時(shí)間：2022-11-23 09:43:58
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇八年級(jí)物理教學(xué)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、新課程標(biāo)準(zhǔn)貫穿了我的思想，走進(jìn)了我堂
怎樣教物理,《國(guó)家物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)物理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無(wú)疑作為物理教師要身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問(wèn)題。因此我不斷的學(xué)習(xí)讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，而有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解，本學(xué)期我在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下教育教學(xué)工作躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。
二、精心備課全面了解和把握新課程標(biāo)準(zhǔn)
通過(guò)學(xué)習(xí)我體會(huì)到新課程標(biāo)準(zhǔn)不同于以往的教學(xué)大綱，課前認(rèn)真熟讀新課程標(biāo)準(zhǔn)及新課程理念的相關(guān)資料，透徹理解并掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)，力爭(zhēng)在每節(jié)課前仔細(xì)閱讀然后制定具體的教學(xué)方案，在上每個(gè)一節(jié)課前，精心準(zhǔn)備、認(rèn)真?zhèn)湔n，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做到教學(xué)中有的放矢，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。從一學(xué)期的教學(xué)情況來(lái)看效果較好，學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)有較大的提高。新教材對(duì)教師的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等都沒(méi)有過(guò)多的束縛，充分體現(xiàn)用教材教而不是教教材，課前查閱大量的資料根據(jù)學(xué)生的的基礎(chǔ)制定教學(xué)計(jì)劃、方案、教學(xué)設(shè)計(jì)等。
三、加快課堂教學(xué)改革，探究式教學(xué)深入課堂
本學(xué)期我深知作為物理教師應(yīng)是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，我們進(jìn)行了集體備課，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，最大限限度的吃透教材，認(rèn)真撰寫(xiě)教案。積極進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探索問(wèn)題的實(shí)踐。
四、狠抓學(xué)風(fēng)認(rèn)真落實(shí)教研常規(guī)
八年級(jí)學(xué)生兩極分化比較嚴(yán)重、部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，特別是難度較大的數(shù)理兩學(xué)科。大部分學(xué)生由于是獨(dú)生子女比較嬌慣，少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)和紀(jì)律都很不好。對(duì)此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級(jí)里提倡一種認(rèn)真、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)厲批評(píng)抄襲作業(yè)的行為。與此同時(shí)，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)展了學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。我從各方面培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)那些基礎(chǔ)太差后進(jìn)生，我找他們來(lái)，了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學(xué)習(xí)物理的重要性，跟他們講一些有趣的物理故事，提高他們的興趣；有些是沒(méi)有努力去學(xué)，我提出批評(píng)以后再加以鼓勵(lì)，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時(shí)時(shí)督促他們，幫助他們；給他們進(jìn)行課外輔導(dǎo)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期努力，絕大部分的同學(xué)都有所進(jìn)步。布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常上網(wǎng)搜集資料，對(duì)各種資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最佳的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)行透徹的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心理，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的絆腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。
五、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，多鼓勵(lì)肯定學(xué)生少批評(píng)學(xué)生。堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的形成。
農(nóng)村初級(jí)中學(xué)物理教學(xué)一直存在著實(shí)驗(yàn)條件落后的問(wèn)題，偶然間想起一位專(zhuān)家曾經(jīng)告訴我們“瓶瓶罐罐做實(shí)驗(yàn)”的妙招。現(xiàn)就近年來(lái)我在開(kāi)發(fā)物理小實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生感性認(rèn)識(shí)、突破物理教學(xué)中難點(diǎn)概念的一些做法在這里簡(jiǎn)單地歸納一下。
一、氣球在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用
1.在八年級(jí)物理教材下冊(cè)中有讓學(xué)生觀察圖片（一些生活現(xiàn)象）來(lái)歸納力的作用效果的問(wèn)題。上課前我準(zhǔn)備了5只氣球，當(dāng)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行到這里時(shí)，我首先讓學(xué)生觀察了這5只氣球的形狀，然后請(qǐng)5個(gè)學(xué)生上講臺(tái)用力拉氣球讓學(xué)生觀察看到的現(xiàn)象，然后給這5個(gè)氣球吹氣，接著又找5個(gè)同學(xué)上臺(tái)用雙手輕輕擠壓氣球再讓學(xué)生觀察，并將觀察的現(xiàn)象進(jìn)行交流討論，最后再接合課本圖片歸納總結(jié)出力可以改變物體形狀。既活躍了課堂氣氛又增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)與探索愿望。
2.在探究影響摩擦力大小因素的時(shí)候，我給學(xué)生準(zhǔn)備了一只氣球，一只圓柱形玻璃杯，讓學(xué)生交流討論找到一種用氣球把玻璃杯提起來(lái)的方法。首先學(xué)生一片驚訝：“這有可能嗎？”也有學(xué)生講把玻璃杯裝入氣球內(nèi)提起來(lái)，我馬上請(qǐng)學(xué)生上來(lái)試，結(jié)果裝不進(jìn)去。學(xué)生又想到了把氣球和玻璃杯子捆在一起，但最后也不能實(shí)現(xiàn)。經(jīng)過(guò)討論他們終于找到了一個(gè)好方法，把氣球放入玻璃杯中用力吹氣，當(dāng)氣球脹起來(lái)后可以順利把玻璃杯提起來(lái)，經(jīng)過(guò)學(xué)生自己親自實(shí)驗(yàn)證明，當(dāng)杯子被提起的瞬間，教室里一片歡笑，大家都沉浸在了享受成功的喜悅之中，這時(shí)我再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)它進(jìn)行受力分析，讓學(xué)生弄明白杯子被提起來(lái)的道理，并認(rèn)識(shí)到這個(gè)過(guò)程可演示摩擦力和壓力的關(guān)系。
3.在八年級(jí)下冊(cè)教材中有研究影響壓力作用效果因素的實(shí)驗(yàn)。我用幾只相同的氣球，一個(gè)砌墻工人用的錐形線錐一個(gè)。把氣球吹脹起來(lái)然后用錐形線錐底面朝下壓在氣球上，讓學(xué)生觀察，然后再將錐形線錐尖端朝下讓學(xué)生觀察比較兩次觀察到的不同現(xiàn)象歸納受力面積對(duì)壓力效果的影響。
4.在向?qū)W生介紹噴氣式飛機(jī)的工作原理時(shí)，我用氣球給學(xué)生進(jìn)行了演示，把氣球吹起來(lái)，然后突然松開(kāi)氣球口大家看到氣球在教室的空中飛行了一斷距離，再讓學(xué)生分析氣球飛行的動(dòng)力來(lái)源，學(xué)生很快就明白了這個(gè)原理。
二、一次性口杯和水在物理實(shí)驗(yàn)中的妙用
1.在八年級(jí)物理教材下冊(cè)中，講到慣性的時(shí)候很多同學(xué)對(duì)這個(gè)概念理解起來(lái)都不是很透徹。為此上課前我準(zhǔn)備了一盆水放在講臺(tái)上，讓每個(gè)學(xué)生都上臺(tái)來(lái)將手放在水中浸濕，然后用力往下甩，感受水是怎樣從手中落到地面上的？然后讓學(xué)生交流討論水脫離手的原因，從而加深學(xué)生對(duì)慣性的理解。課后通過(guò)調(diào)查，學(xué)生感覺(jué)通過(guò)自己的親身體驗(yàn)這比在課堂上觀察那幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)對(duì)慣性的理解更好。2.在一次性口杯中裝入水再插入一小木棒可以演示光的折射現(xiàn)象。3.在一次性口杯中裝入水通過(guò)擠壓可以演示力的作用效果。4.在一次性口杯中裝入適量石子放入水槽觀察研究物體的浮沉條件。
三、圓柱玻璃杯在物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用
1.在講到影響壓力作用效果的時(shí)候，我用一個(gè)玻璃杯、一塊海綿、一些水來(lái)完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。具體做法是先將玻璃杯放在海綿上，觀察海綿變化情況，然后再將杯子倒扣在海綿上再讓學(xué)生觀察，通過(guò)比較這兩次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納出結(jié)論：壓力相同時(shí)，受力面積越小壓力作用效果越明顯；而后在玻璃杯中裝一些水在放在海綿上，將這一次和第一次觀察的現(xiàn)象再進(jìn)行比較歸納出結(jié)論：受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力作用效果越明顯。
2.在玻璃杯中裝入水演示光的折射現(xiàn)象。將物體或課本放在裝滿水的杯子后面從另一側(cè)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)物體或課本上的字被放大。
3.在玻璃杯中裝入適量的水并壓在紙片上，迅速抽出紙片或在杯口放一硬紙片并在紙片上放一個(gè)熟雞蛋迅速抽出紙片雞蛋落入杯中向?qū)W生演示慣性。
