時間：2022-03-06 17:53:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇時政熱點論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、課前用“播報”，調動積極性，培養多維力
學生以小組為單位，課前由組長帶領組員收集、整理近周內的時政熱點，匯總討論后圍繞一個熱點，本組播報員進行播報。時間3～5分鐘，播報員要簡述相關的時政熱點，接著由其他學生暢談對這則新聞的感受和感悟，最后由教師點評總結。
作為課堂教學的切入點和突破口，成為課堂教學的“火花”，實現情感的理性升華。例如，在學習《生命只有一次》，學生廣泛搜集馬航“MH370”失事和韓國“歲月號”沉沒資料，該組學生在課上播報了以“生命和自我保護”為主題的課堂展示，介紹了兩次事件的發生概況以及如何學會自我保護等，并發出了“珍愛生命，學會自我保護”的活動倡議。
這種形式改變了傳統“滿堂灌”“一言堂”教學模式的弊端，培養了學生自主整理資料和語言表達的能力。比如，學生通過報紙、網絡、電視等渠道感受生命之美，學會自我保護技巧和方法，強化了自主學習的觀念和意識。
二、課上用典案，點智慧之火，收學習之花
課堂是知識傳授和能力培養的主陣地。選用具有教育意義的時政熱點，讓學生運用所學知識去分析討論這些時政熱點。在學習蘇人版《護佑生命健康》這一課時，我繼續引用了韓國“歲月號”客輪沉沒作為新聞背景資料，學生看到視頻中傷亡學生家長的痛苦流淚以及有關責任人的痛定思痛時很受觸動，更加體會到學會逃生的重要性和保護自己的責任感。
教師再結合本校剛剛進行過的防震安全疏散演練進行安全教育，介紹地震危急時刻逃生的技巧和方法，起到了注重知識應用、積極實踐的效果。
三、用時政熱點，測學習效果，達三維目標
例如，蘇人版《消費者的合法權益受法律保護》一課中，為了及時了解學生對消費者享有的權利和維護消費者合法權益的途徑掌握情況，我利用多媒體先后出示了我市的特大地溝油事件的時事資料，讓學生先判斷地溝油生產者侵犯了消費者的哪些權利。學生在判斷中鞏固了消費者權利的知識，在思考時又理解了我國法律對消費者權利的維護。
然后，我又出示了國務院常務會議通過的《中華人民共和國食品安全法（修訂草案）》。讓學生討論，新的食品安全法的出臺說明了什么，從而了解法律保障消費者權益和制裁違法犯罪的作用。該做法不但能夠幫助學生及時復習，而且能夠開闊學生的視野。
四、課外活動多樣化，整合資源進行時，道德踐行更有力
2014年河北省公務員考試備考正在緊張的進行中，為了助廣大考生在如此之短的時間里更好地備考行政職業能力測驗中的常識判斷模塊，從時政熱點、考點復習技巧等方面提出了以下建議供考生備考參考。
第一，與時政熱點結合記憶。
現在時間不是很多，對于那些還在校園，有論文需要做的同學來說就更是如此，因此，我們首先要把握的是時政熱點，這不僅有助于公共基礎知識的復習，也能對申論起到一定作用。
核心提示：
1、國際時事：只需把握大勢和與我國發展有關的問題，比如2014年上海世博會的時間、主體、主要參加國之類的問題。國際糾紛只需了解與我們的科技進步、創新相關的內容，比如綠色貿易壁壘和知識產權問題。與我國無關的問題是熱點也不會考，比如朝鮮核問題之類。
2、國內時事：基本上只需了解與法制進步、社會和諧、科技進步、新農村建設相關的內容，比如法律上新出臺或修訂的法律，包括2014年新修訂的《國家賠償法》、《保密法》、《食品安全法》、《郵政法》，而近期出現的幾次特大交通事故則是反面典型，提醒考生要學會識別新聞的可考性，不要做無謂的浪費，在這里推薦廣大考生關注一下人民網中的評論，相信會對整個公務員考試備考會大有助益。
第二，對考點的實際要采用邏輯化和對比的方法。
例如法律中的許多主體性問題，就可以將民法與刑法中對主體的規定對比，記住民法中兩個基本的節點是10歲和18歲，而16歲是個特例，而在刑法中的兩個基本節點是14歲和16歲，18歲是個特例，這樣比較下來就可以相對準確地同時記下兩個知識點。
核心提示：
不要對結果太過執著，因為有時候因為著急，這些知識點似乎總也記不住，但事實上，通過邏輯化的記憶方式，這些知識已經在頭腦中形成印象，而我們的公務員考試的行測部分是選擇題形式，在選項的刺激下，你的這種印象就會顯現出來。所以只要用心做了，就會起到效果，切忌浮躁造成的不良情緒。
第三，多做試題加以練習。
考生一定不能單純執著于記憶，而要在做題中提高自己，做題之后要注意梳理，擴充知識點，提高題目的利用效率。不僅是常識判斷這個模塊，這個時候對于所有模塊，尤其是你沒有完全消化的內容都需要用題來帶，多做題不但可以加深記憶，還可以在知識體系不健全的情況下達到梳理知識體系的效果，更能幫考生盡快適應考試環境，因此是短期備考的法寶之一。
核心提示：
一、思想品德課為什么要吹入時政風雨
（一）時政風雨有利于吸引學生的注意力。講課前首先吹吹時政風雨，很容易把學生從課間的激動、分散和放松引入課堂的冷靜、集中和思考中來。當然教師事前要做好充分準備，通過報紙、電視或網絡等多種渠道，把握最近的國內外時事熱點，對學生有的放矢。激發學生關心時事，使之成為有理想、有志向的愛國青年。比如，新聞報道最近發生的國內外時政，給予簡要的分析，并進行簡短評論。如與日本有關的爭端；美韓軍演促使朝鮮局勢緊張及對我國的影響；我國在南海與菲律賓、馬來西亞、越南的爭端；美國“無暇號”監測船與我國艦艇的沖突；香港游客在菲律賓遇難等國際最近發生的熱點時政，還可列舉國內發生的熱點問題，如上海世博會，舟曲泥石流，伊春空難等事件。由于今年9月11日是星期六，所以在9月10號那天上課時，我在課堂與學生重溫了美國2001年“9.11事件”，簡述了飛機撞樓的場面，學生聽得津津有味，并及時分析了此事的偶然和必然結果，當然這些問題不是在課堂上一兩句話就能分析完整的，但是拋磚引玉，讓學生在課后進行口頭討論或以小論文的形式進行闡述，這樣不但吸引了學生的注意力，還豐富了學生的知識面。
（二）時政風雨有利于培養學生的綜合素質。思想品德課是對學生進行政治思想、道德品質教育的課堂，對學生堅定正確的政治方向，養成良好的思想品質起著奠基作用，但隨著素質教育的改革，思想品德課更應重視培養學生的綜合素質。所以學生在學習知識的同時，理應受到思想的感化和熏陶，從而塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀。這不是僅憑上課之時的知識傳授就能實現的。更多的是讓學生通過學科知識與外界環境的相互作用來實現，學生運用知識內化為自身素養的過程有一個外在條件，那就是對自身環境的認識，特別要求學生盡可能擴大自己的視野，把握盡可能多的時政風雨，并結合自己所學的知識，通過不斷的轉化和學習，從而提高綜合素質。
（三）時政風雨有利于培養學生的綜合分析能力。中學生是有極強的好奇心和求知欲，同時由于個性心理趨向獨立，希望獨立思考和處理問題，對國內外時事非常關心，渴望了解國家大事，渴望了解國際風云變幻。但是，由于受自身知識、閱歷等主客觀條件的限制，加之社會現象的復雜性，使他們在觀察分析問題時不免帶有局限性，如果不及時給予正確引導，勢必會影響思想品德課任務的完成。因而，要多些吹進時政風雨，引導學生結合教材中正確的觀點、立場，運用科學的方法去觀察、思考和分析問題，能幫助學生提高正確的認識，培養全面的綜合分析能力。
