時間：2023-01-20 16:29:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇課堂討論心得體會，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[關(guān)鍵詞]錢學(xué)森之問 自主 立體交互 能力教育
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）01-0072-02
一、導(dǎo)言
2005年總理在看望著名物理學(xué)家錢學(xué)森時，錢學(xué)森曾發(fā)出這樣的感慨：“回過頭來看，這么多年培養(yǎng)的學(xué)生，還沒有哪一個的學(xué)術(shù)成就能跟民國時期培養(yǎng)的大師相比！這一問題的癥結(jié)究竟出在哪里？”這就是著名的“錢學(xué)森之問”。
應(yīng)該說，造成“培養(yǎng)不出杰出人才”現(xiàn)狀的一個重要原因就是大學(xué)在培養(yǎng)模式上沒有自己獨特、創(chuàng)新的東西。高校教師在課堂上，多采用機械灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式，本科生中應(yīng)試性的被動學(xué)習(xí)定式仍十分明顯，課堂教學(xué)中散發(fā)著濃厚的“書本權(quán)威”和“教師權(quán)威”，學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性精神逐漸被消磨殆盡。
本項目以“社會保障學(xué)”課程作為教學(xué)改革的試點，力圖構(gòu)建一種新型的自主立體交互式能力教育教學(xué)模式，讓學(xué)生親身體驗探索知識、積極思考、同伴協(xié)作、實踐應(yīng)用的愉悅過程，實現(xiàn)教學(xué)目標與教學(xué)過程的統(tǒng)一，主導(dǎo)與主體的統(tǒng)一。
二、自主立體交互式能力教育教學(xué)模式的實踐方案
（一）教學(xué)內(nèi)容建設(shè)
自主立體交互式能力教育教學(xué)模式，由于要引起學(xué)生充分的興趣，使學(xué)生能積極思考，結(jié)合實際展開討論，所以內(nèi)容既要有理論深度，又要具有時效性、針對性、多學(xué)科多角度交叉融合性。所以，根據(jù)“社會保障學(xué)”課程內(nèi)容和通識拓展課的特點及本項目秉持的“民主、能力、創(chuàng)新”的理念，教學(xué)內(nèi)容包括了理論講授、實踐連接、國際展望和比較、相關(guān)學(xué)科交叉、經(jīng)典涉獵、學(xué)生思考重點、案例設(shè)計、調(diào)查和討論指導(dǎo)、學(xué)結(jié)等。
（二）教學(xué)過程完善
自主立體交互式能力教育教學(xué)模式大體分為四大板塊。第一板塊是教師理論講授板塊。該板塊是教學(xué)的基礎(chǔ)，教學(xué)形式以課堂講授為主，主要是講透學(xué)生難以弄懂的要點，同時將最新的理論和實務(wù)動態(tài)充實到教學(xué)內(nèi)容中去，提高課程的針對性、時效性和吸引力。
學(xué)生自學(xué)思考板塊是教學(xué)的“厚積”階段，是學(xué)生在教師講授的基礎(chǔ)上，自主設(shè)計學(xué)習(xí)方案，形成自己對某一問題的獨特領(lǐng)悟和見解。項目在實施過程中，將班上學(xué)生進行分組，讓他們通過教師講解、文獻查閱、小組討論，確定本小組的研究選題。
帶著問題深入實際板塊，是學(xué)生們在前期查閱資料、小組討論的基礎(chǔ)上，明確選題之后，確定調(diào)查對象、問卷或訪談內(nèi)容，以小組為單位，深入農(nóng)村、社區(qū)、敬老院、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生室等進行調(diào)研，印證自己的所思所想。
課堂討論辯論板塊是互動式教學(xué)的核心階段，這一階段通過小組討論、課堂辯論、案例分析、情景模擬等方式，讓學(xué)生充分闡述自己的觀點。比如就當前延遲退休這一熱議話題，學(xué)生通過查閱資料、獨立思考，在課堂上形成正反兩方進行激烈的辯論。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生們從國際趨勢、中國特殊產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、特殊階層結(jié)構(gòu)、政府歷史責任、養(yǎng)老金支付壓力等方面對延遲退休年齡問題進行全面分析，使學(xué)生們對這一政策的利與弊、宗旨、目的、制約因素、出臺原因等有了深入的把握。
（三）教學(xué)形式的創(chuàng)新與應(yīng)用
1.讓學(xué)生自己確定選題并設(shè)計學(xué)習(xí)方案
項目在實施過程中，將班上學(xué)生分為各個小組，讓他們通過教師講解、查閱文獻、小組討論，確定本小組的研究選題。同時，允許學(xué)生自主設(shè)計學(xué)習(xí)方案，盡量自由地發(fā)揮。另外，為了改變常規(guī)學(xué)習(xí)中學(xué)生缺乏團隊意識和合作精神的狀況，項目還以小組打分的形式來激勵學(xué)生。學(xué)生們根據(jù)自己的知識起點、能力水平、生活體驗等選擇問題，根據(jù)個人特長進行組內(nèi)分工，圍繞選題商量學(xué)習(xí)方案。由于選題是否恰當，學(xué)習(xí)方案是否可行直接關(guān)乎學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果和進度，因此教師必須提供幫助或指導(dǎo)。
當然，讓學(xué)生自己設(shè)計學(xué)習(xí)方案這一做法，和傳統(tǒng)的教師要按照教學(xué)大綱、教學(xué)計劃上課是有一定沖突和矛盾的地方。它要求我們學(xué)校的教學(xué)主管部門給予教師一定的空間，在教學(xué)內(nèi)容和進度上不要管得過細。蘇聯(lián)杰出的教育家蘇霍姆林斯基說過：“對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)。”[1]
2.學(xué)習(xí)方案評審
方案評審是個談判過程，學(xué)生針對自己的學(xué)習(xí)方案給予說明或進行辯護，以證明方案的科學(xué)性、可行性，證明各種制約因素均已考慮在內(nèi)，并有能力實現(xiàn)所制訂的目標。比如在“社會保障學(xué)”的教學(xué)過程中，有小組提出想研究貴陽市花溪區(qū)的殘疾人生存狀況的問題，花溪區(qū)是一個下轄14個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、167個行政村的縣級區(qū)，但小組的學(xué)習(xí)方案中只有對城區(qū)殘疾人生存狀況的研究，評審組指出了該方案存在的以點帶面的問題，建議增加關(guān)于該區(qū)農(nóng)村殘疾人生存狀況的研究，并與城鄉(xiāng)殘疾人生存狀況進行對比，這樣才完整。該小組根據(jù)評審組的意見修改后學(xué)習(xí)方案才獲通過。
3.自主和交互式學(xué)習(xí)
自主和交互式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是項目的核心環(huán)節(jié)，在能力教育教學(xué)模式中，這一環(huán)節(jié)是小組學(xué)習(xí)成果的集中展示，教師只是虛心的聽眾。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們以小組為單位，向教師和同學(xué)展示本小組選題的研究過程和成果。整個展示過程大體分為學(xué)生匯報、教師總結(jié)、立體互動三大板塊。在學(xué)生匯報板塊，學(xué)生們是主角，教師和其他同學(xué)都是聽眾。學(xué)生們陳述完之后，教師便進行簡短總結(jié)，總結(jié)以肯定和鼓勵為主，輔之以中肯的意見和建議。之后便進入熱烈的課堂討論環(huán)節(jié)。由于教師課前已把即將展示的選題告訴同學(xué)們，讓大家去查閱相關(guān)資料，為課堂互動作準備，所以在課堂上學(xué)生們往往能展開激烈的互動。比如某個小組匯報完對流動商販的生存狀況調(diào)研情況之后，學(xué)生們就流動商販的管理與支持問題展開了激烈的討論。關(guān)于流動商販的管理，在教師提出管理困境實質(zhì)是流動商販的生存權(quán)和城市公共空間管理權(quán)之間的矛盾之后，大家意識到了管理的雙方都有正當性，關(guān)鍵是如何破解目前這種對立局面。于是有學(xué)生提出了加強城管和小販之間的溝通、劃區(qū)域劃時段的差異化管理的思路。而對于流動商販的商品質(zhì)量問題、缺斤短兩問題，由于其流動性不好解決的棘手難題，在激烈的互動后，大家想到了一個讓小販“掛牌”經(jīng)營的辦法。這個“牌”包括小販的身份證號、名字、信譽分數(shù)、投訴電話等信息。每個小販的信用滿分都是10分，出現(xiàn)一次投訴，視問題和情節(jié)嚴重性扣一定分數(shù)，這樣從小販胸牌上的分數(shù)就可以判斷他的誠信度，實現(xiàn)消費者用腳投票，驅(qū)逐劣品小販的目的，達到了行政管理與市場約束的完美結(jié)合。而這樣新穎的管理思路，能在本科課題研究中碰撞出來，和學(xué)生們深入實際調(diào)研、充分展開課堂互動和教師的內(nèi)在引領(lǐng)是密不可分的。
4.學(xué)習(xí)效果的評價與反饋
評價和考核同樣是能力培養(yǎng)的過程。考核將圍繞以下幾方面展開：第一，運用所學(xué)知識，解決實際問題，表明對科學(xué)方法的掌握及自學(xué)能力的擁有;第二，闡述其所學(xué)、所為，并能解釋其現(xiàn)實的相關(guān)性;第三，善于與人合作、溝通、交流，并能準確表達，妥善處理，協(xié)調(diào)各方的意見、建議、利益等;第四，開展工作總結(jié)，進行自我價值判斷，調(diào)整進一步發(fā)展的方向。
項目通過小組成員定期寫心得體會（如看文獻心得體會、小組討論心得體會、實踐調(diào)查心得體會，小組展示心得體會等），組長對組員評價（主要是參與度、協(xié)作度）和組員對組長評價（主要是領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力），教師對組長和組員印象等來判斷學(xué)生們在以上幾個方面的提高情況。同時，為了加強學(xué)生們的團隊意識，最后的評價還采取團體打分的形式為主，個人表現(xiàn)分為輔的方式。
三、總結(jié)
從新教學(xué)模式實施的效果來看，這一模式以豐富的教學(xué)方法促進了學(xué)生多方面的成長，增強了課堂教學(xué)的人文氣息與生命活力。通過在多種條件和交互式環(huán)境中自主學(xué)習(xí)的鍛煉，普遍提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性、思考的獨立性，加強了生生之間、師生之間、課堂和社會之間的互動和了解，逐步樹立了學(xué)生“采取恰當行為、解釋其行為、有效合作及向?qū)嵺`學(xué)習(xí)”的自信。[2]
[ 注 釋 ]
【關(guān)鍵詞】診斷學(xué)；教案；編寫
診斷學(xué)這門學(xué)科主要是論述各種疾病基本理論、基本技能和臨床思維方法，是臨床醫(yī)學(xué)課程的基礎(chǔ)課。其中學(xué)習(xí)好診斷學(xué)有利于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)向臨床醫(yī)學(xué)過渡，為了提高診斷學(xué)教學(xué)質(zhì)量，首先就應(yīng)該從老師如何寫好診斷學(xué)教案開始。在課堂上教師主要以教案為基準，同時也是老師在課堂上表演的劇本，教案質(zhì)量的好壞直接影響到課堂教學(xué)的效果。通過實際經(jīng)驗得出，要想寫好診斷學(xué)教案需要從以下幾個方面入手：
一、吃透教材、廣泛參與
診斷學(xué)教材是教師備課的依據(jù)，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù)。因此，只有熟讀教材，不斷深入研究教材，堅持以教材為基礎(chǔ)去擴展知識面。但是很多教師在備課的過程中，雖然吃透了教材，但卻是照抄照搬，沒有將重點和難點問題突出出來。好的教案是老師在熟讀教材過后，再根據(jù)自己的理解將重要的知識點提煉出來，這樣教師在課堂上講解的時候會更輕松，同時學(xué)生學(xué)習(xí)的時候也更容易懂。
比如說：在寫腋窩淋巴結(jié)診法課程教案的時候，教材中介紹的都是長篇大論，這樣不利于學(xué)生抓住重點，理解起來也比較困難，必須進行總結(jié)精簡。通過老師的理解，在寫腋窩淋巴結(jié)觸診法介紹課程教案的時候，就重點寫觸診的順序與實際操作方法，即先觸診腋窩后、內(nèi)、前壁，再翻掌向外，將受檢者外展之上臂下垂，觸診腋窩外側(cè)壁，這點需要重點寫；對于“季肋點”這是腎臟疾病的檢查方法之一，但此壓痛點易受肝臟及膽囊等病變的影響， 假陽性較多且物質(zhì)特異性不強，實際操作難以掌握，臨床亦很少運用，因此教師在教案中可以略寫，在講課的過程中也可只作為補充介紹。
讓學(xué)生能夠清楚明白腋窩淋巴觸診的順序，能夠很好的識別該癥狀。教案都是為組織教學(xué)服務(wù)的，內(nèi)容需要齊全，但是又不能太過于詳細。因此，老師為了教案的內(nèi)容更加豐富、全面，在寫教案的過程中，老師不僅要以教材為主，還需要查閱其他資料來補充教案知識點，最終形成具有特色的授課內(nèi)容。
二、注重形式，備課要素完整
