時(shí)間：2022-11-01 07:37:12
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇課件制作實(shí)訓(xùn)課總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校 計(jì)算機(jī) 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 新方法
職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是能夠適應(yīng)社會(huì)的技能型人才，他們既要有一定的專業(yè)理論知識(shí)，又要有較強(qiáng)的專業(yè)技能水平和較好的職業(yè)能力，計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)就是圍繞著這一目標(biāo)而進(jìn)行的，針對(duì)職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的發(fā)展需要，本文提出兩種新方法。
1案例教學(xué)法
所謂案例教學(xué)法是根據(jù)教材重點(diǎn)難點(diǎn)和學(xué)生中存在的疑難問(wèn)題，精心設(shè)計(jì)案例題，以鞏固深化知識(shí)，發(fā)展能力，以達(dá)到熟能生巧。案例教學(xué)法分為案例導(dǎo)入、案例例證、案例討論、案例結(jié)尾和案例練習(xí)等多種方法。計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課案例練習(xí)法的實(shí)施步驟如下。
1.1操作方法的理論準(zhǔn)備
計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課中包含一些基本理論和方法，如flas中圖形的畫法等，這些理論和方法是實(shí)施計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課的前提，操作方法一般是用教師的示范、模仿訓(xùn)練教學(xué)，這些內(nèi)容在技能課中所占課時(shí)比例要盡量減少，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課中理解和深化，實(shí)現(xiàn)理念實(shí)踐理論的認(rèn)知過(guò)程。
1.2引出案例
練習(xí)案例一般以題目的形式給出，其中附有必要的說(shuō)明提示，具體實(shí)施過(guò)程則不作提示，并給出一定時(shí)間，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀案例，并作獨(dú)立思考。
1.3自主訓(xùn)練
自主訓(xùn)練的主要指標(biāo)是操作的準(zhǔn)確率和速度。教師由易到難地安排具有綜合性技能的方案進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生通過(guò)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的訓(xùn)練，達(dá)到快速準(zhǔn)確的目的，這一階段是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造的階段，教師要鼓勵(lì)創(chuàng)新，鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，形成競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)群體的學(xué)習(xí)興趣。
1.4課堂討論
案例練習(xí)法寓原理于討論之中，這也是案例練習(xí)法有別于其他教學(xué)方法的主要地方，由于案例練習(xí)法采用的是過(guò)程開(kāi)放的案例結(jié)構(gòu)，所以案例的實(shí)踐過(guò)程是討論的主要內(nèi)容。
1.5課堂小結(jié)
這一環(huán)節(jié)可以由教師來(lái)?yè)?dān)任，也可以由學(xué)生來(lái)主持，主要是歸納評(píng)價(jià)學(xué)生中有代表性的幾種分析方法，而不是作最終的結(jié)論性意見(jiàn)，通過(guò)總結(jié)，可以提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，并推廣好的方法和技巧。
2任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，是實(shí)施探究性教學(xué)模式的一種教學(xué)方法，它是將所學(xué)知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)中，學(xué)生通過(guò)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，明確問(wèn)題所涉及的舊知識(shí)和新知識(shí)，并在教師的指導(dǎo)幫助下解決問(wèn)題的教學(xué)方法。
2.1任務(wù)設(shè)計(jì)階
任務(wù)設(shè)計(jì)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的第一步，也是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的關(guān)鍵，教師要站在稍超前于學(xué)生智能發(fā)展水平的高度上，提出有利于學(xué)生掌握技能，獲取知識(shí)的有意義的任務(wù)，設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要在學(xué)體目標(biāo)的框架下，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，把知識(shí)點(diǎn)分成一個(gè)個(gè)相對(duì)容易完成的小任務(wù)，任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)注意學(xué)生的個(gè)體差異，教師應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生分別提出基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，這樣可以鼓勵(lì)學(xué)有余力的同學(xué)繼續(xù)追求，從而培養(yǎng)學(xué)生積極探索、勇于開(kāi)拓的精神。
2.2分析探索
分析任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中必要的環(huán)節(jié)。教師對(duì)任務(wù)分析后，就是學(xué)生自主探索的階段，這是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)技能的階段。在這一過(guò)程中，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)給出合理建議，提供學(xué)生所需的資料，也可以參與其中討論，教師設(shè)計(jì)的任務(wù)可以由學(xué)生個(gè)人完成，也可以分小組完成，考慮到知識(shí)技能層次上的差異，教師可以把各種層次幾位學(xué)生組成一組完成同一任務(wù)，學(xué)生有了一定的思維能力和動(dòng)手能力，教師再安排個(gè)體的訓(xùn)練，要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，時(shí)間越少越好，并且要學(xué)生回答每一步操作的目的，力求學(xué)生每一步操作做到準(zhǔn)確無(wú)誤。
2.3效果評(píng)價(jià)
完成了任務(wù)，還要對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這是總結(jié)、反思和鞏固的階段。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅是學(xué)生成果的靜態(tài)評(píng)價(jià)，還包括學(xué)習(xí)過(guò)程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。通過(guò)教師的點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生總結(jié)完成任務(wù)的過(guò)程和方法，促使學(xué)生反思自已的思路和行為，把所學(xué)的知識(shí)和技能消化除教師點(diǎn)評(píng)外，還可以讓學(xué)生互評(píng)自評(píng)，彼此交流成功心得，分析失敗原因。
下面以漢字錄入教學(xué)和CAI課件制作教學(xué)為例，介紹任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的實(shí)踐。
(1)漢字錄入教學(xué)：當(dāng)前對(duì)于輸入法來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的要算拼音輸入法，但目前最實(shí)用的還是五筆輸入法，教師在對(duì)學(xué)生五筆漢字錄入的訓(xùn)練過(guò)程中，就很好的運(yùn)用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，教師采用一堂課講述字根表的組成，一堂課講述五筆字型的拆字方法，然后創(chuàng)設(shè)任務(wù)，根據(jù)現(xiàn)有的訓(xùn)練軟件，有目的、有步驟的進(jìn)行訓(xùn)練。首先，通過(guò)對(duì)字根的分類，要求學(xué)生根據(jù)屏上出現(xiàn)的字根，輸入相應(yīng)的字母，規(guī)定訓(xùn)練的數(shù)量和速度，一個(gè)學(xué)期至少要進(jìn)行一定時(shí)間一定數(shù)量的輸入，比如十篇文章約有3萬(wàn)個(gè)字據(jù)。本人多年來(lái)的實(shí)踐，學(xué)生若能完成3萬(wàn)漢字的任務(wù)，基本能達(dá)到不再忘記五筆輸入的功效，同時(shí)輸入的速度可以達(dá)到每分鐘50個(gè)字，也就達(dá)到了我們教學(xué)的目的。
關(guān)鍵詞： 學(xué)前教育 計(jì)算機(jī)課程設(shè)置 多媒體課件
一、學(xué)前教育專業(yè)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程的必要性
帶有圖像、聲音、視頻和動(dòng)畫的多媒體課件比起黑板、粉筆、老師講話更能吸引幼兒的注意力[1]。多媒體課件更符合幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在幼兒的教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)往往能達(dá)出乎意料的效果。
然而，目前在對(duì)城區(qū)的幼兒園調(diào)研中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中使用多媒體課件的課時(shí)占總上課課時(shí)數(shù)的比例很低。究其原因是幼兒教師不大會(huì)做多媒體課件，即使有用到的，大多數(shù)是來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)下載、他人處拷貝或自主購(gòu)買。可是這些途徑獲得的資源能剛好滿足自己實(shí)際需要的并不多，這就導(dǎo)致用多媒體課件教學(xué)的機(jī)會(huì)減少。高校學(xué)前教育專業(yè)計(jì)算機(jī)課程開(kāi)設(shè)的情況往往直接影響這些學(xué)生成為幼兒教師后的多媒體資源建設(shè)能力和所擁有的信息技術(shù)素養(yǎng)，讓未來(lái)的幼兒教師在校園里得到相對(duì)較系統(tǒng)化計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)，是學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中必須統(tǒng)籌考慮的。
二、學(xué)前教育專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程設(shè)置研究
幼兒園在計(jì)算機(jī)方面的實(shí)際需要：一是教學(xué)中多媒體微課件的使用；二是日常辦公事務(wù)需要。計(jì)算機(jī)公共課的內(nèi)容能應(yīng)付幼兒園的部分日常管理工作和簡(jiǎn)單的PPT課件制作，但隨著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的開(kāi)展，高質(zhì)量的多媒體課件需要處理的圖片，音頻、視頻編輯，公共課起不到太多的幫助作用；日常工作中對(duì)視頻、聲音的再加工需要較多，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、課間體操、舞蹈及幼兒活動(dòng)錄像的剪輯等都需要處理視頻和音樂(lè)。就要求程度來(lái)講，都屬于簡(jiǎn)單應(yīng)用，開(kāi)設(shè)課時(shí)數(shù)應(yīng)該有別于計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)。綜合各方面情況，學(xué)前教育計(jì)算機(jī)課程設(shè)置及課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃如表1所示。
1.公共課――大學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)
計(jì)算機(jī)公共課是近年來(lái)所有專業(yè)都要開(kāi)設(shè)的必修課程，它體現(xiàn)現(xiàn)代大學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能和信息技術(shù)素養(yǎng)[2]。因?yàn)橛?jì)算機(jī)公共課的內(nèi)容與全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考一級(jí)的內(nèi)容大部分是一樣的，如基本操作、word、excel、powerpoint、上網(wǎng)等內(nèi)容，部分高校借此開(kāi)設(shè)等級(jí)考輔導(dǎo)課程，一方面通過(guò)了公共必修課的考試，另一方面取得了國(guó)家認(rèn)證的等級(jí)證書，一舉兩得，是值得推薦的。
除公共課和等級(jí)考的內(nèi)容之外，需要補(bǔ)充的是常用軟件的安裝、使用和卸載，網(wǎng)絡(luò)搜索技巧、電腦的簡(jiǎn)單維護(hù)（殺毒、清理垃圾等）[3]。其實(shí)補(bǔ)充的內(nèi)容只需要4到6節(jié)課就可以介紹完，內(nèi)容卻很實(shí)用。
2. 技能課――多媒體技術(shù)處理
多媒體素材包括文字、聲音、圖像、音頻、視頻等多個(gè)方面，文字處理在公共課中有office辦公自動(dòng)化軟件的教學(xué)內(nèi)容，下面就其他幾個(gè)方面的應(yīng)用作介紹。
（1）圖片處理軟件。Photoshop圖像處理軟件是現(xiàn)在主流圖片處理軟件，是挑選教材可以列為首選的一門課程，但就幼兒教師對(duì)圖片處理的要求來(lái)講，不需要學(xué)習(xí)到高級(jí)應(yīng)用部分的內(nèi)容。就其要求來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上流行的圖片處理軟件，如美圖秀秀也是不錯(cuò)的。
（2）動(dòng)畫處理軟件。Flash是目前有名的多媒體動(dòng)畫制作軟件，很適合初學(xué)者理解動(dòng)畫原理，是一款不錯(cuò)的動(dòng)畫入門教材。
（3）音頻編輯軟件。Cool Edit Pro是一款非常專業(yè)的數(shù)字音樂(lè)處理軟件，功能很強(qiáng)大，有人把它比成音頻的“繪圖”程序。對(duì)學(xué)前教育同學(xué)來(lái)說(shuō)，不需要自己會(huì)制作樂(lè)曲，只要會(huì)簡(jiǎn)單的處理，則如降噪、對(duì)幾個(gè)音頻進(jìn)行剪切、重組即可。
（4）視頻編輯軟件。Premiere Pro是非常不錯(cuò)的視頻處理軟件，相對(duì)來(lái)說(shuō)是專業(yè)級(jí)別了，對(duì)學(xué)前專業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，會(huì)聲會(huì)影也是不錯(cuò)的選擇，簡(jiǎn)單易學(xué)，入門容易。
（5）錄屏軟件。幼兒教師做好了PPT和小動(dòng)畫等，也可以邊講邊錄，做成微課程。Camtasia是一款非常不錯(cuò)的錄屏軟件，從錄屏、錄音到字幕都是“傻瓜”式的操作。
因?yàn)閷W(xué)前教育學(xué)生學(xué)習(xí)多媒體軟件的目的是加工出高質(zhì)量的課件，對(duì)各種軟件來(lái)說(shuō)是屬于簡(jiǎn)單應(yīng)用，課時(shí)安排不同于計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)，各種多媒體軟件的課時(shí)安排如表2所示。
3. 實(shí)訓(xùn)課――現(xiàn)代教育技術(shù)綜合應(yīng)用
課件是需要圍繞教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，多媒體軟件只是工具，要為教學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù)，優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)配上精良的多媒體制作，才是優(yōu)質(zhì)的多媒體課件。學(xué)會(huì)每一個(gè)多媒體軟件并不難，要恰當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用還需要一段時(shí)間的訓(xùn)練，增加2學(xué)分的實(shí)訓(xùn)課，是很有必要的。一方面把以前所學(xué)的多媒體軟件知識(shí)綜合起來(lái)應(yīng)用，各種多媒體軟件“各顯神通”，使多媒體課件變得更加優(yōu)質(zhì)，另一方面鍛煉學(xué)前教育學(xué)生的幼兒教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)技巧。這部分教材，講課的案例和擴(kuò)展實(shí)訓(xùn)的案例都需要任課教師圍繞“幼兒教學(xué)活動(dòng)”，實(shí)地考察、精心挑選。
三、教學(xué)方法和教學(xué)建議
多媒體素材加工課教學(xué)方法建議使用案例教學(xué)法，案例教學(xué)法即以案例為引導(dǎo)，是一個(gè)從具體到抽象的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生先有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，分析、歸納、總結(jié)，最后舉一反三，讓學(xué)生在模仿案例操作的過(guò)程中學(xué)會(huì)各類工具軟件的使用。
實(shí)訓(xùn)課教學(xué)方法建議使用項(xiàng)目教學(xué)法，到幼兒園實(shí)地考察，因地制宜，挑選真正工作中需要的項(xiàng)目，一方面培養(yǎng)學(xué)生興趣，以崗位為導(dǎo)向，增強(qiáng)學(xué)生的工作體驗(yàn)感，另一方面結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)技巧，做成真正有用的項(xiàng)目，學(xué)以致用，一舉兩得。
并不是所有幼兒園課程都需要多媒體課件完成，媒體的使用不是多多益善，多媒體課件要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容確定，是否需要、需要什么樣的軟件制作要看實(shí)際需求，教學(xué)效果是真正的“評(píng)委”。
參考文獻(xiàn)：
[1][3]蔣在強(qiáng).學(xué)前教育專業(yè)計(jì)算機(jī)課程的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].四川師范大學(xué)教育碩士論文，2010（3）.
