時(shí)間：2022-08-21 21:01:01
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇無(wú)機(jī)化學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
[關(guān)鍵詞]醫(yī)藥無(wú)機(jī)化學(xué)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)探索與實(shí)踐
為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力,推動(dòng)素質(zhì)教育的深入開(kāi)展,我校鼓勵(lì)教師利用現(xiàn)有的師資、儀器設(shè)備等資源,以生動(dòng)、有趣、創(chuàng)新的項(xiàng)目,吸引學(xué)生參加開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)。
針對(duì)我校的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)特點(diǎn),作者嘗試將“藥用氫氧化鋁懸濁液的制備和檢驗(yàn)”引入開(kāi)放性實(shí)驗(yàn),取得了很好的效果。通過(guò)實(shí)踐研究,探索出開(kāi)展特色開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的一些方法和措施。
一、突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教材的束縛,結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目
與生產(chǎn)、生活及學(xué)生的專(zhuān)業(yè)相結(jié)合,可增強(qiáng)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的趣味性、新穎性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性,有利于提高學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)研究能力以及解決問(wèn)題的能力等。為了尋找合適的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,我們鼓動(dòng)學(xué)生一方面廣泛查閱資料,另一方面仔細(xì)留意平時(shí)接觸到的與藥品有關(guān)的一些無(wú)機(jī)化合物。最終選定“藥用氫氧化鋁懸濁液的制備和檢驗(yàn)”。這個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目很適合本校專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),具有很強(qiáng)的實(shí)用性。氫氧化鋁是簡(jiǎn)單無(wú)機(jī)化合物,其制備方法和化學(xué)性質(zhì)學(xué)生都比較熟悉,但用于胃藥的氫氧化鋁要求是膠狀的懸濁液,藥品與工業(yè)品的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)有很大的不同,如何制備符合藥用的產(chǎn)品,很值得學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)去探索。
二、指導(dǎo)學(xué)生廣泛查閱資料,設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)方案,做好預(yù)習(xí)
查閱資料可提高學(xué)生提出、分析、解決問(wèn)題和尋找知識(shí)的能力,同時(shí)也可促使學(xué)生掌握利用圖書(shū)館和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)查閱專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)的方法和技巧。通過(guò)查閱資料可設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)方案,能夠訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維,也為學(xué)生能在同一實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)獨(dú)創(chuàng)性,增強(qiáng)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的多樣性和研究性。由于有關(guān)藥用氫氧化鋁制備的文獻(xiàn)都是專(zhuān)利,在我校圖書(shū)館無(wú)從查取時(shí),指導(dǎo)教師建議翻閱一些無(wú)機(jī)化學(xué)教材,了解了普通氫氧化鋁的制備方法,然后再根據(jù)此藥品的特征是膠體,查閱相關(guān)膠體制備、膠體提純及藥品檢驗(yàn)等書(shū)籍,學(xué)生們最后設(shè)計(jì)了四種藥用氫氧化鋁的制備方案及其相應(yīng)的提純及雜質(zhì)檢驗(yàn)方案,并做好了預(yù)習(xí)報(bào)告及其它實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作。
三、鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇和配制藥品
藥品的選擇和配制是獨(dú)立完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的第一步,也是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵步驟之一。因此,我們要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)自主選擇和配制各種濃度的試劑。通過(guò)掌握溶液配制的各個(gè)環(huán)節(jié)及試劑保存、標(biāo)簽制作等實(shí)驗(yàn)技巧,讓學(xué)生全面掌握了實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程,提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綜合素質(zhì),養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng),懂得愛(ài)惜藥品,還讓他們學(xué)會(huì)用實(shí)踐探索的方法追求科學(xué)真理。在此次實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生熟悉了電子天平、恒溫磁力攪拌器等儀器的使用,了解了加速固體溶解的各種措施,掌握了不同精確濃度的溶液的配制方法,并經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)嘗試摸索出了各反應(yīng)試劑的恰當(dāng)濃度。
四、鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的實(shí)驗(yàn)手段,嘗試不同的實(shí)驗(yàn)儀器
在實(shí)際科學(xué)研究中,我們常因受具體的實(shí)驗(yàn)資源的限制,需選擇不同的實(shí)驗(yàn)儀器和不同的實(shí)驗(yàn)手段,或需根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)要求對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行改造。訓(xùn)練學(xué)生在同一實(shí)驗(yàn)中,采用不同的實(shí)驗(yàn)手段,使用不同的實(shí)驗(yàn)儀器,可讓其掌握不同儀器的使用方法,了解它們的優(yōu)劣之處,能根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)情況,充分利用手頭的資源進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。在此次實(shí)驗(yàn)中,為了達(dá)到在堿液逐滴加入時(shí)反應(yīng)液保持在約60℃下被充分?jǐn)嚢璧膶?shí)驗(yàn)要求,一些實(shí)驗(yàn)小組使用恒溫電動(dòng)攪拌器;一些用恒溫水浴鍋和玻璃棒;另一些則采用最簡(jiǎn)陋的裝置,使用盛水的大燒杯、電爐和玻璃棒,教師指導(dǎo)學(xué)生將采用不同實(shí)驗(yàn)手段制得的產(chǎn)品進(jìn)行比較,評(píng)出此實(shí)驗(yàn)的最佳使用儀器及其最佳工作狀態(tài)。
五、引導(dǎo)學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)心理,制造快樂(lè)的實(shí)驗(yàn)氣氛
學(xué)生在進(jìn)行探索性的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)時(shí),由于沒(méi)有成熟的實(shí)驗(yàn)方案可依照,沒(méi)有教師的詳細(xì)講解,自身的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)不足等因素,會(huì)遇到比平時(shí)實(shí)驗(yàn)更多的困惑,甚至?xí)霈F(xiàn)實(shí)驗(yàn)徹底失敗的情況,常缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)失敗的心理準(zhǔn)備,所以指導(dǎo)教師需及時(shí)進(jìn)行心理引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生用“塞翁失馬,焉知禍福”的辨證思想從看似失敗的實(shí)驗(yàn)得出一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)或異常的發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)他們堅(jiān)忍不拔的科學(xué)探索精神,鼓勵(lì)學(xué)生將消極情緒轉(zhuǎn)移到積極的探索熱情中去。實(shí)驗(yàn)成功時(shí),教師要“趁火打劫”將他們暫時(shí)的喜悅轉(zhuǎn)化為對(duì)該學(xué)科及該學(xué)科實(shí)驗(yàn)的濃厚興趣。指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)心理,是全體學(xué)生快樂(lè)地進(jìn)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的保障。
六、引入團(tuán)結(jié)協(xié)作機(jī)制和競(jìng)賽機(jī)制
在開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)中,適當(dāng)?shù)匾胍恍└?jìng)賽機(jī)制,如小組競(jìng)賽、個(gè)人競(jìng)賽等方式,設(shè)計(jì)一些競(jìng)賽內(nèi)容,包括實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品質(zhì)量、創(chuàng)新思維等,能大大地激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情。小組競(jìng)賽的方式既能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立操作能力,又能培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神;個(gè)人競(jìng)賽的方式能充分施展學(xué)生的個(gè)人聰明才智,使每一位學(xué)生都能在開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)中找到表現(xiàn)的機(jī)會(huì),同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生互相欣賞的習(xí)慣。在本次實(shí)驗(yàn)中,為了能在小組競(jìng)賽中取勝,同學(xué)們自主選出小組長(zhǎng)統(tǒng)籌工作,進(jìn)行成員分工協(xié)作,沒(méi)有出現(xiàn)平時(shí)實(shí)驗(yàn)的一人動(dòng)手其他人袖手旁觀的現(xiàn)象,還涌現(xiàn)出幾個(gè)實(shí)驗(yàn)做得特別十分出色的學(xué)生。
七、組織召開(kāi)實(shí)驗(yàn)總結(jié)會(huì)議
認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)總結(jié)工作是完滿完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的必需環(huán)節(jié)。在這次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,每個(gè)小組先內(nèi)部進(jìn)行討論,總結(jié)本次實(shí)驗(yàn)中的成敗,對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)價(jià),標(biāo)出自身的特色,提出新的實(shí)驗(yàn)構(gòu)想,然后在實(shí)驗(yàn)總結(jié)會(huì)議上進(jìn)行匯報(bào)討論,最后教師對(duì)本次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià),提出新的期望,或提出下一步實(shí)驗(yàn)構(gòu)想。還指導(dǎo)學(xué)生按照研究論文的標(biāo)準(zhǔn)做開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)報(bào)告,內(nèi)容側(cè)重于實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、問(wèn)題分析、實(shí)驗(yàn)方法、數(shù)據(jù)分析、實(shí)驗(yàn)結(jié)論、小組討論、新的實(shí)驗(yàn)設(shè)想等。通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)會(huì)議,學(xué)生提升了對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。
八、調(diào)節(jié)師生的主被動(dòng)教學(xué)關(guān)系
實(shí)驗(yàn)開(kāi)放性是指將實(shí)驗(yàn)室為實(shí)驗(yàn)教學(xué)，相關(guān)設(shè)備可以向?qū)嶒?yàn)對(duì)象進(jìn)行開(kāi)放。在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，采用開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)方法，不僅能解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以下將對(duì)開(kāi)放性無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行系統(tǒng)的分析。
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法，可以引導(dǎo)學(xué)生深入到實(shí)踐中來(lái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能改進(jìn)學(xué)生的思維方法，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中，教與學(xué)需要有機(jī)結(jié)合在一起，開(kāi)放性教學(xué)能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同實(shí)驗(yàn)的操作方法，在實(shí)踐中理解化學(xué)知識(shí)。
2.提升學(xué)生的實(shí)踐能力實(shí)踐能力是每個(gè)學(xué)生都必須掌握的，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放不但能提升實(shí)驗(yàn)室的利用率，而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，逐漸培養(yǎng)應(yīng)用型人才。學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，熟悉儀器操作規(guī)范，規(guī)劃實(shí)驗(yàn)的操作，提升實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。
二、化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的基本設(shè)置
化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)及獨(dú)立學(xué)習(xí)的要求比較高，在實(shí)踐中需要結(jié)合教材知識(shí)，重新審視自己學(xué)過(guò)的知識(shí)，在實(shí)踐中強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解。以下將對(duì)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的基本設(shè)置進(jìn)行系統(tǒng)的分析。
