時(shí)間：2022-05-17 23:48:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇提問技巧論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、提問時(shí)要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律
所謂考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，其實(shí)就是要充分考慮不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平，教師在問題的設(shè)置上，要針對不同層次學(xué)生，提出不同的問題，并不是要把學(xué)生分為三六九等，而是讓學(xué)生充分地認(rèn)識自己的能力，看到自己的潛力，感受學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生的認(rèn)知是非常重要的，教師只有更好地把握這一點(diǎn)，才可以更好地開展教學(xué)，使學(xué)生最大限度地獲得提高。例如，在學(xué)習(xí)“光的直線傳播”這一課時(shí)，課始可以提出較為簡單的、常見的問題，如你們能踩到自己的影子嗎?什么時(shí)候的影子最長?什么時(shí)候影子最短?這些問題能引發(fā)學(xué)生的思考和興趣，而且學(xué)困生也可以回答出，使他們從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的信心。然后教師再提出以下問題:墻上的手影為什么可以隨著手形的變化而變化?這個問題將理論與實(shí)際聯(lián)系，可以讓成績較好的學(xué)生來回答，從而深化他們對知識的認(rèn)知，培養(yǎng)他們思維的靈活性。這樣的提問符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，效果很好。
二、提問技巧要靈活多變
在教學(xué)中，教師的提問技巧只是起到輔助、引導(dǎo)的作用，目的是幫助學(xué)生思考。很多時(shí)候，在已知條件不變的情況下，問題變化，就會產(chǎn)生不同的計(jì)算結(jié)果。這對教師的提問提出了更高的要求。教師的提問技巧要靈活多變，對學(xué)生自己計(jì)算出的多種結(jié)果，教師要予以不同的點(diǎn)評。這就要求教師在備課的時(shí)候，要預(yù)想到多種可能情況。即便是同一個問題，不同的學(xué)生都會產(chǎn)生不同的思考結(jié)果，教師要對每一種回答都心中有數(shù)。當(dāng)然了，課堂教學(xué)本身就是教師和學(xué)生的互動，這就需要教師即便是無法及時(shí)應(yīng)對學(xué)生的提問，也要進(jìn)行靈活的課堂轉(zhuǎn)變。
例如，在學(xué)習(xí)“聲音的特征”時(shí)，如果教師這樣提問:“拉小提琴時(shí)左手的手指不停地移動，這樣改變了聲音的什么特征?”學(xué)生將難以找到答題的突破口和角度，此時(shí)教師可靈活地提出較為簡單的、帶有鋪陳性的問題，如將長度不同的橡皮筋繃緊時(shí)進(jìn)行撥動，聲音有什么不同的特征?這樣學(xué)生很容易想到是從音調(diào)相關(guān)的知識角度進(jìn)行回答，從而循序漸進(jìn)地接受新的物理知識。所以教師在課堂提問時(shí)要靈活，要從不同的角度將所提的問題進(jìn)行簡化，讓學(xué)生更容易找到答題的突破口，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)物理的信心，提高他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
作者：劉德湖單位：廣西賀州市平桂管理區(qū)望高鎮(zhèn)中學(xué)
1、攜帶必要的資料和用品
首先，學(xué)生參加答辯會，要攜帶博士畢業(yè)論文的底稿和主要參考資料。如前所述，攜帶論文底稿和主要參考資料的必要性是不言自明的。但在回答過程中，也是允許翻看自己的論文和有關(guān)參考資料的，答辯時(shí)雖然不能依賴這些資料，但帶上這些資料，當(dāng)遇到一時(shí)記不起來時(shí)，稍微翻閱一下有關(guān)資料，就可以避免出現(xiàn)答不上來的尷尬和慌亂。其次，還應(yīng)帶上筆和筆記本，以便把主答辯老師所提出的問題和有價(jià)值的意見、見解記錄下來。通過記錄，不僅可以減緩緊張心理，而且還可以更好地吃透老師所提問的要害和實(shí)質(zhì)是什么，同時(shí)還可以邊記邊思考，使思考的過程變得很自然。
2、要有自信心，不要緊張
在作了充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，大可不必緊張，要有自信心。樹立信心，消除緊張慌亂心理很重要，因?yàn)檫^度的緊張會使本來可以回答出來的問題也答不上來。只有充滿自信，沉著冷靜，才會在答辯時(shí)有良好的表現(xiàn)。而自信心主要來自事先的充分準(zhǔn)備。
博士畢業(yè)論文答辯現(xiàn)場
3、聽清問題后經(jīng)過思考再作回答
主答辯老師在提問題時(shí)，學(xué)生要集中注意力認(rèn)真聆聽，并將問題回答略記在本子上，仔細(xì)推敲主答辯老師所提問題的要害和本質(zhì)是什么？切忌未弄清題意就匆忙作答。如果對問題中有些概念不太理解，可以請?zhí)釂柪蠋熥鲂┙忉專蛘甙炎约簩栴}的理解說出來，并問清是不是這個意思，等得到肯定的答復(fù)后再作回答。只有這樣，才有可能避免答所非問。答到點(diǎn)子上。
4、回答問題要簡明扼要，層次分明
在弄清了主答辯老師所提問題的確切涵義后，要在較短的時(shí)間內(nèi)作出反應(yīng)，要充滿自信地以流暢的語言和肯定的語氣把自己的想法講述出來，不要猶猶豫豫。回答問題，一要抓住要害，簡明扼要，不要東拉西扯，使人聽后不得要領(lǐng)；二要力求客觀、全面、辯證，留有余地，切忌把話說“死”;三要條分縷析，層次分明。此外還要注意吐詞清晰，聲音適中等等。
5、對回答不出的問題，不可強(qiáng)辯
有時(shí)答辯委員會的老師對答辯人所作的回答不太滿意，還會進(jìn)一步提出問題，以求了解論文作者是否切實(shí)搞清和掌握了這個問題。遇到這種情況，答辯人如果有把握講清，就可以申明理由進(jìn)行答辯；如果不太有把握，可以審慎地試著回答，能回答多少就回答多少，即使講得不很確切也不要緊，只要是同問題有所關(guān)聯(lián)，老師會引導(dǎo)和啟發(fā)你切入正題；如果確是自己沒有搞清的問題，就應(yīng)該實(shí)事求是地講明自己對這個問題還沒有搞清楚，表示今后一定認(rèn)真研究這個問題，切不可強(qiáng)詞奪理，進(jìn)行狡辯。>>>25天神速寫成博士畢業(yè)論文的方法揭秘
6、當(dāng)論文中的主要觀點(diǎn)與主答辯老師的觀點(diǎn)相左時(shí)，可以與之展開辯論
博士畢業(yè)論文答辯中，有時(shí)主答辯老師會提出與你的論文中基本觀點(diǎn)不同的觀點(diǎn)，然后請你談?wù)効捶ǎ藭r(shí)就應(yīng)全力為自己觀點(diǎn)辯護(hù)，反駁與自己觀點(diǎn)相對立的思想。主答辯老師在提問的問題中，有的是基礎(chǔ)知識性的問題，有的是學(xué)術(shù)探討性的問題，對于前一類問題，是要你作出正確、全面地回答，不具有商討性。而后一類問題，是非正誤并未定論，持有不同觀點(diǎn)的人可以互相切磋商討。要知道，有的答辯老師提出的與你論文相左的觀點(diǎn)，并不是他本人的觀點(diǎn)，他提出來無非是想聽聽你對這種觀點(diǎn)的評價(jià)和看法，或者是考考你的答辯能力或你對自己觀點(diǎn)的堅(jiān)定程度。退一步說，即使是提問老師自己的觀點(diǎn)，你也應(yīng)該抱著“吾愛吾師，吾更愛真理”的態(tài)度，據(jù)理力爭，與之展開辯論。不過，與答辯老師展開辯論要注意分寸，運(yùn)用適當(dāng)?shù)霓q術(shù)。一般說，應(yīng)以維護(hù)自己的觀點(diǎn)為主，反駁對方的論點(diǎn)要盡可能采用委婉的語言，請教的口氣，用旁說、暗說、繞著說的辦法，不露痕跡地把自己的觀點(diǎn)輸入對方，讓他們明理而誠服或暗服。
職稱論文答辯是高級職稱評審的一個重要環(huán)節(jié)，大多數(shù)同志都覺得有些緊張，下面介紹以下我的一點(diǎn)體會。
職稱論文答辯是綜合考察申報(bào)人水平能力的一種形式。所以答辯成績在其職稱評定中舉足輕重。論文答辯小組一般由三名專家組成，對文章中不清楚、不詳細(xì)、不完備、不恰當(dāng)之處，在答辯會上提出來。一般說，專家所提出的問題，僅涉及該文的學(xué)術(shù)范圍或文章所闡述問題之內(nèi)。職稱論文答辯的主要目的，是審查文章的真?zhèn)巍彶閷懽髡咧R掌握的深度，審查文章是否符合體裁格式，以求進(jìn)一步提高。職稱申請人通過答辯，讓專家進(jìn)一步了解文章立論的依據(jù)，處理課題的實(shí)際能力。所以職稱申請人心理上應(yīng)把它看作一次鍛煉和提高的難得機(jī)會。
