時間：2022-09-15 21:53:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高二英語教學(xué)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
本學(xué)期我擔(dān)任高二（12）班和高二（13）班的英語教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗頗淺，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況。
一、備好課，備好學(xué)生，上好課
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動，學(xué)生易接受，這是很容易碰釘子的。在上課前要了解清楚學(xué)生的實際情況：
一方面，農(nóng)村的學(xué)生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們較難適應(yīng)。另一方面，（12）班的同學(xué)比較沉靜，中等生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，就照顧不到整體，而（13）班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，雖然優(yōu)生比例大，但中等生也有一小部分，我備課時也注意到這點，因此教學(xué)效果比較理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實踐中得到了驗證。教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
一堂準(zhǔn)備充分的課，會令學(xué)生和老師都獲益不淺。我認(rèn)真研究了課文，找出了重點，難點，準(zhǔn)備有針對性地講。為使教學(xué)生動，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。相反，我沒有認(rèn)真?zhèn)湔n的時候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見，認(rèn)真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要。特別是對英語這門學(xué)生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關(guān)重要。
備課充分，能調(diào)動學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
英語是一門外語，對學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就要讓學(xué)生喜愛英語，讓他們對英語產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些關(guān)于英美國家的文化，生活故事，讓他們更了解英語，更喜歡學(xué)習(xí)英語。因為只有英語水平提高，他們才能達(dá)到交異國筆友的目的，同時也可以提高同學(xué)們的英語寫作能力，對成績優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。因為英語的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標(biāo)。開展了英語興趣小組活動，把全班按比例分成十個小組，各小組進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，分配固定的任務(wù)，并定期進(jìn)行學(xué)習(xí)成果核查，讓各組評比爭優(yōu)，幾個星期下來，收到良好的效果。
三、注重聽、說、讀、寫全面發(fā)展
英語是語言。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學(xué)生即時消化。另外，對部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。期中考和期末考是考察每位同學(xué)在本學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，因此應(yīng)該予以重視?？荚嚽斑M(jìn)行有系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，考試后進(jìn)行學(xué)科總結(jié)。在期中考后的時間里，我把力量主要集中在兩班的差生輔導(dǎo)上，特別是（13）班，以縮短差距。另外，還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力不夠強(qiáng)，所以以后的教學(xué)中要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。讓學(xué)生輕松學(xué)，容易掌握。而期考結(jié)果證明，適當(dāng)輔導(dǎo)后進(jìn)生對班的整體發(fā)展有很大幫助。
經(jīng)過一個學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高兩班的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向別人學(xué)習(xí)，爭取進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：高二英語；復(fù)習(xí)策略；能力
在高二英語復(fù)習(xí)中，學(xué)生自主練習(xí)的機(jī)會和高一相比增加了很多，但是在訓(xùn)練題反復(fù)練、講、評中很容易讓學(xué)生覺得枯燥乏味，沒有新鮮感。階段性復(fù)習(xí)作為英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對完成有效教學(xué)以及提高教學(xué)質(zhì)量都有重要作用。因此，在高二英語復(fù)習(xí)中，必須充分發(fā)揮雙邊互動功能，在做好聽說讀寫訓(xùn)練的過程中，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
一、緊抓詞匯，提高學(xué)生語言綜合運用能力
1.做好詞匯練習(xí)
詞匯作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對培養(yǎng)語言綜合運用能力，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。在實際學(xué)習(xí)中，由于詞匯不僅量多，而且零散，所以在教學(xué)中老師和學(xué)生都必須有恒心、耐心與毅力，在主動尋找記憶思路的同時，讓詞匯像線條一樣井井有條、分門別類地進(jìn)入學(xué)生大腦。
在高中英語詞匯學(xué)習(xí)中，兩大要點必須通過，（1）單詞拼寫，這是每個單元新課程學(xué)習(xí)時必須面對的任務(wù)，但是從艾濱浩斯的記憶曲線來看，還必須不斷鞏固，才能將一邊遺忘、一邊重復(fù)性記憶的內(nèi)容更好地保存到記憶中。因此，在考前復(fù)習(xí)時，必須讓學(xué)生對重點單詞的記憶強(qiáng)度，可以讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個專屬的筆記本，將小組競賽、課堂檢查以及課后練習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，并且隨時做和默寫與記錄工作。在這個過程中，為了提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，老師應(yīng)該對默寫進(jìn)行規(guī)定，最多能夠錯幾個單詞，對于不過關(guān)的同學(xué)，必須重新默寫，到達(dá)標(biāo)為止。（2）單詞用法，當(dāng)課堂檢查后，必須對常用的句型或者詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)。在這個過程中，它要求老師必須有系統(tǒng)的復(fù)習(xí)方案，對高頻詞進(jìn)行正確定位。例如，absorb（使專心），也可以用于be absorbed in句型（全神貫注于……），它的同義詞還有be occupied with/in，be/get lost in，be addicted /dedicated to。Accommodate（使符合、使適應(yīng)），Accommodate oneself to changed circumstances.access（進(jìn)入/接近的機(jī)會），have regular and immediate access to the president。這樣在默寫單詞的同時，對相應(yīng)的短語以及句型應(yīng)用也復(fù)習(xí)了一遍，不僅能加強(qiáng)學(xué)生以及，還能提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。
2.正確運用教材，提高學(xué)生的語言綜合運用能力
在高二英語復(fù)習(xí)中，由于階段性復(fù)習(xí)任務(wù)重、時間緊湊，所以在教學(xué)中，老師必須認(rèn)真分析教材，在大膽取舍的同時，將教材的各個知識點科學(xué)地聯(lián)系起來。例如，在project與reading的重點句型與短語中，在高二英語階段性復(fù)習(xí)中可以采取直接默寫的方式，對句型以及短語進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時也必須將高頻短語專門提出來進(jìn)行復(fù)習(xí)，如，suffer from，be likely to do，in demand，in response to等，同時對于We found that we had a lot in common and got on well中的have a lot/a great/much deal in common with，以及have nothing/little in common with進(jìn)行復(fù)習(xí)。
在高二英語單詞復(fù)習(xí)中，我們不能簡單地將其歸類為語法條目，更不能完全放棄科目，而要系統(tǒng)練習(xí)達(dá)到復(fù)習(xí)目標(biāo)。在這個過程中，為了達(dá)到階段性復(fù)習(xí)目標(biāo)，在給學(xué)生自的同時，要讓他們進(jìn)行歸納復(fù)習(xí)，最后再通過小組歸納的方式，對相關(guān)規(guī)律進(jìn)行總結(jié)、梳理。
二、高效的組織訓(xùn)練，提高高二英語教學(xué)
1.階段性復(fù)習(xí)規(guī)范化、層次化
在高二英語復(fù)習(xí)中，為了達(dá)到訓(xùn)練效果，讓每個學(xué)生都能得到有效提升，必須根據(jù)因材施教的原則，正確看待學(xué)生差異，并且設(shè)計符合學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的層次性訓(xùn)練題型。對于平時很難找到兩個小時完成150分鐘的完整高考題型，一旦到了期末考試或者診斷考試，很多學(xué)生就對考試時間不能把握。在平時練習(xí)中，老師必須將有效性也體現(xiàn)在時間限定與規(guī)范上。通過模擬試題分解、重組，將學(xué)生的解題時間和限定時間進(jìn)行合理調(diào)整，從而提高學(xué)生分值。
2.階段性訓(xùn)練中的講評策略
在高二階段性訓(xùn)練中，講評課必須遵循：老師發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生發(fā)揮主體作用的原則，從而在師生互動的過程中，進(jìn)一步鞏固知識，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維。
在主體性原則中，講評教學(xué)要求在學(xué)生主體地位發(fā)揮的同時，老師對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效指導(dǎo)，在小組活動、生生互動的過程中，讓教學(xué)反饋由傳統(tǒng)的單向轉(zhuǎn)變成多向、雙向反饋。在有針對性的講評中，應(yīng)該明確講評突破口，在不講、略講、細(xì)講的過程中，對不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法。
為了激發(fā)學(xué)生思維，在學(xué)習(xí)中應(yīng)該始終以教材為主宰，對于學(xué)生容易出錯的知識點從不同的層面與角度進(jìn)行思考、點撥。通過課本知識再現(xiàn)或者回憶，從根本上啟發(fā)學(xué)生正確思考相關(guān)問題，從而達(dá)到鞏固知識的要求。在這個過程中，還需要注意的是，必須注重知識深化與拓展。
為了提高高二階段性復(fù)習(xí)質(zhì)量，教師必須從根本上激活課堂練習(xí)、復(fù)習(xí)過程，在增加學(xué)生參與度的同時，拓展學(xué)生聽說讀寫相關(guān)知識的綜合使用能力，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)與升學(xué)目標(biāo)。
英語老師個人總結(jié)1
忙忙碌碌著一學(xué)期又即將畫上句號。但本人始終本著熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生的思想和工作熱情，時刻不忘為人師表，服從領(lǐng)導(dǎo)的任何工作安排，認(rèn)真完成了本學(xué)期的各項本職工作。
任職工作情況：這學(xué)期可謂是風(fēng)雨多多啊。由最初的高二3、4班兼跨初二17班的任教到中間工作需要變動為高二整個年級的英語教學(xué)兼初二17班共五個班的教學(xué)工作，到后來直到學(xué)期結(jié)束的高二（2、3、4）三個班的任教。當(dāng)然這其中還未包括高二3個研究性學(xué)習(xí)小組的指導(dǎo)工作和校本課程的任教工作。
即使是身負(fù)繁重的各項任教工作，但本人對工作不敢怠慢，不敢馬虎。在工作中，嚴(yán)格遵循新課程改革的教學(xué)理念和課標(biāo)的教學(xué)要求，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，合理運用教學(xué)手段，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以探究的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開拓學(xué)生思維，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，豐富學(xué)生的文化視野。
在日常教學(xué)工作中，做到認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真批改作業(yè)，對個別的差生，能悉心輔導(dǎo)，經(jīng)常面批作業(yè)，找出知識的薄弱環(huán)節(jié)，及時進(jìn)行補(bǔ)漏。例如，自己經(jīng)常利用課余時間，跟學(xué)生談心了解學(xué)生生活學(xué)習(xí)情況并輔導(dǎo)學(xué)生，有針對性地制定幫教計劃，有目的有計劃地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。在課堂上，采用多提問，多檢查，及時疏導(dǎo)，及時反饋的形式，努力提高后進(jìn)生的文化基礎(chǔ)知識。同時，在班級中開展互幫互學(xué)學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生端正思想，互相學(xué)習(xí)，互想促進(jìn)，形成你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍。平時，自己還注意“兩手抓”：一方面培養(yǎng)好尖子生，一方面通過尖子生輔導(dǎo)后進(jìn)生，以先進(jìn)幫助后進(jìn)，以好帶差，促進(jìn)雙贏效果。定期檢查，發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步的同學(xué)，及時表揚，獎勵。這樣，就充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，掀起學(xué)習(xí)熱潮。
