時間：2022-03-25 11:26:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學五年級德育工作，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、成功經(jīng)驗
1、善于心靈交流，激勵學生積極的學習態(tài)度
五年級的學生隨著年齡的增長，心理也在發(fā)生微妙的變化。有些學生厭倦了忙碌的學習，覺得學習不那么重要了；有的學生習慣了成功的喜悅，變得飄飄然了；有的學生沒有了家長的監(jiān)督，開始不再聽話自覺了……這時，班主任老師就成了學生心靈的導航燈，要發(fā)揮自身的光和能指引學生朝著正確的方向前進。我們這幾位班主任正是這樣努力的。我們充分利用午會課、班會課這兩塊“陣地”，對學生開展深入的思想教育。冗長的大道理，學生是肯定不愿意接受的，于是我們從自己班級實際出發(fā)，每位老師留心捕捉學生之中閃現(xiàn)的“光芒”加以肯定、鼓勵，讓學生都清楚地明白怎樣的行為是值得學習的。面對學生中萌發(fā)的不良勢頭，我們老師就個別與學生交流談心，及時和家長取得聯(lián)系，雙管齊下，扭轉(zhuǎn)學生消極的態(tài)度。因此，我們整個年級里都形成一種積極向上的互相學習的氛圍，大家為了自己的進步，集體的榮譽，形成了一種良性的競爭。
2、重視身教，為學生做好榜樣
五年級學生的包干區(qū)崗位是很繁重的，怎樣讓他們高高興興地參與勞動，培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神？我們的一致方法就是——身教。起初，我們親力親為帶頭打掃，教給學生方法；我們不嫌臟，撿拾垃圾，感動學生。漸漸地，學生勞動的熱情高了，他們不抱怨了，反而覺得為校園的整潔出了一份力，是多么的光榮。
這樣的身教，不僅僅落實在勞動方面，平時對學生的各項行規(guī)教育我們都是身體力行的，所以，這學期我們學生的行為規(guī)范也有了提升。
二、存在問題
雖然我們每位老師都是盡心盡職的工作，但是還是存在一些不足。
1、學生的行為習慣有進步，但是會出現(xiàn)反復，需要常抓不懈，更需要幫助學生牢牢樹立正確的行為習慣。
本班學生基本情況分析（總?cè)藬?shù)：39 男生：25女生：14）：
由于本班男生比較多，且大多為好動活躍的小男孩，而女生大多文靜乖巧，因此課堂紀律的好壞往往取決于男生的表現(xiàn)。由于小學五年級的學生還未養(yǎng)成良好的學習習慣，有個別學生甚至對學習持“做一天和尚，轉(zhuǎn)一天鐘”的態(tài)度，因此課堂紀律一直是各科任老師頭疼的問題。在此，我有必要對如何培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度和習慣進行深思和研究，以期能在最短的時間內(nèi)管理好班級紀律，保障各個課程教學的順利進行。此外，自我擔任本班班主任以來我發(fā)現(xiàn)個別女生在班級里還是很有威信的，甚至有些非常調(diào)皮的男生都怕她們，因此我在這個學期在民主選舉班干部的時候分配了1-2個職位給她們，期望她們能輔助我共同管理班級，同時也是我實現(xiàn)“培養(yǎng)優(yōu)等生，轉(zhuǎn)化后進生的第一步”。另外，我還跟其他帶過這個班級的老師進行了談話得知個別特別調(diào)皮的男生一直認為老師把自己定位在差生的位置，他們欺負同學，上課開小差都只是想引起老師的注意，同時他們也在注視著老師的一舉一動，做為新教師的我有必要給他們樹立好榜樣，同時也得適當?shù)貙λ麄冞M行了解，給予關(guān)懷。
指導思想：
以現(xiàn)代教育理念為指導，以各級教育行政及業(yè)務部門工作要點為依據(jù)，以學校工作計劃為依據(jù)，以師德為保證，全面推進素質(zhì)教育；注重創(chuàng)新，注重現(xiàn)代信息技術(shù)建設(shè)和應用，注重每個學生的全員發(fā)展；把培養(yǎng)學生的良好的品質(zhì)修養(yǎng)和優(yōu)秀的人格素養(yǎng)為重點，以全面貫徹落實新的課程理念為核心，切實將德育工作放在首位。
德育工作目標：
以愛國主義教育為主線，以日常行為養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)，以師德教育為保證，以生活化、社會化為基本形式，著力提高學生的道德素質(zhì)、個性心理品質(zhì)，為學生的健康發(fā)展、主動發(fā)展奠定思想道德基礎(chǔ)。工作中以活動、言傳身教等形式，培養(yǎng)學生們集體榮譽感，養(yǎng)成團結(jié)友愛的良好行為；在日常的學習生活中逐漸養(yǎng)成遵紀守法、文明有禮、勤儉節(jié)約、關(guān)心集體、愛護公物、保護環(huán)境的良好習慣，培養(yǎng)學生具有自強不息、自我保護、明辨是非、競爭協(xié)作、抵制不良影響的能力。培養(yǎng)學生具有良好的思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì)，使他們真正的做到“愛國守法、明理誠信、團結(jié)友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻”和“熱愛知識、熱愛科學、熱愛大自然、熱愛生活”。
德育工作具體計劃：
