時間：2022-10-16 06:06:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學三年級健康教育，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.三月：學雷鋒再掀：
（1）學雷鋒活動，大做好人好事，將雷鋒精神具體化，賦予時代意義，通過做好人好事，少先隊活動、板報、詩歌朗誦等形式進行。
（2）文明禮儀宣傳教育：著重對學生進行以“講衛生、懂禮貌、守紀律、關心人”的文明禮儀等養成習慣進行教育。誦記《文明禮儀三字歌》，通過小組背誦評比等形式進行。
2.四月：愛國主義教育
（1） 對學生進行愛國主義教育和和諧觀教育，了解中華悠久的歷史和名人，知道中國是多民族的國家及各民族的風俗習慣等，通過班會、板報等形式開展活動。
（2） 對學生進行“講誠信光榮、不講誠信可恥”的教育，培養學生誠實守信，勤學守紀的道德情操，通過演講、詩朗誦等形式進行。
3.五月： 民族團結教育：
（1）對學生們制定出法制教育工作計劃，對學生進行法制教育，內容有《新義務教育法》、《未成年保護法》《預防未成年犯罪法》，形式有案例分析、故事解說等，提高學生法律意識，懂得如何守法。
（2）對學生進行艱苦樸素教育，將革命老前輩的光榮傳統，新舊社會的對比，讓學生珍惜幸福生活，懂得勤儉節約。
4．六月：安全，理想教育：
（1）對學生進行安全教育，主要內容有：在校內、校外及外出時應如何注意安全，形式有板報，講解等。
（2）珍惜時間：暢行未來主題隊會活動，培養學生珍惜時間，努力學習，共創美好未來的思想。
5.七月：復習考試暑假安全教育
學校體育老師工作計劃1
一、指導思想
新的體育與健康課程標準明確指出：堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長。激發學生的運動興趣，培養學生的終身體育意識與健康行為。重視學生主體地位，以學生身心健康發展為中心，充分發揮學生的積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。充分關注學生的個體差異與不同需求，確保每一個學生都受益。
本學期將通過教學實踐，確實增進學生的身心健康，增強體質，使學生掌握田徑及籃球運動項目的基礎知識和運動技能，培養學生的體育運動的興趣和習慣，提高學生的運動能力和體育運動技術水平，同時加強思想教育，確實完成教學任務，以達預期的教學效果。
二、教學目標
提高體能和運動技能水平，加深對體育與健康知識和技能的理解;學會體育學習及其評價，增強體育實踐能力和創新能力;形成運動愛好和專長，培養終身體育的意識和習慣;發展良好的心理品質，增強人際交往技能和團隊意識;具有健康素養，塑造健康體魄，提高對個人健康和群體健康的社會責任感，逐步形成健康的生活方式和積極進取、充滿活力的人生態度。
三、教學措施
強調運動愛好與習慣的養成，強調運動知識和技能的實際應用，要求學生學習的運動技能內容少而精，強調課程內容與學生個體發展和需要的聯系;以目標統領內容的選擇，學校和學生對學習內容有很大的選擇余地;適當增加健康教育專題的學習內容。
努力施行新課程標準,用新的理念來強化教育教授教養活動,從學生的興趣出發,培養學生勤于鍛煉的良好習慣,使學生身心得到和協地發展。
四、工作要求
1、認真學習,轉變觀念,力求立異。認真學習強化新課程標準,加深對課改工作的熟悉,在工作中積極實施課改要求,轉變觀念,用現代教育教授教養的新理念來指導體育工作,用立異的思維,改革課堂教授教養的模式,從學生的認知特點和興趣愛好為出發點,培養學生終身鍛煉的好習慣。
2、依照新課程標準,搞好體育課改活動。要全面開展體育課改活動，在體育課中要有新的理念，要有立異意識，在上好平時課的條件下，體育教師要在體育健康課上，力求有創意，逐步使我校的體育課正規化。讓學生在體育課中得到鍛煉,身心得到和諧地發展。
3、對學生進行正確的課堂評價。正確評價學生能進步學生參與活動的積極性，根據中學生的心理特點，在體育課堂教授教養中,對學生進行正確的評價。評價還要從學生的自身條件出發，因材施教，進步學生積極加、主動參與體育活動興趣。
4、抓好“兩操”、“課外體活、大課間、特色體育活動”。積極貫徹全民健身活動綱要，學校“兩操”、“課外體活、大課間、特色體育活動”是反映學生整體面貌的形象“工程”，是學校整體推進素質教育的一個窗口，抓好兩操和“課外體活、大課間、特色體育活動”也是學校管理工作方面的'一項重要內容，抓好“兩操”“課外體活、大課間、特色體育活動”更要促進學校的全民健身活動的開展，所以要認真組織、檢查各班學生開展好廣播操和下午大課間活動，做到人人參與，師生共練，培養全面發展的學生.
5、繼續抓好業余訓練,爭取更大成績。認真抓好我校業余訓練工作，春、冬季是訓練的大好時機，為了全面進步我校各運動隊的競技水平，體育組決定對我校各運動隊全面選拔和分項強化訓練，力爭在今年的市、區比賽中取得更好的成績，為校爭光。重視體育課安全問題，體育課的安全問題是我們體育教師所必須重視的問題。首先，我們要有強烈的責任心,用滿腔的熱情去關愛學生，對學生充滿愛心。上課前，應認真檢查場地器械是否牢固安全;在課堂中,應仔細觀察學生的活動情況;在教授教養中,應加強學生的安全教育,以免發生意想不到的傷害事故。
學校體育老師工作計劃2
一、指導思想
以學生健康為第一的思想為指導，一切為了學生，認真領會體育與健康課程標準精神，解放思想、轉變觀念、勇于探索、深化改革、求實創新，在體育教學中以學生發展為中心，重視學生的主體地位，培養學生的競爭意識和合作精神，全面提高身體素質。
二、教學目標
1.增強體能，掌握和應用基本的體育與健康知識和運動技能。
2.培養運動興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣。
3.提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式。
4.發揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態度
5.培養良好的課堂常規
三、教學目的
在《大綱》中，明確地規定了小學體育的目的：通過體育教學，向學生進行體育衛生保健教育，增進學生健康，增進體質，促進德、智、體全面發展，為提高全民族的的素質奠定基礎。
1、使學生初步認識自己的身體和掌握鍛煉身體的簡單知識及方法，學會一些體育、衛生保健的安全常識，培養認真鍛煉身體的態度。
2、初步學習田徑、體操、小球類、民族傳統體育、韻律活動和舞蹈等項目的基本技術，掌握簡單的運動技能，進一步發展身體素質，提高身體基本活動能力。
3、培養學習各項基本技術的興趣和積極性，以及勇敢，頑強，勝不驕、敗不餒，自覺遵守規則，團結協作等優良品質。
4、教學隊列，隊形走為主，每節課都要有隊列對形的練習。
5、掌握基本體操、快速跑（站立式起跑、途中跑）；耐力跑、定時跑、立定跳遠、實心球、身體素質訓練、籃球比賽等。
6、在上課過程中多做一些輔練習，如發展耐力速度的定時跑，定距離跑；發展下肢力量，提高立定跳遠成績的跳起，原地抱膝跳，跳臺階、免子跳等；
小學三年級體育教學計劃小學三年級體育教學計劃7、以速度力量練習和耐力練習的課（跳躍性、耐力性的反復練習）來改善肌肉的協調性和力量的發揮。
8、并采用小重量和不負重量的方式，通過協性練習和提高動作速度的練習來提高速度力量。
教學重點：
1、教學隊列，隊形走為主，每節課都要有隊列對形的練習。
2、掌握基本體操、快速跑（站立式起跑、途中跑）；耐力跑、定時跑、立定跳遠、鉛球、身體素質訓練、籃球比賽等。
教學難點：
1、以速度力量練習和耐力練習的課（跳躍性、耐力性的反復練習）來改善肌肉的協調性和力量的發揮。
2、并采用小重量和不負重量的方式，通過協性練習和提高動作速度的練習來提高速度力量。
四、學生情況分析
三年級xx人，學生們對體育課有著很濃厚的興趣。對于剛剛接觸體育課的一些新同學來說。當務之急就是培養他們的的興趣，發掘其潛力是首當其沖要解決的問題。充分培養學生終身體育的意識。三年級學生正處在生長發育的初期，他們生性好動活潑開朗，注意力不集中，課堂常規還不大了了解。針對上述情況，本學期將因材施教，提高興趣，發現體育人才，重點抓課堂紀律，強化課堂常規訓練，為今后的學習打下基礎。
小學三年級的學生組織紀律性較強、情緒變化較大，運動能力有一定發展，上課喜歡玩，運動系統發育不成熟，肌肉力量和協調性較差，想象創造力豐富，學習興趣易激發。應該努力培養學生主動進取的態度，掌握好學習方法，把握學習規律，讓學生在學習過程中去探討，去理解，去發現。去創造。將學生身心作為一個整體，通過合理的運動實踐，在不斷克服困難體驗運動樂趣；提高運動技能，培養健康和愉快生活的態度，通過從事適宜的運動，了解自己的身體變化，增強體質，培養堅強的意志。
五、教材分析
小學三年級體育教材以實踐教材為主。根據學生的能力以及學校的條件，體育教材主要選擇田徑（跑、跳、投），體操、游戲、籃球等基礎項目，以便使學生跑、跳、投的基本技術得到提高；并挖掘生活中的實用技能。
授課時數根據學校要求，本學期共講20周，每周體育授課為3學時，共60學時。每個學期實際上課定為16周，共48學時。上課過程中，若因場地，天氣條件等因素的影響，將臨時調整。第一學期以教學隊列，隊形走為主，每節課都要有隊列對形的練習。配以基本體操、快速跑（站立式起跑、途中跑）；耐力跑、定時跑、立定跳遠、鉛球、身體素質訓練、籃球比賽等。另外在上課過程中多做一些輔練習，如發展耐力速度的定時跑，定距離跑；發展下肢力量，提高立定跳遠成績的跳起，原地抱膝跳，跳臺階、免子跳等；多上速度力量練習和耐力練習的課（跳躍性、耐力性的反復練習）來改善肌肉的協調性和力量的發揮。并采用小重量和不負重量的方式，通過協性練習和提高動作速度的練習來提高速度力量。每次授課一個到二個主教材（如：跑步或；立定跳遠）其余（如籃球、隊列隊形、身體素質）訓練將作每次課的準備部分內容。每節課都爭取有一個或兩個小游戲。
