開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇就業(yè)指導(dǎo)工作計(jì)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

論文摘要：加強(qiáng)高職生的就業(yè)指導(dǎo)是保證高職學(xué)生順利就業(yè)、高職教育健康發(fā)展的需要。就業(yè)指導(dǎo)要針對(duì)學(xué)生中較普便存在對(duì)職業(yè)期望職過高等心理問題，結(jié)合社會(huì)需求來發(fā)展，此外，就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，是保證就業(yè)指導(dǎo)工作效果的重要方面。

一、高職生就業(yè)指導(dǎo)工作的必要性

高職教育在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下健康發(fā)展，就必須為學(xué)生的出路著想。學(xué)生的高就業(yè)率，一方面說明學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作做得好，另一方面說明學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生面對(duì)人才市場(chǎng)是“適銷對(duì)路”的“產(chǎn)品”，進(jìn)而說明學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計(jì)等都符合高職人才培養(yǎng)的需要。反之，如果學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計(jì)等方面都合適，就業(yè)指導(dǎo)工作卻跟不上，學(xué)生的就業(yè)率也不會(huì)高，使學(xué)校為培養(yǎng)人才所做的前期工作都付諸東流，沒有用處。因此，為保證高職院校自身的各工作環(huán)節(jié)的良性循環(huán)，保證高職院校的健康發(fā)展，搞好就業(yè)指導(dǎo)工作是當(dāng)務(wù)之急。

從學(xué)生的角度來說，高職生由于在校學(xué)習(xí)任務(wù)較重，對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)變化趨勢(shì)缺少了解，在職業(yè)選擇中存在很大的盲目性。一些畢業(yè)生的期望值過高，不能正確估價(jià)自己，脫離現(xiàn)實(shí)，這山望著那山高;一些畢業(yè)生缺少全局觀念，在處理事業(yè)和待遇方面，看重的是利益，只看眼前而沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算;一些畢業(yè)生不能正確評(píng)價(jià)自己，給自己一個(gè)合理的定位，不愿意到基層工作。這些均需要學(xué)校去做耐心細(xì)致的指導(dǎo)。由此可見，加強(qiáng)高職生的就業(yè)指導(dǎo)工作是非常必要的。

二、就業(yè)指導(dǎo)工作必須具有針對(duì)性

就業(yè)指導(dǎo)就是幫助學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)和社會(huì)職業(yè)需求，選擇最能發(fā)揮自己才能的職業(yè)，以充分實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。因此，對(duì)高職生的就業(yè)指導(dǎo)，既要針對(duì)高職生在就業(yè)過程中存在的各種問題進(jìn)行指導(dǎo)，又必須圍繞社會(huì)職業(yè)需求標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行指導(dǎo)，這樣才能保證就業(yè)指導(dǎo)工作的有效性。

一是要針對(duì)高職生在就業(yè)中存在的問題開展就業(yè)指導(dǎo)工作。從多年的工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，高職生在就業(yè)中存在的主要問題有:就業(yè)期望值偏高;追求利益過多;職業(yè)目標(biāo)不夠靈活;缺乏吃苦耐勞、艱苦創(chuàng)業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神等。由于不同的學(xué)校、不同的學(xué)生，存在的問題也有所不同。因此，我們只有深人到學(xué)生中去，開展調(diào)查研究，掌握學(xué)生就業(yè)思想動(dòng)態(tài)以及存在的問題，對(duì)癥下藥，有針對(duì)性的開展就業(yè)指導(dǎo)，這樣才能引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生真正受益，也才能使學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作取得好的效果。

二是依照社會(huì)職業(yè)需求標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高職生開展就業(yè)指導(dǎo)。學(xué)生就是學(xué)校生產(chǎn)的“產(chǎn)品”，“產(chǎn)品”是否適銷對(duì)路，畢業(yè)生能否受到社會(huì)的歡迎，很大程度上要看學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生是否符合社會(huì)職業(yè)的需求。學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生符合社會(huì)職業(yè)的需求標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)生就能順利就業(yè)。否則，就會(huì)出現(xiàn)畢業(yè)生和職位需求錯(cuò)位等問題。所以，就業(yè)指導(dǎo)者要認(rèn)真研究社會(huì)各行各業(yè)的職業(yè)需求標(biāo)準(zhǔn)，并把這種標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生專業(yè)情況做對(duì)比，分析學(xué)生對(duì)社會(huì)職業(yè)需求的適應(yīng)程度，從而加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性。

三、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的有效途徑與要求

1、就業(yè)指導(dǎo)工作的有效途徑

一是開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課。就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)納人高職院校的教學(xué)計(jì)劃中，并將就業(yè)指導(dǎo)課作為必修課程，貫穿于高職生從人學(xué)到畢業(yè)的全過程。就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容既有職業(yè)道德、就業(yè)心理輔導(dǎo)、求職面試方法技巧等相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)容，也要有根據(jù)每年就業(yè)市場(chǎng)的變化而不斷變化的、反映新情況、新趨勢(shì)的就業(yè)市場(chǎng)分析內(nèi)容。

二是開展求職創(chuàng)業(yè)成功人士的專題講座。根據(jù)學(xué)生求職的意向及求職心理的實(shí)際情況，邀請(qǐng)企業(yè)界成功人士、人力資源管理人員和優(yōu)秀畢業(yè)生到校作專題報(bào)告，這是深受學(xué)生歡迎的就業(yè)指導(dǎo)方式。為了保證活動(dòng)不流于形式，有較強(qiáng)的實(shí)際效果，把專題分為兩部分，前一部分由專家主講，后一部分由學(xué)生根據(jù)他們切身關(guān)注的問題提問。對(duì)專家主講的內(nèi)容，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作小組要把關(guān)，要保證其內(nèi)容的生動(dòng)性、直接性和時(shí)效性。

三是頂崗實(shí)習(xí)和參加社會(huì)實(shí)踐。將畢業(yè)實(shí)習(xí)與推薦就業(yè)相結(jié)合，讓學(xué)生直接參與生產(chǎn)，按職業(yè)勞動(dòng)者的要求進(jìn)行社會(huì)角色的實(shí)習(xí)，使他們能充分認(rèn)識(shí)到競(jìng)爭(zhēng)、就業(yè)、生存等問題，以此來培養(yǎng)他們的職業(yè)責(zé)任感和遵守職業(yè)道德的自覺性。通過參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)行業(yè)職業(yè)現(xiàn)狀形成直觀感性的認(rèn)識(shí)，并在實(shí)習(xí)中調(diào)整自己對(duì)職業(yè)崗位的認(rèn)識(shí)，調(diào)整自己的擇業(yè)心理，擇業(yè)方向。 2、就業(yè)指導(dǎo)工作的基本要求

幫助畢業(yè)生正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，了解、掌握現(xiàn)行的方針、政策，準(zhǔn)確定位，在政策許可的條件下?lián)駱I(yè);幫助畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀，充分了解社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)本專業(yè)在政治思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)方面的要求，掌握過硬的本領(lǐng)，以便在工作崗位上有所作為;幫助畢業(yè)生掌握有效的求職技巧和良好的求職技能，以便在職場(chǎng)上“推銷”自己;幫助畢業(yè)生克服擇業(yè)的心理障礙，正確的認(rèn)識(shí)自己、估計(jì)形勢(shì)，沉著、冷靜地應(yīng)對(duì)在擇業(yè)活動(dòng)中出現(xiàn)的各種矛盾，對(duì)就業(yè)做好心理、思想上的充分準(zhǔn)備，使自己較快的適應(yīng)新的環(huán)境;加強(qiáng)與用人單位、勞動(dòng)人事部門及社會(huì)就業(yè)中介服務(wù)組織的聯(lián)系與合作，搜集就業(yè)信息，為畢業(yè)生就業(yè)搭建平臺(tái)。

四、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作者隊(duì)伍建設(shè)

1、對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作人員的素質(zhì)要求

一是具有組織就業(yè)活動(dòng)的能力。高職院校的就業(yè)工作者要具有心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、人才學(xué)、市場(chǎng)學(xué)等方面的綜合知識(shí)，要了解市場(chǎng)、了解和掌握就業(yè)形勢(shì)與就業(yè)政策，善于協(xié)調(diào)社會(huì)、企業(yè)、家庭和學(xué)校等各方面的關(guān)系，做好高職畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。

二是具有較高調(diào)查研究的能力。積極反饋高職畢業(yè)生就業(yè)的有關(guān)信息。畢業(yè)生離校后，就業(yè)指導(dǎo)工作者要開展跟蹤調(diào)查和跟蹤服務(wù)活動(dòng)，幫助畢業(yè)生解決在工作、生活等方面遇到的困難，推薦未就業(yè)畢業(yè)生就業(yè)，做好對(duì)用人單位信息反饋的收集和分析工作，并在對(duì)這些信息的整理分析中形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，使之為學(xué)校制訂就業(yè)工作計(jì)劃、教學(xué)工作計(jì)劃起到參謀作用。

2、加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作人員的培養(yǎng)

一是在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干。就業(yè)指導(dǎo)工作者要在大量的日常工作實(shí)踐中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，逐步成為一名有豐富經(jīng)驗(yàn)的就業(yè)指導(dǎo)工作者。

第2篇

論文摘要:本文分析了高校就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀，總體而言各院校的就業(yè)指導(dǎo)工作已初見成效，但與此同時(shí)就業(yè)指導(dǎo)工作也存在許多不足，需要不斷的改進(jìn)和完善。筆者就此提出了解決就業(yè)指導(dǎo)工作的具體建議和意見。

一、高校就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀

(一)各院校就業(yè)指導(dǎo)中心都已設(shè)立，就業(yè)指導(dǎo)體系初步形成

每所大學(xué)均設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)中心，并且由過去的只側(cè)重應(yīng)屆畢業(yè)生，而轉(zhuǎn)為面向所有年級(jí)、所有學(xué)生服務(wù)。就業(yè)指導(dǎo)中心人員的組成有專職人員和兼職人員，一般是由各院系的輔導(dǎo)員作為就業(yè)指導(dǎo)的兼職人員。就業(yè)指導(dǎo)中心除了提供給學(xué)生就業(yè)服務(wù)之外，主要還負(fù)責(zé)定期的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo);定期安排指導(dǎo)日和指導(dǎo)會(huì)議，約請(qǐng)專家來學(xué)校講話座談、并展示與就業(yè)有關(guān)的信息資料和圖片，這些信息資料包括國(guó)家頒布的就業(yè)方面的文件和政策、社會(huì)對(duì)大學(xué)生需求預(yù)測(cè)、當(dāng)年的就業(yè)形式介紹以及計(jì)算機(jī)管理提供的數(shù)據(jù)資料。

(二)就業(yè)指導(dǎo)課程基本納入教學(xué)計(jì)劃

各高校基本都遵循教育部出臺(tái)的在高校中開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課的相關(guān)規(guī)定，已經(jīng)將就業(yè)指導(dǎo)課納人教學(xué)計(jì)劃，使之成為專業(yè)教學(xué)的有機(jī)組成部分，建立以全過程就業(yè)指導(dǎo)理念為基礎(chǔ)的貫穿于本科四年的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系。并且部分學(xué)校在組建就業(yè)指導(dǎo)中心的同時(shí)，還聘請(qǐng)專職教授建立就業(yè)指導(dǎo)教研室，選聘校內(nèi)專兼職教師、校外知名企業(yè)負(fù)責(zé)人、專家學(xué)者共同組建就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，開展課程研究、學(xué)生思想動(dòng)態(tài)分析、職業(yè)態(tài)勢(shì)調(diào)研等工作。

(三)學(xué)生積極參加與就業(yè)工作相關(guān)的活動(dòng)

據(jù)了解，部分高校成立了與就業(yè)指導(dǎo)工作相關(guān)的社團(tuán)組織。這些社團(tuán)由學(xué)生自發(fā)組織成立，是一個(gè)由學(xué)生獨(dú)立運(yùn)作的、非營(yíng)利性的組織，但同時(shí)又有學(xué)校和就業(yè)管理部門以及專家教授的業(yè)務(wù)指導(dǎo)、政策支持和具體參與;學(xué)生就業(yè)社團(tuán)的主要作用是依托學(xué)校資源，聯(lián)系社會(huì)各界人士，校企聯(lián)動(dòng)，對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展提供建議與指導(dǎo)，形成以學(xué)生為核心的發(fā)散網(wǎng)絡(luò)。

此外，各高校還開展豐富多彩的全校性“職業(yè)生涯設(shè)計(jì)大賽”等相關(guān)主題活動(dòng)，組織系列的專題互動(dòng)式論壇和訪談式講座以對(duì)新生進(jìn)行規(guī)劃意識(shí)的啟蒙，對(duì)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的實(shí)操鍛煉;以促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

二、高校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題

(一)就業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)構(gòu)已經(jīng)設(shè)立，但整體就業(yè)體系尚未完善

目前盡管各院校都相繼設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)都不是學(xué)校獨(dú)立的部門機(jī)構(gòu)，往往是與招生部門或者學(xué)工部合署一個(gè)部門。因此，在就業(yè)工作中，具體工作的二級(jí)學(xué)院沒有專職從事就業(yè)指導(dǎo)的人員，相應(yīng)的辦公條件不足，沒有開展工作所必須的相關(guān)經(jīng)費(fèi)沒有形成一套完整的就業(yè)指導(dǎo)工作體系。

(二)各高校就業(yè)指導(dǎo)師資力童相對(duì)薄弱，人員專業(yè)化、職業(yè)化程度有待提高

從事畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的專職人員，多數(shù)都屬于行政編制，這些教師往往是從學(xué)校行政崗位轉(zhuǎn)崗而來，甚至是一批在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下長(zhǎng)期從事就業(yè)工作的老師，他們最大的弱點(diǎn)是雖然擁有一定實(shí)際經(jīng)驗(yàn)但缺乏就業(yè)理論基礎(chǔ)支持，或者雖具備一定就業(yè)理論經(jīng)驗(yàn)，但沒有就業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，從而導(dǎo)致了高校就業(yè)指導(dǎo)與社會(huì)需要相脫節(jié)，很難成為高校就業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域中專家和專業(yè)人才，一方面這些人往往要忙于應(yīng)付大量的事務(wù)性工作，很難有固定的時(shí)間和精力經(jīng)常性開展有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)工作，因此很難為畢業(yè)生提供全面完善的服務(wù)。而兼職的輔導(dǎo)員老師往往工作任務(wù)重，且流動(dòng)比較快，同時(shí)又缺乏長(zhǎng)期系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，所以難以積累工作經(jīng)驗(yàn)和提高專業(yè)能力。因此，隨著就業(yè)市場(chǎng)的變化日益復(fù)雜，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的工作者隊(duì)伍建設(shè)，使就業(yè)指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)專業(yè)化，將成為高校就業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)展的必然趨勢(shì)。

(三)就業(yè)指導(dǎo)課程雖已開設(shè)，但未起到實(shí)效

雖然各院校都開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但總體而言存在兩方面問題:一是教學(xué)的內(nèi)容和形式比較單一，缺乏實(shí)用性;二是從課程設(shè)置本身來看，就業(yè)指導(dǎo)課往往屬于公選課，課時(shí)數(shù)少，并往往在大四以后才開設(shè)。具體而言:

1教材內(nèi)容比較陳舊，幾乎全是理論，缺少切合實(shí)際的應(yīng)用知識(shí)，與學(xué)生的需求還有一定差距，不少高校對(duì)就業(yè)政策和就業(yè)信息的宣傳指導(dǎo)是就業(yè)指導(dǎo)最主要的內(nèi)容，更有甚者只是通過發(fā)放/就業(yè)須知、就業(yè)指導(dǎo)手冊(cè)等方式，就一切萬事大吉了。據(jù)一份抽樣調(diào)查顯示，只有不到20%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課“有用”，學(xué)生們對(duì)學(xué)校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課最大的不滿是:與用人單位和社會(huì)缺乏交流與溝通，不少學(xué)生還認(rèn)為，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課“不實(shí)用”、“信息量小”、“內(nèi)容太陳舊”等。

2.同時(shí)，幾乎所有高校就業(yè)指導(dǎo)的開展是從在大學(xué)四年級(jí)才開始，通過就業(yè)指導(dǎo)課程、就業(yè)動(dòng)員會(huì)、各類就業(yè)指導(dǎo)講座等方式開展，取得了一定的效果。但這樣的就業(yè)指導(dǎo)對(duì)多數(shù)畢業(yè)生而言為時(shí)過晚，除了少數(shù)一人校對(duì)自己有明確職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生外，多數(shù)畢業(yè)生在他們走上工作崗位時(shí)仍然未能從思想上、心理上做好充分的準(zhǔn)備，而能夠在大學(xué)一年級(jí)就對(duì)學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)和幫助實(shí)施服務(wù)的學(xué)校寥寥無幾。

三、解決院校就業(yè)指導(dǎo)工作的具體建議和意見

(一)應(yīng)建立自上而下的完整的就業(yè)指導(dǎo)工作系統(tǒng)

建立完整的系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)構(gòu)是有效實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)工作的硬件要求。但唯一的就業(yè)指導(dǎo)部門設(shè)置并不能滿足就業(yè)指導(dǎo)工作的需要，因此建議學(xué)校自上而下的設(shè)置三個(gè)層次的完整的就業(yè)指導(dǎo)工作系統(tǒng)。第一層次，校就業(yè)指導(dǎo)中心。負(fù)責(zé)總體協(xié)調(diào)與用人單位、政府部門之間的關(guān)系，建立用人單位網(wǎng)絡(luò)，代表學(xué)校參加就業(yè)工作會(huì)議、參與就業(yè)政策的部署，總體設(shè)計(jì)學(xué)生的就業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，向各院系部署就業(yè)工作計(jì)劃，對(duì)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行總體規(guī)劃等。第二層次，院系就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。負(fù)責(zé)把專業(yè)設(shè)置和市場(chǎng)需求相聯(lián)系，建立穩(wěn)定的用人單位網(wǎng)，開設(shè)就業(yè)心理咨詢、就業(yè)技巧等指導(dǎo)，召集各班負(fù)責(zé)人討論就業(yè)動(dòng)態(tài)、負(fù)責(zé)校就業(yè)指導(dǎo)中心與學(xué)生之間的溝通等。第三層次，專業(yè)輔導(dǎo)人員。這主要是指專業(yè)的就業(yè)輔導(dǎo)員。專業(yè)輔導(dǎo)人員由具備一定心理學(xué)、咨詢學(xué)、高等教育管理學(xué)等相關(guān)知識(shí)的教授擔(dān)任，他們能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別咨詢和輔導(dǎo)。每個(gè)專業(yè)配備一個(gè)專業(yè)輔導(dǎo)人員，從專業(yè)的角度分析學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，提出建設(shè)性的意見和建議，為學(xué)生順利走向市場(chǎng)提供幫助。在就業(yè)機(jī)構(gòu)和人員不斷地完善和充實(shí)的基礎(chǔ)上，就業(yè)指導(dǎo)工作的輻射面會(huì)更加地廣泛，工作的內(nèi)容會(huì)更加地細(xì)致人微。因此，目前來說，形成完整而又穩(wěn)定的就業(yè)機(jī)構(gòu)可以保證就業(yè)指導(dǎo)工作的有序開展。

(二)改變傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)課程模式，實(shí)行全程就業(yè)指導(dǎo)模式

教育部教學(xué)文件指出“加強(qiáng)畢業(yè)生指導(dǎo)，將就業(yè)指導(dǎo)課作為學(xué)生思想教育的重要組成部分，并納人日常教學(xué)。”因此大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)該納入學(xué)校正常的教學(xué)計(jì)劃內(nèi)。但與傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課程相比，新型的就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)該是:全程化、階段化、試訓(xùn)化的模式。具體而言:①全程化:是指大學(xué)生就業(yè)觀念的形成是一個(gè)漸進(jìn)的過程，大學(xué)生的就業(yè)抉擇也是其大學(xué)幾年準(zhǔn)備和努力的結(jié)果，全程就業(yè)體系明確了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)生學(xué)習(xí)的始終。②階段化:大學(xué)生自身身心的發(fā)展具有階段性，所以在面對(duì)就業(yè)時(shí)，也有明顯的階段性特點(diǎn)，因此在大學(xué)的每個(gè)階段應(yīng)實(shí)施以不同內(nèi)容和方法的就業(yè)指導(dǎo)。③實(shí)訓(xùn)化:大學(xué)生就業(yè)本身就是一門實(shí)踐的學(xué)問，無論教給學(xué)生多少求職面試的技巧，最后都要在畢業(yè)生與用人單位的雙向選擇過程中實(shí)踐，所以，就業(yè)指導(dǎo)課程要以實(shí)際操作與訓(xùn)練為主。

