時(shí)間：2022-05-16 00:26:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生了解課文生動(dòng)具體地?cái)⑹隽舜筘埖墓殴中愿窈托∝埖奶詺饪蓯郏囵B(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的舉和熱愛生活的情趣。
2、給課文分段，練習(xí)用課文中的一句話概括段意并歸納主要內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情。
4、學(xué)會(huì)生字新詞，進(jìn)行分析判斷句子正確性訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。
教學(xué)時(shí)間：2教時(shí)。
教學(xué)過程：
第一教時(shí)
、揭示課題，介紹作者：
1、揭題：同學(xué)們今天我們一起學(xué)習(xí)的課文是《貓》。
2、介紹作者：這篇課文是老舍爺爺寫的，老舍爺爺一生寫下了許多優(yōu)美的文章，是我國著名的語言大師，學(xué)習(xí)他的文章就是一種美的享受。
二、初讀課文，理解文意：
1、請(qǐng)同學(xué)打開課本，帶著兩個(gè)要求自由讀課文：、讀通課文，想想課文主要寫了什么？（有讀不通的多讀幾遍）、聯(lián)系上下文自學(xué)生字和詞語，特別是課后第4題的詞語，我們更應(yīng)該掌握好，多讀幾遍。（學(xué)生初讀）
盡職
抓癢
稿紙
咕嚕
閉息凝神
遭殃
彼此
任憑
逐漸
無憂無慮
性格古怪
粗細(xì)各異
溫柔可親
變化多端
枝折花落
生氣勃勃
天真可愛
2、檢查課后習(xí)題4，學(xué)習(xí)詞語：（幻燈投影）
下面我們先來檢查第
部分的詞語，我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)能把它們讀一遍，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一遍，讀不通的多讀幾遍齊讀詞語。
請(qǐng)你找出你覺得最難寫或最容易寫錯(cuò)的兩個(gè)詞語，在課堂練習(xí)紙上抄寫兩遍。同桌交換檢查、修改。
接下來請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一部分的詞語。
折：讀sheé
是個(gè)多音字，還有個(gè)讀音是：zhé，怎么組詞？
你能用上劃橫線的三個(gè)詞語，用一兩句話說說課文寫了什么嗎？
3、理解課文內(nèi)容
、課文主要寫了哪兩種貓？（板書：大、小）
、誰能在括號(hào)中加一個(gè)數(shù)量詞，說說課文計(jì)了幾只大貓、幾只小貓？并找出理由。
（一只）大貓，填一只的理由是什么？（）是的，作者就是通過仔細(xì)觀察家中的一只大貓生動(dòng)地寫出了貓的性格。
（一群）小貓：這么填的理由是什么？（它們）
、想一想，我們?cè)谝恢磺翱梢蕴钜粋€(gè)什么詞來說明大貓的性格特征。（古怪的）
那在一群小貓前呢？（淘氣的）
、齊讀：（古怪的）（一只）（大）
（淘氣的）（一群）（小）
貓，下面，我們就要用這些詞語幫助我們做3件事。
A、第一件事是要它幫助我們給課文分段，你認(rèn)為可怎么分？
生交流，作｜｜記號(hào)。
B、第二件事是要它幫助我們概括段落大意。
第一段講了什么？講了一只大貓很古怪。
請(qǐng)你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎？
劃出總起句，貓的性格實(shí)在有些古怪，齊讀。
這一句在第一段中是什么句？根據(jù)這句話，你怎么概括段意？
第二段又講了什么？（小貓?zhí)詺猓?/p>
你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎？
也劃出總起句，說一遍段意。
C、好，下面我們來完成第三件事：你能根據(jù)這些詞語或者劃出來的兩句話，來說說課文主要寫了什么嗎？
（生個(gè)別練說生自己站起來自由說）
三、細(xì)讀課文，理解大貓古怪和小貓?zhí)詺狻?/p>
（一）同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)，下面我們來進(jìn)一步研究大貓到底古怪在哪里？小貓又淘氣在哪里？
1、默讀課文第一自然段，請(qǐng)你用找描寫大貓古怪性格的三個(gè)重點(diǎn)句。
2、交流：老實(shí)、貪玩、盡職
（什么叫盡職？）
3、為什么這三個(gè)詞語能表現(xiàn)出大貓性格實(shí)在有些古怪呢？
4、你能用雖然但是這個(gè)轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)詞或不但而且這個(gè)遞進(jìn)的關(guān)聯(lián)詞把這三個(gè)或其中兩個(gè)詞語連起來說說大貓的古怪嗎？
、大貓雖然很貪玩，但是有時(shí)也很老實(shí)，而且也很盡職。
、大貓雖然老實(shí)，而且盡職，但是有時(shí)候也很貪玩。
、大貓不但老實(shí)，而且盡職，但是又很貪玩。
5、你能把大貓的性格實(shí)在有些古怪這句話加在這些句子開頭或結(jié)尾嗎？
同學(xué)們真聰明，你看，我們祖國的語言文字是多么豐富啊！同一種意思我們能用這么多不同的句子來說，大家剛才的'句子都說出了大貓的變化無常，令人捉摸不定的古怪性格。這下你理解古怪的意思了吧？解釋古怪。好，這個(gè)詞語解決了，（擦去問號(hào)）
6、課文第二、三兩節(jié)也寫出了大貓性格古怪，請(qǐng)你速讀課文，找出表示古怪的重點(diǎn)詞語：
交流：溫柔可親、一聲不出、什么都怕、那么勇猛。
練習(xí)：用雖然但是的句式練說，體會(huì)大貓的古怪。
（二）
1、請(qǐng)同學(xué)們按找出重點(diǎn)詞的方法學(xué)習(xí)第二段，找出寫小貓?zhí)詺獾闹攸c(diǎn)詞語默讀、找。
2、交流：沒完沒了。
3、你能不能在其他寫小貓?zhí)詺獾木渥又幸布由蠜]完沒了來說說。
一玩起來，它們不知要摔多少跟頭再跑再跌（沒完沒了）地玩。
它們的頭撞在門上；不哭，還是沒完沒了地玩。
它們沒完沒了地玩，所過之處枝折花落。
你看，這真是一群淘氣調(diào)皮的小貓啊！對(duì)淘氣這個(gè)問題你們也自己解決了，可以擦去問號(hào)了。
第二教時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入，明確目標(biāo)
1、上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們讀懂了課文主要寫大貓的古怪和小貓的淘氣。作者寫大貓古怪、小貓?zhí)詺馐怯憛捤鼈儐幔繛槭裁矗?/p>
理解滿月的小貓更可愛：大貓可愛，小貓更可愛。（板書：）
2、明目標(biāo)
所以這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：、讀懂課文是怎樣寫貓可愛的？、體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情。
二、體會(huì)大貓之可愛。
1、下面我們要自己來分析理解大貓可愛在哪里，而不是由老師來講問。請(qǐng)同學(xué)們帶著這些要求自由朗讀第一段。
幻燈出示：、挑：你最喜歡、感受最深、最能體現(xiàn)作者喜愛之情的一個(gè)句子，劃下來；、找這句話中的重點(diǎn)詞。、想：這些重點(diǎn)詞的特別含義。、讀：體會(huì)作者的喜愛之情。
2、范例教學(xué)：為了幫助大家討論好，老師先和大家來學(xué)習(xí)一句話：（幻燈出示：說它老實(shí)吧，它有時(shí)候的確很乖。）老師對(duì)這一句是這樣理解的：
A、我們已完成了第一步挑出句子。
B、下面我們完成第二步，找出句子中的重點(diǎn)詞。（的確，乖）。
C、第三步，想這些重點(diǎn)詞的特別含義：乖是什么意思？（聯(lián)系上下文：老實(shí)、聽話。）我們什么時(shí)候用乖？（老舍把貓寫成了小孩子，對(duì)貓多親昵啊！）那再加上的確呢？（更加深了對(duì)貓的喜愛之情。）所以第三步乖和的確重點(diǎn)詞的特別含義是什么？（生連起來說一遍。）
D、初步體會(huì)：這一句雖然不長，用詞不多，但深刻地寫出了大貓的可愛，強(qiáng)烈地表現(xiàn)出作者的喜愛之情？指導(dǎo)朗讀這句話。
誰能把剛才我們四步學(xué)習(xí)過程具體地說一遍。
請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)紙，按剛才的過程，完成筆頭練習(xí)：幻燈出示練習(xí)：（見后面練習(xí)紙練）
3、自主學(xué)習(xí)：
如同學(xué)們按這種方法讀課文，選自己最愛讀的一句話，細(xì)細(xì)體會(huì)、學(xué)習(xí)課文。
（準(zhǔn)備好）。誰能最早主動(dòng)的站起來，說說自己的學(xué)習(xí)情況）
4、交流：
例：、它閉息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可。
重點(diǎn)詞：閉息凝視：寫了大貓捉老鼠的專心負(fù)責(zé)、全神貫注，一定要把老鼠等出來的樣子，作者對(duì)大貓盡職精神的贊揚(yáng)。
、用身子蹭你的腿，把脖子伸出來要求給你抓癢。
重點(diǎn)詞：蹭：摩擦
（你在什么時(shí)候誰那兒也蹭幾下？）
用蹭表現(xiàn)了貓對(duì)作者的親近，作者對(duì)貓的喜愛，在作者眼里貓像一個(gè)撒嬌的小孩。
、跳下桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
重點(diǎn)詞：小梅花。
把稿紙上臟乎乎的腳印比作美麗的小梅花，足見作者對(duì)貓的寵愛喜歡。
（生交流一處，朗讀體會(huì)一處）課文寫貓可愛的地方很多，可以說課文每一句都寫出了貓的可愛，每一處都流露出作者的喜愛之情，請(qǐng)同學(xué)們一齊讀課文，讀出你的這種感受來。齊讀第一段。
三、體會(huì)小貓之更可愛。
1、大貓已是如此可愛，而小貓更是可愛，請(qǐng)同學(xué)們按同樣的方法學(xué)習(xí)第二段，邊讀邊想：課文哪些寫出了小貓更可愛，作者更喜歡？
2、交流：
3、是啊，滿月的小貓是多么的淘氣調(diào)皮、生氣勃勃、天真可愛，所以更可愛，令人更喜歡。請(qǐng)同學(xué)們拿起課本自由讀第二段，讀出你更喜歡小貓的感受來齊。
4、同學(xué)們，我們用自己的努力，讀懂了大貓古怪得可愛，小貓是淘氣得更可愛。在老舍爺爺筆下，貓是多么活潑可愛啊！祖國的語言文字是多么優(yōu)美迷人啊！同學(xué)們，我們想不想也拿起來寫一寫？請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)紙，完成第三題：寫一段描寫小動(dòng)物的話。
5、交流。
四：課文總結(jié)：
這兩節(jié)課，我們不是依靠老師的分析講解，而是通過我們自己的探討、練習(xí)，讀懂了這篇課文，提高了學(xué)習(xí)能力，而且深深地被老舍爺爺那精美的語言民陶醉。老舍爺爺對(duì)生活是多么熱愛啊，即使是身邊最普通的小動(dòng)物貓，也是如此喜愛。這說明在我們的辭海中，處處都
有美好的事物，只要我們熱愛生活，就能發(fā)現(xiàn)、享受這種美。今天，金教師
大家一起享受了這種美，相信同學(xué)們也一定會(huì)更加熱愛我們的生活。你們說：是嗎？
板書
（古怪的）（一只）（大）
可愛
老實(shí)、貪玩、盡職
貓
（淘氣的）（一群）（小）
更可愛
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想
1. 以學(xué)生為中心
教師在雙語教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要“稚化”自己，把自己當(dāng)作學(xué)生，用一顆“童心”去探知學(xué)生的想法和情感，依據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和個(gè)性設(shè)計(jì)小學(xué)科學(xué)雙語課堂教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)突出新課程教學(xué)活動(dòng)中三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的整合以及雙語語言目標(biāo)，利用兒童普遍有好動(dòng)、好奇、好勝、好群心理，學(xué)習(xí)活動(dòng)中求新、求奇、求趣的特點(diǎn)進(jìn)行雙語教學(xué)設(shè)計(jì)。激發(fā)學(xué)生的探求欲望，形成積極的情感態(tài)度和科學(xué)價(jià)值觀以及具有國際理解的胸懷。
2. 以問題為中心
雙語教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)重視教學(xué)過程，是以能力為本位，因此教學(xué)中提倡“以問題為中心”。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)過程就是學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程。這個(gè)過程一方面是學(xué)生產(chǎn)生疑問、暴露困難的過程，另一方面也是展示學(xué)生聰明才智、形成獨(dú)特個(gè)性與創(chuàng)造新成果的過程。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展就要大力倡導(dǎo)以問題為中心的教學(xué)和學(xué)習(xí)，通過問題來組織、引導(dǎo)和調(diào)控教學(xué)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，在分析問題、解決問題的過程中理解和運(yùn)用知識(shí)，深化對(duì)兩種語言的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力及雙語運(yùn)用能力。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)原則
1.教學(xué)目標(biāo)的整體性
小學(xué)科學(xué)課雙語教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該符合新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的英語水平，應(yīng)該使新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的三維目標(biāo)與語言目標(biāo)統(tǒng)一起來，同時(shí)重視小學(xué)生雙語學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，教學(xué)目標(biāo)要難度適中、明確、可測量、易操作。
