由政府組織的綜合性創(chuàng)新教育活動(dòng)，教育部門也可以組織開展各類專業(yè)性科技創(chuàng)新活動(dòng)，是科技創(chuàng)新活動(dòng)更具有針對性，也是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的重要形式。科技部門加強(qiáng)對于大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的技術(shù)引導(dǎo)和支持，推動(dòng)大學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)向社會(huì)化方向發(fā)展，并加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新成果的宣傳，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的社會(huì)價(jià)值。人力資源和社會(huì)保障部門要引導(dǎo)大學(xué)生依托創(chuàng)新活動(dòng)實(shí)現(xiàn)就業(yè)，使大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)與未來職業(yè)發(fā)展方向相結(jié)合。
2.高校是推進(jìn)教育創(chuàng)新的助推器
高校應(yīng)積極制定配套政策，加大組織發(fā)動(dòng)、正確引導(dǎo)、表彰獎(jiǎng)勵(lì)力度，促進(jìn)科技創(chuàng)新活動(dòng)的廣泛開展。一要建立指導(dǎo)老師隊(duì)伍。要鼓勵(lì)有關(guān)專業(yè)教師開設(shè)專門課程，系統(tǒng)地對學(xué)生傳授有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造的知識(shí)和方法，培養(yǎng)發(fā)明創(chuàng)造的技巧和能力。同時(shí)教師要在諸如確定選題、創(chuàng)新性、研究內(nèi)容、研究方法等關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)。二要完善經(jīng)費(fèi)和設(shè)施保障機(jī)制，學(xué)校設(shè)立學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動(dòng)基金并盡可能爭取社會(huì)支持。學(xué)校對于參與社會(huì)科學(xué)類實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析和解決社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)問題的能力。
3.大學(xué)生是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的中堅(jiān)力量
大學(xué)生是創(chuàng)新教育的主體，在教育創(chuàng)新過程中，大學(xué)生首先要轉(zhuǎn)變思想觀念，充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)對自身未來發(fā)展的重要作用。通過參加形式多樣的創(chuàng)新教育活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)大賽，學(xué)術(shù)作品競賽，積極地參與到教育創(chuàng)新中。大學(xué)生要有意識(shí)地與指導(dǎo)老師溝通交流，通過老師的指導(dǎo)，使大學(xué)生系統(tǒng)地參與到創(chuàng)新教育活動(dòng)，充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)新教育對自身的作用。培養(yǎng)大學(xué)生科技活動(dòng)骨干力量，通過學(xué)生科技活動(dòng)骨干力量，帶動(dòng)廣大同學(xué)科技創(chuàng)新的積極性。
4.社會(huì)是實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)新教育的重要補(bǔ)充
高校創(chuàng)新教育活動(dòng)必須符合社會(huì)的需求，相反，社會(huì)作為高校創(chuàng)新教育的重要補(bǔ)充，要充分地認(rèn)識(shí)到自身在高校創(chuàng)新教育中所起的作用。一是企業(yè)要積極參與到各類科技創(chuàng)新活動(dòng)中，對科技創(chuàng)新活動(dòng)的針對性和可行性進(jìn)行指導(dǎo)和評價(jià)，使大學(xué)生和指導(dǎo)老師充分認(rèn)識(shí)自身科技創(chuàng)新的社會(huì)價(jià)值。二是實(shí)現(xiàn)社會(huì)和高校創(chuàng)新教育對接，使大學(xué)生的創(chuàng)新成果實(shí)現(xiàn)其真正的社會(huì)價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)科研價(jià)值和社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益的結(jié)合。
“挑戰(zhàn)杯”競賽是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新教育的有效途徑，大學(xué)生通過參與“挑戰(zhàn)杯”競賽真正地實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合。政府相關(guān)部門要提供平臺(tái)，各高校要積極推進(jìn)創(chuàng)新教育活動(dòng)的廣泛開展，大學(xué)生積極參與到創(chuàng)新教育中，將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。社會(huì)也需要提供相應(yīng)的指導(dǎo)。“四位一體”，使創(chuàng)新教育成為全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的有效方式，培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的人才。
參考文獻(xiàn)
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科研創(chuàng)新，不斷突破
1941年2月出生于江蘇常熟辛莊的寧新寶，1965年畢業(yè)于南京大學(xué)物理系無線電電子學(xué)專業(yè)。現(xiàn)為南京大學(xué)電子科學(xué)與工程學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，南京大學(xué)生物醫(yī)學(xué)電子工程研究所所長、《數(shù)據(jù)采集與處理》編委，兼任全國生物醫(yī)學(xué)物理研究會(huì)理事長（籌）、中國電子學(xué)會(huì)生物醫(yī)學(xué)電子學(xué)分會(huì)委員、江蘇省生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)會(huì)生物醫(yī)學(xué)信號(hào)檢測與處理專業(yè)委員會(huì)主任委員、南京市物理學(xué)會(huì)副理事長等職、享受國務(wù)院頒發(fā)的政府特殊津貼。多次參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議，曾應(yīng)邀訪問意大利ICTP。
在從事醫(yī)學(xué)物理與生物醫(yī)學(xué)電子學(xué)的教學(xué)和科研工作的過程中，寧新寶教授擅長以電子學(xué)、物理學(xué)和系統(tǒng)控制學(xué)為手段，研究生物醫(yī)學(xué)信息的檢測處理和分析，探索生命活動(dòng)的機(jī)理、生物醫(yī)學(xué)信息的特征和規(guī)律，開發(fā)為防病治療等醫(yī)學(xué)應(yīng)用服務(wù)的設(shè)備與系統(tǒng)等。多年的潛心研究，他已經(jīng)取得了很多可喜的成績。
憑借著豐富的專業(yè)知識(shí)和對科學(xué)的熱愛，寧新寶教授于1981年研制出了“XDL―心電磁帶錄放儀”，并獲得江蘇省重大科技成果獎(jiǎng)。同時(shí)，他非常注重將研究成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，為提高我國臨床診斷的準(zhǔn)確率做出了貢獻(xiàn)，取得了一定的經(jīng)濟(jì)效益。20世紀(jì)90年代初，他研制推出的“高頻心電圖檢測儀”為高科技醫(yī)療診斷設(shè)備獲得國家專利，并被南京一家公司采納。
經(jīng)江蘇省科委組織的成果鑒定會(huì)，寧教授研究的省應(yīng)用基金資助項(xiàng)目――“高頻心電圖計(jì)算機(jī)模擬”研究得到了專家的高度評價(jià)，一致認(rèn)為：“該研究領(lǐng)先國內(nèi)，達(dá)到國際先進(jìn)水平，對高頻心電圖研究是一個(gè)突破性進(jìn)展，不但從方法學(xué)上開辟了新方向，而且為進(jìn)一步深入的研究，進(jìn)行臨床診斷及更廣泛的應(yīng)用提供了理論基礎(chǔ)。”
科技創(chuàng)新永無止境。近期，寧新寶教授在高頻心電的研究方面又有新的進(jìn)展，發(fā)現(xiàn)非線性參數(shù)有“共振”現(xiàn)象，由此獲得了對心臟疾病敏感的非線性參數(shù)，并用獲得的多個(gè)線性和非線性高頻參數(shù)在多維空間中擬合多維曲面診斷心臟疾病的新方法，為高頻心電圖的深入研究開辟了一個(gè)新途徑。另外，他研制出了具有知識(shí)產(chǎn)權(quán)的“18導(dǎo)同步心電監(jiān)測分析儀”和“生物反饋技術(shù)”，后者包括“人體平衡功能檢測訓(xùn)練系統(tǒng)”、“自主神經(jīng)功能儀”和“肛直腸肌生物反饋儀”等三項(xiàng)成果。其中“人體平衡功能檢測訓(xùn)練系統(tǒng)”2006年獲得江蘇省科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)，2008年又獲得國家教育部科技進(jìn)步推廣類二等獎(jiǎng)。
理論創(chuàng)新與科研實(shí)踐結(jié)合能夠產(chǎn)生更大的價(jià)值。多年來，寧新寶教授在科研工作中屢次提出新理論并加以實(shí)踐，他研究了“生命活動(dòng)中的非線性現(xiàn)象”的國際前沿基礎(chǔ)性課題，率先提出了心臟電活動(dòng)混沌現(xiàn)象中關(guān)聯(lián)維參數(shù)的分布特性，率先研究心電圖信號(hào)波形的多重分形特性，率先提出研究NAR模型的短時(shí)（500個(gè)心律值）HRV信號(hào)非線性特性、模式熵、基本尺度熵等，及研究這些非線性特性與人的衰老、心臟疾病之間關(guān)聯(lián)程度等，均取得了可觀的創(chuàng)新成果。近年，他又研制出基于互聯(lián)網(wǎng)的“個(gè)人健康管理系統(tǒng)”，實(shí)現(xiàn)對心電、血壓、血糖等多功能參數(shù)的檢測分析與監(jiān)護(hù)。此外，在指紋識(shí)別核心技術(shù)、超聲外科手術(shù)刀、醫(yī)學(xué)圖像處理以及低功率超聲輻射微泡試劑誘導(dǎo)新生血管栓塞治療腫瘤機(jī)理研究等方面，他也取得了可喜的成績。
人才培養(yǎng)，桃李芬芳
“學(xué)為人師、行為世范，顯大家氣度；著書立說、厚德載物，成高山仰止。”寧新寶教授對國家的貢獻(xiàn)不只于科研領(lǐng)域，更在于他在教育領(lǐng)域獲得的認(rèn)可。作為教授、博導(dǎo)，寧教授要承擔(dān)本科生教學(xué)工作和研究生的培養(yǎng)工作，并主要承擔(dān)《生物醫(yī)學(xué)電子學(xué)》和《傳感器原理》等課程的教學(xué)工作，為祖國培養(yǎng)了很多高新科技人才。
至今，寧新寶教授已培養(yǎng)碩士生60余名，進(jìn)修教師10余名，博士生22名，博士后4名。他個(gè)人先后榮獲南京大學(xué)第五屆研究生導(dǎo)師教書育人獎(jiǎng)和第五屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競賽園丁獎(jiǎng)。他培養(yǎng)的學(xué)生中不乏出類拔萃者，在他的指導(dǎo)下，學(xué)生的論文《心率變異性HOLTER系統(tǒng)的研究》于2001年被評為江蘇省首屆優(yōu)秀碩士學(xué)位論文；由學(xué)生設(shè)計(jì)完成的“家用心電遙測監(jiān)護(hù)系統(tǒng)”榮獲1997年第五屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽二等獎(jiǎng)，另一項(xiàng)經(jīng)他指導(dǎo)完成的“‘多科特’心臟保健系統(tǒng)科技創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”獲得了江蘇省金獎(jiǎng)和全國銀獎(jiǎng)。
寧新寶教授筆耕不綴，先后發(fā)表學(xué)術(shù)論文200多篇，2000年到2013年間，生物醫(yī)學(xué)信號(hào)非線性動(dòng)力學(xué)分析研究方面發(fā)表的SCI論文50余篇；出版著作《生物醫(yī)學(xué)電子學(xué)》、《物理化學(xué)生物傳感器》、《近代電子醫(yī)療設(shè)備與技術(shù)》等六本。他為我國醫(yī)學(xué)物理與生物醫(yī)學(xué)電子學(xué)的教學(xué)發(fā)展提供了豐富的理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)科的不斷發(fā)展。
碩果累累，繼續(xù)攀登
關(guān)鍵詞：環(huán)境科學(xué)專業(yè)；本科生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)措施
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）46-0071-02
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展靠創(chuàng)新，企業(yè)的發(fā)展也離不開創(chuàng)新，這都要求高等學(xué)校培養(yǎng)的大學(xué)生要有一定的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才是目前受到廣泛關(guān)注和研究的問題[1，2]，解決這一問題會(huì)促進(jìn)教育、教學(xué)的改革，會(huì)提高高等學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量。作者根據(jù)長期從事高等教育工作和培養(yǎng)大學(xué)生的體會(huì)，探討培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的問題。
一、設(shè)立科技發(fā)明與創(chuàng)新課程
關(guān)于教學(xué)內(nèi)容改革和拓寬知識(shí)面等問題，過去已有許多研究[3-5]。我們這里僅談增設(shè)有關(guān)的課程問題。為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力，開設(shè)科技發(fā)明與創(chuàng)新課程是必要的。這一課程對大學(xué)生今后的發(fā)明、創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)有重要啟發(fā)作用，并能引起他（她）們在這些方面的興趣。這一課程主要介紹著明科學(xué)家的重大發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、理論研究成果和獲取成果的思路、觀察方法和簡要的實(shí)驗(yàn)過程。通過該課程的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生了解怎樣在有關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行科學(xué)的發(fā)現(xiàn)，在哪些方面有希望獲得發(fā)現(xiàn)。許多重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)看起來有偶然性，但實(shí)際上也是必然的。科學(xué)發(fā)現(xiàn)是長期、認(rèn)真的觀察、伴隨思考的觀察和探尋的結(jié)果，但也常常是在理論指導(dǎo)下的觀察和探尋的結(jié)果。雖然也有無目的意外發(fā)現(xiàn)，但這是很少的。即使是意外的發(fā)現(xiàn)，也需要用科學(xué)的知識(shí)鑒別所觀察到的事物是否為有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)。通過講述重大發(fā)明與過程，可使學(xué)生進(jìn)行深層的創(chuàng)造。通過介紹新理論的提出和建立過程，能使學(xué)生學(xué)到怎樣根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和大量的觀察結(jié)果提出理論。因此，對本科生開設(shè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程對他（她）們畢業(yè)后進(jìn)行創(chuàng)造性工作和取得出色成績是很重要的。
二、培養(yǎng)創(chuàng)新性人才對教師的要求
教師的創(chuàng)造性強(qiáng)是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的關(guān)鍵，只有高水平的教師才能培養(yǎng)出成長快的高水平學(xué)生，這一點(diǎn)已獲共識(shí)[4，5]。雖然創(chuàng)造性強(qiáng)的學(xué)生也可以出自水平一般的教師的培養(yǎng)，但這種人才的成長與個(gè)人的刻苦鉆研等多方面的因素有關(guān)，并非主要是教師的貢獻(xiàn)。通過勤奮自學(xué)，也有部分學(xué)生可成為創(chuàng)造性強(qiáng)的人才，但如有高水平教師的指導(dǎo)，這樣的人才會(huì)進(jìn)步更快和創(chuàng)造性更強(qiáng)。因此，增強(qiáng)教師的創(chuàng)新能力對培養(yǎng)創(chuàng)新人才十分重要。特別是對專業(yè)課教師來說，更應(yīng)增強(qiáng)自己的創(chuàng)新能力。我們認(rèn)為，教師要提高創(chuàng)新能力，除攻讀碩士、博士學(xué)位外，從事科學(xué)研究是最好的措施。真正高水平的教師是經(jīng)歷了較長時(shí)期科學(xué)研究和取得豐碩成果的教師。如果教師從事的科學(xué)研究工作少，研究能力弱，缺乏科研積累，要培養(yǎng)出創(chuàng)新性強(qiáng)的學(xué)生是很難的。我們認(rèn)為，為培養(yǎng)創(chuàng)新性強(qiáng)的人才，教師應(yīng)具備以下幾個(gè)條件：一是教師經(jīng)歷了一定的科學(xué)研究工作的鍛煉，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。二是掌握學(xué)科前沿問題，并掌握一些生產(chǎn)和科技方面存在的實(shí)際問題，并具有提出新問題的能力。科學(xué)研究的本質(zhì)是創(chuàng)新，科學(xué)研究就是要解決問題或使研究的問題取得進(jìn)展。掌握現(xiàn)存的有待解決的問題是開展研究的切入點(diǎn)。如能自己提出新的有價(jià)值的新問題開展研究，會(huì)更快取得新的成果。三是知識(shí)面要寬，應(yīng)掌握相近學(xué)科的理論方法，能進(jìn)行交叉學(xué)科的研究。學(xué)科的交叉研究較容易產(chǎn)出新成果，據(jù)不同學(xué)科的理論和方法對同一事物或問題開展研究也常會(huì)獲得與以往不同成果。四是思想活躍，敢于突破傳統(tǒng)觀念、理論的束縛。創(chuàng)新就是尋找差異，就是要取得進(jìn)展，就是要獲得與前人不同的認(rèn)識(shí)或成果，甚至是與前人研究完全相反的研究成果。只要獲得的資料充分、可靠，得出的認(rèn)識(shí)與前人差別越大表明創(chuàng)新越強(qiáng)，獲得了完全相反的研究結(jié)果是最大的成功。如哥白尼否定了地心說，提出了日心說就是巨大成功。因此，敢于突破前人的認(rèn)識(shí)是很重要的。五是應(yīng)多掌握幾種研究方法，并能應(yīng)用這些方法開展實(shí)際研究。
