開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生化學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；衛(wèi)生化學(xué)實驗；預(yù)防醫(yī)學(xué)

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 論文編號：1674-2117（2016）20-0085-03

引言

衛(wèi)生化學(xué)是高等醫(yī)學(xué)院校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課程，其主要任務(wù)是為學(xué)生講授公共衛(wèi)生實踐中所必需的分析科學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識及基本技能，是一門講授公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中與健康相關(guān)化學(xué)物質(zhì)的質(zhì)、量及其變化規(guī)律的課程。作為一門實踐科學(xué)，衛(wèi)生化學(xué)實驗是該課程的核心內(nèi)容。隨著我國食品安全、環(huán)境污染等公共衛(wèi)生問題的不斷凸顯，衛(wèi)生化學(xué)實驗課程的實際運用功能與作用日益突出。然而，隨著預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的改革，該專業(yè)各門必修課均減少了課時數(shù)（本校衛(wèi)生化學(xué)實驗課學(xué)時數(shù)僅有32學(xué)時），可衛(wèi)生化學(xué)實驗具有實驗數(shù)量多、大型分析儀器多等特點，現(xiàn)有學(xué)時數(shù)無法滿足教學(xué)的要求。此外，目前常用的“教師講授―演示―學(xué)生模仿”的實驗?zāi)Ｊ酱嬖谥T多不足，如注重知識灌輸，強調(diào)實驗結(jié)果，但忽略培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力等。因此，筆者所在團隊從人才培養(yǎng)的需要出發(fā)，將提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)改革的首要目標(biāo)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用價值

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一創(chuàng)新型教學(xué)模式能有效彌補傳統(tǒng)的“教師講授―學(xué)生學(xué)習(xí)”這一課堂教學(xué)模式交流不足的缺點，既能為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，又能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供強有力的支持，它已成為現(xiàn)代信息化教育的重要組成部分。在以往教學(xué)中，由于大型儀器設(shè)備受到實驗室空間的限制，實驗課在有限的學(xué)時內(nèi)很難做到讓每位學(xué)生親自動手操作儀器，如在“氣相色譜法測定血清中典型環(huán)境污染物”這一實驗中，由于本校衛(wèi)生化學(xué)實驗室里僅有兩臺氣相色譜儀，而每屆預(yù)防專業(yè)學(xué)生有40人，即使分組也難以做到讓每位學(xué)生都能自主上機操作，實驗課幾乎成了實驗觀摩課。不少學(xué)生反映因為缺乏動手機會，所以難以將書本上抽象的理論知識與公共衛(wèi)生實踐緊密聯(lián)系起來，在學(xué)習(xí)衛(wèi)生化學(xué)時感覺吃力，甚至失去學(xué)習(xí)興趣。

而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)，能有效幫助學(xué)生在課前、課外完成大部分書本知識的學(xué)習(xí)，節(jié)省了寶貴的課堂時間，大大增加了課堂上學(xué)生自主操作時間。此外，采用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)能實現(xiàn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法效果不理想或難以達到的教學(xué)目的，將衛(wèi)生化學(xué)實驗中的抽象問題形象化、動態(tài)化，充分提高自學(xué)效果。例如，在“氣相色譜法測定血清中典型環(huán)境污染物”這一實驗中，學(xué)生顯然無法僅從實驗講義就掌握儀器的操作方法，因此，教師不得不占用大量課堂時間用于儀器操作演示。但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建成后，上傳至平臺上的儀器操作視頻及動畫可以有效幫助學(xué)生在自習(xí)階段掌握儀器操作方法，再輔以課堂實際操作，這樣能明顯提高教學(xué)效率。總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建立，可作為課堂教學(xué)的有益補充，為師生提供在線教學(xué)與學(xué)習(xí)平臺。由于該平臺擁有大量視頻、圖片、動畫、例題等資源，再加上與課堂教學(xué)的緊密配合，所以它能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從過去的“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”，同時，還能在一定程度上解決實驗課學(xué)時、設(shè)備和空間的局限給實驗教學(xué)所帶來的實際問題。

為了充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的作用，筆者在首都醫(yī)科大學(xué)衛(wèi)生化學(xué)精品課程的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了首都醫(yī)科大學(xué)衛(wèi)生化學(xué)實驗網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，它利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)跨時空、共享性、交互性、大容量等特征，集網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)、多媒體教學(xué)、信息化教學(xué)于一體，為預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)建了一個自主學(xué)習(xí)和師生互動交流平臺，推動了“以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變”的教學(xué)模式的改革。

衛(wèi)生化學(xué)實驗網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計與建設(shè)

我們參照兄弟高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)經(jīng)驗，結(jié)合本校實驗教學(xué)特點，在本校Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上建設(shè)了衛(wèi)生化學(xué)實驗網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。該平臺主要包括信息、學(xué)習(xí)導(dǎo)航、課程內(nèi)容、實驗教學(xué)、實驗報告及作業(yè)、在線測試、師生互動和資源共享8個模塊。現(xiàn)一一介紹如下：①信息：該模塊用于與課程相關(guān)的通知。②學(xué)習(xí)導(dǎo)航：包括教師信息、課程簡介、教學(xué)大綱、課程表、考核方式說明等。學(xué)生可以通過該模塊在開課之前對衛(wèi)生化學(xué)實驗課程有初步的了解。③課程內(nèi)容：該模塊用于理論課教學(xué)，理論課教案、課件以及理論課全程授課視頻均上傳至該模塊，用于學(xué)生課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)。④實驗教學(xué)：該模塊是該教學(xué)平臺的重點建設(shè)模塊，主要內(nèi)容包括實驗室安全須知、電子教案與網(wǎng)絡(luò)課件、實驗視頻、網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗室、綜合性設(shè)計實驗等，衛(wèi)生化學(xué)實驗課所有實驗的電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件及實驗課視頻均上傳至該模塊，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。衛(wèi)生化學(xué)實驗課的難點，即大型現(xiàn)代分析儀器的原理、結(jié)構(gòu)以及操作方法也以視頻及多媒體動畫的方式上傳至該模塊，以便學(xué)生課前、課后自習(xí)。該模塊的設(shè)立，有效地幫助了學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)。由于學(xué)生在課前便可以通過觀摩視頻的方式熟悉大型儀器操作，所以教師在課堂上進行儀器操作演示的時間就大大縮短，這樣學(xué)生自主操作儀器的時間明顯增加，有效地提高了實驗課教學(xué)效率。⑤實驗報告及作業(yè)：該模塊主要用于學(xué)生提交實驗報告和課后作業(yè)。每次實驗課后，學(xué)生都需要及時完成實驗報告并在此模塊中提交，然后教師在線批改并打分。此外，在實驗課后，教師會通過該模塊向?qū)W生與實驗相關(guān)的一些案例分析討論題，要求學(xué)生選擇其中一兩個命題，利用課余時間自主查閱文獻，設(shè)計實驗，并以小論文形式在線提交作業(yè)。實驗報告和作業(yè)成績計入期末考核成績。⑥在線測試：該模塊主要用于課后自測。筆者利用該模塊創(chuàng)建了衛(wèi)生化學(xué)實驗習(xí)題庫，包括原題及答案，供學(xué)生自我測試，以便及時了解自己的學(xué)習(xí)情況。⑦師生互動：該模塊更像一個小型論壇，具備在線答疑、留言板、論壇等功能。教師會事先在信息欄公布在線答疑時間，在此時間內(nèi)學(xué)生可以通過在線答疑板塊與教師互動答疑。教師不在線時，學(xué)生若在自學(xué)時有疑問，可以在留言板中留言，教師上線后便可答復(fù)。論壇板塊用于師生互動、生生互動，教師通過該板塊可以一些與公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)相關(guān)的熱點問題，如三聚氰胺事件、瘦肉精事件等供學(xué)生討論，學(xué)生可以結(jié)合課堂所學(xué)知識暢所欲言，也可與教師或其他同學(xué)互相交流。⑧資源共享：該模塊用于擴展學(xué)生知識面，包括衛(wèi)生化學(xué)研究進展、研究熱點、參考書目、參考文獻、素材庫（圖片、影像、動畫等）、相關(guān)網(wǎng)站等。供對衛(wèi)生化學(xué)實驗有濃厚興趣，并有志于在衛(wèi)生化學(xué)專業(yè)繼續(xù)深造的部分學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

衛(wèi)生化學(xué)實驗網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的實踐效果

筆者所在團隊建立的衛(wèi)生化學(xué)實驗網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺于2012年開始運行。經(jīng)過幾年的實踐，該平臺較好地調(diào)動了教師和學(xué)生兩方的主動性和積極性，無論是對提高衛(wèi)生化學(xué)實驗課程的教學(xué)效果，還是對提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣均起到了重大作用。對某年級40名預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生的問卷調(diào)查顯示，該平臺是課堂教學(xué)的良好補充。尤其是之前由于實驗課儀器設(shè)備及空間有限，在某些實驗課上只能采用“教師演示―學(xué)生觀摩”的方式授課，學(xué)生對此頗有意見，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建立，讓學(xué)生可以在課前通過在線視頻及電子課件學(xué)習(xí)儀器操作，避免了教師課堂上占用寶貴時間用來演示實驗，大大增加了學(xué)生自主動手操作儀器的時間，實現(xiàn)了類似翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果，因而受到了學(xué)生的普遍歡迎。

在衛(wèi)生化學(xué)實驗網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用過程中，我們也在不斷征求教師與學(xué)生的使用意見，如：部分學(xué)生反映網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的內(nèi)容未能及時更新以反映公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的發(fā)展趨勢；部分學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式，對自主學(xué)習(xí)具有抵觸心理；等等。根據(jù)師生們反映的問題，我們還在不斷改進并完善。經(jīng)過幾年的實踐，師生們普遍認為，衛(wèi)生化學(xué)實驗網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺能有效地促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進師生角色轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生從被動接受者變?yōu)橹鲃犹骄空撸處煆闹R傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)促進者和指導(dǎo)者。衛(wèi)生化學(xué)實驗網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺作為課堂教學(xué)的延伸與補充，克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時空局限性，并且在一定程度上解決了教學(xué)資源（設(shè)備和實驗室）有限的現(xiàn)實問題，真正起到了輔助教學(xué)和拓展知識途徑的作用。衛(wèi)生化學(xué)實驗網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)與實踐，為信息化條件下探索新型的衛(wèi)生化學(xué)實驗教學(xué)模式開辟了一條新的道路。

參考文獻：

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第2篇

【關(guān)鍵詞】 地方高校；化學(xué)化工類專業(yè)；產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人；育人模式

【基金項目】 廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（課題批準(zhǔn)文號：桂教科學(xué)[2015]11號），廣西高等教育本科教學(xué)改革工程立項項目（課題編號2015JGB2014）

2006 年 2 月，《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006―2020 年）》中明確要求，“建立起以企業(yè)為主體、產(chǎn)學(xué)研三方結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系”. 2006年12月，科技部、財政部、教育部、國資委、全國總工會、國家開發(fā)行聯(lián)合成立了推進產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作協(xié)調(diào)指導(dǎo)小組，致力于推動產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展. 目前產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人能夠極大提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)得到教育界廣泛的共識. 化學(xué)工程與工藝專業(yè)與其他專業(yè)相比較，專業(yè)口徑寬、覆蓋面廣，培養(yǎng)的學(xué)生要具備從事工程設(shè)計、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)管理和科學(xué)研究等方面的能力. 桂林理工大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)始于1986年，在長期的辦學(xué)實踐中，將產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人理念融入辦學(xué)思想和人才培養(yǎng)中，逐步形成了產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合、協(xié)同育人的辦學(xué)模式，在2008年獲得國家級特色專業(yè)稱號，2012年入選教育部卓越工程師教育培養(yǎng)計劃，2016年獲得廣西區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范專業(yè)，辦學(xué)質(zhì)量得到社會的廣泛認可.

一、地方院高校化學(xué)化工類專業(yè)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的必要性

（一）協(xié)同育人是培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟的化學(xué)化工人才的需要

在過去計劃經(jīng)濟體制下，化學(xué)化工專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)是由高校培養(yǎng)期與企業(yè)實習(xí)期兩個階段共同完成的. 通常化工專業(yè)本科生在校4年完成基礎(chǔ)課與專業(yè)課及部分實踐教學(xué)內(nèi)容并考核合格獲得畢業(yè)證書，到分配工作的企業(yè)專業(yè)實習(xí)一年.

（二）協(xié)同育人是培養(yǎng)“雙師型”師資隊伍的需要

目前剛畢業(yè)的青年博士是國內(nèi)高校工科師資隊伍的主要來源，從學(xué)校到學(xué)校，決定了他們的知識背景是學(xué)術(shù)型的，擅長理論講授，實踐能力相對不足，這導(dǎo)致了目前高校工科師資隊伍非工化趨勢日益嚴重，直接導(dǎo)致了教師在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上缺乏工科教育的特點. 一支高素質(zhì)“雙師型”的工程教育師資隊伍是確保工科學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的重要保障，而協(xié)同育人是提高高校教師工程教育能力的重要渠道.

二、地方院高校化學(xué)化工類專業(yè)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人模式的構(gòu)建

自2010年以來，在廣西高等教育教改工程項目、化學(xué)工程與工藝專業(yè)國家教育部卓越工程師培養(yǎng)教育計劃、廣西高校協(xié)同創(chuàng)新中心支持下，以專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革為抓手，針對地方院校面向區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)人才的特點，專業(yè)開展了“產(chǎn)學(xué)研”全方位的深度合作，探索了一條“三個結(jié)合”（專業(yè)辦學(xué)結(jié)合行業(yè)需求、校內(nèi)培養(yǎng)結(jié)合校外培養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容理論結(jié)合實際）、“三個共建”（共建實驗室、共建實習(xí)基地、共建教研隊伍）、“三個共同”（共同制定人才培養(yǎng)方案、共同完成教學(xué)任務(wù)、共同申報與完成科研或教改項目）的“三三三” 產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人新模式，構(gòu)建了產(chǎn)學(xué)研三方資源共享、優(yōu)勢互補，共同發(fā)展的“雙贏”協(xié)同育人機制，取得了豐富的成果.

（一）產(chǎn)學(xué)研協(xié)同，共建化學(xué)化工教學(xué)團隊

本校化學(xué)化工教學(xué)團隊早在2008年就成為廣西區(qū)教學(xué)團隊. 長期以來，團隊注重與地方企業(yè)、科研院所合作，打造雙師型師資隊伍. 通過鼓勵團隊教師到地方企業(yè)掛職、與企業(yè)或科研院所合作申報課題和合作科研等形式，不斷提升自己的創(chuàng)新實踐能力，同時還在企業(yè)或研究所聘請工程師、科研人員近20人作為兼職教師充實到團隊中，使化學(xué)化工教學(xué)團隊在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的能力和水平，有了極大的提升. （二）產(chǎn)學(xué)研協(xié)同，共建化學(xué)化工實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)平臺

本校化學(xué)化工類專業(yè)重視“協(xié)同育人”平臺在學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)中的作用. 在“中國石化北京燕山石油化工有限公司”“廣西欽州泰興石油化工有限公司”“廣東猛獅電源科技股份有限公司”“蘇州普瑞訊金屬表面處理有限公司”等企業(yè)建有校外實習(xí)實訓(xùn)基地11個，這些基地為學(xué)生的實踐教學(xué)提供了良好的條件. 同時本專業(yè)也高度重視校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)平臺的建設(shè)，通過與企業(yè)合作，共同打造具有“校中廠”特色的校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)平臺，縮小校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)與實際生產(chǎn)的距離，提高學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量.

三、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人模式實踐成效

近年來本專業(yè)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人實踐取得了良好的效果，學(xué)生在科技活動、學(xué)科競賽、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、申請專利等方面成果豐富. 本專業(yè)的學(xué)生近年來承擔(dān)了挑戰(zhàn)杯、各級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目共計80余項，其中2015年承擔(dān)國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目6項、廣西創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目22項、校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目11項，專業(yè)有近三分之二的學(xué)生參加了各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目；自2010年以來，專業(yè)學(xué)生在全國化工設(shè)計競賽中獲獎30余項（如2013年組織化學(xué)工程與工藝專業(yè)2010級17支隊伍參加了第七屆全國大學(xué)生化工設(shè)計競賽，取得參賽歷史的最好成績，共獲得全國總決賽一等獎1項、二等獎1項、三等獎4項；在全國“挑戰(zhàn)杯”、廣西區(qū)“挑戰(zhàn)杯”、廣西區(qū)高校化學(xué)實驗技能競賽、廣西區(qū)高校大學(xué)生化學(xué)化工類優(yōu)秀論文及設(shè)計競賽、廣西區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲獎32項；2012年以來，本科生與導(dǎo)師合作發(fā)表中文核心期刊以上的學(xué)術(shù)論文近30篇；有的本科生還與導(dǎo)師共同申請國家發(fā)明專利，共獲得7項國家發(fā)明專利.

【參考文獻】

第3篇

1教學(xué)方式多樣化

對于實驗預(yù)習(xí)和儀器的使用，學(xué)生可以利用手機或自帶電腦上網(wǎng)搜索學(xué)習(xí)。課上可以讓學(xué)生講解或演示操作，其他同學(xué)進行糾正、提問，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。既可以提高學(xué)生的自學(xué)能力、分析能力，又可以節(jié)省實驗時間，避免實驗事故，優(yōu)化實驗效果。實驗室配備投影儀和網(wǎng)絡(luò)接口，老師可以錄制實驗視頻便于講解，也可實現(xiàn)同步實驗錄像、同步實驗過程拍攝。比如實驗中的突發(fā)事件、實驗現(xiàn)象、不規(guī)范的操作或違規(guī)的現(xiàn)象(如廢液的處理)，使有機實驗課程生動、形象，使實驗講評更具有針對性。利用多媒體技術(shù)，通過圖像、聲音、文字等，讓學(xué)生對書本上的知識立體化，比單純的書面預(yù)習(xí)效果更好。進行實際操作時，避免了盲目性，提高了實驗的成功率，減少了實驗危害和對環(huán)境的污染。

2實驗內(nèi)容特色化

在達到教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的前提下，改變原料、溶劑、試劑、催化劑等，盡量采用綠色溶劑和低毒、無味綠色試劑[3]，采用小量[4]或微量實驗，這是有機化學(xué)實驗的發(fā)展趨勢。我們在保留個別傳統(tǒng)的無害實驗外，增加地方特色實驗項目，大大激發(fā)了學(xué)生興趣，提高了實驗積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和科研能力。如利用當(dāng)?shù)靥厣卟怂_設(shè)天然化合物提取實驗，從百香果中提取色素和果膠、水蒸氣蒸餾法從橘子皮中提取橘子油、用水做溶劑從茶葉中提取咖啡因等，實驗內(nèi)容貼近生活，即達到了有機實驗的教學(xué)要求，又增加實驗的趣味性、增強了創(chuàng)新意識和環(huán)保意識。

3教師指導(dǎo)與小組自主探究相結(jié)合

開放式實驗教學(xué)模式[5]的探索與推行已成為高校課程模式改革的主要內(nèi)容，實驗室的開放程度也已成為衡量高校教學(xué)、科研水平的重要標(biāo)志之一。該模式對高校的實驗條件、師資力量、管理水平及學(xué)生素質(zhì)等都提出了更高的要求。結(jié)合我校的實際情況，為避免學(xué)生選題的隨意性和盲目性，減少不必要的浪費，采用“教師指導(dǎo)與小組自主探究相結(jié)合”的方法。(1)利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)手段，建立實驗中心管理系統(tǒng)。將實驗中心擁有的儀器設(shè)備(儀器的使用說明、注意事項)、指導(dǎo)教師的個人信息及研究方向等信息公布于網(wǎng)上，以方便學(xué)生隨時查閱和選擇。(2)學(xué)生自由結(jié)合(2~3人)。根據(jù)現(xiàn)有的儀器設(shè)備，通過查閱文獻、討論后確定課題，設(shè)計實驗方案，經(jīng)教師和學(xué)生共同修訂后，學(xué)生即可向?qū)嶒炛行奶峤簧暾垥?3)實驗中心對課題進行匯總、評議。申請通過后，實驗中心統(tǒng)籌安排開放地點、時間，學(xué)生按照實驗方案自主進行。(4)實驗過程中，學(xué)生分階段向指導(dǎo)教師匯報實驗的進程，并提出自己的設(shè)想和問題，指導(dǎo)教師要起到啟發(fā)、引導(dǎo)、答疑的作用，鼓勵學(xué)生自行解決實驗過程中遇到的困難。實驗結(jié)束，上交實驗報告或論文，指導(dǎo)教師寫出綜合評價，作為創(chuàng)新實踐考核成績的一部分。“教師指導(dǎo)與小組自主探究相結(jié)合”實驗?zāi)Ｊ剑浞掷昧宋以含F(xiàn)有的辦學(xué)資源和學(xué)生的課外時間，使學(xué)生掌握了實驗及科學(xué)研究的基本思路，加深了學(xué)生對科研的認識，強化學(xué)生的實驗技能，培養(yǎng)了科研能力以及團隊協(xié)作精神等多方面的綜合素質(zhì)，為學(xué)生將來的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

