時(shí)間：2022-12-26 03:34:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇達(dá)爾文的故事，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【教學(xué)目標(biāo)】
l、學(xué)會(huì)“百、科、喜、歡、物、住、穿、爬、壞”9個(gè)生字。掌握“科學(xué)家、喜歡、從來、動(dòng)物、站住、外衣、一直、好像”等詞語。認(rèn)識(shí)“腿、肩、吱、錯(cuò)、傷、害”6個(gè)字。
2、讀懂課文，理解課文內(nèi)容。
3、通過對(duì)達(dá)爾文喜歡小動(dòng)物詞句的理解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和概括能力。能正確、流利地朗讀課文。
4、了解科學(xué)家達(dá)爾文從小就喜歡各種動(dòng)物，仔細(xì)觀察動(dòng)物的生活。培養(yǎng)學(xué)生觀察小動(dòng)物的興趣和愛護(hù)小動(dòng)物的感情，從中受到愛護(hù)小動(dòng)物的教育。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、學(xué)會(huì)生字新詞，了解達(dá)爾文怎樣喜歡小動(dòng)物。
2、理解講達(dá)爾文喜歡動(dòng)物的詞語，學(xué)習(xí)他熱愛動(dòng)物，探索自然奧秘的執(zhí)著的精神。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入課文
同學(xué)們，今天老師給你們帶來一位新朋友(出示圖片)。 他就是一百多年前英國著名的科學(xué)家——達(dá)爾文。他從小就喜歡小動(dòng)物。今天我們要學(xué)習(xí)的課文講的就是他和小松鼠之間的一個(gè)小故事。(板書課題 12 達(dá)爾文和小松鼠)
二 讀課文
1、學(xué)生借助拼音自瀆課文。圈出課后的生字，同桌互相讀讀。
2、老師范讀課文。
3、學(xué)生再讀課文。要求把句子讀通順，讀流利。
4、讀本課生字詞和帶生字詞的句子。
詞語：達(dá)爾文 一位 野外 蟲子 捉弄 從未見過 一件 粗糙 外衣 樹干 尾巴 急壞
句子：
(1)達(dá)爾文是英國的一位科學(xué)家。
(2)星期天，我到野外去玩兒。
(3)他喜歡地上的蟲，水里的魚。
(4)松鼠媽媽急壞了。
利用多種形式讀。指名讀、比賽讀 、開火車讀。
5、指名讀課文，對(duì)讀不準(zhǔn)的字音給予指導(dǎo)。
三 學(xué)習(xí)生字
1、認(rèn)讀生字
位 文 蟲 他 件 衣
2、學(xué)生用自己喜歡的方式記憶生字。
3、學(xué)生一看、二描、三寫、四評(píng)、五改。
4、針對(duì)學(xué)生書寫中的錯(cuò)誤，教師給予指導(dǎo)。
5、學(xué)生練習(xí)書寫。
四 作業(yè)：
課下自己組詞，可請教爸爸媽媽看誰組的詞多。
第二課時(shí)
一 、圖象引入，設(shè)置懸念
出示圖片。同學(xué)們，圖上的這位小朋友，你還認(rèn)識(shí)嗎?對(duì)了他就是我們剛認(rèn)識(shí)的新朋友——達(dá)爾文。你們看，在達(dá)爾文的肩膀上還站著一只活潑可愛的小松鼠。它翹著尾巴，正跟樹上的松鼠媽媽打招呼呢，可是松鼠媽媽卻急壞了，這是怎么回事呢?這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)12課 達(dá)爾文和小松鼠。板書課題 12 達(dá)爾文和小松鼠(學(xué)生產(chǎn)生好奇心，激發(fā)了興趣，學(xué)習(xí)課文的情緒自然高漲)
二 、圖文結(jié)合，解答懸疑
1、看《達(dá)爾文和小松鼠》的動(dòng)畫片
2、學(xué)生再讀課文，同桌說說：松鼠媽媽為什么那么著急呢?
3、師：同學(xué)們現(xiàn)在你們知道松鼠媽媽為什么那么著急嗎? 生：松鼠媽媽怕達(dá)爾文傷害小松鼠。
師：你是從課文那部分知道的?你能把這一段讀給同學(xué)們聽嗎? 生：讀第四自然段
師：此時(shí)松鼠媽媽會(huì)是什么樣的心情呢?假如你生病了，遇到危險(xiǎn)了，你的媽媽會(huì)怎么樣?(調(diào)動(dòng)學(xué)生以有的感情體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)生松鼠媽媽的心情。)
師：你能讀出松鼠媽媽這種著急、擔(dān)心的心情嗎?
(1) 學(xué)生試讀
(2) 指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)
(3) 教師范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)
(4) 指名讀
(5) 小組讀
(6) 男女生比賽讀
師：從這一段課文，你還知道了什么;結(jié)合“作看看，右看看，還翹著小尾巴跟樹上的媽媽打招呼”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小松鼠的活潑可愛。
指名讀這幾句。
師：(1)如此活潑可愛的小松鼠達(dá)爾文會(huì)傷害它嗎?
(2)達(dá)爾文是怎樣做的?(抓住“一動(dòng)不動(dòng)”“象一根樹干”理解達(dá)爾文觀察時(shí)專注、入迷的程度)達(dá)爾文長時(shí)間，一動(dòng)不動(dòng)地站在那里全神貫注的觀察小鳥以至小松鼠把他當(dāng)成了一根樹干。
(3)假如你是達(dá)爾文，當(dāng)小松鼠爬到你身上時(shí)，你會(huì)怎么想，怎么做?(培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)新能力，進(jìn)行語言訓(xùn)練)
師：你怎么知道達(dá)爾文不會(huì)傷害小松鼠呢?
結(jié)合學(xué)生的回答相機(jī)指導(dǎo)。
第五段通過朗讀體會(huì)出“怎么會(huì)傷害小松鼠呢?”這句話是在強(qiáng)調(diào)達(dá)爾文是決不會(huì)傷害小松鼠的。通過學(xué)生讀，老師范讀，指名讀來體會(huì)。
師：是啊，達(dá)爾文非常喜歡小動(dòng)物，是不會(huì)傷害小動(dòng)物的。 生：從第三段中我知道達(dá)爾文喜歡小動(dòng)物，從不捉弄小動(dòng)物，而是喜歡觀察它們怎樣生活。
師：“捉弄”是什么意思?“觀察”是什么意思?
原來達(dá)爾文不捉弄小動(dòng)物，觀察小動(dòng)物是想探索動(dòng)物世界的奧秘。
師：平時(shí)，你是怎樣對(duì)待小動(dòng)物的?
師：正因?yàn)檫_(dá)爾文從小就認(rèn)真觀察動(dòng)物們是怎樣生活的，所以長大后成為了一名偉大的科學(xué)家。你想當(dāng)科學(xué)家嗎?(培養(yǎng)學(xué)生崇敬科
學(xué)家的思想感情，幫學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想)
師：只要同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，將來一定能成為科學(xué)家的。 師：這篇課文你還有不明白的地方嗎?
師：老師還有一個(gè)地方不明白，未來的科學(xué)家們能幫幫老師嗎? 以此引入第三段
解釋“仔細(xì)觀察” “從未見過”
師：他仔細(xì)觀察什么?為什么仔細(xì)觀察?
師：達(dá)爾文處處留心觀察，你喜歡達(dá)爾文嗎?
