時間：2022-11-14 13:05:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇八年級下英語知識點，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
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[關鍵詞]英語課堂教學 知識呈現 實踐性
英語課上的知識呈現手段和技巧是影響學生語言學習成敗的關鍵之一。教師作為教育教學上的組織者、設計者和指導者，如何利用課堂教學的知識呈現技巧來提高教學效率呢?
一、形象生動地刺激注意
心理學家奈瑟(Neisser， 1967)提出的多重選擇信息加工的理論認為：有意義的刺激(內容)比不重要的刺激(內容)更容易進入意識，這種對有意義的整合加工作用只有在注意的狀態下才能發生。
利用直觀的教具(如實物、圖片、幻燈片、錄像、錄音機、多媒體)和教學手段更能有效地刺激學生的神經中樞，吸引學生的注意。新目標英語七年級下Unit 7介紹curly與straight，heavy與thin以及tall與short這些反義詞時，我就設置了生動形象的圖片，令人過目難忘。我們也可以在黑板上用簡筆畫的形式呈現出來。再比如在八年級Unit 7How do you make a banana milk shake時，運用實物制作奶昔，再讓學生親自動手制作一份奶昔，就可以形象生動地呈現新的知識點，并且學生因為親自制作，興趣濃厚又印象深刻。
二、寓教于樂中培養興趣
良好的動機、濃厚的興趣，是學生學習英語的最佳動力。美國學者埃克斯雷提出：“能夠引起學生學習英語興趣的方法就是最好的方法。”
一個謎語、一道智力題可以給嚴肅緊張的課堂注入活力。如介紹職業時，我給學生出這樣的謎語：He can help sick people. If you are not well， you can go to see him. He works in a hospital. What does he do? He likes all kinds of colors. He has lots of paintings. He can draw nice pictures. What does he do!這樣的問題既活躍氣氛，又活躍思維，還加深印象。
一句諺語，一首歌曲，一首小詩，都能激發學生的興趣。It’s never too old to learn.――活到老學到老 (句型too…to…)在八年級上Unit 10 I’m going to be a basketballplayer中，用歌曲“Que， Sera， Sera”導入新課既激起了學生的興趣，又自然地引出了一般將來時。又如這首小詩：Good ，better，best. Never let it rest. Till good is better. And better is best.它包含了good的比較級和最高級，還能催人奮發向上。韻律優美的歌曲、諺語、小詩，能夠激發他們積極的情緒，喚起他們的語感，引起情感共鳴，容易“穩住”他們的注意。
三、自然和諧地營造語境
在教學中，我們不僅要使自己的話語與一定的語境要素相符合，而且要能夠構建一個對自己的言語交際有利的環境，也就是說語言知識的呈現一定是在自然和諧的語境之中進行。
七年級上Unit 4 Where＇s you backpack? Where＇s……/Where＇re……?句型為例：教師可以運用教室里隨處可見的學習用品來講解Where＇s和Where＇re……?句型并讓學生做出實際的回答。再比如在八年級上Unit 6教學比較級時，我們可以就班上同學的實際情況呈現新的知識點：①A is taller than B②A is better at English than B③A is more outgoing B.這樣在短短時間內既自然地引出了新的語言項目，又給學生創設了真實的環境，使知識在現實生活中得以運用，更能使學生體驗到知識的實用。
我們應要注意語音、語調的抑揚頓挫、輕重緩急，面部表情的舒展自然以及動作行為的大方得體。還要讓學生充分感受到我們對他們的愛。并做學生的知心朋友，建立起融洽的師生關系。學生就會由愛老師到愛上英語學科，學習興趣提高了，就能收到預想不到的效果。
四、時代浪潮中推陳出新
隨著科技的進步，社會的發展，我們的教學也應符合時代的潮流。如用當前學生比較關注的政治人物、體育界、明星或重大事件、熱門話題為例呈現原本枯燥的語言知識，學生就會更加積極地參與到教學活動中去。比如教八年級上Unit 6 I＇m more outgoing than my sister比較級時，我就設計了以下的問題：⑴Who is taller， LiuXiang or Yao Ming?⑵Who is more beautiful， Liu Yifei or Zhang Baizhi?等學生喜歡的明星。還有，在課堂上若能適時呈現這些流行語，如好酷哇(How cool)，吧(bar)，派對(party)，脫口秀(talk show)，伊妹兒
(E-mail)，黑客(hacker)等等，效果不言而喻，也更增添了他們對學習英語的興趣。
五、多角度反復呈現
新目標英語教材在知識的呈現上具有循環反復循序漸進螺線性上升的特點，我們在教學過程中更要體現這一特征。從知識學習過程來看，反復呈現起著加強記憶、模仿、知識檢驗作用；從教學過程來看，教師的自我重復起
強調作用。不同角度將語言知識反復呈現，既可深化舊主題，又可開拓新思路。
六、結束語
課堂，是教師施展才華與技能的舞臺。英語語言知識的呈現則是仁者見仁，智者見智，沒有固定的模式和法則。只要我們不斷地學習與鉆研，不斷地強化自身的知識結構和能力素養，積累經驗，就能在課堂上揮灑自如，得心應手。
參考文獻：
[1]教育學心理學教程.
[2]中小學英語教學與研究.
[3]每日英語叢書.漢語大詞典出版社.
[4]外研之聲.
【關鍵詞】 閱讀教學策略 初中生 閱讀能力 行動研究
一、問題的提出
英語閱讀是語言輸入的主要環節之一，是語言技能的重要組成部分，在英語教學中占有重要地位，因此，培養學生的閱讀能力是主要教學目標之一。《英語課程標準》對初中學生的英語閱讀技能目標要求是：能讀懂供7-9年級學生閱讀的簡單讀物和報刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意，能根據閱讀目的運用適當的閱讀策略。課程標準五級對閱讀技能的目標描述：（1）能根據上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義；（2）能理解段落中各句子之間的邏輯關系；（3）能找出文章中的主題，理解故事的情節，預測故事情節的發展和可能的結局；（4）能讀懂常見體裁的閱讀材料；（5）能根據不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息；（6）能利用字典等工具書進行學習；（7）除教材外，課外閱讀量應累計達到15萬詞以上。然而，盡管很多一線教師重視培養學生的英語閱讀能力，投入大量的時間和精力研究閱讀教學策略，但是目前不少初中生普遍存在著這樣的閱讀障礙：因不能克服生詞的障礙而閱讀速度慢；因不能運用閱讀策略而無法捕捉正確的信息；因不能在文章中準確地找出主題句而不知主旨大意；因閱讀興趣不高，動力不足而閱讀量有限等。如何運用創新閱讀教學策略，提高初中生閱讀能力是我們急需解決的問題。
二、問題的分析
閱讀策略是有效閱讀的保證。（熊川武，1997：38）語言教學既有技巧獲得，又有技巧運用。不掌握一定的學習技巧，就難以提高學習效率；不能正確運用閱讀策略就很難在規定的時間內完成閱讀任務。顯然，學生閱讀能力的提高依賴于閱讀策略的訓練。
為了了解學生閱讀策略運用的實際情況，筆者設計了一份問卷調查表并于2011年2月21日對所教的八（七）班進行了問卷調查，共收到有效問卷50份。問卷結果如下（見表1）：
表1 八年級學生閱讀策略運用的實際情況
從表1可見，多數八年級學生遠遠沒達到課程標準規定的五級的閱讀技能目標，主要體現在以下幾方面：（1）不會在閱讀中處理碰到的生詞；（2）不會運用閱讀技巧（包括跳讀、尋讀、細讀等）來加快閱讀速度；（3）不會語篇分析；（4）閱讀準確率低；（5）課外閱讀量很有限，只有12%的學生除作業外在課外閱讀英語的讀物，原因是學生找不到合適的課外讀物。因此，教師有必要在課堂上對學生進行閱讀策略的訓練，以培養學生處理生詞的能力，提高閱讀速度和準確性；在課外補充一些題材和體裁豐富的閱讀材料以增加閱讀量。
三、研究過程