4以賽促學(xué)、以競強技

課外實踐活動是大學(xué)生活的調(diào)節(jié)劑，而與專業(yè)相關(guān)的競賽活動不僅可以豐富學(xué)習(xí)生活，還可以起到“以賽促學(xué)、以競強技”的作用。競賽內(nèi)容可以是基本的操作技能，如基本技能大比武，也可與企業(yè)、學(xué)院教師的科研項目對接，設(shè)立創(chuàng)新設(shè)計大賽、項目挑戰(zhàn)賽等。課外科研競賽的開展，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，變要我學(xué)為我要學(xué)；可以讓學(xué)生認清自己的實力，明確自己的優(yōu)劣，確定自己的提升目標(biāo)；可以讓優(yōu)秀的學(xué)生有充分展示自己的舞臺，增強自信心和競爭實力；營造“比、學(xué)、趕、幫、超”的濃厚學(xué)習(xí)氛圍，強化基本技能，增強創(chuàng)新能力，達到共同進步的目的。競賽活動與企業(yè)實踐及科研的對接，還有利于調(diào)動企業(yè)助學(xué)的積極性和深化校企合作，學(xué)生真正學(xué)有所用、學(xué)有所得。在廣西高校大學(xué)生化學(xué)實驗操作技能競賽中，我院學(xué)生榮獲二等獎5人次、三等獎8人次，不但學(xué)生的技能得到鍛煉，教師通過技能競賽，也能找到自己教學(xué)中的不足，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

5教師隊伍的雙能化

法國教育家埃米爾•涂爾干說：“教育的成功取決于教師，教育的不成功也取決于教師。”一所學(xué)校的辦學(xué)水平、育人的質(zhì)量如何，在相當(dāng)程度上取決于教師的質(zhì)量。而部分地方院校存在學(xué)科帶頭人缺乏、教師隊伍不穩(wěn)定性、學(xué)術(shù)科研水平不高、實踐能力薄弱、為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)力度不夠等問題[6]。應(yīng)用型本科院校必須要建設(shè)一支理論知識豐富、實驗技能熟練，又具有豐富的實踐經(jīng)驗的“雙能型”師資隊伍。近幾年來，我院加大人才引進、培養(yǎng)和柔性聘用的力度，有計劃地選送中青年教師到企業(yè)、工程院所等接受培訓(xùn)、掛職工作和實踐鍛煉，促進現(xiàn)任教師的“轉(zhuǎn)型”。只有深入企業(yè)工作或調(diào)研，才能熟悉實際的生產(chǎn)流程和企業(yè)的需求，及時調(diào)整教學(xué)計劃、更新教學(xué)內(nèi)容，避免理論與實踐的脫節(jié)；積極引進多名在有機合成研發(fā)和企業(yè)生產(chǎn)方面有豐富經(jīng)驗的雙能型教師，發(fā)揮其知識和實踐技能的引領(lǐng)作用；有選擇的在企業(yè)、科研院所建立專業(yè)教師掛職或頂崗鍛煉基地，形成一套優(yōu)勢互補、合作共贏的機制。化學(xué)與生物工程學(xué)院現(xiàn)有教師50人，其中教授6人，研究員1人，副教授16人，具有博士學(xué)位的教師14人，雙師型教師12人。預(yù)計2017年前，“雙師雙能型”教師占專任教師的比例達到50%以上，基本滿足教學(xué)需求。科學(xué)研究領(lǐng)域，我們也逐漸形成了自己的特色，尤其是在有機復(fù)合材料和多功能有機改性劑研究上取得了重要科研成果。

6結(jié)束語

有機化學(xué)實驗教學(xué)中引入了“多樣化的教學(xué)方式、特色的實驗課題、指導(dǎo)與自主探究相結(jié)合的實驗?zāi)Ｊ健保ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了實驗效果；通過“以賽促學(xué)、以競強技”活動，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合應(yīng)用和創(chuàng)新能力；通過人才引進、培訓(xùn)和共享等方式組建“雙能型”師資隊伍，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供了保障。從實習(xí)反饋及就業(yè)情況來看，我院學(xué)生受到了用人單位的歡迎與好評。我院參加廣西高校大學(xué)生化學(xué)化工類論文設(shè)計和“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技競賽的學(xué)生人數(shù)逐年增加，獲獎人數(shù)也不斷增多。近年來，我院學(xué)生獲得各類科研項目立項13項，合作發(fā)表科研論文16篇。隨著社會的發(fā)展、科技的進步，社會對人才的要求越來越強調(diào)綜合素質(zhì)和實踐經(jīng)驗。今后我院將繼續(xù)推進有機化學(xué)實驗教學(xué)改革的深入研究，搭建多種平臺，立足當(dāng)前放眼未來，從培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型向培養(yǎng)復(fù)合型人才的目標(biāo)邁進。

作者:萬茂生 畫莉 謝登禹 弄慶安 單位:賀州學(xué)院 廣西壯族自治區(qū)工程技術(shù)研究院

參考文獻:

[1]蔡菊，劉常春．淺談“應(yīng)用型本科教育”辦學(xué)[J]．中小企業(yè)管理與科技，2013，13(1)：247-248．

[3]查正根，蘭泉，鄭媛，等．綠色創(chuàng)新型有機化學(xué)實驗教學(xué)模式構(gòu)建與實踐[J]．實驗室研究與探索，2014，33(3)：136-141．

[4]程超，趙霞，王玉花，等．論現(xiàn)代高校有機化學(xué)實驗課程的發(fā)展趨勢[J]．中國西部科技，2010，9(08)：88-89．

第4篇

教學(xué)和科研是衡量一所學(xué)校，一個專業(yè)發(fā)展水平的重要指標(biāo)體系。教學(xué)和科研可以相互促進，提高學(xué)校的辦學(xué)水平。科學(xué)研究為學(xué)生提供接觸本專業(yè)最新專業(yè)知識理論和方法的機會，鍛煉學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維能力，有效推動專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，為地方及區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展輸送高素質(zhì)的工程技術(shù)人才。結(jié)合專業(yè)建設(shè)的機遇，鼓勵教師強化科學(xué)研究，努力提高科研水平，以科學(xué)研究成果促進教學(xué)水平的提高，具有重要的現(xiàn)實意義。

武漢工程大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院高分子材料與工程專業(yè)教師科研成果促進本科教學(xué)工作在實踐探索中取得了初步成效。筆者將以此為例，就這方面的工作進行一些探討。

二、教師科研成果促進本科教學(xué)工作的思路與實踐

（一）實施的背景

1.是當(dāng)今社會發(fā)展對人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求。隨著人類社會的進步和科技的迅猛發(fā)展，材料、能源和信息已被公認為科學(xué)技術(shù)的三大支柱。將教師的研究成果融入本科教學(xué)內(nèi)容，擴大學(xué)生知識面，了解和掌握學(xué)科前沿的最新動態(tài)，是培養(yǎng)技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用的創(chuàng)新科技人才，為地方及區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展輸送高質(zhì)量的工程技術(shù)的重要舉措。

2.是學(xué)校建設(shè)規(guī)劃實施的需要。

武漢工程大學(xué)是一所化工特色鮮明的多科性教學(xué)研究型大學(xué)，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。學(xué)校明確提出，要以素質(zhì)教育、工程實踐能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)為教學(xué)工作出發(fā)點，培養(yǎng)一批適應(yīng)社會發(fā)展需求的“基礎(chǔ)扎實、知識面寬、實踐能力強、具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才”。為進一步貫徹落實學(xué)校關(guān)于本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的精神，我校高分子材料與工程專業(yè)幾年來的教學(xué)改革與實踐都是圍繞推進素質(zhì)教育和質(zhì)量工程建設(shè)，培養(yǎng)符合知識、能力、素質(zhì)三方面要求的創(chuàng)新型人才進行的。讓學(xué)生參與到教師的科研工作中，是實施人才培養(yǎng)計劃的有效途徑之一。

3.高分子材料與工程專業(yè)具備科研促進教學(xué)工作的優(yōu)勢。

（1）專業(yè)優(yōu)勢。該專業(yè)成立于1994年，是我校的優(yōu)勢特色專業(yè)，是學(xué)校博士點的兩個一級學(xué)科之一。2007年獲得“2007-2010中央地方省部共建材料科學(xué)與工程特色專業(yè)實驗室”立項建設(shè)，“2007-2010中央地方省部共建高分子化學(xué)與高分子物理特色專業(yè)實驗室”2008年獲準(zhǔn)通過。本專業(yè)的橡膠加工和塑料加工設(shè)備齊全、先進，專業(yè)實驗教學(xué)條件領(lǐng)先，為本業(yè)專和相近專業(yè)提供起點高、裝備齊全、適用性強的高分子材料與工程專業(yè)實驗示范基地。

（2）專業(yè)師資優(yōu)勢。突出表現(xiàn)在：擁有楚天學(xué)者崗、教師的博士比例高、SCI和EI收錄數(shù)量多。所屬學(xué)科“材料科學(xué)與工程”一級學(xué)科是湖北省重點學(xué)科，設(shè)有碩士學(xué)位授予點（含材料學(xué)、材料加工工程和材料化學(xué)與物理三個二級學(xué)科碩士點）。“高分子化學(xué)與物理”二級學(xué)科也是湖北省重點學(xué)科，設(shè)有碩士點，同時，“材料科學(xué)與工程”一級學(xué)科已通過博士點立項建設(shè)驗收，現(xiàn)有兼職博導(dǎo)3名。另外，所屬專業(yè)主干課“高分子化學(xué)與物理”等課程為省級精品課程，為本科生、碩士和博士研究生的培養(yǎng)提供良好的理論教學(xué)和科研條件。專業(yè)教師搞好教學(xué)的同時，還積極開展科學(xué)研究，通過承擔(dān)科研課題，撰寫高水平論文，發(fā)明專利，舉辦、參加學(xué)術(shù)活動等方式，極大地提高了本學(xué)科教師的理論水平。

（二）科研促進教學(xué)工作的思路及措施

幾年來，本專業(yè)教師在積極開展科研工作的同時，特別注重科研成果在教學(xué)活動中的應(yīng)用，努力豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。除了一般性的結(jié)合自身的科研經(jīng)歷于理論教學(xué)中外，許多老師將科研課題直接用于教學(xué)實踐活動中，開設(shè)創(chuàng)新性實驗項目，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強了學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)。

1.科研成果促進教學(xué)的平臺構(gòu)建

本專業(yè)多年的辦學(xué)經(jīng)驗顯示，教學(xué)與科研訓(xùn)練是不可分離的，二者的有機結(jié)合為培養(yǎng)研究創(chuàng)新型人才，提高學(xué)生對新產(chǎn)品、新工藝、新材料的研究、開發(fā)能力大有裨益。通過實踐，我們總結(jié)了如下的科研促進教學(xué)體系：

2.科研成果促進教學(xué)的方式方法

科研成果促進教學(xué)的方式方法可歸納為以下幾種：

（1）作為理論教學(xué)的補充內(nèi)容

高分子材料與工程專業(yè)的理論基礎(chǔ)課，如高分子物理、高分子化學(xué)，高分子的專業(yè)主干課如聚合物加工原理，都是與實際緊密相連的課程。例如，高分子化學(xué)課程中講授的許多原理都將直接運用于工業(yè)生產(chǎn)的控制中。因此，將科研成果融合在理論課的教學(xué)中，對學(xué)生加強理論的理解，提高學(xué)習(xí)理論課的興趣，是十分有用的。比如老師在講解《聚合物加工原理》課程時，將自己的科研成果，如聚丙烯的改性、加工融入講課內(nèi)容，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容和層次。

（2）作為實驗教學(xué)的內(nèi)容

高分子材料與工程專業(yè)教師充分利用科研的優(yōu)勢，將研究成果應(yīng)用于實驗教學(xué)中。高分子材料與工程《專業(yè)實驗》課的基本實驗項目中的科學(xué)研究實驗如下表（部分）：

科研成果轉(zhuǎn)化為實驗教學(xué)內(nèi)容清單（部分）

（3）作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）的課題

近年來，該專業(yè)本科學(xué)生的畢業(yè)論文題目均出自指導(dǎo)教師的科研課題，獲得很好的效果，學(xué)生的本科畢業(yè)論文多人次獲湖北省優(yōu)秀本科畢業(yè)論文獎勵。

（4）作為大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動的內(nèi)容

本專業(yè)的教師積極吸納學(xué)生參與在研科研項目的研究，指導(dǎo)學(xué)生獨立完成大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)了學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，為今后的考研、讀研打下了良好的基礎(chǔ)。比如學(xué)生在教師科研項目的基礎(chǔ)上提出了新的子課題，并積極申報了“武漢工程大學(xué)校長基金”，使高分子材料與工程專業(yè)連續(xù)成為獲得資助項目最多的專業(yè)。在大學(xué)生化學(xué)實驗技能競賽中該專業(yè)學(xué)生也獲得很好成績。

（5）作為本院教授（博士）論壇的講座內(nèi)容

武漢工程大學(xué)的教授（博士）論壇是由材料科學(xué)與工程學(xué)院創(chuàng)辦并推廣的。高分子材料與工程專業(yè)的教授（博士）將科研成果通過講座的形式傳授給低年級學(xué)生，拓寬了本專業(yè)學(xué)生的知識面，使他們了解了本學(xué)科的前沿科學(xué)研究，促進了本專業(yè)學(xué)生參與科研的熱情，成為科研成果促進教學(xué)的新方式。

三、 科研促進教學(xué)工作的實踐意義

第5篇

本文作者：王智秋工作單位：北京師范大學(xué)

能力培養(yǎng)是小學(xué)教師教育的重點

（一）基本理念“全過程教育教學(xué)能力培養(yǎng)體系”是指學(xué)生在校學(xué)習(xí)四年不間斷的教育教學(xué)能力培養(yǎng)過程，以培養(yǎng)學(xué)生的教師專業(yè)精神、教師專業(yè)知識和教師專業(yè)能力為指向，通過課上課下相結(jié)合，校內(nèi)校外相結(jié)合，學(xué)生個體、團隊和學(xué)校組織相結(jié)合，大學(xué)與小學(xué)合作等多種形式，展開系列化的能力培養(yǎng)過程。當(dāng)今，能力這一概念無論在其深度還是廣度上都遠遠超越了傳統(tǒng)意義上人們對它的理解。就廣度而言，能力已并非簡單地指“教學(xué)技能”環(huán)節(jié)，而是指在大學(xué)人才培養(yǎng)的全部過程中貫穿能力形成的理念，通過課內(nèi)外各個環(huán)節(jié)，全面構(gòu)建完整的能力培養(yǎng)體系；就深度而言，能力也不能狹義地理解為具體操作層面的職業(yè)技能傳授過程或課堂教學(xué)理論的形象解說與應(yīng)用，而是既強調(diào)人在實踐過程中的自主性和能動性，強調(diào)個體的獨有才能和心理差異，也強調(diào)情感體驗?zāi)酥翢o意識潛能對于理智認識的啟發(fā)和引導(dǎo)作用，以形成學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力。教師要能像醫(yī)生一樣思考，在教學(xué)實踐中，不斷地批判和決策，使自己獲得專業(yè)成長與能力的提升，從而能夠在今后漫長的職業(yè)生涯中應(yīng)對復(fù)雜多變的教學(xué)情境。因此，能力的培養(yǎng)必須貫穿于教師人才培養(yǎng)的全過程。（二）在真實的教育情境中，培養(yǎng)學(xué)生的教育教學(xué)能力，形成教育智慧教育實踐是養(yǎng)成師范生教育教學(xué)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，開展教育實踐要體現(xiàn)廣泛性、多樣性和層次性。一是廣泛性。為踐行公平教育的理念，首都師范大學(xué)將原來在城區(qū)優(yōu)質(zhì)校六周的實習(xí)調(diào)整為4+6模式，即4周在遠郊區(qū)縣農(nóng)村校實習(xí)（大學(xué)三年級下學(xué)期），6周在城區(qū)優(yōu)質(zhì)校實習(xí)（大學(xué)四年級上學(xué)期）。4+6模式的實習(xí)能使學(xué)生對城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育有更全面的了解，獲得更多的教育體驗，從而提升學(xué)生的社會責(zé)任感和就業(yè)能力，在未來的工作崗位上有能力面對城鄉(xiāng)不同的學(xué)生群體，施教自如。二是多樣性。在教育實踐進程中，首師大初教院堅持課內(nèi)課外相結(jié)合，學(xué)院組織的實踐與學(xué)生個體（社團）相結(jié)合，教育教學(xué)實踐與社會實踐、科研實踐相結(jié)合等。此外，首師大初教院還開展音樂舞蹈藝術(shù)實踐、美術(shù)野外寫生、野外科學(xué)考察等活動。三是層次性。教育見習(xí)、教育實習(xí)、教育研習(xí)，每個層次的要求不同、目標(biāo)不同。2011年，首師大初教院在原有城區(qū)74所基地校的基礎(chǔ)上又建設(shè)了54所遠郊區(qū)縣小學(xué)基地校并正式掛牌。另設(shè)有23個社會實踐基地、藝術(shù)實踐基地和野外科學(xué)考察基地。目前，學(xué)院各類實踐基地已達151個，覆蓋北京城鄉(xiāng)各區(qū)縣。（三）開放教學(xué)實驗室，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與動手能力小學(xué)教育專業(yè)是一個實踐性、應(yīng)用性很強的專業(yè)，其人才培養(yǎng)要面向教育實際。為此，首師大初教院先后建成物理、化學(xué)、生物探究活動實驗室，小學(xué)科技制作車模、船模、航模實驗室，機器人設(shè)計制作實驗室，電腦美術(shù)制作工作室，工藝、美術(shù)制作室，小學(xué)電教攝像、電視編導(dǎo)實驗室，小學(xué)生心理咨詢與輔導(dǎo)研究實驗室，英語語言學(xué)習(xí)實驗室等25個實驗室。在這些實驗室工作的經(jīng)歷，讓學(xué)生獲得較強的實際操作能力，畢業(yè)生工作后受到一線小學(xué)的高度認可。2010年，學(xué)院學(xué)生代表隊在北京市大學(xué)生物理實驗競賽中榮獲一等獎。與此同時，在2010年北京市大學(xué)生藝術(shù)展演中獲篆刻一等獎、書法一等獎5項。2011年，在北京市大學(xué)生物理實驗競賽中榮獲二等獎1項，三等獎1項；在北京市大學(xué)生化學(xué)競賽中榮獲三等獎。2012年，還有學(xué)生獲北京市大學(xué)生英語競賽一等獎。（四）設(shè)立導(dǎo)師制，培養(yǎng)學(xué)生的教育研究能力具有教育研究能力是時展對小學(xué)教師的要求，教育研究能力也是小學(xué)教師實現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力，是他們成長為研究型、專家型教師不可或缺的能力之一。為此，首師大初教院在北京市教改項目《小學(xué)教育專業(yè)本科生教育研究能力的培養(yǎng)模式探索》研究的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)構(gòu)建了本科生教育研究能力培養(yǎng)模式，取得了良好效果。在培養(yǎng)內(nèi)容上，學(xué)院確立如下培養(yǎng)重點，即培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注小學(xué)教育現(xiàn)象、研究小學(xué)教育問題的意識；幫助學(xué)生掌握一些實用的小學(xué)教育研究的基本方法；促進學(xué)生形成用教育研究態(tài)度與方法解決小學(xué)教育問題的思維方式；通過課程教學(xué)、科研活動以及畢業(yè)論文等系列活動，使學(xué)生體驗教育研究的全過程，在做中學(xué)，使其不斷加深和修正對教育研究的理解和掌握。在培養(yǎng)途徑上，學(xué)院主要從以下幾方面著手。第一，調(diào)整課程設(shè)置，采取“123”的課程模塊；整體設(shè)計，形成適合小學(xué)教育研究能力培養(yǎng)的課程內(nèi)容；改革教學(xué)方法與教學(xué)手段，形成探究式教學(xué)模式；加強教師隊伍建設(shè)，確保教學(xué)質(zhì)量。第二，在一系列專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)核心課中不同程度地開展培養(yǎng)大學(xué)生教育研究意識與研究能力的活動，形成在教師教育類課程與教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生教育研究意識與能力的模式。第三，在教育實習(xí)中關(guān)注學(xué)生教育研究能力的培養(yǎng)：一是將學(xué)生教育研究能力的培養(yǎng)列為教育實習(xí)的內(nèi)容之一；二是將畢業(yè)論文寫作與教育實習(xí)結(jié)合。第四，將學(xué)生教育研究能力的訓(xùn)練與校園文化活動相結(jié)合，提高畢業(yè)論文與科研課題研究的質(zhì)量，完善培養(yǎng)大學(xué)生教育研究能力的管理制度。第五，成立由教授領(lǐng)銜的“大學(xué)生科研實踐活動學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會”，由其負責(zé)對學(xué)生科研項目的評審和全過程指導(dǎo)。為保障學(xué)生科研活動的科學(xué)有序展開，學(xué)院建立相關(guān)制度：從二年級開始，學(xué)生可以申報院級學(xué)生科研課題，經(jīng)過專家評審批準(zhǔn)立項，提供經(jīng)費資助；三年級申報校級課題，從院級課題中選拔，給予經(jīng)費資助；要求四年級每位學(xué)生有課題研究的經(jīng)歷，在課題研究的基礎(chǔ)上撰寫畢業(yè)論文。學(xué)院“大學(xué)生科研實踐活動學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會”根據(jù)學(xué)生項目研究的內(nèi)容配備一位導(dǎo)師，導(dǎo)師負責(zé)對該項目的全程指導(dǎo)。（五）建立“小學(xué)教師教育教學(xué)能力實訓(xùn)基地”能力的培養(yǎng)只靠學(xué)院的積極性是不夠的，必須調(diào)動起學(xué)生參與的主動性。為此，學(xué)生自發(fā)組織“音韻朗誦社”“墨池書社”“合唱團”“舞蹈隊”“《凱風(fēng)》雜志社”等各類社團，實施“早讀我上講臺”工程、學(xué)生小教員輔導(dǎo)等。2012年成立的“小學(xué)教師教育教學(xué)能力實訓(xùn)基地”為學(xué)生能力培養(yǎng)搭建新平臺，調(diào)動學(xué)生廣泛參與的熱情，整個校園一年四季充滿著濃厚的教師文化氛圍。