為了能把學生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人，做一位合格的社會主義建設(shè)者和接班人。本學期我將從以下幾個方面去搞好班主任工作：
1、根據(jù)學生實際情況，制定獎懲分明的班級公約；
在本學期開學初，學校大隊部就組織小學部全體班主任去瑞安馬鞍山試驗小學取經(jīng)學習的活動。在楊老師的帶領(lǐng)下，我班也采用了學校的星級制度評比活動，力求在學生中培養(yǎng)競爭意識，有"你追我趕"的比學風格，同時規(guī)范班級的班規(guī)制度，方便學校德、智、體、美、勞五育工作的順利實施。
2、面對全體學生，要顧全大局，做到抓兩頭促中間；
影響本班教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素是班級紀律，因此抓好班級的紀律是當前刻不容緩的事情。同時，抓好紀律關(guān)鍵在于教育好后進生。所以，轉(zhuǎn)化后進生特別是雙差生工作顯得異常重要。由于我是剛開始接手班主任工作，對學生的了解甚少，因此，在開學初，我跟本班的前班主任進行了聯(lián)系，對學生大體地進行了了解，同時還通過學生的學籍卡對每位學生的往年成績和性格特點進行籠統(tǒng)地了解。據(jù)此，我也初步采取了一些措施力爭做好每位學生的思想工作，使他們提高認識，不斷上進。優(yōu)秀生是一所學校的拳頭產(chǎn)品，沒有優(yōu)生就沒有影響力，我們班雖然沒有特別突出的只有那么兩個，潛力大的學生也有幾個，如果能讓他們上得更好、更高，就可以全面帶動班級學生。對成績優(yōu)秀、平時表現(xiàn)良好的學生我從不吝嗇贊揚之詞，對于優(yōu)等生既要肯定成績，也要不斷督促，使他們不斷取得進步；同時這樣還可以增進師生之間的友誼，鞏固師生互動的紐帶。對后進生我采取的是 獎罰結(jié)合的措施。
對個別屢教不改的學生我會采取身教的方式：由于男生人數(shù)超出女生很多，因此班級里不可避免的會有好幾排都是男生坐在一起，我也意識到這樣很容易提供他們在課堂上交頭接耳的機會。上周葉某某和身邊的同學上課一直講話，以至影響到課堂的正常繼續(xù)，我就罰他下課后修改作業(yè)本中出錯的地方。原本我并不提倡占用學生課間的時間，但是我一對一地給他指導錯誤之處反而能讓他意識到自己上課不聽是根本不知道做作業(yè)的。回去后他就稍乖了點，但是這可能已經(jīng)是他多年累積的習慣了，上課不聽，以至于越不聽越聽不懂，日積月累形成了可怕的循環(huán)。班上還有好多個同他情況一樣的學生，我明白叫他們一下子改正過來是很困難的，這還是個長期的工程。同時就我英語作業(yè)批改的情況看來，班級英語知識水平還是存在很大差異的，2班的整體英語水平明顯比我班高得多，因此我也需要在自己的教學內(nèi)容難易程度進行調(diào)整，希望能基本讓我班后進生上課能聽懂，只有這樣才能培養(yǎng)學習的興趣，逐步杜絕上課閑談的情況。
當然班里還有個別調(diào)皮的女生，如陳某某就是個例子。她給人的第一印象是比較膽小怕事的女生，反映是比較遲鈍，可是平時乘老師不注意時她卻很喜歡捉弄身邊的其他女生，以至于大多男生女生都討厭他，沒人愿意跟他一起坐。我對這個女孩了解還不深，因此準備從家長那邊了解點情況，對她進行思想品德教育，有必要的話征求學校心理輔導師的建議對她進行適當?shù)男睦磔o導。至于中間的學生我會基本采用鼓勵的方式，因為現(xiàn)在小學生的自尊心很強，很重視師長的評價，并且根據(jù)我班的實際情況（大多數(shù)人喜歡聽好話）我會時常鼓勵他們上課積極發(fā)言，積極發(fā)問，讓他們體驗機會，體驗成功。這招我還在試用，不過也初見成效。上周四的英語課上，學生在我解釋了活動要求后都理解了都還不敢舉手發(fā)言，后來我就說只要你想到什么就說什么，都沒關(guān)系，說錯了沒關(guān)系，只要站起來就是班級里的第一位勇士，還真有學生問“說錯了也沒關(guān)系？”我肯定后還真的有人舉手了。我所采用的針對性的教學需要對學生的了解才能實施因材施教。
3、嚴抓學生行為習慣及常規(guī)養(yǎng)成；
強化對學生的常規(guī)教育和養(yǎng)成教育。以《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》為依據(jù)，采取切實有效的措施，做到要求明確，內(nèi)容具體，訓練有素，方法靈活，善于指導，常 抓不懈，使學生明確什么可為什么不可為，從而形成良好的個人行為習慣，實現(xiàn)七個達標：升旗儀式；校內(nèi)外文明禮貌；一日行為習慣；課內(nèi)外行為；間操及課外活動；眼保健操；衛(wèi)生清潔和身心健康等七個方面。嚴抓班級分擔區(qū)的衛(wèi)生清掃與保持和教學樓內(nèi)的出入樓秩序。及時表彰遵守典型，加大對違紀行為的懲罰。第一次的班會課除了評選班委我還提出了班級里文明禮貌的很嚴重的問題。大多數(shù)男生見到老師不會打招呼，甚至個別還躲躲藏藏，因此我就定出跟亂扔垃圾一樣的懲罰制度。果真幾個男生有所改善，不過還是有屢教不改的，這另我很頭疼。之后的幾天，見到我沒打招呼的男生我還是先沖他笑，當時他們好像會不好意思，這樣真行了，他們之后也會打招呼了。我相信我繼續(xù)鼓勵提倡這種情況會慢慢好轉(zhuǎn)的。
4、加強學校德育教育與家庭、社會的有機聯(lián)系，將德育教育工作由校內(nèi)擴伸到校外，構(gòu)建一個社會化德育教育體系。
