時間：2022-10-05 00:05:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學畢業教育總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：思想政治教育；大學畢業生；途徑
所謂的思想政治教育，是指社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想品德的社會實踐活動。思想政治教育工作是我國精神文明建設的重點內容，也是當前大學畢業生重點的教育課題之一。隨著時代的發展和教育的進步，探索思想政治教育的新途徑，將思想政治教育的內容以創新性的方式融入到大學畢業生的認識中，推進社會主義現代化建設，是時代賦予的任務與挑戰。本文就大學畢業生思想政治教育的新途徑探索進行論述。
1. 當前大學畢業生思想政治教育的現狀
1.1社會環境對思想政治教育的沖擊
我國正處于社會改革發展的關鍵時期，在市場經濟的條件下，傳統的就業方式和分配方式發生變化，經濟成分的多樣化、社會結構的多樣化也導致了社會思想的多元化。如何在社會思想多元化的前提下把握社會主義核心價值觀念，堅定大學生的理想信念、思想認識，是一項重要課題，而社會環境的變化無疑給思想政治教育工作帶來了難度，使其變得復雜。
1.2大學生自身的特點對思想政治教育的影響
大學生受到自身認知程度、心理、社會閱歷等方面的影響，在思維方式和行為習慣方面常處于不完全成熟階段。大學生是易受社會負面環境影響的群體，表現情緒化和隨意化，容易以自我為中心，在思想和行為上過于偏激，對傳統的思想政治教育存在抵觸情緒，有一定的逆反心理。
1.3傳統的思想政治教育模式難以滿足時代的發展需求
當前的思想政治教育課程存在形式單一僵化，內容空洞古板等弊端，高校的思想政治教育往往只依賴于“兩課”，或是把工作簡單落到學生輔導員身上，學生無法從思想政治教育工作中得到應有的收獲，從思想政治教育中難以得到解決實際問題的能力，因此創新大學畢業生思想政治教育的新途徑成為了一項急需解決的工作。
2. 大學畢業生思想政治教育的新途徑
2.1建立思想政治教育的長效機制
畢業生的思想政治教育工作雖然備受重視，但在實際的操作過程中卻大多停留在應急性，階段性和臨時性的層次上。出現這一問題的根源在于缺乏教育制度上的保證，需進一步加強領導管理，建立思想政治教育的長效機制，不能把思想政治教育工作簡單交給學生的輔導員，或是將思想政治教育工作僅等同于幾節課程，要從思想認識，組織制度上完善長效機制，開創思想政治教育的新局面。
首先，學校應加強領導，成立有關大學畢業生的思想政治教育工作小組，通過組織上的領導為大學畢業生思想政治教育工作的開展提供必要保障；其次，要組建一支由思想政治教師、專業教師和畢業生輔導員共同組成的思想政治教育小組，通過專業性和了解學生實際的教師隊伍來為學生思想政治教育提供指導；最后，為保證思想政治教育長效機制的有效性，應做好相關的考核工作，把工作責任落實到實處，形成由上至下的一體化管理模式，建立加強大學畢業生思想政治教育的長效機制，從制度上給予保障。
2.2針對畢業生的特點進行針對性教育
大學畢業生是一個特殊的社會群體，對大學畢業生的思想政治教育工作不能以簡單的形式或籠統的方法進行，應根據大學畢業生的具體特點，在思想政治教育工作小組的帶動下，進行有針對性的思想政治教育，以取得更為顯著的教育效果。體現針對性教育的方面有很多，例如，可以對大學畢業生進行分類，針對不同類型學生的具體特點進行有針對性的教育。①已經找到工作的畢業生。對于已經找到工作的大學畢業生，思想教育工作的重點應放到社會適應上，應將思想教育的重點內容放在職業道德教育和學生日后從事工作的責任心與事業心上，使畢業生順利完成社會角色的轉化。②就業存在困難的畢業生。對于就業存在困難的畢業生，思想教育工作的重點是要幫助其分析自身的原因，對學生進行心態的調整和意志品質的教育，樹立信心，迎接挑戰。③享受國家助學貸款的學生。對于享受國家助學貸款的學生，思想政治教育工作的重點應放在誠信方面，對學生進行一定的法律法制教育，增強其法律意識和誠信意識。
通過有針對性的思想政治教育手段，改變以往籠統單一的教育形式，針對畢業生的特點進行針對性教育，使教育效果事半功倍。
2.3加強就業政策的宣傳引導，發揮思想政治教育的導向作用
思想政治教育的重要特點之一就是具有導向性，國家一直非常重視大學畢業生的就業問題，出臺了一系列政策為大學畢業生的未來發展服務，如“三支一扶”，“應屆生入伍”等等多種政策，同時就業問題也是與大學畢業生息息相關的重要內容，思想政治教育有必要加強就業政策的宣傳引導，發揮思想政治教育的導向作用，讓畢業生對國家政策有充分的認識和了解，讓思想政治的理論更具價值。
例如，目前國家政策上非常重視讓大學畢業生去基層就業，也出臺了多項政策鼓勵大學生去基層就業，但僅僅依靠一些普通的宣傳手段難以讓學生對國家政策有深層次的理解，此時就需要思想政治教育工作發揮導向性作用，把國家對大學畢業生的各項扶持制度和辦理程序講清楚，拓寬學生的就業渠道，通過教育政策這種與大學畢業生緊密聯系的內容滲透思想政治教育，開創教育新途徑。
2.4加強校園建設，將思想政治教育緊貼學生生活
從大學畢業生的角度上來分析，空談思想政治的大道理往往取得不了理想的教育效果。新課程改革也提出，教育必須尊重學生的主體地位，因此思想政治教育需要結合當前大學生的實際情況，要以大學生的實際生活狀況作為根本出發點，將校園生活中如何化解壓力、解決矛盾，如何參與競爭、設計人生，如何與人交往、適應社會等學生的實際問題作為教育工作的重點，把思想政治教育和大學生就業、擇業、成才結合起來，教育和引導大學生把祖國命運和個人前途結合起來，使思想政治教育的理論不空洞，使思想政治教育的內容能夠解決學生在校園生活中的實際問題，再通過潛移默化地引導，讓學生把這些內容與個人的理想信念相結合，最終讓思想政治教育為大學畢業生的長久發展服務。
綜上所述，新時期的大學畢業生思想政治教育工作面臨著嚴峻的形式與挑戰，思想政治教育的手段與方法也必須隨著時代的發展而進行創新，以達到理想的教育效果。通過上述的分析可以看出，大學畢業生的思想政治教育工作，關鍵要把握時展的特點，緊跟時展的步伐，貼近大學畢業生的生活實際，積極探索思想政治教育的新途徑，讓思想政治教育能夠充分發揮自己的功能和作用。相信隨著全社會對大學畢業生思想政治教育工作的重視，思想政治教育的新途徑探究將會邁向一個新的高度。
參考文獻
[1]蓋守雙，劉廷輝.大學生思想政治教育的新途徑――牽手教育的運行模式探究[J].遼寧師專學報（社會科學版），2014，05：88-89+131.
[2]李云峰，姚琦.新形勢下大學畢業生思想政治教育的幾點思考[J].山西高等學校社會科學學報，2010，01：86-87.
關鍵詞：科學發展觀；畢業生；思想政治教育
科學發展觀的提出是我們黨在“三個代表”重要思想指導下，總結中西方發展和社會主義建設的實踐經驗，不斷探索人類社會發展規律和社會主義經濟建設規律的成果。在當前全面抓高校畢業生思想政治教育工作的實踐中，以科學發展觀為指導，無疑是十分重要和必要的。本文針對大學畢業思想政治教育工作的現狀，究其原因，提出用科學發展觀指導下的大學畢業生思想政治教育工作。
一、大學畢業生思想政治教育工作的現狀
（一）學校方面
1、指導思想重視不夠。近年來，隨著國家對高等學校就業率的關注程度越來越高，就業率成了衡量高校辦學質量和辦學水平的重要指標之一。因此，教育者往往滿足于把學生送出去，對送出什么樣的高校畢業生卻缺乏思考。僅僅滿足于把畢業生派出去，致使畢業生思想上存在的主要問題沒有得到很好解決。現在，各大高校開設的思想政治理論課，主要集中在大一、大二兩個年級開設，到了大三大四根本沒有思想政治理論課，學生對自己的未來很迷茫，也沒有準確的定位。
2、對畢業生的思想政治工作缺乏針對性。學校的思想政治工作者常常把思想政治工作理解為“管理學生”，強調通過規章制度來約束學生。學生畢業時有對老師、母校的懷念、他們工作的壓力很容易情緒失去控制，做出一些不理智的行為。教育者卻缺乏對畢業生的關心，將影響著思想政治教育工作的開展。
（二）學生方面
1、畢業生自我評價過高。在金融危機的影響下，大學生就業壓力大，畢業生們往往自我定位過高，不能準確定位，他們希望找到滿意的工作，強調自我價值的實現。但是往往事與愿違，在找工作時不盡人意。很可能導致自信心不足，思想扭曲。
2、畢業生誠信缺失。在當前的大學畢業生中，有一些大學生缺乏誠信。如在自薦材料中，有一些畢業生并沒有真實地向用人單位介紹自己，有的同學在同一班級中出現四五個班長，還在自薦材料中大部分介紹自己的長處，對不足一字不提。還有的學生與幾家用人單位簽約，而同時從中進行選擇，給用人單位造成損失等。這都是畢業生的誠信度缺失，在一定程度上也影響著大學生就業。
二、究其原因
1、從學校角度看，大學生就業難的問題主要出于高校自身。對于高校自身存在的問題，有學者認為，問題的產生主要是擴招后優質辦學資源被快速稀釋，各校的辦學定位快速模糊，培養模式的僵化，部分學校責任心的下滑，致使人才培養的質量、結構與社會的需求嚴重脫節。
2、從學生角度看，大學生缺乏對自身的準確定位，就業期望值比較高，抱有“精英心態”，總覺得自己是天之驕子，象牙塔尖，該做“白領”，對普通就業崗位看不上眼，只想到大城市、大機關、大企業就業，總是想一崗定終身。很多高校畢業生在就業機會的面前，表現得“高不成、低不就”。
三、科學發展觀指導下的大學畢業生思想政治教育工作
實踐證明，高等學校的責任意識、辦學特色、就業指導，對于畢業生就業起著決定性的作用。面對新的形勢、挑戰，高等學校要以科學的發展觀為指導，堅持以社會需求為導向，以提高就業率為中心，堅持一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切的理念，所有工作為畢業生就業服務，注重實效地做好畢業生就業工作。
（一）學校方面
1、高校要把畢業生的就業工作當作衡量學校辦學的重要指標，要加強責任意識，樹立全員做就業的觀念。學校從上到下應該高度重視就業，把就業工作分配到個人，形成全員參與。而且高校要配備素質高、能力強的專職就業工作人員，加強就業工作的隊伍建設，就業工作人員和畢業班輔導員在各自的工作崗位上要以科學發展觀為指導，加強畢業生的思想教育，提高就業指導和服務的質量。強化服務意識。
2、高等學校的培養模式應有所改善。隨著時代的發展，社會更需要由傳統型向適應型轉變的大學生，所以高校的培養模式應有所變化。如天津大學實行的“彈性學制①”，對學習成績優秀的考生，修滿所學專業規定的學分允許提前畢業。黑龍江大學實行每年三個學期制度，可以在一年內學到更多的課程，學生可以選擇自己喜歡的課程修學分，修滿學分后即可畢業。由此可見，學校不管其采取哪種模式，模式的變化，根本目的只有一個，那就是把同學們培養成基礎知識扎實、實踐能力強的高級專門人才，更適應于社會的需要。
（二）學生方面
1、學生轉變觀念，緊跟時代步伐。學生找工作并不像以前那樣，用人單位來學校招人，學生只是在學校就可以被動地去選擇工作崗位。現在應轉變為學生自己走出去，去找用人單位。自己主動找用人單位協商。最近受金融危機的影響，工作不好找，學生應轉變觀念，從被動變為主動，在找什么樣的工作上，根據自己的特長，選擇你所適合的工作。
2、促進以創業帶動就業，大力開展創業教育。為全面落實科學發展觀，培養創新型人才，開展創業教育的指導思想，實施目標，組織保障，以及創業教育的內容、方式、師資建設和教學研究，如何扶持大學生創業實踐，提出指導意見。最近，國家出臺了一系列政策，指導大學生自主創業，找不到適合的工作并不是大學白上了，你可以選擇自主創業，找對了好的項目會比工作賺的錢多。要在心理上消除沒有工作的想法，行行出狀元，從長遠來看，創業教育將是大的發展方向。創新是一個中華民族的靈魂，作為大學畢業生，也應從創業著手，自己干出一番事業。
