時(shí)間：2022-05-18 20:17:00
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇化學(xué)與社會(huì)發(fā)展論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
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【摘要】培養(yǎng)信息化理念當(dāng)今社會(huì)正在處于信息高速發(fā)展的時(shí)代，要想跟上時(shí)代的步伐，則必須實(shí)施信息化教學(xué)。信息化教學(xué)策略最終目的是學(xué)生不再是信息簡(jiǎn)單機(jī)械的接受者，而要讓學(xué)生成為信息的運(yùn)用者，在互動(dòng)的信息中將知識(shí)進(jìn)行重組，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)信息化理念 當(dāng)今社會(huì)正在處于信息高速發(fā)展的時(shí)代 跟上時(shí)代的步伐 實(shí)施信息化教學(xué)
【本頁(yè)關(guān)鍵詞】省級(jí)國(guó)家級(jí)期刊快速發(fā)表 學(xué)術(shù)期刊論文投稿歡迎來稿-
【正文】
3 培養(yǎng)信息化理念當(dāng)今社會(huì)正在處于信息高速發(fā)展的時(shí)代，要想跟上時(shí)代的步伐，則必須實(shí)施信息化教學(xué)。信息化教學(xué)策略最終目的是學(xué)生不再是信息簡(jiǎn)單機(jī)械的接受者，而要讓學(xué)生成為信息的運(yùn)用者，在互動(dòng)的信息中將知識(shí)進(jìn)行重組，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因而實(shí)施信息化教學(xué)要注意以下三點(diǎn)：3.1 內(nèi)容不再只局限于化學(xué)課本內(nèi)容，要緊跟化學(xué)發(fā)展研究的步伐，讓學(xué)生了解世界上化學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)和化學(xué)研究新的成果。3.2 形式不再局限于口授耳聽，可以讓學(xué)生進(jìn)行討論、辯論、采訪、觀看有關(guān)化學(xué)知識(shí)的影片和參觀一些與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)單位等等，這些形式不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，而且能激發(fā)興趣，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。3.3 授課者不僅是教師，也可以是化工廠的工人、工程師及研究人員或者是具有豐富知識(shí)和實(shí)踐的人都可以給學(xué)生作專題報(bào)告，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的興趣。
4 培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是一個(gè)綜合性多角度課題，如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，是目前教學(xué)中面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)。4.1 改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式傳統(tǒng)的教學(xué)模式過分強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生單向的知識(shí)傳授，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象。在新的教學(xué)模式下，學(xué)生不再是知識(shí)的灌輸對(duì)象，而是學(xué)習(xí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者和學(xué)習(xí)信息加工的主體，教師成為課堂教學(xué)的導(dǎo)演，努力探求新的教學(xué)思路，縮小當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生頭腦中認(rèn)知結(jié)構(gòu)的差距，幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)的同化，進(jìn)而構(gòu)建起系統(tǒng)的知識(shí)體系。4.2 創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的教學(xué)情景現(xiàn)代心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)不發(fā)生于單純的吸收，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)以積極心態(tài)調(diào)動(dòng)原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)嘗試解決新問題，同化或順應(yīng)新知識(shí)的積極建構(gòu)過程。教師應(yīng)該充分創(chuàng)設(shè)和模擬化學(xué)實(shí)踐情景，增強(qiáng)事物的直觀化和形象化。4.3 切實(shí)加強(qiáng)和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)選擇與生活、生產(chǎn)和社會(huì)密切聯(lián)系的實(shí)際問題作為課題研究的內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，了解化學(xué)在人類進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展中的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的習(xí)慣，培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)新能力。此外，還應(yīng)盡可能地把教師實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手，在探索中發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試著解決問題。4.4 積極開辟第二課堂教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，研究一些實(shí)驗(yàn)性課題，或運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的化學(xué)問題，開闊知識(shí)面，增加一些生活閱歷。總之，任何知識(shí)只有在應(yīng)用中才能不斷完善，也只有在運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的過程中才有所創(chuàng)新與發(fā)展。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是一個(gè)綜合性多角度課題，涉及方方面面的內(nèi)容，需要教育工作者在教學(xué)中不斷探索與積累，形成一整套切實(shí)可行的培養(yǎng)措施，培養(yǎng)出富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。
【文章來源】/article/66/4381.Html
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如：《現(xiàn)代商業(yè)》 論我國(guó)金融改革及其未來發(fā)展
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教育是教與學(xué)的過程，是教知識(shí)、育人才的工程。因此，筆者認(rèn)為：在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面大膽地引入人文教育的理念，鼓勵(lì)學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)等過程中始終貫穿以人為本的人文精神，對(duì)高?；瘜W(xué)教育培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的化學(xué)人才是大有裨益的。本文擬對(duì)高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透人文精神的意義等進(jìn)行理論上的一些探討。
人文精神是哲學(xué)體系中的一種重要精神，它既代表了人類追求全面和自由的發(fā)展，也體現(xiàn)了維護(hù)和關(guān)切理想的人格。因此，倡導(dǎo)人文精神不僅順應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的潮流，而且對(duì)高等化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育的改革也有積極作用。表現(xiàn)在：
（一）人文精神有助于培養(yǎng)高校學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的人文素養(yǎng)。高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中在注重學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合技能培養(yǎng)和訓(xùn)練的同時(shí)，加強(qiáng)人文精神的滲透，是培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)化學(xué)人才的要求。但目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式仍然沿襲了傳統(tǒng)的注入式模式，每個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的相關(guān)信息如實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、儀器、藥品、步驟，甚至?xí)霈F(xiàn)什么樣的現(xiàn)象，都在教材中詳細(xì)地列出來了，學(xué)生只需機(jī)械重復(fù)，“照單抓藥”，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。也就是說，目前的高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教材設(shè)計(jì)使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主動(dòng)參與度不夠，對(duì)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能的綜合設(shè)計(jì)體現(xiàn)不夠，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中難以體現(xiàn)化學(xué)這門學(xué)科和其他學(xué)科相互交叉的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有限。如果在高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透人文精神，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，踏實(shí)肯干的學(xué)習(xí)精神，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)效果應(yīng)該優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式。因此，良好的人文修養(yǎng)可使高校學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常進(jìn)行兩種思維方式的交差、互補(bǔ)訓(xùn)練，形成全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
（二）在高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透人文精神，可以培育大學(xué)生們的民族責(zé)任感，鍛煉其形象思維能力和學(xué)會(huì)如何做人，為其在社會(huì)上立足，為社會(huì)做貢獻(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的精神基礎(chǔ)。作為今后國(guó)家建設(shè)的主力軍，當(dāng)代大學(xué)生如果不了解中國(guó)的歷史、文化，怎么談得上對(duì)國(guó)家、對(duì)民族有感情、有責(zé)任心呢？又將如何為國(guó)家、為民族服務(wù)和獻(xiàn)身呢？也正是在這個(gè)意義上，楊叔子院士曾要求他的博士畢業(yè)生在論文答辯前，必須能背誦《論語(yǔ)》和《老子》，否則就不能參加博士論文答辯。
（三）人文精神能為高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供正確的導(dǎo)向。高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身并不包含價(jià)值判斷，因此需要人文精神為其導(dǎo)航，明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的和價(jià)值取向。高校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能只培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，還應(yīng)在實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)的同時(shí)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法通常只注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將人文精神運(yùn)用到高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的手把手式的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)將是大有裨益的，能起到事半功倍的效果。
（四）把人文精神貫穿于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，能有效保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作和諧、有序、健康地進(jìn)行。為了適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，構(gòu)建現(xiàn)代化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新平臺(tái)體系勢(shì)在必行。創(chuàng)新平臺(tái)的創(chuàng)立應(yīng)著重以訓(xùn)練基本實(shí)驗(yàn)操作能力為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為中心，樹立創(chuàng)新教育的理念。在傳授學(xué)生實(shí)驗(yàn)知識(shí)的同時(shí)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神、科學(xué)思維，注重人文精神的滲透。因此，我們要結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際，整合與優(yōu)化基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程、專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)一步規(guī)范化、系列化、規(guī)?；粩嗵岣呋瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
隨著我國(guó)高等教育改革的逐步深入，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，各個(gè)學(xué)科門類相互融合程度加大，因此，在高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，需要培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高科技人才，不但具有嫻熟的實(shí)驗(yàn)技能，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，還應(yīng)具有良好的人文素質(zhì)，具備全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)。近年來，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)化學(xué)人才的要求，高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革已在悄然進(jìn)行。高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是讓學(xué)生將化學(xué)理論運(yùn)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)、加深對(duì)化學(xué)理論感性認(rèn)識(shí)的好辦法，也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，高校化學(xué)教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程，將人文精神滲透其中，通過多種渠道、多個(gè)環(huán)節(jié)、多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快樂主動(dòng)地參與到教學(xué)中，積極觀察多變的化學(xué)現(xiàn)象，主動(dòng)分析和探究化學(xué)問題，并充分發(fā)揮自身的潛能，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師可從如下幾方面滲透人文精神：
（一）恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教具、實(shí)驗(yàn)、模型、化學(xué)常識(shí)等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）針對(duì)教材中各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，采取不同的授課方式、方法、手段，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
（三）加強(qiáng)教育技術(shù)現(xiàn)代化建設(shè),不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。在保障化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)和質(zhì)量的前提下，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行“綠色化和節(jié)約化”建設(shè)，培養(yǎng)大學(xué)生綠色化學(xué)理念，建立和完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的保證體系。高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、分析解決實(shí)際問題的能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度方面，具有化學(xué)理論教學(xué)無法替代的作用?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)的主要場(chǎng)所，也是開展科學(xué)研究的重要基地。開放實(shí)驗(yàn)室以其特有的優(yōu)勢(shì)在現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。因?yàn)樵谛４髮W(xué)生中，有相當(dāng)一部分人還要進(jìn)一步深造，攻讀碩士、博士甚至博士后。今后的發(fā)展如何，不但與本科期間的知識(shí)儲(chǔ)備、能力訓(xùn)練有關(guān)，還與品行修養(yǎng)，處理協(xié)調(diào)各種人際關(guān)系的能力休戚相關(guān)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的過程是枯燥和漫長(zhǎng)的，如果在本科期間沒有夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和掌握熟練的操作技能，沒有過硬的心理素質(zhì)，那么繼續(xù)攻讀研究生則會(huì)步履維艱。特別是立志于從事科學(xué)研究的同學(xué)，在讀研究生期間，和導(dǎo)師之間的關(guān)系處理尤為重要，因?yàn)檫@在一定程度上會(huì)決定你科研成果的品質(zhì)以及今后的發(fā)展前景。而這一切均與人文精神的培養(yǎng)密不可分。
LI Dan ZHANG Jie
（The University Of Taizhou，ZheJiang Taizhou 318000，China）
【Abstract】With the influence of local colleges and universities in the regional innovation system and economic and social development and gradually increased， local government reliance on local universities increasing， scientific and technological innovation ability disadvantages of local colleges and universities’scientific and technological innovation in serving local economic development， this paper expounds the countermeasures to improve the scientific and technological innovation ability of local universities.
