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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇水力學實驗報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：水力學；教學方法；改革
中圖分類號：642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）04-0031-02
水力學是水利工程等相關專業的一門專業技術基礎課[1]，在基礎課和專業課中起著承前啟后的橋梁作用，具有很強的理論性和實踐性。作為水利學科的經典課程，水力學教學中存在課程理論內容多、概念抽象等問題，學生常處于應付作業、考試的被動學習狀態。面對日新月異的社會發展現狀，應把學生培養成為適應社會發展的基礎扎實、知識面寬、能力強的復合型人才，這也是高校教學改革的中心任務。如何通過各教學環節的改革，讓理論性強的教學變得生動、容易理解，全面培養學生的興趣，變被動學習為主動學習，成為教學過程中經常探討的問題。
一、水力學課程特點
水力學是物理學的一個分支，課程理論性強，涉及范圍廣，實踐性和應用性也很強。從有記載的阿基米得發現浮體定律之前，人類就一直在探索日常生活中最常見的物質――水的靜止與運動過程中的規律，在科學探索與生產實踐中發現和總結了大量定律及規律，為利用水資源及消除水患提供了理論基礎及應用方法。通過本課程的學習，可以使學生掌握水流運動的基本概念、理論與分析方法，學會常見水利工程中的水力計算，并具備初步的試驗量測技能，為后續課程學習和從事專業技術工作打下基礎。水力學課程在水利學本科、專科生的學習中起著承上啟下的作用，具有以下特點。
（一）理論性、邏輯性強
課程中的基本概念、基本公式、經驗公式、半經驗公式比較多，與理論力學、材料力學等力學課程類似，水力學中有大量的理論公式及其推導過程，同時還有大量的經驗公式，在授課過程中需要介紹這些公式中包含的理論以及推導過程，理論性、邏輯性強，學生在學習中需要對基本概念有比較清楚的了解，緊跟教材內容及教師的講解思路，循序漸進，才能系統、連貫地掌握整個課程知識。
（二）實踐性強
水力學實驗教學與理論教學并重，實驗是學習本課程的重要組成部分，可以鞏固課堂教學知識，豐富實踐操作知識，對培養學生的動手能力及加深理論知識的理解起到至關重要的作用。
（三）應用性強
水力學課程中的很多理論公式及經驗公式都是從日常生活或工程中的實際水流現象總結、抽象得到的，針對實踐中各種不同工程類型建立各種不同的物理、力學模型，并提出解決問題的辦法。除了在該課程中涉及的典型水力學問題外，在水工建筑物、灌溉排水工程學、水電站等后續專業課程中都有大量應用。
二、教學中存在的問題
（一）課程學習難度大，內容枯燥
水力學課程理論性很強，大量的數學公式及高等數學理論知識的應用使得課程學習難度大、學習過程枯燥，在課堂教學中學生容易走神，一旦某個環節沒有跟上則后續推導很難理解。在學生調查中普遍反映水力學理論很難理解，公式太多而且很難記憶。對高等數學基礎薄弱的學生，在聽課過程中就更難跟上課程進度。因此，該課程學習難度大、內容枯燥是影響課程教學效果的重要因素。
（二）實踐環節薄弱
實驗教學是水力學課程學習中的重要環節，通過實驗，學生可以加強對理論知識的理解，培養學生的動手能力、獨立工作能力、分析問題、解決問題的能力。但是水力學實驗教學基本要求仍然偏低。目前開設的實驗，實驗開始前負責實驗課的教師已把實驗儀器、設備等準備完好，學生的動手操作僅僅是打開閥門、觀測水流現象、記錄相關數據，很少有學生思考實驗中用到的各種儀器、設備的作用，是否有更好的實驗設計方法。在教學中重視理論學習、輕視實驗技能培養的傳統學習方法，影響到學生實際動手能力的提高和嚴謹認真科學態度的培養，很難達到培養學生創新意識的目的。