(三)應(yīng)以信息網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，將就業(yè)指導(dǎo)工作逐步延伸

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及，我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)這一資源，將就業(yè)指導(dǎo)工作的渠道進(jìn)行延伸。一方面應(yīng)該加強(qiáng)就業(yè)網(wǎng)的開發(fā)、建設(shè)和維護(hù)工作，與社會(huì)上各就業(yè)人才市場(chǎng)、專門型人才網(wǎng)站及相關(guān)高校就業(yè)網(wǎng)聯(lián)合，充分利用其網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)信息共享、網(wǎng)上招聘、遠(yuǎn)程面試等，指導(dǎo)畢業(yè)生學(xué)會(huì)和充分利用相關(guān)網(wǎng)站獲取就業(yè)信息并得到全方位的就業(yè)指導(dǎo)。

另一方面可以利用網(wǎng)絡(luò)增加就業(yè)指導(dǎo)教師與學(xué)生的交流。網(wǎng)絡(luò)可以超越空間和時(shí)間，在任何學(xué)生需要的時(shí)候接受就業(yè)指導(dǎo)。因此，在就業(yè)指導(dǎo)教師相對(duì)于畢業(yè)生比例相對(duì)較小的情況下，學(xué)校可以通過網(wǎng)絡(luò)開辟網(wǎng)絡(luò)就業(yè)指導(dǎo)課程、網(wǎng)上咨詢、網(wǎng)上推薦以及提供就業(yè)過程中需要的大量信息。以往的就業(yè)指導(dǎo)工作似乎更側(cè)重于一種學(xué)生的單向接受，而網(wǎng)絡(luò)的介人就可以加強(qiáng)學(xué)生與教師的交流，不僅是一種點(diǎn)到點(diǎn)的交流，而且可以是一種點(diǎn)和面的交流。網(wǎng)絡(luò)的開放性特點(diǎn)使學(xué)生的提問和老師的解答都可以實(shí)現(xiàn)資源共享，有助于學(xué)生全面認(rèn)識(shí)就業(yè)問題，開闊視野，拓寬思路。

(四)就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)貫穿大學(xué)教育的全過程

就業(yè)指導(dǎo)工作墮待從畢業(yè)班向低年級(jí)學(xué)生輻射，貫穿大學(xué)教育的全過程，像國(guó)外的某些高校那樣，學(xué)生一人學(xué)就開始對(duì)其進(jìn)行各項(xiàng)服務(wù)，如職業(yè)傾向測(cè)試，成長(zhǎng)職業(yè)規(guī)劃，讓心理專家對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)，在畢業(yè)后仍然對(duì)其進(jìn)行職業(yè)跟蹤等，他們表示，在大學(xué)畢業(yè)生越來越多的今天，就應(yīng)該透過采取這些措施，切實(shí)提高就業(yè)指導(dǎo)中心的作用，才能讓學(xué)生認(rèn)同他們的工作，并對(duì)學(xué)生的就業(yè)提供切實(shí)有用的服務(wù)，從而解決有的畢業(yè)幾個(gè)月后仍然找不到工作的問題。

第3篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)指導(dǎo)；高校；就業(yè)工作

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）53-0028-02

隨著中國(guó)高等教育逐漸從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，越來越多的學(xué)生，受多種因素影響，就業(yè)壓力增大，大學(xué)生的勞動(dòng)力市場(chǎng)的就業(yè)問題已成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。如果解決不了大學(xué)生的就業(yè)問題，就勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)校自身的生存和發(fā)展，社會(huì)穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人才培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展。這需要大學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)就業(yè)問題。通過加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)，使大學(xué)生尋找有效的方法改變就業(yè)困境，以促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)。合理的職業(yè)指導(dǎo)已經(jīng)成為高校就業(yè)工作的重要組成部分。目前，我國(guó)大多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)和勘探仍處于起步階段，雖然大學(xué)已經(jīng)建立了職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，但無論是從組織設(shè)置，功能開發(fā)，專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，或在工作態(tài)度和金錢觀等價(jià)值取向的建立上，研究和理論觀點(diǎn)甚至專業(yè)指導(dǎo)的角度，都不足，存在很大的難度，為學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)或流于形式或形同虛設(shè)，根本無法滿足學(xué)生的實(shí)際需求。面對(duì)高等教育大眾化和日益嚴(yán)重的就業(yè)形勢(shì)，就業(yè)指導(dǎo)工作亟待進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)。筆者結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，就業(yè)狀況和職業(yè)指導(dǎo)不足的問題，提出了合理化建議及改進(jìn)建議。

一、職業(yè)指導(dǎo)的概念

職業(yè)指導(dǎo)，是隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和職業(yè)生涯出現(xiàn)的。1908年帕森斯第一聯(lián)合就業(yè)指導(dǎo)專家提出，以幫助人們選擇合適的職業(yè)的“職業(yè)指導(dǎo)”的三因素理論。帕森斯提出了職業(yè)指導(dǎo)的理論和方法，由此在現(xiàn)代社會(huì)中職業(yè)指導(dǎo)角色建立，標(biāo)志就業(yè)指導(dǎo)的產(chǎn)生。經(jīng)過近一個(gè)世紀(jì)的研究和發(fā)展，它已成為一個(gè)完整的學(xué)科，并形成有關(guān)職業(yè)指導(dǎo)的許多理論。然而，職業(yè)指導(dǎo)的含義，目前的定義不統(tǒng)一。“中國(guó)教育大百科全書”中的“就業(yè)指導(dǎo)”解釋說：“職業(yè)指導(dǎo)，亦稱職業(yè)咨詢或職業(yè)指導(dǎo)，是指根據(jù)人的性格特點(diǎn)，社會(huì)和家庭環(huán)境等條件，以及社會(huì)和專業(yè)需求，引導(dǎo)他們正確識(shí)別更專業(yè)的勞動(dòng)，工作的方向，或選擇新的社交業(yè)務(wù)領(lǐng)域。這是一種有效的方式來幫助求職者和用人單位，需要教育部門和社會(huì)各界的溝通。目前，中國(guó)的高校職業(yè)指導(dǎo)可以從以下幾個(gè)方面來理解。

1.職業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)教育的過程，包含在思想政治教育的本質(zhì)的范圍，是學(xué)校教育的重要組成部分。通過職業(yè)意識(shí)、職業(yè)能力、職業(yè)道德教育，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀。

2.職業(yè)指導(dǎo)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的人職匹配，但這個(gè)過程是基于學(xué)生所學(xué)的專業(yè)、職業(yè)方向和個(gè)人素質(zhì)決定的，以人與社會(huì)選擇的需求實(shí)施。

3.職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容是幫助學(xué)生建立職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理想和職業(yè)道德。

4.職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解就業(yè)信息，提供就業(yè)咨詢和服務(wù)。

總之，職業(yè)指導(dǎo)是幫助學(xué)生了解社會(huì)和目前的就業(yè)形勢(shì)，了解企業(yè)需求和相關(guān)人事勞動(dòng)政策和社會(huì)法規(guī)，了解自己的職業(yè)興趣、專業(yè)知識(shí)和個(gè)性的特點(diǎn)，采用調(diào)查訪談，心理咨詢的方法和手段進(jìn)行工作評(píng)估分析，根據(jù)市場(chǎng)的需求，以及個(gè)人的工作意向和雇主要求的意愿，指導(dǎo)和幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)合理的就業(yè)選配。

二、高校就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀與不足

（一）指導(dǎo)教育的認(rèn)識(shí)不足

目前，許多大學(xué)仍然缺乏概念，以學(xué)生為中心，市場(chǎng)意識(shí)淡薄，重“進(jìn)”輕“出”，沒有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的就業(yè)狀況。高校如果不重視對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，就很難取得成功及可持續(xù)發(fā)展。目前，大學(xué)一般不希望過度投資在就業(yè)職業(yè)指導(dǎo)上，導(dǎo)致財(cái)力、物力和人力嚴(yán)重不足。缺乏職業(yè)指導(dǎo)人員，經(jīng)費(fèi)不足，場(chǎng)地緊張，沒有大量的工作計(jì)劃，許多活動(dòng)都不可能實(shí)施。

（二）專業(yè)隊(duì)伍力量不足

許多學(xué)院和大學(xué)從事職業(yè)指導(dǎo)教師與學(xué)生的比例懸殊，雖然也有就業(yè)指導(dǎo)課程，但主要是選修課，難以滿足學(xué)生就業(yè)的強(qiáng)烈需求。此外，多數(shù)就業(yè)指導(dǎo)中心的工作人員少理論的學(xué)習(xí)和研究，缺乏專業(yè)培訓(xùn)，因此，大多數(shù)教師并不具備開展科學(xué)規(guī)范的職業(yè)指導(dǎo)教育的能力。

（三）職業(yè)指導(dǎo)意識(shí)薄弱

職業(yè)指導(dǎo)幾乎沒有為廣大學(xué)生提供有用的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。提供的資訊相對(duì)于學(xué)生的需求要少得多；職業(yè)生涯規(guī)劃不正規(guī)。

（四）畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育顯著不足

高校開展畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的實(shí)施力量單一薄弱，職業(yè)指導(dǎo)師極少有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和親身經(jīng)歷，且典型案例具有個(gè)體性，不適合普遍推廣。此外，高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新尚未形成高校畢業(yè)生就業(yè)的主流渠道，僅處于補(bǔ)充地位，況且自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新需要成熟的條件和充分準(zhǔn)備，在當(dāng)前產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整加劇、不少中小企業(yè)面臨發(fā)展困境的環(huán)境下，既要積極引導(dǎo)，又不能盲目。

三、高校職業(yè)指導(dǎo)的建議

（一）提高認(rèn)識(shí)，建立并完善就業(yè)指導(dǎo)中心

就業(yè)質(zhì)量直接關(guān)系到高校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，因此學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)應(yīng)給予足夠的重視和投入，就業(yè)指導(dǎo)將被納入整個(gè)大學(xué)教育體系，并作為系統(tǒng)中的重要組成部分。建立現(xiàn)代大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心，建立完善的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)擁有較強(qiáng)的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，建立和完善就業(yè)信息系統(tǒng)，等等，所有這些都需要高校投入大量的人力，物力和財(cái)力，以確保更快和更好的實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)，開展“三到位”。

（二）轉(zhuǎn)變觀念，樹立就業(yè)終身服務(wù)的觀念

一方面，職業(yè)指導(dǎo)人員指導(dǎo)他們改變對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)工作的概念，這是終身就業(yè)服務(wù)管道的概念所要求的。另一方面，高校就業(yè)指導(dǎo)通過對(duì)工作人員的培訓(xùn)引導(dǎo)，改變了他們的就業(yè)服務(wù)理念。高等教育大眾化，通過學(xué)校的傳播媒介以帶動(dòng)整個(gè)國(guó)家。通過提高就業(yè)指導(dǎo)人員的素質(zhì)，提升就業(yè)指導(dǎo)中心的存在價(jià)值，更好的幫助高校畢業(yè)生客觀地評(píng)估自己，正確地完成個(gè)人定位。由大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)辦的畢業(yè)生回訪制度已被用來建立用人單位檔案。通過了解畢業(yè)生在工作中的情況，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，有針對(duì)性的進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)和其他方面指導(dǎo)，同時(shí)也為學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展前景預(yù)測(cè)，縮短大學(xué)和雇主的距離，以促進(jìn)就業(yè)。

（三）加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)教育體系的全程性、系統(tǒng)性

高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和其他專業(yè)機(jī)構(gòu)的區(qū)別在于，大學(xué)生是就業(yè)指導(dǎo)的一個(gè)特殊群體，不僅對(duì)學(xué)生剛畢業(yè)前的引導(dǎo)有一定的幫助，而且在促進(jìn)他們的職業(yè)意識(shí)，職業(yè)心理與學(xué)生行為整個(gè)成熟和發(fā)展的過程中，都有重要作用。職業(yè)指導(dǎo)教育應(yīng)該是一個(gè)系統(tǒng)工作，所以我們要改變一年畢業(yè)就業(yè)指導(dǎo)的概念，將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)貫徹于整個(gè)大學(xué)生活的全過程。

（四）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)專業(yè)化、職業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍

一個(gè)高品質(zhì)、專業(yè)的團(tuán)隊(duì)是成功的職業(yè)指導(dǎo)的關(guān)鍵。因此，應(yīng)該以此為目標(biāo)，通過一些內(nèi)部培訓(xùn)和外部招聘的多種方式加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)、服務(wù)意識(shí)和敬業(yè)精神，以吸引從事就業(yè)服務(wù)和創(chuàng)新型的人才。從事職業(yè)指導(dǎo)人員必須具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和扎實(shí)的專業(yè)技能，他們不僅要掌握就業(yè)政策，也了解心理、人力資源開發(fā)與管理、勞動(dòng)、經(jīng)濟(jì)、教育和法律知識(shí)。定期組織學(xué)術(shù)研究以及與眾多高校的就業(yè)交流指導(dǎo)。與此同時(shí)，有實(shí)力的高校可以聘請(qǐng)外部團(tuán)隊(duì)進(jìn)行指導(dǎo)。

（五）倡導(dǎo)職業(yè)指導(dǎo)工作需全員化

全面參與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)的所有人員的職業(yè)指導(dǎo)是必需的，關(guān)鍵是要制訂一個(gè)工作計(jì)劃，明確相關(guān)責(zé)任。根據(jù)招生和教學(xué)部門招生計(jì)劃安排，實(shí)施專業(yè)課程體系改革，資源配置，注重與市場(chǎng)需求的緊密結(jié)合，形成一套相互關(guān)聯(lián)的就業(yè)和招生，教學(xué)，學(xué)生管理，后勤支持的管理機(jī)制。

（六）構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課程合理體系

當(dāng)就業(yè)指導(dǎo)教育課程體系建筑大學(xué)，既要考慮實(shí)際的課程內(nèi)容，還要考慮培訓(xùn)學(xué)院的整體素質(zhì)；既要考慮課程內(nèi)容的階段，還要考慮整體的課程內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容上，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)由以下幾部分組成：大專以上學(xué)歷的意識(shí)和專業(yè)能力，大專指導(dǎo)，就業(yè)狀況和政策的引導(dǎo)和教育，就業(yè)指導(dǎo)的概念，教育心理學(xué)，職業(yè)指導(dǎo)，職業(yè)技能和方法指導(dǎo)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育。對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生，教育內(nèi)容應(yīng)有所不同。

總體而言，大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)是高校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃的重要組成部分，應(yīng)合理安排，建立以學(xué)生為中心，適合市場(chǎng)需求，高度協(xié)調(diào)的就業(yè)指導(dǎo)工作，提高他們的整體素質(zhì)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，確保大學(xué)畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

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第4篇

資環(huán)學(xué)院XX屆畢業(yè)生就業(yè)工作總結(jié)

高校畢業(yè)生是國(guó)家寶貴的人才資源，為了保證人才的充分利用，切實(shí)發(fā)揮人才的作用，為國(guó)家西部大開發(fā)和全面建設(shè)小康社會(huì)做出貢獻(xiàn)，我院根據(jù)學(xué)校安排，在招生就業(yè)處的指導(dǎo)下，主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的要求，解放思想、實(shí)事求是、認(rèn)真做好XX屆畢業(yè)生就業(yè)工作。今年畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作總的來說是成功的，但同時(shí)也存在一些問題。現(xiàn)將XX屆就業(yè)畢業(yè)生就業(yè)工作總結(jié)如下：

一、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)重視

隨著高校的不斷擴(kuò)招，畢業(yè)生就業(yè)壓力逐年增大，就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，大學(xué)生的就業(yè)工作引起了國(guó)家和社會(huì)的普遍關(guān)注，同時(shí)也成為教育改革和發(fā)展的一件大事，畢業(yè)生就業(yè)率也被作為考核高校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。學(xué)生教育是學(xué)校發(fā)展的命脈，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此高度重視，曾多次召開黨政聯(lián)席會(huì)議，專門研究畢業(yè)生就業(yè)工作。雖然學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)重視此項(xiàng)工作，但由于學(xué)院相關(guān)鼓勵(lì)措施尚未出臺(tái)，導(dǎo)致參與學(xué)生就業(yè)的教師相對(duì)較少。

二、多次舉辦就業(yè)講座，積極做好就業(yè)指導(dǎo)工作

對(duì)學(xué)生的就業(yè)動(dòng)員分三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段在新生入學(xué)期間，重點(diǎn)是目標(biāo)分解。通過對(duì)專業(yè)介紹、分析近兩年的就業(yè)形勢(shì)，從新生入學(xué)起就增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感，同時(shí)指明目標(biāo)和努力方向，將三年的任務(wù)分解到每一個(gè)學(xué)年，實(shí)行目標(biāo)管理，使新生入學(xué)后就有一個(gè)明確的目標(biāo)和方向。第二階段放在二年級(jí)，重點(diǎn)是準(zhǔn)確定位。對(duì)于文化課成績(jī)較好的學(xué)生，鼓勵(lì)他們樹立高職升學(xué)的目標(biāo)；對(duì)于文化課成績(jī)較差的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)實(shí)踐能力和技能的提高，要求他們參加各種活動(dòng)，爭(zhēng)取多拿一些獎(jiǎng)證，為就業(yè)作好充分的準(zhǔn)備。同學(xué)們基本上能找準(zhǔn)定位。第三階段的就業(yè)動(dòng)員工作放在三年級(jí)上學(xué)期，重點(diǎn)是降低學(xué)生期望值，合理定位。動(dòng)員會(huì)內(nèi)容：進(jìn)行正確自我評(píng)價(jià)，確定自己在社會(huì)中的位置。介紹上一屆畢業(yè)生的就業(yè)情況，包括聯(lián)系方式。分析當(dāng)年市場(chǎng)需求，準(zhǔn)確定位就業(yè)方向，適度調(diào)整期望值。教育學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，調(diào)整好心態(tài)，根據(jù)自己的成績(jī)、能力進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)，分析自身的優(yōu)劣勢(shì)處發(fā)展?jié)摿Γ侠矶ㄎ唬炔荒苋狈ψ孕判囊膊荒芷谕颠^高，以避免求職理想與現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)的較大的反差，導(dǎo)致高不成低不就，最終導(dǎo)致失去所有機(jī)會(huì)。特別指出現(xiàn)在學(xué)生中存在的一次擇業(yè)定終生的誤區(qū)，樹立先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)的觀念，動(dòng)員學(xué)生到基層工作。

為了幫助畢業(yè)生更快的、更好的適應(yīng)目前的就業(yè)形勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)和處理在就業(yè)過程中可能出現(xiàn)的問題，我們通過就業(yè)指導(dǎo)課、就業(yè)指導(dǎo)專題講座、就業(yè)指導(dǎo)咨詢、就業(yè)形勢(shì)報(bào)告會(huì)等方式，積極引導(dǎo)畢業(yè)生認(rèn)清當(dāng)前形勢(shì)，樹立正確的就業(yè)、擇業(yè)觀念，逐步更新學(xué)生在就業(yè)過程中的觀念，避免期望值過高的現(xiàn)象。在對(duì)于用人單位的選擇上做到不再將目光僅僅放在國(guó)有企事業(yè)單位上，應(yīng)當(dāng)考慮實(shí)際情況先就業(yè)再擇業(yè)。此外有意識(shí)的增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)心理素質(zhì)。擇業(yè)是雙向選擇的過程，在此過程中難免會(huì)有遭遇挫折的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生用積極的心態(tài)應(yīng)對(duì)就業(yè)，在遇到問題時(shí)幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整心態(tài)，建立信心。對(duì)學(xué)生如何抓住機(jī)會(huì)、參加面試以及如何簽約一一作了具體的指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的過程就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育的過程和抓學(xué)風(fēng)建設(shè)的過程，通過對(duì)畢業(yè)生的教育，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

