時(shí)間：2022-04-29 04:53:46
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇園林綠化實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
你正在瀏覽的實(shí)習(xí)報(bào)告是園林專(zhuān)業(yè)實(shí)結(jié)--整理和制作一個(gè)小區(qū)綠化工程的竣工資料 園林專(zhuān)業(yè)實(shí)結(jié)--整理和制作一個(gè)小區(qū)綠化工程的竣工資料
三個(gè)月的實(shí)訓(xùn)時(shí)間彈指一揮間就悄無(wú)聲息的流逝了,就在此需要回頭總結(jié)之際,才突然意識(shí)到日子的匆匆。我想這將會(huì)是我人生中彌足珍貴的經(jīng)歷,也給我的青春留下了精彩而難忘的回憶。
三個(gè)月前，我懷著對(duì)社會(huì)、對(duì)工作滿(mǎn)心憧憬和幾分迷惘，離開(kāi)學(xué)校，走上社會(huì)，開(kāi)始了實(shí)習(xí)的生活。在這段不算短的日子里，我學(xué)會(huì)了很多，懂得了很多，也明白了要更加珍惜現(xiàn)在擁有的生活。
記得剛到公司時(shí)，我的第一分任務(wù)是整理和制作一個(gè)小區(qū)綠化工程的竣工資料。這樣的任務(wù)對(duì)我來(lái)說(shuō)既新鮮又是困難重重的。在學(xué)校時(shí)雖然也學(xué)過(guò)這方面的內(nèi)容，但畢竟比較膚淺，沒(méi)有太多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。憑著自己的執(zhí)著和耐心，以及在同事的幫助下，我還是如期完成了這芬任務(wù)。走上工作崗位，我認(rèn)為最主要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，在工作中學(xué)習(xí)。也許這里的一切對(duì)我來(lái)說(shuō)都是從零的開(kāi)始，但我相信，不懂多問(wèn)、多聽(tīng)少發(fā)表議論，是一切進(jìn)步取得的前提和基礎(chǔ)。平時(shí)，我一有時(shí)間就上網(wǎng)查閱各種與園林相關(guān)的資料和信息，網(wǎng)易園林、瘋狂園林人、園林在線……各大園林網(wǎng)站都留下了我求知的足跡。我還閱讀了《園林綠化五大員》、《園林工程景觀與設(shè)計(jì)》、《園林工程計(jì)價(jià)》等園林書(shū)籍，受益匪淺。通過(guò)理論學(xué)習(xí)和日常工作積累，使我對(duì)園林這個(gè)行業(yè)有了更深刻、更立體、更直觀的了解，我意識(shí)到園林行業(yè)發(fā)展的迅猛和行業(yè)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)的激烈。只有不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，不斷充實(shí)自己，才能在將來(lái)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)中擁有立足之地。
在這三個(gè)月里，兢兢業(yè)業(yè)做好本職工作，從不遲到早退，心中謹(jǐn)記為學(xué)校樹(shù)立良好形象、爭(zhēng)得榮譽(yù)的信念。工作中，時(shí)刻聽(tīng)從上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的安排，團(tuán)結(jié)同事，不斷提升自己的團(tuán)隊(duì)合作精神，因?yàn)槲疑钪覀儓@林的每一個(gè)工程是不可能靠一個(gè)人的力量完成的，而都是要通過(guò)大家共同的努力、默契的配合才能達(dá)到的。有付出就有回報(bào)。三個(gè)月的實(shí)訓(xùn)結(jié)束了，真的學(xué)到了很多在學(xué)校所沒(méi)有學(xué)到的東西。如何與人溝通，如何自我學(xué)習(xí)，如何適應(yīng)陌生的環(huán)境，如何克服面對(duì)一個(gè)人在外的不易。懂得了如何調(diào)整自己的心態(tài)，學(xué)會(huì)品嘗工作中的艱辛和快樂(lè)。
最后，我非常感謝在這段日子里，那些幫助過(guò)我，指導(dǎo)過(guò)我的人，有了你們的幫助與關(guān)心，我才能順利走完這一段路。實(shí)訓(xùn)結(jié)束了，但我真正的人生才剛剛開(kāi)始，我會(huì)努力的，因?yàn)槊魈煊质切碌拈_(kāi)始！
姓名：XXX
2007年5月18日
關(guān)鍵詞：高校；綠化養(yǎng)護(hù)管理；問(wèn)題；建議與對(duì)策
近年來(lái)，高校綠地大幅度增加，隨之而來(lái)的問(wèn)題是，如何保護(hù)好現(xiàn)有綠化成果，更好地體現(xiàn)校園綠色文化內(nèi)涵，持續(xù)、健康、充分地發(fā)揮校園綠地的生態(tài)、文化、美化、科普教育等重要功能成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。及時(shí)總結(jié)校園綠化管理中存在的問(wèn)題，研究和落實(shí)切實(shí)可行的對(duì)策，對(duì)高校校園綠化管理工作具有重要作用。
1 校園綠化養(yǎng)護(hù)存在的不足
校園環(huán)境質(zhì)量高低最主要的因素是綠化，尤其近年來(lái)，隨著高校擴(kuò)招，校園建設(shè)高速發(fā)展，校園綠化建設(shè)投資力度加大。現(xiàn)在高校卻普遍存在重設(shè)計(jì)和施工，輕管理和養(yǎng)護(hù)的問(wèn)題，綠化養(yǎng)護(hù)沒(méi)有引起足夠的重視，難以適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的形勢(shì)。目前，高校在綠化養(yǎng)護(hù)管理方面主要有以下幾方面不足：
1.1 規(guī)劃設(shè)計(jì)與養(yǎng)護(hù)管理缺乏科學(xué)的銜接
一些高校的園林綠化缺少專(zhuān)業(yè)的綠化設(shè)計(jì)，對(duì)植物生理習(xí)性、生態(tài)要求缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)，物種選擇、配置缺少科學(xué)性，導(dǎo)致綠化植物單一，校園生態(tài)系統(tǒng)脆弱。另外，綠化規(guī)劃設(shè)計(jì)沒(méi)有考慮到高校是一個(gè)人口高度密集的場(chǎng)所，服務(wù)對(duì)象是喜好運(yùn)動(dòng)的學(xué)生這一特殊群體。人性化做得不到位，增大了日常維護(hù)的難度。
1.2 對(duì)綠化養(yǎng)護(hù)工作不夠重視
“三分種，七分管”已是為理論與實(shí)踐充分證明了的結(jié)論。然而在綠化實(shí)踐中，往往前期設(shè)計(jì)規(guī)劃投資多，后期養(yǎng)護(hù)管理投資少。在設(shè)計(jì)、施工上舍得投入資金，在養(yǎng)護(hù)管理上資金投入不足；沒(méi)有固定的專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍養(yǎng)護(hù)和管理校園；缺乏相關(guān)規(guī)章、制度對(duì)綠地保護(hù)；侵占、破壞綠地現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。
1.3 校園綠化養(yǎng)護(hù)專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)
目前高校從事綠化養(yǎng)護(hù)管理的大多數(shù)是以進(jìn)城務(wù)工或周邊的農(nóng)民為主體，這部分人受教育較少，文化層次不高，綠化養(yǎng)護(hù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能相對(duì)缺乏，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上校園綠化養(yǎng)護(hù)管理發(fā)展的需要。但員工養(yǎng)護(hù)水平的高低和技術(shù)好壞，直接影響到綠化養(yǎng)護(hù)管理的質(zhì)量。再加上沒(méi)有專(zhuān)業(yè)養(yǎng)護(hù)工具，如澆水車(chē)等，諸多因素造成目前高校綠化養(yǎng)護(hù)管理專(zhuān)業(yè)水平不高。
2 提高校園綠化養(yǎng)護(hù)水平的建議與對(duì)策
2.1 做好規(guī)劃設(shè)計(jì)與養(yǎng)護(hù)管理的銜接
首先是將綠化管理考慮到學(xué)校綠化規(guī)劃設(shè)計(jì)之中。學(xué)校綠化規(guī)劃時(shí)，以滿(mǎn)足學(xué)校服務(wù)主體為出發(fā)點(diǎn)，在綠地分布、設(shè)計(jì)形式等方面避免人為造成綠化養(yǎng)護(hù)困難。遵循植物生長(zhǎng)規(guī)律，適時(shí)調(diào)整綠化植物結(jié)構(gòu)，使其適應(yīng)生存環(huán)境，提高植物的存活率。嚴(yán)格監(jiān)控苗木質(zhì)量、土壤改良、施放底肥、苗木栽植等關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)，特別是隱性技術(shù)措施的實(shí)施。其次是科學(xué)地考慮適地適樹(shù)，盡量發(fā)揮植物的多樣性。在綠化設(shè)計(jì)中應(yīng)該為建設(shè)、養(yǎng)護(hù)著想，從實(shí)際出發(fā)，在充分調(diào)查研究當(dāng)?shù)厮摹夂颉⒌乩怼⒅苓叚h(huán)境等條件情況的前提下，應(yīng)以地帶性植被、鄉(xiāng)土植物為基調(diào)，適當(dāng)引進(jìn)適于本地生長(zhǎng)條件的野生植物和外地植物，以增強(qiáng)其抗干擾能力，降低養(yǎng)護(hù)方面的要求。
2.2 加大綠化養(yǎng)護(hù)費(fèi)用的投入
首先要做到人、財(cái)、物的落實(shí)，配備一定的專(zhuān)業(yè)工具和技術(shù)人員，養(yǎng)護(hù)所需的肥、藥等材料充足，工具、機(jī)械設(shè)備到位。管理養(yǎng)護(hù)的費(fèi)用包括保潔、修剪、養(yǎng)護(hù)的人工費(fèi)及肥料、農(nóng)藥、工具材料、機(jī)械、水電費(fèi)、補(bǔ)植費(fèi)等材料機(jī)械費(fèi)以及災(zāi)害性天氣搶險(xiǎn)發(fā)生的費(fèi)用。其次引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，保證管理水平。通過(guò)引進(jìn)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓養(yǎng)護(hù)管理像綠化設(shè)計(jì)施工一樣進(jìn)行社會(huì)公開(kāi)招標(biāo)，校外綠化企業(yè)的介入，不僅為高校帶來(lái)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化的管理，也引入了現(xiàn)代化的經(jīng)營(yíng)理念，使高校綠化養(yǎng)護(hù)管理充滿(mǎn)生機(jī)和活力。
2.3 加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，提高管理技術(shù)水平
首先是加強(qiáng)對(duì)綠化隊(duì)伍的培訓(xùn)，采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)和走出去”的方法進(jìn)行人員培訓(xùn)。高素質(zhì)人才是提高綠化養(yǎng)護(hù)水平的基本條件，學(xué)校可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，組織業(yè)務(wù)骨干進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，講授喬、灌、花、草的生長(zhǎng)特點(diǎn)，植物病蟲(chóng)害的識(shí)別與防護(hù)，園林機(jī)械的使用與保養(yǎng)，介紹修剪、種植、噴藥等技術(shù)的要點(diǎn)，保證至少有2個(gè)以上、具有較全面的綠化養(yǎng)護(hù)管理的業(yè)務(wù)知識(shí)的骨干力量，以利于整體綠化養(yǎng)護(hù)管理水平的提高。同時(shí)要“走出去”，加強(qiáng)與綠化示范單位的聯(lián)系，定期組織員工進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀、學(xué)習(xí)、交流等。有條件的單位，可以派人到綠化示范單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)一段時(shí)間。
其次是豐富、更新綠化養(yǎng)護(hù)技術(shù)。在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的同時(shí)，增加新的知識(shí)，不斷更新技術(shù)，引入新的綠化養(yǎng)護(hù)理念。
另外是加強(qiáng)校園綠化養(yǎng)護(hù)規(guī)范化建設(shè)。在校園綠化養(yǎng)護(hù)管理工作中，學(xué)校要制定并可以執(zhí)行的綠化養(yǎng)護(hù)定額和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對(duì)綠化養(yǎng)護(hù)單位的考核，并按相關(guān)要求和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)支付綠化養(yǎng)護(hù)費(fèi)，努力提高管理和養(yǎng)護(hù)水平。同時(shí)要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的指導(dǎo)，按技術(shù)操作規(guī)程進(jìn)行作業(yè)。
參考文獻(xiàn)
1、實(shí)習(xí)單位介紹
我實(shí)習(xí)的單位是廣東綠色世紀(jì)健康產(chǎn)業(yè)管理有限公司沈陽(yáng)分公司，位于遼寧省沈陽(yáng)市大東區(qū)41號(hào)廣東綠色世紀(jì)健康產(chǎn)業(yè)管理有限公司沈陽(yáng)分公司市一家大型的連鎖企業(yè)全國(guó)有八百多家，國(guó)外也有四家分公司。
2、實(shí)習(xí)崗位介紹
雖然園林綠化不是我們的主要目標(biāo)，但是如何為廣大林農(nóng)提供最快捷、最實(shí)用、最有效、最滿(mǎn)意的管理與服務(wù)，是事關(guān)林農(nóng)持久保持營(yíng)林造林積極性，維護(hù)林業(yè)生態(tài)安全，鞏固集體林權(quán)改革成果的長(zhǎng)久大計(jì)，所以進(jìn)行必要的植物栽植和養(yǎng)護(hù)是非常必要的。
二、實(shí)習(xí)內(nèi)容介紹
2011年3月至今2個(gè)多月期間，我在綠色世紀(jì)沈陽(yáng)分公司實(shí)習(xí)。這是第一次正式與社會(huì)接軌踏上工作崗位，開(kāi)始與以往完全不一樣的生活。每天在規(guī)定的時(shí)間上下班，上班期間要認(rèn)真準(zhǔn)時(shí)地完成自己的工作任務(wù)，不能草率敷衍了事。
從學(xué)校到社會(huì)的大環(huán)境的轉(zhuǎn)變，身邊接觸的人也完全換了角色，老師變成老板，同學(xué)變成同事，相處之道完全不同。在這巨大的轉(zhuǎn)變中，我們可能彷徨，迷茫，無(wú)法馬上適應(yīng)新的環(huán)境。做不出成績(jī)時(shí)，會(huì)有來(lái)自各方面的壓力。在學(xué)校，有同學(xué)老師的關(guān)心和支持，每日只是上上課，很輕松。常言道：工作一兩年勝過(guò)十多年的讀書(shū)。六個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但是我從中學(xué)到了很多知識(shí)，關(guān)于做人，做事，做學(xué)問(wèn)。
“在大學(xué)里學(xué)的不是知識(shí)，而是一種叫做自學(xué)的能力”。參加工作后才能深刻體會(huì)這句話的含義。課本上學(xué)的理論知識(shí)用到的很少很少。我的專(zhuān)業(yè)是園林技術(shù)而我也工作在一家關(guān)于園藝專(zhuān)業(yè)的，自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)自己有很大的幫助。而在其他公司實(shí)習(xí)的同學(xué)就大不一樣了。在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，知識(shí)更新太快，靠原有的一點(diǎn)知識(shí)肯定是不行的。我們必須在工作中勤于動(dòng)手慢慢琢磨，不斷學(xué)習(xí)不斷積累。遇到不懂的地方，自己先想方設(shè)法解決，實(shí)在不行可以虛心請(qǐng)教他人，而沒(méi)有自學(xué)能力的人遲早要被企業(yè)和社會(huì)所淘汰。
因?yàn)槭菣C(jī)關(guān)單位，每周一到五得去上班，有時(shí)候業(yè)務(wù)繁忙，晚上或得加班，那留給個(gè)人支配的時(shí)間更少。我們必須克制自己，不能隨心所欲地不想上班就不來(lái)，而在學(xué)校可以睡睡懶覺(jué)，實(shí)在不想上課的時(shí)候可以逃課，自由許多。
