時間：2022-06-04 01:04:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇室內(nèi)設(shè)計課程總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關(guān)鍵詞】室內(nèi)設(shè)計；課程教學方法；教學質(zhì)量
隨著我國室內(nèi)設(shè)計行業(yè)的發(fā)展進步，學校中的畢業(yè)生在求職時遇到了新的挑戰(zhàn)，但是在學校中使用的傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)使學生難以面對社會和市場的需求，所以需要在學校的教學中注重使用室內(nèi)設(shè)計課程教學的方法，不斷提高學生進行室內(nèi)裝飾設(shè)計的能力，使學生能夠不斷的掌握室內(nèi)施工的技巧和規(guī)律。本文主要分析學校室內(nèi)設(shè)計課程教學中存在的問題，并提出了科學進行室內(nèi)設(shè)計課程教學的措施。
1、室內(nèi)設(shè)計課程教學的地位及問題
隨著社會的進步和發(fā)展，人們的文化生活水平的質(zhì)量越來越高，人們在注重居住環(huán)境以及工作環(huán)境的同時，越來越加強了對室內(nèi)設(shè)計工作的重視程度，室內(nèi)設(shè)計行業(yè)對建筑行業(yè)具有重要的影響。因此隨著室內(nèi)設(shè)計行業(yè)的影響力逐漸增強，使得學校中科學的開展室內(nèi)設(shè)計課程具有重要的意義。學校開展室內(nèi)設(shè)計課程教學的目標是通過對室內(nèi)設(shè)計中的原則、方法和過程進行科學的介紹，將室內(nèi)設(shè)計課程的課題選擇為公共空間以及生活空間這兩個部分，在教學中使用室內(nèi)設(shè)計課程教學的方法能夠幫助學生對室內(nèi)設(shè)計的空間形態(tài)、使用功能以及經(jīng)濟環(huán)節(jié)等部分有充分的理解，不斷的培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維的能力。
但是在傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計課程教學中存在很多的問題和不足，主要表現(xiàn)在：一是傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計課程教學只重視目的，而嚴重的忽視了教學的過程。學校中使用的傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計教學方法多是目的式的教學手段，教師重視教學的結(jié)果是否能夠達到之前所設(shè)置的教學目標。教師進行室內(nèi)設(shè)計課程教學的過程主要是先講授大概的知識，之后給學生布置課后的任務(wù)，由學生自己完成教師布置的室內(nèi)設(shè)計的任務(wù)，再交由教師進行批改和點評，發(fā)回學生進行設(shè)計思路和方法的修改，最后由學生將完成的作業(yè)交給老師，老師進行成績的評定。傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計課程教學嚴重的缺乏教師與學生之間的交流和互動，室內(nèi)設(shè)計的課程教學模式單一，不能滿足社會和市場對室內(nèi)設(shè)計人才的需求。并且學生在學習室內(nèi)設(shè)計課程的時候不能清除的認識學習的目標，有些授課的教師只注重對室內(nèi)設(shè)計的原理以及設(shè)計軟件使用方法的教學，嚴重的忽視了設(shè)計方案產(chǎn)生的過程，使得學生在面向社會之后只是一個進行技術(shù)操作的人員，很難適應(yīng)日益發(fā)展變化的市場需求。二是學校中室內(nèi)設(shè)計課程教學的內(nèi)容單調(diào)且陳舊，傳統(tǒng)的教學內(nèi)容多是對室內(nèi)設(shè)計工作的原理以及操作技術(shù)的介紹，而缺乏廣度和深度的內(nèi)容，如沒有介紹適應(yīng)環(huán)保主題的新技術(shù)和新材料。學校中使用的很多室內(nèi)設(shè)計書籍都是大眾所熟知的基礎(chǔ)性的內(nèi)容，沒有對社會熱點話題和信息的研究，使學生學習室內(nèi)設(shè)計課程不能與時俱進。三是傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計教學的方法單一，沒有充分的將教學的理論與實踐相結(jié)合。
2、提高室內(nèi)設(shè)計課程教學水平的措施
2.1注重室內(nèi)設(shè)計教學的過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
室內(nèi)設(shè)計課程教學是一個逐步完成的具有過程的教學活動，但是在傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計課程教學中教師嚴重的忽視了教學的過程，因此需要在教學中采取過程式的教學模式，以不斷的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。過程式的教學主要是在進行課程設(shè)計的環(huán)節(jié)中注重過程，這個過程主要是教師首先對室內(nèi)設(shè)計中的理論知識進行講解，之后由教師科學的對知識模塊進行設(shè)計和分析，交由學生通過收集相關(guān)的信息和資料來完成教師所布置的模塊，之后學生之間進行課堂中的交流與教師的點評工作，再讓學生完成相關(guān)課程的作業(yè)，最后由學生進行室內(nèi)設(shè)計某一課題的陳述再由教師進行綜合的評分。其次是需要在設(shè)置室內(nèi)設(shè)計課程系統(tǒng)的時候需要體現(xiàn)出過程式的教學，教學中設(shè)置室內(nèi)設(shè)計教學模式的時候需要考慮到教學課程之間存在的關(guān)系，需要充分的考慮室內(nèi)設(shè)計課程與例如制圖基礎(chǔ)、建筑裝飾材料以及課程結(jié)束設(shè)計這些先修課程之間的關(guān)系，還需要注重室內(nèi)設(shè)計中穿插的課程之間的關(guān)系，需要根據(jù)室內(nèi)設(shè)計課程教學中所規(guī)定的重點，科學的融合計算機設(shè)計理論與實踐操作兩個部分，科學的處理設(shè)計過程與設(shè)計軟件使用之間的聯(lián)系，這樣才能夠充分的發(fā)揮室內(nèi)設(shè)計教學的導(dǎo)向作用。
2.2加快引進項目教學的方式，提高學生的實踐能力
學校需要注重在室內(nèi)設(shè)計教學中引進項目進程為中心的教學方式，不斷的培養(yǎng)學生的實踐能力。進行項目教學中學生需要充分的對設(shè)計工作中的任務(wù)分析和理解，設(shè)計的雙方進行交流，之后對任務(wù)進行分析、總結(jié)、歸納以及構(gòu)想，初步形成一個符合任務(wù)主旨的設(shè)想。完成任務(wù)的構(gòu)想之后需要將頭腦中的設(shè)計思維轉(zhuǎn)化成圖紙的模式，經(jīng)過小組的討論和修改設(shè)計出模型形成最終的使用方案。將設(shè)計方案交由甲方檢查，確認后簽字設(shè)計施工圖紙。最終需要配合施工一方進行設(shè)計圖紙的解析，選取施工材料，確定施工的初步模式。對于上述的整個過程單純的依靠課堂中的教學難以滿足企業(yè)設(shè)計工作的要求，所以需要根據(jù)市場中變化的需求，帶領(lǐng)學生到市場中做調(diào)研。并且在學校的室內(nèi)設(shè)計教學中可以通過比賽來促進學生融入項目的教學模式中，學生通過參加競賽來不斷的提高自身的室內(nèi)設(shè)計能力與實踐的能力。通過項目來促進教學模式的改進，提高學生的圖紙設(shè)計和繪制的能力，教師可以通過對本班學生進行室內(nèi)設(shè)計能力的考察，推薦設(shè)計項目優(yōu)秀的學生參加一些工程項目的繪制工作。
3、小結(jié)
總而言之，室內(nèi)設(shè)計課程教學是學校設(shè)計專業(yè)教學的重點，因此需要科學的完善室內(nèi)設(shè)計課程教學的體系，注重調(diào)動學生學習的積極性，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。要充分的分析在室內(nèi)設(shè)計課程教學中存在的問題，注重室內(nèi)設(shè)計教學的過程性，改革教學的內(nèi)容和方法，關(guān)注室內(nèi)設(shè)計的創(chuàng)新思維，逐步培養(yǎng)出適應(yīng)社會和市場需求的室內(nèi)設(shè)計人才。
【參考文獻】
[1]周新軍.實踐教學在高職室內(nèi)設(shè)計課程教學中的運用[J].科技信息，2010，10（12）：101-102.
關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；室內(nèi)設(shè)計專業(yè)；教學模式；探索
近年來房地產(chǎn)行業(yè)發(fā)展迅速，對室內(nèi)設(shè)計人才需求不斷增加。眾所周知，室內(nèi)設(shè)計對設(shè)計者專業(yè)水平要求較高，需綜合考慮人們的審美、事物搭配、空間架構(gòu)等內(nèi)容，這無疑給室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學提出了更高的要求。
一、高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學現(xiàn)狀
受多種因素影響，不同高職院校對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)重視程度不同，導(dǎo)致在實際教學中存在諸多問題，一定程度上影響了該專業(yè)的教學質(zhì)量及學生對室內(nèi)設(shè)計知識的掌握程度。
1、不注重基礎(chǔ)教學
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)所學的課程較多，如：計算機基礎(chǔ)、室內(nèi)裝飾設(shè)計、計算機輔助設(shè)計等，專業(yè)課程多達十多門。同時還需掌握一些的軟件操作知識，如Photoshop、3dsMax、AutoCAD等。因此，學生要求滿足社會發(fā)展需求，需掌握扎實的室內(nèi)設(shè)計基礎(chǔ)知識，才能更好的實現(xiàn)從“理論”向“技能”的轉(zhuǎn)化。而部分高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學中存在著不注重基礎(chǔ)知識教學的現(xiàn)象，部分任課教師只注重基礎(chǔ)知識講解的廣度，不注重講解的深度，很多知識點僅僅是一掠而過，學生掌握的基礎(chǔ)知識不夠深入，更不用說靈活應(yīng)用。
2、教學手段單一
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學手段單一是影響教學質(zhì)量的又一重要因素。部分任課教師講課時僅按照制作的PPT內(nèi)容，照本宣科，缺乏對專業(yè)知識的拓展及延伸，語言缺乏生動性，與學生缺少互動，教師僅將講課當做自己的任務(wù)完成，不關(guān)注學生專業(yè)知識的掌握情況，這就很難吸引學生學習興趣。同時，當前部分高職院校擁有自己的教學系統(tǒng)，但部分任課教師受每節(jié)課講課內(nèi)容多，及傳統(tǒng)教學理念的影響，很少使用現(xiàn)有教學系統(tǒng)開展教學，導(dǎo)致教學系統(tǒng)形同虛設(shè)，利用率較低，無法正常發(fā)揮提高教學質(zhì)量的作用。
3、學生實踐技能差
室內(nèi)設(shè)計對學生的實踐技能、創(chuàng)造力要求較高，只有結(jié)合所學專業(yè)知識，實踐中積累的經(jīng)驗，才能設(shè)計出別具一格的作品。然而受高職院校綜合實力影響，導(dǎo)致學生缺少必要的動手操作實踐機會，結(jié)果學到的知識不能應(yīng)用，短時間內(nèi)便會遺忘。一方面，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)實踐課使用的軟件對計算機性能要求較高，然而對高職院校而言，配備高性能的計算機硬件設(shè)施是不小的開支，因此，配備的高性能計算機有限，一旦某臺計算機出現(xiàn)故障，便會給學生的實踐操作帶來嚴重影響。另一方面，不注重實踐課教學管理。實踐課上，教師會給學生演示某個場景的制作步驟，但部分學生不聽講或做其他事情，不注重提高自身動手實踐能力，導(dǎo)致實踐技能低下。
二、高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學對策
高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學存在的問題，影響因素較為復(fù)雜。因此，為改善室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學現(xiàn)狀，職業(yè)院校及任課教師均應(yīng)進行探索，尋找有效的教學模式及方法。
1、打牢基礎(chǔ)知識教學
高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學中應(yīng)充分認識到基礎(chǔ)知識的重要性，結(jié)合室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學實際，以市場需求為導(dǎo)向，積極改革教學體系。一方面，明確室內(nèi)設(shè)計行業(yè)人才標準，砍掉與實際不符的理論課程，突出重點課程，著力打造精品課程，使學生將有限的時間應(yīng)用在重點課程的學習上。另一方面，做好重點課程教材的訂購審查工作。當前市場上室內(nèi)設(shè)計教材較多，高職院校應(yīng)認真對比分析，訂購不僅基礎(chǔ)知識點涵蓋全面，而且具有一定深度的教材。另外，教學實踐中，任課教師應(yīng)將每個知識點講全、講細，加強學生學習興趣的培養(yǎng)，防止學生淺嘗輒止。
2、積極拓展教學方法
教學方法是影響室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學質(zhì)量的又一因素。因此，任課教師應(yīng)抓住不同課程特點，更新教學觀念，充分利用當前教學資源，積極拓展教學方法。一方面，為鞏固學生所學，講解室內(nèi)設(shè)計專業(yè)知識應(yīng)關(guān)注學生的掌握程度，為此，可采取項目教學法，為學生布置某個室內(nèi)設(shè)計項目，要求學生在規(guī)定的時間段內(nèi)完成，按時將作品上交，以了解學生所學知識情況，從而有針對性的講解學生薄弱知識點。另一方面，充分利用現(xiàn)有技術(shù)，與學生進行互動。例如，以班級為單位組建QQ群、以專業(yè)為單位搭建微信公眾號，在課后與學生積極互動，及時回答學生學習中遇到的問題。同時，借助微信平臺為學生推送室內(nèi)設(shè)計重點知識與技巧，實現(xiàn)課上與課后的無縫對接，使學生隨時隨地進行學習，以彌補傳統(tǒng)只重視課堂教學，不重視課后教學教學模式的弊端。
3、提升學生實踐技能
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學生實踐技能的高低直接影響其能否順利就業(yè)，是否滿足用人單位要求，因此，高職院校及任課教師應(yīng)積極探索，不斷提升學生的實踐技能，為其從“學生”向“員工”的平穩(wěn)過渡創(chuàng)造良好條件。一方面，高職院校應(yīng)增加在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)硬件方面的投入，尤其采購足夠數(shù)量的計算機硬件設(shè)施，以保證學生實踐課的順利開展。另一方面，高職院校應(yīng)與其他同類高校建立良好的合作伙伴關(guān)系，聯(lián)合建立室內(nèi)設(shè)計專業(yè)實訓基地，并邀請企業(yè)中優(yōu)秀的人員任職，定期將學生送至實訓基地實踐學習，通過實踐使學生充分了解用人單位室內(nèi)設(shè)計工作流程，靈活應(yīng)用所學專業(yè)知識，不斷積累實踐經(jīng)驗。另外，高職院校應(yīng)穩(wěn)步推進校企聯(lián)合工作，擴大與相關(guān)企業(yè)的合作范圍。實踐表明，通過校企聯(lián)合，高職院校為用人單位訂單式培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才，不僅節(jié)省了大量的教學資源，而且能明顯提高學生就業(yè)率，尤其通過在企業(yè)中頂崗實習，學生能掌握更為豐富、扎實的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)知識，促進學生綜合素質(zhì)的提升。
三、總結(jié)
室內(nèi)設(shè)計教學質(zhì)量的提升需從多個方面綜合發(fā)力，高職院校應(yīng)明確室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學的優(yōu)勢與不足，立足室內(nèi)設(shè)計專業(yè)當前教學實際及各學科特點，從基礎(chǔ)知識教學、教學方法以及提升學生實踐能力方面需求突破，探索與室內(nèi)設(shè)計專業(yè)相適應(yīng)的教學方法與模式，為室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的順利實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。
作者:陳薇 單位:畢節(jié)職業(yè)技術(shù)學院
參考文獻：
[1]焦煜博.淺談對高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程教學改革的體會[J].包裝世界,2010,03:88-89.