一、對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)的理解
新的課程標(biāo)準(zhǔn)共分為五部分：前言、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施建議和附錄。
1.整體目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)了提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)并且強(qiáng)調(diào)要注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究能力、創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)態(tài)度等方面的培養(yǎng)。
2.強(qiáng)調(diào)了物理學(xué)習(xí)與生產(chǎn)、生活及時(shí)展的聯(lián)系。如：在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中“用物態(tài)變化的知識(shí)說(shuō)明自然界和生活中的有關(guān)現(xiàn)象”、“解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象”等大量的課程內(nèi)容目標(biāo)體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
3.進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了“科學(xué)探究”的重要性。 在2001年課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿中已將“科學(xué)探究”寫(xiě)入了內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。這一次同樣將“科學(xué)探究”寫(xiě)入了課程內(nèi)容中強(qiáng)調(diào)了“科學(xué)探究”不僅是物理的教學(xué)方式也是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
4.內(nèi)容目標(biāo)中的行為動(dòng)詞更明確。 課程標(biāo)準(zhǔn)在認(rèn)識(shí)領(lǐng)域中只設(shè)立了了解、認(rèn)識(shí)和理解三個(gè)層次沒(méi)有了初步了解、大致了解等較含糊的動(dòng)詞并對(duì)用到的行為動(dòng)詞都劃分到了對(duì)應(yīng)的三個(gè)層次教學(xué)要求更為明確使老師們教學(xué)心中有底。
5.對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的要求更為明確。相比實(shí)驗(yàn)稿中的要求在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的三級(jí)主題中明確了實(shí)驗(yàn)如：通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解密度，通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)浮力等。并且在附錄中補(bǔ)充了20個(gè)學(xué)生必做的分組實(shí)驗(yàn)消除了教師們對(duì)實(shí)驗(yàn)要求的疑慮。哪些實(shí)驗(yàn)需要分組哪些演示也明確了實(shí)驗(yàn)要求。
6.刪去了部分內(nèi)容降低了部分要求切實(shí)地減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。比如：刪去了“顏料的混合”、“波長(zhǎng)” 、“頻率和波速關(guān)系公式”對(duì)“機(jī)械效率”、“我們是怎么聽(tīng)到聲音的”等降低了要求。
二、對(duì)于新人教版教材的理解
新教材在內(nèi)容的選擇上更有利于探究活動(dòng)的開(kāi)展，符合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。反映社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的需要，具有時(shí)代性有一定的彈性為不同的學(xué)生發(fā)展提供空間。
1.內(nèi)容次序進(jìn)行了重大調(diào)整將原來(lái)八年級(jí)下學(xué)期的電學(xué)內(nèi)容放到了九年級(jí)進(jìn)行了，將原來(lái)九年級(jí)的“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”調(diào)整到了第一章先學(xué)習(xí)測(cè)量知識(shí)和速度。相當(dāng)于將力放到了八年級(jí)，九年級(jí)重點(diǎn)是電學(xué)的相關(guān)知識(shí)。這樣的調(diào)整降低了八年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)電學(xué)的難度，待學(xué)生能力有所發(fā)展再在九年級(jí)突破電學(xué)的難點(diǎn)。
2.刪去了部分內(nèi)容從第一冊(cè)看將“我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音”整合到了“科學(xué)世界”、刪去了“顏料的混合”將“看不見(jiàn)的光”放到了“光的色散”一節(jié)中等，這是為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
3.修改了部分習(xí)題比如：第一章中的“列車(chē)時(shí)刻表”相比老教材學(xué)生更容易看懂。
4.增加了部分內(nèi)容，比如：隨著新課標(biāo)的實(shí)施增加了“測(cè)平均速度”的實(shí)驗(yàn)。
三、在課堂教學(xué)中落實(shí)課標(biāo)理念的一些想法
1.課程改革的重點(diǎn)就是要改變物理課程過(guò)分重視知識(shí)結(jié)果的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際操作運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑發(fā)展學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。使學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高自主學(xué)習(xí)能力。新課程改革的重點(diǎn)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、收集和處理信息的能力、分析解決問(wèn)題的能力、交流與合作的能力以及對(duì)自然環(huán)境和人類(lèi)社會(huì)的責(zé)任感和使命感。
2.新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師必須明確學(xué)生是教育的主體、發(fā)展的主體。課堂教學(xué)的著力點(diǎn)是尊重學(xué)生的主體地位發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
初中階段，學(xué)生的抽象思維和邏輯思維能力在不斷地形成與發(fā)展，抽象的概念和規(guī)律不易理解和接受。在物理教學(xué)中，如何突破知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生找到知識(shí)的竅門(mén)和解決問(wèn)題的突破口。“授之以漁”是物理教學(xué)中的重要課題。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者用以下方法來(lái)突破電學(xué)部分的重難點(diǎn)，效果極佳。
一、避輕就重 巧抓重點(diǎn)
重點(diǎn)知識(shí)與其它知識(shí)有著密不可分的關(guān)系，很多知識(shí)點(diǎn)往往由重點(diǎn)知識(shí)派生而來(lái)，教學(xué)中應(yīng)集中主要精力，去講深進(jìn)透重點(diǎn)知識(shí)，非重點(diǎn)知識(shí)便迎刃而解了。若不深入挖掘重點(diǎn)，胡子眉毛一把抓，最終只會(huì)導(dǎo)致“剪不斷，理還亂”的結(jié)果。當(dāng)然，忽視非重點(diǎn)也是有失偏頗的，教學(xué)中應(yīng)將重點(diǎn)、非重點(diǎn)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，在突出重點(diǎn)的本文由收集整理同時(shí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)形成一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)，使思維得到強(qiáng)化的訓(xùn)練，能力得到應(yīng)有的提高。例如，在初中階段，一般認(rèn)為電流表的電阻為零，電壓表的電阻為無(wú)限大。把電流表當(dāng)作導(dǎo)線，電壓表視為開(kāi)路；用字母標(biāo)出電路圖中三條導(dǎo)線相交的結(jié)點(diǎn)；從電源的正極出發(fā)，根據(jù)電流的路徑及各個(gè)結(jié)點(diǎn)的位置畫(huà)出簡(jiǎn)單的電路圖；電流表和電壓表復(fù)位。
例1：請(qǐng)你畫(huà)出如圖1所示的電路的等效電路圖，并說(shuō)明電流表和電壓表的作用。
圖1 圖2 圖3
解：（1）把電流表當(dāng)作導(dǎo)線，電壓表視為開(kāi)路。
（2）標(biāo)出電路圖的結(jié)點(diǎn)a、b、c、d。
（3）根據(jù)電流路徑，電流由電源正極出發(fā)經(jīng)過(guò)d點(diǎn)和r1來(lái)到a點(diǎn)，電流在a點(diǎn)分開(kāi)兩路，一路通過(guò)r2到達(dá)b點(diǎn)，另一路通過(guò)r3到達(dá)b點(diǎn)，兩路在b點(diǎn)匯合到達(dá)電源負(fù)極形成回路。畫(huà)出簡(jiǎn)單易看的電路圖（如圖2）。由此可知r2、r3是并聯(lián)，然后再與r1串聯(lián)。
（4）電流表電壓表復(fù)位。由電路圖1可知c、a兩點(diǎn)之間用導(dǎo)線連接在一起可看作同一點(diǎn)，電壓表的兩個(gè)接線柱分別連接d點(diǎn)和a點(diǎn)，所以電壓表是測(cè)量r1兩端的電壓。電流通過(guò)a點(diǎn)分開(kāi)兩路，一路經(jīng)過(guò)電流表后，再經(jīng)過(guò)r3到達(dá)b點(diǎn)，所以電流表是測(cè)量通過(guò)r3的電流強(qiáng)度（如圖3）。
由上面例子，可看出分析電路的重要性。在復(fù)習(xí)中應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)分析電路，畫(huà)等效電路圖的必要性，使學(xué)生掌握這個(gè)基本技能。并能養(yǎng)成遇到電學(xué)問(wèn)題，先畫(huà)出電路圖。遇到電路圖先分析電路的好習(xí)慣。
歐姆定律是初中電學(xué)計(jì)算的核心。它揭示了電學(xué)三個(gè)最重要的物理量：電流、電壓、電阻之間的關(guān)系。在運(yùn)用歐姆定律時(shí)，應(yīng)特別注意：
①要明確定律中涉及的u、i、r。是同一部分電路的三個(gè)物理量。決不能張冠李戴把不屬于同一電路中的u、i、r代入公式中計(jì)算。
②公式i=u/r、u=ir 、r=u/i，單從數(shù)學(xué)意義上并無(wú)本質(zhì)不同，但從物理角度必須注意因果關(guān)系，電壓是形成電流的原因，電阻是阻礙電流的內(nèi)阻，不能錯(cuò)誤地認(rèn)為“電阻跟電壓成正比，跟電流成反比”，也不能認(rèn)為“導(dǎo)體兩端沒(méi)有電壓就沒(méi)有電阻”。
例2：如圖4所示，有兩個(gè)電阻r1、r2串聯(lián)，電源電壓為6伏，電阻r1的阻值為10歐，電阻r2兩端的電壓為2伏。求：通過(guò)電阻r1的電流及電阻r2的電阻值。
解：由串聯(lián)電路的特點(diǎn)可知：
u1=u - u2 =6v -2v =4v，i1= = =0.4a，∴r2= = =5 ?