參考文獻
[1]趙晨光，以就業教育為核心，做好畢業生思想政治教育工作，科技信息
[2]李忠英，新時期大學畢業生思想政治教育工作研究，教育與職業，第三期
關鍵詞：就業 職業選擇 創業 畢業
一、大學生就業現狀
自1978恢復高考以來，許多人擁有受教育的機會；從1999年開始，中國高等教育體制進行了一場大改革，使更多數人都能接受高等教育。一組資料顯示，從2004年到2009年高校畢業生人數逐年增加比率很高，然而，與之相對的是就業率持續下滑。2001年6月本科生一次就業率超過80%，2005年72.6%，近幾年就業率也維持在70.6%，一增一減，這兩組數字直觀地告訴我們：大學生就業形勢非常嚴峻。2010年全國高校畢業生規模達630余萬人，2013年全國面臨就業的大學畢業生接近700萬，而2014年就業形勢仍難好轉。依據數據看來，大學生就業問題十分嚴峻，就業形勢仍難好轉，就業問題依舊是當代社會需要解決的問題。[1]
二、大學生的職業選擇
在新的歷史條件下，當代大學生面臨多種選擇，下面是我認為大學生的幾種選擇：
1.繼續深造學習，考取研究生、博士，這樣就一定程度上緩解就業壓力，并且繼續學習取得更高的學歷也會在未來的求職中更有競爭力。
2.工作就業，考取公務員獲得一份穩定的工作， 或者大學畢業直接工作。
3.出國留學，這是一個繼續學習的過程，可以提升學生的獨立意識和閱歷，體驗國外的教育方式，激發我們的創新意識，擁有海外的留學背景，讓我們在工作崗位上更加具有競爭力。
4.自主創業，作為當代大學生，擁有豐富的資源，眼界更加寬廣，我們擁有更加優越的條件和信息，大學生挑戰杯等的比賽，學校和社會提供資金讓我們創業，提供了豐富的可行性。
三、大學生就業困難的原因
1.大學畢業生自身素質參差不齊是造成就業難的主要原因。大學畢業生是就業的優勢群體，他們有思想、有知識，接受新生事物快。然而，由于這些年來大學的一再擴招，導致大學生從生源的質量、培養的水平都有所下降。通過調查，許多企業人力資源部人員認為當代大學畢業生主要有以下幾個方面欠缺：（1）專業知識不夠扎實，沒有核心競爭力，很多畢業生對專業是一知半解。（2）能力水平低下，特別是實踐動手能力不強，很多畢業生的能力停留在書本上，實踐動手能力不強。（3）綜合素質不高，難以勝任更高層次職位的需要。
2.大學畢業生就業心態不好是造成就業難的另一方面。（1）浮躁、急功近利的就業心態。一畢業就想拿高工資，出人投地，人為地造成就業難。（2）沒有清晰的職業生涯規劃。大部分高校學生沒有自己職業目標和規劃。據一項調顯示，51.4%的人對自己的職業生涯有模糊的想法和愿望；17.0%的人表示很茫然；只有27.1%學生有3年到5年的職業規劃。學生不清楚自己要什么，目標是什么，大部分學生都是茫然無知，走一步算一步，沒有仔細想過自己以后要從事什么工作。
3.我國勞動力相對過剩造成大學生就業難。我國是一個人口大國，每年需就業的人數達2000萬。以我國每年經濟增長來計算，根本就無法讓勞動力全部擁有工作，每年還有近1000萬人失業。勞動力市場供大于求，大學生不愿意從事體力活動等，沒有樹立職業平等觀，帶來就業的壓力增大，造成大學畢業生就業難。
4.國家產業結構的不合理帶來大學畢業生就業難。我國一直以充沛、優質的勞動力市場吸引外來企業紛紛來我國投資辦廠，所以我國是制造大國，加工中心。他們需要的卻是大量的基礎人力、一線員工、操作工人。隨著我國經濟發展和就業人員結構的改變，這些企業提供的崗位、薪酬待遇并不能滿足大學生要求的工資以及待遇，對大學生沒有足夠的吸引力。產業結構的不合理，造成企業的用工、薪酬待遇等方面產生偏差。
四、大學生就業難對策
1.樹立職業理想，職業理想是人生對未來職業的向往和追求，幫助大學生樹立堅定正確的職業理想是高校對大學生職業教育的切入點和核心內容。大學生的職業理想是他們的精神支柱，它對大學生在學業上奮發進取，頑強拼搏，實現未來人生的職業目標有積極的促進作用。
2.了解職業個性，幫助大學生了解自己的職業個性是職業素質教育的關鍵點。據社會調查問卷表明，職業個性對個人事業的成功與否有密切的聯系。職業素質培養的目的就是要解決大學生的興趣，如果學生了解，在確定自己的工作時，會多一層理性的思考，擇業的針對性就會增強一些。如個性偏內向的學生要知道自己的個性如何更好地發揮優勢；個性外向類型的學生在做研究工作時的最大挑戰是什么，適合自己的工作是什么，根據自己的性格樹立正確的而就業觀。
3.提升職大學生職業素質，大學生在職業行為、工作作風方面表現出的思想、認識、態度和品質等。提升學生職業品質的過程，也是幫助他們逐步走向社會的過程，這是提高大學生 職 業 素 質 的 關 鍵 所 在。來自哈 佛 大 學 的 研 究 表 明，成功因素中的85%取決于積極的職業態度，15%才是本人的職業技能。可以看出在社會中，我們找到好工作不僅僅需要智商，更需要情商。
五、總結
面對嚴峻的就業形勢和大學生自身存在的問題，大學生在實際生活中要遵循“開闊眼界、面對現實、正確定位”的原則。首先，強化擇業的競爭意識，在正確自我評價的基礎上，相信自己的實力，敢于通過競爭去達到理想的目標。在心理上必須從社會進步和深化改革的角度來加深對競爭機制的認識，強化競爭意識，自覺地正視社會現實，轉變觀念，做好參加競爭的準備。
其次，要學會正確對待挫折，在求職擇業中遇到挫折是正常的，不可因此而自卑。一個心理健康的人對人生總保持著自信心。順境中有自信心不足為奇。逆境中更需要自信心的支持。生活中的挫折是鍛煉意志、增強能力的好機會。遇到挫折后應放下心理包袱，仔細尋找失利的原因，調整好目標，腳踏實地前進，爭取新的機會。
參考文獻
[1] 王純國，大學生就業指南，高等教育出版社，2005年
一、失業大學生的心理問題。
隨著人才市場的建立和完善，“雙向選擇”成為大學生步入社會、尋找就業機會，展示英雄用武之地的主要途徑和重要舞臺。但是從目前看，由于我國經濟體制、城鄉差別和人為因素等情況，“雙向選擇”機制還待完善，大學生就業中還存在這樣那樣的問題。特別是高校擴招后，市場就業壓力進一步加劇。在就不了業就意味著失業的同時，許多畢業生不愿去邊遠地區，害怕離開大城市，不愿下基層，只想到大企業、大公司或到掙錢多的單位去工作。但是，經過這么多年的發展，大城市、大企業的就業機會越來越有限，這樣的就業心態也就越來越脫離現實，造成失業大學生種種心理壓力。
失業大學生就業壓力體驗相當嚴重，尤其以心理體驗最為嚴重。大多數失業大學生的心理問題表現，一是就業心理的期望與失落感；二是就業觀念不合理，表現為只顧眼前利益，忽視職業發展，職業標準過于功利化、等級化、求安穩，求職一次到位的傳統觀念根深蒂固，過分強調專業對口、學以致用，對職業意義認識不當；三是就業人格缺陷，表現為盲目從眾與依賴；四是就業挫折承受力差；五是自卑與自大；六是偏執與人際交往障礙；七是就業心態問題，表現為過度焦慮與急躁。
二、失業大學生引發的其他問題分析。
2008年，北京大學教育論文"target="_blank">高等教育規模擴展與畢業生就業課題組對當年7個省34所高校的畢業生就業狀況進行了問卷調查，得出以下結論：社會地位或經濟地位較高的家庭的大學畢業生的就業率高于平均就業率，家庭處于社會底層的大學畢業生的就業率低于平均就業率；公務員家庭的大學畢業生工作落實率要比農民家庭的大學畢業生高出約14個百分點，父母社會地位越高，大學畢業生的平均起薪也就越高。由此我們可以推論：失業大學生群體主要是由來自農村和家庭地位低下的大學畢業生構成。這一調查至少表明，出身農村家庭的大學生就業更加困難。
這意味著，大部分農民傾其全力支持了教育的發展，而現在一旦出現了學生就業危機，仍然主要轉嫁到農民身上。于是，在當下中國就出現了一個觸目驚心的教育和社會現象：大批出生農村的失業大學生游走于城市和鄉鎮，成了知識游民的一部分。這就是說，大學就業分配體制的不公，堵塞了農民大學生向上流動的渠道。一方面，一旦高校錄取就成了城市居民的招生制度使得他們遠離土地；而另一方面，一旦不能當期就業，就既不能在城市立足，又面臨返還農村的尷尬。因此他們只能成為“上不著天，下不著地”的“游民”。據相關調查顯示，極少數失業大學生已被流氓意識所支配，而大量由失業大學生構成的年輕知識游民，已經面臨退守道德底線的邊緣。
三、失業大學生心理問題產生的原因。
1.沒有充分認識職業價值，樹立合理的職業價值觀。部分失業大學生在解決就業問題時，主要考慮的是就業崗位的工作條件、工資水平等因素，他們并沒有過多地考慮就業崗位對自己事業發展的影響與作用。他們沒有在考察就業市場實際需求的基礎上，樹立重視職業發展前景、充分發揮自身才能、促進事業成功的求職觀。
2.心理承受能力較差，不能坦然面對失業挫折。面對激烈競爭的就業市場，失業大學生在求職過程中總會遇到諸多挫折、困難和委屈，如“熱門”專業好就業，而自己學了“冷門”；又如失業女大學生有時會遭遇就業性別歧視等。面對這些問題，部分失業大學生只是抱怨自己的不幸，卻不能對心態進行自我調整，從而提高自己對各種突發事件的心理承受能力。
3.就業心態不成熟，心理調適的方法欠缺。在解決就業問題的過程中，部分失業大學生出現一些不健康的心態，他們總是過度擔心再次求職失敗、害怕自己具有如媒體對失業大學生總結的心理障礙。他們不能對不良心態進行主動調適，害怕有關失業大學生的話題。他們不愿把自己的失業思想、心理問題向家人、朋友傾訴，總是把自己“封閉起來”。
關鍵詞:大學生;就業能力;經驗
中圖分類號:G642文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)19-0273-02
在職業教育市場化、高等教育大眾化的今天,應屆大學畢業生的就業難問題,成了牽動人心的熱點話題。如何提高大學生就業能力,幫助他們順利就業也逐漸成為家庭、學校、社會、政府共同關注的重大課題。
筆者以為,提高大學生就業能力必須做到:一要加強大學生就業觀教育,更新其擇業理念,使其樹立正確的就業觀和科學的職業發展意識;二要加強高校人文素質教育,提高大學生的人文職業素養;三要完善大學生社會實踐教育,培養學生適應社會的能力;四要建立健全一整套就業指導體制機制,指導幫助大學生切實提高就業能力。本文就以上幾方面談點自己淺顯的經驗和看法,以求教于同行。
一、加強大學生就業觀念教育,更新擇業理念,樹立正確的就業觀和職業發展意識
當前,面對異常嚴峻的大學生就業形勢,加強大學生擇業觀教育,幫助他們及時更新就業觀念,樹立正確的擇業理念和職業發展意識對提高他們的就業能力大有裨益。
一段時間以來,有些大學畢業生總是感到就業難,原因之一就是自己心里的就業期望值與現實的落差太大。他們普遍希望能到大城市、大企業、大機關工作,或者是能到收入高、待遇好、輕松舒適省心的崗位工作。這樣一種就業觀念與嚴峻的就業形勢明顯會形成強烈的落差,于是就業期望值過高與提供的崗位有限便成了很多大學生擇業的“攔路虎”,直接影響了他們的就業。所以,大學生應該改變自己的擇業價值觀,更新就業觀,樹立“先就業后擇業”的理念。應該把自己的就業目光多多投向基層、投向農村、投向急需人才的中西部,同時要克服擇業時的浮躁心理,要有服務基層、從基層做起、從小事做起的決心和耐心。目前,我們國家出臺了很多措施,對愿意到農村和基層工作的大學畢業生給予很多優惠政策。因此,高校應抓住機遇,加強對畢業生的擇業與就業觀教育,讓他們樹立起正確的職業發展意識,要讓他們相信基層和廣大農村同樣是創業的大舞臺,在那里就業同樣有廣闊的發展前景,同樣可以大有作為,同樣可以實現自己的人生價值。
二、加強大學生人文素質教育,提高畢業生人文職業素養
提高大學生就業能力,要求高校切實加強人文素質教育,注重提高大學畢業生的人文職業素養。