六、教學要求
體育課教學應叢增強體質出發，加強課堂的“三基”教學經常對學生進行思想品德教育，有意識地培養學生各種優良品質，充分發揮教師和學生兩個方面的積極性，不斷提高教學質量。
1.認真備課，精心寫好教案，不備課，無教案不準上課。
2.認真學習和貫徹教學大綱，鉆研教材，明確教材目的與任務，掌握教材重點、難點明確本課的教學任務、幾為完成任務而采取的教學原則、教學方法，組織措施等。
3.教師要注意儀表整潔，舉止大方，教態嚴肅、自然、注意精神文明的建設，并在課前三分鐘前換好服裝。在上課現場等候上課。
七、具體措施
堅持“健康第一”的思想，重視讓學生充分地參與體育課上的活動。利用體育運動游戲項目，激發學生上體育課的興趣和熱情，提高學生的健康水平。根據學生的特點，選用不同的分組形式開展教學，以發揮最大的教學效益；重視學生的情感和體驗，改變傳統的教學方法，吸引學生上好每一堂課，使學生形成堅持鍛煉的習慣。
1、重點培養課堂教學常規，狠抓隊列隊形、路隊和兩操；
2、針對學生在平時體育鍛煉的弱項進行一些針對性的訓練使每位同學的每個技術動作都能到位；
小學三年級體育教學計劃工作計劃3、利用獎勵措施來提高學生課堂學習積極性；
4、重點訓練學生的隊列隊形；
5、重點強化課堂常規。
6、根據教學任務，提前準備和布置好場地、器材、及教學用具、教師不準曠課、丟課的因故不能上課，必須經學校領導同意，并做好妥善安排。
7、在教學中，加強與重視“三基教學”同時要注意對學生能力的培養，努力完成體育三個方面的任務。
8、教學原則、教學方法的運用，要從增強學生體質出發，根據青少年的心理生理特點及學生的實際情況，科學地安排好、密度和運動量。
9、認真做好學生的學期、學年體育成績的考核和評定，重視資料的積累和保管，并且定期進行科學的分析和歸納，指導和改進教學工作，不斷提高教學質量。教學中要充分發揮體育委員，小組長及積極分子的作用并且經常做好對他們的培養。
學校體育老師工作計劃3
一、設計思想
《課程標準》指出：“高中體育與健康課程十分重視培養學生的運動愛好和專長，促進學生體育鍛煉習慣和終身體育意識的形成。課程目標的確定、教學內容的選擇和教學方法的更新，教學內容的多元化，教學形式的多樣化，教學評價的多維性。都從傳統模式中帶來更新與改革。其中教育必須為社會主義現代化服務，必須與生產勞動相結合，培養德，智，體等多方面全面發展的社會主義事業建設者與接班人為指導思想，指導體育與健康課程必須貫徹健康第一的思想，強調以學生發展為本，突出健身育人課程理念，特別注重學生的學習興趣、愛好和個性發展，促使學生自覺、積極地進行體育鍛煉，以全面發展體能和提高所學的運動技能水平，培養積極的自我價值感，為終身體育奠定良好的基礎。”
二、學生現狀分析：
高三年級的學生中有部分男同學躺倒不干且學習習慣不好的，經過上學期的常抓不屑雖有好轉，但還有極少的同學不但自己不學好，還影響其他后進同學的進步。還帶了個別同學開始有偷懶的行為。總體來看大部分的同學還是好的，是在向好的方面發展的。
根據學生的能力以及學校的條件，體育教材主要選擇體育與健康的理論知識、田徑（短跑、中長跑），體操（以廣播操為主）、游戲、籃球、足球等基礎項目，以便使學生跑、跳、籃、足球的基本技術得到提高；并挖掘生活中的實用技能，更多的讓學生參加實踐活動。本學期共講20周，每周體育授課為2學時，共40學時。上課過程中，若因場地，天氣條件等因素的影響，將臨時調整。二、具體實施計劃
第1周—第4周1、體育與健康理論知識2、武術理論知識
第5周1、短跑教學2、游戲
第6周—第11周1、復習短跑2、武術搏擊（實踐課）
第11周—第14周1、中長跑、游戲2、籃球—單手肩上投籃技術
第15周—第16周1、復習單手肩上投籃技術并在比賽中應用
第17周—第18周1、全面復習本學期內容準備考試
第19周—第20周科目考試計劃應達到的目標和力爭達到的目標：
1，身體發展目標：促進學生身體的生長發育，發展體能，提高健康水平。國家體鍛達標合格率力爭達到90%以上，為我校連續保持體鍛達標區先進單位作努力。
[關鍵詞] 創造性思維；教育管理；孤兒
1、創造性思維的含義
具有明顯創造性思維特征的是“輻射性”思維和“輻集性”思維。所謂“輻射性”思維（或擴散性思維），就是從一個思索對象出發充分展示想象的翅膀，讓“想象”這匹駿馬在自由聯想的田野上奔馳，在強制聯想的領域中竭力在對比聯想、接近聯想和相似聯想的土地上分別涉獵。所謂“輻集性”思維，就是使多路思維“集”向某個中心點。創造性思維是“輻射性”思維和“輻集性”思維的結合、循環和深化。沒有“輻射性”思維也稱很難一時找到滿意的解；沒有“輻集性”思維也稱無滿意解一時還沒找到或忽視了。較充分的“輻射性”思維是“輻集性”。
2、創造性思維的在孤兒教育管理中的應用
吉林省孤兒學校建校于1956年，如今的校址在長春景色秀麗的凈月經濟開發區。孤兒學生來自吉林省各地父母雙亡的家庭，他們在黨和國家關愛下，來到孤兒學校學習、生活。學生的年級跨度從小學一年級到高中三年級，學校實行的是12年一貫制的教學模式，其教學方式與社會學校相同。而這項事業的與眾不同之處是教師在這里不僅扮演著教書育人的教師角色，還要當好孤兒學生的家人。作為特教事業的窗口——生活處，是孤兒學生的家，生活輔導教師則是孤兒學生的父母，教師24小時陪伴在學生身邊，照顧學生的飲食起居，關心學生的冷暖病痛，用耐心、愛心、細心呵護著每一個孤兒學生。
那時的生活處的管理模式是全校分成五個生活區，兩個是女生生活區，三個是男生生活區。以第五生活區為例，該生活區共有四個年級的學生：小學三年級、六年級、初中三年級、高中三年級的男學生。在這樣的人員組合下，高年級的大學生在教師管理生活區的過程中起到了一定的輔助作用。大學生與小學生同住一個寢室，大學生以身示范，收拾寢室衛生，整理內務，對待小同學如自己的弟弟。小學生在大哥哥的帶領下，生活逐漸能夠自理，并很快適應學校的新生活。在學習上，小學生也能隨時請教高年級的學生。長期的交流與溝通使同學之情轉變為兄弟親情，小學生既能擁有了心靈的依靠，大學生也能自我約束，增強了管理能力。
但是事物總是要從辯證的角度評價，任何好的事物都會有瑕疵。這種管理模式存在其優點的同時，它也有不盡如人意的地方。小學生若能與一位優秀的大哥哥同住會受益匪淺，否則會出現阻礙學生身心發展的現象。因年齡差距較大，小學生在大哥哥面前常表現出乖巧的狀態，不太敢表露自己的想法，隱藏了原有的真實一面。有的大同學則會利用身高、年齡優勢，隱瞞教師，欺負小學生為自己清洗衣物，讓小學生轉變為服務者，大學生則成為了被服務的對象。
為使學生更好地適應新環境，進一步提升學生管理水平，我校積極探索新型學生管理模式，大膽進行學生管理體制改革，積極總結多年來分區管理經驗，進一步細化生活區職責，實行小學、中學分段管理，從根本上解決了分區制管理的不足，進一步探索出了具有孤兒學校特色的學生管理新思路。
搬入新校區后，為了更好地管理學生，同時給學生提供最優質的服務，學校按照學生性別、年級重新劃分了生活區。全校共分為小學女生區，小學低年級男生區、小學高年級男生區、初、高中女生區和初中男生區、高中男生區共六個生活區。這樣劃分目的有利于老師對不同年齡段的學生進行生活輔導和心理疏導，有利于不同年齡段學生的行為習慣養成，有利于同年齡段學生的自主管理，從根本上解決了原有生活區管理體制與孤兒教育發展不相適應的問題；改變了年齡小的學生容易受不良行為影響的狀況。
在近一年的改革管理中，我們集中在學生管理中做文章，取得了一定的預期效果，利用開展各式各樣的課外活動，充分調動學生的參與積極性。我們在生活區中開設美術小組、模特隊小組、閱讀小組等從多方面培養學生的興趣愛好。各生活區還根據自身實際情況開展了各種社會調查活動和社會實踐活動，并舉辦了風箏比賽、跳大繩比賽、跳小繩比賽、籃球比賽等，豐富了學生業余生活，把學生多余的精力引導到有價值的事情上來，培養了學生良好的情趣。在各種有意義的活動中學生學到了知識，學會了做人。
學生在這種生活管理過程中，個性得到充分的發揮，學生之間更易相處，雖避免不了沖撞與矛盾，卻極大減少了以大欺小的不良現象。但是該管理模式仍需要改進，比如因同年齡段學生集中，在管理上存在一定難度。以第三生活區為例，它是由小學高年級的男生組成，這一時期的學生既充滿著生機與活力，同時又充滿著各種心理矛盾和沖突。他們表現出了強烈的獨立自主的需要，希望擺脫成人的約束，要求自己的事由自己拿主意，但由于這一時期學生的心理發展還處在不穩定的時期，其情感意志、個性發展還不成熟，其承受挫折的能力還比較低。易從一個極端走向另一個極端，偶爾成功便盲目驕傲，一旦受挫，就垂頭喪氣，信心動搖。雖然教師對正處于青春期的學生給予了更多的熱愛、關懷、尊重和信任，采取多種方式，對學生進行心理健康教育，加強了心理輔導。但學生的心理差異較大，學生的心理發展變化也不盡相同。
因此，創新已有管理模式迫在眉睫。經過調查研究，結合原有的管理經驗，2011年8月我校以小學部為試點，將小學部分成三個生活區，每個生活區由小學低年級、小學高年級各一年級組成，男生、女生同時由一個生活區主管。以第一生活區為例，生活區由小學一年級和小學四年級的男、女生組成，這樣的組合可以讓高年級和低年級學生以“一幫一”的方式生活學習，建立兄弟姐妹般的情感。此外，根據性別互補的心理特點，男生和女生之間會互相觀察、互相約束，為形成良好的行為習慣打下基礎。學生的寢室按性別分別居住在兩棟樓里，教師需要在就餐、游戲、勞動等活動中統一管理學生。
孤兒學生的新生活管理模式，在運行的過程中會存在各種問題與矛盾，在摸索中尋求答案是解決問題的唯一方法。我們必須用批判的、發展的眼光看待問題，并用創造性的思維方式解決問題。創造性思維在學校管理中的應用是個新課題，其探索的任務還很艱巨。只要教師用創造性的思維去解決問題，那么我們培養出來的學生就一定會是具有創新精神和實踐能力的人。
參考文獻：
[1]賀海燕.創造性思維與創造性思維的培養[J].科技創新導報，2010（02）.
