時(shí)間:2023-02-03 22:50:48
開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創(chuàng)造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高一英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法總結(jié),希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞:初高中英語(yǔ)銜接教學(xué);學(xué)情調(diào)查;方法指導(dǎo);知識(shí)銜接
中圖分類號(hào):G638.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2016)29-0269-02
從教二十多年了,每逢新一輪高一的時(shí)候總是躊躇滿志,心里想帶這屆學(xué)生我要注意哪些環(huán)節(jié);思考要吸取上一屆教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),把新一輪的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)得更好,讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更感興趣,學(xué)得更輕松,成績(jī)也最好。總結(jié)這些年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),加上我對(duì)新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)的收獲,我對(duì)初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)有如下想法,提出來(lái)供各位同仁參考并希望能給予更好的建議和指正。我認(rèn)為新高一的第一至三周,教師不應(yīng)該忙于新課的傳授,而是要認(rèn)真搞好初高中銜接教學(xué)。我們常說(shuō)“磨刀不誤砍柴工”,我們教師要在高一開學(xué)階段充分了解新生學(xué)情,對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育;指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣;制定教學(xué)計(jì)劃,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)初中知識(shí)進(jìn)行梳理,滲透高中教學(xué)理念。這些為以后的高中英語(yǔ)教學(xué)搭好臺(tái)階,掃清障礙,以后的教學(xué)也就輕松多了。
一、教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)初高中英語(yǔ)教學(xué)大綱,研究初高中英語(yǔ)教材,學(xué)習(xí)教學(xué)理論,提高思想認(rèn)識(shí)
為了幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí),高中英語(yǔ)教師不僅要吃透高中英語(yǔ)教材的框架、體系和教學(xué)大綱,還應(yīng)該研究熟悉初中教材的框架和初中教學(xué)大綱,并結(jié)合高考新課程教學(xué)要求,使初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接順利過(guò)渡。同時(shí)應(yīng)使高一新生明確初高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)不同:初中英語(yǔ)教學(xué)以聽說(shuō)領(lǐng)先,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,知識(shí)考察側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí);高中階段以繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀理解能力及英語(yǔ)的運(yùn)用能力。學(xué)生只有充分了解了這兩個(gè)階段的要求和側(cè)重點(diǎn),才能做到心中有數(shù),更好地完成高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
二、充分了解學(xué)生,做好學(xué)情調(diào)查
目前初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接中存在的問(wèn)題包括:(1)初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)的差異;(2)初高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的差異;(3)初高中學(xué)生心理差異;(4)語(yǔ)言知識(shí)積累和語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用的差異。本人以問(wèn)卷調(diào)查的形式,對(duì)我們學(xué)校的高一新生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查,從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略、過(guò)去的學(xué)習(xí)情況、困難和問(wèn)題以及對(duì)新學(xué)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的希望和建議打算等方面進(jìn)行充分的了解。在此基礎(chǔ)上找好教學(xué)的切入點(diǎn),才能把握好我們的高中教學(xué)起點(diǎn)。
三、重視初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法銜接指導(dǎo)
相當(dāng)多的高一學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法不是太恰當(dāng);不能及時(shí)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí);聽完課、完成作業(yè)就算學(xué)完了;對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)是死記硬背,不會(huì)運(yùn)用音節(jié)等拼讀規(guī)則記詞匯,詞匯記得慢忘得快,效果很差。學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣,很難應(yīng)對(duì)課程繁重的高中學(xué)習(xí)。有些學(xué)生會(huì)越學(xué)越差,最終喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心。對(duì)于這一普遍問(wèn)題,英語(yǔ)教師在高一新學(xué)期開始就應(yīng)該重視給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),可以通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹及教師學(xué)習(xí)方法講座的形式,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法,逐步培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1.預(yù)習(xí)。許多學(xué)生在初中沒(méi)有完全養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。高中英語(yǔ)教師在開學(xué)初就要強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)、重視培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。要把指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)作為高中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)來(lái)抓。要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法、規(guī)定預(yù)習(xí)練習(xí)。還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,讓學(xué)生搜集資料,了解課文背景;鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用工具書,光盤等學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)生詞,了解課文大意,找出學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。學(xué)生充分預(yù)習(xí)后,才能發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn),課堂上才能跟上教師的思路,認(rèn)真聽講。只有做好預(yù)習(xí)才能提高課堂效率。
2.要求學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。課堂是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最重要的互動(dòng)環(huán)節(jié)。英語(yǔ)教師除了注重課堂教學(xué)策略、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。還要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生聽什么、怎么聽:要求學(xué)生緊跟教師的教學(xué)思路,不要局限于聽懂某個(gè)問(wèn)題的解題方法、答案,應(yīng)該認(rèn)真聽老師的審題方法及探索思路的過(guò)程。學(xué)生緊跟老師的教學(xué)思路,體會(huì)老師的畫外音,才能做到心神領(lǐng)會(huì)。指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記。老師經(jīng)常說(shuō):好記性不如爛筆頭。筆記是聽課的輔助手段。有的學(xué)生不記筆記,也有的學(xué)生什么都記,就怕落下什么。這兩種方法都不利于課堂學(xué)習(xí)。教師要指導(dǎo)學(xué)生提綱挈領(lǐng)地記筆記,更重要的是領(lǐng)會(huì)老師的思路、方法和策略。教師要經(jīng)常經(jīng)常檢查學(xué)生課堂筆記,幫助學(xué)生養(yǎng)成做課堂筆記的好習(xí)慣。
3.復(fù)習(xí)鞏固。復(fù)習(xí)鞏固是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。首先要求學(xué)生課后將聽到的內(nèi)容加以思考,系統(tǒng)地整理復(fù)習(xí)筆記,將所學(xué)的知識(shí)深化,歸納、總結(jié)、消化成自己的東西。要求學(xué)生將課堂中的疑問(wèn)、反思、心得進(jìn)行總結(jié)與提高。教師要督促學(xué)生鞏固練習(xí)課堂所學(xué)的知識(shí)。督促學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè),要求學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí),使課堂知識(shí)更加系統(tǒng)、條理,鞏固提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
4.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。教材僅是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的載體,教師要鼓勵(lì)學(xué)生拓展課外閱讀,可以訂閱English weekly,English learning,21st century等適合初高中銜接的閱讀材料。通過(guò)課外閱讀,學(xué)生了解西方文化及風(fēng)土人情,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性;在大量的課外閱讀中學(xué)生學(xué)會(huì)了使用工具書;復(fù)習(xí)了詞匯、短語(yǔ)、句型,提高了閱讀能力。課外閱讀讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功的喜悅,認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。
5.良好的書寫習(xí)慣和建立錯(cuò)題集的習(xí)慣。讓學(xué)生從高一到高三堅(jiān)持練習(xí)英語(yǔ)書法。很多學(xué)生都不重視書寫,但是在高考書面表達(dá)的要求中就有明確的卷面規(guī)定。可以定期舉行年級(jí)、班級(jí)書法比賽,展示優(yōu)秀學(xué)生作品。高中英語(yǔ)詞匯量大,知識(shí)點(diǎn)繁瑣,需要反復(fù)記憶和積累,而我們知道知識(shí)點(diǎn)的記憶非常容易遺忘,養(yǎng)成建立錯(cuò)題集的習(xí)慣。主要是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí),以期待英語(yǔ)能力的提升。
四、制定周密計(jì)劃,搞好初高中基礎(chǔ)知識(shí)的銜接
1.從語(yǔ)音、詞匯方面查缺補(bǔ)漏,鞏固基礎(chǔ)。語(yǔ)音知識(shí)教學(xué)應(yīng)貫穿于初中詞匯教學(xué)中。有些初中英語(yǔ)教師語(yǔ)音教學(xué)有欠缺。九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱(試用修訂版)要求學(xué)生能按國(guó)際音標(biāo)正確地讀出單詞。但在調(diào)查和教學(xué)的過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)很多高中生都說(shuō)他們初中從沒(méi)學(xué)習(xí)過(guò)國(guó)際音標(biāo)。學(xué)生不會(huì)使用音標(biāo),發(fā)音有的很不準(zhǔn)確。這導(dǎo)致學(xué)生聽力水平差,學(xué)習(xí)興趣下降,嚴(yán)重制約了高中英語(yǔ)教學(xué)。我們運(yùn)用《音標(biāo)講解教程》及《高中語(yǔ)音教學(xué)》進(jìn)行系統(tǒng)的語(yǔ)音教學(xué),并在以后的詞匯梳理及詞匯教學(xué)中不斷強(qiáng)化。學(xué)生能運(yùn)用語(yǔ)音知識(shí)準(zhǔn)確認(rèn)讀每一個(gè)單詞,利用音節(jié)拼讀單詞,這就有利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成就感的培養(yǎng)。
2.教會(huì)學(xué)生辨認(rèn)句子成分和基本的五種句子結(jié)構(gòu)。我們?cè)诟咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中涉及到語(yǔ)法教學(xué)的時(shí)候自然要說(shuō)到句子成分,主謂賓,定狀補(bǔ)。但是一些學(xué)生是一頭霧水,說(shuō)不明白什么是主語(yǔ)謂語(yǔ),更不明白定狀補(bǔ)。隨著初中語(yǔ)文課程的發(fā)展和改革,還有人們觀念和新型英語(yǔ)學(xué)習(xí)思想的影響,初中教學(xué)中越來(lái)越淡化對(duì)中文和英語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)和句子結(jié)構(gòu)的掌握。這不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)。例如高中英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)和句子成分是以初中基礎(chǔ)語(yǔ)法為基礎(chǔ)的。因此,進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)的補(bǔ)充對(duì)漢語(yǔ)及英語(yǔ)學(xué)習(xí)都是利大于弊的。
3.背誦初中必備句型。初中英語(yǔ)必備句型是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。初中英語(yǔ)句型學(xué)好了,對(duì)學(xué)生的自信心、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)非常有利,對(duì)應(yīng)對(duì)高考題型中的語(yǔ)法填空、短文改錯(cuò)、書面表達(dá)都是非常重要的。同事上初三的孩子英語(yǔ)水平不錯(cuò),做這幾個(gè)題型的現(xiàn)有的高考題都能對(duì)七八個(gè)。所以我們教師要求高一學(xué)生要加強(qiáng)初中基礎(chǔ)句型的積累。
五、把握好教學(xué)起點(diǎn)和教學(xué)容量,建立和諧的師生關(guān)系
教師能否正確把握教學(xué)起點(diǎn)和教學(xué)容量,對(duì)高一學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的影響。高一教師大部分是剛帶完高三畢業(yè)生的教師,他們往往不自覺(jué)地就會(huì)拔高教學(xué)起點(diǎn),忽略初高中教學(xué)目標(biāo)的差異。教學(xué)時(shí)間緊又要趕課程,課堂容量就大了。學(xué)生學(xué)習(xí)中受挫,難免產(chǎn)生畏難情緒。這就要求教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況,把握好教學(xué)起點(diǎn)和教學(xué)容量,真正做到因材施教。高一學(xué)生來(lái)到一個(gè)全新的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境,新鮮感結(jié)束后,更多的可能是感到困難和焦慮。親其師,方能信其道。我們教師要抓住一切機(jī)會(huì)和學(xué)生談生活、學(xué)習(xí)、理想,建立和諧的師生關(guān)系。在課堂上創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)氣氛,這樣能更好地保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的開頭是成功的一半。高一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著承上啟下的作用,我們英語(yǔ)教師應(yīng)在高一起始階段做好這些銜接工作,為順利完成高中英語(yǔ)教學(xué)奠定基礎(chǔ)、鋪平道路。
參考文獻(xiàn):
[1]員瑾.初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接[J].陜西教育,2006,(03).