【Key words】Local Universities；Scientific and technological innovation ability；Promote；Countermeasure
0 前言
高校是??家創(chuàng)新體系中的重要力量，是促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的主要推動(dòng)力之一。高?？萍紕?chuàng)新能力的未來發(fā)展方向必須有助于促進(jìn)高校重要職責(zé)的完成，促進(jìn)未來高校的發(fā)展能夠適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步特別是社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。
日前，科技和經(jīng)濟(jì)進(jìn)入了高速發(fā)展的時(shí)代，高校科技創(chuàng)新能力對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的影響越發(fā)顯著，科技創(chuàng)新能力已經(jīng)成為高校未來發(fā)展的新增長(zhǎng)點(diǎn)。 地方高校作為國(guó)家高校的一部分，應(yīng)刻不容緩地提升自身的科技創(chuàng)新能力，通過調(diào)整高校學(xué)科和科研布局，多方共建產(chǎn)學(xué)研公共技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)，積極開展全面的產(chǎn)學(xué)研合作，為地方經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)力量。
1 地方高?？萍紕?chuàng)新在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)
1.1 地理位置
地方城市在地理位置上遠(yuǎn)離省會(huì)城市或中心城市，而高校一般都集中分布在省會(huì)城市或中心城市；其次，地方城市的基礎(chǔ)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展水平相對(duì)較差，在引進(jìn)高層次人才和稀缺行業(yè)的專家學(xué)者上就較為困難。再者，地方高校地處本地區(qū)之內(nèi)，與地方政府和企業(yè)都比較近，交通便利，方便聯(lián)絡(luò)；能及時(shí)、快遞地給予地方政府和企事業(yè)單位提供咨詢、方案以及解決實(shí)時(shí)問題。
1.2 自身綜合實(shí)力
隨著地方高校自身師資、科研、教學(xué)等各方面水平的提升，地方高校在地方創(chuàng)新體系和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中產(chǎn)生的影響和作用逐漸增強(qiáng)，地方政府對(duì)地方高校的依賴程度日漸增大，從而逐步加大了對(duì)地方高校發(fā)展的支持。有了政府的支持，地方高校在人才引進(jìn)、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究等領(lǐng)域就有了更大的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)了產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)的開展，加強(qiáng)了與企事業(yè)單位之間的合作，為地方高校的科技成果轉(zhuǎn)化提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1.3 人才培養(yǎng)
在人才培養(yǎng)上地方高校也非常具有優(yōu)勢(shì)。地方高校的主要生源是來自本地，這就決定了地方高校在通過培養(yǎng)人才服務(wù)地方時(shí)，其培養(yǎng)目標(biāo)更具針對(duì)性，而大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后也會(huì)選擇留在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)，分布在政府部門和企事業(yè)單位里，這又為地方高校日后在本地區(qū)內(nèi)開展政策咨詢服務(wù)，科技成果轉(zhuǎn)化、社會(huì)實(shí)踐與服務(wù)工作提供了便利。
2 地方高?？萍紕?chuàng)新在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的不足
2.1 地方高校與地方政府、企業(yè)之間溝通不通暢
地方高校和地方政府之間，由于其工作性質(zhì)和工作方式不同，且缺少有效地交流平臺(tái)，導(dǎo)致了他們之間聯(lián)系不夠緊密、溝通和信息傳達(dá)也不通暢，進(jìn)而致使彼此之間缺乏了解和信任。從客觀上，地方政府出臺(tái)的政策文件中，針對(duì)地方高校的扶持政策比較少；從主觀上，地方高校對(duì)于政府的相關(guān)政策，也是知之甚少，很少主動(dòng)去學(xué)習(xí)理解的；因此，地方政府出臺(tái)的政策并沒有對(duì)地方高校起到引導(dǎo)和扶持的作用。
另外，地方高校與地方企業(yè)之間的信息溝通也不通暢。通暢的信息溝通是地方企業(yè)之間開展有效合作的前提條件，兩者之間的信息傳遞不及時(shí)或者不對(duì)等，就很難能達(dá)成合作。就目前來看，大部分地方高校和地方企業(yè)之間都沒有建立正規(guī)的信息溝通渠道，一般通過個(gè)人關(guān)系與企業(yè)接觸的較多，這樣就很難從學(xué)校層面與企業(yè)進(jìn)行溝通、洽談，這對(duì)兩者之間開展合作產(chǎn)生不利的影響。
2.2 地方高校對(duì)科技創(chuàng)新認(rèn)識(shí)不到位，意識(shí)薄弱
現(xiàn)有的科技管理體制和職稱評(píng)價(jià)體系，使得高校的科研人員“重成果、輕轉(zhuǎn)化”，在這樣的大環(huán)境下，科研人員在開展科學(xué)研究過程中，只注重基礎(chǔ)研究，獲得項(xiàng)目、發(fā)表科研論文、評(píng)職稱，卻輕視了研究成果的后續(xù)轉(zhuǎn)化問題?？茖W(xué)研究不能只停留在理論階段，比如提出科學(xué)問題、研究問題、、申請(qǐng)專利，更要理論聯(lián)系實(shí)際，把研究過程中的關(guān)鍵技術(shù)運(yùn)用到實(shí)踐中，以科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力為最終目標(biāo)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。
另一方面，地方高校的科研人員對(duì)科技創(chuàng)新的意識(shí)薄弱，從而對(duì)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求缺乏了解，科研成果偏離社會(huì)需求，難以轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。
2.3 地方高校的科研成果與社會(huì)需求不匹配，成果轉(zhuǎn)化不足
一直以來，地方高校都長(zhǎng)期致力于基礎(chǔ)研究，且缺乏科研成果轉(zhuǎn)化的專門機(jī)構(gòu)，這就導(dǎo)致了地方高校在科技創(chuàng)新過程中與社會(huì)需求不匹配，與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展脫節(jié)；科研成果很難與社會(huì)需求有效對(duì)接，也就難以轉(zhuǎn)化為實(shí)際產(chǎn)品?？蒲腥藛T的研究成果束之高閣，在如今大力提倡科技創(chuàng)新的時(shí)代，無法轉(zhuǎn)化的科研成果就失去了其現(xiàn)實(shí)價(jià)值，從而導(dǎo)致了科研成果轉(zhuǎn)化率低的局面。雖然目前我國(guó)SCI（科學(xué)引文索引）和EI（工程索引）數(shù)據(jù)庫(kù)收錄的中國(guó)科技論文數(shù)量非常大，達(dá)到世界前列，但科技成果轉(zhuǎn)化率與發(fā)達(dá)國(guó)家相比卻相差甚遠(yuǎn)。
2.4 地方高校現(xiàn)有的科技管理體制不夠完善
長(zhǎng)期以來，高?？萍脊芾泶蠖嗍恰爸毓芾怼⑤p服務(wù)”“重成果、輕轉(zhuǎn)化”的狀況，這樣的管理理念直接影響了地方高校的科技創(chuàng)新能力。地方高校由于其自身的科研水平有限，科研項(xiàng)目、科技成果（科技論文、專利）數(shù)量也相對(duì)較少，這就形成了科研管理權(quán)力過度集中的情況。學(xué)校科研管理部門通過行政管理方式直接對(duì)二級(jí)學(xué)院管理，管理層面大、頭緒多，往往無法做到較好的統(tǒng)一規(guī)劃；且權(quán)力過于集中，缺乏機(jī)動(dòng)性，也阻礙了學(xué)科的交叉和融合。
由于目前高校科技管理?w制和機(jī)制是對(duì)科研人員作出評(píng)價(jià)，而不是科學(xué)技術(shù)本身，地方高校的科技評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善。一是，缺乏分類評(píng)價(jià)，使用相同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去衡量不同的科技成果，使得科技成果無法得到客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)。二是，導(dǎo)向不合理，只注重?cái)?shù)量，而輕視質(zhì)量，注重形式，而輕內(nèi)容，在一定程度上助長(zhǎng)了急功近利、心浮氣躁的不良風(fēng)氣。三是，缺少長(zhǎng)效機(jī)制，現(xiàn)在的科技評(píng)價(jià)大多只關(guān)注眼前利益，忽視了科學(xué)研究的持續(xù)性和長(zhǎng)遠(yuǎn)效益，從而影響了地方高?？萍紕?chuàng)新能力的提升。
3 提升地方高?？萍紕?chuàng)新能力的對(duì)策分析
3.1 搭建地方高校和地方政府、企事業(yè)單位之間有效的交流平臺(tái)
地方高校應(yīng)與政府、企業(yè)達(dá)成共識(shí)，共同強(qiáng)化為地方社會(huì)服務(wù)的觀念，地方政府要為地方高校和企事業(yè)單位的合作搭建溝通橋梁，組織搭建有效的信息交流平臺(tái)，保障地方高校與地方政府、企事業(yè)單位之間的信息流通和傳遞的通暢；在交流平臺(tái)上，公開并宣傳地方高校的科研成果的同時(shí)，收集企業(yè)發(fā)展需求信息，加強(qiáng)與地方科技管理部門和科技成果轉(zhuǎn)化服務(wù)平系，加速科技成果的轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化。另一方面，地方高校要經(jīng)常性地開展一些跨學(xué)科、跨專業(yè)的學(xué)術(shù)交流，邀請(qǐng)地方政府部門和企事業(yè)參與，不僅給不同學(xué)科背景的科研人員創(chuàng)造一個(gè)思想碰撞、發(fā)現(xiàn)問題、共同探討的學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，還加強(qiáng)了地方高校和政府、企事業(yè)單位之間的了解。
3.2 確立提升地方高?？萍紕?chuàng)新能力和社會(huì)服務(wù)水平的發(fā)展思路
地方高校必須立足地方，以地方社會(huì)需要為導(dǎo)向，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)和技術(shù)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)及特殊的人文和自然資源，優(yōu)化學(xué)科建設(shè)，對(duì)接地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新人才；以地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展為主要方向，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究，逐步確立提升地方高?？萍紕?chuàng)新能力和社會(huì)服務(wù)水平的發(fā)展思路。
培養(yǎng)創(chuàng)新人才的過程離不開教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，而科學(xué)研究中獲得的成果和想法，又是教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的來源；因此在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的過程中，科技創(chuàng)新與教學(xué)創(chuàng)新是互相依賴和互相促進(jìn)的。地方高校要全面審視現(xiàn)有專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，要開展專業(yè)人才調(diào)研，深入地方，深入企業(yè)，優(yōu)化調(diào)整創(chuàng)新性人才培養(yǎng)方案。將現(xiàn)有的資源整合，形成高水平的專業(yè)的團(tuán)隊(duì)，把科研、教學(xué)融入社會(huì)服務(wù)。
3.3 積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研，努力提高科技成果轉(zhuǎn)化
地方高校必須緊密對(duì)接地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，加強(qiáng)特色學(xué)科、重點(diǎn)學(xué)科和交叉學(xué)科的建設(shè)，提升科技攻關(guān)能力和技術(shù)研發(fā)水平。地方高校必須積極主動(dòng)參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，及時(shí)了解地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要和科技動(dòng)態(tài)，掌握最前沿的科技信息，積極投入到地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)中去。充分發(fā)揮地方高校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)和地緣優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)選擇地方產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展中的共性問題進(jìn)行研究，切實(shí)解決共性問題的技術(shù)難題，加強(qiáng)應(yīng)用性科技成果的市場(chǎng)推廣，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化。
要加強(qiáng)與地方政府的全面合作，主動(dòng)與地方政府和企事業(yè)單位聯(lián)絡(luò)，鼓勵(lì)科研人員經(jīng)常到企業(yè)調(diào)研、考察，學(xué)校層面應(yīng)多組織一些產(chǎn)學(xué)研的交流大會(huì)，加強(qiáng)與地方企業(yè)的全面合作，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、地方黨政重大決策出臺(tái)提供智力服務(wù)。
應(yīng)用型人才就是把成熟的技術(shù)和理論直接應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)過程中去，工程實(shí)踐能力是應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才的一項(xiàng)重要素質(zhì)，是學(xué)生能否適應(yīng)社會(huì)需要的一項(xiàng)重要能力。實(shí)踐技能是工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。特別是生物工程學(xué)科，作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，與企業(yè)結(jié)合緊密的實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中顯得尤為重要。
一、現(xiàn)狀分析
生物工程專業(yè)于1998年經(jīng)教育部批準(zhǔn)在高校開設(shè)，在本科專業(yè)目錄中明確隸屬于工學(xué)的生物工程類，包括了原來的生物化工（部分）、微生物制藥、生物化學(xué)工程（部分）、發(fā)酵工程等4個(gè)專業(yè)，從而大大拓寬了專業(yè)口徑。鄭州大學(xué)于2008年開辦生物工程本科專業(yè)。此前該校開設(shè)有生物技術(shù)、制藥工程2個(gè)相近專業(yè)，分別歸口于生物工程系和化工與能源學(xué)院。兩專業(yè)辦學(xué)規(guī)模穩(wěn)定，已經(jīng)形成較完善的教學(xué)和實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）體系。而生物工程專業(yè)在實(shí)驗(yàn)體系（實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)）、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)（實(shí)習(xí)類型、實(shí)習(xí)方式和實(shí)習(xí)基地建設(shè)）等方面則面臨著軟硬條件不夠、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等重大挑戰(zhàn)。這些因素嚴(yán)重制約著學(xué)生實(shí)踐技能的提高和專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。辦學(xué)近4年來，我們發(fā)現(xiàn)在學(xué)生工程素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)方面存在以下幾個(gè)主要問題：
1.生物工程實(shí)驗(yàn)?zāi)K體系尚未完全建立，部分課程缺少實(shí)驗(yàn)，不但影響教學(xué)效果，還易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生“重理論，輕實(shí)驗(yàn)”傾向，這對(duì)培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才極為不利。
