時(shí)間：2023-01-20 02:32:24
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生醫(yī)院實(shí)習(xí)自我，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
主觀幸福感（subjective well-being）簡(jiǎn)稱swb[2-3]，是衡量個(gè)體生活質(zhì)量的重要的綜合性心理指標(biāo)，指“評(píng)價(jià)者根據(jù)自定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)生存質(zhì)量的整體性評(píng)估”，反映主體的社會(huì)功能與適應(yīng)狀態(tài)。醫(yī)學(xué)生是大學(xué)生中的一個(gè)特殊群體，除了要面對(duì)與其他普通大學(xué)生所共有的壓力外，還有來(lái)自于學(xué)業(yè)方面的學(xué)制長(zhǎng)、要求高、負(fù)擔(dān)重以及服務(wù)對(duì)象特殊性等壓力[4]，特別是已經(jīng)進(jìn)入醫(yī)院進(jìn)行見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)的醫(yī)學(xué)生，更能感受到目前的醫(yī)患關(guān)系、醫(yī)療環(huán)境以及考研、就業(yè)帶來(lái)的壓力，因此，了解醫(yī)學(xué)生特別是臨床醫(yī)學(xué)本科見(jiàn)習(xí)生和實(shí)習(xí)生的心理狀況顯得尤為重要，本次調(diào)查隨機(jī)選取大學(xué)特別是南華大學(xué)在南華醫(yī)院進(jìn)行臨床教學(xué)的312名實(shí)習(xí)與見(jiàn)習(xí)學(xué)生，使用總體幸福感量表進(jìn)行調(diào)查。
1 對(duì)象與方法
1.1 調(diào)查對(duì)象。
1.2 調(diào)查方法與內(nèi)容。采取總體幸福感量表（gwb）和自行設(shè)計(jì)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。本次調(diào)查采用國(guó)內(nèi)段建華[4]根據(jù)總體幸福感量表（general well-being schedule，fazio，1977，簡(jiǎn)稱gwb）修訂的量表，該量表共有33項(xiàng)，對(duì)該量表的前18項(xiàng)進(jìn)行測(cè)試，該量表在國(guó)內(nèi)大學(xué)生幸福感調(diào)查中有較好的運(yùn)用[5]，得分越高，主觀幸福感越強(qiáng)烈。問(wèn)卷內(nèi)容包括個(gè)人基本信息（性別、年級(jí)、生源地、月消費(fèi)等）和幸福感狀況等。
1.3 數(shù)據(jù)處理。將全部有效問(wèn)卷進(jìn)行編碼、輸入并校對(duì)，運(yùn)用spss12.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
2 結(jié)果與分析
2.1 一般情況。調(diào)查對(duì)象共312名，收回有效問(wèn)卷300份。統(tǒng)計(jì)有效問(wèn)卷，其中男生為156人，女生144人；獨(dú)生子女170人，非獨(dú)生子女130人；農(nóng)村187人，城市113人；大四見(jiàn)習(xí)男生78人，女生72人；大五實(shí)習(xí)男生78人，女生72人。大四見(jiàn)習(xí)學(xué)生的主觀幸福感平均得分為76.14分，大五實(shí)習(xí)學(xué)生的主觀幸福感平均得分為70.48分。
2.2 不同特征的大學(xué)本文由收集整理生主觀幸福感得分。男生的主觀幸福感平均得分為72.97分，女生的平均得分為73.84分，不同性別在幸福感得分上無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（p>0.05）。獨(dú)生子女平均得分為74.26分，非獨(dú)生子女平均得分為72.38分，獨(dú)生子女與非獨(dú)1生子女在幸福感得分上無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（p>0.05）。來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生平均得分為72.56分，來(lái)自城市的大學(xué)生平均得分為74.06分，城鄉(xiāng)差異之間無(wú)統(tǒng)計(jì)意義（p>0.05）。月消費(fèi)水平不同的大學(xué)生，其主觀幸福感得分之間不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（p<0.05），這與蔣凌琳等做的“在杭大學(xué)生主觀幸福感狀況的調(diào)查研究”不同，他們做的統(tǒng)計(jì)表明月消費(fèi)不同的大學(xué)生的主觀幸福感有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異[6]。而見(jiàn)習(xí)學(xué)生和實(shí)習(xí)學(xué)生的主觀幸福感得分之間有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（p<0.05）。見(jiàn)表1。
2.3 學(xué)生自我評(píng)價(jià)情況。6.67%的見(jiàn)習(xí)學(xué)生感覺(jué)“非常幸福”，72.67%的見(jiàn)習(xí)學(xué)生感覺(jué)“基本滿意”，20.66%的見(jiàn)習(xí)學(xué)生感覺(jué)“說(shuō)不清楚”，見(jiàn)習(xí)學(xué)生中沒(méi)有人認(rèn)為自己“不幸福”。12.67%的實(shí)習(xí)學(xué)生感覺(jué)“非常幸福”，63.33%的實(shí)習(xí)學(xué)生感覺(jué)“基本滿意”，12.67%的學(xué)生感覺(jué)“說(shuō)不清楚”，11.33%的實(shí)習(xí)學(xué)生感覺(jué)“不幸福”。見(jiàn)表2。
2.4 其它情況。相比現(xiàn)實(shí)而言，80%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)并不能給人帶來(lái)幸福感。90%的實(shí)習(xí)學(xué)生感覺(jué)正在受到就業(yè)、考研和實(shí)習(xí)約束的壓力。75%的見(jiàn)習(xí)學(xué)生在臨近考試時(shí)感到焦慮，87%的實(shí)習(xí)學(xué)生在工作學(xué)習(xí)和生活無(wú)法合理統(tǒng)籌的時(shí)候感到焦慮。15%的學(xué)生通過(guò)跑步等體育運(yùn)動(dòng)來(lái)排解焦慮，34.66%的學(xué)生通過(guò)寫(xiě)日記、博客的形式進(jìn)行自我解壓，25.33%的學(xué)生找心理老師或朋友傾訴，其他同學(xué)不會(huì)特別在意，任其發(fā)展。在“良好的社會(huì)環(huán)境”、“個(gè)人刻苦和奮斗”、“良好的社會(huì)關(guān)系”、“機(jī)遇”這個(gè)四個(gè)選項(xiàng)中，對(duì)于人生獲得幸福的根本條件是什么，40%的學(xué)生選擇了“良好的社會(huì)關(guān)系”和“良好的社會(huì)環(huán)境”，只有43.33%的學(xué)生選擇了“個(gè)人刻苦與奮斗”。
3 討論
[關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題對(duì)策
隨著高校畢業(yè)生擇業(yè)制度的深化改革和畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)體制的逐步確立，畢業(yè)生在就業(yè)擇業(yè)上擁有了更多的機(jī)遇和更廣闊的市場(chǎng)，同時(shí)，也面對(duì)愈來(lái)愈激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生的就業(yè)心理對(duì)其就業(yè)行為有重要影響，甚至是決定性的影響。良好的心理素質(zhì)不僅可使大學(xué)生在擇業(yè)期間，保持良好的心態(tài)，適時(shí)調(diào)整自己的行為，促進(jìn)順利就業(yè)，而且可使大學(xué)生在擇業(yè)后順利地適應(yīng)職業(yè)及環(huán)境，盡快發(fā)揮自己的才能。
一、對(duì)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的分析
醫(yī)學(xué)生招生人數(shù)以每年10％～50％的速度增加，這必將極大地增加醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力。盡管我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)人員還嚴(yán)重不足，但由于地區(qū)分布、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、用人機(jī)制等問(wèn)題，現(xiàn)有醫(yī)療機(jī)構(gòu)人員數(shù)量趨于飽和。然而中小醫(yī)院、偏遠(yuǎn)地區(qū)醫(yī)院對(duì)醫(yī)學(xué)本科生有很強(qiáng)烈的需求，但由于條件相對(duì)較差，很多醫(yī)學(xué)生不愿意去。民營(yíng)醫(yī)院大多采取人才租賃形式，為辦出特色，盡快顯出效益，愿意聘用大批離退休專家或向大醫(yī)院租借，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生不感興趣。
二、對(duì)醫(yī)學(xué)生就業(yè)心理的分析
1．自傲與自卑
隨著國(guó)有醫(yī)療機(jī)構(gòu)的擴(kuò)編增崗、民營(yíng)醫(yī)療機(jī)構(gòu)和社區(qū)醫(yī)療機(jī)構(gòu)迅速增長(zhǎng)，對(duì)高校醫(yī)學(xué)生的需求也將越來(lái)越大，同時(shí)，部分學(xué)生由于對(duì)醫(yī)生的職業(yè)特點(diǎn)缺乏深入的了解，自我感覺(jué)良好；加上家庭和社會(huì)對(duì)大學(xué)生過(guò)高的期望，導(dǎo)至這部分學(xué)生在擇業(yè)時(shí)認(rèn)為自己什么工作都能勝任，好高騖遠(yuǎn)。大學(xué)生在求職過(guò)程中對(duì)待就業(yè)缺乏足夠的思想準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備，心理承受能力較差，不能正確對(duì)待就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，一旦遇到困難和挫折，就會(huì)產(chǎn)生自卑心理。表現(xiàn)為自己拿不定主意，猶豫、退縮、信心不足，不敢主動(dòng)向用人單位推薦自己，不敢主動(dòng)參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。
2．焦慮與恐慌
畢業(yè)前，絕大多數(shù)大學(xué)生都會(huì)輕重不一產(chǎn)生各種焦慮心理，擔(dān)心自己的理想能否實(shí)現(xiàn)，能否找到適合自己特長(zhǎng)，利于自己工作的單位等，一些專業(yè)性強(qiáng)或內(nèi)向或成績(jī)不佳，能力一般或臨近畢業(yè)單位仍無(wú)著落的學(xué)生，表現(xiàn)的更為焦慮。調(diào)查顯示，34.7%的優(yōu)秀學(xué)生焦慮的問(wèn)題是能否找到實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的理想單位；86%的成績(jī)不佳的學(xué)生焦慮的是沒(méi)有單位選中自己怎么辦；來(lái)自邊遠(yuǎn)地區(qū)的同學(xué)為不想回本地區(qū)而焦慮；戀人們?yōu)椴荒芾^續(xù)在一起而焦慮；89.8%的女同學(xué)為有些用人單位“只收男性”而焦慮；還有一些大學(xué)生優(yōu)柔寡斷，竟因不知自己畢業(yè)后向何處去而焦慮。
2．嫉妒與攀比
擇業(yè)嫉妒心理就是在求職過(guò)程中對(duì)他人的成就、特長(zhǎng)或優(yōu)越的地位等持既羨慕又?jǐn)骋暤那榫w。嫉妒心理產(chǎn)生的原因是多方面的。嫉妒心是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中的一種不正當(dāng)?shù)囊詷O端個(gè)人主義為核心的有害心理。這種心理的主要特征是把別人的優(yōu)勢(shì)視為對(duì)自己的威脅，因而感到心理不平衡，甚至恐懼和憤怒，于是借助貶低、誹謗以至報(bào)復(fù)的手段來(lái)求得心理的補(bǔ)償或擺脫恐懼和憤怒的困擾。同時(shí)，大學(xué)生求職擇業(yè)時(shí)盲目攀比，即對(duì)主客觀條件的估量不夠準(zhǔn)確，不能正確評(píng)價(jià)自己的素質(zhì)和條件。部分畢業(yè)生在選擇就業(yè)單位時(shí)，往往拿身邊同學(xué)的就業(yè)擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)定位自己的就業(yè)擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從而產(chǎn)生不同程度的攀比心理。
3．積極與消極
面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，醫(yī)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)明顯增強(qiáng)，一方面他們努力提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力，參加衛(wèi)生系統(tǒng)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，無(wú)形中給家庭經(jīng)濟(jì)帶來(lái)一些問(wèn)題，尤其是貧困的學(xué)生。另一方面他們積極參與競(jìng)爭(zhēng)，參加“雙向選擇”，為爭(zhēng)取到就業(yè)的機(jī)會(huì)，與不同學(xué)校的畢業(yè)生激烈競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，他們的擇業(yè)心理從整體上講也趨于理性，能夠正視現(xiàn)實(shí)、接受現(xiàn)實(shí)，主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境的變化，改變觀念，先就業(yè)后擇業(yè)，樹(shù)立自主創(chuàng)業(yè)的美好愿望。然而，有一些大學(xué)生在社會(huì)為其提供的就業(yè)機(jī)會(huì)面前顧慮重重，不能主動(dòng)地參與就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，而是寄希望于學(xué)校、地方就業(yè)主管部門、家庭，或靜候?qū)W校和地方的安排，或依靠家長(zhǎng)去四處奔波，缺乏擇業(yè)的主動(dòng)性，等靠思想和依賴心理嚴(yán)重，使自己在就業(yè)中處于劣勢(shì)。
三、醫(yī)學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的對(duì)策
1．從就業(yè)指導(dǎo)入手，改變就業(yè)觀念，正視現(xiàn)實(shí)
學(xué)校要把就業(yè)工作納入重要的議事日程，作為頭等大事來(lái)抓。改變常規(guī)的教育模式，區(qū)別醫(yī)學(xué)生與其它院校大學(xué)生的就業(yè)差別，形成醫(yī)學(xué)院校獨(dú)特的就業(yè)教育體系，切實(shí)研究出適合醫(yī)學(xué)專業(yè)自身特點(diǎn)的就業(yè)指導(dǎo)課程。建立畢業(yè)生實(shí)習(xí)和就業(yè)基地，有計(jì)劃、有組織、有定點(diǎn)地為畢業(yè)生實(shí)習(xí)提供保障。建立校院聯(lián)合辦學(xué)的新思路，學(xué)生進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)就送到有專業(yè)教學(xué)能力的實(shí)習(xí)和就業(yè)基地去，專業(yè)課教學(xué)在臨床一線實(shí)施，這樣有利于學(xué)生就業(yè)危機(jī)意識(shí)的培養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)提供保證基礎(chǔ)。
