時間：2022-10-05 07:19:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電視新聞評論論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
論文摘要 新媒體環(huán)境的發(fā)展給電視新聞編輯帶來挑戰(zhàn)，電視新聞編輯的多樣化成為必然趨勢。無論從美學(xué)角度還是服務(wù)受眾需求的角度，電視新聞都應(yīng)匯集豐富多樣的編輯方式，拓寬編輯思路，全方位滿足受眾的觀看需求，提升電視新聞的編輯制作水平，凝聚電視新聞節(jié)目在新媒體環(huán)境下的競爭力。
0 引言
新媒體的迅速發(fā)展使廣大受眾增加了觀看新聞的途徑，各種新媒體通過對新聞內(nèi)容的實時更新、動態(tài)傳遞，展現(xiàn)出新媒體的新聞編輯優(yōu)勢。為應(yīng)對新媒體的競爭挑戰(zhàn)，電視新聞編輯工作也應(yīng)與時俱進發(fā)展，為受眾呈現(xiàn)用多樣化的編輯效果，展現(xiàn)電視新聞節(jié)目獨特的吸引力。
1 新媒體環(huán)境對電視新聞節(jié)目的影響
新媒體是指新技術(shù)支持體系下的媒體形態(tài)，例如網(wǎng)絡(luò)媒體、移動電視、數(shù)字報刊、手機短信等都是新媒體的代表。新媒體的發(fā)展非常迅速，而且信息傳遞的形式多種多樣，實時更新，適合滿足不同類型的用戶需求。在新聞方面，電視媒體與新媒體的區(qū)別在于新聞節(jié)目的時間相對固定，新聞播報具有一定的規(guī)范模式。相比之下，新媒體對新聞內(nèi)容的編輯方式、傳遞方式更為靈活。但電視媒體作為主要的傳統(tǒng)媒體，具有強大的新聞公信力，在新聞事件播報方面極具權(quán)威性，且在深度報道方面也有自身的優(yōu)勢。因此，新媒體環(huán)境給電視新聞節(jié)目的發(fā)展帶來挑戰(zhàn)，同時也是電視新聞開拓創(chuàng)新的契機。
2 新媒體環(huán)境下電視新聞多樣化編輯的發(fā)展需求
無論是新媒體還是傳統(tǒng)媒體，其面對的新聞采集源泉并無實質(zhì)差異，新媒體可以采集的新聞熱點，電視媒體也同樣可以，其區(qū)別在于編輯和傳遞方式的不同。傳遞方式是由媒體本身的性質(zhì)所決定，而編輯則具有自由發(fā)揮的空間。所以新媒體環(huán)境下，電視新聞編輯的多樣化成為發(fā)展的必由之路，這主要源于新聞編輯的美學(xué)需求和服務(wù)受眾的職能需求。
從美學(xué)角度來看，電視新聞是視聽藝術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物。電視新聞包含聲音、圖片、視頻和主持人的解說，多種信息的融合塑造出新聞節(jié)目特有的藝術(shù)畫面。新聞編輯形式的單一化必然會影響到新聞節(jié)目的美學(xué)效果，甚至給觀眾造成視覺疲勞。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為新聞節(jié)目編輯帶來巨大的幫助，通過多樣化的新聞編輯展現(xiàn)新聞節(jié)目特有的真實性、感人性、嚴(yán)肅性，才能使其美學(xué)價值得到升華。
從服務(wù)受眾角度來看，新聞編輯的多樣化不只是形式上的變化，或是為了變化而變化，其多樣化發(fā)展遵循的主線是受眾需求。媒體在變化，信息技術(shù)在發(fā)展，受眾需求品味也在不斷提升。他們不再滿足于觀看單一形式的新聞節(jié)目。對于時代前沿的新聞信息，他們希望能夠看到全方位、多角度的詮釋，例如對火星的探測，觀眾不僅期望了解最新的技術(shù)進展，更渴望看到逼真的畫面和科學(xué)家的生動講述；針對社會當(dāng)下出現(xiàn)的問題，觀眾也需要了解事件的前因后果，從中收獲啟發(fā)。所以新聞編輯的多樣化不僅能夠使觀眾將觀看新聞節(jié)目作為一種藝術(shù)享受，更利于競爭環(huán)境下新聞節(jié)目的可持續(xù)發(fā)展。
3 新媒體環(huán)境下電視新聞多樣化編輯的舉措
新媒體環(huán)境下，新聞編輯的多樣化發(fā)展應(yīng)關(guān)注以下舉措：
第一，豐富消息類新聞的編輯形式。消息類新聞在新聞節(jié)目中占據(jù)絕對比重，肩負著為受眾提供最新信息的使命，因而突出新聞的嚴(yán)肅性和時效性。這也是消息類新聞編輯形式相對模式化的原因，其嚴(yán)肅的新聞內(nèi)容主要依靠主持人的解說配合現(xiàn)場畫面?zhèn)鬟f給觀眾。模式化的新聞編輯容易使觀眾感到枯燥，所以在與新媒體的競爭中，電視新聞首先應(yīng)促進消息類新聞編輯形式的發(fā)展，用不同的編輯形式給予新聞內(nèi)容更生動的詮釋。例如，對重大國際國內(nèi)新聞，欄目組應(yīng)深入實地采訪報道，盡可能爭取獨家報道資料，把握采訪機會，向觀眾傳遞新聞現(xiàn)場；對經(jīng)濟要聞，特別是當(dāng)前國內(nèi)經(jīng)濟形勢報道，編輯應(yīng)注重對新聞來龍去脈的關(guān)聯(lián)性闡述，運用圖表對比、歷史追溯及專家解讀等方式全方位展現(xiàn)新聞圖景，同時也能為觀眾提供相應(yīng)的指導(dǎo)。因此，通過多樣化的編輯，消息類新聞的活力將得到提升，更拉近了媒體和觀眾的距離。
第二，依據(jù)不同時段、不同類型的新聞內(nèi)容，開展多樣化不同時段的新聞節(jié)目其風(fēng)格亦有所差別，有的新聞強調(diào)時事政治，有的新聞偏重經(jīng)濟信息，有的新聞貼近社會生活，電視新聞編輯應(yīng)針對不同特色的新聞節(jié)目，創(chuàng)新編輯形式。例如央視《第一時間》播報的新聞來自國內(nèi)外不同地區(qū)，而且與《新聞聯(lián)播》不同，節(jié)目更側(cè)重搜集國際國內(nèi)民生題材，配合新聞評論體現(xiàn)出特有的風(fēng)格。節(jié)目中很多新聞內(nèi)容借助漫畫的形式加以詮釋，不僅風(fēng)格幽默，吸引觀眾，也恰如其分地揭示出新聞實質(zhì)。不少觀眾將《第一時間》作為清晨必看的新聞節(jié)目，認為節(jié)目親民，不僅能及時獲得新聞信息，更能感受漫畫詮釋新聞的樂趣。再如新聞熱線及其他互動類新聞節(jié)目，采用觀眾拍攝的真實視頻作為評論資料，或是根據(jù)觀眾提出的現(xiàn)實問題給予追蹤報道，都有助于聚焦觀眾目光，增強新聞節(jié)目的美學(xué)效果。
第三，編輯思路的多樣化。在積極提升新聞編輯的美學(xué)價值、實施多樣化編輯的同時，編輯思路也應(yīng)同步發(fā)展。例如，新聞標(biāo)題是節(jié)目帶給觀眾的第一印象，標(biāo)題的吸引力直接影響到觀眾的觀看熱情。編輯人員可吸取新媒體中的經(jīng)典詞語加工電視新聞標(biāo)題，賦予電視新聞藝術(shù)活力。再如，對于同一類新聞事件，編輯應(yīng)另辟蹊徑，突破傳統(tǒng)思維，帶給觀眾新的視角。
新媒體環(huán)境下，電視新聞編輯的多樣化應(yīng)注意不同編輯形式之間的有機關(guān)聯(lián)和自然轉(zhuǎn)換。電視新聞在與新媒體競爭中，尋求多樣化編輯是必然的選擇，但多樣化并不僅僅是形式上突破常規(guī)，更重要的是多樣化的編輯形式能夠有機融合，自然過渡和轉(zhuǎn)換，避免片面追求形式上的多樣而造成編輯形式與新聞內(nèi)容不符，影響美學(xué)效果及對受眾品位需求的滿足。
4 結(jié)論
新媒體環(huán)境下電視新聞編輯是一項充滿藝術(shù)性的工作，新聞編輯需要帶給觀眾藝術(shù)美感，同時又要兼具嚴(yán)肅的新聞傳播及輿論引導(dǎo)功能。所以新聞編輯的多樣化有助于融合不同的新聞形式，豐富節(jié)目內(nèi)涵，帶給觀眾深刻的啟迪。
參考文獻
[1]王慶.從美學(xué)視角看電視新聞及其編輯[j].中國廣播電視學(xué)刊，2011（7）.
關(guān)鍵詞：新聞?wù)Z言；電視新聞?wù)Z言；綜述
中圖分類號：G22文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1005-5312（2012）11-0235-02
電視新聞?wù)Z言屬于新聞?wù)Z言的范疇，它具有一般新聞?wù)Z言的特征，但是電視新聞的傳播方式與報刊、廣播、網(wǎng)絡(luò)新聞不同，因此電視新聞?wù)Z言又有著自己的獨特之處，并且不同時代的電視新聞?wù)Z言所呈現(xiàn)出來的特點和風(fēng)格都不同。當(dāng)代電視新聞?wù)Z言蓬勃發(fā)展，自我更新和吸納能力比以往任何一個時代都要強，而且變化速度很快。要使當(dāng)代電視新聞?wù)Z言朝著良性的，更有前途的方向前進，就必須對當(dāng)代電視新聞?wù)Z言的某些現(xiàn)象進行深度思考。
一、語言學(xué)界的研究
語言學(xué)界對電視新聞?wù)Z言的關(guān)注，主要表現(xiàn)在對其文本的研究，多從寫作、修辭、語體三個方面加以研究。
（一）電視新聞?wù)Z言寫作與修辭研究
從語音、詞匯、句式等的運用出發(fā)，關(guān)注電視新聞?wù)Z言的修辭方式的運用研究，專著有：周勝林，尹德剛，梅懿的《當(dāng)代新聞寫作》；何日丹主編的《電視文字語言寫作》；卡羅爾?里奇的《新聞寫作與報道訓(xùn)練教程》等，對電視新聞文本的結(jié)構(gòu)從寫作的角度進行了勾勒式的總結(jié)。
對辭格的分析的文章更是不勝枚舉，僅以新聞標(biāo)題為例就有許多，比如：錢士寬的《新聞標(biāo)題的修辭藝術(shù)》，姜海鹽、柳延濤《略論新聞標(biāo)題的修辭》，欒雪梅的《新聞標(biāo)題中的拈連格》，彭朝丞的《新聞標(biāo)題的辭格藝術(shù)――設(shè)問》，榮、朱晶晶的《新時期新聞標(biāo)題的修辭藝術(shù)》，夏震霏《新聞標(biāo)題的修辭》等等。還有碩博士論文對新聞標(biāo)題中的修辭做出系統(tǒng)研究的，比如復(fù)旦大學(xué)的朱婷玉的《新聞標(biāo)題中的修辭現(xiàn)象研究》等等。
（二）電視新聞?wù)Z言語體研究
對新聞?wù)Z言語體的研究數(shù)量較多，論題也比較集中，多討論新聞?wù)Z言的語體特點、言語風(fēng)格特征，最多的是和文學(xué)語言的對比，闡述新聞?wù)Z言風(fēng)格。比如：廖艷君的《新聞報道的語言學(xué)研究》以語篇分析、系統(tǒng)功能語法、語用學(xué)、認知語言學(xué)等理論為指導(dǎo)。從新聞?wù)Z篇的語體分類，消息語篇的話題結(jié)構(gòu)銜接、語義信息銜接、語法銜接以及詞匯銜接的主要表現(xiàn)形式等方面，對新聞報道語體進行了完整的語篇分析和研究。黃匡宇的《電視新聞?wù)Z言學(xué)》以現(xiàn)代語言學(xué)、神經(jīng)語言學(xué)、心理這等基礎(chǔ)學(xué)科為平臺，針對中外電視新聞的傳播現(xiàn)象，以及業(yè)內(nèi)、業(yè)外人士對電視新聞?wù)Z言構(gòu)成的諸多認識，進行了深刻而系統(tǒng)的分析與整合，科學(xué)地理順了電視新聞?wù)Z言諸因素的構(gòu)成關(guān)系，為我國的電視新聞理論研究與實踐提供了有益的參照與啟迪，填補了我國在電視新聞?wù)Z言的理論研究與實踐方面的空白。本書對電視、電影從業(yè)人員無論是在理論研究還是工作實踐的學(xué)習(xí)、研究、探討不無裨益。段業(yè)輝、李杰、楊娟編著的《新聞?wù)Z言比較研究》以功能語法理論作為理論背景，具體說，以主位結(jié)構(gòu)理論來分析新聞媒體語言的編碼結(jié)構(gòu)，以信息結(jié)構(gòu)理論來分析新聞媒體語言的解碼結(jié)構(gòu)，并以此為切入點，比較分析四種媒體的新聞?wù)Z言的異同。
論文的數(shù)量則更多，鄧明以的《新聞?wù)Z體的風(fēng)格特點》一文從詞語、句子、結(jié)構(gòu)布局三個方面論述了狹義新聞?wù)Z體的風(fēng)格特征。云書勤《淺談廣播電視語言的風(fēng)格》隨著時代的發(fā)展,主持人廣播電視節(jié)目中的傳播方式也越來越趨于自然、平和的交流,主持人的傳播活動實際上就是一種交流和溝通。任曉紅的《漫談文學(xué)語言和新聞?wù)Z言的美學(xué)色彩》認為文學(xué)語言的主要特色是再現(xiàn)性與表現(xiàn)性的高度統(tǒng)一、鮮明性與模糊性的和諧統(tǒng)一、語言氣勢與節(jié)奏變幻多姿，新聞?wù)Z言的主要特點是準(zhǔn)確貼切、簡潔明快、生動形象，新聞?wù)Z言要以“準(zhǔn)確”為核心。另外，基于和其他媒介比較的電視新聞?wù)Z言研究，較代表性的有段業(yè)輝,楊娟《論報紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)新聞?wù)Z言的語境》指出新聞?wù)Z言在語境上與日常會話有明顯區(qū)別:在言語鏈上表現(xiàn)為單向與循環(huán)的差異,在交際場景上表現(xiàn)為虛擬與具體的對立,在交際范圍上則表現(xiàn)為開放與封閉的不同。還對四種媒體新聞?wù)Z言的受眾比較最后得出各媒體的語境條件及受眾群體特征,有針對性地傳播新聞信息,在最大程度上實現(xiàn)新聞的信息價值。
二、傳播學(xué)界的研究
傳播學(xué)界對電視新聞?wù)Z言的關(guān)注，雖然也以電視新聞有聲語言為研究對象，但大多是從播音學(xué)、傳播學(xué)角度去探究，較少從語境層面涉及電視新聞?wù)Z言樣態(tài)研究。以張頌的《中國播音學(xué)》及其系列從書為代表，專門探討如何進行有聲語言的表達和創(chuàng)作。吳郁、侯寄南合編的《廣播電視新聞?wù)Z言與形體傳播教程》一書則借鑒了表演與播音學(xué)的理論和實踐經(jīng)驗，論述了播音的基礎(chǔ)知識、電視新聞評論類節(jié)目的主持藝術(shù)、新聞工作者的形象與形體語言、體態(tài)信息等問題。張政法的《有聲語言大眾傳播的生命活力》研究的基本思路是從傳播學(xué)角度對主體意識的激活、動態(tài)語言創(chuàng)作、生命活力增殖等方面提出了有益探索。孟偉的《聲音傳播―多媒介傳播時代的廣播聽覺文本》以聲音傳播為研究原點，從廣播內(nèi)容的角度對廣播聲音符號、廣播聲音傳播的特性、廣播節(jié)目的建構(gòu)原理，數(shù)字化時代廣播媒介理念，以及廣播未來發(fā)展趨勢等進行系統(tǒng)分析的學(xué)術(shù)專著，是對廣播聽覺文本所做的專門研究。
三、學(xué)術(shù)界研究述評
由于篇幅問題本文不能窮盡所有的研究成果，歸納起來，它們主要分別出自傳播學(xué)界與語言學(xué)界兩支隊伍之手，不過可以看到近代以來的新聞?wù)Z言研究，數(shù)量上是相當(dāng)可觀的，但研究的理論性、綜合性、系統(tǒng)性都有待加強。
第一，從寫作學(xué)視角對電視新聞?wù)Z言研究，大多都為了新聞寫作而研究新聞?wù)Z言的，語言只是創(chuàng)作新聞而用的，在這些研究中，新聞?wù)Z言只是新聞寫作的技巧的一個部分。
第二，修辭學(xué)視角的研究多關(guān)注語言的藝術(shù)化問題，關(guān)注新聞作品中的遣詞造句，運用的辭格等方面，可是對新聞?wù)Z言的研究僅僅是對其作品的文化問題進行研究嗎？新聞?wù)Z言的研究不能僅滿足于詞匯的選擇、句式的選擇、修辭格的運用等等這些問題的分析。
第三，語體學(xué)視角的研究是目前新聞?wù)Z言研究中最注意語言因素本身的一種研究。由于它比較多地關(guān)注了新聞?wù)Z言在整體上、每一類語言材料運用上的系統(tǒng)性傾向，因此，分析比較容易顯得切實，從而獲得了科學(xué)研究的可證偽性。11但這也使得對電視新聞?wù)Z言的分析脫離了整個新聞傳播的過程。
第四，不論是寫作學(xué)視角、修辭學(xué)視角、語體學(xué)視角或者對比研究，都忽略了把電視語言作為一種言語行為來進行研究，而這恰恰是非常重要的一方面，同樣的事件，言說行為不同，在電視上就會有不同的表現(xiàn)形態(tài)。因此，從語用學(xué)出發(fā)，把電視新聞?wù)Z言作為一種言語行為來研究。
以上問題的解決就要求我們必須把新聞?wù)Z言的研究同語用學(xué)研究結(jié)合起來，把新聞?wù)Z言置于一定的語境中，將電視新聞?wù)Z言和傳播者、受眾聯(lián)系起來，從語境、預(yù)設(shè)、語用原則、關(guān)聯(lián)等語用因素去加以考察，將更可能真正實現(xiàn)我們研究新聞?wù)Z言的目的，提高對這一語言的解釋力，我們熱切期待著這類研究能夠出現(xiàn)。