1.制定科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃為了滿足教學(xué)機(jī)制的需要，必須根據(jù)實(shí)際需要明確化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材內(nèi)容擬定教學(xué)計(jì)劃。必要時(shí)可以和化工類(lèi)企業(yè)負(fù)責(zé)人共同商討化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，讓學(xué)生的知識(shí)和技能與社會(huì)需求接軌，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握化工專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)。在離心泵性能測(cè)試的學(xué)習(xí)中，可以將其和管道流體阻力及傳熱系數(shù)結(jié)合在一起，將三個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合，將3套裝置串聯(lián)起來(lái)，作為一個(gè)工藝流程進(jìn)行思考。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中涉及到泵的啟動(dòng)、流量調(diào)節(jié)、管道阻塞及溫度控制等方面，需要操作者掌握操作系數(shù)的調(diào)控方式，對(duì)儀表、閥門(mén)及管件的應(yīng)用原理進(jìn)行分析。在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，制定實(shí)際操作步驟確定下一步計(jì)劃，加深單元操作在實(shí)際學(xué)習(xí)中地位作用的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不是一成不變的，需要根據(jù)實(shí)際情況適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，及時(shí)更新和豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，必要時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铩８黜?xiàng)教學(xué)體系的制定，都需要以提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力為基本，構(gòu)建以實(shí)驗(yàn)基本操作和技能為基礎(chǔ)的綜合性實(shí)踐平臺(tái)。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)到《氣體的制備、凈化、干燥和收集》需要提前制定綜合性方案。在操作過(guò)程中，需要明確反應(yīng)物的狀態(tài)及反映條件，在固體和固體反應(yīng)時(shí)，需要及時(shí)進(jìn)行加熱。當(dāng)固體和液體發(fā)生反應(yīng)時(shí)，需要在常溫情況下。收集裝置主要有三種方法，分別是排水集氣法、向上排空氣法、向下排空氣法。在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，可以以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作步驟和環(huán)節(jié)，運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)，理解實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，自主進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)創(chuàng)新性訓(xùn)練，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的能力和水平。
3.建立客觀公正的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系實(shí)驗(yàn)教學(xué)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，在化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作結(jié)束后，老師需要根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和總結(jié)。結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果和學(xué)生操作水平，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估。在《二氧化碳相對(duì)分子質(zhì)量的測(cè)定》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，需要選擇合適的膠塞塞住干燥的雛形瓶的瓶口，在膠塞上做記號(hào)，稱(chēng)取重量后做好標(biāo)記。將啟普發(fā)生器導(dǎo)出的CO2裝入錐形瓶的瓶底。待滿后，緩慢的取出導(dǎo)氣管。用膠塞做好標(biāo)記，進(jìn)行稱(chēng)量。此時(shí)體積公式為G2=容器質(zhì)量+mco2，其次往錐形瓶中加滿水，塞好瓶塞，記下溫度T和大氣壓力值p。在操作過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。實(shí)驗(yàn)課程是理論聯(lián)系實(shí)際的操作環(huán)節(jié)，主要是通過(guò)實(shí)踐操作掌握基本知識(shí)和基本技能，最終獲得所學(xué)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)和解決問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)課證明每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都要達(dá)到整體教學(xué)的目的。實(shí)驗(yàn)課很難通過(guò)課程結(jié)束后的一次考試得出結(jié)果，需要多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，建立科學(xué)、客觀、公正合理的指標(biāo)管理體系，嚴(yán)格按照指標(biāo)管理體系進(jìn)行操作。從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)化學(xué)工程與工藝相關(guān)內(nèi)容的了解度進(jìn)行充分的概括。
三、結(jié)束語(yǔ)
關(guān)鍵詞：高等無(wú)機(jī)化學(xué)；教學(xué)資源庫(kù)；研究生；應(yīng)用
隨著人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入信息時(shí)代，信息傳播技術(shù)的革命對(duì)高等教育產(chǎn)生了前所未有的沖擊。計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，使得教學(xué)資源無(wú)論從內(nèi)容數(shù)量、媒體種類(lèi)還是從存儲(chǔ)、傳遞和提取信息的方式等多方面都較之以前發(fā)生了重大變化。尤其是學(xué)習(xí)資源的可獲得性和交互性的急速增長(zhǎng)已經(jīng)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為知識(shí)和信息的獲取注入了無(wú)限的活力。現(xiàn)在人們一般將電子化的教學(xué)資源稱(chēng)為數(shù)字教學(xué)資源，如果按課程知識(shí)體系將數(shù)字教學(xué)資源整合處理后形成的一個(gè)互動(dòng)化、多媒體化的共享式資源倉(cāng)庫(kù)就是數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)。
高等無(wú)機(jī)化學(xué)是我國(guó)現(xiàn)行高等教育體系中理、工科化學(xué)與化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)高年級(jí)學(xué)生和相應(yīng)研究生教育的必修課程之一，是學(xué)生進(jìn)一步從事高層次科學(xué)研究的理論基礎(chǔ)。近年來(lái)，雖然國(guó)內(nèi)少數(shù)重點(diǎn)院校開(kāi)始嘗試編撰適合本校特色的高等無(wú)機(jī)化學(xué)紙質(zhì)教材，但是目前適合我國(guó)高等教育教學(xué)體系的高等無(wú)機(jī)化學(xué)立體化數(shù)字教學(xué)資源依然相當(dāng)匱乏。由于缺乏有效的富含大量信息、形式活潑、內(nèi)容生動(dòng)的高等無(wú)機(jī)化學(xué)數(shù)字教學(xué)資源，從而對(duì)教育質(zhì)量的進(jìn)一步提高產(chǎn)生了一定程度的制約作用。因此，建立一個(gè)方便實(shí)用、資料豐富的高等無(wú)機(jī)化學(xué)數(shù)字資源庫(kù)，解決目前高等無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中所面臨的問(wèn)題已經(jīng)勢(shì)在必行。有鑒于此，我們?cè)诖筮B理工大學(xué)研究生院教改基金的支持下，在充分挖掘和利用國(guó)內(nèi)外高等無(wú)機(jī)化學(xué)教育和科研成果基礎(chǔ)上，構(gòu)建了“高等無(wú)機(jī)化學(xué)數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)”，并將其初步應(yīng)用于高等無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)，收到了良好的效果。
一、高等無(wú)機(jī)化學(xué)數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建目的和原則
1．資源庫(kù)的構(gòu)建目的
作為化學(xué)、化工專(zhuān)業(yè)高年級(jí)學(xué)生和研究生教育的必修課程，高等無(wú)機(jī)化學(xué)與基礎(chǔ)無(wú)機(jī)化學(xué)相比具有教學(xué)難度大、學(xué)時(shí)有限、內(nèi)容抽象、理論性強(qiáng)的特點(diǎn)。高等無(wú)機(jī)化學(xué)中這些抽象的理論內(nèi)容往往又是課程的精髓部分，為學(xué)生進(jìn)一步深造和從事科學(xué)研究工作所必需，因此往往成為教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題。為使學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)對(duì)高等無(wú)機(jī)化學(xué)課程體系有全面的認(rèn)識(shí)和掌握，我們構(gòu)建了高等無(wú)機(jī)化學(xué)數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)，將大量圖片、動(dòng)畫(huà)以及視頻教學(xué)資源匯集、整合在資源庫(kù)中，使得原本抽象而枯燥的教學(xué)內(nèi)容形象化和具體化。在數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)輔助下，整個(gè)高等無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)過(guò)程可以做到圖、文、聲、影并茂，極大激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生更加容易理解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效果，深受學(xué)生的歡迎。
2．資源庫(kù)的構(gòu)建原則
高等無(wú)機(jī)化學(xué)數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建是在采取探索、研究型教學(xué)和學(xué)習(xí)模式基礎(chǔ)上，將現(xiàn)代教育技術(shù)與優(yōu)秀教學(xué)資源有機(jī)結(jié)合，滿足教學(xué)內(nèi)容和體系、教學(xué)方法和手段以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的要求，使學(xué)生充分理解高等無(wú)機(jī)化學(xué)課程的本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和科學(xué)研究興趣，有效地提高研究生教育的質(zhì)量，以利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。高等無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)資源庫(kù)并不是各種資料和信息的無(wú)序雜湊，它所承載的內(nèi)容在經(jīng)過(guò)認(rèn)真的篩選、研究、整理以及加工制作基礎(chǔ)上，進(jìn)行了科學(xué)合理的分類(lèi)，各部分內(nèi)容之間既相互區(qū)分又有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，整合為一個(gè)立體化、系統(tǒng)化的教與學(xué)的新體系，最大限度地滿足科學(xué)性、藝術(shù)性、交互性、開(kāi)放性和發(fā)展性的構(gòu)建原則和要求。
二、高等無(wú)機(jī)化學(xué)數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建方式和資源整合
1．資源庫(kù)的構(gòu)建方式
高等無(wú)機(jī)化學(xué)數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建采用“內(nèi)容分類(lèi)化、資源模塊化”的構(gòu)建方式。“內(nèi)容分類(lèi)化”就是按照內(nèi)容不同將資源庫(kù)分為教材庫(kù)、試題庫(kù)、素材庫(kù)、電子實(shí)驗(yàn)室。教材庫(kù)包括各種電子圖書(shū)、多媒體課件、教學(xué)和科研論文等，試題庫(kù)主要含各章節(jié)的練習(xí)與考試題目，素材庫(kù)包括各種視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片和文本等，電子實(shí)驗(yàn)室包括一些實(shí)驗(yàn)裝置和作圖模板、虛擬實(shí)驗(yàn)室等內(nèi)容。“資源模塊化”是指按照模塊化的思想開(kāi)發(fā)資源庫(kù)，以各領(lǐng)域的知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，按照一定的檢索和分類(lèi)原則，針對(duì)不同層次的需求，使之具有可重組性的特點(diǎn)。“模塊化”的建設(shè)思想，可以使不同的任課教師根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)和需要有針對(duì)性地從資源庫(kù)中選擇基本單元，通過(guò)具有個(gè)性化的重組生成適用于不同教學(xué)環(huán)境的課件，有效避免千人一面。這樣的資源庫(kù)構(gòu)建方式不但使建設(shè)者有明確的目標(biāo)，而且能滿足具有不同教學(xué)風(fēng)格教師的使用需求，調(diào)動(dòng)教師的參與積極性，使資源庫(kù)能隨著教師教學(xué)的進(jìn)展而自然地積累和更新。
在構(gòu)建好資源庫(kù)的框架結(jié)構(gòu)后，我們對(duì)相關(guān)的教學(xué)資源進(jìn)行了構(gòu)建。本科基礎(chǔ)無(wú)機(jī)化學(xué)教改經(jīng)驗(yàn)為高等無(wú)機(jī)化學(xué)課程建設(shè)提供了借鑒。在本科教育中，我校化學(xué)系堅(jiān)持將現(xiàn)代教育技術(shù)引入教學(xué)之中，取得了備受矚目的教學(xué)改革成果。步入21世紀(jì)，教育部啟動(dòng)了“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程”建設(shè)項(xiàng)目，高等教育出版社啟動(dòng)了“高等化學(xué)教學(xué)資源庫(kù)”建設(shè)項(xiàng)目，我校化學(xué)系承擔(dān)了這些建設(shè)項(xiàng)目，并已經(jīng)取得了一些成功的經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了化學(xué)系在教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革領(lǐng)域中的優(yōu)勢(shì)地位。無(wú)疑，本科教育改革的經(jīng)驗(yàn)奠定了高等無(wú)機(jī)化學(xué)數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的基礎(chǔ)。
2．入庫(kù)資源的整合
高等無(wú)機(jī)化學(xué)數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)的資源形式主要有以下幾種：(1)文本：含電子教案、教材、參考文獻(xiàn)、論文等，電子教材及教案以DOC格式為主，其他內(nèi)容格式包括PDF、TXT等。(2)視頻：包括與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的理論授課錄像、實(shí)驗(yàn)教學(xué)錄像、專(zhuān)題資料片、科教片等。搜集國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教學(xué)名師的經(jīng)典授課錄像的視頻文件，以AVI格式儲(chǔ)存。(3)圖形圖像：包含原子核化學(xué)、價(jià)鍵理論、酸堿理論、群論、配位場(chǎng)理論、簇合物以及金屬有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)、組成、性質(zhì)相關(guān)的各種圖像和照片，圖像以jpg格式為主，也包括bmp、gif等格式，滿足使用者不同的需要。(4)動(dòng)畫(huà)：包括Mossbauer效應(yīng)原理、不同分子點(diǎn)群對(duì)稱(chēng)操作等，用Adobe Flash MX制作成swf格式。(5)多媒體教學(xué)課件：包括自主開(kāi)發(fā)的高等無(wú)機(jī)化學(xué)多媒體課件，課件主要以ppt格式儲(chǔ)存于資源庫(kù)中。
三、高等無(wú)機(jī)化學(xué)數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)的作用和功能
高等無(wú)機(jī)化學(xué)數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建對(duì)于“教”與“學(xué)”兩方面所起的作用是顯而易見(jiàn)的，下面對(duì)高等無(wú)機(jī)化學(xué)數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)的作用和功能做一簡(jiǎn)單介紹。
