時(shí)間：2022-06-25 13:06:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇水墨畫教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：兒童；水墨畫；青蛙；教學(xué)案例
中國(guó)分類號(hào)：G613.6
1.案例背景
美工課一直是幼師專業(yè)極為重要的一門課程，而作為技能課，課堂練習(xí)的效果直接影響到學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握。因此，課堂練習(xí)需要讓學(xué)生能充分掌握練習(xí)的內(nèi)容和步驟。而對(duì)于教師來講，課堂上只能在最少的時(shí)間完成最有效的示范，不能占用過多學(xué)生的時(shí)間。這樣就帶來了一個(gè)問題：教師的示范無法讓所有學(xué)生掌握練習(xí)要求，而個(gè)別指導(dǎo)畢竟時(shí)間有限，無法解決全部學(xué)生在練習(xí)中的問題。學(xué)生的數(shù)量和對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的渴求與教師的精力出現(xiàn)了矛盾，這就經(jīng)常導(dǎo)致我們美術(shù)技能課上有學(xué)生在練習(xí)時(shí)“瞎畫”，課后作業(yè)不能按要求完成。
針對(duì)這個(gè)問題，姚老師在本次公開課上做了一個(gè)嘗試，課前的精心準(zhǔn)備是否能夠讓課堂效果達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)呢？能不能夠解決一直困擾我們美工老師在技能課上的矛盾呢？
2.案例呈現(xiàn)
按照正常的上課流程，姚老師在理論知識(shí)的新授完成后進(jìn)行了兒童水墨青蛙的示范，然后要求學(xué)生自己開始練習(xí)。這時(shí)候，明顯有一部分學(xué)生還呆呆地看著老師，一副云里霧里的樣子，顯然是將老師的示范過程有所遺忘，無從下手。對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象，姚老師早就有準(zhǔn)備，說道：“大家在畫的時(shí)候可以看一下PPT上的視頻?！睂W(xué)生一聽，都充滿好奇地抬頭看，原來那是姚老師課前就已經(jīng)錄下來的一段青蛙水墨畫繪畫步驟的視頻，由于老師在視頻中和現(xiàn)場(chǎng)示范畫的是一樣動(dòng)態(tài)的青蛙，學(xué)生一下就回憶出來繪畫的步驟。這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力被激發(fā)出來，原來略有“迷?！钡耐瑢W(xué)也開始準(zhǔn)備工具材料，跟著視頻一起畫。顯然姚老師在課前準(zhǔn)備的視頻起到了非常有效的效果，老師能夠有充足的時(shí)間對(duì)個(gè)別問題較大的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。練習(xí)了一段時(shí)間，甚至有同學(xué)舉手展示自己的作品，說：“看，老師，我畫比您好！”“非常好，這位同學(xué)已經(jīng)可以把青蛙畫得活靈活現(xiàn)了呢?！币蠋煹谋頁P(yáng)讓班級(jí)學(xué)生頓時(shí)“砸開了鍋”，紛紛要展示自己的作品，或有更加投入的練習(xí)，爭(zhēng)取能夠趕上同學(xué)。
當(dāng)同學(xué)們已經(jīng)能夠熟練的繪畫蹲著的青蛙時(shí)，姚老師提出：“同學(xué)們，我們來畫一畫跳起來的青蛙好不好？”學(xué)生們都積極地回應(yīng)：“好！”此時(shí)姚老師并不著急做現(xiàn)場(chǎng)講解示范，而是繼續(xù)打開另一個(gè)視頻：是課前準(zhǔn)備好的游動(dòng)的水墨青蛙繪畫步驟。
“同學(xué)們，根據(jù)黑板上的歸納和視頻，大家能不能自己練習(xí)呢？”姚老師接著問。
“可以！”顯然有了第一段視頻的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)于學(xué)好該內(nèi)容充滿了信心。
看著同學(xué)們這種積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，姚老師的課前準(zhǔn)備已經(jīng)完全達(dá)到了目的，而學(xué)生也在不知不覺中度過了四十分鐘。
3.案例評(píng)析
學(xué)生多、時(shí)間緊、任務(wù)重，三者一直是存在于技能課上的矛盾，老師的精力和注意力無法關(guān)注到班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生練習(xí)，常常導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)時(shí)注意力不集中，上課效果差。為了解決這一矛盾，老師們不斷進(jìn)行探索，而姚老師的這次微視頻嘗試給技能課授課形式上帶來了新的突破。
1、了解學(xué)生，了解教學(xué)，把握課堂節(jié)奏。掌握課堂的節(jié)奏是教師最基本的素養(yǎng)，而要能夠很好的讓課堂節(jié)奏跟著教師的步伐走，就需要教師在課前精心的準(zhǔn)備，既要備教案，還要備學(xué)生。通過平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解和對(duì)該課程的認(rèn)識(shí)，能夠預(yù)設(shè)到課堂上會(huì)出現(xiàn)的問題，從而在備課時(shí)就將其考慮在內(nèi)，那么，課堂節(jié)奏將是一首完美動(dòng)人的旋律，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下領(lǐng)略課堂內(nèi)容的風(fēng)景，并融入這個(gè)風(fēng)景，在不知不覺中獲得知識(shí)。正是因?yàn)橛薪處煂?duì)學(xué)生和課堂的了解，才能解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題。
2、教學(xué)形式多樣化有助于教學(xué)效果的提升。課堂效率是教學(xué)的靈魂，技能課中，這個(gè)靈魂就體現(xiàn)在學(xué)生的練習(xí)中。如果教師無法關(guān)注到所有學(xué)生的問題，不如就讓學(xué)生自己來尋找發(fā)現(xiàn)問題?，F(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展和廣泛運(yùn)用使得教學(xué)的方式在傳統(tǒng)的教師單一的講授、示范中加入多媒體的使用，就如本課采用的微視頻的教學(xué)方式。微視頻的使用大大提高了教學(xué)的效率，反復(fù)播放的功能讓學(xué)生可以邊學(xué)邊練，不斷地進(jìn)行修改、進(jìn)步，甚至探索。而教師也無需擔(dān)心課堂練習(xí)時(shí)顧及不暇，可以有充足的時(shí)間在學(xué)生中尋找或好或壞的典型，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。微視頻給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了不一樣的指導(dǎo)，學(xué)生投入了學(xué)習(xí)激情，自然能夠收獲學(xué)習(xí)成果。這樣就能夠解決學(xué)生多、時(shí)間緊、任務(wù)重的矛盾，達(dá)到雙贏的效果，技能課的效率還能不提高嗎？
3、包容學(xué)生適度的“囂張”。都說好學(xué)生是夸出來的，雖然我們不能絕對(duì)的贊同這句話，但是放在當(dāng)今課堂中，不無道理。中職院校的學(xué)生大多存在“無信心”的現(xiàn)象，學(xué)生在課堂上常常會(huì)說出一些“出格”的話來引起老師和同學(xué)的關(guān)注。這時(shí)候老師的作用就在于給足學(xué)生面子，并能夠讓學(xué)生覺得自己的努力獲得了回報(bào)，不僅給與學(xué)生肯定，讓其增加自信，也激發(fā)了其他學(xué)生好勝的心理，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)氛圍。師生互動(dòng)中體現(xiàn)人本主義教育，拋開傳統(tǒng)教師為尊的觀念，走下講臺(tái)融入學(xué)生。
關(guān)鍵詞：動(dòng)漫教學(xué)；造型設(shè)計(jì)；色彩教學(xué)；民族文化；創(chuàng)新培養(yǎng)
1 引言
在動(dòng)漫教學(xué)領(lǐng)域中，兩者都是以圖形為結(jié)合的表現(xiàn)形式，兩種字意中所表達(dá)的基礎(chǔ)是相同的，包容了二維與三維的教學(xué)。如果說動(dòng)漫中角色造型與線條是動(dòng)漫的“生命”，那么色彩、光感、影像將是動(dòng)漫的“血肉""，而民族性的創(chuàng)新風(fēng)格特征，就是整個(gè)動(dòng)漫的“精髓”[1]。只有這三位一體的結(jié)合，才是當(dāng)前我國(guó)動(dòng)漫制作的基礎(chǔ)，也是在動(dòng)漫教學(xué)中的重點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于這三點(diǎn)的理解與掌握，關(guān)系到將來的自身發(fā)展與提高，是作為一個(gè)動(dòng)漫者必需體會(huì)的學(xué)習(xí)過程。