2.教學(xué)內(nèi)容的精練性
小學(xué)科學(xué)雙語教學(xué)內(nèi)容是以各種中外文本資料、背景素材、實(shí)驗(yàn)過程、師生雙語活動(dòng)為載體的。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要鉆研吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上對(duì)教材的整體和局部，知識(shí)的轉(zhuǎn)承延續(xù)都要分析清楚。精心選擇教學(xué)內(nèi)容中最主要、最本質(zhì)的東西。把握重難點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容更集中。
3.教學(xué)方法的有效性
雙語教學(xué)設(shè)計(jì)要有利于提高雙語課堂教學(xué)效率，要遵循啟發(fā)性原則和開創(chuàng)性原則，尤其要考慮教學(xué)生怎樣有效地理解教學(xué)語言，如何獲得掌握知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和雙語技能。
4.教學(xué)行為的情感性
語言是教與學(xué)的橋梁，設(shè)計(jì)好富有情感的雙語教學(xué)語言能激發(fā)學(xué)生的雙語學(xué)習(xí)興趣，感染學(xué)生的情緒，喚起學(xué)習(xí)的熱情，從而提高小學(xué)科學(xué)雙語課堂教學(xué)效率。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)取得成功時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予肯定的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。對(duì)困難生，在學(xué)習(xí)上受挫折時(shí)要積極鼓勵(lì)，盡量少對(duì)他們學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，多做學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、意志方面的評(píng)價(jià)，充分挖掘他們的“閃光點(diǎn)”，激勵(lì)他們學(xué)習(xí)的愿望和熱情。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容
1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)既是雙語教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是雙語教學(xué)的歸宿。教師在制定雙語教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一方面要符合課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生英語水平等的需要，另一方面又要使教學(xué)目標(biāo)具體明確，容易操作和評(píng)價(jià)。
2.教學(xué)過程設(shè)計(jì)
雙語教學(xué)過程設(shè)計(jì)是實(shí)施雙語教學(xué)目標(biāo)的程序和策略，是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主體，包括導(dǎo)入、目標(biāo)教學(xué)和結(jié)束的設(shè)計(jì)。
（1）導(dǎo)入設(shè)計(jì)。好的導(dǎo)入語不僅能吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生迅速進(jìn)入雙語教學(xué)情境中，而且能促進(jìn)雙語教與學(xué)思路的同步。引趣和設(shè)疑是小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)最好的導(dǎo)入方式。具體可采用生動(dòng)實(shí)例、直觀演示、溫故質(zhì)疑、問題聯(lián)想和聯(lián)系實(shí)例等導(dǎo)入方法。
（2）教學(xué)程序設(shè)計(jì)。雙語教學(xué)程序是教師把學(xué)科知識(shí)融入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和雙語運(yùn)用能力的過程。因此，要設(shè)計(jì)成符合素質(zhì)教育要求，培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)程序。
①傳遞接受程序。該程序具有傳遞知識(shí)信息量大的優(yōu)點(diǎn)。科學(xué)與社會(huì)聯(lián)系的教學(xué)可設(shè)計(jì)成這種程序，使學(xué)生在有限課堂時(shí)間內(nèi)開闊視野，豐富知識(shí)面。由于傳遞接受程序直接由教師控制教學(xué)過程，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，不利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，因而教師要設(shè)計(jì)系列問題，啟發(fā)學(xué)生積極雙語思考，主動(dòng)參與雙語教學(xué)。
②引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)程序。該程序是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)程序。教師首先設(shè)計(jì)出科學(xué)、實(shí)驗(yàn)或聯(lián)系實(shí)際的系列科學(xué)問題，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)尋根溯源，或者提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明，從而發(fā)現(xiàn)知識(shí)和掌握知識(shí)。
3.教學(xué)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
一、教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，教師要避免單純地靠一本教科書來灌輸知識(shí)，必須把它轉(zhuǎn)化為利用投影、實(shí)物、標(biāo)本等多種教學(xué)媒體啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)。通過教師的引導(dǎo)、主持、評(píng)價(jià)來激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)。
1、指導(dǎo)觀察，分組實(shí)驗(yàn)。教師首先要展示四幅反映實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的圖片，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，尋找鋼、鐵、鋁的四個(gè)共同特征，激起學(xué)生的求知欲。
2、啟發(fā)引導(dǎo)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。教師要善于借助實(shí)驗(yàn)提出問題，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的第一組實(shí)驗(yàn)方法自行設(shè)計(jì)第二組實(shí)驗(yàn)，研究木棍、粉筆、瓦片與銅、鐵、鋁不屬于同一類物體。這樣，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。
3、組織討論，歸納總結(jié)。在學(xué)生已經(jīng)完成兩組實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生分組討論金屬有哪些共同特征。這樣，既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。在各實(shí)驗(yàn)小組討論完畢之后，教師進(jìn)行歸納概括，總結(jié)出金屬的共同特征。
4、強(qiáng)化記憶，擴(kuò)散思維。為了進(jìn)一步掌握金屬的共同特征，教師運(yùn)用了投影與實(shí)物相結(jié)合的教學(xué)手段，讓學(xué)生從多種物體中辨別金屬，既做到了新授知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)，也擴(kuò)散了學(xué)生的思維，使學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)能力得到了提高。
教師的主導(dǎo)作用在教學(xué)活動(dòng)中主要是通過在指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、組織觀察討論、歸納概括總結(jié)、強(qiáng)化記憶、擴(kuò)散思維等活動(dòng)中完成。
二、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)
學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。在科學(xué)課的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該通過學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多動(dòng)口、親自動(dòng)手參與做實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)，使學(xué)生更加熱愛大科學(xué)，喜歡到大科學(xué)中去觀察、分析、探索、研究，學(xué)會(huì)進(jìn)行科學(xué)試驗(yàn)的本領(lǐng)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中成為真正的主體。
1、觀察思考，分組實(shí)驗(yàn)。學(xué)生對(duì)教師展示的四幅反映實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的圖片進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致地觀察，并大膽地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
2、自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程。學(xué)生由第一組實(shí)驗(yàn)獲取的知識(shí)聯(lián)想與第二組實(shí)驗(yàn)之間的關(guān)系，然后備實(shí)驗(yàn)小組展開討論，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
3、小組討論，大膽發(fā)言。由于學(xué)生在獲取兩組實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上，掌握了知識(shí)，有話可說，就會(huì)踴躍回答教師提出的各種問題，主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)小組的討論，發(fā)表自己的見解，從而形成一個(gè)課堂教學(xué)。
4、運(yùn)用概念辨別金屬。眾所周知，教學(xué)目的就是要使學(xué)生熟練掌握知識(shí)，在科學(xué)課《金屬》中，教學(xué)目的之一，就是要求學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別金屬。由于教學(xué)活動(dòng)組織得充分，學(xué)生掌握了金屬的特性、共性，根據(jù)金屬的共性、特點(diǎn)，學(xué)生能夠很快從多種常見的物體中辨別出金屬，并說出辨別的方法，教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)就成為一種可能。
5、閱讀教材，提出質(zhì)疑。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，認(rèn)真閱讀教材，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，并在教學(xué)活動(dòng)中，不斷尋找解決問題的途徑，以掌握新授知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)。
學(xué)生的主體作用在教學(xué)活動(dòng)中主要是通過閱讀教材、提出質(zhì)疑、分組實(shí)驗(yàn)、觀察思考、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、小組討論、大膽發(fā)言、辨別金屬等活動(dòng)中完成。
三、教學(xué)媒體選用的設(shè)計(jì)
最新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1. 通過實(shí)際的觀察、比較，認(rèn)識(shí)物體的正面、側(cè)面和上面，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到的物體的形狀，并體驗(yàn)到從不同的位置觀察到的物體的形狀可能是不一樣的。
2. 在活動(dòng)體驗(yàn)中學(xué)會(huì)觀察方法，積累觀察經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，養(yǎng)成良好的合作、交流的習(xí)慣。
二、制定依據(jù)：
1. 內(nèi)容分析