通常論文答辯會的程序是這樣的：
1.職稱申請人介紹本人基本情況。
2.職稱答辯小組提問。
3.職稱申請人回答或辯解。
4.評定成績。
了解了答辯程序后，職稱申請人可以根據(jù)自己實(shí)際，選取二三個問題，作好答辯的準(zhǔn)備工作，內(nèi)容最好爛熟于心中，不看稿紙，語言簡明流暢。
職稱申請人答辯時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
1.帶上自己的論文、資料和筆記本。
2.注意開場白、結(jié)束語的禮儀。
3.坦然鎮(zhèn)定，聲音要大而準(zhǔn)確，使在場的所有人都能聽到。
4.聽取答辯小組成員的提問，精神要高度集中，同時(shí)，將提問的問題記在本上。
5.對提出的問題，要在短時(shí)間內(nèi)迅速做出反應(yīng)，以自信而流暢的語言，肯定的語氣，不慌不忙地回答每個問題。
畢業(yè)論文答辯的主要目的，是審查文章的真?zhèn)巍彶閷懽髡咧R掌握的深度，審查文章是否符合體裁格式，以求進(jìn)一步提高。學(xué)生通過答辯，讓教師、專家進(jìn)一步了解文章立論的依據(jù)，處理課題的實(shí)際能力。這是學(xué)生可以獲得鍛煉和提高的難得機(jī)會，應(yīng)把它看作，治學(xué)的“起點(diǎn)”。
(一)答辯的準(zhǔn)備工作學(xué)生可以從下列問題(第4~10題)中，根據(jù)自己實(shí)際，選取二三個問題，作好匯報(bào)準(zhǔn)備，(第1~3題必選)。時(shí)間一般不超過10分鐘。內(nèi)容最好爛熟于心中，不看稿紙，語言簡明流暢。
1.為什么選擇這個課題(或題目)，研究、寫作它有什么學(xué)術(shù)價(jià)值或現(xiàn)實(shí)意義。
2.說明這個課題的歷史和現(xiàn)狀，即前人做過哪些研究，取得哪些成果，有哪些問題沒有解決，自己有什么新的看法，提出并解決了哪些問題。
3.文章的基本觀點(diǎn)和立論的基本依據(jù)。
4.學(xué)術(shù)界和社會上對某些問題的具體爭論，自己的傾向性觀點(diǎn)。
5.重要引文的具體出處。
6.本應(yīng)涉及或解決但因力不從心而未接觸的問題;因認(rèn)為與本文中心關(guān)系不大而未寫入的新見解。
7.本文提出的見解的可行性。
8.定稿交出后，自己重讀審查新發(fā)現(xiàn)的缺陷。
9.寫作畢業(yè)論文(作業(yè))的體會。
10.本文的優(yōu)缺點(diǎn)。總之，要作好口頭表述的準(zhǔn)備。不是宣讀論文，也不是宣讀寫作提綱和朗讀內(nèi)容提要。
(二)答辯會程序
1.學(xué)生作說明性匯報(bào)。(5～10分鐘)
2.畢業(yè)答辯小組提問。
3.學(xué)生答辯。(一定要正面回答或辯解，一般允許準(zhǔn)備10至20分鐘)。
4.評定成績。(答辯會后答辯小組商定，交系、院學(xué)位委員會審定小組審定。)
(三)學(xué)生答辯注意事項(xiàng)
1.帶上自己的論文、資料和筆記本。
2.注意開場白、結(jié)束語的禮儀。
3.坦然鎮(zhèn)定，聲音要大而準(zhǔn)確，使在場的所有人都能聽到。
4.聽取答辯小組成員的提問，精神要高度集中，同時(shí)，將提問的問題——記在本上。
5.對提出的問題，要在短時(shí)間內(nèi)迅速做出反應(yīng)，以自信而流暢的語言，肯定的語氣，不慌不忙地—一回答每個問題。
6.對提出的疑問，要審慎地回答，對有把握的疑問要回答或辯解、申明理由;對拿不準(zhǔn)的問題，可不進(jìn)行辯解，而實(shí)事求是地回答，態(tài)度要謙虛。
7.回答問題要注意的幾點(diǎn)：
(1)正確、準(zhǔn)確。正面回答問題，不轉(zhuǎn)換論題，更不要答非所問。
(2)重點(diǎn)突出。抓住主題、要領(lǐng)，抓住關(guān)鍵詞語，言簡意賅。
(3)清晰明白。開門見山，直接入題，不繞圈子。
(4)有答有辯。有堅(jiān)持真理、修正錯誤的勇氣。既敢于闡發(fā)自己獨(dú)到的新觀點(diǎn)、真知灼見，維護(hù)自己正確觀點(diǎn)，反駁錯誤觀點(diǎn)，又敢于承認(rèn)自己的不足，修正失誤。
(5)辯才技巧。講普通話，用詞準(zhǔn)確，講究邏輯，吐詞清楚，聲音洪亮，抑揚(yáng)頓挫，助以手勢說明問題;力求深刻生動;對答如流，說服力、感染力強(qiáng)，給教師和聽眾留下良好的印象。
論文答辯小組一般由三至五名教師、有關(guān)專家組成，對文章中不清楚、不詳細(xì)、不完備、不恰當(dāng)之處，在答辯會上提出來。
一般說，教師、專家所提出的問題，僅涉及該文的學(xué)術(shù)范圍或文章所闡述問題之內(nèi)，而不是對整個學(xué)科的全面知識的考試和考查。
畢業(yè)論文答辯的主要目的，是審查文章的真?zhèn)巍彶閷懽髡咧R掌握的深度，審查文章是否符合體裁格式，以求進(jìn)一步提高。學(xué)生通過答辯，讓教師、專家進(jìn)一步了解文章立論的依據(jù)，處理課題的實(shí)際能力。這是學(xué)生可以獲得鍛煉和提高的難得機(jī)會，應(yīng)把它看作，治學(xué)的“起點(diǎn)”。
（一）答辯的準(zhǔn)備工作
學(xué)生可以從下列問題（第4~10題）中，根據(jù)自己實(shí)際，選取二三個問題，作好匯報(bào)準(zhǔn)備，（第1~3題必選）。時(shí)間一般不超過10分鐘。內(nèi)容最好爛熟于心中，不看稿紙，語言簡明流暢。
1．為什么選擇這個課題（或題目），研究、寫作它有什么學(xué)術(shù)價(jià)值或現(xiàn)實(shí)意義。
2．說明這個課題的歷史和現(xiàn)狀，即前人做過哪些研究，取得哪些成果，有哪些問題沒有解決，自己有什么新的看法，提出并解決了哪些問題。
3．文章的基本觀點(diǎn)和立論的基本依據(jù)。
4．學(xué)術(shù)界和社會上對某些問題的具體爭論，自己的傾向性觀點(diǎn)。
5．重要引文的具體出處。
6．本應(yīng)涉及或解決但因力不從心而未接觸的問題；因認(rèn)為與本文中心關(guān)系不大而未寫入的新見解。
7．本文提出的見解的可行性。
8．定稿交出后，自己重讀審查新發(fā)現(xiàn)的缺陷。
9．寫作畢業(yè)論文（作業(yè)）的體會。
10．本文的優(yōu)缺點(diǎn)。
總之，要作好口頭表述的準(zhǔn)備。不是宣讀論文，也不是宣讀寫作提綱和朗讀內(nèi)容提要。
（二）答辯會程序
1．學(xué)生作說明性匯報(bào)。（5～10分鐘）
2．畢業(yè)答辯小組提問。
3．學(xué)生答辯。（一定要正面回答或辯解，一般允許準(zhǔn)備10至20分鐘）。
4．評定成績。（答辯會后答辯小組商定，交系、院學(xué)位委員會審定小組審定。）
（三）學(xué)生答辯注意事項(xiàng)
1．帶上自己的論文、資料和筆記本。
2．注意開場白、結(jié)束語的禮儀。
3．坦然鎮(zhèn)定，聲音要大而準(zhǔn)確，使在場的所有人都能聽到。
4．聽取答辯小組成員的提問，精神要高度集中，同時(shí)，將提問的問題——記在本上。
5．對提出的問題，要在短時(shí)間內(nèi)迅速做出反應(yīng)，以自信而流暢的語言，肯定的語氣，不慌不忙地—一回答每個問題。
6．對提出的疑問，要審慎地回答，對有把握的疑問要回答或辯解、申明理由；對拿不準(zhǔn)的問題，可不進(jìn)行辯解，而實(shí)事求是地回答，態(tài)度要謙虛。
7．回答問題要注意的幾點(diǎn)：
（1）正確、準(zhǔn)確。正面回答問題，不轉(zhuǎn)換論題，更不要答非所問。
（2）重點(diǎn)突出。抓住主題、要領(lǐng)，抓住關(guān)鍵詞語，言簡意賅。
（3）清晰明白。開門見山，直接入題，不繞圈子。
【摘要】學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的,是數(shù)學(xué)的運(yùn)用與創(chuàng)新。不論是數(shù)學(xué)的運(yùn)用,還是數(shù)學(xué)創(chuàng)新,都離不開探究,沒有了探究,任何學(xué)科(包括數(shù)學(xué)),都會失去靈魂。
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)探究,能力培養(yǎng)興趣指導(dǎo)方法鼓勵質(zhì)疑引導(dǎo)創(chuàng)新