2 造型設(shè)計(jì)在動(dòng)漫教學(xué)中的創(chuàng)新培養(yǎng)
動(dòng)漫中，造型設(shè)計(jì)的重要性是不言而喻的，造型設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到整部動(dòng)漫作品的格調(diào)，事關(guān)整部動(dòng)漫的成敗。在我們的教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的造型設(shè)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是動(dòng)靜結(jié)合。不單是傳統(tǒng)教學(xué)中的單一寫實(shí)性素描教學(xué)，也不能按一般設(shè)計(jì)專業(yè)那樣，只作為短期的基礎(chǔ)課的設(shè)制。動(dòng)漫中造型設(shè)計(jì)的課程，應(yīng)不單是貫穿整個(gè)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)[2]。更應(yīng)貫穿每一個(gè)動(dòng)漫學(xué)生終身，在教學(xué)中，依據(jù)動(dòng)漫的特點(diǎn)我總結(jié)出了幾個(gè)步驟來進(jìn)行培養(yǎng)。
（1） 對(duì)于學(xué)生“看”的培養(yǎng)。 要有動(dòng)態(tài)造型力的培養(yǎng)。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，造型的關(guān)鍵是觀察，對(duì)于動(dòng)漫專業(yè)來說講，最主要的是把靜態(tài)的觀察物在頭腦中的反映作為動(dòng)態(tài)的描述；要有廣博的造型知識(shí)?！翱础钡哪康厥且獙W(xué)生觀察我們的生活，要通過教案中的各種中外動(dòng)畫影片的造型角色，來提高學(xué)生們的眼界。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于各種造型元素的吸收，并能用語言和畫筆來進(jìn)行描述的雙重能力。
（2）對(duì)于學(xué)生“變”的培養(yǎng)?！白儭笔莿?dòng)漫中一個(gè)必須重點(diǎn)訓(xùn)練的造型手段，動(dòng)畫與現(xiàn)實(shí)影片的制作最大的不同在于，動(dòng)漫的表現(xiàn)手法是虛擬的，非真人實(shí)景的拍攝。如同天馬行空一般，角色的造型可以是現(xiàn)實(shí)，也可以是虛構(gòu)，動(dòng)漫創(chuàng)作的最大魅力就在于虛構(gòu)的無限性，能使人們大膽突破想象尺度。從而達(dá)到現(xiàn)代人所不能達(dá)到“過去""“將來”中的各種時(shí)空中穿梭。依據(jù)這些特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中要大膽的引導(dǎo)學(xué)生變化造型，由寫實(shí)的人物、動(dòng)物、建筑。
（3） 對(duì)于學(xué)生“畫""的培養(yǎng)
造型中的傳統(tǒng)技法中，“畫”無非是對(duì)于對(duì)象的具體或者抽象的表達(dá)，在傳統(tǒng)的素描教學(xué)中，以中，長(zhǎng)期的課程訓(xùn)練為主，并輔以石膏人體、透視基礎(chǔ)知識(shí)、骨骼的基礎(chǔ)繪畫形式。動(dòng)畫中的繪畫同樣離不開這類傳統(tǒng)技法的教學(xué)，在繼承以傳統(tǒng)造型繪畫技法的基礎(chǔ)上，要加大速寫與默寫的練習(xí)投入，動(dòng)漫教學(xué)中最具特點(diǎn)的方式，就是分鏡頭的表現(xiàn)上。
3 色彩知識(shí)課程在動(dòng)畫教學(xué)中的創(chuàng)新培養(yǎng)
我們把動(dòng)畫造型說成是“生命""，那對(duì)于色彩來說是“血肉""，色彩作為動(dòng)畫教學(xué)中的應(yīng)用，相對(duì)而言也有著重要的意義，基礎(chǔ)色彩在動(dòng)漫的教學(xué)中體現(xiàn)了劇本的基調(diào)，對(duì)于整體的畫面能起到一個(gè)襯托的作用。
（1）色彩中的延續(xù)性。動(dòng)畫色彩中的延續(xù)，主要體現(xiàn)在對(duì)于動(dòng)畫角色上色與整個(gè)動(dòng)畫場(chǎng)景的色彩感覺。首先，要學(xué)生利用色彩的基本原理，進(jìn)行色彩的冷暖對(duì)比，色彩構(gòu)成的各種手法等基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)，再結(jié)合動(dòng)畫中的場(chǎng)景進(jìn)行創(chuàng)新。色彩的學(xué)習(xí)，是造型上的有益補(bǔ)充，可以提高學(xué)生的色彩感覺，起到一個(gè)良好的作用。
(2) 色彩寫生的自主性培養(yǎng)。色彩的顯示，不外乎自然色彩和人造色彩，相對(duì)于動(dòng)漫專業(yè)來說，靜物寫生、室外風(fēng)景、人物與動(dòng)物的寫生，都是為了滿足動(dòng)畫角色創(chuàng)造與場(chǎng)景創(chuàng)作的基本前提。在第一階段的基礎(chǔ)色彩寫生訓(xùn)練，主要是鍛煉學(xué)生敏銳的觀察力。動(dòng)漫教學(xué)應(yīng)有別于傳統(tǒng)的色彩基礎(chǔ)教學(xué)，理論上的理解要更多的引導(dǎo)入實(shí)踐之中，自然界的色彩寫生，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于自然界的感覺方式。而對(duì)色彩的控制與運(yùn)用，從而達(dá)到寫真的“第二自然”的目的。作為動(dòng)畫，要充足于“動(dòng)”，動(dòng)畫中出現(xiàn)的連續(xù)畫面是，由人眼中的“物象殘留”組合形成。在教學(xué)中，可以立足于減少對(duì)于單獨(dú)畫面處理的Hq-f司，多作4到6帖的動(dòng)畫訓(xùn)練，同時(shí)，要求一定的團(tuán)隊(duì)合隊(duì)，可以分編劇與創(chuàng)作兩方面。利用多幀數(shù)的有機(jī)結(jié)合，來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大局色彩的整體把握與一定的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
（3） 裝飾圖案的引導(dǎo)性作用。在對(duì)于動(dòng)漫初學(xué)者來說，在實(shí)踐教學(xué)中裝飾圖案是訓(xùn)練是必要的。在教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生所喜好與熟悉的動(dòng)畫人物，場(chǎng)景或各種道具造型。可以指導(dǎo)學(xué)習(xí)復(fù)制多份，用各種裝飾畫的手段來表現(xiàn)。在一定的裝飾圖案的制作訓(xùn)練后，用自身喜愛的卡通人物與場(chǎng)景、變形變色、抽象等等的重新設(shè)定，能提高學(xué)生的興趣，對(duì)于色彩感覺比較弱的學(xué)生，可以通過一定量的訓(xùn)練逐步嚴(yán)格自身的圖面，也反過來促進(jìn)了寫生訓(xùn)練中，對(duì)于寫生物體中色彩修飾，并提高了物體的造型的嚴(yán)謹(jǐn)。
4 民族文化知識(shí)在動(dòng)畫教學(xué)中的創(chuàng)新培養(yǎng)
民族文化知識(shí)作為中國(guó)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)中的“精髓”，它所代表的是中國(guó)五千年的文化底蘊(yùn)，當(dāng)前，我國(guó)動(dòng)漫當(dāng)前走的主要是模仿西方的道路是事實(shí)，但是，民族性的文化根基是不能被否認(rèn)的，國(guó)內(nèi)大多有識(shí)之士提出了中國(guó)動(dòng)畫的民族性問題不應(yīng)被忽視的觀念。可見，“只有是民族的，才能是世界的""這一理論具有現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)我國(guó)當(dāng)前的動(dòng)漫來說，只有走中國(guó)時(shí)代特色的中國(guó)動(dòng)漫之路才是正確的選擇。一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的特征。從士大夫的書畫怡情到當(dāng)代的審美讀圖，可以說中國(guó)動(dòng)畫的文化根系還在于傳統(tǒng)文化。那么，在我們的教學(xué)中，加強(qiáng)民族化的學(xué)習(xí)有以下幾點(diǎn)建議。