2．從積極的心理調(diào)適入手，振奮精神，增強(qiáng)信心
調(diào)整心理首先要認(rèn)識(shí)自我。認(rèn)識(shí)自我就是要客觀的評(píng)價(jià)自己。正確認(rèn)識(shí)自己是通向成功的起點(diǎn)解決醫(yī)學(xué)生心理問(wèn)題的根本對(duì)策是使其學(xué)會(huì)自我調(diào)適，主動(dòng)、自覺(jué)地適應(yīng)環(huán)境，與環(huán)境保持協(xié)調(diào)，客觀地分析自我與現(xiàn)實(shí)，有效排除心理障礙，從而保持一種穩(wěn)定而積極的心態(tài)，達(dá)到合理?yè)駱I(yè)、順利就業(yè)和健康成長(zhǎng)的目的。
3．從培養(yǎng)興趣愛(ài)好入手，及時(shí)排除不良心理情緒
興趣是認(rèn)識(shí)和從事活動(dòng)的巨大動(dòng)力。它可以使人智力得到開(kāi)放，知識(shí)得以豐富，眼界得到開(kāi)闊，并會(huì)使人善于適應(yīng)環(huán)境，對(duì)生活充滿激情。興趣確實(shí)對(duì)人的個(gè)性形成和發(fā)展起巨大作用。學(xué)校可以開(kāi)展豐富多彩文化活，把就業(yè)教育融入寓教于樂(lè)中，提高學(xué)生的興趣愛(ài)好，從中得以啟發(fā)，把自己的興趣與社會(huì)生活、與未來(lái)的前途命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)。轉(zhuǎn)移不良的心理情緒，調(diào)整認(rèn)知偏差，建立客觀的、辯證的、實(shí)事求是的、積極向上的認(rèn)知系統(tǒng)，以有利于就業(yè)順利進(jìn)行。完善防御機(jī)制，及時(shí)調(diào)控，合理宣泄，辯證分析，適當(dāng)轉(zhuǎn)移。充分利用學(xué)校心理咨詢室的作用，積極參加心理咨詢，預(yù)防因就業(yè)而產(chǎn)生的各種心理問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生；宿舍管理；問(wèn)題與對(duì)策
醫(yī)學(xué)院校附屬醫(yī)院是培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)生和研究生的重要基地，部分附屬醫(yī)院遠(yuǎn)離醫(yī)學(xué)院校，大多為實(shí)習(xí)生和研究生配置宿舍。同時(shí)醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)生教育的重要環(huán)節(jié)，是醫(yī)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中必須經(jīng)歷的臨床思維、醫(yī)學(xué)相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)、職業(yè)道德培養(yǎng)等的重要要環(huán)節(jié)之一。大量調(diào)查分析顯示，大學(xué)生宿舍的管理水平以及宿舍整體的人文環(huán)境、整潔程度與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、以及將來(lái)的工作能了及人格培養(yǎng)存現(xiàn)明顯的相關(guān)性。良好的宿舍環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有正面的積極作用。醫(yī)學(xué)生會(huì)因?yàn)樽陨矸e極的學(xué)習(xí)態(tài)度而產(chǎn)生更強(qiáng)的自信， 即學(xué)習(xí)效能感[1]。因此，良好的宿舍管理和宿舍風(fēng)氣可為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，而不良的宿舍風(fēng)氣或宿舍管理混亂是宿舍安全隱患的重要原因。因此，本研究我院實(shí)習(xí)生宿舍管理方面存在的問(wèn)題和管理經(jīng)驗(yàn)在此進(jìn)行探討。
1醫(yī)學(xué)院校附屬醫(yī)院醫(yī)學(xué)生宿舍存在的問(wèn)題
1.1開(kāi)放環(huán)境，出入自由 醫(yī)學(xué)院校附屬醫(yī)院的學(xué)生宿舍往往設(shè)置在醫(yī)院內(nèi)或周邊社區(qū)內(nèi)，與大學(xué)生在校內(nèi)所住相比更開(kāi)放，接觸的各類人員更龐雜。醫(yī)學(xué)院校附屬醫(yī)院學(xué)生宿舍更為開(kāi)放，其不便于管理。同時(shí)，由于實(shí)習(xí)醫(yī)生、研究生大多參與醫(yī)院帶教老師的值班，因此其作息時(shí)間也不規(guī)律，早出晚歸者較多，這些都給管理帶來(lái)了一定的困難。
1.2安全意識(shí)薄弱 實(shí)習(xí)的大學(xué)生處于剛剛接觸社會(huì)時(shí)期，對(duì)社會(huì)上的事物認(rèn)識(shí)不夠，且大多數(shù)學(xué)生過(guò)于相信自己的主管判斷，存在僥幸心理，認(rèn)為自己身邊不會(huì)出現(xiàn)安全問(wèn)題，安全意識(shí)薄弱。對(duì)待風(fēng)險(xiǎn)預(yù)見(jiàn)性不足且沒(méi)有良好的處理風(fēng)險(xiǎn)能力。
1.3貴重物品多 隨著現(xiàn)代生活水平逐漸提高，手機(jī)、電腦、高級(jí)學(xué)習(xí)用品等已進(jìn)入學(xué)生宿舍。
1.4學(xué)生管理難度較大 很多醫(yī)學(xué)院校附屬醫(yī)院實(shí)行學(xué)生宿舍多元化管理，不像學(xué)校內(nèi)部分年級(jí)、分專業(yè)、分班級(jí)統(tǒng)一住宿，宿舍成員的構(gòu)成可能來(lái)自不同的班級(jí)、不同的專業(yè)，甚至不同的學(xué)校。同時(shí)，現(xiàn)在社會(huì)生活水平良好，大多數(shù)獨(dú)生子女缺乏吃苦精神，內(nèi)務(wù)整理能力、自律能力差，這也給學(xué)生宿舍的管理工作帶來(lái)了困難。
1.5宿舍管理人員的配備上過(guò)于薄弱 大多數(shù)情況下，由于醫(yī)院以從事醫(yī)療服務(wù)為主，很少為實(shí)習(xí)醫(yī)生或研究生宿舍配比專門管理人員。因此在實(shí)習(xí)生、研究生宿舍管理方面人員配置相對(duì)薄弱。
2醫(yī)學(xué)院校附屬醫(yī)院醫(yī)學(xué)生宿舍存在的對(duì)策
2.1加強(qiáng)安全管理
2.1.1加強(qiáng)安全檢查 無(wú)論大學(xué)封閉是宿舍還是附屬醫(yī)院實(shí)習(xí)生宿舍，安全始終是第一位的。因此要加強(qiáng)宿舍安全管理，嚴(yán)禁在宿舍使用違禁電器及明火，醫(yī)院保衛(wèi)部門每日巡查。對(duì)于嚴(yán)重違反相關(guān)安全規(guī)定的學(xué)生要嚴(yán)肅處理。杜絕任何安全隱患的存在。
2.1.2建立健全突發(fā)事件應(yīng)急管理機(jī)制，增強(qiáng)應(yīng)急管理能力，并將其落實(shí)到位。醫(yī)院宿舍人員龐雜，有可能發(fā)生各種突發(fā)應(yīng)急事件，因此醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)要設(shè)定專門的學(xué)生管理負(fù)責(zé)人，并制定應(yīng)急預(yù)案，對(duì)于突發(fā)事件可及時(shí)有序高效的處理。
2.1.3加強(qiáng)安全培訓(xùn)教育，每一批學(xué)生入院，均由保衛(wèi)科教授滅火器等消防設(shè)施的使用，進(jìn)行應(yīng)急演練。提高學(xué)生素質(zhì)， 增強(qiáng)防火防盜意識(shí)，督促其做到從小事做起， 預(yù)防為先。對(duì)于陌生人或可疑人進(jìn)出宿舍，要提高警惕性；寢室內(nèi)嚴(yán)禁私接電線，嚴(yán)禁使用明火，嚴(yán)禁使用電飯（炒）鍋、取暖器等高功率電器。
2.2加強(qiáng)紀(jì)律管理 整個(gè)宿舍設(shè)立樓長(zhǎng)、每個(gè)寢室設(shè)立寢室長(zhǎng)， 晚上除值夜班外，22∶30前必須回寢室，如果有值班任務(wù)，應(yīng)提前進(jìn)行說(shuō)明并制定值班表格，嚴(yán)格作息時(shí)間；不得在寢室留宿外人，不得在院外留宿；如有特殊原因不回院住宿者，事先須向?qū)嬍议L(zhǎng)請(qǐng)假；不酗酒，不抽煙；嚴(yán)禁在寢室打牌、搓麻將及賭博行為。
2.3衛(wèi)生環(huán)境管理 整潔美觀的醫(yī)學(xué)院校附屬醫(yī)院醫(yī)學(xué)生宿舍能反映出醫(yī)院良好的風(fēng)貌，也能反映出學(xué)生的精神風(fēng)貌和自理能力。應(yīng)堅(jiān)持衛(wèi)生值日制度，做好值日工作。室內(nèi)物品放置整齊，注意室內(nèi)總體協(xié)調(diào)美觀，室外、走廊、浴室保持清潔。
2.4領(lǐng)導(dǎo)重視，配備專人管理 醫(yī)學(xué)生宿舍管理工作既是一項(xiàng)服務(wù)工作、是一項(xiàng)管理工作，也是一項(xiàng)教育工作，配備專門的責(zé)任心強(qiáng)、有耐心、懂管理的宿舍管理工作人員是做好醫(yī)學(xué)生宿舍管理工作的重要保障。醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加大對(duì)醫(yī)學(xué)生宿舍文化建設(shè)的重視程度。從上到下制定有力的措施，提出明確的要求，成立相關(guān)的工作小組，深入醫(yī)學(xué)生宿舍，關(guān)心醫(yī)學(xué)生疾苦，聽(tīng)取醫(yī)學(xué)生意見(jiàn)，幫助醫(yī)學(xué)生成長(zhǎng)，成為醫(yī)學(xué)生宿舍文化建設(shè)的實(shí)踐者、推動(dòng)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。專業(yè)的宿舍管理應(yīng)該是政治上關(guān)心、事業(yè)上支持、生活上照顧，保證其全身心地投入到實(shí)際工作和學(xué)習(xí)中。
宿舍文化是近年來(lái)宿舍管理模式中的建設(shè)重點(diǎn)，大學(xué)生往往正處在青春時(shí)期，朝氣蓬勃，自信心強(qiáng)烈，同時(shí)容易被各種感染力所感召。因此宿舍文煥建設(shè)中應(yīng)針對(duì)大學(xué)生的這一特點(diǎn)，進(jìn)行正面引導(dǎo)，建設(shè)積極向上的宿舍文化風(fēng) 氣[2]。宿舍是醫(yī)學(xué)生在醫(yī)院學(xué)習(xí)的6個(gè)月～1年的時(shí)間里的生活場(chǎng)所，宿舍文化對(duì)醫(yī)學(xué)生正確世界觀、人生觀的形成具有導(dǎo)向同化功能。
健全、完善的規(guī)章制度是管理工作的依據(jù) 建立一套完善、行之有效的規(guī)章制度是科學(xué)管理的必要條件，完善的規(guī)章制度，能夠增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的主人翁意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，做到自我管理、自我教育。
在當(dāng)前的醫(yī)療環(huán)境和教育環(huán)境下，學(xué)生教育工作者不但要傳授學(xué)生醫(yī)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)他們正確的價(jià)值觀和人生觀。宿舍文化是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生性格和價(jià)值取向的中藥方法之一，通過(guò)環(huán)境熏陶來(lái)影響宿舍成員的價(jià)值取向，使宿舍文化的發(fā)展走向與時(shí)代的要求逐步協(xié)調(diào)起來(lái)。宿舍文化環(huán)境、文化設(shè)施應(yīng)富于知識(shí)性、思想性、愉悅性。
積極推進(jìn)宿舍黨團(tuán)工作，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生宿舍黨員登記制度，發(fā)揮學(xué)生黨員的模范帶頭作用，提高學(xué)生的先進(jìn)性水平。選拔責(zé)任心強(qiáng)、熱愛(ài)集體、思想活躍的學(xué)生擔(dān)任寢室長(zhǎng)、樓長(zhǎng)，對(duì)他們嚴(yán)格要求，耐心培養(yǎng)，不斷提高他們的思想素質(zhì)和工作能力，充分發(fā)揮他們?cè)谒奚嶂械臉蛄杭~帶作用，進(jìn)而形成凝聚力、向心力，使每個(gè)宿舍成為一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大集體。
積極組織各類寢室活動(dòng)。加強(qiáng)宿舍文化建設(shè)，必須開(kāi)展各種有益身心的宿舍文化主題比賽，如寢室設(shè)計(jì)比賽、寢室文化節(jié)，醫(yī)學(xué)生在這些集體活動(dòng)中傳遞生活和學(xué)習(xí)的信息，交流感情，增進(jìn)友誼，學(xué)會(huì)與人相處、與人為善，學(xué)會(huì)寬容和豁達(dá)。定期開(kāi)展文明寢室評(píng)比活動(dòng)，展示各宿舍成員之間共同的追求、較高的道德水準(zhǔn)、合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、較高的綜合素質(zhì)、美麗的環(huán)境、寢室內(nèi)積極健康向上的文化活動(dòng)等等，形成爭(zhēng)當(dāng)"文明寢室"的良好氛圍[3]。
2.5加強(qiáng)溝通、重視反饋 有調(diào)查才有發(fā)言權(quán)，我院每周召開(kāi)座談會(huì)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，掌握學(xué)生的需求和動(dòng)態(tài)。收集醫(yī)學(xué)生對(duì)宿舍管理的意見(jiàn)和建議，了解宿舍管理新需求與新動(dòng)態(tài)，不斷完善宿舍管理。
3結(jié)論
醫(yī)學(xué)院校附屬醫(yī)院醫(yī)學(xué)生宿舍管理是個(gè)系統(tǒng)工程，只有舒適、健康的環(huán)境，才有利于醫(yī)學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)與身心健康，才能對(duì)醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)及能力的提高產(chǎn)生積極的影響，我們應(yīng)該因地制宜，以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)帶動(dòng)嚴(yán)格的管理，以學(xué)生為主體開(kāi)拓良好的服務(wù)途徑，始終堅(jiān)持"管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人"的宗旨，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)安全、文明、衛(wèi)生、溫暖、舒適的"家"。只有良好的宿舍環(huán)境才能創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)分位，培養(yǎng)優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)生和醫(yī)學(xué)專家，為我國(guó)醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張丹丹，李曉溪，魏莎莎.大學(xué)生宿舍關(guān)系與學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效能的關(guān)系[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2012（20）：1585-1588.
