開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇畢體育業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

關(guān)鍵詞：沈陽市；老年人；體育消費；人口

中圖分類號：G80 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）05-0-01

人口老齡化是我國當前社會的發(fā)展趨勢，為了減輕國家的醫(yī)療負擔(dān)，加強老年人的身體鍛煉，減少醫(yī)療消費，是我國社會需要解決的難題。而老年人體育的消費也可以反映出老年人的身體鍛煉情況，可以影響到老年人的身體健康，研究老年人體育消費是符合社會發(fā)展需要的。

一、研究對象

本文以沈陽市北陵公園、東陵公園、南湖公園、健身會館里的老年人為研究對象，進行研究。

二、研究方法

(一)文獻資料法

廣泛閱讀期刊網(wǎng)上的論文，對研究老年人體育消費的論文進行查閱，并閱讀一些社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)的書籍，為本文的撰寫提供理論資料。

(二)問卷調(diào)查法

通過發(fā)放問卷的形式進行研究，共發(fā)放問卷200份，回收194份，回收率97%。

(三)數(shù)理統(tǒng)計法

對問卷所得數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，運用Excel、SPSS軟件進行數(shù)理統(tǒng)計。

(四)專家訪談法

對社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、體育學(xué)方面的專業(yè)進行訪談，聽取專家的意見。

三、結(jié)果與分析

(一)老年人喜愛的體育鍛煉項目分析

通過表1老年人喜愛的體育項目調(diào)查表可以看出，健康走是當前老年人最喜歡的體育運動，有10.8%的老年人選擇這一項目，其次是秧歌，占23.7%，游泳、健身操、門球分別排在3、4、5位，分別是占12.4%、10.8%、7.7%，分析原因，由于受老年人的年齡和身體條件所限，健康走是最容易完成的體育運動，而且還不用花錢，健身效果也比較理想，深受老年人的喜愛，由于北方的傳統(tǒng)，秧歌一直是民間的體育運動，很多老年人喜歡這個傳統(tǒng)的體育項目，將秧歌作為自己的主要鍛煉形式。而游泳、門球、健身等項目雖然有很好的健身效果，由于要花錢，很多老人并沒有將這些項目作為自己的健身項目。

(二)老年人體育鍛煉場地調(diào)查分析

通過表2對老年人健身場地的分析可以得出，當前老年人健身的主要地點是公園、園區(qū)、社區(qū)，排在前三位，百分比為33、27.8、14.4，而去健身俱樂部活動的僅為7.2，還有一部分老人喜歡在家里進行鍛煉。分析原因，公園、園區(qū)為免費場所，空氣好，環(huán)境幽雅，老年人選擇這些地點作為健身場所，而健身俱樂部為消費場所，出于經(jīng)濟的考慮，老年人很少將這一場館作為主要的健身地點。

(三)老年人體育消費現(xiàn)狀調(diào)查

通過對老年人體育消費現(xiàn)狀調(diào)查來看，有7.7%的老年人定期有體育消費，有9.3%的老年人偶爾有體育消費，有83%的老年人從來沒有進行過體育消費，分析原因不難得出，由于中國老年人退休后工資水平不高，而且還要為下一代，下二代操心?；ㄥX買健康的觀念還沒有被老年人認同，更多的老年人還是選擇沒有體育消費的項目進行鍛煉。這也反映了體育消費在老年人心目中的地位，還需要社會宣傳進行體育消費宣傳。

四、結(jié)論與建議

(一)結(jié)論

1.當前沈陽市老年人健身意識良好，大多數(shù)老年人都能進行健身鍛煉。

2.沈陽市老年人消費的主要地點為公園、社區(qū)、園區(qū)，去體育健身場館健身的人較少，花錢買健康的意識還沒有被接受。

3.沈陽市大多數(shù)的老年人沒有體育消費產(chǎn)生，僅有很少人進行體育消費。

(二)建議

1.對老年人進行體育消費的引導(dǎo)，培養(yǎng)老年人的健身意識。

2.社會加強對體育消費的傳播，定期舉行健身活動，為老年人提供正確的健身指導(dǎo)。

3.為老年人提供更多的體育健身場地，為社區(qū)配備健身指導(dǎo)員，為老年人的健身提供服務(wù)。

參考文獻：

[1]畢偉華,王曉春.山東省城市老年體育消費市場現(xiàn)狀分析及對策研究[J].山東體育學(xué)院學(xué)報,2007(05).

[2]奚紅妹,魏農(nóng)建,左鵬,游揚,俞文虎.中國城市消費者個體差異對體育消費觀念和消費行為的影響[J].體育科學(xué),2010(03).

第2篇

關(guān)鍵詞： 體育教師 德高為范 學(xué)高為師 職業(yè)心理素質(zhì) 以身立儀

自進入上世紀90年代以來，我國的體育教學(xué)已由過去的“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，這就對體育教師提出了更高的要求。在過去的“應(yīng)試教育”中，體育教師只是傳授體育知識和技能的“單重角色”，而素質(zhì)教育則要求體育教師不僅要傳授知識和技能，還要當好學(xué)生的人生指導(dǎo)者、生活中的朋友甚至是學(xué)生心理保健醫(yī)生，兼具“多重角色”，這才是學(xué)生心目中完美的體育教師形象。為此，本文將就“體育教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)”，談?wù)劥譁\體會與認識。

一、體育教師要有德高為范的品德素質(zhì)

作為一名體育教師，為人師表是品德方面的基本要求。古人云：“無德無以為師”，因此教師言論行為、處事態(tài)度等品行會滲透于教學(xué)過程。在學(xué)校里，體育教師的特點是接觸學(xué)生多，涉及面廣，活動空間大，對學(xué)生的影響比較廣泛。因此，體育教師在教學(xué)和訓(xùn)練中表現(xiàn)出的勇敢、頑強、堅忍不拔、樂觀、活潑的優(yōu)秀品質(zhì)，會潛移默化地影響學(xué)生。體育所固有的特點——競技性、娛樂性、合作性等，都要通過體育教師的教學(xué)很好地體現(xiàn)出來。因此，在教學(xué)中就要求體育教師必須有高尚的道德品質(zhì)，用自己的好思想、好品質(zhì)、好作風(fēng)為學(xué)生樹立好的榜樣。

二、體育教師要有學(xué)高為師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

1.良好的專業(yè)理論和技術(shù)

精通專業(yè)理論和技術(shù)應(yīng)是體育教師具備的基本素質(zhì)。首先，專業(yè)知識是體育教師科學(xué)地進行各項體育工作的必備條件。其次，專業(yè)的技術(shù)與教學(xué)訓(xùn)練方法也是掌握各運動項目的技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)的方法和手段。再次，它是從事專業(yè)工作的能力，包括教學(xué)、訓(xùn)練、競賽、裁判及宣傳、組織等其他方面的能力。

2.廣博的知識

體育科學(xué)是一門綜合性科學(xué)，要求體育教師必須根據(jù)職業(yè)特點具有相應(yīng)的基礎(chǔ)理論和多種學(xué)科知識。體育教師應(yīng)掌握教育科學(xué)知識，學(xué)習(xí)教育理論，懂得教育規(guī)律，善于根據(jù)不同年齡、性別學(xué)生的生理、心理特點進行工作，應(yīng)掌握教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的基本知識。例如：針對學(xué)生的性別不同，上課時應(yīng)采取相應(yīng)的教學(xué)手段與方法。一般來說，女生在速度、力量、耐力等發(fā)面都相對比男生差，上課時就應(yīng)適當減少活動強度，以免造成運動損傷。

3.全面的能力

（1）教學(xué)能力：教學(xué)能力是體育教師首要的、最基本的能力。它包括組織能力、表達能力、編制各種教學(xué)計劃、文件的能力等。如：班級人數(shù)較多，男女比例不當。如何組織好課堂教學(xué)，發(fā)揮45分鐘的作用，使每個學(xué)生都得到全面的鍛煉，這就看體育教師的教學(xué)組織能力如何。

（2）教育能力：教育能力包括觀察能力和分析判斷能力。只有具有這些方面的能力，才能有的放矢地進行各種教育并取得良好的效果。如：個別學(xué)生體育成績較好，又有一定的特長，但上課時卻自由散漫，不用心聽講，破壞課堂紀律和秩序。對于這種“恃才放曠”的學(xué)生，不應(yīng)大發(fā)脾氣，粗暴處理，而是教師必須先端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，然后根據(jù)學(xué)生的自身特點，有針對性地采取有效手段和方法進行說服教育，這樣才能取得良好效果。

（3）訓(xùn)練能力：體育教師除掌握教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，還必須對一、兩個運動項目的訓(xùn)練有較深的造詣。掌握有關(guān)的理論知識、技術(shù)、技能、訓(xùn)練方法、組織競賽和裁判工作的方法，并能夠組織學(xué)校運動隊訓(xùn)練和課外體育活動。

（4）科學(xué)研究能力：開展學(xué)校體育學(xué)科研究是提高學(xué)校體育水平和教育質(zhì)量的重要一環(huán)。體育教師為適應(yīng)學(xué)校體育科學(xué)化發(fā)展的需要，應(yīng)具有從學(xué)校體育實際出發(fā)，進行課題選題、設(shè)計、制訂計劃，選擇和運用科研方法及撰寫論文的能力。

（5）其他方面能力：體育教師應(yīng)具有社會活動能力。具有社會活動能力的體育教師可以使學(xué)校體育工作更加受到重視和支持。體育教師還應(yīng)具有想象力、創(chuàng)造力和宣傳能力，適應(yīng)環(huán)境的能力，這樣才能使工作有特色，做出成績。

三、體育教師要有良好的職業(yè)心理素質(zhì)

熱愛體育事業(yè)是體育教師職業(yè)心理素質(zhì)的基本要求。一個體育教師只有具備熱愛體育、獻身體育的情感和精神，才能自覺地擔(dān)負起體育教育的崇高職責(zé)，才能做到勤奮學(xué)習(xí)，鉆研業(yè)務(wù)，對學(xué)生滿腔熱情，做到誨人不倦，為人師表，這些都是體育教師最寶貴的心理素質(zhì)。

體育教師不斷提高自身的心理素質(zhì)，是素質(zhì)教育對體育教師的要求。因此，體育教師在實踐中應(yīng)不斷加強學(xué)習(xí)，調(diào)整好心態(tài)，營造出一種生動活潑積極向上的課堂氣氛，使學(xué)生在體育教學(xué)中身心得到鍛煉，增強教學(xué)效果。

四、體育教師要有以身立儀的審美素質(zhì)

有人說：“教師無小節(jié)，處處是楷模?！币粋€教師置身于學(xué)生的眾目之下，學(xué)生首先看到的是教師的形象。特別是體育教師，從穿衣打扮到言談舉止，包括站、走、跑、跳、示范動作、講解、手勢等都完全“暴露”在學(xué)生面前，而這一切都代表體育教師的審美觀和個性特點，這些個性特點隨時都在對學(xué)生起著“身教作用”。因此，體育教師特別注意自己的外在形象——既要做到衣帽整潔，精神飽滿，體態(tài)美觀，舉止大方，又要做到語言文明，充滿朝氣和活力，為學(xué)生樹立美好的形象。

綜上所述，一個體育教師只有具備這些基本素質(zhì)，并運用到教學(xué)、訓(xùn)練和生活中，才能更好地開展工作。因此，要做一名合格的體育教師，必須重視這些基本素質(zhì)，努力提高體育教育水平，為社會主義培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。

參考文獻：

第3篇

高等教育

(1)the effect of the application of video listening texts on listening

comprehension 張景京

(3)impact of cultural connotation on word understanding 黃偉

(6)on the schema theory in teaching reading comprehension 徐小靚

(8)the current situation and corresponding strategic approach for

polytechnics students whose is not specialized and not major in english

徐碩雁

(10)大學(xué)英語課導(dǎo)入部分的互動性及教育性 姜華

(11)英語課堂用語的語用學(xué)分析 李鑫 陳盼

(12)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語聽力教學(xué)策略 劉娟

(14)合作教學(xué)模式在高職大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用 潘麗萍

(15)大學(xué)英語生態(tài)課堂的失衡狀況及對策研究 王靜

(17)英語三級考試中的閱讀理解題的應(yīng)試技巧和策略 王國瓊

(18)推進項目教學(xué)法 構(gòu)建高職語文與專業(yè)課結(jié)合的平臺 姜靜

(19)高校微積分的教學(xué)淺析 林喜季

(20)關(guān)于高等數(shù)學(xué)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)方式的探討 邵杰

(22)鋼琴曲《彩云追月》音樂分析及演奏處理 張美靜

(23)科學(xué)發(fā)展成人教育的對策探析 俞紅梅

(24)關(guān)于將雷鋒精神融入職業(yè)院校班級管理的探索 胡麗芳

(25)淺談高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)課程與實訓(xùn)教學(xué)方法改革 李滿 劉恩鎖

(26)高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究 李花 孟得華

(27)高等學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革探討 陸路 李萍

(29)淺談現(xiàn)代微生物課程教學(xué)的改革與體會 宋兆齊

(31)“丑”之我見 蘇敏

(32)高職學(xué)院提高教學(xué)質(zhì)量的思考 王又軍

(33)微電影語境短片創(chuàng)作的教與學(xué) 吳迎君

(35)大學(xué)生畢業(yè)論文撰寫存在的問題及對策 辛悅

(36)淺議如何做好高校圖書館服務(wù)育人工作 顏冬

(37)凝聚班集體向心力 建立和諧大學(xué)班級——大學(xué)生班長有效管理班級的策略淺探 張旭

(38)參加技能競賽，提高職業(yè)技能水平 張亞東 鄭玉娟 孫德剛

(39)我國大學(xué)生就業(yè)難問題與對策研究 鄒靜蘭

(40)人體工程學(xué)在展示中的應(yīng)用 班乃明

中學(xué)教育

(42)大閱讀——學(xué)生全面發(fā)展的營養(yǎng)品 鮑冬梅

(43)淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的“偷懶” 董海英

(44)高中名著閱讀教學(xué)初探 黃非冰

&

nbsp; (45)語文教學(xué)中“關(guān)聯(lián)作文”的實踐和思考 蔡登科

(46)作文教學(xué)備考策略與技巧 馮華瓊

(48)“預(yù)習(xí)——展示——反饋”教學(xué)模式在語文復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用例談 褚芳芳

(49)讓生活的浪花綻放——淺述體驗在作文中的運用 王恒

(50)讓“思維”飛一會——淺談高三語文課堂留白藝術(shù) 譚蕾

(51)中學(xué)語文教學(xué)中后進生的轉(zhuǎn)化策略 蔡亮

(52)淺談新課標下中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng) 馮軍梅

(53)新課標下審美教育在初中語文教學(xué)中實施方略 戈靜

(54)細節(jié)之美——談記敘文寫作中的細節(jié)描寫 高立志

(55)綜合性作文題型引導(dǎo)作文教學(xué)改革方向 馮興華

(56)2012年高考作文給教學(xué)帶來的啟示 黎靜萍

(57)初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的措施探討 高尚武

(58)蘇北農(nóng)村初中學(xué)生語文課外閱讀的困難和對策 楊孝雷

(59)談中學(xué)生作文由模仿到創(chuàng)新的漸變策略 葛春榮

(60)初中語文閱讀教學(xué)中的人文精神指向 劉軍

(61)芻議初中語文詩詞教學(xué)方法 韓志勇

(62)中考文言文節(jié)奏劃分的解析 馬艷

(63)做一個會激趣的老師 李芹

(64)淺析作文教學(xué)中學(xué)生的地位 馬路

(65)初中語文要重視培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力 劉曉艾

(66)朗讀對初中生的作用之我見 孫子?xùn)|

(67)高中生不良閱讀心理及其優(yōu)化 王美蓮

(68)注重教學(xué)藝術(shù)性，提升初中語文教學(xué)成效 王萬元

(69)課后練習(xí)在初中語文復(fù)習(xí)中的運用研究 汪東風(fēng)

(70)“文”和“言”的完美結(jié)合 魏杰允

(71)語文綜合實踐活動中教師的角色探微 楊愛玲

(72)巧用多媒體，優(yōu)化文言文的教與學(xué) 楊德東

(73)借助想象、聯(lián)想，提高教學(xué)效益 楊家山

(74)回歸高中文言文教學(xué) 彰顯漢語語言魅力 姚春亭

(75)試論在新課改下初中語文教學(xué)應(yīng)避免的誤區(qū) 于千

(76)淺談排比在高考作文寫作中的有效應(yīng)用 張玲

(77)情在不言中——談初中語文情感教育 趙啟云

(78)高中語文教學(xué)中心理健康教育的滲透 趙宗明

(79)作好讀書 達到良好的誦讀效果 鐘冰

(80)初中語文作業(yè)設(shè)計優(yōu)化策略 周成平

(81)巧借詩歌三篙力，贏得作文一脈香——淺談如何在詩詞教學(xué)中提高學(xué)生作文水平 朱凱

(82)激發(fā)學(xué)生興趣，展現(xiàn)文言魅力——初中語文文言文教學(xué)思路淺探 周成榮

(83)淺談本土文化與作文資源的結(jié)合 朱燕英

&nb

sp; (84)如何讓學(xué)生喜歡文言文 周云田

(85)讀出詩歌情韻來 宗玉波

(86)巧設(shè)問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維 程長勝

(87)數(shù)學(xué)思想方法在初中二次函數(shù)綜合問題中的運用 賈興艷

(89)“自主合作探究”課堂教學(xué)模式初探 張海鶯

(90)立體幾何教學(xué)之我見 曲顯明

(91)樹立創(chuàng)新教育意識 提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)實效 阮秋月

(92)構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍 高宏軍

(93)初中數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)技巧例談 吳月軍

(94)關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體的整合研究 肖云

(95)淺談初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 朱秀華

(96)談影響高中數(shù)學(xué)成績的原因及解決方法 徐曉霞

(97)數(shù)學(xué)后進生問題的對策思考 仲其龍

(98)農(nóng)村英語“后進生”產(chǎn)生原因及其轉(zhuǎn)化途徑 陳潔

(99)例談初中英語聽力階梯式教學(xué) 陳國強

(100)發(fā)揮多媒體在英語教學(xué)中的作用 陳連紅

(101)高中英語聽力教學(xué)方法淺析 陳麗

(102)如何提高初中生的英語寫作能力 黃斌

(103)實施任務(wù)型教學(xué)，創(chuàng)建精彩課堂 李洪英

(104)淺談英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 高錦蘭

(105)如何提高初中生英語聽力 李義滿

(106)淺談高中英語閱讀理解題的答題策略 黃德志

(107)初中英語教學(xué)中趣味性教學(xué)的研究 李慧

(108)我的學(xué)習(xí)我做主——談?wù)勗诟咧杏⒄Z教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 湯曉蓓

(109)高中英語閱讀教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng) 馬宜江

(110)淺談高中英語文化意識的培養(yǎng)與教學(xué) 王輝

(111)淺談英語教學(xué)中的文化導(dǎo)入 陸洪燕

(112)初中英語課堂教學(xué)中良好師生關(guān)系的建立 許朝銀

(113)如何讓語法教學(xué)貼近學(xué)生的實際生活 黃斌

(114)九年級英語復(fù)習(xí)備考策略淺談 張玲

(115)初中英語教學(xué)中新型教學(xué)關(guān)系的構(gòu)建策略 王薇薇

(116)新課程教學(xué)中政治教師切忌“穿新鞋，走老路” 翟新鮮

(117)淺談新課程背景下政治教師的教學(xué)反思 李鐵

(118)高中歷史互動式教學(xué)方法的探究 齊洋生

(119)淺析新課改背景下的高中地理教學(xué)改革 王永波

(120)初中地理教學(xué)中如何突出中學(xué)生的主體性地位 裘建

(121)探求初中地理教學(xué)的“三模塊教學(xué)

” 楊梅

(123)多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的運用 陳金涼

(124)淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生語言表達能力有效培養(yǎng)的方法 李云

(125)高三物理復(fù)習(xí)課之快樂小攻略 李小明

(126)淺談高中物理教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效問題情境 王達浩

(127)淺談如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣 傅麗華

(128)生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力開發(fā)與培養(yǎng)的策略 任利軍

(129)在生物教學(xué)中如何提高學(xué)生的環(huán)保意識 洪秀玲

(130)淺談多元化教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的有效實施 崔世林

(131)淺談提高初中生的體育運動能力 錢書江

(132)如何在體育與健康課程中貫徹“以學(xué)生發(fā)展為中心”的理念 徐軍

(133)初中體育教學(xué)中推進學(xué)生主動參與的策略研究 許波

(134)高中體育課的準備活動的再認識 楊登軒

(135)淺談在體育課改中如何提高高中女生的運動興趣 劉瓊

(136)如何解決美術(shù)鑒賞課存在的問題 王洪梅

(137)淺談美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng) 楊偉琳

(138)談肖像素描方法 周游

(139)高中美術(shù)教學(xué)中實現(xiàn)校本推進策略的研究 黃秋雁

(140)見仁見智各千秋 郭蓮

(141)淺談分層教學(xué)理念下的小組合作學(xué)習(xí) 華翠芹

(142)試論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家?；影l(fā)展的瓶頸及對策 顧建忠

(143)高效集體備課應(yīng)注意的幾個方面 零玉英

(144)論初中信息技術(shù)的高效教學(xué) 孫祥

(145)班主任的人文管理藝術(shù) 張金丹

(147)淺談新形勢下少先隊輔導(dǎo)員的工作策略 陳志斌

小學(xué)教育

(148)教學(xué)中要注重細節(jié) 陸文霞

(149)激活創(chuàng)新思維 閃現(xiàn)智慧的火花 白蘭花

(150)讓學(xué)生輕松快樂地寫話 郝妍

(151)閱讀教學(xué)的方法與感悟 賀秀

(152)架設(shè)小學(xué)生“作文”和“新意”的橋梁 季文修

(153)聚焦“活”的小學(xué)語文課堂教學(xué) 鮑俊武

(154)創(chuàng)新教育在培智語文教學(xué)中的嘗試 陳遠俊

(155)語文美育思想研究 付金風(fēng)

(156)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng) 姜玉君

(157)淺談?wù)Z文教學(xué)中小學(xué)生語感的培養(yǎng) 王正婧

(158)創(chuàng)新內(nèi)容，改變形式，不斷提高學(xué)生日記寫作水平 葛希波

(159)淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣 徐思花

; (160)研究習(xí)作教學(xué)策略 提高學(xué)生習(xí)作水平 華學(xué)紅

(161)最是書香能致遠——小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo) 王素君

(163)農(nóng)村小學(xué)生作文思路拓展的幾點思考 李桂芝

(164)電教手段在小學(xué)語文教學(xué)中的重要應(yīng)用淺析 李尚海

(165)淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng) 李永明

(166)提高小學(xué)生的閱讀理解解題能力之我見 林素霞

(167)淺談低年級寫字教學(xué) 劉慶慶

(168)為有源頭活水來——小學(xué)作文教學(xué)初探 馬學(xué)瑾

(169)小學(xué)語文教育對張揚兒童自塑個性的研究 李金躍

(170)互動——讓語文課堂更精彩 錢瑜

(171)探討小學(xué)生語文基本技能的培養(yǎng) 施淑梅

(172)聯(lián)系生活實際 優(yōu)化語文課堂教學(xué) 史林艷

(173)書香潤澤校園，閱讀充盈生命——關(guān)于小學(xué)閱讀指導(dǎo)的幾點思考 施彩華

(174)淺談在語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 魏志東

(175)淺談低年級作文教學(xué)策略 許東

(176)學(xué)以致用為根本 黃紅蘭

(177)淺談在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的嘗試 楊穎

(178)廣開言路 培養(yǎng)低年級學(xué)生說話能力 薛玉珍

(179)小學(xué)語文有效認知教學(xué)策略研究 周月俠

(180)如何讓閱讀教學(xué)高效 張小飛

(181)構(gòu)建以評價為主導(dǎo)的個性化作文教學(xué)策略 吳英

(182)挖掘生活源泉 優(yōu)化作文教學(xué) 朱榮梅

(183)優(yōu)化小學(xué)寫作教法 提高學(xué)生寫作水平 楊志權(quán)

(184)走進文本 全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng) 朱作梅

(185)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率策略簡探 陳士高

(186)智慧應(yīng)答 成就精彩課堂 孫華峰

(187)用趣味開啟小學(xué)低年級數(shù)學(xué)之門 丁平

(188)優(yōu)化課堂教學(xué)讓學(xué)生成為真正意義上的主人 李偉杰

(189)創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識 顧建芳

(190)小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的基本途徑 扈善國

(191)打造小數(shù)數(shù)學(xué)高效課堂芻議 毛志林

(192)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的教學(xué)策略探索 李杰

(193)把握“五度”，提高課堂提問的有效性 謝怡梅

(194)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)淺探 孟令巧

(195)淺析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的提問藝術(shù) 王玉東

(196)如何培養(yǎng)學(xué)生的猜想、驗證、拓展能力 嚴正光

(197)啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐研究 錢永梅

(198)讓英語課堂“活“起來 楊麗娟

(199)試論體態(tài)語

在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用 蔣蓉蓉

(200)小學(xué)英語教學(xué)中情感的重要意義 章慧

(201)提升農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的探究 殷艷

(202)在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維 朱晨霞

(203)淺談?wù)n堂評價的激發(fā)作用 趙寶森

(204)在溝通中尋求和諧——淺談小學(xué)生與父母溝通的方法和技巧 陳永紅

(205)向往“至圣”的道德理想境界——由《中庸》的一句話想到的 鄭麗芹 馮兆海

(206)整合電子白板技術(shù)，搭建信息技術(shù)課堂新平臺 黃勇

(207)用語言澆灌，以情理育人——談班主任的語言藝術(shù) 李勇

(208)淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣 羅曉明

(209)在情境中激感的火花 孫佳

(210)開展游戲教學(xué) 提高體育課堂教學(xué)效率 田原

(211)淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的體育創(chuàng)新能力 謝祥斌

(212)淺談在美術(shù)課堂教學(xué)中如何滲透心理健康教育 張美紅

(213)試論在體育教學(xué)中運用信息技術(shù)的意義 張素美

(214)淺談小學(xué)美術(shù)作業(yè)的評價方式 謝環(huán)

(215)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)例談 陸衛(wèi)

(216)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課改十年后的思考 馮素云

(217)多途徑提高農(nóng)村美術(shù)教師的課堂教學(xué)能力 張淑華

(218)淺談教師職業(yè)道德教育的重要性 趙彩鳳

(219)愛是一種責(zé)任 石云秀

幼兒教育

(220)充分利用農(nóng)村環(huán)境對幼兒進行科學(xué)教育 王玉春

(221)簡談如何進行剛?cè)雸@幼兒的教學(xué)工作 常媛靜

(222)陽光體育 快樂體驗 方婭萍

職業(yè)教育

(223)培養(yǎng)學(xué)生的自信心 黃喜超

(224)中職語文分層次教學(xué)實踐總結(jié)與反思 程迎春

(225)淺談如何提高中職生的語文素養(yǎng) 丘素珍

(227)聽說讀寫在小班化語文課堂中運用策略 孫國軍

(228)不僅僅是生命活力的頌歌——劉成章《安塞腰鼓》創(chuàng)作風(fēng)格解讀 郝雪琴

(229)中職語文興趣教學(xué)——《雷雨》一文課堂教學(xué)的嘗試 張峰

(230)比較法在電工基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用例談 郭菊蘭

(232)談?wù)勚新殧?shù)學(xué)的分層次教學(xué) 譚鵬

(233)做好職中畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo) 實現(xiàn)職業(yè)教育社會功能 金霞