數(shù)學(xué)能力一般可以分為兩種:①獨(dú)立創(chuàng)造具有社會價(jià)值的數(shù)學(xué)新成果的能力;②在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。中學(xué)階段無疑是培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力”。而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的,是數(shù)學(xué)的運(yùn)用與創(chuàng)新。不論是數(shù)學(xué)的運(yùn)用,還是數(shù)學(xué)創(chuàng)新,都離不開探究,沒有了探究,任何學(xué)科——包括數(shù)學(xué),都會失去靈魂。我們常說,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,但有時(shí)候,我們的教育,卻讓學(xué)生處于從屬地位,長此以往的結(jié)果,只能使學(xué)生對數(shù)學(xué)敬而遠(yuǎn)之。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)改革,把培養(yǎng)學(xué)生的探究能力作為了教學(xué)活動的重要一環(huán)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力包含了許多方面,如培養(yǎng)興趣、指導(dǎo)方法、鼓勵質(zhì)疑、引導(dǎo)創(chuàng)新等論文。
1培養(yǎng)興趣,讓學(xué)生學(xué)有動力興趣是動力的源泉,要獲得持久不衰的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力,就要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。游戲?qū)W(xué)生來說具有特殊的吸引力,尤其是把課堂練習(xí)寓于游戲之中,是受學(xué)生歡迎的一種教學(xué)方式。為此,教師應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容,盡量采用游戲的形式,〖JP3〗消除學(xué)生對數(shù)學(xué)枯燥乏味的感覺,讓學(xué)生能在“玩中學(xué)、趣中練”,在教學(xué)中穿插一些游戲,如“病例會診”,故意把答案或解題方法寫錯,讓學(xué)生給病人“治病”。這樣通過游戲把枯燥的練習(xí)貫穿起來,猶如苦口的良藥裹上了一層糖衣,增加了趣味性。孔子說:知之者不如好之者,好之者不如樂之者。學(xué)生們學(xué)習(xí)樂在其中,才能培養(yǎng)出學(xué)生不斷探究的欲望。
2指導(dǎo)學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)有方法“未來的文盲不再是不識字的人,而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人”,這充分說明了學(xué)習(xí)方法的重要性,它是獲取知識的金鑰匙。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法,就能自己打開知識寶庫的大門。因此,改進(jìn)課堂教學(xué),不但要幫助學(xué)生“學(xué)會”,更要指導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”。在教學(xué)中,我主要在讀、議、思等幾個方面給以指導(dǎo)。
21教會學(xué)生多“讀”。這主要用來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察力和歸納整理問題的能力。教會學(xué)生閱讀,就是培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)材料的直觀判斷力,逐步學(xué)會歸納整理,善于抓住重點(diǎn)以及圍繞重點(diǎn)思考問題的方法。22鼓勵學(xué)生敢“議”。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,對于那些容易混淆的概念,沒有把握的結(jié)論、疑問,就積極引導(dǎo)學(xué)生議,真理是愈辯愈明,疑點(diǎn)愈理愈清論文。
23引導(dǎo)學(xué)生勤“思”。思考非常重要,它是學(xué)生對問題認(rèn)識的深化和提高的過程。養(yǎng)成反思的習(xí)慣,反思自己的思維過程,反思知識點(diǎn)和解題技巧,反思各種方法的優(yōu)劣,反思各種知識的縱橫聯(lián)系等等。
3鼓勵質(zhì)疑,讓學(xué)生學(xué)有勇氣學(xué)貴質(zhì)疑,教師不但應(yīng)善于設(shè)疑答疑,更應(yīng)善于鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,提出一個問題往往比解決一個問題更為重要,有疑問才能促進(jìn)學(xué)生去探究論文。
31建立平等關(guān)系,激發(fā)質(zhì)疑興趣。心理學(xué)告訴我們,自由能使人的潛能得到最大發(fā)揮。所以,師生間應(yīng)當(dāng)建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系,以保證學(xué)生智力和非智力的創(chuàng)造因素都處于最活躍狀態(tài)。少年好奇、好問,教師應(yīng)盡可能滿足,應(yīng)尊重和保護(hù)學(xué)生的好奇心,使學(xué)生產(chǎn)生成功感和自我滿足感,從而引發(fā)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中敢于大膽提問。32指導(dǎo)提問技巧,教給質(zhì)疑方法。“授人以魚,只供一食之需,教人以漁,則終生食用。”要使學(xué)生善問,必須“教以漁”。課堂上,有時(shí)學(xué)生提問抓不住要領(lǐng),有時(shí)問題簡單、沒有思維價(jià)值,這就要求教師通過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥歸納,指導(dǎo)學(xué)生提問的方向和思考問題的途徑,即教給學(xué)生正確的質(zhì)疑方法,這樣才能使學(xué)生準(zhǔn)確的抓住問題的實(shí)質(zhì),進(jìn)而扎實(shí)的掌握知識,探究能力得到了最大限度的培養(yǎng)和訓(xùn)練論文。
4引導(dǎo)創(chuàng)新,讓學(xué)生學(xué)有見地在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),而且要鼓勵創(chuàng)新,發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。要善于引導(dǎo)學(xué)生廣開思路,重視發(fā)散思維,鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異,大膽探究。例如,己知點(diǎn)P(x,y)是圓(x-3)2+(y-4)2=1上的點(diǎn),求y/x的最大值和最小值。本題如用參數(shù)方程或直接利用點(diǎn)在圓上的性質(zhì),則解決較繁瑣,若能打破常規(guī),作恰當(dāng)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生數(shù)形結(jié)合,設(shè)k=y/x,即求直線y=kx的斜率的最大值和最小值問題,再進(jìn)一步引導(dǎo),求(y+1)/(x+2)的最大值和最小值問題,可把定點(diǎn)分圓上、圓內(nèi)、圓外幾種情況進(jìn)行討論,則對求y/x之類的數(shù)的最大值、最小值問題的幾何意義有更深的了解。教學(xué)有法而教無定法,在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí),我們也要不斷探索,尋求更好的培養(yǎng)學(xué)生探究能力的方法。
自考計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文怎么寫呢？有沒有什么寫作技巧呢？本篇就是向大家介紹了自考計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文寫作技巧，記得關(guān)注學(xué)術(shù)參考網(wǎng)查看更多的論文寫作方法，歡迎大家閱讀借鑒。
寫作流程
自考計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文有1年準(zhǔn)備時(shí)間，寫作時(shí)間的分配主要取決于考生軟件開發(fā)的進(jìn)度，如果考生開發(fā)的軟件很成熟，那末后續(xù)的寫作時(shí)間就較快，否則后面的寫作就會很被動。例如，一般會在每年7月份登記，9月底開題，期間開發(fā)軟件，到第二年2、3月就要完成初稿，再留一個月修改。
1、選題。選題首先要重要、有意義。例如有的考生選擇設(shè)計(jì)木馬程序，其本身是個病毒程序，這樣的程序只能帶來危害，實(shí)際生活中沒有意義，就不能用于做畢業(yè)論文。
2、開發(fā)軟件。開發(fā)軟件要與實(shí)際相結(jié)合。實(shí)際性非常重要，要自己能開發(fā)一個能實(shí)際運(yùn)行的軟件。有的考生自己并沒有參與實(shí)際工作，只是看書是不行的。自己參與的可以是一個大的項(xiàng)目或課題組，論文中介紹完大的系統(tǒng)后，一定要把自己的工作量寫清楚。