醫(yī)學(xué)生作為大學(xué)生中的特殊群體，是我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的接班人，擔(dān)負(fù)著“健康所系、性命相托”的歷史使命。醫(yī)科類大學(xué)生因所處的環(huán)境、面臨的學(xué)業(yè)、所接觸的人群等特點(diǎn)造成其心理障礙主要存在以下幾個(gè)方面原因：
1.1學(xué)制長(zhǎng)、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重
其他專業(yè)學(xué)生本科學(xué)制只有四年，而醫(yī)學(xué)大多專業(yè)如臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、中醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)都是五年制，只有極少數(shù)專業(yè)是四年。這樣醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生就比其他專業(yè)的學(xué)生要多一年的學(xué)生生活，課程多、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、學(xué)生壓力大。同時(shí)，由于醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的特殊性，如每門課程幾乎都是需要背記的，使得一部分學(xué)生，尤其是男生，容易滋生厭學(xué)的情緒。
1.2就業(yè)的壓力和對(duì)前途的擔(dān)憂
近年來(lái)，市場(chǎng)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，醫(yī)科院校由于專業(yè)的特殊性，就業(yè)渠道相對(duì)較窄。同時(shí)，由于現(xiàn)在醫(yī)科學(xué)生大都把就業(yè)的眼光投向大醫(yī)院，不愿下基層，而城市的三級(jí)甲等醫(yī)院甚至一些二甲醫(yī)院都要碩士研究生或以上學(xué)歷的畢業(yè)生，醫(yī)學(xué)本科生找工作就更難。因此，醫(yī)學(xué)學(xué)生面對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)就更加激烈，壓力不言而喻。
1.3情感困擾
醫(yī)學(xué)院校由于學(xué)制長(zhǎng)，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，男女學(xué)生比例相近，而且大都在一起上合班大課，學(xué)生相互接觸多涉及戀愛(ài)問(wèn)題也就較多。特別是失戀的負(fù)面情緒在很大程度上容易使大學(xué)生因此否定社會(huì)和生活甚至輕生；一部分學(xué)生因此沉溺網(wǎng)絡(luò)，不能正常地完成學(xué)業(yè)。
1.4考研的壓力
隨著醫(yī)學(xué)生就業(yè)壓力的不斷加大，不少本科生欲通過(guò)考研來(lái)增加自己就業(yè)的砝碼。據(jù)調(diào)查，隨著金融危機(jī)對(duì)就業(yè)的沖擊逐漸顯現(xiàn)，一些原本抱著試試看心態(tài)報(bào)名考研的學(xué)生，對(duì)待考研的態(tài)度變得越來(lái)越認(rèn)真。2010年的研究生考試大約有140萬(wàn)人參加了考試，報(bào)考人數(shù)創(chuàng)下2001年以來(lái)最高紀(jì)錄，比上年增長(zhǎng)13%，而招生規(guī)模與去年大致持平。報(bào)考人數(shù)的增加錄取率的持平使得考研的競(jìng)爭(zhēng)更加白熱化，使學(xué)生考研的壓力比以往更大。
1.5教育工作的失誤也是造成心理障礙的原因之一
教育者的要求脫離學(xué)生原有的需要,提出要求時(shí)采取強(qiáng)制的或觸犯學(xué)生個(gè)性的方式,要求過(guò)于頻繁而不嚴(yán)格執(zhí)行,教育者本身言行不一等[3]，這些問(wèn)題會(huì)使學(xué)生心理壓力增大或無(wú)所適從，從而誘發(fā)心理疾病。
2對(duì)策與方法
2.1培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度
鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適，塑造健康、健全的人格。積極參加一些輕松愉快和自己感興趣的活動(dòng)，使之擁有良好的情緒狀態(tài)和一定的社會(huì)適應(yīng)能力。積極為學(xué)生提供心理健康咨詢，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生心理困惑時(shí)，可以通過(guò)正常的渠道和方法,理性的分析和思考來(lái)擺脫消極情緒，進(jìn)行自我調(diào)適。
2.2理性求職
鼓勵(lì)學(xué)生以積極的姿態(tài)勇敢地走向就業(yè)市場(chǎng)，迎接就業(yè)挑戰(zhàn)。用長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的眼光認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，冷靜、理智地規(guī)劃未來(lái)職業(yè)發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生走向基層。同時(shí)，幫助學(xué)生掌握求職面試的技巧和方法，學(xué)會(huì)與用人單位溝通和交流。
2.3注重教師素質(zhì)培養(yǎng)
教師教書(shū)育人，不僅是教給學(xué)生專業(yè)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生健全健康的人格，使之成為社會(huì)的有用之材。因此，我們要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)，全面掌握學(xué)生心理健康狀況,及時(shí)解決學(xué)生心理問(wèn)題。
2.4引導(dǎo)學(xué)生正確處理考研與臨床實(shí)習(xí)的關(guān)系
考研的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，很多學(xué)生為了保證有足夠的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)備考，常常忽視甚至放棄后期的臨床實(shí)習(xí)。臨床實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)畢業(yè)生一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)階段，由于考研備考與臨床實(shí)習(xí)時(shí)間存在沖突，因此很多學(xué)生不能正確處理好二者的關(guān)系，顧此失彼。作為教師應(yīng)該正確導(dǎo)向，合理安排實(shí)習(xí)進(jìn)程，幫助學(xué)生處理好二者之間的關(guān)系，使學(xué)生既能正常完成醫(yī)學(xué)生的臨床實(shí)習(xí)計(jì)劃又能有較充足的時(shí)間復(fù)習(xí)
關(guān)鍵詞：高職高專；醫(yī)學(xué)類；學(xué)生就業(yè)
中圖分類號(hào)：G717.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1033-2738（2012）06-0030-01
隨著大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已成了社會(huì)的焦點(diǎn)話題，特別是高職高專類的學(xué)生，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和本科生相比有很大的差別。在2011年3月我院舉辦的“雙選會(huì)”上，邀請(qǐng)了260多家單位，有180家單位出席參加了此次“雙選會(huì)”，提供了3000多個(gè)就業(yè)崗位。當(dāng)年畢業(yè)生為兩千多人不到三千人（其中高職高專類1020多人），其中有來(lái)自深圳、福建、浙江、江西等各省的市區(qū)、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的醫(yī)療衛(wèi)生單位及與醫(yī)相關(guān)的企業(yè)。但結(jié)果卻不是很盡人意。難道是單位的待遇真的那么不盡人意么？據(jù)了解并非如此，現(xiàn)今的鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院較以前相比已經(jīng)有很大的改善，政府加大了對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院的大力扶持，其環(huán)境和待遇已經(jīng)有所提高。有的非公有制單位的待遇還是不錯(cuò)的，特別是像浙江這樣經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)，雖然是些非公有制單位，但是由于人民生活隨平的提高，其醫(yī)療服務(wù)水平也相對(duì)有所提高的，很多醫(yī)院的環(huán)境也是不錯(cuò)的，盡管如此卻還是難被學(xué)生所看好。
通過(guò)研究與分析高職高專醫(yī)學(xué)類大學(xué)生就業(yè)的特點(diǎn)與途徑，找出提高高職高專醫(yī)學(xué)類學(xué)生就業(yè)率的對(duì)策，不僅能引導(dǎo)學(xué)生們轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，還能提高學(xué)生們的就業(yè)率。
一、高職醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀與分析
1.國(guó)家出臺(tái)政策扶助高職高專醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生較少。近年來(lái)，為了緩解全國(guó)大學(xué)生的就業(yè)壓力，政府和高校畢業(yè)生都相繼響起了“到基層去”的聲音，“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”等利國(guó)利民的良策，都號(hào)召當(dāng)代年輕有為的大學(xué)生們到祖國(guó)需要的地方去，相關(guān)的優(yōu)惠政策對(duì)大學(xué)生就業(yè)很有利。在這些扶助政策中，多數(shù)是面向本科類師范專業(yè)的畢業(yè)生，面向高職高專院校的不多，面向醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生的更少，目前只有“三支一扶”及“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”中能將高職高專醫(yī)學(xué)類醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生納入計(jì)劃中，但名額有限。
2.高職類醫(yī)學(xué)教育與其他職業(yè)教育的區(qū)別。職業(yè)教育是培養(yǎng)技術(shù)性人才，絕大多數(shù)的職業(yè)教育學(xué)院都是校企聯(lián)合辦學(xué)，培養(yǎng)后的人才可以直接進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)然后安排就業(yè)，連貫的培養(yǎng)模式保證了許多職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)率。但醫(yī)學(xué)類教育不同，它不能和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，因?yàn)榻^大多數(shù)畢業(yè)生的去向是醫(yī)院和相關(guān)醫(yī)療機(jī)構(gòu)，但這樣的單位往往是高職高專醫(yī)學(xué)類醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生不能直接就業(yè)的，因?yàn)閷？破瘘c(diǎn)的醫(yī)學(xué)生在畢業(yè)一年后才有資格考助理醫(yī)師證，有了助理醫(yī)生證后才能從事相關(guān)的醫(yī)學(xué)工作，沒(méi)有職業(yè)證是不能行醫(yī)的，正規(guī)的醫(yī)院不會(huì)接收畢業(yè)生，只會(huì)留少部分畢業(yè)生在醫(yī)院見(jiàn)習(xí)，這加大了高職高專醫(yī)學(xué)類醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生的就業(yè)難度。
3.學(xué)生就業(yè)目標(biāo)不明確。鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)的衛(wèi)生單位及非公有制單位其實(shí)都是高職類醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的主要去處，每年到校招聘的單位不在少數(shù)，但應(yīng)聘的學(xué)生寥寥無(wú)幾，多數(shù)人認(rèn)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院地理偏遠(yuǎn)、條件落后和工資待遇不如自己的期望價(jià)值高，大家都報(bào)以觀望和等待的態(tài)度，出現(xiàn)供需兩難的現(xiàn)狀。
4.農(nóng)村家長(zhǎng)“躍龍門”思想嚴(yán)重。高職院校學(xué)生中絕大多數(shù)是來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)的生源，家長(zhǎng)都是地地道道的農(nóng)民，這一群90后的學(xué)生們可以說(shuō)是家里文化層次最高的，在家也是家長(zhǎng)的掌上明珠，從小沒(méi)有吃過(guò)苦。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，想通過(guò)上大學(xué)這條捷徑來(lái)跳出農(nóng)門，改變?cè)懈篙吶说纳顮顟B(tài)，不想再回到原來(lái)的窮鄉(xiāng)僻壤，雖然非公有制單位和基層就業(yè)是他們的最佳選擇，但還是有很多人和他們的父母既不愿意他們回到基層，也不愿子女到非公有制單位。
二、提高高職高專醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生就業(yè)率的對(duì)策
探索新形勢(shì)下如何進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作，提高高職高專醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生就業(yè)率是學(xué)校今后工作的重中之重。
1.學(xué)生要確立就業(yè)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)觀：良好的學(xué)習(xí)觀是更好更快地適應(yīng)社會(huì)生存能力的基石。在很大程度上，高職高專醫(yī)學(xué)類學(xué)生在未來(lái)就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)，將取決于在校期間個(gè)人學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)。能否獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，關(guān)鍵看其能否在校期間比別人學(xué)得更快、更好、更有效，知識(shí)、能力和素質(zhì)水平的提高是否更適應(yīng)社會(huì)就業(yè)的需求。因此，學(xué)校應(yīng)幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)意識(shí)和觀念，積極樹(shù)立新就業(yè)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)觀。
2.學(xué)校需加大基層就業(yè)和創(chuàng)業(yè)典型人物事跡的宣傳：學(xué)校除了在就業(yè)指導(dǎo)課中加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)習(xí)外，還需要“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”，請(qǐng)一些基層就業(yè)和創(chuàng)業(yè)成功人士到校進(jìn)行講座，向?qū)W生們宣講他們的基層就業(yè)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，談?wù)勊麄兡贻p時(shí)的擇業(yè)、就業(yè)觀念，談?wù)勊麄兊某晒?jīng)驗(yàn)；同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走出去，下基層了解社會(huì)需要，調(diào)查基層的就業(yè)需要，從需求上找出路，為以后學(xué)生的就業(yè)做好鋪墊。
3.轉(zhuǎn)變學(xué)生“實(shí)習(xí)等同就業(yè)”觀念：很多學(xué)生從實(shí)習(xí)分配開(kāi)始，就一心想去級(jí)別高、條件好的醫(yī)院，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院不想去，總認(rèn)為能去好的醫(yī)院實(shí)習(xí)，學(xué)的知識(shí)肯定多，以后能留下來(lái)的機(jī)會(huì)也大，能先分配到那里實(shí)習(xí)也算是占了先機(jī)，為以后的就業(yè)先找好門路。其實(shí)這樣的想法是不現(xiàn)實(shí)的，現(xiàn)在很多單位都是“逢進(jìn)必考”，都要參加一定的專業(yè)考試和面試，僅憑短時(shí)間的實(shí)習(xí)是不能解決就業(yè)的根本問(wèn)題的，且在很多實(shí)習(xí)醫(yī)院，對(duì)于高職醫(yī)學(xué)類的學(xué)生來(lái)說(shuō)，留下來(lái)的可能微乎其微。
4.學(xué)生要樹(shù)立正確的擇業(yè)觀：院校只有幫助學(xué)生建立起正確的職業(yè)觀，并做好充分的心理準(zhǔn)備，才能在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下勇敢地迎接挑戰(zhàn)。
（1）調(diào)整就業(yè)期望值，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀。畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)期望謀求到理想職業(yè)是可以理解的。但要使期望變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，就必須認(rèn)清形勢(shì)，正確把握就業(yè)期望值。鼓勵(lì)學(xué)生“先就業(yè)再擇業(yè)”很多學(xué)生都抱有就業(yè)“一步到位”的思想，總想一畢業(yè)就能找好醫(yī)院上班，那樣的想法是不正確的。鼓勵(lì)學(xué)生參加“專升本”等升學(xué)考試，一來(lái)可以提高學(xué)生自身的學(xué)歷，二來(lái)可以緩解就業(yè)壓力。畢竟高職醫(yī)學(xué)類學(xué)生的文化起點(diǎn)低，對(duì)其他本科院校的高學(xué)歷醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)上不占優(yōu)勢(shì)，不可能一步找到好單位。（2）全面客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我。高職高專學(xué)生的自卑感或盲目自傲都是自我認(rèn)識(shí)失調(diào)的心理反映。因此，應(yīng)學(xué)會(huì)自我反省、社會(huì)比較和心理測(cè)試，在擇業(yè)中要減少盲目性，以避免承受不必要的心理挫折。（3）教育學(xué)生樹(shù)立艱苦創(chuàng)業(yè)的思想，培養(yǎng)銳意創(chuàng)新的精神。高職學(xué)生因?yàn)樯媸啦簧睢㈤啔v膚淺，再加上心理不夠成熟，在求職擇業(yè)方面對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的殘酷和創(chuàng)業(yè)的艱辛，大都沒(méi)有足夠的精神準(zhǔn)備。所以，教育他們樹(shù)立起艱苦創(chuàng)業(yè)的思想非常重要。首先，要徹底拋棄奢求潔凈、高雅、輕松的工作環(huán)境和一步到位、從一而終的擇業(yè)觀念；其次，要懂得創(chuàng)業(yè)的艱辛。凡事都有成本、都有代價(jià)，青年人求職就業(yè)過(guò)程中要付出的就是吃苦和精神上的磨練。（4）對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)政策教育和面試應(yīng)聘技巧指導(dǎo)。畢業(yè)當(dāng)年，分析當(dāng)下醫(yī)療機(jī)構(gòu)的就業(yè)形勢(shì)，弄清畢業(yè)生就業(yè)的有關(guān)政策和人才需求信息動(dòng)向，研究職業(yè)熱門和冷門的發(fā)展前景，對(duì)于畢業(yè)生就業(yè)的成功是很重要的。要讓學(xué)生了解自己在人才市場(chǎng)中的位置，以克服盲目從眾的心理。結(jié)合自己的學(xué)識(shí)專長(zhǎng)、興趣愛(ài)好和體能狀況，以適當(dāng)超前的意識(shí)選擇基本適合自己的職業(yè)。 要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)進(jìn)行必要的心理咨詢與心理輔導(dǎo)，使他們更好地了解自己、面對(duì)現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)工作，增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)和在人才市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的合格人才。
【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)類大學(xué)生；職業(yè)規(guī)劃；調(diào)查；分析
醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生是高校畢業(yè)生中的特殊群體，為了了解我區(qū)醫(yī)學(xué)類大學(xué)生對(duì)就業(yè)前景的認(rèn)識(shí)，探索影響醫(yī)學(xué)類大學(xué)生就業(yè)選擇的因素，我們展開(kāi)了對(duì)寧夏地區(qū)醫(yī)學(xué)類大學(xué)生就業(yè)情況的調(diào)查，現(xiàn)報(bào)告如下。
1.對(duì)象和方法
1.1 對(duì)象：寧夏醫(yī)科大學(xué)作為區(qū)內(nèi)唯一一所醫(yī)學(xué)高等院校，因此，本次調(diào)查主要對(duì)象為寧夏醫(yī)科大學(xué)在校生及其畢業(yè)生，發(fā)放問(wèn)卷800份，收回有效問(wèn)卷696份，其中男性312人，女性384人，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)344人，其他專業(yè)（醫(yī)學(xué)影像學(xué)、中醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)等）352人。有效率為87.0%。
1.2 方法：采取問(wèn)卷調(diào)查、交流訪談的方法，在2009年7月至2010年3月中旬對(duì)在校生和畢業(yè)生進(jìn)行了一次隨機(jī)抽樣調(diào)查，內(nèi)容包括職業(yè)規(guī)劃、擇業(yè)觀、價(jià)值取向。
1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理：采用SPSS 11.5統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)調(diào)查所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，數(shù)據(jù)采用檢驗(yàn)，以P
