開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇生本教育學(xué)習(xí)心得，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

差點(diǎn)教育學(xué)習(xí)心得

四會(huì)市東城中學(xué) 盧遠(yuǎn)帆

為期十天的省骨干教師培訓(xùn)班第一階段的學(xué)習(xí)已經(jīng)接近尾聲了，真有些戀戀不舍。是對(duì)還不太熟悉的學(xué)員們的不舍，也是對(duì)這個(gè)給我們提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的課堂的不舍。在這十天的學(xué)習(xí)中，每一次培訓(xùn)的內(nèi)容都非常精彩，我也總是如饑似渴的吸取著知識(shí)的雨露，每次學(xué)習(xí)，我都要認(rèn)真的記筆記、拍照、拷課件，回去之后再看課件，把學(xué)習(xí)的知識(shí)盡可能的消化理解、做到內(nèi)化，使自己的教育思想不斷成熟，勝任我所從事的教育事業(yè)。

在9月21日下午，我們有幸在華師國(guó)際會(huì)議廳親耳聆聽(tīng)了教育專家黃寶國(guó)校長(zhǎng)的報(bào)告，真是一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。黃校長(zhǎng)的報(bào)告風(fēng)趣幽默又不失學(xué)術(shù)價(jià)值，理論聯(lián)系實(shí)際，深入淺出的把差點(diǎn)教育理念娓娓道來(lái)，體現(xiàn)了大家的風(fēng)范。

黃寶國(guó)副校長(zhǎng)基于傳統(tǒng)的中小學(xué)生評(píng)價(jià)方式不利于學(xué)生的全面和個(gè)性發(fā)展的現(xiàn)實(shí)之上，提出了差點(diǎn)教育的理念。"差點(diǎn)"二字來(lái)源于高爾夫球制中的"差點(diǎn)制度",差點(diǎn)代表的是球員水平和標(biāo)準(zhǔn)桿之間的差距，差點(diǎn)越大，球員的水平越低，反之，差點(diǎn)越小，球員的水平越高。()差點(diǎn)理念應(yīng)用在教育上就是無(wú)論你的水平如何，在比賽中，只要你盡努力發(fā)揮你的最大水平，就有機(jī)會(huì)獲得成功。不論你的起點(diǎn)如何低，只要你努力都會(huì)有成功的機(jī)會(huì)。

黃校長(zhǎng)的差點(diǎn)教育理念就是基于此提出來(lái)的。所謂差點(diǎn)教育，即是教育者通過(guò)關(guān)注學(xué)生個(gè)體縱向發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生自我激勵(lì)、自我反思，最終使學(xué)生個(gè)體得以自主發(fā)展的一種教育理念。"差點(diǎn)教育"的核心就是教育者要尊重學(xué)生個(gè)體的情商、智商以及能力、思維等方面的差異、理解學(xué)生差異、使學(xué)生個(gè)體得到全面、充分發(fā)展的教育追求。換句話說(shuō)，差點(diǎn)教育理念就是要在學(xué)校教育中尊重差異，研究差點(diǎn)，縮小差距，共享差別。

差點(diǎn)教育，就是我們教育工作者不要追求一刀切的教育模式，不要統(tǒng)一答案、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一要求孩子都打一百分的橫向比較，要孩子自己跟自己比，縱向看孩子的發(fā)展，因?yàn)槿伺c人之間是有差異的，我們要尊重差異。差點(diǎn)教育關(guān)注學(xué)生發(fā)展，主張以學(xué)生為本，發(fā)掘?qū)W生自身的力量，學(xué)生自己和自己比，鼓勵(lì)他的個(gè)人進(jìn)步，這一點(diǎn)是和人本心理學(xué)重視人的發(fā)展相契合的。

差點(diǎn)教育告訴我們每個(gè)人都是世界上獨(dú)一無(wú)二的，都有自己的特點(diǎn)和個(gè)性，只有順應(yīng)了各自的特點(diǎn)和個(gè)性才會(huì)得到最佳的發(fā)展，反之，如果扭曲我們?cè)镜膫€(gè)性，違背我們?cè)械陌l(fā)展而另辟蹊徑的話，我們勢(shì)必偏離正常的軌道。每個(gè)孩子都不同的天賦，這會(huì)讓我們想起那些杰出的天才。如果一個(gè)學(xué)生原本個(gè)性溫和并擅長(zhǎng)書法繪畫的，你偏偏要把他培養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)員，這樣結(jié)果可想而知，既浪費(fèi)了時(shí)間和精力，也耽誤了孩子原本的興趣。教育中就是容易出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，家長(zhǎng)和老師一定要善于發(fā)展孩子身上的"差點(diǎn)",讓"優(yōu)勢(shì)"得到最好的發(fā)展。其次，差點(diǎn)就是差距。每個(gè)孩子之間的差距是客觀存在的，不是我們教育者主觀臆斷的，面對(duì)這些差距，任何原本一刀切的做法都是行不通的。所以我們要及時(shí)地發(fā)展差距，理解孩子之間的差距，把這種差距作為一種可利用的教育資源來(lái)開(kāi)發(fā)。作為教師，我們應(yīng)該細(xì)心觀察并分析每個(gè)孩子，去關(guān)注他們身上的個(gè)性差異，深入了解他們的差距，幫助他們開(kāi)發(fā)并利用好學(xué)習(xí)的興趣和積極性，善于發(fā)展和開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在的內(nèi)涵和與眾不同的地方。我們不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有的學(xué)生，而是應(yīng)該學(xué)生之間有差距、不同的發(fā)展程度和知識(shí)結(jié)構(gòu)，做到因材施教，盡量給學(xué)生一個(gè)適合他們發(fā)揮特點(diǎn)，張揚(yáng)其個(gè)性的學(xué)習(xí)及發(fā)展的天地。

聽(tīng)了黃校長(zhǎng)的報(bào)告，使我看到了一個(gè)教師是如何成長(zhǎng)成為一名專家的，那就是堅(jiān)持創(chuàng)新。創(chuàng)新是教育的靈魂，黃校長(zhǎng)是個(gè)從農(nóng)村來(lái)的師范生，沒(méi)有社會(huì)背景，有的是在語(yǔ)文學(xué)科上的創(chuàng)新精神，依靠作文教學(xué)的研究，獨(dú)樹一幟，立穩(wěn)了腳跟；依靠博覽群書，不斷學(xué)習(xí)，成為了今天的碩士生導(dǎo)師。他成功的實(shí)例告訴我們，只要心懷夢(mèng)想，努力拼搏，一切皆有可能。

學(xué)習(xí)生本教育心得體會(huì)繼續(xù)教育心得體會(huì)遠(yuǎn)程教育心得體會(huì)

第2篇

結(jié)合高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合重慶教育學(xué)院的實(shí)際情況，首先由學(xué)校的教務(wù)處牽頭，組織相關(guān)的專家組成教學(xué)小組，共同研究擬訂教學(xué)計(jì)劃，然后分工合作，協(xié)力完成教學(xué)計(jì)劃。其次論證分析，探索出了專題講座、自主教學(xué)、課外實(shí)踐體驗(yàn)三位一體的教學(xué)方式。

（1）專題講座：為了強(qiáng)化教學(xué)效果，學(xué)院組織教師進(jìn)行集體備課，設(shè)立了《勵(lì)志修身》、《求真明理》、《科學(xué)精神》、《社交禮儀》、《奮斗人生》共五個(gè)單元。通過(guò)專題講座的形式一方面活化了教學(xué)形式，另一方面增強(qiáng)了課程教學(xué)的專業(yè)化程度。（2）自主教學(xué)：自主教學(xué)環(huán)節(jié)主要分為《情感天地》、《審美世界》、《人與自然》、《人與社會(huì)》四個(gè)單元，由各系部學(xué)工隊(duì)伍帶頭，采用多元化教學(xué)方式，比如說(shuō)討論、情景模擬、體驗(yàn)式、案例分析等等，主要通過(guò)分組教學(xué)來(lái)完成。（3）學(xué)生自主閱讀：本部分包括心理健康和敬業(yè)創(chuàng)業(yè)兩個(gè)方面的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)撰寫學(xué)習(xí)心得，然后由專業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

2 “人文與科學(xué)素質(zhì)”教育教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

教師在教學(xué)過(guò)程中除了應(yīng)該傳授學(xué)生必要的知識(shí)以外，更重要的是要促使他們能夠利用專業(yè)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在情感、價(jià)值觀和態(tài)度方面全面提升。因此，教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化對(duì)提高課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生素質(zhì)具有重要意義。“人文與科學(xué)素質(zhì)”教育教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化主要從以下幾個(gè)方面著手：

2.1 理解細(xì)化教材，重組教學(xué)內(nèi)容

目前市場(chǎng)上關(guān)于人文素質(zhì)教育的教育讀本很多，教師在授課前要精選教材，同時(shí)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效篩選。重慶教育學(xué)院對(duì)《大學(xué)生人文與科學(xué)素質(zhì)教育》課程教育通過(guò)研討確定《奮斗人生》、《社交禮儀》、《科學(xué)精神》、《勵(lì)志修身》、《求知明理》、《情感天地》、《人與社會(huì)》、《人與自然》專題。

2.2 吸收生活案例，豐富教學(xué)內(nèi)容

教材上的內(nèi)容是抽象的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解難度大，而且在閱讀過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生厭倦心理。這就要求教師通過(guò)生活中的案例來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，讓所傳授的知識(shí)有血有肉，便于學(xué)生消化吸收。同時(shí)，案例在選取時(shí)盡量抽選一些學(xué)生身邊的例子，使同學(xué)們切實(shí)感受到知識(shí)來(lái)源于生活。通過(guò)我們的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，身邊一些優(yōu)秀學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)作用很大，而且會(huì)促使學(xué)生將頭腦中的想象或計(jì)劃切實(shí)的轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。

2.3 運(yùn)用教學(xué)手段，活化教學(xué)內(nèi)容

第一，多種教學(xué)工具的綜合利用。隨著現(xiàn)代電子技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)走進(jìn)了大學(xué)的課堂，那么老師教學(xué)過(guò)程中要注意多媒體和傳統(tǒng)板書的合理轉(zhuǎn)化。無(wú)論是單純的多媒體視圖還是單純的板書都會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)上的疲倦，從而影響教學(xué)的效果。因此，教師在授課之前要認(rèn)真的研究與思考多媒體和板書的切換頻率與各個(gè)層面展示的內(nèi)容。第二，多種教學(xué)方法的有效采用。實(shí)際教學(xué)中不能單純地評(píng)價(jià)哪種教學(xué)方法好與不好，主要是要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)談?wù)摗?/p>

3 “人文與科學(xué)素質(zhì)” 教育教學(xué)保障措施的優(yōu)化

“人文與科學(xué)素質(zhì)“教育的有效開(kāi)展，還需要有效的保障措施，建立起長(zhǎng)效的保障機(jī)制。以重慶教育學(xué)院為例，為了確保“人文與科學(xué)素質(zhì)”教育的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)校由教務(wù)處、通識(shí)教育部主辦，形成了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、宣傳部、組織部、學(xué)工隊(duì)伍廣大成員廣泛參與、分工負(fù)責(zé)的教學(xué)隊(duì)伍體系，為課程教學(xué)的有效開(kāi)展起到了積極的推動(dòng)作用。

（1）分工負(fù)責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)體制。為確保課程的順利開(kāi)展，重慶教育學(xué)院確立了黨委學(xué)工部具體負(fù)責(zé)的責(zé)任體制，這一責(zé)任體制的建立為“人文與科學(xué)素質(zhì)”教育的順利實(shí)施提供了強(qiáng)大的動(dòng)力支持。

（2）各部門緊密配合的運(yùn)作機(jī)制。本課程由教務(wù)處、學(xué)生處、同通識(shí)教育部統(tǒng)一管理。教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教務(wù)處負(fù)責(zé)教學(xué)計(jì)劃的審批，審核經(jīng)費(fèi)的使用情況，教學(xué)場(chǎng)地的安排。學(xué)工部作為具體的組織實(shí)施部門，主要負(fù)責(zé)教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生組織、學(xué)生自主教學(xué)的管理；通識(shí)教育部負(fù)責(zé)教學(xué)計(jì)劃的制定，授課教師的協(xié)調(diào)以及指導(dǎo)。

（3）優(yōu)化組合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。為了提高教學(xué)的質(zhì)量，確保本課程教學(xué)效果，學(xué)院抽調(diào)各個(gè)部門的骨干專業(yè)教師來(lái)完成整個(gè)教學(xué)，組成成員中包括學(xué)院黨委書記、學(xué)院院長(zhǎng)和個(gè)系部的黨總支書記或副書記。

（4）全方位的后勤服務(wù)平臺(tái)。為確保課程教學(xué)的順利進(jìn)行，首先在教學(xué)經(jīng)費(fèi)上分兩個(gè)部分：專題講座的教學(xué)經(jīng)費(fèi)由學(xué)院教務(wù)處支付，其他部分的教學(xué)經(jīng)費(fèi)由系、部、院支付。在教學(xué)場(chǎng)地安排上，學(xué)院辦公室、教務(wù)處、物業(yè)管理公司三方緊密配合，確保教學(xué)所需各項(xiàng)設(shè)施設(shè)備落實(shí)到位。

4 “人文與科學(xué)素質(zhì)” 教育教學(xué)效果評(píng)價(jià)的優(yōu)化

有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中取得良好的教學(xué)效果的一個(gè)保障平臺(tái)。重慶教育學(xué)院在“人文與科學(xué)素質(zhì)“教育教學(xué)過(guò)程中建立了嚴(yán)密的教學(xué)評(píng)價(jià)組織，形成了多主體的評(píng)價(jià)機(jī)制與獨(dú)特的評(píng)價(jià)方法。

4.1 評(píng)價(jià)組織規(guī)范化

“人文科學(xué)與素質(zhì)”的課程教學(xué)評(píng)價(jià)由教務(wù)處總體負(fù)責(zé)，各實(shí)施部門具體評(píng)價(jià)的模式。這樣既能夠提高評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性，也能夠提高評(píng)價(jià)的時(shí)效性。

4.2 教學(xué)評(píng)價(jià)主體多元化

（1）督導(dǎo)評(píng)價(jià)。學(xué)院組織教學(xué)督導(dǎo)和相關(guān)人員對(duì)上課情況進(jìn)行檢查，督導(dǎo)主要是學(xué)院一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教授組成，他們對(duì)教師授課過(guò)程中的一些基本教學(xué)技巧和作出評(píng)價(jià)并給予指導(dǎo)。（2）系部領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)。各系部主管教學(xué)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行聽(tīng)課制，聽(tīng)課之后，主管教學(xué)的系部領(lǐng)導(dǎo)要就老師的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面給出評(píng)價(jià)意見(jiàn)。（3）教師互評(píng)。教師之間的互評(píng)是提高教學(xué)效果的有效手段。學(xué)院、個(gè)系部組織教師進(jìn)行集中或個(gè)別聽(tīng)課，然后對(duì)教師的授課進(jìn)行研討，提出意見(jiàn)或建議，從而提高教師的授課水平。（4）學(xué)生評(píng)價(jià)。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、座談等方式了解學(xué)生對(duì)教師授課的看法和建議，從而對(duì)教師的教學(xué)作出評(píng)價(jià)。

4.3 學(xué)生成績(jī)考核與評(píng)價(jià)規(guī)范化

對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核與評(píng)價(jià)主要分為三個(gè)方面：（1）專題講座學(xué)習(xí)評(píng)定，根據(jù)學(xué)生專題講座學(xué)習(xí)考勤及紀(jì)律情況進(jìn)行評(píng)定。（2）自主教育部分根據(jù)學(xué)生參與自主教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)定。在實(shí)際操作過(guò)程中，我們由教師及班級(jí)成員組成的評(píng)定小組是根據(jù)各小組展示的學(xué)習(xí)成果情況或匯報(bào)情況給出小組成績(jī)。同時(shí)根據(jù)各個(gè)小組的表現(xiàn)由小組成員進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)給出個(gè)人成績(jī)。（3）自主閱讀部分主要根據(jù)學(xué)生撰寫的學(xué)習(xí)心得進(jìn)行評(píng)定。

第3篇

關(guān)鍵詞：博客；教育；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G206.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）06-0001-03

網(wǎng)絡(luò)在教育中的應(yīng)用不僅僅是教育技術(shù)手段現(xiàn)代化的標(biāo)志，更重要的是改變了老師和學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)、生活的方式。這使得人們能更好地認(rèn)識(shí)新事物、形成新觀念、體驗(yàn)和接觸現(xiàn)代技術(shù)和工具，由此師生們的教學(xué)模式、思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等都會(huì)發(fā)生改變。

一、博客簡(jiǎn)介

“博客”一詞，源于英文Blog/Blogger，是指在網(wǎng)絡(luò)上的一種流水記錄形式，或稱“網(wǎng)絡(luò)日志”。本文中的“博客”，指具有博客行為的一類人或博客們所撰寫的Blog；Blog其實(shí)就是一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，它通常是由簡(jiǎn)短且經(jīng)常更新的帖子（Post）所構(gòu)成，這些張貼的文章都按照年份和日期倒序排列。撰寫這些博客的人就叫做Blogger。[1]博客實(shí)際上是一種迅捷的網(wǎng)絡(luò)個(gè)人出版形式，一種利用一定技術(shù)手段（rss、archive、comments、trackback等）實(shí)現(xiàn)的信息、傳播信息的在線出版平臺(tái)。人們對(duì)于博客的理解各異：博客代表著“新聞媒體3.0”（著名IT專欄作家丹·吉爾摩）；博客就是一個(gè)人未經(jīng)編輯的聲音（戴夫·溫納）；博客是互聯(lián)網(wǎng)上獨(dú)立的思想泡泡（詹姆斯）；博客是媒體的開(kāi)放源代碼運(yùn)動(dòng)（方興東）；博客是“個(gè)人出版2.0”。[2]網(wǎng)絡(luò)專欄作家孫堅(jiān)華認(rèn)為：“比較完整的博客概念，一般包括三個(gè)方面：一是其內(nèi)容主要為個(gè)人化表達(dá)；二是以日記方式而且頻繁更新；三是充分利用鏈接，拓展文章內(nèi)容、知識(shí)范圍以及與其他博客的聯(lián)系。”

二、博客的特點(diǎn)

博客的誕生意味著人們開(kāi)始實(shí)踐一種新的生活方式、學(xué)習(xí)方式和交流方式。一個(gè)真正的blogger，具有對(duì)知識(shí)的激情、對(duì)關(guān)注領(lǐng)域的執(zhí)著、對(duì)思想與資源共享的開(kāi)放心態(tài)。博客有八個(gè)優(yōu)勢(shì)：一是個(gè)性化，二是共享性，三是深度交流，四是簡(jiǎn)單易用，五是免費(fèi)午餐，六是更新頻繁，七是超級(jí)鏈接，[3]八是開(kāi)放互動(dòng)。Blog的個(gè)性化特點(diǎn)是指其內(nèi)容的個(gè)性表達(dá)。博客是博主（具有博客行為的人，文中均簡(jiǎn)稱博主）個(gè)性表達(dá)的載體，通過(guò)博客內(nèi)容和形式的個(gè)性化，博主可以充分展示自己的個(gè)性。博客DIY功能越來(lái)越強(qiáng)，博主可以隨時(shí)換上心儀的背景圖片，換字體顏色，增添動(dòng)感的特效代碼，做成自己想象的模樣。Blog以互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)開(kāi)放的信息平臺(tái)作為載體，必然面向大眾進(jìn)行傳播，這決定了它的共享性。它以統(tǒng)一格式提供RSS提要，使其共享更加方便、高效。Blog與其他網(wǎng)絡(luò)交流工具一樣，具有交流功能，但它體現(xiàn)一種深度交流。Blog為這些懷著共同目標(biāo)或?qū)δ硞€(gè)問(wèn)題有著相同興趣的人們提供了一個(gè)聚集在一起研究和探討問(wèn)題的場(chǎng)所。通過(guò)Blog人們可以與世界各地的人進(jìn)行持久、深入、廣泛的交流討論，使網(wǎng)上的交流更加深入，討論更加有效。操作簡(jiǎn)單是博客發(fā)展的推動(dòng)力，這是其深受網(wǎng)民青睞的最大特點(diǎn)。只要你會(huì)上網(wǎng)、會(huì)識(shí)字就可以寫博客。操作簡(jiǎn)單不僅體現(xiàn)在申請(qǐng)注冊(cè)上，而且進(jìn)入管理平臺(tái)后，選擇模板、博客設(shè)置、日志管理、添加日志、發(fā)表日志、預(yù)覽首頁(yè)，簡(jiǎn)單走六步，就會(huì)寫博客了。“五零”條件（零編輯、零技術(shù)、零體制、零成本、零形式）使博客真正實(shí)現(xiàn)了“零進(jìn)入壁壘”，這為博主們提供了簡(jiǎn)單易用性的同時(shí)也讓博主們盡享免費(fèi)“午餐”。很多網(wǎng)站提供托管博客，無(wú)須自己注冊(cè)域名、租用空間和編制網(wǎng)頁(yè)，人們只要提交免費(fèi)注冊(cè)申請(qǐng)即可擁有自己的博客空間，無(wú)需承擔(dān)任何費(fèi)用。持續(xù)更新是博客保持生命力的造血機(jī)制，博客更新速度驚人，信息傳遞迅捷，博客更新就似生物的新陳代謝，若沒(méi)有了更新，博客也就失去了生命力。超鏈接是Blog的一種重要表達(dá)方式。運(yùn)用超鏈接，可以拓展文章內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)與其他Blog的聯(lián)系。另外，博客的trackback功能通知被你所引用的日志，你引用了它。這樣Blog之間就通過(guò)Trackback互相連接了起來(lái)，搭建了一座“思想的橋梁”。開(kāi)放互動(dòng)是博客交流的推廣鏈。網(wǎng)絡(luò)賦予了博客的開(kāi)放特性，博客對(duì)大眾開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)大眾傳播，游客的“闖入”和評(píng)論就產(chǎn)生交流。游客撰寫評(píng)論和簽名留言，博主對(duì)他們進(jìn)行回復(fù)，并通過(guò)鏈接地址進(jìn)行回訪，達(dá)到互動(dòng)效應(yīng)，這就達(dá)成了游客和博主間的互動(dòng)，這種開(kāi)放互動(dòng)有利于交流推廣和對(duì)外傳播。[4]