【論文摘要】本文從參與式新聞出現(xiàn)的原因及特征入手，闡述了其在我國地面頻道民生新聞節(jié)目中的發(fā)展現(xiàn)狀，分析了做好參與式新聞所需要具備的要素，并指出目前參與式新聞中存在的不足之處。
電視新聞比其他傳統(tǒng)媒介新聞的優(yōu)勢在于新聞現(xiàn)場，新聞現(xiàn)場不僅提供了復(fù)雜的視聽符號系統(tǒng)，還刺激著、調(diào)動著受眾的注意力。但是對電視新聞而言，新聞現(xiàn)場也仍然處于“可遇難求”的境地，技術(shù)、設(shè)備、財力等等條件的限制，讓很多新聞工作者仍處在追求“現(xiàn)場”的路上。電視新聞需要現(xiàn)場，但現(xiàn)場供給卻成瓶頸，這一矛盾為另一種新聞制作方式提供了生長的土壤。這一方式被稱之為“參與式制作”，它與傳統(tǒng)電視新聞制作最大的區(qū)別，通俗地講在于，傳統(tǒng)的是專業(yè)人士走出去，后者是受眾走進電視媒介。通過這樣的參與制作出來的新聞被稱之為參與式新聞（Participatory Journalism）。
參與式新聞（Participatory Journalism）是草根新聞（Grassroots Journalism）或公民新聞（Citizen Journalism）的一種表征。參與式新聞的特征在于普通公眾利用各種技術(shù)手段，參與新聞的報道和，使得他們不僅是新聞受眾，而且是新聞的生產(chǎn)者與傳播者①。
從某種意義上講，參與式新聞在電視新聞傳播格局中出現(xiàn)并立足，是電視民生新聞節(jié)目“貼近性”的需要，是大眾參與電視制作和某種表達的需要。這種參與式新聞制作與傳播正在悄悄地改變著電視傳受之間的傳播格局，在現(xiàn)如今我國地面頻道的民生新聞節(jié)目中，這種“參與式制作”模式正漸漸形成規(guī)模。
眼下地面頻道是五花八門，不少頻道稱那些手持DV，活躍在新聞現(xiàn)場的人為DV愛好者，DV通訊員，DV信息員等等，也有個別尋求不同稱謂的，比如湖南經(jīng)視稱之為DV隊員，深圳都市頻道叫DV紀(jì)錄員。還有的稱DV拍客，但是最有特色的當(dāng)屬江西都市頻道的《都市現(xiàn)場》，他們稱其為“新聞社工”。但總的來說，稱謂并不重要，重要的是對這些拍攝的內(nèi)容如何進行制作，如何更好地融于欄目。
從內(nèi)容上講，這些傳播內(nèi)容大致可以分為以下幾類，一是突發(fā)類新聞，例如高速路上車子自燃，罐車泄漏，救援現(xiàn)場等等，參與式新聞之所以被認可，與這類新聞在一些突發(fā)性事件中嶄露頭角有很大關(guān)系。當(dāng)災(zāi)難性事件發(fā)生時，市民人數(shù)眾多，只要手中有一定的記錄工具，隨時都可以成為一個現(xiàn)場的“新聞記者”。成都公交車自燃事件，沒有任何一家電視媒體拍到公交車燃燒時的畫面，看到的現(xiàn)場視頻大多來自于普通市民的手機拍攝，正是他們的真實記錄并傳播才讓電視新聞的大眾傳播優(yōu)勢得以彰顯。二是奇聞軼事類。比如說，湖南經(jīng)視曾播過一個DV隊員拍到的一個漁民在湘江捕捉到一條無尾魚；江西都市頻道的《都市現(xiàn)場》曾播過，一個膀爺當(dāng)街試圖調(diào)戲一女子，不想女子呼喊叫來丈夫和鄰居，當(dāng)場把他捉住；還有比如飽受爭議的公交車上的******問題，江蘇城市頻道曾播過，一個女乘客在被******時，用手機拍到了瞬間畫面，不僅讓男子受到了懲處，也讓更多的人去關(guān)注這個社會問題，同時更讓電視新聞本身插上了傳播的翅膀，增“色”不少！第三，參與式新聞中也有一些批評性新聞。比如，深圳都市《第一現(xiàn)場》在DV紀(jì)事中曾播過的，在深圳放生湖里面居然出現(xiàn)一群放生龜?shù)耐当I者，別人獻愛心放生的烏龜，他們卻昧了良心來殺生，保安上去制止卻無人聽，等等。
從節(jié)目形態(tài)上講，參與式新聞或串編，或單播，形態(tài)不一，還有類似專欄一樣的欄目版塊，比如，湖南經(jīng)視的“DV狀態(tài)”，口號是：“DV狀態(tài) 隨時紀(jì)錄”，深圳都市的DV紀(jì)事專欄，還有甚者，比如江西都市頻道，節(jié)目組認為新聞社工提供的素材是重要的新聞來源，是欄目的一大特色，所以干脆在適當(dāng)時間，召集廣大的新聞社工們開開會，從而更好地參與節(jié)目，為節(jié)目拍到更好的素材。從總體上講，參與式新聞作品與另外一些DV作品等的區(qū)別在于，它不是一種完全的自娛自樂的產(chǎn)品，它與它們的根本區(qū)別在于它介入社會生活，它的目的在于完成某種表達，傳播新聞事實。
從事參與式新聞制作的人也是參差不齊，社會背景復(fù)雜，但是里面也有一些半專業(yè)人士，比如說消防隊里的宣傳干事，從事婚紗攝影的拍攝者，還有就是高校的學(xué)生，尤其是新聞系的學(xué)生。但是無論是否專業(yè)，它對節(jié)目來說，提供的都是素材，節(jié)目的后期編輯人員，拿到的這些素材以后，他們充當(dāng)了“把關(guān)人”的角色。在語句表達上，都力求避免內(nèi)容上的失實之處，比如在稿件中表達為，據(jù)DV愛好者某某說，或者干脆對拍攝者進行采訪，用他們的聲音來解說畫面，甚至拍攝者還以一個被訪問者的角色來發(fā)表觀點，適當(dāng)評論。這種參與式制作模式實際上顛覆了傳統(tǒng)電視新聞制作模式，這種模式給任何人都提供了充當(dāng)“公民記者”的機會，同時它還把電視的話語權(quán)向大眾傾斜，改變了在傳統(tǒng)的線型和單向新聞傳播中，受眾只能被動地接受信息，部分地改變傳播中的“客體”身份，而處于表達話語的“主體”身份。對于電視新聞節(jié)目本身而言，參與式制作擴大了節(jié)目的制作隊伍，并且讓參與式新聞成為電視新聞節(jié)目中重要的新聞形態(tài)，也漸漸成為節(jié)目的看點之一，并且這樣的作品有著它獨到的傳播優(yōu)勢。
真實是參與式新聞的根基。搖搖晃晃的鏡頭，顫抖的畫面還略帶模糊，本來是電視制作的忌諱之處，但如今這種畫面卻成為一種特色，沒有人會懷疑這段視頻的真假問題，相反，卻吊足胃口，讓受眾集中精力，挪動腳步上前盯著去看，好玩的會心一笑，突發(fā)的看個稀奇。這就是震撼受眾的“真實”力量。
內(nèi)容是參與式新聞笑傲傳媒江湖的資本。電視制作隊伍畢竟是有限的，很多時候，很多地域，媒體的觸角無法延伸到新聞發(fā)生的那一刻。親臨現(xiàn)場，由于種種條件的限制，有時候只能是電視專業(yè)人士的追求。而對于公民記者來說，他可能恰在現(xiàn)場，正是恰在現(xiàn)場的契機，就使在一些重大的新聞事件中，他們擁有的內(nèi)容資本不可小覷，遠在2004年12月，印度洋海嘯的新聞報道中，電視媒體采用的滔天巨浪畫面幾乎都是游客用攝像機記錄下來的現(xiàn)場視頻，稍近的就說5·12汶川地震，我們首先看到的地震瞬間畫面，是一個叫衛(wèi)斯理的秘魯游客拍下的，等等。內(nèi)容，是參與式新聞吸引電視傳媒采用的主要因素，也是受眾關(guān)注的主要原因。
貼近使參與式新聞輕易邁過專業(yè)的隘口。電視新聞的聲畫一直以來，有著嚴(yán)格的播出要求，單從技術(shù)角度講，參與式新聞的出現(xiàn)是一個電視新聞的奇跡，它突破了專業(yè)的隘口，走進大眾的傳播平臺，正如前面所述，參與式新聞作品與另外一些DV作品等的區(qū)別在于，它不是一種完全的自娛自樂的產(chǎn)品，它與它們的根本區(qū)別在于它介入社會生活，它的目的在于完成某種表達，傳播新聞事實。參與式新聞介入社會生活，靠的就是它與生俱來的貼近性，這種貼近性表現(xiàn)多樣，一是時間的新近性，比如成都公交車自燃事件，當(dāng)突發(fā)事件降臨，又有很多市民不幸喪生，我們不自覺地會問，當(dāng)時究竟發(fā)生什么？這個問題對電視新聞來說，只有現(xiàn)場才能回答，于是，市民的手機視頻派上了用場。二是心靈上無隔閡。新鮮的，奇怪的，特別的，好奇之心不分男女老幼，參與式新聞中不乏“新奇特”，甚至還部分滿足受眾窺私的心理。三是距離上的接近性等等。
平等與互動使參與式新聞?wù)碱I(lǐng)新聞主陣地。電視新聞改革改掉三大陋習(xí)，一是高高在上的視角，二是官腔官調(diào)的表達，三是一本正經(jīng)的形象，換上的是平等的視角，民生的表達和和藹可親的形象，傳受之間平等與互動，成為諸多電視節(jié)目努力的方向，這也是參與式新聞得以生長的土壤，而且它一旦生長，就不愿依附，現(xiàn)在電視新聞更多的以電視新聞作品的形式走向市場，接受受眾的選擇，僵化的表達被淘汰，空洞的說教被摒棄，呆板的形式被恥笑，取代的是關(guān)注、關(guān)心、平等、互動和活潑。參與式新聞本身就是在新聞主陣地上運作，它滿足的是受眾參與的愿望，表達的需要和某種情感的維系。 轉(zhuǎn)貼于
參與式新聞的傳播優(yōu)勢，是與它參與式的制作模式不可剝離的，這種顛覆傳統(tǒng)的電視新聞制作模式，帶來的是傳受格局的改變，這個意義非同一般。當(dāng)然，參與式制作，也存在某些問題，參與的市民素質(zhì)參差不齊，大多缺乏新聞學(xué)的訓(xùn)練，提供的資料也因此可能缺乏可信性，使得報道細節(jié)可能失真、報道面可能受到影響等等，甚至有學(xué)者尖銳地指出，參與式新聞在迅速發(fā)展的同時，我們卻不得不面對這樣一個事實：新聞事業(yè)在幾百年的發(fā)展進程中形成了一整套的規(guī)范和原則被破壞，參與式新聞在當(dāng)下并沒有成為優(yōu)秀新聞的同位語， 相反卻成了低劣新聞的代名詞，缺少公信力是參與式新聞走向品牌建設(shè)之路的最大障礙②。但是正如社會學(xué)家馬克斯·韋伯所指出的，一個模式代替另一個模式，總是經(jīng)歷艱難而漫長的過程。來自表達的需要，來自收視的力量，還有笑傲傳媒江湖的內(nèi)容資本，參與式制作會在電視新聞制作中扮演越來越重要的角色。目前，在我國地面頻道的民生新聞節(jié)目中，這種“參與式制作”模式漸成規(guī)模就證明這一點。
參考文獻
①魏少華，《零門檻的隱憂：草根新聞與把關(guān)人理論》，《新聞界》，2009（3）
關(guān)鍵詞：電視讀報節(jié)目 電視讀報人 共性 個性 風(fēng)格
一、電視讀報節(jié)目的溯源與現(xiàn)狀
廣播電視讀報節(jié)目在我國新聞傳播史上最早可以追溯到1950年4月10日開辦的《首都報紙摘要》節(jié)目。報摘類電視新聞節(jié)目中真正有影響的還要數(shù)“鳳凰早班車”，最初這檔早間新聞節(jié)目的主持人陳魯豫以“說新聞”的形式來播評新聞，當(dāng)即就把其辦成了讀報節(jié)目， 這股“說新聞”的潮流迅速波及了整個中國電視新聞播音界。接著，鳳凰衛(wèi)視于2003年1月6日正式開播《有報天天讀》，當(dāng)即全國掀起了一股“讀報”熱潮，短短半年內(nèi)該欄目收視率也挺進鳳凰衛(wèi)視前三名。接著，中央電視臺新聞頻道自2003年7月1日起正式播出，推出一檔全新早間讀報節(jié)目《媒體廣場》，其集萃各類媒體，在全國影響也較大。湖南經(jīng)視綜合頻道的《T2區(qū)》，則主攻晚間9點黃金時間段，主持人王燕以另類讀報也走俏三湘大地。當(dāng)然，目前全國電視讀報節(jié)目大大小小雖有幾十個，但頗有名氣和影響力的卻是屈指可數(shù)。其中，最惹人眼的要數(shù)鳳凰衛(wèi)視的《有報天天讀》、央視經(jīng)濟頻道《第一時間》由馬斌主持的《馬斌讀報》以及江蘇城市頻道《南京零距離》的由孟非主持的《孟非讀報》，這三家節(jié)目可謂“電視讀報”欄目中脫穎而出的三大“巨頭”。在這里，筆者將以電視讀報節(jié)目為研究對象，以大家公認的三大“巨頭”讀報節(jié)目主持人為切入點，通過分析他們在節(jié)目主持中的靈魂地位，深層次梳理其所有的共性與個性，窺探出當(dāng)下讀報主持人所特有的說報風(fēng)格及其形成原因。
二、讀報人是電視讀報節(jié)目的靈魂
電視讀報節(jié)目是電視媒體和報紙媒體融合的產(chǎn)物，可以濃縮報刊精華,聚焦尖銳話題。如何將平面媒體的深度、廣度報道優(yōu)勢與電視媒體的大眾化、形象化結(jié)合起來,?以求得傳播效果的最優(yōu)化，關(guān)鍵就在于解決主持人“讀”什么和如何“讀”這兩個根本性問題①。在這兩個問題當(dāng)中，第二個問題的解決完全取決于主持人個人的出色表現(xiàn)，最能體現(xiàn)出主持人在節(jié)目中的靈魂地位。第一個問題雖然也是影響讀報欄目生死存亡的?重要問題，其背后有一個優(yōu)秀的“智囊團”發(fā)揮著作用，但主持人自己依然是取舍重要信息的最后把關(guān)者。馬斌就曾說過：“每天一大早，我就能把當(dāng)天所有的報紙都搶先看了，這種捷足先登，可不是誰都有這個機會的。”②一個優(yōu)秀的主持人對說報節(jié)目的成功與否有著多么重要的作用。要想解決怎樣“讀”這個問題，那就全仰仗主持人的綜合素質(zhì)和個人魅力了。電視讀報節(jié)目不能一味地“讀”，要在節(jié)目中充分利用生動的電視手段，在結(jié)構(gòu)編排中加入人性化的因素，這樣才能更好地詮釋節(jié)目內(nèi)容，以一道色、香、味俱佳的電視快餐來打開觀眾胃口。要想“讀”好新聞，主持人必須要有堅定的政治立場、正確的人生價值觀、睿智的思維模式、明確的是非判斷力等就基本素質(zhì)。
三、電視讀報人的個性與共性
上文綜述了電視讀報人在讀報節(jié)中的靈魂作用，能否形成自己的獨特風(fēng)格已成為優(yōu)秀主持人必備的條件之一。楊錦麟、馬斌、孟非作為當(dāng)下當(dāng)紅的讀報人，他們不僅僅具備了一般讀報人該具備的基本素質(zhì)，還具備軟功夫，形成了自己的各異風(fēng)格。下面將具體剖析三大讀報主持人身上所擁有的一些共性、挖掘其獨特的個性，進而窺探出當(dāng)下讀報人的風(fēng)格各異性及其成因。
（一）當(dāng)紅主持人的共性彰顯
他們大多數(shù)為中老年男性，都有著豐富的人生閱歷和較高的知識素養(yǎng)。綜觀楊錦麟、馬斌、孟非三人的人生閱歷和知識儲備，他們都具備了作為電視讀報人該有的綜合勢力。如楊錦鱗，香港資深時事評論員。馬斌同時為北京廣播學(xué)院播音主持老師。有觀眾把孟非稱為“市民的兒子”。④他們都不以傳統(tǒng)的傳統(tǒng)、規(guī)范的聲音條件為優(yōu)勢。這三位當(dāng)紅主持人的發(fā)音都在不同程度上受到了個別受眾的批評。“聽說馬斌是大學(xué)老師，教播音的，你這么嚴(yán)重的口吃病，自己說話都說不清楚，你是拿什么教學(xué)生播音的。”⑤總之，他們不準(zhǔn)的普通話、不清晰的發(fā)音并沒有影響他們成為優(yōu)秀的電視讀報人，這也折射出說報人和播報人之間質(zhì)的區(qū)別，再一次印證了個性魅力在說報節(jié)目中的重要性。
（二）主持人的“個性化”魅力
個性鮮明的主持人往往成為節(jié)目的符號和標(biāo)志。除了上述他們身上存有的共性之外，其個性化因素也非常突出。他們都有著個性化的外形、語言和性格。
《有報天天讀》的演播室被布置成一個古典書房，主持人楊錦麟一杯清茶，一身唐裝，頗具古代說書人的意味。在語言上楊錦麟被稱“國語不準(zhǔn)，英文走調(diào)” 他自己也說：“只能用個性來區(qū)隔節(jié)目的重疊和相似性。所以《有報天天讀》不怕模仿，因為單純的模仿恐怕只能模仿節(jié)目的形式，而節(jié)目的個性一時半會是模仿不來的。”⑥《孟非讀報》的演播室背景就是導(dǎo)播室，孟非每次正裝登場，最突出的外形特征當(dāng)屬他那顆閃閃發(fā)亮的“光頭”。《馬斌讀報》的馬斌用京味十足的語言吸引受眾，語調(diào)樸實，有如拉家常，偶爾還帶點小幽默；有“南京人民的兒子”之稱的孟非，以“平民化”語言讀報，符合普通市民的欣賞趣味。
主持人的性格就是節(jié)目的性格。楊錦麟性格最大特征就是“俠”字！“我記得都上大學(xué)了，家里還有我上小學(xué)時候的一張一張收拾得整整齊齊的《中國少年報》等。長大了自不用說，每天也要看好多報紙，如果有可能還喜歡拿紅藍鉛筆勾勾畫畫。得！那我就干一行愛一行，好好的讀，讀，讀！讀到要不您不愛看報紙了，要不您不愛看我了。”⑦看完這段話，幽默、風(fēng)趣、敬業(yè)、外向、自信甚至有點自負的馬斌躍然紙上。孟非也以他桀驁不遜、我行我素的性格而成為“民生新聞節(jié)目主持人”。
四、說報人風(fēng)格各異成因探究
電視讀報節(jié)目的播報風(fēng)格沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，也沒有高低優(yōu)劣之分。唯一的標(biāo)準(zhǔn)就是老百姓喜聞樂聽。播報風(fēng)格的形成主要體現(xiàn)在主持人語言風(fēng)格和點評策略上。在語言表達
