時(shí)間：2022-02-15 07:21:31
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇做一個(gè)幸福的教師，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
教育是一個(gè)需要愛(ài)心和激情的活動(dòng)，是一個(gè)需要參與者全身心投入的活動(dòng)，沒(méi)有教師對(duì)教育發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)，就不會(huì)有真正的教育；沒(méi)有教師在職業(yè)生涯中自我實(shí)現(xiàn)的成就感、滿足感和幸福感，也不會(huì)有真正的教育。教育的目的是培養(yǎng)幸福的人，只有幸福的教師才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生。
幸福還在于心理快樂(lè)之法，面對(duì)物質(zhì)和精神，我們能夠坦然對(duì)待一切名利，帶著一種平常心去面對(duì)身外之物。“快樂(lè)，是種與生俱來(lái)的權(quán)力，而不是取決于你所完成的成就。”“要快樂(lè)地去完成事情。”我們應(yīng)從關(guān)注身邊的事情開(kāi)始，要多留心，多思考。做生活的主人，幸福的主人，懂得自己決定用什么方式來(lái)回應(yīng)生活中發(fā)生在自己身上的事情。”
在平時(shí)的書(shū)法課堂中，我尊重學(xué)生的自覺(jué)參與，把習(xí)書(shū)法、練書(shū)法的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，創(chuàng)造出完全屬于學(xué)生自己的幸福書(shū)法氛圍。我常常在想如果在學(xué)校里，只局限在文化課及作業(yè)束縛中的學(xué)生，就如同生長(zhǎng)在陰暗角落里的花草，雖也生長(zhǎng)但不茁壯，是環(huán)境使他們“營(yíng)養(yǎng)”不良。因此，學(xué)校要讓學(xué)生“營(yíng)養(yǎng)均衡”，就要提高他們的綜合素質(zhì)。在我們的校園里，孩子們把練書(shū)法當(dāng)作一件幸福的事情來(lái)做，每周的書(shū)法課成了孩子們最期待的事情。書(shū)法修養(yǎng)的迅速成長(zhǎng)，讓孩子們獲得了贊美，重新認(rèn)識(shí)了自我，重拾起自信，感受到學(xué)習(xí)生活并不是枯燥的，有一線溫暖的陽(yáng)光照射到自己的心坎上。孩子們?cè)谧杂X(jué)練習(xí)書(shū)法的行動(dòng)中，收獲了快樂(lè)，找到了感覺(jué)，改善了精神狀態(tài)和發(fā)展?fàn)顟B(tài)，讓童年?duì)N爛地開(kāi)放在人生之路上。其實(shí)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是否能處處感到幸福是很重要的，因?yàn)檫@不僅僅影響著其人生是否快樂(lè)，更影響著學(xué)生，只有幸福的教師才能塑造出幸福的課堂，才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生，才能營(yíng)造出幸福的氛圍。
總之，享受教育的每一天吧！幸福是一種態(tài)度，只有想不想幸福，沒(méi)有幸不幸福，決定權(quán)掌握在自己手中。成為一個(gè)幸福教師，并將幸福的源泉揮向祖國(guó)的未來(lái)吧！
最近我讀了一本書(shū)，書(shū)名是《做一個(gè)幸福的教師》。什么是幸福？幸福是人生的主題，只有感到幸福的人其人生才是快樂(lè)和陽(yáng)光的，追求幸福是每個(gè)人的畢生所求所愿。世界上每一個(gè)人都想自己有所成就，每天都在尋求幸福的人生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福。原因是對(duì)幸福缺乏認(rèn)識(shí)、感悟和理解，還記得小時(shí)候的語(yǔ)文課本中就有對(duì)幸福的闡述，它非常生動(dòng)而具體地告訴人們：幸福是夏日的井水；是雨后的朝陽(yáng)；是雪中送炭；是為他人忘了自己；是給別人帶來(lái)快樂(lè)。可作為一名普通的教師———幸福在哪里？
教師職業(yè)的勞心勞力、社會(huì)地位、勞動(dòng)報(bào)酬確實(shí)很難輕言幸福，特別是每天面對(duì)一群可愛(ài)的孩子有時(shí)也感覺(jué)不到幸福，但這并不意味著就沒(méi)有了教師的職業(yè)幸福感，事實(shí)上很多教師在享受著教育、體驗(yàn)著幸福，他們以多元、多姿、多態(tài)的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福，怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂(lè)的元素。其實(shí)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因?yàn)檫@不僅僅影響著其人生是否快樂(lè)，更影響著學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會(huì)感到幸福，特別是我們這群缺少幸福的孩子。那么教師如何去感受幸福呢？ 首先，要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè)，你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。
其次，要懂得享受學(xué)生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只知道權(quán)威，那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。幸福不僅僅來(lái)自工作，更來(lái)自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢(qián)是有點(diǎn)緊，但還得學(xué)會(huì)舍得用杯水車(chē)薪中的一水一木去買(mǎi)些喜歡的書(shū)、買(mǎi)件心儀的衣服，和家人、朋友一起去聚個(gè)會(huì)、旅趟游。開(kāi)朗、豁達(dá)的生活態(tài)度、自覺(jué)高雅的生活情趣很重要。
第三，要懂得研究教學(xué)。把教學(xué)工作看做是一種簡(jiǎn)單的重復(fù)，那必然厭倦，也無(wú)言幸福。應(yīng)把研究教材、教學(xué)當(dāng)成提高自己素質(zhì)的必走之路，應(yīng)把教學(xué)作為自己實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的一個(gè)體現(xiàn)。
其實(shí)，教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài)，也是信念與追求的體現(xiàn)。教師是精神的“傳道士”，必須擁有好的心態(tài)面對(duì)工作和社會(huì)，這與我們的幸福“魚(yú)水情深”。心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛(ài)的事業(yè)，有了好心情，就能笑對(duì)生活，就能愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，同他們“打成一片”，非常專(zhuān)一的構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，就能通過(guò)言傳身教讓學(xué)生陶醉，接受情感的洗禮、引導(dǎo)和激勵(lì)。況且，有了好心態(tài)，就會(huì)少些煩惱多些快樂(lè)，少些狹隘多些豁達(dá)，就會(huì)視教師為一種藝術(shù)，在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福，樂(lè)此不疲雖苦猶甜。我認(rèn)為，當(dāng)我們教師的勞動(dòng)被他人、社會(huì)認(rèn)可時(shí)，必然會(huì)帶來(lái)無(wú)比的快樂(lè)，會(huì)被幸福緊緊“包裹”。
我想，教師的職業(yè)幸福就是來(lái)源于平凡、忙碌而又充實(shí)的每一天。這也許正是所謂天長(zhǎng)地久的幸福吧！那么，我也會(huì)說(shuō)我愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)，我也會(huì)為教師這個(gè)光榮的職業(yè)貢獻(xiàn)畢生的精力。
幸福是教育追求的終極價(jià)值。只有幸福的教師，才能有幸福的教育；只有幸福的教育，才能有幸福的學(xué)生。我衷心希望我們學(xué)校的老師們，用智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，用美好的心靈去感悟身邊的幸福，用無(wú)私的愛(ài)與奉獻(xiàn)創(chuàng)造教育的幸福，堅(jiān)守教育的崇高理想，享受教育的職業(yè)幸福，使我們學(xué)校成為學(xué)生幸福學(xué)習(xí)的樂(lè)園，成為老師幸福工作的精神樂(lè)園！
