時(shí)間：2022-11-02 12:52:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇案例型論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、審計(jì)實(shí)施
按照時(shí)間安排，審計(jì)組一行12人分兩個(gè)審計(jì)小組，于2010年3月2日到4月30日歷時(shí)60天，完成了新型農(nóng)村合作醫(yī)療基金管理情況專項(xiàng)的現(xiàn)場審計(jì)。為保證此次專項(xiàng)審計(jì)取得較好的成效，降低審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)，審計(jì)人員采取隨機(jī)抽樣方式確定了被審計(jì)的新農(nóng)合報(bào)銷機(jī)構(gòu)和經(jīng)辦機(jī)構(gòu)，并深入農(nóng)戶家庭現(xiàn)場進(jìn)行了審計(jì)。對(duì)區(qū)、縣級(jí)新農(nóng)合經(jīng)辦機(jī)構(gòu)的審計(jì)方法和內(nèi)容是通過查閱新農(nóng)合會(huì)計(jì)賬簿、憑證、統(tǒng)計(jì)報(bào)表、銀行對(duì)賬單和其他相關(guān)資料，核對(duì)參合農(nóng)民人數(shù)與繳費(fèi)情況是否相符；是否建立了基金管理規(guī)章制度；基金是否做到了封閉運(yùn)行；基金核算是否符合新農(nóng)合基金會(huì)計(jì)制度的規(guī)定；基金管理是否按照新農(nóng)合當(dāng)年基金使用率必須達(dá)到85%，有無結(jié)余資金過多或嚴(yán)重超支以及其他違反基金管理原則的問題。基金支付是否按照新農(nóng)合制度規(guī)定的項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，有無支付手續(xù)不完備、不能及時(shí)撥付醫(yī)療機(jī)構(gòu)等問題，經(jīng)辦機(jī)構(gòu)的經(jīng)費(fèi)是否擠占新農(nóng)合基金。對(duì)縣、鄉(xiāng)兩級(jí)定點(diǎn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的審計(jì)方法和過程。采用抽選方法，對(duì)于選定的區(qū)縣，抽樣審計(jì)一個(gè)縣級(jí)定點(diǎn)醫(yī)院、兩個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院。通過聽取匯報(bào)、實(shí)地查看、查閱會(huì)計(jì)資料、統(tǒng)計(jì)報(bào)表、核實(shí)報(bào)銷單據(jù)、查閱住院病人病歷、核對(duì)住院病人出院結(jié)算清單、現(xiàn)金監(jiān)盤等方式，重點(diǎn)審計(jì)定點(diǎn)醫(yī)院是否實(shí)行了新農(nóng)合現(xiàn)場結(jié)報(bào)，報(bào)銷是否實(shí)行微機(jī)化管理，是否對(duì)醫(yī)療費(fèi)用和補(bǔ)償費(fèi)用等按規(guī)定進(jìn)行公示。檢查核對(duì)新農(nóng)合藥物目錄的執(zhí)行情況，隨機(jī)抽查10名住院病人病歷、出院結(jié)算清單等資料，看其檢查治療項(xiàng)目收費(fèi)是否按標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi)，用藥行為是否規(guī)范。抽查一定數(shù)量的報(bào)銷憑證，檢查定點(diǎn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)是否嚴(yán)格按照規(guī)定及時(shí)為參合患者補(bǔ)償資金；報(bào)銷手續(xù)是否完備；有無為非參合人員補(bǔ)償以及超范圍補(bǔ)償?shù)葐栴}。查看會(huì)計(jì)賬簿，檢查定點(diǎn)醫(yī)院對(duì)新農(nóng)合基金的核算是否符合規(guī)定；是否收有憑證、富有依據(jù)，有無發(fā)生規(guī)定以外的收支業(yè)務(wù)，有無存在擠占、挪用、轉(zhuǎn)移等違規(guī)問題。對(duì)村衛(wèi)生室的審計(jì)內(nèi)容和過程，通過走村入戶，實(shí)地查看村醫(yī)行醫(yī)資質(zhì)，抽查門診病人登記簿、處方及報(bào)銷憑證等資料，重點(diǎn)審計(jì)了村衛(wèi)生室是否完成標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)并經(jīng)驗(yàn)收達(dá)標(biāo)，藥品是否由鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院統(tǒng)一代購供應(yīng)，參合農(nóng)民就診發(fā)生的醫(yī)療費(fèi)用和補(bǔ)償費(fèi)用是否按規(guī)定進(jìn)行公示。抽取一定數(shù)量的處方、報(bào)銷憑證，檢查其新農(nóng)合藥物目錄執(zhí)行是否符合規(guī)定；是否存在亂收費(fèi)、大處方等問題，為參合農(nóng)民報(bào)銷是否準(zhǔn)確及時(shí)，有無不按規(guī)定比例補(bǔ)償，或?yàn)榉菂⒑先藛T補(bǔ)償以及超范圍補(bǔ)償?shù)冗`反新農(nóng)合制度的問題。
二、審計(jì)結(jié)果
審計(jì)結(jié)果表明，2009年我市新農(nóng)合基金管理規(guī)范，運(yùn)行良好。新農(nóng)合基金的管理和使用做到了專戶儲(chǔ)存、專款專用，封閉運(yùn)行。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村衛(wèi)生室對(duì)合作醫(yī)療基金的使用情況每月公示一次，對(duì)在衛(wèi)生院就醫(yī)者，門診實(shí)行即診即報(bào)，住院結(jié)算后報(bào)銷，在村衛(wèi)生室就診者，到衛(wèi)生室報(bào)銷窗口隨到隨報(bào)或村衛(wèi)生室匯總代為報(bào)銷；在縣區(qū)以上醫(yī)院住院者，到戶口所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)新農(nóng)合辦理報(bào)銷。為進(jìn)一步簡化報(bào)銷程序，部分縣區(qū)取消了縣區(qū)內(nèi)住院轉(zhuǎn)診和參合農(nóng)民到外鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院住院報(bào)銷比例限制，參合農(nóng)民可直接到縣區(qū)級(jí)醫(yī)院住院并及時(shí)報(bào)銷。在基線調(diào)查的基礎(chǔ)上，各縣（市）區(qū)按照“以收定支、收支平衡、略有節(jié)余”的原則，確定的2009年新型農(nóng)村合作醫(yī)療報(bào)銷比例和封頂線比上年有所提高。新農(nóng)合參合率提高到98.75%，高于全省平均水平；參合農(nóng)民人均籌資額達(dá)到100元，農(nóng)民受益率明顯提高，達(dá)到122.72%，較去年增長21.72%；其中住院補(bǔ)償比達(dá)31.58%，較去年提高了9個(gè)百分點(diǎn)，高于國家、省廳較去年提高5個(gè)百分點(diǎn)的要求，受到參合農(nóng)民的歡迎。
三、審計(jì)發(fā)現(xiàn)
此次審計(jì)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)相關(guān)單位對(duì)新農(nóng)合基金管理使用比較規(guī)范，沒有發(fā)現(xiàn)違紀(jì)違規(guī)問題。但還是有少數(shù)縣和基層衛(wèi)生院在基金管理和使用中存在一些問題。財(cái)務(wù)基礎(chǔ)管理不規(guī)范，部分被審計(jì)單位未按《新型農(nóng)村合作醫(yī)療基金會(huì)計(jì)核算辦法》的規(guī)定要求設(shè)置賬簿；有的賬簿記錄不規(guī)范；會(huì)計(jì)不相容職務(wù)劃分不嚴(yán)格；報(bào)銷簽字審批程序不完善；票據(jù)使用混亂，庫存現(xiàn)金余額較大，資金安全存在很大隱患。基金管理制度執(zhí)行不嚴(yán)格，部分單位沒有嚴(yán)格執(zhí)行《山東省新型農(nóng)村合作醫(yī)療基金財(cái)務(wù)制度》中關(guān)于現(xiàn)金使用、收費(fèi)票據(jù)、支出戶余額的管理規(guī)定；未對(duì)基金賬戶實(shí)行銀行財(cái)政專用賬戶封閉式管理，開設(shè)個(gè)人賬戶存取現(xiàn)金，未按規(guī)定將收繳的資金存入財(cái)政專戶；購買銀行支票費(fèi)用在新農(nóng)合賬戶中列支，利息收入未上繳財(cái)政專戶。更為嚴(yán)重的是，在審計(jì)中發(fā)現(xiàn)部分單位存在虛列門診醫(yī)療費(fèi)用，以門診發(fā)票換取住院發(fā)票，套取新農(nóng)合基金的現(xiàn)象，造成超支數(shù)額較大。某縣衛(wèi)生局財(cái)務(wù)報(bào)表顯示當(dāng)年結(jié)余為－1181萬元，主要原因是報(bào)銷比例由上一年的50%提高到70%，但以門診醫(yī)療費(fèi)發(fā)票換取住院發(fā)票，按住院比例報(bào)銷醫(yī)療費(fèi)用，使門診及住院病人不能分清，還有虛列門診費(fèi)用，每人開門診發(fā)票100元，報(bào)銷30元，套取新農(nóng)合基金，造成新農(nóng)合基金結(jié)余超支數(shù)額較大。新農(nóng)合政策沒有嚴(yán)格掌握，病人住院標(biāo)準(zhǔn)掌握不嚴(yán)格。抽查住院報(bào)銷發(fā)票和費(fèi)用清單，發(fā)現(xiàn)存在將門診病人作為住院病人治療的現(xiàn)象。由于計(jì)算機(jī)程序原因，病人出院結(jié)算時(shí)間滯后，病人實(shí)際住院天數(shù)不準(zhǔn)確。村衛(wèi)生室計(jì)算門診人次不準(zhǔn)確，有的按醫(yī)療項(xiàng)目分解計(jì)算，有的為降低人均費(fèi)用，隨意增加門診人次。有個(gè)別村衛(wèi)生室報(bào)銷審核不嚴(yán)格，按家庭人口數(shù)綜合報(bào)銷金額,治療費(fèi)歸入藥費(fèi)金額報(bào)銷，有的治療費(fèi)未在收據(jù)上體現(xiàn)。有的單位基金報(bào)銷補(bǔ)償審核不嚴(yán)格，超目錄報(bào)銷藥品較多，多種不應(yīng)報(bào)銷的一次性衛(wèi)生材料、自定收費(fèi)項(xiàng)目在報(bào)銷時(shí)未剔除，如抽血費(fèi)、測血壓、術(shù)后護(hù)理、體檢費(fèi)等。內(nèi)部控制制度薄弱，有的單位沒有建立復(fù)核制度，造成賬表金額不相符，有的將不應(yīng)計(jì)入新農(nóng)合支出的款項(xiàng)填入報(bào)表累計(jì)支出數(shù)，現(xiàn)金管理環(huán)節(jié)流程未按有關(guān)規(guī)定執(zhí)行，憑借條領(lǐng)取的現(xiàn)金過多，造成現(xiàn)金庫存余額過大，有的將現(xiàn)金存入個(gè)人存折，違反了財(cái)務(wù)制度的有關(guān)規(guī)定。
四、審計(jì)意見和建議
根據(jù)國家、省、市關(guān)于新農(nóng)合管理的政策要求，新農(nóng)合會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)制度的核算要求，審計(jì)小組對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行了分析，認(rèn)為其產(chǎn)生的原因是多方面的，涉及管理體制、管理手段、人員素質(zhì)、工作管理流程等方面，這些問題不利于新農(nóng)合工作今后的順利發(fā)展。為進(jìn)一步規(guī)范和發(fā)展新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度，規(guī)范今后的管理工作，建議采取以下整改措施。一是嚴(yán)格執(zhí)行新農(nóng)合基金財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度。要加強(qiáng)基金收支預(yù)算管理，按年度編制新農(nóng)合基金預(yù)算，建立基金運(yùn)行分析和風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警制度，防范基金風(fēng)險(xiǎn)，提高使用效率。要規(guī)范票據(jù)管理、現(xiàn)金管理和資金劃撥流程。要健全新農(nóng)合基金的內(nèi)部審計(jì)和督導(dǎo)檢查制度。財(cái)政、衛(wèi)生部門和新農(nóng)合經(jīng)辦機(jī)構(gòu)要定期與開戶銀行對(duì)賬，保證賬賬相符、賬款相符。要重視發(fā)揮審計(jì)作用，定期開展新農(nóng)合審計(jì)工作，強(qiáng)化外部監(jiān)管。二是進(jìn)一步加強(qiáng)新農(nóng)合信息系統(tǒng)建設(shè)，統(tǒng)一新農(nóng)合信息平臺(tái)。實(shí)現(xiàn)新農(nóng)合管理平臺(tái)與各統(tǒng)籌地區(qū)新農(nóng)合信息系統(tǒng)的互聯(lián)互通，將符合條件的各級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)納入新農(nóng)合信息系統(tǒng)，對(duì)參合人員就醫(yī)信息實(shí)行在線全過程管理，使參合人員得到及時(shí)便捷的醫(yī)藥費(fèi)用補(bǔ)償服務(wù)。三是強(qiáng)化新農(nóng)合經(jīng)辦人員培訓(xùn)和經(jīng)辦能力建設(shè)，提高服務(wù)管理水平。加強(qiáng)對(duì)新農(nóng)合經(jīng)辦人員的培訓(xùn)，提高其政策水平和業(yè)務(wù)能力，推行縣級(jí)合管辦向鄉(xiāng)鎮(zhèn)派駐稽查人員或異地交叉任職的辦法，建立新農(nóng)合基金內(nèi)控制度，防范基金風(fēng)險(xiǎn)，不斷提高參合群眾受益水平。四是根據(jù)新農(nóng)合籌資情況，進(jìn)一步規(guī)范基金支出管理。要進(jìn)一步充實(shí)加強(qiáng)管理機(jī)構(gòu)和管理人員，嚴(yán)格執(zhí)行病人收治住院的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)辦理出院病人的出院手續(xù)。要按照會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范化的要求，對(duì)會(huì)計(jì)賬簿設(shè)置、會(huì)計(jì)科目運(yùn)用、會(huì)計(jì)原始憑證的填制、會(huì)計(jì)檔案的裝訂和整理等進(jìn)行全面檢查，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題要認(rèn)真進(jìn)行整改。
五、案例分析
此次審計(jì)是我市衛(wèi)生系統(tǒng)首次開展的對(duì)新農(nóng)合資金管理的大規(guī)模審計(jì)，審計(jì)小組本著謹(jǐn)慎嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，在審計(jì)前做了較為細(xì)致的準(zhǔn)備工作，開展了多次審計(jì)內(nèi)容和審計(jì)要點(diǎn)的討論，制訂了統(tǒng)一詳細(xì)的審計(jì)內(nèi)容；在了解被審計(jì)單位新農(nóng)合資金管理的大體情況后制定了具體審計(jì)范圍和抽查審計(jì)的單位。審計(jì)結(jié)果表明，我市新農(nóng)合資金管理基本是規(guī)范的，相關(guān)管理制度也比較健全，主要問題是部分新農(nóng)合資金管理規(guī)定和要求在執(zhí)行上有偏差、部分單位在具體管理上也有所偏差、部分單位的相關(guān)管理人員素質(zhì)不高、缺少法律意識(shí)。上述具體問題審計(jì)小組在取得確鑿證據(jù)后給出了審計(jì)結(jié)論。事關(guān)我市新農(nóng)合資金的規(guī)范管理，審計(jì)報(bào)告受到局領(lǐng)導(dǎo)高度重視，批示存在問題的相關(guān)單位及時(shí)整改、按時(shí)完善。目前，各單位高度重視審計(jì)發(fā)現(xiàn)的問題，結(jié)合實(shí)際采取各種形式落實(shí)整改，審計(jì)發(fā)現(xiàn)的大部分問題都得到了較好地整改。此次審計(jì)取得的成效和經(jīng)驗(yàn)啟示我們，隨著新農(nóng)合基金管理制度不斷深入推行，籌資數(shù)額逐年增加，保障范圍也不斷擴(kuò)大，新農(nóng)合基金運(yùn)行管理，特別是資金規(guī)范運(yùn)行管理工作任務(wù)艱巨，合理調(diào)整補(bǔ)償方案和實(shí)施有效監(jiān)管的重要性日益凸顯。此次審計(jì)對(duì)進(jìn)一步完善新農(nóng)合補(bǔ)償機(jī)制和監(jiān)管制度，引導(dǎo)定點(diǎn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)加強(qiáng)對(duì)醫(yī)療行為的監(jiān)管，解決新農(nóng)合運(yùn)行中存在的問題，推進(jìn)我市新農(nóng)合健康持續(xù)發(fā)展起到了重要作用。
作者：賈堂宏李大佑楊永成劉愛娟單位：濟(jì)南市衛(wèi)生局