根據(jù)教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)“生物工程專業(yè)規(guī)范”，為提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，生物工程專業(yè)必須加強(qiáng)實(shí)性踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，構(gòu)建實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)體系，著重培養(yǎng)以下能力：實(shí)驗(yàn)技能、工藝操作能力、工程設(shè)計(jì)能力、科學(xué)研究能力、社會(huì)實(shí)踐能力等。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)包括獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課程、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、科技訓(xùn)練、綜合論文訓(xùn)練等多種形式。此外，也明確規(guī)定了該專業(yè)的主干學(xué)科應(yīng)該包括生物學(xué)、化學(xué)、工程技術(shù)學(xué)三個(gè)領(lǐng)域。相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程也應(yīng)該在這些方面得到體現(xiàn)。然而在實(shí)際辦學(xué)過程中，涉及到生物學(xué)領(lǐng)域的生物分離工程、發(fā)酵工程、生物工藝學(xué)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，以及涉及工程技術(shù)領(lǐng)域的工程制圖和生物工程設(shè)備的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，卻因受限于實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、師資隊(duì)伍條件等原因未能正常開設(shè)、或開設(shè)課程內(nèi)容簡(jiǎn)單膚淺，沒能達(dá)到提高培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實(shí)踐創(chuàng)新能力的要求。因此，現(xiàn)有的專業(yè)實(shí)驗(yàn)構(gòu)成現(xiàn)狀，難以給學(xué)生提供獨(dú)立思考、探索與發(fā)揮的空間，難以發(fā)揮專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和操作技能培養(yǎng)的作用，難以適應(yīng)企業(yè)用人單位的需要。
2.專業(yè)涉及到的三個(gè)主干學(xué)科的實(shí)驗(yàn)課程模塊，缺少相互銜接和重要知識(shí)點(diǎn)的相互補(bǔ)充。作為主干學(xué)科之一的“生物學(xué)”課程模塊，沒有脫離原有“生物技術(shù)”專業(yè)的影子，多數(shù)實(shí)驗(yàn)課程在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、教學(xué)內(nèi)容上與之沒有區(qū)別，更沒有體現(xiàn)“生物工程”的“工程”教育特點(diǎn)。生物學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)開設(shè)比例過大。阻礙了三大學(xué)科之間的滲透，特別是未能強(qiáng)調(diào)“工程創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)。
3.實(shí)踐實(shí)習(xí)體系沒有真正建立，缺少穩(wěn)定、有效的專業(yè)實(shí)習(xí)基地，“雙師型”、“復(fù)合型”師資缺乏，嚴(yán)重制約了學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。首先，缺乏穩(wěn)定、針對(duì)性強(qiáng)的實(shí)習(xí)基地。由于專業(yè)方向及特色不明顯，實(shí)習(xí)單位選擇盲目，實(shí)習(xí)地點(diǎn)不固定，實(shí)習(xí)內(nèi)容變化快、深入不夠；其次，現(xiàn)有的專業(yè)師資隊(duì)伍主要是以生物學(xué)背景的教師為骨干，而雙師型教師、不同學(xué)科交叉融合的復(fù)合型師資嚴(yán)重缺乏，這種狀況根本不利于生物工程專業(yè)的發(fā)展與工程類人才培養(yǎng)的要求。
4.辦學(xué)就業(yè)導(dǎo)向教育不夠，學(xué)生考研“趨向”嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。一般來說，學(xué)生考研對(duì)于改善學(xué)風(fēng)、為國(guó)家培養(yǎng)更高層次人才非常重要。受“生物技術(shù)”專業(yè)影響，我校“生物工程”專業(yè)2012屆畢業(yè)生中有60%以上的學(xué)生參加考研。但這種現(xiàn)象在一定程度上放松了課程學(xué)習(xí)，特別是實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。同時(shí)，多數(shù)學(xué)生以考研為主要追求目標(biāo)，實(shí)踐、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)重視程度不夠、投入時(shí)間不足，使得實(shí)踐教學(xué)效果大打折扣。
二、改革內(nèi)容與目標(biāo)
1.對(duì)實(shí)驗(yàn)體系進(jìn)行模塊劃分，明確各模塊的教學(xué)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)。建立“化學(xué)工程實(shí)驗(yàn)”和“生物分離工程與工藝實(shí)驗(yàn)”模塊課程組，加強(qiáng)課程建設(shè)。
將實(shí)驗(yàn)課程體系劃分為“生物學(xué)實(shí)驗(yàn)”、“化學(xué)工程實(shí)驗(yàn)”和“生物分離工程與工藝實(shí)驗(yàn)”三個(gè)模塊，三個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)各不相同，修改實(shí)驗(yàn)課大綱，整合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與教學(xué)內(nèi)容，重視三類課程相互之間的銜接、重要知識(shí)點(diǎn)的互補(bǔ)。
在模塊建設(shè)中注意對(duì)薄弱模塊進(jìn)行強(qiáng)化，特別是強(qiáng)化“化學(xué)工程實(shí)驗(yàn)”和“生物分離工程與工藝實(shí)驗(yàn)”模塊教學(xué)，增設(shè)部分實(shí)驗(yàn)課程。同時(shí)，這些課程的教師分散到擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的專業(yè)系中，參加教研活動(dòng)和專業(yè)建設(shè)工作，根據(jù)各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)和要求，適時(shí)地修改或調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方式。
2.改革專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能考核方式。重視畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)在提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能方面的重要性，建立較完善的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)）質(zhì)量保障與評(píng)價(jià)體系。
遵循“以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的課改理念，圍繞“知識(shí)與技能，過程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值管”的三維目標(biāo)，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，通過化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會(huì)責(zé)任感，提高未來公民適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的能力。
二、化學(xué)教學(xué)的目的
1、使學(xué)生學(xué)習(xí)一些化學(xué)基本概念和基本原理，學(xué)習(xí)幾種常見的元素和一些重要化合物的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算的基本技能，初步認(rèn)識(shí)化學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以及關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生會(huì)初步運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)象或解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問題。 4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和熱愛社會(huì)主義祖國(guó)教育。
三、教材分析
人教版九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書是根據(jù)九年義務(wù)教育《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求編寫的。本教材特別注重以探究學(xué)習(xí)為主線，精心設(shè)計(jì)主題內(nèi)容呈現(xiàn)，實(shí)施功能性欄目的內(nèi)在組合，促進(jìn)知識(shí)遷移和運(yùn)用。其顯著特點(diǎn)是功能欄目普遍加強(qiáng)，圍繞章的課題設(shè)有：章導(dǎo)學(xué)、觀察與思考、聯(lián)想與啟示、活動(dòng)與探究、拓展視野、練習(xí)與實(shí)踐、交流與討論、你已經(jīng)知道什么、整理與歸納、本章作業(yè)及某些隱性欄目如科學(xué)方法介紹、實(shí)驗(yàn)安全操作規(guī)則、化學(xué)史實(shí)等。這些特定功能性欄目根據(jù)相關(guān)主題或課題內(nèi)容，靈活運(yùn)用，優(yōu)化組合，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，有利于推進(jìn)自主性、合作性、體驗(yàn)性、探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施，體現(xiàn)了人的建構(gòu)性學(xué)習(xí)方式與真實(shí)的本質(zhì)、知識(shí)的本質(zhì)、人的交互作用的本質(zhì)以及科學(xué)的本質(zhì)的聯(lián)系。
教學(xué)內(nèi)容可分為五個(gè)部分：身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展、科學(xué)探究。現(xiàn)行化學(xué)教材本著落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展和生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
四、具體措施
1、采用生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)生積極的學(xué)習(xí)行為。
2、結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，做好學(xué)生思想品德教育，培養(yǎng)優(yōu)生，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，樹立優(yōu)等生的帶頭作用，搞好互幫互學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到整體推進(jìn)整體提高。
3、認(rèn)真?zhèn)洹⒔獭⒏摹⑤o，努力通過改、輔、查來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以期達(dá)到整體提高。
4、創(chuàng)設(shè)自主探究的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。認(rèn)真開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，利用好實(shí)驗(yàn)室、電教室等設(shè)備提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能，鼓勵(lì)學(xué)生多寫小論文，多發(fā)明創(chuàng)造，多與同學(xué)討論，把自己的見解講出來，聽聽別人的意見，多寫學(xué)習(xí)心得體會(huì)。
5、認(rèn)真作好單元檢測(cè)，分析學(xué)生得失，檢查教學(xué)中的漏洞，鼓勵(lì)成績(jī)好的再接再厲，動(dòng)員效果不佳的同學(xué)不氣妥。
6、認(rèn)真實(shí)施素質(zhì)教育工作，改講課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂藝術(shù)，在課堂上積極實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，把學(xué)生的積極性發(fā)揮到最佳狀態(tài)。
7、不斷學(xué)習(xí)、提高教師本人的語(yǔ)言精煉程度，幽美的語(yǔ)言可增加課堂趣味性，便于激發(fā)學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)效率。多向同行探討有關(guān)教育教學(xué)上的方法和技術(shù)。
8、認(rèn)真做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。學(xué)生的個(gè)體差異是一個(gè)客觀存在，因此培優(yōu)補(bǔ)差是教學(xué)工作不可少的一環(huán)。為了讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高發(fā)展，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)步的樂趣，達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的，根據(jù)教育理論中“因材施教，量力性原則”，實(shí)施特殊教育計(jì)劃，分層教學(xué)，在班級(jí)中挖掘?qū)W生的個(gè)體差異，做好拔尖補(bǔ)差工作，從而讓優(yōu)生更優(yōu)，差生不差，共享成功。
五、教學(xué)進(jìn)度及課時(shí)安排
本學(xué)期約有20個(gè)周，以5節(jié)課/周計(jì)算，一共有100課時(shí)，具體安排如下：
近年來，醫(yī)學(xué)及生命科學(xué)在不斷尋求技術(shù)突破的過程中得到迅猛發(fā)展，分子生物學(xué)、基因工程、細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)等一系列新技術(shù)、新知識(shí)飛速發(fā)展使得基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究取得了突破性進(jìn)展?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生作為醫(yī)藥類高等教育結(jié)構(gòu)中的高層次人才，畢業(yè)之后將成為國(guó)家醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科學(xué)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的主力軍。如何培養(yǎng)具有良好的科研知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲芯窈拖冗M(jìn)的科研思路的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生，是當(dāng)前高等醫(yī)學(xué)教育的一大主題。實(shí)驗(yàn)室中研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，從微觀上看關(guān)系到整個(gè)實(shí)驗(yàn)室的可持續(xù)發(fā)展，從宏觀上看關(guān)系到整個(gè)國(guó)家的科研實(shí)力。因此，培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)成為各個(gè)實(shí)驗(yàn)室的重要目標(biāo)之一。然而，就目前形式來看，由于在本科教育時(shí)缺乏科研的基礎(chǔ)訓(xùn)練，研究生在初涉科研領(lǐng)域時(shí)的創(chuàng)新能力不盡人意，我國(guó)研究生的科研創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)并沒有達(dá)到相應(yīng)的要求。隨著時(shí)代的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)人才的要求也越來越挑剔，各重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室也越來越重視對(duì)高素質(zhì)、應(yīng)用型、強(qiáng)科研型研究生的培養(yǎng)。我們實(shí)驗(yàn)室屬于廣東省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，每年有十幾位基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)，如何培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)，一直是我們思考與探索的問題。
筆者根據(jù)實(shí)驗(yàn)室研究生培養(yǎng)工作的一些經(jīng)驗(yàn)，談一下基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生科研創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的一些體會(huì)，供研究生、導(dǎo)師和管理部門參考。
一、重視和培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新能力
研究生教育的本質(zhì)體現(xiàn)在科研創(chuàng)新能力方面，通過后天的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練能夠得到提高，這也是培養(yǎng)和提高高校研究生教育質(zhì)量的關(guān)鍵。研究生科研能力是指研究生在導(dǎo)師指導(dǎo)下，在各學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行旨在探索真理的普遍理智創(chuàng)新活動(dòng)所需的能力。創(chuàng)新能力是通過學(xué)習(xí)和掌握己有的相關(guān)學(xué)科的前沿知識(shí)，并開展創(chuàng)造性的活動(dòng)。知識(shí)創(chuàng)新為社會(huì)發(fā)展和人類文明進(jìn)步提供不竭動(dòng)力，醫(yī)學(xué)研究生科研創(chuàng)新能力的發(fā)展，在一定程度上影響著國(guó)家醫(yī)學(xué)創(chuàng)新體系的可持續(xù)發(fā)展能力。因此，重視和培養(yǎng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生的科研創(chuàng)新能力，使之成為推動(dòng)臨床醫(yī)學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵力量，是我們實(shí)驗(yàn)室的重要目標(biāo)之一。研究生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)之后，通過一系列措施，培養(yǎng)和發(fā)展研究生的科研創(chuàng)新能力。