三、博客的功能

一般而言，blog具有以下功能：一是信息平臺(tái)，人們可以通過(guò)博客工作、生活乃至交易信息；二是知識(shí)管理系統(tǒng)，博主通過(guò)博客的文章分類、blogroll、友情鏈接、tag等功能可以建立并管理自己的知識(shí)庫(kù)；三是事務(wù)處理系統(tǒng)，通過(guò)博客的日歷和記錄功能，博主可以方便地安排個(gè)人日程，對(duì)自己的事業(yè)進(jìn)行目標(biāo)管理；四是社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，博主因?yàn)椴┛偷膫鞑ズ徒涣鹘Y(jié)交了一批志同道合者，又可以通過(guò)博客支持好友甚至組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)等，通過(guò)博客群組建立自己的社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)。博客迅速發(fā)展的八個(gè)優(yōu)勢(shì)及四個(gè)功能正為教育所需，而且完全可以整合到教育領(lǐng)域中，因而博客迅即被運(yùn)用于教育領(lǐng)域。博客進(jìn)入教育領(lǐng)域?yàn)榻處熀蛯W(xué)生所用，就開(kāi)發(fā)出了以下教育功能。

1.自主學(xué)習(xí)功能。經(jīng)營(yíng)博客本身就是一個(gè)自主學(xué)習(xí)、積累知識(shí)、體驗(yàn)創(chuàng)造的過(guò)程。從接觸博客之始，就注定了要開(kāi)始學(xué)習(xí)。管理博客，為了增加內(nèi)容、美化界面、體驗(yàn)功能，都要不斷學(xué)習(xí)博客的相關(guān)知識(shí)，如怎么添加圖片，如何設(shè)置背景音樂(lè)，怎么交換鏈接，怎樣修改代碼，這些都迫使博主自主學(xué)習(xí)。大量瀏覽、學(xué)習(xí)別人的博客，并通過(guò)博客與其他博主交流學(xué)習(xí)，博主積累了各方面的知識(shí)。

2.共享成長(zhǎng)功能。人們用博客記錄自己每天突然閃現(xiàn)的靈感，記錄每天的生活、工作、學(xué)習(xí)、情感，記錄自己對(duì)事件的思考和自我反思，對(duì)問(wèn)題的探索，生活點(diǎn)滴和瞬間思考都可能撞出思想和創(chuàng)意的火花。成長(zhǎng)中的教師和學(xué)生把這些點(diǎn)滴記錄下來(lái)，在記錄思想和創(chuàng)意火花的同時(shí)也在記錄著自己的成長(zhǎng)歷程。博主們的成長(zhǎng)歷程隨著博客的傳播被瀏覽，不斷被別人共享著，這實(shí)際上是在共享生命成長(zhǎng)歷程（黎加厚）。

3.教學(xué)反思功能。反思是師生自我完善、自我提高的重要手段。教師對(duì)自己的教學(xué)行為、教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，反思教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的成功和不足之處，追尋產(chǎn)生不足的原因，思考今后整改和優(yōu)化的方向。很多教師把這些教學(xué)反思以日志的形式記錄于博客，既方便了以后自己的教學(xué)心得的記錄和整理，也便于同行交流，當(dāng)同事或同行閱讀到這些反思時(shí)能獲得一些教學(xué)啟發(fā)。當(dāng)學(xué)生在博客上閱讀到教師的教學(xué)反思會(huì)通過(guò)評(píng)論的方式對(duì)教學(xué)進(jìn)行反饋。此外，學(xué)生也可以用博客記錄自己對(duì)自身學(xué)習(xí)的反思。學(xué)生通過(guò)閱讀教師博客，加深對(duì)課堂內(nèi)容的理解，并通過(guò)反思修正對(duì)課堂內(nèi)容的某些錯(cuò)誤理解。學(xué)生通過(guò)評(píng)論在博客上與教師交流后還會(huì)反思并改進(jìn)自身的學(xué)習(xí)方法。

四、博客在教育中的應(yīng)用

博客作為一種新興的網(wǎng)絡(luò)溝通工具，必然影響人們的思維習(xí)慣及學(xué)習(xí)、工作和生活的方式。Blog使Blogger將工作、愛(ài)好和學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起。博客運(yùn)用于教育，引起了學(xué)習(xí)方式、教學(xué)模式、思維方式乃至教育理念的變化。博客為教師提供了一個(gè)專業(yè)發(fā)展平臺(tái)、教學(xué)輔助平臺(tái)以及與學(xué)生互動(dòng)的交流平臺(tái)。教師通過(guò)Blog進(jìn)行教學(xué)管理，教學(xué)信息，進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、課外輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生探討問(wèn)題，與學(xué)生互動(dòng)交流。博客為教育管理者提供了一個(gè)信息傳播平臺(tái)、信息獲取平臺(tái)、管理輔助平臺(tái)和互動(dòng)交流平臺(tái)。博客為學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)、娛樂(lè)平臺(tái)和創(chuàng)作體驗(yàn)平臺(tái)。學(xué)生通過(guò)撰寫博客，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，管理知識(shí)，并在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)和成長(zhǎng)。國(guó)內(nèi)外很多師生已經(jīng)利用Blog進(jìn)行教育和學(xué)習(xí)實(shí)踐：作為師生交流的平臺(tái)、教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)、知識(shí)管理手段、成長(zhǎng)記錄、終身學(xué)習(xí)助手等。

1.便于自主學(xué)習(xí)。Blog非常個(gè)性化的特征賦予學(xué)生學(xué)習(xí)以極大的自主性。學(xué)生可以按具體情況自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、方式、內(nèi)容、時(shí)空和進(jìn)度，從而保證了學(xué)習(xí)的主體性。學(xué)習(xí)的自主化使得思考個(gè)性化，思考個(gè)性化的結(jié)果就是個(gè)人創(chuàng)意。每個(gè)人都可能利用Blog自由思考、自由表達(dá)，心得體會(huì)。自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)過(guò)程中，評(píng)價(jià)時(shí)學(xué)生一般會(huì)考慮其他同學(xué)的觀點(diǎn)，這樣就能夠在評(píng)價(jià)中進(jìn)行借鑒，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)水平；而教師則通過(guò)一些問(wèn)題解決導(dǎo)向的研究與講解，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。這種互動(dòng)可以強(qiáng)化具有不同個(gè)性、能力及自信的學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

2.利于知識(shí)管理。Blog是一個(gè)便捷的知識(shí)管理系統(tǒng)。利用Blog可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類、整理、存儲(chǔ)和查找等，發(fā)揮Blog的超級(jí)鏈接功能，鏈接與學(xué)習(xí)相關(guān)網(wǎng)站，構(gòu)建虛擬知識(shí)庫(kù)。通過(guò)Blog也可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、共享和創(chuàng)新等方面的動(dòng)態(tài)管理。通過(guò)Blog，教師可以把研究成果、典型的教學(xué)案例、有效的教學(xué)方法和教學(xué)策略等進(jìn)行記錄，儲(chǔ)存教學(xué)資源。學(xué)生把學(xué)習(xí)心得和筆記錄入博客，便于移動(dòng)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)；學(xué)生還對(duì)海量學(xué)習(xí)資源進(jìn)行篩選、整理，收集于Blog中建成自己的主題知識(shí)庫(kù)。教師記錄教學(xué)技能、教學(xué)智慧和學(xué)生記錄學(xué)習(xí)心得的過(guò)程，也是把隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化為顯性知識(shí)的過(guò)程。教師和學(xué)生利用博客記錄自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過(guò)程實(shí)際上是把隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化為顯性知識(shí)，以便與他人分享。

3.教學(xué)信息。Blog是一種基于網(wǎng)頁(yè)的可以迅捷更新的動(dòng)態(tài)媒介，能即時(shí)教學(xué)信息。Blog都具有信息功能，教師可以創(chuàng)建信息頁(yè)面，自動(dòng)生成首頁(yè)新聞鏈接，將教研論文、教學(xué)動(dòng)態(tài)等教學(xué)信息分類到Blog上。如將課程通知于博客，提前告知學(xué)生；將學(xué)習(xí)資源、講稿到博客，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后下載復(fù)習(xí)。此外，信息的形式還可以是超級(jí)鏈接和內(nèi)容分發(fā)與推送。通過(guò)訂閱RSS，把內(nèi)容直接分發(fā)到學(xué)生的Blog；通過(guò)內(nèi)部用戶的好友功能，Blog之間可以相互短信息；學(xué)生讓同學(xué)把信息發(fā)表到自己的Blog，自己的信息也將到對(duì)方的Blog，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的共享。

4.搭建互動(dòng)平臺(tái)。Blog可以為師生搭建一個(gè)交流互動(dòng)的平臺(tái)。如通過(guò)基于主題的Blog，師生提出探討的主題或問(wèn)題，然后熟知者充當(dāng)引導(dǎo)者、志愿者，引導(dǎo)大家把與主題相關(guān)的知識(shí)、資料收集起來(lái)供人分享與討論，并將對(duì)該主題的討論引向深入。Blog為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)提供了便利的交流互動(dòng)平臺(tái)。Blog互動(dòng)的一種重要形式是Blog群組。Blog群組是指由擁有同一學(xué)習(xí)主題的學(xué)生在Blog上創(chuàng)建的以網(wǎng)絡(luò)社交、學(xué)習(xí)互動(dòng)、研究和探討問(wèn)題為目的的網(wǎng)絡(luò)組織形式。另外，師生也可以通過(guò)Blog進(jìn)行交流，在對(duì)方的Blog上發(fā)表評(píng)論，這樣師生間、學(xué)生間建立了一個(gè)多向互動(dòng)平臺(tái)。

5.促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。一方面，博客可以促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。博客為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供了新的平臺(tái)：教育理論和教學(xué)反思記錄積累平臺(tái)、知識(shí)管理平臺(tái)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)資源的交流共享平臺(tái)、教育科研和校本教研平臺(tái)。[5]

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，博客為教師專業(yè)成長(zhǎng)提供了便利平臺(tái)。首先，教育博客為教師個(gè)性發(fā)展提供了平臺(tái)。博客追求個(gè)性化，老師把博客運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐會(huì)形成自己的教學(xué)風(fēng)格，獲得個(gè)性化的教學(xué)智慧和靈感。其次，博客為教師個(gè)人教學(xué)資源的積淀提供了空間。教師通過(guò)Blog記錄日常教育隨筆、教學(xué)心得、教學(xué)反思，并把教案設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、教學(xué)方法、課堂實(shí)錄、研究成果、教學(xué)課件等上傳到博客，在博客里積淀屬于教師個(gè)人的豐富資源，使隱性知識(shí)顯性化。第三，博客為教師搭建了教育反思平臺(tái)。教師教育反思能力的提高是教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要支撐，是教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的重要策略。寫博客是教師進(jìn)行教育反思的一種極好的方式。博客提供了個(gè)人反思的載體，它記錄下了個(gè)人思想活動(dòng)、教育活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的變化。第四，博客能緩解教師的職業(yè)倦怠。教師作為普通人也經(jīng)常會(huì)遭遇情感衰竭和個(gè)人成就感低落等消極情緒，這些情緒得不到釋放易導(dǎo)致教師的職業(yè)倦怠，不利于教師的成長(zhǎng)。由于教師職業(yè)的特殊性，教師的消極情緒往往得不到現(xiàn)實(shí)表達(dá)和釋放。而博客作為虛擬空間卻可以為教師提供這樣一個(gè)傾訴和表達(dá)的平臺(tái)，讓教師有了表達(dá)的機(jī)會(huì)，能自由訴說(shuō)和自在表達(dá)，從而為教師建造了一個(gè)自由的精神家園。另一方面，博客還可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。學(xué)生建立個(gè)人或團(tuán)體博客，記錄自己學(xué)習(xí)、生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，通過(guò)博客與老師、同學(xué)或網(wǎng)友交流討論學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法等，反思自身的學(xué)習(xí)方法，在這一過(guò)程中無(wú)形地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識(shí)、反思意識(shí)，培養(yǎng)了反思習(xí)慣，通過(guò)反思提升了思維能力、創(chuàng)造力等學(xué)習(xí)能力。博客激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，他們通過(guò)博客搭建自己的學(xué)習(xí)資源體系和知識(shí)體系，為自主學(xué)習(xí)提供便利，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究精神和創(chuàng)新潛能，讓自身不斷成長(zhǎng)。[6]

參考文獻(xiàn)：

[1]ithao123.什么是博客（Blog）[EB/OL].（2007-08-05）.

.

[2]方興東.博客的世界[J].經(jīng)濟(jì)觀察報(bào)，2003，（增刊）.

[3]劉萱.Blog在我國(guó)高等教育教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，（3）.

[4]徐果萍.博客論：什么叫博客[DB/OL].（2006-06-01）.

http：///tag/%e5%8d%9a%e5%ae%a2%e8%ae%ba/page/4/.

[5]朱新華.教師博客——構(gòu)建教師專業(yè)成長(zhǎng)新平臺(tái)[J].北京教育，2007，（5）.

第4篇

關(guān)鍵詞：TOPCARES-CDIO；EDA技術(shù)應(yīng)用；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革

背景

當(dāng)前，IT 領(lǐng)域人才培養(yǎng)存在“兩旺兩難”等問(wèn)題，亟需培養(yǎng)理論與實(shí)踐并重、專業(yè)能力與綜合素質(zhì)兼顧的應(yīng)用型 IT 人才。隨著IT人才的持續(xù)需求，各個(gè)高等院校紛紛開(kāi)設(shè)了EDA相關(guān)課程，然而在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法等教學(xué)關(guān)鍵因素中均存在若干問(wèn)題。根據(jù)當(dāng)前EDA技術(shù)應(yīng)用課程的教學(xué)情況來(lái)看，培養(yǎng)目標(biāo)不清晰、課程體系滯后于技術(shù)發(fā)展、教學(xué)方法手段陳舊、實(shí)踐性教學(xué)不足、評(píng)價(jià)體系錯(cuò)位，教學(xué)效果不是很理想。針對(duì)于EDA課程教學(xué)的特點(diǎn)與現(xiàn)狀，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文提出EDA技術(shù)應(yīng)用等相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

教學(xué)改革目標(biāo)

針對(duì)國(guó)內(nèi)高校講解EDA技術(shù)應(yīng)用的基本教學(xué)方法，把“TOP-CARES CDIO”引入“EDA技術(shù)應(yīng)用”這門課程的教學(xué)改革中。并在此基礎(chǔ)上，探索講授一門真正重點(diǎn)是電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化“思想”和“方法”的課程。“EDA技術(shù)應(yīng)用”課程改革的具體目標(biāo)為：

（1） 教學(xué)內(nèi)容方面，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生掌握問(wèn)題求解的思路和方法，使學(xué)生理解計(jì)算機(jī)硬件、軟件是如何工作的，即如何有效地利用EDA去解決實(shí)際的問(wèn)題。

（2） 教學(xué)成果方面，通過(guò)課程改革，學(xué)生主要掌握的知識(shí)和能力包括：電子電路工作原理以及基于EDA技術(shù)的嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)。

（3） 實(shí)際應(yīng)用方面，EDA技術(shù)應(yīng)用教學(xué)改革的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題求解和實(shí)際動(dòng)手能力，并最終形成產(chǎn)品。

（4） 教師團(tuán)隊(duì)方面，在實(shí)施教育的團(tuán)隊(duì)中，既有學(xué)校的專職教師，又可以引入高年級(jí)在這一課程取得優(yōu)秀成績(jī)的學(xué)生參與指導(dǎo)，切實(shí)推進(jìn)雙向教育，教師不再是灌輸著、說(shuō)教者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供支持，極大地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)改革實(shí)施

（1）基于TOPCARES-CDIO的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的組織與實(shí)施方法研究：在基于TOPCARES-CDIO的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中，二者圍繞任務(wù)這根主線進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)、呈現(xiàn)任務(wù)、實(shí)施任務(wù)、總結(jié)評(píng)價(jià)和學(xué)生在明確任務(wù)、完成任務(wù)、共享交流的過(guò)程中運(yùn)用基于計(jì)算思維的方法進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，使學(xué)生利用高效率的計(jì)算思維去弄清任務(wù)明確目標(biāo)，運(yùn)用任務(wù)的驅(qū)動(dòng)探索新的知識(shí)；學(xué)生之間相互協(xié)作交流深入探究問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，最后集體展示成果、交流學(xué)習(xí)心得，并鞏固拓展新的知識(shí)。

（2）基于TOPCARES-CDIO任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的案例設(shè)計(jì)：因?yàn)閱?wèn)題意識(shí)是思維的動(dòng)力，是創(chuàng)新精神的基石，所以優(yōu)秀的教學(xué)案例設(shè)計(jì)，有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者高效解決問(wèn)題，掌握計(jì)算機(jī)方法論。根據(jù)項(xiàng)目提出的研究對(duì)象――《EDA技術(shù)應(yīng)用》這門課程的教學(xué)來(lái)對(duì)此進(jìn)行實(shí)踐研究，主要探討學(xué)習(xí)、掌握運(yùn)用EDA技術(shù)解決實(shí)際案例的方法，發(fā)揮提高教學(xué)效率和培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力兩方面的作用。主要步驟包括：A.教師與學(xué)生各自的課前準(zhǔn)備工作；B.任務(wù)呈現(xiàn)；C.任務(wù)實(shí)施；D.任務(wù)考核與總結(jié)。

（3）研究通過(guò)案例發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法，并引出任務(wù)與實(shí)驗(yàn)要求：項(xiàng)目需要研究如何從典型（基本）問(wèn)題和綜合（復(fù)雜）問(wèn)題兩個(gè)層面，揭示領(lǐng)域相關(guān)和領(lǐng)域無(wú)關(guān)各種問(wèn)題的本質(zhì)。

（4）實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的有效開(kāi)展是需要重點(diǎn)研究的一個(gè)內(nèi)容。課堂講授的時(shí)間是有限的，除了在課堂教學(xué)中引入討論，使學(xué)生能更好地理解將“TOPCARES-CDIO”融入不同學(xué)科和領(lǐng)域問(wèn)題求解中的重要性， 在“EDA技術(shù)應(yīng)用”該門課程中，我們進(jìn)行了反復(fù)研究與討論，加大了實(shí)驗(yàn)的比重，理論和實(shí)踐按照1：1來(lái)進(jìn)行。

（5）一體化的考核方法。傳統(tǒng)的教學(xué)考核主要采用一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)，這樣能考查學(xué)生的理論識(shí)記能力，但無(wú)法考查學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。學(xué)校的辦學(xué)特色是培養(yǎng)應(yīng)用型人才， 后者才是關(guān)鍵。為更真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，最大限度地避免高分低能現(xiàn)象，結(jié)合TOPCARES-CDIO的 “項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)”理念，將該課程的考核進(jìn)行了改革，形成平時(shí)的形成性考核和最后的終結(jié)性考核的一體化評(píng)價(jià)體系。

形成性考核包括學(xué)生的出勤、作業(yè)、章節(jié)實(shí)驗(yàn)等，占總成績(jī)的 50%，終結(jié)性考核占總成績(jī)的 50%，期末以上機(jī)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的形式完成。整個(gè)考核以 “項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)”為中心，特別是終結(jié)性考核，由學(xué)生單獨(dú)在Multisim 7模擬器上完成。

主要特點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要特色是將TOPCARES-CDIO融入到課程的課堂講授、課后作業(yè)、實(shí)驗(yàn)三個(gè)環(huán)節(jié)中，成為一個(gè)有機(jī)整體。并且，計(jì)算機(jī)學(xué)科的兩大重要特征――“構(gòu)造性”和“能行性”均反映到EDA技術(shù)應(yīng)用教學(xué)中，就是設(shè)計(jì)多樣化和機(jī)器實(shí)現(xiàn)機(jī)制。

結(jié)束語(yǔ)

將TOPCARES-CDIO理念引入到EDA技術(shù)應(yīng)用課程中，通過(guò)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)考核等三方面的改革，充分實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。使學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，掌握最新的、最關(guān)鍵的安全理論與技術(shù)，并具備分析和解決EDA問(wèn)題的基本能力。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇

【論文摘要】我們已經(jīng)進(jìn)入到教師職業(yè)專業(yè)化、教師教育終身化、多元化、高層化、信息化和現(xiàn)代化的新時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期教師必須對(duì)自己的角色進(jìn)行重新定位和轉(zhuǎn)換。教師應(yīng)該樹立現(xiàn)代教育的理念，努力使自己成為一名“終身學(xué)習(xí)者”;一名教學(xué)的“探究者”和“反思者”、或“自省者”;一名學(xué)生的“合作者”和“指導(dǎo)者”。

目前教師教育已經(jīng)進(jìn)人到教師職業(yè)專業(yè)化、教師教育終身化、多元化、高層化、信息化、綜合化和現(xiàn)代化的新時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，教師必須重新思考自己的角色定位問(wèn)題，轉(zhuǎn)變與現(xiàn)代教師教育新理念不相適應(yīng)的觀念和行為，找準(zhǔn)并擺正自己所處的角色與位置。

一、教師要由“教書匠”變?yōu)椤疤骄空摺?/p>

教師由教書匠到“探究者”的角色變換，是教師角色意識(shí)在認(rèn)識(shí)上的一場(chǎng)革命性變化。匠人所以為“匠”，是指他們對(duì)無(wú)生命的“物”按照一定的工藝流程進(jìn)行加工、組裝和疊加，在很大程度上是機(jī)械重復(fù)，他們最關(guān)注的是具體方法和操作程序。而教師的工作對(duì)象是活生生的人，是千差萬(wàn)別的生命體，對(duì)人不能象對(duì)物，只作程序化的運(yùn)作和加工，而是應(yīng)當(dāng)著力去開(kāi)啟人的智力之門，促使他們生動(dòng)活潑而有個(gè)性地發(fā)展。現(xiàn)代教師教育是重視人格的教育，重視全面發(fā)展、重視個(gè)性特長(zhǎng)、重視潛能開(kāi)發(fā)的教育，其培養(yǎng)目標(biāo)倡導(dǎo)的是“人本教育”。“人本教育”的真諦是“開(kāi)發(fā)人”、“啟迪人”。探究型的教師會(huì)激勵(lì)學(xué)生思考，會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生智慧火花，會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知，探究問(wèn)題的過(guò)程，且以探究為切人點(diǎn)組織教學(xué)活動(dòng)。在探究過(guò)程中，教師是學(xué)生的探求伙伴，師生一起研究問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題而不提供現(xiàn)成結(jié)論。教師只有深人實(shí)踐，深人到學(xué)生中間，和學(xué)生一起探索，在實(shí)踐中教學(xué)生求真、務(wù)實(shí)、探索的精神，才能培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、教師要由“孤軍作戰(zhàn)者”變?yōu)椤昂献髡摺?/p>

教育教學(xué)活動(dòng)不僅是一種個(gè)體活動(dòng)，更重要的是一種團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神在現(xiàn)代教育中顯得尤為重要。一個(gè)在教學(xué)中時(shí)刻保持權(quán)威，自己既“導(dǎo)”又“演”，把學(xué)生當(dāng)作配角或背景、甚至旁觀者，只懂得孤軍奮戰(zhàn)的教師，無(wú)法適應(yīng)新時(shí)期倡導(dǎo)的“協(xié)作式”教學(xué)的需要。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)將教學(xué)視為多邊互動(dòng)的立體交互過(guò)程，而且特別強(qiáng)調(diào)生生互動(dòng)的重要性，因而使教師與學(xué)生在教學(xué)中的地位與角色較傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)生了重大的變化。在教育教學(xué)活動(dòng)中，只有師生之間，學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)，相互交流，才能做到共同發(fā)展，教學(xué)相長(zhǎng)。所謂“合作”，在對(duì)象上應(yīng)包括三個(gè)方面:一是師師合作;二是師生合作;三是生生合作。在合作過(guò)程中，也包括三個(gè)方面，一是全員合作;二是全程合作;三是全域合作。教師間進(jìn)行合作，相互溝通信息，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同開(kāi)展教改實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行群體攻關(guān);師生之間進(jìn)行合作，教師走出中心位置，走到學(xué)生中間，以平等的身份，同學(xué)生一起開(kāi)啟和駕馭“探索之舟”;學(xué)生和學(xué)生進(jìn)行合作，相互交流學(xué)習(xí)心得，共同探討學(xué)習(xí)方法，互相激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，形成良好的你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。教師只有相互合作，同學(xué)生平等交換意見(jiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性;只有在工作中有示范合作的意識(shí)，才會(huì)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，提高合作共事的能力，使學(xué)生在合作中進(jìn)步，教師在合作中提高。

三、教師要由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”或“指導(dǎo)者”

在傳統(tǒng)教育模式下，教師完全處于中心地位，學(xué)生則被置于從屬的地位。然而，在現(xiàn)代教育發(fā)展過(guò)程中，教師只有傳授知識(shí)的能力已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獲取、篩選、判斷和運(yùn)用知識(shí)的能力，做學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師應(yīng)該為學(xué)生提供舞臺(tái)，指出方向，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知，關(guān)鍵時(shí)刻給予指導(dǎo)和幫助。首先教師應(yīng)該能夠根據(jù)學(xué)生的智力類型、學(xué)習(xí)風(fēng)格等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)主動(dòng)而不是被動(dòng)地獲取知識(shí)，在真正意義上促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第二，教師應(yīng)該能夠幫助學(xué)生充分利用校外教育資源探求知識(shí)，并通過(guò)留下供學(xué)生進(jìn)一步探索的空間和進(jìn)一步思考的問(wèn)題，引導(dǎo)他們進(jìn)人更深層次的探索和更高階段的學(xué)習(xí);第三，教師應(yīng)該能夠在學(xué)生遇到困難時(shí)適時(shí)地給予指導(dǎo)和支持，在培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生邁上學(xué)習(xí)的新臺(tái)階。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)一種激活學(xué)生思維的情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知，質(zhì)疑問(wèn)題，把教學(xué)過(guò)程變成一種師生平等交流，共同研究問(wèn)題的互動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生在主動(dòng)尋求答案的過(guò)程中，獲得研究的積極體驗(yàn)，掌握研究問(wèn)題的基本思路和方法，逐步形成遷移知識(shí)和能力的本領(lǐng)，為學(xué)生一生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

四、教師要從“一次性學(xué)習(xí)者”變成“終身學(xué)習(xí)者”

隨著教師教育從終結(jié)教育向終身教育的發(fā)展，教師的角色必須適應(yīng)終身教育的轉(zhuǎn)換，變職前一次性學(xué)習(xí)者為職前職后終身學(xué)習(xí)者。只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握更新的科學(xué)知識(shí)，才能使自己始終保持知識(shí)的領(lǐng)先地位，真正學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度上看問(wèn)題，解決“怎樣教與怎樣學(xué)”的問(wèn)題，解決好主體與客體的關(guān)系問(wèn)題。事實(shí)上，“怎樣教”影響著“怎樣學(xué)”，影響著學(xué)生是否能切實(shí)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。教師要認(rèn)真深人學(xué)習(xí)現(xiàn)代科技知識(shí)、現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代教育技術(shù)、學(xué)習(xí)教學(xué)方法和教學(xué)策略，把現(xiàn)代教育技術(shù)與教育學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，把教育教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性高度地整合起來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí)使自己的思想更解放，思維更活躍，知識(shí)更淵博。

五、教師要從“安于現(xiàn)狀者”變成“自省者”或“反思者”

隨著教師教育體系的轉(zhuǎn)型，那種“安于現(xiàn)狀”的教師必然被社會(huì)所淘汰，取而代之的是那些經(jīng)常“自省者”。古人云:“君子博學(xué)而日參省乎已，則知明而行遠(yuǎn)過(guò)矣。”每個(gè)人只有經(jīng)常自省或反思自己的行為，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，才能不斷在實(shí)踐中塑造自我、發(fā)展自我和超越自我。教師既是現(xiàn)實(shí)生活中的社會(huì)人，又是培養(yǎng)人的人，其多重身份和艱巨使命決定了教師豐富的情感世界和復(fù)雜的心理狀態(tài)。這種復(fù)雜的心理和價(jià)值取向決定了其經(jīng)常外察、內(nèi)省，不斷反思并調(diào)適心理狀態(tài)，提升精神境界和工作水平的必要性。唯有經(jīng)常實(shí)踐、探索、反思，才能使自己的知識(shí)、心智、能力、方法得到提升、，才能適應(yīng)發(fā)展變化的教育形勢(shì)、教育對(duì)象和教育改革的需要。

總之，在教育發(fā)展過(guò)程中，教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的角色將逐漸減弱，而指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的角色將不斷加強(qiáng);教師逐漸從向?qū)W生提供答案者轉(zhuǎn)向和學(xué)生共同尋找答案，從學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)變成學(xué)生道德修養(yǎng)的啟迪者。作為角色定位和轉(zhuǎn)換的主體，教師應(yīng)在自我努力的基礎(chǔ)上爭(zhēng)取與外部因素的積極互動(dòng)，加速推進(jìn)角色轉(zhuǎn)換的過(guò)程，以適應(yīng)新時(shí)期教師教育發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)

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第6篇

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育課堂主體性合作教學(xué)

我們現(xiàn)在所培養(yǎng)的學(xué)生是跨世紀(jì)的一代，他們面臨著新世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代的挑戰(zhàn)。在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，如何培養(yǎng)學(xué)生精神人格和智力相適應(yīng)，使之成為高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才，其根本途徑是全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生主體性創(chuàng)新學(xué)習(xí)。為此，本人在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中探究實(shí)踐了“合作教學(xué)”模式，本文就此談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會(huì)，借以拋磚引玉，以期得到同行的指正。

一、合作教學(xué)的特征

合作教學(xué)是將全班學(xué)生分成若干小組，在教師恰當(dāng)?shù)慕M織和有效的調(diào)控下，在課堂教學(xué)過(guò)程中，以“個(gè)人自學(xué)”、“小組合作”、“班級(jí)合作”為基本教學(xué)形式，通過(guò)師生之間、學(xué)生之間多邊互動(dòng)，積極合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。

1、合作教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

合作教學(xué)是師生之間相互作用，積極合作完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”“主角”，教師起“主導(dǎo)”“導(dǎo)演”作用。老師的主要任務(wù)是為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程，自主探索學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。從而使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2、合作教學(xué)有利于學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展

在合作教學(xué)活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生合作沿著前人研究、探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的路子去思維、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，親自體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生和形成過(guò)程，這樣不僅掌握了知識(shí)，而且學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。這種方法的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比被動(dòng)地接受老師講解要深刻得多，而且對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

3、合作教學(xué)有利于教學(xué)信息的及時(shí)反饋

在合作教學(xué)中，師生之間的信息傳遞和交流形成了雙向反饋的模式。教師能從合作過(guò)程中充分了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，針對(duì)認(rèn)知過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生順利地合作學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

二、合作教學(xué)的實(shí)施策略

1、營(yíng)造課堂上良好的合作氣氛

在合作教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生之間是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系。教育家陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。當(dāng)然不民主的環(huán)境下，創(chuàng)造力也有表現(xiàn)，那僅是限于少數(shù)，而且不能充分發(fā)揮其天才，但如果要大量開(kāi)發(fā)人礦中之創(chuàng)造力，只有民主才能辦到，只有民主的目的、民主的方法才能完成這樣的大事。”教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，在分析問(wèn)題、討論問(wèn)題中積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提看法，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有“解放感”、“輕松感”。這樣才能有利于學(xué)生在課堂上形成大膽提出問(wèn)題，暢所欲言，集思廣益，逐步形成寬松民主的課堂氣氛，為學(xué)生之間、師生之間成功合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。

在合作教學(xué)中，教師對(duì)教材處理和教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生實(shí)際的接受能力和理解能力，也影響課堂合作的氣氛和效果。如設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問(wèn)題坡度太陡，知識(shí)過(guò)于復(fù)雜、難度高，學(xué)生接受不了，無(wú)法合作學(xué)習(xí)。因此，教師對(duì)教材的處理和教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)難度適中，既要突出重點(diǎn)，又要分散難點(diǎn)。使學(xué)生在每一課的學(xué)習(xí)中，有一定知識(shí)坡度和難度，讓學(xué)生“跳一跳能摘到果子”。如：學(xué)生在學(xué)習(xí)§2.5有理數(shù)的乘方(一)時(shí),請(qǐng)同學(xué)們觀察

(1)102，103，104，105;(2)(－10)2，(－10)3，(－10)4，(－10)5；(3)(0．1)2，(0．1)3，(0．1)4,(0．1)5；(4)(－0．1)2，(－0．1)3，(－0．1)4，(－0．1)5，的計(jì)算結(jié)果，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？請(qǐng)小組合作解決。這時(shí)，學(xué)生“動(dòng)”了起來(lái)，沒(méi)有“旁觀者”、“怠情生”，在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，合作分析、討論，解答出來(lái)。難題被突破了，合作的成功體驗(yàn)使他們學(xué)有興趣、輕松愉快，這樣，便營(yíng)造出良好的合作氣氛。

2、合作教學(xué)課堂活動(dòng)的操作

合作教學(xué)課堂活動(dòng)操作的主要環(huán)節(jié)是：引、讀、議、練、結(jié)。

(1)引：教師圍繞教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真研究每節(jié)課的引入，創(chuàng)設(shè)情境。采用問(wèn)題提出、設(shè)問(wèn)引思、復(fù)舊引新等手法，為新課的導(dǎo)入鋪路搭橋。“引”的目的是使學(xué)生明確目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

(2)讀：教師給出閱讀提綱，為學(xué)生自學(xué)定標(biāo)定向，讓學(xué)生根據(jù)提綱閱讀教材或有針對(duì)性、有選擇性地閱讀教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，或者由教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識(shí)后，再由學(xué)生閱讀教材，從而使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的新知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí)。在閱讀時(shí)，要求學(xué)生對(duì)于書中概念、定理、公式、法則、性質(zhì)等，一定要邊看邊思，反復(fù)推敲，順著導(dǎo)讀提綱的思路，弄清知識(shí)的提出、發(fā)展和形成過(guò)程，弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈。對(duì)自學(xué)中碰到的疑難問(wèn)題，小組同學(xué)可以小聲議論，互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師必須來(lái)回巡視，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，了解閱讀效果，掌握學(xué)生自學(xué)中存在的疑難問(wèn)題和不足之處。

(3)議：對(duì)各小組自學(xué)存在困惑不解的問(wèn)題以及新知識(shí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，教師不要急于作講解、回答，要針對(duì)疑惑的實(shí)質(zhì)給以必要的“點(diǎn)撥”，讓學(xué)生調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)思路，讓全班學(xué)生合作議論，各抒己見(jiàn)，集思廣益，互相探究，取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)再思、再議達(dá)到“通”的境地，解惑釋疑。對(duì)積極發(fā)言的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)，對(duì)有獨(dú)到見(jiàn)解的給予肯定、鼓勵(lì)。這樣，即調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，又培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)問(wèn)題、展開(kāi)交流的能力和合作精神。

例如：在§2.5有理數(shù)的乘方(一)這一課，我提出三個(gè)問(wèn)題給予導(dǎo)讀導(dǎo)議：(1)我引入了一個(gè)故事：從前有一個(gè)平民為國(guó)家立了大功，國(guó)王問(wèn)那個(gè)平民你要什么獎(jiǎng)勵(lì)？平民說(shuō)：“我只要在你的棋盤（國(guó)際象棋棋盤）上的第一格放1粒米，第二格放2粒米，第三格放4粒米，第四格放8粒米（這樣下一格所放的米是前一格的1倍）……直到第64格。”這個(gè)國(guó)王就笑這個(gè)平民說(shuō)：“你只要這么點(diǎn)的獎(jiǎng)賞嗎？”可是后來(lái)，國(guó)王卻拿不出獎(jiǎng)賞給那個(gè)立功的平民。同學(xué)們這是為什么？(2)你發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律？(3)如何表示更簡(jiǎn)單？根據(jù)反饋，學(xué)生都感到輕松，非常的感興趣的開(kāi)展小組討論解決了前兩個(gè)問(wèn)題，但對(duì)第(3)個(gè)問(wèn)題學(xué)生感到陌生，存在疑惑。我不急于向?qū)W生講解，而是引導(dǎo)學(xué)生在全班上提出問(wèn)題，針對(duì)要害給予點(diǎn)撥，讓全班學(xué)生再思再議，發(fā)揮集體智慧，合作分析解決問(wèn)題。引入了課題§2.5有理數(shù)的乘方(一)，指出an的指數(shù)、底數(shù)、冪。及時(shí)提出當(dāng)負(fù)數(shù)、分?jǐn)?shù)時(shí)如何表示？例：(1)(-2)×(-2)×(-2)×(-2)，

(2)××××，小組討論歸納得出結(jié)論，教師總結(jié)，使學(xué)生深化認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，發(fā)散思維能力，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。

（4）練：這環(huán)節(jié)的目的是鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。教師要精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，突出解題的思路和思想方法，突出在練習(xí)過(guò)程所出現(xiàn)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，小組共同議論，后由教師提問(wèn)或?qū)W生板演的形式促進(jìn)全班合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性解決問(wèn)題。例如計(jì)算：(1)(-3)2，(2)－(3)2(3)(-)4(4)(-1)11通過(guò)板演、練習(xí)訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性、創(chuàng)新性。

（5）結(jié)：就是對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，鞏固深化所學(xué)知識(shí)。課堂小結(jié)也應(yīng)師生合作參與進(jìn)行。先讓學(xué)生談學(xué)習(xí)體會(huì)、學(xué)習(xí)心得，談學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問(wèn)題，教師再予以“畫龍點(diǎn)睛”。學(xué)生之間交流自身學(xué)習(xí)的體會(huì)，往往能擊中知識(shí)和方法的關(guān)鍵點(diǎn)，更易于被同伴接受，起到教師單獨(dú)小結(jié)不能達(dá)到的功效。同時(shí)也體現(xiàn)師生合作貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程。

以上環(huán)節(jié)并非機(jī)械操作，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況而定，突出重點(diǎn)，合理調(diào)換環(huán)節(jié)順序和合理安排活動(dòng)時(shí)間，保證合作教學(xué)順利進(jìn)行。如單元復(fù)習(xí)課應(yīng)以議、練、結(jié)為主；概念課則以讀、議為主；練習(xí)課則以議、練為主。

3、強(qiáng)化人際互動(dòng)，使學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)

課堂合作教學(xué)包含了教師與學(xué)生之間的雙邊互動(dòng)，教師與學(xué)生小組的雙向交往，學(xué)生之間的多向互動(dòng)等多種交流形式。生生互動(dòng)占據(jù)了課堂教學(xué)的重要地位，因此重視小組內(nèi)部與小組之間相互作用，使學(xué)生群體建立起一種互助合作關(guān)系，增加學(xué)生之間的信息溝通，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程。主要做法是：

（1）組建好合作學(xué)習(xí)小組。為了取得最佳的合作學(xué)習(xí)效果，每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組應(yīng)由能力不同、性格各異的學(xué)生組成。為了使學(xué)生合作成功，還必須使學(xué)生在自己組內(nèi)感到愉快。因此，組建合作學(xué)習(xí)小組前，教師應(yīng)該熟悉和掌握每個(gè)學(xué)生的能力、個(gè)性和他們之間的人際關(guān)系，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生表明愿意和那些同學(xué)在一起。分組時(shí)，教師應(yīng)盡可能給予考慮照顧，使每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)好伙伴和他同組，促進(jìn)小組內(nèi)部有效合作。

（2）教育學(xué)生正確對(duì)待合作的爭(zhēng)論。合作必有爭(zhēng)論，爭(zhēng)論的情境和氣氛應(yīng)是合作性的，而不是競(jìng)爭(zhēng)性的。應(yīng)強(qiáng)調(diào)整體目標(biāo)，而不是個(gè)人目標(biāo)。在合作的氣氛下，爭(zhēng)論無(wú)所謂輸贏，而是互相尊重、互相學(xué)習(xí)。大家在一起集思廣益，充分聽(tīng)取每個(gè)人的意見(jiàn)，發(fā)揮每個(gè)人的創(chuàng)造性。最后在分析綜合各種意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，找到解決問(wèn)題的最佳方法,達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

(3)師生換位。引導(dǎo)學(xué)生充當(dāng)小老師,讓學(xué)生到講臺(tái)上,代替教師完成一些他們能夠做到的事。如:分析解題思路、總結(jié)解題方法及經(jīng)驗(yàn)、評(píng)講同學(xué)板演的內(nèi)容、組織全班學(xué)生對(duì)各小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)等等,這些都是促使學(xué)生參與合作教學(xué)的有效方法。

(4)及時(shí)對(duì)各小組的合作學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì),使小組成員感受到他們同在“一條船”上,榮辱與共,從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中,共同協(xié)作,互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,各盡其才。使學(xué)生之間做到“人人教我,我教人人”。在課外,小組成員也互幫互學(xué),共同提高。

三、體會(huì)