這道例題是強(qiáng)調(diào)運(yùn)用歐姆定律時(shí)，u、i、r的對(duì)應(yīng)性。決不能用r2兩端的電壓或電源電壓除以r1的電阻值來(lái)求得通過(guò) 的電流，或用電源電壓除以電流來(lái)求得r2的電阻值。
二、精講善導(dǎo) 啟發(fā)智能
啟發(fā)教學(xué)是啟發(fā)學(xué)生智能的教學(xué)。子曰：“不憤不啟”、“不悱不發(fā)”。葉圣陶提出的“教是為了達(dá)到不需要教”的教育思想，都明確了教學(xué)這一認(rèn)識(shí)活動(dòng)是主觀見(jiàn)諸于客觀的過(guò)程，是學(xué)生這一教學(xué)的主體在教師的主導(dǎo)下，去接受教育的過(guò)程。事實(shí)說(shuō)明，只有把教學(xué)中的主體思維啟發(fā)起來(lái)，他們才能夠主動(dòng)地吸收新的知識(shí)，接受新的思想，教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)化對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的啟發(fā)，有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，提高實(shí)踐能力。例如在教材中，只給出了“整體短路”的概念，“導(dǎo)線不經(jīng)過(guò)用電器直接跟電源兩極連接的電路，叫短路。”而在電學(xué)綜合題中常常會(huì)出現(xiàn)局部短路的問(wèn)題，如果導(dǎo)線不經(jīng)過(guò)其他用電器而將某個(gè)用電器（或某部分電路）首尾相連就形成局部短路。局部短路僅造成用電器不工作，并不損壞用電器，因此是允許的。因它富于變化成為電學(xué)問(wèn)題中的一個(gè)難點(diǎn)。局部短
路概念抽象，學(xué)生難以理解。可用實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生突破此難點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)原理如圖5，當(dāng)開(kāi)關(guān)s閉合前，兩燈均亮（較暗）；閉合后，l1不亮，而l2仍發(fā)光（較亮）。為了幫助初中生理解，可將l1比作是電流需通過(guò)的“一座高山”而開(kāi)關(guān)s的短路通道則比作是“山里的一條隧洞”。有了“隧洞”，電流只會(huì)“走隧洞”而不會(huì)去“爬山”。
三、綜合分析 總結(jié)方法
在進(jìn)行知識(shí)系統(tǒng)化和整體化的教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生分析、歸納問(wèn)題，對(duì)他們進(jìn)行解題方法指導(dǎo)，強(qiáng)化系列訓(xùn)練是鞏固、理解物理概念提高實(shí)踐創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。有不少學(xué)生沉迷于題海之中，遇到困難頭皮發(fā)麻、束手無(wú)策。究其原因，除了概念不清、規(guī)律不明、能力薄弱之外，還有一個(gè)主要的原因就是“只埋頭拉車(chē)，不抬頭看路，”走馬觀花、囫圇吞棗、不抓住本質(zhì)去透徹理解，不善于歸納總結(jié)解題的經(jīng)驗(yàn)方法。例如不少初中學(xué)生反映，電學(xué)習(xí)題涉及概念、公式多，解題頭緒多，容易出錯(cuò)。要突破這個(gè)難點(diǎn)，關(guān)鍵在于整理出清晰的解題思路。在這里可以使用“表格法”幫助學(xué)生整理解題思路。表格的列，列出有關(guān)用電器的電流、電壓、電阻、電功率四個(gè)物理量。在一般計(jì)算中，出現(xiàn)用電器多為純電阻，根據(jù)歐姆定律i=u/r，電功率的計(jì)算公式p=ui，在四個(gè)物理量中只要知道了其中的兩個(gè)，就可以求出剩余的兩個(gè)物理量；（有六種情況）表格的行，列出電流等物理量在各分電路和總電路的數(shù)值，或物理量在用電器的各種狀態(tài)下（如額定工作狀態(tài)、電路實(shí)際工作狀態(tài)）的數(shù)值。而根據(jù)串、并聯(lián)電路特點(diǎn)或根據(jù)題設(shè)，只要知道其中兩個(gè)或一個(gè)，就可以求出剩余的物理量，達(dá)到解決問(wèn)題的目的。事實(shí)證明，學(xué)生不斷積累歸納總結(jié)解題方法，有利于突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
四、和諧統(tǒng)一 遵循規(guī)律
1選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)探究
初中物理的科學(xué)探究應(yīng)該不局限于實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的探究，還可以是基于物理學(xué)史的探究和立足于理論層面的探究.從當(dāng)前的課堂教學(xué)來(lái)認(rèn)識(shí)科學(xué)探究，我們還需要意識(shí)到探究活動(dòng)的豐富性和探究時(shí)間的有限性之間的矛盾，解決這一矛盾的要點(diǎn)就在于選擇合適的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行著重探究.探究問(wèn)題選擇的第一要點(diǎn)是要貼切學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ)，讓他們通過(guò)“跳一跳”的探究活動(dòng)能夠“摘到”屬于自己的果實(shí).此外，探究的對(duì)象一般是具有因果關(guān)聯(lián)的物理規(guī)律，對(duì)物理概念或是數(shù)學(xué)推理的內(nèi)容不適合初中生以科學(xué)探究的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí).
就當(dāng)前的初中物理教學(xué)內(nèi)容而言，每一章都可選擇一到兩個(gè)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)探究.
例如，光學(xué)模塊的教學(xué)，可針對(duì)“反射規(guī)律”、“平面鏡成像規(guī)律”以及“凸透鏡成像規(guī)律”進(jìn)行重點(diǎn)探究；電路模塊的學(xué)習(xí)可讓學(xué)生針對(duì)“串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的規(guī)律”、“部分電路的歐姆定律”等內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)探究式的學(xué)習(xí).
2凸顯科學(xué)探究的基本要素，全面提升學(xué)生的探究能力
以科學(xué)探究來(lái)進(jìn)行教學(xué)不是為讓課堂轉(zhuǎn)化為探究的形式，而是為了切實(shí)發(fā)展學(xué)生相應(yīng)的科學(xué)探究能力.對(duì)某一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)，一般在有限的課堂時(shí)間內(nèi)是不可能面面俱到地進(jìn)行的，因此教師在教學(xué)規(guī)劃上要有選擇地突出相關(guān)的探究要點(diǎn).例如，組織學(xué)生對(duì)“凸透鏡成像規(guī)律”進(jìn)行探究時(shí)，可以將探究活動(dòng)的重心落在“實(shí)驗(yàn)操作”和“規(guī)律總結(jié)”這兩個(gè)基本探究要素上.科學(xué)探究的活動(dòng)形式不是物理教育的實(shí)質(zhì)，我們教學(xué)的根本目的是通過(guò)相應(yīng)的活動(dòng)，提升學(xué)生的能力，將有限的課堂時(shí)間轉(zhuǎn)交給學(xué)生充分體驗(yàn)“實(shí)驗(yàn)操作”和“規(guī)律總結(jié)”這兩個(gè)過(guò)程，能夠更為有效地發(fā)展學(xué)生動(dòng)手操作和分析概括的能力.
物理的知識(shí)體系本就源于對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析和總結(jié)，因此初中物理的科學(xué)探究活動(dòng)經(jīng)常涉及“實(shí)驗(yàn)操作”和“規(guī)律總結(jié)”這兩個(gè)要素，而“提出問(wèn)題”和“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”等方面在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常被放在次要位置.因此，我們要有目的地、有計(jì)劃地將一些經(jīng)常被忽略的要素凸顯出來(lái)，讓學(xué)生獲得更為全面的發(fā)展.
例如，“摩擦力大小的影響因素”、“壓力作用效果的影響因素”等內(nèi)容的探究都可以對(duì)學(xué)生的“規(guī)律總結(jié)”的能力進(jìn)行培養(yǎng)，但是因?yàn)椤耙?guī)律總結(jié)”在之前很多探究活動(dòng)中已被多次重點(diǎn)訓(xùn)練，教師可以改變策略，在對(duì)應(yīng)探究活動(dòng)中凸顯“提出猜想”或是“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”等要素，以推進(jìn)學(xué)生能力更為全面的發(fā)展.
3有效規(guī)劃教學(xué)，逐步提升探究要求
初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了科學(xué)探究每一要素的基本教學(xué)要求，力圖讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能達(dá)到相應(yīng)的層次.但是學(xué)生能力的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在不斷的科學(xué)探究活動(dòng)中，通過(guò)重復(fù)的訓(xùn)練而獲得逐漸的提高.應(yīng)對(duì)這一情況，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中要在合理安排突出重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，還要對(duì)要素進(jìn)行歸類(lèi)研究，將課標(biāo)中相關(guān)的能力要求進(jìn)行細(xì)化分解，整理出具體的要求后，分層次地進(jìn)行整體規(guī)劃安排，使教師能由淺入深地對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，而且還有助于教師掌握好教學(xué)的深度.
以“提出問(wèn)題”這一探究要素為例，課標(biāo)對(duì)這一項(xiàng)的要求是，讓學(xué)生能通過(guò)對(duì)日常生活的體驗(yàn)中或是對(duì)自然現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能用專(zhuān)業(yè)化的方式進(jìn)行問(wèn)題表征，能了解發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出質(zhì)疑在物理探究活動(dòng)中的地位.顯然相應(yīng)目標(biāo)的達(dá)成不是一蹴而就的，我們可以按照教學(xué)進(jìn)度的安排，讓學(xué)生在不同內(nèi)容的科學(xué)探究活動(dòng)中，逐漸提升“提出問(wèn)題”的能力水平.
例如，在“聲音是怎樣產(chǎn)生的”一節(jié)的探究過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊聲現(xiàn)象的回憶產(chǎn)生疑問(wèn)，以此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理現(xiàn)象就在他們的身邊，能對(duì)日常接觸到的現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)題化處理.在“聲音怎樣向遠(yuǎn)處傳播”一節(jié)的探究過(guò)程中，教師要引領(lǐng)學(xué)生在更為深入的層面上進(jìn)行問(wèn)題的提出，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到日常生活經(jīng)驗(yàn)中所隱藏的物理道理，逐步培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí).讓學(xué)生將聲音在空氣和水中的傳播現(xiàn)象逐漸演化為一個(gè)問(wèn)題：聲音的傳播在氣體、液體或固體中都能進(jìn)行嗎？并鼓勵(lì)學(xué)生將自己的問(wèn)題表達(dá)出來(lái).在“研究電磁鐵”一節(jié)的探究中，教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示讓學(xué)生觀察電流與磁現(xiàn)象的聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)電磁鐵制作過(guò)程的體驗(yàn)開(kāi)始思考電磁鐵磁性強(qiáng)弱的影響因素，結(jié)合相關(guān)現(xiàn)象提出問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生用物理學(xué)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)題表征：線圈匝數(shù)、導(dǎo)線中的電阻大小以及鐵芯的材質(zhì)對(duì)電磁鐵的磁性有著怎樣的影響呢？通過(guò)上述內(nèi)容可以看到，將提出問(wèn)題的能力訓(xùn)練分解到三個(gè)不同的探究活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)到物理實(shí)驗(yàn)逐步進(jìn)行現(xiàn)象的分析，從感性化的問(wèn)題提出到理性化問(wèn)題的陳述，體現(xiàn)著對(duì)學(xué)生要求的不斷提升.
4適當(dāng)把握好探究活動(dòng)的尺度，有效介入學(xué)生的探究活動(dòng)
物理教材在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，是按照模塊化進(jìn)行章節(jié)劃分的，每一模塊都是由淺入深地進(jìn)行編排.這就帶來(lái)一個(gè)問(wèn)題：有些安排在八年級(jí)教學(xué)模塊的后段內(nèi)容探究活動(dòng)要求較高，而有些九年級(jí)部分探究活動(dòng)的要求偏低.實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際接受能力，對(duì)八年級(jí)出現(xiàn)的難度較大的科學(xué)探究，降低相關(guān)要求或加強(qiáng)指導(dǎo)以幫助學(xué)生完成探究；對(duì)九年級(jí)學(xué)生面對(duì)的較為簡(jiǎn)單的探究，教師要提高要求或者是提升其探究的深度，讓學(xué)生獲得更高層次的訓(xùn)練.