每日重復(fù)單調(diào)繁瑣的工作，時(shí)間久了容易厭倦。像我就是每天就是坐著對(duì)著電腦打打字，或者跟著同事們外出去栽植養(yǎng)護(hù)樹(shù)木，統(tǒng)計(jì)樹(shù)木數(shù)量以及觀察其生長(zhǎng)狀況等。顯得枯燥乏味。一直以來(lái)，我們都是依靠父母的收入，而有些人則是大手大腳的花錢(qián)。也許工作以后，我們才能體會(huì)父母掙錢(qián)的來(lái)之不易。而且要開(kāi)始有意識(shí)地培養(yǎng)自己的理財(cái)能力，我們剛出來(lái)工作，工資水平普遍不高，除掉房租餐費(fèi)和日常的開(kāi)支，我們常常所剩無(wú)幾，一不留神可能就入不敷出成為月光一族，但此時(shí)我們?cè)僖膊缓靡馑忌焓窒蚋改敢虼撕芏鄷r(shí)候我們要合理支配我們手中的這筆少的可憐的錢(qián)。
踏上社會(huì)，我們與形形的人打交道。由于存在著利益關(guān)系，又工作繁忙，很多時(shí)候同事不會(huì)像同學(xué)一樣對(duì)你噓寒問(wèn)暖。而有些同事表面笑臉相迎，背地里卻勾心斗角不擇手段，踩著別人的肩膀不斷地往上爬，因此剛出校門(mén)的我們很多時(shí)候無(wú)法適應(yīng)。但是環(huán)境往往會(huì)影響一個(gè)人的工作態(tài)度。且在離畢業(yè)走人僅剩的幾個(gè)月，更加珍惜與同學(xué)之間的相處。
我是學(xué)園林技術(shù)的，在書(shū)本上學(xué)過(guò)很多專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但從未付諸實(shí)踐過(guò)，但是現(xiàn)在我真正搞園林的時(shí)候才體會(huì)到難度有多大；不過(guò)那才是我的最?lèi)?ài)。也許親臨其境或親自上陣才能意識(shí)到自己能力的欠缺和知識(shí)的匱乏。實(shí)習(xí)這兩個(gè)月期間，我拓寬了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，體驗(yàn)到社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的殘酷，而更多的是希望自己在工作中積累各方面的經(jīng)驗(yàn)，為將來(lái)自己走的路做準(zhǔn)備。
通過(guò)此次時(shí)間比較短暫的實(shí)習(xí)，我在林業(yè)站學(xué)到了很多東西，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)林業(yè)站的建設(shè)和管理存在著一些問(wèn)題，我認(rèn)為不管是林業(yè)站還是林業(yè)局都應(yīng)該采取一些措施改進(jìn)單位，以下便是我這些日子以來(lái)經(jīng)過(guò)不斷思考和總結(jié)的一些建議。
一、調(diào)整管理職能。鄉(xiāng)鎮(zhèn)林業(yè)站的職能和任務(wù)是隨著林業(yè)改革建設(shè)的發(fā)展形勢(shì)而不斷變化和完善的。長(zhǎng)期以來(lái)，林業(yè)站圍繞“政策宣傳、資源管護(hù)、林政執(zhí)法、生產(chǎn)組織、科技推廣和社會(huì)化服務(wù)”等方面，做了大量工作。但這些職能都是圍繞村委會(huì)和村民組來(lái)實(shí)施的。林改后，集體林權(quán)形成多元化、個(gè)體化，林業(yè)經(jīng)營(yíng)走向多樣化、市場(chǎng)化，林業(yè)站管理的對(duì)象更直接、更廣泛，工作的內(nèi)容更細(xì)致、更復(fù)雜，林農(nóng)的要求更具體、更嚴(yán)格。因此，鄉(xiāng)鎮(zhèn)林業(yè)站的工作將由過(guò)去的單純組織、管理為主，走向管理與服務(wù)并重，以指導(dǎo)、服務(wù)為主之路。鄉(xiāng)鎮(zhèn)林業(yè)站必須要轉(zhuǎn)變觀念，面向廣大林農(nóng)，延伸、前移職能，細(xì)化、量化責(zé)任，使林業(yè)站的管理與服務(wù)，緊緊圍繞集體林家庭承包經(jīng)營(yíng)這個(gè)核心，圍繞林改“四權(quán)一責(zé)”這個(gè)主線，遵從市場(chǎng)規(guī)律，依照法律政策，體現(xiàn)以人為本。要重點(diǎn)對(duì)村委會(huì)和林農(nóng)簽訂的《集體林家庭承包經(jīng)營(yíng)合同》實(shí)施有效監(jiān)管，對(duì)廣大林農(nóng)科學(xué)營(yíng)林進(jìn)行有力指導(dǎo)，對(duì)千家萬(wàn)戶(hù)林農(nóng)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)接，開(kāi)展有效服務(wù)。建立新的管林、護(hù)林、營(yíng)林和發(fā)展林業(yè)產(chǎn)業(yè)新機(jī)制。
二、提高隊(duì)伍素質(zhì)。林業(yè)站職工隊(duì)伍的素質(zhì)直接影響鄉(xiāng)鎮(zhèn)林業(yè)發(fā)展建設(shè)水平和林農(nóng)耕山務(wù)林成效。首要的是要提高林業(yè)站長(zhǎng)的政治理論素質(zhì)，法規(guī)政策水平，業(yè)務(wù)管理和協(xié)調(diào)工作能力。還要通過(guò)培訓(xùn)，提高林業(yè)站工作人員的政治理論、林業(yè)法規(guī)政策、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、指導(dǎo)管理能力、新技術(shù)、新知識(shí)等政治業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷改進(jìn)工作作風(fēng)和工作方法。林業(yè)主管部門(mén)要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)林業(yè)站工作的指導(dǎo)，將林業(yè)站管理工作納入重要工作日程，盡快充實(shí)人員，建立和加強(qiáng)林業(yè)站的管理機(jī)構(gòu)。指導(dǎo)協(xié)調(diào)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)制定林業(yè)站工作人員（也包括護(hù)林員）的錄用、考核和辭退標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格執(zhí)行競(jìng)聘錄用考核的公正透明制度。盡量選擇錄用林業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)校畢業(yè)的大中專(zhuān)畢業(yè)生（我們系的園林或者植保、生物專(zhuān)業(yè)就可以），優(yōu)化林業(yè)站隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化隊(duì)伍素質(zhì)。要定性定量建立實(shí)用可行的林業(yè)站工作人員工作規(guī)范和崗位責(zé)任制，建立農(nóng)民群眾參與、社會(huì)化監(jiān)督的林業(yè)站考評(píng)新機(jī)制。
三、增強(qiáng)服務(wù)能力。林業(yè)站在做好對(duì)森林資源的有效監(jiān)管的同時(shí)，當(dāng)前重要的是服務(wù)林農(nóng)、指導(dǎo)林農(nóng)依法科學(xué)有序地經(jīng)營(yíng)利用山林。努力提高六個(gè)方面的服務(wù)能力，一是政策法規(guī)宣傳服務(wù)能力。要將林改和林業(yè)建設(shè)的法律法規(guī)、方針政策、技術(shù)規(guī)程，宣傳到戶(hù)、普及到人，引導(dǎo)林農(nóng)依法耕山，按規(guī)務(wù)林；二是技術(shù)指導(dǎo)服務(wù)能力。要發(fā)揮林業(yè)站的了解民意、熟悉林情的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，對(duì)林農(nóng)的營(yíng)造林、發(fā)展林地經(jīng)濟(jì)的林業(yè)生產(chǎn)全過(guò)程，包村、包組、包重點(diǎn)戶(hù)進(jìn)行指導(dǎo)和技術(shù)培訓(xùn)。要深入到農(nóng)戶(hù)，聽(tīng)取林農(nóng)的想法、要求，入山頭到地塊調(diào)查研究、登記造冊(cè)，編制森林經(jīng)營(yíng)方案和林地經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃；三是林權(quán)管理服務(wù)能力。為林農(nóng)承包的山林確權(quán)發(fā)證，化解林權(quán)糾紛是林業(yè)站義不容辭的責(zé)任，要主動(dòng)上手，不推不靠，力求和諧推進(jìn)林改；四是市場(chǎng)咨詢(xún)服務(wù)能力。林業(yè)站要研究和適應(yīng)林業(yè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，指導(dǎo)林農(nóng)科學(xué)利用林地資源，生產(chǎn)市場(chǎng)適銷(xiāo)對(duì)路產(chǎn)品，提高林地產(chǎn)出效益；五是林地融資服務(wù)能力。要積極幫助林農(nóng)開(kāi)展林權(quán)抵押貸款，合理進(jìn)行林地、林木流轉(zhuǎn)，盤(pán)活林地、林木資源，進(jìn)行林業(yè)招商引資，爭(zhēng)取產(chǎn)業(yè)發(fā)展項(xiàng)目和資金；六是合作經(jīng)營(yíng)服務(wù)能力。林業(yè)站要圍繞林改后林業(yè)規(guī)模化經(jīng)營(yíng)，林農(nóng)集約化生產(chǎn)的新課題，引導(dǎo)林農(nóng)，通過(guò)市場(chǎng)手段，在農(nóng)民群眾自愿前提下，組建林農(nóng)家庭合作林場(chǎng)，設(shè)立專(zhuān)業(yè)合作社，發(fā)展林業(yè)產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)，使林業(yè)逐步走上社會(huì)化聯(lián)合發(fā)展之路。
四、強(qiáng)化基礎(chǔ)建設(shè)。一是在機(jī)構(gòu)改革中，各級(jí)林業(yè)部門(mén)要主動(dòng)協(xié)調(diào)，確保林業(yè)站只能強(qiáng)化不可削弱，穩(wěn)定基層林業(yè)管理隊(duì)伍；二是要配備高素質(zhì)林業(yè)站長(zhǎng)，切實(shí)保障林業(yè)站規(guī)范管理，高效工作；三是林業(yè)主管部門(mén)要將林業(yè)站建設(shè)納入計(jì)劃，分期分批進(jìn)行規(guī)劃和建設(shè)，爭(zhēng)取項(xiàng)目，確定標(biāo)準(zhǔn)，逐步完善。標(biāo)準(zhǔn)林業(yè)站要做到“六有”：即有機(jī)構(gòu)、有編制、有人員、有辦公場(chǎng)地、有必要辦公設(shè)備、有交通工具；四是林業(yè)站要建立必要的規(guī)章制度，工作規(guī)范流程和相關(guān)圖表；五是要逐步建立資源管理、林改和林權(quán)檔案、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和林地經(jīng)濟(jì)發(fā)展計(jì)劃的數(shù)字化管理體系。
至此，我也充分地利用了這次難得的鍛煉機(jī)會(huì)，這是我們走向社會(huì)的前奏，盡管還不知將來(lái)是否就當(dāng)一名園藝師，但我們已經(jīng)有了當(dāng)一名林農(nóng)的經(jīng)驗(yàn)。也體會(huì)到了當(dāng)一名林農(nóng)的辛苦。了解了林農(nóng)的付出，林農(nóng)的汗水。以后，我會(huì)更尊重林農(nóng)這份光榮的職業(yè)。大學(xué)生活讓我對(duì)園林方面的理論知識(shí)有了一定的了解,但實(shí)踐出真知,唯有把理論與實(shí)踐相結(jié)合,才能更好地為社會(huì)服務(wù)。經(jīng)過(guò)過(guò)去兩個(gè)多月的實(shí)踐和實(shí)習(xí)，我對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)了美好的憧憬，在未來(lái)的日子，我將努力做到以下幾點(diǎn)：
一、繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提升理論素養(yǎng)。
在信息時(shí)代，學(xué)習(xí)是不斷地汲取新信息，獲得事業(yè)進(jìn)步的動(dòng)力。作為一名年輕同志更應(yīng)該把學(xué)習(xí)作為保持工作積極性的重要途徑。走上工作崗位后，我積極響應(yīng)單位號(hào)召，結(jié)合工作實(shí)際，不斷學(xué)習(xí)理論、業(yè)務(wù)知識(shí)和社會(huì)知識(shí)，用先進(jìn)的理論武裝頭腦，用精良的業(yè)務(wù)知識(shí)提升能力，以廣博的社會(huì)知識(shí)拓展視野。
二、努力實(shí)踐，自覺(jué)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化。
“理論是灰色的，生活之樹(shù)常青”，只有將理論付諸于實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)理論自身的價(jià)值，也只有將理論付諸于實(shí)踐才能使理論得以檢驗(yàn)。同樣，一個(gè)人的價(jià)值也是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，也只有通過(guò)實(shí)踐才能鍛煉人的品質(zhì)，彰現(xiàn)人的意志。
從學(xué)校走向社會(huì)，首要面臨的問(wèn)題便是角色轉(zhuǎn)換的問(wèn)題。從一個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)化為一個(gè)單位人，在思想的層面上，必須認(rèn)識(shí)到二者的社會(huì)角色之間存在著較大的差異。學(xué)生時(shí)代只是單純的學(xué)習(xí)知識(shí)，而社會(huì)實(shí)踐則意味著繼續(xù)學(xué)習(xí)，并將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，學(xué)生時(shí)代可以自己選擇交往的對(duì)象，而社會(huì)人則更多地被他人所選擇。諸此種種的差異。不勝枚舉。但僅僅在思想的層面上認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)還是不夠的，而是必須在實(shí)際的工作和生活中潛心體會(huì)，并自覺(jué)的進(jìn)行這種角色的轉(zhuǎn)換。
三、提高工作積極性和主動(dòng)性
關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)；草業(yè)科學(xué)；建議
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）29-0040-02
新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)草業(yè)科學(xué)專(zhuān)業(yè)1964年由國(guó)家教育部批準(zhǔn)正式成立，是我國(guó)高等農(nóng)業(yè)院校中最早成立的三個(gè)草學(xué)專(zhuān)業(yè)之一，1981年獲得草學(xué)碩士學(xué)位授權(quán)，1998年獲得草業(yè)科學(xué)博士學(xué)位授權(quán)，2000年設(shè)立畜牧學(xué)博士后科研流動(dòng)站。1992年草業(yè)科學(xué)專(zhuān)業(yè)被批準(zhǔn)為自治區(qū)重點(diǎn)學(xué)科，2007草業(yè)科學(xué)被教育部列入國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，實(shí)現(xiàn)了新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)在國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科上零的突破。2008年5月草業(yè)科學(xué)成為教育部高等學(xué)校特色專(zhuān)業(yè)，2011年被國(guó)務(wù)院學(xué)位辦批準(zhǔn)為博士一級(jí)學(xué)位點(diǎn)。在2012年的草業(yè)科學(xué)全國(guó)學(xué)科評(píng)比中，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)草業(yè)科學(xué)專(zhuān)業(yè)取得了并列第三的成績(jī)。應(yīng)該說(shuō)，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)的草業(yè)教育為新疆的草業(yè)事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)，50年來(lái)為我區(qū)草業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)了大量人才。從1964年開(kāi)始，幾乎每年都有草業(yè)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生投身于我國(guó)的草業(yè)事業(yè)，但從近5年畢業(yè)的草業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況來(lái)看，就業(yè)形勢(shì)卻不容樂(lè)觀。雖然從客觀因素看，學(xué)生就業(yè)的形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，但不可否認(rèn)的是，更多的因素還是來(lái)源于學(xué)生自己。從目前草業(yè)畢業(yè)的學(xué)生來(lái)看，大部分畢業(yè)生畢業(yè)后都選擇了從事與自己專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)的工作，這從一定程度上造成草業(yè)人才的錯(cuò)位流失。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，就業(yè)率低會(huì)直接影響招生的規(guī)模，進(jìn)一步限制專(zhuān)業(yè)的發(fā)展[1]，鑒于這種情況，本文對(duì)新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)草業(yè)科學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)中面臨的一些主要問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究，了解當(dāng)前草業(yè)學(xué)生就業(yè)難的原因，并對(duì)如何解決就業(yè)難題提出個(gè)人的一些建議。
