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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生個人總結(jié)不足，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；考試作弊；誠信；對策思考
在教育部門宏觀調(diào)控下，高校編制了相對完整的教學(xué)管理體系，利用校內(nèi)管理策略提升大學(xué)生的個人專業(yè)水平。但是，高校內(nèi)部依舊存在著諸多的問題，尤其是大學(xué)生在考試過程中表現(xiàn)出來的問題，往往影響了大學(xué)生個人誠信道德素質(zhì)?！翱荚囎鞅住笔谴髮W(xué)教育比較常見的現(xiàn)象，這一問題引起了教育專家們的深思，如何營造良好的誠信考試機制，這是當(dāng)代高等教育必須解決的問題。
一、大學(xué)生考試的重要性
“考試”是高校檢驗專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的基本方式，學(xué)生在考試過程中可以展現(xiàn)出個人的學(xué)習(xí)水平，反映教師在專業(yè)課程中的教學(xué)水平。隨著高等教育事業(yè)不斷發(fā)展，考試已經(jīng)成為校內(nèi)教務(wù)工作不可缺少的一部分，大學(xué)生考試重要性表現(xiàn)：一是檢驗教學(xué)，對教師、學(xué)生的教學(xué)活動情況進(jìn)行檢驗，根據(jù)專業(yè)課程測評成績進(jìn)行判別，提升了高校內(nèi)部的教學(xué)活動水平；二是改革教學(xué)，根據(jù)學(xué)生考試水平對校內(nèi)教學(xué)提供改革意見，根據(jù)大學(xué)生考試中出現(xiàn)的問題，重新調(diào)整原有的專業(yè)教學(xué)方案。因此，歷年來高校均十分重視專業(yè)課程考試，努力強化大學(xué)個人專業(yè)水平的考核力度。
二、大學(xué)生作弊行為的成因
為了盡快實現(xiàn)大學(xué)生人才戰(zhàn)略培養(yǎng)模式，近年來高校根據(jù)實際教學(xué)情況擬定考核計劃，按照預(yù)定教學(xué)方案執(zhí)行專業(yè)考試政策。雖說高校內(nèi)部專業(yè)考試受控于教育部門管理，但實際考試過程卻面臨著一些不可避免的問題，“考試作弊”行為屢次發(fā)生，擾亂了高校專業(yè)考試的秩序。結(jié)合筆者的工作經(jīng)驗，大學(xué)生考試作弊行為發(fā)生的主要原因：
（一）態(tài)度因素。我國高等教育實施開放性教學(xué)體制，教師在專業(yè)學(xué)習(xí)中作為引導(dǎo)者角色，具體學(xué)習(xí)情況依賴于學(xué)生個體發(fā)揮。大學(xué)生主體思想過于開放，對專業(yè)課程考試活動缺乏足夠的重視，“心態(tài)不正”往往是大學(xué)生作弊的常見原因。例如，大學(xué)生長期處于開放性學(xué)習(xí)狀態(tài)，對緊張條件下的考試流程不適應(yīng)，為了避免成績不理想，不得不采取作弊行為。
（二）學(xué)習(xí)因素。我國高等教育體制存在著明顯的漏洞，國家要求大學(xué)生在校期間最終考評成績符合標(biāo)準(zhǔn)，即可批準(zhǔn)其畢業(yè)，授予學(xué)位。這種方式削弱了大學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，很多大學(xué)生認(rèn)為只要年末專業(yè)考試合適，即可順利拿到畢業(yè)證書。但在實際考試中，學(xué)生因平時學(xué)習(xí)不努力，專業(yè)知識不熟悉，為了順利畢業(yè)鋌而走險，幻想通過作弊過關(guān)。
（三）監(jiān)管因素。高校考場是一個比較嚴(yán)肅的環(huán)境，其不僅要學(xué)生個人自覺遵守考場秩序，更需要監(jiān)考教師共同參與管理。相反，教師在考場對學(xué)生的監(jiān)管力度不足，為考試作弊創(chuàng)造了機會。比如，大學(xué)英語四六級考試，嚴(yán)格禁止通訊設(shè)備帶入考場，監(jiān)考教師在學(xué)生入場時檢查不徹底，考試期間出現(xiàn)了耳機、短信等作弊方式，擾亂了考場秩序。
三、構(gòu)建誠信考試機制的綜合策略
我國對高等教育事業(yè)發(fā)展一直給予高度重視，努力培養(yǎng)大學(xué)生人才是高校教育的根本目標(biāo)，也是新時代推動社會改革發(fā)展的主要力量。針對大學(xué)生考試存在的“失信行為”，高校要深入分析大學(xué)生作弊的成因，結(jié)合實際教學(xué)情況提出可靠的考試管理體制?！罢\信考試”是高校積極倡導(dǎo)的教學(xué)管理模式，應(yīng)當(dāng)從多個方面提出科學(xué)的考試管理對策。
（一）加強巡邏。在考試過程中尊重監(jiān)考老師，端正學(xué)習(xí)與考試的態(tài)度，嚴(yán)格遵守考試規(guī)章制度，實事求是，杜絕一切考試作弊形式。學(xué)校將組成由各級領(lǐng)導(dǎo)干部和相關(guān)工作人員組成的巡視組，進(jìn)一步加強考場巡視工作，堅決杜絕各類考試舞弊行為。一旦發(fā)現(xiàn)有違反考場紀(jì)律、考試舞弊等行為，一定會嚴(yán)格按照程序及時予以處理，絕不姑息。
（二）誠信教育。各學(xué)院要以專業(yè)或班級為單位召開考風(fēng)考紀(jì)主題會議，在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，落實學(xué)校關(guān)于加強學(xué)生誠信教育的各項措施，進(jìn)一步組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)考試違紀(jì)處分條例和考試相關(guān)紀(jì)律要求，引導(dǎo)學(xué)生以正確的態(tài)度和充分的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，迎接即將到來的各項考試。
（三）樹立風(fēng)氣。樹立與不良風(fēng)氣作斗爭的信心和勇氣，勇于檢舉揭發(fā)考試作弊行為。五、“文明考風(fēng)、誠信考試”從我做起。千里之行始于足下，良好的學(xué)風(fēng)，文明的校風(fēng)，應(yīng)當(dāng)從自己做起、從現(xiàn)在做起，努力打造誠信校園。
（四）優(yōu)化環(huán)境。開考前，監(jiān)考人員將重新調(diào)整學(xué)生座位，使每位學(xué)生的座位都作重新調(diào)整。學(xué)生必須服從監(jiān)考人員的安排。務(wù)必攜帶學(xué)生證進(jìn)入考場，對沒有學(xué)生證或院系出具身份證明的學(xué)生不允許參加考試。保持考場肅靜，不準(zhǔn)交頭接耳，東張西望，不準(zhǔn)中途借故離開考場，違者給予警告或勒令退出考場。
（五）素質(zhì)培養(yǎng)。誠實守信是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是公民的基本道德要求之一。大學(xué)生考試作弊不僅是對自己能力的否定和蔑視，更是對嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)風(fēng)氣的褻瀆；作弊者不僅丟掉了學(xué)位，更丟掉了人格中的誠信。誠信考試、拒絕作弊是大學(xué)生責(zé)任心的一種體現(xiàn)，也是每一個人應(yīng)具備的基本道德素質(zhì)，這是高校開展素質(zhì)教育期間需注意的問題。
四、結(jié)語
大學(xué)生是社會主義現(xiàn)代化發(fā)展的主力軍，大學(xué)生個人道德素質(zhì)關(guān)系著社會文明。針對大學(xué)生考試作弊這一失信行為，高校需深入分析作弊行為發(fā)生的原因，制定一套綜合性考試管理策略，將“誠信考試”理念融入到教學(xué)管理體系中。學(xué)生、教師、學(xué)校等需共同參與誠信考試機制建設(shè)，把道德素質(zhì)融入到專業(yè)考試活動中。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；安全教育；存在問題；完善對策
安全教育是大學(xué)生教育管理工作的重要組成部分，關(guān)系著學(xué)生的人身和財產(chǎn)安全，也與和諧穩(wěn)定校園建設(shè)息息相關(guān)。我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在大學(xué)生安全事故仍然頻發(fā)，高校安全教育不容樂觀，因此積極、科學(xué)的開展大學(xué)生安全教育較為迫切。
一、大學(xué)生安全教育的目的
大學(xué)生個人安全主要表現(xiàn)在兩個方面，一是人身安全，二是財產(chǎn)安全。安全教育是高校學(xué)生管理和教育的重要內(nèi)容。大學(xué)生是國家的寶貴財富，他們在高校就讀有一定的特殊性，大學(xué)生一般是脫離家庭，在學(xué)校居住。在我國各類保險制度不完善、高校后勤社會化建設(shè)還未完全到位的情況下，學(xué)生安全方面高校隨擔(dān)負(fù)的責(zé)任較大。因而，進(jìn)行大學(xué)生安全教育，是保護大學(xué)生個人利益，維護校園穩(wěn)定，維持正常教學(xué)秩序必然要求。同時，進(jìn)行大學(xué)生安全教育也有利于培養(yǎng)守法公民，減少和預(yù)防犯罪，提高綜合治理的效果。
二、大學(xué)生安全教育存在的不足
現(xiàn)在，學(xué)生傷害事故層出不窮。尤其是近些年，隨著輿論媒體的公開報道，與學(xué)生安全相關(guān)的案例不斷浮現(xiàn)。這其中，有一部分是大學(xué)生財產(chǎn)遭受損失，被人詐騙或盜竊錢財。還有一部分則表現(xiàn)在人身安全受到傷害，被打、被殺等案件屢有發(fā)生。這僅是針對大學(xué)生作為受害人而言。我們還發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生參與侵害他人人身和財產(chǎn)的案例也頻頻出現(xiàn)。這些現(xiàn)象的發(fā)生，說明高校對大學(xué)生的安全教育還存在著一些不足。
1、大學(xué)生安全教育的主體缺失
大學(xué)生基本是年滿十八周歲的成年人，擁有完全民事行為能力，脫離了父母的監(jiān)護，父母很多時候?qū)τ诖髮W(xué)生的安全教育總感覺鞭長莫及。因而父母對于高校過分依賴，不能正視家庭在孩子安全教育中應(yīng)起的作用，把教育責(zé)任全部推給高校。高校則忙于教學(xué)和科研任務(wù)，對于大學(xué)生安全教育的主體不夠明確。高校保衛(wèi)部門和學(xué)工部門并未完全明確如何進(jìn)行大學(xué)生安全教育，及其在其中承擔(dān)什么樣的責(zé)任，處于何種地位等。因而，部門間容易產(chǎn)生互相推諉等矛盾。
2、大學(xué)生安全教育的模式單一
現(xiàn)在一些高校對于大學(xué)生的安全教育模式較為單一，僅僅是通過班會等形式將一些涉及學(xué)生安全方面的案例進(jìn)行公布，不能繼續(xù)深化。高校保衛(wèi)部門在大學(xué)生安全方面預(yù)防不到位，經(jīng)常疲于應(yīng)付和處理各類突發(fā)事件，難以做到未雨綢繆。
3、大學(xué)生安全教育的內(nèi)容模糊
安全教育要教什么，要讓學(xué)生掌握什么？面對復(fù)雜多變的國際形勢，以及國內(nèi)新近出現(xiàn)的部分問題，高校本身在處理上已顯露出缺陷，因而在大學(xué)生安全教育內(nèi)容上還模糊不清，不能向大學(xué)生系統(tǒng)的開展安全教育。
三、完善大學(xué)生安全教育的對策
大學(xué)生安全教育事關(guān)國家、校園、家庭和個人，我們應(yīng)當(dāng)努力完善大學(xué)生安全教育，明確大學(xué)生安全教育的主體，構(gòu)建科學(xué)的大學(xué)生安全教育模式，開展系統(tǒng)的大學(xué)生安全教育。
1、明確大學(xué)生安全教育的主體
大學(xué)生作為安全教育的對象，由于其特殊性，所以對大學(xué)生的安全教育涉及多個部門和人員。大學(xué)生在校期間，安全教育的主體應(yīng)當(dāng)是高校，并由其保衛(wèi)部門負(fù)責(zé)牽頭。大學(xué)生在校期間脫離了父母的視野，高校有責(zé)任做好大學(xué)生教育和管理工作，有義務(wù)建設(shè)平安、和諧的校園環(huán)境。高校保衛(wèi)部門作為高校安全穩(wěn)定、各類校園案件處理部門，其部門職責(zé)要求其在大學(xué)生安全教育過程中起到牽頭負(fù)責(zé)作用。當(dāng)然，學(xué)工部門由于負(fù)責(zé)學(xué)生思想教育等工作，班主任、輔導(dǎo)員具體承擔(dān)著學(xué)生教育和引導(dǎo)工作，因而當(dāng)然有責(zé)任參與到大學(xué)生安全教育工作中去。因而，高校學(xué)工部門、各教學(xué)分院及相關(guān)教師、管理者應(yīng)當(dāng)積極在保衛(wèi)部門協(xié)調(diào)下，開展大學(xué)生的安全教育。
2、構(gòu)建科學(xué)的大學(xué)生安全教育模式
針對大學(xué)生安全教育模式單一，部門疲于應(yīng)付等現(xiàn)狀，高校應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建科學(xué)有效的大學(xué)生安全教育模式，充分調(diào)動高校教師和管理者參與大學(xué)生安全教育，鼓勵大學(xué)生主動接受安全教育。我們過去的大學(xué)生安全教育模式單一，主要是停留在簡單的說教上。今后，我們應(yīng)當(dāng)在大學(xué)生安全教育方面嘗試課堂教學(xué)和課外實踐相結(jié)合的方法，充分調(diào)動大學(xué)生的積極性。高?？梢怨膭罱處熼_設(shè)大學(xué)生安全教育方面的選修課程，增長大學(xué)生安全方面的理論知識。同時，高校要針對全體學(xué)生組織各種層面的安全知識教育宣傳活動?；顒涌梢砸酝頃?、游戲、宣講、視頻等各種形式定期展開，確保大學(xué)生安全知識深入人心。
3、及時更新大學(xué)生安全教育的內(nèi)容
安全教育也要與時俱進(jìn)，因為隨著各類新事物的出現(xiàn)，一些新的危害學(xué)生安全的案例也不斷發(fā)生，學(xué)生面對這些事情毫無處理經(jīng)驗，權(quán)益容易受到損害。從大學(xué)生安全教育的內(nèi)容來說，我們要重點對大學(xué)生進(jìn)行深入的法制教育，讓大學(xué)生做一名守法公民，減少大學(xué)生因不懂法而造成的違法犯罪事件發(fā)生。對于財產(chǎn)安全，我們要將各類騙術(shù)、財產(chǎn)失竊的共性問題進(jìn)行探討和總結(jié)，并向大學(xué)生宣講預(yù)防技巧。我們還要重點講解傳銷等違法行為的危害及其特點，防止學(xué)生誤入傳銷組織。對于新出現(xiàn)的涉及大學(xué)生安全方面的案例，我們都應(yīng)當(dāng)及時總結(jié)后告知大學(xué)生，防止類似事件的發(fā)生。
大學(xué)生安全教育牽涉到集體、家庭和個人等方方面面，我們教育工作者應(yīng)當(dāng)本著為國家培養(yǎng)合格人才的目標(biāo)做好大學(xué)生安全教育工作，讓大學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識的同時，懂得保護自己，保護他人，成長為優(yōu)秀的社會公民。
【參考文獻(xiàn)】
［1］粟道平.加強安全教育，促進(jìn)校園和諧——加強大學(xué)生安全教育的思考.重慶工學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2007.04.