1.營(yíng)造實(shí)驗(yàn)室科研創(chuàng)新氛圍
我室致力于營(yíng)造一個(gè)學(xué)術(shù)氛圍濃厚、開放、科學(xué)、平等、自由的科研創(chuàng)新環(huán)境。刻被、嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，不利于研究生創(chuàng)新水平的發(fā)揮。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)期間，力求物質(zhì)環(huán)境體現(xiàn)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的氣息和特色，同時(shí)也體現(xiàn)傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)的文化內(nèi)涵，充分融合現(xiàn)代醫(yī)藥和傳統(tǒng)中醫(yī)藥的高新技術(shù)、工藝和成果，使實(shí)驗(yàn)室環(huán)境融于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)特色的環(huán)境之中，營(yíng)造濃郁的科學(xué)素養(yǎng)和人文精神的熏陶環(huán)境，豐富研究生的想象力，學(xué)生能夠在這個(gè)靈活、開放的環(huán)境中激發(fā)創(chuàng)新靈感。此外，在學(xué)校大力支持下，實(shí)驗(yàn)室形成了自己的優(yōu)勢(shì)和特色，建成高水準(zhǔn)的科研平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)基地，獲得了一批國(guó)家級(jí)、省部級(jí)重大科研項(xiàng)目。同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施建設(shè)，除常規(guī)科研儀器外，還購(gòu)置了流式細(xì)胞儀、髙效液相色譜儀、熒光定量PCR、倒置熒光顯微鏡、蛋白層析儀等大型儀器，各種質(zhì)粒、菌株和細(xì)胞都得到完好保存，這些豐富的資源，使研究生的科研創(chuàng)新思維不用受到條件限制而充分發(fā)揮出來。
2.創(chuàng)設(shè)學(xué)術(shù)交流平臺(tái)
以重點(diǎn)學(xué)科、創(chuàng)新平臺(tái)和科研基地為依托，各個(gè)學(xué)科、專業(yè)和不同研究領(lǐng)域都能夠相互交流相互合作。思想的交流可以碰撞出智慧的火花，病原生物學(xué)、分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)、免疫學(xué)等不同學(xué)科的導(dǎo)師和研究生經(jīng)常進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和切磋，能夠發(fā)揮多學(xué)科的團(tuán)隊(duì)效應(yīng)，使得整個(gè)實(shí)驗(yàn)室富有活力和創(chuàng)造力。實(shí)驗(yàn)室每周定期召開組會(huì)，邀請(qǐng)知名專家和國(guó)外學(xué)者進(jìn)行最新學(xué)術(shù)報(bào)告，形式多樣，帶領(lǐng)研究生接軌學(xué)科前沿。研究生在與專家和學(xué)者的溝通中能夠獲得他們的成功經(jīng)驗(yàn)和科研精神，以此激發(fā)學(xué)生的科研熱情，并掌握科學(xué)研究的正確方法和技巧。研究生匯報(bào)近期科研工作進(jìn)展和科研體會(huì)，導(dǎo)師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員可根據(jù)研究生的報(bào)告內(nèi)容提出自己的看法和意見，通過各種學(xué)術(shù)問題相互切磋和促進(jìn)，能夠啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)創(chuàng)新激情，通過交流，博采眾長(zhǎng)，開闊知識(shí)視野，提高科研學(xué)術(shù)水平，增強(qiáng)科研創(chuàng)新能力。
3.重視導(dǎo)師對(duì)研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
導(dǎo)師在培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新能力中居重要地位，其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、堅(jiān)定的學(xué)術(shù)信念以及良好的科研方法和作風(fēng)都是研究生學(xué)習(xí)的榜樣。研究生在實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)造都是在導(dǎo)師指導(dǎo)下的自由創(chuàng)新、自主行為，使研究生的選題更加注重對(duì)人類疾病的臨床診斷和治療意義，能夠解決對(duì)社會(huì)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步具有實(shí)際意義的問題。研究生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室階段，開始參與課題研究、確定研究方案、實(shí)施研究和撰寫研究論文，實(shí)驗(yàn)室導(dǎo)師對(duì)研究生創(chuàng)新活動(dòng)和行為給予認(rèn)同和鼓勵(lì)，允許其在導(dǎo)師的指導(dǎo)下自由選題并鼓勵(lì)非傳統(tǒng)觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新意識(shí)，并在科研活動(dòng)中注意培養(yǎng)他們的發(fā)散思維、聚合思維、分析思維和直覺思維的綜合思維能力。通過與研究生分享創(chuàng)新成果，在論文和專利署名的順序上給予鼓勵(lì)、建立導(dǎo)師和研究生之間的平等關(guān)系來激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。同時(shí)，當(dāng)研究生在學(xué)習(xí)和科研遇到困難時(shí)，能夠感同深受，幫助他們克服困難，解決問題，從而有效地培養(yǎng)研究生科研能力。我們實(shí)驗(yàn)室多數(shù)研究生能在畢業(yè)前發(fā)表較高水平的SCI論文，并申請(qǐng)獲得專利，多人次獲得國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)秀研究生、優(yōu)秀畢業(yè)生、優(yōu)秀畢業(yè)論文等。
二、提高研究生的綜合素質(zhì)
隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，培養(yǎng)和提高研究生的綜合素質(zhì)，成為研究生教育的重要使命。研究生的綜合素質(zhì)主要是指建立在自然特質(zhì)基礎(chǔ)上的，通過社會(huì)環(huán)境的影響、教育學(xué)習(xí)以及社會(huì)實(shí)踐而形成的穩(wěn)定屬性，主要包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)素質(zhì)?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生具備良好的綜合素質(zhì)是提高就業(yè)率的保證。隨著科技時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，醫(yī)藥類行業(yè)對(duì)研究生提出了更高的要求，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生在校期間應(yīng)注重培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，使之成為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)之間轉(zhuǎn)換的軟實(shí)力，對(duì)我國(guó)醫(yī)療行業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極地推動(dòng)作用。
1.重視職業(yè)道德與思想意識(shí)
我們實(shí)驗(yàn)室在研究生的培養(yǎng)過程中，不僅注重學(xué)術(shù)研究，更有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的道德和理想，這個(gè)過程不是一蹴而就，而是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，不懈的磨練和學(xué)習(xí)。研究生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)時(shí)，心智處于成熟半成熟期，由于受到自身成長(zhǎng)環(huán)境的局限和各種不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，容易熱衷于追求功名利祿，急功近利，而不能刻苦鉆研學(xué)術(shù)。因此，在研究生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室最初階段，召開政治思想教育講座，加強(qiáng)學(xué)生思想和職業(yè)道德方面建設(shè)。研究生作為科技強(qiáng)國(guó)、民族復(fù)興的主力軍，培養(yǎng)他們堅(jiān)定的政治理想、樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。摒棄“享樂主義”“拜金主義”等不良風(fēng)氣對(duì)研究生職業(yè)價(jià)值觀產(chǎn)生的負(fù)面影響，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生奉獻(xiàn)他人，服務(wù)社會(huì)。實(shí)驗(yàn)室通過規(guī)范管理和嚴(yán)格履行職責(zé)角度對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德和思想行為進(jìn)行約束管理。充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室導(dǎo)師的引導(dǎo)作用，并以身作則，遵守進(jìn)行科學(xué)研究的職業(yè)道德規(guī)范，嚴(yán)禁出現(xiàn)偽造注釋、篡改數(shù)據(jù)、抄襲剽竊他人研究成果和一稿多投等學(xué)術(shù)道德失范行為。出現(xiàn)以上行為者，實(shí)驗(yàn)室將進(jìn)行嚴(yán)肅處理。
2.培養(yǎng)人文精神
本實(shí)驗(yàn)室對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生在進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)，也加強(qiáng)他們對(duì)人類社會(huì)性質(zhì)的了解，包括政治、經(jīng)濟(jì)、管理、文學(xué)、哲學(xué)和文化傳統(tǒng)等。多數(shù)研究生的學(xué)習(xí)往往只注重在自己的研究領(lǐng)域進(jìn)行深入研究，而忽視了人文素質(zhì)的培養(yǎng)，表現(xiàn)為研究生知識(shí)面狹窄，視野不寬闊，文字功底薄弱，寫作水平低，人文社科知識(shí)缺乏等。實(shí)驗(yàn)室加強(qiáng)研究生人文教育的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用學(xué)校圖書館豐富館藏資源，閱讀相關(guān)類圖書，拓展視野。通過營(yíng)造實(shí)驗(yàn)室濃厚的人文氛圍，使研究生思想得到熏陶，鼓勵(lì)他們?cè)陂e暇時(shí)間閱讀政治、經(jīng)濟(jì)、文化類的書籍，鼓勵(lì)研究生參加學(xué)校豐富多彩、健康向上的社團(tuán)活動(dòng)，參加科技、文體、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)。加強(qiáng)與各學(xué)科專業(yè)和不同層次研究生的溝通和了解，使其語(yǔ)言表達(dá)能力增強(qiáng)，個(gè)性得到發(fā)展，成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。
3.提高身心素質(zhì)，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神
加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室對(duì)研究生的日常管理，通過多種形式和途徑提高他們的身心素質(zhì)。健全的體魄、堅(jiān)強(qiáng)的心理承受力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，是21世紀(jì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生必須具備的基本素質(zhì)。本實(shí)驗(yàn)室主要從事與醫(yī)藥學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)研究，研究生在從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)要求需要，時(shí)間控制方面難以把握，作息時(shí)間紊亂，忽視了身體素質(zhì)的鍛煉。同時(shí)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿了未知，實(shí)驗(yàn)失敗經(jīng)常發(fā)生，研究生容易產(chǎn)生緊張、焦慮和抑郁等心理反應(yīng)等。為此，實(shí)驗(yàn)室經(jīng)常組織學(xué)生參加羽毛球、乒乓球、籃球、排球和輪滑等比賽，豐富研究生的體育生活，使他們?cè)隗w育鍛煉過程中不僅提高了身體素質(zhì)，也培養(yǎng)了集體凝聚力和戰(zhàn)斗力，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。加強(qiáng)學(xué)生心理健康咨詢隊(duì)伍的建設(shè)，適時(shí)舉辦心理衛(wèi)生健康知識(shí)講座，在學(xué)生遇到困難時(shí)適時(shí)給予幫助，并幫助他們調(diào)整心態(tài)，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)和緩解心理壓力的技巧，使他們能夠以積極平穩(wěn)的心態(tài)來進(jìn)行研究生階段的學(xué)習(xí)和科研工作。實(shí)驗(yàn)室經(jīng)常開展豐富多彩的文化生活，例如實(shí)驗(yàn)室技能操作大賽、我愛做實(shí)驗(yàn)系列、大夫山燒烤、包餃子比賽等，寓教于樂，彼此之間相互關(guān)心，相互溝通，不斷增強(qiáng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
三、結(jié)語(yǔ)
（煙臺(tái)大學(xué)環(huán)境與材料工程學(xué)院，山東煙臺(tái)264005）
摘要：隨著全日制專業(yè)碩士招生數(shù)量的加大，企業(yè)對(duì)優(yōu)秀工程碩士研究生的需求也在逐步增大。為了使培養(yǎng)的工程碩士研究生能更好地服務(wù)社會(huì)，各高校在培養(yǎng)方案制定、畢業(yè)論文選題等各個(gè)環(huán)節(jié)都注重密切結(jié)合各專業(yè)的行業(yè)需求，使培養(yǎng)的碩士研究生既擁有一定的理論基礎(chǔ)，又具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，畢業(yè)后能很快地適應(yīng)企業(yè)需求，滿足企業(yè)對(duì)具有良好職業(yè)素養(yǎng)和解決實(shí)際問題的工程師的需求。本文以煙臺(tái)大學(xué)環(huán)境與材料工程學(xué)院材料工程專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)模式為例，探討工程碩士研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)設(shè)置的重要性，以期為工程碩士研究生的培養(yǎng)提供參考。
關(guān)鍵詞 ：工程碩士；基礎(chǔ)理論；實(shí)踐能力；培養(yǎng)模式
DOI:10.16083/j. cnki. 22-1296/g4. 2015. 08. 002
中圖分類號(hào)：G643.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-1580（2015）08-0004-02
2009年，教育部進(jìn)行了學(xué)位制度改革，力求轉(zhuǎn)變研究生培養(yǎng)理念，全日制專業(yè)碩士研究生不再僅僅面向往屆畢業(yè)生，開始鼓勵(lì)應(yīng)屆畢業(yè)生報(bào)考，目的就是要培養(yǎng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需的應(yīng)用型高層次人才。為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次人才的需求，對(duì)全日制碩士研究生實(shí)行分類培養(yǎng)，對(duì)于一些具有一定科研潛力而又愿意致力于科學(xué)研究的學(xué)生，鼓勵(lì)其報(bào)考學(xué)術(shù)型研究生，以后可以到科研院所搞研究工作，或者選擇攻讀博士研究生進(jìn)一步深造。對(duì)于一些將來不想從事科學(xué)研究工作，而是畢業(yè)后想到企業(yè)發(fā)展，但是覺得本科學(xué)到的知識(shí)不能滿足企業(yè)需求，想進(jìn)一步提高自己解決實(shí)際工程問題能力的學(xué)生，鼓勵(lì)其報(bào)考專業(yè)碩士研究生，進(jìn)一步提高自己的理論素養(yǎng)和工程實(shí)踐能力。
本文以煙臺(tái)大學(xué)環(huán)境與材料工程學(xué)院材料]二程專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)模式為例，探討工程碩士研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)設(shè)置的重要性，以期為材料工程碩士研究生的培養(yǎng)提供參考。
一、研究方向的確定