案例型畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，將學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)與法學(xué)專業(yè)學(xué)生在司法機(jī)關(guān)、律師事務(wù)所的畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)合起來，圍繞實(shí)習(xí)過程中接觸的經(jīng)典案例，采用案例選擇、文書設(shè)計(jì)、模擬審判、案例分析“四步走”模式。相比傳統(tǒng)畢業(yè)論文模式，實(shí)踐性是案例型畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的靈魂。一方面，強(qiáng)調(diào)整個(gè)設(shè)計(jì)以具體案例為中心，要求學(xué)生從原告、被告、法官等多種角色的視野去閱讀案例，并運(yùn)用所學(xué)理論去分析和解決案例中發(fā)現(xiàn)的問題，目的性強(qiáng)，有效地避免了脫離實(shí)際的傾向，真正起到了強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的目的。另一方面，強(qiáng)調(diào)把設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)合，突破往常的“閉門造車”，要求學(xué)生在法院（或檢察院、律師事務(wù)所）實(shí)習(xí)時(shí)去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，不僅提高了畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量，也加強(qiáng)了“法律人”素質(zhì)的培養(yǎng)。
一、案例選擇
案例型畢業(yè)設(shè)計(jì)模式強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生法律實(shí)務(wù)能力的考核。按照這一模式，不僅對(duì)學(xué)生實(shí)務(wù)能力提出了更高的要求，給教師的指導(dǎo)也提出了更高的挑戰(zhàn)。案例選擇是整個(gè)模式的基礎(chǔ)，所選案例的實(shí)踐與理論價(jià)值將直接決定整個(gè)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的質(zhì)量。相比法學(xué)教學(xué)中案例教學(xué)法、模擬法庭中案例選擇注重專業(yè)性、典型性、現(xiàn)實(shí)性、熟悉性，以達(dá)到緊扣專業(yè)課程教學(xué)具體內(nèi)容，解決教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)氛圍的目的，案例型畢業(yè)設(shè)計(jì)模式下的案例選擇考慮綜合性、疑難性、不確定性三個(gè)因素，這樣才有助于對(duì)法學(xué)專業(yè)學(xué)生法律實(shí)務(wù)應(yīng)用能力的綜合考核。
其一，綜合性。畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)是對(duì)法學(xué)專業(yè)學(xué)生四年法學(xué)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的整體考核。我國著名法學(xué)教育家孫曉樓先生認(rèn)為，法律人才需具備三個(gè)要件：一是法律的學(xué)問；二是法律的道德；三是社會(huì)的常識(shí)。所選擇的案例涉及的知識(shí)應(yīng)該有一定的跨越度，可以學(xué)科之間有跨越，也可以部門法之間跨越。通過這種知識(shí)領(lǐng)域的跨越，即考核學(xué)生對(duì)法學(xué)思維、知識(shí)掌握應(yīng)用的能力，又考核了學(xué)生將各類知識(shí)整合運(yùn)用的綜合素質(zhì)能力。其二，疑難性。過分簡單的案例讓學(xué)生覺得容易，無法激起學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣，也容易導(dǎo)致整個(gè)設(shè)計(jì)模式“走過場”；但是太難，又容易導(dǎo)致學(xué)生無所適從，整個(gè)模式停滯不前。所以指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生案例選擇的時(shí)候，應(yīng)該把握好“度”，合適的案例應(yīng)該是能讓學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考和分析后，運(yùn)用所學(xué)的法學(xué)專業(yè)知識(shí)解決案例中存在的法律問題，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，去觸類旁通地整合運(yùn)用其他的相關(guān)知識(shí)。其三，不確定性。案例的選擇必須具有一定的不確定性，不要強(qiáng)調(diào)一律得出一個(gè)正確的結(jié)論，正如一位美國法官所說“我們能夠做出最終判決并非因?yàn)槲覀兣袥Q正確，相反，我們之所以判決正確，是因?yàn)槲覀冇薪K審權(quán)”。案例的不確定性能為學(xué)生多重視角、多角度分析案例埋下伏筆，便于最大限度地激活學(xué)生的思維并進(jìn)行考核。
二、文書設(shè)計(jì)
法律文書被稱作“看得見的正義”，以其為載體所體現(xiàn)的司法直接體現(xiàn)法律的權(quán)威。法律文書寫作形式上的格式化包含著遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過形式主義的法律內(nèi)容，它是法律專業(yè)知識(shí)的積累、復(fù)制與繁殖，是文書制作者按照邏輯規(guī)則整合和實(shí)際運(yùn)用法學(xué)知識(shí)的能力，是文書制作者在司法實(shí)踐中的品格和創(chuàng)造性思維，其根本目的是通過建立法律語言的話語權(quán)威實(shí)現(xiàn)國家法治。在當(dāng)代，法律文書作為一種重要的精密的司法技術(shù)，日益凸顯其重要性。故對(duì)這一技術(shù)能力的掌握，將直接體現(xiàn)法學(xué)專業(yè)法律應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。對(duì)法學(xué)專業(yè)學(xué)生文書設(shè)計(jì)能力考核時(shí)，筆者以為應(yīng)該強(qiáng)調(diào)文書設(shè)計(jì)的完整性和規(guī)范性。
其一，完整性。案例型畢業(yè)設(shè)計(jì)模式文書設(shè)計(jì)階段要求學(xué)生對(duì)整個(gè)案例所涉及的訴訟文書進(jìn)行設(shè)計(jì)，因此對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)文書進(jìn)行考核的第一個(gè)要素就應(yīng)該是其所設(shè)計(jì)文書是否完整。而一個(gè)案例所設(shè)計(jì)的文書是否完整，又直接取決于案例的性質(zhì)與案情需要。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)時(shí)應(yīng)該把握好，也為指導(dǎo)教師對(duì)法律實(shí)務(wù)能力的掌握提出了更高的要求。其二，規(guī)范性。文書設(shè)計(jì)的規(guī)范性一方面體現(xiàn)在格式規(guī)范性，不同種類的法律文書有不同的格式要求，此點(diǎn)較易把握；另一方面體現(xiàn)在文書語言規(guī)范性，此點(diǎn)更難把握，對(duì)學(xué)生法律應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)能力提出了更高的要求。正像原最高人民法院院長鄭天翔曾指出的那樣：“現(xiàn)在有些司法文書，包括最高法院的一些司法文書，水平不高。有的語句不通，甚至有錯(cuò)別字；對(duì)事實(shí)的敘述邏輯性不強(qiáng)，層次不明；對(duì)使用法律的理由表達(dá)不充分，有的不準(zhǔn)，有的甚至出現(xiàn)嚴(yán)重差錯(cuò)。”具體而言，文書用詞規(guī)范性應(yīng)從以下四個(gè)方面考核：表意準(zhǔn)確、質(zhì)樸莊重、言簡意賅、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。
三、模擬審判
通過模擬法庭進(jìn)行模擬審判一直是高校法學(xué)專業(yè)提高學(xué)生法律實(shí)務(wù)應(yīng)用能力的重要手段，也是法學(xué)實(shí)踐性課程教學(xué)的重要一環(huán)節(jié)。模擬法庭被定性為高校培養(yǎng)“法律人”的“職業(yè)訓(xùn)練場”，從“法學(xué)院到法院的橋梁”。但是相比模擬法庭，除了在角色分配、開庭程序等相同外，畢業(yè)設(shè)計(jì)模式下模擬審判有兩點(diǎn)重要的不同：其一，案例的二次選擇性。畢業(yè)設(shè)計(jì)模式要求每個(gè)學(xué)生都要根據(jù)自己實(shí)習(xí)的單位進(jìn)行案例選擇、文書設(shè)計(jì)，但對(duì)模擬審判案例的選擇時(shí)，要求指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生提供的案例進(jìn)行二次選擇，依據(jù)指導(dǎo)的人數(shù)在本組指導(dǎo)學(xué)生提供的案例中選出一兩個(gè)更典型、更能對(duì)學(xué)生法律審判實(shí)務(wù)能力考核的案例進(jìn)行角色分配和審判。其二，審判的“實(shí)戰(zhàn)性”。相比傳統(tǒng)模擬法庭教學(xué)，更多是圍繞教學(xué)需要（尤其是訴訟法教學(xué)），重視附著在“法庭審理”的“程序性”上面的“表演性”，設(shè)計(jì)模式下的模擬審判，不僅要求學(xué)生熟練掌握整個(gè)庭審程序，還更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生法律審判實(shí)務(wù)應(yīng)用、應(yīng)變能力的考核，故應(yīng)該重視過程的“實(shí)戰(zhàn)性”或“對(duì)抗性”，而畢業(yè)設(shè)計(jì)案例選擇環(huán)節(jié)要求案例的不確定性也為“實(shí)戰(zhàn)”預(yù)留了空間。
四、案例分析
模擬審判的結(jié)束并非意味整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)束，還要求學(xué)生根據(jù)選擇或參與的案例選擇角度進(jìn)行分析總結(jié)，一方面考核學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，另一方面也促使學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)、研究法律知識(shí)，提升法律實(shí)踐技能，具備現(xiàn)代法律人素質(zhì)。而根據(jù)選取的角度不同，案例分析可以包括評(píng)述型、分析型。
其一，評(píng)述型。這種類型要求學(xué)生從案例選擇到模擬審判的整個(gè)過程自行評(píng)述總結(jié)，如案例的選擇是否具有綜合性、不確定性、疑難性，文書的寫作是否規(guī)范、案例審判時(shí)證據(jù)是否確實(shí)充分、辯論是否有理有據(jù)、運(yùn)用法律是否得當(dāng)?shù)取？隙ǔ晒赋霾蛔悖瑔l(fā)以后更深入的學(xué)習(xí)，也進(jìn)一步提升了學(xué)生法律實(shí)踐技能。其二，分析型。學(xué)生在圍繞案例進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)其中的某一個(gè)問題感興趣，然后把問題挖掘出來，結(jié)合專業(yè)深度討論，提出觀點(diǎn)。這一類型不僅對(duì)學(xué)生分析問題、解決問題的能力進(jìn)行考核，還強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)創(chuàng)新，要求學(xué)生有創(chuàng)新思維。分析型一方面適應(yīng)了對(duì)法學(xué)專業(yè)學(xué)生能力“多元化”的需要，部分學(xué)生經(jīng)過四年法學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)后具備一定理論創(chuàng)新能力，甚至考了研究生，即將跨入“研究型”法律人才培養(yǎng)模式，分析型案例分析為這部分學(xué)生畢業(yè)考核提出了更高的要求；另一方面也避免了對(duì)傳統(tǒng)畢業(yè)論文模式進(jìn)行改革，追求“一元化”“一刀切”帶來的弊端。
高等教育大眾化背景下，高等教育出現(xiàn)多層次性、多類型性、專業(yè)差異性，因此，對(duì)畢業(yè)論文的要求和形式，也應(yīng)“因校制宜”“因業(yè)制宜”。法學(xué)專業(yè)案例型畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的提出和構(gòu)建，為高校畢業(yè)論文模式的改革與創(chuàng)新做出了建議性的嘗試。
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［關(guān)鍵詞］獨(dú)立學(xué)院；國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易；實(shí)踐教學(xué)
1 國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才需求現(xiàn)狀
獨(dú)立學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)主要是面向企業(yè)培養(yǎng)其所需人才。自從我國加入WTO以來，我國對(duì)外貿(mào)易權(quán)的管理方式由原來的審批制改為備案登記制，準(zhǔn)入門檻降低后，具有進(jìn)出口經(jīng)營權(quán)的企業(yè)大幅度增加。由于國際貿(mào)易特殊的貿(mào)易環(huán)境和運(yùn)作慣例，外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)工作具有較高的風(fēng)險(xiǎn)性、較強(qiáng)的專業(yè)性。企業(yè)作為自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧的獨(dú)立法人，在員工招聘中傾向于錄用動(dòng)手能力強(qiáng)、能夠直接進(jìn)入業(yè)務(wù)狀態(tài)的外貿(mào)人才。對(duì)于中小企業(yè)而言，業(yè)務(wù)量不大、設(shè)崗較少，要求外貿(mào)應(yīng)用型人才具有全面的操作技能和綜合應(yīng)用能力；對(duì)于大型企業(yè)而言，業(yè)務(wù)量大、部門分解較細(xì)、設(shè)崗較多，要求外貿(mào)應(yīng)用型人才具有過硬的專門操作技能和獨(dú)立解決問題能力。無論是大企業(yè)，還是中小企業(yè)，他們的貿(mào)易程序都是相同的。
出口貿(mào)易的基本程序通常分為三個(gè)階段：出易前的準(zhǔn)備、簽訂出口合同和履行出口合同。出易前的準(zhǔn)備包括編制出口計(jì)劃、組織貨源、國外市場和客戶調(diào)查、制定出口經(jīng)營方案、建立客戶關(guān)系、開展廣告宣傳、辦理商標(biāo)注冊(cè)；簽訂出口合同包括邀請(qǐng)發(fā)盤、發(fā)盤、還盤和接受；履行出口合同包括以收取貨款為核心的貨物、租船訂艙、辦理保險(xiǎn)、出口報(bào)關(guān)、辦理保險(xiǎn)、繕制單據(jù)、出口收匯核銷、出口退稅；必要時(shí)，還有出口索賠。
進(jìn)口貿(mào)易的基本程序通常也包括三個(gè)階段：進(jìn)易前的準(zhǔn)備、簽訂進(jìn)口合同和履行進(jìn)口合同。進(jìn)易前的準(zhǔn)備包括編制進(jìn)口計(jì)劃、國外市場和客戶調(diào)查、制定進(jìn)口經(jīng)營方案、建立客戶關(guān)系、選擇交易對(duì)象；簽訂進(jìn)口合同包括邀請(qǐng)發(fā)盤、發(fā)盤、還盤和接受；履行進(jìn)口合同包括以交付貨款為核心的租船訂艙、派船接運(yùn)、辦理保險(xiǎn)、買匯、審核單據(jù)、進(jìn)口付匯核銷、進(jìn)口報(bào)關(guān)、檢驗(yàn)貨物；必要時(shí)，還有進(jìn)口索賠。
從國際貿(mào)易的進(jìn)出口程序可以看出，國際貿(mào)易所涉及的業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)非常多。因此，獨(dú)立學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)該是復(fù)合型、應(yīng)用型人才。具體來說，該專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)具備的技能和能力包括：①基本技能，如閱讀技能、寫作技能、現(xiàn)代辦公設(shè)備操作技能、網(wǎng)上進(jìn)行商務(wù)處理技能、商品檢驗(yàn)技能、識(shí)別與填制外貿(mào)單證技能。②基本能力，如自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、組織管理能力、應(yīng)變能力。③專業(yè)能力，如貿(mào)易業(yè)務(wù)處理能力、外語運(yùn)用能力。
2 獨(dú)立學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題
2.1 實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文相互脫節(jié)
