時(shí)間：2023-01-17 09:26:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇優(yōu)生輔導(dǎo)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、明確管理思路
2017屆高三年級(jí)緊緊圍繞市縣下達(dá)的高考任務(wù)，盡心盡責(zé)，積極思考，科學(xué)研討，強(qiáng)化過程管理，嚴(yán)把教學(xué)管理四關(guān)，即集體備課關(guān)、課堂教學(xué)關(guān)、學(xué)案（導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練）編寫關(guān)、分類指導(dǎo)關(guān)，突出獎(jiǎng)懲兌現(xiàn)、突出自主學(xué)習(xí)、突出分層教學(xué)、突出團(tuán)隊(duì)合作，努力打造生態(tài)課堂，提升課堂績(jī)效，實(shí)現(xiàn)了2017年高考新的跨越。
二、強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)
1.科學(xué)制定各類指標(biāo)。開學(xué)之初，根據(jù)2016年高考情況，結(jié)合2017屆高三學(xué)生實(shí)際情況，科學(xué)謀劃、制定了清華北大指標(biāo)、名校指標(biāo)、一本指標(biāo)、二本指標(biāo)，并將指標(biāo)分解到班，各班級(jí)牢牢圍繞各類指標(biāo)確定分層培養(yǎng)對(duì)象，明曉班級(jí)升學(xué)目標(biāo)，采用教師分包制，關(guān)注每一個(gè)目標(biāo)生的學(xué)習(xí)、思想、生活情況，做到“心中有標(biāo)，目中有人”。
2.強(qiáng)化目標(biāo)文化建設(shè)。通過對(duì)高二四次考試成績(jī)的細(xì)致分析，讓學(xué)生一進(jìn)入高三就確立自己的高考成績(jī)目標(biāo)和理想大學(xué)，并讓學(xué)生將目標(biāo)張貼上墻、上課桌，大力營造目標(biāo)文化氛圍，做到班級(jí)人人有目標(biāo)，目標(biāo)大學(xué)上展板，階段目標(biāo)天天看，讓學(xué)生做到“心中有標(biāo)，目中有校”，時(shí)刻激勵(lì)自己。
3.加強(qiáng)目標(biāo)對(duì)象輔導(dǎo)。邊緣生是我們升學(xué)指標(biāo)不可或缺的一部分，完成甚至超指標(biāo)要靠邊緣生的提升。我們根據(jù)高二期末考試劃定各班高考邊緣生，針對(duì)平時(shí)考試，加強(qiáng)邊緣生動(dòng)態(tài)考核。任課教師對(duì)本學(xué)科邊緣生除了加強(qiáng)學(xué)科弱項(xiàng)知能輔導(dǎo)外，還要及時(shí)解決他們思想上和心理上的困惑，注重學(xué)生心理疏導(dǎo)，建立關(guān)懷生跟蹤檔案，最大限度地提高教育教學(xué)效果。
4.推進(jìn)階段目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。年級(jí)針對(duì)全市摸底考試、期末考試等階段性大考，利用板報(bào)、家長(zhǎng)會(huì)、校園廣播、主題班會(huì)等形式突出氛圍營造，細(xì)化考前課務(wù)、輔導(dǎo)及訓(xùn)練安排，為了迎接歷次市統(tǒng)測(cè)，之前均安排兩次較為規(guī)范的模擬考試，強(qiáng)調(diào)規(guī)范，查找復(fù)習(xí)薄弱，進(jìn)一步提升后期學(xué)科復(fù)習(xí)績(jī)效。
三、推進(jìn)高效課堂
1.向高效備課要質(zhì)量。備課組根據(jù)高考標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、總課時(shí)數(shù)及學(xué)情，合理制定年度學(xué)科教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)度計(jì)劃、目標(biāo)措施，并張貼上墻。集體備課做到四備，一備導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練編寫與講評(píng)，二備課堂教學(xué)課理結(jié)構(gòu)（聽評(píng)課活動(dòng)），三備學(xué)科考試說明、考綱要求，四備任務(wù)布置落實(shí)與存在問題。廣大教師深入研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試說明》、高考試題、教學(xué)要求和教材，切實(shí)把握教學(xué)方向和難度，系統(tǒng)掌握教材知識(shí)體系和能力點(diǎn)，采取集體備課和二次備課相結(jié)合的模式，實(shí)驗(yàn)班、普通班、藝術(shù)班教案、學(xué)案在強(qiáng)調(diào)共性的同時(shí)，進(jìn)一步突出個(gè)性特征。
2.向高效課堂要質(zhì)量。我們精心組織開展一輪復(fù)習(xí)研討課、樣板課，放大亮點(diǎn)，規(guī)避不足，做到一輪復(fù)習(xí)“步步踩實(shí)、點(diǎn)點(diǎn)跟上”；堅(jiān)決貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，能力為主攻”的高三復(fù)習(xí)課教學(xué)原則，更新教師課堂教學(xué)理念，積極運(yùn)用生態(tài)課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在和諧、愉快的自主體驗(yàn)氛圍中學(xué)習(xí)；狠心督查落實(shí)，堅(jiān)決杜絕一輪松、二輪泛、三輪空的現(xiàn)象發(fā)生。
3.向高效練習(xí)要質(zhì)量。我們強(qiáng)調(diào)備課組要根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)，從學(xué)情出發(fā)，精選練習(xí)，提高練習(xí)質(zhì)量，減少練習(xí)題量，增加學(xué)生思考時(shí)間。年級(jí)統(tǒng)一安排訓(xùn)練時(shí)間，每周一小練，兩周一大練，批改不過夜，評(píng)講不隔天，成績(jī)集中處理分析反饋，班主任及時(shí)與學(xué)生交流，及時(shí)解決周教學(xué)周期存在教和學(xué)的問題。
4.向高效監(jiān)管要質(zhì)量。加強(qiáng)課堂教學(xué)監(jiān)管，強(qiáng)力推行“導(dǎo)學(xué)-自學(xué)-合學(xué)-展學(xué)-點(diǎn)學(xué)”生態(tài)課堂教學(xué)模式，一方面強(qiáng)調(diào)教師自查，強(qiáng)調(diào)教師自主教學(xué)反思，另一方面學(xué)校、年級(jí)也加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的視導(dǎo)檢查，針對(duì)課堂有無亮標(biāo)、小組合作學(xué)習(xí)、導(dǎo)學(xué)案使用、學(xué)生自主展示等課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行適時(shí)監(jiān)管，對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)通報(bào)、及時(shí)整改、及時(shí)規(guī)范，做優(yōu)教育教學(xué)的每一個(gè)過程。
四、突出優(yōu)生培養(yǎng)
1．堅(jiān)持優(yōu)生培養(yǎng)的目標(biāo)性。
明確學(xué)校目標(biāo)。按照全面超越2016年高考指標(biāo)的總體目標(biāo)，我們明確了2017尖子生培養(yǎng)目標(biāo)，并制定了嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲方案。高三年級(jí)對(duì)不同層次的學(xué)生確立了不同的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)尖子生、邊緣生等不同類型學(xué)生，以及普通班、奧賽班等不同類型班級(jí)，均拿出相應(yīng)的管理舉措。對(duì)尖子生培養(yǎng)沒有任其自然，明確了“百尺竿頭，更進(jìn)一步”以及“響鼓也需重錘敲”的管理思路，采取切實(shí)可行的方案和手段，不僅僅滿足于其在全校的排名，更關(guān)注其在全市的排名。
明確班級(jí)目標(biāo)。各班級(jí)根據(jù)學(xué)校下達(dá)的優(yōu)生培養(yǎng)指標(biāo)，將目標(biāo)鎖定到人、跟蹤到人、轉(zhuǎn)化到人、考核到人，認(rèn)真分析學(xué)情，幫助優(yōu)生樹立必勝的信心，這也為提高一本升學(xué)率和實(shí)現(xiàn)尖子生的脫穎而出而進(jìn)一步擴(kuò)大了底盤。高三伊始，年級(jí)立足于“早”加強(qiáng)優(yōu)培，早拿計(jì)劃，早定目標(biāo)，早選對(duì)象，不斷增強(qiáng)優(yōu)生培養(yǎng)的緊迫感和系統(tǒng)性，注重優(yōu)生培養(yǎng)的有效性，不搞花架子。
明確考試目標(biāo)。我們給各個(gè)尖子生明確了每次考試的奮斗分?jǐn)?shù)，針對(duì)分?jǐn)?shù)奮斗目標(biāo)，教師加強(qiáng)尖子生的各類作業(yè)、周練、試卷批改，做到面批面改、詳批詳改、快批快改。高手過招，差之毫厘，謬以千里。為此，我們不斷加強(qiáng)對(duì)尖子生的作業(yè)檢查，把優(yōu)生存在的問題，哪怕是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)不合理的步驟、不合理的書寫做到積極糾正，不留死角，不留后患。
2．堅(jiān)持優(yōu)生培養(yǎng)的分層性。
強(qiáng)化分層意識(shí)：一是集體備課強(qiáng)化分層意識(shí)，針對(duì)尖子生進(jìn)行單獨(dú)備課，對(duì)不同優(yōu)生設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)策略；二是課堂教學(xué)強(qiáng)化分層意識(shí)，特別表現(xiàn)在課堂提問上，對(duì)不同的優(yōu)生要設(shè)計(jì)不同的問題，對(duì)優(yōu)生設(shè)計(jì)拓寬和加深問題的難度，通過師生交流給每個(gè)學(xué)生樹立信心。三是練習(xí)測(cè)試強(qiáng)化分層意識(shí)，針對(duì)不同類型的優(yōu)生命題，讓每次考試都成為學(xué)生信心的增長(zhǎng)點(diǎn)。
強(qiáng)化補(bǔ)差意識(shí)。對(duì)不同程度的優(yōu)生采用不同的輔導(dǎo)方式，把大輔導(dǎo)與小輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)“一把鑰匙開一把鎖”。加強(qiáng)對(duì)尖子生學(xué)情的分析，對(duì)其薄弱學(xué)科進(jìn)行“人盯人”輔導(dǎo)，促其“以弱變強(qiáng)、優(yōu)勢(shì)更優(yōu)。”對(duì)優(yōu)生存在的問題，我們教師重點(diǎn)關(guān)注問題背后的“問題”，從思想態(tài)度、思維習(xí)慣、知識(shí)和方法等維度查漏補(bǔ)缺，要做到考后有收獲，考后滿分。文科教學(xué)注意加大閱讀理解的量，教會(huì)學(xué)生一分一分地爭(zhēng)，尋找新的分?jǐn)?shù)增長(zhǎng)點(diǎn)；注意積極指導(dǎo)尖子生設(shè)計(jì)錯(cuò)題本，保存試卷、補(bǔ)充試題，積累錯(cuò)題，便于日常反思與總結(jié)。
3．堅(jiān)持優(yōu)生培養(yǎng)的合作性。
注重優(yōu)生合作。按尖子生實(shí)際情況分成若干“尖子生互助小組”，實(shí)施“兵教兵”戰(zhàn)略，組內(nèi)學(xué)生相互借腦，共同提高，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的弱勢(shì)學(xué)科，消化老師額外的學(xué)習(xí)任務(wù)。班主任重點(diǎn)在方法、思維、心理、應(yīng)試能力等方面加強(qiáng)輔導(dǎo)。
注重家校合作。家長(zhǎng)資源是備考的“半壁江山”，年級(jí)引導(dǎo)老師和家長(zhǎng)不要僅看尖子生的排名，唯分?jǐn)?shù)論，更要看尖子生的考前思想、心理精神狀態(tài)，尋求更好的尖子生人數(shù)和分?jǐn)?shù)的增長(zhǎng)點(diǎn)。每次考后分析不僅要看成績(jī)，更要看尖子生是不是集中精力全心身地投入了？是不是情緒比較激昂且比較穩(wěn)定？是不是在考試時(shí)遇到難題及意外能冷靜處理和對(duì)待？身體是不是健康的，睡眠是不是好的？同學(xué)關(guān)系及與老師的關(guān)系怎么樣？高三復(fù)習(xí)，排名不是最重要的，只有尖子生的狀態(tài)進(jìn)入佳境，高考時(shí)才能處事不亂，才能遇變不驚，正常發(fā)揮或超常發(fā)揮。
4．堅(jiān)持優(yōu)生培養(yǎng)的針對(duì)性。
加強(qiáng)自招輔導(dǎo)。按照“以我為主，內(nèi)外結(jié)合”的原則，我校不斷加強(qiáng)優(yōu)生自主招生輔導(dǎo)，加強(qiáng)與北京、南京等自主招生輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的合作。春節(jié)前，每周安排8課時(shí)自主招生輔導(dǎo)，春節(jié)后至5月上旬，利用部分大課間及體育課時(shí)間，每科每周提供不少于45分鐘的自主學(xué)習(xí)材料，以自學(xué)為主，輔導(dǎo)為輔。
加強(qiáng)跟蹤分析。按照“一人一案”的原則，對(duì)班級(jí)尖子生的成長(zhǎng)建立學(xué)習(xí)檔案，做到每次考試均要有“精準(zhǔn)”的成績(jī)分析。每次的考試后均有每科和總體的情況分析，通過分析要求提出合理的整改措施，召開尖子生成績(jī)專題分析會(huì)，以便于班主任和科任教師掌握真實(shí)情況落實(shí)工作。每一位老師都按照帶“研究生”的模式積極指導(dǎo)尖子生，幫助學(xué)生盡快進(jìn)步。
加強(qiáng)習(xí)慣培養(yǎng)。培養(yǎng)反思的習(xí)慣，教師積極幫助學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)課堂上知識(shí)和方法的歸納梳理，積極進(jìn)行對(duì)例題、習(xí)題的探究，培養(yǎng)優(yōu)生常題常做、重題會(huì)做、會(huì)題做對(duì)，形成“會(huì)做的題必須得滿分”的習(xí)慣，推進(jìn)尖子生成長(zhǎng)為會(huì)反思、會(huì)探究、會(huì)深入思考、會(huì)總結(jié)的人。培養(yǎng)規(guī)范的習(xí)慣，及時(shí)展示優(yōu)秀生的作業(yè)和試卷，對(duì)錯(cuò)題、不規(guī)范答題要通過展示，讓學(xué)生警醒。
5．堅(jiān)持優(yōu)生培養(yǎng)的綜合性。
關(guān)注品性培養(yǎng)。不僅關(guān)注優(yōu)生的成績(jī)變化，還關(guān)注他們的習(xí)慣養(yǎng)成和品德培養(yǎng)，關(guān)注他們的心理變化，及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓他們輕裝前進(jìn)，對(duì)未來高考充滿信心。重視尖子生的管理，培養(yǎng)尖子生的自我約束力，促進(jìn)其自我性格的完善、自我情商的發(fā)展。既嚴(yán)格要求，也避免強(qiáng)制性的、不講道理的嚴(yán)管。培養(yǎng)尖子生的耐挫能力，培養(yǎng)尖子生的嚴(yán)于律己的習(xí)慣，培養(yǎng)尖子生的積極向上的拼搏意識(shí)和敢于追求卓越的信念。
關(guān)注心理變化。注意尖子生群體成績(jī)的“穩(wěn)定”工作，尤其是優(yōu)生，臨近高考，優(yōu)生的壓力越來越大，思想波動(dòng)也越來越大，我們班主任和科任老師都密切注意尖子生的思想、情緒的微妙變化可能帶來的不良后果。邀請(qǐng)省特級(jí)教師、市名師、市學(xué)科領(lǐng)軍人物為優(yōu)生開設(shè)專題講座，開闊優(yōu)生的視野，關(guān)注其細(xì)微的變化。
關(guān)注氛圍營造。加強(qiáng)營造良好的高三尖子生復(fù)習(xí)氛圍，年級(jí)積極做好師生的目標(biāo)激勵(lì)，鼓足師生干勁，辦好班級(jí)勵(lì)志墻報(bào)、標(biāo)語和展示臺(tái)。樹立尖子生高昂的斗志，樹立良好的輿論導(dǎo)向，在班級(jí)營造一個(gè)家一樣的溫馨團(tuán)結(jié)、昂揚(yáng)向上的備考氛圍。