二、如何讓時政風雨沐浴思想品德課堂
時政風雨對學生的影響是潛移默化的，它通過外在感性的材料，豐富的內容和形式，滋潤思想品德的課堂，影響學生形成自己的世界觀、人生觀和價值觀。上課時教師如果僅僅局限于課本上為數極少的案例進行簡單枯燥的理論陳述，就很難調動學生的積極性和求知欲，時政風雨以它的現實性和趣味性吸引學生的注意力。所以教師要以豐富的知識儲備和有趣的語言魅力來增強課堂教學的時效性，教師如果能夠充分利用時政風雨，課堂教學就能使學生真正感受到如沐春風的感覺。在尋找時政風雨與課堂教學內容的切合點時，教師應注意以下三個方面：
（一）針對性。
思想品德教材的編寫有其滯后性，其中有很多案例比較陳舊，需要教師根據情況及時補充新的內容，以便增強學生學習的興趣和教學效果，同時增強學生關心時政的積極性，并能培養學生在良好興趣下的自主學習精神。所以，教師要根據課堂教學的需要，緊密結合當前的形勢，適時把社會上發生的政治、經濟、文化等現象和國內外重大事件引導到課堂教學中來。這樣做，一方面增強了學生的感性認識，使國際國內人事直接與課本內容發生聯系，有利于更好地理解課本內容；另一方面能夠增強學生的理性認識，用辯證的觀點去看問題，克服盲目性。（二）德育性
思想品德課是學校進行德育工作的主陣地和主渠道。培養學生良好思想道德品質的根本出發點和目的，尤其在當前改革開放的深入發展階段，國際國內形勢的深刻變化，很多新思想新觀念豐富著青少年的精神世界。但如果政治立場不堅定，個人主義、拜金主義、享樂主義等墮落思想，也會給學生帶來很大的負面影響。在此環境下，更要發揮思想品德課的育人功能，把時政風雨與教材內容相結合，加強對學生的德育滲透，有助于幫助學生樹立正確的人生觀，把自己的發展成才與祖國的前途命運聯系起來，成為祖國未來合格的接班人。如今期我上初二“難報三春暉”一課時，我引入了剛在土耳其舉行的男籃世錦球一事，列舉了球星易建聯，告訴同學，易建聯本次比賽成績很好，成為球隊核心人物，全國贊揚他，但你們不知他是帶傷上陣的，每次臨陣前總是先療養一會，再上陣，并且咬緊牙關拼盡全力。他為什么要如此拼命呢？他完全有借口不參加比賽，可以利用時間養好身子參加NBA球賽，因為他在美國打球工資是非常高的，而參加世錦賽并沒有什么工資，但他仍然能給全國人民交了一份滿意的答卷，這是愛國思想的支撐。通過這點時政風雨使學生明白自己的成才離不開家與國的培養，在必要時，要不計個人的得失報效家與國。
關鍵詞：考點分布 試題特點 備考啟示
作者簡介：劉志勛，男，安徽省固鎮縣第一中學，中學高級教師。
2014年高考已塵埃落定，但分析高考試題，掌握命題特點，提高備考效率卻是高三教師需要探討的永恒話題。本文僅就此談談自己的一點看法，與各位同仁共勉。
一、2014年安徽高考政治各模塊知識點分布及分值情況
2014年安徽高考文綜卷——政治試題共13題，滿分100分，其中選擇題11題，每小題4分，共44分；綜合題2大題，包括5小題，共56分。具體見下表：
二、2014年安徽高考政治試題特點
1．風格依舊，穩中求新。2014年安徽高考政治試題整體結構與往年相比沒有什么大的變化，依然包括11道選擇題和2道非選擇題，與往年高考保持一致。試題呈現的方式依然有熱點材料、圖表、漫畫、名言賞析和綜合探究。選擇題仍然以較難選的“二二式”組合選擇題為主，11道選擇題中有8題為“二二式”組合選擇。但在保持相對穩定性的同時，試題也力求實現創新。如今年不再用古語、詩詞考查《生活與哲學》的知識，而是用其考查政府“求真務實”的工作作風，充滿新意。又如，設問方式采用以課和單元標題作為切入點：38題的第(1)問以《文化生活》第四單元的標題作為切入點，38題的第(2)問則以《生活與哲學》第九課的課題作為設問。39題的第(2)問以《生活與哲學》第二單元的標題作為設問，這就使整個試卷感覺很平和，考生入題比較容易。
2．注重基礎，突出能力。2014年安徽高考政治試題所考查的知識基本上是《考試說明》規定的基礎知識、主干知識。如《經濟生活》中的經濟全球化、科學發展觀、價格變動的影響、財政的作用、恩格爾系數的變化、消費結構的改善、消費對生產的反作用等；《政治生活》中的政府的責任、民族團結的重要性、公民的權利和義務、公民的政治參與等；《文化生活》中有文化的作用、對待傳統文化的態度、發展中國特色的社會主義文化等；《生活與哲學》中有唯物辯證法的發展觀、聯系觀、唯物辯證法的實質與核心、價值判斷、價值選擇、價值觀的導向作用等。但對基礎知識的考查，不等于簡單的再現或相加，而是堅持能力立意，全面考查了《考試說明》規定的四個方面的能力目標。在選擇題中，側重考查了“獲取和解讀信息”、“調動和運用知識”的能力。在主觀性試題中，四項能力要求都有一定的體現，但側重于考查“描述和闡釋事物”、“論證和探究問題”的能力。如：39題的第(1)問運用經濟生活分析材料（表）所反映的經濟信息，通過近5年農村居民家庭恩格爾系數、農村居民國內旅游人均消費支出等的變化，反映農民生活的改善及消費對經濟的拉動作用。此題不是直接考查單一知識點，對知識的跨度要求比較高，不可能照搬課本和其他復習資料的答案。這樣的問題設置極力避免考生死記硬背課本知識，考查考生“獲取和解讀信息”、“調動和運用知識”、“描述和闡釋事物”、“論證和探究問題”的能力，需要考生有較高的綜合思維能力和學科素養，很好地體現了新課改精神。
3．關注熱點，育人為本。2014年安徽高考政治試題，積極關注社會熱點和時代主題，不僅反映了各學科研究的最新成果和發展趨勢，還與目前的社會經濟政治發展以及改革發展的現實密切相關。如第1題的對外開放發展戰略，第2題的科學發展觀、推進城鄉一體化進程，第4題的宣傳黨的群眾路線，第6題的加強民族團結，第8題的深化文化體制改革，第38題的發展中國特色的社會主義文化，第39題的擴大內需等。可謂素材視角多元，取材視域廣泛，既涉及國家大事，也有事關百姓生活的，既有國外名人名言，也有國內傳統文化，要求考生獲取和解讀信息，調動和選用自己“知識庫”中有關知識，對現實問題進行分析說明，無不體現政治學科的時代性、開放性。一張試卷就能讓考生體驗到“家事、國事、天下事，事事關心”，并且很好地實現了“熱點、考點、知識點，點點對接”。整個試卷既體現高考選拔性的功能，又體現了高中思想政治課育人功能。如第1題滲透著開放意識，第2題滲透著以人為本的思想，第3題滲透著環保理念，第4題滲透著求真務實的精神，第5題滲透著民族團結意識，第6題滲透著權利與義務意識，第7題滲透著孝道理念，第9題滲透著對待失敗的正確態度，第1 1題滲透著科學的人生態度，第39題則滲透著探索世界與追求真理的科學精神等。命題者真可謂用心良苦，精心設計，充分考慮選才用人德為本，凸顯了國家意志。
4．不足之處。安徽高考始終秉承新課改理念，創新始終是安徽高考的一道亮麗風景線。比如2013年試題中第7題跨政治生活、文化生活，第8題跨文化生活、生活與哲學，突破了以往選擇題只考查一個模塊的命題形式，雖然難度不大，卻讓學生體驗了跨模塊的滋味，這在安徽高考政治試題中還是第一次出現，對考生的能力要求更高。但今年沒能很好延續這種模塊間組合式選擇，開放程度不夠，不利于考查考生的綜合性思維與創新意識。此外，命題者為了一味地追求降低難度的目標，選擇題干擾性題肢設置過于明顯。如第2題的“堅持速度優先，加快城鎮化的進程”，第9題的“辯證否定是事物之間的相互否定”，第10題的“事物聯系是創造出來的”，第11題的“價值判斷超越社會歷史條件”，考生一看就可以排除，不利于考查考生知識掌握的靈活程度和深度，顯得試題內涵不夠深刻。