我們中的多數(shù)人將一輩子做老師。所以，不能不問(wèn)，不能不想：“教學(xué)能帶給我職業(yè)的內(nèi)在尊嚴(yán)和歡樂(lè)嗎？職業(yè)生活能給予我人生的幸福嗎？”我們每天有8小時(shí)在學(xué)校度過(guò)，這占生命三分之一的教育生活，如果充滿了喧囂與緊張、功利與煩惱，那么，我們何處尋覓有尊嚴(yán)的生活，又怎能讓生命有質(zhì)量地前行？在我看來(lái)，幸福不是手段，不是工具；幸福是人生必需的追求，更應(yīng)是我們每天的期盼。因?yàn)椤敖逃且粋€(gè)使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)，而且，只有當(dāng)教育者自覺(jué)地完善自己時(shí)，才能更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展”“沒(méi)有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒(méi)有教師精神的解放，就很難有學(xué)生精神的解放；沒(méi)有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神”（葉瀾語(yǔ)）。
所謂幸福，就是在教學(xué)生活中感到心情舒暢、精神愉悅。做一個(gè)幸福的教師，讓我們——編織一張灑滿陽(yáng)光的人際網(wǎng)。不良的人際關(guān)系是阻礙我們創(chuàng)造幸福的主要因素之一。一個(gè)人不管有多大的夢(mèng)想，有多高的能力，如果沒(méi)有一個(gè)支持性的環(huán)境，他的績(jī)效與感受必然會(huì)受影響。因此，我們無(wú)論樸素地教書(shū)，還是勇敢地教改，都須贏得、同事的理解、家長(zhǎng)的支持和學(xué)生的肯定。做教育、做研究先做人，在合群中成就你自己，發(fā)展壯大你自己。做一個(gè)熱情的人、真誠(chéng)的人、善良的人、寬容的人，一個(gè)受人歡迎的教師，應(yīng)該成為我們每天的努力與一生的追求。
建議你交一批真朋友。“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，朋友的好處，當(dāng)然不僅僅在增見(jiàn)聞，長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。真正的朋友，因有著相同的志向而更能理解你；真正的朋友，因有著同樣的操守而更能支持你。
我也建議你在漫漫的教育路上尋幾位導(dǎo)師。導(dǎo)師不只在教育經(jīng)驗(yàn)上多于自己，更重要的是人生閱歷長(zhǎng)于自己，所以更多的是道路的指引和為人的影響。與導(dǎo)師保持聯(lián)系，聆聽(tīng)他們的教誨，讓教育的火炬在自己的手中傳遞，無(wú)疑是溫情而溫暖的。
研究是幸福之源。我們的研究就在教育過(guò)程中，是為了教育而進(jìn)行的。因此，這條道路應(yīng)該是教、學(xué)、做、寫(xiě)、思合一：教書(shū)育人是根本，通過(guò)讀書(shū)學(xué)習(xí)改進(jìn)教育，隨時(shí)隨地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、汲取教訓(xùn)，讓你的大腦不停地思考與創(chuàng)造——這就是一個(gè)優(yōu)秀教師要做的。如果你以為這樣教書(shū)只會(huì)更忙，那你就錯(cuò)了。所有的研究，只要有夢(mèng)想，有激情，有投入，就會(huì)煥發(fā)無(wú)窮的力量。你會(huì)徹底告別與真教育相違背的言行，減少無(wú)效或者低效的勞動(dòng)。如此“減法運(yùn)算”之后，我們才能做“加法”：用知識(shí)來(lái)修煉智慧，用理念來(lái)指揮行動(dòng)。因此，只要愿意，誰(shuí)都可以跟創(chuàng)造同行，與歡樂(lè)牽手。即使課程、教材等都不在你的掌控之中，你還有教法、媒體、課堂，這些都足夠你施展才華，發(fā)揮個(gè)性，營(yíng)造幸福的教育人生了。以自己的方式選擇，按自己的方式教書(shū)，用自己的方式行走，那么，我們就可能做最好的教育，就會(huì)像魏書(shū)生先生說(shuō)的那樣：“潛心育人，校校可成凈土；忘我科研，時(shí)時(shí)能在天堂。”事實(shí)上，教育中任何一件小事，比如與學(xué)生談心，一分鐘演講，只要你堅(jiān)持為之，也可能石破天驚，成為一件幸福的事情。
不同教師的教學(xué)風(fēng)格迥然不同，其實(shí)這源于教師豐富而獨(dú)特的精神世界。這個(gè)世界需要“每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河”，“只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無(wú)可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過(guò)程的真正的能手、藝術(shù)家和詩(shī)人”，當(dāng)然，“讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求”（以上是蘇霍姆林斯基語(yǔ)）。這個(gè)世界還需要文化藝術(shù)的滋養(yǎng)與熏陶，音樂(lè)、繪畫(huà)、文學(xué)等等，無(wú)不都是靈魂的棲息地，是精神成長(zhǎng)的庇護(hù)所。一位舉手投足浸透著文化芳香，言談舉止投射著生命活力的教師，總是有著特別的魅力，在讓學(xué)生如坐春風(fēng)、如沐春雨的同時(shí)，也給了自己和諧、歡樂(lè)的心情世界和人生境界。
這樣的教師還有什么不快樂(lè)呢？還有什么不幸福呢？美國(guó)哲學(xué)家威廉·詹姆斯說(shuō)過(guò)：“我們這一代人最偉大的發(fā)現(xiàn)是，人類(lèi)可以由改變態(tài)度而改變自己的命運(yùn)。”從今天開(kāi)始，我們要像海子說(shuō)的，做一個(gè)幸福的人。“教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。”（袁衛(wèi)優(yōu)習(xí)）。從今天開(kāi)始，我們不但甘當(dāng)教育的一片綠葉，也要敢爭(zhēng)自己人生的紅花。
最后，讓我們一起誦讀哲學(xué)家費(fèi)爾巴哈的話語(yǔ)，從此做一個(gè)幸福的教師：“人的第一責(zé)任是使自己幸福。你自己幸福，你也就能使別人幸福。幸福的人，但愿在自己周?chē)豢吹叫腋５娜恕！?/p>
在教師節(jié)來(lái)臨之際，祝所有的老師節(jié)日快樂(lè)，做一個(gè)幸福的老師！
關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師科研；專(zhuān)業(yè)化；權(quán)利；時(shí)間；空間
收稿日期：2006―11― 20
作者簡(jiǎn)介：王為民（1972―），男，漢族，河南靈寶人，河南大學(xué)教育科 學(xué)學(xué)院2005級(jí)研究生，主要研究方向：中外教育史比較和教師教育。
一、教師專(zhuān)業(yè)化對(duì)教師科研的訴求
(一)教師專(zhuān)業(yè)化：教育改革不可逆轉(zhuǎn)的歷史潮流
自從1996年聯(lián)合國(guó)教科文組織召開(kāi)的第45屆國(guó)際教育大會(huì)提出：“在提高教師地位的 整體政策中，專(zhuān)業(yè)化(professionalization)是最有前途的中長(zhǎng)期策略”①以來(lái)， 教 師專(zhuān)業(yè)化建設(shè)如火如荼，并且成為世界性的教師教育改革發(fā)展的基本趨勢(shì)。②對(duì)于每一個(gè) 國(guó)家的教育改革而言，教師專(zhuān)業(yè)化的進(jìn)程、速度及質(zhì)量直接或間
本沒(méi)有理想容身之處的教師，他的幸福從何而來(lái)？
王海明在他的《新倫理學(xué)》中將幸福的類(lèi)型分成三個(gè)層次：物質(zhì)幸福、社會(huì)幸福、精 神幸福，并認(rèn)為不論從種系的進(jìn)化上看，還是從個(gè)體發(fā)育來(lái)說(shuō)，精神需要都是最遲的、最高 階段的產(chǎn)物、物質(zhì)需要都是最初的、最低階段的產(chǎn)物。故精神幸福是高級(jí)幸福。幸福越低級(jí) ，其體驗(yàn)越強(qiáng)烈而短暫，越高級(jí)其體驗(yàn)越淡泊。但常識(shí)告訴我們：精神幸福的價(jià)值高于物質(zhì) 幸福的價(jià)值，穆勒通俗的表達(dá)了同樣的觀點(diǎn)，說(shuō)：做一個(gè)不滿足的人比做一個(gè)滿足的豬好， 做一個(gè)不滿足的蘇格拉底比做一個(gè)傻子好。在基本的物質(zhì)需要得到滿足的情況下，教師群體 有著很高的精神需要。然而在一片喧騰的有關(guān)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的呼聲中，教師個(gè)體的發(fā)展和幸 福很少成為關(guān)注的話題。
（二）自由度和自主性受限是導(dǎo)致教師難以獲得職業(yè)成就感和幸福感的重要原因。