追溯室內(nèi)裝飾的歷史，可以從原始萌芽狀態(tài)的純裝飾形式開始，經(jīng)歷與構(gòu)造結(jié)合的古希臘、羅馬時期，為裝飾而裝飾的巴洛克、洛可可時期，一直到把裝飾形式與功能相結(jié)合的現(xiàn)代室內(nèi)裝飾和空間概念的產(chǎn)生，這是一部漫長的發(fā)展史。
“室內(nèi)設(shè)計”代替“室內(nèi)裝飾”成為一門專門的學科只有幾十年的時間。1931年，美國室內(nèi)裝飾者學會成立，成為美國室內(nèi)設(shè)計師學會的前身，該時期內(nèi)出現(xiàn)了專職室內(nèi)設(shè)計師。到了五十年代，由于建筑用途、功能的復(fù)雜化，使室內(nèi)設(shè)計更加專業(yè)化。如：大型商場空間的設(shè)計，辦公空間的設(shè)計等促成了室內(nèi)設(shè)計的獨立。至此，“室內(nèi)裝飾”已演變?yōu)槿轿坏摹笆覂?nèi)設(shè)計”，“室內(nèi)設(shè)計師”的稱號在世界范圍內(nèi)得到承認。1957年美國“室內(nèi)設(shè)計師學會”成立標志著這門學科的最終獨立，同年，我國也在中央工藝美院成立室內(nèi)系。而我國“室內(nèi)設(shè)計”作為一門學科得到真正的發(fā)展卻在20世紀80年代之后，該時期由于我國的改革開放，建筑業(yè)的迅速發(fā)展促使了建筑裝修業(yè)的興起，“室內(nèi)設(shè)計”作為一個獨立的專業(yè)也開始迅速發(fā)展起來。1990年前后，相繼成立了中國建筑裝飾協(xié)會和中國室內(nèi)建筑師學會，在眾多的藝術(shù)院校和理工科院校里相繼成立了室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，據(jù)行業(yè)主管部門統(tǒng)計，我國的室內(nèi)設(shè)計師人數(shù)至今已達六十萬，設(shè)有室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的高等院校已有八百多所。
二、高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教育目前存在的問題
相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2006年，全國室內(nèi)設(shè)計師存在近50萬的人才缺口，這對于高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)來說毫無疑問是個大好的信息。而另一方面的數(shù)據(jù)卻顯示，我國每年從事室內(nèi)設(shè)計工作的的應(yīng)屆畢業(yè)生合格率卻只占總量的10%-20%。[2]從客觀上分析，這種現(xiàn)象存在的原因主要有兩個方面：
一是目前從事室內(nèi)設(shè)計師職業(yè)的人員中有相當一部分是從建筑設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、裝潢設(shè)計、平面設(shè)計等專業(yè)畢業(yè)，這些設(shè)計師并沒有經(jīng)過室內(nèi)設(shè)計系統(tǒng)專業(yè)的教育和培訓，從而導(dǎo)致設(shè)計水平、裝修質(zhì)量等多方面問題。
而另一方面，我國高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教育本身也存在不少問題。
(一)教學模式上存在的問題
目前，高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)依然延續(xù)傳統(tǒng)教學模式，普遍采用老師講、學生聽的灌輸式教學方法。根據(jù)對目前重慶市開設(shè)了室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的幾所高校調(diào)查得知，就室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的幾門主干課程而言，幾乎所有高校都采取課堂教學模式。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的幾門主干課程如《室內(nèi)設(shè)計原理》、《裝飾工程施工管理》、《裝飾工程概預(yù)算》、《建筑裝飾材料》等清一色采用理論教學模式，半數(shù)以上學生反應(yīng)以上課程知識抽象難懂、枯燥乏味，80%學生在完成以上課程學習后1-2個學期內(nèi)對課程知識陌生甚至完全遺忘，另外不少高校就《室內(nèi)設(shè)計》課程采用了理論講授與設(shè)計案例練習結(jié)合的教學，從教學成果看，該課程并未取到應(yīng)有的效果，在設(shè)計任務(wù)的布置上，各高校所編設(shè)計任務(wù)書脫離實際、過于理想化，設(shè)計案例也過于陳舊，甚至有些高校的設(shè)計案例幾年、十幾年都未更改過，完全不合現(xiàn)實。在學生設(shè)計成果的批改上也采用過去批改作業(yè)的方式，過于注重形式而忽略內(nèi)容。根據(jù)對一些用人單位的調(diào)查，通過傳統(tǒng)教學模式培養(yǎng)出來的學生普遍存在以下問題：具備知識過于松散，缺乏作為一個室內(nèi)設(shè)計師最重要的認識能力與創(chuàng)造能力。
(二)培養(yǎng)模式上存在的問題
根據(jù)對我市各高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)計劃調(diào)查得知，幾乎所有高校的培養(yǎng)計劃都寫到：本專業(yè)培養(yǎng)社會主義建設(shè)需要的，德、智、體全面發(fā)展的，掌握室內(nèi)裝飾工程設(shè)計、概預(yù)算、施工與組織管理能力，從事室內(nèi)裝飾工程設(shè)計、施工管理、預(yù)（決）算等崗位的高素質(zhì)技能型復(fù)合人才。目前我國開設(shè)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的高校普遍為高職院校，學校在培養(yǎng)方式上采用一刀切的方式，一方面，在短短的兩年半時間內(nèi)要培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學生的室內(nèi)設(shè)計、施工管理、預(yù)（決）算等諸多方面的能力難以達到，另一方面，這種培養(yǎng)模式往往忽略了學生的基礎(chǔ)素質(zhì)與興趣偏向。這種培養(yǎng)模式下的畢業(yè)生往往出現(xiàn)“樣樣通，樣樣松”的問題，普遍的用人單位反映目前室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生到了企業(yè)后完全不清楚自己的專長，找不到發(fā)展方向。
三、高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教育改革的幾個措施
教育應(yīng)該為社會服務(wù)，同樣室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教育應(yīng)該結(jié)合社會的發(fā)展建立一套完善的人才培養(yǎng)機制，更科學、更有效的為行業(yè)培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計人才。這就要求教育者應(yīng)該打破傳統(tǒng)教育的束縛，樹立現(xiàn)代教育思想，建立獨特的適合自己的教育體系。本文以建筑行業(yè)對建筑裝飾技術(shù)專業(yè)人才的需求為目標，從室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學模式和培養(yǎng)模式兩個方面提出改革思路。
(一)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學模式的“項目化”改革
在現(xiàn)代教育的發(fā)展史上，德國國立包豪斯為適應(yīng)現(xiàn)代社會對設(shè)計師的要求，建立了“藝術(shù)與技術(shù)新統(tǒng)一”的現(xiàn)代教學體系，就是將教學、研究、實踐三者融為一體的“工作坊”模式。[3]包豪斯的“工作坊”模式廣泛地被西方國家的現(xiàn)代設(shè)計教育所采納，結(jié)合我國高等學校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學的發(fā)展現(xiàn)狀和特點，筆者提出“項目化”的教學模式改革。所謂“項目化”教學模式改革就是將原先的單純課堂理論教學模式內(nèi)容與實際項目相結(jié)合，將室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的各專業(yè)課程實踐化。“項目化”可以從兩個方面依次進行，同時提高學生的理論與實踐結(jié)合的能力。
1、校內(nèi)“項目化”。校內(nèi)的“項目化”可在校內(nèi)實驗室的基礎(chǔ)上發(fā)展演變得來，它屬于模擬實踐操作。結(jié)合室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的特點，建立起一套囊括專業(yè)方向研究、教學內(nèi)容理論完全結(jié)合實際的校內(nèi)工作實驗室模式。
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的校內(nèi)“項目化”覆蓋該專業(yè)的所有主干課程，可直接體現(xiàn)在“室內(nèi)設(shè)計—裝飾工程預(yù)（決）算—裝飾工程施工管理”這一知識體系上。首先，在通過前期專業(yè)基礎(chǔ)理論與實作培訓的基礎(chǔ)上，室內(nèi)設(shè)計課程方面可以引用實際任務(wù)書完成模擬實踐操作。在室內(nèi)住宅設(shè)計課程教學上，筆者曾收集了目前重慶市別墅、花園洋房、一般商品房等已完工且具有代表性的各類住宅案例，并分別就各類型住宅特點進行設(shè)計要點分析及講授；其次，設(shè)定練習前提如案例環(huán)境、“甲方”要求等安排學生就各類案例進行包括設(shè)計、概預(yù)算、施工組織設(shè)計在內(nèi)的練習，該過程中，聘請原案例操作人員如設(shè)計師、預(yù)（決）算人員、施工負責人等到學校就該案例實際操作內(nèi)容與學生進行交流；最后，讓學生自己學會總結(jié)各方面的知識，重新安排設(shè)計項目，讓學生獨立完成各項操作內(nèi)容。同樣，商業(yè)空間的室內(nèi)設(shè)計教學也以該種方式進行，且在進行過程中結(jié)合該課程特點進行調(diào)整，比如讓學生組合成多個團隊的形式共同完成一個項目，一方面培養(yǎng)學生的協(xié)作意識，另一方面也可滿足不同學生的學習興趣。
2、校外“項目化”。校內(nèi)“項目化”是一個通過理論指導(dǎo)實踐的過程，而校外“項目化”則是通過實踐提升理論的過程。校外“項目化”應(yīng)是室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學模式的一種，以培養(yǎng)學生的實際操作能力為目的。目前許多高校在最后一個學期讓學生完全自主地選擇校外實習，實際上是讓學生提前畢業(yè)，和教學模式上的校外“項目化”并不相同。
教學模式的校外“項目化”可以多種方式進行，最為直接的就是通過教師或?qū)W校合作企業(yè)的校外實際工作項目帶動學生進行實作，讓學生切身體會實際操作。雖然這種方式比較直接有效，但易受到各種客觀條件制約，可變因素較多，按照該方式制訂的教學計劃容易受到影響。為避免受此局限，可將實際項目進行“工廠化”操作，所謂“工廠化”就是將實際項目內(nèi)容安排在“工廠空間”這樣一個校外實驗基地進行，該“工廠空間”屬于學校實驗室基礎(chǔ)上集設(shè)計案例提供、現(xiàn)場施工可行、預(yù)算內(nèi)容可證的一塊“試驗田”。我校已建立的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的“工廠空間”就是作為校外“項目化”的一個體現(xiàn)，在該空間內(nèi)，可以任意定義不同的業(yè)主方關(guān)于經(jīng)濟、風格、功能等各方面的要求，學生完全按照實際操作流程完成該項目設(shè)計及預(yù)算，并將其付諸施工，提前感受到從設(shè)計到預(yù)（決）算、施工管理的實戰(zhàn)氛圍。
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學模式的“項目化”改革對于培養(yǎng)學生理論結(jié)合實際的能力起到了極其重要的作用，通過這一模式培養(yǎng)的室內(nèi)設(shè)計學生一方面具備比較完整的知識體系和良好實際操作能力，另一方面，也培養(yǎng)了學生的認識能力與創(chuàng)造能力。
(二)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革前提是適應(yīng)學生的學習興趣，目前室內(nèi)設(shè)計專業(yè)一刀切的培養(yǎng)模式忽略了學生的基礎(chǔ)素質(zhì)與興趣偏向，違背了可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)理念。所以，在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)模式上，應(yīng)本著學生學習興趣為出發(fā)點的基礎(chǔ)上有區(qū)別的進行。這一方面可結(jié)合教學模式改革同時進行，在“項目化”教學過程中按照學生的學習興趣進行教學分組，有目的地培養(yǎng)學生。