改革創(chuàng)新課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。進(jìn)行課堂合作教學(xué)的實(shí)踐,大大增強(qiáng)了班集體的內(nèi)聚力,學(xué)生之間較為團(tuán)結(jié),互相幫助,互相學(xué)習(xí)；由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)困難也減少了；在平等、寬松、和諧的民主合作氣氛中,學(xué)生積極參與教學(xué),經(jīng)歷成功的體驗(yàn)和表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì),在交流合作過(guò)程中,既可看到自己的長(zhǎng)處,也發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)潛力,從而更加努力,更有信心投入學(xué)習(xí)。有效地提高了學(xué)生的學(xué)科素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和自立探究的學(xué)習(xí)能力,學(xué)業(yè)成績(jī)得到大面積的提高。

參考文獻(xiàn)：

1、王錠成主編，《教育社會(huì)心理學(xué)》，廣東高等教育出版社，1996.6。

2、中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)編，《面向21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教育》，浙江教育

第7篇

一、平安校園建設(shè)：學(xué)校和諧發(fā)展的保障

利用會(huì)議、宣傳欄、校園廣播等手段廣泛宣傳創(chuàng)建平安校園工作，不斷拓展學(xué)校法制宣傳教育的形式，提高實(shí)效性。法制教育做到計(jì)劃、課時(shí)、教材、師資“四落實(shí)”。

深化落實(shí)維護(hù)學(xué)校穩(wěn)定工作的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制和責(zé)任追究制。堅(jiān)持不懈地開(kāi)展“校園拒”活動(dòng)，教育師生崇尚科學(xué)，反對(duì)迷信，杜絕師生參與賭博和迷信活動(dòng)。

加強(qiáng)學(xué)校黨風(fēng)廉政建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部的廉潔自律教育，加強(qiáng)群眾對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督。認(rèn)真搞好校務(wù)公開(kāi)，嚴(yán)格規(guī)范教育收費(fèi)制度，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)辦事透明度，切實(shí)保障家長(zhǎng)的知情權(quán)。

關(guān)注生命是一切教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。我校花大氣力強(qiáng)化治安防范工作，做好事故的防范工作，進(jìn)一步健全門衛(wèi)制度，落實(shí)來(lái)人來(lái)訪登記制度。經(jīng)常檢查學(xué)校各重點(diǎn)防范場(chǎng)所的安全檢查，經(jīng)常對(duì)消防設(shè)備、防盜報(bào)警器功能進(jìn)行檢查，做到人防與技防相結(jié)合，保證設(shè)備的正常使用。做好學(xué)校防抗災(zāi)救災(zāi)工作，維護(hù)學(xué)校師生生命及學(xué)校財(cái)產(chǎn)的安全。同時(shí)，學(xué)校與公安、工商、文化等部門加強(qiáng)聯(lián)系，大力整治校園周邊育人環(huán)境，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造了優(yōu)越的校內(nèi)外環(huán)境。

二、綠色校園建設(shè)：提供祥和的成長(zhǎng)環(huán)境

榮獲省級(jí)綠色學(xué)校稱號(hào)后，我校繼續(xù)抓好綠色學(xué)校建設(shè)，堅(jiān)持做好校園生態(tài)環(huán)境建設(shè)，持之以恒地將校園綠化工作與學(xué)生的環(huán)境教育、學(xué)生環(huán)保行為的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，積極開(kāi)拓環(huán)保教育的新思路，使其成為隱形的教室，綠色的課堂。

學(xué)校著力打造“生態(tài)校園”，美化校園環(huán)境。多年以來(lái)，學(xué)校先后投入巨資栽植了垂柳、海棠花、榆葉梅、龍柏、紫葉李、紅葉波、迎春花、盆花等多種花卉苗木。已基本形成布局合理，喬木、灌木、花草配置得當(dāng)?shù)男@綠化新格局，教師的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境得到極大的改善。提倡班級(jí)養(yǎng)花，人人養(yǎng)花。學(xué)生不出教室就能感受到大自然清新的氣息，受美的熏陶、情的感染。熱愛(ài)花草又養(yǎng)成了學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)人生的美好情懷和高尚情操，學(xué)校所栽的花草樹木無(wú)一亂折現(xiàn)象。學(xué)校以美化綠化為載體，注重把育人和育樹相結(jié)合，在路邊花叢、校園草坪中點(diǎn)綴著被我們稱為“德育之花”的精致小牌子。上面寫著保護(hù)花草樹木的溫馨提示語(yǔ)。如：“校園是我家，美化靠大家”、“綠草茵茵,踐之何忍”以及“鍥而不舍,金石可鏤”、“心有多大,舞臺(tái)就有多大”等名言警句，使學(xué)生時(shí)刻處在責(zé)任教育和環(huán)境育人的氛圍之中。

加強(qiáng)環(huán)保教育，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。政教處強(qiáng)化環(huán)境衛(wèi)生要求，班主任強(qiáng)化衛(wèi)生值日制度，堅(jiān)持每日兩打掃，要求做到“五無(wú)”（地上無(wú)紙屑、墻上無(wú)污跡、桌上無(wú)刻畫、門窗無(wú)破損、衛(wèi)生無(wú)死角）。引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生和愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣，不亂扔廢棄物，不隨便吃零食，培養(yǎng)學(xué)生樹立“校園是我家，美化靠大家”的觀念。

三、創(chuàng)新校園建設(shè)：把能力還給學(xué)生

1.建設(shè)高效內(nèi)外課堂

我校在課堂教學(xué)上堅(jiān)持做到“五個(gè)解放”：一是解放學(xué)生的大腦，讓學(xué)生多想想；二是解放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生多做做；三是解放學(xué)生的嘴巴，讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō)；四是解放學(xué)生的眼睛，讓學(xué)生多看看；五是解放學(xué)生的空間，讓學(xué)生多動(dòng)動(dòng)。這樣，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)為主線來(lái)安排教學(xué)過(guò)程，應(yīng)用探究性的學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生能到實(shí)際中去體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。要求每一個(gè)教師在具體教學(xué)中做到能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生自己去思考；能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生自己觀察；能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生自己表述；能讓學(xué)生動(dòng)手的要讓學(xué)生自己動(dòng)手；能讓學(xué)生總結(jié)的要讓學(xué)生自己推導(dǎo)出結(jié)論。

為抓好落實(shí)，堅(jiān)持“三管齊下”，一是管好備課，按照程序?qū)嵭屑w備課，嚴(yán)禁無(wú)教案上課；二是管活課堂，引導(dǎo)教師運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生參與；三是管死作業(yè)，嚴(yán)格控制作業(yè)量。

這些年來(lái)，我們堅(jiān)持“以人為本”的管理理念，牢固樹立成人比成功重要、成長(zhǎng)比成績(jī)重要，激勵(lì)比名次重要、過(guò)程比結(jié)果重要的思想。把做事就是做人、重品勝于重學(xué)作為學(xué)校文化的核心教育內(nèi)容。在學(xué)校教學(xué)樓的欄桿上懸掛著的教師和學(xué)生自己的話語(yǔ)每天都激勵(lì)著師生努力奮斗。催人奮進(jìn)的“學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)、校紀(jì)、校訓(xùn)”，千人簽名的“凈化校園從我做起、文明守紀(jì)從我做起、刻苦努力從我做起”的橫幅彰顯著對(duì)全校學(xué)生的期望。精心編排的中華優(yōu)秀詩(shī)詞掛在教學(xué)樓的每層樓道墻壁上，構(gòu)成學(xué)校的“文化長(zhǎng)廊”，讓師生處處感受傳統(tǒng)文化的氣息，感受中國(guó)文學(xué)的魅力。這些做法為學(xué)生創(chuàng)造了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性、自覺(jué)性。

2.構(gòu)建學(xué)校、家庭、社區(qū)新型教育協(xié)作機(jī)制

我校以學(xué)校教育為主體，以家庭教育為基礎(chǔ)，以社區(qū)教育為平臺(tái)，堅(jiān)持“家、校、社區(qū)立體聯(lián)動(dòng)、共同發(fā)展”的原則，建立起學(xué)校、家庭、社區(qū)新型教育協(xié)作機(jī)制，為學(xué)校工作構(gòu)建了和諧的人文環(huán)境。

一是以家庭教育促進(jìn)學(xué)校教育。辦好家長(zhǎng)學(xué)校，提高家長(zhǎng)的家庭教育水平。挑選優(yōu)秀教師，校外輔導(dǎo)員、青少年教育專家為任課教師，講授現(xiàn)代家庭教育知識(shí)和技巧。我校確定家庭教育目標(biāo)，除開(kāi)發(fā)孩子智力外，還要注意孩子的非智力因素的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。如此一來(lái)，家庭教育與學(xué)校教育達(dá)到了協(xié)調(diào)一致。

二是以社區(qū)教育協(xié)助學(xué)校教育。建立德育基地，定時(shí)開(kāi)展活動(dòng)。我校在城區(qū)派出所建立了法制教育基地，聘請(qǐng)派出所所長(zhǎng)為法制副校長(zhǎng)，定期給學(xué)生上法制教育課。與縣消防大隊(duì)結(jié)成軍民共建單位，組織學(xué)生到軍營(yíng)開(kāi)展義務(wù)勞動(dòng)。積極組織學(xué)生參與諸如“潔美家園”社區(qū)勞動(dòng)、政策宣傳、文體活動(dòng)、參觀考察、調(diào)查慰問(wèn)等社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)。

四、文化校園建設(shè)：讓學(xué)校發(fā)展獲得動(dòng)力

1.做好精神文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)育人

積極開(kāi)展校園廉政文化建設(shè)活動(dòng)。學(xué)校針對(duì)中學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受能力，在學(xué)校教學(xué)樓走廊中，設(shè)立圖文并茂的“廉政文化”長(zhǎng)廊，一幅幅生動(dòng)有趣的畫面，一句句精辟的名人格言，一個(gè)個(gè)經(jīng)典廉政故事，既引人入勝，又發(fā)人深思，使學(xué)生在潛移默化中將廉潔的種子撒入青少年純真的心靈。

加強(qiáng)審美教育，追求儀表禮節(jié)的文明。在日常管理工作中，強(qiáng)調(diào)包括衣著、裝飾、語(yǔ)言和禮貌等方面要求在內(nèi)的禮儀教育，并把它納入日常的檢查范圍，男生禁止留長(zhǎng)發(fā)，女生禁止佩帶首飾，禁止染發(fā)、燙發(fā)、涂染指甲；同時(shí)大力倡導(dǎo)從儉消費(fèi)的觀念，倡導(dǎo)用語(yǔ)文明的風(fēng)尚，倡導(dǎo)人格平等、互尊互重的校園人際關(guān)系，逐步養(yǎng)成學(xué)生正確的審美觀念，在校園內(nèi)營(yíng)造悅目的視覺(jué)環(huán)境和文明的人際環(huán)境。

加強(qiáng)親情感恩教育。現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在部分學(xué)生身上程度不同地存在著唯我獨(dú)尊、自私自利、缺乏愛(ài)心等缺點(diǎn)。學(xué)校德育工作將此列入教育的內(nèi)容。班主任老師密切配合家長(zhǎng)，充分利用集體的力量，抓住恰當(dāng)時(shí)機(jī)，如母親節(jié)、父親節(jié)等節(jié)日，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行親情感恩教育。政治課、語(yǔ)文課、音樂(lè)課充分發(fā)掘課程資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)心教育，教育學(xué)生愛(ài)老師、愛(ài)親人，增強(qiáng)學(xué)生的家庭感和社會(huì)責(zé)任感。

2.創(chuàng)新和諧管理文化，實(shí)現(xiàn)管理育人

堅(jiān)持“以人為本”，尊重教師的主體地位，改傳統(tǒng)的“校領(lǐng)導(dǎo)――教職工”的單向管理，為“教師――校領(lǐng)導(dǎo)――師生”主體參與、多維互動(dòng)的雙向管理，喚起教師的創(chuàng)造精神和主人翁意識(shí)，積極營(yíng)造相互信任、相互融洽的人際關(guān)系，使學(xué)校成為人心凝聚的精神家園。重視改善教職工的工作條件，關(guān)心他們的物質(zhì)和精神文化生活，美化校容校貌，搞好文化環(huán)境布置，創(chuàng)設(shè)良好的教育教學(xué)環(huán)境。堅(jiān)持開(kāi)展“凈化、綠化、美化”等環(huán)衛(wèi)工作，開(kāi)展相關(guān)的學(xué)科滲透教育，建立規(guī)范的衛(wèi)生制度。加強(qiáng)思想政治工作，完善考核辦法。以完善、科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制為導(dǎo)向，發(fā)揮教職工工作的積極性、創(chuàng)造性。

3.打造書香校園，實(shí)現(xiàn)人文育人

開(kāi)展教師讀書活動(dòng)，要求每位教師一學(xué)期要讀兩本教育專著，寫出不少于6000字的學(xué)習(xí)心得，以提高教師的理論修養(yǎng)。學(xué)生每月閱讀10000字課外讀物，一學(xué)期背誦優(yōu)秀詩(shī)文20篇。

配置閱覽室，圖書角、開(kāi)放式書櫥，全力打造“書香校園”。學(xué)校每年投資五萬(wàn)多元訂閱符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與年齡特點(diǎn)的報(bào)刊供學(xué)生閱讀，極大地豐富了學(xué)生的課余生活。

宣傳欄經(jīng)常展出的“十星級(jí)學(xué)生”是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣，“實(shí)驗(yàn)中學(xué)班級(jí)量化評(píng)比欄”和“實(shí)驗(yàn)中學(xué)安全知識(shí)宣傳欄”特別引人注目。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)校園里，溫馨的人性化語(yǔ)言遍布每個(gè)角落，真正讓校園每一處都彌散著書香，師生共同沐浴在書香里，浸潤(rùn)在文化中。

4.開(kāi)展群眾文體活動(dòng)，把時(shí)間、健康還給學(xué)生

第8篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)；MOODLE；技術(shù)運(yùn)用能力

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）20-4657-02

你也許覺(jué)得，信息技術(shù)發(fā)展到今天，可以說(shuō)一聲“知足常樂(lè)”了；你也許發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展已對(duì)我們的生產(chǎn)方式、生活方式、學(xué)習(xí)方式及思維方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。但是，你也許已領(lǐng)悟到信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，教師對(duì)技術(shù)的掌握程度還跟不上使用的要求，從而影響了設(shè)備的使用效能，令設(shè)備的作用大打折扣，更是影響了課堂的教學(xué)效率。由于教師平常的工作任務(wù)繁重，時(shí)間緊，另外，教師應(yīng)用技術(shù)的能力水平參差不齊，開(kāi)展常規(guī)的培訓(xùn)往往收效不大。因此要借助于現(xiàn)代技術(shù)裝備的功能特點(diǎn)，探索出一套有效的方法和手段，能對(duì)教師進(jìn)行有針對(duì)性的技術(shù)指導(dǎo)和培訓(xùn)，使教師能方便地得到技術(shù)的幫助，快速掌握技術(shù)的應(yīng)用方法，促進(jìn)教師技術(shù)運(yùn)用能力的提高。如何有效地促進(jìn)教師技術(shù)運(yùn)用能力成長(zhǎng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，值得我們?nèi)ド钏肌?/p>

為了能盡快提高我校教師技術(shù)水平，發(fā)揮多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用，我們借助MOODLE這個(gè)平臺(tái)，力求探索出有效促進(jìn)教師技術(shù)運(yùn)用能力的方式方法。

1 利用MOODLE建立信息平臺(tái)和交流平臺(tái)

利用MOODLE能快速方便的建立起信息平臺(tái)和交流討論的平臺(tái)。比如，在本研究中，我們首先利用MOODLE的信息模塊如文件、網(wǎng)頁(yè)等把我們要的課程信息、技術(shù)指導(dǎo)文稿、技術(shù)應(yīng)用的技巧等放到網(wǎng)站上，供老師們快速查閱，起到一個(gè)信息檢索和技術(shù)手冊(cè)之類的效果。老師們?cè)谑褂眠^(guò)程中遇到問(wèn)題了，可以登錄上去看看，檢索相關(guān)的參考信息。事實(shí)證明，通過(guò)不斷的積累，我們的信息模塊的使用率越來(lái)越高，老師們有問(wèn)題先上去檢索的習(xí)慣也慢慢的形成了，這樣，對(duì)于一些較小的普遍的技術(shù)問(wèn)題可以自行解決，提高了工作效率也減輕了電教教師的工作負(fù)擔(dān)。

利用聊天、論壇等模塊搭建實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的在線交流平臺(tái)。對(duì)于一些教師們遇到的問(wèn)題而在網(wǎng)站上暫時(shí)還沒(méi)有解決方案的問(wèn)題，老師們可以通過(guò)在論壇新帖的方式進(jìn)行求助，又或者在聊天室內(nèi)信息。這樣，在線老師或者技術(shù)支持人員（如電教教師）就可以幫助解決，為解決教師在實(shí)際應(yīng)用中遇到的問(wèn)題提供了多種解決的渠道，而這一種求助、幫助解決問(wèn)題的互動(dòng)過(guò)程本身也是一種技術(shù)應(yīng)用能力的提升，即提高了通過(guò)技術(shù)手段提升技術(shù)應(yīng)用的能力的水平，一舉多得。

2 利用利用MOODLE平臺(tái)開(kāi)發(fā)了豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)課程資源

我們利用MOODLE平臺(tái)開(kāi)發(fā)了豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)課程資源，為教師技術(shù)能力的提升提供學(xué)習(xí)資源的支持。網(wǎng)絡(luò)課程資源可以包括教師在使用多媒體技術(shù)中所遇到的困惑并能有效解決的校本教材；也可以包括教師應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)新能力的分享；還可以包括自我研發(fā)的多媒體課件的高度共享等等。通過(guò)這種有意或無(wú)意的培訓(xùn)方式，教師們的教育技術(shù)運(yùn)用能力得到明顯提高，運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力也明顯增強(qiáng)。例如，我們?cè)诓僮飨到y(tǒng)安裝的現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)中，自愿參加培訓(xùn)的教師不到五分之一，培訓(xùn)效果非常低，有些當(dāng)時(shí)可以操作，過(guò)后很快遺忘得一干二凈。為了保證教師個(gè)人手提電腦系統(tǒng)能不斷更新，不影響教學(xué)效果，減少電教老師的工作壓力，我們把電腦操作系統(tǒng)的各種安裝方法以及怎樣維護(hù)以網(wǎng)絡(luò)課程的形式通過(guò)MOODLE這個(gè)平臺(tái)展現(xiàn)給教師們，讓他們根據(jù)自己學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行自我培訓(xùn)，不斷提升自身技能。根據(jù)我們的問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明：經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，會(huì)自我安裝操作系統(tǒng)的青年老師由原來(lái)的30%提高到現(xiàn)在的85%左右。教師能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源尋求解決在運(yùn)用教育技術(shù)中遇到的問(wèn)題，學(xué)會(huì)了“在生活中有困難找警察，在運(yùn)用教育技術(shù)中有問(wèn)題找網(wǎng)絡(luò)課程資源。”

3 利用MOODLE平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)教師的高效培訓(xùn)

由于教師平常的工作任務(wù)繁重，時(shí)間緊，另外，教師應(yīng)用技術(shù)的能力水平參差不齊，開(kāi)展常規(guī)的培訓(xùn)往往收效不大。其實(shí)我們都非常清楚，在以往的教師培訓(xùn)中，大多數(shù)都是在公開(kāi)場(chǎng)合對(duì)老師們進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，很多培訓(xùn)都是老師們?yōu)榱送瓿膳嘤?xùn)課時(shí)熬過(guò)的，都是懷著一種為培訓(xùn)而培訓(xùn)的心態(tài)。專家一味地講，教師無(wú)神地聽(tīng)，缺乏互動(dòng)互學(xué)的機(jī)會(huì)，這樣的培訓(xùn)既費(fèi)時(shí)，又使培訓(xùn)的效果不大。為了使培訓(xùn)效果更好，我們電教科組開(kāi)展了全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題 “運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備促進(jìn)基礎(chǔ)教育實(shí)踐教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新研究”的子課題“基于MOODLE平臺(tái)促進(jìn)教師技術(shù)運(yùn)用能力成長(zhǎng)的實(shí)踐研究”，目的是尋求出一條高效的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)之路。我們利用MOODLE平臺(tái)的課程模塊，采用專題的課程組織形式，把我們的培訓(xùn)做成一個(gè)個(gè)的專題，配合MOODLE資源和活動(dòng)的模塊的功能，把培訓(xùn)課程做成可瀏覽、學(xué)習(xí)，能交流互動(dòng)，有練習(xí)、輔導(dǎo)，還有評(píng)價(jià)反饋的功能的完整的課程模式，教師還可通過(guò)學(xué)員的學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄動(dòng)態(tài)的掌握學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，給出適合的建議和指導(dǎo)，監(jiān)督學(xué)員的學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)效率。通過(guò)一年多的實(shí)踐證明：利用好MOODLE這個(gè)平臺(tái)，在教師教育技能培訓(xùn)中起到事半功倍的作用，教師能利用空閑時(shí)間，隨時(shí)隨地進(jìn)行培訓(xùn)，反反復(fù)復(fù)進(jìn)行培訓(xùn)，效果明顯。教師們之間有交流，交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)，交流在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，通過(guò)交流他們能互相解決在學(xué)習(xí)、工作中出現(xiàn)的困難，大大減少了信息技術(shù)老師的工作壓力，既方便了自己，又幫助了別人，并且能把學(xué)到的東西掌握得更好、更牢固。