幸福的結(jié)構(gòu)有二：心理體驗(yàn)是幸福的主觀形式、人生的需要、欲望、目的之實(shí)現(xiàn)是幸 福的客觀標(biāo)準(zhǔn)――表明，一個(gè)人只要自己覺(jué)得幸福，他確實(shí)就是幸福的，但是，他所享有的 幸福究竟是何種幸福確實(shí)客觀的而不以人的主觀感覺(jué)而轉(zhuǎn)移的。他所享有的幸福的類(lèi)型完全 取決于他的人生的需要欲望目的之類(lèi)型。教師需要一定的空閑時(shí)間和更大的自由度來(lái) 發(fā)展自己、體會(huì)學(xué)習(xí)、發(fā)展、創(chuàng)造的樂(lè)趣。需要來(lái)自社會(huì)和自身的更大的寬容度在工作中來(lái) 做嘗試、改進(jìn)并進(jìn)而發(fā)展自己。
（三）教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展必須建立在對(duì)教師從社會(huì)分工角度來(lái)看，在基本的物質(zhì)需要得到滿足 的情況下，教師群體有著很高的精神需要：在創(chuàng)造中體會(huì)自身和職業(yè)的價(jià)值，在自身和學(xué)生 的身心生命發(fā)展中欣喜地感受到成長(zhǎng)的樂(lè)趣。
如果，換個(gè)角度來(lái)看傳統(tǒng)的教師，學(xué)生和教材這三者之間的關(guān)系，或許我們可以這樣 看，教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的主要思路是通過(guò)影響教師從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)健康發(fā)展的目的。而 要達(dá)到這一目的，這時(shí)的教師其實(shí)正同學(xué)生一樣，需要更多被關(guān)注。對(duì)這一群體的真實(shí)需要 和生存狀態(tài)的科學(xué)研究卻正是當(dāng)今教育理論界所缺乏的。缺乏這種務(wù)實(shí)、科學(xué)的研究，教師 專(zhuān)業(yè)發(fā)展只怕又只是一次一廂情愿的吶喊而已。
參考文獻(xiàn)：
而作為一名教師“幸福”更有其特殊意義。有人說(shuō)教師的生命就像長(zhǎng)長(zhǎng)的句子，艱辛是定語(yǔ)，耐心是狀語(yǔ)，熱情是補(bǔ)語(yǔ)；又有人說(shuō)教師的生命像根號(hào)，一疊疊作業(yè)本為他的青春無(wú)數(shù)次地開(kāi)平方。其實(shí)這些都只說(shuō)對(duì)了一小半。對(duì)于一名幸福的教師而言，教師的工作不僅是奉獻(xiàn)，而且是享受；教育不是機(jī)械重復(fù)，而是生動(dòng)創(chuàng)造；教育不只是謀生的手段，而是一種值得人珍惜的生活狀態(tài)。
幸福教師應(yīng)微笑對(duì)待同事和學(xué)生。真摯的微笑如同夏日的涼風(fēng)、冬日的暖流，令人心情舒暢，倍感溫暖。教師間的微笑可以使同事之間氣氛融洽，更可以消除自己工作中的疲勞，減輕心理上的壓力。教師的微笑像冬日的暖陽(yáng)能融化學(xué)生心中的冰霜；像春天的雨露滋潤(rùn)著學(xué)生的心田。透過(guò)微笑他們會(huì)接納你，會(huì)喜歡你，使他們以一種積極向上的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)與生活，也會(huì)使你的教學(xué)變得輕松自如，效果明顯。給同事一份微笑，給學(xué)生一份微笑，生活也會(huì)回報(bào)你一份微笑，也許你的幸福就從這兒開(kāi)始了。
幸福教師應(yīng)熱愛(ài)純真無(wú)瑕的孩子。教師每天面對(duì)的是一群天真爛漫的孩子，你的心靈也會(huì)受到快樂(lè)、輕松地洗禮。在與學(xué)生融合在一起時(shí)，你感受到了最純真的童心，感受到了他們對(duì)自己的尊敬和愛(ài)戴，更感受到了獲得教育的幸福，因此，你會(huì)由衷地?zé)釔?ài)純真無(wú)瑕的孩子們。
幸福教師應(yīng)同學(xué)生一起分享課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受課堂的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)。營(yíng)造一個(gè)充滿生命激情與活力的課堂，和學(xué)生一起思考、一起歡樂(lè)，你就會(huì)少了許多焦慮和煩惱。上課之前如果你認(rèn)真而又細(xì)致地備好課，微笑著走進(jìn)教室，投入而又熟練地傳播知識(shí)，你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們也很投入，精力集中、思維活躍，個(gè)個(gè)都想表現(xiàn)自己，而這正是生命與生命的碰撞，心靈與心靈的交流。學(xué)會(huì)“有教無(wú)類(lèi)”地接納身邊的每一個(gè)學(xué)生，對(duì)孩子多一份寬容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做自己人生舞臺(tái)上的主角，從學(xué)生幸福成長(zhǎng)中獲得幸福！
幸福教師應(yīng)始終行走在學(xué)習(xí)的大道上。教師應(yīng)把終身學(xué)習(xí)看作是生存發(fā)展的內(nèi)在需要和追求幸福的重要途徑，從而不斷更新知識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，提高技能，緊跟時(shí)展步伐。教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)視為每天的常態(tài)工作，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在學(xué)習(xí)中升華，這樣才能創(chuàng)造出更高層次的幸福。
幸福的教師，是一個(gè)能走進(jìn)學(xué)生心靈的教師；幸福的教師，是一個(gè)追求詩(shī)意課堂的教師；幸福的教師，是一個(gè)能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的教師。教師的一生不一定能干成驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但他應(yīng)當(dāng)如百合，展開(kāi)是一朵花，聚合是一枚果；應(yīng)當(dāng)如星辰，遠(yuǎn)望像一盞燈，近看是一團(tuán)火……走在上下班的路上，一聲聲“老師好”，帶給我愉悅的心情，一天的工作在快樂(lè)中開(kāi)始，一天的工作在略帶疲勞卻又幸福路上回家，師生的問(wèn)候，簡(jiǎn)短卻有甜甜的感覺(jué)，我覺(jué)得挺幸福的。
幸福教師不僅要認(rèn)識(shí)到到教書(shū)育人是他的職業(yè)，更是他的事業(yè)！認(rèn)識(shí)到這是他的事業(yè)，是他一生的追求，這樣他就會(huì)在享受事業(yè)的成就感、幸福感中永葆魅力、永葆青春。對(duì)于幸福教育的教師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。教師的一生不一定要干成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但它應(yīng)當(dāng)如百合，展開(kāi)是一朵花，凝聚成一枚果；它應(yīng)當(dāng)如星辰，遠(yuǎn)望像一盞燈，近看是一團(tuán)火。當(dāng)意識(shí)到生命的蠟燭在“照亮”學(xué)生的同時(shí)，也應(yīng)“照亮”自己，我們就應(yīng)該投入到自我發(fā)展、自我完善的境界中去，去尋求一種生命的意義、追求的樂(lè)趣。
幸福教師，就該是讀書(shū)人，用詩(shī)書(shū)氣來(lái)滋養(yǎng)教師氣。作為教師而言，讀書(shū)就是為了修煉內(nèi)功。讀書(shū)，是精神一輩子修煉的需要，是教師生命的有機(jī)組成部分。當(dāng)你跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼時(shí)，“潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。”你可以驚喜地發(fā)現(xiàn)，讀書(shū)幫助我們保持心靈敏感不長(zhǎng)老繭，它讓我們更了解學(xué)生，與學(xué)生可以有更深層次的交流。而且，書(shū)讀得越多，站在講臺(tái)上，自己才會(huì)有更多的底氣；花了很多時(shí)間來(lái)讀書(shū)，并不會(huì)影響自己的教學(xué)，相反，書(shū)讀得越多，思想越活躍，做起事來(lái)也會(huì)更得心應(yīng)手，才會(huì)有幸福感。
“要給學(xué)生一杯水，自己就要有源源不斷的活水。”我們還要教會(huì)學(xué)生如何在這源源不斷的活水中去取水，可自己都不知道哪兒有活水，自己都不去試試取水，又怎能教會(huì)我們的孩子取水呢？
幸福的教師，不是一個(gè)帶病上課，起早貪黑，不顧家人，一心工作的殉道者。是一個(gè)懂得享受生活的平凡者。享受健康，享受業(yè)余生活，享受家庭的美滿，享受孩子的歡樂(lè)，享受父母的嘮叨，享受節(jié)假日一家人其樂(lè)融融。