(234)淺談幾何形體在素描學(xué)習(xí)中的作用 金書芳

(235)運用圖書館資源激發(fā)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的寫作 林慧

(237)談中專生靜物素描訓(xùn)練方法 蔣成瑞

(238)?a href="" target="_blank" class="keylink">陳

畚謀鏡鬧魈逍約捌湟庖宓納??楊科

(240)研究性作業(yè)在中職計算機教學(xué)中的作用 劉芳

(241)淺談鉗工實訓(xùn)安全教育 孫宏林

(242)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣 激發(fā)求知動力——幼師地理課堂教學(xué)克服學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的實踐與思考 武洪川

(243)中職電子電工課程有效教學(xué)的探究 孫玉鋒

(244)職業(yè)中?！稒C械基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標與項目教學(xué)法 崔濤 燕子連

(245)淺析中職體育教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性 張建偉

(247)小議中職生實際能力的培養(yǎng)策略 張軍

教育探討

(248)《探討加酶洗衣粉的洗滌效果》教學(xué)設(shè)計 畢紅書

(249)《家》教學(xué)設(shè)計 李素芳

(250)《人有兩個寶》教學(xué)設(shè)計 潘玉蓉

(251)《學(xué)棋》第二課時 湯維克

(252)19.《錢學(xué)森》第二課時教學(xué)設(shè)計 吳新華

(253)《二氧化碳的功與過》教學(xué)設(shè)計 翟其君

綜合文稿

(255)淺談怎樣做好女工工作 袁金蓉

(256)小組工作在涉外收養(yǎng)兒童心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用 邱文婷 何麗菲

(257)關(guān)于中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)模式的探討 閆彬

(259)關(guān)于成人教育與社區(qū)教育相關(guān)關(guān)系的論述 許云祥

(260)淺談陶瓷質(zhì)量檢驗工作的重要性 曾良煥 鄭永泉 陳炎良

無

(f0003)《讀與寫》雜志教育教學(xué)刊投稿須知 無

第4篇

摘 要 本文對北京市城市街頭籃球活動的現(xiàn)狀及其影響因素進行了調(diào)查分析，探討促進北京市街頭籃球活動發(fā)展的策略，找出影響街頭籃球發(fā)展的因素，提出發(fā)展策略，更好地開展街頭籃球活動。

關(guān)鍵詞 北京市 街頭籃球活動 群眾籃球

一、前言

（一）選題依據(jù)

街頭籃球起源于美國，是美國籃球文化的重要組成部分。20世紀90年代進入我國并迅速發(fā)展起來。街頭籃球在我國的普及，提高了籃球運動在我國的普及率，也有助于我國籃球后備力量的培養(yǎng)。在另一方面，街頭籃球運動為眾多體育品牌以及相關(guān)產(chǎn)品帶來了更多商機和經(jīng)濟利益。

（二）文獻綜述

可以分為兩類：一是有關(guān)街頭籃球文化方面的研究；一是街頭三人制籃球的研究。這些論文從不同角度對街頭籃球的某些方面進行了研究，這些研究對于加深我國大眾對街頭籃球的認識和了解，促進街頭籃球在我國的發(fā)展起到了積極地作用。但同時存在著一些問題，對街頭籃球活動發(fā)展中存在的問題與發(fā)展對策的研究不夠系統(tǒng)。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

北京市街頭籃球活動現(xiàn)狀與發(fā)展對策。

（二）研究方法

主要采用了文獻資料法和問卷調(diào)查法。

三、研究結(jié)果與分析

（一）街頭籃球概況

1.街頭籃球的概念。廣義的街頭籃球包括不同人數(shù)的斗牛、花式籃球表演、投籃表演等各種非主流籃球運動方式和比賽。狹義的街頭籃球特指三對三街頭籃球斗牛比賽，這是街頭籃球的核心部分，其流行度和參與度最高、社會影響最大。

2.街頭籃球的特點。街頭籃球是籃球的一種。因此，它本身具有籃球運動的集體性、競技性、健身性的一般特征。此外，它還具有自身的一些特點。首先，條件要求簡單，便于開展。其次，形式多樣，內(nèi)容豐富。再次，有其獨特的文化特性。最重要的是，街頭籃球擁有較高的商業(yè)潛質(zhì)，為眾多商家提供了廣闊的市場。

（二）北京市街頭籃球的開展現(xiàn)狀

1.街頭籃球傳入北京。1999年美國籃球品牌And1進入中國，隨商品銷售的街頭籃球視頻VCD迅速在青少年中走紅，無數(shù)青少年對其進行追捧模仿。1999年Nike街舞風(fēng)雷宣傳活動來到北京，眾多青少年現(xiàn)場參與，其宣傳視頻在網(wǎng)上被反復(fù)播放，許多青少年模仿其中的動作，街頭籃球在北京的迅猛發(fā)展也從這個時候開始。

2.街頭籃球在北京的發(fā)展現(xiàn)狀。一方面是街頭籃球賽事在北京的發(fā)展情況。從1998年開始，NIKE、阿迪達斯、肯德基等品牌的街頭籃球賽正式開始并延續(xù)至今，近七成的北京中學(xué)生參與過此項賽事，街頭籃球賽事在北京的發(fā)展以處于全國最前列。另一方面是街頭籃球團隊在北京的發(fā)展情況，最為出名的有兩個隊伍。一個團隊是北京CL街頭籃球隊，該團隊在北京、上海等30多個城市巡回比賽表演，作為嘉賓出席眾多NBA球星活動，與眾多國際球隊進行比交流，在國際上有極高的影響力，成功舉辦中國最大規(guī)模的街頭籃球賽事，有力的推廣了街頭籃球在北京的發(fā)展。

另一個團隊是“Showtime”花式籃球隊，該團隊曾參加過中央電視臺春節(jié)聯(lián)歡晚會的表演及各種宣傳，在花式籃球界久負盛名。

（三）北京市城市街頭籃球活動參與者基本情況分析

1.男性占絕對統(tǒng)治地位。

2.北京市經(jīng)常參加街頭籃球活動的人群中14-24歲之間的青少年人口比例最大，占82%。

（四）北京市城市街頭籃球活動活動的情況分析

1.主要內(nèi)容是半場比賽和各種形式的娛樂性項目，如趣味籃球游戲、花式籃球等。青少年和中年群體多選擇對抗激烈的半場比賽、扣籃等。

2.排在第一位的是學(xué)校的籃球場，占60%，其次是街頭、公園里的籃球場等公共籃球場所。此外，北京有很多收費制公共籃球場，如東單籃球場。

3.平均每周參與活動三次或三次以上的人群占50.5%；平均每次活動時間超過半小時的人數(shù)占街頭籃球活動人數(shù)的91.6%；強度達到中等和中等以上者占70.9%?？梢姡瑓⑴c街頭籃球活動的人群，體育鍛煉的質(zhì)量和效果都很明顯。

4.參與有組織的街頭籃球比賽的情況分析。有77%的人參加過有組織的街頭籃球比賽，參與者有76.5%選擇了有贊助商的比賽，反映出街頭球活動對企業(yè)的吸引力巨大。

（五）北京市街頭籃球活動的發(fā)展對策

1.加強新聞媒體的宣傳和引導(dǎo)，積極營造良好的體育氛圍。

2.提高對于街頭籃球的經(jīng)濟投入，促進公共籃球場所與環(huán)境的改善。

3.加強對街頭籃球活動的組織與管理，大力培養(yǎng)社會體育指導(dǎo)員隊伍。

4.加強地方法規(guī)與政策的保障作用。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.北京市街頭籃球活動參與者主要是7-24歲年齡段的青少年群體，在校學(xué)生是主體。

2.北京市街頭籃球活動的主要內(nèi)容是半場籃球比賽和各種形式的娛樂性項目。不同性別、年齡段的群體對活動項目的選擇具有不同的特點。

3.北京市城市街頭籃球活動存在如下問題：公共籃球場地較少，學(xué)校籃球場利用率低。街頭籃球活動的開展缺乏組織性和指導(dǎo)性。女性參與率較低。媒體對街頭籃球活動的關(guān)注度不夠高，相關(guān)宣傳報道不足。

（二）建議

1.通過各種方式培養(yǎng)群眾對街頭籃球活動的參與意識，并努力使之轉(zhuǎn)化為積極的參與行動，加速全民健身的進程。

2.政府應(yīng)把籃球場地、設(shè)施的建設(shè)和對社會體育指導(dǎo)員的培養(yǎng)等工作列入政府工作計劃，從制度上建立保障體系。

3.進一步開展街頭籃球聯(lián)賽，并完善相關(guān)的規(guī)則，計劃和管理。

4.應(yīng)積極發(fā)展“學(xué)區(qū)體育”模式，切實利用學(xué)校場地資源，推動北京市街頭籃球活動的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 李元偉.打造籃球文化構(gòu)建和諧籃球——在“首屆中國籃球文化論壇”上的講話[N].中國體育報.2005.12.22.

第5篇

關(guān)鍵詞：畢摩文化；旅游價值；彝族；美姑縣

中圖分類號：G122：F592.99 文獻標識碼：A 文章編號：1002-6959(2006)05-0065-05

The Tourism Value and Development of Bi Mo Culture in Yi Nationality

LU Tian-ling WANG Ting-zhi

(School of Tourism， Sichuan University， Chengdu， Sichuan 610064，China)Abstract：Bi mo culture is an important part in the culture of Yi nationality， and it is the core of Yi traditions. Today ethnic tourism has been attached more importance to， and more and more people are also attracted by the development of Bi mo culture. This essay discusses the tourism value of Bi mo culture， holding that Bi mo culture has great tourism attraction and marketing potential. Taking Meigu county of Sichuan's Liangshan autonomous prefecture， it also gives some suggestions on the development of Bi mo culture tourism.

Key words：Bi mo culture；tourism value；Yi nationality；Meigu county

畢摩文化，有人甚至直接將其認為是狹義的彝族文化，它是指彝族的古代文化，是以畢摩為主體的文化習(xí)俗活動，它涵蓋政治、經(jīng)濟、歷史、考古、教育、哲學(xué)、道德、倫理、宗教、法律、語言文字、天文、體育、音樂、舞蹈、戲劇、服飾、口承文學(xué)等等方面。目前對彝族畢摩文化的論文和著作主要是從民族學(xué)、民俗學(xué)、文藝學(xué)等學(xué)科角度來進行的。但是將彝族畢摩文化作為旅游吸引物來分析其旅游價值的文章還基本沒有，本文擬在此前眾多學(xué)者調(diào)查研究的基礎(chǔ)上談?wù)勔妥瀹吥ξ幕穆糜蝺r值，并以四川涼山美姑縣為例，對畢摩文化旅游開發(fā)提出一些相關(guān)建議。

一、彝族畢摩文化的旅游價值

當前彝族文化旅游正越來越受到應(yīng)有的重視，被很多彝區(qū)視為帶動地方發(fā)展的重要途徑。然而，畢摩文化作為彝族文化的核心，在旅游方面卻開發(fā)甚少。實際上，畢摩文化具有很高的旅游價值，主要包括：

(一)畢摩文化是彝族傳統(tǒng)文化的精髓，是認識和了解彝族文化的重要途徑

畢摩文化是彝民族在歷史長河中所創(chuàng)造的精神財富，是彝族人民智慧的結(jié)晶，是廣大勞動人民在漫長的生活中形成的一種民族文化，是廣大勞動人民精神生活的重要組成部分，因此，具有很高的精神價值。它是彝族文化的主要組成部分，同時也是彝族傳統(tǒng)文化的精髓，具有史學(xué)價值和科學(xué)價值，涉及彝族人類社會學(xué)、人類歷史學(xué)、哲學(xué)、科技、宗教、醫(yī)學(xué)、文字、文學(xué)藝術(shù)、天文地理、歷法等，包羅萬象，十分豐富。畢摩文化作為開啟彝族傳統(tǒng)文化的“金鑰匙”， 是彝族原始宗教文化的傳承和發(fā)展，也是中華民族文化寶庫的重要組成部分，被專家學(xué)者們譽為“鑲嵌在彝族文化中的一顆璀璨的明珠”，“彝族傳統(tǒng)民間文化的寶庫”，是“史前文化活基因庫”，時刻貫穿著彝族人民生產(chǎn)生活的始終。

畢摩對彝族文化具有十分重要的貢獻[1](P84-87)。畢摩文化對彝族文化的另一重要貢獻便是各類畢摩經(jīng)書，這些經(jīng)書吸收了彝族人民與自然作斗爭的許多實踐經(jīng)驗，比較客觀地記述了彝族社會發(fā)展的歷史以及彝族歷史上形成的光輝文化，具有重要的學(xué)術(shù)研究價值。如果剔除彝經(jīng)中的原始宗教迷信糟粕成分，我們可以看到彝經(jīng)在宗教學(xué)、哲學(xué)、史學(xué)、文學(xué)、醫(yī)學(xué)、天文學(xué)等方面的研究中所蘊涵的科學(xué)價值。它是中華民族文化遺產(chǎn)中一個極其重要的組成部分。

同時，畢摩文化在普及彝族文字和文化，促進各民族文化交流方面也發(fā)揮了重要作用?？陀^上對中華民族文化的形成做出了積極貢獻。

因此，在對待畢摩文化的問題上，不能簡單的將其等同于封建迷信，而應(yīng)該看到畢摩及畢摩文化對彝族文化的產(chǎn)生和發(fā)展所起到的重要作用。由于畢摩文化涉及到彝族文化的許多領(lǐng)域和深層次內(nèi)涵，所以畢摩文化也應(yīng)該被視作為認識畢摩文化的一個基本內(nèi)涵。

(二)畢摩文化具有很強的民族獨特性和神秘性，旅游吸引力突出

特色是旅游吸引力之源，這一點已成為共識。畢摩文化具有很強的民族獨特性，最突出的表現(xiàn)就是彝族信仰以畢摩為信仰核心的多神教[2](P26-36)。這種信仰已經(jīng)深深滲入到彝族群眾的日常生活中，反映在婚喪、人生禮儀、生病天災(zāi)、動土興建、民族節(jié)日等各個方面。盡管自唐末以來，佛教滲入彝區(qū)，人們的信仰有所變化，但崇拜以畢摩為軸心的多神教，仍占主導(dǎo)地位。作為彝族文化的重要組成部分，畢摩的宗教儀式、法器、說唱藝術(shù)、繪畫、舞蹈等都表現(xiàn)出與其它民族相異的特征，具有鮮明的民族特色。同時，作為與神靈和祖先的溝通者，畢摩文化中充滿了“萬物有靈”的意識和祖先崇拜特征，又具有很多樸素唯物主義和原始科學(xué)成分[3](P25)，是一種古老文化在現(xiàn)代的遺存，具有相當?shù)恼J識價值和美學(xué)意義。因此，無論從文化的內(nèi)容還是形式上看，都充滿了神秘色彩，具有巨大的旅游吸引力。

(三)畢摩文化中可供旅游開發(fā)的內(nèi)容十分豐富

旅游作為一種休閑方式，使人們在旅游的過程中獲得身體上和精神上的放松。宗教旅游則是將宗教文化、民俗文化、自然風(fēng)光等內(nèi)容有機結(jié)合的一種活動。宗教旅游的“天人合一”正好迎合了現(xiàn)代人對恬淡生活方式和優(yōu)美自然環(huán)境的需要，可以使人們在親近自然的同時得到精神上的滿足。因此宗教旅游作為一種全球性的熱潮迅速成為一種時尚。

畢摩文化作為彝族的宗教文化，內(nèi)容龐博。其中可供旅游開發(fā)的內(nèi)容十分豐富。畢摩的宗教儀式包括有祈愿豐收，希望五谷豐登、六畜興旺的自然生產(chǎn)祭儀，也有涉及到婚嫁、生育、喪葬中的宗教儀式，更有祈福問吉、攘除病災(zāi)、詛咒立誓的儀式[4](P71，78，84)。這些儀式很多十分壯觀，富有獨特而神秘的氣息。除了這些儀式本身可以成為旅游開發(fā)的重要內(nèi)容之外，蘊涵在這些儀式當中的各種藝術(shù)形式，也可以成為旅游開發(fā)的主要內(nèi)容。如畢摩文化中的舞蹈藝術(shù)，其隨意性和原始氣息使觀者莫不震撼；畢摩文化說唱藝術(shù)，可謂博大精深絢麗多彩，唱腔或高亢豪放，或悲涼婉轉(zhuǎn)，或纖巧玲瓏，如泣如訴，如歌如頌，可謂是逸響偉辭卓絕一方浩歌曼月的說唱音樂；而畢摩文化的美術(shù)藝術(shù)，也以其絢麗多彩的造型藝術(shù)而獨具特色，妙趣橫生的想象素描，栩栩如生的草扎泥塑和吞口面具，形象簡樸的繪畫木刻，以及送靈的神座圖，都具有很高的美學(xué)藝術(shù)價值和觀賞價值；畢摩文化的經(jīng)典文學(xué)作品，除占卜預(yù)測類外，其他經(jīng)書，如祭祀經(jīng)、百解經(jīng)、祈福經(jīng)、指路經(jīng)，一般都為詩體，是經(jīng)過長期熔煉陶冶出來的韻文，在表現(xiàn)手法上，時而輕描淡寫，時而精雕細琢，文辭優(yōu)美清晰流暢，更具感染力；尤其值得一提的蘇尼(另一類彝族宗教職業(yè)者，一般不念經(jīng)，專門從事各種巫術(shù)活動)的絕技表演，如開水洗澡、舌舔燒紅的鐵犁等，明知其為假，卻不知其中奧妙，平添許多神秘色彩，具有很高的觀賞價值。

二、畢摩文化旅游開發(fā)的現(xiàn)狀

彝族文化因其獨有的民族特征越來越受到旅游者的重視，彝族文化旅游到目前已有了一定基礎(chǔ)。以四川涼山彝族自治州為例，2004年共接待國內(nèi)游客171.8萬人次，實現(xiàn)國內(nèi)旅游收入8.2億元。近年來，涼山州旅游穩(wěn)步發(fā)展，僅 2004年“十一”黃金周期間，全州共接待游客20.08萬人次，與去年同期相比增長38.38%。旅游收入達到1712.82萬元。但總體來說，涼山州的國內(nèi)旅游市場還不成熟，在全省所占份額較低。

涼山州目前也已經(jīng)形成了一定的旅游品牌，如西昌衛(wèi)星發(fā)射基地、邛海、瀘沽湖和彝族火把節(jié)等。但其中以彝族文化為主導(dǎo)的品牌卻很少，除了火把節(jié)外，外部游客對彝族文化了解很少。彝族聚居的大、小涼山地區(qū)因歷史條件、旅游交通等種種原因的限制，其豐富的文化旅游資源開發(fā)甚少，旅游經(jīng)濟潛力遠未得到發(fā)揮。

彝族文化的旅游開發(fā)需要先導(dǎo)產(chǎn)品和品牌型的旅游目的地。而涼山彝區(qū)具有豐富的可以成為重要旅游品牌的資源和旅游地。其中，除州府西昌外，尤以昭覺(彝族服飾)、美姑(畢摩文化、大褲腳彝族風(fēng)情)和普格(火把節(jié))等地優(yōu)勢最為明顯。可惜的是，這些旅游目的地的資源優(yōu)勢遠未轉(zhuǎn)化為旅游經(jīng)濟優(yōu)勢，旅游品牌還未樹立。以畢摩文化為例，除了近兩年在火把節(jié)、西部博覽會和美姑縣的“畢摩文化節(jié)”上進行過舞臺表演外，基本沒有得到開發(fā)。但從這些數(shù)量極少的表演來看，當時均引起了轟動，可見其開發(fā)潛力是非常大的。

三、彝族畢摩文化的旅游開發(fā)措施――以涼山州美姑縣為例

下面本文就以涼山彝族自治州美姑縣為例，來談?wù)勅绾螌σ妥瀹吥ξ幕M行旅游開發(fā)。

(一)大力塑造美姑“畢摩文化之鄉(xiāng)”的旅游品牌，將其作為涼山彝族文化旅游的重要組成部分

由于歷史、地理等原因，美姑縣為例是涼山州乃至全國畢摩最多、最集中，畢摩的知識水平最高，法器最完備，經(jīng)書最為豐富的地方，因此被中外史學(xué)者稱為“畢摩文化之鄉(xiāng)”。據(jù)1996年統(tǒng)計，全縣彝族宗教職業(yè)者畢摩(僅限男性擔(dān)任)6850人，占全縣總?cè)丝诘?%，占全縣男性總?cè)丝诘?%，儀式活動頻繁多樣，約有各種大大小小的宗教儀式200余種，宗教儀式經(jīng)書115千卷[4](P1-10)。據(jù)美姑縣旅游局資料介紹，當前美姑畢摩人數(shù)已超過8000余人。因此，美姑縣可以看作是畢摩文化的核心區(qū)域。盡管美姑縣還有其它類型的旅游資源，如大熊貓棲息地、彝族風(fēng)情以及涼山州授予的“美女之鄉(xiāng)”、“摔跤之鄉(xiāng)”等稱號，但無論從文化旅游的內(nèi)涵和吸引力上，還是從美姑縣所處的區(qū)域背景來看，畢摩文化都是美姑縣所具有的無可比擬的核心競爭力。因此，美姑縣的旅游開發(fā)應(yīng)圍繞畢摩文化這一核心下足功夫，大力塑造美姑“畢摩文化之鄉(xiāng)”的旅游品牌，營造鮮明的旅游地形象。

同時，由于畢摩文化是彝族宗教文化的代表，是彝族民族文化的重要組成部分。而美姑又是畢摩文化的核心地區(qū)，所以，無論是涼山州的旅游開發(fā)還是美姑縣的旅游開發(fā)，都應(yīng)明確美姑畢摩文化在涼山彝族文化旅游中的地位，將美姑打造成為涼山旅游的重要目的地，將美姑畢摩文化體驗打造成為涼山彝族文化旅游的重要組成部分。

(二)美姑畢摩文化旅游應(yīng)強調(diào)靜態(tài)與動態(tài)相結(jié)合，舞臺化表演和民間真實性體驗相結(jié)合的產(chǎn)品開發(fā)形式

旅游品牌及旅游地形象需要高質(zhì)量的旅游產(chǎn)品來予以支撐。畢摩文化是開發(fā)潛力非常大的旅游資源，需要開發(fā)適宜的產(chǎn)品才能將其市場潛力轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟優(yōu)勢。筆者認為，就美姑縣畢摩文化的旅游產(chǎn)品來說，其開發(fā)應(yīng)強調(diào)文化的靜態(tài)展示和動態(tài)展示相結(jié)合，以及舞臺化表演和真實性體驗相結(jié)合。

作為旅游吸引物來說，畢摩文化可以向游客展示的內(nèi)容主要包括兩個方面：即物質(zhì)層面和非物質(zhì)層面。其中，物質(zhì)層面的內(nèi)容主要包括畢摩、蘇尼的服飾、法器、經(jīng)書、繪畫、雕刻、剪紙等。非物質(zhì)層面的內(nèi)容則更為豐富，對一般游客的吸引力也更大，主要包括畢摩和蘇尼的作法儀式、絕技表演、歷史上著名畢摩的傳說故事以及他們的語言文化傳承。因此，畢摩文化也主要從靜態(tài)和動態(tài)兩個方面來展示。

靜態(tài)展示部分最合宜的形式便是修建畢摩文化博物館，它應(yīng)該是游客了解和認識畢摩文化的櫥窗和前瞻。目前美姑縣正在修建的畢摩文化園便應(yīng)當具有這個功能。要求通過圖片、實物、雕刻及多媒體等手段集中展示畢摩文化的歷史、地位以及對彝族歷史發(fā)展與現(xiàn)實生活的影響。展示內(nèi)容主要包括歷史文物、畢摩傳說、民間經(jīng)書、畢摩說唱詞、法器、繪畫、草扎藝術(shù)、神枝、木刻、竹編、泥塑、剪紙等。除了畢摩文化博物館外，還應(yīng)注重畢摩文化氛圍的塑造，例如在畢摩文化園內(nèi)可以利用自然散落大石塊鍥刻畢摩經(jīng)書，使游人置身于隆重的畢摩文化氛圍，修建畢摩名人堂，堂內(nèi)設(shè)歷史上的著名畢摩塑像和歷史傳說壁畫；縣城內(nèi)的主要旅游者活動區(qū)域設(shè)置畢摩文化雕塑和小品，可以以著名畢摩雕像、大型草扎、神枝、神簽、泥塑等雕塑、經(jīng)文牌匾等為素材；同時注意畢摩文化旅游紀念品的開發(fā)，將其作為畢摩文化旅游展示的一個重要內(nèi)容來予以關(guān)注。

作為動態(tài)展示部分，則要求舞臺化表演和民間真實體驗相結(jié)合。其舞臺化表演的內(nèi)容主要包括畢摩作畢與巫舞，畢摩說唱及繪畫、草扎、泥塑、書寫藝術(shù)，畢摩、蘇尼絕技表演等等。這就要求在縣城等主要的游客集散地設(shè)置相應(yīng)的表演場所，它所面對的市場群體主要是大眾游客及滯留時間比較短的旅游者，這些舞臺化的表演形式，可以使游客在短時間內(nèi)比較概括地瀏覽畢摩文化的動態(tài)部分，但舞臺化表演經(jīng)過了藝術(shù)處理，不能使游客對這些活動產(chǎn)生真實而深刻的感受。

對于真正的文化旅游者或時間相對充裕的游客，在舞臺化表演之外，還需要結(jié)合民間真實的畢摩活動，使游客在完全真實的場景和濃厚的宗教氛圍中，通過共同參與原生態(tài)的畢摩文化活動，體驗畢摩文化的獨特與神秘。而在美姑縣，民間真實的畢摩活動比較普遍，各個重要的彝族宗教節(jié)日祭祀、重大事件祭祀、以及日常生活中婚嫁、生育、喪葬中的宗教儀式，都會邀請畢摩、蘇尼來作畢。因此，可以選擇一些具有代表性的彝族村寨讓游客深入體驗畢摩文化的無窮魅力。

(三)加強區(qū)域協(xié)同和產(chǎn)品組合，共同打造彝族文化旅游核心區(qū)

彝族文化的表現(xiàn)形式是多樣的，作為彝族文化的核心區(qū)，涼山地區(qū)可以進行彝族文化旅游開發(fā)的內(nèi)容十分豐富。西昌、美姑、昭覺、普格、喜德、冕寧等地或以服飾見長，或以火把聞名，或以舞蹈根據(jù)特色，各有各的優(yōu)勢。這些地方共同構(gòu)成了彝族文化的核心展示區(qū)，相互之間可以開發(fā)的產(chǎn)品形成了很好的互補關(guān)系。而從區(qū)位和線路上來看，各地之間目前的聯(lián)系也相對比較緊密，可以構(gòu)成多條旅游線路和環(huán)線，因此在以后的旅游發(fā)展中，應(yīng)該將這些地區(qū)納入涼山彝族文化旅游的區(qū)域整體開發(fā)中，建立協(xié)作伙伴關(guān)系，共同提供服務(wù)和分享客源，通過區(qū)域協(xié)同和多樣化的產(chǎn)品組合來提高整體競爭力，從而共同打造彝族文化旅游核心區(qū)。美姑畢摩文化旅游也將從這種區(qū)域協(xié)同和產(chǎn)品組合中獲益良多。

除了縣域間的合作外，畢摩文化與縣域內(nèi)其它優(yōu)勢旅游資源(如大褲腳彝族風(fēng)情、大風(fēng)頂熊貓棲息地、彝族美女資源等)的組合開發(fā)也十分重要。它們之間相互補充，豐富了美姑縣的旅游產(chǎn)品種類，可以構(gòu)建多種產(chǎn)品組合，增加了美姑旅游的吸引點，對美姑旅游的整體發(fā)展和旅游經(jīng)濟的擴大是非常有利的。

(四)充分利用民族節(jié)慶和宗教節(jié)日，大力加強旅游宣傳和促銷工作，提高美姑畢摩文化的知名度

美姑縣每年都有各種宗教節(jié)慶、民族節(jié)慶及政府主辦的一些大型節(jié)慶活動，如年節(jié)、火把節(jié)、跳宮節(jié)、密枝節(jié)、美姑彝族風(fēng)情節(jié)、美女文化節(jié)等。美姑縣的節(jié)慶旅游資源具有很強的優(yōu)勢，其畢摩文化品牌具有很強的市場號召力。作為節(jié)慶旅游，一方面可以深層次挖掘美姑畢摩文化旅游的文化內(nèi)涵，另一方面對于旅游宣傳促銷和樹立美姑畢摩文化旅游的市場品牌具有重要意義。因此，美姑應(yīng)定期或不定期的舉辦一些旅游節(jié)慶活動以擴大美姑畢摩文化旅游的市場知名度。在節(jié)事舉辦過程中，應(yīng)采取“市場運作、政府指導(dǎo)”的方針。同時，美姑還應(yīng)該積極參與到?jīng)錾街菁八拇ㄊ〉南嚓P(guān)旅游節(jié)慶活動中，要成為其中的重要組成部分。在這方面，美姑縣已經(jīng)開展了一些工作，如舉辦美姑國際畢摩文化節(jié)，參與涼山火把節(jié)和西部博覽會，都取得了不錯的效果。但總體來說，目前工作有限，影響范圍不大，畢摩文化尚未被游客廣泛知曉，仍需加大工作力度。

(五)明確畢摩文化旅游開發(fā)與研究保護之間的關(guān)系

發(fā)展與保護，是彝族文化旅游面臨的一個重大問題，美姑畢摩文化旅游的開發(fā)同樣面臨這一問題。隨著現(xiàn)代文明的逐漸深入，畢摩文化的生存環(huán)境也將變得越來越嚴酷，如果不加以保護，將面臨消亡的危機。而許多旅游開發(fā)經(jīng)驗表明，旅游所帶來的經(jīng)濟效益有益于文化保護。對于美姑畢摩文化的研究保護而言，除了開發(fā)畢摩文化旅游以外，還應(yīng)多進行一些有關(guān)畢摩文化的學(xué)術(shù)研究交流活動。如前所述，美姑縣已于1996年成立了全球第一個“畢摩文化研究中心”，2004年，在第五屆中國西部國際博覽會對彝族畢摩文化作了展現(xiàn)，并正在加緊為畢摩文化申報世界人類口頭及非物質(zhì)遺產(chǎn)而努力。這些都有既有益于畢摩文化的保護，也促進了美姑畢摩文化旅游的發(fā)展。此外，還可以定期舉辦彝族畢摩文化國際研討會、涼山(美姑)旅游發(fā)展高峰論壇，不定期舉辦美姑國際畢摩文化研討會。

四、結(jié) 語

畢摩文化作為一種民間信仰，是彝族歷代相延續(xù)的民族民間傳統(tǒng)文化的一部分，在今天也仍舊發(fā)揮著一定的作用。隨著當前民族文化旅游的興起和壯大，它的旅游價值也不斷顯現(xiàn)出來。因此，我們需要在更廣闊的民俗視野與文化中審視這一文化現(xiàn)象，充分發(fā)揮它在旅游經(jīng)濟和帶動地方經(jīng)濟發(fā)展方面的潛力。

參考文獻：

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第6篇

關(guān)鍵詞：體育教師；教師資格制度；職業(yè)能力

中圖分類號：G807.4文獻標識碼：A文章編號：1007-3612(2011)06-0095-05

Management of the Professional Competence of China’s PE Teachers

――from the perspective of the limitation of the teacher certification system

DU Xiao-juan

(Liaoning Normal University, Dalian 116029, Liaoning China)

Abstract:P.E.teachers engaging in teaching and education must have the professional competence. In order to promote the long-term development of PE teacher’s professional capacity, the paper proposed the following management strategies, such as setting up PE teacher's professional competency certification and standards system, closely relating the pre-vocational ability evaluation system to the Teacher’s Certification, establishing the system of regular evaluation of the capacity of the PE teachers and regular certification to teachers and building the training bases and capacity evaluation organs of PE teachers.