學(xué)了課文你想說些什么?(進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察小動(dòng)物和愛護(hù)小動(dòng)物的情趣)
三 實(shí)踐行動(dòng)，形成能力
(出示小動(dòng)物圖片)你認(rèn)識(shí)這些小動(dòng)物嗎?你家里養(yǎng)了什么小動(dòng)物?你和小動(dòng)物之間發(fā)生過有趣的故事嗎?同桌之間說說，在指名說。
鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，相互交流，深化愛護(hù)小動(dòng)物的真摯情感。
四、布置作業(yè)：
1、讀一讀。
2、看拼音寫詞語。
3、看圖填空。
(1)一( )花 (2)一( )簸箕
(3)一( )書包 (4)一( )鑰匙
(5)一( )墨水 (6)一( )掃帚
(7)一( )筆 (8)一( )菜刀
關(guān)于最新《物種起源》讀后感范文 我買了一本由達(dá)爾文著、舒德干等人譯的《物種起源》，這是一部影響人類科學(xué)發(fā)展進(jìn)程的絕世經(jīng)典，我一向期望能一睹這本百年巨著的風(fēng)采，最終有閑暇靜下心來仔細(xì)閱讀一番。
全書分為以下十五章：1.家養(yǎng)狀態(tài)下的變異、2.自然狀態(tài)下的變異、3.生存斗爭、4.自然選擇即適者生存、5.變異的法則、6.本學(xué)說只難點(diǎn)及其解釋、7.對(duì)自然選擇學(xué)說的各種異議、8.本能、9.雜種性質(zhì)、10.地質(zhì)記錄的不完整、11.古生物的演替、12.生物的地理分布、13.生物的地理分布(續(xù))、14.生物間的親緣關(guān)系和15.綜述和結(jié)論。還在附錄中記錄了進(jìn)化論的十大猜想。
在《物種起源》中，達(dá)爾文以豐富的研究資料，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)論述，大無畏的英雄氣概，引人入勝的文筆，向全人類莊嚴(yán)宣告了物種發(fā)展的偉大理論——進(jìn)化論。在此之前，人類有關(guān)物種發(fā)展的認(rèn)識(shí)一向籠罩在唯心主義宗教統(tǒng)治的陰霾中。人們認(rèn)為人類以及地球上的各種生命都是至高無上的神明所創(chuàng)造的，神主導(dǎo)一切!各個(gè)物種都是孤立的，其間沒有任何親緣關(guān)系。在那個(gè)年代，違背教會(huì)之難，難于上青天。但烏云遮不住真理的光芒;黑暗無法阻攔人類追求真理的腳步。總有那么一批堅(jiān)持真理的人，不畏教會(huì)等反對(duì)組織的壓迫，堅(jiān)持真理，經(jīng)過幾個(gè)世紀(jì)，幾代人艱苦卓絕的奮斗，真理最終戰(zhàn)勝謬誤，人類最終見到了科學(xué)的曙光。達(dá)爾文就是這樣一個(gè)為追求真理而不懈努力的人。
書中主要探討了一個(gè)問題——什么是生命的起源達(dá)爾文用其仔細(xì)的觀察及豐富的想象力，在該書中描述了生物物種由簡單到復(fù)雜，由單一到繁多這樣的一個(gè)演變過程。就象是一棵樹不斷能長出新的枝條，在生物的演變過程中，新的物種分枝會(huì)在原有的基礎(chǔ)上產(chǎn)生出來。達(dá)爾文相信所有的物種都是由簡單的生命單位演變而來，但最初的生命是怎樣來的呢一個(gè)不常被人提及的事實(shí)是達(dá)爾文認(rèn)為它們是被創(chuàng)造的。
達(dá)爾文在《物種起源》中所體現(xiàn)的認(rèn)真精神十分值得欽佩。當(dāng)他談?wù)摰揭恍﹩栴}時(shí)，由于版面的限制，無法進(jìn)行再多的論述，雖然書中提到的事例已足以證實(shí)他的觀點(diǎn)，但他仍告訴讀者，他在其他的文章中已有或?qū)⒂袑?duì)此問題更深入的論證。我想，對(duì)這種問題，能夠不敷衍，充分體現(xiàn)了達(dá)爾文對(duì)科學(xué)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。
書中的很多資料值得我們?nèi)ニ伎技盃幷摚灿懈嗟胤街档梦覀內(nèi)ゾ磁搴蛯W(xué)習(xí)，其中給我留下深刻印象的是這樣一句話：“作為一個(gè)科學(xué)工作者，我的成功取決于我復(fù)雜的心理素質(zhì)。其中最重要的是：熱愛科學(xué)、善于思索、勤于觀察和搜集資料、具有相當(dāng)?shù)陌l(fā)現(xiàn)本事和廣博的常識(shí)。”我將以這句話為目標(biāo)，將結(jié)合自我的教學(xué)，更進(jìn)一步地深讀此書，為自我充電。
關(guān)于最新《物種起源》讀后感范文
達(dá)爾文所著的《物種起源》一書在我們的學(xué)習(xí)過程中，在歷史、生物等多門學(xué)科中都有所提及，尤其在生物學(xué)科中，還專門有一個(gè)章節(jié)來探討生物進(jìn)化理論，可見這一著作的影響之大，所以，也難怪它被公認(rèn)為影響世界歷史進(jìn)程的經(jīng)典著作之一。作為一名選修生物的學(xué)生，我一直對(duì)這本書充滿了好奇，這個(gè)暑假，我終于將其翻開，走進(jìn)了達(dá)爾文先生的思想世界。
《物種起源》是進(jìn)化論奠基人達(dá)爾文的第一部巨著，全書分為15編，從中，可以清晰地看到《物種起源》的內(nèi)容：講述生物進(jìn)化的過程與法則。這本書以全新的進(jìn)化思想推翻了神創(chuàng)論和物種不變論，把生物學(xué)建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，提出了生物普遍進(jìn)化的思想以及“物競天擇，自然選擇”的進(jìn)化論，對(duì)后人對(duì)生物進(jìn)化的研究做出了巨大貢獻(xiàn)，是“現(xiàn)代進(jìn)化論”創(chuàng)立的基礎(chǔ)。此外，恩格斯將達(dá)爾文的進(jìn)化論譽(yù)為十九世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)之一。
我剛開始閱讀時(shí)，著實(shí)被他在緒言中提及的諸多先前的學(xué)說、理論搞暈了，曾一度想要放棄閱讀，然而，當(dāng)我堅(jiān)持下來讀到后面，我領(lǐng)會(huì)到達(dá)爾文思想之深入。他的思維是十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模岢鏊鶇⒖嫉拇罅课墨I(xiàn)大概也是出于此，他從豐富的事實(shí)出發(fā)，通過大量觀察和思考，逐步論證了“生物是不斷進(jìn)化的”，并且對(duì)生物進(jìn)化的原因提出了合理解釋;同時(shí)，他的語言文字并非如我想象的單調(diào)乏味，而是精練、生動(dòng)、而又發(fā)人深省的，比如，他以一句“自然選擇即適者生存”解釋了自己的主要觀點(diǎn);“看一眼繽紛的河岸吧!那里草木叢生，鳥兒鳴于叢林，昆蟲飛舞其間，蠕蟲在濕木中穿行，這些生物的設(shè)計(jì)是多么精巧啊!”生動(dòng)的描繪了自然場景，帶領(lǐng)讀者進(jìn)入了神秘的自然世界;“說到生存斗爭，我們不必為之感到恐懼，死亡的來臨通常是迅速的，而強(qiáng)壯、健康、幸運(yùn)的生物不但能生存下去，而且必能繁衍下去。”這樣的語氣是平和的，讓讀者平靜地、自然而然地接受了它的觀點(diǎn)......讀罷全書后，我不得不承認(rèn)，這是一本精彩的書!
合上書本，我不由得反思起來：首先，達(dá)爾文能在當(dāng)時(shí)那個(gè)有神論盛行的年代里，能堅(jiān)持不懈的完成對(duì)生物進(jìn)化的研究，實(shí)屬不易，我還曾在課本中看到過當(dāng)時(shí)的人將達(dá)爾文畫成猿猴以諷刺他的荒謬圖片，可見他當(dāng)時(shí)承受的壓力之大，而達(dá)爾文的內(nèi)心要有多強(qiáng)大才能抵抗這樣的非議啊!我對(duì)這個(gè)偉大的生物學(xué)家心生敬佩!其次，我通過一些書籍也了解到，達(dá)爾文的學(xué)說是有缺陷的，比如：他未能對(duì)遺傳和變異的本質(zhì)做出科學(xué)的解釋，對(duì)生物進(jìn)化的解釋局限于個(gè)體水平、不能很好地解釋物種大爆發(fā)現(xiàn)象等，但是達(dá)爾文作為一個(gè)誠實(shí)的科學(xué)家，他實(shí)事求是，他曾經(jīng)說過：“關(guān)于變異的規(guī)律，我們實(shí)在是無知的，我們所能夠說明這部分或那部分發(fā)生變異的任何原因，恐怕還不及百分之一。”可見達(dá)爾文的謙遜、嚴(yán)謹(jǐn)。最后，自然選擇的學(xué)說在如今的現(xiàn)代社會(huì)，同樣有著重要的意義，如今我們處于一個(gè)競爭激烈的社會(huì)，或許人也屬于生物的范疇吧，“勝者為王，敗者為寇”的現(xiàn)實(shí)與達(dá)爾文提出的“優(yōu)勝劣汰”不謀而合，這正提醒著我們努力完善自己，在競爭中保持自己的優(yōu)勢。
達(dá)爾文先生在書中寫過這樣一句話，“我看到的一切生物不是特別的創(chuàng)造物，而是遠(yuǎn)在寒武系第一層沉積下來以前就生活著的某些生物的直系后代。”通過閱讀這本書，我透過它的眼睛瞻望到過去，更瞭望到現(xiàn)在乃至未來。
關(guān)于最新《物種起源》讀后感范文
我看的這本書，是講了達(dá)爾文的一些故事和一些物種進(jìn)化和萬物怎樣來的的事。
很久以前的時(shí)候人們認(rèn)為是上帝創(chuàng)造了萬物，直到一個(gè)天才的誕生，他就是“達(dá)爾文”！
達(dá)爾文，確定了世間的萬物不是上帝創(chuàng)造出來的，在一開始，地球是上先出現(xiàn)了各種各樣的微生物，每個(gè)微生物各變化成一個(gè)物種，還有一些是原先的一個(gè)物種變異（進(jìn)化）成一個(gè)新物種，那么變異是怎樣產(chǎn)生的呢？那得說到生物的一種神奇的功能“遺傳”，達(dá)爾文說：“生物的變異并不是一生下來立刻就能變成那個(gè)樣貌，而是經(jīng)過遺傳，把變異的樣貌一代一代地累積下來，變成最終的樣貌。”
達(dá)爾文的“進(jìn)化論”想大家一聞皆知，他講述著人類從細(xì)胞到猿進(jìn)化成人的過程，那是眾所周知，但是我8歲的表弟為歷史揭開新的一面。
那天晚上我和表弟在同一房間學(xué)習(xí)。我感到納悶，這種年齡的小孩應(yīng)該是坐不久啊！他反而對(duì)初中的歷史書感興趣。時(shí)間一分一秒閃過，表弟像塊木頭似的，一動(dòng)不動(dòng)看著書，我也極其認(rèn)真的寫作業(yè)。“哦！我明白了”表弟突然大叫，嚇的我魂都快散了，我說：“你沒事有事，瞎嚷什么啊？”“我明白了那個(gè)什么“打耳蚊”的進(jìn)化論”表弟興奮大喊，我快笑爆肚皮：“是“達(dá)爾文”，再說誰知道你是不是瘋子。””表弟開始講故事似的：“人類首先是一只猴子，生活在樹上，拿水果當(dāng)食物來吃，時(shí)間一久樹上的東西被啃沒了，就跳下樹，又在陸地上生活。有一天，天空電閃雷鳴，打了一個(gè)大的雷，把整座山都燒著了，在山上的動(dòng)物全都被燒熟了，那肉的味道很香，于是猴子們發(fā)現(xiàn)味道很好，后來，猴子們還懂得保留火種，從此吃熟的東西。不久的一天，天空下起了大雨，把火種全撲滅了。后來，猴子們?yōu)榱藢ふ一鸱N，去爬山到另一個(gè)地方，可這山真難爬，也有一些猴子們，曾在山上生活的，很想知道山下面是什么，在山下生活的猴子們也很想爬上去。終于猴子們都如愿以償，他們尋找到了火種，又繼續(xù)吃熟東西的習(xí)慣，上山下山成為他們的尋親訪友的通道。漸漸他們行動(dòng)時(shí)學(xué)會(huì)了站立走，而在北方的猴子們的體毛仍保留，南方的猴子們的體毛因天氣熱，脫去了……