2.調(diào)查結(jié)果
2.1 基本情況
2.1.1 醫(yī)學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的看法：被調(diào)查的學(xué)生中，對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃比較清晰的占46.9%；49.0%的學(xué)生有中期規(guī)劃（2～5年）；認(rèn)為“職業(yè)生涯規(guī)劃”對(duì)于在校大學(xué)生重要的占67.08%，表示不確定的占19.5%；71.3%的學(xué)生認(rèn)為只要費(fèi)用合理，付出的時(shí)間和投入的精力不用很多時(shí)愿意接受收費(fèi)式的職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)。
2.1.2 擇業(yè)觀：有52.9%的學(xué)生傾向于先就業(yè)后擇業(yè)，而26.4%的學(xué)生期望一步到位，有固定的收入；在就業(yè)單位的選擇上，分別有58.6%和18.4%的學(xué)生傾向于市級(jí)醫(yī)院和省級(jí)醫(yī)院；有41.0%的大學(xué)生不了解國(guó)家的“西部計(jì)劃”和“三支一扶”政策。
2.1.3 價(jià)值取向：41.4%的大學(xué)生認(rèn)為判斷人生價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)的大小，然而有19.5%的學(xué)生不明確人生價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)；人的尊嚴(yán)和金錢兩者都重要，但絕不以人的尊嚴(yán)換取金錢的占78.2%。有44.0%、34.8%的學(xué)生分別認(rèn)為奉公守法、有公德心，盡力工作才算是盡到了社會(huì)責(zé)任。
2.2 醫(yī)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、擇業(yè)觀、價(jià)值取向的性別比較
2.2.1 不同性別醫(yī)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃比較：調(diào)查結(jié)果顯示，不同性別對(duì)職業(yè)規(guī)劃影響差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
2.2.2 不同性別醫(yī)學(xué)生擇業(yè)觀的比較（見(jiàn)表2）：不同性別醫(yī)學(xué)生對(duì)擇業(yè)觀的選擇差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
2.2.3 不同性別醫(yī)學(xué)生價(jià)值觀的比較（結(jié)果見(jiàn)表3）：調(diào)查結(jié)果顯示，不同性別醫(yī)學(xué)生人生價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
2.3 不同專業(yè)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、擇業(yè)觀、價(jià)值取向比較
2.3.1 不同專業(yè)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃比較：調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不同專業(yè)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃有不同特點(diǎn)：在職業(yè)規(guī)劃方面，從未想過(guò)的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生（4.6%）明顯高于其他專業(yè)學(xué)生（3.4%），而有長(zhǎng)期規(guī)劃的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生（9.2%）又比其他專業(yè)的學(xué)生（4.6%）高；對(duì)職業(yè)規(guī)劃的重要性方面，不同專業(yè)醫(yī)學(xué)生差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
2.3.2 不同專業(yè)醫(yī)學(xué)生的擇業(yè)觀比較（見(jiàn)表5）：在擇業(yè)觀中臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生更注重繼續(xù)深造以便求得更好的發(fā)展（P
2.3.3 不同專業(yè)醫(yī)學(xué)生價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的比較（見(jiàn)表6）：在人生價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、尊嚴(yán)與金錢的關(guān)系、醫(yī)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任方面，不同專業(yè)醫(yī)學(xué)生差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
3.討論
大學(xué)生能否順利就業(yè)，固然與學(xué)校的聲譽(yù)、教學(xué)水平、專業(yè)市場(chǎng)等客觀因素有關(guān)，但不容忽視的還有畢業(yè)生本人的主觀因素；而學(xué)生的主觀因素主要表現(xiàn)在在校期間是否有清晰的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，正確的擇業(yè)觀以及良好的價(jià)值取向。本次調(diào)查表明，西北地區(qū)醫(yī)學(xué)類大學(xué)生對(duì)自己的就業(yè)問(wèn)題既有共性的一面，同時(shí)也因?yàn)樾詣e不同、專業(yè)不同呈現(xiàn)不同特點(diǎn)；對(duì)職業(yè)規(guī)劃認(rèn)識(shí)比較清晰的學(xué)生所占比例太小，而且這些學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃都主要集中在2～5年的中期規(guī)劃。然而，較為樂(lè)觀的是70%左右的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃很重要并樂(lè)于接受付費(fèi)式的培訓(xùn)。不同性別學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、擇業(yè)觀差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
3.1 擇業(yè)觀仍然是直接影響就業(yè)的一大因素
調(diào)查顯示，對(duì)“先就業(yè)后擇業(yè)”的認(rèn)可態(tài)度，不同性別有不同的傾向，男生認(rèn)可程度明顯高于女生，女生更傾向于有穩(wěn)定的收入。在就業(yè)目標(biāo)的選擇上，大多數(shù)學(xué)生傾向于市級(jí)醫(yī)院，且男、女生比例相近。以上結(jié)果說(shuō)明，在就業(yè)期望的選擇方面大家都比較理性，能夠結(jié)合自身?xiàng)l件和社會(huì)現(xiàn)狀考慮就業(yè)問(wèn)題，有利于大學(xué)生就業(yè)。在“西部計(jì)劃”和“三支一扶”政策的了解程度方面，女生明顯低于男生。說(shuō)明男生可能出于對(duì)社會(huì)及家庭責(zé)任的考慮故而對(duì)就業(yè)的相關(guān)信息關(guān)注度高。醫(yī)學(xué)生的擇業(yè)觀充分體現(xiàn)了專業(yè)特點(diǎn)：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，臨床專業(yè)的學(xué)生更希望能夠繼續(xù)深造，而且選擇穩(wěn)妥固定的就業(yè)方式的比例明顯高于其他專業(yè)，這主要是由專業(yè)本身的性質(zhì)（如臨床專業(yè)對(duì)于經(jīng)驗(yàn)的依賴性）所決定。
3.2 人生價(jià)值的判斷標(biāo)準(zhǔn)，金錢與尊嚴(yán)的關(guān)系等問(wèn)題上認(rèn)識(shí)不是很明確
本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有不少同學(xué)就人生價(jià)值的判斷標(biāo)準(zhǔn)，金錢與尊嚴(yán)的關(guān)系等問(wèn)題上認(rèn)識(shí)不是很明確。這一特點(diǎn)在專業(yè)和性別方面都有所體現(xiàn)，在專業(yè)方面，臨床專業(yè)的學(xué)生對(duì)金錢的追求和渴望明顯高于其他專業(yè)；在性別方面，有女生為了金錢而寧愿犧牲尊嚴(yán)，但比例較小。
3.3 部分學(xué)生經(jīng)常缺崗的主要原因和社會(huì)現(xiàn)實(shí)
畢業(yè)生較高的就業(yè)期望值與社會(huì)需求間的矛盾，往往促使了考研熱潮的形成或把重心傾向于供需見(jiàn)面；此外，在教育部頒布的“高等學(xué)校本科教學(xué)水平評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)”中，A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)要求主講教師中碩士學(xué)位的比例應(yīng)達(dá)到50%，迫使本科學(xué)生在自主擇業(yè)需求得不到滿足時(shí)，盲目追逐考研熱潮，這也是部分學(xué)生經(jīng)常缺崗的主要原因和社會(huì)現(xiàn)實(shí)[1]。
4.建議
醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)要拓寬專業(yè)口徑，注重創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科研能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化他們的創(chuàng)新意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高他們?cè)诰蜆I(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力[2]。要鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)生拓寬就業(yè)思路，到醫(yī)學(xué)相關(guān)行業(yè)如保健康復(fù)、健康講師、產(chǎn)品專員、醫(yī)藥媒體、咨詢服務(wù)、藥品推廣、器械營(yíng)銷、新藥研發(fā)、壽險(xiǎn)顧問(wèn)等非臨床崗位就業(yè)。學(xué)校要廣泛建立與這類企業(yè)的聯(lián)系，為學(xué)生更充分地就業(yè)構(gòu)筑平臺(tái)、提供便利[3]。結(jié)合本次調(diào)查結(jié)果，提出如下幾點(diǎn)思考和建議：
4.1 引導(dǎo)畢業(yè)生從實(shí)際出發(fā)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和擇業(yè)觀
學(xué)校應(yīng)把對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)貫穿在整個(gè)大學(xué)生活中，教育廣大畢業(yè)生從國(guó)情出發(fā)，從實(shí)際出發(fā)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和擇業(yè)觀，把實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值同構(gòu)建和諧社會(huì)聯(lián)系起來(lái)。對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯指導(dǎo)，根據(jù)大學(xué)人才培養(yǎng)的各個(gè)階段分年級(jí)逐步實(shí)施，為大學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供全方位的指導(dǎo)和服務(wù)，使學(xué)生在大學(xué)期間為就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備[4]。
4.2 要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立正確的就業(yè)觀，調(diào)整心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)重心下移
近幾年基層醫(yī)院是接受畢業(yè)生的主力，因此，要樹(shù)立新的就業(yè)觀念，破除人為地把工作崗位分成高低貴賤的觀念，樹(shù)立“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的思想，主動(dòng)充實(shí)到基層和生產(chǎn)第一線就業(yè)。學(xué)校也要充分利用“志愿服務(wù)西部計(jì)劃”和“三支一扶”的平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生到基層、到祖國(guó)需要的地方就業(yè)[5]。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，調(diào)整醫(yī)學(xué)生的就業(yè)取向，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)需求的分析，指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生了解醫(yī)療衛(wèi)生就業(yè)市場(chǎng)的需求形勢(shì)。社會(huì)需求活躍與否，是決定醫(yī)學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵。只有了解市場(chǎng)需求形勢(shì)和動(dòng)向，才能對(duì)醫(yī)學(xué)生的就業(yè)選擇做出正確的指導(dǎo)[6]。由于各種原因，絕大部分醫(yī)學(xué)生在就業(yè)時(shí)都想一步到位，但在目前的就業(yè)形勢(shì)下“畢其功于一役”的難度越來(lái)越大。所以，畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)，應(yīng)該樹(shù)立“先就業(yè)后擇業(yè)”的觀念，選擇工作崗位量力而行[7]。
4.3 要樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀
正確看待和處理金錢、地位以及對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)的關(guān)系，培養(yǎng)高尚的道德情操.同時(shí)也要讓學(xué)生清醒的認(rèn)識(shí)到，社會(huì)需求產(chǎn)生了變化，要求學(xué)生要有創(chuàng)新精神，積極參與競(jìng)爭(zhēng)。在競(jìng)爭(zhēng)中想立于不敗之地，除了必須有一定的知識(shí)和技能外，還必須有良好道德意識(shí)和法制觀念[8]。
4.4 充分認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的重要性，正確處理考研與實(shí)習(xí)的矛盾
畢業(yè)實(shí)習(xí)是一個(gè)醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)臨床實(shí)踐技能的最佳時(shí)機(jī)。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，招收的研究生不僅要有過(guò)硬的理論知識(shí)，更要具備較強(qiáng)的臨床實(shí)際工作能力。而實(shí)習(xí)醫(yī)生在臨床實(shí)習(xí)期間復(fù)習(xí)考研，勢(shì)必對(duì)臨床技能的學(xué)習(xí)造成較大影響，導(dǎo)致實(shí)習(xí)質(zhì)量的下降。因此，考研不應(yīng)以放棄實(shí)習(xí)為前提，而應(yīng)以完成實(shí)習(xí)任務(wù)為基礎(chǔ)，合理解決臨床實(shí)習(xí)與考研兩者關(guān)系，避免相互矛盾[1]。
大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，不僅需要社會(huì)各個(gè)方面的共同努力，同時(shí)也要我們自己努力，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀、價(jià)值觀，才能正真解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。
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項(xiàng)目資助：本項(xiàng)目受寧夏2009年度全區(qū)高校思想政治理論課題（寧教高[2009]212號(hào)）資助。
寧夏醫(yī)科大學(xué)學(xué)生康付平、吳靜、于賡賡、李公三、張磊、邴彩珍參與了課題研究與論文撰寫(xiě)。
作者簡(jiǎn)介：
馬璀（1964―），女，甘肅臨夏人，副教授，寧夏醫(yī)科大學(xué)計(jì)財(cái)處處長(zhǎng)，主要研究方向：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。
李彥明（1979―），甘肅甘谷人，法學(xué)碩士，講師，寧夏醫(yī)科大學(xué)人事處人事科科長(zhǎng)，研究方向：大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。
您好！感謝您百忙中垂閱我的求職申請(qǐng)，為一位滿腔熱情的大學(xué)生開(kāi)啟一扇希望之門，相信我一定不會(huì)讓您失望。
貴醫(yī)院在我們周邊地區(qū)有著很高的知名度，有很好的口碑，這是我一直敬仰的，我在上大學(xué)的時(shí)候，就一直以成為貴醫(yī)院的員工而努力。現(xiàn)在我終于畢業(yè)了，我可以說(shuō)，我有能力和機(jī)會(huì)成為貴單位的一員了。
我是xx醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校臨床醫(yī)學(xué)系婦幼衛(wèi)生專業(yè)的一名即將畢業(yè)的專科生，在貴單位招賢納粹之際，鑒于扎實(shí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、熟練的操作技術(shù)、出色的社會(huì)工作能力及較強(qiáng)的自學(xué)提高能力，我有信心自己能夠很快勝任臨床相關(guān)工作。因此，特向貴單位毛遂自薦。
經(jīng)過(guò)高考的洗禮，我懷著無(wú)比的真誠(chéng)和高度責(zé)任感把我的熱情投入到大學(xué)生涯中，并不斷追求自我人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)．兩年大學(xué)的臨床理論學(xué)習(xí)形成了我嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、嚴(yán)密的思維方式，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一年的臨床實(shí)習(xí)工作經(jīng)歷更提高了我分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。尤其是在實(shí)習(xí)過(guò)程中實(shí)習(xí)醫(yī)院給我提供了許多動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，使我對(duì)臨床各科室的常見(jiàn)病能夠做出正確的診斷和最佳的處理。
強(qiáng)烈的責(zé)任感、濃厚的學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)手能力強(qiáng)、接受能力快，并且能夠出色的完成各項(xiàng)工作任務(wù)，使我贏得了上級(jí)醫(yī)師的一致好評(píng)，更使我信心百倍，成為我今后工作生活中的"知本"。在校期間積極參與學(xué)校組織的各種活動(dòng)，擔(dān)任班干職務(wù)使我的組織領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神得到了鍛煉，同時(shí)也得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可。學(xué)習(xí)之余，我注重知識(shí)與能力的平衡發(fā)展。課余豐富的社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)不僅開(kāi)闊了我的視野，更形成了我沉穩(wěn)果斷、熱忱高效的工作作風(fēng)。我相信有了這些工作經(jīng)歷，我一定能夠協(xié)調(diào)各種關(guān)系、處理好日常工作中遇到的問(wèn)題。
雖然我是應(yīng)屆畢業(yè)生，沒(méi)有多少工作經(jīng)驗(yàn)。不過(guò)我在大學(xué)期間多次在假期期間參加社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中鍛煉了自己的醫(yī)術(shù)。我可以保證的說(shuō)，我的人品醫(yī)德絕對(duì)沒(méi)有任何問(wèn)題，我只是在醫(yī)術(shù)方面需要更多的進(jìn)步。只要貴醫(yī)院給我一次機(jī)會(huì)，我一定會(huì)珍惜！我會(huì)在工作的時(shí)候?qū)⑽易畲蟮木τ迷趯W(xué)習(xí)上，絕不辜負(fù)貴單位對(duì)我的期望！
最后祝愿貴單位萬(wàn)事順利！醫(yī)治天下！
此致
敬禮
[關(guān)鍵詞] 醫(yī)院；新員工；崗前培訓(xùn)
[中圖分類號(hào)] R197.322 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B [文章編號(hào)] 1673-7210（2012）01（b）-159-02
Analysis of the pre-job training of hospital new staff
BIAN Jianghong ZHENG Chunhua
Department of Personnel, the Third Affiliated Hospital of Guangzhou University of Chinese Traditional Medicine, Guangdong Province, Guangzhou 510240, China
[Abstract] The purposes of pre-job training of hospital new staffs are making whom know general situation, culture and rules and regulations of hospital, in order to facilitate the new staffs to fit the job fast. With the rapid development of medical technology today, training the intelligent, creative and practical medical talent is imperative. New staffs are the new blood and reserves of hospital, pre-job training should be valued. Pre-job training of new staffs is the important component of hospital culture, which is also the indispensable link to improve the medical service level of hospital.