關(guān)鍵詞：高職 會(huì)計(jì)專業(yè) 教學(xué) 微課開(kāi)發(fā)
高職會(huì)計(jì)專業(yè)所培育的人才一般面向的是中小型企業(yè)，這類企業(yè)需要會(huì)計(jì)人員具有良好的專業(yè)技能以及綜合素質(zhì)。在高職教育中，利用微課進(jìn)行會(huì)計(jì)科目的培養(yǎng)，可以使理論和實(shí)際有效結(jié)合，提升高職會(huì)計(jì)專業(yè)在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力。
一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析
（一）會(huì)計(jì)微課的特征分析
（1）移動(dòng)化特征。微課由于是視頻形式，因此具有一定的開(kāi)放性，只要有視頻播放器就可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過(guò)在線的形式或者是移動(dòng)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。會(huì)計(jì)課程制作成微視頻，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)時(shí)可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間更加自由，學(xué)生可以根據(jù)自身的個(gè)體差異進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的自由選擇。會(huì)計(jì)課程微課種類較多，在內(nèi)容上完全能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也豐富了會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強(qiáng)化了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進(jìn)程控制，對(duì)于一些較為重點(diǎn)的內(nèi)容學(xué)生可以進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，有效強(qiáng)化重點(diǎn)內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
（2）碎片化特征。微課內(nèi)容一般較為精簡(jiǎn)，講解內(nèi)容一般是針對(duì)教學(xué)中某一重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，這樣可以使學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容脈絡(luò)進(jìn)行清晰的掌握，通過(guò)不同的微課知識(shí)點(diǎn)將學(xué)習(xí)串聯(lián)成一個(gè)有機(jī)的學(xué)習(xí)整體。
（二）會(huì)計(jì)教學(xué)中微課的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)分析
（1）微課資源具有一定的開(kāi)放性，教師可以利用這種開(kāi)放性并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行微課課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)可以向?qū)W生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生可以隨處獲取教師提供的學(xué)習(xí)資料，同時(shí)學(xué)生可以根據(jù)自身的具體情況進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)，進(jìn)行教學(xué)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)結(jié)果的分享。
（2）微課資源可以循環(huán)使用，在使用過(guò)程中不斷的進(jìn)行豐富優(yōu)化。在上節(jié)課中使用的教學(xué)資源可以重新整合，為下節(jié)課程所利用，這樣微課資源在不斷的使用中是一個(gè)不斷完善和整合的過(guò)程，從而不斷提升會(huì)計(jì)教學(xué)資料的質(zhì)量。
（3）會(huì)計(jì)微課教學(xué)是一個(gè)交流和分享的過(guò)程，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)是教師向?qū)W生單向的傳播知識(shí)的過(guò)程，向?qū)W生傳遞知識(shí)，為學(xué)生提供會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)資料，缺少互動(dòng)。微課的使用是一種通過(guò)多媒體傳遞的渠道，在會(huì)計(jì)教學(xué)中，師生之間可以進(jìn)行雙向傳遞，學(xué)生之間也可以相互進(jìn)行交流和分享，同時(shí)也可以對(duì)課程的教學(xué)效果進(jìn)行相互的評(píng)價(jià)，提升學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)的溫床，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
二、會(huì)計(jì)教學(xué)中微課的應(yīng)用策略
（1）明晰洞察適合于微課的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于微課的運(yùn)用不是所有的課程和內(nèi)容都適用的，在微課內(nèi)容的選擇上一般包括三個(gè)方面，第一，對(duì)于一些理論性較強(qiáng)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)知識(shí)較為適用。這類知識(shí)一般內(nèi)容較為抽象，學(xué)生較難理解，但是這些知識(shí)在整個(gè)課程中是重點(diǎn)內(nèi)容，是構(gòu)成教學(xué)課程的重點(diǎn)。第二，一些實(shí)際操作性較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)知識(shí)適用。這類教學(xué)內(nèi)容一般是建立在實(shí)際的實(shí)物觀察基礎(chǔ)之上的，需要經(jīng)過(guò)實(shí)際的操作才能有效的掌握，借助于微課程教學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以模擬進(jìn)行實(shí)際操作，對(duì)每一環(huán)節(jié)的每一細(xì)節(jié)能真實(shí)了解，更好地提升教學(xué)效果。
（2）微課可以在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)施。微課在某一教學(xué)環(huán)節(jié)中加以利用，例如在課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)、課程的實(shí)施環(huán)節(jié)或者的課程的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)都可以加以融入。對(duì)于一些基礎(chǔ)概念課程，教師可以將微課進(jìn)行上傳，學(xué)生可以進(jìn)行自主觀看A習(xí)，這是在課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效運(yùn)用。
（3）對(duì)微課的設(shè)計(jì)需要科學(xué)制定。會(huì)計(jì)課程是一項(xiàng)傳統(tǒng)的教學(xué)課程，會(huì)計(jì)微課是傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和延伸，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)微課的作用明晰了解，明確二者之間的關(guān)系。對(duì)二者的分工要明確，微課是一種新型并且具有較多優(yōu)勢(shì)的教學(xué)模式，但是畢竟只是課堂的一種補(bǔ)充，不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)，要有效運(yùn)用微課的優(yōu)勢(shì)，更好地輔助會(huì)計(jì)微課教學(xué)活動(dòng)道德展開(kāi)。
三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中微課開(kāi)發(fā)案例
微課教學(xué)中教師按照教材中的知識(shí)點(diǎn)加以分割，將不同的教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行微課程的制作，成為一種有效的輔助教學(xué)資源。學(xué)生利用這種教學(xué)模式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。本文主要選用《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中“試算平衡”中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行微課的制作，并對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)分析。
（一）會(huì)計(jì)課程課前預(yù)習(xí)
試算平衡在整個(gè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)中是一個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目，教師在對(duì)試算平衡的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度剖析以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀進(jìn)行了解分析后進(jìn)行課程的分割和微課的設(shè)計(jì)，在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，要求學(xué)生借助于網(wǎng)絡(luò)對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中賬戶的準(zhǔn)確性進(jìn)行檢驗(yàn)。將本次的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思路進(jìn)行公示，以供交流。
（二）課件制作
在進(jìn)行課件的制作中需要大量的素材，例如動(dòng)畫、圖片、視頻等，在制作中要充分利用這些資源對(duì)課件進(jìn)行豐富，豐富的素材在課件中的應(yīng)用可有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。在試算平衡的課件制作時(shí)，課件中的圖片表格盡可能的進(jìn)行實(shí)地的拍攝，利用學(xué)生實(shí)訓(xùn)的素材，可以和教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際一一對(duì)應(yīng)相結(jié)合，這樣可以使得學(xué)生在理解時(shí)能更好地加以掌握，提升學(xué)習(xí)興趣。
（三）微視頻錄制
視頻的制作是微課教學(xué)的重點(diǎn)和亮點(diǎn)，對(duì)于視頻的精心制作并錄制是整個(gè)微課取得成功的關(guān)鍵之舉，因此教師在進(jìn)行微課錄制時(shí)語(yǔ)言一定要規(guī)范，吐字一定要清晰，并對(duì)微課中的語(yǔ)速節(jié)奏有效進(jìn)行把握。視頻教學(xué)的內(nèi)容，需要通俗易懂，盡量避免出現(xiàn)一些俗語(yǔ)、口頭禪和不良的肢體語(yǔ)言，對(duì)于錄制完成的視頻要進(jìn)行后期必要的剪輯以及加工制作，對(duì)于標(biāo)題的制作一直到實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)加以注意，對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)程中要有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，并進(jìn)行獨(dú)白的介紹，嵌入舒緩的音樂(lè)，營(yíng)造整個(gè)課程輕松愉悅的氛圍。
1.微視頻制作原則
第一，聚焦性原則。這一原則需要突出試算平衡的教學(xué)內(nèi)容，這樣可以更加有利利于教師講授后學(xué)生的理解，并作為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。第二，簡(jiǎn)要性原則。簡(jiǎn)要性原則就是教學(xué)內(nèi)容要簡(jiǎn)要，一般微課時(shí)間都控制在二十分鐘之內(nèi)，這主要就是抓住學(xué)生的最佳注意時(shí)間。第三，清晰性原則。清晰就是教學(xué)中要使用規(guī)范性的術(shù)語(yǔ)，在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)時(shí)要清晰有力。第四，創(chuàng)新性原則。這一原則就是要滲透新的教學(xué)理念以及新的教學(xué)模式，利用信息技術(shù)豐富教學(xué)資源。
2.微視頻制作過(guò)程
微視頻的制作中是微課的核心環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)緊扣教學(xué)主題，對(duì)教學(xué)主題加以整合，結(jié)合教學(xué)材料以及多媒體素材將視屏嵌入到PPT中，制作出圖文并茂以及動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)課件，為成功的微課教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第一，在制作微課視頻片頭制作時(shí)，主要就是呈現(xiàn)微課信息，顯示微課主題，同時(shí)背景應(yīng)當(dāng)添加上舒緩的音樂(lè)烘托氛圍。第二，應(yīng)當(dāng)明確整個(gè)教學(xué)主題，對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以突出。試算平衡微課教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以選擇平時(shí)私房錢的生活場(chǎng)景，展示日常生活中的試算平衡圖，在對(duì)日常生活中的現(xiàn)象進(jìn)行內(nèi)涵剖析的基礎(chǔ)之上，導(dǎo)入簡(jiǎn)明扼要的試算平衡圖，這樣可以對(duì)試算平衡中的期初余額、本期發(fā)生額以及期末余額進(jìn)行清楚的說(shuō)明，這樣不但看可以加深學(xué)生對(duì)試算平衡的認(rèn)識(shí)，也可以使得學(xué)生很快的將生活中的場(chǎng)景迅速的切換到學(xué)習(xí)中。第三，視頻制作中應(yīng)當(dāng)結(jié)構(gòu)緊湊并使用精煉的語(yǔ)言。在進(jìn)行平衡問(wèn)題的提出時(shí)，可以利用搖椅的平衡進(jìn)行提出，結(jié)合啟發(fā)式和問(wèn)題式等多種方法的使用，逐漸導(dǎo)入試算平衡的產(chǎn)生，“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”以及借貸記賬法“有借必有貸，借貸必相等”的記賬規(guī)則，這樣就可以得出試算平衡中出現(xiàn)的三種不同的情況。一般情況下，會(huì)計(jì)工作中利用賬戶借貸平衡的關(guān)系進(jìn)行試算平衡表的制作，并通過(guò)實(shí)務(wù)操作進(jìn)行賬戶的檢驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，由淺入深、由表及里，層層深入的進(jìn)行問(wèn)題的講解。在解決不同的問(wèn)題的進(jìn)程匯總，學(xué)生對(duì)試算平衡的理解中也就逐漸的加深，這樣可以在較短的時(shí)間內(nèi)，解決了某些較為抽象的問(wèn)題。在進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)時(shí)，在畫面上配上極其精煉的語(yǔ)言，這樣可以在視覺(jué)及聽(tīng)覺(jué)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙重沖擊，深刻地進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心。第四，在微視頻的制作中要對(duì)互動(dòng)主題進(jìn)行精準(zhǔn)的選擇，精彩的師生互動(dòng)是當(dāng)前教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，只有良性的師生互動(dòng)，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行自我檢查，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行強(qiáng)化吸收。在試算平衡的微課教學(xué)中采用具有較強(qiáng)視覺(jué)沖擊力的畫面，將圖片中的問(wèn)題深深地嵌入到學(xué)生腦海里，這樣學(xué)生就可以對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生較強(qiáng)的好奇心，從而對(duì)問(wèn)題的答案進(jìn)行有效的激發(fā)以及挖掘。學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的過(guò)程中也就逐漸掌握試算平衡的方法。第五，在微課后要進(jìn)行教學(xué)總結(jié)。教學(xué)總結(jié)是對(duì)課堂教學(xué)成果的一個(gè)綜合性評(píng)定，是優(yōu)秀的課堂必不可少的環(huán)節(jié)，試算平衡教學(xué)微課結(jié)束后，可以將大自然和人類和諧相處的圖片作為背景，配上“賬戶借貸方合計(jì)相等，可以檢查確保賬戶記錄的正確；構(gòu)建索取和奉獻(xiàn)的有效平衡，共建和諧社會(huì)”等字幕提示，這樣不但對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容加以明晰，又可以導(dǎo)入當(dāng)前較為焦點(diǎn)的社會(huì)現(xiàn)象，提升學(xué)生的記憶效率。
四、結(jié)語(yǔ)
微n在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中作為一種較為新穎的教學(xué)模式，為教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)更為廣闊的平臺(tái)，教師可以利用微課優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的注意力，滿足學(xué)生個(gè)性化教學(xué)，教師在不斷總結(jié)微課的教學(xué)成果中要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，不斷向規(guī)范化和系統(tǒng)化方向發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；高等代數(shù)；應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）02-0080-02
一、“高等代數(shù)”課程教學(xué)改革的緊迫性
《高等代數(shù)》是數(shù)學(xué)專業(yè)最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，很多后續(xù)課程都與之有著密切的聯(lián)系，其地位不言而喻。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)，思維模式和思維方法都發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生必須盡快轉(zhuǎn)變思想，站在一個(gè)更高的角度來(lái)認(rèn)知；這門課程作為后期課程的先修課程，將為后續(xù)課程打下牢固的理論基礎(chǔ)，必須牢固掌握，作用相當(dāng)重要。而獨(dú)立學(xué)院《高等代數(shù)》的開(kāi)設(shè)大多是照搬其他成熟高等院校的教學(xué)方法和教學(xué)模式，由于其生源的特殊性，與一般的本科院校是有一定差距的，其目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，所以，教學(xué)質(zhì)量必將受到一定的影響，進(jìn)行高等代數(shù)課程教學(xué)改革的探索有其必要性和緊迫性。
