時間：2022-03-31 07:09:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇焊裝實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
Abstract: With the rapid development of modern science and technology, there are many kinds of electrical products and more advanced electronic products. In face of such a market, the electrical professional skill talent from higher vocational colleges should have comprehensive professional skill and high operational level. This article describes how to teach students in the electronics well, train e-skills and ability of vocational students, and grasp the teaching link of e-training courses.
關(guān)鍵詞： 高職；電子；實(shí)訓(xùn)課；教學(xué)
Key words: higher vocational；E；training courses；teaching
中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）25-0177-02
0 引言
隨著時代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，電子產(chǎn)品與設(shè)備愈加先進(jìn)，運(yùn)用范圍也愈加廣泛。為此，做為一名現(xiàn)代電氣專業(yè)學(xué)生，掌握一定的電子專業(yè)技術(shù)，練就一手過硬的基本技能是職業(yè)教育和學(xué)生生存能力培養(yǎng)的基本要求，是迫在眉睫的任務(wù)。現(xiàn)就如何提高培養(yǎng)高職學(xué)生電子專業(yè)技能談析下面幾點(diǎn)。
1 基本功訓(xùn)練要扎實(shí)
先進(jìn)的電子科技與先進(jìn)的電子產(chǎn)品都是由電子基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能發(fā)展而來的，學(xué)生要掌握先進(jìn)科學(xué)、先進(jìn)技術(shù)就必須把基礎(chǔ)環(huán)節(jié)打牢，否則將一事無成。
電子基本技能技術(shù)主要包括四個方面：第一是焊接技術(shù)；第二是元器件識別與質(zhì)量判斷；第三是分析產(chǎn)品線路工作原理及元器件的作用并組裝電子產(chǎn)品，第四是故障點(diǎn)查找與修復(fù)。其中焊接技術(shù)為電子操作技能中的基本功。一個電子產(chǎn)品焊接質(zhì)量好與壞直接影響著產(chǎn)品的性能與壽命，所以這一環(huán)節(jié)一定要嚴(yán)格訓(xùn)練，嚴(yán)格把關(guān)，為培養(yǎng)良好的技能水平奠定好基礎(chǔ)。
焊接技能要讓學(xué)生分幾步來掌握：一知道焊料與焊劑的種類，會依焊接產(chǎn)品性能來合理選用；二會依據(jù)焊件規(guī)格熟練選用烙鐵型號；三熟練掌握焊接技能中的兩種方法。第一種是用烙鐵吃上適量焊錫下焊，此種方法比較難掌握，但一定要多加訓(xùn)練，使學(xué)生牢固掌握，第二種是用焊錫絲放在焊點(diǎn)處熔焊，此種方法較易掌握；四是訓(xùn)練去焊技術(shù)，這一環(huán)節(jié)不可輕視與焊接技術(shù)同樣重要，要快速準(zhǔn)確去掉元器件才為合格。具體焊接標(biāo)準(zhǔn)如圖1。
2 電子產(chǎn)品組裝與制作
產(chǎn)品組裝訓(xùn)練實(shí)質(zhì)上是將焊接技術(shù)與元器件檢測判斷合而為一的一個系統(tǒng)操作訓(xùn)練過程，然而，最好的電子實(shí)習(xí)產(chǎn)品是收音機(jī)，因為它包含了弱電的方方面面?，F(xiàn)就我院校制作產(chǎn)品超外差收音機(jī)為例，闡述一下此環(huán)節(jié)訓(xùn)練要點(diǎn)。
第一步，訓(xùn)練識別檢測元器件。在產(chǎn)品組裝前，首先要將壞元器件一個不少的檢出調(diào)換，否則組裝的產(chǎn)品不能正常工作。主要訓(xùn)練學(xué)生會用萬用表不同檔位檢測電阻、電容、電感、變壓器、中周、二極管、三極管等技術(shù)數(shù)據(jù)，篩選出好的元器件組裝產(chǎn)品。
第二步，使學(xué)生熟知電子產(chǎn)品的工作原理。這個環(huán)節(jié)必須嚴(yán)格訓(xùn)練，為組裝和調(diào)試及下一步維修工作打好基礎(chǔ)。訓(xùn)練時要遵循由淺入深，由總體到具體，循序漸進(jìn)的步驟實(shí)習(xí)。如圖2，首先讓學(xué)生熟練學(xué)會并繪制方框圖工作流程，知道信號在每個環(huán)節(jié)上的變化，接著學(xué)習(xí)圖3收音機(jī)工作原理，學(xué)的過程中要讓學(xué)生對應(yīng)著兩圖來掌握，例如方框圖中的天線，在原理圖中學(xué)生馬上要知道是T1的a、b 端，本機(jī)振蕩是由CB與T2構(gòu)成等。然后再掌握每個環(huán)節(jié)的工作任務(wù)及作用是什么，信號由輸入端到輸出端變化過程要清楚。
第三步，知道電路中每個元器件擔(dān)負(fù)的作用。訓(xùn)練學(xué)生熟練掌握，在產(chǎn)品出現(xiàn)錯誤時，能正確分析原因并找出故障點(diǎn)，提高檢修速度及準(zhǔn)確性。例如圖3中電容CA與CB主要是用來調(diào)整諧振頻率f大小，電容C2、C3等是用來通交隔直，C8是退耦電容等，這些學(xué)生一定得熟練掌握。
第四步，組裝產(chǎn)品。這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生利用焊接技術(shù)把不同元器件規(guī)范正確的焊接在線路板上。遵循安裝工藝要求操作，即先裝低矮和耐熱元器件，再裝大元器件，最后裝怕熱元器件。
這部分教學(xué)盡量把相關(guān)的無線電常識介紹于學(xué)生，如信號是如何產(chǎn)生，如何傳播，其它類型收音機(jī)又有什么特點(diǎn)與不同處，學(xué)生在學(xué)的過程中心里就很清楚，很透徹，培養(yǎng)了興趣，提高了效果。
3 故障檢查與排除
故障排除實(shí)訓(xùn)，主要結(jié)合學(xué)生自制產(chǎn)品出現(xiàn)異?，F(xiàn)象時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析、學(xué)會查找、學(xué)會排除。教會學(xué)生應(yīng)用最簡便的方法解決問題，也就是利用萬用表檢測線路各種技術(shù)數(shù)據(jù)，具體分為兩個步驟步，第一步測靜態(tài)值，第二步測動態(tài)值。以兩步測試數(shù)據(jù)值就可斷定功能模塊是否正常，也就是找出故障范圍。
例如我院校一學(xué)生組裝圖三收音機(jī)，整體檢查正確，測靜態(tài)值，得出結(jié)果為A、B、C三點(diǎn)正常，D點(diǎn)無數(shù)據(jù)，經(jīng)檢查功放輸出部分元器件都安裝正確，焊點(diǎn)也較好，但無靜態(tài)值，不用說此部分肯定有故障，繼續(xù)測試電壓值，發(fā)現(xiàn)測到a點(diǎn)處有電壓，b點(diǎn)處無電壓，顯然變壓器輸出斷路，然而觀其元件，焊點(diǎn)、管腳都完好，問題判斷為線路內(nèi)部，拆下測試，線圈斷開，經(jīng)排除修復(fù)，收音機(jī)正常工作。
4 結(jié)束語
隨著高職院校辦學(xué)方向的發(fā)展與提高，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的要求也越來越高。如何進(jìn)一步強(qiáng)化電子專業(yè)技能課教學(xué)，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手。
4.1 加強(qiáng)電子理論課教學(xué)力度 電子實(shí)訓(xùn)課一般安排兩到三周時間，除去基本功訓(xùn)練，剩余的時間也不多了，在原理分析及故障排除階段中，深感學(xué)生理論知識掌握較差。因電子產(chǎn)品是一個非線性器件，不知因果關(guān)系就無法準(zhǔn)確查找，同時實(shí)訓(xùn)當(dāng)中，理論知識掌握較好的學(xué)生在分析解決問題上對技能幫助明顯要好些。
4.2 變動實(shí)訓(xùn)中不合理環(huán)節(jié) 如焊接訓(xùn)練階段需增設(shè)焊具體元器件，如可買些便宜的電阻、電容讓學(xué)生練習(xí)焊接，這樣可以為下一步學(xué)生制作打好基礎(chǔ)。另一個是增設(shè)故障檢修環(huán)節(jié)教學(xué)，以學(xué)生自制的故障產(chǎn)品和專門設(shè)置的故障產(chǎn)品為例，強(qiáng)化調(diào)試與檢修環(huán)節(jié)教學(xué)，這樣才能全面提高每一個學(xué)生檢修技能水平。
4.3 制作典型產(chǎn)品 市場電子產(chǎn)品種類繁多，實(shí)訓(xùn)要盡量從典型產(chǎn)品入手，教會學(xué)生方法、解決問題能力，保證部分產(chǎn)品在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中精益求精，符合高職教學(xué)要求。
4.4 實(shí)訓(xùn)教師技能經(jīng)驗有待提高 理論與實(shí)踐有著不可分隔的關(guān)系，兩者絕對不可脫離。只講理論不講實(shí)踐就帶不好學(xué)生實(shí)習(xí)，只講實(shí)踐不講理論遇到問題不能正確分析解決，更引導(dǎo)不好學(xué)生，所以在教學(xué)環(huán)節(jié)上老師首先應(yīng)具備過硬的技術(shù)水平。提高教學(xué)技能水平的途徑，一是老師自身要多多鉆研，二是教師盡可能多接觸實(shí)際總結(jié)經(jīng)驗、開闊眼界，這樣教師將會更好的做好專業(yè)教學(xué)工作，服務(wù)于高職辦學(xué)特點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]童詩白.《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》，2008.
【關(guān)鍵詞】:電子技術(shù)課程 教學(xué)經(jīng)驗 教學(xué)模擬
中圖分類號:G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-8809(2010)08-0055-01
合肥鐵路工程學(xué)校經(jīng)過十年多的不斷提高教師自身的素質(zhì),不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,不斷改善實(shí)驗設(shè)備,并增加了新的教學(xué)方式和手段,使我校在電子技術(shù)課程教學(xué)中能跟上時代的需求,達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
以下是我多年在電子技術(shù)課程教學(xué)中的經(jīng)驗和方法:
1、 優(yōu)化電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容
原先的電子技術(shù)課程教學(xué)完全以理論教學(xué)為主,加上課程內(nèi)容較多共16章內(nèi)容,模擬電路9章,數(shù)字電路7章,實(shí)驗設(shè)備落后老化,實(shí)驗課安排極少,基本上是以板書形式進(jìn)行理論教學(xué)。而隨著中職學(xué)校入學(xué)門坎越來越低,學(xué)生文化課基礎(chǔ)相對較差,對于大量較難懂的專業(yè)理論知識學(xué)習(xí),同學(xué)們學(xué)習(xí)的難度很大,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高,對所學(xué)的知識不感興趣,有一段時間造成了很多學(xué)生不想學(xué),老師教書沒勁的局面。因此必須要簡化優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。對于像場效應(yīng)晶體管,晶閘管等內(nèi)部結(jié)構(gòu)較復(fù)雜且不常聽到,不常用到的電子器件我們做了刪節(jié),只保留了晶體二極管,晶體三極管等常用的半導(dǎo)體器件的課程內(nèi)容,并只講解以晶體二極管、晶體三極管做成的各種簡單的電路。如:以晶體二極管做成的橋式整流、濾波和穩(wěn)壓電路,以晶體三極管做成的單級放大電路,并且以兩個單級放大電路組成兩級阻容耦合電路,同時還保留了簡單的集成電路,簡單的功放電路等內(nèi)容。對于較復(fù)雜的調(diào)諧電路、復(fù)雜的功放電路、集成觸發(fā)器、時序邏輯電路、脈沖產(chǎn)生和整形電路這些理論性太強(qiáng)的電路我們做了刪節(jié)。這樣就簡化了我們的教學(xué)內(nèi)容,使同學(xué)們對于我們所講授的內(nèi)容也比較容易接受。
2、 理論教學(xué)與實(shí)驗教學(xué)結(jié)合起來
電子技術(shù)是一門實(shí)驗性學(xué)科,如果只以理論課的形式,理論知識“滿堂灌”、“抱著走”的這種教學(xué)方式,學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)出很大的被動性,缺乏學(xué)習(xí)的動力,對所學(xué)知識不感興趣,教學(xué)質(zhì)量不高。因此電子技術(shù)課程必須走理論和實(shí)踐相結(jié)合的道路,激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,并培養(yǎng)出同學(xué)們的實(shí)際操作和動手能力。我校在省教委支持下,政府采購,購置了十幾臺電子實(shí)驗操作臺,配置相關(guān)的實(shí)驗箱后,可以完成我們所要做的全部電子線路實(shí)驗。
現(xiàn)在我們課程的教學(xué)方式是邊講理論課,邊做實(shí)驗。也采用了先做實(shí)驗,知道實(shí)驗結(jié)果后,再講解理論課,通過理論加實(shí)驗的這種模式,使同學(xué)們即掌握了電子線路常用儀器、儀表的用途和使用方法,也學(xué)會了連接各種電子線路圖,并很容易學(xué)會各種電子線路圖的工作原理。由于同學(xué)們親自操作,對自己親手所測得實(shí)驗數(shù)據(jù),和親眼所見的實(shí)驗結(jié)果,表現(xiàn)出極大的興趣,從直接的感受中了解事物,掌握知識,教學(xué)質(zhì)量得到了很大提升。
例如:(1)先完成晶體二極管的伏安特性理論課程的講解,作出伏安特性的曲線圖,再通過實(shí)驗驗證二極管伏安特性曲線。
a. 測量二極管正向特性
不斷改變加在二極管的正向電壓,測流過的二極管電流。Ud從0.1V――0.2V――0.3V――0.4V――0.5V――0.6V――0.7V――0.8V,只有當(dāng)Ud加到0.5V(門坎電壓)時二極管才能導(dǎo)通,隨后電流隨電壓不斷變大上升,開始增加較為緩慢,以后急劇增大,進(jìn)入導(dǎo)通狀態(tài),二極管正向壓降的增大十分微小,近于定值硅管為0.7V。
b. 測量二極管反向特性
在起始一定范圍內(nèi),反向電流很小,它不隨反向電壓而變化,但反向電壓增加到某一數(shù)值時(反向擊穿電壓)時,反向電流會突然急劇增大,這種現(xiàn)象稱為反向電擊穿。
同學(xué)們通過親手測出的數(shù)據(jù),再作出二極管的伏安特性曲線圖,和我們理論課所講的完全一致,使理論課的知識在實(shí)驗課得到了證實(shí)。
(2)先做實(shí)驗,再講理論課。單相橋式整流電路,如果單純采用講述的方式學(xué)生會對整流波形,電壓,電流公式不理解,甚至記不住。因此先讓學(xué)生自己動手連接電路,用示波器觀察整流波形,用萬用表測電壓,電流。再講理論課同學(xué)們就很容易掌握所學(xué)的知識了。
3、 以新的教學(xué)模擬開展教學(xué)
電子教學(xué)的難點(diǎn)之一是,許多復(fù)雜流動的電子圖像難以用語言描述清楚,我們可以采用仿真電路制成多媒體課件,集文字、圖片、動畫和聲音于一體的方法加以改進(jìn)。同學(xué)們很容易理解,又容易記憶。還可以采用當(dāng)今電子技術(shù)最新設(shè)計手段的電子線路計算機(jī)輔助設(shè)計,使用仿真元件,將模擬電子線路實(shí)驗所需的元件和組件全部以圖標(biāo)的形式顯示在屏幕上,使用者只需要打開各種工具欄和元件庫,取出需要的儀器設(shè)備(如:萬用表、示波器、信號源等)接在線路上。點(diǎn)擊開關(guān),就可以通過電子模擬完成實(shí)驗。在課堂上我們也可以完成我們想做的實(shí)驗。
4、 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課 培養(yǎng)同學(xué)們的動手能力
實(shí)訓(xùn)課的目的,就是培養(yǎng)同學(xué)們實(shí)際動手能力,并可完成簡單的電子產(chǎn)品的焊接與組裝,這是從理論到實(shí)踐相結(jié)合的很好途徑。
在實(shí)訓(xùn)課上,同學(xué)們即熟悉各種電子產(chǎn)品裝配用的常用工具,電子產(chǎn)品各種元器件,印制電路板和其它一些常用材料。通過在練習(xí)用的線路板上反復(fù)焊接、拆焊。通過:“五步法”到“三步法”的練習(xí),同學(xué)們熟悉了點(diǎn)焊、搭焊、鉤焊、繞焊、拆焊等焊接技巧。同時也學(xué)會了看懂簡單電子產(chǎn)品電路圖,學(xué)會了組裝簡單的電子產(chǎn)品的工藝。組裝了電子門鈴、萬用表、收音機(jī)、直流穩(wěn)壓電源等電子產(chǎn)品。也使得電子技術(shù)這門課從理論到實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來,提升了教學(xué)質(zhì)量,也為同學(xué)們今后走向社會打下了一個良好基礎(chǔ)。
通過十多年教學(xué)工作,使電子技術(shù)這門課程無論在理論、實(shí)驗、實(shí)訓(xùn)上都積累了一定的寶貴經(jīng)驗。今后需更加努力,不斷探索更新,更完善的教學(xué)方法和手段,使電子技術(shù)這門課程教學(xué)質(zhì)量得到更大的提升。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：無線電裝接與調(diào)試工；校企合作；工學(xué)結(jié)合；應(yīng)用型專門人才
中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）06-0130-02
一、職業(yè)教育的現(xiàn)狀
1.目前高職學(xué)院技能培養(yǎng)的弊端。①在許多課程中采用的是“五段教學(xué)法”，是以“教師、教材、課堂”為中心，不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動手能力，致使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神差，不主動，不了解如何學(xué)習(xí)，甚至不想好好學(xué)習(xí)。②學(xué)生不懂得愛崗敬業(yè)，溝通能力差，合作能力差。畢業(yè)生到企業(yè)后不能馬上進(jìn)入角色。盡管已經(jīng)在學(xué)院拿到技能證書，進(jìn)入企業(yè)不會干活，還需要再培訓(xùn)才能滿足企業(yè)要求。針對目前學(xué)生專業(yè)技能差、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)、社會實(shí)踐能力弱等現(xiàn)象，對高職學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)技能培養(yǎng)的研究迫在眉睫。