（三）學生缺乏積極性
水力學課程教學內容多、理論知識深，學生的自學能力也有限，因此課堂主要是教師講、學生聽，受傳統教學方法的影響，學生已經習慣于“填鴨式”的課堂教學，缺乏學習的積極性、主動性；學習的動力主要是應付考試，加之學習內容難度大，很多學生產生厭煩心理。
以上是在平時教學中遇到的最常見的問題。如何使枯燥的理論教學生動起來，加強實踐環節，調動學生的學習積極性，達到提高教學質量和效果，我們在教學過程中采取一些方法和手段，進行教學改革嘗試。
三、教學方法改革探索
（一）教學手段多樣化
在傳統教學中，由于教學條件的限制，教學手段單一，以黑板講述為主，繪圖、板書占了課堂講授的很多時間，而與課程內容緊密相關的實際工程只能依靠口頭表達，許多工程中的水流現象學生很難想象，對其中包含的水力學問題更是難以理解，學生的思維局限于課本上的理論知識。目前，多媒體技術大量應用于教學中，圖片、錄像、動畫等資料豐富了教學資源和教學手段[2-3]，可以讓枯燥的課程內容變得生動，讓課堂氣氛活潑、輕松一些。但水力學課程由于自身的特點，全部使用多媒體并不能達到較好的教學效果。使用幻燈片等多媒體教學方法推導理論公式速度太快，學生缺少反應時間，效果常常不如板書，在板書的過程中學生可以跟著教師的思路，結合已有的數學、物理知識逐步推導得到公式。把多媒體技術引入課堂，采用多媒體和板書結合的授課方式，克服了單純板書信息量不足和幻燈片變換過快、學生不能及時記筆記的缺點，教學效果得到進一步改善。
（二）日常生活現象融入理論教學
水力學理論課程教學枯燥、難懂，但理論源于實踐、源于生活，水是人類日常生活天天都要接觸到的物質，在理論教學中融入生活常識，使抽象的概念、理論變成看得見、摸得著的日常生活現象，學生既容易理解也印象深刻，同時也有利于激發學生的學習興趣。例如，在解釋毛細現象時，一方面使用試驗圖片顯示不同管徑的玻璃管中水柱上升的高度不同，讓學生有主觀上的感受，另一方面介紹春季土壤的反墑現象以及灌溉后耕翻、松土等保墑措施，讓學生了解抽象的名詞實際來自于日常生活，而且生活中也在利用這些理論。在介紹表面張力時通過荷葉上的水珠自動形成球形，硬幣可以浮在水面上等現象，幫助學生理解課本上的概念和名詞。在介紹能量方程時，使用俗語“人往高處走，水往低處流”引發學生思考，同時讓學生思考日常生活中水管中的水流方向、提水灌溉時管道中的水流方向，使學生理解能量方程中每一項的物理意義，加深對理論的理解。
（三）增加實踐環節，培養學生的學習興趣
增加實踐環節學時，提高學生的動手能力，對水力學課程學習具有非常重要的意義。增加實驗內容，加強實踐教學。充分利用學校對實驗室大力投入的優勢，增加實驗內容，提高學生的動手能力。針對大學生普遍存在的動手能力差的特點，特別強調實驗環節，理論課教師為學生講授實驗，要求學生實驗前預習、實驗過程中每個學生對每個實驗都要親手操作、實驗結束后及時完成實驗報告，發現問題進行進一步講解。如果有實驗結果不符合規律的，要求重新做實驗。無實驗課時，實驗室也對學生開放，支持學生進行創新性實驗研究。部分學生在試驗中還能夠提出新的實驗設計方案，有助于創新能力的培養。
（四）開闊眼界，培養學生的創新意識