[2]鄭景怡.新課程背景下初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接研究[D].福建師范大學(xué),2008.
[3]張樹艷.高一英語(yǔ)銜接教學(xué)探究[J].讀與寫(上旬刊),2013,(12).
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889(2012)06B-0010-02
進(jìn)入高中階段,隨著英語(yǔ)知識(shí)的深化、學(xué)習(xí)目標(biāo)的提升,不少高一新生出現(xiàn)了學(xué)習(xí)興趣下降、聽課吃力、記憶犯難、讀寫不暢、成績(jī)呈明顯下降趨勢(shì)及信心大減等情況,這在不同程度上制約了其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)度和深度。筆者通過(guò)調(diào)查高一學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)方法和策略來(lái)源、學(xué)習(xí)困難和困惑等方面的情況,旨在探索初高中過(guò)渡階段的中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律及研究解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難的對(duì)策,以期幫助教師對(duì)教學(xué)做出相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn),幫助學(xué)生樹立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí),形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生平穩(wěn)、順利、高效地度過(guò)這一特殊時(shí)期,為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、調(diào)查對(duì)象與方法
1 調(diào)查對(duì)象
本次問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象為廣西示范性高中賀州市高級(jí)中學(xué)2011屆高一年級(jí)全體新生,共發(fā)放問(wèn)卷1088份,實(shí)際回收1065份,回收率為97.89%,有效問(wèn)卷為1012份,有效率為93.2%。被調(diào)查的對(duì)象中,490名為男生,522名為女生。
2 調(diào)查方法
問(wèn)卷調(diào)查采用無(wú)記名方式進(jìn)行,用excel統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。問(wèn)卷總共設(shè)置了12個(gè)問(wèn)題,其中,10個(gè)為封閉式問(wèn)題,主要涉及學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)方法和策略來(lái)源的情況;2個(gè)為開放式問(wèn)題,主要關(guān)于初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)差異及高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難和困惑。
二、調(diào)查結(jié)果及分析
1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,45.95%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了應(yīng)付考試,僅有35.77%的學(xué)生學(xué)英語(yǔ)是出于興趣愛(ài)好;76%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不高,僅有23.72%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大的興趣;36.26%的學(xué)生持積極主動(dòng)態(tài)度,高達(dá)54%的學(xué)生持消極被動(dòng)態(tài)度或不知道自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。
總體而言,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情普遍不高,大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不明確,甚至消極被動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)大多是為了應(yīng)付考試和就業(yè)需要,功利性很強(qiáng)。超過(guò)一半的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不同程度地受到外界因素的影響,部分影響因素為教學(xué)內(nèi)容的有趣性和相關(guān)性、教師的英語(yǔ)水平和教學(xué)方法,不可忽略的是,師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有明顯的影響。
2 學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)信心
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,僅有8.69%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)效果理想,高達(dá)91.31%的學(xué)生學(xué)習(xí)效果達(dá)不到理想狀況;29.05%的學(xué)生對(duì)學(xué)好英語(yǔ)很有信心,70.95%的學(xué)生沒(méi)有信心或僅有一點(diǎn)信心;63.34%的學(xué)生相信教師的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用,33%的學(xué)生對(duì)在教師的幫助下是否能提高學(xué)習(xí)效果感到迷惘,3.66%的學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)進(jìn)步完全喪失了信心。這一調(diào)查結(jié)果表明學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心嚴(yán)重不足。在這樣的狀況下,學(xué)生難以取得理想的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。
可見(jiàn),學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度影響學(xué)習(xí)效果,并成正比。學(xué)習(xí)效果影響學(xué)習(xí)信心,導(dǎo)致惡性循環(huán)的學(xué)習(xí)狀況,令人擔(dān)憂。值得欣慰的是,學(xué)生對(duì)自己的情況有清醒的認(rèn)識(shí)并積極尋求幫助,相信教師的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用。
3 英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大困難
調(diào)查結(jié)果顯示,高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)與初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的顯著差異(教學(xué)方法不同、學(xué)習(xí)內(nèi)容不同、學(xué)習(xí)方法不同、學(xué)習(xí)情緒不同、能力要求不同等)使高一新生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中普遍遇到如下困難:學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)方法欠佳、詞匯積累少、語(yǔ)法記不牢、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、聽力跟不上、語(yǔ)言表達(dá)能力差、閱讀理解能力差、寫作水平低、做題速度慢、綜合運(yùn)用能力不強(qiáng)等。
這些狀況主要源于:高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容多、領(lǐng)域廣、難度大、層次深;高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)注重邏輯分析、知識(shí)的靈活運(yùn)用及自主學(xué)習(xí);高中教師授課多用英文,不詳解課文,上課拓展較寬。
4 學(xué)習(xí)方法和策略來(lái)源及具體策略指導(dǎo)需求
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,65.61%的學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和策略是感性的、低效的、經(jīng)驗(yàn)式的自我總結(jié),31.52%的學(xué)生這方面的知識(shí)來(lái)自于教師講授,2.87%的學(xué)生源于同學(xué)介紹;在最希望得到教師的具體六項(xiàng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)中,排名前三位的分別為語(yǔ)法學(xué)習(xí)策略、聽力策略及寫作策略,最意料不到的是仍然有27.77%的學(xué)生希望得到語(yǔ)音學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。這一現(xiàn)象表明學(xué)生需要全方位的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。
可見(jiàn),高一新生對(duì)初高中學(xué)習(xí)差異難以適應(yīng),各方面都出現(xiàn)了不同程度的困難,無(wú)所適從,從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)信心不足。大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和策略是靠自己摸索得來(lái)的,缺乏理性的、科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法、策略指導(dǎo)。這一現(xiàn)狀說(shuō)明學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)迫切需要教師的介入,教師應(yīng)幫助和指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略做出調(diào)整和改變。使學(xué)生適應(yīng)高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
三、思考和啟示
1 教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高其學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)其改變學(xué)習(xí)態(tài)度
在實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)發(fā)揮情感效應(yīng),設(shè)法創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,增加課堂互動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高其學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)其改變學(xué)習(xí)態(tài)度,使其潛在的學(xué)習(xí)愿望變成實(shí)際的主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為。如:創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,實(shí)施啟發(fā)式教學(xué),給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生心情愉悅地學(xué)習(xí);在教學(xué)情境中,根據(jù)作業(yè)難度適當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平;充分利用反饋信息,給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)定;妥善處理競(jìng)爭(zhēng)和合作關(guān)系等。教師要善于創(chuàng)造性地使用教材,既要立足教材,又要超越教材。只有學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)是快樂(lè)的,他們才會(huì)感興趣,潛能才會(huì)被激發(fā)出來(lái)。
2 教師應(yīng)給予學(xué)生全方位的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),進(jìn)行策略訓(xùn)練,提高其學(xué)習(xí)能力
在實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫全方位的、系統(tǒng)的、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)及策略訓(xùn)練。在進(jìn)行語(yǔ)法學(xué)習(xí)時(shí),教師要指導(dǎo)學(xué)生:在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),不死記硬背;積極主動(dòng)歸納、總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則;要善于從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí);不要被語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)所困擾;注意語(yǔ)法在交際中的使用,培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言變化的敏感度;要始終記住語(yǔ)法是工具,不是最終目的。在進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)時(shí),教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生:要認(rèn)識(shí)到聽是一種積極主動(dòng)的交際行為,是積極主動(dòng)的心理語(yǔ)言過(guò)程,要充分利用已有的知識(shí)及文字、圖表等視覺(jué)信息,根據(jù)圖片、語(yǔ)言知識(shí)、知識(shí)背景、常識(shí)等來(lái)預(yù)測(cè)聽力材料中的有關(guān)內(nèi)容,有目的地聽;熟悉說(shuō)話人的語(yǔ)言風(fēng)格、具體的遣詞造句、語(yǔ)調(diào)、重音、表情、動(dòng)作等各種線索來(lái)推斷其真實(shí)觀點(diǎn)和態(tài)度;根據(jù)說(shuō)話人的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)來(lái)判斷說(shuō)話人的表達(dá)意圖,對(duì)所聽的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)和自我反饋。
3 教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極歸因訓(xùn)練,培養(yǎng)自我效能感,增強(qiáng)成功的自信心
在實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極歸因訓(xùn)練,培養(yǎng)自我效能感,促使學(xué)生努力學(xué)習(xí),體驗(yàn)成功的喜悅并能坦然面對(duì)失敗,增強(qiáng)成功的自信心進(jìn)而提高學(xué)習(xí)技能。要適當(dāng)進(jìn)行積極歸因訓(xùn)練,促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)。一方面要使學(xué)生感覺(jué)到自己的努力不夠,把學(xué)習(xí)效果不理想的原因歸結(jié)為努力因素;另一方面也應(yīng)對(duì)學(xué)生努力的結(jié)果給予反饋,告訴他們努力獲得了相應(yīng)的結(jié)果,使他們感到自己的努力是有效的。學(xué)生需要教師提供更多的成功機(jī)會(huì),讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中,通過(guò)成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)、解決困難來(lái)認(rèn)識(shí)自己的能力和體驗(yàn)成功的喜悅,提高自信心。同時(shí),教師還要引導(dǎo)學(xué)生坦然面對(duì)失敗。從失敗中找出可以改進(jìn)的因素,進(jìn)而提高學(xué)習(xí)技能,增強(qiáng)取得學(xué)習(xí)成功的信心。