3、寫論文。開發(fā)完就可以寫論文了，論文是個總結(jié)，但是不要寫成工作總結(jié)，一定要有主題，應(yīng)體現(xiàn)自己的開發(fā)思想和論述自考本科計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文寫作指南自考本科計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文寫作指南。寫論文要達(dá)到一定字?jǐn)?shù)，一般要3萬字。其中，編程代碼一般為2-3千行，這個不是機(jī)器自動生成的代碼，一定是自己寫的源代碼。
論文結(jié)構(gòu)
計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文一般有8個部分。1、概述或引言。這個部分相當(dāng)于大綱，一般要求4－5千字，主要是對軟件開發(fā)背景，使用的軟件工具、環(huán)境，最后達(dá)到的效果，自我在里面的貢獻(xiàn)等；2、需求分析。軟件有哪些功能、模塊，用的什么工具等；3、設(shè)計(jì)方案和主要技術(shù)自考本科計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文寫作指南文章自考本科計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文寫作指南出自http：//gkstk.com/article/wk-78500001321796.html，轉(zhuǎn)載請保留此鏈接！。主要是對里面每一部分的詳細(xì)論述，使用的是什么技術(shù)，為什么使用。詳細(xì)的模塊分析或遇到的難點(diǎn)是怎樣解決的等；4、具體的實(shí)現(xiàn)過程；5、測試。介紹自己開發(fā)軟件實(shí)際達(dá)到的效果；6、總結(jié)。介紹自己開發(fā)軟件的體會，或自己開發(fā)的成果使用情況，有什么評價(jià)，自己還有哪些不足，有什么需要改進(jìn)的地方；7、致謝；8、參考文獻(xiàn)。另外，還可以加一個“附錄”部分。正文只能有一個中心，其他有重要參考價(jià)值的都可以放在附錄部分。例如有重要的代碼、圖表，涉及其他領(lǐng)域的知識，需要解釋的等都可以放在附錄部分。
案例1：《家裝工程預(yù)算軟件的開放》1、概述；2、需求分析；3、總體設(shè)計(jì)；4、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)；5、軟件功能的實(shí)現(xiàn)；6、結(jié)論及改進(jìn)；7、致謝；8、參考文獻(xiàn)。
案例2：《經(jīng)緯中天無線短信增值服務(wù)管理軟件的設(shè)計(jì)和開放》1、引言；2、需求分析；3、設(shè)計(jì)方案論證和主要技術(shù)介紹；4、系統(tǒng)設(shè)計(jì)；5、編碼實(shí)現(xiàn)；6、實(shí)際運(yùn)行中出現(xiàn)的問題及相應(yīng)的解決方案；7、結(jié)束語；8、致謝；9、參考文獻(xiàn)。
答辯程序
答辯現(xiàn)場會有專業(yè)老師組成的答辯小組，一般為5人左右，學(xué)生抽簽分配答辯組。答辯現(xiàn)場要考生做介紹和演示。考生需要提前準(zhǔn)備幻燈片，一般不超過20張，為論文最核心部分的內(nèi)容自考本科計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文寫作指南論文
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考生結(jié)合幻燈片介紹論文，答辯小組老師會根據(jù)考生論文提出問題，考生要實(shí)事求是回答，最后答辯小組老師打分，求平均分給出考生論文成績。大部分考生都會達(dá)到優(yōu)、良，個別考生沒有通過論文，主要有兩方面原因：1、論文并不是自己真正所做，用別人的軟件為自己所用，老師一提問就能發(fā)現(xiàn)破綻；2、考生論得太簡單，達(dá)不到工作量。這就需要考生踏踏實(shí)實(shí)地按照要求去作論文。
零碎提醒
論文的題目不要太大，一定要具體、實(shí)際，不能吹成通用的；
自考生考過全部課程后，最好能尋求實(shí)踐機(jī)會。可以去應(yīng)聘公司，真正參與一個項(xiàng)目，一邊工作一邊寫論文；
論文不要上網(wǎng)抄，一定要自己做；
引用資料要有腳注；
1,研究來源及其意義:長期以來,由于多年根深蒂固的傳統(tǒng)的教授語言的方法束縛,高中英語閱讀教學(xué)在很大程度上仍脫離了"培養(yǎng)閱讀能力"這一主要任務(wù),成了專為應(yīng)試服務(wù)的逐句翻譯和煩瑣的語法分析.其現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為:閱讀課過分重視語法和詞匯知識的講解,而忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng);重教師的導(dǎo)向,而輕學(xué)生的主體性和人文精神的培養(yǎng).其結(jié)果是,不僅忽略了課堂提問在閱讀教學(xué)中的促進(jìn)作用,學(xué)生在課堂上囫圇吞棗,死記硬背,簡單地模仿句型,而且學(xué)生普遍存在對整篇文章的綜合理解,閱讀速度慢,缺乏分析問題,解決問題的能力以及積極參與閱讀教學(xué)的興趣,閱讀課堂呈現(xiàn)單調(diào)乏味的現(xiàn)象.這種現(xiàn)狀已經(jīng)阻礙了閱讀教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展.根據(jù)新課標(biāo)的精神,高中階段英語教學(xué)的目的是"初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展聽,說,讀,寫的基本技能;側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力"且新編的人教版高中英語教科書以閱讀課為中心,突出了高中階段閱讀教學(xué)的中心地位,體現(xiàn)了"高中階段英語教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力"的原則.有此可見,英語閱讀教學(xué)作為高中英語教學(xué)的側(cè)重點(diǎn),其目的不僅是要讓學(xué)生學(xué)會語言知識,獲取文章提供的信息,領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵,更重要的是使學(xué)生掌握閱讀的方法和技能,逐步培養(yǎng)語言學(xué)習(xí)能力.而課堂提問則關(guān)系到英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量,是閱讀教學(xué)過程得以順利進(jìn)行的關(guān)鍵.課堂體溫,是一種教學(xué)活動過程.通常是教師提出問題,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識,回答教師提出的問題,提高分析能力,從而獲得新知識的方法,是閱讀課堂教學(xué)中使用頻率最高的一種教學(xué)手段.這也正是順應(yīng)了新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的那樣,在閱讀教學(xué)中注重素質(zhì)教育,鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動,通過感知,體驗(yàn),實(shí)踐,參與和合作探究等活動方式,來完成閱讀教學(xué)的任務(wù)和實(shí)現(xiàn)英語閱讀教學(xué)目標(biāo).同時(shí),通過課堂提問在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用,也充分體現(xiàn)了閱讀教學(xué)"以學(xué)生為中心的教學(xué)思路,突出學(xué)生主體,尊重個體差異"的基本理念.據(jù)此,為改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的模式,我們在進(jìn)行閱讀課堂教學(xué)時(shí),在閱讀前教師可以提出一系列問題,讓學(xué)生帶著問題有目的地去閱讀能激發(fā)他們的好奇心和求知欲,提高他們的閱讀能力.SEFC教材所提供的文章內(nèi)容廣泛,體裁豐富,其中以敘述和論證體為主,教師應(yīng)根據(jù)不同的文體設(shè)計(jì)不同的問題,體現(xiàn)出不同體裁的特點(diǎn).教師還應(yīng)把課堂作為學(xué)生英語實(shí)踐活動的舞臺,把課文內(nèi)容作為話題,組織學(xué)生進(jìn)行討論,議論,評價(jià),延伸和借鑒等言語實(shí)踐活動,從而發(fā)揮學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體作用,培養(yǎng)其積極的思維能力和創(chuàng)造能力.