一、就業(yè)中面臨的問(wèn)題
1.專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能不扎實(shí)。以筆者所了解的草業(yè)2008級(jí)民族班為例，全班共40人，90%左右的學(xué)生都為專(zhuān)業(yè)調(diào)劑學(xué)生，來(lái)到大學(xué)后，經(jīng)過(guò)一年的預(yù)科學(xué)習(xí)，漢語(yǔ)言水平已能夠滿(mǎn)足日常的生活和學(xué)習(xí)，但對(duì)專(zhuān)業(yè)卻不甚了解，直到大三才開(kāi)始接觸草業(yè)專(zhuān)業(yè)，而這其中許多學(xué)生，直到畢業(yè)依然認(rèn)為只要帶上草或農(nóng)的專(zhuān)業(yè)都是沒(méi)有前途的專(zhuān)業(yè)[2]，因此在大學(xué)期間沒(méi)有認(rèn)真地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更別提掌握相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能，畢業(yè)后即使有部分草業(yè)科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生找到了與專(zhuān)業(yè)對(duì)口的單位，也會(huì)因?yàn)閷?shí)習(xí)期間專(zhuān)業(yè)能力不足而無(wú)法勝任相關(guān)工作。此外，學(xué)生在就讀大學(xué)期間，并沒(méi)有為將來(lái)的就業(yè)考取相關(guān)的執(zhí)業(yè)認(rèn)證，例如：草業(yè)的學(xué)生如果畢業(yè)時(shí)考取了牧草栽培工和草地培育工這兩個(gè)職業(yè)資格認(rèn)證，也可以一定程度上幫助學(xué)生增加就業(yè)機(jī)會(huì)。
2.缺乏實(shí)踐鍛煉和企業(yè)實(shí)習(xí)。應(yīng)該說(shuō)新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)草業(yè)科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在校期間實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)比較多，除了畢業(yè)實(shí)習(xí)參與試驗(yàn)外，在校期間還要參與為期20天的草業(yè)大實(shí)習(xí)，內(nèi)容包括草地資源調(diào)查與規(guī)劃，草地培育學(xué)以及植物學(xué)。但這與一些企業(yè)要求的“工作經(jīng)驗(yàn)”還是有所不同，因?yàn)閺纳鐣?huì)實(shí)際來(lái)看，一個(gè)剛畢業(yè)的大學(xué)生，還是需要在工作崗位上經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的繼續(xù)學(xué)習(xí)和鍛煉，才能夠符合用人單位的要求，但是大部分學(xué)生由于沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，因此在求職或?qū)嵙?xí)過(guò)程中往往表現(xiàn)的不夠自信，給人的印象是適應(yīng)能力較慢，沒(méi)有展示自己應(yīng)有的實(shí)力。
3.學(xué)生就業(yè)渠道不暢。目前學(xué)生就業(yè)的渠道主要包括以下幾種：校園或社會(huì)招聘會(huì)，學(xué)校或教師推薦，報(bào)考公務(wù)員或事業(yè)單位，西部志愿計(jì)劃或大學(xué)生村官，人才招聘網(wǎng)站，熟人介紹等等，但是學(xué)校或教師推薦一般是成績(jī)突出者或?qū)W生干部，報(bào)考公務(wù)員或事業(yè)單位受專(zhuān)業(yè)、是否黨員等限定條件限制，西部志愿計(jì)劃或大學(xué)生村官則是個(gè)人志趣，這些就業(yè)形式只適用于小部分特定人群，對(duì)大多數(shù)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)校園或社會(huì)招聘會(huì)及人才招聘網(wǎng)站才是最主要的就業(yè)渠道，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足畢業(yè)生的需求。
4.學(xué)生綜合素質(zhì)亟待加強(qiáng)。草業(yè)科學(xué)專(zhuān)業(yè)本身就是一個(gè)“吃苦耐勞”的專(zhuān)業(yè)，由于草業(yè)生產(chǎn)的實(shí)踐性強(qiáng)，環(huán)境相對(duì)來(lái)說(shuō)比較艱苦，因此，對(duì)于草業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，特別需要加強(qiáng)自身素質(zhì)培養(yǎng)和動(dòng)手能力訓(xùn)練，這樣才能“下得去，用的上”。但綜合近幾屆畢業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)來(lái)看，現(xiàn)在的學(xué)生創(chuàng)新能力不足，缺乏吃苦耐勞的精神等已成為當(dāng)代大學(xué)生的通病。草業(yè)教學(xué)的目標(biāo)就是要培養(yǎng)具有“實(shí)用型”、“綜合型”、“發(fā)展型”的創(chuàng)新性人才[3]，但應(yīng)該說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo)，這就造成了許多畢業(yè)生畢業(yè)后到地方草原站或畜牧場(chǎng)工作一段時(shí)間后，因?yàn)槿狈Τ钥嗑瘢瑫r(shí)社會(huì)適應(yīng)能力較差，不能忍受寂寞和辛苦[4]，因此就不能及時(shí)的適應(yīng)工作，大部分人要么選擇辭職，要么選擇轉(zhuǎn)行。
二、就業(yè)建議
1.加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐教育，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。草業(yè)科學(xué)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，尤其偏重生產(chǎn)實(shí)踐的應(yīng)用性，隨著社會(huì)科技水平的快速發(fā)展，動(dòng)手能力在社會(huì)人才需求中的地位越來(lái)越高，因此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉，讓學(xué)生明白：求職要靠本領(lǐng)，不能靠“本本”。
在目前大學(xué)生就業(yè)壓力普遍增大的情況下，草業(yè)人才也出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性失衡。突出表現(xiàn)在，草業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的技能型人才和邊遠(yuǎn)地區(qū)、民族地區(qū)、農(nóng)業(yè)一線所需的專(zhuān)業(yè)型人才比較缺乏。而新疆恰恰就是屬于這一地區(qū)，解決這一問(wèn)題的突破口就在于強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。在現(xiàn)有實(shí)踐教育的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取在校內(nèi)建立草業(yè)科學(xué)實(shí)習(xí)基地[5]，基地的管理由學(xué)生制訂管理計(jì)劃，教師給予修正和指導(dǎo)，將實(shí)習(xí)內(nèi)容具體劃分到每個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生身上，使學(xué)生得到草坪養(yǎng)護(hù)、草地培育、草地保護(hù)、牧草栽培、牧草育種等各方面的鍛煉。
2.增強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)或單位之間的交流和聯(lián)系。新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)草業(yè)科學(xué)系在加強(qiáng)現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的基礎(chǔ)上，依據(jù)草業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的要求，充分利用專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和資源，與牧草生產(chǎn)管理單位、飼草料加工企業(yè)及有關(guān)部門(mén)建立校企聯(lián)合培養(yǎng)體制，現(xiàn)已采用導(dǎo)師制度，對(duì)大一新入學(xué)的新生，基本保證每三個(gè)本科生配備一名草業(yè)專(zhuān)業(yè)教師，貫穿于學(xué)生整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)和科研工作，此外與全疆各地州、縣、市畜牧局及草原站建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系，構(gòu)筑了“產(chǎn)―學(xué)―研”一體化教學(xué)模式。同時(shí)，結(jié)合新疆實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生就業(yè)特點(diǎn)與校外相關(guān)企事業(yè)單位建立高校企業(yè)合作制度。
3.開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)，結(jié)合實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生確定就業(yè)方向。通過(guò)對(duì)近5屆草業(yè)畢業(yè)生就業(yè)期望的分析，總體來(lái)說(shuō)期望值有點(diǎn)過(guò)高，影響大學(xué)生就業(yè)期望的因素是多種多樣的，有客觀實(shí)際的因素，但更多的是大學(xué)生的主觀原因，這就需要學(xué)校、學(xué)院等學(xué)生主管部門(mén)采取相應(yīng)的措施，通過(guò)正確引導(dǎo)讓大學(xué)生主動(dòng)調(diào)整就業(yè)期望，在畢業(yè)生擇業(yè)過(guò)程中使其順利就業(yè)。
在這點(diǎn)上，我校從很早就設(shè)有專(zhuān)門(mén)的招生就業(yè)處，每年學(xué)生畢業(yè)前都會(huì)開(kāi)展相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)工作，學(xué)院也配套有專(zhuān)門(mén)的就業(yè)咨詢(xún)部門(mén)，但從目前的形勢(shì)來(lái)看，力度還不夠。應(yīng)進(jìn)一步完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，要開(kāi)展基于職業(yè)生涯的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，開(kāi)展職業(yè)生涯教育，從根本上轉(zhuǎn)變大學(xué)生的擇業(yè)觀念，讓學(xué)生樹(shù)立就業(yè)和社會(huì)需求為重要導(dǎo)向的觀念，不斷深化教育教學(xué)改革，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，熟悉企業(yè)生產(chǎn)流程，完善學(xué)生的心理和人格，實(shí)現(xiàn)社會(huì)角色的合理定位，從而為學(xué)生具備充分的就業(yè)力，選擇理想的職業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，基礎(chǔ)職業(yè)生涯教育應(yīng)該延伸到低年級(jí)，把畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)的全過(guò)程，就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容和形式也應(yīng)該多樣化，要定期組織和開(kāi)展學(xué)生心理和社會(huì)形勢(shì)的輔導(dǎo)和培訓(xùn)，使就業(yè)工作真正貼近學(xué)生需求[6]，使就業(yè)指導(dǎo)工作走上專(zhuān)業(yè)化科學(xué)化的道路，使其功能與時(shí)展相適應(yīng)
另外，由于新疆地區(qū)的特殊性，針對(duì)少數(shù)民族的就業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)需要差異化，不能和漢族學(xué)生一并對(duì)待。
三、結(jié)語(yǔ)
近年來(lái)，隨著我國(guó)畜牧業(yè)生產(chǎn)、園林綠化等產(chǎn)業(yè)的迅速崛起，對(duì)草業(yè)科學(xué)的人才培養(yǎng)也提出了新的要求，加上畢業(yè)生人數(shù)連年居高不下，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻等客觀因素，都對(duì)草業(yè)學(xué)生的就業(yè)提出了更高的要求。
當(dāng)前隨著新疆經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，應(yīng)該說(shuō)草業(yè)科學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生有很好的就業(yè)前景，這就需要草業(yè)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，同時(shí)擁有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能夠通過(guò)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力、挫折承受能力、人際交往能力及吃苦耐勞的精神，從而增強(qiáng)綜合能力。另外根據(jù)地域特色，草業(yè)科學(xué)專(zhuān)業(yè)的本科教育應(yīng)適當(dāng)增加針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程教材[7]，這樣可以更好的提高少數(shù)民族學(xué)生的本科教育質(zhì)量，扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]董朝霞，盧小良，解新明，等.華南農(nóng)業(yè)大學(xué)草業(yè)科學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)面臨的問(wèn)題及對(duì)策[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2012，（1）.
[2]周旭丹.就業(yè)壓力下農(nóng)業(yè)院校園林專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方式的探索[J].中國(guó)林業(yè)教育，2010，28（4）.
[3]趙祥，董寬虎.草業(yè)科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生多元培養(yǎng)模式探討[J].山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，4（5）.
[4]干友民，張新全.四川農(nóng)業(yè)大學(xué)草業(yè)科學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生情況與辦學(xué)思考[J].草原與草坪，2003，（4）.
[5]朱鐵霞，高凱，張永亮.內(nèi)蒙古民族大學(xué)草業(yè)科學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].內(nèi)蒙古草業(yè)，2012，24（1）.