4 教師應(yīng)認(rèn)真督促,確保各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)落實(shí)到位,幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
在實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)認(rèn)真督促學(xué)生學(xué)習(xí),使預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)等各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)落實(shí)到位,幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要讓學(xué)生明白:語(yǔ)言學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事情,需要長(zhǎng)期不懈的積累,需要循序漸進(jìn),需要沉淀。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要毅力,只有堅(jiān)持才會(huì)有效果。沒(méi)有耐心和恒心,沒(méi)有長(zhǎng)期的積累,沒(méi)有各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的落實(shí)到位,是不可能取得好成績(jī)的。
關(guān)鍵詞:英語(yǔ)課堂;英語(yǔ)銜接;學(xué)法指導(dǎo)
高一是初中向高中的過(guò)渡階段,學(xué)生由初中升入高中,語(yǔ)法難度增大,詞匯量加強(qiáng),老師又幾乎完全用英語(yǔ)授課,學(xué)生原來(lái)所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)也有所差異,他們很難適應(yīng)高一英語(yǔ)的學(xué)習(xí),容易搞不好初高中英語(yǔ)的銜接從而造成兩極分化。而且學(xué)生本身英語(yǔ)水平相差較大,他們來(lái)自不同的學(xué)校班級(jí),面對(duì)這種突變,使學(xué)生感到不知所措。老師怎樣才能使學(xué)生順利完成從初中向高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)渡呢?本文簡(jiǎn)單談幾點(diǎn)看法。
一、教授正確的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
作為英語(yǔ)教師,不僅要教給學(xué)生英語(yǔ)知識(shí),更重要的是要引導(dǎo)他們會(huì)學(xué)英語(yǔ)。高一仍是英語(yǔ)入門階段,有資料顯示,高一年級(jí)英語(yǔ)成績(jī)分化的原因之一是學(xué)生學(xué)習(xí)方法與新的教學(xué)內(nèi)容不相適應(yīng)。高一學(xué)生一般都不同程度地存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的問(wèn)題,學(xué)生往往是死記單詞,聽完課做完作業(yè)便了事,頭腦中沒(méi)有“學(xué)會(huì)了什么”的意識(shí),沒(méi)有學(xué)習(xí)效率的觀念,學(xué)習(xí)方法單一,加之沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,越學(xué)越困難,以致最終喪失信心……因此,教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課、學(xué)會(huì)做筆記,為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。
聽課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。教師除了要注重課堂教學(xué)的策略外,還要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生聽什么、怎樣聽、思考什么。要求學(xué)生不要局限于聽懂某個(gè)問(wèn)題的解決方法,更應(yīng)以聽審題方法以及探索思路的過(guò)程為主;要注意教師語(yǔ)言的弦外之音,去體會(huì)教師對(duì)某個(gè)問(wèn)題的理解,做到心領(lǐng)神會(huì),潛移默化。筆記是聽課的輔助手段。教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生提出筆記的要求并進(jìn)行指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生將聽到的內(nèi)容加以思考整理,提綱挈領(lǐng)地記,更好地領(lǐng)會(huì)教師的方法和策略,以便學(xué)習(xí)教師的示范項(xiàng)目并注意模仿;要求學(xué)生課后全面系統(tǒng)地整理筆記,將自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、感受作筆錄、圈注,以提高悟性;要求學(xué)生將作業(yè)中的疑問(wèn)、反思、心得進(jìn)行記錄,以便于總結(jié)與提高。同時(shí),教師要堅(jiān)持檢查與督促,使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。
高一學(xué)生剛?cè)胄#瑤熒g都很陌生,老師應(yīng)與學(xué)生多接觸,常談心,加強(qiáng)相互間的了解,及時(shí)了解教學(xué)信息反饋,調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與教法,同時(shí),還要幫助他們認(rèn)識(shí)到,學(xué)習(xí)英語(yǔ)就要多進(jìn)行聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練,要靠自己經(jīng)常反復(fù)實(shí)踐才能獲得,例如,讓學(xué)生每周規(guī)定一天為“英語(yǔ)日”,這一天內(nèi)規(guī)定同學(xué)們不得說(shuō)漢語(yǔ),只能說(shuō)英語(yǔ),從而練習(xí)學(xué)生開口說(shuō)的能力。另外,還要勤奮刻苦,要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力。此外,還要幫助他們分析學(xué)習(xí)英語(yǔ)中遇到的困難和問(wèn)題,使他們能結(jié)合自己的實(shí)際情況,不斷摸索和調(diào)整學(xué)法,因此,要讓他們明白學(xué)英語(yǔ)要有正確的學(xué)習(xí)方法,預(yù)習(xí)質(zhì)疑聽課解疑練習(xí)鞏固,一步都不能少。幫助和引導(dǎo)他們形成一套符合自己實(shí)際情況的、科學(xué)的方法,從而形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、做好英語(yǔ)教學(xué)銜接、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)
1.引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)語(yǔ)音知識(shí),交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具
高一開學(xué)初期,利用幾堂課的時(shí)間來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)、讀音規(guī)則、音節(jié)劃分及單詞重音等知識(shí)的復(fù)習(xí)。由于高一新生來(lái)自不同的地區(qū)、不同的學(xué)校,在英語(yǔ)發(fā)音方面難免會(huì)有不夠準(zhǔn)確的地方,適時(shí)給發(fā)音不夠準(zhǔn)確的學(xué)生做糾音方面的工作必不可少。這樣可以讓他們掌握正確的發(fā)音,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)掃除聽說(shuō)的障礙。通過(guò)對(duì)語(yǔ)音知識(shí)的復(fù)習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步明確語(yǔ)音知識(shí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性,并自覺(jué)運(yùn)用語(yǔ)音知識(shí)來(lái)進(jìn)行高中英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)。
2.引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)初中語(yǔ)法知識(shí),為高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)
初中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)可以說(shuō)算得上是英語(yǔ)語(yǔ)法的一個(gè)入門,高中英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)還是有一定難度的。通過(guò)比較初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于語(yǔ)法的五級(jí)目標(biāo)描述和高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于語(yǔ)法的六級(jí)目標(biāo)描述,就知道高中英語(yǔ)語(yǔ)法是初中英語(yǔ)語(yǔ)法的延伸和提高,只有通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)語(yǔ)法的復(fù)習(xí),才能讓學(xué)生有效地進(jìn)行高中階段英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。特別是高一新生中英語(yǔ)基礎(chǔ)較差,我引導(dǎo)他們買一本較薄的初中語(yǔ)法,自已先看,課下給指導(dǎo)的方法來(lái)提高英語(yǔ)成績(jī)。
3.指導(dǎo)學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí),擴(kuò)展其詞匯學(xué)習(xí)的能力和重點(diǎn)提高閱讀能力,同時(shí)知道高考題型
這樣做能讓學(xué)生知道高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo),同時(shí)也知道自已努力的方向,為將來(lái)的高考做好準(zhǔn)備。可以這樣說(shuō)高中英語(yǔ)語(yǔ)法是重點(diǎn),但詞匯和閱讀是重中之重,也是為將來(lái)進(jìn)一步英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
4.了解高一新生的英語(yǔ)知識(shí)體系的狀況,運(yùn)用適合學(xué)生的有效的課堂教學(xué)方法,來(lái)進(jìn)行切實(shí)可行的教學(xué)
在剛開始的高一英語(yǔ)教學(xué)中做到由淺入深,循序漸進(jìn),使學(xué)生知道高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅是在初中英語(yǔ)基礎(chǔ)上的延續(xù)和提高,還是難度的提高;調(diào)查分析學(xué)生,根據(jù)新課程要求,課堂教學(xué)應(yīng)改變以教師為中心,變?yōu)橐詫W(xué)生為中心,引提高課堂教學(xué)效率,做到精講多練。
三、把握全局,注重學(xué)生能力的培養(yǎng)
關(guān)鍵詞 初中英文;教學(xué)銜接
一、影響高一英語(yǔ)難教的因素
(1)學(xué)生背景各異,成績(jī)參差不齊,起點(diǎn)教學(xué)難度較大。對(duì)于高一新生來(lái)講,面對(duì)新教材、新同學(xué)、新教師、新集體,新學(xué)校……學(xué)生需要有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。另外,學(xué)生考取了高中,有些成績(jī)好的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生“松口氣”的想法,入學(xué)后無(wú)緊迫感;也有些學(xué)生由于初中時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)不是很牢固,對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)有畏懼感;還有一些學(xué)生是迫于無(wú)奈上的高中,對(duì)英語(yǔ)根本不感興趣。
(2)教材跨度大導(dǎo)致教學(xué)難以進(jìn)行。高一學(xué)生來(lái)自于不同的初中,英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和能力差別較大,“起始能力”各異,有時(shí)會(huì)過(guò)高估計(jì)學(xué)生的水平,造成教學(xué)脫節(jié)。初中英語(yǔ)教材內(nèi)容形象直觀,知識(shí)單一,題型簡(jiǎn)單,課時(shí)較充足,要求學(xué)生把握1500-1600個(gè)單詞和200-300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配,了解常用語(yǔ)言形式的基本結(jié)構(gòu)和基本的語(yǔ)法知識(shí)即可。但是高中教材內(nèi)容豐富,知識(shí)容量大,要求掌握的詞匯多達(dá)3500,并在初中的基礎(chǔ)上注入了大量的語(yǔ)法點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn);同時(shí)側(cè)重提高閱讀能力和閱讀速度,其內(nèi)容涉及面廣包括天文、地理、網(wǎng)絡(luò)、文學(xué)、廣告等,更貼近現(xiàn)代生活,時(shí)代信息較濃,靈活運(yùn)用性較強(qiáng),學(xué)生一下子難以適應(yīng)。
(3)高一新生不適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“快節(jié)奏”。初中英語(yǔ)課堂容量小,進(jìn)度較慢,教師在課堂教學(xué)時(shí)用大量的時(shí)間練習(xí)一個(gè)詞匯、句型或一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn),學(xué)生也有足夠的時(shí)間進(jìn)行鞏固訓(xùn)練;而高中英語(yǔ)課堂容量大,進(jìn)度較快,教師對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)有更多的時(shí)間強(qiáng)調(diào),對(duì)各類型題也不可能講全講細(xì)和鞏固強(qiáng)化,更不可能在課堂上消化知識(shí)點(diǎn)。教師只能側(cè)重對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精講精練,將知識(shí)歸納、總結(jié)、系統(tǒng)化,引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。
(4)初高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法不同。初中英語(yǔ)學(xué)習(xí),學(xué)生的依靠性較強(qiáng),學(xué)習(xí)多是被動(dòng)地吸收,以機(jī)械性記憶和練習(xí)為主。而高中英語(yǔ)教材由于內(nèi)容多,這要求學(xué)生勤于思考,善于歸納總結(jié),學(xué)生要具備自主學(xué)習(xí)的能力。然而,剛?cè)雽W(xué)的高一新生,還仍然沿用初中學(xué)法,致使學(xué)習(xí)困難較多,完成當(dāng)天作業(yè)都很困難,更沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化自我調(diào)整的時(shí)間,影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量。
(5)初高中英語(yǔ)試題范圍和形式不同。初中試題立足于課本和有限的教學(xué)資料,而且題型簡(jiǎn)單,只要熟悉課本并通過(guò)一定量的反復(fù)練習(xí),考試成績(jī)將會(huì)較理想。而高中試題范圍廣泛,課本只是基礎(chǔ),學(xué)生必須在熟悉課本的基礎(chǔ)上,借助大量的課外知識(shí),開闊眼界,提高運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)生一上高中就要著眼于高考,因此,在高一月考中,老師都是以高考形式命題的。學(xué)生剛剛走出初中的考場(chǎng)就要做高考題型的試題自然會(huì)覺(jué)得很難,要想在考試中取得好成績(jī)就更難,學(xué)生沒(méi)有了成就感,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心也很容易受到影響。
二、搞好初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的策略