教材通過對(duì)生活中常見的一些長方體形狀物體的觀察，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物體的正面、側(cè)面和上面，在觀察活動(dòng)中體會(huì)：從不同的位置觀察到的物體的形狀可能是不一樣的，最多只能看到長方體的三個(gè)面。練習(xí)活動(dòng)中，通過對(duì)正方體的觀察，體會(huì)到正方體的每個(gè)面的形狀都是正方形，通過對(duì)拼搭后的物體的觀察，感受視圖的形狀是隨著觀察角度而變化的，為下一段的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
2.學(xué)生實(shí)際
二年級(jí)時(shí)，學(xué)生已接觸過從物體的前、后、左、右等不同位置觀察物體，初步掌握了觀察物體的基本方法。但三年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力還比較弱，要由只關(guān)注物體的一個(gè)面發(fā)展到同時(shí)觀察兩個(gè)面、三個(gè)面，還具有一定的難度。在表述自己的觀察方法或結(jié)果時(shí)也會(huì)出現(xiàn)敘述不清的狀況。
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
時(shí)間
教學(xué)環(huán)節(jié)
教 師 活 動(dòng)
學(xué) 生 活 動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
6---7分鐘
一、認(rèn)識(shí)物體的正面、側(cè)面和上面
1、出示圖書箱，引導(dǎo)學(xué)生：從你的位置觀察，你能看到什么？
2、讓學(xué)生在盒子上指認(rèn)
3、指名介紹
活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)物體的正面、側(cè)面和上面
1、觀察圖書箱，說說在自己的位置上能看到的，隨機(jī)認(rèn)識(shí)它的正面、側(cè)面和上面
2、找找自己帶的盒子（長方體形狀）的正面、側(cè)面和上面
3.交流中感悟“正面”的不同含義
以學(xué)生熟悉的圖書箱為觀察對(duì)象，在看、說、指等一系列活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)多種感官，協(xié)同認(rèn)識(shí)物體的正面、側(cè)面和上面，并初步感受到因?yàn)橛^察的位置或角度不同，看到的面的個(gè)數(shù)也是不同的。
25
分鐘
二、在不同的位置觀察長方體形狀的盒子，體會(huì)觀察結(jié)果的不同
1、布置觀察任務(wù)，
明確觀察要求，
指導(dǎo)觀察方法，
2、教師巡視，注意收集不同的資源
3、組織交流與評(píng)價(jià)
隨機(jī)引發(fā)思考：從一個(gè)位置觀察，最多能看到長方體的幾個(gè)面
4、引導(dǎo)小結(jié)
活動(dòng)二、從不同位置觀察盒子，體會(huì)觀察結(jié)果的不同
1、學(xué)生觀察，記錄觀察結(jié)果
2、交流觀察結(jié)果，檢驗(yàn)觀察方法。
3、感悟小結(jié)
這個(gè)大問題的設(shè)計(jì)是在學(xué)生前一次的初步觀察體悟的基礎(chǔ)上提出的，這樣，每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立觀察，解決問題的時(shí)間與空間，而不同層次的學(xué)生所展示出來的“差異資源”又為互動(dòng)生成提供了可能。使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)多角度觀察物體的方法，建立初步的空間觀念。
6---7分鐘
三、拓展、延伸
引導(dǎo)學(xué)生觀察，鼓勵(lì)學(xué)生不斷挑戰(zhàn)。
一、1、從正方體的三個(gè)面觀察
2、觀察老師拼搭的兩個(gè)正方體，想象后與視圖連一連
二、按要求擺圖形
通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生初步體會(huì)正方體的每個(gè)面的形狀都是正方形，通過想象與觀察結(jié)合，學(xué)生初步感受圖形與視圖的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。
1—2分鐘
四、全課總結(jié)
學(xué)完這節(jié)課，你有什么收獲？
學(xué)生交流，
自我評(píng)價(jià)
四、課后反思重建：
最新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
要讓課堂教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，建立一個(gè)開放的、充滿活力的課堂教學(xué)新體系，教卿首先應(yīng)在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫。教學(xué)設(shè)計(jì)就是教師依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn)， 認(rèn)真鉆研教材，分析教學(xué)任務(wù)和教學(xué)對(duì)象，從而對(duì)教材進(jìn)行再組織，設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過程。下面就新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)來談?wù)勛约旱囊恍┫敕ǎ?/p>
一、深入了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)
要想學(xué)生通過40分鐘的學(xué)習(xí)有所提高，首先就要了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，也就是確定教學(xué)起點(diǎn)。教學(xué)起點(diǎn)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)之前已具有的相關(guān)知識(shí)和技能以及有關(guān)學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平與態(tài)度。它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要因素。 ：十一世紀(jì)是信息高速發(fā)展的時(shí)代， 學(xué)生了解信息的途徑很多，遠(yuǎn)比原來要快、要多，有時(shí)可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師的想象， 因此教師事先想好的教學(xué)起點(diǎn)不 定是真實(shí)的起點(diǎn)。教師要想從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來設(shè)計(jì)教學(xué)過程，首先就要了解教學(xué)的真正起點(diǎn)。
二、客觀分析教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體， 也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。要真正地用好教材，教師可以從以下幾方面來思考：1.為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教材提供的內(nèi)容是否都有用，哪些需要補(bǔ)充，哪些可以刪除或改變；2.教材提供的教學(xué)順序是否需要重新組合；3. 本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么。只有解決了以上作者工作單位：楊建凡，浙江省紹興縣楊汛橋紫微小學(xué)。幾個(gè)問題，才能使教學(xué)內(nèi)容更易于教師教學(xué)，學(xué)生更易于自主探索。
在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《秒的認(rèn)識(shí)》一課中，教材提供的是春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)倒計(jì)時(shí)的一個(gè)場景來導(dǎo)入新課，從而感悟1秒鐘的時(shí)間很短來揭示課題的。但是這 場景時(shí)問過去較長了，對(duì)學(xué)生而言感受不大。于是我結(jié)合了剛剛前幾天學(xué)校組織觀看過的神舟六號(hào)發(fā)射前的倒計(jì)時(shí)來進(jìn)行導(dǎo)入，不僅使學(xué)生感受了1秒很短，更讓學(xué)生了解祖國航空事業(yè)的發(fā)展，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，又插入劉翔在雅典奧運(yùn)會(huì)上的成績， 明白1秒甚至比1秒更短的時(shí)間往往起著決定性的作用。通過學(xué)生課前收集時(shí)問格式，課堂交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了珍惜時(shí)間的教育。這樣安排，使學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容更豐富，史富有時(shí)代特色。
三、制定明確目標(biāo)，貫穿各個(gè)細(xì)節(jié)
教學(xué)目標(biāo)足教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，它是教學(xué)設(shè)計(jì)中必須考慮的要素。數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)一定要著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，要在認(rèn)真分析學(xué)生的起點(diǎn)，全面了解課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)段的目標(biāo)， 以及客觀分析教材的基礎(chǔ)上，制定具體、可行的教學(xué)目標(biāo)。規(guī)定學(xué)生在一節(jié)課結(jié)束后掌握哪些知識(shí)與技能，使哪些情感與態(tài)度得到發(fā)展。
在設(shè)計(jì)《秒的認(rèn)識(shí)》時(shí)，要求學(xué)生：
1.能認(rèn)識(shí)時(shí)間單位‘秒”，知道1分種=60秒，體會(huì)1秒，了解1秒的價(jià)值；
2.能在開放的活動(dòng)中發(fā)揮自己的觀察力和想像力，通過看一看、說 一說、算一算等，逐步培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)思維能力；
3.初步建立1分1秒的時(shí)間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透愛惜時(shí)問的教育，教育學(xué)生珍惜分分秒秒。
四、活躍教學(xué)活動(dòng)，增濃學(xué)習(xí)氛圍
當(dāng)教學(xué)目標(biāo)確立后，教師就需要考慮如何來達(dá)到目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)理所當(dāng)然成了達(dá)到目標(biāo)的最好途徑。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。小組合作學(xué)習(xí)更是作為教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)的首選形式。
在《秒的認(rèn)識(shí)》一課中，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我在關(guān)鍵的地方組織了學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)。第一處，在了解學(xué)生對(duì)秒的知識(shí)掌握的情況中要求學(xué)生把自己知道的知識(shí)和小組內(nèi)的 學(xué)交流，選出認(rèn)為最有價(jià)值的知識(shí)向全班同學(xué)交流。
第二處，在學(xué)生明白秒針走l小格是1秒，走1人格是5秒后，讓小組內(nèi)的學(xué)牛輪流出題，從而引導(dǎo)學(xué)生會(huì)求經(jīng)過時(shí)間，認(rèn)識(shí)秒針走1圈是60秒等知識(shí)，} 學(xué)生在問題情境中自已創(chuàng)設(shè)問題，合作解決問題，突破教學(xué)的一一個(gè)重點(diǎn)：時(shí)間單位的換算。
五、研究教學(xué)過程，探索教學(xué)順序
教師的教學(xué)按照什么樣的步驟進(jìn)行，這是教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須要完成的任務(wù)。合理地安排教學(xué)順序，有助于學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從一個(gè)知識(shí)層向另一個(gè)知識(shí)層提升。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，通過聽秒針走動(dòng)的聲音和觀察鐘面，先了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的準(zhǔn)備，再觀看神舟六號(hào)的發(fā)射來感受秒、交流秒的知識(shí)，這樣的安排， 使學(xué)生知道自己對(duì)舊知識(shí)的.掌握和對(duì)新知識(shí)的了解，可以幫助學(xué)生有序地接受新知識(shí)，進(jìn)一步探索自己的未知空間。
六、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，拓寬探究空間