現實中,很多大學生就業能力不高的原因不是在其專業知識技能不扎實,而是在于其人文素質不高所致。比如,語言表達能力、環境適應能力、團隊協作能力、組織管理能力、人際交往與溝通能力等人文素養不高或缺失,導致用人單位在招聘面試時對其感到失望,直接決定大學生就業時的困難局面。面對這種困境,作為高校應該切實加強對大學生的人文素質教育,注意從以下幾方面培養和提高畢業生的人文素養。一是培養大學生良好的思想道德素質。這是“一個人最基本的素質和靈魂”[1],對求職的畢業生而言,優秀的思想道德素質應該包括強烈的事業心、高尚的社會責任感、崇高的精神境界和文明的行為舉止。此外,我們還需注意培養大學生愛崗敬業、誠實守信、樹立正確的價值觀、人生觀以及具備良好的職業道德、職業意識和職業精神,這些都是作為一名大學畢業生去求職所必備的基本道德素養。二是培養大學生成熟的心理素質。其中包括樂觀、自信、堅毅、勇敢、上進、個性健康、人格獨立、情操高尚、胸懷寬廣、敢于正視困難、敢于面對挑戰等。三是提高大學生適應生活適應社會的能力。要讓大學生學會基本的生活技能,同時又要善于提高自己適應環境的能力,要學會即使在艱苦的條件下同樣能做一番自己的事業。四是要幫助大學生提高人際交往與溝通能力。可以通過讓學生參加各種社團組織,參與多種形式的社會實踐,鍛煉其自我表達能力、與他人溝通交流能力、以及對事情的變通處理能力等。
三、完善大學生社會實踐教育,培養學生適應社會的能力
社會實踐可以說是大學畢業生就業前積累用人單位所需要的“工作經驗”的重要途徑,也是鍛煉自己接觸社會、了解社會、融入社會以及服務社會的重要途徑。因此,完善社會實踐教育教學,培養學生適應社會的能力對于提高大學生就業能力的作用不容小覷。
高校應該建立和完善社會實踐教育教學體系,建設又多又好的社會實踐活動基地和實習實訓基地,為大學生畢業求職前能積累更多工作經驗、社會經驗提供一個廣闊的平臺,從而讓其就業能力得到切實地提高。高校在完善社會實踐教育教學、鍛煉和培養學生適應社會的能力時,要注意當前就業市場的需求信息,做到有針對性地動員大學生積極踴躍地參與各種勤工儉學、打工兼職、服務社區、服務農村的活動,參與社會政治、經濟、文化、生活等各類社會工作。還可以根據地方特色與專業特色,組織鼓勵學生進行個人或團隊的自主創業活動,以豐富學生的社會閱歷,提高其實踐能力,為日后的求職就業積累經驗。
四、建立健全就業指導體制機制,指導幫助大學生切實提高就業能力
針對大學畢業生就業難的問題,高校應該正視和面對,應該建立健全一整套旨在切實幫助大學生提高就業能力的就業指導體制機制。
健全的就業指導體制機制應該包括:第一,建立健全就業指導組織機構。要成立專門的就業指導機構,從組織上保證人力、物力、財力的適當投入。并要確立各級領導帶領各部門齊抓共管的制度,形成“人人關心就業,人人支持就業,人人參與就業”[2]的良好局面。第二,完善大學生就業信息咨詢服務系統。高校要發揮一切力量建立和完善大學生就業信息咨詢服務系統,讓大學畢業生能及時了解到國家就業政策、相關法律法規,掌握就業信息資源,明了就業供求信息。高校要建立大學生就業信息資訊交流網絡,讓外出求職的畢業生能跨越時間和空間的界限即時知曉就業需求變化。高校還要建立與市場職業中介的聯系,充分發揮其服務和咨詢的功能,也可以與用人單位建立長期友好聯系,采用走出去請進來的辦法,參加或舉辦各種形式的人才交流會,為大學生就業提高多方位的信息咨詢服務。第三,建立高素質的就業指導隊伍。加快建立一支高素質的職業指導師隊伍,提高大學生就業指導工作的質量,加強就業指導工作的軟硬件建設,為大學生提供優質的就業信息服務和就業幫助。第四,形成有特色的就業指導長效機制。既要形成對就業指導對象的常抓不懈,也要做到就業指導內容的“長常更新”。從大學生入校的第一天起,就要對其進行有針對性的職業生涯規劃教育,要做到就業指導全程化與個性化,建立大學生就業檔案制度,進行全程跟蹤。在就業指導的內容上,則要做到“常常更新”,要特別注重大學生就業技能與求職技巧的培訓,讓每一位大學畢業生在就業求職前做到心中有數,胸有成竹。
除此之外,提高大學生就業能力還要優化高校人才培養模式,提高大學生專業基礎知識技能,努力培養和造就適應時代需要和市場需求的復合型人才。
總之,提高大學生就業能力,解決高校畢業生就業難問題,是一項異常復雜異常艱巨的系統工程。我們唯有在艱辛的探索中不斷總結經驗,汲取教訓,勇于創新,齊抓共管,人人關注,形成合力,才能開創大學生就業工作的新局面。
參考文獻:
關鍵詞 就業形勢 就業壓力 就業能力
中圖分類號：G47 文獻標識碼：A
0 引言
大學生就業問題關系到國家經濟建設、社會穩定和人民群眾的根本利益，關系到高等教育的持續健康協調發展。近年來大學生就業難的現狀為全社會所關注。中國大學畢業生逐年增加，就業問題日趨嚴重大學生就業問題成了目前最嚴峻的考驗，為了提高就業要從現實背景分析出發，不僅要研究就業現狀而且要研究就業形勢，不斷地提高就業能力，就業技巧，就業競爭力等方面努力，改善就業能力。
據教育部統計，2012年全國高校在校生人數達到2200萬人，2012年畢業生仍有超過200萬的應屆高校畢業生未能如期就業。①隨著中國高校畢業生數量逐年增多，“大學生就業難”已經成為一個社會問題。大學生面臨嚴峻的就業形勢，加之當前金融危機的影響，畢業生的就業受到前所未有的挑戰。 本文從就業形勢分析出發，以大學生的角度透視關于大學生就業的問題，提出能適應現代社會的大學生就業能力，以高校畢業生數量逐年增多的條件下提高大學生就業能力提供可參考的建議。
1 就業形勢分析
如圖1所示，近年來高校不斷擴招，在校生增減幅度與日俱增，以2004年的畢業生為例，人數就已經達到了280萬人，到2013年7月份全國的大學畢業生人數將超過699萬人。②
再者，逢國家調整經濟結構、優化資源配置，有大量國企的職工下崗待就業，同時農村富余勞動力也向城市轉移。這樣一來，大學生的就業無疑面臨巨大的就業危機，形勢越來越嚴峻，以目前的現象不斷增長，大學生畢業就等于失業的現象將與日俱增，導致各大高校以碩士，博士占大學的主要人群。2010-2012年就業藍皮書顯示，大學畢業生失業率15%左右。
2 大學生就業難產生原因
當前大學生就業難產生原因很多，包括金融危機、大學畢業生數量增多、大學生的擇業觀、就業功利化、教育及產業接軌、職業能力不足等，以下從六個方面探討當前大學生就業難的產生原因。
2.1 大學畢業生數量增多
據教育部1980-2009年的統計數據表明[參考圖1]， 1980-1990年間錄取率只有21.55%左右，所以在校大學生都在206萬左右，而1999-2009年間報考人數最高都達到了1050萬錄取人數達到了607.7萬，錄取率達到了57.88%，在校大學生也就達到了2021萬以上。因此，單從數據上來看，大學生畢業人數，每年都以冪次方的形式不斷上升。
2.2 擇業觀念沒有明顯改觀
大學生的擇業觀念沒有明顯改善，其主要表現在薪酬、地域、個人發展機會和要求專業對口等方面。③其中，在薪酬方面，往往期望值過高；在就業地區的選擇方面，大學生往往“重東部，輕西部”、“重大城市，輕中小城市和農村”等，這就大大縮小了就業面。中國各大城市出現技術工人處于短缺狀態。根據相關報告，中國制造業高級技工缺口達400萬人，證明許多技術方面的人才的就業崗位是充裕的，但對大學生而言，排除這些領域。④
2.3 就業功利化
盡管大學畢業生們非常重視和追求興趣愛好和個人才能的發揮，但面對現實，部分畢業生在就業中表現出急功近利。由于受職業的社會評價，擇業的功利化和強調自我因素的作用，部分大學畢業生就業期望值偏高，小事不愛干大事干不了，缺乏責任心。對企業忠誠度不夠高，有些人跳槽并不一定是崗位不適合自己，而是單純追求經濟利益、物質利益以及攀比心理。
2.4 心理素質欠佳
大學畢業生在就業過程中經常會陷入追求完美，盲目從眾攀比依賴的心理誤區，也存在緊張焦慮自卑、自負、淡漠、躁動、猶豫、失落等心理問題。心理承受力和抗挫折能力不足，尤其是在求職受挫時部分畢業生會動搖信心，產生自卑，意志消沉。
2.5 職業能力不足
大學生在就業時表現出的職業能力不足，主要反映在知識結構不健全、專業知識不系統、不扎實、綜合技能水平不高。大學生普遍缺乏對自己的客觀、系統、科學的認識，常出現高估自己能力的現象。在擇業過程中表現出被動和隨意性，缺乏科學性和主動性，缺乏獲取職業信息的能力和職業目標的篩選能力。隨著社會就業競爭日益加劇，“知識不夠用”和“能力不足”已經成為導致大學生工作不適應的主要因素。面對這種形勢，大學生應充分認識知識結構在就業過程中的作用，必須根據社會的發展需要建立合理的知識結構，增加就業籌碼。
2.6 金融危機
世界經濟陷入危機無疑影響中國的經濟形勢和就業形勢。國內中小企業大批倒閉、遷移和收縮，從而減少勞動者就業空間。世界經濟危機促使大量的出國留學后的人才回國發展，從而使大學生競爭增大。⑤
3 大學期間應提高綜合能力
就業難相關互動調查顯示，⑥超過800名網友參與，69.4%的網友表示還是要靠自身的強大。
（1）提高規劃學習能力，提高就業能力。大學生應根據其職業發展的趨勢，并結合個人發展的需要，選擇學習內容、學習方法。這是一項長期的活動，要時常反思現在的知識結構是否能勝任現在或將來的職位。只有這樣才能及時調整自己的學習方法，靈活的適應復雜環境，最終使學習活動達到預期目的。
（2）做好職業生涯規劃，提高就業能力。首先要樹立正確的職業理想。大學生一旦確定自己理想的職業，就會依據職業目標規劃自己的學習和實踐，并為獲得理想的職業做好積極準備。其次，正確進行自我分析和職業分析，即通過科學認知的方法和手段，對自己的興趣、氣質、性格和能力等進行全面分析，認識優勢與特長、劣勢與不足。
在進行職業生涯規劃時，要充分考慮職業的區域性、行業性、崗位性等特性。如職業崗位對求職者的自身素質和能力的要求等。⑦
（3）提高社會適應能力，提高就業能力。許多大學生對社會的看法趨于簡單化、片面化和理想化。這就需要大學生在就業前就注重培養自身適應社會、融入社會的能力。借助社會實踐平臺，可提高大學生的組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力和應變能力。還可以了解到就業環境、政策和形勢，有利于找到自己的知識水平、性格特征和能力素質所匹配的職業。大膽走向社會、參與社會實踐是大學生提升自身就業能力和盡快適應社會的有效途徑。
（4）培養良好的心理素質。大學生承擔著建設祖國的重任，更是社會的頂梁柱。而大學生在求學期間存在只注重專業知識、忽視心理素質的情況，使一些人在面對困惑或逆境時不知所措，影響到自己的擇業選擇。因此，大學生在求學過程中應注意提高心理素質，尤其是在日常生活中注意鍛煉自己堅忍不拔的性格。
4 總結
大學生就業牽動著社會穩定與民生之本，是提高經濟的有效方法，大學生就業難問題是否能得到很好的解決，關系到每個高校乃至社會的生存和發展，他需要大學生，學校、政府、以及社會等各方面的努力。
目前我國高校有著專業設置的狹隘性及缺乏市場導向性。首先，教育體制方面應快改散教育與需求脫節的問題；其次，應鼓勵大學畢業生到基層、到西部地區就業，這也符合教育部人才培養要求；接著，學校應積極開展指導大學生就業的課程；加大創業教育培訓內容，政府需完善大學生創業的政策，引導大學生創業來緩解就業壓力。
本文通過大學生就業形勢的分析，揭示了大學生所面臨的就業形勢嚴峻的根源，并從學生角度出發，探討了現今大學生應具備的個人素質和培養相關因素，進一步結合就業為主題，規劃了大學期間需要掌握的知識體系的必要性，為將要畢業的大學生及學校教學方面提供了可參考的理論依據。
*崔振東為本文通訊作者。
注釋
① 張文雙[J].思想教育研究，2008（1）.