幸福教師不僅要認(rèn)識(shí)到到教書(shū)育人是他的職業(yè)，更是他的事業(yè)！認(rèn)識(shí)到這是他的事業(yè)，是他一生的追求，這樣他就會(huì)在享受事業(yè)的成就感、幸福感中永葆魅力、永葆青春。對(duì)于幸福教育的教師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。教師的一生不一定要干成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但它應(yīng)當(dāng)如百合，展開(kāi)是一朵花，凝聚成一枚果；它應(yīng)當(dāng)如星辰，遠(yuǎn)望像一盞燈，近看是一團(tuán)火。當(dāng)意識(shí)到生命的蠟燭在“照亮”學(xué)生的同時(shí)，也應(yīng)“照亮”自己，我們就應(yīng)該投入到自我發(fā)展、自我完善的境界中去，去尋求一種生命的意義、追求的樂(lè)趣。
有幸聆聽(tīng)了陶繼新老師的報(bào)告后，我對(duì)教師的職業(yè)幸福感有了更明確的感受，對(duì)教師的崗位責(zé)任有了更嚴(yán)格的要求。做一個(gè)幸福的教師，首先要有良知，因?yàn)槟闩囵B(yǎng)的是一個(gè)個(gè)要感知生活幸福的有思想的建設(shè)者；做一個(gè)幸福的教師，還要一心向善，因?yàn)椤叭酥酰员旧啤保驗(yàn)椤捌埐唤蹋阅诉w”；做一個(gè)幸福的教師，還要心存感恩，因?yàn)槟愕男腋?lái)自于學(xué)生的欣賞，來(lái)自于同事的幫助，來(lái)自于領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，來(lái)自于社會(huì)的肯定；做一個(gè)幸福的教師，還要充滿愛(ài)心，只有愛(ài)心才能夠敲醒沉睡的心靈，才能夠讓心與心走得更近，才能夠讓世界充滿愛(ài)；做一個(gè)幸福的教師，還要不斷讀書(shū)更新知識(shí)，只有有了高質(zhì)量的思想文化品味，才能成為真正的教師，才能被我們的學(xué)生認(rèn)可，才能拓寬你生命的維度！
有職業(yè)幸福感的老師淡泊名利，追求精神上的富有。當(dāng)我們從事了教師這一項(xiàng)工作，就注定我們?cè)谖镔|(zhì)上的清貧，也注定我們?cè)诰裆系母挥小Ｒ晃灰驗(yàn)榻虒W(xué)成績(jī)特別突出的老師，當(dāng)被破格提拔為區(qū)教育局的副局長(zhǎng)時(shí)，她竟沒(méi)加思索地做出一個(gè)常人看來(lái)不可思議的決定，婉言謝絕副局長(zhǎng)的位置，而仍然做著她最平凡的教學(xué)工作，有人說(shuō)她傻，也有人說(shuō)她高尚。而著名的教育改革家李鎮(zhèn)西則對(duì)她說(shuō)，你既不高尚，也不傻，你是做著你最喜歡的工作，此刻，你就是最幸福的。這是對(duì)幸福的大徹大悟，更是對(duì)人生的大徹大悟。“干一行，愛(ài)一行，專(zhuān)一行”，當(dāng)我們?cè)诮虝?shū)育人的過(guò)程中有了對(duì)幸福感的深刻理解和體驗(yàn)，那我們的工作即使平淡但決不會(huì)平凡，我們的工作也會(huì)在生命中煥發(fā)激情的光彩！
“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。”總書(shū)記在去年全國(guó)優(yōu)秀教師座談會(huì)上向全國(guó)教師提出了淡泊名利，志存高遠(yuǎn)，鑄就高尚師德的殷切期望。這是時(shí)代的要求，也是教師的職業(yè)原則。一個(gè)人無(wú)論取得了怎樣的成績(jī)，都應(yīng)該清醒地看到：個(gè)人的力量和作用是有限的，沒(méi)有集體的后盾和他人的幫助是不會(huì)成功的。中科院院士馬祖光教授，主持了無(wú)數(shù)個(gè)重大科研課題。他帶頭實(shí)驗(yàn)，努力探索，取得成果時(shí)，總是把自己的名字署在最后面，他說(shuō)：“事業(yè)最重要，我的名字又算什么呢！”當(dāng)代大學(xué)者錢(qián)鐘書(shū)的小說(shuō)《圍城》發(fā)表以后，引起了國(guó)內(nèi)外的轟動(dòng)，面對(duì)執(zhí)意要求見(jiàn)面的一位外國(guó)女士，錢(qián)鐘書(shū)幽默地對(duì)她說(shuō)：“如果你吃了個(gè)雞蛋覺(jué)得不錯(cuò)，何必一定要認(rèn)識(shí)那只下蛋的母雞呢？”
淡泊名利是一種心態(tài)，更是一種境界。陶老師告誡我們教師不要過(guò)于注重一些外在的東西，為名利所累，應(yīng)該有博大的胸懷，積極健康的生活情緒。要做到：內(nèi)在和諧，寬宏大量，淡泊名利，優(yōu)化情緒，有舍有得，知足常樂(lè)。不要因?yàn)槿〉昧它c(diǎn)滴的成績(jī)就覺(jué)得了不起而沾沾自喜，更不能為了蠅頭小利而踐踏他人的權(quán)益而喪失自尊！
“一支粉筆，兩袖清風(fēng)”是對(duì)教師清貧形象的高度概括，物質(zhì)的貧乏阻擋不了我們追求幸福的腳步。“知足者常樂(lè)”，良好的心態(tài)不僅能讓我們愉快而高效的工作，還能使我們的生活更幸福、美滿！不知足的可怕之處，在于喪失你的自尊，你的原則，乃至你的光彩人生！
有職業(yè)幸福感的老師充滿愛(ài)心，著眼于學(xué)生的成才和人生感悟。《學(xué)習(xí)的革命》一書(shū)中有這樣一段話：如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)。如果一個(gè)孩子生活在敵意之中，他就學(xué)會(huì)了爭(zhēng)斗。如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信。那么我們給孩子樹(shù)立一個(gè)什么樣的榜樣呢？李鎮(zhèn)西老師用愛(ài)心鑄就了教育永不言敗的最后一道防線，陶繼新老師同樣用愛(ài)心譜寫(xiě)了一曲曲教育之歌。
子曰：“可與言，而不與言，失人。”正是因?yàn)閷W(xué)生們有這樣或那樣的不足，正是因?yàn)樗麄兊牟怀墒觳煌昝溃判枰覀冃钠綒夂偷胤治霾蛔阒帲尯⒆觽冃膼傉\(chéng)服地認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，高高興興的改正錯(cuò)誤。老一輩教育家夏丏尊說(shuō)：教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能稱(chēng)其為池塘。沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。
聆聽(tīng)陶老師報(bào)告后，我發(fā)現(xiàn)自己做得還很不夠。身為一名歷史老師，我很少主動(dòng)和學(xué)生交流、談心，所以學(xué)生對(duì)我也并不是特別親近和了解。其實(shí)我是很愛(ài)他們的，我由衷地為他們的進(jìn)步而高興，為他們的失敗而難過(guò)。但作為老師，我總是在潛意識(shí)里把學(xué)生看成是教育的對(duì)象，可能太過(guò)于追求在學(xué)生面前的威嚴(yán)而總是不茍言笑。陶繼新老師的報(bào)告讓我認(rèn)識(shí)到，對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不是居高臨下的‘平易近人’，而應(yīng)是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài)。我校王芳老師給學(xué)生寫(xiě)信讓我感觸良多，平易近人不僅僅是態(tài)度，更是一種行動(dòng)。我還需要不斷地努力！
在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)擁有一顆愛(ài)心，孩子們也同樣對(duì)你真心喜歡。我們組的劉愛(ài)英老師對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題總是給予適當(dāng)?shù)目隙ǎ⑿Φ恼Z(yǔ)言讓學(xué)生感受到了母愛(ài)的溫柔和慈祥，所以她的課堂總是充滿激情，其樂(lè)融融。因?yàn)橛辛藧?ài)心，才能讓孩子努力爭(zhēng)取進(jìn)步；因?yàn)樽鹬睾⒆拥某晒Γ呐轮挥幸稽c(diǎn)點(diǎn)的成績(jī)，也不吝嗇贊美，這種無(wú)名的愛(ài)融入彼此，也教育他們更努力的爭(zhēng)取優(yōu)異成績(jī)。這樣的教育更容易讓人接受，也更有意義！
有職業(yè)幸福感的老師要學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)在閱讀中自省，逐漸進(jìn)步。陶老師告訴我們教師的幸福感來(lái)源于長(zhǎng)期的修身養(yǎng)性，來(lái)源于精神上不斷超越自我，逐漸達(dá)到一種忘我的境界，陶老師將這種高尚的追求化為一種行動(dòng)就是不斷地讀書(shū)，讀古人圣賢書(shū)，讀經(jīng)典的文本。陶老師提出“我們要通過(guò)讀書(shū)，特別是讀一些經(jīng)典書(shū)籍，來(lái)提高我們的思想文化品味。有了高質(zhì)量的思想文化品味，才能成為真正的教師，才能被我們的學(xué)生認(rèn)可。所以，在某種意義上說(shuō)，讀書(shū)是教師的一種生存必需。”