三、增加研究性教學(xué)內(nèi)容
具有研究能力是進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，特別是在專業(yè)課的課堂教學(xué)中適當(dāng)增加分析研究性內(nèi)容。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，這也是公認(rèn)的有效措施[5]。我們認(rèn)為，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)要盡可能與實(shí)際研究相結(jié)合，這會(huì)大大增強(qiáng)創(chuàng)新的效果。可從以下方面增加研究性教學(xué)內(nèi)容。
一是指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)際研究。根據(jù)已具備的觀測和實(shí)驗(yàn)條件，結(jié)合學(xué)科存在的問題，讓學(xué)生自己動(dòng)手開展實(shí)驗(yàn)和觀測。然后對觀測和實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行分析整理，并撰寫和發(fā)表研究論文。開展實(shí)際研究是對本科生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最有效方法，應(yīng)創(chuàng)造條件安排這一教學(xué)內(nèi)容。開展這一教學(xué)內(nèi)容需花費(fèi)較多時(shí)間，只能少量安排。為解決時(shí)間不足的矛盾，教師應(yīng)為學(xué)生選擇通過短期實(shí)驗(yàn)、觀測能解決或部分解決的問題進(jìn)行研究。要培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生，必須要求學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)開展實(shí)驗(yàn)，只有這樣才有助于學(xué)生以后的成長。為獲得較好的研究結(jié)果，作者認(rèn)為教師為學(xué)生的選題很關(guān)鍵。
二是結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容撰寫非實(shí)際研究的論文。在不具備實(shí)驗(yàn)、觀測條件的情況下，無法讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)完成論文。這時(shí)教師可以提出一些有重要科學(xué)意義或具實(shí)際價(jià)值的題目，指導(dǎo)學(xué)生收集前人的觀測實(shí)驗(yàn)資料，分析論證所要研究的問題。通過這種方式也能提高學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力。如果教師選題好，并掌握了已發(fā)表或出版的資料，通過指導(dǎo)學(xué)生利用與前人不同的計(jì)算和處理資料的方法，也能得出新的認(rèn)識(shí)。另外，還可以利用前人已發(fā)表的資料研究一個(gè)新提出的問題，這是對資料的開發(fā)利用，也能取得好的結(jié)果。在安排這樣的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)明確告訴學(xué)生這種方式不是理工科從事的實(shí)際研究，實(shí)際的研究是調(diào)查、觀測、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)，不要使學(xué)生誤解為科學(xué)研究就是收集資料和撰寫論文。關(guān)于非研究性的綜述性文章，需要完成者對學(xué)科進(jìn)展有較全面的了解和深刻認(rèn)識(shí)，不應(yīng)讓本科生寫這類文章。
三是改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在可能的情況下，適當(dāng)減少驗(yàn)證性與觀模實(shí)驗(yàn)，增加研究性實(shí)驗(yàn)。可以選擇合適的問題，采集有研究價(jià)值的樣本開展實(shí)驗(yàn)研究。
四、培養(yǎng)創(chuàng)新人才對教學(xué)方法的要求
為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力，應(yīng)當(dāng)采取靈活多樣的效果好的教學(xué)方式。教學(xué)方式與方法的改革也受到了廣泛的重視[6]。根據(jù)作者實(shí)踐與體會(huì)，我們認(rèn)為可采取下面的教學(xué)方法提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一是在課堂講授有關(guān)理論、定理、原理、結(jié)論等內(nèi)容時(shí)，注意加入推導(dǎo)、研究過程的講解、事物發(fā)生原因的講解，這樣能增強(qiáng)學(xué)生的研究能力，學(xué)習(xí)有關(guān)的研究方法和解決問題的思路。在講授有關(guān)理論、原理時(shí)，還應(yīng)介紹其中存在的不足，這可使學(xué)生不盲目相信前人得出的結(jié)論，而是分析性地學(xué)習(xí)，有助于找出研究的問題。
二是將教材中的內(nèi)容歸納劃分，以問題的形式進(jìn)行講解，并加入有關(guān)研究方法與研究過程的講解以及事物發(fā)生原因或成因的講解。以問題的形式進(jìn)行講解能引起學(xué)生在聽課時(shí)的注意和思考，并能提高他們的研究能力。當(dāng)然，并不是所有內(nèi)容都能以問題的方式進(jìn)行講解，這要根據(jù)具體內(nèi)容確定。
三是適當(dāng)增加考察、實(shí)驗(yàn)、觀測等提高大學(xué)生實(shí)踐能力、觀察能力、實(shí)際動(dòng)手能力的教學(xué)方法，適當(dāng)減少課堂講授的內(nèi)容。對于有些內(nèi)容通過實(shí)踐教學(xué)會(huì)使學(xué)生掌握得更好，并能增強(qiáng)研究和創(chuàng)新能力。
五、為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性創(chuàng)造必要的條件
為使培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力落到實(shí)處，學(xué)校和院系應(yīng)積極為大學(xué)生開展研究創(chuàng)造條件。一是學(xué)校可設(shè)立本科生創(chuàng)新基金，由教師組織優(yōu)秀學(xué)生申報(bào)。二是設(shè)立本科生創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)基金，獎(jiǎng)勵(lì)取得創(chuàng)造性成果的學(xué)生。三是學(xué)生、獲得獎(jiǎng)勵(lì)可作為課程成績的一部分。四是本科生導(dǎo)師制不應(yīng)限于指導(dǎo)學(xué)生選課，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的科學(xué)研究。另外，學(xué)校或院系的實(shí)驗(yàn)室等定期應(yīng)向本科生開放，為學(xué)生開展研究提供必要的條件。
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關(guān)鍵詞：拔尖創(chuàng)新人才；創(chuàng)新能力試點(diǎn)班；人文素質(zhì)教育；創(chuàng)新能力
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）32-0144-02
十六大報(bào)告中指出，繼續(xù)實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，“造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中，明確提出“要遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。”因此培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才已成為我國教育工作的一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)。如何建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，是未來我國高等教育的一個(gè)核心問題。安徽工業(yè)大學(xué)在長期的辦學(xué)實(shí)踐中，不斷吸收國內(nèi)外先進(jìn)教育理念，以“大工程觀”教育理念和人人都具有創(chuàng)造潛力理論為指導(dǎo)思想，提出以將專業(yè)教育、人文教育、實(shí)踐能力和創(chuàng)造性訓(xùn)練有機(jī)統(tǒng)一的人才培養(yǎng)思路。自2001年始，我校每年都開辦“創(chuàng)新能力試點(diǎn)班”，在專業(yè)教育基礎(chǔ)上，制訂“創(chuàng)新能力試點(diǎn)班”特色人才培養(yǎng)方案，對培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才進(jìn)行了十四年的研究與實(shí)踐，探索出培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的實(shí)施途徑：以“創(chuàng)新能力試點(diǎn)班”為平臺(tái)，創(chuàng)造學(xué)系列課程為載體，實(shí)施“五個(gè)一”實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)；實(shí)施“三百”人文素質(zhì)教育活動(dòng)，倡導(dǎo)課堂教學(xué)模式改革，充分挖掘?qū)I(yè)教育中的創(chuàng)新精神和人文精神；依托創(chuàng)新實(shí)踐基地，通過課外“創(chuàng)新教育實(shí)踐和素質(zhì)拓展學(xué)分”等相關(guān)激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)試點(diǎn)班學(xué)生積極參加第二課堂科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。最終形成了以“啟迪創(chuàng)新意識(shí)、激發(fā)創(chuàng)造潛力、體驗(yàn)創(chuàng)新過程”為內(nèi)涵的培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的“三步法”，并不斷循環(huán)，互相促進(jìn)，階梯式上升。實(shí)踐結(jié)果表明，成效顯著。
一、優(yōu)化創(chuàng)新能力試點(diǎn)班人才培養(yǎng)方案
1.切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，圍繞培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力，引導(dǎo)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念。學(xué)校緊密結(jié)合辦學(xué)實(shí)際，樹立“大工程觀”和人人皆有創(chuàng)造潛力的教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)學(xué)習(xí)精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性人格”為目的，把以掌握專業(yè)知識(shí)、培育人文精神、強(qiáng)化工程實(shí)踐能力、訓(xùn)練創(chuàng)造性思維為中心的教育思想和教學(xué)內(nèi)容滲透于人才培養(yǎng)方案中；把創(chuàng)造潛力開發(fā)融入教學(xué)各環(huán)節(jié)，貫穿人才培養(yǎng)全過程。堅(jiān)持教改與學(xué)改的并行推進(jìn)，充分挖掘廣大教師、學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。
2.多視角把握創(chuàng)新教育內(nèi)涵，優(yōu)化拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，設(shè)置課程體系。在現(xiàn)有各專業(yè)培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上，對試點(diǎn)班學(xué)生設(shè)置創(chuàng)新教育類課程和人文素質(zhì)教育類課程，開設(shè)《創(chuàng)造學(xué)與創(chuàng)新能力開發(fā)》、《創(chuàng)造技法》、《發(fā)明與專利》、《發(fā)明案例分析》、《TRIZ的理論與方法》、《創(chuàng)造心理學(xué)》6門必修課程，共10學(xué)分；增加素質(zhì)教育模塊課程10學(xué)分（必修），包括參加6個(gè)以上創(chuàng)意作品或?qū)W科競賽活動(dòng)，參加“五個(gè)一”創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。
二、全方位推進(jìn)試點(diǎn)班學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力實(shí)踐
1.以專業(yè)課堂教學(xué)為主渠道，夯實(shí)學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)。①優(yōu)化學(xué)校人才培養(yǎng)方案。在本科人才培養(yǎng)方案中，體現(xiàn)“四減少四增加”原則，確保公共基礎(chǔ)課和實(shí)踐環(huán)節(jié)課時(shí)。②改革課堂教學(xué)內(nèi)容。一方面鼓勵(lì)教師將學(xué)科前沿知識(shí)，科技開發(fā)、工程實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)中的課題及科研成果轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)聘請校外專家開設(shè)以問題、項(xiàng)目為中心的系列講座課程等。另一方面根據(jù)各專業(yè)、各門課程的性質(zhì)、特點(diǎn)，研究創(chuàng)造過程及創(chuàng)造思維的特點(diǎn)、規(guī)律和方法，學(xué)習(xí)科學(xué)名人的創(chuàng)新精神，并將創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)造潛力的開發(fā)滲透到各專業(yè)課程教學(xué)中。③改革教學(xué)方法。以啟發(fā)式教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)為核心，系統(tǒng)改進(jìn)教學(xué)方法。探索實(shí)施“導(dǎo)入、自學(xué)、筆記、講授、討論、練習(xí)”課堂教學(xué)六步法，使教師導(dǎo)學(xué)與學(xué)生自主研學(xué)相結(jié)合，知行統(tǒng)一、學(xué)做結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛力。④加強(qiáng)課程建設(shè)。著力建設(shè)創(chuàng)造力開發(fā)基礎(chǔ)系列精品課程，其中《創(chuàng)造學(xué)和創(chuàng)新能力開發(fā)》課程被評為省級精品課。經(jīng)過多年的改革、建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐，該課程提煉為《大學(xué)生創(chuàng)新能力開發(fā)》課，2013年被選入國家級精品視頻公開課，在全國高校推廣，標(biāo)志著該課程達(dá)到國內(nèi)先進(jìn)水平。
2.開設(shè)創(chuàng)造學(xué)系列課程、實(shí)施“五個(gè)一”創(chuàng)造性訓(xùn)練活動(dòng)，啟迪創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練創(chuàng)造性思維。開設(shè)六門創(chuàng)造學(xué)系列課程，以創(chuàng)新教育系列課程為載體，全面?zhèn)魇趧?chuàng)造學(xué)原理和創(chuàng)造技法，強(qiáng)化“每日一設(shè)想，每日一觀察，每周一交流，每學(xué)期一創(chuàng)意，每人一項(xiàng)專利”的“五個(gè)一”實(shí)踐活動(dòng)，通過訓(xùn)練，學(xué)生由“顯意識(shí)行為”上升為“潛意識(shí)行為”。試點(diǎn)班學(xué)生全體參加6個(gè)以上大學(xué)生課外科技學(xué)術(shù)活動(dòng)，內(nèi)容包括科技作品、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等學(xué)科競賽以及小發(fā)明、小制作、小論文等形式的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，并納入到創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分的考核中。