三、對復習備考的啟示
1．明確方向，有的放矢。作為高三教師必須認真研究《課程標準》、《考試說明》和近幾年的高考文綜試題，關注《考試說明》的細微變化，熟悉各類題型，掌握命題特點，充分發揮主觀能動性去認識高考的規律，通過透視高考真題，從中牢牢把握備考方向，有的放矢，提高備考效率。我們的做法是：進入一輪復習時，把《考試說明》中目標要求，考試范圍印發每一位學生，對照要求和考點逐一復習；進入二輪復習時，認真研究當年《考試大綱》、《考試說明》的細微變化，不放過任何蛛絲馬跡，同時師生共同探討《考試說明》上的題型示例，賞析好題，掌握各類試題特點，明確考試要求，研究命題趨勢，提高考試能力。
2．夯實基礎，構建體系。基礎包括必要的概念、原理、方法論等。在備考的過程中，有的學生只知道瘋狂地做題，最后甚至連最基本的概念和原理都搞不清，事倍功半。如2014年安徽高考文綜第38題(3)分析國家財政在社會主義文化建設中的作用，學生如果對經濟生活中財政的作用這一知識點比較熟悉，再知道聯系材料，此問就應該沒問題。如果學生不知“財政的作用”此問還能得分嗎？所以備考中尤其是一輪復習和靠前的復習中，一定要打好根基，夯實基礎，每一個考點都要細化。在教學中，知識往往是零散的，雖然教師也會給學生總結，但是學生只是被動地記憶，而非理解，這樣的記憶是不可靠的。所以必須在復習備考中引導學生自己去構建知識體系，學會自己總結知識要點，然后教師收上來批閱并指出不合理的地方，讓學生再完善補充，再批改，再完善。這樣經過多次循環的辯證否定，學生對知識的寬度和深度的掌握才會有一個質的飛躍。我們的做法是：在一輪復習和靠前的復習中，除了細化每一個考點外，要引導學生構建課、單元、模塊的知識體系；而在二輪復習和靠后的復習中著重引導學生選擇主題，構建跨課、跨單元、甚至跨模塊知識體系。高考試題的一個顯著特點是知識的綜合性強，突破課、單元、模塊的界限，一道題往往既考查這個單元的知識，也考查另一個單元的知識，既考查這個模塊的知識，也考查其他模塊的知識。如2014年安徽文綜政治試題第39題就是跨單元、跨模塊的考查。所以，在備考中必須讓學生學會自己構建正確的知識體系。
3．關注熱點、聯系實際。在平時的教學中既要密切關注我國面臨的重大經濟、政治、文化和社會問題，關注社會的長效熱點，關注安徽的變化發展，更要把熱點與考點對接起來，學以致用，抓住熱點與考點的顯性聯系，挖掘熱點和考點的隱性聯系。安徽的政治雖然不考純時政題，但往往以時政作背景。我們平時關注熱點，不僅開闊視野，增加了自己“知識庫”中的時政語言，而且增強了對現實問題進行分析的能力，強化了對知識的理解和運用，考試時還有一種“似曾相識燕歸來”的感覺。我們的做法是：有選擇、有組織、有計劃地讓學生參加一些社會實踐活動；積極鼓勵支持學生利用互聯網、電視、廣播、報刊等途徑，關注社會，關注生活，獲取廣泛的信息，為理論聯系實踐，分析解決問題創造條件；在一輪和靠前的復習中，每節課安排一位學生在課前進行時政報道，學生簡單評說，重在培養學生的參與意識；在二輪和靠后的復習中，則提供熱點背景，讓學生多視角分析評價，重在培養學生解決實際問題的能力。
4．科學訓練，規范答題。備考的過程中，訓練是必不可少的，但備考訓練一定要注意量與質的結合，兩點與重點的統一。量變是質變的前提和必要準備，所以平時的訓練次數不能太少，量不能太輕。我們認為在一輪復習和靠前的復習中，每個單元都應有訓練，甚至重點的單元一次訓練是不夠的。如《經濟生活》第一單元，《生活與哲學》的第三單元往往要多次訓練才見成效。但是備考訓練更要突出重點，抓住學生存在的主要問題，重視訓練的質量。要做到這一點，試卷講評與試題重組就特別重要。我們的做法是：每次訓練后，教師要對各個題目的出錯率做統計，對于出錯率在20%以下的題目，教師不用在課堂講解，學生有疑問，就自己在課下請教老師或學生，對與出錯率在20%——40%的題目，教師也不要在課上講解，由學生在課堂討論解決，因為學生的出錯不一樣，教師也不知每個學生的問題在哪里，但全班至少有60%的學生做對了，所以學生一定可以在班上找到幫助他的同學；對于出錯率在40%以上的題目，教師在課堂上統一講解分析，尋找原因，厘清思路。此外教師還要備案，建立錯題庫（錯題庫絕不僅僅是學生自己的事），然后對這些題目加以研究，改頭換面加以創新或找一些類似題重組試卷，再次訓練。這樣有重點的訓練，可以實現了訓練效率的最大化。同時訓練過程中一定要關注學生答題的規范性。所謂答題規范，首先要注意運用學科術語表述，呈現教材的基本觀點；其次要結合材料闡述，將材料和基本觀點緊密結合起來，防止觀點與材料兩張皮；再次答案安排要做到條理清晰，具有一定的層次性、邏輯性；最后書寫要認真，不求字有多好，但一定要讓閱卷教師看得明白。
（責任編輯：劉丹）
通知
興趣;多媒體教學;探究性學習
【中圖分類號】 G631 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2015）11―0114―01
高效課堂教學是指通過教師在一段時間的教學之后，學生獲得了預期的、應有的進步與發展。下面筆者結合自己的教學實踐談一些認識和做法。
一、充分營造高效課堂氛圍
情感是促發學生個人行為的內驅力。為此在明確每一節課的目標后，教師首先要充分挖掘教材中蘊涵的道德情感因素，設計多種教學方式激發學生的道德情感，增強學生的情感體驗，讓學生產生強烈的情感共鳴，激發學生參與活動的激情。
古人云：“親其師，信其道，樂其學。”構建思想品德課高效課堂必須為學生創造民主、和諧的學習環境。在課堂教學中，教師要轉換角色，放下架子，作為學生的“大朋友”參與課堂學習活動，真摯、坦率地與學生平等相處，互相交流思想，事事處處站在學生的角度思考問題，與學生平等對話，創設學生能暢所欲言、勇于思考、敢于創新的教學環境。如，在教學中，我會常常走下講臺，認真傾聽學生的意見和建議，或時常參與到他們的小組活動中。當學生遇到困難時，我會給予他們關懷、鼓勵、引導和點撥，增強他們學習的自信心。這樣不僅使學生倍感親切，而且使他們真正成為知識獲得過程中的主動參與者，敢于質疑、敢于堅持自己的見解，敢于與老師、同學討論，從而增強了思想品德教學的有效性。
二、激發學生興趣，培養學習動機
常言說，良好的開端是成功的一半，吸引學生的注意力最好是從學生感興趣的日常生活實例導入新課。例如，在教學八年級思想品德上冊第一課“我愛我家”時，我先讓學生介紹自己名字所隱含的寓意。學生的興趣馬上就來了，紛紛發言介紹自己的名字。在介紹自己和聽別人的介紹的過程中，他們深深感悟到父母對自己的希望和愛。在此基礎上，我導入新課：“簡簡單單的名字，寄予了家人深切的愛。我們從出生那一刻起，就被家的溫暖所包圍。那么，什么是家呢？怎樣讓愛住我家呢？今天我們就來學習這部分內容。”學生帶著濃濃的學習興趣與我一同進入了新課的學習。另外，我有時還會采用讓學生討論一些他們感興趣的生活事件、歌曲、謎語等方式導入新課。
三、采用現代化的教學手段