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革的目的是適應(yīng)社會對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人員的需求。這個目標的實現(xiàn)一方面要適應(yīng)社會發(fā)展的總體趨勢，另一方面，學校在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人員的培養(yǎng)過程中應(yīng)隨時和用人單位保持聯(lián)系，了解用人單位的人才需求，與其簽定人才培養(yǎng)協(xié)議，按需培養(yǎng)人才。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革同時也是提高學生就業(yè)率，避免盲目的人才培養(yǎng)模式帶來的損失的有效手段。
論文摘要:室內(nèi)設(shè)計專業(yè)傳統(tǒng)理論課程是一門包括住宅室內(nèi)設(shè)計、家具設(shè)計與陳設(shè)、展示設(shè)計等重要內(nèi)容的傳統(tǒng)理論課程體系,教學改革和專業(yè)建設(shè)是一個長期的過程,針對高職專科學院人才培養(yǎng)的要求及市場對人才的要求,結(jié)合本院室內(nèi)設(shè)計專業(yè)多年的教學改革和專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗,本文對理論課程的教學改革和專業(yè)建設(shè)的要求及方法、內(nèi)容作一些探討。
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)傳統(tǒng)理論課程是根據(jù)傳統(tǒng)的教學模式而產(chǎn)生的一個傳統(tǒng)的教學體系,是藝術(shù)設(shè)計理論的基礎(chǔ)和專業(yè)理論的根基,理論與實踐于一體的綜合性學科,勢必成為設(shè)計教育之舉足輕重的專業(yè)。但是由于理論課程傳統(tǒng)、單一話存在于以下很多的問題:
1.室內(nèi)設(shè)計專業(yè)在我國是一個年輕的復(fù)合學科,即不是純藝術(shù)也不是純技術(shù),而是涉及美術(shù)學、美學、藝術(shù)設(shè)計學、建筑學、材料學、工程學、人體工學、心理學、經(jīng)濟學等學科,既需要藝術(shù)的設(shè)計,又需要技術(shù)的手段,兩者缺一不可。
2.我國的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)大多數(shù)起源于工業(yè)造型設(shè)計專業(yè),先天不足,太偏重于加工技術(shù),偏工科技術(shù)型,而藝術(shù)院校的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)起源于室內(nèi)設(shè)計、美術(shù)、環(huán)藝、工業(yè)設(shè)計專業(yè),側(cè)重于藝術(shù)型,而國際先進發(fā)達國家的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)大多數(shù)是起源于建筑學專業(yè)、注重建筑與室內(nèi)的整體學科關(guān)系、文理交叉、藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合,更為科學、合理。
3.理論與實踐脫節(jié),我國的高等教育的專科、本科碩士直到博士都有,目前與歐美發(fā)達國家的最大差距是實踐能力,動手能力,將設(shè)計轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的能力,創(chuàng)新思維能力。
4.職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)傳統(tǒng)理論課程教學發(fā)展體現(xiàn)在教材老化、內(nèi)容貧乏、課程設(shè)置不合理,實驗實訓設(shè)備陳舊與缺乏,教學手段單一,忽視個性與創(chuàng)新能力的培養(yǎng),培養(yǎng)出來的學生和室內(nèi)設(shè)計的需求有差距。
因此需要對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)傳統(tǒng)理論課程教學不斷進行調(diào)整、完善、充實、改革、提高。
一、堅持以專科起步、積極探索室內(nèi)設(shè)計理論課程教育發(fā)展規(guī)律,加強學歷教育的同時,面向社會、服務(wù)企業(yè)、多形式多層次的培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才
(一)根據(jù)理論教學需求,科學合理構(gòu)建課程體系,制定和完善教學大綱
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)理論課程是一個傳統(tǒng)專業(yè),在教學和專業(yè)建設(shè)上,有很多傳統(tǒng)的格式。因此,在課程設(shè)置、學時分配、實習實訓等內(nèi)容上,需要更多的結(jié)合專業(yè)方向及培養(yǎng)目標,緊緊圍繞把學生培養(yǎng)成具有實干精神和創(chuàng)新意識的應(yīng)用型、技能型專門人才的要求,作為制定教學計劃和大綱的宗旨,根據(jù)市場要求和高職教育的要求,對有關(guān)課程進行調(diào)整、整合,對課時進行科學合理的調(diào)整,對專業(yè)教學計劃和大綱進行改革、創(chuàng)新。
(二)根據(jù)室內(nèi)設(shè)計行業(yè)需求,確定人才培養(yǎng)方向和目標
室內(nèi)設(shè)計理論課程目標定位是“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學方針的指導(dǎo)下,以適應(yīng)中小型裝飾企業(yè)的工程技術(shù)崗位的需要,按裝飾行業(yè)標準和裝飾企業(yè)的要求,培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德,了解國家建設(shè)法規(guī)和行業(yè)標準,掌握建筑裝飾工程設(shè)計、施工、管理的理論知識及專業(yè)技能,具備“一技之長+綜合素質(zhì)”的德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。
學生具備以下水準:1.掌握基本的專業(yè)知識,有深厚的理論基礎(chǔ)。2.具有相當?shù)膶嶋H經(jīng)驗,能夠進入市場就能獨立的進行設(shè)計和相關(guān)的施工指導(dǎo)。3.具有相關(guān)的營銷能力,能夠很好的和客戶溝通。4.掌握市場行情,包括材料以及裝修行業(yè)的具體動態(tài)。
二、室內(nèi)設(shè)計理論課程教研教改具體措施
(一)項目牽引,課程以項目為驅(qū)動,結(jié)合理論課程進行興趣式教學。
針對高職院校室內(nèi)設(shè)計學生普遍對理論課程沒有興趣和急于學習電腦課程、急于走入社會學習實際操作經(jīng)驗的特點。在進行室內(nèi)設(shè)計理論課程教學時首先確定實際項目。如:進行“住宅室內(nèi)設(shè)計與陳設(shè)”課程教學,本門課程是學習住宅室內(nèi)設(shè)計的基礎(chǔ)課程,理論性很強。針對現(xiàn)在學生普遍對理論沒有興趣的情況或不能耐心學習的情況,結(jié)合同學們想學習實際的經(jīng)驗的情況。我們在教學之前首先確定“實際項目”。如在教授室內(nèi)空間布局時,我們把東莞某小區(qū)的二樓樣板間作為項目,要求同學們合理分割空間,同時去現(xiàn)場量尺、核對設(shè)計等等步驟。再返回到課堂,結(jié)合理論知識以同學們自己分割的空間指出問題所在,這樣即解決了理論教學任務(wù)又滿足同學們走入市場的要求。極大的增加了同學們的學習積極性。
(二)建立課程信息反饋機制,由不同的同學擔任每一門課程的信息反饋員
由于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)屬于階段性授課,在進行室內(nèi)設(shè)計理論課程階段性教學時,要分時段分情況的對同學們進行咨詢,同時要求同學以不記名的方式把本階段的學習和老師教授情況反饋給信息反饋員,老師及時總結(jié)提高自己的教學方式。廣納眾言,進行科學分析論證,為教學改革準備一手材料。
(三)建立相關(guān)的教學基地,進行實地教學活動
傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計理論教學基本都在教室里面完成,這樣教學就變得死板,理論就無法結(jié)合實踐,學生就在死記硬背中對課程失去興趣。針對這種情況我們在學院附近建立相關(guān)的實習、實訓基地,把傳統(tǒng)的教室教學搬到實訓基地進行。比如:在進行“家具設(shè)計與陳設(shè)”學習時,我們將設(shè)計好的家具通過實訓基地直接分組自己創(chuàng)作,這樣既提高了同學們的積極性也增加了實踐經(jīng)驗,能夠很好很快的掌握家具的構(gòu)造。這種教學方法即節(jié)省了課堂教學時間也加深了教學的效果。
(四)建立一支創(chuàng)新、敬業(yè)、具有較高教學水平與科研能力、結(jié)構(gòu)合理的的 “雙師型”師資隊伍
一是加強教研組的作用,經(jīng)常進行老師之間的經(jīng)驗交流。把老師各自掌握的教學方法教學方式和大家一起分享。同時增加教師之間的專業(yè)交流,互相學習專業(yè)知識,增強教師自身的專業(yè)技能。寒暑假期間教師也要走入市場,近距離的接觸市場,使自己的專業(yè)知識時刻保持在室內(nèi)設(shè)計的最前沿。首先保證老師教授給高職院校學生的理論知識不落伍不脫離實踐。二是做好教師職業(yè)道德的培訓,要求教師們認真做到為人師表、嚴于律己、愛崗敬業(yè),將自己的事業(yè)與學院發(fā)展緊密聯(lián)系,形成不斷學習、終身學習的氛圍以及凝聚、和諧、協(xié)作、互助的良好團隊精神。認真做好專業(yè)教師的定位,制訂激勵、約束政策,形成競爭機制,積極引導(dǎo)教師向“雙師型”方向發(fā)展,使他們既是合格的教師,又是室內(nèi)設(shè)計相關(guān)行業(yè)的專家。
三、開闊教學領(lǐng)域,加大室內(nèi)設(shè)計學生學習的范圍,讓同學們看到理論學習的好處和用處
(一)徹底改革傳統(tǒng)的單一教材加講義的教學模式,緊扣培養(yǎng)目標,重點抓每一位教師、每門課程的講義及教案的設(shè)計與編寫。積極的鼓勵室內(nèi)設(shè)計理論專業(yè)教師把原有的室內(nèi)設(shè)計理論教材結(jié)合自己的社會實踐經(jīng)驗進行整合,“自編教材”讓同學們視野更加開闊,讓教學更加的開放。同時組織專業(yè)教師進行室內(nèi)設(shè)計理論課程的院級精品課程的設(shè)置。
(二)組織參加工作而且工作業(yè)績突出的畢業(yè)生定期回來,和在校的同學進行交流。讓這些同學和在校的同學講解理論基礎(chǔ)的重要性,以及以后工作應(yīng)用中的作用,讓同學帶同學的方式增強同學們學習理論課程的積極性。
(三)和本地區(qū)的室內(nèi)設(shè)計協(xié)會保持長期的聯(lián)系,建立相關(guān)的機構(gòu),構(gòu)建“雙證”教學體系 。
讓同學們了解本專業(yè)的一些行業(yè)信息以及分類級別信息,配合國家職業(yè)技能鑒定所進行職業(yè)技能鑒定宣傳組織工作,為學生在畢業(yè)前考取相關(guān)職業(yè)等級證書創(chuàng)造了便利條件。本專業(yè)可以考取室內(nèi)設(shè)計師證,讓同學們了解考試的相關(guān)內(nèi)容,如室內(nèi)設(shè)計、家具設(shè)計的相關(guān)理論知識。定期組織學生進行級別以及資質(zhì)證書的考試,加強理論課程的學習。
四、工作室式的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)理論教學方式
(一)打破傳統(tǒng)的系——專業(yè)教研室——教師的管理體系,由專業(yè)教師牽頭系和學院支持,設(shè)置室內(nèi)設(shè)計工作室,直接面向市場。把室內(nèi)設(shè)計理論課程和社會實踐最直接的結(jié)合起來,把同學們所學的理論知識和實踐相結(jié)合,由老師指導(dǎo)同學們合作設(shè)計一些實際項目,應(yīng)用到實際的工程。
(二)通過工作室引進相關(guān)的教師,加強師資隊伍建設(shè),多方位多渠道建設(shè)一支強有力的師資隊伍。專業(yè)教師有相關(guān)的實踐經(jīng)驗,教學就更加得心應(yīng)手了。
(三)建立相關(guān)的工作室,同時也可以為畢業(yè)生提供一個很好的實習和工作環(huán)境。保留理論基礎(chǔ)扎實的同學,鼓勵在校同學學習室內(nèi)理論課程。同時利用創(chuàng)收所得,根據(jù)理論教學業(yè)需求完善教學設(shè)施,不斷采取先進的教學方法和手段。
參考文獻:
[1]張世禮.《中國室內(nèi)設(shè)計研究散記》中國建筑工業(yè)出版社,2001年.