還記得三年前，從學校畢業(yè)的我第一次當上班媽媽，想著將成為五十幾個孩子的領(lǐng)導，那受寵若驚的感覺至今仍記憶猶新。我想到了園丁，想到了蠟燭，對，燃燒自己。于是，我凡是身體力行，掃帚倒了，我來扶，窗臺臟了，我來擦，地上有廢紙，我來撿。當了一年"棒棒班主任"，班級評比告訴了我，學生的主人翁意識太差，"巴蜀好集體"，沒門！ 第二年，我吸取了教訓，開始對學生完全放手。活動來了，由學生策劃承擔；工作來了，讓學生去干；有了問題，學生商量解決。由于沒有做好引導工作，學生如一群無頭蒼蠅，找不到方向。當了一回"神仙班主任"，撿了半天爛攤子，實踐告訴我，也不行。
于是，我開始靜下心來認真地思考我所從事的工作。小學班主任的事務確實繁瑣雜亂，但一旦淪為"棒棒班主任"，工作將失去條理和計劃。放手讓學生當主人的思想是對的，但如果完全放手，成為"神仙班主任"，班級這艘巨輪將找不到航線。于是，我為自己提出了"扶著孩子做主人"的工作思想，并擬定了工作計劃。 新學年的第一天，我把中隊委和小隊委的職務名稱統(tǒng)統(tǒng)寫在了黑板的左上角，并提出競爭目標：兩周之內(nèi)進行民主選舉，無記名投票。根據(jù)自己的標準選自己的干部，這是讓大家產(chǎn)生主人翁意識的第一步。
雄赳赳氣昂昂的小干部們選出來了。我告訴他們，這可不是戴個標志牌那么簡單，凡是有為班集體抹黑的，將一票否決無條件進入干部隊伍，并提出兩周考察時間。讓小干部產(chǎn)生"憂患意識"，這是走向主人翁的第二步。 兩周過去了，我開始給干部們進行細致的分工，并陪著他們開展了幾周的工作。我教清潔委員如何合理安排清潔；教學習委員怎樣組織早讀；教組織委員如何分發(fā)糕點；教小組長如何收發(fā)作業(yè)本。教時手把手，干時放手干。發(fā)現(xiàn)漏洞，馬上補，發(fā)現(xiàn)錯誤，馬上改，因為分工細致，小干部任務明確，所以，他們很快就形成了自己的工作習慣，基本上能獨立開展工作。 "火車跑得快，全靠車頭帶"，小干部的積極性感染著同學們，榜樣的作用激勵著同學們。
我抓住這一契機，利用少先隊活動時間，開展了"爭做班級小主人"的主題隊會，讓同學們討論了"怎樣才算班級的小主人"這個問題，使大家有了深刻而具體的認識。孩子們通過討論知道了，要當小主人，其實并不難，做任何事的時候，多想想集體，想想大家，就成了。大家還主動提出每周評選"小主人紅花"的活動。當好了小主人的，進行表揚，沒當好小主人的，提出批評。
這一來，同學們的主人翁意識高漲。加餐時講話的，沒了；下課搶擦黑板的，多了；課間瘋打的，少了；滿地廢紙和鉛筆屑，看不見了。大家你幫助我，我監(jiān)督你，形成了積極向上的班風班貌。小干部們的工作也得心應手。經(jīng)過大家的努力，終于在期末獲得了"巴蜀好集體"的光榮稱號。
怎樣讓孩子更好地成為班級的小主人，這將是我不懈探索和追求的課題。
與本篇 2012年中學班主任工作總結(jié)--扶著孩子做主人 內(nèi)容有關(guān)的：
2012年黨員個人評議工作總結(jié)
二0一0年小學五年級班主任總結(jié)
二0一0年高一班主任工作總結(jié)
二0一0年幼兒園班主任工作總結(jié)
幼兒園小班班主任工作總結(jié)
二0一0年新班主任工作總結(jié)
二0一0年班主任德育工作總結(jié)
“雖然何玥走了，但她永遠活在我們心中。我們要教育學生從身邊小事做起，把她大愛無私的精神傳承下去！”4月2日至3日，桂林市2013年中小學德育工作暨學習何玥活動現(xiàn)場會在陽朔縣召開。在走訪了何玥生前就讀小學——陽朔縣金寶鄉(xiāng)中心小學，傾聽了陽朔縣委常委、宣傳部部長、副縣長黃燕的介紹和陽朔縣教育局局長莫長明的德育工作報告后，桂林市教育局黨組成員李明對陽朔縣的德育工作給予了充分肯定，他在發(fā)言中強調(diào)：“我們要學習陽朔縣德育工作的有益經(jīng)驗，在全市中小學進一步掀起向何玥學習的新，各學校要傳唱歌頌何玥的歌曲，宣講何玥先進事跡，營造良好的學習氛圍，推動全市德育工作再上一個新臺階。”
營造氛圍，讓何玥精神深入人心
2月26日是陽朔縣各中小學校新學期的第一天。在金寶鄉(xiāng)中心小學，全校師生上了特殊的“開學第一課”。上午9點，該校校長李遠德在開學典禮上再次給全校師生講述了“最美女孩”何玥的感人故事。隨后，各班以觀看視頻，召開主題班會、演講會等方式來追思和學習何玥。何玥生前所在的六年級2班（現(xiàn)已被命名為“何玥班”）的全體同學在觀看了“感動中國”2012年度人物頒獎典禮視頻后，齊聲朗誦寫給何玥的頒獎辭：“正是花樣年華，你卻悄然離開。你捐出自己，如同花朵從枝頭散落，留得滿地清香。命運如此殘酷，你卻像天使一樣飛翔……”許多同學再一次潸然落淚。
不僅是金寶鄉(xiāng)中心小學，今年春季學期，陽朔縣其他中小學開學的第一課都設(shè)置了向何玥學習的內(nèi)容。莫長明局長說：“將學習何玥作為新學期的第一課，是我縣今年德育工作的重要舉措之一。”除了上好“開學第一課”，陽朔縣還開展了其他一系列學習何玥的德育活動，在全縣中小學營造了自立自強、誠實守信、勤奮學習、樂于助人的良好氛圍。
這種良好氛圍的營造離不開陽朔縣委、縣政府以及縣教育局等相關(guān)部門對何玥事跡的關(guān)注和對全縣德育工作的重視。陽朔縣委常委、宣傳部部長、副縣長黃燕說：“何玥既是獨生子女，又是留守兒童，還是進城務工人員子女，她自立自強、誠實善良、勤奮好學、節(jié)儉樸實、大愛無疆，是當代青少年的杰出代表。何玥的故事就發(fā)生在我們身邊，十分貼近學生，我們應該抓住這個難得的德育契機，給全縣中小學生上好人生最重要、最寶貴的一課。”
