離子反應(yīng)教案

時(shí)間：2022-11-14 23:25:25

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇離子反應(yīng)教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

離子反應(yīng)教案

第1篇

知識目標(biāo)

使學(xué)生了解強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)的含義；

使學(xué)生了解離子反應(yīng)和離子反應(yīng)方程式的含義；

使學(xué)生了解離子反應(yīng)發(fā)生的條件和離子反應(yīng)方程式的書寫方法。

能力目標(biāo)

通過對中和反應(yīng)、碳酸根離子檢驗(yàn)等知識的綜合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。

情感目標(biāo)

通過教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法教育。

教學(xué)建議

重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)、離子反應(yīng)和離子反應(yīng)方程式的書寫方法。

教學(xué)難點(diǎn)：離子反應(yīng)方程式的書寫。

教學(xué)建議

離子反應(yīng)是電解質(zhì)在溶液里發(fā)生的反應(yīng)，或在溶液里生成電解質(zhì)的反應(yīng)。

要正確書寫離子反應(yīng)方程式，必須掌握電解質(zhì)、電離、電離方程式和酸、堿、鹽的溶解性等知識。

教學(xué)過程可采用：實(shí)驗(yàn)觀察分析結(jié)論的程序進(jìn)行教學(xué)。具體建議如下：

一、精心設(shè)計(jì)，并做好強(qiáng)弱電解質(zhì)水溶液導(dǎo)電性強(qiáng)弱的實(shí)驗(yàn)，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推理，是建立強(qiáng)弱電解質(zhì)概念的關(guān)鍵。教師要強(qiáng)調(diào)比較導(dǎo)電性強(qiáng)弱時(shí)，必須條件相同。在演示實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生觀察，比較燈光的亮度，討論推斷：燈光亮度不同溶液的導(dǎo)電性不同溶液里自由移動的離子濃度不同電解質(zhì)電離程度不同電解質(zhì)有強(qiáng)弱之分。從而為理解離子反應(yīng)打下良好的基礎(chǔ)。

二、由于學(xué)生學(xué)過的化學(xué)反應(yīng)不太多，本節(jié)只要求學(xué)生掌握離子互換反應(yīng)和有離子參加的置換反應(yīng)兩類離子反應(yīng)，不要再擴(kuò)大。

做好教材中的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生展開討論，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用電解質(zhì)在水中發(fā)生電離，電離方程式等知識進(jìn)行分析，并聯(lián)系復(fù)分解反應(yīng)趨于完成的條件，得出“電解質(zhì)在溶液里發(fā)生反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是離子間的反應(yīng)”這一新課題。理解離子反應(yīng)總是向離子濃度降低的方向進(jìn)行的道理。最后過渡到為表示反應(yīng)的本質(zhì)，用實(shí)際參加反應(yīng)的離子來表示化學(xué)反應(yīng)，即離子方程式的教學(xué)。

三、書寫離子反應(yīng)方程式是本節(jié)的難點(diǎn)。

建議1．初學(xué)時(shí)按書寫步驟進(jìn)行訓(xùn)練。2．步驟中的第二步是正確書寫離子反應(yīng)方程式的關(guān)鍵。學(xué)生的主要錯(cuò)誤是不熟悉酸、堿、鹽的溶解性表。教師可幫助學(xué)生抓住若干條規(guī)律，記住常見物質(zhì)的溶解性，這樣有利于教學(xué)。3．強(qiáng)調(diào)離子反應(yīng)方程式所表示的意義，加強(qiáng)讀出離子方程式正確含義的訓(xùn)練。學(xué)生練習(xí)化學(xué)方程式改寫成離子方程式和由離子方程式寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

教學(xué)重點(diǎn)：離子反應(yīng)和離子反應(yīng)方程式的書寫。

教學(xué)難點(diǎn)：離子反應(yīng)方程式的書寫方法。

教學(xué)方法：創(chuàng)調(diào)情境提出問題誘導(dǎo)思維激發(fā)興趣分析歸納解決問題

教學(xué)手段：實(shí)驗(yàn)錄像、演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、投影

教學(xué)過程：

［引言］通過對氧化還原反應(yīng)的學(xué)習(xí)，我們了解到根據(jù)不同的分類方法可將化學(xué)反應(yīng)分為不同的反應(yīng)類型。如按反應(yīng)物和生成物的類別以及反應(yīng)前后物質(zhì)種類的多少可將化學(xué)反應(yīng)分為四種基本反應(yīng)類型（化合、分解、置換、復(fù)分解）；若根據(jù)化學(xué)反應(yīng)中是否有電子轉(zhuǎn)移，又可將化學(xué)反應(yīng)分為氧化還原反應(yīng)和非氧化還原反應(yīng)。那么今天我們一起來學(xué)習(xí)另一種重要的分類方法。

［板書］第二節(jié)離子反應(yīng)

［復(fù)習(xí)提問］回顧初中物質(zhì)導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)——第一組物質(zhì)是干燥的氯化鈉固體、硝酸鉀固體、氫氧化鈉固體、磷酸固體、蔗糖固體、無水酒精，第二組是溶液、溶液、溶液、溶液、酒精溶液、蔗糖溶液

［學(xué)生回答］還記得嗎？哪些物質(zhì)能導(dǎo)電？哪些物質(zhì)不能導(dǎo)電？干燥的固體、固體、固體、固體不導(dǎo)電，而溶液、溶液、溶液、溶液都能導(dǎo)電。蔗糖和蔗糖溶液，無水酒精及其水溶液均不導(dǎo)電。