[關(guān)鍵詞]室內(nèi)設(shè)計 實踐能力 培養(yǎng)途徑 改革
[作者簡介]周丹（1976- ），女，山東榮城人，渤海船舶職業(yè)學院，講師，研究方向為室內(nèi)設(shè)計。（遼寧 葫蘆島 125000）
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）02-0188-01
當前我國高等職業(yè)教育迅猛發(fā)展，培養(yǎng)理論與實踐相結(jié)合的高端技能型人才，其有著其他本科大學、職業(yè)培訓等教育類型不可替代的特性。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教育是最能體現(xiàn)高等職業(yè)教育特色的典型專業(yè)，更應(yīng)受到重視，加強綜合實踐能力培養(yǎng)，突出職業(yè)特色，滿足社會崗位的需求。
一、室內(nèi)設(shè)計專業(yè)加強綜合實踐能力培養(yǎng)的必要性
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)是從建筑專業(yè)分流出來的，是空間、色彩、造型、照明等藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合為一體的典型設(shè)計專業(yè)，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展受建筑行業(yè)的影響，是在建好的建筑物基礎(chǔ)上進行的，是與人們生活息息相關(guān)的專業(yè)，對人才的技術(shù)要求更為嚴格，就業(yè)范圍很廣，能延伸到其他設(shè)計學科，涉及職業(yè)有建筑師、工業(yè)設(shè)計師、工程師、建筑工人、技工等，但用人單位對畢業(yè)生的要求隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展越來越嚴格。在美國設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)聘的先決條件是經(jīng)過3年教育，畢業(yè)后應(yīng)具備3年或3年以上的實踐工作經(jīng)驗，而4年本科畢業(yè)的學生需有2年或2年以上實踐工作經(jīng)驗，可見非常重視人員的實踐能力。我國當代文化形態(tài)的轉(zhuǎn)變同樣對高職室內(nèi)設(shè)計人才培養(yǎng)提出了更新、更高的要求，除了要具備一定的設(shè)計理論知識外，還要有創(chuàng)新、合作的意識，有獲取知識、解決問題的能力，有豐富的實踐工作經(jīng)驗。
目前，我國許多高等職業(yè)院校設(shè)置的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教育與現(xiàn)行的社會經(jīng)濟相脫節(jié)，教學體制不完善，學校的教學環(huán)境規(guī)模、人才培養(yǎng)模式、學生就業(yè)率是影響高職設(shè)計專業(yè)教育發(fā)展的核心問題，要想從根本上解決問題，必須對現(xiàn)行高職3年制室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的傳統(tǒng)教學模式進行改革，合理安排課程計劃，讓學生在校期間就承擔一些實踐工作，以適應(yīng)社會需求適應(yīng)市場需求。
二、加強室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才綜合實踐能力的途徑
1.確定培養(yǎng)目標。渤海船舶職業(yè)學院（以下簡稱“我院”）室（艙）內(nèi)設(shè)計專業(yè)學制3年，主要培養(yǎng)具備美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)、設(shè)計創(chuàng)作與研究的能力，能夠從事相關(guān)建筑裝飾設(shè)計與施工、平面設(shè)計與制作、裝飾工程監(jiān)理與艙室內(nèi)設(shè)計方面的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。為跟上時代步伐，讓學生更好就業(yè)，培養(yǎng)畢業(yè)生的方向應(yīng)該是在掌握室內(nèi)設(shè)計的基本理論知識和室內(nèi)設(shè)計創(chuàng)作專業(yè)技能和方法的基礎(chǔ)上，重點培養(yǎng)具有獨立進行室內(nèi)裝潢設(shè)計的基本能力和綜合實踐能力，在校期間就能參與各種實踐工作，具備一定工作經(jīng)驗，同時讓學生養(yǎng)成隨時了解國內(nèi)外同行業(yè)的發(fā)展動態(tài)的習慣，以適應(yīng)社會的需求。
2.進行室內(nèi)設(shè)計課程體系改革。一是安排好專業(yè)課程科目和課程順序。新生入校后，大一要安排上素描基礎(chǔ)課、色彩基礎(chǔ)課，上素描基礎(chǔ)課的同時插入速寫基礎(chǔ)課，學習色彩基礎(chǔ)的同時插入構(gòu)成基礎(chǔ)課，還要加入制圖基礎(chǔ)課，合理安排課程，讓學生科學學習，業(yè)余時間入廠進行實習，以了解室內(nèi)設(shè)計專業(yè)、艙室設(shè)計專業(yè)人士工作的環(huán)境、工作方法和狀態(tài)，感受將來要想適應(yīng)社會發(fā)展、實現(xiàn)自己的理想需要掌握的技能，帶著目標學習就有了動力、主動性，再結(jié)合學校的辦學條件，給予學生最實際、最先進的教育，這樣會收到事半功倍的效果。
二是在完成理論教學課程基礎(chǔ)上，重點安排實踐教學科目。首先，加強實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)。鼓勵在校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。組織在校學生獨立開展各類科學研究，鼓勵學生申請各級科研課題，積極參與本專業(yè)教師課題研究等；支持學生進行創(chuàng)新型實驗活動，根據(jù)學院的實際情況組織開展在校生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐活動。利用好每一次校外實習和頂崗實習的機會。我院每學期都要求學生到企業(yè)實習一周或兩周，安排有資歷經(jīng)驗的師傅現(xiàn)場指導(dǎo)，提高學生的社會實踐能力，尤其是畢業(yè)前的頂崗實習，對提高學生的實際應(yīng)用能力有很大的促進作用。其次，將相關(guān)專業(yè)的培訓、考試內(nèi)容納入課程教學計劃。每年組織在校學生參加國家職業(yè)資格認證（美工證、平面設(shè)計師證、CAD證書等），參加社會化的設(shè)計比賽，在培訓和準備考證的過程中，確保學生職業(yè)能力培養(yǎng)質(zhì)量，使學生畢業(yè)后在取得畢業(yè)證書的同時，也取得了國家勞動部門頒發(fā)的裝飾美工證、廣告設(shè)計師職業(yè)資格證書、焊接技術(shù)證等。再次，建立室內(nèi)設(shè)計實踐教學基地。為了提高學生的綜合實踐能力，要培養(yǎng)在校期間就能具有豐富工作經(jīng)驗的創(chuàng)新型人才，必須開發(fā)和建設(shè)學校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)實踐教學基地。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的相關(guān)科目多，涉及平面設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、家具制作、沙盤制作等多專業(yè)的融合與提升，如按傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)實踐課程進行教學并設(shè)置實驗，有限的課時安排必然無法滿足要求，而且無法形成具有我院特色的培養(yǎng)方式。在設(shè)計教學基地建設(shè)過程中，應(yīng)考慮學院自身行業(yè)應(yīng)用背景優(yōu)勢，在原來實驗室的基礎(chǔ)上進行改建或者自建。充分利用我院現(xiàn)有的教學資源，立足于自主開發(fā)建設(shè)，建立設(shè)計專業(yè)自己的設(shè)計工作室、設(shè)計展示廳、艙室設(shè)計模擬工作室等實踐教學基地，采用校企合作模式，建立設(shè)計專業(yè)專用的現(xiàn)代化實踐教學基地，邀請裝潢公司有名望的設(shè)計師現(xiàn)場授課，支持教師參與企業(yè)項目合作開發(fā)，支持學生到企業(yè)頂崗實習，做到教學信息與市場同步。室內(nèi)設(shè)計實踐教學基地還可以開展對外短期技術(shù)培訓，為各單位職工進行軟件技術(shù)培訓，向社會招收培訓對象，增加創(chuàng)收，提高教師的實踐教學能力。
3.提高學院師資力量。教師水平的高低將直接影響教學效果，要鼓勵教師接受繼續(xù)教育，考取相關(guān)專業(yè)的雙師資格，我院每年利用寒暑假安排專業(yè)教師到企業(yè)掛職培訓，到名校教學培訓，提高教師綜合素質(zhì)，還要增加外聘教師的數(shù)目和提高外聘教師的綜合素質(zhì)。學校要建立任課教師嚴格監(jiān)督管理制度，加強教學秩序，提高每節(jié)課的教學質(zhì)量，要求教師對實踐教學細化分工，把實習具體任務(wù)落實到每個教師身上，讓教師在實習課前研究制定細致的實習計劃書，清晰地指出實習目的，實習實施的具體過程，并在每個實踐科目結(jié)束時對學生進行階段考核，對學生考核結(jié)果、實習過程進行詳細總結(jié)，以督促教師積累教學經(jīng)驗。
4.確立新型定向培養(yǎng)的模式。為了提高學生實踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)用人單位需要的人才，我院與招聘單位建立長期合作關(guān)系，采取定向培養(yǎng)模式，設(shè)計專業(yè)依托船舶，有自己的特色，畢業(yè)生就業(yè)單位范圍除了裝潢公司、平面設(shè)計室、建筑公司、工業(yè)設(shè)計單位外，還能到船舶類行業(yè)的艙室設(shè)計等多個部門上崗。因此要進行充分的研究探討，在專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，使學院與企業(yè)聯(lián)合起來，共同調(diào)研，確定人才培養(yǎng)模式，以接收單位的人才需求為前提，以企業(yè)的現(xiàn)任崗位任職標準為綱要，制訂人才培養(yǎng)計劃，簽訂畢業(yè)生接收協(xié)議，在加強師資力量、改善教學環(huán)境等方面深入合作，確定專業(yè)理論教學計劃，增加實踐教學環(huán)節(jié)。
2007年我院第一次與大連STX船廠簽訂定向培訓協(xié)議，讓在校學生在學校設(shè)置課程的基礎(chǔ)上學習韓語，考試合格后派往韓國進行實習培訓，培訓結(jié)束后回國直接安排到廠里設(shè)計管理崗，薪水比正常招收的畢業(yè)生高一倍，工作環(huán)境也不同，這種定向培訓協(xié)議一直持續(xù)5年，提高了學生的學習積極性，提高了我院學生的就業(yè)率。我院還與葫蘆島住建房地產(chǎn)開發(fā)有限公司、飛天公司等多個裝潢公司簽訂培養(yǎng)協(xié)議，學生在校學習兩年后直接到公司進行實踐，把企業(yè)作為學校的后場，畢業(yè)后學生有了較高的技術(shù)水平、豐富的實踐經(jīng)驗，可以選擇工作單位、順利就業(yè)。
從社會行業(yè)需求出發(fā)，組織調(diào)查研究，根據(jù)當今社會對設(shè)計專業(yè)人才的類型、能力要求，研究高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)的途徑，細化本專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程體系、師資隊伍、實踐教學基地，找出現(xiàn)行的不足，重點圍繞學生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，建立我國應(yīng)用型高職室內(nèi)設(shè)計人才的實踐能力培養(yǎng)方案，依照方案指導(dǎo)教學，必將推進高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的進一步發(fā)展。
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摘要：高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學的不斷發(fā)展，為社會輸出了大量專業(yè)水平高超的設(shè)計人才。然而，在高職院校設(shè)計專業(yè)課程取得進步的同時，也存在一些制約性因素。在本文的研究中，筆者將結(jié)合自身的教學實踐，對高職院校的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程的開展實踐提出一些可行性建議，以便改革和完善高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的課程構(gòu)建。
關(guān)鍵詞：高職院校；室內(nèi)設(shè)計；專業(yè)；課程；實踐
對于高職院校的教學工作者來說，如何使高職學生充分發(fā)揮自身的專業(yè)技能和素養(yǎng)，在將來的職業(yè)崗位中發(fā)揮自身的職業(yè)才能是最終的教學目標。高職院校的室內(nèi)專業(yè)課程開展幫助學生構(gòu)建了完整的知識體系，使他們在設(shè)計實踐中發(fā)揮自身卓越的才能，展現(xiàn)了高職院校藝術(shù)人才的水平和實力。然而，在教學收獲的同時，我們也意識到室內(nèi)設(shè)計教學開展中存在的實際問題，也要求我們不斷教學摸索中進行教學創(chuàng)新，提升高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學的質(zhì)量和效果，構(gòu)建更加科學和完善的、具有高職特色的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程模式。