水力學作為一門傳統的應用學科，一直是科學研究的熱點，隨著信息技術和試驗監測手段的發展以及科研的進一步深入，不斷有新的計算方法和新的科研成果涌現，由于選用教材的內容相對穩定，無法反映最新科研成果，也由于教材體系的限制，沒有很好地將水力學理論內容與生產實踐緊密結合。把水力學最新科研成果補充到教學內容，并把理論講解和生產時間中的應用結合起來，激發學生的學習熱情，培養學生科研思維的習慣。水力學的研究歷史悠久，而且已經取得了大量的研究成果，形成了非常經典的理論體系。國內的各種水力學教材內容基本一致，但由于教科書受出版周期的影響，很難將最新的科研成果包含在內，因此，在教學過程中將最新的研究成果介紹給學生，有利于開闊學生視野、開拓思路、緊跟科學研究的發展前沿。如在水力學最新教材中，沒有介紹水力學的數值模擬方法，而計算水力學在近二十年發展迅猛，許多高校、科研單位都在進行這方面研究，在授課過程中將這方面的知識及研究成果展示給學生，學生非常感興趣。另外，對部分研究生的學習內容，如邊界層理論、紊流力學等，也對本科生進行初步的介紹。素質教育的根本目的是為了培養創新人才，因此，在本科生教學中，將最新、最前沿的科研成果展現給學生，能夠激發學生的科研興趣，培養學生的創新意識。
水力學是水利工程相關專業一門重要的專業基礎課，本文根據水力學課程內容特點及在教學過程中存在的課程理論性強、教學枯燥、學生掌握難度大等問題出發，結合教學經驗，提出從教學方法、教學手段、實踐環節等多方面入手，采用多樣化的教學手段，加強實踐環節，將生活常識融入水力學理論教學，在教學內容及教學方法上進行有益的改革和實踐，全面提高學生的學習興趣，從而提高教學效果。
參考文獻：
[1]呂宏興，裴國霞，楊玲霞.水力學[M].北京：中國農業出
版社，2002.
[2]彭俊文.淺談新形勢下的基礎力學教學[J].高等教育研
究，2005，（3）.
關鍵詞 實驗教學 改革 創新能力
中圖分類號：G642文獻標識碼：A
社會在進步，競爭也在日益加強，作為給企業培養和輸送人才的高等院校怎樣與時俱進，不斷改革，不斷更新，保證向社會輸送有創新思想和創新能力的高科技人才，這才是高校教學改革中具有導向性的問題。而高等學校的實驗室能否為學生提供建立創新意識的平臺，能否創建一個學生的創新想法得以實現的實驗環境是關鍵之所在。①武漢科技大學給水排水工程實驗中心正是秉承這一理念，分析給水排水實驗教學的問題，做了大量的實驗教學改革工作，取得了較好的效果。
1 給水排水工程實驗教學中存在的問題
1.1 專業課的學習重理論輕實驗
給水排水工程是一門實踐性很強的專業，實驗教學在整個專業學習中占有舉足輕重的地位。一直以來，高校對實驗教學的重視絕大部分都表現在口頭上，教學主管部門、教師和學生在思想上重理論、輕實驗的的現象普遍存在。具體體現在許多高校的實驗教學還依附在理論教學之中，既沒有被獨立設置一門課程也沒有形成相應的教學體系和學分。②實驗教學的目的不是全面提升學生的綜合能力，而僅僅是為了鞏固已經學過的理論知識，更沒有上升到以培養學生的動手能力為基礎，逐步提高學生的獨立發現問題，分析問題和解決問題的能力，最后培養具有創新能力的人才的高度來。
1.2 專業課的實驗設置較少且相對獨立
由于專業課的課時有限，實驗課時較少，故實驗課開設的實驗項目的數量也相對較少。對于給水排水工程專業來說，我們以前開設的專業實驗教學主要是：水力學實驗10學時，水分析化學實驗8學時，水處理微生物實驗6學時及水處理實驗16學時（其中給水8學時，排水8學時），實驗學時數遠遠不能滿足提高學生動手和創新能力的要求，且實驗課程相互獨立，未經融合，因此學生對專業課的認識只停留在理論加以驗證的基礎上，根本沒有與專業課之間融會貫通，達到一個質的飛躍。
1.3 實驗項目的安排不合理