而且,國外一些語言學(xué)家早在20世紀(jì)60年代初就從不同角度探討研究第二語言的閱讀過程,創(chuàng)立和豐富了外語閱讀教學(xué)理論.語言學(xué)家盧利亞認(rèn)為:"復(fù)雜的閱讀理解至少有三個環(huán)節(jié)組成區(qū)分單詞的確切意義;把握詞與詞之間的句法關(guān)系以及由詞組成的復(fù)雜的結(jié)構(gòu)."他的話指出了閱讀理解過程中語言知識的重要性.1967年Goodman借助心理語言學(xué)的觀點(diǎn),提出了嶄新的閱讀理論,他認(rèn)為閱讀是一個復(fù)雜的心理語言活動過程,是作者,語言信息,和讀者三方面共同作用的結(jié)果.隨著心理學(xué),心理語言學(xué),應(yīng)用語言學(xué)和篇章語言學(xué)研究的發(fā)展,人們對閱讀理論的探討不斷深入.20世紀(jì)80年代初,Carrol等人提出了"現(xiàn)代圖式理論".它強(qiáng)調(diào)了讀者的文化背景知識在閱讀理解過程中所起的作用.目前,在國內(nèi)對英語閱讀教學(xué)的研究,人們有著各自不同的看法.尤其是在閱讀教學(xué)模式方面,則主要存在著兩種不同的意見:一種是"自下而上"的模式,認(rèn)為閱讀教學(xué)的基本路子是先教單詞,再講句子,最后擴(kuò)展到全文.另一種是"自上而下"的模式,強(qiáng)調(diào)"Reading is a psycholingual guessing game"此外,國內(nèi)的閱讀教學(xué)理論也認(rèn)為,閱讀過程是一個主動的,有目的的,有創(chuàng)造性的心理過程.倡導(dǎo)教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該使學(xué)生始終處于積極主動的狀態(tài),通過對整篇文章的整體把握來獲取文章信息,掌握語言知識,培養(yǎng)其閱讀能力.隨著國內(nèi)外對閱讀教學(xué)過程的不斷深入,閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中的重要性將會變得顯著突出.如何在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如何使其能創(chuàng)造性地解決課文話題所引出的與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的問題,從而提高學(xué)生的閱讀水平,由應(yīng)試向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,將成為一個備受注目的亟待解決的大問題.
本課題擬在外語教學(xué)法的范疇內(nèi),通過探討如何運(yùn)用課堂提問技巧,一方面為學(xué)生能夠根據(jù)問題更快,更準(zhǔn)確地把握對文章的綜合理解,更好地獲取文章的內(nèi)在信息起到了積極的促進(jìn)作用,另一方面,由于本課題的內(nèi)容在目前的英語閱讀教學(xué)中出現(xiàn)很少,而本課題的研究將彌補(bǔ)這一方面的不足,也為廣大教師在閱讀教學(xué)中所采用的教學(xué)技巧提供了一項(xiàng)參考.它的理論意義和實(shí)踐意義將會十分顯著.
2,研究目標(biāo):針對課文內(nèi)容的不同,在閱讀課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中精心設(shè)計(jì)問題,為引導(dǎo)學(xué)生能夠積極參與閱讀教學(xué),使其能夠帶著疑問對文章進(jìn)行閱讀,并向?qū)W生提供盡可能多的直接使用語言的機(jī)會,讓學(xué)生回答問題,分析問題或就某一問題進(jìn)行討論,幫助學(xué)生在有限的課堂中最大限度地獲取文章的內(nèi)在信息,提高其閱讀速度,分析問題和解決問題的能力,從而改善閱讀課堂教學(xué)的質(zhì)量.
3,研究的內(nèi)容:主要探討如何在閱讀課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)課堂提問來吸引學(xué)生的閱讀興趣,盡可能地引導(dǎo)學(xué)生變被動為主動,積極參與閱讀教學(xué),在活躍的課堂教學(xué)環(huán)境中提高學(xué)生的閱讀能力.
本課題研究主要解決以下幾個問題:
(1),對閱讀課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,提出通過精心設(shè)計(jì)課堂提問來改善閱讀教學(xué)的必要性.
(2),根據(jù)閱讀教學(xué)過程中的實(shí)際情況,探索和總結(jié)適合于閱讀教學(xué)的課堂提問的技巧特征.
(3),總結(jié)和探索在閱讀課堂教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用課堂提問的技巧能否有利于優(yōu)化閱讀課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié).
4,研究的方法和手段:(1),方法:調(diào)查法,歸納總結(jié)法,例證法,教學(xué)觀摩法,查閱文獻(xiàn)資料法.(2),課題的研究手段主要是以實(shí)際應(yīng)用為主,兼以完善這一理論研究.
5,研究的進(jìn)度安排:統(tǒng)一按照院系領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)老師的安排,并結(jié)合論文寫作的實(shí)際情況,認(rèn)真完成論文協(xié)作的每項(xiàng)步驟.
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關(guān)鍵詞： 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn) 考核方式 網(wǎng)絡(luò)考試 課程論文 口頭答辯
考核是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)[1]，是教學(xué)過程和教學(xué)方法的重要組成部分。物理實(shí)驗(yàn)既要考理論知識，又要考核實(shí)踐操作能力。傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)考核方法已難以適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)規(guī)模，也不利于人才的培養(yǎng)。物理實(shí)驗(yàn)考核能否有效進(jìn)行已成為決定大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵問題。
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)常常作為考查課開設(shè)，可以有靈活多樣的考核方式或多種考核方式相結(jié)合，不一定要采用全校統(tǒng)一的考核方式[2-3]，允許不同的專業(yè)選用不同的考核方式或不同的老師采用不同的考核方式。我校在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中進(jìn)行了考試方式的多樣化、評價(jià)手段的多樣化的改革與實(shí)踐。
1.物理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)考試與自動判卷系統(tǒng)的應(yīng)用
將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為物理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)化考試帶來了機(jī)遇，網(wǎng)絡(luò)考試不僅能進(jìn)行大面積的實(shí)驗(yàn)考核，還能節(jié)省人力，解決儀器不足的問題，降低儀器的損耗。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)考試不僅能對實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析等理論部分進(jìn)行考查，還能利用物理仿真實(shí)驗(yàn)及自動評分系統(tǒng)對學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力進(jìn)行全面考核，旨在強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的考核。
（1）仿真實(shí)驗(yàn)與自動評分系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)模塊。自動評分系統(tǒng)包括公告管理、試題庫、試卷庫、組卷系統(tǒng)、考試安排、成績管理、用戶信息管理和學(xué)生考試八個模塊。整個考試評分系統(tǒng)將題庫管理、評分和成績管理三大功能融合在一起，共同完成系統(tǒng)成績核算與管理。系統(tǒng)自帶試題庫和試卷庫，教師可以增添或刪減題庫中的題目，也可以根據(jù)需要新增試卷存入試卷庫，試卷可以以WORD的格式導(dǎo)出。在組卷模塊中，教師可以根據(jù)考試的內(nèi)容調(diào)用試題庫習(xí)題組成試卷，提交到試題庫，也可以直接調(diào)用試卷庫中的試卷。教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排考試，每場考試可以同時(shí)采用試卷庫中的多份試卷，系統(tǒng)可以自動分配給不同的學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)不同學(xué)生考核同一實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或不同實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的目標(biāo)。在教師安排完考試后，學(xué)生可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入考試大廳進(jìn)行考試。考試分為理論考試和實(shí)驗(yàn)仿真操作考試，也可以只進(jìn)行操作考試并提交答案和測量數(shù)據(jù)。系統(tǒng)根據(jù)提交的答案和測量數(shù)據(jù)自動判卷、自動評分，教師可以在系統(tǒng)中查看或以EXCEL格式導(dǎo)出成績，也可以導(dǎo)出成績分布圖表、利用分布曲線調(diào)整成績分布。