1高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學存在的問題
筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程的開展目標與學生職業(yè)能力的需求存在一定的差距。而且，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程的實踐環(huán)節(jié)與課程的設(shè)置安排產(chǎn)生了偏差，影響了教學效果。具體存在的問題，主要有以下幾點：第一，高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程在設(shè)置上缺乏一定的科學性。筆者發(fā)現(xiàn)，很多高職院校在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置上并未突出該專業(yè)課程的實際需求，而是將更多教學內(nèi)容偏重于美術(shù)技能的培養(yǎng)和拓展上。尤其是對于學生室內(nèi)設(shè)計的專業(yè)能力以及實際操作能力、創(chuàng)新能力的挖掘和培養(yǎng)不足，相關(guān)課程的配置也是非常欠缺的。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)是近些年才逐漸興起的專業(yè)，在高職院校的開展時間并不長，所以師資的配置速度非常緩慢。同時，一些任課教師都是專業(yè)美術(shù)學院的畢業(yè)生，并非是專業(yè)對口的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，在針對高職學生開展的課程教學中，很難精準地設(shè)置課程，科學地優(yōu)化和配置課程。所以，這也逐漸顯現(xiàn)出了高職院校的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程與教學實際和人才需求相脫節(jié)的弊端，影響了高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程教學開展的效果。第二，高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學生的社會實踐偏少，其將大部分的學習時間集中在了課堂上。對于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學生來說，實踐是檢驗學習成果的必要途徑，學生只有在具體的操作環(huán)節(jié)才能發(fā)現(xiàn)自身的不足，彌補學習中的缺陷。由于專業(yè)的特殊性，學生必須親自到施工現(xiàn)場和材料市場去體驗，才能從課程的書本理論聯(lián)系到具體實踐。然而在課堂上，學生對于課程教學中的東西，只能憑借想象去理解，難以吃透和掌握真正的應(yīng)用技巧。學生在課堂中花費的時間和精力非常多，但是一旦涉及實踐，卻很難游刃有余地發(fā)揮自身的專業(yè)水平。比如裝飾材料和預(yù)算課程，如果僅僅憑借理論課程，學生很難在實訓場地進行跟進，教學的質(zhì)量和效果也會被大打折扣。同時，學生很難通過課堂上的講解，完全掌握相關(guān)課程的知識和技巧，服務(wù)于將來的職業(yè)需求。第三，高職院校的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程實踐開展中理論支持薄弱。社會對室內(nèi)設(shè)計人才的需求量逐漸加大，對高職院校該專業(yè)學生的培養(yǎng)工作也提出了較高要求。崗位需求的提高，使高職院校在人才培養(yǎng)上更加注重學生的設(shè)計能力，尤其是將教學重點放在了主導(dǎo)課程方面，使得基礎(chǔ)課程和理論課程與實踐課程之間存在明顯的不匹配，缺失了一些非常重要的基礎(chǔ)課程。比如，中外建筑史、設(shè)計美學等課程并未開設(shè)，有的高職院校為了強化學生的技能課程，而將一些看似作用不大的課程，如設(shè)計概論、工藝設(shè)計等課程都進行了縮減甚至刪減，使學生在學習過程中很難形成完整的專業(yè)體系，在具體的設(shè)計實踐中難以將理論與實踐進行完整的結(jié)合，發(fā)揮自身優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計能力。有些教師從學生入學開始就鼓勵學生進行設(shè)計創(chuàng)作，而對于基礎(chǔ)的理論要點一帶而過，這使得學生對專業(yè)理論知識知之甚少，從而在工作崗位實踐中暴露了自身專業(yè)能力的缺失。
2高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學開展的策略
室內(nèi)設(shè)計是一個具有鮮明實踐性和市場導(dǎo)向性的創(chuàng)意行業(yè)，因此要開展室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教學改革，首先就必須根據(jù)市場導(dǎo)向來重新規(guī)劃人才的培養(yǎng)目標。這個培養(yǎng)目標可以概括為如下幾個維度層次：其一，學生必須扎實掌握室內(nèi)設(shè)計的基本理論與設(shè)計方法，熟悉室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計的常用表現(xiàn)手法；其二，學生必須能夠深入學習并靈活運用建筑學和裝飾工程學的相關(guān)知識與理論，能夠獨立完成與室內(nèi)設(shè)計配套的建筑外部環(huán)境藝術(shù)設(shè)計以及內(nèi)部的家具設(shè)計，具備對建筑物實施全方位配套設(shè)計的能力；其三，學生必須詳細了解與建筑施工安全有關(guān)的施工規(guī)范、施工現(xiàn)場管理方法以及相關(guān)法律、法規(guī)，初步具備設(shè)計施工現(xiàn)場的組織能力和管理能力，為自己在職業(yè)實踐中成長為“橋梁型”的技術(shù)人才打下基礎(chǔ)；其四，學生必須拓展學習多方面的人文素養(yǎng)，豐富自己的人文學科知識。同時，將人文知識和素養(yǎng)作為創(chuàng)意設(shè)計的基礎(chǔ)和源泉，以此來強化培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，努力使自己成長為高素質(zhì)的創(chuàng)新型設(shè)計人才。在明確人才培養(yǎng)目標之后，即可按照“模塊化”的思路，對課程的設(shè)置情況進行改革與創(chuàng)新發(fā)展。根據(jù)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)發(fā)展的實際需要，筆者認為可以將課程體系分為四個模塊：其一，專業(yè)核心技能主干課模塊。主要包括計算機軟件設(shè)計效果圖制作、手工設(shè)計效果圖制作、室內(nèi)裝飾設(shè)計案例與實訓、建筑設(shè)計施工技術(shù)和工藝、裝飾工程材料和預(yù)算、裝飾工程施工管理等。本模塊的教學，應(yīng)該本著實用、夠用的原則，按照崗位能力的要求，依循工作程序來展開課程的安排與設(shè)置。同時，需要重點處理好各門課程知識與技能之間的銜接與融合，突出人才培養(yǎng)的“橋梁性”和“一專多能”，以期更為有效地適應(yīng)本行業(yè)發(fā)展的最新要求。其二，專業(yè)基礎(chǔ)課模塊。其主要包括素描、色彩、寫生、三大構(gòu)成、建筑制圖法、計算機繪圖實踐應(yīng)用等。在這一模塊需要強調(diào)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的實用性原則，本著夠用、實用的原則刪減那些與室內(nèi)設(shè)計關(guān)系不夠緊密的美術(shù)學科理論和技能，重點保留、突出適用于本專業(yè)的基礎(chǔ)技能和方法，以期更為有效地同專業(yè)核心技能主干課模塊實現(xiàn)緊密對接。其三，實踐與實訓模塊。本模塊主要包括各種校內(nèi)外實訓、實踐活動。其要點是建立常態(tài)化的“工學結(jié)合”機制。以教學周為單位，每周選擇特定時段赴合作企業(yè)展開實踐和實訓活動，以期隨時隨地學以致用，生動地達成理論和實踐的有機融合。其四，人文素養(yǎng)拓展模塊。其主要包括環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、中國建筑發(fā)展史、古典建筑欣賞、建筑美學、建筑攝影與賞析等。目的在于通過對與室內(nèi)設(shè)計相關(guān)的姊妹學科展開教學，豐富拓展學生的綜合性人文素養(yǎng)，以便為其創(chuàng)意設(shè)計提供必要的素養(yǎng)基礎(chǔ)和源泉，以此來培養(yǎng)和強化學生的創(chuàng)意能力和創(chuàng)新能力。總而言之，對于高職院校來說，室內(nèi)專業(yè)課程的改革和發(fā)展還有很長的路要走，同時也給每一個教學工作者提出了更高的要求。我們要在不斷的教學實踐中總結(jié)教學經(jīng)驗，加強創(chuàng)新意識、完善教學模式、豐富教學實踐，使學生能夠在豐富多彩的教學實踐中，全面掌握室內(nèi)設(shè)計的知識和技能，在自身的職業(yè)生涯中充分發(fā)揮優(yōu)勢和水平，使高職院校的室內(nèi)設(shè)計課程更加符合教學需求，與人才市場完美接軌。
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作者:韓艷花 單位:山西藝術(shù)職業(yè)學院美術(shù)分院
摘 要：室內(nèi)設(shè)計專業(yè)作為藝術(shù)設(shè)計學科體系的重要組成部分，有著與藝術(shù)設(shè)計其它專業(yè)的共性，也有其專業(yè)的自身特殊性，集中體現(xiàn)在藝
>> 室內(nèi)設(shè)計專業(yè)工作室制教學改革與理論研究 高職室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)“項目式工作室制”教學模式的應(yīng)用研究 工作室制人才培養(yǎng)下高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學模式研究 項目引領(lǐng)下的中職“室內(nèi)設(shè)計工作室”制工學結(jié)合教學改革 “工作室制”教學模式在高職高專室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學中的應(yīng)用 高職院校室內(nèi)設(shè)計工作室制教學模式研究 高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)工作室制模式分析 室內(nèi)設(shè)計專業(yè)實踐教學“工作室制”模式探析 “項目工作室制”教學模式在高職室內(nèi)設(shè)計課程中的應(yīng)用 高職室內(nèi)設(shè)計工作室制教學模式的特征及對策分析 室內(nèi)設(shè)計專業(yè)高職教育中結(jié)合實際項目的“工作室制”教學初探 室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教學改革研究 工作室化教學模式在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的應(yīng)用 室內(nèi)設(shè)計方向?qū)I(yè)教學中工作室制度的探討 高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)構(gòu)成設(shè)計類課程的教學改革研究 基于工作過程的《室內(nèi)設(shè)計》課程教學改革研究 室內(nèi)設(shè)計“工作室課題制”教學模式初探 構(gòu)建現(xiàn)代學徒制的室內(nèi)設(shè)計工作室模式 職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)工作室化教育模式的探索 高職院校室內(nèi)設(shè)計素描專業(yè)教學改革研究 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 藝術(shù) > 基于工作室制的高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學改革研究 基于工作室制的高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學改革研究 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 王利炯")
申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 摘 要：室內(nèi)設(shè)計專業(yè)作為藝術(shù)設(shè)計學科體系的重要組成部分，有著與藝術(shù)設(shè)計其它專業(yè)的共性，也有其專業(yè)的自身特殊性，集中體現(xiàn)在藝術(shù)與技術(shù)高度融合、專業(yè)與社會高度聯(lián)系、實踐教學可操作性強等特點。本文基于工作室制的藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式，初步探討了當前高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課堂教學與項目化實踐的新模式。關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計；工作室；人才培養(yǎng)；項目化實踐中圖分類號：G712 文獻標識碼：A