五、實(shí)施分層教學(xué)
1.緊抓特長(zhǎng)生教學(xué)。結(jié)合體藝特長(zhǎng)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，專業(yè)和文化實(shí)施分層教學(xué)。專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，專業(yè)課教師適時(shí)調(diào)整班級(jí)，分出小班，專人負(fù)責(zé)，有針對(duì)性地教學(xué)。文化課學(xué)習(xí)過程中，課任教師在集體備課的基礎(chǔ)上二次備課，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，合適的難度進(jìn)行教學(xué)及訓(xùn)練，以增強(qiáng)學(xué)生自信心，提升教學(xué)實(shí)效性。
2.緊抓特優(yōu)生培養(yǎng)。對(duì)有希望沖刺名校的飛行員、藝術(shù)史論特長(zhǎng)生中的優(yōu)生，遴選優(yōu)秀文化課教師加強(qiáng)“1+1”輔導(dǎo)，不定期請(qǐng)名校專家、教授到校指導(dǎo)，多元化尋求優(yōu)生培養(yǎng)途徑，為實(shí)現(xiàn)名校目標(biāo)創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)。
3.緊抓體藝生管理。定期召開藝術(shù)班班級(jí)任課教師和學(xué)生座談會(huì)，定期召開體育生會(huì)議，規(guī)范學(xué)生行為，強(qiáng)化學(xué)生的時(shí)間意識(shí)、自主學(xué)習(xí)意識(shí)、目標(biāo)達(dá)成意識(shí)。
4.緊抓雙達(dá)標(biāo)匹配。結(jié)合今年高考藝術(shù)考生文化分?jǐn)?shù)較高及2016屆高三藝術(shù)生的實(shí)際情況，對(duì)他們進(jìn)行有序的文化和專業(yè)指導(dǎo)，并對(duì)文化、專業(yè)老師下達(dá)高考升學(xué)指標(biāo)，強(qiáng)調(diào)文化與專業(yè)齊頭并進(jìn)，實(shí)現(xiàn)雙達(dá)標(biāo)。
5.緊抓邊緣生補(bǔ)弱。年級(jí)針對(duì)每次考試，細(xì)化梳理線上5分、線下15分邊緣生名單，分包給語數(shù)外教師，要求相關(guān)教師在過程中加強(qiáng)跟蹤幫扶補(bǔ)弱，同時(shí)對(duì)責(zé)任掛鉤學(xué)生的下次考試進(jìn)檔情況加強(qiáng)考核，兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲，把邊緣生轉(zhuǎn)化作為衡量教師教學(xué)實(shí)績(jī)的一個(gè)重要方面。
六、抓實(shí)常規(guī)管理
1.以制度促管理。建立年級(jí)例會(huì)制度，通過班主任例會(huì)、備課組長(zhǎng)會(huì)議、階段工作總結(jié)反思會(huì)、月考成績(jī)分析會(huì)、家長(zhǎng)及學(xué)生座談會(huì)等常規(guī)性會(huì)議，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查擺問題、反思改進(jìn)，確保年級(jí)工作正常有序地開展。
2.以監(jiān)控促管理。定期組織召開班級(jí)管理培訓(xùn)會(huì)，研討手機(jī)使用、早戀、上網(wǎng)、學(xué)生矛盾、生活懶散、學(xué)習(xí)不規(guī)范、自律意識(shí)、陽光心態(tài)等教育管理突出問題，有針對(duì)開展一系列活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各方面監(jiān)管，培養(yǎng)學(xué)生健全人格。
3.以德育促管理。我們積極落實(shí)“教育即心育”的教育理念，有規(guī)劃地開展前途理想教育、人際交往、目標(biāo)惜時(shí)、艱苦勤奮、學(xué)會(huì)生活等系列主題班會(huì)教育活動(dòng)，大力營造學(xué)習(xí)氛圍，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。
4.以考核促管理。年級(jí)針對(duì)奧賽及自主招生優(yōu)生培養(yǎng)、教學(xué)常規(guī)、考試成績(jī)、班級(jí)管理、邊緣生轉(zhuǎn)化等各項(xiàng)工作都制定了相關(guān)考核方案，在過程中通過值班監(jiān)管、檢查、考試及輔導(dǎo)成績(jī)兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲，真正實(shí)現(xiàn)讓數(shù)據(jù)說話，讓制度管理。
七、勇當(dāng)個(gè)人表率
通過內(nèi)化教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來，不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生，現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不時(shí)為別人，而是為自己；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，學(xué)生的自信心、意志力得到很大的提高；現(xiàn)將一學(xué)期來的工作的自我總結(jié)如下：
一、指導(dǎo)學(xué)法，切實(shí)提高優(yōu)生的學(xué)習(xí)成績(jī)
1、認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上好每一節(jié)課。備課既要準(zhǔn)備學(xué)差生的情況，也要備優(yōu)生的課，使學(xué)優(yōu)生有所獲。提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
2、課堂教學(xué)要注意聯(lián)系生活實(shí)際，新課程改革提倡在生活中學(xué)習(xí)，生活處處有語文，生活處處有語文。借用生活中的實(shí)際事例，更容易為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景，更容易吸引學(xué)生的注意，學(xué)生只對(duì)自己感興趣的知識(shí)有興趣。
3、應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，充分吸引需要幫助的學(xué)生的注意力，注意運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語言，運(yùn)用生動(dòng)形象的多媒體畫面來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，思維狀態(tài)。
4、教學(xué)中注意貫徹面向全體因材施教的教學(xué)原則。教師在課堂教學(xué)中既要關(guān)注那些學(xué)習(xí)狀態(tài)積極的同學(xué)，更要關(guān)注那些需要幫助的學(xué)生，講授新知與反饋練習(xí)都要分層設(shè)計(jì)，保證優(yōu)生吃飽的情況下，也一定要讓學(xué)困生嘗到學(xué)習(xí)成功的喜悅。平時(shí)作業(yè)和月考測(cè)也可依據(jù)本班情況采取分層考測(cè)的辦法，幫助學(xué)困生找到學(xué)習(xí)的自信，讓學(xué)優(yōu)生更加努力。
二、采取具體的轉(zhuǎn)化措施，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)
1、對(duì)學(xué)生采取 “一幫一”的措施。“學(xué)生一幫一”即品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生幫助一個(gè)學(xué)有困難的學(xué)生，利用課余、休息時(shí)間給予適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)指導(dǎo)與幫助。
2、利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)。每周的周一周二和周四進(jìn)行學(xué)困生的輔導(dǎo)，每班的學(xué)困生，采取縱向成績(jī)對(duì)比的方式，除平時(shí)課堂多關(guān)注，課間及時(shí)輔導(dǎo)和利用午后放學(xué)的時(shí)間專門輔導(dǎo)，并及時(shí)總結(jié)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的成功經(jīng)驗(yàn)，在班級(jí)中樹立典型，相信榜樣的力量是無窮的，以典型來誘導(dǎo)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
本學(xué)期，本人擔(dān)任七年級(jí)4個(gè)班的思想教學(xué)任務(wù)。在這一學(xué)期，本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。
本學(xué)期，我適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求，從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
認(rèn)真?zhèn)湔n。不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并認(rèn)真搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)。作為科任老師，學(xué)期開始能認(rèn)真制定計(jì)劃，注重研究中學(xué)政治教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加教研組活動(dòng)。
作為政治課老師，為了把課上活，避免枯燥、機(jī)械，本人在課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)資料。為提高每節(jié)課的教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采用多媒體教學(xué)，如：漫畫、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，盡量使講解有條理，準(zhǔn)確，生動(dòng)，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。上好每一節(jié)課。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照“初中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和高尚的人格。虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。
本人在每一節(jié)課中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)，對(duì)于個(gè)別差生，利用課間多次傾談，鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對(duì)人生，今天的差生，不一定明天還是差生，更何況所謂"優(yōu)生"與"差生"的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)本身就有局限性和片面性。比如許多在校的優(yōu)生，在社會(huì)實(shí)踐中不一定工作就很出色，而有一些所謂在校時(shí)的差生，倒還表現(xiàn)出了創(chuàng)造性。而對(duì)優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績(jī)。做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。
積極推進(jìn)素質(zhì)教育。目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳授知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
總之，這學(xué)期來，我努力做好本職工作，力求提高自己的教學(xué)水平。但在工作中也難免存在不足，我會(huì)在今后的教學(xué)工作中加以改進(jìn)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)個(gè)別差生的輔導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，繼續(xù)努力，力爭(zhēng)更上一層樓！我也相信有耕耘總會(huì)有收獲！
歷史培優(yōu)補(bǔ)差工作計(jì)劃(一)
為了促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，堅(jiān)持做好培優(yōu)補(bǔ)差工作顯得非常重要，根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)和我校實(shí)際情況，特制訂本學(xué)期培優(yōu)補(bǔ)差工作計(jì)劃。
一、指導(dǎo)思想：每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異是不同的，因此培優(yōu)補(bǔ)差是教學(xué)工作中重要的一部分。為了讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高發(fā)展，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)步的樂趣，達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的，體現(xiàn)因材施教，量力性原則在班級(jí)中挖掘?qū)W生的個(gè)體差異，做好拔尖補(bǔ)差工作，從而讓優(yōu)生更優(yōu)，差生不差。共同成長(zhǎng)、共享快樂。
二、弄清學(xué)生情況，做到有重點(diǎn)、有針對(duì)性。本學(xué)期我所帶三-六年級(jí)共十五個(gè)班級(jí)的美術(shù)課，根據(jù)上期學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要搞清學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，做到對(duì)培優(yōu)補(bǔ)差工作心中有數(shù)，
三、扎實(shí)做好培優(yōu)工作。
1、成立課外興趣小組，通過活動(dòng)進(jìn)行培優(yōu)。對(duì)于優(yōu)良學(xué)生在時(shí)間上把好關(guān)，然后通過各種形式的活動(dòng)來提高他們的學(xué)習(xí)積極性，從而逐步提高優(yōu)良學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
2、做好學(xué)生的“補(bǔ)差”工作有些學(xué)生對(duì)形體造型能力天生弱勢(shì)，只有培養(yǎng)了他們的興趣，使他們喜歡美術(shù)課，才能使們他的學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，不斷提高，從“差”變“優(yōu)”。
四、采取的措施：
1、幫助學(xué)生樹立自信心。潛能生形成的原因是多種多樣的，有的是一時(shí)的貪玩或不感興趣，有的是家庭困難學(xué)習(xí)工具不全，所以，作為老師首先應(yīng)該幫助他們分析查找落后的原因，然后對(duì)癥下藥，幫助他們克服心理障礙，樹立戰(zhàn)勝困難的自信心，再根據(jù)具體情況把比較差的弱項(xiàng)補(bǔ)上去。
2、教會(huì)他們正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，多給孩子們展示的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)的效果就會(huì)比較好。
3、專項(xiàng)訓(xùn)練。訓(xùn)練中選取潛能生普遍的弱項(xiàng)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，訓(xùn)練中讓優(yōu)秀學(xué)生發(fā)揮幫帶作用，要求學(xué)生課內(nèi)完成作業(yè)，并及時(shí)講評(píng)。