（1）增加民族文化的了解。教育不但要解決動(dòng)畫創(chuàng)作的技術(shù)和方法問題，還要加強(qiáng)對(duì)民族本土文化的教育， 從萬氏兄弟(萬籟鳴、萬古蟾、萬超塵)的1926年《大鬧畫室》開始，到中國(guó)水墨動(dòng)畫的先河《小蝌蚪找媽媽》，再到具有里程碑意義的20世紀(jì)60年代的大型動(dòng)畫片《大鬧天宮》、《哪吒鬧?！返葎?dòng)畫形象的出現(xiàn)。應(yīng)該說我國(guó)的動(dòng)畫片曾經(jīng)有過震驚世界的輝煌成就，早期就借鑒出了水墨畫、剪紙、木偶、皮影、刺繡等具有較強(qiáng)審美價(jià)值的藝術(shù)品類。
（2） 引導(dǎo)學(xué)生吸收中國(guó)傳統(tǒng)文化元素。我們應(yīng)把學(xué)校的民族性的課程加強(qiáng)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于中國(guó)民族文化的探索了解與認(rèn)知，從最早的水墨畫、素描、木偶、皮影、京劇、剪紙、年畫中去尋找靈感之源。在 教學(xué)中，要加入一些中國(guó)動(dòng)漫欣賞課程，與學(xué)生的考察相結(jié)合，作為高?？疾斓恼n程可以安排去一些民族文化形式較多的地區(qū)。在中國(guó)民間美術(shù)的教程知識(shí)教學(xué)中，可以把傳統(tǒng)壁畫、年畫、京劇臉譜、飲食文化，各民族服飾與建筑的演變，和中國(guó)藝術(shù)大師的作品風(fēng)格相結(jié)合，再提煉吸收到自身的動(dòng)漫創(chuàng)作中。
5 結(jié)語
在我國(guó)當(dāng)前的蓬勃發(fā)展的產(chǎn)業(yè)環(huán)境下，把動(dòng)漫教育孤立地作為亭臺(tái)樓閣和上游產(chǎn)品的一類品種的觀點(diǎn)是不明智的。社會(huì)的進(jìn)步、動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、動(dòng)漫創(chuàng)意運(yùn)作的優(yōu)化、動(dòng)漫的普及、制作水平的提高都必須依靠人才，產(chǎn)業(yè)要做大做強(qiáng)更需要大量的動(dòng)漫人才，而人才的培養(yǎng)和凸顯歸根結(jié)底靠教育，動(dòng)漫教學(xué)的特征決定了動(dòng)漫教師的高素質(zhì)、教學(xué)的創(chuàng)新性、招生的規(guī)范化、產(chǎn)業(yè)與教育的連結(jié)化。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：電子教案；電化教學(xué)；課堂
何謂電子教案呢？電子教案是將傳統(tǒng)教案中的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)能處理的數(shù)字信息格式后存儲(chǔ)于記錄介質(zhì)（磁盤、光盤）中的現(xiàn)代教案。電子教案通過計(jì)算機(jī)作為輔助工具進(jìn)行設(shè)計(jì)和教學(xué)，將圖、文、聲、像等多種媒體整合在一起，使教學(xué)更為生動(dòng)、活潑、清晰、嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)質(zhì)量。筆者在此并不試圖從學(xué)術(shù)或技術(shù)的角度給電子教案下定義，而是想運(yùn)用較為通俗的語言，從人文角度淺析電子教案的屬性。
一、電子教案注定是個(gè)性化的
電子教案的個(gè)性化正是由教學(xué)的個(gè)性化所決定的。在教學(xué)內(nèi)容相同的情況下，課堂會(huì)隨著教師、學(xué)生、地域和時(shí)間的不同呈現(xiàn)各種各樣的變化。每一堂課都是獨(dú)一無二的，沒有教師能夠精確重現(xiàn)一堂課程，所以電子教案也應(yīng)該是千課千面。目前，很多教材都在教師用書后配有電子教案光盤，多是PPT格式的文件，里面包含豐富的音視頻和知識(shí)點(diǎn)的資料，可以說現(xiàn)在出版社的電子教案內(nèi)容已經(jīng)相當(dāng)充實(shí)完備了。但是，教材后面附加的光盤中的教案卻無法滿足所有使用該教材的教師和學(xué)生的需求，因?yàn)樗c教案?jìng)€(gè)性化的特點(diǎn)是相違背的。教師不能把出版社統(tǒng)一提供的電子教案不經(jīng)加工改造直接使用。出版社提供的電子教案充其量可以視為一個(gè)原材料庫，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其加工、調(diào)整，在難度和數(shù)量方面添加自己的內(nèi)容，剔除對(duì)學(xué)生來說過難、過多、過抽象的內(nèi)容，這樣才能使出版社提供的電子教案發(fā)揮好的作用。
二、電子教案并不是高科技
很多教師將制作電子教案視為一項(xiàng)技術(shù)活，認(rèn)為自己沒有能力完成電子教案的制作，從而心生恐懼。首先，電子教案的形式其實(shí)是非常靈活多樣的。在聞名全球的哈佛視頻公開課《公平與正義》中，并沒有出現(xiàn)制作非常精美花哨的PPT，簡(jiǎn)單的一個(gè)頁面上只有幾行言簡(jiǎn)意賅的文字作為重點(diǎn)，讓學(xué)生銘記。
簡(jiǎn)單的Word文檔中，提綱挈領(lǐng)地幾句知識(shí)點(diǎn)總結(jié)難道不是電子教案的一種形式嗎？在大屏幕上顯示幾幅恰當(dāng)、貼切的圖片，讓學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，難道不算是電子教案的一種形式嗎？播放一段音頻資料，提高學(xué)生的鑒賞或者聽力能力，難道不算是電子教案的一種形式嗎？教師將所有這些一堂課需要的Word文檔、圖片、音頻放到一個(gè)文件夾當(dāng)中，上課的時(shí)候可以輕松點(diǎn)擊使用，其實(shí)就已經(jīng)完成了一堂課的電子教案的制作。所以，沒有人規(guī)定電子教案必須是通過一種軟件（例如PowerPoint）將音、視頻結(jié)合起來，擺脫了這種對(duì)電子教案的僵化認(rèn)識(shí)，沒有PPT基礎(chǔ)的教師應(yīng)該也有這份自信完成自己的電子教案，從而豐富課堂內(nèi)容，提升教學(xué)效果。
三、電子教案內(nèi)容應(yīng)精簡(jiǎn)
目前，很多出版社的教材后面附帶的電子教案內(nèi)容非常豐富，界面也與教育軟件無異，其內(nèi)容涵蓋了學(xué)生用書的所有課文和練習(xí)，還有教師用書的答案和講解。這種電子教案是否可以直接拿來上課，教師是否可以從此拋開課本了呢？答案是否定的。原因很簡(jiǎn)單，這樣的電子教案的使用效果不會(huì)好。一個(gè)大而全的電子教案的最大弊端就是做得太復(fù)雜，使得課堂上原本是處于輔助地位的電子教案喧賓奪主。事實(shí)上，這種“麻雀雖小五臟俱全”的電子教案是沒有個(gè)性的，其導(dǎo)航非常復(fù)雜，頁面就是一屏一屏的文字，不分主次、沒有重點(diǎn)，這都有違電子教案原本應(yīng)該精簡(jiǎn)的特性。舉例來說，如果一位英語教師自己制作電子教案，他想在課前讓學(xué)生開展一番討論，那么他在電子教案開頭添加一幅圖片就可以激發(fā)思考和討論了。但是，出版社不能就放一幅圖片作為課堂的導(dǎo)入部分，因?yàn)槠渌處熆吹竭@幅圖片的時(shí)候可能丈二和尚摸不著頭腦。于是，出版社開始在這幅圖片上添加文字，講明主題，然后在圖片后面添加相應(yīng)的問題，甚至提供問題的參考答案。這樣，所有的教師拿到這個(gè)電子教案的時(shí)候就都會(huì)用了。如果大多數(shù)教師都使用出版社提供的電子教案，那么課堂會(huì)毫無新意，教育的差異性自然也蕩然無存。
關(guān)鍵詞：水墨教學(xué)；探索能力；探索興趣；探索方法
對(duì)于學(xué)生來說，求知的欲望和能力比知識(shí)更加重要。知識(shí)只是固有的呈現(xiàn)，反復(fù)、機(jī)械地背誦知識(shí)只能使學(xué)生為知識(shí)所困，毫無創(chuàng)造性。在學(xué)習(xí)的過程中注重學(xué)生探索能力的發(fā)展，不僅能讓學(xué)生獲得知識(shí)，更能獲得學(xué)習(xí)知識(shí)的能力和方法，才能學(xué)以致用，使知識(shí)發(fā)揮最大的作用。兒童水墨畫材料復(fù)雜，技巧豐富，并伴有一定的偶然性，通過水墨探索更能激發(fā)學(xué)生水墨熱情，學(xué)以致用，創(chuàng)作出優(yōu)秀的兒童水墨作品。
一、做好“探索”的表率，激發(fā)學(xué)生探索的熱情
在課堂中形成積極向上的探索氛圍，需要探索的表率。表率可以是教師，也可以是學(xué)生，正確引導(dǎo)激發(fā)全體學(xué)生水墨探索的熱情。
1.教師的探索表率
教師在課堂教學(xué)中起到引導(dǎo)的作用，教師的探索示范能夠吸引學(xué)生積極地投入到探索中來。在上《齊白石筆下的蔬果》時(shí)，教師嘗試?yán)L畫一棵水墨青菜：不斷地調(diào)水、調(diào)墨，不斷在宣紙上演示繪畫水墨青菜。在教師繪畫的同時(shí)，學(xué)生都會(huì)注視教師的繪畫過程，把注意力集中到教師的嘗試中來。等到教師探索完成，學(xué)生也都長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了一口氣。可見，在教師探索的過程中，學(xué)生也是全身心地投入。這樣的探索，給全體學(xué)生做出了探索的表率，吸引學(xué)生能夠積極投入到水墨探索中來。