多媒體教學可靈活及時地運用各種信息，具有傳授知識新、快、全等特點，將這種特點融入思想品德課教學中，使思想品德教學與國內外形勢、當前社會熱點、時代聚焦點有機結合起來，可增加教學信息量，豐富教學內容。如，在介紹“維護消費者權益”時，先放一段中央電視臺經濟頻道關于北京一些市民長假旅游被騙的影視，再用圖例演示“維護消費者權益”的方法，具體形象，這樣學生就很容易了解維權的途徑。
四、充分利用課程及課外資源
我認為作為思想品德課教師不僅要引領學生把握時代脈搏，而且還要指導學生閱讀課外時政材料，如認真研讀《黨的十精神》《中學生時事政治報》《半月談》《參考消息》《公民道德建設實施綱要》和《未成年人保護法》等，這樣既能擴展學生的知識面，又能引導學生理論聯系實際。此外，教師還要積極引導學生開展社會實踐活動，可在校園內舉辦一系列活動，如舉行“法律知識知多少”競賽活動，舉辦安全講座、演講比賽、創建平安校園手抄報比賽、政治小論文征文評選活動等，讓學生從生活中、實踐中汲取豐富的營養，感悟人生的真諦，找到做人的尊嚴和生命的支撐點，這正是新課標的德育目標。
五、扎實有序地引導學生進行探究性學習
【論文摘要】如何激發、培養學生的學習興趣，是提高教學質量的關鍵。在我的教學實踐中，我采用了多種方式來提高學生的學習興趣。興趣是最好的老師，只有提高學生的學習興趣，才能真正寓教于情、寓教于趣，使思想政治課成為學生喜愛的、充滿魅力的學科。
學習興趣是學生在心理上對學習活動產生愛好、追求和向往的傾向，是推動學生積極主動學習的內部動力。我國古代大教育家孔子說過:“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。可見，有了學習興趣，才能變厭學為樂學，學習就成為發自內心深處的一種需要;有了學習興趣，學生才能積極主動和富有創造性地去完成學習任務。因此，如何激發、培養學生的學習興趣，是提高教學質量的關鍵。在此，結合我的教學實踐談以下幾點做法。
1.趣味與幽默恰當地運用幽默藝術，可以集中學生注意力，調節學生情緒，活躍課堂氣氛，啟發學生思維，增強教學效果。教學幽默的素材很多，許多笑話、相聲、小品、格言、警句、歇后語、謎語、廣告、漫畫等，無不妙趣橫生，教師只要恰當運用，便可獲得良好的教學效果。如我講抓住機遇時，給學生展示了漫畫《無題》:一只大雁飛過頭頂，兩個射手為雁的吃法持弓相爭，卻不放矢，一個喊要烤著吃，另一個叫要燉著吃，結果，雁飛走了，機遇過了，如何去吃，只成了一句空話。再如，講到消費者權利的內容時，、我用多媒體播放小品《打工奇遇》片斷:“宮廷玉液酒，一百八一杯，原來是二鍋頭兌的那個白開水。”“群英薈萃，原來是蘿卜開會”。頓時，學生興趣盎然，在輕松愉快中掌握了知識，受到了教育。
2.疑問與懸念學起于思，思源于疑，疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，有疑問才有思維，經過思維，才能解疑。教育家朱熹說:“讀書無疑者需有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”在教學過程中通過設疑、釋疑、解惑，可極大地引發學生興趣，誘導學生的思維。比如，在講“矛盾推動事物的發展”這一觀點時，我采用馬克思的一句篇言“假如沒有小偷，鎖會達到今天這樣的完善嗎?假如沒有假鈔票，鈔票的制造會有這樣精美嗎?”在馬克思看來，防盜和防偽水平日益提高的根源要“歸功”于小偷和造假者了，為什么呢?問題一提出，學生一下子被吸引住了，用這樣“魔高一尺，道高一丈”的現象生動地揭示出事物的矛盾推動著事物的發展。再如，講到運動和靜止的關系時，我引用了這樣一個事例:二戰期間，一位飛行員在空中伸手抓住了一顆呼嘯而來的子彈。一下子就激發了學生濃厚的求知欲。
3.音樂與表演使用音樂導入新課，能使學生產生耳目一新的感覺，迅速集中學生的注意力，創設良好的課堂氣氛。如在講“一切事物都是普遍聯系”時，播放2008北京奧運主題曲《我和你》:“我和你，心連心，同住地球村，為夢想，千里行，相會在北京。來吧!朋友，伸出你的手，我和你，心連心，永遠一家人。”悅耳的歌曲能激發學生的興趣，也使枯燥乏味的哲學原理學得形象生動。
表演，寓教于動、寓教于樂，不僅能發揮學生的主體作用，轉變教學過程中學生等待接納的“被動角色”，而且能發展學生的個性，培養學生的綜合素質。比如在講“勞動者就業與維護勞動者的合法權益”這一框時，我是這樣做的:先布置任務，讓同學們利用課余時間閱讀本框內容并查找相關資料，上課時，我說:“這節課我們把全班同學分感甲·乙兩組，分別代表企業與勞動者，在如此嚴峻的就業形勢下你怎樣找到適合自己的崗位?”學生的表演可以把單向的灌輸和枯燥的說教，變成生動形象的內化，把課堂教學推動。
4.詩詞與典故詩詞音韻和諧，言簡意賅，意境深遠，讀后使人興趣大增。如我在講述意識的能動作用時，告訴學生意識可以正確地反映客觀事物，但不等于人們的意識都一樣，所謂“仁者見仁，智者見智”就是這樣。并引用了一個有趣的例子:面對一朵花，傷心的人會說:“感時花濺淚”;高興的人會說“映日荷花別樣紅”;憔悴的人會說“人比黃花瘦”;欣賞的人會說“人面桃花相映紅”;客觀上“花自飄零水自流”;人在主觀上卻會想到“一種相思，兩處閑愁”。我巧妙地將哲理寓于古詩詞的欣賞之中，使抽象的哲理變得形象生動，學生也輕松地掌握了知識。 典故具有形象具體、生動有趣的特點，因此教學中適當引用一些寓言典故，能使枯燥的內容形象化、具體化、趣味化，做到寓教于樂。如，可用“拔苗助長”的寓言說明客觀規律性和主觀能動性的關系;用“塞翁失馬”的典故說明矛盾雙方相互轉化的道理;用“愚人吃餅”說明量變與質變的辯證關系。這樣可以使課堂氣氛活躍起來，課堂教學生動有趣。
5.辯論與競賽俗話說:鼓不敲不響，理不辯不明。政治課的基本理論，若從正面講解，學生有時難以接受，但若采用“辯論會”的形式，對壘的雙方各抒己見，通過辯論讓學生得出結論，效果會更好，因為在辯論的過程中，學生可以充分發表自己的見解，發揮自己的主動性和積極性。如，講“文化多樣性”，對待洋節的態度時，采用了辯論的授課方式。正方支持洋節，反方反對洋節。再如，講“我們的中華文化”時，正方中華文化在崛起，反方中華文化在衰落，事實證明，通過辯論，既鍛煉了學生的語言組織和表達能力，又完成了政治理論的傳授。使政治道理生活化，學生變被動為主動，政治課自然受歡迎了。
競賽既能豐富教學內容，又能調動學生的學習熱情，我們以小組為單位，積極開展一些競賽活動，活動時間大約每月一次，比賽的內容緊貼教學大綱和社會熱點。通過事先查閱資料組題或自擬試題，要求學生在同一時間，同時完成。為調動積極性，我們評選出優勝者并給予獎勵。開展這些競賽活動，既鞏固了書本知識，又培養同學們關注社會熱點，積極思考的好習慣，同時也提高了他們的參與熱情和競爭意識。
6.時政與熱點高中生思想活躍，對國家和社會的熱點問題極為關注。因此，政治課教學應該從豐富、變化、發展的現實生活出發，把課本知識與時事政治聯系起來，激發學生的興趣和好奇心，培養學生分析問題、解決問題的能力，使政治課煥發勃勃生機。把時政材料融人課堂教學，通常有以下三種方式:
(1)用于導人新課。在新課教學前，恰當地選取時政材料，可以激發學生的興趣，創設知識懸念，為學好一堂課作好鋪墊。如，學習(用聯系的觀點看問題》時，我講到2008年我國實施積極的財政政策與適度寬松的貨幣政策，國家連續5次降息來刺激內需，這都與金融危機密切聯系。這樣，即調動了學生的積極性，也為新課教學打下了基礎。