教案和講演稿相比，都是為課堂教學(xué)服務(wù)的，但卻是兩種不同的教學(xué)文件。教案是根據(jù)教材的知識點而編寫的教學(xué)方案，它編寫的思路受到教學(xué)過程中管理邏輯的控制，它所起的作用就是為課堂教學(xué)組織管理信息。教案在內(nèi)容上主要涉及的是組織性的項目。比如說在編寫診斷急性胃炎方法的教案時，教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)內(nèi)容、課后作業(yè)等內(nèi)容都必須完整，并且內(nèi)容凝練卻具有實質(zhì)意義，這樣才有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，提高課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。
三、注重教學(xué)后記，保證診斷教學(xué)備課的實效性
為了保證教案的實效性，注意在上課之后撰寫心得體會。所謂的心得體會就是將上課過程中的遇到的問題、臨時處理的辦法、以及成功教學(xué)過后的感想、怎樣在以后的課堂中提高教學(xué)質(zhì)量寫出來。有時候為了老師更好的修稿教案，很多老師在教案的后面都留有寫教學(xué)心得體會的地方，這對于提高教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的作用。不管教案寫得都細致，老師在上課的過程中，難免會遇到其他突況，從而顯現(xiàn)出之前教案的缺點。這樣通過寫教學(xué)心得體會將教學(xué)過程中遇到的失敗或者成功的經(jīng)驗記錄下來，再經(jīng)過反復(fù)的思考，這樣對完善教案和提高老師應(yīng)變課堂的能力具有非常重要的作用。
例如：老師在上急性闌尾炎診斷課的時候，假設(shè)患者說一直中上腹痛伴嘔吐，然后醫(yī)生在檢查患者的中上腹有壓痛。在教案中就忘了注明該患者麥氏點有明顯的壓痛、反跳痛，局部肌衛(wèi)等，便提問學(xué)生，很多學(xué)生便認為是急性胃炎。讓很多學(xué)生在急性胃炎和急性闌尾炎上面產(chǎn)生了混淆，這樣的問題都是值得老師反思的。因此，寫教學(xué)后的心得體會是非常有必要的。
四、加強教案情景化設(shè)置，實現(xiàn)課堂互動
在寫教案的過程中，一定要注意加強教案情景化的設(shè)置，老師在編寫教案的時的心情一定要是在課堂之上，要有身臨其境的感覺。需要考慮周全，較為清楚的明白教案的哪些地方學(xué)生會笑，哪些地方學(xué)生會思考，哪些地方會引起學(xué)生的注意力，哪些地方學(xué)生可能會不喜歡聽等等。充分應(yīng)用教案情景化設(shè)置，加強學(xué)生們對某些詞語的理解。然而老師不光要在教案中凸顯出情景化設(shè)置，還需要真正應(yīng)用到課堂中。雖然課堂中突況較多，不能夠完全按照教案中所設(shè)想的那樣，但是情景化的想象可以鍛煉老師的思維，提高老師應(yīng)對課堂的能力。
五、注重課堂開場白的編寫，抓住學(xué)生的注意力
一堂課的開場白是非常重要的，特別是第一堂課的開場白，它能夠讓你在學(xué)生的心中留下好的或者壞的印象，因此，教師在寫教案的時候，還需要精心編寫課堂的開場白，做到有新穎，能夠吸引到學(xué)生的注意力。比如說：在神經(jīng)內(nèi)科診斷學(xué)課被安排到下午的最后兩堂課時，學(xué)生們學(xué)習(xí)的勁頭已經(jīng)被消滅了不少，而且注意力也降低了很多，老師在講課的時候很難再吸引學(xué)生們的注意力，容易打瞌睡。因此，老師在寫開場白的教案時，可以寫：最后兩堂課來學(xué)習(xí)神經(jīng)內(nèi)科診斷學(xué)，不僅是對我的一種挑戰(zhàn)，同時也是對你們自己的挑戰(zhàn)，同學(xué)們你們有信息和老師一起共同戰(zhàn)勝這個挑戰(zhàn)么？最后兩堂課不算什么，對我們來說，只能算我們今天相見恨晚！這樣的開場白便能夠在課堂中收到較好的效果，同時也是教案情景化的產(chǎn)物。
六、注重設(shè)計教學(xué)法，活躍課堂氣氛
老師在設(shè)計教學(xué)方法的時候不應(yīng)該僅僅拘泥于哪一種教學(xué)方法，應(yīng)該不斷拓寬自己的思路，充分發(fā)揮想象力，只要是對課堂教學(xué)有幫助的方法都可以應(yīng)用。不管是哪一種教學(xué)方法，老師在寫教案的時候都應(yīng)該將其設(shè)計好，充分展示其中的優(yōu)勢，從而達到活躍課堂氣氛的效果，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師在編寫教案的時候，必須嚴格根據(jù)教材課程的實際情況制定科學(xué)合理的教案，一般常用的教學(xué)方法有課堂提問、課堂討論、實踐模擬、趣味引入等。但是需要注意的是，課堂教學(xué)法必須根據(jù)所講的內(nèi)容來制定，不可以隨便亂用。在課堂上提問有利于引起學(xué)生注意，更好的是能夠促進學(xué)生自主的進行思考，因此，老師在寫教案的時候，每一個問題都必須精心進行準備，不可隨便提一些無關(guān)知識點的問題。這樣有利于提高課堂的藝術(shù)性，同時，其他教學(xué)方法也一樣，只要精心準備了，便能夠促進其發(fā)揮應(yīng)有的作用。
七、注重典型案例編寫教案，增強教學(xué)效果
診斷學(xué)有利于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)向臨床醫(yī)學(xué)過渡，實踐診斷學(xué)屬于臨床課，重在實踐，沒有典型病例的講解較為空洞，同時也是無效的，這樣很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，在編寫教案的時候，必須精心進行準備，選擇出典型的病例，并且在課堂恰好的時機里引入課堂教學(xué)，再通過精心分析幫助學(xué)生充分理解這堂診斷課所講的內(nèi)容。
八、加強教案總結(jié)，突出教學(xué)重點
在編寫教案的過程中，需要重視教案最后的總結(jié)，這樣才能夠突出這堂課的重點，讓學(xué)生在聽講的過程中能夠很清晰的明白哪個知識點屬于重點，從而有目的性的進行學(xué)習(xí)。在編寫每一節(jié)診斷課的教案時，需要注意分為詳細型和簡略提綱型。在剛開始備課的時候，必須熟讀教材，當熟練掌握了課程教學(xué)內(nèi)容時，再進行提綱式教學(xué)小結(jié)。老師在寫教案的時候，還需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，去分析每一堂課程中的重點和難點問題，然后再在教學(xué)的過程中進行總結(jié)，這樣才能夠準確的把握住每堂課的知識點。總之，診斷學(xué)教案在編寫的時候，不僅要遵循一般教案的編寫原則，同時又要有自己的特色，這樣才能夠增強課堂教學(xué)的效果，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻：
[1]李聞捷，黃才國，張軍，等.實驗診斷學(xué)教學(xué)存在的問題及對策分析[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版），2011，6（6）：614-616.
數(shù)學(xué)交流 數(shù)學(xué)語言 課堂討論
數(shù)學(xué)交流，就是運用表達數(shù)學(xué)概念關(guān)系“問題方法”思想的數(shù)學(xué)語言來傳遞信息與情感的過程。數(shù)學(xué)交流的提出，對于轉(zhuǎn)變觀念，建立21世紀的數(shù)學(xué)教育思想有重要的意義；數(shù)學(xué)交流的提出，對于革新數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)模式，使數(shù)學(xué)教學(xué)更能體現(xiàn)個性化，加深課堂中的合作具有積極的意義。
在課堂教學(xué)中，教師可以采取一些措施，以促進學(xué)生進行有效的數(shù)學(xué)交流活動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力。
一、重視數(shù)學(xué)語言的學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)交流的載體，聽說讀寫都是數(shù)學(xué)語言的使用過程。因此，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力，要做到以下幾個方面：
（1）要加強語義句法的教學(xué)，若只限于語義的一種，則學(xué)生不會使用形式的數(shù)學(xué)工具，進而不會用它們解決問題。若只限于句法一種，則有可能學(xué)生不理解數(shù)學(xué)語言表達的意義，不能把非數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，教學(xué)時必須讓學(xué)生比較其兩種表達式的區(qū)別，明確其含義。
（2）加強數(shù)學(xué)語言之間互譯的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)概念、定理、公式、法則等往往是只用某一種數(shù)學(xué)語言表述的，而學(xué)生要真正理解、掌握和運用它們，則必須能靈活運用三種數(shù)學(xué)語言（文字語言、圖形語言、符號語言）進行表述。
二、組織適當?shù)恼n堂討論
課堂討論常常是由教師給出一個中心議題或所要解決的問題，學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，以小組或班級的形式圍繞議題發(fā)表見解、互相討論。實踐證明，課堂討論為師生之間、同學(xué)之間的多向交流提供了一個很好的環(huán)境。討論時學(xué)生獨立活動的自由度增大，可以運用數(shù)學(xué)語言與別人的思想進行比較，以達到更深層次的理解和掌握，因此，課堂討論不僅適合培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)的主動性，增進對知識的理解。為使課堂討論能夠發(fā)揮其應(yīng)有的作用，教師應(yīng)注意以下幾點：
(1)要設(shè)計高質(zhì)量的議題。議題既切合學(xué)生的實際水平，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生能夠在自身水平的基礎(chǔ)上開展激烈的討論，例如：用實際問題調(diào)動學(xué)生的學(xué)生興趣。心理學(xué)研究表明：學(xué)生內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。因此在設(shè)計議題時，盡可能地將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活背景結(jié)合起來，從貼近學(xué)生生活的實際問題引入新課，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：學(xué)習(xí)“線段公理”時，可以舉人走路時常常喜歡抄斜路直奔目的地這一例子，這其中的根據(jù)是什么呢？通過這樣的實例，調(diào)動學(xué)生的學(xué)生熱情，讓學(xué)生易于接受，同時將抽象知識直觀化，這樣能提高對知識的理解，便于今后的靈活運用。因此，教師可以遵循教學(xué)要求的前提下，精心編制一些與生活、科學(xué)有關(guān)的問題，可以使學(xué)生感到自己的周圍處處有數(shù)學(xué)，從而使其萌發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)去解決實際問題的愿望，把學(xué)和用結(jié)合起來，提高學(xué)生應(yīng)用知識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)交流能力，為進一步探究新知打下基礎(chǔ)。
（2）創(chuàng)設(shè)一個有利于開展討論的氛圍。要建立良好的討論氛圍，教師如何發(fā)揮主導(dǎo)作用是關(guān)鍵。在討論中，教師注意觀察各小組的討論情況，及時參與其討論當中，并促進學(xué)生討論問題的集中性，對于錯誤的觀點及時給予評定。當討論中學(xué)生出現(xiàn)思維障礙時，給予啟發(fā)性提示，促使討論的成功順利進行。學(xué)生在討論過程中，教師給予及時地評定，鼓勵讓學(xué)生交流過程中獲得新知。
（3）構(gòu)建同學(xué)之間的平等、互助合作關(guān)系。同學(xué)之間的平等互助關(guān)系對開展討論也很重要。同學(xué)之間不能因成績優(yōu)劣而相互排斥，同學(xué)間應(yīng)友好協(xié)作，努力發(fā)表各自的看法，這其間每位同學(xué)都需要有自信心。只有這樣才能極大的豐富學(xué)生相互交流的機會，才能增強每個人進行交流的自信心，才能使學(xué)生從封閉的名次競爭轉(zhuǎn)向開放的科學(xué)協(xié)作，才能有助于數(shù)學(xué)交流能力的培養(yǎng)，也有利于個性的健康發(fā)展。
要加強過程教學(xué)，注重數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生既能夠正確理解數(shù)學(xué)的文字語言、符號語言、圖形語言并能相互轉(zhuǎn)換，又能夠條理清晰、準確流暢地表述解題過程，還能從普通語言中捕捉信息，將普通語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言，用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想方法去解決問題。
三、進行“說數(shù)學(xué)”的訓(xùn)練
為了專門訓(xùn)練學(xué)生的聽說數(shù)學(xué)的技能與數(shù)學(xué)交流能力，可以安排一種稱之為“說數(shù)學(xué)”的訓(xùn)練，在面對新的數(shù)學(xué)知識時，讓學(xué)生主動的尋找其實及背景。并探索其應(yīng)用價值。例如：在學(xué)生接觸“排列問題”時，讓學(xué)生自己從班內(nèi)四名同學(xué)中選出兩名同學(xué)，并按照正副班長的順序進行排列。要求學(xué)生探究排列數(shù)公式。這樣讓學(xué)生體會排列問題的特點，并可聯(lián)系實際解決問題。