論文摘要：數(shù)學(xué)是林業(yè)職業(yè)學(xué)校的一門(mén)基礎(chǔ)課程，為提高學(xué)生智力服務(wù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)技能服務(wù)。該文分析了林業(yè)職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本狀況、心理基本特征及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的原因，并從加大林業(yè)職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理的力度和推進(jìn)林業(yè)職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革、加強(qiáng)教師的自身建設(shè)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣三個(gè)方面提出增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動(dòng)力的時(shí)策。
林業(yè)職業(yè)學(xué)校主要擔(dān)負(fù)培養(yǎng)林業(yè)職業(yè)人才的任務(wù)。林業(yè)職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科課程目標(biāo)是：(1)義務(wù)教育后數(shù)學(xué)教育的繼續(xù)；(2)促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展；(3)為學(xué)生接受終身教育打下基礎(chǔ)；(4)為學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和實(shí)用技術(shù)課打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
中等林業(yè)職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的具體功能包括：一為提高學(xué)生智力服務(wù)；二為學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)技能服務(wù)。研究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力的目的是為了實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的具體目標(biāo)。
要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的“兩服務(wù)”功能，首先要了解職業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本狀況及其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理特征，以便提出動(dòng)力因素研究的相應(yīng)對(duì)策。
一、林業(yè)職業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本狀況
(一)數(shù)學(xué)課在職業(yè)學(xué)校的地位
數(shù)學(xué)課在林業(yè)職業(yè)學(xué)校是普通文化課，與專(zhuān)業(yè)課相比，其地位明顯薄弱，得不到應(yīng)有的重視。數(shù)學(xué)教學(xué)在林業(yè)職業(yè)學(xué)校的功能定位和教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)方法及教學(xué)管理等方面的要求不明確、不科學(xué)。林業(yè)職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)存在兩種誤區(qū)：一種誤區(qū)是中等林業(yè)職業(yè)學(xué)校基礎(chǔ)課教學(xué)大綱中要求數(shù)學(xué)教學(xué)“達(dá)到相當(dāng)于普高的水平”，求全、求高、求難；還有一種誤區(qū)是認(rèn)為數(shù)學(xué)僅僅是一種運(yùn)算工具。隨著林業(yè)職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了課時(shí)少與要求學(xué)生必須掌握專(zhuān)業(yè)課要用的數(shù)學(xué)知識(shí)較多之間的矛盾。
(二)學(xué)生的學(xué)風(fēng)普遍較差
林業(yè)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)動(dòng)力上都比較欠缺。筆者對(duì)我校三個(gè)園林班的135位學(xué)生(其中122位男生，13位女生)進(jìn)行了有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的調(diào)查。調(diào)查顯示，80％的學(xué)生來(lái)學(xué)校就是為了找一份工作。其中對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較濃、程度較好的有41人，占30.37％；興趣、程度都一般的有47人，占34.81％；沒(méi)興趣、程度差的有47人，占34.82％。這些學(xué)生中，在小學(xué)階段就不喜歡數(shù)學(xué)的占27.5％，在中學(xué)階段對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)興趣的占72.5％。在課堂教學(xué)中，說(shuō)話、打手機(jī)、睡覺(jué)、看小說(shuō)等情況時(shí)有發(fā)生。幾乎所有的中職數(shù)學(xué)教學(xué)都存在數(shù)學(xué)考試成績(jī)差的現(xiàn)狀。
(三)教與學(xué)存在脫節(jié)現(xiàn)象
大多數(shù)林業(yè)職業(yè)學(xué)校的老師對(duì)就讀學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的了解只停留在一個(gè)模糊、大概的層面，教師對(duì)學(xué)生不良的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)缺乏診斷。這造成“教”與“學(xué)”雙方的嚴(yán)重脫節(jié)，數(shù)學(xué)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)課所需知識(shí)的脫節(jié)。
二、林業(yè)職業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理特征
林業(yè)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)源由四部分組成：第一部分是初中剛畢業(yè)沒(méi)有考上高中的，第二部分是高中畢業(yè)沒(méi)有考上大學(xué)的，第三部分是在社會(huì)上已工作了幾年、想來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)兩年得到一個(gè)穩(wěn)定工作的，第四部分是在職職工。他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特征總結(jié)出來(lái)主要有以下幾種。
(一)樂(lè)趣型
筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有70％初中畢業(yè)的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣，有30％高中畢業(yè)的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣，而在社會(huì)上工作了幾年的學(xué)生只有10％對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣。部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績(jī)較好的學(xué)生準(zhǔn)備繼續(xù)上林業(yè)技術(shù)學(xué)院，這類(lèi)學(xué)生一般與老師相處得較融洽，喜歡與老師和同學(xué)交流。
(二)實(shí)用型
這部分學(xué)生要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐、滲透更多的園林實(shí)用技術(shù)。畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生、在職職工屬于這種類(lèi)型，“既能學(xué)好實(shí)用性較強(qiáng)的課程知識(shí)，又要求充分培養(yǎng)自己的特長(zhǎng)”。這對(duì)林業(yè)職業(yè)學(xué)校的老師也提出了更多新的要求。
(三)焦慮型
焦慮是由緊張、不安、焦急、憂慮等感受交織成的情緒狀態(tài)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，這部分學(xué)生由于過(guò)度關(guān)注考試成績(jī)，同時(shí)還要面對(duì)家庭的壓力和同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)，所以常會(huì)處于緊張的狀態(tài)下，產(chǎn)生焦慮的情緒。
(四)厭倦型
林業(yè)職業(yè)學(xué)校的很大一部分學(xué)生由于在以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中很少體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，所以進(jìn)校就對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有抵觸情緒。學(xué)生的父母對(duì)孩子常采取放任自流的教養(yǎng)態(tài)度，這也使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩的心理。
(五)畏懼型
這類(lèi)學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中“屢考屢敗”，喪失信心，產(chǎn)生了逃避和畏懼心理。這類(lèi)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性較差，嚴(yán)重地影響了他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。
(六)自卑型
自卑型的學(xué)生主要是缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。這類(lèi)學(xué)生中，90％以上都具備學(xué)好數(shù)學(xué)的潛質(zhì)，但是一次次考試的失敗使他們?cè)诰趩省⑾林羞x擇了放棄。這類(lèi)學(xué)生往往不能正確分析自己成績(jī)差、學(xué)習(xí)能力弱的原因，過(guò)多看重老師與身邊同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)，一旦失意，就會(huì)陷入苦悶的羈絆中，產(chǎn)生自卑心理。
(七)自閉型
自閉型的學(xué)生從外部表現(xiàn)來(lái)看與自卑型的學(xué)生有著相似之處，都表現(xiàn)為沉默。但是從內(nèi)部動(dòng)機(jī)來(lái)看卻有著本質(zhì)的區(qū)別。自閉型的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有明確的目標(biāo)，有潛在的動(dòng)力，只是這一類(lèi)學(xué)生的創(chuàng)造力往往被數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)邏輯所束縛，學(xué)習(xí)缺乏熱情和靈性，拘謹(jǐn)保守。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中大都表現(xiàn)為依賴(lài)和被動(dòng)接受，缺乏自學(xué)、討論交流的學(xué)習(xí)能力。
(八)自滿(mǎn)型
自滿(mǎn)型的學(xué)生對(duì)自身的實(shí)際水平和發(fā)展?jié)撡|(zhì)不能做出客觀的評(píng)價(jià)，不能確立適合自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)和奮斗方向。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有自滿(mǎn)型心態(tài)的學(xué)生所占比例不多。自滿(mǎn)型的學(xué)生會(huì)給人一種心理健康、樂(lè)觀開(kāi)朗的錯(cuò)覺(jué)，但他們的這種心態(tài)卻影響了自身更好的發(fā)展。
林業(yè)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的不良學(xué)習(xí)心態(tài)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)影響很大，不同程度地制約、阻礙著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，使數(shù)學(xué)教學(xué)效率降低、教學(xué)質(zhì)量得不到應(yīng)有的提高。
三、林業(yè)職業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的原因分析
林業(yè)職業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的原因是多方面的，既有主觀原因也有客觀原因，有歷史原因也有現(xiàn)實(shí)原因。概括起來(lái)，有以下幾個(gè)方面的因素。
(一)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力低
近幾年來(lái)，隨著國(guó)家高考政策的調(diào)整，高校擴(kuò)招引發(fā)普高的擴(kuò)招，大量成績(jī)中等以上的初中畢業(yè)生進(jìn)入普高就讀，致使職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量較差。林業(yè)職校都面臨著生源少、生源不足這樣一個(gè)問(wèn)題，從而造成了林業(yè)職校學(xué)生基礎(chǔ)差、質(zhì)量低的先天性不足。從初中教育進(jìn)入林業(yè)職業(yè)教育，學(xué)生面臨兩個(gè)較大的挑戰(zhàn)，一是課程內(nèi)容增多和程度加深，二是教師教學(xué)方法的改變。初中階段的課程主要是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治、化學(xué)、物理等，這些課程中的理論 大多數(shù)為學(xué)生體驗(yàn)過(guò)、感知過(guò)，學(xué)生或多或少有點(diǎn)興趣。而林業(yè)職業(yè)教育的課程以專(zhuān)業(yè)課為主、文化課為輔。如園林專(zhuān)業(yè)的“園林測(cè)量”、“園林設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”、“園林機(jī)械”，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的“計(jì)算機(jī)原理”、“多媒體基礎(chǔ)原理”，食品專(zhuān)業(yè)的“食品機(jī)械與設(shè)備”、“機(jī)械制圖”等課程，理論性、實(shí)踐性都較強(qiáng)。面對(duì)這樣的挑戰(zhàn)，職校學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題越積越多，成功的體驗(yàn)越來(lái)越少，他們的學(xué)習(xí)熱情也就隨之慢慢減弱。
(二)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確
在心理學(xué)中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)人的意圖愿望、心理需求或企圖達(dá)到目標(biāo)的一種動(dòng)因和內(nèi)在力量。這種內(nèi)部動(dòng)力是由學(xué)生的“我要學(xué)”所引發(fā)的。奧蘇貝爾指出：“動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系，絕非是一種單向性關(guān)系。”有一項(xiàng)調(diào)查表明：相當(dāng)一部分的林業(yè)職校學(xué)生就讀職校的目的不明，有的是迫于家庭的壓力，有的是為了混日子，有的是混文憑，有的是來(lái)結(jié)交異性，等等。這些學(xué)生本身就缺乏學(xué)習(xí)的需要，消極對(duì)待學(xué)習(xí)。就讀職校的學(xué)生對(duì)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)沒(méi)有太多了解，因此學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。學(xué)生普遍沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，影響了學(xué)習(xí)氛圍，不良的學(xué)習(xí)氛圍反過(guò)來(lái)又影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