(2)用于講授。政治課的基本理論有一定的抽象性，學生較難接受。因此，在教學過程中，恰當地選用一些時政熱點材料，由學生進行分析，教師適時地加以點撥，可以激活學生的思維，更好地理解基本理論。例如，對于“三鹿奶粉事件”，可以與經濟常識中的商品基本屬性、宏觀調控、消費者的安全權等知識點結合;也可以與哲學常識中的意識對物質的能動作用、聯系的觀點等知識點結合;還可以與政治常識中的我國國家性質、政府的原則、黨的性質、宗旨等知識點結合。
【中圖分類號】 G631 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）20―0071―01
作業是學生自主學習的主要形式，是學生獲取、處理信息和形成能力的重要途徑。在新課改下，教師有必要對作業問題進行重新思考，積極探索新的作業形式和評價策略。本文就初中思想品德作業的設計和評價結合本人的教學實踐談幾點看法。
一、初中思想品德作業優化設計的思路
1. 作業內容要回歸生活。生活教育思想和構建主義理論為生活化思品作業設計提供了理論基礎，初中生逐步擴展的生活范圍為生活化作業的完成提供了物質條件。初中思品新課標的一個顯著特點就是強調“生活邏輯”，注重學生的主動學習，提倡體驗、探究、參與、討論、社會實踐等多種學習方式。新課程的開放性、實踐性，要求教師必須設計出生活化思品作業。
2. 作業模式強調個性和多樣。學生各有差異，因此，教師在設計作業時，要尊重差異，適應學生的認知規律，呈坡度、出層次，使學生從感知認識到熟練掌握，再到創造性地運用，循序漸近，逐步加深。設計作業時，要突破傳統的作業模式，將多種作業模式結合起來，從橫向上擴展作業布置的類型和空間，提高作業趣味性。
3. 作業形式要不斷變化。一些老師喜歡采用教材上和練習冊上的作業，但這些作業內容和形式都比較陳舊，時間一長，學生就厭煩。因此，在設計作業時，應打破陳規，在作業的內容、形式、批改方法、評語等多方面上下功夫，時常變化形式，讓學生常有新鮮感。
4. 作業套餐學生可以自制。學生是學習的主體，是學習的主人，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。傳統作業都是教師設計好讓學生被動完成，學生主動性不高。為了改變此現狀，我讓學生們自己設計作業、自己解答，學生還可以自己設定作業完成的數量、完成的時間、完成的進度。
二、初中思想品德作業優化設計的主要類型
1. 設計時事型作業。我的每節思品課都有個“課前三分鐘”環節，全班輪流播報上節課到當天的國內外大事要事，甚至可以是時事評論，學生的參與度很高，在課間也能經常聽到他們討論美國的對外政策以及我國、等一些時政“熱點”問題，做這種作業對學生養成關心時政、關心國家大事的習慣，培養學生分析事物的能力，增強學生的社會責任感非常有利。
2. 設計搜集資料作業。當今社會是信息社會，學生應該掌握使用各種方法、各種途徑搜集和處理信息的能力。讓學生利用圖書館、閱覽室、網絡等渠道廣泛搜集有關資料，既開闊學生的視野，也增加學生學習的興趣。
3. 設計實踐性作業。針對初中學生逆反心理強、動手能力弱、家庭溝通有障礙等現實問題，我設計了“給父母主動盛飯”、“打掃家里衛生”、“整理自己房間”等一些親子作業和勞動作業。根據教學內容，我還經常布置一些觀察類和調查類的作業，學生們通過觀察和調查，不斷積累生活知識，獲得直接經驗，這樣就能幫助他們更加適應社會。
4. 設計小論文作業。新課程標準注重學生在學科探究中的經歷、體驗和發現過程，為此，根據內容讓學生寫小論文是一種不錯的方法，至于怎樣寫小論文，教師要給予必要的指導。
三、提高初中思想品德作業有效評價的策略
1. 評價手段多樣化。傳統的作業評價一般通過學生回答問題的準確度，利用分數或等級進行評定。這樣評價的缺點在于不能指出學生學習中的問題，也無法對學生做到有效激勵。在思品作業評價中，教師要善于運用主觀評價與客觀評價相結合的評價策略，在對作業客觀評價的基礎上進行主觀評價，寫出作業的優缺點或評語。個性化評語讓學生體會到教師對自己的關注和關懷，明確了以后應該怎么做，也加深了師生之間的情感。
2. 評價實施過程化。對學生作業的評價不僅要重視結果，更要重視學生作業的發展、變化和過程，實際上教師往往能看到作業完成的結果，卻無法看到作業完成的過程。因此，要注重作業的過程性評價，全面地評價學生完成作業的情況。
關鍵詞： 大眾傳媒 網絡信息 形勢與政策 實效性
根據2004年、教育部13號文件，形勢與政策課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對學生進行形勢與政策教育的主渠道、主陣地，是每個學校的必修課程，在大學生思想政治教育中擔負著重要使命，具有不可代替的重要作用。一般認為，大眾傳媒包括報紙、期刊、書籍、廣播、電視、電影、網絡等。當今世界大眾傳媒發展異常迅猛，由此對大學生所產生的影響也越來越多地引起人們的關注。如何應對大眾傳媒的沖擊，是高校形勢與政策教育工作面臨的一大課題。
1.大眾傳媒對形勢與政策教育提出的挑戰
如今的信息時代，大眾傳媒已經與大學生生活密不可分。根據武漢大學新聞與傳播學院課題組對北京、上海、廣州、武漢、成都、西安6個城市開展的問卷調查，大學生每天接觸網絡的時間最長（平均時長達到了1小時43分鐘），其次是網絡電視（近40分鐘），其他依次是雜志、傳統電視、報紙、廣播。[1]87由此可見，大學生通過大眾傳媒了解了大量的信息，特別是通過網絡來獲取信息，大學生已經成為“網絡一族”。
1.1從教學內容來看
通過大眾傳媒，大學生可以了解到“國內新聞”、“本地新聞”、“國際新聞”及“熱點報道”、“新聞分析”等。高校食堂都裝上了電視播放中央電視臺當天的新聞節目，如“朝聞天下”、“新聞30分”，保證學生能了解到最新的新聞事件。另外，網絡電視已經在高校普及。通過網絡電視，大學生還可以收看各個電視臺的節目，如“有報天天讀”“鳳凰大視野”，獲得豐富的資訊。
形勢與政策課具有一定的動態性，使用的講授材料大部分是從網上下載得來的，有的甚至是直接使用網上現成的材料。大學生收集信息、獲取信息的能力很強，老師講的一些信息學生可能已經知道。因而，一些大學生認為既然校園電視、網絡電視、校園網、報紙等觸手可及，看看報紙、瀏覽網上信息，就可以了解到不少時事，似乎用不著上形勢與政策課。
1.2從教學方法來看
目前形勢與政策課都采用了多媒體的教學手段，在課堂教學中老師把與教學內容相關的新聞報道、電視節目、歷史資料等文字、圖片、音像材料通過PPT形象地展示給學生，大大增強該課程的趣味性。由于該課程大多數學校都是實行一人備課，集體上課的教學模式，而少數老師拿到講稿和PPT后，沒有時間認真備課，因而教學效果不理想，學生不滿意甚至認為這樣的課程上不上無所謂。
另外，一些其他思想政治理論課老師在日常教學中，例如《思想和中國特色社會主義理論概論》也開辟了學生“一周要聞”、“每周時政”等欄目作為學生的課堂實踐活動，計入學生平時成績。安排課前10—15分鐘作為學生時政點評時間，要求學生先講述一段新聞或政策，再由其他學生結合所學知識進行點評。在《基本原理概論》教學實踐中，筆者發現學生通過上網查找資料、閱讀新聞分析能夠把熱點事件及時地反映出來并加以評論，有些學生的PPT制作得很精美，還能提出自己的不同看法，不僅引起其他同學的掌聲，還使老師受益不少。這對形勢與政策課本身提出了一定的挑戰。