［復(fù)習(xí)提問］為什么有些物質(zhì)如、、、在干燥的固體時(shí)不導(dǎo)電，而溶于水后卻能導(dǎo)電了呢？

［學(xué)生回答］是因?yàn)檫@些物質(zhì)的固體中不存在自由移動的離子，而當(dāng)它們?nèi)苡谒螅谒肿拥淖饔孟拢惯@些物質(zhì)電離產(chǎn)生了能夠自由移動的陰、陽離子，從而能夠?qū)щ姟?/p>

［教師總結(jié)］可見酸、堿、鹽的水溶液都具有導(dǎo)電性。

［引出新課］

［板書］一、電解質(zhì)與非電解質(zhì)

1．概念：

［投影］（1）電解質(zhì)：在水溶液里或熔化狀態(tài)下能夠?qū)щ姷幕衔锝须娊赓|(zhì)。如：、、等。

（2）非電解質(zhì)：無論是在水溶液或熔化狀態(tài)下都不導(dǎo)電的化合物叫非電解質(zhì)。例：蔗糖、酒精等。

［講述］我們已經(jīng)知道酸、堿、鹽是電解質(zhì)，它們的水溶液都能導(dǎo)電。那么，我們進(jìn)一步來研究在相同條件下不同種類的酸、堿、鹽溶液，它們的導(dǎo)電能力是否相同。

［演示實(shí)驗(yàn)］實(shí)驗(yàn)1-1

［引導(dǎo)思考］學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，并對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象加以分析、討論。

［學(xué)生回答］根據(jù)燈泡發(fā)光明暗程度不同，我們可以知道相同條件下，它們的導(dǎo)電能力不同。

［結(jié)論］電解質(zhì)有強(qiáng)、弱之分。，全國公務(wù)員共同天地

［板書］二、強(qiáng)電解質(zhì)與弱電解質(zhì)

［投影］圖1-10，在水中溶解和電離示意圖。

［講述］離子化合物與某些共價(jià)化合物能夠在水分子作用下完全電離成離子，而某些共價(jià)化合物只能部分電離成離子。

［投影］強(qiáng)電解質(zhì)：在水溶液里全部電離成離子的電解質(zhì)。如強(qiáng)酸、強(qiáng)堿和大多數(shù)鹽類。

弱電解質(zhì)：在水溶液里只有一部分分子電離成離子的電解質(zhì)。如。

［學(xué)生練習(xí)］寫出下列物質(zhì)的電離方程式；

［板書］三、離子反應(yīng)：

［引導(dǎo)分析］由于電解質(zhì)溶于水后就電離成為離子，所以電解質(zhì)在水溶液中所起的反應(yīng)實(shí)質(zhì)上是離子之間的反應(yīng)。

［板書］1．概念：離子之間的反應(yīng)稱為離子反應(yīng)。

［學(xué)生總結(jié)］2．離子反應(yīng)發(fā)生的條件：

［板書］

①生成弱電解質(zhì)，如、弱酸、弱堿

②生成揮發(fā)性物質(zhì)，如

③生成難溶性物質(zhì)，如

［引導(dǎo)分析］由上述離子反應(yīng)發(fā)生的條件，我們來分析離子反應(yīng)的特征是什么？

［總結(jié)］3．離子反應(yīng)的特征：

［投影］向著減少某些離子的方向進(jìn)行，反應(yīng)速率快，部分離子反應(yīng)有明顯的現(xiàn)象。

4．離子反應(yīng)類型：

①離子之間交換的非氧化還原反應(yīng)

如：

②離子和分子之間的非氧化還原反應(yīng)

如：

③有離子參加的氧化還原反應(yīng)

如：

［板書］四、離子反應(yīng)方程式：

［學(xué)生實(shí)驗(yàn)］［實(shí)驗(yàn)1-2］中的實(shí)驗(yàn)Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ，并要求學(xué)生們仔細(xì)觀察，記錄現(xiàn)象，思考原因。

［投影］

［提問］實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？

［學(xué)生回答］實(shí)驗(yàn)Ⅰ無明顯現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)Ⅱ中出現(xiàn)白色沉淀，濾液為藍(lán)色。

實(shí)驗(yàn)Ⅲ中生成不溶于稀的白色沉淀。

［引導(dǎo)思考］實(shí)驗(yàn)Ⅰ中無明顯現(xiàn)象，原因？

［學(xué)生回答］只是溶液電離上的和與溶液電離出的的簡單混和。

［引導(dǎo)思考］實(shí)驗(yàn)Ⅱ和Ⅲ中反應(yīng)說明了什么？

［學(xué)生回答］實(shí)驗(yàn)Ⅱ和Ⅲ說明了溶液電離出的和溶液電離出的發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)生成了白色沉淀。而溶液電離出的與溶液電離出的并沒有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，在溶液中仍以和的離子形式存在。

［學(xué)生總結(jié)］實(shí)驗(yàn)Ⅱ中反應(yīng)實(shí)質(zhì)為

實(shí)驗(yàn)Ⅲ中反應(yīng)實(shí)質(zhì)為

［講述］由以上實(shí)驗(yàn)Ⅱ和Ⅲ我們看出，電解質(zhì)在水溶液中所電離出的離子并沒有全部發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，而只有部分離子發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)生成其它物質(zhì)。