2.學(xué)生的探索表率
在《齊白石筆下的蔬果》落款、鈐印環(huán)節(jié)，教師請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上講臺(tái)示范探索。在探索的過程中，有同學(xué)方法錯(cuò)誤，印章效果不好；也有同學(xué)方法正確，印章效果非常好，這一切都激發(fā)了同學(xué)積極的探索欲，大家都想嘗試一下敲印章的樂趣與成果。在五（2）班《齊白石筆下的蔬果》的教學(xué)中，第一個(gè)上來的學(xué)生拿起印章就在宣紙上按下去，只見一個(gè)淡淡的印章，看不清文字。這下下面的同學(xué)一下子就熱鬧起來了，爭(zhēng)先恐后地舉手喊著：“老師，我來！”。第二位學(xué)生上來之后蘸了些印泥，印章變得清晰了很多。見此情景，其他同學(xué)還是照舊舉著高高的手，每個(gè)學(xué)生的探索欲都被激發(fā)出來了。
二、教給“探索”的方法，提高學(xué)生探索的能力
學(xué)生善于探索、樂于探索的首要條件就是學(xué)會(huì)探索。經(jīng)常無效的探索、方法單一的探索都會(huì)慢慢磨滅學(xué)生的探索欲。所以，在水墨教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生變換探索的方法，讓學(xué)生掌握多種探索方式更能有效提高探索能力和探索效果。
1.先果后因，探索水墨技巧
展示水墨效果可以讓學(xué)生積極想象水墨效果的成因，促使學(xué)生也想進(jìn)行水墨的探索。這樣的探索是教學(xué)過程中普遍使用的一種探索方式，有目的地探索，讓學(xué)生更能積極的思維，更能有目的地進(jìn)行嘗試。
（1）展示成功的表現(xiàn)，探索成功的原因
《齊白石筆下的蔬果》重點(diǎn)學(xué)習(xí)齊白石的繪畫理念與繪畫技巧，在上課過程中教師用PPT展示幾張齊白石優(yōu)秀的作品——中國(guó)美術(shù)館收藏的齊白石《青菜》圖軸3張，流暢的線條、簡(jiǎn)約的塊面，勾勒出濃淡豐富、活靈活現(xiàn)的水墨青菜。學(xué)生看到如此精彩的作品，不由得想提筆嘗試。在嘗試的過程中，以齊白石所繪青菜為目標(biāo)，不斷思考：探索先畫什么，后畫什么？水分用多少？墨汁用多少？如何構(gòu)圖？學(xué)生能夠提出問題，說明學(xué)生在思考。一系列的問題，激發(fā)了一系列的思考，促進(jìn)學(xué)生不斷地探索，在探索的過程中體驗(yàn)成功。
（2）展示失敗的表現(xiàn)，探索失敗的原因
在探索的過程中出現(xiàn)失誤并不意味著教學(xué)的失敗，相反，這樣的情景更能激發(fā)學(xué)生的探索欲。發(fā)現(xiàn)問題并努力解決問題，有的展示讓探索的道路更有興趣、更有意義。《齊白石筆下的蔬果》中嘗試用水墨形式畫青菜，讓一位班里繪畫水平一般的同學(xué)來進(jìn)行演示，可以預(yù)見的是學(xué)生的水墨作品有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)。學(xué)生在繪畫的過程中，先蘸了些水，然后在筆尖調(diào)了一些墨汁，然后中鋒運(yùn)筆勾畫青菜的輪廓。繪畫完成后，發(fā)現(xiàn)青菜形體還是比較準(zhǔn)，但是和齊白石的青菜相比，缺少了水墨淋漓的感覺。通過對(duì)比探索，發(fā)現(xiàn)齊白石的水墨的濃淡變化非常豐富，由此想到，這可能是由于中鋒運(yùn)筆過多，而側(cè)鋒運(yùn)筆缺失的緣故。進(jìn)而讓學(xué)生去不斷探索，與齊白石的差距是不是還有其他的原因。
2.先因后果，探索水墨表現(xiàn)
在教學(xué)中告訴學(xué)生新的水墨技巧，讓學(xué)生去探索新技巧的有效性。這樣的探索結(jié)果是不確定的，可能會(huì)出現(xiàn)意想不到的效果。在《齊白石筆下的蔬果》中鼓勵(lì)學(xué)生用側(cè)鋒去表現(xiàn)青菜的葉子，蘿卜的身體。由于不同的水分、不同的墨汁、不同的速度都會(huì)影響畫面的效果，所以學(xué)生在繪畫中對(duì)于最后形成的蔬果圖都是一個(gè)未知數(shù)。有的學(xué)生水分用得偏少，所以蔬果的水墨感不強(qiáng)。也有學(xué)生水分用得太多，所以水墨濃淡變化豐富，但是由于水的擴(kuò)張性。蔬果的形態(tài)就不準(zhǔn)了。當(dāng)然也有學(xué)生各方面使用配合恰當(dāng)，畫出了水墨淋漓的蔬果作品。
3.不斷變化，探索水墨多元性
《齊白石筆下的蔬果》的教學(xué)作業(yè)是讓學(xué)生用齊白石的方法，畫一幅蔬果圖。PPT提供了南瓜、辣椒、櫻桃、黃瓜、玉米、葡萄、枇杷七種蔬果的真實(shí)照片。如果是大師的水墨作品，那勢(shì)必成為學(xué)生臨摹的對(duì)象，在水墨繪畫的過程中便會(huì)缺乏思考、缺乏探索、缺乏創(chuàng)新。但是，給學(xué)生看真實(shí)的蔬果照片則不同。學(xué)生就必須從結(jié)構(gòu)、運(yùn)筆、水分控制等方面不斷探索，尋找最適合水與墨的搭配，最適合的運(yùn)筆速度、最適合的結(jié)構(gòu)搭配。這樣的訓(xùn)練，鍛煉了學(xué)生的探索能力，在探索的過程中體驗(yàn)水墨表達(dá)的韻味，從而創(chuàng)作出富有個(gè)性的不同的兒童水墨作品。
三、形成“探索”的制度，培養(yǎng)學(xué)生探索的習(xí)慣
一時(shí)一刻的探索，只能給學(xué)生帶來短暫的快樂。只有養(yǎng)成良好的探索習(xí)慣，才能讓學(xué)生在探索中受益。水墨繪畫包含的內(nèi)容極為廣泛，在40分鐘的課堂中教師不能把所有的知識(shí)都教給學(xué)生。水墨繪畫也是不斷發(fā)展的，教師原有的知識(shí)也不能完全適應(yīng)水墨的發(fā)展，所以學(xué)生必須要有發(fā)展意識(shí)、發(fā)展能力，才能青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。
1.多給學(xué)生探索的時(shí)間
在課堂中，教師有一定的教學(xué)目標(biāo)。為了達(dá)到目標(biāo)，教師可能會(huì)急于讓學(xué)生掌握正確的方法。尤其是學(xué)生遇到困難不能解決的時(shí)候，很多教師就會(huì)顯得比學(xué)生還著急。比如，在《齊白石筆下的蔬果》中，讓學(xué)生用水墨的形式繪畫青菜。學(xué)生一下子很難掌握水分、調(diào)墨的技巧，教師就應(yīng)該給學(xué)生足夠的時(shí)間去探索，絕不能因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)安排的時(shí)間到了而匆匆?guī)н^。那樣，學(xué)生只是按著教師設(shè)計(jì)的教案走一個(gè)過場(chǎng)，而不是主動(dòng)的學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)沒有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生只是為了知識(shí)機(jī)械記憶，忽視了最應(yīng)該重視的學(xué)習(xí)探索的過程。
2.多給學(xué)生探索的鼓勵(lì)
學(xué)生在探索過程中可能會(huì)成功，也有可能會(huì)失敗，甚至失敗的次數(shù)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于成功。面對(duì)失敗，教師應(yīng)正面評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)其探索的過程以及探索精神，鼓勵(lì)其繼續(xù)探索。面對(duì)失敗，教師應(yīng)積極、客觀地評(píng)價(jià)，分析失敗的原因。在《齊白石筆下的蔬果》中，學(xué)生在繪畫水墨青菜時(shí)有部分同學(xué)失敗了，他們的青菜根本不像青菜。教師首先要做的是尋找亮點(diǎn)，他的水墨變化是否豐富，他的繪畫習(xí)慣是否良好，他是否有自己的想法。其次，尋找水墨青菜不像的原因，是水分太多了？還是輪廓沒有勾畫？還是形態(tài)偏離？
水墨探索能力的培養(yǎng)需要學(xué)生的主動(dòng)參與，教師的積極引導(dǎo)，需要長(zhǎng)時(shí)間的努力。通過水墨探索能力的培養(yǎng)，勢(shì)必會(huì)提高學(xué)生的水墨素養(yǎng)，提高學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力，勢(shì)必青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。
參考文獻(xiàn)：
[1]尹少淳.美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2001-07-01.