本行動研究計劃開展一個學期，開始于八年級第二學期，分十周完成八年級閱讀策略訓練計劃。研究重點為掌握所讀材料的主旨和大意的能力；根據上下文猜測生詞的含義的能力；把握文章的事實和細節的能力；對閱讀材料全篇的邏輯關系的理解，對文章各段，各句之間的邏輯關系的理解能力。八年級第一學期重點訓練依據短文內容和考生應有的常識進行推理和判斷的能力；推斷作者意圖和態度的能力。八年級第二學期重點為六項能力的綜合訓練。下面是八年級第二學期具體閱讀能力訓練一覽表：
四、研究的初步成果與反思
經過了一個學期的實踐研究，充分利用課堂，及時反思，積累資料，不斷改進，已經獲得了一定成效。
在閱讀教學過程中，首先教師向學生布置閱讀任務：進行快速閱讀――掃讀，找出who, what, when, how, where, why等關鍵點。教師在學生開始行動之前，做出方法提示：注意關鍵詞！之后，在學生進行快速閱讀時，教師在教室內走動，了解和掌握學生的正確率。接下來，教師找個別同學說出答案，并與他進行方法探討。方法探討從詢問學生的問題答案入手，詢問學生如何得到他的答案，在得到答案過程中用了什么方法，學生回答為通過文章段落中的關鍵詞的方法得出問題的答案。探討解題方法的過程也是再一次為全班同學進行學法指導的過程。設計意圖在于通過關鍵點的確定，使學生明確文章的核心內容，通過掃讀閱讀材料，初步掌握文章的大意。其次，通過詢問學生找出段落大意的方法，引導全班同學回顧了跳讀閱讀方法。針對本節課的跳讀閱讀，主要采用先讀段首段尾句，進而迅速確定答案的方法。進行完閱讀方法回顧之后，學生開始進行跳讀訓練。在學生進行跳讀過程中，教師在教室內走動，隨時為同學提供幫助，同時進一步了解學生們完成閱讀任務的情況。設計意圖在于通過師生討論做題思路，對學生進行學法指導。通過略讀每段內容，確定每段標題，加強對文章的整體把握。
在讀后嘗試讀寫結合和讀讀結合的教學模式以鞏固閱讀內容的運用和閱讀策略的應用。讀寫結合的教學模式包括以下的流程：激趣導入――文本任務閱讀，應用各項技能――核對答案，培養解題技能，總結掌握技能要點――分析、提煉文本中的新語言知識或文本結構――提供新情景，模仿寫作；讀讀結合的教學模式包括激趣導入――新技能要點簡要說明――文本閱讀實踐――學生體驗、內化預測、把握文本的主旨大意、事實和細節等常規能力――核對答案，分享、指導解題技能，總結掌握技能要點和體裁特征――適當補充閱讀材料，檢測新閱讀技能的應用。
教師注重反思，創新教學方法，提高指導學生閱讀能力，學生初步掌握了四項閱讀能力，提高了閱讀效率。90%的學生能夠寫出本學期重點訓練的四項閱讀技能，明確每一項技能的操作要點。
本課題研究還有很多需要改進的方面，如何更恰當地結合學生的年齡特點和學習風格的差異，如何選用、收集、整理更恰當的鞏固策略的補充資料等，都需要在第二階段的研究中進一步解決。
參考文獻
有智慧沒知識容易陷入空想，一事無成。有知識沒智慧，就不要埋怨被人當做工具使用，用畢即棄。要善用智慧來運用知識，以求合理的表現。下面小編給大家分享一些八年級上冊英語第六單元知識，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
八年級上冊英語第六單元知識1(1)grow up成長;長大
(2)every day每天
(3)e sure about對……有把握
(4)make sure確信;務必
(5)want to do sth.想要做某事
(6)send…to…把……送到……
(7)be able to能
(8)the meaning of……的意思
(9)different kinds of不同種類的
(10)agree to do sth.同意做某事
(11)write down寫下;記下
(12)have to do with關于;與……有關系
(13)take up開始做;學著做
(14)hardly ever幾乎不;很少
(15)help sb.to do sth.幫助某人做某事
(16) too…to…太……而不能……
(17)love to do sth.喜愛做某事
(18)be going to+動詞原形 打算做某事
(19)practice doing練習做某事
(20)keep on doing sth.不斷地做某事
(21)promise to do sth.許諾去做某事
(22)learn to do sth.學會做某事
(23)finish doing sth.做完某事
(24)remember to do sth.記住做某事
八年級上冊英語第六單元知識21be going to的用法
1)be going to+動詞原形——表示將來的打算、計劃或安排。
常與表示將來的tomorrow, next year in+時間段等時間狀語連用，be隨主語有am, is, are 的變換
肯定句：主語 + be going to + 動詞原形 + 其他。
否定句：主語 + be not going to + 動詞原形 + 其他.
一般疑問句Be + 主語 + going to + 動詞原形 + 其他 肯定回答：Yes, 主語 + be.
否定回答：No, 主語 + be not.
特殊疑問句：疑問詞 + be + 主語 + going to + 動詞原形 + 其他?
2) 如果表示計劃去某地，可直接用 be going to + 地點
We are going to Beijing for a holiday.
3) 表示位置移動的動詞，如go , come, leave 等常用進行時表示將來。
My aunt is leaving for Beijing next week.
4) be going to 與 will 的區別：
① 對未來事情的預測用“ will + 動詞原形”表達。
Will planes be large in the future?
Yes, they will./ No, they won’t.
②will 常表示說話人相信或希望要發生的事情，而be going to 指某事肯定發生，常表示事情很快就要發生。 I believe Lucywill be a great doctor.
③ 陳述將來的某個事實用will.
I will ten years old next year.
④表示現在巨大將來要做的事情用 will.
I’m tired I will go to bed.
⑤ 表示意愿用will.
I’ll tell you the truth.
⑥ 表示計劃、打算要做的事情用 be going to,不用 will.
2.promise
vt.保證，許諾。有三種結構：
1)promise to do sth.___My mother promised to buy a piano for me.
2)promise sb.sth.___ My aunt promised me a bike.
3)promise + that 從句___ Tom promises that he can return on time.
promise n.允諾， 諾言
Lily is a dishonest girl.She never keeps a promise.
3.practice
vt.練習， 后接名詞，代詞或v-ing 作賓語。
Your elder sister is practicing the guitar in the room.
常跟v-ing 作賓語的動詞有(這些詞都很重要，大家一定要記住)：
考慮建議盼原諒：consider, suggest/advise, look forward to, excuse, pardon.
承認推遲沒得想：admit, delay/put off, fancy.
避免錯過繼續練：avoid, miss, keep/keep on, practice.
否認完成能欣賞：deny, finish, enjoy, appreciate.
不禁介意與逃亡：can’t help , mind, escape.
不準冒險憑想象：forbid, risk, imagine.
4.everyday
與 every day 區別
everyday adj.日常的 在句中作定語，位于名詞前。This is our everyday homework.
every day 副詞短語，在句中作狀語，位于句首或句末。He reads books every day.
5.be
sure about/ of +n/ v-ing/ 代詞 對…確信，有把握
Make sure 確保
Be sure to do務必、一定
6.worry
about be worried about擔心
7.medicine[UC]
take medicine吃藥 pill[C]藥丸
Medical adj.醫學的 medically adv.
