時(shí)間：2022-11-30 19:40:04
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇云考試總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
云浮小升初報(bào)名考生可點(diǎn)擊進(jìn)入《云浮小升初報(bào)名網(wǎng)站：云浮教育網(wǎng)》進(jìn)行云浮小升初報(bào)名。
報(bào)名方式：
云浮小升初網(wǎng)上報(bào)名時(shí)考生直接通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)登錄《云浮教育網(wǎng)》網(wǎng)站，云浮小升初考試報(bào)名平臺(tái)（yunfu.edugd.cn/）進(jìn)行報(bào)名。
報(bào)考流程：
各地小升初報(bào)考流程均有差異，
1.去各學(xué)校官網(wǎng)下載報(bào)名表并填寫【推薦】或于五一開(kāi)放日前往各學(xué)校向?qū)W校索要報(bào)名表并填寫
2.交給相關(guān)學(xué)校負(fù)責(zé)人，領(lǐng)取準(zhǔn)考證【學(xué)校一般會(huì)附一張寫有考試時(shí)間和注意事項(xiàng)的通知】
3.按準(zhǔn)考證上的時(shí)間按時(shí)到考場(chǎng)參加考試
4.考試完畢
5.約莫1~2天后各個(gè)學(xué)校都會(huì)在學(xué)校官網(wǎng)上公布錄取名單
【常見(jiàn)問(wèn)題】
問(wèn)題一：家長(zhǎng)總是限制我，我感覺(jué)好煩??！
為了更好的迎接小升初考試，家長(zhǎng)在這期間會(huì)更加嚴(yán)格管理孩子，比如不讓孩子玩游戲、看電視、去參加同學(xué)聚會(huì)等等。學(xué)生要先理解家長(zhǎng)的心情，不要產(chǎn)生抗拒心情。一些學(xué)生因?yàn)闊┚秃图议L(zhǎng)對(duì)著干、安排學(xué)習(xí)就不學(xué)了，這樣做法非常不可取，畢竟這影響的不是家長(zhǎng)的命運(yùn)，而是影響你的命運(yùn)。其次，要“獨(dú)立”起來(lái)。這里的獨(dú)立不是指生活、精神獨(dú)立，而是學(xué)習(xí)獨(dú)立，即要求學(xué)生可以自己安排好小升初考生的學(xué)習(xí)計(jì)劃目標(biāo)等，并且自己是按照計(jì)劃一步一步前進(jìn)中。最后也是最重要的一點(diǎn)，如果想解決問(wèn)題，要與家長(zhǎng)做積極互動(dòng)。常與家長(zhǎng)做溝通，多與家長(zhǎng)談?wù)撟约簩W(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)計(jì)劃、生活計(jì)劃及感受，也了解一下家長(zhǎng)感受。雙方為了更好的生活而進(jìn)一步努力。
問(wèn)題二：父母對(duì)我期望值特別高，特別怕辜負(fù)他們的希望，他們給我的壓力更大?。?/p>
小學(xué)六年級(jí)期間不僅學(xué)生壓力大，家長(zhǎng)壓力也會(huì)增加。一些家長(zhǎng)會(huì)不停嘮叨、還會(huì)對(duì)子女格外的照顧，每天的菜譜都是精心設(shè)計(jì)的······這樣往往使學(xué)生有更大的壓力。解決這個(gè)問(wèn)題，最重要的就是調(diào)整心態(tài)。家長(zhǎng)這么做是家長(zhǎng)有愛(ài)心、家長(zhǎng)愛(ài)你的表現(xiàn)，和你小升初考試沒(méi)有必然的關(guān)系。家長(zhǎng)在這期間特別照顧也是小學(xué)六年級(jí)期間學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間增多、壓力較大，對(duì)你格外照顧是避免因?yàn)樯钜蛩囟绊懙侥愕膶W(xué)習(xí)。此時(shí)，對(duì)父母心存感激就可以了，沒(méi)必要增加壓力。你只要正常的學(xué)習(xí)即可，畢竟學(xué)習(xí)不是為了家長(zhǎng)，你的學(xué)習(xí)是為了你自己的命運(yùn)。
課例主題：
本課時(shí)踐行胡光坤教學(xué)主張之“博趣精實(shí)，生活化育”之“生活化育”。
觀察要點(diǎn)：
1.關(guān)注實(shí)體構(gòu)件，觀察教學(xué)生活化特點(diǎn)。
2.關(guān)注教學(xué)目標(biāo)，觀察重點(diǎn)難點(diǎn)落實(shí)。
3.關(guān)注課堂環(huán)節(jié)，觀察師生互動(dòng)啟發(fā)。
課時(shí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)藻類、苔蘚、蕨類的形態(tài)特征和生活環(huán)境。
2．了解藻類、苔蘚、蕨類與人類的生活的關(guān)系。
課時(shí)重難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：藻類、苔蘚、蕨類的特征及其與生活環(huán)境相適應(yīng)的原因。
2難點(diǎn)：藻類、苔蘚、蕨類的特征。
【說(shuō)明】新一屆云南省初中學(xué)業(yè)水平考試，實(shí)施新的考試規(guī)則，初中生物按40%的考試成績(jī)計(jì)入中考分，由云南省統(tǒng)一命卷，云南省目前有三種版本的《生物學(xué)》教材，因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)具有很好的教學(xué)參照性。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本課時(shí)要求：“概述藻類、苔蘚、蕨類的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系?！薄缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》解讀要求：1.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)“結(jié)構(gòu)適應(yīng)環(huán)境、環(huán)境影響生物”意識(shí)，例如：通過(guò)藻類、苔蘚、蕨類的結(jié)構(gòu)和生活環(huán)境，認(rèn)識(shí)該類生物；2.孢子植物的生殖。
藻類、苔蘚、蕨類是生物多樣性的一個(gè)重要內(nèi)容，是學(xué)習(xí)“生物圈中的綠色植物”的基礎(chǔ)，人教版教材編排以“孢子植物—種子植物”為主線編寫，突出從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，知識(shí)結(jié)構(gòu)螺旋上升的知識(shí)體系。在結(jié)構(gòu)決定功能主線，生物體結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)功能，從而厘清孢子植物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
課堂環(huán)節(jié)：
一、引入得輿，以學(xué)習(xí)生活的需要導(dǎo)入。
得輿耳熟能詳，確和生命科學(xué)認(rèn)識(shí)差別較大的知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入。
二、展示圖片，簡(jiǎn)要認(rèn)識(shí)植物特征。（鋪墊目標(biāo)1）
提示：生活化育的體現(xiàn)。
三、通過(guò)實(shí)物或圖片比較，逐一分析結(jié)構(gòu)和特征。（鋪墊目標(biāo)2）
主問(wèn)題1：這些植物有哪些器官？
提示：通過(guò)實(shí)物展示，總結(jié)。
四、關(guān)注生活，總結(jié)成果。（落實(shí)目標(biāo)1）
主問(wèn)題2：我們?cè)谏钪校男┑胤接羞@些植物呢？
提示：結(jié)合學(xué)生生活，落實(shí)生活。
五、深層思考，挖掘考點(diǎn)。（落實(shí)目標(biāo)2）
主問(wèn)題3：生活中我們?cè)谑裁吹胤娇梢园l(fā)現(xiàn)這些植物？
提示：可以小組交流，相互啟發(fā)。
關(guān)鍵詞：機(jī)房管理；網(wǎng)絡(luò)考試；管理策略；IaaS私有云
0.引言
在高等教育傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)考試的應(yīng)用環(huán)境中，高校為了應(yīng)對(duì)考試的需求，配置了大量的個(gè)人計(jì)算機(jī)。隨著時(shí)間的發(fā)展，需求和技術(shù)的更新，整個(gè)桌面環(huán)境變得復(fù)雜多變，管理困難，體現(xiàn)在：硬件維護(hù)復(fù)雜，計(jì)算機(jī)數(shù)量龐大，并且型號(hào)配置多樣化、新舊混雜、軟件管理困難，為應(yīng)對(duì)課程需要安裝大量軟件，影響效率，管理成本高，升級(jí)換代成本高，每次升級(jí)都需要大量軟件、硬件、耗費(fèi)大量人力物力，因此需要采取網(wǎng)絡(luò)考試中機(jī)房新的管理和維護(hù)策略一基于IaaS私有云來(lái)構(gòu)建。
1.目前存在問(wèn)題
1.1軟硬件故障較多
由于網(wǎng)絡(luò)考試機(jī)房采取的是公共機(jī)房方式，不同的人員和需求應(yīng)用范圍較廣，因此對(duì)于計(jì)算機(jī)來(lái)說(shuō)，其面臨諸多的硬件故障，如：機(jī)器容易掉電、硬盤故障、鍵盤鼠標(biāo)等易耗品出現(xiàn)順壞等。除了自然的損耗外還有就是人為的損壞，管理人員安全設(shè)置不到位，考生對(duì)其中的注冊(cè)表進(jìn)行修改、格式化硬盤、對(duì)網(wǎng)絡(luò)地址的任意的更改等。
1.2軟件維護(hù)難度大
某學(xué)校的公共或?qū)I(yè)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)室等單位，存在大量的個(gè)人計(jì)算機(jī)為考生提供公共教學(xué)、實(shí)驗(yàn)等需求使用。數(shù)量龐大的PC給學(xué)校的設(shè)備維護(hù)、應(yīng)用管理、更新?lián)Q代等方面帶來(lái)諸多問(wèn)題。如在考試機(jī)房中可能安裝了大量的與考試無(wú)關(guān)的軟件，為了考試順利需要部署安全殺毒軟件以及更新系統(tǒng)補(bǔ)丁，上述的需求導(dǎo)致了日常的維護(hù)需要花費(fèi)大量時(shí)間。
1.3管理隊(duì)伍薄弱
機(jī)房網(wǎng)絡(luò)考試過(guò)程存在多樣化的操作系統(tǒng)、應(yīng)用軟件和考試軟件配置組合，造成學(xué)校需要投入大量的人力物力支持計(jì)算機(jī)使用，效率低，效果差；此外，在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房的管理維護(hù)中其事務(wù)瑣碎，目前的管理隊(duì)伍比較薄弱，難以應(yīng)對(duì)。
1.4機(jī)房環(huán)境較差
數(shù)據(jù)在PC本地存放造成安全隱患，分散的PC往往成為傳播計(jì)算機(jī)病毒和教學(xué)資料外泄的節(jié)點(diǎn)，難以保證設(shè)備的信息安全。
以上種種問(wèn)題，是為PC模式下無(wú)解的難題。與此同時(shí)，云計(jì)算技術(shù)日益成熟，其帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)也逐漸被人所認(rèn)知。因此，某學(xué)校計(jì)劃部署一個(gè)云桌面實(shí)驗(yàn)室，共60個(gè)桌面，在為師生計(jì)算機(jī)教學(xué)提供便捷、有效的教學(xué)環(huán)境的同時(shí)，簡(jiǎn)化PC運(yùn)維管理難度，釋放管理壓力。
2.網(wǎng)絡(luò)考試機(jī)房管理維護(hù)對(duì)策
2.1硬件方面的管理維護(hù)
2.1.1需要始終嚴(yán)格維護(hù)硬件
在對(duì)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房的計(jì)算機(jī)客戶端的硬件管理維護(hù)中，需要堅(jiān)持嚴(yán)格管理的要求，在硬件故障的出現(xiàn)到維修，每一個(gè)的環(huán)節(jié)需要嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求，把握細(xì)節(jié)，使得機(jī)房管理維護(hù)的設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)等處于較好狀態(tài)。此外，為了更好的在硬件方面進(jìn)行管理，對(duì)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房有更好的準(zhǔn)確把握，在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房的建設(shè)初始階段就參與到建設(shè)當(dāng)中，對(duì)其中的設(shè)備安裝、配置等有更好的掌握，使得在設(shè)備出現(xiàn)問(wèn)題和故障的時(shí)候，可以得到有效解決。
2.1.2定期檢修，及時(shí)更新設(shè)備
網(wǎng)絡(luò)機(jī)房的相關(guān)設(shè)備在使用過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)設(shè)備老化等問(wèn)題，為了避免在應(yīng)用場(chǎng)景中出現(xiàn)上述的問(wèn)題，需要對(duì)其中的設(shè)備定期進(jìn)行巡檢，保證設(shè)備出現(xiàn)較好的狀態(tài)，為網(wǎng)絡(luò)考試的應(yīng)用服務(wù)。
2.1.3機(jī)房建立安全可靠的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境
為了應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)考試的要求，在目前階段，需要規(guī)劃、建立安全可靠的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)中保證不出現(xiàn)木馬、病毒的情況，在日常的管理中就需要有安全意識(shí)，有針對(duì)性的實(shí)施安全巡檢，使得安裝部署的軟件、硬件都符合安全要求，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)完成相關(guān)的在線考試的需求。
2.1.4及時(shí)更新故障硬件設(shè)備
機(jī)房建設(shè)在開(kāi)始階段需要較大的投入，并且隨著設(shè)備老化等需要對(duì)其中的故障或老化的部分進(jìn)行及時(shí)更換，為此，在進(jìn)行日常的管理中，需要綜合考慮，及時(shí)檢修，對(duì)其中出現(xiàn)故障的終端設(shè)備需要及時(shí)更換，才能在網(wǎng)絡(luò)考試階段保證應(yīng)用。
2.2軟件方面的管理維護(hù)
2.2.1構(gòu)建自動(dòng)交付、安全可靠的考試云
基于laas考試云桌面部署實(shí)施方案中，如何設(shè)計(jì)和整改現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)來(lái)使得實(shí)驗(yàn)室終端設(shè)備得以接人虛擬云桌面是一個(gè)關(guān)鍵。采用不改變現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)條件下實(shí)施部署方案以保證對(duì)原有環(huán)境最佳的兼容性及原有業(yè)務(wù)正常運(yùn)行是對(duì)一個(gè)已存在特定網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)環(huán)境最適合的方式。建議部署方案最終接入終端和云桌面位于同一局域網(wǎng)內(nèi)實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互訪，對(duì)于需要在此局域網(wǎng)外訪問(wèn)云桌面的可選增加遠(yuǎn)程網(wǎng)關(guān)服務(wù)器實(shí)現(xiàn)。
簡(jiǎn)單點(diǎn)來(lái)說(shuō)，就是部署方從校園局域網(wǎng)中規(guī)劃預(yù)留一段IP，然后在基于laas考試云桌面系統(tǒng)管理頁(yè)面中設(shè)置該段IP即可，無(wú)縫融入本地網(wǎng)絡(luò)，并處理W絡(luò)異構(gòu)問(wèn)題。一方面，保留中心原有的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，保證了項(xiàng)目方案實(shí)施的最佳兼容性，另一方面云桌面通過(guò)分配獨(dú)立IP，可以將其當(dāng)作傳統(tǒng)的獨(dú)立桌面使用。
2.2.2高效維護(hù)管理