我連忙掌聲稱好，“達(dá)爾文”要是知道了定又被氣死。誰說小孩天真幼稚，但我覺得表弟的故事更科學(xué)，實(shí)際。說不定科學(xué)家應(yīng)從小孩抓起。
一、創(chuàng)設(shè)故事情境,提高教學(xué)效益
心理學(xué)研究表明:初中生愛聽故事的占95%以上,高中生占85%以上,而在大學(xué)生當(dāng)中這個(gè)比例也高于60%。可見,學(xué)生無論大小,都不會(huì)拒絕故事的趣味。因此可抓住學(xué)生這一心理,注重語言上的藝術(shù)講究,在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)故事情境,通過一個(gè)個(gè)小故事,營造生動(dòng)有趣的課堂氣氛,來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。而學(xué)生一旦有了好奇心,就會(huì)產(chǎn)生追根究底的念頭,就會(huì)積極地、執(zhí)著地去探索。這樣一來,教學(xué)效果往往出奇得好。例如,教學(xué)“遺傳病和優(yōu)生優(yōu)育”一課時(shí),有的教師先讓學(xué)生聽故事:博物學(xué)家、進(jìn)化論的創(chuàng)始人達(dá)爾文(1809-1882),喜歡上他的表姐艾瑪。1839年1月29日,差兩個(gè)星期就滿30歲的達(dá)爾文終于與青梅竹馬的艾瑪結(jié)了婚。婚姻是十分甜蜜的,但是結(jié)的果卻是苦澀的。婚后,艾瑪生了6男4女,共計(jì)10個(gè)孩子。然而,沒有一個(gè)孩子是健壯的。前兩個(gè)女兒未長大就夭折了,三女兒和兩個(gè)兒子都終身不育,其余的孩子也都被病魔纏身,智力低下,這使達(dá)爾文非常難過。雖然他和艾瑪感情很好,事業(yè)上也取得了輝煌的成就,但這仍彌補(bǔ)不了他心頭的創(chuàng)傷。一天、二天……一年、三年……面對(duì)一群智力不佳、病病殃殃的孩子,瞧瞧艾瑪,達(dá)爾文百思不得其解。后來,經(jīng)過對(duì)植物的多年研究,達(dá)爾文終于明白了其中的道理。然后布置討論:1.你知道這是為什么?達(dá)爾文和他的表姐屬于什么血親?2.生出一個(gè)具有先天遺傳病的人,會(huì)給家庭和社會(huì)帶來怎樣的危害……這一段生動(dòng)的故事,自然地引起學(xué)生的好奇心,使學(xué)生主動(dòng)、積極地進(jìn)入課堂討論,大大提高了課堂的教學(xué)效益。
二、創(chuàng)設(shè)多媒體情境,提高教學(xué)效益
贊可夫說:“應(yīng)該打開窗戶,讓沸騰的社會(huì)生活奇異的自然現(xiàn)象映入學(xué)生的腦海,借此豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的表達(dá)情感。”學(xué)生對(duì)親身經(jīng)歷的體驗(yàn),親身觀察到的自然景象、社會(huì)生活,都能產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感。學(xué)生在課余談?wù)搫?dòng)畫片時(shí)都是繪聲繪色,足以說明這一點(diǎn)。因此,教師在教學(xué)中就要有意創(chuàng)設(shè)多媒體情境,渲染氣氛,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。例如,教學(xué)“生物圈中的各種生態(tài)系統(tǒng)”一課時(shí),有的教師先利用課件播放電影科幻片《TheDayAfterTomorrow末日浩劫》(又名:明天過后),片中全球生態(tài)平衡被破壞后,出現(xiàn)各種自然災(zāi)害的場面(地震、雪災(zāi)、海嘯、冰雹和龍卷風(fēng)等自然現(xiàn)象),引出地球上的生物共同生活在一個(gè)大的生態(tài)系統(tǒng)中:生物圈。然后布置小組討論:生態(tài)平衡遭到破壞后會(huì)給人類帶來什么樣的后果?保持自然界的平衡有何重要性……利用多媒體教學(xué)手段,把各種自然災(zāi)害的場面展現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)生親身體會(huì)到保護(hù)自然環(huán)境的重要性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過分組討論,激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)的意識(shí);通過交流,激發(fā)學(xué)生探索問題的積極性。
三、創(chuàng)設(shè)操作情境,提高教學(xué)效益
蘇霍姆林斯基曾說過:“兒童的智慧出自他的手指尖。”通過親自動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng),能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,能擴(kuò)大他們的視野和知識(shí)經(jīng)驗(yàn),推動(dòng)思維能力和想象力的發(fā)展,為思維活動(dòng)提供創(chuàng)作素材。例如,教學(xué)“觀察雞卵的結(jié)構(gòu)”片斷時(shí),有的教師提前將每班學(xué)生4人分為一小組,并讓每組準(zhǔn)備生雞蛋、培養(yǎng)皿、玻璃棒和放大鏡各一個(gè)。上課伊始,教師引言:鳥類的生殖和發(fā)育是一個(gè)復(fù)雜的過程,鳥的生命周期是從一個(gè)受精卵開始的。那么,首先讓我們以雞卵為例,來認(rèn)識(shí)鳥卵的結(jié)構(gòu)。緊接著指導(dǎo)學(xué)生觀察:1.摸(感受卵殼的保護(hù)作用,注意,不要用力過大,避免雞卵破碎)。2.觀(用放大鏡觀察氣孔,并說出它的作用)。3.剖(把雞蛋打入培養(yǎng)皿中,進(jìn)一步觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu),找到卵黃、卵白、胚盤、卵黃膜、卵黃系帶的位置及作用)。觀察后討論:1.一個(gè)雞蛋是不是就是一個(gè)(下轉(zhuǎn)11頁)(上接19頁)卵細(xì)胞?2.從雞蛋的結(jié)構(gòu)上看,鳥卵的結(jié)構(gòu)比兩棲類動(dòng)物的卵結(jié)構(gòu)復(fù)雜在哪兒,說明了什么……通過動(dòng)手操作活動(dòng),使學(xué)生手腦協(xié)作,把外顯的動(dòng)作過程與內(nèi)涵的思維活動(dòng)緊密結(jié)合起來,激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣。通過設(shè)疑、師生交流,學(xué)生的思維能力得到了進(jìn)一步的提高。
四、創(chuàng)設(shè)游戲情境,提高教學(xué)效益
心理學(xué)家弗洛伊德指出:“游戲是由愉快原則促動(dòng)的,它是滿足的源泉。”可見,游戲是兒童的天堂,游戲可以滿足兒童愛動(dòng)好玩的天性,使注意力持久、穩(wěn)定,且情緒高漲。所以,初中生物教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲情境,把知識(shí)用游戲的方法傳授給學(xué)生,能促使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。例如,教學(xué)“人猿同祖”片斷時(shí),有的教師先讓學(xué)生分組表演互動(dòng)游戲:請一位同學(xué)選擇三位好朋友,自己想好一句話并告訴其中一位,要求他只用表情或動(dòng)作把這句話的意思傳給第二位,由第二位再用同樣的方式傳給第三位朋友,最后由第三位朋友用語言表達(dá)出原意來。然后強(qiáng)調(diào):用語言進(jìn)行交流也是動(dòng)物與人的本質(zhì)區(qū)別之一……互動(dòng)游戲,活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的參與熱情,使學(xué)生在樂中求知、在趣中增智、在美中陶情。同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了語言在生活中是多么的重要!
總之,初中生物情境教學(xué),把情、形、境、理熔于一爐,易喚起學(xué)生注意,提示形象,陶冶情操。值得提出的是情境要因內(nèi)容、因?qū)W生不斷變化,這樣,才會(huì)啟迪學(xué)生智能,促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展,優(yōu)化課堂教學(xué),使課堂教學(xué)收到事半功倍的效益。
姓名:________
班級(jí):________
成績:________
小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來做個(gè)自我檢測吧，相信你一定是最棒的！
一、基礎(chǔ)題
(共25題；共128分)
1.
（5分）看拼音，寫字詞。
gǔ
shī
shān
cūn
ér
tóng
bì
lǜ
sī
xiàn
________
________
________
________
________線
2.
（4分）選字填空。
級(jí)
極
________點(diǎn)
班________
南________
高_(dá)_______
3.
（3分）讀課文《尊嚴(yán)》根據(jù)解釋寫出相應(yīng)的成語。
①形容吃東西又急又猛。________
②疲勞的不能忍受了。
________
③形容消瘦到了極點(diǎn)。
________
4.
（19分）短文閱讀。
仙企鵝登陸
澳大利亞著名的菲利浦島因?yàn)橛邢善簌Z登陸的奇觀，成了一處游覽勝地。
仙企鵝是一種稀罕的鳥。它小巧玲瓏，饒有風(fēng)趣，無論誰見了都覺得可愛。它退化得短小的雙翼，不能帶動(dòng)身軀在天空中飛翔，卻能在水中游泳。它走起路來搖搖擺擺，加上他那潔白的胸脯和深灰色或黑色的背部和頭部，活像西方穿著燕尾服的紳士。
夕陽西下，海灘上人山人海，大家有序地站在海灘的兩邊，海灘上留下了一條通道。岸上配有的照明燈一亮，就可見第一只仙企鵝出現(xiàn)在驚濤駭浪之中，這個(gè)“總領(lǐng)隊(duì)”首先游到岸邊，在海灘上左顧右盼一番，然后回頭引領(lǐng)“眾兄弟”大搖大擺地魚貫上岸，，每隊(duì)約有50只，在后面排成三列縱隊(duì)，整整齊齊，像是訓(xùn)練有素的士兵。隊(duì)伍排好后，總領(lǐng)隊(duì)“嘎嘎”聲令下，全隊(duì)開步走，直奔海灘沙丘。第一隊(duì)登陸后，第二隊(duì)接踵而至……
夜深了，人們久久不愿離去，以驚奇的目光看著一隊(duì)又一隊(duì)的仙企鵝在這里登陸。
（1）按要求填空。
“翼”字是________結(jié)構(gòu)的字，部首是________，再查________畫。
“燕”字是________結(jié)構(gòu)的字，共________畫，第五筆是________。
（2）補(bǔ)充成語。
小巧________
________
人山人________
大________大________
驚________駭________
接________而________
左________右________
（3）讀句子，判斷對(duì)錯(cuò)。
①因?yàn)橄善簌Z不會(huì)飛翔，所以它不是鳥類。________
②它的退化了的短小的雙翼，能帶動(dòng)身軀在天空飛翔，卻不能憑借它在水中游泳。________
5.