實(shí)習(xí)是學(xué)生在系統(tǒng)地完成專業(yè)教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的相關(guān)課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行的熟悉進(jìn)出口業(yè)務(wù)程序的現(xiàn)場活動(dòng)。畢業(yè)論文是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科生實(shí)踐教學(xué)非常重要的環(huán)節(jié)，是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的基本知識(shí)和基本理論，去研究和探討實(shí)際問題的實(shí)踐鍛煉，是綜合考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題以及動(dòng)手操作能力的一個(gè)重要手段。撰寫畢業(yè)論文有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決較為復(fù)雜問題的能力，讓學(xué)生受到科學(xué)研究工作或設(shè)計(jì)工作的初步訓(xùn)練。但是，由于外貿(mào)業(yè)務(wù)量大，一項(xiàng)外貿(mào)業(yè)務(wù)涉及時(shí)間較長，從發(fā)盤到完成業(yè)務(wù)全過程可能經(jīng)歷幾個(gè)月甚至更長的時(shí)間，而專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文安排在不同的學(xué)期，它們之間相互脫節(jié)，學(xué)生很難在實(shí)習(xí)單位親歷一筆完整的外貿(mào)業(yè)務(wù)，這樣就造成了實(shí)習(xí)的非系統(tǒng)性，畢業(yè)論文選題、開題與實(shí)習(xí)脫節(jié)，難免脫離實(shí)際，不利于學(xué)生的能力培養(yǎng)。
2.2 專業(yè)課案例教學(xué)不能相互銜接
案例教學(xué)是把實(shí)踐案例進(jìn)行處理后引入課堂，讓學(xué)生根據(jù)案例提供的背景資料分析案例、討論案例，尋求解決實(shí)際問題的方案。案例教學(xué)使學(xué)生身臨其境般地經(jīng)歷一系列事件和問題，接觸各種各樣的組織場景，通過深入地研究與分析，加深對(duì)所學(xué)理論的理解，培養(yǎng)學(xué)生的感覺能力和反應(yīng)能力，提高學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。但是，由于各專業(yè)課任課教師均從所授課程角度出發(fā)組織案例教學(xué)，重點(diǎn)當(dāng)然在所講課程之中，這就導(dǎo)致不同課程的案例很難形成一項(xiàng)完整的、系統(tǒng)的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)，學(xué)生也很難將多門課程的知識(shí)應(yīng)用到一筆業(yè)務(wù)，這樣就會(huì)造成所學(xué)知識(shí)的“無用性”，知識(shí)之間形成壁壘，很難相互銜接。
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2.3 課程設(shè)計(jì)組織難度大
通過課程設(shè)計(jì)考查學(xué)生對(duì)相關(guān)理論的掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力。鍛煉學(xué)生的獨(dú)立工作能力，也是對(duì)理論教學(xué)效果的檢驗(yàn)。但是，由于國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程所涉及的環(huán)節(jié)較多，如訊盤、發(fā)盤、還盤、接受，在合同磋商的每一個(gè)環(huán)節(jié)里，又涉及貿(mào)易術(shù)語、商品的數(shù)量和品質(zhì)、商品的包裝、商品的運(yùn)輸及保險(xiǎn)、商品的檢驗(yàn)、貨款的收付以及索賠等。教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，還要聯(lián)系其他課程的知識(shí)，不容易組織。
3 獨(dú)立學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革措施
針對(duì)當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中所存在的問題，根據(jù)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才應(yīng)具有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和沈陽工業(yè)大學(xué)工程學(xué)院的自身特點(diǎn)，我們對(duì)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了改革，制定了具體的改革措施，取得了良好的效果。
3.1 實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文相互銜接
我們首先對(duì)原有的時(shí)間短而又分散的專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行了整合，統(tǒng)一調(diào)整為四周的專業(yè)實(shí)習(xí)，將原來為期十三周的畢業(yè)論文調(diào)整為十八周，調(diào)整前后實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的總周數(shù)卻沒有變化。然后，在學(xué)期安排上也進(jìn)行了調(diào)整：專業(yè)實(shí)習(xí)安排在第八學(xué)期前四周進(jìn)行，畢業(yè)論文分兩個(gè)階段，第一階段為前四周，安排在第七學(xué)期后四周進(jìn)行，第二階段為后十四周，安排在第八學(xué)期后十四周進(jìn)行，專業(yè)實(shí)習(xí)恰好置于畢業(yè)論文的兩個(gè)階段中間。
改革之后，學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，深入相關(guān)企業(yè)，選擇一筆或幾筆完整的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)，利用畢業(yè)論文前四周的時(shí)間和寒假進(jìn)行選題、開題和收集資料，從而確保論文選題的客觀性和實(shí)用性；在接下來的四周專業(yè)實(shí)習(xí)期間里，學(xué)生依據(jù)選定的論文題目和完整的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)，利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，繼續(xù)在企業(yè)里進(jìn)一步了解、熟悉相關(guān)的業(yè)務(wù)，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探討解決問題的方案；在畢業(yè)論文最后的十四周里，學(xué)生要確定論文撰寫提綱、查閱資料、撰寫、修改、審查、進(jìn)行答辯等環(huán)節(jié)。
通過實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文相互銜接，可以使學(xué)生在實(shí)習(xí)單位親歷一筆完整的外貿(mào)業(yè)務(wù)，同時(shí)也可以使學(xué)生的畢業(yè)論文選題、開題、撰寫等環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系實(shí)際，非常有利于學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。
3.2 按國際貿(mào)易業(yè)務(wù)程序統(tǒng)一制定案例教學(xué)方案
我們通過組織專業(yè)課教師進(jìn)行共同商討、相互溝通，依據(jù)一項(xiàng)完整的、系統(tǒng)的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)和程序，最終制定出來一套統(tǒng)一的案例教學(xué)方案，所有專業(yè)課的案例都按照業(yè)務(wù)程序融合在其中，確保了案例教學(xué)相互銜接，便于學(xué)生對(duì)所學(xué)理論的理解、掌握，提高了學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，案例教學(xué)效果得到了明顯的提高。另外，我們學(xué)院有著得天獨(dú)厚的地理位置優(yōu)勢(shì)，與中國石油遼陽石油化纖公司相鄰，可以組織學(xué)生到遼化對(duì)其國際貿(mào)易業(yè)務(wù)進(jìn)行實(shí)地參觀、考察，在企業(yè)進(jìn)行案例教學(xué)，通過案例教學(xué)校企合作共同搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。這樣，不僅使學(xué)生對(duì)企業(yè)有更多的感性認(rèn)識(shí)，還可以將各門課程的理論知識(shí)聯(lián)系并運(yùn)用到實(shí)際。
3.3 情景模擬組織課程設(shè)計(jì)
為了解決國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)計(jì)難以組織的問題，我們采取了能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的情景模擬教學(xué)形式。按照國際貿(mào)易相關(guān)業(yè)務(wù)和程序要求，將學(xué)生分成若干組，每組都有自己的工作和職責(zé)，發(fā)給學(xué)生一些背景資料，要求學(xué)生認(rèn)真研讀，也可以查找相關(guān)資料作為補(bǔ)充，模仿國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的實(shí)際操作，進(jìn)行模擬訓(xùn)練，可以對(duì)出口報(bào)價(jià)、結(jié)算以及所涉及的單證等業(yè)務(wù)進(jìn)行模擬。學(xué)生在模擬過程中，可以相互交流、溝通、商討，共同理解、掌握國際貿(mào)易理論和方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣倍增。
1.實(shí)踐教學(xué)
美國大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率很高，關(guān)鍵在于其實(shí)踐教學(xué)體系的完善，能與社會(huì)需求有良好對(duì)接。在畢業(yè)前一到兩個(gè)學(xué)期，學(xué)生可自行聯(lián)絡(luò)目標(biāo)企業(yè)、公司等用人單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，老師也會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生到金融企業(yè)進(jìn)行集中實(shí)習(xí)，將校外實(shí)踐和校內(nèi)課堂更好地聯(lián)系起來。由于我國特殊國情，教育改革尚未完成，學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。我國實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)亟待完善。
2.教材多樣性
美國教師喜歡選取多本厚重的金融學(xué)教材，并且在授課時(shí)只講其重點(diǎn)章節(jié)，其他章節(jié)由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以課堂提問為主，類似于現(xiàn)在在我國興起的翻轉(zhuǎn)課堂。而在中國，教材一般選取的都是較薄、較簡單的教科書，而且只有指定的一本教材。老師在授課過程中，習(xí)慣按照授課計(jì)劃、教學(xué)大綱等教學(xué)文件按指定教材章節(jié)上課，忽略了其他相關(guān)參考教材的可取之處。
3.科研能力的培養(yǎng)
美國高校金融學(xué)專業(yè)老師對(duì)學(xué)生科研能力培養(yǎng)的基本形式是論文或調(diào)研報(bào)告。對(duì)論文形式與內(nèi)容的統(tǒng)一要求極高。如：對(duì)數(shù)據(jù)的查找能力、對(duì)圖表的編輯能力、對(duì)結(jié)論的創(chuàng)新性以及自我觀點(diǎn)闡述的邏輯性等，最重要的一點(diǎn)是對(duì)抄襲處罰力度較大，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生論文有作弊行為，后果極其嚴(yán)重。由此，學(xué)生在不斷地寫作論文過程中增強(qiáng)了寫作能力、提升了科研水平以及對(duì)誠信的認(rèn)識(shí)更為深刻。在我國大學(xué)本科寫的最正規(guī)的論文是畢業(yè)論文，由于在學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)沒有經(jīng)過完整的論文寫作過程極易產(chǎn)生學(xué)術(shù)不端行為。
4.案例導(dǎo)向型教學(xué)
案例導(dǎo)向型教學(xué)方式生動(dòng)有趣，能夠吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。而且，美國大學(xué)選課靈活，班級(jí)規(guī)模較小，實(shí)行案例教學(xué)效果明顯。小組討論實(shí)施效果較好，每名小組成員各自分工、自主并積極地對(duì)案例進(jìn)行分析和討論，協(xié)同合作。案例導(dǎo)向型教學(xué)中，老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。在我國案例教學(xué)體現(xiàn)于案例作為篇章引言，老師在授課時(shí)很多時(shí)候忽略對(duì)案例的講授，仍然是教師主動(dòng)講授，學(xué)生以被動(dòng)聽課為主，學(xué)生缺乏主動(dòng)思考。
二、對(duì)美國金融學(xué)教學(xué)方法的經(jīng)驗(yàn)借鑒
針對(duì)于我國當(dāng)前金融學(xué)人才的培養(yǎng)，可以從以下幾個(gè)方面借鑒美國先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
1.繼續(xù)完善實(shí)踐教學(xué)體系，與理論教學(xué)相互滲透
理論教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的延伸。檢驗(yàn)理論教學(xué)的效果，最重要的是通過實(shí)踐教學(xué)提升。當(dāng)前，我國正處于教育改革的攻堅(jiān)階段，為社會(huì)輸送其所需的人才亦是檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)成功的方法之一。如何繼續(xù)做基礎(chǔ)調(diào)研，發(fā)掘、預(yù)知社會(huì)對(duì)金融學(xué)人才特質(zhì)需求，是高等院校在建立健全校外實(shí)踐基地、完善教學(xué)體系的基礎(chǔ)。
2.豐富考核體系，細(xì)化、規(guī)范評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
我國高校應(yīng)在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)做出適當(dāng)改革，對(duì)學(xué)生做出客觀、公正的評(píng)價(jià)。參照美國考核體系貫穿教學(xué)始終，把最終成績定位為學(xué)習(xí)全程。如：課堂表現(xiàn)、出勤率、階段性測試、期中考試、期末考試、演講、論文或調(diào)研報(bào)告等等。豐富的考核形式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不敢懈怠，也使得授課教師能夠嚴(yán)于律己，為培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)而不斷鞭策自己進(jìn)步，達(dá)到教師與學(xué)生的協(xié)同發(fā)展。
3.教學(xué)方法多樣化，增加課堂魅力值
關(guān)鍵詞 應(yīng)用型本科 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）課程 教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.09.015
Applied Undergraduate Thesis （design） Teaching Reform
ZHAO Zhenkuan
（School of Management Science， Guizhou University of Finance and Economics， Guiyang， Guizhou 550025）
Abstract The writing ability has become a very important ability in the cultivation of applied undergraduate students at present， this paper analyzes the main problems and reasons of the thesis （design） writing， propose to enhance the students' working ability oriented teaching reform strategy of thesis （design） guidance course.