（2）仿真實(shí)驗(yàn)與自動評分考核方式特色和優(yōu)點(diǎn)。傳統(tǒng)操作考試必須隨機(jī)安排同一批次學(xué)生考查不同實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，由于考核項(xiàng)目不同，操作的難易程度不一樣，評分尺度也不一樣，對學(xué)生的成績認(rèn)定存在偏差。利用網(wǎng)絡(luò)考試評分系統(tǒng)在對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考核時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)同批次學(xué)生考查相同的項(xiàng)目，而且由系統(tǒng)隨機(jī)生成考核項(xiàng)目的初始物理量，每個學(xué)生操作測量的正確結(jié)果不同，從根本上杜絕考場作弊的問題。同時(shí)，系統(tǒng)自動客觀地評分，避免教師對主觀題評分的誤差，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)考核的公正公平性。
以現(xiàn)有大規(guī)模的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)整齊劃一地操作考試，基本上是不可能的，但通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)考試可以實(shí)現(xiàn)大規(guī)模實(shí)驗(yàn)考核。每一次考核所能容納的人數(shù)取決于計(jì)算機(jī)中心的電腦數(shù)及服務(wù)器的運(yùn)行能力。
2.課程論文評價(jià)方式在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)考核中的應(yīng)用
撰寫課程論文是對學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法、基本技巧和基本技能掌握程度的一種考核方法，是一種開放的考核方法，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，增長物理實(shí)驗(yàn)知識，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識、科學(xué)觀察與思維、分析和解決問題的能力。通過閱讀文獻(xiàn)課程論文的要求和內(nèi)容，運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識獨(dú)立研究分析和解決理論或?qū)嶒?yàn)問題，是對所學(xué)專業(yè)知識的運(yùn)用和深化，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。以課程論文在課程開始時(shí)布置，課程結(jié)束后提交作為期末考核，占總成績的30%，課程論文包括考核的基本要求和評分標(biāo)準(zhǔn)。
（1）論文格式要求。符合論文基本格式，應(yīng)包括題目、作者、摘要、關(guān)鍵詞、引言、正文、結(jié)論和參考文獻(xiàn)。對于引用的結(jié)論或觀點(diǎn)應(yīng)該有相對應(yīng)的文獻(xiàn)出處，做到不泛泛而談，有理有據(jù)，有說服力，字?jǐn)?shù)在2000字左右，題目自擬。
（2）內(nèi)容基本要求。以大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)兩學(xué)期所開設(shè)的項(xiàng)目相關(guān)的項(xiàng)目為主，對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行加深加寬分析研究，拓展新應(yīng)用，創(chuàng)新設(shè)計(jì)思路。或利用實(shí)驗(yàn)所測原始數(shù)據(jù)，分析解釋物理變化的機(jī)理并得出結(jié)論。總結(jié)不同實(shí)驗(yàn)的共性部分，測量誤差產(chǎn)生的原因或在不同實(shí)驗(yàn)中采用相同的數(shù)據(jù)處理方法，如逐差法、作圖法等，各有什么好處，還有哪些應(yīng)用等都可以寫。也可以對實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新、項(xiàng)目改進(jìn)、測量方法改進(jìn)等提出觀點(diǎn)，必要時(shí)實(shí)驗(yàn)中心可以提供相應(yīng)的儀器、器材和經(jīng)費(fèi)支持學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的改進(jìn)。
（3）建立評分標(biāo)準(zhǔn)，從論文選題、文獻(xiàn)查找、課題研究和論文寫作幾個方面進(jìn)行評分。①論文選題對培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和發(fā)現(xiàn)問題的能力。選題要符合物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，要有一定的范圍和深度，不能無主題無方向，占總分的15%。②文獻(xiàn)的查找有利于培養(yǎng)學(xué)生評價(jià)文獻(xiàn)獲取知識的能力。文獻(xiàn)的引用不能簡單地復(fù)制和堆砌，占總分的15%。③課題研究是根據(jù)選題在查找文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合所學(xué)的理論和實(shí)驗(yàn)對所提觀點(diǎn)進(jìn)行論證和研究的過程，并得出正確的結(jié)論或結(jié)果。課題研究能培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。根據(jù)論文的創(chuàng)新性、前瞻性、應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行評分，占總分的50%。④論文撰寫有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和寫作能力。論文寫作要求格式規(guī)范，思路清晰，語言流暢，語言表達(dá)要科學(xué)準(zhǔn)確，占總分的20%。
3.口頭報(bào)告答辯評價(jià)方式
口頭報(bào)告答辯的評價(jià)形式是學(xué)生靈活運(yùn)用知識與技能，訓(xùn)練學(xué)生分析解決問題的綜合能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成自主探索與思考的習(xí)慣。通過一年的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的課程的學(xué)習(xí)，要了解學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)知識、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能掌握的情況，以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)提高的情況。這些只通過一個重復(fù)性的實(shí)驗(yàn)或者進(jìn)行書面考核是達(dá)不到上述目的的，采用現(xiàn)場答辯的方法可比較全面深入地了解情況，以便實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和考核方式的改革。
口頭報(bào)告答辯在完成預(yù)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后，學(xué)生根據(jù)抽簽確定考核項(xiàng)目并進(jìn)行答辯準(zhǔn)備。報(bào)告答辯包括自我陳述和教師提問兩部分，學(xué)生陳述內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)背景知識、實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡奶岢觥?shí)驗(yàn)解決的方案、物理理論和實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器的選擇、實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施過程、數(shù)據(jù)記錄、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論、誤差產(chǎn)生的原因，陳述時(shí)間為5分鐘。學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成口頭報(bào)告，就要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中細(xì)心觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，掌握操作技巧，對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題主動查找資料，或與老師和同學(xué)探討，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動探究。教師針對學(xué)生陳述的內(nèi)容，結(jié)合對該項(xiàng)目相關(guān)要點(diǎn)進(jìn)行提問，時(shí)間為3分鐘。通過教師的質(zhì)疑和提問，真實(shí)地了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平和實(shí)驗(yàn)技能。就學(xué)生比較含糊表述不清的問題進(jìn)行提問或追問，教師提出的問題可以是開放性的，可以是學(xué)生對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的見解或建議，也可以是實(shí)驗(yàn)方法或技術(shù)的進(jìn)一步應(yīng)用。
口頭報(bào)告答辯的評價(jià)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、提出問題和解決問題的能力、語言表達(dá)能力，讓學(xué)生意識到只有真正理解、勤于思考并認(rèn)真實(shí)踐才能取得優(yōu)異的成績。
4.結(jié)語
傳統(tǒng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)考核方式對學(xué)生的約束力比較弱，降低了學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的重視程度，不利于學(xué)生動手能力的鍛煉和科學(xué)思維創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，也不利于課程建設(shè)。結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn)和課程教學(xué)目的，采用多種考核方式和多種考核手段相結(jié)合的方法，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：提高創(chuàng)新能力；初中語文；提問；技巧