2.企業(yè)崗位群調(diào)研。我們針對企業(yè)電子人才的需求，以電子、機(jī)電、通信等行業(yè)為主要對象，進(jìn)行社會市場調(diào)研。走訪了天津摩托羅拉（中國）電子有限公司、天津中環(huán)電子計算機(jī)公司等20多家企業(yè)，歸納出應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，主要工作的職業(yè)崗位是操作工、工藝員、質(zhì)檢員、設(shè)備維修員、編程員、售后技術(shù)服務(wù)人員、車間技術(shù)人員等七個崗位。用人單位急需能力強(qiáng)、工藝熟練、一專多能的高技能人才。根據(jù)上述七項典型工作崗位，針對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行校企合作，探討設(shè)計創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合職業(yè)技能培養(yǎng)方案，有的放矢地進(jìn)行職業(yè)技能培養(yǎng)，真正做到學(xué)校與企業(yè)零過渡。
二、無線電裝接與調(diào)試工培養(yǎng)方案設(shè)計的目標(biāo)
針對職業(yè)能力培訓(xùn)要求，與行業(yè)專家共同確定培養(yǎng)目標(biāo)：以訓(xùn)練培養(yǎng)具有電子產(chǎn)品裝配、調(diào)試、售后技術(shù)服務(wù)能力為主線，培養(yǎng)會電子產(chǎn)品組裝、調(diào)試、維修的專業(yè)高技能人才。將專業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)融入到各個教學(xué)環(huán)節(jié)，使每一名高職畢業(yè)生成為掌握無線電裝接和無線電調(diào)試技術(shù)的優(yōu)秀高端技能型專門人才。
三、無線電裝接與調(diào)試工培養(yǎng)方案的框架與實(shí)施
1.實(shí)施方案主要內(nèi)容。①培養(yǎng)方案設(shè)計分四個模塊。模塊一：電子線路分析與應(yīng)用；模塊二：電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試；模塊三：電視技術(shù)；模塊四：無線電裝接與調(diào)試高級工實(shí)訓(xùn)。通過無線電裝接與調(diào)試工培養(yǎng)方案的實(shí)施，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)室、模擬實(shí)訓(xùn)車間和校外實(shí)訓(xùn)基地，訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和無線電裝接與調(diào)試工所需的關(guān)鍵能力，為學(xué)生今后就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。②培養(yǎng)方案設(shè)計的框架。與企業(yè)專家共同分析，按照無線電裝接與調(diào)試工典型工作任務(wù)和國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)所需要的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，確定教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到技能培養(yǎng)的目標(biāo)。電子線路分析與應(yīng)用模塊——以簡單電子線路的組裝為載體，培養(yǎng)學(xué)生查閱電子元器件手冊、閱讀和應(yīng)用常見模擬電路和數(shù)字電路的能力；訓(xùn)練學(xué)生合理選用元器件、簡單電子產(chǎn)品組裝、簡單電路故障檢查與排除的能力；電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試模塊——以典型的普適的電子產(chǎn)品為載體，培養(yǎng)學(xué)生能閱讀電路原理圖、印制電路板圖、工藝文件的能力。能熟練地裝接電子電路、電子產(chǎn)品組裝并能使用電子儀器進(jìn)行電子產(chǎn)品調(diào)試的能力。能解決電子產(chǎn)品裝接與調(diào)試過程中出現(xiàn)的一般問題和故障檢查與排除能力；電視技術(shù)模塊——以電視機(jī)為載體，培養(yǎng)分析電視機(jī)的電路圖、會閱讀整機(jī)及各分單元原理方框圖、連線圖的能力；能對整機(jī)音、視頻及射頻信號通路的正常工作予以調(diào)整，并具有發(fā)現(xiàn)和排除故障的能力，掌握電視機(jī)組裝、調(diào)試、檢測、維修等職業(yè)技能與能力；無線電裝接與調(diào)試工高級實(shí)訓(xùn)模塊——以任務(wù)驅(qū)動、工學(xué)結(jié)合、校企交替進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生無線電裝接與調(diào)試高級工所必需的關(guān)鍵能力。在無線電裝接與調(diào)試工培養(yǎng)方案設(shè)計的框架中，技能培養(yǎng)從單一到綜合，產(chǎn)品組裝從簡單到復(fù)雜、課程變化從易到難；上課地點(diǎn)從學(xué)校到真實(shí)的企業(yè)車間體驗，掌握無線電裝接與調(diào)試工高級工的知識和技能，使專業(yè)能力、職業(yè)技能綜合提高，適應(yīng)企業(yè)要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)零過渡。
2.培養(yǎng)方案的實(shí)施。①以四個模塊實(shí)施教學(xué)。模塊一：電子線路分析與應(yīng)用。完成電子元器件的識別、電路檢測與調(diào)試、故障診斷與排除，示波器、高頻信號發(fā)生器、掃頻儀等儀器功能檢測與維修等教學(xué)。模塊二：電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試。SMT回流焊、AOI光學(xué)檢測在校內(nèi)SMT模擬實(shí)訓(xùn)車間和中環(huán)電子計算機(jī)公司總裝配廠交替進(jìn)行，浸焊、波峰焊、針床檢測在中環(huán)電子計算機(jī)公司等校外實(shí)訓(xùn)基地完成教學(xué)。模塊三：電視技術(shù)。整機(jī)音、視頻及射頻信號通路的檢測與工作點(diǎn)調(diào)整，故障檢查與排除等內(nèi)容，將以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與校外基地萬達(dá)家電維修中心交替進(jìn)行教學(xué)。模塊四：無線電裝接與調(diào)試工高級實(shí)訓(xùn)。在校內(nèi)基地與校外基地交替進(jìn)行教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)院與企業(yè)崗位零距離過渡，此外，編寫出適應(yīng)高職教育特點(diǎn)的《無線電裝接與調(diào)試高級工實(shí)訓(xùn)》指導(dǎo)書。②教學(xué)過程實(shí)施方法。無線電裝接與調(diào)試工培養(yǎng)方案：在課程內(nèi)容的構(gòu)建中，針對職業(yè)崗位的職業(yè)能力目標(biāo)，將基礎(chǔ)知識、拓展知識進(jìn)行解構(gòu)和重構(gòu)，主要分為電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試、元器件選擇與檢測、故障檢查與排除等技能。在教學(xué)實(shí)施中選取的方法為：以學(xué)生為中心的教學(xué)模式；聘請一線工程技術(shù)人員講課；多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)虛擬與真實(shí)交替進(jìn)行；教學(xué)做一體化教學(xué)、工學(xué)結(jié)合；雙重身份、企業(yè)運(yùn)作；任務(wù)驅(qū)動、過程展作；真實(shí)產(chǎn)品、實(shí)際操作；職業(yè)能力，目標(biāo)明確。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校教室與生產(chǎn)車間的零距離。
四、無線電裝接與調(diào)試工培養(yǎng)方案實(shí)施效果
1.技能考試通過率高。通過課題研究與實(shí)施，使學(xué)生在畢業(yè)時達(dá)到無線電裝接工和無線電調(diào)試工的高級工水平。參加職業(yè)技能考試，獲取無線電裝接工或無線電調(diào)試工的高級技能資格證書，通過率為98%以上。使學(xué)生能順利就業(yè)上崗。
2.技能大賽成績好。電子10-1班的雷勇、陳圣超等同學(xué)，于2012年1月7～8日在天津市教委舉辦的技能大賽中獲市級“智能樓宇”項目三等獎，電氣10-1班袁文鑫、曹治聰兩位學(xué)生在“自動生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”項目中分別獲得二等獎的好成績。
3.就業(yè)率高。自本課題實(shí)施以來，課程改革主要體現(xiàn)在任務(wù)驅(qū)動、工學(xué)結(jié)合、校企交替的教學(xué)模式，獲得很好效果，09、10級學(xué)生100%獲得無線電調(diào)試工高級工職業(yè)資格技能證書，原本應(yīng)在2012年7月畢業(yè)的學(xué)生，提前半年被企業(yè)招聘上崗就業(yè)。有的同學(xué)因有無線電調(diào)試高級工職業(yè)資格技能證書及動手能力強(qiáng)等優(yōu)勢，被天津市某電子產(chǎn)品研發(fā)單位破格錄用；有的同學(xué)被摩托羅拉、三星、中芯國際等單位招聘，還有的學(xué)生已經(jīng)是企業(yè)的技術(shù)骨干。
關(guān)鍵詞：電子工藝；實(shí)訓(xùn)；探索；工程實(shí)踐；教學(xué)方法
中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2012)06-1349-02
Teaching of Electronic Technology
KOU Zhi-wei，SUN Wan-li，XU Ming-na,SU Xi
(Inner Mongolia University of Technology, Hohhot 010051, China)
Abstract：Electronic technic training are an important foundation course for the system of engineering training. It is plays a very important role in improve students ’ ability to innovate, and analysis and solve practical problems. The article according to the experience of many years of teaching，summed up for this course content and teaching methods to make the teaching more in line with the actual teaching and development .
Key words：electronic technic；training；exploration；engineering practice；teaching methods
隨著電子技術(shù)和電子產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，在“電”與“非電”專業(yè)相互交叉、滲透、融合的今天，對工程工作者提出了越來越高的綜合技能要求，這就使得培養(yǎng)具有基礎(chǔ)理論知識、行業(yè)創(chuàng)新精神、工程素養(yǎng)的復(fù)合型學(xué)生成為理工科高校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。實(shí)踐是理論聯(lián)系實(shí)際的最佳結(jié)合點(diǎn)，是知識轉(zhuǎn)化為能力的橋梁，《電子工藝實(shí)訓(xùn)》是以工藝性和實(shí)踐性為主的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際和培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)的有效途徑，學(xué)生接受電子工藝工程訓(xùn)練，學(xué)習(xí)電子工藝知識，可以增強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用技能，培養(yǎng)勞動安全意識、質(zhì)量意識和工程規(guī)范意識，培養(yǎng)初步的工程設(shè)計能力和求實(shí)創(chuàng)新精神，提高解決工程實(shí)際問題的能力，為以后學(xué)習(xí)和從事工程技術(shù)工作奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。從2006年學(xué)校設(shè)置《電子工藝實(shí)訓(xùn)》課程以來，我們一直致力于課程的建設(shè)與改革探索，目前取得一定的成績，根據(jù)我們最近幾年的教學(xué)探索及經(jīng)驗總結(jié)，有下面幾點(diǎn)體會。
1教學(xué)內(nèi)容探索
《電子工藝實(shí)訓(xùn)》是以電子工藝學(xué)為理論基礎(chǔ)，以模擬電子產(chǎn)品生產(chǎn)制造過程為切入點(diǎn)的一門工程實(shí)訓(xùn)課程，其包括內(nèi)容多、涉及面廣，如何在限定的課時內(nèi)、有限的教育資源下使學(xué)生學(xué)到這門課的理論精髓及基本工藝技能一直是擺在諸多教育工作者面前的難題，這就需要我們根據(jù)課時精心編排、合理選擇教學(xué)內(nèi)容。
基本理論和分析方法的教學(xué)是學(xué)生形成全面知識體系、科學(xué)思維方式的基礎(chǔ)，在教學(xué)活動中必須要有，而且要具有結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性?！峨娮庸に噷?shí)訓(xùn)》理論課程有其自身的知識體系與學(xué)科特點(diǎn)，需要一定的理論課時去講授。注意先要為學(xué)生構(gòu)建完整的學(xué)科知識體系，然后側(cè)重講述掌握電子工藝技能的過程和方法，盡量減少純理論性的敘述，重視基本工藝和實(shí)際操作技能的介紹和學(xué)習(xí)，而且要應(yīng)用多媒體手段將理論有針對性的展現(xiàn)在工程產(chǎn)品中，理論聯(lián)系實(shí)際，可以使學(xué)生加深印象、提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力，為學(xué)生以后在工作崗位上的實(shí)際操作打下良好基礎(chǔ)，以達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。
作為與生產(chǎn)實(shí)際密切相關(guān)的技術(shù)學(xué)科，在建立起基本的理論知識結(jié)構(gòu)，掌握了基礎(chǔ)的工藝技能方法后，就要有相應(yīng)的獨(dú)立實(shí)訓(xùn)操作，這也是該類課程最大的特點(diǎn)。在實(shí)訓(xùn)項目的編排上以電子產(chǎn)品為載體，根據(jù)先前講授的理論內(nèi)容沿著電子產(chǎn)品剖析，采用“基礎(chǔ)技能分項實(shí)訓(xùn)+電子產(chǎn)品綜合實(shí)訓(xùn)”的實(shí)訓(xùn)模式，使學(xué)生在掌握了基本電子工藝技能的基礎(chǔ)上，完成具體的電子產(chǎn)品的制造生產(chǎn)。學(xué)生能夠站在生產(chǎn)廠家或技術(shù)工程師的角度認(rèn)識電子產(chǎn)品生產(chǎn)的全過程，了解工藝知識、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
理論內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容見表1，理論課程的重點(diǎn)放在印制電路板的設(shè)計與制作以及表面安裝技術(shù)兩方面，這也是難點(diǎn)內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)課程的重點(diǎn)是表面安裝電子產(chǎn)品綜合實(shí)訓(xùn)、通孔插裝電子產(chǎn)品綜合實(shí)訓(xùn)，這兩個項目基本包含電子工藝學(xué)課程的所有內(nèi)容。需要注意的是教師在進(jìn)行基本內(nèi)容教學(xué)的同時，要適當(dāng)?shù)慕榻B電子工藝的前沿技術(shù)及發(fā)展動態(tài)，拓展學(xué)生的知識面；也要結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際
將電子工藝的新知識、新技術(shù)和新工藝引入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)工藝技能的同時也能感受到科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，以適應(yīng)將來的工作崗位的需要。
2教學(xué)方法探索
實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)質(zhì)是教學(xué)，目的是實(shí)訓(xùn)，在設(shè)計課程教案時既要以課堂教學(xué)為中心也要結(jié)合工程實(shí)踐，通過多種手段將實(shí)際工程產(chǎn)品的生產(chǎn)制造流程搬進(jìn)教學(xué)課堂，使得理工科學(xué)生能在理論知識的基礎(chǔ)上接觸生產(chǎn)實(shí)際，使得所學(xué)專業(yè)與社會職業(yè)分工初步接軌，培養(yǎng)社會需要的人才。
2.1上好第一節(jié)課
受傳統(tǒng)教育理念的影響，學(xué)生在學(xué)校主要是以理論課為主，對于工程類課程認(rèn)識不足，部分學(xué)生在開課前就產(chǎn)生了恐懼心理，為了讓學(xué)生正確對待課程，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，上好第一課至關(guān)重要。通過電子類工程產(chǎn)品展示與課程概述，介紹課程特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求與學(xué)習(xí)方法等，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，以電子生產(chǎn)廠家工程師的身份嚴(yán)格要求自己，對自己的職業(yè)與所生產(chǎn)的產(chǎn)品負(fù)責(zé)，進(jìn)行工程訓(xùn)練。
2.2充分利用多媒體教學(xué)手段
課堂教學(xué)不同于生產(chǎn)實(shí)際，也不能把教學(xué)課堂搬進(jìn)現(xiàn)代化電子產(chǎn)品生產(chǎn)廠家，我們只能將極其有限的小型電子產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝濃縮成一個可行的教學(xué)過程展示給學(xué)生，讓學(xué)生參與其中，學(xué)生接觸的工藝過程與生產(chǎn)實(shí)際還有一定的距離。因此有必要綜合運(yùn)用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生多角度走近電子產(chǎn)品。多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生了解現(xiàn)代化大型電子產(chǎn)品生產(chǎn)過程，能使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下不容易表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容形象、生動、直觀地顯示出來，能夠規(guī)范的演示基本技能的操作方法，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生的理解能力與課堂教學(xué)質(zhì)量。也能節(jié)省教學(xué)時間與投入資金，學(xué)生在課堂上就能接觸接觸科技前沿，了解新技術(shù)、新工藝。而且《電子工藝實(shí)訓(xùn)》理論課程內(nèi)容多、涉及面廣、實(shí)踐性強(qiáng)、課時偏少，非常適合應(yīng)用多媒體教學(xué)，通過多媒體教學(xué)軟件教師就可以在有限的課時內(nèi)將大量的教學(xué)內(nèi)容用形象的演示動畫與生動的實(shí)物圖片展現(xiàn)在課堂上，提高學(xué)習(xí)效率。