文章編號：1005-5312（2010）18-0163-01高職教育的理論與實踐相結(jié)合是一種培養(yǎng)社會發(fā)展所需求的人才模式，要真正能與社會發(fā)展接軌，就必須在教學與實踐環(huán)境的營造上加以創(chuàng)新與研究。多年的實踐證明，思維方式和動手能力綜合訓練能培養(yǎng)出能力型較強的人才，而動手能力較強的學生最受到社會的歡迎，因此，在實踐環(huán)節(jié)設(shè)置上要形成課堂―實訓室―社會實踐的系統(tǒng)性。
工作室的教學與實踐的模式，為教師和學生提供了一個開放式的教學實踐環(huán)境，它比傳統(tǒng)的實踐教學擁有更多的自和更廣泛的實踐教學面，對工作室的建制、操作、管理以及工作室的職責與權(quán)利等問題的研究，在如何培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計技術(shù)人才的實踐研究的問題上具有普遍的現(xiàn)實意義。一、專業(yè)教學現(xiàn)狀近些年來，隨著我國房地產(chǎn)及裝飾工程等相關(guān)產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，社會對室內(nèi)設(shè)計人才需求量激增，大大小小的各類室內(nèi)裝飾、裝潢公司和企業(yè)，如雨后春筍般冒了出來，紛紛網(wǎng)絡(luò)人才、搶占市場，拓展業(yè)務(wù)領(lǐng)域，從而極大激活了室內(nèi)設(shè)計人才市場，也使得全國各類高職院校的室內(nèi)設(shè)計類專業(yè)發(fā)展迅速。不同于本科院校，高職的室內(nèi)設(shè)計教育側(cè)重培養(yǎng)學生的崗位適應(yīng)性、專業(yè)實踐性以及技能針對性，使學生畢業(yè)后能夠迅速從事室內(nèi)設(shè)計，室內(nèi)外裝飾施工、組織與管理，概預(yù)算工程及相應(yīng)多種工作崗位，成為具有繪畫基礎(chǔ)、空間造型能力、設(shè)計創(chuàng)意素養(yǎng)以及工程施工技術(shù)的高級職業(yè)人才。因此，基于當前社會對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)技能型人才的需求特點，分析當前高職室內(nèi)設(shè)計教學，主要存在以下幾個方面的問題：
（一）課程體系定位與內(nèi)容不盡合理，與市場需求脫節(jié)
眾所周知，高職教育在我國起步較晚，尤其是藝術(shù)設(shè)計教育，課程體系基本沿襲了本科傳統(tǒng)的學科型模式，而缺乏對室內(nèi)設(shè)計行業(yè)生產(chǎn)流程與崗位技能的市場調(diào)研，課程設(shè)置滯后，課程內(nèi)容陳舊且與行業(yè)實踐相脫節(jié)，對專業(yè)崗位群變化反應(yīng)遲鈍。在教學上重設(shè)計輕結(jié)構(gòu)；設(shè)計上重創(chuàng)意輕實用，重藝術(shù)輕技術(shù)，重效果輕動手制作。造成學生實踐操作能力和職業(yè)素質(zhì)不強，融入乃至勝任崗位需要經(jīng)過相當長的一段實習期。
（二）專業(yè)師資隊伍薄弱，職業(yè)綜合能力欠缺
高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)師資隊伍薄弱，既有企業(yè)經(jīng)驗又有教學經(jīng)驗的專業(yè)帶頭人匱乏。一方面，真正高素質(zhì)的企業(yè)設(shè)計人才由于學歷、待遇等各方面的原因，很難真正流入高職院校充實師資隊伍；另一方面，現(xiàn)有的專業(yè)教師，大多是室內(nèi)設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)的，雖有比較好的設(shè)計基礎(chǔ)與理論知識，但從學校到學校，對室內(nèi)設(shè)計行業(yè)“涉水不深”，缺少相關(guān)企業(yè)的實踐經(jīng)驗，對工作流程與工作規(guī)范的了解也十分有限。二、工作室制教學工作室是藝術(shù)設(shè)計教育的一種形式，其發(fā)展由來已久，早在上世紀20年代德國包豪斯時期，就出現(xiàn)了我們今天的工作室形式的雛型――作坊。從德國包豪斯的實踐中，可以總結(jié)出對今天的設(shè)計教育有啟發(fā)性意義的東西，這就是教學、研究、實踐三位一體的現(xiàn)代設(shè)計教育模式。在完成正常的教學任務(wù)的同時，教學為研究和實踐服務(wù)；研究為教學和實踐提供理論指導(dǎo)；實踐為教學和研究提供驗證，同時也為現(xiàn)代設(shè)計教育提供可能的經(jīng)濟支持。（一）工作室的概念工作室以學科專業(yè)研究方向為基礎(chǔ)，以真實社會、企業(yè)項目為依托，以學生職業(yè)崗位能力訓練為核心，充分利用現(xiàn)有的教學和社會資源，進行集教學、生產(chǎn)、實訓并行的一體化運作，任務(wù)涵蓋了專業(yè)研究、教學內(nèi)容、項目設(shè)計、學術(shù)競賽、社會服務(wù)等各個方面。師資團隊由教師、企業(yè)及行業(yè)專家共同組成，這不僅利于知識信息在各行業(yè)的流動，提升原有專業(yè)知識體系，也極大豐富了教學方法與內(nèi)容。（二）工作室的功能工作室的功能首先意味著一種靈活、開放的教學方式，有別于傳統(tǒng)封閉的課堂教學，擁有更多的自和更為廣泛的實踐教學面。它集中了教學、生產(chǎn)、實訓等多重功能，學生除了公共課程的學習，所有的專業(yè)課程將在工作室里完成。在工作室里，教室與公司的界限變得模糊，既是教學與實踐的場所，又是學校對外聯(lián)系的窗口，通過這個窗口可以了解企業(yè)對人才的職業(yè)能力需求，社會對人才的綜合素質(zhì)要求。（三）工作室的運作方式1、教學管理。工作室是一個相對開放的教學空間，學生在系統(tǒng)學習專業(yè)知識體系之外，直接面向社會從事生產(chǎn)性的實踐，教學通過與社會實踐聯(lián)系，使學生直接深入了解現(xiàn)實中的企業(yè)生產(chǎn)流程、經(jīng)營理念、市場營銷直至復(fù)雜的人際溝通等。2、師資配置。師資的問題是辦學中的重要問題，教育水平的高低實質(zhì)是師資水平的高低。工作室高度的學科化與企業(yè)化客觀上要求師資來源于專業(yè)教師與企業(yè)專家兩個方向，共同制定相關(guān)的教學大綱、課程標準、實訓模塊、人才培養(yǎng)方案等。3、課程體系。根據(jù)高職院校側(cè)重培養(yǎng)技能型、實踐型人才的特點，基于室內(nèi)設(shè)計工作流程來設(shè)置相關(guān)專業(yè)課程，工作室通過承接社會項目、有條件組織學生參與，將項目充分融入到課程知識體系中。學生可根據(jù)企業(yè)與市場的實際情況確定不同的項目內(nèi)容進行材料與工藝、設(shè)計與表現(xiàn)的綜合實踐與制作，掌握設(shè)計技術(shù)與制作工藝的知識和經(jīng)驗。4、教學方法。工作室基于真實項目驅(qū)動化的教學，具有時間的不確定性和隨機性，因此，應(yīng)采取更為靈活多元的教學形式，如方案討論法、施工現(xiàn)場教學法、單元作業(yè)匯報展覽等。在實踐環(huán)節(jié)中應(yīng)選擇與企業(yè)、工廠、設(shè)計單位等合作的社會實踐方式，讓學生進行“溝通――設(shè)計――生產(chǎn)”的訓練。此外，還應(yīng)逐步引入通識教育的教學形式，加強寫作、外語、電子信息技術(shù)等的學習，利用多種教學手段進行綜合知識的教學，提高實踐性教學的效率。現(xiàn)實的教學經(jīng)驗表明，只有讓學生參與實踐，從真實案例和實際操作中去感受知識、掌握知識、積累經(jīng)驗，才能培養(yǎng)出具有獨立工作能力和社會能力的合格人才。5、評價體系。評價體系的實施效果如何，是關(guān)系到評價體系得以發(fā)揮真正效能的關(guān)鍵。因此評價體系的實施需要由工作室和客戶雙方共同來完成，在校內(nèi)教師與企業(yè)專家的共同指導(dǎo)下，學生完成的實際項目按照客戶的滿意度、經(jīng)濟與社會效益、專業(yè)性與規(guī)范性等進行評價。6、場地建設(shè)。工作室實踐場地環(huán)境的好與壞會直接影響到教學水平的提高。場地可以以“場景氛圍展示專業(yè)技能訓練公司商業(yè)化運作對外設(shè)計服務(wù)”為建設(shè)的基本思路，集授課、展示、生產(chǎn)、實訓、洽談等多種功能為一體。工作室不再是單純意義上的教室，更準確的說是裝飾材料展示室、項目工場、設(shè)計公司。三、結(jié)語實踐證明，工作室制下的室內(nèi)設(shè)計教學體系的建立，為教師和學生提供了一個開放、與社會接軌的教學實踐環(huán)境，相比傳統(tǒng)的教學，有更多的自與更實際的教學作用。它符合現(xiàn)階段高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展的趨勢，符合目前社會、設(shè)計企業(yè)所需人才的能力培養(yǎng)模式。通過工作室這個特定的教學窗口，可以使學生自主學習的積極性得到更好的調(diào)動，創(chuàng)新與團隊意識得到更大的發(fā)揮。
關(guān)鍵詞：高職 居住空間 室內(nèi)設(shè)計 教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2012）08-0053-01
近年來，室內(nèi)設(shè)計行業(yè)發(fā)展迅速，室內(nèi)設(shè)計師已經(jīng)成為一個備受關(guān)注的職業(yè)。由于我國室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)起步較晚，面對高速發(fā)展的行業(yè)，人才供應(yīng)出現(xiàn)較大缺口，2007年，全國室內(nèi)設(shè)計人才缺口達40萬人。調(diào)查顯示，目前，特別是從事居住空間室內(nèi)設(shè)計的人員主要從藝術(shù)設(shè)計、平面設(shè)計等職業(yè)轉(zhuǎn)行而來，大多數(shù)設(shè)計師并沒有經(jīng)過室內(nèi)設(shè)計系統(tǒng)專業(yè)的教育和培訓，從而導(dǎo)致設(shè)計水平、裝修質(zhì)量等多方面問題，有關(guān)設(shè)計的投訴呈逐年上升的趨勢。
而與此同時，專業(yè)學校則是培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計人才的搖籃，肩負著向社會提供各種藝術(shù)設(shè)計人才的重任。筆者回想自己做學生時的經(jīng)驗，覺得設(shè)計課最容易上課，同時又最難學得好；現(xiàn)在想想自己做教師的經(jīng)驗，也覺得設(shè)計課最容易塞責，同時又最難教得好。但想來想去，這樣難學難教的課程，恐怕不會有特別新穎而速成的捷徑。然而傳統(tǒng)的教學方法中居住空間室內(nèi)設(shè)計的理論部分由教師講授為主，并運用多媒體進行輔助教學，實踐課程也只是局限于校園內(nèi)部的教學資源，單一的課堂教學更多的是產(chǎn)生理想主義的作品，存在可操作性薄弱和對設(shè)計作品的材料、工藝及實施分析等問題的忽略。
面臨這種現(xiàn)狀，工作室化教學模式創(chuàng)造性的成為一種藝術(shù)設(shè)計人才的全新培養(yǎng)模式。但“工作室化教學模式”并不等同于“工作室教學模式”。“工作室教學模式”主要是以承擔社會真實項目為主，單個項目在工作環(huán)境中由幾個優(yōu)秀的學生在老師精英式的培養(yǎng)、輔導(dǎo)下完成。“工作室化教學模式”的教學特點是教學內(nèi)容項目化、學習情景職業(yè)化、學習過程崗位化、教學評價社會化。其本質(zhì)是學生主體，能力本位，做中學，做中教；其教學目標是素質(zhì)與能力協(xié)同推進。其教學組織結(jié)構(gòu)為一個專業(yè)課程體系中的所有課程都要納入其中實施；不同模塊中的課程，要根據(jù)自身的特點進行多元化探索；高等性與職業(yè)性兼顧。而其教學實施團隊則要求雙師型結(jié)構(gòu)，主張校企合作，團隊合作，責任明確，綜合管理。
居住空間室內(nèi)設(shè)計課程的工作室化教學方法的執(zhí)行，仍然需要在一年級進行專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)設(shè)計課的基礎(chǔ)教育，以讓一年級學生掌握基礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)技能，激發(fā)學生極大的學習興趣與熱情。之后進入專業(yè)學習的第二年，主要培養(yǎng)學生建立職業(yè)認同感，渴望成為從業(yè)者。因而此時設(shè)立的工作室化教學模式下校企合作課程，具有明顯的承前啟后，內(nèi)外結(jié)合，專兼并存，分層遞進的特點，使學生全面進入準職業(yè)化狀態(tài)。
居住空間室內(nèi)設(shè)計課程的工作室化教學模式分兩個階段。
第一階段，采用多媒體進行理論講授部分，對于學習設(shè)計專業(yè)的學生來說，專業(yè)知識和修養(yǎng)是十分重要的，如果缺少這方面的知識和修養(yǎng)，將會影響學生的想象力和創(chuàng)造性。因而在第一階段的教學中，特別引導(dǎo)學生閱讀實物和圖片。學生在學習理論課要注意：自學與聽課相結(jié)合；泛讀與精讀相結(jié)合；理論與實際相結(jié)合；接受與探索相結(jié)合。