首先，高等無(wú)機(jī)化學(xué)數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)可以更好地服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。資源庫(kù)中涵蓋所有和高等無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、多媒體課件、動(dòng)畫(huà)等，使得教學(xué)過(guò)程中抽象晦澀的理論知識(shí)變得形象生動(dòng)、全面直觀且易于接受，可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。在研究生教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生來(lái)源不同，針對(duì)不同層次的學(xué)生，由于接受、理解能力和本科階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，在進(jìn)行課堂講解時(shí)教師有時(shí)難以把握授課進(jìn)度和重點(diǎn)。在教學(xué)資源庫(kù)輔助的情況下，學(xué)生不需要在課堂上忙于抄筆記，課下利用拷貝下載的多媒體課件可以自由復(fù)習(xí)，極大提高了教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)反饋在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，可以從另一方面對(duì)資源庫(kù)的內(nèi)容進(jìn)行有益的補(bǔ)充和完善，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。
其次，資源庫(kù)的建設(shè)也是推動(dòng)高等無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的重要手段。數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建，極大的豐富了任課教師教學(xué)資源的來(lái)源與擴(kuò)充，使多媒體課件的制作更加完善，授課內(nèi)容更加豐富靈活。教師不僅能夠?qū)?shū)本上的基礎(chǔ)知識(shí)詳盡的解釋?zhuān)茈S時(shí)在課件制作中增加最新最前沿的進(jìn)展介紹。經(jīng)過(guò)對(duì)教師授課思路的整理，更可能給研究生教育帶來(lái)新的活力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，任課教師備課時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)需要，利用教學(xué)資源庫(kù)中多媒體資源中的原始素材，如文字、動(dòng)畫(huà)或是錄像等形成具有鮮明個(gè)性特點(diǎn)的教案和課件。
最后，教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建也可以成為科研工作的有益補(bǔ)充。在科研工作中，無(wú)論教師還是學(xué)生都可以依托數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)，方便地獲得與高等無(wú)機(jī)化學(xué)課程相關(guān)的教材、資料、多媒體讀物、教學(xué)軟件，可以查閱有關(guān)的所有文檔，了解學(xué)科的發(fā)展和前沿動(dòng)態(tài)，拓展知識(shí)面。
四、高等無(wú)機(jī)化學(xué)數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)的完善和發(fā)展
一、“教學(xué)名師”工程為廣大教師指出了努力追求的方向
1 怎樣做“教學(xué)名師”?“教學(xué)名師”工程為廣大教師指出了努力追求的方向。“教學(xué)名師”要有一定的教育科學(xué)研究能力，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，這使過(guò)去長(zhǎng)期困擾“誰(shuí)教得好”的軟尺子有了硬標(biāo)準(zhǔn)：
“教學(xué)名師”要有高尚的師德和真摯的教育感情。他們具有高尚的道德品質(zhì)和教師職業(yè)道德，敬業(yè)愛(ài)崗，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，有高度的事業(yè)心和強(qiáng)烈的責(zé)任感，為人師表，教書(shū)育人。我校首位國(guó)家級(jí)教學(xué)名師獎(jiǎng)得主史啟禎教授就是這樣的人。史啟禎教授除了在外開(kāi)會(huì)和生病，每日(包括假期)都早早來(lái)到辦公室，思索著學(xué)科的發(fā)展，精心的耕耘，在爽朗的笑聲和細(xì)語(yǔ)中與學(xué)生探討論文和教材。他說(shuō)：“教師應(yīng)該用自己的風(fēng)范來(lái)影響感化學(xué)生，更要用自己最真摯的情感關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生。”
“教學(xué)名師”要有扎實(shí)寬厚、廣博精深的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師知識(shí)淵博，思維活潑，才能在教學(xué)中把握全局，融會(huì)貫通。史啟禎教授曾三次赴美國(guó)西北大學(xué)與美國(guó)科學(xué)院院士、原美國(guó)化學(xué)學(xué)會(huì)主席巴索洛教授合作、學(xué)習(xí)，巴索洛教授稱(chēng)他是“實(shí)驗(yàn)藝術(shù)家”。史啟禎教授任教期間，先后主持了7次國(guó)家自然科學(xué)基金研究項(xiàng)目，其中有兩項(xiàng)中美之間的國(guó)際合作研究項(xiàng)目，280余篇研究論文中有140多篇是發(fā)表在sci源期刊上。在世界著名雜志《美國(guó)化學(xué)會(huì)志》上發(fā)表的4篇論文被國(guó)外雜志、專(zhuān)著引用600余次。作為學(xué)術(shù)帶頭人，最早成立了國(guó)內(nèi)第一個(gè)物理無(wú)機(jī)化學(xué)研究所和陜西省物理無(wú)機(jī)化學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，于2007年與化學(xué)系其他兩個(gè)省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室一起組建了西北大學(xué)合成與天然功能分子化學(xué)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。先生的教學(xué)理念“科學(xué)研究可以改變一個(gè)人的氣質(zhì)，可以改變一個(gè)人的風(fēng)范，可以改變一個(gè)人對(duì)書(shū)本知識(shí)的看法，甚至可以改變一個(gè)人的世界觀，而老師就是要通過(guò)課堂教學(xué)這個(gè)渠道，將這些變化傳遞給學(xué)生，進(jìn)而引發(fā)他們的變化”，在改變著、豐滿著我校的無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)科。
“教學(xué)名師”要?jiǎng)?chuàng)造性地從事教育工作。教師的觀念一方面影響自己的教育行為，一方面對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展存在顯著的影響。史啟禎教授善于突破原有的凝固的思維模式，創(chuàng)造性地獲取、加工、輸出新的教育信息，不斷更新教學(xué)理念和內(nèi)容，在教學(xué)手段、教學(xué)的組織形式上突出創(chuàng)造性的特點(diǎn)，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。他在11年中將《無(wú)機(jī)化學(xué)與化學(xué)分析》出版了三個(gè)版本，使之成為迄今教指委為應(yīng)化專(zhuān)業(yè)立項(xiàng)編寫(xiě)的唯一一本專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教材。先生主筆翻譯出版了《過(guò)渡元素金屬有機(jī)化學(xué)》、《無(wú)機(jī)化學(xué)》、《無(wú)機(jī)化學(xué)前沿》、和《空氣敏感化合物的操作》，通過(guò)精品教材引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)理念。他以“瞄準(zhǔn)國(guó)際前沿，推動(dòng)我國(guó)無(wú)機(jī)化學(xué)課程體系和教材內(nèi)容的現(xiàn)代化”獲得了陜西省和國(guó)家優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)。
“教學(xué)名師”要有高超的教育科學(xué)研究能力、豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。史啟禎教授在對(duì)美國(guó)大學(xué)考察的基礎(chǔ)上，提出了“必須要改變我們已有的教育觀念”，開(kāi)始了新的探索，他要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)平臺(tái)，一個(gè)能將中外高等教育理念性相融合的平臺(tái)；他又提出“教學(xué)和科研是鳥(niǎo)的兩只翅膀，二者缺一不可”。因此，先生樂(lè)此不疲，在國(guó)內(nèi)外教育期刊上，率先試驗(yàn)“無(wú)機(jī)化學(xué)”的雙語(yǔ)教學(xué)，耗費(fèi)14年主譯4本外國(guó)精品教材——體現(xiàn)著“只有將中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)思想與西方現(xiàn)代教育思想實(shí)現(xiàn)完美融合，教學(xué)改革才有出路”的教學(xué)理念。先生認(rèn)為“不能將當(dāng)代標(biāo)志性成果當(dāng)作一種時(shí)髦的點(diǎn)綴，我們的著眼點(diǎn)甚至也不能只是介紹成果本身，而是隱含在成果背后的科學(xué)思維方法”。就是在這種先生首先擁有雄厚的科研背景、先進(jìn)的教學(xué)理念、辛勤的耕耘和收獲氛圍中，我們才能時(shí)刻關(guān)注國(guó)際上學(xué)術(shù)研究的進(jìn)展?fàn)顩r，消化理解這些最新研究成果，才使我校無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)科成為了一個(gè)銳意進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)。的確， “教學(xué)名師”的效應(yīng)在這里產(chǎn)生。
2 以“教學(xué)名師”為榜樣，促進(jìn)了教師隊(duì)伍建設(shè)。“教學(xué)名師”工程使我校開(kāi)展一個(gè)以“教學(xué)名師”為榜樣，促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)的活動(dòng)，對(duì)于穩(wěn)定我校良好的教學(xué)秩序，實(shí)現(xiàn)把我校建設(shè)成為國(guó)內(nèi)一流國(guó)際知名的研究型大學(xué)的目標(biāo)至關(guān)重要。首先，從思想上要認(rèn)識(shí)到這一舉措是辦學(xué)理念的重要內(nèi)容之一，名師的效應(yīng)就是一所學(xué)校的效應(yīng)，建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍是高校發(fā)展的根本措施。其次，要注意從基層培養(yǎng)抓起，從樹(shù)立旗幟、建立團(tuán)隊(duì)抓起，抓好學(xué)校層次的名師建設(shè)。第三，要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，最大限度地激發(fā)教師的積極性，營(yíng)造寬松的學(xué)術(shù)氣氛，激發(fā)教師的創(chuàng)造激情。在這樣的努力下，我們無(wú)機(jī)化學(xué)教研室的唐宗薰教授榮獲了第二屆高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)。西北大學(xué)的兩位高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)獲得者都出在無(wú)機(jī)化學(xué)教研室，他們又同時(shí)獲得陜西省教學(xué)名師獎(jiǎng)。還有兩位教授獲得了校級(jí)教學(xué)名師獎(jiǎng)(西北大學(xué)定名
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為教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng))。
名師為廣大教職員工樹(shù)立了榜樣，使廣大教職員工不斷提高政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，牢固樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，敬業(yè)愛(ài)崗，扎實(shí)工作，為進(jìn)一步提高西北大學(xué)的教學(xué)科研水平和管理水平做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
二、“國(guó)家級(jí)精品課程建設(shè)”工程為教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了基礎(chǔ)
教育部推進(jìn)國(guó)家精品課程建設(shè)具有很強(qiáng)的針對(duì)性。我校在這一工程建設(shè)中，討論了“課程建設(shè)規(guī)劃要注意什么”、“教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)難在哪兒”和“關(guān)于教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化”問(wèn)題，嚴(yán)格按照“一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)”建設(shè)示范性課程。從2003年至今，我校有校級(jí)精品課程38門(mén)，省級(jí)精品課程34門(mén)，國(guó)家級(jí)精品課程11門(mén)。2007年度又有22門(mén)校級(jí)優(yōu)質(zhì)課程申請(qǐng)參評(píng)校級(jí)精品課程。唐宗薰教授主持的“中級(jí)無(wú)機(jī)化學(xué)”和高勝利教授主持的“無(wú)機(jī)化學(xué)與化學(xué)分析”兩門(mén)課程被評(píng)選為國(guó)家級(jí)精品課程。這兩門(mén)課程在全國(guó)得到了好評(píng)，影響巨大。其中“無(wú)機(jī)化學(xué)與化學(xué)分析”課程已建設(shè)了資源豐富、界面新穎的網(wǎng)絡(luò)資源(全國(guó)已有53個(gè)網(wǎng)站使用和傳播)，從學(xué)生學(xué)習(xí)到同行備課，多層面起到了輻射示范作用，發(fā)揮了精品課程的帶動(dòng)作用，為國(guó)內(nèi)同類(lèi)課程教學(xué)提供了一套從教材到教案、從課堂講授到課外學(xué)習(xí)的完整的、可行的教學(xué)模式。該課程已經(jīng)受到了廣泛的關(guān)注和好評(píng)，制作精良的課件被眾多網(wǎng)絡(luò)紛紛轉(zhuǎn)載，得到了兄弟院校學(xué)習(xí)和講授普通化學(xué)課程的學(xué)生、老師的一致稱(chēng)贊：“是大家學(xué)習(xí)和講授普通化學(xué)課程的好幫手”。
三、“面向21世紀(jì)課程教材”建設(shè)工程為教學(xué)質(zhì)量的提高打沖鋒
教材改革的基本要求是在原有的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新、有所發(fā)展；立足于我國(guó)國(guó)情，學(xué)習(xí)國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，為國(guó)內(nèi)服務(wù)，體現(xiàn)中國(guó)特色；要解放思想，實(shí)事求是。我們無(wú)機(jī)化學(xué)教研室史啟禎教授主編的《無(wú)機(jī)化學(xué)與化學(xué)分析》和唐宗薰教授主編的《中級(jí)無(wú)機(jī)化學(xué)》分別作為“面向21世紀(jì)課程教材”和“十五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材由高等教育出版社出版。這兩本教材突出了人本教育、實(shí)施差異教育的思想；著眼于社會(huì)和個(gè)人的發(fā)展需要，著眼于學(xué)生能力和智慧的培養(yǎng)，著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。合理解決了以往教材只強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性、忽視學(xué)生綜合能力培養(yǎng)和崗位對(duì)人才規(guī)格的要求，專(zhuān)業(yè)面過(guò)窄、直接影響對(duì)社會(huì)需求復(fù)合型人才的培養(yǎng)和課程設(shè)置與教材內(nèi)容不能及時(shí)更新、內(nèi)容陳舊、不能體現(xiàn)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法，不能體現(xiàn)科技發(fā)展的需求和時(shí)代的特征與課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容缺少?gòu)椥浴⑷狈υO(shè)置合理的選修課目、不利于安排教學(xué)等問(wèn)題。前者具有明晰的定位、實(shí)現(xiàn)“立體化”、全新的構(gòu)架、很強(qiáng)的可讀性和探索了低年級(jí)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)形式等特點(diǎn)，2007年榮獲陜西普通高等學(xué)校優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)，先后入選高等教育“百門(mén)精品課程教材建設(shè)計(jì)劃”選題研究項(xiàng)目、陜西省“教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目”、國(guó)家“十一五”教材規(guī)劃項(xiàng)目和國(guó)家自然科學(xué)基金委“國(guó)家基礎(chǔ)科學(xué)人才培養(yǎng)基金教材建設(shè)項(xiàng)目”。后者填補(bǔ)了無(wú)機(jī)化學(xué)與高等無(wú)機(jī)化學(xué)之間的“中等”水平，完成了同一學(xué)科三個(gè)不同層次的課程體系。正如黃春輝院士的評(píng)價(jià)：“我認(rèn)為作者自始至終在深度和廣度上，在知識(shí)層次和編寫(xiě)方法上都認(rèn)真地把握住了‘中級(jí)’這個(gè)位置。這是一本內(nèi)容豐富，很有特色，符合教改方向的教材。”
四、“教學(xué)科研訓(xùn)練”工程是高等理科教育教學(xué)質(zhì)量提高的催化劑