閱讀，讓我們浮躁的心歸于平靜；思考，讓我們穿過(guò)歲月的迷霧，錘煉教育的智慧。作為教師，既要成為學(xué)生心目中的文化代言人和傳播者，又應(yīng)是道德的完善者，而要做到此點(diǎn)，多讀書(shū)、讀好書(shū)無(wú)疑是教師存在和發(fā)展的必須。“要想給學(xué)生一杯水，我們自己得有一桶水。”在素質(zhì)教育不斷行進(jìn)的形勢(shì)下，作為新世紀(jì)的教師，要想被學(xué)生認(rèn)可，被家長(zhǎng)認(rèn)可，被社會(huì)認(rèn)可，我想僅有一桶水已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們要有源源不斷的“ 活水”，這“活水”從哪兒來(lái)？讀——“取法乎上”地閱讀經(jīng)典叢書(shū)。
陶老師認(rèn)為大量的經(jīng)典誦讀，實(shí)則是另一種存款，稱(chēng)之為文化存款。而文化一旦在心靈里安頓，就成為人一生幸福的儲(chǔ)蓄。讀書(shū)有三個(gè)層次：第一個(gè)是堅(jiān)持，第二個(gè)層次是形成習(xí)慣，第三個(gè)層次是孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。
一個(gè)不讀書(shū)的教師，窮其終身，也只能是一個(gè)教書(shū)匠；而有著一定文化積淀的教師，教學(xué)時(shí)間未必太久，年齡不一定多大，卻能夠脫穎而出。這為老師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)指出了一條光明大道！通過(guò)經(jīng)典的誦讀，我們可以在這些智慧光芒的照耀下，擺正自己的心態(tài)，使我們的生命在那種古典的精神力量下不斷成長(zhǎng)，讓自己的短暫一生活得更有價(jià)值！
聆聽(tīng)陶老師的報(bào)告，我們汲取的是一種精神的營(yíng)養(yǎng)，感受到的是對(duì)幸福的最好詮釋。當(dāng)我們把自己從事的教師工作當(dāng)作一生的追求，把閱讀經(jīng)典作為提升自己精神品位的途徑時(shí)，你會(huì)在美好的文字里流連不已，幸福竟如和風(fēng)細(xì)雨一樣滋潤(rùn)著我們的心田，給我們的精神以最徹底的洗禮。當(dāng)我們將教師工作視為“雞肋”，站在教師的位置上左顧右盼的時(shí)候，當(dāng)我們的眼光停留在一些淺層的所謂的“幸福”上，抱怨工作環(huán)境不好，工資待遇不高，甚至?xí)橐恍┫夘^小利而去斤斤計(jì)較時(shí)，我們又怎么會(huì)幸福？我們又怎么會(huì)以最佳的狀態(tài)投入到我們的工作中？這樣的心態(tài)，何來(lái)愉悅？何來(lái)幸福？
關(guān)鍵詞：教師；追求；幸福；標(biāo)準(zhǔn)
二十多年前詩(shī)人海子說(shuō)：“從明天起，做一個(gè)幸福的人。”二十多年后的今天，站在師德宣言的演講臺(tái)上，我要說(shuō)：“從今天起，做一名幸福的教師。”
說(shuō)到幸福，咱們先來(lái)看看“幸福”這兩個(gè)字，幸：土，代表房子；￥，代表錢(qián)；福：一家人，要有吃的（田），有衣服穿。幸福：就是有飯吃，有衣穿，有房住，有錢(qián)花，有一個(gè)溫馨和睦的家。這是人的最基本的生存需求。房子不算大，但有個(gè)安身之所；錢(qián)不算多，但基本能養(yǎng)家糊口；再加上溫馨和睦的家庭，我們真算是幸福的了。但是各位，請(qǐng)自問(wèn)一下：作為教師，我們幸福嗎？不盡然吧，我們常聽(tīng)到這樣的抱怨：“煩死了，上課、批改作業(yè)、設(shè)計(jì)教案、寫(xiě)教學(xué)反思，任務(wù)一大堆，總也干不完！”“現(xiàn)在學(xué)生越來(lái)越難教了，摸不得，說(shuō)不得，學(xué)生成皇帝、公主了！”甚至有的教師自我調(diào)侃說(shuō)：起得比雞早，睡得比狗遲，干得比牛多。試想一下，我們整天生活在抱怨中，帶著情緒工作，得過(guò)且過(guò)，能感到幸福嗎？
我們要不斷追求，做一名幸福的教師，追求做教師的幸福。其實(shí)，幸福離我們并不遙遠(yuǎn)，它就在我們身邊。
魏書(shū)生在他的書(shū)中說(shuō)過(guò)：“教育是一項(xiàng)可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。因?yàn)榻處煹狞c(diǎn)撥，使學(xué)生想出了更為簡(jiǎn)便、快捷的解題方法；因?yàn)榻處煹膸椭箤W(xué)生改掉了不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極上進(jìn)；因?yàn)榻處煹囊龑?dǎo)，自卑的學(xué)生找到了前進(jìn)的方向……學(xué)生的進(jìn)步無(wú)不閃耀著教師創(chuàng)造性的智慧火花。教師勞動(dòng)的收獲，既有自己感覺(jué)到的成功、歡樂(lè)，更有學(xué)生感覺(jué)到的成功、歡樂(lè)，于是教師收獲的是雙倍的幸福。”
對(duì)于幸福的教師來(lái)說(shuō)，教書(shū)育人不是犧牲，而是享受；教書(shū)育人不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教書(shū)育人不是謀生的手段，而是生活的本身。教師的一生不一定要干成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但它應(yīng)當(dāng)如百合一樣，展開(kāi)是花，凝聚成果；應(yīng)當(dāng)如星辰一樣，遠(yuǎn)望像盞燈，近看似團(tuán)火。生命的蠟燭在“照亮”學(xué)生的同時(shí)，也“照亮”了我們自己。
讓我們?cè)O(shè)身處地想一想，我們?cè)敢獍炎约旱淖优唤o那些對(duì)生活充滿熱情、充滿希望，整天高高興興的教師，還是愿意交給那些對(duì)生活充滿抱怨、充滿煩惱，整日死氣沉沉的教師？你愿意把自己的子女交給什么樣的教師，你就應(yīng)該去做什么樣的教師。只有懂得教師幸福本質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生，只有懂得教師快樂(lè)本質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出快樂(lè)的學(xué)生。
我是一名平凡的教師，對(duì)做一名追求幸福教師的理解是：學(xué)生喜歡，家長(zhǎng)認(rèn)同，同行贊賞，社會(huì)尊重，擁有一份責(zé)任感、自豪感、成就感，并把這些作為追求幸福的標(biāo)準(zhǔn)，就是一名幸福的教師！
最后，用汪國(guó)真的一首詩(shī)來(lái)與大家共勉：
嫁給幸福
有一個(gè)未來(lái)的目標(biāo)
總能讓我們歡欣鼓舞
就像飛向火光的灰蛾
甘愿做烈焰的俘虜
擺動(dòng)著的是你不停的腳步
飛旋著的是你美麗的流蘇
在一往情深的日子里
誰(shuí)能說(shuō)得清
什么是甜什么是苦
只知道
確定了就義無(wú)返顧
要輸就輸給追求
要嫁就嫁給幸福
參考文獻(xiàn)：
[1]張志勇.追求教育生活的幸福[J].中國(guó)教育報(bào)，2012（01）.
（三篇）
一位老教師在退休前這樣對(duì)我說(shuō)：教師這工作是少有的凈土，如果能在光榮感之余再多點(diǎn)幸福感，是值得一直干下去的。光榮？幸福？我細(xì)細(xì)咀嚼，不禁有些懵懂。教師這職業(yè)到底給了我們什么？我想，它還是給了我們一些東西的。比如一份可以矜持一些的心態(tài)，一種相對(duì)安定的生活，一個(gè)三餐準(zhǔn)時(shí)的習(xí)慣……所以，那些多年不見(jiàn)的朋友聽(tīng)說(shuō)我做了一名孩子王，往往都會(huì)問(wèn)：你的薪水高嗎？你的待遇不錯(cuò)吧？
可是，即使是再關(guān)心我的好友，也無(wú)人問(wèn)及，你幸福嗎？
我幸福嗎？我又因?yàn)槭裁葱腋＃磕銈兡兀坑袥](méi)有一個(gè)可以不加思索就說(shuō)出來(lái)的答案呢？
幸福是什么？也許我們記住了許多快樂(lè)的場(chǎng)面，可幸福卻是一種來(lái)自靈魂深處魂的問(wèn)答。于是，我問(wèn)我自己：你因?yàn)閻?ài)人而幸福過(guò)嗎？
你因?yàn)楸粣?ài)而幸福過(guò)嗎？
工作累了，父母來(lái)電話，朋友來(lái)短信，如果不是做老師，這也許就是我的幸福的全部。可教師這份職業(yè)，讓我獲得了額外的關(guān)愛(ài)，它豐富了我的人生，我幸福的內(nèi)涵。