Key words applied undergraduate; thesis （design）; course; teaching reform
應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是在教師指導(dǎo)下本科畢業(yè)生進(jìn)行四年學(xué)習(xí)與實(shí)踐成果的總結(jié)，也是對(duì)本科畢業(yè)生分析問題、解決問題能力的一項(xiàng)綜合考察，同時(shí)又是培養(yǎng)應(yīng)用型本科畢業(yè)生從業(yè)能力的一項(xiàng)重要手段。但是，目前各應(yīng)用型本科院校均出現(xiàn)了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量嚴(yán)重下滑的客觀事實(shí)。筆者多年來一直在從事應(yīng)用型本科學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的指導(dǎo)工作，在論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)一些問題，提出了以提升學(xué)生從業(yè)能力為導(dǎo)向的畢業(yè)生論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)課程教學(xué)改革策略：一是，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí);二是，明確論文（設(shè)計(jì)）學(xué)生選題的實(shí)踐價(jià)值;三是，設(shè)計(jì)合理的論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)內(nèi)容;最后，采取適合論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)課程的教學(xué)方法。以適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下應(yīng)用型高級(jí)人才的培養(yǎng)需要。
1 目前畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫作中存在的主要問題
一是，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）存在的學(xué)術(shù)不端問題。學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的學(xué)術(shù)不端問題經(jīng)常出現(xiàn)，有些學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上抄襲或者使用百度百科等網(wǎng)絡(luò)文章拼湊成論文;也有的學(xué)生找人論文;還有的學(xué)生直接改用本專業(yè)往屆學(xué)長的合格畢業(yè)論文上交等。這些做法，論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)老師都很難左右。有些情況可以通過論文檢驗(yàn)出來，有些則很難查出。但是，這些學(xué)術(shù)不端行為會(huì)敗壞了學(xué)術(shù)風(fēng)氣，使得學(xué)校安排學(xué)生寫作畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的培養(yǎng)計(jì)劃失去了應(yīng)該發(fā)揮的作用和意義。
二是，選題問題：有些學(xué)生所選題目陳舊過時(shí)，有些題目范圍過大或過小不利于論文寫作，或者學(xué)生所選題目的寫作可行性較差。學(xué)生思想惰性強(qiáng)，所選題目陳舊過時(shí)，遠(yuǎn)離時(shí)代，缺乏現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價(jià)值。應(yīng)用型本科學(xué)生的畢業(yè)論文要求學(xué)生選題新穎，要有一定的獨(dú)立見解，尤其是對(duì)于以往反復(fù)研究過的題目，要從新的視角挖掘出獨(dú)特的觀點(diǎn)和見解。但很多學(xué)生沒有意識(shí)到畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題的重要意義，而是挑選以前學(xué)長寫過的題目來寫，認(rèn)為可以照著別人的寫法來模仿完成。
也有些學(xué)生認(rèn)為，選擇較大題目會(huì)有的可寫，也容易寫夠字?jǐn)?shù)。實(shí)際上，題目過大，在寫作過程中難以駕馭和把握。當(dāng)然，還有些學(xué)生認(rèn)為，選擇較小題目會(huì)容易寫具體，但是所選題目過小，在寫作過程中只能寫一些具體操作流程，無法形成具有一定理論深度的畢業(yè)論文。畢業(yè)論文選題要確定合理的范圍，學(xué)生盡量選擇與學(xué)過的課程相關(guān)，寫作熟悉一些的內(nèi)容，能夠保證在有限的時(shí)間內(nèi)順利完成畢業(yè)論文。
再者就是所選題目是否具備寫作的可行性問題，由于一些學(xué)生缺少寫作經(jīng)驗(yàn)，在選題時(shí)沒有注意到題目內(nèi)涵及外延，以及自己是否能夠搜集到足夠的論據(jù)及寫作素材，導(dǎo)致學(xué)生論文寫作過程出現(xiàn)無法繼續(xù)或中途更換論文題目的問題。
三是，論文（設(shè)計(jì)）出現(xiàn)邏輯結(jié)構(gòu)不合理及寫作不規(guī)范問題。從歷屆學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯稿件來看，存在的問題主要有：邏輯上出現(xiàn)前后矛盾、條理不清、缺乏科學(xué)的論證方法、研究方法不規(guī)范、創(chuàng)新點(diǎn)不明確、語言表達(dá)不清楚等問題。這些問題都會(huì)影響畢業(yè)論文的質(zhì)量，甚至于影響學(xué)生能否順利通過畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯。
2 應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）水平不高的主要原因
一是，學(xué)生對(duì)應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）沒有正確的認(rèn)識(shí)。一方面，由于教師在論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)課程教學(xué)中對(duì)學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象的后果強(qiáng)調(diào)不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這個(gè)問題沒有清楚的認(rèn)識(shí)。另一方面，一些學(xué)生畢業(yè)了忙于找工作或畢業(yè)實(shí)習(xí)，對(duì)論文（設(shè)計(jì)）寫作不夠重視，應(yīng)付了事;還有一些學(xué)生在網(wǎng)上找?guī)灼恼码S便拼湊一下了事，或是請(qǐng)人完成應(yīng)付交差。這些做法都形成了應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫作出現(xiàn)的學(xué)術(shù)不端問題，最終影響到學(xué)生能否如期畢業(yè)。
二是，指導(dǎo)教師與學(xué)生之間溝通不夠，學(xué)生缺乏有效的寫作指導(dǎo)，導(dǎo)致出現(xiàn)選題偏差。教師在論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)課程教學(xué)中，由于課時(shí)量問題，沒有足夠強(qiáng)調(diào)學(xué)生與指導(dǎo)教師對(duì)選題溝通的重要性，更沒有進(jìn)行足夠的選題指導(dǎo)實(shí)踐訓(xùn)練;同時(shí)，在應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫作指導(dǎo)實(shí)踐中，指導(dǎo)教師往往把大部分精力放在科研和教學(xué)上，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文選題方向重視不夠。開題并進(jìn)入初稿寫作過程以后，才發(fā)現(xiàn)要么由于指導(dǎo)老師的專業(yè)背景和學(xué)生論文方向差距較大而無力指導(dǎo)，要么學(xué)生選題問題較大而無法繼續(xù)寫作。
三是，由于課程教學(xué)內(nèi)容安排不合理，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生寫作幫助不大。由于學(xué)校論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)課程教學(xué)內(nèi)容安排不合理，不能夠使學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)掌握論文與設(shè)計(jì)的寫作區(qū)別、論文（設(shè)計(jì)）的寫作要求、寫作規(guī)范，以及開題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述的寫作要點(diǎn)以及定量、定性研究方法的使用等內(nèi)容。最終導(dǎo)致一些學(xué)生出現(xiàn)論文邏輯結(jié)構(gòu)問題及寫作不規(guī)范等問題。
3 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)課程教學(xué)改革對(duì)策
應(yīng)用型本科學(xué)生畢業(yè)后大多數(shù)要進(jìn)入各行業(yè)從事具體工作崗位的實(shí)踐活動(dòng)，因而高校對(duì)學(xué)生從業(yè)能力的培養(yǎng)就顯得尤其重要。大學(xué)生應(yīng)具備的從業(yè)能力應(yīng)包括：具有強(qiáng)烈的進(jìn)取心及責(zé)任感;較高水平的分析能力;較好的溝通交流能力;具備一定的創(chuàng)造和學(xué)習(xí)能力等等。①可以看到，嚴(yán)格的畢業(yè)生論文（設(shè)計(jì)）寫作訓(xùn)練能夠起到綜合訓(xùn)練和提升學(xué)生未來從業(yè)能力的作用。因此，筆者認(rèn)為學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫作應(yīng)建立以提升學(xué)生從業(yè)能力為導(dǎo)向的畢業(yè)生論文寫作課程教學(xué)改革策略：一是，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí);二是，明確論文（設(shè)計(jì)）學(xué)生選題的實(shí)踐價(jià)值;三是，設(shè)計(jì)合理的論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)內(nèi)容;四是，采取適合論文指導(dǎo)課程的教學(xué)方法。
首先，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。應(yīng)用型本科教育在教學(xué)、科研、服務(wù)諸方面都以應(yīng)用為導(dǎo)向，堅(jiān)持為地方或區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，面向行業(yè)、面向人才市場需求來建設(shè)專業(yè)。②應(yīng)用型本科生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫作過程，既是檢驗(yàn)本科生綜合運(yùn)用本學(xué)科所學(xué)知識(shí)的重要手段，同時(shí)又是一項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生邏輯寫作能力的實(shí)踐教學(xué)過程。因此，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫作過程是對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)和自己的實(shí)習(xí)實(shí)踐并與指導(dǎo)教師進(jìn)行充分溝通來進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的選題及后續(xù)寫作。
必須堅(jiān)決杜絕學(xué)生采取的各種學(xué)術(shù)不端行為，如在網(wǎng)上找?guī)灼恼码S便拼湊一下了事、請(qǐng)人完成應(yīng)付交差等行為。在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)課程中，教師可以結(jié)合一些學(xué)校處理過的學(xué)術(shù)不端案例來教育學(xué)生，使其對(duì)學(xué)術(shù)不端的后果有清醒的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)術(shù)不端做法對(duì)學(xué)業(yè)以及將來職業(yè)發(fā)展的巨大危害性。
第二，明確論文（設(shè)計(jì)）學(xué)生選題的實(shí)踐價(jià)值導(dǎo)向。應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)課程教學(xué)必須首先讓學(xué)生能夠區(qū)分論文與設(shè)計(jì)的不同標(biāo)準(zhǔn)和要求，明確論文（設(shè)計(jì)）選題的實(shí)踐價(jià)值導(dǎo)向。應(yīng)按各學(xué)院按專業(yè)建立各論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)課程授課導(dǎo)師組，采用競爭機(jī)制選擇授課教師，使得論文（設(shè)計(jì)）課程中師生能夠就講解的案例做到專業(yè)上的充分溝通，使學(xué)生接受針對(duì)性較強(qiáng)的專業(yè)寫作訓(xùn)練，以保證畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)課程具有較強(qiáng)實(shí)踐性。
應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)應(yīng)以知識(shí)、能力和技能是否與社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的要求相適應(yīng)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。③應(yīng)用型本科院校應(yīng)在學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題方面強(qiáng)調(diào)其具有一定的實(shí)踐意義，能使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練，使學(xué)生能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)順利畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫作，達(dá)到培養(yǎng)具有實(shí)踐創(chuàng)新能力人才的教學(xué)目標(biāo)。因此，最好強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)教師和學(xué)生的反復(fù)溝通，結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐背景，在老師研究方向范圍內(nèi)進(jìn)行畢業(yè)論文選題。這樣，既可以最大限度保證畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題的合理性，又能夠使得指導(dǎo)教師能夠有效參與到學(xué)生的寫作過程之中結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來提高學(xué)生的積極性。
第三，設(shè)計(jì)合理的論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)內(nèi)容。采用專題講解來講授撰寫論文（設(shè)計(jì)）過程，要在教學(xué)目標(biāo)中重點(diǎn)講授如何選題、如何收集資料、如何選用適合的研究方法，如何掌控好寫作進(jìn)度，如何做好寫作過程中的師生溝通，怎樣避免學(xué)術(shù)不端的做法等方面。 授課過程中要明確論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)授課教師職責(zé)，依照學(xué)校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)手冊(cè)要求將撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的每一步驟內(nèi)容分解到每課時(shí)的教學(xué)任務(wù)中，包括：論文（設(shè)計(jì)）選題、擬定論文（設(shè)計(jì)）提綱、開題報(bào)告、文獻(xiàn)使用、研究方法選用、初稿要求、論文修改、及論文（設(shè)計(jì)）修改要求、定稿要求及學(xué)術(shù)寫作規(guī)范等內(nèi)容。
授課教師還要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)遵守學(xué)校要求的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫作進(jìn)度，即從選定導(dǎo)師、確定選題、列出寫作提綱、完成開題報(bào)告、再到初稿寫作、論文修改、定稿等這樣一個(gè)完整的論文寫作過程。授課教師要結(jié)合自己的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)論文（設(shè)計(jì)）寫作過程中每一個(gè)環(huán)節(jié)需要與指導(dǎo)老師主動(dòng)溝通的要點(diǎn)以及沒有做好這些溝通工作容易出現(xiàn)的問題，以確保整個(gè)論文（設(shè)計(jì)）的高質(zhì)量完成。
第四，采取適合論文指導(dǎo)課程的教學(xué)方法。充分運(yùn)用多媒體，通過圖片展示、視頻講解，讓學(xué)生結(jié)成小組共同進(jìn)行案例討論，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，從而提高學(xué)生論文（設(shè)計(jì)）的綜合寫作能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心及創(chuàng)新精神。在授課過程中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)充分利用中國知網(wǎng)、百度學(xué)術(shù)等網(wǎng)絡(luò)資源和圖書館等進(jìn)行查找和使用期刊等文獻(xiàn)，學(xué)會(huì)文獻(xiàn)綜述寫作，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合專業(yè)實(shí)踐背景提出問題、分析問題和解決問題的從業(yè)能力。
4 結(jié)語
綜上所述，應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫作會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，為培養(yǎng)應(yīng)用型實(shí)踐人才必須進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）課程教學(xué)改革。尤其要遵循以提升學(xué)生從業(yè)能力為導(dǎo)向的畢業(yè)生論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)課程教學(xué)改革策略，即強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，明確論文（設(shè)計(jì)）學(xué)生選題的實(shí)踐價(jià)值，設(shè)計(jì)合理的論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)內(nèi)容，采取適合論文指導(dǎo)課程的教學(xué)方法。最終，通過畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫作訓(xùn)練，提高應(yīng)用型本科學(xué)生分析、解決問題的實(shí)踐能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多滿足市場需求的高級(jí)應(yīng)用型實(shí)踐人才。
注釋
① 王均平.基于用人單位需求的普通高校畢業(yè)生從業(yè)能力的選擇與設(shè)計(jì)[J].高等教育研究，2013（5）：72-75.
【論文摘 要】公共管理碩士是為適應(yīng)社會(huì)公共管理現(xiàn)代化、科學(xué)化和專業(yè)化的要求而設(shè)立的，其培養(yǎng)目標(biāo)是為政府部門及公共機(jī)構(gòu)培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑦m應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型的管理人才。本文就當(dāng)前我國公共管理碩士研究生教育質(zhì)量的現(xiàn)狀做出分析和研究，提出改進(jìn)和加強(qiáng)我國公共管理碩士研究生教育質(zhì)量的對(duì)策。
一、我國公共管理碩士研究生教育質(zhì)量現(xiàn)狀分析
（一）我國公共管理碩士專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展的歷史沿革
自1998年始，我國國務(wù)院學(xué)位辦就組建設(shè)置公共管理碩士專業(yè)學(xué)位教育的專家論證組，展開了公共管理碩士專業(yè)學(xué)位教育的前期論證工作。1999年5月，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第17次會(huì)議審議通過了《公共管理碩士（MPA）專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》，并從2000年8月起，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)決定在我國開展公共管理碩士專業(yè)學(xué)位教育的試點(diǎn)工作，2001年公共管理碩士專業(yè)學(xué)位教育在我國開設(shè)，全國24所高等院校第一次招收公共管理碩士研究生。2004年將試點(diǎn)高等院校擴(kuò)大到47所。現(xiàn)在又增加了23所承辦公共管理碩士專業(yè)學(xué)位教育的院校。
（二）我國公共管理碩士專業(yè)學(xué)位教育存在的問題
1. 教學(xué)方式重理論輕實(shí)踐
公共管理教育強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)、情景教學(xué)、研討式教學(xué)、實(shí)習(xí)式教學(xué)等方法。我國公共管理碩士教育對(duì)案例教學(xué)雖然重視，也將案例教學(xué)融入課程中，然而總體來說，沒有建立起高質(zhì)量、規(guī)范化的案例庫，缺乏對(duì)公共管理實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的深刻理解，沒有建立案例開發(fā)與研究的激勵(lì)機(jī)制。在教學(xué)方法上，仍以課堂講授為主，情景教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐不足，導(dǎo)致課程教學(xué)過于理論化，與實(shí)踐結(jié)合不緊密，多種教學(xué)手段和方法的運(yùn)用仍不成熟，難以達(dá)到MPA教育的目標(biāo)。
2. 課程設(shè)置不夠合理
根據(jù)各高校招生簡章顯示，在全國100所有招生資格的試點(diǎn)院校中，絕大部分高校公共管理碩士培養(yǎng)所開設(shè)的課程數(shù)量有限，各院校課程設(shè)置基本雷同。由于課程豐富性的相對(duì)欠缺，也就是選擇空間小，使學(xué)生無法行使選擇權(quán)。為了適應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)之間這種趨勢(shì)，課程設(shè)置也逐漸拓寬思路，一些跨專業(yè)課程被開發(fā)出來。然而在調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于高校的這種作為力度不夠滿意，課程設(shè)計(jì)中跨學(xué)科思想不足，加之跨專業(yè)課程資源有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的需要。缺乏跨學(xué)科、跨專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和研究意識(shí)，對(duì)于專攻于學(xué)術(shù)的普通碩士來說，會(huì)導(dǎo)致其在學(xué)術(shù)研究的道路上可能會(huì)越走越窄。
3. 學(xué)位授予制度不夠嚴(yán)密
首先，我國對(duì)于公共管理碩士專業(yè)學(xué)位論文的選題，內(nèi)容沒有緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)全球化與信息化的時(shí)代步伐，并且對(duì)于學(xué)科的實(shí)踐性和復(fù)合性沒有予以足夠的重視。其次，在學(xué)位論文答辯的環(huán)節(jié)，有些承辦院校流于形式，沒有使論文答辯真正起到作為整個(gè)公共管理碩士教育總結(jié)驗(yàn)收的作用。從答辯審議專家組的組成，到學(xué)位論文答辯的各個(gè)環(huán)節(jié)，MPA學(xué)員對(duì)于專家所提問題的回答質(zhì)量，都需要進(jìn)一步提高和改進(jìn)。
二、改進(jìn)和加強(qiáng)我國公共管理碩士教育質(zhì)量的對(duì)策
（一）完善課程設(shè)置
高校要精選或采用激勵(lì)措施鼓勵(lì)教師開發(fā)高質(zhì)課程。要培育高質(zhì)又高效的課程，必須擁有優(yōu)質(zhì)的資源，除了依賴優(yōu)質(zhì)的師資以外，還要進(jìn)行課程設(shè)置的優(yōu)化。筆者認(rèn)為有必要和可能將部分學(xué)科、專業(yè)必修的課程作為精品課程進(jìn)行培育，這樣既有利于穩(wěn)定課程體系，更有利于通過這些課程幫助學(xué)生建立牢固的專業(yè)基礎(chǔ)。以充分了解學(xué)生需要和教師教學(xué)能力的作為基礎(chǔ)規(guī)范課程開發(fā)。把好課程開發(fā)關(guān)，對(duì)新課程開發(fā)的必要性和可能性作以科學(xué)論證是規(guī)范課程開發(fā)、加強(qiáng)課程建設(shè)的關(guān)鍵之一。
（二）加強(qiáng)學(xué)位授予環(huán)節(jié)的管理
首先是正確把握專業(yè)學(xué)位論文的規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)學(xué)位的論文形式可靈活多樣；論文選題應(yīng)有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性；論文內(nèi)容強(qiáng)調(diào)理論在實(shí)踐中的應(yīng)用；論文要綜合反映學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問題和解決問題的能力及調(diào)查研究的能力。其次要嚴(yán)格進(jìn)行學(xué)位論文答辯。為保證學(xué)位論文的質(zhì)量，使學(xué)位論文的答辯環(huán)節(jié)能夠順利進(jìn)行，學(xué)位論文的指導(dǎo)教師和答辯委員會(huì)成員中，應(yīng)至少有一位在公共管理方面具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專家。在學(xué)位論文答辯環(huán)節(jié)，應(yīng)對(duì)學(xué)位論文的質(zhì)量加以正確合理的評(píng)價(jià)。只有課程考試合格和學(xué)位論文答辯通過者才可以授予公共管理碩士專業(yè)學(xué)位。
（三）加強(qiáng)國際間的交流與合作，學(xué)習(xí)借鑒成功經(jīng)驗(yàn)
從國際上看，美國等西方發(fā)達(dá)國家公共管理碩士教育較為成熟和完善。盡管我國與這些國家在社會(huì)體制、政治制度以及歷史傳統(tǒng)和文化背景存在著巨大的差異，但僅從公共管理碩士作為一種專業(yè)教育形式著眼，借鑒其相對(duì)成熟的經(jīng)驗(yàn)和思路對(duì)我們現(xiàn)階段發(fā)展公共管理碩士教育來說，不無裨益。因此，應(yīng)從公共管理碩士教育的各個(gè)角度，展開國際比較與交流，取其精華，以之為我們提供啟示。要加強(qiáng)國際間的交流與合作，學(xué)習(xí)、借鑒國際上在培養(yǎng)高層次、復(fù)合型應(yīng)用專門人才方面的成功經(jīng)驗(yàn)和有益做法，促進(jìn)我國公共管理碩士專業(yè)學(xué)位教育的積極發(fā)展和質(zhì)量的提高，加強(qiáng)研究探索，廣泛交流、合作。
參考文獻(xiàn)
［1］杜寶貴. 我國公共管理碩士教育持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問題及對(duì)策研究. 中國高教研究，2004（1）：21-23．
［2］朱立言. 公共管理碩士課程設(shè)置與公務(wù)員能力建設(shè).