（4分）讀拼音，寫漢字。
tè
bié
________??bǐ
jiào
________???rónɡ
yì
________yuán
lái
________
6.
（8分）比一比，再組詞。
現(xiàn)________
較________
鳥________
容________
觀________
效________
島________
究________
7.
（2分）選詞填空。
發(fā)現(xiàn)
發(fā)明
①我________屋角有個(gè)馬蜂窩。
②愛迪生經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)，終于________了電燈。
8.
（5分）造句。
要么··要么··
9.
（4分）看拼音，寫漢字；
shēnɡ
cún
________yán
jiū
________?zhú
jiàn
________??fā
xiàn
________
10.
（2分）寫出下列各詞的反義詞。
容易—
________
消失—
________
11.
（3分）寫出下列詞語的近義詞。
非常——________
經(jīng)常——________
著名——________
12.
（2分）選詞填空。
觀察
觀看
①老師組織我們?nèi)_______《雷鋒的故事》這部電影。
②達(dá)爾文經(jīng)過反復(fù)________
，
終于找到了答案。
13.
（7分）選擇合適的詞語。
陣
座
滴
大海
翅膀
作用
發(fā)現(xiàn)
一________風(fēng)
一________雨
一________樓
有趣的
________
重要的________
美麗的________
寬大的________
14.
（4分）加偏旁，變新字。
開---________
________
大---________
________
15.
（4分）寫出下列句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
①達(dá)爾文真是個(gè)偉大的科學(xué)家啊________
②他看到島上的昆蟲要么翅膀特別大________要么就沒有翅膀________感到很奇怪________
16.
（4分）把下面的句子整理成一段通順的話，并把序號(hào)填在橫線上。
________
①今天，老師帶著同學(xué)們在校園里掃落葉。
________
②
昨晚，樹葉落了一地。
________
③上課鈴響了，我們高興地走進(jìn)教室。
________
④我們有的掃，有的拾，一會(huì)兒就打掃完了。
17.
（11分）按課文《有趣的發(fā)現(xiàn)》內(nèi)容填空。
達(dá)爾文捉來________昆蟲，反復(fù)觀察________，________找到了答案。原來，島上經(jīng)常刮________，那些________翅膀的昆蟲，________,就不大可能被風(fēng)刮到海里淹死。而那些翅膀________，因?yàn)槟茼斪_______，也________。可憐的是那些翅膀________的昆蟲，由于很容易被刮到________，便逐漸消失了。
18.
（5分）請將下列漢字按音序排列。
趣
著
考
察
淹
而
19.
（5分）連詞成句，并加上標(biāo)點(diǎn)。
①英國
著名
有位
的
叫
科學(xué)家
達(dá)爾文
②這
后來的
達(dá)爾文
作用
對(duì)
科學(xué)
非常
起
研究
了
重要的
20.
（4分）找朋友。
驚奇
研究
觀察
消失
逐漸地________
反復(fù)地________
仔細(xì)地________
非常地________
21.
（3分）填空、
《有趣的發(fā)現(xiàn)》寫了生物學(xué)家________通過對(duì)海洋中一個(gè)小島上________的觀察，感悟到________的道理，體現(xiàn)了達(dá)爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的科學(xué)精神。
22.
（6分）比一比再組詞。
夏________
校________
應(yīng)________
復(fù)________
較________
因________
23.
（4分）根據(jù)課文內(nèi)容填空。
①那些沒有翅膀的昆蟲，由于________，就不大可能被刮到海里。
②那些翅膀特別大的昆蟲，因?yàn)開_______所以________。
③那些翅膀不大昆蟲，由于________便逐漸地消失了。
24.
（4分）我會(huì)填
①研：共________畫，是________結(jié)構(gòu)。
②達(dá)：共________筆，部首是________。
25.
（6分）讀文章《有趣的發(fā)現(xiàn)》，回答問題。
達(dá)爾文捉來許多昆蟲，反復(fù)觀察比較，終于找到了答案。原來，島上經(jīng)常刮大風(fēng)，那些沒有翅膀的昆蟲，因?yàn)椴粫?huì)飛，就不大可能被風(fēng)刮到海里淹死。而那些翅膀特別大的，因?yàn)槟茼斪〈箫L(fēng)，也生存了下來。可憐的是那些翅膀小的昆蟲，能飛起來卻頂不住大風(fēng)，很容易被刮到海里去，便逐漸消失了。
（1）這段共有________句話。
（2）為什么島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀？
參考答案
一、基礎(chǔ)題
(共25題；共128分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
4-2、
4-3、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
17-1、
18-1、
19-1、
20-1、
21-1、
22-1、
23-1、
24-1、
【關(guān)鍵詞】教學(xué)情境；生物學(xué)科；學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)情境是課堂教學(xué)基本組成要素，圍繞教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境也是教師的一項(xiàng)常規(guī)的教學(xué)工作。然而，要想真正做好這樣一項(xiàng)常規(guī)工作對(duì)于教師來說卻并不容易。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中既要考慮到具體的教學(xué)內(nèi)容，又要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境必須要有利于推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，這樣才能夠稱之為有價(jià)值的教學(xué)情境。那么，在高中生物教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)采取哪些方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情境呢？
一、結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
生物學(xué)科是一門來自于大自然、來自于現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)科。我們生活中很多的事物都可以作為生物學(xué)科研究的對(duì)象。而這些身邊的事物對(duì)于學(xué)生而言要比課本上的知識(shí)更加親切，因此也更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以說，在生物課堂上，我們也可以嘗試著發(fā)揮生物學(xué)科的這一優(yōu)勢，結(jié)合生活實(shí)際為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。例如，為了給學(xué)生介紹“細(xì)胞的呼吸”，我就在上這部分內(nèi)容之前提前一周讓學(xué)生準(zhǔn)備幾個(gè)蘋果，把他們放進(jìn)塑料袋中，一部分袋口扎緊，一部分袋口敞開。待一周以后上到這部分知識(shí)的時(shí)候，我就讓學(xué)生把這些裝在塑料袋中的蘋果帶過來，當(dāng)學(xué)生解開扎緊袋口的塑料袋時(shí)，一股酒味撲面而來，這時(shí)候再對(duì)比一下袋口沒有扎緊的塑料袋，卻發(fā)現(xiàn)沒有任何酒味。面對(duì)這種情況，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生疑問：為什么袋口扎緊的會(huì)有酒味，而沒有扎緊的則沒有呢？就這樣，在疑問的引導(dǎo)下，學(xué)生自然地進(jìn)入到了學(xué)習(xí)和思考的狀態(tài)之中，這樣，有了學(xué)生的積極配合，教學(xué)效率自然會(huì)大大提升。
二、利用故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
聽故事對(duì)于大部分學(xué)生來說都是一個(gè)樂趣，在課堂教學(xué)中，教師如果能夠把一些有趣的故事同課本知識(shí)相結(jié)合，利用講故事的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，往往會(huì)取得很好的教學(xué)效果。例如，為了給學(xué)生講解有關(guān)“遺傳與變異”的知識(shí)，我就給學(xué)生講了著名的生物學(xué)家達(dá)爾文的故事：達(dá)爾文在30歲的時(shí)候與其舅舅的女兒艾瑪結(jié)婚，在婚后，他們一共生了六個(gè)孩子，但是在六個(gè)孩子中，其中有三個(gè)幼年夭折，而剩下的三個(gè)孩子命運(yùn)也非常的悲劇，都是終身不育患者。今天的人們都知道，這是由于近親結(jié)婚才帶來的悲劇，而達(dá)爾文那個(gè)時(shí)代卻沒有這方面的研究，達(dá)爾文直到晚年時(shí)期，才通過觀察自花授粉和異花授粉的區(qū)別了解到其中的奧秘。在聽完了達(dá)爾文悲劇性的故事以后，學(xué)生對(duì)于近親結(jié)婚又有了一定的認(rèn)識(shí)，這時(shí)候，再給學(xué)生介紹相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生就更容易理解和接受。
三、利用生物實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
生物學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，因此，我們在進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的時(shí)候當(dāng)然也離不開實(shí)驗(yàn)手段。與理論講授相比，通過實(shí)驗(yàn)的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)往往能夠使得生物知識(shí)更加的直觀化，從而有利于學(xué)生更好地理解和接受，因此，通過實(shí)驗(yàn)手段開展教學(xué)活動(dòng)一向也很受學(xué)生的歡迎，而我們也可以利用實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。例如，為了讓學(xué)生了解“向光性”的概念，我就在上課之前讓學(xué)生提前一段時(shí)間先準(zhǔn)備好燕麥胚芽鞘的實(shí)驗(yàn)（準(zhǔn)備一組有單側(cè)光照射的燕麥胚芽鞘和一組無光照射燕麥胚芽鞘），這樣，在上課的時(shí)候，我們就可以把之前的實(shí)驗(yàn)結(jié)果拿出來讓學(xué)生觀察不同光照下的燕麥胚芽鞘的狀態(tài)。經(jīng)過觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)，燕麥胚芽鞘明顯地向有陽光的方向彎曲，這樣就使得學(xué)生直觀地看到了“向光性”的概念，從而在直觀現(xiàn)象的刺激之下更積極地投入到了有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。
四、利用復(fù)習(xí)舊知識(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
生物學(xué)科是一門邏輯嚴(yán)密的學(xué)科，在生物教材中，前后知識(shí)之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，我們在生物課堂上，也可以采用復(fù)習(xí)舊知識(shí)的方式來引起學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的注意，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。例如，在講到專題一《基因工程》時(shí)，我就讓學(xué)生先回顧一下之前學(xué)習(xí)過的有關(guān)基因的一些基本知識(shí)，如基因的結(jié)構(gòu)、基因的表達(dá)等，然后在此基礎(chǔ)上再提出一些問題，為什么世界萬物各種生物的性狀會(huì)千差萬別呢？到底是什么力量為我們創(chuàng)造了這樣一個(gè)五彩繽紛的世界呢？利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，人類有沒有可能讓某些生物的性狀在某一方面發(fā)生改變呢？就這樣，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的過程中，使得學(xué)生具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，用以理解接下來所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，而恰當(dāng)?shù)膯栴}的提出，也使得學(xué)生的思路更加明確。這種利用復(fù)習(xí)舊知識(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，一方面使得學(xué)生對(duì)之前學(xué)習(xí)過的知識(shí)有所鞏固，另一方面，也把之前的舊知識(shí)和接下來要學(xué)習(xí)的新知識(shí)連成了一體，這樣，可以使得新知識(shí)能夠順利地納入到之前的知識(shí)體系。
德國有個(gè)學(xué)者曾經(jīng)這樣來描述教學(xué)情境與知識(shí)的關(guān)系，知識(shí)就好比是鹽，而教學(xué)情境就好比是食物，如果把鹽加入食物中，就能夠烹調(diào)出一道美味的菜肴，而人們在享受美味菜肴的同時(shí)會(huì)把鹽全部吸收進(jìn)體內(nèi)。由這個(gè)比喻我們可以看出，有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不但可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不再那么枯燥乏味，同時(shí)還會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解更加透徹。因此，作為一名高中生物教師，我們一定要在生物課堂上重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有價(jià)值的教學(xué)情境，使得學(xué)生在教學(xué)情境的激勵(lì)下更加積極主動(dòng)地投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)中來。
【參考文獻(xiàn)】
[1]劉鵬.新課標(biāo)語境下高中生物教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)[J].新課程學(xué)習(xí)(下)，2011年05期
[2]蘇正松.淺談高中生物教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2010年第20期
一、懸念導(dǎo)入法
懸念往往能夠激發(fā)起人們的“打破沙鍋問到底”的求知欲望.對(duì)于初中生來說，他們正好處在一個(gè)對(duì)周圍事物充滿好奇心理與求知欲望的年齡段.因此，可以利用這一自然規(guī)律與學(xué)生們的心理特點(diǎn)，在科學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入中，以懸念的方式，激發(fā)學(xué)生們的好奇心理，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，更加全身心的投入到科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中.在科學(xué)課堂導(dǎo)入中，如何插入懸念呢？筆者認(rèn)為，將懸念融入問題之中，引發(fā)學(xué)生的思考，這樣的形式，更能夠提高科學(xué)教學(xué)課堂導(dǎo)入的質(zhì)量.