3.開展人文素質(zhì)教育，實(shí)施“三百”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生人文精神，樹立創(chuàng)造性人格。第一課堂與第二課堂有機(jī)結(jié)合，第一課堂加強(qiáng)思想政治理論課、人文素質(zhì)教育課教學(xué)，夯實(shí)創(chuàng)造性人格基礎(chǔ)；第二課堂以選擇“讀百部名著、觀百部名片、唱百首名歌”的“三百”活動(dòng)作為切入點(diǎn)，要求學(xué)生養(yǎng)成寫“觀后感”、“讀后感”和多閱讀、多思考、多交流、多作筆錄的習(xí)慣，通過開展人文素質(zhì)教育活動(dòng)和各類科技文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性人格。
4.以第二課堂各類科技文化競賽活動(dòng)為主渠道，點(diǎn)燃創(chuàng)造激情，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。學(xué)科競賽是培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、提出解決問題方案、培養(yǎng)實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神等體驗(yàn)創(chuàng)新過程的平臺(tái)。學(xué)校加強(qiáng)學(xué)科競賽組織和建設(shè)，不斷強(qiáng)化競爭意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。一是結(jié)合試點(diǎn)班學(xué)生各專業(yè)特色，開展學(xué)科競賽等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力；二是舉辦各類學(xué)術(shù)講座，邀請社會(huì)各界專家學(xué)者，組織開展各種論壇、報(bào)告和講座；三是實(shí)行雙向選擇導(dǎo)師制，有效指導(dǎo)學(xué)生參加各類科技創(chuàng)新活動(dòng)。
5.以專利申請為抓手，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新行為和創(chuàng)新品格。長期以來，學(xué)校堅(jiān)持組織學(xué)生進(jìn)行專利申請，每學(xué)期開設(shè)“發(fā)明與專利”選修課，每年暑假舉辦“大學(xué)生發(fā)明與專利社會(huì)實(shí)踐隊(duì)”培訓(xùn)班，集中時(shí)間開展發(fā)明案例分析、專利文件撰寫以及創(chuàng)造技法學(xué)習(xí)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)調(diào)查等活動(dòng)。要求學(xué)生結(jié)合“每日一設(shè)想”活動(dòng)、各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、教師科研課題，設(shè)計(jì)新的技術(shù)方案，及時(shí)申請專利。同時(shí)，運(yùn)用國家在專利申請方面的資助政策，激勵(lì)學(xué)生積極申請專利。通過專利申請，充分發(fā)揮了學(xué)生主體的能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生觀察的敏銳性、思維的獨(dú)創(chuàng)性與新穎性以及意志、毅力和想象力，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的專利保護(hù)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新行為和創(chuàng)新品格。
6.健全運(yùn)行機(jī)制，保障學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)持續(xù)開展。①學(xué)校成立“創(chuàng)新教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，負(fù)責(zé)指導(dǎo)和協(xié)調(diào)全校創(chuàng)新教育工作；②成立“工程實(shí)踐與創(chuàng)新教育中心”，搭建學(xué)生第二課堂科技活動(dòng)平臺(tái)；③不斷完善制度，先后制定“安徽工業(yè)大學(xué)素質(zhì)教育實(shí)施綱要”、“安徽工業(yè)大學(xué)創(chuàng)新能力試點(diǎn)班實(shí)施方案”等，保證試點(diǎn)班培養(yǎng)工作科學(xué)有效開展。
三、理論與實(shí)踐成效
以“創(chuàng)新能力試點(diǎn)班”為平臺(tái)，通過十四年大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐，探索出具有自身特色的“創(chuàng)新教育和文化素質(zhì)教育模塊課程體系”，完善并制訂了具有自身特色拔尖人才培養(yǎng)方案。主要解決了創(chuàng)造工程理論的以下問題：啟迪創(chuàng)新意識(shí)；激發(fā)創(chuàng)造潛力；培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
實(shí)踐結(jié)果表明，通過系統(tǒng)進(jìn)行創(chuàng)新理論教育和開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)新能力試點(diǎn)班學(xué)生取得以下成效。
1.創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維、實(shí)踐能力、人文精神和創(chuàng)造性人格明顯增強(qiáng)。學(xué)生的創(chuàng)意、設(shè)想達(dá)80余萬條，平均每位學(xué)生書寫讀后感、觀后感達(dá)5萬字，最多達(dá)30萬字等。
2.創(chuàng)造能力明顯提高。試點(diǎn)班學(xué)生已申請專利845項(xiàng)，獲授權(quán)專利659項(xiàng)；在各類競賽中有80%的獲獎(jiǎng)?wù)邽樵圏c(diǎn)班學(xué)生。如在全國“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽中先后獲特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)4項(xiàng)、三等獎(jiǎng)7項(xiàng)等；三位大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目進(jìn)入馬鞍山大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園孵化，并分別獲得國家科技部科技型中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新基金50萬、30萬元和20萬元的無償資助。
3.畢業(yè)生受到社會(huì)和用人單位的較高評價(jià)。近三年的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查顯示，90%的同學(xué)在企業(yè)申請過專利。涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀拔尖人才，如李智虎，2004級試點(diǎn)班學(xué)生，2009年中國大學(xué)生十大年度人物之一，目前已申請專利18項(xiàng)等。
[關(guān)鍵詞]學(xué)科競賽；創(chuàng)新能力；教學(xué)改革
[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）07-0099-03
一、引言
當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，科技創(chuàng)新顯得越來越重要；知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速崛起，知識(shí)創(chuàng)新日益不可或缺。國際競爭，說到底，就是人才的競爭；而人才的競爭，歸根結(jié)底就是人的創(chuàng)新能力的競爭。[1]有創(chuàng)新才有未來，有人才就有希望。早在2006年，我國在《中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020年）》中就已經(jīng)提出“到2020年，使我國進(jìn)入創(chuàng)新型國家行列，為全面建設(shè)小康社會(huì)提供強(qiáng)有力的支撐”的戰(zhàn)略目標(biāo)。
隨著高等教育改革的不斷深化，客觀認(rèn)識(shí)科技競賽的特征及其與大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，深刻分析探索科技競賽與大學(xué)生創(chuàng)新能力的種種聯(lián)系，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出相應(yīng)的措施，對推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)及教學(xué)改革，培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)與增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力具有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。科技競賽可以幫助學(xué)生沖破傳統(tǒng)課堂教學(xué)局限性，給大學(xué)生營造一個(gè)培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力的氛圍，包括學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)、加強(qiáng)實(shí)踐技能、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。[2]培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生科技素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生自身全面發(fā)展，有利于促進(jìn)信息時(shí)代與知識(shí)社會(huì)的進(jìn)步，有利于促進(jìn)高校進(jìn)行教學(xué)改革，幫助實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展。因此，隨著科技競賽在高校的普遍覆蓋，深入分析和研究科技競賽在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面的作用是十分必要和有意義的。
二、科技競賽的特點(diǎn)
科技競賽是大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的有效平臺(tái)，它的根本目的在于引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新觀念，提高分析和解決問題的能力，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)，探索發(fā)現(xiàn)問題和積累科學(xué)知識(shí)的能力。[2] [3] [4] [5]作為一種高權(quán)威、強(qiáng)效果、覆蓋廣的全國性乃至國際性，遍及各級各類高校的學(xué)科競賽，它具有很多自身獨(dú)特的優(yōu)勢與特點(diǎn)。
（一）綜合性強(qiáng)。科技競賽的綜合性，主要體現(xiàn)在項(xiàng)目競賽的整個(gè)過程中，包括前期的思想準(zhǔn)備及創(chuàng)作的實(shí)踐過程等。每一個(gè)參賽項(xiàng)目的完成不僅是專業(yè)技能與創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和實(shí)踐技能的整合，也是智商與非智商因素的綜合體現(xiàn)。它要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長以及實(shí)力條件、潛能，針對某一領(lǐng)域開發(fā)或發(fā)明出一個(gè)新作品，從選題到實(shí)踐、從開題到結(jié)題、從內(nèi)容到形式等都需要?jiǎng)?chuàng)新元素，不僅需要個(gè)人思維活躍、動(dòng)手實(shí)踐強(qiáng)，更需要團(tuán)隊(duì)的合作、德智體美的全面體現(xiàn)。所以，每一個(gè)參賽者必須要充分發(fā)揮聯(lián)想，經(jīng)過縝密的思考與判斷，自主鉆研，堅(jiān)持不懈，綜合推敲，勤于動(dòng)手實(shí)踐，才能得以順利完成競賽項(xiàng)目。
（二）自主性明顯。科技競賽一般要求選手在基于原有的理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累前提下，結(jié)合一些課外科學(xué)技術(shù)去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。因此，科技競賽過程中，不僅要求選手具備扎實(shí)的專業(yè)功底，更需要的是自主學(xué)習(xí)能力的支撐。只有自主性強(qiáng)的人才能更專心更主動(dòng)地去涉獵、搜尋對作品有幫助的一切資源。
（三）動(dòng)手能力強(qiáng)。科技競賽往往要求選手在特定的前提下或以滿足特定的功能實(shí)現(xiàn)為目標(biāo)，去完成一件實(shí)物或虛擬模型類的作品。科技競賽是一項(xiàng)以專業(yè)理論為基礎(chǔ)，又遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于理論的挑戰(zhàn)，需要較強(qiáng)的動(dòng)手能力，才能結(jié)合理論與實(shí)際，并應(yīng)用于實(shí)踐中。
（四）毅力要求高。從決定要參加科技競賽的那一刻起，為了開拓思維，為了找到一個(gè)很好的切入點(diǎn)或創(chuàng)新點(diǎn)，開始鉆研思考，從立項(xiàng)、設(shè)計(jì)、開發(fā)到撰寫文檔，反復(fù)斟酌修改，這是一個(gè)漫長的過程。全國計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽、全國藍(lán)橋杯軟件設(shè)計(jì)大賽等都是下半年9月份開題，下一年的4月份前后結(jié)題。尤其是中間跨越了寒假，在這個(gè)寒冷、又剛好是過春節(jié)的時(shí)候，很多人都沉浸在與朋友玩樂、和家人團(tuán)聚的歡樂中，但是參加項(xiàng)目比賽的同學(xué)，就必須得花更多的時(shí)間和精力在實(shí)驗(yàn)室里鉆研、探索，保持冷靜，一心一意搞實(shí)踐。
三、科技競賽促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)措施
創(chuàng)新能力培養(yǎng)不是紙上談兵，也不是要求學(xué)生必須能發(fā)明新技術(shù)，而是要求學(xué)生在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上用創(chuàng)新思維來解決實(shí)際問題。廣西師范大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院為擴(kuò)大受益面，通過課堂、科技文化節(jié)、特色社團(tuán)和各種形式開展競賽來鼓勵(lì)啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力；以創(chuàng)新實(shí)踐基地為依托，為學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供可持續(xù)發(fā)展的空間和氛圍。學(xué)院不僅為學(xué)生提供平時(shí)的學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，包括創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、科技競賽創(chuàng)作、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，也讓更多志同道合的人聚集在一起，更多思想交流、思維分享和點(diǎn)子碰撞。同時(shí)，與企業(yè)合作，開展企業(yè)技能培訓(xùn)，承接企業(yè)商業(yè)項(xiàng)目等，也為科技競賽平臺(tái)的構(gòu)建鋪設(shè)靈活的實(shí)訓(xùn)空間，讓學(xué)生充分利用課余時(shí)間開拓創(chuàng)新實(shí)踐。
廣西師范大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院一直很注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，抓緊利用一切可利用的資源和機(jī)會(huì)對學(xué)生進(jìn)行全方位的引導(dǎo)，取得了一些成績。首先是賽事宣傳方面，通過班級宣傳、年級Q群、周末年級例會(huì)等方式進(jìn)行前期宣傳；在賽事進(jìn)行過程中，指導(dǎo)老師全程跟蹤指導(dǎo)，在生活上和項(xiàng)目上都給予幫助和關(guān)心；在比賽結(jié)束得出結(jié)果后，對優(yōu)秀獲獎(jiǎng)?wù)呓o予物質(zhì)上和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，對于尚未成功獲獎(jiǎng)的參賽者也不放棄，堅(jiān)持鼓勵(lì)，在精神上給予最大的支持。因此，近幾年來，其中最明顯的是國信藍(lán)點(diǎn)杯的參與人數(shù)由2011年的14人上升到2012年的40人，到2013年的82人參加，這說明參與率呈現(xiàn)直線上升的趨勢，進(jìn)入全國決賽的人數(shù)也從2011年的3人，上升到2012年的10人，到2013年的16人，這無疑是一個(gè)量與質(zhì)的飛躍與進(jìn)步。
四、實(shí)施效果分析
2010年以來，廣西師范大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院堅(jiān)持校企合作建設(shè)創(chuàng)新基地，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生參加各類科技競賽，在各方的支持和全院師生的不懈努力下，從學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維到創(chuàng)新實(shí)踐應(yīng)用等方面我們?nèi)〉靡恍┏晒?/p>
我們首先設(shè)計(jì)了科技競賽培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的問卷調(diào)查。主要利用了網(wǎng)絡(luò)問卷星工具，針對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響等因素設(shè)計(jì)了10個(gè)調(diào)查問題。調(diào)查鏈接向全學(xué)院開放，學(xué)生可通過電腦網(wǎng)絡(luò)或手機(jī)在線操作，進(jìn)行問卷填寫，最后在網(wǎng)絡(luò)抽樣統(tǒng)計(jì)。