4、堅(jiān)持不懈地關(guān)愛潛能生。多鼓勵(lì)少批評(píng)。潛能生普遍自信心不強(qiáng)，學(xué)習(xí)生活習(xí)慣無規(guī)律，所以在教學(xué)工作中必須多關(guān)愛他們，多鼓勵(lì)他們，多和他們談心。只要發(fā)現(xiàn)他們有進(jìn)步，哪怕是很小的進(jìn)步，也要及時(shí)表揚(yáng)他們，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲枴Ｖ挥兄饔^積極性調(diào)動(dòng)起來了，才能更好地發(fā)揮他們自己的潛能，使他們很快地步入中等生甚至是優(yōu)等生的行列。組織互助小組進(jìn)行幫助。組織互助小組，舉行一幫一活動(dòng)，對(duì)生活和學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生給予幫助。
歷史培優(yōu)補(bǔ)差工作計(jì)劃(二)
本期我擔(dān)任九年級(jí)歷史教學(xué)，由于他們?cè)瓉頉]有接受專業(yè)的歷史教育，歷史知識(shí)基礎(chǔ)較差，缺乏一定的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的習(xí)慣和方法。而且知識(shí)面比較狹窄，對(duì)學(xué)習(xí)歷史沒有興趣。因此，為了在本學(xué)期有效地提高成績(jī)，特制定以下培優(yōu)轉(zhuǎn)差計(jì)劃。
一、指導(dǎo)思想：
提高優(yōu)生的自主和自覺學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助差生取得適當(dāng)進(jìn)步，讓差生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)，并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成基本能力。培輔計(jì)劃要落到實(shí)處，發(fā)掘并培養(yǎng)一批尖子，挖掘他們的潛能，從培養(yǎng)能力入手，訓(xùn)練良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成較扎實(shí)基礎(chǔ)，并能協(xié)助老師進(jìn)行輔差活動(dòng)，提高整個(gè)班級(jí)的素養(yǎng)和成績(jī)。
二、現(xiàn)狀分析
我所教的九(3)班共有學(xué)生46人，從開學(xué)兩星期的學(xué)習(xí)情況及知識(shí)技能掌握情況看，全班學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，優(yōu)生不優(yōu)，差生很差，學(xué)習(xí)的目的不夠明確，有少數(shù)學(xué)生的態(tài)度也不夠端正，書寫潦草，因此本學(xué)期除在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的個(gè)體差異外，我準(zhǔn)備在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫，通過培優(yōu)輔差的方式使優(yōu)秀學(xué)生得到更好的發(fā)展，潛能生得到較大進(jìn)步。
三、任務(wù)和目標(biāo)
通過集體和個(gè)別相結(jié)合的方式，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。盡可能增加優(yōu)分和及格人數(shù)。
四、方法措施
1、認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，努力做好學(xué)習(xí)過程的趣味性和知識(shí)性相結(jié)合。
2、加強(qiáng)交流，了解潛能生、優(yōu)異生的家庭、學(xué)習(xí)的具體情況，盡量排除學(xué)習(xí)上遇到的困難。
3、搞好家訪工作，及時(shí)了解學(xué)生家庭情況，交流、聽取建議意見。
4、溝通思想，切實(shí)解決潛能生在學(xué)習(xí)上的困難。
5、根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，安排不同難度的作業(yè)。
6.采用競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手進(jìn)行一幫一提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
7.請(qǐng)優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)差生學(xué)習(xí)。
8.課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來影響差生。
9.適當(dāng)安排課外參觀、走訪等活動(dòng)，不斷提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣和對(duì)歷史的感悟。
10.采用激勵(lì)機(jī)制，對(duì)差生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵(lì)其繼續(xù)進(jìn)取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機(jī)會(huì)表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和成功感。
11.充分了解差生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法，給予正確引導(dǎo)，朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前學(xué)習(xí)差的狀況，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
五、內(nèi)容安排
2-3周端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度
3-5周輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法
6-8周輔導(dǎo)閱讀課外歷史書籍
9-11周優(yōu)差生各進(jìn)行半期來的總結(jié)，找出好的方法和存在的問題。考前應(yīng)試技巧及心理輔導(dǎo)
12-15周探討歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系
16-18周探尋學(xué)習(xí)歷史的習(xí)慣
19-21周指導(dǎo)期末復(fù)習(xí)，迎接期末考試
六、培優(yōu)輔差對(duì)象：略
歷史培優(yōu)補(bǔ)差工作計(jì)劃(三)
一、指導(dǎo)思想
本學(xué)期在歷史課培優(yōu)補(bǔ)差方面努力提高優(yōu)生的自主和自覺學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助后進(jìn)生取得適當(dāng)進(jìn)步，讓后進(jìn)生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)，并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成歷史基本能力。培優(yōu)計(jì)劃要落到實(shí)處，發(fā)掘并培養(yǎng)一批歷史尖子，挖掘他們的潛能，從培養(yǎng)歷史能力入手，訓(xùn)練良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成較扎實(shí)的基本技能和分析問題解決問題的能力，以便在本學(xué)期統(tǒng)考和下學(xué)期中考中取得良好成績(jī)，并能協(xié)助老師進(jìn)行補(bǔ)差活動(dòng)，提高整個(gè)班級(jí)的歷史課考試成績(jī)。
二、制定目標(biāo)：
在這個(gè)學(xué)期的培優(yōu)補(bǔ)差活動(dòng)中，培優(yōu)對(duì)象能按照計(jì)劃提高基基本知識(shí)點(diǎn)的掌握能力和綜合分析能力，成績(jī)穩(wěn)定在90分以上，并協(xié)助老師實(shí)施補(bǔ)差工作，幫助后進(jìn)生取得進(jìn)步。補(bǔ)差對(duì)象能按照老師的要求做好，成績(jī)有一定的提高，爭(zhēng)取在本學(xué)期統(tǒng)考和中考時(shí)取得及格分?jǐn)?shù)。
三、定內(nèi)容：
培優(yōu)主要是繼續(xù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。介紹或推薦適量課外知識(shí)，讓優(yōu)生擴(kuò)大知識(shí)面，攝取更多課外知識(shí)，多給他們一定的指導(dǎo)，定時(shí)安排一定難度的練習(xí)任務(wù)要求他們完成，全面提高歷史知識(shí)的能力。
補(bǔ)差的內(nèi)容是教會(huì)學(xué)生敢于做題，會(huì)做題，安排比較基礎(chǔ)的內(nèi)容讓他們掌握，可先布置他們摘抄、仿寫，后獨(dú)立完成，保證每個(gè)后進(jìn)生能掌握基本知識(shí)點(diǎn)。訓(xùn)練后進(jìn)生的識(shí)記能力，課堂上創(chuàng)造情境，讓后進(jìn)生嘗試說、敢于說、進(jìn)而爭(zhēng)取善于說。
五、主要措施：
l.課外輔導(dǎo)，利用課余時(shí)間。
2.采用一優(yōu)生帶一后進(jìn)生的一幫一行動(dòng)。
3.請(qǐng)優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，后進(jìn)生加以學(xué)習(xí)。
4.課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來影響后進(jìn)生。
5.對(duì)后進(jìn)生實(shí)施多做多練措施。優(yōu)生適當(dāng)增加題目難度，不斷提高做題能力。
6.采用激勵(lì)機(jī)制，對(duì)后進(jìn)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵(lì)其繼續(xù)進(jìn)取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機(jī)會(huì)表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和成功感。
7.充分了解后進(jìn)生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法，給予正確引導(dǎo)，朝正確方向發(fā)展，保證后進(jìn)生改善目前學(xué)習(xí)差的狀況，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
8.重視中等成績(jī)學(xué)生，保持其成績(jī)穩(wěn)定和提高。
9.必要時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，協(xié)助解決后進(jìn)生的學(xué)習(xí)問題。
歷史培優(yōu)補(bǔ)差工作計(jì)劃(四)
一.指導(dǎo)思想
以教師特別的愛奉獻(xiàn)給特別的學(xué)生。“幫學(xué)生一把，帶他們一同上路”。對(duì)差生高看一眼，厚愛三分，以最大限度的耐心和恒心補(bǔ)出成效。
二、優(yōu)、差生情況分析
從學(xué)生的整體水平上看，優(yōu)生并不多，如：李想、賈亞杰、李杭州、李雙、王可、杜昊等同學(xué)，他們的特點(diǎn)是：學(xué)習(xí)興趣高漲，上課善于動(dòng)腦思考問題，踴躍發(fā)言。對(duì)這些同學(xué)除學(xué)好課本知識(shí)外，應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，在課堂上多提問，并找一些難度大的問題幫助他們理解，提出新要求，多鼓勵(lì)他們讀一些課外書，開拓他們的思路，發(fā)展他們的能力，使優(yōu)生更優(yōu)。
對(duì)于學(xué)生困難生，如：譚書鋒、呂鑫、賈偉、武鵬等同學(xué)的特點(diǎn)是：基礎(chǔ)差、上課走神、不認(rèn)真聽講、學(xué)習(xí)目的欠明確、學(xué)習(xí)積極性不高，經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)，就連書本知識(shí)也學(xué)不好，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因地制宜，對(duì)他們個(gè)別輔導(dǎo)，做好他們的思想工作，樹立起學(xué)習(xí)的信心，鼓勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)，使后進(jìn)趕先進(jìn)，達(dá)到共同提高的目的。
三、“培優(yōu)補(bǔ)差”工作措施
1.課上潛能生板演，中等生訂正，優(yōu)等生解決難題。
2.安排座位時(shí)堅(jiān)持“好潛同桌”結(jié)為學(xué)習(xí)對(duì)子。即“兵教兵”。
3、不歧視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不縱容優(yōu)秀的學(xué)生，一視同仁。平時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生耐心細(xì)致地幫助，上課時(shí)多留意，多體貼，下課督促他們及時(shí)完成相關(guān)作業(yè)。必要時(shí)適當(dāng)?shù)亟档妥鳂I(yè)要求。
4、對(duì)于學(xué)生的作業(yè)完成情況及時(shí)地檢查，并做出評(píng)價(jià)。不定期地進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的小檢測(cè)，對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握情況進(jìn)行及時(shí)的反饋，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。
5.優(yōu)化備課，向課堂40分鐘要質(zhì)量，盡可能“耗費(fèi)最少的必要時(shí)間和必要精力”做好培優(yōu)補(bǔ)潛工作。備好學(xué)生、備好教材、備好練習(xí)，保證培優(yōu)補(bǔ)差的效果。精編習(xí)題，習(xí)題設(shè)計(jì)注意：有梯度，緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，面向大多數(shù)學(xué)生，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于鞏固“雙基”，有利于啟發(fā)學(xué)生思維;習(xí)題講評(píng)要增加信息程度，圍繞重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生高度注意，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)解答;解答習(xí)題要有多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴(kuò)展思路，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和變通性;解題訓(xùn)練要講精度，精選構(gòu)思巧妙，新穎靈活的典型題，有代表性和針對(duì)性的題，練不在數(shù)量而在質(zhì)量，訓(xùn)練要有多樣化
6、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法，在教學(xué)中，將“重視結(jié)果”的教學(xué)盡量轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾曔^程”的教學(xué)，注重再現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生、形成的過程，引導(dǎo)學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)。
7、在課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生暢所欲言，互相交流，減少學(xué)生的心理壓力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