2012年11月17日，何玥永遠閉上了雙眼。僅隔10多天后，陽朔縣教育局就迅速下發(fā)《關(guān)于在全縣中小學開展向金寶小學何玥同學學習活動的通知》。11月29日，該縣教育局局長莫長明、黨委書記秦秀娥在全縣中小學校長會上作了動員部署，要求全縣各中小學校開展各種形式的學習活動，讓何玥的事跡傳播到每一名師生心里，由此引發(fā)了全縣中小學生追思和學習何玥的熱潮。12月24日，陽朔縣委召開了向何玥學習動員大會，號召全縣各界開展學習何玥活動。為了進一步落實好縣委的指示精神，12月27日，縣教育局再次下發(fā)《關(guān)于在全縣中小學再次掀起學習何玥精神熱潮的通知》，全縣中小學先后開展了“學習何玥，做道德模范少年”演講比賽、何玥先進事跡巡回演講報告等系列德育活動，并編印了3萬份何玥先進事跡宣傳單，下發(fā)到每一名師生手中。這一系列活動一次次打動了全縣師生，一次次將學習何玥的活動推向，何玥精神更加深入人心。
為了順利開展各項學習活動，該縣教育局專門成立了學習活動領(lǐng)導小組，由莫長明局長和秦秀娥書記擔任組長，副局長夏兆華等5人擔任副組長，領(lǐng)導小組下設(shè)辦公室，具體負責處理和協(xié)調(diào)與學習活動相關(guān)的事宜。
按照原定部署，在成功舉行演講比賽后，何玥事跡巡回報告會如期開展。何玥事跡報告會分為兩個階段，第一個階段為2012年12月28日至2013年2月16日，第二個階段為2013年3月至4月。2013年1月14日，由陽朔縣文明辦、團委、婦聯(lián)、教育局聯(lián)合舉辦的首場“何玥先進事跡巡回報告會”在高田鎮(zhèn)民族學校舉行。這次報告會特意請來了何玥的姑姑何燕、何玥生前的班主任何蘭鮮、何玥的同學林思奀等人作了演講報告。何玥的父母也被邀請參加了巡回報告會。
“我家的小何玥是一個聽話、懂事、孝順的孩子。她從小就喜歡勞動，經(jīng)常幫干做飯、燒水、洗碗等力所能及的事……”“記得那是2011年的春季學期開學，班上轉(zhuǎn)來了一位女孩，長得眉清目秀的，梳著馬尾辮兒，臉上時常掛著微笑……”“她做完手術(shù)來學校上課時，頭發(fā)因為做手術(shù)剃掉了大部分，我們都為她感到難過，可她卻安慰我們……‘六一’兒童節(jié)我們表演節(jié)目時，她還從家里帶來了兩箱楊梅給我們……”在演講會上，何玥的姑姑、老師和同學分別講述了何玥在生活、學習中的感人故事，在場的2 000多名師生無不為之動容。
今年以來，陽朔縣還開展了“學習何玥精神”手抄報比賽和征文比賽、“學習何玥精神，爭當美德少年”評選活動、“學雷鋒、學何玥、獻愛心”活動……一系列廣泛而深入的學習活動，使全縣中小學生普遍受到了心靈的洗禮。該縣福利鎮(zhèn)中心小學六（2）班學生彭云燕說：“她（何玥）的選擇昭示我們：生命的質(zhì)量，取決于自己的選擇，即使是死亡來臨，逝去的生命也依然精彩。”漓江中學九（1）班的學生黃文俊說：“她的勇氣與無私使我為之震撼，她使我懂得了生命的意義。讓我們將這部生命的贊歌一同書寫，讓愛繼續(xù)傳遞！”
立德樹人，讓心靈與山水同美
“‘秀甲天下’的陽朔山水是大自然賜予我們的寶貴財富。”陽朔縣縣委書記譚峰多次在全縣中小學校長會議上強調(diào)，“只有讓心靈與山水同美，才能讓行動為山水增輝。培養(yǎng)一代又一代與山水齊美的陽朔人，是我們陽朔教育工作者義不容辭的責任！”在德育工作中，陽朔縣探索“山水育人”“文化育人”“良師育人”“課堂育人”“活動育人”等德育途徑，非常富有地方特色。
該縣堅持“山水育人”，把美麗的陽朔山水融入校園。圍繞“我以陽朔的美麗為榮，我為陽朔的魅力增輝”這一主題，全縣努力營造整潔、優(yōu)美、舒適的校園環(huán)境，真正讓“墻壁能說話，草木會傳情”。陽朔鎮(zhèn)小學組織師生、家長共同創(chuàng)作，邀請陽朔本土的一些山水畫家參與，在校園的走廊、圍墻上集中展現(xiàn)陽朔著名的景點，創(chuàng)設(shè)了“行進在山水間”風景長廊。陽朔縣幼兒園將全縣九個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的自然景觀、主要物產(chǎn)分別在不同的班級進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，引導小朋友了解家鄉(xiāng)的風土人情，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛。金寶鄉(xiāng)中心小學以“熱愛美麗的家鄉(xiāng)，爭做最美的金寶人”為主題，開展鄉(xiāng)貌、鄉(xiāng)俗、鄉(xiāng)史教育，使學生學會感恩父母、尊敬師長、團結(jié)同學、關(guān)心他人……
陽朔縣堅持“文化育人”，將1 400多年的歷史文化引進課堂。該縣教育局編纂了六萬多字的地方教材《陽朔歷史文化教材》，詳細介紹了陽朔的政治、經(jīng)濟、文化和地理情況，要求各學校安排課時并有專門的教師講課。陽朔中學編印《百里漓江百里詩》，將優(yōu)美的漓江山水詩詞引進課堂教學；葡萄初中在該縣詩詞楹聯(lián)學會的指導下，成立了詩詞楹聯(lián)分會；高田民族學校傾心打造“勤勞、智慧、樸實、進取”的壯鄉(xiāng)文化。這些富有地方特色的歷史文化，滋養(yǎng)了一批又一批學子。