“發(fā)展性”是小學(xué)教師教育的生命力

面對科學(xué)文化知識的不斷發(fā)展和兒童世界的不斷變化，小學(xué)教師更應(yīng)該把終身學(xué)習(xí)放在重要位置。小學(xué)教師的終身學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在主動發(fā)展的意識和不斷反思、制訂發(fā)展規(guī)劃的能力。小學(xué)教師既是小學(xué)教育工作者，又是與小學(xué)生、與教育改革以及社會共同成長的學(xué)習(xí)者。小學(xué)教師要了解社會的變革、教育改革與發(fā)展，了解不同年代兒童的變化，同時還要把握國內(nèi)外教育發(fā)展的動向，跟上教育理論和知識學(xué)習(xí)的發(fā)展步伐，不斷充實和完善自己，使學(xué)習(xí)成為自身生活中的一種習(xí)慣，不斷追求新知和吸納新的研究成果，不斷提高師德修養(yǎng)和提升教育智慧。在培養(yǎng)小學(xué)教師的實踐中，小學(xué)教師的綜合性知識結(jié)構(gòu)特征使得小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生要學(xué)的課程太多，遠遠超出了1~2個學(xué)科領(lǐng)域，除此以外還有諸多教育學(xué)、心理學(xué)、藝術(shù)類和通識類課程，使學(xué)生不堪重負。事實上，“綜合性”不等于“大拼盤”，“所學(xué)之多”并不等于“所獲之多”。為此，首師大初教院在學(xué)生培養(yǎng)過程中，把關(guān)注學(xué)生未來職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展放在重中之重的位置上，通過理論與實踐相結(jié)合的課題研究、案例分析培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力，即強調(diào)“真情境、小問題、高觀點”。

基于《標(biāo)準(zhǔn)》的小學(xué)教師職前培養(yǎng)要

有一支好的教師團隊“好的教師團隊”要適合基于《標(biāo)準(zhǔn)》的小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的實際需要，并能可持續(xù)發(fā)展。小學(xué)教育是培養(yǎng)小學(xué)教師的專業(yè)，在我國高等教育體系中是一個比較特殊的專業(yè)，它不同于傳統(tǒng)的按學(xué)科體系建立的專業(yè)，具有明確的職業(yè)指向和學(xué)科綜合性特征，并且實踐性強，人文素質(zhì)要求高。因此，打造一支好的教師團隊尤為重要。（一）構(gòu)建一支多學(xué)科相互包容、和諧共生的教師團隊為適應(yīng)小學(xué)教師綜合性的需要，從事小學(xué)教師培養(yǎng)的教師團隊必須由多學(xué)科教師構(gòu)成。首師大初教院目前有專任教師108位，這支隊伍中既有中師留下來的優(yōu)秀教師，也有建院以來引進的青年博士，目前擁有博士學(xué)位教師占專任教師總數(shù)的36%。教師隊伍涉及教育學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)、歷史、哲學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理及音樂、美術(shù)、體育等20多個學(xué)科領(lǐng)域，理論型、技法型教師兼有，適應(yīng)了小學(xué)教育專業(yè)人才綜合性培養(yǎng)的需要。（二）開展多學(xué)科交叉領(lǐng)域的合作研究小學(xué)教育專業(yè)多學(xué)科支撐的綜合性特點決定了它從一誕生就沒有現(xiàn)成的學(xué)科給予支撐，這是一大缺憾。為此，首師大初教院在專業(yè)建設(shè)的同時，積極探索新的學(xué)科開創(chuàng)，先后在教育學(xué)一級學(xué)科下自主設(shè)立“初等教育學(xué)”二級學(xué)科、“教師教育研究”二級學(xué)科和“少年兒童組織與思想意識教育”二級學(xué)科；還建設(shè)了“小學(xué)教育”專業(yè)學(xué)位點和“科學(xué)與技術(shù)教育”專業(yè)學(xué)位點，在“課程與教學(xué)論”7個方向招收碩士研究生。學(xué)院還先后成立“初等教育研究所”“科技教育中心”“兒童生命與道德教育研究中心”“兒童文學(xué)與語文教育研究中心”“中小學(xué)書法教育研究中心”“全國中小學(xué)綜合實踐活動師資研究與培訓(xùn)基地”“初等美術(shù)教育研究中心”等11個研究機構(gòu)，為專業(yè)建設(shè)提供了強有力的學(xué)科支撐。青年教師也分別在不同的學(xué)位機構(gòu)下實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。應(yīng)當(dāng)說，將小學(xué)教師培養(yǎng)納入高等教育體系在我國還沒有積累十分成熟的經(jīng)驗，《標(biāo)準(zhǔn)》的頒布為培養(yǎng)小學(xué)教師的院校提供了一個指導(dǎo)性的國家標(biāo)準(zhǔn)。在《標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下，我國高等教育一定會不負眾望，培養(yǎng)出更多更好的小學(xué)教師。

第6篇

關(guān)鍵詞 醫(yī)藥人才 創(chuàng)新 培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.06.025

Training Mode of Medical Innovative Talents with the Three

Integration of "Teaching-Scientific Research-Competition"

LI Qiaoling， LIN Mengyao， PAN Qiaodan， HUANG Suoyi

（Youjiang Medical University for Nationalities， Baise， Guangxi 533000）

Abstract Colleges and universities should strive to build diversified training mode， in the continuous innovation at the same time，establish the student-centered teaching concept， use inquiry， discussion and participation type teaching more widely， and based on the trend of full respect for the students’ interest and ability， create more suitable for the free development of personality space for them. Implementing an empirical study of "teaching -scientific research- competition" three integration of the "highly integrated practice， exploring the theory of medical personnel training， to our region and our country in medicine personnel training and enhance the creative ability of science doctor plays a great guide.

Key words medical talents; innovation; training mode

新的醫(yī)患關(guān)系對我國的醫(yī)學(xué)、高等教育事業(yè)提出了新挑戰(zhàn)，這為我國的醫(yī)學(xué)高等教育事業(yè)指明了發(fā)展方向。大學(xué)生是一個接受高等教育的高端人才，不僅要在筆試上取得成效，更應(yīng)在各個方面，實現(xiàn)全面而深層的發(fā)展。①實施“教學(xué)―科研―競賽”三位一體化的高度融合實踐的實證研究，探索醫(yī)藥人才培養(yǎng)理論，是提升大學(xué)生的核心競爭力的途徑之一。

1 醫(yī)藥人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及分析

目前我國現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)模式及方法沒有形成一定的標(biāo)準(zhǔn)體系，這在一定程度上使得醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)受到阻滯。②長期以來，教育部門管轄的高校教育和衛(wèi)生部門管轄的畢業(yè)后教育，兩者兼容困難，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)模式混亂。我國醫(yī)學(xué)高等教育改革中存在的問題有：（1）大學(xué)教育是對高中“灌輸式”或者稱為“填鴨式”教育模式的延續(xù)，所教授的許多理論知識或是醫(yī)學(xué)技能大多是應(yīng)付考試，考完試之后也就隨即拋之腦后。③（2）課堂教學(xué)過于乏味，老師與教師課堂互動少，這將造成教學(xué)力度不強，達不到質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)，既浪費了教師的精力、學(xué)生的時間，又使得所教的知識難以被學(xué)生消化、領(lǐng)悟。（3）傳統(tǒng)的偏重于醫(yī)學(xué)理論教學(xué)的模式導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生的科研能力略有欠缺， 科研表達能力欠佳，科研思維薄弱，獨立科研能力缺乏和創(chuàng)新能力不強。④⑤（4）醫(yī)學(xué)生課程繁忙，競賽意識不強，不了解競賽對于創(chuàng)新能力培養(yǎng)形成的重要性。

廣西在醫(yī)學(xué)教育、醫(yī)藥人才培養(yǎng)方面相對于其他省市來說是比較落后的，雖然各個醫(yī)學(xué)院校一直致力于教學(xué)改革，但是在整個教學(xué)過程中，或多或少也沒有能夠客觀精確地去評估教師的教學(xué)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量及收集分析學(xué)生向老師或者學(xué)校所反饋的相關(guān)信息，也沒有將這些寶貴的信息加以匯總并制定相應(yīng)的解決措施予以改進，以至于我區(qū)醫(yī)學(xué)教育仍停滯在相對較低的水平。無可避免地，右江民族醫(yī)學(xué)院也存在這種情況。它位于滇、黔、桂三省（區(qū)）交界的大西南出海通道樞紐、風(fēng)景秀麗的百色市 ，自然而然承擔(dān)著培養(yǎng)教育具備充足的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識并能運用自如的醫(yī)藥人才的重要任務(wù)。⑥⑦作為民族醫(yī)學(xué)院校，盡管在“十一五”期間取得了相當(dāng)優(yōu)異的成就，但是學(xué)科方向特色不鮮明，學(xué)科建設(shè)缺乏科學(xué)、長遠、可行的發(fā)展規(guī)劃，學(xué)科建設(shè)目標(biāo)不明確。例如藥理學(xué)的課堂教學(xué)對于其它非藥學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來講有些過于理論化，而對于那些課程較緊張的專業(yè)學(xué)生來說，過于理論化的教學(xué)反而讓他們更加難以消化老師所教授的知識，難以讓他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的藥理知識很好地應(yīng)用到日常生活中。

在醫(yī)學(xué)教育改革的路上，我國仍然要堅持開創(chuàng)一種富有中國特色的，符合中國醫(yī)學(xué)教育實際情況的國際化教學(xué)模式。我們的高等醫(yī)學(xué)院校應(yīng)著眼于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的綜合能力，特別是在科研能力和競賽能力方面。對于教學(xué)改革，教師應(yīng)適時改變教學(xué)方法。醫(yī)藥人才的培養(yǎng)主要是應(yīng)對醫(yī)院、社會的需求變化的，近年來國家醫(yī)學(xué)事業(yè)的改革就迫切需求具備一定科研與競賽基礎(chǔ)及能力的本科醫(yī)學(xué)畢業(yè)生，因此實施“教學(xué)―科研―競賽”三位一體化的高度融合實踐的實證研究具有很好的前景。

2 醫(yī)藥人才培養(yǎng)的策略

2.1 教學(xué)為醫(yī)藥創(chuàng)新人才培養(yǎng)認清目標(biāo)

蘇格拉底曾經(jīng)說過，“教育不是灌輸，而是點燃火焰。”這和中國所說的“授之以魚，不如授之以漁”是一樣的。教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生們理解和接受理論知識起著很重要的作用，在此基礎(chǔ)上進行教學(xué)改革將會認清醫(yī)藥創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

首先，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用，在課堂上可以講述一些相關(guān)的醫(yī)藥科學(xué)歷史，根據(jù)專業(yè)知識的結(jié)構(gòu)給學(xué)生提供內(nèi)容提綱，引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)教材、資料，并適當(dāng)給學(xué)生推薦課外書籍，多鼓勵學(xué)生主動提出問題，在小組的集思廣益中獲得答案，并在實踐中不斷驗證答案。使學(xué)生帶著興趣和問題回到課堂上與老師交流，讓老師指出其中的不足以及點撥學(xué)生，以此來加深學(xué)生對所獲取到的知識的印象， 同時也調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力，提高醫(yī)學(xué)生對思考問題、探索答案的熱情。

其次，對于己經(jīng)進入專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段的高年級學(xué)生，老師通過TBL教學(xué)法、PBL教學(xué)法，參與式教學(xué)法、案例教學(xué)法等，經(jīng)常性地列舉一些簡單的醫(yī)藥案例、簡單模型，組織學(xué)生討論案例，給學(xué)生充分展現(xiàn)創(chuàng)造性思維的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維模式。

最后，在實驗教學(xué)中，實施本科生導(dǎo)師制教學(xué)、開放性實驗教學(xué)、設(shè)計性實驗教學(xué)、綜合性實驗教學(xué)及常規(guī)基本實驗教學(xué)等不同層面實驗的協(xié)同教學(xué)。把學(xué)生參與教師科研項目及校外實習(xí)企業(yè)的科研項目，分解其中具有實用性的課題作為綜合設(shè)計型實驗項目，通過完成課題實施教學(xué)，以本科生導(dǎo)師制方式進行小班教學(xué)，來鍛煉他們進行科學(xué)研究以及撰寫論文的能力，以此為憑借讓他們創(chuàng)造出屬于自己的價值。

2.2 科研為醫(yī)藥創(chuàng)新人才培養(yǎng)鋪好前行之路

醫(yī)學(xué)科研是醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展的主動力，也是醫(yī)藥人才必備的基本能力。營造科研氛圍，可以促進醫(yī)學(xué)人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，為醫(yī)藥創(chuàng)新人才培養(yǎng)鋪好前行之路。創(chuàng)建多樣化科研平臺，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，有賴于科研設(shè)施的齊全。利用百色市右江民族醫(yī)學(xué)院的地理位置，依托廣西中草藥之鄉(xiāng)的區(qū)域優(yōu)勢草藥資源、我校國家中醫(yī)藥科研三級、二級實驗室，廣西高校重點實驗室以及科學(xué)實驗中心等，圍繞百色、廣西地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要，不斷豐富服務(wù)百色、廣西等地方經(jīng)濟社會發(fā)展的創(chuàng)新平臺，搭建與政府、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)良好互動的橋梁和紐帶，充分利用我校與百色食品藥品檢驗所、廣西桂西制藥責(zé)任有限公司、百色市凌云縣長生仙草生物科技開發(fā)有限公司、廣西凌云浪伏茶業(yè)有限公司等共建的實踐教學(xué)基地，為學(xué)生創(chuàng)建以上多樣化科研平臺，指導(dǎo)學(xué)生申報科研課題、開展課題研究，學(xué)生參與教師和校外實習(xí)企業(yè)的科研項目研究，撰寫和發(fā)表科研論文或作為畢業(yè)論文，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。

實驗室開放對于醫(yī)藥人才科研能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，但是合理的實驗室管理以及配置也起到一定的作用。⑧同時，在開放性實驗中，學(xué)生可能提出具有深刻實踐性的問題，操作儀器時會出現(xiàn)問題。為此，在實驗室儀器設(shè)備管理規(guī)章制度方面，為儀器設(shè)備建立信息檔案和儀器維修保養(yǎng)制度 ;在學(xué)生管理方面，建立重要實驗儀器的使用（操作）培訓(xùn)制度，在不影響專業(yè)課程基礎(chǔ)上，定時進行實驗儀器操作考核，以便于實驗的順利開展;在老師方面， 著重培養(yǎng)學(xué)生的科研能力為目的，加強大型儀器設(shè)備實驗技術(shù)人員隊伍建設(shè)，讓學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下，開展課題研究。

2.3 競賽為醫(yī)藥創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供平臺

競賽的結(jié)果可以評價醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、科研創(chuàng)新能力。醫(yī)學(xué)院校可以通過引領(lǐng)學(xué)生廣泛參與各種競賽，來提高醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新能力和水平。結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)藥學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生廣泛參與“挑戰(zhàn)杯”廣西大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、廣西高校大學(xué)生化學(xué)化工類論文及設(shè)計競賽以及校級的大學(xué)生科技論文大賽、藥學(xué)知識技能競賽等等多種多樣的競賽，提升素質(zhì)教育、培育科學(xué)精神、塑造創(chuàng)新理念，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神及團隊合作意識，全面提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力和水平。

3 “教學(xué)―科研―競賽”三位一體的發(fā)展展望

高等醫(yī)學(xué)教育擔(dān)負著加快知識創(chuàng)新和醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的重大歷史責(zé)任，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識與能力是高等醫(yī)學(xué)教育迎接新世紀挑戰(zhàn)的必然選擇。 緊緊圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能醫(yī)學(xué)高級應(yīng)用性人才為核心的目標(biāo)，注重培養(yǎng)為人誠實、作風(fēng)務(wù)實、工作扎實”“下得去，留得住，用得上”的醫(yī)學(xué)高級應(yīng)用型人才。科研與競賽能力的形成，有賴于教學(xué)制度及管理的規(guī)范、合理，同時教學(xué)的目的不僅是傳授理論知識，而是在教授知識的同時加強科研與競賽意識。

醫(yī)學(xué)科研是運用科學(xué)的方法進行醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的活動，它與教育是密不可分的。⑨中國醫(yī)學(xué)教育改革最緊要的是改進教學(xué)方法，讓教學(xué)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮和發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。以科研為導(dǎo)向，教學(xué)為基礎(chǔ)，競賽為平臺，加強培養(yǎng)具有特色的醫(yī)藥創(chuàng)新人才應(yīng)是醫(yī)學(xué)院校改革的理念。

4 結(jié)束語

醫(yī)學(xué)院校在培養(yǎng)醫(yī)藥創(chuàng)新人才時，除了注重科研和競賽能力的培養(yǎng)之外，更要培養(yǎng)其道德人文素養(yǎng)和理性批判精神。作為醫(yī)學(xué)生，在接受知識、進行科研活動和參加競賽的時候也要以高度的理性來對待，從而保持一種嚴謹?shù)膽B(tài)度。

*通訊作者：黃鎖義

本課題為廣西高等教育教學(xué)改革工程項目（2014JGB 198）;右江民族醫(yī)學(xué)院課程教學(xué)方法改革專項課題立項項目（JGZZ2013-03）;右江民族醫(yī)學(xué)院2014年度校級優(yōu)秀教學(xué)團隊建設(shè)項目（右醫(yī)教字[2014]39號）課題全體成員為：黎巧玲、林夢瑤、潘喬丹、黃鎖義、朱曉瑩、李津、林瑤、陸海峰

注釋

① 陳金飛，羅小平.大學(xué)生科研能力培養(yǎng)途徑的實踐探索[J].現(xiàn)代城市，2013.8（2）：57-58.

（下轉(zhuǎn)第162頁）（上接第52頁）

② 亓來華，王成，楊光耀，等.“5+3”臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式下五年制教學(xué)改革的 思路[J].醫(yī)學(xué)與社會，2013.26（12）：91-93.

③ 陸群，張艷，白慶霞，等.針對當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育改革形勢，重視口腔研究生能力培養(yǎng)臨床動手力、科研創(chuàng)新力、社會實踐力[J].醫(yī)學(xué)理論與實踐，2012，25（7）：860-861.

④ 黃蕊，張永利.醫(yī)學(xué)生的科研能力培養(yǎng)[J].牡丹江醫(yī)學(xué)院院報，2012.33（1）：74-76.

⑤ 劉真.醫(yī)學(xué)研究生大規(guī)模擴招引發(fā)的思考[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2011.13（1）：106-108.

⑥ 黃岑漢，韋星，趙駿耀，等.新時期民族地區(qū)“教學(xué)型”醫(yī)學(xué)院校教育質(zhì)量與人才培養(yǎng)的探討――以右江民族醫(yī)學(xué)院為例[J].右江民族醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2012.34（1）：66-68.

⑦ 林艷明，馬卓飛，龐廣福.民族醫(yī)學(xué)院校民族醫(yī)藥學(xué)科建設(shè)存在的問題與對策――以右江民族醫(yī)學(xué)院為例[J].右江民族醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2012（3）：398-399.