課堂提問是師生之間進(jìn)行互動的主要途徑，教師在教學(xué)中一定要重視提問藝術(shù)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)語文教學(xué)的進(jìn)展。恰當(dāng)?shù)奶釂柗绞剑粌H可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造語文教學(xué)氛圍，還能讓語文課堂充滿活力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。從目前語文課堂提問狀況來看，教師提問的具體問題還存在一定缺陷，給學(xué)生語文知識的掌握造成了很大影響，必須及時(shí)解決。
一、初中語文教學(xué)提問的原則
初中語文教師在提問的時(shí)候，一定要以課程進(jìn)展內(nèi)容為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在思考并解決問題的過程中享受成功的喜悅，促進(jìn)學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候可以遵循以下原則：
1.系統(tǒng)性原則。
問題的設(shè)置必須以文本內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出系統(tǒng)性問題，不能就自身的想法隨便提問，讓學(xué)生毫無目的的學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)的問題一定要保證學(xué)生可以在問題回答中獲得知識。例如，在學(xué)習(xí)《人琴俱亡》一文時(shí)，教師必須明白本篇文章表達(dá)的主要思想是兄弟情懷。在學(xué)生理解文章基本內(nèi)容之后，教師再進(jìn)行提問：為什么子敬死亡時(shí)，子猷沒有痛苦？為什么子猷彈琴的時(shí)候，琴不協(xié)調(diào)了？利用這幾個問題，讓學(xué)生在思考問題的過程中感受兄弟間的情誼。采取系統(tǒng)性問題提問，不僅可以快速將學(xué)生帶入到語境中，還能提高課堂教學(xué)效率。
2.啟發(fā)性原則。
初中語文問題的設(shè)置一定要具有啟發(fā)性。只有利用啟發(fā)性的問題，才能開啟學(xué)生的思維，設(shè)置的問題一定要引發(fā)學(xué)生深入思考，讓學(xué)生多角度分析問題。例如，學(xué)習(xí)《往事依依》一文時(shí)，教師可以將問題設(shè)置為：你們認(rèn)為在科技發(fā)展的今天，還有必要讀書嗎？學(xué)生會對此問題非常感興趣，教師可以讓學(xué)生各自發(fā)表自己的見解，必要的時(shí)候，可以組織辯論賽，最后對學(xué)生闡述讀書的重要性。利用一系列具有想象力的問題，可以讓學(xué)生積極思考，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，擴(kuò)展學(xué)生的思維，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)具有很大幫助。
3.適合性原則。
適合性原則可以反映問題提問的準(zhǔn)確度。教師在提問的時(shí)候，必須根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況讓學(xué)生盡可能多地參與到問題提問中，將問題難度合理劃分。例如，在學(xué)習(xí)《桃花源記》一文時(shí)，紅色文化論文如果教師直接提出：作者寫此篇文章的目的是什么？提出此問題可能讓學(xué)生不知所措，教師可以將問題劃分為：教師是如何發(fā)現(xiàn)桃花源的？當(dāng)時(shí)寫作的背景是什么？作者在桃花源得到了什么？這些問題可以讓學(xué)生在解決問題的時(shí)候，掌握課本知識。設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，問題難度應(yīng)該呈現(xiàn)梯度分布，給全部學(xué)生提供發(fā)揮空間，促進(jìn)學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)。
二、初中語文教學(xué)提問的技巧
初中語文教師在提出問題的時(shí)候，一定要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，優(yōu)化提問方式。
1.創(chuàng)新提問角度。
通常情況下，教師在提問的時(shí)候，只是按照教學(xué)的中心和寫作技巧來提問。在這種提問方法的長期影響下，就會讓學(xué)生形成固定的思維方式，不利于學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)。所以，教師在提問的時(shí)候，一定要創(chuàng)新提問角度，利用創(chuàng)新性問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展。例如，學(xué)習(xí)《孔乙己》一文時(shí)，文章中出現(xiàn)了“約孔大乙己已的確死了”“大約”和“的確”在句子中非常矛盾，學(xué)生很難理解。教師可以對此處提出問題：“大約”和“的確”的使用是否矛盾？作者寫作的目的是什么？給學(xué)生留有一定的思考空間，讓學(xué)生相互討論學(xué)習(xí)，對文章內(nèi)容深入分析，然后理解作者寫作的用意。
2.創(chuàng)新提問內(nèi)容。
初中語文教材中，雖然很多內(nèi)容看起來非常簡單、平淡，但含有深刻的意義。在教學(xué)中，語文教師要注意引а生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對文章中出現(xiàn)的問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生思考。例如，在學(xué)習(xí)《背影》一文時(shí)，作者四次提到父親的背影，可以提問：為什么作者四次提到了背影？為什么提出了四處？利用具有深度的問題，加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。
3.創(chuàng)新提問方式。
問題的創(chuàng)新還體現(xiàn)在提問方式上，在學(xué)習(xí)復(fù)雜難懂的文章時(shí)，教師可以利用深入淺出原則設(shè)計(jì)問題，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況提出問題，讓學(xué)生抓住問題的本質(zhì)，深刻理解教學(xué)的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《陋室銘》一文時(shí)，教師可以提出：陋室為什么不銘？問題，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)內(nèi)容，理解作者寫作的用意。在教學(xué)中，教師可以將問題細(xì)化為幾個小問題進(jìn)行提問，在小問題的層層遞進(jìn)下，讓學(xué)生理解并掌握知識。例如，可以將問題劃分為：陋室的含義？“不銘體現(xiàn)在什么地方？利用有效的問題，對學(xué)生進(jìn)行分布指導(dǎo)，讓學(xué)生綜合全面的掌握知識。
經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)，目前初中語文課堂教學(xué)中，主要存在提問內(nèi)容較淺、較細(xì)等問題，其中最主要的原因就是教師不能有效的設(shè)置問題，再加上不能采用有效的方式進(jìn)行提問。所以，在教學(xué)中，教師一定要注重提問的藝術(shù)，利用富有創(chuàng)新意識的提問，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]王祚扣.對初中語文教學(xué)中“主問題”設(shè)計(jì)的思考[J].中學(xué)教學(xué)參考，2013，（12）.
論文關(guān)鍵詞：問題的深淺，無效提問，面向全體學(xué)生提問，分層提問，創(chuàng)設(shè)情境提問
新課程的教學(xué)理念把知識看作一種過程，它除了關(guān)心所傳授的知識的數(shù)量外，更關(guān)心的是“通過什么途徑和方法”使學(xué)生獲得知識。因此，重視問題的提出和問題情境的創(chuàng)設(shè)，乃是現(xiàn)代教育有別于傳統(tǒng)教育的基本特征之一。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題遠(yuǎn)比解決一個問題更重要”。一個經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，恰當(dāng)而富有吸引力的問題，往往能撥動學(xué)生的思維之弦，奏出耐人尋味，甚至波瀾起伏的動人之曲。我在多年思想品德課教學(xué)實(shí)踐中體會到，很有必要對“問題”設(shè)計(jì)進(jìn)行研究分析，才能在教學(xué)過程中，更好地激發(fā)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。
一、 思想品德課堂提問存在的誤區(qū)
1、違背適度原則，問題太淺或太深，難以激發(fā)學(xué)生的興趣
所提問題淺是指沒有“認(rèn)知沖突”，沒有一定程度的“思考困惑”，學(xué)生可以不假思索的回答。這樣的問題不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不能激活學(xué)生的思維。但反過來如果問題過于復(fù)雜，深奧，學(xué)生又會無所適從，這樣的提問也沒有叩開學(xué)生思維的大門，而且會挫傷學(xué)生的積極性。
例如在初三教學(xué)中，復(fù)習(xí)到“關(guān)于公平與正義”這一專題時(shí)，教師提問：“同學(xué)們，結(jié)合生活談?wù)勀銓秸x的認(rèn)識？”結(jié)果很多學(xué)生都聯(lián)系自已生活中的事來談，如“我自習(xí)課沒講幾句話就被老師批評，而其它同學(xué)講了很多話老師都沒說，這是不公平的……”這種提問就過于膚淺問題的深淺，容易讓學(xué)生對公平的理解停留在瑣碎小事上，沒有一定的理論高度。另一種提問是：“請同學(xué)們結(jié)合我國的重大時(shí)政分析國家哪些舉措是公平正義的體現(xiàn)？”對復(fù)雜社會現(xiàn)象的認(rèn)識以及國家重大時(shí)政的分析，對初中生來說有一定的難度，而且這個提問的范圍太廣，學(xué)生一時(shí)很難具體回答，教室里出現(xiàn)了冷場現(xiàn)象。教師不妨這樣引導(dǎo)提問：“你們現(xiàn)在還需要交學(xué)雜費(fèi)嗎？國家為什么要免除城鄉(xiāng)義務(wù)教育階段的學(xué)雜費(fèi)？”這個問題既貼近學(xué)生生活，又不落于俗套，有一定理論高度，有討論價(jià)值，這就激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，真正明確了公平與正義這一主題。