給水排水工程四個方面的實驗中，水質分析化學實驗、水力學實驗和水處理微生物實驗均為專業基礎實驗，主要培養的是基本實驗技能；水處理實驗主要包括給水處理實驗和排水處理實驗，由于學時有限及實驗條件和設備所限制，結合現有的教學方式和教學學時數只能開設認知性和驗證性實驗，老師只是一味灌輸，學生也只是簡單模仿，沒有進行獨立思考，處于被動學習的狀態。③綜合性和創造性實驗很難實施，由此導致學生的動手能力和創新能力得不到充分發揮，得到的實驗數據僅僅是課堂理論的再現，沒有自己的思索和創新，很大程度上限制了學生的積極性和探索性。
1.4 實驗設備缺乏、陳舊
社會在發展，科技也日新月異，而高校實驗室普遍由于經費問題，實驗設備一般都過于陳舊且新型設備嚴重不足，大多數還是采用的傳統的分析方法與現實有很大的差距。實驗室里價格昂貴的設備一般數量較少甚至只有一臺，有時根本滿足不了本科生的教學需要，只能分批分組的進行實驗或者進行演示性實驗，既費時又費力，不能很好的鍛煉學生的動手能力。
2 改革教學體系，培養創新能力
2.1 優化實驗教學內容，更新實驗教學理念
高校實驗教學內容必須反映本學科發展的新方向、新水平，并保持其新穎性和先進性，為了改變目前實驗課中過多的老師講解現象，我們本著給水排水工程專業的特點，培養創新意識的目的，不斷更新實驗教學內容，加緊理論聯系實際，隨時更新我們的實驗教案；在專業基礎實驗中，我們注重學生基本原理及基本技能的培訓，同時也配合先進的、戶外便攜式的儀器使用，讓學生更好的與實際接軌。在新的實驗教學中，我們不斷增開綜合設計性、創新性的實驗，譬如在水處理實驗中專門增開了兩周的綜合實驗設計課，即老師給定一個題目，從最初的實驗原理、方案設計、實驗實施、實驗結果論證及實驗報告的輸出均是學生自己獨立完成，老師不再是一味地手把手教學生實驗，而是在旁加以指點，強調競爭意識和團隊意識，讓學生在不斷推敲，不斷論證的基礎上提高他們獨立思考，創新思維，綜合設計和知識運用能力。同時，針對本專業的情況，我們在大四上學期專門開設了一門實驗課即《水處理實驗新技術》，課堂講解與實驗相結合，先是利用少課時講解本專業近幾年的實驗改革及設備更新情況，再就是給學生從實驗設計，實驗操作到最后的數據處理進行一次系統的培訓，讓學生明白做科研論文所需具備的知識，然后安排了大量的實驗學時進行實驗，基本都是綜合設計性實驗，一個實驗內容基本上都包括了水質分析，微生物的馴化及污水處理幾門專業課的知識，使各專業課之間有了一個很好的銜接，達到融會貫通的目的。通過幾年的實踐證明，這次改革收到了比較好的效果，受到了相關老師和學生的好評。
2.2 運用多媒體教學技術，構建網絡教育平臺
當今社會是個網絡信息化社會，實驗室也充分利用了多媒體技術，把實驗原理、實驗儀器的使用、實驗過程等通過PPT或者是錄像、動漫等方式做成課件，建立網絡化實驗教學平臺，供學生查閱和使用，創建網上預約、網上課堂、網上答疑等方面的實時互動，適時掌握學生動態，進一步提升網絡使用效率和教學效果。
2.3 更新實驗教學設備，創造良好實驗環境
針對實驗室實驗設備過于陳舊的情況，讓學生與本專業的先進的科學技術接軌，學校近幾年大力支持了本專業實驗教學基礎設施建設，經費投入也很大，本專業的實驗設備不斷更新，并于2004年12月與建筑環境與設備工程專業一起申請得到“中央與地方共建高等學校基礎實驗室”基金200萬元，于2006年5月被確定為“武漢科技大學校級實驗教學示范中心”。同時在五年之內學校相應配套該中心建設資金100余萬元。中心現擁有建筑面積2180平方米，實驗設備資產達450余萬元。該中心的成立后，中心承擔武漢科技大學的給水排水工程、建筑環境與設備工程、土木工程、環境工程（碩士）、市政工程（碩士）等專業的相關實驗教學、創新能力培養及其他實踐性教學任務。另外每年也接待本校理學院、資源與環境工程學院、中南分校相關專業學生來中心做實驗，年接待學生近1500余人次，年實驗教學工作量達4萬余人時數。打破原有給水排水工程專業實驗室與建筑環境與設備工程專業實驗室之間的界限，優化實驗設備的配置，極大限度地減少實驗室重復建設的投入。