第7篇

［關(guān)鍵詞］3+1培養(yǎng)模式 探討輕化工程

［中圖分類號］G642［文獻標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）02-0121-02

湖北工業(yè)大學(xué)具有60余年的辦學(xué)歷史，是一所以工學(xué)為主的地方多科性大學(xué)，1984年由原湖北輕工業(yè)學(xué)院和原湖北農(nóng)業(yè)機械專科學(xué)校合并組建成湖北工學(xué)院，2004年更名為湖北工業(yè)大學(xué)。學(xué)校是湖北省重點建設(shè)高校，被湖北省委省政府定位為“在湖北省高教體系中起龍頭示范作用的、水平較高的骨干大學(xué)”。本校對學(xué)生教學(xué)的改革一直處在不斷完善中。作為以工為主的地方多科性大學(xué)，如何培養(yǎng)出動手能力強，能將理論與實際生產(chǎn)緊密結(jié)合的優(yōu)秀人才是各屆領(lǐng)導(dǎo)和教師一直研究的課題，通過長時間的調(diào)研，并結(jié)合本校的實際，3+1培養(yǎng)模式在近幾年不斷受到重視并實際應(yīng)用到本科生的培養(yǎng)中。

一、什么是3+1培養(yǎng)模式

“3十1”專向應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式將本科4年分成兩個階段：第一階段是前三年的6個學(xué)期，為學(xué)習(xí)理論知識階段；第二階段是最后一年的2個學(xué)期，為實踐就業(yè)階段。

第一階段，在大學(xué)一、二及三年級時間里，首先，學(xué)生主要集中精力學(xué)習(xí)本專業(yè)的理論基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課程。在專業(yè)基礎(chǔ)課程中，以四大化學(xué)（有機化學(xué)、無機化學(xué)、物理化學(xué)和化工原理）理論基礎(chǔ)為主線，貫穿一些初級的機械及物理學(xué)知識，為將來進入工廠進行設(shè)備操作和維護打下基礎(chǔ)；在專業(yè)基礎(chǔ)課中，開設(shè)植物纖維化學(xué)、制漿原理與工程、造紙原理與工程、制漿造紙機械與設(shè)備等，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)目標(biāo)所需的各種理論知識和實踐操作能力。

第二階段，最后一年的第七個學(xué)期開始，以學(xué)校名義聯(lián)系實習(xí)單位，讓學(xué)生到學(xué)校聯(lián)系實習(xí)單位進行實踐學(xué)習(xí)。第八個學(xué)期開始，針對學(xué)生就業(yè)情況舉辦專題講座，講座的老師主要從從事相關(guān)專業(yè)實際生產(chǎn)的單位聘請理論基礎(chǔ)扎實、實際生產(chǎn)經(jīng)驗豐富的人員擔(dān)任；同時邀請國際、國內(nèi)有關(guān)專家、學(xué)者到校進行學(xué)術(shù)講座。同時，也鼓勵學(xué)生多利用寒暑假進行社會實踐，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、3+1課程設(shè)置的改革

課程體系的建設(shè)是保證學(xué)生在四年的大學(xué)學(xué)習(xí)中盡可能接受到一個系統(tǒng)化的培養(yǎng)過程。為了配合本專業(yè)的3+1培養(yǎng)計劃，我們在本科教學(xué)計劃的修訂中，從學(xué)科專業(yè)核心課的設(shè)置、專業(yè)選修課中的設(shè)置、方向特色課的增減、授課時間等方面進行了全面的修訂。

在近幾年的計劃運行實踐中，我們發(fā)現(xiàn)不少課程設(shè)置不合理或課程內(nèi)容不適合3+1培養(yǎng)計劃的要求，因此對這些課程的設(shè)置與否、設(shè)置學(xué)期、設(shè)置順序、課程性質(zhì)等進行了修改，其中停開課程2門，增開課程6門，并將所有專業(yè)課向前調(diào)整一個學(xué)期，并針對一些專業(yè)核心課程提出了新的要求，最終達到了整合課程設(shè)置與內(nèi)容適應(yīng)3+1課程體系結(jié)構(gòu)的要求。

經(jīng)過課程體系的調(diào)整，本學(xué)科基本上形成了以下三個大的課程組：

1.學(xué)科基礎(chǔ)課：機械設(shè)計基礎(chǔ)、電子電工學(xué)、工程制圖、無機及分析化學(xué)、有機化學(xué)、物理化學(xué)、化工原理、基礎(chǔ)化學(xué)實驗、植物纖維化學(xué)、過程控制系統(tǒng)。

2.專業(yè)核心課：制漿原理與工程、造紙原理與工程、加工紙工藝、輕工自動化儀表、制漿造紙機械與設(shè)備。

3.專業(yè)選修課：輕化工環(huán)保、造紙廠設(shè)計概論、紙和紙板結(jié)構(gòu)與性能、專業(yè)儀器分析、輕工產(chǎn)品設(shè)計、專業(yè)英語、造紙化學(xué)品、造紙濕部化學(xué)、廢紙再生利用技術(shù)、現(xiàn)代制漿技術(shù)、高得率制漿、紙張品種及生產(chǎn)技術(shù)、造紙設(shè)備與設(shè)計選型、水處理技術(shù)原理、生物質(zhì)能源工程。

三、3+1實踐教學(xué)的改革

在實踐教學(xué)中實施難度最大的是第四學(xué)年的企業(yè)實踐教學(xué)。對于像湖北工業(yè)大學(xué)這樣以工為主的地方高校而言，企業(yè)實踐教學(xué)實施過程中最困難的是長期對口合作企業(yè)的選擇和學(xué)生在企業(yè)實踐教學(xué)過程中的質(zhì)量監(jiān)控。經(jīng)過一段時間的摸索和與對口專業(yè)數(shù)家企業(yè)的交流合作，在今后的實踐教學(xué)中，第四學(xué)年的實踐教學(xué)主要通過以下3種方式實現(xiàn)：

第一種方式，主要針對畢業(yè)后有意向進入與本專業(yè)相關(guān)企業(yè)進行工作的學(xué)生，主要由學(xué)校或本專業(yè)負責(zé)人精心選擇有長期合作歷史、以往接收本校學(xué)生較多的企業(yè)，讓學(xué)生真正進入企業(yè)中進行學(xué)習(xí)，熟悉每一個工段，將以往所學(xué)的理論知識與實際工業(yè)生產(chǎn)進行聯(lián)系。近年來，經(jīng)過我校輕化工程專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的努力，已與湖北中煙工業(yè)有限責(zé)任公司、湖北華海紙業(yè)以及金紅葉紙業(yè)（湖北）有限公司簽訂的《校企戰(zhàn)略合作協(xié)議》，其中就明確提出：企業(yè)根據(jù)需要接受我校研究生、本科生從事科學(xué)研究；為我校學(xué)生實習(xí)就業(yè)基地，在條件許可的前提下，為各類學(xué)生提供專業(yè)參觀、見習(xí)、實習(xí)等實踐教學(xué)活動的條件。

第二種方式，主要針對畢業(yè)后有意向進入研究生階段進行繼續(xù)深造的學(xué)生，由每個老師根據(jù)自己的研究方向提出他們需要研究的課題題目，再由學(xué)生根據(jù)自己的興趣及以后研究的方向進行選擇，讓學(xué)生提前感受研究生的學(xué)習(xí)生活。近年來，我校教師積極組織學(xué)生參與科研課題并使得畢業(yè)論文題目與提前進入實驗室的科研工作基本一致，取得了一系列的成績：2012年，輕化工程08-3班的蔡攀鑫同學(xué)在大二時就跟隨王磊老師進行煙草廢水的處理研究，在畢業(yè)時其畢業(yè)論文《Fe-CA仿生物酶體系深度處理煙草廢水的研究與應(yīng)用》獲得2012年湖北省優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文；組織學(xué)生參加湖北省第五屆大學(xué)生化學(xué)（化工）學(xué)術(shù)創(chuàng)新成果大賽，并取得了一等獎的好成績。

第三種方式，學(xué)生進人已有就業(yè)意向的企業(yè)進行實習(xí)實訓(xùn)。

為了強化實踐教學(xué)，還可以定期邀請相關(guān)課程的國內(nèi)外專家和相關(guān)專業(yè)生產(chǎn)的一線技術(shù)人員開展專題講座，使學(xué)生有機會了解本專業(yè)前沿知識及實際應(yīng)用情況，將所學(xué)知識與實際生產(chǎn)相結(jié)合。真正實現(xiàn)學(xué)生的“課堂學(xué)習(xí)”與“企業(yè)學(xué)習(xí)”的優(yōu)勢互補，發(fā)揮教師的“課堂教學(xué)”與“企業(yè)教學(xué)”有機結(jié)合的優(yōu)勢。

四、3+1培養(yǎng)模式下對教師提出的要求

由于我校輕化工程專業(yè)師資主要以年輕人為主，這些教師在大學(xué)和研究生階段主要是進行理論知識的學(xué)習(xí)和實驗機理的探討，很少有機會進入工廠進行實習(xí)鍛煉，缺乏實踐經(jīng)驗。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)有很多原因：第一，由于近年來各大高校在職稱評定過程中，主要追求科研硬指標(biāo)而忽視教學(xué)軟指標(biāo)，這就使得中青年將其大部分的精力放在發(fā)文章、申請科研項目上；第二，由于絕大部分工科專業(yè)教師均不是師范類畢業(yè)生，畢業(yè)之后直接進入教師崗位進行授課，雖然在上崗前有短暫的崗前培訓(xùn)，但其考核方法也是以理論知識考查為主，這就使得大部分中青年教師的教學(xué)方法掌握不夠，教學(xué)經(jīng)驗也相對缺乏；第三，師資主要以年輕人為主，這些教師在大學(xué)和研究生階段接受的是以理論知識的學(xué)習(xí)為主，也沒有機會進入社會鍛煉，很少有工廠生產(chǎn)的實踐經(jīng)驗。

為了更好地實踐本專業(yè)的3+1培養(yǎng)模式，需要加強這部分年輕教師的實踐知識和經(jīng)驗，就我院而言，企業(yè)作為我校職工的定點培養(yǎng)和培訓(xùn)基地，為我校職工提供基礎(chǔ)理論、應(yīng)用研究培訓(xùn)，同時我們鼓勵專業(yè)教師利用“湖北省博士服務(wù)團”的機會進入相關(guān)企業(yè)進行掛職鍛煉，提高自身的水平，加強與企業(yè)間的合作交流。2012年，我院青年教師楊海濤作為“湖北省首批博士服務(wù)團”進入金紅葉紙業(yè)（湖北）有限公司進行掛職鍛煉，作為工學(xué)博士畢業(yè)的他非常缺乏實際生產(chǎn)經(jīng)驗，在企業(yè)掛職的一年間，他不僅提高了個人的水平，同時積極促成我校與該企業(yè)簽訂《校企人才培養(yǎng)與就業(yè)合作協(xié)議書》。鼓勵年輕教師成為具有較高的理論水平，而且有較強的實踐能力，精通實踐操作技能的“雙師型”教師。

［參考文獻］

［1］莊立輝,于貞杰,黃冬梅,等.醫(yī)學(xué)院校公共事業(yè)管理專業(yè)3+1人才培養(yǎng)模式探討［J］.中國教育技術(shù)裝備,2013，（9）.

［2］李勇,尚會超,王潔.實用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的研究與實踐―以中原學(xué)院機械電子工程專業(yè)為例［J］.大學(xué)教育,2013，（3）:38-40.

第8篇

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué),化學(xué)教學(xué),科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)策略

科學(xué)素養(yǎng)是以人的先天稟賦為基礎(chǔ)，在環(huán)境和教育的影響下形成并發(fā)展起來的、內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的生理、心理及文化的整體養(yǎng)量水平。《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》明確指出：“化學(xué)課程通過化學(xué)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三個方面體現(xiàn)未來社會公民科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)”，化學(xué)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，對學(xué)生進行科學(xué)素養(yǎng)教育是以培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的觀念、知識、方法和態(tài)度，從而形成科學(xué)能力為根本目的，以培養(yǎng)學(xué)生具有基本科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)。化學(xué)是一門實驗科學(xué)，同時又有較強的理論性，在化學(xué)教學(xué)過程中更應(yīng)該承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的任務(wù)。

1.化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的涵義

化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)屬于科學(xué)素養(yǎng)范疇，并具有化學(xué)學(xué)科的具體內(nèi)涵。化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)主要是指必要的化學(xué)知識、化學(xué)科學(xué)的思維方式、對化學(xué)科學(xué)的理解、科學(xué)態(tài)度和價值觀，以及運用化學(xué)知識和方法解決問題的意識和能力。化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)是一個由低到高的持續(xù)過程，它隨著學(xué)生的年齡的增長、教育的增強，學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的水平也就會不斷的提升。

2.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的意義

2.1 社會發(fā)展的需要。21世紀是知識經(jīng)濟的時代，科學(xué)技術(shù)正日益廣泛滲透到人類物質(zhì)生活和精神生活的各個領(lǐng)域，成了提高勞動生產(chǎn)率的源泉，成了綜合國力的一個決定性因素。科學(xué)研究的主體及成果都是生產(chǎn)力中最活躍的因素。一句話，知識就是力量，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，誰能掌握和運用高新科技，誰就能占領(lǐng)科學(xué)的制高點和國際市場，誰就能成為時代的強者。面對這樣的勢態(tài)，強化全民族的科學(xué)素養(yǎng)，提高公眾的科學(xué)文化素質(zhì)，發(fā)展科學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為世界各國發(fā)展的重要主題。科技在發(fā)展，教育必須改革。教育具有前瞻性，強化公民的科技意識應(yīng)從娃娃抓起，從學(xué)校抓起。

2.2 教育改革目的需要。教育改革的根本目的是提高全民族的科學(xué)素養(yǎng)，多出人才，出好人才。提高全民族的科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)校是陣地，為此必須改革重知識輕能力，重理論輕實踐的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教育是發(fā)展科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)工程，強化全民族的科學(xué)素養(yǎng)，是深化教學(xué)改革，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的有效途徑。只有當(dāng)學(xué)生有了濃厚的科技意識，才能從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，才能具有創(chuàng)新精神和進取精神，成為未來科技隊伍的生力軍，這是具有戰(zhàn)略意義的大事。

2.3 化學(xué)學(xué)科特點的需要。化學(xué)是一門重要的自然科學(xué)，它的歷史悠久，同時現(xiàn)在仍然具有非常活力的學(xué)科。它以大量的實驗為基礎(chǔ)，形成了堅實的理論體系，然后應(yīng)用于廣闊的科技空間。當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)突飛猛進，化學(xué)領(lǐng)域的高科技信息、新的科技成果、新的材料和化合物、新的化學(xué)反應(yīng)等等可說是日新月異。化學(xué)是未來世紀的中心學(xué)科，化學(xué)有力地推動了人類社會物質(zhì)文明的發(fā)展，沒有化學(xué)，就沒有生命的產(chǎn)生和進化，就沒有現(xiàn)代的人類社會物質(zhì)文明。化學(xué)的發(fā)展史滲透著科學(xué)方法和科學(xué)精神等許多的科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)容，所以化學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中占有得天獨厚的優(yōu)勢。

3.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的途徑和方法

3.1 教師要轉(zhuǎn)變教育觀念。

一直以來，課堂教學(xué)評價的關(guān)注點都是以教師為主，表現(xiàn)出“以教為主，學(xué)為教服務(wù)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。新課程倡導(dǎo)的“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式是當(dāng)今社會教育的基本思想。教師要努力創(chuàng)設(shè)機會，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃印＝處熃巧稍瓉韱我坏闹R傳授者到變?yōu)榻M織者、引導(dǎo)者、參與者等；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由原來單純的接受式到變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變，學(xué)生的主體地位的凸現(xiàn)，都應(yīng)在課堂教學(xué)的具體環(huán)節(jié)中體現(xiàn)。化學(xué)課堂教學(xué)中，問題的設(shè)置、探究的過程、討論的組織，練習(xí)訓(xùn)練的難度和量等等都應(yīng)圍繞兩個方式的改變進行。

3.2 改革化學(xué)課堂教學(xué)。

課堂教學(xué)在教育中處于中心地位，應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主戰(zhàn)場，為此應(yīng)從下列幾個方面多作努力。

3.2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造好課堂教學(xué)氛圍。

化學(xué)課堂教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的認知活動和實踐活動，還能提供豐富的學(xué)習(xí)素材，有效得改善教與學(xué)。化學(xué)與生產(chǎn)、生活和科技緊密相聯(lián)，生活中處處涉及化學(xué)，從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)和在熟悉的生活情境中感受化學(xué)，聯(lián)系身邊的化學(xué)以及與化學(xué)相關(guān)的社會問題創(chuàng)設(shè)的情境，更讓學(xué)生喜歡化學(xué)。如利用問題探究來設(shè)置情境，可以展開科學(xué)探究、討論、理解以及問題解決等的活動也是化學(xué)教學(xué)設(shè)置情境的有效方法之一。由化學(xué)課堂教學(xué)知識而巧妙的情境設(shè)置，也有利于營造民主、寬松與和諧的課堂教學(xué)氛圍，一定會產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。

3.2.2 通過拓寬學(xué)生的知識面提高科學(xué)素養(yǎng)。

閱讀是人類社會生活的一項重要活動,是人類汲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑。在初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)過程中,由于長期養(yǎng)成的接受型學(xué)習(xí),很少學(xué)生會自覺主動地學(xué)習(xí),學(xué)生上學(xué)完全成為為家長或者說是老師而學(xué)習(xí),因而要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)首先要讓學(xué)生動起來。為此,在化學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)盡力為學(xué)生識記、記熟和在記憶里保持教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)而創(chuàng)造一個智力背景,把現(xiàn)在學(xué)習(xí)和將要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識,變成學(xué)生樂于思考、分析和觀察的對象。此外,我還根據(jù)圖書館藏書情況向?qū)W生推薦適合閱讀的相關(guān)科普讀物,以豐富學(xué)生的課余生活。如我向?qū)W生推薦閱讀的《科學(xué)素養(yǎng)讀本》《化學(xué)趣味實驗》等,學(xué)生閱讀后就收獲很大。

3.2.3 結(jié)合教材，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣。

要重視三維目標(biāo)的整合和落實。新課改的亮點之一，就是教學(xué)目標(biāo)的變化。初中化學(xué)教學(xué)中知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)涵蓋了初中學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的基本要求，應(yīng)落實于初中化學(xué)教學(xué)，并依據(jù)初中化學(xué)教學(xué)的具體內(nèi)容，“三足鼎立”，力戒形式化、表面化，應(yīng)有機地整合于化學(xué)教學(xué)中。不重視三維目標(biāo)或三維目標(biāo)在教學(xué)中被機械的割裂開來，將無法實現(xiàn)學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)在日常的化學(xué)教學(xué)中潛意默化的養(yǎng)成。

要培養(yǎng)學(xué)生樹立“知識就是力量”的觀念，形成良好的科學(xué)道德。引導(dǎo)學(xué)生正確認識科學(xué)價值的雙重性，它既可以造福人類，也可以危及人類。例如，在學(xué)習(xí)《空氣》這一課題時，除了讓學(xué)生認識“空氣是一種寶貴的資源”廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)化肥、化工產(chǎn)品、煉鋼、石油加工、運輸、電光源等領(lǐng)域，是人類生產(chǎn)活動的重要資源；但是，隨著工業(yè)的發(fā)展，排放到空氣中的有害氣體和煙塵對空氣造成了污染讓學(xué)生上網(wǎng)收集有關(guān)大氣污染的資料，什么是了解大氣污染？大氣污染造成的危害？身邊的大氣污染事件？如何減少大氣污染？建議寫成小論文進行交流。還可以介紹德國化學(xué)家哈伯首先研究合成氨對社會發(fā)展所起的作用，也是他第一個制備了氯氣，將之應(yīng)用于納粹德國發(fā)動的第一次世界大戰(zhàn)。等等通過這樣的介紹不但使學(xué)生認識到科學(xué)與現(xiàn)代文明的密切關(guān)系，還使學(xué)生認識到科學(xué)僅僅是一種工具，一種改造世界的手段，從而培養(yǎng)學(xué)生具有良好的科學(xué)道德。

3.2.4 結(jié)合教學(xué)的各個環(huán)節(jié)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

興趣是最好的老師。從心理學(xué)來看，學(xué)生對某種事物的認識與實踐的傾向性就表現(xiàn)為興趣。它是學(xué)習(xí)和探索動機中最現(xiàn)實、最活躍的部分，興趣不僅能引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使他們獲得進行創(chuàng)新所需要的大量的知識，而且可以豐富他們的想象力。

在化學(xué)教學(xué)中，把握其“以實驗為基礎(chǔ)”，“密切聯(lián)系實際”等特點，去激發(fā)學(xué)生興趣，增強創(chuàng)新意識。例如，初中緒言課中，我做了這樣一個小實驗：“第一個燒杯中倒入一定量的稀堿液；第二個燒杯中加入幾滴酚酞；第三個燒杯中加入幾滴濃酸，將第一個燒杯的液體依次轉(zhuǎn)移到后面的燒杯中。”學(xué)生觀察到了有趣的顏色變化，進一步強調(diào)；“其中的道理將在化學(xué)課中找到答案。”只是通過一個“酸堿中和”的小實驗，不覺中卻激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如，講述“分子”性質(zhì)之前，先讓學(xué)生體會一下分子的存在。在一杯水中放入糖塊，一會兒糖塊溶解，而喝水會感到甜；打開香水的瓶塞會聞到香味。進而提問“你能解釋其中的道理嗎?”在提問中，不但激發(fā)了興趣，而且學(xué)生也會提出各種類似的實例，增強了創(chuàng)新意識。