例如，學(xué)習(xí)《溶解度》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者在課堂導(dǎo)入中往往會(huì)舉這么一個(gè)例子，“在常溫下，小明將80 g的食鹽融入100 g的水中，攪拌好了，計(jì)算食鹽水中食鹽的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為：
C%=80÷（100+80）×100%=44.4%，
然而老師卻說小明計(jì)算錯(cuò)誤了，這是為什么呢？”平日的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)到溶質(zhì)在溶液中質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算就是用溶質(zhì)的質(zhì)量除以溶液的質(zhì)量，這樣看似小明的做法并沒有錯(cuò)啊，這就設(shè)置了一個(gè)懸念，究竟為什么會(huì)這樣呢？這個(gè)問題激發(fā)起了學(xué)生的探知欲望，進(jìn)而進(jìn)入到溶解度這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中.這樣的方式，很自然的將學(xué)生引入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中來.
二、生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入法
隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，我們的生活中，處處都充滿了科學(xué)知識(shí).因此，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的時(shí)候，我們不應(yīng)該把目光滯留在課本上，還應(yīng)該多結(jié)合生活實(shí)際情況，從生活著手，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí).在科學(xué)教學(xué)的課堂導(dǎo)入中，可以結(jié)合教材內(nèi)容，聯(lián)系生活，精心設(shè)置課堂導(dǎo)入.因?yàn)槁?lián)系了生活，更加貼近學(xué)生，拉近學(xué)生與科學(xué)教學(xué)的距離，并且學(xué)生可以通過自己的生活經(jīng)驗(yàn)來更好的理解科學(xué)知識(shí).
例如，學(xué)習(xí)“水的浮力”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以結(jié)合日常的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行課堂教學(xué)的導(dǎo)入.如，鉛筆、塑料泡沫、葉子等等物體放入水中基本上都會(huì)飄浮起來；而鐵塊、玻璃球、手表等等物體放入水中基本上都會(huì)沉入水底.這些都常見，但是為什么有些物體飄浮，而另外一些物體下沉呢？通過這樣的形式，以學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)引入到科學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，易于引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
三、實(shí)驗(yàn)演示導(dǎo)入法
實(shí)驗(yàn)是科學(xué)的基礎(chǔ)，也是科學(xué)的靈魂.科學(xué)知識(shí)的得出，很多都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，在科學(xué)教學(xué)中，通過直觀形象的實(shí)驗(yàn)，往往能夠幫助學(xué)生更加清楚的認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí).同時(shí)，實(shí)踐證明，學(xué)生的對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，往往都充滿了好奇的心理.因此，可以抓住這些特點(diǎn)，在科學(xué)教學(xué)的課堂導(dǎo)入中，以實(shí)驗(yàn)的形式，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍.
例如，學(xué)習(xí)光合作用與呼吸作用知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可能暫時(shí)無法在學(xué)生們面前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示.但是，可以在課前預(yù)備好關(guān)于該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的視頻短片，課堂開始時(shí)，利用多媒體播放出來給學(xué)生觀看.通過生動(dòng)形象而直觀的形式，可以讓學(xué)生更加清楚了解植物的光合作用與呼吸作用是如何進(jìn)行的，需要哪些條件.這樣，在課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也就更加輕松了些.
四、故事導(dǎo)入法
對(duì)于初中生，故事往往是他們的執(zhí)愛.因此，在科學(xué)教學(xué)課堂導(dǎo)入中，可以引入一些趣味故事或者古往今來的一些名人故事，通過故事的講述激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.同時(shí)，課堂導(dǎo)入中故事的引入，也能夠?yàn)檎n堂的教學(xué)氣氛增添不少的光彩.因此，在課堂導(dǎo)入中，作為科學(xué)教師，應(yīng)善于分析尋找教材中的故事性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情.
一、《熱愛生命》: 一部解讀叔本華“生命因意志而在”哲學(xué)的完美范本
亞瑟?叔本華( Arthur Schopenhauer) 是德國著名的哲學(xué)家，也是新的“生命”哲學(xué)的先驅(qū)者。他提出了“生命因意志而在”的哲學(xué)觀點(diǎn)，認(rèn)為“意志是物自體，是內(nèi)在內(nèi)容，是世界的本質(zhì)。生命、可見的世界、現(xiàn)象，只是意志的反映。所以，生命因意志而起，如影隨形一樣地與意志分不開; 如果意志存在，生命、世界便也存在。所以，生命就是確保生活意志，只要我們充滿著生活意志，就不必恐懼自己的生存，即使面對(duì)死亡也是如此”。［1］( P246)杰克?倫敦的多部作品中蘊(yùn)含著叔本華“生命因意志而在”的哲學(xué)思想，尤其是其短篇名作《熱愛生命》更是將該思想詮釋的淋漓盡致。
《熱愛生命》描述的是一個(gè)淘金者的故事。在故事開始，主人公獨(dú)行于茫茫曠野上，扭傷了腳腕，朋友比爾也棄他而去。孤獨(dú)、疼痛、未知的前路，這一切困擾著主人公的心靈，他不止一次地絕望，但強(qiáng)烈地生存意識(shí)讓他一次又一次站了起來。“這個(gè)人一路向前掙扎的時(shí)候，腦子里就是這樣想的。他不僅苦苦地拼著體力，也同樣苦苦地絞著腦汁，他盡力想著比爾并沒有拋棄他，想著比爾一定會(huì)在藏東西的地方等他。他不得不這樣想，不然，他就用不著這樣拼命，他早就會(huì)躺下來死掉了。”［2］( P3)食物短缺是主人公存活下來需要解決的首要問題，他已經(jīng)幾天都沒有吃東西了，只能吞食沼澤地上一種沒有養(yǎng)分，又辣又苦的漿果充饑。饑餓與死亡時(shí)刻圍繞著他，他只能依靠意志的力量，不斷地回憶在地窖里和哈得遜灣公司站點(diǎn)上的吃的東西，為自己加油，以此來驅(qū)趕饑餓。隨后，主人公依靠信念與幻覺作斗爭并嚇退了一只棕熊。最后，主人公在與病狼對(duì)峙，精疲力竭時(shí)，還是意志和心靈的力量幫他獲得了勝利。“他閉上眼睛，極其小心地讓自己鎮(zhèn)靜下去。疲倦像漲潮一樣，從他身上的各處涌上來，但是他剛強(qiáng)地打起精神，絕不讓這種令人窒息的疲倦把他淹沒。這種要命的疲倦猶如大海的上漲的潮水，一浪高過一浪，沖濁了他的意識(shí)。有時(shí)候，他幾乎完全給淹沒了，他只能用無力的雙手劃著，漂游過那黑茫茫的一片; 可是，有時(shí)候，他又會(huì)憑著一種奇怪的心靈作用，另外找到一絲毅力，更堅(jiān)強(qiáng)地劃著。”［2］( P13)在生存意志的感召下，主人公無懼路途的艱險(xiǎn)，默默地堅(jiān)持著，最終拯救了自己，存活了下來。
《熱愛生命》制造了一個(gè)絕地，在這樣的絕境中主人公在尋找求生之路的過程中，表現(xiàn)出來強(qiáng)烈的生存意識(shí)，最終絕地逢生，化險(xiǎn)為夷。主人公之所以能重獲新生，不是對(duì)財(cái)富的迷戀，不是對(duì)飛黃騰達(dá)的向往，僅僅是為了活著。該部作品處處彰顯出意志的重要性，為我們理解叔本華“生命因意志而在”的哲學(xué)思想提供了優(yōu)秀的范本。誠然，叔本華的思想具有片面性，它過分強(qiáng)調(diào)意志的作用，屬于唯心主義的范疇。但是，我們不能否認(rèn)意志的作用，它是人類生存發(fā)展中不可缺少的部分，是人類發(fā)展史中最美的花朵。
二、《一塊牛排》: 達(dá)爾文“適者生存”哲學(xué)理念的現(xiàn)實(shí)反映
英國生物學(xué)家達(dá)爾文進(jìn)化論的核心思想可以歸納為“物盡天擇，適者生存”，這一理論不僅對(duì)生物學(xué)，而且對(duì)人類學(xué)、心理學(xué)及哲學(xué)的發(fā)展都有著不容忽視的影響。杰克?倫敦的寫作就受到了達(dá)爾文進(jìn)化論思想的影響，在短篇小說《一塊牛排》中，再現(xiàn)了“適者生存”的哲學(xué)理念，反映了長江后浪推前浪，老一代終將被年輕一代所代替的殘酷現(xiàn)實(shí)。