上多口語化、個性化，再把“讀報”與“聊報”相結(jié)合，語言風(fēng)趣些、點評深刻些、神態(tài)自然些，自然而然就形成了每個人的內(nèi)在風(fēng)格。這對主持人的要求很高，它除了需要具備一些基本的業(yè)內(nèi)素質(zhì)之外，還得有深厚的知識積累、不同凡響的洞察力和獨具特色的個性魅力。這種軟功夫的習(xí)得不是朝夕可取的。這要求在主持人的挑選上要“人”符其“位”。馬斌、楊錦麟、孟非等主持人雖然在播音員基本素質(zhì)方面有所欠缺，但他們的年齡、性別、性格、人生閱歷、工作經(jīng)歷、知識結(jié)構(gòu)、表達方式以及讀報內(nèi)容的差異等因素的有機糅合而形成了各自的個性魅力。這種難得的個性魅力的形成自然促成了三位主持人的獨特讀報風(fēng)格的形成即楊錦麟的“俠者風(fēng)范”、馬斌的“麻辣風(fēng)味”、孟非的“民生路線”。
五、電視讀報人的可持續(xù)發(fā)展
（一）在節(jié)目構(gòu)思上要創(chuàng)新求變
傳統(tǒng)的新聞編排采用的是“倒金字塔”，一般依據(jù)新聞價值大小排序，而《有報天天讀》的編排則巧妙利用了“峰谷技巧”，六個小環(huán)節(jié)正好一張一弛，時峰時谷，不斷形成新的興奮點，不致于使受眾產(chǎn)生收視疲勞，符合受眾的收視心理，從而增強觀眾的頻道忠誠度。所以，主持人要根據(jù)受眾審美需求不斷提高的事實，在尊重節(jié)目主旨的前提下，大膽創(chuàng)新、有所突破，以順應(yīng)廣大觀眾的要求。
（二）不斷提高自身的綜合素養(yǎng)
讀報類節(jié)目不同于傳統(tǒng)的新聞播報，用單純的字正腔圓把文字轉(zhuǎn)化為聲音是遠遠不夠的，要對所播的內(nèi)容要做出一定的評論，而評論本身就打上主持人的主觀烙印，因此，評論是否準(zhǔn)確有度，這個“度”就取決于主持人自身的綜合素質(zhì)了。評論應(yīng)當(dāng)是主持人利用自身的知識素養(yǎng)，通過尊重事實、忠實原意的評說給觀眾以啟發(fā)和引導(dǎo)。
（三）用人單位的重視
主持人的成長和進步除了自身不懈努力之外，離不開所在單位的關(guān)心和重視，只有從電視節(jié)目生存和發(fā)展的高度來重視主持人的培養(yǎng)，積極加大投入，給支持人發(fā)展和提升提供良好的環(huán)境和平臺。但有些單位對支持人只管招和用，對培養(yǎng)重視不夠，從而使主持人生命力如曇花一現(xiàn)，更不可能提高質(zhì)量的節(jié)目。有發(fā)展眼光的單位能從節(jié)目乃至臺的生存發(fā)展的高度充分重視對主持人的培訓(xùn)和深造，能清醒地認識到在這方面的投入所帶來的回報是可持續(xù)的。
注釋：
①吳玉侖：《大眾消費社會中誕生的欄目—電視讀報》，《中國電視》，2006·2
②來源：《馬斌簡介》，新聞頻道
③懷宇：《楊錦麟讀報》，《南方都市報》，2008·1·22
④新浪娛樂：《主持人孟非簡介》，2004·6·21
⑤人民網(wǎng)：《看馬斌讀報，讀馬斌其人》，2006·8·14
⑥孫湘源 鄭文彥：《電視讀報節(jié)目的危機：窩蜂式速配、泛濫式克隆》，《中國記者》，2004·8
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內(nèi)置了7個頻道，軟件本身沒有帶播放器，軟件會根據(jù)電視節(jié)目類型自動啟動RealPlayer或Windows媒體播放器。
7. TVKoo
主頁：
內(nèi)置的頻道及電影都經(jīng)過精心挑選，電視節(jié)目連接速度、畫面質(zhì)量和播放的流暢程度也都有不錯的表現(xiàn)，對“功夫”片情有獨鐘。
8.Tvants
主頁：
據(jù)說是浙江大學(xué)的一個博士論文課題，內(nèi)置了大量電視頻道及精彩的電視節(jié)目，但連接速度參差不齊。它允許用戶自己添加節(jié)目，當(dāng)你在網(wǎng)上找到一個精彩的電視臺時，可以把它添加到TvAnts和其他用戶一起分享。
9．中華網(wǎng)視CCIPTV
主頁:
開發(fā)了中國第一套基于Internet的P2P流媒體傳輸系統(tǒng)P2PIPTV，播放效果相當(dāng)清晰，提供現(xiàn)場評論的聊天模式，用戶可以邊觀看節(jié)目邊發(fā)表自己的意見，加上主持人的評論更能加深對節(jié)目的理解，互動性強。除添加頻道外，用戶還可以建立自己的個性化頻道，自己也做一回明星。
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圖書策劃五個“點”熊穆葛 (29)
生活書店的“聯(lián)合廣告”范軍 (30)
期刊編輯遏制學(xué)術(shù)腐敗的審稿實用方法劉芳 易冰源 (31)
傳統(tǒng)期刊網(wǎng)絡(luò)化拓展的有效范式徐小敏 (35)
創(chuàng)意時代的期刊創(chuàng)意楊青 (38)
轉(zhuǎn)制后少兒期刊編輯隊伍的培養(yǎng)和管理——以四川《少年時代》雜志為例史梅 (42)
社科學(xué)刊文前摘要需要規(guī)范化 (45)
弘揚文化 傳承文明 開掘創(chuàng)新——廣播評書節(jié)目制作的幾點體會鄒宇平 (46)
充分發(fā)揮電視評論的形象性優(yōu)勢李冰 周鳳革 (49)
創(chuàng)作電視紀(jì)錄片的幾個關(guān)鍵點趙琪 張芳 (52)
把握重點熱點 有效引導(dǎo)網(wǎng)上輿論舒斌 楊國煒 (56)
好風(fēng)憑借力 送我上青云——地方報業(yè)集團網(wǎng)站如何提高新聞影響力邱虎 (60)
報紙編輯出版業(yè)的新跨越——煙臺日報傳媒集團報業(yè)全媒體數(shù)字采編系統(tǒng)嘗試“第二次跨越”田勝立 (64)
編輯素質(zhì)與悟性修養(yǎng)鄭一奇 (66)
百花洲文藝出版社 (F0003)
陳廷一傳記文學(xué)系列 (F0004)
數(shù)字出版時代編輯出版學(xué)本科教育存在的問題及對策分析王一嬋 (72)
解析國外期刊動作的“規(guī)模化”與“專門化”張守榮 (76)
美國雜志品牌延伸的新媒體轉(zhuǎn)向羅昕 (80)
【摘要】媒介融合時代廣播突破傳統(tǒng)頻率傳播形態(tài)，將文字、圖片、視頻等符號融為一體，在互聯(lián)網(wǎng)、移動媒體平臺上獲得更多發(fā)展路徑，其傳播內(nèi)容、傳播渠道、傳播平臺、傳播對象都發(fā)生了深刻變革。基于傳播格局重大變化，廣播教學(xué)改革迫在眉睫。本文運用比較研究方法，以《廣播新聞》課程為例，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、實驗?zāi)K四個方面梳理安徽大學(xué)廣播課程教學(xué)改革思路與經(jīng)驗。
關(guān)鍵詞 媒介融合 廣播教學(xué) 廣播新聞 教學(xué)改革
隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，一方面，傳統(tǒng)廣播聽眾嚴(yán)重流失，節(jié)目陳舊，渠道單一，廣告減少；另一方面，年輕聽眾群轉(zhuǎn)移到車載終端、網(wǎng)絡(luò)平臺和手機平臺上，廣播的收聽格局發(fā)生重大變化。在云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、移動媒體、社交媒介等新興技術(shù)推動下，廣播依靠頻率為輸出渠道的傳播格局被打破，新廣播形態(tài)不斷涌現(xiàn)，如北京電臺音視頻同作，新浪微電臺、網(wǎng)絡(luò)廣播、手機廣播、衛(wèi)星廣播、數(shù)字廣播、多媒體廣播等，廣播不再以單一音頻為載體，數(shù)字信號取代模擬信號，多屏節(jié)目取代聲音節(jié)目，聽眾變成用戶和網(wǎng)民，傳播內(nèi)容和形式都發(fā)生前所未有的變化。實際上新技術(shù)帶給廣播的不都是危機，更多的是發(fā)展機遇，而傳統(tǒng)廣播電視人才培養(yǎng)模式早已落后于實踐發(fā)展，迫切面臨轉(zhuǎn)型，廣播教學(xué)亟待改革和創(chuàng)新。
1983 年美國麻省理工學(xué)院Ithiel DeSola Pool 教授在《自由的科技》（The Technologiesof Freedom）中使用“媒介融合”概念泛指各種媒體呈現(xiàn)出多功能一體化的發(fā)展趨勢。2005 年蔡雯將媒介融合這一概念介紹到國內(nèi)，她從微觀、中觀、宏觀和大傳媒業(yè)四個角度對媒介融合概念進行研究。綜合國內(nèi)外研究成果，媒介融合是包括媒介技術(shù)、所有權(quán)制度、媒介產(chǎn)業(yè)、組織結(jié)構(gòu)、采編流程、文化傳播、人才培養(yǎng)等多層面、多視角的融合。這種理念對于廣播轉(zhuǎn)型具有深遠影響。黨的十八屆三中全會提出，要整合新聞媒體資源，推動傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展。廣播與互聯(lián)網(wǎng)、移動媒體的融合發(fā)展是必然趨勢，怎樣融合？高校該課程教學(xué)如何改革？探索媒介融合平臺上廣播的發(fā)展路徑、方法是未來重中之重。
基于上述傳播格局變化和理論前沿視角，本課題將立足媒介融合背景，以廣播新聞?wù)n程教學(xué)為例，研究廣播新聞?wù)n程教學(xué)的新內(nèi)容、新方法、新模式，創(chuàng)新教學(xué)理念，希望以此出發(fā)，為廣播課程和新聞傳播學(xué)專業(yè)其他課程改革提供借鑒和啟示。
一、教學(xué)理念改革
在以往以頻率為唯一輸出渠道的傳統(tǒng)廣播時代，廣播教學(xué)在觀念方面的主要問題是：
1、廣播長期被認為是弱勢主流媒體，對音頻節(jié)目市場競爭因素考慮不夠充分，對廣播媒介融合趨勢關(guān)注不夠。除中國傳媒大學(xué)、暨南大學(xué)、安徽大學(xué)等少數(shù)高校外，不少高校教學(xué)模塊中沒有單獨設(shè)置廣播課程，內(nèi)容被壓縮講授。
2、過于強調(diào)新技術(shù)給廣播帶來的危機感，而對利用新技術(shù)進行創(chuàng)新的引導(dǎo)力度不夠。廣播聽眾流失嚴(yán)重，尤其是年輕聽眾，媒介接觸行為主要是上網(wǎng)和使用手機。筆者曾在本校各屆廣播電視系學(xué)生中做過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有收聽廣播習(xí)慣的學(xué)生人數(shù)不到班級總?cè)藬?shù)的5%，新技術(shù)被誤認為是廣播的終結(jié)者。
這種陳舊的教學(xué)理念導(dǎo)致高校課程設(shè)置與市場人才需求嚴(yán)重脫節(jié)，造成學(xué)生只片面了解傳統(tǒng)頻率，而對媒介融合條件下數(shù)字化廣播頗為陌生，缺乏理解，如北京電臺“播播視頻”彌補了廣播不能看的缺憾，網(wǎng)絡(luò)電臺解決了廣播線性傳播時間無法選擇的問題。實踐探索拓寬了廣播內(nèi)涵，廣播課程教學(xué)的理論支撐更加豐富。
廣播課程教學(xué)改革必須突破理念束縛，充分考慮數(shù)字技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，尋找創(chuàng)新點，將數(shù)字化傳播、互動傳播、社交網(wǎng)絡(luò)、多屏合一、自媒體、大數(shù)據(jù)、云計算等理論和實踐融入教學(xué)體系，提高學(xué)生對于新媒介生態(tài)的認知，在此基礎(chǔ)上建構(gòu)廣播課程改革新觀念、新理論、新框架。
大部分高校所開設(shè)的廣播電視新聞學(xué)專業(yè)課程均偏重于理論闡述，沒有突出自身的專業(yè)特點，缺乏廣播專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，造成廣播與其它新聞傳播課程的同質(zhì)化教學(xué)。以往廣播新聞教學(xué)是基于傳統(tǒng)頻率傳播平臺，內(nèi)容多以廣播新聞、編輯為主，講授基于聲音傳播的消息、專題、通訊等傳統(tǒng)體裁廣播節(jié)目，案例教學(xué)多以中國新聞獎獲獎作品為范文。單一培養(yǎng)模式導(dǎo)致學(xué)生不了解如何利用數(shù)字化技術(shù)采制全媒體新聞，無法適應(yīng)媒介融合環(huán)境下的記者和編輯工作，更談不上創(chuàng)新，造成廣播多樣化發(fā)展與后備人才不足的矛盾。筆者所講授的《廣播新聞》課程突破這一局限，對教學(xué)內(nèi)容進行拓展。
1、全媒體平臺教學(xué)內(nèi)容改革
在媒介融合背景下，廣播人才不再為單一頻率服務(wù)，而是能夠應(yīng)用全媒體技術(shù)，對節(jié)目進行一體化全媒體內(nèi)容設(shè)計和生產(chǎn)，將信息包裝成不同傳播渠道和傳播形態(tài)的信息產(chǎn)品，通過產(chǎn)品組合，實現(xiàn)整合傳播。安徽大學(xué)廣播新聞?wù)n程教學(xué)內(nèi)容拓展到網(wǎng)絡(luò)媒體、移動媒體平臺，注重對學(xué)生進行全媒體技術(shù)應(yīng)用的培養(yǎng)，打通音頻和視頻制作界限，提高學(xué)生在全媒體平臺進行新聞采編、制作和策劃運行的能力。例如，廣播新聞在網(wǎng)絡(luò)、微博、微信平臺的節(jié)目樣式發(fā)生變化，內(nèi)容碎片化，形式簡短、精練，實踐教學(xué)要求學(xué)生對廣播網(wǎng)絡(luò)平臺加以關(guān)注。在媒介競爭激烈的今天，各家媒體競爭的已經(jīng)不再是獨家新聞，而是獨家解讀，因此廣播評論、廣播新聞全媒體策劃、數(shù)據(jù)新聞等都將成為廣播教學(xué)應(yīng)加強的內(nèi)容。
2、雙體系教學(xué)內(nèi)容改革
安徽大學(xué)的廣播課有《廣播新聞》及其配套的《廣播新聞實驗》兩門，形成理論和實驗相配套的必修核心課程，學(xué)生在學(xué)完基礎(chǔ)核心課程，掌握廣播新聞采編規(guī)律基礎(chǔ)上，進行開放式體驗創(chuàng)作和訓(xùn)練。安徽大學(xué)廣播電視專業(yè)將課堂教學(xué)擴展為課內(nèi)教學(xué)與課下教學(xué)結(jié)合的“雙體系”教學(xué)模式，形成核心課程、選修課程、創(chuàng)作實踐與體驗采風(fēng)四個模塊教學(xué)內(nèi)容。這些內(nèi)容緊密相連，既注重課堂理論知識教學(xué)，又突出了實踐教學(xué)的重要。《廣播新聞》和《廣播新聞實驗》兩門課在課堂教學(xué)課時相對固定的前提下，在教學(xué)內(nèi)容方面形成互動，理論與實踐相結(jié)合，強調(diào)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新性實驗。
鼓勵學(xué)生參加科研。2012 年筆者指導(dǎo)學(xué)生申報國家級大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目，2009 級廣電學(xué)生的《應(yīng)急廣播如何“應(yīng)急”——以安徽交通廣播908 為例》獲得立項，發(fā)表三篇論文和相關(guān)研究報告。大學(xué)生創(chuàng)新型實驗讓學(xué)生在理論研究和實踐探索方面有很大收獲，鍛煉學(xué)生獨立思考和科研創(chuàng)新的能力。2014 年筆者在全校舉辦“聲音表情大賽”，鼓勵學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)平臺上參加創(chuàng)作，用聲音符號來表達各種情緒和場景，讓學(xué)生體驗到廣播聲音的無限魅力。上述教學(xué)內(nèi)容都是基于廣播融媒變革的全新嘗試，學(xué)生參與的積極性很高，所獲經(jīng)驗和感悟為日后教學(xué)改革奠定良好的基礎(chǔ)。
3、語言訓(xùn)練教學(xué)模塊
廣播對聲音傳播要求高，學(xué)生在進行連線采訪、廣播節(jié)目編播制作過程中，需要針對安徽各地方言進行普通話規(guī)范訓(xùn)練和口語表達訓(xùn)練。筆者除講授廣播新聞?wù)n程之外，還為學(xué)生們開設(shè)《語言傳播與自我推薦》課，主編《新編普通話水平測試與培訓(xùn)教程》、《文稿播讀與新聞播音實務(wù)》，在口播新聞、記者連線報道等實訓(xùn)環(huán)節(jié)中，提高學(xué)生口語組織能力和表達能力，加強他們對于新聞信息的梳理和整合能力。這項為學(xué)生們提供的具有廣播電視特色的氣質(zhì)和素質(zhì)訓(xùn)練，受到學(xué)生歡迎，對于廣播電視卓越編輯記者的培養(yǎng)有重要影響。