三年級班主任工作計劃又是一個學期開始了，為了讓班級充滿活力與創新，為了能更好地塑造孩子們的心靈，讓他們得到全面的發展，也為了使新學期班級上能有更新的氣息，特制定工作計劃如下：
一、常規教育方面：
三年級的學生，對于學校的日常生活和學習已經比較適應，每一項規章制度對于他們來說也是比較熟悉的。但是他們正處在由低年級向高年級轉化的階段，許多地方還需要班主任在日常生活中能有序的引導，并且內容要近一點、小一點、實一點，時時處處向學生進行有針對性的常規教育。因此，我決定從以下幾點入手：
1、充分利用班隊會及晨會的時間學習《一日常規》、《小學生守則》和《小學生日常行為規范》，并在日常學習的過程中讓學生知道什么行為是對的，什么是不對的，使學生養成良好的學習和生活習慣。并對表現不夠好的學生，及時進行點撥、指導，加強教育。
2、在小學德育工作計劃中重點說明合理利用升旗儀式、班會，加強學生的德育教育。通過國旗下講話、主題班會，使學生懂得做人的道理，培養其愛國主義情感。同時，讓學生在各種活動和勞動中學會合作，學會生活。
3、充分發揮各項活動中的教育陣地的作用，增強學生的榮譽感，使學生心中有他人、有集體。如：對于學生的書寫讀的姿勢，我將采用“誰的小樹長得最直”的活動進行監督，并在課堂上隨時提醒與幫助。
二、班級紀律方面
一個班級，要想有良好的班風，必須要有良好的紀律才行。因而，我從以下幾點入手：
1、課堂紀律
首先，師生共同制定班規班紀，并制定相應的獎懲辦法。這樣學生既感到有趣，又有動力，而且可以在不知不覺中遵守紀律。由于是孩子們自己制定的，這樣變被動的各種要求為主動的行為，有助于學生將文字內化為行為。我們班的宗旨是“說到就要做到。”
2、課間紀律
課間是學生輕松休息的時間，良好的課間紀律將會給整個校園帶來活躍而輕松的氣氛。然而，豐富多彩的課間活動，就是解決課間紀律亂的法寶。我將針對學生的年齡特點，采用師生共同參與的方式，開展“跳繩、做游戲、踢毽子”等活動，使學生既健體又受教育，還能增進師生之間的感情，擴大交流的空間。同時，隨時提醒學生要注意的危險活動和場地，寓教于樂。
3、路隊紀律
為了讓學生養成良好的行為習慣，適應集體生活，將在班級開展“路隊小標兵”評比活動，使學生不僅做到快、齊、靜，而且能夠進行自主管理。每一個路隊將分別設立一個小隊長，每天定時向班級匯報路隊情況，及時監督，及時管理。
三、衛生方面
講究衛生很重要。俗話說，病從口入。整理好衛生，既能使身體健康，又能養成良好的生活習慣，還能創設一個良好的學習環境。
1、個人衛生：要求衣著整潔，做好“三勤”，桌洞勤清，物品勤擺，兩操勤做。
2、班級衛生：每天早、中、晚分派值日生清掃，設立衛生監督崗，進行檢查與監督。對于主動、及時打掃衛生的同學或小組，進行獎勵。同時利用花草美化環境，并進行愛護環境和花草的教育。
四、班干部的培養方面
班級管理光靠班主任一人來管理是不夠的，而班干部卻是班級管理的小助手。這學期我將采取班干部輪流制（包括班長和組長），使班級管理再上新臺階，讓每個孩子的潛能都得到充分的挖掘，培養有個性的人，使孩子們學會學習，學會生活，學會合作和學會管理。
五、其他方面
班級管理中還應注重個體的發展，在各項活動中挖掘各種人才及學生的潛力，使班上的每個同學都能在某一方面得到進一步的發展。因此，在班級繼續開展各種活動。如：文明小標兵評選、小書法家、小發明家、小詩人、數學小博士和愛書人等各種評比活動。在這些活動中，大力推出新人、新作，讓每個孩子都敢于面對大家展示自我，充分鍛煉自己，提高學生的自信心。另外，充分利用班級板報中的德育陣地，加強管理。
還給孩子們一個金色的童年。這學期，我將會蹲下身子和學生說話，用心去交流，用欣賞的眼光尋找孩子身上的每一處閃光點。我相信，只要關愛孩子，尊重孩子，寬容孩子，我們就能找到開啟學生心靈的鑰匙。上述措施只是我對班級本學期的初步打算，在今后的工作中，我將不斷地加以改進。若有不足之處，敬請領導和老師批評、指正。
三年級班主任工作計劃一、指導思想
以學校德育教育的思路為指導，結合班級特點，以人為本，面向全體學生，全面貫徹教育方針，全面實施素質教育。創設和諧的學風，努力提高教育質量，培養德、智、體、美、勞全面發展的一代新人。
二、班級口號：
一天比一天有進步。
三、學生現狀分析
我班本學期共有學生32人，他們活潑可愛，好奇心強，求知欲強。本班學生由于年齡還小，思維能力和行為能力尚未完全成熟。在學習方面，不能做到自覺、自學，對學習的重要性缺乏認識，從而整個班級的學習成績及學習氛圍不夠理想。個別成績好的學生能主動求學好上進，可以成為全班的學習榜樣。在其他方面基本上能做到遵守校紀校規，熱愛勞動等。
四、工作目標
1、繼續對學生進行愛國主義教育、集體主義教育、文明行為習慣養成教育，有效提高學生的思想道德素質。
2、端正學習態度，明確學習目的。提高學習興趣，使學生主動學習。鼓勵學生大膽創新，勇于探索。
3、積極參加學校組織的各項活動，使學生在活動中受到教育。
4、形成團結向上的良好班風，班干部分工明確，提高學生的管理能力。
五、重點工作
1、健全班干部管理，繼續培養一批能干的班干部，尋找第二梯隊，激發學生的潛能。
2、健全“小組長管理”制度，讓學生自行管理、監督，使他成為一項長期有效的措施。
關鍵詞：洋心理；接地氣；本土化；教學策略
我校是一所處于城郊結合部的學校。為促進發展，確定了培育心理健康教育特色學校這個目標。經過十幾年的努力，培育了陽光心理教育體系。尤其是近三年，學校以省級課題《積極心理學理念下提升小學生“陽光心理”培育實效性的實踐研究》為抓手，以全校學生為研究對象，積極探索，教師、家長、學生全部參與課題的實施，成就了學校特色品牌，成效顯著。如何在學校現有工作經驗的基礎上，整合新的教育資源，實現心理教育的品質發展？心理教育如何更好地為孩子的終身健康與幸福發揮更大的作用？帶著這樣的思考，我校引進了美國中小學生的必修課程《健康與幸福》。
《健康與幸福》課程為學生提供了綜合的“健康與幸福”的知識和生活技能。浙江教育出版社引進了該教材，整套教材從十個有關健康的方面進行組織，即心理和情緒健康、家庭和社交健康，生長和發育，營養，個人健康和運動健身，個人安全，酒精、煙草和其他藥品，慢性病和傳染病，消費者和社區健康，環境健康。從小學三年級到高中（中文版），每冊書內容均涉及這十個主題。不同年級有不同的知識深度。在每個模塊中，教師都要給學生教授活動和批判性思維技能，并實踐健康學習的十項基本生活技能，即實踐健康行為，設定健康目標，管理壓力，運用溝通技能，做負責任的決定，分析影響健康的因素，解決沖突，運用拒絕技能，獲取健康的信息、產品和服務，做一名健康倡導者。
如何整合擁有的心理工作經驗，讓“洋心理”更接地氣，增實效呢？筆者結合六年級上冊第一章第三課《如何做負責任的決定》一課進行了探索。
一、主題的確定口語化
本課課題《做負責任的決定》，通過問卷了解到，對于六年級的學生來說，“決定”的表述相對抽象，他們平時用的較多的相關詞是“選擇”，為了拉近本課與孩子的距離，筆者將主題定為《如何做負責任的選擇》。在進入課堂時，發現學生的認可程度高。
二、目標的定位合理化
這門課程與國內學科教材的不同之處在于：國內教材側重教是什么，而這本教材還教怎么做，為什么。教材呈現的內容如下：（1）明確你的選擇。列出清單，寫下所有可能的決定，然后和父母或其他可信任的成人分享。（2）評估每一個選擇。下面是你需要對每個選擇提出的問題，如果有任何一個問題的答案是“否”，那么你的選擇就是不負責任的。它安全嗎？它健康嗎？它合法嗎？它能表明我尊重自己和他人嗎？它符合家庭準則嗎？它表現了我良好的性格了嗎？（3）說出負責任的決定是什么？和父母或者其他可信任的成人一起對它進行檢驗。（4）評價你的決定。你的決定會產生預期的結果嗎？從以上內容可以看出，教材對怎樣做出負責任的決定提供了非常具體的指導建議，學生要一節課就掌握得很好是不可能的，作為這個主題的第一課，目標不宜過高，不然效果適得其反。因此本課的活動目標：知道做負責任的決定的步驟并能在生活中進行運用，初步培養學生的負責任意識。
三、導入的方式國際化
本課的主題來自美國教材，這對一直習慣國內心理課的學生來說可能會不太習慣。因此，上課鈴聲一響，筆者就開門見山地說：“同學們好！今天我們在這里上一節特殊的心理課。為什么說特殊呢？因為我們今天上課的內容來自美國學生的書本，而我們都是炎黃子孫。所以我們今天的課是一節國際心理課。在走進這節國際的心理課前，我們先來個有國際味道的約定行嗎？我們的約定是：開放心態，開闊視野，積極參與。能做到嗎？（生答：能）好，國際課程開始了！”帶著新奇、開放的心態，學生積極投入了課堂，為本課的順利教學做了良好的心理鋪墊。
四、材料的呈現本土化
本課的教學內容比較多，只有及時運用才能促進內化，轉化成為學生的一種能力，在生活中更好地運用。為此，筆者設計了如下的活動環節：到底我們的決定是不是負責任呢？讓我們試著按照以下標準評估評估。請先想一想：最近我有什么決定？然后小組同學互問互答：
1.它安全嗎？它健康嗎？它合法嗎？它能表明我尊重自己和他人嗎？它符合家庭準則嗎？它表現了我良好的性格嗎？
2.這個決定預期的結果是怎樣的？
3.聽了我的想法，同學們的意見是……
關鍵詞： 生命；健康；健康教育；健康教育活動
一 ，什么是健康？
世界衛生組織給健康下了個定義：“健康不僅是沒有軀體的殘缺和疾病，還要有完整的生理、心理狀態以及社會適應能力。”即健康包括三方面：一、身體健康；二、心理健康；三、具有良好的社會適應能力。這無疑表明，人不僅要重視生理健康，而且要珍視心理健康。
人健康包含的幾個方面：
（1）生理（身體）健康：這是健康的基礎，指人體結構完整，生理功能正常，是其他各項健康標準的基本條件
（2）心理健康：具有同情心與愛心，情緒穩定，具有責任心和自信心，熱愛生活，和睦相處，善于交往，有較強的社會適應能力，知足常樂；心理健康是身體健康的保證。
（3）道德健康：最高標準是無私奉獻，最低標準是不損害他人。不健康標準是損人利己或損人不利己；是身體健康和心理健康的發展，高于它們。
（4） 社會適應健康：是指不同時間內在不同崗位上時各種角色的適應情況。適應良好是指能勝任各種角色，適應不良是指缺乏角色意識（如在單位是好工作人員，在家不一定是好父親或好母親）。能促進身體，心理，道德健康發展
健康是由四個因素決定的：一是遺傳，占15%；二是環境，占17%；其中社會環境占10%，自然環境占7%；三是醫療、醫院、醫術占8%；四是個人生活方式、生活行為占60%。這說明健康主要取決于個人生活方式和行為。因此，首先要與自已的不良生活行為和不良生活習慣作斗爭。這應該是一個主動的、積極的過程，而不應指望吃藥、吃保健品、靜養等帶來的健康。
用十六個字概括健康行為的標準。即：合理飲食、適量運動、戒煙限酒、心理平衡。每個關注健康的人都應該是在生活中加以遵守，努力實踐。
【1】合理飲食—要“什么都吃，適可而止，七八分飽”；
【2】適量運動—體育運動帶來的好處不必多言。其中，步行是最好的運動，簡單易行，經濟安全。
【3】戒煙限酒—吸煙酗酒是非常不健康的生活習慣，應從小遠離，如果已染上這些不良嗜好，應盡早戒煙限酒。
【4】心理平衡—有了心理平衡，才能有生理平衡。俗話說：“君子量大，小人氣大；君子不爭，小人不讓；君子和氣，小人斗氣；
二、心理疾病面臨挑戰