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；就業(yè)難；就業(yè)思想；轉(zhuǎn)變方法
為了改變傳統(tǒng)就業(yè)模式的不足，高校必須建立更加完善的就業(yè)服務(wù)體系，滿足當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)工作需要。就業(yè)思想是影響大學(xué)生參與社會就業(yè)的關(guān)鍵因素，學(xué)校必須努力引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念，積極參與各個崗位的就業(yè)活動，以減小大學(xué)生就業(yè)群體的壓力。
一、大學(xué)生就業(yè)難的相關(guān)原因
每年大學(xué)就業(yè)人數(shù)龐大，全國超過600萬人次參與就業(yè)，這使得歷年大學(xué)生都面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。“就業(yè)難”是所有應(yīng)屆畢業(yè)生都要面對的問題，但大學(xué)生就業(yè)困難與多方面因素相關(guān)，主觀因素在就業(yè)局勢中占有主導(dǎo)地位。
（一）觀念模糊。大學(xué)生對就業(yè)缺乏觀念性認(rèn)識，認(rèn)為畢業(yè)之后均能找到工作，這種潛在意識誤導(dǎo)了學(xué)生參與就業(yè)活動。此外，部分大學(xué)生對就業(yè)崗位、薪資要求等過高，未能意識到就業(yè)環(huán)境現(xiàn)狀，因觀念模糊而難以成功就業(yè)。例如，有很大一部分同學(xué)有意識或無意識地受計劃經(jīng)濟體制下的慣性思維所左右，強調(diào)大單位、大城市，且過分強調(diào)首次就業(yè)作用的結(jié)果，甚至為了這些條件而不惜放棄個人的專業(yè)。
（二）缺乏自信。作為社會主義現(xiàn)代化的青年群體，大學(xué)生個人信心缺乏也是就業(yè)失敗的一大原因，學(xué)生無法相信自己能夠勝任相關(guān)工作，錯失了參與就業(yè)的機會。同時，大學(xué)生不會根據(jù)自己的實力給自己準(zhǔn)確定位、調(diào)整就業(yè)目標(biāo)，而一旦自己設(shè)置的目標(biāo)難以達(dá)到，就產(chǎn)生極大的挫折感；因個人自信心不足，應(yīng)聘過程中面對用人單位，不能很好展示自己各方面才能，喪失就業(yè)良機。
二、大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)思想的重要性
2013大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到699萬，是高校畢業(yè)生人數(shù)最多的一年。2014年有畢業(yè)生727萬人，加上13年尚未就業(yè)的大學(xué)生，今年2014年大學(xué)生就業(yè)形勢仍難好轉(zhuǎn)。據(jù)此，我國大學(xué)生面臨的就業(yè)局勢越來越嚴(yán)峻，積極轉(zhuǎn)變個人就業(yè)思想是大學(xué)生必須要做的工作。筆者認(rèn)為，轉(zhuǎn)變就業(yè)思想有多方面作用，具體如下：
（一）思想升級。從思想觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，大學(xué)生可以樹立符合當(dāng)代就業(yè)局勢的人生觀念，勇于參與市場就業(yè)競爭活動。為了更好地融入企業(yè)經(jīng)營，大學(xué)生應(yīng)聘崗位時能夠轉(zhuǎn)變原有的心態(tài)，從基層做起，不攀比高職高薪，這些都是學(xué)生思想轉(zhuǎn)變帶來的價值觀念升級。從長遠(yuǎn)角度考慮，轉(zhuǎn)變就業(yè)思想也是大學(xué)生長期立足于人才市場的根本，為其順利找準(zhǔn)工作崗位提供了參考。
（二）拓寬就業(yè)。雖說國內(nèi)大學(xué)生面臨的就業(yè)局勢日趨加重，但并非無工作可找，關(guān)鍵在于大學(xué)生以一種什么樣的思想就業(yè)。轉(zhuǎn)變就業(yè)思想可以拓寬學(xué)生的就業(yè)范圍，創(chuàng)造更多的市場就業(yè)機會，解決了大學(xué)生找工作難等問題。比如，教育部門倡導(dǎo)大學(xué)生走創(chuàng)業(yè)道路，從“我要就業(yè)”，變?yōu)椤拔乙獎?chuàng)業(yè)”。這種思想轉(zhuǎn)變有助于實現(xiàn)大學(xué)生的事業(yè)理想，在追求夢想中創(chuàng)造屬于自己的事業(yè)。
三、高校開展學(xué)生就業(yè)思想指導(dǎo)的方案
高校是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識的教育機構(gòu)，學(xué)好專業(yè)知識才是學(xué)生之根本。但是，很多大學(xué)生存在著“為了就業(yè)而就業(yè)”的思想，盲目考證是大學(xué)生群體的普遍現(xiàn)象，很多人認(rèn)為只要有證書，就一定能找到好工作。基于大學(xué)生就業(yè)思想轉(zhuǎn)變局勢下，高校需從多個方面引導(dǎo)學(xué)生樹立就業(yè)觀念，積極參與社會實踐，為今后就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備工作。
（一）專業(yè)學(xué)習(xí)。學(xué)生聽高年級同學(xué)講畢業(yè)前各種證書越多越好，于是在大學(xué)大部分時間里不停地通過各種渠道考了一大堆五花八門的證件，這些證件對學(xué)生就業(yè)的幫助作用有限，難以全面保障就業(yè)。應(yīng)具備本學(xué)科專業(yè)知識、跨學(xué)科專業(yè)知識和綜合交叉學(xué)科知識；養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和個性心理品質(zhì)，興趣愛好廣泛；具有良好的科研作風(fēng)和較強的科研能力等。
（二）思想品德。在學(xué)生中要提倡“先學(xué)會做人，后學(xué)會做事”、“讓社會選擇自己，讓自己適應(yīng)社會”等，培養(yǎng)大學(xué)生良好的思想道德意識。首先，避免盲目攀高心態(tài)，不要過多追求大城市待遇，而應(yīng)從自身條件出發(fā)，尋找適合自己的就業(yè)天地；其次，從職業(yè)道德等方面開展引導(dǎo)活動，讓學(xué)生意識到成功就業(yè)的艱辛，克服各種困難做好就業(yè)工作。否則，只能使自己失去更多的就業(yè)良機。
（三）自我定位。大學(xué)生應(yīng)保持清醒頭腦，克服悲觀心態(tài)，要明白所有畢業(yè)生要輕而易舉找到滿意的工作是不現(xiàn)實的。學(xué)會正確地認(rèn)識自我，認(rèn)知社會，根據(jù)實際就業(yè)形勢，給自己一個合理的估價和定位。從過去只盯住“用人單位需要什么人才”轉(zhuǎn)變到“我適合做什么工作”，并能立足長遠(yuǎn)，隨著形勢的發(fā)展隨時找準(zhǔn)“自我”的位置，恰到好處地發(fā)揮、貢獻(xiàn)自己應(yīng)有的聰明才智。
（四）指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念，鼓勵自立創(chuàng)業(yè)條件的大學(xué)生脫穎而出，同時積極利用網(wǎng)上資源，了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的典型，更直觀地了解同齡人的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。專家指出，創(chuàng)業(yè)不僅激發(fā)了大學(xué)生的個人潛能，按照青年人夢想?yún)⑴c社會實踐，同時也減小了國家調(diào)控學(xué)生就業(yè)的難度。另一方面，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一個漫長的過程，對磨練大學(xué)生思想、毅力等是很有幫助的。
四、結(jié)語
大學(xué)生每年都面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，不僅影響了高校專業(yè)教學(xué)工作的有序開展，也對市場人力資源調(diào)度分配造成了很大的阻礙。引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變個人就業(yè)思想，可以激發(fā)其個人潛能，按照個人意愿參與社會就業(yè)活動；同時，條件允許下鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，這也是當(dāng)代青年人應(yīng)具備的就業(yè)思想之一。
參考文獻(xiàn)
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［關(guān)鍵詞］大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃教育；就業(yè)
［中圖分類號］G646［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］B［文章編號］1002-2880(2011)02-0146-02
一、大學(xué)生面臨的就業(yè)形勢
隨著高等教育管理體制改革的深化和畢業(yè)生就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變，中國的高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化階段，大學(xué)生也面臨著越來越激烈的就業(yè)競爭。教育部數(shù)據(jù)顯示，2008年進(jìn)入就業(yè)市場的高校畢業(yè)生559萬，2009年達(dá)611萬，2010年創(chuàng)下歷史新高突破630萬，就業(yè)壓力成為對中國經(jīng)濟的嚴(yán)峻考驗。
大學(xué)擴招使中國大學(xué)生的供給高速增長，年增長率達(dá)到20%～40%左右。社會有效需求低于高校畢業(yè)生的快速增長，使中國經(jīng)濟的就業(yè)彈性系數(shù)降低到0.1左右，比同等水平發(fā)展中國家低一半以上。受2008年國際金融危機影響，國家宏觀調(diào)控力度加大，國際貿(mào)易、金融、法律、基礎(chǔ)建設(shè)、能源、鋼鐵等行業(yè)供求關(guān)系發(fā)生變化，以往的熱門專業(yè)就業(yè)環(huán)境惡化，高校畢業(yè)生就業(yè)難度增大。人民幣升值、勞動力成本提高，迫使傳統(tǒng)勞動密集型制造業(yè)企業(yè)對人力資源重新進(jìn)行配置，大量壓縮員工或削減崗位。中國大學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)了發(fā)展中國家在工業(yè)化時期不常見的高水平失業(yè)現(xiàn)象，“有業(yè)不就”和“無業(yè)可就”等現(xiàn)象共存。
在社會和市場的雙重壓力之下，相當(dāng)多的大學(xué)生卻沒有充分地設(shè)計和規(guī)劃自己的未來。他們沒有制定明確的發(fā)展目標(biāo)和計劃，盲目參與社團活動，盲目報考各種證書等。畢業(yè)時急于找到一份工作，而對自身定位、職業(yè)環(huán)境、職業(yè)能力要求等問題缺乏清楚的認(rèn)識。當(dāng)今社會需要的是全面發(fā)展的復(fù)合型人才，要求大學(xué)畢業(yè)生具備扎實的專業(yè)知識、良好的綜合素質(zhì)、較強的實踐能力及創(chuàng)新能力。面對如此嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，大學(xué)生如果希望有一個較好的就業(yè)選擇，在未來職業(yè)生涯中充分體現(xiàn)自我價值，就應(yīng)該盡早進(jìn)行個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，將現(xiàn)實環(huán)境和長遠(yuǎn)規(guī)劃相結(jié)合，并據(jù)此制定具體實施方案，避免學(xué)習(xí)的盲目性和被動性。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性
職業(yè)生涯規(guī)劃指個人和組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。職業(yè)生涯規(guī)劃一般包括自我剖析、目標(biāo)設(shè)定、目標(biāo)策略、反饋與修改四方面內(nèi)容。自我剖析就是全面、深入、客觀地分析和了解自己。目標(biāo)設(shè)定是指在自我剖析的基礎(chǔ)上，設(shè)立明確的職業(yè)目標(biāo)。目標(biāo)實現(xiàn)策略是指通過各種積極的具體行動和措施去爭取職業(yè)目標(biāo)的實現(xiàn)。反饋和修訂是在實施職業(yè)生涯目標(biāo)的過程中根據(jù)實際情況自覺地總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，修正對自我的認(rèn)知和對職業(yè)目標(biāo)的界定。
大學(xué)生個人職業(yè)生涯規(guī)劃要根據(jù)自身的現(xiàn)實條件、決定個人職業(yè)選擇的外界機遇、制約因素以及對機遇與制約因素發(fā)展變化的預(yù)測，確立自己的職業(yè)方向、職業(yè)目標(biāo)、選擇職業(yè)生涯發(fā)展道路，制訂發(fā)展計劃、學(xué)習(xí)計劃及實現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的具體行動方案，包括行動的具體策略與進(jìn)程等。它要求根據(jù)自身的興趣、特點，詳細(xì)估量內(nèi)外環(huán)境的優(yōu)勢和限制，將自己定位在一個最能發(fā)揮自己長處的位置，選擇最適合自己能力的事業(yè)。根據(jù)美國著名的職業(yè)指導(dǎo)專家Edgar H．Schein教授提出的職業(yè)錨理論，職業(yè)錨形成于早期職業(yè)生涯，所以個人最初的專業(yè)選擇和最初的職業(yè)選擇極為關(guān)鍵。