教育部與國(guó)家自然科學(xué)基金委聯(lián)合設(shè)立的“國(guó)家基礎(chǔ)科學(xué)人才培養(yǎng)基金”，旨在促進(jìn)科學(xué)研究與教育的結(jié)合，加強(qiáng)本科生科研能力訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的提高。這是提高高等理科教育教學(xué)質(zhì)量的又一舉措，取得了預(yù)期效果。在這項(xiàng)基金的資助下，我們化學(xué)系順利入選國(guó)家基礎(chǔ)科學(xué)人才培養(yǎng)基地，成為陜西省和國(guó)家級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，成為陜西省“具有工學(xué)和醫(yī)學(xué)背景的化學(xué)拔尖創(chuàng)新復(fù)合人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”。
關(guān)鍵詞：高校教學(xué)改革；無(wú)機(jī)化學(xué)；探索實(shí)踐
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1前言
高校工科教學(xué)注重對(duì)學(xué)習(xí)興趣和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，高校化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生第一門(mén)專(zhuān)業(yè)課就是無(wú)機(jī)化學(xué)，主要是采用課堂與實(shí)驗(yàn)兩種教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)有關(guān)理論知識(shí)加深了解，為日后學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。無(wú)機(jī)化學(xué)課教學(xué)效果對(duì)學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)具有直接關(guān)系，更能對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)及學(xué)業(yè)態(tài)度產(chǎn)生影響。所以，作為一名高校化學(xué)教師，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況及培養(yǎng)人才目標(biāo)，在教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法不斷改進(jìn)，才能獲得明顯的教學(xué)效果。
2課程改革措施
2.1重組教學(xué)內(nèi)容
隨著科技的進(jìn)步，高校無(wú)機(jī)化學(xué)課程與生產(chǎn)生活中的相關(guān)內(nèi)容也逐漸增多，但目前教學(xué)課時(shí)不斷減少，課時(shí)少、教材厚的矛盾普遍存在，這需教師結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)取舍教學(xué)內(nèi)容，重新規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。無(wú)機(jī)化學(xué)教材版本較多，但主要內(nèi)容可分為三方面內(nèi)容，一是化學(xué)動(dòng)力學(xué)和熱力學(xué)、四大平衡等化學(xué)反應(yīng)原理；二是固體、原子及分子結(jié)構(gòu)性質(zhì)等物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；三是元素及其化合物性質(zhì)用途等元素化學(xué)。結(jié)合各知識(shí)體系之間關(guān)系重組各章節(jié)內(nèi)容，并針對(duì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及與后續(xù)課程之間關(guān)系對(duì)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)刪減。所以，可根據(jù)授課方式分為自學(xué)內(nèi)容、略講內(nèi)容及精講內(nèi)容三部分授課內(nèi)容。
2.2改進(jìn)教學(xué)方法
無(wú)機(jī)化學(xué)盡管重要但要上好較難，這與客觀及主觀原因都存在一定關(guān)系。客觀原因一是課程具有較多內(nèi)容，多樣化的知識(shí)體系。如化學(xué)反應(yīng)原理、物質(zhì)基礎(chǔ)和元素性質(zhì)等內(nèi)容具有較強(qiáng)的跳躍性，很多內(nèi)容需理解記憶。二是若按教師抱著書(shū)本講的傳統(tǒng)形式教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受灌輸知識(shí)，學(xué)生難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，而無(wú)法獲得良好教學(xué)效果，學(xué)生普遍無(wú)法達(dá)到較高的滿意度。三是教材通常包括文字或公式，集中在原理等內(nèi)容，與實(shí)際應(yīng)用無(wú)法達(dá)到緊密聯(lián)系，學(xué)生不具有較大的興趣。為培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)，具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的應(yīng)用型人才，可改進(jìn)教學(xué)方法，主要方法為：一是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在授課過(guò)程中時(shí)常向?qū)W生講授學(xué)習(xí)方法。教師采用不同方式講授不同的知識(shí)體系，并引導(dǎo)學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)方法。二是積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)有關(guān)知識(shí)，及一些文獻(xiàn)資料完成一些小論文。三是加強(qiáng)課堂實(shí)驗(yàn)演示，盡管實(shí)驗(yàn)課無(wú)法與理論課做到同步，在課堂中可采用現(xiàn)場(chǎng)或插放動(dòng)畫(huà)方式演示沉淀溶解平衡、緩沖溶液等一些具有明顯現(xiàn)象的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，及時(shí)采用有關(guān)知識(shí)講解發(fā)生的問(wèn)題和現(xiàn)象，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)有關(guān)知識(shí)的理解。四是傳統(tǒng)板書(shū)結(jié)合多媒體技術(shù)，利用圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等將板書(shū)難以表達(dá)的電子云分布圖等進(jìn)行圖文并茂地展示。但因多媒體具有較快的翻頁(yè)速度，有時(shí)學(xué)生難以跟上，因此一定要采取板書(shū)形式對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容及習(xí)題進(jìn)行詳細(xì)講解。五是加強(qiáng)督促學(xué)生課后學(xué)習(xí)。及時(shí)向?qū)W生布置課后作業(yè)，并及時(shí)進(jìn)行批閱，在課上要及時(shí)講解具有較高錯(cuò)誤共性的題目，不積累問(wèn)題，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)信心。六是組織學(xué)生討論，使書(shū)面知識(shí)口語(yǔ)化，向可理解的表述形式進(jìn)行轉(zhuǎn)化。
2.3培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
很多學(xué)生認(rèn)為大學(xué)無(wú)需像高中那樣努力學(xué)習(xí)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課程學(xué)習(xí)將影響后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程，由于基礎(chǔ)化學(xué)課程與本專(zhuān)業(yè)聯(lián)系不夠密切，因而對(duì)學(xué)習(xí)不夠重視。這將在一定程度上對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)效果產(chǎn)生影響，解決的主要方法就是使學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)提高學(xué)習(xí)興趣。一是可采取“理論聯(lián)系實(shí)際”方法。二是將該領(lǐng)域發(fā)展史穿插在講授過(guò)程中，講授人名定律、公式或有關(guān)理論時(shí)可介紹其個(gè)人經(jīng)歷及對(duì)后續(xù)課程的影響。三是向?qū)W生灌輸科學(xué)家的探索精神、科學(xué)思維方式及自然哲學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
2.4加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)
化學(xué)是基于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)課不只能使學(xué)生加深理解理論知識(shí)，也是能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及科研精神的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。為有效提高實(shí)驗(yàn)效果，要求上課前撰寫(xiě)預(yù)習(xí)報(bào)告，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑砑安襟E加深了解；實(shí)驗(yàn)后計(jì)算處理數(shù)據(jù)，對(duì)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)分析，實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)按格式完成。很多學(xué)生在這過(guò)程中照抄書(shū)本撰寫(xiě)預(yù)習(xí)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)、數(shù)握處理及實(shí)驗(yàn)報(bào)告都沒(méi)有認(rèn)真養(yǎng)成良好習(xí)慣。為此可采取以下改進(jìn)方法：一是不能照抄書(shū)本撰寫(xiě)預(yù)習(xí)報(bào)告，要求對(duì)實(shí)驗(yàn)路線進(jìn)行直觀簡(jiǎn)明的設(shè)計(jì)，不許參考課本進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)格按照預(yù)習(xí)報(bào)告執(zhí)行。二是教師在實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)巡視，不僅要糾正學(xué)生不正確的實(shí)驗(yàn)操作，還要對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行抽查，督促學(xué)生詳實(shí)準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果。三是完成實(shí)驗(yàn)后標(biāo)記在學(xué)生記錄本上，以免學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)記錄更改，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲芯瘛Ｋ氖钦n后要求學(xué)生分析數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果，按要求提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。為避免學(xué)生參考其它同學(xué)報(bào)告，增加適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)內(nèi)容，考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的鍛煉情況，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實(shí)精神。五是實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)W(xué)生興趣進(jìn)行培養(yǎng)，因此應(yīng)對(duì)學(xué)生主動(dòng)性進(jìn)行調(diào)動(dòng)。前期實(shí)驗(yàn)主體是教師，講解后學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)；后期主體是學(xué)生，教師在上課前提問(wèn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程等內(nèi)容，使學(xué)生提高自主能力。
3結(jié)語(yǔ)
綜上所述，高校無(wú)機(jī)化學(xué)課程結(jié)合了理論實(shí)踐，學(xué)好無(wú)機(jī)化學(xué)不只能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，還能使解決實(shí)際化學(xué)反應(yīng)的問(wèn)題提高，基于學(xué)生特點(diǎn)，按照人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)高校工科無(wú)機(jī)化學(xué)課程提高教學(xué)效果都具有十分重要的意義。
參考文獻(xiàn)：
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摘要： 無(wú)機(jī)化學(xué)是高等職業(yè)院校化工、環(huán)境和醫(yī)藥等專(zhuān)業(yè)中的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，因此無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)在整個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中占有舉足輕重的地位，對(duì)于培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的高級(jí)技術(shù)人才具有重要的意義。本文作者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等幾個(gè)方面探討了職業(yè)院校無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)做法。
關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 無(wú)機(jī)化學(xué) 教學(xué)改革
無(wú)機(jī)化學(xué)是高等職業(yè)院校化工、環(huán)境和醫(yī)藥等專(zhuān)業(yè)中的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，也是這些專(zhuān)業(yè)學(xué)生所要接觸的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)必修課，無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)將為后續(xù)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此無(wú)機(jī)化學(xué)在相關(guān)專(zhuān)業(yè)的整個(gè)教學(xué)中占有舉足輕重的地位，對(duì)于培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的高級(jí)技術(shù)人才具有重要的意義。但是長(zhǎng)期以來(lái)，由于種種原因在職業(yè)院校無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)中一直延續(xù)著一些比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這些教學(xué)模式使得教學(xué)呆板、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。要想改變這一現(xiàn)狀就必須對(duì)職業(yè)院校的無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革。本文作者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，探討了無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考和做法。
一、增添新知，構(gòu)建符合職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容
無(wú)機(jī)化學(xué)發(fā)展到今天，其內(nèi)容面廣點(diǎn)深，決不是在短時(shí)間內(nèi)就可以掌握的，也不可能在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)完成這一任務(wù)，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容上采取少而精的原則，突出重點(diǎn)難點(diǎn)。職業(yè)院校教育的特點(diǎn)也決定了職業(yè)院校化學(xué)教學(xué)要根據(jù)職業(yè)發(fā)展需要選擇教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生能力為根本出發(fā)點(diǎn)，以有利于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，適應(yīng)職業(yè)崗位的要求為最終目的。因此，精選教學(xué)內(nèi)容就顯得尤為重要。如可以刪去理論性較強(qiáng)但以后其他課程還會(huì)重點(diǎn)講解的“化學(xué)熱力學(xué)”內(nèi)容，刪去重復(fù)中學(xué)教材的內(nèi)容如“化學(xué)反應(yīng)速度和化學(xué)平衡”中的有關(guān)內(nèi)容，對(duì)于簡(jiǎn)單而又必須了解和掌握的知識(shí)，留給學(xué)生自學(xué)；同時(shí)增加無(wú)機(jī)物在環(huán)境、材料、能源和信息等領(lǐng)域中的應(yīng)用，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。對(duì)于化學(xué)基本原理中的一些較復(fù)雜、難于理解的問(wèn)題，如對(duì)稱(chēng)性、晶胞、鍵能、活化能、教師在教學(xué)中可以采取“點(diǎn)到為止”的處理方法，即以滿足講授元素化學(xué)的需要為原則，更深層次的內(nèi)容留給后續(xù)課程去解決，而不把難于講授、難于接受的注釋和說(shuō)明推給課堂。