2.3選好實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品
《電子工藝實(shí)訓(xùn)》課程的實(shí)質(zhì)就是在理論基礎(chǔ)的指導(dǎo)上，通過基本技能訓(xùn)練，在實(shí)訓(xùn)課堂上學(xué)生模擬電子產(chǎn)品的生產(chǎn)制造工藝流程，制造出合格的電子產(chǎn)品。那么到底是什么樣的電子產(chǎn)品適合課堂教學(xué)？這個要根據(jù)具體的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)課時而定，我校經(jīng)過多年的探索針對不同的教學(xué)需求選定了三種電子產(chǎn)品，作為我們的課程的教學(xué)載體。理工類專業(yè)學(xué)生采用的是一臺FM/AM收音機(jī)，其調(diào)幅電路全部采用分立元件、調(diào)頻電路采用集成電路CD2003GP/GB和少量元件、功放電路采用CD2822CB/ACP獨(dú)立設(shè)計而成的一款收音機(jī)，學(xué)生既可以學(xué)習(xí)到經(jīng)典的超外差接收機(jī)電路，也可以感受到集成電路在在電子產(chǎn)品中舉足輕重的地位，而且焊點(diǎn)在200個左右，收音效果好，恰好適合教學(xué)；非理工類專業(yè)學(xué)生采用的是采用CXA1691BM集成電路為主體，加上少量元器件構(gòu)成的FM/AM收音機(jī)，焊點(diǎn)少、容易組裝、調(diào)試簡單，能夠充分調(diào)動非理工類專業(yè)學(xué)生積極性；表面安裝工藝綜合實(shí)訓(xùn)采用的是以集成電路SC1088為核心的微型FM收音機(jī)，整機(jī)全部采用SMT元器件，非常適合實(shí)驗室SMT實(shí)訓(xùn)。
2.4強(qiáng)調(diào)基本工藝技能訓(xùn)練
實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程實(shí)際就是一個電子產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，稍有大意電子產(chǎn)品就有可能成為次品、廢品，因此要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識。例如我們在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在實(shí)習(xí)過程不注重理論學(xué)習(xí)與基本技能的訓(xùn)練，急于求成，做的產(chǎn)品成功率不高。針對這種現(xiàn)象，在焊接五步法訓(xùn)練時先讓學(xué)生焊接導(dǎo)線造型，熟練焊接方法后再利用廢舊電子產(chǎn)品進(jìn)行拆焊，拆焊后再進(jìn)行焊接，教師巡查指導(dǎo)，直到學(xué)生的焊接技術(shù)合格。基本技能全部訓(xùn)練合格，最后進(jìn)行電子產(chǎn)品的組裝，利用這種循序漸進(jìn)的方式教學(xué)，不僅提高了電子產(chǎn)品的合格率，而且也使學(xué)生的基本技能得到了強(qiáng)化。
3結(jié)束語
經(jīng)過這幾年的課程探索與教學(xué)實(shí)踐，《電子工藝實(shí)訓(xùn)》課程的更加符合教學(xué)實(shí)際與“大工程觀”的工程教育理念，在培養(yǎng)理工院校學(xué)生的生產(chǎn)安全意識、工程規(guī)范意識、產(chǎn)品質(zhì)量意識，提高學(xué)生實(shí)踐動手能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力方面了積極而重要的作用。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】串聯(lián)型穩(wěn)壓電源;實(shí)習(xí)教學(xué);理論教學(xué)
隨著職業(yè)學(xué)校為適應(yīng)現(xiàn)代社會對技術(shù)工人的要求在專業(yè)設(shè)置上正從單一型的專業(yè)向復(fù)合型專業(yè)轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)概念上的單一專長已無法適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)的需要，而一專多能的復(fù)合型技術(shù)工人正受到用人單位的普遍歡迎，而且要求越來越高，為此對我們?nèi)绾芜m應(yīng)市場的需求，合理設(shè)置專業(yè)課程、實(shí)習(xí)課程，突出理論聯(lián)系實(shí)際提出了更高的要求。在現(xiàn)階段的復(fù)合型專業(yè)中，電子專業(yè)又是一個相當(dāng)普遍的專業(yè)，如維修電工與電子技術(shù)、電腦與電子技術(shù)、機(jī)械與電子技術(shù)、自動化控制與電子技術(shù)等。在電子專業(yè)考工中，包括維修電工考工中，串聯(lián)型穩(wěn)壓電源又是近幾年來常用的考題，而該內(nèi)容在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的理論教學(xué)中又是重點(diǎn)內(nèi)容，因此該內(nèi)容的理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)之間的聯(lián)系就顯得特別緊密，同時對我們在教學(xué)過程中的課時、課題、內(nèi)容等都提出了更高的要求，為此我們在實(shí)習(xí)教學(xué)過程中要加以重視。
學(xué)生在熟練掌握了串聯(lián)型穩(wěn)壓電源電路的理論知識后，在實(shí)習(xí)過程中要針對實(shí)際電路和裝配圖進(jìn)行安裝、調(diào)試、測量，并能根據(jù)不同的故障現(xiàn)象排除一般的故障，而其中由于安裝錯誤、元器件損壞所引起的故障現(xiàn)象的排除是實(shí)習(xí)教學(xué)中的難點(diǎn)，因此在實(shí)習(xí)教學(xué)中應(yīng)根據(jù)考工的要求，包括元器件的檢測、篩選、焊接質(zhì)量、調(diào)試、測量等進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練。
一、元器件檢測
此項內(nèi)容在電子裝配課程及理論教學(xué)中已向?qū)W生重點(diǎn)介紹過，并做了一定的實(shí)驗和實(shí)訓(xùn)，學(xué)生基本上在理性和感性上都有了一定的認(rèn)識，但在實(shí)訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)這個環(huán)節(jié)還是比較薄弱的，這其中不僅是對元器件的識別，還包括儀器、儀表的測量方法，因此在實(shí)訓(xùn)中應(yīng)對學(xué)生加以嚴(yán)格的訓(xùn)練。例如在對晶體管的測量中，好、壞的判斷一般同學(xué)都能掌握，但對極性的判斷則相對講比較薄弱，這不僅暴露出學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí)，一知半解，而且對儀表的特點(diǎn)不理解，往往忽略了萬用表的紅表棒“+”與黑表棒“-”與表內(nèi)電源的極性正好相反這一區(qū)別（指針式萬用表），故在測量中經(jīng)常搞錯。又如在判斷電解電容好壞時特別是大容量電解電容時，指針尚未復(fù)位，就輕易地判斷電容漏電，這些問題還有許多，在此不一一舉例。
因此，在實(shí)訓(xùn)過程中應(yīng)將元器件的檢測單獨(dú)作為一個課題，教師應(yīng)不厭其煩地反復(fù)講解、示范、指導(dǎo)，務(wù)必使每一個學(xué)生都能熟練地掌握各種元器件的檢測。
二、安裝、調(diào)試與測量
安裝包括元件引線的成形、裝插、焊接等，主要有如下幾點(diǎn)應(yīng)引起重視，以便學(xué)生熟練掌握。
1.對元器件的成形要求
（1）引線彎折處距離引線根部尺寸應(yīng)大于1.5mm，以防止引線折斷或被拉出。
（2）引線彎曲半徑R應(yīng)大于兩倍引線直徑d，以減少彎折處的機(jī)械應(yīng)力。
（3）元器件引線成形后，其標(biāo)稱值的方向應(yīng)處在產(chǎn)看方便的位置。
（4）兩引線左右彎折要對稱，引出線要平行，其間的距離應(yīng)與印刷電路板兩焊盤的距離相同以便于插裝。
2.元器件裝插原則
元器件的裝插應(yīng)遵循先小后大、先輕后重、先低后高、先里后外的原則，這樣有利于裝插的順利進(jìn)行。
3.焊接
焊接質(zhì)量的好壞在考工中非常重要，它對整個電路的正常工作影響極大，產(chǎn)生故障的原因除元器件質(zhì)量及損壞外，大多都是由于焊接質(zhì)量低而造成的。因此在實(shí)訓(xùn)過程中，只有多練多體會，嚴(yán)格按照手工烙鐵焊接的基本步驟，才能獲得較好的焊接質(zhì)量。焊接時，宜采用以下三個步驟進(jìn)行：
（1）準(zhǔn)備
將焊錫絲向經(jīng)過預(yù)上錫的烙鐵頭靠近，處于隨時可焊接的狀態(tài)。
（2）同時加熱被焊件和焊料
在被焊件的焊接處的兩側(cè)，同時分別觸及烙鐵頭和焊錫絲，并等待熔化矢量適量的焊料。
（3）同時移開電烙鐵和焊錫絲
當(dāng)焊料的擴(kuò)散范圍達(dá)到要求后，迅速移開烙鐵頭和焊錫絲，移開焊錫絲的時間不得遲于移開烙鐵頭的時間。
4.調(diào)試
安裝完畢后，對穩(wěn)壓電路的通電調(diào)試比較簡單，主要是測量電壓可調(diào)的范圍是否符合要求，然后根據(jù)要求調(diào)整在一個固定的輸出電壓上，以及對晶體三極管各極對地電位的測量。這里主要是針對學(xué)生在測量過程中量程的選擇及讀數(shù)誤差上應(yīng)多加注意，同樣只有多測多練，以此來培養(yǎng)學(xué)生的熟練程度。
5.排故
對于由焊接、安裝、測試所引起故障的排除，則是實(shí)習(xí)中的難點(diǎn)，這涉及到學(xué)生掌握知識的全面性以及排故的經(jīng)驗，因此在這方面的訓(xùn)練需特別加強(qiáng)。有的同學(xué)對于故障現(xiàn)象無從著手，不會分析，只是盲目地拆換元器件，往往原本簡單的故障會擴(kuò)大，在考工過程中這種現(xiàn)象特別容易出現(xiàn)。在這方面應(yīng)重點(diǎn)教會學(xué)生在熟悉、理解整個電路的工作原理及元器件在電路中的作用基礎(chǔ)上分析故障現(xiàn)象及排除故障的方法，對典型的故障及學(xué)生經(jīng)常容易出現(xiàn)的故障進(jìn)行細(xì)致的講解分析，并且在保證安全的前提下進(jìn)行演示、實(shí)驗，加深同學(xué)們的理解。例如單相橋式整流電路中二極管接反、斷開、短路對輸出有何影響，基準(zhǔn)電壓電路中穩(wěn)壓二極管接反，三極管基極、發(fā)射極、集電極接錯，濾波電解電容極性接錯等對電路的影響。這樣反復(fù)的訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行排故，才能達(dá)到目的。
三、考工
隨著考工對學(xué)生的要求越來越高以及在考工中學(xué)生暴露出的對理論知識掌握不扎實(shí)，特別是基礎(chǔ)知識只求一知半解以及在實(shí)訓(xùn)中存在的動手能力的差異、心理因素等，我們認(rèn)為考工是對學(xué)生平時學(xué)習(xí)的一次檢驗，學(xué)生成績的好壞反映了平時掌握知識的程度，通過這幾年來考工中出現(xiàn)的問題，有如下幾點(diǎn)應(yīng)引起我們的重視。
1.心理因素
心理因素的好壞對考工中取得好成績相當(dāng)重要。一般而言學(xué)生第一次接觸考工這種形式的考試，心里難免緊張，而有的學(xué)生由于心理素質(zhì)較差，在考試中緊張過度，不能正常發(fā)揮平時所學(xué)到的知識，往往考不好。例如有一屆學(xué)生中，某同學(xué)平時學(xué)習(xí)中成績相當(dāng)好，在考工中應(yīng)該能考出好成績，但是由于過度緊張，心慌、手抖，在考試中甚至無法進(jìn)行正常的焊接、安裝，此種情況的出現(xiàn)固然有心理素質(zhì)的因素，但也反映出我們平時在這方面工作的忽視。因此在平時的訓(xùn)練中應(yīng)多進(jìn)行模擬考試，讓學(xué)生多經(jīng)歷此種場合，增強(qiáng)他們的自信心。
2.考工中成績的分析
我們經(jīng)常將學(xué)習(xí)好的、較好的、一般的學(xué)生分成上、中、下三檔，這有利于我們在教學(xué)中有的放矢，對下檔的這部分學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)的強(qiáng)化訓(xùn)練。但是往往經(jīng)過同學(xué)自己的努力，教師的精心輔導(dǎo)，處于下檔的學(xué)生在考工中基本上都能取得比較理想的成績，而處于中檔學(xué)習(xí)較好的學(xué)生之中會出現(xiàn)個別發(fā)揮失常，考試成績不夠理想，甚至沒有通過考工。這其中固然有包括自己的努力、心理因素、對考試的重視程度等因素，但同時也暴露出我們工作中的不完善。因為處于中檔的這部分學(xué)生人數(shù)最多，而作為教師花在他們身上的功夫比花在下檔學(xué)生身上的功夫要少得多，總以為只要正常發(fā)揮，不會出現(xiàn)什么問題，而往往考得不好的學(xué)生多數(shù)都處于中檔那一層次上。這就提醒我們在教學(xué)中應(yīng)該做到面面俱到，精心輔導(dǎo)每一個學(xué)生，將可能出現(xiàn)的問題考慮得全面點(diǎn)，只有這樣才能取得較好的教學(xué)效果。
3.教學(xué)方面的思考和改進(jìn)
通過近幾年來的教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為在理論教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況及考工對這部分內(nèi)容的要求，宜采用靈活多變的教學(xué)方式，利用方框圖、實(shí)驗、實(shí)物等手段，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生接受知識，特別加強(qiáng)實(shí)驗效果，提高理論教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，結(jié)合考工對理論教學(xué)的要求，突出重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)及考工打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。
在實(shí)習(xí)教學(xué)中，應(yīng)該提倡多練、多考，抓住增強(qiáng)學(xué)生的動手能力這一關(guān)鍵，加強(qiáng)焊接、安裝、儀器儀表的測量這些重點(diǎn)，進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，增加模擬考試，另外可在實(shí)訓(xùn)中增加一些小制作，如電子門鈴、閃光燈電路、電子定時器等，與問好呀電源進(jìn)行配套使用，以此來提高學(xué)生對電子技術(shù)的興趣，同時也加深了對穩(wěn)壓電源應(yīng)用的理解。
四、小結(jié)
以上是對串聯(lián)型穩(wěn)壓電源電路在實(shí)踐教學(xué)中針對考工要求所必須重視的幾個問題，總之理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、考工之間是相互聯(lián)系的，只有扎扎實(shí)實(shí)地將教學(xué)搞好，不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出現(xiàn)代社會需要的技術(shù)工人，也是我們職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)盡的責(zé)任。
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由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差,學(xué)習(xí)主動性較低,加上教師對新教材的教學(xué)理念不理解。在教學(xué)過程中過于強(qiáng)調(diào)理論教學(xué),沒有很好的聯(lián)系實(shí)踐，不能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,影響了對學(xué)生實(shí)作技能的培養(yǎng)。本文從備課、教學(xué)兩個方面闡述了實(shí)踐理念在整個教學(xué)活動過程中的重要意義及指導(dǎo)作用。
【關(guān)鍵詞】
實(shí)踐 拓展 模塊 主體 創(chuàng)新
1.備課中的實(shí)踐理念
1.1 教學(xué)內(nèi)容的拓展。很多教師圍繞著教材備課，對教材的結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)知識、重點(diǎn)、難點(diǎn)把握得很好。教學(xué)方法也是多種多樣，知識結(jié)構(gòu)前引后伸，而且生動形象。其目的就是把該節(jié)教材講解清楚，讓學(xué)生明白、聽懂就行了。對于一節(jié)課的教學(xué)效果而言，是有一定的質(zhì)量的。但對于電工電子的教學(xué)，這樣備課是不夠的，容易使學(xué)生學(xué)到的知識產(chǎn)生堆積現(xiàn)象，支離破碎，連貫不起來，導(dǎo)致出現(xiàn)一種“學(xué)生一聽就懂，一做就錯”學(xué)習(xí)現(xiàn)象。分析原因就是備課出了問題，知識點(diǎn)不連貫，沒有用實(shí)踐這條主線把這些知識穿起來。備課還沒有脫離照本宣科，久而久之，會造成教師難教、學(xué)生難學(xué)的尷尬局面。怎樣備課才合適呢？我覺得立足于教材，汲取教材的精華部分，拓展一些教材以外的知識作為補(bǔ)充，并做一些實(shí)作上的準(zhǔn)備，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課教學(xué)。譬如說：電阻、電感、電容（還有二極管、三極管）這三個材料的介紹。電阻是耗能原件，電感、電容是儲能原件；電阻消耗能量并具有分壓限流的作用，電感、電容具有儲存磁場能和電場能的作用。這些特性應(yīng)用上非常廣泛，應(yīng)做重點(diǎn)講解并要學(xué)生牢記。除此之外還應(yīng)備一些教材以外的知識：準(zhǔn)備一些好的、壞的電阻、電容、電感；把學(xué)生分成小組并準(zhǔn)備萬用表，對其進(jìn)行參數(shù)測量和好壞判別；教師在這個過程中觀察、指導(dǎo)并做好總結(jié)。這樣做的目的是讓學(xué)生從理論到實(shí)踐上對這三個材料全面認(rèn)識。再補(bǔ)充相關(guān)知識實(shí)驗內(nèi)容，例如：簡單學(xué)生電源（或者是晶體管串聯(lián)型穩(wěn)壓電路、電位與電壓的測定、變壓器同名端的判定等）的裝配與測量，這些實(shí)驗都與這些材料的特性有關(guān)，對學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容很有幫助。選取其中一兩個，必須認(rèn)真的組織、準(zhǔn)備并實(shí)施。在這個過程中教師同樣要做好分組、觀察、指導(dǎo)、總結(jié)的工作。很明顯，雖然是三個材料的講解，在備課思路上卻跨度了很多的知識準(zhǔn)備，時間上更是會跨越很多課時。在完成了這些知識講解后，學(xué)生不但掌握了相關(guān)知識的綜合應(yīng)用，對這三個材料是永遠(yuǎn)不會忘記了。