說數(shù)學(xué)的練習(xí)，既可以在教師和學(xué)生之間進行，也可以在學(xué)生之間進行，而且包含了聽與說兩種活動，這種形式的練習(xí)可以最大限度的挖掘?qū)W生的潛能，從而使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力，并運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，同時發(fā)展了學(xué)生的應(yīng)用意識。
四、創(chuàng)設(shè)“寫數(shù)學(xué)”的機會
提供適當?shù)那榫常瑒?chuàng)設(shè)更多的機會讓學(xué)生“寫數(shù)學(xué)”，就是要讓學(xué)生把她們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得體會、反思和研究結(jié)果用文字的形式表達出來，并進行交流，可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力，并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平與探索研究能力。
（1）讓學(xué)生寫知識框架。在學(xué)完每一個單元、每一章節(jié)之后，讓學(xué)生以“框架”形式總結(jié)復(fù)習(xí)。讓學(xué)生總結(jié)過程中發(fā)現(xiàn)知識的橫縱聯(lián)系，將知識結(jié)成網(wǎng)絡(luò)，形成板塊。如數(shù)學(xué)中的五個二次，即二次三項式、一元二次方程、一元二次不等式、二次函數(shù)與二次曲線，可以讓學(xué)生列表概括出它們之間的內(nèi)在聯(lián)系及各自特點。對比區(qū)別它們的特點并深入認識。
本人于20xx年xx月參加電大行政管理學(xué)習(xí)，在三年的學(xué)習(xí)中，我嚴格遵守學(xué)校各項規(guī)章制度，按時參加面授，保質(zhì)保量完成了各科作業(yè)，期末考試嚴肅認真，獨立完成答卷，論文準備充分，答辯自如，以優(yōu)異的成績順利地完成了三年來的學(xué)業(yè)。
一、嚴格遵守校規(guī)校紀，堅持參加面授，按時完成各科作業(yè) 沒有嚴明的紀律，就沒有成功的保證。在三年的電大學(xué)習(xí)中，我堅持參加學(xué)校組織的集中面授學(xué)習(xí)，做到不遲到、不早退、不缺席，上課時認真聽講，積極參與課堂討論，細心地做好學(xué)習(xí)筆記，及時寫出心得體會。在課下，我能及時復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的專業(yè)知識，認真完成課任老師布置的作業(yè)，作業(yè)做到認真、工整、正確。另外我還充分利用中央電大龐大完善的遠程教育網(wǎng)絡(luò)，參與在線學(xué)習(xí)，解決學(xué)業(yè)中遇到的疑難問題。
二、堅持專業(yè)學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐相結(jié)合，做到教學(xué)相長，我堅持將學(xué)到的專業(yè)理論知識運用到管理實踐中，指導(dǎo)管理工作，獲得了顯著的成果。通過對鄉(xiāng)鎮(zhèn)管理個體差異性分析、研究和總結(jié)，我撰寫并成功地發(fā)表了教學(xué)論文《關(guān)于我國新農(nóng)村建設(shè)中鄉(xiāng)鎮(zhèn)行政管理的思考 》。通過學(xué)習(xí)，我徹底地轉(zhuǎn)變了舊的思想、觀念，領(lǐng)會到新課程改革下實施管理方面的重要性和迫切性。
針對性的專業(yè)課程設(shè)置給我們自身專業(yè)素質(zhì)的提高提供了極為平穩(wěn)的成長平臺。在三年的學(xué)習(xí)中，我逐漸成長為一名專業(yè)合格、素質(zhì)過硬的管理人員。
三年來的電大生活使我深深懂得了學(xué)習(xí)的重要性，在社會高速發(fā)展的今天，如何堅持學(xué)習(xí)已成為我們每個人都應(yīng)慎重思考的問題，而電大靈活的在職學(xué)習(xí)方式、學(xué)業(yè)考查方式給我們的專業(yè)學(xué)習(xí)提供了極大的自由選擇空間，讓我們做到工作、學(xué)習(xí)兩不誤，在教學(xué)工作取得優(yōu)異成績的同時，也提升了自身的專業(yè)文化素質(zhì)。
電大，我要感謝你!我們繼續(xù)成長的專業(yè)知識的加油站，是你給了我們源源不斷的前進動力!是你讓我們在平凡的崗位上做出了不平凡的業(yè)績!
行政管理畢業(yè)個人自我鑒定
本人于xx年9月參加電大小教專科學(xué)習(xí)，在三年的學(xué)習(xí)中，我嚴格遵守學(xué)校各項規(guī)章制度，按時參加面授，保質(zhì)保量完成了各科作業(yè)，期末考試嚴肅認真，獨立完成答卷，論文準備充分，答辯自如，以優(yōu)異的成績順利地完成了三年來的學(xué)業(yè)。
一、嚴格遵守校規(guī)校紀，堅持參加面授，按時完成各科作業(yè)
沒有嚴明的紀律，就沒有成功的保證。在三年的電大學(xué)習(xí)中，我堅持參加學(xué)校組織的集中面授學(xué)習(xí)，做到不遲到、不早退、不缺席，上課時認真聽講，積極參與課堂討論，細心地做好學(xué)習(xí)筆記，及時寫出心得體會。在課下，我能及時復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的專業(yè)知識，認真完成課任老師布置的作業(yè)，作業(yè)做到認真、工整、正確。另外我還充分利用中央電大龐大完善的遠程教育網(wǎng)絡(luò)，參與在線學(xué)習(xí)，解決學(xué)業(yè)中遇到的疑難問題。
二、堅持專業(yè)學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐相結(jié)合，做到教學(xué)相長
作為一名小學(xué)教師，我堅持將學(xué)到的專業(yè)理論知識運用到教學(xué)實踐中，指導(dǎo)教學(xué)工作，獲得了顯著的教育教學(xué)成果。例如在學(xué)習(xí)了《小學(xué)兒童教育心理學(xué)》之后，我了解到小學(xué)兒童在心理發(fā)展過程中，既呈現(xiàn)出了發(fā)展的共同規(guī)律，又存在著明顯的群體差異和個體差異，這就為我們從事教育教學(xué)實踐工作和對學(xué)生的因材施教提供了理論的指導(dǎo)思想。通過對所任年級學(xué)生的個體差異性分析、研究和總結(jié)，我撰寫并成功地發(fā)表了教學(xué)論文《淺議如何轉(zhuǎn)化后進生》。通過對《現(xiàn)代教育思想》的學(xué)習(xí)，我徹底地轉(zhuǎn)變了舊的教育思想、教育觀念，領(lǐng)會到新課程改革下實施素質(zhì)教育的重要性和迫切性。
針對性的專業(yè)課程設(shè)置給我們自身專業(yè)素質(zhì)的提高提供了極為平穩(wěn)的成長平臺。在三年的學(xué)習(xí)中，我逐漸成長為一名專業(yè)合格、素質(zhì)過硬的人民教師。
三、深入調(diào)查，精心設(shè)計畢業(yè)論文
畢業(yè)論文是對我們?nèi)陙硭鶎W(xué)專業(yè)知識學(xué)習(xí)效果的綜合考查。在認真做好資料收集整理的同時，我加強了專業(yè)理論知識與教學(xué)實踐的結(jié)合性研究，針對新課改理念下小學(xué)語文教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變問題，撰寫了《淺談小學(xué)語文如何實施素質(zhì)教育》一文，受到了指導(dǎo)老師的好評。在論文答辯時，我結(jié)合平時的教學(xué)實踐，沉著應(yīng)對，深入淺出地闡述了論文觀點和理論依據(jù)，順利地通過了畢業(yè)論文答辯。憑著扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)，我輕松地跨過了專科學(xué)業(yè)考查的最后一道門檻。
一、興趣是最好的老師，教學(xué)應(yīng)先激趣
激趣就是激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的興趣，它是教學(xué)中一個相當重要的環(huán)節(jié)。教師要精心設(shè)計每次課的內(nèi)容、語言和情境；善于發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生情感的觸發(fā)點，力求激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的興趣，從而鼓勵學(xué)生充分表達自己的思想，達到愿學(xué)、樂學(xué)，主動學(xué)。例如：（1）抓熱點話題——在講人生價值時，我讓同學(xué)們接龍講述2012年感動中國人物劉偉（無臂鋼琴師）的事跡，同學(xué)們紛紛站起來說：“劉偉10歲時因一場事故而被截去雙臂。”“他12歲時，學(xué)會了游泳，在全國殘疾人游泳錦標賽上奪得兩枚金牌。”“19歲學(xué)鋼琴，達到相當于用手彈鋼琴專業(yè)7級水平。”“22歲打破吉尼斯世界用腳打字紀錄……”一個故事講完，很多同學(xué)參與，大家明白活著的價值，都相信努力就有可能！（2）活用漫畫——漫畫以其強烈的諷刺性、幽默性深深打動學(xué)生的心弦。我應(yīng)用漫畫《大貓死了》講授環(huán)境保護法：大貓釣了河里的魚，在美餐一頓之后，就永遠的長眠了，站在一旁的老鼠偵探頭上畫了一個大問號，寫著“到底是誰犯的錯？”直觀明了。環(huán)保應(yīng)采取哪些措施？學(xué)生倍感興趣，積極思考。（3）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗。在講授和諧社會內(nèi)容時，我選播廣州亞運會開幕式的精彩片斷，同學(xué)們觀看時沸騰起來，喝彩不斷！大家各抒己見：“太漂亮了！”“一場光影聲樂交織的水上藝術(shù)盛宴！”“奇妙的創(chuàng)意！”“太不可思議了，太精彩了！” “太獨特了！”等等，課堂氣氛很好！
二、強化學(xué)生“自主意識”，體現(xiàn)學(xué)生主體地位
反思那些學(xué)生上課昏昏欲睡而下課龍騰虎躍現(xiàn)象，本人認為關(guān)鍵是學(xué)生意識問題，這部分同學(xué)把課堂當做老師的“地盤”，把下課后的教室當做他們的“天地”，鈴聲一響，同學(xué)們?nèi)玑屩刎摚拔业牡乇P我做主！”其實很多同學(xué)都很積極、優(yōu)秀、有才，只是在課堂上缺少一些時間和機會給他們展示。其實上課好比拍電影，老師就是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，教材就是劇本。戲拍得如何，就看導(dǎo)演有沒有調(diào)動好演員的情緒，有沒有處理好情節(jié)，而一堂課是否上得好，就要看老師有無充分調(diào)動學(xué)生，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自身的才華。反思為什么我們學(xué)生對老師提出的問題，答案都相似，而外國學(xué)生則答案各不相同？原因是我們喜歡以個人觀點左右學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生被“牽著鼻子走”，因此，課堂上我們老師應(yīng)讓學(xué)生唱主角，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象力，尋求不同觀點和答案，培養(yǎng)學(xué)生自主意識，調(diào)動他們的積極性、主動性，激發(fā)他們思索的欲望。把課堂“還給”學(xué)生，以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生能力，使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。
三、培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、參與意識
課堂上老師應(yīng)多安排學(xué)生分組討論，分組可以打亂規(guī)則、自由組合，這樣可以鍛煉同學(xué)們與人共事、溝通、協(xié)作能力。老師要重視學(xué)生的參與度；鼓勵不想講話、不敢講話、不多講話的同學(xué)都參與進去。討論后，學(xué)生民主選出代表上講臺展示本團隊的討論結(jié)論，發(fā)言順序可以抽簽決定，創(chuàng)設(shè)積極交流的情境，使大家充分發(fā)揮協(xié)作精神展現(xiàn)團隊力量，“1+1＞2” ，“眾人拾柴火焰高”。為避免一些“懶”學(xué)生長期處于“旁觀”的被動學(xué)習(xí)狀況，老師可以要求人人參與，規(guī)定組員輪流上，以積極帶消極，以主動帶被動，學(xué)生內(nèi)部相互提醒、幫助、鼓勵，共同參與合作，讓每一位學(xué)生都得到鍛煉。這樣既調(diào)動了課堂氣氛又增強了學(xué)生的參與意識、主體意識，并激發(fā)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師不要過重在乎學(xué)生的結(jié)論，而是注重學(xué)生的參與度，大家的合作能力、協(xié)作能力培養(yǎng)。老師要鼓勵每一位同學(xué)參與到學(xué)習(xí)中去，給同學(xué)們足夠的抒感、表達思想、展示觀點的機會，讓大家分享思想、觀點和快樂。
四、培養(yǎng)學(xué)生及時收集和分析最新信息的能力