根據(jù)學(xué)院各個(gè)教師的研究方向、學(xué)院現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件、合作培養(yǎng)單位的情況等設(shè)定材料工程碩士的培養(yǎng)方向。學(xué)院設(shè)有無機(jī)材料方向、高分子材料方向、新型金屬材料及其制備加工技術(shù)、金屬材料組織與性能控制、材料表面特性與改性技術(shù)等研究方向。當(dāng)然，每個(gè)培養(yǎng)方向都是注重理論為基礎(chǔ)、實(shí)踐能力培養(yǎng)為最終目的的培養(yǎng)模式。無機(jī)材料方向側(cè)重研究與開發(fā)無機(jī)質(zhì)材料的新品種、新工藝、新特性、新用途以及新的實(shí)用技術(shù)；高分子材料主要研究將高分子材料合成與加工融為一體的新型反應(yīng)加工制造技術(shù)；金屬材料主要以新型金屬材料加工制備技術(shù)與工藝的研究為主，研究金屬材料加工過程中的微觀結(jié)構(gòu)、組織形態(tài)、相變規(guī)律及其對(duì)材料零部件強(qiáng)韌性和服役壽命的影響，實(shí)現(xiàn)金屬材料組織與性能的精確控制；材料表面特性與改性致力于研究耐磨、耐蝕、耐高溫涂層材料及其加工設(shè)備技術(shù)、材料表面涂層的制備技術(shù)及調(diào)控技術(shù)。
二、培養(yǎng)目標(biāo)的明確
雖然全日制工程碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但是對(duì)于他們的培養(yǎng)應(yīng)該區(qū)別于職業(yè)學(xué)院學(xué)生的培養(yǎng)模式，充分考慮到碩士研究生的教育層次，使專業(yè)碩士研究生在知識(shí)結(jié)構(gòu)上實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)與應(yīng)用的統(tǒng)一，既具備一定的學(xué)術(shù)水平，達(dá)到碩士研究生層次教育的學(xué)術(shù)水平，掌握較深厚的本學(xué)科領(lǐng)域的理論知識(shí)，同時(shí)具備解決實(shí)際應(yīng)用問題的能力和素質(zhì)?；谏鲜鏊悸?，我們制定了學(xué)院材料工程碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)——既要掌握材料工程領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論、先進(jìn)的材料制備技術(shù)、材料檢測(cè)技術(shù)和手段等，又能夠在該行業(yè)的某一具體方向具備良好的獨(dú)立從事丁程設(shè)計(jì)、工程實(shí)施、工程研究、工程開發(fā)、工程管理等能力，特別是具有較強(qiáng)的解決工程實(shí)際問題的能力。
三、課程體系的構(gòu)建
全日制丁程碩士課程體系設(shè)置不能完全“去學(xué)術(shù)化”。在課程設(shè)置方面，我們注重基礎(chǔ)理論課程和工程應(yīng)用類型課程并存，將材料工程碩士研究生課程分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)限選課和選修課四類。公共基礎(chǔ)課包括中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐、自然辯證法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法等政治理論課以及基礎(chǔ)英語(yǔ)、專業(yè)英語(yǔ)等。政治理論課采取在國(guó)家規(guī)定的教學(xué)大綱范圍內(nèi)完成課程設(shè)置。外語(yǔ)作為工具學(xué)科，在制定教學(xué)大綱時(shí)就充分考慮工程碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，緊密結(jié)合專業(yè)工程實(shí)際的要求，使學(xué)生在具備一定的基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過工程外語(yǔ)類課程的學(xué)習(xí)熟練掌握工程實(shí)踐類英語(yǔ)知識(shí)，具備查閱英文資料、了解行業(yè)發(fā)展方向的能力。
在專業(yè)基礎(chǔ)課方面，我們?cè)O(shè)置了固體物理、固體化學(xué)、材料現(xiàn)代分析測(cè)試技術(shù)等材料學(xué)科的基礎(chǔ)課程。固體物理著重研究固體的物理特性、微觀結(jié)構(gòu)、固體中各種粒子運(yùn)動(dòng)形態(tài)和規(guī)律及它們的相互關(guān)系；固體化學(xué)重在研究實(shí)際固體物質(zhì)化學(xué)反應(yīng)過程及特性、固體的合成方法、晶體生長(zhǎng)過程、固體的化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)，特別是固體中存在的缺陷及其對(duì)物質(zhì)的物理及化學(xué)性質(zhì)的影響，探索固體物質(zhì)作為材料實(shí)際應(yīng)用的可能性：材料現(xiàn)代分析測(cè)試技術(shù)則可以使學(xué)生掌握材料常用的測(cè)試技術(shù)、測(cè)試手段等以及各種測(cè)試方法的基本原理。
專業(yè)限選課和必修課則根據(jù)學(xué)院主要的科研方向設(shè)置了一些應(yīng)用性很強(qiáng)、緊密聯(lián)系工程實(shí)際的課程。選修課的設(shè)置為學(xué)生自主選擇課程類型提供了方便，學(xué)生可以和自己的導(dǎo)師協(xié)商，根據(jù)自己所從事的畢業(yè)論文選題以及將來自己想從事的行業(yè)選擇適合自己發(fā)展的課程。
為了提高教學(xué)質(zhì)量，我們選用資深的研究生導(dǎo)師作為授課教師，他們不僅具有深厚的理論知識(shí)，而且具備豐富的科學(xué)研究和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此外，為了使學(xué)生更早地接觸企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、了解材料行業(yè)的發(fā)展前景，學(xué)院聘請(qǐng)優(yōu)秀的企業(yè)導(dǎo)師或行業(yè)知名專家為學(xué)生開設(shè)學(xué)術(shù)講座、特色專業(yè)選修課。
四、學(xué)位論文的選題
材料工程碩士的培養(yǎng)采用兩年制，課程學(xué)習(xí)時(shí)間安排一年，學(xué)位論文安排一年。課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)去，由學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)。學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的實(shí)際情況以及企業(yè)的實(shí)際條件，結(jié)合學(xué)生將來的就業(yè)前景，選取切合實(shí)際的應(yīng)用性論文題目。論文選題可以是新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料、新產(chǎn)品的研制和開發(fā)，工程設(shè)計(jì)與研究，技術(shù)研究或技術(shù)改造方案研究，工程軟件或應(yīng)用軟件開發(fā)，工程管理等。論文內(nèi)容應(yīng)達(dá)到學(xué)校對(duì)工程碩士研究生論文工作量的要求，體現(xiàn)作者綜和運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)際技術(shù)問題的能力，理論聯(lián)系實(shí)際，既具備一定的理論基礎(chǔ)，又具有較強(qiáng)的實(shí)用性。
考慮到我們學(xué)院材料工程碩士研究生的學(xué)制較短，為了使學(xué)生更好地完成學(xué)位論文，在課程學(xué)習(xí)階段，利用學(xué)生的空余時(shí)間讓學(xué)生多掌握一些技能，提早為學(xué)位論文的完成奠定一定的基礎(chǔ)。入學(xué)后，導(dǎo)師可以根據(jù)自身的科研情況，盡早為學(xué)生選好畢業(yè)課題，指導(dǎo)學(xué)生先查閱
關(guān)鍵詞：新課程改革；自主學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；創(chuàng)新
中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）10-0188-01
美國(guó)學(xué)者曾明確指出："21世紀(jì)的文盲，將不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。"學(xué)習(xí)的根本不在于大量知識(shí)的積累，而在于智力開發(fā)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，所以在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)了化學(xué)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互聯(lián)系和相互作用，是化學(xué)科學(xué)高度發(fā)展以及社會(huì)對(duì)化學(xué)科學(xué)發(fā)展作用的。
隨著新課程的實(shí)施，在全新的教育理念的指導(dǎo)下，教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在慢慢凸現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)成為教師真正的教學(xué)目標(biāo)。
1.教師的觀念從化學(xué)教學(xué)向教學(xué)化學(xué)轉(zhuǎn)化
高中化學(xué)的知識(shí)面和新科技的介紹有大幅度的增加，課時(shí)也相應(yīng)有下降?；瘜W(xué)教學(xué)不能只注重化學(xué)學(xué)科本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而要幫助學(xué)生理解化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用，使學(xué)生可以從化學(xué)的視角去認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和生活中的有關(guān)問題，了解化學(xué)制品對(duì)人類的貢獻(xiàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和方法治理污染、合理開發(fā)和利用化學(xué)資源，使化學(xué)教學(xué)更清醒，充分體現(xiàn)化學(xué)教育的功能。傳授給學(xué)生的不僅僅是一個(gè)個(gè)具體的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而更是可以與具體化學(xué)背景聯(lián)系的實(shí)際問題或思考方法，讓學(xué)生愿意學(xué)，才能達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)的前提。如新教材選修中有關(guān)合成材料專題的設(shè)計(jì)就完全是以化學(xué)的應(yīng)用為知識(shí)的載體。新教材增加的拓展視野欄目的目的也是豐富學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用面并形成學(xué)以致用的思想。教師在課堂教學(xué)過程中力圖摒棄陳舊的教學(xué)模式，努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系，把握學(xué)生每一個(gè)發(fā)展的契機(jī)。教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，離不開教師對(duì)先進(jìn)教育理論的理解和內(nèi)化，離不開教師對(duì)自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的反思與提升。
2.學(xué)會(huì)學(xué)化學(xué)要求教學(xué)方式的不斷更新
化學(xué)學(xué)科本身有自己的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生本身就生活在充滿化學(xué)產(chǎn)品的時(shí)代，新的化學(xué)科技產(chǎn)品不斷出現(xiàn)等這一切作為進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的材料和內(nèi)容很容易激起學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也可以成為化學(xué)問題的探究對(duì)象?；瘜W(xué)教學(xué)中從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)， 發(fā)揮化學(xué)學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識(shí)和技能的過程，也成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過程。
2.1 多讓學(xué)生在課堂上參與學(xué)習(xí)。根據(jù)課改化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，化學(xué)的課堂教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要采取靈活多樣的形式方能取得事半功倍的效果。如：活動(dòng)探究--討論式教學(xué)法、啟發(fā)--討論式教學(xué)法、程序教學(xué)法、單元結(jié)構(gòu)教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、實(shí)驗(yàn)探究法等多種形式并舉?？梢愿淖儌鹘y(tǒng)的單一的教學(xué)模式，使學(xué)生感到學(xué)而不厭從而進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。答案不惟一而有開放性，這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激勵(lì)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。
2.2 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上自主多參與。為了鞏固和檢測(cè)課堂效果，考試和作業(yè)是必不可少的形式。在平時(shí)的教學(xué)中，很多同學(xué)聽見考試就頭疼，作業(yè)抄襲的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。為了轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該多動(dòng)腦筋，盡量使作業(yè)和檢測(cè)改變過去單一呆板的模式，采取靈活多樣的方法.比如，采取課前五分鐘小測(cè)驗(yàn)、分組競(jìng)賽等形式；化學(xué)小論文、化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽。讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，找同學(xué)的不足，體驗(yàn)自身的不足。學(xué)得愉快，學(xué)得輕松。
2.3.讓學(xué)生多參與化學(xué)各類實(shí)驗(yàn)。新教材中增加了很多學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示試驗(yàn)，在教學(xué)可多發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的功能，不僅做好大綱要求的實(shí)驗(yàn)，還可以包括活動(dòng)與探究中的探究實(shí)驗(yàn)和需要探究的實(shí)驗(yàn)。可以采取多樣的形式充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的功能，包括就實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展開問題的討論，如實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)硞€(gè)結(jié)論的正確或錯(cuò)誤，設(shè)計(jì)某一實(shí)驗(yàn)使現(xiàn)象更加完美或解決環(huán)境污染等問題，而后將演示化為分組，或選派學(xué)生參與?？傊瑢?shí)驗(yàn)可在激起學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。
3.重視知識(shí)的呈現(xiàn)形式
時(shí)代的發(fā)展和多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，賦予化學(xué)課堂教學(xué)更廣闊的空間。模擬微觀世界中分子、原子、電子的運(yùn)動(dòng)已成為可能，通過模擬試驗(yàn)過程使學(xué)生獲得仿真操作的技能和體驗(yàn)，使教學(xué)活動(dòng)更形象、更直觀、更生動(dòng)。從而極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，也極大的提高了教學(xué)效率。如果教師要與時(shí)俱進(jìn)，掌握多媒體制作及操作，不但不能適應(yīng)教學(xué)的需要，同時(shí)也會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，教學(xué)效果也會(huì)事倍功半。重視利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。如自制和利用現(xiàn)有的化學(xué)課件、截取電視相關(guān)資料，利用錄像、投影等，還可建立習(xí)題庫(kù)、實(shí)驗(yàn)錄像、課件庫(kù)等。作為化學(xué)教師要努力創(chuàng)造條件，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)拓寬教學(xué)思路，完善教學(xué)手段，從而使化學(xué)課堂生動(dòng)活潑、引人入勝。
總之，新形勢(shì)下的化學(xué)教學(xué)必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)思路，使教師從思想上提高認(rèn)識(shí)，從行動(dòng)上趕上時(shí)代教育新發(fā)展的步伐。從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師要由"居高臨下的權(quán)威者"轉(zhuǎn)向"平等中的對(duì)話者"教師必須認(rèn)同學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；教師的任務(wù)不只是教學(xué)，倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念。教師不能只成為課程實(shí)施中的執(zhí)行者，教師要成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。這就要求我們中學(xué)化學(xué)教師轉(zhuǎn)變觀念，拓寬思路，改變方法，以全新的思路，全新的方法投入到化學(xué)新課程改革中。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 化學(xué)教學(xué) 低碳生活 低碳理念