但不少大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義認(rèn)識不足，不了解職業(yè)生涯規(guī)劃的程序，不顧主客觀條件隨意規(guī)劃，或使規(guī)劃流于形式，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃不能充分發(fā)揮應(yīng)有的作用。當(dāng)前的大學(xué)教育不能只注重提升大學(xué)生入學(xué)率，更應(yīng)該注重大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，盡早開展系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓大學(xué)生對自身、對職業(yè)、對未來有明確的認(rèn)識，科學(xué)設(shè)計個人職業(yè)生涯規(guī)劃，對個人的職業(yè)目標(biāo)和實施策略了然于心，便于從宏觀上進(jìn)行掌控，讓大學(xué)生在職業(yè)探索和發(fā)展中少走彎路。明確個人職業(yè)生涯規(guī)劃還能起到內(nèi)在的激勵作用，激發(fā)大學(xué)生為實現(xiàn)階段目標(biāo)和終極目標(biāo)而不斷進(jìn)取，促進(jìn)個人綜合素質(zhì)的全面提升。
三、目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問題
（一）職業(yè)生涯規(guī)劃教育功能窄化，缺乏系統(tǒng)性
職業(yè)生涯規(guī)劃教育本來應(yīng)該是貫穿大學(xué)教育的全過程，而現(xiàn)實中被窄化為就業(yè)指導(dǎo)，主要面向畢業(yè)生進(jìn)行突擊式教育，使學(xué)生了解就業(yè)政策、準(zhǔn)備就業(yè)材料、提高擇業(yè)技巧等方面。就業(yè)指導(dǎo)部門的工作重心放在收集、存儲、提供、職業(yè)信息，組織招聘活動，協(xié)辦人才交流會，負(fù)責(zé)畢業(yè)生派遣相關(guān)手續(xù)的辦理等方面，較少以職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理念與思路引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生，未能著眼于學(xué)生終身發(fā)展、全面發(fā)展以及學(xué)生潛能的挖掘。這種短期促銷的教育方式停留在針對就業(yè)這一個環(huán)節(jié)和具體問題指導(dǎo)的層面上，對就業(yè)之外的環(huán)節(jié)包括學(xué)業(yè)、職業(yè)和事業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展問題，則缺乏指導(dǎo)與幫助，距離真正意義上的職業(yè)生涯規(guī)劃教育還有相當(dāng)一段距離。
（二）職業(yè)生涯規(guī)劃教育實踐環(huán)節(jié)薄弱
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的順利進(jìn)行，應(yīng)當(dāng)建立在對自我和環(huán)境的充分認(rèn)識的基礎(chǔ)之上。通過對職業(yè)環(huán)境的分析，不斷調(diào)整自己的相對劣勢，實現(xiàn)人與職業(yè)的匹配。這里的職業(yè)環(huán)境包括職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、職業(yè)要求變化等。對職業(yè)信息與職業(yè)環(huán)境的把握，是建立在豐富的社會實踐基礎(chǔ)上的。當(dāng)前大學(xué)生的社會實踐薄弱是一個不爭的事實，與國外大學(xué)生的實踐活動相比，我國大學(xué)生參加社會實踐還只是一種不太普遍的現(xiàn)象，包括學(xué)生個人或組織自發(fā)的社會實踐以及學(xué)校有針對性的畢業(yè)實習(xí)等都顯得不足，其風(fēng)氣與氛圍都尚未形成。局限于各種主、客觀條件，大學(xué)生的實踐還停留在較淺的層次上，真正意義上的職業(yè)實踐更少。
由于社會實踐環(huán)節(jié)薄弱，大學(xué)生群體缺乏對外部職業(yè)環(huán)境的關(guān)注與了解。某高校的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，在校生中有48%的同學(xué)不清楚“自己喜歡的職業(yè)的從業(yè)要求”，高達(dá)68%的同學(xué)“沒有關(guān)注過職業(yè)的變化趨勢”。畢業(yè)生對于職業(yè)要求和變化趨勢的了解相對多一些，但仍然對自己向往的職業(yè)缺乏客觀的認(rèn)識，過高估計自己的能力水平，職業(yè)發(fā)展期望值過高，就業(yè)取向上基本都瞄準(zhǔn)“大城市、大企業(yè)、大機關(guān)”與“高收入、高福利、高地位”。由于對外界職業(yè)環(huán)境缺乏認(rèn)識，導(dǎo)致在校生學(xué)習(xí)缺乏針對性，求職時只能通過不斷調(diào)低自己的求職期望來適應(yīng)社會需求。
四、加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系建設(shè)
（一）建立較為完善的高校職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系
高校必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，建立貫穿大學(xué)四年的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系(如圖1)，這也是職業(yè)生涯終生教育的起點。根據(jù)大學(xué)生不同的年級、專業(yè)、社會環(huán)境和就業(yè)形勢等來進(jìn)行有針對性的就業(yè)指導(dǎo)。要努力整合各方資源，創(chuàng)設(shè)各種工作和實踐環(huán)境，使他們在實踐中認(rèn)識自我、掌握職業(yè)技能、設(shè)計職業(yè)生涯。復(fù)旦大學(xué)、北京師范大學(xué)提出了“畢業(yè)設(shè)計從進(jìn)校時開始”，盡早讓學(xué)生開始認(rèn)識自己、設(shè)計自己，已取得較好的實踐效果。
（二）教育與指導(dǎo)隊伍的專業(yè)化
從長遠(yuǎn)來看，社會對職業(yè)生涯教育的要求越來越高，從事教育的人員不斷專業(yè)化、專家化是必然趨勢。因此，急需建立一支具有較高水平的專業(yè)化職業(yè)生涯規(guī)劃隊伍，且要體現(xiàn)出跨專業(yè)、跨部門、專兼結(jié)合的特色。只有實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)隊伍的專業(yè)化，才能建立起一個目標(biāo)明確的、逐步提升的、針對性較強而又完整的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化教育體系。
（三）逐步實現(xiàn)從就業(yè)指導(dǎo)到生涯發(fā)展輔導(dǎo)的轉(zhuǎn)變
生涯發(fā)展輔導(dǎo)的目的在于引導(dǎo)個體以更加廣闊的視野來審視個人的職業(yè)選擇與人生發(fā)展之間的內(nèi)在聯(lián)系，并在此前提下對個體所擁有的各種發(fā)展資源進(jìn)行評估，學(xué)會選擇與規(guī)劃，通過促進(jìn)個體自主有序的發(fā)展來實現(xiàn)個人與社會之間積極有效的互動。
生涯發(fā)展輔導(dǎo)與就業(yè)指導(dǎo)之間的本質(zhì)區(qū)別在于，前者著眼于未來，以促進(jìn)個體的發(fā)展為根本目的，而后者更關(guān)注對個體已有的發(fā)展成果。生涯發(fā)展輔導(dǎo)通常從個人生涯發(fā)展規(guī)劃的制定入手，引導(dǎo)個體根據(jù)有關(guān)資料對自己的生涯發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計，并在明確努力方向的基礎(chǔ)上制定出實現(xiàn)每一個目標(biāo)的相關(guān)措施，從而指引個體通過循序漸進(jìn)的方式逐步實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。就業(yè)指導(dǎo)則關(guān)注解決學(xué)生在求職時所遇到的問題，在自薦書設(shè)計以及應(yīng)聘心理調(diào)適等方面提供更多的指導(dǎo)。由此可見，生涯發(fā)展輔導(dǎo)與就業(yè)指導(dǎo)這兩種不同的工作模式在提高大學(xué)生的“可就業(yè)性”方面所起的作用是不盡相同的。職業(yè)生涯發(fā)展輔導(dǎo)應(yīng)貫穿大學(xué)教育的全過程，通過引導(dǎo)大學(xué)生個體進(jìn)行自我探索、理清自己的職業(yè)生涯期待、分析評估相關(guān)的職業(yè)與教育資源、做出初步的生涯決策、制定現(xiàn)階段的發(fā)展規(guī)劃并努力實施來幫助學(xué)生形成明確、富有彈性的職業(yè)期望，為畢業(yè)生的職業(yè)選擇提供科學(xué)可靠的依據(jù)，避免畢業(yè)生擇業(yè)目標(biāo)過于集中，以實現(xiàn)社會人力資源的優(yōu)化配置。
［參考文獻(xiàn)］
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關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時代；大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)；措施
伴隨互聯(lián)網(wǎng)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、社交網(wǎng)站等新型網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)的興起與發(fā)展，全球各類數(shù)據(jù)信息呈爆炸式增長，大數(shù)據(jù)正引領(lǐng)著新一輪的時代變革.2015年國務(wù)院了《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》、《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要》等文件，明確要求堅持創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，加快大數(shù)據(jù)部署，深化大數(shù)據(jù)應(yīng)用，促進(jìn)各項事業(yè)平穩(wěn)健康發(fā)展.高校大學(xué)生作為時展的先行軍，對大數(shù)據(jù)中包含的各種信息接收最快，這些數(shù)據(jù)當(dāng)中的部分內(nèi)容會對大學(xué)生思想產(chǎn)生負(fù)面影響.與此同時，隨著高校擴招政策的不斷深入，高校大學(xué)生就業(yè)難問題日益嚴(yán)重，在這種情況下，高校在積極開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的過程中，應(yīng)同大數(shù)據(jù)時代進(jìn)行緊密相連，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)時代優(yōu)勢，提升就業(yè)指導(dǎo)力度,提高就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量.
1大數(shù)據(jù)時代簡介
近年來，信息技術(shù)以日新月異的速度飛快發(fā)展，世界各國在積極進(jìn)行經(jīng)濟建設(shè)的過程中增加了對信息技術(shù)的應(yīng)用研發(fā)力度，促使云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)等出現(xiàn).在此基礎(chǔ)上，IT行業(yè)在發(fā)展過程中在有效結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了bigdata，即大數(shù)據(jù).我國相關(guān)專家在對大數(shù)據(jù)進(jìn)行研究的過程中，將其定義為：無法應(yīng)用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行分析和處理的海量數(shù)據(jù).大數(shù)據(jù)概念在應(yīng)用過程中不僅包含了大量的數(shù)據(jù)含量，同時還包含在對海量數(shù)據(jù)進(jìn)行整理并研究的基礎(chǔ)上對新的知識及數(shù)據(jù)進(jìn)行的挖掘，從而導(dǎo)致“大科技”和“大知識”等概念的產(chǎn)生.在對大數(shù)據(jù)進(jìn)行充分利用的過程中，美國相關(guān)研究中心通過總結(jié)以往數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上對新一輪流感發(fā)生的時間進(jìn)行了準(zhǔn)確的預(yù)測.由此可見，大數(shù)據(jù)時代給人們的生活帶來了更多的可能及便利，在有效分析和處理海量數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，可以促使各項服務(wù)得以升級.現(xiàn)階段，國際上并沒有對大數(shù)據(jù)的概念進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)定，然而對其特征進(jìn)行了一定程度上的總結(jié)，即其包含速度快、多樣化和海量等特點[1].海量數(shù)據(jù)在使用過程中，要求使用者能夠通過有效手段及時將不相關(guān)信息進(jìn)行排除，對價值較高的數(shù)據(jù)進(jìn)行充分利用，從而實現(xiàn)大數(shù)據(jù)的真正意義.因此，大數(shù)據(jù)在應(yīng)用過程中能夠進(jìn)行良好的決策和信息優(yōu)化.
2大數(shù)據(jù)時代背景下傳統(tǒng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的不足
2.1高校就業(yè)指導(dǎo)工作難度加大
軟件及互聯(lián)網(wǎng)平臺是大數(shù)據(jù)時代的特點之一，在這些平臺當(dāng)中，為人們提供了較高的言論自由，人們在日常對其進(jìn)行利用的過程中，能夠在一定程度上實現(xiàn)自我，將個人價值發(fā)揮出來，導(dǎo)致該時代具有較強的個性化特點.這種狀況下，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中能夠通過新興多媒體等設(shè)施對各種信息進(jìn)行隨時隨地的查詢，學(xué)校提供學(xué)習(xí)資源的能力相對降低[2].然而大學(xué)生還沒有積累足夠的社會經(jīng)驗，在對這些先進(jìn)設(shè)施進(jìn)行應(yīng)用的過程中無法對其中的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)而準(zhǔn)確的判斷，因此其人生觀和就業(yè)觀等都會受到一定程度的負(fù)面影響.這些負(fù)面影響在高校大學(xué)生中的傳播及對其思想的影響，促使高校就業(yè)指導(dǎo)工作難度加大，就業(yè)指導(dǎo)教師及工作內(nèi)容對大學(xué)生的影響力也有所下降.