[Key words] Hospital; New staff; Pre-job training
新員工是醫(yī)院的新生力量，在醫(yī)院的人才梯隊(duì)建設(shè)和醫(yī)院的人才儲(chǔ)備方面具有重要的作用[1]。新員工從學(xué)校步入醫(yī)院，存在著身份轉(zhuǎn)換、環(huán)境適應(yīng)、心理適應(yīng)、工作適應(yīng)等諸多問(wèn)題，為了使新員工盡快勝任工作，承擔(dān)起工作責(zé)任和社會(huì)責(zé)任，更好的服務(wù)于社會(huì)，筆者從以下幾個(gè)方面談?wù)勑聠T工的崗前培訓(xùn)工作：
1 做好新員工入職心理調(diào)適培訓(xùn)
1.1 明確大學(xué)生和職工角色的不同之處
大學(xué)生是人生中增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展智力、求學(xué)成才的關(guān)鍵階段。大學(xué)生的中心任務(wù)是努力學(xué)習(xí)以專業(yè)知識(shí)為主的多方面知識(shí)，培養(yǎng)以專業(yè)能力為主的各種能力。大學(xué)是接受教育、儲(chǔ)備知識(shí)、培養(yǎng)能力的重要階段。由于大學(xué)生以學(xué)習(xí)為主，經(jīng)濟(jì)上主要依靠家庭，所以在社會(huì)教育環(huán)境的保證和家庭經(jīng)濟(jì)的資助下，大學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力，全面提高自身素質(zhì)，努力使自己成長(zhǎng)為社會(huì)的合格人才。而在工作崗位上沒(méi)有大學(xué)生活所謂的“自由”，環(huán)境也從豐富多彩的校園生活轉(zhuǎn)變?yōu)閱我坏墓ぷ鳝h(huán)境，員工的角色表現(xiàn)非常具體，不同的職業(yè)角色有其共性的抽象：職業(yè)角色扮演者具有自己的社會(huì)職位和一定職權(quán)；相應(yīng)的職業(yè)規(guī)范；一定的基礎(chǔ)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力；履行一定的義務(wù)；經(jīng)濟(jì)獨(dú)立。因此，員工即是在某一職位上，以特定的身份，依靠自身知識(shí)和能力并按照一定的規(guī)范具體地開(kāi)展工作，在行使職權(quán)、履行義務(wù)、為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的同時(shí)取得相應(yīng)的報(bào)酬。總之，學(xué)生與員工的不同在于：學(xué)生的主要任務(wù)是受教育、掌握本領(lǐng)，通過(guò)接受經(jīng)濟(jì)供給和資助，逐步完善自己；員工是用自己掌握的的本領(lǐng)，通過(guò)具體的工作為社會(huì)付出，以自己的行為承擔(dān)責(zé)任，并取得相應(yīng)的報(bào)酬。
1.2 適應(yīng)環(huán)境，完成角色轉(zhuǎn)變[2]
首先，做好情緒管理。人不可能永遠(yuǎn)處在好情緒之中，生活中有挫折、煩惱，就會(huì)有消極的情緒。一個(gè)心理成熟的人，能很好的調(diào)節(jié)自己的情緒，采取正確的方法疏導(dǎo)和化解不良情緒，使心情保持在一個(gè)相對(duì)平和、平衡的狀態(tài)。醫(yī)院應(yīng)幫助新員工用意識(shí)控制、自我鼓勵(lì)、語(yǔ)言調(diào)節(jié)、環(huán)境制約、心理安慰、情緒轉(zhuǎn)移和宣泄等方法自我調(diào)節(jié)情緒。其次，對(duì)待工作應(yīng)積極主動(dòng)，做到主動(dòng)參與、請(qǐng)求任務(wù)、承擔(dān)責(zé)任。第三，處理好人際關(guān)系，積極溝通交流，多匯報(bào)、多反饋、多討論。第四，善于學(xué)習(xí)思考，做到多問(wèn)、多學(xué)、多思考、多總結(jié)、多提煉。
2 加強(qiáng)醫(yī)院文化學(xué)習(xí)，提升團(tuán)隊(duì)凝聚力
醫(yī)院文化是醫(yī)院發(fā)展的生命力，中醫(yī)院的文化涵蓋了中華民族的文化特色，從《皇帝內(nèi)經(jīng)》到《大醫(yī)精誠(chéng)》都閃爍著道德和智慧的光芒。新員工在步入醫(yī)院的第一天就肩負(fù)起了救死扶傷的神圣使命。新員工不僅要在醫(yī)術(shù)上精益求精，在醫(yī)德上更要常懷仁慈之心，如親人般對(duì)待患者，把醫(yī)德好、醫(yī)術(shù)高、服務(wù)好、讓群眾滿意作為自己的道德標(biāo)準(zhǔn)和行為標(biāo)準(zhǔn)。
2.1 學(xué)習(xí)醫(yī)院文化，增強(qiáng)主人翁意識(shí)
通過(guò)醫(yī)院文化的學(xué)習(xí)，使新員工意識(shí)到自己是醫(yī)院的一份子，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，與醫(yī)院同呼吸、同成長(zhǎng)、同發(fā)展、共生死，做到醫(yī)院精神與醫(yī)院價(jià)值觀的人格化。努力培育“醫(yī)院、醫(yī)院?jiǎn)T工、患者三者是利益共同體”的價(jià)值觀，營(yíng)造“以患者為中心”的醫(yī)院文化[3]。
2.2 學(xué)習(xí)醫(yī)院文化，樹(shù)立學(xué)習(xí)型科室意識(shí)
醫(yī)學(xué)是一個(gè)不斷發(fā)展更新的行業(yè)，醫(yī)生是一個(gè)活到老學(xué)到老的職業(yè)。新員工入院后，要明確樹(shù)立自己的工作目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，在臨床實(shí)踐中培養(yǎng)敏銳的觀察力及頑強(qiáng)的探索精神，不恥下問(wèn)，勤奮好學(xué)，在繼承前人學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，勇于創(chuàng)新。實(shí)現(xiàn)從個(gè)人學(xué)習(xí)到團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，為建立學(xué)習(xí)型科室打好基礎(chǔ)。
3 醫(yī)院整體情況參觀介紹，增強(qiáng)新員工的歸屬感
每個(gè)醫(yī)院都有自己的發(fā)展歷程，每個(gè)醫(yī)院都有從無(wú)到有的過(guò)程。醫(yī)院整體情況介紹主要從醫(yī)院的發(fā)展歷史、醫(yī)院現(xiàn)狀、醫(yī)院的未來(lái)規(guī)劃方面進(jìn)行。通過(guò)了解過(guò)去可以增加新員工對(duì)醫(yī)院的認(rèn)知；通過(guò)介紹現(xiàn)狀可以增加新員工對(duì)醫(yī)院的熟知度；通過(guò)介紹未來(lái)規(guī)劃可以增加新員工對(duì)醫(yī)院的發(fā)展信心[4]。對(duì)醫(yī)院的未來(lái)發(fā)展來(lái)說(shuō)，新員工是新一代的奠基人，肩負(fù)著新階段的時(shí)代責(zé)任。
4 職能科室細(xì)化培訓(xùn)，提升新員工的知識(shí)內(nèi)涵[5]
從醫(yī)院到科室，點(diǎn)面結(jié)合提高新員工對(duì)醫(yī)院的認(rèn)知度。我院在對(duì)新員工的崗前培訓(xùn)中，人事科負(fù)責(zé)牽頭，醫(yī)教科、護(hù)理部、工會(huì)、后勤總務(wù)等科室積極配合，使新員工從醫(yī)院的各項(xiàng)規(guī)章制度、工作職責(zé)、利益保障方面更深入的了解醫(yī)院，為下一步進(jìn)入工作狀態(tài)做好準(zhǔn)備。見(jiàn)表1。
5 建立學(xué)習(xí)型人生，做好新員工職業(yè)規(guī)劃
5.1 職業(yè)生涯與學(xué)習(xí)生涯的主要區(qū)別
5.1.1 從以“自我”為中心轉(zhuǎn)變到以“他人”為中心 剛畢業(yè)大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過(guò)程中，扮演的是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的學(xué)生角色，學(xué)習(xí)的過(guò)程本身是一個(gè)自我成長(zhǎng)的過(guò)程，容易形成以“自我”為中心的思想。而進(jìn)入工作崗位以后，完成了學(xué)生角色到員工角色的轉(zhuǎn)變，從心理上也要從對(duì)自我的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)λ撕铜h(huán)境的關(guān)注，這就要求克服以“自我”為中心的心態(tài)。人際交往講求互惠原則，希望別人對(duì)自己好，那么自己也應(yīng)該有相應(yīng)的付出。在交往中當(dāng)遇到意見(jiàn)分歧時(shí)，要學(xué)會(huì)從對(duì)方的角度、立場(chǎng)思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)理解和寬容，讓矛盾及時(shí)化解，建立良性的溝通和互動(dòng)，提高自身修養(yǎng)，保持平衡的心態(tài)，把更多的精力放到工作和學(xué)習(xí)中去，這樣既可以從交往中體驗(yàn)人生的價(jià)值與幸福，也可以使自己學(xué)有所用，生活充實(shí)快樂(lè)。
5.1.2 職業(yè)生涯規(guī)劃的定義 職業(yè)規(guī)劃就是把自己的性格、興趣、專業(yè)疊加分析，所制定出的短期或中長(zhǎng)期工作計(jì)劃。具體的說(shuō)就是正確地評(píng)估自己的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、工作性質(zhì)并加以綜合分析，制定出適合自己最佳的發(fā)展計(jì)劃。職業(yè)規(guī)劃有很強(qiáng)的時(shí)效性，職業(yè)規(guī)劃對(duì)新員工的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要的意義[6]。
5.2 做好職業(yè)生涯規(guī)劃，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力
5.2.1 自我正確認(rèn)知和定位 中國(guó)有句成語(yǔ)叫“知人者智，自知者明”。所謂自我認(rèn)識(shí)就是主體對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己與周圍關(guān)系的認(rèn)識(shí)，如自我感覺(jué)、自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)督、自我控制、自尊心、自信心等。自我認(rèn)識(shí)是由主觀的“我”（I）對(duì)于客觀的“我”（me）的理解和覺(jué)察[7]。自我認(rèn)識(shí)在交往活動(dòng)中能夠發(fā)揮重要的作用。自我認(rèn)識(shí)的主要途徑：①自我開(kāi)放有助于認(rèn)識(shí)自己；②通過(guò)別人的態(tài)度認(rèn)識(shí)自己；③與別人相比較認(rèn)識(shí)自己；④通過(guò)工作和學(xué)習(xí)成果認(rèn)識(shí)自己。
5.2.2 建立終生學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷提高自身素質(zhì) 社會(huì)在不斷地發(fā)展變化，學(xué)習(xí)就像逆水行舟，不進(jìn)則退。任何一個(gè)成功者，都是通過(guò)學(xué)習(xí)才開(kāi)始走向成功。終生學(xué)習(xí)，才會(huì)終生進(jìn)步。新員工從學(xué)校到單位，盡管社會(huì)角色有所改變，但學(xué)習(xí)是終身的事情。學(xué)校教給學(xué)生的是正確的學(xué)習(xí)方法和思考方式，在生活和工作中所需要的大量其他知識(shí)都需要通過(guò)自我教育來(lái)完成。因此，要制訂短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)相結(jié)合的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中，對(duì)一定時(shí)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)、措施、步驟進(jìn)行部署和安排，把學(xué)習(xí)計(jì)劃一步步落實(shí)，最終邁向成功，完成自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
醫(yī)學(xué)知識(shí)日新月異，作為醫(yī)院的新員工，要不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身醫(yī)德、診療水平和依法行醫(yī)的意識(shí)，為保障廣大人民群眾的身體健康創(chuàng)造良好的技術(shù)條件。同時(shí)要邊臨床邊學(xué)習(xí)，勤奮鉆研，勇于創(chuàng)新，要把行醫(yī)的過(guò)程作為學(xué)習(xí)、鉆研業(yè)務(wù)的過(guò)程，潛心研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)才干，把醫(yī)療水平提高到一個(gè)更高的檔次，為建立起一支高素質(zhì)的醫(yī)務(wù)人員隊(duì)伍而努力。
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【論文摘要】在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，大學(xué)生能否就業(yè)關(guān)鍵在于專業(yè)知識(shí)水平和綜合能力的高低。這就要求就業(yè)指導(dǎo)工作要實(shí)施“全程化”指導(dǎo)，在學(xué)生進(jìn)校后即開(kāi)始有計(jì)劃的指導(dǎo)，把大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)貫穿全過(guò)程，根據(jù)不同時(shí)段大學(xué)生的思想特點(diǎn)及成長(zhǎng)成才規(guī)律，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，采取大學(xué)四年全過(guò)程多方位的就業(yè)指導(dǎo)，分年級(jí)、按專業(yè)、分層次、看個(gè)性、有針對(duì)性地進(jìn)行，以真正實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的深層次轉(zhuǎn)變，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。
在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，大學(xué)生能否就業(yè)關(guān)鍵在于專業(yè)知識(shí)水平和綜合能力的高低。大學(xué)生綜合能力要依賴大學(xué)期間各種能力的培養(yǎng)，包括對(duì)大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、綜合能力、擇業(yè)技巧等“硬實(shí)力”和職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理想、職業(yè)道德等“軟實(shí)力”。目前不少高校的就業(yè)指導(dǎo)工作往往停留在對(duì)學(xué)生畢業(yè)環(huán)節(jié)的擇業(yè)指導(dǎo)階段，屬于“季節(jié)性的快餐”。只重視擇業(yè)問(wèn)題而忽視了更為重要的學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，不少大學(xué)生為此抱怨，即將踏人職場(chǎng)才發(fā)現(xiàn)自己還有很多知識(shí)和能力需要“惡補(bǔ)”。因此，就業(yè)指導(dǎo)工作要重心前移，在學(xué)生進(jìn)校后即開(kāi)始有計(jì)劃地實(shí)施．突破就業(yè)指導(dǎo)工作只在畢業(yè)生中開(kāi)展的局限。把大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)貫穿全過(guò)程，要實(shí)施“全程化”指導(dǎo)，要按照大學(xué)教育不同階段的目標(biāo)和任務(wù)．根據(jù)不同時(shí)段大學(xué)生的思想特點(diǎn)及成長(zhǎng)成才規(guī)律。根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，變階段單一式指導(dǎo)為大學(xué)四年全過(guò)程多方位的就業(yè)指導(dǎo)，要區(qū)分情況，分年級(jí)、按專業(yè)、分層次、看個(gè)性、有針對(duì)性地進(jìn)行，以真正實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的深層次轉(zhuǎn)變。
對(duì)不同年級(jí)、不同階段的學(xué)生，全程化就業(yè)指導(dǎo)有不同的目標(biāo)和內(nèi)容。下面對(duì)各階段進(jìn)行具體分析：
一、第一階段就業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)和內(nèi)容
1．1第一階段學(xué)生的特點(diǎn)
第一階段即大學(xué)一年級(jí)階段。這個(gè)階段學(xué)生的主要特點(diǎn)：剛結(jié)束緊張的高中生活，邁人憧憬已久的大學(xué)校園．對(duì)大學(xué)生活的一切充滿新鮮感和好奇感，積極上進(jìn)．對(duì)大學(xué)的期望值高，渴望得到更多的知識(shí)和信息。尤其是渴望了解與本專業(yè)相關(guān)的行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、就業(yè)狀況、考研形勢(shì)，課程設(shè)置等相關(guān)信息，得到更多的鍛煉。提升綜合能力，對(duì)社會(huì)活動(dòng)表現(xiàn)出極大興趣，關(guān)心集體，渴望與同學(xué)交流。存在問(wèn)題：①有的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)迷失，誤認(rèn)為進(jìn)入大學(xué)就進(jìn)入了“保險(xiǎn)箱”，放松要求，不能科學(xué)安排時(shí)間，每天變得無(wú)所事事，把大量時(shí)間浪費(fèi)在休閑娛樂(lè)上，有的學(xué)生通宵上網(wǎng)、看電影，有的學(xué)生整天沉迷于舞廳、游戲廳等等，乃至荒廢了學(xué)業(yè)。②學(xué)習(xí)的不適應(yīng)。大學(xué)里多是上大課。沒(méi)有固定教室，教學(xué)模式由高中階段的以教師為主導(dǎo)變成了以學(xué)生為主導(dǎo)的自學(xué)模式。有相當(dāng)一部分學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)．由于對(duì)專業(yè)課程設(shè)置的不了解，或在選擇學(xué)校和專業(yè)時(shí)服從了父母或師長(zhǎng)的意見(jiàn)。進(jìn)入大學(xué)后．卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與自己的理想狀態(tài)有較大出入，學(xué)習(xí)興趣驟降，便產(chǎn)生了厭學(xué)、懼學(xué)甚至學(xué)習(xí)心理障礙。③由于缺乏專業(yè)知識(shí)，相當(dāng)大一部分學(xué)生專業(yè)意識(shí)不牢固。部分同學(xué)因?yàn)閷I(yè)調(diào)劑等原因?qū)Ρ緦I(yè)表現(xiàn)冷淡。由于高中與大學(xué)的學(xué)習(xí)方式、生活習(xí)慣等方面的差異、而導(dǎo)致部分學(xué)生的不適應(yīng)。④生活上的不適應(yīng)。每年新生入學(xué)時(shí)，由家長(zhǎng)護(hù)送報(bào)到的現(xiàn)象越來(lái)越普遍。經(jīng)常是家長(zhǎng)代學(xué)生辦理入學(xué)手續(xù)和安排好一切，而學(xué)生無(wú)所事事、無(wú)所適從，使學(xué)生從小形成的萬(wàn)事依賴家長(zhǎng)的心理得到延續(xù)。但是當(dāng)真正離開(kāi)父母的庇護(hù)開(kāi)始獨(dú)立生活時(shí)．許多新生出現(xiàn)了自理能力差、自我中心主義、人際交往障礙等問(wèn)題。特別是隨著獨(dú)生子女上大學(xué)的比重逐年增加，這些問(wèn)題越來(lái)越突出。特別是隨著近年來(lái)大學(xué)新生中獨(dú)生子女人數(shù)的不斷增加，新生入學(xué)后的適應(yīng)性問(wèn)題愈加突出，不得不引起學(xué)校乃至全社會(huì)的廣泛關(guān)注。