以前也許我們總是很擔(dān)心：與一群活蹦亂跳的頑皮猴打交道，我們的付出他們能讀懂多少？恐怕過(guò)了今天也就忘記了吧！朋友，我想請(qǐng)您聽(tīng)聽(tīng)這位老師的故事：那一次，我的咽喉炎又犯了，嗓子嘶啞充血，當(dāng)我艱難地吐出第一個(gè)音時(shí)，一只只小手舉了起來(lái)：“老師，我們知道你喉嚨不好，你不要講了，你布置點(diǎn)作業(yè)給我們吧。我們會(huì)管住自己的。”“對(duì)，老師你別擔(dān)心，我中午帶藥給你吃。”……中午，不知什么時(shí)候，我的桌上擺滿了“西瓜霜”“金嗓子”，還有一根金燦燦的大香蕉。看著眼前的一切，我忽然想起了《冰激凌的眼淚》中蘊(yùn)含的故事：那是一位支援西部的年輕教師，他步行四十里山路為的只是給全班每一個(gè)孩子買(mǎi)一支冰激凌。孩子們?cè)谧魑闹羞@樣寫(xiě)到：我們的老師是個(gè)好人，他很愛(ài)我們，給我們每人買(mǎi)了一個(gè)冰激凌。我們從來(lái)沒(méi)吃過(guò)冰激凌，真好吃。大家很感動(dòng)，都流淚了。冰激凌也很感動(dòng)，流著白色的淚。是啊，總有一種力量讓我們淚流滿面。可以做一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)算：工作五年來(lái)我教過(guò)三個(gè)班，約等于兩百人。假定其中有一半是愛(ài)我的，那么在親人朋友之外，我的人生額外的收獲了一百份關(guān)愛(ài)。收獲別人的關(guān)愛(ài)，這是一筆曠世的財(cái)富啊！
聽(tīng)了上述故事，
你是否還有疑惑呢？你因?yàn)楦冻龆腋＿^(guò)嗎？你因?yàn)槭ザ腋＿^(guò)嗎？
我們身邊的許多年輕朋友，崇尚前衛(wèi)的生活，酒吧歌廳是他們熱衷的場(chǎng)所。洋房洋車(chē)是他們今生的最大追求。可是，他們?cè)跄荏w會(huì)到我們平凡、忙碌背后的幸福呢？
在座的各位朋友，每天早上看見(jiàn)你們自信的笑容，從容的腳步，我想，你們一定已找到幸福的所在。而我，仍像一只小鳥(niǎo)，有時(shí)低落有時(shí)高翔，那是我還在尋找：找尋那隱藏已久的幸福的種子，它將成為你我源源不斷的能量。
最后我要提醒你：那花白的頭發(fā)，佝僂的背影，將不再是老師唯一的形象；那一盞清燈，伏案深夜，將不再是老師單調(diào)的寫(xiě)照。我們應(yīng)該長(zhǎng)久地?fù)碛心贻p的光芒，青春的朝氣；我們應(yīng)當(dāng)驕傲地招展博大的關(guān)愛(ài)，美麗的心靈；我們當(dāng)以全新的教師形象匯聚成一幕嶄新的特寫(xiě)：
一名忠誠(chéng)的教師，就是一個(gè)幸福的人。
做幸福的教師演講稿
回首自己的工作之路已有十年，在這幾年中，讓我受到過(guò)無(wú)數(shù)次地感動(dòng)。當(dāng)讀到很多老師的感人事跡時(shí)，感覺(jué)喉嚨哽咽，心頭發(fā)酸，使我真切的感受到教師正是塑造人類(lèi)靈魂的工程師，他們?nèi)缦灎T一樣，燃燒了自己，照亮了別人。為此，我為自己能夠從事崇高的教育事業(yè)而感到驕傲和自豪。
“有一首歌最為動(dòng)人/那就是師德/有一種人最為美麗/那就是教師/有一種風(fēng)景最為雋永/那就是師魂不要說(shuō)我們一無(wú)所有/我們擁有同一顆火熱的太陽(yáng)/我們擁有同一片廣博的天空/在同一片藍(lán)天下/我們用愛(ài)撒播著希望/在同一片藍(lán)天下/我們用心譜寫(xiě)精彩人生！每當(dāng)讀到這些贊美教師的詩(shī)詞，我的心情就無(wú)比的喜悅，我驕傲，我是一名女教師！
我們的工作是如此的平凡，周而復(fù)始，年復(fù)一年；我們的工作是如此的不平凡，我們的雙手托舉著祖國(guó)的未來(lái)。這里是我的講臺(tái)，這里有我的愛(ài)。面對(duì)學(xué)生渴望的眼神，我們?cè)谥v臺(tái)上揮灑自如；面對(duì)學(xué)生無(wú)助的眼神，我們?cè)谏钪袩o(wú)微不至；面對(duì)學(xué)生迷茫的眼神，我們?cè)谇俺躺现更c(diǎn)方向！我們不是春蠶，我們的絲永遠(yuǎn)圍繞在學(xué)生的身邊；我們不是蠟燭，我們的光一直指引學(xué)生前進(jìn)的路程！
我們的人生是奉獻(xiàn)的人生！吃也清淡，穿也素雅，面對(duì)大千世界，我們心性淡泊，用青春和生命譜寫(xiě)無(wú)怨無(wú)悔的人生，雖然，選擇了“三尺講臺(tái)”，就放棄了時(shí)尚華麗，但誰(shuí)能說(shuō)我們不美？舉手投足間流露出知識(shí)的魅力！選擇了“三尺講臺(tái)”就放棄了歌舞升平，但誰(shuí)能說(shuō)我們不快樂(lè)？享受授業(yè)解惑的過(guò)程樂(lè)趣無(wú)窮！選擇了“三尺講臺(tái)”就放棄了金錢(qián)名利，但誰(shuí)能說(shuō)我們不富有？桃李滿天下是我們最大的收獲！
作為一個(gè)女教師，為人師，為人母，為人妻，為人女，為人媳……公務(wù)纏身，家務(wù)煩心，事事操心，一個(gè)個(gè)像個(gè)陀螺，每天滴溜溜地轉(zhuǎn)；各方面干好了還罷，萬(wàn)一哪方面沒(méi)干好，出了差錯(cuò)，就會(huì)處處煩心……想到此，做女人難，做一個(gè)女教師更難的感受油然而生心頭。但想到“半杯水”的故事，感覺(jué)就不一樣了，面對(duì)同樣的半杯水，有的人會(huì)說(shuō)：“唉，怎么才只有半杯水！”有的人卻會(huì)說(shuō)：“呵，太好了，我至少還有半杯水！”瞧：不同的態(tài)度，就有不同的心情。作為一個(gè)女老師，每天帶著這么多學(xué)生，想一想，天底下那有一個(gè)母親會(huì)有這么多孩子，會(huì)有這么多快樂(lè)，桃李滿天下，這是多么幸福的事呀！事情多，負(fù)擔(dān)重，可以給自己減負(fù)，做事情，訂好計(jì)劃，生活就會(huì)有規(guī)律，連那你的生物鐘都會(huì)有規(guī)律。先做重要的事情，減去不必要的應(yīng)酬。每天給自己半小時(shí)的鍛煉時(shí)間，每天和自己交流十分鐘，和最親的人交流十分鐘，真心的對(duì)待每個(gè)人，認(rèn)真的對(duì)待每件重要的事，即使結(jié)果不圓滿，只要問(wèn)心無(wú)愧，就會(huì)心情舒暢。對(duì)別人多一份寬容，多一份理解，你就會(huì)少一分煩惱，少一份爭(zhēng)吵。你就會(huì)多一份幸福，多一份悠閑，多一份優(yōu)雅，多一份美麗的心情，生活就會(huì)多一份溫馨的滋味！祝愿所有的女教師，包括我，為了所有我們愛(ài)的人，也為了所有愛(ài)我們的人，好好地活，好好地過(guò)，活出滋味，活出精彩！
我驕傲，我是一名光榮的女教師！三尺講臺(tái)很小很小，但足以展現(xiàn)我的自信、我的從容！三尺講臺(tái)很大很大，在這里，譜寫(xiě)了新時(shí)代女教師的精彩人生！
做幸福的教師演講稿
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:
大家好!
非常高興有機(jī)會(huì)和大家一起分享我對(duì)教育的理解。今天，我演講的題目是：《懷陽(yáng)光心態(tài)、做幸福教師》。幸福是什么？幸福對(duì)每個(gè)人而言都有不同的標(biāo)準(zhǔn)。
灰姑娘說(shuō)：幸福就是每天夜里和心愛(ài)的王子一起跳舞；
睡美人說(shuō)：幸福就是在黑暗中沉睡時(shí)得到甜蜜的一吻；
海的女兒說(shuō)：幸福就是要讓自己愛(ài)的人幸福，即使自己失去生命；
那么我們教師的幸福是什么呢？也許有人會(huì)說(shuō)，教師的幸福應(yīng)該是沒(méi)有夜以繼日的作業(yè)批改，沒(méi)有嘔心瀝血的教案準(zhǔn)備，沒(méi)有沒(méi)完沒(méi)了的瑣事糾纏。但我要說(shuō)，教師的幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單，課堂的成功、學(xué)生的進(jìn)步、家長(zhǎng)的認(rèn)可、同事的幫助、領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)……這一切足以讓我們感到幸福，桃李滿天下之時(shí)是我們教師最幸福的時(shí)刻。說(shuō)到底，幸福就是一種心理感受，同時(shí)也是人生的增亮劑、保鮮膜。記得羅曼羅蘭曾說(shuō)過(guò)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”今天我要說(shuō)：“工作中不是缺少幸福，而是缺少創(chuàng)造幸福的陽(yáng)光心態(tài)。”作為一名教師，只有在你感受到生活充滿希望、充滿陽(yáng)光時(shí)，工作過(guò)程才會(huì)是一種享受而不是一種勞役，是自我實(shí)現(xiàn)而不是純粹付出。只有教師是幸福的，才能創(chuàng)造出幸福的課堂，教出幸福的學(xué)生。
在座的同仁們，讓我們一起做幸福的教師吧!一個(gè)幸福的教師，能走進(jìn)學(xué)生的心靈；一個(gè)幸福的教師，會(huì)去追求詩(shī)情畫(huà)意的課堂；一個(gè)幸福的教師，能享受到教育的快樂(lè)；一個(gè)幸福的教師，能實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值……那么怎樣才能成為幸福的教師呢？
首先，懷著陽(yáng)光的心態(tài)，做一名胸懷寬廣的教師。
我們知道陽(yáng)光的最大特點(diǎn)是把溫暖和光明慷慨無(wú)私地賜予人類(lèi)和大自然，不論你是達(dá)觀貴人還是平民百姓，不論你是大樹(shù)還是小草，它不曾給誰(shuí)多一點(diǎn)也不曾給誰(shuí)少一點(diǎn)。它的愛(ài)多么得博大無(wú)私、多么得光明磊落。作為一名教師心態(tài)陽(yáng)光，就是要做到胸懷寬廣，要像陽(yáng)光那樣隨時(shí)隨地把愛(ài)心、溫暖、熱情傳遞給我們的學(xué)生，讓學(xué)生因?yàn)槲覀兊膼?ài)學(xué)會(huì)愛(ài)，因?yàn)槲覀兊男腋６械叫腋！Ｎ覀兠刻於家鎸?duì)來(lái)自不同家庭背景、性格迥異、思想不同的眾多學(xué)生，既然我們無(wú)法選擇我們的孩子，也無(wú)法選擇我們的家長(zhǎng)，那只能?chē)L試著改變自己的心態(tài)，以積極的態(tài)度面對(duì)工作、面對(duì)生活。