(1)正確引導(dǎo)初高中學(xué)生的心理轉(zhuǎn)變,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。高一新生入學(xué)后,教師要有針對(duì)性地進(jìn)行正確引導(dǎo),端正他們的思想,消除各種消極情緒。讓他們了解高一年級(jí)在整個(gè)高中階段的作用,清除懈怠思想,全身心地投入學(xué)習(xí)。要樹立他們的信心,讓他們知道只要認(rèn)真,完全可以學(xué)好高中英語(yǔ)。
(2)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)重要性的理解。給學(xué)生講清高一英語(yǔ)在整個(gè)高中英語(yǔ)中所占的位置和作用,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。
(3)讓學(xué)生了解高中英語(yǔ)內(nèi)容體系特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn)。了解高考,讓學(xué)生在重視高考的同時(shí)不要畏懼高考。讓學(xué)生熟悉到初中英語(yǔ)與高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、方法及難度差別。
(4)給學(xué)生介紹一些好的學(xué)法。指出注重事項(xiàng),引導(dǎo)學(xué)生少走彎五路,盡快適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
(5)教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變,突出主導(dǎo)作用。教師除了一定的知識(shí)講解外,要指導(dǎo)學(xué)生如何獲取需要的知識(shí),把握獲取知識(shí)的工具,以及學(xué)會(huì)如何去處理各種信息的方法,讓他們學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。教師要把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上,提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),授之以“漁”而非魚,真正地實(shí)現(xiàn)教是為了不教。
(6)教師要摸清學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ),提高教學(xué)的針對(duì)性。教師應(yīng)從高一學(xué)生實(shí)際出發(fā),采取“低起點(diǎn)、小梯度、多練習(xí)、分層次”的方法,將教學(xué)目標(biāo)分層落實(shí)。在速度上,放慢起始進(jìn)度,逐步加快教學(xué)節(jié)奏。在知識(shí)導(dǎo)入上,要注意由淺入深。
關(guān)鍵詞: 英語(yǔ)教學(xué)銜接; 影響因素; 教學(xué)方法; 學(xué)習(xí)方法
中圖分類號(hào): G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A 文章編號(hào): 1009-8631(2010)09-0037-02
許多高一新生面對(duì)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)感到吃力,難以適應(yīng),成績(jī)也大幅度下滑,甚至懷疑自己的中考成績(jī),他們非常著急、煩躁。作為高中英語(yǔ)教師,對(duì)這一現(xiàn)象可不敢忽視,這涉及到初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接問(wèn)題。
初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的順暢程度直接影響到高中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量,如何使高一學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)高中英語(yǔ)教學(xué)是每一位高中英語(yǔ)教師都應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。作為高中英語(yǔ)教師,我們要認(rèn)真分析研究初高中學(xué)生的心理特點(diǎn),全面了解他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度和情況,熟悉初高中英語(yǔ)教材在教學(xué)目的、教學(xué)要求和教學(xué)方法方面的異同,從而尋求良好的銜接初高中英語(yǔ)教學(xué)的途徑和方法。
一、影響初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接主要因素
1、環(huán)境與心理的變化
高中生活對(duì)高一新生來(lái)講,是一個(gè)全新的環(huán)境,學(xué)生面對(duì)新的環(huán)境往往有一個(gè)熟悉、適應(yīng)的的過(guò)程。另外,經(jīng)過(guò)緊張的中考復(fù)習(xí),一些學(xué)生入學(xué)后會(huì)放松自己,沒(méi)有緊迫感。也有些學(xué)生由于初中英語(yǔ)基礎(chǔ)不牢固,對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)有畏懼心理。也有一部分學(xué)生初中英語(yǔ)學(xué)得還好,中考成績(jī)也不錯(cuò),沾沾自喜,麻痹大意,對(duì)高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)抱僥幸心理。
2、初高中英語(yǔ)教材跨度大
高中英語(yǔ)教材與初中教材相比,更加側(cè)重能力的提高,教材中文章的詞匯量和閱讀量增大,而且文章更貼近現(xiàn)代生活,文章內(nèi)容涉及文學(xué)、教育、天文、科技、金融、網(wǎng)絡(luò)等方面,這些都會(huì)使高一新生一下子難以適應(yīng)高中英語(yǔ)教學(xué)。
3、初高中英語(yǔ)教學(xué)方法存在差異
初中英語(yǔ)內(nèi)容相對(duì)較少,課堂容量小,教師在課堂上可以做到用大量的時(shí)間對(duì)詞匯、句型以及語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解,學(xué)生也有足夠時(shí)間進(jìn)行鞏固,而高中英語(yǔ)內(nèi)容多,綜合性強(qiáng),課堂容量大,教師在教學(xué)過(guò)程中講求知識(shí)的系統(tǒng)教學(xué),對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解往往有所側(cè)重,這樣就會(huì)使一些剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生有一種不適應(yīng)感,從而影響到初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接。
4、初高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法不同
初高中學(xué)生在課堂參與方式上和學(xué)習(xí)策略上存在著差異。初中學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性較強(qiáng),學(xué)習(xí)英語(yǔ)多為被動(dòng)吸收,以記憶和練習(xí)為主;而高中則要求學(xué)生勤于思考,善于歸納總結(jié),并且要自主學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),主動(dòng)質(zhì)疑。剛?cè)雽W(xué)的高一新生往往沿用初中的學(xué)習(xí)方法,部分學(xué)生更沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)及加大課外閱讀等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這顯然不利于好的學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。因此,初高中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法上的不同也會(huì)影響初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接。
5、初高中英語(yǔ)的試題范圍和形式不同
初中英語(yǔ)試題立足于課本,而且題型相對(duì)簡(jiǎn)單,偏重知識(shí)性的多些。而高中英語(yǔ)試題范圍廣,以考查學(xué)生的運(yùn)用能力和綜合素質(zhì)為主,課本只是基礎(chǔ),學(xué)生必須在熟悉課本的基礎(chǔ)上借助大量的課外知識(shí),還需具有分析、判定和歸納的能力才可能取得理想的成績(jī)。此外,為了與高考接軌,高中英語(yǔ)考試往往以高考題的形式命題。因此,高中學(xué)生要在考試中取得好成績(jī)相對(duì)較難,從而很難體會(huì)到自己的成就,使得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心受到影響。
二、做好初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的對(duì)策
1、重視初高中學(xué)生的心理轉(zhuǎn)變,做好英語(yǔ)教學(xué)方式的銜接
重視初高中學(xué)生的心理轉(zhuǎn)變,就要重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。比如在高一新生剛?cè)雽W(xué)時(shí),可以通過(guò)測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷等形式來(lái)了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況,以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間,再通過(guò)其它方式了解學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的適應(yīng)情況。同時(shí),細(xì)心觀察學(xué)生,漸漸了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。尤其對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)較差的學(xué)生,要讓他們明白學(xué)好英語(yǔ)的重要性,向他們介紹學(xué)好英語(yǔ)的方法,及時(shí)肯定他們的進(jìn)步,努力使他們樹立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。根據(jù)學(xué)生的情況和要求,不斷改進(jìn)教學(xué)方法。在選擇教學(xué)方法時(shí),要綜合考慮教學(xué)努力來(lái)提目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生水平和學(xué)生的心理需求,盡自己的高課堂教學(xué)的有效性。
2、根據(jù)學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能的實(shí)際,做好英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的銜接
為了更好地使學(xué)生學(xué)好高中英語(yǔ),在高一剛開學(xué)的一段時(shí)間里,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能的實(shí)際,在講高中內(nèi)容時(shí),應(yīng)該將初高中英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái),節(jié)奏放慢,起點(diǎn)放低。
3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),做好學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和銜接
①使用工具書的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生選擇一本詞典,遇到詞匯方面的疑問(wèn)學(xué)會(huì)自己查字典求得答案。同時(shí)讓學(xué)生準(zhǔn)備一本好的英語(yǔ)語(yǔ)法工具書,養(yǎng)成經(jīng)常翻閱的習(xí)慣。
②預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)既是學(xué)習(xí)方法,也是學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中英語(yǔ)課文篇幅加長(zhǎng),內(nèi)容增多,難度加大,如果不進(jìn)行預(yù)習(xí)就很難適應(yīng)課堂教學(xué)進(jìn)度。所以課前要預(yù)習(xí)生詞、課文和語(yǔ)法內(nèi)容,在自己不懂的地方作上標(biāo)記,帶著問(wèn)題有針對(duì)性去聽課,課堂上盡力去解決自己不懂的問(wèn)題,養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。
③閱讀的習(xí)慣。閱讀能力是高中英語(yǔ)側(cè)重培養(yǎng)的能力。閱讀僅限于課本是不夠的,教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己水平和興趣的英語(yǔ)讀物,經(jīng)常閱讀,堅(jiān)持閱讀,逐漸養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。另外,還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練,把重心放在提高閱讀速度和閱讀效率上,從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣,提高閱讀的技巧和能力。
4、向?qū)W生介紹好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法
①認(rèn)真聽好每一節(jié)課。聽課是學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié),聽課效率高的學(xué)生往往能夠在課堂上掌握教師講授的大部分內(nèi)容。聽課要做到:緊跟各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),如復(fù)習(xí)、引入、呈現(xiàn)、練習(xí)和鞏固等;要集中精力,聽懂教師的講解,并做好筆記;積極參與課堂活動(dòng),如回答問(wèn)題、對(duì)話、角色扮演和復(fù)述等。
②記好課堂筆記,提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。我們要分清課堂內(nèi)容的主次地位,采取“有重點(diǎn)、有選擇”的記錄,著重記重點(diǎn)和難點(diǎn)。借助筆記把有關(guān)知識(shí)歸納綜合,系統(tǒng)起來(lái)。總之,做好筆記能夠提高課堂效率,而經(jīng)常翻看筆記則是對(duì)筆記價(jià)值最有意義的延伸。
③認(rèn)真完成課后作業(yè)。英語(yǔ)作業(yè)分口頭和筆頭兩種,所以朗讀、記憶、背誦等課后作業(yè)十分重要。
④復(fù)習(xí)與總結(jié)。課后要進(jìn)一步整理筆記、復(fù)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn);熟讀或背誦重要句子;通過(guò)歸納、分析和比較,使知識(shí)條理化;根據(jù)個(gè)人情況有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。
⑤課外時(shí)間盡量多看些課外讀物或英語(yǔ)報(bào)刊雜志,多讀故事類、幽默笑話類材料,以便提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。另外,可以輯一些英語(yǔ)諺語(yǔ)、警句等(如:Practice makes perfect. 熟能生巧;Where there is a will, there is a way.有志者,事竟成)。這樣在擴(kuò)大自己知識(shí)面的同時(shí)激勵(lì)自己發(fā)奮學(xué)習(xí)。
4、改變單一的教學(xué)評(píng)價(jià)模式
充分利用新課改學(xué)分制,改變單一的教學(xué)評(píng)價(jià)模式,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn),學(xué)到的知識(shí)及學(xué)習(xí)過(guò)程中所反映出來(lái)的情感、態(tài)度、策略等方面的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià),幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,使學(xué)生獲得成就感,增強(qiáng)他們的自信心。