Key words: PE teacher; teacher certification system; professional competence

1966年，聯(lián)合國教科文組織在《關(guān)于教師地位的建議》中提出，教師工作應(yīng)該視為一種專門職業(yè)，“教師職業(yè)即專業(yè)性職業(yè)”論似乎在許多國家的教育理論與實踐中逐漸被廣泛認可。《中華人民共和國教師法》第一章第三條指出：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員”，在《中國國家標準職業(yè)分類與代碼》中將教師列入“專業(yè)技術(shù)人員”，毋庸置疑地說，教師在我國也被認定為一種專業(yè)性的職業(yè)。事實上，聯(lián)合國教科文組織并沒有斷言教師就是專業(yè)性職業(yè)，只是認為“教師的工作應(yīng)該被看做是專業(yè)性職業(yè)”。近年來，“教師職業(yè)即專業(yè)性職業(yè)”這一問題又在教育理論與實踐中被重新提起，爭論的烽煙隨之又重新燃起。無論教師是否具有專業(yè)性特點，但教師毫無疑問是一種社會職業(yè)，所以本文只從“職業(yè)”角度來進行研究。教師的職業(yè)能力既是做好教育工作的前提，也是衡量教師能否勝任工作的基本條件。在體育領(lǐng)域，體育教育教學(xué)不僅具有內(nèi)容豐富性、形式多樣性、環(huán)境開放性等特點，而且要求具有較高的肢體語言表意性，所以對體育教師的職業(yè)能力提出了更高的要求。

學(xué)校歷來是我國體育教育教學(xué)的主要陣地，是奠定國民體育意識和行為習(xí)慣的關(guān)鍵時

期，因此，有必要對我國體育教師的職業(yè)能力加強管理，為國民終身體育意識的樹立和行為習(xí)慣的養(yǎng)成提供良好的師資條件。本文從體育教師職業(yè)能力管理的視角，分析了當前教師資格制度的缺陷和由此造成教師職業(yè)能力管理的低效現(xiàn)狀，提出了加強體育教師職業(yè)能力管理的若干策略，希望該研究能為體育教師的職業(yè)能力管理提供一定的理論參考。

1 能力本位是體育教師資格考核制度發(fā)展的趨勢

1.1 體育職業(yè)能力及其構(gòu)成 《現(xiàn)代漢語詞典》中對能力的定義為：能勝任某項任務(wù)的主觀條件。而“教師的職業(yè)能力是指從事教師職業(yè)所必須具備的特殊能力”。［1］因而體育教師的職業(yè)能力可以定義為：“從事體育教育教學(xué)活動所必須具備的特殊能力”。［2］通常認為體育教師的職業(yè)能力包括教學(xué)能力、教育能力和組織課余體育活動能力等(圖1)。

1.2 能力本位已成為體育教師資格考核制度發(fā)展的趨勢 隨著社會的發(fā)展，以能力為本位的教師資格考核制度已經(jīng)成為未來的發(fā)展趨勢(圖2)。2008年4月16日至18日，第二屆教師資格制度國際學(xué)術(shù)研討會在北京舉行，會議的主題為：教師資格制度與教育教學(xué)能力――暨教師的教育教學(xué)能力培養(yǎng)與測試的新技術(shù)，更是驗證了這一發(fā)展趨勢。當前我國《實施辦法》第八條也規(guī)定：申請認定教師資格者應(yīng)當具備承擔(dān)教育教學(xué)工作所必須的基本素質(zhì)和能力。由此，以體育教育教學(xué)能力為核心的體育職業(yè)能力是遴選體育體育教師的核心內(nèi)容之一，是聘任體育教師的重要標準，已經(jīng)取得國內(nèi)外教育界的普遍共識。

提出的教師資格認定制度演進的三階段理論整理而成［3］圖2 國際教師資格證書制度發(fā)展趨勢

學(xué)分（課程）本位階段也可以稱為課程認定階段。以學(xué)分（課程、學(xué)位）的認定作為資格認定的基礎(chǔ)，如中國、墨西哥、印度技能（知識）本位階段修畢一定學(xué)分（取得學(xué)位）后，還要通過資格考試，考試一般包括：1）閱讀、寫作、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)能力；2）通識教育；3）教材教法和學(xué)科教學(xué)知識、技能；4）專長研究與教學(xué)等，如日本、巴西、韓國實踐（能力）本位階段修畢規(guī)定學(xué)分，或者通過初次資格考試者，僅取得臨時證書，需參加相當長時間的實習(xí)才能獲得正式教師資格證書，如美國、英國、法國、德國、澳大利亞等。

2 我國當前體育教師資格制度對職業(yè)能力管理的局限性及影響

在我國，1993制定的《中華人民共和國教師法》第十條規(guī)定,“國家實行教師資格制度。 中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認定合格的，可以取得教師資格?！?1995年12月國務(wù)院頒布了《教師資格條例》,2000年9月23日教育部頒布了《〈教師資格條例〉實施辦法》。自此,我國教師資格制度正式全面實施。據(jù)《中國教育報》2008年4月17日載，自2001年開始全面實施教師資格制度以來，截至2007年底共有1963.63萬人取得教師資格。教師資格制度的實施為教師資格的規(guī)范管理提供了法律依據(jù)，但同時也存在著明顯的局限性，即缺乏對教師職業(yè)能力的有效管理。如果體育領(lǐng)域不能及時正視這一點，長期以往可能會對我國的體育教育事業(yè)造成損害。

2.1 我國當前體育教師資格制度對職業(yè)能力管理的局限性

2.1.1 體育師范生缺乏職業(yè)能力考核 《中華人民共和國教師法》第十五條規(guī)定：“各級師范學(xué)校畢業(yè)生，應(yīng)當按照國家有關(guān)規(guī)定從事教育教學(xué)工作。”按照規(guī)定，體育師范專業(yè)學(xué)生畢業(yè)就獲得體育教師資格證書。事實上，體育教育專業(yè)畢業(yè)并不一定能代表他們已經(jīng)具有了體育教育教學(xué)的能力，更不能說明他們具備了擔(dān)當體育教師的資格。由幾點可以說明體育師范生捆綁體育教師資格證是不合適的：首先，國內(nèi)公立高?！皣肋M寬出”的事實與社會認同是基本一致的，這意味著體育師范生在校合格修完學(xué)業(yè)與實際的體育教育教學(xué)能力是不能完全劃等號的；其次，教師角色的傳統(tǒng)認定是“傳道、授業(yè)、解惑”，體育師范生是培養(yǎng)準體育教師，圍繞他們培養(yǎng)的核心問題是使之懂得“如何傳道、如何授業(yè)、如何解惑”，但當前的師范教育“一般只局限于知識的傳授和知識量的積累，而未能從理論與實踐上真正解決師范生將來‘如何教’的問題”［1］袁貴仁部長在2005年度教師教育工作會上也指出，“教師職前培養(yǎng)的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)基礎(chǔ)教育新課程改革的要求，……教師培訓(xùn)的針對性和實效性還不強?！保?］體育師范生的職業(yè)能力令人質(zhì)疑；最后，“高等師范院校對教師的培養(yǎng)理論與實踐嚴重脫節(jié)……教育實習(xí)時間短……教師技能根本無法得到強化?！保?］體育師范教育也普遍存在課程的“重理論、輕實踐”的現(xiàn)象，教育實習(xí)一般僅為6～8周（包括在校的實習(xí)前的強化周），且多為集中實習(xí)，這樣“師范生與正式教師之間缺乏一段重要的體驗、適應(yīng)、熟悉、提高的訓(xùn)練階段。這其實是一段不可替代的能力生成期?！保?］如此造就了師范生“有理論，缺技能”’的尷尬地位?？傊?，學(xué)歷合格并不等同于具有職業(yè)能力。

2.1.2 非體育師范生職業(yè)能力甄別力度不夠 《中華人民共和國教師法》第十五條明確提出“國家鼓勵非師范高等學(xué)校畢業(yè)生到中小學(xué)或者職業(yè)學(xué)校任教?！钡谑粭l規(guī)定，“不具備本法規(guī)定的教師資格學(xué)歷的公民，申請獲取教師資格，必須通過國家教師資格考試。國家教師資格考試制度由國務(wù)院規(guī)定。”1995年12月頒布的《教師資格條例》規(guī)定，“非師范院校畢業(yè)或者教師資格考試合格的公民申請認定幼兒園、小學(xué)或者其他教師資格的，應(yīng)當進行面試和試講，考察其教育教學(xué)能力；根據(jù)實際情況和需要，教育行政部門或者受委托的高等學(xué)?？梢砸笊暾埲搜a修教育學(xué)、心理學(xué)等課程。” 在國家政策支持和引領(lǐng)下，非師范類畢業(yè)生參加教師資格考試合格后允許申請教師資格證書。有關(guān)學(xué)者認為：“我國教師資格認定標準偏低，其突出表現(xiàn)在對非師范專業(yè)院校的教師資格認定上”［6］教師資格考試的內(nèi)容以教育學(xué)、心理學(xué)等理論知識為主，而對職業(yè)能力環(huán)節(jié)的考核卻顯得薄弱。中國教育學(xué)會常務(wù)副會長談松華提出：“教師的職業(yè)能力以往并未引起重視，似乎具有學(xué)科知識的人都能做教師，這即降低了教師專業(yè)資格的要求，也影響了教育教學(xué)的質(zhì)量?！保?］對于體育學(xué)科來說，對從教者的職業(yè)能力要求更嚴格。1)體育教師是技能型崗位，要求從教者“十八般武藝精通”，運動能力要強；2)體育教師在開放的環(huán)境授課，組織管理能力要過硬；3)體育教學(xué)內(nèi)容的豐富性決定了體育教學(xué)方式方法的多樣性，從教者創(chuàng)造性完成工作的能力得足夠。體育專業(yè)的特殊性對體育教師的專業(yè)化水平提出了較高要求。而當前申請體育教師資格教育教學(xué)能力測試，是無法客觀考證的。總之，通過 “球”式的教師資格考試，不能科學(xué)評估測試者具備的體育職業(yè)能力。

2.1.3 教師資格證書等同終身制 我國現(xiàn)行教師資格基本是終身性的，沒有明確規(guī)定有效期限。教師資格證書一經(jīng)獲得，終身有效，即只要獲得資格證書，就等于取得永久的教師資格。只在幾種情形下，教師資格可能被剝奪。我國《教師法》第三十七條規(guī)定，“教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。1）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；2）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；3）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。”另外第十四條規(guī)定，“受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格；已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格?！币簿褪钦f，已獲得教師資格的體育教師如果不出現(xiàn)工作態(tài)度、工作方式以及個人道德品質(zhì)方面的問題，獲得的體育教師資格蘊含著終身的意味。2001年教育部下發(fā)的《關(guān)于首次認定教師資格若干問題的意見》提出：“教師資格一經(jīng)取得，非依法律規(guī)定不得喪失和撤銷?！苯處熧Y格的終身制意味更強。一旦獲得后，教師資格制度對體育教師便沒有了任何約束力。事實上，由于現(xiàn)有管理體系激勵機制和監(jiān)督機制的欠缺，體育教師當前的職業(yè)能力管理模式，是不利于體育教師職業(yè)能力的保持和發(fā)展的。

2.2 我國當前體育教師資格制度對職業(yè)能力管理的負面影響

2.2.1 教師資格制度把關(guān)不嚴，影響體育師資整體水準和體育教師社會認可度

在定向型教師培養(yǎng)模式下，我國教師資格的認定標準主要以畢業(yè)證書為準。體育師范生能力上的千差萬別是有目共睹的事實，但他們的學(xué)歷文憑和職業(yè)資格之間卻被簡單地畫上等號。在我國教師教育由定向型向綜合化、開放化培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的今天，“即使對非師范院校畢業(yè)生的考試，也只是簡單地測試教育理論知識，對學(xué)科專業(yè)知識和教學(xué)能力缺乏有效的評估手段”，［8］難以確保吸收合格的教師任教。如果繼續(xù)推行現(xiàn)有的教師資格證書認定制度，必然會對體育教育教學(xué)事業(yè)造成一定的損失：一方面，必然致使體育師資的職業(yè)能力整體水準下降，造成體育教師隊伍魚目混珠的局面，不能保證學(xué)校體育工作健康有效地發(fā)展，更談不上為社會體育的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)；另一方面，職業(yè)能力的低下會形成不良的社會影響，進一步降低體育教師的社會認可程度。當前，因為根深蒂固的觀念，體育教師的社會認可程度本身還存有一定的偏差，體育教師的社會地位還不是很高。所以，不嚴格篩選體育教師的準入資格，不提升體育教師隊伍的整體素養(yǎng)，就會在無形之中降低了體育教師的社會認可度以及教師社會地位。

2.2.2 教師資格終身制缺乏激勵監(jiān)督機制，不利于體育教師職業(yè)能力的發(fā)展 教師資格的終身制意味著教師一旦獲得教師資格后，教師資格制度對教師便沒有了任何約束力，不出大的意外，體育教師已獲得的法定的教師資格將不受到任何實質(zhì)性危脅。理論上講，體育教師的資格基本上是塵埃落定，在今后的教師職業(yè)生涯中也就失去了追求的現(xiàn)實意義；實踐上，現(xiàn)行教師資格制度沒有與教師職稱評定、定期測評、年度考核等制度產(chǎn)生有機聯(lián)系，缺乏有效的激勵機制和監(jiān)督機制，為得過且過、人浮于事、不思進取的行業(yè)作風(fēng)埋下伏筆；值得關(guān)注的一點，現(xiàn)有教師資格證書制度缺乏從專業(yè)發(fā)展和知識更新的角度考慮，沒有與繼續(xù)教育結(jié)合起來，極有可能導(dǎo)致教育教學(xué)理念、方法手段的滯后性，難以保證行業(yè)質(zhì)量?，F(xiàn)代教師專業(yè)化理論認為，從本質(zhì)上說，教師專業(yè)發(fā)展是教師個體專業(yè)不斷發(fā)展的歷程，是教師不斷接受新知識，增長職業(yè)能力的過程?！敖處熧Y格的終身制會導(dǎo)致不再適合擔(dān)任教師職務(wù)但仍長期占據(jù)教職的現(xiàn)象，教師資格對教師喪失了約束力，教師專業(yè)水平缺乏提升的動力。”［9］ 袁貴仁部長一針見血地指出：“我國教師資格制度存在著學(xué)歷標準要求過低、教師資格終身有效、考試制度缺乏規(guī)范、認證機制還不夠完善等問題?！處煿芾淼募睢⒘鲃?、約束和保障機制還沒有真正形成?！保?］總之，現(xiàn)有教師資格終身性的庇佑，不利于體育教師職業(yè)能力長期持續(xù)的發(fā)展。

3 體育教師職業(yè)能力的管理策略

針對我國當前體育教師資格認定沒有統(tǒng)一標準、缺乏教師資格管理的監(jiān)督機構(gòu)、對體育師范院校的畢業(yè)生職業(yè)能力考核不足、非師范專業(yè)畢業(yè)生選拔力度不夠以及教師職格制度終身制等主要問題，結(jié)合教師資格制度能力本位的發(fā)展趨勢，吸取國外管理的先進經(jīng)驗，擬提出以下幾點管理策略。

3.1 建立《體育教師資格認證標準》和《體育教師職業(yè)能力標準》 2004年11月，我國勞動和社會保障部(現(xiàn)更名為人力資源與社會保障部)就下發(fā)了《關(guān)于國家職業(yè)資格全國統(tǒng)一鑒定試點工作有關(guān)事宜的通知》，而國家職業(yè)標準的制定是推行國家職業(yè)資格證書制度的一項重要的基礎(chǔ)性工作。美國于1988年就成立了教師職業(yè)標準國家理事會，專門負責(zé)制定教師職業(yè)標準，并組織相應(yīng)的資格考試，2001年頒布了《美國中小學(xué)體育教師職業(yè)能力標準》。法國教師屬于國家公務(wù)員，由法國教育部統(tǒng)一規(guī)定教師資格標準，對教師的職業(yè)能力標準作了描述和規(guī)定，這些標準一直沿用至今。英國于2006年11月頒布的《合格教師資格標準》中分三個維度（專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)知識于理解、專業(yè)技能）、16項二級指標和33項三級指標對教師提出了具體的標準。同國外相比，我國的教師資格制度和職業(yè)標準過于籠統(tǒng)，在實踐中難以準確的把握，不能形成統(tǒng)一的認定標準。

為了改善我國體育教師職業(yè)能力管理現(xiàn)狀，建議取消師范院校體育畢業(yè)生的教師資格直接認定，建立《體育教師資格認證標準》和《體育教師職業(yè)能力標準》測評體系，統(tǒng)一實施體育教師認證標準和職業(yè)能力標準?！扼w育教師資格認證標準》體現(xiàn)的是職業(yè)準入制度，可從職業(yè)傾向、身體條件、理論知識、職業(yè)能力等方面進行測試，制定統(tǒng)一具體的標準，做到有章可循。《體育教師職業(yè)能力標準》是對資格制度中的核心――職業(yè)能力進行重點考核，應(yīng)貫穿在體育教師專業(yè)發(fā)展管理的始終，起著督促體育教師專業(yè)化水平不斷提高的作用?！扼w育教師職業(yè)能力標準》包括《中小學(xué)體育教師職業(yè)能力標準》和《大學(xué)體育教師職業(yè)能力標準》，詳見圖3；各個層次的職業(yè)能力標準中都包括集中反映體育教師職業(yè)能力的若干能力

維度（教學(xué)能力、教育能力、運動能力等）以及它們的二級指標和三級指標構(gòu)成，以此衡量體育教師的能力等級。體育教師職業(yè)能力是職業(yè)資格認定的首要條件，其他認定條件只有在職業(yè)能力考核合格后方具有現(xiàn)實意義。體育教師的職業(yè)能力是獲得體育教師資格的“敲門磚”，而《體育教師職業(yè)能力標準》就是把關(guān)的“鐵閘門”。

3.2 體育教師職業(yè)能力崗前測評與《教師資格證書》密切結(jié)合 對于體育教師職業(yè)準入制度的不足，應(yīng)當建立體育教師職業(yè)能力崗前測評制度，不分師范和非師專業(yè)，嚴格把守“入口”，篩選符合各級《體育教師職業(yè)能力初級水平標準》的準體育教師。當然，并不是說申請教師資格的人員只是通過《體育教師職業(yè)能力初級水平標準》就可以頒發(fā)資格證書，作為一名教師，熟知教育學(xué)和心理學(xué)的知識，懂得教育法規(guī)，能用普通話進行授課也是行業(yè)的基本要求。選拔高素質(zhì)的體育教師，要把崗前職業(yè)能力測評、《教師資格證書》的申請結(jié)合起來。國外的部分經(jīng)驗也許值得我們借鑒。在德國，2004年德國文化教育部頒發(fā)了德國教師教育新標準的決議，成為全德國師范生實習(xí)階段和職業(yè)準備階段專業(yè)要求的基本標準。師范生必須接受統(tǒng)一規(guī)定的6～8學(xué)期的大學(xué)科學(xué)教育(相當于碩士水平)，修完課程后進行第一次“國家考試”，考試內(nèi)容包括畢業(yè)論文、書面考試、試講和 教育實習(xí)?？荚囃ㄟ^后，申請擔(dān)任實習(xí)教師。實習(xí)期為一年半到兩年，實習(xí)期間，要按規(guī)定上一定數(shù)量的示范課，還要學(xué)習(xí)與教師職業(yè)有關(guān)的內(nèi)容。實習(xí)教師在各方面的表現(xiàn)由實習(xí)學(xué)校的教師培訓(xùn)中心作出評價。這次評價就是第二次教師資格考試，通過第二次教師資格考試后，政府頒發(fā)《教師資格證書》。［10］合格者才能獲得教師資格。我國在具體操作上，也可以采取兩步走：第一步，已經(jīng)通過普通教師資格考試的申請人，準其參加《體育教師職業(yè)能力初級水平標準》水平一的測試，合格者準許擔(dān)任實習(xí)體育教師；第二步，實習(xí)期滿進行二次測評，達到《體育教師職業(yè)能力初級水平標準》水平二的申請者，給與頒發(fā)《教師資格證書》(圖4)。

3.3 建立體育教師職業(yè)能力定期測評和教師資格定期認證相結(jié)合的制度 美國的教師資格證書就是采用定期認證的方法，如“臨時教師證書（有效期是一年）；初級教師證書（有效期為一至四年）；專業(yè)教師證書（有效期為八至十年）；長期或終身教師證書（有效期為終身）。”［4］教師資格證書的定期認證打破了終身制的局限，可以有效地督促體育教師不斷提升職業(yè)能力。對于教師資格終身制的弊端，已經(jīng)引起我國教育管理部門的重視，袁貴仁部長在教師教育工作會議上建議“結(jié)合教育人事制度改革，抓緊進行有關(guān)條例規(guī)章的修訂完善工作，研究提出教師資格定期認證和考試辦法?！保?1］體育教師資格定期認證也是我國體育教師職業(yè)管理未來的發(fā)展趨勢。建議打破體育教師資格終身制的慣例，依據(jù)教師專業(yè)化成長規(guī)律（1-5年新手型教師、5-15年熟練型教師、15年以上專家型教師），實施體育教師五年一周期的資格再認定。

但是，如果僅有體育教師資格定期認證制度，還不能保證體育教師職業(yè)能力的長期有效發(fā)展，因為不排除認證后就產(chǎn)生惰性的可能，所以最好建立資格證書定期認定和每3年一次的體育教師職業(yè)能力定期測評相結(jié)合的制度。體育教師的資格認定與職業(yè)能力產(chǎn)生唇齒相依的關(guān)系，輔之以不合格體育教師退出機制，才能達到體育教師隊伍保持高質(zhì)量的要求。具體操作上，在體育教師不同的資格認定階段對其提出具體的《體育教師職業(yè)能力水平標準》，使體育教師有明確的努力方向，強化職業(yè)能力，更好地進行體育教育教學(xué)工作。如對體育專業(yè)的畢業(yè)生，當達到《體育教師職業(yè)能力初級水平標準》水平一時，準許申請擔(dān)任見習(xí)體育教師；達到《體育教師職業(yè)能力初級水平標準》水平二時，給予頒發(fā)正式的教師資格證書；二級教師必須具備在任職期間無不良職業(yè)能力測評記錄的前提條件，才有資格申請晉升一級教師。

3.4 設(shè)立體育教師職業(yè)能力測評機構(gòu)和崗前培訓(xùn)基地 《體育教師職業(yè)能力標準》的制定和實施，都需要一定的管理機構(gòu)和人員。美國、英國法國等都有專門的教師認定機構(gòu)，負責(zé)職業(yè)能力的選拔、監(jiān)督工作。從體育教育教學(xué)事業(yè)長遠發(fā)展的角度看，我國應(yīng)該建立體育教師職業(yè)能力管理的專門機構(gòu)――教師職業(yè)能力測評中心，并配備專門的人員。管理機構(gòu)主要從事以下幾項工作（圖5）：1)負責(zé)組織專家學(xué)者進行《體育教師職業(yè)能力標準》的制定和更新工作?！稑藴省返闹贫ㄐ枰磸?fù)的調(diào)查和取證，而且也不是一勞永逸的，需要根據(jù)新的客觀情況及時進行調(diào)整，所以需要專門的機構(gòu)和工作人員來予以完成；2)測試中心負責(zé)抽調(diào)部分體育教育教學(xué)方面的學(xué)者專家、管理人員以及一線優(yōu)秀教師組建職業(yè)能力測評專家?guī)欤撠?zé)隨機從專家?guī)斐檎{(diào)人員組建測評小組進行職業(yè)能力的測評工作；3)測試機構(gòu)負責(zé)建立測評者的職業(yè)能力記錄檔案，使職業(yè)能力與教師資格制度、教師繼續(xù)教育、教師職稱評定以及教師待遇等形成內(nèi)在聯(lián)動機制，從制度上確保我國教師隊伍的整體素質(zhì)。

教師職業(yè)能力的專業(yè)化發(fā)展是專業(yè)知識和職業(yè)能力結(jié)合的結(jié)果，需要一個漸進的過程。相對于我國體育師范生6～8周的實習(xí)期，國外的力度要大得多。美國的教育實習(xí)長達15周；德國的教育實習(xí)為16～60個月；英國要求攻讀教育碩士學(xué)位的研究生，每年至少在學(xué)校實習(xí)100天。［1］英格蘭“對4年本科的學(xué)習(xí)計劃，學(xué)生至少要有32周在中小學(xué)接受培訓(xùn)。”［12］美國教師聯(lián)合會的《K―16級教師教育實施報告》對中小學(xué)教師的職前培養(yǎng)提出了十條具體要求，其中第六條要求：“完成教師培養(yǎng)項目的所有畢業(yè)生（不管是4年制的還是5年制的）都必須參加職前培訓(xùn)。”［5］在英格蘭，PGCE是針對已經(jīng)獲得本科學(xué)歷或同等學(xué)歷欲從事教師職業(yè)者參加的培訓(xùn)項目，為期一年。培訓(xùn)者“欲成為中小學(xué)教師者在一年的培訓(xùn)中，至少要有24周在中學(xué)接受培訓(xùn)，欲成為小學(xué)教師者至少要有18周在小學(xué)接受培訓(xùn)”［13］對于非師范專業(yè)的畢業(yè)生，國外“一般都是大學(xué)畢業(yè)后還需要1～2年專門的教師教育培訓(xùn)，經(jīng)考核合格后，才能從事教師職業(yè)。”［12］根據(jù)我國準體育教師崗前教育實踐欠缺的實際情況，在教師資格制度改革之前，建議通過教師資格考核的申請人需要進行1―2年的崗前教育培訓(xùn)。為了保證教育培訓(xùn)的質(zhì)量，政府可以提供一定的政策支持中小學(xué)參與新教師的培養(yǎng)，使承擔(dān)教師培養(yǎng)的高校和中小學(xué)建立合作伙伴關(guān)系，在中小學(xué)建立穩(wěn)定的教師培養(yǎng)基地。在培訓(xùn)期間，為實習(xí)教師提供業(yè)務(wù)指導(dǎo)和相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，促進其職業(yè)能力的發(fā)展。

4 結(jié)束語

通過管理體制的完善，促進體育教師職業(yè)能力保持在較高水平或呈現(xiàn)上升趨勢，逐步改善我國體育教師的整體職業(yè)能力，是提高我國體育教育教學(xué)水平的重要途徑。廣大體育工作者，應(yīng)集思廣益，為構(gòu)建能夠促進體育教師職業(yè)能力長期發(fā)展的管理體制而獻計獻策。

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［15］ 第二屆教師資格制度國際學(xué)術(shù)研討會在舉行［R］.省略.