XX年11月至12月份，學(xué)院組織畢業(yè)生參加學(xué)校組織的有關(guān)教師所做的講座，從求職技巧，求職心理等方面給予指導(dǎo)；同時(shí)我院還邀請(qǐng)校外有關(guān)專家為學(xué)生進(jìn)行講座，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀；學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合專業(yè)、企業(yè)情況跟學(xué)生談就業(yè)，學(xué)院還舉辦模擬招聘會(huì)，不僅提高學(xué)生的求職技巧，同時(shí)還教育學(xué)生，切實(shí)轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，端正就業(yè)心態(tài)，樹立正確的就業(yè)取向。

三、班主任積極落實(shí)各項(xiàng)推薦工作

為更好地做好畢業(yè)生的擇優(yōu)推薦工作，班主任定期到本班調(diào)查了解每一位畢業(yè)生的就業(yè)情況，清楚是否每位畢業(yè)生已落實(shí)就業(yè)單位，未落實(shí)的是否有意向單位。通過及時(shí)了解和掌握有實(shí)際困難的每一位畢業(yè)生的情況，為下一階段的工作重點(diǎn)提供準(zhǔn)確的依據(jù)。此外，學(xué)院專門為畢業(yè)生建立了資源庫，將有需要學(xué)院再推薦意向的畢業(yè)生的個(gè)人資料登記造冊(cè)，只要有信息，有合適的需求就通知他們，使他們能早日落實(shí)就業(yè)單位。讓畢業(yè)生自始至終感受到學(xué)校的關(guān)心和支持，愉快地走上社會(huì)，正面人生。鼓勵(lì)學(xué)生參加高職升學(xué)考試不僅僅可以讓學(xué)生繼續(xù)深造，有新的發(fā)展空間，也是我們提高就業(yè)率、提高學(xué)校知名度的一種途徑。

XX年1月份由班主任組織畢業(yè)生認(rèn)真填寫推薦表，同時(shí)組織畢業(yè)生上傳求職信息到高校就業(yè)網(wǎng)，以便于利用現(xiàn)代化手段為畢業(yè)生提供方便、快捷、周到的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作； 4月8號(hào)左右組織畢業(yè)生參加我校舉辦的“雙向選擇洽談會(huì)”，與社會(huì)和用人單位廣泛聯(lián)系，推薦畢業(yè)生；3—7月份邀請(qǐng)多家單位（如云南斯泰城生態(tài)環(huán)境科技有限公司、成都九河農(nóng)資股份有限公司、云天化股份有限公司等）到學(xué)院招聘畢業(yè)生，院團(tuán)委及班主任認(rèn)真做好接待工作以及推薦工作，努力做到用人單位滿意。

四、拓寬就業(yè)途徑，緩解就業(yè)壓力

長(zhǎng)期以來，高校畢業(yè)生把就業(yè)的目標(biāo)集中在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大中城市或國(guó)有大型企業(yè)、外企和政府機(jī)關(guān)，致使這些地方在某些領(lǐng)域人才飽和、供需失衡，造成畢業(yè)生就業(yè)壓力加大，許多人找不到工作。而另一些不被看好的行業(yè)和領(lǐng)域卻出現(xiàn)人才匱乏。應(yīng)該說：畢業(yè)生就業(yè)難并不是人才過剩，只是人才的相對(duì)過剩。 另一方面，高校擴(kuò)招帶給就業(yè)工作的壓力，逐年加重，所以高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)部門在工作中所面臨的首要問題是：如何讓當(dāng)代大學(xué)生在擇業(yè)觀念上逐步發(fā)生轉(zhuǎn)變，使畢業(yè)生接受“先就業(yè)后擇業(yè)”這一理念，做好充分的心理準(zhǔn)備工作。

拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，開闊思路，學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)國(guó)家的就業(yè)政策，制定符合我院專業(yè)特色靈活多樣的就業(yè)形式。建立并健全相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)機(jī)制：

（1）信息網(wǎng)絡(luò)：充分利用現(xiàn)代化的通訊設(shè)備建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，及時(shí)向用人單位提供畢業(yè)生基本情況，向畢業(yè)生就業(yè)信息。

（2）與用人單位建立相對(duì)穩(wěn)定的需求網(wǎng)絡(luò)，定期向用人單位了解需求情況，建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的雙向合作。

（3）人才網(wǎng)絡(luò)：建立政府支持體系（如：學(xué)校成立的高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心），積極開辟畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一管理，把畢業(yè)生推向社會(huì)，為其創(chuàng)造更廣闊的就業(yè)天地。

根據(jù)歷年經(jīng)驗(yàn)，采取

了實(shí)習(xí)安排與就業(yè)推薦結(jié)合的辦法。根據(jù)用人單位的要求，有目的的選送符合用人單位要求的畢業(yè)生參加實(shí)習(xí)，讓實(shí)習(xí)與就業(yè)掛鉤，以有利于就業(yè)率的提高。要求班主任能掌握每個(gè)畢業(yè)生的求職動(dòng)態(tài)、意向和簽約結(jié)果，及時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的意向和簽約情況，以便向用人單位推薦時(shí)有的放矢。對(duì)于高不成低不就的學(xué)生以個(gè)別談話的方式，幫助他分析形勢(shì)、正確評(píng)價(jià)自己，力求學(xué)生保持清醒頭腦。

在學(xué)習(xí)中我院非常重視學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，多次組織學(xué)生座談?dòng)⒄Z學(xué)習(xí)心得，各班主任開班會(huì)也不厭其煩的強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)的重要性，突出優(yōu)勢(shì)，增加學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)；在畢業(yè)生分配工作上計(jì)劃好，下手早，工作細(xì)，抓落實(shí)，講服務(wù)。同時(shí)，我院近年重視畢業(yè)生取證教育工作，也為畢業(yè)生的就業(yè)安置奠定了良好的基礎(chǔ)，畢業(yè)生開始實(shí)現(xiàn)從憑各種證書求職，向靠崗位證上崗的轉(zhuǎn)變。鼓勵(lì)畢業(yè)生報(bào)考碩士研究生；鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)家、省級(jí)公務(wù)員考試，鼓勵(lì)部分學(xué)生參加國(guó)家和地方就業(yè)項(xiàng)目，如到邊遠(yuǎn)地區(qū)支邊、執(zhí)教，響應(yīng)為西部服務(wù)的號(hào)召；努力創(chuàng)造條件，使部分學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)推薦相結(jié)合。經(jīng)過一年的辛勤工作，我校XX年畢業(yè)生就業(yè)安置工作已基本結(jié)束。在本年度的就業(yè)工作 中，多方搜集就業(yè)信息和就業(yè)途徑，妥善安排畢業(yè)生的就業(yè)工作，取得了較好的成效，

截至目前，我院本科生考取碩士研究生9人，考取公務(wù)員4人，簽定正式就業(yè)協(xié)議20人，參加國(guó)家、地方就業(yè)項(xiàng)目30人，就業(yè)率達(dá)到70%；碩士研究生就業(yè)率為90%。

五、認(rèn)真做好畢業(yè)生離校后的就業(yè)跟蹤統(tǒng)計(jì)

我院畢業(yè)生有一部分回到生源所在地，參加第二次就業(yè)分配；還有部分畢業(yè)生參加地方公務(wù)員考試，這些學(xué)生就業(yè)情況關(guān)系到我院就業(yè)率。學(xué)院通過團(tuán)委、在校研究生、班主任與畢業(yè)生網(wǎng)上或電話聯(lián)系，在畢業(yè)生中做調(diào)查，及時(shí)反饋畢業(yè)生對(duì)我院畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作部門工作的看法與建議。建議以學(xué)校牽頭編寫畢業(yè)生文件匯編及就業(yè)指導(dǎo)手冊(cè)，將有關(guān)國(guó)家就業(yè)文件和政策編輯成冊(cè)，使畢業(yè)生人手一冊(cè)，做到人人知政策，用來更好地指導(dǎo)畢業(yè)生的就業(yè)。

進(jìn)一步將畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作前移，開設(shè)必要的畢業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程，并將其納入學(xué)院的教學(xué)管理中。使同學(xué)們了解基本就業(yè)政策，根據(jù)就業(yè)形勢(shì)和需求及時(shí)彌補(bǔ)自身不足。利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)其他知識(shí)和技能，考取各種必要的資質(zhì)證書，積極地接觸社會(huì)，為將來的就業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

六、畢業(yè)生就業(yè)中存在的問題

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較低，獎(jiǎng)證偏少。

2.我校缺乏與社會(huì)的廣泛聯(lián)系，就業(yè)渠道不夠暢通。

3.學(xué)生潛意識(shí)存在一次就業(yè)定終生的誤區(qū)，導(dǎo)致少數(shù)同學(xué)好高騖遠(yuǎn)，挑肥撿瘦，不愿到基層工作，不愿到外地工作。

4.個(gè)別同學(xué)簽約不慎重，還有悔約現(xiàn)象。

5.缺乏自主創(chuàng)業(yè)的勇氣和條件。

6.少數(shù)學(xué)生的語言表達(dá)能力、社交能力和創(chuàng)新能力需進(jìn)一步提高。

總之，我校的畢業(yè)生就業(yè)工作要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)為目標(biāo)，圍繞著“鞏固就業(yè)率，提高簽約率”的總體思路，努力提高就業(yè)質(zhì)量。以上是我院今年的畢業(yè)生就業(yè)工作總結(jié)，我們會(huì)不斷總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，本著創(chuàng)新發(fā)展的指導(dǎo)思想，力爭(zhēng)做好今后的畢業(yè)生就業(yè)工作。

 資源與環(huán)境學(xué)院

XX年9月19日

資源與環(huán)境學(xué)院XX年屆畢業(yè)生就業(yè)工作計(jì)劃

資源與環(huán)境學(xué)院組建于XX年5月，已經(jīng)經(jīng)歷了四個(gè)年頭，四年來學(xué)院教職工人數(shù)始終保持在30人左右，特點(diǎn)是高學(xué)歷人數(shù)多，科研力量相對(duì)雄厚，班主任主要是由年輕老師擔(dān)任，發(fā)展至今已有三個(gè)碩士點(diǎn)，研究生人數(shù)為84人，三個(gè)本科專業(yè)12個(gè)班級(jí)，近630名本科生。學(xué)生就業(yè)問題已成為擺在面前的一大難題，為此，經(jīng)研究，我院對(duì)XX年屆畢業(yè)生就業(yè)制定就業(yè)工作計(jì)劃方案。

一、07屆畢業(yè)生基本情況

我院XX年年本科畢業(yè)生共有154人，其中環(huán)境科學(xué)96人，農(nóng)業(yè)資源58人，研究生23人。

二、加強(qiáng)就業(yè)工作組織領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任

學(xué)院在9月份成立07屆畢業(yè)生就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)工作的指導(dǎo)、服務(wù)和協(xié)調(diào)工作。

組長(zhǎng)：段紅平

副組長(zhǎng)：楊志新 高召華

成員：王吉秀 董艷 秦麗

三、學(xué)院就業(yè)工作計(jì)劃

1.繼續(xù)舉辦就業(yè)講座，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)教育，積極做好就業(yè)指導(dǎo)工作。

2.采取措施，鼓勵(lì)班主任加強(qiáng)落實(shí)各項(xiàng)推薦工作。

3.繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，拓寬就業(yè)途徑，緩解就業(yè)壓力。

4.認(rèn)真做好畢業(yè)生離校后的就業(yè)跟蹤統(tǒng)計(jì)。

5.研究制定有關(guān)政策，采取措施調(diào)動(dòng)教職工的協(xié)助學(xué)生就業(yè)積極性。

6.研究指派專人聯(lián)系就業(yè)單位，為學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

建議：在為學(xué)生解決就業(yè)問題上，若確實(shí)需要車輛，可適當(dāng)考慮予以安排。

第5篇

  指導(dǎo)思想：

  繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和貫徹全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議精神，進(jìn)一步落實(shí)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職業(yè)教育發(fā)展的新理念，提升我們莫愁中專校在全市職業(yè)教育事業(yè)中的辦學(xué)水平和聲譽(yù)，進(jìn)一步擴(kuò)大影響，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)大批思想素質(zhì)高，專業(yè)知識(shí)好，業(yè)務(wù)技能強(qiáng)的技能型人才。下學(xué)期擬定工作計(jì)劃如下：

一.  配合各專業(yè)辦積極開展三個(gè)省級(jí)示范專業(yè)的市場(chǎng)用人情況的調(diào)研，在二月中旬、三月初拿出調(diào)研報(bào)告，力爭(zhēng)心中有數(shù)。并且在校企合作聯(lián)合辦學(xué)上爭(zhēng)取有所突破。

二.  協(xié)助校長(zhǎng)室制定xx年招生計(jì)劃、招生政策和措施。

三.  新學(xué)期開學(xué)初即拿出招生宣傳簡(jiǎn)章的初稿，及早做好文字修改、照片充實(shí)、版面設(shè)計(jì)等工作。力爭(zhēng)3月底前完成宣傳資料的印制和招生宣傳專題片拍攝任務(wù)。（1-2月份）

四．對(duì)03級(jí)實(shí)習(xí)生加強(qiáng)管理，規(guī)范管理，加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師（班主任）隊(duì)伍建設(shè)，明確工作職責(zé)，落實(shí)對(duì)實(shí)習(xí)管理班主任工作的按月考核。（4月份）

五.  積極開發(fā)聯(lián)絡(luò)新的用人單位及實(shí)習(xí)單位，配合各專業(yè)辦提前做好04級(jí)中專和02級(jí)高職學(xué)生的實(shí)習(xí)安排工作。并及早落實(shí)實(shí)習(xí)管理班主任人選，對(duì)實(shí)習(xí)管理班主任進(jìn)行培訓(xùn)。（3-6月份）

  六.  認(rèn)真組織好05年4月份在我校舉辦的中等職業(yè)學(xué)校03級(jí)畢業(yè)生全市用人單位招聘會(huì)。

  七.  推廣蘇旗廣告公司成立團(tuán)小組工作的做法，力爭(zhēng)在有條件開展團(tuán)組織工作的實(shí)習(xí)單位中聯(lián)合校團(tuán)委建立團(tuán)組織并開展工作（以培養(yǎng)職業(yè)道德、做好實(shí)習(xí)工作為中心工作內(nèi)容）。（2、3月份）

  八. 爭(zhēng)取編輯4--6期《實(shí)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)》（3--6月份）

  九. 繼續(xù)充實(shí)校園網(wǎng)“招生就業(yè)”欄目的內(nèi)容。爭(zhēng)取在四月底增添xx年新的招生咨詢問答內(nèi)容。并增設(shè)招生在線解答欄目，建立網(wǎng)上報(bào)名，登記系統(tǒng)。收集考生信息并及時(shí)聯(lián)絡(luò)。（5月份） 

  十. 聯(lián)合各專業(yè)辦做好帶畢業(yè)生回訪初中生源學(xué)校工作，落實(shí)畢業(yè)生（已有較好工作單位及較好經(jīng)濟(jì)收入）人選，深入進(jìn)行招生宣傳，為xx年的招生工作做好鋪墊。

  十一.  抓住xx年中考體育加試、市、區(qū)中考現(xiàn)場(chǎng)咨詢會(huì)等機(jī)會(huì)，認(rèn)真組織做好xx年招生宣傳工作，（3-7、8月份）

  十二. 布置安排好03級(jí)中專、01級(jí)高職學(xué)生畢業(yè)的各項(xiàng)工作。如各項(xiàng)表格的填寫，畢業(yè)生檔案材料的準(zhǔn)備，幫學(xué)生做好自薦及推薦工作，并盡力聯(lián)絡(luò)實(shí)習(xí)單位人事部門領(lǐng)導(dǎo)，力爭(zhēng)多留用畢業(yè)生，提高畢業(yè)生錄用合同簽定率。

  十三.  繼續(xù)做好初中學(xué)校生源基地的招生宣傳工作，調(diào)整落實(shí)責(zé)任人，明確任務(wù)，深入做工作，擴(kuò)大宣傳，加強(qiáng)宣傳力度，建議校領(lǐng)導(dǎo)明確并實(shí)施對(duì)招生責(zé)任區(qū)中層干部獎(jiǎng)勵(lì)政策，鼓勵(lì)支持中層及教師積極開發(fā)新的生源基地學(xué)校。（4月份）

  十四.  爭(zhēng)取四月初完成今年招生宣傳材料的準(zhǔn)備工作。

十五.  積極開展中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)《中等職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的研究與探索》課題中《就業(yè)指導(dǎo)工作密切與企業(yè)聯(lián)系的方法與途徑的探索》子課題調(diào)研工作，爭(zhēng)取在xx年底。完成調(diào)研工作并且拿出一批調(diào)研成果來。

第6篇

（廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 佛山 528041）

摘 要：本文通過分析目前我國(guó)大學(xué)生就業(yè)狀況和高效就業(yè)指導(dǎo)工作的狀況，從職業(yè)指導(dǎo)的理念、內(nèi)容、方法、目標(biāo)為切入點(diǎn)，闡述職業(yè)指導(dǎo)在推動(dòng)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生更高職業(yè)就業(yè)的重要性和作用，論證職業(yè)指導(dǎo)是幫助大學(xué)生就業(yè)、推動(dòng)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量就業(yè)、實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展的有效途徑之一。

關(guān)鍵詞 ：職業(yè)指導(dǎo)；高質(zhì)量就業(yè)；重要性；作用

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1000-8772-（2015）05-0179-02

收稿日期：2015-02-04

作者簡(jiǎn)介：盧鳳儀（1983-），女，廣東東莞人，文學(xué)學(xué)士，講師。研究方向：英語教育。

從1999年至今，我國(guó)大學(xué)的招生規(guī)模呈現(xiàn)直線上升的趨勢(shì)，使高等教育由“精英化”教育轉(zhuǎn)向“大眾化”教育，但隨之而來的是畢業(yè)生人數(shù)連年遞增，2010年全國(guó)高校畢業(yè)生630萬人，2011年660萬人，2012年680萬人，2013年將達(dá)到699萬人，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)持續(xù)嚴(yán)峻。在此形勢(shì)下，“就業(yè)難”卻突出表現(xiàn)為“求職者找不到合適的工作，用人單位招不到合適的人才”。究其原因，一方面是學(xué)校教學(xué)與社會(huì)需求脫節(jié)，另一方面是高校對(duì)大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)規(guī)劃意識(shí)培養(yǎng)不到位。畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性低影響了企業(yè)招聘應(yīng)屆畢業(yè)生的信心。切實(shí)落實(shí)就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合,不僅是促進(jìn)畢業(yè)生順利成功就業(yè)的迫切需要,更是幫助學(xué)生提高職業(yè)技能和素質(zhì)，穩(wěn)定就業(yè)和實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展，成為一名符合社會(huì)要求職業(yè)人的重要措施。但目前高校職業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀和存在問題反映職業(yè)指導(dǎo)在推動(dòng)實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量就業(yè)中未發(fā)揮其應(yīng)有的作用和重要性。

一、職業(yè)指導(dǎo)在推動(dòng)就業(yè)中的現(xiàn)狀

職業(yè)指導(dǎo)是國(guó)際通行的解決大中學(xué)生學(xué)業(yè)與就業(yè)問題的學(xué)說和方法體系，是對(duì)將要就業(yè)的學(xué)生和職業(yè)崗位不適應(yīng)的已就業(yè)者的學(xué)力、智力、體力、個(gè)人性格、經(jīng)歷、志向以及家庭與社會(huì)環(huán)境等各種條件全面進(jìn)行分析與了解，然后根據(jù)社會(huì)職業(yè)需要情況做出職業(yè)方面的建議，使其能夠選擇合適的職業(yè)和勝任工作的過程[1]是高水平，高質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)。目前我國(guó)高校真正意義上的職業(yè)指導(dǎo)工作尚處在起步和摸索階段，指導(dǎo)的成效與目標(biāo)存在一定的距離。在實(shí)際的職業(yè)指導(dǎo)工作過程中存在的一些問題影響了職業(yè)指導(dǎo)在推動(dòng)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生更高質(zhì)量就業(yè)中的地位和重要性的發(fā)揮，主要表現(xiàn)如下：