課堂討論的話題不能過于集中，否則知識面受限，現(xiàn)在獲取知識的途徑很多，我們有些學(xué)生學(xué)習(xí)知識也很超前，面對激烈的競爭，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性也提高了。老師要相信不是學(xué)生水平差，是他們沒有足夠的時間，放在某項學(xué)習(xí)上，或是沒有意識到在某些方面花時間，因此老師要布置任務(wù)，鼓勵學(xué)生收集適合的資料。要教會同學(xué)們怎樣學(xué)習(xí)，教會同學(xué)們思考，引導(dǎo)他們不僅要抓住課堂的機會，還要善于應(yīng)用課外時間。在課堂教學(xué)之前，通過下達任務(wù)書：要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組位為單位，課外在閱讀教材的基礎(chǔ)上，通過報紙、雜志、電視節(jié)目或上網(wǎng)搜集事例材料，讓學(xué)生了解社會，深入實際。課堂上安排各小組成員，將自己采訪、搜集到的材料在組內(nèi)展開交流討論，相互激勵和共享信息。然后各小組間進行交流、評價，要求每位學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)的知識解決案例材料中的疑難問題和總結(jié)自己的心得體會。老師注意處理好小組間的合作關(guān)系，并加以點評和總結(jié)。
五、選擇播放生動案例，拉近德育教學(xué)與生活的距離
德育課教學(xué)案例來源于生活，具有真實性的特征，能夠拉近理論與生活的距離，容易被學(xué)生認同。例如在“人生觀”教學(xué)中，我采用了兩個影視案例：一個講述的是大學(xué)生洪戰(zhàn)輝如何面對現(xiàn)實，如何克服生活的困難，以頑強的毅力和堅忍不拔的精神，實現(xiàn)自己的理想和價值的過程，令學(xué)生備受感動、佩服不已。另一個講述的是潮州人潘清安的故事，他是一個殘疾人，在一次事故中失去了雙手，卻勇于面對困難，頑強地與命運抗爭，臉上始終掛滿自信的笑容。他能自理生活、能干家務(wù)和各種農(nóng)活，只用兩年就練好一手漂亮的鋼筆字，他還有不少業(yè)余愛好。播放本案例時，學(xué)生驚嘆不已，稱贊不斷 ，掌聲連連，對主人翁佩服有加。之后，學(xué)生之間討論熱烈，甚至有些學(xué)生主動與老師交流心得。這樣一來，課堂“活”了，不再枯燥、乏味！同時樹立遠大的人生目標，面對逆境要自信、自強，樂觀進取的理念自然地滲入到學(xué)生心中。
實踐證明，通過以上課堂討論、交流等方法能增加師生雙邊活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，減少打瞌睡現(xiàn)象，學(xué)生在課堂中擔任主演，課堂活躍起來了。但是要達到更好的教學(xué)效果，則要進行更多地探索。本人始終相信一位好老師的正確觀點、思想可以啟發(fā)學(xué)生，甚至影響學(xué)生的一輩子。一堂課是否上得好，就要看老師有無充分調(diào)動學(xué)生，讓學(xué)生充分展現(xiàn)才華。本人力求把課堂“還給”學(xué)生，讓德育課“活”起來，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)！
【參考文獻】
【關(guān)鍵詞】初中生物 心靈涌動 自主行動 思維運動
課堂教學(xué)不應(yīng)是封閉沉悶的，而應(yīng)是自由開放、活潑有序、煥發(fā)生命活力的，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來是新課程改革倡導(dǎo)的基本要求，也是我們教師一直努力探尋的重要目標。在初中生物課堂教學(xué)中，教要立足教學(xué)實際，講究有效方法，充分調(diào)動學(xué)生多種感官，讓學(xué)生動手、動腦、動眼、動心、動口，體驗生物學(xué)習(xí)的樂趣，從而實現(xiàn)“教、學(xué)、做”和諧統(tǒng)一。
一、巧設(shè)有效情境，讓學(xué)生心靈涌動起來
實踐證明，良好的學(xué)習(xí)情境，往往可以使枯燥乏味、平淡無奇的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加生動、鮮活、趣味盎然，讓學(xué)生情不自禁地產(chǎn)生新奇感和愉悅感，從而觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，促使學(xué)生積極、主動、自覺參與課堂學(xué)習(xí)。在初中生物課堂教學(xué)中，教師要立足教學(xué)實際，精心設(shè)計有效的學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生的認知需求，調(diào)動學(xué)生主動探索熱情，讓學(xué)生心靈涌動起來。
例如，學(xué)習(xí)《免疫》一節(jié)，當講到“人體的免疫功能”這一知識內(nèi)容時，筆者是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：春天來了，萬物復(fù)蘇，百花齊放，處處鳥語花香。在這春暖大地、陽光明媚的日子，王同學(xué)和爸爸媽媽，爺爺奶奶一起去森林公園踏青，他們觀景感物，放松身心，意趣盎然。可是回家之后王同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己的臉上和身上起了很多小紅疹子，而且很癢，越撓就越癢，同學(xué)們，你們知道這是什么原因嗎？有學(xué)生舉手回答：“老師，這可能是花粉過敏引起的緣故”。筆者順勢利導(dǎo)，繼續(xù)追問，留置懸念：你們知道人體為什么會產(chǎn)生過敏反應(yīng)？如果你出現(xiàn)了過敏反應(yīng)，你則會如何處理？花粉過敏的人是對所有的花過敏還是部分花？這樣，通過巧設(shè)問題情境，留置懸念，設(shè)疑激趣促思，抓住了學(xué)生的好奇心，學(xué)生情緒高漲，求知欲望和學(xué)習(xí)心向油然而生。
二、開展探究活動，讓學(xué)生自主行動起來
生物是一門探究性、實踐性和操作性較強的課程，在初中生物教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生知識經(jīng)驗和情感體驗，積極開展豐富多樣的探究性學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生自主行動起來，積極思考、觀察、探究、操作、實踐、創(chuàng)造，巧妙地分析和解決問題，完成探究任務(wù)，從而實現(xiàn)學(xué)生生物知識的自主建構(gòu)，促進學(xué)生綜合能力的有效提升。
比如，探究“植物細胞失水和吸水的原理”時，筆者讓學(xué)生課后在家中自主開展家庭小實驗：①要求學(xué)生在家中取一些焉萎的青菜葉子放入清水中，觀察青菜葉子的變化情況；②準備半截新鮮的黃瓜，洗凈切塊，分別放置于A、B兩個不同的碗中，并將適量的鹽撒在A碗中，B碗不放鹽，觀察A、B兩個不同碗中黃瓜的變化情況，根據(jù)觀察現(xiàn)象，得出植物細胞失水和吸水的原理。再如，學(xué)習(xí)了《食品保存》后，筆者將學(xué)生合理分組，要求各小組自主設(shè)計調(diào)查方案，選擇調(diào)查范圍和路線，走出課堂，走進社會，走向社區(qū)商貿(mào)街、商場、超市，進行“日常生活中常用食品保鮮方法”的社會調(diào)查，探究食品保鮮的基本原理，并根據(jù)調(diào)查記錄和相關(guān)資料的歸類整理，撰寫調(diào)查報告，針對存在的問題，提出相關(guān)建議。這樣，通過自主探究活動，讓學(xué)生享受到了探究的樂趣，深化了學(xué)生知識理解，增強了學(xué)生自主探究和實踐動手能力。
三、組織課堂討論，讓學(xué)生思維運動起來
課堂討論是課堂教學(xué)中不可或缺的組成環(huán)節(jié)，課堂討論運用地得當與否，直接影響到教學(xué)效果的好壞。在初中生物課堂教學(xué)中，教師要注意結(jié)合教學(xué)目標，關(guān)注學(xué)生的最近“發(fā)展區(qū)”，從學(xué)生熟悉的、感興趣的或者富有探究意義的問題出發(fā)，圍繞教學(xué)爭議點、分歧點、重難點、疑惑點或社會熱點等，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗，在課堂上展開討論、合作交流、各抒己見，讓課堂成為學(xué)生思維的運動場，從而促進學(xué)生思維碰撞和知識的動態(tài)生成，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，彰顯學(xué)生個性風采。譬如，教學(xué)《膳食指南和食品安全》時，筆者聯(lián)系生活實際，針對生活常識設(shè)置了以下問題，引導(dǎo)學(xué)生課堂交流討論：①吃好喝好身體好，這個說法正確嗎？②根據(jù)平衡膳食寶塔及中國居民膳食指南，你覺得怎樣搭配食物才能做到營養(yǎng)均衡？③結(jié)合身邊食物中毒悲劇事件，你認為我們在食物攝取時應(yīng)注意什么事項才能預(yù)防食物中毒？這樣，通過組織學(xué)生對生活常識進行交流討論，不僅讓學(xué)生思維真正運動起來，而且促使學(xué)生形成了良好的生活習(xí)慣。
總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在初中生物課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，巧設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生心靈涌動，喚起學(xué)生求知欲望，積極開展豐富多樣的探究活動，讓學(xué)生自主行動，提升學(xué)生主動探索和學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生大膽交流討論，讓學(xué)生思維運動，放飛思緒，彰顯個性風采，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。
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一、“學(xué)生說題教學(xué)法”的八個教學(xué)環(huán)節(jié)
1.說命題意圖
讓學(xué)生明確習(xí)題教學(xué)目標并達到教學(xué)目標是我們進行習(xí)題教學(xué)的出發(fā)點與歸宿。讓學(xué)生領(lǐng)會揣摸習(xí)題的命題意圖，通過讓學(xué)生說命題意圖這一教學(xué)環(huán)節(jié)，開展師生間、同學(xué)間的對話交流活動，體現(xiàn)師生互動，以學(xué)生為主體合作交流的課改理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。充分尊重學(xué)生的主體地位。
2.說物理情景與物理過程
“學(xué)生說題教學(xué)法”不是說不要老師的指導(dǎo)，相反對老師的指導(dǎo)提出了更高的要求，“學(xué)生說題教學(xué)法”要求學(xué)生明確習(xí)題中創(chuàng)設(shè)的物理情景與物理過程，這是分析物理問題解決物理問題的前提條件。傳統(tǒng)的習(xí)題教學(xué)法是老師講解的多，學(xué)生獨立思考的少。而讓學(xué)生說物理情景與物理過程則有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考、主動探究的習(xí)慣，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)也有助于培養(yǎng)學(xué)生抽象概括、建構(gòu)物理模型，加強知識遷移，使所學(xué)物理知識更加系統(tǒng)化、條理化、規(guī)范化、知識整合的能力。
3.說教物理量及其相互關(guān)系
各個物理量的特征以及各物理學(xué)量之間的關(guān)系必須明確，這是審題分析的重點，也是解決物理問題的關(guān)鍵，是物理習(xí)題教學(xué)中和重點與難點。讓學(xué)生說物理及其相關(guān)因素這一教學(xué)環(huán)節(jié)是“學(xué)生說題教學(xué)法”中的第一重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中要予以高度和重視，不僅讓學(xué)生代表說，還要組織學(xué)生分析討論，教師要適時介入。未來的教師不再是知識的傳播者，而應(yīng)成為“學(xué)習(xí)方法的導(dǎo)師”或“教育的診斷專家”，因而教師適時加以評價、小結(jié)與歸納，充當好組織者、參與者與引導(dǎo)者的角色。
4.說解題方法，解題思路與解題過程
眾所周知，習(xí)題教學(xué)的目的有二：一是鞏固知識，二是培養(yǎng)能力。其中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，分析問題與解決問題的能力是習(xí)題教學(xué)中能力培養(yǎng)的重點。讓學(xué)生說解題方法，解題思路與難點，也是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生重點發(fā)言、討論為主。老師的啟發(fā)引導(dǎo)、歸納小結(jié)為輔。讓學(xué)生主動交流、合作、探究。
5.說解題心得體會
學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作探究對所學(xué)的知識有了一定程度的理解。有道是 “善于總結(jié)才善于提高”。讓學(xué)生說解題的心得體會這一教學(xué)環(huán)節(jié)，目的在于讓學(xué)生回顧、反思評價自己的思維過程、思維方式與方法，明辨是非得失，揚長避短，總結(jié)提高，有助于學(xué)生舉一反三、觸類旁通。同時讓學(xué)生享受成功的樂趣，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中有不可替代的價值和鮮明的時代特色，也順應(yīng)了世界課改的發(fā)展趨勢。