世界衛生組織報告說：全世界抑郁癥患者已經達到2億人，已經成了世紀病；有30%至40%求醫者有精神衛生問題；20%人口存在心理衛生問題和精神障礙；據聯合國統計，自殺居意外死亡之首。
心理健康不僅與疾病、事業的成功有關，還與我們的生存息息相關。杭州有個9歲的孩子，張毅，小學三年級，學習優秀，班長少先隊中隊長，1989年2月2日上午，被全票通過評為“三好學生”。當天中午，姐姐張萍（小雪年級）把茶話會上的4塊糖果帶回家，分給張毅兩塊，留給媽媽兩塊，可張毅不干，堅持全要，并大發脾氣，踢姐姐，然后跑到樓上，反鎖在屋內，用紅領巾吊死在窗框
我們認為中學生心理健康的標準應包括：
1，有正常的心理活動，智力正常，與同齡人有大致相同的喜怒哀樂和行為表現，言談舉止和思想活動符合社會規范。
2，人際關系和諧，尊敬師長，信任同學，能寬容和諒解有缺點和反對過自己的人。喜歡和老師、同學在一起。
3，能正視現實，適應社會環境和自然環境，根據環境和形勢要求改變自己，也能創造環境。
4，有樂觀、積極、進取的精神。對現狀感到滿意，對情景也覺得光明美好。
5，能冷靜、理智地去對待生活中的挫折的打擊。學會用正確方法和態度去對待錯誤，對強弱不同的刺激能做到適度的反應，有忍受挫折、從失敗中學習和總結經驗教訓的能力。
6，有自知之明，知道自己的優點的缺點，不患得患失。能揚長避短，有切合實際的志向水平；能正確認識自己的價值，不把獲得的成績看作高于一切或毫無意義，不自卑，不過分自責，有安全感。
7，有從事各種活動的興趣、信心，能充分發揮自己的能力，能有效地完成各種任務。
8，在有利于社會或集體的前提下，能保持自己個性的獨立性，保持認識、情感、意志行為的協調和統 。 能獨立地作出決定，并對決定負責任。
三、計劃開展的健康教育活動
1、舉辦健康教育講座
每月定期開展健康教育講座，全年不少于12次。依據居民需求、季節多發病安排講座內容，按照季節變化增加手足口、流感等流行性傳染病的內容。每次講座前認真組織、安排、通知，在講座后接受咨詢、發放相關健康教育材料，盡可能將健康知識傳遞給更多的居民。（后附健康教育講座安排表）
2、開展公眾健康咨詢活動
利用世界防治結核病日、世界衛生日、全國碘缺乏病日、世界無煙日、全國高血壓日、世界精神衛生日、世界糖尿病日、世界艾滋病日等各種健康主題日和轄區重點健康問題，開展健康咨詢活動，并根據主題發放宣傳資料。
3、向居民播放健康教育光盤
在輸液室設電視及DVD，每周定期播放健康教育光盤，光盤內容以居民的需要為原則，做好播放記錄、播放小結等。
4、開展居民喜聞樂見的活動
計劃上半年、下半年各開展一次居民喜歡的健康知識競賽，專干提前認真組織，設計試題、配備獎品，讓居民在娛樂的同時學習到日常所需的健康知識。
5、辦好健康教育宣傳欄
按季度定期對中心的3個健康教育宣傳欄更換內容。將季節多發病、常見病及居民感興趣的健康常識列入其中，豐富多彩的宣傳健康知識。
6、發揮取閱架的作用
青春期，是從童年到成年的過渡時期，在生理上有許多變化，最大的變化是身體的急速增長、第二性征的成熟，女性一般從10歲到18歲，男性比女性一般晚兩年，大約從12歲到20歲。正因為身體上發生了巨大的變化，在青春期，人的心理也有了許多變化，如自我意識增強、情緒容易波動、愛慕異性等。
那么，如何開展小學生心理健康教育呢？現就一個特殊案例談談我的看法：
冠博（化名）是小學三年級的一名男生，父母由于外出打工，沒有時間教育和輔導孩子。在爺爺奶奶家里生活后，爺爺對待孩子不聽話的反應是，簡單粗暴，不懂得引導，經常打罵孩子。奶奶對孩子特別溺愛，在爺爺管教時總是袒護，這樣的教育結果是孩子沒教育好，大人之間也有矛盾。“無奈”是結局，“照舊”是結果。爺爺奶奶經常給教師打電話，希望得到教師的幫助。那么他在學校的表現又怎樣呢？
1.課堂上對什么也不感興趣，經常搞小動作，即使聽課也是注意力集中的時間特別短。
2.嚴重缺乏自信。和他對視，他的眼神總是飄忽不定；和他溝通，也聽不進去，只是表面承諾，過后錯誤照犯。
3.經常翻看同學的東西，如果是新鮮的，就偷偷地據為己有，被別人發現也不承認，百般抵賴。
這雖然是個例，但在我們這個城鄉交界的小學校來說，具備這個案例中的特征的學生有很多，是個共性問題。我校有600多名學生，外來務工子女有三分之一左右，還有三分之一的是本學區學生家長出外打工，這兩部分學生的家庭教育是一個缺失。他們要么是缺少家的溫暖，要么是深受長輩的溺愛。所以，這些孩子的心理教育引起了我的探究。
一、與家長溝通，了解學生行為表現
通過觀察及了解，我發現：
1.（冠博）有極強的表現欲。由于學習成績差，常常不被大家關注，為了得到大家的關注，他用自己的方式來引起大家的注意。
2.爺爺在家里教育方式簡單粗暴，奶奶的放縱和嬌慣，促使他形成愛打人、我行我素等不良行為習慣。
3.由于做了錯事，也會得到奶奶的袒護，不會受罰，所以，他的心理上始終沒有愧疚感，更談不上認錯。當自己做錯事而沒有被發現時，特別興奮，滋長了下次繼續犯錯的心理。
4.當問他為什么要偷拿別人的物品，他說，看到別人好看的東西就喜歡，只是想玩兩天再還回去，沒認識到自己已經在犯錯。
二、辨證施治，探討解決此類問題的方法
1.指導家長改變教育方式方法，努力成為孩子的朋友。我建議家長每天都和孩子談談學校發生的事，不論是什么事情，都要幫助他們分析對錯，指導孩子如何做人做事。對孩子的點滴進步，都給予誠懇的表揚，讓他們體會到做好人做好事的快樂，從而樹立正確的做人方向。
2.利用機會幫助他建立自信心。冠博特別想當課代表，別人發作業本時，他搶著幫忙，可是他的成績不好，即使我選他當，大家也不服氣。于是，我給他設定目標，如果他能背下英語單詞，我就用他，結果他做到了。當升旗手是個光榮的任務，他沒想到會落在他的頭上，經過我的一番疏導，使他信心滿滿地順利完成任務，大家紛紛投來贊許的目光。我還幫助他列了一個時間表，把他每天的進步都寫出來，讓他看到自己的進步，增強信心。
3.打造機會幫助他進步。過去，冠博特別自私，大家都不愿意和他交朋友。我利用學校開展的愛心活動，鼓勵他成為愛心少年。他回到家，把自己的玩具、圖書和學習用具送給了我們班外來打工子弟小超，他和小超成了好朋友。
三、對學校心理教育工作的幾點思考
1.不要把心理問題當作品德問題。面對一些“問題生”，我們常常無視學生心理問題發生的根源，把這些當作品德問題來看待，用解決思想問題的方法來解決心理問題。這樣做的結果是沒有找到病根，容易使學生“破罐子破摔”。
2.心理疏導工作不容小視。有些學生雖然犯錯，但是他們的內心的用意是很單純的，對于這樣的孩子，如果加以正確的引導，孩子會慢慢認識到這種做法是不好的，逐漸改掉不良習慣。如果我們一味地上綱上線，不是進行疏導心理障礙而是簡單粗暴地片面下結論，給孩子的心靈造成的傷害，也許會影響孩子的一生，這個錯我們可犯不得！
【關鍵詞】兒童；滲出性多形性紅斑；護理
整體化護理是目前國際普遍開展，我國正在推行的先進護理模式，是以現代護理觀為指導，以護理程序為核心，將護理臨床業務和護理管理的各個環節系統化的工作模式，以護理程序全面收集的生理、心理、社會等方面的資料，制訂相應的護理計劃，并對病人實施身心整體護理。我們病房于2002年3月收治1例滲出性多形性紅斑患兒，此病在臨床不常見，現以整體護理的形勢報告如下。
1臨床資料
患兒，男，9歲，因出現皮疹、發熱2天，于2002年3月29日收入院，平素身體健康，無住院、過敏及其他遺傳及傳染病史。追問病史：曾于10天前患上呼吸道感染，服過消炎藥，入院后查體：T39.4℃、P92次/min、P26次/min、BP12/8kPa（1kPa=7.5mmHg）、體重26kg。發育正常、營養中等、神志清、急性病容、呼吸略促、查體合作;全身皮膚散在大小不等、形態不一、融合成片紅斑，不高起皮面，壓之退色，以雙耳、背部、雙下肢伸側面為著，足雙踝背面略呈淡紫色，壓之部分退色，疹間皮膚顏色正常，不干燥。入院后給予抗生素及脫敏藥物治療，住院16天，康復出院。
2實施方法
2.1收集資料，詳細了解患兒病情，進行評估向患兒及其家長介紹他們的專業護士，主管醫生，介紹病區環境，醫院及科室規章制度，檢查個人衛生狀況，使患兒感受到護理人員在尊重關心他，并取得積極配合。
2.2明確問題，確定護理診斷（1）體溫的改變：體溫過高與皮疹有關。（2）皮膚完整性受損：皮疹與過敏、免疫有關。
2.3護理計劃、措施、預期結果
2.3.1及時監測體溫，并進行相應處理體溫下降，并維持在正常范圍（36℃～37℃）。及時觀察體溫的熱型，每4h測體溫一次，并記錄。T38℃時，多飲水，頭部放置濕毛巾（溫或涼）或冰袋可降低體溫。超過38.5℃時，給予藥物降溫，如口服復方阿司匹林（APC）。酒精擦浴，多飲水，溫鹽水灌腸，有利于毒素排泄。遵醫囑及時補充生理需要量，保證熱量供給，提供富有營養，多種維生素易消化的飲食，及時更換潮濕的衣服、床單，保持患兒舒適，防止受涼。保持口腔衛生，防止口腔感染，增加患兒食欲，保持環境安靜，有足夠的休息。通過實施，體溫穩定，保持在36℃～37℃之間
2.3.2皮膚完整性受損得到恢復及時觀察全身紅斑的情況，詳細記錄皮膚受損程度。如范圍大小，進行各種操作時，動作輕柔，幫助患兒剪短指甲，防止抓傷皮膚。每日擦身2次，每周洗澡1次，保持皮膚清潔干爽。每日涂擦外用皮膚藥，衣服、床單清潔、柔軟無刺激。避免吃易過敏的食物，如魚蝦等。嚴密執行隔離制度，預防交叉感染。皮膚無破損、完整恢復。
2.3.3心理護理，對疾病的心理反應患兒及其家長對此疾病知識缺乏，家長對患兒得病非常著急，希望準確了解疾病發生過程及其預后等情況。患兒，9歲，已上小學三年級，表現為害怕住院，怕陌生人和醫生護士，害怕疼痛、打針、耽誤功課。通過專業護士的正確指導及詳細介紹此病是一種與免疫有關的急性非化膿性炎癥。給予解釋和安慰，并補習功課。解除了家長及患兒的焦慮感、恐懼心理，增加了護患交流。
2.4及時解決出現的問題每24h得到繼續評估，發現問題及時解決。
2.5觀察病情變化每日做護理記錄，詳細觀察病情變化。
2.6給予健康教育和出院指導患兒住院16天，通過整體化護理，體溫恢復正常，全身皮膚散在紅斑完全消失。此病是一種與免疫有關的急性非化膿性炎癥，表現為皮膚黏膜多樣化，屬于變態反應性疾病，發生于有過敏體質的患兒。反應原為支原體、病毒、細菌、真菌感染、藥物（磺胺類、抗生素、抗驚厥、鎮靜劑）及食物等。約半數病人在發病前1～3周有原發病史和服藥史。感染引起發病的潛伏期較藥物引起的潛伏期長。學齡前兒童發病者多。指導家長，避免感染、避免到人群密集處去。減少過敏食物攝入，慎用過敏藥物，加強鍛煉，增強體質，預防疾病。
關鍵詞：農村 小學生 心理問題 對策
針對目前農村留守兒童日益嚴重的心理問題，特以社會實踐的形式組織團隊進行了農村留守學生心理健康狀況的調查，通過對調查結果的分析，總結出目前比較集中的問題核心，并就這些問題做出相應的對策和建議。
一.調查結果及所反映的問題