（一）高校重就業(yè)率，輕就業(yè)質(zhì)量，未發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)在推動(dòng)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生更高質(zhì)量就業(yè)中應(yīng)有的作用。

目前，畢業(yè)生就業(yè)率是影響學(xué)生和家長(zhǎng)選擇高校的因素之一，關(guān)系到高校的生存與發(fā)展、聲望與信譽(yù)，為此部分高校對(duì)職業(yè)指導(dǎo)理念和目標(biāo)認(rèn)知不正確，更看重就業(yè)率數(shù)值的提高，忽視了對(duì)就業(yè)質(zhì)量的關(guān)注。在高校的實(shí)際就業(yè)工作中，尤其在注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的高職院校里，“先就業(yè)后擇業(yè)”的觀念成為就業(yè)指導(dǎo)的主導(dǎo)思想。相當(dāng)一部分負(fù)責(zé)就業(yè)的老師會(huì)催促畢業(yè)生在規(guī)定的期限內(nèi)找到工作，以應(yīng)對(duì)上級(jí)主管單位的就業(yè)統(tǒng)計(jì)核查，實(shí)現(xiàn)高就業(yè)率。這樣的指導(dǎo)思想錯(cuò)誤引導(dǎo)畢業(yè)生把第一份工作當(dāng)成是從學(xué)校到社會(huì)的跳板和積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的場(chǎng)所，使部分學(xué)生沒能端正工作心態(tài)，跳槽現(xiàn)象頻現(xiàn)，就業(yè)穩(wěn)定性下降，不利于畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展和定位。作者所在的高職院校在2013年聘請(qǐng)了麥可思對(duì)學(xué)院畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)，從多方面調(diào)查畢業(yè)生的發(fā)展與就業(yè)質(zhì)量。以商務(wù)英語專業(yè)為例，在畢業(yè)半年后，畢業(yè)生的對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀滿意度只有62%；職業(yè)吻合度50%；半年內(nèi)的離職率58%；離職的原因主要是“發(fā)展空間不夠、收入低、工作條件不好”[2]。從以上數(shù)據(jù)可以初步看出我校對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)不到位，學(xué)生在職業(yè)發(fā)展的道路上繞了許多的彎路。頻繁的離職并不利于畢業(yè)生職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，未發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)對(duì)推動(dòng)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生更高質(zhì)量就業(yè)中的作用和重要性。

（二）職業(yè)指導(dǎo)的形式單一，缺乏針對(duì)性，未發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)在推動(dòng)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生更高質(zhì)量就業(yè)中應(yīng)有作用。

職業(yè)指導(dǎo)是一門實(shí)踐性強(qiáng)的綜合性學(xué)科，但在實(shí)際工作中，由于經(jīng)驗(yàn)、資源等因素的制約，職業(yè)指導(dǎo)人員多數(shù)采取課堂講授、團(tuán)體講座和統(tǒng)一活動(dòng)為主的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，填鴨式地向?qū)W生灌輸相關(guān)理論知識(shí)，欠缺考慮學(xué)生個(gè)體差異，如自身素質(zhì)條件、就業(yè)觀念、職業(yè)追求等方面的因素，使學(xué)生失去對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的興趣和重視，甚至出現(xiàn)部分同學(xué)敷衍對(duì)待職業(yè)指導(dǎo)。筆者對(duì)所在院校2011屆、2012屆、2013屆商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)生就業(yè)滿意度調(diào)查，每屆均發(fā)出問卷100份，有效收回100份。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，三年的調(diào)查中均超過45%的學(xué)生認(rèn)為指導(dǎo)形式單一，并且每屆超過50%的學(xué)生希望學(xué)校能提供更多樣、更有針對(duì)性的職業(yè)指導(dǎo)。

二、職業(yè)指導(dǎo)在推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)中的實(shí)踐做法

畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，是一項(xiàng)理論性、實(shí)踐性、社會(huì)性、時(shí)代性、政策性、操作性、實(shí)效性很強(qiáng)的工作[3]。只有深刻學(xué)習(xí)職業(yè)指導(dǎo)的理念、內(nèi)容、功能及目標(biāo)，切實(shí)圍繞著職業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)開展就業(yè)指導(dǎo)工作，在實(shí)踐工作中把職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，才能充分發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)在推動(dòng)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生更高質(zhì)量就業(yè)中的作用和重要性。

（一）建立全程化、全員化、專業(yè)化、多元化的指導(dǎo)服務(wù)體系，充分發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)在推動(dòng)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生更高質(zhì)量就業(yè)中的作用和重要性

1.構(gòu)建完整、科學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)課程體系，建立全程化的職業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升是一個(gè)連續(xù)而漸進(jìn)的過程，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也不是一朝一夕的事情。要充分發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)在推動(dòng)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生更高質(zhì)量就業(yè)中的作用和重要性，高校必須先擴(kuò)大職業(yè)指導(dǎo)的對(duì)象范圍，使職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)面向全體在校學(xué)生和畢業(yè)后的學(xué)生，切實(shí)形成貫穿大學(xué)教育全過程的職業(yè)指導(dǎo)。其次，要加強(qiáng)各教學(xué)部門的溝通，共同探討制定相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課最終目的是幫助學(xué)生弄清專業(yè)與職業(yè)、職業(yè)與事業(yè)之間的種種關(guān)系，幫助他們加強(qiáng)對(duì)工作環(huán)境、職場(chǎng)交際、人才要求的了解，培養(yǎng)他們的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃能力，強(qiáng)化他們?cè)谇舐殦駱I(yè)中的主體意識(shí)，從而在就業(yè)中實(shí)現(xiàn)合理的職業(yè)定位，最終達(dá)到人職匹配，實(shí)現(xiàn)工作向職業(yè)、向事業(yè)的順利轉(zhuǎn)變[4]。由此看出職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容涉及學(xué)生思想道德和觀念、專業(yè)知識(shí)、職業(yè)與行業(yè)背景和發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)等方面的培養(yǎng)。故在課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)做到科學(xué)、合理，把學(xué)生的思想道德教育、就業(yè)指導(dǎo)教育和創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)地結(jié)合，形成一個(gè)完整的教學(xué)體系。

2.構(gòu)建專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍，形成全員化指導(dǎo)服務(wù)體系。職業(yè)指導(dǎo)課程是一門交叉性強(qiáng)的學(xué)科，內(nèi)容涉及眾多學(xué)科。在實(shí)際教學(xué)中，除了要求老師能綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)外，還要求老師對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的行業(yè)背景和需求、就業(yè)形勢(shì)等方面有所了解。要達(dá)到職業(yè)指導(dǎo)的最終目的，高校必須建立一支高素質(zhì)、專業(yè)化的“雙師型”專兼職相結(jié)合的師資隊(duì)伍[5]。以就業(yè)指導(dǎo)中心的專職指導(dǎo)人員為領(lǐng)軍人物，負(fù)責(zé)制定學(xué)院職業(yè)指導(dǎo)的工作計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)籌畢業(yè)生就業(yè)咨詢等相關(guān)就業(yè)工作，定時(shí)組織教研活動(dòng)帶領(lǐng)兼職職業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行案例分析，共同探討完善指導(dǎo)的內(nèi)容和改進(jìn)指導(dǎo)的方法；對(duì)全體專任老師和負(fù)責(zé)就業(yè)輔導(dǎo)員等兼職職業(yè)指導(dǎo)人員進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，對(duì)特殊群體學(xué)生及時(shí)開展指導(dǎo)。而作為兼職職業(yè)指導(dǎo)人員的專任教師，主要的任務(wù)是基于專業(yè)背景，在課堂中穿插本專業(yè)的職業(yè)前景和發(fā)展方向，企業(yè)對(duì)人才能力與素質(zhì)的要求，介紹往屆畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，從專業(yè)角度幫助學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃和合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。另一職業(yè)指導(dǎo)兼職人員的輔導(dǎo)員，主要是承擔(dān)《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃》和《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課程的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和良好的思想品德，針對(duì)不同學(xué)生的需要進(jìn)行個(gè)性化的職業(yè)指導(dǎo)。

3.以校園文化活動(dòng)為載體，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)形式多樣化、多元化建設(shè)。要充分發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)在推動(dòng)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生更高質(zhì)量就業(yè)中的作用和重要性，改變當(dāng)前職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容陳舊，指導(dǎo)途徑單一的缺點(diǎn)顯得尤為緊迫。大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容包含了理論知識(shí)的傳授、操作技能的培養(yǎng)、認(rèn)知和觀念的轉(zhuǎn)變，是集理論經(jīng)驗(yàn)、操作實(shí)務(wù)為一體的綜合課程[6]。因此通過單一的課堂講授或講座來達(dá)到職業(yè)指導(dǎo)的目的，顯然是行不通的。要充分利用第二課堂的作用把課堂教學(xué)與多種形式的課外活動(dòng)相結(jié)合，吸引學(xué)生主動(dòng)參與職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)。課堂教學(xué)中可采取講授、角色扮演、典型案例分析、小組討論等多種教學(xué)方法，增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性。而第二課堂的活動(dòng)內(nèi)容和形式是可以多樣的，動(dòng)靜結(jié)合，其隱性滲透的優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)了職業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性傳。不僅提高學(xué)生對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的興趣，也有效提高職業(yè)指導(dǎo)的效果。

（二）關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征，開展個(gè)性化指導(dǎo)。

針對(duì)學(xué)生的思想和專業(yè)特征，進(jìn)行分層、分類職業(yè)指導(dǎo)。由于學(xué)生在大學(xué)期間的不同成長(zhǎng)階段，不同專業(yè)對(duì)職業(yè)素質(zhì)要求的不同，學(xué)生自身素質(zhì)條件等因素，對(duì)職業(yè)指導(dǎo)有著不同的需求，因此分層、分類地進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)能使指導(dǎo)更有針對(duì)性和實(shí)效性，發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)對(duì)大學(xué)生更高質(zhì)量就業(yè)的推動(dòng)作用。以高職院校學(xué)生為例，針對(duì)一年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)側(cè)重幫助學(xué)生加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)估、了解自己的職業(yè)潛能、職業(yè)素質(zhì)等，結(jié)合興趣愛好、性格特征，探索自己的職業(yè)取向，并初步認(rèn)識(shí)專業(yè)、學(xué)業(yè)、就業(yè)、職業(yè)的關(guān)系和制訂大學(xué)生涯規(guī)劃；對(duì)二年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)側(cè)重幫助學(xué)生思考、制訂職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，及時(shí)修改大學(xué)生涯規(guī)劃，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生自身的職業(yè)發(fā)展能力和素質(zhì)；針對(duì)三年級(jí)的畢業(yè)生，則應(yīng)側(cè)重于幫助學(xué)生尋找符合自身職業(yè)發(fā)展的理想職業(yè)崗位，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)政策、相關(guān)法規(guī)、求職技巧等共性指導(dǎo)。

（三）注重畢業(yè)生的畢業(yè)后跟蹤與服務(wù)，深化職業(yè)指導(dǎo)在推動(dòng)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生更高質(zhì)量就業(yè)中的作用和重要性。

職業(yè)指導(dǎo)對(duì)勞動(dòng)者一方的工作目標(biāo)有三點(diǎn)：幫助勞動(dòng)者實(shí)現(xiàn)就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定和職業(yè)生涯的發(fā)展。在高校促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)工作中，往往只重實(shí)現(xiàn)就業(yè)這第一個(gè)目標(biāo)，容易忽視第二和第三個(gè)更深層次的目標(biāo)[7]。目前，部分老師錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)生畢業(yè)了，當(dāng)屆的就業(yè)指導(dǎo)工作也就結(jié)束了。其實(shí)不然，學(xué)生離校后，仍會(huì)出現(xiàn)工作初期的就業(yè)不適應(yīng)、就業(yè)心態(tài)不穩(wěn)定、抗壓能力弱的情況，跳槽現(xiàn)象頻發(fā)，還有少數(shù)同學(xué)因多種原因仍未找到合適工作，這時(shí)需要我們通過各種手段對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤、調(diào)查、指導(dǎo)和服務(wù)。只有落實(shí)畢業(yè)生畢業(yè)后的跟蹤與指導(dǎo)服務(wù)，才可更確切掌握畢業(yè)生在具體工作中的實(shí)際反映，才可以及時(shí)了解用人單位對(duì)畢業(yè)生的滿意度，真實(shí)反映學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的效果。而且，通過對(duì)往屆畢業(yè)生的就業(yè)情況的追蹤調(diào)查，可為學(xué)校補(bǔ)充新的企業(yè)信息，為之后的學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐、畢業(yè)生就業(yè)做好資源儲(chǔ)備。只有實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)幫助學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定和職業(yè)穩(wěn)定目標(biāo)，才更能體現(xiàn)出職業(yè)指導(dǎo)在推動(dòng)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生更高質(zhì)量就業(yè)中的作用和重要性。

職業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，是維系高校生存與發(fā)展的重要生命線。雖然它在我國(guó)高校還處于起步階段，但其推動(dòng)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生更高質(zhì)量就業(yè)中的作用和重要性日益顯現(xiàn)。只有正確認(rèn)識(shí)職業(yè)指導(dǎo)的理念、功能、目標(biāo)和作用，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，在實(shí)際工作中做到把就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，才能充分發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)在推動(dòng)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生更高質(zhì)量就業(yè)中的作用和重要性。只有把推動(dòng)更高質(zhì)量就業(yè)作為職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)，才能更有利于促進(jìn)高校畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

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第7篇

【關(guān)鍵詞】英語教育專業(yè);畢業(yè)生;就業(yè)準(zhǔn)備;調(diào)查分析

為了了解嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下廣東外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院英語教育專業(yè)2011屆畢業(yè)生的就業(yè)意向,筆者采取問卷調(diào)查的方式,對(duì)英語教育專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)查。共發(fā)放問卷461份,回收406份,回收率88.1%。接受調(diào)查學(xué)生中,在校學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生占24.81%,中等的學(xué)生占60%。52.1%的學(xué)生獲得過學(xué)院獎(jiǎng)學(xué)金,獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生占19.27%。約60%的學(xué)生擔(dān)任過各類學(xué)生干部,黨員占18.4%。

一、畢業(yè)生就業(yè)準(zhǔn)備狀況調(diào)查

(一)畢業(yè)生就業(yè)意向分析

1.就業(yè)地區(qū)選擇

接受調(diào)查的406人中,78.6%學(xué)生來自潮汕地區(qū),60.3%的學(xué)生畢業(yè)后想在珠三角地區(qū)發(fā)展,27.3%學(xué)生想回生源地。過半數(shù)家長(zhǎng)也是期待自己的子女能留在珠三角地區(qū)發(fā)展,而期待子女回家工作的也占到了41.6%。

在廣州學(xué)習(xí)幾年,學(xué)生還是希望畢業(yè)后能留在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的珠三角地區(qū)工作,但學(xué)生家長(zhǎng)在支持子女留珠三角與回家工作上是旗鼓相當(dāng)。

2.擇業(yè)方向

59.4%的學(xué)生表示對(duì)國(guó)家的就業(yè)政策、學(xué)校就業(yè)手續(xù)辦理及相關(guān)制度不是很清楚。畢業(yè)后,63%的學(xué)生會(huì)直接就業(yè),27.1%的學(xué)生會(huì)選擇專升本或其他升學(xué)方式,4.4%的學(xué)生選擇出國(guó)留學(xué)。63.2%不愿意選擇三支一扶或者回農(nóng)村支教。

在職業(yè)選擇上,52.6%的學(xué)生會(huì)從事教育工作,25%的學(xué)生會(huì)選擇外貿(mào)工作,說明絕大多數(shù)學(xué)生還是會(huì)選擇畢業(yè)后選擇從事與專業(yè)相關(guān)的工作。學(xué)生對(duì)自己的工資定位還是比較準(zhǔn)確,70.9%學(xué)生期待自己的工資水平達(dá)到2000元左右。

3.就業(yè)準(zhǔn)備

在選擇回生源地參加中小學(xué)教師上崗考試上,大部分學(xué)生認(rèn)為獲得就業(yè)機(jī)會(huì)的難度不大,約30%學(xué)生認(rèn)為比較難。而80%的同學(xué)對(duì)參加上崗考試的信息不了解,69.6%的學(xué)生沒有準(zhǔn)備好,僅20%的學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)準(zhǔn)備充分。

78.1%的學(xué)生已經(jīng)完成了簡(jiǎn)歷制作,但只有25.8%的學(xué)生投過簡(jiǎn)歷應(yīng)聘,主要是通過網(wǎng)絡(luò)投遞簡(jiǎn)歷,只有29.8%的學(xué)生參加過現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)。

絕大部分同學(xué)能清醒的了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì),58.3%的學(xué)生感到壓力很大。其中,39.3%的學(xué)生表示通過努力應(yīng)該可以找到滿意工作,58%的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)困難較大、對(duì)自己的就業(yè)很擔(dān)憂。學(xué)生獲取就業(yè)信息主要是通過網(wǎng)絡(luò)、熟人介紹以及學(xué)校的的就業(yè)信息。

從以上數(shù)據(jù),我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠感受到就業(yè)的壓力,但就業(yè)積極性不是很高,很多學(xué)生希望能回家參加考試,而對(duì)近期的各種招聘會(huì)興趣不高,只有部分學(xué)生在網(wǎng)上投簡(jiǎn)歷。

(二)擇業(yè)行為的影響因素分析

就業(yè)前夕,學(xué)生表現(xiàn)出了所有即將畢業(yè)學(xué)生的迷茫。38.1%的學(xué)生對(duì)自己找到工作有信心,27.5%覺得信心不足,34.4%的學(xué)生認(rèn)為無從下手、沒有方向感。

大部分學(xué)生認(rèn)為就業(yè)需要通過自己的努力,主要體現(xiàn)在自己的綜合能力上。38.8%的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)時(shí)最缺乏的資源是學(xué)歷,26%的學(xué)生認(rèn)為最缺乏的是經(jīng)驗(yàn),只有少部分認(rèn)為找工作需要靠社會(huì)關(guān)系。84%的學(xué)生認(rèn)為親戚等社會(huì)關(guān)系對(duì)自己找工作有很重要的作用,但61.2%的學(xué)生認(rèn)為沒有能夠推薦自己就業(yè)的社會(huì)關(guān)系。

在找工作考慮的因素上,學(xué)生主要關(guān)注前三個(gè)因素是薪酬高低與福利(25.1%)、工作地點(diǎn)(16.1%)、個(gè)人興趣愛好(14.1%)。同時(shí)學(xué)生也認(rèn)為,綜合能力(30.1%)、專業(yè)技能(21.1%)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)(19.9%)三個(gè)因素是用人單位最看中的求職者需要具備的條件。學(xué)生認(rèn)為,在求職過程中最困擾自己最主要的三個(gè)因素是對(duì)企業(yè)崗位專業(yè)知識(shí)缺乏了解(21.1%)、能力不足(17.2%)以及求職方法技巧缺乏(15.4%)。

(三)對(duì)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作的評(píng)價(jià)

絕對(duì)部分學(xué)生認(rèn)為,畢業(yè)前學(xué)校應(yīng)該為畢業(yè)生提供就業(yè)信息和優(yōu)待管理。

學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)應(yīng)大力加強(qiáng)或改進(jìn)的三個(gè)最重要的內(nèi)容是求職應(yīng)聘技巧指導(dǎo)(20%)、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)(11.1%)以及向社會(huì)畢業(yè)生的有關(guān)情況和信息(10.7%)。