總之,轉(zhuǎn)變學(xué)生心理、樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心,是初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的基礎(chǔ);選擇合適的教學(xué)方法和指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法,是初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的關(guān)鍵;培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力是初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的目的。只要我們不懈地深入研究,勇于實(shí)踐與探索,就一定能夠把初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接工作做好,從而提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
1、產(chǎn)生輕敵思想,能升入重點(diǎn)高中的學(xué)生大都是初中生的優(yōu)秀學(xué)生,他們?cè)诔跞龑W(xué)習(xí)時(shí)任務(wù)繁重,好不容易剛剛從“苦海”中擺脫出來(lái),自己一直很優(yōu)秀,到高中該歇一歇、松口氣。思想上有輕敵情緒。
2、有的學(xué)生認(rèn)為:初中英語(yǔ)基礎(chǔ)不十分牢固,到了高中不但內(nèi)容增加了,而且難度加大了,英語(yǔ)肯定學(xué)不好,思想上有畏難情緒。
3、面對(duì)這種情況,作為高一的英語(yǔ)教師,倍感責(zé)任重大,作為老師應(yīng)該有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行正確引導(dǎo),糾正他們思想上的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),消除他們頭腦里的各種消級(jí)情緒。要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到,高一年級(jí)雖是起始年級(jí),但是整個(gè)高中階段打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段,思想上不能有絲毫的放松懈怠心理,應(yīng)該全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。讓他們認(rèn)識(shí)到高中英語(yǔ)與初中英語(yǔ)都是階段性的,初中英語(yǔ)基礎(chǔ)對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響不大。其次要鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心,幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺,消除隱患。
一、影響初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)銜接的因素
(一)環(huán)境和心理變化
對(duì)高一的新生來(lái)說(shuō),環(huán)境可以說(shuō)是全新的,新學(xué)校、新集體、新老師、新同學(xué)、新教材都需要學(xué)生逐一適應(yīng)。并且高中教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及適應(yīng),就被高中英語(yǔ)的高難度、大跨度高度自覺(jué)學(xué)習(xí)擊懵了。對(duì)于在初中憑自己的小聰明進(jìn)行學(xué)習(xí)突擊的學(xué)生來(lái)說(shuō)震動(dòng)更大,發(fā)現(xiàn)怎么趕也趕不上,從而產(chǎn)出“畏懼”英語(yǔ)心理。
(二)教材跨度加大
初中要求學(xué)生掌握2000詞和200-300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。常用語(yǔ)言形式的基本結(jié)構(gòu)和基本的語(yǔ)法知識(shí),而高中則要求3500詞,教材內(nèi)容豐富、知識(shí)容量大、大量的語(yǔ)法句法、材料涉及的天文、地理、人文、金融、科技等諸方面。學(xué)生明顯感到力不從心,顧此失彼,再加上平常練習(xí)都是高考題及易錯(cuò)題,從而喪失信心、失去興趣,成績(jī)很難提高。
(三)初高中教學(xué)方法存在一定差異
初中教學(xué)課堂容量小、進(jìn)度慢,教師在課堂上教學(xué)中用大量的時(shí)間練習(xí)一個(gè)單詞或句型:學(xué)生也有足夠的時(shí)間進(jìn)行鞏固。另外,初中英語(yǔ)單一題型簡(jiǎn)單,課時(shí)充足。而高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)卻是教材內(nèi)容多,知識(shí)綜合性強(qiáng)、容量大、進(jìn)度快,各類型題的鞏固強(qiáng)化時(shí)間不多,再加上高中學(xué)習(xí)要自主要?dú)w納要主動(dòng)質(zhì)疑。很多學(xué)生由于沿用初中的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)困難較多,完成當(dāng)天作業(yè)都很困難,更沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化、自我調(diào)節(jié)的時(shí)間,質(zhì)量當(dāng)然沒(méi)保證了。
二、應(yīng)對(duì)策略
針對(duì)以上情況,除了端正思想,消除消極情緒外,老師更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握合適的學(xué)習(xí)方法。
(一)課前要有一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃,用于指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。做好課前預(yù)習(xí),這樣可以發(fā)現(xiàn)疑難,引起思考,減少聽課的盲目性,增強(qiáng)聽課效果。
(二)課中要專心聽講,上課是學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基本技能,并在此基礎(chǔ)上發(fā)展能力的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以課堂上要集中注意力,積極思維。另外要做好筆記,因?yàn)楣P記是一種永久性的系統(tǒng)的記錄,對(duì)于復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)非常重要,對(duì)于克服頭腦記憶儲(chǔ)存知識(shí)的局限性非常重要。
(三)課后要及時(shí)復(fù)習(xí),這樣能加深和鞏固對(duì)新知識(shí)的理解和記憶,又能系統(tǒng)的掌握新知識(shí),達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。
(四)抄好糾錯(cuò)題集。英語(yǔ)是門科學(xué)而又艱難地基礎(chǔ)學(xué)科。因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生難免犯各種各樣的錯(cuò)誤,也會(huì)重復(fù)犯同樣的錯(cuò)誤。建立一本英語(yǔ)錯(cuò)題本,對(duì)所犯錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)加以防范和鞏固,是避免再次落入“陷阱”的行之有效的好做法。
關(guān)鍵詞:影響初高中英語(yǔ)銜接因素;合理銜接措施;成功之路
筆者曾在初中任教多年,現(xiàn)在從事高中英語(yǔ)教學(xué),深知初高中英語(yǔ)各方面的異同,更深刻意識(shí)到初高中英語(yǔ)銜接的好壞對(duì)學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí)有很大影響。因此,作為高中英語(yǔ)教師,必須全面了解高一新生的英語(yǔ)水平,透徹知曉初高中英語(yǔ)教材在內(nèi)容、教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)策略方面的異同,從而讓高一學(xué)生的英語(yǔ)順利地從初中過(guò)渡到高中知識(shí)層面。下面,筆者從影響初高中英語(yǔ)銜接的因素談起。
一、理性探討影響初高中英語(yǔ)銜接的因素
1.英語(yǔ)教材難度、內(nèi)容跨度不同
與初中英語(yǔ)相比,高中英語(yǔ)教材更側(cè)重能力的提升,文章的詞匯量和閱讀量增大,更貼近現(xiàn)代生活,初中教材偏重于交際,文章較短,閱讀難度小。教材難度讓高一學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)產(chǎn)生了無(wú)所適從的感覺(jué)。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的策略不同
在課堂教學(xué)中,初中生的學(xué)習(xí)依賴性較強(qiáng),學(xué)習(xí)英語(yǔ)多為被動(dòng)吸收,以記憶和練習(xí)為主;而高中則要求學(xué)生勤于思考,善于歸納總結(jié),要自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)質(zhì)疑。學(xué)習(xí)方法在一定程度上影響了銜接。
3.教學(xué)方法存在差異
初中英語(yǔ)容量相對(duì)較小,教師有時(shí)間對(duì)詞匯、句型以及語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解,且能留給學(xué)生足夠時(shí)間鞏固;而高中英語(yǔ)內(nèi)容多、綜合性強(qiáng)、課堂容量大,教師在教學(xué)過(guò)程中著重知識(shí)的系統(tǒng)性,對(duì)知識(shí)的講解有所側(cè)重,高一學(xué)生很不適應(yīng),影響到初高中英語(yǔ)的順利銜接。
4.英語(yǔ)試題難度的不同
初中英語(yǔ)試題基于素質(zhì)教育,難度不大,一般學(xué)生能取得比較理想的成績(jī);而高中試題范圍廣,課本只是基礎(chǔ),學(xué)生必須在熟悉課本的基礎(chǔ)上借助大量的課外知識(shí),同時(shí)要具備分析判斷和歸納的能力,唯有這樣才可能取得理想的成績(jī)。此外,為了讓學(xué)生適應(yīng)高考,高中時(shí)期的英語(yǔ)考試都采用高考試題的模式,學(xué)生想取得好成績(jī)不易,學(xué)生的自信心受到影響,從而不利于初高中英語(yǔ)的銜接。還要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是,學(xué)校環(huán)境和學(xué)生心理也是影響銜接的因素,這要求我們要重視非智力因素對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用。
二、合理性過(guò)渡,創(chuàng)造性銜接是初高中英語(yǔ)銜接的策略
在初高中英語(yǔ)銜接上,筆者在教學(xué)實(shí)踐中做出了有益的嘗試,以下是筆者所采用的方法,寫出來(lái)以就教于大家。
1.引導(dǎo)學(xué)生做好克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的心理準(zhǔn)備
由于高中英語(yǔ)內(nèi)容比較多、難度比較大,對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求比較高,因此,高中一開始,就要求學(xué)生有心理準(zhǔn)備,巧妙地安排學(xué)習(xí)時(shí)間,勤學(xué)苦練,持之以恒;學(xué)習(xí)中要克服畏難、不敢開口的心理;要認(rèn)真記筆記、課后及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容;對(duì)掌握不太清楚的問(wèn)題及時(shí)請(qǐng)教老師和同學(xué),尤其要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、具有合作學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)精神。
2.繼續(xù)保持初中時(shí)養(yǎng)成的有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣
大多數(shù)學(xué)生在初中時(shí)都養(yǎng)成了一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在高中階段要繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)。這些良好的習(xí)慣有:大聲朗讀、背誦和摘抄精彩段落和句式、經(jīng)常使用英語(yǔ)詞典、收集錯(cuò)題、用英語(yǔ)思維、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)等等。這些良好的習(xí)慣都能對(duì)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)起到積極的幫助作用。
3.教學(xué)應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則,創(chuàng)造性地進(jìn)行課堂教學(xué)
在學(xué)生剛剛步入高中的初期,教師要?jiǎng)?chuàng)造性地設(shè)計(jì)教案,重視培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力,努力提高他們的聽說(shuō)能力。課堂教學(xué)的難度不要過(guò)大,不要使課堂教學(xué)發(fā)生突變,造成學(xué)生不適應(yīng),要一點(diǎn)一滴地改變,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中適應(yīng)高中英語(yǔ)教學(xué)。教師要緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際,結(jié)合教材和教學(xué)大綱要求,在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)利用母語(yǔ),教學(xué)環(huán)節(jié)要環(huán)環(huán)相扣,循序漸進(jìn)。同時(shí),對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求,有針對(duì)性地查漏補(bǔ)缺。
4.教師要更新教育觀念,提高自身素質(zhì)
新的課標(biāo)、新的理念、新的方法、新的時(shí)代要求,時(shí)時(shí)刻刻警醒著高中英語(yǔ)教師一定要轉(zhuǎn)變教育觀念,樹立全新的人才觀點(diǎn),把素質(zhì)教育放在首位。在教學(xué)中,教師要重視語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用,重視培養(yǎng)和提高學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力。為了更好地吸引學(xué)生,讓學(xué)生崇拜自己,教師必須努力提高自身素質(zhì),掌握更豐富的英語(yǔ)知識(shí),勝任新的教材教法。
5.加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),做好學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和銜接
(1)加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)。閱讀能力是高中英語(yǔ)側(cè)重培養(yǎng)的能力,高考英語(yǔ)的各個(gè)題型都是以閱讀為基礎(chǔ)的,這足以說(shuō)明閱讀的重要性。閱讀僅限于課本是不夠的,高中英語(yǔ)教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己水平和興趣的英語(yǔ)讀物,經(jīng)常閱讀,逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。更重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練,把重心放在閱讀速度和效率上,從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣,提高閱讀的技巧和能力。(2)向?qū)W生介紹其他英語(yǔ)基本能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)方法,像如何提高課堂上聽課效率、聽力能力、寫作能力和記憶單詞的方法。這些方法有助于學(xué)生有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,讓他們獲得成就感,增強(qiáng)他們學(xué)好英語(yǔ)的自信心。
6.培養(yǎng)良好的師生關(guān)系,提高教學(xué)效率
恰當(dāng)?shù)母星榻涣鳘q如暖流可以融化堅(jiān)冰,師生融洽的關(guān)系可以達(dá)到“親其師而信其道”的效果。教師要和學(xué)生勤溝通、多交流,深入了解每個(gè)學(xué)生的精神世界。教學(xué)實(shí)踐證明,教師只要立身于學(xué)生之中,就會(huì)受到學(xué)生的尊敬,就能教育好學(xué)生。