6.說對習(xí)題的評
學(xué)源于思，思源于疑，偉大的物理學(xué)家愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”。在傳統(tǒng)的習(xí)題教學(xué)方法中，缺少讓學(xué)生評價習(xí)題的教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)過程，不利用培養(yǎng)學(xué)生的批判能力與創(chuàng)新能力。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，既要讓學(xué)生評價命題的精妙與獨到之處，還要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在注意發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的同時，找出解決問題的辦法。鼓勵學(xué)生從多角度、多側(cè)面、多層次地思考問題，充分調(diào)動了學(xué)生的潛在能力，增強其信息收集，分析處理的能力。
7.說對習(xí)題的改編
教學(xué)法是學(xué)習(xí)認知的過程，它沖擊了傳統(tǒng)的教育方法，讓學(xué)生進行一題多變的學(xué)習(xí)研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力與實踐能力是本教學(xué)環(huán)節(jié)的一個重要教學(xué)重點。
8.教師綜合點評
教師的綜合點評要有 “點睛之筆”重在思路方法的歸納與比較。
二、實施“學(xué)生說題教學(xué)法”需要注意的幾個問題
1.注意調(diào)動學(xué)生的積極參與
有效的學(xué)習(xí)要求學(xué)生都積極的參與。教師不但要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個充滿情趣并且有一定的挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)情境，以調(diào)動學(xué)生的積極參與，還要注意激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲，指導(dǎo)他們結(jié)合自身的學(xué)習(xí)實際，為自身的學(xué)習(xí)確定目標，并努力承擔學(xué)習(xí)的責任。對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)屬于不同層次的學(xué)生加以區(qū)別指導(dǎo)，鼓勵他們積極思考，參與課堂討論及其他合作學(xué)習(xí)的活動。
2.注意激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)
當代教師綜合素質(zhì)，不僅具有淵博知識，深入診斷學(xué)生的心理技能，而且還要具有風趣幽默、抑揚頓挫、富有節(jié)奏、形象生動、富有表情的語言表達能力和良好的體態(tài)語，教師要注意用鼓勵性語言來客觀地評價學(xué)生的表現(xiàn)。對學(xué)生取得的成績予以及時認可，幫助體驗成功，幫助學(xué)生樹立自信心，不怕失敗、鍥而不舍、發(fā)展并張揚學(xué)生的個性。
3.注意“例題”的選擇與編擬
設(shè)計具有針對性和啟發(fā)性的例題讓學(xué)生探討、逐步解疑、消除混淆、步步深入。在探索中有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。“學(xué)生說題教學(xué)法”最適合“例題”的教學(xué)。“例題”必須具有“典型性、代表性、靈活性、挑戰(zhàn)性”，使教學(xué)過程充分，落實各個教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)。
4.注意擺正師生教學(xué)中的位置
結(jié)合當前工作需要，的會員“windj”為你整理了這篇小組合作建設(shè)心得體會范文，希望能給你的學(xué)習(xí)、工作帶來參考借鑒作用。
【正文】
作者：磐安縣尚湖鎮(zhèn)中心小學(xué) 曹巧君
自從10月以來，學(xué)校響應(yīng)縣打造“生·動”課堂號召，在班級中以小組的形式進行“自學(xué)——討論——展示”的三環(huán)節(jié)教育模式。這一個多月來，小組的合作也有了初步的雛形。現(xiàn)在我就對我班的小組建設(shè)的現(xiàn)狀和遇到的一些問題進行總結(jié)與反饋。
一、在小組建設(shè)上取得的成就
1.小組長責任制。
自10月中旬，我校為打造“生·動”課堂，形成小組后，我就在班級中制定了小組長責任制度。每組固定一名小組長與副組長，無論在課上亦或是課后小組長都有責任監(jiān)督與檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，個人的衛(wèi)生保持狀況以及小組內(nèi)的紀律狀況。副組長既是助手也是競爭對手，當小組長出現(xiàn)“失誤”“失察”等情況，則由副組長頂替小組長職務(wù)，并實行小組長權(quán)利。
顯然，這一個月來的成果還是可以看得見的。下課時分，只要提醒小組長做好自己的責任，小組長便能很好的履行職責。教師的事情也會相對的減少，不用事事包攬。現(xiàn)在唯一還會出現(xiàn)的問題是有部分任課老師不會在課后進行提醒，導(dǎo)致小組長也會忘記自己職責的時候。
2.小組討論的概況
既然是進行小組合作的教育，那么當然就要有小組討論的環(huán)節(jié)。在小組討論時，我采用的是之前在磐安文溪小學(xué)進行過教研指導(dǎo)的小組合作模式。讓學(xué)生在討論時，全體起立。討論完成的小組則可以坐下。現(xiàn)在我們一年級由于年齡小，且剛從幼兒園到小學(xué)學(xué)習(xí)，很多習(xí)慣方面也有一定的問題。因此在小組的討論環(huán)節(jié)中，現(xiàn)在多以在小組內(nèi)說一說為基底。在一個問題的處理上，讓小組成員發(fā)言，其他同學(xué)傾聽的同時也思考。比如出現(xiàn)一幅圖，左邊有3只小雞，右邊有4只小雞。這樣的圖一出現(xiàn)，大部分同學(xué)已經(jīng)能得到此處用加法算式進行解決問題。此時我就會讓孩子們先說一說，“左邊有三只小雞，右邊有4只小雞，合起來一共是7只小雞，所以算式是3+4=7（只）”。雖然大部分的同學(xué)能夠列出算式進行計算，但這些同學(xué)里面仍然有些孩子不能準確的表達出算式的意義。因而就會有混淆概念的時候，尤其當我們學(xué)習(xí)減法之后，對于某一個算式中使用7-1=6，還是用7-6=1來解決問題，就會很值得探討，所以必須讓孩子們能夠用語言說出算式的意義，這一步很重要，也很有必要。而如今這種小組中的說一說，能很好的在組員之間產(chǎn)生共鳴，且有不會的還能先聽后說，以及可以讓小組成員教著說。
二、在小組建設(shè)上仍然有的問題。
1.小組長的培養(yǎng)刻不容緩。
小組長既是一個小組的核心人物，那么對于小組長的培養(yǎng)就至關(guān)重要了。首先在小組長的選擇上就是一個難題。這個同學(xué)最好是學(xué)習(xí)名列前茅，且有一定的管理能力，自控力以及魄力。能同時做到這些的同學(xué)并不多見，寥寥無幾。所以在小組長的選擇上也是慎之又慎。實在有一些小組的組長沒能同時滿足這些條件時，只能安排上一個可以與組長互補的副組長。可即使這樣小組的建設(shè)還是非常有困難的。如當組長與副組長的意見不合時；如小組長的表現(xiàn)沒有副組長更好時，留之無用，卻又棄之可惜。所以緊迫的需要進行小組長的培養(yǎng)與培訓(xùn)。
2.小組討論中的諸多問題
關(guān)鍵詞：小學(xué) 品德與生活 教學(xué)策略
小學(xué)生在家庭教育中已對社會、他人和自我形成了初步的認知，并在父母在影響下形成了一定的行為習(xí)慣。但隨著小學(xué)生步入校園，原有的生活圈子在逐漸擴大，對學(xué)生的情感認知和行為習(xí)慣等方面都提出了新的要求，需要學(xué)生走出家庭和校園，到社會實踐上去體驗生活、體會情感。
一、在課堂表演中加深情感認知
品德教育是培養(yǎng)學(xué)生的道德認知、情感認知，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值取向，塑造健全的人格。尤其作為小學(xué)生，受個人成長經(jīng)歷、年齡層次和家庭環(huán)境的影響，對于道德法律的認知不足，自覺遵守公共秩序的意識薄弱。在品德生活教學(xué)中，可通過開放式的教學(xué)理念使學(xué)生收獲“感同身受”的情感認知。
比如《在公共汽車上》這一課中，可從尊老愛幼等傳統(tǒng)美德的滲透入手，使學(xué)生從公共汽車上不良行為的切身感受中加深對公共道德的認知。品德教育很多時候通過行為教育表現(xiàn)得更貼切、深刻，在課堂教學(xué)中，教師可通過行為表演的形式，鼓勵學(xué)生模仿在公共汽車上所見所聞的不良行為、違反公共道德的行為，比如不給老弱病殘孕讓座，就是一個典型的案例。將公共汽車上的普遍現(xiàn)象搬到課堂這個特定環(huán)境中，環(huán)境的變化使得不良社會行為格外突出；而扮演“讓座者”和“被讓座者”的學(xué)生，在表演的過程中也收獲了切身感受。再回到課文中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中的“曹陽”、“大哥哥”和“老奶奶”形象而生動，仿佛就是生活在身邊的人，而課文中所寫的事件也正是學(xué)生每天的生活經(jīng)歷。這種開放式的教學(xué)形式加深了學(xué)生的情感認知，有效地勾連起學(xué)生的個人情感經(jīng)歷。
表演結(jié)束后，教師還可增進學(xué)生之間的交流，通過課堂討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生剖析課文中人物的內(nèi)心世界，從情感上了解“不讓座”這種行為發(fā)生的根源，以文中人物的不良行為為戒，塑造完美的個人人格。
二、在日常生活中培養(yǎng)行為習(xí)慣
習(xí)慣需要長期的積累，既需要外界環(huán)境的促進，也需要學(xué)生個人的內(nèi)因發(fā)生作用，時刻以優(yōu)秀的道德行為來要求自己。在教學(xué)中，理論學(xué)習(xí)與實踐活動相結(jié)合，可使學(xué)生從思想高度、從行為習(xí)慣的雙重角度對公共道德規(guī)范有深刻地認知，并塑造個人道德品質(zhì)。這篇課文所展現(xiàn)的社會現(xiàn)象，在生活中隨處可見。表面上是對“讓座”這一行為的探討，實質(zhì)上是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遵守社會公共秩序的行為習(xí)慣。
通過理論教學(xué)，學(xué)生對公共秩序有了一定的認知，但養(yǎng)成行為習(xí)慣還需要一定的實踐積累。在日常生活中，任何公共場所都需要依靠秩序來維持，比如看電影購票、入場需要遵守公共秩序，商場購物結(jié)賬也需要遵守公共秩序，但不乏插隊、擾亂公共秩序的現(xiàn)象出現(xiàn)。教師可引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實生活中自覺遵守公共秩序，并監(jiān)督身邊人包括父母、家人和同學(xué)等，做公共秩序的維護者，通過監(jiān)督他人來實現(xiàn)規(guī)范學(xué)生自身行為的目的。當然，在監(jiān)督活動中，引導(dǎo)學(xué)生將觀察、監(jiān)督的主要對象可列為父母。一方面，學(xué)生與父母共同參與這些場合活動的機會較多，另一方面，父母和孩子之間可形成相互監(jiān)督，給學(xué)生創(chuàng)造一個校園以外的道德行為環(huán)境，便于學(xué)生的心理成長。
教師在整個活動中，要求學(xué)生每日寫下心得體會，也可以寫成日記的形式，記錄生活的點滴，寫下自己對遵守公共秩序的認識，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建精神世界，提升自我控制力，這一點正是小學(xué)生所缺乏的，在培養(yǎng)行為習(xí)慣的過程中發(fā)揮了良好的輔助作用和約束力。
三、在互動交流中提高思想覺悟
課堂互動環(huán)節(jié)有很多形式，比如前所提到的課堂表演，但能夠深化認識、提高思想覺悟的形式還是交流討論。師生之間、生生之間通過思想交流，增長見聞，并通過提高自身見解和分析能力，提高主動遵守公共秩序的思想覺悟。
在課堂討論環(huán)節(jié)中，以教材提供的兩則短文為例，鼓勵學(xué)生暢談個人感受；對于課堂表演環(huán)節(jié)中，學(xué)生所表演的在公共汽車上的各色人物，發(fā)表自己的看法和觀點。比如學(xué)生對“不讓座”行為提出應(yīng)該視具體情況而定的想法，有些人本身也是弱視群體，“不讓座”也是情有可原的；還有的學(xué)生提出“讓座”的很多人要么是即將步入老年的中年人，要么是小孩和女性，很多壯年男性對孕婦和老人往往“視而不見”。
這些現(xiàn)象在生活中并不少見，學(xué)生的意見源于對生活的觀察，盡管這些見解帶有強烈的個性色彩，但正是由于個人不同的成長經(jīng)歷和家庭環(huán)境，學(xué)生們在交流過程中才能聽到與自己完全不同的見解，增長了見聞，拓寬了思考問題的角度。而教師則引導(dǎo)學(xué)生對發(fā)言進行品評，運用課堂所學(xué)到的知識，分析發(fā)言中值得贊揚和需要批評的觀點，以幫助學(xué)生加深對遵守公共秩序的認識，同時提高學(xué)生的思想覺悟。