(三)缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)方法
林業(yè)職校學(xué)生由于沒(méi)有升學(xué)的壓力，所以學(xué)習(xí)的惰性大、依賴(lài)性強(qiáng)。其主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)不主動(dòng)，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)；課內(nèi)不做筆記，聽(tīng)課不認(rèn)真，思路不清晰；作業(yè)喜歡對(duì)答案，甚至抄襲；不能正確對(duì)待考試，總是想方設(shè)法作弊；實(shí)踐操作三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)。這主要是因?yàn)檫M(jìn)入職校后學(xué)生失去了奮斗目標(biāo)。在林業(yè)職校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生普遍對(duì)教師存有依賴(lài)心理，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和鉆研、創(chuàng)造精神。在這種情況下，學(xué)生不可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的高漲情緒，也不可能在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、反思學(xué)習(xí)等先進(jìn)有效的學(xué)習(xí)方式無(wú)法在他們的學(xué)習(xí)實(shí)踐中得到實(shí)現(xiàn)。
(四)學(xué)生存在自暴自棄的不良心態(tài)
林業(yè)職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍存在自暴自棄的不良心態(tài)。這種心態(tài)造成學(xué)生在行為上不能自律、情緒上不能自控、學(xué)習(xí)上不能自覺(jué)。林業(yè)職校學(xué)生的不良心態(tài)有深層次的歷史原因。一部分學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段就產(chǎn)生了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭惡。還有一部分學(xué)生，在小學(xué)時(shí)體驗(yàn)過(guò)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，上了初中剛開(kāi)始也很有興趣，可后來(lái)他們遇到了學(xué)習(xí)上的困難，沒(méi)有及時(shí)得到教師的幫助，慢慢地失去了興趣。
林業(yè)職校學(xué)生在自我認(rèn)知中，認(rèn)為自己努力也是徒勞無(wú)功的。自暴自棄的心理使他們把大部分的精力投放到游戲、娛樂(lè)、上網(wǎng)、熱衷交友等方面。這類(lèi)學(xué)生都與教師存在情感問(wèn)題，這也成為學(xué)習(xí)的主要障礙。
(五)學(xué)校自身存在一些管理問(wèn)題
林業(yè)職業(yè)學(xué)校的管理體制不夠完善，是造成職校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的一個(gè)重要原因。林業(yè)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)源復(fù)雜，畢業(yè)分配無(wú)視或忽視學(xué)生在校的思想品德、學(xué)業(yè)成績(jī)、專(zhuān)業(yè)技能和合作精神。這些不公平造成了學(xué)生很大的逆反心理，使他們產(chǎn)生了“學(xué)習(xí)有什么用”的想法。這給任課老師的教學(xué)帶來(lái)極大的困難。除此之外，職業(yè)學(xué)校在品德教育、教學(xué)管理、學(xué)籍管理、教學(xué)評(píng)價(jià)、就業(yè)教育等諸多方面都存在一些問(wèn)題，需要改進(jìn)和完善。
四、增強(qiáng)林業(yè)職業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力的對(duì)策
(一)加大林業(yè)職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理的力度，推進(jìn)林業(yè)職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革
1.明確中職教育多層能力結(jié)構(gòu)培養(yǎng)模式的目標(biāo)
我校根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，培養(yǎng)“適銷(xiāo)對(duì)路”的畢業(yè)生，提出能力培養(yǎng)的三個(gè)層面，即具體職業(yè)崗位能力、專(zhuān)業(yè)基本能力和適用于所有職業(yè)的基本職業(yè)能力。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課程，服務(wù)于專(zhuān)業(yè)基本能力和基本職業(yè)能力的培養(yǎng)，所以應(yīng)針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)制定不同的教學(xué)目標(biāo)。
2.實(shí)施課程改革
筆者認(rèn)為職業(yè)教育的課程內(nèi)容與設(shè)置應(yīng)圍繞社會(huì)的需要，注重課程的職業(yè)功能性；應(yīng)以職業(yè)需求為導(dǎo)向，突出應(yīng)用性、實(shí)踐性；應(yīng)重組和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容。從2005年起，我校根據(jù)職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)課對(duì)基礎(chǔ)課的具體要求，對(duì)數(shù)學(xué)課的“教學(xué)大綱”、“課程教案”等項(xiàng)目進(jìn)行改革，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。筆者多年來(lái)在教學(xué)工作中探索出“將專(zhuān)業(yè)課與數(shù)學(xué)建模”有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法，并在我校園林班試用，受到好評(píng)。
3.改進(jìn)教學(xué)方法，改變教學(xué)方式
我校在教學(xué)上堅(jiān)持以“能力為本位”的原則組織教學(xué)，注重教學(xué)方法的改革，強(qiáng)調(diào)因材施教、追求實(shí)效。例如，采用分層教學(xué)的方式。根據(jù)學(xué)生自身的性格、特長(zhǎng)、學(xué)科成績(jī)和個(gè)性指標(biāo)，采取因人而異的分層教學(xué)，制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加科學(xué)合理，從而有利于教師對(duì)學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)。在教學(xué)方式上，打破以教材、教室、教師為主的傳統(tǒng)模式，打通課程之間、課堂與社會(huì)間的聯(lián)系，重視學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式。另一方面，拓展教育空間，優(yōu)化學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)。在中職學(xué)校要抓好“第一課堂”和“第二課堂”兩個(gè)教學(xué)陣地，盤(pán)活校內(nèi)、校外兩種教育資源，積極開(kāi)展“數(shù)學(xué)建模課外小組”活動(dòng)。
數(shù)學(xué)建模的很多問(wèn)題需要做社會(huì)調(diào)查，需要到各大園林公司、花卉市場(chǎng)及周邊市、縣等園林綠化公司和酒廠、食品廠進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這可以使教育空間、教育效能最大化，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
4.建立和完善學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系
根據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和中職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，建立和完善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，改變“以一紙定成績(jī)”的考查手段，用多種形式來(lái)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如增加課堂表現(xiàn)成績(jī)、作業(yè)成績(jī)、課堂考勤成績(jī)、課外實(shí)踐成績(jī)等。同時(shí)，加大平時(shí)成績(jī)的權(quán)重，淡化期末考核。在考試形式上，視專(zhuān)業(yè)不同可靈活采用開(kāi)卷、閉卷等方式。在考試內(nèi)容上，視專(zhuān)業(yè)不同可減少定義、定理的考查，加大與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的實(shí)踐能力的考查。這可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理壓力，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
5.貫徹“素質(zhì)就業(yè)”的職業(yè)教育理念
勞動(dòng)保障部副部長(zhǎng)張小建同志提出，將就業(yè)的實(shí)現(xiàn)從開(kāi)發(fā)崗位轉(zhuǎn)到提高人員素質(zhì)和就業(yè)能力上。具體含義是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，勞動(dòng)者經(jīng)過(guò)培養(yǎng)培訓(xùn)以后，能夠具備根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才需要的變化而自主實(shí)施創(chuàng)業(yè)、崗位轉(zhuǎn)換的核心職業(yè)能力。林業(yè)職業(yè)學(xué)校倡導(dǎo)將“素質(zhì)就業(yè)”職業(yè)教育理念貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段，加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)的目的，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
(二)加強(qiáng)教師的自身建設(shè)
1.加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，構(gòu)建和諧生態(tài)課堂
結(jié)合林業(yè)職業(yè)教育的自身特點(diǎn)，尋求數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)全方位的接觸，在實(shí)踐中不斷探索與之相適應(yīng)的新的課堂教學(xué)模式。例如，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。根據(jù)專(zhuān)業(yè)的不同和具體的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出能激活學(xué)生思維的教學(xué)情景，給學(xué)生提供充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)；在自由、民主、和諧、寬容的氛圍里，引導(dǎo)學(xué)生由接受學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換。
2.拓寬原有的知識(shí)體系，尋求數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)的自然接軌
林業(yè)職業(yè)學(xué)校的課程專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)打破數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)學(xué)科的界限，多角度挖掘隱藏于教學(xué)內(nèi)容之中的職業(yè)元素、專(zhuān)業(yè)因子。數(shù)學(xué)教材內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的接軌，關(guān)鍵在于找準(zhǔn)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)的切入點(diǎn)。近幾年，我們通過(guò)數(shù)學(xué)建模找到數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)課的交叉點(diǎn)，提高了數(shù)學(xué)知識(shí)的利用率，使數(shù)學(xué)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)互相促進(jìn)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。
3.改進(jìn)課堂教學(xué)手段
教師利用直觀教具和電教手段，發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì)來(lái)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，將數(shù)形結(jié)合的思想滲透到學(xué)生的思維方式中，引導(dǎo)學(xué)生抓住變化特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(三)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
1.培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)
培養(yǎng)中職學(xué)生良好的心理素質(zhì)，可采取“談話法”、開(kāi)設(shè)“心理學(xué)講座”、建立“心理咨詢(xún)室”等形式，以幫助學(xué)生解決心理困惑、了解心理知識(shí)。要注重培養(yǎng)中職學(xué)生良好的情緒和意志品質(zhì)、成就感和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生修正心理誤區(qū)，明確自身的優(yōu)、劣勢(shì)和發(fā)展?jié)摿Γ硇缘卦u(píng)價(jià)自己，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
2.培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立“素質(zhì)就業(yè)”的理念
有關(guān)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)論文范文一：地方綜合性大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)探討
摘要：地方綜合性大學(xué)在制定農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)規(guī)范時(shí)應(yīng)從自己的實(shí)際出發(fā)，明確自己的定位，遵循相應(yīng)原則，形成自己的專(zhuān)業(yè)規(guī)范。
關(guān)鍵詞：地方綜合大學(xué) 農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理 專(zhuān)業(yè)規(guī)范
一、專(zhuān)業(yè)規(guī)范的作用
專(zhuān)業(yè)規(guī)范是高等院校深化專(zhuān)業(yè)建設(shè)與改革的基礎(chǔ)，它是對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)主要內(nèi)容的總體規(guī)范。具體地說(shuō)，專(zhuān)業(yè)規(guī)范是在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)體系、課程體系等給出的定性描述和量化規(guī)定。具體包括本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、教育內(nèi)容、教學(xué)條件等。專(zhuān)業(yè)規(guī)范的核心是構(gòu)建本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)體系、課程體系與實(shí)踐教學(xué)體系，提出多層次的規(guī)范性質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求。