根據(jù)圖1數(shù)據(jù)顯示，對于一些比較有代表性的大型的校級、國家級等科技競賽，學(xué)院的大學(xué)生參與面是比較廣泛的，其中有29.51%的學(xué)生參加過校級創(chuàng)新杯，4.92%的學(xué)生參加過全國ITAT信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽，22.95%的學(xué)生參加過全國藍(lán)橋杯軟件設(shè)計(jì)大賽，19.67%的學(xué)生參加過全國計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽，8.2%的學(xué)生參加過挑戰(zhàn)杯，9.84%的學(xué)生參加過數(shù)學(xué)建模，還有39.34%的學(xué)生參加了類型的競賽項(xiàng)目，但是還有14.75%的學(xué)生一項(xiàng)科技競賽都沒有參加過。這從一定程度上可以表明：學(xué)院的學(xué)生在參與創(chuàng)新實(shí)踐方面是有一定的主動(dòng)性和積極性的，但假如想要實(shí)現(xiàn)整體的發(fā)展，還需要大力度引領(lǐng)學(xué)生樹立起創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力。
在現(xiàn)有教學(xué)模式下，參加專業(yè)學(xué)科競賽的高校學(xué)生會(huì)鍛煉出其他學(xué)生沒有的本領(lǐng)。學(xué)科競賽對于學(xué)生本身素質(zhì)的全面提升也起到很大的作用。圖2反映了廣西師范大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院的大學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作的促進(jìn)方面得最多肯定。
我們進(jìn)一步匯總了指導(dǎo)學(xué)生科技競賽獲得的代表性成果。自2011年以來，廣西師范大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院學(xué)生參加全國藍(lán)橋杯軟件設(shè)計(jì)大賽共獲得全國獎(jiǎng)30項(xiàng)、自治區(qū)獎(jiǎng)97項(xiàng)；參加全國ITAT信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽共獲得全國獎(jiǎng)57項(xiàng)；參加全國計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽共獲得國家級一等獎(jiǎng)1次、二等獎(jiǎng)5次和三等獎(jiǎng)一次。學(xué)生在參加科技競賽的過程中培養(yǎng)了能力，提高了自信心，也積極的促進(jìn)了專業(yè)課的學(xué)習(xí)。自2011年以來，我院保送研究生的數(shù)量和質(zhì)量都有顯著提高。在學(xué)科競賽獲獎(jiǎng)學(xué)生中，保送北京大學(xué)4人，保送清華大學(xué)1人，保送北京師范大學(xué)3人，保送東北師范大學(xué)2人，保送本校研究生12人。在數(shù)量上，個(gè)體參加科技競賽的項(xiàng)目數(shù)在增加，獲得保送的人數(shù)總體也呈增長趨勢；在質(zhì)量上，隨著獲獎(jiǎng)的項(xiàng)目及級別的上升，獲得保送的院校也越來越有質(zhì)量。
五、結(jié)語
近幾年，越來越多不同類型的科技競賽活動(dòng)出現(xiàn)在各大高校，尤其是計(jì)算機(jī)學(xué)科領(lǐng)域，更是每年都有新項(xiàng)目新形式誕生，這些競賽題目大多是在實(shí)際應(yīng)用中會(huì)涉及的問題，有利于提高學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文針對科技競賽活動(dòng)的特點(diǎn)與現(xiàn)狀，結(jié)合近幾年廣西師范大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院大學(xué)生參加科技競賽活動(dòng)的實(shí)際情況，分析探討了科技競賽對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要作用。
大學(xué)生科技競賽活動(dòng)是在緊密結(jié)合課堂教學(xué)和專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，以競賽的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論聯(lián)系實(shí)際和獨(dú)立工作的能力，通過實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的重要手段。[6]培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是高等教育的任務(wù)，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的，是大學(xué)生學(xué)習(xí)科技知識(shí)、增強(qiáng)科技意識(shí)的重要手段。[7]但是如何結(jié)合科技競賽進(jìn)行新型的教學(xué)改革，將創(chuàng)新理念和實(shí)踐更大程度完美結(jié)合貫穿在專業(yè)教學(xué)中，是我們需要進(jìn)一步研究的重要課題。
[ 注 釋 ]
[1] 楊華.新時(shí)期大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索[D].長春：長春理工大學(xué)碩士學(xué)位論文，2007.
[2] 任彥華.工科院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究[D].大連：大連理工大學(xué)碩士學(xué)位論文，2002.
[3] 張景山.論大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[D].長春：東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2003.
[4] 丁珠玉，樊利，周勝靈.以科技競賽為載體培養(yǎng)工科學(xué)生創(chuàng)新能力[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012（4）：205-208.
[5] 付雄，陳春玲.以科技競賽為載體的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2011（6）：29-31.
[關(guān)鍵詞]：“挑戰(zhàn)杯”競賽活動(dòng)；實(shí)踐能力；創(chuàng)新精神；有效性；影響因素
【中圖分類號(hào)】G640
課題來源：2013年江西省高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目――《大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的有效性研究》，項(xiàng)目編號(hào)201310404030。此論文為階段性研究成果之一。
大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)源于美國麻省理工學(xué)院，后逐漸在美普及，并被其他國家仿效，在高等教育相對發(fā)達(dá)的西方國家形成一個(gè)共同特點(diǎn)：注重大學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，把本科生科研納入課程計(jì)劃，建立各種學(xué)生課外科技活動(dòng)計(jì)劃和協(xié)會(huì)，使學(xué)生接受創(chuàng)新教育；賦予大學(xué)教授引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行科研工作的職責(zé)；投入大量經(jīng)費(fèi)以提高學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的效果。大學(xué)生課外科技活動(dòng)成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才，提升高等教育質(zhì)量的有效途徑。我國的大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)伴隨著“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”逐漸為社會(huì)接受并確立其在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的主導(dǎo)地位而開展起來，它是以拓寬知識(shí)、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、發(fā)揮特長為主要目的的大學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)知識(shí)和有能力兼?zhèn)浯罱溯^好的歷練平臺(tái)。
一、“挑戰(zhàn)杯”競賽活動(dòng)簡介
我國最具代表性的大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)莫過于“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽（以下稱“挑戰(zhàn)杯”競賽），自1989年開始，每兩年一次，已舉辦13屆。它在國家教育部支持下組織開展，由、中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)、中華全國學(xué)生聯(lián)合會(huì)主辦，國內(nèi)著名大學(xué)承辦，是一項(xiàng)具有導(dǎo)向性、示范性、權(quán)威性的全國性大學(xué)生課余科技文化活動(dòng)，被譽(yù)為中國大學(xué)生學(xué)術(shù)科技“奧林匹克”。競賽的基本方式是高校在校生申報(bào)自然科學(xué)類學(xué)術(shù)論文、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類社會(huì)調(diào)查報(bào)告和學(xué)術(shù)論文、科技發(fā)明制作三類作品參賽；聘請專家評定出具有較高學(xué)術(shù)理論水平、實(shí)際應(yīng)用價(jià)值和創(chuàng)新意義的優(yōu)秀作品，給予獎(jiǎng)勵(lì)；組織學(xué)術(shù)交流和科技成果的展覽、轉(zhuǎn)讓活動(dòng)。
“挑戰(zhàn)杯”競賽章程中對競賽目的的說明是：引導(dǎo)和激勵(lì)高校學(xué)生實(shí)事求是、刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新、多出成果、提高素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)高校學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的蓬勃開展，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批在學(xué)術(shù)科技上有作為、有潛力的優(yōu)秀人才。
二、“挑戰(zhàn)杯”競賽活動(dòng)的有效性問題值得關(guān)注
“挑戰(zhàn)杯”競賽目的的表述中，有一句話尤其關(guān)鍵，“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是高校深化教育教學(xué)改革、著力提高教育質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。創(chuàng)新精神是指能夠綜合運(yùn)用已有的知識(shí)、信息、技能和方法，提出新觀點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)新方法的思維能力和進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造與革新的意志、信心和智慧。實(shí)踐能力是指深入社會(huì)實(shí)踐認(rèn)識(shí)問題，并運(yùn)用知識(shí)技能探索和解決問題的一種能力。大學(xué)階段是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要時(shí)期。
國內(nèi)有關(guān)文獻(xiàn)及媒體報(bào)道顯示，課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)在培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神中的積極意義已達(dá)成共識(shí)。然而，一個(gè)不容忽視的問題是，課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)在培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神方面的有效性如何？對其效果產(chǎn)生影響的主要因素有哪些？如何揚(yáng)長避短采取對策措施，更好地保障課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)發(fā)揮其作用、實(shí)現(xiàn)其預(yù)期目的？國內(nèi)已有的相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)量不多，尚未見大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)有效性的有關(guān)論述，有必要對這些問題進(jìn)行研究。
三、“挑戰(zhàn)杯”競賽活動(dòng)有效性的影響因素調(diào)查
2013年8-11月，課題組針對上述問題進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查方式一是以關(guān)鍵詞大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)、“挑戰(zhàn)杯”競賽、大學(xué)生實(shí)踐能力、大學(xué)生創(chuàng)新精神等進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，獲得文獻(xiàn)208篇；二是對江西省高校的“挑戰(zhàn)杯”參賽學(xué)生和指導(dǎo)老師400余人進(jìn)行問卷調(diào)查。對文獻(xiàn)和問卷進(jìn)行整理，提煉出“挑戰(zhàn)杯”競賽活動(dòng)在培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神方面的有效性的主要影響因素，包括學(xué)生、導(dǎo)師、學(xué)校和社會(huì)、競賽活動(dòng)本身及其組織管理，每一個(gè)方面又包含諸多具體的影響因素，見表1。
表1 “挑戰(zhàn)杯”競賽活動(dòng)有效性的影響因素
主要因素 因素細(xì)分 解釋
(1)參與主體―學(xué)生 認(rèn)知 對“挑戰(zhàn)杯”競賽的宗旨、目的、內(nèi)容、程序、作用等的認(rèn)知程度。
抉擇 課程學(xué)習(xí)任務(wù)；參賽選題；競賽難易程度；參與活動(dòng)對自己的幫助；周圍同學(xué)的參與度。
目的 積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；發(fā)揮特長，檢驗(yàn)?zāi)芰Γ慌囵B(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，啟發(fā)新思維；積攢第二課堂學(xué)分；獲獎(jiǎng)。
知識(shí)技能 已有的相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能；解決疑難問題的方式和途徑（后續(xù)獲得的知識(shí)和技能）。
團(tuán)隊(duì) 團(tuán)隊(duì)成員組成的合理性（年級、專業(yè)、特長、品性等）；團(tuán)隊(duì)成員的責(zé)任心、協(xié)作能力、鉆研精神等。
(2)引導(dǎo)角色―導(dǎo)師 態(tài)度 導(dǎo)師對競賽活動(dòng)的了解情況；對競賽活動(dòng)的認(rèn)同、支持程度；對指導(dǎo)工作的負(fù)責(zé)程度。
經(jīng)驗(yàn)、能力 指導(dǎo)競賽活動(dòng)的屆數(shù)及經(jīng)驗(yàn)；專業(yè)功底；學(xué)術(shù)科技研究經(jīng)驗(yàn)；對學(xué)科發(fā)展趨勢、前沿科學(xué)理論和技術(shù)方法的關(guān)注度；創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。
動(dòng)力 指導(dǎo)的動(dòng)力來源：精神動(dòng)力，物質(zhì)動(dòng)力，或是兩者結(jié)合。
結(jié)構(gòu) 導(dǎo)師的來源結(jié)構(gòu)（來源于高校、實(shí)務(wù)界、研究院所等）；學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)；學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)。
(3)支持力量―學(xué)校和社會(huì) 學(xué)校 重視程度 組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的設(shè)立，管理制度的制定，宣傳廣度和力度。
資源、技術(shù) 圖書館、實(shí)驗(yàn)室、數(shù)據(jù)庫等“硬”資源，專家和導(dǎo)師技術(shù)咨詢指導(dǎo)等“軟”資源。
激勵(lì)措施 對導(dǎo)師的激勵(lì)措施（如工作量補(bǔ)貼、導(dǎo)師評優(yōu)等）；對學(xué)生的激勵(lì)措施（如推薦免試研究生、與綜合測評掛鉤、設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分等）。
社會(huì) 人員參與 實(shí)務(wù)人員擔(dān)任導(dǎo)師的數(shù)量或占比，或者為競賽活動(dòng)出謀劃策的積極性。
單位參與 企事業(yè)單位擇優(yōu)聘用參賽選手和承辦競賽活動(dòng)的積極性，社會(huì)各界贊助競賽活動(dòng)的熱情。
課題來源 來自于實(shí)務(wù)界、有待解決的課題數(shù)量或占比。
成果運(yùn)用 研究成果在企事業(yè)單位推廣運(yùn)用情況。
媒體宣傳 新聞媒體對“挑戰(zhàn)杯”競賽活動(dòng)的關(guān)注和報(bào)道。