《一塊牛排》講述了一位優(yōu)秀的老拳擊手湯姆?金為了支付房租與維持一家生計(jì)重返拳臺(tái)，與年輕的選手桑德爾較量，最終因體力不支而輸?shù)袅吮荣惖谋瘔呀?jīng)歷。達(dá)爾文認(rèn)為，“萬物都是相互競爭，異類所需食物不同，競爭還不激烈，唯有同類之越相近者，競爭越激烈。虎與牛競爭，不如虎與虎競爭之激烈，狼與羊競爭，不如狼與狼競爭之激烈，歐洲人與他洲人競爭，不如歐洲各國互相競爭之激烈。”［3］( P191)故事中對(duì)決的雙方湯姆?金與桑德爾就是屬于同類，一位是拳壇老將，一位是后起新秀，他們之間的比賽勢必異常激烈。湯姆?金為了房租、妻兒而戰(zhàn)，而桑德爾是為了前途而戰(zhàn)，這注定是一場拼死的較量。前幾個(gè)回合，桑德爾完全占據(jù)主動(dòng)，他利用自己年輕的優(yōu)勢，肆無忌憚地出拳，消耗著自己的體力。而湯姆?金只能依靠經(jīng)驗(yàn)，“他的體力衰退了，氣力也小了，可是他用策略代替了它們，他會(huì)利用他在長期比賽里得來的智慧，他會(huì)謹(jǐn)慎地積蓄他的力量。他不僅懂得絕不能有一個(gè)多余的動(dòng)作，他還懂得怎樣引誘對(duì)方消耗精力。”［2］( P23)直到第九個(gè)回合，桑德爾的體力消耗殆盡，湯姆?金才開始了猛烈地回?fù)簟Ｖ蟮膸讉€(gè)回合，湯姆?金發(fā)起了反攻，好幾次幾乎要擊倒對(duì)手，結(jié)束比賽，可是桑德爾是一個(gè)很難打垮的人，“他的體力和耐力簡直大到了極點(diǎn)，這是青年的原封未動(dòng)的體力和耐力”。［2］( P25)達(dá)爾文提出: “競爭愈激烈，則最適合者出焉。”［3］( P191)最終，湯姆?金因?yàn)轶w力缺乏，輸?shù)袅吮荣悺?/p>
年老的湯姆?金輸給了年輕的桑德爾，正如黃金時(shí)代的湯姆?金將老比爾打倒在拳臺(tái)上一樣。在《一塊牛排》中，杰克?倫敦揭示了“適者生存”的自然法則的殘酷，也反映了青春逝去的無奈。在弱肉強(qiáng)食的世界中，也許只有強(qiáng)者才是最終的霸主吧。
三、《海狼》: 尼采“超人”哲學(xué)的藝術(shù)標(biāo)本
德國思想家尼采提出了著名的“超人哲學(xué)”。他所宣稱的“超人”是在他宣稱“上帝死了，要對(duì)一切傳統(tǒng)道德文化進(jìn)行重估”的基礎(chǔ)之上，用新的世界觀、人生觀構(gòu)建新的價(jià)值體系的人。“《海狼》是杰克?倫敦的長篇名著之一，該小說情節(jié)以范?魏登的海上歷險(xiǎn)為主線，描寫了他在一艘名為‘幽靈號(hào)’的帆船上九死一生逃出險(xiǎn)境的故事。小說中的‘海狼’是船長拉爾森的名字，作者通過作品帶領(lǐng)讀者進(jìn)入豪放粗獷的荒野，體驗(yàn)蠻荒生活的冷酷無情，感受人 生 兇 殘 的 黑 暗 面 和 原 始 生 命 的 光輝。”［4］( P137)主人公拉爾森無視他人生命的價(jià)值，掌控著“幽靈號(hào)”上的一切，包括船員們的生命，他天不怕，地不怕，生命力極其頑強(qiáng)，可以說是尼采超人哲學(xué)的藝術(shù)標(biāo)本。
尼采所指的“超人”形象大致可以概括為:超人是超越自身、超越弱者的人，他能充分表現(xiàn)自己、主宰平庸之輩; 超人是真理與道德的準(zhǔn)繩，是規(guī)范與價(jià)值的創(chuàng)造者; 超人是自由的、自私的、自足的; 超人面對(duì)人類最大的痛苦和最大的希望; 超人是在不利的環(huán)境中成長起來的，憎恨、嫉妒、頑固、懷疑、嚴(yán)酷、貪婪和暴力只能使超人更堅(jiān)強(qiáng)。海狼拉爾森幾乎符合超人所應(yīng)具備的所有特質(zhì)。他擁有雄健完美的體魄，敘述人范?魏登是這樣描述海狼拉爾森的: “海狼拉爾森卻是男子漢型的、雄性的、完美無缺的，幾乎是個(gè)神。他一舉手一投足，巨大的肌肉就在緞子一樣的皮膚下跳躍運(yùn)動(dòng)。”［5］( P109)超乎尋常的力量與霸氣，讓海狼可以輕松地主宰“幽靈號(hào)”的一切，成為船上的強(qiáng)者。海狼不僅外在強(qiáng)大，他的心靈也異常強(qiáng)大。他無視一切生命的價(jià)值，嘲笑世人眼中所謂的真理。對(duì)于一切，海狼都有自己評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，盡管他的標(biāo)準(zhǔn)有些偏執(zhí)。海狼還創(chuàng)造出了一些理論，有些竟然令批評(píng)家范?魏登折服。海狼在生活中，表現(xiàn)出極度地自我，也因此異常的孤獨(dú)。“他肯定屬于最露骨的類型的個(gè)人主義者，不僅如此，而且非常孤獨(dú)。他跟船上其他的人沒有共同的感情。他那極其旺盛的精力和心靈力把他從別的人孤立了開來。”［5］( P58)海狼的自大和冷酷，使他陷入孤立之中，船員紛紛背叛，心愛的女人茅德也與范?魏登逃離。同時(shí)，疾病也纏繞著海狼，他經(jīng)常頭疼的失去知覺，最終導(dǎo)致了雙目失明。就是在這樣的痛苦中，他對(duì)未來依然充滿信心和希望。在飽經(jīng)了身心折磨后，海狼最終離開了人世。對(duì)于“超人”的死亡方式，尼采認(rèn)為，“自然死亡是最為卑下的條件下的死亡，是不自由的死亡，是不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候的死亡，是懦弱者的死亡。人們應(yīng)當(dāng)出于對(duì)生活的熱愛，尋求另一種死法，要自由，自愿地死去。”［6］( P111)海狼死時(shí)，臉上有一種釋然的表情，仿佛他是去了另外一個(gè)世界。無怪乎范?魏登感嘆，“他肯定是個(gè)自由的靈魂”。［5］( P278)
毫無疑問，互聯(lián)網(wǎng)是推動(dòng)我們時(shí)代變化最活躍的力量之一，但是如果你和很多中國企業(yè)家接觸過，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們被這個(gè)“幽靈”驚嚇過度了。我不止一次聽到一些老板說，“我愿意把前半生的所有積累都扔進(jìn)去，拼死一搏，來換取互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)型的成功”。
不得不說，他們反應(yīng)過激了。
大家都知道馬云的阿里巴巴很厲害，如今線下店生意不好做了，但是你若真算算賬，線上交易只不過占了全國消費(fèi)品零售總額的10%出頭。我也時(shí)常聽做商業(yè)地產(chǎn)的朋友抱怨線下店?duì)顩r不好，但主要是因?yàn)榍靶┠晟虡I(yè)地產(chǎn)過度投資，商場建得太多，以后肯定會(huì)回暖。如果我們認(rèn)為電商毀了線下店，那既冤枉了電商，也小看了實(shí)體店。
我上學(xué)比較早，5歲上小學(xué)，在班里個(gè)頭小，跟我同桌的男孩就一直欺負(fù)我。但是，最讓我恐懼的，不是他打我，而是他說“一會(huì)兒下課我打你”。這后半節(jié)課的時(shí)間讓我怎么熬？
在中國的商業(yè)界，互聯(lián)網(wǎng)扮演的就是同桌那個(gè)五大三粗的家伙。他考試不如我，我真玩命抵抗起來，他也未必一定打得過我，老師也不見得喜歡他。但是，他就是用未來的傷害嚇唬了我。
同樣，商業(yè)也在被互聯(lián)網(wǎng)嚇唬著，這一嚇就嚇出一個(gè)詞――轉(zhuǎn)型。
轉(zhuǎn)型就好比要把一只鬧鐘改裝成自行車一樣，實(shí)在太難。從機(jī)械學(xué)角度來講，似乎不太可能。從生物學(xué)角度而言，就更不可能了。但是，如果真從生物學(xué)的角度來分析這個(gè)概念，卻會(huì)有不一樣的結(jié)果。
我今天談商業(yè)，用的是生物學(xué)的思維方式。
在生物學(xué)上，一只貓?jiān)跁r(shí)間的長河中怎么演化都可以，因?yàn)榉稀斑m者生存”的原理，都具有合理性。但是，你若非要說狗比貓強(qiáng)，讓一只貓變成一只狗，這事，狗不理解，貓也做不到，連上帝也會(huì)覺得很奇怪。
同樣，一個(gè)企業(yè)就是一個(gè)生命，不可能基因重組。貓不可能變成狗，狗再完美，貓?jiān)倥Γ@都是不可能的。
達(dá)爾文晚年曾被一種動(dòng)物折磨得死去活來。他說：“我一想到它，就難過得要吐。”它就是雄孔雀。按照“物競天擇，適者生存”的說法，雄孔雀這種“奇葩”該早早滅絕才是。沒事你拖著那么長的尾巴N瑟什么呢？既妨礙覓食，又耗費(fèi)能量，還不利于逃跑。
后來，達(dá)爾文想通了，問題的根子出在雌孔雀身上。
當(dāng)雌孔雀喜歡長尾巴雄孔雀的時(shí)候，一根奇妙的輯鏈條就被啟動(dòng)了。短尾巴雄孔雀雖然活得雄姿英發(fā)、活蹦亂跳，但是因?yàn)椤邦佒怠碧停灾劣跊]有雌孔雀愿意和它，于是就絕種了。而長尾巴的雄孔雀縱有千般毛病、萬種不是，卻成功地把基因傳承下來。
達(dá)爾文將這種比“自然選擇”還要?dú)埧崛f分的選擇，稱為“性選擇”。
這個(gè)故事告訴我們：一旦切換到生物學(xué)的視角來看問題，一時(shí)間的強(qiáng)弱勝負(fù)就變得不那么重要了。諸多環(huán)境變量互相疊加，交叉作用，最終的結(jié)局也許將出人意料。因此，一個(gè)生物，應(yīng)該在每一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)上都關(guān)注環(huán)境的變化，并找到最佳生存策略，而不是試圖去尋求什么終極解決方案。
這就是生物學(xué)的思維方式。
長尾巴的雄孔雀，它不“正確”，好像也不是“轉(zhuǎn)型成功”的樣板，但它就是活了下來。
所有生存著的物種，都是成功者。它們都是 “時(shí)間的朋友”。所以面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)“幽靈”，也許我們應(yīng)該換一種思維方式和它打交道。
不管環(huán)境里出現(xiàn)了什么新物種，我們都變不成它，我們也不需要變成它，“我要轉(zhuǎn)型”是一個(gè)妄念。
如果出現(xiàn)了新物種，說明環(huán)境變了。這沒什么了不起，在過去的30多年，環(huán)境天天都在變。該死的會(huì)死，該活著的仍會(huì)活著。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，固然給人以顛覆感，但同樣沒什么了不起的。做生意，這就是命，每一次環(huán)境變遷，都是自我進(jìn)化的機(jī)會(huì)。“適者生存”，才是行動(dòng)準(zhǔn)則。
從根本上講，“老居民”和“新物種”并不是你死我活的競爭關(guān)系。新物種活好了，實(shí)際上會(huì)給老居民帶來新的機(jī)會(huì)，而沒有雙方的協(xié)同進(jìn)化，新物種也活不好。
世界十大文化名人 1. 孔子
2. 柏拉圖
3. 亞里士多德
4. 哥白尼
5. 牛頓
6. 達(dá)爾文
7. 培根
8. 阿奎納
9. 伏爾泰
10. 康德
1.孔子 籍貫：中國
出生日期：公元前551年
逝世日期：公元前479年
孔子是中國儒家學(xué)派創(chuàng)始人，是中國古代著名的教育家和思想家，也是中國歷史上十大圣人之一，一生傳教無數(shù)，有很多知名的弟子，儒家經(jīng)典《論語》記錄了孔子和他弟子的言行，奠定了我國文化基礎(chǔ)，對(duì)世界也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
2.柏拉圖 籍貫：古希臘
出生日期：公元前427年
逝世日期：公元前347年
柏拉圖是古希臘古希臘十大哲學(xué)家之一，同時(shí)也是蘇格拉底最出色的學(xué)生，一生都在研究哲學(xué)，柏拉圖的經(jīng)典愛情和思想一直都廣為流傳。
3.亞里士多德 籍貫：古希臘
出生日期：公元前384年
逝世日期：公元前322年