良師是育人的重要前提和保障，陽朔縣積極培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞慕處煛Ｗ?010年“國培計劃”實施以來，該縣先后選派3 000多名教師參加各級各類繼續(xù)教育培訓，許多教師在培訓中取得了優(yōu)異的成績，該縣教育局因此被評為“教師培訓國家級優(yōu)秀項目團隊”。同時，該縣積極探索縣、鄉(xiāng)、校“三級聯(lián)動”培訓模式，大力開展自主性教師培訓。每年教師節(jié)，該縣都評選出百名優(yōu)秀教師、優(yōu)秀德育工作者、十佳校長等，并由縣委、縣政府給予表彰。
該縣要求科任教師認真挖掘各學科中所蘊含的德育資源，并將德育貫穿于課堂教學全過程。何玥之所以萌生捐獻器官的念頭，與這樣的德育熏陶分不開。何玥生前的班主任何蘭鮮說，何玥住院前不久，語文學科剛好教學了美國作家琳達·里弗斯寫的文章《永生的眼睛》，課文講述了作者的母親、父親、女兒溫迪先后為盲人捐獻眼角膜的感人事跡。生動的課堂引得何玥流下了感動的淚水，課后，她在筆記本上工整地抄下了課文中的這段話：“一個人所能給予他人的最珍貴的東西莫過于自己身體的一部分……如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，那么我們的死就是有意義的。”這段話一直刻在何玥心里，使她萌生了捐獻器官的念頭。
在活動中寓教于樂往往比簡單的說教更為有效。陽朔縣將德育工作寓于豐富多彩的活動中，不僅在母親節(jié)、教師節(jié)、青年節(jié)、國慶節(jié)等節(jié)日開展主題教育活動，還經(jīng)常組織學生開展社會實踐活動。該縣景區(qū)內(nèi)的各學校經(jīng)常開展“紅領(lǐng)巾義務引路”活動，為游客引路；陽朔中學、外語實驗中學、中等職業(yè)學校的志愿者服務隊長期為市民修車、理發(fā)、修理電器；漓江沿岸學校的學生經(jīng)常集體為漓江“洗臉”，在兩岸栽花植樹……
莫長明局長在總結(jié)本縣德育工作經(jīng)驗時談到：“我們的教育對象年齡跨度大，不同層次的學生有很大的個性差異，因此，德育目標也應該分層次實施，循序漸進。”該縣注重根據(jù)學生的不同學段、不同層次確定適當?shù)哪繕艘螅屆總€學生在能力范圍內(nèi)通過正常努力便可達到目標，從而激發(fā)學生奉獻的熱情。
多年來，該縣緊緊圍繞“辦與山水齊美的教育，培養(yǎng)與山水齊美的一代新人”這一育人目標，多措并舉，每年都涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀少先隊員、優(yōu)秀共青團員、優(yōu)秀學生干部、三好學生，何玥便是其中的杰出代表。莫長明局長說：“現(xiàn)實生活中，像何玥這樣兼有多種優(yōu)秀品格的學生也許不可多得，但是我們教育工作的目標，就是要培養(yǎng)像何玥這樣熱愛學習、珍愛生命、關(guān)愛他人、堅毅頑強、開朗樂觀、無私奉獻的品學兼優(yōu)的學生。”
播撒大愛，共同譜寫愛的樂章
在感動于何玥純潔的心靈、高尚的品德的同時，在一次次參加學習何玥活動的過程中，陽朔縣各中小學的學生以實際的行動，共同將人間大愛播撒到更寬、更遠的地方。
在何玥精神的感召下，陽朔縣好人好事不斷涌現(xiàn)。金寶鄉(xiāng)中心小學的學生莫亞琳從身邊的小事做起，幾個月里，她在學校做好事累計近百次，常主動照顧生病的同學，主動撿起地上的垃圾，義務為班級做值日，為孤寡老人捐款、打掃衛(wèi)生等。陽朔鎮(zhèn)第二初級中學121班學生全楊旺自小與媽媽相依為命，今年3月，他的媽媽被確診患了癌癥，必須在市區(qū)醫(yī)院住院治療，治療期間不能回家。了解到這一情況，該班的班主任曾秋老師和班上的學生給了小全很多關(guān)愛。當小全的飯卡沒錢時，曾老師和班上的同學經(jīng)常悄悄地幫他充飯卡。周末，曾老師只要有空，就會把小全帶回自己家，教他煮飯、炒菜，讓他慢慢學會獨立生活，曾老師還常常從家里煮好飯菜帶到學校給小全補充營養(yǎng)。大多數(shù)周末小全只能待在學校，同班的管鴻同學第一個主動要求留下來陪伴小全留在學校，他熱心地教小全打籃球、下棋，主動跟他聊天、交流學習，幫助他消除沒有媽媽在身邊的孤獨感。4月中旬，管鴻和舍友們又自發(fā)拿出了自己的零用錢，捐給小全媽媽做醫(yī)療費。管鴻在作文里寫道：“何玥的事跡深深地打動了我，一個單薄弱小的女孩子能有如此擔當，作為一個男子漢，我更應該向她學習！”
桂林市陽朔縣普益鄉(xiāng)中心小學五年級學生吳蘭，被何玥在生命最后時刻表現(xiàn)出的勇敢、堅毅、頑強和奉獻的精神深深打動，今年5月20日，吳蘭的媽媽意外去世，在媽媽彌留之際，吳蘭動員家人將媽媽的器官捐獻出去，她說：“何玥姐姐都能做到，我們也能做到。”于是，吳蘭和家人幫助媽媽做了最后一件事：將媽媽的器官捐獻給了需要的人，又一份大愛撒向人間！
“夜色中，螢火蟲提著小燈籠，晶瑩的光穿透了漆黑的夜空。燃燒自己小小的身影，無私地把行人相送。夜色中，螢火蟲提著小燈籠，美麗的光沒有了寒冷的嚴冬，獻出自己全部的熱情，友愛地驅(qū)散了他人的病痛……”在陽朔各中小學，同學們早已學會哼唱這首專門紀念何玥的歌曲《歌唱你，夜空中的螢火蟲》，并決心做一個像何玥這樣雖然平凡卻能播撒光輝的“螢火蟲”。
生態(tài)德育是一種嶄新的德育觀。它是指教育者從人與自然相互依存、和睦相處的生態(tài)道德觀點出發(fā)，引導受教育者為了人類的長遠利益和更好地亨用自然、
享用生活，自覺養(yǎng)成愛護自然環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)保護意識、思想覺悟和相應的道德文明行為習慣。①而生態(tài)德育在音樂課程中有著獨特的內(nèi)涵，我們可以從以下兩個方面來理解：