(4)歷練平臺(tái)―競賽活動(dòng)及其組織管理 競賽活動(dòng)構(gòu)架 競賽活動(dòng)構(gòu)架的合理科學(xué)性，包括競賽活動(dòng)內(nèi)容、規(guī)則、流程等，大學(xué)生學(xué)術(shù)科技作品評價(jià)體系、研究成果和優(yōu)秀人才推介方式等。
競賽活動(dòng)組織 管理 競賽活動(dòng)有關(guān)規(guī)章制度的建立健全；組織管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置和組織管理人員的配備；組織的運(yùn)作機(jī)制和管理模式及其效用的發(fā)揮等。
四、提高“挑戰(zhàn)杯”競賽活動(dòng)有效性的建議
綜合考慮以上影響因素，提高“挑戰(zhàn)杯”競賽活動(dòng)的有效性，需多管齊下，從各方面予以完善和協(xié)調(diào)。
（一）搭建隊(duì)伍體系
1.培育大學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動(dòng)梯階隊(duì)伍。以高校的學(xué)生學(xué)術(shù)科技社團(tuán)為依托，根據(jù)學(xué)科門類建立各種科技小組和競賽梯隊(duì)，低年級和高年級學(xué)生同時(shí)參與，并隨著畢業(yè)生離校和新生入校，不斷“吐故納新”，這樣既能拓寬學(xué)生的參與面，也能為參加高級別的學(xué)術(shù)科技活動(dòng)儲(chǔ)備和輸送“種子”選手，保障人才不“斷流”。
2.組建導(dǎo)師智囊團(tuán)。革新目前導(dǎo)師“單干”指導(dǎo)學(xué)生方式，招募和遴選各學(xué)科門類、經(jīng)驗(yàn)豐富、認(rèn)真負(fù)責(zé)、來自于理論界和實(shí)務(wù)界的導(dǎo)師組織建立指導(dǎo)隊(duì)伍，針對學(xué)生的學(xué)術(shù)科研課題，靈活搭配導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)成員，這樣的導(dǎo)師智囊團(tuán)將迸發(fā)智慧的火花，點(diǎn)亮學(xué)生科研的指路明燈。
3.建設(shè)三級組織管理隊(duì)伍。建設(shè)高校、省級、全國性的競賽活動(dòng)三級組織管理隊(duì)伍，采用有效的運(yùn)作機(jī)制、管理模式，各級間縱向緊密聯(lián)系，高校間和省際橫向交流，積極研究競賽活動(dòng)的目的、方式、規(guī)律、存在問題與解決對策，做好“挑戰(zhàn)杯”競賽活動(dòng)的引領(lǐng)者。
（二）建立人才和成果推介機(jī)制
“挑戰(zhàn)杯”競賽活動(dòng)不應(yīng)是“象牙塔”內(nèi)的“舞臺(tái)劇”，為避免“學(xué)術(shù)味濃、地氣不夠”、研究成果“束之高閣”、優(yōu)秀選手懷才不遇等現(xiàn)象，應(yīng)建立“挑戰(zhàn)杯”競賽活動(dòng)與企事業(yè)單位、各種工作部門的聯(lián)系和合作機(jī)制，使競賽平臺(tái)成為大學(xué)生“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，實(shí)踐成才”的陣地；在這種機(jī)制運(yùn)作中形成研究、開發(fā)、生產(chǎn)一體化運(yùn)作系統(tǒng)，讓優(yōu)秀人才“英雄有用武之地”，讓科研成果服務(wù)社會(huì)、惠及民眾，以此賦予“挑戰(zhàn)杯”生生不息的發(fā)展活力。
（三）創(chuàng)新競賽方式
目前“挑戰(zhàn)杯”競賽的基本方式是參賽選手自行確立課題，由專家評審其研究成果，方式較為單一，應(yīng)予以豐富和創(chuàng)新。例如在課題來源上，除了自選，亦可向有關(guān)專家、高校教師等征集適合高校在校生研究的課題，還可向?qū)崉?wù)界征集待解決的實(shí)際問題；在評審和答辯中，應(yīng)聘請實(shí)務(wù)人員、風(fēng)險(xiǎn)投資者等參加。
（四）拓寬資助渠道，加大支持力度
通過爭取社會(huì)各方贊助、科技成果知識(shí)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)移等方式拓寬資金來源渠道，加大對競賽活動(dòng)的支持力度，包括圖書館資源、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源、校外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)業(yè)孵化基地、專業(yè)講座和咨詢指導(dǎo)、優(yōu)秀導(dǎo)師和優(yōu)秀參賽選手的表彰、優(yōu)秀成果的獎(jiǎng)勵(lì)等，確保“挑戰(zhàn)杯”競賽活動(dòng)長久廣泛深入開展。
主要參考文獻(xiàn)：
[1]張金成,成斌,王虎挺,張立新,李竟剛.大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”等系列課外科技創(chuàng)新活動(dòng)的探索和心得――基于石河子大學(xué)機(jī)械電氣工程學(xué)院實(shí)踐分析[J].大學(xué)教育,2013.1.
作者：王珊 黃怡 鄭敏燕 黃四平 單位：咸陽師范學(xué)院化學(xué)與化工學(xué)院
科研訓(xùn)練在材料化學(xué)新專業(yè)中應(yīng)用的手段
1教學(xué)手段的多元化教師采取多元化手段,通過利用現(xiàn)代科技手段,使得單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生獲取的材料化學(xué)的信息量大大增加,教學(xué)效率得到提高。并利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行師生互動(dòng)的嘗試。適當(dāng)?shù)匾云刚垖W(xué)者為學(xué)生做專題報(bào)告等更為靈活、涵蓋更為廣泛的方式進(jìn)行教學(xué)。也可以采用科學(xué)實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐、讀書報(bào)告、課題研究等形式進(jìn)行知識(shí)的熏陶。這樣即能突破教材內(nèi)容的限制,又能改變一味的灌輸式教學(xué)方式,增大課堂討論的比重,竭力營造和諧、寬松的學(xué)習(xí)氣氛,讓學(xué)生在研究型學(xué)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,同時(shí)讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的專業(yè)特長和個(gè)性需求,參與到最適合自己專業(yè)特色的科研訓(xùn)練中,這樣才能更有效地培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和科研能力。
2開設(shè)專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn),整體提升學(xué)生實(shí)踐能力材料化學(xué)具有化學(xué)以實(shí)驗(yàn)為特色的特點(diǎn),因此可以設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn),來整體提升學(xué)生實(shí)踐能力。如可以將教師的科研成果進(jìn)行精選、轉(zhuǎn)化為大型綜合性實(shí)驗(yàn),從而使得材料化學(xué)學(xué)科的人了解到學(xué)科的發(fā)展前沿。另外,綜合性實(shí)驗(yàn)還可和本科生畢業(yè)論文進(jìn)行銜接,從而使本科生與研究生階段的培養(yǎng)順利銜接,也使大學(xué)生能迅速接觸到學(xué)科前沿領(lǐng)域。形成了“知識(shí)、能力、素質(zhì)”并重,“寬、專、交”結(jié)合,“多通道、多規(guī)格、模塊化”的教育模式。例如,江蘇省第二屆的科研訓(xùn)練項(xiàng)目三位同學(xué)在大三時(shí)自主制定了新穎的研究方案,積極申報(bào)立項(xiàng),最終被確立為南京理工大學(xué)本科生科研訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目,并獲江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練立項(xiàng)資助。申請中國發(fā)明專利一項(xiàng)。
3不斷完善科研訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)條件科研訓(xùn)練使學(xué)生按照產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的發(fā)展模式,重視本專業(yè)理論的研究,重視應(yīng)用技術(shù)研究和技術(shù)創(chuàng)新,開展工程化技術(shù)研究,推動(dòng)科技成果的轉(zhuǎn)化;通過開放實(shí)驗(yàn)及參與相關(guān)項(xiàng)目強(qiáng)化了對學(xué)生的技能培養(yǎng)。而且可以打破專業(yè)的界限,將不同專業(yè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,將研究出來的科研成果進(jìn)行模擬市場轉(zhuǎn)化與推廣。在此模式下就能夠培養(yǎng)出“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的、具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的材料化學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才。
對材料化學(xué)本科生參加科研訓(xùn)練的建議
1拓展知識(shí)面,提高水平要參加科研訓(xùn)練必須具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)水平。科研訓(xùn)練需要吸收更多的勤于思考、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生參與到科研訓(xùn)練中去。在科研訓(xùn)練中要遵循以“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的實(shí)施原則,重視學(xué)生的主體作用。將大學(xué)生的科研訓(xùn)練納入學(xué)生綜合素質(zhì)的考評中,對取得成績學(xué)生進(jìn)行表彰,也要可考慮對成績特別突出的學(xué)生給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。材料化學(xué)專業(yè)的學(xué)生在參加訓(xùn)練項(xiàng)目中,有意識(shí)地與化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)相結(jié)合,即可以使資源得到優(yōu)化利用;同時(shí)跨專業(yè)的科研訓(xùn)練,有也有助于提高學(xué)生對交叉學(xué)科的研究認(rèn)識(shí)。
2鼓勵(lì)學(xué)生自主立項(xiàng)鼓勵(lì)學(xué)生自主立項(xiàng)是提高科研訓(xùn)練質(zhì)量的一個(gè)好方法。學(xué)生在自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)上,根據(jù)自己的興趣愛好選擇立項(xiàng),這樣必然會(huì)通過自己的能力完成科研,有利于提高學(xué)生的自信心,獲得成就感。如果是指導(dǎo)教師立項(xiàng)要充分將項(xiàng)目和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)結(jié)合起來。
3將科研訓(xùn)練和畢業(yè)論文相結(jié)合本科生在高年級的時(shí)候參加科研訓(xùn)練,即可以提高自己實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力,也可以將所學(xué)到的知識(shí)綜合運(yùn)用。尤其到本科畢業(yè)的最后一學(xué)期,學(xué)生要忙于做畢業(yè)論文和找工作,容易分散精力,畢業(yè)論文不能按時(shí)完成。而科研訓(xùn)練有一定的難度和新意,完全可以代替畢業(yè)論文。這樣既參與科研訓(xùn)練,而且最后的成果還可以作為畢業(yè)論文材料,一舉兩得。
結(jié)論
科研訓(xùn)練即可以加強(qiáng)學(xué)生對課堂知識(shí)的理解和應(yīng)用,也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,對材料化學(xué)專業(yè)學(xué)生拓寬知識(shí)領(lǐng)域,具有不可忽視的作用。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生創(chuàng)新能力 人才評價(jià) 教育改革 潛在創(chuàng)造力 現(xiàn)實(shí)創(chuàng)造力
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)對人才創(chuàng)新素質(zhì)的要求迅速反饋到教育界，高等學(xué)校越來越重視對大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。隨著人才培養(yǎng)目標(biāo)重新調(diào)整，不僅教育思想和教育觀念發(fā)生了變化，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系、教學(xué)方法的改革也逐步深入，但除此之外，還必須有整套的評價(jià)體系作為保證，才能切實(shí)達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)。本文將對在學(xué)生創(chuàng)新能力的評價(jià)談些粗淺的看法。
一、大學(xué)生創(chuàng)新能力評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
大學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)該包括創(chuàng)新知識(shí)體系、創(chuàng)新能力結(jié)構(gòu)和創(chuàng)造性人格。知識(shí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，所謂創(chuàng)新的知識(shí)體系，不在于擁有的知識(shí)信息量，而在于有一個(gè)基礎(chǔ)雄厚布局合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要打破原來的專業(yè)狹窄、文理分家的不合理性，塑新型的知識(shí)結(jié)構(gòu)。創(chuàng)新能力結(jié)構(gòu)是指“人在觀察、思考活動(dòng)的基礎(chǔ)上形成的掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、進(jìn)行創(chuàng)新的本領(lǐng)。”具體由創(chuàng)造性觀察能力、創(chuàng)造性思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力等組成。創(chuàng)造性人格是在社會(huì)實(shí)踐中長期形成的個(gè)性心理品質(zhì)和態(tài)度傾向，創(chuàng)造性人格為創(chuàng)新能力的發(fā)揮提供了非智力因素方面的保證。
《中華人民共和國高等教育法》明確規(guī)定，高等教育的基本任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才。教育部制定的《面向21世紀(jì)教育振興計(jì)劃》中認(rèn)為，在當(dāng)今及今后一個(gè)時(shí)期，缺少具有國際領(lǐng)先水平的創(chuàng)造性人才，已經(jīng)成為制約我國創(chuàng)新能力和競爭能力的主要因素之一。增加創(chuàng)新能力的評價(jià)，是德、智、體、美全面發(fā)展的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步補(bǔ)充，也是新時(shí)代的需要。
以我們來看，創(chuàng)新能力的結(jié)構(gòu)（評價(jià)）應(yīng)包括創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造性解決問題能力。
創(chuàng)造性解決問題的能力包括科研能力、發(fā)明能力和成果轉(zhuǎn)化市場的能力。科研能力可用大學(xué)生參加科研項(xiàng)目，科研項(xiàng)目水平、大學(xué)生數(shù)來進(jìn)行量化。發(fā)明能力的評價(jià)可用申請專利件數(shù)、各種創(chuàng)造發(fā)明競賽獲獎(jiǎng)等級和次數(shù)作為標(biāo)準(zhǔn)。成果轉(zhuǎn)化市場的能力評價(jià)比較復(fù)雜，既包括管理能力、應(yīng)變能力、社會(huì)交往能力等，又包括經(jīng)濟(jì)、法律的知識(shí)運(yùn)用能力。
二、評價(jià)大學(xué)生創(chuàng)新能力的方法
從不同的方面來評價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新能力，形成綜合性評價(jià)指標(biāo)，比僅僅看重分?jǐn)?shù)，能夠更全面地評價(jià)人才。未來社會(huì)需要復(fù)合性人才，這是個(gè)不爭的事實(shí)。但是在掌握綜合評價(jià)指標(biāo)時(shí)，不能機(jī)械地要求學(xué)生處處都好，還應(yīng)該設(shè)定一些專項(xiàng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給那些某一方面有特長的學(xué)生以肯定。如在國際上獲取某項(xiàng)獎(jiǎng)的學(xué)生，可以加大評價(jià)分?jǐn)?shù)的加權(quán)，或可以免修某門課程等。只有正確評定學(xué)生的素質(zhì)和才能，充分挖掘和鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生的潛能和進(jìn)取精神，才能真正造成一種天生我才必有用的生動(dòng)局面。
評價(jià)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，既可以從不同的方面進(jìn)行，也可以從不同的水平進(jìn)行。制定全面、客觀的，適合不同年級學(xué)生特點(diǎn)的評價(jià)體系。
1.評價(jià)現(xiàn)實(shí)創(chuàng)造力