8.日期、月份、年份等前面有next、last、this等詞語時，要省略前面的介詞on、in
9.send
sth to把…寄往 send sth to sb= send sb sth
Send sb to do派人去做 send for 派人去請 send up發射 send out分發 send off寄出
10.be
able to do能夠做某事 able adj.能夠(disable) ability n.能力(disability)
11.make
promises許諾 promise to do sth
12.at
the beginning of在…的開始
13.improve
one’s life改善某人的生活 improve oneself提升自己 self-improvement n.
14.write
down寫下 動副結構
15.have
to do with關于，與…有關 have nothing to do with與…無關
16.take
up培養，學著做，占用(時間、空間)
17.no+
n單數= not a/ an + n單數There is no book on the desk= There is not abook on the desk.
no+ n復數= not any+ n復數 I have no resolutions= I don’t have anyresolutions.
no+ [UC]= not any + [UC] There is no water there= There is not any waterthere.
18.one’s
own某人自己的
學好初中英語方法和技巧一、初中英語要學好，單詞記憶是關鍵
英語的學習歷來都是把單詞看作是重點的。而在記憶單詞的時候，同學們也不要死記硬背，同學們可以通過一些好的單詞記憶的方法，或是通過單詞的讀音，或是通過單詞的字母，總而言之，是運用自己的大腦，用最為方便的方式來記憶單詞。提高學習的效率，而且在記憶單詞的時候，也不一定是要專門拿出大量的時間來做單詞的記憶，很多的同學在專門背誦單詞的時候，也不一定能夠記住很多，效率不是很高，同學們可以通過下課的幾分鐘，或是在坐車的時候，或是在刷牙的是，就專門背誦幾個單詞，這樣伶仃的幾個單詞累積起來，絕對可以讓同學們構造出非常可觀的單詞數量。單詞也不能夠獨立的存在，獨立存在的單詞很容易被忘記，所以同學們在背誦的時候，最好能夠背誦句子，背誦課文，這樣同學們是一舉多得，既可以背誦單詞，還能夠擁有更多的英語的累計，記住很多的句子。這對于提高同學們的英語成績都是很有幫助的。
二、初中英語的學習，語法基礎要打好
初中英語是為同學們以后英語的學習打基礎的，上面已經提到了，單詞是作為最為基礎的存在。而語法同樣也是初中英語之中的基礎。初中英語的語法學好了，同學們日后英語的學習就會十分輕松。而且初中英語之中，同學們學習較多的就是詞法，而不是句法，因為詞法是英語之中較為簡單的，有些同學是才剛剛接觸英語不久，而中考是面對大多數的同學的，所以中考的考察的重點就是詞法。而同學們所涉及到的句法也都是較為簡單的。
三、英語學習需要練習
在英語教學中輕輕松松，輕負高效是大家共同的追求，是教育教學的理想境界，讓我們一起共同探討，互相切磋。
一、成功的第一步是要設法抓住學生的心
古語說得好：親其師，才會信其道。教育工作者的首要任務是育人，所以，英語教師的首要任務也是設法管理好學生，讓學生喜歡你、聽從你。教育教學難就難在其對象是家庭背景不同，個性各不相同，又不斷在變化著的年輕人。與其反復跟他們強調學英語的重要性，不如設法讓他們喜歡上英語教師。
第一，對他們態度要好，無論何時，對學生都要耐心，要和顏悅色，絕不能擺出高高在上，拒人千里之外的神態，時刻要讓他們感覺到教師是尊重他們的，是可親的。不同的學生要用不同的方法，但不揭學生之短，尊重他們，無論多惡劣的學生，也絕不能和他對立，這是最重要的。盡量不要到家長面前告狀，碰到家長要多對學生的優點加以肯定。第二，可親之余，還要讓他們對教師有一種自然而然的崇拜和服從。師道尊嚴不可廢，但不是教師教條式地灌輸給學生，而是通過與學生交往中的自身智慧和得體的言行舉止，高雅的品味，積極樂觀的生活態度等，讓學生發自內心地喜歡你，崇拜你，無條件地服從你。
好多教師，自身專業素質很不錯，可實際教學成績總不理想，關鍵是還沒有在學生的管理上下足功夫，沒有與學生培養好相互尊重、相互喜歡的和諧情感。因此，學生不會聽從教師，教師自身素質再好，也是浪費。教育者，本來就是教書育人，育人比教書更重要。英語教師一定要想辦法先管理好學生，先和學生處理好關系，再設法教他們學好英語。
二、要為學生精心準備好每一堂課――既要營養價值高，又要色香味俱全
學生親信教師，便會重教師的道。教師接下來的主要任務就是提高四十五分鐘的有效性。筆者的第一步是備好課。備課是首先把初中英語三年的教學內容、教學目標進行細致分析，直至了如指掌。其次，摸透這套教材的編排特征：從縱向來說，每一知識點是逐步加深，所以教師在教知識點時不須面面俱到，而是七年級時就過關所有知識點，以能活學活用為標準，對難度較大的只作了解，絕對不增加學生的負擔；最后，把每一堂課都當作是為學生烹飪美餐，除營養價值高之外，一定要色香味俱全――也就是一定要靈活運用多種教學方法，讓學生在樂中學。第二，布置作業一定要少而精，盡量在課堂內全部解決。現在的學生課外生活豐富多彩，哪會靜下心來做功課，布置課外作業等于自尋煩惱。第三，批改一定要認真仔細，一是不誤導學生，二是以教師自身的認真態度換取學生的認真態度。態度決定一切，良好的態度是需要教師培養的。
三、初中英語教學要三年一貫制，要以培養能力為主
初中三年英語的教學，一定要作為一個整體來教學，每一年的側重點和教學方法都應該不一樣，但一定要以培養能力為主。七年級時的教學目標，以能說會道，掌握正確的拼讀方法和有效的記憶單詞的方法為主，其它的一律為輔。八年級時的教學目標，以培養閱讀理解能力為主。九年級時，以培養寫作技能為主。具體做到這三點，筆者采取了以下措施：學生剛來初中入學時，他們帶來了所有小學生的可愛：愛講話，愛表現，愛和教師套近乎，對教師的肯定和表揚很敏感。針對這一特點，對七年級新生要多利用實物和有圖像、聲音的多媒體，吸引學生的注意力，讓他們產生想說的沖動，教師再引導他們說，效果很好。會說了，會開口了，帶著會的成就感，讀寫也就不再乏味。七年級階段，在熱熱鬧鬧的說唱之外，千萬別忘記拼讀和記單詞能力的培養。認識音標，只是第一步，關鍵是要會拼讀，并要注意語音語調和輕重讀。會拼讀了，記單詞也就更容易。在課堂上，可以多開展一些游戲類操練，并對每一位學生的出色表現無一遺漏地進行肯定和表揚，絕不要因為趕進度而疏忽了對學生及時而誠摯的表揚。對暫時跟不上的學生，絕不批評，而是多進行個別輔導。七年級時，最忌諱的是題海戰術，盡可能在課堂上讓學生多進行拼讀訓練和記單詞訓練。八年級時的英語教學重點是進行閱讀訓練。因七年級時拼讀和記單詞已過關，學生對英語學習已有一定的興趣，也已有了一定的詞匯量，這時教師騰出較多的時間，把與課文知識點或內容相關聯的短小有趣的文章呈現給學生，先欣賞后理解，在趣味盎然之中，既加深了對課文的理解，擴大了詞匯量，又不知不覺地提高了閱讀技能。現在的中考，大多是閱讀理解題，平時文章看多了，閱讀能力培養好了，就可以以不變應萬變，成績肯定好。教師只需多花點時間，精選好文章即可，根本用不著學生試卷做了一張又一張，教師改得眼花了，還是效果不理想。九年級時的教學重點是寫好作文。因八年級時已加強了閱讀訓練，學生已看了很多好文章，對九年級的學生來說，寫作已不是難事，教師只需加強寫作方法和技巧的指導就好。