［引出］1．概念：用實(shí)際參加反應(yīng)的離子的符號表示離子反應(yīng)的式子叫做離子方程式。

［板書］

［講述］2．書寫：（以溶液和溶液為例）

①寫（化學(xué)方程式）：

②離（電離）：

③刪（兩邊相同離子）：

④查（質(zhì)量守恒，電荷守恒）

［投影］

寫出上述中和反應(yīng)的離子反應(yīng)方程式。

［學(xué)生回答］

［學(xué)生總結(jié)］3．離子方程式的意義：

①表示化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

②表示某一類反應(yīng)。

［學(xué)生練習(xí)］下列離子方程式中，正確的是（）

［投影］

A．把金屬鐵放入稀硫酸中

B．碳酸鋇和稀硫酸反應(yīng)

C．澄清石灰水和鹽酸反應(yīng)

D．向硫酸銅溶液中加入適量氫氧化鋇溶液

［學(xué)生回答］選項(xiàng)A錯(cuò)在不符合反應(yīng)的實(shí)際情況，因?yàn)殍F與稀硫酸反應(yīng)生成和，而不是和。應(yīng)為：

選項(xiàng)B的錯(cuò)誤是忽略了生成物是不溶性物質(zhì)。應(yīng)為：

選項(xiàng)C正確。

選項(xiàng)D的錯(cuò)誤是只注意書寫和反應(yīng)的離子方程式，而忽略了和也反應(yīng)。應(yīng)為：

［總結(jié)］檢查離子方程式書寫是否正確時(shí)，應(yīng)注意：

①兩易：易溶易電離的物質(zhì)以實(shí)際參加反應(yīng)的離子符號表示。（弱電解質(zhì)、難溶性物質(zhì)、氣體、單質(zhì)、氧化物等用分子式表示。）

②兩等：離子方程式兩邊的原子個(gè)數(shù)，電荷總數(shù)均應(yīng)相等。

［思考題］在pH=1的溶液中，可以大量共存的離子組是（）

A．

B．，全國公務(wù)員共同天地

C．

D．

第2篇

關(guān)鍵詞：青年教師；基本功大賽；專業(yè)發(fā)展

文章編號：1008-0546（2012）09-0061-02

中圖分類號：G633．8

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．09．028

2011年11月21日，我來到了坐落在姑蘇水鄉(xiāng)深處的蘇州第十中學(xué)，有幸代表連云港市參加了由省教育廳舉辦的“江蘇省基礎(chǔ)教育青年教師教學(xué)基本功大賽”，與其它25位選手同臺競技。從初拿到通知的激動與忐忑，到準(zhǔn)備過程中的忙碌與充實(shí)，再到比賽時(shí)的緊張與堅(jiān)持，這一路走來，付出很多，同時(shí)收獲良多，感觸頗深。作為一名青年教師，如何在教學(xué)生涯中盡快成長，如何促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展，扎實(shí)的基本功是關(guān)鍵。

這次的比賽項(xiàng)目多，層層選拔時(shí)間長。比賽項(xiàng)目包括“學(xué)科理論筆試、教學(xué)設(shè)計(jì)和課件制作、模擬課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作技能展示、粉筆字書寫和即興演講”六項(xiàng)，這對選手的體力和毅力都是極大的考驗(yàn)。從連云港市內(nèi)三輪選拔，再到參加省賽，時(shí)間跨度兩個(gè)多月，每一場比賽，都是全面考驗(yàn)；每一次準(zhǔn)備，都是不斷積累、不斷提升的過程；每一次選拔都是自主學(xué)習(xí)、自我完善，知識技能和心理素質(zhì)不斷提高的過程。

一、賽前準(zhǔn)備，積累勝過歷練

本次大賽設(shè)置的項(xiàng)目繁多，在賽前的幾個(gè)月，我就開始著手準(zhǔn)備。準(zhǔn)備的內(nèi)容主要包括重溫化學(xué)教學(xué)論、新課程標(biāo)準(zhǔn)等資料，提升自己的理論水平；反復(fù)研究和思考近三年的高考試題和各大市的模擬卷以及江蘇省化學(xué)奧林匹克競賽初賽、復(fù)賽試題，了解命題發(fā)展趨勢，提高自己的分析、解題能力；對照各種版本的教材、教參，對不同課型列出課堂設(shè)計(jì)思路，制作PPT課件，對典型課題進(jìn)行3小時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件制作、20分鐘的模擬課堂，提煉自己的教學(xué)風(fēng)格；關(guān)注有關(guān)化學(xué)的新科技新動向，閱讀近三年的核心期刊《化學(xué)教育》、《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》與《化學(xué)教學(xué)》，拓展自己的專業(yè)視野；期間，得到了市教研室以及同行老師的關(guān)心與指導(dǎo)。賽前準(zhǔn)備促使我不斷地對教學(xué)活動進(jìn)行反思，不斷地搜尋隱藏在自身教學(xué)活動后面的觀念和思想，不斷地對教學(xué)行為作出自我評價(jià)，并且在批判的基礎(chǔ)上進(jìn)行建構(gòu)與整合。可以說，無論最后的結(jié)果如何，從學(xué)科知識、教學(xué)能力、專業(yè)素質(zhì)等方面自己得到了全面的“進(jìn)修”。

二、賽時(shí)展現(xiàn)，歷練促進(jìn)成長

在這次比賽的所有項(xiàng)目中，我感受最深的是第二天的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作技能、教學(xué)設(shè)計(jì)和課件制作這兩個(gè)項(xiàng)目。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)和課件制作