自哥本哈根氣候大會(huì)后，“低碳”這一話題日益成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)。諸如低碳經(jīng)濟(jì)、低碳裝修、低碳交通、低碳飲食等，時(shí)常見諸報(bào)端。作為化學(xué)老師，我們對(duì)于低碳的理解應(yīng)該不存在任何障礙。宣傳低碳意義，倡導(dǎo)低碳生活成為廣大化學(xué)老師義不容辭的責(zé)任。筆者結(jié)合自己的化學(xué)教學(xué)過程，帶領(lǐng)學(xué)生從化學(xué)視角，對(duì)“低碳”的深刻內(nèi)涵作了探究，以期幫助更多的人了解低碳意義、理解低碳意義、踐行低碳生活，從而最大限度地實(shí)現(xiàn)人與社會(huì)的和諧發(fā)展。
筆者利用課余時(shí)間及學(xué)生雙休日的時(shí)間，以研究性學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入研究“低碳”這一主題，取得了一定的效果?，F(xiàn)將自己的做法簡(jiǎn)述如下，以期為創(chuàng)造“低碳生活”盡綿薄之力。下面是筆者的實(shí)踐過程。
一、定低碳主題，激探究欲望
筆者在化學(xué)課堂教學(xué)中，以“低碳生活”為主題，通過小組討論的方式，學(xué)生通過激烈討論，深入認(rèn)識(shí)什么是低碳生活，以及低碳生活的意義。然后以研究性學(xué)習(xí)的方式深入理解低碳生活。學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)的深入開展，最后以科學(xué)小論文的形式對(duì)“低碳生活”的論點(diǎn)加以論證，形成自己的觀點(diǎn)。
布置學(xué)生寫小論文時(shí)，要求包含以下三個(gè)方面內(nèi)容：第一，你對(duì)“低碳”的理解；第二，“低碳生活”的意義；第三，你怎樣做才能實(shí)現(xiàn)“低碳生活”。初聞“低碳”話題，多數(shù)同學(xué)一臉迷茫，滿頭霧水，甚至問我：“老師，什么是低碳?。俊敝挥袀€(gè)別同學(xué)說：“哦，我知道，低碳就是減少二氧化碳的排放！”對(duì)于同學(xué)們的反應(yīng)我未加任何回應(yīng)，只給他們指出了研究性學(xué)習(xí)的方法和途徑：讓他們注意關(guān)注報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)上的低碳話題，查閱相關(guān)的低碳資料，加深對(duì)低碳的理解。
一周多時(shí)間過去了，許多同學(xué)上交了以“低碳生活”為話題的小論文。仔細(xì)閱讀之后，我將同學(xué)們的小論文分為三類：第一類是完全借助網(wǎng)絡(luò)資料，未經(jīng)自己加工整合的段落摘抄。其中普遍談到低碳生活是一種生活態(tài)度而不是生活能力，具體地講，低碳生活就是一種節(jié)約的生活態(tài)度，還照搬了許許多多現(xiàn)成的節(jié)水、節(jié)電、節(jié)油、節(jié)氣的例子；第二類則是圍繞“低碳就是少排放二氧化碳”這個(gè)觀點(diǎn)，闡述了二氧化碳產(chǎn)生的主要途徑、大氣中二氧化碳過多的危害、減少二氧化碳的主要措施等，也算得上是對(duì)已學(xué)二氧化碳相關(guān)知識(shí)復(fù)習(xí)鞏固；第三類則是文筆不錯(cuò)的作文，先描繪了理想狀態(tài)的藍(lán)天、白云、青山、綠水等，后將現(xiàn)實(shí)中的黑煙臭氣、灰土沙塵等歸于汽車尾氣、工廠廢氣、不文明施工等的禍害，倡導(dǎo)要治理大氣污染，才能實(shí)現(xiàn)“低碳生活”。
凡此種種，通過同學(xué)們的資料查閱、整合，筆者的初期目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，同學(xué)們對(duì)低碳生活有了一定的認(rèn)識(shí)。
二、將知識(shí)整合，令認(rèn)識(shí)升華
針對(duì)同學(xué)們初步搜集資料的實(shí)際情況，結(jié)合我對(duì)低碳生活的理解，對(duì)于同學(xué)們下一步的研究性學(xué)習(xí)，我給出了相應(yīng)建議，引導(dǎo)同學(xué)們將已有資料進(jìn)行有機(jī)整合，并在原有的基礎(chǔ)上將論文進(jìn)行修改，使其對(duì)“低碳生活”認(rèn)識(shí)能夠進(jìn)一步深化。同時(shí)，要求學(xué)生關(guān)注以下三個(gè)方面：第一，科學(xué)小論文不同于作文，論文是要以充分的論據(jù)將論點(diǎn)加以論證。這里的論點(diǎn)就是論文的觀點(diǎn)，即“低碳生活”的觀點(diǎn)，論證的過程也讓同學(xué)們通俗理解：要闡明“低碳生活”是什么，為什么要施行“低碳生活”，怎么做才算“低碳生活”，等等；第二，提醒同學(xué)們要勤于思考，仔細(xì)研究。如碳元素存在于身邊哪些物質(zhì)中？這些物質(zhì)最終將轉(zhuǎn)化成什么？以此思路理解“低碳”的內(nèi)涵是什么，再將減少二氧化碳的排放和節(jié)省的觀點(diǎn)與“低碳生活”進(jìn)行有機(jī)結(jié)合；第三，要求在研究性學(xué)習(xí)的過程中加強(qiáng)同學(xué)之間的交流和討論，加強(qiáng)對(duì)“低碳生活”的認(rèn)識(shí)與理解。同時(shí)，文中要以“我”代替“人們”，以此可以讓我們感受到“低碳生活”不是別人的事，而是自己該做的事。
又一個(gè)多星期過去了，同學(xué)們的研究性學(xué)習(xí)成果——小論文煥然一新地呈現(xiàn)在我面前，其內(nèi)容與第一次相比也發(fā)生了質(zhì)的飛躍，他們大多打開了思維的局限，開啟了塵封已久的話匣。論文中不僅談到了化石燃料燃燒引起的碳排放，還闡述了人們的吃、穿、用、住、行等，這些都廣泛涉及含碳元素的物質(zhì)，而這些物質(zhì)經(jīng)過氧化后，碳元素大多轉(zhuǎn)化成二氧化碳，也成為不可低估的碳排量，這就很自然地將吃、穿、用、住、行方面的簡(jiǎn)單和節(jié)約與“低碳生活”的主題聯(lián)系起來，從深層次上真正理解“低碳生活”，就是要低成本地生活、節(jié)儉地生活。認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，同學(xué)們個(gè)個(gè)都有很多話可說，有很多行動(dòng)可做，他們將我特意發(fā)的32K紙正反面都寫滿了對(duì)低碳的理解和自己可以為低碳生活做到的行動(dòng)（以前發(fā)紙時(shí)，若一面不夠?qū)懀傆型瑢W(xué)說我小氣，而這次沒有人再說我小氣了）。具體事例如：要將紙張正反兩面都充分利用、用手帕代替餐巾紙、自備筷勺代替一次性筷子、不空掛QQ號(hào)、騎自行車代替乘私家車上學(xué)，等等，同學(xué)們列舉的可行性事例不勝枚舉，對(duì)同學(xué)們的豐厚收獲我倍感欣慰。
三、固內(nèi)化認(rèn)識(shí)，促長(zhǎng)效行動(dòng)
在同學(xué)們對(duì)“低碳生活”有了深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，為使他們能以認(rèn)識(shí)指導(dǎo)行動(dòng)，能夠?qū)⒄J(rèn)識(shí)內(nèi)化成一種習(xí)慣的行動(dòng)，我繼續(xù)指導(dǎo)同學(xué)們做了以下兩方面的事情：第一，每個(gè)人設(shè)計(jì)三句有關(guān)低碳生活行為的日常招呼用語(yǔ)，相互碰面就用自己的招呼用語(yǔ)，代替習(xí)慣性的“吃飯了嗎”、“作業(yè)做完了嗎”等，這樣有利于相互提醒，便于自己時(shí)時(shí)、日日不忘做低碳生活的踐行者。第二，將自己的低碳生活小論文上傳到QQ空間或自己經(jīng)常去的論壇、帖吧等，這樣可以讓更多的人來關(guān)注和參與低碳生活，并提倡同學(xué)們將自己QQ簽名更新為有關(guān)低碳生活的話題。
【關(guān)鍵詞】 會(huì)計(jì)專業(yè)； 校地合作； 實(shí)踐教學(xué)； “平臺(tái)+模塊”
培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)人才，很大程度上依賴于實(shí)踐教學(xué)模式的進(jìn)一步改革。目前，構(gòu)建校地合作實(shí)踐教學(xué)體系，既是地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高校提出的現(xiàn)實(shí)要求，也是現(xiàn)代教育改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，積極推進(jìn)教育教學(xué)模式的改革，構(gòu)建有效的校地合作“平臺(tái)+模塊”的分層次實(shí)踐教學(xué)體系，是我們一直在思考和探索的問題。本文結(jié)合筆者近年來的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了校地互動(dòng)如何培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需的高素質(zhì)人才，旨在破解目前傳統(tǒng)教學(xué)“一張皮”的被動(dòng)現(xiàn)象。
一、校地合作實(shí)踐教學(xué)模式的人才培養(yǎng)定位
近年來，學(xué)院堅(jiān)持以人才培養(yǎng)為根本任務(wù)，根據(jù)西部經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需求，提出“夯實(shí)基礎(chǔ)、凸顯實(shí)踐、恪守誠(chéng)信、服務(wù)地方”的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)特色，全面加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化創(chuàng)新思維，培養(yǎng)滿足地方需求的高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。
第一，夯實(shí)基礎(chǔ)，拓展會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)面；
第二，凸顯實(shí)踐，消除會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合實(shí)踐能力不足的瓶頸；
第三，恪守誠(chéng)信，培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，提升職業(yè)道德素質(zhì)；
第四，服務(wù)地方，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求有效對(duì)接。
二、地方院校本科會(huì)計(jì)專業(yè)校地合作實(shí)踐教學(xué)模式的設(shè)計(jì)原則
（一）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合
會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)能否成功，關(guān)鍵是能否得到地方經(jīng)濟(jì)的認(rèn)同，這就要求實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容必須緊扣地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。例如我們根據(jù)天興儀表集團(tuán)公司的組織構(gòu)架、實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程、業(yè)務(wù)單據(jù)、物料清單、各項(xiàng)計(jì)劃、預(yù)算的編制和執(zhí)行、財(cái)務(wù)核算等一整套真實(shí)的數(shù)據(jù)資料，經(jīng)過分析、歸納和整理，精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)設(shè)計(jì)既源于企業(yè)實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，又高于企業(yè)的具體工作，充分體現(xiàn)了理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
（二）注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是時(shí)展賦予高等教育新的歷史使命，以專業(yè)知識(shí)教育和專業(yè)技能培養(yǎng)為導(dǎo)向的傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系已經(jīng)不符合時(shí)展的要求和高等教育改革的方向。因此，實(shí)踐教學(xué)方法應(yīng)由傳統(tǒng)的以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，拓展學(xué)科前沿研究動(dòng)態(tài)和熱點(diǎn)，開拓學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（三）注重學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德的培養(yǎng)
美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)認(rèn)為“會(huì)計(jì)教育不僅傳授必需的技巧與知識(shí)，而且要灌輸?shù)赖聵?biāo)準(zhǔn)和敬業(yè)精神”。因此，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)必須明確會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的重要性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，樹立“恪守誠(chéng)信”的會(huì)計(jì)職業(yè)人格。例如學(xué)院定期邀請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)人員，到校開展講座交流，讓學(xué)生在實(shí)際案例的分析討論中，培養(yǎng)職業(yè)道德感；同時(shí)將對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)等評(píng)價(jià)納入實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的會(huì)計(jì)職業(yè)道德價(jià)值觀。
（四）注重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的塑造
現(xiàn)代社會(huì)不僅要求學(xué)生具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，而且還要有良好的溝通能力和與他人合作的精神，因此，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。例如我們?cè)谪?cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)中，模擬企業(yè)會(huì)計(jì)核算的實(shí)際做法“按崗設(shè)置”，并進(jìn)行“崗位輪換”；通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以從中了解會(huì)計(jì)處理的分工與協(xié)作，建立良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
三、地方院校本科會(huì)計(jì)專業(yè)校地合作實(shí)踐教學(xué)模式的設(shè)計(jì)思路
所謂校地合作是指院校與院校地理位置所處區(qū)域或相關(guān)區(qū)域范圍內(nèi)的地方政府等部門的合作。校地合作是處理好院校、地方、市場(chǎng)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的一種新的教學(xué)理念。
整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系必須通過校地互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，校內(nèi)外實(shí)踐環(huán)節(jié)相互貫通、相互推動(dòng)（見圖1）。地方院校應(yīng)充分遵循校地互動(dòng)的指導(dǎo)思想，從人才培養(yǎng)體系整體出發(fā)，以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)“平臺(tái)+模塊”的分層次實(shí)踐教學(xué)體系，同時(shí)通過加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)教育，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，開設(shè)校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)，開展第二課堂、創(chuàng)業(yè)大賽，以及主動(dòng)為地方政府提供相關(guān)咨詢、主動(dòng)承擔(dān)地方重大科研課題等保證實(shí)踐教學(xué)體系的有效運(yùn)轉(zhuǎn)；地方政府應(yīng)給予積極配合，提供足夠的政策、資金支持，通過聘請(qǐng)校外專家報(bào)告、兼職輔導(dǎo)，提供校外實(shí)習(xí)基地，調(diào)動(dòng)社會(huì)參與高校人才培養(yǎng)的積極性，提供相關(guān)規(guī)劃項(xiàng)目、地方企業(yè)的重大課題項(xiàng)目等積極參與實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)。
四、地方院校本科會(huì)計(jì)專業(yè)校地合作實(shí)踐教學(xué)模式的設(shè)計(jì)方案
會(huì)計(jì)專業(yè)校地合作“平臺(tái)+模塊”的分層次實(shí)踐教學(xué)模式（見圖2），是以人才需求為導(dǎo)向，依托地方資源，以現(xiàn)代教育理念、現(xiàn)代教育方法、現(xiàn)代教育手段為支撐進(jìn)行的一種會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新，在方案設(shè)計(jì)上有其自身的特點(diǎn)。
（一）實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)層次化
“平臺(tái)+模塊”的分層次實(shí)踐教學(xué)體系包括三平臺(tái)，基礎(chǔ)技能實(shí)踐平臺(tái)、綜合技能實(shí)踐平臺(tái)、科研創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。“三平臺(tái)”層級(jí)遞進(jìn)，各有側(cè)重，逐步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)概念的理解、掌握，提高學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科研能力，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德觀念和團(tuán)隊(duì)合作精神。每個(gè)平臺(tái)又設(shè)有相應(yīng)的支持模塊和若干個(gè)相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練項(xiàng)目，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好與就業(yè)趨向，在相關(guān)項(xiàng)目中選擇與組合，從而滿足不同年級(jí)、不同層次、不同類型學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練需求。