練習(xí)足數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)， 是鞏同新知。形成技能技巧，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。數(shù)學(xué)練習(xí)必須精心設(shè)計(jì)與安排，因?yàn)閷W(xué)牛在做經(jīng)過精心安排的練習(xí)時(shí)，不僅在積極地掌握數(shù)學(xué)知以，而且能獲得進(jìn)行創(chuàng)造性思維的能力。要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)練習(xí)的功能，設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)除了應(yīng)由淺入深、難易適當(dāng)、逐步提高、突出重點(diǎn) 關(guān)鍵、注意題型搭配外，還應(yīng)強(qiáng)化習(xí)題的趣味性和開放性。因?yàn)殪`活多樣、新穎、有趣的練習(xí)，能使學(xué)生克服厭倦心理，保持強(qiáng)烈的學(xué)爿興趣，促進(jìn)學(xué)生的有效思維。而開放性的練習(xí)能給不同層次的學(xué)生提供更多參與的機(jī)會(huì)、成功的機(jī)會(huì)，能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力的發(fā)展。
七、估計(jì)教學(xué)過程，預(yù)計(jì)意外事件
課堂教學(xué)是一個(gè)師生之間、生生之間的動(dòng)態(tài)過程，而每個(gè)學(xué)生都有自己的知識(shí)、情感、態(tài)度，因此，課堂上隨時(shí)有可能發(fā)牛“意外事件”。作為教師不能簡單地把上課看作是執(zhí)行教案的過程， 而應(yīng)該在把握教學(xué)目標(biāo)的前提下，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)多個(gè)具體方案，以便應(yīng)付教學(xué)過程中的各種各樣的意外事件。在設(shè)計(jì)從“1秒”、“幾秒”到“1分鐘：60秒’’這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生出題的可能性有：1.從整點(diǎn)到整點(diǎn)的情況（例：秒針從3走到5）。2.從整點(diǎn)到不是整點(diǎn)的情況（例：秒針從3到7多2小格，從2多l(xiāng)小格到5）。3.從不足整點(diǎn)到另外一個(gè)不是整點(diǎn)的情況（例：2多l(xiāng)小格到8多2小格）。4.跨過l2點(diǎn)的的情況（例：從8到2）。5.秒針走一圈的的情況（1N：12到l2，2到2）。 6.分針‘圈至幾圈等情況。
關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；教學(xué)設(shè)計(jì)；“有”到“無”
作文水平是表現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知能力以及閱讀水平最直觀的體現(xiàn)，在現(xiàn)階段的應(yīng)試教育環(huán)境下，得語文者得天下，而作文又占據(jù)了語文的半壁江山。在作文的教學(xué)過程中，尤其是對(duì)于剛剛接觸作文的小學(xué)生，教師作文教學(xué)難度非常高，另一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)作文難度也非常大。除了作文本身體現(xiàn)文學(xué)功底具有一定的難度，學(xué)生在接觸新鮮事物過程中，學(xué)習(xí)惰性給學(xué)生學(xué)習(xí)寫作增加了難度。這就對(duì)小學(xué)作文教學(xué)設(shè)計(jì)提出了更高的要求，相關(guān)文章也層出不窮，如何評(píng)估作文教學(xué)設(shè)計(jì)的效果，是否僅僅是形式，或者相關(guān)作文教學(xué)設(shè)計(jì)又在執(zhí)行過程中起到怎樣的作用，這些都是在作文教學(xué)設(shè)計(jì)中值得思考的問題。
一、小學(xué)作文教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀
在九年制義務(wù)教育階段，大部分學(xué)生接受的語文教育或者存在環(huán)境差異，但知識(shí)輸入基本要求是相同的。各個(gè)學(xué)校采取不同的措施進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使得教學(xué)環(huán)境不斷改善，教學(xué)更為系統(tǒng)化，最大化因材施教，學(xué)生參與積極性更高，教學(xué)成績不斷提高，小學(xué)教育向現(xiàn)代化方向邁進(jìn)。而小學(xué)作文教學(xué)設(shè)計(jì)成為考核小學(xué)教師的重要方面。小學(xué)生語文教材的發(fā)展，作文教學(xué)要求是按照年紀(jì)依次提高，更為系統(tǒng)與全面，從基本的看圖寫話、場景模擬寫故事、寫人、觀察環(huán)境、記述一件事情等，進(jìn)行不同強(qiáng)度的觀察能力方面的訓(xùn)練以及想象能力的訓(xùn)練。各個(gè)學(xué)校課程安排多少不一，小學(xué)作文訓(xùn)練累積課時(shí)基本在200課時(shí)左右。各個(gè)學(xué)校，小學(xué)作文教學(xué)基本是由教師引導(dǎo)學(xué)生思考完成，在寫作過程中，基本上采用先說后寫的形式。在了解基本作文命題之后，教師一般會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行小時(shí)間段的思考，之后與學(xué)生進(jìn)行簡單交流，并在學(xué)生表述過程中給予引導(dǎo)與命題方向的糾正。在小學(xué)作文的教學(xué)過程中，一般采用模仿與寫作引導(dǎo)結(jié)合的方式。對(duì)于小學(xué)生而言，剛剛接觸作文的時(shí)間里，獨(dú)立完成遣詞造句是比較困難的，這時(shí)候，教師一般會(huì)對(duì)經(jīng)典的小段作文進(jìn)行分析。例如，小動(dòng)物的描寫，可以給學(xué)生一段描寫小貓的文字，逐句點(diǎn)明在這段文字中，先告訴讀者要介紹的是哪種動(dòng)物，動(dòng)物是什么顏色的，有沒有條紋，然后依次說明耳朵、眼睛、鼻子、尾巴有什么特點(diǎn)，小動(dòng)物的生活習(xí)慣，最后寫上你喜不喜歡這種小動(dòng)物，學(xué)生按照這種方式，寫一種喜歡的小動(dòng)物。當(dāng)然，小學(xué)生作文水平的提高應(yīng)該是“句－段－篇”循序漸進(jìn)的過程，不斷閱讀好的文章，學(xué)習(xí)表達(dá)手法，達(dá)到自身提高的目的。萬丈高樓平地起，小學(xué)生作文水平的提高是循序漸進(jìn)的過程。
二、小學(xué)作文教學(xué)設(shè)計(jì)的
“有”與“無”在小學(xué)作文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)設(shè)計(jì)一般首先對(duì)教學(xué)的群體也就是學(xué)生有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，例如，作文課程教學(xué)主要想培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，希望學(xué)生通過觀察圖像視頻達(dá)到能獨(dú)立敘述的目的；按照這個(gè)目標(biāo)教師會(huì)制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，在此過程中計(jì)劃一般會(huì)隨著教師教學(xué)水平以及閱歷的增加有一個(gè)修正的過程，教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施是計(jì)劃成敗的關(guān)鍵，時(shí)間、地點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象等都是影響成果的重要因素，作文教學(xué)計(jì)劃的評(píng)估是作文教學(xué)設(shè)計(jì)的最終考核。這是小學(xué)作文教學(xué)設(shè)計(jì)的“有”。另一方面，作文教學(xué)設(shè)計(jì)這一比較熱門的話題，在不斷的實(shí)踐中又存在著大打折扣的現(xiàn)象，相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)層出不窮，教師也有自己獨(dú)到的理論，但在實(shí)踐過程中，存在著形式化的問題，作文設(shè)計(jì)中循循善誘的教學(xué)成果較慢，教師也經(jīng)常把模仿寫作作為教學(xué)主要手段，這就導(dǎo)致教師實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)的口號(hào)與實(shí)際教學(xué)的分離。盡管小學(xué)生可塑性非常強(qiáng)，接受新鮮事物能力也比較快，但小學(xué)作文教學(xué)存在著很多問題。關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)設(shè)計(jì)的經(jīng)典案例很多，這也為教學(xué)提供了很不錯(cuò)的模板，在誘導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立思考過程中不得不說花費(fèi)的時(shí)間是較多的，教師花費(fèi)的精力也很多。在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備日益發(fā)達(dá)的今天，網(wǎng)絡(luò)是緩解教師教學(xué)壓力的重要輔助工具。另一方面，現(xiàn)在教育鼓勵(lì)教師與家長共同關(guān)注學(xué)生成長，在教學(xué)中安排學(xué)生獨(dú)立思考的作文，家長有借助網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供便利的條件。這又在很大程度上導(dǎo)致教師教學(xué)設(shè)計(jì)成效大打折扣，使得小學(xué)作文教學(xué)設(shè)計(jì)在執(zhí)行上出現(xiàn)“無”的現(xiàn)象。學(xué)生在教師作文教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，學(xué)到的不應(yīng)該僅僅是作文構(gòu)思的基本方法，也應(yīng)該培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，問題衍生問題，答案衍生思路，深入認(rèn)真分析總結(jié)，不斷提高作文教學(xué)設(shè)計(jì)效率。
參考文獻(xiàn)：
［1］靳少功．探索小學(xué)作文教學(xué)的最佳途徑———談小學(xué)作文目標(biāo)全程序列訓(xùn)練的整體設(shè)計(jì)［J］．山東教育科研，1997．
［2］彭艷秋．小學(xué)網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐［J］．開放教育研究，2000．
對(duì)于我國學(xué)生來說，學(xué)習(xí)語文就是學(xué)習(xí)母語，而小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育的主要科目，其在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著十分重要的地位，它不僅能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，同時(shí)也可以豐富學(xué)生的內(nèi)涵，提升學(xué)生的文化品位。隨著我國教育改革的進(jìn)程逐漸加快，小學(xué)語文課文的文化價(jià)值含量越來越大，一些文章中蘊(yùn)含著豐富的愛國情懷，例如，《倔強(qiáng)的小》等，這些愛國主義文章能夠幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，同時(shí)也能夠讓學(xué)生了解中國的優(yōu)秀歷史，繼承中國的優(yōu)良品德，而一些科技類文章又能夠激發(fā)孩子們的好奇心，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神和勇于追求的品格。
二、小學(xué)語文課文的教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)強(qiáng)調(diào)文化內(nèi)涵
在新課改下，我國教育部所編制的語文課文都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，并且是經(jīng)過一系列文化認(rèn)定程序?qū)彶榈模虼舜蟛糠治恼露季哂幸欢ǖ奈幕瘍?nèi)涵。教師在教學(xué)過程中，一定要注意找到文章所講述的文化內(nèi)涵，并使之與課文內(nèi)容聯(lián)系在一起，以此來保證語文課文教學(xué)的效率。例如，小學(xué)語文人教版四年級(jí)下冊(cè)《珍珠鳥》一課，這篇課文通過作者與鳥的親密接觸來講述人與動(dòng)物之間的關(guān)系，并著重說明信賴的珍貴價(jià)值。在我國傳統(tǒng)文化當(dāng)中，誠信是一個(gè)重要的內(nèi)容，自古以來祖先們就把誠信作為衡量一個(gè)人好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。而人與動(dòng)物之間的信任也是如此，教師可以通過珍珠鳥的故事，引導(dǎo)學(xué)生說出曾經(jīng)與自己為伴的小動(dòng)物，并且以此來教育學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、誠信做人。
(二)分析課文文化價(jià)值
小學(xué)語文課文所體現(xiàn)出來的文化并不是單一的，它在體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上還體現(xiàn)出了地理、歷史、數(shù)學(xué)等多方面文化，因此教師在教學(xué)過程中，一定要善于將語文與其他學(xué)科相聯(lián)系，并且找準(zhǔn)課文所體現(xiàn)出的文化內(nèi)涵，使之能夠在特定的環(huán)境下完全展現(xiàn)出來。例如，小學(xué)語文人教版一年級(jí)下冊(cè)《司馬光》一課，這一課主要講述的內(nèi)容是小司馬光如何運(yùn)用聰明才智勇敢救人的故事。在我國歷史上，司馬光是一個(gè)十分著名的人物，他編輯整理的《資治通鑒》是我國一部重要的歷史文獻(xiàn)。教師可以在講述該課時(shí)簡要介紹一下司馬光的歷史和貢獻(xiàn)，以此來增加學(xué)生的歷史知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。