亞里士多德是古希臘的哲學(xué)家和教育家，而且他還是一個(gè)科學(xué)家，他是柏拉圖的學(xué)生，才學(xué)出眾，還創(chuàng)辦了自己的學(xué)校，對(duì)雅典的哲學(xué)文化有著深遠(yuǎn)影響。
4.哥白尼 籍貫：波蘭
出生日期：1473年
逝世日期：1543年
哥白尼是一個(gè)天文學(xué)家，因提出了日心說被人們所了解，他在天文學(xué)上的成就不容小覷，最為重要的是他改變了人類的宇宙觀念。
5.牛頓 籍貫：英國
出生日期：1643年
逝世日期：1727年
牛頓是英國最著名的一個(gè)物理學(xué)家，小時(shí)候大家都在課本上學(xué)習(xí)過牛頓的故事，蘋果砸在了他的腦袋上，由此而發(fā)現(xiàn)了萬有引力，還提出了牛頓定律，為世界的物理學(xué)研究做出了偉大的貢獻(xiàn)。
6.達(dá)爾文 籍貫：英國
出生日期：1809年
逝世日期：1882年
達(dá)爾文是一個(gè)生物學(xué)家，提出了進(jìn)化論，且出版了《物種起源》，物競天擇，適者生存，任何生物都是不斷進(jìn)化來適應(yīng)生存環(huán)境的，他為世界的生物學(xué)研究奠定了基礎(chǔ)。
7.培根 籍貫：英國
出生日期：1561年
逝世日期：1626年
培根是一個(gè)著名的文學(xué)家和哲學(xué)家，不僅如此，他還精通科學(xué)，一生創(chuàng)作了諸多科學(xué)反面的書籍，還創(chuàng)作了很多文學(xué)作品，被廣為流傳。
8.阿奎納 籍貫：意大利
出生日期：1225年
逝世日期：1274年
阿奎納是一個(gè)哲學(xué)家與神學(xué)家，有自己的教派，他將神學(xué)和哲學(xué)二者結(jié)合，著作了《神學(xué)大全》，對(duì)歐洲的神學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。
9.伏爾泰 籍貫：法國
出生日期：1694年
逝世日期：1778年
伏爾泰是一個(gè)思想家，積極參與了18世紀(jì)的啟蒙運(yùn)動(dòng)，一生中都在為自由和民主政治做斗爭，伏爾泰一生也創(chuàng)作了大量文化作品，一直被后代流傳。
10.康德 籍貫：德國
出生日期：1724年
逝世日期：1804年
高中新教材中展示了大量的生物科學(xué)史的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)非常重要而且可行的途徑．其作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心，幫助學(xué)生深刻理解生物學(xué)知識(shí)．生物學(xué)史的內(nèi)容展示了科學(xué)家所處的時(shí)代背景，科學(xué)家對(duì)生命現(xiàn)象的研究過程，各種觀點(diǎn)的碰撞和論爭過程，同時(shí)也蘊(yùn)含了許多生物科學(xué)的基本概念、基本原理、基本規(guī)律等生物科學(xué)知識(shí)．教學(xué)中合理地進(jìn)行生物學(xué)史的教學(xué)，不但可以增加生物教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物的興趣，還有助于學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)更好的理解和掌握．第二，體驗(yàn)科學(xué)探究的歷程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神．恩格斯在談到科學(xué)家的科學(xué)精神時(shí)，曾指出:“懷疑———批判”的頭腦是科學(xué)家的一個(gè)“主要儀器”．在教學(xué)中合理地開展生物學(xué)史的教學(xué)，通過重演和再現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生過程，不僅能使學(xué)生了解科學(xué)結(jié)論的由來，還能使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家思維發(fā)生發(fā)展的軌跡，體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)及其理論體系的演變和完善過程，從而使他們學(xué)會(huì)用發(fā)展的、批判的眼光審視現(xiàn)有的科學(xué)知識(shí)．第三，有助于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，進(jìn)行科學(xué)方法的教育．生物科學(xué)史不僅揭示了生物知識(shí)的探究歷程，更重要的是揭示了科學(xué)家在這一過程中的思維的火花、求知的態(tài)度、探究的方法，通過讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的場景進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和模擬實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生滲透科學(xué)方法教育．
二、利用生物科學(xué)史滲透科學(xué)方法教育的基本途徑
科學(xué)方法往往寓于具體科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)過程中，只有把認(rèn)識(shí)過程合理地展現(xiàn)出來，學(xué)生才能領(lǐng)會(huì)科學(xué)方法是如何提出的，從什么角度，用什么方法解決問題，從而掌握科學(xué)方法．而在當(dāng)前中學(xué)生物課堂教學(xué)過程中，很多教師只是把生物史作為一種知識(shí)，附加在生物知識(shí)教學(xué)內(nèi)容上，而忽略了生物史的科學(xué)探究過程，疏于從思想與方法的歷史角度去對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育．因此，在應(yīng)用生物學(xué)史開展科學(xué)方法教育的課堂教學(xué)組織過程中，我們應(yīng)從課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，把握好“科學(xué)史”與“科學(xué)方法”這兩條主要線索，組織“探究性學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生在“體驗(yàn)生物科學(xué)史”的過程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)“科學(xué)方法”的教育．下面結(jié)合植物生長素的發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程談?wù)劃B透科學(xué)方法教育的基本途徑．
1．利用生物科學(xué)史創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣
“興趣是最好的老師”．上課伊始階段，教師將生物科學(xué)史上引發(fā)科學(xué)家對(duì)某一問題研究的生物學(xué)現(xiàn)象作為問題情境呈現(xiàn)給學(xué)生，一方面能可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，更重要的是讓學(xué)生切身感受什么是科學(xué)發(fā)現(xiàn)，怎樣提出問題，并在他們腦海中留下深刻印象．教師可以采用幻燈片、講故事、文字展示或角色扮演等形式，再現(xiàn)生物學(xué)現(xiàn)象，然后啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題．在學(xué)習(xí)“植物生長素的發(fā)現(xiàn)”時(shí)，教師先展示同學(xué)們熟悉的日常生活中植物向光性的圖片，再播放達(dá)爾文觀察植物向光性的動(dòng)畫引發(fā)學(xué)生思考，提出問題“植物向光性的原因是什么?”“單側(cè)光和尖端在植物的向光性現(xiàn)象中都起了什么樣的作用呢?”問題情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生很自然地邁出了科學(xué)探究的第一步．
2．沿著科學(xué)史的發(fā)展軌跡，體會(huì)科學(xué)研究的方法———假說、演繹推理法
在生物科學(xué)史中，一般都展示科學(xué)家在研究過程中出現(xiàn)的問題和解決的方法，生物學(xué)史的學(xué)習(xí)過程就等于學(xué)生沿著科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)思路作了一次思維的探究．針對(duì)上面所提的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)達(dá)爾文的幾組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較分析提出自己關(guān)于向光性原因的假設(shè)或猜想，并請他們用自己的方式進(jìn)行表達(dá)．然后教師再引入科學(xué)史中達(dá)爾文的假說，讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的達(dá)爾文所處的歷史背景討論思考為什么達(dá)爾文會(huì)有這種假設(shè)，再思考自己所做的假設(shè)是否合理，這樣可以使學(xué)生在心理上和情感上更接近科學(xué)研究，并能體會(huì)達(dá)爾文得出結(jié)論所采用的具體科學(xué)方法———假說法．假說的結(jié)論是否正確呢?我們?nèi)绾蝸眚?yàn)證?自然地引出詹森和拜爾的實(shí)驗(yàn)，從不同角度驗(yàn)證達(dá)爾文的假說．然后師生一起分析詹森、拜爾的實(shí)驗(yàn)思路、結(jié)論:尖端產(chǎn)生的刺激可以透過瓊脂片傳到下部，彎曲的原因是尖端產(chǎn)生的刺激在下部分布不均勻．提出假說:尖端產(chǎn)生的刺激可能是一種化學(xué)物質(zhì)．該假說是否正確呢?科學(xué)家繼續(xù)探索的步伐前進(jìn)到了溫特的實(shí)驗(yàn):讓接觸過尖端的瓊脂塊放在切掉尖端的胚芽鞘上結(jié)果胚芽鞘生長或彎曲生長了，從而驗(yàn)證了假說的正確性．生長素的發(fā)現(xiàn)，是眾多科學(xué)家利用多種科學(xué)方法共同合作的結(jié)晶，通過該過程的學(xué)習(xí)既讓學(xué)生理解了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則與方法，又在這一過程中，體驗(yàn)了科學(xué)家的探索精神，在現(xiàn)有手段的基礎(chǔ)上對(duì)于事物本質(zhì)不斷探索的精神，使學(xué)生體會(huì)科學(xué)家在做出猜想和假設(shè)時(shí)所用的具體科學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)滲透具體科學(xué)方法教育的目的．