2.4 實施創新實驗教學模式，著手培養學生創新能力
本專業的所有實驗室均為開放型實驗室，實驗室全天免費為學生開放。開放實驗室主要倡導的是學生的主導地位，強化個性化教育，有利于創新人才的培養。首先，實驗教師根據每門課程的實驗教學大綱除設置一定的必修實驗外，還有個性化選修實驗，其難度一般都超出了教學大綱規定的難度，進一步提高學生的實驗水平。其次，學生有充分的自主權，實驗時間，實驗方案，實驗操作均由學生自主決定；還有，學生在實驗時提倡學生相互交流，教師隨時解決學生的問題，對于善于鉆研的學生，還可以讓學生跟著本校研究生及有科研課題的老師一起進行科研，盡可能的激發學生自主學習的積極性，挖掘其創新思維能力，培養其創造才能。
通過近幾年的改革試驗，我們已經有多項大學生科技創新作品獲獎和多篇科研。2007年獲第十屆“挑戰杯”飛利浦全國大學生課外學術科技作品競賽三等獎和湖北省第六屆“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽一等獎、三等獎各一項；2007-2008年連續兩年獲西蒙-國際銅業協會杯全國高等院校大學生綜合布線競賽三等獎兩項；2006年分別獲湖北省高校大學生機械設計創新大賽三等獎、第二屆全國ITAT教育工程就業技能大賽FLASH動畫設計中榮獲三等獎、首屆航天杯職業規劃設計大賽校三等獎各一項；學生在各類雜志上20篇以上。
3 結束語
實驗教學是給水排水工程專業的重要組成部分，好的實驗教學能大幅度提高學生的實踐和創新能力，提高學生的綜合素質。通過近幾年的實驗教學改革，本專業學生的實踐能力和創新能力明顯提高，得到了不少用人單位的好評，適應了社會發展的需要。但實驗教學改革是一項長期而艱巨的改革，面對行業的發展對人才的需求，我們改革步伐還應更加堅定，堅持改革與創新同步，實驗教學與時俱進，不斷完善，為本專業的實踐教學質量和整體教學水平的提高奠定堅實的基礎，為社會輸送更高層次的人才。
注釋
① 孟雪征,曹相生等.實驗教學改革是培養創新人才的關鍵[J].建筑教育改革理論與實踐,2007.9(6):295-297.
1.1“一體化”
指服從實驗目標，以培養創新型和應用型人才為宗旨，追求知識體系的完整。即打破課程間的壁壘，所有的水文氣象實踐課統一管理、統籌安排，把相關的實驗知識、技術和方法有機地組織在一起形成一個完整的體系。
1.2“三層次”
根據培養目標將實踐教學分為基礎性試驗、綜合應用型實驗和實踐創新型實驗三個層次。第一層次，基礎性試驗。主要是以基礎實驗課程為主體，掌握基本操作技能為主，培養低年級學生的認知能力、動手能力。如水力學實驗中靜水壓強和靜水總壓力的測量、液流流態和液流阻力的測量，水文測驗中的流量、流速、水位等測量，氣象要素降水、蒸發的觀測等。第二層次，綜合應用型實驗。主要是以綜合實驗課程為主體，旨在強化專業知識和應用技能，培養學生初步設計能力和分析解決問題的能力，常采用啟發式教學。如臨近和短時天氣預報實習、水文預報課程設計，水文水資源綜合實習等，要求學生通過所學的課本知識，查閱相關文獻，設計實驗流程，圍繞著理論、程序技術和研究思維三個環節展開進行實驗。第三層次，實踐創新型實驗。主要是以創新類實驗項目為主體，為設計、研發型實驗，旨在培養學生自主研究、科研創新能力，常采用開放式教學。這里主要指高年級的學生申請的校級、省級和國家級的大學生創新項目，在教師指導下的學生自主文獻檢索、設計實驗方案、實施實驗過程、總結和處理實驗數據、撰寫論文等環節，充分體現了學生在教學活動中的主體地位和教師在教學活動中的主導作用的教學原則。通過開放式教學，學生的實踐能力得到了鍛煉，創新能力得到了提高，促進了創新型和研究型人才的培養。