(三)實(shí)現(xiàn)課文文化創(chuàng)造價(jià)值
創(chuàng)新是一個(gè)國家發(fā)展的不竭動(dòng)力。教師在教學(xué)過程中一定要注意挖掘課文所蘊(yùn)含的深層次內(nèi)涵，并且注意激發(fā)學(xué)生的想象力，使之在了解文化的基礎(chǔ)上進(jìn)行文化再創(chuàng)造，以此來提升學(xué)生的創(chuàng)造力。例如，小學(xué)語文人教版五年級(jí)下冊(cè)《把鐵路修到拉薩去》一課，這篇文章主要講述了西部建設(shè)者不畏困難與挑戰(zhàn)，以頑強(qiáng)的毅力修筑了世界上最高的鐵路———青藏鐵路的光輝事跡。教師在教學(xué)過程中不僅要告訴學(xué)生發(fā)揚(yáng)堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)，還要培養(yǎng)學(xué)生的文化創(chuàng)造力，使學(xué)生能夠在未來生活中時(shí)刻謹(jǐn)記中華民族的優(yōu)良品格，不斷發(fā)揚(yáng)中華民族不屈不撓的精神。
三、小學(xué)語文課文的文化價(jià)值與教學(xué)設(shè)計(jì)之間的聯(lián)系
(一)文化價(jià)值是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)
教師為了實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)，往往會(huì)對(duì)課文教學(xué)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，以保證學(xué)生能夠在輕松的課堂氣氛下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。因此教師在選擇教學(xué)方法時(shí)往往不是隨意的，而是根據(jù)課文內(nèi)容精心選擇的。此外，教師在運(yùn)用教學(xué)策略時(shí)還要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，并根據(jù)不同的文章內(nèi)容選擇不同的教學(xué)策略，以此來保證課文文化價(jià)值的完全展現(xiàn)。由此可知，語文課文的文化價(jià)值是教師在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)所考慮的主要因素，它能否得以體現(xiàn)將關(guān)系到整堂課程教學(xué)質(zhì)量的好壞，因此我們說，文化價(jià)值是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。
(二)教學(xué)設(shè)計(jì)是文化價(jià)值得以傳播的保障
為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新形勢，滿足學(xué)生的文化需求，語文課文更加注重其自身的文化內(nèi)涵。但是課文的文化價(jià)值實(shí)現(xiàn)是一個(gè)極其復(fù)雜的環(huán)節(jié)，為了保證課文文化價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，教師必須選取適合的教學(xué)策略對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的講解，并向?qū)W生展示課文所體現(xiàn)的文化內(nèi)涵，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考，只有這樣課文的文化價(jià)值才能夠得以實(shí)現(xiàn)。
(三)文化價(jià)值與教學(xué)設(shè)計(jì)是相輔相成的關(guān)系
教學(xué)設(shè)計(jì)一直是教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，語文課文是教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容，因此二者之間的關(guān)系是密不可分的。課文的文化價(jià)值要依靠教學(xué)設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)，而文化價(jià)值又是教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容，只有將二者有機(jī)結(jié)合起來，教師的教學(xué)目標(biāo)才能得以有效的實(shí)現(xiàn)。
四、結(jié)束語
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；高效課堂中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）02-0184-011.關(guān)注教師角色的正確定位，以促使教學(xué)過程是一個(gè)師生共同發(fā)展的過程
義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出："學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。"無容置疑，新課程教學(xué)的核心是以學(xué)生的發(fā)展為本，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的一切設(shè)計(jì)都應(yīng)該是圍繞著促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與成長展開的。只有充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師才會(huì)在課堂教學(xué)過程中留給學(xué)生較多的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生有更多的獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)與交流、合作探究的機(jī)會(huì)，從而才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須首先考慮怎樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、比較、推理、猜想、實(shí)踐、交流等多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，組織學(xué)生參與靈活多變的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)來掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維來觀察思考生活中的數(shù)學(xué)問題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和興趣。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師又是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的合作者，與學(xué)生建立和諧的、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生在尊重、理解、信任、寬容和平等交流的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到知識(shí)、獲得成功的內(nèi)心體驗(yàn)。因此，在課堂教學(xué)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須不斷完善自我、提高自身素質(zhì)，使課堂教學(xué)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師自身專業(yè)成長的過程。
2.明確高效課堂的內(nèi)涵,是指導(dǎo)教學(xué)行為的價(jià)值指標(biāo)
什么樣的課堂教學(xué)才是有效、高效的?不同的人可能會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為我們的教學(xué)行為中應(yīng)該滲透這樣的理念:
2.1高效的教學(xué)是準(zhǔn)確、科學(xué)的。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué),教師在課堂上傳達(dá)給學(xué)生的知識(shí)信息必須是科學(xué)無誤的,傳達(dá)的信息是有利于學(xué)生發(fā)展的,此外知識(shí)信息傳達(dá)的途徑、方式也必須是科學(xué)、高效的。
2.2高效的教學(xué)是面向全體學(xué)生的。我們不能回避學(xué)生的學(xué)習(xí)能力確實(shí)存在差異這一客觀事實(shí),如果教師一味追求教學(xué)過程的流暢、完整,那么課堂就僅僅是教師與優(yōu)等生交流的平臺(tái),貌似和諧的課堂是以犧牲大部分學(xué)生的發(fā)展為代價(jià)的,教學(xué)效率就無從談起。所以對(duì)教師來說,在理解把握教材的基礎(chǔ)上,必須對(duì)學(xué)生的認(rèn)知狀況有充分的了解,以學(xué)定教,以生為本,教學(xué)設(shè)計(jì)的立足點(diǎn)應(yīng)以中等生為主,兼顧優(yōu)等生與后進(jìn)生,讓大多數(shù)學(xué)生都有有效思考的時(shí)間和空間,使學(xué)生樂思、善思。
2.3高效的教學(xué)是充滿人文關(guān)懷的。在教學(xué)中教師應(yīng)該樹立以人為本的思想,關(guān)心、呵護(hù)學(xué)生的情感需要,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展要求,使學(xué)生在課堂上敢于思考、敢于表達(dá)、敢于創(chuàng)造,真正融入課堂,只有這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的效率才是最高的。
2.4高效的教學(xué)是需要精心預(yù)設(shè)的。教學(xué)預(yù)設(shè)是教師課前對(duì)課堂教學(xué)的規(guī)劃、安排。合理的預(yù)設(shè)包括目標(biāo)的確立、學(xué)情的分析、教學(xué)策略和方法的制定等等。有了教師精心的預(yù)設(shè),課堂上才能有精彩的生成,才能促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。
3.從生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)課堂氣氛
數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活是有密切聯(lián)系的，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量用學(xué)生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗(yàn)入手引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生樂于接受。也可以讓學(xué)生例舉數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。小學(xué)生有著好奇心、疑問心、愛美心強(qiáng)和活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師要從這些方面多去思考，充分地發(fā)揮小學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，在課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與"玩"融為一體的教學(xué)方法，學(xué)生在"玩"中學(xué)，在學(xué)中"玩"。例如在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》一課時(shí)，我運(yùn)用事先準(zhǔn)備好的漂亮的圖片創(chuàng)設(shè)情境，講故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飛來飛去捉蚊子，忽然飛來了一只美麗的小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來飛去，小蜻蜓生氣了，小蝴蝶卻笑著說它們是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶帶著小蜻蜓去找它們家族的成員，它們找到了樹葉，小蝴蝶說在圖形王國里它們?nèi)齻€(gè)是一家人。同學(xué)們，為什么小蝴蝶要這樣說呢？這樣引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興趣濃厚，注意力集中，主動(dòng)去探究對(duì)稱圖形的共同特征。
4.注重學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，促使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)