1.3從考核方式來看
根據13號文件，形勢與政策課實行學年考核制，每學年都考核一次。考核方法要靈活，可采用開卷考試、寫論文等形式。我院以往主要采取寫心得體會或者感想、論文的方式進行考核。但是在教學實踐中，筆者發現這兩種考核方式都流于形式。由于網絡媒體易于復制、檢索，人們可以輕而易舉地復制、下載信息。如若要求學生寫心得體會或者感想，學生一般就選取上課所講的專題，考前從網上下載資料，寫學習體會變成了介紹事件的內容；如若要求寫篇論文，絕大多數學生就事先從網上下載或者從報刊中摘抄幾段文字，甚至考試時通過手機下載，呈現考試“一大抄”的不良現象。那些沒有抄的學生也覺得考核方式不公平，這些都導致了形勢與政策教學效率的低下。
2.加強形勢與政策教育的必要性
如上所述，大眾傳媒對形勢與政策教育帶來了新的挑戰，但大眾傳媒的普及無法代替形勢與政策課。這是由大眾傳媒本身存在的負面因素及形勢與政策課的特點決定的。
2.1大眾媒體的負面因素
2.1.1新聞傳播失實問題。
真實性是一切新聞的生命力，無論新聞的傳播途徑怎樣變化，真實性都應該是新聞長久不變的特征，網絡新聞也不例外。但是，由于網絡傳播的交互性、實時性等特點，在實際傳播中，網絡新聞的真實性確實受到了嚴峻挑戰，甚至個別時候出現嚴重的失實，給社會發展和人們生活帶來重大影響。[2]30
目前我國青少年對社會的基本認識和對社會游戲規則的把握及其人生價值觀的形成，90%以上的內容是通過傳媒獲得的。[3]12互聯網上人們可以自由獲取信息，但是網絡信息的自由直接傳播，有時難免“泥沙俱下”，一些新聞從業者甚至人為地歪曲報道，使一些虛假信息、不良信息趁機傳播，導致青年學生產生錯誤思想和行為。
2.1.2容易使大學生價值觀念非主流化。
1.要解決好認知目標與情感、態度、價值觀目標的教學問題
《普通高中思想政治新課程標準》提出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。”這一根本性的轉變，對于在思想政治教學中全面實施素質教育，培養學生高尚的社會責任感、健全的人格、創新精神和實踐能力、終身學習的愿望和能力、環境意識等，都具有重要意義。
2.在教學中要關注學生的生活
高中思想政治課教學在傳授知識的同時，重視對學生能力的培養，幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀。它的價值不是滿足學生眼前的考試需要，而是要為學生“未來”的發展奠定基礎、培養學生建構未來生活的能力、激發他們自我關懷的熱忱、自覺地創建未來的生活。
二、采用貼進學生發展的教學方法
高中思想政治教材進行改革后，體現了“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的“三貼近”原則，教師的教學方法也必須隨之發生變化，要注意采用有效的方法，充分調動學生的積極性，激發學生的熱情，擺脫學生被消極“灌輸”的狀態，讓學生參與實踐，進行自我教育，從而達到發揮德育功能的作用。在教學實踐中的具體做法如下：
1.以潤物細無聲的方式滋潤學生的心田
教師要使學生置身于充滿愛的氣氛和富有情感色彩的情境中，自然而然地受到感染和熏陶。教師不應作過多地、抽象地說教，而要根據教育要求設置教育情境，以潤物細無聲的方式去滋潤學生的心田，讓學生在真理的光輝中獲得對世界、對社會、對人生的科學認識，為學生的健康成長著想，循循善誘地引導他們沿著正確的道路前進。這就要求政治教師應該是親切、和藹、平易近人、誨人不倦的良師益友，就像是“知心姐姐”或“歷史老人”，而不是居高臨下板著臉孔訓人的、面目可憎的官老爺、教師爺。因此，教師在備課時要注意備情感，要充分挖掘教材中能引起學生興趣、激發學生情感的內容；講課要以情動人，就如演員一樣進入角色。教師可以充分運用學生身邊的事例來進行教育，使他們感到親切，也可以結合自己的切身體會引起學生情感上的共鳴；同時，情感的滲透還可延續到課后，教師應與學生做知心朋友，經常與學生交流感情，掌握學生的思想脈搏，并尋找恰當的機會，結合課文內容，在師生情感交融的情況下對學生進行教育。
2.以豐富的活動提高學生的思想品質
高中思想政治課新教材已涉及不少當代的社會生活、政治經濟等領域。教材中的活動框題，就是要讓學生有機會參加更多的活動。在動態的教程中，接受教育，使學生覺得思想政治課是一種有意義的活動，這樣就能更好地發揮高中思想政治課德育的功能。比如，我們根據高中思想政治課的內容，組織學生到社會中去調查、參觀、訪問，這就是豐富的活動教育的一種方法。我們組織學生說一說格爾木“一年一個樣、三年大變樣”的大好形勢；訪一訪建設功臣們的事跡；走一走農貿市場，了解價格變動對居民生活的影響。學生在活動中感受很深，回校后，寫作小論文時，感到有話要講，有文可寫，文章寫得有血有肉，所寫的論文質量提高了，思想教育的效果也達到了。
三、有效利用教材、時政等途徑提升德育教育功能
1.充分發揮新教材的作用
現有的思想政治課教材經改革以后，較貼近學生的實際，注重對學生進行思想、政治和道德教育。教師在備課時要充分挖掘教材中思想教育的內容，確定德育目標，并在課堂教學中將它凸顯出來。如在上《樹立正確的消費觀》這一課時，我要求學生根據自己家庭的實際情況制訂一份家庭消費計劃。在課堂上由學生列舉生活中所見到的消費行為，然后對照教材檢查這些消費行為是什么樣的心理導致的。這樣不僅使學生自主學習了消費心理而且在活動中認識到了什么樣的消費心理是正確的，什么樣的消費心理是不可取的，從而在思想上自覺樹立起正確的消費觀。其實，現有政治課教材大有潛力可挖，關鍵在于教師在備課時是否充分注意落實了德育方面的內容。
2.加強時政教育
時政教育以其貼近時代，貼近社會，內容的豐富性、新穎性及變動性，受到了學生的重視和喜愛。時政教學與思想政治學科教學有天然的內在聯系，要充分利用時事政治充實教學內容，落實德育的要點。如在講解《處理民族關系的原則：平等、團結、共同繁榮》一課時，我充分利用對“3.1”和“7.5事件”的分析，讓學生深刻體會我國處理民族關系的基本原則及形成。只有各民族團結起來才能共建和諧美好家園的思想認識，從而將學生關心的時政熱點與教學內容有機結合起來，達到德育教育的目的。
關鍵詞：閱讀；背景知識；應用
一、語法填空題中背景知識的應用
語法填空題又稱開放式語篇填空，側重考查基礎語法點，在具體綜合語篇中的應用，強調語言的交際功能。但隨著新課程改革的全面開展和不斷深入，這一部分試題的命制也做了相應的調整，原來比較生硬呆板的語法和詞匯由于將其設置在一個生動的語境當中而顯得靈活多變。題干涉及時政熱點、經濟生活、科技教育醫療保健、文化差異、社會倫理等諸多方面的內容，且題干中的一些專用名詞及專業術語是考生無法從課本中了解到的，該部分試題的難度也因此而增大。許多問題單純依靠語法知識已經不能很好地解決，考生必須在一定的背景知識的輔助下才能省時高效地解決問題。
二、完形填空題中背景知識的應用