二、注重加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性
高等職業(yè)院校是以培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的高級(jí)技術(shù)人才為目的，隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)高級(jí)技術(shù)人才的要求也越來(lái)越高，要在具有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，具有多方面的能力，如動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)造能力、觀察能力和發(fā)展能力等，尤其要具有創(chuàng)新精神，因此在整個(gè)教學(xué)中必須始終注重加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。如在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中，有相當(dāng)一部分內(nèi)容缺乏趣味性，學(xué)起來(lái)枯燥，對(duì)這些內(nèi)容就要求我們有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)懸念，使學(xué)生產(chǎn)生一種探求問(wèn)題奧妙所在的神秘感，從而引起學(xué)生的興趣。例如，在講原電池時(shí)，引入一個(gè)有趣的故事：格林太太有兩顆假牙，一顆是金牙，象征著她的財(cái)富；另一顆是銅牙，是后來(lái)一次車(chē)禍中撞掉的。但是自從鑲上銅牙，格林太太就覺(jué)得頭暈，不舒服。去醫(yī)院檢查又查不出來(lái)病因。同學(xué)們，你們知道是什么原因嗎？繼而用動(dòng)畫(huà)的形式引出原電池裝置。原來(lái)是金牙和銅牙組成了原電池，形成電流使得格林太太不舒服。而后引出電極電勢(shì)的概念。又如在計(jì)算化學(xué)反應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)摩爾焓變、標(biāo)準(zhǔn)摩爾熵變和標(biāo)準(zhǔn)摩爾吉布斯函數(shù)變時(shí)，都利用了黑斯定律，求解的方法也相同，因此教師在講授時(shí)重點(diǎn)講解標(biāo)準(zhǔn)摩爾焓變的計(jì)算，讓學(xué)生自我完成并講解標(biāo)準(zhǔn)摩爾熵變和標(biāo)準(zhǔn)摩爾吉布斯函數(shù)變計(jì)算的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)黑斯定律、狀態(tài)函數(shù)的理解，教師則重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)計(jì)算過(guò)程中的一些注意事項(xiàng)。通過(guò)這一方法，不僅使學(xué)生加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、運(yùn)用能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和分析、思維能力。另外，教師可將最新的本領(lǐng)域的研究成果以論文報(bào)告的形式給同學(xué)作介紹或者對(duì)于一些章節(jié)給學(xué)生布置一些相關(guān)的題目，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好查閱文獻(xiàn)資料，進(jìn)行小專(zhuān)題實(shí)驗(yàn)研究和小論文的設(shè)計(jì)。這樣可以既可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，也有助于學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高，培養(yǎng)應(yīng)用能力。而應(yīng)用能力的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的重要途徑。
三、多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)方法相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，由于具有文字、圖表、動(dòng)畫(huà)、聲音可以刺激學(xué)生感觀系統(tǒng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，可以拓寬教學(xué)內(nèi)容，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)進(jìn)度。如在講授晶體結(jié)構(gòu)時(shí)，我們利用晶體結(jié)構(gòu)教具模型，使學(xué)生更容易理解各晶型結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，再如在講授雜化軌道、原子軌道空間伸展方向等時(shí)，我們利用多媒體課件進(jìn)行講解，直觀簡(jiǎn)潔，學(xué)生容易理解，取得了較好的教學(xué)效果。同時(shí)，我們建設(shè)了無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)網(wǎng)站，吸引了學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)，使網(wǎng)絡(luò)上的在線學(xué)習(xí)、在線測(cè)試與在線答疑成了學(xué)生的第二課堂，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。但是，考慮到使用多媒體課件授課速度過(guò)快，部分學(xué)生的思維速度跟不上、某些無(wú)機(jī)化學(xué)內(nèi)容單純用課件講課效果較差等問(wèn)題，我們?cè)谑褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)的同時(shí)輔助于傳統(tǒng)教學(xué)手段。對(duì)于內(nèi)容比較簡(jiǎn)單的章節(jié)，如氫和稀有氣體、金屬通論、p區(qū)金屬等內(nèi)容，采用“學(xué)生自學(xué)，教師概括總結(jié)”或“討論課”的形式進(jìn)行。對(duì)公式推導(dǎo)，計(jì)算舉例仍然應(yīng)用板書(shū)、講解的傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，獲得了良好的收效。因此，在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，注重多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)方法相結(jié)合，會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。
四、加強(qiáng)自學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
1 問(wèn)題的提出
在氧化還原性方面，PbO2是一種常用的氧化劑。國(guó)內(nèi)比較權(quán)威的現(xiàn)行無(wú)機(jī)化學(xué)教材[1][2]682在討論P(yáng)bO2的強(qiáng)氧化性時(shí)均做以下描述：
5PbO2+2Mn2++4H+==5Pb2++2MnO4-+2H2O
在酸性溶液中[2]，PbO2還能把Mn2+氧化為MnO4-：
5PbO2+2Mn（NO3）2+4HNO3==5Pb（NO3）2+2HMnO4+2H2O
許多中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考書(shū)也是這樣描述的，中學(xué)化學(xué)考試題在出現(xiàn)這部分內(nèi)容時(shí)其標(biāo)準(zhǔn)答案也是按照上述觀點(diǎn)處理的。
文獻(xiàn)[3]中有這樣一段話：“在2 ml 3 mol·L-1 H2SO4和1滴0.1 mol·L-1 MnSO4的混合溶液中，加入少量PbO2，在水浴中微熱，觀察紫紅色MnO4-生成，寫(xiě)出反應(yīng)式。”一些指導(dǎo)書(shū)也采用了上述觀點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)研究顯示[4]，按上述用量加入試劑后，生成的并不是紫紅色，而是櫻紅色。把PbO2氧化Mn2+的產(chǎn)物和標(biāo)準(zhǔn)高錳酸鉀溶液，以及在HNO3介質(zhì)中用NaBiO3氧化Mn2+所得產(chǎn)物進(jìn)行對(duì)照，前者與后二者產(chǎn)物顏色確屬不同。用UV—240分光光度計(jì)（日本）自動(dòng)記錄、測(cè)定二者吸收光譜，結(jié)果吸收光譜也不同，在3 mol·L-1 H2SO4介質(zhì)中，用PbO2氧化MnSO4，得到的櫻紅色物質(zhì)是Mn3+，而不是MnO4-。在HNO3介質(zhì)中用NaBiO3氧化MnSO4得到的紫紅色物質(zhì)才是MnO4-。
2 討論
化學(xué)熱力學(xué)計(jì)算結(jié)果：
5PbO2 + 2Mn2+ + 4H+==5Pb2+ +2MnO4- + 2H2O
-217.33 -220.75 0 -24.23 -447.2 -237.129
=67.34 kJ·mol-1>0，說(shuō)明該反應(yīng)不能自發(fā)進(jìn)行。
PbO2 + 2Mn2+ + 4H+==Pb2+ + 2Mn3+ + 2H2O
-217.33 -220.75 0 -24.23 -82.025 -237.129
=-3.70 kJ·mol-1
還可以通過(guò)計(jì)算酸度對(duì)錳、鉛兩個(gè)電對(duì)電極電勢(shì)的影響來(lái)給予說(shuō)明（假定除了溶液酸度變化外，其他條件不變）。
PbO2 +2e+4H+==Pb2+ +2H2O
=1.455+
MnO4- +5e+8H+==Mn2+ +2H2O
=1.51+
Mn3++5e==Mn2+
=1.51
顯然，電對(duì)（MnO4-/Mn2+）的更高，而且在增大酸度時(shí)，（MnO4-/Mn2+）增加更多，而電對(duì)（Mn3+/Mn2+）并不隨溶液酸度變化而發(fā)生變化。因此，PbO2不可能將Mn2+氧化成MnO4-，而是在一定酸度下將Mn2+氧化成Mn3+。
因?yàn)椋∕n3+/Mn2+）=1.51 V，與（MnO4-/Mn2+）相同，Mn3+顏色是櫻紅色，又與紫紅色的MnO4-相近，以往常把Mn3+誤認(rèn)為MnO4-，通過(guò)此實(shí)驗(yàn)予以糾正，在教材編寫(xiě)時(shí)應(yīng)予以更正。
3 思考與認(rèn)識(shí)
錳的化學(xué)性質(zhì)是無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中一個(gè)常見(jiàn)的內(nèi)容，有些問(wèn)題值得深入思考。
1）錳化合物的各種不同氧化態(tài)在不同介質(zhì)中可以相互轉(zhuǎn)化，但實(shí)驗(yàn)過(guò)程中這種變化遠(yuǎn)遠(yuǎn)不像教材中描寫(xiě)得那么簡(jiǎn)單，而要復(fù)雜得多。
2）對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行細(xì)致的研究，并運(yùn)用理論知識(shí)去解釋后，對(duì)化學(xué)的理解自然要深刻得多。
3）傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法太局限于照方抓藥，學(xué)生興趣不大，教學(xué)效果不佳是自然的事情。而開(kāi)設(shè)研究性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生“尋找問(wèn)題查閱文獻(xiàn)設(shè)計(jì)方案反復(fù)實(shí)驗(yàn)理論分析撰寫(xiě)論文”，他們學(xué)習(xí)的興趣和綜合能力的提高是不言而喻的。而且引導(dǎo)學(xué)生從多種角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法是很重要的，尤其對(duì)大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，這種訓(xùn)練必將為以后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文的完成打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1]武漢大學(xué)，吉林大學(xué)，等.無(wú)機(jī)化學(xué)[M].3版.北京：高等教育出版社，1994：745.
[2]北京師范大學(xué)，華中師范大學(xué)，南京師范大學(xué).無(wú)機(jī)化學(xué)[M].4版.北京：高等教育出版社，2003：682，763.
關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；自主學(xué)習(xí)；信息選擇；獨(dú)立思考
中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-260X（2016）01-0234-02
在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，社會(huì)迫切需要具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用性人才，學(xué)生由高中到大學(xué)存在很多方面的轉(zhuǎn)變，包括學(xué)習(xí)方式、思維方式等，而大一的時(shí)候是實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期.高中時(shí)期，學(xué)生主要注重知識(shí)的積累、理解，側(cè)重于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的感官認(rèn)知主要是靠觀察教師的演示性實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手能力相對(duì)較弱，理論與實(shí)踐的結(jié)合比較薄弱.而理論和實(shí)踐相結(jié)合的地方恰恰是高校的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué).化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)理論發(fā)展的基礎(chǔ)，是檢驗(yàn)化學(xué)原理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ).《無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》是以實(shí)驗(yàn)操作為主的技能課程，它是與理論課《無(wú)機(jī)化學(xué)》相輔相成的，同時(shí)也是化工，物化、材料等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，該課程是其他后續(xù)理論與實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)和示范，《無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程的建設(shè)，對(duì)于化學(xué)等專(zhuān)業(yè)的發(fā)展有著極為重要的基礎(chǔ)作用和實(shí)際意義.該課程開(kāi)設(shè)時(shí)間在新生大學(xué)一年級(jí)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力、思維方式的轉(zhuǎn)變，理論與實(shí)踐的結(jié)合起到極其重要的作用，該具有自己的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和方法.課程的目標(biāo)是：在培養(yǎng)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本操作、基本技能和基本知識(shí)的同時(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而是學(xué)生具備創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力.為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與動(dòng)手能力，我們?cè)跓o(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中將課程內(nèi)容分為三個(gè)層次：
1.基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)：包括基礎(chǔ)操作和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，其目的是使學(xué)生規(guī)范地掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作和基本技能及一些常見(jiàn)儀器的操作，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，能準(zhǔn)確誠(chéng)實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，邏輯推理能力及解決實(shí)際化學(xué)問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)思維能力.
2.無(wú)機(jī)材料的合成：如過(guò)氧化鈣的制備，硫酸亞鐵銨的制備等，利用多種方法制備常見(jiàn)的無(wú)機(jī)材料，通過(guò)比較各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力與自主思考的能力.
3.綜合實(shí)驗(yàn)：包括實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，優(yōu)缺點(diǎn)的比較，確定實(shí)驗(yàn)方案，及最后實(shí)驗(yàn)的確定.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力.