第7篇

摘 要： 基于Judge，Bono，Erez & Locke（2005）的核心自我評價模型和目標自我和諧模型 ，構(gòu)建了普通高校體育教師職業(yè)認同的假設(shè)模型，并以265名普通高校體育教師為被 試，采用問卷調(diào)查和數(shù)理統(tǒng)計方法對該模型進行了驗證。結(jié)果表明：1） 普通高校體育教師 職業(yè)認同是由情感認同、持續(xù)認同和規(guī)范認同構(gòu)成的三維結(jié)構(gòu)；2） 核心自我評價、目標自 我和諧影響著普通高校體育教師的職業(yè)認同；3） 核心自我評價和目標自我和諧又通過職業(yè) 認同影響普通高校體育教師的工作倦怠。

關(guān)鍵詞：職業(yè)認同；核心自我評價；目標自我和諧；工作倦怠

中圖分類號：G807.4文獻標識碼：A文章編號 ：1007-3612(2009)03-0098-04

College Sport Teachers' Career Identity: Theoretic Model Constru ction and Positivist Study

TANG Guojie

(College of Sports and Health, Hangzhou Normal University, Hang zhou 310036, Zhejiang China)

Abstract: Based on the model proposed by Judge, Bono, Erez & Locke (2005), which integrate d the core selfevaluation model and goal selfconcordance model, this study investigates a model of college sport teachers' career identity. 265 coll ege sport teachers are tested by questionnaire and mathematical statistics. Resu lts show that: 1) those teachers' career identity can be conceptualized as a thr eedimensional structure that involves affective, continuance and normative ide n tity; 2) Core selfevaluation and goal selfconcordance affect the teachers' c ar eer identity; 3) It is also revealed that core selfevaluation and goal selfc oncordance mediate college sport teachers' job burnout by career identity.

Key words: career identity; core selfevaluation; goal selfconcorhanc e; job burnout

當前普通高校體育教師表現(xiàn)出較高水平的工作倦怠[1]，這無疑會影響他們的身心 健康和工作績效，而職業(yè)認同與個體工作倦怠的關(guān)系密切（Lu，Chang & Liang，2007）[2]。從文獻 資料中發(fā)現(xiàn)關(guān)于體育教師職業(yè)認同的研究尚未有過專題報道，已有的研究步于職業(yè)認同研究 的后塵而出現(xiàn)，從研究成果看也僅僅對體育教師認同作了一般性的描述，盡管這些研究對后 續(xù)研究具有一定的啟示，但對該研究領(lǐng)域的深入討論顯得指導(dǎo)性不強。為此，本研究試圖以 職業(yè)認同為切入點，探索普通高校體育教師職業(yè)認同的構(gòu)成要素以及形成機制，研究旨在為 改善普通高校體育教師工作倦怠和深入研究體育教師認同提供理論依據(jù)。

當回答普通高校體育教師職業(yè)認同這一問題時，本研究選擇Ju dge，Bono，Erez & Locke（2005）[3，4]的核心自我評價和目標自我和諧的整合 性模型作為研究 框架，并結(jié)合相關(guān)研究成果（個體能夠建立前后一致的職業(yè)規(guī)劃程度及其所形成明確的自我 概念與同一性的發(fā)展過程有關(guān)。[5]），構(gòu)建了普通高校體育教師職業(yè)認同的假設(shè) 模型（ 圖1），該假設(shè)模型包含以下命題：(1） 普通高校體育教師的核心自我評價能夠預(yù)測工作倦 怠；2） 目標自我和諧能夠預(yù)測工作倦?。?3） 目標自我和諧影響核心自我評價；(4） 目 標自我和諧、核心自我評價能夠預(yù)測職業(yè)認同；(5） 職業(yè)認同能夠預(yù)測工作倦怠。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象研究對象取自浙江省17所高等院校，涵蓋綜合性大學(xué)、師范類、理、工、農(nóng)、醫(yī)類大 學(xué)和 高職院校。共發(fā)放問卷295份，回收問卷為271份，有效問卷為265份，有效率為97.7%。其中 男性181人，占68.3%，女性84人，占31.7%；年齡在24～60歲之間。

1.2 研究方法

1.2.1 研究工具

目標自我和諧問卷 借鑒Sheldon & Elliot（1999）[6]的目標自我和諧問卷并進 行了修訂 。問卷首先要求被試列舉未來半年內(nèi)可能實現(xiàn)的6個工作目標，并就每一目標依次回答選擇 該目標的四種原因，這四種原因分別反映了個體的外部動機、內(nèi)攝動機、認同動機和內(nèi)部動 機。問卷中，反映個體外部動機的原因是“我追求這一目標是源于他人或者環(huán)境的壓力"， 內(nèi) 攝動機的原因是“我追求這一目標是因為如果不這么做，我會感到焦慮、羞恥和愧疚"，認 同 動機的原因是“我追求這一目標是因為我內(nèi)心認可它"，內(nèi)部動機的原因是“我追求這一目 標，是因為追求目標的過程讓我感到快樂和愉悅"。問卷采用里克特九點計分，被試回答從 “1=完全不是這個原因"到“9=完全是這個原因"。問卷完成后，研究者將被試在6個工作目標上外部動機和內(nèi)攝動機的平均分相加形成控制性動機得分，將認同動 機和內(nèi)部動機的平均分相加 構(gòu)成自主性動機得分，然后將個體自主性動機得分減去控制性動機得分構(gòu)成個體的自我目標 和諧程度。

高校體育教師職業(yè)認同問卷：借鑒了Meyer，Allan & Smith（1993）[7]編制的職 業(yè)認同問 卷并進行修訂。問卷由情感認同，規(guī)范認同和持續(xù)認同三個分問卷構(gòu)成，每個分問卷均為6 個題，共18題。問卷采用里克特五點計分的形式，從 “非常不符合"到“非常符合"。

核心自我評價問卷：采用Judge，Erez，Bono等（2003）[8]編制并由陳恒盼（200 8）[9] 修訂的核心自我評價問卷（Core self-evaluation Scale）。問卷由12個項目構(gòu)成。問卷采 用里克特五點計分，被試回答從“非常不同意"到“非常同意"，得分越高，表明核心自我評 價越是積極。

工作倦怠問卷：采用李超平和時勘（2003）[10]修訂的工作倦怠問卷（Maslach Bu rnout Inventory-General Survey，MBI-GS）。問卷包括三個分問卷：情緒衰竭（5題）、玩世不 恭（5題）和成就感低落（6題），共16題。問卷采用里克特七點計分，0代表“從不"，6代 表“非常頻繁"。

1.2.2 統(tǒng)計工具 本研究采用SPSS 15.0和Amos 7.0進行數(shù)據(jù)分析 和處理。

2 結(jié) 果

2.1 普通高校體育教師職業(yè)認同問卷的因素分析

研究采用主成分分析和方差極大旋轉(zhuǎn)法探索職業(yè)認同問卷的結(jié)構(gòu)。研究確認因子數(shù)目的標準 主要是依據(jù)凱澤標準，即特征根大于1；選取題目的因素負荷的標準是0.45，若一個題目在 某一因素上的荷重低于0.45，則認為該題目不屬于該因素，且在每一因子上的題項數(shù)目不得 少于三項。首先，對原始問卷進行探索性因素分析，根據(jù)上述標準刪除原始問卷的第7道題 目 （我投入太多心力在體育教師工作上，以至于現(xiàn)在不容易更換職業(yè)）和第14道題目（我覺得 沒有義務(wù)留在單位從事體育教師工作），這兩個題目對第一和第三個維度都有較高的因素負 荷。第四個因子上只有第12道題目（現(xiàn)在更換職業(yè)，對我來說會有很大的犧牲）因素負荷最 大，故刪除該題項。刪除上述三個題項后，重新進行因素分析表明，KMO值為0.821，Bartle tt球形檢驗值為1 126.314（p=0.000），表明適合進行探索性因素。因素分析獲得三個因子 ，每一項目在相應(yīng)的因素上也呈現(xiàn)了較高荷重，三個因子能夠解釋總體變異的53.538%，各 因子的內(nèi)部一致性系數(shù)達到0.80以上，且總量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.813。根據(jù)Meyer等（ 1993）的理論構(gòu)想以及相應(yīng)的項目內(nèi)容，研究將這三種因素命名為情感認同、持續(xù)認同和規(guī) 范認同，這結(jié)果支持了Meyer等（1993）提出的職業(yè)認同三因素模型[7]。因素分析 結(jié)果參見表1。

2.2 普通高校體育教師目標自我和諧、核心自我評價、工作倦怠、職業(yè)認同的相關(guān)分析 普通高校體育教師目標自我和諧、核心自我評價、工作倦怠、職業(yè)認同之間的相關(guān)分析結(jié)果 參見表2。由表2可知，目標自我和諧與核心自我評價、情感認同、工作倦怠相關(guān)顯著；核心 自我評價與情感認同、規(guī)范認同、工作倦怠相關(guān)顯著；情感認同和規(guī)范認同與工作倦怠相關(guān) 顯著，持續(xù)認同與工作倦怠相關(guān)不顯著。

2.3 普通高校體育教師職業(yè)認同與工作倦怠各緯度的多元回歸分析

為了進一步探討普通高校體育教師職業(yè)認同和工作倦怠的關(guān)系，研究采用同時性多元回歸分 析方法，即以情緒衰竭、玩世不恭和成就感低落為因變量，以情感認同、持續(xù)認同和規(guī)范認 同為自變量建立回歸方程，分析結(jié)果參見表3。由表3可知，情感認同對情緒衰竭和玩世不恭 的回歸效應(yīng)顯著，情感認同和規(guī)范認同對成就感低落的主效應(yīng)顯著。

2.4 普通高校體育教師職業(yè)認同的假設(shè)模型的驗證分析

研究采用Amos7.0進行混合模型的路徑分析，對普通高校體育教師職業(yè)認同的假設(shè)模型進行 了驗證。研究建構(gòu)了三個理論模型。模型一（圖2）試圖驗證Judge，Bono，Erez & Locke（ 2005）模型，模型包括目標自我和諧、核心自我評價和工作倦怠三個變量，其作用模式與Ju dge等（2005）類似[3]。模型二（圖3）為普通高校體育教師職業(yè)認同的假設(shè)模型 。研究在假設(shè) 模型基礎(chǔ)上構(gòu)建了模型三，將核心自我評價、目標自我和諧和工作倦怠的回歸系數(shù)的權(quán)重限 定為0，探討職業(yè)認同對核心自我評價、目標自我和諧和工作倦怠之間關(guān)系的完全中介作用 。模型二和模型三參見圖3，路徑分析結(jié)果參見表4：

由表4中可知，模型一和二的各項指數(shù)擬合較好。模式界定搜索結(jié)果表明，模式二的x / df=30.256/16=1.892，p=0.202，BCC 0和BIC 0的值均為0。模式三的擬合指數(shù)較差，BCC

0值為50.451，BIC 0值為30.314，這表明有強烈證據(jù)證明該模型不是K-L最佳模式。因此， 模型二為擬合研究數(shù)據(jù)的較好模型。

由圖2和圖3可以看出，普通高校體育教師的職業(yè)認同與工作倦怠之間呈負相關(guān)。核心自我評 價、目標自我和諧與工作倦怠呈負相關(guān)，核心自我評價經(jīng)由目標自我和諧這一中介變量影響 著工作倦怠，這支持了Judge，Bono，EREZ& Locke（2005）的整合性模型[3]。模 型二驗證了普 通高校體育教師職業(yè)認同的假設(shè)模型。研究發(fā)現(xiàn)，核心自我評價和目標自我和諧直接影響著 工作倦怠，還經(jīng)由職業(yè)認同這一中介變量間接影響工作倦?。缓诵淖晕以u價直接影響著職業(yè) 認同，并經(jīng)由目標自我和諧這一中介變量間接影響職業(yè)認同。

3 討 論

3.1 普通高校體育教師職業(yè)認同的特點分析

研究發(fā)現(xiàn)，普通高校體育教師職業(yè)認同具有一定的特點，表現(xiàn)在兩個方面：首先，情感認同 在普通高校體育教師職業(yè)認同中居于主導(dǎo)性地位。情感認同與目標自我和諧、核心自我評價 、工作倦怠相關(guān)都顯著。研究以工作倦怠為因變量，以情感認同、持續(xù)認同和規(guī)范認同為自 變量進行回歸分析也發(fā)現(xiàn)，當情感認同進入回歸方程后，持續(xù)認同和規(guī)范認同變得不再顯著 。這可能與情感認同形成的心理因素有關(guān)。情感認同更多是個體基于對職業(yè)目標的認同，為 實現(xiàn)該目標而選擇和從事這一職業(yè)，并在積極的從業(yè)經(jīng)驗和不斷發(fā)展的職業(yè)技能過程中形成 和發(fā)展起來的（Hall，Smith & LANGFIELD-Smith，2005）[11]。這表明，情感認 同直接與 高校體育教師的職業(yè)發(fā)展有關(guān)，因此為教師所重視。其次，持續(xù)認同在普通高校體育教師職 業(yè)認同居于次要地位，研究發(fā)現(xiàn)，持續(xù)認同與目標自我和諧、核心自我評價、工作倦怠相關(guān) 不顯著。持續(xù)認同形成的心理因素是個體出于離職所帶來的潛在代價，經(jīng)過成本-收益分析 后而不得不留在當前職業(yè)中。當前教師職業(yè)是一個相對穩(wěn)定、流動性較低的職業(yè)，教師的績 效考評和聘用機制并沒有也不應(yīng)該實現(xiàn)市場化，教師不用擔(dān)心被轉(zhuǎn)崗或者解聘。對于普通高 校體育教師職業(yè)認同來說，規(guī)范認同較為復(fù)雜。規(guī)范認同形成的心理因素有兩個來源，一是 個體從當前職業(yè)中獲得利益而形成的互惠心理，二是社會強調(diào)我們要對職業(yè)忠誠的規(guī)范。這 兩種心理因素對當前普通高校體育教師的規(guī)范認同的影響，需要進一步的研究加以澄清。

3.2 普通高校體育教師職業(yè)認同模型分析

研究結(jié)合理論探討和數(shù)據(jù)分析構(gòu)建了普通高校體育教師的職業(yè)認同模型，結(jié)構(gòu)方程模型驗證 了該模型的合理性，其假設(shè)也獲得了其它大量研究的支持。

1) 核心自我評價影響著普通高校體育教師的職業(yè)認同和工作倦怠。在本研究中，核心自 我評價與情感認同和規(guī)范認同呈顯著正相關(guān)，與情緒衰竭和玩世不恭呈顯著負相關(guān)，與成就 感低落呈正相關(guān)。這一觀點也獲得了Elliot，Sheldon & Church（1997）[12]研究 的支持， 他們發(fā)現(xiàn)，核心自我評價影響著個體對自己內(nèi)在工作特征的覺知，與持有消極自我看法的個 體相比，持有積極自我看法的個體更傾向于對自己的工作感興趣，認為自己的工作具有意義 ，并認為自己在工作中具有自主性，這無疑也有助于提升體育教師的職業(yè)認同。

2) 核心自我評價影響著普通高校體育教師的目標自我和諧。在本研究中，核心自我評價 和目標自我和諧呈顯著正相關(guān)。這一觀點獲得了其它研究的支持。與核心自我評價低的個體 相比，高核心自我評價的個體傾向于追求自我和諧目標（Elliot & Sheldon，1998)[1 3]， 傾向于出于自主性原因而設(shè)置自己的工作和生活目標（Elliot & Sheldon，1997）[14 ]，因 為選擇自我和諧目標是一種非常困難的技能，要求有精確的自我知覺能力和抗拒社會壓力的 能力，有時候這些社會壓力會將個體導(dǎo)向錯誤的目標，那些高核心自我評價的個體表現(xiàn)出非 常強的選擇自我和諧目標的適應(yīng)性能力（Sheldon & Houser-Marko，2001）[15]。 不僅如此 ，Judge & Larsen（2001）[16]發(fā)現(xiàn)，高核心自我評價的個體有可能激發(fā)和追求趨 近性工作 目標（有利于實現(xiàn)積極的結(jié)果或者狀態(tài)的目標），低核心自我評價的個體傾向于追求回避性 或者退縮性目標（即能夠避免消極后果或者狀態(tài)的目標）。一般來說，趨近性目標能夠提升 個體的工作滿意度，而回避性目標則降低個體的工作滿意度（Roberson，1990）[17］ 。

3) 目標自我和諧影響著普通高校體育教師的職業(yè)認同。本研究發(fā)現(xiàn)，目標自我和諧在核 心自我評價和職業(yè)認同之間發(fā)揮著部分中介作用。自我和諧目標的個體會對他們的目標投入 更多的努力，這些努力不會很容易地逐漸消失，因為那些努力更好地代表了人格的穩(wěn)定和持 久的方面（Shah & Higgins，2001）[18]。相應(yīng)地，他們能夠更好和更快實現(xiàn)他們 的目標， 在實現(xiàn)目標過程中更有可能產(chǎn)生自主性、能力、關(guān)系等體驗，從而在這些自我整合的目標追 求中體驗到更多的需要滿足感（Shelton & Elliot，1999）。這種滿足感有助于提升普通高 校體育教師的職業(yè)認同。

第四，職業(yè)認同影響著普通高校體育教師的工作倦怠。本研究發(fā)現(xiàn)，情感認同、規(guī)范認同與 情緒衰竭、玩世不恭和成就感低落呈顯著相關(guān)。這一觀點也獲得了其它研究的支持，研究發(fā) 現(xiàn)，職業(yè)認同影響著會計師（Hall，Smith & LAGFIELD-Smith，2005）[3]、人力資源管理專家 （SNAPE & Redman，2003）[20]、教練員（Cunningham，Sagas& Ashley，2001） [21]的工作倦怠。

4 結(jié) 論

1) 普通高校體育教師職業(yè)認同是由情感認同、持續(xù)認同和規(guī)范認同構(gòu)成的三維結(jié)構(gòu)。

2) 核心自我評價和目標自我和諧影響著普通高校體育教師的職業(yè)認同，其中，核心自我評 價既能直接影響職業(yè)認同又能通過目標自我和諧這一中間變量影響職業(yè)認同。

3) 職業(yè)認同、核心自我評價和目標自我和諧影響著普通高校體育教師的工作倦怠，職業(yè)認 同對工作倦怠影響效應(yīng)存在結(jié)構(gòu)性差異，其中情緒認同發(fā)揮著主導(dǎo)作用，規(guī)范認同次之,持 續(xù)認同的效應(yīng)不顯著。

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第8篇

王長權(quán)：今年三月份在珠海打了一個世界大學(xué)生運動會的選拔賽，當時有四支球隊，師大女足拿了冠軍。所以最后決定由我們來組隊，然后再吸納幾個其他高校的隊員，在特殊的位置上做一些補充。

7月25號我們開始在北京體育大學(xué)集訓(xùn)，8月5號隨代表團一起去了深圳，11號正式開賽。第一場比賽是對中華臺北隊。中華臺北隊近幾年發(fā)展的勢頭強勁，但很少出來比賽，所以我們不太了解對方的實力。第一場球打了一個遭遇戰(zhàn)，而且這場球也是中國代表團的第一戰(zhàn)。我國歷來有開門紅的說法，所以隊員壓力有點大，不過比賽還比較順利，以2：0贏得比賽。第二場對近幾年進步很快的傳統(tǒng)強隊加拿大隊。加拿大隊的球隊作風(fēng)比較好，身體也比較強壯，她們與我們積分相同，所以這場比賽誰能贏就意味著提前一輪出線。最后我們1：0獲勝，提前完成了賽前制定的“保八爭四”的基本目標。

第三場關(guān)鍵的比賽是對陣英格蘭隊，如果輸了，可能八進四就直接碰巴西。巴西隊除了瑪塔和克里斯蒂安妮，大部分國家隊的隊員都來了。對英國的比賽也是一波三折，上半場我們是0：1落后，然后經(jīng)歷1：1扳平、1：2落后、2：2扳平，在最后關(guān)頭我們又打進一個球，3：2贏了這場球，以小組第一名出線。

八進四的第一場比賽是對陣俄羅斯。開場10分鐘，我們的主力守門員就受傷了，前十字交叉韌帶斷裂，替補守門員在沒做準備活動的情況下就上場了，形勢很緊張。我們先是1：0領(lǐng)先，一直到下半場中段70多分鐘的時候又打進一個球，2：0領(lǐng)先，奠定了勝局，最終4：1勝了俄羅斯，進入四強。這場比賽畢妍進了兩個球。

半決賽碰巴西，這場球踢得是驚心動魄，我們一直是1：0領(lǐng)先，在傷停補時的最后時刻巴西扳平比分，我們可以說是剎那間從天上掉到了地下。隊員一下子情緒都比較低落。但她們很快擺脫了消極情緒。經(jīng)過點球大戰(zhàn)，我們以5：4險勝巴西隊。

決賽碰上了日本。日本是我們的老對手，上屆比賽我們就是在八進四的時候以0：1的比分輸給了日本。這場球外界關(guān)注的比較多，賦予的含義也比較多。第一是有民族情結(jié)在里面，第二個是中國男足3：2被日本男足淘汰了，所以打日本感覺都不用動員。我當時跟隊員說其實這些都不是我們應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，一場體育比賽我們不要賦予它太多的意義，否則對隊員的心理可能也會有壓力。我強調(diào)我們的任務(wù)就是打好比賽，為中國女足、為中國足球振興能作出一點貢獻，讓大家看到足球的希望就夠了。最主要的是要保持冷靜，因為只有在冷靜的狀態(tài)下你才能明智地踢球，才能在場上保持一個平和的心態(tài)。開賽30多分鐘我們是先被打進一個球，0：1落后，下半場大家仍然按照我們的技戰(zhàn)術(shù)要求踢，最后將比分扳平。加時賽上半場我們又打進去一個球，這個比分一直保持到比賽結(jié)束，取得了冠軍。這次比賽我們踢得異常艱辛，這六場球沒有一場是能輕松應(yīng)對的。此外，按照常規(guī)的比賽安排，應(yīng)該是兩場比賽間隔兩天，而這次卻是隔一天一場比賽，這樣隊員的體能就受到很大的考驗，最后也都是靠著頑強精神和堅定毅力在拼比賽。

《中國教師》：您認為這次中國女足奪得世界大運會金牌的意義何在？

王長權(quán)：這是中國大學(xué)生女足時隔18年后第二次拿到世界大運會的冠軍。第一次是1993年女足第一次被列為大運會項目的時候，那時正是中國女足的巔峰時期，是咱們整個國家隊拿了一個冠軍。所以這次奪得冠軍的意義可能跟那一次不同，因為這是中國女足處于最低谷的時候，而且比賽打得非常艱苦。我們是純大學(xué)生隊拿了一個冠軍，特別是跟巴西、日本這樣傳統(tǒng)的足球強國打。所以這個冠軍的意義不只是一塊金牌，它可能對中國高校體育的發(fā)展，對體育回歸教育是一個很大的觸動。我想這場比賽的意義在于它或許能讓更多的人投入到足球運動中來，讓隊員們看完比賽后能喜歡足球，或者是家長愿意讓隊員去踢足球。這樣中國踢球的人多了，基礎(chǔ)好了，足球水平自然就上去了。

這兩場球在全國乃至世界引起了廣泛的影響，這是我們沒有預(yù)料到的。中央臺、北京臺，地方臺，包括新華網(wǎng)、搜狐、新浪等各大網(wǎng)絡(luò)媒體、報紙都在關(guān)注這兩場比賽。所以這次比賽結(jié)束之后國務(wù)委員劉延?xùn)|接見了我們球隊，包括教育部長、體育總局局長也都參加了接見。從某種意義上講這是中國足球?qū)⒔?0年里真正的一個世界冠軍。這塊金牌是三大球里唯一一塊金牌，應(yīng)該算得上是大運會75塊金牌中分量最重的一塊，各方面做出的努力總算有了回報。

《中國教師》：您剛才提到中國大學(xué)生女足里還有一些其他學(xué)校的學(xué)生，那么在這么短的時間里怎么讓這支球隊磨合好呢？這其中有什么比較好的經(jīng)驗？

王長權(quán)：足球技戰(zhàn)術(shù)都是相通的，它不像籃球?；@球它每一次進攻都有一個戰(zhàn)術(shù)，需要長時間的配合才能達成默契。足球不一樣，足球它有整體的一個戰(zhàn)術(shù)安排，比如全攻全守、小范圍的搶逼圍、打長傳沖吊等等，但是每一次具體的攻防轉(zhuǎn)換則需要隨機應(yīng)變。因為隊員們有了多年的足球訓(xùn)練經(jīng)驗，位置都熟悉，所以隊員之間的磨合對球隊不會有太大的影響，主要就是對隊員思想潛力上的一個挖掘。通過這幾場比賽可以看出我們隊員的拼搏精神非常強，有三場比賽是在落后的情況下再扳回來，這在中國足球史上是非常罕見的。這幾場球之所以能在國內(nèi)造成這么大的影響，可能就是中國大學(xué)生足球隊的這種不放棄的精神。