② 2013年全國普通高校畢業生再增19萬達699萬人.人民網，2012-11-25.
③ 林路[J].中國大學生就業，2008（6）.
④ 丁守海，劉昕，蔣家亮[J].中國就業彈性的再估算，2009（2）.
⑤ 吳進.彈性就業：金融危機形勢下緩解大學生就業難的有效途徑[J].2009（275）.
【摘要】如今，越來越多的人進入大學，畢業生數量逐年攀高，社會上的就業壓力也越來越大。大學里白熱化的“考研熱”正折射出了大學生就業難的問題。作為一種解決機制，政府提出了“大眾創業，萬眾創新”，將創業作為解決就業難的一個主要途徑。本文正是在這樣的背景與政策下，探究了大學畢業生的就業創業狀況，發現他們面對的問題，并且提出一些針對性建議，對大學生的就業規劃提供指導。
【關鍵詞】大學生；就業難；創業創新；針對性建議
一、引言
大學生是國家培養的重點人才，大學畢業生能否妥善就業，不僅關系到個人的利益，而且關系到整個經濟社會的發展和穩定。2016年的《2016年中國大學生就業報告》顯示：雖然近兩年經濟下行，但創業與深造確保了2015屆大學生就業率總體穩定，2015屆大學本專科生自主創業比例是3.0%，超20萬大學生選擇創業，自主創業比例呈上升趨勢。大學生創業對我國經濟社會的發展有著至關重要的作用，他們受教育程度高，學習能力強易于接受新生事物，在自主創業中占據很大優勢。如果能引導大學生積極進行自主創業，那么將對我國經濟發展起到不可替代的作用。然而當前的發展狀況并不是那么樂觀，需要各社會階層進行反思，總結經驗。
二、大學生創業中存在的問題
（一）創業意識及創新能力弱
盡管我國的創業教育實施多年，但是很多傳統觀念依然存在而且根深蒂固。對于高校和政府來說，對創業教育缺乏清晰的認識，存在著模棱兩可的態度，所以對大學生創業教育沒有足夠的重視，沒有激發大學生的創業意識。其次，對大學生自身而言，他們對創業的認知有局限性，在傳統觀念的影響下，促使他們對創業存在畏難心理。而且，大多數大學生對生活缺乏探索，創新能力弱，以至于沒有形成創業動力。
（二）缺少系統的理論指導
針對大學生創業，我國教育部自2002年以來就選取部分高校開展大學生創業教育試點，創業教育在我國得到了一定的發展，但是仍然有不完善的地方。高校并沒有將創業教育作為一門獨立的學科，所以造成我國的創業教育課程發展滯后，許多從事高校創業教育的老師，只是簡單的憑借自己的淺顯認識對學生進行教育，在一定程度上阻礙了創業教育的系統開展。而且創業教育不僅僅是一門理論學科，它更需要實踐的支撐，目前多數高校的創業教育只停留在理論層面。總的來看，高校對大學生未進行系統全面的創業指導教育。
（三）就業創業政策不健全
雖然政府早已提出了“大眾創業、萬眾創新”的號召，強調讓人們在追求財富的過程中更好地實現精神追求和自身價值，但是在實踐的過程中困難重重。與發達國家相比，我國在就業創業方面的相關政策制度還不健全，想要獲取相關政策的支持依然很不容易，對大學生來說，尤顯突出。近年來，雖然各級政府陸續推出了稅收減免等政策支持，但是整體上還不夠完善。大學生作為一個“半社會”人，還未完全踏入社會，沒有廣泛的人脈資源以及資金支持，在創業之初舉步維艱。
（四）社會上創業氛圍不濃
當今多數大學畢業生首選依然是找工作和考研，為什么在就業競爭壓力這么大的情況下，大家仍然沒有選擇創業？這是值得我們大家去反思的。絕大多數人都存在從眾心理和求穩心理，他們會想在別人都選擇就業時我為什么還要冒著風險去創業。另外，社會上的創業氛圍并不濃厚，創業的想法并沒有深厚的基礎，傳統觀念根深蒂固，所以，大學畢業生創業的激情并不高。
三、解決大學生創業問題的針對性政策
（一）要加強理論學習，更重視實踐經驗
大學生是國之棟梁，對未來我國經濟發展和社會進步起到至關重要的作用。所以針對大學教育，政府和高校應加倍重視，尤其是教育資源稀缺的中西部。在這樣一個前提下，大學生應該嚴格要求自己，不僅要加強理論學習，而且更要珍惜實踐機會。目前，大學校園里，認真聽課的學生少之又少，普遍養成了遲到、早退、逃課的壞習慣。所以，大學生要認識到就業的嚴峻性，注重加強自身能力，靈活的將所學知識運用到實踐中。
（二）深化創業教育改革，加強大學生創業教育
大學生創業教育是個好的開端，但是收效并不是很明顯，說明當前我國創業教育還存在一定的問題。高校應該對創業教育進行改革，設置全面系統的課程、選拔優秀的專業老師、安排更多的實踐教學環節、培養適應性創新人才，適應當前經濟發展的需要。在此過程中，大學生也要轉變觀念，積極融入創新創業的課堂，吸收創業教育的精髓，轉化為創業動力。
（三）注重培養創業創新意識
大學生是國之棟梁，他們的作為會對我國經濟發展和社會進步產生巨大的影響。創新是一個民族的靈魂，是社會發展與進步的源泉，可見創新精神是多么重要，大學生要尤其注重創業創新意識的培養。創業需要的是好想法，好點子，并迎合社會發展狀況的需要，這就需要大學生從理論知識的框架中脫離出來，善于從實際生活中發現新東西，培養良好的創新意識。
（四）完善創業政策體系，搭建更多創業平臺
當前，我國的大學生創業支持政策還相當不完善，需要大力改進。各級政府部門要明確自身具體職責，避免執行過程中的矛盾。完善政策體系，協調統籌，只有廣泛宣傳，保證落實執行，才能達到預想的效果與目的。除此之外，政府應該多部門聯合，搭建創業服務平臺。如能力培訓平臺，培養大學生創業技能，就是針對有創業意愿的在校大學生，選拔其中高素質人才給予指導，幫助他們更好地走上創業之路。
四、結語
現如今，創業已經成為解決大學生就業難的一大主要途徑。大學生實現科學就業和創業，與政府創業支持政策的落實和高校加強創業教育有著密不可分的關系。在”大眾創業萬眾創新”的號召下，我國大學畢業生應該審時度勢，在有創業意愿的前提下，積極投身創業行列中，依靠政府的優惠政策，更好的實現自身價值和精神追求。
參考文獻：
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關鍵詞：大學生；就業；職業能力
中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）14-0102-01
基金項目：本文系常德職業技術學院科研項目“行動導向教學在農副產品儲藏與加工課程教學中的應用研究”（編號：ZY1365）的科研成果。
大學生是國家重要的人才資源，是提高全民素質、推動社會經濟發展、建設小康社會的生力軍。然而，近年來，隨著大學生就業率下降，就業形勢日益嚴峻，就業向低層次發展，甚至出現大學生畢業即失業的狀況，大學生就業難成為社會高度關注的焦點問題。[1]我國自1978年恢復高考以來，高等教育招生數額一直呈增長趨勢。1999年5月，教育部宣布大幅度擴大高等教育招生規模，并且在今后幾年將繼續擴大。當年普通高等院校擴大招生56.7萬人，招生增幅達到42%，招生總人數達到153萬。自此我國高等教育進入空前發展時期，高校擴招每年都以40萬人以上的速度遞增。大學新生從擴招前1998年的108萬人，激升至2007年的567萬人。2002年，我國高等教育毛入學率超過15%，進入國際公認的高等教育大眾化發展階段。2007年，全國各類高等教育在學人數約2700萬人，高等教育毛入學率達23%，比1998年提高了13.2%。到2013年，全國高考計劃招生685萬人，較2008年增加了86萬人。[2]我國高等教育從“精英式教育”轉化成“大眾化教育”，這對提高國民素質、提升學歷、縮小與國外受教育水平差距是有利的，同時可推進國家經濟發展、拉動內需，實現教育發展的階段性飛躍。然而，學生就業壓力增大，社會對人才文化程度的需求也呈梯度攀升。大學生就業形勢日益嚴峻，越來越多的本科生選擇考研，人才高消費現象由此產生，且愈演愈烈。
一、大學生就業現狀與原因
自20世紀90年代中期，國家改革大學畢業生分配制度，打破了由國家“包分配、包學費”的局面，開始實行“供需見面、雙向選擇”，并逐步通過人才市場建立，實行大學畢業生自主擇業。到2000年，教育部發出通知，停止使用《全國普通高等學校畢業生就業派遣報到證》，將大學畢業生徹底推向社會人才市場，實行“競爭上崗、擇優錄用”。然而，隨著我國高校擴大招生，大學畢業生人數逐年遞增，以及受全球金融危機的影響，目前大學畢業生就業競爭仍然激烈，就業形勢日趨嚴峻。2013年全國高校畢業生達699萬人，比2012年增加19萬。據調查，2013年本科畢業生簽約率為38%，低于上屆同期8個百分點。而根據對近500家用人單位的統計，2013年崗位數同比平均降幅約為15%，北京、上海畢業生簽約率低于30%，廣東低于50%，2013年成為“史上最難就業年”。 [3]造成大學生就業難的因素是多方面的。對于大學生而言，普遍存在擇業觀念錯誤，如市場化意識及創業意識較薄、就業期望值高、觀望心態濃厚等。很多大學畢業生有“干部意識”或“白領情結”，一心盯著大城市的好單位，不愿意去基層。對于學校而言，重理論輕實踐、重學術指導輕就業創業指導，導致大學生就業時眼高手低。對于用人單位而言，片面追求高學歷，提高用人條件，也造成了大學生就業難度增加。此外，經濟發展增速放緩，市場勞動需求變化、供求結構矛盾等也是重要原因。[4]
二、大學生應具備的幾種職業能力
如今，大學生就業市場化，將每個剛剛離校的大學生推向人生的第一個困境，就是就業、擇業、創業的困難。近些年來，常德職業技術學院農林工程系和省內外各種大中小型企業緊密合作，切實解決了農林專業畢業生的一些現實困難。來自企業多年的信息反饋告訴我們，學生的能力決定職業和崗位。只要大學生具備以下幾種職業能力，就能夠找到合適的工作。
1.學習能力。學生在校所學的專業知識有限，專業能力不強，不能完全滿足企業需要。因此，學生要善于學習課外知識，特別是與專業相關的知識，如重視選修課就是一個良好的途徑。學生走上工作崗位后，也要購買與工作緊密相關的書籍認真學習、快速學習。很多人認為畢業了、工作了就不需要學習，這是一種錯誤的想法。有人提過這樣的標準：一個人讀書，一年至少要讀4本嚴肅的書籍（非報紙雜志）。