8、加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，引導(dǎo)家長(zhǎng)遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、科學(xué)育人;引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待成功與失敗，勇敢戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)和生活中的困難，做學(xué)習(xí)和生活的強(qiáng)者;鼓勵(lì)孩子在爸爸媽媽的支持和鼓勵(lì)下，另行自我發(fā)展，找到自己的長(zhǎng)處。
9、在日常工作中，教師要對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)紀(jì)律等方面提出科學(xué)而嚴(yán)格的要求。
四、在培優(yōu)補(bǔ)差中注意幾點(diǎn)：
1.培優(yōu)重在拔尖，輔差重在提高
2.課堂上有意識(shí)給他們制造機(jī)會(huì)，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。
3.課外輔導(dǎo)，利用晚修，自己課的時(shí)間，組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。
4.發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；待優(yōu)生
文章編號(hào)：1008-0546（2015）07-0073-03 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2015.07.026
一、問題的提出
隨著學(xué)情等的變化，近年來筆者所在的學(xué)校選修化學(xué)的學(xué)生逐年減少，但化學(xué)待優(yōu)生的比例卻逐年增高。研究發(fā)現(xiàn)，造成他們化學(xué)學(xué)習(xí)困難的一個(gè)重要原因是學(xué)習(xí)方式機(jī)械、被動(dòng)，缺乏主動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的加工、處理、內(nèi)化，缺乏意義學(xué)習(xí)的發(fā)生。“課后答疑”作為教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是課堂教學(xué)的必要延伸，是班級(jí)授課制下彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足，使教學(xué)適應(yīng)個(gè)別差異、貫徹因材施教原則的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是幫助待優(yōu)生解困的一種重要途徑。然而，在工作中教師們犧牲了很多課外時(shí)間，投入了相當(dāng)?shù)木?duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，但卻感到收效甚微，似乎無法幫助他們走出“馬太效應(yīng)”――待優(yōu)生越學(xué)越困難。
課后答疑指導(dǎo)緣何如此？低效癥結(jié)何在？近幾年來，筆者帶著這一問題研究發(fā)現(xiàn)：課后答疑指導(dǎo)中教師普遍將重心放在出現(xiàn)的學(xué)科問題的解決上，缺乏對(duì)困難原因的分析及針對(duì)性的幫助，輔導(dǎo)過程主要是教師幫助學(xué)生分析，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因而常出現(xiàn)“剛解決了老問題，又出現(xiàn)了新問題”，教師疲于奔命的輔導(dǎo)卻只是“治標(biāo)沒治本”――學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方式的問題沒有解決。
《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的基本要求。教師要更新教學(xué)觀念，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。[1]”如何在課后答疑的指導(dǎo)中構(gòu)建一種機(jī)制，幫助待優(yōu)生完善學(xué)習(xí)化學(xué)的方式，從根本上幫助他們完成從“待優(yōu)生”向“學(xué)優(yōu)生”的轉(zhuǎn)變？基于這一點(diǎn)思考，筆者在查閱文獻(xiàn)、借鑒經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，嘗試著在高二化學(xué)選修課程學(xué)生的課后答疑環(huán)節(jié)中引入“小組合作學(xué)習(xí)”模式，發(fā)現(xiàn)同質(zhì)分組的“小組合作學(xué)習(xí)”的效果比較理想。
二、概念界定
化學(xué)待優(yōu)生：本研究中指筆者任教的高二化學(xué)選修班級(jí)中的智力發(fā)展水平正常、學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，但化學(xué)學(xué)科較“語、數(shù)、外”三科明顯落后（三科成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)分與化學(xué)成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)分之差大于、等于一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差）的學(xué)生。
小組合作學(xué)習(xí)：是合作學(xué)習(xí)的組織形式，以小組的形式將學(xué)生參與的課堂教學(xué)組織成一個(gè)完整的相互作用的系統(tǒng)，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的活動(dòng)[2]。具體有如下幾個(gè)方面：（1）小組是由班中化學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)相當(dāng)、關(guān)系融洽的待優(yōu)生結(jié)成，屬于同質(zhì)分組；（2）學(xué)習(xí)活動(dòng)是在教師參與、指導(dǎo)下，在課堂以外時(shí)間圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)或遇到的問題進(jìn)行；（3）學(xué)習(xí)以同伴間交流、對(duì)話為主，以學(xué)生與教師間的交流、對(duì)話為輔的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、高中化學(xué)待優(yōu)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查及分析
1. 調(diào)查問卷的編制
本文參考相關(guān)文獻(xiàn)自行設(shè)計(jì)問卷調(diào)查，并輔助以個(gè)別訪談等多種途徑了解高二年級(jí)化學(xué)待優(yōu)生存在的狀況和轉(zhuǎn)化的策略建議，問卷涉及了待優(yōu)生課前、課中和課后學(xué)習(xí)情況等 23 個(gè)問題。
2. 調(diào)查結(jié)果與分析
在上學(xué)期初對(duì)市區(qū)兩所四星高中高二年級(jí)中的12個(gè)班級(jí)學(xué)生發(fā)放問卷535份，獲得有效問卷523份。對(duì)調(diào)查問卷表整理和統(tǒng)計(jì)，得出如下結(jié)果：大約80%左右的待優(yōu)生沒有課后答疑的習(xí)慣，基本上不能自主學(xué)習(xí)，無法把握新課知識(shí)和技能的重難點(diǎn)，只有極少部分待優(yōu)生能總結(jié)復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)并初步了解新課知識(shí)；約67%的待優(yōu)生對(duì)教師講課的內(nèi)容沒有多大興趣，很難在教師的引導(dǎo)下理解和鞏固新課知識(shí)；約89%左右的待優(yōu)生課堂注意力不集中，不積極參與各種教學(xué)活動(dòng)，很少認(rèn)真做筆記、提問或作答；課后忽視對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，不能在原有舊知識(shí)基礎(chǔ)上建構(gòu)新的知識(shí)體系；不到16%的待優(yōu)生能做到按時(shí)完成課后作業(yè)，也很少主動(dòng)與其他同學(xué)開展合作學(xué)習(xí)，只有將近18%的待優(yōu)生會(huì)經(jīng)常關(guān)注本學(xué)科科學(xué)進(jìn)展。
在倡導(dǎo)“面向全體學(xué)生”的素質(zhì)教育的今天，待優(yōu)生這個(gè)隱形標(biāo)簽的存在，不僅會(huì)限制這部分學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，也會(huì)影響到其他學(xué)生對(duì)他人獨(dú)特性的尊重，其負(fù)面影響較大。待優(yōu)生形成的原因是比較復(fù)雜的，與學(xué)校管理體制、教師的教學(xué)、學(xué)生自身因素、家庭教育、社會(huì)環(huán)境等都有著直接或間接的關(guān)系。由于高中化學(xué)的課程內(nèi)容較抽象、深?yuàn)W、知識(shí)點(diǎn)雜，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和邏輯推理能力的要求較高，一些學(xué)生的思維方式與學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)高中化學(xué)教學(xué)的要求，遇到學(xué)習(xí)中的困難與挫折就退縮，缺乏自信心、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，久而久之，就出現(xiàn)“智力麻痹”現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下；目前江蘇省高考化學(xué)成績(jī)并不計(jì)入高考總分，不可否認(rèn)，在應(yīng)試教育的指揮棒下，家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)化學(xué)教學(xué)的重視和投入就遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于語數(shù)外等主干課程。諸多因素的綜合作用，待優(yōu)生的形成也就不可避免了。
四、“小組合作學(xué)習(xí)”能有效促進(jìn)化學(xué)待優(yōu)生的轉(zhuǎn)變
1. “小組合作學(xué)習(xí)”為轉(zhuǎn)變待優(yōu)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式提供了一種有效方法
待優(yōu)生大多學(xué)習(xí)比較被動(dòng)、機(jī)械，缺乏主動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的加工、處理、內(nèi)化，少有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生。在課外輔導(dǎo)中通過“說”（即說出對(duì)化學(xué)概念、規(guī)律的理解，說出分析問題和解決問題的過程，說出所遇到的問題等）的過程促使他們將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行加工、處理，然后進(jìn)行“個(gè)性化語言”闡述過程，該過程驅(qū)使他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行研究，對(duì)學(xué)習(xí)“事件”作出有意義的分析。當(dāng)他們學(xué)會(huì)了“說”、習(xí)慣于“說”，逐漸養(yǎng)成在沒有教師時(shí)相互“說”，化學(xué)學(xué)習(xí)成為一種“說”的過程，當(dāng)他們向同伴“說”出自己學(xué)習(xí)中的種種“事件”時(shí)，意義學(xué)習(xí)就發(fā)生了，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的方式悄然變化了。
課堂雖可以給學(xué)生創(chuàng)造“說”的環(huán)境和條件，但無法讓每位學(xué)生都進(jìn)行充分地“說”，待優(yōu)生的機(jī)會(huì)更少，加上由于“怕說錯(cuò)、易說錯(cuò)”等心理也不愿意開口，久而久之形成了“沒有機(jī)會(huì)說――不愿意說――不愿意思考――不會(huì)說”惡性循環(huán)的學(xué)習(xí)方式，這正是造成他們學(xué)困的原因之一。然而，課后答疑過程中“小組合作學(xué)習(xí)”不僅提供了理想的“說”的時(shí)空，而且迫使他們不得不“說”，真正參與到學(xué)習(xí)之中。因此，學(xué)生在同伴交流、對(duì)話的過程中，實(shí)現(xiàn)了由被動(dòng)接受向主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
2. “小組合作學(xué)習(xí)”有利于待優(yōu)生掌握“雙基”
待優(yōu)生的主要問題之一是沒有很好掌握學(xué)習(xí)中的“雙基”――基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，而準(zhǔn)確記憶這些知識(shí)和方法是解決學(xué)習(xí)困難的重要方法。根據(jù)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉的關(guān)于知識(shí)保持，即記憶持久性的實(shí)驗(yàn)結(jié)果：人們一般能記憶自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自已所說內(nèi)容的70%。而以交流、對(duì)話為主的“小組合作學(xué)習(xí)”恰恰為學(xué)生提供了這樣的機(jī)會(huì)。影響化學(xué)待優(yōu)生的另一個(gè)重要原因是在學(xué)習(xí)中“囫圇吞棗”地吸收了很多化學(xué)情境、概念、規(guī)律，但沒有將它們建立起有序連接、建立好邏輯關(guān)系。在同伴交流過程中有助于他們建立清晰的邏輯關(guān)系，從而促成了他們知識(shí)的內(nèi)化。
3. “小組合作學(xué)習(xí)”為待優(yōu)生構(gòu)建了寬松的心理環(huán)境，提高了學(xué)習(xí)效率
師生之間，由于知識(shí)背景、理解力、思維水平的差異，本身存在一定的“交流障礙”，相互不“理解”對(duì)方的思維方式。且待優(yōu)生比一般學(xué)生更不善于和教師交流自己遇到的問題，加上在與教師交流過程中比較緊張，會(huì)形成一定的思維障礙。因而在課后答疑環(huán)節(jié)中大多還是教師主導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生仍習(xí)慣于盲從教師，沒有有效促成知識(shí)的內(nèi)化。
生生之間，特別是同質(zhì)同伴之間，由于沒有代溝，思維更接近，心理環(huán)境更寬松，交流更順暢，思維的品質(zhì)更高，而且同伴較教師更易了解問題成因。因此，在交流、對(duì)話中學(xué)生比較放松，在施教問伴的幫助、引導(dǎo)下建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系更加有效，更容易發(fā)生認(rèn)知變化，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。
4. “小組合作學(xué)習(xí)”是解決教師時(shí)間不足、提高工作效率的一種有效途徑
傳統(tǒng)的一對(duì)多的指導(dǎo)方式下，教師無法提供充足的時(shí)間對(duì)每一位待優(yōu)生持續(xù)不斷地提供個(gè)性化的指導(dǎo)。通過“小組合作學(xué)習(xí)”機(jī)制的建立，可以讓待優(yōu)生之間通過互助解決部分問題，既節(jié)約了時(shí)間，又使教師可以將有限的精力投入到觀、聽學(xué)生相互交流的過程中，更加充分地了解他們的認(rèn)知狀況、思維癥結(jié)，從而診斷出學(xué)生思考、解決問題的方法、策略、途徑中的問題，及時(shí)予以點(diǎn)撥、糾正，進(jìn)而提高指導(dǎo)的效率。
五、在課后答疑環(huán)節(jié)中實(shí)施“小組合作學(xué)習(xí)”的實(shí)踐
1. 學(xué)習(xí)小組的建立