第二階段，由老師以準職業(yè)化課程“真題仿做”的方式進行。具體與校企合作的企業(yè)聯(lián)系，將已完成的項目或未完成的項目納入課程教學中，由專職教師與企業(yè)兼職教師共同擔當課程以“真題假做”的方式進行。企業(yè)項目流程的各個主要環(huán)節(jié)，從項目的信息收集、初步設(shè)計、完善方案、施工協(xié)調(diào)、使用評估五個步驟的實踐程序，融入到整個課程的階段中，（具體的比如：進行的水電改造，可分小組帶學生實地考察學習；后期配飾的選擇，可分小組讓學生深入建材市場，了解掌握其知識）。同時根據(jù)項目進程，讓學生的專業(yè)能力以分層遞進的模式上升，教學過程中穿插校企合作的企業(yè)人員各類專業(yè)課題講座，學生作業(yè)的各種展覽，企業(yè)兼職教師參與教學成果的驗收與評比等。學生在這個真題仿做階段，需要注意：實踐課前要復(fù)習好有關(guān)的理論知識；實踐課初期，宜根據(jù)課程的教學目的，在教師的指導(dǎo)下編制出自己的實踐訓練方案或具體的實施計劃；在實踐課過程中，要獨立完成各項技能訓練工作；在實踐過程中，要勤觀察、多思考，學到實際的知識和能力；在實踐課過程中，一旦遇到新的情況和新的問題，既要勇于提出自己的見解，敢于“標新立異”，不墨守成規(guī)，又要不固執(zhí)己見，吸收經(jīng)過實踐證明是正確的觀點；在實踐課過程中，除了勤觀察、會創(chuàng)新思維之外，還要把這種觀察和思維落到實處；實踐課后期，要重視撰寫各種文字報告或總結(jié)，如調(diào)查報告、設(shè)計說明書、實習報告等。
在未來的居住空間室內(nèi)設(shè)計課程工作室化教學方法的發(fā)展中，我們展望用真項目導(dǎo)入的工作室模式教學，利用之前的基礎(chǔ)以及精英化教學，打造成真正的公司，從而培養(yǎng)出社會需求的實用性人才：真正建立裝飾設(shè)計公司，并且對外服務(wù)，可以由校外相關(guān)公司參股完成；從工作環(huán)境中真正營造公司文化和氛圍，把工作室各種軟硬件設(shè)施成達到公司標準；完善對外服務(wù)，使工作室能夠在經(jīng)濟上獨立承擔發(fā)展的需求，所聘用的員工、教師、學生，都支付相應(yīng)的報酬；讓每屆學生都能在工作室中工作自如，畢業(yè)時讓社會上有一年工作經(jīng)驗的設(shè)計師感到壓力；與其它工作室一起努力打造工作室品牌，爭取在行業(yè)中做出示范。
面對目前日新月異的房地產(chǎn)和建筑市場，不僅要求其從業(yè)人員專業(yè)知識不斷更新，且需要復(fù)合型知識的高端室內(nèi)設(shè)計人才與此相適應(yīng)，國家也提高了室內(nèi)設(shè)計人員的職業(yè)“門檻”，這就要求我們高職院校也必須提高教學質(zhì)量，改變原有的教學模式，以適應(yīng)社會需要，能夠培養(yǎng)出社會急需的環(huán)境設(shè)計與創(chuàng)作、教學、生產(chǎn)和管理等方面的專業(yè)高級人才。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：中職教育、室內(nèi)設(shè)計、行業(yè)、社會實踐
汕頭工藝美術(shù)學校是一所有三十多年辦學歷程的單科藝術(shù)類中專美術(shù)學校，這在當前的廣東省是較為獨特的。可是，現(xiàn)在的中專教育，已是一種學制三年的職業(yè)高中教育，它的生源是一些文化基礎(chǔ)薄弱、專業(yè)基礎(chǔ)為零的初中畢業(yè)生。怎樣使這些中職生經(jīng)過三年的專業(yè)學習后，成為社會有用之才？將是所有中職教育人共同的課題，而且已是國家教育教改的戰(zhàn)略課題。
我校的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，其實是工藝美術(shù)專業(yè)的一個專業(yè)方向。然而，它的開設(shè)，在粵東，乃至廣東省，都早于同類院校。所以，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)在粵東地區(qū)有著一個較為濃厚的行業(yè)人文環(huán)境，這有兩層內(nèi)含：其一，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)可依憑在裝飾行業(yè)的獨特人文氛圍，有所作為地開展一系列的社會實踐教學探索；其二，我們有條件使學生專業(yè)技能學得更殷實，從而把室內(nèi)設(shè)計營造為“品牌專業(yè)”。
曾經(jīng)這樣對學生說：“完善一名室內(nèi)設(shè)計師，要經(jīng)歷三個‘師傅’的引導(dǎo)，即課堂上的教師；行業(yè)上的設(shè)計師；了解建材裝飾材料。”這充分說明實踐性在室內(nèi)設(shè)計教學的重要位置。因而社會實踐教學是使一個初中生經(jīng)過三年的專業(yè)學習之后，成為室內(nèi)設(shè)計行業(yè)有用人才的有效捷徑。經(jīng)過反復(fù)的教學研討，我們把社會實踐教學的切入定位在三年級畢業(yè)設(shè)計課程上，理由是：其一，畢業(yè)設(shè)計課程整合了兩年多來學生學習的所有專業(yè)課程；其二，這時段的學生已有一定的專業(yè)技能，已是一些自我定位較清晰、有“走出去”了解行業(yè)、準備就業(yè)愿望的青年人；其三，適時把握學生的意愿，把有限的教學資源用在“出口”的關(guān)卡上，激發(fā)學生學專業(yè)、學技能的主動性，使之不出“次品”或少出“次品”。基于這共識，自2006年以來，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學計劃都會根據(jù)教學進度編排、組織若干場形式各異的社會實踐教學活動。經(jīng)過近7年的不斷探索，卓有成效，頗具同行借鑒，自感值得介紹、總結(jié)和推廣。
1. 與名師面對面 讓名師走進校園 走上講臺
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計近十周的教學中，“與名師面對面”的教學活動貫穿了課程的自始至終。首先，約請校友、名師開講座，讓他們談?wù)劷?jīng)營之道，成功人生；其次，約請校友、名師開專業(yè)講座，讓他們講專業(yè)技能、行業(yè)規(guī)范；再次，約請校友、名師介紹設(shè)計作品、設(shè)計案例，參觀樣品房。
通過各種形式的講座、設(shè)計現(xiàn)場會等活動，使學生有機會與名設(shè)計師面對面地交流、探討各種問題，從而使學生學專業(yè)學技能更有干勁、更有目標。
2. 走進企業(yè) 讓師生走出校門 拓寬專業(yè)視野
到裝飾材料專業(yè)市場進行社會調(diào)查，已是我校室內(nèi)設(shè)計教學的常規(guī)內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計課程啟動后，學生便開始了設(shè)計方案的初步構(gòu)思，此時，我們組織學生到裝飾材料專業(yè)市場去進行社會調(diào)查（例如：汕頭國瑞建材家居裝飾材料商城）。通過整整一天的社會調(diào)查，讓學生去觸摸、記錄、品味室內(nèi)設(shè)計的各類用材用料。在社會調(diào)查中，要求學生結(jié)合自己的初步構(gòu)思寫調(diào)查報告。可以把視野放寬些，寫裝飾材料市場所經(jīng)營的各類商品，寫它給你的體驗；也可寫一個門類的裝飾材料，例如：專寫燈具燈飾的選用，專寫裝飾工藝玻璃的配套，甚至可專門針對鎖具、拉手作一場深入調(diào)研、甄別……。
隨著畢業(yè)設(shè)計教學的開展，學生的設(shè)計方案已初步確定，適時地安排一場走進裝飾企業(yè)施工現(xiàn)場的社會調(diào)查（例如，2011年走進了信泰華裝飾工程公司的揭陽東海商務(wù)酒店施工現(xiàn)場）。請設(shè)計師剖析設(shè)計方案的實施，請工程技術(shù)人員講解設(shè)備的安裝、施工的管理等等。
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學，緊扣“走進企業(yè)”這個環(huán)節(jié)不放松，創(chuàng)造條件讓師生走出校門，走出汕頭。在企業(yè)的支持下，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的師生于2010年、2011年先后兩次走進了深圳國際家具博覽會，訪問了“香港設(shè)計之父”高文安在深圳的夢工廠。一系列的“走進企業(yè)”社會實踐活動，豐富了畢業(yè)設(shè)計課程的課堂教學，開拓了室內(nèi)設(shè)計專業(yè)師生的專業(yè)視野。
3. 走近行業(yè) 讓師生走進社會 融入行業(yè)
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教學一直都與行業(yè)走得很近。首先，汕頭裝飾行業(yè)協(xié)會有專業(yè)活動（專業(yè)論壇、藝術(shù)沙龍、新產(chǎn)品展示），我們都組織、鼓勵師生參加；通過行業(yè)搭臺、聯(lián)系、安排學生到企業(yè)中去見習、實習。其次，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)通過開展與“名師面對面”的活動，聘請了一批裝飾行業(yè)的精英為我校的外聘講師，使名師到學校講學成為常態(tài)；再次，培植“雙師型”教師的土壤。我校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學科帶頭人，都具有高級室內(nèi)設(shè)計師的資格，他們經(jīng)常參與行業(yè)的一些學術(shù)活動。讓專業(yè)教師利用課余到企業(yè)中兼職，努力消除青年教師“從學校到學校”給教學帶來的不利因素，支持其考取“專業(yè)設(shè)計師”資格。通過“走近行業(yè)”的一系列活動，搭建了一個讓我校師生走向社會、融入行業(yè)的平臺，既拓展了學生的就業(yè)寬度，又為室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教師營造了一個成為“雙師型”人才的環(huán)境。
4．校企合作 營造共贏的教學環(huán)境
應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型的核心任務(wù)是課程改革，而課程項目化是強化辦學理念的體現(xiàn)，也是促進課程改革走向優(yōu)質(zhì)的有效途徑。課程項目化教學最早可追溯到17和18世紀意大利羅馬建筑師學院的建筑設(shè)計競賽，18世紀末歐美國家紛紛開始設(shè)立工業(yè)學校和職業(yè)學校，“項目方法”也從歐洲傳到了美國，從建筑業(yè)衍用到工業(yè)，從此奠定了“項目方法”的理論發(fā)展，盛行于1971年后的德國并作為“新型”課程列入某些學校的課程表中。項目課程實質(zhì)是教師在教學過程中，根據(jù)社會需求與職業(yè)崗位標準，在教師的指導(dǎo)下采取個人或小組團隊的方式，將知識與應(yīng)用相結(jié)合以項目化的形式進行課堂教學，通過知識拓展、解決問題和角色過渡環(huán)節(jié)，實現(xiàn)工學零距離對接。應(yīng)用型本科項目課程改革的矛頭是學科課程，在應(yīng)用型領(lǐng)域?qū)W科課程地位不再是不拔之柱，而是存在不同程度上的動搖。這場改革運動既有政府推動的因素，也有應(yīng)用型本科院校自身內(nèi)在發(fā)展的需求因素。其教學內(nèi)容則是與職業(yè)崗位工作任務(wù)密切相關(guān)的一種行動化的學習任務(wù)。在教學過程中將學生分成小組構(gòu)成學習團隊，在具有職業(yè)環(huán)境特點的教學氛圍中，以完成實際項目為目標，師生邊討論、邊動手，在做中學，真正實現(xiàn)理論與實踐緊密結(jié)合。筆者認為課程項目化有利于應(yīng)用型本科院校構(gòu)建項目教學體系結(jié)構(gòu)和改變傳統(tǒng)教學的不足，值得當前應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展借鑒。
室內(nèi)設(shè)計是高等院校建筑學專業(yè)和環(huán)境設(shè)計專業(yè)必修的一門課程，是對建筑設(shè)計的二次設(shè)計，是藝術(shù)和技術(shù)相結(jié)合的綜合性學科，與平面布置、空間規(guī)劃、功能分析、審美標準設(shè)立及氛圍營造的關(guān)系日趨密切。《室內(nèi)設(shè)計項目教學》是一部圍繞應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型發(fā)展的人才培養(yǎng)目標，針對室內(nèi)設(shè)計課程群，結(jié)合市場需求，構(gòu)建合理的室內(nèi)設(shè)計課程體系，能夠貼近行業(yè)標準、職業(yè)崗位要求，探索工學交替和項目導(dǎo)向的教學模式，展現(xiàn)教學改革的新思想與新方法，有利于增強學生實踐性、職業(yè)性能力的力作。全書匯集了一線教師和企業(yè)人員進行編著，在介紹室內(nèi)裝飾裝修工程任務(wù)和項目招標事物基礎(chǔ)上，根據(jù)室內(nèi)設(shè)計項目任務(wù)和工作崗位的不同，提出了對工作能力的不同要求。室內(nèi)設(shè)計項目教學主要涉及到以下幾個方面的任務(wù)分解：一，室內(nèi)裝飾裝修工程項目投標事物。1.分析招、投標文件的準備，包括制定的任務(wù)目的，所需掌握的項目要求、項目運用的綜合性必備知識，對文件分析和研究任務(wù)的策略描述以及為完成工作任務(wù)的步驟。2.對室內(nèi)空間進行實地勘測，獲取相關(guān)數(shù)據(jù)并現(xiàn)場完成平面圖的繪制，在這個過程中需要掌握測量工具的使用、手繪圖繪制的技巧和測量的方法，要求對特殊建筑結(jié)構(gòu)的變化進行文字說明或標注詳圖，以便為設(shè)計圖提供準確的尺寸依據(jù)。3.在測量的基礎(chǔ)上進行室內(nèi)裝飾設(shè)計的前期準備工作，總結(jié)出在現(xiàn)場測量的信息和與甲方溝通交流的內(nèi)容，掌握識圖、交流、總結(jié)、概括和CAD制圖的能力，根據(jù)項目特色，確定設(shè)計主題和風格，明確空間劃分的方式和要求，空間形態(tài)的建構(gòu)與組合，塑造家具和陳設(shè)的室內(nèi)空間形象，通過色彩的作用，強化空間物質(zhì)和心理感觸，最后繪制出設(shè)計方案和版式設(shè)計以及方案匯報。