教學(xué)中還可選擇化學(xué)史上著名的實驗或著名的發(fā)現(xiàn)事例，經(jīng)教師簡化、設(shè)計、編制后，形成富有啟發(fā)性的材料，讓學(xué)生追蹤當(dāng)年科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的思路，模擬一遍科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的過程體驗，給學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題提供有用的思維方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

3.3 通過提高學(xué)生的實驗?zāi)芰μ岣呖茖W(xué)素養(yǎng)。

化學(xué)是一門實驗科學(xué)，而化學(xué)實驗是洞察化學(xué)世界的窗口。從這里學(xué)生才能真正懂得科學(xué)技術(shù)延長了人類的雙手，拓寬了人類的視野。通過化學(xué)實驗，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，樹立學(xué)生熱愛科學(xué)的理想，對科學(xué)事業(yè)充滿熱情。教學(xué)實踐及許多調(diào)查表明，化學(xué)反應(yīng)過程中的艷麗的色彩、奇特的氣味及其它奇特現(xiàn)象，能激發(fā)學(xué)生強烈的興趣和探求欲望，一旦保持下來，就會產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力，進而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的目的。因而，在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)高度重視。

在實驗教學(xué)中，通過將具體化學(xué)課題和解決此課題的科學(xué)認識過程和方法有機結(jié)合起來，可以使學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，領(lǐng)會科學(xué)研究的一般過程（提出問題――收集與問題有關(guān)的資料和數(shù)據(jù)――提出假說和驗證假說――發(fā)現(xiàn)規(guī)律性，得出結(jié)論――應(yīng)用規(guī)律和結(jié)論）及上述過程中所涉及到的一些具體方法。如觀察的方法（包括測量和記錄），實驗方法，資料和事實的處理方法，科學(xué)抽象方法，假說方法等等。從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析與解決問題的能力。

為了搞好化學(xué)探究,可讓學(xué)生收集到一些常見的物品和用具以便開展家庭小實驗,如玻璃杯,小藥瓶、蠟燭、白醋、雞蛋、貝殼等。然后精心地設(shè)計、布置家庭小實驗,如制取無殼雞蛋,探究蠟燭的燃燒、自制凈水器、探究滅火的方法等。這樣通過制作出無殼雞蛋這樣的家庭小實驗方式,普及了化學(xué)知識,提高了學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)。又如，在酸堿中和滴定的化學(xué)實驗教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，首先要熟悉酸式滴定管、堿式滴定管的洗滌使用方法，觀察刻度的方法以及及時處理減少因操作不當(dāng)引起誤差的方法等等；同時可以通過熟練操作、仔細觀察、認真記錄、準(zhǔn)確計算、對比實驗、分析結(jié)果等等具體過程培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、注意力、判斷力。

此外通過實驗教學(xué)，可培養(yǎng)學(xué)生尊重實驗事實和觀察到的現(xiàn)象，實事求是的科學(xué)態(tài)度；嚴肅認真、一絲不茍的科學(xué)作風(fēng)；克服困難、堅韌不拔的科學(xué)品質(zhì)；勤學(xué)好問、勇于探索的科學(xué)精神。如：在實驗中，有時產(chǎn)生的氣體或沉淀量很少，現(xiàn)象不明顯，粗心就看不到，這就要求學(xué)生細致地觀察；有的實驗進行緩慢，性急不行，要有耐心；有的實驗一次不成功，需要幾次，這就要有毅力，不怕困難，實驗的每一步操作和觀察都要求有嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度。

3.4 利用多媒體等豐富學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體計算機提供的外部刺激不是單一的刺激,而是多種感官的綜合刺激。這對于知識的獲取和保持,都是非常重要的。多媒體技術(shù)既能看得見,又能聽得見,還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量,比單一地聽老師講課強得多,獲取的信息量就大得多。

通過錄像的播放激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望,從而形成學(xué)習(xí)動機,也能使學(xué)生相信科學(xué)、應(yīng)用科學(xué),不會把科學(xué)看成課本以外的深奧的東西,從而形成熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的觀念。如在講解《燃燒和滅火》這一課題中,我給學(xué)生以兩類媒體。一種是以Flas,向?qū)W生介紹滅火的方法,以各種不同類型的燃燒,采用不同的滅火方法,在火場逃生的原理以及方法選擇。這是一種集音像和夸張、搞笑的方式,向?qū)W生展示出了科學(xué)知識和科學(xué)方法的同時,使學(xué)生樂于接受并在頭腦中保持很長的時間。另一種是以小電影的形式向?qū)W生介紹、展示火的產(chǎn)生和危害以及防治措施。使學(xué)生更加生動形象全面地了解到燃燒。如果只是動畫形式,有的學(xué)生認為這只是電腦制作的,有摻假的嫌疑,而真實的小電影使學(xué)生進入深層的思考,真正地相信科學(xué)、尊重科學(xué)、掌握科學(xué)、利用科學(xué)為人類服務(wù)。這樣,在各次的測試中有關(guān)燃燒的滅火的考試題,學(xué)生在解答時都感覺較容易,而且準(zhǔn)確率都很高。

3.5 通過拓展學(xué)生視野提高科學(xué)素養(yǎng)。

化學(xué)是真實的、有用的和發(fā)展的。現(xiàn)代化學(xué)的飛速發(fā)展需要社會的每一份子具有良好的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)與之適應(yīng)。初中化學(xué)教學(xué)中，教師可讓學(xué)生通過調(diào)查；上網(wǎng)查資料；辦化學(xué)小報；組織辯論會和化學(xué)興趣小組活動等形式，發(fā)展其學(xué)習(xí)化學(xué)的意識和能力，為其終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

另外，還要介紹一些史實、某些理論在建立時，對科技的發(fā)展具有巨大的推動作用，但隨著科技的進一步發(fā)展，它們就會顯現(xiàn)出一定的局限性，甚至被證明是錯誤的，就會被新的理論學(xué)說所取代。比如在講到氧氣的性質(zhì)和實驗室制法時，可向?qū)W生介紹法國化學(xué)家拉瓦錫不畏權(quán)威，發(fā)現(xiàn)氧氣，盛行已久的燃素學(xué)說的艱難曲折歷史：做質(zhì)量守恒定律實驗時，向?qū)W生介紹化學(xué)家羅蒙諾索夫發(fā)現(xiàn)質(zhì)量守恒定律的過程，以激勵學(xué)生敢于懷疑，勇于探求真理、獻身科學(xué)的精神。這樣也可以教育學(xué)生，權(quán)威不是絕對的，不能對前人的所有結(jié)論都全盤接受，要敢于懷疑。這同樣可以增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。

同時還要重視課堂教學(xué)內(nèi)容的時代性，適時引入與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的最新化學(xué)成就，介紹學(xué)科新動向。讓學(xué)生接受更多的科學(xué)技術(shù)信息，增加有關(guān)社會進步和科技發(fā)展的信息，對學(xué)生的創(chuàng)新意識十分有益，增強學(xué)生創(chuàng)新的使命感，也有利于學(xué)生建立一個發(fā)展變化的而不是孤立的客觀物質(zhì)世界的基本觀點，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鞲碌闹R、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，使他們意識到創(chuàng)新永無止境。

另外，現(xiàn)代的中學(xué)生他們更關(guān)心諾貝爾獎、更關(guān)心我國科學(xué)技術(shù)在目前世界的位置。這就要求教師經(jīng)常閱讀文獻，捕捉最新信息，掌握第一手資料，不失時機地進行科技宣傳。如介紹我國科學(xué)家合成結(jié)晶牛胰島素的卓越工作、在生物固氮方面的領(lǐng)先地位，以及唐敖慶教授的配位場理論，借此來增強學(xué)生的民族自豪感和信心。現(xiàn)在學(xué)生中獨生子女多，缺乏團結(jié)合作精神，針對這一點，我們也不妨介紹一下維生素B12的合成，就是這么一種大家常常聽說的物質(zhì)，它的合成竟凝聚著數(shù)百位化學(xué)學(xué)的心血。通過類似的事例，要使學(xué)生明白現(xiàn)代科學(xué)的任何重大突破，都不可能是單槍匹馬、個人奮爭的結(jié)果，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)更需要團結(jié)，更需要協(xié)作。

3.6 通過社會實踐活動培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

要有效地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，彌補課堂教學(xué)的不足，所以，開展廣泛的社會實踐活動是一條有效的途徑。

(1)舉辦各種講座。介紹科學(xué)家創(chuàng)造發(fā)明的經(jīng)過，介紹科學(xué)家生平事跡，介紹當(dāng)代新科技、新成果、新動向，從而深化對科學(xué)意義的認識，進一步激發(fā)科學(xué)興趣。

(2)帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，了解化學(xué)知識和科學(xué)技術(shù)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用加強對科學(xué)、技術(shù)和社會發(fā)展三者之間的聯(lián)系的認識。

(3)廣泛開展小發(fā)明、小制作活動。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容與生產(chǎn)和生活實際，自己設(shè)計，自找材料，自己動手進行小發(fā)明、小制作活動，如溶解時的熱效應(yīng)自制熱盒，自制防毒面具，自制消毒裝置等，通過活動使學(xué)生感到化學(xué)知識是那樣的豐富多彩，使他們真正認識并自覺運用理論與實踐相結(jié)合的科學(xué)原則，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。

(4)舉行科技作品展覽和評選科技作品，組織學(xué)生參加學(xué)科競賽，以增加學(xué)生的科技競爭意識和擴大學(xué)生知識視野，還可以組織寫小論文，總結(jié)知識，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)表達能力。

總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，善于把化學(xué)教學(xué)與學(xué)生的思想政治教育相結(jié)合，與生產(chǎn)生活相結(jié)合，弘揚學(xué)生個體的創(chuàng)造性，注重培養(yǎng)學(xué)生個體的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生個體的創(chuàng)新能力，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，切實培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，中華全民族素質(zhì)將得到提升。

參考文獻

第9篇

    高中化學(xué)新課程已經(jīng)在廣東、山東、海南、寧夏、江蘇五省(自治區(qū))全面推廣,新課程提出了“知識與技能,過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維課程目標(biāo),就是要求學(xué)生初步掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本原理;獲得化學(xué)基本操作技能,發(fā)展化學(xué)思維能力,初步掌握學(xué)習(xí)和探究化學(xué)問題的基本方法和技術(shù)手段;增強愛國主義情感,樹立科學(xué)的人生觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。廣大教育工作者深刻領(lǐng)會課改精神,認真學(xué)習(xí)新課標(biāo),刻苦鉆研新教材,全身心投入課程教學(xué)改革。應(yīng)該說,他們積累了許多寶貴的經(jīng)驗,但也有很多的困惑。許多教師對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力、思維過程、創(chuàng)新精神、情感態(tài)度價值觀等的訓(xùn)練和評價等感到很難操作,也很難把握。

    筆者認為,開放性習(xí)題是一類很好的訓(xùn)練和考查學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力、分析化學(xué)問題和解決化學(xué)問題的題目類型,開放性習(xí)題又是一類兼顧各種版本教材的好題,它也將會是化學(xué)高考中的一大特色題。

    1 開放性習(xí)題的概念

    化學(xué)開放性習(xí)題是與封閉性習(xí)題相對應(yīng)的,是指條件確定,而結(jié)論不唯一的習(xí)題。這類習(xí)題要求解答者充分利用題設(shè)條件進行大膽思考,由過去解唯一答案的定向思維,拓展轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾轿坏陌l(fā)散思維。它能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)新思維能力和運用所學(xué)知識解決化學(xué)問題的能力,在很大程度上彌補了封閉性化學(xué)習(xí)題的不足,在考查學(xué)生的情感態(tài)度價值觀方面也有著封閉性習(xí)題無法取代的優(yōu)點。

    2 開放性習(xí)題的特點

    學(xué)生的智力層次是不同的,學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也有多種層次,從低級的記憶與復(fù)現(xiàn)、再認,到高級的分析與綜合,應(yīng)用與評價,創(chuàng)造性思維等等。設(shè)計恰當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)開放性習(xí)題,可以盡可能地提供機會讓學(xué)生運用所學(xué)的化學(xué)知識解決生產(chǎn)、生活和科學(xué)實驗中的實際問題,也能夠客觀地檢測出學(xué)生的各種水平等次。化學(xué)開放性習(xí)題一般具有以下特點:

    2.1 習(xí)題的開放性

    化學(xué)開放性習(xí)題首先在選題和立意上具有開放性,考生站在不同的角度對同一材料可以形成不同的觀點,也可以采用不同的方法來分析和解決同一問題。其次,在問題的設(shè)計上也具有開放性,不再單一指向某一知識點,而是要求學(xué)生靈活地運用某一類知識作答,給考生留有多角度答題和思考的可能性,能綜合訓(xùn)練和考查學(xué)生對知識的掌握狀況及解決問題的能力。當(dāng)然,化學(xué)開放性習(xí)題是有條件的,條件隱含于習(xí)題材料或設(shè)問中,并不是越開放越好,教師應(yīng)該根據(jù)知識的構(gòu)成、學(xué)生的認知水平而對習(xí)題的開放程度加以把握。

    2.2答案的不確定性

    化學(xué)開放性習(xí)題的答案具有不確定性,學(xué)生可以運用自己所學(xué)到的化學(xué)知識,根據(jù)自己對問題的理解,對同一問題有自己不同的認識,有時甚至可以出現(xiàn)一些相反的觀點。此類開放性習(xí)題給教師的批改和評分或評價帶來一定的難度,但是給學(xué)生以更大的思維空間,為學(xué)生提供了展示自己能力的機會和平臺,可以讓不同層次的學(xué)生感受到成功的喜悅,更有利于學(xué)生思維空間的拓展和學(xué)生創(chuàng)新精神的萌發(fā)。

    2.3問題背景的實踐性

    化學(xué)是一門自然科學(xué),也是一門實驗學(xué)科。一方面,眾多化學(xué)概念、理論的確立,均出自于化學(xué)事實的支撐,化學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展,以至被確定為一門真正的科學(xué),不僅與人類的生產(chǎn)活動密切相關(guān),而且始終與化學(xué)事實緊密聯(lián)系著,化學(xué)科學(xué)和技術(shù)上的重大發(fā)現(xiàn)和突破,一般都來源于化學(xué)生產(chǎn)實踐和科學(xué)研究實踐。另一方面,廣大學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué),就是為了掌握化學(xué)知識,理解化學(xué)規(guī)律,應(yīng)用于生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究。化學(xué)開放性習(xí)題就是要注重對學(xué)生訓(xùn)練和考查解決實際問題的能力,以化學(xué)知識為載體,在生產(chǎn)和生活的背景材料中尋求問題的答案,這也是現(xiàn)今高考內(nèi)容改革的核心。只有加強實踐性和應(yīng)用性,做到理論聯(lián)系實際,化學(xué)學(xué)科的價值才能得到體現(xiàn)。

    2.4 評價的靈活性

    化學(xué)開放性習(xí)題的評價比較靈活,不像封閉性習(xí)題一樣有統(tǒng)一、刻板的答案。開放性習(xí)題只要學(xué)生回答得符合實際,符合化學(xué)原理,符合所假設(shè)的情況就可以認為是正確的,就可以給分。靈活的評價方法,就對化學(xué)老師提出了更高的要求,對化學(xué)知識要理解得更深刻,知識面要更廣。

    3 開放性習(xí)題的編制方法

    化學(xué)開放性習(xí)題以習(xí)題的開放性、答案的不確定性、問題背景的實踐性和評價的靈活性為基本特征,按照化學(xué)新課程的基本要求,培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)為化學(xué)教學(xué)的根本宗旨,在以后的高考中會逐漸加大化學(xué)開放性試題的比例。應(yīng)該說,廣大教師化學(xué)開放性習(xí)題編制的經(jīng)驗還缺乏,方法體系還不夠成熟,筆者對化學(xué)開放性習(xí)題的編制方法作了一些研究,現(xiàn)介紹如下:

    3.1 利用假設(shè)情景設(shè)置開放性習(xí)題

    科學(xué)研究的一種重要方法是:發(fā)現(xiàn)問題——提出假設(shè)——收集事實——科學(xué)抽象——得出結(jié)論——應(yīng)用推廣。所以,很多科學(xué)研究是從假設(shè)開始的。利用假設(shè)的情景來設(shè)置化學(xué)開放性習(xí)題,也理應(yīng)成為化學(xué)開放性習(xí)題編制的一種重要方法。

    例題1)假設(shè)水分子之間不存在氫鍵,則地球上的環(huán)境會怎么樣?(說出一種或幾種可能的現(xiàn)象)

    例題2)由金屬鋁制取氫氧化鋁時,可以用不同的途徑來實現(xiàn),如利用鹽酸,氫氧化鈉溶液,蒸餾水等。請假設(shè)幾種有效的方法,寫出反應(yīng)的離子方程式,并比較得出其最佳制取方法。(此題是訓(xùn)練或考查學(xué)生對金屬鋁的兩性,鋁鹽性質(zhì),鋁鹽與偏鋁酸鹽的水解等知識的理解、應(yīng)用能力,解該題時,一方面,要求學(xué)生有較扎實的基礎(chǔ)知識,把握全局的能力及比較抽象的水平。不同層次的學(xué)生,回答的程度會有差距,但每個學(xué)生都會有成功感覺。)運用假設(shè)情景編制開放性習(xí)題時,需要把假設(shè)的情景跟學(xué)生掌握的知識緊密結(jié)合起來,這種假設(shè)是在學(xué)生的知識范圍之內(nèi)的,學(xué)生通過思考是可以解決的。習(xí)題的假設(shè),可以是教師設(shè)計題目時提供,也可以讓學(xué)生自己提出,當(dāng)然,后者對學(xué)生作出的要求更高,學(xué)生思維的開放程度更大。這類題對于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和邏輯思維能力都是非常有益的,學(xué)生通過訓(xùn)練這種類型的習(xí)題,也更深刻理解化學(xué)學(xué)科的一些思維法則。

    3.2利用實驗、觀測等設(shè)置開放性習(xí)題

    高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生學(xué)會獨立或小組合作進行實驗操作、觀察、分析推理。隨著新課程的推開,利用實驗設(shè)置開放性習(xí)題將作為訓(xùn)練、考察學(xué)生的重要手段。在與新課程相配套的各種化學(xué)教材中,也都設(shè)有化學(xué)實驗的開放性問題。

    例題3)通過多種途徑可以制得氨氣,現(xiàn)提供一些常見的藥品(Zn、稀硫酸、空氣、氯化銨固體、熟石灰、生石灰、氫氧化鈉固體、濃氨水等)和一般的實驗儀器(燒瓶、錐形瓶、試管、酒精燈、硬質(zhì)玻璃管、橡皮塞、導(dǎo)管、集氣瓶、水槽、石棉網(wǎng)、鐵架臺、鐵圈、鐵夾等)制取氨氣,請設(shè)計一些合理、可行的方法,寫出反應(yīng)方程式,裝配出氣體發(fā)生裝置并收集一瓶氨氣。

    依據(jù)反應(yīng)生成氨氣的化學(xué)原理以及所提供的儀器、藥品,可以反應(yīng)產(chǎn)生氨氣的方法很多,例如:氯化銨固體與熟石灰加熱;濃氨水中加入生石灰或固體氫氧化鈉;加熱濃氨水;加熱氯化銨固體;鋅和稀硫酸反應(yīng)產(chǎn)生的氫氣再與空氣中的氮氣催化制取氨氣等等。學(xué)生可以從化學(xué)原理和操作嘗試的結(jié)果,進行分析,不同基礎(chǔ)的同學(xué)會得到一個或多個簡便可行的制取氨氣的實驗方法。

    利用實驗設(shè)計開放性習(xí)題,可以是書面作業(yè)或測試,也可以讓學(xué)生設(shè)計實驗方案,教師批閱后以小組形式進實驗室實驗,實驗結(jié)束后交上實驗報告。此類習(xí)題能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的實驗動手能力、觀察能力、分析綜合能力;確立理論聯(lián)系實際解決問題的觀念;倡導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)相結(jié)合,學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會應(yīng)用。

    3.3 利用生產(chǎn)、生活和科學(xué)實驗設(shè)置開放性習(xí)題

    高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“從生產(chǎn)和生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題,獨立地或以小組合作的方式進行探究,尋找解決問題的對策”。這種類型的開放性試題能較好地體現(xiàn)新課標(biāo)的要求,也符合化學(xué)學(xué)科的認知目標(biāo)要求。作為一個化學(xué)教師,應(yīng)該經(jīng)常關(guān)心生產(chǎn)和生活實際,利用已知的背景材料編制出開放性習(xí)題。