4 利用MOODLE作為教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行信息技術(shù)與課程的整合實(shí)踐

利用MOODLE平臺(tái)進(jìn)行信息技術(shù)與課程的整合，降低了對(duì)教師信息技術(shù)水平的要求，使得更多的教師能參與到這一教學(xué)實(shí)踐中來(lái)。我們首先發(fā)動(dòng)信息技術(shù)教師和信息技術(shù)能力較強(qiáng)的青年教師學(xué)習(xí)如何使用moodle創(chuàng)建課程并實(shí)施，MOODLE這個(gè)平臺(tái)充分應(yīng)用到課堂上去。通過(guò)moodle平臺(tái)的功能，我們就能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)該堂課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容掌握得如何，在學(xué)習(xí)中還存在哪些不懂的地方，學(xué)生之間能否解決，解決了多少。老師最終能做到有的放矢，有針對(duì)性地解決重點(diǎn)、難點(diǎn)，起到事半功倍的作用。例如，我校開(kāi)展的動(dòng)漫課教學(xué)中，首先采用了MOODLE這個(gè)平臺(tái)，通過(guò)具有可共享、可重用、可組合、可探究、可交互等教學(xué)模式，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)上充分發(fā)揮各自的聰明才智，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。能在課堂上很好地開(kāi)展“兵教兵”的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚，真正體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位，取得了良好的課堂效果。

如何促進(jìn)教師技術(shù)運(yùn)用的能力，如何才能使教師培訓(xùn)工作做得巧妙而高效，其實(shí)方式方法是多種多樣的。我們必須做到理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合自身?xiàng)l件，不斷追求，不斷探索，形成適合自身發(fā)展的路子，才是最好的。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 青年專業(yè)教師 教學(xué)能力

進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)職業(yè)教育步入高速發(fā)展期，但必須正視的是，很多青年教師，特別是專業(yè)課教師，在入職之前并沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的教育教學(xué)訓(xùn)練，他們雖有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，但卻缺乏教育學(xué)、心理學(xué)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，因此，關(guān)注中等職業(yè)學(xué)校青年教師的職業(yè)成長(zhǎng)，不斷豐富青年專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)方式方法，努力提高青年教師的教學(xué)能力，就成為多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校面臨的迫切問(wèn)題。

中等職業(yè)學(xué)校青年教師的職業(yè)成長(zhǎng)，包括教育教學(xué)理念、教育教學(xué)能力和師德師風(fēng)幾個(gè)方面。本文僅從中等職業(yè)學(xué)校青年專業(yè)教師的教學(xué)能力提高上談幾點(diǎn)不成熟的思考。

一、入職培訓(xùn)是提高青年專業(yè)教師教學(xué)能力的首要階段

教師勞動(dòng)的專業(yè)性、創(chuàng)造性特征及復(fù)雜程度，決定了學(xué)校必須關(guān)注教師的職業(yè)成長(zhǎng)，努力為教師提高教育教學(xué)能力創(chuàng)設(shè)環(huán)境，形成機(jī)制。美國(guó)20世紀(jì)70年代中期提出教師專業(yè)化的口號(hào)， 1990年英國(guó)政府提出以學(xué)校為中心的初任教師培訓(xùn)。20世紀(jì)90年代末以來(lái)，“教師專業(yè)化”成了我國(guó)教育研究中的熱點(diǎn)課題， 2013年9月23日，教育部頒發(fā)了《中等職業(yè)學(xué)校教師標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)行）》，標(biāo)志著我國(guó)中等職業(yè)教育教師專業(yè)化已由社會(huì)共識(shí)上升為國(guó)家意志。在學(xué)校層面，入職培訓(xùn)拉開(kāi)了青年教師專業(yè)化發(fā)展的序幕，是提高青年教師教學(xué)能力的基礎(chǔ)保證。

在操作層面，入職培訓(xùn)可作為師資隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)子項(xiàng)，專人負(fù)責(zé)，做好方案，培訓(xùn)時(shí)間應(yīng)相對(duì)集中，內(nèi)容應(yīng)聚焦于學(xué)校文化，教學(xué)常規(guī)，形式應(yīng)豐富多彩且伴隨互動(dòng)，可引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)等培訓(xùn)方法，為他們創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作情境，方可取得良好的培訓(xùn)效果。

二、教學(xué)實(shí)踐是提高青年專業(yè)教師教學(xué)能力的重要途徑

入職培訓(xùn)階段，初步達(dá)成了青年教師對(duì)中等職業(yè)教育及學(xué)校文化的“知”，教師勞動(dòng)重在“行”，“知行合一”是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程。從初步講臺(tái)的新教師到把握教學(xué)規(guī)律，熟練駕馭專業(yè)知識(shí)與技能，諳熟學(xué)生心理發(fā)展的成熟教育者，是一個(gè)在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷修正自我的過(guò)程，直接影響青年教師教育教學(xué)水平的提高。

阜新一職專在青年教師培養(yǎng)上積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，自2009年開(kāi)始的“助青工程”已成為學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的常態(tài)化項(xiàng)目，教學(xué)導(dǎo)師第一學(xué)期要伴隨青年教師教學(xué)實(shí)踐的每個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)校在一個(gè)學(xué)年中分板書設(shè)計(jì)、PPT制作、導(dǎo)課技巧、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例分析幾個(gè)板塊進(jìn)行比賽，期末組織青年教師“匯課匯講”，這樣，學(xué)校對(duì)青年教師教學(xué)基本功的培養(yǎng)延伸至每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)，注重的是培養(yǎng)過(guò)程。技能導(dǎo)師負(fù)責(zé)培養(yǎng)青年教師組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力、專業(yè)素養(yǎng)及青年教師自身專業(yè)技能水平的提高，一個(gè)學(xué)年結(jié)束后，專業(yè)課教師必須參加勞動(dòng)部門組織的職業(yè)技能鑒定，并獲得高級(jí)工以上的技能證書。學(xué)校不僅考核青年教師的職業(yè)成長(zhǎng)，而且考核“導(dǎo)師”的工作業(yè)績(jī)，并從工作量、職稱晉升上給青年教師導(dǎo)師以傾斜、鼓勵(lì)。

三、企業(yè)工作經(jīng)歷是提高青年專業(yè)教師教學(xué)能力的有效路徑

作為中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師，僅僅能組織好教學(xué)，完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，獲得教師資格證以及職業(yè)技能證書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，盡管理論上他們已經(jīng)達(dá)到“雙師”標(biāo)準(zhǔn)，但這只是證書標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)，并非內(nèi)涵標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)工作經(jīng)歷，在青年專業(yè)教師的職業(yè)成長(zhǎng)中，是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。這里所說(shuō)的企業(yè)工作經(jīng)歷，并非簡(jiǎn)單的企業(yè)實(shí)踐。近幾年，國(guó)家重視中青年教師的企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，每年寒暑假，都會(huì)組織青年專業(yè)教師一個(gè)月的企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，無(wú)疑這對(duì)提高青年專業(yè)教師專業(yè)技能水平，了解企業(yè)工作流程起到重要的推動(dòng)作用。但是，由于時(shí)間短，缺乏系統(tǒng)化的組織和科學(xué)的考核，還不足以成為教師職業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中的完整經(jīng)歷，而更像是一個(gè)片段，難以串接起企業(yè)工作的完整過(guò)程，無(wú)法準(zhǔn)確透析優(yōu)秀的企業(yè)文化，更沒(méi)有能力承接現(xiàn)實(shí)的、技術(shù)含量高的工作項(xiàng)目。在我國(guó)，青年專業(yè)教師入職前的企業(yè)工作經(jīng)歷僅僅是基層學(xué)校的渴求，還沒(méi)有形成國(guó)家法律要求，而基層中等職業(yè)學(xué)校也是因?yàn)榧庇谟萌耍乓M(jìn)新教師的，很少給予這些教師一年或者幾年的時(shí)間，以企業(yè)員工的身份從事企業(yè)活動(dòng)。

近幾年，阜新一職專一方面借助職教集團(tuán)平臺(tái)，與集團(tuán)內(nèi)企業(yè)簽署交叉任職協(xié)議，將專業(yè)帶頭人派駐到企業(yè)，成為影子主任，影子工程師、影子廠長(zhǎng)等，另一方面將青年專業(yè)教師的企業(yè)工作經(jīng)歷與用工單位的實(shí)習(xí)協(xié)議相捆綁，給了青年專業(yè)教師半年至一年的企業(yè)工作經(jīng)歷，這些青年教師，一方面以企業(yè)員工身份管理實(shí)習(xí)學(xué)生，融入企業(yè)工作，接受企業(yè)考核，另一方面以學(xué)校教師的身份，分析企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程與教學(xué)過(guò)程的有效對(duì)接，將真實(shí)的工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，在提高青年專業(yè)教師的課程開(kāi)發(fā)能力上效果顯著。

四、開(kāi)展教學(xué)研究是提高青年教師教學(xué)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

職業(yè)教育學(xué)基礎(chǔ)理論，教學(xué)實(shí)踐，企業(yè)工作經(jīng)歷這三條途徑有力助推了青年專業(yè)教師的職業(yè)成長(zhǎng)，使他們具備了獨(dú)立教學(xué)的能力，專業(yè)技能水平及課程開(kāi)發(fā)能力都得到提高，但如果僅僅達(dá)到“勝任教學(xué)”對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō)是不夠的，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格與職業(yè)氣質(zhì)，成為一名“教育家”還需要青年教師具備將自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)、提煉和升華的能力，因此，開(kāi)展教學(xué)研究是提高青年專業(yè)教師教學(xué)能力，不斷拓展自己的職業(yè)空間的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

第10篇

[關(guān)鍵字] 教育信息化； 城鄉(xiāng)教育一體化； 策略

[中圖分類號(hào)] G434 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A

[作者簡(jiǎn)介]宋乃慶（1948―），男，浙江杭州人。教授，博士生導(dǎo)師，主要從事基礎(chǔ)教育政策研究。E-mail：。

城鄉(xiāng)教育一體化是我國(guó)政府為破解城鄉(xiāng)教育二元結(jié)構(gòu)、推動(dòng)城鄉(xiāng)教育公平與和諧發(fā)展、滿足城鄉(xiāng)教育發(fā)展需求的部署，是在公平正義的核心價(jià)值取向下，打破城鄉(xiāng)二元對(duì)立局面，建設(shè)城鄉(xiāng)教育共同體。[1]然而我國(guó)幅員遼闊，地形復(fù)雜，人口眾多，且城鄉(xiāng)之間存在較大的空間距離與經(jīng)濟(jì)文化差異。在此基礎(chǔ)上推動(dòng)城鄉(xiāng)教育一體化必然需要一個(gè)跨時(shí)空且有利于交流合作的平臺(tái)作為保障。教育信息化不僅打破了以學(xué)校教育為中心的教育體系，使得大量豐富的教育資源能為全體學(xué)習(xí)者共享，教育活動(dòng)時(shí)空更少受到限制，人際合作易于實(shí)現(xiàn)，有利于從根本上消除由于地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡所產(chǎn)生的教育水平的差距。[2]而且《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》也將教育信息化作為我國(guó)教育發(fā)展的保障措施。因此，依據(jù)現(xiàn)有國(guó)情，以教育信息化作為保障，應(yīng)該是推動(dòng)我國(guó)城鄉(xiāng)教育一體化的重要手段。但如何以教育信息化保障城鄉(xiāng)教育一體化，并沒(méi)有現(xiàn)成的答案，必須在探索中前行。

一、城鄉(xiāng)教育一體化對(duì)教育信息化的需求

（一）緩解農(nóng)村學(xué)生“上學(xué)路難”的問(wèn)題

從2000年開(kāi)始，在義務(wù)教育學(xué)校合并中將一些辦學(xué)規(guī)模小、教學(xué)質(zhì)量差的村校和教學(xué)點(diǎn)予以撤銷，導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)生不得不去離家很遠(yuǎn)的城鎮(zhèn)上學(xué)，產(chǎn)生了“上學(xué)路難”的問(wèn)題。當(dāng)前，政府為了解決中小學(xué)生“上學(xué)路難”的問(wèn)題，提出由政府承擔(dān)全責(zé)，大力發(fā)展校車。雖然此舉有助于解決“上學(xué)路難”的問(wèn)題，但與高昂的校車購(gòu)買費(fèi)用、使用和維護(hù)費(fèi)用、較低的校車使用效率以及近百萬(wàn)駕駛員的編制等問(wèn)題相比，政府通過(guò)購(gòu)買校車解決“上學(xué)路難”問(wèn)題的“性價(jià)比太低”。因此，與其花大力氣購(gòu)買校車解決“上學(xué)路難”的問(wèn)題，不如在當(dāng)前財(cái)政不足以支持全國(guó)中小學(xué)配備校車的情況下，大力發(fā)展遠(yuǎn)程教育和空中課堂來(lái)解決這一問(wèn)題。此舉不僅能讓農(nóng)村中小學(xué)生在當(dāng)?shù)胤窒沓鞘欣镒顑?yōu)秀教師的授課內(nèi)容，盡量避免農(nóng)村學(xué)生去離家很遠(yuǎn)的寄宿制學(xué)校上學(xué)，還能促進(jìn)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民獲得繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，可謂一舉數(shù)得。

（二）滿足農(nóng)村學(xué)生“上好學(xué)”的需要

當(dāng)前，由于城鄉(xiāng)教育資源分布的過(guò)度不均衡，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)較少，產(chǎn)生了農(nóng)村學(xué)生“上好學(xué)”困難的問(wèn)題。農(nóng)村學(xué)生“上好學(xué)”困難，不僅會(huì)嚴(yán)重削弱農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)上同城市學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，加重城鄉(xiāng)教育之間的不公平，還會(huì)對(duì)農(nóng)村學(xué)生未來(lái)生活造成不良影響，使其陷入一種惡性循環(huán)：“教育資源配置的不平等就業(yè)的不平等收入的不平等生活的不平等下一代的不平等……”[3]而教育信息化的重要作用就是可以把城市里最優(yōu)秀的教育資源（如優(yōu)秀教師、圖書、講義等）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播等方式引入農(nóng)村地區(qū)，拓展、豐富和革新農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)視野、觀念、模式、內(nèi)容和方法等，讓農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生享受一樣的優(yōu)質(zhì)教育，充分滿足農(nóng)村學(xué)生“上好學(xué)”的需要，不斷縮小城鄉(xiāng)學(xué)生之間的教育差距。

（三）滿足農(nóng)村教師提升教學(xué)能力的需要

農(nóng)村師資薄弱是一個(gè)受到政府與社會(huì)重點(diǎn)關(guān)注的教育問(wèn)題。盡管國(guó)家和各級(jí)部門采取輪崗、支教、掛職等推動(dòng)城鄉(xiāng)教師流動(dòng)的方式，為農(nóng)村教師創(chuàng)造向城市優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。但基于一些“非經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實(shí)因素”，如生活環(huán)境、朋友圈子、居住條件、飲食習(xí)慣、子女教育等，即使給予城市教師一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，他們也很難全身心投入到農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)工作中。并且，這種城鄉(xiāng)教師的流動(dòng)都是短期行為且存在較大的管理難度，難以長(zhǎng)期滿足農(nóng)村教師提升教學(xué)能力的需要。但通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平全可以解決或者避免上述問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教師一體化協(xié)同發(fā)展。[4]城市教師可以不離開(kāi)本校，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教師的城鄉(xiāng)一體化講授式和探究式課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教研互動(dòng)，幫助農(nóng)村教師提升教學(xué)能力。值得一提的是，通過(guò)教育信息化不僅可以促進(jìn)城鄉(xiāng)教師互動(dòng)交流，還可以豐富和改變農(nóng)村教師在職培訓(xùn)與繼續(xù)教育的方式，減少農(nóng)村教師進(jìn)城培訓(xùn)過(guò)程中人財(cái)物的損耗，進(jìn)一步激發(fā)農(nóng)村教師參加培訓(xùn)的熱情。

二、國(guó)內(nèi)外教育信息化的經(jīng)驗(yàn)

（一）我國(guó)教育信息化的經(jīng)驗(yàn)

我國(guó)教育信息化的發(fā)展從1982年至今已有30年歷史，實(shí)現(xiàn)了由試驗(yàn)探索到全面推進(jìn)。回顧我國(guó)教育信息化的歷程，可以總結(jié)出以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：一是把教育信息化作為教育改革和發(fā)展的制高點(diǎn)，將信息化作為帶動(dòng)教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略舉措；二是從我國(guó)的教育實(shí)際出發(fā)，把全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化作為解決教育現(xiàn)實(shí)緊迫問(wèn)題和發(fā)展難題的重要手段；三是把優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)放到突出位置，加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，以教育信息化促進(jìn)資源共建共享；四是大力推進(jìn)教師培訓(xùn)，把加強(qiáng)教師信息技術(shù)能力建設(shè)作為教育信息化工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不斷提高教師的信息素養(yǎng)和應(yīng)用能力；五是把普及信息技術(shù)的應(yīng)用作為教育信息化工作的核心，為推進(jìn)課程改革、全面實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高，推動(dòng)義務(wù)教育的均衡發(fā)展。[5]盡管我國(guó)教育信息化取得了較為突出的成績(jī)，但在發(fā)展過(guò)程中仍然暴露了不少問(wèn)題，尤其是城鄉(xiāng)教育信息化的均衡發(fā)展。如城鄉(xiāng)教學(xué)軟件資源差異巨大，缺乏貼近農(nóng)村生產(chǎn)生活的教育信息資源，農(nóng)村師生信息素養(yǎng)滯后，城市優(yōu)質(zhì)教育得不到有效共享。

（二）國(guó)外教育信息化的經(jīng)驗(yàn)

教育信息化始于國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家，美國(guó)作為世界頭號(hào)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)，在教育信息化方面不但走得早，而且始終走在世界前列。尤其值得注意的是，美國(guó)教育部1996年提出的信息技術(shù)教育的國(guó)家目標(biāo)（因?yàn)樗蟠蠹涌炝嗣绹?guó)教育信息化的進(jìn)程）：（1）全國(guó)所有的教師都要接受訓(xùn)練，教師幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用計(jì)算機(jī)和信息高速公路方面的需要都得到支持；（2）所有的教師和學(xué)生都能夠在課堂中運(yùn)用現(xiàn)代多媒體計(jì)算機(jī)；（3）每一間教室都要連上信息高速公路；將有效的軟件和在線學(xué)習(xí)資源作為每一門學(xué)校課程的內(nèi)在組成部分。[6]而與我國(guó)緊鄰的日本，依靠良好的教育信息化發(fā)展機(jī)制已經(jīng)在教育信息化上取得了令世人矚目的成績(jī)。日本教育信息化發(fā)展機(jī)制特點(diǎn)在于：中央權(quán)力與地方權(quán)力合作；政策和制度的先行；全面的信息化建設(shè)觀；硬件、軟件和應(yīng)用的協(xié)調(diào)配合；重視師資的培養(yǎng)培訓(xùn)；形成良性的投入機(jī)制；統(tǒng)籌社會(huì)力量。[7]

除了面向全國(guó)的教育信息化，國(guó)外在農(nóng)村教育信息化上也走到了我們前面。自20世紀(jì)90年代以來(lái)，歐美各國(guó)開(kāi)始著力實(shí)施推進(jìn)農(nóng)村（偏遠(yuǎn)山村）教育信息化進(jìn)程的策略，在實(shí)踐中產(chǎn)生了一定的成效，對(duì)我國(guó)以教育信息化保障城鄉(xiāng)教育一體化的實(shí)施有非常重要的借鑒意義。例如，瑞典主要采用了以下三種模式來(lái)推進(jìn)農(nóng)村教育信息化：第一，靈活教育的模式；第二，打破了日常生活和學(xué)生學(xué)習(xí)的分離，提出 “應(yīng)用技術(shù)增進(jìn)學(xué)習(xí)”的概念，該概念意味著技術(shù)已深入到日常生活的方方面面，為在各種場(chǎng)所（工作地點(diǎn)、學(xué)校、家庭等）的學(xué)習(xí)提供了便利的手段；第三，實(shí)行在線學(xué)習(xí)和基于數(shù)碼游戲的學(xué)習(xí)。[8]美國(guó)在農(nóng)村教育信息化的過(guò)程中主要強(qiáng)調(diào)以下四點(diǎn)：其一，強(qiáng)調(diào)遠(yuǎn)程教育應(yīng)用層次的廣泛性；其二，發(fā)揮技術(shù)和媒體的多樣化優(yōu)勢(shì)；其三，強(qiáng)調(diào)資金和資源的整合；其四，促進(jìn)遠(yuǎn)程教育意識(shí)的普及。[9]

三、以教育信息化保障城鄉(xiāng)

教育一體化的調(diào)查研究

為了全面了解有關(guān)人員對(duì)教育信息化保障城鄉(xiāng)教育一體化的需求和建議，課題組對(duì)城鄉(xiāng)師生開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)有關(guān)專家進(jìn)行了深度訪談。