學(xué)生期待就業(yè)指導(dǎo)老師最應(yīng)該指導(dǎo)的內(nèi)容是求職應(yīng)聘技巧指導(dǎo)(27.6%)、推薦就業(yè)機(jī)會(huì)(23.3%)以及教學(xué)技能、英文簡(jiǎn)歷等具體技能指導(dǎo)(19.9%)。

二、調(diào)查結(jié)論

通過以上的數(shù)據(jù)分析,可以發(fā)現(xiàn):面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備還不充分,就業(yè)期望值比較高;就業(yè)不夠主動(dòng),對(duì)就業(yè)渠道和就業(yè)信息關(guān)注度不夠;素質(zhì)、能力與社會(huì)需求有一定的差距。為了使學(xué)生更好地就業(yè)、就好業(yè),需要學(xué)生自身和學(xué)校的共同努力。

三、提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的建議

第一,成立系就業(yè)工作指導(dǎo)小組,建立完善、協(xié)調(diào)的運(yùn)行體系。

系成立了以系領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、德育導(dǎo)師以及部分專業(yè)老師為主的就業(yè)指導(dǎo)工作小組,認(rèn)真貫徹“全程指導(dǎo),全程服務(wù)”的就業(yè)指導(dǎo)方針,切實(shí)有效地開展就業(yè)指導(dǎo)工作,發(fā)動(dòng)每一位教師投入到學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)。

學(xué)期初制定具體的就業(yè)指導(dǎo)工作計(jì)劃,要求所有畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)老師每月召開兩次就業(yè)指導(dǎo)會(huì)議,及時(shí)了解學(xué)生的就業(yè)工作情況和學(xué)生就業(yè)過程中存在的困難和疑惑,幫助學(xué)生解決部分就業(yè)過程中存在的問題,確實(shí)保證我系畢業(yè)生的就業(yè)心理穩(wěn)定。并在簡(jiǎn)歷制作、面試技巧等方面給予必要的指導(dǎo),并督促其實(shí)施。

第二,進(jìn)一步加強(qiáng)就業(yè)教育,幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念。

目前盡管就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻,但畢業(yè)生的就業(yè)期望仍然比較高。一方面是畢業(yè)生就業(yè)難,另一方面又是有不少單位到學(xué)校招聘要不到滿意的畢業(yè)生,或者畢業(yè)生不愿意到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)公司等單位就業(yè)。因此,轉(zhuǎn)變畢業(yè)生的擇業(yè)觀念至關(guān)重要。學(xué)生畢業(yè)前應(yīng)利用班會(huì)、就業(yè)指導(dǎo)課及講座等方式的同時(shí),繼續(xù)召開就業(yè)座談會(huì),結(jié)合歷屆英語教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)實(shí)際情況和全國(guó)就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)要求,教育引導(dǎo)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到到基層和艱苦的地方去工作,是國(guó)家和社會(huì)的需要,也是個(gè)人鍛煉成長(zhǎng)的需要。另外,還要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生到各中小型企業(yè)就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè),不斷拓寬就業(yè)渠道。我系目前在校生中也有少數(shù)自主創(chuàng)業(yè)者,要通過這部分同學(xué)教育和引導(dǎo)其他更多的同學(xué)加入自主創(chuàng)業(yè)的行列。邀請(qǐng)?jiān)谄髽I(yè)工作比較順利的畢業(yè)生和自主創(chuàng)業(yè)比較成功的畢業(yè)生回到學(xué)校同師弟師妹座談,對(duì)本屆畢業(yè)生現(xiàn)身說法,改變學(xué)生就業(yè)觀念。

第三,多方收集就業(yè)信息,拓寬就業(yè)門路。

教會(huì)畢業(yè)生掌握正確的就業(yè)信息收集、整理、篩選方法及擇業(yè)決策方法 , 如通過網(wǎng)絡(luò)查找就業(yè)信息,在網(wǎng)上求職等,但對(duì)中介機(jī)構(gòu)和網(wǎng)上信息要要慎重對(duì)待。另外,積極發(fā)動(dòng)教職工主動(dòng)關(guān)心,積極參與支持畢業(yè)生的就業(yè)工作,自覺為畢業(yè)生提供就業(yè)信息,對(duì)提供就業(yè)信息的教師進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)激勵(lì)。鼓勵(lì)畢業(yè)生利用親戚朋友、同學(xué)同鄉(xiāng)收集就業(yè)信息。認(rèn)真組織全系畢業(yè)生參加各種“雙向選擇”洽談會(huì),在雙選會(huì)或招聘會(huì)上推銷自己。

第四,加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)技巧的培訓(xùn)工作,確保學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中取勝。

號(hào)召學(xué)生在實(shí)習(xí)回來后總結(jié)實(shí)習(xí)中教學(xué)技能不足,抓緊畢業(yè)前時(shí)間強(qiáng)化教學(xué)基本功。加強(qiáng)畢業(yè)生禮儀修養(yǎng)的指導(dǎo),播放有關(guān)教師禮儀講座。進(jìn)行就業(yè)法律問題講座和就業(yè)心理問題講座和就業(yè)面試準(zhǔn)備等,對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行培訓(xùn),包括準(zhǔn)備材料、自我推薦、接受面試、決策簽約等方面,力爭(zhēng)讓每一位學(xué)生都以最佳狀態(tài)爭(zhēng)取每一個(gè)就業(yè)機(jī)會(huì)。

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第8篇

【關(guān)鍵詞】職業(yè)指導(dǎo)課程 大學(xué)生 職業(yè)生涯

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）02-0015-02

教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知（以下簡(jiǎn)稱《教學(xué)要求》）中明確提出，高校職業(yè)指導(dǎo)課程“既強(qiáng)調(diào)職業(yè)在人生發(fā)展中的重要地位，又關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。通過激發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí)，樹立正確的就業(yè)觀，促使大學(xué)生理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展，并努力在學(xué)習(xí)過程中自覺地提高就業(yè)能力和生涯管理能力。”高校職業(yè)指導(dǎo)課程不僅肩負(fù)著應(yīng)對(duì)嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)下指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、提升學(xué)生就業(yè)的規(guī)劃性和目的性、增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等方面責(zé)任，從更深層的意義上而言，也擔(dān)負(fù)著在“社會(huì)發(fā)展和人的全面發(fā)展相結(jié)合”的訴求下，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和為社會(huì)做貢獻(xiàn)的能力、自我發(fā)展意識(shí)和發(fā)展能力，幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)職業(yè)人生起航的重要?dú)v史使命。

《教學(xué)要求》印發(fā)幾年來，各高校按照要求內(nèi)容，結(jié)合本校實(shí)際，紛紛開設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)課程并組織實(shí)施了課程建設(shè)和教學(xué)活動(dòng)。目前，職業(yè)指導(dǎo)課程已成為高校課程體系中的重要組成部分，也得到各高校和社會(huì)的廣泛認(rèn)同，對(duì)大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生了積極的影響。但是，我們也應(yīng)當(dāng)看到，在我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革不斷深入和國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的周期性波動(dòng)等宏觀環(huán)境下，職業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)還有待繼續(xù)完善，特別是課程教學(xué)的效果還有待繼續(xù)發(fā)掘。職業(yè)指導(dǎo)課程體系的設(shè)置要在“理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合，持續(xù)性與動(dòng)態(tài)性相結(jié)合，工具性與價(jià)值性相結(jié)合，教師主導(dǎo)性與學(xué)生參與性相結(jié)合”四項(xiàng)原則的指導(dǎo)下，尊重學(xué)生需求、關(guān)注社會(huì)發(fā)展需要，在具體教學(xué)實(shí)踐中不斷加以完善。

一 高校職業(yè)指導(dǎo)課程現(xiàn)狀

當(dāng)前，職業(yè)指導(dǎo)課程已成為高校公共課程體系中的重要組成部分，各高校均不同程度地投入了人力、物力和財(cái)力用以支持課程的開設(shè)和持續(xù)發(fā)展。可以說，課程的順利開設(shè)對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)起到了積極的推動(dòng)作用，但與一些發(fā)達(dá)國(guó)家完善的課程體系設(shè)置相比，我國(guó)高校職業(yè)指導(dǎo)課程仍存在不足。

1.我國(guó)高校開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程取得的成果

高等院校開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程以來，依托職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)等具體課程，培養(yǎng)了大學(xué)生職業(yè)探索、生涯決策、自我管理、自主創(chuàng)業(yè)等能力，提高了大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和求職技能；幫助大學(xué)生掌握了職業(yè)發(fā)展的階段特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)了自己的特性和需求、職業(yè)的特性以及社會(huì)環(huán)境，對(duì)就業(yè)形勢(shì)與政策法規(guī)有了進(jìn)一步了解，學(xué)會(huì)了運(yùn)用人力資源市場(chǎng)信息、相關(guān)的職業(yè)分類知識(shí)以及創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)。從整體而言，基本符合了課程設(shè)置的初衷。

2.我國(guó)高校職業(yè)指導(dǎo)課程存在的不足

盡管高校開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程取得了一定的積極效果，但在宏觀社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境不斷變遷的背景下，課程的改革和發(fā)展仍存在廣闊的空間。綜合而言，當(dāng)前我國(guó)高校職業(yè)指導(dǎo)課程仍存在如下問題：

第一，保證了課程的持續(xù)性和完善性，但動(dòng)態(tài)性和創(chuàng)新性不足。嚴(yán)格來講，職業(yè)指導(dǎo)課程在高校公共課程“隊(duì)伍”中只能算作一個(gè)“新手”。但國(guó)內(nèi)外宏觀社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為職業(yè)指導(dǎo)課程的迅速成長(zhǎng)和成熟提供了契機(jī)。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善，高等教育改革也正在進(jìn)一步深化，畢業(yè)生就業(yè)制度逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樵趪?guó)家就業(yè)政策指導(dǎo)下，畢業(yè)生走向人才市場(chǎng)，自主擇業(yè)。而近年來國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的波動(dòng)嚴(yán)重影響到高校畢業(yè)生的順利就業(yè)。對(duì)于這一變化，強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教育、完善高校職業(yè)指導(dǎo)課程體系成為時(shí)代的呼喚。所以，如我們看到的，高校在職業(yè)指導(dǎo)工作研究、職業(yè)指導(dǎo)課程改革和完善、職業(yè)指導(dǎo)師資培養(yǎng)和培訓(xùn)等方面投入了大量的人、財(cái)、物等資源。在此基礎(chǔ)上，課程開設(shè)較早的高校已經(jīng)擁有了完善的課程體系和師資隊(duì)伍，具備了持續(xù)開展課程教學(xué)的條件。

然而，我們也不能忽略“完善”和“成熟”往往是孕育“路徑依賴”的溫床。當(dāng)我們通過努力實(shí)現(xiàn)了課程體系的“完整和完善”，往往也阻塞了通往實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)性、創(chuàng)新性目標(biāo)的道路，擠占了“其他可能性”存在的空間。而缺乏動(dòng)態(tài)性和創(chuàng)新性恰恰是當(dāng)前高校職業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)中存在的突出問題。國(guó)內(nèi)外社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)處于不斷變化中，大學(xué)生的價(jià)值觀念也并非一成不變，與之相應(yīng)，高校職業(yè)指導(dǎo)課程的動(dòng)態(tài)性和創(chuàng)新性應(yīng)成為其必然具備的屬性。

第二，關(guān)注目的——工具性有余，對(duì)價(jià)值性的追求不足。高校職業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)、發(fā)展的背景一定程度上決定了課程本身的功利和目的性，即一般認(rèn)為：課程開設(shè)就是為了緩解或解決高校畢業(yè)生就業(yè)難問題，通過課程的開展實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)生順利就業(yè)即已經(jīng)符合了課程開設(shè)的初衷，甚至認(rèn)為畢業(yè)

生就業(yè)情況是衡量課程開展實(shí)際效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，不能否認(rèn)目標(biāo)的明確性對(duì)取得成功的直接意義，但同樣不能忽視的是：隨著教育對(duì)終身化、人本化價(jià)值的重視，職業(yè)指導(dǎo)教育必須超越“成功就業(yè)”這一基本的層次，而應(yīng)關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的可持續(xù)性以及學(xué)生整個(gè)職業(yè)生涯發(fā)展的可持續(xù)性。對(duì)此，高校職業(yè)指導(dǎo)教育更應(yīng)有所作為。

第三，課程開展中教師主導(dǎo)有余，學(xué)生參與、實(shí)踐不足。高校職業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)的參與性。首先，就課程本身的性質(zhì)而言，并不存在一種“標(biāo)準(zhǔn)化”的職業(yè)成長(zhǎng)路徑，學(xué)生的個(gè)性特征、職業(yè)興趣、職業(yè)價(jià)值觀等因素都是影響其自身職業(yè)發(fā)展路徑選擇的變量，學(xué)生的主體性必須予以尊重。其次，學(xué)生積極參與是實(shí)現(xiàn)課程效果的科學(xué)途徑。與傳統(tǒng)說教式“填鴨教學(xué)”相比，參與式、實(shí)踐式等提倡學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性的教學(xué)方法具有顯著的優(yōu)勢(shì)，且在高校相對(duì)自由的學(xué)習(xí)氛圍中更易得到充分發(fā)揮。最后，從對(duì)人本教學(xué)理念的尊重來講，職業(yè)指導(dǎo)課程也要充分尊重學(xué)生的意愿和價(jià)值取向，尊重學(xué)生個(gè)性的需求和對(duì)發(fā)展路徑的選擇。

而現(xiàn)實(shí)中，高校職業(yè)指導(dǎo)課程在師資培養(yǎng)、教學(xué)方法改革、教學(xué)形式創(chuàng)新等方面都不盡如人意，往往沿襲傳統(tǒng)課堂演示教學(xué)方法，影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提高。

二 高校職業(yè)指導(dǎo)課程改革：“立體化”課程體系的探索

探索構(gòu)建“立體化”職業(yè)指導(dǎo)課程體系，就是要在“理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合，持續(xù)性與動(dòng)態(tài)性相結(jié)合，工具性與價(jià)值性相結(jié)合，教師主導(dǎo)性與學(xué)生參與性相結(jié)合”四原則的指導(dǎo)下，發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃課程理論優(yōu)勢(shì)和貫穿職業(yè)指導(dǎo)教育始終的長(zhǎng)線指導(dǎo)功能，均衡滿足學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)要求和通用能力培養(yǎng)要求，并對(duì)學(xué)生個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)需求予以肯定和滿足。

1.以“知行合一”的教育理念為根本，實(shí)現(xiàn)理論教育與實(shí)踐教育的統(tǒng)一

“專業(yè)技能、動(dòng)手能力缺乏，企業(yè)理念淡薄”是當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)時(shí)備受指責(zé)的原因之一，面向社會(huì)需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)日益為全社會(huì)所重視，用人單位要求一個(gè)合格的本科畢業(yè)生既要是思想者，又要是行動(dòng)者，即要求畢業(yè)生切實(shí)做到“知行合一”。與此要求相應(yīng)，高校開展職業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)過程中，必須秉承知行合一的教育理念，使之成為指導(dǎo)課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法改革、師資力量培養(yǎng)以及教學(xué)效果評(píng)估等各項(xiàng)工作的根本原則。

2.以職業(yè)生涯規(guī)劃課程為主線，實(shí)現(xiàn)工具性與價(jià)值性的統(tǒng)一

職業(yè)生涯規(guī)劃是指“結(jié)合自身?xiàng)l件和現(xiàn)實(shí)環(huán)境，確立自己的職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，制訂相應(yīng)的培訓(xùn)、教育和工作計(jì)劃，并按照職業(yè)生涯發(fā)展的階段實(shí)施具體行動(dòng)以達(dá)到目標(biāo)的過程。”開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，要以培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí)，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立積極正確的人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀，自覺把個(gè)人發(fā)展和國(guó)家需要、社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，為個(gè)人生涯發(fā)展和社會(huì)發(fā)展不懈努力為“根本價(jià)值目標(biāo)”，以有利于學(xué)生職業(yè)成功的具體能力和知識(shí)的教育為“直接工具目標(biāo)”，并貫穿于整個(gè)大學(xué)階段，發(fā)揮課程的理論指導(dǎo)功能。

3.以專業(yè)能力與通用能力教育的結(jié)合為主體，實(shí)現(xiàn)持續(xù)性與動(dòng)態(tài)性的統(tǒng)一

職業(yè)指導(dǎo)課程體系中，能力培養(yǎng)目標(biāo)不可或缺。在課程持續(xù)性與動(dòng)態(tài)性相結(jié)合原則指引下，高校職業(yè)指導(dǎo)課程在重視通用職業(yè)能力——如學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、時(shí)間管理能力、溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力等——培養(yǎng)的同時(shí)，不能忽略發(fā)展的社會(huì)現(xiàn)實(shí)對(duì)學(xué)生專業(yè)能力需求的變動(dòng)。在保證高校主管部門系統(tǒng)開展通用能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，高校各院系（教研室）應(yīng)該在涉及本專業(yè)的社會(huì)需求、用人需求、學(xué)科走勢(shì)等方面加強(qiáng)研究，及時(shí)調(diào)整和修正專業(yè)發(fā)展方向和課程計(jì)劃方案，提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的社會(huì)適應(yīng)力。

4.以個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)為輔助，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生參與的統(tǒng)一

對(duì)于學(xué)生順利就業(yè)而言，就業(yè)指導(dǎo)工作是最具針對(duì)性的方法。而面對(duì)學(xué)生就業(yè)意愿、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)興趣、個(gè)性特征等諸多方面的特殊性，就業(yè)指導(dǎo)工作必須體現(xiàn)出足夠的彈性和針對(duì)性，針對(duì)學(xué)生需求“量體裁衣、對(duì)癥下藥”，采用個(gè)性化的途徑和方法。尊重學(xué)生特殊需求的就業(yè)指導(dǎo)工作，是在實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)培養(yǎng)過程的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，保證指導(dǎo)工作針對(duì)性和實(shí)效性的有效手段。

三 “立體化”課程體系的運(yùn)行機(jī)制

“立體化”職業(yè)指導(dǎo)課程體系的運(yùn)行過程，即在“知行合一”教育理念的指導(dǎo)下，將課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)主體的安排、各課程內(nèi)容開設(shè)的時(shí)限等因素進(jìn)行綜合考量，為學(xué)生提供系統(tǒng)化、立體化的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

1.主線——職業(yè)生涯規(guī)劃課程

職業(yè)生涯規(guī)劃課程既強(qiáng)調(diào)職業(yè)在人生發(fā)展中的重要地位，又關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。通過學(xué)習(xí)激發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí)，樹立正確的就業(yè)觀，促使大學(xué)生理性地規(guī)劃自身未來，并努力在學(xué)習(xí)過程中自覺地提高就業(yè)能力和生涯管理能力。為了能充分發(fā)揮該課程的理論指導(dǎo)意義，需將職業(yè)生涯規(guī)劃課程作為高校職業(yè)指導(dǎo)課程體系的主線。要在對(duì)大學(xué)新生進(jìn)行系統(tǒng)理論教育的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化教師全程負(fù)責(zé)制，完善課程結(jié)束后對(duì)學(xué)生的追蹤和指導(dǎo)服務(wù)，使職業(yè)生涯規(guī)劃觀念和意識(shí)一直伴隨大學(xué)生學(xué)業(yè)全程。

2.常態(tài)化通用能力教育與動(dòng)態(tài)化專業(yè)能力教育

具體運(yùn)行中，通用能力教育須由高校主管部門（如就業(yè)指導(dǎo)中心）負(fù)責(zé)，并針對(duì)全校學(xué)生開展常態(tài)化教育，形成完整、系統(tǒng)的課程內(nèi)容體系和結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍，并通過加強(qiáng)研究等手段不斷提升課程的實(shí)效。而專業(yè)能力的培養(yǎng)需要由各院系、教研室負(fù)責(zé)組織實(shí)施，在對(duì)社會(huì)發(fā)展需要、專業(yè)領(lǐng)域人才需求變動(dòng)等因素充分考察和科學(xué)預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上，針對(duì)性、動(dòng)態(tài)化的為學(xué)生設(shè)置專業(yè)能力培養(yǎng)教育，提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的時(shí)效性。