【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程教育 小學(xué)美術(shù) 課堂教學(xué)效率
【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）06（a）-0150-01
正文 在農(nóng)村學(xué)校，尤其是偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校，由于經(jīng)費(fèi)不足，學(xué)校還沒有連上因特網(wǎng)，所以遠(yuǎn)程教育信息技術(shù)對(duì)提高小學(xué)課堂的教學(xué)起了很大的作用。遠(yuǎn)程教育信息技術(shù)與各科課程的整和也成為教育界普遍關(guān)注的一種新的教學(xué)手段，它打破了原來傳統(tǒng)的一成不變的一支粉筆、一方講臺(tái)的教學(xué)模式，正以其新穎性、趣味性、多樣性、藝術(shù)性等特點(diǎn)，逐步滲透到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。本著提高小學(xué)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)效果，提高美術(shù)課堂教學(xué)效率的宗旨，我在遠(yuǎn)程教育教學(xué)中嘗試運(yùn)用媒體輔助繪畫教學(xué)，取得了相應(yīng)的教學(xué)效果，在此淺談一下幾年來我在遠(yuǎn)程教育中獲取的信息技術(shù)與美術(shù)課程整合教學(xué)最直觀的幾點(diǎn)感受：
1 利用遠(yuǎn)教提供的繪畫激發(fā)學(xué)生的積極性
在中央教育臺(tái)繪畫頻道中，經(jīng)常播放各種繪畫技巧，如簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物寫生、工筆畫、水墨畫、花鳥畫等。每當(dāng)有這些課堂資源的時(shí)候，我就組織學(xué)生去遠(yuǎn)播室觀看，共同欣賞名人畫卷，名山圣水，讓學(xué)生在不同程度上感受大自然的風(fēng)光，學(xué)生們久而久之地愛上了美術(shù)，從中也學(xué)到了各種繪畫技巧，尤其是四五六年級(jí)的同學(xué)越來越喜歡上美術(shù)課，把美術(shù)當(dāng)成了學(xué)習(xí)之余的娛樂和愛好。
2 將遠(yuǎn)教資源的素材整合進(jìn)教學(xué)
遠(yuǎn)教資源下載中也有相當(dāng)多的繪畫素材，遠(yuǎn)教老師把當(dāng)天刻錄下來的資源公布出來，我就及時(shí)地把這些資料打印給學(xué)生，并將光碟在播放室內(nèi)播放，在美術(shù)課上共同和學(xué)生探究，讓學(xué)生自己動(dòng)手學(xué)一學(xué)，畫一畫。取到了得心應(yīng)手的教學(xué)效果。因此，信息與美術(shù)課程整合進(jìn)行教學(xué)，信息適中、節(jié)奏快、活動(dòng)化教材內(nèi)容、交互性強(qiáng)，能產(chǎn)生多種感官的刺激、調(diào)動(dòng)眼、耳、口、手的積極性。在遠(yuǎn)教信息技術(shù)與美術(shù)課程整合中真正地融洽了耳聞其聲、目睹其畫的作用。
3 探究新型美術(shù)教學(xué)模式、引導(dǎo)學(xué)生采育個(gè)性化學(xué)習(xí)
課堂上，教師只是一個(gè)指導(dǎo)者，學(xué)生才是一切。例如，我在教一年級(jí)的簡(jiǎn)筆畫小松鼠時(shí)，先下載小松鼠的圖片，然后再處理筆畫的順序。先畫哪一筆，再畫哪一筆，在顯示屏上一目了然，學(xué)生就不會(huì)因?yàn)樗墒蟮墓P畫多而無處下筆，在欣賞這些藝術(shù)作品的同時(shí)，學(xué)生不知不覺動(dòng)起了手中的筆，逐步進(jìn)入了風(fēng)景畫《我愛家鄉(xiāng)》課堂教學(xué)的氣氛中，在畫畫的過程中，有的學(xué)生說他畫的房子是圓的，而且房子頂端有小鳥；有的說他畫的小山頂上有綠草，田野里有野花，有小白兔，上面是藍(lán)天，有白云，還有老鷹……在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生不僅欣賞了著名畫家的作品，而且培養(yǎng)了他們仔細(xì)觀察事物的好習(xí)慣，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的，提高了課堂教學(xué)的效率。
4 遠(yuǎn)教的動(dòng)感性可以培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力
遠(yuǎn)教的信息技術(shù)與美術(shù)課程整合對(duì)小學(xué)學(xué)生具有創(chuàng)新思維能力，遠(yuǎn)教動(dòng)感畫面內(nèi)容豐富，畫質(zhì)流暢，同趣味性融為一體。產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)態(tài)效果，使學(xué)生興趣盎然，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮了能動(dòng)性，使學(xué)生的思維能力得到了啟發(fā)。既培養(yǎng)了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，又為學(xué)習(xí)美術(shù)和其他課程提供了廣闊的天地。
5 利用遠(yuǎn)程資源，滲透思想品德教育
“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)直觀和積極的人生態(tài)度，是美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日后的教學(xué)過程之中?！痹谡n堂教學(xué)中，恰到好處地使用現(xiàn)代教育資源，能適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，使學(xué)生受到良好的思想品德教育。如二年級(jí)的《繁華的街道》，利用多媒體資源讓學(xué)生看繁華光潔的街道和擁擠骯臟的街道的圖片進(jìn)行對(duì)比，他們很快能說出更喜歡哪個(gè)街道，應(yīng)該怎么做才能使街道更干凈，城市更美麗。又如二年級(jí)的《愛護(hù)鳥類》，當(dāng)學(xué)生通過多媒體圖片展示看到一些鳥類已經(jīng)瀕臨滅絕，甚至被殘殺，擺上飯桌的圖片時(shí)，個(gè)個(gè)都很氣憤，并說以后要保護(hù)身邊的小鳥。無疑，遠(yuǎn)程教育帶給我們的不僅僅是課本上的知識(shí)，還有更多。
6 實(shí)踐反思認(rèn)識(shí)提高
再先進(jìn)的教學(xué)手段如果缺乏與內(nèi)容的本質(zhì)聯(lián)系，都會(huì)成為華而不實(shí)的無效手段。遠(yuǎn)教資源很豐富，但在應(yīng)用過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些美中不足的地方，比如有部分科目資源不夠完整，一些課文的教案，圖片影像資源還不是很齊全，或者需要我們進(jìn)行修改。在使用多媒體授課時(shí)，多媒體圖文并茂，集文本、圖表、動(dòng)畫、視頻、音樂于一體，生動(dòng)形象的優(yōu)勢(shì)，容易喧賓奪主，需要我們不斷探索實(shí)踐。另外，在因特網(wǎng)下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師總擔(dān)心學(xué)生無意間打開不良網(wǎng)站，我們期待有好的反黃軟件，優(yōu)秀的綠色網(wǎng)站，為學(xué)生提供健康的網(wǎng)絡(luò)空間和社會(huì)環(huán)境。
【關(guān)鍵詞】數(shù)字化教學(xué) 導(dǎo)演角色
隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，信息化教學(xué)開啟了全新的篇章――數(shù)字化教學(xué)，基于計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)的數(shù)字化教學(xué)方式走進(jìn)課堂后，課堂教學(xué)如虎添翼。當(dāng)前各職校均加大了數(shù)字化校園建設(shè)的力度和廣度，職校教師在初步體驗(yàn)到數(shù)字化教學(xué)便捷、高效的同時(shí)，自身的發(fā)展尚未完全跟上數(shù)字化的大潮。如何適應(yīng)數(shù)字化教學(xué)環(huán)境并有所建樹，就需要我們職校老師在數(shù)字化教學(xué)中學(xué)會(huì)體驗(yàn)不同的角色需求。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師的角色是一名演員，學(xué)生更多的是被動(dòng)地接受老師的“表演”，在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境中，職校教師則需要扮演“導(dǎo)演”的角色，在教學(xué)設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)習(xí)、疏導(dǎo)難點(diǎn)，在情感上引導(dǎo)學(xué)生。