4.室內(nèi)裝飾工程報價及預(yù)算模塊，要求在了解項目設(shè)計的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，熟悉裝飾材料和項目運營過程中涉及到的材料名稱、價格、規(guī)格、性能和構(gòu)成裝飾工程造價的各項費用及相關(guān)部門最新的規(guī)定等，并制定出工程預(yù)算表。5.編制好投標文件，要求熟悉投標文件編制要求，掌握編寫投標文件的技巧，具備相應(yīng)的文字功底，熟悉公司的商務(wù)文件，以保證完成招標的相關(guān)工作。二，室內(nèi)裝飾裝修工程執(zhí)行。1.項目合同的制定與簽署，要求熟悉工程項目的內(nèi)容，了解常規(guī)合同文本，掌握一定的文字描述能力，根據(jù)項目特點進行文本修訂和填寫。2.室內(nèi)裝飾設(shè)計的深化施工圖，需要理解方案設(shè)計能力，熟悉專業(yè)制圖軟件，深化完成平、立、剖三視圖的深化方案，滿足施工要求，符合國家制圖標準和行業(yè)規(guī)范，表達出設(shè)計意圖。3.裝飾裝修工程施工模塊，觀察主要的工藝流程、工程規(guī)范、施工工藝并進行文字記錄，對具備實訓條件的部分施工進行實操。三，室內(nèi)裝飾裝修工程監(jiān)理及驗收。在這一模塊中，主要目的是在工程竣工以后，通過建設(shè)單位對該工程的驗收，完成全部整改和清理工作。要在熟悉工程監(jiān)理的范圍和職責及驗收項目的相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，協(xié)助和配合甲方制定現(xiàn)場控制造價的流程操作措施，依據(jù)項目竣工驗收材料進行工程結(jié)算審核工作。四，室內(nèi)裝飾裝修案例分析。通過實際案例闡述了項目，以圖形的方式解讀在設(shè)計過程中對項目本身的功能劃分、空間構(gòu)建、科技與藝術(shù)的結(jié)合點、設(shè)計的效果、與業(yè)主不同階段的溝通和交流以及投資和預(yù)算等投標方案的理念和思考。
本書的結(jié)構(gòu)安排具有很強的條理性、系統(tǒng)性，其內(nèi)容詳實，能夠結(jié)合室內(nèi)設(shè)計職業(yè)崗位的要求，以實際案例形式闡述設(shè)計理念，以項目化、模塊化的方式進行設(shè)計任務(wù)分解，其教學方法對應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型的課程教學具有典范作用，有利于教師教學和學生深入理解。本書適合作為應(yīng)用型、技能型高等院校的建筑學專業(yè)、環(huán)境設(shè)計專業(yè)和室內(nèi)設(shè)計與技術(shù)等相關(guān)R凳ι在教學過程中的教材，也可作為建筑設(shè)計院和室內(nèi)設(shè)計公司等設(shè)計從業(yè)人員的參考資料。
在筆者主持2015年度廣西教育科學“十二五”規(guī)劃課題“應(yīng)用技術(shù)型本科院校轉(zhuǎn)型視域下環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程模塊化教學研究實踐”（2014C409）；2016年度廣西高等教育本科教學改革工程項目A類課題“應(yīng)用型本科院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)項目化教學研究與實踐”（編號2016JGA312）；廣西教育廳2013年教改一般A類課題“應(yīng)用型人才培養(yǎng)視域下教師教學學術(shù)與教學能力協(xié)同發(fā)展的研究與實踐”（2013JGA215）期間，《室內(nèi)設(shè)計項目教學》為筆者提供了大量資料和有益的啟發(fā)思路，推進了環(huán)境設(shè)計專業(yè)項目課程改革實踐，有助于構(gòu)建應(yīng)用型本科院校課程改革的基本理論體系。
（于瑞強，河池學院講師，工程師，碩士。）
一、提高室內(nèi)設(shè)計教學質(zhì)量的方法
1.改變傳統(tǒng)教學觀念教育教學事業(yè)是為了給學生提供更好的知識。所謂教學，是讓學生學會如何自主地學習，這才是教學的根本目的。因此在當下實際的教學工作中，教師要摒棄以往的教學觀念和方法，以培養(yǎng)學生要學習、會學習為主要教學工作目標。結(jié)合室內(nèi)設(shè)計課程實際教學情況，教師應(yīng)建立完善、合理、有效的教學工作方案，同時將課程的發(fā)展動態(tài)和主要思想有機融入教學工作，為學生提供及時、全面、系統(tǒng)的教學知識內(nèi)容，促進學生知識體系的完善，培養(yǎng)其職業(yè)能力和道德。
2.注重教學實踐環(huán)節(jié)室內(nèi)設(shè)計課程既要求學生注重理論，也要求其將理論及時運用到實際操作中，以此加強對知識的掌握，體現(xiàn)學習和教學的意義。在日常教學過程中，教師如果單純注重理論的講述，則永遠無法達到最終教學目標。教師應(yīng)在教授教學理論的同時配合實際操作或?qū)嵺`經(jīng)驗的呈現(xiàn)，適當增加實踐性教學課程的課時量及教學形式。如，可開展教育實習、社會實踐、民間藝術(shù)調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作等實踐活動，通過多樣性的實踐內(nèi)容和形式提升學生的實踐操作能力。室內(nèi)設(shè)計教學要以理論教學為基礎(chǔ)，有選擇性、經(jīng)常性地安排一些實踐活動或教學環(huán)節(jié)，可以通過實例展示，使學生在相互討論、研究中增強好奇心理，從而激發(fā)其求知欲望。教師在教學中不僅要注重教學實踐的實施，還要注重教學實踐課程的考核工作。我國一些院校雖然開展的實踐課程活動較多，但是未能收到如期的效果，其主要原因就是考核工作開展力度不足，形式化的考核工作使學生對于實踐課程的具體內(nèi)容和意義理解程度較弱，無法直接突出教學實踐活動的作用。對于實踐課程的考核要以實際操作考核為基礎(chǔ)，在此前提下對其過程中的理論知識進行詳細的總結(jié)，使學生形成以理論開展實踐，又在實踐中認識到具體理論的循環(huán)性應(yīng)用，由此提高其職業(yè)知識能力和素養(yǎng)。另外，學校應(yīng)在力所能及的范圍內(nèi)，盡量多開展一些校企聯(lián)合實踐活動，通過完善系統(tǒng)的實踐平臺促進學生未來職業(yè)能力的發(fā)展。
3.加強課程教學整合在教育教學事業(yè)發(fā)展中，通過對具體教學實踐經(jīng)驗的調(diào)查，筆者明白當下教育教學事業(yè)已不再只注重單科發(fā)展。因此，在教學中教師要加強對不同教學知識的整合，以此促進不同課程之間的知識融合發(fā)展。課程整合主要是指在教學過程中，對不同學科知識內(nèi)容進行重新整理組合。由于室內(nèi)設(shè)計的綜合學科特點，其涉及的方面較多，主要包括建筑學、材料學、工程結(jié)構(gòu)學、審美心理及環(huán)境心理學等。因此，對其進行課程整合，有利于學生完整掌握課程知識體系，完善學生的知識體系結(jié)構(gòu)，促進學生職業(yè)知識的全面發(fā)展。
4.完善創(chuàng)新思維培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計對學生的創(chuàng)造性思維能力要求較高，對此教師應(yīng)加強學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)工作，其主要方法包括：其一，加強學生的發(fā)散思維培養(yǎng)。發(fā)散思維主要是指對問題進行多角度思考，將眼前和記憶系統(tǒng)中的信息重組，從而產(chǎn)生新的思想信息，其是創(chuàng)造性思維的主要組成部分，發(fā)散思維訓練能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。教師可在實際教學中有針對性地開展此種思維方式的訓練，促進學生思維更加流暢、變通及獨特。教師可采取題型變化或解題思路的變化加強學生思維鍛煉，讓學生從不同角度理解作品的內(nèi)容，鼓勵學生采取不同的設(shè)計方法設(shè)計同一作品。其二，加強學生聚合思維培養(yǎng)。聚合思維是創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵內(nèi)容，其主要針對學生的設(shè)計能力和技巧進行培養(yǎng)，使學生能在工作中選擇正確方法進行合理操作，促進其創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
二、結(jié)語
目前，職業(yè)院校的室內(nèi)設(shè)計課程教學無論是觀念還是教學過程和方法都存在一些問題，與當下社會對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的需求不符，不利于學生未來職業(yè)發(fā)展。對此，教師應(yīng)摒棄陳舊的教學觀念，加強教學實踐活動及教學課程內(nèi)容的整合，注重學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，不斷完善現(xiàn)代化室內(nèi)設(shè)計教學工作體系，推動室內(nèi)設(shè)計課程教學發(fā)展。
作者：陳鋒單位：黃淮學院藝術(shù)設(shè)計學院
一、云南大學室內(nèi)設(shè)計教學
云南大學藝術(shù)與設(shè)計學院采用國際通行的理工類教學模式，采用模擬工作室的教學方式，設(shè)計題目按照公司的設(shè)計項目確定。教師與學生共同對此項目進行深入研究，教師引導(dǎo)學生對個案進行深入探討，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和自主學習、積極思考的能力，并且十分強調(diào)團隊協(xié)作精神以及市場觀念，使學生盡早適應(yīng)社會商業(yè)化的需求。模擬工作室制的教學方法，使云南大學藝術(shù)與設(shè)計學院的教學方法相比國內(nèi)其他同類學校具有市場性、針對性，因此更符合藝術(shù)設(shè)計的教育規(guī)律和培養(yǎng)藝術(shù)類學生個性化的要求。在云南大學設(shè)計學院專業(yè)課程的教學中，按照要求學生在主干專業(yè)課程中按照藝術(shù)設(shè)計規(guī)律和市場運行程序，通過方案策劃、市場調(diào)查、方案研究、設(shè)計進展、設(shè)計表現(xiàn)、設(shè)計講評等環(huán)節(jié)，逐步完成教學計劃。學生在課題初期提交《方案建議書》作為方案計劃；課題結(jié)束時提交《方案報告書》作為對該方案的總結(jié)報告；在整個過程中使用《工作進展冊》記錄設(shè)計的發(fā)生、發(fā)展、教師的輔導(dǎo)建議和批示、修改過程，以此展示學生的學習進度。
二、課程設(shè)置對比分析
第一學年專業(yè)課程：羅德島設(shè)計學院：藝術(shù)基礎(chǔ)課程。云南大學：素描、色彩、速寫、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、造型基礎(chǔ)、形態(tài)基礎(chǔ)、攝影基礎(chǔ)、圖形創(chuàng)意、計算機入門。第二學年專業(yè)課程：羅德島設(shè)計學院：室內(nèi)設(shè)計概論、室內(nèi)設(shè)計方法、專業(yè)制圖與透視、室內(nèi)設(shè)計史、工作室課程、建筑材料學。云南大學：素描、色彩、速寫、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、造型基礎(chǔ)、形態(tài)基礎(chǔ)、攝影基礎(chǔ)、圖形創(chuàng)意、計算機入門。第三學年專業(yè)課程：羅德島設(shè)計學院：照明設(shè)計、室內(nèi)構(gòu)造、室內(nèi)色彩研究、工作室課程。云南大學：餐廳與商店設(shè)計、商業(yè)家具、建筑與室內(nèi)制圖、照明設(shè)計、云南民族文化研究、辦公空間與展示設(shè)計、組合與構(gòu)造家具、材料與運用、Lightscape。第四學年專業(yè)課程：羅德島設(shè)計學院：高級設(shè)計工作室、人體工程學、行為心理學。云南大學：度假村與酒店設(shè)計、代表作選輯、經(jīng)商實踐、畢業(yè)設(shè)計策劃、Flash、畢業(yè)設(shè)計。第五學年專業(yè)課程：羅德島設(shè)計學院：高級設(shè)計工作室、畢業(yè)設(shè)計選題、室內(nèi)設(shè)計規(guī)范。云南大學：無。從比較可以得知，第一，中國的基礎(chǔ)課程非常詳細，每門課程聯(lián)系不大，主要培養(yǎng)學生的技術(shù)能力；美國的基礎(chǔ)課程統(tǒng)稱為藝術(shù)基礎(chǔ)，在學習的過程中可以將各種藝術(shù)基礎(chǔ)互相借鑒。此外，在專業(yè)課程設(shè)置方面，美國更注重概念的教學，中國注重職業(yè)性教學，開設(shè)的課程以實用性課程為主。學制方面，美國的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)基本是五年制，而中國基本是四年制。第二，美國大學重視通才教育，我國大學注重專才教育。美國大學前兩年重視人文科學的知識，后兩年才慢慢轉(zhuǎn)到具體專業(yè)學科；學生在頭兩年要學習文學、現(xiàn)代文明（包括政治、倫理、宗教、社會思想），強調(diào)歷史性思維，還包括音樂、外語、邏輯和修辭、世界主要文化類型，體育和自然科學等課程。這種通才培養(yǎng)教育模式使得學生的人文積淀較為深厚。中國的院校更注重培養(yǎng)專業(yè)的設(shè)計人才，相比美國的通才教育模式顯得更加職業(yè)化、技能化。
作者：曾遼華