3.個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)課程

個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)教育的開展要充分重視專業(yè)指導(dǎo)教師、專業(yè)課教師、社會(huì)領(lǐng)域相關(guān)專家學(xué)者等各種資源的有效利用，以學(xué)生個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)需求為核心目標(biāo)，采用專題講座、模擬實(shí)訓(xùn)、互動(dòng)研討等多種形式開展。一般而言，個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)開始于學(xué)生畢業(yè)前的第二或第三學(xué)期，并一直持續(xù)到學(xué)生畢業(yè)。

第9篇

【關(guān)鍵詞】班會(huì)課　中職生　就業(yè)巴想指導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889(2012)05c-0188-02

中職班會(huì)課在對(duì)中職生進(jìn)行就業(yè)思想指導(dǎo)方面發(fā)揮著極其重要的作用。許多中職學(xué)校每周都安排有班會(huì)課，中職班主任利用班會(huì)課指導(dǎo)中職生樹立正確的就業(yè)觀、價(jià)值觀，解釋中職生對(duì)當(dāng)今就業(yè)問題的一些困惑，解決中職生在學(xué)習(xí)職業(yè)技能時(shí)出現(xiàn)的問題等，十分必要。那么，如何利用中職生在校的兩年時(shí)間，通過各種形式的班會(huì)課對(duì)他們進(jìn)行就業(yè)思想教育和指導(dǎo)?本文試談?wù)劰P者在這方面的做法和一些體會(huì)。

一、針對(duì)中職生在校的不同時(shí)期，分別開展不同內(nèi)容的主題班會(huì)

目前的中職學(xué)校，一般采取“2+1”的辦學(xué)模式，即兩年在本校學(xué)習(xí)文化和職業(yè)技能。一年到用工單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。為了使中職生樹立正確的就業(yè)觀，了解最新的就業(yè)動(dòng)態(tài)，較好地完成所學(xué)專業(yè)的學(xué)業(yè)。中職學(xué)校的班主任應(yīng)根據(jù)中職生在校兩年四個(gè)學(xué)期的不同時(shí)期，分別開展不同內(nèi)容的主題班會(huì)活動(dòng)。

第一學(xué)期，學(xué)生剛剛從中學(xué)轉(zhuǎn)為中職學(xué)校學(xué)習(xí)，由于中考成績(jī)不理想或家庭經(jīng)濟(jì)狀況等原因，可以說剛踏入職校門的中職生，大多數(shù)心態(tài)仍未調(diào)整好，他們對(duì)前途感到比較迷茫。此時(shí)班主任及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)前途的思想教育，是十分重要和非常必要的。班主任在開學(xué)的第二、第三周內(nèi)，可策劃一次類似于“走中職成才之路”的主題班會(huì)，列舉社會(huì)上不少杰出的青年以及從中職畢業(yè)出去的師兄師姐，鼓勵(lì)中職生學(xué)好專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能。第二個(gè)學(xué)期是中職生在校基本穩(wěn)定時(shí)期，由于這時(shí)期基本習(xí)慣了中職學(xué)校的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，只要努力加把勁，多數(shù)學(xué)生就能比較好地掌握本專業(yè)的知識(shí)和職業(yè)技能。故此，在這個(gè)學(xué)期一開始，班主任可組織一次類似“認(rèn)認(rèn)真真打好基礎(chǔ)，踏踏實(shí)實(shí)迎接未來”的主題班會(huì)，通過班會(huì)活動(dòng)讓學(xué)生懂得：未來不是夢(mèng)，只要辛勤地付出，認(rèn)真地學(xué)習(xí)，打好專業(yè)基礎(chǔ)，學(xué)好職業(yè)技能，努力提高各方面的素質(zhì)，美好的未來是屬于每一名中職生的。第三個(gè)學(xué)期中職生便進(jìn)入二年級(jí)學(xué)習(xí)階段。這是一個(gè)承上啟下的階段，這一階段的就業(yè)思想指導(dǎo)非常重要。在這個(gè)學(xué)期進(jìn)行的班會(huì)活動(dòng)中，班主任應(yīng)抓住這個(gè)特征，開展一到兩次的主題班會(huì)活動(dòng)，將校外師兄師姐的愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞以及在就業(yè)實(shí)習(xí)中增長(zhǎng)才干等方面告知他們，給他們樹立好的榜樣。第四個(gè)學(xué)期是中職生在校學(xué)習(xí)最后的一個(gè)學(xué)期，他們既對(duì)未來有更迫切的盼望，又對(duì)自身的前景有些焦慮，特別是職業(yè)技能及綜合能力較一般的中職生。這個(gè)時(shí)期的就業(yè)思想指導(dǎo)應(yīng)作為重中之重的工作去抓。班主任在這學(xué)期里，可進(jìn)行兩至三次類似“我的未來不是夢(mèng)”、“一分鐘的自我介紹”、“走就業(yè)——擇業(yè)——?jiǎng)?chuàng)業(yè)之路”等主題班會(huì)活動(dòng)，通過這些活動(dòng)，使中職生看到自己的未來，踏踏實(shí)實(shí)地完成第四個(gè)學(xué)期的學(xué)業(yè)。

二、根據(jù)專業(yè)特色及學(xué)生具體情況。開展有特色的主題班會(huì)活動(dòng)

利用班會(huì)課對(duì)中職生進(jìn)行就業(yè)思想指導(dǎo)，應(yīng)根據(jù)專業(yè)特色及學(xué)生具體情況來展開。以筆者的教學(xué)實(shí)踐為例。筆者是美術(shù)設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的教師，該專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)是運(yùn)用電腦進(jìn)行平面廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、室內(nèi)外裝飾設(shè)計(jì)、三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)等美術(shù)設(shè)計(jì)與制作人才。作為專業(yè)教師和班主任，兩年要使中職業(yè)生成才，就要多花些心機(jī)，多想些辦法。在利用班會(huì)課展開就業(yè)思想指導(dǎo)方面，應(yīng)從本班所學(xué)的專業(yè)出發(fā)，并結(jié)合本班的具體情況，進(jìn)行有針對(duì)性的主題班會(huì)活動(dòng)。一般來說，選擇讀美術(shù)設(shè)計(jì)與制作這個(gè)專業(yè)的學(xué)生，一部分是根據(jù)自己的愛好來選擇專業(yè)的，這部分學(xué)生一般學(xué)專業(yè)技能都比較專心用功；一部分是聽說這個(gè)專業(yè)好，來讀后逐步喜歡上這個(gè)專業(yè)的。而有部分中職生，是隨便選擇這個(gè)專業(yè)來讀的，他們學(xué)習(xí)起來極易馬馬虎虎，應(yīng)付了事。根據(jù)這種情況，可開展主題為“我愛我的專業(yè)”班會(huì)課活動(dòng)，把專業(yè)目前就業(yè)的情況，將來發(fā)展的前景一一與同學(xué)分析，讓專業(yè)技能比較好或在后來喜歡上這個(gè)專業(yè)的同學(xué)談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)或?qū)ψ约何磥淼囊?guī)劃。此外，真誠(chéng)地告訴學(xué)習(xí)一般的同學(xué)，只要自己努力學(xué)習(xí)，提高職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，一定會(huì)找到一份屬于自己的職業(yè)。通過這個(gè)主題班會(huì)，往往可以使喜歡這個(gè)專業(yè)的學(xué)生更加自信，而對(duì)有些馬虎的學(xué)生也有一定的促進(jìn)作用。

三、發(fā)揮班委作用，由中職生自導(dǎo)自演有關(guān)就業(yè)問題的主題班會(huì)

一般的班會(huì)課，大多由班主任唱主角，但某些主題班會(huì)課完全可以由學(xué)生主要是班委成員主持并自導(dǎo)自演，特別是與他們就業(yè)和職業(yè)生涯相關(guān)的主題班會(huì)。這類主題班會(huì)班主任給出主題、加以策劃后，可知道班委成員各自分工，結(jié)合課件制作來具體展開。在活動(dòng)結(jié)束后，班主任應(yīng)進(jìn)行全面的總結(jié)。從第二學(xué)期開始，班主任可安排班干部主持一次主題班會(huì)。這樣，在這個(gè)完全由學(xué)生組織主持的主題班會(huì)活動(dòng)中，學(xué)生在分工合作、查找資料、制作課件、編排活動(dòng)程序以及主持整個(gè)活動(dòng)的過程都能得到較大的鍛煉，更重要的是，他們?cè)跇淞⒄_的就業(yè)觀方面或多或少都能獲取更多的就業(yè)信息，提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)未來的信心。以筆者的教學(xué)實(shí)踐為例。在第四個(gè)學(xué)期的主題班會(huì)“我的未來不是夢(mèng)”的活動(dòng)中，由4名班干共同策劃，班長(zhǎng)作主持，在整個(gè)活動(dòng)過程中，有18位同學(xué)爭(zhēng)先恐后地上講臺(tái)講述了自己未來的計(jì)劃及遠(yuǎn)景規(guī)劃，學(xué)習(xí)比較出色的同學(xué)，有的說要繼續(xù)升上高一級(jí)的高等院校，有的說要到大的廣告公司去拼搏，做策劃，做設(shè)計(jì)師，然后在合適的時(shí)機(jī)，創(chuàng)辦自己的制作室或廣告公司；學(xué)習(xí)一般的同學(xué)，有的說要在廣告公司里找一份適合自己的職業(yè)，或在一些單位的美術(shù)部里工作；還有部分同學(xué)說要在婚紗影樓做攝影、做化妝、做相片圖像處理，等等。活動(dòng)結(jié)束后，筆者用其他時(shí)間對(duì)這次主題班會(huì)作了總結(jié)，表揚(yáng)了幾個(gè)組織活動(dòng)的班干部，肯定了學(xué)生的參與熱情，指出本專業(yè)廣闊的就業(yè)前景。在目前學(xué)生具有一定專業(yè)技能的情況下，畢業(yè)后進(jìn)入不同的職業(yè)工作崗位，只要愛崗敬業(yè)，是可以在專業(yè)領(lǐng)域里大顯身手，大有作為的。

四、積極配合學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門對(duì)中職生進(jìn)行就業(yè)思想指導(dǎo)

每個(gè)中職學(xué)校都設(shè)有實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)部門，不少中職學(xué)校的實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)部門除安排中職生實(shí)習(xí)和就業(yè)外，主要工作就是對(duì)中職生開展就業(yè)前方方面面的就業(yè)指導(dǎo)。作為中職校的班主任，應(yīng)熟知學(xué)校實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)部門的工作計(jì)劃和工作安排，根據(jù)學(xué)校實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)部門的工作部署安排自己的工作，特別是進(jìn)行一些與就業(yè)指導(dǎo)有關(guān)的主題班會(huì)，更要與實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)部門步調(diào)一致。例如，一些專業(yè)，學(xué)校不可能全部安排去幾十個(gè)用人單位頂崗實(shí)習(xí)，如美術(shù)設(shè)計(jì)與制作專業(yè)，學(xué)生可以由學(xué)校安排去某公司某部門就業(yè)實(shí)習(xí)，也可以采取自主擇業(yè)的形式。因此，學(xué)校實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)部門每到要安排學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)的時(shí)候，就應(yīng)進(jìn)行摸底，了解需要學(xué)校推薦安排實(shí)習(xí)就業(yè)和自主擇業(yè)的學(xué)生人數(shù)。班主任應(yīng)在班會(huì)課上分析學(xué)校安排就業(yè)或自主擇業(yè)問題。應(yīng)配合好學(xué)校的就業(yè)部門，做好學(xué)生的就業(yè)思想指導(dǎo)工作，鼓勵(lì)有能力、社會(huì)關(guān)系較廣的同學(xué)自找實(shí)習(xí)就業(yè)單位。當(dāng)然，學(xué)校聯(lián)系有比較合適的用工單位，他們也可以去面試應(yīng)聘。而對(duì)于那些社會(huì)關(guān)系較少的中職生，則可以鼓勵(lì)他們一邊練好職業(yè)技能，一邊等待學(xué)校的推薦安排。

綜上所述，筆者認(rèn)為，要做好中職生的就業(yè)思想指導(dǎo)工作，其中重要的一個(gè)途徑，就是利用主題班會(huì)課的活動(dòng)形式，對(duì)中職生進(jìn)行方方面面的就業(yè)思想指導(dǎo)和教育。

第10篇

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-0717（2014）05-0041-07

推進(jìn)高等教育體制改革是促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的重要一環(huán)。這一問題早已引起了學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注。有學(xué)者在分析大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難問題時(shí)就明確指出，從人力資本投資的角度，源于高等教育的就業(yè)能力是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)結(jié)果的決定性因素，就業(yè)能力的大小與高校提供高等教育服務(wù)的數(shù)量與質(zhì)量密切相關(guān)[1]。而目前從高等教育改革的戰(zhàn)略上、高校人才培養(yǎng)措施的采取等方面顯然沒有關(guān)注大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。其中一個(gè)突出問題表現(xiàn)，高校的本科生人才培養(yǎng)系統(tǒng)與職業(yè)系統(tǒng)的需求之間還無法取得共識(shí)，人才培養(yǎng)目標(biāo)缺乏合理的職業(yè)或就業(yè)導(dǎo)向，對(duì)大學(xué)畢業(yè)生在大學(xué)畢業(yè)后應(yīng)有怎樣的就業(yè)能力的認(rèn)識(shí)欠缺，能力開發(fā)目標(biāo)不夠清晰[2]。可見，當(dāng)前我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因之一在于現(xiàn)行高等教育體制的弊端。那么，大學(xué)畢業(yè)生對(duì)高等教育體制有著怎樣的認(rèn)知與期望？高等教育體制對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)究竟產(chǎn)生了怎樣的影響？這種影響的內(nèi)在機(jī)制又是什么？這是本研究試圖關(guān)注的中心問題。

一、研究方法

1.研究假設(shè)

隨著大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題的凸顯，高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量問題進(jìn)一步引起了人們的重視。眾多對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展過程中存在能力的欠缺。職業(yè)選擇能力（就業(yè)能力）不足主要表現(xiàn)為大學(xué)畢業(yè)生的專業(yè)能力不強(qiáng)，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能不扎實(shí)，職業(yè)素養(yǎng)不高。職業(yè)發(fā)展能力是指大學(xué)畢業(yè)生獲得工作、進(jìn)入職場(chǎng)后獲得發(fā)展的基本能力，主要包括人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力、學(xué)習(xí)能力、外語和計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力以及職業(yè)道德和一些基本的心理素質(zhì)等。因此，使其培養(yǎng)對(duì)象獲得各種符合社會(huì)需求的知識(shí)和技能，并使這些知識(shí)和技能成為培養(yǎng)對(duì)象在走出高等教育系統(tǒng)后在社會(huì)中謀生和為社會(huì)服務(wù)的必要手段，是高等教育改革的努力方向。按照職業(yè)能力開發(fā)理論的觀點(diǎn)學(xué)生能力的開發(fā)應(yīng)該在真實(shí)的職業(yè)情境、真實(shí)的生活情境、或者真實(shí)科研活動(dòng)中進(jìn)行，并且學(xué)校教育的改革應(yīng)以此為目標(biāo)，為學(xué)生提供更多的職業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。因?yàn)橹挥性谡鎸?shí)的職業(yè)環(huán)境中學(xué)生才能有效地利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，并且在真實(shí)環(huán)境中通過觀察、干中學(xué)來形成職業(yè)能力。基于此，提出本研究的基本假設(shè)：高等教育體制與大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)具有相關(guān)性。高等教育體制越完善、大學(xué)畢業(yè)生對(duì)高等教育體制的認(rèn)可度越高，其獲得的就業(yè)機(jī)會(huì)就越多、就業(yè)質(zhì)量也越好。

2.變量界定

高等教育體制（自變量）：本研究中的高等教育體制是指高等學(xué)校圍繞人才培養(yǎng)形成的一系列的制度體系。本研究將其具體操作化為人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教學(xué)方法、質(zhì)量評(píng)價(jià)制度、就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體制六個(gè)指標(biāo)，按照大學(xué)畢業(yè)生對(duì)其評(píng)價(jià)等級(jí)（分很不滿意、不滿意、一般、比較滿意、很滿意）采用李克特（Likert）五點(diǎn)式量表記分，“很不滿意、不滿意、一般、比較滿意、很滿意”分別記1至5分。

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)（因變量）：指的是大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)地位獲得的過程。本研究將其操作化為就業(yè)機(jī)會(huì)和就業(yè)質(zhì)量?jī)蓚€(gè)指標(biāo)。其中，就業(yè)機(jī)會(huì)是指大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)地位獲得的次數(shù)（即初次就業(yè)獲得的就業(yè)機(jī)會(huì)次數(shù)），就業(yè)質(zhì)量包括工作收入、勞動(dòng)條件、工作穩(wěn)定性與福利保障、工作挑戰(zhàn)性與晉升機(jī)會(huì)、利益表達(dá)機(jī)制與工作決策空間、人職匹配性與工作滿意度六個(gè)方面。

3.資料來源與樣本情況

本研究所有數(shù)據(jù)，皆來源于實(shí)證調(diào)查資料。調(diào)查地區(qū)為廣東省、湖南省和貴州省，調(diào)查對(duì)象是2009、2010、2011、2012和2013屆大學(xué)畢業(yè)生。共發(fā)放問卷3000份（每個(gè)省各1000份），問卷回收率為100%，其中有效問卷為2916份，問卷有效率為97.2%。樣本涵蓋“985工程”院校（18.7%）、非“985”的“211工程”院校（19.6%）、一般本科院校（39.9%）、專科院校（21.8%）所有專業(yè)各層次（其中專科占21.8%、本科占50.7%、碩士占18.6%、博士占8.9%）的畢業(yè)生。主要采用問卷調(diào)查、結(jié)構(gòu)式訪談和文獻(xiàn)法等資料收集方法，對(duì)收集的數(shù)據(jù)主要采用SPSS16.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、數(shù)據(jù)結(jié)果分析

1.高等教育體制對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會(huì)的影響

為探究高等教育體制對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會(huì)的影響狀況，我們以大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會(huì)（初次就業(yè)獲得的就業(yè)機(jī)會(huì)次數(shù)）為因變量，構(gòu)建多元線性回歸模型進(jìn)行分析，具體見表1。

從表1的模型中各變量決定的顯著度可以看出，對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會(huì)有顯著作用的變量有三個(gè)，即“就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體制”、“人才培養(yǎng)模式”和“專業(yè)設(shè)置”。其中，“就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體制”對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會(huì)影響最為顯著，對(duì)因變量的貢獻(xiàn)最大，其Beta的絕對(duì)值為0.289，T的顯著性為0.021；“人才培養(yǎng)模式”次之；然后是“專業(yè)設(shè)置”。三者對(duì)“大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會(huì)”均有正向影響，即大學(xué)的“就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體制”、“人才培養(yǎng)模式”和“專業(yè)設(shè)置”越合理，大學(xué)畢業(yè)生對(duì)“就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體制”、“人才培養(yǎng)模式”和“專業(yè)設(shè)置”的認(rèn)可度就越高，大學(xué)畢業(yè)生獲得的就業(yè)機(jī)會(huì)就越多。

2.高等教育體制對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的影響

（1）高等教育體制對(duì)大學(xué)畢業(yè)生工作收入的影響分析

為探究高等教育體制對(duì)大學(xué)畢業(yè)生工作收入的影響，研究中我們以大學(xué)畢業(yè)生的月工資收入為因變量，建立多元線性回歸模型進(jìn)行分析，具體見表2。

從表2可以看出，對(duì)大學(xué)畢業(yè)生工作收入有顯著作用的變量有兩個(gè)，即“就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體制”和“教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式”。兩者對(duì)“大學(xué)畢業(yè)生工資收入”均有正向影響，即大學(xué)的“教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式”和“就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體制”越合理，大學(xué)畢業(yè)生對(duì)“教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式”和“就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體制”的認(rèn)可度就越高，大學(xué)畢業(yè)生的工資收入就越高。