總而言之，英語教學要實現輕負高效并不難：一是要抓住學生的心，要設法讓學生喜歡英語任課教師并喜歡上學英語，這一步有事半功倍的效果；二是備好課，要為學生精心準備好每一堂課――既營養價值高，又要美味可口；三是初中三年要作為一個整體來教學，要以培養能力為主，千萬不要急功近利，搞題海戰術，累了學生又累了自己。掌握了這三個原則，筆者相信教師每天會快快樂樂地上班，每天輕輕松松地教學，快樂了自己，輕松了自己，更快樂了學生，解放了學生，何樂而不為呢？
【關 鍵 詞】媒體資源；英語課堂教學；新模式；課型
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5843（2013）04-0155-02
《新英語課程標準》提出：英語課程要力求積極、合理開發和利用網絡信息技術等豐富的課程資源，拓展英語學習渠道，給學生提供貼近實際生活的內容和健康豐富的課程資源，積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發和利用。英語課程從此不再只是一種“文體課程”，而是一種“體驗課堂”。
一、多媒體在英語課堂教學活動中的作用和意義
1. 運用多媒體教學，改變英語課堂教學模式。研究表明：人們對動畫的記憶最強，對文字的記憶最弱。多媒體網絡技術將多種媒體集于一身，教師根據不同課程的要求加以運用，促進了外語教學設計和教學方法的更新，改變了學生傳統的被動學習方式，為英語教學注入了生機與活力。
2. 運用多媒體創設情境，激發學生學習興趣。蘇霍姆林斯基認為，“培養學習的興趣是推進學生進行復雜認識活動的重要動力”。教師運用一支粉筆、一塊黑板馳騁講壇的常規教學方式，已經不利于培養有創新意識的學生。而借用時事，利用多媒體創設情境，使學生即容易理解又能增強學習興趣，對課程的開展具有非常重要的作用。
3. 運用多媒體教學，加大知識容量，提高教學效率。在常規教學中，教師要花大量時間在板書上，學生也要分散精力去做筆記，既影響教師的教學效率，也影響學生的隨堂理解。而利用多媒體技術提高教學效率的效果不言而喻。
4. 運用多媒體教學，輕松突破教學重點和難點。在常規教學中，由于學生理解程度不夠，知識重點、難點往往不易解決。多媒體技術的應用，極大地豐富了教學手段和內容，優化了課堂教學結構和過程，變抽象為具體，變靜態為動態，化枯燥為生動，使得教材內容得以直觀再現，學生的當堂理解能力增強，教學難點自然得以順利突破。
5. 運用多媒體，提高教師教學、教研能力。奈斯比特曾說：“處于偉大的知識經濟時代，我們最需要的是創造力和創新精神。”教師不僅要以先進的教育理論為指導，加強業務水平；還要多瀏覽、收集、儲備各類教學資源，建立起自己的電子素材庫和課件庫，之后教師間通過資源共享來完成量變到質變的過程。
二、多媒體在不同教學階段的運用
1. 備課階段：老師在課下搜集大量教學資料，用以開闊眼界，激發教師靈感，創新教學設計，打造活潑、新穎的課堂教學模式。
2. 授課階段：有限的時間內，在知識講解和課堂小結中結合多媒體教學，同時將重點內容書寫在黑板上，學生則跟隨老師思路，再經過理解、內化和重點記錄，最后配合多媒體巧妙設計分層練習，達到當堂鞏固的效果，可使課堂教學效果事半功倍。
3. 總結評價階段：用多媒體對學生的學習、探究成果進程展示，教師對學習成果進行適當的評價，鼓勵和肯定學生。
三、多媒體在不同課型中的運用
1. 新授課：英語作為一門語言學科，語言環境尤為重要，所以教師要在上課之初運用課件創設情境、導入新課，快速將學生帶入語言情境。尤其是學生從未接觸或并不了解的內容，通過直觀的圖片、動畫、聲音即可讓學生有深刻的印象，再配合電子教材對重點內容進行圈畫、講解，即能牢記所學內容。
2. 語法課：怎樣能將枯燥、困難的語法課講得生動有趣，學生容易接受呢？語法課中多媒體的運用一定要依據“化繁為簡”的原則。初次學習某個語法項目，教師可以通過多媒體展示適用語境和影片實例，并從實例進行延伸，使學生直觀了解本語法在日常生活中的適用意義。
3. 聽力課：很多時候，聽力播放一遍未必能達到效果，以往如果想要重新聽一遍，就需要倒帶，對于多媒體來說，只需輕點鼠標，聽不準的句子甚至是一個單詞也可以準確選出反復聽，提高教學效率。
4. 口語課：教師根據語言素材，出示口語對話要求、話題、場景設置、對話范例或完成對話所需要的目標語言，拓寬學生思路，避免憑空編造對話脫離實際，同時也能挖掘學生語言表達的潛力，更符合新課程標準對中學生日常語言訓練的要求。
5. 寫作課：書面表達是初中英語學習的重要內容之一，也是中考的重要組成部分。教師通過多媒體展示作文話題、基本格式、時態選擇、提示詞、重點句型等，可讓學生當堂書寫由教師抽查，通過實物投影儀展示出來，講解并改正共性錯誤，非常直觀。
6. 復習課：單元復習、階段復習、定期復習、整冊復習、專題復習、總復習……無論哪種類型的復習課都離不開對知識點的歸納與總結回顧。利用多媒體可以在最短的時間內將大量知識點梳理、整合為一體，形成知識鏈，進一步形成完整的知識體系，使教師授課更有條理，學生理解更直觀。
四、多媒體在不同年級的運用
從稚氣未脫的七年級到初顯成熟的九年級，多媒體教學的側重點也應有所不同：
七年級：剛升入初中的學生，天真幼稚，個性活潑，求知欲旺盛，向師感強烈，形象思維比較發達，直觀教學方法正符合七年級學生的思維特點。在七年級的英語教學中不僅要采用實物、卡片、簡筆畫等手段，也要利用多媒體配以色彩鮮明的圖片、動畫或猜一猜游戲等環節，充分調動學生學習英語的積極性。作為七年級英語教師，更應該重視小學與初中英語知識的有機銜接和教學方法的銜接，并為學生進行學法指導，從而搞好初中英語起始階段工作。
八年級：八年級學生年齡基本上在14歲左右，這個年紀的學生已經進入青春期，有易受外界影響、情緒兩極波動、叛逆的特征，但同時又具有可塑性大、主動嘗試、追求獨立的特點。這也是八年級學生成績兩極分化的重要原因。八年級教材知識容量大，知識點“多且小”，利用多媒體可以在有限的時間內教授更多的知識點，也能持續調動學生學習積極性。
九年級：九年級的學生由少年期向青少年期過渡，有強烈的自尊心、自信心，思想活躍，思考問題廣泛，有一定的分析能力，自我約束、管理能力明顯提高。隨著中考的日益臨近，有壓力感、緊迫感，競爭意識增強。同時九年級教材詞匯量增加，長篇閱讀增多，課程設置更注重閱讀和寫作等綜合能力的培養。尤其是在句型分析上，用多媒體分析句子結構等也可有效節約時間。
五、信息技術是一把“雙刃劍”
雖然多媒體教學能夠有效地調動學生主動學習，但信息量過多、過于繁雜的多媒體內容會分散學生的注意力，反而降低學習效率。因此，運用多媒體教學，應遵循以下原則：
1. 運用多媒體教學，不能求多、求快，要符合教育教學規律，遵循教學基本規律和原則，在課堂教學中層層推進，逐漸提高學生的英語能力。
2. 精心設計多媒體課件，避免脫離學生實際。課件是多媒體教學手段的載體，是承載英語知識的重要形式，教師一定要重視課件的設計，一切以學生為主體，以學生課堂理解及回饋來評判課件效果。
作為一名年輕教師，從教經驗尚淺，望各位前輩、同行指正。在今后的教學中，我將繼續努力探索，尋找多媒體與課堂教學相結合的更多、更有效果的方法。
參考文獻：
[1]宋微微.多媒體技術在初中英語教學中應用的優勢與不足[J].教育實踐與研究（B），2011，06.