例如，八年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容“固體的熔點(diǎn)”和九年級(jí)教學(xué)內(nèi)容“重力大小的影響因素”這兩項(xiàng)探究?jī)?nèi)容都需要學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行圖像法的處理.八年級(jí)的學(xué)生對(duì)函數(shù)圖像的有關(guān)認(rèn)知還非常單薄，因此教師在對(duì)前者的探究活動(dòng)引導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該將標(biāo)有橫縱坐標(biāo)的方格紙派發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生直接將記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行描點(diǎn)作圖即可，對(duì)部分相關(guān)能力嚴(yán)重不足的同學(xué)，教師要及時(shí)以范例的形式給出直接的指導(dǎo)；而后一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行發(fā)生在九年級(jí)，對(duì)應(yīng)學(xué)段的學(xué)生在圖像上的知識(shí)儲(chǔ)備已經(jīng)足夠讓他們完成數(shù)據(jù)分析的相關(guān)任務(wù)，因此教師應(yīng)該放開(kāi)束縛，讓他們獨(dú)立進(jìn)行.
5講究評(píng)價(jià)的藝術(shù)，幫助學(xué)生樹(shù)立繼續(xù)探究的勇氣
教師要積極地介入學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，合理而藝術(shù)地評(píng)價(jià)學(xué)生的探究過(guò)程和研究結(jié)果.羅森塔爾效應(yīng)告訴我們，用欣賞的目光來(lái)看待學(xué)生的研究過(guò)程，會(huì)更加有效地激起學(xué)生的興趣和動(dòng)力.所以，即使學(xué)生的探究過(guò)程中可能存在諸多問(wèn)題，教師也要發(fā)掘其中的閃光點(diǎn)，并從中切入加以肯定，進(jìn)而對(duì)某些不足給出點(diǎn)到為止的提醒，學(xué)生在不知不覺(jué)中糾正錯(cuò)誤的同時(shí)，會(huì)增強(qiáng)自信心，并強(qiáng)化繼續(xù)探究的勇氣.
例如，《二力平衡》一課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生在一組問(wèn)題中展開(kāi)探究：
（1）汽車(chē)在馬路上進(jìn)行直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，受到動(dòng)力和阻力，如果動(dòng)力大于阻力，汽車(chē)的速度會(huì)發(fā)生怎樣的變化？
（2）如果動(dòng)力小于阻力，結(jié)果又如何？
答題情況
班級(jí) 平均分 及格率 優(yōu)秀率
八一班 93.8 100% 84%
八三班 63.4 58% 32%
八四班 67.7 63% 32%
八一班為住宿班相對(duì)來(lái)說(shuō)成績(jī)比較突出，其他三個(gè)班沒(méi)有住宿的優(yōu)勢(shì)，成績(jī)比較弱。各個(gè)題目的答題情況如下：
選擇題
選擇題共33分，平均得分在24分左右，錯(cuò)題主要集中在4、10兩題
2、填空題
填空題共26分，平均得分18分左右，錯(cuò)題主要集中在14、17兩題
3、作圖實(shí)驗(yàn)探究題
4、計(jì)算應(yīng)用題
計(jì)算應(yīng)用題共11分，平均得分7分左右
三、每個(gè)題的考查意圖
四、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不扎實(shí)
學(xué)習(xí)知識(shí)提高成績(jī)，解決問(wèn)題，最關(guān)鍵的是掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，只有掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題才能運(yùn)用所學(xué)解決問(wèn)題。通過(guò)本次試卷學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不扎實(shí)。第4、10、14題都是考查基礎(chǔ)知識(shí)的題目，力的定義、慣性、二力平衡、平衡力、相互作用力、浮力與重力的關(guān)系判斷浮沉等知識(shí)考查，這幾道題錯(cuò)的最多，說(shuō)明基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不夠扎實(shí)，對(duì)基本的概念的理解不到位，不能用所學(xué)的只是解決最簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
2、審題不認(rèn)真
每一次考試不僅考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，很大的程度上也考查了學(xué)生是否細(xì)心、認(rèn)真。有些題目是每個(gè)學(xué)生都會(huì)的，但是為什么有的學(xué)生能夠得分，有的學(xué)生卻不能得分呢？最關(guān)鍵的就是做題不細(xì)心、不認(rèn)真。由于審題不細(xì)心，計(jì)算不仔細(xì)導(dǎo)致失分。
3、實(shí)驗(yàn)探究能力差
實(shí)驗(yàn)探究題是物理考察的主要題型，也是學(xué)生之間成績(jī)拉開(kāi)檔次的關(guān)鍵題型，做好這類(lèi)題要對(duì)出題者的意圖了如指掌，對(duì)他所提示的實(shí)驗(yàn)思路理解的清晰透徹，很多同學(xué)在沒(méi)有理解題意的基礎(chǔ)上盲目的做題，對(duì)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有更深一層的理解，不能很好的做這方面的題目，也就是說(shuō)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力差。
4、計(jì)算能力差
計(jì)算題考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用，有的同學(xué)物理知識(shí)運(yùn)用的很好，但是計(jì)算的結(jié)果錯(cuò)誤，導(dǎo)致注這類(lèi)題失分，計(jì)算能力是學(xué)好物理的關(guān)鍵。
五、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)措施
為了做好期末的復(fù)習(xí)工作，我運(yùn)用了幾種可行的方法，收到了不錯(cuò)的效果。
每節(jié)課講課前利用三五分鐘發(fā)給學(xué)生一張小試卷，考一道題。由于每次都是考試要給出成績(jī)，所以學(xué)生做的非常認(rèn)真仔細(xì)。課下我會(huì)將學(xué)生所答題目批閱選出組長(zhǎng)，讓組長(zhǎng)利用課下時(shí)間給組員講解，組員聽(tīng)懂后再給組長(zhǎng)講，我會(huì)對(duì)組員進(jìn)行抽查。每次考試組長(zhǎng)都是不確定的，由做對(duì)的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，這樣就激發(fā)了學(xué)生們想要當(dāng)組長(zhǎng)的欲望，每次考試都會(huì)認(rèn)真仔細(xì)，想辦法把題弄會(huì)、弄懂。
2、當(dāng)堂做、訂正、講解
在復(fù)習(xí)過(guò)程中為了提高學(xué)生的做題效率，讓學(xué)生集中注意力答題，我在課上發(fā)下試卷對(duì)不同的題型限定不同的時(shí)間，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，完成后馬上出示答案，學(xué)生自己對(duì)照，因?yàn)槭莿倓傋龅念}目，頭腦中還有些印象，對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)真分析，找出原因，如果遇到不會(huì)的，舉手提出來(lái)，先前后左右互相討論，還不會(huì)的舉手示意讓其他同學(xué)講解，最后不會(huì)的教師點(diǎn)撥解答。這樣做既提高了做題的效率，。還省去了原來(lái)的學(xué)生早就做完了訂正時(shí)對(duì)題目已經(jīng)忘得一干二凈，教師在講解時(shí)不知所云。
3、采用專(zhuān)題性訓(xùn)練
專(zhuān)題性訓(xùn)練能夠?qū)δ骋活?lèi)題目深刻的理解，我主要做了四個(gè)方面的訓(xùn)練，基礎(chǔ)知識(shí)、易錯(cuò)題、實(shí)驗(yàn)探究題、計(jì)算題。在訓(xùn)練的過(guò)程中學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)能夠進(jìn)一步的理解、運(yùn)用。
改進(jìn)措施：
1、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，抓基礎(chǔ)是提高成績(jī)的關(guān)鍵，所以要多利用課余時(shí)間抓基礎(chǔ)，將基礎(chǔ)知識(shí)砸實(shí)。
2、提高計(jì)算能力，平時(shí)多做計(jì)算類(lèi)型的題目，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的好習(xí)慣。
3、提高實(shí)驗(yàn)探究能力，對(duì)每次的實(shí)驗(yàn)探究都要讓學(xué)生深切的體會(huì)，如果學(xué)校無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)可改為家庭實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，舉行小制作活動(dòng)，提高實(shí)驗(yàn)探究能力。
八年級(jí)物理試卷分析（二）
一、試題分析
本次八年級(jí)期末物理試題，共六個(gè)大題：選擇題、填空題、作圖連線題、實(shí)驗(yàn)探究題、問(wèn)答題和計(jì)算題。由于所學(xué)知識(shí)所限，計(jì)算題要求較低。所以與中考題相比，缺少一定的難度。 60 分鐘試卷，共設(shè)置了 32 個(gè)小題，題量適中。保證試題有一定的信度，又不給學(xué)生增加過(guò)重的考試負(fù)擔(dān)，并給學(xué)生留有一定的思考余地。保證每個(gè)學(xué)生都能積極動(dòng)腦，認(rèn)真思考每一個(gè)問(wèn)題。
本試題從內(nèi)容的選擇上，突出了對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的考查。試題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了物理學(xué)科的特點(diǎn)和教改的動(dòng)向，整份試題具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1 .體現(xiàn)了對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)的考察，且靈活多變。
2 .體現(xiàn)了對(duì)物理知識(shí)的理解能力的考查。
3 .體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒎治龈爬芰Φ目疾椤?/p>
4 .體現(xiàn)了應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的考查。
5 .體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生科學(xué)精神，科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探究能力的考查。
6 .知識(shí)覆蓋面較全，重點(diǎn)突出。
二、試卷分析
2. 試卷中存在的問(wèn)題及分析
1、從卷面上看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握的比較好。卷面工整，作題規(guī)范。
2、學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力明顯提高。本次考試與以往的考試在試題的難易程度和靈活性、綜合性等方面都做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。大多數(shù)學(xué)生都表現(xiàn)出較強(qiáng)的適應(yīng)性，學(xué)生思維比較開(kāi)闊，思路準(zhǔn)確，能聯(lián)系實(shí)際并舉一反三，從中反映出學(xué)生的各方面素質(zhì)有所提高，綜合能力不斷加強(qiáng)。
3、平均分和優(yōu)秀率需再提高。平均分和優(yōu)秀率是檢查我們教學(xué)效果的重要標(biāo)志，盡管有很多因素可能在通過(guò)卷面考試左右我們教學(xué)質(zhì)量的提高。例如教學(xué)目標(biāo)的制定細(xì)化，學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力水平，試題的提示詞、材料、情景的指示程度、正確答案的清晰程度與錯(cuò)誤答案的迷惑程度，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的寬嚴(yán)程度等都是導(dǎo)致分?jǐn)?shù)偏低的因素，我們還是要本著扎扎實(shí)實(shí)的工作作風(fēng)和態(tài)度，從基礎(chǔ)抓起，面向全體學(xué)生提高教學(xué)效率，使我們的物理教學(xué)成績(jī)?cè)偕弦粋€(gè)新臺(tái)階
三、試題做答及答題失誤情況分析