二、“高等代數(shù)”課程教學(xué)改革的目的
為了培養(yǎng)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)技能的實(shí)用新型應(yīng)用人才，理工系數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)決定開(kāi)展以數(shù)學(xué)專業(yè)高等代數(shù)為依托的教學(xué)改革，我系自09級(jí)開(kāi)始進(jìn)行專業(yè)應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)，目前已經(jīng)取得一定得實(shí)效。學(xué)生的專業(yè)技能大幅提升，就業(yè)率顯著增加。實(shí)訓(xùn)的目的：培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、專門知識(shí)和基本技能（初期主要是以高等代數(shù)課程為例），聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行教育教學(xué)技能的提高、金融領(lǐng)域初步涉入的了解及深化。
三、獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
我院經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，形成了具有一定特色和經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)方案，數(shù)學(xué)專業(yè)首先從研究方向上分為：數(shù)學(xué)教育與金融數(shù)學(xué)兩個(gè)方向，要求學(xué)生具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和知識(shí)面，能夠運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)學(xué)方法，對(duì)金融問(wèn)題、數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行專業(yè)的分析和處理，解決生活及經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的相關(guān)實(shí)踐問(wèn)題，具備在企業(yè)、金融相關(guān)部門工作的高級(jí)別應(yīng)用型人才，或具備在教育部門從事數(shù)學(xué)教育、管理的合格師資。因此，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)將提出更高的要求，不僅要注重理論的學(xué)習(xí)和講解，同時(shí)需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，有力地開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
數(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)圍繞人才培養(yǎng)的專業(yè)目標(biāo)而開(kāi)展，以高等代數(shù)課程為依托進(jìn)行專業(yè)應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力，根據(jù)用人單位對(duì)于人才的要求：良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、高尚的職業(yè)道德、業(yè)務(wù)過(guò)硬、適應(yīng)能力好的數(shù)學(xué)金融類高級(jí)復(fù)合型人才，進(jìn)行專業(yè)的受訓(xùn)。
與一般本科院校的不同之處，獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)數(shù)學(xué)兼金融類應(yīng)用型人才為目標(biāo)，依然是分為兩個(gè)方向：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和金融技能，數(shù)學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力和空間想象力，以應(yīng)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維來(lái)解決實(shí)際生活和經(jīng)濟(jì)學(xué)中的問(wèn)題。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，必須注意其他能力的培養(yǎng)，如觀察能力、理解能力、記憶能力和運(yùn)用能力等，它們都是在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)階段所需要的“一般能力”。金融技能主要是指對(duì)數(shù)學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用的專業(yè)技能，例如具備宏觀經(jīng)濟(jì)基本判斷能力、掌握風(fēng)險(xiǎn)管理的相關(guān)知識(shí)和技能、熟悉計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)與技術(shù)、數(shù)據(jù)處理和財(cái)務(wù)等方面的技能。
四、以高等代數(shù)課程為依托的應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的思路及內(nèi)容
1.改革過(guò)去以傳授知識(shí)為目標(biāo)的教學(xué)，制定高規(guī)格的實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃。為了改變?cè)袑?shí)訓(xùn)計(jì)劃，我們本著從實(shí)踐中來(lái)、到實(shí)踐中去為宗旨，廣泛開(kāi)展社會(huì)調(diào)研調(diào)查，走到企業(yè)、教育職能部門及學(xué)校中去，聽(tīng)取用人單位對(duì)于一線人才的需求，聘請(qǐng)專業(yè)人士作為顧問(wèn)，制定實(shí)訓(xùn)方案。學(xué)生一定要具備可持續(xù)發(fā)展的能力，以主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用技能和創(chuàng)新思維模式為導(dǎo)向、以高等代數(shù)課程為依托進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃的制定，既要突出人才的針對(duì)性和應(yīng)用性，更要將文化素質(zhì)教育的思想體現(xiàn)在其中。理論聯(lián)系實(shí)際不是一句空話，一定要真正做到，高等代數(shù)作為基礎(chǔ)課程，如何將其有效地和相關(guān)的金融及經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程實(shí)用性的理解，意義重大。
2.改革過(guò)去以知識(shí)繼承為主的人才培養(yǎng)觀念，制定可持續(xù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)觀念。獨(dú)立學(xué)院過(guò)去的老路都是參照母校的教學(xué)方式方法，注重專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)從而一定程度上忽略了應(yīng)用，這是不符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的，也是不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于復(fù)合型人才的需求，這就要求我們樹(shù)立嶄新的人才觀，制定可持續(xù)人才培養(yǎng)觀念，真正將書本知識(shí)“活學(xué)活用”。人才是被視為現(xiàn)代管理中的第一資源，每一個(gè)學(xué)生都是可塑之才，本著每一個(gè)學(xué)生都是人才、人人都能成才的理念來(lái)培養(yǎng)和制定實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，在學(xué)習(xí)和工作中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展能力，尋找每一個(gè)學(xué)生的一技之長(zhǎng)，有針對(duì)性地培養(yǎng)可持續(xù)應(yīng)用型人才。
3.改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，建立新型實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式。培養(yǎng)應(yīng)用型人才，必須將實(shí)踐實(shí)訓(xùn)能力放在一個(gè)重要的位子上。以高等代數(shù)課程為例，我們?cè)诮虒W(xué)中將教師作為主體，老師講解，學(xué)生被動(dòng)接受，灌輸知識(shí)的后果是，學(xué)生漸漸對(duì)課程失去了興趣，更何談應(yīng)用。在新型的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式中，必須啟發(fā)學(xué)生、科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，教學(xué)過(guò)程以案例式教學(xué)、模擬式教學(xué)和討論式教學(xué)為主，給予學(xué)生正確的思想導(dǎo)向，開(kāi)拓思維，創(chuàng)新應(yīng)用，學(xué)生真正掌握了探索式學(xué)習(xí)方法，化被動(dòng)為主動(dòng)，自己積極尋找高等代數(shù)課程與其他課程、經(jīng)濟(jì)金融類應(yīng)用的關(guān)聯(lián)，真正思考自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。
4.應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)改革的具體方式和內(nèi)容。經(jīng)過(guò)多年的探索，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)已經(jīng)形成了一套行之有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，筆者在此進(jìn)行總結(jié)，以供其他各專業(yè)參考。以下為具體的方式和內(nèi)容，通過(guò)不少于兩個(gè)月的實(shí)踐，數(shù)學(xué)教育實(shí)訓(xùn)或金融在崗實(shí)訓(xùn)，形成如下的數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)論文（設(shè)計(jì)）。提交的實(shí)訓(xùn)論文應(yīng)為兩個(gè)月實(shí)踐的全部?jī)?nèi)容，根據(jù)往屆學(xué)生形成的論文一般至少在100頁(yè)以上。
（1）課件制作。完成至少包含3章初高中課程或高等代數(shù)的電子課件制作，任選一門，選定具體的三章內(nèi)容制作ppt課件，要求文字、圖形、公式、聲音都能完美地組合在一起。
（2）數(shù)學(xué)建模。首先自行擬定題目，解決社會(huì)生活中的一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，概括地講，就是將高等代數(shù)的理論知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行抽象、分析、求解，它是數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)科學(xué)、基礎(chǔ)工具的體現(xiàn)。通過(guò)自己的努力形成最終的建模論文，必須符合全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的格式，要具體提出新的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，相應(yīng)的程序放在附件之中。
（3）初高中數(shù)學(xué)課程調(diào)查。首先所選擇的內(nèi)容必須是建立在高等代數(shù)課程相關(guān)的內(nèi)容上，完成1份關(guān)于陜西省或西安市某學(xué)校的調(diào)查報(bào)告，對(duì)該校的數(shù)學(xué)課程，以高等代數(shù)為例，進(jìn)行詳細(xì)的探索性調(diào)查研究，要求采取問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地走訪等形式進(jìn)行，不得胡亂編造，問(wèn)卷須在附件中。
（4）高等代數(shù)課程教案。數(shù)學(xué)類課程教案，就高等代數(shù)具體的一堂課形成最終的講稿、教案（畢業(yè)設(shè)計(jì)），按照一般教案的具體書寫結(jié)構(gòu)：①教學(xué)目標(biāo)與基本要求；②教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)；③教學(xué)內(nèi)容與注意點(diǎn)；④教學(xué)方式；⑤教學(xué)課時(shí)；⑥作業(yè)布置等。
（5）金融頂崗實(shí)訓(xùn)報(bào)告。完成1份關(guān)于陜西省或西安市某銀行、金融機(jī)構(gòu)或公司的金融調(diào)查報(bào)告，對(duì)該公司的管理運(yùn)行進(jìn)行詳細(xì)的觀察，實(shí)訓(xùn)報(bào)告一般應(yīng)包括以下內(nèi)容：實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)方式、時(shí)間、體會(huì)等。
實(shí)訓(xùn)論文的完成必須是在指導(dǎo)老師的實(shí)時(shí)監(jiān)督下進(jìn)行，每周至少與實(shí)訓(xùn)學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)或公司取得聯(lián)系，詢問(wèn)實(shí)訓(xùn)進(jìn)展。理工系數(shù)學(xué)專業(yè)目前已經(jīng)建成三個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生也可以去學(xué)校聯(lián)系的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行統(tǒng)一的實(shí)訓(xùn)安排，統(tǒng)一監(jiān)管。
理工系數(shù)學(xué)專業(yè)一直在努力提高學(xué)生的應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)效果，最近正在籌劃在校內(nèi)建立仿真教學(xué)環(huán)境，模仿公司或者學(xué)校的環(huán)境，讓學(xué)生實(shí)際接觸到學(xué)校的實(shí)際運(yùn)作模式，收集其他優(yōu)秀學(xué)校老師的教案、講稿，供學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)。或者讓學(xué)生在仿真的企業(yè)環(huán)境中，例如模擬公司對(duì)外交流窗口，真正接觸業(yè)務(wù)，建立實(shí)時(shí)角色扮演，這樣就能夠真正適應(yīng)和熟悉公司的各項(xiàng)業(yè)務(wù)，符合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生“基礎(chǔ)性”、“應(yīng)用性”的特點(diǎn)。
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關(guān)鍵詞:微課;基礎(chǔ)會(huì)計(jì);教學(xué);實(shí)現(xiàn);途徑
“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以多媒體資源為主要載體，用5－10分鐘時(shí)長(zhǎng)記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，具有內(nèi)容精煉、資源容量小、碎片化教學(xué)易于學(xué)習(xí)、教學(xué)效果好等特點(diǎn)。高職學(xué)生基礎(chǔ)較差，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容枯燥而抽象，學(xué)生理解吃力，將微課形式引入基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)較好的學(xué)習(xí)效果。
1基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀分析
首先是教師和學(xué)生之間的目標(biāo)沖突;教師在課堂上按照基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)大綱進(jìn)行授課，在課堂上希望學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，但剛進(jìn)入高職院校的大學(xué)生沒(méi)有會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)方面的基礎(chǔ)，加之會(huì)計(jì)基礎(chǔ)中的資產(chǎn)、負(fù)債等重要內(nèi)容比較抽象，往往較難理解，難以長(zhǎng)時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，玩手機(jī)、打瞌睡的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣，就算在課堂上理解了，過(guò)后很快就遺忘了，傳統(tǒng)的授課方式很難重現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生想要自己復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容卻無(wú)從下手。其次是教材與學(xué)生需求吻合度不高;有調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為教材適合自己的學(xué)生人數(shù)僅占總?cè)藬?shù)的28．29%，由此可見(jiàn)，充滿概念、公式、理論的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材并不受學(xué)生歡迎，對(duì)學(xué)生的吸引力較低。絕大部分學(xué)生認(rèn)為教材本身應(yīng)具有趣味性、通俗易懂并具有時(shí)代氣息。選用的教材與學(xué)生需求吻合度較低，使得教學(xué)效果差強(qiáng)人意。
2基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂引入微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
2．1提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力
微課包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、反饋等資源，突破了時(shí)間與空間的限制，將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)課堂變?yōu)榭梢苿?dòng)課堂，學(xué)生不必步入課堂，根據(jù)自身情況選擇時(shí)間、地點(diǎn)就可進(jìn)行學(xué)習(xí)，將客觀因素的影響降到最低，在課程內(nèi)容選擇上也多種多樣，給學(xué)生學(xué)習(xí)提供了廣泛的選擇空間，學(xué)生可根據(jù)自身需要自由選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容。不論是教學(xué)方法還是教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，微課教學(xué)模式都較傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加豐富和進(jìn)步。突破傳統(tǒng)課堂限制的微課在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)生上課不專注的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理的能力。
2．2彌補(bǔ)高校師資力量不足的現(xiàn)狀