一、方法的指導(dǎo)
作為一名優(yōu)秀的“導(dǎo)演”，職校教師要善于將學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)融入教學(xué)設(shè)計(jì)中，充分利用數(shù)字化資源，用信息化手段指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。蘇教版中職語文第四冊(cè)《林黛玉進(jìn)賈府》一課，要求學(xué)生能夠整體感悟作品，對(duì)人物的性格、心理進(jìn)行分析，理解作品的價(jià)值判斷和審美取向。我們?cè)谶M(jìn)行數(shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)分層次組織數(shù)字資源來指導(dǎo)學(xué)生掌握小說閱讀與欣賞的方法。在整體感悟階段，可采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，遇到生字、生詞、冷僻詞語可以復(fù)制搜索相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生快速閱讀課文，泛讀之后采用聽課文朗讀錄音方式加深整體感悟。在分析理解人物細(xì)節(jié)的階段，采用“水墨畫”、“87版電視劇”、“新版紅樓夢(mèng)”、戲劇、電影等不同形式的媒體資源來引導(dǎo)學(xué)生欣賞、分析不同人物的性格、心理，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)賞析小說。在理解作品的價(jià)值觀階段，采用課堂BBS的方式，讓學(xué)生匿名或?qū)嵜竽懙乇磉_(dá)出自己的觀點(diǎn)。教師對(duì)這些觀點(diǎn)進(jìn)行梳理歸納、逐類點(diǎn)評(píng)，對(duì)于優(yōu)秀的觀點(diǎn)及時(shí)置頂，發(fā)揮榜樣的力量；對(duì)于價(jià)值判斷異類和審美取向怪僻的觀點(diǎn)可以即時(shí)私信，進(jìn)行糾正?！八孛琛笔撬囆g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是“教師示范+學(xué)生練習(xí)”，由于光線、視角、環(huán)境等因素，學(xué)生對(duì)繪畫方法的要點(diǎn)難以吃透，教學(xué)效果往往不盡如人意。在數(shù)字化教學(xué)模式下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要在課前、課中、課后三個(gè)不同階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行多維度的方法指導(dǎo)。如針對(duì)“靜物”教學(xué)內(nèi)容，課前搜集整理關(guān)于“靜物”的國(guó)內(nèi)與國(guó)外、大師與草根、教師與學(xué)生不同繪畫風(fēng)格、不同方法的視頻內(nèi)容，突出方法的指導(dǎo)和引領(lǐng)，制作成微型課程視頻，上傳至網(wǎng)站，方便學(xué)生下載。這樣，既開闊學(xué)生視野，擴(kuò)大知識(shí)面，又讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)預(yù)習(xí)，提前預(yù)知繪圖的方法。課堂教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生練習(xí)作品時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師可采用數(shù)字投影儀實(shí)時(shí)投影，及時(shí)點(diǎn)評(píng)，糾正錯(cuò)誤，指導(dǎo)方法。還可以用手機(jī)、PAD等手持終端拍攝學(xué)生完成作品的視頻和圖片，采用網(wǎng)盤技術(shù)，將內(nèi)容自動(dòng)上傳保存于電腦，直接投影觀看，更利于發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)糾正。課后，將學(xué)生完成的作品掃描成電子圖片，上傳至專門網(wǎng)站或者學(xué)校網(wǎng)站進(jìn)行展示，教師可以對(duì)每一幅作品進(jìn)行留言點(diǎn)評(píng)，學(xué)生之間可以相互評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)鑒賞?！八街梢怨ビ瘛?，學(xué)生從別人的作品中汲取長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)自身的不足，提高自己的能力。
無論采用哪種數(shù)字化方式都需要教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。
二、難點(diǎn)的疏導(dǎo)
職業(yè)學(xué)校的課程，尤其是專業(yè)課程難度系數(shù)較大，抽象問題頗多，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段突破教學(xué)難點(diǎn)費(fèi)勁不討好。在數(shù)字化教學(xué)中，一位優(yōu)秀的“導(dǎo)演”是善于破解難題的，要及時(shí)借助數(shù)字化手段疏導(dǎo)教學(xué)難點(diǎn)，以達(dá)到事半功倍的作用。如在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)“電工學(xué)”課程中，教學(xué)“電流的形成”這一抽象的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，傳統(tǒng)教學(xué)只能靠理論分析，學(xué)生只能靠死記硬背。如果借助flas的形式，就能形象生動(dòng)地將水流與電流做比較。動(dòng)畫演示在水管內(nèi)形成水流必須具備兩個(gè)條件：水和高度差，類比出要形成電流必須具備兩個(gè)條件：電荷和電壓，進(jìn)而得出“電流的形成條件為電荷的定向移動(dòng)”的結(jié)論。再如，機(jī)電專業(yè)課程“PLC控制技術(shù)”實(shí)訓(xùn)中，基本編程指令部分理論性比較強(qiáng)，學(xué)生普遍反映較難，因此采用形象生動(dòng)的多媒體課件來輔助教學(xué)十分需要。按照理實(shí)一體化教學(xué)需求，將這部分內(nèi)容重新糅合編排，形成“塔吊司機(jī)”“電子搶答”“舞臺(tái)燈光”“紅綠燈”四個(gè)熟悉的應(yīng)用模塊，將看得見的現(xiàn)象與看不見的控制原理及過程通過flas結(jié)合起來，改變了普通課件的理論分析枯燥和實(shí)際電路只看到表象的缺陷，讓學(xué)生“知其然更知其所以然”。
三、興趣的引導(dǎo)
興趣是最好的老師，數(shù)字化教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)是通過有別于傳統(tǒng)教學(xué)的方式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生有著愛玩的天性，抓住這一特征，不妨將教學(xué)中的一些內(nèi)容設(shè)計(jì)成游戲模式，通過游戲激發(fā)學(xué)生興趣，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果?！皩?dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)”是中職旅游專業(yè)的核心課程，也是旅游專業(yè)的必修課程，該課程的最大特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)多，涵蓋了歷史常識(shí)、年節(jié)民俗、自然景觀、宗教知識(shí)、古代建筑、古代園林、旅游文學(xué)、烹飪、工藝書畫等各方面內(nèi)容。面對(duì)如此大的信息量，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度較大?？蓪⒄n程內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)類似于“大富翁”的闖關(guān)游戲，每一個(gè)關(guān)卡為一個(gè)地區(qū)的導(dǎo)游相關(guān)知識(shí)，只有答出相關(guān)的問題才能闖關(guān)成功，積累一定的積分后才可以進(jìn)入下一關(guān)。隨著學(xué)生游戲虛擬等級(jí)――勛章的級(jí)別提高，掌握的導(dǎo)游知識(shí)也逐步累積起來。