1、選擇題與生產(chǎn)、生活實(shí)際聯(lián)系密切，重點(diǎn)考查基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，普遍回答的較好，個(gè)別失分表現(xiàn)為常見(jiàn)的電路分析。
2、填空題考查的知識(shí)面廣，并且具有基礎(chǔ)性、靈活性和適當(dāng)?shù)拈_(kāi)放性，普遍存在失誤的是第 4 小題，是書(shū)后的一道練習(xí)題，對(duì)此兩次結(jié)果分析語(yǔ)言表述不清，對(duì)電路的故障問(wèn)題也有不清的地方。
3、探究和實(shí)驗(yàn)題注重了應(yīng)用性。作圖題由于這方面訓(xùn)練較好，失分不多，而且規(guī)范準(zhǔn)確。實(shí)驗(yàn)探究題具有一定的綜合性，實(shí)踐性和開(kāi)放性，重點(diǎn)考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本能力，適當(dāng)增加了猜想、比較、說(shuō)理等方面的題，學(xué)生回答時(shí)存在不準(zhǔn)確，判斷失誤的地方，第 25 題對(duì)可能發(fā)生的現(xiàn)象分析及理論依據(jù)答題上來(lái)，學(xué)生對(duì)新題型的理解不深刻。
4、計(jì)算題考查的是最基本的電路計(jì)算，題型功能突出，難度適當(dāng)，公式運(yùn)用熟練，計(jì)算較準(zhǔn)，解題步驟規(guī)范。
五、對(duì)教學(xué)反思及提高教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議
通過(guò)對(duì)試卷的分析反思我們的物理教學(xué)，使我們對(duì)未來(lái)教學(xué)質(zhì)量的提高充滿了希望，課改以后，我們的教學(xué)觀念在不斷更新對(duì)《課標(biāo)》的理解不斷加深，大膽嘗試用現(xiàn)代化的，先進(jìn)的教學(xué)模式、方法進(jìn)行物理教學(xué)，對(duì)新教材也由不理解到理解，逐步品味到新教材的“新”之處，逐步習(xí)慣了用《課標(biāo)》指導(dǎo)教學(xué)，所以教學(xué)質(zhì)量也正在逐漸的走出低谷，向高質(zhì)量、高效益攀升。針對(duì)這次試卷分析中所反映出來(lái)的問(wèn)題，提出以下建議，供教師參考。
1、開(kāi)展教研活動(dòng)，加強(qiáng)集體備課
利用集體備課共同學(xué)習(xí)《課標(biāo)》、理解教學(xué)總目標(biāo)及三維的課時(shí)目標(biāo)、明確。一、二級(jí)主題對(duì)教學(xué)的要求，弄清教材中每個(gè)具體問(wèn)題編排的指導(dǎo)思想及意義，對(duì)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn)、方法、手段、實(shí)驗(yàn)探究等主要方面及策略達(dá)成共識(shí)，每位教師也可根據(jù)自己及學(xué)生特點(diǎn)，因地制宜地選擇教學(xué)方式及方法，充分發(fā)掘教材中的潛在因素，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的困難及問(wèn)題，教師之間要通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、說(shuō)課等活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)共同提高的目的。
2、注重雙基教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)以致用
夯實(shí)基礎(chǔ)是教學(xué)工作不變的主題，在課程改革日益推進(jìn)的今天，知識(shí)和技能仍是教學(xué)的重點(diǎn)和核心，有了扎實(shí)的基礎(chǔ)，才有分析，處理和解決一般問(wèn)題的能力，才能沖擊深層次的物理問(wèn)題，才能談到創(chuàng)新思維和能力培養(yǎng)。
學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的根本，在平時(shí)教學(xué)中，要防止從概念到概念、從規(guī)律到規(guī)律、從練習(xí)到練習(xí)的教學(xué)方法，要密切聯(lián)系學(xué)生所熟悉的生活、生產(chǎn)、科技的實(shí)際，將物理知識(shí)情景化、物理情境理性化，讓物理教學(xué)豐富多彩，學(xué)生感到有趣，而且有用，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。
3、強(qiáng)化科學(xué)探究，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)
科學(xué)探究教學(xué)是在教師指導(dǎo)下、學(xué)生自己參與的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的教育有著綜合功能，教師要深度體會(huì)并研究如何將科學(xué)探究作為“內(nèi)容”、“方法”、“精神”和創(chuàng)造性勞動(dòng)，并將其貫穿于教學(xué)過(guò)程中，對(duì)科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，在起始階段可以采取低起點(diǎn)、小坡度、化整為零逐個(gè)擊破的策略，務(wù)必使學(xué)生掌握這一科學(xué)思維程序，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)過(guò)程處于無(wú)可取代的作用，是物理教學(xué)的重要組成部分，如何通過(guò)演示和分組實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效率，也是值得我們每位教師認(rèn)真思考的問(wèn)題。
八年級(jí)物理試卷分析（三）
一、試卷分析：
1、試卷結(jié)構(gòu)：八年級(jí)物理試卷滿分100 分，考試范圍是新教科版八年級(jí)物理第一章至第四章第四節(jié)，考試時(shí)間為90 分鐘。整張?jiān)嚲矸譃樗膫€(gè)大題，分別為選擇題、填空題、實(shí)驗(yàn)探究題及計(jì)算應(yīng)用題。
2、題型特點(diǎn) ：
（ 1 ）基礎(chǔ)題仍占較大的比例。主要考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念的理解和掌握、基本規(guī)律的簡(jiǎn)單應(yīng)用。選擇題、填空題考查的都是學(xué)生基礎(chǔ)掌握情況。
（ 2 ）重視理解能力的考查，在考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握方面，主要考查學(xué)生的理解能力。在選擇題中考查的知識(shí)內(nèi)容主要是：速度圖像和速度計(jì)算、長(zhǎng)度的估讀、音調(diào)和響度，平面鏡成像特點(diǎn)，這些都是考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握程度。
3、命題特點(diǎn)：
本次期中試題較好地體現(xiàn)了全面貫徹《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的要求，切實(shí)有效地把考查物理知識(shí)與考查學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過(guò)程以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀結(jié)合起來(lái)，題目知識(shí)難度中等，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)探究和語(yǔ)言文字能力的考查，基本體現(xiàn)了考試對(duì)中學(xué)物理課程改革和物理教學(xué)的導(dǎo)向作用。
二、學(xué)生答題基本情況分析：
三、存在的問(wèn)題：
（一）出錯(cuò)比較集中的題目：
（二）錯(cuò)題分析：
1、學(xué)生對(duì)一些基礎(chǔ)問(wèn)題概念和理論，不能在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行掌握和應(yīng)用導(dǎo)致答題錯(cuò)誤。
2、學(xué)生對(duì)一些基礎(chǔ)的物理實(shí)驗(yàn)操作和技能掌握不牢，實(shí)驗(yàn)分析，遷移能力，沒(méi)有很好的形成，導(dǎo)致不能正確完成解答實(shí)驗(yàn)題。
3、學(xué)生在解題步驟中不寫(xiě)公式不帶單位，且不進(jìn)行單位換算。
四、今后的教學(xué)注意事項(xiàng)：
為全面提高教學(xué)質(zhì)量，建議在今后教學(xué)工作中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1、在教學(xué)時(shí)，切實(shí)注重“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”等三維目標(biāo)的達(dá)成，要認(rèn)真把握好物理知識(shí)與技能的教學(xué)目標(biāo)。物理概念的教學(xué)不過(guò)分強(qiáng)調(diào)嚴(yán)密性，注重概念的形成過(guò)程，注意學(xué)生的發(fā)展性，構(gòu)建概念更重要。
撰寫(xiě)人：___________
日
期：___________
2021學(xué)年八年級(jí)物理上學(xué)期教學(xué)總結(jié)
物理實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的主要場(chǎng)所，是物理探究學(xué)習(xí)的主要資源。學(xué)校一貫高度重視物理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，今年又新添了儀器和設(shè)備，為每個(gè)學(xué)生能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)創(chuàng)造了良好的條件中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的與任務(wù)即是，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生最有效地掌握進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)所必需的基礎(chǔ)物理知識(shí)，培養(yǎng)初步的實(shí)踐操作技能和創(chuàng)新能力。
教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc提高學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)提高自學(xué)能力、運(yùn)用知識(shí)的綜合分析能力、動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為物理教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容和重要手段，因此實(shí)驗(yàn)室工作直接關(guān)系到物理教學(xué)工作是否能順利進(jìn)行。因此實(shí)驗(yàn)室必須建立和健全科學(xué)、規(guī)范的管理體制，實(shí)行規(guī)范的管理。學(xué)期將進(jìn)結(jié)束，為了更好的讓實(shí)驗(yàn)為教學(xué)服務(wù)，現(xiàn)將下學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、認(rèn)真扎實(shí)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)教研活動(dòng)。
、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。為不斷提高教師的理論及業(yè)務(wù)素質(zhì)，我們還經(jīng)常___教學(xué)學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)新課改理念，認(rèn)真鉆研教材教法，使課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力與興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
、加大教研力度，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的提高。多次___實(shí)驗(yàn)教師開(kāi)展___備課、說(shuō)課活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)通知單及實(shí)驗(yàn)記錄的填寫(xiě)情況，___實(shí)驗(yàn)教師相互觀摩聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)全面開(kāi)花結(jié)果，提高實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)藝術(shù)及___實(shí)驗(yàn)的能力。
二、加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。
對(duì)課本上所有的演示、分組實(shí)驗(yàn)，都做到精心準(zhǔn)備，預(yù)先試做，對(duì)少數(shù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，補(bǔ)充，確保教師在課堂上實(shí)驗(yàn)的成功率，現(xiàn)象明顯達(dá)到___%。
、按照新課標(biāo)的要求，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和教學(xué)方法.