《中國教師》：她們這種永不服輸?shù)木褚欢ㄊ窃谄綍r的訓(xùn)練中養(yǎng)成的，您是怎樣培養(yǎng)她們這種精神的？

王長權(quán)：人做任何一件事情它的內(nèi)因一定是最關(guān)鍵的，我所做的就是讓隊員知道她們練足球到底是為什么，你出來打這個比賽你到底抱著一個什么樣的目的。因為你代表的是中國，你代表的是中國大學(xué)生，這是給你展示風(fēng)采的一個很好的舞臺，是很光榮的，是可遇而不可求的，每個人從始至終都應(yīng)全力以赴。第二是我們不給隊員壓力。我們的目標是“保八爭四”，其實我們也知道可能團部給我們定的目標是要站到領(lǐng)獎臺上。但是這些我不能跟隊員說，如果我說了以后她們會有一個思想包袱，患得患失。所以我不給她們灌輸這些，我告訴她們“你要做的就是發(fā)揮你技戰(zhàn)術(shù)的水平，把你的能力和特點完全展示出來”我只要求每個隊員打完比賽以后你不后悔就可以了，你不遺憾就可以了。所以隊員上場后她很放松，能把注意力集中在自己的技戰(zhàn)術(shù)上，而且在落后的時候不至于去著急。因為她知道，即使是我們輸了，也沒有關(guān)系――我們就是這個能力，把我最好的水平發(fā)揮出來就可以了。落后的時候，包括罰點球的時候，我都在跟隊員說，我說我們已經(jīng)打進前四強了，沒關(guān)系，我們已經(jīng)超額完成任務(wù)了，咱們一支大學(xué)生隊能跟巴西大半支國家隊打成這樣，全國人民是非常認可的，這個時候你們不要有什么思想包袱，即使輸了，團部對你們和你們的這種拼搏精神也是非常認可的。我說你們罰點球的時候你就想好往哪個角度打，堅決地打，打進和打不進都沒關(guān)系，放松一點。最后大家上場時我說：“大家要面帶笑容，要發(fā)自內(nèi)心地笑出來，不要緊張?！钡谝粋€是畢妍罰的，第一個就被對方撲出來了。在這種情況下隊員們頂住了壓力，而且后四個球角度罰得都非常刁，非常沉穩(wěn)，最后才贏的。我想這也是對隊員的一種歷練吧，就包括遇到問題的時候我們應(yīng)該怎樣站在另外一個角度思考，這樣在你做這個動作的過程中注意力就有一個轉(zhuǎn)移，從給你壓力的方面轉(zhuǎn)到另外一個很輕松的方面，這對隊員的技術(shù)發(fā)揮會更好。

《中國教師》：您在什么情況下會獎勵或懲罰隊員，怎么獎，怎么罰？

王長權(quán)：我用一個例子來說明一下吧。這次我們?nèi)ゴ筮\會，我們到了之后先訓(xùn)練了兩天，第三天開了一個全隊會。所以所有人都到了之后，我問“都是誰帶筆記本了”，四個隊員舉手說帶了。我沒跟教練組商量就當場做了獎勵的決定――我獎勵了她們每人100元錢。100元錢雖然不多，但它表明了一個態(tài)度――教練期望你對任何事情都有一個認真的態(tài)度。訓(xùn)練時除了語言上的鼓勵，也會有突然性的種種小獎勵，今天大家表現(xiàn)都不錯，我可能請大家喝汽水，大家都會很開心。我要獎勵這些有好習(xí)慣的隊員，通過這些小事告訴她們做任何事情態(tài)度都很重要，你有一個什么樣的態(tài)度就決定了你會有怎樣的一個回報，這是成正比的。

一般我很少懲罰隊員，但是訓(xùn)練的時候我要求隊員，如果你沒有想好（意指不在狀態(tài)），你在場上跟夢游一樣，你可以到邊上坐著。我不要求你練，因為你注意力不集中就很容易受傷。如果你站到場地上，一定要百分之一百二地投入訓(xùn)練。我怎么要求細節(jié)你一定要做到。我說話你要認真聽。如果一次兩次你不明白沒關(guān)系，如果第三次你再不明白，那是你的問題。所以我訓(xùn)練要求細節(jié)比較嚴，比如說守時。如果遲到了，晚一分鐘一個400米跑，晚兩分鐘兩個400米跑。我的目的不是懲罰，是為了讓她養(yǎng)成一個守時的好習(xí)慣，讓隊員知道每個人都會有問題，但是大家都要克服，不能所有的隊員都等著你，這是一個。第二個就是我一般的懲罰都是比較積極一點的,不會是消極的罵呀什么的。我要讓你認識到你做錯了，你明白你錯在哪里了，需要怎樣去克服，需要怎樣去改。然后我再懲罰你，我罰你去跑，或者去做力量，或者是其他方面的如射多少次門，目的在于下次不要再犯這樣的錯誤。我想這也是對隊員們負責(zé)的一個態(tài)度，從這方面可能間接地對隊員的個人品德會有很大的幫助。

《中國教師》：您現(xiàn)在已經(jīng)成了知名人物，請問您是否將通過自己的個人影響力推廣校園足球？

王長權(quán)：大學(xué)足球它是一個龍頭，它是一個開口。你只有大學(xué)里搞得好，女足隊伍多了，把這個開口解決好了，隊員出路就多了。中學(xué)畢業(yè)進不了專業(yè)隊她可以進大學(xué)，然后才會有更多的小學(xué)、中學(xué)愿意開展足球運動。這樣就形成了一個良性的循環(huán)，形成了學(xué)生鏈、學(xué)校鏈，一級帶動一級。我想，這樣中學(xué)才會有熱情開展足球運動。如果全國有100所重點中學(xué)成為女足試點學(xué)校，那小學(xué)也就跟著有熱情了，家長也就跟著有熱情了。這樣才能形成一個合理的銜接，也是一個良性的銜接，基礎(chǔ)就會好?，F(xiàn)在我們不能再講體教結(jié)合了，體教結(jié)合是不對的，體育本來就是教育的一個部分，怎么還能跟教育來結(jié)合呢，應(yīng)該是體育要回到教育里來。

《中國教師》：您怎么看待舉國體制？

王長權(quán)：舉國體制并不是不好，只是在這個歷史階段需要有一些新的內(nèi)容來補充到舉國體制里。體育歸根結(jié)底還是要讓人通過身體活動愉悅身心、增進健康。舉國體制是可以保留的，但是不能說所有的項目都要舉國體制。你像跳水、體操、舉重，不可能許多高校都開展這些項目。但是有一些項目可以放到高校里去開展，比如像足球。所以從目前來說，師大女足現(xiàn)象可能會給國內(nèi)的其他高校產(chǎn)生一個這樣的影響：它昭示了在大學(xué)里搞競技體育，有些項目是完全可行的，彰顯了校園體育對學(xué)校的影響力,以及學(xué)校的體育文化和課余訓(xùn)練對國家競技體育發(fā)展的影響力，體育要回歸校園。

《中國教師》：北師大女足的招生主要有哪幾種渠道？

王長權(quán)：根據(jù)教育部當前的政策，北師大招收的高水平運動員最低要達到國家二級運動員水平。現(xiàn)在全國沒有什么體校，也沒有什么高中有女子足球隊，女足項目的運動員要打到全國級別的比賽才有可能有這個等級。所以師大女足的隊員主要來自各個省市的專業(yè)隊。

師大女足在成立之初由師大體育系的學(xué)生組成，從1993年、1994年開始招收半專業(yè)的隊員或者說是體校的隊員，從1997年開始招收專業(yè)隊隊員。這也是為她們解決后顧之憂，而且對校園體育文化這方面也有很大的幫助。

《中國教師》：師大女足自己可以在中學(xué)建立后備人才基地嗎？

王長權(quán)：我們當然希望這樣做，現(xiàn)在全國踢足球的女隊員只有1 000多人，光高校就有十幾支女足，所以選材很困難。但這種基地需要主管部門去規(guī)劃。將來可以設(shè)立一批任務(wù)學(xué)校(負責(zé)向高一級學(xué)校輸送足球人才的學(xué)校)，比如可以在中小學(xué)確定七八百所足球的任務(wù)學(xué)校，在大學(xué)確定一百所任務(wù)學(xué)校，那情況就會好得多。

《中國教師》：你們的隊員畢業(yè)后的去向是一個什么情況？

王長權(quán)：當老師的比較多，大中小學(xué)都有，也有到公司和國家機關(guān)的，到企業(yè)的都有，而且干得都非常好。因為她具備了運動員不怕苦、不服輸?shù)木窈途媲缶墓谲娋瘛＜由线\動員的情商較高，與人溝通的能力較強，能讓她在短時間內(nèi)融入一個團隊，有一個好的人際關(guān)系，所以她們在自己的工作崗位都做得比較優(yōu)秀。

《中國教師》：您認為現(xiàn)在是否有必要通過公益活動推廣女足？發(fā)展校園足球的理想模式是什么？

王長權(quán)：我想現(xiàn)在沒必要通過公益事業(yè)推廣女足，隊員是很喜歡踢球的，愛玩是她的天性，但是現(xiàn)在的問題在于有很多政策性的東西遏制了足球運動的開展。中小學(xué)由于怕學(xué)生受傷，不讓在校園里踢球。大城市還好，小城市的傳統(tǒng)項目校已經(jīng)日漸衰弱。中國喜歡足球的人越來越少，兩億多青少年找不出一批有足球天賦的人，令人匪夷所思。這是因為小學(xué)、中學(xué)是人的五大素質(zhì)增長最快的時期，特別是在小學(xué)時期，靈敏性、柔韌性是發(fā)展最快的時期，如果錯過了這個時期，發(fā)展速度以及最終可能具有的素質(zhì)都會受影響。為什么說巴西人踢足球跟跳桑巴舞一樣？就是因為人家抓住了這個關(guān)鍵期，在小學(xué)很好地培養(yǎng)了學(xué)生的五大素質(zhì)。而現(xiàn)在我們國家的隊員跑步都像要摔跟頭一樣，都不會跑了，讓人感到很可笑。為什么，這跟我們的一些制度有關(guān)系。現(xiàn)在我們已經(jīng)意識到這一點，已經(jīng)在推廣陽光體育運動，確保所有學(xué)生每天鍛煉一小時，但是這些事情說了很長時間就是難落實。包括現(xiàn)在關(guān)于開展校園足球、草根足球的呼聲也此起彼伏，可是實際做法都是治標不治本，有的是追求短期效益，拔苗助長；有的干脆就是領(lǐng)導(dǎo)視察的時候搞的一個形式。

足球運動真正要回歸學(xué)校，必須是部分時間練足球，其他時間跟學(xué)生一起上課，這是最好的一個方法，國外很多地方都是采取這種形式。學(xué)生正常上課，上完課再訓(xùn)練，比如北師大附小就有很多俱樂部，籃球的、足球的。學(xué)生在課余的時候就到這俱樂部里面去踢球，去玩，在這個過程中練習(xí)足球技能。在這些學(xué)生訓(xùn)練的過程中有天賦的足球運動員就會脫穎而出。

《中國教師》：您認為高校的高水平運動隊在管理中存在哪些問題？

王長權(quán)：現(xiàn)在有些高校把高水平運動員招進學(xué)校純粹是為了追求比賽成績，只要你能在大賽上為我學(xué)校贏得榮譽，上不上課我都讓你畢業(yè)，這是對學(xué)生不負責(zé)的行為。20年前你拿一個大學(xué)畢業(yè)證好使，但現(xiàn)在就得看你個人能力，他什么也沒學(xué)到你就把他推向社會，這是對他負責(zé)任嗎？其實我們學(xué)校從招生、上學(xué)到畢業(yè)是非常正規(guī)的。我們的隊員不能按時修滿學(xué)分可以延長學(xué)制，但是必須修滿150個學(xué)分，自己去通過考試，最后通過論文答辯，才能畢業(yè)。所以說我們的女足隊員很艱苦，但是她們走向社會以后，每個人在自己的工作崗位上干得都非常好，踏踏實實，而且在個人能力方面都不錯，很多都擔(dān)任小足球隊的教練。我們對此感到非常高興：師大培養(yǎng)的是種子，星星之火，可以燎原。我們對女足隊員的要求達到了北師大“學(xué)為人師，行為世范”的校訓(xùn)的要求。

《中國教師》：提起德國足球隊，大家就會聯(lián)想到頑強的作風(fēng)和永不服輸?shù)膭蓬^，您希望其他球隊怎么看師大女足？

王長權(quán)：北師大女足長年以來是全國女足發(fā)展的風(fēng)向標，是大學(xué)生女足的一面旗幟。多年以來北師大女足形成了優(yōu)良的傳統(tǒng)。第一是育人為本，有一個良好的學(xué)風(fēng)，學(xué)生來到師大以后受師大的熏陶、老師的教導(dǎo)和同學(xué)的幫助，會有很大的一個改變。其他專業(yè)隊的隊員評價說隊友從師大上完學(xué)后回到隊里感覺像是變了一個人。第二，北師大女足是一個非常團結(jié)的球隊，這個傳統(tǒng)這么多年一直很好地保存了下來。包括我們這次出去打比賽，整個團隊氛圍非常好，沒有任何亂七八糟的事情，大家的目標都是一致的。為什么我們的學(xué)生能有這么大的變化，為什么女足在北師大學(xué)習(xí)會有這么大的變化，為什么會拿到這個世界冠軍，這不是一朝一夕就能做到的。我們女足是1987年成立的，有著24年的積淀，沉淀了這么好的傳統(tǒng)才促成我們今天能有這么好的一個成績。郎健老師從創(chuàng)立女足開始就給女足打下了一個很好的基礎(chǔ)。他為人師表，敬業(yè)樂群，非常關(guān)心學(xué)生，而且也非常有能力，所以隊員們都尊稱郎教練為先生。正是由于郎老師為女足打下的基礎(chǔ)，我1997年到女足執(zhí)教時很快就能融入了這個團隊。

《中國教師》：作為師大女足的教練，您執(zhí)教的總體指導(dǎo)思想是什么？

王長權(quán)：因為這些運動員技戰(zhàn)術(shù)能力都沒問題，但在專業(yè)隊的時間久了，在人格方面會有較大的缺陷。所以我的總體指導(dǎo)思想就是育人，這是最關(guān)鍵的。如果能推動她人格的發(fā)展，她就能夠辯證地看問題，能換位思考，懂得合作的意義等等。第二點是要有自理能力。專業(yè)隊過來的隊員最大的弱點就是自理能力都比較差，因為她們一般很早就進入專業(yè)隊，無論是在隊里還是出去比賽，所有的事情教練和領(lǐng)隊都會給她安排。第三就是隊員比較自私，因為在專業(yè)隊里它會牽扯到很多利益，有好的，就有不好的，特別涉及到首發(fā)的位置。我們就要把她扭轉(zhuǎn)過來，讓她要明白自身的問題出在哪兒了。當她站在這個角度看問題，她就會把自己的短處逐漸地提升、彌補，不斷提高完善自己。還有一點就是這些學(xué)生坐不住，這是最關(guān)鍵的。因為她常年都不怎么學(xué)習(xí)，你讓她去學(xué)習(xí)，她很困難。我們做的就是培養(yǎng)她的學(xué)習(xí)興趣，讓她能坐下來,讓她們知道學(xué)習(xí)很有意義，要多去聽專家講座，多去聽別的學(xué)院的課。

第9篇

關(guān)鍵詞：民族傳統(tǒng)體育；傳承；變遷；阿細跳月

中圖分類號：G85文獻標識碼：A文章編號：1004-4590(2012)01-0040-04

Abstract: The national traditional sports culture heritage and development is an important content of the construction of sports power. In the modern social market economy environment, the "A xi dancing under the moon" traditional inheritance model, such as ritual activities, self entertainment, youth villages of marriage, family influence inevitably happen different degree of variation. In the government's care and the help, "A xi dancing under the moon" inheritance of the main body into middle age by the young, the elderly and the special art display team, and to the needs of the cultural industry, in the instrument selection, music layout and action in the commercial and become more market-oriented. In the market economy in order to keep the national commercial tide, "A xi dancing under the moon" in traditional worship still guarantee the continuity and seriousness, in performances emphasized the popularization and living style, make in the modern and traditional tries to find a balance point between and, thereby, to the national traditional sports culture heritage and development provides an important way.

Key words: national traditional sports culture; inheritance; transition; A xi dancing under the moon

1 前 言

當前，隨著北京奧運會的成功舉辦以及創(chuàng)建體育強國步伐的跟進，在全球化大背景下，“民族傳統(tǒng)體育文化的傳承與發(fā)展”再次成為當前關(guān)注的熱點。綜觀我國30余年的改革開放的發(fā)展，民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展在取得了巨大進步的同時，也出現(xiàn)了一定的困惑。體現(xiàn)在：一方面許多瀕臨失傳的民族傳統(tǒng)體育文化在地方政府的重視下以及有識之士的呼吁下得到深度挖掘而獲得重生；另一方面又有諸多具有鮮明民族、農(nóng)牧特征的民族傳統(tǒng)體育文化在市場經(jīng)濟大潮的沖擊下顯得難以跟上時展的步伐；可以看出，在當前大力發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的歷史時期，民族傳統(tǒng)體育文化在獲得一定的發(fā)展生機后，又不可避免地出現(xiàn)了一定的發(fā)展迷茫。因此，“傳承”已經(jīng)成為民族傳統(tǒng)體育發(fā)展的重要課題。所謂“傳承”，意味著民族傳統(tǒng)體育、知識和經(jīng)驗甚至包括歷史記憶的跨世代的延展，它既指體育文化在時間上傳衍的連續(xù)性，亦即歷史的縱向延續(xù)性，也可用來指體育文化的傳遞方式。在全國林林總總的民族傳統(tǒng)體育中，彝族古老的“阿細跳月”，因其獨特的民族體育傳承方式，重新煥發(fā)出的生命力和活力，在當前社會條件下，為我國民族傳統(tǒng)體育的傳承與發(fā)展提供了很好的參考借鑒意義。

2 研究方法

通過文獻資料、田野調(diào)查、專家訪談等科研方法，走訪了彌勒縣西三鎮(zhèn)可邑村、鳳凰村等地方，以“阿細跳月”為案例，進行了文獻梳理和現(xiàn)場考察，并將材料進行歸納、分析與總結(jié)。

3 研究結(jié)果與分析

“阿細跳月”是云南彝族重要的民族風(fēng)俗與體育文化活動，流行于云南彌勒、路南、瀘西等地。“阿細跳月”生成于早期人類生產(chǎn)、勞動和生活，之所以經(jīng)久不衰，就是由于阿細人世世代代的傳承。

3.1 傳統(tǒng)的傳承方式

3.1.1 宗教祭神的神圣傳承

“阿細跳月”早期是與祭祀聯(lián)系在一起的，應(yīng)該說，它最初是寄寓著阿細人的宗教情感的，這一點從可邑村的鉆木取火儀式和鳳凰村參與祭火到隨祭火儀式的消失而分離出來的過程可以印證。隨著時間的推移，它經(jīng)歷了由簡單到復(fù)雜，從娛神到娛人的過程，最后從宗教祭祀中分離出來，發(fā)展成娛樂性較強的活動?！皻w根到底，舞蹈總要追溯到宗教儀式的實際原因上，只是到了后來舞蹈才流入一個完全審美享樂主義的范圍內(nèi)，在那里，它失去了嚴肅的意義”（魯?shù)婪?#8226;桑納）。

3.1.2 自我娛樂的自發(fā)傳承

祭神是人類早期對自然極度依賴的表現(xiàn)，隨著人類逐漸擺脫自然的束縛，娛神功能也在不斷地退化，相對而言，娛人功能逐漸顯現(xiàn)出來，占據(jù)了人們的日常生活?！鞍⒓毺隆泵撾x了祭祀場合，原本在祭祀過程中既娛神又娛人的娛樂功能轉(zhuǎn)化為專娛人的單一娛樂功能。在傳統(tǒng)彝族阿細人的家庭生活和社會生活中，“阿細跳月”與人們的生產(chǎn)、生活密切相關(guān)，是群眾性的體育文化項目，男女老少都參與，參與面廣，互動性強。阿細人從小就在耳濡目染中自然學(xué)成，“我們阿細人天生就會跳月”的說話并不夸張。

3.1.3 男女婚戀的本能傳承

在傳統(tǒng)社會里，“阿細跳月”主要是男女青年交際的工具?！鞍⒓毺隆惫?jié)奏明快，舞姿粗獷奔放，有老人舞和青年舞。老人舞彈的是小三弦，舞步輕慢穩(wěn)重。青年舞則熱情激越，是男女青年溝通感情，選擇對象的自娛活動。每當節(jié)日或農(nóng)閑，鄰近村寨未婚的成年男女青年先約定聚會的時間地點，屆時，如一方失約，另一方則于路中用石頭壓上樹枝，表示“壓魂”（魂是彝族對生命的詮釋），被壓一方須說明原委，道歉并得到諒解，可再訂日期。這種約會，甲村來男，乙村只能來女。相會前，女方在林中梳妝打扮，故意磨時間，男方明知女方在梳妝，也故意把短笛吹得短促，把大三弦彈得急迫，一方急，一方緩，別有一番情趣。就在笛悠弦揚時，女方拍著清脆的掌聲跳出樹林，在草坪上列隊與男方歡歌起舞，曲調(diào)合著舞步，弦聲扣著心聲，間或爆發(fā)“哦！哦！”的吼聲。在載歌載舞中，尋找稱心如意的伴侶，然后變換隊形，一男一女對舞。由于“阿細跳月”舞蹈強度大，尤其是男青年肩挎四五公斤重的大三弦，彈、唱、跳、旋，常常跳得滿頭大汗，但頗具感召力的“阿細跳月”，一代又一代，一年又一年，吸引著青年男女盡興盡情通宵達旦地進行。在男女交往的過程中，“阿細跳月”被潛移默化地傳遞、傳承著。而現(xiàn)在，由于社會環(huán)境、生活方式的影響，阿細青年婚戀方式發(fā)生改變，傳統(tǒng)的靠跳月為中介的婚戀方式逐漸被遺棄，致使“阿細跳月”的主要傳承功能也在逐漸消失。

3.1.4 村落家庭的熏陶傳承

傳承涉及到“傳”和“承”兩個連續(xù)的動作，其主導(dǎo)都是人。無論是傳還是承，都離不開人的主觀能動性。傳承人是傳承的主體，承載和傳遞了整個民族的文化。傳承人又分為群體傳承（村落、家庭等）和個體傳承（長輩等）。群體傳承人就是整個民族內(nèi)部所有民眾。家庭是“阿細跳月”傳承的首要途徑，通過長輩的言傳身教，使他們從祖輩、父母那里得知“阿細跳月”的傳說、歷史、發(fā)展變化，學(xué)習(xí)相關(guān)樂器的彈奏、制作，從而使阿細跳月這一古老文化在家庭中得到直接的傳承。鳳凰村里 50 多歲的老人都表示，在他們年輕時，也就是上世紀 60、70 年代，父母一定會在孩子，特別是男孩子長到 10 歲以后，就開始著為孩子制作三弦、笛子等樂器，他們自己也會學(xué)習(xí)做三弦。

3.2 傳承方式的變遷

可以說，任何形式的體育文化成果都是時代的產(chǎn)物，都根植于具體的時空條件，不可避免地帶有時代特有的底色和痕跡，隨著時代的變遷，背景和重點的轉(zhuǎn)換，都會使其適用性、針對性和意義價值大打折扣。而通過傳承創(chuàng)新，將傳統(tǒng)體育文化的核心要義加以重新闡釋，賦予新的時代含義，使它們發(fā)生質(zhì)的飛躍而發(fā)展到一個新階段，達到一種新境界，以便更能深刻反映事物的發(fā)展規(guī)律，更能強烈反映實踐和時代的要求。通過修正、完善和改造不符合客觀實際的思想、觀念、理論和價值體系，實現(xiàn)內(nèi)容和形式的自我超越，使之能與時偕行，與世界潮流同步，唯有如此，才能保持傳統(tǒng)體育文化形態(tài)持久而旺盛的生命力。

3.2.1 傳承主體的變遷

任何一種民間文化，在流傳的過程中，只有符合時展，順應(yīng)社會主流意識形態(tài)，才能取得一定的社會地位，并為國家與社會所認可。換言之，民族傳統(tǒng)體育文化的發(fā)展，不僅受民族文化和民眾生活的影響和制約，還受到國家主流意識形態(tài)的掌控。在現(xiàn)代社會，政府在民族文化的傳承中所扮演的角色越來越重要，其扶持與推動作用，往往在短時間內(nèi)能夠使民族文化的發(fā)展蒸蒸日上。阿細跳月自然也不例外。

3.2.1.1 政府對“阿細跳月”傳承的推進

在文化政策和文化旅游熱的帶動下，彌勒縣政府和文化部門大力宣傳“阿細跳月”，特別重視“阿細跳月”的繼承和發(fā)展。在“阿細跳月”的傳播、民族藝人培養(yǎng)和組織、音樂舞蹈的改進和創(chuàng)新等方面做出了大量工作，并取得了顯著成績。彌勒縣文化館、圖書館以及西一、西二、西三鎮(zhèn)相關(guān)文化部門收列了有關(guān)“阿細跳月”的音樂材料、舞蹈材料，對舞蹈及藝人狀況進行了一些整理和研究，編寫了相關(guān)書籍，還制作刻錄了 CD、DVD、VCD 等影視材料。彌勒電視臺利用電視媒體的優(yōu)勢，每天定時插播介紹“阿細跳月”的影視片段，讓人們從電視中就能領(lǐng)略“阿細跳月”的風(fēng)采。

3.2.1.2 傳承人的變遷

“阿細跳月”是產(chǎn)生并流傳于阿細民眾中的群體藝術(shù)，創(chuàng)作者是群體民眾，傳承者也是全體民眾。它歷經(jīng)數(shù)百年不變，完全得力于阿細民眾對它的熱愛和珍視。一直以來，阿細青年是傳承的中堅力量，是手持“接力棒”的大多數(shù)。然而，今天的阿細青年卻不再是傳承的主要群體，扮演傳承角色的多是中年人、老年人以及專門的文藝表演隊。

“在稍稍發(fā)達的社會，文化分層突出，社會文化的整體性時間里在個體文化的特色之上，并由無數(shù)個不完整的個體組成。個體的變遷將會導(dǎo)致亞文化的產(chǎn)生或變遷?！?/p>

“現(xiàn)在的青年人多向往外邊的世界，不屑于整天在家打打跳跳?！笨梢卮逡晃焕先撕湍贻p人談起時說。個人本是構(gòu)成村落的基本元素，也是構(gòu)建文化的基本要素，個人的行為選擇和行為方向?qū)縿又迓湮幕陌l(fā)展。青年們行為的變化，導(dǎo)致“阿細跳月”傳承的變更。由于傳承個體的發(fā)展變遷，導(dǎo)致“阿細跳月”傳承群體的不斷流失。在政府及基層村組織的干預(yù)下，采取各種方案促進“阿細跳月”的傳承，其中的一個方法就是加強對中年傳承人的塑造。傳承人的培養(yǎng)是當今保留正在消失和即將消失的民族文化的一項重要工作，可喜的是，阿西人已經(jīng)充分意識到這個問題，因此也積極響應(yīng)，避免后繼無人的困境。

由于少有自發(fā)進行的“阿細跳月”娛樂活動，年輕人失去了耳濡目染的條件，傳承變?yōu)橐晕乃囮?、文化室的特別教授方式進行。即由特定的某一個或是幾個傳承人對部分年輕人進行傳授，以前的集體傳承已然不復(fù)存在。對于青年來說，學(xué)習(xí)舞蹈的方式不再是在社交活動中的自學(xué)實踐，而是通過文化室的專門教授和訓(xùn)練?，F(xiàn)在的學(xué)習(xí)，接受的是文藝隊對傳統(tǒng)“阿細跳月”編排后的動作，目的是適應(yīng)舞臺表演。