    例題4)工業(yè)和交通的發(fā)展,大大提高了人民的生活水平,給人們的出行帶來了很大的方便,但是也給環(huán)境帶來了不利的影響,酸雨就是一種重要的污染物,它能使土壤酸化、農(nóng)作物減產(chǎn)、樹木大片死亡、腐蝕設(shè)備、損壞雕塑等等。請你結(jié)合本地區(qū)的實際情況回答:(1)引起本地區(qū)酸雨的因素有哪些?(2)有針對性地談?wù)劮乐嗡嵊戤a(chǎn)生的方法。

    這是一道考查學(xué)生認識化學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合的開放性習(xí)題。對于不同地區(qū)的學(xué)生,該問題回答的結(jié)果會不同,但是,只要學(xué)生回答切合本地的實際,就說明學(xué)生能把學(xué)到的化學(xué)知識與生產(chǎn)實際結(jié)合,學(xué)以致用,能恰當(dāng)解決實際問題,就應(yīng)該加以肯定,給予高分。

    3.4 利用化學(xué)小論文設(shè)置開放性習(xí)題

第10篇

[關(guān)鍵詞]地方本科高校；環(huán)境工程；有機化學(xué)；教學(xué)體會

1講好緒論，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)有機化學(xué)的有用性。

思維活躍是九零后大學(xué)生的重要特點，感興趣與否經(jīng)常成為他們學(xué)習(xí)動力的出發(fā)點，尤其是環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生較多是由其它專業(yè)調(diào)劑而來，他們對環(huán)境工程專業(yè)不了解，可能更不感興趣，如果一開始就從專業(yè)學(xué)習(xí)需要的角度引導(dǎo)可能會事倍功半了，起不到激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的效果。因此，在緒論開始講解部分，我們通常以糕點和餅干中常見的氫化植物油例子，通過讓學(xué)生了解其特點和危害讓他們明白本專業(yè)的有機化學(xué)這門課程可以直接指導(dǎo)他們的日常生活。接著再以阿司匹林的開發(fā)，蘇丹紅事件等事例[3-4]，讓學(xué)生明白有機化學(xué)的知識非常重要，既可以來造福人類也可能會危害社會，所以對于知識應(yīng)當(dāng)樹立正確的態(tài)度，同時結(jié)合有機化合物分析檢測儀器的性能不斷發(fā)展讓他們明白他們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅是人們對過去認識總結(jié)的書本知識，更會帶來新的問題和要求亟待他們?nèi)ソ鉀Q和實現(xiàn)。在有機化學(xué)發(fā)展情況簡介方面，以井岡霉素，青蒿素的開發(fā)研究，以及有機化學(xué)家黃鳴龍的人名反應(yīng)和屠呦呦獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎的故事，讓學(xué)生明白我們國家在有機化學(xué)研究方面的成績和差距，從而逐漸克服畏難情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。而在有機化學(xué)理論知識學(xué)習(xí)方面，適當(dāng)引入理論研究者的一些故事，比如在雜化軌道理論學(xué)習(xí)中，加入其創(chuàng)始人鮑林整個人生的一段爭議。讓學(xué)生能夠多角度了解有機化學(xué)理論和知識產(chǎn)生的過程，化枯燥的機理知識為生動具體的事例。

2幫助學(xué)生認識到有機化學(xué)在環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)體系中的重要性和價值

正是由于有機化學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，有機化合物也成為重要的污染物之一，人們追求有機化學(xué)產(chǎn)品的穩(wěn)定性與耐用性與其廢棄物的處理難度之間存在必然的正相關(guān)關(guān)系，環(huán)境工程專業(yè)有機化學(xué)的學(xué)習(xí)目的就是幫助學(xué)生認識和掌握有機污染物的性質(zhì)，來源，轉(zhuǎn)化規(guī)律等內(nèi)容。由于有機化學(xué)多在大一的課程中開設(shè)，學(xué)生還沒有相應(yīng)的環(huán)境工作知識背景，因而在章節(jié)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)有必要通過多種方式和手段從環(huán)境工程專業(yè)素養(yǎng)提升角度展開有機化學(xué)知識體系的學(xué)習(xí)。讓他們提前認識到有機化學(xué)的知識在環(huán)境工程專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性。例如，在醛酮章節(jié)部分，通過對甲醛小專題研究，讓學(xué)生明白為什么甲醛會成為日常生活中常見的有機污染物，如何利用甲醛等室內(nèi)氣體污染物易被臭氧或者催化氧化的特點開發(fā)室內(nèi)空氣凈化器。

3多種引導(dǎo)形式構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用有機化學(xué)知識的平臺

3.1幫助學(xué)生熟悉有機化學(xué)學(xué)習(xí)基本規(guī)律

初學(xué)者大多都會感覺有機化學(xué)的知識內(nèi)容繁多，機理深奧難于理解，對于地方本科高校的學(xué)生來說，在記憶力和抽象思維能力都是重要考驗。因此在實際教學(xué)中結(jié)合學(xué)生以及環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)習(xí)特點對內(nèi)容進行了取舍和梳理，著重講解烴類和有機含氧化合物，有機含氮化合物簡要介紹，天然化合物作為自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。在知識體系上面分為縱橫兩方面，橫向體系從甲烷，乙烯，丙炔，苯開始循序漸進地延伸到飽和烴，不飽和烴以及芳香烴，烴加氧之后有了醇酚醚，醇酚醚，醇初步氧化得到醛酮，再進一步氧化形成羧酸及其衍生物。它們也可以在適當(dāng)條件下被還原為醛酮，醛酮又可以被還原為羧酸。縱向方面，以命名，典型化合物特點，化學(xué)反應(yīng)規(guī)律以及涉及機理為重點進行介紹，最后還要進行相應(yīng)的專題總結(jié)[4]。例如各種機理的歸納匯總，鑒別方法的對比應(yīng)用，讓學(xué)生形成一個全局觀的知識體系，并在記憶中去不斷加深理解。

3.2理論課內(nèi)容講授體現(xiàn)環(huán)境工程特點

在學(xué)生有機化學(xué)知識體系形成的同時，還要幫助學(xué)生建立有機化學(xué)與其它專業(yè)之間的關(guān)聯(lián)體系。例如，我們在學(xué)習(xí)完自由基反應(yīng)機理之后，引入世界上環(huán)境公害之一的洛杉磯光化學(xué)煙霧事件。讓學(xué)生用所學(xué)的知識解釋環(huán)境化學(xué)中光化學(xué)煙霧的產(chǎn)生原因。在羧酸及其衍生物一章，向?qū)W生介紹檸檬酸的發(fā)酵制備與環(huán)境工程微生物知識中重要的三羧酸循環(huán)機理之間的關(guān)系，還有環(huán)境監(jiān)測分析中的有機顯色反應(yīng)，快速檢測有機試劑的開發(fā)等等。

3.3增強有機化學(xué)實驗的趣味性，提高知識應(yīng)用能力

針對于地方本科高校學(xué)生的特點，以及實驗課時現(xiàn)狀，有機化學(xué)實驗更多是操作能力的訓(xùn)練，我們考慮的是將更多的操作糅合在有限的實驗課時中，同時多方面增強實驗的趣味性和動手能力的培養(yǎng)[5]。例如，我們開設(shè)了兩個學(xué)時的玻璃工操作，通過該課程學(xué)習(xí)制作出膠頭滴管，毛細管，彎管，三通，微生物實驗中用到的涂布棒等工具。還開設(shè)了香味皂的制作，在基本肥皂制備的基礎(chǔ)上，發(fā)揮個人想象力改進成各種類型的香味皂[6,7]。在授課過程中加強實驗預(yù)習(xí)的要求，重視操作過程的規(guī)范化，減少隨意性。在設(shè)計性實驗教學(xué)過程中引入PBL教學(xué)法，注重提高學(xué)生思考解決問題的主動性和創(chuàng)造性。考核方面結(jié)合預(yù)習(xí)，出勤，實際操作表現(xiàn)以及期末的實驗問答多方面綜合評判學(xué)生的知識掌握情況。

3.4利用新的工具和形式進行知識的傳播，兼顧不同化學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生

有機化學(xué)的理論知識和反應(yīng)機理相對抽象和枯燥，尤其是對于地方本科高校學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)狀，經(jīng)過前期的誘導(dǎo)和激發(fā)，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)有了比較強烈的學(xué)習(xí)意愿，接下來則是對授課方式的細致考量。借助于各種形式的視頻和動畫演示讓學(xué)生對于所學(xué)知識形成具體和形象的認知。同時可以建立課程郵箱，提供上課的各種材料和練習(xí)題目供學(xué)生自由下載學(xué)習(xí)，對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生還可以在其中提供更多的選學(xué)部分的相關(guān)資料，并借助該郵箱對學(xué)生進行答疑解惑，從而讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能從中獲取自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.5保障有機化學(xué)知識的延續(xù)性學(xué)習(xí)

有機化學(xué)課程的結(jié)束并非意味著有機化學(xué)知識學(xué)習(xí)的結(jié)束，作為一名有機化學(xué)教師，還應(yīng)該采取各種方式為學(xué)生后期從事的業(yè)余科研，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，畢業(yè)論文等提供有機化學(xué)相關(guān)內(nèi)容的支持和幫助。保持他們對有機化學(xué)學(xué)習(xí)的持久性動力[8]。

4結(jié)語

第11篇

【關(guān)鍵詞】高中階段歷史學(xué)習(xí)理科生情感教育人文精神

【中圖分類號】G633.51 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0039-02

近年來，在校大學(xué)生惡性犯罪的案例時有發(fā)生，2002年2月清華大學(xué)機電系學(xué)生劉海洋用硫酸傷熊事件，2003年3月29日，蘭州理工大學(xué)土木工程系學(xué)生張君慧，與男友李小勇在蘭州理工大學(xué)3號教工樓西側(cè)小樹林發(fā)生口角，張拿出隨身攜帶水果刀朝男友胸部直捅一刀，李經(jīng)醫(yī)院搶救無效死亡。2004年2 月，云南大學(xué)生化學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生馬加爵，疑室友打牌作弊，“氣憤，想不開”，竟然在三天之內(nèi)連殺四位同窗。2005年6月，北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部公共衛(wèi)生系學(xué)生安然殘忍地將同窗好友殺死，2013年4月份復(fù)旦大學(xué)醫(yī)學(xué)院研究生投毒案……

本是同根生，相煎何太急？同室操戈的悲劇，一再上演。作為一直在歷史教學(xué)中探索培養(yǎng)學(xué)生人文精神的一線老師，敏感的發(fā)現(xiàn)作案者是清一色的理科生。這些所謂的“天之驕子”對生命是如此漠視，映射出理科生人文精神的缺乏，而歷史學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的前沿陣地，但是對于理科生來講學(xué)習(xí)歷史到底受益多少呢？

在此觸動下，我在高二年級兩個理科班做了一次關(guān)于學(xué)習(xí)歷史的問卷調(diào)查。主要從發(fā)展心理學(xué)的角度出發(fā),重點從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)歷史的興趣以及學(xué)習(xí)歷史的影響等方面進行問卷設(shè)計。這兩個班共參與答卷93名同學(xué)， 調(diào)查結(jié)果分析：只有27%的學(xué)生對歷史課 “感興趣”。亦有30％以上的學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)持“無興趣、勉強接受”甚至是厭惡的態(tài)度。約有43%的學(xué)生持“可以接受”的心態(tài)。學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)態(tài)度不容樂觀。基本上是為了應(yīng)付“會考”而學(xué)，會考一完也就忘光了。對于學(xué)習(xí)歷史對他們有何影響這一問，居然有51名同學(xué)選擇不清楚，約占55%,有18名學(xué)生選擇沒有影響，約占20%，只有24名學(xué)生選擇有影響，約占25%。這樣的調(diào)查結(jié)果，作為最基層的中學(xué)歷史老師，多少有點尷尬。尷尬之余，更需要的是反思。

在現(xiàn)行教育制度下，高中階段廣西包括很多省市理科生只需要學(xué)習(xí)中國近現(xiàn)代史，會考完了也就基本忘了，初中開卷考試，歷史知識幾乎為零。歷史教育，是中學(xué)生思想成熟過程中不可或缺的部分。但在就業(yè)觀的支配下，重理輕文是一個不爭的事實，歷史教學(xué)也就順理成章的變得非常被動，在這順理成章的背后，映射的是現(xiàn)行教育制度和社會觀念問題。

學(xué)習(xí)歷史對于理科生來講真的是多余的嗎？非也，筆者認為歷史雖然不能像自然科學(xué)那樣帶來直接的“功利”，但學(xué)習(xí)歷史卻是一個人成人、成才的必備條件。

一、學(xué)習(xí)歷史有益于人格塑造。

先民很早就認識到“君子以多識前言往行，以畜其德”的哲理，說明歷史知識在人生修養(yǎng)方面起著重要的作用。英國思想家培根說：“讀史使人明智。”這是因為歷史不僅凝聚了史學(xué)家對歷史的深刻理解和智慧，而且一幅幅歷史畫卷揭示了歷史的規(guī)律、社會的法則和為人處世的道理。因此，在學(xué)習(xí)歷史中能獲得一份助他走向成功的人文涵養(yǎng)。

盡管理科生不用直面歷史高考，但不是因為“應(yīng)試”而學(xué)習(xí)歷史。學(xué)習(xí)歷史最終的目的是確立歷史的人生觀，要有益于人類。學(xué)生在與歷史的對話中感悟歷史的內(nèi)涵，汲取歷史的睿智，沐浴人文精神的陽光，塑造完美的人格，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。中學(xué)教育是國民文化教育的重要階段，一個公民接受歷史教育、了解祖國以及世界的歷史主要在中學(xué)階段，其人格的塑造也主要在這個階段。

二、學(xué)習(xí)歷史有助于培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

著名的反傳統(tǒng)哲學(xué)家尼采曾憤世嫉俗地描述道：“我漫步在人中間，如同漫步在人的碎片和斷肢中間！……我的目光從今天望到過去，發(fā)現(xiàn)比比皆是：碎片、斷肢和可怕的偶然――可是沒有人！”尼采的話真可謂振聾發(fā)聵，我們的教育應(yīng)培養(yǎng)完整的、具有活力和創(chuàng)造力的人，而不是人的“碎片”。歷史第一課堂是傳承歷史知識，而歷史第二課堂內(nèi)容豐富、形式多樣，可以是開歷史故事會、編歷史小報、排演歷史劇，也可以進行歷史考察活動、開展歷史研究性學(xué)習(xí)、撰寫歷史小論文等；她充滿生機和活力的，在這里，學(xué)生不僅能增長知識、開闊視野和陶冶情操，而且還能學(xué)會合作、學(xué)會研究、學(xué)會創(chuàng)新。人類歷史就是一部不斷創(chuàng)新的歷史，從某種意義上說，歷史課就是教學(xué)生如何進行創(chuàng)新的課。學(xué)生從人類的創(chuàng)新史中汲取創(chuàng)新的精神、創(chuàng)新的方法和創(chuàng)新的“靈氣”，成為具有創(chuàng)造性的學(xué)生。

如今許多理工院校的學(xué)生在人文科學(xué)知識上根底欠缺，很難在創(chuàng)意領(lǐng)域發(fā)揮才能。而近年異軍突起的廣告、影視、商務(wù)策劃、軟件開發(fā)、藝術(shù)設(shè)計等產(chǎn)業(yè)，恰恰需要上知天文、下知地理的人文科學(xué)和自然科學(xué)兼?zhèn)涞膭?chuàng)意型人才。

三、學(xué)習(xí)歷史引發(fā)對人生的思考。

學(xué)習(xí)歷史對人生影響有兩種境界：一是增加生活的情趣，培育人生的情懷。臺灣歷史學(xué)家張玉法先生說過，學(xué)習(xí)歷史的人，其歷史空間大，“歷史空間大的人，人生的情懷就不一樣。”因為“歷史的經(jīng)驗，絕不是讓人看破紅塵。但有時對某些事，你必須淡然處之的時候，歷史中便會有千百案例，支持你這樣做。”二是確立人生的理想。歷史的人生觀是積極向上的，因為它是以“對現(xiàn)世的貢獻換取永恒的不朽”。 學(xué)習(xí)歷史使人具備開闊的胸襟和多元文化觀,從而能夠從更寬廣的角度,感悟人生，尊重生命，在生活的坐標(biāo)中找到自己的位子，努力對人類文明有所貢獻，實現(xiàn)自己的人生價值。

四、學(xué)習(xí)歷史歸宿在于經(jīng)世致用。

英國詩人雪萊曾這樣寫道：“歷史，是刻在時間記憶上的一首回旋詩。”歷史，它往往會以驚人的相似度再次出現(xiàn)，如何從過往相似的歷史事件中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)？如何利用古人的智慧應(yīng)對今天的現(xiàn)實生活？答案是，學(xué)習(xí)研究歷史。也因此，歷史學(xué)就有了它最重要的功用――經(jīng)世致用。何謂經(jīng)世？致力于國家，致力于社會謂之經(jīng)世；何謂致用，以我之所學(xué)，化我之所用謂之致用。歷史學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)和提問，能促進學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注身邊發(fā)生的生活事件，促進歷史問題的生活化，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生正確對待社會問題。歷史學(xué)習(xí)中的移情，烘托出強烈的歷史情境，讓學(xué)生在體驗歷史的基礎(chǔ)上，既要深入歷史，與歷史人物同呼吸，共命運，進行心靈的碰撞，情感的交流；又要站在理智的更高層面，對歷史事物做出價值評判。最大限度地給他們以表現(xiàn)的機會，感受成功的喜悅，培養(yǎng)具有自信心、事業(yè)心，開拓型的人才，才能面對挫折、困難、挑戰(zhàn)而從容自如。

當(dāng)然，學(xué)習(xí)歷史不僅僅對個人有益。對一個民族而言，學(xué)習(xí)歷史可以增強民族意識，進行愛國主義教育，服務(wù)于社會和國家。臺灣當(dāng)局推行漸進路線,就從歷史學(xué)和歷史教育入手。他們鼓吹“認同臺灣”,主張各級學(xué)校國史教育只講授臺灣史,而廢除中國史,甚至主張把中國史當(dāng)做外國史。從臺灣同胞對祖國、對中華民族的強烈的民族認同感,以及臺灣當(dāng)局對中小學(xué)中國歷史教育的排拒,從分子對中小學(xué)講授中國史的恐懼,我們不難感受到歷史和歷史教育在培養(yǎng)和強化中華民族文化心理和民族價值觀的過程中所涵攝的獨特功能和價值。

對人類文明而言，傳承歷史，延續(xù)文明；培養(yǎng)擁有全球意識的“地球公民”；汲取前人的智慧與教訓(xùn)，造福人類等等。

筆者作為執(zhí)教一線的歷史老師，面對歷史教學(xué)低迷局面，很是無奈。當(dāng)然這不僅僅是國家教育制度的問題，也是社會觀念的問題，教育制度以及社會觀念或許在短時期很難扭轉(zhuǎn)過來，那么作為一線的老師，我們應(yīng)該為理科生人文素養(yǎng)的提高做些什么呢？筆者認為有如下幾點：

一、以培養(yǎng)興趣為前提，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性。

例如在教學(xué)手段上運用多媒體，出示原始資料、圖片、漫畫等多種方式加強直觀性教學(xué)，給學(xué)生以充滿活力和豐富多彩的歷史情景，提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生在一種輕松愉快的氣氛中理解和感悟歷史，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識和愛國主義精神。

二、利用理科生思維活躍的特點，設(shè)計課堂教學(xué)。

課堂教學(xué)既是科學(xué)，又是藝術(shù)。高超的課堂教育藝術(shù)來源于教師的知識水平、自身修養(yǎng)和教學(xué)機智，它要求教師有駕馭和統(tǒng)攝整個課堂教學(xué)的時間和空間的意識和技巧。例如充分給予學(xué)生在課堂上參與機會，穿越時空隧道串演歷史人物，引領(lǐng)他們回歸歷史超越歷史，運用歷史經(jīng)驗解決身邊類似的問題以達到學(xué)有所用。

三、端正教育思想，關(guān)注每一個學(xué)生。

羅森塔爾效應(yīng)告訴我們：教師對學(xué)生的期望影響著教師對學(xué)生的態(tài)度，而教師對學(xué)生的態(tài)度又影響著學(xué)生的發(fā)展，在課堂教學(xué)中每個學(xué)生都希望得到老師的注意，尊重和賞識，如果教師能把握每個學(xué)生的個性，形成恰如其分的期望，對學(xué)生保持積極的態(tài)度，就可能產(chǎn)生良好的自我實現(xiàn)和預(yù)言效應(yīng)，從而培養(yǎng)造就個性豐富，人格完整的高素質(zhì)人才。

四、充分利用歷史素材，進行“煽情”。

教學(xué)中教師要運用生動形象的講述，巧妙迂回的提問，富有心機的點撥，形式多樣的教學(xué)，把無窮的人類歷史的演進沉鉤，民族文化的深厚底蘊展現(xiàn)在學(xué)生面前。善于選擇教學(xué)內(nèi)容的“啟情點”，激發(fā)學(xué)生靈魂深處的感動。