三、教學(xué)模式改革
原有的教學(xué)模式是老師單向傳播，對于學(xué)生的實驗作業(yè)，以老師講解為主，學(xué)生沒有機會表達自己的觀點。在廣播新聞教學(xué)改革中，改變單向講授模式，注重與學(xué)生在課堂上的互動。
1、小組創(chuàng)作教學(xué)模塊
筆者將廣播電視專業(yè)學(xué)生分成小組，增加全媒體實驗練習(xí)。結(jié)合課程進展，采取自選選題和指定選題的方式進行采訪制作實驗，作業(yè)采取學(xué)生自述采制過程結(jié)合老師點評方式進行講解。學(xué)生在策劃、選題、采訪、制作中的想法、遇到的困難、有特點的細節(jié)在學(xué)生自述環(huán)節(jié)中得到充分展現(xiàn)，老師在學(xué)生自述后，詳細講解實驗中的優(yōu)缺點，指出修改的辦法，并對理論再做闡述。這種自我分析加上理論指導(dǎo)的體驗，使得學(xué)生能夠更好地認識到創(chuàng)作的具體細節(jié)。
2、體驗式教學(xué)模塊
一方面，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)電臺傳播方式，加強案例教學(xué)和情境式教學(xué)，通過案例分析讓學(xué)生了解數(shù)字廣播的個性化定制方案，挑選、定制、編排電臺節(jié)目，建立自己的廣播電臺，進行全新的用戶體驗，了解數(shù)字廣播的運營狀態(tài)和模式。另一方面，增加全媒體廣播新聞的采錄、編輯和節(jié)目制作，加強學(xué)生綜合處理音頻、文字、圖片、數(shù)據(jù)和視頻的能力。廣播新聞?wù)n以創(chuàng)作實踐促進理論教學(xué)，讓學(xué)生在創(chuàng)作中更加深入地體會理論，熟練掌握廣播采訪制作技能，同時，加強學(xué)生的新媒介素養(yǎng)教育，提高他們對于網(wǎng)絡(luò)信息的辨識、篩選和利用能力，強化學(xué)生對于全媒體廣播的認識，以期培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的復(fù)合型記者和編輯。
3、考核方式
秉承安徽大學(xué)“夯實基礎(chǔ)、三基并重”的人才培養(yǎng)理念，廣播課程注重學(xué)生知識、能力、素質(zhì)三者協(xié)調(diào)發(fā)展，在強調(diào)專業(yè)理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，著重以培養(yǎng)全媒體卓越編輯記者為目標(biāo)，強化實踐教學(xué)，突破以往試卷考核方式，提倡“學(xué)以致用”。在理論方面，重點考核學(xué)生對理論的梳理及理解能力，要求運用相關(guān)理論分析問題和現(xiàn)象。在實踐方面，重點考察學(xué)生專業(yè)實踐能力，將主題創(chuàng)作、基地實訓(xùn)等全真式廣播實踐建設(shè)成常態(tài)化教學(xué)方式，增強學(xué)生在數(shù)字音頻創(chuàng)作方面的經(jīng)驗，與視頻配音、配樂創(chuàng)作相結(jié)合，以期培養(yǎng)復(fù)合型、實踐型專業(yè)人才。
四、實驗?zāi)K改革
安徽大學(xué)廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的實習(xí)教學(xué)模塊改革起步早，進展快，依托本校國家級“新聞傳播實驗示范中心”、學(xué)校宣傳部共建的虛擬演播室和廣播站，以及校企聯(lián)合建設(shè)的實訓(xùn)基地，創(chuàng)建學(xué)生實習(xí)平臺，在課堂理論教學(xué)基礎(chǔ)上，加強實驗教學(xué)，使得學(xué)生在理論學(xué)習(xí)階段能夠很快進入模擬實際工作。
1、依托音頻工作站管理系統(tǒng)的全媒體實驗平臺建設(shè)
我校原有廣播實驗室長期因缺乏經(jīng)費，設(shè)備落后，配置不足，跟不上實驗要求。2013 年建立依托數(shù)字音頻工作站的數(shù)字音頻實驗室，下一步將與視頻編輯系統(tǒng)打通，建立國內(nèi)領(lǐng)先的全媒體編輯平臺。該平臺讓學(xué)生學(xué)會利用數(shù)字技術(shù)，在多媒體平臺上制作節(jié)目，培養(yǎng)全媒體復(fù)合型記者、編輯和經(jīng)營者，跟上業(yè)界實踐步伐，提高學(xué)生在數(shù)字廣播時代的傳播能力。
2、采風(fēng)活動
從2008 年開始，廣播電視新聞學(xué)專業(yè)每年組織學(xué)生外出采風(fēng)活動，帶領(lǐng)學(xué)生深入皖南徽文化區(qū)，親身體驗徽文化的博大精深。所需費用由學(xué)生出面與企業(yè)單位談判贊助的方式獲得，學(xué)生們發(fā)揮專業(yè)的特長，為贊助單位提供廣播電視方面的服務(wù)，體驗到專業(yè)對于社會服務(wù)的重要性。每次采風(fēng)活動都有一個主題，使得學(xué)生能主動地參與到文化活動中，體驗到緊張創(chuàng)作的樂趣，體驗媒介傳播在文化傳承和保護中的重要性。廣播課程鼓勵學(xué)生在采訪中多采集優(yōu)質(zhì)的聲音素材，結(jié)合視頻和圖片創(chuàng)作節(jié)目。這一活動已成為廣播電視新聞學(xué)專業(yè)保留項目，深受學(xué)生歡迎。
3、實訓(xùn)基地
安徽大學(xué)新聞傳播學(xué)院廣播電視新聞學(xué)專業(yè)除在安徽交通廣播電臺、合肥廣播電視臺等建立實習(xí)基地以外，還在黟縣碧山村、南屏村等地建立多個實習(xí)基地，為學(xué)生體驗式實踐課程提供穩(wěn)定的實習(xí)場所。依托大型企業(yè)聯(lián)合體、股份公司和民營企業(yè)建立實訓(xùn)基地，這些實訓(xùn)基地創(chuàng)作設(shè)施先進，空間布局合理，他們的資源能夠為學(xué)生所共享。學(xué)生進入實訓(xùn)基地后，一方面學(xué)習(xí)廣播電視采制方法，一方面參與橫向課題的研究與創(chuàng)作，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，各方面專業(yè)能力得到極大提高，也為培養(yǎng)廣播電視卓越編輯記者創(chuàng)造了條件。
綜上所述，在媒介融合時代，無論業(yè)界還是學(xué)界都在摸索未來媒體發(fā)展路徑，以及與之相適應(yīng)的高校專業(yè)教學(xué)路徑和方法。安徽大學(xué)廣播課程改革目前雖已具有一定的階段性基礎(chǔ)，但依然有很多方面需要改進和完善。數(shù)字時代帶來越來越多的新技術(shù)、新問題、新現(xiàn)象，隨著媒介融合步伐的加快，廣播將面臨更大變革。因此，在高校專業(yè)設(shè)置和教學(xué)中，需要緊跟實踐步伐，更新教學(xué)理念，拓展教學(xué)內(nèi)容，探索新的教學(xué)方法和路徑，任重而道遠。
【本文系“安徽大學(xué)教育教學(xué)改革研究項目”成果】
參考文獻
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關(guān)鍵詞：傳播學(xué)；理論教學(xué)；案例引入；實踐
中圖分類號：G42 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）12-0214-01
傳播學(xué)作為一門交叉學(xué)科，與新聞學(xué)、信息科學(xué)、廣告學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科都有很密切的聯(lián)系，其知識面較寬、理論性較強，又因為傳播學(xué)理論起源于美國，屬于舶來品，使得該課程內(nèi)容更抽象難懂。長江大學(xué)廣播電視專業(yè)及文案策劃方向的學(xué)生開設(shè)傳播學(xué)課程的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生利用理論知識分析問題、解決現(xiàn)實問題的實踐能力，如傳播學(xué)中的人際傳播、符號互動等理論都對學(xué)生都有著極強的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。如能讓學(xué)生將所學(xué)理論運用于各類傳播實踐，是傳播學(xué)教學(xué)追求的終極目的。
一、傳播學(xué)課程教學(xué)存在的問題
《傳播學(xué)》課程是長江大學(xué)文學(xué)院廣播電視學(xué)專業(yè)的理論基礎(chǔ)課，專業(yè)內(nèi)所有學(xué)生都必須選修；是文學(xué)院中文系文案策劃方向的專業(yè)選修課。廣播電視系與文案策劃方向的學(xué)生在《傳播學(xué)》課程設(shè)計中，均以大課的形式上課。學(xué)生人數(shù)眾多（長江大學(xué)傳播學(xué)課程上課人數(shù)通常在75人―85人之間）。這樣的現(xiàn)實導(dǎo)致教師通常采用“滿堂灌”的講授法，不太關(guān)注和學(xué)生的互動。學(xué)生在課堂上學(xué)到的是大量的理論知識，教學(xué)評價也以考試為主，注重理論知識的理解與記憶。這樣的授課與評價方式使得理論教學(xué)居于主導(dǎo)地位，基本上都是老師在講臺上唱獨角戲，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在心理學(xué)習(xí)動機，甚至?xí)袑W(xué)生覺得學(xué)傳播學(xué)無用。通過對長江大學(xué)廣播電視新聞專業(yè)及文案策劃方向的160位同學(xué)進行問卷調(diào)查或訪談，學(xué)生大多希望“增加師生互動、多舉新案例、渴望參與實踐”。
因此教師在組織教學(xué)時要鼓勵和支持學(xué)生親自參加到各種傳播機構(gòu)或組織的傳播活動之中去，以親身的實踐驗證理論與實踐結(jié)合的重要性，積累更多的實踐經(jīng)驗，同時探索理論與實踐結(jié)合的新思路。
二、提高“抬頭率”，需要師生互動
理論課堂上，太多學(xué)生成為“低頭一族”，看手機看書成為課堂習(xí)慣。而傳播學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)盡可能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性加強師生互動。首先可以考慮課前設(shè)置思考題，恰當(dāng)?shù)乃伎碱}設(shè)置能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生的思考。同時，要注意問題需設(shè)置的小而具體，過大的題目讓學(xué)生有畏難的情緒，難以調(diào)動學(xué)生積極動腦思考問題。其次在課堂上可以考慮安排針對理論的討論。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會對理論有自己不同的看法與見解。可以通過討論的方式來充分發(fā)揮學(xué)生的理論創(chuàng)新能力，加深學(xué)生對這些抽象難懂的西方理論的理解。討論式教學(xué)可以把教師與學(xué)生之間單向的信息交流，轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向的信息交流方式，使學(xué)生對知識由被動的接受轉(zhuǎn)為主動的汲取。這種汲取使得學(xué)生對理論的理解與記憶更深刻，也將更持久。在學(xué)生們參與討論的過程中知識的脈絡(luò)也變得逐步清晰起來。最后，可以嘗試讓學(xué)生通過案例分析來講解理論，充分挖掘?qū)W生潛力。通過學(xué)生親身搜集案例并講解分析，繼而讓其他同學(xué)補充分析，充分挖掘?qū)W生的潛力，也能增加學(xué)生對理論的印象和對理論的深入理解能力。
要想做到師生更加充分的互動，《傳播學(xué)》課程的教學(xué)方式還應(yīng)該是開放的，教師除了應(yīng)想辦法讓學(xué)生主動積極地參與到課堂教學(xué)中來，還要注重課下與學(xué)生進一步地交流。數(shù)字化和新媒體層出不窮，使得師生網(wǎng)絡(luò)傳播的內(nèi)容體現(xiàn)著新媒體所特有的優(yōu)勢。互動與溝通充分是網(wǎng)絡(luò)媒介強于傳統(tǒng)媒介的地方。在互聯(lián)網(wǎng)上信息受眾主動尋求信息并參與到創(chuàng)造信息的活動中。網(wǎng)絡(luò)等新型媒介的出現(xiàn)，補償了以往傳統(tǒng)媒介的不足，突出表現(xiàn)在其開放性與互動性。受傳者和傳播者沒有了明顯的界限。新型媒介使師生信息互通的空間更大，時間性也更廣。如教師可針對該課程開設(shè)博客空間，做課程的延展與案例展示，邀請學(xué)生參與等方式實現(xiàn)師生之間實時與完全的互動。
在《傳播學(xué)》課程教學(xué)中，還可考慮借助其他新興媒介擴展教學(xué)空間。以微博為例，與傳統(tǒng)博客不同的是，寫微博不需要長篇大論，每次最多只能發(fā)送140 個字符來信息。微博主通過手機或電腦上傳文字或者圖片后，他的受眾能及時查看該信息并發(fā)表評論。在微博的世界里，人人都可以成為博主，人人也都是受眾。教師可考慮組織學(xué)生建立課程學(xué)習(xí)微博群，無論是老師還是學(xué)生都可以通過手機或者電腦將學(xué)習(xí)問題及學(xué)生們在微博里的討論上傳到網(wǎng)站，進而展開積極討論。其中騰訊微博是人際傳播最為活躍的微博平臺，教師可以考慮利用騰訊微博發(fā)起微博群。中國大學(xué)生人人都有QQ，而且但凡上網(wǎng)，大家必登錄騰訊QQ。在微博上，人人都能發(fā)聲，人人都可能被關(guān)注，哪怕平時很難被關(guān)注的學(xué)生都有機會發(fā)表自己的見解，教師也可以通過微博關(guān)注每一位學(xué)生，這一傳播過程充分實現(xiàn)師生互動、多向互動，學(xué)生的主觀能動性也能得到充分發(fā)揮。通過使用微博教學(xué)，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，增強學(xué)生團隊協(xié)作意識。除了微博，目前微信也成為較為活躍的互動溝通平臺。這些新興媒介可讓課后師生之間能自由互動，這些新興媒介也更能吸引學(xué)生的目光，增強學(xué)生的參與積極性。
三、理論的抽象性需要案例引入
案例教學(xué)是增強師生互動的一種教學(xué)方法，最初提出于19世紀(jì)80年代的哈佛商學(xué)院。因傳播學(xué)研究起源于20 世紀(jì)初的美國，很多研究集中于總統(tǒng)選舉、軍事宣傳等目的，與21 世紀(jì)的中國學(xué)生實在相距甚遠。因此引入現(xiàn)實生活中的案例來講解教科書中的傳播原理很有必要。
在案例準(zhǔn)備上，教師首先要考慮案例本身的針對性、新穎性以及與課堂講授理論的契合度，其次案例的選擇要貼近學(xué)生生活、通俗易懂，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，最重要的就是注意要選擇具有典型性的案例。比如在講授“使用與滿足”理論時，可以讓學(xué)生分析自己喜愛的電視節(jié)目，是出于怎樣的媒介接觸動機以及滿足了什么需求。可以舉當(dāng)前比較火爆的電視節(jié)目為例，如《超級演說家》、《爸爸去哪兒》、《變形計》等。還可考慮用點擊率高的微電影作為案例進行講解，如《老男孩》、益達的《兄弟篇――酸甜苦辣》等微電影廣告、騰訊游戲的微電影廣告“快樂家族”等。通過對微電影受眾需求的分析，使學(xué)生更好的理解了“使用與滿足”理論，可達到良好的教學(xué)效果。
在講到“議程設(shè)置”理論時，教師可引用2012年奧運會媒體之前的造勢以及由此帶來的奧運會公眾關(guān)注，或者引用長江大學(xué)2009年“10.24”英雄群體形象的塑造，讓學(xué)生明確認識媒體在人們?nèi)粘Ｐ袨橹兴缪莸闹匾巧Ｈ缗囵B(yǎng)理論，大眾傳媒通過反復(fù)重復(fù)一個模式，就會不知不覺培養(yǎng)大眾的認知，讓人們接受這個模式提供的因果判斷，實現(xiàn)大眾傳媒營造的“符號現(xiàn)實”掩蓋“客觀現(xiàn)實”，從而影響大眾的“主觀現(xiàn)實”。社會要作為整體存在和發(fā)展下去，就需要社會成員對該社會有一種“共識”，現(xiàn)代社會大眾傳媒的主要任務(wù)就是通過建構(gòu)“符號現(xiàn)實”，來幫助人們培養(yǎng)有利于社會和諧統(tǒng)一發(fā)展的“共識”。這些鮮活的案例使得枯燥抽象的理論概念變得具象化，學(xué)生理解起來更加容易。