這一環(huán)節(jié)，我抽到的課題內(nèi)容是《離子反應(yīng)》。教學(xué)要求包括利用“實(shí)驗(yàn)探究”來說明離子反應(yīng)的本質(zhì)、發(fā)生的條件，并講完離子反應(yīng)方程式的書寫。另外組委會給每位選手一個(gè)素材包，里面囊括了相關(guān)的電子書、論文、圖片、視頻等。教案設(shè)計(jì)與課件制作的時(shí)間只有3小時(shí)。拿到這個(gè)題目，我覺得應(yīng)該首先深刻挖掘教材內(nèi)涵，從知識、能力、心理三個(gè)層面分析學(xué)生已有水平及本節(jié)課所要達(dá)成的目標(biāo)，然后確立以問題討論為主要手段，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題，借助理論分析和實(shí)驗(yàn)分析從宏觀和微觀兩個(gè)層面將離子反應(yīng)的重難點(diǎn)突破。

理清思路后，教案的具體設(shè)計(jì)和課件的具體設(shè)計(jì)就在緊張的時(shí)間中進(jìn)行。另外我在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)時(shí)注重了格式的規(guī)范性，從教學(xué)目標(biāo)、教材分析和學(xué)情分析、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面書寫。格式只是形式，但是我覺得一堂課還是要建立在對教學(xué)目標(biāo)、對學(xué)生充分了解與分析的基礎(chǔ)上，這一點(diǎn)恰好與賽后評委在點(diǎn)評該項(xiàng)目的觀點(diǎn)一致。

2.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作

實(shí)驗(yàn)考核的內(nèi)容是通過實(shí)驗(yàn)證明淀粉本身沒有還原性，而淀粉水解產(chǎn)物具有還原性。實(shí)驗(yàn)提供的用品：淀粉、1：5硫酸、稀鹽酸、硫酸銅溶液、氨水、1% NaOH溶液、10%氫氧化鈉溶液、pH試紙、三腳架、石棉網(wǎng)、玻璃棒、燒杯、試管、酒精燈等。

該實(shí)驗(yàn)是常規(guī)實(shí)驗(yàn)，考查的是基本實(shí)驗(yàn)操作，但是需要注意物品量的取用，選擇合適的試劑。我在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候始終注重控制變量對比的方法，另外做到實(shí)驗(yàn)步驟統(tǒng)籌合理安排，保證實(shí)驗(yàn)的高效和現(xiàn)象的明顯。

3個(gè)小時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)與課件制作，馬上進(jìn)行課堂模擬教學(xué)，這種高強(qiáng)度的磨礪，鍛煉了我的課堂駕馭能力，提升了我個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作技能暴露了我們現(xiàn)實(shí)教學(xué)中存在的為了追求教學(xué)進(jìn)度而弱化實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，教師在常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中往往忽視自身實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)原理的靈活運(yùn)用。

三、賽后反思，成長在于積淀

這次比賽，讓我開闊眼界，在學(xué)習(xí)別人的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的不足，督促自己不斷前進(jìn)。從心理學(xué)角度來說，體驗(yàn)過程最重要。通過這次比賽，讓我更加深刻地認(rèn)識到了一名化學(xué)教師應(yīng)該具備的專業(yè)素養(yǎng)，更讓我深深地感受到教師基本功的形成貴在長期的養(yǎng)成與積淀。

這次比賽是江蘇省青年教師的比賽，年齡限制在35周歲以下。而處于這個(gè)年齡段的教師，大多數(shù)是80后的教師。他們有活力、愛創(chuàng)新、接受新鮮事物能力強(qiáng)，但是從這次的比賽中，也發(fā)現(xiàn)我們年輕教師身上有很多不足的地方，需要反思和提高的地方很多。如何在教學(xué)生涯中盡快成長，促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展？我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1.豐富知識結(jié)構(gòu)、提升專業(yè)素養(yǎng)

教師，是一個(gè)特殊的職業(yè)，不僅需要扎實(shí)的基本功，更需要在工作中不斷積累、學(xué)習(xí)才能滿足教育的需要。因此，教師要具備廣博的基礎(chǔ)知識和過硬的學(xué)科專業(yè)知識。比如對教材內(nèi)容的分析，不能僅停留在表面，而應(yīng)看到知識的價(jià)值和知識點(diǎn)內(nèi)在的聯(lián)系以及學(xué)科觀念、學(xué)科教育價(jià)值觀念的深層次處理。因此，若想豐富自己的知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)理論底蘊(yùn)，讀書是一條有效且重要的途徑。教師可以精選適合自己需要的書，把讀書和自己的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，帶著問題讀書。通過讀書，不僅可以學(xué)習(xí)化學(xué)知識，還可以學(xué)習(xí)教學(xué)策略和教學(xué)方法。除此之外，還可以向網(wǎng)絡(luò)、媒體、專家、同伴學(xué)習(xí)當(dāng)代科學(xué)和人文方面的知識。青年教師應(yīng)拓寬知識視野，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，真正成為一名具有廣博的文化基礎(chǔ)知識、精深的學(xué)科專業(yè)知識和系統(tǒng)的教育科學(xué)知識的優(yōu)秀教師。

2.重視實(shí)驗(yàn)，理解實(shí)驗(yàn)，堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)

作為一線的化學(xué)教師，實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是基本功。實(shí)驗(yàn)技能必須非常熟練，實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)規(guī)范化、細(xì)致化。然而，實(shí)驗(yàn)在這次比賽中幾乎是所有老師的弱點(diǎn)。在這次的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及操作環(huán)節(jié)中，淀粉水解產(chǎn)物檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)，有不少教師的實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范、不嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)失敗率較高。僅僅是書中簡單的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，為什么結(jié)果會是這樣？賽后我做了深刻的反思，這些反映出我們一線的教師平時(shí)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視程度不夠，對演示實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、改進(jìn)與思考不夠。甚至連實(shí)驗(yàn)儀器如何規(guī)范地畫出來都不會。感覺化學(xué)實(shí)驗(yàn)“可有可無”，實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得低效甚至無效。如此一來，教師的實(shí)驗(yàn)基本功得不到強(qiáng)化，同時(shí)也忽略了對學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的提高。