二、案例分析論文以4000—8000字為宜，論點(diǎn)明確，論據(jù)充分，數(shù)據(jù)可靠，內(nèi)容新穎。
三、來稿需提供100—300字的文章摘要、3-5個(gè)關(guān)鍵詞、完整規(guī)范的注釋和參考文獻(xiàn)。關(guān)鍵詞之間用逗號(hào)分隔開來。
四、注釋是作者對(duì)題名、標(biāo)題和正文中某一特定內(nèi)容的進(jìn)一步解釋或補(bǔ)充說明，須用腳注（如果在稿件首頁則列于“作者簡介”之后）。注釋序號(hào)與文中指示序號(hào)相一致，左空兩格，一律用阿拉伯?dāng)?shù)字加圓圈標(biāo)注：①②……每條注釋獨(dú)立成自然段。
五、參考文獻(xiàn)是作者寫作論文、包括做注釋時(shí)所用引文的出處或參閱的各種書刊資料，其文獻(xiàn)項(xiàng)目和要素須集中列在論文的文末。參考文獻(xiàn)序號(hào)與文中指示序號(hào)一致，左頂格用阿拉伯?dāng)?shù)字加方括號(hào)標(biāo)注：[1]、[2]……
六、每條參考文獻(xiàn)為一段。按照論文中引文（含直接引用和轉(zhuǎn)述引用）出現(xiàn)的先后順序依次排列出處，之后不再排列沒有引文的參閱文獻(xiàn)。每篇論文所列出處和文獻(xiàn)，凡相同的著者、書（題）名、譯者和出版者、出版年，一律使用同一序號(hào)并且只在“參考文獻(xiàn)”中列為一項(xiàng)。
七、參考文獻(xiàn)包含以下順序項(xiàng)目：（1）序號(hào)，以阿拉伯?dāng)?shù)字加方括號(hào)標(biāo)注。（2）主要責(zé)任者。多個(gè)責(zé)任者之間用逗號(hào)分隔，是外國人的要在姓名之前加國籍簡稱并用方括號(hào)括起，此項(xiàng)目以實(shí)心句號(hào)“.”結(jié)束。（3）文獻(xiàn)名稱。不加書名號(hào)或引號(hào)。（4）文獻(xiàn)類型及其標(biāo)識(shí)。以英文單字母大寫并用方括號(hào)括起表示文獻(xiàn)類型。如專著為[M]，論文集為[C]，報(bào)紙文章為[N]，期刊文章為[J]等。（5）譯者。多位譯者之間用逗號(hào)分隔，并以實(shí)心號(hào)結(jié)束。（6）出版。該項(xiàng)目依次為出版地，只寫地名全稱，不寫簡稱，不加行政區(qū)劃單位，后接冒號(hào)；出版者，只寫全稱，后接逗號(hào)；出版年，只寫4位阿拉伯?dāng)?shù)字，不寫“年”字，但報(bào)紙出版日期須按“YYYY-MM-DD”的格式表示。此項(xiàng)目以實(shí)心句號(hào)結(jié)束。（7）頁碼。參考文獻(xiàn)的頁碼緊跟文中參考文獻(xiàn)的序號(hào)之后，并用圓括號(hào)括起。如[1]（P25），[2]（PP30-32）。
例：[1].鄉(xiāng)土中國[M].北京：北京大學(xué)出版社，1998.
八、稿件中的譯名，除了人們熟知的外國人名（如馬克思、愛因斯坦）按照通用譯法書寫外，其余所有人物譯名在文中首次出現(xiàn)時(shí)均須附注人名原文；除了人們熟知的外國地名（如紐約、倫敦）按照通用譯法書寫外，其他所有地點(diǎn)譯名均須參照有關(guān)地名翻譯手冊(cè)給出譯名，并附注地名原文。
九、稿件中的數(shù)字書寫必須規(guī)范。其中標(biāo)題：（一）一級(jí)標(biāo)題用“
一、
二、三……”在編號(hào)后面加頓號(hào)；（二）二級(jí)標(biāo)題用“（一）、（二）、（三）……”不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；（三）三級(jí)標(biāo)題用“1、2、3……”；（四）四級(jí)標(biāo)題用“（1）、（2）、（3）……”不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
十、投稿要求：
1、本屆論壇只接收電子來稿，來稿請(qǐng)通過電子郵件發(fā)至：wzx18@ycx0251@
關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；教師科研；質(zhì)量；相結(jié)合
一、應(yīng)用型轉(zhuǎn)型對(duì)畢業(yè)論文提出的新要求
傳統(tǒng)的法學(xué)教育主要采用學(xué)術(shù)教育為主，通過向?qū)W生講授基本的法學(xué)原理和現(xiàn)行法律規(guī)范為主，而如何應(yīng)用這些知識(shí)主要是通過學(xué)生在日后的工作中摸索實(shí)踐。關(guān)于畢業(yè)論文的考核也主要是通過選取某一理論知識(shí)進(jìn)行規(guī)范的基礎(chǔ)研究，寫作方式單一，社會(huì)聯(lián)系性較小。“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式是一種新型培養(yǎng)模式，這一模式要求改變現(xiàn)行的法學(xué)教育以知識(shí)傳授為主的理念，建立合理的課程體系，強(qiáng)化法學(xué)實(shí)踐教學(xué)，加大職業(yè)技能訓(xùn)練，通過學(xué)生眼觀、耳聽、動(dòng)手等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，理論聯(lián)系實(shí)際，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，與其相適應(yīng)，畢業(yè)論文的寫作與考核方式也必然發(fā)生相應(yīng)變化。就畢業(yè)論文選題而言，應(yīng)選取既有理論研究意義，又與職業(yè)訓(xùn)練或社會(huì)發(fā)展實(shí)踐相結(jié)合的題目；就寫作方式而言，也應(yīng)由傳統(tǒng)的規(guī)范研究方式向案例分析、調(diào)查報(bào)告等形式轉(zhuǎn)變。對(duì)學(xué)生來講，畢業(yè)論文一般安排在大四畢業(yè)前的最后階段，此階段學(xué)生大都處于實(shí)習(xí)、找工作、考研期間，心情比較浮躁，很難專心進(jìn)行科學(xué)研究，加之學(xué)生在校期間缺少相關(guān)科研經(jīng)驗(yàn)，使畢業(yè)論文選題與寫作中可能會(huì)出現(xiàn)較多問題，將畢業(yè)論文與教師科研相結(jié)合，可以有效的緩解相關(guān)問題。
二、畢業(yè)論文與教師科研相結(jié)合的重要作用
（一）可以提高學(xué)生論文的前沿性
“應(yīng)用型”轉(zhuǎn)型要求學(xué)生所學(xué)的知識(shí)要能夠應(yīng)用于社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，并與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)接軌。畢業(yè)論文的選題是畢業(yè)論文研究方向能否與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合的關(guān)鍵，選題是否符合培養(yǎng)目標(biāo)、符合課程設(shè)置方向是至關(guān)重要的。通常來說，教師科研大多是該學(xué)科研究的前沿領(lǐng)域和熱點(diǎn)問題，與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。學(xué)生畢業(yè)論文與教師科研相結(jié)合，由老師針對(duì)科研研究方向?yàn)閷W(xué)生提供選題，首先可以將現(xiàn)實(shí)問題拿到理論研究中，符合了畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。其次，真正做到了理論聯(lián)系實(shí)際，完成了應(yīng)用型需求。最后，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)發(fā)展提供有效的理論支撐，具有一定的前沿性。
（二）可以提高教師的指導(dǎo)能力和學(xué)生的科研水平
畢業(yè)論文所考核的是學(xué)生綜合運(yùn)用四年所學(xué)的知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力，由于與教師科研相結(jié)合，與實(shí)際問題相結(jié)合，會(huì)結(jié)合具體情況分配小組或各階段的研究任務(wù)，對(duì)教師而言，研究工作初始，學(xué)生因缺乏相關(guān)研究經(jīng)驗(yàn)，對(duì)研究方法、過程會(huì)感到生疏，指導(dǎo)教師要對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行講解、合理分配時(shí)間、任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生完成文獻(xiàn)收集、分析整理、開題報(bào)告撰寫、大綱梳理等工作，這對(duì)教師指導(dǎo)能力的提高有很大的幫助。對(duì)于學(xué)生而言，因?yàn)楹芏嘌芯颗c教師相結(jié)合，所以要求其更深入、規(guī)范、準(zhǔn)確的完成資料收集、社會(huì)調(diào)查、數(shù)據(jù)分析、對(duì)比分析等各個(gè)環(huán)節(jié)，通過這些環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的基本素質(zhì)，以及歸納、總結(jié)計(jì)算機(jī)應(yīng)用等綜合能力。
（三）可以加強(qiáng)指導(dǎo)力度，提高論文質(zhì)量
畢業(yè)論文與教師科研相結(jié)合，一方面，教師在科研初始階段對(duì)所研究的問題的基本資料有一定了解和掌握，在指導(dǎo)學(xué)生過程中，能更好的把握所需文獻(xiàn)和研究方向，合理規(guī)劃、指導(dǎo)學(xué)生的階段性任務(wù)，對(duì)論文提出更細(xì)致的修改，并提出合理化修改意見。另一方面，學(xué)生畢業(yè)論文可以轉(zhuǎn)化科研成果，也引起學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文寫作的重視，可以提高論文質(zhì)量。
三、畢業(yè)論文寫作過程中存在的問題
通過近年畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生通過四年的本科學(xué)習(xí)，基本能夠按照培養(yǎng)目標(biāo)，通過所學(xué)的理論知識(shí)去提出問題、分析問題，將所學(xué)的基本知識(shí)運(yùn)用到論文寫作中，但是在這個(gè)過程中，仍然存在一些問題。
（一）學(xué)生寫作過程中存在的問題
1.觀點(diǎn)不突出，創(chuàng)新性不強(qiáng)。學(xué)生在論文寫作中集中體現(xiàn)的問題為論文寫作觀點(diǎn)陳舊，很多問題的提出只是對(duì)前人研究成果的簡單重復(fù)或?qū)σ呀?jīng)解決的問題進(jìn)行重復(fù)論述，沒有自己發(fā)現(xiàn)問題的能力，寫作過程中沒有自己的觀點(diǎn)，這也使其從選題開始就失去了理論研究的價(jià)值，更不能解決實(shí)際的問題。2.寫作態(tài)度不認(rèn)真，抄襲嚴(yán)重。學(xué)生寫作態(tài)度不認(rèn)真，論文寫作安排在大四的最后階段，本意是這一階段理論知識(shí)已經(jīng)講授完畢，加之學(xué)生通過實(shí)習(xí)、工作等實(shí)踐可以更好的對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行理解，從而更好的完成論文寫作，但實(shí)際情況卻是在這一階段，很多學(xué)生已經(jīng)與單位簽訂了就業(yè)協(xié)議，加之就業(yè)的現(xiàn)實(shí)壓力，使一部分學(xué)生無視畢業(yè)論文的重要性，沒有端正寫作態(tài)度，很多論文的完成與其說是寫，不如說是將他人文章重新排列組合，這樣的文章完成后就會(huì)出現(xiàn)文章整體邏輯不順，觀點(diǎn)前后矛盾等問題，更有甚者抄襲后為防止文章重復(fù)率過高，將文章胡亂顛倒語句，使文章整體不知所云。3.學(xué)生理論研究能力較弱。畢業(yè)論文的寫作考察的是學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，這里不僅要考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，還要考察學(xué)生論文寫作能力。學(xué)生經(jīng)過四年法學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，雖然有一定的理論基礎(chǔ)，但對(duì)于這些知識(shí)的靈活運(yùn)用以及論文寫作過程需要掌握的技能仍然不是很熟練。
（二）教師在論文指導(dǎo)過程中出現(xiàn)的問題
1.提供選題不適宜，導(dǎo)致研究困難。學(xué)生論文選題大多從教師集中提供的論文題庫中選擇，而題庫中的選題常存在題目更新少、老舊題目不刪除、選題過大或過小超出學(xué)生研究能力范圍等問題，這給學(xué)生論文寫作增加了困難。2.論文以理論研究為主，寫作形式單一。大多數(shù)教師指導(dǎo)論文都傾向于選擇理論研究的形式，這也限制了學(xué)生論文寫作的形式選擇，限制了學(xué)生主動(dòng)調(diào)查實(shí)際情況進(jìn)行分析寫作的機(jī)會(huì)與動(dòng)力。
四、畢業(yè)論文與教師科研相結(jié)合的完善路徑
（一）鼓勵(lì)學(xué)生論文選題與教師科研相結(jié)合，提高創(chuàng)新性
高校教師的科研課題大多經(jīng)過前期精心準(zhǔn)備，選擇社會(huì)前言問題進(jìn)行論證，具有一定的前沿性和較強(qiáng)的實(shí)用性，將學(xué)生畢業(yè)論文與教師科研課題相結(jié)合是提高學(xué)生畢業(yè)論文創(chuàng)新性的有效途徑。學(xué)生可以選擇課題中的某一個(gè)方向進(jìn)行集中了解研究，在教師前期工作的基礎(chǔ)上有一個(gè)比較高的起點(diǎn)，可以提高學(xué)生科研的積極性，也可以根據(jù)教師的科研安排，鍛煉研究方法。
（二）提高學(xué)生自身能力，強(qiáng)化論文寫作態(tài)度
從學(xué)生自身能力方面來講，加入到教師的科研研究，對(duì)學(xué)生自身基礎(chǔ)知識(shí)的掌握也有較高的要求，教師科研大多有一定的高度，這對(duì)學(xué)生理論知識(shí)及實(shí)踐技能的要求也有所提高，并不是所有的學(xué)生都適合參與到教師的科研當(dāng)中，這也是對(duì)學(xué)校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型成果的一個(gè)考察。因此，將畢業(yè)論文與教師科研相結(jié)合，要求我們進(jìn)一步提高教學(xué)水平和理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，這樣才能更好的將二者相結(jié)合。從學(xué)生寫作態(tài)度來講，加入到教師的科研課題，意味著將來需要收獲一定的科研成果，這提高了論文質(zhì)量的同時(shí)，也要求學(xué)生端正寫作態(tài)度，認(rèn)真完成論文寫作從收集資料到整理分析、得出結(jié)論的全過程，而不能像之前一樣將文章東拼西湊。
（三）精心選擇科研題目，加大指導(dǎo)力度
將學(xué)生畢業(yè)論文與教師科研相結(jié)合，雖然學(xué)生可以作為教師的幫手，為教師科研提供一定的幫助，但更多的是對(duì)教師的要求。首先，教師的科研選題除了要考慮原來科研方向、社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求等問題，還要考慮是否適合學(xué)生的研究水平和能力。其次，學(xué)生作為科研參與人在研究方法和能力方面幾乎是從零開始，這需要教師投入更多的精力與時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生如何開展科學(xué)研究，如何完成各階段的任務(wù)，從而使科研項(xiàng)目能夠順利完成。