1通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及觀察能力
大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是在大學(xué)一年級(jí)的時(shí)候開(kāi)課的，由于多數(shù)學(xué)生在中學(xué)階段缺乏扎實(shí)而系統(tǒng)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)理論的學(xué)習(xí)，比如儀器的清洗，學(xué)生并不清楚什么樣的污漬應(yīng)該選用怎么樣的清洗方式，而且對(duì)于玻璃儀器洗滌干凈的判斷標(biāo)準(zhǔn)也不是很清楚，因此，在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)課前，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí).而且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)與實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作之間缺乏一致性，比如，用滴管向試管中滴加液體，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)使同學(xué)都知道滴加的時(shí)候應(yīng)該垂直、懸空，而且試管中溶液的量不應(yīng)超過(guò)試管容積的二分之一，燒杯等一些玻璃儀器在加熱時(shí)不能直接加熱，但在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，可能由于緊張等原因，并未垂直、懸空，而且有時(shí)候現(xiàn)象不明顯的時(shí)候?qū)W生會(huì)不斷滴加液體，使液體的量超過(guò)試管容積的二分之一.所以，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中除了要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力，同時(shí)還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)以及理論與實(shí)驗(yàn)操作的一致性，規(guī)范學(xué)生的基本操作，嚴(yán)格要求學(xué)生做到規(guī)范操作、藥品用量精確、儀器操作規(guī)范，避免由于錯(cuò)誤操作或不規(guī)范操作而造成試劑的浪費(fèi).在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，主講教師在教學(xué)中對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、儀器使用方法、具體操作步驟等細(xì)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)講解，而且還要為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)示范演示，學(xué)生只是按照老師的實(shí)驗(yàn)示范“依葫蘆畫(huà)瓢”.如在減壓抽濾的基本操作，實(shí)驗(yàn)老師要講解基本操作并示范：修剪濾紙，使其略小于布式漏斗，但要覆蓋所有的慮孔，并滴加蒸餾水潤(rùn)濕使濾紙與漏斗連接緊密，過(guò)濾完之后，先拔掉抽濾瓶接管，后關(guān)抽氣泵；然后學(xué)生依照老師的講解進(jìn)行操作至于為什么要這樣操作也僅限于老師的講解.這樣就會(huì)使一些學(xué)生不主動(dòng)思考，也就更談不上尋求創(chuàng)新了，因此學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng).為了改變這一狀態(tài)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新、勇于探索、不怕失敗，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們善于從失敗中吸取教訓(xùn)，歸納提煉出新思路的能力.實(shí)踐也充分證實(shí)了只有在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體意識(shí)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，從而提升學(xué)生綜合素質(zhì)，包括實(shí)驗(yàn)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)臺(tái)面的整潔程度、時(shí)間的統(tǒng)籌安排.
2通過(guò)簡(jiǎn)單無(wú)機(jī)材料的合成培養(yǎng)學(xué)生信息收集的能力
所謂信息收集就是學(xué)生觀察記錄社會(huì)顯性現(xiàn)象的過(guò)程，是科學(xué)繪圖、信息分析的前提條件.在社會(huì)活動(dòng)中，每個(gè)人都是生活的參與者，具備良好的信息收集能力，有助于學(xué)生更好地認(rèn)知社會(huì)、適應(yīng)社會(huì).在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要收集的信息主要是各種操作所帶來(lái)的實(shí)驗(yàn)改變.提升學(xué)生的信息收集能力主要體現(xiàn)在“三理解一掌握”，即讓學(xué)生理解為什么收集信息，收集什么樣的信息，明白收集的信息是否有效，掌握規(guī)范的信息記錄方法.其中，“三理解”相對(duì)容易理解，需要強(qiáng)調(diào)的是“一掌握”.眾所周知，數(shù)據(jù)是信息的符號(hào)載體，其可以是數(shù)字、文字、圖像等表達(dá)形式.因每個(gè)人的認(rèn)知水平及習(xí)慣上的差異，要想讓別人了解數(shù)據(jù)所承載的信息，收集者就必須將收集到的信息轉(zhuǎn)化為人們能夠讀懂的數(shù)據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)背景進(jìn)行相應(yīng)地解讀，即掌握規(guī)范的信息記錄方法.對(duì)于無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，信息主要是以表格的形式記錄，雖然表格對(duì)于大多數(shù)大學(xué)生都不陌生，但真正掌握其中要點(diǎn)的還是少數(shù).一個(gè)完整的表格應(yīng)該包含以下幾部分內(nèi)容：表格標(biāo)題、邊框、表頭、行標(biāo)題、列標(biāo)題、數(shù)據(jù)項(xiàng)等，其中表格標(biāo)題不能忽略，同時(shí)為了方便上下文引用，應(yīng)在標(biāo)題前注明表格編號(hào)；表格邊框應(yīng)采用實(shí)線表示，如果是三線式表格，標(biāo)題行必須加邊框；表格表頭應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要選擇合適的形式；表格行標(biāo)題及列標(biāo)題要?dú)w類(lèi)清晰，有單位的物理量必須注明相應(yīng)的單位.此外，如有必要，還需要注明數(shù)據(jù)收集的環(huán)境參數(shù)，比如室溫、大氣壓等.總之，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通過(guò)“三理解一掌握”等情況的落實(shí)，切實(shí)提升學(xué)生的信息收集能力.同時(shí)，為了拓展學(xué)生的知識(shí)面，在實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生講述文獻(xiàn)資料查閱的方法，增強(qiáng)學(xué)生收集材料的能力，有利于后續(xù)綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)及本科畢業(yè)論文的進(jìn)行.
3通過(guò)綜合實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的能力
針對(duì)無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)部分，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，實(shí)驗(yàn)藥品的加入量、加入順序、每一步會(huì)產(chǎn)生什么樣的現(xiàn)象教材上都有明確的說(shuō)明，實(shí)驗(yàn)的目的主要是為了規(guī)范學(xué)生的基本操作和提升其觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，進(jìn)而對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生自己主動(dòng)動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì)較少，應(yīng)多開(kāi)展綜合性實(shí)驗(yàn).首先，實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目的選擇是關(guān)鍵，選題原則是與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有關(guān)但難度略高于學(xué)生現(xiàn)有水平，即為學(xué)生設(shè)置適當(dāng)高度的臺(tái)階通過(guò)努力就能邁過(guò)，這能激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)性.然后，教師的指導(dǎo)作用有幾方面：指導(dǎo)學(xué)生如何查閱資料；指導(dǎo)學(xué)習(xí)如何分析資料，找出能為自己所用的有用資料；指導(dǎo)學(xué)生如何分析與篩選資料.最后，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)方案，并按優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn).現(xiàn)行的無(wú)機(jī)化學(xué)驗(yàn)教材中，內(nèi)容多為服務(wù)于理論教學(xué)而設(shè).而自主創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)則能很好地彌補(bǔ)這種缺陷，使學(xué)生逐步發(fā)展為能夠自覺(jué)思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而尋求方法解決問(wèn)題，成為真正具有創(chuàng)新能力的適應(yīng)社會(huì)需求的人才.學(xué)校可以設(shè)立開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生自主選題并擬定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，再將內(nèi)容交由教師審定并給出指導(dǎo)意見(jiàn)，在學(xué)生獨(dú)立操作的前提下，于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)和幫助，最大程度上培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新精神.鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的在研科研項(xiàng)目也是一個(gè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效方法.課堂實(shí)驗(yàn)以經(jīng)典和驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察、記錄現(xiàn)象的能力.通過(guò)讓學(xué)有余力的學(xué)生在課余時(shí)間參加在研項(xiàng)目，可以讓他們了解本學(xué)科最新的研究方向和研究方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維的養(yǎng)成.
4在實(shí)驗(yàn)過(guò)程推行微型化實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行
無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)儀器設(shè)備的要求非常低，但在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要大量的化學(xué)試劑，特別是一些性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，如：離子的鑒定與分離，如果使用不當(dāng)會(huì)造成較為嚴(yán)重的環(huán)境污染，因此，除了在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及觀察能力、信息收集的能力、自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的能力，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生把綠色化學(xué)的觀點(diǎn)貫穿在實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程中，一方面可以節(jié)約藥品，降低實(shí)驗(yàn)成本，另一方面可以減少污染，保護(hù)大家的身體健康.為了既可以明顯的觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，又可以減少對(duì)環(huán)境的污染，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，除了妥善處理廢氣、廢液，也應(yīng)該推行微型化實(shí)驗(yàn)，比如在離子的分離與鑒定的實(shí)驗(yàn)中，最初用到的是試管，藥品的用量較多，實(shí)驗(yàn)后期的要處理的廢液也比較多，如果處理不好會(huì)造成重金屬離子污染，后來(lái)改用井穴板，根據(jù)沉淀的顏色選用不同顏色的井穴板，既可以明顯的看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，又可以減少藥品的用量,減少對(duì)于環(huán)境的污染.在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中除了，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、信息收集能力以及培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，在每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束的時(shí)候，最好應(yīng)該給學(xué)生留出一些時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的一些環(huán)節(jié)、現(xiàn)象進(jìn)行思考，與老師探討一些自己解決不了的問(wèn)題，同時(shí)還可以將自己在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)，與同學(xué)分享，通過(guò)這種方式逐漸提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與創(chuàng)新能力的同時(shí)，我們也應(yīng)該繼續(xù)關(guān)注大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革，不再將化學(xué)實(shí)驗(yàn)明確的分為無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)實(shí)驗(yàn)、分析及物理化學(xué)實(shí)驗(yàn),而是按照實(shí)驗(yàn)的難以程度及對(duì)儀器的依賴程度，將實(shí)驗(yàn)分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等，在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中主要是基本知識(shí)的學(xué)習(xí)、一些簡(jiǎn)單儀器的使用，如天平、烘箱以及一些蒸餾裝置的搭建等，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力.這樣避免像酸堿滴定此類(lèi)的實(shí)驗(yàn)重復(fù)開(kāi)展.