2.2就業(yè)指導(dǎo)形式單一
在社會經(jīng)濟不斷進(jìn)步的過程中，我國加大了人才培養(yǎng)力度，隨著高校擴招政策不斷深入，大學(xué)生就業(yè)問題受到社會各界越來越多的關(guān)注.因此大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作也在高校當(dāng)中積極開展起來.然而傳統(tǒng)的高校就業(yè)指導(dǎo)工作具有形式單一的特點[3].在工作開展過程中，以教師為主體、以課堂講課的形式對學(xué)生進(jìn)行思想教育.這種單一的方式無法引起沒有社會經(jīng)驗的大學(xué)生的重視，同時也毫無吸引力和說服力，導(dǎo)致高校就業(yè)指導(dǎo)工作效率始終非常低下.在大數(shù)據(jù)時代背景下，各種西方和資本主義思想通過多種渠道傳入我國高校當(dāng)中，高校大學(xué)生走在時展的前列，因此能夠很好的接受并適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代帶來的多種改變，其在應(yīng)用大數(shù)據(jù)時代變化的過程中甚至形成了越來越多元的價值和多樣的個性[4].與此相比，傳統(tǒng)、單一的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)形式已經(jīng)無法起到任何教育和引導(dǎo)作用.
2.3高校就業(yè)指導(dǎo)教師數(shù)據(jù)分析能力有待提高
現(xiàn)階段實施高校就業(yè)指導(dǎo)工作的教師通常狀況下需要結(jié)合專業(yè)實際及社會就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，要想有效提高就業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量，教師本人需要擁有一定程度的求職經(jīng)歷及工作經(jīng)驗，同時還能夠跟上時展的步伐，對本專業(yè)的就業(yè)前景進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷等.然而現(xiàn)階段高校就業(yè)指導(dǎo)教師通常能夠擁有相對專業(yè)的知識體系，卻沒有針對性的對自身的數(shù)據(jù)分析能力進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升[5].大數(shù)據(jù)時代背景下，各行各業(yè)在開展工作的過程中都需要進(jìn)行詳細(xì)的數(shù)據(jù)分析，根據(jù)數(shù)據(jù)內(nèi)容對未來發(fā)展進(jìn)行準(zhǔn)確的預(yù)測，因此高校教師在開展就業(yè)指導(dǎo)工作的過程中，也需要對數(shù)據(jù)分析能力進(jìn)行有效的提升，從而將教學(xué)活動過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)、實際專業(yè)就業(yè)趨勢等內(nèi)容進(jìn)行有效的分析，并結(jié)合數(shù)據(jù)結(jié)果突出日常授課內(nèi)容重點，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)的過程中能夠幫助其進(jìn)行理性的分析，為其初步踏入社會打下良好基礎(chǔ).
2.4高校忽視了數(shù)據(jù)分析及成果應(yīng)用的重要性
近年來，在高校擴招政策不斷實施的過程中，每年畢業(yè)的大學(xué)生數(shù)量都在增長，導(dǎo)致到學(xué)生就業(yè)問題越來越嚴(yán)峻，也因此給高校到學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作帶來更大的壓力.現(xiàn)階段高校在積極加強大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的過程中，開始針對各種細(xì)節(jié)展開研究，如最初的指導(dǎo)計劃的制定、指導(dǎo)過程中應(yīng)注意的問題及產(chǎn)生的結(jié)果等內(nèi)容都進(jìn)行了詳細(xì)的研究，在這種情況下，高校就業(yè)指導(dǎo)工作得到一定程度的進(jìn)步，然而在這一過程中嚴(yán)重缺乏技術(shù)性，即沒有及時將結(jié)果統(tǒng)計和數(shù)據(jù)分析有效融入到就業(yè)指導(dǎo)工作當(dāng)中，因此，零散的經(jīng)驗總結(jié)和階段性的結(jié)果反饋等對于全面提升就業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量力度不足[6].同時還將學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)工作的滿意程度及意見等內(nèi)容進(jìn)行了隱藏，不利于有針對性的對工作進(jìn)行改進(jìn).
3大數(shù)據(jù)時代下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)改進(jìn)措施
3.1構(gòu)建全新就業(yè)指導(dǎo)模式
大數(shù)據(jù)時代的一個重要特點就是崇尚個人價值，因此新時期高校在積極進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作改進(jìn)的過程中應(yīng)構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)生個人價值的指導(dǎo)模式，從而有效吸引學(xué)生注意力，促使其能夠積極主動的接受就業(yè)指導(dǎo).構(gòu)建全新就業(yè)指導(dǎo)模式，就要在工作過程中將中心設(shè)置為學(xué)生個人，首先對學(xué)生的就業(yè)心理、需求等相關(guān)因素進(jìn)行全面的統(tǒng)計和記錄，并結(jié)合不同專業(yè)的市場人才需求量進(jìn)行全面的分析.這樣一來，在進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的過程中，就能夠包含多個方面，同時還能夠體現(xiàn)針對性，提升就業(yè)指導(dǎo)工作價值[7].這一過程中，就業(yè)指導(dǎo)教師還應(yīng)當(dāng)在日常工作過程中能夠深入學(xué)生內(nèi)部，了解學(xué)生的思想和對待就業(yè)的態(tài)度，同時還應(yīng)當(dāng)積極對互聯(lián)網(wǎng)等大數(shù)據(jù)時代的產(chǎn)物進(jìn)行掌握，這樣一來不僅能夠拉近同學(xué)生之間的距離，還能夠充分利用這些新興媒體展開工作，加強同學(xué)生之間的溝通.高校當(dāng)中的就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)同教育部門進(jìn)行緊密結(jié)合，促使學(xué)生在就業(yè)過程中的價值觀等受到廣泛而正確的影響，同時還應(yīng)當(dāng)促使校內(nèi)媒體充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)功能，逐漸將正確的、理性的觀念向大學(xué)生進(jìn)行傳遞.現(xiàn)階段在積極構(gòu)建全新就業(yè)指導(dǎo)模式過程中，應(yīng)當(dāng)建立在傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作基礎(chǔ)之上，更多的轉(zhuǎn)變應(yīng)當(dāng)產(chǎn)生于高校就業(yè)指導(dǎo)教師內(nèi)部，其在日常工作過程中應(yīng)積極對互聯(lián)網(wǎng)等大數(shù)據(jù)時代內(nèi)容進(jìn)行充分掌握，運用自身的經(jīng)驗及思維能力，對網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中、大學(xué)生思想深入不正確的人生觀和價值觀以溝通的方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變.高校就業(yè)指導(dǎo)教師可以通過構(gòu)建微信群的方式加強同學(xué)生之間的交流，深入了解學(xué)生思想，并以平等的地位同學(xué)生進(jìn)行對話，工作過程中將學(xué)生作為中心，重視其對就業(yè)指導(dǎo)工作提出的意見，并及時有針對性的進(jìn)行改進(jìn)[8].
3.2加強對數(shù)據(jù)挖掘與分析技術(shù)的應(yīng)用
新時期，我國高校在進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的過程中，應(yīng)將核心放在學(xué)生的自我發(fā)展之上，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生展開有針對性的教育和引導(dǎo)，促使其逐漸構(gòu)建起科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，并通過實踐逐漸完成自我目標(biāo)、實現(xiàn)自我價值.同時，高校相關(guān)部門還應(yīng)當(dāng)注重對高科技的應(yīng)用，充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)對海量的學(xué)生個人信息進(jìn)行記錄和掌握，同時積極掌握勞動市場相關(guān)信息，在應(yīng)用計算機系統(tǒng)對多種數(shù)據(jù)進(jìn)行深入挖掘的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生個性特點，運用適當(dāng)?shù)木蜆I(yè)指導(dǎo)服務(wù)方式對其進(jìn)行引導(dǎo)，促使就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)能夠體現(xiàn)量身定做的特點，并將就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容融入學(xué)生移動智能終端內(nèi)部，例如，對其進(jìn)行職業(yè)傾向的在線測評和引導(dǎo)、對其面試過程進(jìn)行在線培訓(xùn)和在線分析等[9].在線就業(yè)指導(dǎo)和在線面試培訓(xùn)等方式非常符合現(xiàn)階段學(xué)生的特點及愛好，在提升學(xué)生對就業(yè)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣同時，還能夠促使其掌握更多的就業(yè)和面試技能，對于提升求職成功率具有重要意義.學(xué)生在接受就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)的過程中，還可以憑借個人愛好，對不同的就業(yè)指導(dǎo)教師及模式進(jìn)行選擇，這一過程中充分體現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位，從傳統(tǒng)的被動接受就業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)變成積極主動的根據(jù)自身需要接受就業(yè)指導(dǎo)，對于提升就業(yè)指導(dǎo)工作效率具有重要意義.而高效相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)在積極開展就業(yè)指導(dǎo)工作的過程中，不斷加大數(shù)據(jù)挖掘力度，不斷掌握不同學(xué)生主體的需求，不斷將多種信息進(jìn)行綜合利用，促使就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)越來越全面、積極、有效.
3.3構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)績效評價體系
新時期，高校在積極提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量和力度的過程中，應(yīng)當(dāng)確立新的目標(biāo)，即構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)績效評價體系.這一體系在實施過程中，不僅符合大數(shù)據(jù)時代對個人價值進(jìn)行倡導(dǎo)的特點，還能夠有效提升大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量.構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)績效評價體系，即充分利用大數(shù)據(jù)時代背景下產(chǎn)生的各種新興媒體對高校相關(guān)教師的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)進(jìn)行評價，首先構(gòu)建統(tǒng)一的就業(yè)指導(dǎo)平臺，該平臺的構(gòu)建以學(xué)生對教師就業(yè)指導(dǎo)的滿意度評價為中心，同時還包含家長模塊、單位模塊和實時模塊等，多個模塊構(gòu)成該評價體系，在該體系當(dāng)中學(xué)生、家長和企業(yè)能夠?qū)處煹木蜆I(yè)指導(dǎo)狀況進(jìn)行評價并給予相關(guān)建議，教師可以利用該平臺及時的同待就業(yè)學(xué)生進(jìn)行溝通，對其就業(yè)心理進(jìn)行輔導(dǎo)，并通過加強同各地企業(yè)的聯(lián)系，為學(xué)生及時的提供相關(guān)招聘信息及要求[10].加強對大數(shù)據(jù)時代背景下新興媒體的充分利用，促使高校領(lǐng)導(dǎo)、家長等多方面對就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容及進(jìn)展?fàn)顩r進(jìn)行監(jiān)督和評價，對于提升就業(yè)指導(dǎo)力度具有重要的促進(jìn)作用.
4結(jié)論
綜上所述，大數(shù)據(jù)的到來勢不可擋，同時其還在以較快的速度不斷發(fā)展.大數(shù)據(jù)時代背景下促使大學(xué)生在面臨就業(yè)的過程中既迎來了更多的機遇，也存在更多的挑戰(zhàn).因此，新時期高校在積極進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的過程中，應(yīng)對大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢進(jìn)行充分利用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)模式和理念，應(yīng)用多樣化的方式和內(nèi)容對大學(xué)生心理產(chǎn)生正確的影響，促使其逐漸樹立起正確的人生觀及就業(yè)觀，從而能夠?qū)€性化的服務(wù)提供給大學(xué)生，促使其能夠積極擇業(yè)、勇敢創(chuàng)業(yè).