關(guān)鍵詞 高職院校 畢業(yè)論文 問題 對(duì)策
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
畢業(yè)論文是大學(xué)畢業(yè)生上的最后一堂課，是大學(xué)生涯的最后一次作業(yè)，是對(duì)整個(gè)大學(xué)知識(shí)體系的綜合運(yùn)用和提高的一個(gè)過程。機(jī)械專業(yè)的畢業(yè)論文有實(shí)踐性強(qiáng)、理論要求高等特點(diǎn)，筆者在指導(dǎo)機(jī)械專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)論文的過程中，發(fā)現(xiàn)高職院校畢業(yè)生由于頂崗實(shí)習(xí)安排、論文寫作等方面存在問題，現(xiàn)針對(duì)問題進(jìn)行分析并提出相應(yīng)對(duì)策。
1 高職院校機(jī)械專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題
1.1 頂崗實(shí)習(xí)崗位不對(duì)口，畢業(yè)論文無從下筆
機(jī)械專業(yè)是典型的工科專業(yè)，以技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用為根本目的。①所以機(jī)械專業(yè)的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)的鍛煉尤其重要，而部分學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的崗位與專業(yè)所學(xué)不對(duì)口，導(dǎo)致畢業(yè)論文沒有題材，也缺乏實(shí)際的模型和案例，只得采取抄襲等手段來試圖蒙混過關(guān)。如有一名機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的學(xué)生，他的畢業(yè)論文是關(guān)于創(chuàng)業(yè)板對(duì)中小企業(yè)發(fā)展的意義，很明顯該論文不是出自他手，而是采取網(wǎng)絡(luò)下載，經(jīng)過改頭換面變成自己的論文。像這樣的情況每年都不少，究其原因，是高職院校“放羊式”的頂崗實(shí)習(xí)管理，使學(xué)生缺乏相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)案例，而難以獨(dú)立高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文。
1.2 思想認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)畢業(yè)論文不重視
學(xué)生把畢業(yè)論文當(dāng)作拿畢業(yè)證的一個(gè)環(huán)節(jié)，沒有放在心上、落實(shí)在行動(dòng)上，認(rèn)為畢業(yè)論文就是走過場、搞形式，不影響畢業(yè)和就業(yè)。該類學(xué)生的大部分做法是從網(wǎng)上直接下載或者東拼西湊，倉促地完成畢業(yè)論文。造成有的同學(xué)連自己的論文的主要內(nèi)容都不了解，還有的學(xué)生連論文的署名和學(xué)校名稱都弄錯(cuò)了，種種笑話層出不窮。究其原因，主要是學(xué)生認(rèn)為學(xué)院不重視畢業(yè)論文，對(duì)自身的要求也不嚴(yán)格，對(duì)畢業(yè)論文敷衍了事。
1.3 專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，寫作功底差
機(jī)械專業(yè)的畢業(yè)論文要求高、難度大，對(duì)專業(yè)課程如機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、公差與配合、機(jī)械制造工藝等核心專業(yè)課掌握要求比較高，而高職院校畢業(yè)生學(xué)生專業(yè)基本功不理想，畢業(yè)論文完成力不從心。另一方面學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的選題、結(jié)構(gòu)、寫作特點(diǎn)不了解，例如有學(xué)生選題是“淺談中國機(jī)械行業(yè)的發(fā)展”，很明顯選題范圍大，針對(duì)性不強(qiáng)，容易造成論述空洞、說服力不強(qiáng)；還有的學(xué)生有想法和思路，但是語言組織能力差，詞不達(dá)意，文章缺乏條理，結(jié)構(gòu)混亂。
1.4 WORD等常用辦公軟件不熟練，對(duì)論文排版等束手無策
目前，高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的目標(biāo)定位一般是：基本會(huì)用計(jì)算機(jī)，能通過學(xué)校的相關(guān)考試，能通過國家級(jí)或者省級(jí)的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)或者其他類似的考試。②但是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中的辦公軟件的應(yīng)用教學(xué)有所欠缺，學(xué)生在畢業(yè)論文完成過程中反映的計(jì)算機(jī)水平令人堪憂。如有的學(xué)生不會(huì)設(shè)置目錄、有的論文文字、段落間距不一樣、有的論文字體設(shè)置混亂。雖然高職畢業(yè)生畢業(yè)之前為拿到畢業(yè)證都參加過計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，但對(duì)于這種考試學(xué)生大多是應(yīng)付式的，考過了對(duì)軟件的學(xué)習(xí)也丟下了，另一方面計(jì)算機(jī)等級(jí)考試難度較低，很難從根本上促進(jìn)學(xué)生的辦公軟件應(yīng)用水平的提高，也就難以讓學(xué)生寫作的畢業(yè)論文滿足對(duì)論文的排版格式要求。
1.5 機(jī)械專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)思路問題
高等職業(yè)教育以技能為本位，強(qiáng)調(diào)專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)，側(cè)重熟練的技術(shù)運(yùn)用能力，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作能力，體現(xiàn)崗位的實(shí)際工作需要，培養(yǎng)在生產(chǎn)一線開展技術(shù)工作的技術(shù)技能型人才。從高等職業(yè)教育的特點(diǎn)來看，高職畢業(yè)生對(duì)理論知識(shí)的整體掌握水平比不上本科畢業(yè)生，但是不少高職畢業(yè)生的論文是讇讇椎納杓？，如有的學(xué)生畢業(yè)論文是機(jī)器人設(shè)計(jì)。像這樣的畢業(yè)論文對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的廣度和深度都有極高的要求，大部分高職畢業(yè)生根本無法完成；另外，高職院校的畢業(yè)論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和本科院校一樣，對(duì)論文的學(xué)術(shù)水平要求高，而現(xiàn)實(shí)的差距卻讓高職院校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難以為繼。
2 解決問題的措施
2.1 建立完善的頂崗實(shí)習(xí)制度，落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)的過程管理
知識(shí)不等于能力，從掌握知識(shí)到形成能力，需要一個(gè)內(nèi)化的過程，而這個(gè)過程可以通過頂崗實(shí)習(xí)來實(shí)現(xiàn)。③頂崗實(shí)習(xí)作為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的一環(huán)，也是完成畢業(yè)論文必不可少的一步。高職院校應(yīng)在宏觀層面上對(duì)頂崗實(shí)習(xí)做好統(tǒng)一的安排和管理，做好前期準(zhǔn)備，采取社會(huì)招聘和學(xué)校聯(lián)系安排的方法來為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)的工作崗位，做到專業(yè)對(duì)口、崗位對(duì)口、就業(yè)對(duì)口。在頂崗實(shí)習(xí)的全過程為學(xué)生安排指導(dǎo)老師并定期聯(lián)系和反饋，同時(shí)，企業(yè)的“師傅”也要參與到畢業(yè)論文的指導(dǎo)，通過企業(yè)和學(xué)校的老師共同監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文。為了提高老師的指導(dǎo)效率和學(xué)生的積極性，將學(xué)生在論文完成期間的表現(xiàn)，作為畢業(yè)論文評(píng)分的一部分。
2.2 解決學(xué)生思想認(rèn)識(shí)不到位的問題
為了從根本上扭轉(zhuǎn)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)問題，一方面要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文是整個(gè)教學(xué)過程中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，并加強(qiáng)論文指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服畏難情緒和懶散習(xí)慣，獨(dú)立地完成畢業(yè)論文。另一方面高職院校必須嚴(yán)格制訂和落實(shí)畢業(yè)論文評(píng)分制度，根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)合理地制訂畢業(yè)論文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對(duì)答辯過程的督查，要求指導(dǎo)老師對(duì)畢業(yè)答辯不打人情分，嚴(yán)把考核關(guān)，對(duì)學(xué)生抄襲畢業(yè)論文現(xiàn)象嚴(yán)厲懲處，對(duì)于畢業(yè)論文不合格的學(xué)生一律不予畢業(yè)，打消學(xué)生的僥幸心理。
2.3 提高專業(yè)課程的教學(xué)效果和學(xué)生的寫作技能
高職院校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)提高專業(yè)核心課程的課時(shí)，讓老師有充足的課時(shí)把知識(shí)點(diǎn)講細(xì)講透，讓學(xué)生看懂聽懂，直到全部理解為止；高職畢業(yè)生的文學(xué)功底和文學(xué)修養(yǎng)整體水平不高，而寫作對(duì)于畢業(yè)論文的完成至關(guān)重要。為提高學(xué)生寫作技能，應(yīng)適當(dāng)開設(shè)畢業(yè)論文的指導(dǎo)課程，主要介紹畢業(yè)論文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、如何選題、如何論證等關(guān)鍵要素，再輔以具體的案例講解和適當(dāng)?shù)木毩?xí)，教會(huì)學(xué)生掌握寫作方法，切實(shí)提高論文寫作水平。
2.4 加強(qiáng)對(duì)WORD等辦公軟件的應(yīng)用能力的培養(yǎng)
從現(xiàn)代大學(xué)生都要考取計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力證書，就可以看出以WORD為核心的辦公軟件的應(yīng)用已經(jīng)成為大學(xué)畢業(yè)生的必備技能，但是軟件的應(yīng)用能力的提高，在于熟能生巧，而不少大學(xué)生更多地把時(shí)間花在游戲和娛樂上，對(duì)辦公軟件的應(yīng)用采取應(yīng)付式學(xué)習(xí)。高職院校的老師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中多要求學(xué)生使用辦公軟件完成課后作業(yè)；在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，課堂作業(yè)除了應(yīng)試計(jì)劃內(nèi)的知識(shí)以外，還可增加一些辦公應(yīng)用類的題目；④學(xué)生社團(tuán)也可以開展辦公軟件應(yīng)用比賽等活動(dòng)，多為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過多用多練，學(xué)好用好辦公軟件，就能應(yīng)對(duì)論文寫作中的種種問題，也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.5 拓展畢業(yè)論文教學(xué)思路
高等職業(yè)教育不是研究型、學(xué)術(shù)型教育，是實(shí)踐型教育。實(shí)踐型論文和學(xué)術(shù)型論文的最大差異在于其鮮明的實(shí)踐性，⑤因而高職院校的畢業(yè)論文教學(xué)一定要體現(xiàn)崗位的實(shí)際工作需要。首先，畢業(yè)論文的選題方向不應(yīng)該是讇讇椎納杓疲杓評(píng)嗟謀弦德畚畝愿咧霸盒5謀弦瞪訊卻螅嚀宀僮饜圓磺浚Ω糜衫鮮Ω菅ジ謔迪暗母諼磺榭觶ㄈ緇盜慵庸ぁ⒆芭淶齲癖弦德畚奶餑俊F浯危弦德畚納婕暗哪諶菘梢允巧呱系哪騁壞攔ば虻募庸すひ嶄腦歟部梢允槍ぷ鞲諼簧嚇齙降木嚀邐侍猓踔量梢允嵌ジ謔迪岸怨ぷ韉奶寤岷鴕院蟮墓ぷ鞔蛩愕鵲齲ü哉廡┦導(dǎo)拾咐⒕嚀邐侍庋芯亢妥芙幔梢耘嘌目蒲Ь瘢嶸導(dǎo)寄芎徒餼鍪導(dǎo)飾侍獾哪芰ΑA磽猓弦德畚牡鈉婪忠嘀賾諮√夂褪導(dǎo)矢諼壞那瀉隙取⑻岢齠圓叩牟僮饜院涂尚行浴⒙畚牡拇蔥碌恪⒙畚牡南質(zhì)狄庖澹揮邪湊照庋穆畚納杓撲悸方新畚慕萄В拍芮惺堤岣弒弦德畚牡慕萄е柿俊？
3 結(jié)束語
高職院校機(jī)械專業(yè)畢業(yè)論文是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它的質(zhì)量的高低也是整體教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障，為提高機(jī)械專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量，應(yīng)該在頂崗實(shí)習(xí)崗位安排、專業(yè)教學(xué)及監(jiān)控、辦公軟件應(yīng)用能力培養(yǎng)等方面采取措施，切實(shí)抓好這一重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
注釋
① 張建.機(jī)械專業(yè)本科生專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通能力的強(qiáng)化[J].肇慶學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（2）.
② 楊娜.高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的改革研究（C）.2011 2nd International Conference on Management Science and Engineering（MSE 2011）.2011-10-01.
③ 祝登義.學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理模式的探索與實(shí)踐[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（3）.