2.書寫能力。中國人非常重視英語學習，卻忽視了中文學習，尤其是中文能力學習，導致能把一件事想明白、寫清楚的人越來越少，包括大學生同樣如此。其實，當今社會很多工作需要大家具備寫作功底。干什么？用來寫計劃、寫方案、寫總結、寫分析報告、寫述職報告、寫日志。因此，學生在校要多進行這方面的訓練，多閱讀、多動筆、多思考、多實踐，有時不妨要強制性訓練。不然，“書到用時方恨少”，容易出現眼高手低的現象。魯迅先生說過，我們寫字不是要成為書法家。要讓大家意識到，過去師范院校還要求學生“三筆字”要過關。但現在，許多大學生寫出的一手字卻讓人汗顏。“字如其人”，請青年朋友們謹記這句話，在字的美感上下工夫。
3.說話能力。說話是人與生俱來的本領，但不擅長說話卻是很多人的致命弱點。大學生離開家庭走向社會，要想自立自強，就必須擅長說話。因為生活中和朋友同事相處要擅長交流，思想上和上級交流要擅長溝通，工作上和客戶交談要擅長解說。當今社會是開放型社會，不說話的“老黃牛”在市場經濟的社會里已不吃香，很多人對此都有深刻的體會。事情要看得清楚，要說得明白，要寫得出來。因此，大學生要抓住各種機會：聽、說、讀、寫、練。學別人說話，學會自己說好話。
4.執行與服從能力。萬事開頭難，年輕人就要講究速度，立刻動手辦。不然，對于整件事的思考占用很多時間，瞻前顧后，怕吃苦，怕吃虧，也只會徒添思想負擔。不如，見了就做，做了自然就可以放下。大學生若接到一項似乎很不合理的工作，首先，不要馬上拒絕或抱怨，應及時與上級溝通交流，了解任務的重要性；其次，接受任務后要有比較高的要求，但不必追求完美，著手快辦就行；最后，如果前兩條還不能解決個人情緒，那就放下自己，選擇服從。服從團體，服從大局，服從領導。
5.發揮個人愛好能力。人一生之中要有一個或多個除工作之外，既能供他人娛樂，又能供個人享受的愛好。這種愛好不一定要很難、很復雜，只要能供個人的生活需要、人際交往需要、減輕煩惱需要、釋放壓力需要就可以了。愛好可以是文娛方面的、體育方面的、游戲方面的，也可以是魔術方面的。假如現在還沒有一種比較擅長的愛好，請馬上為自己選擇，這樣將終生受益。
“知識改變命運。”學歷非能力，能力才是就業的金鑰匙，能力才是通往成功的階梯。以上這幾種職業能力，是即將走向職場的大學生必須具備的。假若大學畢業后想在社會有立足之地，干一番屬于自己的事業，想使自己成為金子，走到哪里都發光發熱，那么就請在以上幾個方面努力提高自己。
參考文獻：
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[2]陳蘭，郝微.高校畢業生就業形勢分析和對策研究[J].重慶國學院學報，2004，（2）.
關鍵詞：藝術類大學生；就業觀念；轉變
電影《青春路上》是一部難得的青春勵志電影，展示了新時代大學生別樣的青春年華和新農村新農民的人生風采。影片緊扣大學生就業時代特征主題詞，真實地演繹了以大學生村官鄭杰、方菲為代表的大學生從高校到農村、從理想到現實、從稚嫩到成熟、從失落到成功的歷程，充分彰顯了新一代大學生積極向上的人生理想、精神風貌和生活追求，很好地詮釋了“青春在創業中閃光”新時代青年精神。影片真實感人，是一部主題鮮明、藝術感染力強的精品力作。這部電影告訴我們面對目前就業的特殊環境，我們擇業觀念必須轉變。
據大學生就業調查報告顯示，我國高等教育自1999年擴招以來，進入了跨越式發展階段。在這一期間，由于各高校盲目地擴大招生規模，導致這一階段的畢業人數以平均每年100萬的數量在增加，這為以后畢業的大學生就業增加了難度，藝術類大學生更是在“藝考熱”的狂潮推動下，僅2004年至2007年的增長速度就為72.78%，成為眾多高校畢業生中龐大而又特殊的群體。在教育部相關數據統計中，藝術專業均以就業率低、失業率高而榜上有名。這一系列的數據給我們敲響了警鐘：國家出臺了很多相關政策來緩解就業壓力，但收效甚微。當今時代背景下的大學生，必須了解社會賦予我們的新的任務，抓住新的機遇，迎接新的挑戰，必須順應社會的發展現狀，轉變就業觀念。
一、拓寬就業渠道
大學畢業生數量增長過快，同時就業崗位增長相對緩慢，提供給大學畢業生的就業崗位相對緊缺；相關部門服務不到位，導致大學畢業生人才流通渠道不暢、就業方式相對單一。我國是一個地區、城鄉差異十分明顯的國家，不同行業、不同所有制單位勞動者工資福利狀況差別也十分顯著。據大學生就業調查報告顯示，許多大學生把眼光盯在大城市、大單位、高收入的工作崗位上，很少愿意到基層國家急需人才而又條件艱苦的地區、行業工作。以北京為例，首都的藝術類畢業生基本上都希望留京，其實北京也是有一定容量的，北京的藝術文化團體雖然多，但遠遠無法滿足日益龐大的、來自祖國各地的藝術人才的就業需求。如果我們的學生愿意像影片中鄭杰、方菲一樣投身基層、走向中西部地區，我們的藝術類畢業生的就業率不僅能達到100%，甚至還遠遠滿足不了社會的需求。其實，所謂的“難”，是難在要在政治、經濟、文化優越的大城市里找到一份稱心如意的工作。
二、先就業后擇業
面對市場激烈的競爭，我們的就業態度要改變，坦然接受，先就業，總結經驗，時機成熟后再有目的地、有方向地擇業。藝術類學生就業渠道窄，更要求我們做到先就業。雖然專業方向不對口，但是工作經驗是相通的，這對我們以后再擇業都是有利的。就如《青春路上》女主角方菲，她的專業方向是計算機并非畜牧業，但她的觀點就是，先就業當村官搞生豬養殖，同樣實現了自己的理想。
三、勇于創業，由被動就業向主動創業轉變
轉變就業方式和思維，鼓勵大學生自主創業。從國家到地方政府都給予了大力度的支持，實行了稅收優惠政策，引導和鼓勵高校畢業生自主創業。我們畢業的學生，真正從事藝術工作的其實占少部分，大部分畢業以后都從事其他的一些專業工作。就業方式多元化的同時自主創業也是一個主流。如果說我國高校畢業生就業制度要進行一次重大的變革，那么由就業到創業將成為這種制度變革的一次新的革命。
看完電影之后，深有感觸，印象最深的一句話就是，影片剛開始旁白說“我們無處安放的青春，從此上路了”。這句話從側面道出了大學生村官事業的一個很現實的功用，讓那些躁動、困惑的“80后”大學生有了一個奮斗的方向，而且這個方向不是那么遙遠和虛幻。
參考文獻：
［關鍵詞］企業；大學生；職業素質
在市場經濟環境下，用人單位主要從成本和效益出發，更多地考慮招聘大學生能否帶來更大的效益。在招聘現場經常見到，面對著設計精美、內容充實的一摞摞獎勵證書， 用人單位并不感興趣。他們在面試現場向學生提問的往往是，“你參加過哪些社會活動？”“你在哪里實習，做什么？”“你做過項目嗎？”“現在是否有比較成熟的科研成果？”用人單位用人，從過去看重學歷轉到學歷、素質能力并重，甚至專以素質能力為重。
用人單位對應聘者的職業素質與能力需求，對學生發展有著很好的導向作用。因此，從人才市場對人才的素質與能力要求出發，高等教育要在培養大學生專業技能的同時，注重培養行業職業發展所需要的通用技能和素質。良好的職業素質和能力是決定職場成敗的重要因素，是職場制勝、事業成功的法寶，是真正提高畢業生的擇業就業競爭能力，提高職業變化的適應能力的根本途徑。
一、企業招聘人才的主要標準和尺度
職業素質是企業在人才招聘過程中衡量應聘者能力的主要標準和尺度。職業素質和職業技能是人才素質的一個子集，同時也是人才素質中最重要的部分。所謂人才素質，是指人在德智體美諸多方面表現出來的綜合素質，主要包括人的文化素質、科學素質、道德素質、身體素質和心理素質等。人才素質具有諸多的衡量標準，例如科學素質或者說專業素質大致可以用學歷和工作經驗來表征；人才的智力水平大致可以用智商來衡量，而心理素質和對社會或者工作環境的適應能力則與個人的情商有關。這些衡量標準在用來衡量人才綜合素質的同時，也可以作為職業素質和職業技能的一個客觀衡量尺度。
世界經合組織的柯林·博爾提出，21世紀人才必須有三本護照、三種生產能力和三種財富。三本護照分別是：學術性護照，職業性護照，事業心、進取精神、創造能力和協調組織能力的護照；三種生產能力分別是創造能力、塑造能力和想象能力；三種財富分別是創造性、健康和交往。這“三個三”實際就是對人才的知識結構、能力結構和綜合素質的高度概括。
能力結構指高素質人才對于從事專業崗位工作所必需的基本能力組成。從人才全面發展的目標及21世紀對大學生能力的需要和大學生成才戰略來考慮，21世紀大學生在能力結構方面應具備知識的自我更新能力、信息的靈活處理能力；良好的適應能力、實踐動手能力、分析和解決問題的能力；團隊合作、溝通交際和組織管理能力。
調查表明，接近100%的大學生不了解、迫切希望知道用人單位招聘、錄用、使用人才的素質與能力基本標準。另一方面，很多企業向就業者提出了更高的要求，大學生素質能力現狀與用人單位要求相去甚遠，用人單位普遍認為大學生素質能力不足。社會對大學生“眼高手低”、“紙上談兵”、“好高鶩遠”、“高分低能”等負面因素的評價，說明學校培養出來的人才素質能力與社會、與用人單位、與工作實踐還有較大差距。因此，大學生自身職業素質和就業能力、技能不高，是造成就業難的重要原因之一。
二、企業最看重大學生什么素質
企業已不再單純用高學歷、高分數的標準來衡量大學畢業生了，而是用是否具有優良的人品、團隊意識、吃苦耐勞、敬業愛崗的獻身精神等來評價大學生畢業生。
（一）優良的個人品質
對企業而言，員工的品質就是企業的“品質”。所謂做事先做人，有德無才要誤事，有才無德要壞事，德才兼備方成事，這是對每一個大學畢業生的基本要求。很多企業寧愿要高品質即使專業知識成績差的人也不愿要專業知識優秀而人品低劣的人。因為專業知識欠缺一些可以通過企業各種培訓、深造機會彌補，但低劣的人品卻是無法彌補的。 轉貼于
（二）良好的團隊協作能力
企業發展離不開團隊合作，個人成長也離不開團隊成員的幫助。企業的興衰成敗在很大程度上取決于其成員相互協商、相互尊重、相互凝聚的程度。所以企業非常看重大學畢業生的團隊協作精神。大學畢業生也只有將個人融入團隊，個人發展才會更加順利。
（三）敢于拼搏、吃苦耐勞的精神
企業和社會非常欣賞勤奮、上進、肯吃苦的年輕人。大學畢業生在未來的道路上，會碰到這樣或那樣的困難。在學生時代就要有長期忍受痛苦的思想準備，要耐得住寂寞、敢于拼搏、敢于冒險、吃苦耐勞、經得起各種困難的考驗、不斷進取、并有百折不撓的精神。
（四）扎實的專業技能