事實證明，學(xué)生在經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后，能自覺地將傳播學(xué)原理運用到現(xiàn)實生活中去，由學(xué)生的畢業(yè)論文選題就可看出這一點。最近幾屆學(xué)生畢業(yè)論文的選題有“關(guān)于SNS 網(wǎng)站的使用與滿足研究”、“網(wǎng)絡(luò)暴力的傳播學(xué)觀察”、“微博的話語權(quán)分配與議程設(shè)置研究”、“一汽奔騰品牌營銷傳播策略研究”、“微時代社交媒體營銷傳播策略及效果研究”等，關(guān)注的視角都涉及社會的熱點問題。
四、理論運用于實踐，延伸課堂教學(xué)
傳播學(xué)作為一門理論課程，必須參與社會實踐與應(yīng)用。教學(xué)的深化要以提高學(xué)生的溝通能力和傳播素質(zhì)為目標(biāo)，教學(xué)的效果體現(xiàn)在學(xué)生能將理論運用于實踐，思維能力與動手能力均能得到提升。為了更好的了解媒體“議程設(shè)置”的功能，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐碾娨暸_或者報社進行短期實踐，比如讓學(xué)生跟蹤該媒體一天新聞編排的整個過程，指導(dǎo)學(xué)生注意分析電視媒體新聞的編排順序，每條新聞長度的不同要求；報紙每條新聞所在的版面和字?jǐn)?shù)要求等等。同時讓學(xué)生對受眾進行一個問卷調(diào)查，分析一下受眾看了當(dāng)天的電視新聞或者閱讀了報紙新聞以后，認為什么是最近的 “大事”，從而對照媒體新聞傳播的預(yù)期效果，驗證媒介進行議程設(shè)置的功能與效果。
長江大學(xué)傳播學(xué)教學(xué)小組的老師們充分考慮讓學(xué)生動手實踐，讓學(xué)生去親身體驗傳播，學(xué)會將傳播符號真正運用到社會實踐與各類作品的創(chuàng)作中。如鼓勵學(xué)生運用傳播學(xué)理論分析各種傳播現(xiàn)象，將傳播理論作為工具解決傳播過程中的種種問題，并整理成；鼓勵學(xué)生參與人際傳播實踐，學(xué)會與社會中不同層次不同職業(yè)的底層百姓溝通并整理成訪談系列集，體現(xiàn)出學(xué)生人際傳播的技巧與傳播知識水平；鼓勵學(xué)生運用各種傳播符號表達自己的廣告創(chuàng)意――盡管他們的作品還較為稚嫩，但也已顯示出一定的符號運用能力與傳播素質(zhì)。
在教學(xué)過程中，只有教師與時俱進、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，不斷更新教學(xué)方法與手段，鼓勵學(xué)生動手動腦、參與創(chuàng)作，才能真正發(fā)揮理論課程的指導(dǎo)性作用，讓學(xué)生理解和接受這些理論并能將理論運用于實踐過程中，真正做到理論與實踐結(jié)合。
基金項目：1.長江大學(xué)教學(xué)改革研究項目，項目編號：JY2
010017；2.湖北省教育廳人文社科青年項目，項目編號：2012Q0
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【論文關(guān)鍵詞】:文化認同;接近性;刻板印象;文化偏見
【論文摘要】:自20世紀(jì)以來，"全球化"正以前所未有之勢進入每一個國家的政治、經(jīng)濟、文化、軍事的議程，日益影響著我們的生活。作為傳統(tǒng)媒體中影響最大的電視，也席卷進了全球化的風(fēng)暴之中。文章主要是從文化認同這個方面，來分析電視全球化過程中也有穩(wěn)定性的一面。
隨著信息科技的飛速發(fā)展，經(jīng)濟全球化的步伐在20世紀(jì)末期明顯加快。電視傳媒在這樣的大背景下，同樣面臨著全球化問題。電視作為全球化時代的風(fēng)向標(biāo)，對整個經(jīng)濟全球化、文化全球化過程發(fā)揮著重要作用，并日益成為一種影響政治的社會公器。
從世界范圍來看，自1984年美國新聞總署開辦世界電視網(wǎng)，首次把電視節(jié)目推向全球以來，美國的三大廣播網(wǎng)、英國BBC、德國官方的衛(wèi)星電視臺，以及意大利、澳大利亞、日本等西方國家相繼實施了發(fā)展衛(wèi)星電視的全球戰(zhàn)略。一些發(fā)展中國家如印度、馬來西亞和拉美的一些國家也紛紛發(fā)射和租用衛(wèi)星，進行節(jié)目跨國乃至跨州覆蓋。
而以我國為例，隨著世界貿(mào)易組織的順利加入，電視全球化的步伐越來越快，人們也越來越多地接觸到外國的電視節(jié)目或受到外國電視文化的影響。在這樣的情況的下，國內(nèi)的許多研究者們紛紛高呼"狼來了"，呼吁建構(gòu)電視文化主權(quán)。這當(dāng)然是無可厚非的。但是，也有些人對外國的電視節(jié)目持完全排斥的觀點，認為在這些節(jié)目面前，受眾沒有任何抵抗力。文章就單從文化認同這個方面出發(fā)，來批判這種觀點的不合理之處。
首先要明了的是文化認同的概念。文化認同(cultural identity )指個體對于所屬文化以及文化群體形成歸屬感(sense of belonging)及內(nèi)心的承諾(commitment)，從而獲得保持與創(chuàng)新自身文化屬性的社會心理過程。[1]
文化認同往往以某種象征而與不同的民族、歷史、傳統(tǒng)和觀念聯(lián)系起來，成為集體動員的符號和標(biāo)志。如國旗的布料與顏色與其他的布料和顏色并沒有本質(zhì)的差別，可是一旦獲得文化象征的地位，它就具有了某種魔力，代表了一個民族或一個國家。在這樣的情況下，文化認同對于維護國家安全統(tǒng)一具有特殊的功能。有了文化認同的保護，即使在外來文化猛烈襲擊的今天，本土文化也很難在短時間內(nèi)迅速崩潰。
一般而言，在電視全球化過程中，文化認同的穩(wěn)定性主要受以下幾個方面的影響:
1. 本土節(jié)目吸引力
新聞價值具有"五性"原則，其中包括接近性。接近性又分為地理性接近和心理性接近。[2]文化產(chǎn)品也是一樣。本土文化產(chǎn)品的競爭優(yōu)勢在于它們擁有文化相近性，熟悉的語言及文化背景使本土傳媒產(chǎn)品更容易被受眾理解和產(chǎn)生共鳴。一般而言，在文化層次相當(dāng)?shù)那闆r下，觀眾對本土的電視節(jié)目總是有所偏愛的，只有當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)外國的電視節(jié)目無論是在技術(shù)上還是內(nèi)容上都比本土電視節(jié)目要優(yōu)越時，觀眾才可能放棄本土的電視節(jié)目而選擇外來的。不少研究表明，最受歡迎的電視節(jié)目主要都是本土生產(chǎn)的。在亞洲7個國家中，名列前20名的電視節(jié)目絕大多數(shù)都是本土制作的。[3]
在我國，本土節(jié)目吸引力主要體現(xiàn)在民生新聞和方言節(jié)目兩個節(jié)目形式中。這兩種節(jié)目都是近幾年興起的節(jié)目形式。這兩種節(jié)目的收視率都創(chuàng)下了新高。究其原因，不外乎是與受眾的生活接近，有著共同的生活基礎(chǔ)，同處于一個文化環(huán)境中，自然就容易引起受眾的興趣。
民生新聞中有很大部分是關(guān)注老百姓的生活瑣事，而且這些瑣事經(jīng)常與觀眾的生活息息相關(guān)。《江漢風(fēng)》就是這樣的一檔民生新聞。雖然它只是荊州電視臺這樣一個市級電視臺的一個子欄目，卻是江漢平原家喻戶曉的一個電視新聞品牌。自從2004年改革以來，它以貼近生活，貼近百姓贏得了廣大觀眾的喜愛。根據(jù)AC尼爾森的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，《江漢風(fēng)》在荊州地區(qū)所能收看到的所有節(jié)目中收視率排名位居第一，在荊州地區(qū)特別是偏遠的農(nóng)村，不知道《焦點訪談》的大有人在，沒看過《江漢風(fēng)》的則寥寥無幾。為什么在荊州，一個地區(qū)電視臺的新聞欄目壓倒了眾多名牌新聞欄目呢?編排合理形式多樣功不可沒，但最主要的還是內(nèi)容的貼近性。地方電視臺的受眾范圍可以說就是這個地域內(nèi)的觀眾，這樣它的收視群體是相對狹小的，在這個地域內(nèi)的觀眾對這個地域的文化有著一種潛在的文化認同的心理。在同樣的文化背景下，觀眾當(dāng)然更愿意看那些與自己的生活息息相關(guān)的電視節(jié)目。
另外，方言電視節(jié)目也正在各地升溫:四川話、陜西話、廣東話、湖南話等各地方言紛紛登上熒屏，其收視率不斷攀升。如重慶衛(wèi)視的《霧都夜話》用濃郁、地道的四川話演繹百姓故事和凡人生活，當(dāng)?shù)赜^眾稱其"比連續(xù)劇還要好看"。杭州電視臺的《阿六頭說新聞》，其原汁原味的杭州話，不僅使節(jié)目成為"票房冠軍"，還贏得了"全國百佳電視欄目"榮譽。
方言節(jié)目為什么取得如此不俗的成績呢?方言作為一種地域文化的載體，它本身就蘊含著豐富的文化，不同地方的方言就是這個地方文化的一種表征。這種文化往往是被區(qū)域范圍內(nèi)的普通民眾普遍接受的文化，該區(qū)域的民眾也對承擔(dān)這類文化的方言有著強烈的認同感。傳播范圍大、傳播效果好的電視媒體將方言的這個作用發(fā)揚光大，為當(dāng)?shù)厥鼙娞峁┝艘环N精神上的歸屬感和安全感，能夠引發(fā)文化和情感的共鳴，從而達到了傳播的效果。
2. 受眾能動性
受眾在觀看電視時，并不像有的學(xué)者指出的那樣，沒有自己的思想，為電視所左右，僅僅只是"沙發(fā)上的土豆(potato on sofa)"。相反，受思維定勢的影響，受眾還常常對外來節(jié)目進行本土化和個人化的解讀。
如美國學(xué)者凱茨與利比斯對于《豪門恩怨》的解讀研究就體現(xiàn)了這一點。他們把觀眾依據(jù)階級背景、教育程度與種族分成50個組群，每個組群三對夫婦，這樣做的理論假設(shè)是:看電視的過程是一個社會互動過程而不只是個人行為。研究的結(jié)果表明，在穿越不同文化背景的時候，文本的意義、內(nèi)容與效果都必然產(chǎn)生極大的變化。不同種族的人在觀看同一劇作的時候都把自己所屬之種族的價值觀帶了進去，比如有一個摩洛哥的猶太人看后的評論是:"雖然他們有錢，但是我的生活方式比他們高明"。
由此可以看出，觀眾是主動而積極的，不像有些人想象的那般被動、消極、無能且愚昧，他們建構(gòu)意義的行為實際上是在特定的文化語境中與文本進行的"協(xié)商"。這一協(xié)商的過程相當(dāng)細膩復(fù)雜，觀眾的反省批判能力、他們的文化價值對于外來文化的操縱與"洗腦"功能的抵抗能力，比某些學(xué)者想象中的要強很多。正如湯林森指出的:"認為文本能夠穿越各個文化疆界而仍然分毫無差的說法，并不可信。"[4]英國文化研究學(xué)者霍爾的《編碼/解碼》一文中也涉及到了這個方面的內(nèi)容。霍爾認為，電視內(nèi)容可視為由符號構(gòu)成的文本，任何文本都不止一個單一的意義，多數(shù)文本都能被不同的觀眾以不同的方式解讀。霍爾一再強調(diào)"編碼與譯碼之間沒有必然的一致性"。人們的社會處境同他們從電視節(jié)目中得出的意義之間存有必然的相關(guān)性，對此，霍爾舉出三種假想的解讀立場，即"支配-霸權(quán)立場"、"協(xié)商代碼或協(xié)商立場"和"對抗代碼或?qū)沽?。[5]與此對應(yīng)的三種解讀方式為"支配式解讀"、"協(xié)商式解讀"和"對抗式解讀"。受眾往往會根據(jù)自己的經(jīng)驗和認知對文本作出不同的解讀。
事實也是這樣。即使同是中國的觀眾，由于各地區(qū)之間的文化背景不同，各自的身份和處境不一樣，也會采用多樣的方式來解讀電視節(jié)目。如果是國與國之間的交流傳播中，這種現(xiàn)象體現(xiàn)得更為明顯。例如，在"9.11"事件中世界各地人民看到的電視畫面大致是一樣的，但是彼此對世貿(mào)大樓倒塌造成巨大傷亡的反映則不同。有人同情，有人慶幸，尤其是比較一些與美國敵對和友好的國家人們的反映后，更是感受到了不同的文化帶來的巨大差異。
3. 刻板印象與文化偏見
刻板印象(Stereotype)即社會刻板印象，也稱"固定的成見"，由美國政論家和輿論學(xué)家李普曼在《輿論學(xué)》中首先提出，后來又有人將此提法泛化為"澆鑄鉛版論"、"刻板印象論"等，主要是指人們對某一類人或事物產(chǎn)生的比較固定、概括而籠統(tǒng)的看法。
刻板印象與其他文化現(xiàn)象一樣，也具有歷史繼承性。因此，在同一社會文化群體中，刻板印象具有相當(dāng)?shù)囊恢滦浴Ｓ捎跉v史的沉淀，每個民族都可能對其他民族或整個世界形成一些相對固定甚至獨有的看法，這些看法可能會隨著民族文化一代代地傳承下來，成為本民族的集體無意識。一個民族的刻板印象往往與社會政治、經(jīng)濟、歷史、心理等各種因素復(fù)雜地交織著。因此，即使是在經(jīng)濟全球化的今天，以電視為代表的強勢媒體對受眾狂轟亂炸，也難以在短時間內(nèi)改變他們本民族的刻板印象。
文化偏見與刻板印象類似，也是對某一類人或事物產(chǎn)生的比較固定、概括而籠統(tǒng)的看法。不同的是，文化偏見更多地體現(xiàn)在族群之間，同時也具有歷史繼承性。在電視全球化的過程中，文化偏見通過傳者更加明顯地體現(xiàn)在受眾面前。如
在一些西方發(fā)達國家的電視節(jié)目中，要么有意無意地忽視發(fā)展中國家的存在，要么只是報道其陰暗的一面，而對其發(fā)展過程中所取得的成績視而不見。正如塞繆爾·亨廷頓所認為的那樣，"每一個文明都把自己視為世界的中心，并把自己的歷史當(dāng)做人類歷史主要的戲劇性場面來撰寫。與其他文明相比較，西方可能更是如此。" [6]
4. 民族國家限制外來傳播
自世界經(jīng)濟趨于全球化，民族國家的自主性稍有轉(zhuǎn)弱的傾向，但它對于人們的文化認同仍然是最具決定性的。
在文化帝國主義的壓力下，民族國家為了使國家不至于被外界同化，除在軍事上加大資金投入外，也會注重對傳媒的控制。尤其是電視這個傳播速度快，傳播范圍廣，傳播效果好的媒體。盡管電視全球化已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)實，但很多國家尤其是亞洲仍然維持著"防外"的傳統(tǒng)，害怕它們的社會和文化受到西方文化的污染。
為了抵制外來文化的入侵，民族國家采取了一系列的措施。如規(guī)定外來節(jié)目的最高比例，或者縮短外來節(jié)目的播出時間，有選擇地引進外來節(jié)目，等等。
在民族國家權(quán)力控制之下，傳播媒介通過對自身主體文化和其他文化進行有意識的甄別遴選，強化或淘汰某種特定的文化構(gòu)成，使特定的文化體系表現(xiàn)出合乎其目的性的總體景觀，從而發(fā)揮出賦予文化身份、制造文化認同的涵化功能，加強了社會成員的全體歸屬感，實現(xiàn)了其社會整合的目標(biāo)。
總而言之，在電視全球化的影響下，一個國家的本土文化雖然可能會隨著文化移轉(zhuǎn)和文化雜交而演變，但它的文化基因仍然是相當(dāng)穩(wěn)定的。經(jīng)過長久的歷史積淀形成的文化邊界不會在一夜之間消失，源自種族、歷史、血緣、宗教的文化認同更是如此。
參考文獻
[1] 楊宜音. 《文化認同的獨立性和動力性:以馬來西亞華人文化認同的演進和創(chuàng)新為例》， 張存武， 湯熙勇主編.《海外華族研究論集》， 第三卷《文化、教育、與認同》，臺北華僑協(xié)會總會出版，第407-420頁.
[2] 李良榮. 《新聞學(xué)概論》. 復(fù)旦大學(xué)出版社， 2004年版，第291頁.
[3] 陳韜文. 《電視全球化與文化認同:亞洲背景下的理論思考》，《全球化與文化間傳播》， 郭震之主編. 北京廣播學(xué)院出版社， 2004.
[4] [美]湯林森. 《文化帝國主義》，馮健三譯，臺北時報文化企業(yè)公司，1993年，第95頁.
關(guān)鍵詞：青年教師；師生關(guān)系；大學(xué)教育
中國分類號：G451
隨著各高校不斷引進人才，青年教師的比例也在加大。青年教師的不斷加入為學(xué)校注入了新的活力，然而由于新進青年教師年紀(jì)輕，教學(xué)經(jīng)驗少，并且在學(xué)習(xí)過程中以專業(yè)為主，對教育學(xué)、教育心理學(xué)等知識涉及較少，因此，在走上工作崗位后，往往會遇到一些困惑。當(dāng)這些困惑不能及時解決時，就會影響到工作效果。