因此，在平時(shí)的教學(xué)中不妨將每一次實(shí)驗(yàn)操作當(dāng)作比賽，關(guān)注實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)理念和方法，清楚實(shí)驗(yàn)的原理和步驟，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)化為學(xué)科知識；熟悉、掌握儀器的功能，對實(shí)驗(yàn)過程做到心中有數(shù)，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果做到胸有成竹，規(guī)范每一個(gè)操作步驟，處理好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，把化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)作講授科學(xué)知識和落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)的重要載體。

3.及時(shí)多維的進(jìn)行教學(xué)反思

1989年波斯納提出，經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。通過不斷反思自己教學(xué)過程中的“亮點(diǎn)”和“敗筆”，可以使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，教師學(xué)會教學(xué)。在看似平淡、司空見慣的教學(xué)工作中，只要做個(gè)有心人，留心觀察，用心思考，就一定能捕捉、提煉出教學(xué)研究的問題素材來，并將成果進(jìn)行物化。日積月累，就能使自己成長為研究型教師，能夠很好體現(xiàn)專業(yè)發(fā)展價(jià)值的。

參考文獻(xiàn)

［1］周成平.新課程·名師教學(xué)100條建議［M］.北京：中國科學(xué)技術(shù)出版社，2005

［2］杜廷云.誰來設(shè)計(jì)80后教師的專業(yè)發(fā)展道路［M］.南京：江蘇人民出版社，2007：329-337

［3］王玉.課改后教師專業(yè)發(fā)展的方向和途徑［M］.南京：江蘇人民出版社，2009：126-131

第3篇

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；新課程；新觀念

新課程標(biāo)準(zhǔn)也給化學(xué)教師的實(shí)踐教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，廣大教師亟須站在化學(xué)發(fā)展的“昨天”與“明天”的新舊契合點(diǎn)上尋求自己的創(chuàng)新與發(fā)展。為更好地實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)，提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)效，化學(xué)教師必須具備兩種新的觀念。

一、新教材觀（以人教版化學(xué)必修一為例）

1.新教材內(nèi)容集中體現(xiàn)了時(shí)代性與人文性

教材對相關(guān)理論進(jìn)行詳細(xì)闡述的同時(shí)，穿插著與現(xiàn)代生活息息相關(guān)的圖片。如，海水淡化工廠、檢測尿糖用的試紙、煤氣灶火焰、壯觀的煙花、微機(jī)與手機(jī)芯片、三峽大壩、火箭升空、光纖、記憶合金等，這些科技成果不同程度反映了我國科研現(xiàn)狀與發(fā)展未來，為培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)科學(xué)的興趣起到了重要的作用。教材還列舉了如青銅奔馬（馬踏飛燕）、司母戊鼎、各種礦物、人面魚紋條陶、萬里長城等反映人文歷史進(jìn)步的物象，從而使課程更加具有歷史縱深感，讓學(xué)生在耳濡目染中受到熏陶，潛移默化。

2.突出“提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)”主題

教材內(nèi)容涵蓋了21世紀(jì)中國公民所應(yīng)普遍具備的化學(xué)常識，涉及原來高中階段全部化學(xué)知識的大部并有機(jī)地融為一體，不僅銜接自然貼切，而且知識點(diǎn)強(qiáng)度要求不高，從而與后續(xù)教學(xué)內(nèi)容形成了一定的梯度。教材第一章講述“從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)”，系統(tǒng)概括地介紹了一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法、物質(zhì)的量等相關(guān)的知識，并以此作為主線貫穿于整個(gè)化學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，起到承上啟下、拋磚引玉的知識引導(dǎo)作用，并在后續(xù)教學(xué)中得到深化和拓展；第二章講述“化學(xué)物質(zhì)及其變化”，從基本原理的角度揭示了化學(xué)物質(zhì)及其變化，并順勢引入分散系、膠體、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等。

3.運(yùn)用實(shí)物、彩圖形式增強(qiáng)課程吸引力

根據(jù)這一階段學(xué)生的心理成長和認(rèn)知特征，教材采用精美的彩色印刷技術(shù)，讓學(xué)生在視覺感官上享受到教材的絢麗多彩，并增強(qiáng)其欣賞性和可讀性。教材刻意精選，多編排實(shí)驗(yàn)科目，取消了演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)之分，立足讓學(xué)生多動腦、動手，在具體的實(shí)驗(yàn)過程中感受化學(xué)內(nèi)在的魅力，并鞏固了化學(xué)學(xué)科作為實(shí)驗(yàn)科學(xué)的理論定位。化學(xué)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生通過自己的實(shí)驗(yàn)來發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識，使理論與實(shí)踐相得益彰，對于全面提升學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)具有重要的、不可替代的意義，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且通過這種生動鮮活的教學(xué)情境展示，更能幫助學(xué)生理解和把握化學(xué)知識與技能，啟迪其邏輯思維能力，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍的學(xué)習(xí)方法和科學(xué)態(tài)度。

二、新教師觀

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”這是傳統(tǒng)上對教師職業(yè)的高度概括。不可否認(rèn)，以前強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，教師高執(zhí)教鞭威嚴(yán)不可侵犯，但在新課標(biāo)背景下，教師的角色隨著社會的發(fā)展進(jìn)步而有所轉(zhuǎn)變。