《在公共汽車上》展現(xiàn)了一件生活中的瑣事，卻具有普遍意義，既貼近小學(xué)生的日常生活，又在此基礎(chǔ)上深入探究，從實踐教學(xué)、理論提升和價值取向培育給學(xué)生以智慧的啟迪。通過開放式教學(xué)，使學(xué)生在生活實踐中體驗到不良公共道德行為所帶來的影響；通過真實體驗培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，使之形成自我認知和社會認知；并通過實踐教學(xué)活動，增長學(xué)生的生活技能、積累知識，逐步培養(yǎng)學(xué)生的公民意識，形成正確的人生觀和價值取向。
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一、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的分析
工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)普遍重視知識傳授、輕視能力與素質(zhì)培養(yǎng)，重視理論教學(xué)、輕視實踐教學(xué)，以教為中心、忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)新性與創(chuàng)造性。針對這三大現(xiàn)實問題，基于“知識、能力、素質(zhì)”三位一體人才培養(yǎng)理念，結(jié)合經(jīng)濟社會發(fā)展需要，采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師導(dǎo)向作用相結(jié)合，理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，知識傳授與能力、素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”的要求，積極創(chuàng)新第二課堂活動，構(gòu)建并完善公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課(含專業(yè)主干課和專業(yè)選修課)、通識課等學(xué)生自主選擇的理論課程體系，完善以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的實驗實踐教育體系，搭建學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺，實行“一年級創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)、二年級創(chuàng)業(yè)實踐導(dǎo)向、三年級創(chuàng)業(yè)知識滲透、四年級創(chuàng)業(yè)平臺搭建”等“四位一體”的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
(一)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵
1.一年級主要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識為目的。學(xué)生一進校，按照教學(xué)計劃安排，在校學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課，在此基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)新第二課堂活動，如參加創(chuàng)業(yè)論壇、企業(yè)家傳記閱讀、社會調(diào)查、社會實踐、企業(yè)或政府有關(guān)部門見習(xí)等活動，以增強學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識。
2.二年級主要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)精神為出發(fā)點和落腳點。學(xué)生進入二年級，實行由校內(nèi)導(dǎo)師和外聘導(dǎo)師組成的“雙導(dǎo)師”制培養(yǎng)模式，按照教學(xué)計劃安排，在校學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課(含相應(yīng)的實驗及實踐課)與此同時，按照實踐環(huán)節(jié)教學(xué)安排，定期到創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地實訓(xùn)。每位學(xué)生由一位校內(nèi)導(dǎo)師和外聘校外導(dǎo)師共同指導(dǎo)，而每位導(dǎo)師(包括校內(nèi)和外聘)指導(dǎo)的學(xué)生限制在10人左右。外聘校外導(dǎo)師從企業(yè)不同管理層次、不同管理部門和崗位等方面培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，校內(nèi)導(dǎo)師側(cè)重于加強實踐與所需的理論知識的交融及結(jié)合。
3.三年級主要是充實學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識。在創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地實訓(xùn)之后，按照教學(xué)計劃安排，在校學(xué)習(xí)專業(yè)主干課。與此同時，學(xué)生根據(jù)自己的實訓(xùn)體會，結(jié)合自己的興趣愛好，選修學(xué)習(xí)相應(yīng)的專業(yè)選修課以及通識課，并輔以相應(yīng)的實驗和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和能力，充實學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理論和實踐知識。
4.四年級主要是為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐搭建平臺。學(xué)校及學(xué)院籌資設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，資助創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽優(yōu)勝者進行創(chuàng)業(yè);開辦校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園區(qū)，讓有具體創(chuàng)業(yè)項目的學(xué)生免費入駐;建設(shè)校外創(chuàng)業(yè)基地，推薦綜合素質(zhì)較高的學(xué)生在企業(yè)的幫助下進行創(chuàng)業(yè)。與此同時，學(xué)生根據(jù)教學(xué)計劃要求繼續(xù)選修專業(yè)選修課及通識課。
(二)實施創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的方法
實施“四位一體”創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的方法可概括為：以試點開始，積累經(jīng)驗，由點及面，循序漸進。首先，在一年級工商管理類專業(yè)中選拔成績較好、創(chuàng)業(yè)意識較強的學(xué)生，組成一個標準班級，以之為試點，試點成功后，可在工商管理類某一專業(yè)所有班級再行試點，運行一段時間，積累了豐富的經(jīng)驗后，可以在工商管理類所有專業(yè)全面實施。
(三)二年級校外創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地實習(xí)實訓(xùn)的考核
1.考核方法：學(xué)校制定學(xué)生校外創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地實習(xí)實訓(xùn)的計劃、目標，并設(shè)置相應(yīng)考核指標體系，實行由校內(nèi)導(dǎo)師和外聘導(dǎo)師組成的“雙導(dǎo)師”制考核方法。
2.考核內(nèi)容：根據(jù)事先設(shè)計考核指標體系，外聘導(dǎo)師主要考核學(xué)生的創(chuàng)新能力、計劃能力、決策能力、溝通能力、營銷能力、理財能力及時間管理能力，校內(nèi)導(dǎo)師主要考核學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)精神及其知識應(yīng)用能力。
3.考核方式：采用學(xué)生書面總結(jié)、口頭自述與校內(nèi)導(dǎo)師提問相結(jié)合的考核方式，定期(以月為考核周期)對學(xué)生實訓(xùn)效果進行考核。學(xué)生根據(jù)每一階段的實訓(xùn)計劃、目標，提出自己實訓(xùn)中的心得體會及其困惑，校內(nèi)導(dǎo)師據(jù)此提出相應(yīng)的問題，并總結(jié)每一階段的實訓(xùn)經(jīng)驗并解決學(xué)生相應(yīng)的困惑，為三四年級的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)提供理論及實踐上的參考。在此基礎(chǔ)上，再結(jié)合外聘導(dǎo)師的考核成績，確定學(xué)生的每一階段創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)成績，給予創(chuàng)業(yè)實習(xí)實訓(xùn)學(xué)分。
二、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的建設(shè)
(一)實施創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)“雙導(dǎo)師”師資隊伍建設(shè)
培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的工商管理類專業(yè)高級應(yīng)用型人才，師資隊伍建設(shè)是先決因素。“雙導(dǎo)師”師資隊伍建設(shè)主要從以下兩個方面著手：
一是，加強校內(nèi)實踐實訓(xùn)導(dǎo)師的引進與培養(yǎng)。首先請師德佳、業(yè)務(wù)強、育人有方、經(jīng)驗豐富的中老年教師與青年教師結(jié)成師徒對子，引導(dǎo)和幫助青年教師融入優(yōu)秀教學(xué)團隊。其次，定期以研討會、交流會的形式組織教師就創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)教學(xué)方法、最新研究成果、科學(xué)研究方法等問題進行探討和交流，力求提高青年教師在鉆研教材能力、組織教學(xué)能力、啟發(fā)學(xué)生思維能力、語言表達能力、調(diào)查研究能力、實踐演示和操作能力的專業(yè)實踐技能。第三，加強對骨干專業(yè)教師的培養(yǎng)，鼓勵現(xiàn)有專業(yè)教師到創(chuàng)業(yè)第一線兼職或者直接參與創(chuàng)辦企業(yè)實踐。第四，通過導(dǎo)入培訓(xùn)和開展對外科技服務(wù)等形式，提高教師的綜合素質(zhì)，確保其適應(yīng)課程改革及專業(yè)培養(yǎng)的要求。
二是，多渠道外聘實踐實訓(xùn)導(dǎo)師。多渠道積極聘請各種類型企業(yè)的知名企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者擔任學(xué)校學(xué)生實踐實訓(xùn)導(dǎo)師，直接參與學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，甚至兼職從事創(chuàng)業(yè)方面的教學(xué)或研究工作。不過需注意：首先，外聘具有高等教育背景的企業(yè)家，他們具有理論和實踐，懂得如何通過自己的努力去創(chuàng)辦自己的公司和工廠。其次，定期舉行外聘導(dǎo)師創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)研討會，以提高實踐實訓(xùn)導(dǎo)師的人才培養(yǎng)能力和水平;第三，聘請各種類型企業(yè)的專業(yè)實踐實訓(xùn)導(dǎo)師對學(xué)生進行某一領(lǐng)域或某一行業(yè)如何創(chuàng)業(yè)的針對性教育，盡可能地啟發(fā)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)與所學(xué)專業(yè)理論知識有機地結(jié)合起來，在挖掘本專業(yè)應(yīng)有的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性教育內(nèi)容的同時，融入或滲透有關(guān)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)理念，豐富學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)業(yè)意識和工商管理專業(yè)知識。
(二)實施創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)