本次調查是針對新鄉市獲嘉縣馮莊鎮忠義小學三年級和四年級學生展開的，學生總人數72人，其中留守兒童13人，占到總人數的18.1%。從調查結果來看，大部分留守兒童支持父母外出打工，且能正確看待此問題，當遇到困難或有心事時，都能第一時間向家長、老師或同學求助，平時在家幫家長做家務、學習等都能合理安排時間，且都對自己的未來充滿信心，希望通過自己努力學習實現夢想，改變經濟現狀及回報父母，回報社會。但是還是有部分小學生長期缺乏父母的關愛，溝通能力欠缺;在學校和老師接觸時間少，加上其性格上較羞澀，表達能力不足;而隔代的爺爺奶奶由于年齡的差距，心理溝通困難，由于文化程度較低，不能很好地給予學習上的指導。基于以上原因，小學生性格變得較孤僻，較同齡的其他兒童相比，往往表現出人際交往能力差，缺少自信心，心理素質差。即使學校對此采取很多措施，比如成立“親情直通車”定期和外地家人通電話，取得一定成效，但調查顯示個別學生的心理問題還是一個非常重要的急需解決的問題[1]。因為心理問題將直接對孩子的未來學習生活及成長成才造成嚴重影響。家人和老師的關愛可以很大程度上緩解小學生的心理問題。針對部分心理問題較為嚴重的學生，我們社會實踐的同學對他們進行了特殊的照顧和關愛，同時讓家長配合，給予孩子們關心和溫暖。經過短短幾天的磨合，他們的自信心大為增加，能夠更專心的學習，同學關系有所好轉。但是由于老師的局限性，部分學生表現出消極的現象。他們不愛做體育活動，不愛與同學交流，但是在其他同學的熱情邀請下他們也會去一起玩耍。
以上結果分析可以得到，學校老師的教導，家長的交流不僅使其心理素質提高很多，學習成績也相應提高很多。得到這個可喜的結果后，我們又做了進一步的調查，調查學習成績一直不好的兒童發現，這一部分小學生的學習成績不好的一個主要的原因是他們的課余時間都用在做家務和忙爺爺奶奶種地上;還有一部分是因為思念父母上課經常開小差。從上面調查結果分析可知：兒童家人外出打工對一部分子女的學習成績有較大的影響。如果這部分親情的缺失不能得到撫慰，很可能不能得到健康成長[2]。
二.解決農村學小學生親情缺失問題的對策與建議
1.政府制定相關政策緩解農村孩子親情缺失的問題
要解決農村兒童親情缺失的問題，首先應減小城鄉差距，改變農村的產業結構和勞務方式，使社會主義經濟獲得和諧健康的發展。同時一定的幫扶政策和宣傳引導也至關重要。
政府應出臺一些優惠政策和措施，將一些大型的企業引進本土。如果家鄉附近有大型的工廠或企業，并且薪資待遇與外出打工不相上下，使得農民愿意就近務工，而無須背井離鄉，可以大大減少留守兒童的數量，使得親情缺失狀況從根源上解除[3]。
政府對常年服務于城市發展建設，為城市建設做出巨大貢獻的農民工，在其孩子的上學問題上，能給予一定的幫扶和補助金，使得一部分孩子可以隨父母進入城市讀書。既解決親情缺失問題，同時還讓孩子受到了更好的教育，使得把孩子培養成為棟梁之才更進一步。同時，政府、學校與家長要建立行之有效的補助金監督工作的運行機制，定期檢查農村兒童補助金的發放情況，并利用寒假時間對特殊農村兒童進行走訪慰問，讓他們感覺到社會的溫暖。
政府在對“關愛農村兒童”的宣傳工作上要加強力度，營造全社會關注農村兒童的良好氛圍。積極鼓勵各企業單位和各高校加入到關愛農村兒童的愛心活動中來。一方面支持農村學校建設，讓孩子們在家鄉就可以享受到與城里孩子同等的待遇;另一方面對于隨父母進城上學的孩子，也要讓周圍師生給予更多的關心和關注，尤其是要引導城市學生，不要因為農村來的學生的方言和穿著等對他們歧視和嘲諷，這樣很容易造成農村學生自卑和自閉，甚至使他們產生厭學的念頭，導致更為嚴重的心理問題。
2.農村學校成立相應管理機制
學校是學生長期學習的地方，學生在學校所受到的教育和管理尤為重要。因此，針對農村孩子親情缺失問題，學校應制定相應的管理機制和辦法。
（1）加強對學校的教學、生活、安全方面的管理，建立“兒童扶助中心”。面向所有的在讀學生，專門聘請教師來管理學生的學習和生活。尤其是針對農村學生出現的心理問題，學校應成立專門的心理咨詢部門，聘請專業的心理咨詢師進行指導和治療，避免心理問題因為長期得不到關注而出現嚴重后果。
（2）寒暑假和周末時間可以開展夏令營、社會調查、勤工儉學、社會服務等多種形式的活動，充分發揮學生的積極性和創造性[4]。農村的孩子之所以知識面窄，視野不夠開闊，原因是因為他們平時沒有機會接觸到更多的知識和領域，沒有所見，自然也就不會有所感和所悟。如果學校可以利用課余時間帶領孩子們走出去，深入社會去了解和體會，相信孩子們會在很大程度上有所提高。
（3）學校要采取一系列措施加強對學生的心理健康教育。首先是讓學生接受現狀，避免因為自己生在農村而產生不平衡心理，從而自暴自棄;其次要讓學生學會堅強和自立，讓他們知道可以通過自己的努力學習來改變命運和境遇;再次讓他們懂得感恩，感謝父母遠赴外鄉辛苦打拼的撫育，感謝學習老師的辛勤教誨，感謝社會的關愛和幫助。
（4）針對當前農村家庭和學校之間缺乏有機的合作與溝通的狀況，建立行之有效的家庭和學校聯動的運作機制，家庭、村委會和學校之間做到各負其責，及時溝通、及時了解，遇到問題及時解決，從制度上形成對農村孩子的最堅強有力的保護網，保證他們的健康成長。
（5）定期舉辦老師培訓活動，不斷引進新的教學理念與教學方法;加強學校師資力量的建設，吸引大學生來校就職。知識的新奇和教師教學方法的美妙，可以將學生的注意力吸引到學習上來，分散他們對于父母的思念的注意力和減輕家庭帶來的壓力的困擾。
（6）營造關愛小學生的氛圍。學校以群眾路線學習，整治“”問題為契機，加強教師職業道德建設為著力點，將關愛留守兒童問題作為師德建設的一個重要組成部分，在班內學生中，老師要充當起父母的角色滋潤他們渴望愛的心靈，讓其感覺到父母就在他們身邊。
（7）教學工作中，班主任要制定教學工作計劃，把留守兒童的教育工作視為學校教育工作的重要組成部分。學校隨時了解學生情況，解決實際困難。并在社會中廣泛宣傳，讓全社會都來關心留守兒童，形成關愛的工作合力，讓留守兒童在遠離父母的日子也能健康快樂的學習和成長。
（8）從心理健康教育著手，引導小學生樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀。學校要求教師作好學生的心理輔導，施以更多的愛，要成為他們的知心朋友，充分了解每個學生，留意每個學生的的心理變化，進行有關心理健康輔導，給他們更多的心靈關懷。教師在和學生交流時，要正確引導他們理解父母外出打工的艱辛，珍惜現在難得的學習機會，努力學習，增強他們的是非觀、判斷力和責任感，從而樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。
3.父母及家庭責任不容忽視
家是孩子溫暖的港灣，是他們成長的泥土和堡壘。父母是孩子的第一任老師，也是孩子整個成長路上的守護神。家庭和父母的關愛任何人無法取代。因此，要想讓我們的孩子能像花兒一樣茁壯成長，散發迷人芬芳，家長將任重而道遠[5]。
（1）家長要營造良好的家庭教育環境，使孩子能夠充分感受到父母的愛;要正確處理經濟創收與子女教育的關系，不能以犧牲孩子的成長和未來為代價來換取眼前暫時的利益。
（2）要與學校和老師保持經常性的聯系，隨時了解子女學習和發展情況，并對他們進行及時的引導教育。由于農村家長受傳統觀念的影響，大部分不是很善于言談，最初的聯系可以由教師引導，慢慢轉化為相互聯系，最后轉變為家長主動聯系學校和老師了解孩子情況。
（3）臨時監護人要真正負起撫養教育孩子的責任和義務，努力為他們營造近似完整結構家庭的心理氛圍和教育環境。臨時監護人除了要關注孩子吃飽穿暖的基本需求外，要更多的關注孩子情緒的變化，真正走進他們的心靈深處。
關心關愛每一個小學生的成長成才，不僅是家庭和學校的責任，也是我們社會的責任。農村由于經濟落后，農民思想觀念陳舊，因此農村小學生的親情缺失問題也不是一朝一夕可以解決的事，希望政府、學校、家庭和社會同心協力，為我們的農村小學生創造一個充滿溫情的家園。
參考文獻
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[4]楊會芹，張波，郭雪萍等.農村留守兒童心理健康狀況及其影響因素分析[J]. 石家莊學院學報，2009，11（6）：97-101
[5]李寶峰.農村“留守子女”的心理健康問題及其干預[J].教育探索，2005，167（5）：82-83。
學生厭學問題一直是困擾學校教育的頑疾。兒童心理與行為問題的產生往往與其賴以生存的微生態環境有關。微生態系統視野下的心理輔導旨在通過家庭成員、教師以及同伴和兒童自身的共同努力，形成積極的互動模式、良好的情感氛圍，從而促進兒童的心理安全，以及身心健康發展的組織系統和諧，消除兒童心理與行為問題發生的環境因素，幫助兒童健康快樂地成長。
一、個案基本情況
小軍（化名），男，12歲，小學三年級學生，就讀于南通市崇川區某小學，該校地處城鄉結合部，是一所外來務工人員子女集中的學校。小軍在安徽老家已念完小學二年級，因為學習基礎差，到南通后重新從一年級讀起，因此他成為全班年齡最大的學生。小軍智力正常，但不喜歡學習，班主任和科任教師均反映其有很強的厭學傾向，學習不用心，上課注意力不能集中，還經常干擾別人，態度散漫，作業常常是亂寫或干脆不寫。學習成績不理想。最喜歡體育，愛打乒乓球。經常“攻擊”（推搡、拍打、拉頭發等）同學，在班級里幾乎沒有朋友。家庭經濟狀況不好，父母文化程度都比較低，在南通打工，平時忙于工作，無暇輔導孩子學習，與孩子的溝通和交流也很少，父親偶爾還會使用暴力來教育孩子。
二、診斷分析
審視其微生態系統環境，我們可以初步分析小軍厭學和攻擊發生的原因。
1. 家庭原因。在家里小軍也像所有孩子一樣，渴望得到父母的關心，但是父母卻因為工作或其他各方面的原因，不能給予他足夠的關注。父母雖然比較重視小軍的學習，但是教育方法不當，與孩子的溝通和交流也很少。這些都充分說明小軍父母的教養方式是忽視型的，對孩子缺少關注與愛，對孩子的要求缺乏回應，讓孩子感到受忽視與冷落，情感需求得不到滿足。心理學研究認為，這類父母的子女不僅社會交往及學業表現上有缺陷，也常會變成具有敵意及反叛的青少年，易出現行為偏差。
2. 教師原因。從交談中，我們發現小軍很希望得到老師的贊許和賞識。可現實是老師眼中只有他糟糕的成績，認為他是不求上進、沒有追求的孩子。有些教師還經常諷刺挖苦小軍，放任其自由發展。這些都說明教師未能考慮到小軍從外地轉學的實際情況，未能做到因材施教，同時對小軍的評價也欠公正，沒能給予小軍合理的期望。師生關系不良，嚴重打擊了小軍學習的積極性。
3. 同伴原因。學生們受到老師對小軍評價的影響，也習慣以學習成績來評價他，所以都不愿和小軍深入交流，不愿做他的朋友。這使得小軍產生了偏離同輩群體的恐懼，于是就采用搞破壞、攻擊別人的方式來表示反抗。
4. 自身原因。我們讓班主任為小軍做了“小學生心理健康評定量表”（MHRSP）。量表由8部分組成，共80個項目，每10個項目組成一個分量表，分別用英文字母A、B、C、D、E、F、G、H表示。其中A為學習障礙，B為情緒障礙，C為性格缺陷，D為社會適應障礙，E為品德缺陷，F為不良習慣，G為行為障礙，H為特種障礙。若一個量表的合計分數達到10分或10分以上，一般可以認為存在該方面的心理問題。測試結果顯示，小軍在學習、社會適應、品德和行為四個方面均存在問題，需要進行系統的心理輔導。
三、輔導方案設計與實施
基于以上分析和診斷，我們認為想要從根本上幫助小軍，矯正其厭學心理，就必須從改善其微生態系統環境著手，對小軍的父母、老師、同伴以及小軍本人進行輔導。為此，我們為小軍制訂了如下輔導方案，并在其父母、老師的協助下組織實施。
1. 輔導目標
（1）微生態系統方面：促進良好親子關系、師生關系、同伴關系的形成，改善小軍的微生態系統環境，為其營造良好的學習氛圍。
（2）案主個人方面：矯正其錯誤認知，培養自信，激發學習動能；提高其注意力集中水平，培養良好學習習慣；補習功課，促進其學習進步；使不良攻擊得以消退，引導其與同學和諧相處。