一、“農(nóng)大—瑞華”會(huì)計(jì)碩士產(chǎn)學(xué)研合作教育
構(gòu)建以提升職業(yè)能力為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)碩士產(chǎn)學(xué)研合作教育，需要高校與企業(yè)做出許多開創(chuàng)性的工作，在培養(yǎng)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)都要緊緊圍繞提升會(huì)計(jì)碩士職業(yè)能力這個(gè)目標(biāo)來創(chuàng)造性地開展工作，解決培養(yǎng)環(huán)節(jié)遇到的各個(gè)方面的問題，包括實(shí)踐基地培養(yǎng)條件、管理機(jī)制和合作培養(yǎng)內(nèi)容等方面。以瑞華會(huì)計(jì)師事務(wù)所（以下簡稱瑞華）實(shí)習(xí)實(shí)踐基地為例，總結(jié)“農(nóng)大—瑞華”產(chǎn)學(xué)研合作教育經(jīng)驗(yàn)。該合作模式把會(huì)計(jì)碩士培養(yǎng)分為三個(gè)階段：第一階段以農(nóng)大培養(yǎng)為主，側(cè)重理論學(xué)習(xí)，完成校內(nèi)導(dǎo)師和第二導(dǎo)師共同選定的課程的學(xué)習(xí)。第二階段以瑞華培養(yǎng)為主，會(huì)計(jì)碩士深入到瑞華參加實(shí)習(xí)、實(shí)踐和撰寫論文，培養(yǎng)實(shí)踐和科研開發(fā)能力。第三階段會(huì)計(jì)碩士將知識(shí)與實(shí)踐凝練成學(xué)位論文。
（一）理論學(xué)習(xí)階段
研一理論教學(xué)階段，學(xué)院以全國會(huì)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定的《會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位參考性培養(yǎng)方案》為指南，在此基礎(chǔ)上與實(shí)習(xí)基地共同探討和商定培養(yǎng)方案。學(xué)院與瑞華的第二導(dǎo)師共同創(chuàng)建了會(huì)計(jì)碩士專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì),每一年度委員會(huì)都會(huì)通過座談、專訪等形式共同論證、修訂培養(yǎng)方案，第二導(dǎo)師全程參與培養(yǎng)方案的制定與實(shí)施,在實(shí)踐教學(xué)體系的建立方面發(fā)揮了重要作用。會(huì)計(jì)碩士的校內(nèi)導(dǎo)師和第二導(dǎo)師根據(jù)會(huì)計(jì)碩士的培養(yǎng)方向在培養(yǎng)方案指定的課程中選課。校內(nèi)任課教師在教學(xué)過程中注重案例教學(xué)，采用MPACC案例庫中的案例和實(shí)習(xí)基地提供的案例進(jìn)行情景教學(xué)，突出企業(yè)實(shí)際問題的講解，與理論相得益彰，充分體現(xiàn)理論知識(shí)對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。
（二）實(shí)踐階段
選擇審計(jì)方向的會(huì)計(jì)碩士，一般被推薦到瑞華實(shí)習(xí)。瑞華在實(shí)踐教學(xué)的組織落實(shí)等方面發(fā)揮了重要作用，學(xué)院與瑞華共同制定了工作細(xì)則，制定了聯(lián)合培養(yǎng)方式、培養(yǎng)費(fèi)用、生活安排、學(xué)生管理等方面的制度，明確了合作雙方的權(quán)利和義務(wù)。為了進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，建立研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地建設(shè)長效機(jī)制，2014年12月，學(xué)院申請(qǐng)瑞華為校級(jí)研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地，出臺(tái)了《研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地管理辦法》，在此基礎(chǔ)上，逐步構(gòu)建起一個(gè)直接面向市場需求的校所合作戰(zhàn)略聯(lián)盟。2011年至今，會(huì)計(jì)學(xué)院以2011級(jí)、2012級(jí)、2013級(jí)會(huì)計(jì)碩士為運(yùn)行實(shí)體、在多年產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)會(huì)計(jì)碩士的基礎(chǔ)上，與瑞華就共建面向以提升就業(yè)能力為導(dǎo)向的產(chǎn)學(xué)研合作教育達(dá)成共識(shí)，開展長期合作研究。瑞華會(huì)計(jì)師事務(wù)所是一家專業(yè)化、規(guī)范化、規(guī)模化、國際化的大型會(huì)計(jì)師事務(wù)所,具有A+H股審計(jì)資格，是我國注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)具有突出影響力的專業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)。瑞華對(duì)會(huì)計(jì)碩士實(shí)習(xí)生存在著強(qiáng)烈的內(nèi)在需求，每年10月份開始到第二年的4月份，事務(wù)所會(huì)集中處理大量的審計(jì)業(yè)務(wù)，業(yè)務(wù)在短時(shí)間內(nèi)驟增，而在其它時(shí)間業(yè)務(wù)量歸于常態(tài)，所以會(huì)計(jì)師事務(wù)所非常需要實(shí)習(xí)生來所工作，達(dá)到三贏的目的，學(xué)校、事務(wù)所、學(xué)生三贏局面。瑞華實(shí)習(xí)生的年接納量可達(dá)40余人，每年10月份會(huì)安排實(shí)習(xí)生統(tǒng)一進(jìn)來連續(xù)培訓(xùn)17天，前10天講解審計(jì)準(zhǔn)則和職工制度要求，講解事務(wù)所具體業(yè)務(wù)，后面7天講解今年會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變化。通過這段時(shí)間的培訓(xùn)，實(shí)習(xí)生們對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和審計(jì)準(zhǔn)則有一定程度的了解，對(duì)事務(wù)所的工作內(nèi)容也有所了解。在11月份陸陸續(xù)續(xù)地加入到對(duì)企業(yè)的審計(jì)工作，大的公司項(xiàng)目一般會(huì)比較多，一般會(huì)進(jìn)駐幾十人，實(shí)習(xí)生在其中做一些配合性的輔的工作，比如用事務(wù)所自己編制的審計(jì)軟件，按企業(yè)的循環(huán)做一些簡單的底稿，或者按照項(xiàng)目經(jīng)理的要求去做企業(yè)循環(huán)中的某一部分工作。通過這些工作實(shí)習(xí)生能夠?qū)ζ髽I(yè)的財(cái)務(wù)有所了解，通過審計(jì)，實(shí)習(xí)生還能分析出企業(yè)做的賬正確與否，哪些部分存在問題，軟件測試有異常的，實(shí)習(xí)生會(huì)反饋給項(xiàng)目經(jīng)理，項(xiàng)目經(jīng)理進(jìn)一步處理，進(jìn)行一些補(bǔ)充的程序，或者是對(duì)企業(yè)發(fā)表意見。實(shí)習(xí)結(jié)束后學(xué)員撰寫詳實(shí)、深入的實(shí)踐總結(jié)報(bào)告。實(shí)習(xí)生工作結(jié)束后畢業(yè)時(shí)，優(yōu)秀學(xué)員會(huì)優(yōu)先考慮留所工作，如果家不在當(dāng)?shù)氐模€可以推薦到瑞華其他地區(qū)的分所工作，黑龍江分所出具鑒定和證明。
（三）撰寫學(xué)位論文階段
研二下學(xué)期，則是一個(gè)將實(shí)踐與理論重新整合的過程，會(huì)計(jì)碩士對(duì)實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題與校內(nèi)的導(dǎo)師進(jìn)行交流探討，將知識(shí)與實(shí)踐凝練成學(xué)位論文，論文形式可以是調(diào)研報(bào)告也可以是案例分析。瑞華可以為會(huì)計(jì)碩士在課題研究和學(xué)位論文方面提供很多素材。在實(shí)習(xí)過程中，瑞華對(duì)幾百家上市公司進(jìn)行審計(jì)，上市公司的舞畢、上市公司的財(cái)務(wù)管理問題、上市公司內(nèi)控的不健全問題都可以進(jìn)行研究，調(diào)查問卷的基礎(chǔ)素材可以從事務(wù)所獲得也可以從審計(jì)客戶中獲得。因此，會(huì)計(jì)碩士在實(shí)習(xí)過程中得到的不僅是職業(yè)能力的提升，還有研究水平的提升。
二、應(yīng)用效果
自建立基地以來，基地為會(huì)計(jì)碩士進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)培訓(xùn)及專業(yè)指導(dǎo)17人，2011級(jí)會(huì)計(jì)碩士2人，2012級(jí)5人，2013級(jí)10人。這些研究生在職業(yè)能力、科研、職稱考試和就業(yè)質(zhì)量方面都取了良好效果。在職業(yè)能力方面：會(huì)計(jì)師事務(wù)所的主要業(yè)務(wù)是給企業(yè)提供審計(jì)和會(huì)計(jì)服務(wù)，會(huì)計(jì)碩士在事務(wù)所實(shí)習(xí)能夠比企業(yè)獲得更多的知識(shí)量和更快的成長速度，因?yàn)樵谄髽I(yè)無論做什么工作崗位，接觸的業(yè)務(wù)范圍是有限的、相對(duì)固定的，而在事務(wù)所什么樣的業(yè)務(wù)和什么樣的企業(yè)都能接觸到。在科研水平方面：2011級(jí)會(huì)計(jì)碩士張穎同學(xué)的研究生創(chuàng)新基金項(xiàng)目和以實(shí)習(xí)內(nèi)容作為學(xué)位論文的選題、學(xué)院研究生導(dǎo)師王永德教授主持的省學(xué)位辦研究生教改課題中調(diào)研問卷的“企業(yè)篇”素材主要得益于張穎同學(xué)在基地進(jìn)行培訓(xùn)、參加項(xiàng)目審計(jì)等工作的收獲。17名實(shí)習(xí)學(xué)員在第二導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)位論文全部為案例分析型論文，論文內(nèi)容不再空洞，與實(shí)際問題聯(lián)系緊密。研究生通過參與這些富有挑戰(zhàn)性的課題，發(fā)表的高水平論文逐年增加，目前已發(fā)表核心期刊6篇，省級(jí)13篇，獲批研究生創(chuàng)新項(xiàng)目4篇，創(chuàng)新能力也得到顯著提升。在職稱考試方面：通過實(shí)踐，會(huì)計(jì)碩士對(duì)會(huì)計(jì)理論的理解更加透徹，有1人在研究生期間通過注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試、9人通過中級(jí)會(huì)計(jì)師考試、7人通過初級(jí)會(huì)計(jì)師職業(yè)資格考試。在就業(yè)質(zhì)量方面：2名會(huì)計(jì)碩士與德勤華永會(huì)計(jì)師事務(wù)所(特殊普通合伙)北京分所、天華正信(北京)會(huì)計(jì)師事務(wù)所簽訂了就業(yè)協(xié)議，4名會(huì)計(jì)碩士與東亞銀行（中國）有限公司青島分行、浙江省工商銀行臺(tái)州市分行、中國郵政儲(chǔ)蓄銀行牡丹江分行、平安銀行北京分行簽訂了就業(yè)協(xié)議，3名會(huì)計(jì)碩士考入了大慶市紅崗區(qū)國家稅務(wù)局、大慶市國稅局龍鳳區(qū)分局和伊春市農(nóng)委，1名會(huì)計(jì)碩士與黑龍江廣播電視網(wǎng)絡(luò)股份有限公司簽訂了就業(yè)協(xié)議，其他7人與其它企業(yè)簽訂了就業(yè)協(xié)議。
作者:張莉莉 單位:黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)
【關(guān)鍵詞】中老年教師研修方式調(diào)查對(duì)策
一、調(diào)查的背景
隨著課程改革的繼續(xù)深入,在課程內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面,對(duì)一線教師提出了更高的要求,在職教師的繼續(xù)教育方式和模式的改革也到了關(guān)鍵期。溫州市甌海區(qū)中小學(xué)的中老年教師(35周歲以上)約占35%左右,在學(xué)校擔(dān)任重要角色。雖然他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富,但他們?cè)谒枷肷厦媾R新理念的沖擊,在實(shí)踐中遇到許多新的困惑和困難。同年輕教師相比,他們更加需要通過研修培訓(xùn)來更新自己的知識(shí),增強(qiáng)教學(xué)理論水平,提高教學(xué)實(shí)踐能力。
溫州市甌海區(qū)還是處于城市化的進(jìn)程之中,大部分學(xué)校還是農(nóng)村學(xué)校,根據(jù)省農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程、省農(nóng)村骨干教師的領(lǐng)雁工程和溫州市教師素質(zhì)年――中老年教師基本功升級(jí)活動(dòng)等項(xiàng)相關(guān)要求,甌海區(qū)非常關(guān)注中老年教師的專業(yè)成長,在2007年9月,組建了甌海區(qū)首屆中老年骨干教師培訓(xùn)班。
優(yōu)質(zhì)教育需要優(yōu)質(zhì)教師,需要優(yōu)質(zhì)培訓(xùn),培訓(xùn)中最不容忍“豆腐查工程”。為了更好地利用和優(yōu)化已有的教育資源,探索有效的研修培訓(xùn)方式,我們對(duì)溫州市甌海區(qū)中老年教師(35周歲以上)研修方式進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查表參考浙江省首期教研員培訓(xùn)中的一張模板,請(qǐng)教專家進(jìn)行修正設(shè)計(jì)而成。我們隨機(jī)抽查了初中和小學(xué)各五所學(xué)校,其中省示范小學(xué)一所,鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)和村小各二所,市示范初中一所,街道初中一所,農(nóng)村初中二所,民辦初中一所。共發(fā)放150張調(diào)查表,回收131張,有效131張,其中小學(xué)教師61人(男16人、女45人),初中教師70人(男44人、女45人)。對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析,供研修活動(dòng)組織者參考。
二、結(jié)果與分析
1.有效促進(jìn)中老年教師專業(yè)成長的研修方式類型
表1表明:有效促進(jìn)中老年教師專業(yè)成長的研修方式類型的選擇排序是經(jīng)驗(yàn)案例類占61.8%、現(xiàn)場分析類58.8%、同行座談?lì)?7.3%、專題報(bào)告類18.3%和研修作業(yè)類12.2%,男女中老年教師的選項(xiàng)差異相近。說明中老年教師在專家引領(lǐng)、同伴互助、自主研修三種形式的校本研修中,認(rèn)為有效的研修是同伴互助形式,如經(jīng)驗(yàn)案例類、現(xiàn)場分析類和同行座談?lì)悺Ｍ橹g經(jīng)歷相近,經(jīng)驗(yàn)相仿,能易于溝通、易引起共鳴和深度交流,效果自然較好。
專題報(bào)告類的研修方式是專家引領(lǐng)形式,部分的專家精于理論、疏于實(shí)踐,理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐和理論聯(lián)系實(shí)踐的效果大大折扣。專題報(bào)告類往往出現(xiàn)專家滔滔不覺、口若懸河的高深理論引領(lǐng),聽者一頭霧水、一臉茫然而不知所措,“供”和“需”沒能較好協(xié)調(diào)成一致,思維的“交叉點(diǎn)”不多,思維交流碰撞的“火花”也就不多,研修的效果可想而知。研修作業(yè)類的研修方式是一種自主研修形式,需要較好的毅力和時(shí)間,中老年教師一般都是學(xué)校的教學(xué)骨干,教學(xué)任務(wù)比較繁重,又受上有老下有小的家庭瑣事限制,研修的積極性、主動(dòng)性和毅力大大受影響,研修作業(yè)類的研修方式的研修效果難以達(dá)到預(yù)期的效果。
表1有效促進(jìn)專業(yè)成長的研修方式類型選擇一覽表n=131(男60女71)
2.專題報(bào)告類型中有效研修方式的選擇
表2表明:中老年教師在專題報(bào)告類型的有效研修方式的選項(xiàng)中,有53.4%選擇專業(yè)授課,如針對(duì)學(xué)科專業(yè)的培訓(xùn)授課等等;有45.8%選擇專家對(duì)話,如針對(duì)新課程教學(xué)實(shí)踐的困惑與專家直面對(duì)話;有35.9%選擇專題講座,如專家的新課程理論、通識(shí)、教學(xué)方法等專題講座;有30.5%選擇專題論壇,如結(jié)合專題進(jìn)行闡述交流碰撞等。說明中老年教師離開校園較久,學(xué)科專業(yè)知識(shí)比較陳舊,難以適應(yīng)新課程背景下的課堂教學(xué),需要學(xué)科專業(yè)知識(shí)的更新,需要與專家交流新課程教學(xué)實(shí)踐的困惑,尋求解決的辦法。
表2專題報(bào)告類的研修方式選擇一覽表n=131(男60女71)
3.經(jīng)驗(yàn)案例類型中有效研修方式的選擇
表3表明:中老年教師在經(jīng)驗(yàn)案例類型的有效研修方式的選項(xiàng)中,有64.1%選擇經(jīng)驗(yàn)交流,如教師之間的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等;有46.6%選擇課例研究,如對(duì)教學(xué)實(shí)踐中典型的課例進(jìn)行交流和研討等;有42.8%選擇案例研究,如對(duì)教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)典的案例進(jìn)行交流和研討等;有40.5%選擇教學(xué)設(shè)計(jì),如對(duì)精心預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行交流和研討等;男女選擇的順序差異相同。說明中老年教師還是習(xí)慣于一般的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流,主題不明確,目的性不強(qiáng),針對(duì)性不夠;沒有重視把教學(xué)中的經(jīng)典課例和案例進(jìn)行交流和研討,忽視教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性,忽視對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)的交流。以上現(xiàn)象要充分引起組織中老年教師研修活動(dòng)者的重視。
表3經(jīng)驗(yàn)案例類的研修方式選擇一覽表n=131(男60女71)
4.現(xiàn)場分析類型中有效研修方式的選擇