（二）實(shí)踐教學(xué)模塊層次化
建立一個(gè)完整的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，還需要根據(jù)各平臺(tái)的培養(yǎng)目標(biāo)及其特點(diǎn)，設(shè)置層次化的實(shí)踐教學(xué)模塊。
1.基礎(chǔ)技能實(shí)踐平臺(tái)模塊設(shè)計(jì)
（1）課程單項(xiàng)實(shí)踐模塊
這是針對(duì)某一課程的單一知識(shí)點(diǎn)或單一方法、技能所設(shè)置的實(shí)踐模塊，目的是加深、鞏固學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。例如學(xué)院在會(huì)計(jì)學(xué)原理教學(xué)中，分別設(shè)置會(huì)計(jì)憑證的填制、審核和傳遞；賬簿的開設(shè)與登記等單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)基本操作技能。在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中，主要開設(shè)產(chǎn)品成本計(jì)算、費(fèi)用分配等方面的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生理解成本核算流程、掌握分批法、分步法等不同成本核算方法的應(yīng)用。
（2）課程綜合實(shí)踐模塊
這是針對(duì)同一課程的不同知識(shí)點(diǎn)或方法技能進(jìn)行綜合訓(xùn)練的實(shí)踐模塊，主要開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)原理綜合實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、審計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用實(shí)訓(xùn)等。例如在學(xué)完會(huì)計(jì)學(xué)原理以后，開設(shè)企業(yè)賬務(wù)處理流程綜合實(shí)驗(yàn)，完成從設(shè)置賬簿、審核并填制原始憑證、編制記賬憑證到記賬、結(jié)賬、對(duì)賬以及編制會(huì)計(jì)報(bào)表、裝訂憑證等一系列基本會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)本課程相關(guān)知識(shí)的理解和掌握。
2.綜合技能實(shí)踐平臺(tái)模塊設(shè)計(jì)
（1）專業(yè)綜合實(shí)踐模塊
這是在會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程的理論教學(xué)基本完成之后，針對(duì)不同課程的知識(shí)點(diǎn)或方法技能進(jìn)行較為綜合的模擬實(shí)踐。專業(yè)綜合實(shí)踐模塊所涉及的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容必須全面，包括專業(yè)領(lǐng)域里涉及的各方面知識(shí)，如會(huì)計(jì)核算、成本計(jì)算、報(bào)表分析、審計(jì)報(bào)告等內(nèi)容，既是對(duì)專業(yè)知識(shí)的再次檢驗(yàn)，同時(shí)更重要的是訓(xùn)練學(xué)生綜合知識(shí)的運(yùn)用能力。主要開設(shè)會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)等。
（2）學(xué)科綜合實(shí)踐模塊
這是將會(huì)計(jì)專業(yè)與相關(guān)學(xué)科（市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)等）的知識(shí)點(diǎn)或方法、技能有機(jī)地結(jié)合起來的綜合實(shí)踐模塊。例如開設(shè)ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)，其目的是訓(xùn)練學(xué)生在變化多端的經(jīng)營(yíng)環(huán)境里，面對(duì)多個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手時(shí)能夠正確制定企業(yè)的決策，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)。它要求學(xué)生能夠全面、靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，如生產(chǎn)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等知識(shí)來綜合判斷和決策，考察學(xué)生的分析判斷和應(yīng)變能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，鍛煉他們參與企業(yè)決策的能力。
（3）社會(huì)實(shí)踐模塊
該模塊不拘泥于學(xué)校會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境，由校地合作，引進(jìn)社會(huì)資源，建立校外實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)、事業(yè)單位，真正接觸到實(shí)際的會(huì)計(jì)工作，把所學(xué)專業(yè)知識(shí)拿到實(shí)踐中去驗(yàn)證、運(yùn)用，理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的理論專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力、實(shí)踐能力。具體包括：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，通過企業(yè)參觀、請(qǐng)企業(yè)有關(guān)人員專題講座、現(xiàn)場(chǎng)交流等方式，了解企業(yè)的運(yùn)作流程，形成真實(shí)的會(huì)計(jì)感性認(rèn)識(shí)；社會(huì)調(diào)查，要求學(xué)生就某一社會(huì)熱點(diǎn)問題（或與專業(yè)理論、實(shí)踐應(yīng)用、學(xué)科發(fā)展情況等）進(jìn)行調(diào)查分析研究，提出自己的思路，以培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生觀察社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)以及分析、解決問題的能力；畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間最后一個(gè)重要的綜合性社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是從學(xué)習(xí)崗位到工作崗位的初步過渡，要求學(xué)生獨(dú)立深入企業(yè)、事業(yè)單位各部門進(jìn)行廣泛的調(diào)查研究，熟悉主要業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理流程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和基本技能，分析與解決實(shí)際管理問題的能力。
3.科研創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)模塊設(shè)計(jì)
（1）科研實(shí)踐模塊
校地互動(dòng)，整合校內(nèi)外資源，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的合作體系，學(xué)校積極參與地方政府相關(guān)規(guī)劃的制定，主動(dòng)為地方政府提供相關(guān)咨詢，主動(dòng)承擔(dān)地方相關(guān)產(chǎn)業(yè)的重大科研課題。科研實(shí)踐模塊就是依托產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的合作體系，通過課程論文、學(xué)年論文、畢業(yè)論文、第二課堂活動(dòng)等的開展，學(xué)生積極參與教師的科研項(xiàng)目，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)理解，培養(yǎng)其洞察力、基本科研能力和獨(dú)立思考能力。
（2）創(chuàng)新實(shí)踐模塊
創(chuàng)新實(shí)踐模塊是針對(duì)創(chuàng)新性能力培養(yǎng)的教學(xué)要求而設(shè)置的，在于訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培育學(xué)生的創(chuàng)新成果。開設(shè)決策模擬實(shí)訓(xùn)是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的一個(gè)創(chuàng)新，通過實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生了解企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、部門決策、客戶需求、材料采購(gòu)等對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和利潤(rùn)的影響，體會(huì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)部門在企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策中的重要作用以及會(huì)計(jì)信息對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策的重要性，熟悉為企業(yè)管理層作出決策提供會(huì)計(jì)信息的過程和途徑，對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的整合，創(chuàng)新實(shí)踐能力的提高有重要意義。
（三）實(shí)踐教學(xué)時(shí)間層次化
大學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)上學(xué)期為基礎(chǔ)技能實(shí)踐階段，二年級(jí)下學(xué)期、三年級(jí)為綜合技能實(shí)踐階段，四年級(jí)為科研創(chuàng)新實(shí)踐階段，保證學(xué)生從進(jìn)校開始，就能夠接受到由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由淺入深的實(shí)踐訓(xùn)練。
只有根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，把會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)有機(jī)結(jié)合，校地互動(dòng)，共建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，才能整合校內(nèi)外資源，將地方高校與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)接起來，充分發(fā)揮學(xué)科的專業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)，使人才培養(yǎng)更好地服務(wù)于新形勢(shì)下的地方經(jīng)濟(jì)。
【參考文獻(xiàn)】
［1］ 李冬梅.創(chuàng)新能力導(dǎo)向的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建――基于山東工商學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院的分析［J］.會(huì)計(jì)之友，2011（1）.
［2］ 何根海，劉國(guó)慶.池州學(xué)院實(shí)施校地合作共建模式的實(shí)踐與研究［J］.池州學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（4）．
高中化學(xué)課程的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)必修課、選修課和活動(dòng)課設(shè)置的目的來選擇課程內(nèi)容，使這三類課的內(nèi)容各有側(cè)重。具體說來，其各類課程內(nèi)容的構(gòu)想如下：
在義務(wù)教育初中化學(xué)的基礎(chǔ)上，必修課內(nèi)容（化學(xué)Ⅰ）側(cè)重于提高全體學(xué)生的素質(zhì)。宜選擇那些最基儲(chǔ)最重要的化學(xué)知識(shí)，使學(xué)科體系和結(jié)構(gòu)保持相對(duì)完整，使學(xué)生在知識(shí)、技能、能力、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)方面得到全面提高。
對(duì)化學(xué)基本概念和原理，側(cè)重于定性介紹，并注意適當(dāng)滲透現(xiàn)代化學(xué)觀念，重點(diǎn)介紹物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論、元素周期律、化學(xué)反應(yīng)及其變化規(guī)律等；對(duì)于元素化合物知識(shí)，則以元素周期律為框架，以金屬和非金屬兩類分區(qū)，側(cè)重于一些典型性、規(guī)律性、實(shí)用性、先進(jìn)性知識(shí)的介紹，尤其要注意聯(lián)系現(xiàn)代社會(huì)生活實(shí)際，如環(huán)境保護(hù)、能源、材料、衛(wèi)生，健康等，并注意適當(dāng)反映化學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)和科技新成就；對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，則應(yīng)適當(dāng)提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)在課程內(nèi)容中所占的比率，提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綜合效益；對(duì)于化學(xué)計(jì)算，則以有關(guān)摩爾的計(jì)算為重點(diǎn)，并適當(dāng)降低綜合計(jì)算題的難度。
總之，必修課突出核心內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，但又不過分追求知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性；注意用先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，但又要在學(xué)生的可接受性上下功夫。
在加強(qiáng)“雙基”的同時(shí)，注意發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法以及優(yōu)良品質(zhì)；并注意介紹化學(xué)知識(shí)在現(xiàn)代社會(huì)中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心與社會(huì)發(fā)展有關(guān)的化學(xué)問題等。
必選課（化學(xué)Ⅱ）內(nèi)容的選擇，更多地側(cè)重于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，進(jìn)一步拓寬他們的化學(xué)視野，提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。化學(xué)Ⅱ（上）的內(nèi)容與化學(xué)Ⅰ（下）的內(nèi)容密切相關(guān)，但比化學(xué)Ⅰ（下）的內(nèi)容適當(dāng)拓寬加深?；瘜W(xué)Ⅱ（下）的內(nèi)容較以往有較大的突破，意在選擇一些適宜的專題型研究課題，以課題形式綜合組織各單元內(nèi)容，將化學(xué)理論、元素化合物知識(shí)與實(shí)驗(yàn)等融合為一體，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)知識(shí)，還了解化學(xué)研究的方法。注重于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及創(chuàng)新精神，使學(xué)生能在較高的起點(diǎn)上，對(duì)中學(xué)所學(xué)的知識(shí)起歸納、整理、提高的作用。課題舉例如下：物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論的衍變晶體結(jié)構(gòu)與物質(zhì)性質(zhì)的關(guān)系無機(jī)化學(xué)反應(yīng)規(guī)律初探化學(xué)反應(yīng)與能量聯(lián)合制堿法及合成氨適宜條件的選擇一些有機(jī)物的合成思路和方法未知物的檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)研究高中一、二、三年級(jí)都可開設(shè)任選課。總起來講，任選課內(nèi)容可分為二類：一類為學(xué)術(shù)性的，則可適當(dāng)拓寬加深學(xué)生的知識(shí)，如實(shí)用化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等；另一類可側(cè)重于適當(dāng)滲透職業(yè)教育因素，為學(xué)生高中畢業(yè)后直接就業(yè)作準(zhǔn)備，如化學(xué)分析、小化工生產(chǎn)等；第三類可與相關(guān)學(xué)科一起開設(shè)綜合課，如環(huán)境保護(hù)、人防知識(shí)等。任選課為考查科目，也可采用學(xué)分制。
活動(dòng)課內(nèi)容可以結(jié)合本地區(qū)和各校的具體情況以及學(xué)生的興趣、愛好等靈活選擇，其內(nèi)容的范圍大致有以下幾個(gè)方面：開展化學(xué)興趣小組活動(dòng)和家庭小實(shí)驗(yàn)；參觀廠礦、科研單位以及科技展覽；對(duì)當(dāng)?shù)鼗瘜W(xué)工業(yè)、環(huán)境保護(hù)及污染、農(nóng)藥和化肥的使用和保管，以及衛(wèi)生保健等情況進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和研究；舉辦專題講座和論文報(bào)告會(huì)；開展化學(xué)競(jìng)賽。
關(guān)鍵詞化學(xué);教育碩士;實(shí)踐能力;模式