5結(jié)語(yǔ)
總之，雖然無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一門(mén)與中學(xué)化學(xué)教學(xué)密切聯(lián)系的基礎(chǔ)課程，但是在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是有可能的也是非常必要的，同時(shí)也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
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1.現(xiàn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)課設(shè)置所存在的問(wèn)題
1.1化學(xué)實(shí)驗(yàn)課依附于理論課
現(xiàn)行化學(xué)專(zhuān)業(yè)理論課開(kāi)設(shè)從大學(xué)一年級(jí)至大學(xué)四年級(jí)順序?yàn)椋簾o(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)、化工基礎(chǔ)、教材教法等。與之相對(duì)應(yīng)地開(kāi)設(shè)同名實(shí)驗(yàn)課。二者相呼應(yīng)、相匹配。這雖然有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)化學(xué)原理的驗(yàn)證，但這不利于拓寬學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能訓(xùn)練，致使學(xué)生重視化學(xué)理論學(xué)習(xí)，輕視實(shí)驗(yàn)技能動(dòng)手能力的訓(xùn)練，與高師院校化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)。
1.2照方抓藥，缺乏創(chuàng)新性
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師首先要求學(xué)生寫(xiě)預(yù)習(xí)報(bào)告，告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)題目、實(shí)驗(yàn)原理、所用儀器、實(shí)驗(yàn)方法、步驟及注意事項(xiàng)，并且教師把溶液的配置、標(biāo)定，怎樣安裝調(diào)試實(shí)驗(yàn)儀器及裝置。這種教學(xué)方法屬于服從型、照方抓藥型，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索實(shí)驗(yàn)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性。如果出現(xiàn)前面做過(guò).的實(shí)驗(yàn)，后面與之重復(fù)內(nèi)容只看別人做實(shí)驗(yàn)而自己不動(dòng)手，重結(jié)果輕過(guò)程，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能訓(xùn)練單調(diào)、零散、重復(fù)、缺乏系統(tǒng)性。
1.3驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)少
現(xiàn)行化學(xué)專(zhuān)業(yè)所開(kāi)實(shí)驗(yàn)課絕大部分是模仿驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，多次實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容重復(fù)、單調(diào)，不能激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的興趣，結(jié)果使學(xué)生僅僅驗(yàn)證化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的內(nèi)容的對(duì)與錯(cuò)，只會(huì)在限定時(shí)間內(nèi)按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行模仿，而對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中設(shè)計(jì)構(gòu)思、方法選擇、儀器使用組裝、結(jié)果分析評(píng)價(jià)等不進(jìn)行探討，不能使具體實(shí)驗(yàn)技巧在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用。而綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，又能提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的本領(lǐng)，還能培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性、流暢性、深刻性、多思路性等品質(zhì)。
2.實(shí)驗(yàn)課程體系改革
2.1調(diào)整實(shí)驗(yàn)課程體系
目前,各門(mén)課都感到學(xué)時(shí)不夠。理論課改革首先要研究各門(mén)課之間的內(nèi)在聯(lián)系，以無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)課為主線進(jìn)行合并、歸納與抽提，至少要做到刪繁就簡(jiǎn)，減少重復(fù)，如無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)中的溶液的化學(xué)平衡，有機(jī)化學(xué)（包括有機(jī)分析）、儀器分析和波譜分析中的四大光譜部分等。與此相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容大致可分為三大塊:第一部分實(shí)驗(yàn)：以基本知識(shí)和基本操作為主，如實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，玻璃儀器的洗刷與使用，簡(jiǎn)單玻璃工操作，天平稱(chēng)量與使用，溶液濃度的表示方法與配制，有效數(shù)字與偏差，元素、無(wú)機(jī)物、有機(jī)物性質(zhì)實(shí)驗(yàn)等。第二部分實(shí)驗(yàn)：以合成技術(shù)和定量分析為主，包括無(wú)機(jī)合成和有機(jī)合成中難度較高的操作技術(shù)，這既是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn)也是重點(diǎn)部分。第三部分實(shí)驗(yàn):利用光、熱、電、磁等物理信號(hào)的測(cè)量進(jìn)一步揭示物質(zhì)的內(nèi)在性質(zhì)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代測(cè)試儀器的操作方法，了解并掌握各類(lèi)波譜與物質(zhì)內(nèi)在結(jié)構(gòu)的關(guān)系。第四部分實(shí)驗(yàn):實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生在前三年的學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐，結(jié)合中學(xué)實(shí)驗(yàn)，本地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的需要，教師科研項(xiàng)目等，學(xué)生自己提出課題,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，論證合格后在教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成。
2.2減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，提高畢業(yè)論文質(zhì)量
為了適應(yīng)二十一世紀(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)中學(xué)教師的需求，必須對(duì)高師現(xiàn)開(kāi)設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系進(jìn)行改革。針對(duì)目前高師化學(xué)實(shí)驗(yàn)課存在的問(wèn)題，按照高師教育目標(biāo)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容、學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能程度，打破常規(guī)實(shí)驗(yàn)課附屬理論課程設(shè)置，調(diào)整化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，將有利于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提高和學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練。
*7年1月，我會(huì)組織五名同學(xué)和三名老師代表我區(qū)在成都參加了全國(guó)高中學(xué)生化學(xué)決賽暨冬令營(yíng)活動(dòng)，在化學(xué)決賽中，兩人獲二等獎(jiǎng)，三人獲三等獎(jiǎng)，有四人被北大、清華大學(xué)錄取。
*7年，在*6年自治區(qū)優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)中，我會(huì)有8篇論文上報(bào)參評(píng)。有五篇論文分獲一、二、三等獎(jiǎng)。
*7年開(kāi)展科普宣傳活動(dòng)：5月，參加了科協(xié)組織的科普宣傳活動(dòng)。*理化所開(kāi)放日，組織1000多名中小學(xué)生參觀。組織科技專(zhuān)家進(jìn)校園、下鄉(xiāng)等進(jìn)行科普宣傳、講座活動(dòng)，參加人數(shù)約*0多人次。
8月、11月、我會(huì)組織了部分高中學(xué)生化學(xué)奧賽培訓(xùn)。參加學(xué)生有1000多人次。
*7年8月有7人參加了中國(guó)化學(xué)會(huì)在河南舉辦的無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)，投稿3篇。
*7年9月組織了全國(guó)高中學(xué)生化學(xué)競(jìng)賽*賽區(qū)的競(jìng)賽工作。全疆有近3000名高中學(xué)生參加了競(jìng)賽，他們分布在全疆南、北、東疆十幾個(gè)地、州、市及兵團(tuán)。今年是學(xué)生參加面最廣的一次。經(jīng)過(guò)中國(guó)化學(xué)會(huì)審核，中國(guó)科協(xié)批準(zhǔn)，這次競(jìng)賽共有226名同學(xué)獲獎(jiǎng)，其中，一等獎(jiǎng)26名，二等獎(jiǎng)160名，三等獎(jiǎng)40名。組織獎(jiǎng)8名，優(yōu)秀化學(xué)輔導(dǎo)老師49名。今年又推薦了五名同學(xué)參加明年的全國(guó)化學(xué)決賽暨冬令營(yíng)活動(dòng)。
*7年10月組織我區(qū)部分高中化學(xué)老師參加了由中國(guó)化學(xué)會(huì)在嘉峪關(guān)舉辦的西部地區(qū)高中化學(xué)教師培訓(xùn)班。使大家開(kāi)闊了眼界。
*7年*化學(xué)會(huì)賈殿贈(zèng)同志當(dāng)選*科協(xié)第七屆委員
*7年10月*化學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)徐劍同志為我市高中化學(xué)老師舉辦了一期如何為學(xué)生輔導(dǎo)化學(xué)奧賽及化學(xué)高考沖刺專(zhuān)題講座，有*多名教師參加了此次活動(dòng)，反映強(qiáng)烈。
*7年組織學(xué)術(shù)活動(dòng)4次，參加人數(shù)約500人。
*7年新發(fā)展會(huì)員47人。
*7年12月被中國(guó)化學(xué)會(huì)授予全國(guó)高中學(xué)生化學(xué)競(jìng)賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。
*7年完成了上級(jí)交給的各項(xiàng)任務(wù)。
*7年是我會(huì)比較忙錄的一年，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持下，取得了一定的成績(jī)，我們也希望在新的一年里，組織會(huì)員積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，使學(xué)會(huì)真正起到"橋梁、紐帶""會(huì)員之家"作用。
二.*8年工作初步安排
1.1月，我會(huì)將選拔五名學(xué)生參加全國(guó)高中學(xué)生化學(xué)決賽，并參加冬令營(yíng)活動(dòng)由中國(guó)化學(xué)會(huì)主辦地點(diǎn)在南京；
2.9月，*化學(xué)會(huì)承辦全國(guó)高中學(xué)生化學(xué)競(jìng)賽（*賽區(qū)）競(jìng)賽工作；
3.7、8月份*化學(xué)會(huì)、*大學(xué)擬承辦全國(guó)無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)。
4.*化學(xué)會(huì)將不定期組織中小學(xué)生參觀各種科普，并請(qǐng)專(zhuān)家做化學(xué)科普?qǐng)?bào)告；
5.*化學(xué)會(huì)配合自治區(qū)科協(xié)不定期進(jìn)行其他活動(dòng)；如：學(xué)術(shù)活動(dòng)，科普活動(dòng)等等。
【關(guān)鍵詞】《無(wú)機(jī)化學(xué)》；素質(zhì)教育；多媒體；網(wǎng)絡(luò)；雙語(yǔ)
素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國(guó)家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育[1]。素質(zhì)教育是統(tǒng)轄一切教育的總概念。從這點(diǎn)出發(fā)，現(xiàn)在一般的共識(shí)是，成功教育、愉快教育、情境教育、主體教育、和諧教育和創(chuàng)造教育等，這是實(shí)施素質(zhì)教育的六種模式[2]。素質(zhì)教育的作用在于：（1）提高課堂教學(xué)效率；（2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（3）幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
可以說(shuō)，在名目繁多的大學(xué)課程中，化學(xué)是最容易實(shí)施素質(zhì)教育的科目。首先，當(dāng)今社會(huì)化學(xué)知識(shí)隨處可見(jiàn)，化學(xué)產(chǎn)品觸手可及，化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，使之受關(guān)注的程度較其它學(xué)科更深；其次，化學(xué)在眾多學(xué)者專(zhuān)家的關(guān)注下發(fā)展很快，相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)也更新快，學(xué)生思考探索的空間也大；第三，化學(xué)屬實(shí)踐性學(xué)科，學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)較多；第四，科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及，更為素質(zhì)教育提供了極大的方便。
一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，實(shí)施素質(zhì)教育
《無(wú)機(jī)化學(xué)》教學(xué)要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。一方面，開(kāi)展多媒體教學(xué)，使用課件可節(jié)省教學(xué)時(shí)間，增大教學(xué)信息量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。同時(shí)，一些不易理解的、深?yuàn)W的化學(xué)內(nèi)容具體化、形象化。即通過(guò)小電影或動(dòng)畫(huà)的形式演示給學(xué)生，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，而且比較直觀、形象、生動(dòng)，易于理解和分析，與原來(lái)的教學(xué)手段相比，給學(xué)生留下的印象也比較深。如電化學(xué)中的電解、物質(zhì)結(jié)構(gòu)中的軌道形狀、軌道雜化，等等。再者，多媒體教學(xué)不僅可以直觀地再現(xiàn)教材中的美，而且往往比教材的描述更鮮明、更強(qiáng)烈、更集中。它用生動(dòng)形象的圖像，配以和諧美妙的音響，以直觀的形象觸發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，以生動(dòng)的情景引發(fā)心靈的感知和情感的共鳴，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)深層的理解與感悟。鑒于課程內(nèi)容的多樣性，多媒體教學(xué)的實(shí)用性，以及多媒體教學(xué)的形象性需要，緊密結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，利用PowerPoint、Flash、Dreamwear等軟件制作課件是十分必要的。最后，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與《無(wú)機(jī)化學(xué)》多媒體課件的制作，通過(guò)此過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在探索中學(xué)化學(xué)，在興趣中學(xué)化學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，全面提高素質(zhì)。使非化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生也不再對(duì)化學(xué)“敬而遠(yuǎn)之”。
為使學(xué)生更輕松、方便、快捷地學(xué)好化學(xué)，我們可以在課堂教育的基礎(chǔ)上，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教育。
網(wǎng)絡(luò)化教育更具有現(xiàn)代性的特點(diǎn)，而不拘泥于傳統(tǒng)的課本教學(xué)。
其一，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)習(xí)資源的形式呈現(xiàn)多樣化，形式更是多種多樣，有文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等等，不僅為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，而且使網(wǎng)絡(luò)具有極強(qiáng)的吸引力, 能夠極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲和想象力, 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性和參與性。
其二，我們可以在網(wǎng)上建立教學(xué)的信息反饋渠道，如，除了課堂講授環(huán)節(jié)外，實(shí)現(xiàn)課后作業(yè)的信息化：將習(xí)題的分析、解答以及注意事項(xiàng)等在校園網(wǎng)上公布。學(xué)生也可以把自己學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題、心得體會(huì)或“化學(xué)小論文”上傳到網(wǎng)上，由教師有針對(duì)性地具體給以解答。
其三，網(wǎng)上化學(xué)學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個(gè)能使化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程生動(dòng)而豐富的環(huán)境。這種環(huán)境，有助于維持學(xué)生的興趣，而且可以提供一個(gè)更加自然的化學(xué)學(xué)習(xí)場(chǎng)所。在這個(gè)場(chǎng)所中，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間都處于一種平等的地位。利用系統(tǒng)自適應(yīng)的特點(diǎn)，系統(tǒng)與學(xué)生交互作用，能盡量根據(jù)學(xué)生的需要將化學(xué)教學(xué)個(gè)性化。