筆者從事大學(xué)專業(yè)課教師的工作已有六年的時間，對于大學(xué)專業(yè)課教師的工作有一些的體會。這其中既有少許的經(jīng)驗，也存在一些疑惑，我把這些經(jīng)驗和疑惑歸結(jié)為影響青年教師教學(xué)效果的三種關(guān)系。如果新入職的青年教師，能較好地處理這三種關(guān)系，相對來說就能較快地將工作步入正軌。
一、師生之間的關(guān)系
從學(xué)生到老師，稱呼上的轉(zhuǎn)變?nèi)菀祝膽B(tài)和工作生活方式的轉(zhuǎn)變卻很難。而角色轉(zhuǎn)換的成功與否，對教學(xué)工作有著直接的影響。
通過對日常工作的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)青年教師在處理師生關(guān)系時有兩種極端，一種是有的老師覺得自己太年輕，一進課堂就想樹立威信，這種想法本無過錯，但往往由于年輕氣盛，方式不當(dāng)，容易激發(fā)與學(xué)生的矛盾；二是一些剛畢業(yè)的青年教師，年齡與學(xué)生差距不大，共同語言多，相處的過程中容易忽略老師的角色，有時不像師生關(guān)系更像是朋友，甚至學(xué)生在犯錯時礙于面子不去批評，這樣和學(xué)生過于親近，會讓學(xué)生沒有敬畏心。怎樣才能做到該嚴(yán)格的時候嚴(yán)格，該親切的時候親切，如何把握好這個度要靠青年教師的摸索、探討，并多向前輩請教。
筆者認為，最佳的狀態(tài)應(yīng)該是教學(xué)工作中用專業(yè)能力、教學(xué)能力樹立威信，對學(xué)生要嚴(yán)格要求，當(dāng)然態(tài)度上應(yīng)該是平和的，不能咄咄逼人，要尊重學(xué)生。課下的交流則可以輕松一些，而且和諧的師生關(guān)系也是對教學(xué)效果的一種保證，因為交流中可以了解學(xué)生真實的想法和需求，有助于教師改進教學(xué)效果。總之，師生關(guān)系的相處，一定要把握好度，要認清自己的定位，我們首先是老師，首要的任務(wù)是傳道授業(yè)，與學(xué)生成為朋友也是要為教學(xué)服務(wù)，不能本末倒置，只顧稱兄道弟，而影響教學(xué)工作。
二、專業(yè)教學(xué)與思想教育的關(guān)系
在很多高校中，老師的科研壓力比較大，日常工作中常常有大量的時間專心做課題、寫論文，教學(xué)任務(wù)輕，與學(xué)生的接觸交流并不多。除了專業(yè)上的輔導(dǎo)，思想上的交流就更少了。對于有些從未上過講臺的青年教師來說，不只是科研壓力大，教學(xué)壓力也很大，將大量的時間用在備課上，從而忽略了對學(xué)生思想動態(tài)的關(guān)注。還有的老師認為，思想教育工作是學(xué)校輔導(dǎo)員的任務(wù)，與專業(yè)教師無太大的關(guān)系，但事實上，學(xué)生的思想教育工作應(yīng)該滲透在工作的各個環(huán)節(jié)中。
專心教學(xué)或科研并無可厚非，然而，筆者通過實踐發(fā)現(xiàn)，青年教師在做好專業(yè)教學(xué)的同時，一定不能忽視對學(xué)生的思想教育。要達到好的教學(xué)效果，不只是我們努力備課、用心講解就可以的，同時還要貫穿思想教育。比如在學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上，教師就應(yīng)多予以關(guān)注。學(xué)生在高考前對大學(xué)有著很高的期望，然而大學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)與高中有所不同，一旦在進校后不能適應(yīng)新環(huán)境，對專業(yè)有沒有清晰準(zhǔn)確的認知，就會出現(xiàn)迷茫甚至厭學(xué)的情緒，如果不及時引導(dǎo)，很有可能影響到學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。與大學(xué)生的溝通又必須講究方式方法，直來直往地思想教育有時會讓學(xué)生抗拒，當(dāng)我們把思想教育貫穿在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生對專業(yè)有清晰認識，讓學(xué)生對大學(xué)有正確認識，這樣效果會比較好。
再如，在一些專業(yè)課的實踐環(huán)節(jié)中，常常需要學(xué)生按小組來完成，實踐作品質(zhì)量的高低，除了受到學(xué)生專業(yè)實踐能力的影響，小組成員間的團結(jié)協(xié)作也至關(guān)重要。因此，在實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)監(jiān)督中，老師既要指導(dǎo)專業(yè)，也要關(guān)注學(xué)生思想狀態(tài)，杜絕因小組成員關(guān)系不好而影響到學(xué)生實踐能力的鍛煉。
當(dāng)代大學(xué)生獲取各類信息的渠道非常多，思想動態(tài)較活躍，這更給每一位大學(xué)教師提了個醒，要通過各種渠道關(guān)注學(xué)生的思想狀態(tài)，并進行積極引導(dǎo)。比如，可以通過QQ、微博、微信等平臺與學(xué)生進行互動。當(dāng)然，這些平臺畢竟是公共的，常使用這些平臺的青年教師也要注意自己的語言。很多青年教師也很習(xí)慣在這些平臺上發(fā)表一些自己的心情、評論，有時無意識的一句話就會影響學(xué)生，或者成為他們討論的話題，所以青年教師必須注意自己的身份，要對自己的言行負責(zé)。
學(xué)校也可以對教師提出一些要求，筆者所在的學(xué)校進行了黨員教師、專業(yè)教師進班級的活動，有了這樣一個責(zé)任，老師們也就會有意識地將思想教育貫穿到日常教學(xué)中。
三、日常工作與自我提高的關(guān)系
一些青年教師剛?cè)胄r，由于不適應(yīng)新環(huán)境，會忽略職業(yè)規(guī)劃，會忽略自我提高。尤其是很多專業(yè)的實踐性很強，一些青年教師從學(xué)校到學(xué)校，真正的崗位工作經(jīng)驗很少，這樣在一些專業(yè)課的講授中，容易導(dǎo)致理論與實踐的脫節(jié)。
以筆者所在院校為例，本校是一所傳媒類的專業(yè)院校，很多專業(yè)的實踐性都很強，也是知識、技術(shù)更新很快的專業(yè)，所以我們?nèi)绻刂约涸兄R，不往前看、不往外看，就很難教給學(xué)生最實用的知識。筆者目前主授《廣播電視概論》、《電視采訪與寫作》等與電視新聞工作密切相關(guān)的專業(yè)課程，在工作中，一方面把自己原來在媒體的工作經(jīng)驗貫穿在課堂中，一方面與各級電視臺工作的業(yè)界同仁保持聯(lián)系，爭取將最新的、最實用的知識帶入課堂。同時，也創(chuàng)造機會利用寒暑假以及課余時間，參與到電視臺的實踐工作中，在實踐中提高自己，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，從而更好地完成自己的專業(yè)教學(xué)。
【地理位置】宜春學(xué)院地處國家第一批生態(tài)城市、國家園林城市、全國衛(wèi)生城市和中國優(yōu)秀旅游城市——江西省宜春市。宜春自古就有“江南佳麗之地、文物昌盛之邦”的美譽。而今的宜春，風(fēng)光旖旎，氣候宜人，交通便利，滬瑞高速、浙贛鐵路穿城而過，宜春市明月山機場正式通航，穿越宜春市的滬昆高鐵已經(jīng)開通。
【辦學(xué)性質(zhì)】宜春學(xué)院是一所擁有文、經(jīng)、管、法、理、工、農(nóng)、醫(yī)、教育、藝術(shù)等10大學(xué)科門類的綜合性公辦本科高校。2011年，經(jīng)國務(wù)院學(xué)位委員會批準(zhǔn)，學(xué)校獲得碩士學(xué)位授予權(quán)。
【辦學(xué)格局】學(xué)校現(xiàn)有全日制在校碩士、本科、專科學(xué)生20000余人。學(xué)校共有19個教學(xué)院、60余個本科專業(yè)，形成了以研究生教育為先導(dǎo)，以本科教育為主體，以留學(xué)生教育、專科(高職)教育和繼續(xù)教育為補充的辦學(xué)格局。
【師資力量】學(xué)校現(xiàn)有專任教師1000余人，其中高級職稱人員、博士、碩士占50%以上，博士后導(dǎo)師4人，博士生、碩士生導(dǎo)師46人;獲得國務(wù)院特殊津貼5人;入選江西省“贛鄱英才555工程”1人;江西省高校學(xué)科帶頭人和青年骨干教師等50人;江西省模范教師3人;江西省高校名師3人;入選江西省“百千萬人才工程人選10人。還聘請了中國工程院院士、國家雜交水稻研究中心主任袁隆平等100多位國內(nèi)外知名學(xué)者擔(dān)任客座教授。
【學(xué)科專業(yè)】學(xué)校現(xiàn)有特色專業(yè)2個，省級特色專業(yè)8個，“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃”專業(yè)1個，省級“卓越人才教育培養(yǎng)計劃”與專業(yè)綜合改革試點專業(yè)3個，省級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)3個，省高校實驗教學(xué)示范中心3個，省級重點學(xué)科5個，省級重點實驗室1個，省高校重點實驗室(工程中心、基地)3個。
【科學(xué)研究】學(xué)校現(xiàn)有院士工作站1個，博士后科研工作站1個，承擔(dān)了包括國家“863”高科技項目、國家自然科學(xué)基金、國家人文社科基金項目等在內(nèi)的各級各類科研項目1400余項，在核心期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文1500多篇，生物醫(yī)藥、美容醫(yī)學(xué)、兩系雜交水稻研究達到國內(nèi)水平。“烏索酸標(biāo)準(zhǔn)樣品”通過國家審定并成為江西第一個國家標(biāo)準(zhǔn)樣品。
【卓越人才培養(yǎng)】目前，我校有“卓越人才教育培養(yǎng)計劃”試點項目1個，省級“卓越人才教育培養(yǎng)計劃”試點項目4個，校級卓越計劃試點項目5個，每個項目都相應(yīng)地成立了“卓越班”，開展卓越醫(yī)生、卓越工程師、卓越農(nóng)林人才、卓越廣告人才、卓越法律人才、卓越英語教師培養(yǎng)。
【“雙學(xué)位”人才培養(yǎng)】本科生在攻讀主修專業(yè)的同時，可以在學(xué)校開設(shè)的雙學(xué)位招生專業(yè)中，修讀不同學(xué)科門類中的專業(yè)作為第二專業(yè)，符合學(xué)校學(xué)位授予條件者可獲得雙學(xué)士學(xué)位。本、專科學(xué)生在修讀主修專業(yè)的同時，可以修讀其它專業(yè)作為第二專業(yè)，成績合格可獲得輔修專業(yè)證書。
【國際合作辦學(xué)】學(xué)校大力推進國際合作交流，與美國、法國、俄羅斯、日本、韓國、印度和中國臺灣地區(qū)的高校開展合作辦學(xué)，就學(xué)分互認、交換生項目、攻讀學(xué)士學(xué)位和碩士學(xué)位簽署了合作協(xié)議。學(xué)校被評為“全國留學(xué)生管理先進單位”。
【獎助措施】學(xué)校面向所有專業(yè)在校學(xué)生設(shè)立優(yōu)秀學(xué)生獎學(xué)金，獎勵面達20%;有國家及社會各界出資設(shè)立的各類獎學(xué)助學(xué)金，如國家獎學(xué)金、國家勵志獎學(xué)金、國家助學(xué)金、大北農(nóng)助學(xué)金等，用于獎勵品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生;通過設(shè)立扶困助學(xué)基金、校內(nèi)外勤工助學(xué)崗位等形式對家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生進行扶助。
【學(xué)生就業(yè)】學(xué)校積極為畢業(yè)生提供全方位的考研、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，學(xué)生考研率、就業(yè)率不斷提升，畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)多年位居江西省同類高校前列，學(xué)校先后被評為全國和全省高校畢業(yè)生就業(yè)工作先進集體。在2010—2012年度全省普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作評估中再次獲得“優(yōu)秀單位”稱號。
二、各藝術(shù)類專業(yè)介紹
1、播音與主持藝術(shù)培養(yǎng)目標(biāo)：依托文學(xué)與新聞傳播學(xué)院人文學(xué)科優(yōu)勢，培養(yǎng)具有深厚人文功底，具備廣播電視新聞傳播學(xué)、播音學(xué)、語言文學(xué)、以及藝術(shù)學(xué)等學(xué)科知識，并具有采、寫、編、播能力，能在各級廣播電臺、電視臺以及其他傳媒機構(gòu)和行政企事業(yè)單位從事廣播電視播音、節(jié)目主持和語言文字工作等新聞傳播學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)科復(fù)合型高級應(yīng)用型人才。
2、廣播電視編導(dǎo)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具備文學(xué)、新聞傳播學(xué)及廣播電視藝術(shù)等多學(xué)科的基本理論知識，并在掌握廣播電視技術(shù)的基礎(chǔ)上，形成廣播電視節(jié)目策劃、編導(dǎo)制作專業(yè)能力，能在廣播電視系統(tǒng)、廣告及文化傳播等企事業(yè)單位從事廣播電視節(jié)目的編導(dǎo)、策劃、制作及主持等方面工作的高級應(yīng)用型人才。
3、音樂學(xué)(師范類)培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握音樂教育基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識、基本技能，具有創(chuàng)新精神、實踐能力和一定教育教學(xué)研究能力的高素質(zhì)的音樂教育工作者。
4、舞蹈學(xué)(師范類)培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握舞蹈教育基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識、基本技能，具有創(chuàng)新精神、實踐能力和一定教育教學(xué)研究能力的高素質(zhì)的舞蹈教育工作者。
5、美術(shù)學(xué)(師范類)培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具備學(xué)校美術(shù)教育基礎(chǔ)理論與基本技能，具有美術(shù)創(chuàng)作、研究能力和創(chuàng)新精神的美術(shù)教師和美術(shù)創(chuàng)作人才。
6、視覺傳達設(shè)計培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具備廣告設(shè)計、包裝設(shè)計、企業(yè)形象設(shè)計以及品牌策劃等方面的理論知識和實際工作能力的高級應(yīng)用型藝術(shù)人才。
7、環(huán)境設(shè)計培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具備環(huán)境藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)理論知識與基本技能，能從事城市規(guī)劃、景觀設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、園林設(shè)計等領(lǐng)域工作的高級應(yīng)用型藝術(shù)人才。
8、動畫培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具備動畫藝術(shù)設(shè)計與創(chuàng)作、教學(xué)和研究等方面的知識和能力的高級應(yīng)用型藝術(shù)人才。
9、書法學(xué)(師范類)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具備書法基礎(chǔ)理論、知識和技能，具有書法教學(xué)、創(chuàng)作、研究和鑒賞能力的書法教師與出版、文博、藝術(shù)管理等工作的高級專門人才。