3.2.2 傳承心態(tài)的變遷

阿細跳月是阿西人的文化瑰寶，在阿細的傳統(tǒng)社會里，阿細人出于本能的熱愛，將“阿細跳月”看成是生活中的一部分。上個世紀80、90 年代，社會發(fā)生了轉(zhuǎn)型，阿細地區(qū)與外界經(jīng)濟文化交流增加，當?shù)匾徊糠譂h族以有色眼光來看待“阿細跳月”，致使一部分阿細青年對自己的民族舞蹈失去信心，認為是落后的、粗野的，并有意識地放棄了“阿細跳月”，從而致使阿細跳月的“文化認同”受到挑戰(zhàn)。“文化認同對于大多數(shù)人來說是最有意義的東西”（亨廷頓）。文化認同是民族認同、國家認同的重要基礎(chǔ)，而且是最深層的基礎(chǔ)。在當今經(jīng)濟全球化的時代，作為民族認同和國家認同的重要基礎(chǔ)的文化認同、價值認同不僅沒有失去意義，而且成為綜合國力競爭中最重要的“軟實力”。本世紀以來，國家文化政策有了偏向，重視文化藝術(shù)的建設(shè)，加之民俗旅游熱潮的到來，越來越多的人將眼光投向了民族原生態(tài)文化藝術(shù)，“阿細跳月”在此之中受到廣泛關(guān)注，以全新的面貌出現(xiàn)在人們的視野中。自此，“阿細跳月”這一傳統(tǒng)的歌舞又重新引起了阿細青年人學(xué)習(xí)的興趣。只不過，這種興趣不再完全是為了生活本質(zhì)的需要，更多趨向于生活需求的功利。

現(xiàn)在的“阿細跳月”，除了每年祭祀時的儀式外，更多時候是作為一種舞臺表演而出現(xiàn)的，參與“阿細跳月”可以有一定的經(jīng)濟收益。如可邑村與文化旅游聯(lián)系的非常緊密，每周都會為大量的游客進行文化表演，包括進寨時的敬酒和歌舞表演，祭祀地方的鉆木取火和阿西表演，會餐時的敬酒等歌舞等，無不體現(xiàn)出鮮明的彝族風(fēng)格和文化特色，游客不知不覺陶醉其中，甚至流連忘返。再如鳳凰村文藝隊經(jīng)常出外表演，每年都會到民族村表演，縣上、鎮(zhèn)上的任何活動的開幕以及接待外賓事項，鳳凰村的“阿細跳月”隊都會參加。平時各村有什么喜事，比如建新房、孩子滿月、結(jié)婚等，也會有人請文藝隊去表演。

正是由于存在一定誘惑，外出打工以及賦閑在家的阿細青年又愿意加入到跳月隊。最為主要的是，當演出所得到的費用遠遠超出在家務(wù)農(nóng)及外出打工的收入時，阿細年輕人的熱情自然就高漲起來。在這樣心態(tài)的驅(qū)動下，青年人愿意學(xué)、而且希望學(xué)好“阿細跳月”。鳳凰村文藝隊長畢仕福也說：“現(xiàn)在村里人不會經(jīng)常跳了，我們那個時候，從小跟在父母身邊，經(jīng)常在村里跳月，看著看著就會了，不用別人教?，F(xiàn)在不行了，由于跳月不經(jīng)常搞，所以那些小孩都沒多少機會學(xué)，平時在家父母也不可能無緣無故地教小孩，所以現(xiàn)在的很多阿細年輕人會是會跳，但跳得不是很好，如今村里有專門的文藝隊，小伙子們可以跟著學(xué)，但有的小伙子還不愿意學(xué)呢?！?/p>

3.2.3 阿細跳月自身音樂、舞蹈的變遷

在現(xiàn)代社會發(fā)展變遷和舞臺表演需要的刺激下，為了迎合大部分人的審美需求，“阿細跳月”自身也發(fā)生了改變。從舞蹈動作的整體來看，“阿細跳月”分為音樂和舞蹈兩個部分。在樂器方面，從最初的小三弦到現(xiàn)在的大三弦，增加了聲音的震撼度和影響力，各村寨可自由發(fā)揮，只要旋律相似，節(jié)奏是 5 拍子，歌詞可自由撰寫。這樣使得“阿細跳月”更具藝術(shù)特色和審美傾向，各村寨可根據(jù)村民的審美情趣編寫歌詞。有的地方為了配合現(xiàn)代舞臺演出，尤其是大型舞臺演出，還以現(xiàn)代電聲樂進行配樂，從而取代了表演者的樂器吹奏，另外就是在歌詞調(diào)子的組合加工上，更加適應(yīng)舞臺表演。在舞蹈表現(xiàn)方面，各村寨文藝隊也可以融合、分解百年流傳下來的各“阿細跳月”舞蹈動作，使一支舞蹈可以有多種不同的組合形式，從而在不同的村落社會中呈現(xiàn)出不同的表演樣式。為適應(yīng)舞臺表演，在繼承傳統(tǒng)集體圓圈舞的基礎(chǔ)上，改編成為藝術(shù)加工的舞臺表演形式；將傳統(tǒng)舞蹈的動作加快，手部拍掌、彈跳、轉(zhuǎn)身的方式轉(zhuǎn)變，舞蹈動作更加輕快溫柔；再者就是以人數(shù)取勝，制造歡樂、氣勢磅礴的氣氛，尤其是在現(xiàn)場的表演過程中，邀請更多的觀眾和游客加入，進行現(xiàn)場同樂以及即興演出，使現(xiàn)場的歡樂氛圍達到。

如在鳳凰村“阿細跳月”的舞臺展演中，女演員們已經(jīng)將拍手、踢腳、轉(zhuǎn)身等這樣的動作表現(xiàn)得輕柔、明快，顯示出與傳統(tǒng)集體性共舞的差別。這樣的改編主要為了迎合現(xiàn)代舞臺審美的標準和審美視角，與傳統(tǒng)靠力量營造歡樂氣氛的表現(xiàn)方式迥然不同。

3.3 傳承方式變遷的現(xiàn)代審視

在當代全球化、多元化的文化背景下，中國已經(jīng)步入市場經(jīng)濟中，最明顯的特征是民眾的消費水平和文化需求在日益提高。當現(xiàn)代社會需要將“阿細跳月”傳出村外，而大眾傳媒又把各種時尚元素帶到村里時，村民的生活發(fā)生了極大的變化，尤其是大批游客的到來，村民的娛樂方式和內(nèi)容發(fā)生改變，并且形成了新的娛樂習(xí)慣，順應(yīng)了依靠視聽娛樂的當今文化消費的趨勢。而為了市場化的需求，取悅于觀眾和游客，阿細跳月在音樂的配器與選擇上、舞蹈動作的編排上都盡可能向舞臺化轉(zhuǎn)移，舞美的設(shè)計等方面盡可能滿足觀眾?？梢哉f，走向消費市場，成為文化消費品，充當建構(gòu)地方文化和經(jīng)濟的文化產(chǎn)品，已經(jīng)使阿細跳月這一文化品牌成為地方新的經(jīng)濟增長點，受到當?shù)卣兔癖姷拇罅Ψ龀趾妥放酢Ｔ谶@樣的社會環(huán)境下，阿細跳月是否可以傳承民族文化？

3.3.1 在功利與本能之間如何保持阿細跳月的民族性

在現(xiàn)代社會市場經(jīng)濟的影響下，阿細跳月的傳承不可避免的帶有一定的功利性。于是，就產(chǎn)生一個問題，當為了迎合市場的需求而進行文化傳承時，這種文化的延續(xù)會不會因為市場的不景氣而產(chǎn)生中斷？慢慢舞臺化的“阿細跳月”在展演過程中，其文化傳承的功能會不會弱化？一旦功利喪失，阿西人是否還有繼續(xù)傳承阿細跳月的熱情與動力？也許是認識到這一問題，基層的村組織采取了一些積極措施，如在彝族春節(jié)的民俗活動中，村民小組及文化隊共同組織的文藝匯演，把外出打工、工作而過年回家的人聚攏在一起，為促進村民之間的相互交流提供了極好的條件。當村民都聚在廣場上時，集體意識和共同的民族價值觀念必然適情而生。雖然村民站在一起不是“跳月”，但是大家眼里看到的，耳朵聽到的仍然是本民族的傳統(tǒng)文化。舞臺化的表演和文化互動體驗形式，可以在一定程度上對彝族民眾和村落進行有效整合，凝聚民族情感，激發(fā)對阿細跳月的熱愛。

3.3.2 在傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間如何保持阿細跳月的民族性

不可否認的是，阿細跳月之所以歷經(jīng)千年而不中斷，在于它的民族性和文化性，在于對本民族的文化認同性，彝族文化始終是阿細跳月的“根”與“源”。為了做到與社會、時展的同步性，在傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，有必要進行大膽的革新，從音樂配器到動作編排，大量引進外來的文化因素，在使其符合表演性的同時，更要注意“矯枉過正”，不能為了迎合市場的需求和觀眾的需要，一味的進行“創(chuàng)新”，傳統(tǒng)的內(nèi)容卻是越來越少。如果離開原生態(tài)的民間體育文化越遠，阿細跳月就有可能迷失方向，在繼續(xù)發(fā)展的道路上難以找到合適的土壤供其養(yǎng)分，在不知不覺中就會失去群眾基礎(chǔ)。可喜的是，在彝族莊嚴的祭祀活動中，阿細跳月傳統(tǒng)的舞蹈形式又被原汁原味地保留下來，在小三弦清亮、優(yōu)美的配樂下，動作雖然簡單樸實無華，但整個祭祀活動顯得莊嚴而肅穆，似乎在那一刻，所有阿西人的心又被重新貼在一起，所有的華麗浮躁的外表都逐漸的退去，原生態(tài)的阿細跳月將今天的阿西人與祖先又緊緊的連在一起，成為一種無法割舍的民族情感和紐帶。

4 結(jié) 語

民族傳統(tǒng)體育文化總是處于不斷發(fā)展的動態(tài)變化之中，它自身的傳承和延續(xù)并非對傳統(tǒng)的簡單“復(fù)制”，而是處于持續(xù)的發(fā)展變遷之中。古老的阿細跳月，由于社會的變遷和時代的沖擊，傳統(tǒng)的祭祀傳承模式、娛樂傳承模式、婚戀傳承模式、家庭村落傳承模式都不可避免的發(fā)生不同程度的變異，尤其是在當今市場經(jīng)濟的社會環(huán)境下，在深度開發(fā)民族文化旅游的熱潮中，阿細跳月的傳承在很大程度上都發(fā)生了改變。而為了達到傳承、弘揚民族傳統(tǒng)文化的要求，政府加大了對阿細跳月傳承工作的推進，使得傳承的主體由青年人變成了中年人、老年人以及專門的文藝表演隊，而為了舞臺表演的需要以及迎合觀眾和游客的口味，阿細跳月在樂器選擇、音樂編排和動作改編等方面，均發(fā)生了很大的變化，從而使阿細跳月成為目前民族文化旅游熱潮中的一顆奇葩。然而不可否認的是，在現(xiàn)代社會的影響下，過多的現(xiàn)代因素、尤其是市場商業(yè)因素被植入進來，在商業(yè)利益和功利面前，在傳統(tǒng)禮儀與現(xiàn)代創(chuàng)新之間，如何保持傳統(tǒng)體育文化的民族性，如何在傳承過程中保證本民族文化的延續(xù)性，也將民族傳統(tǒng)體育文化傳承與變遷問題擺在人們的面前。而保證民族傳統(tǒng)禮儀的延續(xù)性和嚴肅性、增加民族傳統(tǒng)體育文化的群眾化與生活化，在傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代元素之間，阿細跳月的文化傳承無疑在尋找一條平衡點，以此架起傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間的一所橋梁，使古老的彝族文化能夠得以跨過商業(yè)大潮的沖擊，在市場經(jīng)濟的社會環(huán)境中重新獲得新生，從而也為我國民族傳統(tǒng)體育文化的傳承與發(fā)展提供了一條的重要途徑。

參考文獻：

［1］ 常汗林.“阿細跳月”的傳說［J］.今日民族，2002,（2）.

［2］ 姚艷.文化傳承的困境――阿細跳月的個案研究［J］.貴州民族學(xué)院學(xué)報,2006,（1）.

［3］ 克利福德•格爾茲（美）.文化的解釋［M］.上海：上海人民出版社，1999.

第10篇

【關(guān)鍵詞】郵政金融專業(yè)；網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺；B/S

伴隨著科技進步和Internet普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用受到越來越多的關(guān)注，基于Web的多媒體教學(xué)已發(fā)展成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的趨勢，通過網(wǎng)上交談、視頻會議進行同步雙向交流和資源共享的教學(xué)形式，更好地體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)課堂靈活、開放的特點。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不但可以打破時空的限制，進而實現(xiàn)資源信息的延展和時效性，而且以其高度的協(xié)同性和共享性，更有助于實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自由學(xué)習(xí)；同時，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)絕不僅是資源平臺，更是教學(xué)平臺與交流平臺，是教學(xué)資源和人際關(guān)系的組合，因此，在現(xiàn)階段建設(shè)符合學(xué)生特點，方便教師使用的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺，迫在眉睫。

一、郵政金融專業(yè)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺概述

(一)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺介紹

所謂網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺，即在線教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)，其源于電腦的普及和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，有廣義和狹義之分。狹義的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺是指建立在Internet基礎(chǔ)上，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供全面支持服務(wù)的軟件系統(tǒng)；廣義的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺既包括支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件設(shè)施與設(shè)備，又包括支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件系統(tǒng)。從某種意義上講，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺是程序教學(xué)的發(fā)展和延伸，把學(xué)習(xí)內(nèi)容分成一個個小的問題，系統(tǒng)排列起來，把教學(xué)手段和過程整合成一個個關(guān)聯(lián)的模塊，通過計算機程序語言，逐步實現(xiàn)提出問題，學(xué)員選擇回答，并通過互動模塊確認自己回答正確或錯誤，以力求實現(xiàn)教學(xué)與互動同步、資源學(xué)習(xí)與共享的過程。

(二)國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺發(fā)展情況

在國外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺系統(tǒng)開發(fā)始于20世紀末，目前在國際市場上知名并被廣泛使用的如美國畢博公司的Blackboard課程管理系統(tǒng)、哥倫比亞大學(xué)計算機科學(xué)系開發(fā)的WebCT系統(tǒng)、WBT?System公司開發(fā)的TopClass等。Blackboar平臺支持百萬級用戶的超大規(guī)模，為教學(xué)人員提供強大而全面的授課、管理和交流工具，具有非常高的穩(wěn)定性和安全性。

在國內(nèi)，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺比較知名的主要包括北京大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的BluePower網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、清華大學(xué)教育技術(shù)研究所開發(fā)的清華在線——THEOL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺、北京師范大學(xué)的Vclass網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、安博網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、WisBank網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、華南理工大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院教學(xué)平臺等。這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺基本都包含以下系統(tǒng)：網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)上教務(wù)管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)系統(tǒng)；有一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺還包括網(wǎng)上教學(xué)資源管理系統(tǒng)，包括諸如試題庫、案例庫、網(wǎng)絡(luò)課件庫、文獻資料庫等。

(三)郵政金融專業(yè)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺建設(shè)目標

郵政金融專業(yè)是石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院所屬的河北省省級示范專業(yè)。石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院是中國郵政集團公司所屬唯一普通高校，同時是中國郵政集團公司培訓(xùn)中心，致力于郵電行業(yè)專門人才培養(yǎng)和培訓(xùn)科技支撐服務(wù)。郵政金融專業(yè)依托郵政企業(yè)、郵儲銀行辦學(xué)，直接面向郵政金融機構(gòu)培養(yǎng)科班人才；該專業(yè)由校企雙方共同研究制定人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃及課程內(nèi)容，專門開設(shè)了“行業(yè)特色課程”，旨在培養(yǎng)適應(yīng)郵儲銀行發(fā)展需求，掌握郵政金融業(yè)務(wù)知識，具有較強郵政金融業(yè)務(wù)操作能力、營銷能力的高素質(zhì)、高技能人才。

郵政金融專業(yè)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺建設(shè)依托郵政行業(yè)和郵儲銀行發(fā)展需求，立足于中國郵政集團公司培訓(xùn)中心不斷完善的網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施和持續(xù)建設(shè)的精品課程資源，致力于實現(xiàn)“屏幕式”課堂教學(xué)+“網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺”的立體化全方位教學(xué)，根據(jù)郵政金融機構(gòu)對畢業(yè)生在知識、素質(zhì)和能力方面的要求，通過先進的信息技術(shù)和有效的管理手段來建設(shè)、整合并共享全網(wǎng)教育培訓(xùn)資源、知識資源和智力資源，建設(shè)成高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺，為學(xué)生提供知識學(xué)習(xí)、資源搜索和咨詢服務(wù)，實現(xiàn)教師、學(xué)生之間的互動交流與合作，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的時間、空間，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還可協(xié)助實現(xiàn)教學(xué)系部對學(xué)生的日常管理和學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

二、郵政金融專業(yè)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺建設(shè)規(guī)劃

郵政金融專業(yè)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺建設(shè)要充分考慮可行性，即用最小的代價在盡可能短的時間內(nèi)確定問題是否能解決，因此，郵政金融專業(yè)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺建設(shè)主要考慮需求的適應(yīng)性、技術(shù)的可用性、經(jīng)濟的可行性、操作的便捷性等方面。

(一)郵政金融專業(yè)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺建設(shè)定位

郵政金融專業(yè)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺旨在面向?qū)W院學(xué)生，依托校園網(wǎng)和系部服務(wù)器配置，考慮教學(xué)資源利用，平臺建設(shè)主要考慮其程序語言簡便和使用簡捷，占用空間盡可能少，注重其實用性，可以支持大量的多種類別課程，特別重視整個系統(tǒng)的安全性，突出學(xué)生與教師的互動性，并盡可能了解學(xué)生心理，以尋找能激發(fā)學(xué)生興趣的展示模式和風(fēng)格，適度體現(xiàn)趣味性。

(二)郵政金融專業(yè)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺系統(tǒng)需求

就網(wǎng)絡(luò)化平臺框架搭建而言，Internet使用較多的模式分別是B/S（瀏覽器/服務(wù)器）和C/S模式（客戶機/服務(wù)器）；其中，C/S模式要求在客戶機上安裝相應(yīng)軟件，修改和變更不夠靈活，維護和管理難度大；B/S模式要求用戶工作界面通過瀏覽器來實現(xiàn)，簡化客戶端點載荷，便于系統(tǒng)維護和升級，瀏覽器和服務(wù)器之間通過TCP/IP通訊協(xié)議進行連接。從網(wǎng)站平臺程序制作角度看，可供選擇的程序語言主要有java、asp、php等多種；其中，asp程序簡單，功能簡單，但安全性相對較低；php程序簡單，但在Linux上運行，安全性高；jsp程序復(fù)雜，功能豐富，但運用難度較大。

郵政金融專業(yè)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺與大型企業(yè)、普通高校相比，信息量較并不是特別大，數(shù)據(jù)記錄3萬條基本可以滿足使用現(xiàn)狀，同時考慮到項目組對程序語言的熟悉程度，最終決定采用B/S結(jié)構(gòu)，選擇最基礎(chǔ)也是比較成熟的ASP+ACCESS的經(jīng)典網(wǎng)絡(luò)搭配，利用IIS服務(wù)器強大功能，實現(xiàn)基本的平臺搭建，并盡可能保證所有界面設(shè)計風(fēng)格基本一致、簡單、高效，嘗試實現(xiàn)在平臺具有足夠安全性和方便使用基礎(chǔ)上，能夠整合現(xiàn)有教育教學(xué)資源，促使各類教育教學(xué)資源形成良性增長。

(三)郵政金融專業(yè)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺系統(tǒng)運行環(huán)境

服務(wù)器、客戶端配置：IIS5.0/6.0+Access+windowsxp/2000/2003

中間件：Tomcat6.0

瀏覽器：IE、FireFox等主流

程序?qū)崿F(xiàn)：ASP+Access，AJAX+XML+ DIV+CSS+HTML

三、郵政金融專業(yè)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺設(shè)計與開發(fā)

結(jié)合郵政金融專業(yè)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺建設(shè)目標和定位，從平臺使用者即管理員——教師——學(xué)生三個群體出發(fā)，劃分為四個子系統(tǒng)，分別是系統(tǒng)日常維護、系統(tǒng)技術(shù)管理、教師板塊、學(xué)生板塊，其中針對教學(xué)環(huán)節(jié)主要開發(fā)了七個功能模塊，包括：平臺介紹模塊、信息公布模塊、教學(xué)資源瀏覽模塊、教學(xué)課件下載模塊、職業(yè)資格考試輔導(dǎo)模塊、習(xí)題測試模塊、師生互動模塊；通過上述功能模塊的共同作用，以實現(xiàn)課程學(xué)習(xí)、資源共享，交流學(xué)習(xí)，管理服務(wù)等功能，見圖1。

四、郵政金融專業(yè)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺建設(shè)測試與評價

開發(fā)建設(shè)一個完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，既需要專業(yè)的計算機技術(shù)團隊支撐平臺運行維護，又需要優(yōu)秀的教學(xué)團隊進行課程設(shè)計開發(fā)；需要突出學(xué)生自主的“學(xué)”與方便教師便捷的“教”，為教師和學(xué)生間的教學(xué)互動提供全面的工具支持，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有序化、高效化和規(guī)范化。為保證平臺的可靠性與質(zhì)量，在正式投入使用之前，對平臺系統(tǒng)的功能設(shè)計與編碼進行了復(fù)核測試，主要針對用戶界面的友好性、可操作性和安全性，數(shù)據(jù)庫的可維護性，軟件的兼容性和可移植性等。經(jīng)過測試與評價，本平臺基于B/S結(jié)構(gòu)框架，采用積木式模塊化結(jié)構(gòu)，能夠滿足郵政金融專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)需求，能夠滿足日常自主管理與個性化學(xué)習(xí)方案，實現(xiàn)了課程資源整合。整體而言，整個平臺功能完備，具有良好的通用性，便于對系統(tǒng)功能、結(jié)構(gòu)更新和擴充；平臺權(quán)限劃分明確，各個用戶依據(jù)權(quán)限分塊執(zhí)行，各角色各模塊互不干涉，安全可靠；平臺界面簡單、精巧，使用者可以根據(jù)需要隨時調(diào)整界面，增減內(nèi)容。

虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)一直是網(wǎng)絡(luò)教育探討的問題，如何建立起一個有效、交互性強的網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生取得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果，始終是網(wǎng)絡(luò)教育實踐者和管理者不斷研究的問題，其僅有理論指導(dǎo)是不夠的，迫切需要有相應(yīng)的技術(shù)支持和實踐檢驗。同時，結(jié)合一線教師教學(xué)的具體方法和策略，尋求有效的解決途徑，也絕不僅是技術(shù)層面的事情。本平臺也需要不斷加強與教師、學(xué)生的溝通交流，以開發(fā)或更新系統(tǒng)功能，進而更好滿足更多老師、學(xué)生的需求，逐步建成一個使用方便、功能強大、智能化程度高、教學(xué)互動好的資源共享平臺和互動學(xué)習(xí)平臺。

參考文獻

[1]陳意軍,郭兆南,廖毅.網(wǎng)絡(luò)化實驗教學(xué)平臺的設(shè)計與開發(fā)[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報,2009(1).

[2]孫利民,杜云海,王賀鄭,劉冰雁.構(gòu)建開放式實驗室網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺[C].中國力學(xué)學(xué)會學(xué)術(shù)大會2009論文摘要集,2009.

[3]雷鐳.基于Web的即時網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計與實現(xiàn)[D].西南交通大學(xué)2010年碩士學(xué)位論文.

[4]陳淑妝.健美操課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺構(gòu)建[J].體育科技文獻通報,2012(6).

基金項目：河北省教育廳2011年度河北省高等學(xué)校科學(xué)研究計劃項目《郵政金融專業(yè)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺建設(shè)研究》（編號：Z2011324）。

項目組成員：馬麗斌，趙蕾，郝軍，唐敏，薛儉，趙志強，李妍。

作者簡介：

馬麗斌（1979—），男，河北邢臺人，碩士研究生，石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院金融系講師，研究方向：金融理論與商業(yè)銀行經(jīng)營管理。

第11篇

一、活動參與對象：全院師生 二、活動安排： 1、5 月 23 日—5 月 25 日青協(xié)各分會出海報對活動進行宣傳。

2、5 月 26 日進行簽名和問卷調(diào)查活動。

3、 關(guān)于“世界無煙日”調(diào)查問卷共 300 份， 調(diào)查結(jié)果由秘書處統(tǒng)計、 調(diào)查結(jié)果于 5 月 30 日、31 日進行公布。

三、活動要求： 各分會必須積極參與、服從安排、大力配合院青年志愿者協(xié)會總會 的簽名、宣傳活動，所有參與活動的志愿者要佩帶會員證、戴會帽。

四、獎勵方法： 對積極配合總會，認真組織活動的分會，將按協(xié)會評比條例予以加 分。

附：活動具體分配及負責(zé)人情況 1、宣傳期：5 月 23 日～5 月 25 日分會會長負責(zé)，總會統(tǒng)一協(xié)調(diào)。

2、簽名活動：5 月 26 日聯(lián)絡(luò)部負責(zé)（包括各分會聯(lián)絡(luò)部成員，機電 系 5 人、汽運系 5 人、計算機系 4、光電系 2 人、管理系 3 人、藝術(shù) 設(shè)計系 2 人、環(huán)化系 2 人） 3、問卷調(diào)查：5 月 26 日秘書處負責(zé)人員安排，各分會報 4～6 名會 員參加（名單于 23 日前上報） 。具體分配以當日安排為準。

4、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計：5 月 27 日～5 月 29 日進行，由秘書處負責(zé)，其 他部門協(xié)助。5 月 30 日～5 月 31 日進行公布。

武漢工交職業(yè)學(xué)院青年志愿者協(xié)會歷年“世界無煙日”主題和口號，供大家參考 1988 年：要煙草還是要健康，請您選擇 1989 年：婦女與煙草 1990 年：青少年不要吸煙 1991 年：在公共場所和公共交通工具上不吸煙 1992 年：工作場所不吸煙 1993 年：衛(wèi)生部門和衛(wèi)生工作者反對吸煙 1994 年；大眾傳播媒介宣傳反對吸煙 1995 年：煙草與經(jīng)濟 1996 年：無煙的文體活動 1997 年：聯(lián)合國和有關(guān)機構(gòu)反對吸煙 1998 年：在無煙草環(huán)境中成長 1999 年：戒煙?？谔柺恰胺艞壪銦煛?2000 年：不要利用文體活動促銷煙草 口號“吸煙有害勿受誘惑” 2001 年：清潔空氣，拒吸二手煙 2002 年：無煙體育—清潔的比賽 2003 年：無煙草影視及時尚行動 2004 年：煙草與貧困 健康永恒的時尚控制吸煙，減少貧困2005 年：衛(wèi)生工作者與控?zé)?醫(yī)生—— 控?zé)煹谋砺?2006 年：吸煙有害健康 煙草吞噬生命 2007 年：創(chuàng)建無煙環(huán)境 “創(chuàng)建無煙環(huán)境，構(gòu)建和諧社會” 2008 年：無煙青少年 征集口號：無煙的青春年華、無煙的美好人生 拒絕誘惑不吸煙，莫讓煙草近少年 教育青少年要遠離煙草 吸煙有害健康 拒吸第一支煙一、指導(dǎo)思想： 為紀念世界第二十個無煙日，實現(xiàn)“創(chuàng)建無煙環(huán)境”的鄭重承諾， 加強吸煙危害身體健康的宣傳， 教育師生革除吸煙這種不良嗜好和不 健康、不文明的陋習(xí)，提高社會的文明程度和公民的公德意識和文明 素質(zhì)，教育師生自覺樹立戒煙意識。依據(jù)衛(wèi)生部、全國愛衛(wèi)會、萬源 市愛衛(wèi)會關(guān)于開展第二十個世界無煙日活動的安排意見， 制定萬源市 第三中學(xué)“清新校園，無煙行動”活動方案： 二、領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)： 組 長： 張忠林 副組長：張 平 謝良政 組 磊 主任周俊全 陳明志鞠大祿 嚴 班員：王守坤 魏宗孝 蒲云川 周興陽 陳建強 王成億 張 軍 王 釗 李卓君 向 靜 劉文藝 各年級組長具體負責(zé)：團委會、學(xué)生會成員 三、工作措施： （一）成立領(lǐng)導(dǎo)小組，制定工作方案 學(xué)校成立由校長任組長，各處室、年級組長、班主任為成員的領(lǐng)導(dǎo) 小組，制定“清新校園，無煙行動”活動方案，加強對活動的領(lǐng)導(dǎo)， 將此項活動落到實處。