2. 輔導方案及具體流程
第一階段：了解情況，建立關系。
與小軍的班主任和科任教師進行交流，了解其在校的基本情況，包括學習、生活及行為習慣等方面；與小軍所在班級的學生進行交談，了解他們對小軍的評價；向其父母了解小軍在家的具體表現；以家庭教師的身份與小軍進行溝通，聊他感興趣的話題，和他一起游戲，了解他的喜好和特長。綜合多方面信息以發現問題所在。
第二階段：改善案主的微生態系統環境，營造良好的學習氛圍。
青少年在由學校、家庭及同伴所構成的微系統中與各成員產生交互作用，他們交互作用的模式與結果直接影響著青少年的成長與發展。只有從生態系統入手，改造生態環境，或改變其與系統中各因素的交互作用模式，才能使他得到有效改變，否則即使他本人在接受輔導或矯正的階段有顯著改變，但如果他的生態系統環境依然如故，那么他也會很快就回復到原先的心理狀態與行為模式。
于是，我們與小軍的家長、老師共同商討輔導方案，并對他們進行教育方法的指導。
與其父母達成協議，要求每天必須有一人照顧小軍的衣食起居，平時抽時間多陪伴、關心小軍；停止粗預的教養方式，與孩子多一些溝通與交流，了解孩子的內心想法；定期與小軍的班主任溝通，了解小軍的在校情況，積極配合學校的各項工作。
從小軍的老師入手，建議老師多利用強化、榜樣示范、期盼暗示等心理學原理，給予小軍更多的關注；對他的進步和良好表現及時進行表揚，幫助小軍重新樹立在班級同學面前的形象。具體建議：給予小軍合理的期望，對他多一些關心，態度友好和藹；對于小軍的良好表現給予及時表揚；多與小軍談心，了解其內心所想；學習上給小軍提供更多的幫助，課堂上多提問，等待小軍回答問題的時間加長，并能啟發誘導；指導小軍進行正確的學習歸因，激發其學習動機，培養學習興趣；定期進行家訪，與小軍父母交換意見和建議。
從小軍的同學入手，通過“我來幫幫你”活動教育和引導學生學會友善地對待別人，真誠地幫助別人。鼓勵班里的同學主動與小軍進行交流，游戲的時候同意小軍參加，幫助他共同參加班級活動，并對其攻擊行為進行監督，采取日報告制。
第三階段：進行認知矯正的同時，通過系統的注意力訓練、與案主訂立契約、代幣強化的方法，對案主的不良行為習慣進行矯正。
認知療法和行為療法同時進行，對于厭學學生的心理輔導具有十分重要的意義。個體認知會影響其行為，而個體的行為又會對其認知產生反作用。具體做法如下：
（1）認知矯正。運用理性情緒療法、歸因訓練及成就動機訓練。
理性情緒療法：從小軍愛攻擊同學的實際問題出發，運用情景故事，讓其了解攻擊行為對同學的危害，進而與其共同探討該如何與同學相處。
歸因訓練：與小軍的班主任進行溝通，指導其學會遷移不良的歸因形態，對于積極的歸因給予及時表揚，以鞏固良好的歸因形態。同時，在平時的心理輔導中，我們有針對性地幫助小軍進行歸因訓練。
成就動機訓練：幫助小軍實現角色轉換。以前小軍在老師、同學的眼里是“嫌棄兒”，這種角色地位深深地影響了他的自尊與自信，使他對課堂學習更加反感、敵對。在我們的建議下，班主任讓小軍擔任一名一年級學生的數學輔導老師，以幫助小軍改變對自己能力的認知；在課堂上，教師也為小軍創設了更多的機會，讓他通過成功地完成學習任務、解決困難來體驗和認識自己的能力；在班級中給小軍樹立成功的榜樣，因為當一個人看到與自己水平差不多的示范者取得成功時，會增強自我信念，從而認為自己也能完成同樣的任務；班主任幫助其制定個人目標與計劃，并制定具體實施措施，在實施過程中使小軍能夠發現自己的進步目的在于：通過實現自我參照目標來體驗成功，正確認識自己的能力。
（2）注意力、意志力訓練。教師和家長都反映小軍上課和做作業時注意力不容易集中，缺乏毅力，自覺控制能力較差，在學習中遇到困難時，往往不肯動腦思考，遇難而退，或轉向老師、同學尋求答案。對此我們對小軍進行了專門訓練。考慮到小學生的年齡特點，主要采用游戲的方式進行，循序漸進地增加游戲難度，對其意志力進行訓練。同時，考慮到小軍很喜歡打乒乓球，于是世界乒乓球冠軍鄧亞萍艱苦奮斗、努力拼搏的成才史也成為了我們對小軍輔導的最佳素材，小軍很愿意聽。
（3）訂立行為契約，運用代幣法來控制其不良行為。針對小軍有自控力差、擾亂課堂秩序、對同學有攻擊行為、作業質量低等不良行為，我們采用了代幣制，由輔導者、小軍的同學以及小軍媽媽根據小軍的表現填寫，并由輔導者進行統計積分，由家長提供獎勵，促進其改變不良的行為習慣。
第四階段：學習輔導，通過提高學習成績培養其自信心。
在繼續第三階段訓練的同時，我們把對小軍的輔導重點放在了學習上。小軍的各科成績都不是很好。語文閱讀方面存在較大的問題，經常跳字漏字，不能仔細讀題。我們在對其進行輔導時，讓他將題目認真讀出來然后再做題。閱讀文章時和他一起讀，一旦出現錯誤則重復，直至完全正確為止。做數學作業時也不是直接幫其指出錯誤，而是讓他自己檢查，糾正其做作業時的不良習慣。每天監督小軍完成作業，幫助他及時消化當天所學知識，鼓勵其課堂積極發言，課后多與老師和同學交流。教會他學習方法和策略，如學會做筆記，尤其是數學，學會整理錯題集，把自己不懂、或者做錯的題目整理成集，并且歸類，等到考試之前拿出來復習。小軍在獲得學習成就滿足感的同時，也增強了自信。
四、輔導效果分析
在為期近一學期的心理輔導結束時，我們再次讓小軍的班主任為其做了“小學生心理健康評定量表”（MHRSP）（班主任用），結果發現各項指標的統計分數都在10分以下，除了學習方面的測試分數是8分，稍高一點，其他方面如社會適應、行為、品德等方面的分數都降到了5分以下。測試結果顯示，小軍已沒有明顯的心理問題了。
1. 微生態系統環境得以改善
（1）親子關系更融洽。家長更加注重小軍的全面發展，能夠按照契約及時提供獎勵。父親的管教方式也有所改善，更多以講道理為主，小軍媽媽重新找了一份每天只上半天班的工作，騰出更多的時間來照顧、陪伴小軍，小軍愿意親近家長了。
（2）師生關系更和諧。班主任經常利用晨會的時間對小軍的進步進行表揚，在“六一兒童節”的時候，小軍還被編進了班級的“進步組”。小軍說學校的老師，特別是班主任對他沒有以前兇了，還經常給他“開小灶”，他很開心。老師較少打電話跟家長“告狀”，還去小軍家家訪過幾次，而家長也經常主動聯系老師，了解小軍的在校情況。
（3）同伴關系略有改善。在輔導期間，小軍幾乎沒有出現攻擊行為，部分同學開始愿意親近小軍，已有不少同學愿意在課間和他玩，但還有部分同學因小軍以前的不良表現而心存顧忌，不愿意與他接觸。
2. 學習成績明顯提高
小軍學習成績有了進步，厭學情緒也明顯緩解。各科成績與以前相比有了進步，特別是小軍最不喜歡的數學，雖然測試成績有波動，但是整體上分數是呈上升趨勢的，均分在85分以上。（在該班屬良好水平）
3. 良好行為習慣逐步養成
在輔導期間，小軍幾乎沒有出現攻擊行為，只是偶爾還會搞惡作劇，小軍說他僅僅是為了活躍氣氛，沒有搞破壞的意思。數學學習方面，雖偶爾還會因為粗心而出現錯題，但跟以前相比他學會了檢查，并且能夠自己進行改正。語文學習方面，他也養成了做題前先認真讀題的好習慣，充分認識到了審清題目的重要性。特別是在做課后閱讀時，也改正了不讀文章直接做題的壞習慣。課堂表現也有改進。根據班上同學的反映，他現在上課也比以前認真了很多，只是偶爾會開小差。注意力較以前集中，回答問題的正確率提高了，有時還會主動舉手回答問題。總的來說，小軍學習的內在動力增強了，一切都在向好的方面邁進。
五、輔導反思
1. 對小軍的厭學程度應進行專業測量與分析。
本文判斷小軍厭學個案的依據僅僅來源于教師、家長和學生的評價，以及案主的外在行為表現，未能運用專業的厭學量表進行測量。在心理輔導效果的分析評估上也是如此。這是因為目前國內外并沒有較權威的專業厭學程度測試量表，而筆者本人有關這方面的研究還在探索中。小學生厭學量表的編制對于厭學心理輔導具有非常重要的意義。
2. 對小軍的心理輔導周期應適當延長。
在近一學期的心理輔導過程中，小軍出現了許多可喜的進步。但在后來的回訪中，我們發現小軍的不良行為又有輕微的反彈，比如上課有時還會不定神，課后有時還有攻擊同學的行為。究其原因，一方面三年級小學生的自我控制能力還不是很強，有時還會出現認知與行為不一致的情況，需要家長和教師的監督；另一方面小軍的老師和家長對小軍的關心和幫助未能持之以恒。當然，如果我們的回訪及時也會好一些。于是，在與小軍的老師和家長的進一步交流與溝通下，我們建立了周回訪制度，以幫助小軍更好地適應學習生活。
點評
鄧亞琴老師的研究報告從生態系統的角度，利用認知行為療法等心理輔導的相關理論與技術，對小軍的厭學心理、攻擊行為進行了干預，取得了良好的輔導效果。與以往的個案輔導相比，此輔導有一定的理論與技術創新，在干預個案本身的同時，干預了個案賴以生存的微生態系統，這對心理輔導效果的取得和鞏固具有重要意義。該輔導也存在一些不足，如，微生態系統變量沒有量化，它的變化和發展依據的是輔導者及案主等人的感受；微生態系統干預的操作技術沒有標準化和程序化，其他輔導者很難進行重復實施，這些需要在后續研究中加以改進。
點評者：沈永江，副教授，南通市心理學會理事，心理咨詢師培訓專家，南通大學心理系主任
注：本文系江蘇省教育科學“十五”規劃項目“會心教學研究”――和諧微生態系統視野下的中小學生心理健康教育模式研究（課題編號：［滾］C/2009/01/08）的階段研究成果。
關鍵詞：閱讀療法課 授課內容 講授方法
2011年5月28日，教育部辦公廳下發了《普通高等學校學生心理健康教育課程教學基本要求》的通知，要求各高校結合本地區、本學校的實際，制定科學系統的教育大綱和教育計劃，組織實施教育教學活動，保證學生在校期間普遍接受心理健康課程教育。據此，泰山醫學院結合本校心理健康教育特色，于2011年9月，成立了大學生心理健康教育教研室，組建了由精神科醫師、心理咨詢師、閱讀療法師、音樂療法師和職業生涯規劃師等不同專業背景、不同研究方向的教學班子。教研室掛靠到大學生心理健康教育中心，授課對象是全體大一新生，授課內容除一般心理健康教育知識外，還將閱讀療法、音樂療法作為獨立章節寫入教材。學生全部修滿為3個學分。閱讀療法作為大學生心理健康教育必修課的重要內容，首次列入教學計劃，暫定為6個必修學時和30個實踐選修學時。其授課內容、教學方法、講義編寫、實踐選修課的形式等，都沒有可借鑒的經驗，教師只能摸著石頭過河。經過兩年的實踐探索，閱讀療法課已受到大學生的歡迎，取得了良好的教學效果。現將教學心得與同仁分享。
1 精選授課內容
學校把閱讀療法納入心理健康教育必修課的目的，主要是讓學生了解什么是閱讀療法，認識閱讀療法的作用，認可這種方法并自覺運用閱讀療法排憂解難，提高心理素質。因此，教師必須圍繞教學目標和課時量來選定理論課和實證課的授課內容。理論課講哪些內容，實證課重點突出什么，理論課與實證課的課時比例怎么劃分，都需要任課老師提前籌劃和調研。通過在學生中試講，收集學生對授課內容的反饋信息發現，多數學生對閱讀療法的理論興趣不大，他們更關心的是閱讀療法的應用問題。例如，大學生常見心理問題的閱讀療法書方，閱讀治療的成功案例等。根據學生的興趣點和教學計劃，閱讀療法課的內容及課時安排見下表：