在學(xué)生的思想教育工作中，做到循循善誘，耐心疏導(dǎo)，耐心教育。通過各種方式走進(jìn)學(xué)生的世界，成為他們課后的朋友，博得學(xué)生的信任和認(rèn)同。為創(chuàng)建和諧民主的課堂打下了堅實的基礎(chǔ)。
在個人專業(yè)素養(yǎng)方面，一方面通過完成開設(shè)公開課來進(jìn)一步提高自己的教學(xué)能力，同時還積極觀摩同行同組老師的公開課，通過上課、聽課、評課來發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，同時學(xué)習(xí)其他老師課堂教學(xué)中的亮點，以此來不斷提高自己的教學(xué)能力和教師專業(yè)技能。另一方面，積極參與校內(nèi)外各種研訓(xùn)活動，并利用課余時間研讀相關(guān)的教育著作，及時反思、做好總結(jié)。
經(jīng)過這一學(xué)期工作的努力，教育教學(xué)水平又得到了一定的提高，個人專業(yè)素養(yǎng)得到了一定的提升，學(xué)生的基礎(chǔ)知識和文化素養(yǎng)都得到了一定的提升。但是不管是面對自己還是學(xué)生乃是課堂我還是感到有許多的不足和缺陷，所以我會在下一階段的工作中努力把工作做得更好！
英語老師個人總結(jié)2
本人在英語教學(xué)中，工作扎實，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上好每一堂英語課。現(xiàn)做如下幾點總結(jié)。
一、注意高一年與初中的銜接過渡
經(jīng)過一個學(xué)期的交流，可以通過摸底了解學(xué)生大致水平，及時給學(xué)生彌補(bǔ)初中的缺漏知識?？衫猛碜粤?xí)的時間從語言、詞匯、語法、句型等方面系統(tǒng)復(fù)習(xí)。要盡快使學(xué)生適應(yīng)高中英語教學(xué)，具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;堅持用英語授課，要求并鼓勵學(xué)生用英語思考問題、回答問題;根據(jù)高考要求，從高一年開始就需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教會學(xué)生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;另外，課后要多與學(xué)生接觸，盡
快和學(xué)生熟悉。
二、高中英語教學(xué)要始終貫徹交際性原則，強(qiáng)化學(xué)生主體意識
“讓游泳者到水中去?！边@是交際語言教學(xué)理論的思想核心。語言學(xué)家毛魯(KE Morrow)曾
說過：“To learn it, do it only by practicing communicative activities can we learn to communicate.”意思是，要學(xué)，就得實踐。貫徹交際性原則亦就是要把教學(xué)活化為實際:
1、建立“課前五分鐘會話”，培養(yǎng)課堂交際氛圍。如一進(jìn)課堂老師說：“It’s nice to see you again./It’s fine today, isn’t?/How are you today?”星期一上課問：“Did you have a good time in the weekend?”學(xué)生會作出不同的回答，引出更多的對話，從而達(dá)到交際的目的。這些對話情景可以由淺入深，逐漸培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力以至于提高學(xué)生興趣。
2、多鼓勵，少批評。特別是要針對那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生。為了使學(xué)生更愛開口，在練習(xí)中，要重視運用鼓勵性語言，不斷強(qiáng)化學(xué)生參加交際的信心。
三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
只有通過輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得以發(fā)揮。具體包括：培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、各種方法掌握英語基本知識的能力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識的能力。另外，自學(xué)能力的提高還得益于大量的獨立的閱讀，于是新學(xué)期開始就要要求學(xué)生人人必備一本英漢詞典作為工具書，讓學(xué)生勤查字典。
四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，才能避免在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生兩極分化。具體做法是把語言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，上課可以結(jié)合時事、熱點，給學(xué)生講有關(guān)政治、歷史、社會等各方面的新聞、幽默等。還可以通過開辟第二課堂，如舉辦英語角、講故事、各類競賽等。老師課后應(yīng)當(dāng)多和學(xué)生交流接觸，了解學(xué)生的需要，適當(dāng)和學(xué)生一起參加活動、體育運動。課后還可以布置學(xué)生聽英語廣播、看英語新聞，然后再到學(xué)校進(jìn)行交流。總之，我們在平時的教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實際認(rèn)真?zhèn)湔n。最重要是提高學(xué)生的興趣。
英語老師個人總結(jié)3
小學(xué)英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初始階段，小學(xué)老師是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙教師，因此小學(xué)英語教學(xué)尤為重要。
如果學(xué)生從小沒能養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其結(jié)果可想而知。小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)并不需要讓學(xué)生掌握太多的單詞和復(fù)雜的語法知識。但要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。俗話說：“興趣是最好的老師?！庇辛伺d趣才能更好地學(xué)習(xí)。這就需要在小學(xué)階段培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在小學(xué)階段，英語的教學(xué)重點在提高學(xué)生的英語口語，為以后上初中打下堅實的英語基礎(chǔ)。我們學(xué)習(xí)語言的主要目的就是與別人交流信息。要加強(qiáng)學(xué)生的日常口語練習(xí)，在課堂上，老師盡量用簡單英語口語教學(xué)。教單詞時，可滲透簡單的音標(biāo)教學(xué)，課堂教學(xué)可以向?qū)W生介紹點文化背景知識，這對學(xué)習(xí)英語有幫助。
那怎樣才能把小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量搞好呢？可從以下幾方面著手。
一、課堂教學(xué)游戲化。小學(xué)生比較好動，感性思維是主要的思維方式，根據(jù)他們的這些特點，可采取一些生動、直觀的游戲幫助他們更好的學(xué)習(xí)。如，單詞卡片游戲，大小聲游戲，猜謎語游戲等。
二、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段教學(xué)。教師可以利用媒體課件，更生動地、形象地把課堂變得有聲有色。利用復(fù)讀機(jī)，讓學(xué)生跟讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的的語感。
一、 班主任工作
在擔(dān)任高二（2）班班主任工作中，做到認(rèn)真完成學(xué)校布置的各項工作，重視班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)，深入了解每個學(xué)生的思想動態(tài)尤其是尖子生的思想變化。為全面把握和了解學(xué)生，我采取了以下措施：
1、通過值日生班級觀察來了解學(xué)生。我設(shè)計了值日生班級觀察記錄。里面設(shè)計了班級優(yōu)點、班級不足和值日生的觀察建議。每天由值日班長帶領(lǐng)值日小組填寫，由值日班長當(dāng)日或第二天早起交給我，便于了解和把握班級整體動態(tài)。發(fā)現(xiàn)問題及時解決和處理。并能和學(xué)生進(jìn)行有效的交流。效果很好，也深受學(xué)生歡迎。
2、設(shè)立值日班長一日班級觀察記錄。準(zhǔn)備一個筆記本，由值日班長輪流記錄全班一天的學(xué)習(xí)和生活情況。每周收一次，根據(jù)當(dāng)周值日班長們的記錄和周末的班干部會議，來確定下周要做的思想和教育工作，這樣工作的目的明確、效率很高，成效也很顯著。我班毛玉榮同學(xué)精神上一度出現(xiàn)抑郁現(xiàn)象，就是值日班長和數(shù)學(xué)教師兼教務(wù)副主任徐良老師等課任教師多次觀察后在一起會診，報告高遠(yuǎn)征校長后決定由我到魯臺鎮(zhèn)毛玉榮的家庭去家訪，從而使該生及時的調(diào)整了過來。成績不降反升。該生家長對學(xué)校的這一做法非常感謝！
3、幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)。在知識和能力相同的情況下，心態(tài)的好壞對學(xué)生們的應(yīng)考成績有很大的影響，因此觀察并及時幫助學(xué)生們調(diào)整心態(tài)是素質(zhì)班全體任課教師的責(zé)任，通過對學(xué)生們的觀察和長時間的了解以及與學(xué)生們的交流為培養(yǎng)學(xué)生良好的應(yīng)考心態(tài)的調(diào)整奠定了堅實的基礎(chǔ)。我和豆孝夫老師帶領(lǐng)全體課任教師及時對學(xué)生們進(jìn)行會診，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。另外，嚴(yán)格管理，積極與家長配合，研究教育學(xué)生的有效方法。及時發(fā)現(xiàn)問題及時處理。在擔(dān)任班主任工作期間，針對學(xué)生常規(guī)工作常抓不懈，根據(jù)學(xué)校和班級工作的實際情況，配合學(xué)校注重培養(yǎng)了尖子生的工作。高二素質(zhì)班是一盤棋，我和高二（1）班班主任、教科室豆孝夫主任一起對學(xué)生高二素質(zhì)班開展“感恩教育”、“昔時教育”、“心理素質(zhì)培養(yǎng)”和“靜專思主”的習(xí)慣教育。課余時間經(jīng)常組織學(xué)生開展有益于學(xué)生身心發(fā)展的各種體育活動和請音樂老師教唱有益于學(xué)生們素質(zhì)和修養(yǎng)的健康向上的精典歌曲。豐富學(xué)生們的業(yè)余生活，調(diào)節(jié)他們的學(xué)習(xí)心態(tài)。為學(xué)生們能在高考中考出突出成績做了知識上、身體上和心理上的準(zhǔn)備。努力創(chuàng)造一個團(tuán)結(jié)向上，富有朝氣的班集體。該班在各方面的表現(xiàn)都比較好，并在幾次月考中榮獲特等獎。 在學(xué)校的評教活動中，班主任工作深受學(xué)生們的歡迎，也受到學(xué)校鄭校長的表揚。
二、教學(xué)工作
在教學(xué)工作上，根據(jù)學(xué)校的工作目標(biāo)和教材的內(nèi)容，了解學(xué)生的實際情況后根據(jù)素質(zhì)班的實際情況，通過鉆研教材、研究具體教學(xué)方法，制定了切實可行的學(xué)期工作計劃，為整個學(xué)期的英語教學(xué)工作定下目標(biāo)和方向，保證了整個教學(xué)工作的順利開展。
在教學(xué)的過程中，學(xué)生是主體，教師只是起主導(dǎo)作用。讓學(xué)生學(xué)好知識是老師的職責(zé)。認(rèn)真細(xì)致地研究教材，研究學(xué)生掌握知識的方法。通過鉆研教學(xué)大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學(xué)的方法，并采取各種措施以保證學(xué)生們牢固掌握教材。
1、借鑒中央教科所的《二十四字》外語教學(xué)法，根據(jù)我校素質(zhì)班的實際進(jìn)行以"熟讀背誦教材"的教學(xué)實驗專題。對素質(zhì)班的學(xué)生來講，一要讓他們打?qū)嵳n本基礎(chǔ)知識，又要提高能力，為高考作好知識和心理方面的準(zhǔn)備。為此，我為兩個班級的學(xué)生印了英語作業(yè)活頁即英語答題紙。一方面讓學(xué)生們把背熟的課文默寫在上面，然后又讓他們進(jìn)行糾正錯誤，同時還讓他們練習(xí)了自己的字體和書寫能力，為高考英語作文能得高分奠定了基礎(chǔ)。高二（1）班學(xué)生徐兆輝在背誦中創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，他除背誦了高二上冊的課本之外，把《新概念英語》一、二、三冊都已背誦完畢，除此之外，該生還把高二下冊的課本也已經(jīng)背完，現(xiàn)在正在背誦高三課本。每次考試該生的成績都在140分上下，并且非常穩(wěn)定，為其他學(xué)生做出了榜樣。素質(zhì)班的很多學(xué)生都養(yǎng)成了背誦的習(xí)慣，這為外語高考已經(jīng)奠定了厚實的基礎(chǔ)。在講解每一單元的知識點時，我都要把與本單元相似的最近幾年的高考試題展示給學(xué)生們，以引起學(xué)生們對所講知識的高度重視。
2、素質(zhì)班資料較普通班多，如《啟東作業(yè)》、《優(yōu)化設(shè)計》、《英語周報》和其他一些活頁練習(xí)。根據(jù)素質(zhì)班的實際情況，我采取了以下措施以保證各類學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上來牢固掌握知識和提高學(xué)習(xí)能力。
1） 設(shè)計《淮陽中學(xué)高二英語錯題分析與總結(jié)》
素質(zhì)班學(xué)生們的學(xué)科差距比較大，能力有強(qiáng)有弱。我根據(jù)實際情況，可講可不講的資料和習(xí)題堅決不講，這樣可以為尖子生騰出大量學(xué)習(xí)時間。同時，我下發(fā)《淮陽中學(xué)高二英語錯題分析與總結(jié)》，收集錯題，進(jìn)行全方位的掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)動態(tài)。對于學(xué)科尖子，讓他們對錯題進(jìn)行糾正的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的讓他們進(jìn)行總結(jié)和收集同類型的試題，以幫助他們進(jìn)行知識點的歸納和整理。對于其他學(xué)生則力爭消滅錯題，取得進(jìn)步。
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2）設(shè)計《英語試卷答題卡》