應用探究
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2015）07A-
0084-01
在英語文化體系中，英語原聲電影具有十分重要的地位，其不僅是英語環境下畫面與聲音的有機融合，更是英語文化氛圍、英語知識和英語情境的有機融合，其所具有的直觀性、生動性和多樣性是其他英語素材所不具備的。英語原聲電影已成為教師用來引領學生感悟英語文化、學習英語知識、品味英語魅力的重要途徑。本文中筆者將對原聲電影在初中英語課堂教學中的運用談一些看法。
一、利用原聲電影營造良好教學氛圍
在傳統教學中，以教師講解為主的教學方式影響了學生主動性的發揮，使得學生的學習興趣和潛能沒有充分發揮出來。而把原聲電影引入到初中英語課堂，可以營造良好的教學情境，直接、形象地向學生傳授英語知識，充分激發學生的學習興趣。以人教版英語六年級上冊Unit 4“Where’s my schoolbag？”中的疑問句教學為例，其教學過程如下：首先，教師以英語原聲電影《獅子王》（Lion King）中的電影片段作為切入點。伴隨著該影片中主人公的精彩亮相，以及主題曲《生生不息》（Circle Of Life）的響起，學生的注意力一下子集中了起來，思緒也進入到教師預設的情境中來。然后，教師將原聲電影中辛巴的一個片段“This is my kingdom.If I don’t fight for it，who will？”作為教學切入點，引導學生進入到疑問句式的教學中。與此同時，按照教材的相關教學內容，對疑問句式展開了教學。最后，教師選取了Lion king中的一個電影片段作為疑問句訓練的切口，引導學生進行疑問句應用訓練：
Samba：Dad，we are pals，right？
Mufasa：Hm，right.
S：And we’ll always be together，right？
M：...
S：Really？
M：Yes.
在練習過程中，保持原有視頻背景的同步播出，引領學生在電影情境中互換角色，練習對話，從而掌握疑問句式。
二、利用原聲電影學習語法難點
英語原聲電影是英語語言知識的提煉，其中蘊含著豐富的知識點。并且，英語電影中的知識點往往是建立在相應的電影場景之中的，更容易激發學生的興趣，尤其是在難度較大的語法學習中更為奏效。以人教版英語八年級上冊Unit 3“What are you doing for vacation”為例，教學過程如下：首先，在教學之初，教師結合教材中的相關案例對于一般將來時“be going to”結構的基本內容進行了簡單總結，將學生的思路初步引向語法教學的方向，為后續的課堂教學打下基礎。然后，教師將英語原聲電影《泰坦尼克號》中女主人公和男主人公對話的片段引入到教學過程中，通過片段的剪輯與組接使得學生的主動性和積極性被調動起來。尤其是女主人公的臺詞：“You’re going to get out of here.You’re going to go on…”給學生留下了深刻的印象。這時，教師不失時機地對臺詞中的一般將來時語法結構、用法等進行了講解與知識傳授。最后，教師重復播放《泰坦尼克號》中的對話片段，并引導學生分小組進行角色對話，期間讓學生用相似的語調、語氣和臺詞進行模仿與練習。完成分角色模仿訓練之后，教師還可以將其中“be going to”結構換成相應的單詞，以實現教學內容的延伸與強化。
三、利用原聲電影提升學生英語應用能力
英語是一門語言學科，學習英語的最終目的是為了交流和運用。因此，在初中英語教學中，教師不僅要將新課標所要求的知識點傳授給學生，而且要拓展與延伸英語課堂，提高學生的語言運用能力。利用英語原聲電影，既能讓學生從電影故事中得到知識和語言的熏陶，還可以很好地激發學生產生用英語交流、學好英語的欲望。以人教版英語八年級上冊Unit 10“I’m going to be a basketball player”為例：首先，教師以英語教材中的課文內容作為切入點展開教學，通過“I’m going to be…”句式訓練，讓學生暢談夢想，引領學生通過句式訓練來展開關于夢想的討論。然后，教師引入英語電影《阿甘正傳》作為教學素材，引領學生在電影情境中盡情體會和感悟一個美國人的奮斗之路。在這一過程中，教師再對“Life was like chocolates.You never know what you’re going to get.”的經典對話中關于人生、夢想、未來的內容進行闡述與延伸，讓學生對此有較為深刻的感悟。最后，在初步完成了課堂教學之后，教師可以組織學生展開一系列的課外活動。如以“阿甘的成功之路”為主題展開討論，或組織一次題為“My dream：I’m going to be…”的英語演講，以此提高學生運用英語交流和表達的能力。
關鍵詞：興趣；教學方法；英語學習
一、農村中學英語教學現狀分析
根據有關調查表明，隨著年級的升高，初中學生的英語學習興趣水平趨于下降，其中七年級與八年級，七年級與九年級之間差異顯著。興趣的喪失導致了部分學生失去繼續學習英語的動力，從而產生厭學的傾向，使得兩極分化現象日益嚴重。由此可見，在英語教學中，要想使學生學得積極主動，并取得好的學習效果，培養學生的興趣至關重要，甚至可以說這是學習英語的前提和保證。在教學中，特別是在農村中學，英語教師往往會體會到學生這樣的學習過程：好奇——感興趣——失去興趣——失去信心——厭煩——反感——放棄。這種變化過程，實際上是學生從一開始對學習英語的好奇心轉化為逆反心理。尤其到了高年級，兩級分化越來越嚴重。很多學生對英語已經沒了興趣，不想學英語甚至部分同學開始放棄了。怎樣才能使學生重新燃起對英語的興趣，充分調動學生學習英語的積極性，以提高英語教學質量呢？
二、在學習英語過程中農村學生存在的主要問題
1.對英語越來越不感興趣
對七年級到九年級的部分學生進行調查發現：七年級92%的同學喜歡學英語；八年級78%的同學對英語感興趣；九年級57%的學生對英語感興趣；部分學生有學好的愿望，也下過決心要努力學習，但由于他們缺乏毅力，一旦短期內沒有達到預期的效果，便喪失繼續進取的信心，形成了想學好又怕吃苦的矛盾心理。有的同學在課堂上回答錯了問題或發錯音之后，其他同學都嘲笑他，久而久之他就對英語不感興趣了。由于學習方法，學習習慣和非智力等各方面的原因，有些學生在學習過程中遇到了困難，即使努力了，也收獲甚微，成績不能提高；有的甚至還遭到了同學們的嘲笑、教師的批評，形成了自卑心理。
2.存在軟件差距
城區的學生學習條件優越，家長全力配合學校、教師的工作。農村孩子學習條件不夠優越，農村父母天天忙于干活，真正能夠關心孩子學習的寥寥無幾。加上寄宿制學校的管理，聽力的時間不足，口語練習的時間很少，能力不能很好地提高。“外教”的教學更是望塵莫及、望而興嘆。在平時的教學中，教師沒有長遠計劃，僅限于完成教學任務，不是一步步地對學生進行能力的培養，而是教單詞只教單詞，教七年級沒有為八年級做好鋪墊，造成了部分之和不等于整體，學生學了一個個的英語知識點，卻還沒有掌握住英語語言。而一旦出現了兩級分化，對成績好的學生更偏愛有加；對后進生缺乏信心，少有耐心，聽之任之，加劇了兩極分化。
二、改善農村英語教學的方法
針對以上問題，筆者認為培養農村學生的英語學習興趣是當務之急。心理學認為，興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向。匈牙利的語言學家卡莫·洛姆布用一個簡單的公式表示語言學習的成就：“付出的時間+興趣=結果。”在課堂教學中，重視培養學生的學習興趣，創設輕松愉快、生動活潑的課堂氛圍，是激發學生學習動力的關鍵。在平時的日常教學中，筆者重點是從以下幾個方面入手培養學生的學習興趣的：