作者:湯龍升 陳冉 徐萍 張欣然 單位:安徽財經(jīng)大學(xué) 安徽理工大學(xué)
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 輔導(dǎo)
一、職業(yè)生涯規(guī)劃的理論基礎(chǔ)
1.職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵
職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人在對內(nèi)外因素進(jìn)行分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，確定自己今后想要從事什么職業(yè)、擔(dān)任什么職務(wù)或職位，并且為達(dá)到這個目標(biāo)進(jìn)行必要的知識、能力等方面準(zhǔn)備而進(jìn)行的規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃是幫助大學(xué)生從認(rèn)識自我到了解社會再確立目標(biāo)最后成功就業(yè)創(chuàng)業(yè)的有效方法，是讓大學(xué)生盡快成長成熟、迅速適應(yīng)社會、最終實現(xiàn)人生價值和貢獻(xiàn)社會的重要保證。
2.高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的必要性
高校大學(xué)生正處在個體職業(yè)生涯的探索階段，大學(xué)生的知識、能力結(jié)構(gòu)正逐步完善，世界觀、人生觀、價值觀在逐步形成，成人意識和社會責(zé)任意識在逐步到位。因此，大學(xué)期間是做好職業(yè)生涯規(guī)劃的最佳時期和關(guān)鍵性時期。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)能促進(jìn)大學(xué)生技能性就業(yè)能力、競爭性就業(yè)能力和持久性就業(yè)能力的提高。它是大學(xué)生個體成才的有力保證，是加強高等學(xué)校就業(yè)工作的有效途徑。所以，對大學(xué)生進(jìn)行行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)是十分必要的。
二、高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的現(xiàn)狀及存在的問題
我國高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的時間短，在理論和實踐上均處于探索實踐階段，因而其現(xiàn)狀總體上還難以令人滿意，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.我國職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)起步晚
在美英等發(fā)達(dá)國家，職業(yè)規(guī)劃工作是從孩提時開始做起，從小學(xué)開始正規(guī)的職業(yè)教育，這種長期的職業(yè)生涯教育，使得學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣、能力及社會需求做出正確的職業(yè)選擇。而目前我國忽視了早期的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，到了大學(xué)才進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)。所以說我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)是在先天不足的基礎(chǔ)上異常艱難地運行起來的。
2.高校職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)體系不完善
2.1機構(gòu)設(shè)置不合理
職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)不能簡單地等同于就業(yè)指導(dǎo)，它是一門建立在管理學(xué)及心理學(xué)基礎(chǔ)上的綜合性、應(yīng)用性很強的學(xué)科。目前，大多數(shù)高校沒有成立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)機構(gòu)，只是作為就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)的工作內(nèi)容之一，這種工作體制會使從業(yè)教師將大學(xué)生能夠順利就業(yè)、提高畢業(yè)生的就業(yè)率作為職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的主要目標(biāo)，從而忽視它的深層意義，影響和制約職業(yè)生涯規(guī)劃教育的效果。
2.2缺乏專業(yè)化師資隊伍
我國高校專職從事職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的人員數(shù)量少，專業(yè)素質(zhì)參差不齊， 大都是來自學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心、部分輔導(dǎo)員和班主任等基本上都屬于兼職教師。他們沒有經(jīng)過系統(tǒng)、規(guī)范、經(jīng)常性職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)，理論功底和專業(yè)水平不高，對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)僅僅局限于一些常識的講解，針對性不強。
2.3缺乏個性化指導(dǎo)
班級授課和開設(shè)講座是目前高校的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)最常見的形式，這種統(tǒng)一的輔導(dǎo)形式不能解決學(xué)生個體在生涯準(zhǔn)備、生涯試探、生涯抉擇、生涯適應(yīng)過程中的不同困惑，導(dǎo)致大學(xué)生個體難以作出適合自身特征的發(fā)展判斷。所以，學(xué)生的人生定位和職業(yè)道路的選擇需要個性化的指導(dǎo)與服務(wù)。
2.4缺乏實踐性指導(dǎo)
大學(xué)生的自我認(rèn)知與對職業(yè)環(huán)境的認(rèn)識是需要在實踐中檢驗的。所以，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃必須來源于實踐，并指導(dǎo)實踐。但是，面臨高校學(xué)生人數(shù)多，師資有限的實際情況，大多數(shù)學(xué)校在開展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)時，只采取簡單的理論教學(xué)，沒有讓學(xué)生深入社會進(jìn)行實踐體驗。
3.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識不強
我國的高等教育已經(jīng)進(jìn)入到了大眾化教育階段，就業(yè)機制已經(jīng)發(fā)生了從“統(tǒng)包統(tǒng)分”到“自主擇業(yè)”的根本轉(zhuǎn)變，但是由于受各種因素的影響，大學(xué)生的就業(yè)觀念并沒有跟上就業(yè)機制的轉(zhuǎn)變，很多大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄，對自己的價值觀、能力等不了解，對專業(yè)前景、市場動向不熟悉，對相同專業(yè)的歷屆畢業(yè)生的就業(yè)去向不關(guān)注，自己職業(yè)目標(biāo)模糊，或有職業(yè)目標(biāo)，卻遲遲沒有明確的計劃。
三、解決高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)存在問題的策略
1.改進(jìn)和完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)體系
要全面、系統(tǒng)地做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作，必須建立完善化、全程化、個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)體系。
1.1建立健全組織機構(gòu)
高校應(yīng)轉(zhuǎn)變工作思路，根據(jù)大學(xué)生成長和發(fā)展需要，在原有就業(yè)指導(dǎo)中心的基礎(chǔ)上，形成由校領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)領(lǐng)，就業(yè)指導(dǎo)中心、學(xué)工處、團委、教務(wù)處、二級學(xué)院及學(xué)生社團等部門具體實施，輔導(dǎo)員、校內(nèi)外專家、就業(yè)指導(dǎo)教師、行政人員、校友、學(xué)生家長等共同參與的大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)格局。
1.2加強師資隊伍建設(shè)
高校要組建一支素質(zhì)高、專業(yè)強、水平高的師資隊伍，要堅持 “請進(jìn)來、走出去”的原則，請專業(yè)的培訓(xùn)機構(gòu)對學(xué)校的師資進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)化水平，掌握國內(nèi)外的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的最新動態(tài)、最新理念、最新方法，各高校之間多進(jìn)行有效的交流，做到優(yōu)勢互補。
1.3加強個性化輔導(dǎo)
一是建立職業(yè)輔導(dǎo)咨詢，由經(jīng)驗豐富的專業(yè)咨詢?nèi)藛T提供咨詢服務(wù)。二是建立職業(yè)生涯規(guī)劃檔案，記錄學(xué)生在校期間對生涯認(rèn)識的成長歷程，為學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)提供參考。三是實施職業(yè)導(dǎo)師制，導(dǎo)師要對學(xué)生進(jìn)行個性化的輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生選擇專業(yè)方向，制定、實施和完善職業(yè)生涯規(guī)劃。
1.4加強實踐性指導(dǎo)
高校應(yīng)通過專業(yè)的社會實踐實習(xí)基地等途徑，以志愿者服務(wù)、崗位體驗等形式，讓大學(xué)生有選擇地參加社會實踐，通過實踐掌握行業(yè)崗位需求變化與單位的用人標(biāo)準(zhǔn)，不斷修訂和完善自身職業(yè)生涯規(guī)劃，增強職業(yè)生涯規(guī)劃的適應(yīng)性，并有目的地構(gòu)建與職業(yè)目標(biāo)相一致的能力結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。
【關(guān)鍵詞】獨立學(xué)院 管理類 求職
一、研究的背景及意義
隨我國高等教育已進(jìn)入全面化的階段，高校畢業(yè)人數(shù)逐年增加。獨立學(xué)院的就業(yè)率低的現(xiàn)狀也是由來已久，此外獨立學(xué)院管理類畢業(yè)生在與一流高校畢業(yè)生競爭相同位中往往處于劣勢，因此探究獨立學(xué)院管理類畢業(yè)生的就業(yè)影響因素尤為重要。
本課題的研究意義在于，從研究結(jié)論之中總結(jié)出獨立學(xué)院的的辦學(xué)方向，謀求獨立學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展。為提高獨立學(xué)院管理類畢業(yè)生就業(yè)率作出了積極的探索，并且還有具有深遠(yuǎn)的實用價值。
二、課題研究的現(xiàn)狀
隨著我國高等教育的普及，畢業(yè)生逐年增多，高等院校的增加提高了國民素質(zhì)，但增加了就業(yè)壓力。而獨立院校的就業(yè)問題日趨嚴(yán)重。
（一）個人現(xiàn)狀
獨立學(xué)院的學(xué)生個人就業(yè)觀是求職的重要影響因素。郭亞紅[1]在書中指出，普遍大學(xué)生沒有樹立正確的就業(yè)觀，而處于獨立學(xué)院的學(xué)生，由于在大學(xué)期間沒有做好正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，對就業(yè)與人生、社會之間的關(guān)系沒有深入的思考。同時，作為獨立學(xué)院中一個比較熱門的專業(yè)―管理類專業(yè)，學(xué)生學(xué)的冗雜，導(dǎo)致大部分人在求職時發(fā)現(xiàn)自己缺乏專業(yè)的知識，社會實踐鍛煉，個人素質(zhì)與社會要求之間存在明顯的差距，增加了就業(yè)的難度。邱文芳[2]在《大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀分析與培養(yǎng)對策》一文中指出當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀不容樂觀，而造成大學(xué)生就業(yè)困難的根本原因在于大學(xué)生就業(yè)能力薄弱，與社會需求存在明顯差異。
（二）社會現(xiàn)狀
獨立院校管理類學(xué)生同時也受到了社會評價的誤區(qū)，如生源基礎(chǔ)差，師資力量不足，學(xué)而不精。再者，政府的支持力度小，市場機制提供的不完善。從而，導(dǎo)致市場的產(chǎn)生的引導(dǎo)力就很小。張小蘭[3]在《大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀研究大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀研究一基于勞動力市場的角度》一文中指出就業(yè)難的原因：勞動力市場上的供求數(shù)量不平衡；勞動力市場上的供求結(jié)構(gòu)矛盾問題突出；勞動力市場發(fā)展尚不完善。
（三）企業(yè)現(xiàn)狀
根據(jù)研究調(diào)查，企業(yè)對于獨立學(xué)院的就業(yè)認(rèn)可度低，獨立學(xué)院的畢業(yè)生，普遍得不到企業(yè)的認(rèn)可。尤其在管理類的專業(yè)符合度上，企業(yè)并沒有對口的工作技術(shù)支持，缺乏專業(yè)性的技術(shù)指導(dǎo)。其次，企業(yè)需要的是的技術(shù)型人才，專攻一類研究，而管理類學(xué)生的知識面太過于冗雜、多變，不符合企業(yè)的發(fā)展趨向。
三、研究的預(yù)期解決方法
（一）獨立學(xué)院的管理類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向
第一，針對就業(yè)率低的問題，獨立院校應(yīng)從加強內(nèi)部建設(shè)，提升學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)能力。
第二，針對學(xué)生錯誤的就業(yè)觀點，學(xué)校應(yīng)加強就業(yè)觀念的指導(dǎo)與思想政治觀念的統(tǒng)一，加強就業(yè)政策與就業(yè)形勢的教育，提升獨立學(xué)院管理類畢業(yè)生的就業(yè)能力。
第三，學(xué)校加強就業(yè)技能指導(dǎo)，應(yīng)試過程中的禮儀、溝通技巧的培養(yǎng)，提升大學(xué)生應(yīng)聘能力。
（二）學(xué)生的個人能力培養(yǎng)
第一，獨立學(xué)院管理類學(xué)生注重管理經(jīng)驗的培養(yǎng)，在校期間增加實習(xí)經(jīng)驗補足專業(yè)知識的缺乏。
第二，明確自己的就業(yè)方向，對未來有清楚的規(guī)劃，學(xué)習(xí)相應(yīng)的專業(yè)知識，為管理類的工作作出準(zhǔn)備。
第三，在校期間注重知識的儲備，提升個人的氣質(zhì)與綜合素養(yǎng)。
四、總結(jié)
當(dāng)今就業(yè)形勢下，獨立學(xué)院應(yīng)重視就業(yè)問題，采取相應(yīng)的解決措施，為學(xué)生搭建就業(yè)平臺。同時管理類畢業(yè)生做好長期職業(yè)規(guī)劃，把管理能力的培養(yǎng)放在首位。在外部提供的有力環(huán)境下，實現(xiàn)獨立學(xué)院管理類學(xué)生的高就業(yè)率。
參考文獻(xiàn)
[1]郭亞紅.新時期獨立學(xué)院就業(yè)工作存在的問題及對策《咸寧學(xué)院學(xué)報》，2010-09-15.
[2]邱文芳.《大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀分析與培養(yǎng)對策》，《漳州師范學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）》，2009年01期.
[3]張小蘭，馬慧肖.《大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀研究一基于勞動力市場的角度》，《現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)》，2009年第12期.