1．2就業(yè)指導(dǎo)的主要目標(biāo)
開(kāi)展大學(xué)新生適應(yīng)性教育，有關(guān)專家指出，高校應(yīng)充分重視入學(xué)教育．幫助學(xué)生縮短適應(yīng)期。高校要通過(guò)入學(xué)教育，使新生認(rèn)清形勢(shì)和要求，開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，組織講座、報(bào)告會(huì)及豐富的第二課堂活動(dòng)．使新生認(rèn)清形勢(shì)和明確要求，熱愛(ài)專業(yè)。幫助學(xué)生及時(shí)轉(zhuǎn)變角色，調(diào)整心態(tài)，以積極的態(tài)度迎接大學(xué)生活．積極地適應(yīng)大學(xué)生活。
1．3就業(yè)指導(dǎo)的主要內(nèi)容
1．3．1入學(xué)教育通過(guò)刊物、講座、座談、參觀等豐富多彩的方式，使新生了解學(xué)校、學(xué)院、專業(yè)，開(kāi)展校史、院史教育和專業(yè)思想教育。通過(guò)專業(yè)介紹、專業(yè)導(dǎo)論等課程，幫助學(xué)生了解專業(yè)動(dòng)態(tài)及發(fā)展?fàn)顩r。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。
1-3l2就業(yè)教育通過(guò)迎新專刊、講座、座談會(huì)、報(bào)告會(huì)等介紹近年來(lái)學(xué)校各專業(yè)的專業(yè)需求及就業(yè)率．畢業(yè)生就業(yè)去向．用人單位對(duì)學(xué)校畢業(yè)生的評(píng)價(jià)反饋等。組織杰出校友成長(zhǎng)歷程事跡報(bào)告會(huì)，激發(fā)新生對(duì)成功的渴望和追求，堅(jiān)定對(duì)專業(yè)的信心，明確個(gè)人專業(yè)發(fā)展方向。這樣就可以使大一新生初步了解學(xué)校各專業(yè)發(fā)展方向和畢業(yè)生就業(yè)的有關(guān)情況。及早確立個(gè)人目標(biāo)。
1．3_3交流選拔和組織高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生與新生開(kāi)展交流．通過(guò)高年級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，激發(fā)其學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，幫助新生少走彎路，學(xué)會(huì)合理規(guī)劃自己的大學(xué)生活．樹(shù)立正確的成才觀．努力學(xué)習(xí)．奮發(fā)成才。
1．3．4講座開(kāi)展心理學(xué)知識(shí)講座，在廣大新生中普及心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，開(kāi)展大學(xué)生中常見(jiàn)的心理障礙、大學(xué)生心理健康的調(diào)試方法和途徑的教育，使廣大新生盡快度過(guò)“斷奶期”，以積極健康的心態(tài)投入大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。
二、第二階段就業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)和內(nèi)容
2．1第二階段學(xué)生的主要特點(diǎn)
初步適應(yīng)了大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，這一階段，課程多、學(xué)習(xí)壓力較大，心理負(fù)擔(dān)重，尤其是醫(yī)學(xué)生更為明顯：逐步感受到就業(yè)的壓力，對(duì)未來(lái)有了更多思考，自我發(fā)展方向不明確，迫切想了解未來(lái)就業(yè)對(duì)自身素質(zhì)的具體要求；部分學(xué)生因畢業(yè)尚遠(yuǎn)，對(duì)自我發(fā)展、就業(yè)方向等問(wèn)題并沒(méi)有進(jìn)行深入思考，對(duì)自身要求放松，在學(xué)習(xí)方面投入精力不足。
2．2第二階段就業(yè)指導(dǎo)的主要目標(biāo)
通過(guò)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)，使大學(xué)生切實(shí)了解社會(huì)的要求，全面協(xié)調(diào)發(fā)展，努力提高自身綜合素質(zhì)．初步確定自己的職業(yè)發(fā)展方向并為之持續(xù)努力；加強(qiáng)危機(jī)意識(shí)教育，促使學(xué)生盡快認(rèn)識(shí)自我，明確未來(lái)發(fā)展方向，投入更多的精力到學(xué)習(xí)和素質(zhì)發(fā)展中
2．3第二階段就業(yè)指導(dǎo)的主要內(nèi)容
2．3．1職業(yè)生涯規(guī)劃教育推薦和介紹測(cè)評(píng)軟件的使用．在學(xué)生中開(kāi)展包括職業(yè)興趣測(cè)評(píng)、職業(yè)性格測(cè)評(píng)、職業(yè)能力測(cè)評(píng)等工作，使學(xué)生清楚性格、素質(zhì)、能力與擇業(yè)的關(guān)系，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我。并通過(guò)介紹職業(yè)生涯的規(guī)劃與設(shè)計(jì)的知識(shí)。使學(xué)生正確樹(shù)立自己的人生目標(biāo)，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，練就扎實(shí)的專業(yè)功底和綜合素質(zhì)．并有意識(shí)地向著自己的目標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)生活做合理的安排并根據(jù)需要參加各種技能培訓(xùn)。
2．3．2講座、形勢(shì)政策課通過(guò)講座、形勢(shì)政策課向廣大學(xué)生介紹就業(yè)需具備的素質(zhì)和能力。通過(guò)對(duì)市場(chǎng)的發(fā)展及企業(yè)自身的實(shí)際需求的分析，對(duì)大學(xué)生提出新的要求，使學(xué)生了解就業(yè)市場(chǎng)的要求，及早加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神，誠(chéng)實(shí)守信、加強(qiáng)道德修養(yǎng)，全面提升自身素質(zhì)和創(chuàng)新能力．為提高自身在今后就業(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力而做準(zhǔn)備。
2-3-3加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練配合學(xué)校開(kāi)展大學(xué)生“素質(zhì)拓展訓(xùn)練”，通過(guò)學(xué)生活動(dòng)、專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等，通過(guò)集體和個(gè)人相結(jié)合的形式著力培養(yǎng)學(xué)生包括“就業(yè)觀念”、“學(xué)習(xí)能力”、“就業(yè)能力”在內(nèi)的“就業(yè)素質(zhì)”，培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
2．3．4開(kāi)展專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽通過(guò)開(kāi)展各種專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽，鞏固學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的熱情，熱愛(ài)專業(yè)，熟練掌握專業(yè)知識(shí)，勇于探索和思考專業(yè)知識(shí)的難點(diǎn)、熱點(diǎn)。
三、第三階段就業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)和內(nèi)容
3．1第三階段學(xué)生的主要特點(diǎn)
大學(xué)三年級(jí)的學(xué)生逐步趨于成熟，自我意識(shí)強(qiáng)，學(xué)習(xí)目的明確，積極規(guī)劃發(fā)展方向，為就業(yè)與考研的選擇而苦惱，關(guān)心畢業(yè)班的就業(yè)和考研狀況，渴望了解本專業(yè)相關(guān)的行業(yè)企業(yè)發(fā)展情況．關(guān)心畢業(yè)去向、薪資水平等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
3．2第三階段就業(yè)指導(dǎo)的主要目標(biāo)
在繼續(xù)引導(dǎo)大學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，開(kāi)展升學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生正確處理考研和就業(yè)二者之間的關(guān)系，了解現(xiàn)代醫(yī)院、企業(yè)等用人標(biāo)準(zhǔn)，招聘流程，掌握一定的求職擇業(yè)技巧，進(jìn)一步明確自己的職業(yè)發(fā)展方向；充分發(fā)揮班級(jí)導(dǎo)師的作用，通過(guò)講座、在讀研究生座談會(huì)等形式指導(dǎo)考研同學(xué)如何科學(xué)合理地復(fù)習(xí)，并就學(xué)校、專業(yè)選擇等學(xué)生普遍關(guān)心的問(wèn)題給予指導(dǎo)。
3_3第三階段就業(yè)指導(dǎo)的主要內(nèi)容
3．3．1邀請(qǐng)成功校友通過(guò)講座、校友交流會(huì)等等形式．對(duì)醫(yī)院、企業(yè)所需要的人才素質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)介紹．幫助畢業(yè)生了解醫(yī)院、企業(yè)需要什么樣的人才、相關(guān)企業(yè)的企業(yè)文化、用人制度及招聘工作的側(cè)重點(diǎn)，開(kāi)闊視野，對(duì)比自身的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，明確擇業(yè)目標(biāo)并為之努力。
3_3．2舉辦考研與就業(yè)講座針對(duì)學(xué)生對(duì)考研與就業(yè)問(wèn)題的疑惑，幫助他們認(rèn)清考研與就業(yè)在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)方面的一致性和能力培養(yǎng)方面的側(cè)重點(diǎn)，幫助他們分析自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況、家庭的經(jīng)濟(jì)情況，使同學(xué)明確目標(biāo)，擺正心態(tài)，扎扎實(shí)實(shí)走好大學(xué)生活的每一步。通過(guò)宣傳、介紹我校近年考研和就業(yè)情況，邀請(qǐng)畢業(yè)班剛剛參加考研成績(jī)突出的學(xué)生結(jié)合自己專業(yè)向同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生盡快明確目標(biāo)，少走彎路。3-3-3舉辦求職、就業(yè)準(zhǔn)備的講座通過(guò)就業(yè)準(zhǔn)備的講解．使學(xué)生了解求職的基本相關(guān)材料準(zhǔn)備；求職的外在能力(語(yǔ)言表達(dá)、公關(guān)禮儀、形象氣質(zhì)、面試等)和求職的內(nèi)在能力(外語(yǔ)斃力骨舅視能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和刨新能力等)的準(zhǔn)備。同時(shí)幫助學(xué)生分析自己的優(yōu)劣勢(shì)所在，以更有針對(duì)性地圍繞求職做好內(nèi)外兼修的鍛煉，達(dá)到既提高自身綜合素質(zhì)，又提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的目的。
3．3．4求職技巧與面試禮儀講座通過(guò)典型事例的分析和講解，幫助即將步人求職期的學(xué)生揭開(kāi)求職、應(yīng)聘的面紗．并督促其有意識(shí)地培養(yǎng)相關(guān)素質(zhì)、提升競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和應(yīng)變能力。傳授畢業(yè)生在求職擇業(yè)過(guò)程中的應(yīng)聘技巧常見(jiàn)面試形式及面試時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題
3．3．5模擬招聘訓(xùn)練設(shè)計(jì)幾組不同行業(yè)的招聘考試現(xiàn)場(chǎng)，由同學(xué)自發(fā)報(bào)名參加應(yīng)聘。現(xiàn)場(chǎng)的同學(xué)可直觀地看到招聘的效果。通過(guò)專業(yè)招聘人員和積極參與同學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)演練，使學(xué)生直觀地體會(huì)到不同行業(yè)，不同形式的招聘的特點(diǎn)和要求，更加清楚用人單位對(duì)人才的要求和招聘的特點(diǎn)，做好求職應(yīng)聘的心理準(zhǔn)備。
3．3．6就業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)學(xué)校結(jié)合本身專業(yè)實(shí)際，與部分單位加強(qiáng)合作。建立就業(yè)實(shí)習(xí)基地。選派即將進(jìn)入畢業(yè)班的學(xué)生，利用暑期到部分企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。通過(guò)實(shí)習(xí)，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)“理論聯(lián)系實(shí)際”，初步認(rèn)識(shí)現(xiàn)代企業(yè)的運(yùn)行模式，為畢業(yè)后由“學(xué)校人”向“社會(huì)人”的順利轉(zhuǎn)變做準(zhǔn)備。
四、第四階段就業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)和內(nèi)容
第四階段主要指導(dǎo)大學(xué)四、五年級(jí)。
4．1第四階段學(xué)生的主要特點(diǎn)
關(guān)心畢業(yè)去向，積極努力，但部分學(xué)生心理調(diào)節(jié)不足，壓力大，就業(yè)準(zhǔn)備簡(jiǎn)單，期望值偏高，渴望得到求職方式技巧指導(dǎo)，就業(yè)易受挫折，承受力差，考研壓力大。對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)不足，甚至極少部分學(xué)生對(duì)社會(huì)．尤其是對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)充滿恐懼感。臨床類五年級(jí)學(xué)生則面臨著臨床實(shí)習(xí)與就業(yè)的雙重壓力。
4．2第四階段就業(yè)指導(dǎo)的主要目標(biāo)
通過(guò)宣傳就業(yè)政策、就業(yè)形勢(shì)和學(xué)校就業(yè)工作流程，講解獲取信息的渠道、利用信息的方法，進(jìn)一步強(qiáng)化就業(yè)心理指導(dǎo)、擇業(yè)觀指導(dǎo)和求職技巧指導(dǎo)及誠(chéng)信教育、就業(yè)安全教育．使學(xué)生了解就業(yè)政策、認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，樹(shù)立合理的就業(yè)期望值，積極參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，誠(chéng)信履約；通過(guò)開(kāi)展內(nèi)容豐富的畢業(yè)教育、職業(yè)教育和事業(yè)觀教育，使畢業(yè)生將個(gè)人志愿和國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要最大程度地結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)畢業(yè)生盡快完成角色轉(zhuǎn)變，適應(yīng)社會(huì)，立足基層，腳踏實(shí)地，服務(wù)人民，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的有機(jī)統(tǒng)一。同時(shí)，對(duì)學(xué)生報(bào)考公務(wù)員、出國(guó)留學(xué)等進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)。對(duì)五年級(jí)需要進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)的醫(yī)學(xué)生則注重學(xué)生的臨床技能和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
4．3第四階段就業(yè)指導(dǎo)的主要內(nèi)容
4．3．1畢業(yè)生常見(jiàn)就業(yè)心理調(diào)試通過(guò)講座和咨詢等形式對(duì)畢業(yè)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題進(jìn)行分析，介紹心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生就業(yè)的影響及如何才能具備良好的心理素質(zhì)，介紹學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的自我調(diào)適。使學(xué)生對(duì)就業(yè)有良好的心理準(zhǔn)備，有正確的就業(yè)心態(tài)，及早克服就業(yè)心理上的問(wèn)題和障礙，避免進(jìn)入就業(yè)心理誤區(qū)．樹(shù)立進(jìn)取、務(wù)實(shí)、競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)心態(tài)。
4_3．2就業(yè)政策教育就業(yè)是一項(xiàng)涉及面廣、政策性強(qiáng)的工作，有關(guān)的政策必須讓畢業(yè)生熟悉和了解。掌握就業(yè)政策翻法規(guī)，畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中就可以有的效矢，在豉笨龕誨范圍內(nèi)去聯(lián)系單位；同時(shí)，也可以減少不必要的糾紛和違約現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。要系統(tǒng)地宣傳我國(guó)政治和經(jīng)濟(jì)體制改革、勞動(dòng)人事制度改革的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)．以及當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)的政策、方針和學(xué)校的有關(guān)規(guī)定和就業(yè)工作的各項(xiàng)程序，使學(xué)生掌握政策、了解規(guī)定和清楚義務(wù)。從而正確地選擇自己的職業(yè)和在選擇職業(yè)過(guò)程中最大限度保護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益。
4．3-3對(duì)學(xué)生進(jìn)行報(bào)考公務(wù)員的指導(dǎo)幫助畢業(yè)生了解如何報(bào)考公務(wù)員，公務(wù)員應(yīng)具備的能力和素質(zhì)，以及如何準(zhǔn)備公務(wù)員考試、如何參加面試等。
4-3．4就業(yè)咨詢通過(guò)集體咨詢和一對(duì)一個(gè)體咨詢等形式相結(jié)合，為畢業(yè)生答疑釋惑。就業(yè)心理咨詢是針對(duì)畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中遇到的某些心理上的困惑而提供的一種服務(wù)．它不僅是就業(yè)指導(dǎo)的一項(xiàng)重要內(nèi)容．同時(shí)，也是高校心理咨詢工作的一個(gè)重要組成部分。開(kāi)展就業(yè)咨詢工作，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，有助于培養(yǎng)大學(xué)生健康的就業(yè)心理，保持良好的擇業(yè)心態(tài)；有助于克服心理障礙，排除心理危機(jī)；有助于他們擺脫困境，走出擇業(yè)的心理誤區(qū)：有助于他們客觀地認(rèn)識(shí)所面臨的困難，樹(shù)立信心，從而順利就業(yè)。