我根據(jù)素質(zhì)班的實際，設(shè)計了《英語試卷答題卡》。先把高考對英語作文的要求和評分檔次印在前面，這樣有利于學(xué)生把握和了解高考，也便于自己看到與高考要求的差距。凡是成套的練習(xí)，我都發(fā)放答題卡，并且規(guī)定時間，按照高考的要求來高質(zhì)量的完成。每一次練習(xí)都全收全改，并按照高考的要求來批閱打分。并且在《英語試卷答題卡》中我在英語作文這一項，我除了設(shè)計"原創(chuàng)作文"欄目即讓學(xué)生們在限定的時間內(nèi)寫的作文外，還設(shè)計了"精品作文"欄目即要在批改后的作文上，結(jié)合所提供給學(xué)生的參考范文的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步的寫出更好的作文。然后加以背記和總結(jié)，便于在高考中發(fā)揮出較好的成績。
3）積極進(jìn)行教學(xué)改革。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生們的不同層次，不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和不同的學(xué)習(xí)能力等等，使他們根據(jù)自己不同情況，對手中所有的資料采取選做、全做，不強(qiáng)求一律。所以，在素質(zhì)班英語教育中，有意識地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過各種教學(xué)手段，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)揮。但總的來講，要讓不同層次的學(xué)生，通過在素質(zhì)班的學(xué)習(xí)都要有較大幅度的提高。
三、其它工作
團(tuán)委工作方面，為了能做好學(xué)校的宣傳工作，樹立淮中對外形象，不計酬勞，任勞任怨、加班加點，按時保質(zhì)完成工作。如組織和帶領(lǐng)青年志愿者500多人參加第二屆中華姓氏文化節(jié)的宣傳活動、帶領(lǐng)220人參加第二屆中華姓氏文化節(jié)的公祭大典合唱 的《曦皇頌》深受中央電視臺、縣教體局陳更龍局長和太昊陵管理局齊玉珍局長等各位領(lǐng)導(dǎo)的好評。為了解決部分貧困生的生活困難，成立了《淮陽中學(xué)春雨助學(xué)基金會》，解除了部分高三33名、高二3名和高一2名總計38名特困生的后顧之憂?；I劃了號召全體團(tuán)員向高一（15）班殘疾學(xué)生安家俊學(xué)習(xí)的活動，殘疾學(xué)生安家俊的事跡感動了學(xué)校全體學(xué)生和老師們，師生們?yōu)榘布铱《啻尉杩?。安家俊的事跡在《周口晚報》和《文化時報》上刊登，有力的宣傳了淮中。XX年年元旦來臨，和黨政辦公室一起籌劃了一臺精彩的文藝匯演，演員們在三個學(xué)校演出三場，場場受到了在場的師生們及各校領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚。
一、課題研究的背景和目標(biāo)
1、問題的提出現(xiàn)在中學(xué)英語教學(xué)最大的弊病就是學(xué)生缺少言語技能。為了改善學(xué)生的交際能力，我們提出了“提高學(xué)生英言語技能”的研究課題。為此我們在高中各年級進(jìn)行了長達(dá)四年的課題研究，積累了一定的經(jīng)驗。
2、課題研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容課題組根據(jù)英語教學(xué)大綱的要求，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上運用英語進(jìn)行交際的能力，提高觀察、注意、記憶、想象、聯(lián)想等能力。主要內(nèi)容是訓(xùn)練學(xué)生能對所學(xué)文章進(jìn)行概括、轉(zhuǎn)換、補(bǔ)充、評價及推斷。概括就是在學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，要求他們認(rèn)真領(lǐng)會文章中心思想或主要內(nèi)容，經(jīng)過思考，用三五句話加以概括總結(jié)。轉(zhuǎn)換就是充分發(fā)揮學(xué)生模仿性強(qiáng)的特點，用所學(xué)知識來改變局部課文的寫法，重新組織文字進(jìn)行表達(dá)的一種訓(xùn)練方式。學(xué)生由模仿到創(chuàng)造，舉一反三，融會貫通，有利于求異思維的培養(yǎng)，達(dá)到知識遷移的目的，提高口頭交際的能力。補(bǔ)充就是特定語言環(huán)境擴(kuò)展聯(lián)想，進(jìn)而由學(xué)生對原文進(jìn)行補(bǔ)充的訓(xùn)練形式。先給學(xué)生一定的語言環(huán)境，然后啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維、想象能力，對理解記憶中的表象進(jìn)行加工改造以后，得到一種新的形象思維。評價是一種更高層次的思維訓(xùn)練、言語訓(xùn)練。它要求學(xué)生必須加深對文章中心思想的理解，抓住文章中主人公的心理活動，鑒賞并挖掘課文的真正思想，在此基礎(chǔ)上利用英語來表達(dá)自己對文章主題或主人公性格特點的評價與認(rèn)識。推斷是培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行推斷講述，也是很必要的。通過推斷進(jìn)行假設(shè)，培養(yǎng)他們邏輯揄和想象能力。最后能夠達(dá)到脫口而出的水平。
3、課題研究的理論根據(jù)
（1）言語是人們交流思想時的話語，由引可以以為言語能力就是交際能力。言語能力能夠把語言知識和言語知識靈活又得體應(yīng)用于語言交際。言語能力以語言能力為基礎(chǔ)。但語言能力并不能“自然”地轉(zhuǎn)化為言語能力。要具有言語能力還必須具有言語知識或交際規(guī)約和語言國情知識，必須接觸大量的語篇形式的教材，必須進(jìn)行反復(fù)言語操練。語言能力通過課文教學(xué)得到提高，言語能力通過課文教學(xué)得以發(fā)展。示意圖
（2）“說”是一個復(fù)雜的心理活動，這個過程是將自己內(nèi)化的語言材料進(jìn)行編碼，即借助于詞語按一定的句式，連貫地轉(zhuǎn)換外部有聲語言。“說”得有說的動機(jī)。即有強(qiáng)烈自我表達(dá)的心理傾向，不羞口，不膽怯。心理學(xué)家古朗說：“被要求講一種外國語言，不僅僅是心理上受威脅，精神與身體的整個系統(tǒng)都直接受到牽連?！彼?，培養(yǎng)“說”的這種素質(zhì)，要循序漸進(jìn)。所以本課題提出“提高學(xué)生英語言語技能”激發(fā)學(xué)生講英語的興趣，培養(yǎng)“說”的能力，達(dá)到提高學(xué)生交際能力。
二、課題研究過程1、自1997年5月——1997年9月書面提出“提高學(xué)生英語言語技能”課題的立項報告包括學(xué)習(xí)本課題有關(guān)的著作的論述，分析課題，檢查文獻(xiàn)，并開展課堂教學(xué)調(diào)研和舉行小范圍的研究課。
2、1997年9月正式開題，以本研究課題為基礎(chǔ)，以中青年教師為主，開設(shè)了以閱讀為重的公開課。并且在秋季校對外的大型公開課中取得成功。
3、初步總結(jié)出了“提高學(xué)生英語言語技能”在閱讀課上的應(yīng)用：我們分二步開始。（1）從年級上劃分。高一：主要訓(xùn)練概括能力。高二：在概括的基礎(chǔ)上主要進(jìn)行轉(zhuǎn)換。高三在高一、高二的基礎(chǔ)上訓(xùn)練評價及推斷。但又拘泥于年級上的差異，有時適當(dāng)交差進(jìn)行。（2）由于高中教材的閱讀材料體裁各異根據(jù)閱讀課文的體裁可分為以下幾種課型：a、概括型：以book1alesson50abrahamlincoln為例，以時間順序為線索，請同學(xué)自己組織語言概括全文。有的課文請同學(xué)用一句話概括每段的主題，然后用一句話或幾句話概括全文主題。
高二英語第一學(xué)期教學(xué)計劃怎么寫?在教學(xué)中根據(jù)目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，這里給大家分享一些關(guān)于高二英語第一學(xué)期教學(xué)計劃3篇，供大家參考。
高二英語第一學(xué)期教學(xué)計劃
一、所教班級基本狀況
本學(xué)期我擔(dān)任高二(15)、(16)班的英語教學(xué)，這個兩個班都是理科平行班，經(jīng)過上學(xué)期的教學(xué)，學(xué)生已基本適應(yīng)了上課的流程和掌握務(wù)必的學(xué)習(xí)方法，但是學(xué)生的語法基礎(chǔ)普遍薄弱，單詞記憶不是很理想，聽說讀寫的英語潛力也需要進(jìn)一步提高。
二、教學(xué)指導(dǎo)思想
注意根據(jù)我班學(xué)生實際，努力發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的潛力;構(gòu)成有效的英語學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用語言的潛力;個性注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的潛力。繼續(xù)拓寬學(xué)生的知識面，全面培養(yǎng)聽、說、讀、寫四會潛力，理解、分析和閱讀的潛力，讓學(xué)生有效改善自我的英語學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)任務(wù)及課時安排
本學(xué)期要完成選修7和選修8的教學(xué)任務(wù)，共10個單元資料。每一單元用7-9課時，其中詞匯2-3課時，閱讀2課時，語法及寫作1-2課時，習(xí)題1-2課時。兩冊書共需18周左右，最后二周左右進(jìn)行考前復(fù)習(xí)。
四、主要措施
(一)教學(xué)方面：
高二年級是高中的重要階段，又是高中三年的承上啟下階段。因此，讓學(xué)生在高二年級打好學(xué)科基礎(chǔ)并有所發(fā)展是極其重要的。本學(xué)期應(yīng)到達(dá)以下目標(biāo)：鞏固、擴(kuò)大基礎(chǔ)知識;培養(yǎng)口頭和書面初步運用英語進(jìn)行交際的潛力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀潛力;發(fā)展智力，培養(yǎng)自學(xué)潛力。具體來說：
1、加強(qiáng)學(xué)的研究，充分發(fā)揮學(xué)的主動性
只有當(dāng)教與學(xué)構(gòu)成了合力，教學(xué)才能取得的效果。因此，要幫忙學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)他們掌握有效的學(xué)習(xí)方法，使他們樂學(xué)更善學(xué)。高中生應(yīng)有的習(xí)慣和方法主要包括：(1)學(xué)會查英語詞典并勤查詞典;堅持每一天朗讀，學(xué)會背誦的有效方法;(2)利用每一天的零碎時光反復(fù)多次記憶單詞，學(xué)會記憶單詞的多種方法;(3)學(xué)會觀察語言現(xiàn)象，總結(jié)語言規(guī)律如透過某例句總結(jié)出某詞的用法;(4)養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣整潔、獨立完成，掌握各種解題技巧;(5)堅持預(yù)習(xí)，學(xué)會看書;(6)用心思考、大膽質(zhì)疑;(7)學(xué)會記筆記和整理筆記。
2、強(qiáng)化三關(guān)訓(xùn)練，夯實語言功底
詞匯、閱讀、語法是每個立志要學(xué)好英語的人務(wù)的三關(guān)，三者有聯(lián)系但不能相互代替。
詞匯教學(xué)主要是使學(xué)生掌握詞義、詞的搭配和用法。
具體做法如下:1、積累詞語，對課文涉及的重要詞語，要總結(jié)、查字典解釋重點記憶。2、每單元寫一百字左右與課文資料相關(guān)的作文短文閱讀是吸收信息、學(xué)習(xí)語言、提高水平的最有效途徑。因此，提高學(xué)生的閱讀理解潛力是教學(xué)的重要目標(biāo)之一。本學(xué)期將有計劃地堅持每周補(bǔ)充幾篇課外閱讀文章并讓學(xué)生閱讀報刊文章寫點評，讓學(xué)生在超多閱讀中提高閱讀理解潛力。
語法是英語的框架結(jié)構(gòu)。高中英語語法項目較多，為幫忙學(xué)生理清思路，準(zhǔn)確表達(dá)思想，務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語法。本學(xué)期將在每周安排一節(jié)課，系統(tǒng)地和學(xué)生一齊學(xué)習(xí)各項語法資料。
4、在閱讀方面，閱讀理解潛力的培養(yǎng)是高中教學(xué)的重點，也是高考的重頭戲。在單元教學(xué)中精心設(shè)計一節(jié)課閱讀課，充分培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的閱讀潛力，閱讀技巧，閱讀速度和閱讀效率，并且有計劃的指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。
6、在寫作方面，堅持每周一次作文訓(xùn)練，訓(xùn)練題材、方法力求多樣化，并能及時進(jìn)行講評。并針對我班學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，給予英文寫作的指導(dǎo)和誤區(qū)分析，可適當(dāng)讓學(xué)生多背誦一些常用的句型，句式，詞匯和短語，或是很有代表性的范文。鼓勵學(xué)生寫英文日記，對個別英語特差的學(xué)生盡量多批改、多指導(dǎo)。
(二)在教研方面：
1、認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，尤其與舊大綱不一樣的地方，清楚哪些資料是新增加的，哪些資料是已經(jīng)刪掉的，哪些資料初中已經(jīng)學(xué)的。認(rèn)真研究新教材，在群眾備課的基礎(chǔ)上認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，認(rèn)真進(jìn)行自習(xí)輔導(dǎo)和批改作業(yè)。
2、堅持每周互相聽評課活動，相互取長補(bǔ)短，提高自我的教學(xué)潛力。
3、群眾備課是提高教學(xué)質(zhì)量和整體教學(xué)水平的有力保證，有利于教師互為補(bǔ)充、共同提高。作為高二英語組備課組長，除了安排好組內(nèi)成員的各項任務(wù)和完成自我所負(fù)責(zé)的任務(wù)以外，我會按時參加群眾備課，群眾備課前先了解所教單元的重點、難點及在高考中的比重及為完成教學(xué)資料所用的教法，然后與全組人員共同探討，最后確定下來。
高二英語第一學(xué)期教學(xué)計劃
一、高中英語課程的設(shè)計特點
課程按模塊設(shè)計，內(nèi)容豐富，圖文并茂，貼近學(xué)生生活實際。這一學(xué)期主要學(xué)模塊五和模塊六。模塊五是必修模塊，而模塊六是屬于選修模塊，當(dāng)然教學(xué)內(nèi)容的難度也漸漸加深，因此每個模塊的教學(xué)時間調(diào)整為12周。
二、教學(xué)目標(biāo)
高二年級是高中的重要階段，又是高中三年的承上啟下階段。因此，讓學(xué)生在高二年級打好學(xué)科基礎(chǔ)并有所發(fā)展是極其重要的。下列目標(biāo)應(yīng)在本學(xué)期內(nèi)達(dá)到：鞏固、擴(kuò)大基礎(chǔ)知識;培養(yǎng)口頭和書面初步運用英語進(jìn)行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力;發(fā)展智力，培養(yǎng)自學(xué)能力。爭取在原有基礎(chǔ)上有所提高，縮小與上學(xué)期期末考試時平均分排在我們前面的幾個理科班的差距.