（一）問(wèn)卷調(diào)查

課題組通過(guò)自編問(wèn)卷了解我國(guó)中小學(xué)師生的遠(yuǎn)程教育興趣與機(jī)會(huì)。問(wèn)卷調(diào)查涵蓋廣西、湖南、天津、安徽、福建、甘肅、廣東、貴州、河北、河南、湖北、江蘇、江西、山東、山西、陜西、四川、云南、浙江、重慶等20個(gè)省（市、自治區(qū)）。其中有4512名中小學(xué)生，城市學(xué)生1342名，農(nóng)村學(xué)生3170名；重點(diǎn)學(xué)校學(xué)生1459名，普通學(xué)校學(xué)生3053名。866名中小學(xué)教師，城市教師284名，農(nóng)村教師582名。在本問(wèn)卷調(diào)查中，“農(nóng)村”指的是村、鄉(xiāng)、鎮(zhèn)，城市指的是“市、區(qū)、縣”。問(wèn)卷采用5點(diǎn)評(píng)分，最高分為5分，最低分為1分，中等臨界值為3分。

經(jīng)方差分析表明（具體見(jiàn)表1），城鄉(xiāng)中小學(xué)生在獲取遠(yuǎn)程教育的機(jī)會(huì)上存在顯著差異，但兩者在遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)的意愿上沒(méi)有差異，并且兩者動(dòng)機(jī)的平均值都在3.7分以上，表明城鄉(xiāng)中小學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)程教育都有比較濃厚的興趣。同時(shí)，城鄉(xiāng)中小學(xué)教師在獲取遠(yuǎn)程教育的機(jī)會(huì)上存在非常明顯的差異，但對(duì)參與遠(yuǎn)程教育的意愿上沒(méi)有差異，平均值都在3.6分以上，表明城鄉(xiāng)中小學(xué)教師都對(duì)遠(yuǎn)程教育有比較濃厚的興趣。

為了深入了解城鄉(xiāng)學(xué)生在獲取遠(yuǎn)程教育機(jī)會(huì)上的差異，我們將學(xué)生所在地分為城市與農(nóng)村，學(xué)校類別分為重點(diǎn)學(xué)校與普通學(xué)校，并通過(guò)多因素方差分析來(lái)考察其影響作用。發(fā)現(xiàn)在城鄉(xiāng)之間，農(nóng)村普通學(xué)校獲取遠(yuǎn)程教育的機(jī)會(huì)最少，與其他三者差異明顯，說(shuō)明農(nóng)村地區(qū)的普通學(xué)校是在城鄉(xiāng)教育信息一體化的過(guò)程中最薄弱的環(huán)節(jié)。可見(jiàn)，城市化傾向與重點(diǎn)學(xué)校思維定勢(shì)已經(jīng)明顯影響了我國(guó)教育信息化的均衡發(fā)展。

（二）專家訪談

根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》和《重慶市中長(zhǎng)期城鄉(xiāng)教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》，圍繞教育信息化在保障城鄉(xiāng)教育一體化中的政府策略、基礎(chǔ)設(shè)施、資源建設(shè)、信息素養(yǎng)培養(yǎng)等4個(gè)方面，我們深度訪談了三類不同的教育專家。一是在全國(guó)核心期刊上發(fā)表過(guò)城鄉(xiāng)教育一體化類或教育信息化類文章的大學(xué)教授或政策研究者2人；二是近年來(lái)關(guān)注城鄉(xiāng)教育一體化，并了解重慶城鄉(xiāng)教育一體化實(shí)施情況的重慶市教委行政干部2人；三是重慶市城鄉(xiāng)教育信息資源共享機(jī)制改革試驗(yàn)區(qū)或縣的教育政策研究室負(fù)責(zé)人2人。

訪談結(jié)果表明，以教育信息化保障城鄉(xiāng)教育一體化，在政府策略上，專家普遍認(rèn)為政府應(yīng)承擔(dān)起主要責(zé)任，但同時(shí)也需要得到社會(huì)各界的大力支持；在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上，需要重點(diǎn)照顧農(nóng)村地區(qū)，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)；在資源建設(shè)上，在繼續(xù)加強(qiáng)教育信息資源建設(shè)的同時(shí)，要突出城鄉(xiāng)共享；在信息素養(yǎng)培養(yǎng)上，專家普遍認(rèn)為現(xiàn)在農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)較低，導(dǎo)致他們對(duì)信息設(shè)備的利用率偏低。

除上述問(wèn)題外，一些專家在接受訪談時(shí)還從自己的研究和實(shí)踐出發(fā)，就教育信息化保障城鄉(xiāng)教育一體化提出了具體意見(jiàn)。例如，“將城市重點(diǎn)學(xué)校教育資源全部整理成信息資源，以便更多農(nóng)村學(xué)校學(xué)習(xí)”、“重視農(nóng)村中的薄弱學(xué)校，這些學(xué)校往往最需要外面的信息和知識(shí)”、“除政府與學(xué)校外，應(yīng)鼓勵(lì)更多企業(yè)參與到教育信息化之中”、“在建設(shè)教育信息資源時(shí)，不要總是以城市文化生活為模板，要突出農(nóng)村特色”、“對(duì)農(nóng)村學(xué)校而言，城市里優(yōu)質(zhì)學(xué)校的教育資源已經(jīng)足夠豐富，如何將這些資源通過(guò)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)共享是實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育一體化的重要突破口”等。另外，有位專家提出一個(gè)問(wèn)題，“當(dāng)前部分發(fā)達(dá)地區(qū)計(jì)算機(jī)升級(jí)換代較快，那些被淘汰的、但仍具有較長(zhǎng)使用壽命的設(shè)備能否考慮無(wú)償捐獻(xiàn)給貧困農(nóng)村地區(qū)？”

四、以教育信息化保障城鄉(xiāng)教育一體化的策略

（一） 政府主導(dǎo)，多方參與

在以教育信息化保障城鄉(xiāng)教育一體化的過(guò)程中，政府要承擔(dān)起統(tǒng)籌規(guī)劃教育信息化的重任，根據(jù)當(dāng)前教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際，將教育信息化納入國(guó)家經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展規(guī)劃，對(duì)一定時(shí)期內(nèi)的教育信息化發(fā)展方向、規(guī)模、速度等作出整體規(guī)劃，以保證教育信息化的城鄉(xiāng)發(fā)展比例的均衡；根據(jù)農(nóng)村地區(qū)教育信息化發(fā)展的需要和特點(diǎn)，在經(jīng)費(fèi)投入上保證對(duì)農(nóng)村地區(qū)傾斜力度的同時(shí)，優(yōu)化教育信息化資金的投入比例和投入偏向；綜合運(yùn)用行政、經(jīng)濟(jì)和法律等多種管理手段，投資、扶持和鼓勵(lì)教育信息化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為教育信息化爭(zhēng)取支持與廣開(kāi)渠道。同時(shí)，政府可加強(qiáng)同社會(huì)各方力量的合作，通過(guò)各種優(yōu)惠措施，鼓勵(lì)社會(huì)力量通過(guò)共建、協(xié)助、捐贈(zèng)等方式參與教育信息化事業(yè)，實(shí)現(xiàn)多方合力推進(jìn)教育信息化。

（二）優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施

根據(jù)國(guó)家發(fā)展需要以及調(diào)查結(jié)果，教育信息化在保障城鄉(xiāng)教育一體化中必須確立農(nóng)村地區(qū)優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略布局，做到農(nóng)村教育信息基礎(chǔ)設(shè)施優(yōu)先建設(shè)。加大農(nóng)村地區(qū)電視機(jī)、DVD等進(jìn)教室的力度，加快普及以衛(wèi)星電視為主的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，爭(zhēng)取全面完成農(nóng)村地區(qū)“校校通”工程。在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)教育城域網(wǎng)和校園網(wǎng)的建設(shè)，提高農(nóng)村地區(qū)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和信息資源的普及率，逐步創(chuàng)建農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的公共服務(wù)體系與支持體系，形成農(nóng)村教育信息化的可持續(xù)發(fā)展機(jī)制。此外，鑒于農(nóng)村普通學(xué)校在接觸遠(yuǎn)程教育機(jī)會(huì)上落后于農(nóng)村重點(diǎn)學(xué)校，為了防止在農(nóng)村教育信息化過(guò)程中出現(xiàn)“馬太效應(yīng)”，即農(nóng)村重點(diǎn)學(xué)校教育信息化越來(lái)越好，而農(nóng)村普通學(xué)校教育信息化停滯不前，甚至越來(lái)越差。因此，在農(nóng)村地區(qū)教育信息化的發(fā)展過(guò)程中，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)應(yīng)重點(diǎn)考慮農(nóng)村普通學(xué)校。

（三）綜合推進(jìn)農(nóng)村特色的信息資源建設(shè)

不同于一般教育信息化中的教育信息資源建設(shè)，在以教育信息化保障城鄉(xiāng)教育一體化中的教育信息資源建設(shè)不僅需要國(guó)家與地方共同推進(jìn)，還要突出農(nóng)村的特色與需要。其中，國(guó)家教育信息資源的建設(shè)重點(diǎn)是把握全國(guó)農(nóng)村地區(qū)教育資源需求，開(kāi)展面向農(nóng)村學(xué)校的信息資源搜集、信息庫(kù)的建設(shè)和軟件開(kāi)發(fā)等。如為農(nóng)村學(xué)校統(tǒng)籌建設(shè)與主流教材版本相配套的課堂教學(xué)資源、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資源、多媒體教學(xué)素材等。區(qū)域教育資源的建設(shè)要突出當(dāng)?shù)剞r(nóng)村生產(chǎn)生活的特點(diǎn)與需要，通過(guò)收集、加工、整理當(dāng)?shù)剞r(nóng)村特色文化與特色經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)大量適合農(nóng)村教育特點(diǎn)的、反映當(dāng)?shù)剞r(nóng)村特色與優(yōu)勢(shì)的課程資源。這既有利于培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的農(nóng)業(yè)知識(shí)和技能，形成熱愛(ài)農(nóng)村、服務(wù)農(nóng)村與扎根農(nóng)村的意識(shí)，也有利于城市學(xué)生真實(shí)全面地了解農(nóng)村，激發(fā)他們對(duì)農(nóng)村生活的新鮮感與友好度。

（四）進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村師生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

即使農(nóng)村地區(qū)有了精良的信息設(shè)備，如果農(nóng)村師生不會(huì)用或者亂用（用于游戲而非學(xué)習(xí)），將會(huì)嚴(yán)重制約他們?cè)诮逃畔⒒顺敝械摹笆芤媛省保h(yuǎn)離在教育信息化保障下推動(dòng)城鄉(xiāng)教育一體化的教育發(fā)展目標(biāo)，并且，信息素養(yǎng)是師生未來(lái)生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是終身學(xué)習(xí)的前提和條件。[10]所以在以教育信息化保障城鄉(xiāng)教育一體化的過(guò)程中，一是要通過(guò)多種途徑開(kāi)展面向農(nóng)村教師且“經(jīng)濟(jì)實(shí)惠”的教育信息素養(yǎng)培訓(xùn)，充分保證培訓(xùn)的實(shí)用性，同時(shí)減輕農(nóng)村教師的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)農(nóng)村教師信息素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。如通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)的方式派送農(nóng)村教師到城市里接受應(yīng)用為主的信息技術(shù)培訓(xùn)，另一方面可以通過(guò)進(jìn)入農(nóng)村的大學(xué)生向農(nóng)村教師普及教育信息化觀念、傳授信息技術(shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用技能。二是要全面培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的信息素養(yǎng)，特別是信息能力。此外，為了避免部分農(nóng)村學(xué)生因?yàn)闉E用電腦和網(wǎng)絡(luò)造成對(duì)身心發(fā)展的不良影響，還要注重培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生使用電腦和網(wǎng)絡(luò)的正確認(rèn)識(shí)和道德倫理，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的審核與管理，以及采取適當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段建立必要的防范機(jī)制，使農(nóng)村學(xué)生在教育信息化浪潮中健康成長(zhǎng)。

第11篇

培訓(xùn)就是培養(yǎng)+訓(xùn)練，通過(guò)培養(yǎng)加訓(xùn)練使受訓(xùn)者掌握某種技能的方式。國(guó)內(nèi)培訓(xùn)主要以技能培訓(xùn)為主，側(cè)重于行為之前。下面是小編為大家整理的新教師崗位培訓(xùn)自我鑒定五篇，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

教師培訓(xùn)自我鑒定1________年____月____日____月____日，我很榮幸參加了市教育局組織的骨干教師培訓(xùn)，聽(tīng)了_________等幾位專家的講課讓我對(duì)傳統(tǒng)教育觀念有了很大的突破轉(zhuǎn)變。我認(rèn)真觀看了專家引領(lǐng)光碟，感受很深。專家們熱愛(ài)教育事業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、精益求精的敬業(yè)精神以及那謙虛謹(jǐn)慎、友善寬容的態(tài)度給我留下深刻而完美的印象。我時(shí)常在思考：為什么他們的課堂總是那么豐富多采?他們的見(jiàn)解總是那么的深邃?他們的角度總是那么恰到好處?透過(guò)學(xué)習(xí)專家的教學(xué)方式，使我深受啟發(fā)。

一、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

在課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用是不容忽視的。在先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式上，教師的主導(dǎo)作用就應(yīng)體此刻精心的準(zhǔn)備上，體此刻簡(jiǎn)而精、通俗易懂的語(yǔ)言上，體此刻將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、形象化的演示上，體此刻能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的精銳的目光上，體此刻耐心的巡視指導(dǎo)上，體此刻及時(shí)解決問(wèn)題的方法上。

當(dāng)堂訓(xùn)練的方法提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生能夠在課堂上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，不留死角，一向處于主動(dòng)狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、用心性，真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生

學(xué)生在個(gè)性上存在差異，但在智商上是絕對(duì)沒(méi)有差異的，每一個(gè)學(xué)生都有很大的潛力有待于教師去挖掘。所以我們應(yīng)大膽地放開(kāi)手，讓所有學(xué)生去學(xué)習(xí)，去全力地發(fā)揮自我的潛能，并透過(guò)教師的培養(yǎng)逐漸提高學(xué)生的各方面的潛質(zhì)。

三、使學(xué)生能真正地成為課堂的主人。

用心地動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生從思維到實(shí)踐都得到很好的鍛煉與提高。

四、因人施教，不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

任何一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛質(zhì)，要向讓他們學(xué)好，就務(wù)必給他們帶給學(xué)習(xí)的基本條件，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，輔以適宜的指導(dǎo)方法。在不失大局的前提下，讓后進(jìn)生學(xué)好，刺激他們的學(xué)習(xí)用心性。當(dāng)后進(jìn)生的潛質(zhì)提上來(lái)之后，又會(huì)產(chǎn)生一些所謂的后進(jìn)生如此循環(huán)下去，后進(jìn)生在不斷提高，同時(shí)整個(gè)班級(jí)的成績(jī)就會(huì)提高，而整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量將會(huì)隨之不斷提高。

五、開(kāi)展學(xué)生的思想工作要從心理入手。

人之初，性本善，學(xué)生的思想是很幼稚的，所以從學(xué)生的心理進(jìn)行突破，利用實(shí)例和教師的諄諄教導(dǎo)去感化、教育他們是一條很好的途徑。

透過(guò)這次培訓(xùn)，我感觸很深，受益匪淺，自我感覺(jué)就像和所有的教師融合在一齊，翱翔在知識(shí)海洋中，陶醉不已，流連忘返。不僅僅教育教學(xué)水平提高了，師德師風(fēng)也得了升華。為此，我代表所有的教師衷心地感這次培訓(xùn)我們的專家、教授、名師;，也期望以后類似的培訓(xùn)機(jī)會(huì)延續(xù)下去。更期望我市的教育大業(yè)在市委、市政府的指引下，日新月異，與時(shí)俱進(jìn)，大放光彩!

教師培訓(xùn)自我鑒定2經(jīng)過(guò)兩天緊張而充實(shí)的學(xué)習(xí)，我受益非淺，異常是對(duì)教育教學(xué)理論的內(nèi)涵有了較為深刻的理解和認(rèn)識(shí)，從而有效地提高了自我的認(rèn)識(shí)水平和理論水平，進(jìn)一步增強(qiáng)了自我戰(zhàn)勝困難，抓好教育教學(xué)和提高自身業(yè)務(wù)水平的信心和決心。下頭我談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、新形勢(shì)下的教育教學(xué)改革工作，要求教師必須具備較高的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高個(gè)人的綜合素質(zhì)，不斷適應(yīng)教育教學(xué)改革工作的需要。李元昌教師的從教經(jīng)歷和對(duì)教育的執(zhí)著追求，給我們年輕教師很大的教育，讓我們懂得什么是教育，怎樣才能教出優(yōu)秀的學(xué)生，讓我們懂得“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”這一深刻道理。

二、要謙虛謹(jǐn)慎，不要傲氣。這是宋教師給我的深刻印象。無(wú)論是從處理好師生關(guān)系還是從處理好學(xué)校、家庭、社會(huì)關(guān)系來(lái)講，都必須謙虛謹(jǐn)慎，戒驕戒躁，始終堅(jiān)持清醒理智的頭腦。要集思廣益，不要主觀臆斷。必須要有很強(qiáng)的平等、共同學(xué)習(xí)的意識(shí)，遇事多商量、多溝通，經(jīng)常性地交流思想，交換意見(jiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師要心胸寬廣，不要小肚雞腸。必須要有一種容人、容事的寬廣胸懷，能夠聽(tīng)取各種不一樣意見(jiàn)，要嚴(yán)于律己，寬以待人，少一點(diǎn)猜疑之心、嫉妒之心、怨恨之心，多一些理解之心、關(guān)懷之心、友愛(ài)之心，這樣給學(xué)生良好的示范作用。會(huì)使教學(xué)效果收到事半功倍的作用。

三、必須熱愛(ài)自我的教育對(duì)象——學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自我的思想與感情，將它雕塑成一件藝術(shù)精品。從本質(zhì)上看，學(xué)生并不存在好與差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。來(lái)自學(xué)生自身的主觀因素和來(lái)自客觀的影響。主客觀的因素，都會(huì)嚴(yán)重束縛學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮，都會(huì)成為學(xué)生健康成長(zhǎng)與發(fā)展的障礙。正因如此，我們教師對(duì)這些所謂的“差生”，更應(yīng)加備的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)。在他們身上，我們要傾注全部的愛(ài)，去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上每一點(diǎn)滴的提高，去尋找他們生活中，品德上每一個(gè)閃光點(diǎn)，然后運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，加以充分的肯定和激勵(lì)，恢復(fù)感到溫暖，增強(qiáng)自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生“向師性”。這樣，才會(huì)在他們成長(zhǎng)與發(fā)展的道路上有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

四、我認(rèn)為，好教師首先必須有敬業(yè)精神，要畢生忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)。要做到這一點(diǎn)，就應(yīng)充分認(rèn)識(shí)教師工作的意義，從而深深地?zé)釔?ài)教育事業(yè)。現(xiàn)代的時(shí)代是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代。國(guó)與國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)主要體現(xiàn)為綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的培養(yǎng)靠的是教育，靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。僅有深深地認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，才能激發(fā)對(duì)教師工作的熱愛(ài)，也才能把這種愛(ài)傾注到對(duì)學(xué)生的教育中去。

五、一個(gè)好教師還必須十分重視“言傳”外的“身教”，要以自身的行為去影響學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)生的表率使學(xué)生從教師身上懂得什么應(yīng)為之，什么不可為。所以，教師的教學(xué)，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認(rèn)真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負(fù)職責(zé)。除此之外，教師還應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的心靈溝通，向?qū)W生暢開(kāi)心靈，既能夠向?qū)W生談自我從人生中取得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，也能夠向?qū)W生坦誠(chéng)地公開(kāi)自我的生活教訓(xùn)，使學(xué)生真正感受到你不僅僅是良師還是益友。

教師培訓(xùn)自我鑒定3這次教師培訓(xùn)的資料十分豐富，理論上包括對(duì)教學(xué)規(guī)章制度、教學(xué)常規(guī)、師德、大學(xué)教育的常識(shí)和特點(diǎn)等諸多方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，實(shí)踐上包括觀摩有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師的教學(xué)示范課和新教師的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)示范課。透過(guò)認(rèn)真的培訓(xùn)和自我的學(xué)習(xí)，獲得了很大的收獲，現(xiàn)將自我的心得體會(huì)鑒定如下：

一、對(duì)學(xué)校的前景充滿了信心，也對(duì)自我選取人民教師的職業(yè)無(wú)怨無(wú)悔。

在這次培訓(xùn)的開(kāi)學(xué)典禮上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做了熱情洋溢的講話，對(duì)我們加入到師專這個(gè)大家庭表示了熱烈的歡迎，也說(shuō)了學(xué)校未來(lái)的完美藍(lán)圖，并且勉勵(lì)我們發(fā)奮學(xué)習(xí)，認(rèn)真工作，完成這次培訓(xùn)的任務(wù)。這些都使我更加對(duì)我們學(xué)校的前途充滿了信心，也堅(jiān)定了自我扎根于人民教育事業(yè)、扎根于我們師專這片充滿期望的熱土的信心。

二、認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)規(guī)章制度、常規(guī)和教學(xué)方法，做一名合格的高校教師。