1.教師角色的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)課堂上，教師一般作為學(xué)術(shù)權(quán)威而備受尊崇，但在現(xiàn)代課堂上，教師只是作為一個(gè)引導(dǎo)者和教育者，與學(xué)生一同就相關(guān)知識進(jìn)行探索研究，共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣與收獲。教師的作用不僅在于傳授知識，還要千方百計(jì)地想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，在探究性學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建健康、平等、互動的新型師生關(guān)系。“自主、合作、探究”成為現(xiàn)代課堂的主題，不怕學(xué)生胡說，就怕學(xué)生不說，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識和能力。

2.教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

新教材的設(shè)計(jì)給教師教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)，原有的教案已不能滿足現(xiàn)實(shí)的需求，教師要把大量時(shí)間用在對新教材的研究備課上，充分發(fā)掘和拓展教材資源，融入以學(xué)生為本的理念。在教學(xué)實(shí)踐上，教師必須解放自己，不再把主要精力放在讓學(xué)生對某一點(diǎn)知識的逐一過關(guān)上，抓緊課堂45分鐘，課余讓給學(xué)生。教師注重的應(yīng)是學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)過程的探究，而不是要求學(xué)生對知識的死記硬背，因?yàn)榻裉熘R在成倍增長，知識的更新速度又是一日千里，教師所傳授的知識僅為學(xué)生一生所學(xué)知識的滄海一粟，你所要求背的也許并不重要，但教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法卻能讓他們受益終生。

第4篇

關(guān)鍵詞：動態(tài)生成合理預(yù)設(shè) 課堂互動教師素養(yǎng)

“動態(tài)生成”是新課程的一個(gè)重要教學(xué)理念，它要求教師“從生命的高度，用動態(tài)生成的觀點(diǎn)看待課堂教學(xué)”。所謂課堂動態(tài)生成就是指教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生合作、交流、碰撞的課堂中，即時(shí)生成的超出預(yù)設(shè)教案之外的新問題、新情況。它隨著教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)方式的不同而改變，根據(jù)教師處理方式而呈現(xiàn)出不同的價(jià)值，使課堂呈現(xiàn)出靈活、生機(jī)勃勃的新特點(diǎn)。“動態(tài)生成”體現(xiàn)了學(xué)生主體性，同時(shí)又展現(xiàn)了課堂真實(shí)性，再現(xiàn)師生“原汁原味”的教學(xué)環(huán)境。

在新課程實(shí)踐中，如何有效生成，打造動態(tài)有生命力的化學(xué)課堂是我們教師迫切需要關(guān)注和研究的重要問題之一。那么在課堂教學(xué)中如何促成動態(tài)生成呢？

一、合理預(yù)設(shè)――生成的前提

生成教學(xué)特別關(guān)注學(xué)生的興趣和需要，但教學(xué)畢竟是要達(dá)到一定的目的性。目的性是教學(xué)永遠(yuǎn)抹不掉的特征，這就意味著課堂教學(xué)必須有一定的預(yù)設(shè)性。沒有預(yù)設(shè)，也就談不上生成。只有合理預(yù)設(shè)，對各種各樣的可能性做好充分的思想準(zhǔn)備和材料準(zhǔn)備，上課時(shí)才能做到心中有案、行中無案。隨時(shí)把握課堂的亮點(diǎn)，不斷地捕捉有用資源，及時(shí)調(diào)整或改變預(yù)設(shè)的程序或內(nèi)容，有效生成才能產(chǎn)生事半功倍的效果。預(yù)設(shè)是生成的前提，生成是預(yù)設(shè)的升華。這里的預(yù)設(shè)不是單一的、線性的設(shè)計(jì)，而是用開放的心態(tài)，設(shè)計(jì)靈活、動態(tài)、板塊式的“學(xué)案”――即要有“彈性”。要為學(xué)生的主動參與留出時(shí)間與空間，為教學(xué)過程的動態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要有“彈性空間”，這既是為了顧及學(xué)生之間的差異性，也考慮到了期望目標(biāo)與實(shí)際結(jié)果之間可能出現(xiàn)的差異。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)重在由何時(shí)開始，如何推進(jìn)、如何轉(zhuǎn)折等全程關(guān)聯(lián)式策劃。教學(xué)中問題的設(shè)計(jì)要具有開放性。教學(xué)中，教師在彈性預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，依照學(xué)生的認(rèn)知曲線、思維的張弛及情感波瀾，以靈動的教學(xué)機(jī)智隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)策略，讓預(yù)設(shè)促成動態(tài)生成，使課堂教學(xué)充盈生命成長的人文韻味。

二、課堂互動――生成的基礎(chǔ)

無論什么性質(zhì)的生成，一般來說，都是以互動為基礎(chǔ)的，正是由于課堂上有了互動的可能、交往的空間，生成也才成為教學(xué)的基本存在形態(tài)。如果教學(xué)中仍然是教師的獨(dú)白，仍然是教師支配課堂，課堂只是教師表演的場所，也就談不上生成了。