考生在網(wǎng)絡(luò)考試時(shí)，可獲得完全干凈的桌面環(huán)境，只有該存在的應(yīng)用程序，完成課程后，系統(tǒng)自動(dòng)復(fù)原實(shí)驗(yàn)環(huán)境。系統(tǒng)設(shè)計(jì)了完備的監(jiān)控系統(tǒng)，可以監(jiān)控桌面使用的情況；可以監(jiān)控每個(gè)節(jié)點(diǎn)的運(yùn)行狀態(tài)數(shù)據(jù)；可以監(jiān)控系統(tǒng)運(yùn)行的告警數(shù)據(jù)；可以設(shè)置系統(tǒng)的負(fù)載告警級(jí)別和發(fā)送郵件通知等功能。針對(duì)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的使用場(chǎng)景提出的解決方案，有效解決了目前高校網(wǎng)絡(luò)考試機(jī)房建設(shè)的管理困境，降低了機(jī)房設(shè)備投資成本，智能調(diào)度使用云計(jì)算資源，更加全面地利用了高校教學(xué)資源使用的分時(shí)、分地的業(yè)務(wù)特點(diǎn)，是高校云計(jì)算項(xiàng)目推動(dòng)的最佳選擇。
2.2.3多用戶隔離與復(fù)用
用戶使用客戶端驗(yàn)證后，可以且只能訪問(wèn)所分配的云桌面?？蛻舳塑浖褂觅~號(hào)密碼進(jìn)行用戶驗(yàn)證，用戶通過(guò)驗(yàn)證可獲取其所有的云桌面列表，并可鏈接訪問(wèn)。所有云桌面是單用戶、彼此隔離的，用戶不能訪問(wèn)所分配之外的云桌面，且云桌面不可共享。用戶對(duì)云桌面使用完畢后，可由管理系統(tǒng)回收桌面，清除臨時(shí)數(shù)據(jù)和信息，回存?zhèn)€人數(shù)據(jù)后，桌面可以重新分配給其他用戶進(jìn)行復(fù)用，從而節(jié)省了計(jì)算資源，提高了桌面分配的響應(yīng)速度?？蛻舳塑浖С窒到y(tǒng)快捷鍵攔截，可有效地阻止考生退出客戶端軟件。該功能在考試場(chǎng)景下特別有用，可有效地防止考生退出云桌面，使用本地計(jì)算機(jī)訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行考試作弊行為。
【關(guān)鍵詞】質(zhì)量監(jiān)控；管理平臺(tái)；發(fā)展性評(píng)價(jià)
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）30-0111-02
教學(xué)質(zhì)量的提高需要一套科學(xué)規(guī)范、行之有效的質(zhì)量評(píng)價(jià)及監(jiān)測(cè)體系。探索不同的評(píng)價(jià)模型，改進(jìn)評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)內(nèi)容，完善監(jiān)測(cè)體系已成為教育教學(xué)的重大課題。椒江區(qū)教育局經(jīng)過(guò)多年的努力和探索，自行開(kāi)發(fā)出了一套行之有效且具有地域特色的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，實(shí)現(xiàn)了高中全區(qū)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的信息化管理。該平臺(tái)結(jié)合企業(yè)質(zhì)量管理領(lǐng)域的“PDCA”循環(huán)理論，又稱“戴明環(huán)”效應(yīng)，即P（Plan）――計(jì)劃、D（Do）――執(zhí)行、C（Check）――檢查、A（Action）――優(yōu)化，把PDCA中的四個(gè)環(huán)節(jié)有效應(yīng)用到高中質(zhì)量監(jiān)控平臺(tái)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用中來(lái)，從制定目標(biāo)計(jì)劃到過(guò)程監(jiān)控實(shí)施，再到檢查跟蹤分析環(huán)節(jié)，最后進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)、優(yōu)化目標(biāo)。如此循環(huán)往復(fù)，不斷優(yōu)化高中教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，形成科學(xué)、合理、有效的數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，對(duì)全區(qū)各層級(jí)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行跟蹤分析，有效進(jìn)行發(fā)展性評(píng)估，提供學(xué)校、班級(jí)、個(gè)人三級(jí)教學(xué)質(zhì)量分析依據(jù)，為教育主管部門決策評(píng)價(jià)服務(wù)，為學(xué)校和班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量提升服務(wù)，還可以讓學(xué)生動(dòng)態(tài)了解自己學(xué)習(xí)的進(jìn)步狀況，三級(jí)聯(lián)動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。經(jīng)過(guò)我們幾年的探索，形成了具有區(qū)域特色的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。
一、“PDCA”高中教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控優(yōu)化平臺(tái)的管理模式
1. P（Plan） 計(jì)劃――制定考試計(jì)劃、進(jìn)行目標(biāo)預(yù)測(cè)。
2. D（Do） 實(shí)施 ――導(dǎo)入考試成績(jī)、實(shí)施質(zhì)量檢測(cè)。
3. C（Check）檢查――自動(dòng)糾錯(cuò)檢查、跟蹤評(píng)價(jià)分析。
4. A（Action）總結(jié)――總結(jié)反饋信息、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)優(yōu)化。
二、“PDCA”高中教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的基本架構(gòu)
1. 目標(biāo)預(yù)測(cè)模塊（P）
對(duì)高中各個(gè)年級(jí)的考試目標(biāo)作相應(yīng)預(yù)測(cè)，根據(jù)算法預(yù)算出每次考試的優(yōu)良人數(shù)，確定優(yōu)秀指標(biāo)。
2. 過(guò)程監(jiān)控模塊（D）
對(duì)每次考試從“系統(tǒng)生成”到“網(wǎng)上登分”到“橫向、縱向分析”各類數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)控和管理，對(duì)每次考試質(zhì)量進(jìn)行綜合分析，形成表冊(cè)，供局領(lǐng)導(dǎo)、質(zhì)監(jiān)部門、教研部門進(jìn)行分析反饋，也可提供學(xué)校、教師、學(xué)生層面的網(wǎng)上實(shí)時(shí)查詢分析，滿足不同層級(jí)客戶端的需求。
3. 跟蹤檢測(cè)模塊（C）
通過(guò)數(shù)據(jù)分析，進(jìn)行檢查反饋，可以對(duì)區(qū)級(jí)層面、校級(jí)層面、班級(jí)層面、學(xué)生個(gè)體進(jìn)行質(zhì)量跟蹤檢測(cè)，并根據(jù)需要形成各次考試成績(jī)分析正態(tài)分布曲線圖，從而實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期的質(zhì)量跟蹤體系，建立長(zhǎng)效評(píng)價(jià)機(jī)制。
4. 總結(jié)優(yōu)化模塊（A）
每次考試結(jié)束，數(shù)據(jù)分析完成后，必須對(duì)上一次考試質(zhì)量監(jiān)測(cè)中目標(biāo)預(yù)測(cè)進(jìn)行反饋總結(jié)，分析差異程度，及時(shí)調(diào)整預(yù)測(cè)指標(biāo)，使目標(biāo)預(yù)測(cè)更加合理，使評(píng)價(jià)體系更加完善，更有助于激勵(lì)學(xué)校、教師、學(xué)生的積極性。
以下是基于“PDCA”的高中教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控平臺(tái)架構(gòu)圖：
三、“PDCA”高中教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控優(yōu)化平臺(tái)的主要特點(diǎn)
1. 評(píng)價(jià)與分析自動(dòng)化
根據(jù)事先設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與評(píng)判，且能自動(dòng)生成各式報(bào)表與分析報(bào)告，極大地簡(jiǎn)化了用戶的工作負(fù)擔(dān)，同時(shí)也大大降低了人工操作的失誤率。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理平臺(tái)通過(guò)“PDCA”質(zhì)量管理模式的目標(biāo)預(yù)測(cè)、過(guò)程監(jiān)控、分析評(píng)價(jià)、總結(jié)優(yōu)化四個(gè)環(huán)節(jié)，精確分析出學(xué)校、教師、學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步狀況，檢出教學(xué)過(guò)程的疏漏，完成教學(xué)狀況的跟蹤等。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控平臺(tái)提供的分析實(shí)現(xiàn)了定性分析與定量分析的結(jié)合，把宏觀、概念性的理念轉(zhuǎn)化為較為明確、可操作的具體指標(biāo)，形成有效的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)和教師專業(yè)發(fā)展。為順利推進(jìn)新課改背景下的優(yōu)質(zhì)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
2. 形成科學(xué)的發(fā)展性評(píng)價(jià)
系統(tǒng)全面應(yīng)用教育測(cè)量、教育統(tǒng)計(jì)學(xué)、教育評(píng)價(jià)學(xué)的理論和技術(shù)，借助“PDCA”質(zhì)量管理模式開(kāi)發(fā)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的分級(jí)管理、循環(huán)發(fā)展，并有效完善橫向、縱向評(píng)價(jià)管理體系，面向全體學(xué)校、教師和學(xué)生，把整個(gè)教學(xué)過(guò)程納入發(fā)展性評(píng)價(jià)體系中來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)態(tài)跟蹤監(jiān)測(cè)，使監(jiān)測(cè)過(guò)程成為不斷反饋、不斷調(diào)節(jié)、不斷改進(jìn)的有序推進(jìn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。在實(shí)現(xiàn)高中教學(xué)質(zhì)量管理的同時(shí)，也可以對(duì)全區(qū)小學(xué)和初中教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行抽測(cè)和評(píng)價(jià)反饋，該平臺(tái)首先要求導(dǎo)入各個(gè)學(xué)段的學(xué)生基本信息，以唯一的“學(xué)籍號(hào)”為檢索字段對(duì)每一次考試進(jìn)行跟蹤分析，按照“偏差率”這一指標(biāo)形成了“區(qū)縣―學(xué)?！薄皩W(xué)校―班級(jí)”“班級(jí)―學(xué)生”之間的相對(duì)數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)了各個(gè)層級(jí)間的橫向分析，也可根據(jù)以往的各次考試歷史數(shù)據(jù)進(jìn)行各個(gè)層級(jí)的縱向分析，形成分析報(bào)表和統(tǒng)計(jì)圖表，最終實(shí)現(xiàn)符合區(qū)域特色的發(fā)展性評(píng)價(jià)。
3. 靈活的模塊化積木式設(shè)計(jì)
系統(tǒng)提供了數(shù)量眾多且又可獨(dú)立運(yùn)行的數(shù)據(jù)分析指標(biāo)項(xiàng)，用戶可根據(jù)不同的教學(xué)教研的需要，將眾多的分析指標(biāo)項(xiàng)進(jìn)行自由搭配組合；系統(tǒng)由多個(gè)既獨(dú)立又可關(guān)聯(lián)的子系統(tǒng)組成，各個(gè)系統(tǒng)之間可以通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的程序接口互通數(shù)據(jù)。系統(tǒng)融合了三種的成績(jī)導(dǎo)入方式：一是利用網(wǎng)絡(luò)在線登分子系統(tǒng)直接由客戶端生成考試原始成績(jī)；二是作為外部數(shù)據(jù)導(dǎo)入，將每次考試的數(shù)據(jù)導(dǎo)入后按考生信息進(jìn)行關(guān)聯(lián)；三是直接和網(wǎng)絡(luò)閱卷系統(tǒng)連在一起實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)互通。系統(tǒng)按照不同的要求整合了三個(gè)模塊：高中質(zhì)量分析、初中質(zhì)量分析、小學(xué)質(zhì)量分析，每個(gè)模塊內(nèi)采用積木式設(shè)計(jì)，可選擇性的生成相關(guān)數(shù)據(jù)，滿足不同用戶的分析需求。
4. 基于“云”端服務(wù)的架構(gòu)模式
關(guān)鍵詞： 高職教育 職業(yè)能力 國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 考試改革
高職教育是高等教育的重要組成部分，其任務(wù)就是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才。培養(yǎng)目標(biāo)是以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向。其特征有三：一是增強(qiáng)職業(yè)崗位能力，根據(jù)“按需施教、學(xué)以致用”的原則，組織課程教學(xué)；二是注重課程體系的職業(yè)性，課程設(shè)置不是從學(xué)科出發(fā)，而是從職業(yè)崗位需要出發(fā)；三是突出實(shí)踐技能培養(yǎng)，融“教、學(xué)、做”為一體，重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展對(duì)高技能人才的要求。而考試就其本質(zhì)而言是一種有目的、有對(duì)象的考核和檢測(cè)手段，是對(duì)人的知識(shí)、技能和能力的測(cè)量。考試的主要功能包括：導(dǎo)向功能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么、如何學(xué)，引導(dǎo)教師教什么、怎樣教；評(píng)價(jià)功能，評(píng)判學(xué)生成績(jī)，檢測(cè)教學(xué)效果；督促功能，督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，督促教師關(guān)心指導(dǎo)，盡心講授；反饋功能，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提醒教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)工作方法。而其中導(dǎo)向功能是核心，反映了學(xué)校的辦學(xué)定位，體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)思想。職業(yè)教育考試必須以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)“職業(yè)能力檢測(cè)中心”功能。
一、現(xiàn)階段我國(guó)高職教育考試存在的問(wèn)題
（一）對(duì)考試的功能存在“重評(píng)價(jià)、輕反饋督促、忽略導(dǎo)向”的認(rèn)識(shí)偏差。
只注重評(píng)判學(xué)生成績(jī)，過(guò)于夸大分?jǐn)?shù)的能級(jí)表現(xiàn)?？荚噷?dǎo)向功能的缺失導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，教師教學(xué)任務(wù)不明，學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)偏低。