教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的精神。小學(xué)生年齡小，抽象思維能力弱，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調(diào)動(dòng)各種感觀參與實(shí)踐，同時(shí)教給學(xué)生操作方法，讓學(xué)生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實(shí)驗(yàn)等操作實(shí)踐，激發(fā)思維去思考，從中自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如："三角形的認(rèn)識(shí)"是一節(jié)比較枯燥的概念課，我讓學(xué)生用彩色塑料條圍成三角形，并投影到銀幕上。通過觀察，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)圖1和圖2是用三條線段圍成的圖形，叫三角形。圖3雖用了三條線段，但首尾不相交，所以不是三角形。定義從直觀的觀察之中升華出來了："用三條線段圍成的圖形叫三角形。"學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)操作活動(dòng)，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，不僅能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，順應(yīng)他們好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，而且能豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，幫助他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。
5.探索學(xué)習(xí)方式自主化的策略
由于目前一些二三線城市小學(xué)的素描基礎(chǔ)教學(xué)缺乏有針對(duì)性的指導(dǎo)，在素描教學(xué)上的投入不夠，缺乏硬件設(shè)施，使得新的教學(xué)方式難以開展。另外，一些教師不注重教學(xué)方式的開發(fā)和創(chuàng)新，這主要是因?yàn)榻處熀鲆曅W(xué)素描教學(xué)的重要意義，教學(xué)能力有限，素描教學(xué)方式得不到改善，教學(xué)效果也大打折扣，這也不利于學(xué)生素描潛力的開發(fā)。
二、對(duì)小學(xué)階段素描基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的思考
1.根據(jù)小學(xué)生心智特點(diǎn)開展素描教學(xué)
首先，美術(shù)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)因材施教，為他們制訂有針對(duì)性的素描教學(xué)方案，這樣才有利于小學(xué)生的心智發(fā)育成長，讓他們利用生活中的素材創(chuàng)作具有個(gè)性的素描寫生作品，而且要讓他們?cè)趦?nèi)心把美術(shù)繪畫作為一種愛好加以發(fā)展。美術(shù)教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由想象和創(chuàng)造的空間，對(duì)他們的創(chuàng)造成果給予積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，尊重他們的審美體驗(yàn)和感受，分享他們?cè)趧?chuàng)造中的快樂。
2.創(chuàng)新和開發(fā)新的教學(xué)理念和目標(biāo)
教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變程式化的素描基礎(chǔ)教學(xué)理念，根據(jù)二三線城市小學(xué)素描教學(xué)的現(xiàn)狀，研究現(xiàn)有素描基礎(chǔ)教學(xué)模式的弊端，進(jìn)而通過多種方式積極從教學(xué)模式和教學(xué)方法上加以創(chuàng)新；另外，二三線城市小學(xué)的美術(shù)教師應(yīng)該與一線城市的學(xué)校教師進(jìn)行定期的學(xué)術(shù)交流和研討，這對(duì)于教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變有一定的促進(jìn)作用。
3.探索新的素描基礎(chǔ)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容
首先，要想使小學(xué)階段的素描基礎(chǔ)教學(xué)方法更加實(shí)用，教師必須根據(jù)小學(xué)生目前的心理和情感發(fā)展?fàn)顩r，找到適合這個(gè)年齡段學(xué)生的素描基礎(chǔ)教學(xué)方式，促進(jìn)小學(xué)素描基礎(chǔ)教學(xué)模式得以穩(wěn)步創(chuàng)新。其次，教師應(yīng)該以學(xué)生目前的思維發(fā)展水平為依據(jù)選擇教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，使學(xué)生充分接受新知識(shí)，通過新知識(shí)與原有知識(shí)之間的相互作用使二者融會(huì)貫通。
三、結(jié)語
【摘要】小學(xué)美術(shù)教學(xué) 創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計(jì)
創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計(jì)是以創(chuàng)造性的思維作指導(dǎo)，克服思維的定向性，從多角度尋找解決問題的方法，教學(xué)創(chuàng)意設(shè)計(jì)是指教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、方式、手段等進(jìn)行的創(chuàng)造性構(gòu)思。“創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計(jì)”在美術(shù)教育中占有非常重要的地位。美術(shù)教師可以根據(jù)不同的類型題目，結(jié)合實(shí)際，針對(duì)教學(xué)階段，進(jìn)行不同形式的創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計(jì)。結(jié)合個(gè)人在小學(xué)美術(shù)課教學(xué)創(chuàng)意設(shè)計(jì)中的實(shí)踐，淺談以下幾個(gè)方面。
一、改變學(xué)生繪畫用線方法，強(qiáng)化學(xué)生繪畫自信心，提高線條表現(xiàn)力
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓孩子們?cè)诶L畫中嘗試用線描形，從而感悟各種線條變化的樂趣。如認(rèn)識(shí)線條的形狀，領(lǐng)悟線條的多姿多彩、神奇的表現(xiàn)力，會(huì)使兒童陶醉。若隱若現(xiàn)，若剛?cè)羧幔S如舞姿，平靜如湖水，暢快如飛流，凝重如冰封，它把世間萬事萬物表現(xiàn)得淋漓盡致。用線條表現(xiàn)是兒童與生俱來的，從畫線引導(dǎo)就可培養(yǎng)兒童繪畫信心。任何一個(gè)小學(xué)生，當(dāng)他拿起畫筆盡情表現(xiàn)自己喜歡的事物時(shí)，那是他發(fā)自內(nèi)心的自我感悟，是認(rèn)知事物的升華。那是他最開心、最有自信的時(shí)候。作為老師決不能挫傷學(xué)生任何方面的自尊心和自信心。當(dāng)學(xué)生取得一點(diǎn)成績時(shí)，應(yīng)及時(shí)肯定、鼓勵(lì)。哪怕是畫得不好，也不要加以指責(zé)，讓他們揚(yáng)起理想的風(fēng)帆。小學(xué)生的繪畫興趣的培養(yǎng)美術(shù)教師不能急于傳授技能知識(shí)，不要認(rèn)為不教學(xué)生畫些具體的東西，就不算盡其職責(zé)，從而忽略了把“信心”教給學(xué)生。任何一個(gè)學(xué)生，當(dāng)他毫不困難地拿起畫筆來表現(xiàn)時(shí)，就是他最開心、最有信心的時(shí)候。那么怎樣使學(xué)生一開始就感到他自己有能力進(jìn)行繪畫活動(dòng)達(dá)到一種良好的心境呢?首先要肯定和強(qiáng)化任何一位學(xué)生的涂鴉能力，使他們感到自己有能力進(jìn)行繪畫活動(dòng)。
創(chuàng)意能力盡管也是人類與生俱來的。但死板、教條的教學(xué)方法，往往抑制了這一潛能的挖掘，所以我們要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，教給自信。創(chuàng)造能力盡管也是人類與生俱來的，但依樣畫葫蘆的教學(xué)法，往往抑制了這種潛能的發(fā)掘，所以要經(jīng)常鼓勵(lì)兒童，他筆下的任何線條都是最漂亮的，使他從無意的流露轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的表現(xiàn)能力，反復(fù)的訓(xùn)練，兒童的畫面就會(huì)越來越豐富，甚至產(chǎn)生令人驚嘆的效果，這就為從大概表現(xiàn)對(duì)象的感受到正確用線塑造物象打下了基礎(chǔ)。
二、拓展工具與材料，嘗試各種繪畫技巧
幾乎任何一種材料都可用于美術(shù)繪畫中。有些是傳統(tǒng)性的如鉛筆、水彩、蠟筆、橡皮泥、各種紙張等，有些材料是用于別處的，但也可以用于美術(shù)用途，如布片、毛線、木頭等；第三類是那些通常被認(rèn)為與藝術(shù)毫無關(guān)系，卻偶爾被用于種種藝術(shù)表現(xiàn)形式中而又有著特別的效果，如：廢舊的飲料罐、廢紙盤、樹枝、瓶蓋、墨汁、鹽、沙等等。在美術(shù)教學(xué)中，盡量多為少年兒童配備美術(shù)活動(dòng)所需的工具和材料，在實(shí)施美術(shù)教學(xué)中，老師和學(xué)生成為同樂共享的知心朋友，始終突出學(xué)生的主體地位，讓他們變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，充分調(diào)動(dòng)起直覺能力。同時(shí)，學(xué)生還能從工具材料的使用過程中，獲得審美愉悅。但是如果提供的材料是單一的、固定的、久而久之，會(huì)使學(xué)生感到厭倦，乏味，從而降低學(xué)習(xí)的積極性，因此要不斷地拓新創(chuàng)作工具材料，引發(fā)興趣，使整個(gè)教學(xué)過程情趣盎然。
對(duì)材料的選擇，還要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。如裝飾畫一課，講解了裝飾畫的種類、畫法之后，就鼓勵(lì)同學(xué)可選擇各種材料，運(yùn)用多種方法進(jìn)行制作，力爭新穎，并展示教師平時(shí)搜集的學(xué)生作品，依靠自己的直覺能力材料，并且還能自己動(dòng)手做出有情趣的作品來。
三、改變課堂整體設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)一般都分課堂傳授和作業(yè)練習(xí)兩大塊，多以傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)行“填鴨式”的講授，在進(jìn)行“一刀切”或“放羊式”的作業(yè)練習(xí)，造成組織單調(diào)，氣氛沉悶的狀態(tài)，難以跳出封閉式的教育圈子，“開發(fā)式多元化活動(dòng)”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，面向全體，以人為本，加強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間交叉參與的空間。
“開發(fā)式”的教學(xué)形式采用個(gè)人自學(xué)與小組討論、合作的活動(dòng)形式。例如：小學(xué)高年級(jí)的素描教學(xué)，幾何形畫法(圓柱體、球體)內(nèi)容分派給全班各個(gè)小組學(xué)習(xí)討論，然后各推出一名代表向全班各講一形體，無一漏網(wǎng)，從獨(dú)立學(xué)習(xí)到合作學(xué)習(xí)，促使每一位學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，主動(dòng)思考，發(fā)表獨(dú)立見解。
“多元化”是指教學(xué)內(nèi)容上多元性或課型整合的多元化，欣賞與繪畫相結(jié)合等等，也可將具象形、意象形、抽象形的資料，提供給學(xué)生進(jìn)行選擇或組合創(chuàng)新，以豐富表現(xiàn)手段，并衡量學(xué)生造型能力的差異。
“開發(fā)式多元化角色活動(dòng)”如游戲一般，此舉，必將引發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)發(fā)散思維，密切人際關(guān)系，共享創(chuàng)造成果與經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到提高個(gè)人與團(tuán)體的創(chuàng)造素質(zhì)。
這種科學(xué)互組教學(xué)方式與教學(xué)語言極其適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理，太小兒科的游玩樂教學(xué)滿足不了他們求知欲，使學(xué)生逐步建立起學(xué)科之間縱向的、橫向的、局部的、整體的聯(lián)系，從而形成縱橫交叉的思維品質(zhì)，相互變通，以進(jìn)一步滲透多元化的創(chuàng)造方向中去。
四、因勢利導(dǎo)，促進(jìn)創(chuàng)新
【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐課堂；優(yōu)化意識(shí)；教學(xué)設(shè)計(jì)
教師進(jìn)行綜合實(shí)踐課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)有創(chuàng)新意識(shí)，從不同維度展開教學(xué)探索，重點(diǎn)突出教學(xué)綜合性、開放性、實(shí)踐性、自由性、多樣性等基本特征，并通過多重優(yōu)化措施，強(qiáng)化文本生本的思維對(duì)接，形成重要教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)、切入點(diǎn)、成長點(diǎn)，為全面塑造學(xué)生綜合實(shí)踐能力創(chuàng)造良好環(huán)境。
一、教學(xué)預(yù)設(shè)，體現(xiàn)綜合開放特性
綜合實(shí)踐課堂教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，精心篩選教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，準(zhǔn)備教學(xué)生成預(yù)案，以體現(xiàn)綜合實(shí)踐課的綜合性和開放性。
1.綜合選擇教學(xué)內(nèi)容