10、表演(體育表演)
培養(yǎng)方向：主要專業(yè)方向有體育舞蹈與健美操
培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有較高的文化藝術(shù)素養(yǎng)，系統(tǒng)地掌握表演專業(yè)的知識與技能以及社會健身指導(dǎo)的基木理論與基木技能，具有從事表演、創(chuàng)編與組織能力，可承擔(dān)學(xué)校、社區(qū)體育、健身俱樂部、各類體育組織以及全民健身指導(dǎo)等相關(guān)工作的體育藝術(shù)應(yīng)用型人才。
培養(yǎng)特色：本專業(yè)以體育表演為基礎(chǔ)，流行舞蹈為方向，休閑娛樂為特色，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握健美操、體育舞蹈基本理論及基本技能，具備良好的藝術(shù)素養(yǎng)，較強的創(chuàng)新精神和組織協(xié)調(diào)能力，能面向時尚機構(gòu)、專業(yè)表演團體、大中學(xué)校、社區(qū)文化機構(gòu)、傳播媒體及企業(yè)公司等從事創(chuàng)編、表演、教學(xué)、管理、科研的大眾藝術(shù)推廣普及工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。
三、報考須知
(一)報考條件
1、符合普通高等學(xué)校年度招生工作規(guī)定的報考條件。
2、播音與主持藝術(shù)專業(yè)要求考生五官端正，男生身高170cm、女生身高160cm以上，發(fā)音器官無缺陷，無色盲、夜盲。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)考生要求考生無表達障礙，無色盲、夜盲。
3、表演(體育表演)專業(yè)要求男生168cm以上,女生158cm以上。
4、美術(shù)類以及書法學(xué)專業(yè)考生必須無色盲、色弱。
(二)報名
1、考生持當(dāng)?shù)卣猩块T核發(fā)的藝術(shù)專業(yè)報考證(無報考證者帶本人學(xué)生證或?qū)W校、工作單位介紹信)、本人身份證(無身份證者需攜帶戶口原件或派出所開具的帶有學(xué)生本人照片的身份證明，否則不能報考)到我校設(shè)立的考點報名，不允許代報。
2、考生不允許跨省報名及考試，只能參加我校在考生所在省份組織的考試。
3、報名時間一般在考試的前兩天。各地具體的報名及考試的地點、時間，請考生以當(dāng)?shù)卣猩鞴懿块T或考點承辦單位公布的信息為準(zhǔn)。
(三)考試
1、考生須持報考證、身份證及我校專業(yè)準(zhǔn)考證參加我校在當(dāng)?shù)亟M織的專業(yè)測試。
2、我校將在宜春學(xué)院招生就業(yè)網(wǎng)(yczsw.com)上公布專業(yè)考試成績和專業(yè)合格名單，或通過電話查詢，聯(lián)系電話：0795-3201926、3201962、3201169、3201081。
3、有關(guān)藝術(shù)類專業(yè)聯(lián)考事宜，參照考生所在地招生主管部門的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
(四)錄取
1、我校藝術(shù)類專業(yè)文理兼收，考生需參加全國普通高等學(xué)校招生考試。各專業(yè)分省分科類(文/理)招生計劃在專業(yè)成績公布后、考生填報高考志愿前予以公布。
2、專業(yè)成績合格且達到當(dāng)?shù)厥?區(qū)、市)規(guī)定的相應(yīng)層次文化最低投檔控制分?jǐn)?shù)線以上者，不分文理科類按專業(yè)成績從高到低錄取(書法學(xué)專業(yè)除外);校考專業(yè)成績相同情況下，文化優(yōu)先;廣播電視編導(dǎo)專業(yè)按折算后的綜合分從高到低錄取，綜合分=專業(yè)分+文化分40%。
3、書法學(xué)專業(yè)錄取原則：專業(yè)成績合格且達到當(dāng)?shù)厥?區(qū)、市)規(guī)定的相應(yīng)層次文化最低投檔控制分?jǐn)?shù)線以上者，不分文理科類按高考文化成績從高到低錄取。
4、考試中有舞弊行為者，取消其考試資格并報所在省招生主管部門嚴(yán)肅處理。
四、宜春學(xué)院2015年藝術(shù)類招生專業(yè)、招生計劃及專業(yè)考試科目
招生專業(yè)
學(xué) 制
科 類
考試科目
擬招生計劃
音樂學(xué)（師范類）
四年
文理兼招
視唱練耳、聲樂或器樂
150
舞蹈學(xué)（師范類）
四年
文理兼招
基本功、自選舞蹈
80
美術(shù)學(xué)（師范類）
四年
文理兼招
素描、色彩
80
視覺傳達設(shè)計
四年
文理兼招
素描、色彩
85
環(huán)境設(shè)計
四年
文理兼招
素描、色彩
85
動畫
四年
文理兼招
素描、色彩
30
書法學(xué)（師范類）
四年
文理兼招
臨帖、創(chuàng)作
20
播音與主持藝術(shù)
四年
文理兼招
面試包括①自我介紹；②自備稿件朗誦；
③指定稿件朗誦；④即興語言表達。
80
廣播電視編導(dǎo)
四年
文理兼招
面試：①自我介紹；②回答評委老師提問。
筆試：①命題小故事寫作；②影視評論寫作。
80
表演（體育表演）
四年
文理兼招
1、基本形態(tài)2、綜合素質(zhì)3、自編成套動作4、才藝展示
>>2013年10月廣東自考真題
>>2013年10月廣東自考答案
2013年10月廣東自考科目（自學(xué)考試各個專業(yè)的考試科目不同，具體點擊查看：自學(xué)考試科目）
專業(yè) 層次 學(xué)制 主要課程 音樂教育 專科 兩年 大學(xué)語文、基礎(chǔ)樂理、視唱練耳、基礎(chǔ)聲樂、基礎(chǔ)和聲、合唱與指揮基礎(chǔ)、基礎(chǔ)鋼琴、藝術(shù)概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學(xué)音樂教學(xué)法、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實踐、基礎(chǔ)鋼琴實踐、基礎(chǔ)聲樂實踐、 本科 兩年 英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學(xué)、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學(xué)、音樂美學(xué)、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏實踐、視唱練耳實踐、畢業(yè)論文 經(jīng)濟法 專科 兩年 大學(xué)語文、法理學(xué)、憲法學(xué)、民法學(xué)、民事訴訟法學(xué)、公司法、經(jīng)濟法概論、刑法學(xué)、合同法、稅法、國際經(jīng)濟法概論、勞動法、計算機基礎(chǔ)、人力資源管理 本科 兩年 英語（二）、行政處罰法、行政復(fù)議法學(xué)、國家賠償法、經(jīng)濟法學(xué)原理、企業(yè)與公司法、行政法學(xué)、勞動法、金融法概論、房地產(chǎn)法、環(huán)境法學(xué)、稅法原理、行政訴訟法、財務(wù)管理學(xué)（輔修） 市場營銷 專科 兩年 政治經(jīng)濟學(xué)（財經(jīng)類）、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會計學(xué)、經(jīng)濟法概論（財經(jīng)類）、大學(xué)語文（專）、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、消費心理學(xué)、談判與推銷技巧、企業(yè)管理概論、公共關(guān)系學(xué)、廣告學(xué)（一）、市場營銷學(xué)、市場調(diào)查與預(yù)測、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)（二）、市場營銷策劃、金融理論與實務(wù)、商品流通概論、消費經(jīng)濟學(xué)、國際商務(wù)談判、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、企業(yè)會計學(xué)、國際市場營銷學(xué)、管理系統(tǒng)中計算機應(yīng)用（含實踐） 公共關(guān)系 本科 兩年 人際關(guān)系學(xué)、公共關(guān)系口才、現(xiàn)代談判學(xué)、公共關(guān)系案例、國際公共關(guān)系、公關(guān)政策、企業(yè)文化、創(chuàng)新思維理論與方法、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、人力資源管理（一）、現(xiàn)代資源管理（一）、廣告運作策略 行政管理 專科 兩年 大學(xué)語文（專）、政治學(xué)概論、法學(xué)概論、現(xiàn)代管理學(xué)、行政管理學(xué)、市政學(xué)、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、社會研究方法、秘書工作 、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、當(dāng)代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、國家公務(wù)員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會學(xué)概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財務(wù)管理學(xué)、秘書學(xué)概論、企業(yè)管理概論 漢語言文學(xué) 專科 兩年 文學(xué)概論、中國現(xiàn)代文學(xué)作品選、中國當(dāng)代文學(xué)作品選、中國古代文學(xué)作品選（一、二）、外國文學(xué)作品選、現(xiàn)代漢語、古代漢語、寫作等 本科 兩年 美學(xué)、中國現(xiàn)代文學(xué)史、中國古代文學(xué)史（一、二）、外國文學(xué)史、語言學(xué)概論、英語（二）、兩門選修課、畢業(yè)論文 涉外秘書學(xué) 專科 兩年 英語（一）、大學(xué)語文（專）、公共關(guān)系、外國秘書工作概況、涉外秘書實務(wù)、涉外法概要、 本科 兩年 英語（二）、中外文學(xué)作品導(dǎo)讀、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、經(jīng)濟法概論、秘書語言研究、公關(guān)禮儀、交際語言學(xué)、國際商務(wù)談判、中外秘書比較、口譯與聽力等 對外漢語 本科 兩年 現(xiàn)代漢語、實用英語、中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)、外國文化概論、對外漢語教學(xué)概論、英語表達與溝通（實踐環(huán)節(jié)）畢業(yè)論文等 英語翻譯 專科 兩年 英語寫作基礎(chǔ)、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國家概況、英語筆譯基礎(chǔ)、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力 本科 兩年 中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日/ 法）、高級英語、英美文學(xué)選讀、畢業(yè)論文 日語 專科 兩年 基礎(chǔ)日語（一二）、日語語法、日本國概況、日語閱讀（一二）、經(jīng)貿(mào)日語、日語聽力、日語口語 本科 兩年 高級日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學(xué)選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現(xiàn)代漢語、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、日語口譯與聽力、畢業(yè)論文 英語 專科 兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎(chǔ)、英語國家概況、英語聽力，口語等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學(xué)選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識英語、口譯與聽力、二外（日語）等 外貿(mào)英語 專科 兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎(chǔ)、英語國家概況、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、英語聽力、口語、外貿(mào)英語閱讀等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學(xué)選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識英語、外貿(mào)口譯與聽力、二外（日語）等 公共事業(yè)管理 專科 兩年 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、公共事業(yè)管理概論、社會學(xué)概論、管理學(xué)原理、人力資源開發(fā)與管理、公共關(guān)系、社會調(diào)查與方法、行政管理學(xué)、文教事業(yè)管理、計劃生育管理、秘書學(xué)概論、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（實踐）等 本科 兩年 英語（二）、公共管理學(xué)、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經(jīng)濟學(xué)、非政府組織管理、行政法學(xué)、人力資源管理（一）、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等 工商企業(yè)管理 專科 兩年 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會計學(xué)、經(jīng)濟法概論、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、企業(yè)管理概論、生產(chǎn)與作業(yè)管理、市場營銷學(xué)、中國稅制、企業(yè)會計學(xué)、人力資源管理、企業(yè)經(jīng)濟法（輔修）、民法學(xué)（輔修）； 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)、管理系統(tǒng)中計算機應(yīng)用、國際貿(mào)易管理與實務(wù)、管理學(xué)原理、財務(wù)管理、金融理論與實務(wù)、企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、組織行為學(xué)、質(zhì)量原理、企業(yè)管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學(xué)（輔修）。 