（1）小組規(guī)模以2人一組為最宜。筆者在實(shí)踐中嘗試過2人、3人、4人為一組的形式，從學(xué)生參與程度上來看，2人一組最佳。當(dāng)3人或4人一組時(shí)，容易出現(xiàn)“兩人爭(zhēng)論、他人偷閑或無所事事”的現(xiàn)象，2人一組就迫使他們都參與進(jìn)來，否則會(huì)互動(dòng)不起來。此外，教師在參與兩人小組交流時(shí)，能更清晰、準(zhǔn)確地判定他們的問題所在，容易適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)、幫助。
（2）同質(zhì)分組優(yōu)于異質(zhì)分組。同質(zhì)分組避免了異質(zhì)分組中“強(qiáng)者自得、弱者自卑”的現(xiàn)象，可以讓待優(yōu)生比較輕松地參與到交流中，易于建立自信心，從而在互助學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。
（3）關(guān)系融洽的學(xué)生結(jié)伴并適時(shí)調(diào)整是保證“小組合作學(xué)習(xí)”能順利進(jìn)行的重要因素。待優(yōu)生們往往興趣相投，感情相融。因而，利用他們?cè)谝黄鹩懈嗟摹肮餐Z言”，能更輕松、深入地交流，更易碰撞出智慧火花的特點(diǎn)，讓他們按照自己的意愿進(jìn)行組合對(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)十分有利。但也會(huì)遇到小組成員在交流互動(dòng)中“跑題”、隨著時(shí)間變化學(xué)生變化導(dǎo)致相互差異拉大的現(xiàn)象，因此教師需要根據(jù)他們的發(fā)展情況、個(gè)體差異、合作狀況、彼此意愿及平時(shí)的互動(dòng)效果適時(shí)進(jìn)行調(diào)整，使“小組合作學(xué)習(xí)”能真正促進(jìn)同伴的進(jìn)步。
2. “小組合作學(xué)習(xí)”的組織
利用每周兩個(gè)固定的午自修時(shí)間，教師和各小組一起到專用輔導(dǎo)教室中學(xué)習(xí)。讓各小組成員互助解決近幾天分析、評(píng)講過的作業(yè)以及試卷中仍不理解的基礎(chǔ)問題，兩人都不明白的求助其他小組或教師；當(dāng)小組成員都認(rèn)為清楚了，教師隨機(jī)抽取問題由學(xué)生講解。
在教師的計(jì)劃安排下，互相提問基本概念、規(guī)律以及解題方法，夯實(shí)墓礎(chǔ)。例如，高二化學(xué)選修教材《化學(xué)反應(yīng)原理》共四個(gè)專題，每月一個(gè)專題，抽時(shí)間閱讀、復(fù)習(xí)。在此時(shí)間段內(nèi)，學(xué)生相互抽問，這個(gè)過程不但讓待優(yōu)生重新“撿起”課本與導(dǎo)學(xué)案，鞏固知識(shí)基礎(chǔ)，而且在回答過程中能發(fā)現(xiàn)了很多模糊不清的地方，從而不斷解決問題、積累提高。其他時(shí)間，學(xué)生可以根據(jù)需要自發(fā)地到輔導(dǎo)室進(jìn)行交流，教師隨機(jī)參與。
3. 教師角色的扮演
教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、幫助者。班級(jí)的待優(yōu)生中大多沒有掌握解決問題的一般方法，一遇到陌生、復(fù)雜的問題總想立馬解決，解決不了的立即停滯不前，不會(huì)將陌生的問題通過聯(lián)想、遷移轉(zhuǎn)化為熟悉的同類問題，不會(huì)將復(fù)雜的問題分解成若干小問題后再解決。針對(duì)他們的這種情況，輔導(dǎo)中需要先幫助他們建立處理問題的一般方法，逐步放手讓他們獨(dú)立思考、研究、解決問題，并學(xué)會(huì)把自己的想法說出來，逐漸建立正確解決問題的方式。
教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)注者、參與者，教師要全程關(guān)注、參與同伴互助學(xué)習(xí)過程中，不僅要不斷啟發(fā)、點(diǎn)撥他們解決學(xué)科問題，還要通過關(guān)注、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)，幫助建設(shè)和諧的學(xué)習(xí)小組，開展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
教師是學(xué)生情緒、心理狀態(tài)的調(diào)控者，首先要幫助部分學(xué)生糾正“組成合作小組要浪費(fèi)時(shí)間去幫助別人”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，讓他們明白、體會(huì)到小組合作是助人利己、雙方共贏的活動(dòng)，可以鞏固知識(shí)、體驗(yàn)成功、收獲友誼，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。其次，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能堅(jiān)持時(shí)，當(dāng)他們花了整個(gè)午自習(xí)卻連一個(gè)問題都討論不清非常沮喪時(shí)，當(dāng)經(jīng)受過一次次“失敗”后壓力過大無法釋懷時(shí)，教師要學(xué)會(huì)成為他們的“心理導(dǎo)師”，通過傾聽、溝通、分析、鼓勵(lì)，幫助他們一次次重新樹立信心，不斷堅(jiān)持下去。
六、“小組合作學(xué)習(xí)”遇到的困難
開展活動(dòng)的時(shí)間保障是最大的困難。教師、學(xué)生都會(huì)因故不能按時(shí)到場(chǎng)，特別是教師不在時(shí)一些自覺性、自制力不夠的學(xué)生容易在交流活動(dòng)中走樣。在組織、參與他們的互助學(xué)習(xí)中，教師需要投入的時(shí)間、精力仍然很多。
對(duì)部分性格十分內(nèi)向的待優(yōu)生在互助學(xué)習(xí)中“開口說”十分艱難，需要花大力氣引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)交流。筆者所帶的合作小組有兩位學(xué)生，在開始階段常好長(zhǎng)時(shí)間不說一句話，相互之間交流困難。經(jīng)過一個(gè)多月的引導(dǎo)、鼓勵(lì)，方能慢慢和教師順利溝通，逐漸能和他人溝通交流化學(xué)問題，隨后學(xué)習(xí)的興趣、成效有了很大的提高。
分組對(duì)個(gè)別學(xué)生造成了“標(biāo)簽效應(yīng)”，自我定位為“差生”，從而對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，這應(yīng)該引起我們教師的重視和關(guān)注。
參考文獻(xiàn)
任何一個(gè)班里都有學(xué)困生，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是教師的一項(xiàng)重要工作，只有認(rèn)真把這項(xiàng)工作落到實(shí)處，才能保證全體學(xué)生都得到全面發(fā)展，完成教學(xué)的根本任務(wù)。造成“學(xué)困生”的原因有很多，教師要仔細(xì)研究自己的學(xué)生，分析造成他們學(xué)習(xí)困難的實(shí)際原因，有針對(duì)性地運(yùn)用方法進(jìn)行指導(dǎo)，切不可“眉毛胡子一把抓”。 我根據(jù)自己的在教學(xué)過程中的親身實(shí)踐，總結(jié)了如下方法，與大家分享。
1學(xué)法指導(dǎo)，減少學(xué)困生學(xué)習(xí)障礙
“授人以魚，不如教人以漁”。好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)更有利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。我教孩子們盡量做到：⑴制定合理的計(jì)劃，⑵課前需要自學(xué)，⑶專心上課聽講，⑷及時(shí)復(fù)習(xí)功課⑸能獨(dú)立、按時(shí)作業(yè)，⑹能解決疑難，⑺會(huì)自我系統(tǒng)小結(jié)，⑻課外的學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)孩子們把這種學(xué)習(xí)方法運(yùn)用在自己學(xué)習(xí)當(dāng)中，還及時(shí)有針對(duì)性的及時(shí)引導(dǎo)，提出合理建議。在學(xué)習(xí)生活中注重求異思維和不懂就問的習(xí)慣、認(rèn)真閱讀課本的習(xí)慣、嚴(yán)格認(rèn)真，一絲不茍的習(xí)慣、認(rèn)真檢查的習(xí)慣培養(yǎng)。
2“愛心”滋潤，重拾學(xué)困生的自信心
一般來說，學(xué)困生的自尊心是很脆弱的，他們都渴望老師對(duì)自己“以誠相待”，因此，只有對(duì)學(xué)困生抱有誠摯的愛，在平時(shí)的工作、生活中，總是用“愛心”滋潤學(xué)困生；有意或無意地去接近他們，關(guān)懷他們，理解他們的心情，用實(shí)際行動(dòng)感召他們，支持他們，讓他們感覺到老師是真心實(shí)意關(guān)心他們，從而在教學(xué)上產(chǎn)生“親其師、信其道”的效果。
3倡導(dǎo)互助，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)生間的互幫互學(xué)，應(yīng)該是教師個(gè)別化教學(xué)的補(bǔ)充。在相互信任，相互尊重的前提下的學(xué)生互助，被幫助的學(xué)生是樂于接受的，同學(xué)之間更易溝通、相互理解。我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選定幫帶合作對(duì)象，明確分工和人物。如優(yōu)生負(fù)責(zé)檢查輔導(dǎo)學(xué)困生的生字認(rèn)讀和聽寫情況；優(yōu)生負(fù)責(zé)檢查和指導(dǎo)學(xué)困生預(yù)習(xí)情況；優(yōu)生負(fù)責(zé)檢查和輔導(dǎo)學(xué)困生作業(yè)完成及改錯(cuò)等。經(jīng)過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)優(yōu)等生帶動(dòng)學(xué)困生，形成互幫互學(xué)的氛圍，培養(yǎng)互助友愛精神，使他們更團(tuán)結(jié)。優(yōu)生因?yàn)樽约嚎梢詭椭硕鞓罚瑢W(xué)困生也深深感受到老師和同學(xué)大家對(duì)他的的支持和幫助，感受到集體的溫暖，有了更大的學(xué)習(xí)激情和動(dòng)力。
總之，轉(zhuǎn)化學(xué)困生在教學(xué)中是一項(xiàng)漫長(zhǎng)的工作，我們要用發(fā)展的眼光，用真誠的愛心，運(yùn)用科學(xué)的方法去引導(dǎo)他們，培養(yǎng)他們，不厭其煩，讓他們和其他孩子一起自信、快樂地學(xué)習(xí)、生活！
一、教學(xué)個(gè)性
蘇霍姆林斯基說過：“只有讓學(xué)生不把全部的時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上，而留下許多自由支配的時(shí)間，他才能夠順利地學(xué)習(xí)。”這句話看似矛盾，其實(shí)蘊(yùn)藏真理：一個(gè)學(xué)生如果大部分時(shí)間都被作業(yè)塞滿，就沒有了思考的時(shí)間，沒有了智力活動(dòng)的時(shí)間，而缺少了智力生活，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重、學(xué)業(yè)落后的可能性就越大，過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)是對(duì)孩子的智力和體力的摧殘。正因?yàn)槿绱?ldquo;減負(fù)”的警鐘一直長(zhǎng)鳴!但在小學(xué)低段教學(xué)中，計(jì)算、操作等基本技能對(duì)孩子的后期學(xué)習(xí)非常重要，如何讓孩子既能熟練掌握相關(guān)技能又不會(huì)負(fù)擔(dān)過重呢?本學(xué)期，我作了一下幾點(diǎn)嘗試：
第一、向課堂40分鐘要質(zhì)量。每節(jié)新授課都做到“有備而來”，認(rèn)真閱讀教材、教參，了解教材的編排體系，編者意圖，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在全套教材的地位及其與前后相關(guān)知識(shí)聯(lián)系和銜接，做到高屋建瓴，胸中有溝壑。觀看優(yōu)秀課例，積極征求同組老師意見，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)起點(diǎn)，確定每節(jié)課的重難點(diǎn)，思考應(yīng)該選擇什么樣教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)完備的教學(xué)預(yù)案。其次是努力增強(qiáng)教學(xué)技能，做到每堂課線索清晰、層次分明、言簡(jiǎn)意賅、深入淺出，加強(qiáng)師生交流，充分考慮各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;最后，每節(jié)新授課都當(dāng)作公開課來上，事先準(zhǔn)備好小黑板、作業(yè)紙等，注重營造課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，擴(kuò)大課堂容量，提高課堂教學(xué)效率，爭(zhēng)取每節(jié)課都留有一定的時(shí)間供學(xué)生練習(xí)鞏固，驗(yàn)證教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)堂解決。
第二、及時(shí)鞏固與定期復(fù)習(xí)相結(jié)合。每節(jié)課新授知識(shí)都會(huì)在當(dāng)時(shí)當(dāng)天及時(shí)鞏固，第二天進(jìn)行適當(dāng)復(fù)習(xí)，一段時(shí)間后進(jìn)行第二次復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率。為了幫助孩子提高計(jì)算速度，每節(jié)課課前花1分鐘時(shí)間讓學(xué)生誦讀乘法口訣通過一學(xué)年的堅(jiān)持，效果顯著。
第三、作業(yè)布置與批改。本學(xué)期我準(zhǔn)備了多套教輔資料，精選練習(xí)，有針對(duì)性，有層次性地布置作業(yè)，力求使每一次練習(xí)起到最大的效果。對(duì)學(xué)生的每一次作業(yè)都認(rèn)真及時(shí)地批改，并做好錯(cuò)題記錄和分析，針對(duì)不同的錯(cuò)誤分別采取個(gè)別輔導(dǎo)和集體評(píng)講的方式及時(shí)補(bǔ)救，根據(jù)錯(cuò)題記錄和分析，制定階段復(fù)習(xí)計(jì)劃和期末復(fù)習(xí)計(jì)劃，做到有的放矢。
二、目標(biāo)達(dá)成
新課標(biāo)明確指出：教學(xué)要面向全體學(xué)生。在我們這樣的大班教學(xué)中，最難兼顧的是學(xué)優(yōu)生的培優(yōu)和差生的輔導(dǎo)。因此，我努力在課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)中關(guān)注他們的成長(zhǎng)：
(一)在課堂教學(xué)中，注意設(shè)計(jì)不同層次的問題，照顧到不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，為差生創(chuàng)造獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，為學(xué)優(yōu)生提供思考空間;在課堂練習(xí)中，對(duì)學(xué)優(yōu)生提出有挑戰(zhàn)性的要求的同時(shí)，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，不讓差生掉隊(duì)。
(二)做好課后輔導(dǎo)工作。利用博客平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)空中課堂，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)優(yōu)生在課余自學(xué)奧數(shù)。同時(shí)加大對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，不僅是知識(shí)上補(bǔ)缺補(bǔ)差，更重要的是學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。要提高差生的成績(jī)，首先激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的意義;其次是要教給他們學(xué)習(xí)的方法，讓他們學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。有句話說的好：“教是為了不教。”不能讓補(bǔ)習(xí)伴隨孩子成長(zhǎng)!