（二）考試內(nèi)容注重理論知識(shí)輕實(shí)踐技能。
考試內(nèi)容局限于考核教材中基本知識(shí)的掌握程度，缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)技能與素質(zhì)的綜合考查，不利于學(xué)生知識(shí)與技能的結(jié)合，抑制了學(xué)生創(chuàng)新精神的形成。
（三）考試方式單一。
目前高職考試方式閉卷多，開(kāi)卷少；筆試多，答辯方式少；理論考試多，實(shí)踐能力考察少。與高職教育培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線的高技能應(yīng)用型人才的目標(biāo)相矛盾。
以上問(wèn)題導(dǎo)致用人單位對(duì)高職畢業(yè)生成績(jī)認(rèn)可度不高，社會(huì)評(píng)價(jià)差，嚴(yán)重影響畢業(yè)生的就業(yè)，進(jìn)而阻礙高職教育的發(fā)展。
二、高職院校課程考試改革的措施
（一）總體設(shè)想。
明確考試目的，樹(shù)立以“能力測(cè)試”為中心的職業(yè)教育考試?yán)砟?，在考試?dǎo)向和標(biāo)準(zhǔn)上向“國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”靠攏。
從教育過(guò)程上看，考試本身不是目的，而是在于“以考促學(xué)、以考促教、以考促管”，調(diào)動(dòng)學(xué)生、教師和學(xué)校各方面的主動(dòng)性和規(guī)范性，保證和促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。我國(guó)部分職業(yè)已實(shí)行職業(yè)資格和職業(yè)技能鑒定考試，考試內(nèi)容主要是與職業(yè)崗位要求密切相關(guān)的技能、能力和基本理論知識(shí)。高職畢業(yè)生必須具有“學(xué)業(yè)證”和相關(guān)職業(yè)的“職業(yè)資格證”，即“雙證書(shū)”制。其特點(diǎn)就是以職業(yè)資格課程為中心，以職業(yè)資格證書(shū)考試引導(dǎo)和規(guī)范職業(yè)教育行為，用職業(yè)課程考核標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范學(xué)?！敖獭?、“考”的內(nèi)客和形式，通過(guò)外部認(rèn)證方式保證學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的可信度。因此，高職院校應(yīng)主動(dòng)構(gòu)建符合國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、符合職業(yè)崗位需要的，以“能力為中心”的考試評(píng)價(jià)體系，尤其是要把職業(yè)能力考核放在各種考核的中心位置，積極探索學(xué)生職業(yè)能力學(xué)業(yè)考核新模式。
（二）具體方案。
1.確立考試的職業(yè)能力導(dǎo)向，改革考試內(nèi)容。
改革課程體系，明確課程標(biāo)準(zhǔn)。以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)設(shè)置專業(yè)課程體系，根據(jù)課程在專業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中所涉及的知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求制定課程標(biāo)準(zhǔn)，確定課程效果的評(píng)價(jià)方法和考核大綱，安排教和學(xué)的方法?？荚嚸}嚴(yán)格按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，考試內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生基本理論和基本技能的掌握情況，以及分析與解決問(wèn)題的綜合運(yùn)用能力；鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使考試真正能夠?qū)W(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行全面測(cè)試和客觀評(píng)價(jià)。
云南廣播電視大學(xué)機(jī)械電子工程學(xué)院在課程考試改革探索中總結(jié)出了兩種基本考核模式，效果較好。模式一是“簡(jiǎn)單獨(dú)立型”，是將獨(dú)立的職業(yè)能力課程的考核內(nèi)容與課程在職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的考核要求相結(jié)合，進(jìn)行獨(dú)立的理論和技能考核。考試內(nèi)容涉及本課程的知識(shí)和技能，要求學(xué)生明確本課程在職業(yè)能力中的地位，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各門課程知識(shí)、技能靈活轉(zhuǎn)換與基礎(chǔ)應(yīng)用的能力。如機(jī)械類學(xué)生《機(jī)械制圖與AUTO CAD》課程的考核，僅僅局限于識(shí)圖和AUTO CAD軟件的使用。模式二是“綜合項(xiàng)目型”，可突破“簡(jiǎn)單獨(dú)立型”考核內(nèi)容各自為陣的局限性，根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)綜合技能的要求，將考核內(nèi)容設(shè)計(jì)成類似企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)與服務(wù)業(yè)務(wù)的綜合性項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)各職業(yè)能力課程之間的聯(lián)系，將若干門職業(yè)能力課程要求的知識(shí)和技能融合在一個(gè)綜合性考核項(xiàng)目之中，使之成為一個(gè)有機(jī)整體，檢驗(yàn)學(xué)生綜合運(yùn)用的能力。由于項(xiàng)目本身并無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案，只有合理性要求和科學(xué)性的探索，才有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如機(jī)械類學(xué)生機(jī)械課程設(shè)計(jì)的考核，不僅僅局限于識(shí)圖和AUTO CAD軟件的使用，還包含機(jī)械設(shè)計(jì)理念、原理，機(jī)械制造方法與工藝，以及CAD/CAM等內(nèi)容，進(jìn)一步健全創(chuàng)新思維。
2.采取多種形式的課程考核方式，體現(xiàn)職教特色。
考試方式要突出職業(yè)性、多樣性、可操作性。突破筆試答卷的固有模式，采取口試、試驗(yàn)、參與實(shí)習(xí)、實(shí)地調(diào)查等多種多樣的形式?？荚囍攸c(diǎn)由理論轉(zhuǎn)向技能，考試地點(diǎn)由教室轉(zhuǎn)向工場(chǎng)，考試成果由試卷轉(zhuǎn)向產(chǎn)品，考試過(guò)程由兩小時(shí)轉(zhuǎn)向平時(shí)學(xué)習(xí)，教師觀察和記錄學(xué)生的表現(xiàn)，通過(guò)作業(yè)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、成果報(bào)告、問(wèn)題討論等考察和評(píng)價(jià)學(xué)生。例如云南國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院針對(duì)職業(yè)教育對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的要求，“引企入?！?，第一年學(xué)生以“學(xué)生”身份學(xué)習(xí)，考核采用理論加技能；第二年學(xué)生以“學(xué)徒”身份進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，教師和企業(yè)專家以“師傅”的身份傳授知識(shí)和技能，采用工作實(shí)習(xí)過(guò)程考核方式；第三年學(xué)生以“技工”身份學(xué)習(xí)，考核以職業(yè)技工標(biāo)準(zhǔn)要求。整個(gè)考核通過(guò)具體職業(yè)工作過(guò)程進(jìn)行，方式靈活多樣，成績(jī)主要依靠對(duì)其職業(yè)技能達(dá)到的程度進(jìn)行評(píng)估，考試更加貼近職業(yè)、貼近崗位，效果良好。
3.加強(qiáng)監(jiān)管，完善考試管理體制，發(fā)揮考試功能。
根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建立考評(píng)體系，制定考試質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)考試的有效度、可信度、區(qū)分度，為課程考試質(zhì)量的客觀、科學(xué)、公正提供保障。建立健全考試結(jié)果評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制，通過(guò)考試結(jié)果分析，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。突出考試導(dǎo)向功能，體現(xiàn)考試的職業(yè)教育特色，為高職教育的健康發(fā)展提供保障。
參考文獻(xiàn)：
［1］謝文靜.高職教育考試改革探討［J］.教育與職業(yè)，2003，（13）.
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)能力
教書(shū)育人，復(fù)習(xí)考試，時(shí)常進(jìn)行。它不僅僅是用來(lái)衡量學(xué)生掌握知識(shí)多少的重要途徑，同時(shí)，也反映了教育者的教學(xué)效果。因此，教育者不僅要有良好的師德、扎實(shí)的事業(yè)心和精湛的專業(yè)技術(shù)能力，還應(yīng)有苦干的敬業(yè)精神，即在“如何組織好總復(fù)習(xí)，去迎接每次考試”的問(wèn)題上下功夫。其中，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科“知識(shí)點(diǎn)多，計(jì)算量大，方法靈活，難于歸納總結(jié)”的特點(diǎn)及多年來(lái)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，主要總結(jié)以下幾點(diǎn)復(fù)習(xí)方法：
一、熟悉教材，摸清知識(shí)結(jié)構(gòu)
總復(fù)習(xí)是把全部知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化、條理化、綱目化和綜合化，并且進(jìn)一步歸納總結(jié)的一種復(fù)習(xí)方法。于是，在組織總復(fù)習(xí)之前必須摸清全部知識(shí)結(jié)構(gòu)，在復(fù)習(xí)過(guò)程中才能夠保證做到“多而不散，快而不漏，繁而不難?！睆亩３智逍训念^腦，有條不紊地按計(jì)劃進(jìn)行組織復(fù)習(xí)。根據(jù)《大綱》的要求，中考數(shù)學(xué)考查的知識(shí)結(jié)構(gòu)大致如下：
數(shù)與式
代數(shù)部分方程與方程組
函數(shù)及其圖像
統(tǒng)計(jì)初步
數(shù)學(xué)相交直線與平行線
直線形三角形
四邊形
幾何部分相似三角形
解直角三角形
圓
二、結(jié)合教研通迅，抓住考查的數(shù)學(xué)思想方法
由于現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱把數(shù)學(xué)思想納入到了基礎(chǔ)知識(shí)范疇，因此，近年來(lái)的中考知識(shí)特別注重對(duì)數(shù)學(xué)方法的考查。諸如方程、數(shù)形結(jié)合、換元法、待定系數(shù)法、轉(zhuǎn)化、運(yùn)動(dòng)變化、分類討論、函數(shù)等思想方法。數(shù)學(xué)思想和方法不僅滲透在上述幾個(gè)方面，事實(shí)上，它滲透到了中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的每一個(gè)方面。因此，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)主動(dòng)自覺(jué)地向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想和方法。
三、抓住考試要求，突出重點(diǎn)和化解難點(diǎn)
考試要求根據(jù)《大綱》的教學(xué)要求和云南省的實(shí)際情況提出，并把考試的具體要求與教學(xué)的具體要求一致起來(lái)?？荚囈蠓譃樗膫€(gè)不同層次，由低到高依次為了解、理解、掌握、靈活運(yùn)用。了解：對(duì)知識(shí)的含義有感性的、初步的認(rèn)識(shí)，能夠說(shuō)出這一知識(shí)是什么，能夠（或會(huì)）在有關(guān)問(wèn)題中識(shí)別它；理解：對(duì)概念和規(guī)律（定理、公式、法則等）達(dá)到理性認(rèn)識(shí)，不僅能夠說(shuō)出概念和規(guī)律是什么，而且能夠知道它是怎樣出來(lái)的，它與其他概念和規(guī)律之間的聯(lián)系有什么用途；掌握：一般而言，是在理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)習(xí)，形成技能，能夠（或會(huì)）用它去解決一些問(wèn)題；靈活應(yīng)用：是指能夠綜合運(yùn)用知識(shí)并達(dá)到靈活運(yùn)用程度，從而形成能力。
四、進(jìn)行考試形式及試卷結(jié)構(gòu)分析
中考數(shù)學(xué)考試，有史以來(lái)都是采用閉卷筆試形式，但全卷分值和結(jié)構(gòu)不斷有所改變，自2001年以來(lái)，全卷滿分改為120分，試卷結(jié)構(gòu)由二卷合為一卷，考試時(shí)間恒為120分鐘。全卷試題分為選擇題、填空題和解答題三種題型。選擇題是四選一型的單項(xiàng)選擇題；填空題只要求直接填寫結(jié)果，不必寫出計(jì)算過(guò)程或推理過(guò)程；解答題包括計(jì)算題、證明題和應(yīng)用題等，它要求寫出文字說(shuō)明、演算步驟或推理過(guò)程。三種題型分?jǐn)?shù)的百分比約為：選擇題30%，填空題30%，解答題40%。試題按其難度分為易、中、難三個(gè)檔次，其中，難度為0.7以上的為容易題；難度為0.4－0.7之間的題為中等題；難度為0.4以下的題為難題，三種試題分值之比約為5:3:2，全卷難度為0.60左右。所以，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該是狠抓基礎(chǔ)，不偏重繁難題目，不鉆牛角尖。
五、注重方法，培養(yǎng)能力
根據(jù)教學(xué)大綱在教學(xué)中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力的要求，中考數(shù)學(xué)試題內(nèi)容體現(xiàn)了對(duì)運(yùn)算能力、邏輯思維能力、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力、作圖能力、綜合運(yùn)用代數(shù)與幾何知識(shí)及數(shù)學(xué)思想和方法能力的要求。根據(jù)考生實(shí)際，還設(shè)計(jì)一些聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題和開(kāi)放性、探究性問(wèn)題的試題，不出繁難的計(jì)算題和證明題。
5.1、培養(yǎng)運(yùn)算能力。在中考數(shù)學(xué)試題中，絕大多數(shù)的代數(shù)試題、幾何試題中的計(jì)算題代數(shù)幾何綜合題，都要涉及運(yùn)算。所以培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力時(shí)，不僅要求學(xué)生要熟記并掌握運(yùn)算法則、公式及一定的程序、步驟、技巧，而且要求學(xué)生要理解運(yùn)算的推理過(guò)程，讓學(xué)生能夠根據(jù)題目尋求合理、簡(jiǎn)捷的運(yùn)算途徑。最終能夠掌握運(yùn)算題的基本類型及解答各種類型題的一般規(guī)律。諸如多年來(lái)的考題中的“解答題”部分——化簡(jiǎn)和解方程（組）或不等式（組），就是考查學(xué)生的就應(yīng)算能力，難度在0.4—0.7之間，因此，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)作重點(diǎn)訓(xùn)練，讓各層次的學(xué)生都能拿到相應(yīng)的高分。