表4表明:中老年教師在現(xiàn)場分析類型的有效研修方式的選項(xiàng)中,有69.5%選擇聽評(píng)說課,如現(xiàn)場聽課、評(píng)課、說課,互動(dòng)交流,取長補(bǔ)短,形成共識(shí),寫出心得等;有46.6%選擇課例剖析,如現(xiàn)場對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行課堂實(shí)錄,并進(jìn)行詳細(xì)的分析、交流、改進(jìn)等;有42%選擇實(shí)踐考察,如外出觀摩學(xué)習(xí),撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)等;有29.8選擇生成智慧,如現(xiàn)場對(duì)預(yù)設(shè)與生成的現(xiàn)象進(jìn)行分析、交流、討論等。聽評(píng)說課研修方式的選擇遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其它選項(xiàng),說明還是習(xí)慣于同學(xué)科之間、比較傳統(tǒng)的交流方式。生產(chǎn)智慧研討的研修方式選擇只有29.8%,要引起組織研修活動(dòng)者的思考。可能中老年教師對(duì)研修方式選擇和認(rèn)可也是比較傳統(tǒng)的,對(duì)教學(xué)實(shí)踐中預(yù)設(shè)和生成發(fā)生沖突、思考解決沖突的辦法而現(xiàn)場生產(chǎn)智慧或教學(xué)機(jī)智的有效教學(xué)方法不夠重視。
表4現(xiàn)場分析類的研修方式選擇一覽表n=131(男60女71)
5.同行座談?lì)愋椭杏行а行薹绞降倪x擇
表5表明:中老年教師在同行座談?lì)愋偷挠行а行薹绞降倪x項(xiàng)中,有48.1選擇案例交流,如同行對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中撰寫的案例相互交流等;有45.8%選擇主題交流,如同行對(duì)教育教學(xué)中遇見共性的小話題(主題)進(jìn)行交流等;課題研討,如同行對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中問題的研究進(jìn)行相互交流討論或合作研究等;只有19.9%選擇論文交流,如同行對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中撰寫的論文相互交流、答辯等。說明中老年教師在與同行座談交流時(shí),認(rèn)為經(jīng)歷相近的案例、問題相似的主題的交流座談是比較有效的。課題研究的認(rèn)可度也較高,可能認(rèn)為課題研究的問題具有針對(duì)性,研究的周期較長,能與教學(xué)實(shí)踐密切相關(guān)。論文交流的選擇很低,可能是中老年教師認(rèn)為論文都是在評(píng)比和職稱晉升時(shí)應(yīng)付一下,對(duì)教學(xué)科研的作用不大。
表5同行座談?lì)惖难行薹绞竭x擇一覽表n=131(男60女71)
6.研修作業(yè)類型中有效研修方式的選擇
表6表明:中老年教師在研修作業(yè)類型的有效研修方式的選項(xiàng)中,有63.4%選擇教學(xué)反思,教學(xué)反思,如結(jié)合平時(shí)教學(xué)實(shí)踐積極撰寫教學(xué)反思等;有42.8%選擇課題研究,如對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中遇見的問題進(jìn)行研究探索等;有30.5%選擇論文撰寫,如總結(jié)提煉教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),形成教育教學(xué)論文成果等;有27.5%選擇課件研制,如探索學(xué)科與信息技術(shù)整合的實(shí)踐與方法等。說明中老年教師對(duì)積極進(jìn)行教學(xué)反思,思考改進(jìn)教學(xué)行為方法的研修方式積極認(rèn)可,這是值得欣慰和肯定的。對(duì)于課題研究和論文撰寫的選擇,同上面的選項(xiàng)類似。選擇課件研制的比例最低,說明中老年教師認(rèn)為,信息技術(shù)作為教學(xué)輔助手段,不是教學(xué)中最重要的手段之一,對(duì)于部分學(xué)校和教師過分追求利用大量的課件來代替板書,費(fèi)力費(fèi)時(shí),又不能達(dá)到高效,要引起思考。
表6研修作業(yè)類的研修方式選擇一覽表n=131(男60女71)
7.中老年教師對(duì)研修活動(dòng)的其它要求和建議
通過提建議和要求的形式表明,有51.7%中老年教師建議要提供更多外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和多參加研修活動(dòng),有20.7%中老年教師建議學(xué)校要建立有效激勵(lì)評(píng)價(jià)制度。34.5%中老年教師提議,研修活動(dòng)要有效性和針對(duì)性。有20%多的中老年教師建議組織研修活動(dòng)時(shí)要多進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流,多加強(qiáng)理論結(jié)合實(shí)踐,多加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng),加強(qiáng)教學(xué)方法研究,搭建平臺(tái)讓中老年教師展示教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和特色等。
三、建議與對(duì)策
1.要建立中老年教師研修機(jī)制
教育行政部門和業(yè)務(wù)部門要建立中老年教師專業(yè)成長的研修制度。中老年教師是學(xué)校一支特殊群體,也是學(xué)校的骨干力量,對(duì)中老年教師的研修活動(dòng)要一視同仁,要形成“合力”。如在經(jīng)費(fèi)上要有保障,在外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)上要同待,在在職繼續(xù)教育評(píng)價(jià)上要加強(qiáng)等。
2.要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合中老年教師的研修方式
適合才會(huì)有效。中老年教師教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)非常豐富,是學(xué)校教育教學(xué)的寶貴財(cái)富。中老年教師認(rèn)為有效的研修方式是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)典案例分享,同行之間座談交流,現(xiàn)場問題的交流研討。研修活動(dòng)組織者在組織各種研修活動(dòng)時(shí),一定要考慮以上的因素。同時(shí),針對(duì)中老年教師的特點(diǎn),也要在新課程理念、新課程理論、新的教學(xué)方法等諸多方面給予專業(yè)引領(lǐng),幫助中老年教師更新觀念、吸取新營養(yǎng)。要注重中老年教師觀念轉(zhuǎn)變,要注重教學(xué)行為跟進(jìn)。
3.要給中老年教師研修的時(shí)間和空間
中老年教師的工作環(huán)境和生活空間比較特殊。要處理好“工學(xué)矛盾”,最好在一周的時(shí)間內(nèi)安排半天時(shí)間作為專門的“校本研修日”,讓中老年教師們有時(shí)間參加各級(jí)研修活動(dòng),提高他們參加研修活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性,使各類的研修活動(dòng)更具有效性。
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關(guān)鍵詞：地方高校；經(jīng)管類專業(yè)；畢業(yè)論文
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673－291X（2011）14－0297－02
地方本科院校定位于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，為滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，在近年來多新辦有經(jīng)管類專業(yè)。由于種種原因，當(dāng)前這些院校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量并不盡如人意。
一、畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀
（一）過于強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)性和研究性
當(dāng)前，多數(shù)高校認(rèn)為，畢業(yè)論文是屬于學(xué)術(shù)論文范疇，要求具有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值。然而，這種過于強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與地方本科院校的培養(yǎng)定位與學(xué)生整體理論水平是不太符合的，這導(dǎo)致了當(dāng)前地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)論文貌似學(xué)術(shù)論文實(shí)則學(xué)術(shù)垃圾。但與此同時(shí)，由于強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性，因而與實(shí)際聯(lián)系更為密切的調(diào)研報(bào)告、案例分析以及帶有策劃性質(zhì)的項(xiàng)目報(bào)告都被排斥于論文選題之外。這使得論文的選題存在著大而空等問題，同時(shí)也使得畢業(yè)論文的實(shí)踐性少了一個(gè)重要途徑，而那些所謂的學(xué)術(shù)性論文也實(shí)在難以體現(xiàn)出其實(shí)踐性來。
（二）學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力較弱
第一，對(duì)數(shù)據(jù)的搜集、處理、分析和解釋能力較弱。經(jīng)管類論文通常需要有數(shù)據(jù)的分析支撐，才能有說服力。但學(xué)生不僅無法從合適的渠道獲取數(shù)據(jù)，而且處理、分析和解釋數(shù)據(jù)的能力也很欠缺。雖然在大三前后修學(xué)了統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等定量分析工具，但真正能夠在畢業(yè)論文中運(yùn)用的學(xué)生是少之又少，多數(shù)論文都是文字的堆砌和字?jǐn)?shù)的拼湊。
第二，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析問題的能力較弱。畢業(yè)論文要求能夠綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)去分析問題，盡管同學(xué)們已修學(xué)了本專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課，但真正在畢業(yè)論文中加以運(yùn)用的同學(xué)卻并不多，多數(shù)是直接將教科書中的概念、原理、理論等內(nèi)容直接堆砌在論文中，弄得論文好像是教案一樣，并未能體現(xiàn)出綜合運(yùn)用知識(shí)的能力來。
（三）指導(dǎo)教師隊(duì)伍力量不足
由于地方本科高校的經(jīng)管類專業(yè)多為新建專業(yè)，其師資力量較為薄弱，而招生數(shù)卻較多，致使畢業(yè)論文指導(dǎo)教師力量捉襟見肘。這主要體現(xiàn)在兩方面：第一，指導(dǎo)教師數(shù)量嚴(yán)重不足，缺乏符合指導(dǎo)教師資格的教師。第二，指導(dǎo)教師質(zhì)量存在問題。一部分教師本身并未受過碩士階段的論文撰寫訓(xùn)練，自己也未曾有過完整的論文撰寫與發(fā)表經(jīng)歷，因而難以很好地承擔(dān)指導(dǎo)工作；一部分教師與指導(dǎo)的學(xué)生專業(yè)關(guān)聯(lián)度不大，難以很好地承擔(dān)起指導(dǎo)責(zé)任。
（四）學(xué)生用于畢業(yè)論文寫作時(shí)間有限
一方面，就業(yè)壓力使學(xué)生尋找工作的時(shí)間普遍提前，一般在第七學(xué)期的下半學(xué)期就幾乎傾巢出動(dòng)，沒有尋找工作的也在備戰(zhàn)各種考試、考證，而且是一個(gè)試接著一個(gè)試去考，至于畢業(yè)論文就完全成為副業(yè)了；另一方面，唯一有可能、有意愿去認(rèn)真撰寫畢業(yè)論文的考研學(xué)子們也是心有余而力不足，因?yàn)槠淇佳泄ぷ饕恢币轿逶路莶拍軌m埃落定，而此時(shí)已快到論文答辯的時(shí)候了，最終只能應(yīng)付了事。因此，由于這些因素的存在，雖然很多學(xué)校將畢業(yè)論文工作開始時(shí)間提前到第七學(xué)期，實(shí)際上學(xué)生用于畢業(yè)論文寫作的時(shí)間仍然十分有限。
二、畢業(yè)論文教學(xué)改革建議
（一）畢業(yè)論文分類寫作
根據(jù)突出應(yīng)用性、實(shí)踐性，兼顧學(xué)術(shù)性要求，可根據(jù)學(xué)生的偏好和未來的發(fā)展規(guī)劃，將畢業(yè)論文的類型分為兩類。一類為學(xué)術(shù)研究型論文，其要求學(xué)生按嚴(yán)格的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范去從事論文的寫作，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和研究能力，該類論文主要針對(duì)那些有興趣將來進(jìn)一步深造的學(xué)生；另一類為實(shí)踐應(yīng)用型，主要針對(duì)那些計(jì)劃畢業(yè)后即參加工作的學(xué)生。
在地方高校中，經(jīng)管類畢業(yè)論文的主體當(dāng)為實(shí)踐應(yīng)用型論文，這主要因?yàn)椋旱谝唬瑢?shí)踐應(yīng)用型論文符合學(xué)校的人才培養(yǎng)定位，同時(shí)，由于實(shí)踐應(yīng)用性論文對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力要求較高，因此，其對(duì)學(xué)生的壓力并不低于學(xué)術(shù)研究型論文。第二，實(shí)踐應(yīng)用型論文可在較大程度上避免論文抄襲的情況，因?yàn)閷?shí)踐應(yīng)用型論文要求學(xué)生從真實(shí)的參與工作著手去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，這就使其難以抄襲。第三，實(shí)踐應(yīng)用型論文可迫使學(xué)生去作更多的觀察和思考。當(dāng)前，大學(xué)生的實(shí)踐資源并未被充分利用，對(duì)大學(xué)生來說，學(xué)校組織的實(shí)踐活動(dòng)是任務(wù)，在企事業(yè)里打工是為掙錢補(bǔ)貼生活，實(shí)習(xí)是為了工作。較少有學(xué)生在參加這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候能夠多一點(diǎn)觀察和思考，而實(shí)踐應(yīng)用型論文可迫使其為完成論文工作去觀察和思考，并以論文形式表述自己的見例。
實(shí)踐應(yīng)用型論文可有實(shí)驗(yàn)報(bào)告（如，對(duì)不同促銷手段的比較分析其對(duì)銷售效果的影響等）、調(diào)研報(bào)告（如，調(diào)查分析某消費(fèi)品在大學(xué)生市場中的消費(fèi)狀況等）、商業(yè)策劃（如，針對(duì)某企業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展策劃、營銷策劃、組織結(jié)構(gòu)變革與發(fā)展的策劃等）和案例分析報(bào)告這幾種形式[1]。
（二）項(xiàng)目組合作模式
現(xiàn)在畢業(yè)論文的撰寫基本上都是一名學(xué)生一個(gè)題目，即使題目一樣，兩者的撰寫也是毫不相干的。但當(dāng)對(duì)畢業(yè)論文實(shí)行分類時(shí)，項(xiàng)目組合作模式在一些情況下就變得有必要了。例如，某些調(diào)研工作、實(shí)驗(yàn)工作或策劃工作往往依靠一個(gè)人的力量難以完成，如果由幾個(gè)人組成項(xiàng)目組的形式去合作完成這項(xiàng)工作，其工作效率將會(huì)大大提高。同時(shí)，以項(xiàng)目組形式開展畢業(yè)論文工作，還可以集多人智慧于一體，通過討論會(huì)產(chǎn)生不同思想的碰撞，從而激發(fā)成員的創(chuàng)新欲望，產(chǎn)生創(chuàng)新性的觀點(diǎn)。項(xiàng)目組合作模式也能培養(yǎng)成員們的團(tuán)隊(duì)合作精神、鍛煉成員的組織協(xié)調(diào)能力。最后，以此模式在一定程度上還可彌補(bǔ)指導(dǎo)教師數(shù)量的不足。
以項(xiàng)目組為單位開展大學(xué)生畢業(yè)論文工作是一種新的形式和方法，是以常規(guī)畢業(yè)論文工作為基礎(chǔ)的創(chuàng)新和發(fā)展[2]。它既要遵守學(xué)校畢業(yè)論文的各項(xiàng)規(guī)定和要求，同時(shí)又對(duì)選題、指導(dǎo)、答辯等許多環(huán)節(jié)提出更高的要求和條件。因此，必須把握以項(xiàng)目組的內(nèi)涵和要求，根據(jù)實(shí)際條件和教師、學(xué)生的能力水平，穩(wěn)步推進(jìn)，確保論文質(zhì)量。項(xiàng)目組成員不宜過多，一般以2～4人為一組。
（三）以研究項(xiàng)目為依托
1.以教師的研究課題為依托。將學(xué)生引入到教師的科研活動(dòng)中，通過參與教師的課題研究，使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)、獨(dú)立思考能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)精神等方面都有很好的鍛煉。在參與這種創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，也為自己的畢業(yè)論文打下了良好的基礎(chǔ)，兩者的結(jié)合可以使大學(xué)生在較短的時(shí)間里取得較好的鍛煉，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神，提高自己的學(xué)術(shù)水平。
2.以“挑戰(zhàn)杯”競賽和大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃為依托。“挑戰(zhàn)杯”競賽和大學(xué)生創(chuàng)新研究計(jì)劃可營造一個(gè)鼓勵(lì)標(biāo)新立異、百家爭鳴的創(chuàng)新生態(tài)環(huán)境，使大學(xué)生樂于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新，是高校乃至社會(huì)都必須考慮的重要問題。那么，如何組織、指導(dǎo)經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生參與“挑戰(zhàn)杯”競賽、如何制定和實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新研究計(jì)劃、如何使學(xué)生畢業(yè)論文與“挑戰(zhàn)杯”競賽及大學(xué)生創(chuàng)新研究計(jì)劃有機(jī)結(jié)合，也是一個(gè)亟待研究的重要方面。
結(jié)束語
對(duì)地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)的改革一定要立足于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位。畢業(yè)論文應(yīng)以實(shí)踐應(yīng)用型論文為主，以學(xué)術(shù)研究型論文為輔，采取多種形式培養(yǎng)和訓(xùn)練的方式，以滿足不同學(xué)生的能力培養(yǎng)需求。此外，對(duì)于學(xué)術(shù)研究型論文，要求側(cè)重于獨(dú)立撰寫；對(duì)于實(shí)踐應(yīng)用型論文，根據(jù)實(shí)際情況可采用項(xiàng)目組合作方式完成，也可獨(dú)立完成；對(duì)依托教師課題、大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃和“挑戰(zhàn)杯”項(xiàng)目完成的論文，要求側(cè)重于學(xué)術(shù)研究型論文的撰寫。
參考文獻(xiàn)：