1.2 教學(xué)內(nèi)容模塊化。在備課過程中，要注意找準(zhǔn)一章或是連續(xù)幾章的核心知識，看看這些核心知識有沒有聯(lián)系，如果有，就要用一根主線把它們聯(lián)系起來，作為一個教學(xué)模塊進(jìn)行備課。這樣做有利于把看似分散的知識集中起來講解，借助一個核心實(shí)驗把這些知識通過實(shí)作手段展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在實(shí)作過程中出現(xiàn)的問題五花八門，簡單的也有，復(fù)雜的也多，包括了他們所學(xué)專業(yè)知識的方方面面。教師在其中要認(rèn)真回答、指導(dǎo)好他們在實(shí)作中提出的問題和實(shí)作中的不足，并注意維持課堂紀(jì)律，讓教學(xué)活動正常進(jìn)行下去。實(shí)作期間，師生關(guān)系融洽，可以相互交談，相互討論，師生互相促進(jìn)、共同提高。學(xué)生可以愉快的獲得知識，而且學(xué)生學(xué)到的不再是孤立的知識點(diǎn)，而是全面的知識應(yīng)用。這種模塊化的教學(xué)方法，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。比如：萬用表的使用、基本元器件的介紹、烙鐵釬焊，電路圖的識別這些知識，分散在不同章節(jié)，甚至是不同教材中。通過分析，可以把他們做成一個模塊進(jìn)行教學(xué)。例如：選用橋式整流π型濾波二極管穩(wěn)壓電路（或者是晶體管串聯(lián)型穩(wěn)壓電路，或是其他實(shí)驗也行）的焊裝與測量這個實(shí)驗，可以把這些知識穿連起來：理論上講清楚各元器件相關(guān)知識，利用萬用表測量元器件特性、測量電路中關(guān)鍵點(diǎn)電流、電壓，利用電烙鐵焊接知識把相關(guān)元器件按工藝要求裝焊在電路板上。實(shí)作上參照電路圖清點(diǎn)元器件數(shù)量，用萬用表對元器件參數(shù)進(jìn)行測量，進(jìn)行好壞、正負(fù)、管腳判別；按電路圖設(shè)計好安裝實(shí)物圖，確定元器件大置；安裝元器件并按工藝要求進(jìn)行焊裝；用萬用表按要求進(jìn)行電壓、電流測量；按要求進(jìn)行參數(shù)調(diào)試；記錄實(shí)驗數(shù)據(jù)并填寫實(shí)驗報告。這個教學(xué)過程，耗時8―10個課時，通過課堂講解、分組實(shí)作指導(dǎo)、典型問題討論、成果展示、小結(jié)。最終學(xué)生能夠把這些知識融會貫通，學(xué)以致用，不但理論知識學(xué)好了，動手能力也提高了！再比如：交流電與市電的相關(guān)知識講解，學(xué)生缺乏的是理論與實(shí)踐的聯(lián)系，不敢參與實(shí)踐，動手能力很差。針對這種情況，可以做這樣一個小模塊：市電應(yīng)用接線練習(xí)。做一間房子模型（三合板、木條空架結(jié)構(gòu)，有門有窗，寬高1.5―2米即可）做接線實(shí)驗用。實(shí)驗內(nèi)容有：閘刀開關(guān)及電表的敷設(shè)、單開關(guān)控制一個燈、雙聯(lián)開關(guān)控制一個燈，裝一個固定插座和一個活動插座。涉及到的知識點(diǎn)有火線、零線、地線之間的概念和關(guān)系問題；火線的判定及開關(guān)一定要接在火線上；保護(hù)零線、地線的的敷設(shè)；萬用表測電壓及判斷火線的方法；電筆及各種電工工具的使用，在理論備課上必須涵蓋以上知識點(diǎn)并講清楚電工安全知識及操作規(guī)程，防止學(xué)生忽視安全問題，導(dǎo)致實(shí)作中出現(xiàn)安全問題及養(yǎng)成不良操作習(xí)慣。這樣講解并實(shí)作練習(xí)后，學(xué)生基本上具備一個農(nóng)村電工的基本能力了。
1.3 以學(xué)生為中心。備課的主體是學(xué)生，而不是教材。教材是因?qū)W生而改變的，是因?qū)W生而創(chuàng)新的。電工類教材是一些實(shí)作指導(dǎo)性較強(qiáng)的實(shí)驗課程，其主題思想就是通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握電工測量、電路設(shè)計與制作、電器維修等基本技能，培養(yǎng)其觀察能力、動手能力、分析和解決實(shí)際問題的能力。鞏固、加深理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。要達(dá)到這些目標(biāo)，備學(xué)生是最重要的一個環(huán)節(jié)。1）抓住學(xué)生心理特征進(jìn)行備課；主要是針對厭學(xué)，上課打哈欠、犯困這部分學(xué)生，他們情感脆弱、缺乏信任、親密感，遇到表揚(yáng)和批評時無動于衷，偶爾會情緒激動，頂撞老師。這部分同學(xué)自卑心理嚴(yán)重，對自己能力估計過低，看不到自己的長處和優(yōu)勢，參與意識低，不愿動手和回答問題，總是逃避和回避老師。針對以上心理特點(diǎn)，教師必須認(rèn)真分析對策，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，在教學(xué)上做了一些改進(jìn)，找一些簡單的、充滿樂趣的、生活中常見的、符合學(xué)生實(shí)際情況的物理問題，編制成一些實(shí)作性和操作性比較強(qiáng)的基礎(chǔ)活動課，以實(shí)作課帶動理論講述隨機(jī)教學(xué)，這樣會使學(xué)生興致高昂，積極參與活動，收到了很好的教學(xué)效果。2）從學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行備課。不能一視同仁，而是要區(qū)別對待，因材施教。從好、中、差三個層次進(jìn)行備課，針對不同的學(xué)生，調(diào)整內(nèi)容的深淺度。力求備課到每一個學(xué)生。例如：電拖接線練習(xí)，針對不同的學(xué)生從簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，準(zhǔn)備了單開關(guān)控制電機(jī)電路、點(diǎn)動控制電路、自鎖控制電機(jī)電路、接觸器連鎖控制電機(jī)正反轉(zhuǎn)電路等。實(shí)作課中同時布置下去，要求學(xué)生按自己的能力從簡單到復(fù)雜的的進(jìn)行接線，用萬用表在非帶電狀態(tài)下進(jìn)行通斷檢查，在教師指導(dǎo)下通電測試電壓或電位。幾節(jié)課下來，學(xué)生明顯拉開了差距，好的學(xué)生可以接到最后一個電路圖，中間的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下也很快接到后面，只有基礎(chǔ)不好的這部分學(xué)生還在前面的電路圖上徘徊。教師針對這部分學(xué)生重點(diǎn)講解、重點(diǎn)輔導(dǎo)，幫助他們克服困難，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。既增強(qiáng)了他們的自信心，同時也保證了學(xué)生整體的發(fā)展。
2.教學(xué)過程的實(shí)踐理念
2.1 以分組實(shí)驗為主導(dǎo)，盡量把教材中的演示實(shí)驗變成學(xué)生分組實(shí)驗。在以電工課為主的基礎(chǔ)教學(xué)中，如電流表擴(kuò)容、伏特表改裝，電動勢和內(nèi)電阻的測定，棱次定律，旋轉(zhuǎn)磁場，電磁繼電器，單相、三相交流電動勢的產(chǎn)生等知識點(diǎn)。除演示教學(xué)外，還要組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗，做到理論和實(shí)踐緊緊的結(jié)合在一起。在整個教學(xué)過程中，教師要演示好、組織好、指導(dǎo)好整個教學(xué)活動，把抽象的理論變得具體、生動并具有可操作性。使學(xué)生在愉悅的教學(xué)環(huán)境中，深深感受到學(xué)習(xí)知識的樂趣，運(yùn)用知識的快樂。
2.2 結(jié)合教材，創(chuàng)新教材。把教學(xué)放到生活當(dāng)中，放到社會當(dāng)中，與現(xiàn)實(shí)緊密接觸。在教學(xué)過程中，要注意充分利用現(xiàn)有教學(xué)媒體，挖掘教學(xué)資源。充分利用視聽設(shè)備，組織專業(yè)光盤教學(xué)，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)。在完成教學(xué)大綱的實(shí)驗項目外，最大限度地給學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會，盡量組織學(xué)生參加在學(xué)校開展的音樂晚會、演講比賽活動及運(yùn)動會期間所用到的功放調(diào)音設(shè)備的連接和使用，學(xué)生通過見習(xí)、實(shí)習(xí)可以很好的聯(lián)系理論，進(jìn)一步提高動手能力。
2.3 教學(xué)過程就是實(shí)踐過程，在實(shí)踐中教學(xué)，在教學(xué)中實(shí)踐，二者合二為一。理論講述脫離實(shí)際，學(xué)生間接獲取知識，比較被動，時間長了容易忘記所學(xué)知識，再去開實(shí)作課就沒有多大作用。而實(shí)作課開設(shè)的內(nèi)容操作性比較強(qiáng)，學(xué)生必須參與才能獲得知識。學(xué)生獲取知識比較直接、主動，印象深刻，不容易忘記所學(xué)知識，而且實(shí)作課堂氛圍活躍，學(xué)生積極參與動手實(shí)驗，在實(shí)作中不斷產(chǎn)生各種各樣的問題，有驗證性的、有創(chuàng)新性的、有總結(jié)性的，學(xué)生有相互討論的，有舉手發(fā)問的，教師注意觀察，及時引導(dǎo)、解答，并把這些問題梳理過后，當(dāng)堂講解，及時消化。一個模塊教學(xué)過后，學(xué)生不但動手能力提高了，相應(yīng)的理論知識也得到鞏固。
小結(jié)：電工教學(xué)中的實(shí)踐理念，貫穿著整個教學(xué)活動過程，一環(huán)緊扣一環(huán)，哪一個環(huán)節(jié)出了問題，在整個教學(xué)活動中就不能很好的完成教學(xué)任務(wù)，更談不上取得一定的教學(xué)效果。
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【關(guān)鍵詞】行動導(dǎo)向教學(xué)法；高頻電路裝接調(diào)試；教學(xué)設(shè)計
《高頻電路裝接調(diào)試》課程是我校電子信息工程技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是研究無線通信系統(tǒng)中各功能單元電路的工作原理與分析調(diào)試方法、學(xué)習(xí)無線通信系統(tǒng)中信號處理流程的一門實(shí)訓(xùn)課程。課程組教師對該課程的行動導(dǎo)向教學(xué)進(jìn)行了深入的研究及應(yīng)用，取得較好的教學(xué)效果。
1.行動導(dǎo)向的教學(xué)理念概述
行動導(dǎo)向教學(xué)法是20世紀(jì)80年代起源于德國、以能力為本位的教學(xué)模式，重視“案例”和“解決實(shí)際問題”以及學(xué)生自我管理式學(xué)習(xí)，突出“我聽到的，我會忘記”、“我看到的，我會了解”、“我做過的，我會記住”的理念。行動導(dǎo)向的教學(xué)過程一般遵循“資訊、計劃、決策、實(shí)施、成果展示、評價”這六步驟，每個步驟都要有相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)要求、能力培養(yǎng)要求、工作方法要求和完成時間要求，選定合適的教學(xué)方法。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者、咨詢者和指導(dǎo)者，關(guān)注并支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、參與性和協(xié)作式探索，并通過多種輔助手段幫助學(xué)生獨(dú)立獲得必需的知識并構(gòu)建自己的知識體系，使學(xué)生的腦、手共同參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)活動中提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力、獨(dú)立工作能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
行動導(dǎo)向教學(xué)的主要特點(diǎn)是[1]：
（1）教學(xué)目標(biāo)的綜合性：行動導(dǎo)向教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該包括知識、技能和態(tài)度三部分；
（2）學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性：學(xué)習(xí)者自行組織學(xué)習(xí)過程，以團(tuán)隊的形式進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性思維空間和實(shí)踐空間；
（3）教學(xué)過程的互動性：教師從知識傳授者的角色轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程的組織者、咨詢者和指導(dǎo)者，在教學(xué)中不僅有教師向?qū)W生傳授知識的活動，還有學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交互學(xué)習(xí)活動；
（4）教學(xué)活動的開放性：學(xué)生自己尋找資料，研究教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行討論和思考；扮演職業(yè)領(lǐng)域中的角色，體驗專業(yè)崗位技能；在團(tuán)隊活動中互相協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；
（5）教學(xué)方法的多樣性：行動導(dǎo)向教學(xué)有一套既可單項使用、也可綜合運(yùn)用的教學(xué)方法，可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)選擇使用；
（6）教學(xué)情境的職業(yè)性：教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)實(shí)踐或日常生活有關(guān)，教學(xué)主題往往就是在工作過程中經(jīng)常遇到的問題，甚至是一個實(shí)際的任務(wù)委托。
2.行動導(dǎo)向《高頻電路裝接調(diào)試》課程教學(xué)設(shè)計
《高頻電路裝接調(diào)試》課程以典型無線電產(chǎn)品的組裝調(diào)測過程開展教學(xué)活動，理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)施行動導(dǎo)向教學(xué)，分別采用引導(dǎo)文教學(xué)法、項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法等，主要實(shí)現(xiàn)了三個轉(zhuǎn)變：由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心；以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際任務(wù)為中心；以課堂理論為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)訓(xùn)室操作技能為中心。
2.1 教學(xué)內(nèi)容的選定
將相對獨(dú)立的各單元電路按無線信號發(fā)射、接收處理的過程組合，將一個一個小知識點(diǎn)的分離實(shí)驗改進(jìn)為把所有的知識容納到一個個完整的產(chǎn)品中[2]，以產(chǎn)品項目化、生產(chǎn)案例、具體的工作任務(wù)展開教學(xué)，學(xué)習(xí)哪一部分就制作和調(diào)試哪一部分電路。所有的內(nèi)容都學(xué)完后，一個個具有實(shí)用功能的產(chǎn)品也就實(shí)現(xiàn)了，提升學(xué)生的成就感。按此思路，該課程的教學(xué)內(nèi)容選定為三大項目：中波調(diào)幅發(fā)射機(jī)組裝及調(diào)測、中波調(diào)幅收音機(jī)的焊裝及調(diào)試、調(diào)頻系統(tǒng)的組裝及調(diào)測，每一項目又由一系列具體的工作任務(wù)組成。如“中波調(diào)幅發(fā)射機(jī)組裝及調(diào)測”項目中，有三個工作任務(wù)：任務(wù)1初識無線通訊系統(tǒng)、任務(wù)2調(diào)幅電路的認(rèn)知及調(diào)測、任務(wù)3高頻功率放大電路的認(rèn)知及調(diào)測、任務(wù)4中波調(diào)幅發(fā)射機(jī)的聯(lián)調(diào)及測試。學(xué)生以獨(dú)立工作、小組合作相結(jié)合的形式完成每個工作任務(wù)，進(jìn)而掌握核心技能知識點(diǎn)。
2.2 教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)的設(shè)計
在教學(xué)設(shè)計及實(shí)施環(huán)節(jié)中，以高頻電子實(shí)訓(xùn)室為教學(xué)場地，盡量營造真實(shí)的工作情景和氛圍；采取以學(xué)生為中心的教學(xué)組織形式，倡導(dǎo)“以人為本”，把教學(xué)與活動結(jié)合起來，讓學(xué)生在活動中自主學(xué)習(xí)，通過活動引導(dǎo)學(xué)生將知識與實(shí)踐活動相結(jié)合，把課程的理論演繹體系背后存在的大量的、豐富的過程性內(nèi)容及情境內(nèi)容挖掘出來，使學(xué)生不僅關(guān)注“做什么、怎么做”，更關(guān)注“為什么這樣做、怎樣做更好”，知道了這門課程知識有什么用、課程知識怎么用，更增加了學(xué)生對課程知識實(shí)用感、加深對專業(yè)知識的理解和運(yùn)用，并培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊合作意識。
《高頻電路裝接調(diào)試》課程的教學(xué)活動是遵循“復(fù)習(xí)回顧、任務(wù)引入、信息查詢、計劃決策、操作實(shí)施、成果檢驗、總結(jié)評價”步驟展開。1）復(fù)習(xí)回顧步驟———主要運(yùn)用卡片復(fù)習(xí)法或擂臺競賽法，既可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也可查漏補(bǔ)缺。2）任務(wù)引入步驟——主要運(yùn)用引導(dǎo)文法，引入新的工作學(xué)習(xí)任務(wù)，明確工作學(xué)習(xí)目標(biāo)，即“做什么？”學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)活動所追求的、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程結(jié)束以后應(yīng)實(shí)現(xiàn)的最終行為，它是預(yù)期的教學(xué)效果。3）信息查詢步驟——主要運(yùn)用問題探究法、小組擴(kuò)展法或小組拼圖法，圍繞核心知識技能點(diǎn)開展查詢學(xué)習(xí)活動，并檢查記錄該學(xué)習(xí)成果。以3-4人組成一個工作學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)形式既有自我管理的個體學(xué)習(xí)，也有小組合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中有獨(dú)立學(xué)習(xí)的手段和媒體，還有與教師交流的可能性，也可隨時打斷工作進(jìn)行學(xué)習(xí)。4）計劃決策步驟——主要運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法，每個組員發(fā)散性思考在任務(wù)實(shí)施過程中需要外接的信號參數(shù)、輸入輸出端口、工具儀器、模塊間怎么連接、用什么線連、調(diào)試的步驟、要測量的參數(shù)、可能會出現(xiàn)的問題，注意什么事項等等，明確“怎么做？”5）操作實(shí)施步驟——主要運(yùn)用角色扮演法，小組長分配組內(nèi)每位同學(xué)角色，如記錄員、接線操作員、點(diǎn)評員、成果制作匯報員，組內(nèi)成員相互配合，完成組裝調(diào)測任務(wù)。要求操作實(shí)施不同子任務(wù)時，角色要輪動互換。6）成果檢驗步驟——可以用卡片張貼法、PPT匯報、視頻演示等形式，通過展示使學(xué)生明白如何獨(dú)立進(jìn)行必要的檢測、是否符合專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。7）總結(jié)評價步驟——通過教師與學(xué)生的相互討論，使學(xué)生明白下次還有那些地方需要改進(jìn)完善。