創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)的課程設(shè)置強調(diào)以創(chuàng)業(yè)冒險精神為核心向管理職能活動的滲透，并結(jié)合新創(chuàng)企業(yè)特性與已有企業(yè)特征而形成基于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的具體課程內(nèi)容，在實現(xiàn)培育學(xué)生識別和把握機會、承擔風險、迅速整合資源、創(chuàng)新交革等企業(yè)家能力的同時，教授學(xué)生應(yīng)付不同實踐需求的特定技能。其課程體系改革具體思路為：基于”四位一體”創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，按照“一年級打基礎(chǔ)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，二三年級定專業(yè)及專業(yè)方向、提高創(chuàng)業(yè)技能、充實創(chuàng)業(yè)知識，四年級開展創(chuàng)業(yè)實踐”的培養(yǎng)模式，根據(jù)“一般技能、商業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)技能”三大模塊來構(gòu)建并完善工商管理類本科專業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)課程體系(如表1)，旨在培養(yǎng)學(xué)生這三個方面的素質(zhì)和能力。
(三)實施創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的實驗實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改革
實施創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的實驗實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改革主要從以下幾個方面著手：
首先，加強創(chuàng)業(yè)實驗環(huán)節(jié)的教學(xué)。在現(xiàn)有實驗教學(xué)安排的基礎(chǔ)上，強化創(chuàng)業(yè)實驗(案例)教學(xué)。一方面注重案例教學(xué)中課堂討論及主持形式的多樣化。在案例教學(xué)中除由任課老師直接主持課堂討論外，還可根據(jù)教學(xué)的需要邀請學(xué)生主持案例課堂討論，或以企業(yè)經(jīng)營管理者為主角通過現(xiàn)身說法的方式完成案例討論。另一方面創(chuàng)立新型的案例討論組織形式。如按照“個人完成案例書面作業(yè)——小組討論——小組發(fā)言代表參加班集體討論——討論意見返回小組——討論意見返回個人——案例討論最終成果”的案例討論組織形式。這樣可大大增強學(xué)生創(chuàng)業(yè)的感性認識，極大地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，進行自我創(chuàng)業(yè)設(shè)計。
其次，開辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽。在創(chuàng)業(yè)實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上，在全校范圍內(nèi)，按照班級、學(xué)院、學(xué)校等三個層次，舉行創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽，并在學(xué)院、學(xué)校分別設(shè)立創(chuàng)業(yè)獎勵基金，用于獎勵三層次獲獎的同學(xué)。基本思路為：學(xué)生們以團隊(3-5名同學(xué))形式進行創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計，由創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師進行輔導(dǎo)，由企業(yè)家和學(xué)者組成的評委團進行評審，最后由知名企業(yè)家對獲評優(yōu)秀的幾個創(chuàng)業(yè)方案進行公開答辯與點評。具體做法是：首先以班為單位舉行班級創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽，選出優(yōu)勝團隊參;其次，各個班級優(yōu)勝獲獎?wù)叽砀鱾€班級參加學(xué)院創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽;最后，各個學(xué)院優(yōu)勝獲獎?wù)叽砀鱾€學(xué)院參加學(xué)校創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽。
第三，舉辦具有特色的“創(chuàng)業(yè)論壇”。每年定期邀請知名企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者在學(xué)院為在校大學(xué)生舉辦“創(chuàng)業(yè)論壇創(chuàng)業(yè)教育活動月”，與大學(xué)生們一起分享創(chuàng)業(yè)征途中的酸甜苦辣;向大學(xué)生們傳授企業(yè)經(jīng)營管理中的經(jīng)驗心得;為大學(xué)生們指點創(chuàng)業(yè)中的困惑迷津;評價大學(xué)生們創(chuàng)業(yè)方案的優(yōu)劣得失;激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念，豐富大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識。
第四，加大力度建設(shè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)實習(xí)基地。立足于本省市，面向全國，選擇不同規(guī)模、不同類型企業(yè)，建設(shè)具有代表性的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)實習(xí)基地。
(四)實施創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的教學(xué)方法改革
注重課堂教學(xué)的主體作用，實行以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。運用啟發(fā)式、討論式、案例教學(xué)式、項目推演式、現(xiàn)場觀摩式、情景模擬式等教學(xué)方法，以活潑多樣的形式和豐富多彩的內(nèi)容把學(xué)生吸引到創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動中來，讓學(xué)生通過探究獲得創(chuàng)業(yè)知識，通過體驗提高創(chuàng)業(yè)能力。同時開放課堂，吸引相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域的人員到學(xué)校兼職授課，通過不同行業(yè)創(chuàng)業(yè)精英的課堂教學(xué)，讓學(xué)生分享理論聯(lián)系生產(chǎn)和社會實際的經(jīng)驗，拓展視野。
關(guān)鍵詞：體驗；興趣；社會實踐活動
中圖分類號：G632.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0257-03
“我們聽了，就忘記了；我們看了，就記住了；我們做了，就理解了。”華盛頓圖書館墻壁上這句話足以說明了親身實踐的重要性，因此體驗性學(xué)習(xí)才是真正地學(xué)習(xí)。下面談點自己的實踐。
一、通過興趣培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的體驗
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”常言說興趣是最好的老師，學(xué)生感興趣
的東西，便會產(chǎn)生積極向上的情感體驗和學(xué)習(xí)態(tài)度，不僅有利于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，而且極有利于學(xué)生的人格培養(yǎng)。一般而言體驗與興趣成正比，興趣越濃，體驗越深刻，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.走近學(xué)生，換位思考。在實際教學(xué)中，我們首先要學(xué)生認可老師，這是最起碼的一步，一旦學(xué)生認可了你，也就認可了這門學(xué)科。很多學(xué)生對科學(xué)不感興趣的根本原因不在于課程本身，而是老師教學(xué)理念的落后和方法的呆板。要想得到學(xué)生的認可，除了理念更新和方法靈活外，最主要的還是多了解學(xué)生，知道學(xué)生在課堂上需要什么？想什么？處處站在學(xué)生的角度來審視我們的課堂。
2.趣味引入，培養(yǎng)興趣。青少年往往好奇心特別強，所以我們可以在教學(xué)中適當加入些趣味實驗。
案例：如濃硫酸遇水放熱的趣味實驗：將溫度計伸入濃硫酸中，拿出之后（溫度計下方仍留有濃硫酸），轉(zhuǎn)移到投影儀處，觀察溫度的變化。溫度計馬上顯示從室溫攀升到40℃以上。學(xué)生帶著恐懼，好奇討論起來。為什么溫度會上升？（當教師提示，空氣中有水分，同學(xué)們都想要試著來解釋這是為什么）當溫度計下方的濃硫酸滴落時，同學(xué)們都很緊張，這時我將事先墊在下方的餐巾紙打開展示給大家時，一片嘩然。“這么多洞！”“黑忽忽的！”“怎么洞越來越大了？”濃硫酸的脫水性自然引出。
評析：在課堂上多做一些趣味實驗就是很好的抓住了學(xué)生好奇心理。對學(xué)生興趣的培養(yǎng)必然會事半功倍的。從而就很容易讓同學(xué)自覺的去體驗科學(xué)的知識和技能。
二、通過情景設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生的體驗
體驗具有明顯的情景性，可以說任何體驗都是在某種特定的情況下產(chǎn)生的，學(xué)生學(xué)習(xí)時的煩惱、快樂、討厭、認同、成功感都需要一定的情景，情景的設(shè)置是我們科學(xué)所不可缺少的。
1.問題情景，切入體驗。在實踐中可以通過問題設(shè)置作為體驗性學(xué)習(xí)的切入點。但是我設(shè)計問題不僅僅是為了解決問題，而是通過問題讓學(xué)生感受教材，交流看法、討論問題、嘗試回答、分享成功，在這個過程中獲得深刻的體驗，所以我設(shè)計問題時更注重過程。
案例：如密度是科學(xué)的重要概念之一。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)密度概念時常常會產(chǎn)生某些誤解，如認為“在某一物態(tài)下物質(zhì)的密度是隨著物體體積的增大而減小的”，“在某一物態(tài)下物質(zhì)的密度是隨著物體質(zhì)量的增加而增加的”，“物質(zhì)的密度是隨著位置的改變而改變的”。我的具體做法如下。
（1）關(guān)于物質(zhì)密度與物體質(zhì)量有無關(guān)系的辨析設(shè)問（圖1）。
A.如圖是a、b兩個銅柱，質(zhì)量哪個大？
B.a與b的密度是a大嗎？
C.同種材料其密度與質(zhì)量有關(guān)嗎？
D.可得出什么結(jié)論？
（2）關(guān)于物質(zhì)密度與物體體積有無關(guān)系的辨析設(shè)問（圖2）。
A.銅柱哪個體積大？B.a與b的密度是a大嗎？
C.同種材料其密度與體積大小有關(guān)嗎？
D.可以得出什么結(jié)論？
（3）關(guān)于物質(zhì)密度與物置有無關(guān)系的辨析設(shè)問（圖3）。
A.圖種的物質(zhì)的密度變化了嗎？B.可以得出什么結(jié)論？
（4）關(guān)于物質(zhì)密度與物體狀態(tài)有無關(guān)系的辨析設(shè)問（圖4）。
A.圖種發(fā)生了什么變化？B.什么變了？
C.什么沒變？D.物質(zhì)的密度改變了嗎？
E.可以得出什么結(jié)論？（在發(fā)生物態(tài)變化時，如果物質(zhì)的質(zhì)量不變，其密度會改變）
（5）總結(jié)性設(shè)問。
A.用怎樣一句話概括上面四個結(jié)論？B.這句話表明了什么？
評析：通過的問題一步步深入，學(xué)生的體驗也逐步得到深化，從而更有利于學(xué)生理性思維的培養(yǎng)。
2.巧設(shè)比賽，強化體驗。即通過一定的趣味性比賽，創(chuàng)設(shè)出較好的學(xué)習(xí)氛圍，體驗快樂學(xué)習(xí)的過程。
案例：講壓強時，讓一男一女兩個同學(xué)比賽頂鉛筆，由于女同學(xué)頂?shù)囊欢舜郑瑢W(xué)蠃了。從而請同學(xué)自己提出：女同學(xué)為什么能蠃男同學(xué)？壓力的作用效果與什么有關(guān)？如何設(shè)計實驗證明你的猜測？我們在現(xiàn)實生活中如何應(yīng)用呢？
評析：比賽尤其是以弱勝強、以小勝大的、以少勝多的比賽更富有了趣味性，就更能激起學(xué)生的問題意識。為深入研究打好了情感基礎(chǔ)。
三、社會實踐活動深化學(xué)生的體驗
社會實踐活動主要是指研究性學(xué)習(xí)的社會參觀、調(diào)查活動。研究性學(xué)是課題研究，旨在遵循與模仿科學(xué)研究的一般過程結(jié)合起來，真正的構(gòu)建學(xué)生的主體地位，給學(xué)生提供更多的機會，體驗主動學(xué)習(xí)與探索的過程與經(jīng)歷，把學(xué)生置于一種動態(tài)、開放、主動多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，給學(xué)生提供了更多獲取知識的方法與渠道。更重要的是在這種活動中他們會關(guān)心現(xiàn)實、了解社會、體驗生活，并積累一定的感性認識與實踐經(jīng)驗。在實際的教學(xué)中我們可以充分結(jié)合學(xué)校所在地區(qū)的地理、歷史、人文、風俗、特產(chǎn)，以及社會問題等組織學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)。比如我們選擇一個課題是《家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)──蘿卜干的制作過程的調(diào)查研究》，先請同學(xué)以小組為單位回家去調(diào)查做蘿卜干，而后寫出制作過程、問題研究和心得體會.再通過課堂展示與交流，學(xué)生不僅獲得了很多很多課本與課堂學(xué)不到的東西與能力，而且在研究過程中更深刻的感受與體驗到學(xué)習(xí)科學(xué)一定要與生產(chǎn)生活相聯(lián)系的重要性，同時也對勞動人民的節(jié)儉、勤勞的品質(zhì)產(chǎn)生共鳴，從而培養(yǎng)了學(xué)生的勞動和科研意識。具體如下。