國外閱讀療法概論一節，理論部分重點講閱讀療法的定義、作用及療效機制。實踐部分則簡要介紹閱讀療法研究比較成熟的美國、英國、意大利、日本等國的閱讀療法的實踐和研究成果。重點推出國外閱讀治療驗方，例如，美國治療抑郁癥的驗方：伯恩斯的《伯恩斯新情緒療法》、海涅的《贊歌》；美國治療失眠癥的驗方：濟慈的《睡去》；英國治療焦慮癥、抑郁癥的驗方：華茲華斯、勃朗寧的詩歌；意大利治療抑郁癥的驗方：朗費羅的《生之禮贊》；日本宣泄痛苦、釋放壓力的驗方：號哭電影《現在很想見你》、哭泣小說《東京塔》等。文學是無國界的，國外的閱讀治療驗方，大學生可以根據自己的問題借鑒和選用。整堂課中，學生表現出對閱讀療法極大的興趣，聚精會神聽講，認真做課堂筆記，達到了讓學生了解閱讀療法起源和國外閱讀療法狀況，提高學習興趣的教學目的。
中國閱讀療法概論一節，分古代與現代兩部分講解。古代部分重點梳理讀書養心祛病理論的傳承與發展的脈絡。例如2500年前，孔子的“詩可以興，可以觀，可以群，可以怨”，論述了閱讀療法的作用。漢代文學家劉向的“書猶藥也，善讀者可以醫愚”點明了書的藥性，提出了讀書治病的觀點。清代文學家張潮作《書本草》，旗幟鮮明地指出“書就是藥”，并將中國幾乎所有的典籍進行分類，按中醫學理論分析藥性、療效、作用、副作用及服用方法，列出7個閱讀療法處方。在串講古代閱讀療法理論成果的同時，再精選讀書治病的典型案例加以佐證。如，漢元帝劉爽讀《洞簫頌》、《甘泉》治好了抑郁癥；清代學者焦循讀道家的書籍抑郁癥痊愈等。通過對古代閱讀療法的梳理，讓學生了解到，雖然“閱讀療法”一詞源于美國，但是我國讀書療病的歷史卻源遠流長，而且醫案豐富，驗方體裁多樣，充分彰顯了中國人的智慧。
現代閱讀療法的理論與實踐部分，從1994年沈固朝的《讀書也能治病》將國外閱讀療法引介到中國講起。重點講幾位長期堅持閱讀療法理論與實踐研究的學者。如，當今在閱讀療法理論研究領域成績卓著的北京大學圖書館的王波的閱讀療法理論研究與他的專著《閱讀療法》；泰山醫學院圖書館宮梅玲的大學生心理問題閱讀療法對癥書方及典型案例的實證研究；臺灣大學圖書資訊系陳書梅的兒童情緒療愈繪本書目研究等，極大地激發了學生學習和實踐閱讀療法的興趣。
典型案例與驗方分析是閱讀療法課的重點，也是學生的興趣點。從學生的聽課心理來看，他們對這堂課充滿期待，有的希望能就自己亟待解決的問題，獲得書到病除的驗方；有的是為預防未來可能發生的心理疾患儲備精神營養。從教學的目標看，要用大量的典型案例，證明閱讀療法的有效性，并根據書療的效果，分析推導出何種書能夠防治何種心病的科學結論。因此，教師必須針對大學生普遍存在的交際障礙、抑郁障礙、情感障礙、適應障礙、焦慮、就業壓力、空虛無聊等共性問題，推出閱讀治療成功案例及驗方，讓每個學生都有收獲，有啟迪。
案例分析，主要從患者引發心理障礙的生物學因素、社會因素、心理因素三個方面分析病因，強調不同病因應服用不同書藥。以抑郁障礙為例。如果是因父母的傷害、親人的漠視、童年遭而引發的抑郁，露易絲·海的《生命的重建》有奇特的療效；如果是因失戀、單戀等情感問題引發的抑郁，鮑鯨鯨的《失戀三十三天》、茨威格的《一個陌生女人的來信》能讀去痛苦，平靜心態；如果是因疾病、身體殘疾、自卑引發的抑郁，朱彥夫的《極限人生》、海倫·凱勒的《假如給我三天光明》能幫助患者超越自卑，建立自信。對于驗方，均按閱讀療法的認同、凈化、領悟的心理學原理進行分析；大學生常見心理問題的配伍書方則按中醫方劑學的君、臣、佐、使組方原則進行分析。
2 采用多種授課方法
如何將學生對閱讀療法的新奇感轉化成濃厚的興趣；如何引導學生由自覺運用閱讀療法化解心結。提升到與別人分享讀書快樂的助人境界，授課方法是重要環節。理論課，如果純講閱讀療法理論，實必枯燥乏味，使學生失去對閱讀療法的興趣；實證課，如果僅僅講授案例，可能引起學生的共鳴，但會使教學流于膚淺，不易讓學生深入了解閱讀療法的精髓。因此，理論與實證課緊密結合，以實證佐證理論，以理論詮釋案例，啟發式與互動式的教學方法并舉，活躍課堂氣氛，增加授課效果。這是教師授課的兩大訣竅。
在理論課的授課過程中，閱讀療法的定義、作用、原理，教師均不直接宣講枯燥的理論，而是通過新奇事件和學生的讀書體驗，啟發引導學生自己歸納總結。例如，閱讀療法定義，就是從拜格斯特開“文學門診部”這個轟動美國的重大事件講起。拜_格斯特靈活地運用文學書籍、哲學書籍、史學書籍對前來就診的抑郁癥、焦慮癥、空虛無聊癥、感情障礙等心理疾患，對癥下書，療效顯著的事實使學生很容易將閱讀療法定義的輔助療病、解除痛苦、釋放壓力、撫慰心靈的要點總結出來。在闡述閱讀療法作用時，給學生充分思考的時間，讓他們根據平時閱讀紙質文獻、瀏覽網絡文獻、欣賞影視作品的目的和不同的心理體驗，將閱讀療法的愉悅身心、獲取知識、開闊視野、增長智慧、領悟道理的作用，一條條總結出來。
閱讀療法的療效機制是授課的難點，其認同、凈化和領悟的原理很抽象，不易理解。教師則通過本校一女生閱讀《一個陌生女人的來信》，戰勝失戀抑郁、摒棄自殺念頭的典型案例導出。首先，該生在閱讀陌生女人失戀的巨大心理痛苦時，有了感同身受的共鳴感，此為認同；其次，她在體驗陌生女子的痛苦時，自己的痛苦被導向了外部，釋放了壓力，當她將自己的遭遇與陌生女子進行對比時，感到自己的痛苦與陌生女人相比簡直微不足道，進而達到了心靈的平衡和平靜，此為凈化。最后，她掩卷深思，便悟出：為一個不愛自己的人痛苦、自殺真是不值，從而徹底擺脫了抑郁，此為領悟。此案例形象直觀、平實易懂，給學生留下深刻印象。
在案例與驗方分析課中，以互動的教學方法為主，在授課的藝術性上下功夫。為了防止平鋪直敘的課件及一言堂給學生帶來視覺和聽覺的疲勞，教師首先在課件的制作上進行了大膽創新，將靜態與動態、無聲與有聲的畫面進行了有機結合。例如，課件中穿插上動畫配樂詩朗誦、影視作品的片段、名人名言的話外音等，大大增加了課件的趣味性和美的視覺效果。其次，對案例與驗方的分析，進行了分時段、分內容的師生互動場景的精心策劃和設計。例如，有閱讀療法師讀書治病的現身說法；有學生對同一驗方其他案例的補充；有《假如你不夠快樂》的配樂詩朗誦；有案例及驗方分析后的討論答疑；有授人以漁的書藥選用方法；有聽梭羅對你說的話外音：“糾纏、困擾和迷惑我們的問題，同樣在所有智者的身上出現過，無一例外。而他們每個人都根據自己的能力，用自己的語言和生活回答了這些問題……解釋我們的奇跡揭示新奇跡的書是存在的，如果我們能夠真正聽進去并理解的話，也許比清晨或春天更有益于我們的生活，并使我們看到事物新的一面；有觀看2011年6月中央電視臺《歡樂英雄》視頻，聽歌唱家德德瑪講《從頭再來》是如何陪伴她戰勝病魔的肺腑之言。“昨天所有的榮譽，已變成遙遠的回憶。勤勤苦苦已度過半生，今夜重又走人風雨。我不能隨波浮沉，為了我至愛的親人。再苦再難也要堅強，只為那些期待眼神。心若在夢就在，天地之間還有真愛，看成敗人生豪邁，只不過是從頭再來……”德德瑪激動地說：“我特別喜歡這首歌的歌詞，因為歌詞非常貼切于我，在我得病的12年中，這首歌始終陪伴著我，給了我戰勝病魔的堅強信念和勇氣，讓我實現了重返舞臺為人民唱歌的夢想”。
梭羅的讀書名言、德德瑪的閱讀治病經歷，將案例與驗方分析課推向了，也使學生領悟了如何尋覓貼切于自己的書藥的方法。
3 閱讀療法課的效果
泰山醫學院把閱讀療法納入大學生心理健康教育的必修課，這是高校普及推廣閱讀療法的創新形式。實踐證明，通過閱讀療法課的教學，使大學生認識到了閱讀療法的優點和作用，掌握了一種自我心理保健和心病防治的好方法。正如學生說的“讀書是最好的心理療法，心無芥蒂地閱讀，然后不知不覺自然聯想，最后悄然問平衡了心態，堅定了信心，打開了愁結。閱讀療法的妙處，就在于讓人特別有成就感。試想一下，還有什么能比自己解決問題更讓人驕傲的嗎？”
素質教育是教育大區向教育強區的關鍵，虹口區在推進素質教育中積極探索、努力實踐，形成了自己的特點和特色。
夯實推進素質教育的“基礎”：校內校外“一盤棋”
提示：素質教育不是游離學校，加出來的一塊教育，而是學校教育和校外教育的整體性教育。
實踐：素質教育必須建立在學校建設和校外建設同步發展的框架中，對此虹口區有一種自覺，提出從教育大區邁向教育強區，以素質教育的要求進行資源配置和布局調整。
學校是推進素質教育的主戰場，不斷提升學校教育設施和辦學活力，為素質教育的實施創造條件。虹口區委、區政府結合舊區改造，進一步輻射區域優質教育資源，將華東師大一附中遷至虹鎮老街，不僅擴大了占地面積，而且對素質教育的校內外推進與輻射產生了積極影響。在“十一五”期間，區教育系統積極做好教育園區二期動遷工作，完成華師大一附中教育園區二期工程建設，并按照國際化、信息化、現代化的要求，進一步推進教育園區的內涵建設。積極探索以復興高級中學、華師大一附中、北郊高級中學、南湖職校為龍頭的教育組團發展模式，擴大優質教育資源的輻射作用，整體推動虹口教育的現代化進程。同時，完成了虹口高級中學遷建工程、北郊高級中學綜合樓擴建工程，北郊學校綜合樓、三門路小學、培華學校等的改建工程，有效滿足了區域內居民對優質教育資源的需求。多年來，虹口區向上海外國語大學附屬外國語學校提供經費支持，以支持上外附中辦學事業的發展。同時，進一步探索各高中與相關高校（如復興高級中學與復旦大學、魯迅高級中學與上海大學、繼光高級中學與上海海事大學、北虹高級中學與上海戲劇學院等）的學科銜接、課程對接和理念連接。通過這種“無縫隙銜接”，全面提升學生的綜合素養和能力，創造虹口教育的優勢競爭力。
校外教育是素質教育的一個重要部分，對校內教育起著相互補充的作用。虹口區已有特級教師胡蘊琪領銜的學生舞蹈藝術團，成為校外教育的品牌。改造完成后的虹口區青少年活動中心，將建立“上海市青少年傳統文化與技藝傳習中心”、“彩虹小伙伴電視臺”、“彩虹小伙伴錄音制作社”以及“彩虹網上兒童藝術畫廊”等載體，通過特色教室文化、裝置藝術進教室、高雅藝術進中心、實體展示與網絡空間能互動、學生實踐體驗可記錄等方式方法，為區域青少年打造一個德、科、藝體驗宮殿。中心新建的分部占地面積3622平方米，建筑面積比原來增加了1957平方米。
同時，虹口積極拓展校外教育資源，進一步開發“彩虹視屏窗”、網絡博客等現代教育技術和手段，健全和完善各學段“縱向有機銜接，學校、社區、家庭橫向有效溝通”為主要特征的學生“大素質教育”新體系。
清晰推進素質教育的“主線”：三個課堂“滿堂彩”
提示：素質教育必須在課堂教學上擁有自己的位置，實現自身的價值。
實踐：素質教育實施的最大陣地在課堂。虹口區以“彩虹，繪就夢想課堂”為核心理念，以課堂為載體，著力通過師生關系的重建營造“溫馨課堂”；通過創新教學方法、落實“減負增效”創造“情趣課堂”；通過加快課程改革、優化課堂管理打造“有效課堂”，積極探索提升素質教育的新方法和新途徑。
復興高級中學十分注重內涵的課程設置。學校的課程設置“分類”，教學要求“分層”，課程結構“分塊”，組織形式“分組”。打破常規教學根據標準進度和基本水平組織教學的模式，依據學生學習能力、知識水平、掌握程度分為A、B、C三種層次：增修（主要目的是加深、拓寬）、輔修（主要目的是復習、鞏固）、補修（主要目的是補缺、矯正），分別編班，采取不同進度和教學方式進行教學。幸福四平實驗小學在提高小班課堂有效性的研究上尋求了一些行之有效的途徑：教學前給每一位學生布置特定的學習任務，教學中少講多練，使每位學生都有機會在課堂上發表自己的觀點；課內對不同層次學生提出不同要求，通過異質小組、同質小組進行合作學習，師生互動、生生互動，提高教學效益；分組學習，實行“小先生制”；對學過的基礎性知識經常性地反復檢測，各教學環節加強個別輔導；教師的授課計劃考慮到學生的差異性，形成讓學生在相同的時間、相同的地點選擇不同的方法來學習的立體教學模式；一人一表的“困難學生學習跟蹤表”詳細記錄了輔導活動及其成效，使教學的針對性更強。此外，虹口區第三中心小學以“熱愛生命，促進兒童健康成長”為宗旨，形成的“幸福課堂”、“陽光課間”、“溫馨家庭”的心理健康教育模式；曲陽四小以“發展性心理輔導與小學優質教育”課題為指導，形成的“發展性心理輔導”的理念和方法等，都對溫馨課堂的打造提供了新鮮經驗。