第一，專(zhuān)業(yè)規(guī)范是大學(xué)本科培養(yǎng)的基本規(guī)則。所謂規(guī)則，或是說(shuō)在一定情況下你能做什么、應(yīng)該做什么或是不能做什么、不必做什么。這就是制度的核心，制度構(gòu)造了人們?cè)谡巍⑸鐣?huì)或經(jīng)濟(jì)方面發(fā)生交換的激勵(lì)結(jié)構(gòu)，制度變遷則決定了社會(huì)演進(jìn)的方式。有了專(zhuān)業(yè)規(guī)范，各個(gè)大學(xué)就得按照專(zhuān)業(yè)規(guī)范的基本要求培養(yǎng)學(xué)生。
第二，專(zhuān)業(yè)規(guī)范是高校培養(yǎng)大學(xué)生的基本要求。制定專(zhuān)業(yè)規(guī)范有利于建立相應(yīng)的社會(huì)評(píng)價(jià)、監(jiān)督標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)制。制定專(zhuān)業(yè)規(guī)范和教學(xué)規(guī)范是保證高校本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本措施，也為各級(jí)教育行政部門(mén)履行宏觀管理職能提供了分類(lèi)指導(dǎo)的依據(jù)。同時(shí)，在教育國(guó)際交流與合作的背景下，專(zhuān)業(yè)規(guī)范是高校交流合作的共同語(yǔ)言。高校間往往根據(jù)專(zhuān)業(yè)規(guī)范、課程設(shè)置與教學(xué)大綱等基礎(chǔ)文件，來(lái)進(jìn)行學(xué)分互認(rèn)、判斷是否授予學(xué)位等。
第三，專(zhuān)業(yè)規(guī)范是保證大學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。從發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)來(lái)看，專(zhuān)業(yè)規(guī)范確立了大學(xué)教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。美國(guó)原來(lái)沒(méi)有全國(guó)統(tǒng)一的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在高等教育進(jìn)入大眾化階段之后，就更是五花八門(mén)，各個(gè)學(xué)校制定標(biāo)準(zhǔn)的隨意性很大，差異懸殊。對(duì)此，美國(guó)高質(zhì)量教育委員會(huì)1983年發(fā)表了著名的公開(kāi)信《國(guó)家處于危險(xiǎn)之中，教育改革勢(shì)在必行》。由此引發(fā)了美國(guó)新一輪的教育教學(xué)改革，改革的核心問(wèn)題是提高教育質(zhì)量，而提高教育質(zhì)量的一項(xiàng)重要措施，是制定和推行全國(guó)大致統(tǒng)一的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。從我國(guó)的情況來(lái)看，隨著大學(xué)擴(kuò)招及學(xué)校升格，國(guó)家每年又新增很多本科專(zhuān)業(yè)，例如2010年公布高校新設(shè)置或調(diào)整的1733個(gè)本科專(zhuān)業(yè)和7個(gè)醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)，2011年公布高校新設(shè)置或調(diào)整的1887個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，分別從2010年和2011年開(kāi)始招生。大學(xué)擴(kuò)招，尤其是新增本科院校擴(kuò)招，導(dǎo)致大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量下降。誠(chéng)然，大學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量下降是多種原因?qū)е碌模狈?zhuān)業(yè)規(guī)范，一些院校沒(méi)有達(dá)到本科培養(yǎng)的基本要求就開(kāi)始招生，或者得到國(guó)家批準(zhǔn)為新專(zhuān)業(yè)之后，由于沒(méi)有專(zhuān)業(yè)規(guī)范等原因，沒(méi)有很好進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)。因此，制定專(zhuān)業(yè)規(guī)范是保證大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。
二、制定農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科專(zhuān)業(yè)規(guī)范的基礎(chǔ)
1.是社會(huì)對(duì)人才需求的多樣性
從本質(zhì)上講，全國(guó)專(zhuān)業(yè)規(guī)范對(duì)大學(xué)某一專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的共同要求，有利于保證大多數(shù)學(xué)生達(dá)到一個(gè)基本水平。但我們知道，在高等教育大眾化時(shí)代，社會(huì)對(duì)人才的需求是多種多樣的，這就使得我們不能只用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求來(lái)衡量大學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平，應(yīng)在保證基本要求的前提下，制定多樣性的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。在大學(xué)的人才培養(yǎng)過(guò)程中，不同大學(xué)應(yīng)根據(jù)自己的市場(chǎng)定位確定相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)定位，使得各校本科人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)類(lèi)型也應(yīng)有所不同。以農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)為例，社會(huì)上對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的需求是有差異的，有些地區(qū)需求的重點(diǎn)是種植業(yè)經(jīng)濟(jì)，有些地區(qū)需求的重點(diǎn)是草業(yè)經(jīng)濟(jì)，有些需求的重點(diǎn)是可能是漁業(yè)經(jīng)濟(jì)，有些需求的重點(diǎn)是可能是林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理，還有的地方需求的重點(diǎn)可能是海洋農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理等等。各校不可能培養(yǎng)具有所有農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)的人才，而只能在某一方向上體現(xiàn)人才的特色，這就決定了各校人才培養(yǎng)的多樣性。專(zhuān)業(yè)規(guī)范的制定就是力求人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格多樣性化基礎(chǔ)上的統(tǒng)一。
2.應(yīng)從地方性綜合大學(xué)的專(zhuān)業(yè)定位出發(fā)
地方綜合性大學(xué)在思考自己本科專(zhuān)業(yè)定位時(shí)，應(yīng)從地方綜合性大學(xué)的實(shí)際出發(fā)，如何培養(yǎng)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科應(yīng)有一個(gè)清楚的定位。我們認(rèn)為，地方性綜合大學(xué)在培養(yǎng)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科定位時(shí)，應(yīng)立足于地方性、綜合性實(shí)際，讓學(xué)生具有較好的農(nóng)學(xué)、林學(xué)、畜牧學(xué)、生命科學(xué)基礎(chǔ)，具有良好的人文素質(zhì)，尤其是有較好傳統(tǒng)文化中經(jīng)濟(jì)、經(jīng)營(yíng)及管理素養(yǎng);學(xué)生還要具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)和行為科學(xué)的基礎(chǔ);掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的基本理論，具有較強(qiáng)從事實(shí)際管理工作的能力。
三、制定農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)規(guī)范的原則
地方性綜合大學(xué)制定專(zhuān)業(yè)規(guī)范應(yīng)遵循以下原則：
第一，本科教育的基礎(chǔ)性原則。樹(shù)立終身教育觀念，注重本科教育的基礎(chǔ)性，構(gòu)建人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)、自然科學(xué)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)及基本技能等有機(jī)結(jié)合的大基礎(chǔ)教育體系。
第二，通用性與地方性相結(jié)合的原則。在做一種專(zhuān)業(yè)規(guī)范，應(yīng)具有一定的通用性，要具有地方性綜合大學(xué)的一般性，能夠滿(mǎn)足地方綜合大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的需要，同時(shí)也對(duì)地方性綜合大學(xué)如何培養(yǎng)本科生提出一般性的要求。同時(shí)，由于各個(gè)綜合性大學(xué)都具有自身的特點(diǎn)，都有服務(wù)地方的任務(wù)，都有自己的地方特色，因此，在制定專(zhuān)業(yè)規(guī)范時(shí)，應(yīng)充分考慮到地方性綜合大學(xué)的特殊性和地方性。
第三，專(zhuān)業(yè)建設(shè)應(yīng)立足于綜合性。綜合大學(xué)不同于專(zhuān)業(yè)性大學(xué)，具有學(xué)科齊全、學(xué)科眾多的特點(diǎn)，因此，人才培養(yǎng)應(yīng)充分發(fā)揮綜合大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，真正培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)的大學(xué)生。
第四，課程體系整體優(yōu)化原則。立足教學(xué)全過(guò)程，科學(xué)地處理好基礎(chǔ)理論與專(zhuān)業(yè)知識(shí)、主干學(xué)科與相關(guān)學(xué)科、理論與實(shí)踐、知識(shí)與能力、一般與個(gè)別的關(guān)系，加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神與能力的培養(yǎng)。
第五，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，注重理論聯(lián)系實(shí)際。注重理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，密切教學(xué)與科學(xué)研究、社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系。提高課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))、實(shí)驗(yàn)、各類(lèi)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
第六，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力落實(shí)到理論與實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程中，改革教學(xué)方法，重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。應(yīng)有計(jì)劃地組織學(xué)生參加各類(lèi)學(xué)術(shù)活動(dòng)。一、二年級(jí)可結(jié)合課程學(xué)習(xí)寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告，鼓勵(lì)和支持學(xué)生成立各種科研興趣小組。院、系應(yīng)創(chuàng)造條件吸納二、三年級(jí)學(xué)生，在導(dǎo)師指導(dǎo)下參加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和科研活動(dòng)。
四、地方性綜合大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)規(guī)范
1.培養(yǎng)目標(biāo)
本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具備系統(tǒng)的管理科學(xué)和經(jīng)濟(jì)科學(xué)的基礎(chǔ)理論和相關(guān)的農(nóng)(林)業(yè)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握農(nóng)(林)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的基本方法和技能，能在各類(lèi)農(nóng)(林)業(yè)企業(yè)、教育科研單位、中介咨詢(xún)機(jī)構(gòu)和各級(jí)政府部門(mén)從事經(jīng)營(yíng)管理、咨詢(xún)服務(wù)、科學(xué)研究等方面工作的專(zhuān)門(mén)人才。
2.培養(yǎng)要求
本專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)科學(xué)的基本理論和相關(guān)的農(nóng)(林)業(yè)科學(xué)基本知識(shí)，受到調(diào)查方法、研究方法、項(xiàng)目可行性分析、專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等方面的扎實(shí)訓(xùn)練，掌握企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理基本原則和管理技巧，具備從事經(jīng)營(yíng)管理、政策研究咨詢(xún)服務(wù)等方面的基本能力。第一，具備較深厚的農(nóng)學(xué)、林學(xué)、畜牧學(xué)、生命科學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，具備良好的心理素質(zhì)和人文社會(huì)科學(xué)素質(zhì);第二，掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的基本原理，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)研究的最新成果有所了解，具備扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理理論;第三，能夠較為熟練地掌握和運(yùn)用經(jīng)濟(jì)研究方法、農(nóng)村調(diào)查方法及分析方法，能夠熟練地撰寫(xiě)各種專(zhuān)業(yè)文章;第四，對(duì)于會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、統(tǒng)計(jì)學(xué)及項(xiàng)目可行性研究等應(yīng)用較強(qiáng)的課程，不僅掌握基本原理，而且能夠熟練地運(yùn)用;第五，具有獨(dú)立獲取知識(shí)、信息處理能力、較好的語(yǔ)言和文字表達(dá)、組織協(xié)調(diào)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題等方面的基本能力。
3.主干學(xué)科
農(nóng)學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)，管理學(xué)。
4.主要課程
農(nóng)學(xué)概論、林學(xué)概論、畜牧學(xué)概論、人文科學(xué)概論、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理(微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué))、實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、制度經(jīng)濟(jì)學(xué)、林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、企業(yè)管理學(xué)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)研究方法、農(nóng)村調(diào)查方法、項(xiàng)目可行性研究、專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作與訓(xùn)練、投資與理財(cái)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、組織行為學(xué)。