4．3．5座談、征文通過(guò)座談、征文等方式收集畢業(yè)生在求職擇業(yè)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的一些有代表性的案例，整理匯編。并通過(guò)對(duì)典型事例的分析，更有針對(duì)性地指導(dǎo)畢業(yè)生。
4-3．6臨床教學(xué)針對(duì)五年級(jí)醫(yī)學(xué)臨床實(shí)習(xí)生通過(guò)開(kāi)展各類臨床基本知識(shí)、基本技能的講座和培訓(xùn)，開(kāi)展各種臨床類知識(shí)競(jìng)賽，提高他們的臨床動(dòng)手能力和實(shí)習(xí)能力。同時(shí)開(kāi)展各類醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，宣傳臨床帶教的各種規(guī)章制度，使醫(yī)學(xué)生盡快適應(yīng)臨床實(shí)習(xí)工作。:
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生畢業(yè) 就業(yè) 職業(yè)生涯規(guī)劃
一、大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀分析
（一）主觀因素
一是當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)理念仍存在一些偏差。仍存在“寧要東部一張床，不要西部一套房”等思想，片面認(rèn)為留在大城市、大單位才能體現(xiàn)自己的人生價(jià)值，才能實(shí)現(xiàn)自己的理想和抱負(fù)，一味追求物質(zhì)待遇和地域條件，熱衷于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大中城市及國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位，不愿到基層艱苦地區(qū)就業(yè)。
二是對(duì)就業(yè)層次、薪金期望值過(guò)高，盲從和依賴心理普遍存在。知識(shí)結(jié)構(gòu)不健全，專業(yè)知識(shí)不系統(tǒng)、不扎實(shí)，科研、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力低，缺乏一專多能的水平。
三是自我認(rèn)識(shí)，自我了解不夠準(zhǔn)確，就業(yè)、考研定位目的不明確，擇業(yè)能力水平不高。缺乏對(duì)自我客觀、系統(tǒng)、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，常出現(xiàn)高估或低估自己能力的現(xiàn)象。職業(yè)規(guī)劃能力比較欠缺，不了解自己想要進(jìn)入的單位情況，不能根據(jù)自己的能力、特點(diǎn)和興趣作出決定和計(jì)劃。
四是缺乏創(chuàng)業(yè)精神。國(guó)家及各級(jí)政府十分鼓勵(lì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，并出臺(tái)了不少優(yōu)惠政策，但多數(shù)畢業(yè)生滿足按部就班，只希望找一個(gè)好單位，做一個(gè)好員工。缺乏開(kāi)拓創(chuàng)新膽識(shí)，缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)精神，沒(méi)有“自己當(dāng)老板”的意識(shí)，不想自主創(chuàng)業(yè)。
（二）客觀因素
一是高等教育改革不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。學(xué)校在制定大學(xué)生教育發(fā)展規(guī)劃、辦學(xué)思路時(shí)，市場(chǎng)意識(shí)不強(qiáng)，出現(xiàn)專業(yè)課程設(shè)置錯(cuò)位、專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、學(xué)科門類狹窄，教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法落后等情況；加上高校和企業(yè)聯(lián)系不夠，學(xué)生在大學(xué)側(cè)重于理論知識(shí)學(xué)習(xí)，實(shí)際操作機(jī)會(huì)不多，導(dǎo)致未來(lái)工作中所需要的實(shí)際操作技能達(dá)不到工作崗位要求，知識(shí)轉(zhuǎn)化率低。
二是就業(yè)市場(chǎng)供需矛盾。近年來(lái)的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整使得傳統(tǒng)的勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)比例下降，社會(huì)就業(yè)總量增加不足；傳統(tǒng)接收大學(xué)畢業(yè)生的主渠道為政府機(jī)關(guān)和國(guó)有企事業(yè)單位。如今行政事業(yè)單位機(jī)構(gòu)改革，人員大量精簡(jiǎn)，國(guó)有企業(yè)改制和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，分流出大量下崗失業(yè)人員。此外大量的農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移到城鎮(zhèn)，需就業(yè)人員大量增加，社會(huì)發(fā)展總需求不足，社會(huì)整體就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。同時(shí)，高校擴(kuò)招，使供需矛盾加大。
三是用人單位選材存在誤區(qū)。一些用人單位條件過(guò)于苛刻，選人要全才、通才，各科都要優(yōu)秀，結(jié)果高能低用，學(xué)歷貶值。被錄用人員不安心工作，有機(jī)會(huì)就跳槽，雙方都造成損失，人為地造成就業(yè)難。另外一些單位存在過(guò)分看重經(jīng)驗(yàn)、過(guò)分關(guān)注文憑、性別歧視等問(wèn)題，造成了畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)率不高的現(xiàn)狀。
二、大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)思想教育指導(dǎo)和舉措
（一）是多渠道開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀和創(chuàng)新理念。畢業(yè)生就業(yè)期望值較高一直是就業(yè)工作中的難點(diǎn)問(wèn)題。工作中以主題班會(huì)的形式，針對(duì)大學(xué)生的就業(yè)困擾，系統(tǒng)剖析社會(huì)就業(yè)熱點(diǎn)，傳授大學(xué)生就業(yè)知識(shí)，有的放矢地為大學(xué)生提供全面就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。
（二）是加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，加大對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)服務(wù)力度，以提高就業(yè)率，促進(jìn)學(xué)生人力資源的合理流動(dòng)。著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，幫助他們接觸和了解就業(yè)市場(chǎng)的狀況，引導(dǎo)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)思想。體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的思想，建立就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)系統(tǒng)。
（三）是積極走訪實(shí)習(xí)就業(yè)醫(yī)院，為畢業(yè)生收集就業(yè)信息。以泰山醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)為例，2011年9月、12月分別走訪北京、杭州、南京等地實(shí)習(xí)醫(yī)院，積極為畢業(yè)生收集招聘信息尋求就業(yè)空間，并建立就業(yè)信息飛信、QQ群，為畢業(yè)生快速提就業(yè)信息，幫助畢業(yè)生分析就業(yè)形勢(shì)，掌握擇業(yè)技巧等。并長(zhǎng)期與用人單位和畢業(yè)生保持聯(lián)系，繼續(xù)關(guān)注畢業(yè)生的發(fā)展，做到全過(guò)程就業(yè)服務(wù)。
（四）是拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加強(qiáng)綜合能力和人文素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的能力，特別是提高他們的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)業(yè)能力。2012年組織了泰山醫(yī)學(xué)院“考研達(dá)人”vs“就業(yè)大軍”主題辯論賽，為在考研和就業(yè)中間徘徊不定的同學(xué)理清思路、找到目標(biāo)。
三、大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃新思考
職業(yè)規(guī)劃，是指組織或者個(gè)人把個(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對(duì)決定個(gè)人職業(yè)生涯的個(gè)人因素、組織因素和社會(huì)因素等進(jìn)行分析，制定有關(guān)對(duì)個(gè)人一生中在事業(yè)發(fā)展上的戰(zhàn)略設(shè)想與計(jì)劃安排。面臨擇業(yè)的大學(xué)生，做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，是為了更快的邁向成功的重要一步。一個(gè)好的職業(yè)生涯規(guī)劃不能過(guò)分理想化，應(yīng)該從自身出發(fā)，立足社會(huì)。根據(jù)所學(xué)專業(yè)實(shí)事求是地確定目標(biāo)，落實(shí)措施。
首先應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的性格特點(diǎn)以及所學(xué)專業(yè)自我剖析和定位。例如有的同學(xué)熱衷于實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)，或者為獲得經(jīng)濟(jì)利益而操縱人、驅(qū)動(dòng)人的活動(dòng)，特別是在主導(dǎo)性、對(duì)人接觸能力和說(shuō)服能力上頗為優(yōu)秀，其適合的職業(yè)是營(yíng)銷和經(jīng)營(yíng)管理工作。有的同學(xué)則喜愛(ài)訓(xùn)練、治療、教育人的活動(dòng)，他們具有教育能力和善于與人相處等人際關(guān)系方面的能力，比較適合于做教師、咨詢師、社會(huì)工作者等以與人接觸為中心的社會(huì)服務(wù)性工作。然后是解決自己可以做什么，并且怎么做的問(wèn)題。三是制定對(duì)自己職業(yè)發(fā)展的心理趨向，即今后的發(fā)展計(jì)劃和目標(biāo)。根據(jù)這樣的選擇，做長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，個(gè)人因素對(duì)職業(yè)選擇的影響最大，比如構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，較好的實(shí)踐能力和性格、愛(ài)好等。
大學(xué)生除了要構(gòu)建自己合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、良好專業(yè)知識(shí)和技能外，還應(yīng)具備整體運(yùn)用知識(shí)的能力、對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力、對(duì)文化的整合能力、從事本行業(yè)崗位的基本能力和實(shí)際操作能力等綜合能力。這一高學(xué)歷群體的畢業(yè)就業(yè)問(wèn)題不僅是中國(guó)高學(xué)歷人力資源的現(xiàn)狀和體現(xiàn)，更會(huì)對(duì)中國(guó)高等教育事業(yè)乃至整個(gè)教育事業(yè)產(chǎn)生影響深遠(yuǎn)。
【參考文獻(xiàn)】
【護(hù)士實(shí)習(xí)報(bào)告自我鑒定一】 學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)的我，在畢業(yè)后應(yīng)聘到一家醫(yī)院做護(hù)士。當(dāng)我穿上神圣的白衣天使的醫(yī)服時(shí)，身上感到一種喜悅和重大的責(zé)任。想在工作中體現(xiàn)自己的價(jià)值，毫無(wú)疑問(wèn)只有努力去做，護(hù)理好每一個(gè)病人，讓他們都能夠帶著健康回到自己的親人身邊。為期半年的實(shí)習(xí)工作，以下便是我的護(hù)士實(shí)習(xí)自我鑒定：
在做護(hù)士自我鑒定時(shí)，我還是可以給自己的實(shí)習(xí)成績(jī)畫(huà)上一個(gè)句號(hào)。因?yàn)橥ㄟ^(guò)半年多的護(hù)理工作實(shí)習(xí)，在帶教老師的悉心指導(dǎo)與耐心帶教下， 認(rèn)真學(xué)習(xí)《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》及其法律法規(guī)，并積極參加醫(yī)院組織的醫(yī)療事故護(hù)理?xiàng)l例培訓(xùn)，多次參加護(hù)理人員學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)使我意識(shí)到，法律制度日益完善，人民群眾法制觀念不斷增強(qiáng)，依法辦事、依法維護(hù)自身的合法權(quán)益已成為人們的共識(shí)，現(xiàn)代護(hù)理質(zhì)量觀念是全方位、全過(guò)程的讓病人滿意，這是人們對(duì)醫(yī)療護(hù)理服務(wù)提出更高、更新的需求，因而豐富法律知識(shí)，增強(qiáng)安全保護(hù)意識(shí)，并且可以使護(hù)理人員懂法、用法、依法減少醫(yī)療事故的發(fā)生。并且在自己所擬定的細(xì)致的護(hù)理人員工作計(jì)劃下，理論水平與實(shí)踐水平有了一定提高。
在實(shí)習(xí)過(guò)程中，本人嚴(yán)格遵守醫(yī)院規(guī)章制度，認(rèn)真履行實(shí)習(xí)護(hù)士職責(zé)，嚴(yán)格要求自己，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心病人，不遲到，不早退，踏實(shí)工作，努力做到護(hù)理工作規(guī)范化，技能服務(wù)優(yōu)質(zhì)化，基礎(chǔ)護(hù)理靈活化，愛(ài)心活動(dòng)經(jīng)常化，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，并做到理論學(xué)習(xí)有計(jì)劃，有重點(diǎn)，護(hù)理工作有措施，有記錄，實(shí)習(xí)期間，始終以愛(ài)心，細(xì)心，耐心為基本，努力做到眼勤，手勤，腳勤，嘴勤，想病人之所想，急病人之所急，全心全意為患都提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，樹(shù)立了良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。 在各科室的實(shí)習(xí)工作中，能規(guī)范書(shū)寫(xiě)各類護(hù)理文書(shū)，及時(shí)完成交接班記錄，并做好病人出入院評(píng)估護(hù)理和健康宣教，能做好各科常見(jiàn)病，多發(fā)病的護(hù)理工作，認(rèn)真執(zhí)行無(wú)菌操作規(guī)程，能做好術(shù)前準(zhǔn)備指導(dǎo)，并完成術(shù)中，術(shù)后護(hù)理及觀察，在工作中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能認(rèn)真分析，及時(shí)解決，能熟練進(jìn)行內(nèi)，外，婦兒及重癥監(jiān)護(hù)等各項(xiàng)護(hù)理操作，嚴(yán)格執(zhí)行三查七對(duì)，同時(shí)，本人積極參加各類病例討論和學(xué)術(shù)講座，不斷豐富自己的業(yè)務(wù)知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)整體護(hù)理技術(shù)與病房管理知識(shí)有了更全面的認(rèn)識(shí)和了解。
在今后的工作中，本人將繼續(xù)努 力，牢記護(hù)士職責(zé)，不斷加強(qiáng)思想學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，全面提高自身綜合水平，為患者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
【護(hù)士實(shí)習(xí)報(bào)告自我鑒定二】 在感染科的實(shí)習(xí)即將結(jié)束，在這一個(gè)多月的實(shí)習(xí)期間，我遵紀(jì)守法，遵守醫(yī)院及醫(yī)院各科室的各項(xiàng)規(guī)章制度，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，嚴(yán)格要求自己，努力做到不遲到、不早退、不無(wú)故曠工及擅自離開(kāi)工作崗位。對(duì)待病人和藹可親，態(tài)度良好，努力將所學(xué)理論知識(shí)和基本技能應(yīng)用于實(shí)踐。在此過(guò)程中我不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法和臨床經(jīng)驗(yàn)，盡力提高獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題、獨(dú)立工作的能力，不斷培養(yǎng)自己全心全意為人民服務(wù)的崇高思想和良好的職業(yè)道德。
我在本科室實(shí)習(xí)期間，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，工作認(rèn)真，勤學(xué)好問(wèn)，能將自己在書(shū)本中所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際。在老師的指導(dǎo)下，我基本掌握了感染科一些常見(jiàn)病的護(hù)理以及一些基本操作，是我從一個(gè)實(shí)習(xí)生逐步向護(hù)士過(guò)度，從而讓我認(rèn)識(shí)到臨床工作的特殊性與必要性。以前在學(xué)校所學(xué)都是理論上的，現(xiàn)在接觸臨床才發(fā)現(xiàn)實(shí)際工作所見(jiàn)并非想象那么簡(jiǎn)單，并非如書(shū)上說(shuō)寫(xiě)那么典型，好多時(shí)候都是要靠自己平時(shí)在工作中的經(jīng)驗(yàn)積累，所以只有扎實(shí)投入實(shí)習(xí)，好好體會(huì)才能慢慢積累經(jīng)驗(yàn)。
【護(hù)士實(shí)習(xí)報(bào)告自我鑒定三】 本人通過(guò)半年多的護(hù)理工作實(shí)習(xí),在帶教老師的悉心指導(dǎo)與耐心帶教下, 認(rèn)真學(xué)習(xí)《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》及其法律法規(guī)，并積極參加醫(yī)院組織的醫(yī)療事故護(hù)理?xiàng)l例培訓(xùn)，多次參加護(hù)理人員學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)使我意識(shí)到，法律制度日益完善，人民群眾法制觀念不斷增強(qiáng)，依法辦事、依法維護(hù)自身的合法權(quán)益已成為人們的共識(shí)，現(xiàn)代護(hù)理質(zhì)量觀念是全方位、全過(guò)程的讓病人滿意，這是人們對(duì)醫(yī)療護(hù)理服務(wù)提出更高、更新的需求，因而豐富法律知識(shí)，增強(qiáng)安全保護(hù)意識(shí)，并且可以使護(hù)理人員懂法、用法、依法減少醫(yī)療事故的發(fā)生。理論水平與實(shí)踐水平有了一定提高。