三、教學(xué)重點
1、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，注意詞匯能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生理清語法規(guī)則，掌握習(xí)慣用語，為綜合運用打下堅實的基礎(chǔ)。
2、堅持聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，保證量的積累過程，實現(xiàn)由語言知識到語言應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)化，提高做題的準(zhǔn)確率和熟練程度。
3、堅持以語篇為中心，重視語言形式和思想的表達(dá)。
四、教學(xué)內(nèi)容及方法
1、走近學(xué)生，了解學(xué)生。多利用一些時間與學(xué)生溝通交流，拉近師生之間
距離。了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情況，做到分層教學(xué)，真正落實因材施教。
2、繼續(xù)抓好學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，如，早讀一定要大聲朗讀，每天都積累一定量的英語詞匯，認(rèn)真做好課堂筆記，并及時整理好難錯題本。
3、加大閱讀量，通過閱讀材料開闊學(xué)生的視野，豐富語言知識，擴(kuò)大詞匯量。
4、提高學(xué)生的口語交際能力，充分利用課前三分鐘的英語對話，并實行每天的英語值日報告，提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。
5、完善學(xué)生評價制度以及評價方案，自評，他評，師評，家長評價等多種評價體系同時進(jìn)行，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，并不斷地完善自我。
6、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這個目標(biāo)的實現(xiàn)，需要一個循序漸進(jìn)的過程，必須落實在平時的教學(xué)點滴中。多觀察，多強(qiáng)調(diào)，抓住一些典型的自覺主動學(xué)習(xí)的學(xué)生來帶動班上其他學(xué)生。
7、爭取把培優(yōu)扶中補(bǔ)差工作落實在平時的每一節(jié)課中，這項工作有一定的難度。換句話說，這項工作其實也就是分層教學(xué)。這要落實在平時的課堂提問，問題設(shè)置，作業(yè)的布置，練習(xí)的講解等。
8、合理地利用表揚和批評的手段，激勵學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取。
9、繼續(xù)落實兵教兵互助學(xué)習(xí)小組活動，實行目標(biāo)管理以及任務(wù)型管理，定期讓每個小組制定一定的目標(biāo)，并根據(jù)實際情況，及時更改目標(biāo);給每個小組定期布置一定的任務(wù)，并進(jìn)行檢測。及時表揚先進(jìn)的學(xué)習(xí)小組，激勵鞭策落后的小組，營造“比，學(xué)，趕，幫，超”的學(xué)習(xí)氛圍。
10、更新教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生情況對教材進(jìn)行單元整合，用教材教，而不是教教材。課堂教學(xué)不僅僅是知識的傳授，更要注意教學(xué)的方法、過程、價值觀。
11、繼續(xù)開展英語校本課程，鼓勵學(xué)生多用英語表達(dá)，不斷培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣以及英語學(xué)習(xí)的信心。
五、課題研究
高中英語報刊閱讀的綜合研究
六、論文撰寫
培養(yǎng)平行班學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的策略研究
計劃：通過理論學(xué)習(xí)，實踐研究，跟蹤了解等多管齊下，切實高效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從而提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。
高二英語第一學(xué)期教學(xué)計劃
一、教學(xué)指導(dǎo)思想
英語的學(xué)習(xí)，首先要突出學(xué)生主體，尊重個體差異，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識，自主的去學(xué)習(xí)，而不是一直被動的接受知識。既學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，拓展視野，豐富生活經(jīng)歷，開發(fā)思維能力，發(fā)展個性和提高人文修養(yǎng)的過程。在本學(xué)期的英語教學(xué)中，要堅持面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
整體設(shè)計目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放，目標(biāo)設(shè)計以學(xué)生技能，語言知識，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ);提高技能，磨練意志，活躍思維，展現(xiàn)個性，發(fā)展心智和拓展視野;采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與，即采用任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功;注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，建立能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結(jié)性評價構(gòu)成。在教學(xué)過程中以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的積極性和自信心;開發(fā)課程資源，不只是通過教材來教學(xué)生知識，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實際，貼近生活，貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源，要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道。
二、教材分析
本學(xué)期所授課程為普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書英語模塊必修(1)和必修(2)兩個模塊。(人教版)共10個單元內(nèi)容。該教材貫徹了新的教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，改變了傳統(tǒng)的以知識內(nèi)容為本的結(jié)構(gòu)體例，代之以能力為本的多樣化的結(jié)構(gòu)體例，以語言技能和語言知識為主線，融入學(xué)習(xí)策略的教學(xué)以及情感態(tài)度和文化意識的培養(yǎng)。
與以往教材相比，話題廣泛，題材新穎，在教材活動安排中為學(xué)生獲得四種技能提供各種學(xué)習(xí)策略，這是其它教材所沒有的。大大地增加了語言的輸入，其輸入遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于輸出的要求。此外，新教材全部采用英文編寫，需要的詞匯量太大，很多學(xué)生，特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)起來很吃力。注重提高學(xué)生的語言認(rèn)知能力，內(nèi)容貼近高中學(xué)生生活，選取他們所所熟悉的語言素材;同時加大了語言信息量的輸入，使學(xué)生大量地接觸接近英語原文的語言素材，通過耳濡目染、潛移默化的方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的習(xí)慣。學(xué)生順利完成說和寫的任務(wù)提供了充分的語言支持。教材系統(tǒng)地介紹了不同階段的寫作策略，提供了可供模仿的范文，展示了如何恰當(dāng)?shù)厥褂眠B接詞。四、高復(fù)現(xiàn)率是北師大版教材的另一個特點。教材在學(xué)習(xí)策略、語法、詞匯等基礎(chǔ)語言學(xué)習(xí)方面努力為學(xué)生創(chuàng)造了大量的語言運用向縱深發(fā)展的“見面”機(jī)會。另外，對學(xué)生學(xué)習(xí)過的詞匯及其用法進(jìn)行系統(tǒng)地梳理，幫助學(xué)生掌握和使用基礎(chǔ)的英語詞匯。
本教材重點是培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取信息，用英語分析問題，用英語進(jìn)行思維與表達(dá)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)的能力，從而提高學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力。重點與難點相輔相成，由于缺乏相應(yīng)的語言環(huán)境，學(xué)生們除了課堂上，使用和接觸英語的機(jī)會不多，從而影響了學(xué)習(xí)的成效，因此如何創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫骋彩墙虒W(xué)一大難點。
三、教學(xué)措施
為了能夠幫助每一個學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上都能取得進(jìn)步，需做到以下幾項工作：
(1)做好初高中銜接工作。高中階段在教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式方面和初中存在很大的區(qū)別。因此，在第一節(jié)課，通過簡單的介紹和介紹一些英語學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，幫助高中學(xué)生了解這些差異，引導(dǎo)他們盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)與生活。在開新課之前，先讓學(xué)生以一段“自我介紹”來發(fā)現(xiàn)和改正文章中的語法錯誤、和同學(xué)們常犯的語法現(xiàn)象。搞好高初中之間的詞匯銜接和語法銜接，為開新課做好準(zhǔn)備。或者在學(xué)習(xí)新課的過程中的，穿行知識的銜接，做好計劃，抓好落實，以新帶舊，溫故知新。
(2)認(rèn)真研讀新課標(biāo)，以學(xué)生為本，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，吸收傳統(tǒng)教學(xué)手段的精華結(jié)合新理念，備好每班學(xué)生的實際情況，因材施教，仔細(xì)考慮每節(jié)內(nèi)容、重點、難點、疑點和材料的取舍。注意觀察學(xué)生的實際反映，掌握情況，及時改進(jìn)和修訂教學(xué)方案。精講，盡量在課堂上給學(xué)生留出時間吸收鞏固。
(3)每一單元選取精彩段落要求學(xué)生背誦或上朗讀，或者利用我們英語組下發(fā)的誦讀文章，來檢測學(xué)生掌握情況。利用早讀時間與學(xué)生一起朗讀，進(jìn)行抽查，同時做好單詞、短語和句型測驗。
(4)因材施教，與優(yōu)生談心，使他們對英語學(xué)習(xí)有一個正確的觀念;加強(qiáng)對他們的學(xué)習(xí)及解題方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)其分析其優(yōu)勢和存在的不足之處，提高學(xué)習(xí)效率。利用課后時間加強(qiáng)專項訓(xùn)練。對于差生，著重保證對基礎(chǔ)知識的掌握。
(5)分層次教學(xué)，分層次布置作業(yè)，作業(yè)加評語及面批，對他們的不足之處及時指導(dǎo)，及時調(diào)整盡量，爭取每一個學(xué)生都有收獲。