5.主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)
包括教學(xué)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、科研訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐等;專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分比例占總學(xué)分的15-25%。
6.專(zhuān)業(yè)基本教學(xué)條件
(1)師資隊(duì)伍。專(zhuān)業(yè)教師12-15人，其中教授1-2人，副教授4-5人，講師5-6人，助教1-2人，師生比20-25之間，具有高級(jí)職稱(chēng)的教師所比重應(yīng)高于40%;其中60%以上的教師應(yīng)具有碩士以上學(xué)位。
(2)圖書(shū)資料、教材。公共圖書(shū)館中有一定數(shù)量本專(zhuān)業(yè)比較典型的和本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的圖書(shū)、刊物、資料、數(shù)字化資源的工具。人均圖書(shū)100冊(cè)，核心期刊應(yīng)該全部訂閱，電子期刊包括CNKI、維普、人大復(fù)印資料、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)、EBSCO全文數(shù)據(jù)庫(kù)、超星電子圖書(shū)館。要選用符合專(zhuān)業(yè)規(guī)范的教材，基礎(chǔ)課程的教材應(yīng)為正式出版教材，專(zhuān)業(yè)課程至少應(yīng)有符合本校教學(xué)大綱的講義，對(duì)于新開(kāi)辦的專(zhuān)業(yè)，教材選用盡量用國(guó)家級(jí)教材，對(duì)于實(shí)力較強(qiáng)的地方綜合性大學(xué)，可以編寫(xiě)自己的教材，但應(yīng)由國(guó)家正規(guī)出版社出版發(fā)行，尤其是特色教材可以自己編寫(xiě)。
(3)實(shí)驗(yàn)室。基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)室要達(dá)到一定的要求，每個(gè)學(xué)生擁有的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備要達(dá)到一定的數(shù)量。實(shí)驗(yàn)設(shè)置除計(jì)算機(jī)外，還應(yīng)有數(shù)碼照相機(jī)、數(shù)碼攝相機(jī)、錄音筆等。同時(shí)，還應(yīng)有可供實(shí)驗(yàn)用的教學(xué)實(shí)習(xí)軟件。另外，實(shí)驗(yàn)室還將具備利用實(shí)驗(yàn)形式講授經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的基本條件。專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的固定資產(chǎn)總額應(yīng)達(dá)到40萬(wàn)元以上，應(yīng)具有可進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)(或者開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程)、會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)、財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)習(xí)、投資、理財(cái)模擬實(shí)習(xí)等的基本條件。
(4)實(shí)習(xí)基地。要有相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地(包括校外)2-5個(gè)，實(shí)習(xí)基地應(yīng)要能夠滿(mǎn)足進(jìn)行農(nóng)學(xué)、林學(xué)、畜牧學(xué)、農(nóng)村調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、企業(yè)管理實(shí)習(xí)等課程進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)的基本條件，能夠滿(mǎn)足學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文調(diào)查的基本條件。
(5)教學(xué)經(jīng)費(fèi)。新設(shè)本專(zhuān)業(yè)，開(kāi)辦經(jīng)費(fèi)一般不低于(不包括固定資產(chǎn))20萬(wàn)元。每年的生均教學(xué)經(jīng)費(fèi)不低于金額500元。
7.主要課程教學(xué)要求
農(nóng)學(xué)概論：36-54學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括緒論、作物的生長(zhǎng)發(fā)育、作物產(chǎn)量和產(chǎn)品品質(zhì)的形成、作物與環(huán)境的關(guān)系、作物栽培措施和技術(shù)，等。
林學(xué)概論：36-54學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括林業(yè)及林學(xué)的基本概念、掌握森林植物、林木與環(huán)境關(guān)系、森林分布、森林分類(lèi)、林木育種、森林保護(hù)、造林、森林植被恢復(fù)與重建、森林可持續(xù)經(jīng)營(yíng)、城鎮(zhèn)園林綠化等。
畜牧學(xué)概論：36-54學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)原理、飼料、動(dòng)物遺傳基本原理、動(dòng)物育種、動(dòng)物繁殖、動(dòng)物環(huán)境工程、動(dòng)物保健、養(yǎng)牛生產(chǎn)、養(yǎng)豬生產(chǎn)、養(yǎng)羊生產(chǎn)、養(yǎng)禽生產(chǎn)、養(yǎng)兔生產(chǎn)等。
人文科學(xué)概論：36-54學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括語(yǔ)言文學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、音樂(lè)、藝術(shù)等。
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)：54-72學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括導(dǎo)論、需求、供給及局部均衡價(jià)格的決定、彈性理論、效用理論、消費(fèi)者選擇、生產(chǎn)理論、成本理論、完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)、不完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)、壟斷競(jìng)爭(zhēng)、博弈認(rèn)入門(mén)、市場(chǎng)失靈等。
宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)：54-72學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括導(dǎo)言、國(guó)民收入的核算與循環(huán)、簡(jiǎn)單國(guó)民收入決定模型、貨幣市場(chǎng)的均衡、雙重均衡的宏觀經(jīng)濟(jì)模型：IS-LM模型、總需求-總供給模型：AD-AS模型、宏觀經(jīng)濟(jì)政策、通貨膨脹與失業(yè)、開(kāi)放的宏觀經(jīng)濟(jì)模型、經(jīng)濟(jì)周期和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)等。
實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)：54-72學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括市場(chǎng)均衡實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)與成本實(shí)驗(yàn)、廠商理論實(shí)驗(yàn)、要素市場(chǎng)實(shí)驗(yàn)、博弈化實(shí)驗(yàn)、制度實(shí)施實(shí)驗(yàn)、市場(chǎng)失靈實(shí)驗(yàn)等。
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)：54-72學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括導(dǎo)論、農(nóng)產(chǎn)品需求與供給、農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)與價(jià)格、農(nóng)產(chǎn)品國(guó)際貿(mào)易、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要素總論、農(nóng)業(yè)自然資源：土地和水資源、農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力、農(nóng)業(yè)資本、農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的微觀組織、農(nóng)業(yè)的宏觀調(diào)控、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、農(nóng)民收入與消費(fèi)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展等。
林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)：54-72學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括導(dǎo)論、林業(yè)資源介紹、林業(yè)資源配置、林產(chǎn)品的供給與需求、林產(chǎn)品市場(chǎng)均衡、林產(chǎn)品貿(mào)易、林業(yè)市場(chǎng)失靈、林業(yè)資源的可持續(xù)利用、林業(yè)制度等。
制度經(jīng)濟(jì)學(xué)：36-54學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象及基本假設(shè)、制度的基本理論、交易費(fèi)用理論、產(chǎn)權(quán)的基本理論、合約理論、制度變遷與制度創(chuàng)新等。
管理學(xué)原理：54-72學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括管理概述、道德與社會(huì)責(zé)任、信息獲取、決策、計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制、創(chuàng)新等。
企業(yè)管理學(xué)：54-72學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括企業(yè)管理概述、企業(yè)管理的領(lǐng)導(dǎo)制度與管理組織、企業(yè)管理理論、經(jīng)營(yíng)策略、生產(chǎn)管理、人力資源管理、庫(kù)存管理、質(zhì)量管理、資產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理等。
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)研究方法：36-54學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括經(jīng)濟(jì)研究、研究方法概述、規(guī)范研究方法、案例研究方法、文獻(xiàn)研究法、實(shí)證研究方法、實(shí)驗(yàn)研究方法等。
農(nóng)村調(diào)查方法：36-54學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括農(nóng)村經(jīng)濟(jì)調(diào)查的方法概論、調(diào)查方案設(shè)計(jì)、傳統(tǒng)的問(wèn)卷調(diào)查方法、參與式的調(diào)查方法、質(zhì)的調(diào)查方法、抽樣基本原理、樣本設(shè)計(jì)、問(wèn)卷設(shè)計(jì)、指標(biāo)與標(biāo)度、調(diào)查的組織與實(shí)施、調(diào)查資料處理等。
項(xiàng)目可行性研究：36-54學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括導(dǎo)論、市場(chǎng)預(yù)測(cè)及建設(shè)規(guī)模、原材料及供應(yīng)品、廠址選擇、方案設(shè)計(jì)、企業(yè)組織與勞動(dòng)定員、項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度計(jì)劃、投資估算與資金籌措、財(cái)務(wù)效益分析、國(guó)民經(jīng)濟(jì)及社會(huì)效益評(píng)分析等。
財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作與訓(xùn)練：54-72學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作概述、財(cái)經(jīng)寫(xiě)作的概念、功能、特點(diǎn)極其要求、經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃、經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略、調(diào)查報(bào)告、工作總結(jié)、預(yù)測(cè)報(bào)告、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析報(bào)告、經(jīng)濟(jì)決策報(bào)告、招標(biāo)書(shū)與投標(biāo)書(shū)、經(jīng)濟(jì)合同、經(jīng)濟(jì)論文、本科畢業(yè)論文等。
投資與理財(cái)：54-72學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括投資與理財(cái)?shù)幕局R(shí)、投資和理財(cái)?shù)幕纠碚摗⑼顿Y和理財(cái)?shù)沫h(huán)境、農(nóng)業(yè)的投資和理財(cái)、工業(yè)的投資和理財(cái)、流通業(yè)和服務(wù)業(yè)的投資和理財(cái)、風(fēng)險(xiǎn)投資、銀行業(yè)的投資和理財(cái)、證券投資和理財(cái)、投資基金和基金投資、家庭(個(gè)人)投資和理財(cái)、投資理財(cái)?shù)姆梢?guī)范等。
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)：54-72學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括導(dǎo)論、營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境分析、市場(chǎng)定向、市場(chǎng)定位、產(chǎn)品決策、渠道決策、促銷(xiāo)決策、價(jià)格決策、營(yíng)銷(xiāo)組織與控制、營(yíng)銷(xiāo)哲學(xué)、營(yíng)銷(xiāo)策劃案設(shè)計(jì)等。
統(tǒng)計(jì)學(xué)：54-72學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)學(xué)的概念、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的類(lèi)型、數(shù)據(jù)的搜集、數(shù)據(jù)的整理與顯示、數(shù)據(jù)分布特征的測(cè)度、時(shí)間序列分析、指數(shù)等。
財(cái)務(wù)管理：54-72學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括導(dǎo)論、籌資管理、流動(dòng)資產(chǎn)管理、固定資產(chǎn)和無(wú)形資產(chǎn)管理、對(duì)外投資管理、成本費(fèi)用管理、銷(xiāo)售收入和利潤(rùn)管理、外幣業(yè)務(wù)管理、企業(yè)清算、財(cái)務(wù)分析等。
組織行為學(xué)：54-72學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括組織行為學(xué)的研究對(duì)象與方法、知覺(jué)與個(gè)體決策、個(gè)體行為、態(tài)度與管理、激勵(lì)理論與應(yīng)用、群體行為與溝通、領(lǐng)導(dǎo)行為與管理、組織行為與管理、組織發(fā)展與變革等。