結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,筆者發(fā)現(xiàn)初高中英語(yǔ)銜接的好壞直接影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。“好的開始是成功的一半”,然而在實(shí)際教學(xué)中,有的教師不重視銜接教學(xué),認(rèn)為學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力,無(wú)需對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣培養(yǎng)和學(xué)法指導(dǎo)。有的教師考慮到新課程內(nèi)容多、課時(shí)緊,因此匆忙開新課,使學(xué)生在對(duì)未來(lái)的憧憬與對(duì)現(xiàn)實(shí)的茫然中開始了高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。這樣教學(xué),很多學(xué)生感到很難適應(yīng)大容量、快節(jié)奏的課堂教學(xué),原有的自信心開始慢慢消退,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到厭煩、恐懼。事實(shí)證明,高一新生對(duì)高中學(xué)習(xí)充滿了期待,尤其是初中階段英語(yǔ)基礎(chǔ)沒(méi)有打好的學(xué)生,他們希望一切從頭開始,希望在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有突破和進(jìn)步。因此,教師應(yīng)先做好與學(xué)生心理方面的溝通,讓學(xué)生信任教師,繼而“親其師,信其道”。教師還應(yīng)提前告訴學(xué)生初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同之處,提出教學(xué)要求,包括聽課、作業(yè)等。筆者認(rèn)為上好開學(xué)的頭三堂課至關(guān)重要,對(duì)后面的教學(xué)起很好的鋪墊作用。
第一堂課:培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,拉近師生間的距離
興趣是推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)和從事工作的一種內(nèi)驅(qū)力和精神力量,直接影響學(xué)習(xí)效果。高一新生對(duì)新環(huán)境、新老師、新教材、新要求、新難度會(huì)產(chǎn)生好奇心,也會(huì)產(chǎn)生各種不適,形成心理落差。教師應(yīng)利用與學(xué)生初次見(jiàn)面的機(jī)會(huì),塑造出一個(gè)自信、積極向上、有吸引力的高中英語(yǔ)教師形象:整潔得體的服飾、優(yōu)美流暢的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)、縝密的思維、親切和藹的態(tài)度會(huì)拉近師生間的距離。在第一堂課中,筆者先用英語(yǔ)進(jìn)行自我介紹,包括本人簡(jiǎn)歷、興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)、家庭情況等,讓學(xué)生盡可能地了解自己,然后采用采訪的形式鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)向老師提問(wèn)各種感興趣的問(wèn)題,以激發(fā)學(xué)生的好奇心,師生間互動(dòng)交流。 我對(duì)學(xué)生說(shuō):“Let′s play a game named ‘Guess Where I Am’.”每位學(xué)生在一張紙上用英文快速描述自己的外貌特征、性別、愛(ài)好及其他信息,再將紙片收上來(lái),發(fā)給非本人。每位學(xué)生根據(jù)紙片上描述的內(nèi)容猜這位同學(xué)是誰(shuí)。這個(gè)活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn),讓每位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)為目的,通過(guò)游戲的形式創(chuàng)設(shè)寬松和諧的人際環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。教師初步獲取了每位學(xué)生的聽、說(shuō)、寫、思維等方面的信息,同時(shí),學(xué)生都積極地參與到活動(dòng)中,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣,增進(jìn)了了解,拉近了距離。
第二堂課:認(rèn)識(shí)新課程,粗略了解高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略
沒(méi)有目標(biāo)的學(xué)習(xí)是盲目的學(xué)習(xí),沒(méi)有學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)是低效的學(xué)習(xí)。許多學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的、消極的,甚至是痛苦的。學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)效果有直接關(guān)系,積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度可以使學(xué)習(xí)者在愉悅的情緒中獲得更多知識(shí)。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度是前提,掌握并運(yùn)用恰當(dāng)、有效的學(xué)習(xí)方法才是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的法寶。因此,在第二堂課中,筆者用幻燈片展示出高中英語(yǔ)新課程目標(biāo)及內(nèi)容,使學(xué)生了解高中階段四個(gè)級(jí)別(六至九級(jí))的目標(biāo)總體要求,使學(xué)生做到心中有數(shù),這既可作為學(xué)習(xí)目標(biāo),又可作為檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的標(biāo)尺。在第二張幻燈片上展示與英語(yǔ)新課程相關(guān)的關(guān)鍵詞:“必修、選修、學(xué)分、自主探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)”。筆者盡力簡(jiǎn)練、明確地表述這些關(guān)鍵詞的內(nèi)涵及跟學(xué)生的關(guān)系,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果一樣重要,使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待這門課程,形成目標(biāo)明確、積極學(xué)習(xí)的態(tài)度。第三張幻燈片的內(nèi)容是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略與建議。筆者提前告訴學(xué)生高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)不同于初中英語(yǔ)學(xué)習(xí),學(xué)好英語(yǔ)的“三個(gè)法寶”是興趣、刻苦和方法。
1.詞匯方面:養(yǎng)成通過(guò)語(yǔ)境、上下文、詞綴、詞性轉(zhuǎn)換等猜測(cè)詞義的習(xí)慣;養(yǎng)成自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣;通過(guò)查詞典、教輔資料、上網(wǎng)查詢、與同學(xué)合作交流等方式學(xué)習(xí)積累新單詞;學(xué)會(huì)用對(duì)比、歸納的方法學(xué)習(xí)新詞,鞏固舊詞。
2.閱讀方面:建議學(xué)生在閱讀中采用略讀、查讀、預(yù)測(cè)下文、猜測(cè)詞義等技能,培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息的能力。學(xué)生每天堅(jiān)持做兩篇閱讀理解題,寫出文章主旨大意,在文中畫出答案出處,最后將文中有用的或喜歡的短語(yǔ)和句子摘抄下來(lái)。
3.寫作方面:通過(guò)背誦經(jīng)典句子、精彩段落和文章積累語(yǔ)言素材,促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)感的形成。學(xué)生高一第一學(xué)期寫作先以縮寫課文為主,學(xué)會(huì)用正確地道的英語(yǔ)將課文意思表達(dá)清楚。
4.聽力方面:學(xué)生要養(yǎng)成邊聽邊模仿、用英語(yǔ)思維的習(xí)慣;學(xué)會(huì)通過(guò)揣摩說(shuō)話人的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重讀、語(yǔ)速等來(lái)判斷說(shuō)話人的身份,通過(guò)重復(fù)率高的單詞猜測(cè)談話的內(nèi)容和主題。學(xué)生不要為了提高成績(jī)只練聽力試題,而應(yīng)多渠道地獲取聽力素材,如收聽、收看廣播電視英語(yǔ)節(jié)目,聽英語(yǔ)歌曲等。
第三堂課:查漏補(bǔ)缺,語(yǔ)音為先
記單詞是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的。要記單詞的讀音和拼寫,又要記詞義和用法,這對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件困難的事。尤其高中英語(yǔ)詞匯量大,學(xué)生每天需記憶幾十個(gè)新單詞及其用法。如果死記硬背,不但記不牢,還容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。筆者根據(jù)十幾年的教學(xué)觀察,發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生羞于張口說(shuō)英語(yǔ),對(duì)英語(yǔ)不感興趣的主要原因是語(yǔ)音知識(shí)很薄弱,從而影響了單詞發(fā)音、單詞記憶以及聽力水平的提高。因此,夯實(shí)語(yǔ)音知識(shí)是初高中英語(yǔ)銜接的關(guān)鍵。高一新生渴望在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有個(gè)好的開端,樂(lè)于接受教師的建議,可塑性強(qiáng)。教師應(yīng)利用第三堂課教給學(xué)生正確、有效的記憶單詞的方法。“授之以魚,不如授之以漁”,告訴學(xué)生掌握音標(biāo)和拼讀規(guī)則是學(xué)好英語(yǔ)的前提,能利用拼讀規(guī)則背誦單詞是今后自主學(xué)習(xí)必不可少的技能。筆者在第一張幻燈片上展示音標(biāo),包括20個(gè)元音音素和28個(gè)輔音音素。教師先做示范,學(xué)生認(rèn)真模仿,矯正發(fā)音,然后讓學(xué)生在四人小組內(nèi)互相正音。第二張幻燈片上展示:“音節(jié)、開音節(jié)、閉音節(jié)、半開音節(jié)、重讀、字母組合、拼讀規(guī)則”幾個(gè)詞語(yǔ)。教師以課本后面按字母表順序排列的單詞表中的單詞為例,幫助學(xué)生理解“音節(jié)、開音節(jié)、閉音節(jié)、半開音節(jié)”的含義,引導(dǎo)學(xué)生劃分音節(jié),總結(jié)字母及字母組合的發(fā)音。本節(jié)課的目的是“拋磚引玉”,不強(qiáng)求學(xué)生掌握全部的音標(biāo)和拼讀規(guī)則,并且一節(jié)課中也不可能學(xué)完所有的讀音規(guī)則。筆者通過(guò)大量的演繹,使學(xué)生從中歸納出語(yǔ)音知識(shí),學(xué)會(huì)記憶單詞的正確方法。
關(guān)鍵詞:初高中英語(yǔ);詞匯教學(xué);銜接
學(xué)生剛剛進(jìn)入高中,對(duì)高中生活的不適應(yīng)肯定是存在的。再加上剛剛脫離父母的監(jiān)護(hù),貪玩的心性加上高中緊張的學(xué)習(xí)壓力,過(guò)去的學(xué)習(xí)方法也早就不適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀況了。所以高一階段學(xué)生感到壓力,迷茫是很正常的事。從高中整體的課程結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō),高一正是打基礎(chǔ)的階段,如果這個(gè)時(shí)期不能很快的進(jìn)入狀況那么高三的壓力一定會(huì)劇增。所以如何做好初高中英語(yǔ)的詞匯教學(xué)的銜接,使學(xué)生更快的進(jìn)入“高中生的角色”就顯得尤為重要了。下文對(duì)這些問(wèn)題做出了總結(jié)!
一、高一英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀
1、語(yǔ)音薄弱,記憶方法單一
雖然說(shuō)已經(jīng)進(jìn)入高一,但是學(xué)生的在初中長(zhǎng)時(shí)間的“啞巴英語(yǔ)”的學(xué)習(xí)下,語(yǔ)音環(huán)節(jié)還是非常薄弱。就詞匯這一塊來(lái)說(shuō),初中的詞匯量?jī)H僅依靠機(jī)械式記憶,重復(fù)跟讀的方法完全就可以掌握。[1]但是進(jìn)入高一之后詞匯量劇增,如果不講給學(xué)生正確的記憶方法,那么學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路一定會(huì)走不長(zhǎng)遠(yuǎn)。并且學(xué)生在過(guò)去的單詞記憶當(dāng)中大都是參照課本來(lái)進(jìn)行的。[2]依照課本以記憶依據(jù),記住的單詞的意思也僅僅只是課本當(dāng)中的那一個(gè)意思,所以這樣的記憶方法是很難應(yīng)付高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)的!
2、脫離語(yǔ)境進(jìn)行記憶,容易形成思維定式
現(xiàn)階段我們高中的老師在上課時(shí)通常都會(huì)按照詞匯表來(lái)對(duì)單詞進(jìn)行逐一的解釋,這樣的講解方式雖然能夠很好的完成教學(xué)目標(biāo)。但是他使單詞脫離了具體的語(yǔ)境,而學(xué)生的記憶也僅僅只是局限于詞義,對(duì)于單詞的用法這一部分的知識(shí)還是一個(gè)盲點(diǎn)。再就是對(duì)于單詞各種詞形的變化,對(duì)于這部分知識(shí)的講解時(shí)老師起到的僅僅只是一個(gè)引導(dǎo)的作用,就算是可以對(duì)于一些常見(jiàn)的變化形式進(jìn)行總結(jié)這樣的總結(jié)也僅僅只是為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。但是現(xiàn)在大部分的老師并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn),對(duì)于單詞詞性的變化單純的機(jī)械式的講解可能會(huì)在短期內(nèi)取得一定的效果,但是長(zhǎng)此以往對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)并不能起到什么積極的影響。
二、加強(qiáng)初高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的銜接
1、明確教材的區(qū)別
初高中的教材對(duì)于單詞的規(guī)定是不一樣的,初中的單詞一般都規(guī)定要完全掌握。[3]而高中教材的知識(shí)一般都分為重點(diǎn)詞匯,要求必須掌握;課標(biāo)詞匯,同樣要求必須掌握而難點(diǎn)詞匯只需要學(xué)生認(rèn)讀就可以了。所以我們老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要抓住重點(diǎn),不能以偏概全。這一方面在教案的設(shè)計(jì)上就應(yīng)該有所體現(xiàn),只有抓住重點(diǎn),才能更快的取得效果!
2、溫故而知新
在開始高一的課程之前,老師可以拿出幾節(jié)課的時(shí)間對(duì)初中單詞進(jìn)行回顧。一個(gè)英語(yǔ)單詞通常有很多種意思,而針對(duì)這方面我們的教材設(shè)置也略有不同。所以如果能夠及時(shí)的對(duì)過(guò)去的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行回顧,并且找出其中與高中階段英語(yǔ)知識(shí)相聯(lián)系的部分對(duì)于學(xué)生詞匯的掌握會(huì)降低不小的難度。就比如“experience”初中的單詞表里有體驗(yàn)的意思。而高中又增加了經(jīng)歷的意思,并且高中課本中規(guī)定可以其還可以當(dāng)做可數(shù)名詞使用。再比如“秋季”這個(gè)詞,美式英語(yǔ)是“fall”而英式英語(yǔ)則是“autumn”,雖然說(shuō)這兩個(gè)詞考綱規(guī)定只有一個(gè)才是常用的,但是從整體上學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況來(lái)說(shuō),我們有必要對(duì)這些意思進(jìn)行講解,但是現(xiàn)階段我們的很多老師卻恰恰沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)。導(dǎo)致我們的工作效率不高,學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也不是那么明顯!