2、提問過多，大量無效提問影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成
一方面教師在課堂上提問過多，就會占去學(xué)生閱讀、練習(xí)的時(shí)間，使學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)不能相連；另一方面教師拋給了學(xué)生一串問題，但他們還要關(guān)注教學(xué)進(jìn)度，就很難給學(xué)生思考所需要的時(shí)間和空間，就會導(dǎo)致學(xué)生對問題的理解是夾生的、膚淺的。
例如在學(xué)習(xí)七年級《思想品德》下冊第五課第一節(jié)《人生難免有挫折》這一節(jié)時(shí)，有老師從上課起就開始挨個提問學(xué)生生活中經(jīng)歷過什么挫折，如何應(yīng)對，一節(jié)課下來提問了近三分之二的學(xué)生，但每個學(xué)生都只是蜻蜒點(diǎn)水，一帶而過。為了避免教學(xué)中的盲目性，又要逐步提高學(xué)生思考問題和分析問題的能力，我認(rèn)為精心設(shè)計(jì)三個問題即可：①什么是挫折？②說一說你自己成長過程中記憶最深刻的一次挫折，描述當(dāng)時(shí)的情緒反應(yīng)？③今后你遇到困難和挫折，想一想要怎樣面對？在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂眠@三個問題，既可承上啟下，鞏固前一節(jié)課“少年能自強(qiáng)”，為下一節(jié)課“挫折面前也從容”打下基礎(chǔ)，又可以給學(xué)生充分時(shí)間來體驗(yàn)討論，調(diào)動學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，最終達(dá)到良好的教學(xué)效果。
二、思想品德課堂提問的技巧
1、戰(zhàn)略上要面向全體學(xué)生提問，
有些老師害怕課堂提問出現(xiàn)冷場，耽誤課堂時(shí)間，總是提問好學(xué)生，希望課堂提問順利進(jìn)行。豈不知，這樣做，熱了少數(shù)，冷了多數(shù)。教學(xué)提問應(yīng)該面向全體學(xué)生，要讓每個同學(xué)都有啟迪，使課堂變成學(xué)生施展才華、相互競爭的場所。要做到這一點(diǎn)，可以采取以下方法：設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)要選擇能夠鼓勵全體（或大多數(shù)）學(xué)生參與的問題；對難度較大的問題一定要精心設(shè)計(jì)，分解成一系列由淺入深、從易到難的小問題；對較容易的問題可以指定非自愿者來回答；留心學(xué)生的非語言暗示，如困惑的表情，似舉非舉的手勢等；鼓勵學(xué)生之間相互啟發(fā)，相互討論。
2、戰(zhàn)術(shù)上要區(qū)別對待，分層提問
教師在課堂提問時(shí)要遵循《思想品德》課的教學(xué)要求，要區(qū)別對待，分層次，有選擇的向?qū)W生提問，以保護(hù)學(xué)生自尊、增強(qiáng)自信為目標(biāo)。如講授七年級《思想品德》下冊“超越自負(fù)，告別自卑”這一知識點(diǎn)時(shí)，假如讓平時(shí)學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生回答：“為什么自負(fù)自卑者所追求的目標(biāo)必然失敗呢？”則很容易出現(xiàn)冷場的現(xiàn)象，以致挫傷這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性問題的深淺，使他們的心里蒙著“自己是差生，必然失敗”的陰影。反之，如果向?qū)W習(xí)好、腦子反應(yīng)快的同學(xué)提出的問題過于簡單膚淺，如“你的自制力與小學(xué)一、二年級的同學(xué)相比，是不是有了提高?”這樣就會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對問題的探究。因此，政治課的提問應(yīng)該分層次，這樣既可減輕學(xué)生認(rèn)識的負(fù)擔(dān)，加深對課本內(nèi)容的理解，又讓不同層次的學(xué)生都有所得，獲得成功的體會。
3、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，以問激趣
在思想品德教學(xué)實(shí)踐中，直接提問與讓學(xué)生置身于一定的情境中的間接提問相比，對于激發(fā)學(xué)生興趣，吸引注意力，促進(jìn)思維大不相同，后者的有效性明顯優(yōu)于前者。而創(chuàng)設(shè)有效的問題情境要求教師在教學(xué)中把學(xué)生帶入包含一定情感的意境中去，讓學(xué)生心靈深處受到強(qiáng)烈震撼而產(chǎn)生共鳴。對于初中學(xué)生來說，能引起他們情感共鳴的，首先是他們感興趣的事物，一類是貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生喜聞樂見的人物或事物，另一類是近期發(fā)生在國內(nèi)外重大時(shí)政熱點(diǎn)和社會焦點(diǎn)問題。教師在課堂教學(xué)中，可以通過引入直觀材料、軼聞趣事，或提供新聞、社會熱點(diǎn)等情境，巧設(shè)懸念，設(shè)計(jì)新穎有趣的問題，激發(fā)學(xué)生興趣。例如講九年級《科教興國戰(zhàn)略》一課時(shí)，可根據(jù)世博會、亞運(yùn)會的情境設(shè)計(jì)問題。
教師只有從根本上形成對課堂提問的正確觀念，并在實(shí)踐中不斷練習(xí)反思，才能發(fā)揮課堂提問的靈活性與有效性，讓思想品德課堂充滿活力。
參考文獻(xiàn)：
1、金傳寶《教師如何提高發(fā)問技巧》[J]. 1998年2月《外國教育研究》P40-44
2、朱開群《從幾則課例看“問題教學(xué)”之“問題”》.2007年8月《中學(xué)政治教學(xué)參考》
3、毛曉玲《初中思想品德課堂有效提問的教學(xué)策略》龍中課題網(wǎng)2008年11月
一、了解教學(xué)大綱對閱讀能力的要求，在教學(xué)中做到有的放矢
在英語閱讀課的教學(xué)中，教師首先要了解閱讀能力測試的主要要求：
第一，掌握所讀材料的主旨大意，以及用以說明主旨的細(xì)節(jié)和事實(shí)。
第二，理解具體事實(shí)，也理解抽象概念。
第三，理解字面意思，也理解深層含義，包括作者的態(tài)度意圖等。
第四，理解某句某段的意思，也理解全片的邏輯關(guān)系，并據(jù)此進(jìn)行推理和判斷。
第五，既能根據(jù)材料所提供的信息去理解，也能結(jié)合中學(xué)生應(yīng)有的常識去理解。
二、熟悉閱讀題型的提問方式以及解題技巧
閱讀理解考查的不僅僅是學(xué)生的理解能力，還側(cè)重考查學(xué)生的邏輯思維能力。從試題考查的角度，閱讀理解一般可概括為三種類型：
1.具體細(xì)節(jié)題
這種題型在考試中難度最低，提問方式通常有下列幾種：
（1）以what,which,where等疑問詞開頭的后接具體內(nèi)容的提問。
（2）以某個細(xì)節(jié)提問，或就短文中畫線詞、短語或句子進(jìn)行詞義猜測、代詞所指、句意理解等提問。
（3）就中文細(xì)節(jié)進(jìn)行簡單計(jì)算、排序、識圖等提問。
以上細(xì)節(jié)題型的特點(diǎn)是就文中某一事實(shí)或細(xì)節(jié)提問，要求讀者在文中找出相關(guān)的事實(shí)或細(xì)節(jié)，一般可以在文中直接找到或稍加歸納就可以找到正確答案。
2.主旨?xì)w納題
此類題型屬于中等難度，在平時(shí)的閱讀教學(xué)中可多培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。此類題型提問方式常見的有：
（1）What is the topic of the text?
（2）The text is mainly about___.
（3）What would be the best title for the text?
（4）The best headline for this passage is___.
（5）What is the writer trying to tell us with this story?
這類題型主要測試考生對短文的全面理解和概括能力。提問的內(nèi)容可能是全文的大意，也可能是某段的段落大意，這類問題一般不易直接在文中找到答案，對于這種題型最常用的方法是仔細(xì)研讀短文的第一句或第二句，即短文的主題句，大部分情況下，答案可以在其中找出或歸納出，若短文由若干段組成，除仔細(xì)閱讀第一段的首句外，還需細(xì)讀每段的段落中心句，此方法尤其適用于說明文、議論文，有的文章的主題思想，如記敘文不是通過一兩句話就可以表達(dá)的，這時(shí)需通讀全文，抓住關(guān)鍵詞或主要論題來歸納來說明一個道理，但有些文章是以列舉事實(shí)開頭，通過論證，最后闡述核心觀點(diǎn)，對于這類文章要將注意力集中在全文的末尾。常用到一些話語，如：on the whole，in general等。
3.推理判斷題
此類題型難度較大，一般在文中不可能直接找到答案，必須根據(jù)提問中某些關(guān)鍵詞和短文中相應(yīng)的有關(guān)內(nèi)容加以邏輯推理而得，一種是作者要闡述的觀點(diǎn)，另一種是讀者從文中事實(shí)可能推論出的觀點(diǎn)。做推理題時(shí)，要分清所考查的題是問作者的觀點(diǎn)還是讀者的觀點(diǎn)，二者不可混，注意不要脫離原文，憑自己的意愿或憑常識推理，所做結(jié)論一定要在文中找到依據(jù)或理由。
三、將解題技巧及閱讀提問方式融于英語閱讀課教學(xué)中
首先教師必須吃透教材，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和接受能力。根據(jù)文章的篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)在含義設(shè)計(jì)問題。在設(shè)計(jì)問題的過程中可根據(jù)閱讀理解的三個層次做到由淺入深，使學(xué)生的理解層次不斷深入，例如：
在對文章進(jìn)行導(dǎo)讀時(shí)，可設(shè)計(jì)些容易的問題，這類問題在文中可直接找到答案，使學(xué)生感到讀有所獲，并增強(qiáng)學(xué)生閱讀全文的信心，如有關(guān)文中細(xì)節(jié)的提問方式。例如：When and where was Chaplin born?
在對閱讀課文進(jìn)行分析時(shí)，可設(shè)計(jì)些有關(guān)文章主旨大意的問題以及用于闡述主旨大意的事實(shí)和細(xì)節(jié)的問題。例如：Why were Charlie Chaplin’s earliest films silent?