(三)加強(qiáng)家校聯(lián)系，搭建良好的溝通平臺(tái)，讓家長(zhǎng)成為個(gè)性化教育的有力支持。
三、困惑問題
(一)本學(xué)期，我們班每天的數(shù)學(xué)作業(yè)，中等學(xué)生一般能在10到15分鐘完成(期末復(fù)習(xí)時(shí)略有增加)，基本都能輕松地獨(dú)立完成。在作業(yè)批改中，很少有集體性錯(cuò)誤，每天的34份作業(yè)中，全對(duì)作業(yè)一般都在18份到23份之間。
(二)在課后輔導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn)，幾個(gè)差生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步很大，如插班生，進(jìn)來時(shí)測(cè)試成績(jī)總在60分邊上，現(xiàn)在每次測(cè)試都在80分左右。他們的學(xué)習(xí)能力也在不斷增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)越來越輕松，上學(xué)期遇到他們學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問題進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，總是費(fèi)盡唇舌，啟而不發(fā)，本學(xué)期基本上都是一點(diǎn)就通，差生輔導(dǎo)一般都在課間幾分鐘內(nèi)完成，很少留到放學(xué)后。
(三)班上近一半的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，思維活躍，善于思考，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，學(xué)習(xí)狀態(tài)穩(wěn)定。
四、改進(jìn)措施
(一)繼續(xù)堅(jiān)持并優(yōu)化本學(xué)期一些有成效的做法，爭(zhēng)取讓學(xué)生在課堂上解決所有的學(xué)習(xí)問題，課后只做適當(dāng)?shù)撵柟蹋刂坪谜n后作業(yè)分量;
(二)加大家校之間的聯(lián)系，抽出更多的時(shí)間與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，爭(zhēng)取家長(zhǎng)更多的支持，致力于孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高。
摘要：對(duì)一個(gè)班幾十名成績(jī)參差不齊的學(xué)生，實(shí)行分層教學(xué)，讓各層次的學(xué)生的潛力得到充分發(fā)揮，才能達(dá)到全面提高的目的。我的具體做法是：1、課堂教學(xué)彈性化。2、作業(yè)設(shè)計(jì)等級(jí)化。3、考試測(cè)驗(yàn)多能化。4、課后輔導(dǎo)具體化。這樣因人而異，因材施教，實(shí)行分層教學(xué)，挖掘各層次學(xué)生的潛力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：初中、數(shù)學(xué)、分層教學(xué)
面向全體，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，讓拔尖生脫穎而出，這是素質(zhì)教育的性質(zhì)和任務(wù)決定的。我從事初中數(shù)學(xué)教育近十年，覺得面對(duì)一個(gè)班幾十名成績(jī)參差不齊的學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生在初中階段學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，能力得到培養(yǎng)，就應(yīng)利用義務(wù)教材的彈性，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性差異，實(shí)行分層教學(xué)，讓各層次的學(xué)生的潛力得到充分發(fā)揮，達(dá)到全面提高的目的，我的具體做法是：
1、課堂教學(xué)彈性化就是面向中等生，兼顧優(yōu)、差生，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的要求，不搞一刀切。例如講“一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系”時(shí)，首先讓同學(xué)們解方程，填好下表，然后思考兩根和、兩根積與系數(shù)有什么關(guān)系？讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、思考、探討過程中都能在不同層次上感到成功的喜悅，讓學(xué)生從解決實(shí)例中發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律，得出結(jié)論。在本定理運(yùn)用教學(xué)中，首先通過課本例題的分析、講解，要求所有學(xué)生達(dá)到最基本的兩個(gè)要求：能用根與系數(shù)的關(guān)系已知方程的一根求另一根；求一元二次方程兩根的倒數(shù)和與平方和。為挖掘優(yōu)生的潛能，我結(jié)合課本編擬了以下思考題：已知x1、x2是方程x2-3x-4=0的二根，不解方程，（1）求x12-x22的值。（2）以x12、x22為根作一個(gè)新一元二次方程。讓這些基礎(chǔ)好的學(xué)生在課下思考、探討，鍛煉了思維，培養(yǎng)了能力，使他們的數(shù)學(xué)才華得到充分施展。另外，在課堂提問和練習(xí)中也注意層次性，簡(jiǎn)單問題讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生回答，激發(fā)他們的興趣，增強(qiáng)他們的自信心。較難的問題則由基礎(chǔ)較好的學(xué)生回答，使他們覺得這些問題也不是輕而易舉，也必須經(jīng)思考、回憶、聯(lián)想才能解決，防止他們的驕傲自滿。這樣，在課堂上就能調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性，盡他們的能力，來學(xué)好這門課程。
2、作業(yè)設(shè)計(jì)等級(jí)化如果全班學(xué)生要求相同的話，那么優(yōu)生覺得太簡(jiǎn)單，他們的智力發(fā)展受到抑制，容易產(chǎn)生自滿情緒，而差生覺得壓力太大，望而生畏，失去學(xué)習(xí)信心，為此，我們?cè)诮虒W(xué)中設(shè)計(jì)必做題、選作題的等級(jí)作業(yè)法。現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)教材也體現(xiàn)了這一點(diǎn)，分為A組和B組。必做題作業(yè)應(yīng)滿足學(xué)生最起碼最基本的要求，大部分為書中的A組，選作題主要是一些要求稍高或綜合性強(qiáng)或含有一定解題技巧的題，主要是書中的B組或補(bǔ)充題。我們要求必做題每個(gè)學(xué)生必須按質(zhì)按量完成，對(duì)于選作題，這應(yīng)根據(jù)自己的基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)變思維能力不選、選作部分或全選，當(dāng)然，也可要求優(yōu)生必做。我們鼓勵(lì)學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)多選一些，但同時(shí)也要提醒他們不要不顧自己的成績(jī)差異，盲目多選，造成作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，產(chǎn)生不良影響。要求學(xué)生要客觀對(duì)待必做題、選作題作業(yè)法，向?qū)W生講清設(shè)計(jì)這類作業(yè)的目的，做好思想工作，防止部分學(xué)生急于上攀。
3、考試測(cè)驗(yàn)多能化考試既是評(píng)估教學(xué)效果的一種手段，又是了解各學(xué)生所具備知識(shí)和能力的有效途徑。通過對(duì)考試結(jié)果的總結(jié)、分析，以對(duì)教學(xué)起信息反饋?zhàn)饔谩；趯W(xué)生的多層次因素，這就要求試卷具有多重功能：達(dá)標(biāo)檢測(cè)、矯正強(qiáng)化、層次反饋等功能，要求每一分試卷的試題具有層次化特點(diǎn)。試題應(yīng)有必做題、選作題、拔尖題等不同層次和形式。必做題以教學(xué)大綱為依據(jù)，面向中差生，拔尖題達(dá)到靈活、綜合應(yīng)用的水平，面向優(yōu)生，選作題的難度介于二者之間，供全體學(xué)生選作。這樣的考卷具有明顯的彈性檢測(cè)功能，能客觀檢測(cè)出各類學(xué)生的水平。這種分層次命題多能化的測(cè)試，既不會(huì)把學(xué)生考得太糟，也不會(huì)把學(xué)生考驕，有利于調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的積極性。
4、課后輔導(dǎo)具體化課后輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的繼續(xù)和補(bǔ)充，故抓好課后輔導(dǎo)是搞好分層教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在輔導(dǎo)中，我們根據(jù)學(xué)生成績(jī)梯度進(jìn)行，優(yōu)生建立興趣小組，參加提高性的知識(shí)輔導(dǎo)活動(dòng)，中等成績(jī)學(xué)生建立自學(xué)小組，參加補(bǔ)缺性的輔導(dǎo)活動(dòng)，差生成立補(bǔ)課小組，進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)，低起點(diǎn)的補(bǔ)課性輔導(dǎo)活動(dòng)。輔導(dǎo)時(shí)，教師可憑借經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系學(xué)生提出的問題及輔導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的普遍問題作講解，其他問題可通過學(xué)生自學(xué)和討論去解決。這既培養(yǎng)了他們的能力，又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣實(shí)施分層教學(xué)，使各類學(xué)生在各自的“最近發(fā)展區(qū)”得到充分發(fā)展，從而取得良好的教育效果。
綜上所述，要想提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)大批社會(huì)所需合格人才，這就要求教師因人而異，因材施教，實(shí)行分層教學(xué)，挖掘各層次學(xué)生的潛力。當(dāng)然，分層不是一成不變的，過一段時(shí)間后，隨成績(jī)的變化，又要重新分層。事實(shí)證明，分層教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，是全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效方法。
1、以學(xué)生素質(zhì)提高為中心，以問題解決為目標(biāo)，以強(qiáng)化能力為主線。夯實(shí)基礎(chǔ)，分段要求，狠抓重點(diǎn)，狠抓落實(shí)，追求發(fā)展。
2、樹立一個(gè)觀念：畢業(yè)班工作是學(xué)校教學(xué)工作的“重中之重”的觀念。狠抓教育教學(xué)管理，盯住畢業(yè)班，抓好畢業(yè)班，向畢業(yè)班要質(zhì)量，求形象。
3、強(qiáng)化一種意識(shí)：質(zhì)量意識(shí)。
4、堅(jiān)持一個(gè)原則：提高優(yōu)生質(zhì)量、抓住差生不放。
5、養(yǎng)成良好的習(xí)慣：班主任協(xié)調(diào)好科任教師，學(xué)生之間的關(guān)系，強(qiáng)勢(shì)學(xué)科向弱勢(shì)學(xué)科讓時(shí)間。通過召開畢業(yè)班教師會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)，齊心協(xié)力，做到勁往一處使、心往一處想——提高學(xué)生的成績(jī)。
二、工作重點(diǎn)：
畢業(yè)班問題，實(shí)際上就是一個(gè)質(zhì)量問題。有計(jì)劃、有步驟地安排教育教學(xué)工作，避免盲目性，提高實(shí)效性是抓好畢業(yè)班工作重要一環(huán)。因此要面對(duì)全體學(xué)生，抓“兩頭”（優(yōu)生、潛能生），帶“中間”（中等學(xué)生），大面積提高教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)各科協(xié)商工作，努力提高畢業(yè)班學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量
三、教學(xué)工作
畢業(yè)班教學(xué)工作時(shí)間緊、內(nèi)容多、任務(wù)重，因此必須對(duì)教學(xué)工作做到有計(jì)劃、有步驟、有效果地進(jìn)行。
對(duì)教學(xué)工作的基本要求是“全、嚴(yán)、實(shí)、精、活”。
全：全面關(guān)心學(xué)生，面向全體學(xué)生。
嚴(yán)：有嚴(yán)密的科學(xué)態(tài)度，對(duì)自己、對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格的要求。
實(shí)：從實(shí)際出發(fā)，踏踏實(shí)實(shí)，講求實(shí)效。
精：工作精益求精，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，精心批改每一道作業(yè)，教學(xué)語言要精練清晰，板書要精簡(jiǎn)扼要。
活：講課情緒活躍高昂，教法靈活，學(xué)生應(yīng)有充分活動(dòng)的時(shí)間。
在此基礎(chǔ)上，努力做到“三個(gè)注重”，體現(xiàn)“五個(gè)要素”。“三個(gè)注重”即注重創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教育氛圍；注重多種教學(xué)手段及教學(xué)藝術(shù)的綜合運(yùn)用；注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，交給其“鑰匙”。“五要素”即課堂教學(xué)應(yīng)注意調(diào)節(jié)情感，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生探究運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)。
1、認(rèn)真?zhèn)湔n
畢業(yè)班的新授課，要求老師一定遵照學(xué)校要求的“五認(rèn)真”，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，一步一步地夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練目標(biāo)要求和基本技能，切不能為了趕時(shí)間，搶進(jìn)度，盲目求快。要把握學(xué)生學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)原則，結(jié)合本班學(xué)生知識(shí)起點(diǎn)，接受能力，適當(dāng)提前結(jié)束新課，以便集中精力組織全面復(fù)習(xí)。要充分發(fā)揮集體的力量，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)中遇到的疑難問題同組教師要各抒己見，最后協(xié)調(diào)統(tǒng)一。保證傳授知識(shí)的正確和各班的一致性。
2、認(rèn)真上課
切實(shí)向40分鐘要質(zhì)量，不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。在鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n的前提下，課堂教學(xué)講究藝術(shù)，使學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得輕松。為確保課堂教學(xué)質(zhì)量，年級(jí)組教師之間要相互學(xué)習(xí)，互相幫助。
對(duì)課堂教學(xué)的基本要求是：
①課前準(zhǔn)備充分，每節(jié)課教學(xué)目的明確，組織嚴(yán)密，準(zhǔn)時(shí)上下課。
②講授正確，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，講有重點(diǎn)，練有目的，教法靈活，學(xué)生學(xué)得輕松有趣，練得有勁，課課有得。
3、認(rèn)真批改作業(yè)。
按要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，習(xí)題要精選，數(shù)量要適度，書寫格式要統(tǒng)一，對(duì)作業(yè)的批改要及時(shí)、認(rèn)真，重視講評(píng)，督促學(xué)生及時(shí)訂正錯(cuò)誤。
4、認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，輔導(dǎo)學(xué)生分層次進(jìn)行。
堅(jiān)持狠抓中間，促兩頭，處理好優(yōu)中差的關(guān)系；堅(jiān)持深淺取舍適度，講練準(zhǔn)確到位，把查漏補(bǔ)缺落實(shí)到人頭；堅(jiān)持方法指導(dǎo)、心理調(diào)控，處理好理想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。根據(jù)學(xué)生成績(jī)檔案，因人而異地進(jìn)行輔導(dǎo)。對(duì)差生采取集體輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，學(xué)校輔導(dǎo)和家庭輔導(dǎo)同步走的辦法，重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握。對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生提高要求，適當(dāng)增加一些有難度的訓(xùn)練，最終達(dá)到既保證及格率又有尖子生這個(gè)目的。