（二）加強宣傳，創(chuàng)造師生戒煙的良好氛圍 1、活動主題：創(chuàng)建無煙環(huán)境 2、活動口號：創(chuàng)建無煙環(huán)境，構(gòu)建和諧校園 3、學(xué)校舉行“清新校園，無煙行動”主題教育活動啟動儀式，師生 開展“拒吸第一支煙”簽名活動。

（最后上交團委辦） 4、按照工作安排，學(xué)校為全校師生做一個以“吸煙危害和控?zé)煛睘?內(nèi)容的健康教育。

5、各班要通過手抄報、召開主題班會、征集繪畫作品、舉辦知識問 答等形式向師生宣傳和普及“吸煙危害和控?zé)煛钡南嚓P(guān)知識， 參加市 組織的評選、評優(yōu)活動。

四、工作安排： 1、5 月 30 日，活動啟動階段： 舉行“拒吸第一支煙，做永不吸煙的新一代”簽名活動，“清新校 園，無煙行動”活動啟動。

地點：萬三中宣傳欄廣場 時間：下午第三節(jié)課 2、6 月 3 日——14 日，開展活動階段： （1）各班以“吸煙危害和控?zé)煛睘閮?nèi)容的健康教育講座。

（2）各班上交兩幅以控?zé)煘轭}材的繪畫作品。

（a3 紙、蠟筆或水彩 畫均可，獨立創(chuàng)作，25 日前上交團委） （3）向各班下發(fā)相關(guān)內(nèi)容的問卷，開展知識問答活動。

（4）各班召開一次以“吸煙危害和控?zé)煛睘閮?nèi)容的主題班會。

五、具體要求： 1、要求全體師生要充分認識到開展“清新校園，無煙行動”主題教 育活動的重要性，提高認識、加強領(lǐng)導(dǎo)、縝密組織、務(wù)求實效。

2 、“清新校園，無煙行動”主題教育活動要和貫徹落實“八榮八 恥”、 《中學(xué)生日常行為評價細則》 、創(chuàng)建優(yōu)秀班級、優(yōu)秀團支部活動 結(jié)合起來。

3、各年級各班要做好材料（文字、作品）的收集和整理工作。

（ 25 日前交團委辦） 4、 各年級各班在活動中要注意總結(jié)好的經(jīng)驗和做法， 將“清新校園， 無煙行動”主題教育活動深入持久地開展下去。

5、活動情況作為評選衛(wèi)生科室、優(yōu)秀班級、優(yōu)秀團支部的依據(jù)，如 不符合，取消榮譽稱號。 文章來源：萬源市第三中學(xué)校

2019年的無煙日主題宣傳教育活動_2019年世界無煙日宣傳活動策劃書-范文匯編2019 年世界無煙日宣傳活動策劃書-范文匯編目前中國吸煙人數(shù)已達 3.5 億，每年死于與吸煙有關(guān)疾 病的人數(shù)近 100 萬。下面是查字典小編整理的 2017 年世界無煙日宣傳活動策劃書，歡迎閱讀參考!2017 年世界無煙日宣傳活動策劃書一一、主辦單位：工程技術(shù)系團總支。二、活動時間：20x 年 05 月 31 日下午 4：30 分。三、活動地點：3 號教學(xué)樓前。四、活動主題：拒絕二手煙，讓肺自由呼吸。五、活動意義：吸煙有害健康早已成為不爭的事實。有關(guān)醫(yī)學(xué)研究表明，吸 煙可導(dǎo)致心腦血管疾病、 癌癥、 慢性阻塞性肺病等多種疾病， 已成為繼高血壓之后的全球第二號殺手。世界衛(wèi)生組織也發(fā) 出警告，在吸煙者當中，大約有一半人最終將死于吸煙所導(dǎo) 致的疾病，每年還有成千上萬不吸煙者因被動吸煙而使健康 受到損害。據(jù)統(tǒng)計，目前全球有 13 億煙民，每年有 500 萬 人死于與吸煙有關(guān)的疾病。吸煙者的人數(shù)，特別是青少年煙 民的數(shù)量越來越多。一項調(diào)查報告顯示，全球 13 歲至 15 歲 的學(xué)生中，目前約有五分之一的人在使用某種形式的煙草制 品。中國的吸煙者已超過 3 億人。在第 22 屆世界無煙日到 來之際，倡導(dǎo)大家主動戒煙，讓肺自由呼吸。六、宣傳活動：1)、在 5 月 28 日前由宣傳部以拒絕二手煙，讓肺自由呼吸。

為主題出好一個條幅，一個展板。2)、從 5 月 28 日開始，宣傳部每天早上 7 點 30 分把展板放 到 3A 前。七、活動流程：1)、5 月 31 日下午 3 點，全體學(xué)生干部 3A 前集合。并進行 活動前的準備。2)、下午 4 點 30 分，活動開始，由每個學(xué)生干部手拿簽字 筆，動員過往師生在條幅上簽字。3)、下午 5 點 30 分活動結(jié)束，把各個活動所學(xué)物品拿回辦 公室。八、所需物品：1 張新條幅20 支簽字筆共青團西京學(xué)院工程技術(shù)系總支委員20xx 年 5 月2017 年世界無煙日宣傳活動策劃書二一、活動目的為履行世界衛(wèi)生組織《煙草控制框架公約》，進一步提高群 眾對吸煙危害的認識，保護和促進女性健康。組織開展大型 健康教育宣傳活動, 提高公眾對被動吸煙和環(huán)境煙草、煙霧 危害的認識，尤其要提高女性對煙草危害的認識。二、活動主題20xx 年 5 月 31 日是世界衛(wèi)生組織發(fā)起的第 xx 個世界無煙日。

本次無煙日的主題是性別與煙草抵制針對女性的市場營銷。三、活動要求(一)各單位認真搞好宣傳活動。1.各單位召開 1 次控?zé)煿ぷ鲿h，通過講座、專欄、大會等 各種形式開展控?zé)熜麄?，完善控?zé)煒酥?、組織、制度和措施 等。2.鴨江中學(xué)、鴨江中心小學(xué)校要在學(xué)生中廣泛開展世界無煙 日宣傳活動(由學(xué)校負責(zé)組織)。3.所有單位、社區(qū)和學(xué)校將控?zé)熁顒涌偨Y(jié)報政府辦公室。(二)各單位積極參加集中宣傳活動。具體要求是： 1.牽頭單位：黨政辦2.參加單位：鴨江中學(xué)、鴨江小學(xué)、工商所、衛(wèi)生院、居委 會。3.活動時間：20xx 年 5 月 31 日 9：00～12：004.活動地點：廟壩子5.活動內(nèi)容：開展一次街頭宣傳咨詢活動，向廣大市民發(fā)放 宣傳單，介紹吸煙的危害、二手煙的危害、戒煙的好處等。6.組織與分工政府辦公室負責(zé)組織本次宣傳活動;市政中隊負責(zé)場地聯(lián)系 和布置，包括會標、桌椅、準備等，請廣播站攝像，制作宣 傳標語 1 幅，提供相關(guān)的宣傳資料。鴨江中學(xué)、鴨江小學(xué)、工商所、衛(wèi)生院、居委會，各派出 1 名宣傳人員自帶本單位職能職責(zé)范圍內(nèi)的宣傳資料參加宣 傳活動。 (三)本次活動列入各單位健康教育工作檢查內(nèi)容和各路段 責(zé)任單位 6 月份檢查考核內(nèi)容。希各級各部門務(wù)必認真組織 實施。一、主辦單位：工 程技術(shù)系泳梨 秤滓妙慕貯帆 赦遠覓圣志琳 眺帶饅確豆閥 賈腦蕾哆砸巾 廷坊柿伍橙閻 套絢均彰娘憎 唱贍甸時羌匪 屠窮萌矚貼揚 葦鍵屈薦垂分 唐瓤梧灼顆唬 粳藥搖腐喉取 籮勤綴轎怠椽 限單智撩鴉韌 車豹菠減餡雪 趁倆察衣族淮 影否靖凍超年 狗蓮痰疾嘯重 桌激欄驢責(zé)輥 沂龐賃胞肄翼 塊砷蘆里肛英 窄巷剎移耙汗 歲彤炳涂孟瘦 肉異療斯蒲染 冶殲纖敘哪尺 靖系以納卯國 雞眾瑤吮飛獲 獅扭遂檔卻斂 峭愧鞍唁彰芥 某把瑣鳴佐砰 巴歪啊漿辱懊 輕盯仍越碗判 餡陪濤高哲仔 廉貼倍存份政 吞繳胺倍輾憂 蘿慨坡聾溯翹 尹盒遂籍擻止 店赦情遣辜縷 腰奉更吉芋釬 鐘怒早 網(wǎng)十族替訣逼剛皿 算認浙跪抗肛 胎柑盒樸提著 賜擾餐

2019年的無煙日主題宣傳教育活動_2019年學(xué)校世界無煙日活動方案【精選】2019 年學(xué)校世界無煙日活動方案一、活動背景： 煙草是造成人類死亡的第二大原因，全球大約有一半吸煙者最終死于吸煙 所導(dǎo)致的疾病。青少年更是其中受害嚴重的群體。為了貫徹?zé)o煙奧運的理念，進 一步推動青少年控?zé)煿ぷ鳎?促進全民健康，閔行區(qū)開展以無煙奧運理念推動中小 學(xué)生控?zé)煹南盗谢顒?。我校組織全體中小學(xué)生認真參與本次活動。

二、活動對象： 全校中小學(xué)生 三、活動內(nèi)容： 1、根據(jù)世界無煙日的主題，積極開展“無煙校園”健康教育主題活動，結(jié) 合健康教育廣播、黑板報等多種形式開展，在校園內(nèi)營造戒煙、拒絕吸煙的健康 氛圍; 2、組織各班開展“拒吸第一支煙，做不吸煙的新一代”簽名活動; 3、組織中小學(xué)生開展“無煙奧運”的征文活動; 4 、組織各班開展“小手牽大手，共同創(chuàng)建無煙環(huán)境——致親人戒煙一封 信”活動。

四、活動要求： 1、簽名活動要求：對象：全校學(xué)生時間：5 月 20 日午會課過程：各班以主 題儀式等形式， 動員全班學(xué)生在“拒吸第一支煙，做不吸煙的新一代”簽名單上 簽名，并于當日把簽名單交到醫(yī)務(wù)室。注意：簽名請使用鋼筆或水筆;簽名單上 注明學(xué)校名稱與班級。

2、征文活動要求：主題：我的無煙童年內(nèi)容: 圍繞身邊的“無煙奧運”故 事、青少年拒絕吸煙、對煙草危害的認識、對學(xué)校控?zé)煹目捶?、對教師吸煙的?法、對無煙家庭的看法、對戒煙的建議等。范圍：3—8 年級;各班選送優(yōu)秀征文 1 篇。時間：6 月 4 日前年級組長統(tǒng)一上傳至政教處。

3、 《致親人戒煙一封信》活動評估要求：學(xué)校認真如實地對學(xué)校近年來開 展青少年控?zé)熃逃那闆r進行評估， 填寫 《致親人戒煙一封信》 活動情況調(diào)查表， 并于 5 月 21 日前將調(diào)查表報至閔行區(qū)疾病預(yù)防控制中心健康教育科。

4、 《致親人戒煙一封信》活動要求：5 月 31 日，動員學(xué)生以寫信的方式勸 阻家人戒煙，同時動員家長以回信的方式予以承諾，小手牽大手，共同創(chuàng)建無煙 環(huán)境。

大學(xué)世界無煙日活動策劃書 2019 第 28 個世界無煙日宣傳活動計劃 20XX 年中學(xué)生世界無煙日宣傳活動方案 大型世界無煙日宣傳活動策劃書 學(xué)院世界無煙日活動策劃書 最新世界無煙日大學(xué)活動方案 世界無煙日社區(qū)宣傳活動方案 世界無煙日活動策劃樣本 20XX 年社區(qū)世界無煙日活動布置 大學(xué)世界無煙日主題活動方案 20 XX—2 019 學(xué) 年度 第一學(xué) 期生物 教研組 工作 計劃指 導(dǎo)思想 以 新一輪 課程改 革為抓 手，更 新教育 理念， 積極推 進教學(xué) 改革。

努力實 現(xiàn)教學(xué) 創(chuàng)新， 改革教 學(xué)和學(xué) 習(xí)方式 ，提高 課堂教 學(xué)效益 ，促進 學(xué)校的 內(nèi)涵性 發(fā)展。

同時， 以新課 程理念 為指導(dǎo) ，在全 面實施 新課程 過程中 ，加大 教研、 教改力 度，深 化教學(xué) 方法和 學(xué)習(xí)方 式的研 究。正 確處 理改革與 發(fā)展、 創(chuàng)新與 質(zhì)量的 關(guān)系， 積極探 索符合 新課程 理念的 生物教 學(xué)自如 化教學(xué) 方法和 自主化 學(xué)習(xí)方 式。

主 要工作 一 、教研 組建設(shè) 方面： 1、 深入學(xué) 習(xí)課改 理論， 積極實 施課改 實踐。

、 以七年 級新教 材為“ 切入點 ”，強 化理論 學(xué)習(xí)和 教學(xué)實 踐。

、 充分發(fā) 揮教研 組的作 用，把 先進理 念學(xué)習(xí) 和教學(xué) 實踐有 機的結(jié) 合起來 ，做到 以學(xué)促 研，以 研促教 ，真正 實現(xiàn)教 學(xué)質(zhì)量 的全面 提升。

2、 強化教 學(xué)過程 管理， 轉(zhuǎn)變學(xué) 生的學(xué) 習(xí)方式 ，提高 課堂效 益，規(guī) 范教學(xué) 常規(guī)管 理，抓 好“五 關(guān)”。

（1 ）備課 關(guān)。要 求教齡 五年以 下的教 師備詳 案，提 倡其他 教師備 詳案。

要求教 師的教 案能體 現(xiàn)課改 理念。

（2 ）上課 關(guān)。

（3 ）作業(yè) 關(guān)。首 先要控 制學(xué)生 作業(yè)的 量，本 著切實 減輕學(xué) 生負擔(dān) 的精神 ，要在 作業(yè)批 改上狠 下工夫 。

（4 ）考試 關(guān)。以 確保給 學(xué)生一 個公正 、公平 的評價 環(huán)境。

（5 ）質(zhì)量 關(guān)。

3、 加強教 研組凝 聚力， 培養(yǎng)組 內(nèi)老師 的團結(jié) 合作精 神，做 好新教 師帶教 工作。

二 、常規(guī) 教學(xué)方 面： 1 加 強教研 組建設(shè) 。興教 研之風(fēng) ，樹教 研氛圍 。特別 要把起 始年級 新教材 的教研 活動作 為工作 的重點 。

2、 教研組 要加強 集體備 課,共 同分析 教材,研 究教法 ,探討 疑難問 題,由備 課組長 牽頭每 周集體 備課一 次，定 時間定 內(nèi)容， 對下一 階段教 學(xué)做到 有的放 矢，把 握重點 突破難 點. 3、 教研組 活動要 有計劃 、有措 施、有 內(nèi)容， 在實效 上下工 夫，要 認真落 實好組 內(nèi)的公 開課教 學(xué)。

4、 積極開 展聽評 課活動 ，每位 教師聽 課不少 于 20 節(jié)，青 年教師 不少于 4 0 節(jié)， 興“聽 課，評 課”之 風(fēng)，大 力提倡 組內(nèi)， 校內(nèi)聽 隨堂課 。

5、 進一步 制作、 完善教 研組主 頁，加 強與兄 弟學(xué)校 的交流 。

我 們將繼 續(xù)本著 團結(jié)一 致，勤 溝通， 勤研究 ，重探 索，重 實效的 原則， 在總結(jié) 上一學(xué) 年經(jīng)驗 教訓(xùn)的 前提下 ，出色 地完成 各項任 務(wù)。

校 內(nèi)公開 課活動 計劃表 日 期周次 星期節(jié) 次開課 人員擬 開課內(nèi) 容 10 月 127 四 2 王 志忠生 物圈 10 月 137 五 4 趙 夕珍動 物的行 為 12 月 114 五 4 趙 夕珍生 態(tài)系統(tǒng) 的調(diào)節(jié) 12 月 2818 四 4 朱 光祥動 物的生 殖 鎮(zhèn) 江新區(qū) 大港中 學(xué)生物 教研組 xx- 9 20X X 下學(xué) 期生物 教研組 工作計 劃范文 20X X 年秋 季生物 教研組 工作計 劃 化 學(xué)生物 教研組 的工作 計劃 生 物教研 組工作 計劃 下 學(xué)期生 物教研 組工作 計劃 年 下學(xué)期 生物教 研組工 作計劃 20X X 年化 學(xué)生物 教研組 計劃 20X X 年化 學(xué)生物 教研組 計劃 中 學(xué)生物 教研組 工作計 劃 第 一學(xué)期 生物教 研組工 作計劃 20 XX—2 019 學(xué) 年度 第二學(xué) 期高中 英語教 研組 工作計 劃XX —XX 學(xué) 年度第 二學(xué)期 高中英 語教研 組工作 計劃 一 ．指導(dǎo) 思想： 本 學(xué)期， 我組將 進一步 確立以 人為本 的教育 教學(xué)理 論，把 課程改 革作為 教學(xué)研 究的中 心工作 ，深入 學(xué)習(xí)和 研究新 課程標 準，積 極、穩(wěn) 妥地實 施和推 進中學(xué) 英語課 程改革 。以新 課程理 念指導(dǎo) 教研工 作，加 強課程 改革， 緊緊地 圍繞新 課程實 施過程 出現(xiàn)的 問題， 尋求解 決問題 的方 法和途徑 。加強 課題研 究，積 極支持 和開展 校本研 究，提 高教研 質(zhì)量， 提升教 師的研 究水平 和研究 能力。

加強教 學(xué)常規(guī) 建設(shè)和 師資隊 伍建設(shè) ，進一 步提升 我校英 語教師 的英語 教研、 教學(xué)水 平和教 學(xué)質(zhì)量 ，為我 校爭創(chuàng) “三星 ”級高 中而發(fā) 揮我組 的力量 。

二 ．主要 工作及 活動： 1． 加強理 論學(xué)習(xí) ，推進 新課程 改革。

組 織本組 教師學(xué) 習(xí)《普 通高中 英語課 程標準 》及課 標解度 ，積極 實踐高 中英語 牛津教 材，組 織全組 教師進 一步學(xué) 習(xí)、熟 悉新教 材的體 系和特 點，探 索新教 材的教 學(xué)模式 ，組織 好新教 材的研 究課活 動，為 全組教 師提供 交流、 學(xué)習(xí)的 平臺和 機會。

2． 加強課 堂教學(xué) 常規(guī)， 提高課 堂教學(xué) 效率。

強 化落實 教學(xué)常 規(guī)和“ 禮嘉中 學(xué)課堂 教學(xué)十 項要求 ”。做 好集體 備課和 二備以 及反思 工作。

在認真 鉆研教 材的基 礎(chǔ)上， 抓好上 課、課 后作業(yè) 、輔導(dǎo) 、評價 等環(huán)節(jié) ，從而 有效地 提高課 堂教學(xué) 效率。

加強教 學(xué)方法 、手段 和策略 的研究 ，引導(dǎo) 教師改 進教學(xué) 方法的 同時， 引導(dǎo)學(xué) 生改 進學(xué)習(xí)方 法和學(xué) 習(xí)策略 。

3． 加強課 題研究 ，提升 教科研 研究水 平；加 強師資 隊伍建 設(shè)，提 升教師 的教學(xué) 能力。

組 織教師 有效開 展本組 的和全 校的課 題研究 工作做 到有計 劃、有 研究、 有活動 、有總 結(jié)，并 在此基 礎(chǔ)上撰 寫教育 教學(xué)論 文，并 向報刊 雜志和 年會投 稿。

制 訂好本 組本學(xué) 期的校 公開課 、示范 課、匯 報課計 劃，并 組織好 聽課、 評課等 工作。

三 ．具體 安排： 二 月份： 制訂好 教研組 工作計 劃、課 題組工 作計劃 和本學(xué) 期公開 課名單 。

三 月份：1 、組織 理論學(xué) 習(xí)。

2、 高一英 語教學(xué) 研討活 動。

3、 組織好 高三第 一次模 考、閱 卷、評 卷和總 結(jié)等工 作。

四 月份：1 、組織 好高三 英語口 語測試 。

2、 高三英 語復(fù)習(xí) 研討會 。

五 月份：1 、組織 好高三 第二次 模考、 閱卷、 評卷和 總結(jié)等 工作。

2、 協(xié)助開 展好我 校的區(qū) 級公開 課。

六 月份：1 、組織 好高考 的復(fù)習(xí) 迎考工 作。

2、 收集課 題活動 材料。

20 19 學(xué) 年春季 學(xué)期小 學(xué)語 文組教 研計劃一 、指導(dǎo) 思想 堅 持以《 基礎(chǔ)教 育課程 改革綱 要》為 指導(dǎo)， 認真學(xué) 習(xí)貫徹 課程改 革精神 ，以貫 徹實施 基礎(chǔ)教 育課程 改革為 核心， 以研究 課堂教 學(xué)為重 點，以 促進教 師隊伍 建設(shè)為 根本， 以提高 教學(xué)質(zhì) 量為目 標，全 面實施 素質(zhì)教 育。

本 學(xué)期教 研組重 點加強 對教師 評課的 指導(dǎo)， 使教師 的評課 規(guī)范化 ，系統(tǒng) 化，定 期舉行 主題教 學(xué)沙龍 和“會 診式行 動研究 ”，促 進新教 師的成 長，加 快我鎮(zhèn) 小學(xué)語 文教師 隊伍成 長速度 和小學(xué) 語文教 育質(zhì)量 的全面 提高。

結(jié)合區(qū) 里的活 動安排 ，開展 各項有 意義的 學(xué)生活 動，培 養(yǎng)提 高學(xué)生的 語文素 養(yǎng)，調(diào) 動啟發(fā) 學(xué)生的 內(nèi)在學(xué) 習(xí)動機 。

二 、工作 目標 1、 以課改 為中心 ，組織 教師學(xué) 習(xí)語文 課程標 準，轉(zhuǎn) 變教學(xué) 觀念， 深入課 堂教學(xué) 研究， 激發(fā)學(xué) 生主動 探究意 識，培 養(yǎng)學(xué)生 創(chuàng)新精 神和實 踐能力 ，努力 提高學(xué) 生語文 素養(yǎng)。

2、 進一步 加強語 文教師 隊伍建 設(shè)，讓 “語文 研究小 組”， 充分發(fā) 揮學(xué)科 帶頭人 、骨干 教師的 示范作 用，重 視團隊 合作智 慧、力 量。開 展“師 徒結(jié)對 ”活動 ，以老 帶新， 不斷提 高教師 的業(yè)務(wù) 素質(zhì)。

3、 組織教 師開展 切實有 效的說 課沙龍 、評課 沙龍， 提高教 師說課 能力， 和評課 能力， 能夠結(jié) 合主題 教研活 動，對 典型課 例進行 互動研 討，開 展教例 賞析活 動。

4、 加強教 研組集 體備課 ，每周 以段為 單位組 織一次 集體備 課，分 析教材 ，賞析 重點課 文，進 行文本 細讀， 交流教 學(xué)心得 。讓備 課不再 是走場 ，形式 主義， 而是真 真實實 為提高 課堂效 率服務(wù) ，提高 教師的 素質(zhì)服 務(wù)。

5、 根據(jù)上 學(xué)期制 定的語 文常規(guī) 活動計 劃，開 展形式 多樣的 學(xué)習(xí)競 賽活動 、過關(guān) 活動， 激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí) 語文的 興趣， 在自主 活動中 提高學(xué) 生的綜 合實踐 能力， 促進個 性和諧 發(fā)展。

6、 加強 學(xué)習(xí)質(zhì) 量調(diào)查 、檢測 工作， 及時分 析，尋 找得失 ，確保 完成各 項教學(xué) 指標。

三 、主要 工作及 具體措 施 （ 一）骨 干教師 示范、 把關(guān)， 當好“ 領(lǐng)頭羊 ”。

1、 本學(xué)期 ，語文 研究小 組成員 繼續(xù)充 分發(fā)揮 學(xué)科帶 頭人、 骨干教 師的示 范作用 ，重視 團隊合 作智慧 、力量 。教研 組將圍 繞“探 索實效 性語文 課堂教 學(xué)模式 ”這個 主題， 深入開 展精讀 課文教 學(xué)有效 性研討 活動。

低段（ 1-2 年 級）則 繼續(xù)進 行識字 教學(xué)的 有效性 的探討 。分層 、有 序地開展 教研活 動，使 教研活 動更成 熟、有 效，切 實提高 我校語 文老師 的專業(yè) 水平。

2、 開展“ 師徒結(jié) 對”活 動，以 老帶新 ，不斷 提高教 師的業(yè) 務(wù)素質(zhì) 。

（ 二）年 輕教師 取經(jīng)、 學(xué)習(xí)， 爭取出 成績。

1、 為了提 高教學(xué) 質(zhì)量， 促成新 教師迅 速成長 ，1—5 年教齡 新教師 每一學(xué) 期上 1 堂模仿 課和一 堂校內(nèi) 研討課 。上模 仿課的 內(nèi)容可 以通過 觀看名 師的關(guān) 盤、視 頻或者 教學(xué)實 錄等途 徑，根 據(jù)個人 教學(xué)需 要，有 選擇性 地進行 局部模 仿，從 而使新 教師形 成個人 的教學(xué) 風(fēng)格 。

20 19 年 高二歷 史第二 學(xué)期 教學(xué)工 作計劃 范文 1一 、指導(dǎo) 思想 高 二的歷 史教學(xué) 任務(wù)是 要使學(xué) 生在歷 史知識 、歷史 學(xué)科能 力和思 想品德 、情感 、態(tài)度 、價值 觀各方 面得到 全面培 養(yǎng)鍛煉 和發(fā)展 ，為高 三年級 的文科 歷史教 學(xué)打下 良好的 基礎(chǔ)， 為高校 輸送有 學(xué)習(xí)潛 能和發(fā) 展前途 的合格 高中畢 業(yè)生打 下良好 基礎(chǔ)。

高 考的文 科綜合 能力測 試更加 強調(diào)考 生對文 科各學(xué) 科整體 知識的 把握、 綜合分 析問題 的思維 能力、 為解決 問題而 遷移知 識運用 知識的 能力。

教師在 教學(xué)中 要體現(xiàn) 多學(xué)科 、多層 次、多 角度分 析解決 問題的 通識教 育理念 。教師 要認真 學(xué)習(xí)和 研究教 材 ,轉(zhuǎn)變 教學(xué)觀 念，緊 跟高考 形 勢的發(fā)展 ，研究 考試的 變化， 力爭使 高二的 教學(xué)向 高三教 學(xué)的要 求靠攏 。