國際貿(mào)易 專科 兩年 高等數(shù)學(xué)、法律基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、英語、國際貿(mào)易實務(wù)、國際金融、國際商法、中國對外貿(mào)易、WTO知識概論、市場營銷學(xué)等 本科 兩年 國際市場營銷學(xué)、世界市場行情、國際商務(wù)談判、企業(yè)會計學(xué)、國際運輸與保險、西方經(jīng)濟學(xué)、外國經(jīng)貿(mào)知識選讀、涉外經(jīng)濟法、經(jīng)貿(mào)知識英語等 金融管理 專科 兩年 證券投資分析、保險學(xué)原理、銀行會計學(xué)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與管理、貨幣銀行學(xué)、財政學(xué)、經(jīng)濟法概論、基礎(chǔ)會計學(xué)、管理學(xué)原理等 本科 兩年 管理會計實務(wù)、國際財務(wù)管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務(wù)概論、組織行為學(xué)、風(fēng)險管理、高級財務(wù)管理、審計學(xué)、政府政策與經(jīng)濟學(xué)等 會計（電算化） 專科 兩年 英語（一）、大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會計學(xué)、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、財政與金融、會計電算化、成本會計、財務(wù)管理學(xué)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、經(jīng)濟法概論（財經(jīng)類） 本科 兩年 高等數(shù)學(xué)（二）、、英語（二）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、審計學(xué)、管理學(xué)原理、通用財務(wù)軟件、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、財務(wù)報表分析（一）、金融理論與實務(wù)、高級財務(wù)軟件、操作系統(tǒng)。加考課程：會計電算化、財務(wù)管理學(xué)、成本會計、基礎(chǔ)會計學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)（財經(jīng)類） 人力資源管理 專科 兩年 管理學(xué)原理、組織行為學(xué)、人力資源管理學(xué)、人力資源經(jīng)濟學(xué)、企業(yè)勞動工資管理、勞動就業(yè)論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關(guān)系學(xué)、應(yīng)用文寫作等 本科 兩年 企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓(xùn)、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等 文化事業(yè)管理 專科 兩年 英語（一）、寫作、中國文化概論、文化管理學(xué)、文化行政學(xué)、文化政策與法規(guī)、文化經(jīng)濟學(xué)、文化策劃與營銷、藝術(shù)概論、社會學(xué)概論、民間文學(xué)、計算機 文化產(chǎn)業(yè) 本科 兩年 英語（二）、中國文化導(dǎo)論、文化產(chǎn)業(yè)與管理、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導(dǎo)論、媒介經(jīng)營與管理、文化服務(wù)與貿(mào)易 經(jīng)濟信息管理 專科 兩年 高等數(shù)學(xué)、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用技術(shù)、計算機軟件基礎(chǔ)、計算機組成原理、經(jīng)濟信息導(dǎo)論、計算機信息基礎(chǔ)、信息經(jīng)濟學(xué)等 本科 兩年 英語（二）、應(yīng)用數(shù)學(xué)、中級財務(wù)會計、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社會研究方法、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、電子商務(wù)概論、高級語言程序設(shè)計、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計、經(jīng)濟預(yù)測方法。 游戲軟件開發(fā)技術(shù) 專科 兩年 英語（一）、高等數(shù)學(xué)、計算機游戲概論、高級語言程序設(shè)計、游戲作品賞析、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、游戲軟件開發(fā)基礎(chǔ)、市場營銷、動畫設(shè)計基礎(chǔ)等 本科 兩年 英語（二）、游戲創(chuàng)意與設(shè)計概論、可視化程序設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)、多媒體應(yīng)用技術(shù)、DirectX、Java語言程序設(shè)計、游戲開發(fā)流程與引擎原理、游戲架構(gòu)導(dǎo)論、軟件工程、游戲心理學(xué)等 電子商務(wù) 專科 兩年 電子商務(wù)英語、經(jīng)濟學(xué)（二）、計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、市場營銷（三）、基礎(chǔ)會計學(xué)、市場信息學(xué)、國際貿(mào)易實務(wù)（三）、電子商務(wù)概論、商務(wù)交流（二）、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、互聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用與開發(fā)、電子商務(wù)案例分析、綜合作業(yè) 本科 兩年 英語（二）、數(shù)量方法（二）、電子商務(wù)法概論、電子商務(wù)與金融、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計原理、電子商務(wù)與現(xiàn)代物流、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)營銷與策劃、電子商務(wù)安全導(dǎo)論、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟與企業(yè)管理、商法（二） 信息技術(shù)教育 本科 兩年 英語（二）、物理（工）、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡(luò)與通信、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、軟件工程、數(shù)值分析、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、計算機輔助教育、高級語言程序設(shè)計、數(shù)字邏輯、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實踐研究 計算機及應(yīng)用 專科 兩年 大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、英語（一）、模擬電路與數(shù)字電路、計算機應(yīng)用技術(shù)、匯編語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導(dǎo)論、計算機組成原理、微型計算機及其接口技術(shù)、高級語言程序設(shè)計（一）、操作系統(tǒng)概論、數(shù)據(jù)庫及其應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)、物理（工）、離散數(shù)學(xué)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡(luò)與通信 電子政務(wù) 專科 兩年 行政管理學(xué)、公文寫作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學(xué)、經(jīng)濟管理概論、辦公自動化原理及應(yīng)用、政府信息資源管理、電子政務(wù)概論、管理信息系統(tǒng)、計算機應(yīng)用技術(shù) 本科 兩年 英語（二）、公共管理學(xué)、電子政務(wù)理論與技術(shù)、政府經(jīng)濟學(xué)、信息化理論與實踐、網(wǎng)站建設(shè)與管理、計算機網(wǎng)絡(luò)與通信、電子政務(wù)案例分析、信息與網(wǎng)絡(luò)安全管理 電子技術(shù) 專科 兩年 英語 （一）、電工原理 、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、線性電子電路、非線性電子電路、數(shù)字電路、計算機基礎(chǔ)與程序設(shè)計、電子測量、音響技術(shù)、微型計算機原理 及應(yīng)用 、辦公自動化 設(shè)備、 電子工程 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)(工本) 、物理(工) 、復(fù)變函數(shù)與積分變換、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(二)、工程經(jīng)濟、信號與系統(tǒng)、計算機軟件基礎(chǔ)(二)、數(shù)字信號處理、單片機原理與應(yīng)用、自動控制理論(二)、聲視頻技術(shù) 服裝設(shè)計 專科 兩年 構(gòu)成藝術(shù)、服裝工藝、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、服裝款式設(shè)計、服裝紙樣設(shè)計、服裝市場營銷等 本科 兩年 服裝設(shè)計、服裝紙樣設(shè)計、服裝圖形設(shè)計、服裝計算機輔助設(shè)計、服裝立體剪裁、展示工藝、企業(yè)形象設(shè)計、服裝飾品設(shè)計等 數(shù)控技術(shù) 專科 兩年 機械設(shè)計基礎(chǔ)、公差配合與技術(shù)測量、數(shù)控編程與操作、CAD/CAM、電工學(xué)等 本科 兩年 模擬數(shù)字及電力電子技術(shù)、傳感器與監(jiān)測技術(shù)、微型計算機原理與接口技術(shù)、機床數(shù)控原理、CAD/CAM軟件應(yīng)用、模具與現(xiàn)代加工技術(shù)等 視覺傳達設(shè)計 專科 兩年 構(gòu)成藝術(shù)、插圖藝術(shù)設(shè)計、包裝結(jié)構(gòu)與包裝裝潢設(shè)計、平面廣告設(shè)計、機構(gòu)形象設(shè)計（ VI ）、商品攝影、POP與DM廣告設(shè)計等 本科 兩年 書籍裝幀設(shè)計、包裝工藝與設(shè)計、創(chuàng)意網(wǎng)頁設(shè)計、影視廣告、方案與腳本、室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計、展示設(shè)計、家具設(shè)計 動漫設(shè)計 專科 兩年 構(gòu)成藝術(shù)、字體設(shè)計、動畫基礎(chǔ)、動畫運動、電腦圖像設(shè)計、動畫概論 本科 兩年 漫畫設(shè)計、動畫場景設(shè)計、動畫分鏡頭、二維動畫制作、三維動畫制作動畫特效合成、動畫創(chuàng)作 生物技術(shù) 專科 兩年 普通生物學(xué)、食品分析與檢驗、發(fā)酵工藝學(xué)、生物制藥技術(shù)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、細胞工程、基因工程、酶學(xué)、病毒學(xué)、現(xiàn)代生物技術(shù)導(dǎo)論等 生物工程 本科 兩年 英語、工程制圖、化工原理、生物工藝學(xué)、微生物遺傳與育種、生化工程、生物制藥學(xué)、生化分離工程、高等數(shù)學(xué)等 食品工程 專科 兩年 基礎(chǔ)化學(xué)、食品化學(xué)、食品微生物學(xué)、食品工藝學(xué)、食品分析 本科 兩年 食品工程原理、食品營養(yǎng)、食品加工技術(shù)、釀造食品加工、食品法規(guī)、食品包裝與設(shè)計、農(nóng)產(chǎn)品儲藏運銷學(xué)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ) 景觀園林 本科 兩年 英語、園林工程制圖、園林藝術(shù)原理、景觀生態(tài)學(xué)、園林建筑學(xué)、園林CAD、園林規(guī)劃設(shè)計、園林工程學(xué)、3DMAX、園林植物保護學(xué)、園林美學(xué) 新聞 專科 兩年 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（含實踐）、漢語基礎(chǔ)、社會學(xué)概論、中國現(xiàn)代文學(xué)作品選、新聞學(xué)概論、中國新聞事業(yè)史、新聞采訪寫作、報紙編輯、廣播新聞與電視新聞、廣告學(xué)、新聞心理學(xué) 本科 兩年 英語（二）、新聞評論寫作、新聞攝影、外國新聞事業(yè)史、中外新聞作品研究、傳播學(xué)概論、公共關(guān)系學(xué)、新聞事業(yè)管理、文學(xué)概論 應(yīng)用心理學(xué) 專科 兩年 大學(xué)語文、實驗心理學(xué)、生理心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、心理與教育統(tǒng)計學(xué)、社會心理學(xué)、管理心理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、心理測量、普通心理學(xué)（含實踐）、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、認知心理、心理學(xué)研究方法、心理學(xué)史、變態(tài)心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、心理咨詢原理與技術(shù)（含實踐）、學(xué)校心理學(xué)、心理診斷、行為改變技術(shù)（含實踐） 小學(xué)教育 專科 兩年 大學(xué)語文、教育原理、科學(xué)技術(shù)社會、小學(xué)教育心理學(xué)、小學(xué)科學(xué)教育、小學(xué)教育科學(xué)研究、小學(xué)語文教學(xué)論、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論、小學(xué)班主任、素質(zhì)教育導(dǎo)論 本科 兩年 英語（二）、心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)、課程與教學(xué)論、發(fā)展與教育心理學(xué)、中外教育簡史、中小學(xué)教育管理、比較教育、小學(xué)藝術(shù)教育、現(xiàn)代教育測量與評價、中小學(xué)教育信息技術(shù)、學(xué)校管理心理學(xué)、教學(xué)設(shè)計、德育原理、基礎(chǔ)教育課程改革研究、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文 學(xué)前教育學(xué) 專科 兩年 學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、兒童文學(xué)、學(xué)前教育心理學(xué)、幼兒園組織與管理、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育、學(xué)前兒童語言教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育、科學(xué)技術(shù)社會 本科 兩年 英語（二）、教育學(xué)原理、學(xué)前游戲論、幼兒園課程論、學(xué)前比較教育、中外學(xué)前教育史、幼兒園活動設(shè)計、學(xué)前教育科學(xué)研究、家庭教育學(xué) 教育技術(shù)學(xué) 本科 兩年 英語（二）、教學(xué)設(shè)計、教育電視系統(tǒng)、教育電視節(jié)目制作、計算機輔助教育、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、高級語言程序設(shè)計、教與學(xué)的基礎(chǔ)原理、教育傳播方法研究、教育電聲系統(tǒng)及軟件制作、信息技術(shù)課程教學(xué)論、 教育管理 本科 兩年 英語（二）、教育管理原理、教育評估與督導(dǎo)、教育經(jīng)濟學(xué)、教育統(tǒng)計與測量、教育法學(xué)、教育預(yù)測與規(guī)劃、中外教育管理史、管理心理學(xué)、高等教育管理