當(dāng)前大部分高職院校都存在師資力量不足的情況，高校可采用校企合作的方式，集中優(yōu)秀教師資源和企業(yè)一流技術(shù)人員聯(lián)合設(shè)計(jì)適合本專業(yè)的微課內(nèi)容，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享學(xué)生可以自行學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)師資力量不足的問(wèn)題。另外，許多潛心研究基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)科進(jìn)步的學(xué)者并沒(méi)有授課任務(wù)，微課為他們提供了展示自己的機(jī)會(huì)，即使不進(jìn)入課堂，依然可以通過(guò)移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行知識(shí)傳播，教師與學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流，對(duì)授課內(nèi)容、方式等進(jìn)行改進(jìn)，為教學(xué)效果的提高奠定基礎(chǔ)。
2．3增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的仿真性
微課的錄制不拘泥于課堂，拍攝場(chǎng)地可以選擇在工作一線，例如在財(cái)務(wù)部門拍攝出納工作的微課;在倉(cāng)庫(kù)拍攝存貨核算的微課等等;通過(guò)工作現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際操作促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中學(xué)校可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)觀看學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況，對(duì)學(xué)生提交的實(shí)訓(xùn)作業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。
3基礎(chǔ)會(huì)計(jì)微課教學(xué)構(gòu)想
3．1微課教學(xué)模式在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的實(shí)施流程
通過(guò)微課改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課堂講授的知識(shí)點(diǎn)細(xì)化為小的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以視頻動(dòng)畫的形式進(jìn)行講解，并將這些小動(dòng)畫進(jìn)行共享。課前學(xué)生可借助社交軟件進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)，有不理解的問(wèn)題可在線進(jìn)行咨詢，這樣設(shè)計(jì)使授課流程轉(zhuǎn)移到課下，一方面通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了初步了解，課堂上教師再進(jìn)行講解，學(xué)生容易理解;另一方面課下學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)同樣可以通過(guò)微課進(jìn)行。教師通過(guò)與學(xué)生的課上交流對(duì)學(xué)生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤有針對(duì)性的再次錄制微課視頻。
3．2基礎(chǔ)會(huì)計(jì)微課內(nèi)容的選取
選題是微課設(shè)計(jì)的第一步，選題過(guò)于簡(jiǎn)單、寬泛沒(méi)有創(chuàng)造性，沒(méi)有特色，失去了微課的意義;選題太過(guò)復(fù)雜則無(wú)法在有限的時(shí)間里把問(wèn)題講清楚，影響教學(xué)效果。因此，選題時(shí)應(yīng)當(dāng)選擇常見(jiàn)、典型、有代表性的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，內(nèi)容應(yīng)當(dāng)短小精悍，以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中的試算平衡為例，作為教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，試算平衡可以檢驗(yàn)和確保一定時(shí)期內(nèi)已發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)在賬戶中登記的正確性。微課內(nèi)容應(yīng)力求主題鮮明、結(jié)構(gòu)緊湊，圍繞一條主線展開(kāi)，由淺入深，運(yùn)用問(wèn)題式、啟發(fā)式等教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3．3教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)
微課設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是導(dǎo)入，在最短時(shí)間切入主題，迅速吸引學(xué)生注意力。常用的導(dǎo)入方法有開(kāi)門見(jiàn)山式、提問(wèn)式、過(guò)渡式等等，不論哪種方式都應(yīng)當(dāng)目的明確，與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相連。由淺入深，層次深入，在最短的時(shí)間解決復(fù)雜抽象的問(wèn)題。在微課講解過(guò)程中，好的問(wèn)題設(shè)計(jì)可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如有沖擊力的畫面、精煉形象的語(yǔ)言等可以給學(xué)生留下深刻的印象，通過(guò)刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)主題探究學(xué)習(xí)。微課總結(jié)應(yīng)提綱挈領(lǐng)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。
4基礎(chǔ)會(huì)計(jì)微課的實(shí)現(xiàn)
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)微課中PPT的設(shè)計(jì)、視頻的錄制方式等每個(gè)環(huán)節(jié)都影響著微課的質(zhì)量，進(jìn)而影響微課教學(xué)的教學(xué)效果。因此，在微課制作的過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)都十分重要。
4．1基礎(chǔ)會(huì)計(jì)微課的制作
優(yōu)質(zhì)的PPT課件時(shí)高質(zhì)量微課的基礎(chǔ)，PPT課件制作的首要原則是簡(jiǎn)單明了，基于此，教師在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)微課的制作過(guò)程中應(yīng)當(dāng)緊密圍繞選題內(nèi)容進(jìn)行，制作的PPT課件應(yīng)圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、描述適度，動(dòng)畫設(shè)計(jì)以吸引學(xué)生、幫助學(xué)生理解問(wèn)題為目的，在課件字體、字號(hào)的選擇、顏色的搭配上應(yīng)強(qiáng)調(diào)協(xié)調(diào)合理，清晰美觀的圖片和言簡(jiǎn)意賅的文字搭配可以給學(xué)生更直觀的視覺(jué)震撼，增強(qiáng)感染力。
4．2基礎(chǔ)會(huì)計(jì)微課教學(xué)中教師風(fēng)采的展現(xiàn)
作為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)微課中的亮點(diǎn)，教師風(fēng)采的展現(xiàn)十分重要。授課教師的語(yǔ)言規(guī)范、清晰，注意語(yǔ)速控制和授課節(jié)奏，授課過(guò)程中應(yīng)避免口頭禪和不良肢體語(yǔ)言的出現(xiàn)。授課教師可以通過(guò)反復(fù)觀看微課、征求學(xué)生教師意見(jiàn)的方式尋找授課過(guò)程中的問(wèn)題，不斷完善自己在微課教學(xué)中的不足，提高教學(xué)效果。
4．3基礎(chǔ)會(huì)計(jì)微課視頻的制作
微課的制作離不開(kāi)視頻的制作，在制作方式的選擇上最常見(jiàn)的有外部視頻工具拍攝、錄屏軟件錄制兩種。教師需要針對(duì)授課內(nèi)容確定制作方式，選擇合適的錄制方式。理論課課堂大多選擇錄屏軟件，針對(duì)所選教學(xué)主題，制作PPT課件，通過(guò)對(duì)PPT演示進(jìn)行屏幕錄制，執(zhí)教者一邊演示一邊講解，配合標(biāo)記工具或其他多媒體軟件或素材，使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)有趣，錄制完成后進(jìn)行視頻的美化處理。實(shí)訓(xùn)課程大多采用數(shù)碼攝像機(jī)進(jìn)行拍攝，授課教師首先進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，形成教案，授課過(guò)程中通過(guò)對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)內(nèi)容、師生交流實(shí)景畫面進(jìn)行拍攝，最后對(duì)視頻進(jìn)行編輯、美化完成微課的制作。
5結(jié)語(yǔ)
微課雖小，確是一個(gè)完整的、獨(dú)具特色的教學(xué)單元，微課教學(xué)具有極強(qiáng)的生命力，信息化的普及使得微課教學(xué)具備了實(shí)施條件，會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)有針對(duì)性的解決當(dāng)前會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方式古板、學(xué)生興趣不高等問(wèn)題，充分理由微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)師生的在線溝通、交流增進(jìn)師生友誼。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中微課的引進(jìn)，對(duì)授課教師是一種挑戰(zhàn)，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)微課的開(kāi)發(fā)不但有利于提高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量，還有利于深化基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)模式的改革。
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1.1在理論教學(xué)中導(dǎo)入計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式
目前，教材常用5個(gè)面的平面圖和浮雕圖表現(xiàn)牙體的立體解剖形態(tài)，因此牙體形態(tài)教學(xué)的難點(diǎn)之一是如何教學(xué)生理解平面圖形，正確繪圖，并把平面圖像整合成立體實(shí)物。在教學(xué)資源較為有限的前提下，通過(guò)多種途徑收集多媒體素材（掃描圖片、照片、拍攝視頻等），利用圖像處理軟件經(jīng)過(guò)細(xì)致加工和處理后，充分運(yùn)用到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中；對(duì)教師進(jìn)行多媒體課件制作方面的培訓(xùn)，不斷提高教師多媒體課件的制作水平。通過(guò)豐富的多媒體課件，能使以往用語(yǔ)言較難表述的內(nèi)容以更加直觀并多樣化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)還加深了其對(duì)知識(shí)的理解。
1.2在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中導(dǎo)入計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式
全套的牙體雕刻多媒體課件以及牙體雕刻視頻能在很大程度上避免學(xué)生人數(shù)過(guò)多而導(dǎo)致的示教效果差，或是因分組示教而耽誤時(shí)間等問(wèn)題，能夠有效提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量和效率，因此實(shí)驗(yàn)課應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)模式。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)傳授正確的操作手法，針對(duì)重點(diǎn)步驟和難點(diǎn)步驟有選擇性地進(jìn)行示教，同時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，從而把更多的時(shí)間留給學(xué)生。我們強(qiáng)調(diào)充分利用多媒體教學(xué)方式而不是過(guò)分依賴，所謂計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式，即計(jì)算機(jī)應(yīng)該起到錦上添花的輔助作用，而不是完全替代傳統(tǒng)教學(xué)方式。當(dāng)然，學(xué)校在提高教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的同時(shí)，也不能忽視對(duì)教師教學(xué)基本功的訓(xùn)練。
2建立“各取所長(zhǎng)”“、走出去和引進(jìn)來(lái)”的師資整合教學(xué)模式
充分發(fā)揮每位教師的專業(yè)特長(zhǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。在理論教學(xué)中，我們選擇課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、講授嫻熟的副教授作為主講教師；在實(shí)踐教學(xué)中，選擇參加過(guò)專業(yè)培訓(xùn)、操作能力強(qiáng)的教師。同時(shí)，教研室為每位青年教師制訂了詳細(xì)的培養(yǎng)計(jì)劃，規(guī)范聽(tīng)課、跟課、試講制度，不斷提高青年教師的整體素質(zhì)。為了充分引進(jìn)校外資源，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，我們定期選派專業(yè)教師參加各種培訓(xùn)班、進(jìn)修班，組織教師集體參觀學(xué)習(xí)等。幾年來(lái)，已有多名教師赴第四軍醫(yī)大學(xué)、四川大學(xué)華西口腔醫(yī)學(xué)院、日進(jìn)齒科、現(xiàn)代齒科等多所國(guó)內(nèi)著名口腔院校及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)深造學(xué)習(xí)，在不斷提高教師專業(yè)水平的同時(shí)也豐富了牙體解剖學(xué)教學(xué)資源，完善了教學(xué)理念。在“走出去”的同時(shí)，我們還多次聘請(qǐng)校外資深教授、專家等親臨我校，對(duì)我們的教學(xué)模式、學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，通過(guò)多種渠道充分整合校外有利資源，不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法。
3建立循序漸進(jìn)、融會(huì)貫通的實(shí)踐教學(xué)模式
3.1實(shí)踐教學(xué)的循序漸進(jìn)牙體解剖學(xué)的教學(xué)效果很大程度上體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)方面，經(jīng)過(guò)幾年的探索和總結(jié)，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)課的課時(shí)量、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)順序上做了多次調(diào)整。目的是能夠最終實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生“帶著興趣走進(jìn)來(lái)—明確目的鉆進(jìn)去—滿懷信心走出來(lái)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。在牙體解剖學(xué)的實(shí)踐教學(xué)中，石膏牙雕刻項(xiàng)目是重中之重，如何提高石膏牙雕刻項(xiàng)目的教學(xué)成效是我們長(zhǎng)期努力的目標(biāo)。經(jīng)過(guò)第一輪的實(shí)踐教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)作品最主要的問(wèn)題是對(duì)牙體外形平面輪廓的把握不夠準(zhǔn)確。針對(duì)這一問(wèn)題，我們?cè)谡n內(nèi)外都增加了牙體外形輪廓描繪訓(xùn)練，甚至將多個(gè)牙位5個(gè)面外形輪廓的描繪作為實(shí)驗(yàn)課的考核項(xiàng)目，從而引起了學(xué)生的充分重視。另外，我們還適度增加了四面體成形前的實(shí)訓(xùn)課時(shí)，并嚴(yán)格把關(guān)。針對(duì)學(xué)生缺乏對(duì)牙體形態(tài)立體感的理解能力這一問(wèn)題，我們聘請(qǐng)了外校的專業(yè)教師為口腔工藝班的學(xué)生開(kāi)設(shè)了美術(shù)與雕塑課程，以更加專業(yè)的方式培養(yǎng)學(xué)生的立體感、空間想像力以及素描基本功，明顯提高了學(xué)生在石膏牙雕刻中對(duì)牙體立體感的把握能力。另外，我們的實(shí)驗(yàn)課教師還精心制作了不同倍數(shù)的石膏牙雕刻步驟模型、標(biāo)準(zhǔn)模型、牙體堆塑模型等，從而豐富了實(shí)驗(yàn)教學(xué)用具，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效。
3.2強(qiáng)調(diào)牙體解剖學(xué)與修復(fù)工藝學(xué)課程內(nèi)容的銜接
牙體解剖學(xué)課程中對(duì)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練和要求需一直延續(xù)到修復(fù)工藝學(xué)課程中，由此不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)牙體形態(tài)的把握能力。我校的各門課程中，凡是涉及牙體外形輪廓方面實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所使用的模型、教具等在外形輪廓上都是統(tǒng)一的，有很多教具是教師自己精心制作的。由此，牙體解剖學(xué)的教學(xué)成效在后續(xù)修復(fù)工藝課程中也能得到很好的體現(xiàn)。例如，通過(guò)加強(qiáng)牙體雕刻以及牙列雕刻的訓(xùn)練，在可摘局部義齒蠟牙塑形、固定義齒蠟冠制作、金屬烤瓷全冠筑瓷等操作中，專業(yè)教師都感到輕松了很多。只有充分理解并掌握了標(biāo)準(zhǔn)的牙體解剖形態(tài)，才能更靈活自如地重現(xiàn)天然牙體形態(tài)。近年來(lái)，各實(shí)習(xí)單位對(duì)我校口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生在牙體塑形方面的評(píng)價(jià)普遍較高。
4建立兩個(gè)專業(yè)相互促進(jìn)、相互激勵(lì)的教學(xué)模式
關(guān)鍵詞：多媒體；工商管理；課件教學(xué)
引言
多媒體教學(xué)其實(shí)古已有之，當(dāng)今隨著以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體技術(shù)、軟件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)迅速興起蓬勃發(fā)展和普及，多媒體計(jì)算機(jī)已逐步取代了以往的多種教學(xué)媒體的綜合使用地位。多媒體教學(xué)可以直觀性、動(dòng)態(tài)性圖文聲并茂，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力與興趣，并通過(guò)對(duì)真實(shí)情景的再現(xiàn)與模擬，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力。