、做好了實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備,實(shí)驗(yàn)前使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理和對(duì)觀察的要求。
3、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師做到操作規(guī)范、熟練、形象、鮮明、安全配備足夠的教具、學(xué)具,以滿足學(xué)生探究活動(dòng)的需要。增加了學(xué)生動(dòng)手實(shí)操的機(jī)會(huì)，提高了實(shí)驗(yàn)課的效率。
三、提高學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。
請(qǐng)老教師對(duì)新教師進(jìn)行培訓(xùn)，指導(dǎo)他們規(guī)范操作，講述實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。使得學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成功率大_大提高，大_大提高了學(xué)習(xí)興趣和課堂效率。
、做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作。
、學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃聿襟E和方法。并做好示范工作。學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄。
四、定期開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。
讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室資源的效益，利用身邊的物品，廉價(jià)的材料進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)提供便利，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，小制作和小發(fā)明。教師自己動(dòng)手，制作改進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材。利用課余時(shí)間自己動(dòng)手制作或改進(jìn)，取得了較好的成效，在教學(xué)中發(fā)揮了重要作用
五、充分利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有資源，搞好物理實(shí)驗(yàn)。
新課程理念的最大特點(diǎn)就是要轉(zhuǎn)變教師的角色，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)中得到發(fā)展與鍛煉。
六、實(shí)驗(yàn)工作存在問(wèn)題及今后的打算。
一學(xué)年以來(lái)，全體物理教師積極投身于新課改的教學(xué)理念中，嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)的程序及規(guī)章制度進(jìn)行。特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理規(guī)范，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)教學(xué)備課、課前準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)通知單、記錄及課后反饋等方面工作扎實(shí)，實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率很高，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)了學(xué)生探究與質(zhì)疑的能力。但教學(xué)中也存有不少問(wèn)題，如教學(xué)課時(shí)不足，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差別較大，學(xué)困生較多等。
【關(guān)鍵詞】 初中物理；彈性作業(yè)；實(shí)踐
在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師常常會(huì)以大量的書(shū)面作業(yè)作為學(xué)生學(xué)習(xí)情況檢驗(yàn)的主要方式，而在這種作業(yè)習(xí)題的訓(xùn)練中，由于每個(gè)學(xué)生的接受能力不同，加上習(xí)題針對(duì)性的差異，書(shū)面作業(yè)并不能全面有效地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。針對(duì)初中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，彈性作業(yè)的設(shè)置才能更加準(zhǔn)確地體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。
一、充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際
作業(yè)作為學(xué)生學(xué)習(xí)情況檢驗(yàn)的途徑之一有著其一定的合理性，教師在給學(xué)生布置作業(yè)的同時(shí)也充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教。但每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，所以在各個(gè)方面的發(fā)展情況也會(huì)存在著差異，有的接受能力強(qiáng)、有的表達(dá)能力強(qiáng)、有的思考能力強(qiáng)等等。因此，教師要根據(jù)這些情況給學(xué)生制定不同的作業(yè)，發(fā)展他們的優(yōu)勢(shì)、彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的不足。例如學(xué)習(xí)蘇教版初中物理八年級(jí)上冊(cè)中的“汽化和液化”，這是物體狀態(tài)的轉(zhuǎn)變問(wèn)題。學(xué)生對(duì)這個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)需要借助教師的實(shí)驗(yàn)操作，比如教師可以把“水”和“酒精”帶到課堂，分別在每個(gè)學(xué)生的左右手上抹上一點(diǎn)點(diǎn)水和酒精，讓學(xué)生們觀察現(xiàn)象。有的學(xué)生會(huì)說(shuō)到：“擦水的手會(huì)干得慢，擦酒精的手會(huì)干得快”、“擦酒精的手比擦水的手感覺(jué)更涼爽”……不難得知，水在“汽化”、酒精在揮發(fā)。教師根據(jù)學(xué)生的總結(jié)就可以確定學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象感知能力的強(qiáng)弱，針對(duì)這樣的現(xiàn)象，教師就能夠劃分一部分對(duì)物理現(xiàn)象感知力強(qiáng)的學(xué)生為一小組，讓他們?nèi)ビ^察生活中的像水和酒精汽化、會(huì)發(fā)的物體。這是彈性作業(yè)設(shè)置的一種表現(xiàn)。
又比如學(xué)習(xí)“長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量”這一課，教師可以將教室的長(zhǎng)度歸為一種“長(zhǎng)度”，將自己走完這個(gè)教室的時(shí)間歸為“時(shí)間”。學(xué)生們根據(jù)這兩種量來(lái)確定一種關(guān)系，并通過(guò)公式表示出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中教師就可以根據(jù)學(xué)生的推理歸納能力的強(qiáng)弱來(lái)劃分出另一組學(xué)生，讓他們?nèi)ニ伎己陀?jì)算其他物理量的關(guān)系公式。這也是另一種彈性作業(yè)設(shè)置的表現(xiàn)，教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力來(lái)讓他們接觸不同方面的問(wèn)題，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題，這也幫助了學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到自己的特長(zhǎng)和不足。
二、把課堂練習(xí)與課外實(shí)踐相結(jié)合
課堂教學(xué)后教師除了要對(duì)教材中的練習(xí)題進(jìn)行講解外，更要注重學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的運(yùn)用。面對(duì)大量的書(shū)面作業(yè)，學(xué)生感受到更多的是課業(yè)壓力，這種壓力更有可能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，不利于學(xué)生的發(fā)展。所以教師設(shè)置彈性作業(yè)也要將課后的實(shí)際操作能力鍛煉作為其中的作業(yè)，學(xué)生在實(shí)際中進(jìn)行觀察和運(yùn)用也更能夠加激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如學(xué)習(xí)蘇教版初中物理八年級(jí)下冊(cè)中的“靜電現(xiàn)象”，教師就可以根據(jù)理論知識(shí)所傳輸?shù)膬?nèi)容來(lái)給學(xué)生布置相關(guān)作業(yè)去證實(shí)這些理論，比如可以讓學(xué)生夜晚脫衣服時(shí)在黑暗處觀察一下自己的衣服是否會(huì)產(chǎn)生“小火花”、下雨天舉著傘經(jīng)過(guò)電線桿時(shí)是否能聽(tīng)到“茲”的聲音、使用電吹風(fēng)吹頭發(fā)的時(shí)候頭發(fā)是否會(huì)“不聽(tīng)使喚”……這些問(wèn)題都是教師可以設(shè)置的課后實(shí)際操作作業(yè)。并不是書(shū)面作業(yè)才是學(xué)生的作業(yè)，實(shí)際動(dòng)手能力、實(shí)際觀察能力等都是學(xué)生應(yīng)該去完成和重視的作業(yè)，所以物理教師更應(yīng)該設(shè)置這種必要的彈性作業(yè)去全面發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
又如在學(xué)習(xí)“彈力”、“重力”時(shí)，教師可以讓學(xué)生去觀察街上或者公園里哪些事物存在著這兩種力量。這些場(chǎng)合不僅能夠讓學(xué)生放松，也能讓他們?cè)谳p松的環(huán)境中去觀察物理現(xiàn)象、學(xué)習(xí)物理知識(shí)。大街上學(xué)生們可以看到有賣(mài)“彈力球”的小販，這種彈力球就是“彈力”現(xiàn)象；公園里“蹦極”項(xiàng)目就是“重力”的體現(xiàn)。所以生活中娛樂(lè)場(chǎng)所也會(huì)存在著物理現(xiàn)象，學(xué)生在娛樂(lè)的同時(shí)感受到物理的魅力，從而更加注重物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，推動(dòng)教學(xué)發(fā)展。
三、彈性作業(yè)的多樣化
物理作業(yè)如果過(guò)分關(guān)注學(xué)生的書(shū)面作業(yè)就會(huì)喪失物理教學(xué)的意義，所以教師在設(shè)置彈性作業(yè)時(shí)也要注重形式的多樣化。可以包括：在生活中觀察物理現(xiàn)象、做物理實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)作“小發(fā)明”……這些都是彈性作業(yè)中的重要部分，學(xué)生根據(jù)自身能力也會(huì)從事不同形式的作業(yè)，這種多元化的彈性作業(yè)給學(xué)生提供了更多的自由發(fā)展空間。例如學(xué)習(xí)蘇教版初中物理八年級(jí)下冊(cè)中的“浮力”這一課時(shí)，學(xué)生可以采取小組合作的方式分別對(duì)不同物理的浮力做出相關(guān)的調(diào)查和實(shí)驗(yàn)。小組分工與合作的過(guò)程也能夠體現(xiàn)彈性作業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的不同而要求不同的現(xiàn)象，細(xì)心的同學(xué)進(jìn)行物體收集，思考能力較強(qiáng)的同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析、創(chuàng)造性強(qiáng)的同學(xué)進(jìn)行工具制作……整個(gè)環(huán)節(jié)都是學(xué)生完成彈性作業(yè)的過(guò)程，這類(lèi)作業(yè)不亞于書(shū)面作業(yè)帶來(lái)的效益，并且會(huì)更加推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，幫助學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。所以彈性作業(yè)也必定存在著多樣性特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要作業(yè)的檢驗(yàn)，彈性作業(yè)作為一種科學(xué)、有效的檢驗(yàn)方式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣改善起著重要作用。教師在布置彈性作業(yè)的同時(shí)，也加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的觀察，逐步了解到學(xué)生的實(shí)際情況，從而推動(dòng)著自己教學(xué)的發(fā)展。
綜上，物理教學(xué)中的彈性作業(yè)設(shè)置不僅僅是教師應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性說(shuō)明了學(xué)生在彈性作業(yè)落實(shí)問(wèn)題上的價(jià)值意義。為了改變傳統(tǒng)教學(xué)中繁重的課業(yè)壓力對(duì)學(xué)生全面發(fā)展造成的不良影響，彈性作業(yè)的設(shè)置成為一種教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，教師和學(xué)生在彈性作業(yè)的制定和實(shí)施過(guò)程中也更能發(fā)揮各自的價(jià)值。
【參考文獻(xiàn)】
[1]吳慶林.初中物理作業(yè)練習(xí)層次化策略[J].新課程（教研）.2010（08）
一、觀察是學(xué)好物理的門(mén)戶(hù)
觀察是一切知識(shí)獲得的起點(diǎn)，觀察能力的優(yōu)劣，直接影響到其他能力的優(yōu)劣，在初中物理開(kāi)始就強(qiáng)調(diào)了觀察和實(shí)驗(yàn)，因此，在物理教學(xué)中應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
1.識(shí)圖能力的培養(yǎng)