其次，熱愛(ài)自己的事業(yè)，做一名心胸豁達(dá)的教師。
心睛的時(shí)候，雨也是睛；心雨的時(shí)候，晴也是雨。這就是說(shuō)：心態(tài)決定一切——積極的心態(tài)會(huì)帶來(lái)積極的結(jié)果。不管教師這個(gè)職業(yè)的取得是偶然還是必然，是主動(dòng)還是被動(dòng)，既然我們還在從事它，那么我們就應(yīng)該放棄不必要的攀比之心，善于從自己的職業(yè)優(yōu)勢(shì)中尋找人生的樂(lè)趣。不與從政者比地位，居廟堂之高，有“高處不勝寒”的苦惱
；處江湖之遠(yuǎn)，有“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的閑適。不與經(jīng)商者比財(cái)富，你雖“財(cái)源茂盛達(dá)三江”，我卻“桃李繽紛滿天下”。
如果我們都能把教師這個(gè)職業(yè)當(dāng)成一項(xiàng)終身事業(yè)來(lái)做，去尋求價(jià)值和理想，去尋求快樂(lè)和幸福，讓自己的才華在教書(shū)育人中得到充分展示，那么我們一定會(huì)幸福。
最后，善待所有的學(xué)生，做開(kāi)啟孩子心靈的導(dǎo)師。
一段時(shí)間以來(lái)，各種各樣針對(duì)教育、教師的批評(píng)聲紛至沓來(lái)，尤其是每當(dāng)有個(gè)別教師行為失范時(shí)，各大媒體的批評(píng)聲就會(huì)不絕于耳，使教師群體的聲譽(yù)降到冰點(diǎn)，使人們不得不對(duì)師德、師風(fēng)、師道進(jìn)行反思，對(duì)重鑄教師之魂進(jìn)行思考――究竟什么樣的老師才是中國(guó)好教師？
去年教師節(jié)前夕到北京師范大學(xué)看望教師、學(xué)生，發(fā)表了熱情洋溢的講話，講話很好地回答了以上問(wèn)題。
做“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心”的好教師，教書(shū)有成績(jī)，育人有效果，學(xué)生有親近，家長(zhǎng)有信任，領(lǐng)導(dǎo)有肯定，同事有支持，心中有理想，未來(lái)有憧憬，這就是教師最大的幸福。正如說(shuō)的，“做老師，最好的回報(bào)是學(xué)生成人成才，桃李滿天下。想想無(wú)數(shù)孩子在自己的教育下學(xué)到知識(shí)、學(xué)會(huì)做人、事業(yè)有成、生活幸福，那是何等讓人舒心、讓人驕傲的成就”。
好教師是一首詩(shī)，韻味長(zhǎng)存；好教師是一幅畫(huà)，清新高雅；好教師是一棵松，正直偉岸；好教師是一座碑，堅(jiān)實(shí)高大。做黨和人民滿意的好教師，做一位幸福的好教師理應(yīng)成為我們廣大教師的崇高理想和人生追求。
教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，這個(gè)“光輝”中必然蘊(yùn)含著“幸福”的因子。這種幸福不只來(lái)自外界的賦予、物質(zhì)的回饋，而應(yīng)得益于內(nèi)心的充盈，來(lái)自心燈的呵護(hù)、薪火的維系和傳承；來(lái)自精神的給予獲取、吞吐吸納。
教師面對(duì)的是鮮活的、成長(zhǎng)中的學(xué)生，他們將來(lái)不僅要對(duì)自己負(fù)責(zé)，更要擔(dān)負(fù)起民族、國(guó)家的重任。教育一直是以小喻大，以近知遠(yuǎn)的源頭工作。教師要有幸福的追求，做黨和人民滿意的好教師，做一個(gè)幸福的好教師，有幸福感地做好教師，深味做好教師的幸福，有“春風(fēng)風(fēng)人，春雨雨人”的親切，有“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的自然，好教師的敬業(yè)、勤奮、刻苦、奉獻(xiàn)是追尋人生價(jià)值的內(nèi)在過(guò)程。
教育是一種使命，始于神圣，結(jié)于厚重。教師是文化的信徒，起于傳承，歸于發(fā)展。做黨和人民滿意的好教師，就要學(xué)會(huì)開(kāi)心工作，開(kāi)心生活，就要懂得在忙中享受，在累中快樂(lè)。
教育是一種勞動(dòng)，始于辛勞，結(jié)于平淡。教師是教育的行者，起于夢(mèng)想，歸于追求。做一位幸福的好教師，就要學(xué)會(huì)尊重自己，寬容他人，就要懂得在做中充實(shí)，在行中提升。
帶著幸福感去做教師，正如揣著理想上路，不僅能在教育教學(xué)過(guò)程中使自身魅力十足、光芒四射，而且必然會(huì)使教育教學(xué)變得精彩，進(jìn)而創(chuàng)造出整個(gè)人生的幸福和全體社會(huì)的幸福。
（《中國(guó)教育報(bào)》2015年4月23日 周洪宇/文）
對(duì)校長(zhǎng)要求很多，有時(shí)候真的不知道怎么扮演好自己的角色。但是我感覺(jué)做一個(gè)有幸福感的校長(zhǎng)最重要，對(duì)得起自己，對(duì)得起同志，對(duì)得起事業(yè)，對(duì)得起上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)！以平常的心態(tài)、積極的眼光去感悟生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴！
當(dāng)有不順利的事情發(fā)生的時(shí)候，要積極地去解決，爭(zhēng)
取多方力量的幫助，同時(shí)要學(xué)會(huì)寬容自己，放松自己。個(gè)人的能力總是有限的，努力了無(wú)愧于心就好！顯性的幸福表現(xiàn)應(yīng)該是快樂(lè)、愉悅的，是舒暢心情的，有利于效率和激情的提升。我們都在努力尋找那分幸福！
校長(zhǎng)工作煩瑣有許多的煩惱，大多來(lái)自工作和生活。
回味著痛苦的往事點(diǎn)滴，必然越來(lái)越痛苦和煩惱，學(xué)會(huì)忘卻煩惱記住幸福是工作需要，也是人生境界。假如我們?cè)诨匚锻轮校砬迨〉摹⑼纯嗟脑颍崂沓晒Φ捏w驗(yàn)，在失敗中吸取教訓(xùn)，在成功中積累經(jīng)驗(yàn)，從而讓以往的不快在吸取教訓(xùn)中消失，讓成功的經(jīng)驗(yàn)在關(guān)注現(xiàn)實(shí)中提升，
快樂(lè)和幸福的感受就會(huì)油然而生。為什么要算輸了多少呢？不可以算算贏了多少嗎？假如我們看問(wèn)題換個(gè)心態(tài)，那么在這里收獲了快樂(lè)，付出也就成了一種享受。
有人說(shuō)：“教育是締造幸福的事業(yè)，校長(zhǎng)感到幸福了，才可能真正帶領(lǐng)教師和學(xué)生去追求幸福。”感覺(jué)幸福的校長(zhǎng)首先要熱愛(ài)這個(gè)崗位，其次，工作讓教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及周?chē)烁叨日J(rèn)可才會(huì)產(chǎn)生成就感和幸福感。
我們常常思考的問(wèn)題是：校長(zhǎng)用什么留人？我們常說(shuō)，用待遇留人，用事業(yè)留人，用感情留人。但現(xiàn)實(shí)是，雖然當(dāng)今我們教師的待遇有了比較大的提高，教育環(huán)境、校舍設(shè)施設(shè)備也明顯改善，教師逐漸成為受人羨慕的職業(yè)，但是教師并不幸福，因?yàn)楣ぷ鲏毫Υ螅斓匦。床灰?jiàn)外面的世界。獨(dú)生子女家長(zhǎng)對(duì)孩子期望值太高，學(xué)生也是厭倦學(xué)習(xí)的頗多。所以我想，讓幸福感、成就感留人顯得尤其重要。我想，幸福的更深一層含義，在于苦盡甘來(lái)的充實(shí)，在成就教師、學(xué)生的夢(mèng)想中實(shí)現(xiàn)著我們校長(zhǎng)的夢(mèng)想。
一個(gè)真正有幸福感的校長(zhǎng)愿意把教師、學(xué)生看成是自己的上帝，在校園里弘揚(yáng)正氣，對(duì)教師除了公平、公正，還會(huì)讓他們有自由發(fā)展的舞臺(tái)，拓展他們充分自主發(fā)展的空間，讓他們看到自己在挖掘潛能的成功中產(chǎn)生幸福感。正如一位名校長(zhǎng)說(shuō)，校長(zhǎng)“要堅(jiān)持平常人心態(tài)，平民化生活，平平常常與人交往，提倡走進(jìn)班級(jí)走近學(xué)生，走進(jìn)教室走近教師，走進(jìn)學(xué)術(shù)走近學(xué)者”。
一個(gè)有幸福感的校長(zhǎng)才可能去提升教師的幸福感，創(chuàng)造教師的幸福生活，讓教師工作著、愉悅著、舒暢著，讓學(xué)生學(xué)習(xí)著、快樂(lè)著、幸福著！幸福的生活永遠(yuǎn)都要靠我們自己去創(chuàng)造，怨天尤人固然不可取，一味逃避也不能使問(wèn)題得到解決。做個(gè)校長(zhǎng)不容易，因?yàn)槟悴皇枪伲墙處熆茨阍趺炊际枪伲鋵?shí)你只是一個(gè)普通的多做些工作的教師而已！做個(gè)有幸福感的校長(zhǎng)更加不容易。但是我們還是要努力以積極的心態(tài)去扮演好這個(gè)角色！這樣才無(wú)愧于自己的人生，無(wú)愧于自己的事業(yè)！