5、認(rèn)真舉行考試考試要嚴(yán)密組織，嚴(yán)格要求，精心安排。
平時(shí)考試、單元考試、綜合性考試，從出題，舉行考試、閱卷、統(tǒng)分、進(jìn)行質(zhì)量分析等都要嚴(yán)肅認(rèn)真對(duì)待，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，力求做到課課達(dá)標(biāo)，單元合格，人人過關(guān)。
6、抓好畢業(yè)班的復(fù)習(xí)教學(xué)，認(rèn)真研究復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、評(píng)講課、考試課四類課型模式，處理好講、練、改、評(píng)、補(bǔ)等教學(xué)環(huán)節(jié)，努力優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)，提高復(fù)習(xí)教學(xué)效益。正確處理好教材與資料、能力與難度、練習(xí)與糾錯(cuò)、規(guī)范與得分、總結(jié)與反思、時(shí)間與效益等系列關(guān)系。要加強(qiáng)集體教研，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，確保知識(shí)點(diǎn)傳授無誤，要認(rèn)真擬定復(fù)習(xí)計(jì)劃，組織學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)。認(rèn)真分析歷年畢業(yè)試題及復(fù)習(xí)資料，明確考什么和怎樣考，減少復(fù)習(xí)教學(xué)的盲目性，做到目標(biāo)明確，心中有數(shù)，加強(qiáng)復(fù)習(xí)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。科學(xué)規(guī)劃、精心安排復(fù)習(xí)教學(xué)的過程，支持降低重心、夯實(shí)基礎(chǔ)，分層推進(jìn)、階段過關(guān)。
7、加強(qiáng)本學(xué)科以及各學(xué)科之間的信息交流，加強(qiáng)與其他學(xué)校之間的信息交流（可以采取正規(guī)的，也可以是非正規(guī)的渠道獲得，比如可以通過領(lǐng)導(dǎo)間信息交流、老師或朋友間的信息交流，還可以通過學(xué)生間的信息交流等）。有益的信息對(duì)提高學(xué)校的成績(jī)是非常重要的，請(qǐng)各位老師通過自己的關(guān)系獲得有益的信息后讓大家共享。
四、其它工作
1、注重各科協(xié)調(diào)，家庭作業(yè)按要求布置，課堂作業(yè)適度適量。
2、注意學(xué)生勞逸結(jié)合。
3、高質(zhì)量地完成教學(xué)進(jìn)度。按時(shí)完成教學(xué)進(jìn)度，注意目標(biāo)的達(dá)成。
4、認(rèn)真總結(jié)20xx屆畢業(yè)班工作經(jīng)驗(yàn)，提出應(yīng)對(duì)策略，并貫徹落實(shí)到本屆工作之中。
5、認(rèn)真做好本屆畢業(yè)班的診考工作，認(rèn)真做好成績(jī)統(tǒng)計(jì)和試卷分析工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，有效調(diào)控教學(xué)，確保畢業(yè)年級(jí)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
6、加強(qiáng)安全教育。根據(jù)學(xué)生在校、在校外、在家庭這三個(gè)不同的場(chǎng)所，要對(duì)學(xué)生宣傳安全常識(shí)、防范措施，嚴(yán)防事故發(fā)生。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)成績(jī) 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)生
一、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
1．構(gòu)建民主、平等、和諧的師生協(xié)作關(guān)系
師生情感不僅是師生交往的基礎(chǔ)，而且是使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵。教師是師生情感的主導(dǎo)者，熱愛學(xué)生是進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的前提。老師的情感傾向于數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生就能夠積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一條有效的途徑。
2．改變傳統(tǒng)課堂傳授知識(shí)的方式，采用啟發(fā)式教學(xué)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就要改變傳統(tǒng)課堂的傳知方式。教師要由傳統(tǒng)的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教師講學(xué)生聽，學(xué)生學(xué)習(xí)就處于一種被動(dòng)狀態(tài)，極易引起學(xué)習(xí)疲勞，因?yàn)榻處煻嘀v，學(xué)生的思維也就受控于教師的思維，學(xué)生在教師的“控制和掌握”下，創(chuàng)新思維受到限制，創(chuàng)新能力也得不到培養(yǎng)。只有把時(shí)間交給學(xué)生，多給他們自由發(fā)揮的空間，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中，在學(xué)生與學(xué)生交往，學(xué)生與教師的交往中提高他們學(xué)習(xí)興趣。變學(xué)生的單干為學(xué)生的合作。課堂上學(xué)生的合作，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，而且可以提高學(xué)生參與率，讓全體學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的快樂，有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。這樣通過課堂方式的轉(zhuǎn)變就可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、成立學(xué)習(xí)互助組，促進(jìn)共同進(jìn)步
一個(gè)人的力量是有限的，而集體的力量是無限的。因此教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生的力量，在班上成立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)互助組，讓他們成為老師的得力助手。具體做法是：在班上選拔數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)輔導(dǎo)員，提倡學(xué)優(yōu)生爭(zhēng)當(dāng)小老師，在幫助后進(jìn)生學(xué)習(xí)中鍛煉自己的思維。教師可以通過他們開展中后進(jìn)生的個(gè)別輔導(dǎo)工作，將學(xué)優(yōu)生的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和好的學(xué)習(xí)方法介紹給其他同學(xué)。教師可以將全班分成十個(gè)左右的小組，每一個(gè)小組由一個(gè)輔導(dǎo)員任組長(zhǎng)，他既是學(xué)生，又要給別的同學(xué)當(dāng)小老師，他自己既要帶頭學(xué)習(xí)，但又要幫助其他同學(xué)一起進(jìn)步。輔導(dǎo)員也是我們教學(xué)改革中的先“富起來”的人，在班上，他們首先在老師的指導(dǎo)下明白了如何學(xué)習(xí)？懂得了如何看書、如何自學(xué)、如何聽課、如何總結(jié)、如何預(yù)習(xí)、如何積極主動(dòng)地去學(xué)，然后，他們又將這種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)教給其他同學(xué)，最終達(dá)到全班同學(xué)的共同進(jìn)步的目的，同時(shí)又減輕了教師過重的輔導(dǎo)負(fù)擔(dān)。另外，教師為提高各輔導(dǎo)員的積極性，可算出每組成員的數(shù)學(xué)平均成績(jī)，教師可根據(jù)數(shù)學(xué)考試的平均分的提高程度來評(píng)選優(yōu)秀輔導(dǎo)員，以激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到提高整個(gè)班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。利用輔導(dǎo)員展開輔導(dǎo)、評(píng)比、討論以及學(xué)習(xí)方法的互助活動(dòng)，可以解決班級(jí)授課制的許多突出問題。
三、結(jié)語
“數(shù)學(xué)是一切科學(xué)之母”，它無處不在。要掌握技術(shù)，先要學(xué)好數(shù)學(xué)，想攀登科學(xué)的高峰，更要學(xué)好數(shù)學(xué)。要學(xué)好數(shù)學(xué)，教師就要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高自身的課堂教學(xué)藝術(shù)水平，運(yùn)用較好的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，從而使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問題，更好地為社會(huì)服務(wù)。
關(guān)鍵詞：待優(yōu)生；英語學(xué)習(xí)成績(jī)；分層次教學(xué)
英語作為一門外語學(xué)科，成為很多學(xué)生學(xué)習(xí)的弱項(xiàng)，這些學(xué)生對(duì)于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)也倍感壓力。英語弱科生主要存在幾個(gè)問題：（1）對(duì)學(xué)習(xí)英語沒有興趣；（2）懶惰心理造成自學(xué)、自制能力差；（3）沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會(huì)主動(dòng)復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。但是，就當(dāng)今的考試狀況而言，學(xué)生只有把基礎(chǔ)打牢，才能更好地提高成績(jī)。針對(duì)這些問題，下面提出一些方法措施，可以幫助他們有效提高英語成績(jī)。
一、實(shí)施分層次教學(xué)，提高學(xué)生的優(yōu)秀率
教師在課堂上應(yīng)按照“因材施教”的原則，實(shí)施分層次教學(xué)。在課堂的45分鐘之內(nèi)，最大限度地開發(fā)待優(yōu)生的智力，讓他們發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)待優(yōu)生來說，降低對(duì)于他們的要求，有利于逐漸提高他們自主學(xué)習(xí)英語的能力。在課堂上，教師應(yīng)該多找一些簡(jiǎn)單的問題讓他們回答，然后將問題的難度逐漸提高，這樣既能樹立他們學(xué)習(xí)英語的信心，也能夠有效提高他們的英語成績(jī)。為提高不同層次學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成績(jī)，我們應(yīng)該給予英語待優(yōu)生多一點(diǎn)關(guān)心和關(guān)注。首先，我們要學(xué)會(huì)與他們交流，了解他們?nèi)鄙偈裁础⑿枰裁矗瑫r(shí)，我們要尊重他們的想法。再次，教師關(guān)心待優(yōu)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，有利于建立良好的師生關(guān)系，有利于培養(yǎng)英語待優(yōu)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠幫助待優(yōu)生提高英語成績(jī)。英語學(xué)科的詞匯量很大，尤其是隨著課本難度的增加，詞匯量也逐漸增大，學(xué)生在背大量單詞的基礎(chǔ)上，還需要記憶更多的句型和語法，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來說有很大難度，因此，需要教師多一點(diǎn)耐心來教導(dǎo)學(xué)生。教師應(yīng)該做到對(duì)所有學(xué)生充滿信心，多些耐心，獻(xiàn)出愛心，這樣才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。
二、輔導(dǎo)待優(yōu)生做好英語預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作
大多數(shù)待優(yōu)生在英語學(xué)科的學(xué)習(xí)上往往是“笨鳥后飛”，甚至是“笨鳥不飛”。這就需要教師經(jīng)常幫助他們溫習(xí)英語單詞和音標(biāo)，教導(dǎo)他們學(xué)會(huì)正確的英語發(fā)音。同時(shí)英語單詞的詞性、詞義和翻譯也很重要，這就需要教師從多方面幫助待優(yōu)生，輔導(dǎo)他們做好英語預(yù)習(xí)工作，教導(dǎo)他們學(xué)習(xí)英語的正確方法，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)英語，這樣才能有效提高待優(yōu)生的英語成績(jī)。
對(duì)待待優(yōu)生的英語作業(yè)要經(jīng)常面批，這樣可以讓他們及時(shí)改正錯(cuò)誤，讓他們養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的好習(xí)慣。每天上早自習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該讓待優(yōu)生到講臺(tái)前向大家背誦朗讀昨天學(xué)過的英語文章和典型例句，檢查他們的課后復(fù)習(xí)情況。學(xué)生在學(xué)完一個(gè)模塊后要學(xué)會(huì)自我知識(shí)總結(jié)，對(duì)于不會(huì)的地方應(yīng)該及時(shí)向教師反饋，讓教師幫助解決問題，不要把不會(huì)的問題遺留到下一個(gè)模塊，這樣不但會(huì)使錯(cuò)誤越積越多，而且不利于待優(yōu)生英語成績(jī)的提高。開展有效的復(fù)習(xí)，可以大幅提高不同層次學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)。
三、拓展課外閱讀，做好作業(yè)評(píng)價(jià)工作
教師應(yīng)選擇一些生詞少、通俗易懂、有趣味性的文章供學(xué)生閱讀，教會(huì)他們?nèi)绾芜\(yùn)用詞典來查生詞。當(dāng)他們用自己的努力和所學(xué)知識(shí)看懂幾篇文章時(shí)，他們就會(huì)對(duì)閱讀越來越有興趣，使他們?cè)谝院竽軌蚶斫飧嗟挠⒄Z文章。這樣，不但能培養(yǎng)待優(yōu)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展他們的英語知識(shí)面，而且可以幫助他們?cè)黾痈嗟挠⒄Z詞匯，為學(xué)好英語打牢堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在英語待優(yōu)生的學(xué)習(xí)成績(jī)方面，我們應(yīng)該進(jìn)行多角度的評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)和引導(dǎo)。學(xué)生對(duì)于教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)非常重視，英語待優(yōu)生也不例外。教師應(yīng)該對(duì)他們的進(jìn)步予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的信心。但是對(duì)于他們犯錯(cuò)誤的地方，應(yīng)該耐心指導(dǎo)，讓他們及時(shí)改正，爭(zhēng)取以后不會(huì)再犯相同的錯(cuò)誤。在他們的英語作業(yè)評(píng)價(jià)中，應(yīng)該多用“good”等字樣，這種做法會(huì)使師生關(guān)系更加融洽，也讓英語待優(yōu)生更加喜歡英語這門學(xué)科。
四、精講多練，快速提高英語優(yōu)秀率
精講多練，增加課堂的教學(xué)容量，從而使優(yōu)秀率快速提升。在復(fù)學(xué)的過程中，可采用“以多練為主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的復(fù)習(xí)方法，使師生在共同質(zhì)疑解惑、共同導(dǎo)引求知的過程中，通過學(xué)生的學(xué)與疑，教師的教與導(dǎo)，共同進(jìn)步。
具體的方法是：質(zhì)疑引動(dòng)，有序地多練。學(xué)貴有疑，疑可以使學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲。以泉州市中考試題為例，里面有綜合填空的題型，需要學(xué)生選擇方框內(nèi)的單詞，并以適當(dāng)?shù)男问教钊肟瞻滋帲寡a(bǔ)全后的短文意思通順，語法正確，結(jié)構(gòu)完整。
There was a boy named Lewis. He was six years old. One day，as he was looking out of the car window____ his way to school，he discovered that so much grey smoke was coming from his dad’s car. Then Lewis looked at the____ cars on the road. To his surprise， all the cars had grey smoke around them.