三、注重綜合訓(xùn)練
我們的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的不是為了記住多少單詞,掌握多少種語(yǔ)法知識(shí)。歸根結(jié)底是要學(xué)會(huì)這門語(yǔ)言的靈活運(yùn)用,可是在現(xiàn)階段應(yīng)試教育的大環(huán)境下,學(xué)生的成績(jī)時(shí)要考分?jǐn)?shù)來(lái)說(shuō)話的。所以很多時(shí)候我們的工作也很容易陷入誤區(qū),所以在平時(shí)要注意對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)運(yùn)用方面的培養(yǎng)。[4]閱讀,寫作,甚至是安排豐富的課余活動(dòng),英文朗誦比賽等等。我相信在這樣豐富多彩的活動(dòng)的引導(dǎo)下,學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣一定會(huì)大幅度提高,我們的工作一定會(huì)取得更顯著的效果。
【總結(jié)】
初高中英語(yǔ)的過(guò)度是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的生涯中的重點(diǎn),但是針對(duì)這方面的工作還沒(méi)有足夠的引起我們老師們的重視。因此如果針對(duì)這一時(shí)期的教學(xué)工作制定出完善的措施就顯得尤為重要了,這關(guān)系到學(xué)生能夠應(yīng)對(duì)高中緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏,能否在高考的競(jìng)爭(zhēng)階段立于不敗之地。因此本文根據(jù)筆者的日常經(jīng)驗(yàn)對(duì)以上問(wèn)題做出了總結(jié),希望對(duì)改善我們的教學(xué)工作提高我們的工作效率有所貢獻(xiàn)!
參考文獻(xiàn):
[1]趙榮娟. 初高中銜接過(guò)渡期英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的變化對(duì)高一學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響[D].蘇州大學(xué),2013.
[2]魏曉|. 初高中銜接過(guò)程中的高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知失調(diào)問(wèn)題的研究[D].哈爾濱師范大學(xué),2015.
【關(guān)鍵詞】新課改 英語(yǔ)銜接
【中圖分類號(hào)】G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006—5962(2012)09(a)—0137—01
英語(yǔ)教學(xué)是隨著社會(huì)的發(fā)展不斷進(jìn)行改革的一個(gè)復(fù)雜學(xué)習(xí)課程,隨著新課改的實(shí)施,教師又面臨著一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。在新課改下,能使學(xué)生順利的完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),在教學(xué)的過(guò)程中就要對(duì)初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接問(wèn)題進(jìn)行探討和研究,促進(jìn)初高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)全面發(fā)展的英語(yǔ)人才。
1、新課程改革
新課改是指教育界的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革,它的目的是在教育界建起符合素質(zhì)教育的基礎(chǔ)課程教育體系,旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育,它是教育領(lǐng)域的一次徹底改革。對(duì)于新課改的認(rèn)識(shí)每個(gè)人都不同,有的只是單純的人為是教材的更換而已,其實(shí)不然,但是它還有其他的主要內(nèi)容:
1.1 課程目標(biāo)和結(jié)構(gòu)
對(duì)于新課改的目標(biāo)而言,它不單純的只是注重只是傳授,還強(qiáng)調(diào)把學(xué)生在學(xué)習(xí)中的知識(shí)與技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀、過(guò)程和方法的培養(yǎng)作為學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課程結(jié)構(gòu)方面,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行知識(shí)技能訓(xùn)練,符合未來(lái)社會(huì)人才的身心發(fā)展規(guī)律和社會(huì)對(duì)人才的要求。
1.2 課程內(nèi)容和教學(xué)方法
新課改的課程內(nèi)容有利于學(xué)生的思想素質(zhì)和人文素養(yǎng)的提高,并且涉及到語(yǔ)言文化、科學(xué)技術(shù)、文藝、自然、地理歷史、醫(yī)學(xué)方面等方面的內(nèi)容,話題范圍比較廣泛,且教學(xué)的內(nèi)容比較貼近學(xué)生的生活。教師要對(duì)學(xué)生改變以往的教學(xué)方法,強(qiáng)調(diào)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí),使用各種各樣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、相互合作。
1.3 課程評(píng)價(jià)
在課程評(píng)價(jià)方面,要增加形成性評(píng)價(jià),使課程管理上充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)校和地方的積極性,也加強(qiáng)了教育的針對(duì)性。
2、初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接
學(xué)生由初中進(jìn)入高中,意味著學(xué)習(xí)范圍、學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)方法和知識(shí)結(jié)構(gòu)都發(fā)生了變化,以前的學(xué)習(xí)方法和技能已經(jīng)不能滿足高中的學(xué)習(xí)需求。高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)比初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)要難一些,所以,不少的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)感到很困難。因此,教師就應(yīng)該在教育方式上做好銜接。
2.1 做好思想工作
高一新生在思想上都存在著不成熟的思想,有的學(xué)生認(rèn)為在大一可以好好放松一下;有的則認(rèn)為初中英語(yǔ)基礎(chǔ)比較弱,加上高中的知識(shí)比較難,就對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。思想是一切活動(dòng)的指導(dǎo),教師只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育工作,并有針對(duì)性的引導(dǎo),消除學(xué)生思想上的各種消極情緒,使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有個(gè)正確的認(rèn)識(shí),從開始就對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)明確策略。對(duì)于高一的學(xué)生來(lái)說(shuō),高一是為后來(lái)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ),應(yīng)該全身心的投入到學(xué)習(xí)中。對(duì)于,學(xué)習(xí)好的學(xué)生,要對(duì)他設(shè)定更高的學(xué)習(xí)目標(biāo),激勵(lì)不斷前進(jìn),還要隨時(shí)提醒他們不要驕傲和煩躁,以免學(xué)習(xí)成績(jī)下滑;對(duì)于成績(jī)一般的學(xué)生,要改變他們的心理,激發(fā)進(jìn)取心,為其設(shè)定適度的目標(biāo),幫助他們制定可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃并經(jīng)常督促;對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生,要幫他們客服自卑,在課堂上經(jīng)常對(duì)他們提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,多表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)他們積極的參加活動(dòng),使他們?cè)趯W(xué)生上更多地獲得成就感,從而建立自信心,獲取學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
2.2 循序漸進(jìn)
(1)詞匯的銜接。高一的英語(yǔ)中詞匯和短語(yǔ)比較多,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),記住這些短語(yǔ)和詞匯,有一定的難度,增加了他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),影響了學(xué)習(xí)興趣。所以,首先要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯基礎(chǔ)進(jìn)行了解,然后在進(jìn)行詞匯補(bǔ)充,為下一步發(fā)展打下基礎(chǔ)。
(2)語(yǔ)音的銜接。學(xué)好語(yǔ)音上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ),因?yàn)橹挥姓莆蘸谜Z(yǔ)音知識(shí),才能在為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),并且具備自學(xué)的能力。首先對(duì)因素和讀音規(guī)則進(jìn)行復(fù)習(xí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)調(diào)、弱讀、強(qiáng)讀、爆破等發(fā)音練習(xí),幫助學(xué)生通過(guò)語(yǔ)音學(xué)習(xí)這關(guān)。
2.3 研究教材,在教法上做好銜接
初中的知識(shí)內(nèi)容都比較直觀形象,知識(shí)結(jié)構(gòu)單一,課時(shí)充足;課程的內(nèi)容比較少,教師可以在一節(jié)課上專門對(duì)一個(gè)詞匯進(jìn)行講解,學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的鞏固;但是高中教材的內(nèi)容比較多,課時(shí)少,進(jìn)度快,對(duì)各題型的鞏固時(shí)間少,所以,要根據(jù)初高中的差距做好銜接。
(1)要選擇合適的教學(xué)方法。初中的課堂氣氛活躍,而高中的課堂卻氣氛比較沉悶,要改變這種差距,教師在教育中應(yīng)該把學(xué)生變成中心,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,在課堂教育上提倡小組合作的教學(xué)模式,通過(guò)學(xué)生之間、師生之間的合作學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
(2)把握教學(xué)起點(diǎn)和課堂容量。設(shè)定的教學(xué)起點(diǎn)應(yīng)該是所有的學(xué)生都能達(dá)到的,不能盲目的設(shè)定。課堂的知識(shí)容量也應(yīng)該適度,容量太多學(xué)生難以掌握,容量太少完不成教學(xué)任務(wù)。要根據(jù)學(xué)生的接受能力和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)起點(diǎn)的設(shè)定和課堂容量。
2.4 在學(xué)習(xí)方法進(jìn)行銜接
初中的學(xué)習(xí)依賴性比較強(qiáng),到了高中的學(xué)習(xí)學(xué)生在接受上都不太適應(yīng),所以要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
(1)引導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和使用課本。在教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、聽課、做作業(yè)、復(fù)習(xí)的方法,幫助他們度自己的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行監(jiān)控,對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都落實(shí)好。指導(dǎo)學(xué)生選擇一本英漢雙解詞典,當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí),學(xué)會(huì)查字典解決;在準(zhǔn)備一本英語(yǔ)語(yǔ)法書,使學(xué)生培養(yǎng)經(jīng)常運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法知識(shí),并正確的理解語(yǔ)言。指導(dǎo)學(xué)生好好利用工具書,幫助解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的難題。
(2)指導(dǎo)語(yǔ)法學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)法時(shí),首先建立基本的語(yǔ)法概念,然后在盡力英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。
關(guān)鍵詞:初高中英語(yǔ) 差異 銜接
英語(yǔ)在高中教學(xué)中起著非常重要的作用。高中英語(yǔ)是一些高中生望而生畏的學(xué)科,在遭遇學(xué)習(xí)上的困難的時(shí)候,學(xué)生不免產(chǎn)生畏難和放棄情緒。因此,怎樣幫助高一新生順利完成從初中到高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的平穩(wěn)過(guò)渡。是擺在我們英語(yǔ)教師面前的現(xiàn)實(shí)的課題。
一、學(xué)生難以適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的原因
1.初高中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的差異
學(xué)生進(jìn)入高中,在最初的新鮮和興奮過(guò)后,陌生的環(huán)境和生疏的同學(xué)關(guān)系給他們帶來(lái)更多的是孤獨(dú)利無(wú)助,心里未免會(huì)產(chǎn)生失落和迷茫,尤其是對(duì)新課程的未知更讓他們感到恐慌。如不能迅速地進(jìn)行心路調(diào)整利疏導(dǎo),無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生更多的心理問(wèn)題,嚴(yán)重影響到其今后的學(xué)習(xí)和生活。
2.初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)的差異
初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(六級(jí))要求學(xué)會(huì)使用1500-1600個(gè)的單詞和200-300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配,而高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(七級(jí))要求學(xué)會(huì)使用約2200個(gè)左右的單詞和300--400個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。