（2）高等教育體制對(duì)大學(xué)畢業(yè)生勞動(dòng)條件的影響分析

研究中我們把勞動(dòng)條件操作化為大學(xué)畢業(yè)生從事工作的危險(xiǎn)系數(shù)和工作環(huán)境對(duì)身體健康的影響狀況兩個(gè)指標(biāo)（兩指標(biāo)均采用李克特（Likert）五點(diǎn)式量表記分），構(gòu)建多元線性回歸模型進(jìn)行分析。分析數(shù)據(jù)顯示，各項(xiàng)自變量均未能通過顯著度檢驗(yàn)，都不能對(duì)大學(xué)畢業(yè)生工作的勞動(dòng)條件產(chǎn)生顯著影響。大學(xué)畢業(yè)生從事工作的危險(xiǎn)系數(shù)和工作環(huán)境對(duì)身體健康的影響狀況，并不取決于這些高等教育相關(guān)的因素，或者說不能從其中發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)規(guī)律。

（3）高等教育體制對(duì)大學(xué)畢業(yè)生工作穩(wěn)定性與福利保障的影響分析

對(duì)于工作穩(wěn)定性本研究主要從“是否為正式員工?在編人員”和“工作后，您的單位變動(dòng)、地域變動(dòng)和職業(yè)變動(dòng)（工種或崗位變動(dòng)）的次數(shù)”兩個(gè)方面來考察。“是否為正式員工在編人員”，“是”=1，“不是”=2，是定類變量，所以要建立LOGISTIC模型進(jìn)行分析（取置信度為95%），而“單位變動(dòng)、地域變動(dòng)和職業(yè)變動(dòng)（工種或崗位變動(dòng)）的次數(shù)”是屬于連續(xù)變量，可以通過對(duì)其建立線性回歸模型進(jìn)行分析。分析數(shù)據(jù)顯示，各項(xiàng)自變量均未能通過顯著度檢驗(yàn)，都不能對(duì)大學(xué)畢業(yè)生工作穩(wěn)定性產(chǎn)生顯著影響。大學(xué)畢業(yè)生是否為正式員工?在編人員、大學(xué)畢業(yè)生崗位變動(dòng)次數(shù)，并不取決于這些高等教育相關(guān)的因素，或者說不能從其中發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)規(guī)律。

關(guān)于福利保障和福利待遇，我們主要考察樣本享受養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)等十項(xiàng)福利的情況。根據(jù)國(guó)家勞動(dòng)法的規(guī)定，任何企業(yè)和單位均得為員工至少購(gòu)買“三險(xiǎn)一金”，所以，在十項(xiàng)福利待遇中凡是能享受其中六項(xiàng)及以上者，視為工作福利保障“良好”，否則為工作福利保障“較差”。依此建立LOGISTIC模型進(jìn)行分析（取置信度為95%）。具體見表3。

從表3可以得知對(duì)大學(xué)畢業(yè)生工作福利保障有顯著影響的自變量有三個(gè)即“就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體制”、“教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式”和“人才培養(yǎng)模式”，這三者和大學(xué)畢業(yè)生工作福利保障呈正相關(guān)：即“就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體制”、“教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式”和“人才培養(yǎng)模式”越完善，大學(xué)畢業(yè)生對(duì)其評(píng)價(jià)越高，大學(xué)畢業(yè)生享受的工作福利保障和福利待遇就越好。

（4）高等教育體制對(duì)大學(xué)畢業(yè)生工作晉升機(jī)會(huì)的影響分析

對(duì)于工作晉升機(jī)會(huì)，我們以“您目前所在崗位是否具備晉升空間”來考察，根據(jù)提供的答案選項(xiàng)：具有很大空間、有較大空間、一般、空間較小、完全沒有，采用李克特（Likert）五點(diǎn)式量表記分。然后，建立線性回歸模型進(jìn)行分析，具體見表4。

從表4可以看出，對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)崗位晉升空間有顯著作用的變量有三個(gè)，即“就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體制”、“人才培養(yǎng)模式”和“教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式”。三者對(duì)“大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)崗位晉升空間”均有正向影響，即大學(xué)的“人才培養(yǎng)模式”、“就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體制”和“專業(yè)設(shè)置”越合理，大學(xué)畢業(yè)生對(duì)“人才培養(yǎng)模式”、“就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體制”和“專業(yè)設(shè)置”的認(rèn)可度就越高，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)崗位晉升空間就越大。

（5）高等教育體制對(duì)大學(xué)畢業(yè)生工作利益表達(dá)機(jī)制與工作決策空間的影響分析

對(duì)于工作利益表達(dá)機(jī)制，主要從“利益表達(dá)渠道是否暢通、利益訴求是否會(huì)作出相應(yīng)回應(yīng)”兩個(gè)方面來考察。根據(jù)其程度采用李克特（Likert）五點(diǎn)式量表對(duì)上述兩問題的答案選項(xiàng)進(jìn)行賦值：很暢通、暢通、一般、不太暢通、不暢通，分別記5、4、3、2、1分；都會(huì)、大多會(huì)、一般會(huì)、很少會(huì)、從不，分別記5、4、3、2、1分。然后以兩分值之和來衡量“利益表達(dá)機(jī)制”的完善與否，得分越高，利益表達(dá)機(jī)制越完善。然后，建立線性回歸模型進(jìn)行分析。分析數(shù)據(jù)顯示，各項(xiàng)自變量均未能通過顯著度檢驗(yàn)，都不能對(duì)大學(xué)畢業(yè)生工作利益表達(dá)機(jī)制產(chǎn)生顯著影響；大學(xué)畢業(yè)生工作的利益表達(dá)機(jī)制的完善與否，并不取決于這些高等教育體制相關(guān)因素，或者說不能從其中發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)規(guī)律。

對(duì)于工作決策空間，主要通過“a.在制定某項(xiàng)工作計(jì)劃時(shí)，會(huì)受到單位的限制；b.工作決策或建議會(huì)被單位采納；c.決定/想法/感受能得到同事的認(rèn)可；d.能根據(jù)自己實(shí)際情況靈活地調(diào)整個(gè)人工作日程；e.自己職權(quán)范圍內(nèi)的工作，卻無權(quán)決策；f.自己的日常工作對(duì)整個(gè)單位的工作進(jìn)程有影響。”六個(gè)方面來考察。根據(jù)問題提供的答案選項(xiàng)，以李克特（Likert）五點(diǎn)式量表對(duì)樣本的回答情況予以賦值，對(duì)于a、b、c、d、f五個(gè)問題，按“經(jīng)常、較多、一般、很少、從不”分別記5、4、3、2、1分，而對(duì)問題e則反向積分，即“經(jīng)常、較多、一般、很少、從不”分別記1、2、3、4、5分。然后以這六項(xiàng)的分值之和（分值區(qū)間在6-30分）來衡量工作決策空間的大小，得分越高，說明工作決策空間越大，反之，工作決策空間就越小。然后，建立線性回歸模型進(jìn)行分析。具體見表5。

從表5可以看出，對(duì)大學(xué)畢業(yè)生工作決策空間有顯著作用的變量有兩個(gè)，即“教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式”和“人才培養(yǎng)模式”。兩者對(duì)“大學(xué)畢業(yè)生工作決策空間”均有正向影響，即大學(xué)的“教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式”和“人才培養(yǎng)模式”越合理，大學(xué)畢業(yè)生對(duì)“教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式”和“人才培養(yǎng)模式”的認(rèn)可度就越高，大學(xué)畢業(yè)生工作決策空間就越大。

（6）高等教育體制對(duì)大學(xué)畢業(yè)生工作人職匹配性與工作滿意度的影響分析

對(duì)于工作人職匹配性，主要通過“a.目前從事的工作與理想的職業(yè)是一致的；b.對(duì)目前的工作感興趣；c.目前工作是自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域；d.目前從事的工作與自己所學(xué)的專業(yè)相關(guān)；e.自己的性格特質(zhì)適合目前的工作。”五個(gè)方面來考察。根據(jù)問題提供的答案選項(xiàng)，以李克特（Likert）五點(diǎn)式量表對(duì)樣本的回答情況予以賦值，按“很符合、比較符合、一般、不太符合、很不符合”分別記5、4、3、2、1分，以這五項(xiàng)的分值和（分值區(qū)間在5-25分）來衡量工作人職匹配性的程度，得分越高，說明人職匹配性程度越高，反之，人職匹配性程度越低。

對(duì)于工作滿意度，主要通過工作中的“a.薪酬；b.工作量；c.工作時(shí)間；d.加班；e.學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)；f.能力和知識(shí)的提高；g.崗位晉升空間；h.五險(xiǎn)一金；i.工作環(huán)境；j.工作福利；k.人際關(guān)系；l.單位日常規(guī)章制度；m.單位管理人員的管理水平；n.單位處理員工的利益訴求；o.工作的自主性；p.工作帶來的成就感”16個(gè)方面來考察。根據(jù)問題提供的答案選項(xiàng)，以李克特（Likert）五點(diǎn)式量表對(duì)樣本的回答情況予以賦值，按“很滿意、比較滿意、一般、不太滿意、很不滿意”分別記5、4、3、2、1分。然后以這16項(xiàng)的分值和（分值區(qū)間在16-80分）來衡量工作滿意度的大小，得分越高，說明工作滿意度越高，反之，工作滿意度就越低。

然后，分別建立線性回歸模型進(jìn)行分析。分析數(shù)據(jù)顯示，各項(xiàng)自變量均未能通過顯著度檢驗(yàn)，都不能對(duì)大學(xué)畢業(yè)生工作的人職匹配性和工作的滿意度產(chǎn)生顯著影響。大學(xué)畢業(yè)生工作的人職匹配性的程度和對(duì)工作的滿意度，并不取決于這些高等教育相關(guān)的因素，或者說不能從其中發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)規(guī)律。

三、結(jié)論與建議

1.基本結(jié)論

通過以上數(shù)據(jù)資料分析，我們得出如下結(jié)論：

第一，對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會(huì)產(chǎn)生顯著影響的高等教育體制因素有“就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體制”、“人才培養(yǎng)模式”和“專業(yè)設(shè)置”三個(gè)，這三者與“大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會(huì)”均呈正相關(guān)。

第二，高等教育體制對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的影響情況為：“就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體制”和“教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式”與“大學(xué)畢業(yè)生工資收入”呈正相關(guān)；“就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體制”、“教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式”和“人才培養(yǎng)模式”與“大學(xué)畢業(yè)生工作福利保障”呈正相關(guān)；“就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體制”、“人才培養(yǎng)模式”和“教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式”與“大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)崗位晉升空間”呈正相關(guān)；“教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式”和“人才培養(yǎng)模式”與“大學(xué)畢業(yè)生工作決策空間”呈正相關(guān)。

第三，從總體上看，當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生對(duì)現(xiàn)行高等教育體制評(píng)價(jià)不太高、滿意度偏低。大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為目前高等教育存在的主要問題是不注重學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)際操作能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致大學(xué)教育難以為高校畢業(yè)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展提供有效幫助。對(duì)于高等教育改革的期望主要有兩個(gè)方面：一是他們希望在大學(xué)里面能獲得較充足的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，以提升自己運(yùn)用知識(shí)的能力和適應(yīng)未來工作的能力，為自己將來的就業(yè)打好基礎(chǔ)、做好準(zhǔn)備；二是他們希望學(xué)校能提供切實(shí)的職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)課，構(gòu)建良好的就業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

2.幾點(diǎn)建議

根據(jù)以上數(shù)據(jù)資料分析，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家已有的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)前推進(jìn)高等教育體制改革主要應(yīng)從課程設(shè)置體系、教育教學(xué)方法、就業(yè)指導(dǎo)三個(gè)方面著手。

第一，要健全高校課程設(shè)置體系。傳統(tǒng)的課程設(shè)置已難以適應(yīng)發(fā)展中的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，不利于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)、市場(chǎng)需要的高素質(zhì)人才。為了構(gòu)建新型人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新高等教育改革體系，必須對(duì)高校課程全面進(jìn)行重新定位。重新設(shè)置高校課程，首先，要遵循主體性原則。課程主體是課程設(shè)置后的服務(wù)對(duì)象，高校課程設(shè)置的服務(wù)對(duì)象就是大學(xué)生。因此，在課程的開設(shè)上，不僅要開設(shè)統(tǒng)一的通識(shí)教育課程，還要開設(shè)有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的自主選修課程，以滿足學(xué)生個(gè)體的特性需要，激發(fā)學(xué)生個(gè)體潛能，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。在課程設(shè)置上，只有堅(jiān)持統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合的原則，才能為培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供更加有力的保障。其次，高校課程設(shè)置要全面。社會(huì)需要德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的基礎(chǔ)扎實(shí)的人才。傳統(tǒng)課程設(shè)置通常專業(yè)性有余而全面性不足，如理工科專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中少有人文社科方面的課程要求，而人文社科類專業(yè)的學(xué)生基本不用參與物理、化學(xué)等自然科學(xué)方面的課程。不僅如此，傳統(tǒng)課程設(shè)置里的實(shí)踐課程和活動(dòng)課程也流于形式，通常由學(xué)生自由活動(dòng)或者交一份報(bào)告敷衍了事。不全面的課程設(shè)置就必然導(dǎo)致無法培養(yǎng)出社會(huì)需要的基礎(chǔ)扎實(shí)的復(fù)合型人才。因此，課程設(shè)置要和社會(huì)發(fā)展匹配，為學(xué)生提供全面的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，真正做到寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。最后，課程設(shè)置要具有創(chuàng)新性。社會(huì)是不斷向前發(fā)展的，課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容也不能一成不變，課程設(shè)置必須要與時(shí)俱進(jìn)，具有時(shí)代性和前沿性。但是這里的與時(shí)俱進(jìn)，并不是對(duì)原有課程設(shè)置的全面否定，而是在原有課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，刪除陳舊過時(shí)的課程內(nèi)容，按照社會(huì)新要求，進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新，開設(shè)具有時(shí)代性、前沿性的課程，以便使學(xué)生建立適應(yīng)社會(huì)需求的知識(shí)結(jié)構(gòu)。創(chuàng)新課程設(shè)置要緊貼現(xiàn)實(shí)生活，靠近市場(chǎng)人才需求，提高學(xué)生的就業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。

第11篇

關(guān)鍵詞：高等教育 就業(yè)力 就業(yè)指導(dǎo) 社會(huì)實(shí)踐

學(xué)生就業(yè)力是反映高校的教育質(zhì)量與水平的重要指標(biāo)，對(duì)學(xué)生就業(yè)力進(jìn)行研究對(duì)于制定我國(guó)高校人才培養(yǎng)戰(zhàn)略具有重要的參考價(jià)值。學(xué)生就業(yè)力是在多年受教育過程中形成的，體現(xiàn)在擇業(yè)過程中具有戰(zhàn)勝對(duì)手、找到適合才能發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的合適的工作崗位的能力，即滿足社會(huì)和用人單位對(duì)人才需求的素質(zhì)和能力，如工作能力、適應(yīng)能力、求職能力、職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐經(jīng)歷、心理承受能力、交流溝通能力、應(yīng)變能力、抗挫能力、敬業(yè)精神、合作能力、意志品質(zhì)和健康心理等。因此，從促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才角度考慮，學(xué)生就業(yè)力不僅是指畢業(yè)生所具備的實(shí)現(xiàn)就業(yè)的能力，而且還包括較高滿意度、保持工作穩(wěn)定和實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的能力。本文就工科專業(yè)就業(yè)工作與學(xué)生就業(yè)力的關(guān)系進(jìn)行探討，目的在于為推動(dòng)教育教學(xué)改革、轉(zhuǎn)變教育培養(yǎng)模式、注重人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力，提供一些有益的借鑒和思路。

就業(yè)工作和就業(yè)力的主要內(nèi)容

（一）就業(yè)工作的主要內(nèi)容

從工作內(nèi)容看，就業(yè)工作主要是就業(yè)市場(chǎng)挖掘、畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和教育以及日常就業(yè)管理工作。具體來說，就業(yè)市場(chǎng)挖掘包括：協(xié)助招聘單位開展校園招聘活動(dòng)；走訪用人單位，收集需求信息；利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)就業(yè)信息進(jìn)行梳理和更新；建立就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地等。畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)包括：開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃課程、就業(yè)政策宣講和解讀；幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃；開展創(chuàng)業(yè)教育；就業(yè)困難學(xué)生幫扶等。就業(yè)日常管理工作包括：健全就業(yè)工作制度和辦法；制定年度工作計(jì)劃和目標(biāo)；研究、分析就業(yè)情況；畢業(yè)生簽約、裝檔、派遣、文明離校和就業(yè)工作調(diào)研等。

（二）就業(yè)力的內(nèi)涵

就業(yè)力（employability） 指求職者或就職者獲得新崗位和保持所從事工作的綜合能力[1-3]。英國(guó)教育與就業(yè)委員會(huì)（ DFEE） 關(guān)于就業(yè)力的定義是獲得和保持工作的能力。進(jìn)一步講， 就業(yè)力是在勞動(dòng)力市場(chǎng)內(nèi)通過充分的就業(yè)機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)潛能的自信。國(guó)際勞工大會(huì)（ILC）將就業(yè)力定義為個(gè)體獲得和保持工作，在工作中進(jìn)步以及應(yīng)對(duì)工作生活中出現(xiàn)的變化的能力。著名的就業(yè)力研究學(xué)者李?哈維（ Lee Harvey ） 則進(jìn)一步將就業(yè)力定義為一種展現(xiàn)某種特質(zhì)的傾向，而這種特質(zhì)被雇主認(rèn)為在提升其組織未來的效能方面是必需的。1992年，加拿大政府出版了《就業(yè)力素描：加拿大就業(yè)人口的必備能力》報(bào)告，其中將就業(yè)力分為：學(xué)術(shù)能力、個(gè)人管理能力及團(tuán)隊(duì)合作能力等三大方面，并細(xì)分為許多項(xiàng)目。美國(guó)培訓(xùn)與開發(fā)協(xié)會(huì)（ASTD）將就業(yè)力分為5個(gè)類別，即基本勝任力、溝通能力、適應(yīng)能力、群體效果、影響能力。從我國(guó)目前的研究現(xiàn)狀來看，在把握就業(yè)力的內(nèi)涵方面缺少統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

就業(yè)力在構(gòu)成要素上，主要包括：專業(yè)技能、個(gè)人基本素質(zhì)、求職能力三部分組成[4-5]， 這三種能力相互影響、相互作用。其中， 專業(yè)技能主要包括本專業(yè)的基本理論基礎(chǔ)、專業(yè)實(shí)踐技能和利用專業(yè)理論分析問題和解決問題的能力、實(shí)踐動(dòng)手能力等， 它是大學(xué)生就業(yè)力的核心；個(gè)人基本素質(zhì)主要包括環(huán)境適應(yīng)能力、再學(xué)習(xí)能力、溝通合作能力、職業(yè)價(jià)值觀與職業(yè)道德、理解與交流能力等， 是大學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)應(yīng)該具備的基本素質(zhì)；求職能力主要指自我定位能力、大學(xué)生的求職技巧和方法（主要包括信息收集與處理能力、抓住機(jī)遇的能力、表達(dá)能力等）， 自我決策能力以及心理承受能力，它是決定大學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)者和生產(chǎn)資料的結(jié)合， 達(dá)到人職匹配的重要因素。

在當(dāng)前的就業(yè)工作中，就業(yè)力是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的核心要素，其中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、解決問題的能力等最受企業(yè)重視。各個(gè)單位對(duì)大學(xué)生的能力要求不僅包括學(xué)歷、外語水平、計(jì)算機(jī)能力、專業(yè)技能等智力因素能力的要求，而且也包括了職業(yè)道德、職業(yè)心理、團(tuán)隊(duì)合作精神、人際交往溝通能力等非智力因素能力的要求。可見，學(xué)生就業(yè)力是一種綜合能力、綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是長(zhǎng)期以來知識(shí)、能力、素質(zhì)積淀和養(yǎng)成的反映，是大學(xué)生贏得社會(huì)認(rèn)可、贏得事業(yè)成功的關(guān)鍵。