做為一門與社會(huì)生活息息相關(guān)的實(shí)用型學(xué)科，工商管理專業(yè)隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展也在不斷發(fā)展和完善，充滿活力。而在傳統(tǒng)的教育觀念和模式的影響下，工商管理專業(yè)教學(xué)未能有機(jī)地將理論和實(shí)際相結(jié)合，教學(xué)方式和手段比較落后，學(xué)生缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性，難以適應(yīng)人才市場(chǎng)的需要。工商管理教育的發(fā)展，在一定程度上取決于教育技術(shù)的進(jìn)步，因此將多媒體引入工商管理專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域是當(dāng)代工商管理教育改革的必然。
1 多媒體技術(shù)在工商管理專業(yè)課程中應(yīng)用的現(xiàn)狀
1.1 多媒體課件在專業(yè)課程中的設(shè)計(jì)與制作
教師成功上好每一節(jié)課的一部分原因是制作精良的課件，學(xué)生能通過(guò)老師制作的課件進(jìn)行備課和課后復(fù)習(xí)。教師把自身的所感、所想、所悟通過(guò)課件傳達(dá)給每一位同學(xué)，課件是老師知識(shí)的精華，能力較強(qiáng)的老師可以增強(qiáng)課件的智能化，抓住多媒體教學(xué)的精髓，更多發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，使之成為工商管理專項(xiàng)理論課教案的經(jīng)典。下面簡(jiǎn)單介紹一下多媒體課件在工商管理部分專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用。
《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》多媒體課件是依據(jù)教學(xué)大綱的要求制作的，主要涉及市場(chǎng)分析，市場(chǎng)選擇，營(yíng)銷組合策略，營(yíng)銷計(jì)劃與控制以及營(yíng)銷理論的新發(fā)展。課件具有以下特點(diǎn)：結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容豐富，直觀生動(dòng)。課件包括教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，思考題和大量討論案例和應(yīng)用案例。該課件信息量大，包容性強(qiáng)，適宜于課堂教學(xué)，通過(guò)特定的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)了學(xué)生與專業(yè)教師之間的溝通，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)互動(dòng)的理想效果。
《電子商務(wù)》多媒體課件是在教學(xué)大綱的要求下，綜合多種《電子商務(wù)》教材編撰制作而成。主要包括電子商務(wù)概論，電子商務(wù)的基本原理，Internet與電子商務(wù)，電子商務(wù)的安全，電子商務(wù)的支付工具，網(wǎng)上銀行以及企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷等內(nèi)容。教學(xué)幻燈片中使用了大量的案例，圖表，圖片及動(dòng)畫等素材，使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出直觀，生動(dòng)的特點(diǎn)，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象概念和復(fù)雜過(guò)程的理解。
1.2 多媒體教學(xué)的目的及效果
在工商管理專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，專業(yè)基礎(chǔ)課所占比重較大，并且多是文字性敘述，比較難以記憶。在多媒體技術(shù)的幫助下，把要表達(dá)的信息通過(guò)計(jì)算機(jī)處理以圖、文、聲、像等形式展現(xiàn)出來(lái)，能充分刺激學(xué)習(xí)者的各種器官，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)效率。
2 工商管理專業(yè)多媒體教學(xué)中存在的誤區(qū)
2.1 依附于多媒體課件，忽視傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
多媒體教學(xué)是有優(yōu)勢(shì)的，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)將多姿多彩的課外知識(shí)引入課堂，可以代替小黑板與掛圖，增加了教學(xué)容量，提高了教學(xué)效率。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)手段也是有優(yōu)勢(shì)的，傳統(tǒng)教學(xué)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的真實(shí)性，使老師可以有更多的機(jī)會(huì)與學(xué)生交流，便于學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，有助于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)形成知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，是多媒體教學(xué)所不能替代的。前者并不可能完全替代后者的主導(dǎo)地位，無(wú)論多媒體教學(xué)多么發(fā)達(dá)的今天，教師仍是教學(xué)中的主導(dǎo)者，師生的情感交流在學(xué)習(xí)中占有重要作用。
2.2 一鍵定乾坤，電腦為中心
多媒體教學(xué)的一大特點(diǎn)就是快速，便捷。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)講授相同的內(nèi)容，多媒體教學(xué)將節(jié)約30%的授課時(shí)間。學(xué)生在感受多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)又使自己處于劣勢(shì)，往往老師翻動(dòng)的電腦太快，使學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，眼花繚亂，無(wú)法好好的記筆記，課后的復(fù)習(xí)與自習(xí)又成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難題。假如老師成為簡(jiǎn)單的電腦操作員，學(xué)生成為知識(shí)的容器，只能被動(dòng)的接受灌輸，教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)造力與老師角色的退化，會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難題。
2.3 教師課件制作費(fèi)時(shí)費(fèi)力
PPT的方便、便捷，使教師能快速、有效的制作出各式各樣的多媒體課件。多媒體課件的出現(xiàn)不僅僅是為了節(jié)省老師的教學(xué)時(shí)間，它作為教學(xué)手段的輔助工具，更是想讓同學(xué)們?cè)诳菰锏膶W(xué)習(xí)生活中增加一抹靚麗的色彩。然而大多數(shù)的專業(yè)課程老師并未經(jīng)過(guò)專業(yè)的PPT制作的培訓(xùn)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力制作出來(lái)的課件沒(méi)能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的交互性，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和充分體現(xiàn)教師的主體地位。其起到的作用只會(huì)使教師逃避備課，降低教學(xué)質(zhì)量，無(wú)法與傳統(tǒng)的教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)相比擬。
3 走出工商管理專業(yè)課程應(yīng)用多媒體教學(xué)的誤區(qū)
我們總結(jié)了部分工商管理專業(yè)課程教師自己的經(jīng)驗(yàn)，要走出多媒體教學(xué)的誤區(qū)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。
3.1 內(nèi)容精煉而又不失條理
多媒體課件的版面設(shè)計(jì)要“美”，不僅形式美，而且內(nèi)容要美，美好的事物才有讓人繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，內(nèi)容要短小而精悍，要切題而概括，繁瑣的內(nèi)容既不條理又讓學(xué)生感到枯燥。教師仍是課堂的主導(dǎo)者與掌控者，理論永遠(yuǎn)是為實(shí)踐服務(wù)，老師講課要理論聯(lián)系實(shí)際，不應(yīng)被課件內(nèi)容所束縛。設(shè)計(jì)課件時(shí)應(yīng)把精力集中在每堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上，每一堂課突破一、二個(gè)難點(diǎn)足矣，不要面面俱到，只要真正能把教師感到難以講清楚的問(wèn)題用多媒體特有的優(yōu)勢(shì)講清楚就可以了。
3.2 進(jìn)行專業(yè)的課件制作培訓(xùn)
多媒體課件的應(yīng)用發(fā)明是為了改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中一切都是老師決定，學(xué)生只能被動(dòng)接受的過(guò)程的全新方法，教師如果想在教學(xué)過(guò)程中使用多媒體課件，就要進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，如果教學(xué)軟件編的好的話，連教學(xué)模式也可以選擇，學(xué)生在這樣的交互設(shè)計(jì)中有了主動(dòng)參與的可能性，這種主動(dòng)參與性就為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的可能。教師如果不能很熟練的掌握運(yùn)用多媒體課件，多媒體教學(xué)的直觀、生動(dòng)效果與多媒體課件的質(zhì)量、教師講解的技巧無(wú)法成正比，無(wú)法凸顯多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
3.3 向智能化教育發(fā)展
多媒體教學(xué)使計(jì)算機(jī)技術(shù)與人的腦力勞動(dòng)相結(jié)合，創(chuàng)造出高性能的輔助教學(xué)手段。教師要充分利用計(jì)算機(jī)的輔助優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)質(zhì)量達(dá)到人機(jī)合一。智能化的多媒體教學(xué)可以起到助教、助學(xué)的活動(dòng)。如果一味利用傳統(tǒng)教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于多媒體教學(xué)，因?yàn)檫@是科技發(fā)展的時(shí)代，這是現(xiàn)代技術(shù)與人的智力相結(jié)合的時(shí)代。教育的發(fā)展借助于多媒體課件的力量會(huì)呈現(xiàn)繁榮、積極向上的趨勢(shì)，學(xué)生的積極性也會(huì)有所提高。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞:禮儀;多媒體課件;案例教學(xué)法;模擬教學(xué)法
進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái),在全球經(jīng)濟(jì)化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)方興未艾的形勢(shì)下,教育在社會(huì)發(fā)展中的重要意義 和巨大作用,比以往任何一個(gè)時(shí)代都要更加顯著。隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用,教育思想、教育觀念、教育制度,教育組織形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法等無(wú)一不在發(fā)生連鎖巨變。為此,我們中職學(xué)校教育要敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教育制度,才能適應(yīng)社會(huì)日新月異的變化。
禮儀作為一種社會(huì)文化現(xiàn)象,從大的方面講它反映了一個(gè)民族的文明程度和一個(gè)國(guó)家的國(guó)民素質(zhì),而具體到人們的社會(huì)生活,則更是無(wú)處不在,俯拾即是,無(wú)論是人際間的溝通與交往,還是企業(yè)的整體形象宣傳:無(wú)論是企業(yè)產(chǎn)品品牌的推介,還是員工素質(zhì)高低的衡量,都離不開(kāi)禮儀、禮貌、禮節(jié)這個(gè)媒介。中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是新型現(xiàn)代化企業(yè)高素質(zhì)勞動(dòng)型人才,而旅游職業(yè)學(xué)校則更需要通過(guò)禮儀課程提高學(xué)生道德修養(yǎng)、規(guī)范和約束自己的行為、提高人際間的溝通交往能力。面對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的特點(diǎn),應(yīng)改變傳統(tǒng)的“你講我聽(tīng)”的教學(xué)方法,采用多種新穎的教學(xué)方法,
一、安排好課程設(shè)置和內(nèi)容
中等旅游職業(yè)學(xué)校禮儀課程的設(shè)置應(yīng)該突出綜合職業(yè)能力的特點(diǎn),應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)性質(zhì)和職業(yè)特征進(jìn)行差別設(shè)置,這種差別不僅指的是內(nèi)容上的差別,還應(yīng)該包括課時(shí)和教學(xué)計(jì)劃安排的差異。如酒店管理、旅游、航空禮儀專業(yè)的禮儀課應(yīng)包括公共禮儀課和專業(yè)必修課,禮儀課程應(yīng)作為公共基礎(chǔ)課和就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的重要組成部分。只有通過(guò)差異化的課程安排才能盡可能地做到讓學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)有所長(zhǎng)。為求達(dá)到良好的教學(xué)效果,教師必須認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的研討,制定教學(xué)大綱,要將思想性、實(shí)用性和操作性相結(jié)合,選擇適合中職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容,從禮儀概論、個(gè)人禮儀、社交禮儀、商務(wù)禮儀、公務(wù)禮儀、習(xí)俗禮儀等方面進(jìn)行系統(tǒng)歸納和總結(jié),使學(xué)生能夠通過(guò)課程教學(xué),掌握禮儀知識(shí),運(yùn)用禮儀規(guī)范,培養(yǎng)文明的習(xí)慣和素質(zhì)。在教材建設(shè)方面,還應(yīng)選好教材。教師在選擇教材時(shí),應(yīng)選擇體系合理、內(nèi)容豐富、理論論述與實(shí)用技巧相結(jié)合的實(shí)用性教材。
二、創(chuàng)新改革教學(xué)手段,應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展教學(xué)
禮儀教育是一種特殊的素質(zhì)教育,傳統(tǒng)教育僅僅靠粉筆、黑板進(jìn)行講授,教師采用“填鴨式”的教學(xué),往往容易使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生倦怠心理,喪失學(xué)習(xí)興趣,很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。在教學(xué)過(guò)程中,教師利用幻燈片、電視片、多媒體課件等現(xiàn)代教學(xué)手段,大大提高了禮儀課的信息含量,增強(qiáng)了課堂教學(xué)的直觀性與趣味性,促進(jìn)課程向著合理、高效、科學(xué)的方向發(fā)展。
多媒體課件集聲、像、圖、文等綜合信息于一體,可在一定程度上突破時(shí)間和空間的限制,擴(kuò)大直觀視野,充實(shí)直觀內(nèi)容,強(qiáng)化直觀效果,豐富感知材料,極大程度地滿足了學(xué)生的視聽(tīng)等感官需求,有利于學(xué)生保持注意力,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中高效率、高質(zhì)量地獲得知識(shí)、發(fā)展能力,從而能夠更好地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異和不同水平的要求,收到良好的教學(xué)效果。通過(guò)制作教學(xué)課件,運(yùn)用計(jì)算機(jī)綜合處理聲、文、圖信息的技術(shù)增加課堂教學(xué)過(guò)程的科技含量課件并非是一種單純儲(chǔ)存并播放文稿的媒體,它需要更多地融合教者對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的深入淺出的理解與高屋建瓴式的闡述,是能夠以一種全新的方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的殿堂,讓學(xué)習(xí)成為一種有趣且不乏智慧的益智游戲。合理有效地運(yùn)用多媒體,嘗試在課件制作上進(jìn)行多管道探索教學(xué)課件是多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的直觀運(yùn)用。在這種教學(xué)環(huán)境下,教師通過(guò)操作電腦鼠標(biāo)開(kāi)展課堂教學(xué),通過(guò)擴(kuò)音器傳遞聲音,看著電腦屏幕講解教學(xué)內(nèi)容,是在借助先進(jìn)儀器闡述科學(xué)知識(shí);學(xué)生則是通過(guò)投影儀投射在大屏幕上的形象多變易于理解的文字以及圖形圖表圖示體會(huì)教師講授內(nèi)容。這種現(xiàn)代化的教學(xué)形式擺脫了以往一味的口授不斷的板書令教師聲嘶力竭、依靠聽(tīng)音記筆記使學(xué)生目瞪口呆的傳統(tǒng)上課模式,實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)形式上的突破,體現(xiàn)了當(dāng)代教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為主體的教學(xué)發(fā)展方向,使“教”與“學(xué)”成為真正意義上的“雙向”、“互動(dòng)”活動(dòng)。
例如在講解儀態(tài)禮儀時(shí),可通過(guò)播放教學(xué)光碟,給學(xué)生直觀去了解正確規(guī)范的姿勢(shì)及不雅姿勢(shì),從而糾正自身在日常生活中的不良姿勢(shì),禮儀課中的許多內(nèi)容都可以制作成幻燈片,用于課堂教學(xué),例如對(duì)話情景、見(jiàn)面情景、(包括握手、擁抱、作揖、叩指禮等),還有特殊服飾禮儀、花之語(yǔ)、各國(guó)風(fēng)俗與禁忌等。例如在講解我國(guó)各少數(shù)民族的禮儀時(shí),通過(guò)幻燈片的制作,使學(xué)生對(duì)各民族的節(jié)慶習(xí)俗、禮貌禮節(jié)、民族禁忌等達(dá)到直觀認(rèn)識(shí)的效果。
三、運(yùn)用特色鮮明靈活多樣的教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量
禮儀這門課程其本身的學(xué)科特點(diǎn)決定了教學(xué)不應(yīng)僅僅停留在對(duì)理論的理解和掌握上,而必須使學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)以致用。中職生應(yīng)該成為禮儀課堂教學(xué)中的主體。教師應(yīng)根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)要求和課程特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況,探索行之有效、教學(xué)獨(dú)特的教學(xué)方法,以下是筆者經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐與積累總結(jié)出的幾種教學(xué)方法:
(一)示范教學(xué)法