1.創設情境，激發興趣
新教材與舊教材相比有了很大的改變，增加了新鮮的、貼近學生生活的話題與內容。教師應充分利用先進的教學資源，讓學生在愉快的氣氛中掌握語言知識和語言技能。聽說是學習英語的基礎，但口語一直是中國學生較為薄弱的環節，尤其是農村的孩子在課堂上更是張不開嘴、開不了口，讓他們上臺表演更是難上加難。為了激發學生練習口語的熱情，每一模塊都圍繞中心話題為學生創設一種情景，讓他們進行英語口語交流。例如：七年級學生年齡小，好說愛動，記憶力和模仿能力強，筆者就重點培養他們開口說話的能力，要求他們響亮清楚、正確地說英語，堅持Daily Talk, Free Talk,又要求學生輪流有準備地講趣味式小故事，然后由其他同學回答簡單問題，學生們要認真準備，聚精會神地聽，爭先恐后地回答問題。另外，注重培養學生的閱讀能力，并進行聽說讀寫的綜合訓練，培養學生的閱讀習慣，對課本和課外文章進行精讀和粗讀，增強學生的理解能力和培養學生的學習興趣。
2.新舊聯系，擴大興趣
新舊聯系是教學過程中的一個基本法則，它著眼于新舊之間的聯系，通過重現有關的指示，為學習新知識提供支點。這不僅能減緩新知識學習的坡度，而且能通過檢索“線索”的作用，激活認知結構中的相關信息，為學習做好心理的和知識的準備。在英語教學中，記憶單詞是一大難關，如果讓學生機械地讀背抄寫，很容易讓他們厭倦。因此，筆者在教單詞時運用集中識詞法、分散記憶法、單詞接龍法等，這樣大大提高了同學們學單詞的積極性,而且掌握了更多的詞匯量。對于初中階段要求的課本外的400個單詞是一個很好的積累的機會，堅持下來，收獲不少。
3.利用圖畫、順口溜、口訣等，誘導興趣
本學期，本人擔任八（5）（6）班的英語教學工作。現將本學期教學工作總結如下：
一、 師德師風
1、我遵守學校的各項規章制度，每天提早到校，進班看學生做值日以及早讀、不早退，不曠到；我嚴格遵守《教師法》等相關法律的規定，不體罰、變相體罰學生。
2、本學期我認真地學習并書寫業務筆記、政治筆記，不斷提高自己的道德修養和政治理論水平，為人師表，做學生的榜樣。
3、作為一名學科老師兼內初班的班主任，我能夠做到關心學生的學習和生活，及時幫助學生解決所遇到的困難，學習上為學生答疑解難，生活上及時為學生購買學習生活用品，生活中，主動找學生談心，做學生的良師益友，讓他們安心快樂的在九中學習。
二、教學工作
1、聽課、備課
本學期，我積極參加學校組織的各種教育教學類活動，市區各學校組織的教研活動等，在教研活動中聽課45節。與本組七年級教師張麗娜老師結對，完成聽課10節。
我認真備課，本學期完成教案42課時。在八年級英語集體備課中，和教師積極共享教學資源，虛心聽取其他老師的寶貴建議，然后對教案進行二次修改，補充知識點以及記錄課堂上所使用的活動需要注意的問題，使其真正符合學生的學情。
2、示范課得與失
本學期，我在英語組內上了一節示范課unit 3 Could you please clean your room?第一課時。我從聽說讀寫四個方面較好的將本節課呈現給本組老師。這次示范課，我認為自己在課程設計上沒有問題，教學環節設計合理，符合學生的基本學情，教學活動設置也恰到好處。不足的地方在于，教學內容僅限于課本知識，沒有擴展的內容，學生學的知識也僅限在課本上。這么做雖然使得學生對課本知識掌握扎實，但對英美文化的滲透不夠，相應的容易枯燥乏味。通過這節示范課，使我重新審視自己的教學工作，在今后的教學中，不但要重視課本知識，把握重難點，更重要的是在課堂上重視英美文化的滲透，這樣，在初三繁重的學習中，學生就不會失去學習英語的興趣，更加有助于提升英語水平，提高英語成績。
3、五、六班成績分析
本學期，我所教的兩個班的學情基本相似，六班的成績比較集中，學生學習自覺，成績較好。五班兩極分化大，小部分學生學習積極性不高，學習習慣差，導致期末成績有差異。八（5）班期末考試雖然成績沒有六班高，但差異不大。后進生的成績較上學期都有5-10分的提高。
八（6）班期末考試英語成績年級第一，我認為取得好成績有三個方面的原因：一、我是八（6）班班主任，從七年級起重視培養學生良好的聽課習慣，樹立濃厚的班風學風，后進學生在好的風氣下，自然會有所收斂，專注學習；二、八（6）班學生踏實肯學，認真做家庭作業，字跡工整，作業正確率高，對知識的掌握扎實；三、學生家長重視學生在學校的學習成績，雖然家長不在孩子身邊，但是通過電話、微信、QQ，我和家長及時溝通，共同督促學生學習進步。
4、課堂教學
為了調動學生的學習積極性，提高課堂教學效果，本學期，除了積極備課之外，我精心設置課堂教學。比如在unit 1 What’s the matter?這一課中，我提前準備好白大褂，醫生帽，在學生角色扮演活動時，讓扮演醫生的學生穿上，教學效果非常好，學生在這種模擬真實場景中學會了本單元看病的七個句型，并熟練掌握如何用英語表達生病的句型。
三、努力方向：
1、嚴格要求課堂紀律，努力提高課堂教學效率。在教學中，堅持聽力練習的同時，加強對知識的總結，提高學生的運用能力。在教學中培養學生良好的自我檢查的做題好習慣。
2、做好對中考題的研讀，使自己的教學與中考接軌，并讓學生不斷接觸熟悉中考題型，為即將到來的中考做好準備。
進入21世紀，新課程走進了我們農村中學的校園，走進了我們師生的生活，我們使用的是人教版“英語（新目標）Go for it”的教材。筆者多年從事農村初中英語教學工作，下面讓我們共同分享英語（新目標）教材帶給我們師生的喜悅和憂慮。
喜的是，新教材更新了我們英語教師的教學觀念，發展了我們教師的教學研究能力，提高了教師的教學水平和備課質量，也提高了教師的綜合素質和業務水平，增強了教師上課的應變能力，拓寬了教師的知識面，提高了教師的課件制作能力和電腦操作能力，也開闊了學生的視野。
第一，我們在一線的英語教師普遍認為，教材（新目標），new words 太多了。例如：八年級上學期，僅Unit 3生詞就有65個，Unit 9生詞有62個。再如九年級教材，Unit 1生詞有65個，Unit 12生詞有71個。而且有些new words又長又難。對學生來說，難點有兩個：一是不會讀；二是記不住。又如：九年級教材中的生詞pronunciation（發音）,psychologist（心理學家）,Notre Dame Cathedral（巴黎圣母院）,authority(權威機構)，Switzerland(瑞士)，chimpanzee(黑猩猩)，infintive(動詞不定式)，exclamation(感嘆號)，photographer(攝影師)， advertisement(廣告)等生詞，如果沒有音標，學生確實難讀出來，更難記住，但如果它們出現在聽力材料中，學生就聽不懂，要是出現在閱讀材料中，學生更看不懂。
第二，新目標英語教材中的英語語法知識很難處理。一些重要的語法項目，如現在完成時、被動語態、定語從句、賓語從句、動詞不定式等，要不要教？答案是：肯定要教。那么該怎么教？還有一些較難的語法結構或語法知識點，如：現在分詞短語作（后置）定語；形容詞作（后置）定語，動名詞作主語，過去分詞短語作（后置）定語，現在分詞短語作狀語等，這要不要講給學生聽？學生能否聽得懂？怎樣教，學生才能學得會？我們認為新目標英語教材中的語法知識的編排，沒有傳統的JEFG教材中的語法知識系統性強，可操作性不強。那么，擺在我們英語教師面前的困惑是，如何使英語語法教學更容易讓學生聽得懂？