（一）分組準備，布置任務(wù)
1.分組：以4至5人為一組（可按家的遠近為依據(jù)，以便于研究）。
2.取組名：讓學(xué)生為自己的研究小組取一個自己最喜歡的名字和寫一句座右銘。如：沖鋒組、棟梁組，前進組等。
3.調(diào)查研究：請同學(xué)以小組為單位回家去調(diào)查做蘿卜干而后寫出制作過程、問題研究和心得體會。
（二）課堂展示，討論升華
1.小組討論。培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流能力，并從學(xué)生回答問題的情況，了解學(xué)生的能力和知識的掌握程度，以便于及時適當?shù)恼{(diào)整課堂節(jié)奏和討論的問題。（1）請用簡潔的詞組概括蘿卜干的制作過程。（2）請問鮮蘿卜是曬干點再腌好，還是直接腌好呢？為什么？（3）依你的口味，鹽放多少？鹽有何作用？如果要粗略的測定蘿卜干中鹽的含量，你怎樣測定？寫出簡單測定過程.（4）為什么在腌的過程中會有很多水產(chǎn)生呢？我們把它叫什么過程？最后，老師還可問在調(diào)查過程中你還有什么疑惑嗎？
2.實例分析。師生共同體驗典型性成果的成功與不足，并從中學(xué)習(xí)及鞏固有關(guān)的科學(xué)知識。師可以根據(jù)學(xué)生的知識的反饋程度，適當?shù)陌褑栴}進行展開，讓學(xué)生進行思考。具體要求如下：先請學(xué)生通讀兩實例，而后以小組為單位討論每則實例的優(yōu)點和需改進的地方，并讓同學(xué)講講他更喜歡哪一則及理由。這個過程是非常自由的，關(guān)鍵要看學(xué)生的反應(yīng)情況，如情況較好的，問題可以再升華。比如說：每則實例舉的問題與討論你有什么自己的意見和看法？如果請你來設(shè)置問題你會怎樣設(shè)置？又會怎樣解答呢？
實例一：（2班棟梁組）
（1）蘿卜干的制作過程。A.選擇優(yōu)良的種子。B.將土翻松，再把選好的種子均勻地撒在地上，并撒些鉀肥。C.等到葉子長出3至4片后，把蘿卜排列緊的地方，拔掉一些蘿卜菜。D.等到蘿卜長大后，選擇較大的蘿卜，洗凈再用。E.切蘿卜時，最好橫切，切成片，切時也要注意均勻，不能一塊大一塊小。F.切好后，在陽光下預(yù)曬幾日，不得曬得太干。G.曬后，就用鹽腌，注意在腌時，要邊放蘿卜，邊撒鹽，而且撒鹽時要均勻，以防止腌好后的蘿卜一處很咸，一處很淡。H.等大致腌4至5天后，在拿出來曬，這樣，美味可口的蘿卜干就做好了。J.進袋儲存或放于干燥的缸中并封口。（2）問題與討論：A.如何選擇優(yōu)良的種子？B.為什么要翻土？鉀肥有何作用？C.蘿卜緊了為什么要拔掉些？（3）問題自我解答：A.飽滿的種子。B.翻土有利于保持土壤空氣流通，含氧量多些。鉀肥有助于蘿卜菜桿堅挺些。C.能使剩下的蘿卜長的大些。
實例二：（1班沖鋒組）
（1）制作過程。A.選材：要選擇顏色潔白，形體粗大，且沒有空心的蘿卜。B.腌前準備：把蘿卜洗凈切成均勻的條，接著就可以進行腌制。C.腌制過程：切好的蘿卜不能馬上拿來腌必須曬上1至2天之后才能腌，腌制容器最好是一只較大的缸，先在缸底鋪一層1分米厚的蘿卜條，再加適量的鹽，再鋪同樣厚的蘿卜條，依次放好，且每放一次鹽都要用腳踩實，然后在上面壓上重物。D.曬制過程：大約過4至5天，在缸里就有許多的水，就可以把蘿卜條挖出，進行曬制，通常如果天氣好的話，要曬4至5天。E.配料及保存：每斤蘿卜干可加紅辣椒一兩，菌香粉半兩，加花椒、丁香和防腐劑少許，層層漬入缸中，裝滿缸并壓緊，最后注入白酒及紅塘半碗，并加蓋密封。經(jīng)過15至20天，香氣撲鼻的蘿卜干就制成了。F.保存：蘿卜干制好就需要用密封的袋子裝起來。（2）問題與討論。A.為什么切的蘿卜條不能太粗也不能太細呢？B.新鮮的蘿卜條為什么不能馬上腌？C.為什么在腌制的過程中會有很多水呢？（3）問題自我解答：A.因為太粗鹽難以滲透，且不易曬干；如太細曬好后就非常細了，太難看。B.因為新鮮的蘿卜條很脆，馬上腌，腳一踩易踩斷。C.因為大量的水分都被腌出來了。
3.課堂討論、展示及研究的結(jié)果。大部分同學(xué)認同了制作蘿卜干的過程及注意點，具體如下：（1）種蘿卜：A.選種要飽滿無蟲害B.翻土要翻松C.鉀肥要施足D.種子播下要輕壓一下土壤；（2）拔蘿卜；（3）選蘿卜：要選擇個大，且無傷疤的蘿卜為佳；（4）切蘿卜：要切的大小均勻些；（5）曬蘿卜、腌蘿卜：要求在一星期內(nèi)曬和腌循環(huán)2至3次；（6）配蘿卜；（7）存蘿卜：要放入干燥的袋子或壇子密封保存。對持有不同觀點的同學(xué)，我允許他們保留意見，并鼓勵他們可以繼續(xù)去調(diào)查比較研究，爭取有更好的方法，做出更好的蘿卜干。
（三）理論實踐，品嘗成果
以小組為單位對蘿卜干的制作過程再實踐，蘿卜干做好后，大家再召開蘿卜干品嘗大會，體驗自己的勞動成果。
總之，體驗是伴隨著積極心理活動、尋求未知的實踐過程，是獲取直接知識、形成學(xué)習(xí)能力、喚起創(chuàng)造潛能的基本途徑，符合教育教學(xué)的本真。通過以上教學(xué)實踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣到了提高，學(xué)習(xí)能力也得到了相應(yīng)提升。
參考文獻：
關(guān)鍵詞： 思想品德 活動課 教學(xué)方法 教學(xué)認識
在新課程改革中，思想品德活動課以新課程寵兒的身份走進了課堂，成了新一輪課改的主要教學(xué)模式之一。它著眼于思想品德學(xué)科的活動化、實踐性特點，把“有意識、有目的地提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力”作為活動中心，通過活動體會和實踐，實現(xiàn)知識的遷移和能力的內(nèi)化。思想品德教師怎樣真正發(fā)揮優(yōu)勢，使“活動課”上得生動而有意義呢？下面，筆者結(jié)合多年教學(xué)實踐談?wù)剬Υ藛栴}的認識。
一、活動課教學(xué)要貼近學(xué)生生活，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
陶行知先生說：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死本書。”要讓思想品德活動課教學(xué)不成為“死教學(xué)”，就必須有“源頭活水”，這個“源頭”就是生活。活動課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要以學(xué)生的生活需要為依據(jù)，盡可能地運用學(xué)生身邊觸手可及的事例，不應(yīng)引用離學(xué)生太遠的事例，要從學(xué)生的生活實際出發(fā)，提出問題、引導(dǎo)思考和指導(dǎo)行動，努力使教學(xué)源于生活。例如，講授“防范侵害，保護自己”（人教版七年級上冊）一課時，我安排了這樣一堂活動課。首先列舉了與中學(xué)生生活實際比較貼近的案例，并用多媒體圖片展示了生活中可能出現(xiàn)的一些情境：如上網(wǎng)聊天、交通事故、火災(zāi)、放學(xué)路上被不法青年跟蹤等，然后讓學(xué)生以小組為單位進行討論。我走到學(xué)生當中了解他們討論的情況，并適時結(jié)合教材內(nèi)容，添加設(shè)問，加以引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確認識日常生活中可能出現(xiàn)的種種侵害，在此基礎(chǔ)上進行討論探究，隨后以小組為單位分別發(fā)言，教師進行總結(jié)和補充，并明確指出當意外險情或侵害發(fā)生時要善于運用自己的聰明和智慧保護自己，教育學(xué)生學(xué)會自我保護。在這樣的教學(xué)活動中，學(xué)生的認知有展現(xiàn)的過程，情感有渲染的過程，行為實踐有體驗的過程，從而積極參與到課堂教學(xué)中，不但輕松實現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標，而且這些事例教育了學(xué)生，感染了學(xué)生，自然取得了良好的教學(xué)效果。
二、活動課教學(xué)要有趣味性、形式要具多樣性
教學(xué)的趣味性是指教師要營造能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們感到學(xué)而有滋味的氛圍，吸引學(xué)生，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)得其樂融融。課堂趣味氛圍的營造要求老師備課時必須考慮到在確定活動目的之后的首選目標。為了增強教學(xué)趣味性，對活動課內(nèi)容可以采用調(diào)查、參觀訪問、小品、收集資料、游戲、分組辯論、課堂討論、撰寫心得體會和小論文等方式，通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣。例如，教學(xué)“身邊的誘惑”（人教版七年級上冊）時，我用Flas畫引入了一則故事：放學(xué)回家的路上，小明和小強路過一網(wǎng)吧，看到網(wǎng)吧打出三折優(yōu)惠招牌，小明禁不住對小強說：“走，進去玩玩，今天我請客。”小強會……請同學(xué)們續(xù)編故事結(jié)尾，并嘗試用小品的形式表演。問題一經(jīng)提出，學(xué)生即表現(xiàn)出了極大熱情和興趣，紛紛設(shè)計劇情。經(jīng)學(xué)生分組討論，教師引導(dǎo)，最后續(xù)編三個不同結(jié)果，由幾位不同的同學(xué)即興表演。通過創(chuàng)設(shè)情境，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生認識到，一個小小的錯誤，就有可能造成重大損失；一個看似不起眼的不良行為，就有可能導(dǎo)致走上違法犯罪的道路，使學(xué)生深刻領(lǐng)會到在面對不良誘惑時應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做，一定要學(xué)會拒絕不良誘惑，杜絕不良行為。
利用生動有趣的教學(xué)形式有利于激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生積極性、主動性和創(chuàng)造性，教師創(chuàng)設(shè)情境時應(yīng)注意形式，力求趣味化、娛樂化和多樣化，使其產(chǎn)生強大吸引力。這種教學(xué)形式符合青少年的心理特征，容易引起青少年的共鳴。
三、活動課教學(xué)應(yīng)源于教材，高于教材
思想品德課程與其他學(xué)科課程的一個很大的不同點就在于它倡導(dǎo)動態(tài)的、建構(gòu)性、過程性的知識觀。沒有知識和技能支撐的活動是不存在的，這要求我們改變視教育內(nèi)容僅僅是知識點或技能羅列的傳統(tǒng)觀點，突出“教”一定要通過作用于學(xué)生的活動對其產(chǎn)生影響，讓“學(xué)”成為學(xué)生的主動構(gòu)建。例如，教學(xué)“環(huán)境問題”（人教版九年級第四課）一課時，為了說明我國存在嚴重的環(huán)境問題，我組織學(xué)生對自己周邊的環(huán)境狀況進行調(diào)查。課堂上對環(huán)境污染和破壞學(xué)生羅列了近百種現(xiàn)象，有的學(xué)生將調(diào)查到的污染情況拍攝下來，我組織學(xué)生結(jié)合調(diào)查資料展開討論。因為經(jīng)過現(xiàn)場觀察，學(xué)生的體驗非常深刻，從內(nèi)心深處領(lǐng)悟到環(huán)境問題的嚴重性和環(huán)境保護的重要性，這一認識過程水到渠成。在經(jīng)過充分討論后，師生提出合理化建議并以調(diào)查報告的形式提交到當?shù)丨h(huán)保部門，引起了當?shù)卣母叨戎匾暎熒鷤涫芄奈琛?/p>
在實踐中體驗，在體驗中陶冶情操，增進了書本知識與社會實踐的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的社會責任感，充分發(fā)掘了學(xué)習(xí)資源。在一定程度上改變了傳統(tǒng)的以教師傳授學(xué)科知識為主體的思想品德教學(xué)狀況，使其真正走進學(xué)生的心靈，將所學(xué)的德育知識內(nèi)化為信念，由信念轉(zhuǎn)化為自覺的實際行動。
總之，思想品德活動課把課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的單向傳播引向了雙向或多項交流與互動，為學(xué)生提供了一個個性得以張揚、能力得以發(fā)揮的舞臺，增強了學(xué)生的實踐活動能力和分析問題、解決問題的能力，達到了積極、主動、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的目的。我們一定要轉(zhuǎn)變觀念，勇于實踐，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，真正做到精心設(shè)計、精心組織、講求實效，提高教育質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)。
參考文獻：
[1]關(guān)文信.新課程理念與初中課堂教學(xué)行動策略.中國人事出版社，2003，5.