新教材中許多現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)等都是以圖文的形式展示出來(lái)的，因此，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力對(duì)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、鞏固尤為重要。教者在教學(xué)中有意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖的觀察能力，聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，找出有用的信息。例如：八年級(jí)物理下冊(cè)（蘇教版）“壓強(qiáng)”第61頁(yè)圖9-3“探究壓力作用效果”的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以直接從圖中知道壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，對(duì)知識(shí)的形成有了理性的認(rèn)識(shí)。
在引入新課時(shí)，通過(guò)學(xué)生識(shí)圖與思考，使他們產(chǎn)生懸念引入新課，可引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。又如：九年級(jí)物理“電流”中將電流與水流類(lèi)比的圖，學(xué)生通過(guò)觀察，比較直觀地理解了電流的概念。
2.透過(guò)現(xiàn)象抓住本質(zhì)
物理現(xiàn)象給學(xué)生提供了許多信息，這些信息有次要和主要、本質(zhì)及非本質(zhì)之分，如何讓學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象抓住本質(zhì)，從而引導(dǎo)學(xué)生分析歸納出規(guī)律。同時(shí)教者在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意：①觀察什么？從什么地方觀察，觀察到什么現(xiàn)象？這些現(xiàn)象是怎樣發(fā)生的？②在觀察中思考分析，比較、歸納這些現(xiàn)象有什么特征？說(shuō)明了什么問(wèn)題？③從這些問(wèn)題之中概括出什么結(jié)論？等等，養(yǎng)成學(xué)生邊觀察邊思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷掌握方法和提高觀察能力。使學(xué)生“眼、耳、腦”綜合運(yùn)用，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。在學(xué)生觀察的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用比較法觀察，比較實(shí)驗(yàn)中一些現(xiàn)象的不同或相同并加以歸納總結(jié)，以加深他們對(duì)物理知識(shí)的理解。例如：在做“凸透鏡成像”的實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行比較就可很容易歸納得到凸透鏡成像的有關(guān)規(guī)律。
二、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是學(xué)好物理的階梯
物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)不僅能幫助學(xué)生加深對(duì)物理概念和規(guī)律的理解，而且直接培養(yǎng)了學(xué)生用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和探究問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)通過(guò)親手實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)到“發(fā)現(xiàn)”和“獲得成功”的快樂(lè)，學(xué)生之間相互協(xié)助，共同分析解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)了他們之間的合作意識(shí)。因此，在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)是教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容。下面筆者通過(guò)自身的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
1.激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣
學(xué)生在動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)時(shí)，思維異常活躍、學(xué)習(xí)欲望高漲，具有強(qiáng)烈的求知欲，因此，教者在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須認(rèn)真分析學(xué)生，以學(xué)生的眼光來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，從教師不起眼的“小問(wèn)題”著手，挖掘?qū)嶒?yàn)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。如八年級(jí)物理“汽化和液化”中“紙鍋燒水”問(wèn)題，可提出：紙放在火上燒會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？若把它做成小鍋，里面放水燒又會(huì)怎樣呢？先讓學(xué)生討論、猜想，再由學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)又能很好地鞏固本節(jié)中“沸騰”的知識(shí)。
2.將一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自己探索、分析、歸納實(shí)驗(yàn)的能力
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂演示一般以教師為主體，學(xué)生僅僅是旁觀者，這不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。如果把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，教師作出必要的指導(dǎo)，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，由于學(xué)生知識(shí)水平和實(shí)驗(yàn)技能參差不齊，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中易出現(xiàn)各種結(jié)論，會(huì)引起學(xué)生的“懷疑”，他們?yōu)榱舜_保自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)積極探究。這種教學(xué)模式充分發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用，突出了學(xué)生的主體地位，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自主探究問(wèn)題的能力。
3.利用設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力
在抓好課堂實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，積極開(kāi)展學(xué)生的研究性活動(dòng)，綜合運(yùn)用所學(xué)的物理和相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和技能，如：新教材中，潛水艇的浮沉原理，怎樣使紙飛機(jī)飛得更遠(yuǎn)一些，夜間照鏡子，燈應(yīng)放在什么位置才能看清自己的臉等，這些小實(shí)驗(yàn)具有趣味
性、實(shí)用性和探索性，在這些活動(dòng)中，學(xué)生接觸到大量的實(shí)際問(wèn)題，打破固有的學(xué)科界限，沖破了課堂教科書(shū)的限制，使學(xué)生獲取知識(shí)的途徑從課內(nèi)拓展到課外，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
4.將物理知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活和自然現(xiàn)象中，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力
在物理教學(xué)中，教師可通過(guò)布置一些小制作、小實(shí)驗(yàn)，如，針孔照相機(jī)、指南針等，同時(shí)布置一些探究性的問(wèn)題，如坐在沙發(fā)上比坐在凳子上舒服，怎樣設(shè)計(jì)一個(gè)椅子使人坐上去更舒服呢？讓學(xué)生從實(shí)際的探究中拉近生活與物理的距離，讓學(xué)生深切地理解物理知識(shí)，感受到科學(xué)、社會(huì)與生活的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教者在教學(xué)的同時(shí)要重視物理知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用，如：自行車(chē)、老虎鉗中應(yīng)用到的物理知識(shí)、家庭電路等，這樣，可使學(xué)生感受到物理就在身邊，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鞏固了所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
一、安排合理場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引入新課
人教版九年級(jí)物理第一課“宇宙和微觀世界”，學(xué)習(xí)起來(lái)比較難以理解。我一改常用程序，上課了，我拿出事先準(zhǔn)備好的一個(gè)三十厘米長(zhǎng)的紙條，平均分成三截，分別請(qǐng)三名學(xué)生上講臺(tái)，請(qǐng)他們把手中的紙條盡力撕成小紙屑，看誰(shuí)撕出來(lái)的紙屑更細(xì)小；另請(qǐng)三名學(xué)生每人給一支粉筆，要求他們盡力把粉筆壓碎，從中取出自己認(rèn)為是最小的粉末顆粒，談?wù)勛约旱南敕āＳ纱耍孕∫?jiàn)大地引導(dǎo)學(xué)生理解性地認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由許許多多非常細(xì)小的粒子組成的，這樣就很自然地導(dǎo)入新課。
二、用生活中熟悉的事例創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引入新課
在學(xué)習(xí)“質(zhì)量”這一課時(shí)，我知道生活中人們都愛(ài)把物體的質(zhì)量說(shuō)成物體有多重。我找來(lái)外觀相同的金屬正方體，其中一個(gè)是空心的，請(qǐng)一名學(xué)生用臺(tái)秤按自己的想法稱(chēng)出這兩個(gè)正方體有多重，然后分析它們不一般重的原因。從而引導(dǎo)學(xué)生初步理解質(zhì)量與重量的區(qū)別，為后邊學(xué)習(xí)“密度”和“重力”埋下伏筆。
三、讓學(xué)生自己動(dòng)手創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引入新課
在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)度、時(shí)間及其測(cè)量”這一課時(shí)，安排一部分學(xué)生用自己手中的刻度尺量一量物理課本的長(zhǎng)和寬；一部分學(xué)生用手表計(jì)時(shí)寫(xiě)數(shù)字，看自己從1寫(xiě)到100用多長(zhǎng)時(shí)間，然后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己的測(cè)量結(jié)果，發(fā)現(xiàn)測(cè)量結(jié)果是“五花八門(mén)”的。從而引入如何掌握正確的測(cè)量方法，如何根據(jù)需要正確選擇測(cè)量工具，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到最終解決問(wèn)題。
四、從生活經(jīng)驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引入新課
在學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”時(shí)，起初學(xué)生都認(rèn)為力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。通過(guò)對(duì)生活中的一些例子的剖析，如滾動(dòng)的足球、潑出去的水等等，讓學(xué)生意識(shí)到：力不是維持運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。從而明確到生活經(jīng)驗(yàn)有時(shí)不一定正確，要正確認(rèn)識(shí)世界，掌握自然規(guī)律，必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)肅地、認(rèn)真地、科學(xué)地分析和實(shí)驗(yàn)，任何粗淺的感性認(rèn)識(shí)都不可能得出科學(xué)的結(jié)論。
五、利用演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引入新課
物理課中的演示實(shí)驗(yàn)較多，許多現(xiàn)象都可以用演示實(shí)驗(yàn)來(lái)再現(xiàn)。可以說(shuō)，演示實(shí)驗(yàn)是展現(xiàn)物理教學(xué)魅力的最有效手段，它能化抽象為具體、化枯燥為生動(dòng)，為理解和掌握好新知識(shí)創(chuàng)造了一定的條件。在學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”時(shí)，可以先讓學(xué)生用削好的鉛筆做實(shí)驗(yàn)。方法是各伸出一只手，分別讓筆尖和筆尾抵在掌心，向?qū)Ψ接昧ν沏U筆，然后談自己的感受。再利用壓強(qiáng)做演示，引導(dǎo)學(xué)生做進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)氣壓強(qiáng)時(shí)，可先演示氣球吸小瓶、瓶子吞雞蛋、覆杯實(shí)驗(yàn)等，由此引入新課。
六、講述科學(xué)家的故事和科學(xué)史來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引入新課
許多科學(xué)的方法和結(jié)論，都是科學(xué)家在鍥而不舍的工作和不經(jīng)意的生活過(guò)程中總結(jié)和發(fā)現(xiàn)的，每一個(gè)科學(xué)的結(jié)論背后都有一個(gè)生動(dòng)的故事。在學(xué)習(xí)“浮力”這節(jié)知識(shí)時(shí)，可先向?qū)W生介紹科學(xué)家阿基米得“辨別王冠真?zhèn)巍钡墓适拢v述“死海不死”的有關(guān)故事情節(jié)，定能引生入境。在聽(tīng)講時(shí)，學(xué)生就會(huì)積極思考，運(yùn)用新的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
七、利用已有知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引入新課