（一）音樂與德育的關(guān)系
從音樂的角度出發(fā)，音樂學科本身具有德育性。音樂是一門學科，更是一門藝術(shù)。藝術(shù)的精髓是追求“真、善、美”，而對追求這一境界的前提是必須培養(yǎng)人有一顆“愛、明、凈”的心。我們常講“教人先求真、育人先育心”。培優(yōu)育人的德育目標是音樂教學中不可缺少的內(nèi)容。
從德育的角度來看，如果我們把德育比作一味藥，這味藥需要一個“藥引子”，那就是“情感”的教育，而音樂正是情感的藝術(shù)，所以德育離不開音樂教育，音樂教育有著獨特的德育魅力。
（二）音樂與生態(tài)德育的關(guān)系
我國古代哲學家老子在他的《道德經(jīng)》中說到：“人法地，地法天，天法道，道法自然”。這句話的中心意思就是人類的一切活動都效法大自然的規(guī)律。②
音樂作為人類文化的重要形態(tài)和載體，正是人類效法自然、適應自然、改造自然的真實寫照，是人類社會與自然和諧統(tǒng)一的人文體現(xiàn)。只有做好生態(tài)德育、保護好自然環(huán)境，音樂文化才能長久繁榮和發(fā)展。
面對污染嚴重、生態(tài)系統(tǒng)退化的嚴峻形勢，保護自然母親、提高生態(tài)素養(yǎng)，樹立生態(tài)危機意識和正確的生態(tài)價值觀，已經(jīng)迫在眉睫、刻不容緩。溯本求源，音樂作為源于自然的藝術(shù)形式，在提高學生素質(zhì)，陶冶學生情操的同時，發(fā)揮其獨特德育魅力，拓展教育功能， 承擔生態(tài)德育的教育任務責無旁貸，勢在必行。
二、音樂教學中實施生態(tài)德育的策略
音樂教育是做好“生態(tài)德育”的重要手段和途徑。那么如何在教學中融入環(huán)境教育和生態(tài)德育的內(nèi)容。筆者認為應該圍繞教學內(nèi)容和教學形式兩方面，從以下幾點入手：
（一）在教學內(nèi)容上融合生態(tài)德育：
1.充分利用教材中顯性的環(huán)保教育內(nèi)容
音樂學科的教材中具有許多顯而易見的環(huán)保教育相關(guān)內(nèi)容，我們應該充分把握教育時機、找好切入點、抓住結(jié)合點，通過融合、滲透的方法，有目的、有計劃地貫徹教材中的生態(tài)德育、培養(yǎng)學生環(huán)保意識。
例如：人民音樂出版社出版的小學五年級《音樂》課本上冊第五單元――《綠色暢想》。在課程標準中此單元提出這樣的總要求：通過歌唱和演奏，加深對環(huán)境保護的感性認識，更加關(guān)注綠色事業(yè)。在器樂合奏中體驗表現(xiàn)音樂的樂趣和合作的愉快。
這一單元中《手拉手，地球村》和《綠色的歌謠》兩首歌曲本身就是顯性的和環(huán)保教育內(nèi)容：在教唱歌曲《手拉手，地球村》和《綠色的歌謠》時，教師可圍繞歌曲中“環(huán)保性”的歌詞：“地球村是我們共同的家鄉(xiāng)，生命之河在我們心中歌唱”、“不能讓綠色越來越少，綠色是我們的需要，綠色是生命的旗號，綠色是春天的微笑”。展開教學思路，向?qū)W生講解生態(tài)學知識，強調(diào)環(huán)境保護的重要，幫助學生樹立自覺保護環(huán)境的地球村公民的意識，提高學生熱愛綠色，關(guān)注環(huán)保事業(yè)的生態(tài)素養(yǎng)。
2.深入挖掘教材中的生態(tài)德育的隱性因子
有些教學內(nèi)容表面上看并未包含生態(tài)德育資源和因子，教師只有變換視角，分析教材，研讀教材，深入挖掘和提取，才會發(fā)現(xiàn)其中有著豐富的生態(tài)德育內(nèi)涵和文化。
例如：人民音樂出版社出版的小學五年級《音樂》課本上冊第五單元中有一首樂隊合奏曲――《森林狂想曲》，雖然器樂曲無法像歌曲一樣以歌詞為切入點進行環(huán)境保護的教育的融合與滲透，但是我們通過探尋音樂創(chuàng)作的背景、分析音樂的構(gòu)成要素便可以發(fā)現(xiàn)這類器樂曲中包含著獨特的“生態(tài)智慧”。通過查閱相關(guān)資料，了解創(chuàng)作背景，我們知道《森林狂想曲》是一首臺灣著名樂曲，樂曲描述了氣候濕潤，樹木茂盛的臺灣南部的熱帶雨林中，種類繁多的生物繁衍生息、生機勃勃的場景。
通過分析音樂編配方式，我們發(fā)現(xiàn)《森林狂想曲》中許多地方運用了“自然音效”：樂曲中時常出現(xiàn)風聲、雨聲以及樹蛙、飛鼠、貓頭鷹等動物叫聲。這種音效加強了音樂的真實感，使人身臨其境，仿佛置身于熱帶雨林中。
提取出這樣的生態(tài)德育內(nèi)涵以后，在教學中我們可以采用“生態(tài)體驗”的方式進行生態(tài)德育滲透和融合。例如：可以讓學生在欣賞音樂的過程中模仿自然界的美妙音響配合樂曲。還可以引導學生利用生活廢品制作小動物的造型，配合樂曲進行表演等。在這樣的參與活動中學生能夠自主的認識到大自然的美妙和偉大，理解生命的多樣性，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀念，逐步樹立正確的生態(tài)價值觀。
3.收集整合各領(lǐng)域生態(tài)德育資源
近幾年來，許多優(yōu)美抒情的音樂小品在創(chuàng)作中，融入自然的音響和韻律。讓繁忙緊張的現(xiàn)代都市人在喧囂煩悶的城市生活中、在有限的時空里，即刻進入大自然的懷抱；在鳥啼、蟲鳴、風聲、水潺中回歸自然，置身于森林、大海、高山、草原中；使得動蕩的心靈獲得寧靜、苦悶的精神得到慰藉、不安的情緒趨向平和，并在與自然共諧中增強保護自然、熱愛自然的意識。