在實(shí)習(xí)過(guò)程中,本人嚴(yán)格遵守醫(yī)院規(guī)章制度,認(rèn)真履行實(shí)習(xí)護(hù)士職責(zé),嚴(yán)格要求自己,尊敬師長(zhǎng),團(tuán)結(jié)同學(xué),關(guān)心病人,不遲到,不早退,踏實(shí)工作,努力做到護(hù)理工作規(guī)范化,技能服務(wù)優(yōu)質(zhì)化,基礎(chǔ)護(hù)理靈活化,愛(ài)心活動(dòng)經(jīng)常化,將理論與實(shí)踐相結(jié)合,并做到理論學(xué)習(xí)有計(jì)劃,有重點(diǎn),護(hù)理工作有措施,有記錄,實(shí)習(xí)期間,始終以愛(ài)心,細(xì)心,耐心為基本,努力做到眼勤,手勤,腳勤,嘴勤,想病人之所想,急病人之所急,全心全意為患都提供優(yōu)質(zhì)服務(wù),樹(shù)立了良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng). 在各科室的實(shí)習(xí)工作中，能規(guī)范書(shū)寫(xiě)各類護(hù)理文書(shū)，及時(shí)完成交接班記錄，并做好病人出入院評(píng)估護(hù)理和健康宣教，能做好各科常見(jiàn)病，多發(fā)病的護(hù)理工作，認(rèn)真執(zhí)行無(wú)菌操作規(guī)程，能做好術(shù)前準(zhǔn)備指導(dǎo)，并完成術(shù)中，術(shù)后護(hù)理及觀察，在工作中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能認(rèn)真分析，及時(shí)解決，能熟練進(jìn)行內(nèi)，外，婦兒及重癥監(jiān)護(hù)等各項(xiàng)護(hù)理操作，嚴(yán)格執(zhí)行三查七對(duì)，同時(shí)，本人積極參加各類病例討論和學(xué)術(shù)講座，不斷豐富自己的業(yè)務(wù)知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)整體護(hù)理技術(shù)與病房管理知識(shí)有了更全面的認(rèn)識(shí)和了解。
通過(guò)半年多的實(shí)習(xí)，本人理論水平和實(shí)踐水平都有所提高，在今后的工作中，本人將繼續(xù)努 力，牢記護(hù)士職責(zé)，不斷加強(qiáng)思想學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，全面提高自身綜合水平，為患者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
【護(hù)士實(shí)習(xí)報(bào)告自我鑒定四】 時(shí)光飛速，一轉(zhuǎn)眼我已經(jīng)從一名懵懂的大學(xué)生，走上社會(huì)，走進(jìn)醫(yī)院，成為一名救死扶傷的護(hù)士。自2005年進(jìn)入鄂東職業(yè)技術(shù)學(xué)院就讀以來(lái)，一直以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和積極的熱情投身于學(xué)習(xí)和工作中。在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，雖然有成功的淚水，也有失敗的辛酸，我為我的辛勤付出寫(xiě)下了在醫(yī)院實(shí)習(xí)自我鑒定。
在這日益激烈的社會(huì)竟?fàn)幹校刮页浞值卣J(rèn)識(shí)到成為一名德智體全面發(fā)展的優(yōu)秀大學(xué)生的重要性，但當(dāng)真正接觸到病人后，我發(fā)現(xiàn)，臨床護(hù)理和書(shū)本上還是存在著差距，自己不僅有扎實(shí)的理論，熟練的操作，還要有愛(ài)傷觀點(diǎn)等等。在工作中，我不斷將自己在操作的過(guò)程中學(xué)習(xí)到的知識(shí)做下了實(shí)習(xí)工作總結(jié)，讓現(xiàn)在的實(shí)踐彌補(bǔ)過(guò)去理論的缺憾。在學(xué)習(xí)上，嚴(yán)格要求自己，憑著對(duì)成為一名優(yōu)秀白衣天使的目標(biāo)和知識(shí)的強(qiáng)烈追求，刻苦鉆研，勤奮好學(xué)，態(tài)度端正，目標(biāo)明確，基本上牢固的掌握了一些專業(yè)知識(shí)和技能，作到了理論聯(lián)系實(shí)際;除了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)外，還注意各方面知識(shí)的擴(kuò)展，廣泛的涉獵其他學(xué)科的知識(shí)，從而提高了自身的思想文化素質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】高職;護(hù)理實(shí)習(xí)生;自我管理;調(diào)查研究
實(shí)習(xí)是高職護(hù)理大學(xué)生從學(xué)校走向醫(yī)院的關(guān)鍵步驟，是他們實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到護(hù)士的角色轉(zhuǎn)換、達(dá)成職業(yè)認(rèn)同的重要一環(huán)。然而，實(shí)習(xí)環(huán)境與學(xué)校環(huán)境的巨大反差，給實(shí)習(xí)生的自我管理帶來(lái)很多問(wèn)題，無(wú)形中延長(zhǎng)實(shí)習(xí)適應(yīng)期，影響到職業(yè)發(fā)展，有的同學(xué)甚至不能堅(jiān)持實(shí)習(xí)。面對(duì)這種現(xiàn)象，高職院校應(yīng)對(duì)在校生加強(qiáng)技能培訓(xùn)、思想素質(zhì)教育，為其適應(yīng)實(shí)習(xí)環(huán)境打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，更需要針對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)生在自我管理中可能遇到的種種問(wèn)題與實(shí)習(xí)醫(yī)院合作，有的放矢地對(duì)他們加以指導(dǎo)，使他們提高自我管理能力，有效進(jìn)行自我管理。因此，針對(duì)高職護(hù)理實(shí)習(xí)生的自我管理展開(kāi)實(shí)證研究，為相關(guān)學(xué)校和醫(yī)院提供第一手資料和建議，具有特別重要的意義。
一、研究目的、研究步驟和研究方法
1、研究目的。本研究旨在摸清高職護(hù)生在實(shí)習(xí)期間可能遭遇的自我管理困境，分析困境背后的原因，提出相應(yīng)的對(duì)策和建議，為高職院校和相關(guān)醫(yī)院加強(qiáng)高職實(shí)習(xí)護(hù)生自我管理提供借鑒。
2、研究步驟。第一階段。查閱相關(guān)文獻(xiàn)，做好理論準(zhǔn)備;編制調(diào)查問(wèn)卷，制定實(shí)踐方案;第二階段:確定樣本群體，開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查;第三階段:驗(yàn)證、優(yōu)化。基于調(diào)查結(jié)果，針對(duì)性地進(jìn)行訪談，驗(yàn)證調(diào)查結(jié)果的可信度，尋找解決問(wèn)題的意見(jiàn)和建議。第四階段:整理數(shù)據(jù)，寫(xiě)出研究報(bào)告。3、課題研究的主要方法。
3．1訪談法。利用休息時(shí)間訪談剛離開(kāi)學(xué)校、進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)的學(xué)姐學(xué)長(zhǎng)，了解現(xiàn)實(shí)中的實(shí)習(xí)生活和夢(mèng)想中的實(shí)習(xí)生活的差距，征求他們對(duì)課題組自編問(wèn)卷的意見(jiàn)和建議，根據(jù)他們的意見(jiàn)和建議修正問(wèn)卷。
3．2問(wèn)卷調(diào)查法。主要利用互聯(lián)網(wǎng)，通過(guò)發(fā)電子郵件的手段針對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查涉及的醫(yī)院為3所軍區(qū)醫(yī)院(均為三甲醫(yī)院)、3所地方三甲醫(yī)院、3所地方二乙醫(yī)院，每所醫(yī)院的調(diào)查人數(shù)均在10人以上，共調(diào)查100人。
3．3研究工具和研究對(duì)象。本課題組運(yùn)用自編的問(wèn)卷展開(kāi)調(diào)查，調(diào)查對(duì)象為正在醫(yī)院進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)的三年級(jí)高職護(hù)生，其中男生32人，女生68人。
二、結(jié)論與分析
1、學(xué)習(xí)方面。數(shù)據(jù)顯示，98．3%的實(shí)習(xí)護(hù)生能在帶教老師的指導(dǎo)下做好本職工作，50．5%的實(shí)習(xí)護(hù)生有反思并且記錄筆記的習(xí)慣，70．1%的實(shí)習(xí)護(hù)生能確保每日1小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間。此外，49．2%的實(shí)習(xí)護(hù)生自信能解決在日常工作中遇到的問(wèn)題，還有66．9%的護(hù)理實(shí)習(xí)生有信心應(yīng)對(duì)突如其來(lái)的事情。
2、環(huán)境方面。調(diào)查結(jié)果顯示，80%的高職護(hù)生表示不熟悉實(shí)習(xí)醫(yī)院及各臨床科室的環(huán)境。他們不了解醫(yī)院的整體布局，特別是病房環(huán)境、病房結(jié)構(gòu)，如病床的排序，物品、器械、藥品的放置等等。他們不了解醫(yī)院和各臨床科室的各項(xiàng)規(guī)章制度，不熟悉不同臨床科室的護(hù)理程序，加上剛剛接觸晚班、夜班、還有早班、中班，被打亂的生活節(jié)奏，加上繁重的工作任務(wù)，使得一批實(shí)習(xí)護(hù)生感到難以勝任高標(biāo)準(zhǔn)、高要求、快節(jié)奏的臨床工作，以致出現(xiàn)緊張、焦慮的情緒。
3、心理方面。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷得出結(jié)論:高達(dá)14．62%的護(hù)理實(shí)習(xí)生有輕度的心理問(wèn)題，其中1．30%的護(hù)理實(shí)習(xí)生有中度以上的心理問(wèn)題。高職護(hù)生的實(shí)習(xí)是從一名學(xué)生走向護(hù)理工作人員的過(guò)程，是從理論到實(shí)踐的過(guò)程，是從“虛”到“實(shí)”的過(guò)程。由于角色的轉(zhuǎn)換，由于學(xué)習(xí)要求的不同，由于醫(yī)院和學(xué)校環(huán)境的巨大差異，有些學(xué)生在臨床實(shí)踐中遇到問(wèn)題往往茫然不知所措，以致操作時(shí)出現(xiàn)雙手顫抖、心跳加快、面色發(fā)白、出汗等心理緊張現(xiàn)象，擔(dān)心、害怕自己可能因?yàn)闃I(yè)務(wù)不夠熟練而造成一些不良后果。實(shí)習(xí)護(hù)生在臨床實(shí)踐中出現(xiàn)上述問(wèn)題，既有內(nèi)因，主要是自己的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)不扎實(shí)，動(dòng)手能力弱，溝通能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)信心不足等;也有外因，主要是病人和病人家屬對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)生的不信任，以及帶教老師的教育方式、實(shí)習(xí)生與帶教老師的人際關(guān)系等等，對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)生的心理狀況均有一定影響。
三、策略及建議
在實(shí)習(xí)中，繁重的工作任務(wù)，復(fù)雜的護(hù)患關(guān)系，遠(yuǎn)離父母、老師和同學(xué)的漂泊感，都會(huì)給實(shí)習(xí)護(hù)生帶來(lái)巨大的心理壓力，哪怕一個(gè)不愉快的小事件都可能引發(fā)他們產(chǎn)生一些心理問(wèn)題。這就需要學(xué)校和醫(yī)院通力協(xié)作，針對(duì)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)中可能遇到的困難、可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，采取針對(duì)性措施，幫助他們提高自我管理的能力。具體可從如下方面進(jìn)行。
1、加強(qiáng)實(shí)習(xí)護(hù)生職業(yè)心理素質(zhì)教育和實(shí)習(xí)前培訓(xùn)。職業(yè)心理素質(zhì)是職業(yè)人適合于本職業(yè)工作的心理品質(zhì)，對(duì)個(gè)體的職業(yè)行為和心理健康有著重要影響。高職院校應(yīng)該加強(qiáng)高職護(hù)生的職業(yè)心理素質(zhì)教育，逐步形成系統(tǒng)化的教育體系并不斷完善優(yōu)化，幫助實(shí)習(xí)護(hù)生確立“自己走上實(shí)習(xí)崗位就是一名護(hù)士，不再是一名在校生”的職業(yè)心理觀念。與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)聯(lián)合醫(yī)院針對(duì)實(shí)習(xí)生加強(qiáng)實(shí)習(xí)前培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)醫(yī)院環(huán)境的了解。在這方面，學(xué)校和醫(yī)院可以分工合作。比如，學(xué)校在學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)目標(biāo)、醫(yī)院帶教管理制度等方面的培訓(xùn)，醫(yī)院則加強(qiáng)實(shí)習(xí)護(hù)生走上臨床崗位的崗前培訓(xùn)，向?qū)W生詳細(xì)介紹醫(yī)院整體狀況、各臨床科室環(huán)境，醫(yī)院的規(guī)章制度、醫(yī)療設(shè)施、各科護(hù)理特點(diǎn)，以及業(yè)務(wù)技能強(qiáng)化訓(xùn)練考核的要求，等等。特別需要指出的是，醫(yī)院應(yīng)重視護(hù)生心理及生理狀況，針對(duì)護(hù)生不同的心理狀態(tài)進(jìn)行心理指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)護(hù)生潛在的隱患，及時(shí)排除。這樣，既可以避免實(shí)習(xí)護(hù)生出現(xiàn)護(hù)理差錯(cuò)出現(xiàn)，也有助于實(shí)習(xí)護(hù)生的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)。
2、帶教老師因材施教，和實(shí)習(xí)生建立良好的師生關(guān)系。實(shí)習(xí)護(hù)生在學(xué)習(xí)成績(jī)、理論學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐操作能力，以及溝通能力等方面存在較大差異，需要帶教老師以足夠的耐心，因人施教。對(duì)理論基礎(chǔ)較差、操作能力尚可的學(xué)生，帶教老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從理論上、課本上下功夫，先掌握好扎實(shí)的理論知識(shí)，然后再回到實(shí)踐中;對(duì)理論基礎(chǔ)尚可、操作能力弱的學(xué)生，帶教老師應(yīng)該多安排他們參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和操作訓(xùn)練，并按照由簡(jiǎn)到繁、由易到難的循序逐漸加強(qiáng);對(duì)理論和實(shí)踐基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以多讓他們獨(dú)立操作，老師做的事情就是注意觀察，有不對(duì)的、不規(guī)范的，及時(shí)指出;對(duì)表現(xiàn)突出的，及時(shí)表?yè)P(yáng)，使他們能夠避開(kāi)短處，弘揚(yáng)長(zhǎng)處，提高操作能力。在實(shí)習(xí)中，能力較強(qiáng)、能夠得到帶教老師的肯定的學(xué)生，容易高估自己，產(chǎn)生自大、驕傲情緒;反之，則容易產(chǎn)生自卑的傾向。這時(shí)，帶教老師應(yīng)積極引導(dǎo)、溝通交流，使高估自己的學(xué)生意識(shí)到驕傲自大對(duì)自身的發(fā)展的負(fù)面作用;反之，對(duì)于自卑的學(xué)生，帶教老師要發(fā)現(xiàn)并肯定他們的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，多給予他們幫助指導(dǎo)，樹(shù)立他們的自信心，避免產(chǎn)生厭學(xué)傾向。另外，護(hù)生以實(shí)習(xí)生的身份進(jìn)入醫(yī)院，缺乏在學(xué)校的歸屬感，往往對(duì)帶教老師有一種敬畏感，需要帶教老師給予實(shí)習(xí)生良好的人文關(guān)懷，并主動(dòng)與他們進(jìn)行有效溝通，才能建立良好的師生關(guān)系。帶教老師對(duì)學(xué)生應(yīng)該樹(shù)立友好、接納態(tài)度，在生活上關(guān)心、體貼他們，盡量結(jié)合學(xué)生情況合理排班及安排工作，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造暢所欲言的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生釋放心理壓力。
3、采取多種措施，幫助實(shí)習(xí)護(hù)生增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)能力。首先，學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和過(guò)硬的操作本領(lǐng)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，在學(xué)校打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、動(dòng)手能力強(qiáng)、善于溝通的學(xué)生，到醫(yī)院實(shí)習(xí)時(shí)自信心強(qiáng)，更容易得到帶教老師的肯定，適應(yīng)環(huán)境比其他同學(xué)快，相應(yīng)地，學(xué)習(xí)的勁頭足，臨床技術(shù)進(jìn)步快，在醫(yī)院的各種考核中能拿到較好的成績(jī)，能夠?yàn)樽约籂?zhēng)取到較好的就業(yè)機(jī)會(huì)。所以，學(xué)校應(yīng)在把學(xué)生送到醫(yī)院實(shí)習(xí)前，增加學(xué)生在校實(shí)踐環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，使學(xué)生掌握過(guò)硬的操作技術(shù)。同時(shí)，學(xué)校老師在講解理論知識(shí)時(shí)，應(yīng)注重介紹該理論知識(shí)在臨床中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，以幫助學(xué)生增強(qiáng)臨床實(shí)習(xí)的自信心，盡可能減少緊張、焦慮心理的產(chǎn)生。其次，要鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和文體活動(dòng)。現(xiàn)有研究表明，社會(huì)實(shí)踐和文體活動(dòng)能夠有效緩解人們的焦慮。無(wú)論是學(xué)校，還是醫(yī)院，都應(yīng)鼓勵(lì)實(shí)習(xí)護(hù)生積極參加社會(huì)實(shí)踐和文體活動(dòng)，使他們?cè)诨顒?dòng)中體現(xiàn)自我價(jià)值，增強(qiáng)自信心，激發(fā)進(jìn)取精神，緩解心理壓力。
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