學習成績不是企業用人的唯一標準，但是仍然是企業衡量大學畢業生的一項無可替代的重要標準。熟練掌握或精通某項專業技能，打下堅實的專業知識基礎，永遠都是大學畢業生最基本的要求之一。剛剛畢業的大學生只能稱為“人材”，掌握了一定的專業技能的大學畢業生可稱為“人才”，而能為企業和社會創造財富的大學畢業生方能稱為“人財”。
（五）不斷創新的意識和能力
企業對人才能力的需求已由過去的一般能力要求，發展到以“創新能力”為核心的特殊要求。那些善于運用自己的大腦去不斷探索、開拓和創新的大學畢業生是企業最看重的人才，因為他們永遠不滿足于現狀，孜孜不倦地向更新、更高、更強的目標挑戰。
（六）強烈的事業心和責任感
強烈的事業心和責任感是企業和社會對大學畢業生最基本的素質要求，也是畢業生成才的基礎、事業騰飛的起點。企業和社會希望并要求大學畢業生把選擇的“職業”當作長期追求的“事業”，要熱愛、投入和執著，要與企業同甘苦、共患難、榮辱與共，而不僅僅是賺錢謀生的“工作”和臨時落腳點。一個有強烈的事業心和責任心的大學畢業生，不一味只關注企業能夠為自己提供什么，而是考慮自己能夠為企業帶來什么價值。
（七）較好的心理素質
心理素質的好壞，直接影響到大學畢業生是否能夠在艱苦或不利的環境中很快調整自己的狀態，保持旺盛的斗志，朝氣蓬勃，積極進取。大學畢業生要學習和掌握一定的心理知識，培養自信、豁達、樂觀的思想素質，堅強、果斷的意志品質和廣泛的興趣愛好，進行友好的人際交往，使自己的精神生活充實健康，自我個性意識穩定發展，從而增強自我調節心理狀態的能力，能經受各種挫折和壓力，以適應未來的社會競爭。
總之，具有良好的人品、扎實的基本功、吃苦耐勞的精神、強烈的事業心、不斷創新的意識和團隊協作能力及有明確追求目標的大學畢業生才是企業和社會所需要的。
三、加強大學生職業素質培養的教學建議
大學生職業素質與能力的培養，要結合學校層次、辦學定位和專業特色，結合學生就業主要趨向，通過市場調研和歸納，梳理出學生所需重點發展的專業技能、通用能力和個人素質，提高課程教學的針對性和實用性。通過課程教學，達到滿足學生未來職業與人生發展的能力要求，使學生做好就業與職業發展的充足準備。
（一）重視人才市場與用人單位的調研
不同的行業，不同的企業，在不同的地域和歷史時期，對人才的要求和評價標準也不一樣。要總結出適應實際要求的專業技能、職業素質與能力的勝任模型和標準體系。在課程教學中，要求教師密切聯系實際，不斷更新人才市場信息，把握市場需求，建立有針對性的人才素質與能力培養體系，提升學生就業競爭和適應能力。人才需求的素質與能力體系的建立，可以通過對目標行業企業的職場人物訪談，收集近期畢業生反饋信息和用人單位的評價，調研人才市場需求信息等途徑獲得直接的一手信息。知己知彼，有針對性提升學生各方面技能。
（二）為學生提供系統科學的素質能力評估工具
每個學生的知識、技能、能力結構各不相同。通過相應的測量與評估工具，讓學生了解自身當前的各項素質與能力的狀態和水平，準確清晰地了解分析自我。在此基礎上，制定適合自己的學業規劃、素質與能力的拓展計劃。教師可以根據教學經驗，建立適應本校學生實際的素質與能力的評估體系和評估標準，科學設計評估流程和測量辦法，建立素質與能力的評估記錄，為學生提供實際幫助，為學生未來就業提供相應評估報告。
（三）借鑒案例分析和小組討論的教學方法
培養學生專業技能、各項適應人才要求的素質與能力，其根本目的是為了促進學生獲得未來職場和人生的成功。通過討論分析貼近學生的職場成功人士，有助于學生理解與接受，有利于學生模仿和建立榜樣目標。在教學實際中，通過引用和分析典型案例，可有效幫助學生建立相關素質能力概念，進而理解和掌握各種提升途徑與方法。如果能讓學生在課外親自搜集和分析相關實例，在課堂上通過教師引導學生自主分析與探索，共享交流各種信息和思路，無疑可以提高實際教學效果。
（四）加強課堂內外的團隊訓練
素質與能力的培養是一個過程，各種技能是在實踐體驗的基礎上逐漸掌握形成的。因此，團隊拓展訓練是培養學生各項素質能力的最直接有效的方式。教師在訓練學生各方面素質與能力的教學過程中，建議主要采用拓展訓練的教學方式。拓展訓練活動項目的選擇與組織，一方面可以借鑒心理學與教育學方法，另一方面可以直接采用企業培訓的成熟經驗。這部分教學，除了授課教師外，亦可以根據學校條件實際，聘請企業人力資源和企業培訓專業人員參與，提高學生的學習興趣，提升教學質量和實際效果。
［參考文獻］
［1］徐冬蓉，嚴曉蘭.論大學生職業素質的培養［J］.南昌大學學報，2007，（5）.
［2］荊秋慧.大學生職業素質訓練的目標與方法［J］.大學生就業，2005，（8）.
[關鍵詞]長尾理論 大學生 就業工作
[作者簡介]彭英（1981- ），男，河南新野人，桂林電子科技大學材料科學與工程學院，講師，研究方向為高等教育管理；魏銀霞（1978- ），女，湖北武穴人，桂林電子科技大學教務處，副研究員，研究方向為高等工程教育。（廣西 桂林 541004）
[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）24-0096-02
隨著高等教育大眾化的到來，高校畢業生的數量逐年增加，大學畢業生面對日益嚴峻的就業壓力。大學畢業生是接受過高等教育、具備較高的文化素養和技術能力的人群，擔負著振興國家和繁榮經濟的重要使命。大學生就業已經成為政府、社會和高校廣泛關注的焦點問題。在當今市場經濟飛速發展、就業制度改革不斷深化、大學生整體就業形勢日漸嚴峻的復雜情況下，尋找能解決大學生就業問題的辦法具有非同尋常的意義。長尾理論是經濟學中的一個新興理論，在高校就業工作中運用長尾理論為推進大學生就業工作提供了一個新穎的工作思路。
一、長尾理論的含義
克里斯?安德森（Chris-anderson）是美國著名互聯網雜志《連線》的主編，他在2004年10月《The Long tail》文章中首次提出了長尾――“The long Tail”的概念。安德森對亞馬遜網站的圖書銷售情況進行了深入的分析和總結，制成了一幅銷量隨圖書種類變化的統計圖。其中，大約20%的暢銷圖書占銷量的一半左右，而80%的非暢銷圖書則占銷量的另外一半。克里斯?安德森通過研究這個現象，提出了著名的長尾理論：在商品銷售領域，在存儲和流通渠道足夠大的前提下，那些非主流的、需求量小的商品銷量也能夠和主流的、需求量大的商品銷量相匹敵。
長尾理論的提出，顛覆了傳統意義上的“20/80定律”。意大利經濟學家帕累托根據經濟學統計結果歸納出“20%人口擁有80%財富”，后來形成了著名的“20/80定律”。“20/80定律”主要在于描述和詮釋在經濟和生活中少量的人（或事物）可以造成主要的、重大的影響的現象。與之應對的長尾理論則轉換視角，關注被忽視的80%部分。長尾理論認為，只要儲存和流通的途徑足夠暢通，80%非熱銷或迫切需求的商品的市場占有額是完全可以和市場上的熱銷產品相匹敵，甚至在一定時間后能超越熱銷產品市場占有額。“長尾理論”提出后，受到許多學者的關注和重視，并被深入研究甚至推廣到各行各業中，發揮了重要的作用，在圖書銷售學、經濟學、出版學、教育學和管理學等方面都產生了深遠的影響。
二、長尾理論視角下的大學生就業過程問題分析
長尾理論中的長尾實際是一個冪律曲線，它不會被供給瓶頸切斷，冪律曲線的值域無限接近但永遠不會下降到零，并且只要有消費市場存在，冪律曲線就會在三個條件成立的情況下出現：“（1）多樣性；（2）不平等性；（3）存在某種網絡效應比如聲譽或口頭傳播效應，這些效應容易將質量的差別成倍的放大。”①我們研究目前高校學生的就業過程就能發現，大學生的就業過程剛好提供了長尾冪律曲線出現的必要條件：（1）大學生求職愿望和途徑以及來校招聘企業層次、類型多樣性存在；（2）大學生素質、能力參差不齊，個性化發展；（3）高校發達的校園網絡和大學生之間迅捷的傳播渠道，將招聘企業的差別成倍的放大。因此，在高校就業過程中存在長尾效應是必然的。然而目前高校就業過程中卻存在諸多問題。
1.社會過于重視20%精英人才，忽視80%一般大學生畢業生。當今社會，大學畢業生是我國高等教育的“產品”。社會和企業對于高等教育的“產品”態度不一：小部分優秀大學畢業生是傳統的“精英產品”，自然是被極力追捧的；占80%比例的一般大學生畢業生則遭受不同待遇，多多少少要面對就業形勢嚴峻的現實。社會經濟的發展不能只依靠精英人才，不同的工作崗位需要不同種類、不同個性的勞動人才。
如果80%的普通大學生在不同行業和企業能夠發揮自己的專長，在合適的職位做出貢獻，這些分散的龐大人群所做出的成績完全可以等同于精英人才甚至遠超他們。這就是長尾理論所揭示的內涵，也就是眾多小眾市場的匯聚，能夠產生與主流市場相抗衡的市場能量。從高校角度來講，學校人才培養和就業指導過于關注拔尖和優秀學生，對于就業困難的尾部學生則缺少培養和指導，普通學生群體獲得的權利與優秀生相比存在不公平現象。
2.高校和學生就業重視熱門企事業單位，輕視中小企事業單位。從學生層面看，學生在求職過程中未能運用長尾理論，一味緊盯長尾頭部沿海經濟發達地區的熱門企事業單位和一些搶手職位，在求職大軍中激烈廝殺，爭過獨木橋，輕視長尾尾部大量適合自己的如中西部地區中小城市提供的合適崗位，喪失了很多就業機會，人為設置了就業障礙。從高校層面看，高校往往高規格聯絡和接待聲譽好、行業排名在頭部的企事業單位和外資企業等，輕視長尾尾部的大量的民營和三資企業，留住了少量來校招聘的大型企事業單位，雖然花費巨額接待費用、付出大量人力物力，卻只解決了小部分學生的就業問題，喪失了分布在尾部區域廣大中小企事業單位提供的大量招聘職位。
3.企業過于重視重點名牌高校，輕視普通地方院校。根據教育部近期統計，全國有普通本科院校1108所，其中地方本科院校有996所，高職院校1239所，地方高校擔任高等教育大眾化的主力軍。企業在制訂招聘計劃的時候往往只看到長尾的頭部，緊盯排名靠前的985、211等重點本科院校，忽視長尾末端大量的二本、三本院校以及高職高專院校。即使是一個很小的不需要高超能力和素質的普通崗位，也要從重點高校招聘，造成人才的浪費。在國內高校高等教育大眾化和學生培養同質化的情況下，企業往往付出了巨大的招聘成本卻招納不到合適的大學畢業生，同時卻因工作沒有技術含量留不住重點高校的優秀學生。
三、用長尾理論推進高校學生就業工作