初高中教材跨度大,高中教材內(nèi)容豐富,知識(shí)容量大,句子結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜,同時(shí)側(cè)重提高閱讀能力且加大詞匯量和閱讀材料的份量,時(shí)代信息較濃。這樣就造成了學(xué)生一下子難以適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
3.初高中英語(yǔ)教學(xué)方法的差異
初中英語(yǔ)內(nèi)容趣味性強(qiáng),課堂容量小,進(jìn)度慢,操練鞏固的時(shí)間充足;而高中英語(yǔ)教材內(nèi)容多而抽象,知識(shí)綜合性強(qiáng),課堂容量人,進(jìn)度較快,鞏固的任務(wù)是由學(xué)生自覺(jué)完成的。
初中英語(yǔ)學(xué)習(xí),學(xué)生的依賴性較強(qiáng),缺乏主觀能動(dòng)性。老師面面俱到地幫助學(xué)生總結(jié)。學(xué)生以機(jī)械性記憶和練習(xí)為主,只要把老師要求的做好就OK了。學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程多表現(xiàn)為被動(dòng)吸收。但在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力沒(méi)有得到足夠重視。而高中英語(yǔ)教材由于內(nèi)容多、詞匯量大、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)較復(fù)雜這就要求學(xué)生自主學(xué)習(xí),勤于學(xué)習(xí),善于總結(jié)和反思。高中教師側(cè)重對(duì)某單元中的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精講精練,講究系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)、歸納,引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。這也是高一新生開始不適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)而影響英語(yǔ)成績(jī)提高的原因之一。
4.初高中英語(yǔ)考試范圍和形式的差異
初中試題立足于有限的教學(xué)內(nèi)容,偏重于基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)和簡(jiǎn)單語(yǔ)法的考查,而且題型簡(jiǎn)單,只要熟悉課本并通過(guò)一定的練習(xí),考試成績(jī)一般比較理想。而高中試題范圍廣泛,課本只是基礎(chǔ),學(xué)生必須在熟悉課本的基礎(chǔ)上,借助大量的課外知識(shí),增加閱讀量,逐步提高用英語(yǔ)進(jìn)行的邏輯思維,分析、判定和歸納的能力。總之,高中英語(yǔ)考查偏重于聽說(shuō)讀寫四方面綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
二、幫助學(xué)生迅速適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略
1.培養(yǎng)興趣,全面調(diào)動(dòng)積極性
學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊,學(xué)習(xí)方法和策略也不盡相同。老師應(yīng)該和學(xué)生多溝通,了解學(xué)生的心理和知識(shí)需求。利用好每堂課課前五分鐘DailyReport,學(xué)生選擇自己感興趣的話題進(jìn)行展示。在老師的肯定和同學(xué)們的掌聲中,同學(xué)們會(huì)有成就感,對(duì)自己有信心。在英語(yǔ)專欄張貼學(xué)生的成果,既創(chuàng)設(shè)了好的學(xué)英語(yǔ)的環(huán)境又激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),興趣自然而然就會(huì)產(chǎn)生了。教師在教學(xué)中注意提問(wèn)和課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)置的藝術(shù)性、可行性,用多種活動(dòng)方式和組織形式,提高課堂活動(dòng)的密度和學(xué)生參與的廣度,使他們同樣獲得參與的機(jī)會(huì),體會(huì)表現(xiàn)的成就感。
2.溫故知新,有效夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)
利用教材知識(shí)結(jié)構(gòu)循序漸進(jìn)的關(guān)系,在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上引出新知識(shí),以加強(qiáng)知識(shí)結(jié)構(gòu)的縱橫聯(lián)系。在復(fù)習(xí)舊的詞匯用法和一些基本的語(yǔ)法要點(diǎn)的同時(shí),引出舊詞的新用法和相關(guān)的新的語(yǔ)言現(xiàn)象,以舊帶新,循序漸進(jìn)地進(jìn)行歸納總結(jié)。在學(xué)習(xí)生詞時(shí)。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)發(fā)音規(guī)則,構(gòu)詞方法,教會(huì)學(xué)生多種記憶單詞的方法。利用單詞競(jìng)賽的方式促進(jìn)積極主動(dòng)地記單詞,把補(bǔ)充詞匯看成是有意義的事情而不是苦差事。復(fù)習(xí)五種基本句型,幫助他們分析長(zhǎng)句和難句。長(zhǎng)難句的分析在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是非常重要的。學(xué)會(huì)分析長(zhǎng)難句,不僅能夠幫助學(xué)生正確理解句意,而且能夠提高閱讀速度。逐步接近高中英語(yǔ)對(duì)學(xué)生的要求。
3.試題過(guò)渡,盡快適應(yīng)新題型
中考試卷沒(méi)有聽力題,為了讓學(xué)生盡快適應(yīng)聽力考查,我采取以下措施:首先,利用奸課堂這個(gè)主陣地,多聽課文磁帶,盡可能地使用英語(yǔ)組織教學(xué)。其次,在每周的課堂練習(xí)中有意識(shí)地滲透聽力的訓(xùn)練,在滲透的同時(shí)講解解題策略。再次,利用好每周整個(gè)年級(jí)集體的聽力時(shí)間加強(qiáng)訓(xùn)練。對(duì)聽力材料里的語(yǔ)速快的、有朗讀技巧的以及有新的語(yǔ)言現(xiàn)象的部分進(jìn)行備課,聽力結(jié)束之后立即加以指點(diǎn)。講解解題策略。
初中英語(yǔ)試卷Ⅱ卷的基礎(chǔ)題題型多樣化,對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行大容量的訓(xùn)練,這為提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在進(jìn)行高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的時(shí)候,可以有選擇地運(yùn)用這些學(xué)生們熟悉題型對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)。同時(shí),在學(xué)完課文后,有意識(shí)地設(shè)置任務(wù)型閱讀的題型進(jìn)行訓(xùn)練。要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容完成表格中空缺的內(nèi)容。如:高一英語(yǔ)第一模塊Unit One
同時(shí)。指導(dǎo)學(xué)生任務(wù)型閱讀的解題方法:5定,即定位、定義、定詞、定性、定形,其中定形最為重要。
4.心理疏導(dǎo),重視非智力因素
【關(guān)鍵詞】高中 英語(yǔ)教學(xué) 興趣
學(xué)生由初中升入高一,首先遇到的問(wèn)題是英語(yǔ)新課標(biāo)教材中的詞匯量巨增,語(yǔ)法難度增大,老師又幾乎完全用英語(yǔ)授課,面對(duì)這種突變,使學(xué)生感到不知所措。而且學(xué)生英語(yǔ)水平相差較大,他們來(lái)自不同的學(xué)校班級(jí),原來(lái)所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)也有所差異,很難適應(yīng)高一英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。高一又是初中向高中過(guò)渡階段,易造成兩級(jí)分化,怎樣才能使學(xué)生順利完成從初中向高中英語(yǔ)過(guò)度呢?我認(rèn)為高一英語(yǔ)老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲,幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、教授正確的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
作為英語(yǔ)教師,不僅要教給學(xué)生英語(yǔ)知識(shí),更重要的是要引導(dǎo)他們會(huì)學(xué)英語(yǔ)。高一仍是英語(yǔ)入門階段,有資料顯示,高一年級(jí)英語(yǔ)成績(jī)分化的原因之一是學(xué)生學(xué)習(xí)方法與新的教學(xué)內(nèi)容不相適應(yīng)。高一學(xué)生一般都不同程度地存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的問(wèn)題,學(xué)生往往是死記單詞,聽完課做完作業(yè)便了事,頭腦中沒(méi)有“學(xué)會(huì)了什么”的意識(shí),沒(méi)有學(xué)習(xí)效率的觀念,學(xué)習(xí)方法單一,加之沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,越學(xué)越困難,以致最終喪失信心…… 因此,教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課、學(xué)會(huì)做筆記,為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。聽課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。教師除了要注重課堂教學(xué)的策略外,還要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生聽什么、怎樣聽、思考什么。要求學(xué)生不要局限于聽懂某個(gè)問(wèn)題的解決方法,更應(yīng)以聽審題方法以及探索思路的過(guò)程為主;要注意教師語(yǔ)言的弦外之音,去體會(huì)教師對(duì)某個(gè)問(wèn)題的理解,做到心領(lǐng)神會(huì),潛移默化。筆記是聽課的輔助手段。教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生提出筆記的要求并進(jìn)行指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生將聽到的內(nèi)容加以思考整理,提綱挈領(lǐng)地記,更好地領(lǐng)會(huì)教師的方法和策略,以便學(xué)習(xí)教師的示范項(xiàng)目并注意模仿;要求學(xué)生課后全面系統(tǒng)地整理筆記,將自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、感受作筆錄、圈注,以提高悟性;要求學(xué)生將作業(yè)中的疑問(wèn)、反思、心得進(jìn)行記錄,以便于總結(jié)與提高。同時(shí),教師要堅(jiān)持檢查與督促,使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。因此,要讓他們明白學(xué)英語(yǔ)要有正確的學(xué)習(xí)方法,預(yù)習(xí)質(zhì)疑聽課解疑練習(xí)鞏固,一步都不能少。幫助和引導(dǎo)他們形成一套符合自己實(shí)際情況的、科學(xué)的方法,從而形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、提高教師的課堂教學(xué)藝術(shù)
高一英語(yǔ)課的教學(xué)質(zhì)量與效果不是在于給學(xué)生灌輸了多少語(yǔ)言點(diǎn),而是上課的藝術(shù)。高一英語(yǔ)難度比初中增大了許多,若還能使學(xué)生像初一時(shí)那樣喜歡英語(yǔ),那我們的教學(xué)效果一定會(huì)很好。高一學(xué)生不同于初中學(xué)生,他們更有自學(xué)能力,一旦入門,其效果會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師的作用。
(一)做好每節(jié)課的前奏工作。
一節(jié)課的開頭如同給一首歌定調(diào)一樣,它可以決定課堂節(jié)奏的快慢及教學(xué)效果。我利用每節(jié)課前三分鐘時(shí)間,讓學(xué)生輪流做值日?qǐng)?bào)告,保證每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)展示自己的風(fēng)采,內(nèi)容是關(guān)于自己熟悉的日常生活,由自己任意選定。學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,他們都會(huì)認(rèn)真構(gòu)思、別出心裁,課前反復(fù)練習(xí),這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,創(chuàng)造一種學(xué)英語(yǔ)的氛圍,學(xué)生可以在心情愉快的氣氛中開始學(xué)習(xí)。
(二)讀透教材,精心設(shè)計(jì)教法。
每一單元的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)各單元的特點(diǎn),勤于思考,用心設(shè)計(jì),盡力使各課的教學(xué)方法各異,以增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感,調(diào)動(dòng)他們學(xué)英語(yǔ)的積極性,如每一單元的Warming up 這一環(huán)節(jié)的話題,大多比較貼近學(xué)生的日常生活。
三、訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)
一方面,教師在英語(yǔ)教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境,讓學(xué)生體會(huì)到自己是思維領(lǐng)域里的一個(gè)勞動(dòng)者和收獲者。訓(xùn)練、測(cè)試,尤其是考試,要幫助學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)和復(fù)習(xí)功課的方法,要讓學(xué)生了解評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),事先采取措施避免低分的出現(xiàn),力爭(zhēng)全班都高分,讓他們感到有所收獲,學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)升漲,心理負(fù)擔(dān)才會(huì)減輕,主動(dòng)性和獨(dú)立性才能增進(jìn)。另一方面,可精心設(shè)計(jì)一些挫折,提供能使學(xué)生在知識(shí)上和思維上暴露缺陷、暴露弱點(diǎn)的機(jī)會(huì),借此教育他們發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題是好事,能從中找到努力的方向。發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題及時(shí)去解決、努力去解決,那么出現(xiàn)的問(wèn)題越多,就越能提高,越能進(jìn)步;走過(guò)的曲折越多,經(jīng)受的磨難越多,人的本領(lǐng)就越大。通過(guò)這樣的訓(xùn)練,不僅培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上吃苦耐勞的品質(zhì),還可使學(xué)生在解決問(wèn)題(或考試)中,無(wú)論題的難度如何,都能鎮(zhèn)定自若,信心十足,正常發(fā)揮。