現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造力是指凝結(jié)在創(chuàng)造性產(chǎn)品中的創(chuàng)造力。那些僅僅停留在主體思維中的具有新穎性、獨(dú)特性的半產(chǎn)品，并不具有現(xiàn)實(shí)性，只是類創(chuàng)造力。現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造力主要是通過對學(xué)生的產(chǎn)品的創(chuàng)造性水平直接或間接地衡量。我們常用獲專利的件數(shù)、大學(xué)生“挑戰(zhàn)者杯”創(chuàng)造發(fā)明競賽的成果衡量一個(gè)人的工藝設(shè)計(jì)等。也可用引文分析間接地衡量一個(gè)人的創(chuàng)造性，即采用論文被引用次數(shù)和更科學(xué)的指數(shù)計(jì)算辦法來評價(jià)作者的創(chuàng)造力。
評價(jià)現(xiàn)實(shí)創(chuàng)造力，最容易把握，但缺陷是對創(chuàng)造性人才的早期識(shí)別與培養(yǎng)不利。如果都要在取得創(chuàng)造性成果之后，才能確定一個(gè)人的創(chuàng)造力，那么，一切有關(guān)人類智慧的研究都沒有了意義。
2.評價(jià)潛在的創(chuàng)造力
潛在創(chuàng)造力，“即根據(jù)一個(gè)人所具有的能力傾向和人格物質(zhì)，如動(dòng)機(jī)、認(rèn)知風(fēng)格所具有的創(chuàng)造性傾向，以及技能水平而預(yù)測出來的創(chuàng)造力。”正處在求學(xué)階段的大學(xué)生，還未很好地掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，他們的創(chuàng)造性產(chǎn)品還相當(dāng)稚嫩，他們當(dāng)中的大多數(shù)人并不能提供被社會(huì)所承認(rèn)的創(chuàng)造性產(chǎn)品。因此，對大學(xué)生的創(chuàng)造力的評價(jià)來說，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)潛在創(chuàng)造力的問題，避免只看現(xiàn)實(shí)創(chuàng)造力，而看不到一個(gè)人的潛在創(chuàng)造力，忽視開發(fā)訓(xùn)練的實(shí)際意義的傾向。
3.評價(jià)前創(chuàng)造力
前創(chuàng)造力是指“以創(chuàng)造為目標(biāo)，表現(xiàn)出某種大膽但不成熟的創(chuàng)造，或是處在準(zhǔn)備階段的創(chuàng)造力，也可稱其為創(chuàng)造力的雛形或前創(chuàng)造力。”例如，處在學(xué)習(xí)和模擬創(chuàng)造水平上的大學(xué)生的作業(yè)和作品。許多教師對學(xué)生作業(yè)的評價(jià)，或局限于技能，或局限于知識(shí)的掌握，忽視對其創(chuàng)造性進(jìn)行評價(jià)。甚至還因?qū)W生前創(chuàng)造力的幼稚性，而冠以“怪”、“荒誕”。直接挫傷了學(xué)生的創(chuàng)造性。
具有潛在創(chuàng)造力者，容易產(chǎn)生前創(chuàng)造力，也可說創(chuàng)造力是他們的自然流露，只要掌握了一定的專門技能和知識(shí)，潛在創(chuàng)造力水平高的人最有希望做出現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造。因此，有些學(xué)者認(rèn)為，“在創(chuàng)造力開發(fā)訓(xùn)練模式制定上，可遵循從潛在的創(chuàng)造力水平入手，經(jīng)過發(fā)展前創(chuàng)造力，而轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)創(chuàng)造力的循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行。”由于潛在創(chuàng)造力或前創(chuàng)造力并沒有已經(jīng)成功的創(chuàng)造產(chǎn)品作為客觀標(biāo)志，便必定存在著被扼殺的可能，因而注意及早發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)就是必要的，對于年輕人來說則尤其如此。
三、學(xué)生創(chuàng)新能力納入高校學(xué)生評價(jià)體系的意義
1.有利于重視大學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)和培養(yǎng)
傳統(tǒng)教育以分?jǐn)?shù)為核心評價(jià)體系，看重的是知識(shí)的傳授。人們認(rèn)可的是學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的程度。盡管也有“三好學(xué)生”的評選，但實(shí)際上，無論是學(xué)校還是社會(huì)，都以學(xué)習(xí)成績?nèi)宋⒀暂p推薦學(xué)生和選拔人才的最主要指標(biāo)。在向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌的現(xiàn)在，這一局面之所改變，主要是一些新型企業(yè)用人觀念有所不同才產(chǎn)生了影響，但高校內(nèi)部的評價(jià)并沒有大的變化，因此，培養(yǎng)的學(xué)生總是擺脫不了學(xué)習(xí)知識(shí)型的窠臼模式。創(chuàng)造新知識(shí)的能力始終不能得到應(yīng)有的重視。學(xué)校的最根本的任務(wù)是教會(huì)學(xué)生會(huì)生存。能在社會(huì)上。首先，要學(xué)會(huì)如何做人，其次，要具有學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，至于掌握必要知識(shí)和技能只排在第三位。
對于高校教育改革來說，發(fā)表再多的議論、空喊太多的口號(hào)沒有用，關(guān)鍵是個(gè)性現(xiàn)有的評價(jià)體系。對教師來說，評價(jià)體系意味著他以什么標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)人才，對學(xué)生來說，一切反饋都在告訴他們，學(xué)校鼓勵(lì)是什么，提倡的又是什么。分?jǐn)?shù)是評價(jià)體系的重要組成部分，但分?jǐn)?shù)不能成為一節(jié)。把大學(xué)生創(chuàng)新能力作為一項(xiàng)重要指標(biāo)納入學(xué)生評價(jià)體系中，體現(xiàn)了教育觀念的變化，必然會(huì)對教師和學(xué)生的行為產(chǎn)生重大影響。最直接的作用就是有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和開發(fā)。
2.有利于較早地在年輕人中發(fā)現(xiàn)富于創(chuàng)造性的人才苗子
現(xiàn)實(shí)生活中，由于受傳統(tǒng)智商概念的影響，一些具有創(chuàng)造潛能的人才，或因?yàn)榭荚嚦煽儭⒒蛞驗(yàn)檩^強(qiáng)的個(gè)性，往往受到埋沒、甚至扼殺。如果能通過全面的評價(jià)，給他們的創(chuàng)造才能以肯定，就會(huì)減少或制止出現(xiàn)這種現(xiàn)象。另外，有些富于創(chuàng)造性的人才由于沒能從事適宜發(fā)揮其才能的工作而被浪費(fèi)，實(shí)施創(chuàng)造力測評，也有助于使這些人才的創(chuàng)造潛能得到應(yīng)有的發(fā)揮。一般來說，在科技方面顯示出創(chuàng)造潛力的個(gè)體，從青少年時(shí)期就表現(xiàn)出熱愛自然、好奇心強(qiáng)喜歡，動(dòng)手制作、向往科學(xué)以及傾向自由思考等行為特點(diǎn)。其中有的人，盡管非常喜歡學(xué)習(xí)，善于思考，但卻不喜歡學(xué)校，尤其厭惡考試。對此，愛因斯坦就曾說到過他在蘇黎世阿勞中學(xué)深切感受到的“自由行動(dòng)和自我負(fù)責(zé)的教育”對他的好處，而不是仰賴訓(xùn)練和考試。所以，在一些具有較高科技創(chuàng)造潛力的學(xué)生中，有的學(xué)習(xí)成績并不一定很好，如果僅以考試分?jǐn)?shù)衡量，就有可能扼殺其潛在創(chuàng)造力。反之，由有可能為他們打開一條成功之路。
例如，北京航空航天大學(xué)學(xué)生唐世明學(xué)習(xí)成績中等偏上，但善于思考，動(dòng)手能力強(qiáng)，創(chuàng)造志向高，曾在全國大學(xué)生科技競賽中多次獲獎(jiǎng)。畢業(yè)前，因參與一科研項(xiàng)目沒時(shí)間準(zhǔn)備攻讀碩士研究生考試，憑其學(xué)習(xí)成績不夠免試條件。幸運(yùn)的是，他得到了李心燦教授的力薦和學(xué)校破例批準(zhǔn)免試錄取。讀研究生三個(gè)月后，他和導(dǎo)師共同承擔(dān)的科研項(xiàng)目“三級倒立擺控制系統(tǒng)”取得成功，后獲得部級科技進(jìn)一步一等獎(jiǎng)。此外，他還曾以與同學(xué)共同研制的作品，代表中國大學(xué)生參加大孤學(xué)生機(jī)器人競賽，并榮獲“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。
重慶大學(xué)機(jī)械學(xué)院在第四、第五屆全國大學(xué)生挑戰(zhàn)杯競賽中得獎(jiǎng)的兩面三刀名本科生都不是優(yōu)秀生，其中一位獲得多項(xiàng)專利的學(xué)生，因時(shí)間精力用于創(chuàng)新活動(dòng)過多，好幾門課程補(bǔ)考，面沒有得到學(xué)士學(xué)位。如何看待他們，幫助他們脫穎而出，值得認(rèn)真思考與研究。這樣做的意義不僅對有創(chuàng)新能力的學(xué)生是件好事，也對其他同學(xué)具有意義。大學(xué)必須為斷修訂對學(xué)生評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以符合現(xiàn)代要求，才能為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才。創(chuàng)新能力是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人才的核心。因此，對大學(xué)生創(chuàng)新能力的評價(jià)問題意義重大，亟待解決。
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村中學(xué)化學(xué)課開展以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)為主要內(nèi)容的科技活動(dòng)，是實(shí)施素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，也是當(dāng)前農(nóng)村化學(xué)課改革的需要。化學(xué)課開展農(nóng)業(yè)科技活動(dòng)，不僅可以加深、鞏固和擴(kuò)大學(xué)生在課堂上所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，而且還可以使他們掌握農(nóng)業(yè)科技知識(shí)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和勞動(dòng)技能。
一、開展農(nóng)業(yè)科技活動(dòng)的原則
1.緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容原則農(nóng)業(yè)科技活動(dòng)應(yīng)選取與課堂教學(xué)有緊密聯(lián)系的農(nóng)業(yè)科技內(nèi)容。如:初三學(xué)生學(xué)習(xí)了“化學(xué)肥料”后，可組織他們進(jìn)行科學(xué)選肥，合理施肥的實(shí)驗(yàn)活動(dòng);高中學(xué)生學(xué)習(xí)了“環(huán)境保護(hù)”后，可進(jìn)行污染對農(nóng)作物的影響及防治的研究活動(dòng)等。通過這些科技活動(dòng)，不僅檢驗(yàn)、印證、應(yīng)用了學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)還加深了對有關(guān)知識(shí)的理解，使書本知識(shí)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際互相滲透、緊密聯(lián)系起來，提高了學(xué)生研究、探索科學(xué)知識(shí)的興趣。
2.符合年級特征原則不同年級的學(xué)生，有不同的心理特征和不同的知識(shí)技能基礎(chǔ)。選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)必須注意這種差異。如:在初三學(xué)生進(jìn)行的合理施肥的實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力;對高一學(xué)生進(jìn)行研究施肥技術(shù)，提高化肥利用率的實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力，并發(fā)展學(xué)生的思維能力;高二年級進(jìn)行水質(zhì)快速分析及對農(nóng)作物的影響的實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力;高三年級進(jìn)行農(nóng)林產(chǎn)品的化學(xué)加工與利用研究，則培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。活動(dòng)內(nèi)容的選擇一定要理論與實(shí)踐相結(jié)合，注意理論知識(shí)的加深，盡量做到綜合性強(qiáng)，統(tǒng)一性強(qiáng)，年級特征明顯。
3.趣味性原則活動(dòng)內(nèi)容具有趣味性，才能適應(yīng)青少年的好奇心強(qiáng)和求知欲旺盛的特點(diǎn)，對他們才有吸引力。如:開展無土栽培、土壤與作物營養(yǎng)診斷、植物生長助長、化學(xué)除草等有趣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，會(huì)使學(xué)生對農(nóng)業(yè)科技活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。
4.創(chuàng)造性原則人才的價(jià)值在于創(chuàng)造，實(shí)施素質(zhì)教育重在培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到創(chuàng)造過程中，活動(dòng)才有探索性和創(chuàng)造性，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，才能使農(nóng)業(yè)科技活動(dòng)不成為學(xué)生的額外負(fù)擔(dān)，而成為他們學(xué)好課堂知識(shí)的必要方法和重要途徑，增強(qiáng)他們探索大自然奧秘的科技意識(shí)。
二、開展農(nóng)業(yè)科技活動(dòng)的形式
1.田間試驗(yàn)田間試驗(yàn)是農(nóng)業(yè)科技活動(dòng)的主要形式。它的進(jìn)行應(yīng)遵循試驗(yàn)的準(zhǔn)確性、代表性和規(guī)律性的原則。它的實(shí)施主要包括制定試驗(yàn)計(jì)劃、田間區(qū)劃、種子準(zhǔn)備、播種移栽、田間管理、觀察記載、資料整理分析等步驟。田間試驗(yàn)時(shí)必須注意:①除了比較項(xiàng)目不同外，其它條件力求一致。②觀察記載和取樣必須及時(shí)、細(xì)致、準(zhǔn)確。③對資料要認(rèn)真地分析，找出符合規(guī)律的東西。④通過田間試驗(yàn)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和思維能力，更重要的還能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和精神。
2.開展農(nóng)業(yè)科技小發(fā)明和小論文活動(dòng)農(nóng)業(yè)科技小發(fā)明和小論文活動(dòng)，不會(huì)受時(shí)間、地點(diǎn)和條件的限制，每個(gè)學(xué)校都可以開展，人人可以參與。學(xué)生可以根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際自己選題、自己記計(jì)、自己制作、自己總結(jié)，促進(jìn)科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。
3.農(nóng)業(yè)科學(xué)討論和科技成果展覽農(nóng)業(yè)科學(xué)討論，科技成果展覽這種活動(dòng)可以啟迪智力，交流成果，開闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面，形成既有深度又有廣度的知識(shí)結(jié)構(gòu)。科學(xué)討論可以針對農(nóng)業(yè)科技中的問題，各抒己見，暢所欲言，讓學(xué)生從小培養(yǎng)學(xué)術(shù)爭鳴的好習(xí)慣。
此外，開展閱讀以農(nóng)業(yè)科技為主要內(nèi)容的書刊、雜志，講農(nóng)業(yè)科學(xué)家故事，舉辦以農(nóng)業(yè)為主題的化學(xué)晚會(huì)、觀看農(nóng)業(yè)科技影片等都是開展農(nóng)業(yè)科技活動(dòng)的好形式。各種形式活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來并加以運(yùn)用，可使活動(dòng)開展的豐富多彩，生動(dòng)活潑。
創(chuàng)新能力指標(biāo)體系構(gòu)建質(zhì)量保障創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力。21世紀(jì)，全球化趨勢日益顯著，世界各國以經(jīng)濟(jì)和科技為基礎(chǔ)的綜合國力競爭日趨激烈，綜合國力競爭的實(shí)質(zhì)是人才質(zhì)量的競爭。作為21世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)主力軍的大學(xué)生，他們的創(chuàng)新能力和素質(zhì)將關(guān)系到我國在世界競爭中的地位。在21世紀(jì)，誰掌握了這個(gè)世紀(jì)的創(chuàng)新教育，誰就贏得了主動(dòng)權(quán)。同志曾經(jīng)指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家文明發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒有創(chuàng)新的民族難以屹立于世界先進(jìn)民族之林”。原科技部徐冠華部長在2003年全國科技工作會(huì)議上提出“高等學(xué)校已成為我國創(chuàng)新體系中最重要的組成部分之一”，首次將高校科技創(chuàng)新體系建設(shè)、高校的原始創(chuàng)新能力和整體科技實(shí)力建設(shè)提升到戰(zhàn)略高度。近年來，眾多的高等教育研究人員還從多角度對我國大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行了深入的探索，對大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高起到了積極的引導(dǎo)作用，并引發(fā)了一些高校教學(xué)管理者在學(xué)生評價(jià)制度上的有益實(shí)踐，全面培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)是教育改革發(fā)展的必然，也是順應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的必然要求。