示范教學(xué)法是由教師將教學(xué)的內(nèi)容做正確的示范,讓學(xué)生仔細(xì)觀察模仿、練習(xí)。如教師在講授會(huì)面禮儀中的握手禮節(jié)時(shí),先向?qū)W生講解正確的握手方式、握手力度、握手時(shí)間、握手順序的內(nèi)容,然后再做出規(guī)范的示范,這樣更有利于加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,教學(xué)效果很好。
(二)案例教學(xué)法
在案例教學(xué)中,教師是整個(gè)活動(dòng)的組織者,要選擇較為典型的、具有學(xué)生討論與研究余地的案例。進(jìn)行案例分析時(shí),既可以采用由學(xué)生獨(dú)立分析,再以書面作業(yè)完成的分散方式;又可以采用先分小組討論,后到課堂上全班討論這種集中形式。其中,后一種方式主要用于對(duì)重點(diǎn)案例進(jìn)行分析。教師指導(dǎo)的重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生尋找正確的分析思路和對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)的多視角觀察上,起到穿針引線的作用,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考問(wèn)題、分析問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向進(jìn)行討論,提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。教師對(duì)案例分析的點(diǎn)評(píng)與總結(jié),不應(yīng)用自己的觀點(diǎn)影響學(xué)生,也不要對(duì)結(jié)果或爭(zhēng)論下結(jié)論,而是對(duì)學(xué)生們的分析進(jìn)行歸納、拓展和升華,從而有效地達(dá)到教學(xué)的目的。案例教學(xué)法要求老師要有較充足的知識(shí)儲(chǔ)備,較高的即興發(fā)揮能力及較強(qiáng)的控制局面的應(yīng)變能力,所以課前一定要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備,避免陷入尷尬的無(wú)法控制的局面。
(三)模擬教學(xué)法
即教師根據(jù)授課內(nèi)容要求,設(shè)定區(qū)別于常規(guī)課堂形式模擬某種特定情景,讓學(xué)生在實(shí)際情景或場(chǎng)景中扮演一定的角色使學(xué)生身臨其境,通過(guò)切身體會(huì)從而掌握相關(guān)知識(shí)技能的一種實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。此教學(xué)法趣味性、可視性強(qiáng),可形成立面教學(xué)效果,學(xué)生參與性強(qiáng),可促進(jìn)每位學(xué)生積極溶入教學(xué)情景中。例如,教師在講解待客禮儀時(shí),可以設(shè)計(jì)一個(gè)在辦公室接待的場(chǎng)景(當(dāng)客人到某單位和經(jīng)理談協(xié)議時(shí),辦公室工作人員接待客人),教師通過(guò)學(xué)生的模擬講解在接待客人應(yīng)涉及到的介紹禮儀、握手禮儀、飲茶禮儀、用餐禮儀等。模擬結(jié)束后,全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)議,分析各扮演者表演是否得當(dāng),并提出更好的建議。有關(guān)角色也可以輪流扮演。通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生真正融入到課堂中,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)角色,變被動(dòng)為主動(dòng),成為學(xué)習(xí)的小主人,而且這種方法可提供更有價(jià)值的仿真環(huán)境,并且使學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)的禮儀問(wèn)題進(jìn)行分析與決策,對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的理論與實(shí)際運(yùn)用禮儀技巧具有重要的作用。
(四)實(shí)訓(xùn)教學(xué)法
實(shí)訓(xùn)教學(xué)重在強(qiáng)化練習(xí),采用講、練相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)方式進(jìn)行教學(xué),即教師先講解理論知識(shí)、示范操作方法,然后學(xué)生按要求進(jìn)行操作訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)包括實(shí)訓(xùn)安排、實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備、操作規(guī)范、注意要點(diǎn)、練后討論五部分。如教師在講授餐飲禮儀時(shí),可先講解理論,再安排適當(dāng)?shù)膶?shí)訓(xùn),筆者安排學(xué)生前往一些四星或五星級(jí)的酒店進(jìn)行實(shí)訓(xùn),學(xué)生能直觀地了解到餐具的擺放使用、以及桌次位次的排列等;又如在講授面試禮儀時(shí),教師在課堂上講授面試的技巧,再安排學(xué)生到人才市場(chǎng)實(shí)訓(xùn),觀摩招聘現(xiàn)場(chǎng),使學(xué)生親身體驗(yàn)了求職的經(jīng)歷,了解了面試的整個(gè)過(guò)程,這將給他們今后的面試打下良好基礎(chǔ),同時(shí)也使他們對(duì)畢業(yè)產(chǎn)生了緊迫感。
以上的教學(xué)法教師通常還會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,將各種教學(xué)法結(jié)合起來(lái),靈活運(yùn)用,以期確保高水準(zhǔn)的教學(xué)質(zhì)量。這不僅提高了教學(xué)效果,也極大地開(kāi)拓了學(xué)生的思維,更強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐能力和分析解決問(wèn)題的能力。
四、運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式
在以往的教學(xué)中禮儀課的考評(píng)還存在還存在這這樣的弊端:一是考核方式單一,仍然沿用以筆試為主要形式,以卷面成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)的傳統(tǒng)方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就憑一張?jiān)嚲矶ǜ叩?二是考試內(nèi)容重理論,輕應(yīng)用,理論考試占比重大,而應(yīng)用測(cè)試少,這樣的考核導(dǎo)向,無(wú)形中把學(xué)生學(xué)習(xí)的精力用在機(jī)械記憶基本概念、原則和枯燥的要點(diǎn)等方面,而忽視了對(duì)其應(yīng)用能力、分析與解決問(wèn)題能力的鍛煉和考查,造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)“平時(shí)無(wú)所謂,考前背一背,考后什么也不會(huì)”的不良狀況;三是缺乏考試的反饋機(jī)制,由于考試是一次性終結(jié)考試,學(xué)生考試結(jié)束,就意味著該門課程的終結(jié),因而學(xué)生在考試中存在的問(wèn)題,教師無(wú)法再集中學(xué)生與他們進(jìn)行反饋、交流,這樣的考試模式只會(huì)將學(xué)生引向一種僵化、死板的學(xué)習(xí)軌道。由此可見(jiàn),傳統(tǒng)的試卷考試方法顯然不適合禮儀這門課程,這就要求考核方式要由傳統(tǒng)的單一試卷考核方法向多樣性轉(zhuǎn)變,注重實(shí)踐性、創(chuàng)造性和實(shí)際運(yùn)用技能培養(yǎng)的考核,使考核更加具有針對(duì)性。在考評(píng)中不僅要采取通常的卷面考核的辦法,還應(yīng)該考查實(shí)際操作能力和水平,更要注意要在日常生活和學(xué)習(xí)中實(shí)際考核學(xué)生是否已經(jīng)養(yǎng)成了良好的禮儀習(xí)慣和禮儀風(fēng)范。只有這樣,才可能對(duì)學(xué)生的禮儀學(xué)習(xí)情況作出真實(shí)、全面、準(zhǔn)確的考核和評(píng)價(jià)。
采取理論考核與實(shí)操考核相結(jié)合的方式,重視學(xué)生的過(guò)程性學(xué)習(xí),在教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合學(xué)生自評(píng)、他評(píng)和教師評(píng)的多種形式對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),收到較好的效果,才能大大提高了教學(xué)質(zhì)量。
古人云:“人無(wú)禮則不生,事無(wú)禮則不成,國(guó)無(wú)禮則不寧”。禮儀對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是非常重要的,對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)要“懂禮、學(xué)禮、知禮、用禮”,只有這樣才能健康全面的發(fā)展。那么教師應(yīng)不斷探究新的教學(xué)方法使中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在工作中成為懂禮儀的高素質(zhì)勞動(dòng)人才。
1.1課程內(nèi)容理論性太強(qiáng)，教學(xué)過(guò)程缺乏理論聯(lián)系實(shí)際：
成本會(huì)計(jì)課程的章節(jié)較多、理論性很強(qiáng)且各個(gè)章節(jié)前后聯(lián)系緊密,因而需要將各章節(jié)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)才能系統(tǒng)掌握。成本會(huì)計(jì)是聯(lián)系實(shí)際較強(qiáng)的一門課程,其中產(chǎn)品成本計(jì)算方法的選取就需要結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況來(lái)確定，比如產(chǎn)品品種種類、產(chǎn)品的批次、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程和生產(chǎn)組織特點(diǎn)，這些都要求學(xué)生了解企業(yè)的實(shí)際情況，而教材中提供的案例非常有限，學(xué)生很難身臨其境的體會(huì)到成本會(huì)計(jì)計(jì)算方法的重要性。在這種情況下,課堂上教師所傳授的教學(xué)內(nèi)容很多學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高從而不能很好的掌握所學(xué)內(nèi)容。
1.2教學(xué)方法和教學(xué)手段不能與時(shí)俱進(jìn)：
成本會(huì)計(jì)的教學(xué)方法已經(jīng)從單一的板書教學(xué)向多媒體過(guò)渡，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，板書教學(xué)有一定的局限性，成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中需要進(jìn)行大量的成本計(jì)算工作，而板書教學(xué)就很難滿足這方面的需求，在這種情況下，若借助多媒體教學(xué)，教學(xué)工作將會(huì)變得事半功倍。但是，很多高校卻存在多媒體教室資源不充足的現(xiàn)狀，這就增加了教學(xué)難度。但是多媒體教學(xué)手段也不盡如人意，雖然多媒體教學(xué)給教師授課帶來(lái)很多便利，大大擴(kuò)充了課堂信息量，但是對(duì)學(xué)生的理解能力提出了更高的要求；此外，在課件制作中，很多生產(chǎn)費(fèi)用分配表計(jì)算過(guò)程不如板書教學(xué)講授清晰明了，還有很多高校多媒體教學(xué)資源不能及時(shí)更新導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)各種不可預(yù)知的問(wèn)題，給教學(xué)工作帶來(lái)諸多不便。
1.3缺乏系統(tǒng)性教學(xué)，不重視成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)演練：
成本會(huì)計(jì)教學(xué)工作應(yīng)做到理論與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行系統(tǒng)性教學(xué)，日常的課程講授是向?qū)W生傳授理論知識(shí)，而在教學(xué)實(shí)踐中很多學(xué)校完全忽視或不夠重視成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)演練。成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)相對(duì)于日常理論教學(xué)更能增加學(xué)生學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)知識(shí)的興趣，通過(guò)成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)演練還可以反映學(xué)生對(duì)前面理論教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，進(jìn)而查漏補(bǔ)缺。但是很多高校只注重成本會(huì)計(jì)的理論教學(xué)，而對(duì)成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)演練不夠重視，這將導(dǎo)致該課程的講授很難取得較好的教學(xué)效果。
1.4實(shí)踐教學(xué)的師資水平有待提高：
成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)的理論實(shí)踐性很強(qiáng)，既需要會(huì)計(jì)學(xué)原理、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也要求具備豐富的成本會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，對(duì)成本會(huì)計(jì)教師的專業(yè)知識(shí)、技術(shù)能力和素質(zhì)要求都比較高。目前擔(dān)任高校成本會(huì)計(jì)教學(xué)工作的老師，雖然學(xué)歷都較高,但是沒(méi)有在企業(yè)的工作經(jīng)歷，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中不能將理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。這是很多高校教師隊(duì)伍普遍存在的問(wèn)題，這也必將影響到該課程的實(shí)踐教學(xué)效果。
2.改進(jìn)成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)的若干建議
2.1增加案例教學(xué)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的有效結(jié)合：
在理論教學(xué)中增加案例教學(xué)即通過(guò)列舉、講解案例并舉一反三，幫助學(xué)生更好地掌握成本會(huì)計(jì)的理論知識(shí)和專業(yè)技能，不斷提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。案例教學(xué)法通過(guò)角色轉(zhuǎn)換方法讓學(xué)生設(shè)身處地進(jìn)行企業(yè)相關(guān)產(chǎn)品成本核算，使學(xué)生面對(duì)復(fù)雜多變的不確定因素，學(xué)會(huì)正確運(yùn)用成本會(huì)計(jì)核算的方法和技能，懂得如何結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)組織特點(diǎn)、生產(chǎn)工藝流程選擇適合的成本計(jì)算方法等等。案例教學(xué)法可以克服傳統(tǒng)教學(xué)方法帶來(lái)的弊端，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。
2.2完善多媒體教學(xué)方法，引進(jìn)情景教學(xué)手段：
課程教學(xué)方法已從傳統(tǒng)的板書教學(xué)發(fā)展到了多媒體教學(xué)，這兩種方法各有優(yōu)缺，總體來(lái)說(shuō)多媒體教學(xué)方法相對(duì)板書教學(xué)是一種更先進(jìn)的教學(xué)方法，但是傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)法僅限于PPT教學(xué)，利用PPT展示文字、圖片和表格。在情境教學(xué)法下，多媒體教學(xué)法不僅包括PPT教學(xué)，還包括影像和視聽(tīng)，例如播放工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地?cái)z制的影片。把聲音、圖像和視頻等多種手段運(yùn)用于教學(xué)課件的制作，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽(tīng)的動(dòng)感內(nèi)容。運(yùn)用多媒體電腦教學(xué)，還可以大大擴(kuò)充課堂信息量，使課堂內(nèi)容變得更加豐富充實(shí)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，多媒體教學(xué)新穎活潑的教學(xué)形式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而形成一個(gè)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過(guò)程。
2.3構(gòu)建成本會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)部分內(nèi)容的教學(xué)：
經(jīng)過(guò)近幾年的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，完善成本會(huì)計(jì)理論教學(xué)內(nèi)容，增加該課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是非常必要的。成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，通過(guò)實(shí)驗(yàn)吸引同學(xué)的參與，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，將原先被動(dòng)的數(shù)字計(jì)算工作變得主動(dòng)有趣。要做好成本計(jì)算工作，成本核算人員必須了解實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，只有這樣，學(xué)生才能真正理解書本知識(shí)并能靈活運(yùn)用。此外，在條件允許的情況下，學(xué)校應(yīng)經(jīng)常組織學(xué)生到核算流程規(guī)范的工業(yè)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解到原材料是經(jīng)過(guò)怎樣的一步一步加工程序最終生產(chǎn)成產(chǎn)成品，這樣成本會(huì)計(jì)課程才不至于講得枯燥與空洞。
2.4教師應(yīng)增加實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高自身教學(xué)水平：
1教師課堂語(yǔ)言風(fēng)趣，學(xué)生聽(tīng)課愉悅且注意力集中
課堂教學(xué)主要是通過(guò)教師的講解來(lái)向?qū)W生傳授知識(shí)，教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)方式和內(nèi)容直接影響教學(xué)效果。教師如能用幽默風(fēng)趣、繪聲繪色的語(yǔ)言輔以惟妙惟肖的手勢(shì)動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生有愉悅體驗(yàn)。外科護(hù)理學(xué)這門課程的專業(yè)術(shù)語(yǔ)多、知識(shí)點(diǎn)分布面廣、內(nèi)容比較雜，對(duì)前期較少接觸臨床的學(xué)生而言，有的內(nèi)容很抽象，聽(tīng)起來(lái)枯燥乏味，學(xué)習(xí)有一定難度。教師應(yīng)依據(jù)本課程的特點(diǎn)，用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言使原本抽象的概念和知識(shí)點(diǎn)盡量生動(dòng)形象，這樣就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生興趣，聽(tīng)課注意力集中，學(xué)習(xí)積極性提高。準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練又幽默的教學(xué)語(yǔ)言是在不斷的教學(xué)實(shí)踐中形成的，只要教師在教學(xué)過(guò)程中給予高度重視，經(jīng)常總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并有意識(shí)地加以訓(xùn)練，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)收到明顯效果。