要在各種各樣的互動中促成生成，需要教師注意組織互動時(shí)把握幾個(gè)“度”：1.時(shí)間上有寬度，必須調(diào)整原有的課堂教學(xué)時(shí)間結(jié)構(gòu)，切實(shí)把教師的活動時(shí)間壓下來，把教師指導(dǎo)點(diǎn)撥的質(zhì)量提上去。2.氣氛上有熱度，營造課堂生動活潑、積極熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生“情感融合”相互產(chǎn)生一種愉快、熱情、真摯、可信的合作欲望，帶著積極的情緒學(xué)習(xí)，進(jìn)行深層次的思維碰撞。3.內(nèi)容上有深度，互動的內(nèi)容過淺，激發(fā)不起學(xué)生的積極性，會使互動流于形式。有深度的內(nèi)容，可使學(xué)生保持激活狀態(tài)，獲取知識，習(xí)得方法，行成能力，發(fā)展個(gè)性。4.方法上有靈活度。5.評價(jià)結(jié)果上有效度。任何有效的互動方式必須以學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的獨(dú)立學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。生生互動時(shí)要注意避免課堂成為幾個(gè)尖子生的幾言堂，而是要每個(gè)學(xué)生積極地參與。教師不能當(dāng)旁觀者，而應(yīng)即時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，當(dāng)學(xué)生的活動游離于學(xué)習(xí)任務(wù)之外時(shí)，即時(shí)引導(dǎo)，防止時(shí)間空耗。使學(xué)生在互動中感悟、在感悟中生成、在生成中提煉、在提煉中升華。

三、教師素養(yǎng)――生成的保證

課堂上的意外是每位教師都會遇到的。我想，讓意外生成精彩的關(guān)鍵在于教師要有一顆寬容的心，教師要愛學(xué)生。愛于中而形于外。羅曼?羅蘭說：“要散布陽光到別人心里，先得自己充滿陽光。”有了對學(xué)生的真愛，才會原諒和理解他們的言行，才會傾聽他們不同的聲音，欣賞學(xué)生們的“真情告白”。另外，教師應(yīng)具有足夠的知識和能力，教師應(yīng)該不斷充實(shí)自己，提高自己的專業(yè)知識水平。靈活運(yùn)用課堂教學(xué)技能，才能從容不迫地回應(yīng)來自學(xué)生的不同問題，才能游刃有余地把“意外”變成“資源”。教師已有的專業(yè)知識儲備越豐富，就越能夠?qū)⒏黝愔R融會貫通，也越容易采用“遷移”“嫁接”“深化”等不同的回應(yīng)策略，幫助學(xué)生解決問題、發(fā)現(xiàn)新問題，從中讓自己也得到發(fā)展。當(dāng)然教師還必須具備敏銳的聽辨能力和細(xì)致入微的觀察能力，這樣才能捕捉到教學(xué)過程中稍縱即逝的、意外的、不確定的信息，讓這些信息成為在學(xué)生活動中利用學(xué)生進(jìn)一步建構(gòu)的生動情境與鮮活的課程資源。

那么在化學(xué)教學(xué)中，我們?nèi)绾尾蹲浇虒W(xué)信息有效生成、機(jī)智地建構(gòu)動態(tài)的化學(xué)課堂呢？

一、利用錯(cuò)誤信息，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)

學(xué)生的錯(cuò)誤是一種真實(shí)的、有價(jià)值的課程資源，它是一個(gè)鏡子，以錯(cuò)誤為鏡，可以知教學(xué)之得失。通過學(xué)生的錯(cuò)誤，教師不但可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生所學(xué)知識的不足，還可以從中發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)方法和策略。針對課堂交流中生成的這些錯(cuò)誤，教師巧妙地將其轉(zhuǎn)化為新的課堂教學(xué)資源，最終為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

案例1：在進(jìn)行“元素與物質(zhì)分類”的教學(xué)時(shí)，我提出這樣一個(gè)問題：“物質(zhì)與組成它們的元素的數(shù)量差距如此之大！這是怎么造成的呢？”有一個(gè)學(xué)生回答說：“同種元素可以形成同種物質(zhì)，不同種元素之間可以形成不同物質(zhì)。”很顯然該同學(xué)表述的“同種元素可以形成同種物質(zhì)”是錯(cuò)誤的。此時(shí)，我并未斷然加以否定，而是自言自語，若有所思狀：同種元素可以形成同種物質(zhì)，臭氧與氧氣……好！同學(xué)們有沒有補(bǔ)充和修正？

學(xué)生展開來討論，很快同學(xué)發(fā)表了自己的觀點(diǎn)：同種元素也可以形成不同物質(zhì)，這時(shí)可能有兩種情況：其一，盡管是同一種元素，但是形成物質(zhì)時(shí)的原子個(gè)數(shù)不同，就會形成不同物質(zhì)，如臭氧與氧氣；其二，同種元素形成物質(zhì)時(shí)，原子之間的連接方式不同，也會形成不同物質(zhì)，如金剛石與石墨。通過教師的引導(dǎo)學(xué)生自然而然地對單質(zhì)中的同素異形體的內(nèi)涵進(jìn)行了學(xué)習(xí)。

研究問題既可以從正確的開始，也可以從錯(cuò)誤入手，而從錯(cuò)誤入手探究，往往對人的觸動更大，留下的印象更深刻。因此，面對錯(cuò)誤的生成資源，教師千萬不要輕易放棄，要及時(shí)捕捉學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因所在。通過分析、比較、學(xué)生自我探索、自我體驗(yàn)等方式，把錯(cuò)誤資源化為一次新的學(xué)習(xí)契機(jī)，從而牢固建立知識體系。

二、抓住意外信息，培養(yǎng)探究能力

實(shí)驗(yàn)探究是化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，往往會因?yàn)閷?shí)驗(yàn)條件或某些人為的因素，出現(xiàn)一些意外或與實(shí)驗(yàn)預(yù)期效果不同的現(xiàn)象。老師若能及時(shí)捕捉、因勢利導(dǎo)、有效生成，將有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、科學(xué)的探究能力、交流與合作的科學(xué)精神。