(6)認(rèn)真出好練習(xí)和試卷，使學(xué)生能逐步提升，同時認(rèn)真做到及時分析出現(xiàn)的問題及原因，幫助學(xué)生找到解決的對策，提高信心和解題的能力。
(7)實施過程性評價，激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性并對其后進(jìn)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)，多鼓勵，讓他們在小進(jìn)步中體味學(xué)習(xí)的快樂，樹立學(xué)習(xí)的自信。
校本課程開發(fā)（Schoo1- based Curriculum Development，簡稱SBCD）的思想起源于世紀(jì)60-70年代的西方發(fā)達(dá)國家。其目的是把課程設(shè)置的主動權(quán)交還給學(xué)校。目前，中小學(xué)英語教育改革的核心就是課程改革，而課程改革的一個重要內(nèi)容就是地方課程資源的充分開發(fā)和綜合利用。而目前現(xiàn)有的英語課程資源無法滿足各個學(xué)校及學(xué)生之間存在的差異性需求，不能促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。這在一定程度上阻礙了英語課程目標(biāo)的達(dá)成，抑制了學(xué)生綜合語言運用能力的提高，影響了英語教學(xué)質(zhì)量。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，從學(xué)生的需求和可接受性出發(fā)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的外部條件，充分利用富有地方特色的本土文化展開教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是每一位英語教育工作者值得研究的課題?，F(xiàn)有英語課程文化資源的結(jié)構(gòu)比較單一，在課程文化資源的載體上，偏重于教科書，忽略開發(fā)多樣化的課程文化資源載體。學(xué)生學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容主要集中在學(xué)科內(nèi)容和學(xué)科知識的課堂教學(xué)上，而忽視了實踐能力、創(chuàng)新精神、情感、態(tài)度等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。知識內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗，缺少包括社區(qū)服務(wù)、社會實踐相結(jié)合的綜合實踐活動的形式。
在高考中，英語閱讀和寫作是高考考查的范圍，英語閱讀和寫作能力也是學(xué)生終生受用的語言運用能力，近年的高考中測試學(xué)生英語閱讀和寫作能力的題目分值較大，英語閱讀和寫作教學(xué)有效性的研究越來越得到英語教育者的廣泛重視。英語是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科。隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動的全球化，英語是21世紀(jì)公民的基本素質(zhì)，是他們進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作和交往的重要工具。隨著惠州市經(jīng)濟(jì)和文化的快速發(fā)展，市政府近年來推出加快惠州市發(fā)展的宏觀策略，如打好文化教育和旅游兩張牌?；葜菔恰叭珖拿鞒鞘小?，地方文化資源較為豐厚，目前，惠州市還沒有系統(tǒng)的地方風(fēng)情英語方面的宣傳資料。因此，這是一項值得我們探討的重要課題。
二、課題的理論依據(jù)
理論依據(jù)是《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》：《標(biāo)準(zhǔn)》指出――基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心。幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。并且基本理念中第六點中提出：開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。要求力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實際，貼近生活，貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的教學(xué)資源。
三、課題的界定與研究目標(biāo)
1. 界定：課題《高中英語讀寫校本課程開發(fā)的研究》，旨在對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充，如文化背景知識，英語新聞，英語美文閱讀與欣賞等等。促進(jìn)教學(xué)，激發(fā)興趣。但在平時的教學(xué)中，我校教師對閱讀教學(xué)策略（如閱讀的背景激活策略）和模式、寫作教學(xué)策略和模式掌握并不系統(tǒng)。學(xué)生對此也了解很少，影響閱讀和寫作。因此，迫切需要根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》開發(fā)出適合高中英語讀寫教學(xué)的校本課程。
2. 研究目標(biāo)：根據(jù)每個學(xué)生的個性差異，有效地指導(dǎo)英語閱讀和寫作的技巧和策略，激發(fā)學(xué)生的英語閱讀和寫作的興趣，調(diào)動不同層次學(xué)生英語閱讀和寫作的熱情，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師的導(dǎo)學(xué)結(jié)合起來，將選拔、甄別式評價與教師指導(dǎo)性評價、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價結(jié)合起來，最終形成經(jīng)驗和資料。
四、課題研究的對象及步驟、方法
（一）實驗對象
全校高中30個班，高一至高三年級各10個班。高中三個年級實驗班承擔(dān)時文賞析的任務(wù)。高一年級、高二年級主要承擔(dān)“寫心集”、“惠州家鄉(xiāng)的故事”高二、三年級主要承擔(dān)“高中英語閱讀、寫作技巧和策略”的研究任務(wù)。周期三年。
（二）研究步驟：分五個階段
本課題實驗劃分五個階段：
（l）準(zhǔn)備與驗證階段：（2013年9月-2014年2月）：開題報告，制定實驗計劃，課題組人員分工，搜集資料，進(jìn)行驗證性實驗；（2）實驗探索與推廣階段：（2014年3月-2015年2月）：查閱相關(guān)資料，完成調(diào)查研究，開展實驗研究，提出改良方案，付諸實踐以驗證，擴(kuò)大實驗范圍；（3）中期檢查階段：（2015年3月-2015年4月）： 根據(jù)前期的實驗情況作階段性總結(jié)，撰寫中期報告，交流階段研究情況，反思研究現(xiàn)狀，總結(jié)階段成果、經(jīng)驗和存在問題，商討下一步工作思路；（4）創(chuàng)新與升華階段：（2015年5月-2016年2月）：后期總結(jié)，收集整理研究資料，初步形成論文、作品集；（5）總結(jié)與驗收階段 ：（2016年3月-2016年7月）： 撰寫結(jié)題報告 聘請專家評審結(jié)題。
（三）研究方法
（1）文獻(xiàn)法；（2）資料收集法；（3）問卷調(diào)查法 （4）行動研究法
具體操作如下：考慮到高一到高三學(xué)生的年齡差異、能力水平的不同，因而選擇高一年級、高二年級主要承擔(dān)“寫心集”、“惠州家鄉(xiāng)的故事”高二、三年級主要承擔(dān)“高中英語閱讀、寫作技巧和策略”的研究任務(wù)。
1. 每年新生進(jìn)校的第一節(jié)課便對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，其中包括如何記憶和擴(kuò)充單詞、如何利用課外時間進(jìn)行自主閱讀訓(xùn)練等，閱讀方法和策略指導(dǎo)貫穿于各年級教學(xué)的始終。
2. 形成限時閱讀教學(xué)模式，每周保證給予各年級學(xué)生適量的40分鐘左右的限時閱讀訓(xùn)練。高三每星期做限時閱讀訓(xùn)練4-5份，基礎(chǔ)年級每星期2-3份，有條件的班級利用課堂時間完成，沒有條件的作為課外作業(yè)。
3. 教師命題與學(xué)生自主作文相結(jié)合，高三年級確保每周一次書面表達(dá)練習(xí)，基礎(chǔ)年級每兩周一次。教師加大面批的覆蓋面和頻率，重點講評不同體裁文章的寫作特點，歸納常用句型，通過督查和面批作文，使學(xué)生掌握英語寫作技巧，形成適合自己的相應(yīng)的寫作策略，從而保證方法指導(dǎo)到位和訓(xùn)練效果。
4. 定期組織學(xué)生以小組為單位到民間采風(fēng)，撰寫英語“惠州家鄉(xiāng)的故事”，優(yōu)秀學(xué)生日記、周記、隨筆、家鄉(xiāng)的故事、Project作品可在“惠州家鄉(xiāng)的故事”網(wǎng)站上交流，以激發(fā)學(xué)生英文寫作的熱情，增強(qiáng)學(xué)生用英語做事的能力，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情懷。
5. 精選時效性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的不同文化背景的美文作閱讀技巧的指導(dǎo)和文章點評，使學(xué)生了解不同文章的文體特點，掌握相應(yīng)的閱讀技巧、養(yǎng)成閱讀英語報刊、雜志的習(xí)慣。同時，讓學(xué)生更好地了解英語國家及世界各國的文化習(xí)俗和風(fēng)土人情，培養(yǎng)人文精神和跨文化意識。
6. 創(chuàng)建以英語讀寫為特色的網(wǎng)絡(luò)平臺“惠州家鄉(xiāng)的故事”，關(guān)于惠州名人名勝、風(fēng)俗及地方風(fēng)情的作品可在網(wǎng)上交流。讓網(wǎng)站成為師生學(xué)習(xí)交流和向世界介紹家鄉(xiāng)、推介地方文化的的互動平臺。
一、利用課本資源積累詞匯
在高一高二的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會逐漸接觸大綱要求的重點詞匯，學(xué)習(xí)掌握它們的基本用法，如：persuade … to do; devote .. to doing ; fancy doing ；be worth doing etc.高三復(fù)習(xí)時閱讀課文過程中，如果學(xué)生在語境中進(jìn)行回顧積累，并將特殊用法進(jìn)行歸納分類，可以為二輪專題復(fù)習(xí)和三輪綜合復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如當(dāng)語法專題復(fù)習(xí)到非謂語動詞時，學(xué)生可以對已積累的重點詞匯進(jìn)行專項提取，能輕易的提取出常接doing或接to do 的特殊動詞，從而可節(jié)約出更多的時間對不熟悉的動詞形式進(jìn)行鞏固練習(xí)，而無需花費大量的精力和時間重新學(xué)習(xí)記憶，以便提高學(xué)習(xí)效率。
二、利用課文朗讀歸納語法現(xiàn)象的特點
利用課本中課文朗讀來檢查學(xué)生自身對語法結(jié)構(gòu)的掌握程度。在高中英語學(xué)習(xí)過程中，有些語法現(xiàn)象第一次在課文中出現(xiàn)時，學(xué)生可能還未進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，理解起來頗為費勁，但很多語法現(xiàn)象是在課文中反復(fù)出現(xiàn)的，經(jīng)過高一高二兩年的反復(fù)接觸，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了全部語法知識，并應(yīng)掌握了大部分知識點。在高三復(fù)習(xí)期間，學(xué)生應(yīng)該可以根據(jù)自身已積累的知識對該現(xiàn)象進(jìn)行辨別、分析，不斷提升自己的解決問題的能力，從而使自身不斷鞏固、提高。如：人教版高一必修一UNIT 1 課文中出現(xiàn)了以下句子：
1.I am only look at nature through dirty curtains hanging before very dusty windows.