關(guān)鍵詞：禮儀教育；高校；大學(xué)生
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）30-0275-02
我國素有文明古國、禮儀之邦之美稱。古往今來，禮儀在社會教育和人際交往中發(fā)揮著重要作用。高校大學(xué)生作為國家建設(shè)和社會進(jìn)步的接班人，其禮儀修養(yǎng)不僅體現(xiàn)著個人素質(zhì)，也反映當(dāng)代青年的精神風(fēng)貌。大學(xué)生通過禮儀課程學(xué)習(xí)知道什么可以做，什么不可以做，引導(dǎo)學(xué)生“知禮、懂禮、習(xí)禮、用禮”，培養(yǎng)其得體的言談舉止習(xí)慣，塑造大學(xué)生良好的個人形象。
一、大學(xué)生禮儀教育研究回顧
大學(xué)生禮儀教育研究一直是學(xué)術(shù)界研究的熱點之一，通過對現(xiàn)有文獻(xiàn)梳理，大學(xué)生禮儀教育研究類型如下：
第一種大學(xué)生禮儀現(xiàn)狀的研究，主要通過對大學(xué)生禮儀教育現(xiàn)狀的分析，追根溯源，探討成因，并由此提出對策。如吳春彥等（2010）和彭素云（2013）等分別通過對南京部分高校和山東省部分獨立學(xué)院的大學(xué)生禮儀教育現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)存在諸多問題，并就禮儀教育問題提出解決之策。另外，丁萍（2010）和巨紅梅（2006）等分析當(dāng)前大學(xué)生在學(xué)禮習(xí)禮的過程中表現(xiàn)出認(rèn)知不足、意識淡漠、踐行力差、標(biāo)準(zhǔn)低的原因。
第二種大學(xué)生禮儀作用的研究，認(rèn)為禮儀應(yīng)發(fā)揮應(yīng)有的教化育人作用，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育，培養(yǎng)良好的禮儀習(xí)慣。如鄭嬌（2103）、李瑞芳（2003）、王冬梅（2001）等認(rèn)為有必要在大學(xué)生中開展禮儀教育，大學(xué)生禮儀習(xí)慣的提升，是促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)提高的有效途徑。
第三種大學(xué)生禮儀傳統(tǒng)的研究，趙金軼（2015）認(rèn)為中國禮儀是傳統(tǒng)文化深厚內(nèi)涵依托的載體，將傳統(tǒng)文化與高校禮儀課程相結(jié)合是對中國傳統(tǒng)文化的鴻揚與傳承，有助于促進(jìn)大學(xué)生傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和自身內(nèi)涵的提升。林蔭（2010）認(rèn)為在高校禮儀課中融入中國傳統(tǒng)文化是對中華民族的精神財富的重視和弘揚。
上述研究分別從三個不同角度探討了大學(xué)生開展禮儀教育必要性，通過對當(dāng)前高校禮儀教育的思考，促使高校禮儀教育真正落到實處，全面提升大學(xué)生的禮儀教育水平。本文是通過對大學(xué)生禮儀課程教學(xué)的反思，探尋大學(xué)生禮儀教學(xué)效果不佳的原因，提出大學(xué)生禮儀課程教育的方向及其發(fā)展途徑。
二、大學(xué)生禮儀課程教學(xué)效果不佳的表現(xiàn)
近年來，各高校陸續(xù)開設(shè)禮儀課程，以期通過禮儀教學(xué)，提升大學(xué)生禮儀修養(yǎng)，但事與愿違，禮儀課程設(shè)置并沒有如預(yù)期大幅提高大學(xué)生文明程度，縱觀校園禮儀，大學(xué)生個人形象不佳、行為舉止隨意等諸多禮儀問題頻現(xiàn)。具體表現(xiàn)如表1所示。
三、大學(xué)生禮儀課程教學(xué)效果不佳原因分析
當(dāng)前，大學(xué)生的禮儀課程教學(xué)效果不佳，大學(xué)生禮儀素質(zhì)普遍不高，唯我獨尊，不尊重老師，不尊重家長，不懂得人際交流，導(dǎo)致這一狀況的發(fā)生，是有多種原因的。
1.大學(xué)生禮儀意識教育的缺失。曾經(jīng)有一位思想家說過：“人們只有在思想上認(rèn)識到事物的重要性，或者對事物本身產(chǎn)生濃厚興趣時，才會激發(fā)全身的熱情去了解它、學(xué)習(xí)它。”然而在當(dāng)前這種應(yīng)試教育體制下，學(xué)生關(guān)注的大多是與考試相關(guān)的知識，對于禮儀這類非主流的課程大都呈冷漠的態(tài)度。曾有老師去宿舍看望學(xué)生，學(xué)生漠然待之，既不執(zhí)行招呼、引領(lǐng)、讓座、倒水、寒喧等基本待客禮節(jié)，老師離開時亦無一人起身送客，更有甚者，自始自終端坐于電腦前沉迷于游戲中，眼皮都未曾抬過，難怪老師感嘆當(dāng)代學(xué)生禮儀意識淡薄，師生關(guān)系薄如片紙?，F(xiàn)代良好的生活條件和近乎完滿的呵護，為大學(xué)生們營造了一個無憂無慮的生活環(huán)境，但也因此造就了他們以自我為中心的優(yōu)越感，缺乏有效溝通交流的能力，禮儀意識淡薄。禮儀作為中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，對指導(dǎo)大學(xué)生外在行為具有重要的作用，但沒有得到完全的重視，禮儀課程教學(xué)中，只重視禮儀知識的灌輸，缺乏對學(xué)生禮儀意識的教育，禮儀意識的淡漠成為影響大學(xué)生禮儀缺失的重要原因。
2.大學(xué)生禮儀教育體系的缺陷。一是學(xué)校禮儀教育的缺位。高校的育人體系應(yīng)是第一課堂（課堂教學(xué)）為主、第二課堂（校園文化）為輔、第三課堂（社會實踐）為補充。但現(xiàn)實卻是重視科學(xué)素質(zhì)教育，忽視人文素質(zhì)教育，禮儀教育邊緣化問題突出，禮儀課程教育還無法全面實現(xiàn)“進(jìn)入課堂、進(jìn)入教材、進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)”的課程建設(shè)目標(biāo)，其發(fā)揮作用的空間十分有限，禮儀教育作為學(xué)科融入學(xué)校整體育人體系還存在一定的難度。二是禮儀教育資源的缺乏。大學(xué)生禮儀修養(yǎng)教育的研究也同樣需要其他學(xué)科的教育資源的支持。禮儀課程教學(xué)，因為無法創(chuàng)造學(xué)校的核心競爭力，無論在爭取辦學(xué)經(jīng)費方面，還是在師資隊伍建設(shè)方面，都注定難以獲得教育資源的深度支持，研究大學(xué)生禮儀教學(xué)的專業(yè)人才偏少，現(xiàn)有的教材針對性不強。此外，高校未能充分發(fā)揮家庭禮儀教育陣地作用，“家校結(jié)合”的禮儀教學(xué)手段分離，禮儀教學(xué)出現(xiàn)斷層。
四、提升大學(xué)生禮儀課程教學(xué)效果的對策
大學(xué)生的禮儀修養(yǎng)不可能一蹴而就，需要漫長的教化培育，教師在教學(xué)中要拓寬禮儀教學(xué)思路，改革禮儀教學(xué)方法，加強禮儀教學(xué)的實踐，切實提高教學(xué)的實效性。
1.重視大學(xué)生禮儀意識的培養(yǎng)。高校大學(xué)生禮儀課程教學(xué)要取得良好效果，就應(yīng)該以大學(xué)生個人修養(yǎng)提升為中心，強化對大學(xué)生禮儀意識的培養(yǎng)和教育。第一，課堂教學(xué)中樹立大學(xué)生基本禮儀概念，如告知學(xué)生在日常人際交往中應(yīng)遵循“有禮行天下”原則，即行禮，則交往順暢，反之，則四處碰壁。逐漸使大學(xué)生認(rèn)識到“知禮”、“行禮”的重要性。第二，禮儀意識的培養(yǎng)要貫穿禮儀課程教學(xué)始終，而不是禮儀知識的一味灌輸。當(dāng)大學(xué)生個人意識到“習(xí)禮”的重要性時，就會提升“習(xí)禮”的自覺性，把學(xué)習(xí)禮儀知識當(dāng)作一種自覺狀態(tài)去進(jìn)行，這樣往往會增強禮儀課程教學(xué)的實效性，收到事半功倍的效果。第三，應(yīng)充分拓寬禮儀意識培養(yǎng)的途徑，動員家長參與到大學(xué)生禮儀教學(xué)中來。家庭是培養(yǎng)孩子禮儀意識的源頭，在家庭生活中，要提醒家長樹立大學(xué)生“長幼有序，相互尊重”的意識，注重為孩子營造施禮環(huán)境和氛圍。
2.促進(jìn)大學(xué)生禮儀課程教學(xué)的深化。一是加快學(xué)校禮儀教育的開展。高校是大學(xué)生開展禮儀教學(xué)的重要陣地，高校應(yīng)支持大學(xué)生禮儀課程教學(xué)的發(fā)展，在課程類別上，可采用專業(yè)必修課和專業(yè)選修、公共必修課和公共選修課相結(jié)合的形式，以加強禮儀課程教學(xué)的力度。明確大學(xué)生禮儀課程教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)方式，制定合理的教學(xué)方案，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代禮儀要求和當(dāng)代大學(xué)生自身特點，靈活運用教學(xué)手段，如采取課堂教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合以調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使大學(xué)生在課堂知識學(xué)習(xí)和實踐技能操作中掌握以“自律和敬人”為核心的禮儀要求和相關(guān)知識，從而增強禮儀教學(xué)的實效性。二是重視家庭禮儀教學(xué)的延續(xù)。家庭作為大學(xué)生生活的重要場所，也應(yīng)營造家庭習(xí)禮用禮的氛圍，使禮儀教學(xué)持續(xù)進(jìn)行。學(xué)校應(yīng)取得家庭支持，提醒家長配合課程教學(xué)，要經(jīng)常督促子女，什么事情該做，什么事情不該做，以時時處處有禮儀的氛圍影響大學(xué)生的生活，促使其形成良好的禮儀習(xí)慣。同時敦促家長推進(jìn)家庭禮儀建設(shè)，提倡家庭成員相互尊重、民主平等，進(jìn)一步推進(jìn)禮儀在家庭中的擴散。三是促進(jìn)禮儀教學(xué)的社會實踐。開展禮儀課程教學(xué)不能局限于單一的課堂講授的方式，還應(yīng)結(jié)合分組討論、情景模擬、實踐訓(xùn)練等方式進(jìn)行，以靈活多樣的教學(xué)手段提高教學(xué)效果。對大學(xué)生來說，社會實踐是提高禮儀運用能力的最主要途徑。因此，禮儀課程教學(xué)應(yīng)該通過大學(xué)生的社會實踐起到“現(xiàn)身說法”的作用。如可以進(jìn)行大學(xué)生校園禮儀現(xiàn)狀調(diào)查或參加校內(nèi)外各類的禮儀活動等，因勢利導(dǎo)，學(xué)以致用。通過課外活動和社會實踐活動的形式，對大學(xué)生進(jìn)行禮儀意識滲透和個體禮儀行為考察，總結(jié)經(jīng)驗，彌補不足，查缺補漏，不斷完善高校禮儀教學(xué)的方法與途徑。只有把社會實踐納入到大學(xué)生禮儀課程教學(xué)體系，禮儀課程教學(xué)才真正具有了生命力。
“不學(xué)禮，無以立”，隨著社會的進(jìn)步與人類文明的發(fā)展，當(dāng)代青年越發(fā)注重綜合素質(zhì)的提升，大學(xué)生是青年中的主體，在青年群體的社會活動中居于主導(dǎo)地位，引領(lǐng)著社會發(fā)展方向。因而，重視高校大學(xué)生禮儀課程教學(xué)，不僅有利于當(dāng)代大學(xué)生內(nèi)涵的提升，也必將促進(jìn)未來國民素質(zhì)的大力發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]丁萍.大學(xué)生禮儀素養(yǎng)缺失的表現(xiàn)及成因分析[J].山東青年政治學(xué)院學(xué)報，2012，（6）.
Abstract: With increasing enrollments of the universities every year, the employment problem gradually become social hot issue, the university employment management and personal knowledge management will be conducive to enhance their core competitiveness, thus promote the university students' employment. Through the questionnaire and in-depth interviews for college students, this paper investigated and analyzed the knowledge management and the situation of students’ employment core competitiveness, and put forward some suggestions.