小學(xué)綜合實(shí)踐課有比較固定的教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，但在具體執(zhí)行教材時(shí)，教師有更多自主選擇權(quán)，可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要對(duì)教材內(nèi)容展開取舍，也可以適度增加其他學(xué)習(xí)內(nèi)容。綜合實(shí)踐課教材內(nèi)容比較豐富，學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要通過對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和不斷探索來實(shí)現(xiàn)。因此，在課堂教學(xué)內(nèi)容選擇時(shí)，教師要有綜合教育意識(shí)，根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行篩選、整合、優(yōu)化，以提升綜合實(shí)踐課堂教學(xué)的針對(duì)性。如增加本地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關(guān)內(nèi)容，通過對(duì)家鄉(xiāng)特色產(chǎn)業(yè)展開調(diào)查研究，認(rèn)知、了解本地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基本狀況，建立具有鄉(xiāng)土氣息的學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)生認(rèn)知水平。
2.開放教學(xué)目標(biāo)設(shè)定
綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂主體是“活動(dòng)”，在學(xué)生展開多種活動(dòng)時(shí)，教師要對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)展開適時(shí)引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性。特別要讓學(xué)生明確活動(dòng)的目的和要達(dá)成的目標(biāo)，以提升綜合實(shí)踐課堂教學(xué)的有效性。在活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的因素，促使學(xué)生在具體活動(dòng)中形成創(chuàng)新、體悟意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在不斷完成活動(dòng)目標(biāo)的同時(shí)，促生自我成長自覺性。在活動(dòng)目標(biāo)設(shè)定時(shí)，教師要對(duì)不同學(xué)生群體有深入調(diào)研，給出適合度更高、覆蓋面更寬的教學(xué)目標(biāo)，不能讓學(xué)生輕而易舉地達(dá)標(biāo)，也不能挫傷學(xué)生進(jìn)取的積極性。教師在具體目標(biāo)設(shè)定時(shí)，不妨征求學(xué)生的意見，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的開放性。開放教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，需要教師做出積極努力，不僅要做好學(xué)情調(diào)查，還要科學(xué)篩選學(xué)生的參與意見。如《我們?nèi)ソ加巍方虒W(xué)，教師綜合各方意見，最終形成活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)：第一，引導(dǎo)學(xué)生做好郊游前的準(zhǔn)備工作，特別是安全措施的多重預(yù)設(shè)。第二，讓學(xué)生在郊游過程中，學(xué)習(xí)更多實(shí)踐認(rèn)知，過一個(gè)有意義的假日。第三，做好協(xié)調(diào)工作，在家長和教師協(xié)助下展開活動(dòng)。學(xué)生明確了活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)目的，自然能夠按部就班地展開工作，特別是活動(dòng)前的準(zhǔn)備，應(yīng)該成為這次活動(dòng)的重要關(guān)注目標(biāo)。因?yàn)榛顒?dòng)有一定風(fēng)險(xiǎn)性，教師要讓學(xué)生在安全有保障的情況下參與實(shí)踐活動(dòng)，必須要先落實(shí)實(shí)踐活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作，確保學(xué)生安全參與實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生明確活動(dòng)目標(biāo)之后，能夠積極有效地展開實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)效果顯著。
二、活動(dòng)開展，觀照實(shí)踐自由特性
教師在綜合實(shí)踐課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要觀照不同群體學(xué)生的實(shí)際需要，還要對(duì)實(shí)踐活動(dòng)展開多重評(píng)估，以提升其適合度，體現(xiàn)綜合實(shí)踐課實(shí)踐性、自由性特征。
1.優(yōu)化活動(dòng)引導(dǎo)方式
綜合實(shí)踐課堂活動(dòng)啟動(dòng)后，教師要及時(shí)跟進(jìn)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)給出一些必要的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。為激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，教師要注意放開手腳，給學(xué)生更多自主選擇的權(quán)利，可以讓學(xué)生根據(jù)自己興趣愛好選擇活動(dòng)形式，或者是對(duì)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行自我改進(jìn)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生展開大膽創(chuàng)新實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注家庭，促使學(xué)生學(xué)會(huì)健康快樂地、自由而負(fù)責(zé)地、智慧有創(chuàng)意地生活，以提升實(shí)踐活動(dòng)品質(zhì)。只要能夠有效提升學(xué)生實(shí)踐品質(zhì)，教師都要給予積極支持。
2.關(guān)注不同群體需求
學(xué)生存在個(gè)體差異，這是不爭的事實(shí)。教師要正視個(gè)體差異的現(xiàn)象，并展開差異性教學(xué)設(shè)計(jì)，以提升課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性。學(xué)生學(xué)習(xí)基點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)感知等因素都呈現(xiàn)個(gè)體差異，在實(shí)踐課活動(dòng)中，要求學(xué)生達(dá)成一致學(xué)習(xí)目標(biāo)是不現(xiàn)實(shí)的，也是不科學(xué)的。教師要有分層教學(xué)觀念，真正介入因材施教原則，為不同群體學(xué)生設(shè)計(jì)不同教學(xué)策略，這樣可以極大提升課堂教學(xué)匹配度。學(xué)生對(duì)生活關(guān)注度呈現(xiàn)個(gè)性差異，教師在活動(dòng)引導(dǎo)時(shí)，也要有個(gè)性意識(shí)。如學(xué)習(xí)《變廢為寶》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師先讓學(xué)生搜集相關(guān)信息資料，說說環(huán)境的變化，了解人們是如何處理垃圾的，有哪些變廢為寶的實(shí)例。學(xué)生積極參與到活動(dòng)中，并將相關(guān)信息進(jìn)行整合、分類、歸結(jié)，形成學(xué)習(xí)成果。有學(xué)生說：“我們小區(qū)的垃圾已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了分類，有機(jī)垃圾、無機(jī)垃圾和有害垃圾，分別用不同顏色的垃圾桶，雖然居民不能準(zhǔn)確進(jìn)行垃圾分類，但起碼有了分類意識(shí)。有機(jī)垃圾可以制成肥料，無機(jī)垃圾可以回收制造新產(chǎn)品，都屬于變廢為寶的實(shí)例”。教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)給出積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生要多關(guān)注社會(huì)生活，獲取更豐富的學(xué)習(xí)認(rèn)知。
三、評(píng)價(jià)實(shí)施，凸顯多元激勵(lì)特性
課堂評(píng)價(jià)是綜合實(shí)踐課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，介入自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等多重評(píng)價(jià)方式。特別是教師專業(yè)評(píng)價(jià)，都可以有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練熱情，最大限度提升課堂教學(xué)有效性。
1.介入多種評(píng)價(jià)方式
綜合實(shí)踐活動(dòng)中介入多種評(píng)價(jià)方式，從不同角度展開教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，這也是現(xiàn)代課堂教學(xué)的重要特征。引入學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等評(píng)價(jià)方式，不僅豐富了評(píng)價(jià)視角，也為學(xué)生自我認(rèn)知、自我覺悟創(chuàng)造條件。學(xué)生既是評(píng)價(jià)的對(duì)象，也是評(píng)價(jià)的主體，重視學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生自我成長有著重要意義；發(fā)動(dòng)學(xué)生展開互評(píng)活動(dòng)，通過對(duì)其他同學(xué)的評(píng)價(jià)，也可以形成重要對(duì)比，促使學(xué)生自我矯正和成長。而教師展開深度專業(yè)評(píng)價(jià)，可以給學(xué)生帶來更為深刻的認(rèn)知體驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知構(gòu)建有重要幫助。
2.展開個(gè)性專業(yè)評(píng)價(jià)
所謂個(gè)性評(píng)價(jià)，就是具有創(chuàng)新意味的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)評(píng)價(jià)者獨(dú)特的視角和見解。教師對(duì)學(xué)生展開評(píng)價(jià)時(shí)，不可陷入千人一面的窠臼之中，要針對(duì)學(xué)生具體表現(xiàn)給出更為專業(yè)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)形式、評(píng)價(jià)語言都需要體現(xiàn)個(gè)性，這樣給學(xué)生帶來的自然是不一樣的感知體驗(yàn)。教師評(píng)價(jià)方式可以是口頭的、書面的，也可以是肢體動(dòng)作、眼神和表情，只要能夠傳遞教師評(píng)價(jià)激勵(lì)意圖，什么樣的評(píng)價(jià)方式都可以運(yùn)用。如在學(xué)習(xí)《走進(jìn)植物王國》時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生到校園中，觀察多種植物生長情況，采集樹葉標(biāo)本，讓學(xué)生畫出樹葉形狀，量一量樹葉的大小，并寫上樹名。然后讓學(xué)生討論，如何處理才能保持樹葉顏色不變。學(xué)生參與活動(dòng)積極性很高，教師給出的評(píng)價(jià)也非常有個(gè)性：“你搜集的樹葉很特別，說明你觀察很細(xì)致，能夠找到不一樣的樹葉。”“你畫的樹葉很形象，幾乎可以以假亂真了，看來你很有藝術(shù)天賦。”“你這個(gè)方法很有創(chuàng)意，將樹葉快速烘干，樹葉就會(huì)保持綠色不變。”學(xué)生聽到教師的評(píng)價(jià)，大都顯得很受用，說明教師評(píng)價(jià)具體很強(qiáng)的激勵(lì)效果，學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)性得以有效激發(fā)。小學(xué)綜合實(shí)踐課堂教學(xué)有自身學(xué)科特點(diǎn)，教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際展開教學(xué)優(yōu)化活動(dòng)，符合新課改基本精神，也能夠滿足學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要。從教學(xué)預(yù)設(shè)、實(shí)踐活動(dòng)、課堂評(píng)價(jià)等視角展開教學(xué)優(yōu)化，能夠給我們帶來一個(gè)開放的、自由的、活潑的、有創(chuàng)新意味的綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂，最大限度提升課堂教學(xué)效度，培養(yǎng)學(xué)生良好實(shí)踐能力，為學(xué)生健康成長發(fā)揮助力作用。
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[2]張健.小學(xué)綜合實(shí)踐課生活化教學(xué)策略探究[J].西部素質(zhì)教育，2016（02）：110.