同樣是旅游專業(yè)，在進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練時(shí)，采用數(shù)字化技術(shù)來模擬帶團(tuán)，大大提高了學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)效果明顯提高。在多媒體教室布置相連的多塊投影屏幕，將處理后的360度全景照片用多臺(tái)投影機(jī)投射在環(huán)形屏幕，營(yíng)造出景點(diǎn)的現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，學(xué)生擔(dān)任導(dǎo)游角色，向游客全面介紹該景點(diǎn)知識(shí)，隨著場(chǎng)景的切換，學(xué)生導(dǎo)游帶著大家不出家門領(lǐng)略異地風(fēng)土人情，提高學(xué)生的技能水平。這一平臺(tái)可同時(shí)擔(dān)任信息化教學(xué)的評(píng)價(jià)平臺(tái)。
數(shù)字化校園是一個(gè)系統(tǒng)工程，大量的硬件設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)軟件的投入僅僅搭建了一個(gè)舞臺(tái)，如果沒有職校老師作為導(dǎo)演來設(shè)計(jì)一幕幕精彩大戲，設(shè)備將會(huì)變成廢銅爛鐵。要成為數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)秀導(dǎo)演，除了學(xué)好信息化技術(shù)，學(xué)好教學(xué)方案設(shè)計(jì)，學(xué)好數(shù)字化平臺(tái)的應(yīng)用外，還要不斷積累，構(gòu)建豐富的數(shù)字化資源庫，不斷完善，構(gòu)建成熟的數(shù)字化教案庫，方能適應(yīng)數(shù)字化校園環(huán)境，逐步成為數(shù)字化教學(xué)的高手甚至大師。■
關(guān)鍵詞：平行班 特色 興趣 教學(xué)
近年來，由于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生大量向城鎮(zhèn)和縣城集中，我國(guó)農(nóng)村撤并學(xué)校的現(xiàn)象已非常普遍，由此帶來的“城滿、鄉(xiāng)弱、村空”問題越來越突出，直接導(dǎo)致城區(qū)的學(xué)校生源急劇膨脹，一些地方的小學(xué)學(xué)生人數(shù)甚至高達(dá)五六千人，一二萬人的中學(xué)已不在少數(shù)。筆者所在學(xué)校就是在此背景下創(chuàng)建的，學(xué)校擁有六千多名學(xué)生，同年級(jí)平行班較多，有的年級(jí)平行班數(shù)量甚至高達(dá)20個(gè)之多。音體美教師的壓力之大，從原來教五六個(gè)班到現(xiàn)在教八九個(gè)班甚至十個(gè)班，教學(xué)壓力可想而知。班級(jí)多了，教師辛苦一點(diǎn)兒沒關(guān)系，可往往面臨著一節(jié)課所教的內(nèi)容，要重復(fù)上十幾遍，在經(jīng)過八九次的內(nèi)容相同的教學(xué)活動(dòng)后（雖然每次有一些改進(jìn)，但基本還是雷同），教育主體的新鮮感消失了，以后的平行班教學(xué)似乎成了“機(jī)械式”教學(xué)，毫無新鮮靈動(dòng)可言。正如古語所言：“一鼓作氣，一再而衰，三衰而竭?！本枚弥?，教師對(duì)教學(xué)的激情將隨著同一內(nèi)容的機(jī)械重復(fù)而變得日趨減少。
“把手握住，里面什么都沒有;把手張開，得到的是整個(gè)世界?！痹谄叫邪嗝佬g(shù)課堂教學(xué)中，如果在以往“機(jī)械式”教學(xué)模式影響下，傳統(tǒng)的教案、教條和經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)中起著主導(dǎo)性作用，這種做法勢(shì)必會(huì)變成程式化的過場(chǎng)，這樣的教學(xué)效果一定是課堂毫無生氣，日常教學(xué)效果不明顯，學(xué)生對(duì)生動(dòng)的美術(shù)教育本身雖然不會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，但在他們幼小的心靈里，將存在一個(gè)一輩子的失望，帶著對(duì)藝術(shù)感染力不作為的遺憾漸漸長(zhǎng)大。教師的光榮職業(yè)就是這樣的嗎？
經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校音體美學(xué)科的教學(xué)，都不同程度存在著這種同樣的現(xiàn)象：老師們上這么多的平行班，時(shí)間久了上課人就會(huì)麻木，缺少了教育激情的教育效果可想而知。心理學(xué)研究表明，普通人對(duì)一件事物的興趣最多保持在15天左右。在經(jīng)歷了五六次甚至十幾次相同刺激后，教師的教學(xué)態(tài)度不自覺就淡然起來……如何打破這種現(xiàn)狀，讓教師能夠做到靈動(dòng)而教、新鮮上陣，從而解決“教學(xué)疲勞”問題呢？
作為一名美術(shù)教師，針對(duì)平行班現(xiàn)象，通過剖析、總結(jié)平行班的特點(diǎn)，經(jīng)過不斷實(shí)踐，逐步體會(huì)到只有努力尋找相應(yīng)教學(xué)對(duì)策，有效引導(dǎo)學(xué)生形成積極探求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，才能促進(jìn)學(xué)生美術(shù)知識(shí)、技能的掌握，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的審美創(chuàng)造力，一堂生動(dòng)有趣的美術(shù)課才能在不斷重復(fù)的平行班展現(xiàn)出其獨(dú)特的精彩。那么，如果成功的小學(xué)美術(shù)教育是快樂的，平行班教學(xué)的快樂能否復(fù)制呢？
1.由班級(jí)而變，定特色
在教學(xué)中，教師們都經(jīng)常會(huì)遇到這樣的困惑，為什么經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師苦心備好的課在這個(gè)班上教學(xué)效果非常完美，而在別的班級(jí)卻適得其反呢？
眾所周知，不同班級(jí)的學(xué)生由于在學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為方式、思維品質(zhì)和興趣愛好等方面存在一定差異，表現(xiàn)出來的對(duì)學(xué)習(xí)的需求和能力各不相同。因此，如果采取“齊步走”的教學(xué)模式和“一刀切”的教學(xué)要求，那么 “大一統(tǒng)”的教學(xué)進(jìn)度和“同一標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)評(píng)價(jià)是不可能達(dá)到教學(xué)初衷的。其實(shí)，由于班級(jí)之間存在的各種差異，導(dǎo)致看似“統(tǒng)一和公平”的教學(xué)對(duì)學(xué)生更是一種變相的不公平。
在教學(xué)實(shí)踐中，筆者針對(duì)同一班級(jí)中多數(shù)學(xué)生的特點(diǎn)而設(shè)定該班級(jí)的教學(xué)特色，對(duì)不同班級(jí)設(shè)定不同的教學(xué)風(fēng)格，在課堂教學(xué)中再進(jìn)行“分類控制與分層指導(dǎo)”，做了一些嘗試和探索：
如針對(duì)三年級(jí)，把13班、14班和2班定為“聰明調(diào)皮班”，這些班級(jí)的生源質(zhì)量相對(duì)比較好，也經(jīng)過了一二年級(jí)的系統(tǒng)美術(shù)教學(xué)訓(xùn)練;雖然這些班級(jí)的學(xué)生比別的班學(xué)生表現(xiàn)得聰明，但也顯得調(diào)皮、問題更多，甚至常常提出一些出乎意料的小問題來考教師。針對(duì)這些特點(diǎn)，在教學(xué)中筆者從加深教材中的內(nèi)容入手，采取多樣化教學(xué)的方式充分激發(fā)他們的興趣，同時(shí)結(jié)合生活中的實(shí)際問題讓他們學(xué)以致用。經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試，發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式改變后，“聰明調(diào)皮班”的絕大多數(shù)學(xué)生都能從課堂教學(xué)中獲得成就感。又如11班和5班，針對(duì)這種整體思維不夠活躍的“乖巧班”，筆者通過盡量細(xì)致講解，努力做到循循善誘，對(duì)他們的要求適當(dāng)降低，在示范和大量范作的基礎(chǔ)上讓學(xué)生們得到愉快的啟發(fā)。這樣在教學(xué)方法上的一系列微小的調(diào)整和變化，同樣也讓他們獲得了喜悅，在自信中發(fā)展各種能力，教師和學(xué)生在課堂上教與學(xué)的興趣得以同步提升。