關(guān)鍵詞: 知識管理;大學(xué)生;就業(yè)核心競爭力
Key words: knowledge management;college students;core employment competitiveness
中圖分類號:G438文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1006-4311(2010)19-0208-02
0引言
知識管理的目標(biāo)就是尋求信息處理能力與人的知識創(chuàng)新能力的最佳結(jié)合點,把積累的知識儲備轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。對大學(xué)生就業(yè)實施知識管理就是要將采集到的知識經(jīng)過編碼、處理、應(yīng)用,轉(zhuǎn)化為個人素質(zhì)能力的全面提升,以便實現(xiàn)就業(yè)。為了了解大學(xué)生對自身就業(yè)核心競爭力的認(rèn)知程度以及大學(xué)生的知識管理現(xiàn)狀,本人對部分高校在校大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查,共發(fā)放問卷1000份,回收有效調(diào)查問卷983份。問卷采用無記名方式,由學(xué)生自己填寫,可信度較高。樣本的覆蓋面較廣,具有一定的代表性和合理性。
1大學(xué)生個人知識管理現(xiàn)狀調(diào)查與分析
1.1 在知識的認(rèn)識態(tài)度方面在受調(diào)查者中,有90.12%的學(xué)生對知識都能有一個比較準(zhǔn)確的認(rèn)識,同時對顯性知識和隱性知識的價值予以肯定。但是在對專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識在實際應(yīng)用中所起重要價值上認(rèn)識不深,他們中的絕大多數(shù)不能夠清楚地意識到專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的實用性(見圖1)。
通過數(shù)據(jù)分析我們可以總結(jié)出兩方面的問題:第一,學(xué)生自步入大學(xué)后,過于急切的渴望獲取更多有用知識,而對于知識的選擇具有一定的盲目性,對知識的應(yīng)用具有一定的模糊性。第二,由于現(xiàn)行教育的方式方法,學(xué)校過多的重視課堂教學(xué),而對實踐教學(xué)的考核和測評不夠健全,同時,社會為在校學(xué)生提供的實踐機會較少,這些都造成了學(xué)生很難對專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識有所應(yīng)用,因此,對它們的認(rèn)識也不夠深刻。
1.2 在知識的需求方面“就業(yè)知識”和“人際交往知識”成為大學(xué)生最迫切需要的知識,它們分別占43.34%和25.16%,圖2反應(yīng)的是大學(xué)生對不同知識的需求程度。
1.3 在知識的獲取方面有40.56%的受調(diào)查學(xué)生認(rèn)為,通過正規(guī)的課堂學(xué)習(xí)是獲取知識的首要方式。65.32%的學(xué)生認(rèn)為通過社會實踐獲取的知識最具有價值。從社會實踐中獲取的知識可以直接被大學(xué)生利用,而其它理論知識還需通過轉(zhuǎn)化才可被大學(xué)生應(yīng)用于實踐,從社會實踐中獲取的知識減少這樣了一個轉(zhuǎn)化的過程,因此,它的實用性更高(見圖3)。
1.4 在知識的整合方面具有對知識定期整理習(xí)慣的學(xué)生占被調(diào)查者的45.36%,而沒有這種習(xí)慣的學(xué)生超過了一半,達(dá)到55.64%,不僅如此,在定期整理知識的學(xué)生中能夠經(jīng)常整理這些資料的學(xué)生只有15.24%,一個月整理一次的占40.53%,三個月整理一次的占28.79%,而半年或半年以上整理一次的占15.44%。對已整理的資料有78.63%的學(xué)生能夠分類保存,但一般都只是簡單的分類,占80.42%,而能夠做到系統(tǒng)分類的只占19.58%。對已整理資料的熟悉程度,有12.61%的學(xué)生是經(jīng)常瀏覽非常熟悉,有76.86%的學(xué)生只是偶爾看看一般熟悉,有10.53%是自從整理完就沒看過。
通過以上數(shù)據(jù)我們可以發(fā)現(xiàn),大多數(shù)大學(xué)生具有對知識整理的意識,但這種意識只是停留在比較初級的階段,他們只是將知識進(jìn)行簡單的堆積,而不能借助這種管理方式將知識變得更加有效,同時,由于整理資料的周期過長,導(dǎo)致大學(xué)生對已整理的知識文本熟悉程度不高。
1.5 在知識的應(yīng)用與創(chuàng)新方面在知識的應(yīng)用方面,表示能夠經(jīng)常應(yīng)用自己整理保存的知識的學(xué)生僅占30.54%,偶爾使用的占67.32%,幾乎不使用的占2.14%。當(dāng)遇到問題時,表示能夠經(jīng)常與他人交流并尋求解決方法的占32.54%,偶爾咨詢的占59.68%,從不討論的占7.78%。
在知識創(chuàng)新方面,表示在現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,喜歡主動創(chuàng)新的占25.64%,不能夠做到這一點的占74.36%。
數(shù)據(jù)表明,大學(xué)生對現(xiàn)有知識的應(yīng)用并不高,導(dǎo)致他們很難意識到現(xiàn)有知識對其自身的價值性,從而缺乏利用知識解決問題的信心,再加上現(xiàn)有的教育模式和外界環(huán)境對其的壓力,有很大一部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)而消極的對待知識,長此以往,這種惡性循環(huán)在學(xué)生中的更進(jìn)一步的表現(xiàn)就是對知識的創(chuàng)新望更低,對知識的創(chuàng)新能力不強。
2大學(xué)生就業(yè)核心競爭力現(xiàn)狀的調(diào)查與分析
2.1 大學(xué)生就業(yè)核心競爭力自我認(rèn)知在大學(xué)生對自身就業(yè)核心競爭力的基本評價中,有23.15%的學(xué)生認(rèn)為自己的就業(yè)核心競爭力“很強”,56.24%的學(xué)生認(rèn)為“一般”,20.61%的學(xué)生認(rèn)為“較弱”;有33.56%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)和所在學(xué)校學(xué)生的整體就業(yè)核心競爭力“較強”,有48.21%的學(xué)生認(rèn)為“一般”,有18.23%的學(xué)生認(rèn)為“較弱”。
數(shù)據(jù)表明,學(xué)生們對自身就業(yè)核心競爭力的評價一般,但對本專業(yè)和所在學(xué)校學(xué)生的整體就業(yè)核心競爭力評價較高。
2.2 大學(xué)生對自身能力素質(zhì)的評價在對“自己認(rèn)為最突出的能力”和“自己目前最欠缺的能力”的兩項調(diào)查中,“思想品質(zhì)能力”和“創(chuàng)新能力”分別占22.26%和44.83%,是學(xué)生們選擇最多的兩種能力,在對“大學(xué)生應(yīng)該具有的能力”一項調(diào)查中,學(xué)生們認(rèn)為“人際交往能力”、“實踐能力”和“專業(yè)技術(shù)能力”選擇的人數(shù)最多,數(shù)據(jù)表明,學(xué)生們都能夠以正確、客觀的態(tài)度來評價自己,對自身的優(yōu)勢和劣勢了解非常清楚(如圖4-6)。
2.3 影響大學(xué)生就業(yè)核心競爭力的主要因素分析影響大學(xué)生就業(yè)核心競爭力的主要因素有兩方面一方面來源于學(xué)校,另一方面源于自身。
①在學(xué)校方面,有65.24%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校“過分注重理論知識,不能做到理論聯(lián)系實際”,有54.29%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校“軟硬件設(shè)施不能很好的滿足學(xué)生的要求”,有20.18%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)?！皼]有充分整合優(yōu)化教育資源,使學(xué)校一些優(yōu)秀的教育資源閑置或浪費”,有16.47%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校教育理念跟不上時展的要求,不注重教育理論的創(chuàng)新”。②在個人方面,有65.82%的學(xué)生表示自身“目標(biāo)不明確”,有57.41%的學(xué)生表示自身“主動性不強”,有8.04%的學(xué)生選擇自身“道德觀念淡薄”,有46.21%的學(xué)生承認(rèn)“自學(xué)能力不足”,另有1.27%的學(xué)生清楚自己“有心理障礙”
調(diào)查表明,學(xué)生們對影響自身就業(yè)核心競爭力的各種因素具有一定的認(rèn)知和自我剖析能力,要想提高大學(xué)生就業(yè)核心競爭力應(yīng)該從高校和大學(xué)生自身兩方面來抓,這樣才能促使學(xué)生們主動的提升自身的綜合素質(zhì)和能力,從而提高大學(xué)生的就業(yè)核心競爭力。
3結(jié)論及建議
3.1 構(gòu)建高校知識管理的新模式①創(chuàng)建良好的知識環(huán)境。知識環(huán)境是知識管理活動的基礎(chǔ),任何有效的知識管理都依賴于一個良好的知識環(huán)境。構(gòu)建良好的知識環(huán)境對于高校而言尤為重要,因為良好的知識環(huán)境一旦形成后,就可以吸引并留住大量的優(yōu)秀人才從事教育教學(xué)工作,同時促進(jìn)高校內(nèi)的知識活動和知識網(wǎng)絡(luò)的形成,為大學(xué)生創(chuàng)造一種良好的知識文化氛圍,可以使大學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)和生活態(tài)度,促進(jìn)大學(xué)生實現(xiàn)個人規(guī)劃的目標(biāo),從而來提升大學(xué)生就業(yè)核心競爭力。②加速教育教學(xué)改革。隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展,勞動力市場的發(fā)育完善,競爭程度的不斷提高,用工單位對應(yīng)聘者適應(yīng)環(huán)境、實際操作等基礎(chǔ)性的能力和知識儲備提出了越來越高的要求。高校應(yīng)樹立“以人為本”的辦學(xué)理念,把社會需求作為培養(yǎng)學(xué)生的出發(fā)點和歸宿,全面提升大學(xué)生就業(yè)核心競爭力,使大學(xué)生能夠適應(yīng)日益嚴(yán)峻的用工需求。③充分發(fā)揮大學(xué)生職業(yè)生涯的作用。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握相關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的理論和方法的基礎(chǔ)上,科學(xué)地進(jìn)行自我評估與環(huán)境分析,自我定位,設(shè)定自己的職業(yè)生涯目標(biāo),選擇適合自己的職業(yè)生涯路線,不斷實踐和探索,采取各種積極的行動去達(dá)成職業(yè)生涯目標(biāo)的過程。知識管理理論為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容及規(guī)劃策略的實現(xiàn)提供了新的方式方法。
3.2 加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃①完善個人知識體系。獲取知識的過程實際就是個人對知識的學(xué)習(xí)和積累的過程,大學(xué)生通過學(xué)習(xí)來掌握顯性知識然后再利用這些知識來指導(dǎo)實踐活動?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及以及學(xué)習(xí)方式e-learning的流行,是個人終身學(xué)習(xí)變?yōu)榭赡?。大學(xué)生可以根據(jù)個人知識資源需求,結(jié)合自身的實際情況,選擇不同的學(xué)習(xí)途徑,獲取自己所需知識,建立個人專業(yè)的知識體系,然后將獲取的知識資源分類納入個人知識管理體系中,以備今后學(xué)習(xí)和工作中使用。②建立個人知識庫。獲得所需知識后,應(yīng)該對這些知識進(jìn)行整理、組織,建立個人知識庫,并利用現(xiàn)代化信息手段使其便于快速查找和傳閱。大學(xué)生通過建立個人知識庫,可以有效的促進(jìn)隱性知識向顯性知識轉(zhuǎn)化,使各類知識清晰化、有序化,按需提取,促使大學(xué)生更好的發(fā)揮其潛能,提高大學(xué)生的組織管理能力,從而提高了大學(xué)生就業(yè)核心競爭力。③提高知識的應(yīng)用于創(chuàng)新。知識只有在應(yīng)用中才能產(chǎn)生其價值。不能利用的知識無論對于個人還是所在組織都是沒有價值的。我們學(xué)習(xí)和積累知識的目的就是為了使用知識,知識的利用就是知識的實踐,知識的實踐和學(xué)習(xí)對大學(xué)生個人知識管理都是同樣重要的。作為一名大學(xué)生,應(yīng)當(dāng)積極走入社會參加社會實踐活動,讓所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為個人發(fā)展的重要能力,最大限度地促進(jìn)個人的發(fā)展,從而促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)核心競爭力的提高。
參考文獻(xiàn):
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作為一名現(xiàn)代大學(xué)生，我也懂環(huán)境對人類的重要性，當(dāng)然也懂環(huán)衛(wèi)工人的心酸。所以，在寒假期間，我也在為保護好環(huán)境奮斗。雖然只是一個小小的舉動，但對我來說也還是很有意義的。
我的實踐地點是在一家公司，因為將近年末，公司比較忙，每天都有人加班以至于沒有人及時主動地清理垃圾。這是我每天經(jīng)過發(fā)現(xiàn)的，所以決定幫這家公司清理一周的垃圾。每天的快餐盒，飲料盒以及一些雜碎的垃圾都會占滿整個垃圾桶，我把快餐盒和飲料盒另外放，每餐吃完我就及時地把它們?nèi)拥粢悦庾躺?xì)菌，另外一些垃圾會等一天的工作結(jié)束后再清理。第一天干的時候也會嫌臟嫌累，但是以想到那些不怕臟不怕累的環(huán)衛(wèi)工人我也就沒有放棄。就算再臟再累答應(yīng)別人了的就不能退縮。
實踐的時間過得很快，一下子一周就過去了。一周前后真的有很大的區(qū)別，大家也沒有像之前那樣不注重環(huán)境衛(wèi)生，也加強了自己的環(huán)境意識?？吹酱蠹叶寄芨幼⒅丨h(huán)境了我真的很高興，看到自己的付出有回報了我也很高興。這真的只是一件小事，但每個人都努力了，都知道要保護環(huán)境了，都不會亂扔垃圾了，加起來就不只是一件小事了，對環(huán)衛(wèi)工人來說更是一件令他們欣慰的事。
通過本次社會實踐活動，一方面，我們鍛煉了自己的能力，在實踐中成長;另一方面，我們?yōu)樯鐣龀隽俗约旱呢暙I(xiàn);但在實踐過程中，我們也表現(xiàn)出了經(jīng)驗不足，處理問題不夠成熟、書本知識與實際結(jié)合不夠緊密等問題。我們回到學(xué)校后會更加要珍惜在校學(xué)習(xí)的時光，努力掌握更多的知識，并不斷深入到實踐中，檢驗自己的知識，鍛煉自己的能力，為今后更好地服務(wù)于社會打下堅實的基礎(chǔ)。
機遇只偏愛有準(zhǔn)備的頭腦”，我們只有通過自身的不斷努力，拿出百尺竿頭的干勁，胸懷會當(dāng)凌絕頂?shù)膲阎?，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，在與社會的接觸過程中，減少磨合期的碰撞，加快融入社會的步伐，才能在人才高地上站穩(wěn)腳跟，才能揚起理想的風(fēng)帆，駛向成功的彼岸。
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關(guān)鍵詞：藝術(shù)類；大學(xué)生；輔導(dǎo)員工作
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2012）35-0248-01
一、藝術(shù)院校學(xué)生特點
藝術(shù)類學(xué)生思維敏銳活躍，富有創(chuàng)新精神，但在思考問題的時候容易忽視現(xiàn)實，缺乏對問題的深度思考。不太重視對自身的思想政治教育，對校內(nèi)外、國內(nèi)外時事漠不關(guān)心，政治參與熱情明顯偏低；重視專業(yè)技能訓(xùn)練，但熱衷于“自我設(shè)計”、 “自我發(fā)展”和“為藝術(shù)而藝術(shù)”，從而導(dǎo)致其理想信念淡薄。他們往往重視專業(yè)的學(xué)習(xí)，但文化課基礎(chǔ)十分薄弱，經(jīng)常出現(xiàn)“掛科”現(xiàn)象。