5.2、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在中考數(shù)學(xué)試題中，無(wú)論是幾何中的證明題，還是幾何中的計(jì)算題及代數(shù)中的解答題，都需要進(jìn)行必要的邏輯推理，特別是幾何中的證明題更為突出，需要根據(jù)已知條件和所學(xué)過(guò)的定義、公理、定理等，按照一定的程序與步驟進(jìn)行推理，思維不容紊亂。幾何證明題是數(shù)學(xué)中考試題中必不可少的題型，其難度也是在0.4—0.7之間，所以，復(fù)習(xí)時(shí)必須加以強(qiáng)化練習(xí)，讓各層次的學(xué)生都掌握其解題思路及方法。
5.3、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)知識(shí)源于實(shí)踐又為實(shí)踐服務(wù)，在九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中明確指出：“要使學(xué)生受到把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題的訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力形成數(shù)學(xué)的意識(shí)?！痹诮鼛啄甑闹锌紨?shù)學(xué)試題中，考察學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的題目逐年明顯增加。（在6.2中給予逐一加以說(shuō)明。）
5.4、培養(yǎng)學(xué)生作圖或畫圖的能力。作圖的試題，雖然在中考試題中不一定專題出現(xiàn)，但它卻是中考試題解答題中的一種常見(jiàn)題型，也是數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中要求的一種能力。此類題型主要體現(xiàn)在“添輔助線”、“設(shè)計(jì)”等方面。
5.5、培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用代數(shù)、幾何知識(shí)及數(shù)學(xué)思想和方法的能力。這種能力，主要體現(xiàn)在中等難度試題和較難的試題上。一般而言，考查這種能力的試題，往往題目較長(zhǎng)，條件也比較多。解答時(shí)，首先是要求學(xué)生認(rèn)真審題，弄清題目的條件和結(jié)論，迅速聯(lián)想到相關(guān)的知識(shí)及數(shù)學(xué)思想和方法。其次是提醒學(xué)生要注意挖掘隱含條件，利用所學(xué)知識(shí)溝通結(jié)論與條件的內(nèi)在聯(lián)系，尋求可行的解題思路，將思路組織、歸納后，清晰、明確、規(guī)范地表達(dá)出來(lái)。此類題型分值較高，難度屬于中上，并且在每年中考的“解答題”中都要有1－2題，所以，在復(fù)習(xí)時(shí)要讓中等和中等以上的學(xué)生都加以強(qiáng)化訓(xùn)練。
5.6、培養(yǎng)學(xué)生解答探究型等靈活的能力。隨著素質(zhì)教育的不斷深入及教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力的要求，中考試題中探究型等靈活試題不斷涌現(xiàn)。這種題型具有開(kāi)放性，條件復(fù)雜隱蔽，結(jié)論多樣，解題思路無(wú)現(xiàn)成模式可套，因此，解題時(shí)教師應(yīng)該結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，注重開(kāi)放探究，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新，并要求學(xué)生做到：在動(dòng)中求靜，變中求恒，學(xué)會(huì)對(duì)基本圖形的剖析，提高識(shí)圖能力，要立足課本，靈活變通。此類題目屬于壓逐題，難度較大，是為中上水平的學(xué)生而設(shè)計(jì)的。在復(fù)習(xí)中一定要鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，勤于總結(jié)，不斷提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，增加思維的發(fā)散性和深刻性，從而形成解答探究型等靈活試題的能力。
以上各方面能力，都是中考試題內(nèi)容中所考查的范圍，教師只有引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實(shí)踐等方法，組織學(xué)生多訓(xùn)練，并且有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)或訓(xùn)練過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，最終，才能在實(shí)戰(zhàn)中正常靈合發(fā)揮。
六、安排好階段性復(fù)習(xí)。
中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，一般分為五個(gè)階段安排，即基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)階段，專題復(fù)習(xí)階段，綜合創(chuàng)新復(fù)習(xí)階段，題組訓(xùn)練復(fù)習(xí)階段和模擬訓(xùn)練復(fù)習(xí)階段。
6.1、基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)階段。從中考試題結(jié)構(gòu)來(lái)看，基礎(chǔ)知識(shí)的分值占50%以上，所以，這個(gè)階段是一個(gè)非常重要的復(fù)習(xí)階段，一定要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，順序可與教材知識(shí)體系相一致，目的是鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練基本技能，熟悉常見(jiàn)題型，掌握一般解法。選用的題目要以教材上典型例子和習(xí)題為主，適當(dāng)配備一些課外題目。并且要求每個(gè)學(xué)生對(duì)于不掌握的題目一定要反復(fù)練習(xí)，最終人人都應(yīng)該拿到基礎(chǔ)分。
6.2、專題復(fù)習(xí)階段。此階段是把所學(xué)知識(shí)按內(nèi)容進(jìn)行分類，分成若干個(gè)知識(shí)塊，使知識(shí)條理化、綱目化，便于理解和記憶。至于所劃分的知識(shí)塊，可因人而異：可結(jié)合教材分塊，也可以是教師自己劃定知識(shí)類別分塊，或是結(jié)合《云南省高中（中專）招生考試說(shuō)明與復(fù)習(xí)指導(dǎo)》——數(shù)學(xué)（下面簡(jiǎn)稱《中考考試說(shuō)明》）一書(shū)中各章節(jié)的“知識(shí)與方法提要”分塊。這個(gè)階段的復(fù)習(xí)非常關(guān)鍵，因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)非常多，要抓住各知識(shí)點(diǎn)間的鏈接關(guān)系很困難，所以這個(gè)階段選用的題目一定要突出每個(gè)知識(shí)間的小綜合，認(rèn)真歸納總結(jié)常見(jiàn)題型及解法。
下面主要談?wù)剳?yīng)用型問(wèn)題這個(gè)知識(shí)塊。常見(jiàn)的應(yīng)用型問(wèn)題主要有四類：利用數(shù)與式解決應(yīng)用型；利用方程（組）及不等式（組）解決應(yīng)用型；利用函數(shù)及其圖像解決應(yīng)用型；幾何中的應(yīng)用型。
(1)利用數(shù)與式解決應(yīng)用型問(wèn)題。此類問(wèn)題主要用來(lái)解決儲(chǔ)蓄、貸款、稅收等實(shí)際問(wèn)題。解決時(shí)可以參閱某些關(guān)于儲(chǔ)蓄、貸款、稅收等專業(yè)書(shū)籍，當(dāng)某些問(wèn)題看似玄妙時(shí)，不妨列代數(shù)式試一試，另一方面掌握相關(guān)的公式或會(huì)找出各量間的相等關(guān)系。
例題（2003,玉溪）張大媽參加了2003年4月18日經(jīng)中國(guó)保監(jiān)督管理委員會(huì)批準(zhǔn)的人保理財(cái)——金牛投資保障型（3年期）家庭財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)。她一次投資金2000，投保3年，每年須交保險(xiǎn)費(fèi)12元，期滿后，保險(xiǎn)公司從收益金中扣除每年須交的保險(xiǎn)費(fèi)，連同保險(xiǎn)投資金張大媽一共能領(lǐng)到2096元，試問(wèn)：(1)張大媽投保3年期的年收益率是多少（收益金=投資金×年收益率×保險(xiǎn)年數(shù)）？
(2)若張大媽把這2000元存入銀行，存期3年，又從經(jīng)濟(jì)的角度考慮，請(qǐng)你為張大媽算一算，上述兩種投資，哪種更合算（利息=本金×年利率×儲(chǔ)存年數(shù)。3年期年利率是2.52%，利息稅是20%）？
此題中已經(jīng)給出了公式，只要加以分析就能解決了。但是考試時(shí)不一定給出公試，所以，平時(shí)一定要牢記公試（解法從略）。
(2)利用方程（組）及不等式（組）解決應(yīng)用型問(wèn)題。此類問(wèn)題主要是考查學(xué)生的方程思想，大部分應(yīng)用題基本都是靠列方程（組）來(lái)解決，所以，要求學(xué)生一定要熟悉有關(guān)計(jì)算公式，同時(shí)，掌握寫出等量關(guān)系的常用方法——譯式法和列表法；掌握列方程（組）解應(yīng)用題的常用技巧——逆推求解、整體思考、設(shè)參數(shù)、利用比例關(guān)系等。
例題（1999，昆明）甲乙二人相距8千米，二人同時(shí)出發(fā)，同向而行，甲2.5小時(shí)可追上乙；相向而行，1小時(shí)相遇。二人的平均速度各是多少？
此題的解法，只要熟悉公式s=vt，再通過(guò)畫圖和列表分析，就能輕松解決了（解法從略）。
(3)利用函數(shù)及其圖像解決應(yīng)用型問(wèn)題。此類問(wèn)題主要是考察學(xué)生正確識(shí)別圖表和圖像，因此，熟練掌握函數(shù)的性質(zhì)及其圖像作法是解決此類問(wèn)題的關(guān)鍵。值得注意的是在畫實(shí)際問(wèn)題中的函數(shù)圖像時(shí)，一定要注意自變量的取值范圍。
例題（2001，云南）某商店試銷一種成本單價(jià)為100元/件的運(yùn)動(dòng)服，規(guī)定試銷時(shí)的銷售價(jià)不低于成本單價(jià)，又不高于180元/件。經(jīng)市場(chǎng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)銷售量為y（件）與銷售單價(jià)x（元/件）之間的關(guān)系滿足一次函數(shù)y=kx+b（k≠0），共圖像如圖所示。
（1）根據(jù)圖像，求一次函數(shù)y=kx+b的解析式；
（2）當(dāng)銷售單位x在什么范圍內(nèi)取值時(shí)，銷售
量y不低于80件。
此題著重是要結(jié)合實(shí)際找出自變量的取值范圍，然后據(jù)相關(guān)的函數(shù)關(guān)系式進(jìn)行解答即可（解法從略）。
(4)幾何中的應(yīng)用型問(wèn)題。此類問(wèn)題主要是考查學(xué)生正確運(yùn)用幾何知識(shí)和三角函數(shù)思想解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在教材中此類題型較多，通過(guò)練習(xí)，歸納總結(jié)一些基本型，如“架管飲水”，“航海”問(wèn)題等。
例題（2001，昆明）建設(shè)中的昆明高速公路，在某施工地段沿AC方向開(kāi)山修路，為加快施工速度，要在山坡的另一邊同時(shí)施工，如圖所示，從AC上的一點(diǎn)B取∠ABC=150度，BD=380米，∠D=60度，那么開(kāi)挖點(diǎn)E離D多遠(yuǎn)，正好使A、C、E成一直線？ABCE
此題考查了三角函數(shù)的特殊值及
直角三角形的性質(zhì)，只要添加輔助線
把圖補(bǔ)全，問(wèn)題就解決了（解法從略）。D
6.3、綜合創(chuàng)新復(fù)習(xí)階段。此類題目，在最近年的數(shù)學(xué)中考試題中常常出現(xiàn)，并且題量多，分值大。常見(jiàn)的題型有：條件探究型；設(shè)計(jì)方案型；觀察歸納型；閱讀理解型；跨學(xué)科型。其特點(diǎn)是：題目較長(zhǎng)，條件多（包括隱藏條件），問(wèn)題多，難于歸納總結(jié)。目的是要求學(xué)生掌握各分支的內(nèi)在聯(lián)系，解決時(shí)需要基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法。所以此階段是訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生形成數(shù)學(xué)能力和中考應(yīng)試能力的重要階段。訓(xùn)練的著眼點(diǎn)應(yīng)放在解題思路上，訓(xùn)練的方法應(yīng)以獨(dú)立思考、互相研究為主，形成獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。下面具體介紹各自的解題思路。
(1)條件探究型問(wèn)題。目的是要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能以及觀察、分析、綜合、歸納、分類、抽象、概括等基本的探究問(wèn)題方法。學(xué)生要通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，拓展綜合運(yùn)用能力。例如，2003年的省中考題第21、24、26三個(gè)小題都是條件探究型問(wèn)題。此類題型屬于“新題型選編”內(nèi)容，這正是新課改命題的趨向。
(2)設(shè)計(jì)方案型問(wèn)題。目的是要求學(xué)生要發(fā)掘題目所提供的信息，把實(shí)際問(wèn)題抽象成為數(shù)學(xué)問(wèn)題，主要通過(guò)動(dòng)腦分析，動(dòng)手實(shí)踐，建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型來(lái)解決問(wèn)題。例如，2004年的省中考題第18小題的第(1)題“花圃設(shè)計(jì)”。隨著新課改的走向，我相信，此類題型將會(huì)在考題中明顯增多。所以，要要加以防范。
(3)觀察歸納型問(wèn)題。此類問(wèn)題的思維特點(diǎn)是由特殊到一般、由具體到抽象。學(xué)生要通過(guò)觀察分析、處理、概括的方法，拓展思維能力。例如，2003年的省中考題第17小題，就是典型的觀察歸納型問(wèn)題。
(4)閱讀理解型問(wèn)題。解決此類問(wèn)題，要求學(xué)生要熟練掌握閱讀、分析、綜合、歸納、概括等的解題方法。解題的關(guān)鍵是要準(zhǔn)確挖掘所給材料提供的信息，找出規(guī)律，并利用規(guī)律解題。例如，2004年的省中考題第19小題，其特點(diǎn)是：題目較長(zhǎng)，所涉及的量較多，難以理解。平時(shí)要多加強(qiáng)閱讀理解能力訓(xùn)練。
(5)跨學(xué)科型問(wèn)題。解決此類問(wèn)題之前，要求學(xué)生要對(duì)其他學(xué)科的相關(guān)概念的理解，從而將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)融為一體，不斷提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
例題在某一電路中，保持電壓不變，電流I與電阻R成正比例。當(dāng)電阻R=3Ω時(shí)，電流I=1A。（1）求I與R之間的函數(shù)關(guān)系式；（2）當(dāng)電流I=0.2A時(shí)，求電阻R的值。
此題涉及到物理學(xué)科的內(nèi)容，如果不理解“毆姆定理”的內(nèi)容，不知道毆姆公式R=U/I，就無(wú)法完成這兩個(gè)小題。
6.4、題組訓(xùn)練復(fù)習(xí)階段。此階段的復(fù)習(xí)特別關(guān)鍵，主要是按學(xué)科常見(jiàn)題型進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生形成解答各種題型的能力。中考數(shù)學(xué)題組中常見(jiàn)的題型有填空題、選擇題和解答題三大類。其中，解答題還可以分為計(jì)算題、證明題、問(wèn)答題、作圖題等。至于這些題組的來(lái)源，主要是靠教師通過(guò)《中考考試說(shuō)明》，《大綱》要求及教研通迅的一些可靠信息，從而結(jié)合教材和有關(guān)資料進(jìn)行研究編制而成。數(shù)學(xué)題組的一般順序?yàn)椋?/p>
代數(shù)題組
節(jié)題組章題組綜合題組。
幾何題組