本文分析理工科大學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀及大學(xué)生創(chuàng)新能力的影響因素，構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新評價(jià)指標(biāo)體系，以便準(zhǔn)確地為評價(jià)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)、提高創(chuàng)新能力、造就創(chuàng)新人才提供理論依據(jù)，并提出理工科大學(xué)生創(chuàng)新體系的質(zhì)量保障。
一、大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的內(nèi)涵
1.創(chuàng)新素質(zhì)
創(chuàng)新素質(zhì)是指人在先天遺傳素質(zhì)基礎(chǔ)上，后天通過環(huán)境影響和教育所獲得的穩(wěn)定的在創(chuàng)新活動(dòng)中必備的基本心理品質(zhì)與特征，包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新意識(shí)是指推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新的觀念和意識(shí)。它是創(chuàng)新活動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng)。創(chuàng)新人格是指有利于創(chuàng)新活動(dòng)的氣質(zhì)、性格等方面的個(gè)性心理特征。創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新人格，可以統(tǒng)稱為創(chuàng)新精神。
2.創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力是指人們在學(xué)習(xí)和繼承前人知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出新概念、新思想、新技術(shù)、新方法、新設(shè)計(jì)，提出獨(dú)特的見解和完成創(chuàng)造發(fā)明的能力。對于大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的闡釋，學(xué)者們一致認(rèn)為科研創(chuàng)新能力是對未知世界的探究能力和發(fā)現(xiàn)新事物的能力，其主要表現(xiàn)在：用不同的方法和觀點(diǎn)解決和探索問題的能力；把常規(guī)方法轉(zhuǎn)用在新情況的能力；想象力的豐富性、思路的新穎性及發(fā)明性。
由于培養(yǎng)目標(biāo)的差異，對于不同類別、不同層次、不同學(xué)科的大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力的要求也有所不同。總體而言，大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力、動(dòng)手能力密切相關(guān)，表現(xiàn)為運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決未知的實(shí)際問題的能力。大學(xué)生的培養(yǎng)，要求理論與實(shí)踐的密切結(jié)合，因而科研創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)尤為重要。
二、理工科大學(xué)生創(chuàng)新能力的影響因素分析及現(xiàn)狀
1.理工科大學(xué)生創(chuàng)新能力的影響因素分析
（1）創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力
創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)已有知識(shí)的過程中，不拘泥于書本，不迷信于權(quán)威，以已有知識(shí)為基礎(chǔ)并結(jié)合當(dāng)前實(shí)踐，獨(dú)立思考、大膽探索，積極提出自己的新思想、新觀點(diǎn)、新方法的學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力是創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力和前提，離開了這個(gè)動(dòng)力基礎(chǔ)，人的創(chuàng)新活動(dòng)就無法開展，創(chuàng)新能力也就無法形成，它是評價(jià)創(chuàng)新能力的前提條件指標(biāo)。良好的創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)，是形成和發(fā)揮創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的動(dòng)力和底蘊(yùn)。創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力是創(chuàng)新活動(dòng)者個(gè)性品質(zhì)、能力素質(zhì)的總和，良好的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力應(yīng)該是具有創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)、善于捕捉新信息、主動(dòng)更新知識(shí)和標(biāo)新立異等。
（2）創(chuàng)新知識(shí)基礎(chǔ)
創(chuàng)新離不開知識(shí)積累，知識(shí)積累是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，離開了它，創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展便成了無源之水，無本之木。當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基石在于是否具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維也都是建立在豐富的知識(shí)基礎(chǔ)之上的，學(xué)生占有的知識(shí)量越大，積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，思路就越開闊，就越能激發(fā)其創(chuàng)新思維，釋放創(chuàng)新潛能。
（3）創(chuàng)新思維能力
創(chuàng)新思維是人腦對客觀事物進(jìn)行有價(jià)值的求新探索而獲得獨(dú)創(chuàng)成果的思維過程，是創(chuàng)新能力的靈魂和核心。大學(xué)生的創(chuàng)新思維處于核心地位。大學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)、聯(lián)想、想象需要?jiǎng)?chuàng)新思維的指導(dǎo)；大學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新目標(biāo)的確立需要經(jīng)過創(chuàng)新思維的審視；大學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)需要?jiǎng)?chuàng)新思維進(jìn)行全程判斷、分析和驗(yàn)證。
（4）創(chuàng)新技能
創(chuàng)新技能是創(chuàng)新能力成果轉(zhuǎn)化的重要途徑，它反映創(chuàng)新主體行為技巧的動(dòng)作能力。創(chuàng)新性技能主要包括動(dòng)手能力或操作能力以及熟練掌握和運(yùn)用創(chuàng)新技法的能力、創(chuàng)新成果的表達(dá)能力和表現(xiàn)能力及物化能力等（在理工科表現(xiàn)為查閱文獻(xiàn)能力，凝練思路、實(shí)驗(yàn)儀器操作的能力，數(shù)據(jù)處理能力等）。創(chuàng)新技能同樣也居于創(chuàng)新教育的核心地位，尤其在我國目前的學(xué)校教育中，更要加強(qiáng)以實(shí)驗(yàn)基本技能為中心的科學(xué)能力和科學(xué)方法的訓(xùn)練。
（5）創(chuàng)新環(huán)境
良好的創(chuàng)新環(huán)境，是潛在創(chuàng)新能力形成及充分發(fā)揮的客觀條件，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的外在基礎(chǔ)。沒有這些環(huán)境就很難或者說根本不可能培養(yǎng)出大批的創(chuàng)新人才。美國心理學(xué)家索里特爾福德認(rèn)為，創(chuàng)造性是由主體生活在其中的那種“社會(huì)氣氛”即創(chuàng)造性環(huán)境培養(yǎng)出來的。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力必須營造一個(gè)崇尚創(chuàng)新的社會(huì)環(huán)境和學(xué)校環(huán)境。
2.大學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀
長期以來，我國的傳統(tǒng)教育模式一直存在著重知識(shí)目標(biāo)輕智能目標(biāo)、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)尤其是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的弊端，我國大學(xué)生創(chuàng)新能力狀況不容樂觀。通過因果分析法，從創(chuàng)新能力影響因素的四個(gè)方面，對大學(xué)生創(chuàng)新能力較差這一現(xiàn)狀進(jìn)行分析，表現(xiàn)為以下幾方面：
（1）創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，缺乏自信，不善于充分利用和積極創(chuàng)造條件
我國大學(xué)生缺乏必要的創(chuàng)新啟蒙教育及傳統(tǒng)文化的影響，再加上長期從事應(yīng)試教育的教師不加以啟發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)出來的大學(xué)生缺乏個(gè)性和自信，沒有冒險(xiǎn)精神，創(chuàng)新意識(shí)淡薄，缺乏主動(dòng)性。
（2）創(chuàng)新知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，往往不能把握本學(xué)科最新發(fā)展的動(dòng)態(tài)
我國大多數(shù)專業(yè)設(shè)置及課程體系結(jié)構(gòu)雷同，學(xué)科之間內(nèi)容重復(fù)，課程設(shè)置缺乏有機(jī)的聯(lián)系，相鄰學(xué)科和交叉學(xué)科設(shè)置不夠，學(xué)生接觸的科學(xué)前沿知識(shí)較少，如果不主動(dòng)學(xué)習(xí)，不主動(dòng)向老師同學(xué)請教，不注重學(xué)科知識(shí)的互通性，就只是在知識(shí)中浸泡，而看不到知識(shí)的創(chuàng)新及主動(dòng)去創(chuàng)新。
（3）思維缺乏創(chuàng)新
陳舊的教學(xué)理念及固定的教學(xué)方式，使得大學(xué)生惰性較大，缺乏主動(dòng)思考及探索的精神，過于崇尚權(quán)威，過于自我封閉。
（4）創(chuàng)新成果貧乏，創(chuàng)新技能不強(qiáng)
由于擴(kuò)招之后，設(shè)施不足，學(xué)生缺少實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)，使得實(shí)踐課程的實(shí)施困難重重，嚴(yán)重影響了學(xué)生的動(dòng)手能力及實(shí)踐創(chuàng)新，更談不上創(chuàng)新的成果。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國每年受理的近15萬件專利申請中，大學(xué)生申報(bào)專利的約為1.1萬件，而美國每年受理的40多萬件專利申請中，大學(xué)生占23%左右。
三、構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新能力評價(jià)指標(biāo)體系
1.大學(xué)生創(chuàng)新能力指標(biāo)體系分析
大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力主要由學(xué)習(xí)能力（接收知識(shí)能力）、科研實(shí)踐能力（應(yīng)用能力）和科研創(chuàng)新能力三個(gè)指標(biāo)組成。這三個(gè)指標(biāo)，既相互獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)。主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力是一切其它能力的基礎(chǔ)，這既與先天水平有關(guān)，又與后天培養(yǎng)有關(guān)。沒有一定的學(xué)習(xí)能力，不掌握一定的基本理論，什么科學(xué)研究活動(dòng)都無法正常進(jìn)行。但這類指標(biāo)只要達(dá)到一定水平即可，不必追求其值盡量大。所以說，學(xué)習(xí)能力是科研能力的基本組成部分，屬于科研能力的表層，可測性較高。科研實(shí)踐能力是指學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，綜合運(yùn)用知識(shí)解決科研問題的能力，是對知識(shí)的升華。大學(xué)生做畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)過程，就是從事科研活動(dòng)的過程，就是根據(jù)老師給定的項(xiàng)目將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決科研問題的過程。科研實(shí)踐能力是創(chuàng)新能力的內(nèi)層要素，實(shí)踐能力也是學(xué)習(xí)知識(shí)的重要目的。科研創(chuàng)新能力則是對理工科大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最高要求，是對知識(shí)的再創(chuàng)造或是對于事物的規(guī)律的再認(rèn)識(shí)，是科研能力的最高層次的要素，也最難以達(dá)到。創(chuàng)新能力是大學(xué)生教育的核心，創(chuàng)新能力越高，越能體現(xiàn)出高層次人才的高水平。
2.培養(yǎng)創(chuàng)新能力的指標(biāo)體系構(gòu)建
將大學(xué)生科研能力分解為學(xué)習(xí)能力、主動(dòng)參與實(shí)踐能力和科研創(chuàng)新能力三個(gè)一級指標(biāo)，接著將這3個(gè)一級指標(biāo)在逐層分解為10個(gè)二級指標(biāo)（具體如表1）。
3.各指標(biāo)權(quán)重設(shè)計(jì)
在二級指標(biāo)中，撰寫科技創(chuàng)新研究報(bào)告的能力、科研論文的發(fā)表、畢業(yè)設(shè)計(jì)/學(xué)位論文能夠進(jìn)行量化評分，其余不能量化的指標(biāo)，通過設(shè)置題目，采用教師打分法進(jìn)行量化。這里構(gòu)建的大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)評價(jià)指標(biāo)體系是在目標(biāo)設(shè)置理論的基礎(chǔ)上，根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)和社會(huì)對人才素質(zhì)的要求提出的，通過評價(jià)，使學(xué)生本人清楚了解自身素質(zhì)與標(biāo)準(zhǔn)之間的差距，幫助學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)整，從而不斷提高自身創(chuàng)新素質(zhì)水平。在具體操作過程中，可以根據(jù)各年級和各專業(yè)學(xué)生的具體情況，確定指標(biāo)權(quán)重，實(shí)施評價(jià)，使評價(jià)真正發(fā)揮激勵(lì)功能。
四、保證大學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)保障
1.實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)保證
實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的確定，對工程教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和工程教育特色的形成起著至關(guān)重要的作用。高校必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，用現(xiàn)代工程觀和辨證工程思維來審視當(dāng)代工程教育，科學(xué)定位并合理制定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。
2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容保證
實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系是指各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（實(shí)習(xí)、綜合實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、科研訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐、公益活動(dòng)等）通過合理配置，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的具體實(shí)現(xiàn)過程。
3.實(shí)踐教學(xué)支撐保障
實(shí)踐教學(xué)支撐保障件體系是指學(xué)校對實(shí)踐教學(xué)起保障作用的軟硬件建設(shè)，主要包括專兼職教師、實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備、校內(nèi)外創(chuàng)新與實(shí)踐基地建設(shè)和教學(xué)環(huán)境等組成的體系，在實(shí)踐教學(xué)體系中起著支撐、保障作用。