許多知識(shí)是前后相關(guān)聯(lián)的。如在學(xué)習(xí)“功和機(jī)械能”這一章時(shí)，學(xué)生對(duì)功和功率的知識(shí)已有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。那么，九年級(jí)的功和功率與八年級(jí)的功和功率又什么相同和不同之處嗎？這樣學(xué)生就會(huì)帶著問(wèn)題去思考新知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。
本學(xué)期我任教八年級(jí)的物理教學(xué)任務(wù)，這一學(xué)期即將過(guò)去，總體看，我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改變教學(xué)方法，在繼續(xù)推進(jìn)我校“自主——?jiǎng)?chuàng)新”的探究式課堂教學(xué)模式的同時(shí)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和物理課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到較好的效果。現(xiàn)將本學(xué)期的教育教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、新課程標(biāo)準(zhǔn)貫穿了我的思想，走進(jìn)了我堂
怎樣教物理，《國(guó)家物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)物理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估，教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無(wú)疑作為物理教師要置身其中去迎接這種挑戰(zhàn)，這是我們每位教師必須思考的問(wèn)題。因此我不斷的學(xué)習(xí)讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，而有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解，本學(xué)期我在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下教育教學(xué)工作躍上了一個(gè)新的臺(tái)階，也算一個(gè)起點(diǎn)。
二、精心備課全面了解和把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，做好教學(xué)工作計(jì)劃
通過(guò)學(xué)習(xí)我體會(huì)到新課程標(biāo)準(zhǔn)不同與以往的教學(xué)大綱，課前認(rèn)真熟讀新課程標(biāo)準(zhǔn)及新課程理念的相關(guān)資料，透徹理解并掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)，力爭(zhēng)在每節(jié)課前仔細(xì)閱讀然后制定具體的教學(xué)方案，在上每一節(jié)課前，精心準(zhǔn)備、認(rèn)真?zhèn)湔n，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做到教學(xué)有的放矢，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。從一學(xué)期的教學(xué)情況來(lái)看效果較好，學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)有較大的提高。新教材對(duì)教師的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等都沒(méi)有過(guò)多的束縛，充分體現(xiàn)用教材教而不是教材，課前查閱大量的資料根據(jù)學(xué)生的的基礎(chǔ)制定教學(xué)計(jì)劃、方案、教學(xué)設(shè)計(jì)等。
三、加快課堂教學(xué)改革，探究式教學(xué)深入課堂
本學(xué)年我深知作為物理教師應(yīng)是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，我們進(jìn)行了集體備課，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，和我校“自主——?jiǎng)?chuàng)新”的探究式教學(xué)模式。最大限度的吃透教材，認(rèn)真撰寫(xiě)教案。積極進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探索問(wèn)題的實(shí)踐。
四、狠抓學(xué)風(fēng)認(rèn)真落實(shí)教研常規(guī)
八年級(jí)學(xué)生兩極分化比較嚴(yán)重、部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，特別是難度較大的數(shù)理兩學(xué)科。大部分學(xué)生由于是獨(dú)生子女比較嬌慣，學(xué)習(xí)和紀(jì)律都很不好。對(duì)此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級(jí)里提倡一種求真務(wù)實(shí)的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)厲批評(píng)抄襲作業(yè)的行為。與此同時(shí)，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)展了學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。我從各方面培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)那些基礎(chǔ)太差后進(jìn)生，我主動(dòng)找他們來(lái)了解原因.他們有些是不感興趣，我就跟他們講學(xué)習(xí)物理的重要性，跟他們講一些有趣的物理故事，提高他們的興趣；有些是沒(méi)有努力去學(xué)，我提出批評(píng)以后再加以鼓勵(lì)，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時(shí)時(shí)督促他們，幫助他們，給他們進(jìn)行課外輔導(dǎo)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期努力，絕大部分的同學(xué)都有所進(jìn)步。布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常上網(wǎng)搜集資料，對(duì)各種資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最佳的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)行透徹的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心里，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)里的一部分。在此基礎(chǔ)上，再教他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的絆腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。
五、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，多鼓勵(lì)肯定學(xué)生少批評(píng)學(xué)生。堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的形成。
本學(xué)期我任教八年級(jí)的物理教學(xué)任務(wù)，這一學(xué)期即將過(guò)去，總體看，我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改變教學(xué)方法，在繼續(xù)推進(jìn)我校“自主——?jiǎng)?chuàng)新”的探究式課堂教學(xué)模式的同時(shí)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和物理課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到較好的效果。現(xiàn)將本學(xué)期的教育教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，多鼓勵(lì)肯定學(xué)生少批評(píng)學(xué)生。堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的形成。
二、新課程標(biāo)準(zhǔn)貫穿了我的思想，走進(jìn)了我堂
怎樣教物理,《國(guó)家物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)物理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估,教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無(wú)疑作為物理教師要置身其中去迎接這種挑戰(zhàn)，這是我們每位教師必須思考的問(wèn)題。因此我不斷的學(xué)習(xí)讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，而有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解，本學(xué)期我在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下教育教學(xué)工作躍上了一個(gè)新的臺(tái)階,也算一個(gè)起點(diǎn)。
三、精心備課全面了解和把握新課程標(biāo)準(zhǔn)
通過(guò)學(xué)習(xí)我體會(huì)到新課程標(biāo)準(zhǔn)不同與以往的教學(xué)大綱，課前認(rèn)真熟讀新課程標(biāo)準(zhǔn)及新課程理念的相關(guān)資料，透徹理解并掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)，力爭(zhēng)在每節(jié)課前仔細(xì)閱讀然后制定具體的教學(xué)方案，在上每一節(jié)課前，精心準(zhǔn)備、認(rèn)真?zhèn)湔n，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做到教學(xué)有的放矢，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。從一學(xué)期的教學(xué)情況來(lái)看效果較好，學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)有較大的提高。新教材對(duì)教師的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等都沒(méi)有過(guò)多的束縛，充分體現(xiàn)用教材教而不是教材，課前查閱大量的資料根據(jù)學(xué)生的的基礎(chǔ)制定教學(xué)計(jì)劃、方案、教學(xué)設(shè)計(jì)等。
四、加快課堂教學(xué)改革，探究式教學(xué)深入課堂
本學(xué)年我深知作為物理教師應(yīng)是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，我們進(jìn)行了集體備課，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，和我校“自主——?jiǎng)?chuàng)新”的探究式教學(xué)模式。最大限度的吃透教材，認(rèn)真撰寫(xiě)教案。積極進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探索問(wèn)題的實(shí)踐。
五、狠抓學(xué)風(fēng)認(rèn)真落實(shí)教研常規(guī)
八年級(jí)學(xué)生兩極分化比較嚴(yán)重、部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，特別是難度較大的數(shù)理兩學(xué)科。大部分學(xué)生由于是獨(dú)生子女比較嬌慣，學(xué)習(xí)和紀(jì)律都很不好。對(duì)此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級(jí)里提倡一種求真務(wù)實(shí)的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)厲批評(píng)抄襲作業(yè)的行為。與此同時(shí)，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)展了學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。我從各方面培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)那些基礎(chǔ)太差后進(jìn)生，我主動(dòng)找他們來(lái)了解原因.他們有些是不感興趣，我就跟他們講學(xué)習(xí)物理的重要性，跟他們講一些有趣的物理故事，提高他們的興趣；有些是沒(méi)有努力去學(xué)，我提出批評(píng)以后再加以鼓勵(lì)，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時(shí)時(shí)督促他們，幫助他們,給他們進(jìn)行課外輔導(dǎo)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期努力，絕大部分的同學(xué)都有所進(jìn)步。布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常上網(wǎng)搜集資料，對(duì)各種資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最佳的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)行透徹的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心里，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情,而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)里的一部分。在此基礎(chǔ)上，再教他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的絆腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1
本學(xué)期物理教學(xué)，雖積極認(rèn)真落實(shí)學(xué)校教學(xué)常規(guī)，努力完成教學(xué)工作任務(wù)，仍有很多不足和困惑：如何減小兩極分化；怎樣更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；怎樣提高課堂教學(xué)效率等都值得深思。
頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師對(duì)我的幫助比較大。他告訴我:由于教育發(fā)展不平衡,地區(qū)差異較大,所以不能把頂崗實(shí)習(xí)做為定型實(shí)習(xí)。我們應(yīng)該立足現(xiàn)有的條件出新花樣,認(rèn)真積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),多反思,多總結(jié),把我們的第一次工作做到最好,努力培養(yǎng)自己的師德,學(xué)識(shí),輻射力。