第三，新目標英語教材在我們農村初中的學生還存在一個嚴重的問題——學生小學英語基礎差，與城市小學生的英語基礎比相差甚遠，因為，農村小學還缺少專任的英語教師，再加上英語教學工作可能還未真正落到實處。就拿七年級的英語來說吧，城里的七年級學生可能會覺得教材內容太簡單了，因為每個單元的句型和語法都是小學時就已經學過了。教師可能會覺得沒什么好講的，學生也覺得沒太多新內容可學，加之課本上的練習很少，又很簡單，因此，他們可能會把主要精力放到其它學科上去。然而，我們農村中學七年級學生，從一開始學英語時就要全力以赴認真學習，千萬不可麻痹大意，放松警惕。因為，他們的英語底子太薄了。他們有的只懂得幾句簡單的英語句子，辟如象Hi! Good morning! Thanks ! Bye-bye! Where are you from? How are you? 等。有的學生甚至連這幾個句子都不會寫。因此，我們農村中學的學生，學習英語就不是件輕松的事，初學時還不會覺得很難，到了七年級下學期，隨著單詞量的增多，語法知識的增加，一些不愿背單詞的學生，對英語學習的積極性就會大大減弱，英語成績可能一下就一落千丈。到了八年級，英語成績兩極分化的現象就更加明顯。
第四，新目標英語在農村初級中學的使用過程當中，班級與班級之間的教學進度很難統一，考試進度也難統一，而且教學成績相差的距離可能會比較大。因教師工作量、業務素質、教學能力、學生素質等方面的不同，導致這個現象也比較突出。運用教材（新目標），每節課的內容到底應安排多少才合適？學生用書和教師教學用書中雖然有整體課時規劃，但并未明確規定或指明每個單元應該有多少課時。教師究竟應該根據什么來確定和把握恰當的教學進度呢？筆者認為，教師應該根據本地學生的實際情況，多開展教研活動，同事間多商量、多探討，多進行集體備課、課件制作等活動，這樣既有分工，又有合作，做到“精誠合作，共同提高，教學資源共享，教學進度統一。”以便全面提高教育教學質量。
思維導圖的繪制并沒有定式，采用畫圖的方式，用彩色圖標來愉悅學習者的心情，還能在每個所能想到的分支上增添新的內容。在畫思維導圖時，人會不斷有新思想、 新發現和新感受，這會鼓勵思想的潮流無止境地涌動。大腦在不斷的刺激下，會越來越清晰，越來越容易接受新事物。一般情況下，思維導圖的類型有圖表型（Charts）、大腦風暴型（Brainstorm）、樹型（Trees）、鏈型（Chains）、 解決問題型（Problem/ Solution）、互動型（Interaction）、草圖型（Sketches）以及循環型（Circle）。
作為一種將放射性思考具體化的方法，思維導圖也被廣泛地應用于初中英語教學中。
一、課前使用思維導圖
在進行EEC教材八年級（下）Unit 7 “ The Mountain”詞匯教學前的課例實錄片段：（Show the students the PPT.）
T： Boys and girls， we have many ways to form new words in English. Can you tell me how we have got the words on the screen？
S1： We put “ir” “un” “dis” and so on before some words， then we can get the word that has the opposite meaning.
T： Good job！ Can we get some new words by adding something at the end of some words？ When you are previewing the vocabulary of Unit 7， please show me a mind map like this.
（At the beginning of the next lesson， the students show their mind maps about word forming.）
學生通過教師學前展示的思維導圖，了解一些詞匯的構詞規律。
在預習過程中，通過自己的歸納總結，將本單元的新詞分類歸納，以一個單詞為基礎，根據詞形向外發散聯想已學單詞，依照規律認讀單詞，進而達到良好的預習效果。
二、課中使用思維導圖
EEC教材八年級（下）Unit 5 “ Amazing Animals”閱讀教學課例實錄片段（1）：
T： After reading the tape， what’s the passage mainly about？
S1： It is about amazing animals.
T： In fact， there are two kinds of animals that are mentioned in the passage， what are they？
S2： They are wild animals and animals that live with people.
T： What wild animals did you know in the passage？
S3： Desert animals， birds and some animals that can be very fast.
T： What can the animals that live with us do？
S4： They can make useful things for us， help us do work and make people laugh.
教師在閱讀過程前展示導圖框架，隨著對文章的深入理解，通過師生問答的形式逐步完善導圖。
EEC教材八年級（下）Unit 5 “ Amazing Animals”閱讀教學課例實錄片段（2）：
T： Boys and girls， we have known the structure of the passage well. Can you show us more detailed information about the amazing animals with the help of my mind map. Can you improve my mind map by adding some detailed information？
（The students were given 5～8 minutes to finish their mind map to know the passage in details.）
下圖是學生小組合作完善的思維導圖之一。
形象化、具體化的思維導圖將枯燥無味、冗長煩瑣的英語篇章轉化為輕松易懂的圖片，從視覺和理解上更易接受，極大地提高學生學習英語的興趣，增強他們的自主學習意識，幫助學生成為獨立自主學習的主體，更進一步為學生終生學習打下基礎。
三、課后使用思維導圖
EEC教材九年級（下）語法復習課課例實錄片段：
T： Today， we have reviewed indefinite pronouns. After class， before you do some exercises about indefinite pronouns， please look at the tree map carefully. And I’m sure you can get much help from it.