2.3 構(gòu)建多元教學(xué)評價體系
實(shí)施理論和實(shí)踐評價相結(jié)合，教師和學(xué)生互評相結(jié)合，過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合，素養(yǎng)評價與學(xué)業(yè)成績評價相結(jié)合、專業(yè)能力評價與核心能力評價相結(jié)合的評價原則，需要構(gòu)建按任務(wù)評價的專業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)評價表、課程專業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)總評價表、課程學(xué)生核心能力評價表及課程學(xué)業(yè)成績綜合評價表。課程成績=過程考核60%+期末考核40%，以期能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出公正的評價。
3.體會
行動導(dǎo)向教學(xué)法并不完全排斥傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用；學(xué)生的參與程度很強(qiáng)，每一個學(xué)生都需要貢獻(xiàn)自己的智慧，沒有旁觀者，只有參與者，學(xué)生能真正感受到學(xué)有所用，對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，樂于探究、勤于實(shí)踐、善于合作，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會尊重他人、負(fù)有責(zé)任心的團(tuán)隊精神。但實(shí)施行動導(dǎo)向教學(xué)法，教師需要投入更多的時間、精力，課程學(xué)時也需要比傳統(tǒng)教學(xué)法多，教學(xué)場地也需要重新設(shè)計布置。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】實(shí)訓(xùn)課程教學(xué) 電工與電子技術(shù) 項目教學(xué)法
【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A
【文章編號】0450-9889（2014）03B-0087-02
應(yīng)用項目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，最突出的優(yōu)勢在于能夠?qū)⑷蝿?wù)教學(xué)的理論知識與對學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)充分結(jié)合起來，使學(xué)生的知識體系框架更具整體性特征。在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，應(yīng)用項目教學(xué)法可使教學(xué)效果事半功倍。本文試以電工與電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)為研究對象，就項目教學(xué)法的相關(guān)應(yīng)用問題作詳細(xì)分析與闡述。
一、項目教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢分析
首先，項目教學(xué)法可提高學(xué)生在電工與電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)活動過程中的主動性和積極性。電工與電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課所選取的項目大多以實(shí)際的工作任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，具有明確的目標(biāo)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，所選擇的項目立足學(xué)生所掌握的知識技能，適當(dāng)增加難度，能夠挑起學(xué)生在項目執(zhí)行中的挑戰(zhàn)欲，使學(xué)生在思考問題、解決問題的過程當(dāng)中獲得具有價值的體驗，增強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作能力。
其次，項目教學(xué)法有利于學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。項目教學(xué)法建立在就業(yè)導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，不僅有助于學(xué)生筑牢理論基礎(chǔ)，而且使學(xué)生在學(xué)校當(dāng)中就能夠接觸到有關(guān)元器件焊接、電路連接、整機(jī)產(chǎn)品組裝在內(nèi)的多項崗位實(shí)際工作。與此同時，教師還能夠通過實(shí)物展示的方式結(jié)合多種教學(xué)手段，使學(xué)生在參與項目活動過程中自主性、合作性及探究性得到體現(xiàn)。
最后，在電工與電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法時，各個階段項目作業(yè)的開展都要求學(xué)生同步完成對相關(guān)文件、工具的整理工作，并且此項工作也被納入學(xué)生試訓(xùn)考核的全過程當(dāng)中。由此，其不單單能夠有助于學(xué)生鞏固自身的基礎(chǔ)知識，掌握現(xiàn)代化的操作技能，同時也能夠促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范以及職業(yè)素質(zhì)的提升。學(xué)生在完成項目的過程中，始終處于高度仿真的職業(yè)環(huán)境當(dāng)中，以小組為單位，各個學(xué)生有不同的角色劃分，擔(dān)任不同的工作職責(zé)，學(xué)生也由此對于企業(yè)生產(chǎn)活動中相關(guān)崗位的職責(zé)有一個充分認(rèn)識，繼而增強(qiáng)團(tuán)隊意識和效益意識。
二、項目教學(xué)法應(yīng)用實(shí)例分析
下文試以“設(shè)計可供應(yīng)用的數(shù)字搶答器”為例，分析電工與電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法的具體步驟。
第一步：明確項目目標(biāo)任務(wù)。本次實(shí)訓(xùn)項目的目標(biāo)任務(wù)為：設(shè)計可供應(yīng)用的數(shù)字搶答器。要求所設(shè)計的數(shù)字搶答器能夠在滿足搶答功能需求的基礎(chǔ)之上，以數(shù)碼管為載體，對計數(shù)結(jié)果進(jìn)行顯示。同時，在搶答按鈕作的情況下，需要點(diǎn)亮與所按下?lián)尨鸢粹o相對應(yīng)的指示燈。并且，在預(yù)先設(shè)置的時間閾值內(nèi)，若未觸發(fā)搶答器操作按鈕，則搶答指示燈需要轉(zhuǎn)入熄滅狀態(tài)。
第二步：制定學(xué)習(xí)思路與方案。學(xué)生接到項目教學(xué)任務(wù)后，以小組為單位進(jìn)行組內(nèi)討論、小組間交流，對與該數(shù)字搶答器設(shè)計相關(guān)的工作原理以及知識點(diǎn)進(jìn)行綜合分析，得出設(shè)計方案的基本方向。組員需要分別研究本次設(shè)計工作中的關(guān)鍵知識點(diǎn)（主要包括組合邏輯電路知識點(diǎn)、直流穩(wěn)壓源知識點(diǎn)、數(shù)字集成電路知識點(diǎn)、邏輯代數(shù)運(yùn)算知識點(diǎn)、波形變化知識點(diǎn)等在內(nèi)）。此階段中，學(xué)生還需要以小組為單位，查閱相關(guān)的學(xué)習(xí)資料與數(shù)據(jù)，對所制定的電路設(shè)計結(jié)構(gòu)示意圖及相關(guān)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行必要的修改，交由教師進(jìn)行審核。
第三步：實(shí)施項目計劃。在設(shè)計方案交由教師審核通過之后，學(xué)生再以小組為單位，對項目計劃的實(shí)施步驟進(jìn)行細(xì)化，將項目任務(wù)細(xì)化至各個組員，結(jié)合所設(shè)計的數(shù)字搶答器電路安裝圖，在萬能線路板上對各個電子元器件進(jìn)行布局與安裝，焊接調(diào)試后形成以小組為單位的項目成果。此階段，要求教師對小組項目計劃的實(shí)施情況進(jìn)行全動態(tài)性的監(jiān)督與控制，要求學(xué)生同步記錄心得，總結(jié)經(jīng)驗。具體從以下方面展開：（1）電路設(shè)計，包括主體電路的設(shè)計、燈光顯示電路的設(shè)計、音響告知電路的設(shè)計、裁判控制電路的設(shè)計和電源電路的設(shè)計。（2）讀圖，即在電路統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)下，要求每個學(xué)生都能夠明確電路圖的內(nèi)涵與意義，熟悉電路圖的工作過程，尤其是高低電平的變化需要引起關(guān)注。（3）結(jié)構(gòu)設(shè)計，此環(huán)節(jié)中需要明確包括音響告知電路配備情況，直流電源配備情況等方面的內(nèi)容。（4）電子器件購置，學(xué)生可在教師的引導(dǎo)下，通過購買相關(guān)電子器件的方式，充分認(rèn)識同類元器件，并了解不同型號的元器件的特點(diǎn)，做好產(chǎn)品的替換備用方案。（5）焊接訓(xùn)練：要求學(xué)生掌握過硬的焊接技術(shù)，能夠在線路板上實(shí)施焊接作業(yè)，盡量避免焊接期間出現(xiàn)虛焊、脫焊或線路板短路方面的問題。（6）在線路板上進(jìn)行元器件的排列、組合工作。（7）焊接組裝：在焊接組裝工作的實(shí)施過程當(dāng)中，按單元電路進(jìn)行。先裝電源電路，再裝主體電路，進(jìn)而是燈光顯示電路、音響告知電路、裁判控制電路。（8）檢查調(diào)試：保障搶答器運(yùn)行可靠。
第四步：項目成果評價。要求小組內(nèi)委派學(xué)生代表，對小組項目成果進(jìn)行演示和評價，就項目實(shí)施過程中的體會與經(jīng)驗進(jìn)行交流。接著由實(shí)訓(xùn)課以及專業(yè)課教師，對各個小組所提交的項目成果進(jìn)行評價，指出項目實(shí)施中存在的不足，給出改進(jìn)的意見。具體評價標(biāo)準(zhǔn)可安排為：（1）成果評價：針對課題完成的最終結(jié)果由教師給予評定，分?jǐn)?shù)占70%；（2）自我評價：學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行反思，查找不足，分?jǐn)?shù)占10%；（3）小組間互相評價：對于成員的協(xié)同合作以及掌握情況進(jìn)行評定，分?jǐn)?shù)占10%。
三、應(yīng)用項目教學(xué)法的幾點(diǎn)體會
在電工與電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法，還應(yīng)注意以下幾個方面的問題。
第一，應(yīng)以項目教學(xué)下的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)為載體，構(gòu)建針對性的教學(xué)清單，作為實(shí)施項目教學(xué)法的依據(jù)與支持。教師應(yīng)針對學(xué)生通過項目教學(xué)法所要求掌握的知識列示教學(xué)清單，清單要求包括教學(xué)任務(wù)、教學(xué)材料、防護(hù)材料、教學(xué)巡視等內(nèi)容。一般來說，教學(xué)清單及其相關(guān)信息數(shù)據(jù)最好是通過表格的方式加以呈現(xiàn)，以使學(xué)生能夠在較短的時間內(nèi)了解項目教學(xué)的任務(wù)、目標(biāo)，在教師所提供的指導(dǎo)方法作用下，培養(yǎng)鍛煉相關(guān)的實(shí)踐操作能力。為了提高學(xué)生參與項目教學(xué)活動的主動性與積極性，教師應(yīng)在項目教學(xué)實(shí)施前，就將教學(xué)清單發(fā)放給學(xué)生，以便學(xué)生充分認(rèn)識項目教學(xué)的主體任務(wù)，學(xué)習(xí)起來更具針對性，學(xué)習(xí)行為更加自信與自主。
第二，應(yīng)做好教學(xué)資源的開發(fā)工作。在多媒體的作用之下，教師在運(yùn)用項目教學(xué)法時，應(yīng)妥善處理與信息化教學(xué)資源之間的融合工作，盡可能地將紙質(zhì)教學(xué)資料以多媒體課件的方式加以呈現(xiàn)。通過多媒體終端，以Flash的方式呈現(xiàn)給受眾，一方面，可以顯著提高項目教學(xué)的實(shí)施效果；另一方面，方便師生就該項目的有關(guān)資源與信息展開充分交流與共享。
第三，為了保障項目教學(xué)法在電工與電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)活動中的實(shí)施效果，教師除了要具有整個項目順利完成所需的全部專業(yè)以及理論基礎(chǔ)知識外，還應(yīng)在備課階段做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，對電工與電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)過程當(dāng)中，學(xué)生可能遇到的各種問題進(jìn)行提前準(zhǔn)備，確保對學(xué)生的各種行為、對各種可能的突發(fā)狀況能夠有所準(zhǔn)備。
第四，教師在選擇電工與電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)項目時，應(yīng)注意項目內(nèi)容以及主題思想要與學(xué)生當(dāng)前所掌握的知識密切相關(guān)，但需要在一定程度上高于學(xué)生當(dāng)前的知識儲備能力，以便在項目活動開展過程中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分挖掘?qū)W生的知識儲備，使學(xué)生通過小組合作與探討，培養(yǎng)對問題的探究能力。同時，教師應(yīng)做好對項目的設(shè)計工作，所選擇的項目應(yīng)當(dāng)與學(xué)生未來工作崗位的實(shí)際情況相符合，與生活實(shí)際相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)實(shí)際生活現(xiàn)象與教學(xué)理論知識點(diǎn)的充分融合，通過對知識點(diǎn)的應(yīng)用，很好地解決生活實(shí)際中存在的各類問題。
綜上，本文主要圍繞電工與電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法的相關(guān)問題展開深入研究與分析，希望能夠進(jìn)一步提高電工與電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程的整體教學(xué)質(zhì)量與水平。
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[3]仲小英.項目導(dǎo)向下的“工學(xué)結(jié)合”模式在高職“電工技術(shù)”教學(xué)的應(yīng)用[J].中國電力教育，2009 （2）
“DL”模式 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計 考核評價
工學(xué)交替的頂崗實(shí)習(xí)是高職高專人才培養(yǎng)的一個重要組成部分，是充分發(fā)揮校企合作，培養(yǎng)企業(yè)的適用人才的重要途徑?；诼殬I(yè)情境的工學(xué)交替是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主，以“做”為教育綱領(lǐng)的人才培養(yǎng)模式。學(xué)生通過真實(shí)的管理和工作環(huán)境，得到了基本職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練。
“DL（Doing by Learning）”即為“工作式學(xué)習(xí)”模式，是我校為了滿足工學(xué)交替的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生能夠在真實(shí)的職業(yè)情境中，盡快適應(yīng)企業(yè)崗位工作軟硬環(huán)境，并能運(yùn)用已有的或工作習(xí)得的知識、方法與技能完成企業(yè)所賦予的工作任務(wù)同時，完成職業(yè)與專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)任務(wù)而提供的一種學(xué)習(xí)模式。它使工作與學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合，訓(xùn)練了學(xué)生基本職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，培養(yǎng)了學(xué)生養(yǎng)成“終身學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間，要完成學(xué)校和企業(yè)交付的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)，就要接受學(xué)校和企業(yè)的雙重領(lǐng)導(dǎo)、雙重教育訓(xùn)練。為此，對“DL”模式下的教學(xué)設(shè)計及學(xué)生考核評價應(yīng)是校企雙方共同的責(zé)任和義務(wù)。下面本人結(jié)合本專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生基本情況，通過對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的調(diào)研及與企業(yè)相關(guān)人員、專業(yè)教師共同商討，制定了本專業(yè)“DL”模式下的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生考核評價標(biāo)準(zhǔn)及形式。
一、“DL”模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求調(diào)研分析
（一）市場營銷專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的基本情況
08級市場營銷專業(yè)共有108名學(xué)生。根據(jù)企業(yè)的需要，除豐田定向班、鑫安定向班的學(xué)生及19名女生外，其余50名男生都于今年10月29日到轎車公司總裝、焊裝兩個車間進(jìn)行了工學(xué)交替的頂崗實(shí)習(xí)。經(jīng)過3天的短期培訓(xùn)，學(xué)生全部上崗進(jìn)行崗位技能操作。迄今為止，學(xué)生已在轎車公司工作近1個月時間。絕大多數(shù)學(xué)生能夠勝任工作的崗位，但也有個別學(xué)生因身體不適而返校，目前已有4人從企業(yè)崗位返回。因此，現(xiàn)在崗實(shí)習(xí)人數(shù)46人。
（二）“DL”模式下學(xué)習(xí)需求調(diào)研
為了能夠準(zhǔn)確地把握企業(yè)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，一方面，我們對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生采取了問卷調(diào)查方式；另一方面，我們走訪了轎車公司總裝和焊裝的培訓(xùn)專項人員、班組長及在崗優(yōu)秀學(xué)生，與他們進(jìn)行了座談及訪談。
1.問卷調(diào)查統(tǒng)計分析結(jié)果