事實(shí)上，在《中考考試說(shuō)明》一書(shū)中安排的“題型示例”和“練習(xí)題”及《招生考試標(biāo)準(zhǔn)》一書(shū)中安排的“典型例題”和“模擬練習(xí)”都是節(jié)題組。這些例題和練都習(xí)都是通過(guò)教研專家們的認(rèn)真研究而編排出來(lái)的，具有一定的代表性，無(wú)論題目的難度，還是解答的要求都有重要的參考價(jià)值，所以，復(fù)習(xí)時(shí)一定加以特別訓(xùn)練。同時(shí)，不要忽視教科書(shū)中的典型例題、習(xí)題及重要定理，因?yàn)?，這些例題和習(xí)題都是經(jīng)過(guò)編者精心選定的，不僅具有一定的典型性和代表性，也是中考題的主要出處，例如，在1998年的省中考試題22小題就是初三幾何教P27中的例4，另一方面還是編擬中考題的重要材料；對(duì)于一些重要定理一定要掌握其推理過(guò)程，例如，在2001年的省中考試題第23小題和2002年的省中考試題第25小題就是分別對(duì)“三角形中位定理”和“多邊形內(nèi)角和定理”的推理過(guò)程的直接考查。所以，在復(fù)習(xí)中一定要認(rèn)真對(duì)待，千萬(wàn)不要掉以輕心。
在每個(gè)題組的各大題型中都有不同難度的試題，教師應(yīng)要求各層次的學(xué)生作重點(diǎn)訓(xùn)練。目的是要讓學(xué)生明確每個(gè)知識(shí)塊中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能及其應(yīng)用。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)熟練到見(jiàn)到題目就立即想到有關(guān)知識(shí)，并且知道如何應(yīng)用。知識(shí)塊形成了，按知識(shí)發(fā)生發(fā)展的順序，知識(shí)串也就形成了，就構(gòu)成了知識(shí)系統(tǒng)，從而形成了應(yīng)有的數(shù)學(xué)能力，這就是中考取得理想成績(jī)的基礎(chǔ)。
6.5、模擬訓(xùn)練復(fù)習(xí)階段。一般來(lái)說(shuō)，這是最后一個(gè)復(fù)習(xí)階段，主要是選擇近年來(lái)的中考試卷作為模擬試題，這些試題都是經(jīng)過(guò)命題專家們的認(rèn)真磨合，題目的難度、編排順序、解答要求、標(biāo)準(zhǔn)答案和評(píng)分方法都是極為寶貴的財(cái)富。試題盡管不同，但各份試卷都是以《大綱》和《中考考試說(shuō)明》為依據(jù)的，都體現(xiàn)了中考改革的精神。
做模擬訓(xùn)練時(shí)，要像正式參加中考一樣，要努力防止差錯(cuò)，克服“會(huì)而不對(duì)，對(duì)而不全”的現(xiàn)象，模擬考試后要認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)于重犯的錯(cuò)誤，特別要加以注意，認(rèn)真反思。
模擬訓(xùn)練也是一次心理訓(xùn)練，有利于考生把穩(wěn)定的情緒帶進(jìn)考場(chǎng)，進(jìn)入最佳狀態(tài)。如果從模擬訓(xùn)練中逐步把握這些要求，相信學(xué)生會(huì)在中考中取得好成績(jī)。
在各個(gè)復(fù)習(xí)階段，教師都要正確評(píng)價(jià)學(xué)生，通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)與不足，明確努力的方向。同時(shí)，要引導(dǎo)好學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。
目前，中考復(fù)習(xí)資料發(fā)行的套數(shù)很多，所以，教師可以結(jié)合實(shí)情，選擇某套含金量較高的資料作為參考組織復(fù)習(xí)?？傊?，教書(shū)育人，教無(wú)定法，復(fù)習(xí)也無(wú)定法，但是，只要每位教育者都忠誠(chéng)于國(guó)家的教育事業(yè)，懷有為國(guó)家教育事業(yè)貢獻(xiàn)畢生精力的精神和愿望，強(qiáng)化教書(shū)育人的意識(shí)，積極探索教學(xué)規(guī)律，并著眼于教育教學(xué)質(zhì)量的提高為出發(fā)點(diǎn)，我相信，最終一定會(huì)是棋開(kāi)得勝，如我所愿。
參考文獻(xiàn)：[1]、云南省教育科學(xué)研究院編：《云南省高中（中專）招生考試說(shuō)明與復(fù)習(xí)指導(dǎo)》——數(shù)學(xué)。教育科學(xué)出版社出版，2004年。
[2]、鄧宗福和吳曉燕著：《中考數(shù)學(xué)專項(xiàng)練習(xí)》，北京，中國(guó)人民大學(xué)出版社出版，2005年，第3頁(yè)至第6頁(yè)和第165頁(yè)。
【關(guān)鍵詞】 財(cái)經(jīng)法規(guī)；職業(yè)道德；合格率
【中圖分類號(hào)】R651 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）32-000-01
會(huì)計(jì)證考試是根據(jù)《云南省會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理實(shí)施辦法》規(guī)定，2005年11月開(kāi)始到2009年11月會(huì)計(jì)證考試實(shí)施筆試，2010年9月至2012年3月會(huì)計(jì)證考試由筆試改為無(wú)紙化考試，2012年9月會(huì)計(jì)證考試制度改為全國(guó)統(tǒng)考?！稌?huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)》是從事會(huì)計(jì)工作的上崗證書(shū)，而要取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)必須參加“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”科目的考試。
會(huì)計(jì)證考試制度改為全國(guó)統(tǒng)考，由于教材涉及到五個(gè)方面“會(huì)計(jì)法、支付結(jié)算、稅收、財(cái)政法和會(huì)計(jì)職業(yè)道德”等內(nèi)容，考試難度與往年的相比難度增加。財(cái)經(jīng)法規(guī)合格率難以達(dá)到六十分，任課教師要對(duì)中職考生考試失利的心態(tài)應(yīng)如何進(jìn)行調(diào)整，現(xiàn)就會(huì)計(jì)證考試的合格率談一談教學(xué)方法：
1 用標(biāo)準(zhǔn)來(lái)理智的看待成績(jī)
我國(guó)《會(huì)計(jì)法》明確規(guī)定對(duì)會(huì)計(jì)人員實(shí)行會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理制度，即凡從事會(huì)計(jì)工作人員必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)。中職考生在財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德學(xué)習(xí)中，應(yīng)該學(xué)會(huì)“二加二加二”的學(xué)習(xí)方法，陶行知說(shuō)：“思有其序，學(xué)有其法?！绷己玫膶W(xué)習(xí)方法有助于知識(shí)向考試能力的轉(zhuǎn)化，兩周要學(xué)會(huì)概括通讀一遍教材，兩人合作學(xué)習(xí)涉及五個(gè)方面知識(shí)的遷移內(nèi)容，兩周上網(wǎng)搜索各出版社的考試題型；緊扣章節(jié)案例疑點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行綜合分析，將考試大綱要點(diǎn)考點(diǎn)內(nèi)容從章節(jié)零散的難點(diǎn)聚合為重點(diǎn)的整體內(nèi)容，改變?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中“眉毛胡子一把抓”把握不住教材的關(guān)鍵，教師要從旁巧妙點(diǎn)撥激發(fā)學(xué)生積極思考，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
考試失利的原因有三個(gè)方面：第一，中職生文化知識(shí)面比較狹窄，會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)還不夠扎實(shí)，對(duì)考題分析的準(zhǔn)確性帶來(lái)一定的難度；第二，全國(guó)無(wú)紙化統(tǒng)考考試，上機(jī)操作做題速度比較慢，對(duì)機(jī)題的識(shí)別能力比較弱；第三，對(duì)考試存有緊張恐懼的心理，導(dǎo)致考試時(shí)精力不夠集中。教師應(yīng)教會(huì)他們正確的評(píng)價(jià)考試成績(jī)不合格存在的主客觀因素。當(dāng)每一次考試結(jié)束時(shí)，都是對(duì)自己專業(yè)知識(shí)的一個(gè)檢驗(yàn)，不要成為不良情緒的失落者?？紩?huì)計(jì)證需要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，通過(guò)讀懂教材是考試的關(guān)健，如“稅法制度”與“預(yù)算法”知識(shí)相銜接。章節(jié)之間連續(xù)鞏固三個(gè)概念，解決五個(gè)綜合案例，要不斷的善于歸納和融合知識(shí)點(diǎn)，使困擾考生的問(wèn)題變得清楚明了，通過(guò)會(huì)計(jì)證考試考生醒悟了對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。
孟子云：“天將降大任與斯人也，必將苦其心智，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”。學(xué)會(huì)反思考試失利的因素，中職生考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)是就業(yè)的起步，更符合會(huì)計(jì)崗位的要求；不合格者只是再繞個(gè)小小的彎，對(duì)學(xué)習(xí)不要灰心喪氣。學(xué)習(xí)的道路是崎嶇的，每一種國(guó)考都是對(duì)人生的一次考驗(yàn)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)過(guò)程中難得的一次收獲。任何考試都不可能是一帆風(fēng)順走向成功的，而是敢于直面“合格”與“不合格”，考試結(jié)束要及時(shí)調(diào)整好心態(tài)，為下一次考試積極做好準(zhǔn)備。
2 用定位來(lái)激發(fā)求知欲望
會(huì)計(jì)證教學(xué)中要做到“準(zhǔn)”和“練”結(jié)合，采取指導(dǎo)性和督促性的教學(xué)方法。中職考生常在抱怨會(huì)計(jì)證國(guó)考太難，而題庫(kù)中的題型在組合中往往造成難易不平衡，有的題量稅收就占了百分之七十左右，抽到這樣的題型是很難合格，這時(shí)“抱怨”成了不合格考生的說(shuō)辭。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該做到三清楚：清楚教材內(nèi)容和考題內(nèi)容的結(jié)合；清楚上機(jī)考試時(shí)間和題量的對(duì)答；清楚各出版社難點(diǎn)和考試難點(diǎn)的存在的差距?？忌芮宄恼J(rèn)識(shí)到考試的實(shí)力不足，考試是對(duì)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不打折扣的給分。但是由于中職考生對(duì)純理論的復(fù)習(xí)，教師需督促學(xué)生挖掘教材本質(zhì)，在問(wèn)題懸念的驅(qū)使下自主探求新的知識(shí)。讓學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效率。
中職考生經(jīng)歷了會(huì)計(jì)證的考試，從思想上認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)證這本證書(shū)的份量，這次考試的合格實(shí)際上他們已經(jīng)看到學(xué)習(xí)專業(yè)的重要性。任課教師要及時(shí)幫助他們學(xué)會(huì)總結(jié)考試中存在的問(wèn)題，才能逐步達(dá)到會(huì)計(jì)合格人員的標(biāo)準(zhǔn)。但如果只是一味的抱怨運(yùn)氣不好，而不對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行全面的反思。只有做到一不煩，冷靜思考考試成績(jī)，二不燥，用樂(lè)觀的心情參加國(guó)考，把每一次考試都當(dāng)作人生進(jìn)步的指南，只要能真正的付出時(shí)間學(xué)習(xí)，就一定能獲得會(huì)計(jì)證書(shū)。古人云“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”。相信你的努力與勤奮會(huì)有機(jī)會(huì)領(lǐng)取這本有份量的會(huì)計(jì)證書(shū)。
3 用信心來(lái)啟動(dòng)學(xué)生探究之心
愛(ài)因斯坦說(shuō)“自信是向成功邁出的第一步”。以參加考試為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)知識(shí)為目的，這樣學(xué)習(xí)中才會(huì)有動(dòng)力。學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)三勤：勤問(wèn)書(shū)本知識(shí)，因?yàn)閲?guó)考的教材不統(tǒng)一，需對(duì)照多個(gè)出版社的教材進(jìn)行學(xué)習(xí)；勤思考，思考是學(xué)習(xí)知識(shí)的前提，只有通過(guò)思考才能解答疑點(diǎn)知識(shí)；勤用網(wǎng)絡(luò)來(lái)瀏覽判斷題和多項(xiàng)選擇題，因?yàn)榭键c(diǎn)的案例題的分析時(shí)準(zhǔn)確答案比較容易混淆，如發(fā)票的開(kāi)具，領(lǐng)取發(fā)票出具什么證明，用對(duì)比式教學(xué)指出發(fā)票開(kāi)具的要求，發(fā)票的種類，發(fā)票偷稅的罰款，從“發(fā)票”的講解中總結(jié)各種判斷題的知識(shí)點(diǎn)，做多項(xiàng)選擇題時(shí)考生發(fā)現(xiàn)很多知識(shí)點(diǎn)是綜合知識(shí)，很難準(zhǔn)確的選出二到四個(gè)答案。綜合案例題涉及五個(gè)方面會(huì)計(jì)法、支付結(jié)算、稅收、預(yù)算法和會(huì)計(jì)職業(yè)道德等相關(guān)規(guī)定的內(nèi)容。做題時(shí)學(xué)會(huì)在轉(zhuǎn)折處提出問(wèn)題，考試時(shí)才能保持清晰的思路。遇到疑點(diǎn)難題師生要相互交流尋找突破點(diǎn)，鼓勵(lì)考生自己去挖掘課程之間的規(guī)律學(xué)習(xí)方法，不要因一次的不合格而否定自己學(xué)習(xí)的進(jìn)步。學(xué)習(xí)中注意掌握要點(diǎn)，記住難點(diǎn)，如《會(huì)計(jì)法》第四十二條規(guī)定對(duì)十種違法的會(huì)計(jì)行為進(jìn)行罰款，對(duì)單位處三千元以上五萬(wàn)元以下的罰款，這樣的罰款題型考生就要注意三千到五萬(wàn)的數(shù)值也在其范圍內(nèi)，而不是忽略。因?yàn)樯蠙C(jī)考試的時(shí)間只有60分鐘，考題內(nèi)容中只有百分之二十的題同教材內(nèi)容相近，要用自信心來(lái)排除影響學(xué)習(xí)的障礙，同時(shí)制定出該課程各章節(jié)的復(fù)習(xí)內(nèi)容，把握好考點(diǎn)內(nèi)容，才能做到胸有成竹的去面對(duì)考試。
古諺曰“失敗是成功之母，苦難乃人生財(cái)富”。選擇會(huì)計(jì)證的考試，就多選擇了會(huì)計(jì)崗位就業(yè)的機(jī)會(huì)。會(huì)計(jì)證考試能誘發(fā)學(xué)生的“內(nèi)驅(qū)動(dòng)力”。國(guó)考的會(huì)計(jì)證是對(duì)中職教師教學(xué)水平的檢驗(yàn)，是對(duì)中職考生會(huì)計(jì)綜合知識(shí)能力的測(cè)試，作為一名會(huì)計(jì)人員要把所學(xué)的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為會(huì)計(jì)實(shí)際工作的方向，使會(huì)計(jì)證考試的合格率真正成為考評(píng)會(huì)計(jì)工作者工作效率的合格率。因此，讓我們持之以恒的學(xué)習(xí)，繼續(xù)為下一次的考試做好準(zhǔn)備，相信我們都會(huì)成功。最后送大家一首詩(shī)追夢(mèng)少年《天涯共此時(shí)》：文海懷舊玉堂景，雅楓追憶霜葉紅，鴻雁遠(yuǎn)瞻千秋業(yè)，孺鵬錦繡傲云時(shí)。預(yù)?？忌苋〉煤玫某煽?jī)。
參考文獻(xiàn)
[1]《生于憂患，死于安樂(lè)》選自孟子（戰(zhàn)國(guó)）.