這類音樂我們可稱其為“環(huán)保音樂”。“環(huán)保音樂”傳播迅速、雅俗共賞，不僅是具有價值的藝術(shù)作品，更是我們進行生態(tài)德育的豐富資源。③
例如：瑞士班德瑞樂團出版的唱片《綠色森林》《海底世界》和《花神》等，當中使用了世界名曲和中國名曲的旋律，加上真實的自然音響使人在聆聽的同時瞬間置身大自然的懷抱中。我們在教學中適當引入這類音樂對提升學生生態(tài)道德素質(zhì)有著潛移默化的重要作用。④
另外在社會生活的其他領(lǐng)域有著豐富的生態(tài)德育資源，教師通過收集和整合，運用到教學中去，能提高生態(tài)德育的多元化和實效性。
例如：在課外領(lǐng)域有著豐富的本地藝術(shù)文化資源和鄉(xiāng)土生態(tài)人文資源，它們以文本、音樂、圖畫、神話故事和民風習俗等形式存在。這類資源有著多樣性、特色性、具體化、生活化等特點。它們更易被學生理解和接受。如果能在教學中引入利用，能夠使學生在體驗本土文化和民族民間藝術(shù)的魅力的同時，強化其生態(tài)文明意識、提高生態(tài)德育的實效性。
（二）在教學的組織形式上滲透生態(tài)德育：
1.遵循人性化生態(tài)德育原則
在教學過程中應該考慮各年齡段學生的認知規(guī)律和身心特點，遵循青少年思想道德形成和發(fā)展的規(guī)律，注意生態(tài)德育滲透的巧妙、自然，生動、有趣；擺脫盲目說教，注重引導和啟發(fā)。應該遵循“以美感人―以情動人―以理服人”的德育目標；追求“藝術(shù)美育―情感教育―生態(tài)德育”的德育進度。
遵循人性化生態(tài)德育原則，還應該讓德育回歸生活，貼近自然。強調(diào)引入社會生活中多元化的生態(tài)德育資源，調(diào)動學生的主動性和積極性。引導學生自覺提高生態(tài)文明素養(yǎng)。另外，在教學中應該尊重并理解學生的個性特點和個體差異。因勢利導、循循善誘，教師應該扮演欣賞者、引導者、配合者的客體角色，與學生共同體驗、領(lǐng)悟生態(tài)關(guān)系的內(nèi)涵和真蒂。
2.搭建梯度型的生態(tài)德育過程
德育的教育過程是需要經(jīng)歷“知―情―意―行”循序漸進的梯度型過程。在教學中應該結(jié)合音樂的學科性質(zhì)，注意德育內(nèi)容滲透的有目標、有計劃。在確定了以提高學生生態(tài)道德素質(zhì)的總要求下，應該把德育目標按“由小到大，由近到遠，由淺入深，由易到難、由理論到實踐”的梯度進行學期計劃和課時安排。同時，梯度型的生態(tài)德育過程最終應該向?qū)W生生活領(lǐng)域延伸和拓展。引導學生通過生態(tài)行為實踐，自主探索和體驗，發(fā)揮生態(tài)能力和生態(tài)智慧解決實際問題、形成環(huán)保意識和生態(tài)道德行為。
3.講求體驗式生態(tài)德育模式
“生態(tài)體驗”是生態(tài)德育工作中重要的德育模式和教育理念。我們著名德育專家劉驚鐸在其《道德體驗論》一書中提出了“體驗是道德教育本體，強調(diào)一切道德教育只有以體驗為基礎(chǔ)時才是有意義的”。
教師在課堂中應該強調(diào)教學對象的實踐行為，注重學生主動參與、體驗領(lǐng)悟。采用“學習―體驗―探究―領(lǐng)悟―內(nèi)化” 體驗式生態(tài)德育模式，突出學生的學習主體的地位。強調(diào)學生通過自主活動、主動探求、自主內(nèi)化，最終理解生態(tài)關(guān)系的內(nèi)涵，生長出良好的生態(tài)素質(zhì)，生態(tài)意識、生態(tài)智慧和生態(tài)能力的教學過程。
4.采用融合性的生態(tài)德育形態(tài)
在教學中，德育目標的實現(xiàn)是不能偏離本體教學的基本要求、不能淡化和代替本體學科的課程目標的。也就是說，我們要做到：既完成本體課程教學任務又完成生態(tài)德育的教學目標，兩者要彼此融合、相互補充。在教學中可以采用類似“夾心餅干”德育教學形態(tài)展開教學：“知識要點呈現(xiàn)―拓展―德育滲透―知識要點的回歸―德育強化―知識要點的回歸”。這種模式使得本體課程和生態(tài)德育內(nèi)容相互補充，你中有我、我中有你，彼此包容、自然通暢，既能完成本體課程的教學目標，又能很好的發(fā)揮學科的生態(tài)德育功能。
三、結(jié)語
黨的十報告將生態(tài)文明建設(shè)放在了突出地位，提出了“我們一定要更加自覺地珍愛自然，更加積極地保護生態(tài)，努力走向社會主義生態(tài)文明新時代”的強烈號召。在此形勢下，高度重視學校生態(tài)德育的建設(shè)、加強學校生態(tài)德育力度已經(jīng)刻不容緩。課堂作為教書育人的主戰(zhàn)場，是實施生態(tài)德育的重要途徑，在教學中教師應該結(jié)合學科特點，將本體課程內(nèi)容和生態(tài)德育策略有機整合，努力提高學生生態(tài)文明素質(zhì)、完善學生生態(tài)文化知識結(jié)構(gòu)、增強生態(tài)德育的實效性。
注釋：
①謝曉霞：《生態(tài)德育當前學校德育的當務之急》，《研究生》，2005年10期，第86頁。
②韓寶強：《音樂與自然》，北京：中央音樂學院出版社，2011年第154頁。