3．模擬科學(xué)史中的實(shí)驗(yàn)探究過程，學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法———實(shí)驗(yàn)法
生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，生物學(xué)史中科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)都包含著一定科學(xué)方法，在科學(xué)史的教學(xué)中，通過讓學(xué)生模擬生物學(xué)史中典型實(shí)驗(yàn)并對(duì)設(shè)計(jì)原理、思路、試驗(yàn)方法和結(jié)論進(jìn)行分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)家的科學(xué)研究方法，滲透科學(xué)方法教育．在生長素的發(fā)現(xiàn)這一生物學(xué)史的教學(xué)中，除了需要學(xué)生學(xué)會(huì)達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法和做出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)分析外，溫特的實(shí)驗(yàn)也是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)科學(xué)研究的典例，因此在溫特探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，可以結(jié)合前面科學(xué)家的假說(尖端產(chǎn)生的刺激可能是一種化學(xué)物質(zhì))，先讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，然后相互討論分析所設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的可行性，再和溫特的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)做比較，分析實(shí)驗(yàn)的原理、對(duì)照的意義、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的注意點(diǎn)，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論．通過這一實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練、操作和詳盡分析不但加深了學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的再認(rèn)識(shí)，也使他們較好地掌握了實(shí)驗(yàn)這一科學(xué)研究方法．另外，我們還可以通過讓學(xué)生設(shè)計(jì)驗(yàn)證植物激素極性運(yùn)輸?shù)膶?shí)驗(yàn)幫助他們對(duì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)這一科學(xué)方法進(jìn)行了較好的鞏固．
三、結(jié)語
【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；電化教育；直觀性；趣味性
【中圖分類號(hào)】G239.30 【文章標(biāo)識(shí)碼】D 【文章編號(hào)】1326-3587（2013）12-0024-01
電化教學(xué)是運(yùn)用電器化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，它可以把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色、有動(dòng)有靜、形象直觀。在語文教學(xué)中運(yùn)用電教手段，不僅能加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛、有效地激發(fā)學(xué)生們的思維活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，從而大大提高語文教學(xué)的質(zhì)量。
一、運(yùn)用電教手段，引情激趣
從兒童的心理特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用錄音帶、幻燈片，創(chuàng)設(shè)情境，音像同步，可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思維活動(dòng)。
如教學(xué)《浪花》一課，由于大部分學(xué)生沒見過大海，我就先提出問題：“同學(xué)們，你們想去看看大海？想去看看海邊的浪花嗎？”學(xué)生們聽后高興極了，異口同聲地回答：“想。”于是，在播放伴有海水卷上沙灘或退潮時(shí)水流嘩嘩聲的樂曲聲中，我出示了畫有藍(lán)藍(lán)的海水、金色的沙灘、活潑可愛的小女孩拾貝殼的燈片。
當(dāng)學(xué)生看到藍(lán)藍(lán)的海水、金色的沙灘、美麗的貝殼，聽到嘩嘩的海浪聲時(shí)，個(gè)個(gè)如癡如醉，仿佛自己來到了美麗的大海邊，站在沙灘上看著海水嘩嘩地涌過來；仿佛自己正在和畫面上的小女孩一起玩耍、撿貝殼。這樣，就把學(xué)生帶入了本課的情境中，從而使學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)感到極大的興趣，進(jìn)入了積極思維的狀態(tài)中，為講讀課文打下了基礎(chǔ)。
二、運(yùn)用電教手段，體會(huì)文章中心
電教手段可以通過直觀形象的演示幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，加深記憶和理解、領(lǐng)會(huì)中心思想。如教《過橋》一課時(shí)，為了讓雷鋒那種助人為樂的精神深入學(xué)生們的心中。當(dāng)講到“上學(xué)時(shí)，雷鋒把小同學(xué)一個(gè)一個(gè)地背過去。”和“放學(xué)時(shí)，雷鋒又把小同學(xué)一個(gè)一個(gè)地背過來。”這兩個(gè)地方時(shí)，可利用投影映現(xiàn)雷鋒脫了鞋卷起了褲管，身背著一個(gè)小同學(xué)，正走在一座窄窄的小木橋上，外面的雨下得很大，小河里漲滿了水，河水已漫過了小橋，水正從橋上嘩嘩流過。
橋的一頭還有幾個(gè)小同學(xué)正等著雷鋒把他們背過去的情景的燈片。讓學(xué)生利用畫面一起討論，說說雷鋒是怎樣幫助小同學(xué)過橋的，通過學(xué)生直接觀察畫面和討論，雷鋒的高大形象就會(huì)自然而然地在學(xué)生的心目中樹立起來。
三、運(yùn)用電教手段，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)
在遇到教學(xué)遠(yuǎn)離學(xué)生生活、難度較大的內(nèi)容時(shí)，可以想方設(shè)法設(shè)計(jì)投影片，甚至可以從電影、電視中搞一些錄音、錄像，努力突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。例如教《達(dá)爾文和小松鼠》一課時(shí)，為了突出達(dá)爾文特別喜歡小動(dòng)物，從不傷害小動(dòng)物，可以先設(shè)計(jì)一張畫有小松鼠的燈片（這張燈片可以活動(dòng)），再畫一張達(dá)爾文站在樹林里的燈片，然后把小松鼠的那張燈片從下往上拉讓小松鼠從達(dá)爾文的腳上一直爬到肩膀上，再讓小松鼠的頭東看看，西望望（松鼠的頭也是可以活動(dòng)的）。
當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)這段課文時(shí)，看到活動(dòng)燈片的演示，個(gè)個(gè)情趣益然，都說：“小松鼠這樣調(diào)皮，可達(dá)爾文站在那兒還是一動(dòng)不動(dòng)，他真是太喜歡小動(dòng)物了。”又如在教學(xué)《大熊貓》一課時(shí)，課文中有對(duì)大熊貓樣子的描寫的語言，也有對(duì)大熊貓動(dòng)作、吃竹葉描寫的語言。這對(duì)大多沒見過大熊貓的學(xué)生來說，很難把形象和文字聯(lián)起來。于是，我們就留心觀看電視中《動(dòng)物世界》這個(gè)欄目，從中錄了一段有關(guān)大熊貓的鏡頭。教學(xué)開始時(shí)，學(xué)生們看著錄像里大熊貓可愛的樣子，聽著播音員趙忠祥生動(dòng)、詼諧的解說詞，一個(gè)個(gè)高興極了。
看完錄像，在學(xué)習(xí)描寫大熊貓樣子這一段落時(shí)，有的同學(xué)說：“大熊貓長得好可愛，頭是白的，可眼睛和耳朵是黑的，真有趣。”有的同學(xué)說：“大熊貓胖乎乎的，走起路來搖搖擺擺，真好玩。”
由于看了這一段錄像，學(xué)生對(duì)大熊貓有了一定的感性認(rèn)識(shí)，大部分學(xué)生能用自己的話，有順序地具體說出了大熊貓的樣子以及它的生活習(xí)性。運(yùn)用錄像巧妙地突破本課的教學(xué)難點(diǎn)，取得了很好的教學(xué)效果。
四、運(yùn)用電教手段，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，提高朗讀水平
如教學(xué)《小小的船》一課時(shí)，為了讓學(xué)生有感情地讀好課文，可啟發(fā)學(xué)生一 邊看燈片，一邊聽課文的配樂錄音，讓學(xué)生想象自己飛上了天，坐在彎彎的月兒上，劃著雙漿，蕩漾在星星閃爍的藍(lán)天中是多么自由自在。學(xué)生有了這樣的感受，就有了讀的興趣，接著再要求學(xué)生模仿錄音中的語調(diào)、停頓、輕重緩急，輕輕地跟讀三通過這樣的品讀欣賞，大部分學(xué)生的朗讀水平都相應(yīng)得到了提高。
通過電教手段還可以引起學(xué)生感情上的共鳴，從而提高朗讀水平。如《王二小》一課教學(xué)結(jié)束時(shí)，怎樣指導(dǎo)學(xué)生讀好全文呢？教師可以在講讀課文的基礎(chǔ)上請學(xué)生一邊看幻燈片，一邊聽歌曲《二小放牛郎》。
當(dāng)畫面上出現(xiàn)敵人兇惡猙獰的面目，王二小機(jī)智勇敢的形象，錄音機(jī)中傳出《二小放牛郎》那悲壯的歌曲時(shí)，愛與恨的感情，隨著音樂的節(jié)奏起伏跌蕩，學(xué)生的心潮也起伏不平，歌曲聽完后，教師再用充滿激情的話語激發(fā)學(xué)生的感情：“同學(xué)們，王二小的血不會(huì)白流，他的故事將永遠(yuǎn)流傳在我們中間，我們將永遠(yuǎn)懷念他。