雖然在來(lái)到師專以前，我已經(jīng)積累了許多的工作經(jīng)驗(yàn)，可是做一名人民教師，尤其是一名高校教師，對(duì)其中的許多工作規(guī)范和制度還是十分陌生的。教導(dǎo)處的紀(jì)勇平處長(zhǎng)給我們?cè)敿?xì)說(shuō)和講解了我校的相關(guān)教學(xué)規(guī)章制度、常規(guī)和教學(xué)方法，并結(jié)合多年來(lái)的許多相關(guān)事例作為典型范例。這些都使我深受教育和啟發(fā)，我認(rèn)識(shí)到要成為一名合格的高校教師不是一件容易的事情，如同其他的工作部門一樣，同樣有著很多的規(guī)章制度要遵守，同樣要付出艱巨的發(fā)奮。

我認(rèn)識(shí)到，作為高校教師，要有強(qiáng)烈的工作職責(zé)心，務(wù)必堅(jiān)持教學(xué)領(lǐng)域的社會(huì)主義方向，要以教書育人為己任，要將傳授知識(shí)和思想教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，寓思想品德于教學(xué)之中。同時(shí)，要嚴(yán)格教學(xué)規(guī)范和堅(jiān)守學(xué)校的各種教學(xué)規(guī)章制度，防止教學(xué)事故的發(fā)生，從而確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。

三、認(rèn)識(shí)到高校教學(xué)不僅僅是一項(xiàng)工作，更是一門藝術(shù)，需要長(zhǎng)時(shí)刻的積累和摸索。

從前作為一名學(xué)生，對(duì)教師的工作一向十分崇敬，可是對(duì)如何才能夠不僅僅成為一名合格的教師，并且能夠成為一名優(yōu)秀的教師還是缺乏認(rèn)識(shí)的。鄭偉鵬教師以他豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為我們做了一次生動(dòng)的報(bào)告。他從高校教師的構(gòu)成、對(duì)高校教學(xué)概念的認(rèn)識(shí)、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)換、大學(xué)課程資料的基本特點(diǎn)、大學(xué)教學(xué)過(guò)程的

基本特點(diǎn)等幾個(gè)方面做了全面和深刻的鑒定。透過(guò)聽(tīng)講和自我的認(rèn)真體會(huì)，使我對(duì)高校教師的資料和特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)從模糊到清晰、從茫然到豁然，確實(shí)感到受益非淺。

我認(rèn)識(shí)到，高校教師的教學(xué)是一個(gè)教與學(xué)的相互關(guān)聯(lián)，是一個(gè)教師和學(xué)生共同參與的活動(dòng)，教學(xué)并非只是教師簡(jiǎn)單的講授，而是一個(gè)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生能動(dòng)作用的有機(jī)統(tǒng)一。

作為新世紀(jì)的教師，需要有一個(gè)教學(xué)觀念的深刻轉(zhuǎn)變，包括從封閉性向開(kāi)放性的轉(zhuǎn)變，從群體型到個(gè)性型的轉(zhuǎn)變，從權(quán)威型向民主型的轉(zhuǎn)變。這些都要經(jīng)過(guò)艱苦的發(fā)奮和學(xué)習(xí)。

大學(xué)課程資料有著許多的特點(diǎn)，具體能夠鑒定為以下幾點(diǎn)，一是前沿性，二是探究性，三是智能性，四是方法性。

作為大學(xué)的教學(xué)過(guò)程，也是一門藝術(shù)，它不僅僅需要教師有專業(yè)的知識(shí)，還需要有獨(dú)立性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性的教學(xué)技巧的掌握。

我體會(huì)到要作為真正合格的高校教師，確實(shí)要付出自我艱巨的發(fā)奮和辛勤的勞動(dòng)，僅有這樣才能收獲豐厚的回報(bào)。

四、觀摩課堂教學(xué)，結(jié)合自我的教學(xué)實(shí)踐，找到了差距，也找到了改善的方向。

這次培訓(xùn)又安排了兩次課堂觀摩。雖然是不一樣的專業(yè)，可是教學(xué)的方法是相通的。從觀摩教學(xué)中，我再結(jié)合自我的教學(xué)實(shí)踐，找到了自我的差距，認(rèn)識(shí)到自我在教學(xué)中許多需要改善和提高的地方。

總之，這次新教師培訓(xùn)雖然是安排在學(xué)期之中，時(shí)刻緊，任務(wù)重，不可能有太多的時(shí)刻和次數(shù)，絕大多數(shù)教師都是在緊張的教學(xué)工作之余來(lái)參加培訓(xùn)的。我透過(guò)這次培訓(xùn)，總有一種意猶未盡的感覺(jué)，總感到還有許多需要學(xué)習(xí)的地方。確實(shí)，作為一名新教師，要學(xué)習(xí)的東西實(shí)在是太多了。可是我有信心透過(guò)自我的不懈發(fā)奮和學(xué)習(xí)，盡快地提高自我的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平，盡快的能夠勝任自我本職的教學(xué)工作，從而真正成為一名合格乃至優(yōu)秀的高校教師，為我們國(guó)家的教育事業(yè)，為我們師專的發(fā)展壯大做出自我應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

教師培訓(xùn)自我鑒定4暑假里，我參與了學(xué)校組織的教育技術(shù)培訓(xùn)，素質(zhì)教育討論活動(dòng)，透過(guò)學(xué)習(xí)，使我拓寬了學(xué)習(xí)的視野，更新了教育觀念。下方談?wù)勎覍?duì)本次學(xué)習(xí)的心得。

一、加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)，展現(xiàn)教師人格魅力

教師素有塑造人類靈魂的工程師;之美譽(yù)。在對(duì)靈魂塑造的過(guò)程中，教師既要有比較淵博的知識(shí)，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的表率，成為學(xué)生的良師益友，成為全社會(huì)禮貌的楷模。為此，教師要時(shí)刻謹(jǐn)記不斷提高自身的道德修養(yǎng)，展現(xiàn)自身的人格魅力。那么，如何提高自身的師德修養(yǎng)呢?我認(rèn)為就應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起：

1、熱愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)崗敬業(yè)

熱愛(ài)祖國(guó)，獻(xiàn)身教育事業(yè)，是教師道德最基本最重要的要求。愛(ài)崗敬業(yè)是教師處理與教育事業(yè)之間關(guān)聯(lián)的準(zhǔn)則，是教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)和前提。尤其在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，在教育大發(fā)展的這天，教師要正確處理好奉獻(xiàn)與索取的關(guān)聯(lián)，不計(jì)較個(gè)人得失，發(fā)揚(yáng)紅燭;精神，甘做人梯;，安于粉筆生涯;，以捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去;的高尚情懷，獻(xiàn)身教育，鞠躬盡瘁。相反，如果教師不熱愛(ài)自我的事業(yè)，身在曹營(yíng)心在漢;，必定不能把工作做好。

2、熱愛(ài)學(xué)生，誨人不倦

熱愛(ài)學(xué)生，誨人不倦是教師履行教育義務(wù)的傳統(tǒng)美德，是衡量教師道德水平高低的主要標(biāo)志。每一個(gè)學(xué)生，都期望得到教師的愛(ài)，師愛(ài)是一種巨大的教育力量。它能使學(xué)生感受到教師的溫暖，產(chǎn)生愉快的情緒，從而激勵(lì)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好。了解學(xué)生和關(guān)心學(xué)生，是熱愛(ài)學(xué)生的起點(diǎn)。教師僅僅把功課教好是不夠的，還要多關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)，為學(xué)生的一生著想，從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上全面了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行有針對(duì)性的教育。熱愛(ài)學(xué)生還要尊重和信任學(xué)生。教師要有民主思想，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的感情，允許學(xué)生獨(dú)立思考，切不可刺傷學(xué)生的自尊心。在日常的教育教學(xué)工作中，認(rèn)真鑒定學(xué)生的行為，和善平等地對(duì)待學(xué)生，絕不能為了樹立自我的威信而對(duì)學(xué)生采用體罰、諷刺、挖苦等侮辱人格的做法。當(dāng)學(xué)生提高時(shí)，教師不好吝惜自我的贊美之辭;當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)或退步時(shí)，教師也不好任自我的批評(píng)侮辱之話泛濫。多一點(diǎn)微笑，多一點(diǎn)贊美，多一點(diǎn)信任，你會(huì)得到的回報(bào)。

3、以身作則，為人師表

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師僅有以身立教，為人師表，才能有力地說(shuō)服學(xué)生，感染學(xué)生。無(wú)數(shù)經(jīng)驗(yàn)證明，身教重于言教，不能正其身，如正人何?;其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。;這說(shuō)明凡是教師要求學(xué)生做到的，自我務(wù)必先做到，給學(xué)生樹立好榜樣;凡是要求學(xué)生不做的事情，自我本身堅(jiān)決不做，以免給學(xué)生留下壞的影響。教師要以自我的良好道德言行來(lái)教育和感化學(xué)生。

誠(chéng)實(shí)正直，勤奮好學(xué)，禮貌待人，是教師以身作則，為人師表的具體體現(xiàn)。如果教師缺乏堅(jiān)定正確的政治方向，沒(méi)有遠(yuǎn)大的夢(mèng)想，其教育必定失敗。教師要教育學(xué)生勤奮刻苦，好學(xué)進(jìn)去，自我務(wù)必勤奮好學(xué)，廣學(xué)博覽，精益求精。教師在日常教學(xué)中，要用文雅和親切的語(yǔ)言啟迪學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，以自我的模范行為，影響教育學(xué)生。

二、用學(xué)習(xí)引領(lǐng)自身專業(yè)成長(zhǎng)

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，人類正在進(jìn)入信息社會(huì)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)老化速度大大加快，學(xué)習(xí)就成了當(dāng)今人類生存和發(fā)展的重要手段。教師終身學(xué)習(xí)，不僅僅是時(shí)代的呼喚，教育發(fā)展的要求，也是教師教學(xué)自我提升的需要。嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，活到老，學(xué)到老;是新世紀(jì)教師應(yīng)有的終身學(xué)習(xí)觀。教師要善于從教育實(shí)踐中汲取能量和資源;善于在任何時(shí)刻向任何人學(xué)習(xí)，包括在教學(xué)過(guò)程中和學(xué)生分享知識(shí);善于和同事交流，擴(kuò)大視野，促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)。

教師終身學(xué)習(xí)已成為全球教育改革的突破口。要促進(jìn)自身專業(yè)化成長(zhǎng)，教師就要具有終身學(xué)習(xí)的理念，擁有自主學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。正因終身學(xué)習(xí)已成為未來(lái)每個(gè)社會(huì)成員的基本生存方式，那種一朝學(xué)成而受用終身;的觀點(diǎn)已經(jīng)過(guò)時(shí)，人們?cè)僖膊荒苤煌高^(guò)一段時(shí)刻的集中學(xué)習(xí)，獲得一輩子享用的知識(shí)技能。僅有主動(dòng)去掌握新概念，學(xué)習(xí)新理念，研究新問(wèn)題，培養(yǎng)適應(yīng)新環(huán)境的潛質(zhì)，才會(huì)使自我重視終身受益。

教育是全社會(huì)的大事，但重任主要落在教師身上。時(shí)代在變，對(duì)人才的要求也在變，教師務(wù)必認(rèn)清終身學(xué)習(xí)對(duì)自身成長(zhǎng)和發(fā)展的重要性，自覺(jué)地樹立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，不斷地提高自身的素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代的教育需要。

首先要加強(qiáng)政治思想方面的學(xué)習(xí)。我國(guó)素質(zhì)教育堅(jiān)持五育并舉，德育為首;的原則，教師首先要以德育人。教育思想、教育觀點(diǎn)對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要，正確的教育觀能夠造就人才，錯(cuò)誤的教育思想則會(huì)摧殘人才。教師的政治取向、道德素質(zhì)、教育觀、世界觀和人身觀對(duì)學(xué)生起直接影響作用。

其次要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。課程走向綜合化是基礎(chǔ)教育改革的大方向。我身為一名中青年教師，又奮斗在課程改革實(shí)驗(yàn)的最前沿，更應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。無(wú)論是教育家，還是中外名師，他們都具備較深的文化底蘊(yùn)，這與經(jīng)常學(xué)習(xí)是分不開(kāi)的。隨著課改如火如荼的展開(kāi)，我們教師要有一種強(qiáng)烈的資源意識(shí)，克服一支粉筆教下去，一本教案講過(guò)來(lái);的人生惰性，自覺(jué)拓展自我的思維空間和知識(shí)結(jié)構(gòu)，以便更好的為教育教學(xué)服務(wù)。知識(shí)的更新?lián)Q代讓我們的學(xué)生接觸了的新生事物，廣闊的課內(nèi)課外學(xué)習(xí)資源為他們知識(shí)的積累帶給了的機(jī)會(huì)。我們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的那點(diǎn)知識(shí)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠傳授了。要想成為研究型教師、專家型教師，不學(xué)習(xí)怎樣能夠，怎樣能勝任的教育教學(xué)工作?生活是一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)的課堂，有很多東西是我們所不了解的，為了使自我不被社會(huì)所淘汰，僅有加緊學(xué)習(xí)的步伐!一個(gè)優(yōu)秀教師就應(yīng)抓緊一切時(shí)刻增加知識(shí)儲(chǔ)備，僅有這樣才能用人格魅力來(lái)感染學(xué)生，和學(xué)生共同發(fā)展。

隨著時(shí)代的提高，教育的改革，當(dāng)今的形勢(shì)向每一位教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，所以，在今后的工作中，我將樹立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，在師一日，便不可荒廢半日。透過(guò)學(xué)習(xí)不斷獲取新知識(shí)，增長(zhǎng)自身的才干，適應(yīng)當(dāng)今教育改革的新形勢(shì)。

為了無(wú)愧于教師這一職業(yè)，也為了實(shí)現(xiàn)自我心中的夢(mèng)想信念，今后的工作中，我定會(huì)更加發(fā)奮，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，完善自我，書寫出燦爛完美的未來(lái)。

教師培訓(xùn)自我鑒定520__年_月_日至_月_日，我懷揣著幾分激動(dòng)，幾分忐忑踏進(jìn)__第二師范學(xué)院，參加__省__——__年小學(xué)語(yǔ)文骨干教師理論培訓(xùn)。在這次省級(jí)骨干教師培訓(xùn)中，我認(rèn)真聆聽(tīng)了十四位教授、特級(jí)教師、教育專家的精彩講座，主題包括有教學(xué)風(fēng)格、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)成長(zhǎng)、教育科研，充分領(lǐng)略了專家們淵博的知識(shí)和深厚的文化底蘊(yùn)和先進(jìn)的教育理論，認(rèn)識(shí)來(lái)自全省各地優(yōu)秀的同行。每一天的學(xué)習(xí)，教師們的教學(xué)理念時(shí)時(shí)撞擊著我的心扉，讓我重新審視自我的教學(xué)和自我專業(yè)發(fā)展。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)讓我看到自我不足。_天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)雖然短暫，我獲益匪淺，現(xiàn)將學(xué)習(xí)心得體會(huì)鑒定如下：

一、構(gòu)成自我的教學(xué)風(fēng)格

當(dāng)__教授問(wèn)我們：“你的教學(xué)風(fēng)格是什么?”同行們都目瞪口呆了。我也為之一愣。教學(xué)風(fēng)格?教了20多年的書，從來(lái)沒(méi)有思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題。之后聽(tīng)了_教授的講座《如何構(gòu)成自我的教學(xué)風(fēng)格——若干個(gè)典型案例分析》，我仔細(xì)思量一番，明白到作為骨干教師不應(yīng)當(dāng)當(dāng)一輩的“教書匠”，平時(shí)應(yīng)當(dāng)多讀書，讀一些理論的方面的書，甚至讀一些不明的書，開(kāi)闊自我的視野，提升自我的教育理論功底，在教育教學(xué)中，做實(shí)踐著的思考者，思考著的實(shí)踐者，讓自我成為教育事業(yè)的領(lǐng)頭羊。

二、創(chuàng)立自我的科研成果

以往傳統(tǒng)的以“傳授知識(shí)”為中心的學(xué)校課程教育已不能滿足新時(shí)代教育發(fā)展的需要，學(xué)校教育的改革勢(shì)在必行、時(shí)不我待。怎樣既教書又育人，同時(shí)在這過(guò)程中充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐本事，是我們所有教育工作者必須應(yīng)對(duì)的一個(gè)重要課題。如何解決這一問(wèn)題?唯一的出路是開(kāi)展教育研究。開(kāi)展教育科研能夠解決教育教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題。__市教科院的__教師的《教師怎樣開(kāi)展教育科研》和__教師的《如何從“小問(wèn)題”到“小課題”》的講座，為我們骨干教師向研究型的教師轉(zhuǎn)型做好鋪墊，他倆結(jié)合自我的科研成果，從不一樣角度詳盡地和我們分享了做教育科研的專業(yè)知識(shí)，引領(lǐng)我們走進(jìn)了教育科研圣地，并倡議我們一線教師做科研的時(shí)候，要做真實(shí)的自我，不要為了應(yīng)試而做課題。回顧近幾年，我自我主持了三個(gè)課題，參與了五個(gè)課題，做課題確實(shí)解決了教學(xué)中遇到的難題，但在提煉自我的科研成果時(shí)，總是詞不達(dá)意，沒(méi)有把自我好的做法用最好的方式表達(dá)清楚，自我的教育理論功底實(shí)在太薄弱了。今后我要多花時(shí)間鉆研教育教學(xué)理論，不斷完善自我，讓自我的科研成果更好地指導(dǎo)教育實(shí)踐，提高教育教學(xué)效能。

三、樹立與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí)

特級(jí)教師、教育部國(guó)培計(jì)劃專家、__師范大學(xué)附屬小學(xué)的__教師的講座《如何利用網(wǎng)絡(luò)資源》令我大開(kāi)眼界，他重點(diǎn)教我們?cè)鯓永卯?dāng)前進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的資源為我們的教學(xué)服務(wù)，他講授的網(wǎng)絡(luò)資源很多我平時(shí)都沒(méi)有用過(guò)的，他的講座讓我明白，當(dāng)今的教師要與時(shí)俱進(jìn)，懂得充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)為課堂服務(wù)，尤其是講到比較深?yuàn)W的知識(shí)，能夠利用網(wǎng)絡(luò)講授、這樣直觀、形象，顯淺易懂，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

四、把握好語(yǔ)文教學(xué)的方向

第12篇

在__縣，我們檢查了__九年制民族學(xué)校、__寄宿制學(xué)校、__幼兒園、縣民族中學(xué)、縣中職校、縣二小等6所學(xué)校；在__特區(qū)，檢查了__民族中學(xué)、__民族小學(xué)、特區(qū)幼兒園、特區(qū)二小、特區(qū)民族中學(xué)、特區(qū)中職校等6所學(xué)校。其中，__九年制民族學(xué)校、__民族中學(xué)為白雪書記、劉元平副調(diào)研員對(duì)口幫扶學(xué)校，我們對(duì)學(xué)校發(fā)展情況進(jìn)行了重點(diǎn)調(diào)查，并分別與地區(qū)教育局機(jī)關(guān)縣級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)口幫扶的1名學(xué)生進(jìn)行了交流，各贈(zèng)送了500元助學(xué)金。檢查結(jié)束后，我們與兩縣（特區(qū)）教育局領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)股室負(fù)責(zé)人召開(kāi)了座談會(huì)，分別作了檢查工作的情況反饋和交流。

通過(guò)聽(tīng)、看、訪、查等形式，深入實(shí)地了解后，我們的總體感受是：兩縣（特區(qū)）春季學(xué)期開(kāi)學(xué)工作準(zhǔn)備充分，貫徹落實(shí)省地教育工作會(huì)議精神行動(dòng)迅速，教育工程項(xiàng)目正在積極進(jìn)行前期準(zhǔn)備；教師按時(shí)到崗，開(kāi)學(xué)收費(fèi)透明規(guī)范，學(xué)生報(bào)到基本正常；高中課改工作穩(wěn)步推進(jìn)，學(xué)校行政率先垂范；大多數(shù)學(xué)校校容整潔，校園布置比較規(guī)范，師生精神狀態(tài)良好，教育教學(xué)管理正常有序。

為認(rèn)真做好__年春季學(xué)期開(kāi)學(xué)工作，__縣教育局及時(shí)進(jìn)行了安排部署，計(jì)劃安排連續(xù)性強(qiáng)、可操作性強(qiáng)，并成立了開(kāi)學(xué)工作檢查小組，于 __年3月21日至3月25日分赴全縣6個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的61所學(xué)校進(jìn)行了檢查。從我們了解的情況看，該縣開(kāi)學(xué)管理工作基本到位。

一是認(rèn)真貫徹落實(shí)全區(qū)教育工作會(huì)議精神和《__地區(qū)中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（__—__）》，根據(jù)國(guó)家和省、地《中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，出臺(tái)了《__侗族自治縣中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（__—__）》。二是各學(xué)校均嚴(yán)格貫徹落實(shí)地、縣教育局《關(guān)于__-__學(xué)年度中小學(xué)開(kāi)學(xué)及放假時(shí)間的通知》精神，統(tǒng)一開(kāi)學(xué)時(shí)間組織學(xué)生入學(xué)。三是大多數(shù)學(xué)校各項(xiàng)工作有計(jì)劃、方案。建立各項(xiàng)日志，填寫較完善。四是教材、教輔、作業(yè)本均已到位。五是各學(xué)校均堅(jiān)持每周一次的國(guó)旗下講話，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、文明禮貌、安全等方面的教育。六是基本能夠按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)齊課程，開(kāi)足課時(shí)。七是各學(xué)校堅(jiān)持每周一大掃，每天一小掃制度，組織學(xué)生進(jìn)行校園衛(wèi)生清掃，基本無(wú)衛(wèi)生死角。各功能教室、樓道、操場(chǎng)等場(chǎng)所較干凈整潔，確保學(xué)校開(kāi)學(xué)工作有序開(kāi)展。特別是__寄宿學(xué)校管理到位，檔案資料規(guī)范認(rèn)真，校園環(huán)境干凈整潔，文化育人氛圍濃厚。