總之，高中階段理科歷史教學(xué)不容忽視，歷史教師的使命不僅僅是傳授知識，更要為塑造青少年美好的心靈，引導(dǎo)、熏陶和提升青少年高尚情操做出不懈努力。社會需要良性循環(huán)，人們呼喚青少年情感的回歸，歷史教師責(zé)無旁貸。

參考文獻：

[1]王家余主編《高中新課程歷史教學(xué)案例與評析》2007年修訂版。

[2]朱永新《我的教育理想》南京師范大學(xué)出版社，2003，05。

第12篇

本 科 畢 業(yè) 設(shè) 計（論 文）

(2009屆)

  題    目     ClO2染料脫色研究   

  學(xué)    院    生物與化學(xué)工程學(xué)院  

  專    業(yè)      化學(xué)工程與工藝    

  班    級            051          

  學(xué)    號         105042022      

  學(xué)生姓名          徐旭旦        

  指導(dǎo)教師          諸愛士        

  完成日期      2009年6月 11日  

學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（論文）、學(xué)位論文

版權(quán)使用授權(quán)書

本人     徐旭旦   學(xué)號     105042022   聲明所呈交的畢業(yè)設(shè)計（論文）、學(xué)位論文《     ClO2染料脫色研究     》，是在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作及取得的研究成果。除了文別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，與我一同工作的人員對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。

本畢業(yè)設(shè)計（論文）、學(xué)位論文作者愿意遵守浙江科技學(xué)院  關(guān)于保留、使用學(xué)位論文的管理辦法及規(guī)定，允許畢業(yè)設(shè)計（論文）、學(xué)位論文被查閱。本人授權(quán) 浙江科技學(xué)院 可以將畢業(yè)設(shè)計（論文）、學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫在校園網(wǎng)內(nèi)傳播，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編畢業(yè)設(shè)計（論文）、學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書）

論文作者簽名：                         導(dǎo)師簽名：

簽字日期：      年    月    日          簽字日期：      年   月  日

 

 

ClO2染料脫色研究

學(xué)生姓名：徐旭旦        指導(dǎo)教師：諸愛士

（浙江科技學(xué)院生物與化學(xué)工程學(xué)院）

摘 要：二氧化氯具有強氧化性、不穩(wěn)定性和消毒性。本文在制備二氧化氯的基礎(chǔ)上，用分光光度法測定反應(yīng)后酸性紅染料廢水的含量，從而計算二氧化氯對酸性紅染料廢水的脫色率。研究攪拌速度、二氧化氯用量、pH值、反應(yīng)溫度、反應(yīng)時間、廢水初始濃度等對廢水的脫色效果。實驗結(jié)果表明：攪拌速率、廢水起始濃度以及反應(yīng)溫度對脫色率影響不大，反應(yīng)速度很快，10分鐘基本上完全反應(yīng)。在堿性條件下脫色率較低，但在酸堿度達到一定值后對脫色率影響很小。二氧化氯對廢水脫色的較佳條件：反應(yīng)溫度30℃，反應(yīng)時間10min，轉(zhuǎn)速250r/min，pH=6，酸性紅染料與二氧化氯反應(yīng)的摩爾比為1:3.17。通過對實驗數(shù)據(jù)的處理得到二氧化氯與酸性紅的反應(yīng)為一級反應(yīng)，并得到以下的阿倫尼烏斯方程:k=0.12e-231.11/RT以及動力學(xué)方程: r=kcA0.5cB0.5。

關(guān)鍵詞：酸性紅染料廢水；二氧化氯； 脫色率；動力學(xué)

Study on Dye’s Decolorization by ClO2

Student’ s name: XU Xu-dan      Advisor: ZHU Ai-shi

（School of Biological and Chemical Engineering Zhejiang University of Science and Technology）

Abstract: Chlorine dioxide has strong property of oxidation, the instability and the disinfection. This article is based on the preparation of chlorine dioxide, the content of the acid red dye wastewater was after reaction determined by spectrophotometric methods, and thus decolourization rate of acid red dye wastewater was calculated with chlorine dioxide. Then the decolourization effect of the dye wastewater by reaction mixing speed, the amount of chlorine dioxide, pH, reaction temperature, initial concentration of dye wastewater, reaction time were studied. The experimental result indicated that, the mixing speed, initial concentration of the dye wastewater and reaction temperature are little influence to the decolourization rate. The reaction is very quick,The reaction would be completed within 10 minutes. Under the alkalinity condition, the larger pH is , the lower decolourization rate is,and the pH is out of scope is little influence to the decolourization rate. So the best condition are the followings: reaction temperature is 30℃, reaction time is 10min, rotational speed is 250r/min, pH is 6, the ratio of the acid red dye wastewater and a chlorine dioxide response is 3.17.To deal with the data of the experiment we get the result: the reaction is first order, and Arrhenius Equation is k=0.12e-231.11/RT, dynamic equation is r=kcA0.5cB0.5.

Keywords: Acid red dye wastewater; Chlorine dioxide; Decolourization rate;

            Kinetics

目  錄

中文摘要．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．Ⅰ

英文摘要．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．Ⅱ

目錄．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．Ⅲ

1． 緒論．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1

1.1  印染廢水的特點．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1

1.2  印染廢水的處理方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1

1.3  ClO2在印染廢水中的應(yīng)用．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3

1.4  ClO2的性質(zhì)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4

1.5  ClO2的制備方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5

1.6  ClO2的脫色機理．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5

1.7  應(yīng)用概況．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5

2.  實驗試劑與玻璃儀器．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7

2.1  主要原料和試劑．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7

2.2  主要儀器．．．．．．． ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7

2.3  實驗步驟．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7

    2.3.1  用亞氯酸鈉自氧化法制備二氧化氯．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7

    2.3.2  用丙二酸法測定二氧化氯總含量．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7

    2.3.3  模擬廢水．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8

3.  實驗結(jié)果與討論．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．9

 3.1  標(biāo)準(zhǔn)曲線的繪制．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．9

    3.1.1  波長掃描選定最大波峰．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．9

    3.1.2  濃度與吸光度曲線．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．9

 3.2  單因素考察．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．10

    3.2.1  反應(yīng)溫度對染料脫色效果的影響．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．10

    3.2.2  轉(zhuǎn)速對染料脫色效果的影響．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．11

    3.2.3   ClO2投加量對染料脫色率的影響．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．12

    3.2.4   pH值對染料脫色率的影響．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．13

    3.2.5  染料初始濃度對脫色率的影響．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．14

    3.2.6  反應(yīng)時間對染料脫色效果的影．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．15

 3.3  染料與二氧化氯反應(yīng)的摩爾比推算．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．16

 3.4  動力學(xué)計算．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．16

4. 結(jié)論．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．18

致謝．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．19

參考文獻．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．20

 

 

1 緒論

1.1　印染廢水的特點

據(jù)數(shù)據(jù)顯示：目前我國紡織印染行業(yè)共有平洗機或溢流染色機10萬臺左右，每年排放的高溫污染廢水近10億噸，是一種較難處理的工業(yè)廢水之一。每排放一噸印染廢水，就能污染20噸水體，由此可見染色廢水對水體的污染是非常大的。加入WTO后，紡織印染近幾年均以兩位數(shù)增長，但污染物處理設(shè)施難以同步，污染物排放總量有增加趨勢。而且染色廢水因所用的染料的不同，廢水的水質(zhì)變化很大，染色廢水一般色度很高，含有染料、助劑、表面活性劑、纖維雜質(zhì)、油劑、酸堿以及無機鹽等，一般呈強堿性，COD/BOD比較高，可生化性較差。其中，助劑和染料COD的 70%以上，而染料只占廢水COD的10%左右。但是，染料形成了印染廢水的主要特征之一—高色度。

1.2  印染廢水的處理方法

印染廢水的處理方法大致可分為物理法、化學(xué)法、生化法、電化學(xué)法。

物理法又分為吸附法和膜分離法。

吸附法是利用多孔性固體(如活性炭、吸附樹脂等)與染料廢水接觸，利用吸附劑表面活性，將染料廢水中的有機物和金屬離子吸附并濃集于其表面，達到凈化水的目的。

活性炭具有較強的吸附能力，對陽離子染料、直接染料、酸性染料、活性染料等水溶性染料具有較好的吸附功能，但活性炭價格昂貴，不易再生［1］。

膜分離技術(shù)應(yīng)用于染料廢水處理方面主要是超濾和反滲透。據(jù)報道，用管式和中空纖維式聚砜超濾膜處理還原染料廢水脫色率在95%～98%之間，CODCr去除率60%～90%，染料回收率大于95%[2,3]。有一些納濾膜表面帶有電荷,它們的分離機理比較復(fù)雜,一般用電荷模型和空間位阻模型來闡明分離過程。利用活性泥法或生物膜法均可有效地去除其中的COD，但一般對色度去除的效果并不明顯[4]。

化學(xué)法又分為化學(xué)混凝法、化學(xué)氧化法、濕式空氣氧化法、光催化氧化法。

化學(xué)混凝法主要有沉淀法和氣浮法，此法經(jīng)濟有效，但產(chǎn)生化學(xué)的污泥需進一步處理。常用的有無機鐵復(fù)合鹽類。近年來國內(nèi)外采用高分子混凝劑日益增多。天然高分子絮凝劑主要有淀粉及淀粉衍生物、甲殼質(zhì)衍生物和木質(zhì)素衍生物3大類。曾淑蘭等[5]用NaOH作催化劑將玉米淀粉和醚化劑M反應(yīng)制得的陽離子淀粉CST，用量為7～15 mg/L時，對酸性染料、活性染料的脫色率達90%以上。吳冰艷等[6]用接枝聚合制得的木質(zhì)素季胺鹽絮凝劑處理J酸染料廢水，絮凝劑中的季胺離子與廢水中的磺酸基團生成不溶于水的物質(zhì)，投量20 mg/L，色度去除率達90%。方忻蘭[7]利用海蝦、蟹殼為原料制得的殼聚糖用來處理印染廢水，CODCr去除率達85%以上。天然高分子絮凝劑電荷密度小，分子量低，易發(fā)生生物降解而失去絮凝活性。人工合成的有機高分子絮凝劑分子量大，分子鏈中所帶的官能團多，絮凝性能好，用量少，pH范圍廣。

化學(xué)氧化是利用臭氧、氯、及其含氧化物將染料的發(fā)色基團破壞而脫色。臭氧氧化法對多數(shù)染料能獲得良好的脫色效果。但對硫化、還原等不溶于水的染料效果較差。Fenton試劑氧化法，其脫色的實質(zhì)是H2O2 與Fe2+ 反應(yīng)所產(chǎn)生的羥基自由基使染料有機物斷鏈[8]。

濕式空氣氧化法(WAO)是在高溫（125～320℃）、高壓(0.5～20 MPa)條件下通入空氣，使廢水中的有機物直接氧化[9]。超臨界水氧化（SCWO）是指當(dāng)溫度、壓力高于水的臨界溫度（374℃）和臨界壓力（22.05 MPa）條件下的水中有機物的氧化。它實質(zhì)上是濕式氧化法的強化和改進。超臨界態(tài)水的物理化學(xué)性質(zhì)發(fā)生較大的變化，水汽相界面消失，形成均相氧化體系，有機物的氧化反應(yīng)速度極快。超臨界水氧化法與傳統(tǒng)的方法相比，效率高，反應(yīng)速度快，適用范圍廣，可用于各種難降解有機物；在有機物的含量低于2%時；可通過自身熱交換，無須外界供熱 ，反應(yīng)器結(jié)構(gòu)簡單，處理量大。

光催化氧化法常用H2O2或光敏化半導(dǎo)體（如TiO2、CdS 、Fe2O3 、WO3 作催化劑），在紫外線高能輻射下，電子從價帶躍遷進入導(dǎo)帶，在價帶產(chǎn)生空穴，從而引發(fā)氧化反應(yīng)。此法對染料廢水的脫色效率高，缺點是投資和能耗高。

生化法具有運行成本低，對環(huán)境污染少的特點。但染料廢水水質(zhì)波動大，種類多，毒性高，對溫度和pH條件要求較苛刻的微生物很難適應(yīng)。好氧處理法運行簡單，對CODCr、BOD5的去除率較高，對色度的去除率卻不太理想。而厭氧處理法對染料廢水的色度去除率較高。厭氧處理法污泥生成量少，產(chǎn)生的氣體是甲烷，可利用作為能源。但單獨使用，效果不理想。高效菌群（High Solution Bacteria）是利用復(fù)合的微生物群來處理染料廢水的方法，菌種現(xiàn)已發(fā)展到100多種，如反硝化產(chǎn)堿菌、脫氮硫桿菌、氧化硫硫桿菌等。它可以針對不同的廢水配成不同的菌群去分解不同的污染物，具有較高的針對性。運用H.S.B技術(shù)處理無錫某染料廠生產(chǎn)的分散染料、酸性染料（CODCr濃度達2000～2500mg/L）的廢水，出水CODCr小于100mg/L，平均去除率為92.68%[10]。

電化學(xué)法治理廢水，實質(zhì)是間接或直接利用電解作用，把染料廢水中的有毒物質(zhì)轉(zhuǎn)化為無毒物質(zhì)。近年來由于電力工業(yè)的發(fā)展，電力供應(yīng)充足并使處理成本大幅降低，電化學(xué)法已逐漸成為一種非常有競爭力的廢水處理方法。染料廢水的電化學(xué)凈化根據(jù)電極反應(yīng)發(fā)生的方式不同，可分為內(nèi)電解法、電凝聚電氣浮、電催化氧化等。

應(yīng)用最廣泛的內(nèi)電解法是鐵屑炭法。內(nèi)電解法的優(yōu)點是利用廢物在不消耗能源的前提下去除多種污染成分和色度，缺點是反應(yīng)速度慢、反應(yīng)柱易堵塞、對高濃度廢水處理效果差。

在外電壓作用下，利用可溶性陽極（鐵或鋁）產(chǎn)生大量陽離子，對膠體廢水進行凝聚，同時在陰極上析出大量氫氣微氣泡，與絮粒粘附一起上浮。這種方法稱為電凝聚電氣浮。與化學(xué)凝聚法相比，其材料損耗少一半左右，污泥量較少，且無笨重的加藥措施。其缺點是電能消耗和材料消耗過大[11]。

電催化氧化是通過陽極反應(yīng)直接降解有機物，或通過陽極反應(yīng)產(chǎn)生的羥基自由基、臭氧等氧化劑降解有機物。電催化氧化法的優(yōu)點是有機物氧化完全，無二次污染。但該法真正應(yīng)用于廢水工業(yè)化處理則取決于具有高析氧電位的廉價高效催化電極。同時電極與電解槽的結(jié)構(gòu)對降低能耗也起重要的作用。賈金平等[12]研究了活性炭纖維電極與鐵的復(fù)合電極降解多種模擬印染廢水，有較好的效果。

1.3  二氧化氯在印染廢水處理中的應(yīng)用

蘇玫舒等[13]采用混凝—二氧化氯法處理印染廢水，可有效去除廢水的色度，使廢水達標(biāo)排放。在實驗條件下，先加入100mg/L PAC，攪拌并靜置60min，然后加入60mg/L ClO2，反應(yīng)4h后，色度、COD、BOD平均去除率分別達到94.5%、88.3%、91.8%，實際應(yīng)用中處理后色度、COD、BOD平均去除率分別達到93.7%、85.2%、92.7%，符合國家GB8978-1988《污水綜合排放標(biāo)準(zhǔn)》。

王福祥等人[14]曾在南京市大廠區(qū)麒麟華洋印染公司進行試驗，通過用二氧化氯處理印染廢水，脫色率和COD去除率分別達到97.5％和80.3％，處理后的廢水指標(biāo)完全符合國家排放標(biāo)準(zhǔn)。

林大建[15]利用二氧化氯作為強氧化劑對漂染廢水中的有機物進行氧化分解，試驗結(jié)果表明:對COD的去除率>78％，對色度的去除率>95％，水的循環(huán)利用率可達72％。

賀啟環(huán)等[16] 研究了二氧化氯催化氧化處理酸性大紅染料廢水。當(dāng)廢水COD=3400mg/L左右，pH=4，氧化反應(yīng)時間為45分鐘, ClO2投加量為750mg/L，在催化劑作用下，COD平均去除率達到88%左右，而單一的ClO2氧化，其COD平均去除率僅為28%左右。

1.4  二氧化氯的性質(zhì)

ClO2在常溫下為黃綠色或橘黃色氣體，當(dāng)溶液中濃度為14～17mg/L時氣味明顯[17]，具有氯和臭氧的特殊刺激臭味，毒性與氯氣相似。在20℃，大氣壓下，水中二氧化氯的質(zhì)量濃度為70mg/L。二氧化氯氣體在室溫條件下可壓縮為液態(tài)，密度為2.4g/L，沸點10.9℃，熔點-59℃。在水中的溶解度很大，約為Cl2的5倍，ClO2分子結(jié)構(gòu)外層存在一個未成對電子—活潑自由基，具有很強的氧化作用，二氧化氯的還原能力（0.95V）比氯氣（1.95V）低的多，但它的氧化能力卻比氯氣高的多[18]，其氧化能力約為Cl2的2.63倍。其氣體在高于-40℃時不穩(wěn)定、易爆炸,所以需要在使用現(xiàn)場生產(chǎn)。二氧化氯暴露于光線下或接觸有機物時，溫度上升就會爆炸。二氧化氯壓縮為液態(tài)，輕微的環(huán)境變化就會導(dǎo)致爆炸。工業(yè)上，二氧化氯運輸通過混合空氣以保持二氧化氯濃度在8%～12%。在黑暗中，二氧化氯溶液可保存幾個月。二氧化氯化合物是中性的四氧化狀態(tài)，它很小、易變的和高度充滿活力的分子在稀釋水溶液中以自由基存在。濃度高時會與還原劑發(fā)生強烈反應(yīng)；然而在無光密閉容器下能形成穩(wěn)定的二氧化氯水溶液。由于獨特的、單電子轉(zhuǎn)移的機制,它作為一個高選擇性的氧化劑 [19]。

1.5  二氧化氯的制備方法

ClO2的制備方法主要有化學(xué)法和電解法兩種。其中化學(xué)法又分為還原法和氧化法。還原法[19]根據(jù)還原劑的不同，可分為二氧化硫法、鹽酸法、硫酸法、甲醇法和雙氧水法。目前，氧化法主要集中在以NaClO2為原料發(fā)生ClO2。其方法主要有酸化法、Cl2氧化法、過硫酸根離子（S2O82—）氧化法、電化學(xué)法和有機物或過渡金屬（如Fe3+）氧化法等，其中大多數(shù)發(fā)生技術(shù)使用的是氧化過程。

本實驗采用亞氯酸鈉自氧化法：在酸性介質(zhì)中，亞氯酸鈉發(fā)生自氧化還原反應(yīng)生成二氧化氯。反應(yīng)式為:

5NaClO2 + 4HCl = 4ClO2 + 5NaCl + 2H2O

該方法的特點是一次性投資少，操作工藝簡便，易于控制。不足之處是反應(yīng)速度慢，酸量大，產(chǎn)生的廢酸多。在實驗室制備時二氧化氯容易逸出，有一股刺激性氣味，所以在實驗時要特別注意密封盡量減少氣體逸出。如果是在鹽酸介質(zhì)中反應(yīng),產(chǎn)品混合物中會有一定量的鹽酸。

1.6  二氧化氯的脫色機理

ClO2處理印染廢水主要是氧化破壞染料的發(fā)色基團和助色基團，達到顯著的脫色效果。在一定條件下，二氧化氯可與DPD(N，N-二乙基對苯二胺)、甲酚紅(鄰甲酚磺酞)、氯酚紅(二氯磺酞)、酸性靛藍(5，5-靛藍二磺酸鹽或靛藍三磺鹽)、麗絲胺綠B(芳甲烷染料)、羅丹明B(四乙基羅丹明)和亞甲藍等顯色劑發(fā)生脫色反應(yīng)。酸性靛藍在pH<4時，可以與氧化劑二氧化氯發(fā)生斷鍵反應(yīng)，而生成穩(wěn)定化合物靛紅C8H5NO2。二氧化氯除與酸性靛藍等染 料發(fā)生反應(yīng)外，還與許多直接染料和活性染料反應(yīng)，而使染料褪色。利用二氧化氯的這一性質(zhì)，可將二氧化氯用于處理印染廢水。目前，利用二氧化氯來處理印染廢水已得到一定的進展，尤其在脫色方面去除率高，因而是具有廣闊的推廣應(yīng)用前景的[20]。