2. It’s no pleasure looking through these any longer because nature is one thing that really must be experienced.
3. I still find it hard to make good friends with them . [1]
高三一輪復(fù)習(xí)中，學(xué)生在閱讀課文時，應(yīng)能將1歸納為-ing形式做定語，分析出與它邏輯主語curtains的關(guān)系，注意hang 不及物動詞的用法，并能將之轉(zhuǎn)化為定語從句形式；將2、3句歸為一大類，同屬于it 的用法：2 為it 用作形式主語，3為it 作形式賓語用法，并聯(lián)想出常跟it 作形式賓語的常用動詞。同時，學(xué)生應(yīng)學(xué)會仿寫此類句子，并能在寫作中自如使用。
三、利用課文朗讀輸入信息
高中英語《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中定義：語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力，聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能；這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。[2] 在高三復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生要注意利用教材，進(jìn)行有效閱讀。閱讀是一個信息輸入的過程，學(xué)生只有進(jìn)行大量的信息輸入，才能有效地輸出。筆者認(rèn)為，大聲朗讀有利于朗讀者自己灌耳音，糾正詞匯發(fā)音，提高聽力能力，利于強(qiáng)化單詞記憶；閱讀中正確停頓有助于學(xué)生正確分析語意和句法結(jié)構(gòu)，從而提高對文章的理解。
四、利用閱讀技巧重新分析課文，總結(jié)閱讀技法
讀是一種最為便捷的語言信息輸入方式。教科書提供了大量的閱讀材料，就是要激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)閱讀的技巧，使用閱讀技能。閱讀技能主要包括掌握基本事實；抓中心思想；了解時空順序；理解課文內(nèi)涵；從上下文猜測不熟悉的語言現(xiàn)象；分析作者的的觀點態(tài)度意圖；讀懂圖表和說明書等；分析語篇結(jié)構(gòu)；獲取語言和文化知識；綜合評價文章等。在高一高二學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是在習(xí)慣被動接受教師設(shè)計的閱讀任務(wù)，在教師的提示下去關(guān)注每段的主題句。在完成了兩年的英語學(xué)習(xí)之后，學(xué)生在閱讀課文時，應(yīng)該自覺的運用所學(xué)習(xí)的閱讀策略，如利用略讀（Skimming）尋讀（Scanning）等閱讀技巧回顧文章要點，迅速根據(jù)各段的主題句歸納文章大意，判斷作者態(tài)度寫作風(fēng)格等，對文章進(jìn)行深層思考和提煉。如在復(fù)習(xí)完高一必修一第五單元Nelson Mandela--- a modern hero 和高二必修四第一單元women of achievements后，學(xué)生應(yīng)該可以進(jìn)行歸類，歸納出人物描寫的寫作特點、人物傳描寫常用詞匯、常用句式等，為該類型的寫作奠定基礎(chǔ)。
五、賞析課文，誦讀有效多變句式
新課標(biāo)對學(xué)生的寫作水平提出了更高的要求，近幾年的高考新課標(biāo)卷的作文題目都不難，但如何把平實的話題寫好寫出彩，是對考生英語基本功的考驗。而英語教材中的文章，有些句式變化多樣，很值得學(xué)生們借鑒。學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中，可根據(jù)自己的需要選取句子進(jìn)行誦讀，同時可進(jìn)行變句練習(xí)，積累高級詞匯和特殊句型，為寫作奠定基礎(chǔ)。如：
1. It was my sister who first had the idea to cycle along the Mekong river from where it begins to where it ends. (Module 1 Unit 3)
2. However, the lakes shone like glass in the setting sun and looked wonderful. (Module 1 Unit 3)
3. Confused by the new surroundings, I was hit by the lack of fresh air. (Module 5 Unit 3)[3]
以上句式運用了不同的表現(xiàn)方法，（尤其注重斜體字部分）無論從語用色彩還是語法現(xiàn)象來考慮，都是學(xué)生在書面表達(dá)中可以積累借鑒的。
在高考備考復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用好課本做好基礎(chǔ)知識的積累和鞏固工作，同時引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的掌握程度進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的調(diào)整，在復(fù)習(xí)過程中注重做題質(zhì)量，題目重精不求多，要注重從宏觀解題，關(guān)注題型特點，結(jié)合學(xué)生已經(jīng)復(fù)習(xí)的項目進(jìn)行相應(yīng)的限時訓(xùn)練，加以提高鞏固。
參考文獻(xiàn)：
[1]高中英語課本（人教版）必修一 第2頁
關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；教師；學(xué)生
中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）08-0104
第一章：奇思妙想
開學(xué)前拿到英語必修五的課本，翻到目錄一看，第二單元我們要學(xué)習(xí)“英國”這個話題?！罢媸遣诲e的話題！我們學(xué)習(xí)這個國家的語言這么多年，如果還對它一無所知，那該是多么的遺憾！”筆者一邊想著一邊翻開教學(xué)參考，教參上對這一單元是如何解讀和安排的呢？
“本單元圍繞英國這個話題，通過閱讀使學(xué)生了解英國的歷史和地理位置，國家的構(gòu)成以及名勝古跡。通過聽力設(shè)置使學(xué)生親身體驗去英國倫敦旅行的真實情景。學(xué)習(xí)英國的相關(guān)知識，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，進(jìn)一步掌握地道的英語語言?！薄罢f的沒錯！興趣是最好的老師嘛！”筆者自言自語道。
“根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在教學(xué)活動中應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識五方面的素養(yǎng)，培養(yǎng)其綜合運用語言的能力，在教學(xué)活動中要有情景創(chuàng)設(shè)、學(xué)生探究、學(xué)生自主處理問題以及鞏固訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，以便于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。”
“情感目標(biāo)”“學(xué)生探究”“自主學(xué)習(xí)”這幾個詞開始在筆者的腦海里打轉(zhuǎn)，筆者要怎樣設(shè)計教學(xué)，才能既吸引學(xué)生的眼球，又有實際的教學(xué)效果，實現(xiàn)寓教于樂呢？
帶著這樣的想法，筆者又認(rèn)真研讀了一遍本單元的課文。熱身部分要求完成一項小測試，測試學(xué)生對英國的了解。讀前部分通過三個有關(guān)英國的小問題，讓學(xué)生預(yù)測文章內(nèi)容。閱讀部分從地理、歷史、政治、文化等多角度說明了聯(lián)合王國的形成、發(fā)展以及它的風(fēng)土人情和人文景觀。
“匆匆?guī)讉€問題，想要了解一個國家，未免太單薄了吧?！币贿呥@樣想著，筆者的腦海里已經(jīng)浮現(xiàn)出了美麗的英國田園風(fēng)光，撐著遮陽傘的優(yōu)雅而高貴的英國淑女，拿著拐杖互相點頭致意的英國紳士，珍藏人類文明史的大英博物館，尊貴和藹的英國女王，神秘奇幻的魔法學(xué)校，令人垂涎的英倫美食……啊，關(guān)于這個國家，有趣的東西太多了，值得我們?nèi)チ私獾姆矫嫣嗔?，筆者應(yīng)該怎么做，才能讓學(xué)生也進(jìn)入角色，沉醉其中呢？
筆者要做一期英國文化的專題講解，從多方面介紹英國的情況；筆者要找?guī)锥尉实穆糜我曨l，專門介紹美麗的英倫風(fēng)光；筆者要找?guī)撞績?yōu)秀的英國電影，帶學(xué)生領(lǐng)略迷人的英倫風(fēng)情。筆者還要……
“等等！怎么都是你在準(zhǔn)備、你在講解、你熱情高漲，學(xué)生做什么呢？自主學(xué)習(xí)呢？培養(yǎng)能力呢？通通都沒有實現(xiàn)吧。”
想到這里，突然一個嶄新的點子跳出筆者的腦海，它是如此鮮活有力，如此勢不可擋。這一切，何不讓學(xué)生來完成？筆者要在班里開展一次“英國文化周”活動！讓學(xué)生用他們活躍的頭腦做出更加有創(chuàng)意的東西！
第二章：拉開序幕
盼呀盼呀，終于開學(xué)了，筆者也隨著同學(xué)們一起升到了高二年級。文理分科之后每個班都有變動，今年筆者將負(fù)責(zé)高二9、10兩個理科班的英語教學(xué)。開學(xué)伊始，筆者在班里做了一次調(diào)查，這個班除了極個別女同學(xué)對英語有自信以外，其他同學(xué)都視英語為“猛獸”。大部分男生反映自從學(xué)英語以來就很少及格，也有部分學(xué)生始終徘徊在及格邊緣，想努力提高成績，卻信心不足，效果不大。
面對這樣的學(xué)生，提高興趣、多多鼓勵才是最重要的吧！這樣想著，更加堅定了筆者要舉辦本次“英國文化周”活動的信念。
新學(xué)期第一節(jié)課，面對一張張嶄新的面孔，筆者將自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)要求做了簡單介紹。之后，筆者讓大家拿出課本一起來看看必修五要學(xué)習(xí)的五個話題?？吹降诙卧獣r，筆者問道：“大家覺得學(xué)習(xí)英國這個國家，你最想了解英國的哪些方面？”有回答英國電影的，有說搖滾樂的，有說貝克漢姆的，有說英國女王的……教室里一下熱鬧起來了。
“恩！大家熱情高漲啊！非常好！那么我想你們一定會很想?yún)⑴c到我們即將舉辦的‘英國文化周’活動中來！本次英國文化周將在我們高二9、10兩個班舉辦，活動分為四部分：制作一期英國文化手抄報；準(zhǔn)備一次英國文化介紹；欣賞一部英國電影；學(xué)唱一首英語歌曲。”
“本周之內(nèi)我們要完成的是小組分組和話題確定。同學(xué)們可以自由組合，每個小組四名同學(xué)，再推選出一位組長。然后，每個小組根據(jù)你們的興趣自由選擇話題，話題必須與英國有關(guān)。你喜歡歷史就可以介紹英國的歷史人物、著名歷史事件等；你喜歡地理就可以給大家介紹英國的殖民地情況，英倫三島的位置和特點等；你喜歡時尚，可以給大家介紹英倫風(fēng)的時裝，英國的設(shè)計師；你關(guān)注英國王室，就可以介紹女王、王子，或者英國王室的變遷；你喜歡音樂，就給大家介紹英國的搖滾樂，著名歌手等。之后，根據(jù)你們選定的話題要完成一份英語手抄報和一次文化展示。我們班正好可以分成19個小組，每個組介紹不同的話題，我們要讓大家全方位地了解英國文化。本周之內(nèi)請把分組和話題確定情況報給我。”
沒想到第二天，兩個班的課代表就給筆者拿來了分組情況表：
高二9班 英國文化展示 分組情況表
1. 胡崧維組：福爾摩斯
2. 李晶晶組：英國PW/AW系列狙擊步槍發(fā)展史
3. 來錦組：英國電影
4. 白 穎組：英國城堡和城堡里的故事
5. 趙文雅組：英式婚紗
6. 成雪穎組：英國旅游
7. 陳冰瑤組：英國公眾人物
8. 金秋伶組：英國歷史與神話傳說
9. 劉方晗組：英國音樂
10. 李義飛組：中國人在英國的現(xiàn)狀以及中英文化的融合與發(fā)展
11. 王鵬程組：英國飲食文化
12. 張 鵬組：英國小丑
13. 李英寧組：倫敦奧運，“激勵一代人”
14. 陳妍泊組：英式幽默
15. 熊夢陽組：亞瑟王傳說
16. 張子木組：英國節(jié)日
17. 翁建華組：F1賽車
18 劉子顯組：英國人文地理與軍事
19. 康 玲組：英國劍橋大學(xué)
高二10班 英國文化展示分組情況表
1. 張文靜組：國旗的意義
2. 趙晟輝組：倫敦奧運會
3. 許 超組：亞瑟王生平
4. 成 敏組：英國文化及地理風(fēng)景
5. 張澤洲組：約翰 華萊士
6. 廖智多組：英倫之旅
7. 王 攀組：英國皇室興衰
8. 魯雪寧樂組：英倫服裝，《最炫英倫風(fēng)》
9. 吳徐韓路組：英國足球
10. 侯代剛組：英國飲食文化
11. 唐博超組：英國教育
12. 龔新豪組：英雄佐羅的傳說
13. 王欣悅組：英國建筑
14. 余曉雯組：英國發(fā)展史
15. 王浩然組：劍橋大學(xué)
16. 汪顯剛組：憨豆先生
17. 趙娟娟組：英國島嶼歷程
18. 王海峰組：搖滾樂、英倫音樂
19. 汪成翔組：英國民族文化
看著學(xué)生躍躍欲試的樣子，筆者知道這次活動已經(jīng)成功了一半。
第三章：牛刀小試
開學(xué)第二周。星期三的英語晚自習(xí)，早就說好了這節(jié)課要交給他們自由創(chuàng)作手抄報。學(xué)生拿出提前準(zhǔn)備好的素材、白紙、彩筆、貼畫等，四人一個小組圍坐在一起，氣氛熱烈而有序。筆者在黑板上寫下了如下要求：1. 以小組為單位，按照選定的主題，創(chuàng)作一張介紹英國文化的手抄報。2. 每張手抄報上必須畫有一面英國國旗。（參考課本第9頁）3. 小組四人必須分工合作，請將組員姓名和負(fù)責(zé)事項標(biāo)注在手抄報背面。4. 周五之前上交，我們將在教室后墻進(jìn)行集中展示。