從上面長尾理論和高校就業工作的關系來分析，長尾理論雖然是互聯網時代產生的經濟規律，但其核心思想非常適合在深入改革的高校就業領域里運用，對于高校就業工作而言，可以運用長尾理論從以下幾個方面推進就業工作蓬勃發展：
1.改革傳統的單一人才培養模式，培養社會企業需求的人才長尾。在大學生中，文化知識、素質能力都全面發展的尖子生是人才長尾的頭部。長尾尾部是指社會滿意的合格學生，即具有某一方面能力傾向與個性特征的學生。實施人才培養長尾理論應從兩方面入手：一方面，應大力培養品學兼優能力出眾的優秀、拔尖學生，加強長尾曲線的頭部；另一方面，重視培養社會需要的不同類型的人才，抓住人才長尾。要達到此目標，就需要在人才培養模式改革，課程體系更新，大學生能力、素質的培養上加大力氣，在延長長尾的頭部曲線的同時，努力提高大學畢業生的實踐創新能力、溝通協作能力以及社會適應能力、就業和創業能力等，培養出社會企業需求的人才長尾。“長尾理論”可以很好地解決高校學生培養過程中面臨的大眾化培養與差異化教育的矛盾，高校可以為學生提供不同難度和層次的課程體系模塊，引導學生合理選擇，適應學生個性發展和企業對人才的多樣化需求。高校通過改變單一的人才培養結構，使每個大學生都不同程度得到培養和鍛煉，而且在畢業之后都能在龐大的產業結構各類細分市場中尋覓到適合自己的崗位。
2.建設基于長尾理論的職業指導體系，加強對大學生的就業指導。人才長尾培養能否能取得成效還取決于培養過程和職業發展指導體系的選擇。當前，高校大學畢業生的供應和企業對人才的需求二者之間存在雙向選擇的關系，一方面單位和企業選擇自己需要的不同類型的人才；另一方面大學畢業生也在挑選自己心儀的職位。高校畢業生的差異化程度越高，企業在選擇人才時范圍就越廣，大學畢業生錯位競聘的優勢越顯著。構建基于長尾理論的職業指導體系：一方面應在高校招生、培養到就業的整個過程中建立基于長尾理論的就業指導體系。從大學生走進校園就開始構建貫穿于整個大學的職業生涯教育，引導大學生根據個人的特長、興趣、就業期望制定適合自己的職業生涯規劃。另一方面加強教師和學生間的溝通。除了專業和專職的職業指導教師提供的職業指導課程和服務之外，學生輔導員、班主任，乃至任課教師也要參與到學生的就業指導和職業規劃體系中來。要對不同類型的學生進行分類，利用不同的場合和渠道為學生提供個性化的指導，尤其是要注意抓住長尾部的學生，力爭讓每一個高校學生都勾勒出清晰的職業規劃藍圖。
在就業指導上，運用多個渠道促使大學生樹立正確的人生觀、職業觀，教育學生將個人理想和社會需求、企業需要相結合；做好自我定位，就業時根據就業形勢避開一些競爭激烈熱門的崗位，選擇就業區域時既考慮經濟發達地區更應關注西部地區和基層單位。努力使大學畢業生認識到在基層工作雖然條件艱苦，對個人意志存在挑戰，但是在個人職業發展方面有較多機遇，不僅能出成績，而且能獲得同齡人在經濟發達地區未能實現的大收獲。同時，響應政府號召，鼓勵和扶持大學生進行創業，努力構建創業拉動就業良性循環的就業環境。
3.高校與企業實現信息共享，合作培養高素質人才。學校和企業合作培養是學校培養企業需要的技能型實用人才的最佳途徑。對于學校來說，校企合作有利于學校教學質量逐步提高，促使廣大尾部畢業生職業能力進一步增強，使畢業生能力符合企業要求，快速適應工作環境，真正實現零距離就業，有效避免學校教學脫離企業需求的矛盾。對于企業來講，由于存在廣大尾部合作高校的支持，企業獲得了高速發展所急需的規模人才和適用人才。而且學校是社會的一個重要窗口，關乎千家萬戶，可以提高企業在社會中的知名度和美譽度，提高企業和產品的形象，促進經濟效益不斷提高。對于學生而言，通過校企合作，通過參與崗位實踐，對職業生涯及今后的成長道路有了較清楚的認識，頭部和尾部的學生的崗位適應能力、職業綜合素養得到提升，促進畢業生就業率大幅提高。②
四、結語
提高人才培養質量為社會培養更多合格的人才是高等教育永恒的話題，大學畢業生就業過程中的長尾理論提供了企業與大學之間需求關系的一個新視角，在就業過程中運用長尾理論是解決目前就業難題的一個行之有效的方法。不同高校應該根據自身條件合理構建基于長尾理論的就業工作體系，加大在就業服方面的資金投入，加強就業指導師資力量建設，結合學校情況探索適合社會經濟發展所需的人才培養模式，加強校企信息合作和共建工作，滿足經濟發展對人才的多樣化需求，方能在解決就業難題的同時為各行各業培養大批優秀專門人才和高素質勞動者。
[注釋]
[關鍵詞] 大學生；就業期望；理性選擇
[中圖分類號] F241.4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X（2013）05?0089?04
一、問題的提出
2012年，全國普通高校畢業生人數超過650萬，2013年達到699萬，高校畢業生就業人數逐年增多。伴隨著中國高等教育由“精英化”向“大眾化”的轉變，一方面更多學子獲得了接受高等教育的機會，另一方面大學生就業形勢越發嚴峻，就業問題受到各方關注。就業是一個人生存、發展和自我實現的重要前提和基本途徑，一個人只有從事某項工作、某種職業，付出勞動，獲得經濟收入，才能獲取生活資料，維持生計，改善生活；只有在自己的崗位上發揮聰明才智，才能夠享受勞動的喜悅，體驗為社會創造財富和價值的成就感，實現自己的人生價值。作為天之驕子的大學生更是如此。
當前，我國實行的是“政府促進就業、市場調節就業和個人自主就業”的就業政策，高校畢業生的就業政策的變化，不僅改變了國家在畢業生就業中的地位和作用，更對社會的就業觀念產生了直接影響。計劃經濟時期“統招統配”的就業政策決定了大學畢業生自己不需要找工作，便成為捧著“鐵飯碗”的“國家干部”。而在雙軌制初期，多數人還是國家分配工作，只有少數人自主擇業，大學生開始對自己的工作有了期望和要求，考慮自己要找一份怎樣的工作，工資高、收入好，還是符合自己的興趣愛好，發揮自己的特長。這段時期的勞動力市場還是處于供不應求或者供求相當階段，大學畢業生找到一份比較滿意的工作沒有太大的問題。而隨著高校擴招，畢業生人數的激增，一些畢業生對自己的工作期望和要求較高，并且能讓畢業生滿意的“好”工作越來越少，很多人“不得不”先就業再擇業，或者處于失業的狀態。當代大學生持怎樣的就業觀念，他們的就業意愿和期望如何？這是本文要回答的主要問題。
二、研究設計
1.概念界定
就業期望是指個體在特定的社會背景下，根據自身的實際情況，結合就業市場供求關系的變化，對自己將要從事工作的工資、福利、職業聲望、工作環境、發展前景等工作特征預先設定的最低期望目標，反映的是就業對自己物質、精神需求的滿足程度[1]。大學生的就業期望是個包含多維度、多要素的有機系統，對大學生就業期望的測量也越來越詳細、越來越全面。冉昆玉認為，大學生就業期望是一個綜合性的概念，大學生就業期望的內容主要分三大類：一是發展類就業期望，包括單位與個人的發展前景、工作崗位能否發揮個人才干、是否有學習和培訓的機會、工作條件如何、用人機制是否靈活等；二是待遇類就業期望，包括工資水平、福利標準、工作的自由與舒適度等；三是聲譽類就業期望，包括工作的地點、單位的規模、工作的穩定性、單位的性質等。這三類中，大學生最關注的是發展類就業期望，其次是待遇類就業期望，最后是聲譽類就業期望[2]。
總的來看，就業期望就是指畢業生對自己就業的預期，是個人對能否就業以及工作狀況的期待，是對就業的地區、獲得的崗位以及薪水標準等各方面期望的綜合體現。
2.研究數據說明
本文的分析數據主要是來源于兩個調查，一是2008年“大學生發展狀況調查” 的數據，這次調查在全國27 所高校進行，調查對象為高校本科生。采用多階段分層抽樣抽取樣本，第一階段，分層抽取高校。以區域和高校類型為主要維度抽取高校，覆蓋東部、中部、西部，包含了綜合大學、財經類大學、師范類大學多種類別。第二階段，在所抽取的高校中抽取學生。在被抽取高校相關人員的幫助下，分別在學校理科、工科、人文社科等不同學科各抽取一到兩個專業的大一到大四學生進行抽樣調查，每個高校隨機抽取100名左右本科生。調查共獲得有效樣本數2 819人。下面簡稱“2008年大學生調查”。二是2010年9月以福建省大學畢業生為研究對象的抽樣調查。抽樣方法也是采用多階段分層抽樣法，首先在福建省抽取國家重點高校一所，省屬重點高校兩所，省屬普通高校兩所。然后，從每所學校的理科、工科、人文社科不同科學分別抽取兩個專業，抽取50個樣本進行調查，每個學校樣本數為150人，共獲得有效樣本715人。下面簡稱“2010年大學畢業生就業意愿調查”。
三、大學生的就業期望狀況
縱觀國內現有關于大學生就業期望的研究，雖然考察的標準和內容有所區別，但調查分析得出的結果卻有相似之處。那么，當代高校畢業生的就業期望呈現出怎樣的特點？
1.就業是大學畢業后的第一選擇
高等教育改革和我國經濟社會的發展，給高校畢業生提供了更多的選擇機會，就業并不是大學畢業生的唯一出路，考研究生、出國、創業，但多數畢業生還是選擇畢業后先就業。“2008年大學生調查”數據顯示，大三之前的大學生對畢業之后有更多的期望，只有50.5%的被調查者表示大學畢業后參加工作，37.6%的人要考研究生，6.5%的人要出國，5.4%的人還有其他打算。但對大四的學生來說，就業是他們的第一選擇，調查中90.9%的大四學生表示要參加工作，只有9.1%的人要考研究生。2010“大學畢業生就業意愿調查”顯示84.3%的畢業生首選就業（找工作60.6%，考公務員18.9%，自己創業或者自由職業的比例為4.8%），考研的比例為12.2%，出國2.4%。從大學生就業的目標來看，“先就業再擇業”成為主導思想，66.2%的大學畢業生表示就業的目標是先就業后擇業，24.4%的人希望是一次性就業，還有3.6%和5.7%的人不想就業和可就業可不就業。
2.對自己就業前景缺乏信心
大學生就業期望高，對自身認識不足被認為是導致大學生就業困難的一個重要原因，但調查結果顯示，大學生對自身的就業前景的認識較為客觀，甚至可以說比較保守。“2008年大學生調查”中，只有4.7%的大學生認為自己的專業很好找工作，比較好找工作的為21.1%，認為不太好找工作的為30.3%，很不好找工作的高達11.5%。“2010年大學畢業生就業意愿調查”也呈現出類似的態勢，認為自己的專業很好找工作的只有4.9%，比較好找工作的為25.5%，不太好找的為23.7%，很不好找的為5.6%。因此，只有8.9%的被調查者非常有信心找到一份自己滿意的工作，比較有信心的占59.3%，31.9%的人不太有信心和沒有信心找到一份自己滿意的工作。從上面的數據可以看出，絕大多數學生對自己能否找到滿意的工作不是非常樂觀，這或許也是很多畢業生希望“先就業再擇業”的原因。