在我五彩繽紛的童年記憶里，發(fā)生了有許許多多的事情。但有一件事，至今仍在我的記憶中，揮之不去。那就是我第一次得第一名。
那一天，陽(yáng)光明媚。我興致勃勃地背著書(shū)包來(lái)到學(xué)校。因?yàn)榻裉炀鸵计谀┛荚嚦煽?jī)了。心想：考試的時(shí)候那么得心應(yīng)手，這次應(yīng)該“大豐收”了吧。
發(fā)試卷了，我的心好像兔子似的上竄下跳。終于，老師念到我的名字：“小云云，96分，全班第一！”那一句話好像一縷清風(fēng)，吹進(jìn)了我的心里。我笑瞇瞇地接過(guò)試卷，心里好像要噴射出快樂(lè)的火花。
放學(xué)了，我把試卷緊緊地拿在手里，好像生怕丟了似的，一路上，我感覺(jué)花兒都在對(duì)我笑，小鳥(niǎo)在向我問(wèn)好。一切都那么美好。
終于到家了，我高興地推開(kāi)門，飛奔到媽媽身邊，“媽媽，你看，全班第一名耶！”我的心里樂(lè)開(kāi)了花，等著媽媽的表?yè)P(yáng)。媽媽會(huì)心地笑了：“我女兒真棒！”我又像一只快活的小鳥(niǎo)飛到爸爸身旁，把試卷遞給爸爸。我洋洋得意，心想：還不快點(diǎn)夸我。爸爸仔細(xì)地端詳著試卷。突然，爸爸舒展的眉頭皺了起來(lái)。我的心一下子提到了嗓子眼：不會(huì)出什么“意外”吧！這時(shí)，爸爸對(duì)我說(shuō)：“小云，把你做錯(cuò)的題目再做一遍吧！”雖然我心里極不情愿，可是父命難為，我只好拿著試卷回房間了?！罢娓悴欢疄槭裁催€要我再做一遍”我嘴里嘀咕著。
我拿著本子，認(rèn)真地把錯(cuò)題重新做了一遍。我意外的發(fā)現(xiàn)，這些題我都會(huì)做，只是因?yàn)榇中拇笠馑沐e(cuò)數(shù)了，或者寫少了。那一刻，我才恍然大悟，明白了爸爸的用意。
那天晚上，爸爸語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“取得第一名固然值得開(kāi)心，但成功的同時(shí)也要不斷地總結(jié)，反省，這樣才能爭(zhēng)取下一次的成功?！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“謝謝您，爸爸！”
這件事一直藏在我的心里，我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記。因?yàn)樗鼤?huì)激勵(lì)著我在我學(xué)習(xí)的路上腳踏實(shí)地，戒驕戒躁，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。我怎么會(huì)忘記？
今天，我們?cè)驴纪戤??？荚嚭蟮男那?，就像雨淋過(guò)的青石板路，帶點(diǎn)潮濕，帶點(diǎn)晦暗，也許還有那么一點(diǎn)發(fā)霉的苦澀味。雖說(shuō)從小學(xué)開(kāi)始，大大小小的考試便折磨我們的神經(jīng)。但是，這天的考試就像繩索一樣讓我整個(gè)人圍著它運(yùn)轉(zhuǎn)，哪怕是有一點(diǎn)背離，內(nèi)心就會(huì)立刻受到譴責(zé)，覺(jué)得自己對(duì)不起老師，對(duì)不起爸媽的一番苦心。
平時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)得可以的我，這次考試卻沒(méi)有信心拿高分。果不其然，這次我只考了88分，這個(gè)分?jǐn)?shù)就像晴天霹靂讓我的心涼了半截。
在回家的路上，我低著頭。馬路上都是匆匆往家趕的行人，一切都是死一般的沉靜。抬起頭，樹(shù)上的小鳥(niǎo)在唧唧喳喳的叫著，好像都在議論著我沒(méi)有考好，誰(shuí)都對(duì)不起，路旁的花壇里的花也都焉了，好像也是因?yàn)槲铱疾缓脼槲译y過(guò)。天空布滿者“薄霧濃云”，這種陰沉沉的天氣使我更加難過(guò)……
這次的失敗，更讓我領(lǐng)悟到：真金不怕火煉，只要你平時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)真，就不怕考試?？荚嚕皇菣z驗(yàn)?zāi)銓W(xué)的怎么樣，做個(gè)總結(jié)。有些同學(xué)認(rèn)為考試就是一場(chǎng)生死戰(zhàn)。可我覺(jué)得考試并不可怕，它只是想檢查一下你的真實(shí)水平，找出缺點(diǎn)督促你以后改正。
雖然我這次數(shù)學(xué)只考了88分，但我不會(huì)因此而灰心，以后一定要加倍努力學(xué)習(xí)，把學(xué)到的知識(shí)學(xué)以致用，爭(zhēng)取考得最好！
山西省太原市清徐縣職工子弟二校六年級(jí)一班六年級(jí):侯翔
期中考試總結(jié)的發(fā)言稿學(xué)生2021
尊敬的老師親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好！我是來(lái)自九年級(jí)x班的x。
作為一名初三學(xué)生，在面對(duì)人生的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)—中考的一天一天天臨近，復(fù)習(xí)也是越來(lái)越緊張，相信每位同學(xué)都在做最后的沖刺。能否利用好考前時(shí)間，實(shí)現(xiàn)自己升入理想高中的愿望，良好的心態(tài)與恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法至關(guān)重要。那么，我就在這里向大家推薦中考的“3+2”秘訣。
首先，向大家介紹的是三種方法。
抓基礎(chǔ)，重落實(shí)。
眾多老師都反復(fù)強(qiáng)調(diào)，中考命題的目的是選拔能力強(qiáng)的學(xué)生，而不是僅會(huì)死記硬背的學(xué)生。因此，我建議在復(fù)習(xí)時(shí)可利用目錄進(jìn)行回憶，還要及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。每一部分復(fù)習(xí)完后，就要在腦海中形成一個(gè)知識(shí)導(dǎo)圖，弄清楚各方面的聯(lián)系或采用“放電影法”，將所學(xué)知識(shí)每天溫習(xí)一遍，這樣就會(huì)加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的掌握?？偠灾?，定時(shí)、定量的模擬練習(xí)是提高學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。
求質(zhì)量，常反思。
截止到目前為止，中考模擬試題層出不窮，種類繁多，因此不少同學(xué)陷入了題海戰(zhàn)術(shù)，在此，我建議大家不要一味的追求做題數(shù)量，要講質(zhì)量、講效率。尤其是對(duì)于老師精心設(shè)計(jì)，自己平時(shí)畏懼、容易出錯(cuò)的題要精做。并學(xué)會(huì)舉一反三嘗試多種解題方法。而對(duì)疑難問(wèn)題和錯(cuò)誤應(yīng)隨時(shí)記錄以備解決。只有經(jīng)常性不斷反思自己的錯(cuò)誤和不足，才能促使自己不斷進(jìn)步。
勞逸結(jié)合，關(guān)注熱點(diǎn)。
在備考與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不少同學(xué)習(xí)慣挑燈奮戰(zhàn)“開(kāi)夜車”，殊不知這樣會(huì)造成第二天的學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，反而事倍功半。我建議：適當(dāng)放松是緩解壓力的最好方法，但也要節(jié)制。其次，在圍繞主干知識(shí)為核心展開(kāi)復(fù)習(xí)的同時(shí)，我們應(yīng)重視中考熱點(diǎn)問(wèn)題的搜集與訓(xùn)練。如：科技發(fā)展、時(shí)事新聞、問(wèn)題情景等。我們應(yīng)將熱點(diǎn)問(wèn)題與自身復(fù)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。
兩種復(fù)習(xí)心態(tài)：
優(yōu)化情緒，進(jìn)入狀態(tài)
中考測(cè)試的不僅是考生們對(duì)知識(shí)的掌握程度，而且也是對(duì)心理素質(zhì)的考驗(yàn)?？记暗木o張氣氛幾乎對(duì)每個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)都是無(wú)形的壓力。所以我建議：我們應(yīng)做到心平氣和、情緒飽滿、控制情緒的能力，要給自己一顆定心丸，提前進(jìn)入狀態(tài)。
強(qiáng)化信心，充分發(fā)揮
任何事的成功，都源于“動(dòng)機(jī)”和“信心”。信心是力量的源泉，是做好一切事情的保證。要相信自己，人人都有自己的長(zhǎng)處與優(yōu)勢(shì)。只要揚(yáng)長(zhǎng)避短，人人都可以憑借優(yōu)勢(shì)取勝。
這就是“3+2”秘訣?，F(xiàn)在緊張的學(xué)習(xí)氣氛，可能迎來(lái)許多同學(xué)的抱怨聲?？墒?，我們要堅(jiān)信：“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。”讓我們把一次次考試當(dāng)成一顆顆可愛(ài)的小蘋果，怎樣磨練都不嫌多，讓我們用辛勤耕耘換來(lái)的分?jǐn)?shù)溫暖我們的心窩，點(diǎn)亮我們理想的希望之火！
初三黨，加油！
期中考試總結(jié)的發(fā)言稿學(xué)生2021
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師同仁，大家好！
本學(xué)期已過(guò)去了一半，期中總結(jié)已結(jié)束，在今天的期中總結(jié)會(huì)上,我在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛(ài)下，作為班主任代表上臺(tái)發(fā)言，表示由衷的感謝!
在教學(xué)上我是一個(gè)新手，與在座的老師比，我深感責(zé)任大,壓力重，接手一(1)班的班主任工作，面對(duì)班級(jí)上童幼的小學(xué)生們，我是學(xué)校想,回家想,如何帶好這外班，不 負(fù)老師領(lǐng)導(dǎo)的愿望，我以我在幼兒園的經(jīng)驗(yàn)，愛(ài)心行動(dòng)，以父母般的痛愛(ài)和老師的關(guān)愛(ài)，使小學(xué)生們到學(xué)校猶如在家般的溫暖.快樂(lè)和幸福。我班的男生陳迪松，幼時(shí)父母離異，母親出走，一直是爺爺奶奶撫養(yǎng)，有一次當(dāng)他見(jiàn)到他媽媽時(shí)，在班級(jí)上說(shuō)：我以為我沒(méi)有媽媽媽呢，原來(lái)我也有媽媽。一言童言，使我深思很久以后我就特別關(guān)注陳迪松同學(xué)，多與他交流，多給他心靈上的溫暖，使他感受到了童年的情稚和慈線般的愛(ài)，他的性格也活潑起來(lái)了。由他我得到了愛(ài)的經(jīng)驗(yàn)。所以說(shuō)：成長(zhǎng)在家庭，成才在學(xué)校。使線愛(ài)和師愛(ài)溶在一起，雙一本互動(dòng)！
我就是這樣去關(guān)愛(ài)學(xué)生的成績(jī)，扶愛(ài)學(xué)生的心靈，使小學(xué)生們?cè)趯W(xué)校如在家，見(jiàn)老師如見(jiàn)父母的那種的活潑，幸福，和諧的學(xué)習(xí)氣氛！
我還將一如 往地努力工作，向老師們多請(qǐng)教教學(xué)習(xí)，不斷提升自己的教學(xué)能力！
謝謝大家！
期中考試總結(jié)的發(fā)言稿學(xué)生2021
尊敬的各位各位老師、親愛(ài)的同學(xué)：
大家下午好！
同學(xué)們，本學(xué)期的期中考試已于一周前順利結(jié)束，在這一次考試中，我們涌現(xiàn)了一批成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)，同時(shí)在前階段的班級(jí)和學(xué)生會(huì)工作中也涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀的學(xué)生干部，在此，我代表教導(dǎo)處向這些同學(xué)表示熱烈的祝賀。同時(shí)也向?yàn)榱藢W(xué)生的成長(zhǎng)、進(jìn)步而辛勤耕耘的老師表示感謝。
在過(guò)去的半個(gè)學(xué)期里，我們的老師兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇地堅(jiān)守在自己的工作崗位上，我們的老師刻苦鉆研教材，認(rèn)真寫好教案，及時(shí)地批改作業(yè)，使我們的教學(xué)秩序井然，教學(xué)質(zhì)量，我相信同學(xué)們都看在眼里，記得在心中，正是因?yàn)橛辛宋覀冞@些老師的盡職盡責(zé)，才有了我們教學(xué)上的不斷進(jìn)步。
親愛(ài)的同學(xué)們，有我們老師的認(rèn)真教，還要我們同學(xué)的認(rèn)真學(xué)，如果上課不專心聽(tīng)講，不時(shí)做小動(dòng)作，作業(yè)拖拉，消極應(yīng)付，成績(jī)的差異也就找得到原因了。當(dāng)然，期中考試已經(jīng)過(guò)去，成績(jī)只能證明過(guò)去，不能代表將來(lái)，今天我們又開(kāi)始了新的征程，在這里，我要告訴大家的是：
正確對(duì)待成績(jī)
這次受表彰的學(xué)生有96人，期中一等獎(jiǎng)11人，二等獎(jiǎng)20人，三等獎(jiǎng)29人，學(xué)xxx步獎(jiǎng)16人，學(xué)習(xí)標(biāo)兵11人，優(yōu)秀班干部9人。他們是我們的榜樣，同時(shí)也是我們?nèi)f峪初中的驕傲，這里我代表萬(wàn)峪初中全體師生向你們表示祝賀。
成績(jī)的取得是可喜可賀的，是我們用辛勤的汗水和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法換來(lái)的，九年級(jí)這次全市統(tǒng)考中又取得了驕人的成績(jī)，權(quán)限前00的就有兩人，趙池，劉俊峰，前800的8人，前1000的12人，這是一個(gè)很不錯(cuò)的成績(jī)，希望你們?cè)俳釉賲?，勇往直前。同學(xué)們，正確對(duì)待成績(jī)直接影響著我們今后的發(fā)展，我們應(yīng)該明白：山外有山，天外有天，我們競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手有很多，只是他們暫沒(méi)在我們的周圍，所以，我們不能沾沾自喜，不能做井底之蛙，不能滿足現(xiàn)狀，只有這樣，我們才會(huì)不斷進(jìn)步，創(chuàng)造新的成績(jī)！
清醒認(rèn)識(shí)自身的不足
我們應(yīng)該也必須看到，發(fā)展是不平衡的，在這次考試中，我們有許多同學(xué)取得了理想的成績(jī)，但也有部分同學(xué)學(xué)習(xí)中存在著不少問(wèn)題，致使成績(jī)暫時(shí)落后。還有各學(xué)科發(fā)展不平衡，偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)科之間，同學(xué)之間存在著很大的差距。究其原因是我們一些同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，目的不明確，不夠刻苦等原因造成的。但這些都是你的過(guò)去，只要你們從現(xiàn)在開(kāi)始，分秒必爭(zhēng)，刻苦學(xué)習(xí)，向那些優(yōu)秀的學(xué)生看齊，講學(xué)習(xí)、比學(xué)習(xí)，我相信你也可以站到這個(gè)領(lǐng)講臺(tái)上來(lái)的。
腳踏實(shí)地做好后階段學(xué)習(xí)
古人言：春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽。要有更好的成績(jī)，我們必須踏實(shí)學(xué)習(xí)。 學(xué)習(xí)首先是態(tài)度，態(tài)度決定一切，那該具備怎樣的態(tài)度呢？
第一是謙虛，對(duì)于不懂的東西，要老老實(shí)實(shí)地向老師請(qǐng)教，向優(yōu)于自己的同學(xué)請(qǐng)教，孔子不是有云：三人行，必有我?guī)熝?，孔子尚且能如此，我們就更?yīng)該這樣了。
第二是勤奮，俗話說(shuō)：“勤能補(bǔ)拙，天道酬勤。勤奮與刻苦是取得成績(jī)與成功的基本條件。不要去相信天才，天才也不過(guò)是1%的智慧+99%的汗水，只要你刻苦勤奮，你也可以成為天才的。人們常說(shuō)”笨鳥(niǎo)先飛“，表達(dá)的也就是這個(gè)道理。因?yàn)榍趭^而取得成功的例子可謂不少，比如：安徒生因?yàn)榍趭^從一個(gè)鞋匠的兒子成為童話大王；愛(ài)迪生因?yàn)榍趭^才有了一
千多種偉大的科學(xué)發(fā)明。我國(guó)古人也給我們留下了懸梁刺股，鑿壁偷光、囊螢映雪的千古美談。
其次，是要有科學(xué)的方法。一名優(yōu)秀的學(xué)生，總是以課堂為中心，努力做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，這是科學(xué)學(xué)習(xí)方法的核心，課堂聽(tīng)課是最重要的，聰明的學(xué)生在課堂的注意力總是非常集中，他們的思維總是圍繞在老師活動(dòng)的周圍，通常他們?cè)谡n堂上就把問(wèn)題解決了。上課應(yīng)積極主動(dòng)、大膽發(fā)言，積極思考、認(rèn)真做筆記，只有將課堂高效化，才能在學(xué)習(xí)上事半功倍。