1.7  應(yīng)用概況

制成的穩(wěn)定性二氧化氯作為一種多功能化工產(chǎn)品，自上個世紀和年代就逐步在紙漿和紡織品漂白、消毒及自來水凈化、工業(yè)廢物處理等行業(yè)得到應(yīng)用，尤其是經(jīng)ClO2消毒后反應(yīng)物基本無毒。二氧化氯作為一種強氧化劑，由于其在消毒殺菌、防腐除臭、保鮮及環(huán)境污染處理等方面的獨特功能已受到國內(nèi)外有關(guān)專家的廣泛關(guān)注。80年代中期，美國農(nóng)業(yè)部(USDA)和美國環(huán)保局(USEDA)確認ClO2可作為食品消毒劑和飲水殺菌劑[21]。最近世界衛(wèi)生組織(WHO)認為該物質(zhì)完全無致癌，而推薦為安全消毒物質(zhì)中的A1級產(chǎn)品。目前，越來越多的國家已把ClO2用作飲用水的消毒劑，并對ClO2在醫(yī)療衛(wèi)生、水產(chǎn)品加工、果蔬保鮮及環(huán)境污水處理等方面進行廣泛的應(yīng)用研究。

ClO2的研究和應(yīng)用在我國始于20世紀80年代，生產(chǎn)規(guī)模上與國外相比都有一定差距，但是目前發(fā)展迅速，已有多家廠家生產(chǎn)，應(yīng)用領(lǐng)域也很廣泛，主要有飲用水處理、廢水處理、殺菌滅藻、醫(yī)療衛(wèi)生、造紙工業(yè)、油田解堵等幾個方面。ClO2作為滅菌消毒氧化劑，具有很好的效果，明顯優(yōu)于常用的Cl2，且具安全可靠、無環(huán)保問題等優(yōu)點，因此，它的應(yīng)用勢必愈來愈廣，在我國的應(yīng)用亦有廣闊的前景。

2 實驗試劑與玻璃儀器 

2.1　主要原料和試劑

(1)亞氯酸鈉

AR

(6)硫代硫酸鈉

AR

(2)淀粉     

AR

(7)丙二酸　          AR

(3)鹽酸

  AR

   (8)重鉻酸鉀

AR

(4)硫酸

      AR

(9)酸性紅

   工業(yè)品

(5)碘化鉀

AR               

2.2　主要儀器

(1)可見分光光度計(上海光譜儀器有限公司722E型)  

(2)恒溫水浴缸（上海精密實驗設(shè)備有限公司DK-S24型）   

(3)恒速攪拌器（上海申勝生物技術(shù)有限公司S212-40型）

(4)二氧化氯發(fā)生裝置(實驗室自搭)   

(5)電子天平（北京塞多利斯儀器系統(tǒng)有限公司BS124S型）

2.3 實驗步驟

2.3.1 用亞氯酸鈉自氧化法制備二氧化氯

(1)打開恒溫水浴調(diào)至250C；

(2)搭好反應(yīng)裝置和接收裝置，檢查裝置氣密性；

(3)待水溫穩(wěn)定后，將反應(yīng)液裝入浸入水浴鍋中的三口燒瓶中，同時打開空氣

壓縮機控制0.14m3/h的氣體流量，反應(yīng)開始；

    (4)觀察反應(yīng)過程中接收瓶中的顏色的變化，反應(yīng)25分鐘，結(jié)束反應(yīng)；

(5)關(guān)閉水浴鍋和壓縮機，整理實驗臺面，將設(shè)備等恢復(fù)原狀。

2.3.2 用丙二酸法測定二氧化氯總含量

2.3.2.1  試劑配制

(1)2mol/L硫酸  取11mL98%濃硫酸加入到89mL水中置于試劑瓶中。

(2)10%碘化鉀  10g碘化鉀加入100mL水中置于棕色瓶中避光保存于冰箱中，

若顔色變黃需重新配制。

(3)0.5%淀粉  取0.5g淀粉置于100mL水中煮沸，冷卻后置于棕色瓶中避光保

存。

(4)10% 丙二酸  10g丙二酸加無離子水溶解成100mL。

(5)0.1mol/L硫代硫酸鈉溶液  取1000mL蒸餾水加入0.1g碳酸鈉，煮沸，稱

取24.80g硫代硫酸鈉置于該沸水中，冷卻放置于棕色瓶中，避光保存1-2周。

2.3.2.2  測定

取二氧化氯液10.0mL，置于含100mL無離子水的碘量瓶中，加10% 丙二酸溶液2mL，搖勻。靜置反應(yīng)2min后，加2mol/L硫酸10mL，10%碘化鉀溶液10mL后加蒸餾水?dāng)?shù)滴于碘量瓶蓋緣，置暗處5min。打開蓋，讓蓋緣蒸餾水流入瓶內(nèi)。用硫代硫酸鈉標(biāo)準(zhǔn)溶液（裝入滴定管中）滴定游離碘，邊滴邊搖勻。待溶液呈淡黃色時加入0.5%淀粉溶液10滴，溶液立即變藍色。繼續(xù)滴定至藍色消失，記錄用去的硫代硫酸鈉溶液總量。重復(fù)測3次，取3次平均值進行以下計算 。

由于1mol/L硫代硫酸鈉標(biāo)準(zhǔn)溶液1mL相當(dāng)于13.49mg二氧化氯，故可按下式計算二氧化氯含量：二氧化氯含量(mg/l)=(M×V×13.49/W)×1000[22]

其中：M-------硫代硫酸鈉標(biāo)準(zhǔn)溶液的濃度，mg/L；

      V-------硫代硫酸鈉標(biāo)準(zhǔn)溶液在滴定中用去的毫升數(shù)，mL；

W-------碘量瓶中所含二氧化氯樣液毫升數(shù)，mL。

2.3.3 模擬廢水

印染車間排出的廢水通常濃度在100 mg/L左右，現(xiàn)在用酸性紅染料配置模擬廢水，用電子天平稱取1.000g酸性紅染料，加水溶解稀釋到2L。做實驗時取樣體積為20.00mL的配制好的溶液，投加一定量的二氧化氯溶液，保持二氧化氯溶液的過量，使二氧化氯和酸性紅染料摩爾比為4:1，再加水稀釋到100mL，使酸性紅染料濃度為100.0 mg/L（模擬廢水）。

3 實驗結(jié)果與討論

3.1  標(biāo)準(zhǔn)曲線的繪制

3.1.1  波長掃描選定最大波峰

取配制好的500.0mg/L酸性紅染料的溶液取出20mL，加去離子水配成100mL，配制成100mg/L(模擬廢水)，用分光光度計在不同波長下進行測量，得到以下的波長與吸光度曲線，見圖1：

圖1 最佳波長曲線

從圖1可以看出，波長在500nm時，吸光度達到最大值，即最大吸收峰，

以此作為測定波長。

3.1.2  濃度與吸光度曲線

取配制好的500mg/L酸性紅染料的溶液，然后分別取出20、15、12、10、8、6、5、2 mL，各加去離子水用100mL容量瓶標(biāo)定，分別用分光光度計在500nm進行測量，得到以下的濃度標(biāo)準(zhǔn)曲線，見圖2：

圖2 酸性紅染料的標(biāo)準(zhǔn)曲線

在以下單因素考察實驗中，將吸光度代入上面方程y = 0.0093x + 0.0239中，算出反應(yīng)后酸性紅的濃度y，再根據(jù)y1=y總-y算出反應(yīng)的酸性紅的量y1，最后根據(jù)脫色率= y1/ y總×100%，從而計算出脫色率。

3.2  單因素考察

3.2.1  反應(yīng)溫度對染料脫色效果的影響

溫度是影響反應(yīng)效果的因素之一，從印染車間排出的廢水通常具有較高的溫度。酸性紅染料的模擬廢水的濃度為100mg/L ,取樣體積為10mL的配制好的溶液，投加一定量的二氧化氯溶液，保持二氧化氯溶液的過量，使二氧化氯和酸性紅染料摩爾比為4:1，但要讓總?cè)芤旱牧勘３衷?00mL以內(nèi)，然后加水讓溶液的體積保持在100mL，這樣就保持了染料和二氧化氯的濃度的一致性。在相同的因素前提下，考察不同的溫度二氧化氯對酸性紅溶液的脫色效果的差異。因此，考察以下幾個溫度點，確定溫度是否對二氧化氯脫色效果有影響。以下是考察15、20、25、30、35℃五個溫度點時，反應(yīng)結(jié)束后馬上取樣，然后用分光光度計測定吸光度，最后通 過酸性紅染料的標(biāo)準(zhǔn)曲線計算脫色率。

    在20℃時，沒有經(jīng)過鼓泡除去剩余的二氧化氯，用分光光度計測定吸光度，其吸光度為0.054，而經(jīng)過經(jīng)過鼓泡后其吸光度為0.045，所以每次反應(yīng)結(jié)束后先進行鼓泡，再用分光光度計測定其吸光度。二氧化氯對酸性紅染料在不同的溫度條件下的脫色能力的大小差異。見圖3：

圖3溫度對染料脫色率的影響

從圖3可以看出，二氧化氯對酸性紅溶液進行脫色時，溫度對其脫色能力的影響并不是非常大，脫色的能力都在98-99%左右。但是30℃時的溫度效果較其它四個來說要略好一些，因此，從圖表來看，溫度升高時脫色率略有升高，但是以30℃時的溫度為分界線，大于30℃時脫色率反而下降。可能的原因是由于溫度升高，二氧化氯的活性升高，使轉(zhuǎn)化率提高，但是溫度過高，又使二氧化氯有些揮發(fā)出來，造成了二氧化氯溶液濃度的下降，這樣使得脫色率又有點下降。因此，選取30℃的溫度為最佳的單因素之一。

3.2.2  轉(zhuǎn)速對染料脫色效果的影響

在二氧化氯與酸性紅染料溶液反應(yīng)時，由于存在一個混合接觸的過程，它們的溶液濃度雖然不變，但是，理論上來說，在混合反應(yīng)時，加快混合時的速率，可以提高反應(yīng)的速率。因此，對于攪拌速率來說，應(yīng)該是越快越好。在保持溫度、pH、起始料液等各因素不變的前提下，來考察不同的攪拌速率是否對二氧化氯的脫色效果有影響，使轉(zhuǎn)速分別控制在50、100、150、250、300r/min，考察攪拌速度對染料脫色效果的影響。反應(yīng)結(jié)束后馬上取樣，鼓泡除去剩余沒有反應(yīng)的二氧化氯，然后用分光光度計測定吸光度，最后通過酸性紅染料的標(biāo)準(zhǔn)曲線計算脫色率。見圖4：

圖4 攪拌速度對染料脫色率的影響

從圖4可以看出，二氧化氯對酸性紅溶液進行脫色時，攪拌速率對其脫色能力基本上沒有影響，在不同的攪拌速率下，脫色率變化很小。可能是因為二氧化氯參與的脫色反應(yīng)不需要這樣大的攪拌速率，可能是靜止的溶液下，就能快速地反應(yīng)完全，但不排除由于10min的反應(yīng)時間已經(jīng)大大超過了二氧化氯對酸性紅溶液脫色所需要的時間，使得所有的反應(yīng)液都能夠完全的反應(yīng)，因而轉(zhuǎn)化率差不多一樣。因此，取這個反應(yīng)的攪拌速率為250r/min，作為最佳的反應(yīng)攪拌速率。

3.2.3  ClO2投加量對染料脫色率的影響

在反應(yīng)溫度20℃，不加酸堿和反應(yīng)時間10min，轉(zhuǎn)速250r/min不變的情況下，移取20ml配制好的500mg/L酸性紅染料的溶液，加二氧化氯溶液，使加二氧化氯和酸性紅染料摩爾分別為5:1、4:1、3:1、2:1、1:1，但要讓總?cè)芤旱牧勘３衷?00mL以內(nèi)，然后加水讓溶液的體積保持在100mL，這樣就保持了染料和濃度的一致性。在相同的因素前提下，考察ClO2投加量對染料脫色效果的差異。反應(yīng)結(jié)束后馬上取樣，鼓泡除去剩余沒有反應(yīng)的二氧化氯，然后用分光光度計測定吸光度，最后通過酸性紅染料的標(biāo)準(zhǔn)曲線計算脫色率。見圖5：

圖5 ClO2投料量對染料脫色率的影響

由圖5可以看出，酸性紅染料（模擬廢水）脫色率隨二氧化氯的量的增加而逐漸升高。較低投量時，脫色率的升高幅度較大，當(dāng)投量增加到一定程度后（3:1）脫色率變化趨于平緩，基本上脫色率保持不變。由上圖可知二氧化氯作為氧化劑染料是有很強的脫色能力的,并且脫色能力也都隨著二氧化氯的投加量增加而增強。以下確定二氧化氯和酸性紅染料摩爾為4:1。

3.2.4  pH值對染料脫色率的影響

移取20mL配置好的500mg/L酸性紅染料的溶液，加二氧化氯溶液，使二氧化氯和酸性紅染料的摩爾比為4:1，加水稀釋保持溶液總體積100mL，酸性紅染料的pH值為6，在反應(yīng)溫度20℃，轉(zhuǎn)速250r/min，反應(yīng)時間10min的條件下，加鹽酸或氫氧化鈉使pH值分別為4、6、7、8、10、12，考察pH值對染料脫色率的影響，反應(yīng)結(jié)束后馬上取樣，鼓泡除去剩余沒有反應(yīng)的二氧化氯，然后用分光光度計測定吸光度，最后通過酸性紅染料的標(biāo)準(zhǔn)曲線計算脫色率，得以下曲線，見圖6：

圖6  pH值對染料脫色率的影響

由圖6可見，酸性紅染料模擬廢水用ClO2氧化，脫色率在酸性條件下,pH值對染料脫色率影響不大，都在98%左右。隨著pH值的逐漸增大，脫色率逐漸減小，pH值在6-10的時候脫色率變化最明顯，所以pH值對染料脫色率有影響，特別是在堿性條件下。可能是二氧化氯和氫氧化鈉反應(yīng)轉(zhuǎn)化為次氯酸根離子，氧化能力減弱，從而使脫色率降低。

3.2.5  染料初始濃度對脫色率的影響

在反應(yīng)溫度20℃、不加酸堿和反應(yīng)時間10min，轉(zhuǎn)速250r/min，加二氧化氯溶液不變的情況下，分別移取50、30、20、15、10mL配置好的500mg/L酸性紅染料的溶液，加水稀釋保持溶液總體積100mL，使酸性紅染料濃度分別為250、150、100、75、50mg/L。在相同的因素前提下，考察染料起始濃度對脫色率的影響。反應(yīng)結(jié)束后馬上取樣，鼓泡除去剩余沒有反應(yīng)的二氧化氯，然后用分光光度計測定吸光度，最后通過酸性紅染料的標(biāo)準(zhǔn)曲線計算脫色率。見圖7：

圖7染料初始濃度對脫色率的影響

從圖7可以看出，在起始料液濃度發(fā)生改變時，二氧化氯對染料溶液的脫色率影響很小。總的來說，脫色率的波動很小，可見，二氧化氯的脫色能力還是很強的。

3.2.6  反應(yīng)時間對染料脫色效果的影響

移取20mL配置好的500mg/L酸性紅染料的溶液,加二氧化氯溶液，使二氧化氯和酸性紅染料的摩爾比為4:1，加水稀釋保持溶液總體積100mL，在反應(yīng)溫度20℃，轉(zhuǎn)速250r/min, 反應(yīng)時間分別為1、2、4、6、8、10、15min，考察反應(yīng)時間對脫色率的影響，反應(yīng)結(jié)束后馬上取樣，鼓泡除去剩余沒有反應(yīng)的二氧化氯，然后用分光光度計測定吸光度，最后通過酸性紅染料的標(biāo)準(zhǔn)曲線計算脫色率，結(jié)果如圖8：

   

圖8反應(yīng)時間對染料脫色率的影響

從圖8可以看出，酸性紅染料（模擬廢水）隨反應(yīng)時間的增加，脫色率迅速增加，說明反應(yīng)速度很快，反應(yīng)10min左右，脫色率幾乎不再隨時間的增加而增加，這說明反應(yīng)已接近反應(yīng)完全。

3.3  染料與二氧化氯反應(yīng)的摩爾比推算

移取20mL配置好的500mg/L酸性紅染料的溶液，加二氧化氯溶液，使二氧化氯和酸性紅染料的摩爾比為4:1，加水稀釋保持溶液總體積100mL，保持反應(yīng)溫度20℃，轉(zhuǎn)速250r/min，反應(yīng)時間10min，反應(yīng)結(jié)束后馬上取樣，然后用分光光度計測定吸光度，其吸光度為0.042，最后通過酸性紅染料的標(biāo)準(zhǔn)曲線計算脫色率，其脫色率為98.05%，反應(yīng)掉酸性紅染料的質(zhì)量 M=500mg/L×20mL×98.05%=9.805mg，酸性紅染料的分子式為C17H10ClF3N3NaO4S，分子量468，反應(yīng)掉酸性紅染料0.0209mmol。用丙二酸法測定剩余二氧化氯的含量，用去硫代硫酸鈉0.25mL，二氧化氯含量(mg/L)=(0.25×0.0165×13.49×158×0.0165/10) ×1000=14.5mg/L，剩余二氧化氯質(zhì)量=14.5mg/L×100/1000=1.45mg，反應(yīng)掉二氧化氯的質(zhì)量=5.92－1.45=4.47mg=0.0662mmol。空白實驗證明酸性紅染料對丙二酸法測定剩余二氧化氯的含量沒有影響，酸性紅染料與二氧化氯反應(yīng)的摩爾比為0.0209:0.0662=1:3.17。

3.4  動力學(xué)計算 

設(shè)二氧化氯與酸性紅的反應(yīng)的動力學(xué)方程為r=kcAmcBn [23]， m=n，m+n=x，x=1、0.5、0.45，測定cA，按反應(yīng)摩爾比與初始濃度進行計算得到cB，將t-cA數(shù)據(jù)作圖見圖9：

20℃

圖9  時間－濃度關(guān)系圖

35℃

圖10  時間－濃度關(guān)系圖

得到時間與濃度的關(guān)系式如下：20℃  y = -3E-05x3 + 0.0015x2 - 0.0226x + 0.1147和35℃  y = -2E-05x3 + 0.001x2 - 0.0143x + 0.0686

對方程進行微分求得不同時間下的rA，再對rA與f(cAcB)做圖，有如下關(guān)系:

20℃

圖11 速度－濃度關(guān)系圖

圖12 速度－濃度關(guān)系圖

    分別計算了20℃時m+n=1、0.5、0.45的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)m=n=0.5是可以認為接近直線了，故二氧化氯與酸性紅的反應(yīng)近似為一級反應(yīng)；按此計算35℃的數(shù)據(jù)見圖，并求得k1=0.1048/min，k2=0.1089/min．

活化能計算：用阿倫尼烏斯方程[23]k=k0e-E/RT求得E=231.11J/mol，k0=0.12/min，從以上計算也證實了反應(yīng)溫度對脫色率影響很小。

4 結(jié)論與展望

通過上述的實驗，我們以多組實驗數(shù)據(jù)為依據(jù)，確定了二氧化氯對酸性紅染料脫色的最佳條件:反應(yīng)溫度30℃，反應(yīng)時間10min，轉(zhuǎn)速250r/min，pH=6，酸性紅染料與二氧化氯反應(yīng)的摩爾比為1:3.17。在實際生產(chǎn)過程中考慮到節(jié)能降低成本可以適當(dāng)?shù)慕档娃D(zhuǎn)速如150r/min，再可以根據(jù)當(dāng)時天氣的溫度調(diào)節(jié)生產(chǎn)的溫度，因為上面兩項因素對脫色率的影響很小。通過對上述實驗數(shù)據(jù)的處理得到二氧化氯與酸性紅的反應(yīng)為一級反應(yīng)，并得到以下的阿倫尼烏斯方程:k=0.12e-231.11/RT；以及動力學(xué)方程:r=kcA0.5cB0.5。

二氧化氯產(chǎn)業(yè)已是國際公認的綠色朝陽產(chǎn)業(yè)，應(yīng)用領(lǐng)域和消費量還將大規(guī)模拓展，其技術(shù)的發(fā)展趨勢是低耗節(jié)能、高效高純、低副產(chǎn)物的系列生產(chǎn)工藝和針對各個行業(yè)而開發(fā)的使用便捷、應(yīng)用成熟的下游產(chǎn)品的應(yīng)用。就目前而言，穩(wěn)定性二氧化氯和二氧化氯發(fā)生器等系列產(chǎn)品，投資少、見效快，不僅能有效地發(fā)揮其本身的特性，還可推動相關(guān)產(chǎn)業(yè)的繁榮和發(fā)展。

致　謝

四年的大學(xué)生活就這樣隨著畢業(yè)論文的完成而結(jié)束了，感謝浙江科技學(xué)院所有教過我的和我所熟悉的老師的教誨，特別是生化學(xué)院的老師們的教導(dǎo)使我時刻銘記在心。

衷心感謝諸愛士老師，在他的孜孜不倦的指導(dǎo)之下完成了我的畢業(yè)課題。諸老師嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度使我終生受益。

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