（作者單位 江西省南昌市青山湖區(qū)八一嘉實(shí)希望小學(xué)）
教師是一個(gè)播種者。我希望我們播下的種子能夠發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。教師一定要做一個(gè)有故事的教師，有故事的教師一定是一個(gè)積極播種的好教師。
做有故事的教師，教師和學(xué)生之間一定要有故事。“一個(gè)不曾主動(dòng)親近學(xué)生的老師不是一個(gè)好老師，一個(gè)從來(lái)沒(méi)有學(xué)生親近的老師絕不是一個(gè)優(yōu)秀的教育工作者。”這是我的態(tài)度，也是我評(píng)價(jià)教師的一個(gè)準(zhǔn)則。其實(shí)教師和學(xué)生的故事可以有很多很多，學(xué)生犯錯(cuò)了，你是怎么教育開(kāi)導(dǎo)他的；學(xué)生有困難了，你是怎么幫助他的；學(xué)生孤獨(dú)了，你是怎么陪伴他的；學(xué)生困惑了，你是怎么關(guān)心他的，等等。你為學(xué)生提供了多少成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，你就是為學(xué)生播下了多少種子，你每一次播種都會(huì)收獲很多的故事。
做有故事的教師，教師和家長(zhǎng)之間一定要有故事。教育的使命不僅要為學(xué)生成長(zhǎng)提供機(jī)會(huì)，更要為家長(zhǎng)提供機(jī)會(huì)，對(duì)于當(dāng)下的中國(guó)家庭教育而言，學(xué)校充當(dāng)家庭學(xué)校，那么教師往往就要做家庭學(xué)校的教授，和家長(zhǎng)分享孩子成長(zhǎng)的故事，分享育兒心得，等等。服務(wù)家長(zhǎng)，不僅要在瑣碎的事情上服務(wù)家長(zhǎng)，更要為家長(zhǎng)的育兒智慧服務(wù)，這樣的教師才是一位值得家長(zhǎng)信任的好教師。教師給家長(zhǎng)播下了多少種子，家長(zhǎng)就會(huì)為學(xué)校盛開(kāi)多少花朵。
做有故事的教師，同事之間一定要有故事。任何時(shí)代，沒(méi)有哪一個(gè)英雄可以獨(dú)自建成“空中樓閣”，沒(méi)有同事之間的相互幫助，相互鼓勵(lì)，相互提醒，任何一位教師要想有一個(gè)幸福的職業(yè)生活幾乎是不可能的！教師之間的故事越多，教師之間的互動(dòng)越和諧，幸福指數(shù)就越高。對(duì)于教師而言，職業(yè)即生活，你在同伴中播下了什么樣的種子，你就會(huì)收獲什么樣的果實(shí)。
做有故事的教師，教師和學(xué)習(xí)之間一定要有故事。做教師，就意味著一輩子做學(xué)生，你讀了多少書(shū)，你寫(xiě)了多少文章，你和同行進(jìn)行了多少次交流與互動(dòng)，你參加了多少次培訓(xùn)，這就是給自己播下學(xué)習(xí)的種子，只有播下學(xué)習(xí)的種子，只有學(xué)習(xí)習(xí)慣生根發(fā)芽，教師才能永葆激情，才能追求卓越。
一個(gè)有故事的教師一定是一個(gè)有志、有識(shí)、有智、有趣、有恒的人。
有志，則不甘為下流，不愿做一天和尚撞一天鐘，雖嘴不敢豪言“為中國(guó)的教育事業(yè)樹(shù)立光輝典范”，但心中總覺(jué)得要有“為中國(guó)教育留下一幀身影”的理想；有識(shí)，則知學(xué)問(wèn)無(wú)盡，不敢以一得自足，如河伯之觀海，如井蛙之窺天，皆無(wú)識(shí)者也，教師不僅要做一個(gè)閱讀者，同時(shí)也要做一個(gè)行萬(wàn)里之人，不斷學(xué)習(xí)，開(kāi)拓自己視野，更新自己的^念，改變自己的教育行為，做到知行合一；有智，教育是一門(mén)藝術(shù)，更是一門(mén)學(xué)問(wèn)，在教育的路上，有愛(ài)的教師只能做一個(gè)合格的教師，有智的教師才能真正成為一名優(yōu)秀的教育工作者；有趣，一個(gè)教師可以不是風(fēng)趣幽默的人，但教師一定要是一個(gè)真正的陪伴者，在陪伴的過(guò)程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之趣，感受成長(zhǎng)之趣；有恒，則斷無(wú)不成之事，為師之道在于持之以恒，堅(jiān)持閱讀、堅(jiān)持寫(xiě)作、堅(jiān)持夢(mèng)想，才能成就自己的精彩。
有志、有識(shí)、有智、有趣、有恒的人才能育出有溫度的教育。
有故事的學(xué)校，有溫度的學(xué)校，首先就得從教師個(gè)人開(kāi)始，做一個(gè)有故事的教師，希望教育因?yàn)槲覀兊拇嬖诙剩Ｍ鐣?huì)因?yàn)槲覀兊拇嬖诙利悺＝處熓遣シN者，只有在播種希望的過(guò)程中才能產(chǎn)生有意義的故事，才能做一個(gè)真正有故事的教師。教育是靜待花開(kāi)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程就是一種溫度傳遞的過(guò)程。
一位老教師在退休前這樣對(duì)我說(shuō)：教師這工作是少有的凈土，如果能在光榮感之余再多點(diǎn)幸福感，是值得一直干下去的。光榮？幸福？我細(xì)細(xì)咀嚼，不禁有些懵懂。教師這職業(yè)到底給了我們什么？我想，它還是給了我們一些東西的。比如一份可以矜持一些的心態(tài)，一種相對(duì)安定的生活，一個(gè)三餐準(zhǔn)時(shí)的習(xí)慣……所以，那些多年不見(jiàn)的朋友聽(tīng)說(shuō)我做了一名孩子王，往往都會(huì)問(wèn)：你的薪水高嗎？你的待遇不錯(cuò)吧？ 可是，即使是再關(guān)心我的好友，也無(wú)人問(wèn)及，你幸福嗎？ 我幸福嗎？我又因?yàn)槭裁葱腋＃磕銈兡兀坑袥](méi)有一個(gè)可以不加思索就說(shuō)出來(lái)的答案呢？ 幸福是什么？也許我們記住了許多快樂(lè)的場(chǎng)面，可幸福卻是一種來(lái)自靈魂深處魂的問(wèn)答。于是，我問(wèn)我自己：你因?yàn)閻?ài)人而幸福過(guò)嗎？ 你因?yàn)楸粣?ài)而幸福過(guò)嗎？ 工作累了，父母來(lái)電話，朋友來(lái)短信，如果不是做老師，這也許就是我的幸福的全部。可教師這份職業(yè)，讓我獲得了額外的關(guān)愛(ài)，它豐富了我的人生，我幸福的內(nèi)涵。
以前也許我們總是很擔(dān)心：與一群活蹦亂跳的頑皮猴打交道，我們的付出他們能讀懂多少？恐怕過(guò)了今天也就忘記了吧！朋友，我想請(qǐng)您聽(tīng)聽(tīng)這位老師的故事：那一次，我的咽喉炎又犯了，嗓子嘶啞充血，當(dāng)我艱難地吐出第一個(gè)音時(shí)，一只只小手舉了起來(lái)：“老師，我們知道你喉嚨不好，你不要講了，你布置點(diǎn)作業(yè)給我們吧。我們會(huì)管住自己的。”“對(duì)，老師你別擔(dān)心，我中午帶藥給你吃。”……中午，不知什么時(shí)候，我的桌上擺滿了“西瓜霜”“金嗓子”，還有一根金燦燦的大香蕉。看著眼前的一切，我忽然想起了《冰激凌的眼淚》中蘊(yùn)含的故事：那是一位支援西部的年輕教師，他步行四十里山路為的只是給全班每一個(gè)孩子買(mǎi)一支冰激凌。孩子們?cè)谧魑闹羞@樣寫(xiě)到：我們的老師是個(gè)好人，他很愛(ài)我們，給我們每人買(mǎi)了一個(gè)冰激凌。我們從來(lái)沒(méi)吃過(guò)冰激凌，真好吃。大家很感動(dòng)，都流淚了。冰激凌也很感動(dòng)，流著白色的淚。是啊，總有一種力量讓我們淚流滿面。可以做一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)算：工作五年來(lái)我教過(guò)三個(gè)班，約等于兩百人。假定其中有一半是愛(ài)我的，那么在親人朋友之外，我的人生額外的收獲了一百份關(guān)愛(ài)。收獲別人的關(guān)愛(ài)，這是一筆曠世的財(cái)富啊！
聽(tīng)了上述故事， 你是否還有疑惑呢？你因?yàn)楦冻龆腋＿^(guò)嗎？你因?yàn)槭ザ腋＿^(guò)嗎？
我們身邊的許多年輕朋友，崇尚前衛(wèi)的生活，酒吧歌廳是他們熱衷的場(chǎng)所。洋房洋車(chē)是他們今生的最大追求。可是，他們?cè)跄荏w會(huì)到我們平凡、忙碌背后的幸福呢？
在座的各位朋友，每天早上看見(jiàn)你們自信的笑容，從容的腳步，我想，你們一定已找到幸福的所在。而我，仍像一只小鳥(niǎo)，有時(shí)低落有時(shí)高翔，那是我還在尋找：找尋那隱藏已久的幸福的種子，它將成為你我源源不斷的能量。
最后我要提醒你：那花白的頭發(fā)，佝僂的背影，將不再是老師唯一的形象；那一盞清燈，伏案深夜，將不再是老師單調(diào)的寫(xiě)照。我們應(yīng)該長(zhǎng)久地?fù)碛心贻p的光芒，青春的朝氣；我們應(yīng)當(dāng)驕傲地招展博大的關(guān)愛(ài)，美麗的心靈；我們當(dāng)以全新的教師形象匯聚成一幕嶄新的特寫(xiě)： 一名忠誠(chéng)的教師，就是一個(gè)幸福的人。