在巍巍挺拔的毓青山下，一條像玉帶一樣潔白細長的小安溪河把街道一分為二，橫穿而過，這就是在銅梁的人民心中很不起眼，在地圖上都很不好找的小鎮(zhèn)---安溪鎮(zhèn)。但它卻有一個美麗的稱號：“銅梁的西藏”。早在十幾年前，我們這里的老師常常開玩笑說，如果你在學校不聽領(lǐng)導的話，常常和領(lǐng)導叫勁，調(diào)你到邊疆（安溪）去教書。它腳踏三縣（壁山‘銅梁’永川），地處丘陵山區(qū)，山高路陡，土地貧瘠，資源匱乏，遠離喧囂的縣城，更無工礦企業(yè)，當?shù)氐睦习傩湛赡苡写蟛糠侄疾恢楞~梁在那個方向，真是一個名副其實的邊陲小鎮(zhèn)。在這樣的惡劣的環(huán)境，卻生活著一群受人尊敬、默默耕耘、忘我工作、無私奉獻、扎根農(nóng)村山區(qū)教育戰(zhàn)線的教師，在這群老師中，其中的吳老師，就是我們學習的榜樣。
吳老師，今年五十二歲了，1981年他高中畢業(yè)之后，為徹底改變他童年苦澀的記憶，追隨他心中的陽光，根基家鄉(xiāng)父老鄉(xiāng)親的要求，毅然執(zhí)起教鞭，走上講臺，在村里當起了幾十個學生的“孩子王”。春去冬來，寒暑往返，一干就是34年，哪個村上差老師，只要校長一聲號召，他會毫不猶豫地奔赴目的地，走遍了本鎮(zhèn)的大半個村校，從沒一聲怨言，吳老師曾風趣地說：“我的職業(yè)生涯，真是三十四年過去，彈指一揮間。”
如今，吳老師已是面粘風塵，兩鬢斑白，矢志不渝。人們都說：“教書育人是太陽底下最光輝的事業(yè)，這是人們對老師職業(yè)的崇敬和贊美，吳老師卻說：我的職業(yè)和學生是太陽最燦爛的一束光輝，我用心血呵護守望。”這是吳老師對教師職業(yè)的理解和詮釋。他34年如一日，執(zhí)著地守望他心中的那一束陽光，譜寫了一曲淡定優(yōu)雅的鄉(xiāng)村教師之歌。
他34年如一日，以校為家，一直工作在教學第一線，長期擔任小學畢業(yè)班數(shù)學教學。他師德高尚，模范履行教師職責，熱愛學生，團結(jié)同志，忘我工作，無私奉獻，為農(nóng)村的教育事業(yè)嘔心瀝血，教育、教學成效顯著，是位德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師。34年來，吳老師在平凡的教學崗位上做出了不平凡的事跡。其主要事跡如下：
一
默默耕耘、不斷鉆研
1984年2月，吳老師踏上了農(nóng)村小學教育的“三尺講臺”。從那時起，他就把人生的坐標定在了為教育獻身的軌跡上。他熱愛教育事業(yè)、熱愛教師職業(yè)、熱愛每一個學生，把自己的事業(yè)看得神圣無比。為了做好教師這項神圣的工作，他始終堅持不斷地學習，堅持閱讀有關(guān)教育學、心理學方面的書籍和教育教學刊物，虛心學習老教師的教育教學經(jīng)驗，向年輕教師學習怎樣制作課件、怎樣熟練操作電腦等現(xiàn)代教學手段，努力做一名高品位的合格的人民教師。他深知沒有堅實、厚重的業(yè)務功底，沒有準確的知識結(jié)構(gòu)，沒有先進的教育思想，就無法勝任太陽底下最光輝的教師這一職業(yè)。她在教學中力爭做到有清晰透徹的思路，耐心尋味的啟發(fā)，深入淺出的講解，使每一節(jié)課都成為精雕細琢的示范課。
二、細心關(guān)愛，耐心幫助
教師對學生的愛源于母愛，卻盛于母愛。因為老師對學生的這種細心的愛，是一種理性的愛，它能喚醒學生身上一切美好的東西，激發(fā)他們前進。吳老師在教育教學工作中，練就了一雙敏銳的眼睛、養(yǎng)成了一顆細微的心，能及時發(fā)現(xiàn)學生身上的問題、存在的異樣，并能及時糾正、教育、培養(yǎng)，使之沿著健康的道路前行。在吳老師所在的班級里，始終洋溢著一股暖流，似一團和風細雨，感染著整個班級，滲透到每個學生的心中。比如，班里有個女孩叫李蕭。她學習很好，可就是不敢在同學面前發(fā)言，是班里有名的“膽小生”。為了幫助她練習膽量，吳老師課上經(jīng)常提問她一些很容易的問題，并且課下經(jīng)常找她談心，鼓勵她。當發(fā)現(xiàn)她的英語很好時，就在學校每周一句的英語學習中，讓她帶著大家朗讀。漸漸地，班會課上的一分鐘演講，她也能夠大膽地走上臺來。后來李蕭同學的學習更是突飛猛進，還當上了吳老師精挑細選的課代表。看著孩子們的成長，他心里有說不出的喜悅。吳老師的細心關(guān)愛就像水一樣載歌載舞，使班內(nèi)的“鵝卵石”們?nèi)照橥昝溃@樣的例子在吳老師身上很多很多，他時刻把德育工作放在教學工作的首位，既教書又育人，使班上的孩子都能夠全面發(fā)展，健康成長。他經(jīng)常掛在嘴邊的一句話就是“教學無小事，育人需精心”。
三、恪盡職守、任勞任怨
任教34年來，吳老師始終默默耕耘在“三尺講臺”。他恪盡職守、任勞任怨、不求回報、只講奉獻。歷年來，他所擔任的學科在全縣區(qū)組織的統(tǒng)考中總是名列前茅，他輔導的學生在各級競賽中多次獲獎，2013年，在全縣小學五年級數(shù)學抽考中，他所任教的數(shù)學獲得片區(qū)第一名。他本人也榮獲了縣政府授予的“優(yōu)秀班主任”、學校授予的“優(yōu)秀教師”等光榮稱號。他獻身教育、甘為人梯，用自己堅實的臂膀托起學生攀登新的高峰；甘愿化春蠶，用才能讓知識與智慧延伸；甘愿當園丁，用愛心和汗水培育桃李芬芳。日復一日的平凡歲月，默默耕耘的無悔人生，他憑著對教育事業(yè)執(zhí)著的追求和強烈的責任感，在“三尺講臺”上書寫自己的完美人生，他是教育戰(zhàn)線上一顆璀璨的明星，是值得大家學習的好榜樣，是完美的鄉(xiāng)村教師。