讀完筆者的創(chuàng)作要求，學(xué)生便迫不及待地開始展示自己的創(chuàng)意和才能，有的負(fù)責(zé)文字編輯，有的負(fù)責(zé)描繪圖畫，有的負(fù)責(zé)中英翻譯，有的負(fù)責(zé)版面設(shè)計?？粗麄兛鞓范度氲臉幼樱P者忍不住用相機(jī)記錄下了這難忘的一幕幕。
最后集中展示的時候，筆者把當(dāng)天拍下的每個小組的照片沖洗出來，同他們的作品貼在一起，新穎的手抄報搭配一張張青春的笑臉，讓整個教室都煥然一新。
第四章：漸入佳境
開學(xué)第三周。我們的英語教學(xué)也終于進(jìn)入到了第二單元，由于前面舉辦活動的熱身效應(yīng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不斷高漲，課堂效果也大有提高。
本周開始，我們的英國文化周活動也要進(jìn)入第二階段了：文化展示。這一階段，要求每個小組根據(jù)選定的主題向同學(xué)們介紹某一方面的英國文化，可以利用多媒體展示，可以自編小品或其他文藝表演來展示。文化展示集中利用晚自習(xí)進(jìn)行，每節(jié)自習(xí)五個組，當(dāng)晚展示結(jié)束后全班同學(xué)立即投票，從中選出一個人氣最高的最佳小組。最佳小組的四名成員每人會獲得貼有英國郵票的明信片一張。
這下可真的熱鬧了！為了獲得“最佳小組”的稱號，大家可都拼盡了全力！有的小組制作了精美的PPT，有的從網(wǎng)上搜來了相關(guān)視頻，有的甚至自己制作了一段視頻，有的自彈自唱英文歌，有的買來英倫風(fēng)的小禮物在展示時派送，還有一組甚至穿了一身小丑服現(xiàn)場表演英式幽默。同學(xué)們的才華讓筆者頗為震撼，同學(xué)們的熱情讓筆者深受鼓舞。
當(dāng)這一單元學(xué)完時，我們的展示活動也正好告一段落。每個班19個小組，用不同的方式給大家展示了英國文化的方方面面。每個人都融入其中，每個人都樂在其中，每個人都收獲頗豐。原來，學(xué)習(xí)語言真的可以這么快樂！
如果你要問高二9、10班的同學(xué)：你們最喜歡的是什么課？
他們一定會回答：英語課！
關(guān)鍵詞： DEA模型 英語教學(xué) 有效性評價
一、DEA的CR模型
數(shù)據(jù)包絡(luò)分析（DEA）是著名運籌學(xué)家A.Charnes和W.Copper等學(xué)者以“相對效率”概念為基礎(chǔ)，根據(jù)多指標(biāo)投入與多指標(biāo)產(chǎn)出對相同類型的單位（部門）進(jìn)行相對有效性或效益評價的一種新的系統(tǒng)分析方法，是以凸分析和線性規(guī)劃為工具的一種評價方法，其中CR模型是DEA常用模型。
下面以班級為決策單位DMU對英語教學(xué)有效性進(jìn)行評價，綜合考慮學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)及指標(biāo)可比性問題，以各班入學(xué)第一次月考英語優(yōu)中等生率作為輸入指標(biāo)，以高一學(xué)年期末考試優(yōu)中等生率、高二學(xué)年期末考試優(yōu)中等生率及高考英語的優(yōu)中等生率作為輸出指標(biāo)，構(gòu)建帶有非阿基米德無窮?。ㄈˇ?10）的CR模型。
假設(shè)有個n班級（DMU），其中1≤j≤n，DMU對應(yīng)的輸入、輸出向量分別為：X，Y=（y，y，……y）＞0，對應(yīng)于DMU構(gòu)造線性規(guī)劃模型（D）如下：
min［θ?鄄ε（s+s+s+…+s）］
s.t.Xλ+Xλ+…+Xλ+s=Xθyλ+yλ+…+yλ-s=yyλ+yλ+…+yλ-s=y…yλ+yλ+…+yλ-s=yλ，λ，…，λ≥0s，s，s，…，s≥0
其中，θ無約束，s，s，s，…，s是松弛變量。
設(shè)模型最優(yōu)解為：θ，s，s，s，…，s，則：
（1）θ=1，且s，s，s，…，s=0。此時決策單元DMU為DEA有效；
（2）θ=1，但至少某個輸入或輸出松弛變量大于零。此時決策單元DMU為弱DEA有效；
（3）θ＜1，決策單元DMU不是DEA有效。
二、數(shù)據(jù)獲取及模型應(yīng)用
在某學(xué)校隨機(jī)抽取5個班，同時為獲取各班級英語的優(yōu)中等生率，首先將學(xué)生的總分在全年級由高到低進(jìn)行排序，按優(yōu)中等生75%、差等生25%分成二等份；然后將英語成績在全年級由高到低進(jìn)行排序，也按優(yōu)中等生75%、差等生25%分成二等份，其中第一等份的最低分?jǐn)?shù)為英語優(yōu)中等生的最低分?jǐn)?shù)；最后根據(jù)這個“最低分?jǐn)?shù)”在總分所確定的優(yōu)中等生段中挑選出各班英語的優(yōu)中等生數(shù)，其占年級總?cè)藬?shù)的比例，即為該班級優(yōu)中等生率（見表1）。
運用Deap2.1對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，得結(jié)果整理如下表2：
三、結(jié)果分析
由表2評價結(jié)果可知，班一、班二、班四θ=1且s，s，s，s=0，故均為DEA有效。班三、班五θ＜1，故為非DEA有效?？梢钥闯?，對于DEA有效的班優(yōu)中等生率總體上是逐學(xué)年上升的，非DEA有效班優(yōu)中等生率總體上是逐學(xué)年下降的。對于非DEA有效的班三、班五高考時優(yōu)中等生率理論上應(yīng)分別達(dá)到：3.937=3.550+0.387、3.92=3.57+0.35個百分點。
四、結(jié)語
由以上分析可以看出，在某種程度上數(shù)據(jù)包絡(luò)分析是能夠?qū)崿F(xiàn)過程性評價和總結(jié)性評價有效結(jié)合的方法，一方面，通過不同時間段的分析評價，可以及時掌握各班級各階段的教學(xué)效果，以及理論上應(yīng)達(dá)到的效果，從而促進(jìn)各班師生更加注重教學(xué)方式方法的改進(jìn)；另一方面，綜合評價結(jié)果還可以作為考核教師、班級的依據(jù)，為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌安排、優(yōu)化教學(xué)資源配置提供決策依據(jù)。
參考文獻(xiàn)：
［1］魏權(quán)齡.數(shù)據(jù)包絡(luò)分析［M］.北京：科學(xué)出版社，2004.
［2］杜棟，龐慶華.現(xiàn)代綜合評價方法與案例精選［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2005.
關(guān)鍵詞：高中英語 閱讀教學(xué) 閱讀策略
英語閱讀是高中英語教學(xué)的基本任務(wù)，相對于英語閱讀而言，閱讀策略教學(xué)往往顯得比較尷尬。一方面，英語教師都知道閱讀策略對于學(xué)生的有效閱讀是多么重要;另一方面，由于種種原因，閱讀策略教學(xué)往往要讓位于閱讀本身，這就使得閱讀策略的形成只是一種自然存在的過程。顯然，這在客觀上是不利于學(xué)生獲得有效閱讀策略的。由于教學(xué)時間有限，學(xué)生閱讀的時間更為有限，即使教師對閱讀策略教學(xué)胸有成竹，但也要掌控好教學(xué)時間。我在教學(xué)中就出現(xiàn)過因時間不夠而匆匆結(jié)束了學(xué)生閱讀的情況，反思其原因就是“效率”問題，也就是說只有提高教學(xué)效率，才能讓閱讀策略教學(xué)落到實處。那么，怎樣才能提高閱讀策略教學(xué)的效率呢？我從以下三方面進(jìn)行簡單的分析。
一、重視策略，明確目標(biāo)
閱讀策略相對于閱讀本身而言，是一種方法性的內(nèi)容，閱讀的有效和高效一定是良好閱讀策略的作用結(jié)果。而在實際教學(xué)中卻存在一些問題：教師只重視閱讀但不重視閱讀策略教學(xué)，或重視閱讀策略教學(xué)但又漫無目的，往往是被動地實施閱讀策略教學(xué)，這對于高中英語教學(xué)顯然是不太恰當(dāng)?shù)?。一方面，高中生已?jīng)具有了一定的英語閱讀基礎(chǔ);另一方面，高中生又具有了一種尋找策略的意識，這就決定了在高中英語教學(xué)中實施閱讀策略教學(xué)是有基礎(chǔ)的。
我曾經(jīng)在高二上學(xué)期之初對學(xué)生進(jìn)行過調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有近70%的學(xué)生期待教師進(jìn)行閱讀策略教學(xué)，其原因主要是為了滿足自身高效閱讀的需要。同時也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對閱讀策略的理解也是不一樣的：有的學(xué)生認(rèn)為閱讀策略就是閱讀方法;有的學(xué)生認(rèn)為閱讀策略就是閱讀本身;還有的學(xué)生認(rèn)為閱讀策略是可以“學(xué)會”的。這些認(rèn)識給閱讀策略教學(xué)帶來了一定的挑戰(zhàn)，因此我在實施閱讀策略教學(xué)時就提出：從效率的角度入手，強(qiáng)調(diào)閱讀策略的生成，注重目標(biāo)的達(dá)成。
需要強(qiáng)調(diào)的是，必須讓學(xué)生明確地知道閱讀的策略和目標(biāo)兩個核心概念，學(xué)生要知道自己在閱讀過程中，不僅要讀懂材料，更要積累閱讀的方法，以提煉成良好的閱讀策略，尤其是那些適合于不同學(xué)生個體、能夠服務(wù)于自身閱讀需要的策略。
二、注重方法，強(qiáng)調(diào)顯性
閱讀策略不完全等同于閱讀，但閱讀策略教學(xué)卻必須要講究方法。我在探究過程中，主要依據(jù)教材中的文章而進(jìn)行閱讀策略教學(xué)。
例如，在譯林版高二下冊牛津英語模塊八Unit 3 The world of colours and light教學(xué)中，教材首先通過五幅插圖及相應(yīng)的英語說明，讓學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗做出選擇。如Which of the paintings above do you like best？ Why？ 等問題，有效地打開了學(xué)生的閱讀思維。通過對這幾幅圖及說明內(nèi)容的分析，其對學(xué)生閱讀能力的要求是適中的，這意味著可以利用這篇文章實施閱讀策略教學(xué)。其理由是：學(xué)生在閱讀的過程中，不需要將過多的注意力集中到如何弄懂單詞意思、如何判斷語法上。因此，教師在學(xué)生閱讀之前可以提出要求：請大家注意自己的閱讀速度;請注意自己在閱讀過程中所遇到的困難，又是如何克服的;請注意在閱讀之后與其他同學(xué)的交流，重點交流遇到閱讀困難時的心理活動。
這三個問題是我閱讀策略教學(xué)方法的一種體現(xiàn)，是試圖把學(xué)生閱讀時的心理由隱性變成顯性的努力。學(xué)生的注意力可以在教師的引導(dǎo)下集中到閱讀策略的發(fā)現(xiàn)與總結(jié)上來，上文提到的三個閱讀要求，實際上是讓學(xué)生把一部分注意力集中到關(guān)注自身是如何克服閱讀中所遇到困難的問題上來。這是我在閱讀策略教學(xué)中的一個心得，即只有學(xué)生在面對閱讀困難并尋找克服困難的方法時，才是形成閱讀策略的最好時機(jī)。
事實證明，學(xué)生帶著問題去閱讀，就會有意識地關(guān)注自己的閱讀進(jìn)程。學(xué)生在讀到“Pictures of objects， like fruit and flowers， are called still life pictures.”時，就會思考何為“still life pictures”，他們會結(jié)合自己原有的經(jīng)驗進(jìn)行猜測;學(xué)生在讀到“Many artists earn money by painting portraits of rich and famous people.”時，就會想起對應(yīng)的插圖以及前面的插圖與“The world of colours and light”是什么關(guān)系？這些插圖與標(biāo)題之間又存在著怎樣的聯(lián)系？這種聯(lián)系對將來的閱讀又會有什么樣的幫助？這些問題的自然產(chǎn)生與其后小組間的討論，會形成一些有效的閱讀策略。就閱讀內(nèi)容與標(biāo)題之間的關(guān)系來說，透過標(biāo)題去猜想閱讀的內(nèi)容，通過內(nèi)容去尋找其與標(biāo)題的關(guān)系，其實就是突破閱讀難點的重要策略。
除此之外，還有一些其他的教學(xué)實例，但我認(rèn)為：在閱讀策略教學(xué)中，只要注重教學(xué)方法，通過問題的合理設(shè)計，就可以有效地激發(fā)學(xué)生的思維，從而讓學(xué)生的閱讀策略從隱性變成顯性，同時又可以應(yīng)用到其他材料的閱讀中去。
三、強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練，形成直覺
閱讀策略的形成相對來說還是比較容易的，而真正難的是閱讀策略如何內(nèi)化成學(xué)生的一種自然性的、直覺性的能力。如果學(xué)生在面對新的閱讀材料時，還需要思考有哪些閱讀策略的話，這種閱讀策略教學(xué)就是不成功的。而要讓閱讀策略變成學(xué)生的一種直覺，唯一有效的途徑可能就是訓(xùn)練。
這種訓(xùn)練需要一定的重復(fù)性，雖然我們強(qiáng)調(diào)不能機(jī)械地重復(fù)，但必要的變式訓(xùn)練（讓學(xué)生的某一閱讀策略可以在不同情境下得到訓(xùn)練）卻是極其必要的。閱讀策略教學(xué)沒有捷徑可走，關(guān)鍵就是要多練，這也是語言學(xué)習(xí)本身的特點。實際教學(xué)中可以結(jié)合高考試卷中的閱讀材料，拓寬學(xué)生的閱讀視野，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀策略。一旦學(xué)生的閱讀變得“自動化”了，那閱讀策略教學(xué)也就成功了。
參考文獻(xiàn)
[1]聶曉云，徐燕.高中英語閱讀低成效學(xué)生的閱讀策略使用狀況調(diào)查[J].英語教師，2013（6）.