同學(xué)們，期中考試已經(jīng)結(jié)束，一次考試并不是句號(hào)，更不是人生的全部，人生道路有風(fēng)和日麗的日子，也有陰雨連綿的歲月，你不能左右天氣，卻可以改變心情，你不能改變?nèi)菝?，卻可以展現(xiàn)笑容，你不能改變世界，卻可以改變自己。
我們要從暫時(shí)的喜悅中走出來(lái)，從暫時(shí)的沮喪中走出來(lái)，勝不驕，敗不餒，及時(shí)調(diào)整自己心態(tài)，為下次考試作準(zhǔn)備。
文學(xué)大師冰心的一段話與同學(xué)們共勉：“成功的花，人們驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷！然而當(dāng)初她的芽?jī)?，浸透著奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。”所以如果失敗，我們一味怨天尤人，遺憾抱怨，那就太失敗了，因?yàn)槟浅晒κ俏覀兏┦卓杉皡s沒(méi)有彎腰去拾的珍寶。
關(guān)鍵詞：中考；復(fù)習(xí)策略；地理學(xué)科
中考既是學(xué)業(yè)畢業(yè)考試，也與高考一樣是選拔性考試。從某種意義而言，中考比高考是更為重要的考試。作為進(jìn)入社會(huì)的成年人深深知道地理、生物等學(xué)科在實(shí)際生活中的重要性?？梢哉f(shuō)地理無(wú)時(shí)不在，日常生活、外出旅游、投資做生意等更是離不開(kāi)地理。為了保證地理、生物等學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，本縣把地理、生物課程列入中考科目，各以50分分值計(jì)入學(xué)生中考總分。由于課程設(shè)置原因，這兩門課程在八年級(jí)就已結(jié)業(yè)，到九年級(jí)學(xué)校還須安排一定課時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，大大加重了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和學(xué)校教學(xué)任務(wù)，還影響到九年級(jí)其它學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。因此，本縣的地理、生物中考就安排在八年級(jí)結(jié)業(yè)時(shí)進(jìn)行，一方面可保證這兩門課程的教學(xué)質(zhì)量；另一方面可減輕學(xué)生在九年級(jí)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和學(xué)校教學(xué)壓力。這種變化需要廣大地理、生物學(xué)科教師在教學(xué)中及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)策略，面對(duì)內(nèi)容多、課時(shí)緊、任務(wù)重，如何利用有限課堂教學(xué)有效進(jìn)行復(fù)習(xí)，才能取得事半功倍的效果。
一、合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間
中考復(fù)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須周密計(jì)劃，合理安排。為在有限時(shí)間里，把握考試要點(diǎn)，做到科學(xué)合理、優(yōu)質(zhì)高效復(fù)習(xí)，教師應(yīng)提前考慮各種因素，把時(shí)間和內(nèi)容的安排精確到天，精確到每一節(jié)課。復(fù)習(xí)一般而言包括三個(gè)階段。
1.第一階段：夯實(shí)基礎(chǔ)
這一階段于4～5月中旬，主要立足每年《豐都縣地理學(xué)業(yè)水平標(biāo)準(zhǔn)與考試說(shuō)明》以下簡(jiǎn)稱《考試說(shuō)明》。從近年學(xué)業(yè)水平考試試卷看，命題覆蓋面廣，考試范圍以湖南版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《地理》七年級(jí)（2012）上下冊(cè)、八年級(jí)（2013）上下冊(cè)內(nèi)容為準(zhǔn)。
七年級(jí)上冊(cè)：第一章讓我們走進(jìn)地理；第二章地球的面貌；第三章世界的居民；第四章第一節(jié)天氣和氣候，第二節(jié)氣溫和降水，第四節(jié)世界氣候的主要類型。
七年級(jí)下冊(cè)：第一章第一節(jié)亞洲及歐洲；第二章了解地區(qū)；第三章第三節(jié)俄羅斯，第六節(jié)巴西，第七節(jié)澳大利亞。
八年級(jí)上冊(cè)：第一章中國(guó)的疆域和人口；第二章中國(guó)的自然環(huán)境；第三章中國(guó)的自然資源；第四章中國(guó)的主要產(chǎn)業(yè)。
八年級(jí)下冊(cè)：第五章中國(guó)的區(qū)域差異；第七章聯(lián)系與差異；第八章第一節(jié)北京市的城市特征與建設(shè)成就。
試題凸現(xiàn)靈活性，與社會(huì)和時(shí)政及生活相結(jié)合。但無(wú)論試題如何靈活，呈現(xiàn)方式如何新穎，試題始終不能脫離地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求，也不會(huì)脫離課本基本知識(shí)點(diǎn)考查。
例如，云南省被稱為我國(guó)的“動(dòng)植物王國(guó)”，其原因是：
A.我國(guó)氣候復(fù)雜多樣 B.云南是亞熱帶季風(fēng)氣候
C.云南省位于熱帶 D.云南的少數(shù)民族多
這一題涉及多個(gè)方面，但展示云南位于橫斷山區(qū)，各種不同氣候類型集聚于此，再加之位于高原地區(qū)，所以該地區(qū)氣候紛繁復(fù)雜――突顯中國(guó)氣候復(fù)雜這一顯著特點(diǎn)，抓住這個(gè)特點(diǎn)，任何變化都不離主題。這一階段復(fù)習(xí)主要嚴(yán)格緊扣考試標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定范圍，以《考試說(shuō)明》中概括的知識(shí)體系為線索，記憶基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本技能。
2.第二階段：強(qiáng)化專題
這一階段于5～6月上旬，梳理知識(shí)體系，講練結(jié)合。打破4冊(cè)課本之間、章與章之間、節(jié)與節(jié)之間的界限，以地圖為中心，整合相關(guān)地理知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，以助學(xué)生形成空間觀念、提高地理思維能力。
重點(diǎn)落實(shí)以下專題進(jìn)行復(fù)習(xí)：地球；天氣和氣候；大洲；世界地區(qū)差異；中國(guó)的疆域和人口；中國(guó)的自然環(huán)境；中國(guó)的自然資源；中國(guó)的主要產(chǎn)業(yè)；中國(guó)的區(qū)域差異。
主要分各種題型的講練（讀圖、填圖、繪圖訓(xùn)練，材料分析題、開(kāi)放性題目訓(xùn)練） 。地理學(xué)科訓(xùn)練尤其強(qiáng)調(diào)地理圖形讀、填、繪、記，要學(xué)會(huì)把地理科學(xué)的基本現(xiàn)象、規(guī)律、原理落實(shí)到圖形上，通過(guò)經(jīng)常的圖形復(fù)習(xí)，達(dá)到地理知識(shí)的鞏固積累，完成知識(shí)的“積少成多，厚積薄發(fā)”。做練習(xí)時(shí)切忌僅滿足于知識(shí)答案，更重要的是掌握方法，融匯貫通。學(xué)生在頭腦中積累了一定量的素材后，才能對(duì)問(wèn)題分析深入，下筆才能做到“胸中有文，訴諸筆端”。通過(guò)講練結(jié)合，幫助學(xué)生總結(jié)歸納地理規(guī)律性知識(shí)，教給學(xué)生解題思路及方法。
3.第三階段：精準(zhǔn)訓(xùn)練
這一階段于6月上旬至考試之前，重點(diǎn)從基礎(chǔ)考點(diǎn)――需要學(xué)生背誦內(nèi)容、地圖專項(xiàng)能力、答題技巧三方面入手進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
教授可自己命幾套地理中考復(fù)習(xí)模擬試題進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)實(shí)戰(zhàn)強(qiáng)化訓(xùn)練，試題做到限時(shí)、限量、優(yōu)質(zhì)，注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正指導(dǎo)?？蓭ьI(lǐng)學(xué)生做讀圖專題訓(xùn)練。因?yàn)榻甑乩砜荚噭e注重考查學(xué)生讀圖能力，重點(diǎn)突出世界海陸分布圖、世界氣候圖、中國(guó)山脈圖、中國(guó)地形圖、行政區(qū)劃圖、河流圖、鐵路交通圖等方面的練習(xí)?？删C合練習(xí)，演練完整的中考模擬題，從學(xué)生答題技巧、心里應(yīng)對(duì)入手，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力。
二、關(guān)注重點(diǎn)內(nèi)容落實(shí)
初中地理主要包括世界地理、中地理的自然和人文知識(shí)，知識(shí)容量偏大，每周2節(jié)課，時(shí)間緊，任務(wù)重，教師必須高效利用有限課堂進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓每一節(jié)地理復(fù)習(xí)課學(xué)生都學(xué)有所獲。復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)對(duì)癥下藥，狠抓“講”、“練”、“評(píng)”。
1.講清基本概念
地理基本概念反映地理事物及其演變過(guò)程的本質(zhì)屬性，是對(duì)地理事物的高度概括和總結(jié)，也是地理基礎(chǔ)知識(shí)的有機(jī)組成部分。地理考試中，許多學(xué)生極易將相近或相鄰的概念混淆一起（如山地與山區(qū)：山地是眾多山體的統(tǒng)稱，由山嶺和山谷組合而成。通常把山地、丘陵和比較崎嶇的高原稱為山區(qū)）；還有部分學(xué)生對(duì)一些概念僅僅進(jìn)行想當(dāng)然的直觀理解，沒(méi)有掌握概念的實(shí)質(zhì)；有些學(xué)生隨意縮小概念的內(nèi)涵，擴(kuò)大其外延，或者反之，這樣就會(huì)造成不必要的失分。針對(duì)這些問(wèn)題，教師可采用對(duì)比教學(xué)法，將相鄰及相近的概念集中一起進(jìn)行對(duì)比講解。而這些知識(shí)是學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的基礎(chǔ)、地位極其重要，須有針對(duì)性地補(bǔ)充這些概念，否則將會(huì)形成一系列的難點(diǎn)。
2.講透基本原理
地理原理在初中教材中只有概括性、描述性地零碎涉及，學(xué)生分散接受這些原理，學(xué)習(xí)效果可能較差。為此，教師有必要將這些原理整合歸納，向?qū)W生進(jìn)行講解，講解過(guò)程中應(yīng)想方設(shè)法加強(qiáng)學(xué)生“練”，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用，才能極大地提高教學(xué)效果。
地理學(xué)的一個(gè)根本性的論題是：何事發(fā)生在何地，以及為什么？即地理學(xué)的3個(gè)“W”（what，where，why）。地理學(xué)家試圖對(duì)這些問(wèn)題做出回答，包括自然和人文現(xiàn)象。“人們面臨區(qū)位選擇”是對(duì)地理學(xué)3個(gè)“W”中關(guān)于人的活動(dòng)進(jìn)行分析的起點(diǎn)。因?yàn)閷?duì)某一區(qū)位的選定是以放棄在其它區(qū)位利益為代價(jià)的，所以，地理學(xué)家在對(duì)這些問(wèn)題分析時(shí)，必須設(shè)置分析的背景，即人們面臨在哪些區(qū)位之間進(jìn)行選擇。
設(shè)想要建設(shè)一座水庫(kù)，如果壩址已定，如三峽大壩，接下來(lái)還有很多問(wèn)題：壩高是多少，不同壩高的淹沒(méi)范圍，淹沒(méi)地區(qū)的地質(zhì)和自然地理?xiàng)l件，人文地理狀況，移民數(shù)量和職業(yè)結(jié)構(gòu)等；不同壩高的社會(huì)利益，包括發(fā)電、防洪和航運(yùn)。這些都是水庫(kù)建設(shè)選擇的背景。以地理學(xué)家為代表的“新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)”學(xué)派強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)體是在有差異的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)制度、文化空間中進(jìn)行選擇，即強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)體在社會(huì)文化中的“嵌入”。因此，區(qū)位選擇的背景或區(qū)位選擇的情景設(shè)計(jì)，或者思考人們面臨什么情景的區(qū)位選擇，均是地理學(xué)研究的一個(gè)重要原理。
3.講明讀圖要領(lǐng)
地圖是地理學(xué)的第二語(yǔ)言。讀圖分析能力一向是地理學(xué)科必考的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容。教師可以專題圖形式進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。首先，仔細(xì)審題。要從試卷中呈現(xiàn)的地圖加以定位。細(xì)讀圖下說(shuō)明，了解屬哪類圖，如地形圖、氣候圖、工業(yè)圖、農(nóng)業(yè)圖、交通圖等。再對(duì)照教材和圖冊(cè)資料查找相應(yīng)信息，再次認(rèn)真讀圖。
例如，地形圖包括分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖。前者在平時(shí)學(xué)習(xí)中常見(jiàn)，學(xué)生會(huì)依據(jù)顏色、高度表和圖例進(jìn)行判讀。而地形剖面圖較陌生，教師則需在講清概念后，訓(xùn)練學(xué)生能將這兩種地形圖有機(jī)結(jié)合分析。對(duì)于地圖，老師可以適當(dāng)縮小范圍以減小他們的學(xué)習(xí)壓力。
三、強(qiáng)化地理復(fù)習(xí)效果
1.知識(shí)升華為規(guī)律和技巧
地理復(fù)習(xí)不要只滿足于復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，而是一定要將知識(shí)點(diǎn)升華為規(guī)律和技巧，讓學(xué)生了解知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確地理要素規(guī)律，以及各地理要素之間相互影響、相互制約的辨證關(guān)系。
例如，復(fù)習(xí)整個(gè)初中地理最難的知識(shí)點(diǎn)經(jīng)緯網(wǎng)時(shí)，一開(kāi)始復(fù)習(xí)經(jīng)緯線、經(jīng)緯度等知識(shí)，后利用幻燈片帶領(lǐng)學(xué)生找出度數(shù)變化規(guī)律，總結(jié)出類似“橫緯豎經(jīng)”，“向北遞增是北緯，向南遞增是南緯，向東遞增是東經(jīng)，向西遞增是西經(jīng)”這樣的規(guī)律，最后通過(guò)幾個(gè)例題鞏固地理規(guī)律，學(xué)生的難題可迎刃而解。又如，復(fù)習(xí)利用等高線判斷山地不同部位時(shí)，難點(diǎn)是山脊和山谷的判斷，除復(fù)習(xí)山脊和山谷等特點(diǎn)外，可帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察等高線上海拔數(shù)值的遞變情況，總結(jié)出“凸高為谷，凸低為脊”的規(guī)律，并加強(qiáng)練習(xí)鞏固，這樣可達(dá)到較好的復(fù)習(xí)效果。
2.靈活運(yùn)用區(qū)域比較
地理學(xué)業(yè)水平考試中，區(qū)域地理分值最高，包括世界區(qū)域和中國(guó)區(qū)域，區(qū)域眾多，學(xué)生很容易混淆，用區(qū)域比較法可化繁為簡(jiǎn)。例如，復(fù)習(xí)我國(guó)的四大地理區(qū)域時(shí)，可利用區(qū)域比較復(fù)習(xí)北方地區(qū)和南方地區(qū)，用圖片和表格把兩個(gè)區(qū)域的自然和人文特征加以呈現(xiàn)，學(xué)生則一目了然，容易記住。還可以用區(qū)域比較復(fù)習(xí)我國(guó)四大工業(yè)基地的特點(diǎn)和發(fā)展條件：北方地區(qū)煤、鐵、石油資源豐富，工業(yè)歷史悠久，所以在遼中南地區(qū)適合發(fā)展重工業(yè)；京津唐地區(qū)資源豐富而發(fā)展綜合性工業(yè)；長(zhǎng)三角地區(qū)以其獨(dú)特的地理位置、便利的交通、廣闊的市場(chǎng)則發(fā)展成為我國(guó)最大的綜合性工業(yè)基地；而南方地區(qū)交通便利，市場(chǎng)廣大，勞動(dòng)力資源豐富等，所以在珠三角地區(qū)適合輕工業(yè)發(fā)展等。教師不僅在復(fù)習(xí)課上多用區(qū)域比較法，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生自己復(fù)習(xí)時(shí)常用。