在平行班教學(xué)中，還有一種需要特別引起高度重視的生源，就是農(nóng)村學(xué)校并入的平行班學(xué)生。村小學(xué)的并入，使得平行班后面的幾個(gè)班級(jí)底子就更加薄弱了，這些大量的農(nóng)村孩子由于家庭條件差，他們甚至連基本的美術(shù)材料也準(zhǔn)備不齊，有些孩子用的草稿紙居然是用撿來的廢舊報(bào)紙、別人扔掉的舊紙和一些花花綠綠的廣告紙盒釘起來的。針對(duì)這種平行班的教學(xué)，就不能只是降低教學(xué)難度這么簡(jiǎn)單了。筆者調(diào)整教材上的一些內(nèi)容，把需要購(gòu)買的材料統(tǒng)統(tǒng)刪去，通過和他們一起快樂地玩“廢品樂園”、“魔化舊時(shí)代”，用身邊隨手即得的材料“因材施教”，漸漸地使他們也學(xué)會(huì)了很多美術(shù)本領(lǐng)，他們的作品令人驚訝、感動(dòng)…… “千萬別戴著有色眼鏡看孩子，同在一片陽光照耀下，他們都是絢爛多彩的?！闭业竭m合他們的，才是最美的。
針對(duì)班級(jí)的不同特點(diǎn)，還應(yīng)該有針對(duì)性地根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)，針對(duì)不同的學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，不斷調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)模式，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。但這僅僅是引發(fā)學(xué)生興趣的開始，興趣不應(yīng)該僅僅停留在欣賞內(nèi)容表征所引起的感官刺激上，只有當(dāng)興趣指向事物本質(zhì)屬性、因果關(guān)系的探討，方能轉(zhuǎn)換為一種求知欲，維持認(rèn)知活動(dòng)持久地進(jìn)行。
沒有教不會(huì)的學(xué)生，更沒有教不好的學(xué)生，關(guān)鍵是看我們教師用什么樣的心態(tài)、什么樣的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去對(duì)待，去創(chuàng)造性地教學(xué)。而教師在這樣的創(chuàng)作過程中更能避免同質(zhì)化簡(jiǎn)單的重復(fù)授課，使得孩子從中找到學(xué)習(xí)的自信與快樂。
2.由視角而變，新歷程
在平行班教學(xué)中，作為美術(shù)老師，不管一節(jié)課是初次教學(xué)，還是重復(fù)了多遍;不管是喜歡的班級(jí)，還是擔(dān)憂的班級(jí)，教師首先要保持一顆快樂而寬容的心。心理學(xué)告訴我們，快樂與不快樂可能與我們看問題的視角有關(guān)，這便是“轉(zhuǎn)換視角法”的妙處。一次偶然的機(jī)會(huì)真正讓筆者折服了它的魅力：三（18）班是全年級(jí)聞名的“鬧騰班”，這群“脫韁的野馬”一直令筆者頭疼不已，每次上課總需要花上幾分鐘來“整治”課堂紀(jì)律，班主任老師也常對(duì)此搖頭，但也沒有太多的好辦法。在這樣的班級(jí)講授已經(jīng)重復(fù)過數(shù)次的教學(xué)內(nèi)容，其效果可想而知。有一次，偶然間筆者發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生對(duì)制作手提包很感興趣，于是乘此機(jī)會(huì)我對(duì)他們大加表揚(yáng)，而“野馬”們也由驚愕轉(zhuǎn)而羞澀，進(jìn)而露出自豪的笑臉。真的沒想到，就那么小小的一次轉(zhuǎn)變還給筆者的是無數(shù)的笑臉。從此以后，在一次次的改變中，筆者再也沒有帶著害怕心理上這個(gè)班的課了，褪下“沉重包袱”，取代的是快樂和由快樂生成更多的樂趣。筆者重新認(rèn)識(shí)了自己的學(xué)生，認(rèn)真地聆聽著他們的話語，蹲下來與孩子們真誠(chéng)交流，用“心”去體驗(yàn)孩子的體驗(yàn)，感受著孩子們的感受，快樂著孩子們的快樂。心情不同了，付出的不一樣，得到的自然更是精彩紛呈，這就是老師不同視角帶給學(xué)生不同的心境歷程。
之后對(duì)于平行班教學(xué)筆者一直這樣提醒自己，不管自己那天的心情如何，一定要調(diào)整自己的心態(tài)來到課堂上，因?yàn)樽约旱膲男那樵闱榫w往往在下課鈴聲前消失得無影無蹤了。學(xué)生是那樣的純真，不管怎樣的學(xué)生都是希望得到老師的鼓勵(lì)和贊賞，老師的微笑是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，投之以桃報(bào)之以李，你給學(xué)生一縷陽光，學(xué)生會(huì)還你一個(gè)太陽！
3.隨機(jī)而變，巧花樣
平行班教學(xué)的雖然內(nèi)容是一致的，但課堂上卻往往有意想不到的“突發(fā)事件”，這樣就需要教師“急中生智”，隨機(jī)靈活調(diào)整課堂的教學(xué)內(nèi)容及其教學(xué)方式。當(dāng)然，這對(duì)教師有了更高的要求，需要熟練地掌握學(xué)生特點(diǎn)和教材特征。簡(jiǎn)單來說，就是要體現(xiàn)“花樣教學(xué)”。比如在一節(jié)《水墨畫鳥》課上，同學(xué)們正聽得入神的時(shí)候，一名學(xué)生書桌里傳來了鳥叫的聲音――他把家里的小鴿子帶來了。鴿子的叫聲打斷了正常的教學(xué)秩序。筆者走到學(xué)生課桌前伸出雙手，停頓了下說：“同學(xué)們學(xué)習(xí)是這樣的入神，連鴿子什么時(shí)候進(jìn)課堂也不知道。”于是在善意的笑聲中，化解了一場(chǎng)尷尬，老師的手已經(jīng)伸出去了，學(xué)生再不愿意也只好貢獻(xiàn)出心愛的“寶貝”。在顧全了學(xué)生面子的同時(shí)，筆者大膽放棄預(yù)定的教案，把教學(xué)內(nèi)容改為觀察這只鴿子的結(jié)構(gòu)，并通過給鴿子系線讓這只可愛的鴿子在教室中飛一飛，使得學(xué)生們開心而直觀地加深了對(duì)鳥形態(tài)結(jié)構(gòu)的理解。在輕松的直觀觀察后，他們作畫顯得特別投入。因?yàn)檫@只鴿子，筆者臨時(shí)變換了教學(xué)內(nèi)容，效果還出奇的好。試想，要是采取沒收加批評(píng)的形式，還會(huì)有這么生動(dòng)的教學(xué)、生動(dòng)的作品嗎？
4. 由氛圍而變，重互動(dòng)
教學(xué)氛圍是在教學(xué)中所表現(xiàn)出來的一般情緒狀態(tài)，是教學(xué)能否激發(fā)學(xué)生興趣、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的重要條件之一。勒溫等心理學(xué)家曾對(duì)此進(jìn)行過研究，他們認(rèn)為：“只有在開放的、民主的、愉悅的課堂氣氛下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才水漲船高，對(duì)教學(xué)過程的主動(dòng)參與顯著加強(qiáng)?！毙纬砷_放、民主、愉悅的教學(xué)氣氛，有助于學(xué)生進(jìn)行批判性的探究，發(fā)展好奇心和創(chuàng)新的精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
在教學(xué)中，師生之間、生生之間都要坦誠(chéng)相見、平等相處，特別是教師不要以一種權(quán)威的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，一定要與學(xué)生多交流、多互動(dòng)，那種居高臨下的硬性灌輸、填鴨式的教學(xué)，勢(shì)必會(huì)壓抑學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣與熱情，使得教學(xué)成為獨(dú)角戲般的只有“教”而缺少“學(xué)”。
在美術(shù)教學(xué)中，要充分信任學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生以自主探究、充分自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。因此，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，要適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自由選擇自己喜歡的作品進(jìn)行欣賞，啟發(fā)學(xué)生自主地去感受、體驗(yàn)、想象、評(píng)論。學(xué)會(huì)欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，同樣是激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課教學(xué)興趣不可缺少的方式之一。對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)較多、內(nèi)容繁雜、技法豐富、內(nèi)涵深刻的作品，如張擇端的《清明上河圖》、顧閎中的《韓熙載夜宴圖》、俄國(guó)列賓的《伏爾加河上的纖夫》等，則需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作欣賞，通過同學(xué)間的討論、補(bǔ)充，使學(xué)生能夠?qū)ψ髌酚休^為全面的理解，并實(shí)現(xiàn)欣賞主體間的差異互補(bǔ)，拓寬學(xué)生的欣賞思路。