2將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
多媒體教學(xué)以多媒體技術(shù)為載體，集文字、圖像、音頻、視頻等于一體，使教學(xué)內(nèi)容直觀、清楚，表現(xiàn)形式活潑。運(yùn)用多媒體進(jìn)行講解，具有直觀性、形象性、動(dòng)態(tài)性和三維性強(qiáng)的特點(diǎn)。教師根據(jù)教材各章節(jié)的內(nèi)容制作PPT或Flash課件，使一些原本抽象、枯燥的內(nèi)容形象生動(dòng)。對(duì)同一系統(tǒng)中既有共性又有個(gè)性特點(diǎn)的課程內(nèi)容用表格進(jìn)行比較，使學(xué)生更容易找到規(guī)律，變死記硬背為理解記憶，從而理解透徹、記得牢固，并且教師有充裕的時(shí)間將重點(diǎn)內(nèi)容講清楚、講透徹、講生動(dòng)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。在傳統(tǒng)教學(xué)中，板書浪費(fèi)了大量的上課時(shí)間，如在講授燒傷分級(jí)的時(shí)候，大量的板書往往使學(xué)生感到抽象、枯燥、乏味。而用多媒體教學(xué)，先用視頻展示燒傷病人的情況，再展示皮膚解剖結(jié)構(gòu)及相應(yīng)燒傷分級(jí)示意圖，加上教師講解，使課堂內(nèi)容層次分明、重點(diǎn)突出、生動(dòng)有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)效果得到明顯提高。多媒體教學(xué)雖然有很多優(yōu)勢(shì)，但也存在不足之處：多媒體教學(xué)課件代替了板書，信息量增多，教師講課進(jìn)度較快，加上在多媒體教室上課需要避光，光線一般較暗，學(xué)生難以在課堂上看教材和做筆記，容易跟不上教師的講課節(jié)奏，從而產(chǎn)生畏難情緒。而傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)是光線明亮，信息量較少，講課進(jìn)度較慢，學(xué)生可以同時(shí)看教材、聽(tīng)課和做筆記，尤其是教師可在實(shí)訓(xùn)室對(duì)護(hù)理操作一步步進(jìn)行有序的操作示范和講解，并可根據(jù)學(xué)生的接受情況隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，必要時(shí)可反復(fù)操作示范及減慢操作速度，以加深學(xué)生的印象。多媒體課件雖然可在屏幕上展示外科護(hù)理操作的動(dòng)畫及視頻，但有些細(xì)節(jié)操作無(wú)法清晰顯示，并且不能根據(jù)不同學(xué)生的接受情況及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，往往無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果。如T型管護(hù)理，在教師帶教過(guò)程中，演示更換引流管的操作時(shí)，往往需要多角度反復(fù)進(jìn)行講解演示，而依靠視頻講解則無(wú)法完全使學(xué)生掌握操作的細(xì)節(jié)及要點(diǎn)，仍需要教師在實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)際操作指導(dǎo)，才能使學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì)并真正掌握和牢記所學(xué)的操作方法。通過(guò)實(shí)踐筆者深刻體會(huì)到，在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中，課堂理論教學(xué)必須與實(shí)踐相結(jié)合、多媒體教學(xué)必須與傳統(tǒng)教學(xué)互補(bǔ)，才能更有效地使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容領(lǐng)會(huì)、理解和記憶。同時(shí)，教師要繼續(xù)鉆研和提高多媒體課件制作的方法和技術(shù)水平以及教學(xué)藝術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)外科護(hù)理學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
3巧妙設(shè)疑，發(fā)散思維，活躍課堂氣氛
設(shè)疑提問(wèn)是教學(xué)活動(dòng)中常用的一種方式。通過(guò)設(shè)疑提問(wèn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、點(diǎn)燃思維火花、開(kāi)發(fā)智力。古希臘哲學(xué)家亞里士多德曾說(shuō)過(guò)：“思考是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的。”因?yàn)橐蓡?wèn)能使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入探究和思考。顧名思義，設(shè)疑就是提出問(wèn)題。如果問(wèn)題設(shè)計(jì)得好、運(yùn)用得當(dāng)，就能有效激發(fā)學(xué)生的探究心理，使學(xué)生在濃厚的興趣中與教師合作，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。它是一種教學(xué)藝術(shù)，設(shè)疑不是讓學(xué)生馬上回答，而是設(shè)置懸念，使學(xué)生處于暫時(shí)的困惑狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)散其思維，從而使其提高探究問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和理解問(wèn)題的能力。設(shè)疑得法可引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生發(fā)散性思維，興趣大增、思維活躍，也能使課堂氣氛活躍，且設(shè)疑得當(dāng)能承上啟下，自然引出下一個(gè)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。然而設(shè)疑不得當(dāng)，課堂氣氛就有可能“死氣沉沉”，難以達(dá)到滿意的教學(xué)效果。那么，如何設(shè)疑才能產(chǎn)生好的課堂教學(xué)效果呢？筆者認(rèn)為：（1）設(shè)計(jì)的問(wèn)題要圍繞課堂內(nèi)容、要有新穎性、要讓學(xué)生感興趣，可引起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考；（2）提出的問(wèn)題要難易適當(dāng)，提出的問(wèn)題太難，超出了學(xué)生已有的知識(shí)范圍，會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，影響學(xué)生參與的主動(dòng)性，課堂會(huì)“冷場(chǎng)”；相反，提出的問(wèn)題太容易，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生思考問(wèn)題的興趣和積極性，會(huì)使學(xué)生思維懶惰。只有提出的問(wèn)題難易適中，才能幫助學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和透徹理解，才能提高課堂教學(xué)效果。此外，要使課堂氣氛和諧、輕松、愉快，讓學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)中教師必須鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)給予肯定和補(bǔ)充，還要鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到授課的過(guò)程中。如在講授膽道手術(shù)后病人的護(hù)理時(shí)，提問(wèn)：將T型管內(nèi)置于十二指腸進(jìn)行膽汁引流有哪些優(yōu)點(diǎn)？讓學(xué)生思考和討論，然后由學(xué)生選代表上講臺(tái)發(fā)言，最后由授課教師進(jìn)行統(tǒng)一補(bǔ)充解答，得出正確答案：（1）促進(jìn)了腸道功能的恢復(fù)；（2）促進(jìn)了食物的消化與吸收，特別是脂類食物的消化吸收；（3）避免了大量膽汁外流而造成水、電解質(zhì)和酸堿平衡失調(diào)。實(shí)踐證明，設(shè)疑的教學(xué)方法能有效提高學(xué)生的思維能力、分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，不僅活躍了課堂氣氛，最重要的是提高了課堂教學(xué)效果。
4角色扮演，情景模擬，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性
角色扮演是指在創(chuàng)設(shè)的仿真工作情景中，要求一些訓(xùn)練成員扮演角色并出場(chǎng)表演，按照一定的工作要求完成一系列任務(wù)。在扮演角色的過(guò)程中，旁觀者仔細(xì)觀察和評(píng)價(jià)表演者，以達(dá)到鍛煉表演者某方面工作能力和水平的目的，具有真實(shí)、形象、可靠的特點(diǎn)。情景模擬是指在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)一定的模擬情景，使學(xué)生在接近真實(shí)的情況下扮演某種角色、組織學(xué)習(xí)、進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，以提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。外科護(hù)理學(xué)主要是傳授外科疾病手術(shù)前后的護(hù)理知識(shí)，盡管各種外科疾病的護(hù)理要求不同，但手術(shù)前后的基本護(hù)理技術(shù)，如輸液、量血壓、量體溫、鋪床單、穿脫手術(shù)衣、刷手、傷口包扎和清創(chuàng)換藥及手術(shù)后的引流管護(hù)理等是相同的。根據(jù)此特點(diǎn)，教師在講授理論課后，開(kāi)展角色扮演、情景模擬的實(shí)訓(xùn)課，利用教學(xué)模具（模型人）模擬被救治的病人，學(xué)生扮演臨床值班護(hù)士，親手操作，對(duì)“病人”進(jìn)行救治護(hù)理，實(shí)訓(xùn)室則充當(dāng)救治現(xiàn)場(chǎng)。教師對(duì)學(xué)生的操作訓(xùn)練加以指導(dǎo)，并規(guī)定在一定時(shí)間內(nèi)完成操作步驟，要求達(dá)到一定的質(zhì)量目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)不規(guī)范的操作及時(shí)給予糾正，并向在場(chǎng)的學(xué)生示教正確的操作技術(shù)，然后要求學(xué)生重復(fù)操練，直至學(xué)會(huì)為止，使每一位學(xué)生都得到親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師邊指導(dǎo)邊提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和分析，讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，最后教師進(jìn)行統(tǒng)一解答、歸納和總結(jié)。通過(guò)角色扮演、情景模擬的實(shí)訓(xùn)課，不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，規(guī)范了操作技術(shù)和操作程序，而且增強(qiáng)了學(xué)生的無(wú)菌觀念和時(shí)間觀念，鍛煉了他們發(fā)現(xiàn)和分析問(wèn)題的能力，加深了學(xué)生對(duì)課堂理論知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力，深受學(xué)生歡迎。實(shí)踐證明，角色扮演和情景模擬的教學(xué)模式取得了良好的教學(xué)效果，此種模式是一種師生共同參與的互動(dòng)式教學(xué)方法，改變了過(guò)去教師講授為主，學(xué)生只是被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在這種互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生熱情參與、積極投入，學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯增強(qiáng)，遇到問(wèn)題時(shí)主動(dòng)思考、主動(dòng)分析，在思考過(guò)程中又主動(dòng)提出問(wèn)題，教師再對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，對(duì)學(xué)生的不正確操作手法進(jìn)行更正和示教。這種互動(dòng)式教學(xué)方法改變了過(guò)去學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，變被動(dòng)為主動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)了教學(xué)效果，對(duì)教師的教學(xué)水平也有一定的提升。
5分析案例，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，善教樂(lè)學(xué)
典型案例的來(lái)源由任課教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，在備課時(shí)選定有代表性的案例。案例的選擇是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的核心和必備條件。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，將舊知識(shí)與新知識(shí)隱藏在案例任務(wù)中，通過(guò)教師的引導(dǎo)、學(xué)生的主動(dòng)探究達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育“三以一優(yōu)”（以能力為本、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的優(yōu)化的模塊化專業(yè)課程體系）的精髓。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生所學(xué)課程內(nèi)容的多少來(lái)確定選擇哪種案例和任務(wù)。比如在學(xué)期初，應(yīng)考慮到本課程有許多內(nèi)容尚未傳授給學(xué)生，所以此時(shí)一般不大適合采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)—案例教學(xué)法，這段時(shí)間應(yīng)以課堂講授為主；到期中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，這時(shí)可以采用小型的任務(wù)驅(qū)動(dòng)—案例教學(xué)法，即將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組討論議案，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例有針對(duì)性地進(jìn)行剖析，讓學(xué)生在具體問(wèn)題情景中積極思考、主動(dòng)探索，這樣學(xué)生既復(fù)習(xí)和鞏固了前半學(xué)期所學(xué)的知識(shí)，又培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，為后半學(xué)期的課程教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)；到期末，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段，此時(shí)可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)—案例教學(xué)法，讓學(xué)生分析案例、分析問(wèn)題、歸納和總結(jié)。教師將預(yù)先設(shè)計(jì)好的案例及任務(wù)交給各組學(xué)生，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地去圖書館或上網(wǎng)查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，回顧先前所學(xué)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，然后任課教師組織課堂討論，讓各組學(xué)生選派代表上講臺(tái)發(fā)言，教師適時(shí)給予補(bǔ)充，最后進(jìn)行歸納總結(jié)，以訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。而這種綜合能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)不僅是為達(dá)到提高學(xué)生期末考試成績(jī)的目的，更重要的是為提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平、綜合素質(zhì)和應(yīng)急處理能力，以降低學(xué)生走上臨床工作崗位后發(fā)生醫(yī)療事故或護(hù)理糾紛的幾率。
作者：舒慧 單位：鄂州職業(yè)大學(xué)醫(yī)學(xué)院
職業(yè)教育，在我國(guó)教育體系中占據(jù)著重要地位。目前，我國(guó)不缺高學(xué)歷的人才，卻缺乏技藝精湛的高級(jí)技工。職業(yè)教育師資(簡(jiǎn)稱職師)正是為職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)人才的師資力量。職業(yè)教育的特點(diǎn)決定了職師是“雙師型”人才，即是教師，又是工程師。隨著電子技術(shù)的蓬勃發(fā)展，企業(yè)對(duì)電子類職業(yè)技術(shù)人才的需求也越來(lái)越大，這就要求職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)更多的電子類職業(yè)培訓(xùn)。因此，培養(yǎng)專業(yè)的職師人才已迫在眉睫。然而，目前普通的本科電子專業(yè)教育培養(yǎng)的人才理論強(qiáng)實(shí)踐能力弱，而職業(yè)教育培養(yǎng)的人才實(shí)踐能力強(qiáng)理論弱，并且兩者培養(yǎng)的人才都不是師范人才，不滿足職師的要求。在這種情況下，近年來(lái)我校開(kāi)設(shè)了應(yīng)用電子技術(shù)職師專業(yè)，意在為各類中職和高職學(xué)校培養(yǎng)職業(yè)教育師資人才。但由于應(yīng)用電子技術(shù)職師專業(yè)起步晚，可借鑒的成功案例少，其教學(xué)還有待于完善。本文以廣西師范學(xué)院為例，探討應(yīng)用電子技術(shù)職師專業(yè)的教學(xué)改革。
一、目前職師專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題
職師的培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生既具有工程實(shí)踐能力，又會(huì)教學(xué)。目前，應(yīng)用電子技術(shù)職師專業(yè)培養(yǎng)的人才與培養(yǎng)目標(biāo)還存在一定距離。究其原因，存在以下問(wèn)題：
(一)課程體系設(shè)置不合理
公共課、專業(yè)課、師范教育以及實(shí)踐課在應(yīng)用電子職師專業(yè)設(shè)置上都占據(jù)重要地位，如何合理分配四者之前的比例至關(guān)重要。現(xiàn)有的課程體系中，重理論輕實(shí)踐，重專業(yè)輕教學(xué)，課程設(shè)置不合理。目前的課程體系中，實(shí)踐環(huán)節(jié)多流于形式，教學(xué)法沒(méi)有得到充分的重視，學(xué)生在工程實(shí)踐、課堂設(shè)計(jì)和多媒體課件制作等方面都缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。