通過課堂復習以及作業前看樹狀思維導圖，可以起到化繁為簡、促成理解與記憶的作用。同時讓學生的復習過程生動、靈活，提高學生的學習興趣和學習效率。
綜上所述，思維導圖可以被廣泛地應用于初中英語教學的課前、課中和課后，同時也適用于詞匯、閱讀、語法、寫作等不同的課型。但由于思維導圖是大量信息與圖畫圖表等形式的綜合呈現，在使用過程中要注意以下原則。
1.課內外相結合的原則，即導圖的使用可貫穿學生的學習過程始終，而不只拘泥于課堂使用。讓學生預習后自己提前制作導圖。在課堂教學過程中，教師針對學生預習、畫圖成果組織交流、討論，教師只須注意引導學生思維的深刻性，使學生最終獲得完整的知識體系和成熟的研究成果，同時也可以極大地提高課堂學習效率。
2.內容與圖畫并重的原則。思維導圖作為一種直觀的呈現，要想使其對加深記憶產生積極效果，勢必要求其有豐富的色彩和美觀的構圖，與此同時，對于學習的實質內容絕不能忽略，要避免重視覺效果輕教學內容或反之情況的出現。
3.因課因人制宜的原則。不是所有的課程內容都適合應用思維導圖。思維導圖可以為課程勾勒出框架，可以將零散的知識點聯系起來，可以表達和展示知識，可以促進師生交流等，但在集中學生注意程度上，比如在某個知識點的掌握時，利用思維導圖反而會起到反作用。所以應用思維導圖，教師必須充分研究教學內容，選擇適合使用的場合。同時，不同學段不同年級的學生對于導圖的理解能力不同，對于低學年的學生可采用圖表型（Charts） 、樹型（Trees）、鏈型（Chains）等更為簡單直觀的導圖形式，而對于較高學段的學生則可采用大腦風暴型（Brainstorm）、解決問題型（Problem/ Solution）、互動型（Interaction）等方式或將某些方式相結合做展示。
一、實物導入
新課程標準提出要為學生提供真實的語言情景，教學設計盡量貼近學生的生活實際。因此教師可以利用學生周圍的實物，如教室、學習用品、生活用品、交通工具、等引導學生思考。導入新課。如我在教學冀教版Book1的Lesson9時，我一邊拿出蘋果，玫瑰花，以及各種顏色的水彩筆，一邊用“What isthis ?和 What color si it”?提問物體和顏色。學生看到了紅通通的蘋果，粉紅的玫瑰花還有水彩筆。非常高興。因為這些東西都是他們熟悉的喜歡的。學生們聽到老師的提問，爭先恐后地回答。然后我又讓學生根據老師念到的英語單詞，上臺涂顏色。學生們又爭先恐后地上臺。學生的積極性一直保持到下課。這節課，學生很輕松愉快地掌握了問答物品和顏色的句型。
二、看圖導入
看圖導入就是教師利用教學掛圖或教科書上的圖片，一邊引導學生看圖，一邊讓學生用英語表達所見所聞，從而導入主題。如在教學人教版八年級下冊第六單元的54頁時，我首先用幻燈向學生展示課文里的五副插圖，然后用“What is he doning” 提問。學生看到了具體的圖片就能很快回答看到的內容。然后教師再根據學生的回答板書：“feed the dog， cook dinner ，go to the library，do your homework”再讓學生把這些短語填到相應的空格里。這樣學生既復習鞏固了現在進行時態，又進一步掌握了“Would you mind…，Could you please …”等有關提建議的句型。
三、表演導入
教師在上新課前讓學生表演某個情景或某個運動項目或游戲進行導入。也能激活學生的興奮點，讓學生迅速融入緊張而有序的教學活動中，為下步活動開展埋下伏筆。如教學八年級上第二單元，教師可以讓學生上臺表演各個部位疼痛的癥狀，如頭痛，背痛，牙齒痛，等。然后用以下句型問學生：
What should he /she do?
He/She should see a doctor.
What will doctor say?
What is the matter?
這種導入使學生輕松地掌握了What is the matter?的用法。
四、提問導入
教師利用提問的方式開始導入，有利于啟發學生思考，激發學生的求知欲，如在教學How do youmake a banana milk shake ?時，教師可以用“How do you make …”提問某一食品的制作過程。來引入本節課的內容。然后老師根據回答板書，并引導學生用“First,Next,Then.Finaly”把制作過程連成一段話。這樣學生熟練掌握了如何表達某一物品制作過程(process)。另外在教學九年級第一單元時可以用“Today is my birthday ,Can you come to my party ?向學生提問，從而引出“ How do you study for a test”這一話題。
五、音樂導入
運用音樂導入，可以創設和諧，預悅的教學氛圍，讓學生盡快融入課堂學習。我在上八年級下Unit7 Would you mind turning down the music?的第一課時Section A (1a-1c)時，首先播放音樂導入，來激發每個學生的學習熱情。然后問他們：“Do you like this song?”他們都會回答：Yes, we do.然后我馬上把音樂關了。又問：Would you mind turning down the music?有學生回答“Yes”, 有學生回答“No”然后我就因勢利導向學生介紹了有關提建議的幾個句型的問和回答。接下來我又拿出課前準備好的道具，讓學生上臺表演，表演后又讓學生以“Pair work” 的形式進行練習。整節課學生們情緒高漲，個個踴躍練習。
六、采訪導入
在教學七年級下冊第四單元I wan to be an actor時，教師可以讓學生用學過的句型“What is your favroite job?和W hat do you want to be 來采訪其他學生，再根據回答引出“I wan to be an actor。”來談論自己的理想。這樣導入既激發了學生的學習新知識的興趣，又提高了學生的口語表達能力。
七、討論導入
討論導入可以創設和諧親切的開課氛圍，讓學生參與學習。給每位學生創造開口展示自己的機會。以人教版九年級上冊第三單元Teenagers should be allowed to choose their own clothes為例，教師可以設計以下內容讓學生自由討論：
T:Do you think a fifteen-year –olds should be allowed to go out on school nights?
S:I don’t think so ./Yes I think so .
T: Do you think students should wear uniforms every day at school?
S1:I disagree.It is boring to wear uniforms every day at school
S2:I think so .
T; Do you think students should be allowed to choose their own clothes?
S;Yes I think so .We should be allowed to choose ourown clothes.
因為討論的話題切合學生實際，容易引起學生的共鳴，因此學生在激烈的討論中既掌握了should/should not +be allowed to sth.的句型，又了解了一些學校的規章制度。在對自己的行為進行反思的同時，受到了中學生日常行為規范的教育。
八、練習導入
練習導入就是教師先給學生出幾道習題或完成課文中所出現的練習，通過練習的內容啟發學生思考，以激發學生學習新知識的興趣和欲望。如教學特殊的形容詞的比較級和最高級的構成時，教師先出示good ,well,much,beautiuul,far等形容詞，然后讓學生上臺寫出它們的比較級和最高級。 結果學生在這些形容詞后面加了“er”構成比較級，加上“est”構成最高級。教師根據學生的練習告訴學生，有些形容詞的比較級和最高級沒有規則。學生通過練習懂得了特殊的形容詞的比較級和最高級需要加強記憶。
九、故事導入
教師利用一段故事導入新課也能激發學生的學習興趣，促進他們掌握本節課的知識點。如，冀教版Lesscn27:The dove and the Clive B ranch，教師可以先給學生講敘亞當和夏娃的故事，以吸引學生的注意力，然后邊講故事邊用卡片教學新單詞及固定短語，最后學習課文。學生在聽故事的同時，輕松愉快地記住了單詞和短語，理解了鴿子和橄欖枝的象征意義，也受到了熱愛和平的教育。
總之，導入的方式很多，除上面列舉的以外，還有開門見山導入，新舊知識對比導入，情景導入等。教師在教學中可以根據本班實際靈活使用以上導入。妙用導入是一門學問，在導入新課中妙用導語，能使我們超越課堂的藩籬，拓展自身的創造力，更重要的是它能激發學生的學習興趣和求知欲，活躍課堂氣氛，使我們收到事半功倍的效果。
參考文獻：
[1]魏立明、徐笑梅.新課程典型案例與點評.
[2]宋桂月、金鶯.英語課程標準教師讀本.
[3]梁儀．初中英語教學論［M.北京：教育科學出版社，1996．