工科專業(yè)就業(yè)工作與就業(yè)力的關(guān)系分析

（一）工科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)滿意度調(diào)查

為掌握工科專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況，尋找工科專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)工作中存在的優(yōu)勢(shì)和不足，了解就業(yè)單位對(duì)工科專業(yè)人才質(zhì)量的要求及需求狀況，提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，筆者對(duì)2008屆、2009屆和2010屆某工科專業(yè)近3年的畢業(yè)生和用人單位開展調(diào)研。其中對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行了社會(huì)融合和學(xué)習(xí)能力方面的就業(yè)力滿意度自我評(píng)價(jià)調(diào)查。對(duì)用人單位進(jìn)行了畢業(yè)生專業(yè)能力、社會(huì)融合能力和心理素質(zhì)方面以及就業(yè)力評(píng)價(jià)調(diào)查。通過實(shí)際走訪、郵寄調(diào)查、發(fā)送e-mail等方式共發(fā)放調(diào)查問卷200份，回收有效畢業(yè)生調(diào)查問卷164份，回收有效率為82%；共發(fā)放用人單位調(diào)查問卷100份，回收用人單位調(diào)查問卷68份，回收有效率為68%。運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。

從畢業(yè)生就業(yè)力滿意度自我評(píng)價(jià)調(diào)查結(jié)果看，在所有受訪者中，對(duì)自己工作狀態(tài)基本滿意的占85%，73%的畢業(yè)生從事與專業(yè)相關(guān)的工作，75%的畢業(yè)生認(rèn)為實(shí)踐課程對(duì)自己工作影響較大，45%的畢業(yè)生認(rèn)為參加本專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)使自己最受益。在自身素質(zhì)方面，畢業(yè)生在實(shí)踐動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及靈活應(yīng)變能力方面自我評(píng)價(jià)較高（好和較好為95%），而管理能力則有待提高（55%）。畢業(yè)生普遍認(rèn)為，基本素質(zhì)、適應(yīng)能力與創(chuàng)新意識(shí)都是崗位必不可少的能力。

用人單位對(duì)畢業(yè)生就業(yè)力的調(diào)查顯示，用人單位對(duì)畢業(yè)生的基本能力中未給予任何差評(píng)，在綜合利用所學(xué)知識(shí)、技能、現(xiàn)代設(shè)計(jì)技術(shù)與加工方法解決工程實(shí)際問題的能力方面基本符合企業(yè)要求（符合與基本符合占86.2%），尤其是應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行演講報(bào)告的能力（好或較好占93.1%）、口頭表達(dá)能力（好或較好占89.2%）、人際交往能力（好或較好占96.2%）等表現(xiàn)卓越。相比之下，畢業(yè)生的文字表達(dá)（差評(píng)占13.5%），需要進(jìn)一步提高。在敬業(yè)精神和社會(huì)適應(yīng)性方面所調(diào)查的畢業(yè)生都取得了比較好的評(píng)價(jià)（好評(píng)率均高于90%）。但是，有3.5%和5.6%的畢業(yè)生在壓力承受與自我調(diào)適能力方面，用人單位給出了差的評(píng)價(jià)。

（二）通過就業(yè)工作提升工科專業(yè)學(xué)生就業(yè)力的方法研究

盡管畢業(yè)生特別是工科學(xué)生的就業(yè)力與專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)以及教育教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，但我們?cè)噲D探尋學(xué)生就業(yè)工作與學(xué)生就業(yè)力之間的關(guān)系，目的在于協(xié)調(diào)資源、搭建平臺(tái)，將就業(yè)力的提升與培養(yǎng)滲透于學(xué)校教育的全過程，進(jìn)一步加強(qiáng)全員育人。

1.挖掘就業(yè)市場(chǎng)為提升學(xué)生就業(yè)力提供實(shí)踐平臺(tái)

要培養(yǎng)具有工程師素質(zhì)的工程應(yīng)用型人才就要提高學(xué)生的就業(yè)實(shí)踐能力，因?yàn)榫蜆I(yè)實(shí)踐活動(dòng)可以幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念和職業(yè)道德、培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，走進(jìn)社會(huì)，積累經(jīng)驗(yàn)，提高技能。就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)不同于課堂學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)重視開展正規(guī)教學(xué)活動(dòng)、傳授學(xué)生知識(shí)、技能和概念，其側(cè)重點(diǎn)在體驗(yàn)、實(shí)際操作和解決問題。

就業(yè)工作中的市場(chǎng)挖掘，通過加強(qiáng)與企業(yè)和用人單位的聯(lián)系，促進(jìn)校企合作，從企業(yè)聘請(qǐng)客座教授到校講學(xué)，通過建立相對(duì)穩(wěn)定的就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一個(gè)良好的實(shí)踐平臺(tái)，可以有效緩解學(xué)生職業(yè)生涯起步階段就業(yè)要求與工作經(jīng)驗(yàn)的矛盾。這個(gè)平臺(tái)是把知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和學(xué)生綜合素質(zhì)提高融為一體的平臺(tái)，學(xué)生在校外實(shí)習(xí)就業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地中強(qiáng)化了實(shí)踐能力和適應(yīng)能力，了解了就業(yè)前景與需求，得到企業(yè)文化的熏陶，掌握了就業(yè)資源， 在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了自身的優(yōu)勢(shì)和差距，從而縮短了他們從求學(xué)到工作的轉(zhuǎn)換時(shí)間。此外，參加實(shí)習(xí)的學(xué)生也起到了帶動(dòng)和輻射的作用，他們將獲得的經(jīng)驗(yàn)在畢業(yè)生和低年級(jí)學(xué)生中進(jìn)行分享，間接提升了未參加實(shí)習(xí)的學(xué)生的就業(yè)力。因此，在就業(yè)工作中，對(duì)市場(chǎng)的挖掘越深入，基地建設(shè)得越多，輻射面越廣，學(xué)生可以施展和鍛煉的舞臺(tái)就越大，就業(yè)力的提升也就越快。

2.全程實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)為提升學(xué)生就業(yè)力提供觀念引導(dǎo)

畢業(yè)生的就業(yè)工作不是一個(gè)階段性的工作，應(yīng)當(dāng)是貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段的。因此，對(duì)畢業(yè)生開展專業(yè)化、全程化的就業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)全面、系統(tǒng)、完整的體系建設(shè)。

就業(yè)工作中的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃輔導(dǎo)要從新生入學(xué)開始，一直持續(xù)到畢業(yè)生畢業(yè)，在不同的階段，輔導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)不同。以授課、講座、培訓(xùn)、測(cè)試、比賽等形式引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想，進(jìn)行正確的自我認(rèn)知和職業(yè)分析，建構(gòu)合理的知識(shí)體系，培養(yǎng)職業(yè)需要的能力結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生找到適合自己的職業(yè)生涯目標(biāo)及其實(shí)現(xiàn)方案，并且有目的、有計(jì)劃、策略性地去實(shí)施這個(gè)目標(biāo)。通過不斷加強(qiáng)自我培養(yǎng)、自我教育、自我管理，進(jìn)行自我調(diào)整和自我改進(jìn)。

就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯輔導(dǎo)是通過授課、測(cè)評(píng)、培訓(xùn)、輔導(dǎo)等形式開展團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)性化輔導(dǎo)， 幫助學(xué)生了解用人單位和市場(chǎng)需求情況，指導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和一些招聘會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生寫求職簡(jiǎn)歷，有針對(duì)性地進(jìn)行擇業(yè)方法與技巧的指導(dǎo)，講解就業(yè)政策，實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，使畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念， 調(diào)適擇業(yè)心理，靈活就業(yè)， 多渠道就業(yè)， 主動(dòng)創(chuàng)業(yè)，以良好的心態(tài)融入社會(huì)，從而全面提高就業(yè)力。

從職業(yè)生涯規(guī)劃到就業(yè)指導(dǎo)，都是緊密圍繞提升學(xué)生的就業(yè)力來進(jìn)行的，這對(duì)于畢業(yè)生個(gè)人基本素質(zhì)的培養(yǎng)、專業(yè)技能的提高和求職能力的提升，起著重要的思想引領(lǐng)作用。對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)是多層次、立體式的，要因人而異。

3.定期組織就業(yè)調(diào)研為提升學(xué)生就業(yè)力提供理論保障

就業(yè)工作中的日常管理工作，內(nèi)容如果局限于生源統(tǒng)計(jì)、檔案整理核查、戶口和檔案派遣等工作，對(duì)于就業(yè)形勢(shì)，尤其是行業(yè)前景等專業(yè)性指導(dǎo)不夠，許多大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)觀就會(huì)不正確，就會(huì)存在好高騖遠(yuǎn)和功利化傾向。在日常的就業(yè)管理工作中，除注意工作的科學(xué)化、規(guī)范化和信息化，還要從實(shí)際出發(fā)，調(diào)查社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中對(duì)人才的需求狀況，掌握高校教育大眾化背景下大學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，了解畢業(yè)生在就業(yè)和職業(yè)發(fā)展過程中遇到的新問題。通過分析和綜合，掌握規(guī)律，研究應(yīng)對(duì)策略，制定相應(yīng)的政策制度和長(zhǎng)效機(jī)制，既要繼承，又要不斷創(chuàng)新工作內(nèi)容和工作模式，從而不斷提高就業(yè)工作的質(zhì)量和水平，為學(xué)生提供前瞻而有效的就業(yè)指導(dǎo)，為保持學(xué)生持久的就業(yè)力奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

4.推進(jìn)校企合作共同開展課程設(shè)計(jì)為提升學(xué)生就業(yè)力提供上升通道

目前，教育部正在推行“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”，該計(jì)劃是列入中國(guó)高等教育中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃中的一個(gè)重要計(jì)劃，通過教育和行業(yè)、高校和企業(yè)的密切合作，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，為培養(yǎng)出一大批創(chuàng)新型工程師，為我國(guó)走新型工業(yè)化道路和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐和智力保證。中國(guó)的工程教育要走自己的發(fā)展道路，就需要高校與企業(yè)開展聯(lián)合培養(yǎng)，共同探索人才培養(yǎng)模式，將提升學(xué)生的就業(yè)力納入高校建設(shè)的整體規(guī)劃中。相應(yīng)地，就業(yè)工作的內(nèi)容也要與時(shí)俱進(jìn)，為提升學(xué)生的就業(yè)力提供上升通道而不斷擴(kuò)展。

把企業(yè)的工程師“請(qǐng)進(jìn)”高校參與高校的課程設(shè)計(jì)、開發(fā)與實(shí)施是提升工科專業(yè)學(xué)生就業(yè)力的有效做法。這就需要在就業(yè)工作中積極推進(jìn)校企合作，搭建學(xué)科專業(yè)與行業(yè)企業(yè)的橋梁，把優(yōu)秀的高級(jí)工程師引入到學(xué)校，與學(xué)校共同確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，探討工程人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，直接參與學(xué)生的實(shí)習(xí)及課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作，為學(xué)生提供實(shí)際的幫助和建議，從而不斷深化課程教育教學(xué)改革。這些做法無疑會(huì)提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生關(guān)鍵技能、職業(yè)技能和崗位技能的形成和發(fā)展，同時(shí)也會(huì)為學(xué)生找工作提供一些幫助，學(xué)生的就業(yè)力也將得到提升。

學(xué)生就業(yè)力是反映高校的教育質(zhì)量與水平的重要指標(biāo)。研究學(xué)生就業(yè)力和就業(yè)工作之間的關(guān)系對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)成才，為社會(huì)輸送合格人才具有重要意義，對(duì)于高校人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的制定具有重要的參考價(jià)值。就業(yè)工作一定要樹立育人為本的工作理念，以提升學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)為目標(biāo)，從而使學(xué)生擁有可持續(xù)發(fā)展的就業(yè)力，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)和發(fā)展。

本文系北京工業(yè)大學(xué)教育教學(xué)研究項(xiàng)目（ER2009-B-21）

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第12篇

關(guān)鍵詞 輔導(dǎo)員；就業(yè)工作；高校

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)在校大學(xué)生包括專科生、本科生和研究生截至2010年約有3000萬人，2008年全國(guó)高校畢業(yè)生約為559萬人。世界經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的不穩(wěn)定性，畢業(yè)生供需結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)越來越困難。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，要做好就業(yè)工作，除了政府重視，大力擴(kuò)寬就業(yè)渠道，增加就業(yè)崗位，作為高校從事德育工作、開展大學(xué)生思想政治教育骨干力量的輔導(dǎo)員，應(yīng)該充分發(fā)揮其與學(xué)生朝夕相處、與學(xué)生接觸最多等優(yōu)點(diǎn)，努力指導(dǎo)和幫助畢業(yè)生順利畢業(yè)和就業(yè)。

一、前期就業(yè)指導(dǎo)

有些學(xué)生，從高中畢業(yè)到大學(xué)，就像從一個(gè)無菌實(shí)驗(yàn)室被釋放到大自然中一樣，其抗病毒能力、識(shí)辨能力和生存能力都很弱。因此新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，就通過組織主題報(bào)告及個(gè)別交流等形式，針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生做出職業(yè)規(guī)劃，并就對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)、升學(xué)、考公務(wù)員、求職的諸多問題與學(xué)生交流和探討。指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，樹立短期目標(biāo)和遠(yuǎn)大理想，并以此為目標(biāo)完成大學(xué)學(xué)業(yè)和生活。大四學(xué)年，除繼續(xù)加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)外，積極引導(dǎo)和幫助廣大畢業(yè)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，梳理新的適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展需要的就業(yè)觀念。

二、心里輔導(dǎo)和貧困生幫扶

1.力所能及的進(jìn)行心理輔導(dǎo)。面臨畢業(yè)的學(xué)生除了升學(xué)等考試壓力，還有就業(yè)的壓力。我結(jié)合心理咨詢師培訓(xùn)學(xué)到的理論知識(shí)，在擺事實(shí)講道理的思想教育的同時(shí)，針對(duì)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的種種心理問題，力所能及的進(jìn)行心理輔導(dǎo)。對(duì)有問題學(xué)生進(jìn)行分類管理，輕的進(jìn)行談話疏解，對(duì)較為嚴(yán)重再幫其預(yù)約專家進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

2.密切關(guān)注和適時(shí)監(jiān)控心理異常學(xué)生。除了強(qiáng)迫癥和抑郁的學(xué)生，我們班還有家族精神分裂史、抑郁癥、焦慮等心理異常的幾位學(xué)生，在做好密切監(jiān)控的同時(shí)，還需注意做好保密，防止學(xué)生間出現(xiàn)恐慌和歧視的事情發(fā)生。

3.采取集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的方法，有點(diǎn)到面力爭(zhēng)使每一位同學(xué)在思想上能有一個(gè)健康穩(wěn)定的發(fā)展方向。在增強(qiáng)思想教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性的同時(shí)，注重發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，老師的一句鼓勵(lì)可能成為學(xué)生發(fā)展很強(qiáng)的一股動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生的多元化發(fā)展，也為學(xué)生搭建提高綜合素質(zhì)的平臺(tái)，從而引導(dǎo)他們多元化就業(yè)、多行業(yè)發(fā)展。

三、力保“就業(yè)”，竭盡全力做好畢業(yè)生工作

隨著高等教育大眾化的實(shí)現(xiàn)，隨著科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展，過去看來技術(shù)含量不高的工作崗位，逐漸由具有較高知識(shí)、技能水平的人員來從事，應(yīng)當(dāng)是情理之中的事情。因此要引導(dǎo)畢業(yè)生改變就業(yè)觀念，畢業(yè)生只要放下架子，降低期望值，樹立只要通過勞動(dòng)取得合法收入即為就業(yè)的觀念。

1.務(wù)實(shí)做好畢業(yè)生身邊的就業(yè)政策指導(dǎo)工作。就2011年就業(yè)形勢(shì)、畢業(yè)生就業(yè)服政策介紹、畢業(yè)安排、就業(yè)合同簽訂等細(xì)節(jié)問題對(duì)同學(xué)們進(jìn)行宣講和介紹工作。制定政策和就業(yè)工作計(jì)劃，充分調(diào)動(dòng)開展畢業(yè)生就業(yè)工作的積極性、主動(dòng)性、自覺性，本著為畢業(yè)生的未來導(dǎo)好航，幫助每名畢業(yè)生走好就業(yè)第一步的宗旨，為畢業(yè)生做好各項(xiàng)服務(wù)工作。

2.做好畢業(yè)生日常服務(wù)工作。針對(duì)畢業(yè)生就業(yè)擇業(yè)及畢業(yè)離校等不同階段的不同問題，積極組織和舉辦有關(guān)講座，將畢業(yè)生信息審核、學(xué)位考試、畢業(yè)班大補(bǔ)考、實(shí)習(xí)與指導(dǎo)、畢業(yè)證發(fā)放和文明離校等內(nèi)容串列其中，讓畢業(yè)生及時(shí)了解相關(guān)信息。

3.密切關(guān)注就業(yè)信息，通過飛信、QQ等方式及時(shí)將收集的信息公布給同學(xué)。積極為畢業(yè)生提供學(xué)校部門和網(wǎng)上的就業(yè)實(shí)習(xí)信息。一方面通過建立就業(yè)網(wǎng)絡(luò)，將畢業(yè)生資料（個(gè)人簡(jiǎn)歷及求職信）上傳到校園網(wǎng)等相關(guān)網(wǎng)頁上，做好畢業(yè)生與用人單位的聯(lián)絡(luò)溝通工作。另一方面，主動(dòng)聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，為畢業(yè)生和用人單位提供交流平臺(tái)。發(fā)揮輔導(dǎo)員的積極性，反復(fù)隊(duì)畢業(yè)生進(jìn)行咨詢和指導(dǎo)。

4.轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。以班會(huì)和個(gè)人談話相結(jié)合的溝通方式督促學(xué)生動(dòng)起來，扭轉(zhuǎn)“等、靠、要”的被動(dòng)態(tài)度，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，積極的、多方位的謀求就業(yè)。既要鼓勵(lì)學(xué)生的自信心，勇敢地邁出求職的第一步；又要提醒學(xué)生不要好高騖遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地實(shí)習(xí)和做好第一份工作。畢業(yè)上要樹立先就業(yè)、后擇業(yè)和再就業(yè)的觀念，走一條面對(duì)現(xiàn)實(shí)、降低起點(diǎn)和先融入社會(huì)再尋求發(fā)展的道路。在找工作的過程中，畢業(yè)生應(yīng)保持積極、健康、平和的心態(tài)，加強(qiáng)心理素質(zhì)培養(yǎng)，正確面對(duì)各種競(jìng)爭(zhēng)，提高挫折承受能力，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)心理壓力，以健康心態(tài)迎接各種考驗(yàn)。

5.掌握每一位同學(xué)的升學(xué)、就業(yè)意愿，求職地點(diǎn)、求職方向，是否自主創(chuàng)業(yè)，出國(guó)等詳細(xì)的第一手資料，并實(shí)時(shí)更新，實(shí)時(shí)督促，對(duì)不積極就業(yè)的同學(xué)天天談話或電話聯(lián)系，步步為營(yíng)切實(shí)做好追蹤工作。

6.發(fā)揮主觀能動(dòng)性。發(fā)揮個(gè)人能量，發(fā)動(dòng)周圍力量，多為學(xué)生謀求職位，積極向用人單位推薦學(xué)生。

高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量，是高校從事德育工作、開展大學(xué)生思想政治教育的基石，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。畢業(yè)生作為高等院校中的一個(gè)特殊群體，面臨著來自學(xué)校和社會(huì)多方面的壓力和挑戰(zhàn)，因此是急需高校輔導(dǎo)員進(jìn)行管理和疏通的，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該發(fā)揮自身工作的優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)幫助畢業(yè)生解決各種問題，以就業(yè)為主線，竭盡全力做好畢業(yè)生工作。

參考文獻(xiàn)：