關(guān)鍵詞： 高中生 英語詞匯水平 現(xiàn)狀調(diào)查
1.引言
詞匯是語言的重要組成部分之一。就其功能而言，詞匯是語言的建筑材料；就其重要性而言，詞匯是人類交際的基石。詞匯的重要性，正如Wilkins（1972）所說：“沒有語法，很多東西無法表達(dá)，要是沒有詞匯，什么東西也無法表達(dá)?！睂τ谝粋€外語學(xué)習(xí)者來說，掌握所學(xué)語言的詞匯，是提高外語水平的一個重要方面。了解學(xué)生的外語詞匯水平，探析二語詞匯習(xí)得的過程，對于教學(xué)目標(biāo)的確定、教材的編寫、教學(xué)組織和考試要求的確立均具有宏觀的指導(dǎo)意義。
國外研究者從20世紀(jì)70年代開始關(guān)注詞匯的習(xí)得，出版了不少專著和論文（如Taylor，1990；Coady&Huckin，1997；Nation，2001；Thornbury，2002）。我國外語界關(guān)于二語詞匯習(xí)得的研究始于20世紀(jì)80年代，并取得了豐碩的成果（如桂詩春，1982；馬廣惠，2001，2006；劉紹龍，2002；張淑靜，2005；張萍，2006；徐密娥、李炯英，2007；曾建湘，2008；楊慧中，2010等）。研究從二語詞匯量的調(diào)查開始，逐步向二語詞匯習(xí)得的各個方面展開，如詞匯習(xí)得的深度和心理詞匯研究等。
雖然我國在二語詞匯領(lǐng)域已經(jīng)取得顯著的成果，但學(xué)者們的研究主要針對在校的大學(xué)生，很少涉及中小學(xué)生英語詞匯習(xí)得的研究。此外，研究者們大多采用傳統(tǒng)的多項選擇題來測試被試者。這種測試在很大程度上與語言交際現(xiàn)實不符。針對以上問題，本文擬以高中生為研究對象，采用定量研究的方式，對他們的英語詞匯水平進(jìn)行多層面分析，旨在了解目前我國高中學(xué)生的詞匯水平，從而更好地引導(dǎo)他們提高詞匯水平。
本研究的具體問題有：（1）高一至高三學(xué)生的詞匯量和詞義量是多少?（2）從高一到高三年級學(xué)生的詞匯量和詞義量的增長情況如何?各年級之間是否存在顯著差異?（3）高中男女生在詞匯量和詞義量上是否存在性別差異?
2.研究設(shè)計
研究對象是來自江蘇省東臺中學(xué)的300名高中生。該中學(xué)是鹽城地區(qū)的一所四星級重點高中。高一、高二、高三各100名學(xué)生參加此次調(diào)查，其中男生189人，女生111人。每個年級的100人均來自兩個不同的班級，但這兩個班級由同一名英語老師執(zhí)教。
研究工具為英語詞匯水平測試卷。該測試卷由馬廣惠教授設(shè)計，包括四個類別：A.我不記得以前見過這個詞；B.我以前見過這個詞，但不知它的詞義；C.我以前見過這個詞，它的意思是?搖 ?搖?搖?搖；D.我知道這個詞的多個詞義，如1）?搖 ?搖2）?搖 ?搖3）?搖 ?搖4）?搖 ?搖（具體的英語詞匯水平測試卷詳見附錄）測試卷由70個單詞組成，其中1―31是中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)詞匯，32―70是大學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)詞匯。這70個單詞是從總體為9023個單詞的詞庫中隨機(jī)抽取的。
數(shù)據(jù)收集于2011年1月完成。測試隨堂進(jìn)行，時間為25分鐘。測試卷批改完后，統(tǒng)計出被試者A、B、C、D的個數(shù)，并將結(jié)果輸入SPSS（社會科學(xué)統(tǒng)計軟件包）進(jìn)行統(tǒng)計分析。
3.統(tǒng)計結(jié)果與分析
表1是對300名高中生英語詞匯習(xí)得情況的統(tǒng)計分析結(jié)果。結(jié)果顯示：高一學(xué)生認(rèn)識的詞匯為2748.148個，占總數(shù)的30.5%，其中知道一個詞義的為2206.768個，知道多個詞義的為541.380個。高二學(xué)生認(rèn)識的詞匯為3411.983個，占總數(shù)的37.8%，其中知道一個詞義的為2975.012個，知道多個詞義的為436.971個。高三學(xué)生認(rèn)識的詞匯為3700.719個，占總數(shù)的41.0%，其中知道一個詞義的為2864.158個，知道多個詞義的為836.561個。
本研究的結(jié)果與趙尊霞（2006）的研究成果有很大差別。趙的研究數(shù)據(jù)顯示：高一學(xué)生的詞匯量為1894個，高二學(xué)生2290個，高三學(xué)生2494個。與她的數(shù)據(jù)相比，本研究的數(shù)據(jù)明顯高很多（高一2748.148個，高二3411.983個，高三3700.719個）。造成差異的主要原因是調(diào)查工具不同。趙的詞匯量調(diào)查表中的70個詞是從3380個中學(xué)詞匯中抽取出來的，即使學(xué)生全部習(xí)得了，詞匯量也只有3380，而本研究是從總數(shù)為9023的詞庫中抽取了70個詞，既包括中學(xué)詞匯，又包括大學(xué)詞匯。調(diào)查結(jié)果顯示，高中生們不僅掌握了大部分高中詞匯，還習(xí)得了部分大學(xué)詞匯。正因為本研究用于抽樣的詞匯樣本比趙的大得多，所以本研究中的高中生詞匯量大也就不足為奇了。除此之外，本研究所調(diào)查的學(xué)校是一所重點中學(xué)，每年都有十幾名學(xué)生考上國內(nèi)一流大學(xué)，學(xué)生的英語水平普遍比較高，所以詞匯量也相對比較大。
表2的方差檢驗表明，高中各年級在詞匯量和詞義量上均存在顯著性差異（詞匯總量F=39.184，P=0.000，詞義量F=15.365，P=0.000）。表3的多重比較顯示，高一和高二學(xué)生在詞義量上沒有顯著差異，其他各項指標(biāo)均達(dá)到顯著水平。為什么高二學(xué)生的詞義量比高一要少？原因可能是學(xué)生在高二時過于注重詞匯總量的增長，而相對忽視了對一詞多義的積累。當(dāng)然也可能是抽樣誤差引起的。表3的數(shù)據(jù)還顯示了不同年級的詞匯增長率是不同的。從高一到高二，學(xué)生的詞匯總量增長了663.835個，從高二到高三，學(xué)生的詞匯總量只增長了288.736個，明顯少了很多。這一發(fā)現(xiàn)與馬廣惠（2006）的研究成果非常相似。其原因可能是學(xué)生進(jìn)入高三后，面對高考的壓力，把很多時間用于學(xué)習(xí)其他科目，如數(shù)理化等比較難學(xué)的科目，從而學(xué)習(xí)英語的時間有所減少，詞匯量增長不多。
表4表明，高中女生無論在詞匯總量還是詞義量上均顯著大于男生（詞匯總量T=-3.850，P=0.000，詞義量T=-2.530，P=0.012）。這一結(jié)果與馬廣惠（2006）的統(tǒng)計結(jié)果一致。馬廣惠（2006）的統(tǒng)計結(jié)果顯示：中學(xué)男女生在高頻詞匯的習(xí)得上存在顯著的差異。女生的高頻詞匯習(xí)得量顯著高于男生。雖然本實驗再一次證實了女性在二語學(xué)習(xí)方面優(yōu)于男性的理論，但這只是定量研究，尚不能從本質(zhì)上揭示男女在語言學(xué)習(xí)上的差異，這也是本研究的不足之處。
2003年出臺的高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在高中畢業(yè)時詞匯達(dá)到8級水平（即3300個詞），鼓勵學(xué)生達(dá)到9級水平（即4500個詞）。本研究所涉及學(xué)校的大部分高三學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了8級水平。這與該學(xué)校教師與學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的重視是分不開的。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，該校經(jīng)常組織多種活動幫助學(xué)生掌握詞匯，如每隔一段時間通過詞匯測驗幫助學(xué)生鞏固已學(xué)詞匯，鼓勵學(xué)生閱讀英語報紙以擴(kuò)大詞匯量，更開設(shè)了“走遍美國”等英語聽說課程。這些活動無疑都促進(jìn)了學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)。
筆者通過批改問卷和對部分學(xué)生進(jìn)行訪談，發(fā)現(xiàn)此高中在英語詞匯的教授與學(xué)習(xí)上仍然存在一些問題。歸納起來，主要的問題是：（1）很多學(xué)生在訪談中表示，單詞的復(fù)現(xiàn)率不夠，很多詞匯甚至高頻詞匯在教材中出現(xiàn)次數(shù)很少，他們無法通過后續(xù)的學(xué)習(xí)鞏固已學(xué)詞匯。所以學(xué)生對相當(dāng)一部分詞只是見過，但不知道詞義。（2）在批改問卷的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易混淆一些形近或音近的單詞。如prime和crime，worm和warm等。（3）很多學(xué)生表示，他們不知道該重點記憶哪些單詞，以及如何才能有效地記住它們。
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4.結(jié)論
本研究結(jié)果顯示：從高一到高三，學(xué)生的詞匯量和詞義量不斷增長，不僅各年級間存在顯著差異，男女生在詞匯習(xí)得上也存在顯著性差異。
在此調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上，筆者針對前文談到的問題提出了一些參考建議：（1）教育部門在編寫教材時要注意詞匯的復(fù)現(xiàn)，教師在后續(xù)的教學(xué)中也應(yīng)該有意識地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過的詞匯。（2）教師在授課一段時間后應(yīng)提醒和引導(dǎo)學(xué)生就形近和音近的單詞進(jìn)行歸納總結(jié)，以確保學(xué)生在記憶的時候不發(fā)生混淆。（3）教師應(yīng)該在詞匯學(xué)習(xí)的計劃、策略、記憶規(guī)律等方面對學(xué)生加以指導(dǎo)，如為學(xué)生講述一些常用的記憶單詞的方法（如運用構(gòu)詞法知識記憶單詞），幫助學(xué)生找到適合自己的一套學(xué)習(xí)和記憶的方法。正所謂，授人以魚，不如授之以漁。
當(dāng)然，本研究也有不足之處，如研究對象數(shù)量太少且只限于重點高中，而不同地區(qū)不同類型的學(xué)校學(xué)生的詞匯水平有著不同的特點。此外，詞匯測試的設(shè)計也有進(jìn)一步改進(jìn)的必要，如在句子中給出單詞，測試效果可能會好些。未來的詞匯水平研究可以在這些方面作進(jìn)一步的改進(jìn)，以期能進(jìn)行更深入、更全面的探討。
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