1.3“多形式”
是指采取基本實驗、綜合實驗和創新實驗相結合，計劃內學時與計劃外開放實驗相結合，傳統教學與現代技術相結合，充分利用網絡資源，將實驗操作與虛擬仿真實驗相結合等，并將室內試驗與實踐教學基地和基礎人才培養基地有機結合；在形式上采用講授式、啟發式、自學式、開放式等多種形式有機組合的實驗教學，達到培養學生創新能力，激發學生學習興趣的最終目的。“一體化、三層次、多形式”實踐教學體系的建立，形成了由單一到綜合，由相對獨立到有機融合的一個完整的實踐教學新體系。學生的能力從實踐動手能力、綜合應用能力到科研創新能力得到了全面遞進式培養［3-7］。
2“一體化、三層次、多形式”實踐教學體系的實施與管理
2.1優化實驗教學，探索多元化的教學模式
水文氣象學專業的課程主要是圍繞水文和氣象交叉學科的相關知識解決國民生產中的實際工程問題，因此實踐教學是整個培養計劃中非常重要的組成部分。根據實踐課程規劃（實驗教材、實驗大綱和實驗項目的設計），優化實驗教學主要包括以下幾個方面：第一，優化課程體系，突出實驗性教學。以課程綜合化為突破口，優化課程體系和教學內容。圍繞加強實踐能力培養，修訂教學計劃和教學大綱，構建新實驗教學體系。第二，多開綜合性、設計性的實驗來提高學生的獨立創新、綜合實踐能力的培養。第三，建立實訓網絡平臺，將網絡資源和學習更好地整合，將新的教學理念灌輸到實際實踐教學中。快速滿足教學要求，使實踐教學更加優化。第四，加強實習和實訓，提高學生職業能力。實習、實訓是整個實踐性環節的重要組成部分，將實驗教學活動與生產實踐、社會服務、技術推廣緊密結合起來，提高學生的實踐能力，加強和實際生產實踐的聯系，同時可以促進教師自身進行自我完善，對課堂教學進行有益補充。多元化的教學模式［8］主要包括以下幾個方面：第一，傳統的實驗室模式。在教師指導下，在規定的時間到實驗室進行集中實驗。這種模式面向的對象主要是低年級的學生，通過參加實驗培養動手操作能力的一種實踐教學模式。第二，啟發式的教學模式。注重個性培養和創新思維的訓練，鼓勵學生開動腦筋，提出不同的實踐方案，培養獨立思考和綜合運用能力。第三，開放式的教學模式。主要采用分時段，分層次的開放。低年級學生基礎性實驗實行雙休日集中開放模式，以鞏固知識和技能為主，有目的地引導學生進行提高操作技能的實驗。高年級學生以綜合性實驗和研究型實驗為主，綜合性實驗采用研討課的形式進行開放式實驗教學。研究性實驗主要是學生通過申請學院、學校、省級和國家級的大學生創新項目進行科學研究。學生在教師的指導下選出實驗項目，經查閱文獻，擬定實驗方案，中期答辯和結題匯報等層層過程，充分利用周末、教學實踐周和寒暑假，在開放實驗室進行實踐并完成實驗項目。通過一系列開放的實驗過程，培養了學生對前沿和熱點問題的“提出—研究—解決”的興趣，培養了學生的思索能力、辨析能力和探索求知精神，從實踐上探索了基礎科學人才培養的新模式，推動了教學與科研的結合。第四，以人為本的教學模式。以自主性為主要特點，充分慮學生個人的興趣和特長，有針對性和目的地設計實驗、科學研究和社會實踐，突出學生創造性、探索性能力和組織協調能力的綜合培養。第五，開放的實踐教學基地模式。充分利用社會資源，建立穩定的實踐教學基地，進一步加強本科學生在工程實踐中的分析問題、解決問題的能力。比如學院與廣西水文局建立了《水文測驗》、《水文水資源綜合實習》教學實習基地，與安徽省六安市水文局建立了《水利工程》教學實習基地，與天津市氣象局、河北省氣象局建立了《數值天氣預報》、《臨近和短時天氣預報》實習基地。這幾種實踐教學模式要有機配合，促進各類實驗資源的互補與共享，最終達到提高綜合素質和創新能力的培養目標。