此外，市面上的教材多是針對(duì)普通大學(xué)本科和職業(yè)教育的電子專業(yè)教材，針對(duì)職師專業(yè)的電子類教材很少，這為職師專業(yè)的教學(xué)增加了難度。
(二)教師的教學(xué)能力有待于加強(qiáng)
應(yīng)用型電子技術(shù)職師專業(yè)教師主要有兩個(gè)來(lái)源，一是高校畢業(yè)的電子專業(yè)人才，二是職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)的人才或企業(yè)工程師。前者實(shí)踐能力欠缺，后者理論知識(shí)和教學(xué)能力欠缺，都不滿足“教師，工程師”雙師型人才的要求，這就導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生和職業(yè)學(xué)校的用人需求嚴(yán)重脫節(jié)，嚴(yán)重影響學(xué)生的就業(yè)。
(三)缺乏實(shí)訓(xùn)基地
知行合一，貴在實(shí)踐。職業(yè)教育與大學(xué)本科最重要的區(qū)別就是學(xué)生的實(shí)踐能力特別強(qiáng)。受學(xué)校場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)的限制，目前很多職師專業(yè)苦于沒(méi)有實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)流于形式，未達(dá)到預(yù)想的效果。
二、應(yīng)用電子技術(shù)職師專業(yè)教學(xué)改革思路及方案
應(yīng)用電子技術(shù)職師專業(yè)應(yīng)緊緊圍繞“職業(yè)技能+教學(xué)技能”開(kāi)展教學(xué)改革，以培養(yǎng)“教師型+工程師型”人才為目標(biāo)，深化職師專業(yè)教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。我校應(yīng)用電子技術(shù)職師專業(yè)不斷探索學(xué)習(xí)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教材、課程體系、教師隊(duì)伍和實(shí)習(xí)基地等方面都進(jìn)行了改革，取得了一定的成效。
(一)優(yōu)化課程體系
鼓勵(lì)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師根據(jù)學(xué)生的接受能力和實(shí)際教學(xué)情況編寫教材，調(diào)整公共課、專業(yè)課、師范教育課以及實(shí)踐課在整個(gè)教學(xué)體系的比例，增加實(shí)踐課和師范教育課所占的比例。實(shí)踐課細(xì)分為課堂實(shí)踐，課程設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)和校外實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)。確保在每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的電子設(shè)計(jì)能力能得到有效鍛煉。同時(shí)，學(xué)校扶持優(yōu)秀社團(tuán)例如電科協(xié)會(huì)的發(fā)展。近年來(lái)，電科協(xié)會(huì)每年都會(huì)開(kāi)展一系列活動(dòng)，比如電子設(shè)計(jì)活動(dòng)周和義務(wù)維修活動(dòng)等，為電子專業(yè)學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐提供了平臺(tái)。此外，學(xué)校每年組織學(xué)生參加各種電子設(shè)計(jì)大賽，以賽促學(xué)。在校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，與富士康等企業(yè)開(kāi)展合作，讓學(xué)生真正參與到企業(yè)的實(shí)際工作中，提高對(duì)電子專業(yè)的理解和實(shí)踐操作能力，為將來(lái)在職業(yè)學(xué)校授課打下良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)能力是應(yīng)用電子技術(shù)職師專業(yè)學(xué)生需具備的能力之一。為了不斷提升學(xué)生的教學(xué)能力，近年來(lái)學(xué)校每年都開(kāi)展師范生教學(xué)能力大賽、普通話培訓(xùn)、普通話等級(jí)考試和教師資格證考試等等一系列教學(xué)活動(dòng)。
(二)加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)
教師隊(duì)伍的優(yōu)劣直接影響了教學(xué)效果。要培養(yǎng)雙師型學(xué)生，教師首先是雙師型教師。為了培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力，我校組織電子專業(yè)的專業(yè)教師到廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)校參加實(shí)踐培訓(xùn)，并且每位專業(yè)教師都取得了中級(jí)電工證書。同時(shí)，鼓勵(lì)應(yīng)用電子技術(shù)職師專業(yè)到企業(yè)掛職鍛煉，將企業(yè)的項(xiàng)目變?yōu)榻虒W(xué)案例。此外，邀請(qǐng)優(yōu)秀的企業(yè)工程師和職業(yè)學(xué)校的老師走進(jìn)實(shí)訓(xùn)課堂，讓學(xué)生知道企業(yè)和職業(yè)學(xué)校的用人需求。
(三)拓展實(shí)訓(xùn)基地
職業(yè)教育的目的是為企業(yè)培養(yǎng)合適的技工人才，而職師專業(yè)培養(yǎng)的正是技工們的領(lǐng)路人。實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)實(shí)踐能力的重要平臺(tái)。近年來(lái)，我校加大資金投入，先后建立了電工、PLC、嵌入式和通信等實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，在校內(nèi)為學(xué)生實(shí)踐搭建了良好的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。同時(shí)，在校外與富士康等企業(yè)合作，和廣西技工職業(yè)學(xué)校和南寧市第一職業(yè)學(xué)校等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展交流合作，為應(yīng)用電子技術(shù)職師專業(yè)進(jìn)一步拓展實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。尤其是隨著中國(guó)電子北海產(chǎn)業(yè)園的日漸繁榮，應(yīng)用電子技術(shù)職師專業(yè)更需走出去，和企業(yè)加強(qiáng)合作，建立更多的校企合作的平臺(tái)。
總之，隨著電子技術(shù)的發(fā)展，職業(yè)學(xué)校對(duì)職師人才的要求將不斷提高。目前，我校正籌建廣西職業(yè)發(fā)展研究中心。在此契機(jī)下，我們將進(jìn)一步深化教學(xué)改革，以培養(yǎng)雙師型職師人才為目標(biāo)，培養(yǎng)更多更好的電子類職師專業(yè)人才。
1.1啟發(fā)學(xué)生思維
在牙體解剖學(xué)教學(xué)過(guò)程中采取“啟蒙式”教學(xué)方式，應(yīng)充分注意理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容銜接，注意知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際運(yùn)用和融會(huì)貫通。理論教學(xué)中，針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)給學(xué)生設(shè)計(jì)課后思考題，通過(guò)課后復(fù)習(xí)和自學(xué)使學(xué)生加深對(duì)重要概念的理解。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)中采取學(xué)生自我點(diǎn)評(píng)、學(xué)生之間互評(píng)、教師補(bǔ)充總結(jié)的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。例如，在石膏牙雕刻點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)中，我們將一個(gè)小組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)作品不記名收集后擺放整齊，讓學(xué)生相互討論，并挑選出雕刻最好的5顆牙和最差的5顆牙，學(xué)生以自由發(fā)言的形式列舉這兩組牙的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，教師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，隨后再讓學(xué)生將各自的作品領(lǐng)回進(jìn)行修改。這種形式一方面充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，使學(xué)生在領(lǐng)回自己的作品之后現(xiàn)了更多之前沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，另一方面不記名的點(diǎn)評(píng)方式也避免了對(duì)個(gè)別學(xué)生自尊心的傷害。教與學(xué)是教學(xué)流程中的關(guān)鍵，教師需特別注意學(xué)生的接受能力。因此，教師在點(diǎn)評(píng)后應(yīng)讓學(xué)生做好書面的自我總結(jié)，這樣往往能起到良好的啟迪作用。
1.2明確學(xué)習(xí)目的
眾所周知，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)有專業(yè)理論指導(dǎo)、具備手工業(yè)務(wù)能力、善于獨(dú)立思考的義齒手工業(yè)者。因此，對(duì)我校口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)口腔解剖生理學(xué)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)包括以下幾部分：理論筆試、實(shí)驗(yàn)作品、實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及離體牙辨認(rèn)考試等[4]。其中理論筆試占60％，實(shí)驗(yàn)作品和實(shí)驗(yàn)報(bào)告占30％，離體牙辨認(rèn)考試占10％。這在很大程度上能提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，真實(shí)體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力，減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)。牙體解剖學(xué)以“學(xué)”為主的教學(xué)模式帶領(lǐng)學(xué)生找到了適合自己的、自主高效的學(xué)習(xí)方法，這種教學(xué)模式可使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)開(kāi)了一個(gè)好頭。
2建立系統(tǒng)性的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式
2.1在理論教學(xué)中導(dǎo)入計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式目前，教材常用5個(gè)面的平面圖和浮雕圖表現(xiàn)牙體的立體解剖形態(tài)，因此牙體形態(tài)教學(xué)的難點(diǎn)之一是如何教學(xué)生理解平面圖形，正確繪圖，并把平面圖像整合成立體實(shí)物。在教學(xué)資源較為有限的前提下，通過(guò)多種途徑收集多媒體素材（掃描圖片、照片、拍攝視頻等），利用圖像處理軟件經(jīng)過(guò)細(xì)致加工和處理后，充分運(yùn)用到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中；對(duì)教師進(jìn)行多媒體課件制作方面的培訓(xùn)，不斷提高教師多媒體課件的制作水平。通過(guò)豐富的多媒體課件，能使以往用語(yǔ)言較難表述的內(nèi)容以更加直觀并多樣化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)還加深了其對(duì)知識(shí)的理解。
2.2在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中導(dǎo)入計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式全套的牙體雕刻多媒體課件以及牙體雕刻視頻能在很大程度上避免學(xué)生人數(shù)過(guò)多而導(dǎo)致的示教效果差，或是因分組示教而耽誤時(shí)間等問(wèn)題，能夠有效提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量和效率，因此實(shí)驗(yàn)課應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)模式。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)傳授正確的操作手法，針對(duì)重點(diǎn)步驟和難點(diǎn)步驟有選擇性地進(jìn)行示教，同時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，從而把更多的時(shí)間留給學(xué)生。我們強(qiáng)調(diào)充分利用多媒體教學(xué)方式而不是過(guò)分依賴，所謂計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式，即計(jì)算機(jī)應(yīng)該起到錦上添花的輔助作用，而不是完全替代傳統(tǒng)教學(xué)方式。當(dāng)然，學(xué)校在提高教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的同時(shí)，也不能忽視對(duì)教師教學(xué)基本功的訓(xùn)練。
3建立“各取所長(zhǎng)”“、走出去和引進(jìn)來(lái)”的師資整合教學(xué)模式
充分發(fā)揮每位教師的專業(yè)特長(zhǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。在理論教學(xué)中，我們選擇課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、講授嫻熟的副教授作為主講教師；在實(shí)踐教學(xué)中，選擇參加過(guò)專業(yè)培訓(xùn)、操作能力強(qiáng)的教師。同時(shí)，教研室為每位青年教師制訂了詳細(xì)的培養(yǎng)計(jì)劃，規(guī)范聽(tīng)課、跟課、試講制度，不斷提高青年教師的整體素質(zhì)。為了充分引進(jìn)校外資源，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，我們定期選派專業(yè)教師參加各種培訓(xùn)班、進(jìn)修班，組織教師集體參觀學(xué)習(xí)等。幾年來(lái)，已有多名教師赴第四軍醫(yī)大學(xué)、四川大學(xué)華西口腔醫(yī)學(xué)院、日進(jìn)齒科、現(xiàn)代齒科等多所國(guó)內(nèi)著名口腔院校及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)深造學(xué)習(xí)，在不斷提高教師專業(yè)水平的同時(shí)也豐富了牙體解剖學(xué)教學(xué)資源，完善了教學(xué)理念。在“走出去”的同時(shí)，我們還多次聘請(qǐng)校外資深教授、專家等親臨我校，對(duì)我們的教學(xué)模式、學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，通過(guò)多種渠道充分整合校外有利資源，不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法。
4建立循序漸進(jìn)、融會(huì)貫通的實(shí)踐教學(xué)模式
4.1實(shí)踐教學(xué)的循序漸進(jìn)牙體解剖學(xué)的教學(xué)效果很大程度上體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)方面，經(jīng)過(guò)幾年的探索和總結(jié)，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)課的課時(shí)量、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)順序上做了多次調(diào)整。目的是能夠最終實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生“帶著興趣走進(jìn)來(lái)—明確目的鉆進(jìn)去—滿懷信心走出來(lái)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。在牙體解剖學(xué)的實(shí)踐教學(xué)中，石膏牙雕刻項(xiàng)目是重中之重，如何提高石膏牙雕刻項(xiàng)目的教學(xué)成效是我們長(zhǎng)期努力的目標(biāo)。經(jīng)過(guò)第一輪的實(shí)踐教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)作品最主要的問(wèn)題是對(duì)牙體外形平面輪廓的把握不夠準(zhǔn)確。針對(duì)這一問(wèn)題，我們?cè)谡n內(nèi)外都增加了牙體外形輪廓描繪訓(xùn)練，甚至將多個(gè)牙位5個(gè)面外形輪廓的描繪作為實(shí)驗(yàn)課的考核項(xiàng)目，從而引起了學(xué)生的充分重視。另外，我們還適度增加了四面體成形前的實(shí)訓(xùn)課時(shí)，并嚴(yán)格把關(guān)。針對(duì)學(xué)生缺乏對(duì)牙體形態(tài)立體感的理解能力這一問(wèn)題，我們聘請(qǐng)了外校的專業(yè)教師為口腔工藝班的學(xué)生開(kāi)設(shè)了美術(shù)與雕塑課程，以更加專業(yè)的方式培養(yǎng)學(xué)生的立體感、空間想像力以及素描基本功，明顯提高了學(xué)生在石膏牙雕刻中對(duì)牙體立體感的把握能力。另外，我們的實(shí)驗(yàn)課教師還精心制作了不同倍數(shù)的石膏牙雕刻步驟模型、標(biāo)準(zhǔn)模型、牙體堆塑模型等，從而豐富了實(shí)驗(yàn)教學(xué)用具，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效。
4.2強(qiáng)調(diào)牙體解剖學(xué)與修復(fù)工藝學(xué)課程內(nèi)容的銜接牙體解剖學(xué)課程中對(duì)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練和要求需一直延續(xù)到修復(fù)工藝學(xué)課程中，由此不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)牙體形態(tài)的把握能力。我校的各門課程中，凡是涉及牙體外形輪廓方面實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所使用的模型、教具等在外形輪廓上都是統(tǒng)一的，有很多教具是教師自己精心制作的。由此，牙體解剖學(xué)的教學(xué)成效在后續(xù)修復(fù)工藝課程中也能得到很好的體現(xiàn)。例如，通過(guò)加強(qiáng)牙體雕刻以及牙列雕刻的訓(xùn)練，在可摘局部義齒蠟牙塑形、固定義齒蠟冠制作、金屬烤瓷全冠筑瓷等操作中，專業(yè)教師都感到輕松了很多。只有充分理解并掌握了標(biāo)準(zhǔn)的牙體解剖形態(tài)，才能更靈活自如地重現(xiàn)天然牙體形態(tài)。近年來(lái)，各實(shí)習(xí)單位對(duì)我校口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生在牙體塑形方面的評(píng)價(jià)普遍較高。
5建立兩個(gè)專業(yè)相互促進(jìn)、相互激勵(lì)的教學(xué)模式