3.就業地點集中在大城市和沿海開放城市
大城市和東部沿海城市仍是大學畢業生就業的首選地區。“2010年大學畢業生就業意愿調查”顯示，10.7%的學生表示絕對不會去西部地區工作，不愿意去西部工作的比例為39.3%，非常愿意去的比例僅為2.8%，17.0%表示比較愿意去。對于去農村地區工作，7.6%的人表示絕對不會去，41.0%的人表示不愿意去，非常愿意去的比例僅為1.6%，愿意去的比例為15.3%。這可能也與近年來國家推行“大學生村官”就業模式有較大的關系。這一結果與各地多項研究結果相一致。2003年在北京的一項關于大學畢業生就業意愿的調查顯示，畢業生選擇北京、上海、廣州、深圳及東部沿海地區就業的學生，占到了全體有就業意愿畢業生的97.2%，如果就業困難，對去小城鎮或鄉鎮單位就業意愿，45.2%的人堅決不去，45.2%的人表示在沒有其他機會時可以接受，只有9.6%的人表示樂于接受[3]。2009年的一項調查顯示，調查對象中有89%的學生選擇東部地區就業；選擇中西部地區的只有11%。無論學生來源地是東部、中部還是西部地區，都顯示出類似的對東部地區的偏好：來自東部地區的學生，選擇在東部地區就業的比例為95.2%；來自中部地區的學生作此選擇的比例為82.5%；來自西部地區的學生作此選擇的比例也高達74.9%[4]。對南京地區10所高校的調查顯示，從就業的地區來看，東部沿海城市（46.93%）、京津滬地區（21.66%）和回家鄉（23.11%）是主要的選擇，選擇西部城市的僅占1.08%[5]。由此可見，大城市和沿海開放等經濟發達的城市，就業機會較多，是絕大多數畢業生就業的主要選擇地區，對就業地區的偏好并沒有隨著國家多項就業優惠措施的出臺而發生很大變化。
4.就業單位偏好于國企、黨政機關和外企
“2010年大學畢業生就業意愿調查”結果顯示，大學生選擇國家機關、事業單位、國有集體企業、三資企業、私營鄉鎮企業就業的比例依次為19.6%、21.7%、36.1%、9.2%和10.9%，收入較好、工作穩定的機關、事業單位和國有、集體企業是大學畢業生就業的首選單位，而愿意到民營和私營企業就業的比例較低，但從大學畢業生實際就業單位來看，民營和私營企業則是近年來大學畢業生就業的主要領域。就業單位的這種偏好在多項研究中也出現了，如黃敬寶對北京大學生的研究發現，大多數大學生希望在較穩定的國企和黨政機關或工資較高的外企工作，三者的集中度為73%[6]。2007年在深圳的調查顯示，49.3%的人選擇到機關做公務員，6.7%的人選擇到事業單位工作，8.0%的人選擇到國有企業工作，24.0%的人選擇到外資企業工作，6.7%的人選擇到民營企業工作[7]。南京10所高校的調查顯示，工作單位集中趨向于機關單位、事業單位、國有企業，所占比例分別為31.5%、35.38%、22.74%。民營企業、三資企業和自主創業的比例大體相同，分別為17.33%、20.22%和14.8%[5]。從這一點來說，大學生對就業單位的期望與實際就業有差距，這一方面表現出大學生對我國社會、經濟發展和就業情況的了解不夠全面，另一方面也體現出大學生對福利、待遇好的就業單位的期盼。
5.就業領域集中在行政管理、金融業等行業
由于管理、金融行業能夠帶來較高的經濟收益和社會名利、地位，大學生爭相進入，造成了不必要的競爭，浪費了人才。“2010年大學畢業生就業意愿調查”結果顯示，33.2%的學生首選行政管理類工作，教育培訓、科研技術類的比例為25.2%，商業服務類的比例為10.2%，文化藝術類和營銷類分別為7.7%，貿易類比例為4.8%，建筑工程類的比例較低，只有3.1%，其他為8.1%。麥可思研究院的“大學生就業狀況藍皮書”對就業“紅黃綠”專業的分析顯示，2012年動畫、法學、英語、國際經濟與貿易等專業已被列入失業率較大、就業率持續走低的“高風險紅牌專業”，公共事業管理、工商管理等專業被列為“黃牌專業”，[8]這種情況的產生與就業市場相對較小，畢業生集聚在某幾個行業不無關系。
6.對收入的預期較理性
大學生對收入的預期較為理性，與當地的收入水平差距不大。根據國家統計局《中國統計年鑒（2010年）》公布的“城鎮單位就業人員平均工資”顯示，2009年全國在崗職工平均工資為32 736元，平均月工資2 728元，福建省28 666元，平均月工資2 389元[9]。“2010年大學畢業生就業意愿調查”顯示，大學生能接受的最低起薪平均為2 065.34元，中位數和眾數都是2 000元，大學畢業生可以接受的薪資水平低于城鎮就業者的平均工資水平。無獨有偶，深圳的一項研究也顯示畢業生對自己工資水平的預期比較符合市場的實際水平，60%的大學畢業生所要求的薪酬標準在3 000元以下，與特區的社會平均工資水平2 552元基本一致[7]。黃敬寶對北京大學生平均月薪期望的研究中發現，2008-2010 年，大學生平均期望月薪分別為3 525元、4 151.3元和4 685.7元，呈明顯的上升趨勢[6]，但2008-2010年北京市城鎮單位就業人員平均年工資分別達到55 844元、57 779元和65 158元[10]。大學生對自己月薪的期望普遍低于調查地城鎮單位就業人員的平均工資，也不乏“零工資就業”的案例，這也反映出大學生對收入預期和就業形勢的認識較為客觀，符合實際。
7.興趣愛好、工資待遇等是首要考慮因素
“2010年大學畢業生就業意愿調查”顯示，在擇業的考慮因素中，大學畢業生考慮的第一要素是符合自己的興趣愛好（44.8%），第二是工資高、待遇好（37.8%），第三是能發揮自己的才干，學有所用（33.4%），以及發展機會（30.7%），而選擇是否解決戶口與住房、職業聲望、專業是否對口的比例也很低，都在3%以下。可見，大學生非常傾向于選擇符合自己的興趣愛好，能發揮自己才干和發展機會，同時兼顧收入的職業。發展機會少，經濟環境不好，收入偏低是阻礙大學生去農村工作的主要原因，戶籍制度約束和社會保障制度不健全也是重要的障礙[11]。
四、總結與討論
通過以上的分析，我們看到不同調查時間，不同范圍的調查結果呈現出較高的一致性。從畢業后的選擇來看，盡管大學生畢業后的選擇逐漸增多，就業還是大學生的第一選擇。大學生的就業觀念逐漸改變，大多數畢業生的就業目標是先就業再擇業。這可能與大學生對自己的就業前景缺乏信心有極大的關系，大學生對自身的就業前景有較為客觀，甚至比較保守的認識，多數大學生都覺得自己的專業以后不太好找工作，對自己是否能找到一份滿意工作的信心不足。從大學生的就業意愿來看，大學生對就業地點的期望多集中在大城市和沿海開放城市，對去小城鎮、鄉村、西部就業的意愿不高，實際就業情況與就業意愿較為一致，經濟比較發達的地區和大城市仍然是大學生就業的主要地區。從就業單位的性質來看，大學生更傾向于機關、事業單位、國企、外企就業，愿意去個體和私營企業的比例較少，但實際就業時，在私營企業就業的比例遠高于大學生的預期。大學生對收入的預期比較理性，收入期望低于當地城鎮居民平均工資水平。大學生在擇業時會較多的考慮興趣愛好、工資待遇以及是否能發揮自己的才干等因素。
理性選擇理論指出，一個行動發生的可能性是行動者所期望從多種可能的行動結果中獲得的功利的函數。行動者的這種行動所追求的是價值或利益的最大化。不同的行動（在某種情況下是不同的商品）有不同的‘效益’，而行動者的行動原則可以表述為最大限度地獲取效益[12]。科爾曼的理性選擇理論以“理性”為基礎解釋了個體具有目的性的行動，以及個體在此基礎上為獲得最大效益所作出的選擇。科爾曼所提出的行動系統主要由兩種元素構成：第一種是行動者；第二種是某種事物，主要指“資源”或“事件”。行動者是具有一定利益偏好，并試圖通過控制某些資源以滿足自己需求的人。在最基本的行動系統內，最低限度必須有兩個行動者，而且每人都控制著能使對方獲利的資源。由于雙方的利益均依賴對方控制的資源，作為有目的的行動者，他們必須從事與對方發生關系的活動。這種特定的機構和每個行動者的行動原則是最大限度地實現自身的利益，從而導致了雙方行動的相互依賴，或者說其行動具有了系統特征[13]。大學畢業生就業選擇就是個人一生中最重要的選擇之一，都希望作出“最優選擇”，不管是出國、考研還是就業。
通過上面的分析，客觀地來講，當代大學生的就業期望較為理性，沒有過高的期望。大學生的就業期望與經濟、社會的發展密不可分。一方面，高等教育大眾化導致大學畢業生人數不斷增加，待就業群體逐漸龐大；另一方面，勞動力市場對于人才的要求有所變化，高層次、高素質人才成為勞動力市場上的“新寵”。當初的“熱門專業”如今也不一定在勞動力市場中有“熱銷門路”。在現有的就業資源較為稀缺的情況下，大學生會考慮教育的成本收益，即使大學生對未來有較多的期望與預期，但以就業為主的畢業意向更加明確，“考研”成為大學生除了找工作之外的第二選擇。同時，從就業地點和就業起薪的期望來看，大學畢業生對就業地點的“高要求”和就業起薪的“低預期”是大學生作出的看似矛盾的理性選擇。一方面，大學畢業生對于就業地點的選擇向經濟比較發達城市地區集聚，尤其是大城市和沿海開放城市。另一方面，大學畢業生對于就業起薪的預期比較現實，并不是社會上盛傳的“期望工資過高”的情況。然而，聯系大學生對于就業地點的希望和選擇可以發現，大學生的預期的工資似乎很難在經濟發達地區生活下去，這可能與大學生就業時非常注重在工作中體現個人價值、發揮個人才干的工作有很大的關系，經濟發達的地區為大學生就業提供了更多的信息和機會。而大學生的就業期望與現實差距較大的是對就業單位的期望，大多數人希望在較為穩定、福利較好的國有、事業單位就業，但這些單位的崗位確非常有限，從這一點來看，加強大學生對宏觀經濟情況的認識，則顯得較為必要。
致謝：“大學生發展狀況調查（2008年）”由南京大學社會學系風笑天教授主持，特此感謝風笑天教授提供的數據。
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