網(wǎng)絡(luò)所構(gòu)建的化學(xué)環(huán)境雖然區(qū)別于現(xiàn)實(shí)，但是通過(guò)先進(jìn)的技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的化學(xué)學(xué)習(xí)，卻能讓學(xué)生在相對(duì)真實(shí)的化學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，以此激發(fā)認(rèn)知，使化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容社會(huì)化的豐富。
以多媒體教學(xué)為手段，緊密結(jié)合“無(wú)機(jī)化學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容，力圖使廣大學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取大量的、實(shí)用的、與無(wú)機(jī)化學(xué)息息相關(guān)的知識(shí)。使學(xué)生達(dá)到如竺際舜老師所說(shuō)的“用科學(xué)”的層次[3]。
三、雙語(yǔ)教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用
要想加強(qiáng)國(guó)際間的合作，英語(yǔ)是非常重要的交流工具，大力提倡雙語(yǔ)教學(xué)是非常合理和必要的。不過(guò)，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的大一學(xué)生在《無(wú)機(jī)化學(xué)》課實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，可能因?qū)Υ罅康幕瘜W(xué)化工專(zhuān)業(yè)詞匯比較陌生，而影響他們的學(xué)習(xí)積極性和熱情。所以我們可以采用滲透的方法，對(duì)于比較簡(jiǎn)單的化學(xué)概念、術(shù)語(yǔ)的英語(yǔ)表述和一些化學(xué)符號(hào)來(lái)源于英語(yǔ)單詞的情況介紹給學(xué)生，如環(huán)境(surroundings) 、系統(tǒng)(system)等等。這樣便于學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面、理解和掌握這些知識(shí)。因此，最好選用在《無(wú)機(jī)化學(xué)》中為化學(xué)術(shù)語(yǔ)附了英文的教材。
四、啟發(fā)式和引導(dǎo)探究式教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用
采用啟發(fā)式教學(xué)，在教學(xué)中樹(shù)立“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”的指導(dǎo)思想，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，激發(fā)他們主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。多元教學(xué)法的使用使教學(xué)內(nèi)容更為形象直觀。
探究是學(xué)生積極主動(dòng)的獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問(wèn)題的重要實(shí)踐活動(dòng)。它涉及提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等要素[4]。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種主動(dòng)的、探究式的活動(dòng)，他們既是學(xué)習(xí)者，也是研究者。在感悟和認(rèn)知的沖突中，在探究和思考的過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建新的知識(shí)，這比起教師硬塞給他們要強(qiáng)百倍、勝千倍。不僅如此，更重要的是在這樣的探究中，學(xué)生逐漸地學(xué)會(huì)用化學(xué)的眼光來(lái)看身邊的事實(shí)，用化學(xué)的頭腦來(lái)分析周?chē)氖澜纭榱顺浞职l(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在探索中學(xué)化學(xué)，在興趣中學(xué)化學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，
全面提高素質(zhì)。使學(xué)生不再對(duì)化學(xué)“敬而遠(yuǎn)之”。
五、其他
中國(guó)有句古話：“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”教學(xué)的目的不僅應(yīng)傳授給學(xué)生理論內(nèi)容，更重要的是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)教會(huì)學(xué)生如何獲取知識(shí)，即培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。讓他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)或工作中遇到一些化學(xué)問(wèn)題，知道應(yīng)如何去查找與應(yīng)用。為此，在授課時(shí)，老師應(yīng)該介紹一些常用的化學(xué)化工網(wǎng)站，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)查找所需的科技資料。同時(shí)，在教材的各章后面開(kāi)設(shè)“科苑導(dǎo)讀”欄目，向?qū)W生提供具有趣味性、可讀性、前沿性的知識(shí)。學(xué)生的眼界越寬，越有學(xué)習(xí)知識(shí)的渴望和追求創(chuàng)造的欲望，越會(huì)產(chǎn)生一種來(lái)自于自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力和渴求，才能追求超越，不斷地超越自己。
六、結(jié)束語(yǔ)
基礎(chǔ)課課程教學(xué)中的素質(zhì)教育，要求我們：必須從以傳播為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主，從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，從以集體為對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)橐詡€(gè)體為對(duì)象，從以培養(yǎng)技術(shù)訓(xùn)練的生產(chǎn)者為目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)創(chuàng)造型人才的目標(biāo)。這樣才能把大學(xué)生培養(yǎng)成為博學(xué)多才和術(shù)精藝巧的人。經(jīng)過(guò)探索與實(shí)踐，在《無(wú)機(jī)化學(xué)》教學(xué)中，教師運(yùn)用多種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育是完全可行的。當(dāng)然，不斷提高教師自身的素質(zhì)是在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展素質(zhì)教育的重要前提。
參考文獻(xiàn)：
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[2]錢(qián)源偉．社會(huì)素質(zhì)教育論，廣東教育出版社，2001.8：1―2。
[摘 要]無(wú)機(jī)化學(xué)是本科生學(xué)好大學(xué)階段其它專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。元素化學(xué)是無(wú)機(jī)化學(xué)基本原理在元素結(jié)構(gòu)、性質(zhì)規(guī)律上的應(yīng)用，因此，元素化學(xué)教學(xué)是開(kāi)闊學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)的大好機(jī)會(huì)。針對(duì)元素化學(xué)的教學(xué)長(zhǎng)期處于被忽視的狀態(tài)，對(duì)其教學(xué)方法的研究也進(jìn)展有限等問(wèn)題，根據(jù)元素化學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，以互動(dòng)式教學(xué)方法為主要特色，通過(guò)互動(dòng)式無(wú)機(jī)元素化學(xué)教學(xué)方法的實(shí)施，改善了教學(xué)效果，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科研意識(shí)。
[關(guān)鍵詞]元素化學(xué) 互動(dòng)式 教學(xué)改革
[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）22-0100-02
無(wú)機(jī)化學(xué)包含普通化學(xué)原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論和元素化學(xué)三部分，學(xué)生在學(xué)好基本理論之后，將其應(yīng)用到元素結(jié)構(gòu)、性質(zhì)規(guī)律上，因此，元素?zé)o機(jī)化學(xué)是基礎(chǔ)無(wú)機(jī)化學(xué)的核心內(nèi)容，無(wú)機(jī)化學(xué)中基本原理部分的學(xué)習(xí)是為元素部分的學(xué)習(xí)服務(wù)的，只有將基本原理熟練應(yīng)用到分析元素及其化合物的結(jié)構(gòu)和性能中，才有可能將元素化學(xué)學(xué)好。因此，該部分教學(xué)是開(kāi)闊學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)的契機(jī)。然而，元素化學(xué)的教學(xué)長(zhǎng)期是無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)的難題，究其原因，主要是由于其內(nèi)容多、知識(shí)點(diǎn)瑣碎、敘述性強(qiáng)等特點(diǎn)，如果教師是照本宣科，采用滿堂灌的教學(xué)方法，無(wú)論對(duì)課本內(nèi)容有多熟悉，講課有多條理化，也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教學(xué)效果較差；學(xué)生也普遍反映，這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)中，內(nèi)容太雜太多，大量精力用在背方程式上，僅僅能應(yīng)付考試，更談不上提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研素質(zhì)。
我們教學(xué)組根據(jù)我院多年的教學(xué)情況，在元素化學(xué)教學(xué)改革上，一方面對(duì)創(chuàng)新教學(xué)理念、創(chuàng)新培養(yǎng)模式進(jìn)行探討；另一方面，注重課堂教學(xué)過(guò)程的研究，注重提高學(xué)生興趣，提高學(xué)生的綜合分析能力。因此，我們?cè)谠瓉?lái)教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，提出了互動(dòng)式無(wú)機(jī)元素化學(xué)教學(xué)方法的理念，并進(jìn)行了一系列的嘗試。具體內(nèi)容如下：
一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)
元素部分內(nèi)容多、教學(xué)時(shí)間緊，因此針對(duì)元素化學(xué)內(nèi)容的具體情況，在教師課堂教學(xué)時(shí)，不再照本宣科，在保證知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性前提下，刪除那些與中學(xué)及后續(xù)相關(guān)課程重復(fù)的內(nèi)容，將理論知識(shí)和元素性質(zhì)相融合，以化學(xué)基本原理在元素結(jié)構(gòu)與性能中的應(yīng)用為主線，重點(diǎn)講解結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系。通過(guò)熱力學(xué)參數(shù)以及元素電勢(shì)圖判斷元素的性質(zhì)、元素及其化合物性質(zhì)的規(guī)律性等，讓學(xué)生可以直接通過(guò)前面學(xué)過(guò)的理論知識(shí)來(lái)判斷元素及其化合物性質(zhì)。例如，通過(guò)Mn元素在酸性和堿性介質(zhì)中的元素電勢(shì)圖，可直接判斷出各價(jià)態(tài)Mn化合物在不同介質(zhì)中的氧化還原能力、穩(wěn)定性，從而對(duì)該元素形成一個(gè)綜合的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，著重總結(jié)元素物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的規(guī)律性、各元素典型的性質(zhì)及特點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)每個(gè)元素在周期表中的位置即能判斷該元素典型的化學(xué)性質(zhì)，對(duì)每一個(gè)化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)物進(jìn)行分析，能預(yù)測(cè)主要反應(yīng)產(chǎn)物，解決學(xué)生背方程式難的問(wèn)題。同時(shí)，積極創(chuàng)造條件， 讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程， 使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)， 提高學(xué)生的自學(xué)能力。鼓勵(lì)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，與中學(xué)相關(guān)知識(shí)的內(nèi)容留給學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納和總結(jié)。更重要的是，課后作業(yè)也不再局限于書(shū)本上的習(xí)題，而是一方面，我們要求學(xué)生在上課前通過(guò)自學(xué)，對(duì)某幾個(gè)典型元素以及每一族元素的性質(zhì)進(jìn)行比較，并進(jìn)行規(guī)律性的總結(jié)，并且在該部分內(nèi)容講解前以作業(yè)形式交上來(lái)，再通過(guò)上課時(shí)老師的講解進(jìn)行對(duì)比，來(lái)加深對(duì)元素形式的掌握；另一方面，根據(jù)元素部分應(yīng)用廣泛的特點(diǎn)，有意識(shí)地選擇一些應(yīng)用性比較強(qiáng)的題目，比如“氧利”等活性氧洗衣劑和彩漂液中活性氧的主要成分以及使用時(shí)的注意事項(xiàng)，該題可讓學(xué)生對(duì)過(guò)氧化物以及活性氧的性質(zhì)進(jìn)一步加深了解；同時(shí)，我們也有意地設(shè)置幾個(gè)有一定難度綜合題目，讓同學(xué)們可以查閱資料并進(jìn)行討論后做題，培養(yǎng)學(xué)生能自覺(jué)運(yùn)用綜合知識(shí)的能力，該部分作業(yè)也作為平時(shí)成績(jī)的一部分計(jì)入期末總評(píng)成績(jī)。
二、通過(guò)課外知識(shí)的拓展、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和討論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)
對(duì)大一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生還保留著高中階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣，除了所上課程使用的教科書(shū)外， 學(xué)生看得最多的是習(xí)題集，對(duì)元素部分的學(xué)習(xí)更是缺乏興趣，也不會(huì)利用圖書(shū)館的資料和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更談不上有意識(shí)地查閱有關(guān)學(xué)科新領(lǐng)域現(xiàn)狀和發(fā)展動(dòng)態(tài)。因此，我們?cè)谠瓉?lái)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加討論課，將以教為主變?yōu)橛懻撌降慕虒W(xué)，增加與生活相關(guān)的內(nèi)容以及與現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展有關(guān)的前沿知識(shí)、研究動(dòng)態(tài)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課本知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們選擇了一些具有拓展性的討論命題，討論命題包括當(dāng)今的研究前沿、化學(xué)中的學(xué)習(xí)難點(diǎn)、典型元素及其化合物的研究及應(yīng)用，內(nèi)容涉及當(dāng)今化學(xué)工業(yè)、能源材料、光電材料、催化材料、無(wú)機(jī)化合物的生物效應(yīng)和藥用價(jià)值等，讓學(xué)生充分體會(huì)到無(wú)機(jī)化合物的重要作用。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)很多討論命題都有濃厚的興趣。比如：鋰的來(lái)源、鋰電池以及鋰電極材料；碳元素的性質(zhì)及應(yīng)用，包括金剛石、石墨、碳納米管、石墨烯等；典型硅酸鹽的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及用途（分鐘篩、陶瓷等）；TiO2的結(jié)構(gòu)及其光催化性能；稀土發(fā)光材料等。在第一次的實(shí)施過(guò)程中，我們將學(xué)生分為許多學(xué)習(xí)小組，給出指定的命題，讓學(xué)生開(kāi)展探討性的學(xué)習(xí)，學(xué)生將收集和查閱的資料整理后寫(xiě)成小論文，并每組派學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)在課堂上用5分鐘左右進(jìn)行匯報(bào)，并開(kāi)展討論，收到了一定的效果。問(wèn)卷調(diào)查顯示，同學(xué)們普遍反映討論式教學(xué)能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的科研意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性。但也反映出有些同學(xué)態(tài)度不積極主動(dòng)，過(guò)分依賴小組長(zhǎng)，課堂氣氛也不夠活躍。因此，在第二次的實(shí)施過(guò)程中，我們將討論命題進(jìn)行精煉，在考慮當(dāng)今研究熱點(diǎn)的同時(shí)，也兼顧我們學(xué)院的研究方向及研究課題，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的興趣自己選題，獨(dú)立上網(wǎng)查閱資料并整理出讀書(shū)報(bào)告，老師從每個(gè)命題中選擇一名表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生上臺(tái)，在課堂上用約5分鐘的時(shí)間用PPT進(jìn)行匯報(bào)，然后同學(xué)們可以自己發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充和討論，最后老師對(duì)該命題做簡(jiǎn)短的歸納總結(jié)。讀書(shū)報(bào)告也作為平時(shí)成績(jī)的一部分計(jì)入期末總評(píng)成績(jī)。實(shí)施結(jié)果表明，同學(xué)們普遍反映良好，課堂氣氛非常活躍，同學(xué)們積極參與其中、踴躍發(fā)言，鍛煉了同學(xué)們的表達(dá)能力，且調(diào)動(dòng)了每個(gè)同學(xué)的積極性，學(xué)習(xí)興趣明顯提高，有效激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