2.2優化管理，有效利用網絡資源，實現資源共享
優化管理主要通過網絡化管理來提高實驗室的管理效率［9-10］。主要通過以下幾個方面實現管理：第一，實行網絡預約制度，儀器狀態實行網絡通報制度，提高了儀器使用的效率，也加強了儀器管理人員的工作責任心。第二，實驗耗材的購買也實行網絡管理，購買藥品等耗材時，需要網上申請，經管理員批準后統一采購并登記入庫、登記領用。通過耗材庫查詢，學生可以快速、準確地找到藥品，方便互相調用，做到資源共享，節約實驗室運行經費，更能增強學生的節約意識。第三，通過考勤系統提高出勤率。網站考勤功能每天記錄了每位學生到實驗室及離開實驗室的時間，提高了學生的組織性和紀律性。第四，以網站展示實驗結果加強學生的成就感。通過實驗室網站將學生在實驗中取得的良好實驗結果、獲得的獎勵、發表的論文等進行展示，給學生創造一個展示成績的平臺，有助于加強學生的成就感。網站化管理真實記錄了學生完成任務和教師檢查指導的及時性，加強了師生的工作責任心，大大提高了許多環節的工作效率。有效利用網絡資源，實現資源共享。主要包括：第一，通過對實驗過程進行實時錄像，將其網絡化和視頻化后，為學生正確規范地使用儀器提供了一個培訓的平臺。通過網絡資源共享，應用計算機仿真技術和數碼技術構建實驗項目庫，方便學生了解學科前沿。學生在課前通過網絡實驗室觀看實驗視頻，對將要進行的真實實驗進行預習，其效果遠遠好于瀏覽講義文字。從而提高了實驗操作的規范性和實驗結果的正確性。第二，網絡應用系統的建立，方便了實驗教學的開展。教師和學生利用積件庫中的CAI課件，視頻庫中的視聽教材，以及校園網上、Internet上的網絡資源進行實驗教學互動，通過網絡信息系統及時查詢到實驗室的有關信息和教學實驗的操作技術，下載自己所需要的資料，也可以通過BBS論壇系統參與實驗教學的討論，使教師和同學進行實時網上交流；學生將自己近期的研究計劃、實驗方案、實驗數據及階段結果及時上傳到各自的科研文檔中，教師可以直接從網上讀取并進行批閱，提出建議，及時了解某位學生的情況，從而加強對學生的指導和管理。
2.3建立科學的管理及完善的考核體系
制定并逐步完善實驗室的管理制度，進行科學的管理。主要包括：制定工作條例，明確各級職責，使實驗室建設與管理逐步規范；從實驗教材選編、實驗大綱制定（實驗課程的性質與任務、實驗目的和要求、實驗內容、實驗報告的撰寫、課程考核方式、實驗成績評定等）和實驗項目設計等實驗教學多個環節明確目標和要求，作為組織實驗教學的依據。建立配套的管理制度，實施有效的管理，比如建立實驗室的文件資料檔案，定期開展實驗室工作評估和考評活動；學習和借鑒兄弟院校的好的管理模式，充分利用和發揮實驗室的功能和效益。為提高實踐教學質量，應在實驗教材的選編、實驗大綱制定和實驗項目的設計等等教學環節做出明確的規定。為了最大限度實現公平性，調動學生的積極性，激發學生的學習信心，將建立一套完整、合理的實驗評分規則。為了更好地調動教師的積極性和責任心，使學生最大限度地受益，將建立一套合理的教學效果評價體系。并實施多樣化的考核模式，它包括平時考核、實驗理論考核和實驗操作考試。通過學生和教師兩套評價考核體系及多樣化的考核模式有效提高實驗課教學質量。
3結語