共發(fā)出46張問卷，收回40張問卷。個別學(xué)生因倒班或病假沒有收回。對所調(diào)查的內(nèi)容的統(tǒng)計與分析結(jié)果如下：
對學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求。56%的學(xué)生選擇與本專業(yè)相關(guān)課程，87%的學(xué)生選擇與自身職業(yè)能力相關(guān)的學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)時間的需求。選擇“晚上學(xué)習(xí)”的占13%；選擇“休息日學(xué)習(xí)”的占87%。
學(xué)習(xí)形式的需求。在給定的四種學(xué)習(xí)形式中選擇“網(wǎng)上自學(xué)+輔導(dǎo)+答疑”的占6%；選擇“業(yè)余學(xué)習(xí)+輔導(dǎo)+答疑”占59%；選擇“集中面授”的占29%；選擇“小組式研究學(xué)習(xí)”的占6%。一半以上學(xué)生選擇“業(yè)余學(xué)習(xí)+輔導(dǎo)+答疑”的學(xué)習(xí)形式。
考核方式的需求。選擇“自我考核”的占23%；選擇“教師考核（考試或考查）”的占6%；選擇“企業(yè)考核（結(jié)合工作崗位實(shí)際，提出改善建議并做出改善）”的占26%；選擇“自我考核+教師考核+企業(yè)考核”的占45%。選擇學(xué)生個人、學(xué)校和企業(yè)三方面考核的學(xué)生居多。
2.企業(yè)人員關(guān)于DL學(xué)習(xí)建議反饋
走訪了轎車公司總裝車間和焊裝車間的培訓(xùn)專員的建議是：開設(shè)“DL”課程非常必要。但要與企業(yè)結(jié)合緊密，不脫節(jié)。讓學(xué)生在“干中學(xué)，學(xué)中干”，學(xué)有所用，針對性強(qiáng)。
（1）開設(shè)QC（質(zhì)量改進(jìn)）改善的相關(guān)課程。因現(xiàn)代企業(yè)越來越重視QC改善活動，通過學(xué)生參與QC改善活動，對學(xué)生主動學(xué)習(xí)新知識和新技術(shù)，不斷提高自己的改善能力是非常有好處。
（2）在企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)緊張時期，要充分運(yùn)用企業(yè)的停臺或停線時間，對學(xué)生的汽車方面的知識與技能進(jìn)行培訓(xùn)。
此外，根據(jù)企業(yè)的未來的發(fā)展需求，適當(dāng)增加維鉗/維電的基礎(chǔ)課程。因為目前轎車公司緊缺的一線藍(lán)領(lǐng)主要是維鉗/維電工，如果學(xué)生能取得維鉗/維電工的職業(yè)資格證書的話，學(xué)生不僅擴(kuò)大了發(fā)展空間，而且很容易轉(zhuǎn)為正式員工。
3.班組長意見反饋
調(diào)查了總裝及焊裝10名班組長，班組長普遍反饋：
（1）高專學(xué)生普遍存在不如高職學(xué)生穩(wěn)定，對操作崗位不認(rèn)可。
（2）目前生產(chǎn)任務(wù)非常重，安排學(xué)生業(yè)余時間學(xué)習(xí)不現(xiàn)實(shí)。
（3）高專學(xué)生缺乏吃苦耐勞精神，缺乏體能訓(xùn)練；
（4）高專學(xué)生思想活躍，有獨(dú)立判斷能力；
（5）高專學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)敬業(yè)、吃苦、體能方面的訓(xùn)練，增加多技能操作訓(xùn)練。
4.優(yōu)秀學(xué)生的意見反饋
學(xué)生普遍感到：
（1）企業(yè)的工作環(huán)境與平時想象的不一樣。企業(yè)不僅考勤制度要求嚴(yán)格，而且行為細(xì)節(jié)也管理的非常嚴(yán)格。如執(zhí)行作業(yè)有班長監(jiān)督；走路時必須走人行通道；在十字路口必須確認(rèn)；每天要進(jìn)行現(xiàn)場4S點(diǎn)檢（“4S”即為整理、整頓、清潔、清掃等）；質(zhì)量要確認(rèn)，等等。
（2）掙錢不容易，每分錢都是血汗錢，花起來比原來節(jié)儉，懂得珍惜金錢和時間了。
（3）作為一線藍(lán)領(lǐng)，不僅要有思想、有知識、有技能，但更要有良好的吃苦精神、有效的溝通能力及團(tuán)隊協(xié)作能力，而且，良好的體魄及體能也非常重要。
（4）通過一個多月的頂崗實(shí)習(xí)，我們熟悉了企業(yè)一線生產(chǎn)中的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)、點(diǎn)檢、安全確認(rèn)及崗位的基本操作技能，但是，企業(yè)中還有一些管理術(shù)語聽不懂。如節(jié)拍、手順、4M、改善等。希望學(xué)校能通過DL學(xué)習(xí)教一些企業(yè)生產(chǎn)管理方面的知識。
（5）目前，多數(shù)學(xué)生沒有電腦，有電腦的寢室也沒有網(wǎng)絡(luò)，所以，采用網(wǎng)上學(xué)習(xí)有困難。
（6）要學(xué)習(xí)與職業(yè)相關(guān)課程。如汽車性能與使用、汽車故障處理、汽車新技術(shù)應(yīng)用等，受實(shí)訓(xùn)條件限制，這方面我們在校學(xué)習(xí)期間實(shí)際訓(xùn)練的少。
（7）目前的企業(yè)工作狀態(tài)，開設(shè)DL“業(yè)余”學(xué)習(xí)形式不適合，學(xué)生每天連續(xù)10小時工作，業(yè)余沒有時間與精力去學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)最好能安排在工作時間。
綜上，通過企業(yè)和頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的調(diào)研反饋，集中反應(yīng)在：①課程內(nèi)容方面要滿足企業(yè)當(dāng)前實(shí)際和學(xué)生職業(yè)就業(yè)領(lǐng)域兩方面。②學(xué)習(xí)時間方面，根據(jù)企業(yè)實(shí)際，采取自學(xué)、輔導(dǎo)及集中面授為佳。但集中面授時間最好安排休息日。③評價形式方面，最好結(jié)合自評、企業(yè)評價和教師三方評價為佳。
二、“DL”學(xué)習(xí)內(nèi)容及教學(xué)形式設(shè)計
根據(jù)企業(yè)和學(xué)生的調(diào)研反饋結(jié)果，本著以學(xué)生為本，從企業(yè)的實(shí)際需求出發(fā)，提煉了學(xué)生目前在職業(yè)情境學(xué)習(xí)領(lǐng)域優(yōu)先所需的知識及能力和在專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中所需要的核心知識與技能，設(shè)計了本專業(yè)“DL”學(xué)習(xí)內(nèi)容及相應(yīng)教學(xué)形式。
本專業(yè)“DL”學(xué)習(xí)內(nèi)容分為與職業(yè)基礎(chǔ)情境、職業(yè)專業(yè)情境及職業(yè)專業(yè)拓展情境相關(guān)三個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。其中，職業(yè)專業(yè)拓展情境相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)定，因企業(yè)意向不具體、不明朗，受頂崗實(shí)習(xí)時間的限制，暫時不考慮。職業(yè)基礎(chǔ)情境相關(guān)領(lǐng)域?qū)W習(xí)內(nèi)容的設(shè)定，根據(jù)市場營銷專業(yè)就業(yè)的汽車4S店（“4S”即為整車銷售、零配件、售后服務(wù)、信息反饋等）工作環(huán)境需求，設(shè)立了急需提高的職業(yè)能力點(diǎn)，根據(jù)能力點(diǎn)設(shè)定了職業(yè)心態(tài)與職業(yè)定位、職業(yè)健康與安全、現(xiàn)場5S管理、目視化管理、團(tuán)隊協(xié)作與溝通、問題解決及持續(xù)改善等7個專題的學(xué)習(xí)課程。職業(yè)專業(yè)情境相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)定，根據(jù)本專業(yè)專業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)當(dāng)前轎車公司生產(chǎn)的品牌、裝調(diào)及加工工藝特點(diǎn)，開設(shè)汽車性能與使用、汽車常見故障的識別、分析及處理，以彌補(bǔ)學(xué)生在校學(xué)習(xí)汽車結(jié)構(gòu)與使用、汽車故障識別、分析、診斷及處理等課程實(shí)際訓(xùn)練的不足，強(qiáng)化本專業(yè)汽車技術(shù)應(yīng)用知識與技能的學(xué)習(xí)。這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容將由企業(yè)人員協(xié)助完成。
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由于學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間，要接受學(xué)校和企業(yè)兩環(huán)境育人，因此，學(xué)校與企業(yè)將共同參與實(shí)施教育教學(xué)。企業(yè)通過班組長、培訓(xùn)專項根據(jù)企業(yè)實(shí)際及崗位實(shí)際進(jìn)行情景教學(xué)，將工位、工位上的產(chǎn)品、所操作的設(shè)備、所使用的工具及作業(yè)人員作為教學(xué)載體，對學(xué)生實(shí)施職業(yè)情境化教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生“干中學(xué)”的主動溝通、主動尋找、發(fā)掘?qū)W習(xí)資源的自動自覺學(xué)習(xí)能力。學(xué)校針對學(xué)生對學(xué)習(xí)頁及學(xué)習(xí)周報的反饋，采取每位專業(yè)教師包保6～8名學(xué)生跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)，并根據(jù)需要進(jìn)行個別輔導(dǎo)，將教室、辦公室的講授地點(diǎn)位移到學(xué)生工余時間所在的班組、食堂或宿舍。對于學(xué)生訴求較高的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)校將根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際情況，制定動態(tài)課表，安排集中面授形式。為此，本專業(yè)“DL”教學(xué)將采取以下五種形式來實(shí)施針對性教學(xué)。
1.學(xué)習(xí)頁。學(xué)習(xí)頁將參考學(xué)校給定的學(xué)習(xí)頁模板，針對學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)必備的知識、技能及掌握必備知識所需要的重點(diǎn)背景知識進(jìn)行精煉陳述，并針對學(xué)習(xí)目標(biāo)布置一些測試題及思考題。學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)時間及工作實(shí)際完成測試題及思考題，并對學(xué)習(xí)內(nèi)容中疑難問題陳述出來，備于教師進(jìn)行輔導(dǎo)。
2.學(xué)習(xí)“周報”。要求學(xué)生每天都記錄《學(xué)習(xí)日志》，每周根據(jù)《學(xué)習(xí)日志》所習(xí)得的知識、技能進(jìn)行歸納、總結(jié)、提煉。然后，以“周報”的形式記錄下來，每周隨《學(xué)習(xí)頁》共同反饋于輔導(dǎo)教師。最后，根據(jù)自身學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自我評價、班組評價、教師評價。通過“周報”的學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生自主構(gòu)建知識能力，并對自己所構(gòu)建的知識與技能應(yīng)用情況，進(jìn)行自我評價。
3.個別輔導(dǎo)（班組長輔導(dǎo)+教師輔導(dǎo)）。將本專業(yè)46名實(shí)習(xí)學(xué)生按車間及班組分成6組，每組由1名專業(yè)教師、2名企業(yè)班組長共同組成學(xué)習(xí)小組。班組長一方面可根據(jù)工廠每周停臺時間或工余時間，按實(shí)習(xí)學(xué)生的《DL學(xué)習(xí)計劃表》對實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)踐應(yīng)用講解。另一方面可以安排實(shí)習(xí)學(xué)生伴隨班組長工作，由班組長對其進(jìn)行個別輔導(dǎo)。教師跟蹤包保學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)頁完成情況，利用學(xué)生工余時間（班后、班中休息時間、午休等時間）進(jìn)行個別輔導(dǎo)，將學(xué)習(xí)頁定期反饋于每位學(xué)生。
4.集中面授。針對學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容普遍提出的疑難問題及普遍存在問題，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際情況及頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的作息時間，安排集中面授。
5.工學(xué)交替實(shí)踐報告書。學(xué)生完成工學(xué)交替頂崗實(shí)習(xí)中所設(shè)置全部“DL”學(xué)習(xí)內(nèi)容后，每位學(xué)生最終還要完成《工學(xué)交替實(shí)踐報告書》，在教師的輔導(dǎo)下，學(xué)生將全面歸納、總結(jié)、提煉本次工學(xué)交替的學(xué)習(xí)成果，并對本次學(xué)習(xí)形式及效果進(jìn)行自我總結(jié)，闡述自己的學(xué)習(xí)收獲與體會。
三、“DL”模式下學(xué)生的考核評價標(biāo)準(zhǔn)與考核方式
“DL”模式的學(xué)習(xí)內(nèi)容是以職業(yè)工作過程為導(dǎo)向設(shè)計的，它更多強(qiáng)調(diào)的是在企業(yè)中的“干中學(xué)”即行動學(xué)習(xí)。行動學(xué)習(xí)法是學(xué)習(xí)知識、分享經(jīng)驗、創(chuàng)造性分析、解決問題和實(shí)際行動四位一體的方法。行動學(xué)習(xí)的主要目的不是獲得這些知識，而是運(yùn)用知識去分析、研究實(shí)際工作中的問題，提出解決問題的方案并付諸實(shí)施。為此，建立“DL”模式下學(xué)生的考核評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)基于以下三個方面考慮來設(shè)定。
1.“DL”模式下學(xué)生的考核評價應(yīng)由企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校三方共同參與評價。“DL”學(xué)習(xí)內(nèi)容是以工作過程為導(dǎo)向設(shè)計的，學(xué)生不僅接受企業(yè)和學(xué)校雙方共同的過程管理，而且學(xué)生所掌握的知識與技能是通過完成企業(yè)崗位工作任務(wù)和解決實(shí)際問題來實(shí)現(xiàn)的。因此，對“干中學(xué)”所習(xí)得的學(xué)習(xí)成果必須是企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校三方共同參與評價。
2.“DL”學(xué)習(xí)模式是“干中學(xué)”，即是一種行動學(xué)習(xí)模式。行動學(xué)習(xí)是建立在反思與行動相互聯(lián)系的基礎(chǔ)上，是一個計劃、實(shí)施、總結(jié)、反思進(jìn)而制定下一步行動計劃的PDCA循環(huán)學(xué)習(xí)過程。為此，對“DL”模式下學(xué)生考核評價應(yīng)注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃、總結(jié)、反思及改進(jìn)等實(shí)施過程進(jìn)行評價。
3.“DL”學(xué)習(xí)成果可借鑒企業(yè)對員工個人績效考核和改善成果來衡量。通過“DL”課程學(xué)習(xí)，學(xué)生將在企業(yè)工作中發(fā)生行為改變，從“等”活，到主動“找”活；從對企業(yè)活動“不屑一顧”，到“積極參與”；從只是“打工掙錢”，到想成為企業(yè)的“主人翁”，思想和行為都將發(fā)生一定的改變。而這種改變直接反映在學(xué)生參與企業(yè)改善活動和完成生產(chǎn)任務(wù)的工作表現(xiàn)上。為此，“DL”模式下學(xué)生的考核評價可借用企業(yè)班組長對員工個人業(yè)績和改善成果來衡量，給予對學(xué)生的“周報”的學(xué)習(xí)評價。
基于上述考慮，“DL”模式下的學(xué)生考核評價應(yīng)是動態(tài)的，評價標(biāo)準(zhǔn)是多元的、多維度的。結(jié)合本專業(yè)“DL”模式下學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容及形式，制定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的考核評價標(biāo)準(zhǔn)及對應(yīng)的考核方式。（見表六）
四、對“DL”模式下學(xué)生考核評價時，評價者應(yīng)把握的態(tài)度
考核評價的目的不是對學(xué)生強(qiáng)行執(zhí)行學(xué)?；蚱髽I(yè)所交付的任務(wù)，而是幫助學(xué)生在正確認(rèn)識、理解企業(yè)管理和工作環(huán)境下，積極主動地、圓滿地完成學(xué)校和企業(yè)交付的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)校企共同教學(xué)的目的。換句話說，就是要培養(yǎng)學(xué)生如何做人和做事的職業(yè)化員工應(yīng)有的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)素質(zhì)及職業(yè)能力。它是對學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。因此，在進(jìn)行學(xué)生考核評價時，評價者應(yīng)把握以下方面的正確態(tài)度。
1.鼓勵的態(tài)度
“DL”模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)，要求學(xué)校與企業(yè)評價者要將學(xué)生當(dāng)成企業(yè)員工一樣看待，將學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)過程看作是企業(yè)新員工“邊工作，邊學(xué)習(xí)”的過程。而不是臨時勞務(wù)工在打工的短期行為。因此，對“DL”模式下學(xué)生的考核評價要以幫助學(xué)生成熟、成長為根本，要以鼓勵的態(tài)度對學(xué)生進(jìn)行教練，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造、自主解決問題，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)化工作習(xí)慣。
2.注重開發(fā)學(xué)生潛能的態(tài)度
“DL”模式是開發(fā)學(xué)生自我構(gòu)建知識與能力的途徑，在此過程中，學(xué)生會產(chǎn)生一些對評價者來說是不成熟的想法。這時，需要學(xué)校與企業(yè)評價者都有以開發(fā)學(xué)生潛能為主，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的想法或愿望，讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)自己想法的過程中得到滿足，激發(fā)學(xué)生不斷地產(chǎn)生新創(chuàng)意，提高學(xué)生的職業(yè)能力。