3.掌握特殊記憶方法
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)暢捷教育課堂教學(xué)小組活動(dòng)
1研究背景
1.1《會(huì)計(jì)電算化》
中等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程由《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》《會(huì)計(jì)電算化》《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》組成。《教育部辦公廳關(guān)于制訂中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的意見(jiàn)》中提出堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，要注重“做中學(xué)、做中教”，重視理論實(shí)踐一體化教學(xué)，強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，突出職教特色。《會(huì)計(jì)電算化》不僅是專業(yè)核心課程，還是理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)課程，更重要的是順應(yīng)當(dāng)下財(cái)務(wù)云和會(huì)計(jì)信息化發(fā)展，培養(yǎng)會(huì)計(jì)的應(yīng)用型、技能型、復(fù)合型人才的一門課程。
1.2合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)也稱協(xié)作學(xué)習(xí)(CollaborativeLearning)，指在小組內(nèi)完成的學(xué)習(xí)。通過(guò)個(gè)人努力各自實(shí)現(xiàn)較大目標(biāo)中的一個(gè)目標(biāo)，或每個(gè)學(xué)習(xí)者都朝著共同的目標(biāo)努力。它強(qiáng)調(diào)在無(wú)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中切磋（亦見(jiàn)小組活動(dòng)groupwork）。在國(guó)外，合作學(xué)習(xí)于20世紀(jì)70年代初在美國(guó)興起，在70年代中到80年代中有了實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。由于合作學(xué)習(xí)能有效活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，提高教學(xué)效果，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的非認(rèn)知品質(zhì)等方面。各國(guó)對(duì)合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)理論非常關(guān)注，使之成為當(dāng)時(shí)重要的教學(xué)理論之一，是當(dāng)時(shí)最成功和最重要的教學(xué)改革之一[1]。在國(guó)內(nèi)，我國(guó)對(duì)合作學(xué)習(xí)的研究開(kāi)始于20世紀(jì)90年代初，取得了不錯(cuò)的成效。學(xué)者們主要對(duì)合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)理念進(jìn)行各維度的探討和在具體課堂的實(shí)踐效果闡述。王坦2002年從合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)觀、互動(dòng)觀、師生觀、情境觀、形式觀和評(píng)價(jià)觀6個(gè)角度，對(duì)合作學(xué)習(xí)的理念進(jìn)行了闡述[2]。虞明艷2018年從“主動(dòng)中促思考”“互動(dòng)中促碰撞”“生動(dòng)中促提升”3個(gè)方面探討運(yùn)用合作學(xué)習(xí)構(gòu)建“主動(dòng)、互動(dòng)、生動(dòng)”課堂[3]。
1.3教育平臺(tái)
依托互聯(lián)網(wǎng)，借助于電子設(shè)備進(jìn)行教育活動(dòng)的網(wǎng)站、APP或者軟件等統(tǒng)稱為教育平臺(tái)，國(guó)內(nèi)大大小小教育平臺(tái)這幾年如雨后春筍般涌現(xiàn)，包括在線教育平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)和安全教育平臺(tái)等。會(huì)計(jì)信息化教學(xué)平臺(tái)主要有暢捷教育云平臺(tái)、金蝶O2O平臺(tái)和vbse平臺(tái)等。
2暢捷通教育云平臺(tái)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別
2.1傳統(tǒng)教學(xué)
（1）實(shí)施條件。在使用云平臺(tái)之前，《會(huì)計(jì)電算化》這門課程的實(shí)訓(xùn)是將教材配套光盤中“暢捷通T310.8-企業(yè)管理信息化軟件教育專版”軟件安裝在計(jì)算機(jī)中給學(xué)生使用，要求計(jì)算機(jī)的操作系統(tǒng)有Windows2000Professional+SP4，WindowsXP+SP3,Windows7企業(yè)版或旗艦版，還要先安裝數(shù)據(jù)庫(kù)MSDE2000+SP4或SQLServer2005Express，一般在學(xué)校機(jī)房由機(jī)房管理人員安裝好，就不成問(wèn)題。但學(xué)生想在家里安裝使用，需請(qǐng)專業(yè)人員安裝，而且現(xiàn)在很多人的電腦是Windows10或其他版本其他系統(tǒng)的是不能使用的。（2）實(shí)施過(guò)程。在進(jìn)行業(yè)務(wù)處理的過(guò)程中，要求學(xué)習(xí)者練習(xí)完成每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，如果中斷實(shí)驗(yàn)就需要恢復(fù)光盤中對(duì)應(yīng)的已完成上一步實(shí)驗(yàn)的賬套來(lái)進(jìn)行下一步實(shí)驗(yàn)的操作。如果想查詢結(jié)果的正確性，需恢復(fù)相應(yīng)的賬套進(jìn)行數(shù)據(jù)的核對(duì)。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們大部分的自主學(xué)習(xí)能力還達(dá)不到自我核查的要求。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要一一檢查才知道學(xué)生的完成情況，需大量時(shí)間，并且得到的反饋相對(duì)滯后。
2.2暢捷通教育云平臺(tái)
暢捷教育云平臺(tái)（以下簡(jiǎn)稱：“云平臺(tái)”）是依托互聯(lián)網(wǎng)，采用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信，將教、學(xué)、練、考、評(píng)各環(huán)節(jié)有機(jī)整合的綜合教學(xué)及實(shí)踐平臺(tái)。（1）暢捷教育云平臺(tái)為合作學(xué)習(xí)提供技術(shù)基礎(chǔ)。平臺(tái)運(yùn)用了互聯(lián)網(wǎng)思維，突破教室的地域限制，只要有計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)，教師可以實(shí)時(shí)掌握教學(xué)過(guò)程、掃除教學(xué)盲點(diǎn)，學(xué)生可以即可隨時(shí)隨地進(jìn)行專業(yè)綜合實(shí)踐并及時(shí)得到實(shí)踐結(jié)果和問(wèn)題分析，學(xué)?？梢匀媪私饩C合實(shí)訓(xùn)的情況。平臺(tái)致力于讓實(shí)訓(xùn)課程過(guò)程簡(jiǎn)單化、形式多樣化、結(jié)果數(shù)字化，有效地提升了會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果。（2）暢捷教育云平臺(tái)促使合作學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。在教學(xué)交流學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很多公開(kāi)課中的小組合作學(xué)習(xí)僅僅是為了分組而分組，教師沒(méi)有關(guān)注課堂中學(xué)生的溝通和探究過(guò)程，學(xué)生思想的交流和摩擦，以及及時(shí)收集學(xué)生探索出新的想法。平臺(tái)可以記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程性數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)痕跡等數(shù)據(jù)，教師可以隨時(shí)或者課后查缺補(bǔ)漏。通過(guò)系統(tǒng)判分，學(xué)生在練習(xí)中可以自主發(fā)現(xiàn)操作錯(cuò)誤部分，能夠自我進(jìn)行修正。這樣有利于部分優(yōu)等生先正確地完成自己的任務(wù)，可以引導(dǎo)該小組成員共同完成任務(wù)，學(xué)習(xí)效率高，課堂上剩余時(shí)間，可以進(jìn)行組內(nèi)討論和總結(jié)。避免了以往小組合作學(xué)習(xí)，教師課前工作量很大，課中手忙腳亂的現(xiàn)象。傳統(tǒng)教學(xué)軟件的安裝對(duì)計(jì)算機(jī)要求比較細(xì)致，實(shí)驗(yàn)過(guò)程延續(xù)性比較復(fù)雜，不能自帶查錯(cuò)評(píng)分功能，學(xué)生及教師工作量都比較大。云平臺(tái)無(wú)需安裝軟件，登錄網(wǎng)站，實(shí)驗(yàn)過(guò)程自動(dòng)延續(xù)，不需恢復(fù)，自帶查錯(cuò)評(píng)分功能，大大減少學(xué)生及教師的工作量。
3實(shí)證研究
3.1研究假設(shè)
根據(jù)現(xiàn)有的文獻(xiàn)看，合作學(xué)習(xí)有利于提高教學(xué)效果，結(jié)合一線教師的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)教師看好合作學(xué)習(xí)。因此，該文的研究假設(shè)如下：兩個(gè)組的學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)差異。
3.2研究設(shè)計(jì)
該研究是想知道在中職會(huì)計(jì)電算化課堂上，依托云平臺(tái)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，是否有利于提高教學(xué)效果。該文將某學(xué)校經(jīng)貿(mào)部18級(jí)兩個(gè)會(huì)計(jì)班作為研究對(duì)象，以實(shí)驗(yàn)前的一次期中考試成績(jī)作為前測(cè)，運(yùn)用SPSS軟件對(duì)云平臺(tái)獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)均值比較法來(lái)獲得實(shí)證結(jié)果。
3.3數(shù)據(jù)采集
學(xué)校是2017年8月購(gòu)買《管理信息化實(shí)訓(xùn)云平臺(tái)》，使用至今也差不多2年了。自從購(gòu)買了云平臺(tái)以來(lái)，《會(huì)計(jì)電算化》課程一直由同一個(gè)教師任教，該教師能熟練使用云平臺(tái)，作為研究對(duì)象的兩個(gè)會(huì)計(jì)班的任課老師為同一人，能有效排除任課老師對(duì)學(xué)生的差異影響。前后測(cè)數(shù)據(jù)由云平臺(tái)獲得，避免改卷老師的主觀差異。將18級(jí)兩個(gè)會(huì)計(jì)班作為研究對(duì)象，18會(huì)計(jì)2班為被試組bs，以18會(huì)計(jì)1班為對(duì)照組dz，18會(huì)計(jì)1班51人，18會(huì)計(jì)2班49人。使用教材《會(huì)計(jì)電算化技能實(shí)訓(xùn)教程》（暢捷通T310.8版），孫蓮香主編，清華大學(xué)出版社，收集兩個(gè)班《會(huì)計(jì)電算化》期中考試成績(jī)作為前測(cè)數(shù)據(jù)score1。期中考試后，教學(xué)內(nèi)容是《第4單元薪資管理》。被試組bs按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)、異質(zhì)幫扶和同質(zhì)結(jié)對(duì)”分成8人小組，每組6~7個(gè)學(xué)生，參考期中考試成績(jī)由2個(gè)優(yōu)秀生、2個(gè)中等生和2個(gè)待進(jìn)生組成。對(duì)照組dz按照傳統(tǒng)上課方式，學(xué)生按學(xué)號(hào)對(duì)應(yīng)機(jī)號(hào)入座，先完成的學(xué)生自由輔導(dǎo)未完成學(xué)生。該單元教學(xué)安排8個(gè)學(xué)時(shí)，6個(gè)學(xué)時(shí)講授及練習(xí)4.1工資管理系統(tǒng)初始化、4.2日常業(yè)務(wù)處理和4.3月末業(yè)務(wù)處理，2個(gè)學(xué)時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)十一工資系統(tǒng)初始化和實(shí)驗(yàn)十二工資業(yè)務(wù)處理測(cè)試和講解。收集兩個(gè)班實(shí)驗(yàn)十一工資系統(tǒng)初始化和實(shí)驗(yàn)十二工資業(yè)務(wù)處理的成績(jī)作為后測(cè)數(shù)據(jù)score2。
3.4實(shí)證分析結(jié)果
該文運(yùn)用SPSS22軟件，對(duì)獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)分析。前后側(cè)兩組數(shù)據(jù)方差齊性的假設(shè)成立，表示前后測(cè)兩組數(shù)據(jù)的方差是齊性的。表1和表2數(shù)據(jù)可見(jiàn)前測(cè)數(shù)據(jù)被試組bs平均分73.53，對(duì)照組dz平均分72.16，P=0.5840.05，不能拒絕原假設(shè)兩個(gè)組的學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)差異，說(shuō)明被試組bs與對(duì)照組dz期中考試成績(jī)是可以看成相等的。后測(cè)數(shù)據(jù)被試組bs平均分75.04，對(duì)照組dz平均分71.04，P=0.0390.05，拒絕原假設(shè)兩個(gè)組的學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)差異，說(shuō)明被試組bs與對(duì)照組dz的學(xué)習(xí)成績(jī)是有顯著性差異的，被試組bs的平均分比對(duì)照組dz高出5.63%，該實(shí)驗(yàn)表明合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生成績(jī)。
4結(jié)論與啟示
該研究只是針對(duì)兩個(gè)平行班《會(huì)計(jì)電算化》期中成績(jī)和第4單元小測(cè)成績(jī)展開(kāi)的，結(jié)果顯示依托暢捷教育云平臺(tái)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)習(xí)成績(jī)，分析原因主要有以下兩點(diǎn)。
4.1云平臺(tái)提供時(shí)間條件
云平臺(tái)具備提示正確解題步驟和評(píng)分統(tǒng)計(jì)功能，部分學(xué)生可根據(jù)提示最后正確完成實(shí)驗(yàn)，教師可以在后臺(tái)看到全班同學(xué)答題統(tǒng)計(jì)情況。課堂上，教師才有時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化差異教學(xué)，體現(xiàn)因材施教，優(yōu)秀生才有時(shí)間輔導(dǎo)部分待進(jìn)生，小組之間才有時(shí)間對(duì)知識(shí)點(diǎn)或易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行討論總結(jié)。