4.實(shí)踐教學(xué)管理與質(zhì)量監(jiān)控保障
實(shí)踐教學(xué)管理與質(zhì)量監(jiān)控體系涵蓋管理體制、規(guī)章制度、監(jiān)控方式和考評機(jī)制等方面，在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系中，起著運(yùn)行監(jiān)督、信息反饋和管理調(diào)控等功能。
五、結(jié)語
本文提出的評價(jià)指標(biāo)，能夠反映大學(xué)生創(chuàng)新能力的大小，通過對學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)新能力的評價(jià)，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在哪方面存在不足，能夠引導(dǎo)學(xué)生今后努力的方向，對提高學(xué)生創(chuàng)新能力提供對策，對于學(xué)校在對學(xué)生的管理以及推優(yōu)提供參考。構(gòu)建和優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)新體系，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的有效方法。但大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，不是一朝一夕的事情，只有持續(xù)不斷地加大創(chuàng)新教育的改革力度，積極深入地探索培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新思路、新理論和新途徑，才能為建設(shè)和諧的、創(chuàng)新型社會(huì)培養(yǎng)更多、更高質(zhì)量的創(chuàng)新型人才。
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摘 要：培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力是我國高等教育改革的重要目標(biāo)，是高等學(xué)校的歷史使命。本文介紹了復(fù)旦大學(xué)生命學(xué)院本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)機(jī)制，通過多種形式的平臺(tái)建設(shè)和教學(xué)改革，建立了本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的長效機(jī)制，取得了系列成果。希望我們的經(jīng)驗(yàn)對于生命學(xué)科本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有所啟示。
關(guān)鍵詞：生命學(xué)科 本科生 科研創(chuàng)新能力 平臺(tái) 長效機(jī)制
高等教育是科技進(jìn)步和人才培養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn)，高等學(xué)校是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要基地和高層次人才集聚的戰(zhàn)略高地。培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才是適應(yīng)未來經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略，高等學(xué)校必須努力肩負(fù)起培養(yǎng)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才的歷史使命。培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力是我國高等教育改革的重要目標(biāo)之一。
生命學(xué)科是實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力尤其重要。經(jīng)過多年的實(shí)踐探索，復(fù)旦大學(xué)生命學(xué)院對于本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)形成了較完善的機(jī)制、積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，取得了豐碩的成果。
一、學(xué)院高度重視，積極爭取國家相關(guān)資源
學(xué)院高度重視學(xué)風(fēng)建設(shè)和學(xué)生學(xué)習(xí)及科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，把本科生的科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，積極爭取國家相關(guān)資源，為本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)并給予了充分的經(jīng)費(fèi)保障。近年來獲得國家的相關(guān)資助如表所示。
這些經(jīng)費(fèi)主要用于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、教學(xué)實(shí)習(xí)、圖書資料 、教學(xué)改革、骨干教師培訓(xùn)和本科生的人才培養(yǎng)。為本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了完備的硬件條件和充足的經(jīng)費(fèi)保障。
二、充分利用學(xué)校科技創(chuàng)新平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研實(shí)踐
復(fù)旦大學(xué)具有良好的培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的氛圍和平臺(tái)：
1、莙政項(xiàng)目
為紀(jì)念李政道先生的夫人秦惠莙女士，李政道先生及其家屬和朋友自1998年起由私人捐贈(zèng)設(shè)立了“秦惠莙與李政道中國大學(xué)生見習(xí)進(jìn)修基金(CURE)”。基金的宗旨是支持二、三年級優(yōu)秀本科生，使他們通過科學(xué)研究或者社會(huì)實(shí)踐，了解并獲得基礎(chǔ)研究領(lǐng)域研究工作的訓(xùn)練和經(jīng)驗(yàn)。CURE鼓勵(lì)學(xué)生能在某個(gè)研究方向獨(dú)立提出課題，若是學(xué)生參加導(dǎo)師的課題組，則要求有一個(gè)相對獨(dú)立的以該生為主完成的子課題。CURE實(shí)施9年來，已有310個(gè)課題310位優(yōu)秀本科學(xué)生得到該基金資助后，在導(dǎo)師指導(dǎo)下開展研究工作。現(xiàn)據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，莙政學(xué)者現(xiàn)已發(fā)表的第一作者SCI論文達(dá)30余篇。每年暑假，前一年入選CURE的同學(xué)將有機(jī)會(huì)赴臺(tái)灣清華大學(xué)、北京大學(xué)、蘭州大學(xué)和蘇州大學(xué)進(jìn)行暑期學(xué)術(shù)交流。
2、團(tuán)委“科創(chuàng)行”項(xiàng)目
1999年由復(fù)旦大學(xué)團(tuán)委組織立項(xiàng)的“科創(chuàng)行”項(xiàng)目，其宗旨是營造校園學(xué)術(shù)文化氛圍，為廣大學(xué)生提供更大創(chuàng)新空間，推廣科技創(chuàng)新的理念。
3、望道項(xiàng)目
為了資助在校本科生開展學(xué)術(shù)研究活動(dòng)，2003年5月，復(fù)旦大學(xué)開始實(shí)施名為“大學(xué)生學(xué)術(shù)研究資助計(jì)劃”的本科生學(xué)術(shù)研究項(xiàng)目。2004年11月，該項(xiàng)目結(jié)題通過的學(xué)生獲準(zhǔn)被授予“望道學(xué)者”的榮譽(yù)稱號(hào)。因此，我們將這個(gè)項(xiàng)目簡稱為“望道項(xiàng)目”。該項(xiàng)目的基本宗旨是充分利用復(fù)旦大學(xué)高水平研究性綜合型大學(xué)的優(yōu)勢，通過課題研究培養(yǎng)學(xué)生的如下能力：收集文獻(xiàn)資料、獲取信息的能力；發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立思考的能力；運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；設(shè)計(jì)和推導(dǎo)論證、分析與綜合的能力；科學(xué)實(shí)表說的能力等。該項(xiàng)目的基本特色是采取教師公布與學(xué)生自主提出課題相接合的驗(yàn)、發(fā)明創(chuàng)造的能力；寫作和課題征集形式，利用一個(gè)課題、一個(gè)學(xué)生和一個(gè)導(dǎo)師的方式，通過多層次的課題審核制度和相關(guān)的經(jīng)費(fèi)管理辦法使學(xué)生在具體的學(xué)術(shù)研究過程中受益和成長。
4、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃
根據(jù)“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的總體安排，2006年起教育部在我校開展“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”試點(diǎn)工作，旨在進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)改革，開展以學(xué)生為主的創(chuàng)新性研究，使學(xué)生在本科階段得到科學(xué)研究的訓(xùn)練，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。
“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃” 實(shí)行學(xué)校和院系兩級管理，學(xué)校牽頭院系開展該計(jì)劃。院系管理委員會(huì)負(fù)責(zé)計(jì)劃項(xiàng)目的申請、中期報(bào)告、結(jié)題的審核及相關(guān)工作。“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目研究范圍不限，可以由學(xué)生或教師提出，但必須由學(xué)生團(tuán)隊(duì)相對獨(dú)立完成；必須有創(chuàng)新思想，研究過程符合學(xué)術(shù)規(guī)范，并能在一年內(nèi)完成（特殊項(xiàng)目可申請延長）；每個(gè)項(xiàng)目可有1—4位學(xué)生參加，優(yōu)先鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作的項(xiàng)目；每個(gè)項(xiàng)目必須有一位指導(dǎo)教師。
為配合學(xué)校科技創(chuàng)新平臺(tái)的實(shí)施，學(xué)院制定了一系列相關(guān)的政策制度，以利于發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，鼓勵(lì)本科生參與平臺(tái)項(xiàng)目的申報(bào)；并提供便利條件，盡可能保證中標(biāo)項(xiàng)目的順利結(jié)題。表3為學(xué)院學(xué)生獲批學(xué)校科技創(chuàng)新項(xiàng)目的匯總。
三、在全院營造科研創(chuàng)新的氛圍，通過多種形式的平臺(tái)建設(shè)和教學(xué)改革，建立本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的長效機(jī)制，使科研創(chuàng)新成為師生的共同需求和自覺行為
1、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、圖書資料建設(shè)、野外實(shí)習(xí)基地建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，為學(xué)生的科學(xué)研究實(shí)踐提供優(yōu)良的條件
圖書資料建設(shè)：圖書資料12萬冊；生均圖書240冊；生均經(jīng)費(fèi)760元/年；面積500平米。
建立和完善天目山野外實(shí)習(xí)基地：完成天目山植物、昆蟲、脊椎動(dòng)物的名錄編寫；制作了1000號(hào)的昆蟲標(biāo)本；野外實(shí)習(xí)論文集5本；野外實(shí)習(xí)網(wǎng)頁訪問人數(shù)已達(dá)萬余人次；三次被評為校產(chǎn)學(xué)合作先進(jìn)集體。
2、大學(xué)生的科研活動(dòng)同教學(xué)、專業(yè)學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起
自1994年始，在生物化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中試點(diǎn)“自選實(shí)驗(yàn)”：即學(xué)生自己確定實(shí)驗(yàn)題目和查閱文獻(xiàn)資料，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，然后通過師生交流確定自選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和題目，在固定的時(shí)間內(nèi)由學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)過程。自選實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋玫匕l(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，大大地提高了同學(xué)們對生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，客觀上增強(qiáng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和動(dòng)手能力，為他們今后從事生物化學(xué)乃至其他科研工作打下了良好的基礎(chǔ)。“自選實(shí)驗(yàn)”在生物化學(xué)試點(diǎn)成功后向各門實(shí)驗(yàn)課推廣，取得了良好的教學(xué)效果。
2006年始我們又嘗試“研討型課程”的建設(shè)，將科研活動(dòng)與專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合：即在專業(yè)課中抽出一個(gè)月，由學(xué)生自行組團(tuán)，每團(tuán)自己確定與專業(yè)課相關(guān)的題目，通過查閱科研文獻(xiàn)資料，給出科學(xué)報(bào)告，進(jìn)行答辯比試。“研討型課程”目前在《細(xì)胞生物學(xué)》和《基因表達(dá)技術(shù)》中試點(diǎn)。
我們希望通過各種形式的教學(xué)改革，使教學(xué)和專業(yè)學(xué)習(xí)與科研活動(dòng)緊密聯(lián)系，切實(shí)提升學(xué)生的科研創(chuàng)新思維和能力。
3、創(chuàng)建生命學(xué)院學(xué)生科技創(chuàng)新中心，建立科技創(chuàng)新的長效機(jī)制
在學(xué)校相關(guān)部門的大力支持下，在國家創(chuàng)新人才基金的支撐下，2007年學(xué)院創(chuàng)建了生命學(xué)院學(xué)生科技創(chuàng)新中心，資助學(xué)院學(xué)生的科技創(chuàng)新項(xiàng)目：鼓勵(lì)學(xué)生能在某個(gè)研究方向獨(dú)立提出課題，或有一個(gè)相對獨(dú)立的以該生為主完成的子課題，項(xiàng)目必須有創(chuàng)新性和科學(xué)性，科技創(chuàng)新中心負(fù)責(zé)計(jì)劃項(xiàng)目的申請、經(jīng)費(fèi)的管理、中期報(bào)告、結(jié)題的審核及相關(guān)工作。科技創(chuàng)新中心成立后對學(xué)院學(xué)生科研資助的范圍、力度、項(xiàng)目數(shù)都有較大幅度的提高。
4、積極鼓勵(lì)大學(xué)生在早期進(jìn)入科學(xué)研究領(lǐng)域，使越來越多的低年級大學(xué)生開始參加科研活動(dòng)
學(xué)校、學(xué)院活躍的氛圍、優(yōu)良的條件和完備的平臺(tái)，豐富多彩的學(xué)術(shù)講座和科研成果展，促動(dòng)和鼓勵(lì)了越來越多的低年級大學(xué)生開始參加科研活動(dòng)，在科研實(shí)踐中提高自己的能力，得到成長。
四、學(xué)院在大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面進(jìn)行了積極有效的工作，取得了豐碩的成果
1、學(xué)院獲得了多項(xiàng)國家級榮譽(yù)。學(xué)院先后獲得“優(yōu)秀生物學(xué)基礎(chǔ)科研與教學(xué)人才培養(yǎng)基地”、“優(yōu)秀生物技術(shù)人才培養(yǎng)基地”、“優(yōu)秀生物學(xué)基礎(chǔ)科研與教學(xué)人才培養(yǎng)基地”和“國家級生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”等稱號(hào)。
2、學(xué)院學(xué)生在全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競賽中獲得多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)
3、學(xué)院本科生發(fā)表多篇科研學(xué)術(shù)論文。復(fù)旦大學(xué)生命學(xué)院本科生近三年發(fā)表學(xué)術(shù)論文50余篇，成為科研隊(duì)伍中不可忽視的力量。
4、學(xué)院學(xué)生在全國、全校的其他學(xué)術(shù)活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)異，頻獲榮譽(yù)和好評。
復(fù)旦大學(xué)生命學(xué)院在國家和學(xué)校的支持下，經(jīng)過多年的建設(shè)，教學(xué)、科研條件有了很大的改變，在教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)等方面取得了令人矚目的成果。我們將繼續(xù)加大改革力度， 總結(jié)有益經(jīng)驗(yàn)， 彌補(bǔ)不足之處， 為培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新人才做出貢獻(xiàn)。 參考文獻(xiàn)：
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