3.評價標(biāo)準(zhǔn)是動態(tài)的
【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 電子技術(shù)應(yīng)用 人才培養(yǎng)
【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）35-0183-01
隨著電子時代的發(fā)展，為了適應(yīng)社會對中職人才的需要，中國大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校都開設(shè)有電子技術(shù)應(yīng)用這個專業(yè)。但是在近幾年，雖然電子企業(yè)對一線員工需求巨大，電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生人數(shù)卻在急劇減少。究其原因，一方面，學(xué)生在校所學(xué)技能不適應(yīng)電子企業(yè)相關(guān)就業(yè)崗位，學(xué)生畢業(yè)后不能直接上崗，使企業(yè)成本增加，中職院校的功能未能充分發(fā)揮；另一方面，勞動強(qiáng)度大、流動性大等特點(diǎn)決定了電子行業(yè)從業(yè)人員必須具備吃苦耐勞、勇于奉獻(xiàn)的職業(yè)道德精神和品質(zhì)，中職畢業(yè)生年輕有夢想，總想干一番驚天動地的事業(yè)，不愿長久待在一個崗位或一個企業(yè)。
據(jù)了解，電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位群主要面向電子企業(yè)，適應(yīng)崗位為生產(chǎn)一線的技能型人才，而且我們注意到，幾乎所有企業(yè)都喜歡既懂技能又懂管理、專業(yè)知識面廣、一專多能且具有一定社交能力和組織協(xié)調(diào)能力的專業(yè)人才。在企業(yè)內(nèi)很多人都擔(dān)任著不同的工作角色，打破了原有“一個蘿卜一個坑”的用人模式，倡導(dǎo)“一個蘿卜幾個坑”，從而提高工作效率。同時，在綜合素質(zhì)方面，現(xiàn)在的企業(yè)對人才從思想素質(zhì)到職業(yè)道德及人文素質(zhì)都提出了較高要求。
重慶在近些年不斷引進(jìn)沿海先進(jìn)企業(yè)入駐，對電子專業(yè)畢業(yè)生需求極大，為了服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，滿足社會急需，我校對電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)進(jìn)行了改革調(diào)整，建立了一個科學(xué)、完善、具有職教特色的教學(xué)體系，突出應(yīng)用性、整合性、實(shí)踐性的原則，使畢業(yè)生既有一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)，更具備較強(qiáng)的操作技能。
根據(jù)生產(chǎn)企業(yè)對畢業(yè)生適應(yīng)職業(yè)崗位的要求，我校總結(jié)出對電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)和能力要求，要求學(xué)生必須具備以下幾方面的條件：（1）具有良好的職業(yè)道德和文化修養(yǎng)，掌握分析問題、解決問題的能力和方法。（2）掌握電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的理論和技能，了解其發(fā)展動態(tài)、相關(guān)的產(chǎn)業(yè)政策和知識產(chǎn)權(quán)等法律法規(guī)。（3）掌握電子元件的規(guī)格、標(biāo)準(zhǔn)檢測方法和常用電子儀器、儀表、工具的使用能力。（4）掌握計算機(jī)應(yīng)用等方面的基本理論和基本技能。（5）有一定的電子電路圖閱讀能力和電子裝配、制作能力。（6）取得中級維修電工、中級電子產(chǎn)品裝配工、中級家用電子產(chǎn)品維修工等從業(yè)資格證書。（7）掌握電子產(chǎn)品的生產(chǎn)管理、技術(shù)管理方面的基本知識。（8）熟練使用手工焊接工具，具備手工焊接、拆焊的能力。（9）具有終身學(xué)習(xí)的能力。
從電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中職畢業(yè)生就業(yè)崗位所需知識能力結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)對象在知識、能力和素質(zhì)三方面的成長要求綜合考慮，本專對在教學(xué)內(nèi)容與課程體系進(jìn)行了調(diào)整與改革。
第一，開展“理實(shí)一體化”教學(xué)，多參加技能競賽。中職生對于理論課的興趣不大，而動手能力也不高，對元器件測試、焊接、組裝能力不強(qiáng)。針對這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)盡量提高學(xué)生興趣，開展“理實(shí)一體化”授課，通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)和技能競賽，使學(xué)生掌握電子元器件的測量方法、印制電路板的制作方法、電路焊接與裝配技術(shù)，為學(xué)習(xí)專業(yè)課和完成電子產(chǎn)品制作打下堅實(shí)基礎(chǔ)。
第二，加強(qiáng)EDA實(shí)踐和單片機(jī)應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)。電子設(shè)計自動化技術(shù)實(shí)用性較強(qiáng)，是電子專業(yè)學(xué)生必備的技術(shù)，應(yīng)以實(shí)用性為出發(fā)點(diǎn)，增加實(shí)踐機(jī)會，利用實(shí)際設(shè)計進(jìn)行訓(xùn)練。另外，現(xiàn)代電子行業(yè)對單片機(jī)應(yīng)用與開發(fā)人才的需求較多，可增加單片機(jī)應(yīng)用與設(shè)計實(shí)訓(xùn)學(xué)時，以實(shí)用設(shè)計為主，加大實(shí)踐力度，以適應(yīng)社會需要和就業(yè)需求。
第三，開設(shè)電子產(chǎn)品營銷課程。在未來的發(fā)展中，電子產(chǎn)品的營銷和售后服務(wù)將是電子行業(yè)就業(yè)的一大方向。而目前，我們在這方面開設(shè)的課程和訓(xùn)練比較薄弱，對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)電子產(chǎn)品營銷、維護(hù)等多方面能力的訓(xùn)練也能拓寬就業(yè)門路。
第四，增加不同方向的選修課。本專業(yè)畢業(yè)生普遍反映畢業(yè)后從事崗位比較單一，為能體現(xiàn)電子行業(yè)就業(yè)的多方向性，滿足學(xué)生自由選擇專業(yè)方向，可增加選修課，如樓宇智能安裝與調(diào)試、給排水系統(tǒng)、機(jī)電一體化、制冷與空調(diào)等。
第五，堅持“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合，堅持“多證書”教學(xué)。一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，中職院校建立“校中廠”和“廠中校”，旨在突出學(xué)生的技能教學(xué)，和企業(yè)實(shí)現(xiàn)無縫對接，畢業(yè)即上崗，愛崗敬業(yè)、踏踏實(shí)實(shí)、勤勞致富。
現(xiàn)代企業(yè)之間的競爭是人才的競爭，如果企業(yè)能擁有更多更好的人才，在激烈競爭中就能占據(jù)更大優(yōu)勢?，F(xiàn)代中職學(xué)校的人才培養(yǎng)模式應(yīng)與企業(yè)的用人理念、人才需求相適應(yīng)，更新職教理念，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，培養(yǎng)一大批面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線所需要的合格的初、中級技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)
[1]周桂瑾.工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008（5）
論文摘要：針對職業(yè)教育“結(jié)合社會需求，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能”的特點(diǎn)，探討在電子工藝課程的教學(xué)中融入職業(yè)素養(yǎng)教育的方法，旨在提高電子專業(yè)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力、就業(yè)競爭力及培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德。
在大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻的今天，企業(yè)對求職大學(xué)生的要求已經(jīng)不再停留在只要求掌握相應(yīng)的專業(yè)知識上，對大學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，而高等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，更加需要突出對職業(yè)能力的培養(yǎng)。要使高職學(xué)生在求職過程及今后的職業(yè)生涯中知己知彼，百戰(zhàn)不殆，必須使學(xué)生了解用人單位對員工的要求，從各方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。目前高職院校中大部分學(xué)校也給學(xué)生開設(shè)了職業(yè)素養(yǎng)課程，然而筆者認(rèn)為純粹的職業(yè)素養(yǎng)課程往往是系統(tǒng)的說教，不能和實(shí)際就業(yè)崗位相結(jié)合，如果在專業(yè)課程的教學(xué)中適時地融入職業(yè)素養(yǎng)的教育，既傳授專業(yè)知識和技能，又完善職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)教育，將兩者結(jié)合，會取得更加完美的效果。下面就筆者在多年教育教學(xué)過程中體會到的職業(yè)素養(yǎng)教育的重要性及如何在電子工藝課程的教學(xué)中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育談幾點(diǎn)體會。
一、職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵及其在高職教育中的重要性
高職教育不是低層次的技能培訓(xùn)，更不是培養(yǎng)普通工種人員，其先決條件和最終目標(biāo)是培養(yǎng)“高技能人才”，這是高等職業(yè)教育“高等性”特征所在。目前社會對職業(yè)教育總有一定的偏見，部分職業(yè)院校的畢業(yè)生對本職崗位興趣不高，且畢業(yè)后跳槽的頻率太高，與“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針相去甚遠(yuǎn)。殊不知，現(xiàn)代社會用人機(jī)制不只看重學(xué)歷，更看重的是學(xué)生的素質(zhì)和技能，高職教育培養(yǎng)的技能人才得到了社會的廣泛認(rèn)可，供不應(yīng)求。以就業(yè)為導(dǎo)向，就是要堅持育人為本，德育為先，把立志樹人作為根本任務(wù)。要高度重視和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識和遵紀(jì)守法意識，及培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)新能力。近年來國家、教育部出臺的一些重要文件對高職學(xué)生的素質(zhì)教育均進(jìn)行了深刻的闡述。《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出：“加強(qiáng)素質(zhì)教育、強(qiáng)化職業(yè)道德?！备呗氃盒Ｒ烟岣邔W(xué)生的綜合素質(zhì)作為學(xué)校育人工作的重要任務(wù)。從大的方面分，高職學(xué)生的綜合素質(zhì)包括社會素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。而職業(yè)素質(zhì)是指學(xué)生具備與將來從事的職業(yè)相匹配的素質(zhì)和能力，它包括職業(yè)道德素質(zhì)、技能文化素質(zhì)、職業(yè)健康素質(zhì)。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)是：以滿足行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需求為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德、較強(qiáng)的責(zé)任感和敬業(yè)精神；培養(yǎng)學(xué)生了解企業(yè)文化和企業(yè)精神，遵守企業(yè)規(guī)范；培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的意志，提高應(yīng)對競爭和挫折的能力，養(yǎng)成吃苦耐勞的優(yōu)良作風(fēng)；培養(yǎng)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念，熟練掌握專業(yè)技能。培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)具有重要而深遠(yuǎn)的意義，有助于教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位并選擇正確的教學(xué)方法，有助于教師在制定計劃時根據(jù)崗位需求設(shè)定學(xué)習(xí)項目把精力放在學(xué)生發(fā)展的核心上，有助于學(xué)生更好地適應(yīng)崗位需求促進(jìn)自身的全面發(fā)展。
二、做好“擇業(yè)指導(dǎo)”教育，介紹職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)
在電子工藝課程一開始的課程介紹中教師就應(yīng)該做好學(xué)生的“擇業(yè)指導(dǎo)”教育。“擇業(yè)指導(dǎo)”教育的切入點(diǎn)和突破口應(yīng)放在學(xué)生所學(xué)專業(yè)今后就業(yè)情況以及所學(xué)專業(yè)在社會經(jīng)濟(jì)中的地位和作用上。
1.介紹“未來社會和職業(yè)發(fā)展對學(xué)生的素質(zhì)要求”能使學(xué)生正確全面認(rèn)識自己和社會
教學(xué)過程中要讓學(xué)生明白隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，電子工藝技術(shù)的發(fā)展使操作者主體地位增強(qiáng)的同時也發(fā)生了異化，現(xiàn)代化的工業(yè)已經(jīng)不再需要簡單的體力勞動者，而是具有一定專業(yè)背景和掌握現(xiàn)代工藝技術(shù)的高級技術(shù)工人，能指導(dǎo)電子產(chǎn)品現(xiàn)場生產(chǎn)，能解決實(shí)際技術(shù)問題。并且由于電子工藝技術(shù)涉及了相當(dāng)廣泛的技術(shù)領(lǐng)域，要求電子工藝技術(shù)人員具備廣博的知識面和良好的文化基礎(chǔ)，新工藝、新方法和新技術(shù)的不斷出現(xiàn)又促使工藝技術(shù)人員要不斷學(xué)習(xí)和積累。同時又要讓學(xué)生了解當(dāng)前的就業(yè)形勢，高等教育已經(jīng)從“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾教育”，所以更加應(yīng)該提高自己把握各種機(jī)會的能力。
2.介紹本專業(yè)或本課程對應(yīng)的職業(yè)群有關(guān)的職業(yè)資格，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
課程教學(xué)中應(yīng)突出以職業(yè)崗位群為本，注重一專多能，若只針對某一崗位，學(xué)生今后的就業(yè)面就會很窄，創(chuàng)業(yè)與發(fā)展會更加困難，教學(xué)過程中教師應(yīng)對電子產(chǎn)品制造企業(yè)中的主要工作崗位做介紹，同時剖析各崗位的任職要求和標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生了解職業(yè)的發(fā)展方向，將工作任務(wù)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程內(nèi)容。譬如電子專業(yè)的學(xué)生在企業(yè)中主要從事的崗位有產(chǎn)品組裝、車間技術(shù)員、品質(zhì)檢驗員、產(chǎn)品維修、設(shè)備工程師、銷售人員、軟硬件開發(fā)人員等，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和興趣來初步選擇自己的發(fā)展崗位，了解這些崗位所要求掌握的基本知識和技能，帶著目標(biāo)和壓力去學(xué)習(xí)，有條件的還可以組織相應(yīng)的職業(yè)資格證書考試，使學(xué)生在完成本課程的學(xué)習(xí)后即可獲得相應(yīng)的職業(yè)資格，“以證促學(xué)”將會使學(xué)習(xí)效果更加顯著。
三、建設(shè)實(shí)訓(xùn)室文化氛圍，培養(yǎng)職業(yè)意識
建設(shè)實(shí)訓(xùn)室的文化環(huán)境和氛圍是提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要舉措。隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，目前徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專業(yè)課程基本都采用理實(shí)一體化的教學(xué)模式，電子工藝課程的教學(xué)都在電子工藝實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，那么在實(shí)訓(xùn)室中營造出電子企業(yè)的職業(yè)文化氛圍將有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識。
1.制度文化氛圍的建設(shè)
將原本的實(shí)驗室制度替換成電子企業(yè)的車間管理制度。例如：在課堂管理過程中修改原來的課堂點(diǎn)名考勤制度為上下班依次排隊簽名，實(shí)驗室設(shè)備與器材的發(fā)放指定專門設(shè)備管理人員，擺放設(shè)備工具要保持清潔衛(wèi)生，要求學(xué)生按照企業(yè)6s的管理標(biāo)準(zhǔn)來執(zhí)行，并將6s的管理制度制作成車間文化標(biāo)語張貼在車間內(nèi)。
2.精神文化氛圍的建設(shè)
在實(shí)訓(xùn)室中可以劃出一部分空間用作展示柜。其中一部分用于展示電子產(chǎn)品中用到的各種元器件。一部分以典型的電子產(chǎn)品展示從電子管、晶體管到集成電路、大規(guī)模集成電路及超大規(guī)模集成電路的發(fā)展歷程。一部分將展示電子產(chǎn)品制作過程中用到的材料、半成品、成品以及使用不同的制作工藝生產(chǎn)出來的產(chǎn)品。一部分展示教師和學(xué)生的作品。當(dāng)然也可以使用宣傳圖板等，使學(xué)生領(lǐng)略電子工藝技術(shù)的魅力。
四、模擬真實(shí)職業(yè)環(huán)境，加強(qiáng)職業(yè)規(guī)范教育