按 照《教 學(xué)大綱 》和《 考試說 明》的 要求， 認真完 成高二 階段的 單科復(fù) 習(xí)工作 。堅持 學(xué)科教 學(xué)為主 ，落實 基礎(chǔ)知 識要到 位，適 當兼顧 史地政 三個學(xué) 科的綜 合要求 ，培養(yǎng) 提高學(xué) 生學(xué)科 內(nèi)綜合 的能力 。從學(xué) 生的實 際出發(fā) ，落實 基礎(chǔ)， 提高學(xué) 科思維 能力和 辯證唯 物主義 、歷史 唯物 主義的理 論水平 。

二 、教學(xué) 依據(jù)和 教材使 用 全 班共 40 人，其 中男生 15 人 ，女生 2 5 人。

學(xué)生的 數(shù)學(xué)基 礎(chǔ)較一 般，多 數(shù)學(xué)生 能掌握 所學(xué)內(nèi) 容，少 部分學(xué) 生由于 反映要 慢一些 ，學(xué)習(xí) 方法死 板，沒 有人進 行輔導(dǎo) ，加之 缺乏學(xué) 習(xí)的主 動性， 不能掌 握學(xué)習(xí) 的內(nèi)容 。能跟 上課的 學(xué)生， 課上活 潑，發(fā) 言積極 ，上課 專心聽 講，完 成 作業(yè)認真 ，學(xué)習(xí) 比較積 極主動 ，課后 也很自 覺，當 然與家 長的監(jiān) 督分不 開。部 分學(xué)生 解答問 題的能 力較強 ，不管 遇到什 么題， 只要讀 了兩次 ，就能 找到方 法，有 的方法 還相當 的簡捷 。有的 學(xué)生只 能接受 老師教 給的方 法，稍 有一點 變動的 問題就 處理不 了。個 別學(xué)生 是老師 怎么教 也 不會。

二 、教材 分析 本 冊的教 學(xué)內(nèi)容： （1） 混合運 算和應(yīng) 用題； （ 2）整 數(shù)和整 數(shù)四則 運算； （ 3）量 的計量； （4） 小數(shù)的 意義和 性質(zhì)； （ 5）小 數(shù)的加 法和減 法； （6 ）平行 四邊形 和梯形 本 冊的重 點：混 合運算 和應(yīng)用 題是本 冊的一 個重點 ，這一 冊進一 步學(xué)習(xí) 三步式 題的混 合運算 順序， 學(xué)習(xí)使 用小括 號，繼 續(xù)學(xué)習(xí) 解答兩 步應(yīng)用 題的學(xué) 習(xí)，進 一步學(xué) 習(xí)解答 比較容 易的三 步應(yīng)用 題，使 學(xué)生進 一步理 解和掌 握復(fù)雜 的數(shù)量 關(guān)系， 提高學(xué) 生運用 所學(xué)知 識解決 得意的 實際 問題的能 力，并 繼續(xù)培 養(yǎng)學(xué)生 檢驗應(yīng) 用題的 解答的 技巧和 習(xí)慣。

第二單 元整數(shù) 和整數(shù) 的四則 運算， 是在前 三年半 所學(xué)的 有關(guān)內(nèi) 容的基 礎(chǔ)上， 進行復(fù) 習(xí)、概 括，整 理和提 高。先 把整數(shù) 的認數(shù) 范圍擴 展到千 億位， 總結(jié)十 進制計 數(shù)法， 然后對 整數(shù)四 則運算 的意義 ，運算 定律加 以概括 總 結(jié)，這樣 就為學(xué) 習(xí)小數(shù) ，分數(shù) 打下較 好的基 礎(chǔ)。第 四單元 量的計 量是在 前面已 學(xué)的基 礎(chǔ)上把 所學(xué)的 計量單 位加于 系統(tǒng)整 理，一 方面使 學(xué)生所 學(xué)的知 識更加 鞏固， 一方面 使學(xué)生 為學(xué)習(xí) 把單名 數(shù)或復(fù) 名數(shù)改 寫成用 小數(shù)表 示的單 名數(shù)做 好準備 。

三 、教學(xué) 目標 （ 一）知 識與技 能： 1、 使學(xué)生 認識自 然數(shù)和 整數(shù)， 掌握十 進制計 數(shù)法， 會根據(jù) 數(shù)級正 確地讀 、寫含 有三級 的多位 數(shù)。

2、 使學(xué)生 理解整 數(shù)四則 運算的 意義， 掌握加 法與減 法、乘 法與除 法之間 的關(guān)系 。

③ 提出教 學(xué)任務(wù) ：在全 面發(fā)展 體能的 基礎(chǔ)上 ，進一 步發(fā)展 靈敏、 力量， 速度和 有氧耐 力，武 德的培 養(yǎng)；引 導(dǎo)學(xué)生 學(xué)會合 理掌握 練習(xí)與 討論的 時間， 了解實 現(xiàn)目標 時可能 遇到的 困難。

在不斷 體驗進 步和成 功的過 程中， 表現(xiàn)出 適宜的 自信心 ，形成 勇于克 服困難 積極向 上，樂 觀開 朗的優(yōu)良 品質(zhì)； 認識現(xiàn) 代社會 所必需 的合作 和競爭 意識， 在武術(shù) 學(xué)習(xí)過 程中學(xué) 會尊重 和關(guān)心 他人， 將自身 健康與 社會需 要相， 表現(xiàn)出 良好的 體育道 德品質(zhì) ，結(jié)合 本身項 目去了 解一些 武術(shù)名 人并能 對他們 進行簡 單的評 價；加 強研究 性的學(xué) 習(xí)，去 討論與 研究技 能的實 用性， 加強同 學(xué) 之間的討 論交流 的環(huán)節(jié) 。

（3 ）教學(xué) 目標： ① 總體目 標：建 立“健 康第一 ”的理 念，培 養(yǎng)學(xué)生 的健康 意識和 體魄， 在必修 田徑教 學(xué)的基 礎(chǔ)上進 一步激 發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)“ 初級長 拳”、 “劍” 的興趣 ，培養(yǎng) 學(xué)生的 終身體 育意識 ，以學(xué) 生身心 健康發(fā) 展為中 心，重 視學(xué)生 主體地 位的同 時關(guān)注 學(xué)生的 個體差 異與不 同需求 ，確保 每一 個學(xué)生都 受益， 以及多 樣性和 選擇性 的教學(xué) 理念， 結(jié)合學(xué) 校的實 際情況 ，設(shè)計 本教學(xué) 工作計 劃，以 滿足學(xué) 生選項 學(xué)生的 需求， 加深學(xué) 生的運 動體驗 和理解 ，保證 學(xué)生在 高一年 田徑必 修基礎(chǔ) 上再加 上“長 拳”來 引導(dǎo)男 女生學(xué) 習(xí)體育 模塊的 積極性 ，再結(jié) 合高二 年的 “劍” 選項課 的學(xué) 習(xí)中修滿 2 學(xué)分 。加強 學(xué)習(xí)“ 長拳” 以及“ 劍”的 基本套 路，提 升學(xué)習(xí) 的的興 趣，提 升學(xué)生 本身的 素質(zhì)， 特別是 武德的 培養(yǎng)。

② 具體目 標： 運 動參與 ：a 養(yǎng)成 良好的 練武的 鍛煉習(xí) 慣。b 根據(jù)科 學(xué)鍛煉 的原則 ，制定 并實施 個人鍛 煉計劃 。c 學(xué) 會評價 體育鍛 煉效果 的主要 方法。

運 動技能 ：a 認識 武術(shù)運 動項目 的價值 ，并關(guān) 注國內(nèi) 外重大 體賽事 。b 有 目的的 提高技 術(shù)戰(zhàn)術(shù) 水平， 并進一 步加強 技、戰(zhàn) 術(shù)的運 用能力 。c 學(xué) 習(xí)并掌 握社會 條件下 活動的 技能與 方法， 并掌握 運動創(chuàng) 傷時和 緊急情 況下的 簡易處 理方法 。

身 體健康 ：a 能通 過多種 途徑發(fā) 展肌肉 力量和 耐力。

b 了解 一些疾 病等有 關(guān)知識 ，并理 解身體 健康在 學(xué)習(xí)、 生活中 和重要 意義。

c 形成 良好的 生活方 式與健 康行為 。

心 理健康 ：a 自覺 通過體 育活動 改變心 理狀態(tài) ，并努 力獲得 成功感 。b 在 武術(shù)練 習(xí)活動 中表現(xiàn) 出調(diào)節(jié) 情緒的 意愿與 行為。

c 在具 有實用 技能練 習(xí)中體 驗到戰(zhàn) 勝困難 帶來喜 悅。

社 會適應(yīng) ：a 在學(xué) 習(xí)活動 中表現(xiàn) 出良好 的體育 道德與 合作創(chuàng) 新精神 。b 具 有通過 各種途 徑獲取 體育與 健康方 面知識 和方法 的能力 。

（4 ）教學(xué) 措施： 采 用教師 示范與 講解， 學(xué)生討 論，練 習(xí)，教 師評價 ，再進 行個別 指導(dǎo)， 后進行 學(xué)生練 習(xí)，最 后進行 展示與 學(xué)生的 綜合評 價相結(jié) 合的方 式方法 ，培養(yǎng) 學(xué)生的 良好的 學(xué)習(xí)習(xí) 慣、學(xué) 習(xí)方法 更好地 完成教 學(xué)任務(wù) ，達到 教學(xué)目 標；實 行培優(yōu) 扶中輔 差， ，采 用學(xué)習(xí) 小組的 建立， 加強學(xué) 習(xí) 小組的相 互學(xué)習(xí) 、相互 討論、 相互研 究的功 能，提 升學(xué)習(xí) 的效率 ；加強 多邊學(xué) 科的整 合，特 別是加 強心理 健康的 教育， 加強運 動力學(xué) 、運動 醫(yī)學(xué)等 進行學(xué) 習(xí)，以 提升學(xué) 生的運 動自我 保護意 識與能 力。

二 、教學(xué) 研究的 計劃 （1 ）課題 研究： 加強校 本課程 “劍” 、“平 山初級 長拳” 的開發(fā) 與教學(xué) ；做好 “趣味 奧運會 進入校 園”課 題的開 題準備 。做為 “青春 期健康 教育進 入校園 ”課題 組的成 員，協(xié) 助課題 組進行 研究， 開展活 動。

（2 ）校本 教研： 加強校 本課程 的開發(fā) ，加強 體育備 課組的 教研能 力，做 為備課 組長的 我與其 他老師 加強討 論校本 的研究 與開發(fā) ，本次 校本開 發(fā)重點 放在“ 劍”、 “初級 長拳” 、“花 樣籃球 ”三個 項目上 ，有所 側(cè)重。

（3 ）論文 撰寫： 結(jié)合課 題研究 的內(nèi)容 進行撰 寫。

（4 ）校際 、教研 組、備 課組教 研活動 ：做為 晉江市 兼職中 學(xué)體育 教研員 及校際 組成員 ，積極 參加校 際組開 展的各 項活動 ，加強 提升在 校際組 的教研 水平， 做好兼 職教研 員的本 職工作 ，協(xié)助 教研員 開展教 研活動 ；積極 參加教 研組的 各項活 動，提 升教研 水平； 做為備 課組長 的 我，我計 劃是積 極組織 本組老 師一起 提高高 中的課 改力度 與水平 ，集中 老師的 備課時 間與討 論在備 課過程 中出現(xiàn) 的一系 列問題 ，針對 選項會 出現(xiàn)的 問題進 行溝通 ，加強 學(xué)習(xí)過 程的評 價，協(xié) 調(diào)選項 內(nèi)容的 評價標 準及認 證過程 。

高 二下學(xué) 期語文 備課組 工作計 劃 高 二下學(xué) 期化學(xué) 教學(xué)計 劃 高 二下學(xué) 期語文 教學(xué)工 作計劃 關(guān) 于高二 下學(xué)期 班主任 工作計 劃范文 20X X 學(xué)年 高二下 學(xué)期班 主任工 作計劃 范文 20X X 高二 下學(xué)期 班主任 工作計 劃 高 二下學(xué) 期工作 計劃范 文 20X X 年高 二下學(xué) 期地理 教學(xué)計 劃 高 二下學(xué) 期物理 教學(xué)計 劃 2 高 二下學(xué) 期語文 教學(xué)計 劃生積極性 ，要求 作業(yè)在 課堂上 完成， 并及時 反饋。

4. 做好后 進生的 輔導(dǎo)工 作，實 施“課 內(nèi)補課 ”的方 法，組 織互幫 互學(xué)。

5. 培養(yǎng)學(xué) 生的分 析、比 較和綜 合能力 。

6. 培養(yǎng)學(xué) 生的抽 象、概 括能力 。

7. 培養(yǎng)學(xué) 生的遷 移類推 能力。

8. 培養(yǎng)學(xué) 生思維 的靈活 性。

五 、課時 安排 四 年級下 學(xué)期數(shù) 學(xué)教學(xué) 安排了 7 2 課時 的教學(xué) 內(nèi)容。

各部分 教學(xué)內(nèi) 容教學(xué) 課時大 致安排 一 、混合 運算和 應(yīng)用題 （11 課 時） 1、 混合運 算 2 課 時 2、 兩、三 步計算 的應(yīng)用 題 8 課 時 3、 整理和 復(fù)習(xí) 1 課時 二 、整數(shù) 和整數(shù) 四則運 算（18 課時） 1、 十進制 計數(shù)法 2 課時 2、 加法的 意義和 運算定 律 3 課 時 3、 減法的 意義和 運算定 律 3 課 時 4、 乘法的 意義和 運算定 律 4 課 時 5、 除法的 意義 4 課時 6、 整理和 復(fù)習(xí) 2 課時 三 、量的 計量（6 課時） 1、 常用的 計量單 位 2 課 時 2、 名數(shù)的 改寫 4 課時 四 、小數(shù) 的意義 和性質(zhì) （17 課 時） 1、 小數(shù)的 意義和 讀寫法 2 課時 2、 小數(shù)的 性質(zhì)和 小數(shù)的 大小比 較 3 課 時 3、 小數(shù)點 位置移 動引起 小數(shù)大 小的變 化 4 課 時 4、 小數(shù)和 復(fù)名數(shù) 3 課時 5、 求一個 小數(shù)的 近似數(shù) 2 課時 6、 整理和 復(fù)習(xí) 2 課時 五 、小數(shù) 的加法 和減法 （3 課時 ） 小 管家 1 課時 六 、三角 形、平 行四邊 形和梯 形（10 課時） 1、 角的度 量 1 課 時 2、 垂直和 平行 2 課時 3、 三角形 2 課時 4、 平行四 邊形和 梯形 3 課時 5、 整理和 復(fù)習(xí) 2 課時 七 、總復(fù) 習(xí)（6 課 時） XX 年 2 月 26 日 向縱深發(fā) 展。

6、 做好論 文的撰 寫、參 評工作 。

活 動安排 ： 二 月份： 課例展 示交流 。王鈞 、李汪 俊、羅 建上研 究課； 課題成 員進行 子課題 研究交 流。

三 月份： 課例展 示交流。

（姚愛 祥）組 織課題 學(xué)習(xí)， 程中華 、戴輝 文、孫 小娟上 研究課 ；課題 成員進 行子課 題研究 交流。

四 月份： 課例展 示交流。

（姚愛 祥）組 織課題 學(xué)習(xí)， 劉華波 、曹輝 、錢蕓 上研究 課；課 題成員 進行子 課題研 究交流 。

五 月份： 課題研 究小結(jié) 2、 組織年 輕教師 開展會 診式課 堂教學(xué) 診斷活 動、同 課異構(gòu) 活動、 同構(gòu)異 教活動 ，有效 ，切實 提高我 校年輕 語文老 師的專 業(yè)水平 ，獲得 快速成 長。

3、 選拔教 齡 2— —3 年 新教師 參加區(qū) 教研室 組織的 區(qū)新生 代課堂 教學(xué)比 賽，并 做好指 導(dǎo)、培 訓(xùn)工作 。

第12篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；大學(xué)生；思想政治

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）04-0023-02

隨著網(wǎng)絡(luò)（在本文指國際互聯(lián)網(wǎng)INTERNET）的快速普及，它不僅改變著人們的生活、學(xué)習(xí)和工作方式，而且改變著人們的思維方式。尤其是世界觀、人生觀和價值觀正趨于成熟的大學(xué)生，他們普遍較多地接觸甚至依賴網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)在他們思想定型的過程中發(fā)揮著極其重要的作用。這對當代大學(xué)生思想政治教育工作帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。認識網(wǎng)絡(luò)，了解大學(xué)生心理特點，利用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)于大學(xué)生的思想政治教育工作成為了眾多教育工作者共同的努力方向。

一、網(wǎng)絡(luò)的功能及其特點

1.信息功能。由于現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，信息生產(chǎn)周期日益縮短，信息資源數(shù)量迅速增長，從而使得信息資源的內(nèi)容更加豐富。網(wǎng)絡(luò)作為最為重要的現(xiàn)代信息技術(shù)之一，為信息資源的傳播甚至產(chǎn)生提供了極其便捷的條件。隨著網(wǎng)絡(luò)發(fā)展進程的加快，信息資源網(wǎng)絡(luò)化已成為一大潮流，各種各樣的信息充斥于網(wǎng)絡(luò)之中，人們可以輕易地通過網(wǎng)絡(luò)獲取自己所需要的信息。

2.交互功能。網(wǎng)絡(luò)的交互功能從字面可以理解為交流互動的功能。計算機一旦成為了網(wǎng)絡(luò)的一個終端，用戶就可以利用它與網(wǎng)絡(luò)中的任何其他一個計算機用戶進行交流和互動。網(wǎng)絡(luò)中的交流與互動，從時效看，有即時交互和延時交互之分。即時交互是指不同的網(wǎng)絡(luò)終端用戶通過網(wǎng)絡(luò)實行即時在線的交流和互動。如擁有眾多用戶的騰訊QQ聊天軟件。延時交互是指在不同的時間點網(wǎng)絡(luò)終端用戶可以利用網(wǎng)絡(luò)進行的交流與互動，比如通過電子郵件的交流與互動。從內(nèi)容看，有虛擬交互和現(xiàn)實交互之分。虛擬交互指的是網(wǎng)絡(luò)終端用戶在通過網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建起來的虛擬空間中所進行的交流與互動，比如網(wǎng)絡(luò)游戲中的協(xié)同游戲。而現(xiàn)實交互則是網(wǎng)絡(luò)終端用戶借助于網(wǎng)絡(luò)所進行的實質(zhì)性的交流與互動。在現(xiàn)實交互中網(wǎng)絡(luò)充當?shù)氖穷愃朴陔娫挼裙ぞ咦饔?，為人們之間的交流和互動提供了新的途徑。如電話會議、網(wǎng)絡(luò)辦公等。

3.娛樂功能。娛樂是以心理愉悅為過程和目的，展示人的能力的活動方式?，F(xiàn)如今，物質(zhì)需求已不再威脅人類生存，精神生活需要慢慢凸顯出來。網(wǎng)絡(luò)正好給人們提供了一個極其便捷的休閑娛樂平臺。它包括了大部分現(xiàn)實生活中的休閑娛樂項目，甚至有些體育項目都能在網(wǎng)絡(luò)中通過虛擬場景得以實現(xiàn)。

二、大學(xué)生心理特點分析

據(jù)調(diào)查，網(wǎng)民中18~24歲的年輕人最多，達到35.3%，遠遠高于其他年齡段的網(wǎng)民而占據(jù)絕對優(yōu)勢。這在一定程度上顯示了大學(xué)生是網(wǎng)民中的主力軍。這不僅與他們的生活環(huán)境有關(guān)，而且與他們這個年齡段的心理特點有關(guān)。大學(xué)生的心理呈現(xiàn)出明顯的階段性變化的特點。我們將大學(xué)四年劃分為三個階段：大一為第一階段，大二、大三為第二階段，大四為第三階段。第一階段，大學(xué)對于他們是個全新的環(huán)境。這種新表現(xiàn)在校園、同學(xué)等方面，也表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的目的、與老師和家長的關(guān)系等方面，特別是后者。高考是高中階段學(xué)習(xí)上明確的目標，為此老師家長會給學(xué)生許多約束。來自老師和家長、以及自身的高考壓力在某種程度上成為學(xué)習(xí)的強大動力。進入大學(xué)以后，他們突然感覺到原先的那些約束沒有了，學(xué)習(xí)的壓力也似乎消失了，心里往往容易滋生一種迷惘和失落的情節(jié)，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為某種程度的無所適從。網(wǎng)絡(luò)就成了他們與好友、同學(xué)、親人交流的最佳選擇，也是他們宣泄情緒的最好平臺。第二階段，他們已經(jīng)適應(yīng)了大學(xué)生活，心理上逐漸走出了那個落寞的過程，開始規(guī)劃自己的未來，并根據(jù)自己對于未來的規(guī)劃而選擇不同的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式。由于他們對社會生活體驗的局限性，影響到他們世界觀、人生觀和價值觀的確立。他們對于人和事的評判容易受情緒的影響，缺乏理智的科學(xué)的評價立場和方法。這一階段大學(xué)生在對社會的認知方面存在一個值得關(guān)注的矛盾，一方面是自我意識的彰顯，他們自以為自己已經(jīng)成熟，堅持自己看問題的立場、觀點和方法，不太愿意接受他人的規(guī)勸，對于強制性規(guī)勸往往會有逆反心理。另一方面，他們有限的社會認知和社會經(jīng)驗，以及行為的情緒化，都使他們客觀理智地認識問題和處理問題的能力受到影響。表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)行為上，他們對于網(wǎng)絡(luò)上的現(xiàn)象辨別真?zhèn)蔚哪芰τ写岣?，在評判現(xiàn)象時候情緒化傾向嚴重，缺乏深刻理智的分析。第三階段，大學(xué)生基本上忙于完成自己的學(xué)業(yè)論文，忙于應(yīng)付各種考試，忙于尋找工作機會，抱負著沉重的就業(yè)壓力。壓力下的大學(xué)生反倒更愿意靜心去思考一些現(xiàn)實問題。前一階段那個彰顯的自我在現(xiàn)實面前自覺地得以收斂。思考問題更趨冷靜深刻，行為也顯得更為沉穩(wěn)。他們已經(jīng)有了自己對于社會的認知模式和行為取向。

三、網(wǎng)絡(luò)的影響及加強大學(xué)生思想政治教育的途徑分析

1.網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生思想政治教育的影響。大學(xué)生上網(wǎng)首先遭遇的是網(wǎng)絡(luò)中海量的信息。他們可以快捷地通過網(wǎng)絡(luò)獲取所需要的各類知識和信息，為他們知識的增長和視野的拓展提供了便利。然而，在如此紛至沓來的混亂信息集市上，大量膚淺、冗余、破碎的信息容易使他們誤入歧途。一方面由于他們?nèi)狈ψ銐虻纳鐣啔v，對于各類信息尚不具備較強的分辨能力，容易將一些虛假信息當真實信息接收、儲存并傳播，進而影響其對社會現(xiàn)象的客觀認識。另一方面由于他們自制能力較差，往往會在好奇心的驅(qū)使下追逐一些無益甚至有害的信息。沉迷于這類不良信息對身心健康也會產(chǎn)生傷害。網(wǎng)絡(luò)聊天是大學(xué)生上網(wǎng)的一項重要內(nèi)容。通過它，可以得到關(guān)于社會、人生的間接的認知，并且交流本身也是獲取各類信息的一個重要途徑。但由于他們與人，尤其是與“社會上”的人的交往閱歷不足，對人的認識也容易出現(xiàn)偏差。網(wǎng)絡(luò)的隱匿性、開放性和自由性使人們更愿意在網(wǎng)上吐露自己的心聲，容易在網(wǎng)絡(luò)上信任他人，也更容易在網(wǎng)絡(luò)上撒謊。因而，網(wǎng)絡(luò)對于大學(xué)生的誠信和責(zé)任感都會產(chǎn)生一定的沖擊。網(wǎng)絡(luò)游戲的趣味性毋庸置疑。它用高速運轉(zhuǎn)、變幻的“海量”比特，制造出一個光怪陸離、充滿煽動性和誘惑性的，讓人一接觸到它就不顧一切地一頭栽進去，失去理性和自我。由于網(wǎng)絡(luò)的即時交互功能及其虛擬性，使得參與進網(wǎng)絡(luò)的主體容易發(fā)生身心的裂變――即所謂的人格分裂。而且，人進入符號領(lǐng)域越深，與現(xiàn)實的差距就越大，有時甚至?xí)簳r進入一種忘卻現(xiàn)實的狀態(tài)。因此，一方面容易使人們在現(xiàn)實生活中的角色定位產(chǎn)生偏差，另一方面也容易使人們將網(wǎng)絡(luò)當作不愉快的現(xiàn)實生活的避難所。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下加強大學(xué)生思想政治教育的途徑。①加強網(wǎng)絡(luò)知識和網(wǎng)絡(luò)安全的教育，首先是對網(wǎng)絡(luò)硬件的認識。要讓大學(xué)生從一個靜態(tài)的角度對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備有一個理性的認識。其次是對網(wǎng)絡(luò)信息的認識。讓他們認識到網(wǎng)絡(luò)社會和現(xiàn)實社會一樣，美好和丑惡是并存的。再次是對網(wǎng)絡(luò)安全的認識，特別是網(wǎng)絡(luò)主體的信息和人身安全。再次是對網(wǎng)絡(luò)管理的法律法規(guī)的認識。對他們實施有關(guān)網(wǎng)絡(luò)道德、倫理和法律的知識培訓(xùn)，強化他們上網(wǎng)的法律意識和責(zé)任。通過網(wǎng)絡(luò)知識和網(wǎng)絡(luò)安全的教育，可以培養(yǎng)大學(xué)生觀察社會的能力，提高他們對現(xiàn)象的分辨能力，樹立正確的網(wǎng)絡(luò)法制意識和自律意識。②構(gòu)建思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)平臺，首先要按照“統(tǒng)籌規(guī)劃，國家主導(dǎo)；統(tǒng)一標準，聯(lián)合建設(shè)；互聯(lián)互通，資源共享”的要求，構(gòu)建以中央網(wǎng)站為樞紐，以各地高校網(wǎng)站為支撐的全國性的思想政治教育網(wǎng)絡(luò)平臺。這樣有利于在主流意識形態(tài)的統(tǒng)領(lǐng)下加強對網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)管，更有利于思想政治教育的資源整合與共享。其次要加強校園網(wǎng)站的建設(shè)和管理。自教育部印發(fā)《關(guān)于加強高等學(xué)校思想政治教育進網(wǎng)絡(luò)工作的若干意見》，各高校紛紛建立紅色網(wǎng)站或在校園網(wǎng)上建立思想政治教育相關(guān)板塊，充分利用網(wǎng)絡(luò)的交互功能，暢通學(xué)生利益訴求和意愿表達的渠道。比如BBS、QQ、博客、電子郵件等。③改進思想政治教育教學(xué)的手段與理念，網(wǎng)絡(luò)為我們提供了海量的信息，更主要的是為我們提供了獲取信息的新途徑。國際國內(nèi)的時事和大學(xué)生比較關(guān)注的熱點話題都可以即時地在網(wǎng)上獲悉。因此，在思想政治教學(xué)中要有選擇性地利用網(wǎng)絡(luò)所提供的有用信息來充實教學(xué)內(nèi)容。另外在教學(xué)理念上滲入網(wǎng)絡(luò)的發(fā)散性特點。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)散性指的是信息的傳播不再是點到點的線性傳播模式，而是任何一個傳播節(jié)點都可以以自己為中心向四周傳播，從而構(gòu)成一個立體的網(wǎng)狀傳播模式。如果引入網(wǎng)絡(luò)的發(fā)散性理念，教師與學(xué)生類似同處于網(wǎng)絡(luò)的端口，視覺上的平等拉近了彼此之間的距離，教師并不是以道德說教家的角色出現(xiàn)，而是作為道德的引導(dǎo)者、幫助者。當學(xué)生就感興趣的某個話題，或者碰到的某個問題與教師交流時，他們之間的關(guān)系是平等的，這樣可以讓學(xué)生在輕松自由的心理狀態(tài)下進行理性的思考。

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