[關(guān)鍵詞]教學(xué)形式；教學(xué)內(nèi)容；以人為本；學(xué)習(xí)熱情；運(yùn)動(dòng)品質(zhì)；教學(xué)設(shè)計(jì)
[中圖分類號(hào)] G623.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）06-0075-01
小學(xué)體育教學(xué)作為實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分，不僅肩負(fù)著增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的重要任務(wù)，還要立足學(xué)生本身，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。為此，小學(xué)體育教學(xué)不能拘泥于教材，要堅(jiān)持“以人為本”的理念，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展性和獨(dú)特性，力求體育教學(xué)能夠照顧到每一位學(xué)生，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)。那么，體育課該如何將“以人為本”的理念落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中呢？
一、教學(xué)形式多元化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
課堂教學(xué)中，教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形式簡單、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)一年級(jí)課程《立定跳遠(yuǎn)》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)和練習(xí)時(shí)都表現(xiàn)得很積極，但隨著練習(xí)次數(shù)的增加，很多學(xué)生出現(xiàn)注意力分散、練習(xí)不認(rèn)真的情況。于是，教師將學(xué)生集合到一起，分成多個(gè)小組進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)的接力比賽，即每組每位學(xué)生跳一次，不斷接力向一個(gè)方向立定跳遠(yuǎn)，最后比較哪一組學(xué)生跳的總距離最遠(yuǎn)。在學(xué)生比賽期間，由于教師一直在一旁幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，所以學(xué)生表現(xiàn)得很認(rèn)真，一次比一次跳得遠(yuǎn)，動(dòng)作也越來越規(guī)范，逐漸掌握了立定跳遠(yuǎn)的運(yùn)動(dòng)技巧。
隨著越來越多的新型教學(xué)理念和教學(xué)手段進(jìn)入校園，很多體育教師都認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)改革的重要性，這也使得一些教師為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，忽略了一些在以往教學(xué)中常用的、簡單而不乏趣味性的教學(xué)方法。如上述教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降后，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生喜歡游戲的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)立定跳遠(yuǎn)接力比賽的教學(xué)情境。從教學(xué)效果來看，學(xué)生對(duì)這種比賽情境都很感興趣，學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性都被調(diào)動(dòng)起來了，對(duì)立定跳遠(yuǎn)的運(yùn)動(dòng)技巧也掌握得愈加?jì)故臁?/p>
二、教學(xué)內(nèi)容簡單化，觀照學(xué)生的體質(zhì)差異
體育課不是體育精英訓(xùn)練營，而是鍛煉學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、增強(qiáng)學(xué)生體魄的課堂。因此，教師安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)盡量低難度、低負(fù)荷，適應(yīng)大部分學(xué)生的身體素質(zhì)。例如，教學(xué)三年級(jí)課程《投擲輕物》這一章節(jié)時(shí)，使學(xué)生能夠熟練掌握單手投擲輕物的技巧是教學(xué)的重、難點(diǎn)，但單手投擲技巧中蘊(yùn)含的運(yùn)動(dòng)技巧對(duì)小學(xué)生來說較為復(fù)雜，理解和掌握起來有一定的難度。所以，教師教學(xué)時(shí)應(yīng)將投擲訓(xùn)練拋、撇、擲等多個(gè)動(dòng)作進(jìn)行分解，引導(dǎo)學(xué)生逐項(xiàng)掌握，降低學(xué)生運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和學(xué)習(xí)難度。
小學(xué)生身體發(fā)育較快，各年級(jí)學(xué)生之間身體素質(zhì)差異較大，即便是同一年級(jí)、同一班級(jí)的學(xué)生也呈現(xiàn)出很強(qiáng)的個(gè)體差異性。如上述課例中，教師考慮到學(xué)生在身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力等方面存在的差異，降低教學(xué)難度，將投擲訓(xùn)練分解成多個(gè)分解動(dòng)作讓學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生更容易接受和掌握投擲動(dòng)作的技巧。在講解每個(gè)動(dòng)作時(shí)，教師還組織學(xué)生展示自己的投擲絕活，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又彰顯了學(xué)生的個(gè)性風(fēng)格，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)精細(xì)化，提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)品質(zhì)
教學(xué)場地的戶外性和開放性是體育課堂區(qū)別于其他課堂的重要特征，這一特征也為體育課堂帶來了諸多不確定因素。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要做到事無巨細(xì)，考慮到各種可能出現(xiàn)的安全問題。例如，教學(xué)“高抬腿跑”的項(xiàng)目時(shí)，一些協(xié)調(diào)性較差或者體能較差的學(xué)生很有可能在練習(xí)中出現(xiàn)摔倒的情r。為了幫助學(xué)生樹立安全意識(shí)，教師設(shè)計(jì)“繞物往返跑”的趣味游戲，讓學(xué)生分組進(jìn)行往返跑，其他學(xué)生在一旁觀察，并在觀察過程中思考和交流每位學(xué)生跑步時(shí)姿勢是否正確，有什么值得學(xué)習(xí)或者做得不好的地方可以提出來。這樣可讓學(xué)生在觀察討論中認(rèn)識(shí)正確的跑步姿勢，提高學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。
在英語教學(xué)活動(dòng)中，如何使小學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)有良好的興趣；如何引導(dǎo)他們掌握簡單且高效的學(xué)習(xí)方法；如何引導(dǎo)他們將學(xué)到手的課本知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為實(shí)際的語言運(yùn)用能力，都是我們聚焦的方面。那么，我們根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)策略和設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)，解決語言學(xué)習(xí)的矛盾，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)尤為重要，要求教師在課堂中處理好教材和學(xué)生、老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、教具和學(xué)生等多方面的相互關(guān)系，使各方面的作用得以充分發(fā)揮，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要嚴(yán)密緊湊，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：
一、設(shè)計(jì)豐富多彩情境，激活學(xué)習(xí)潛能
教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈，就越容易體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅，由此對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿情趣，對(duì)所學(xué)的知識(shí)有強(qiáng)烈的探究欲望。英語是外來的語言，小學(xué)生對(duì)陌生的英語有強(qiáng)烈的好奇感。教師要利用學(xué)生的好奇心、表現(xiàn)欲，通過精心創(chuàng)設(shè)合乎生活實(shí)際的、豐富多彩的真實(shí)或仿真的情境，來激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生都想一試身手，顯現(xiàn)自己的風(fēng)采。卡通人物是最惹小學(xué)生喜愛和最有吸引力的，課堂上，放映一些顏色艷麗、栩栩如生的、有上面的單詞所指形體特征的卡通人物（波利、藍(lán)貓、小丸子）動(dòng)畫片，小學(xué)生都覺得他們非常有趣，便急切地想用英語介紹自己喜歡的卡通人物，讓同學(xué)們與他分享。看完動(dòng)畫，我讓學(xué)生獨(dú)自探究詞義，找出動(dòng)畫中人物最顯著的特征是什么；然后聽錄音并模仿跟讀，猜測人物下面的單詞的詞義。學(xué)生們積極踴躍，觀察、聽錄音、跟讀、猜測，很快就達(dá)到了預(yù)期的探究結(jié)果，在教師不做翻譯的情況下就能找出正確的人物動(dòng)畫。
二、突出教學(xué)模式重點(diǎn)，做到有的放矢
在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到教學(xué)內(nèi)容，考慮到學(xué)生的認(rèn)知與興趣，往往活動(dòng)具有豐富性、趣味性，學(xué)生產(chǎn)生了新奇感，也從某種程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是教師其實(shí)在設(shè)計(jì)這些活動(dòng)時(shí)并不是任意組合的。我們應(yīng)該有著清晰的組織線索：教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該從易到難，層層推進(jìn)。例如字、詞、句、章，讀、說、聽、寫等。這種層次的步步為營地漸入，對(duì)于活動(dòng)的難度與激烈程度也要適度增加，并能考慮到學(xué)生的全體參與性與主動(dòng)性、啟發(fā)性，而不能只是簡單的活動(dòng)的疊加。隨著新課程改革的全面推進(jìn)，構(gòu)建以活動(dòng)為中心，以任務(wù)型教學(xué)為途徑的教學(xué)模式已經(jīng)將各種教學(xué)活動(dòng)貫穿其中。作為課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者——教師千萬不能本末倒置。我們的活動(dòng)是為語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用而服務(wù)的，我們?cè)诖_定了明確而具體的教學(xué)點(diǎn)之后，對(duì)著這個(gè)“靶心”（教學(xué)目標(biāo)），來篩選非用不可，用了效果能更加突出和明顯的活動(dòng)。讓學(xué)生在開展這樣的活動(dòng)的時(shí)候非得使用這些語言知識(shí)，有的放矢，才能事半功倍。
三、統(tǒng)籌兼顧各個(gè)細(xì)節(jié)，靈活掌握節(jié)奏
在平時(shí)的教學(xué)中，我們都精心設(shè)計(jì)了許多教學(xué)活動(dòng)，但并不是總能取得預(yù)期的效果。除了以上的兩個(gè)注意的原則之外，還有個(gè)調(diào)控效果的問題。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該充分考慮到諸方面的因素。活動(dòng)規(guī)則明確，動(dòng)靜結(jié)合，各種活動(dòng)開始、開展和結(jié)束每個(gè)銜接都要細(xì)化到每一個(gè)具體的步驟。例如學(xué)生的具置、語言、和誰合作都應(yīng)該有良好的預(yù)設(shè)。另外也可以通過一定的音樂、手勢等來調(diào)控。例如，學(xué)習(xí)蘇教版第三冊(cè)通過課件或錄像或掛圖，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)職業(yè)名稱的情境：圖片中有一個(gè)穿著白大褂的醫(yī)生，圖中圖是這個(gè)醫(yī)生穿著運(yùn)動(dòng)服在運(yùn)動(dòng)。讓學(xué)生觀察圖片，聽錄音，猜測下面對(duì)話的意義并進(jìn)行模仿：學(xué)生在教師不做翻譯的情況下，進(jìn)行表演父親的職業(yè)和喜好，設(shè)計(jì)出需要醫(yī)生的情境。學(xué)生除了用動(dòng)作表演出職業(yè)特點(diǎn)外，還探究出在很多場合有這些職業(yè)的情境，而探究活動(dòng)中最突出的，是當(dāng)小記者，互相采訪，詢問及答記者問：在當(dāng)采訪者和被采訪者互動(dòng)的交際活動(dòng)中，給予學(xué)生足夠的自主探究空間，要求學(xué)生深入探究，大膽質(zhì)疑，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使得他們“留連忘返”。整個(gè)過程需要教師能夠統(tǒng)籌兼顧好各個(gè)細(xì)節(jié)，靈活掌握節(jié)奏，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教學(xué)細(xì)節(jié)中用足功夫、用足心思，那我們自己的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都會(huì)提高。
四、設(shè)計(jì)跌宕起伏情感，啟發(fā)創(chuàng)新能力
優(yōu)化小學(xué)英語課堂的教學(xué)效果，密切注意對(duì)學(xué)生情感的調(diào)控也是相當(dāng)重要的。生動(dòng)和諧的課堂活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的情感，并由此產(chǎn)生了探索新知識(shí)的興趣。另外各種活動(dòng)忌平淡類同，多采用說、唱、猜、演、畫、游等各種形式有序交叉，應(yīng)該有起伏，讓平淡和錯(cuò)開，這樣學(xué)生才能興趣盎然。另外各種活動(dòng)之間的“合理的鏈接”、“有序的變化”會(huì)使課堂更加地有波瀾。讓學(xué)生自己想象到的、能夠應(yīng)用的情境，或在教師的指導(dǎo)下，開展各種形式的體驗(yàn)活動(dòng)。交際是人與人之間借助語言進(jìn)行相互交流和溝通。學(xué)生在交際中自我探究、自我體驗(yàn)、自我創(chuàng)造，從而達(dá)到積累語言、增長語言技能、靈活地運(yùn)用語言的目的。課堂的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中應(yīng)該多給學(xué)生自主猜測、想象、動(dòng)手、合作完成的項(xiàng)目，讓學(xué)生真正地參與，而不是活動(dòng)中被動(dòng)的木偶。只有一次次強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)英語從直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣，樹立比較正確穩(wěn)定的教學(xué)目標(biāo)。這樣，在長期的潛移默化中，學(xué)生的綜合能力才能提高，我們的英語教學(xué)也才能真正達(dá)到實(shí)際運(yùn)用的目的。