真實(shí)的職業(yè)環(huán)境對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和技能有巨大的推動作用，有意識地在每一個環(huán)節(jié)中培養(yǎng)和規(guī)范學(xué)生的職業(yè)行為，使學(xué)生在就業(yè)時實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”。
1.創(chuàng)造真實(shí)的職業(yè)環(huán)境讓學(xué)生體驗不同的崗位
實(shí)踐訓(xùn)練中可以模擬真實(shí)職業(yè)環(huán)境讓學(xué)生“身臨其境”，接受訓(xùn)練和熏陶。將實(shí)訓(xùn)室環(huán)境布置成不同的生產(chǎn)區(qū)域，如“裝配區(qū)”、“檢測區(qū)”、“焊接區(qū)”等，同時設(shè)置“生產(chǎn)車間”、“班組長”、“安全協(xié)管員”、“技術(shù)員”、“工藝員”等不同的職業(yè)崗位，在教學(xué)過程中，由教師擔(dān)任“車間主任”布置一天的“工作”任務(wù)，將任務(wù)書發(fā)給“班組長”。然后，“安全協(xié)管員”要對車間內(nèi)的“員工”進(jìn)行每天例行的“班前三分鐘安全教育”。工作開始后，“技術(shù)員”、“工藝員” 在各操作臺前巡回指導(dǎo)，“員工”必須按照作業(yè)指導(dǎo)書的要求來進(jìn)行操作。每次課程結(jié)束后，“班組長”要對每天的生產(chǎn)情況進(jìn)行總結(jié)。當(dāng)然模擬的環(huán)境會因為實(shí)訓(xùn)設(shè)備的昂貴，實(shí)訓(xùn)場地的有限等而有所簡化，最有效的方法是進(jìn)行校企合作來解決模擬環(huán)境和真實(shí)性之間的差異。
2.以實(shí)際的電子產(chǎn)品為載體，了解產(chǎn)品在制造過程中的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范
在以往的電子工藝實(shí)踐中我們往往是裝配幾個典型的電路，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中學(xué)到的只是普通裝配工的操作技能，如果能以實(shí)際的電子產(chǎn)品為實(shí)踐載體在實(shí)踐教學(xué)的過程當(dāng)中加入產(chǎn)品工藝文件的編制，這樣能讓學(xué)生站在技術(shù)管理人員的高度來思考整個產(chǎn)品的制造工藝過程。在此過程中學(xué)生需要考慮產(chǎn)品的日產(chǎn)量，工人的工作時間和熟練程度，產(chǎn)品的工藝標(biāo)準(zhǔn)等等，并適時引入iso9000質(zhì)量體系標(biāo)準(zhǔn)要求，使學(xué)生能明白任何一點(diǎn)考慮不周全的地方或者不規(guī)范的地方都有可能會影響產(chǎn)品最終的質(zhì)量。要求學(xué)生在編寫工藝文件時利用iso9000的過程控制方法和電子產(chǎn)品裝配工藝的知識，策劃工藝流程、制定工藝規(guī)范、安排建立流水線。以此可以鍛煉學(xué)生的工藝素質(zhì)，培養(yǎng)質(zhì)量意識，從而深刻地了解各種工藝方法。
五、嚴(yán)格考核標(biāo)準(zhǔn)，精選教學(xué)案例，進(jìn)行職業(yè)道德與職業(yè)情感教育
90后大學(xué)生，特別是目前的一部分高職學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神，如何讓學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀和擇業(yè)觀是專業(yè)課教師義不容辭的責(zé)任。對于電子行業(yè)的從業(yè)人員來說必須具備一絲不茍，精益求精；質(zhì)量第一，用戶第一；遵章守紀(jì)，嚴(yán)格操作；鉆研技術(shù)，精通業(yè)務(wù)等職業(yè)道德。
1.嚴(yán)格考核標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德
課堂教學(xué)中如何將這些職業(yè)道德灌輸給學(xué)生是值得研究的內(nèi)容。譬如在手工焊接練習(xí)的考核中，筆者給出的考核成績只有優(yōu)秀和不合格，經(jīng)常會有學(xué)生覺得非常委屈，這時教師應(yīng)適時進(jìn)行職業(yè)道德的教育，在一個完整的電子產(chǎn)品中，一個焊點(diǎn)的虛焊和漏焊都有可能造成整機(jī)系統(tǒng)無法運(yùn)行，所以在實(shí)踐的過程中每一個焊點(diǎn)都要力求完美，雖然由此可能會進(jìn)行多次的返工，在這個過程中學(xué)生才能理解任何事情都必須一絲不茍、精益求精。再如在工藝文件設(shè)計的過程中，由于工作細(xì)微繁瑣，工作量又大，很多學(xué)生會產(chǎn)生一定的厭煩心理，甚至有一部分學(xué)生想偷懶等別人做完后直接拷貝一份作業(yè)上交了事，一旦發(fā)現(xiàn)此類情況，該學(xué)生的項目考核成績一律不合格，并且返工重做。在此過程中要讓學(xué)生明白：首先誠實(shí)守信是最基本的職業(yè)道德，其次工藝文件的編制好壞直接決定了產(chǎn)品的質(zhì)量，是關(guān)系到企業(yè)生命的大事，作為工藝技術(shù)人員必須調(diào)整好心態(tài)，要有認(rèn)真、細(xì)致、踏實(shí)的工作作風(fēng)。
2.案例教育，培養(yǎng)職業(yè)情感
此外在課堂教學(xué)中適時進(jìn)行激勵教育，列舉一些優(yōu)秀畢業(yè)生的事跡，講述他們?nèi)绾伪憩F(xiàn)出優(yōu)秀的職業(yè)品質(zhì)而在事業(yè)發(fā)展的過程中取得成功的實(shí)例。如果能以學(xué)生認(rèn)識的師哥師姐為例，會對學(xué)生產(chǎn)生更好的激勵作用。
六、小結(jié)
只要每一個高職院校的專業(yè)老師在專業(yè)課程的教學(xué)過程中都適時地融入職業(yè)素養(yǎng)教育，并且在教學(xué)中以職業(yè)規(guī)范要求學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中受到職業(yè)訓(xùn)練，使學(xué)生在掌握過硬的專業(yè)技能的同時適應(yīng)社會的需求，更快地適應(yīng)工作崗位，職業(yè)素養(yǎng)的教育就會取得更好的成績。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：自動化；電力工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；實(shí)踐教學(xué)體系
作者簡介：楊慶柏（1955-），男，遼寧沈陽人，沈陽工程學(xué)院自動控制工程系，教授；王存旭（1965-），男，遼寧鞍山人，沈陽工程學(xué)院自動控制工程系，教授。（遼寧?沈陽?110136）
基金項目：本文系遼寧省高等教育教學(xué)改革研究項目（2009－2011年度自籌經(jīng)費(fèi)項目）（項目編號：A80）的研究成果。
中圖分類號：G642.0?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）20-0092-01
人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。它從根本上規(guī)定了人才特征，并集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念。“五七縱橫式”教學(xué)體系是基于電力工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)人才培養(yǎng)模式，它不但包含了理論教學(xué)體系，也包含了實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系是基于電力工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)體系改革的重點(diǎn)。
一、構(gòu)建“一線三訓(xùn)練”的實(shí)踐教學(xué)體系
在認(rèn)真總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，針對以前教學(xué)計劃中實(shí)踐環(huán)節(jié)存在的問題，充分聽取專、兼職教師和畢業(yè)生的意見，加強(qiáng)了基本工藝技能、綜合應(yīng)用能力和工程實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上建立與課堂理論教學(xué)體系相互平行、相互聯(lián)系、相對獨(dú)立又相互滲透的“一線三訓(xùn)練”實(shí)踐教學(xué)體系?！耙痪€”是以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，“三訓(xùn)練”為基本技能訓(xùn)練（金工實(shí)習(xí)、電工實(shí)習(xí)、電子工藝實(shí)習(xí)、計算機(jī)實(shí)習(xí)）、綜合應(yīng)用技能訓(xùn)練（實(shí)驗、熱工綜合實(shí)習(xí)）、工程應(yīng)用技能訓(xùn)練（課程設(shè)計、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計）。
基本技能主要通過金工、電工、電子工藝和計算機(jī)實(shí)習(xí)得到訓(xùn)練。金工和電工實(shí)習(xí)要求學(xué)生達(dá)到一級鉗工和一級電工的水平；電子工藝實(shí)習(xí)要求學(xué)生掌握電子元件的識別和檢測技能、儀器儀表的使用技能、電子線路焊接的技能和整機(jī)電路的組裝、調(diào)試技能。嚴(yán)格把握工藝要求，電子線路焊接質(zhì)量要好，焊點(diǎn)光滑、飽滿，任何焊點(diǎn)不出現(xiàn)虛焊、假焊，各種元器件要排列規(guī)整，安裝要遵守組裝工藝規(guī)程，調(diào)試要按調(diào)試工藝進(jìn)行；計算機(jī)實(shí)習(xí)要求學(xué)生掌握計算機(jī)的基本操作與維護(hù)，掌握一種文字處理軟件的應(yīng)用能力，掌握其他一些辦公自動化軟件的基本知識，并達(dá)到二級計算機(jī)操作員水平。
綜合技能主要通過實(shí)驗和校內(nèi)專業(yè)綜合實(shí)習(xí)得到訓(xùn)練。在實(shí)驗中，主要要求學(xué)生掌握實(shí)驗儀器的使用、實(shí)驗數(shù)據(jù)的選取與處理、實(shí)驗基本步驟和各種圖表的運(yùn)用。校內(nèi)專業(yè)綜合實(shí)習(xí)包括四個方面的實(shí)習(xí)：熱工過程控制系統(tǒng)仿真實(shí)習(xí)，主要培訓(xùn)學(xué)生對控制系統(tǒng)的整定、計算、分析和解決系統(tǒng)問題方面的技能；熱工過程控制系統(tǒng)調(diào)試實(shí)習(xí)，主要培訓(xùn)學(xué)生對控制系統(tǒng)安裝、調(diào)試和維護(hù)方面的技能；熱工開關(guān)量控制系統(tǒng)實(shí)習(xí)，主要培訓(xùn)學(xué)生安裝（如接線、校線等）、設(shè)計和調(diào)試方面的技能；工程師工作站組態(tài)實(shí)習(xí)，主要培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計、更改控制系統(tǒng)控制策略的組態(tài)技能。
應(yīng)用技能主要通過課程設(shè)計、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計得到訓(xùn)練。課程設(shè)計是學(xué)生消化本門課程基本知識的綜合訓(xùn)練，也是工程應(yīng)用的基礎(chǔ)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技能的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生下班組、跟師傅、熟悉就業(yè)環(huán)境，并把學(xué)院所學(xué)到的知識和技能應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐中去；畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，設(shè)計題目來源于生產(chǎn)、工程實(shí)際。通過畢業(yè)設(shè)計使學(xué)生獲得現(xiàn)場工程設(shè)計的基本訓(xùn)練。
二、基于電力工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)
（1）實(shí)驗單獨(dú)設(shè)課。實(shí)驗作為一門課程與理論課程同樣對待。對于實(shí)驗份量較重的課程單設(shè)實(shí)驗課，按能力培養(yǎng)和技能訓(xùn)練的要求，規(guī)劃實(shí)施。一方面可以使實(shí)驗內(nèi)容循序漸進(jìn)，自成體系；另一方面，加大了實(shí)踐教學(xué)力度。
（2）變實(shí)驗、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書為任務(wù)書的試點(diǎn)?？梢允箤W(xué)生在明確任務(wù)前提下，進(jìn)行獨(dú)立思考、獨(dú)立操作，發(fā)揮各自的創(chuàng)造性。如自動控制原理的二階系統(tǒng)響應(yīng)上機(jī)實(shí)驗就是把任務(wù)和要求布置給學(xué)生，由學(xué)生自己思考、自己調(diào)程序、自己設(shè)置系統(tǒng)參數(shù)，自己寫出實(shí)驗結(jié)論。
（3）增加實(shí)驗組數(shù)，減少每組人數(shù)。保證基礎(chǔ)課一人一組，專業(yè)課2人一組。同時實(shí)行大循環(huán)，即一次實(shí)驗同時開出幾個實(shí)驗項目，有幾組學(xué)生同時做不同的實(shí)驗，做完實(shí)驗后進(jìn)行輪換，以增加學(xué)生動手操作的機(jī)會。如熱工過程控制儀表實(shí)驗室可同時開出電動執(zhí)行器、智能變送器和模擬變送器的實(shí)驗，就是采用這種大循環(huán)方式增加學(xué)生動手操作機(jī)會。
（4）實(shí)驗室對學(xué)生開放。學(xué)生可以利用課余時間自行實(shí)驗，為學(xué)生提供了自我開發(fā)的條件和場所。如計算機(jī)房全天開放，使學(xué)生上機(jī)時間大大加長。按計算機(jī)打卡統(tǒng)計，2008級自動化試點(diǎn)班平均上機(jī)時數(shù)約200學(xué)時左右，其中晚間開放上機(jī)時數(shù)約100學(xué)時。
（5）不斷更新實(shí)驗項目。專業(yè)教學(xué)改革開始以后開出了許多新實(shí)驗項目，淘汰了許多舊的實(shí)驗項目。
（6）強(qiáng)化實(shí)習(xí)教學(xué)。近幾年又完善了金工實(shí)習(xí)場、電子實(shí)習(xí)場和熱控實(shí)習(xí)場，其工藝操作訓(xùn)練項目齊全，設(shè)施完善、較先進(jìn)。熱工實(shí)習(xí)場擁有INFI-90分散控制系統(tǒng)（美國貝利公司產(chǎn)品）、MACS分散控制系統(tǒng)（和利時公司產(chǎn)品）、SIMATIC S7-300（德國西門子公司產(chǎn)品）可編程序控制器、LD301（美國斯瑪公司產(chǎn)品）電動基地式儀表和EQN智能變送器（美國貝利公司產(chǎn)品）等先進(jìn)的控制儀表，根據(jù)教改方案和現(xiàn)場要求改革實(shí)習(xí)項目，其調(diào)試維修工藝與現(xiàn)場相同，學(xué)生畢業(yè)后能很快適應(yīng)崗位要求。校外實(shí)習(xí)方面，建立了5個固定的校外實(shí)習(xí)基地，并從廠內(nèi)聘請兼職教師，收到了良好效果。
（7）開展學(xué)生熱工技能競賽。在實(shí)踐教學(xué)方法改革中采用了熱工技能競賽法。熱工技能競賽法與電廠開展的熱工技術(shù)比武或熱工技能大賽有相似之處。在實(shí)訓(xùn)室，也像電廠熱工技能大賽或比武那樣，擺上熱電偶、熱電阻、壓力表、變送器和執(zhí)行器等熱工控制儀表，由學(xué)生進(jìn)行安裝接線、校驗調(diào)試和故障排查，其動手操作技能訓(xùn)練與生產(chǎn)現(xiàn)場相差無幾。
三、建設(shè)符合電力工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)訓(xùn)室和實(shí)驗室
2002年，自動化專業(yè)的前身——熱工檢測與控制技術(shù)專業(yè)被教育部命名為國家示范專業(yè)，那時投資了200多萬元建設(shè)了INFI-90實(shí)驗室；2008年，火電廠過程控制實(shí)驗室被評為沈陽市重點(diǎn)實(shí)驗室。2010年，又投資200多萬元建設(shè)了熱工控制系統(tǒng)組態(tài)維修實(shí)訓(xùn)室和現(xiàn)場總線實(shí)驗室。這些一流教學(xué)實(shí)驗設(shè)備是實(shí)施基于電力行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)人才培養(yǎng)模式的物質(zhì)基礎(chǔ)和重要保障。
“熱工過程控制儀表”是2004年國家精品課（高職）。國家精品課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)除了一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理之外，基于電力行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗室標(biāo)準(zhǔn)還應(yīng)增加一流教學(xué)的教學(xué)實(shí)驗設(shè)備。本科“過程控制儀表技術(shù)”與高職“熱工過程控制儀表”共用一個實(shí)驗室。實(shí)驗室標(biāo)準(zhǔn)是按國家精品課的標(biāo)準(zhǔn)制訂的，現(xiàn)根據(jù)電力行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對所有專業(yè)核心課實(shí)驗室標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修訂或制訂。為保證“一流的教學(xué)實(shí)驗設(shè)備”，這些教學(xué)實(shí)驗設(shè)備還要隨生產(chǎn)設(shè)備的更新而不斷更新。
四、基于電力工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量
畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)理論知識的能力、分析和解決工程問題的能力以及查閱技術(shù)資料、繪制工程圖紙、進(jìn)行工程計算和編寫說明書（論文）的能力。因此，畢業(yè)設(shè)計是基于電力工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)教改的重要內(nèi)容。
五、結(jié)束語
在基于電力工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)施教學(xué)的兩年時間里，采用基于電力工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)課件已經(jīng)先后對12個電廠的生產(chǎn)人員進(jìn)行了培訓(xùn)?；陔娏I(yè)標(biāo)準(zhǔn)的自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式及其教學(xué)課件受到電廠專業(yè)技術(shù)人員的好評。同時，基于電力工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐的成果也得到了生產(chǎn)現(xiàn)場人員的肯定。基于電力工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)計劃培養(yǎng)的自動化2008級學(xué)生即將畢業(yè)，他們在用人單位的面試中受到了用人單位的好評，目前就業(yè)簽約率已達(dá)90%。
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