截止3月25日，__縣中、小學(xué)，職業(yè)學(xué)校應(yīng)到教師1406人，實(shí)到1400人（其中請(qǐng)病、產(chǎn)假6人）到位率為99.7%。全縣小學(xué)上學(xué)期初在校生為11831人，本學(xué)期初實(shí)到11654人，到校率為98.5%；普通初中上學(xué)期初在校生為5451人，本學(xué)期初實(shí)到5107人，到校率為93.7%；高中上學(xué)期初在校生為2389人，本學(xué)期初實(shí)到2252人，到校率為94.3%；縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校上學(xué)期初在校生為973人，本學(xué)期初實(shí)到856人，到校率為88%。

一是實(shí)驗(yàn)室工作：__年以來(lái)，縣教育局對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)、一二類小學(xué)按06新標(biāo)準(zhǔn)配置實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器，對(duì)三類村小及教學(xué)點(diǎn)均按2000標(biāo)準(zhǔn)配置數(shù)學(xué)、科學(xué)教具箱。各校已明確專職管理員及其職責(zé)，落實(shí)實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則、實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員職責(zé)等7項(xiàng)制度，使管理步入規(guī)范化、科學(xué)化，提高了實(shí)驗(yàn)開(kāi)出效率。二是圖書室工作。__至__年共為全縣中小學(xué)采購(gòu)圖書23萬(wàn)余冊(cè)圖書，使全縣一類中學(xué)生均圖書達(dá)25冊(cè)，二類中學(xué)達(dá)17冊(cè)，一類小學(xué)生均圖書達(dá)15冊(cè)，二類小學(xué)以下均達(dá)8冊(cè)。在日常工作中，各學(xué)校都因地制宜制定合理借閱時(shí)間，按時(shí)向教師及學(xué)生開(kāi)放，提高圖書借閱率。三是微機(jī)室現(xiàn)狀：該縣的中小學(xué)微機(jī)室多為2005年農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程實(shí)施的模式，設(shè)備已運(yùn)行有近6年時(shí)間，設(shè)備大多老化且運(yùn)行情況不

良。在__至__年，教育局為部分中小學(xué)校配備了一些微機(jī)室，運(yùn)行情況基本正常。根據(jù)《__地區(qū)中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（__—__）》和省、地相關(guān)工作要求，__縣制定了《鞏固“兩基”成果，提高義務(wù)教育水平工作規(guī)劃（__—2014）》、《學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃（__—2013）》，開(kāi)展了玉中“申示”和中職校辦學(xué)改革，分步實(shí)施，逐年推進(jìn)。一是加快學(xué)前教育發(fā)展。省、地要求__今年實(shí)施3所公辦幼兒園建設(shè)，該縣計(jì)劃今年實(shí)施4個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦幼兒園項(xiàng)目，并已按照《貴州省學(xué)前教育（幼兒園）建設(shè)規(guī)劃指導(dǎo)手冊(cè)》，對(duì)今年4個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦幼兒園建設(shè)的選址作了初步踏勘，概算出茅坪新區(qū)幼兒園、大龍鎮(zhèn)幼兒園、田坪鎮(zhèn)幼兒園、朱家場(chǎng)鎮(zhèn)幼兒園建設(shè)資金。目前，由于幼兒園工程建設(shè)規(guī)模較大，資金缺口比較大，該縣第二幼兒園（茅坪新區(qū)）、大龍鎮(zhèn)中心幼兒園、田坪鎮(zhèn)中心幼兒園、朱家場(chǎng)鎮(zhèn)中心幼兒園都還處于工程申請(qǐng)和籌備當(dāng)中。二是鞏固提高“兩基”成果，抓好義務(wù)教育試點(diǎn)工作。按照省地有關(guān)義務(wù)教育均衡發(fā)展的要求，該縣今年要實(shí)施平溪鎮(zhèn)茅坪小學(xué)、朱家場(chǎng)茅坡小學(xué)、__鄉(xiāng)__小學(xué)、亞魚鄉(xiāng)亞魚小學(xué)、平溪鎮(zhèn)野雞坪小學(xué)、朱家場(chǎng)鎮(zhèn)柴沖小學(xué)五個(gè)義教工程。目前，野雞坪小學(xué)教學(xué)樓已在建設(shè)中，各項(xiàng)手續(xù)正按部就班進(jìn)行，亞魚小學(xué)教學(xué)樓、茅坡小學(xué)宿舍樓和食堂圖紙已經(jīng)審好，計(jì)劃在最近一個(gè)星期內(nèi)完成招投標(biāo)工作，__小學(xué)教學(xué)樓圖紙?jiān)O(shè)計(jì)由__住建局設(shè)計(jì)室設(shè)計(jì)，4月初能出基本圖，柴沖小學(xué)正處于選址中。三是著力突破高中階段教育。__縣突破高中階段教育工程已列入__年項(xiàng)目計(jì)劃，結(jié)合玉中創(chuàng)建省級(jí)示范性普通高中和職校“校企聯(lián)合”辦學(xué)模式改革，計(jì)劃在__民族中學(xué)新建一棟教學(xué)大樓，一棟學(xué)生公寓，在職業(yè)技術(shù)校新建一棟學(xué)生宿舍樓。目前，項(xiàng)目正在進(jìn)行前期準(zhǔn)備工作。為推動(dòng)玉中“申示”工作，4月上旬，該縣人民政府將召開(kāi)__民族中學(xué)創(chuàng)建省級(jí)示范性普通高中動(dòng)員大會(huì)，出臺(tái)領(lǐng)導(dǎo)小組文件、玉中發(fā)展規(guī)劃和創(chuàng)建工作方案，正式啟動(dòng)玉中的“申示”工作。

縣教育局和學(xué)校成立了新課改實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)、分管教學(xué)的副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，業(yè)務(wù)干部分工負(fù)責(zé)，全面規(guī)劃、組織、指導(dǎo)及評(píng)價(jià)學(xué)校新課改實(shí)驗(yàn)工作的全過(guò)程，并從人力、物力、財(cái)力等方面給予大力支持，積極開(kāi)展校本教研、校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)化水平不斷提高，加強(qiáng)宣傳報(bào)道力度，為課改深入推進(jìn)營(yíng)造良好的輿論環(huán)境。如__民族中學(xué)修改完善了《玉中課堂教學(xué)評(píng)價(jià)》《玉中課堂教學(xué)常規(guī)》、《作業(yè)布置、作業(yè)批改的要求》、《校本課程開(kāi)發(fā)制度》等多項(xiàng)教育教學(xué)制度，制度的完善，使教師的工作有了標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校的管理有了章法。

開(kāi)學(xué)前，全縣各中小學(xué)按照地縣教育局安排，普遍在開(kāi)學(xué)前開(kāi)展了安全排查和整治工作。各校均對(duì)校園內(nèi)的校舍、電路、實(shí)驗(yàn)室、部室等重點(diǎn)部位進(jìn)行了詳細(xì)檢查，對(duì)查出的安全隱患現(xiàn)場(chǎng)整改。開(kāi)學(xué)后，多數(shù)學(xué)校做到了安全防控措施同步跟進(jìn)，落實(shí)了門禁等制度，加強(qiáng)對(duì)宿舍的管理，制訂了相關(guān)制度和責(zé)任書，明確宿舍管理的責(zé)任人。定期組織對(duì)學(xué)生寢室進(jìn)行抽查、統(tǒng)查。在飲用水管理方面，各學(xué)校建立健全飲用水管理制度，衛(wèi)生部門定期對(duì)飲用水進(jìn)行抽查。3月21日至23日，__縣教育局聯(lián)合公安局、衛(wèi)生監(jiān)督所、工商局等部門對(duì)全縣學(xué)校校園及周邊附近的網(wǎng)吧、游樂(lè)場(chǎng)所、飲食攤點(diǎn)、道路交通進(jìn)行重點(diǎn)檢查，對(duì)校園外部分小賣部食品進(jìn)行抽查，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)過(guò)期、變質(zhì)的食品。

1、對(duì)全區(qū)教育工作會(huì)議精神和《__地區(qū)中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的學(xué)習(xí)貫徹有待進(jìn)一步深入。部分學(xué)校未查到會(huì)議記錄，__等學(xué)校的五年規(guī)劃還是__—__年的，沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行調(diào)整的計(jì)劃。

2、校園衛(wèi)生環(huán)境需要進(jìn)一步整治。少數(shù)學(xué)校如__民中的校園環(huán)境整治工作不及時(shí)，校園地面不干凈，辦公樓的樓梯間有蜘蛛網(wǎng)，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地有煙頭。有的學(xué)校教師辦公室不整潔，案頭無(wú)序，灰塵多，不清爽。

3、實(shí)驗(yàn)室、圖書室、微機(jī)室建設(shè)需要進(jìn)一步加強(qiáng)。一是部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)室使用不很正常。如__九年制民族學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室被用作上課教室，實(shí)驗(yàn)設(shè)備堆放不能使用；__民中的很多物理實(shí)驗(yàn)室設(shè)備銹跡斑斑，未及時(shí)進(jìn)行清掃、維護(hù)。二是圖書補(bǔ)充機(jī)制不暢，比例不合理。如__學(xué)校的小學(xué)生272人，初中部有178人，小學(xué)生比初中生多近百人，但小學(xué)生圖書僅1062冊(cè)，初中生圖書為7985冊(cè)，相差近八倍；而__學(xué)校也是九年制學(xué)校，小學(xué)生圖書完全沒(méi)有。三是微機(jī)課有被擠占現(xiàn)象。如__學(xué)校的微機(jī)是2004年配置的，微機(jī)室走道有了蜘蛛網(wǎng)，教師被安排上了語(yǔ)文課。

4、安全工作需要進(jìn)一步重視。個(gè)別學(xué)校食堂衛(wèi)生整潔不夠，食品留樣工作做得不細(xì)致，達(dá)不到要求；有的學(xué)校教室運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地存有安全隱患，如縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校一幢教學(xué)樓四樓有五間教室的隔墻出現(xiàn)不同程度斜向斷裂縫和__學(xué)校校園圍墻上搭建一民房，墻體變形凸起，并伴有開(kāi)裂現(xiàn)象，我們已要求縣教育局催促有關(guān)部門盡快協(xié)調(diào)解決。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師大都家住縣城，走教現(xiàn)象普遍，但交通工具主要是無(wú)牌無(wú)照摩托車，安全隱患大。

5、教師教學(xué)常規(guī)管理需要進(jìn)一步加強(qiáng)。有的學(xué)校老師不用普通話上課，但學(xué)生用普通話回答問(wèn)題，形成了反差。__民中教師還有上課不帶課本、不帶教案情況出現(xiàn)。

6、玉中“申示”工作需要加強(qiáng)督促、推進(jìn)。 該校校園改擴(kuò)建工程是今年項(xiàng)目，但受住戶搬遷等影響，至今還未啟動(dòng)；教師上課質(zhì)量有待提高；資料檔案還沒(méi)有整理，學(xué)校行政辦公室墻上的一排文件夾內(nèi)還是2003、2004年的資料，黨員學(xué)習(xí)心得欄內(nèi)還是__年的內(nèi)容，紙張已經(jīng)撲灰起卷。

1、請(qǐng)局黨組盡快明確縣級(jí)干部對(duì)口幫扶學(xué)校的資金

數(shù)額。__九年制民族學(xué)校是__年的寄宿制學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目，由于資金缺口問(wèn)題，至今還未竣工。學(xué)校輻射周邊2000多人，有10個(gè)班（1—9年級(jí)、學(xué)前班），但目前只有7個(gè)教室。2、舊教材回收使用困難，需要積極向上呼吁。一是教材版本變動(dòng)過(guò)快，至少應(yīng)在一個(gè)學(xué)歷周期內(nèi)不作變動(dòng)。二是學(xué)生年級(jí)小，課本愛(ài)護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，使用中損壞多、污漬圖畫多，家長(zhǎng)和學(xué)生都不愿意使用回收教材。

為了抓住__全面轉(zhuǎn)型、承接謝橋街道辦事處教育工作的有利時(shí)機(jī)，及時(shí)掌握學(xué)校開(kāi)學(xué)工作組織落實(shí)情況，__特區(qū)教育局成立了以局長(zhǎng)為組長(zhǎng)的6個(gè)檢查組，于__年3月22日—25日對(duì)特區(qū)所有中小學(xué)（含教學(xué)點(diǎn)）、中等職業(yè)學(xué)校、幼兒園的開(kāi)學(xué)工作進(jìn)行了全面檢查。從我們了解的情況看，特區(qū)學(xué)校勤儉辦學(xué)、勤儉建校，工作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，資料檔案規(guī)范，收費(fèi)嚴(yán)格規(guī)范，安全高度重視，新學(xué)期思路新、舉措新、面貌新，各項(xiàng)工作緊張有序。

各中小學(xué)利用開(kāi)學(xué)教師集中的時(shí)間，向教職工傳達(dá)學(xué)習(xí)了地區(qū)、特區(qū)教育工作會(huì)議精神，重點(diǎn)學(xué)習(xí)貫徹了《《__地區(qū)中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（__—__）》情況，開(kāi)展專題學(xué)習(xí)有會(huì)議記錄、學(xué)習(xí)筆記，教師知曉率為100%。各校認(rèn)真領(lǐng)會(huì)上級(jí)教育主管部門對(duì)教育教學(xué)的指示精神，并結(jié)合自身實(shí)際，全面部署安排學(xué)校全面工作。由于謝橋街道辦事處剛從__市劃歸__特區(qū)，特區(qū)政府機(jī)關(guān)將搬遷謝橋，__特區(qū)教育工作會(huì)議召開(kāi)后，目前，__特區(qū)對(duì)教育改革和發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行了調(diào)整修改，現(xiàn)已報(bào)送特區(qū)政府審核。

__高中建設(shè)項(xiàng)目正在謝橋選址規(guī)劃中。高樓坪中心完小寄宿制附屬工程（__年寄宿制小學(xué)項(xiàng)目）逐步完善， 5月實(shí)施搬遷；小學(xué)搬遷后，原老校區(qū)作為幼兒園辦學(xué)使用。黃道鄉(xiāng)寄宿制小學(xué)建設(shè)將于4月1號(hào)進(jìn)行招投標(biāo)；今年啟動(dòng)的下溪鄉(xiāng)中心完小寄宿制小學(xué)征地規(guī)劃、沖腳小學(xué)等工程正實(shí)施建設(shè)中。

一是按照擬定的計(jì)劃開(kāi)展教育教學(xué)工作。各鄉(xiāng)校上學(xué)期各項(xiàng)工作有總結(jié)，學(xué)期初制定了各種工作計(jì)劃，均按照省、地關(guān)于__—__學(xué)年度中小學(xué)開(kāi)學(xué)及放假時(shí)間的通知精神，3月1日正式上課。目前，謝橋街道辦事處轄區(qū)內(nèi)所有學(xué)校（幼兒園）已經(jīng)正式由__特區(qū)教育局接管，各項(xiàng)工作按程序?qū)印６菄?yán)格執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)，課程開(kāi)齊、課時(shí)開(kāi)足，開(kāi)課行為得到全面規(guī)范。三是嚴(yán)格執(zhí)行農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制政策。各學(xué)校都建立有經(jīng)費(fèi)管理檔案，完善了各種發(fā)放簽字手續(xù)，經(jīng)費(fèi)使用合理，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)挪用、擠占等違規(guī)行為。九年義務(wù)教育學(xué)校除按文件收取寄宿生住校費(fèi)外，全部實(shí)行免費(fèi)入學(xué)；公用經(jīng)費(fèi)管理規(guī)范，使用合理。四是高中嚴(yán)格按照課改規(guī)定進(jìn)行開(kāi)課。五是校（園）校容校貌總體較好，綠化美化得到加強(qiáng)，校園內(nèi)外干凈、整潔，為廣大師生營(yíng)造了良好的工作學(xué)習(xí)環(huán)境，教師精神面貌好。如__民族中學(xué)學(xué)生寄宿制管理好，校園文化氛圍濃，隨堂聽(tīng)課的教師在課堂教學(xué)中新課改理念強(qiáng)，在城內(nèi)教師中也很少見(jiàn)。

一是各鄉(xiāng)、校實(shí)行義務(wù)教育控輟保學(xué)“雙線”目標(biāo)責(zé)任制，每天對(duì)學(xué)生到校情況進(jìn)行了認(rèn)真清理和統(tǒng)計(jì)，未到校學(xué)生的去向清楚明白。二是按規(guī)定時(shí)間報(bào)送《學(xué)校基本情況統(tǒng)計(jì)表》，保障了教育教學(xué)基本數(shù)據(jù)報(bào)送及時(shí)、準(zhǔn)確。目前，__特區(qū)小學(xué)生輟學(xué)率為0，初中輟學(xué)率為2.76%。__全區(qū)共有校（園）55所（其中，謝橋街道辦事處15所），有教職工837人（其中，謝橋街道辦事處182人），有學(xué)生12825人（其中，謝橋街道辦事處3454人）。

__各中小學(xué)、幼兒園高度重視校園安全管理工作，建立健全了安全工作目標(biāo)管理責(zé)任制，層層簽訂安全目標(biāo)責(zé)任狀，隨著校園安全出現(xiàn)的新情況、新形勢(shì)，完善了學(xué)校安全應(yīng)急預(yù)案。各校（園）在開(kāi)學(xué)前對(duì)存在的安全隱患進(jìn)行了認(rèn)真排查，能夠排除的及時(shí)予以排除，不能排除的，及時(shí)上報(bào)，請(qǐng)求主管部門和相關(guān)職能部門予以解決。開(kāi)學(xué)后，各校（園）利用班會(huì)、板報(bào)、廣播等多種形式向廣大師生宣傳道路交通、消防、防范、意外傷害、疾病預(yù)防等安全知識(shí)，學(xué)校能根據(jù)學(xué)生實(shí)際和安全教育的變化適時(shí)完善各種安全應(yīng)急預(yù)案，部分學(xué)校進(jìn)行了消防演練，提高了師生的安全意識(shí)和防護(hù)自救能力；

1、控輟保學(xué)難度較大。“雙線”目標(biāo)變成學(xué)校單線目標(biāo)，導(dǎo)致部分初中學(xué)校學(xué)生年內(nèi)輟學(xué)率超標(biāo)。

2、學(xué)校周邊環(huán)境整治沒(méi)有相關(guān)部門長(zhǎng)期性的監(jiān)督，一些影響青少年成長(zhǎng)的網(wǎng)吧、攤點(diǎn)時(shí)常死灰復(fù)燃，得不到根除，校園環(huán)境得不到凈化。

3、教師資源不足且配備極不合理，音、體、美、英語(yǔ)、信息技術(shù)老師奇缺，小學(xué)教師中代課比例偏高。

4、全區(qū)所有中小學(xué)計(jì)算機(jī)均已老化，《信息技術(shù)》課基本上不能開(kāi)課。

5、謝橋街道辦事處轄區(qū)學(xué)校劃轉(zhuǎn)后存在困難。一是歷史遺留問(wèn)題影響學(xué)校正常工作開(kāi)展。瓦屋坪小學(xué)修建圍墻征地145平方米，欠債8156.25元；逸夫小學(xué)購(gòu)置設(shè)備欠債8萬(wàn)多元；__六中欠工程款40多萬(wàn)元，瓦屋坪小學(xué)進(jìn)學(xué)校大門的路和當(dāng)?shù)剞r(nóng)戶存在糾紛，無(wú)法硬化。二是安全隱患突出。多數(shù)學(xué)校因年久失修，存在不同程度安全隱患，其中屋面嚴(yán)重漏水、滲水，教學(xué)樓扶欄太矮是普遍存在問(wèn)題。此外，逸夫小學(xué)廁所需重修；撻扒洞小學(xué)圍墻有一面是單墻；石竹小學(xué)操場(chǎng)沒(méi)有封閉，外來(lái)人員可以隨時(shí)進(jìn)入，這些問(wèn)題通過(guò)局領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)辦公后，正在實(shí)施解決中。三是教材不同步。因?qū)嵤┱n改，各縣教材版本不同，現(xiàn)在難以進(jìn)行統(tǒng)一檢測(cè)。四是學(xué)籍不同步，需要變更。五是財(cái)務(wù)管理體制不同步，__實(shí)施校財(cái)局管，而__是學(xué)校獨(dú)立核算。六是教師績(jī)效工資標(biāo)準(zhǔn)的核定，教職工醫(yī)療保險(xiǎn)、生病住院權(quán)屬變更問(wèn)題。七是學(xué)校校名變更的問(wèn)題。