完形填空題是考查考生語言綜合能力的經典題型之一，原本屬于信息殘缺的閱讀理解，雖然提供備選項，但對于單個句子，從語法角度分析，四個備選項都是正確的，它要求學生先通讀全文，掌握大意，然后從四個備選項中選出最佳答案。要求做到最佳，就必須做到三個滿足，即必須做到所選項滿足句意、段意及篇意的需要方位最佳。通過對多年來高考試題的研究不難發現完形填空題的題干體裁多以說明文和記敘文為主，很少出現議論文，但文章題材多樣，涵蓋范圍廣，涉及話題多，主要以英語國家的文化為背景，特別是近一兩年的高考完形填空題更側重于講述西方國家的倫理道德、價值態度、情感生活、個人志趣等。現行教材中對這些話題的介紹比較籠統，考生對相關背景知識的儲備明顯不足。加之文化差異及文化沖突的存在，連續幾年考生普遍感覺完形填空題難度增加，該題平均得分較前有所下降。因此，要做到補全的信息準確無誤，考生就必須把敘述的事情和說明的事物與自己的生活學習閱歷或相關學科的知識直接或間接地有機地結合起來，并依靠文化引領，置身其中，這樣信息的獲取、分析、判斷就更加省時、準確，合情合理。
三、閱讀理解中背景知識的應用
對于閱讀理解，毫無疑問，在這一題型中背景知識的應用是最為廣泛的，如果我們對大多數考生的解題過程略加調查研究，就不難發現他們當中更多的人把重點放在了從顯性的語言文學中獲取信息，并解答問題，往往忽視了隱形的背景知識對于提供有用信息并解答問題的輔助作用及重要性。
就該題型提供的閱讀材料本身而言，其具有如下顯著的特
點：（1）體裁形式多樣，有議論文、說明文、記敘文、應用文等；
（2）題材豐富多彩，涉及政治、時事、社會熱點、經濟、軍事、體育、衛生、環保、醫療、廣告、書信、商函等；（3）學科之間滲透廣泛，閱讀材料的內容，有時會涉及中學階段所開設的多個學科。基于上述特點，毫無疑問，閱讀的過程與考生日常生活學習及對相關學科知識掌握的程度密不可分，在復習備考階段，如果能加強對不同文體文章結構的研究，以及不同題材文章語言表現形式的研究并重視背景知識的積累及其在解題中的應用，許多問題將會迎刃而解。另外，重視背景知識的積累還可以幫助我們解決復習備考過程中如何上好閱讀課這一不可避免的現實問題，我們總是說廣泛的、大量的閱讀是提高閱讀能力的主要途徑，這固然無可厚非，但在課堂有限的時間內，既要讓學生動起來，又不會使老師顯得無所事事，不妨嘗試從提示、提供、應用背景知識上找一個突破口，這種做法無疑會增加閱讀課的趣味性和有效性。
四、短文改錯中背景知識的應用
短文改錯題就文章本身的內容及字面信息而言，不會讓考生特別難懂。雖然考點多為考查語法知識，但多年以來，題干的內容也在不斷變化，這些考點并非考綱所說的學生習作或模擬習作之類，實際上考點的設置更加廣泛，涉及行文邏輯及背景知識的考點也不斷增加，作為平均得分率最低的一個題型，嘗試借助于背景知識來解決問題，不失為一個有效之法。
背景知識的獲取既要靠考生本人通過對教材復習加以提取，又要靠考生從日常的語言實踐中加以總結，廣泛的涉獵是必不可少的。老師的文化意識和專業素養是考生獲取背景知識的另一個主要來源。而對涵蓋于背景知識之中的相關學科知識及其與英語學科的滲透性是最值得關注的。死記硬背的知識當然是毫無意義的，只有將其與題結合起來，其重要性才能得以體現，有效性才能得以充分發揮。
總之，縱觀一份高考試題，我們不難發現背景知識貫穿于始終，做好一份英語試卷更離不開背景知識，因而在復習備考過程中重視背景知識的儲備，在應試過程中重視背景知識應用將會收到異曲同工之效。
參考文獻：
論文摘要:面對日益激烈的高考競爭，如何做到事半功倍，復習方法已成為其關健所在，筆者根據長期教學實踐提出“點、線、面”的復習方法。
高中思想政治復習課量大、知識點多，而且理論性、靈活性強，要在有限的時間內大面積提高教育教學質量，就必須選擇正確有效的復習方法。然而中學思想政治課的復習方法名目繁多，選擇什么樣的復習方法才能切實有效呢?在此，筆者根據教學實踐，對“點、線、面”的復習法做一簡要探討。
所謂“點”，即基礎知識點的復習。高考政治的考題從大體上分為基礎知識題和應用題。不論是哪一種題，都要求考生對基礎知識十分熟悉。因此，在高考復習中，必須進一步強化對基礎知識的理解和掌握。這是搞好復習的前提。
首先，教師要引導學生認真、仔細、深人地讀書。課本的前言、后記、正文、注解都要讀。全面掌握知識點，切不可留有知識死角。
其次，要下工夫將未理解、未掌握或不甚理解掌握的內容弄清楚，求得明確要領原理的準確含義、適用范圍以及在現實中的表現和意義。
第三，教師應將教材中一些相近、相似、相關的概念、原理，即容易混淆的問題列出來，加以比較、澄清，從而在學生頭腦中留下清查看、準確的”圖景”。相近的例如:國民收人與GDP;直接經驗與感性認識;整體、部分的關系與質變、量變的關系等。相似的例如:價格與交換價值;意識與認識;辯證唯物主義與唯物辯證法等等。相關的例如:價值、價格和供求關系;聯系、發展和矛盾;物質、運動和規律等等。
第四，抓住重點和關鍵，突破難點教材的重點是教材知識體系中的主要矛盾，是知識結構的樞紐，是學生認識中的轉折。唯物論的重點是物質和意識的關系;辯證法的重點是對立統一規律;認識論的重點是實踐和認識的關系。對于這些內容，老師必須融會貫通，深刻理解。教材的關鍵是對考生掌握某一部分知識，解決某一類問題起決定作用的知識點。例如，商品的價值和使用價值是理解和掌握的，或是最易引起混淆和產生錯誤的內容。教材的重點、難點和關鍵對于考生全面把握教材的知識體系起著十分重要的作用。
所謂“線”，即歸類連線。也就是打破課與課之間的界限，將有關的知識綜合歸類，形成一條條知識線，而后進行歸類合訓練。這是搞好復習的中心環節。
首先，根據教學大綱中的目標要求，讓學生通讀教材，使學生對教材各章節有個全面而又具體的認識。如:教材共有幾課?每課共有幾節?每節共有幾框?每框需要理解掌握哪些基礎知識、基本觀點和基本事實?然后引導學生總結課與課、節與節、框與框、知識與知識之間有什么內在聯系?進而強調哪些問題是重點?哪些問題是難點?哪些問題容易相混?等等。最后由教師劃出知識的內在聯系圖標，再一次強化知識鏈條。(見圖1) 所謂“面”，即理論聯系實際，學用結合。要做到這一點，教師的職責不僅在于讓學生理解掌握的基本觀點和原理，而且還要讓學生多關心了解當今國內外重大時事政治及社會熱點問題，更為重要的是要啟發誘導學生學會運用所學觀點和原理來認識分析這些社會現象，從而提高思想道德素質。尤其是近幾年來，高考政治試題除了注重基礎知識的考查，更注重綜合能力的考查，具有靈活多變的特點。具體表現在變“一題為多題”，即一個問題可從多角度提問，既涉及經濟常識，又涉及哲學常識、政治常識的內容。因此，對篩選出的國內外重大時政，教師要從多角度，多層次分析。
例如:在商品經濟越來越充斥到每一個角落的今天，文化保護的難度越來越大。材料一每逢節假日，旅游大軍將周莊的小橋窄巷擠得水泄不通。周莊所能承載的游客只有6000人，而旅游高峰時每天要接待旅客2萬人次。問:“周莊現象”反映了我國經濟生活中的積極現象和存在的問題各是什么?材料二文化保護所處的尷尬境地，折射出政府的管理水平。城市建設、房地產開發背后隱藏的極為嚴重的文化危機，拷問政府的執政能力。問:在文化保護中，政府應該怎樣提高執政能力?材料三同濟大學國家歷史文化名城研究中心主任阮儀三教授說:“對城市文化遺產只保護不利用，顯然不符合時展。但在保護和開發利用之間往往拿不準‘度’，我們要的不是利用，而是‘永續利用”’。間:運用哲學觀點分析如何合理利用文化遺產?