專業(yè)學(xué)位研究生教育在我國(guó)起步較晚，但近年來發(fā)展迅速．2013年，我國(guó)專業(yè)碩士研究生錄取率40%，錄取了22萬余人，到2015年，專業(yè)碩士研究生錄取率達(dá)到了50%，專業(yè)碩士已成為我國(guó)研究生教育的一支重要力量．專業(yè)碩士教育在我國(guó)從無到有，從小到大，涉及經(jīng)濟(jì)管理、理工、法律、社會(huì)、農(nóng)醫(yī)、教育等多個(gè)學(xué)科，基本形成了全日制和在職教育相結(jié)合的培養(yǎng)格局，涵蓋了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，備受關(guān)注，并逐漸被社會(huì)認(rèn)同．我國(guó)專業(yè)碩士教育雖然發(fā)展較快，形成了龐大規(guī)模，但和學(xué)術(shù)型研究生教育相比，從導(dǎo)師隊(duì)伍到培養(yǎng)體系都偏弱，專業(yè)碩士研究生對(duì)我國(guó)專業(yè)研究生教育的滿意度不高，特別對(duì)實(shí)踐教學(xué)的滿意度更低，造成了社會(huì)對(duì)專業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量的質(zhì)疑．因此，探索和研究專業(yè)碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)，圍繞實(shí)現(xiàn)專業(yè)碩士教育培養(yǎng)目標(biāo)，建立完善的專業(yè)碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型的專業(yè)碩士人才十分必要．
1構(gòu)建完善的化學(xué)教育碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程體系
教育碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)制定的《全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》規(guī)定，專業(yè)碩士培養(yǎng)的課程36學(xué)分，按“12+10+6+8”分布，學(xué)位基礎(chǔ)課12學(xué)分，專業(yè)必修課10學(xué)分，專業(yè)選修課6學(xué)分，實(shí)踐課程8學(xué)分，實(shí)踐課程僅占總學(xué)分的22．2%，理論課程相對(duì)偏多，實(shí)踐類課程處于邊緣位置，僅是輔助理論課教學(xué)，專業(yè)碩士研究生的實(shí)踐能力培養(yǎng)沒有受到充分重視．課程建設(shè)是專業(yè)碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，建立完善的實(shí)踐課程體系對(duì)培養(yǎng)專業(yè)碩士研究生的實(shí)踐能力尤為重要．化學(xué)教育碩士研究生的實(shí)踐課程由課程實(shí)踐環(huán)節(jié)和獨(dú)立設(shè)置的實(shí)踐課兩部分組成，課程實(shí)踐環(huán)節(jié)由教育理論類課程和化學(xué)教育專業(yè)類課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)組成，獨(dú)立設(shè)置的實(shí)踐課由教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)、微格訓(xùn)練、學(xué)位論文等集中實(shí)踐課程組成．課程實(shí)踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)化學(xué)教育碩士研究生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的理論課教學(xué)和實(shí)踐課程處于分裂狀態(tài)，增加課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高理論課的實(shí)踐性是解決專業(yè)碩士研究生實(shí)踐課程學(xué)分偏低的有效途徑．教育碩士是培養(yǎng)具有現(xiàn)代教育觀念、較高教育理論素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐能力的高層次教育人才，既要掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，又要掌握現(xiàn)代教育基本理論和學(xué)科教學(xué)或教育管理的理論及方法，并能運(yùn)用所學(xué)的理論和方法解決學(xué)科教學(xué)或教育管理實(shí)踐中存在的實(shí)際問題．從現(xiàn)在的生源來看，教育碩士研究生的學(xué)科教學(xué)理論知識(shí)不強(qiáng)，教育理論知識(shí)又偏弱，同時(shí)，教育碩士的培養(yǎng)周期為2年，理論課和實(shí)踐學(xué)時(shí)都非常緊張，科學(xué)設(shè)置教學(xué)和實(shí)踐內(nèi)容尤為重要．在教育理論類課程內(nèi)容設(shè)置上，精心設(shè)計(jì)教育學(xué)、教育心理學(xué)和課程論的教學(xué)內(nèi)容．教育學(xué)重點(diǎn)講解現(xiàn)代教育理論、體現(xiàn)當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的最新教育理念、教學(xué)原則、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)管理及教育科研方法，特別是讓教育碩士結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)原則實(shí)施訓(xùn)練、教學(xué)方法選擇優(yōu)化訓(xùn)練、學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)訓(xùn)練、學(xué)科教學(xué)研究方法、論文寫作訓(xùn)練和班主任技能訓(xùn)練;教育心理學(xué)重點(diǎn)講解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理及發(fā)展、教學(xué)活動(dòng)的心理規(guī)律、知識(shí)的遷移規(guī)律、群體和個(gè)體差異學(xué)習(xí)心理等，讓教育碩士結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行個(gè)案學(xué)習(xí)的指導(dǎo)分析、知識(shí)遷移的教學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練;課程論重點(diǎn)講解布魯納的結(jié)構(gòu)主義課程論、瓦根舍因的范例方式課程論、贊科夫的發(fā)展主義課程論，讓教育碩士把課程論的主要原理和方法與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高教育碩士運(yùn)用教育理論知識(shí)解決學(xué)科教學(xué)問題的能力．化學(xué)教育專業(yè)類課程注重化學(xué)教材分析與說課訓(xùn)練、化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)訓(xùn)練等實(shí)踐環(huán)節(jié)，將實(shí)踐能力培養(yǎng)與理論課教學(xué)深度融合，為學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．獨(dú)立設(shè)置的實(shí)踐課是培養(yǎng)化學(xué)教育碩士研究生實(shí)踐能力的保障，認(rèn)真設(shè)計(jì)好教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)、微格訓(xùn)練、學(xué)位論文等集中實(shí)踐課程，合理安排實(shí)踐內(nèi)容和時(shí)點(diǎn)，完善配套的管理制度和監(jiān)控機(jī)制，保證獨(dú)立實(shí)踐課的質(zhì)量．開發(fā)中學(xué)化學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課設(shè)計(jì)、化學(xué)校本課程開發(fā)與實(shí)踐、化學(xué)教學(xué)改革熱點(diǎn)問題探討等化學(xué)教育碩士實(shí)踐能力培養(yǎng)等特色課程，增加專業(yè)選修課的實(shí)踐性課程比例，培養(yǎng)化學(xué)教育碩士研究生的創(chuàng)新實(shí)踐能力．
2合理控制課程中實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù)和獨(dú)立實(shí)踐課程的學(xué)分比例
實(shí)踐能力是教育碩士培養(yǎng)的關(guān)鍵和核心．國(guó)務(wù)院學(xué)位辦明確提出全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)在專業(yè)領(lǐng)域某一方向具有獨(dú)立設(shè)計(jì)、研究、開發(fā)、實(shí)施、管理能力的應(yīng)用型、復(fù)合型高層次人才［1］．由此可見，培養(yǎng)實(shí)踐能力是全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的顯著特點(diǎn)，也是專業(yè)碩士與學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)的根本區(qū)別．教育碩士的培養(yǎng)周期僅為2年，學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)明顯少于學(xué)術(shù)型碩士，如何結(jié)合學(xué)科教育碩士實(shí)踐能力的培養(yǎng)內(nèi)容和特點(diǎn)，在有限的時(shí)間內(nèi)增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)十分必要．化學(xué)教育碩士研究生應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)能力、中學(xué)化學(xué)校本課程開發(fā)能力、化學(xué)課堂教學(xué)能力、化學(xué)教育研究能力和教育教學(xué)管理能力，上述能力需在課程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)和獨(dú)立設(shè)置的實(shí)踐課中完成．教育理論類課程和化學(xué)教育專業(yè)類課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)不低于課程總學(xué)時(shí)的三分之一，教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)、微格訓(xùn)練、學(xué)位論文等集中實(shí)踐課程學(xué)分達(dá)到《全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》實(shí)踐課程最低學(xué)分要求，從學(xué)時(shí)、學(xué)分兩方面滿足化學(xué)教育碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的基本需要．
3創(chuàng)新化學(xué)教育碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式
西方國(guó)家的專業(yè)學(xué)位研究生教育起步早，形成了比較成熟的專業(yè)碩士研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)模式．如美國(guó)在專業(yè)碩士學(xué)位教育中提出了“合作教育”培養(yǎng)模式［2］，把課程教學(xué)和工作經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)結(jié)合，在校學(xué)習(xí)半年課程后，以2個(gè)月為一個(gè)周期進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，把理論和實(shí)踐結(jié)合，畢業(yè)前半年撰寫學(xué)位論文，這種模式在世界影響面較大，已經(jīng)被許多國(guó)家采用．又如德國(guó)提出了“雙元制”培養(yǎng)模式［3］，學(xué)習(xí)分為2個(gè)階段，學(xué)生三分之一時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)，三分之二時(shí)間在企業(yè)實(shí)踐，學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間充分，實(shí)踐能力培養(yǎng)有保障．再如英國(guó)提出了“三明治”培養(yǎng)模式［3］，即“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—學(xué)習(xí)”工讀交替的產(chǎn)教結(jié)合的融合模式，教、學(xué)、做有機(jī)結(jié)合，在“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—學(xué)習(xí)”的交互過程中，讓學(xué)生在理論上得到升華，在實(shí)踐中獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，在歐洲獲得高度認(rèn)可．我國(guó)專業(yè)碩士培養(yǎng)沒有成型成熟的可借鑒經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)碩士的培養(yǎng)既要借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，又要結(jié)合我國(guó)實(shí)際，在多年專業(yè)碩士培養(yǎng)的實(shí)際工作中，不斷積累經(jīng)驗(yàn)和不斷創(chuàng)新，建立校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐交叉融合的專業(yè)碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式．以化學(xué)教育碩士為例，因部分學(xué)生本科是非師范類專業(yè)學(xué)生，在大學(xué)期間沒有接受較為系統(tǒng)的教育理論知識(shí)和學(xué)科教學(xué)論知識(shí)學(xué)習(xí)，也未接受系統(tǒng)的教師職業(yè)技能訓(xùn)練和教育實(shí)習(xí)，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育理論知識(shí)和學(xué)科教學(xué)論的培訓(xùn)，讓學(xué)生盡快熟悉教育教學(xué)十分必要．學(xué)生第一學(xué)期入學(xué)后先教育見習(xí)，熟悉中學(xué)化學(xué)教材和化學(xué)教學(xué)方法及化學(xué)教育改革，了解中學(xué)化學(xué)教育實(shí)際，再集中學(xué)習(xí)教育碩士學(xué)位基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程及教育理論和學(xué)科教學(xué)論培訓(xùn)課程，在課程教學(xué)中注重案例教學(xué)，討論式教學(xué)、模擬教學(xué)，在學(xué)生對(duì)化學(xué)教學(xué)具備一定的感知經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行專項(xiàng)研討，理論和實(shí)踐相融合，為學(xué)生教學(xué)能力系統(tǒng)訓(xùn)練打好基礎(chǔ);第二學(xué)期校內(nèi)綜合實(shí)踐，進(jìn)行微格訓(xùn)練、中學(xué)化學(xué)綜合活動(dòng)課設(shè)計(jì)訓(xùn)練、化學(xué)教學(xué)改革熱點(diǎn)問題探討、化學(xué)微課制作訓(xùn)練等，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)教學(xué)基本功，形成穩(wěn)定的從教能力，基本具備中學(xué)化學(xué)教師的素質(zhì)，能勝任中學(xué)化學(xué)的課堂教學(xué);第三學(xué)期教育實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)備課能力、教材研究和分析能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂教學(xué)能力、教學(xué)問題的研究能力、評(píng)課能力、班主任工作能力;第四學(xué)期碩士論文集中創(chuàng)作，讓學(xué)生提早閱讀教育理論和化學(xué)教育研究專著及期刊文獻(xiàn)，給學(xué)生明確閱讀任務(wù)和閱讀量，利用假期時(shí)間認(rèn)真閱讀，撰寫閱讀筆記，盡早制定論文選題、研究計(jì)劃，嚴(yán)格審查論文開題報(bào)告，實(shí)施論文進(jìn)展報(bào)告制度，嚴(yán)把論文評(píng)閱答辯關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)教育研究能力．
4建立校內(nèi)“理論導(dǎo)師”和校外“實(shí)踐導(dǎo)師”相結(jié)合的導(dǎo)師隊(duì)伍
加強(qiáng)專業(yè)碩士導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)是決定研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵．在選拔專業(yè)碩士導(dǎo)師時(shí)，既要看重學(xué)術(shù)能力，又要看重專業(yè)能力和實(shí)踐能力．目前，大部分高校的教育碩士導(dǎo)師由學(xué)術(shù)型研究生導(dǎo)師兼任，雖不乏指導(dǎo)的熱情和較高的學(xué)術(shù)水平，但缺乏基礎(chǔ)教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐技能，難以高屋建瓴，切中要害［4］．因此，高校要有計(jì)劃地組織校內(nèi)導(dǎo)師參加學(xué)術(shù)會(huì)議、國(guó)家培訓(xùn)、國(guó)內(nèi)外高校研修學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高導(dǎo)師的理論水平，把握學(xué)科教育前沿，并定期要求導(dǎo)師深入基礎(chǔ)教育一線頂崗鍛煉，提升導(dǎo)師的實(shí)踐能力．同時(shí)，建立緊密型的化學(xué)教育碩士研究生實(shí)踐基地，聘請(qǐng)基礎(chǔ)教育化學(xué)教研員和一線優(yōu)秀化學(xué)教師擔(dān)任實(shí)踐導(dǎo)師，通過“雙導(dǎo)師”合作指導(dǎo)的創(chuàng)新模式，強(qiáng)化化學(xué)教育專業(yè)碩士研究生教學(xué)技能、專業(yè)精神、專業(yè)適應(yīng)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提高化學(xué)教育碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量．
參考文獻(xiàn)
［1］國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室．關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案的通知(學(xué)位辦［2009］23號(hào))［EB/OL］．
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