情趣課堂，創新教育教學方法。如虹口區第一中心小學推進“玩中求知，趣中長智”的課堂游戲教學，通過各種課堂游戲，在活躍課堂氣氛基礎上，培養學生思維、動手能力和團隊協作精神；又如海南中學開發了影視教學模式，編輯了5600多集、10多萬分鐘歷史影視資料片，極大地激發了學生對歷史學科的學習熱情，有效提升了學生的愛國主義情操和歷史人文素養。
有效課堂，激發自主探究能力。從2008年開始，該區組織江灣鎮街道區域內的學校開展“鄉土文化資源探究活動”。在一年多的時間里，學生們自主設計、調查、研究并最終確定了《江灣—中醫之鄉》、《關于江灣地區抗日事件所存遺址的研究》、《被遺忘的歷史—立達學園》等課題，極大地提高了學生們的自主學習的能力和興趣。
虹口區已將“聚焦課堂、關注教學、減負增效”的內容寫入了虹口教育的中長期規劃之中，顯示了積極態度和堅定信心。
明確推進素質教育的“方略”:擴大視野“做中行”
提示：素質教育是一種體驗性的感知和感悟，重要的是實踐，由外向內滲透，由表及里融化，才能知行統一。
實踐：小學生體驗“造紙”，學當“茶藝師”。不久前，全國“指南針計劃”在虹口區第二中心小學試點展示。作為該項目的全市首個實驗基地，二中心小學已開辟了五個傳統文化體驗室：篆刻室、造紙拓印室、書畫室、茶藝室和古箏室。在茶藝室里，二（1）班的鄧涵昱熟練地完成了燙壺、洗杯、注水、泡茶等一系列茶藝動作。在造紙拓印室里，孩子們圍在紙漿箱邊，慢慢晃動竹簾，輕輕抬起，讓一層薄薄的紙漿凝結在竹簾上，體驗中國傳統造紙法的樂趣。小涵昱說，她學了一學期茶藝后，覺得人更有耐心，也更靜得下來了。
“指南針計劃”是一項全國性的文化教育活動，主要是在全國青少年學生中普及中國古代科技文化藝術知識。本市首批以“古代造紙和印刷發明創造”為主的中小學校古明創造體驗教室已逐步在虹口區17所中小學和青少年活動中心建成。除青少年活動中心外，16個試點學校根據學校自身特點，設立了相關培訓主題，大大豐富和拓展了“指南針計劃”的內容。如：虹口區第二中心小學創設“廊文化”，拓展“班文化”，逐步形成博物館進走廊、圖書館進教室的學校特色，還利用“彩虹視頻”傳遞中國的悠久文化；四川北路第一小學創設中國傳統蠟染紙藝試點課堂，內容包括蠟染與工藝、蠟染與畫譜、蠟染與書韻、蠟染與印章等內容；紅旗小學的環保紙藝；崇明路小學各類紙材的創意衍生等等都各具特色。虹口區教育局認為，各項傳統文化體驗項目的推出，不僅將學生從考試的壓抑情緒中釋放出來，而且有利于學生從實踐體驗中獲得真知，得到鍛煉，增長才干。
同時，虹口區利用各種機會，組織學生開展體驗活動。在“迎新春、盼世博”童謠節開幕式上，“童聲念童謠，文明迎世博”朗誦大賽獲獎節目——虹口區第三中心小學原創童謠《結勾勾》和曲陽第五幼兒園《世界同過中國年》進行了展示表演。童謠節系列活動圍繞“百年虹口、歷史淵源、世博薪火、文明相傳”主題開展，通過“創童謠、畫童謠、跳童謠、唱童謠、誦童謠”一系列活動，不斷激發廣大學生參與世博、奉獻世博的熱情，并通過“小手牽大手，文明迎世博”，帶動區容區貌的改善及市民文明素養的提升，引導少年兒童關注虹口歷史，自主參與世博，分享文明傳承。
提升推進素質教育的“力量”：師資培育“重示范”
提示：素質教育的推進關鍵在教師，教師的素質直接關系素質教育實現的程度。
實踐：素質教育不能只針對學生，事實上,要想讓學生素質提高，教師首先應該接受素質教育。
虹口區教育局反復強調了這個觀點。
虹口區多年來在教師中開展“書寫彩虹”的教師毛筆字、粉筆字、鋼筆字書法活動，倡導廣大中青年教師積極參與寫好漢字，并以一手好字影響青少年學生學寫一手好字，為廣大學生起到良好的示范作用。同時也發出了明確信號：即使技術再發達，教師的手上功夫是絕對不能丟的。
教師的書寫，是留在學生心中的“潛影”，許多學生是通過書寫對老師產生深刻印象的。作為職業行為，教師把“三筆字”練好，是站好講壇的基石。上海市教師學研究會會長、著名語文特級教師于漪在觀看了教師們的板書、鋼筆和毛筆后，露出了欣慰的笑容，她說：“這次比賽的意義不僅在于倡導教師的書法要寫得規范、優美，更在于贊頌教師對漢字文化的熱愛，贊頌大家對寫好漢字的執著追求與對學生高度負責的精神”。
如果說“三筆字”邀請賽，是為保護弘揚中國書法藝術，那么“師德、師風、師能”建設則是虹口區教育系統教師隊伍建設的重要抓手。從“教師風采”展示到“教師之歌”傳唱，從“師恩、師愛、師情”演講到“為人、為師、為學——講述我們身邊的師德小故事”，從“雙語演講”到“享受書香情懷·品位彩虹人生”系列活動，逐漸形成了虹口教師教育的“彩虹系列”。虹口區教育局以“兩巡一唱”為抓手，開展征集師德格言、文明銘言師德建設系列活動，配以大型版面、臺歷、書簽等形式，在全系統、全社會廣為宣傳動員。系列活動共收到師德格言2495條，文明銘言1211條，金點子311條。有4240人次參加《師恩師愛師情》征文、演講活動，全系統8240名教工人手一套優秀征文集、“教師之歌”小書簽，結合優秀教師風采大型版面展，形成了區域師德建設宣傳一道流動的風景線。
同時，虹口區通過各種辦法，加快師資水平的提升。近8年來，每年派遣骨干教師赴加拿大參加外語、國際課程等的培訓，開闊教師的國際視野、有效提升外語教學水平。與復旦大學網絡學院等共同舉辦“虹口區高中化學高級研修班”。與華東師范大學共同舉辦教研組長研修班。近日，在與上海外國語大學簽署合作共建協議的基礎上，將計劃與上外合作開班對虹口區骨干教師、英語骨干教師開展系統外語培訓。
虹口還充分利用市級平臺、建設區級平臺、推進校級平臺、搭建成長平臺，上下聯動，著力推進“上海市普教系統名校長、名教師”、區學科帶頭人和區骨干教師三個板塊的優秀人才培養工作，一批青年骨干校長、教師嶄露頭角。截至2009年底，虹口教育系統共有特級校（園）長5名、在職特級教師17名、高級教師730名、區學科帶頭人39名，區骨干教師161名，6個區名師基地和7個區名師工作室。
確立推進素質教育的“核心”：文化傳承“德為先”
提示：素質教育不是喊口號、做樣子，也不是跳跳舞、唱唱歌，而是以中華民族文化傳承為內容，以思想道德鑄靈魂，促進學生全面素質提高的教育過程。
實踐：虹口，上海文脈的源遠流長、波瀾，升騰起萬千氣象；在這里，海派文化的人文菁華、性靈佳境，積淀為百年風韻。其中不乏辦學興教的教育先驅、鍥而不舍的辦學精英、心育英才的師德楷模、潛心治學的教改先鋒、睿智追求的教學明星。
虹口區秉承素質育人的傳統，在推進素質教育中，鮮明地提出“沒有成功的德育就沒有成功的教育”的理念，將德育作為學生樹立理想、提升素質的重要基礎。同時，這種德育又和諧地融入了具有地域特色和文化傳統的因子。以虹口為校名的虹口高級中學，開發的校本課程《中國傳統文化》，非常經典，已經在每屆高一年段進行教學實驗，有了將近六年的實踐經驗，不斷地走向成熟，深受學生歡迎。學生陸舜樺說：“在眾多實踐活動中，印象最深的是研究自己的姓氏，并撰寫自己的家史。原本看似平常的姓氏，要認真研究起來還真有不少發現。首先，姓氏的起源各不相同，我們通過查資料，了解自己的祖先，了解自己的家史。突然發現，在自己的家族中還有不少名人，有的是偉大的革命家，有的是英勇的將軍。看到自己的家族在幾百年前是如此興盛，心中不免有些許自豪感，也有信心為家族再添光彩。”學生岳銳暑假里，在老師的帶領下去英國旅行，了解了英國的飲食后，不禁懷念起中國菜來，又想到了傳統文化課上的飲食文化，和同學們交談起來。“傳統文化課對我們來說十分必要，它使我們重視身邊的傳統文化，讓我們感受到了中國傳統文化的博大精深。”霍山學校通過借助“梅蘭芳業余藝校”，已有2000多名學生接受過或正在接受京劇藝術教育。愛國、敬業、寬厚待人，梅蘭芳藝德正在成為學生的行動。虹口區教育學院實驗中學成立學生京劇藝術團，每個年級均有一個京劇特色班，匯編《京劇校園行》，作為校本教材走進課堂。學校教師還把李白烈士的事跡作為內容，在京調中填詞，這首京歌已作為校歌在全校學生中教唱。在“兩綱”教育中，校本教材介紹的京劇藝術家勵志故事、愛國精神，產生了很好的教育作用。中州路第一小學、祥德路小學、魯迅初級中學的學寫一手好字，共讀美德故事也很有特點。
同樣，虹口區青少年民族文化培訓，成為以德育人的重要載體。該區先后在全區中小學推進“弘揚民族精神，尋找三個一百活動”，即：尋找為中國自豪的100個理由，尋找中華民族的100個聲音，尋找100個國旗升起的時刻，開展了“穿越文化的時光隧道，探訪瑰麗唐詩宋詞”的系列活動和“民間游戲我創造”系列活動，既豐富了學生的閑暇生活，又促進了學生綜合素質。
同時，關注學生心理素質的培育，虹口區形成了自己的特色。區內有75%的學校把心理健康教育課納入學校必修課中，25%的學校納入選修課中；共有165名教師先后參加了國家心理咨詢師培訓，這在上海市教育系統心理健康教育中居于領先。現在虹口越來越多的家長會已經改變以談學習成績為主的老模式。如復興高級中學每年都請心理學專家、教授為家長做精彩而又通俗易懂的親子教育報告，教研員也不定期地深入基層學校為學生家長作心理輔導報告，如復興高中學習心理輔導、實驗中學的新生家長輔導、北郊高中家長的青春期教育輔導等。2009年應東方講壇邀請，區教育局副局長屠傳信以國家心理咨詢師的身份為家長作考前輔導公益報告，深受家長的歡迎，整個會場被擠得水泄不通。
素質教育關注每個學生。金沙中學堅持教書育人、服務育人、以身示范，用教師的人格魅力塑造學生。該校地處舊城區，外來務工子女占近60%，相當比例的學生使用幫困助學券。由于該校注意全員育人，學生在這里受到了很好的教育，學校也成為居民向往的學校。
科學推進素質教育的“引領”：教育課題“攻難關”
提示：素質教育的扎實推進要以科學研究作為引領，這是保證產生成效的基礎。
實踐：近年來，虹口區教育系統以《構建區域性“現代學校制度”建設的探索與實踐》為統領，開展系列課題研究，不斷建立健全學校制度體系，在“一校一規劃”、“一校一評價”、“一校一章程”、“一校一制度”的基礎上，著力實現“一校一特色”。
2008年區教育系統相關成果獲上海市第九屆教育科學研究成果一等獎；2009年底，教育部規劃課題《創設“以人為本”的學校教育教學制度的區域研究》、市科研課題《區域性推進小學促進教師發展，提高教學有效性的實踐研究》和《教學改進與提高課堂效益——虹口區區域推進初中教學的實踐研究》“新三大課題”開題報告舉行，標志著虹口區新一批重大教育科研課題正式啟動；2010年，虹口區兩大特色科研項目“跨學科研究”、“分層遞進教學法”又申報為教育部“改革開放三十年優秀成果”，進一步提升虹口區教育科研整體發展層次和水平。最近，作為教育部與上海市“部市合作”項目的市教委委托課題“電子書包”又正式在虹口區試點，虹口教育將發揮信息化建設的優勢，為全市探索電子教學的研究和實踐作出新的貢獻。
居住在涼城地區的李先生和他在讀小學三年級的兒子，這幾天心情特別舒暢，“虹口區青少年活動中心要開分部啦，原來學習美術在路上要花不少時間，現在幾乎就在家門口”，父子倆看著分部日益成形，喜上眉梢。