會(huì)計(jì)學(xué)：54-72學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容包括導(dǎo)論、會(huì)計(jì)科目和賬戶(hù)、復(fù)式記賬、賬戶(hù)和復(fù)式記賬的應(yīng)用、賬戶(hù)的分類(lèi)、會(huì)計(jì)憑證、賬簿、會(huì)計(jì)核算形式、財(cái)產(chǎn)清查、會(huì)計(jì)報(bào)表、會(huì)計(jì)工作的組織等。
參考文獻(xiàn)：
[1]諾斯.制度、制度變遷與經(jīng)濟(jì)績(jī)效[M].上海:上海三聯(lián)書(shū)店出版社,1994:4
[2]徐定華,關(guān)勤,樓盛華.論高校專(zhuān)業(yè)規(guī)范與專(zhuān)業(yè)特色的內(nèi)涵及關(guān)系[J].中國(guó)高等教育,2010(8):57-58
[3]蔡克勇.大眾化的質(zhì)量觀:多樣性和統(tǒng)一性結(jié)合[J].高等教育研究,2001(4):7-9
有關(guān)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)論文范文二：淺談農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理
【摘 要】隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的重視程度也逐漸增加。農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也跟隨市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的變化在不斷調(diào)整和升級(jí)，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理在此期間也面臨著很多矛盾和沖突，因此，對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理存在的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的分析是非常有必要的，我們需要建設(shè)科學(xué)的經(jīng)濟(jì)管理體系，為更好地打造健康科學(xué)的農(nóng)林發(fā)展環(huán)境奠定基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)林經(jīng)濟(jì);管理;存在的問(wèn)題;分析
我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占有重要的地位，現(xiàn)代化的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)在不斷的完善和發(fā)展。但是現(xiàn)代的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理模式還有待完善，發(fā)展農(nóng)林經(jīng)濟(jì)離不開(kāi)完善的管理，需要我們從根本上研究農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理，了解國(guó)家對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)實(shí)施的政策，才能解決農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理方面存在的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理體系建設(shè)的研究，希望能夠?yàn)檗r(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出一些貢獻(xiàn)。
1 農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的現(xiàn)狀
目前我國(guó)農(nóng)村人口數(shù)量眾多，農(nóng)業(yè)發(fā)展雖然取得了一定的進(jìn)步，但是與農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)比較還是有一定的差距。由于我國(guó)的農(nóng)業(yè)種植土地分布的比較散，而且農(nóng)業(yè)種植缺少現(xiàn)代化的種植生產(chǎn)技術(shù)，農(nóng)民的農(nóng)業(yè)工作效率得不到有效的提高，在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較慢的山區(qū)，大型的農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)備不能得到廣泛的應(yīng)用，還是需要靠人力去進(jìn)行種植，嚴(yán)重制約了我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。另外，我國(guó)很多農(nóng)村人員選擇進(jìn)城務(wù)工，導(dǎo)致農(nóng)村人口數(shù)量急劇的減少，大量的農(nóng)田荒廢、出現(xiàn)嚴(yán)重的土地閑置現(xiàn)象，這樣家中了城市發(fā)展的負(fù)擔(dān)，也拉大的城市與農(nóng)村收入的差距，對(duì)城鄉(xiāng)一體化建設(shè)產(chǎn)生了很多負(fù)面的影響。如果不能建立規(guī)范的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理體制很容易導(dǎo)致農(nóng)林經(jīng)濟(jì)走下坡路。提高農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的管理，對(duì)提高農(nóng)林經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力有著積極的推動(dòng)作用，可以解決農(nóng)村人口吃飯難，生活壓力大等諸多問(wèn)題。
2 農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理存在的問(wèn)題及解決措施
2.1 堅(jiān)持走中國(guó)特色的社會(huì)主義現(xiàn)代化道路
解決農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理中的問(wèn)題就要堅(jiān)持不懈的走社會(huì)主義現(xiàn)代化道路，通過(guò)科學(xué)的方法對(duì)農(nóng)村建設(shè)進(jìn)行合理的規(guī)劃，無(wú)論是農(nóng)業(yè)發(fā)展還是工業(yè)發(fā)展都應(yīng)該遵循減少農(nóng)村勞動(dòng)力的原則。農(nóng)民的工作熱情要通過(guò)不斷的鼓勵(lì)來(lái)帶動(dòng)，這樣才能讓農(nóng)民獲得更多的利益，才能夠促進(jìn)農(nóng)業(yè)的發(fā)展，保障現(xiàn)代化技術(shù)的實(shí)施。對(duì)農(nóng)林企業(yè)運(yùn)用科學(xué)的管理理念是提高資源利用率的重要保障，也是提高農(nóng)林經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要依據(jù)。
2.2 農(nóng)林業(yè)現(xiàn)代化管理的實(shí)現(xiàn)
農(nóng)林業(yè)要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的管理模式，就要緊跟時(shí)代的步伐，根據(jù)農(nóng)業(yè)的發(fā)展和改造情況進(jìn)行規(guī)劃，制定行之有效的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的管理方法，提高農(nóng)林建設(shè)人才隊(duì)伍的整體素質(zhì)，要求工作人員不僅具備農(nóng)業(yè)操作的理論知識(shí)，還具備綜合的實(shí)踐能力，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的管理模式，提高農(nóng)民的綜合素質(zhì)，讓先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)真正應(yīng)用到農(nóng)林業(yè)的工作當(dāng)中。
實(shí)現(xiàn)農(nóng)林現(xiàn)代化的管理還需要有完善的社會(huì)服務(wù)體系，社會(huì)服務(wù)體系的建立能夠給農(nóng)林業(yè)的生產(chǎn)和銷(xiāo)售方面做出正確的指導(dǎo)，同時(shí)政府部門(mén)的鼓勵(lì)政策也對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生了積極的推動(dòng)作用，為實(shí)現(xiàn)農(nóng)林現(xiàn)代化的管理提供有力幫助。
2.3 科技興農(nóng)戰(zhàn)略的實(shí)施
農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的管理問(wèn)題關(guān)乎到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，其正確的管理不僅能夠幫助農(nóng)業(yè)企業(yè)穩(wěn)定的發(fā)展，還能夠提高農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的整體發(fā)展水平。而科技興農(nóng)戰(zhàn)略的實(shí)施不僅能夠提高農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的管理，還能夠使我國(guó)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的科技水平得到大幅度提高。現(xiàn)在我國(guó)農(nóng)村普遍存在文化程度偏低的現(xiàn)象，不能夠適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求。所以科技興農(nóng)戰(zhàn)略的實(shí)施，還需要盡快從農(nóng)村教育抓起，提高農(nóng)民的文化素質(zhì)是非常重要的任務(wù)。在農(nóng)林科技體系的改革方面也要加強(qiáng)，無(wú)論是從技術(shù)服務(wù)管理還是科技管理方面都要實(shí)施科技興農(nóng)的戰(zhàn)略，只有加大農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理方面的力度，才能加強(qiáng)農(nóng)林科技機(jī)構(gòu)的管理，從而提高農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理水平。
3 農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的教育與創(chuàng)新
農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開(kāi)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，因此，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的教育和創(chuàng)新至關(guān)重要。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的教育主要讓學(xué)生了解到農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的重點(diǎn)內(nèi)容和特色內(nèi)容，以及如何協(xié)調(diào)好經(jīng)濟(jì)與管理的關(guān)系，在傳統(tǒng)的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的基礎(chǔ)上如何進(jìn)行創(chuàng)新。這也是農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的教育的重要任務(wù)。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理是以服務(wù)為特色的學(xué)科，服務(wù)于農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是教育的使命，只有適應(yīng)于農(nóng)林和農(nóng)村教育發(fā)展的教育才能培養(yǎng)出有具有綜合素質(zhì)的人才。目前農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的教育正在不斷的創(chuàng)新和改革，是根據(jù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型所制定的。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型，不斷的提高其生產(chǎn)水平，加強(qiáng)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方面的管理。迫使農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理不斷的提高和完善。同時(shí)農(nóng)林生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式封閉的自給自足的供銷(xiāo)方式，需要改變?yōu)殚_(kāi)放的生產(chǎn)和供銷(xiāo)一體化的經(jīng)營(yíng)方式。針對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式的轉(zhuǎn)型要進(jìn)行深入的了解，可以通過(guò)具體的轉(zhuǎn)型案例來(lái)對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科體系的建立進(jìn)行指導(dǎo)。讓學(xué)生從資源的分配到產(chǎn)品的銷(xiāo)售進(jìn)行全過(guò)程的了解。總之，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的教育需要建立科學(xué)的教育體系，培養(yǎng)出具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能和專(zhuān)業(yè)管理的人才，從而為我國(guó)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
結(jié)束語(yǔ)
本文對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出合理的措施對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的重點(diǎn)內(nèi)容就是農(nóng)林技術(shù)的發(fā)展，需要從農(nóng)林教育開(kāi)始抓起，堅(jiān)持走中國(guó)特色的社會(huì)主義現(xiàn)代化道路，實(shí)施科技興農(nóng)戰(zhàn)略。同時(shí)對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理要建設(shè)完整的學(xué)科體系，對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)市場(chǎng)需求不斷的分析。在傳統(tǒng)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的方法基礎(chǔ)上，采用現(xiàn)代化的手段進(jìn)行管理。不僅需要學(xué)校教育，還需要在農(nóng)村開(kāi)展技能培訓(xùn)，提高農(nóng)民的農(nóng)林技術(shù)水平。相信隨著我國(guó)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理體系的不斷完善，社會(huì)服務(wù)體系的不斷建立，以及科技興農(nóng)戰(zhàn)略的重點(diǎn)實(shí)施，一定能夠使我國(guó)的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)發(fā)展的更好，讓農(nóng)林企業(yè)在市場(chǎng)具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力，為我國(guó)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
[1] 沈宇丹，劉宇虹. 基于能力建設(shè)的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探究――以山西財(cái)經(jīng)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)為例[J]. 農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技. 2014(04)
[2] 蘇紅偉. 我國(guó)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J]. 讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊). 2014(03)
[3] 徐秀英，付雙雙. 新時(shí)期農(nóng)林高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)改革研究――基于浙江農(nóng)林大學(xué)學(xué)生的調(diào)查[J]. 人力資源管理. 2013(05)