這就要求教師既要聯系國內外尤其是國內的重大時事，又要分析其原因、意義，并結合所學基本原理給愈透徹分析，只有這樣才能既緊扣教材，又聯系社會實際和青年學生的思想實際，不僅使學生牢固地掌握了重點、難點，并且學會了運用這些基本觀點、基本原理分析說明實際問題，同時相應地提高了思想覺悟，真正達到了知識、能力、覺悟的同步提高。
可以這樣說，“點”是搞好復習的前提，“線”是搞好復習的中心環節，“面”是搞好復習的關鍵。三者相互聯系，不可分割。只要掌握好這三個環節，就能達到優化復習過程、大面積提高教學質量之目的。
所謂“面”，即理論聯系實際，學用結合。要做到這一點，教師的職責不僅在于讓學生理解掌握的基本觀點和原理，而且還要讓學生多關心了解當今國內外重大時事政治及社會熱點問題，更為重要的是要啟發誘導學生學會運用所學觀點和原理來認識分析這些社會現象，從而提高思想道德素質。尤其是近幾年來，高考政治試題除了注重基礎知識的考查，更注重綜合能力的考查，具有靈活多變的特點。具體表現在變“一題為多題”，即一個問題可從多角度提問，既涉及經濟常識，又涉及哲學常識、政治常識的內容。因此，對篩選出的國內外重大時政，教師要從多角度，多層次分析。
例如:在商品經濟越來越充斥到每一個角落的今天，文化保護的難度越來越大。材料一每逢節假日，旅游大軍將周莊的小橋窄巷擠得水泄不通。周莊所能承載的游客只有6000人，而旅游高峰時每天要接待旅客2萬人次。問:“周莊現象”反映了我國經濟生活中的積極現象和存在的問題各是什么?材料二文化保護所處的尷尬境地，折射出政府的管理水平。城市建設、房地產開發背后隱藏的極為嚴重的文化危機，拷問政府的執政能力。問:在文化保護中，政府應該怎樣提高執政能力?材料三同濟大學國家歷史文化名城研究中心主任阮儀三教授說:“對城市文化遺產只保護不利用，顯然不符合時展。但在保護和開發利用之間往往拿不準‘度’，我們要的不是利用，而是‘永續利用”’。間:運用哲學觀點分析如何合理利用文化遺產?
關于在高中思想政治課中開展研究性學習，已有大量的實踐和研究成果，但是，由于研究性學習的實效不高，仍有不少教師和家長對研究性學習的認同度不足，甚至因為耗費的時間過多而持否定態度，導致研究性學習在教學中未能得到足夠的關注和有效的實施，因此，探索如何提升高中思想政治課研究性學習的實效具有重要的意義。
一、在思想政治課教學中選擇研究性學習的有效形式
廣義的研究性學習泛指學生主動探究的學習活動，它運用于所有學科的教學和學生的學習之中。從狹義上看，它是一門獨立的課程，該課程形態的核心是要改變學生的學習方式，強調主動探究式的學習，培養學生創新精神和實踐能力。本文指的是廣義的研究性學習。由于有些老師過多地強調研究性學習的獨立性，導致研究性學習形式的單調化，把研究性學習與社會實踐、調查研究、撰寫研究報告直接等同，與課堂教學相對立，從而出現了時間和效率的沖突。所以，在思想政治課教學中提升研究性學習的實效，必須探索多樣化的形式，選擇合適的時間，借助合適的載體，設定明確的目標，才能取得最好的效果。
1.在課前基于問題發現的研究性學習。在課前布置研究性學習的主題和內容，先行組織學習，在課前預習下一節課的知識，觀察身邊的實際或進行新聞觀察，發現與所學知識相關聯的問題，在課堂中要求學生通過新聞播報、新聞報道等方式闡述自己所發現的問題，提出相應的建議，教師分析評價；也可以提出相關的問題，在課堂教學中由教師或同學解決。該形式為課堂學習提供了豐富的現實資料，拓展了學生的思維，從而為課堂教學奠定了良好的基礎。
2.在課堂中基于問題解決的研究性學習。在課堂中教師抓住學生的困惑點和興趣點，從教學的需要出發，圍繞時政熱點問題，設置問題情境，引導學生就某一問題進行深入研究。教師引導學生把課內知識和課外現實問題相結合，讓學生通過合作探究或獨立分析或辯論交流、交鋒，形成觀點碰撞，然后在教師的引導下實現價值澄清，全面把握和深刻理解知識及內在聯系。該形式讓學生多角度認識和分析某個問題，提出解決問題的辦法或方案，或就某一問題達成共識，實現教學目標。
3.在課后基于問題延伸的研究性學習。在課程學習之后，通過組織社會實踐，運用所學的知識分析現實問題，撰寫小論文、調研報告，鞏固、提升課內知識。課后研究性學習能夠深化學習的認知和感悟，是課堂學習的有效延伸。
二、把握思想政治課研究性學習過程的重要環節
預定的目標必須依靠有效的學習過程加以落實，因此，要提升思想政治課研究性學習的實效，培養學生創新精神和實踐能力，必須在學習過程中著重把握以下環節：
1.把握好研究性學習的選題是提升實效的前提。學生的學習收獲可以是獲取新知識，也可以是獲取新方法，也可以表現為問題意識和解決問題能力的增進，還可以是情感態度價值觀的提升。思想政治課的有效研究性學習過程是一個綜合提升學生能力、優化學習方法、優化思維方式和能力、增強社會責任感的過程，但要實現上述目標，研究性學習的選題就必須圍繞上述目標加以確定。選題的確定一般要考慮以下幾個因素：選題的方向必須圍繞課標的三維目標，既要考慮知識目標的達成，又要培養學生的創新精神和實踐能力，還要關注情感態度價值觀的目標；選題的內容與所學的知識相關或與時政熱點相吻合，從而有利于鞏固所學知識，深化對課本知識的理解，運用有關知識分析現實生活的問題；研究過程必須有助于優化學生探究和解決問題的方法。選題必須具有探究價值，選擇的問題必須是學生生活遇到或能夠觀察到的真實問題，選擇的題目不要過大、過空，當然也不要過小或過于抽象。有效的選題可以嘗試實現以下相結合：研究性學習與教學知識點相結合；研究性學習與時政熱點相結合；研究性學習與學生的興趣點相結合；研究性學習與情感提升點相結合；研究性學習與能力訓練點相結合。
2.加強對研究性學習的指導是提高實效的關鍵。在研究性學習之前，要對選題方向、資料收集、調查研究方法等問題給予規范性的指導，做到有的放矢地研究。教師要指導學生把選題看作是研究性活動的重要環節，指導學生進行論證，以選題為載體，提升學生發現問題的能力，培養新視角、新視野；在研究過程中，緊密跟蹤學生的研究學習動向，對生成問題以及學習中碰到的問題給予啟發式的指導；在研究研究性學習發生偏向時給予科學性的指導；在研究性學習需要深化時給予遞進式的指導。教師的指導既是研究性學習順利進行的必要智力支持，也是提升學習效率的點睛之筆。
3.激勵機制的完善是提高實效的動力。研究性學習對學生能力的拓展、思維的促進已經得到不少人的認同，但是高考對專業學習“專和廣”的要求與研究性學習的“精”形成了一定的矛盾。有些學生、教師和家長擔心研究性學習浪費過多時間而動力不足，使研究性活動流于形式。因此，加大對研究性學習的激勵是開展研究性學習的動力。在鞏固能力、提升能力、優化方法的同時，應該對研究性學習的成果制定切實可行、合情合理的評價和鼓勵機制，有關部門可以舉辦以一年一度的研究性學習成果展示和評獎活動，獲獎成果可以作為評優評先的參考。在自主招生考試中，研究性學習成果及獲獎情況可考慮作為考核項目。