教師可以在復(fù)習(xí)課的教與導(dǎo)中，提出一系列問題，為了尋求答案，學(xué)生不得不深入研究課文，為答案尋找依據(jù)。
教師在教學(xué)中應(yīng)把愛融入教學(xué)中，要經(jīng)常關(guān)注待優(yōu)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，尊重他們的學(xué)習(xí)想法，及時(shí)糾正他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，給予他們更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立學(xué)好英語的自信心，培養(yǎng)待優(yōu)生學(xué)習(xí)英語的積極性、主動(dòng)性，提高他們的英語成績(jī)，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。
我多年從事初中物理教學(xué),針對(duì)這種現(xiàn)象,開展了分層教學(xué)探究,取得了明顯成效。分層教學(xué)是在教學(xué)中按照大綱要求,立足于不同學(xué)生發(fā)展實(shí)際,確定不同層次學(xué)生的不同要求,開展不同層次的課堂教學(xué),進(jìn)行不同層次的課后輔導(dǎo),組織不同層次的學(xué)習(xí)考察,使各個(gè)不同層次的學(xué)生都能夠得到充分發(fā)展,提高教育教學(xué)成效。我在教學(xué)中主要采取了以下幾個(gè)步驟開展探究。
一、充分調(diào)查,了解差異,合理進(jìn)行分層
在分層之前,我對(duì)全班學(xué)生具體情況進(jìn)行了深入的調(diào)查了解。調(diào)查內(nèi)容非常廣泛,涵蓋了學(xué)生的智力能力、心理發(fā)展、學(xué)科成績(jī)、校內(nèi)表現(xiàn)、家庭情況等,并對(duì)調(diào)查匯總的有關(guān)數(shù)據(jù)資料開展研究分析,進(jìn)行科學(xué)分類,將班級(jí)全體學(xué)生分別編入A、B、C等三個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)小組里,并對(duì)學(xué)生開展思想教育,消除“分層即分等級(jí)”的錯(cuò)誤思想,使學(xué)生理解分組是為了幫助所有學(xué)生都能夠得到最大的進(jìn)步與發(fā)展。我對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確分層后,對(duì)學(xué)生的座位進(jìn)行了科學(xué)調(diào)度,主要按照優(yōu)差搭配的原則進(jìn)行,因?yàn)檫@樣有利于組織合作探究,優(yōu)良生可以幫助中等生和后進(jìn)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng),教師也可以巡回檢查中等生和后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
二、緊扣要求,兼顧全體,科學(xué)確定要求
我在教學(xué)中摒棄過去那種“一刀切”的不合理做法:對(duì)后進(jìn)生采取放低起點(diǎn),放緩速度,由易到難,逐步深入的方式,將教學(xué)內(nèi)容的培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化為幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的分目標(biāo),引導(dǎo)后進(jìn)生依照自身實(shí)際狀況,分步開展學(xué)習(xí)活動(dòng),最終實(shí)現(xiàn)物理大綱的教學(xué)要求;對(duì)優(yōu)秀生鼓勵(lì)他們發(fā)揮自身潛力,超大綱、超進(jìn)度開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在制訂各個(gè)不同層次的教學(xué)要求時(shí),科學(xué)實(shí)際,符合發(fā)展規(guī)律:既不過分拔高,使學(xué)生負(fù)擔(dān)過重,導(dǎo)致消化不良,對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣;又不過低,隨意降低大綱的要求,過于放緩進(jìn)度,使學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)打折扣。教師一定要準(zhǔn)確地把握學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)域”,處理好學(xué)生“吃不飽”和“吃不下”之間的矛盾。
三、面向全體,因材施教,分層開展教學(xué)
1.備課時(shí)全盤考慮。在設(shè)計(jì)物理教學(xué)過程時(shí),教師要從目標(biāo)要求、新授內(nèi)容時(shí)間安排、步驟設(shè)計(jì)、教法選取到實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備等環(huán)節(jié),全盤考慮優(yōu)秀生、中等生、后進(jìn)生等各類群體的實(shí)際情況。如根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力差異,在課堂提問上設(shè)計(jì)不同的類型;根據(jù)學(xué)生個(gè)性的差異,在課堂思維引導(dǎo)方式上區(qū)別對(duì)待。教師在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)針對(duì)性,在保證“面向全體”的同時(shí),充分兼顧到“提優(yōu)”與“補(bǔ)差”等多項(xiàng)工作。
2.上課時(shí)統(tǒng)籌兼顧。我在初中物理課堂教學(xué)中改進(jìn)教法,在確保一節(jié)課內(nèi)有兼顧所有學(xué)生的“合”環(huán)節(jié)的同時(shí),又考慮優(yōu)秀生與后進(jìn)生的“分”環(huán)節(jié)。按照分類自學(xué)、集中講解、分層探究、分類指導(dǎo)、分類鞏固、集中總結(jié)的程序開展教學(xué),做到“分”而不亂,“合”而不僵,將課前預(yù)習(xí)、課堂新授、自學(xué)質(zhì)疑、課后輔導(dǎo)、鞏固提高等各個(gè)程序囊括其中,并且有效解決了各個(gè)不同層次學(xué)生之間的互動(dòng)矛盾。教師在課前要及時(shí)揭示不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),教學(xué)結(jié)束后認(rèn)真組織檢查是否達(dá)標(biāo),及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏與教學(xué)進(jìn)度,從而優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng),提高45分鐘的教學(xué)效率。教師在教學(xué)中,要認(rèn)真把握好課堂提問的藝術(shù):一般在講解新知時(shí)對(duì)中等生進(jìn)行提問,針對(duì)他們?cè)谡J(rèn)識(shí)上的不全面開展探究,進(jìn)行知識(shí)的教學(xué);在實(shí)施重、難點(diǎn)突破或進(jìn)行知識(shí)總結(jié)時(shí),提問優(yōu)秀生,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深刻領(lǐng)悟;在復(fù)習(xí)鞏固時(shí),著重檢查后進(jìn)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解情況,采取針對(duì)性措施查漏補(bǔ)缺,提高學(xué)習(xí)成效。
3.布置作業(yè)時(shí)分類要求。我在布置課內(nèi)作業(yè)時(shí)堅(jiān)持所有學(xué)生一樣的標(biāo)準(zhǔn)要求,在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)則進(jìn)行分層設(shè)計(jì):一是設(shè)置提高題,主要是針對(duì)優(yōu)秀生的認(rèn)知水平和課本內(nèi)容設(shè)計(jì)要求高、難度大的題型;二是設(shè)置鞏固題,主要針對(duì)中等生實(shí)際情況設(shè)計(jì),主要相當(dāng)于課本后習(xí)題的難度;三是設(shè)置放緩題,主要針對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ),將有一定難度的習(xí)題剖成幾個(gè)小題并給予點(diǎn)撥提示,適當(dāng)緩和后進(jìn)生學(xué)物理難的困境,切實(shí)減輕了后進(jìn)生課業(yè)負(fù)擔(dān),有效保護(hù)了學(xué)生求知的欲望。
4.輔導(dǎo)時(shí)區(qū)別對(duì)待。我在開展課后輔導(dǎo)時(shí),對(duì)后進(jìn)生采取教師個(gè)別輔導(dǎo)、優(yōu)秀生結(jié)對(duì)輔導(dǎo)等方法。輔導(dǎo)內(nèi)容注重物理基礎(chǔ)知識(shí)、基本運(yùn)用和思維方式拓展等,使學(xué)生能夠在啟發(fā)下學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,完成學(xué)習(xí)目標(biāo),掌握適宜的學(xué)習(xí)方法,逐步增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。對(duì)中等生運(yùn)用分組探究、教師點(diǎn)撥等方法,讓他們相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)優(yōu)生適當(dāng)提高要求,鼓勵(lì)學(xué)生開展獨(dú)立思考,解決較大難度的物理問題,在課外采取成立物理興趣小組、組織參加物理競(jìng)賽等方式充分發(fā)揮學(xué)生物理學(xué)習(xí)潛能。
5.考查時(shí)分層開展。我在過關(guān)考查時(shí)根據(jù)物理教學(xué)大綱的要求,結(jié)合各個(gè)層次學(xué)生發(fā)展實(shí)際,實(shí)行分類命題考查。設(shè)計(jì)的物理試卷包括基礎(chǔ)知識(shí)、提高訓(xùn)練與深化探究三大種題型。基礎(chǔ)知識(shí)題是面向所有學(xué)生的;提高訓(xùn)練題是讓后進(jìn)生選做,中等生與優(yōu)秀生必做的;深化探究題是讓中等生選做,優(yōu)秀生必做的題型。三種類型題分值分別為85%、10%和5%。在開展分類考查后,我根據(jù)考查的具體情況,制定針對(duì)性的矯正措施。對(duì)暫時(shí)沒有過關(guān)的學(xué)生,通過集體講解、課后輔導(dǎo)、建立幫學(xué)對(duì)子等形式進(jìn)行補(bǔ)救,確保各類學(xué)生最終實(shí)現(xiàn)達(dá)標(biāo)。