二、如何做好藝術(shù)類高校的輔導(dǎo)員工作
輔導(dǎo)員作為學(xué)校最基層的管理者，要順應(yīng)教育改革的潮流，為順利推動素質(zhì)教育做出自己的貢獻(xiàn)。下面就此談一談自己的體會。
（一） 不斷學(xué)習(xí)，提高輔導(dǎo)員自身素質(zhì)
做好輔導(dǎo)員工作，首先要加強自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，樹立在學(xué)生中的威信。這種威信不同于上下級之間形成的行政權(quán)力，而是輔導(dǎo)員知識豐富，能力服眾，人格高尚在學(xué)生心目中樹立起的使人敬服的聲譽和威望。輔導(dǎo)員要不斷學(xué)習(xí)新知識充實自己，不僅要精通管理知識，還要熟悉美術(shù)專業(yè)的一些知識。同時要注意自身的修養(yǎng)，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。此外，還要提高多種能力，如觀察、分析和判斷能力，組織協(xié)調(diào)能力，溝通能力、口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用人才的能力等等。
（二）親近學(xué)生，營造和諧融洽的師生關(guān)系
愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！币晃粚W(xué)者也曾說過：“我們的基本原則永遠(yuǎn)是盡量多地要求一個人，也盡可能地尊重每一個人?！痹诠芾碇幸鹬孛恳粋€學(xué)生，尊重他們的人格。對學(xué)生的批評要以平等的態(tài)度，關(guān)懷、愛護的口氣，推心置腹，引導(dǎo)學(xué)生平心靜氣地認(rèn)識自己的錯誤，進(jìn)而鼓起勇氣改正錯誤。與學(xué)生真誠相處，真心交流，了解他們的學(xué)習(xí)狀況、家庭狀況，積極幫助他們解決學(xué)習(xí)、生活中的困難，細(xì)心觀察學(xué)生，分享他們的喜怒哀樂，成為學(xué)生的貼心人。當(dāng)師生在感情上產(chǎn)生共鳴，形成尊師愛生的氛圍時，才能真正建立和諧融洽的師生關(guān)系，以有利于開展工作。
（三）精心培養(yǎng)、選拔、組建高素質(zhì)的學(xué)生干部隊伍
學(xué)生干部是輔導(dǎo)員的得力助手，唯有謹(jǐn)慎地選拔和培養(yǎng)學(xué)生干部隊伍，輔導(dǎo)員工作才能開展的有聲有色。要大力表揚學(xué)生干部的優(yōu)點，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助其樹立威信。在鼓勵學(xué)生干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴(yán)格的要求學(xué)生干部個人在知識、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求各方面起到模范帶頭作用。要注重培養(yǎng)學(xué)生干部的團結(jié)協(xié)作精神，形成強大的聚合力。
（四）組織豐富多彩的活動，讓學(xué)生在活動中展示自我，提高自身綜合素質(zhì)
豐富多彩的活動性教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。它“寓教于樂”，使學(xué)生在自己感興趣的舞臺上，展示自我的才華，增強自信，查找不足，讓學(xué)生在實踐中去體驗，去發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力。藝術(shù)類院校的課余活動一定要注重藝術(shù)類學(xué)生的興趣愛好，要針對他們的特長和興趣點開展活動，并且把相關(guān)的思想政治教育融入其中，會收到意想不到的效果。
（五）密切聯(lián)系學(xué)生家庭，搞好走訪工作，形成教育合力
高校的學(xué)生來自全國各地，對本市學(xué)生可以上門走訪，不具備條件的可以通過電話、郵箱、書信等形式加強聯(lián)系。走訪的作用在于了解和反映學(xué)生的情況，爭取家長的配合，使學(xué)校教育與家庭教育得以結(jié)合起來。走訪要把握有利時機，談話要講究技法方式。談話要以關(guān)懷、愛護學(xué)生、鼓勵學(xué)生向上為出發(fā)點，以平等、誠懇的態(tài)度和家長共同商討教育學(xué)生的內(nèi)容和方法，虛心聽取家長的意見和建議。同時，注意時機、環(huán)境和家長的心態(tài)，適當(dāng)選擇交談的方式，內(nèi)容和語言，與家長達(dá)成共識。
（六）做好輔導(dǎo)員工作的總結(jié)和反思，不斷提高工作駕馭能力
做好總結(jié)和反思，是輔導(dǎo)員工作更上一層樓的必要方法和必然要求。盡管制定了詳細(xì)的工作計劃，但在實踐具體的管理過程中，也可能會存在一些方法和管理的漏洞。要不斷改善和加強工作方法。通過總結(jié)來認(rèn)識不足，吸取經(jīng)驗，努力使今后的工作更加完善。
美術(shù)院校輔導(dǎo)員的工作是一項極為復(fù)雜和艱辛的工作，同時也是一門藝術(shù)。我們需要不斷用科學(xué)先進(jìn)的教育理念豐富自己，提高自己的認(rèn)知能力，并在實踐中大膽創(chuàng)新、積極探索，為輔導(dǎo)員工作貢獻(xiàn)自己的一份力量。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新教育;大學(xué)生亞文化;創(chuàng)造能力
中圖分類號:G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1673-291X(2009)17-0194-02
一、創(chuàng)新教育的內(nèi)涵
所謂創(chuàng)新教育就是使整個教育過程被賦予人類創(chuàng)新活動的特征,并以此為教育基礎(chǔ),達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才和實現(xiàn)人的全面發(fā)展為目的的教育。所謂創(chuàng)新人才,應(yīng)該包括創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力兩個相關(guān)層面。其中,創(chuàng)新精神主要由創(chuàng)新意識、創(chuàng)新品質(zhì)構(gòu)成。創(chuàng)新能力則包括人的創(chuàng)新感知能力、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新想象能力。從兩者的關(guān)系看,創(chuàng)新精神是影響創(chuàng)新能力生成和發(fā)展的重要內(nèi)在因素和主觀條件,而創(chuàng)新能力提高則是豐富創(chuàng)新精神的最有利的理性支持。
1.探索性原則。要求教師不是把現(xiàn)有的知識生吞活剝地照搬給學(xué)生,而是要在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生思考、質(zhì)疑,鼓勵學(xué)生探索,在探索中學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會創(chuàng)新。
2.活動性原則。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開活動,其中,包括課內(nèi)活動與課外活動。只有讓學(xué)生主動參與活動,才能激發(fā)創(chuàng)新興趣,增長創(chuàng)新才干,發(fā)展創(chuàng)新人格。
3.個性化原則。沒有個性就不會有創(chuàng)新。堅持個性化原則,就一定要實行教學(xué)民主化,師生之間必須建立真誠、平等、共融的密切關(guān)系;要尊重學(xué)生的人格,發(fā)揮學(xué)生的獨立性;實行知識、技能與創(chuàng)造力三位一體的教育,是育人環(huán)境“人性化”,創(chuàng)設(shè)有利于個性發(fā)展的環(huán)境。
二、大學(xué)生亞文化及特征
亞文化是社會總體文化的一部分,是主導(dǎo)性文化的補充。任何群體凡在某些方面與社會主導(dǎo)性價值體系不同,形成的具有自己特色的生活方式、語言、價值體系,體現(xiàn)鮮明的集團,群體個性、風(fēng)格、凝聚力的文化形態(tài)都可稱之為亞文化。亞文化群體與主流文化的價值體系存在差異是其產(chǎn)生的前提,而特有的生活方式、語言則是其外在表現(xiàn),共同的價值觀是維系該群體存在與發(fā)展的關(guān)鍵。大學(xué)生作為一個獨特的社會群體,其年齡結(jié)構(gòu)、文化基礎(chǔ)、心理狀態(tài)、價值觀念具有相似性,是所有社會群體中最活躍、最富有創(chuàng)造力、最具開放意識的群體,必然會產(chǎn)生屬于自己的、獨立于高校主流文化之外的亞文化。隨著時代的發(fā)展和學(xué)生主體意識的增強,大學(xué)生亞文化有日益繁榮的傾向,其表現(xiàn)特征主要有:
1.時代性。不同時代的大學(xué)會產(chǎn)生不同的校園亞文化。隨著時代的快速發(fā)展,大學(xué)校園亞文化的變化速度也越來越快。大學(xué)校園亞文化總是隨著社會文化及校園主流文化的發(fā)展而發(fā)展的。
2.多樣性。大學(xué)生個性日益多樣,生活方式、交往方式日益多樣,促使校園亞文化呈現(xiàn)多樣化發(fā)展趨勢。當(dāng)前,高等教育已進(jìn)入大眾化階段,人才培養(yǎng)模式多樣化、教育質(zhì)量多樣化、學(xué)習(xí)方式多樣化等為大學(xué)生提供了更廣闊的自我發(fā)展、自我塑造、自我成長的空間,也為大學(xué)校園亞文化多樣性提供了生成的土壤。
3.創(chuàng)新性。大學(xué)生亞文化的創(chuàng)新性主要源自大學(xué)生本身。由于大學(xué)生群體思維活躍、性格開朗、不拘泥于傳統(tǒng)模式,大學(xué)生具有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。雖然高等教育理念不斷更新,但由于教育發(fā)展的滯后性,最新的社會思潮卻又最先在大學(xué)生的價值體系中體現(xiàn)出來,從而會與高校現(xiàn)存的文化環(huán)境不同程度地產(chǎn)生矛盾。這在現(xiàn)實大學(xué)生活中屢見不鮮,如根據(jù)不同的興趣、愛好形成了諸如商業(yè)亞文化和運動亞文化,這完全是出于學(xué)生自己的需要和創(chuàng)造,體現(xiàn)了他們求新、求異的特點。大學(xué)生亞文化的創(chuàng)新性是大學(xué)生個性與智慧的集中體現(xiàn)。
三、大學(xué)生亞文化對實施創(chuàng)新教育的積極作用
1.大學(xué)生亞文化是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造能力的重要外部條件之一
當(dāng)前,我國的高等教育鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的個性,強調(diào)在教育過程中突出學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生主動地去構(gòu)建自己的知識體系。這些改革的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。所謂創(chuàng)造力乃是主體的潛在創(chuàng)造力被激發(fā)而從事創(chuàng)造的情境動機,并因此而成為前創(chuàng)造力,產(chǎn)生以創(chuàng)造產(chǎn)品的形式為標(biāo)志的現(xiàn)實的創(chuàng)造力。著名創(chuàng)造力理論家吉爾福特認(rèn)為,每個人先天都具有創(chuàng)造力的潛能,只是程度有差異。這種潛能需要某種情境的激發(fā),這樣的情境包括成功的欲望、改變現(xiàn)實的需要、對專業(yè)知識的熱衷和與人攀比等方面。同時,大學(xué)生潛能的激發(fā)還需要其極強的自我管理、自我制約能力,以便使自己的精力能夠?qū)Ｗ⒂谀骋谎芯抗ぷ鳌?chuàng)造理論同樣認(rèn)為知識儲備是發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)造能力的基礎(chǔ),沒有知識基礎(chǔ),不可能具備一定的創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力作為一個人能力的最高體現(xiàn),它更加需要大學(xué)生具有堅實的知識基礎(chǔ)。我們知道,即使“格式塔”理論中的頓悟現(xiàn)象也不是學(xué)習(xí)者憑空創(chuàng)造的,它是在對所要解決的問題進(jìn)行整體深刻認(rèn)識的基礎(chǔ)上迸發(fā)出的創(chuàng)造火花,同樣需要知識的大量儲備。
大學(xué)生亞文化是有相同興趣與愛好的大學(xué)生自發(fā)形成的相互依存的小社會,共同的價值觀使他們對自己的行為具有嚴(yán)格的一致性。大學(xué)生亞文化的出現(xiàn)是因為大學(xué)生的理想需求與現(xiàn)實情況發(fā)生了沖突,在尋求新的解決辦法過程中產(chǎn)生的。大學(xué)生個體的能力、技巧、動機是創(chuàng)造行為產(chǎn)生的必不可少的因素,而亞文化則正是動機得到激發(fā)的最佳條件。如北京航空航天大學(xué)2001屆畢業(yè)生中,一個宿舍的7名女生全部考上了研究生。究其原因,并不是因為她們每個人都有超人的智力,而是她們自己形成了一個以考取研究生為主要目標(biāo)的小團體,彼此支持,互相信任,高效率地進(jìn)行學(xué)習(xí)。她們之所以能夠創(chuàng)造出學(xué)習(xí)中的佳績,很大程度上是得益于小群體文化激發(fā)了其成員的潛在創(chuàng)造力。
2.大學(xué)生亞文化是形成大學(xué)生創(chuàng)造能力的重要內(nèi)部條件
一個人能夠表現(xiàn)出創(chuàng)造能力的最根本的心理因素就是他要對自己所從事的工作有足夠的自信心。如果行為主體對自己的行為結(jié)果沒有強烈的自信心,則這種行為是盲目的、被動的。對大學(xué)生而言,他們的學(xué)習(xí)是一項具有挑戰(zhàn)性的工作。著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為,學(xué)習(xí)即創(chuàng)造。大學(xué)生能夠真正進(jìn)行創(chuàng)造性工作的前提是相信自己能夠創(chuàng)造。特別是在當(dāng)今知識爆炸的年代,社會要求大學(xué)畢業(yè)生能夠把復(fù)雜的事情做好,把簡單的事情做得更有創(chuàng)造性。就我國當(dāng)前的教育體制而言,大學(xué)生不可能完全從現(xiàn)行的教學(xué)模式中找到自信,在課堂教學(xué)中也不能真正與教師平等交流。有的人說,我們的高等教育贏在起點,輸在終點,意指大學(xué)生在剛剛?cè)雽W(xué)時都具備了比較好的知識基礎(chǔ),但4年后大學(xué)畢業(yè)時,他們卻普遍存在知識不少而能力不足的問題。我們認(rèn)為,關(guān)鍵問題是學(xué)校沒有真正教會學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)習(xí),沒有培養(yǎng)出學(xué)生的堅定的自信心。
在創(chuàng)造力培養(yǎng)問題上,我們不否定先天因素對一個人的影響,但后天環(huán)境的影響是決定一個人創(chuàng)造力高低的關(guān)鍵因素。大學(xué)生亞文化之所以存在,前提就是在亞文化團體中,成員的觀點都能得到尊重和重視,每一個人在這樣的團體之中都能找到自信。盡管這樣的團體可能根本就沒有什么共同的風(fēng)格,只是簡單的興趣與愛好或出身條件把他們聯(lián)系在一起。
四、加強大學(xué)生亞文化建設(shè)有效實施創(chuàng)新教育的途徑
1.轉(zhuǎn)變觀念,正確理解大學(xué)生亞文化的價值理念
大學(xué)生亞文化作為高校主流文化的補充,其價值理念是重視自由與創(chuàng)新、關(guān)注個人與社會、追求真理與善于協(xié)作等一系列要求的統(tǒng)一體。自由的學(xué)術(shù)氣氛是創(chuàng)新的前提,而創(chuàng)新是高校的基本職責(zé),關(guān)注個人與社會是高校的活動目標(biāo)之一,追求真理在于高校的歷史使命使然,而善于協(xié)作才能創(chuàng)造出豐碩的成果。大學(xué)生亞文化的價值理念符合創(chuàng)新教育的發(fā)展需要,滿足素質(zhì)教育的需要,滿足學(xué)生成長成才的需要,有利于大學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