案例2：在進(jìn)行“金屬Na與CuSO4溶液能否發(fā)生置換反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)探索活動中。我首先引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)中可能有的誤差，危險(xiǎn)操作、影響因素等。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，確定實(shí)驗(yàn)方案：取得綠豆大小的Na，擦盡表面煤油，加入盛有少量CuSO4溶液的燒杯中。絕大多數(shù)學(xué)生得到如下現(xiàn)象：Na浮在液面上，快速地游動，發(fā)出嘶嘶的聲音，有藍(lán)色絮狀沉淀生成。通過從客觀與微觀的角度分析，得出反應(yīng)過程可表示為：2Na+2H2O=2NaOH+H2 2NaOH+CuSO4=Cu（OH）2+Na2SO4這時(shí)，有位同學(xué)站起來提出他的困惑。“老師，我的燒杯中還有黑色物質(zhì)生成。”還有幾位同學(xué)附和說有同樣的現(xiàn)象，然后我利用這個(gè)有價(jià)值的意外再次探究。學(xué)生認(rèn)為這黑色物質(zhì)是CuO，反應(yīng)放熱使Cu（OH）2分解了。接著，我又引導(dǎo)學(xué)生分析得出影響實(shí)驗(yàn)的條件可能有Na的大小，CuSO4溶液的量與濃度，溶液體積，并設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)：不同濃度的CuSO4溶液與Na反應(yīng)。再次交流、討論，得出結(jié)論：CuSO4溶液的濃度越大，反應(yīng)越劇烈，Cu（OH）2越易分解。課堂發(fā)展至此，氣氛非常熱烈，學(xué)生興奮的臉上，閃著智慧的光芒。沒想到一波剛平一波又起，有一位學(xué)生很激動地說：“老師剛才我把CuSO4溶液滴到Na塊上，發(fā)現(xiàn)Na表面有紅色固體出現(xiàn)，Na把Cu置換出來了！”我對該同學(xué)給予充分得肯定。可這時(shí)下課鈴卻響了，同學(xué)們都意猶未盡。我提出了兩個(gè)問題：1.為什么會有紅色固體生成？2.紅色固體一定是Cu嗎？并補(bǔ)充了Cu2O的顏色和性質(zhì)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)確定紅色物質(zhì)是否為銅。

本文為全文原貌未安裝PDF瀏覽器用戶請先下載安裝原版全文

這些“意外”或許會打亂教學(xué)的節(jié)奏，但許多精彩也會不期而至，使學(xué)生在不斷的生成過程中得以發(fā)展。

三、優(yōu)選有價(jià)值的提問，培養(yǎng)問題意識和質(zhì)疑能力

教學(xué)心理學(xué)研究表明：“學(xué)起于思，思源于疑。”古人言：“大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)，無疑則不進(jìn)。”有疑問是學(xué)習(xí)新知識，產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)新觀點(diǎn)的起點(diǎn)，正確的質(zhì)疑往往是成功的開始。教學(xué)過程中，學(xué)生難免會產(chǎn)生這樣或那樣的疑問，這些疑問正是反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)。教師如果能夠從這些問題中優(yōu)選有思維價(jià)值的“提問”作為資源，構(gòu)建動態(tài)的課堂，激發(fā)學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)動機(jī)與興趣，使學(xué)生從無疑到有疑、有疑而思解、解疑而得悅。從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和質(zhì)疑能力，這也是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的根本所在。

案例3：在復(fù)習(xí)鹽類的水解時(shí)，有學(xué)生提出這樣一個(gè)問題：“HCO3-離子與AlO2-離子能否大量共存？”我覺得這是一個(gè)很有價(jià)值的問題，于是讓學(xué)生討論。絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為它們可以大量共存，因?yàn)檫@兩種離子水解均呈堿性，不發(fā)生雙水解。學(xué)生們在等著我表態(tài)。我對學(xué)生們做出兩種離子不發(fā)生雙水解表示肯定，然后話題一轉(zhuǎn)，“沒有發(fā)生雙水解反應(yīng)，是否就能大量共存呢？”學(xué)生滿臉疑惑，于是我引導(dǎo)學(xué)生回憶NaOH溶液中通入CO2的反應(yīng)，問他們?yōu)槭裁串a(chǎn)物是NaHCO3而非Na2CO3？有學(xué)生回答是因?yàn)楸椒拥乃嵝员菻CO3-的強(qiáng)，所以O(shè)H-可以進(jìn)一步與Na2CO3反應(yīng)生成NaHCO3。經(jīng)過這一點(diǎn)撥，學(xué)生馬上明白HCO3-離子與AlO2-離子反應(yīng)，取決于HCO3-的酸性與AlO2-酸性的強(qiáng)、弱。那么HCO3-與AlO2-誰的酸性強(qiáng)？它倆是否能夠大量共存？實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。由于實(shí)驗(yàn)室沒有現(xiàn)成的NaAlO2溶液，首先要制取，于是我們把探究放到課后。首先布置學(xué)生探討制取NaAlO2溶液的方法，通過實(shí)驗(yàn)向NaAlO2溶液中加入NaHCO3溶液，只產(chǎn)生白色沉淀，白色沉淀既能溶于NaOH溶液，又能溶于鹽酸，肯定是Al（OH）3.得出HCO3-的酸性比AlO2-強(qiáng)，兩離子不能大量共存的結(jié)論。

教師抓住“學(xué)生產(chǎn)生的問題”這一課堂資源加以利用，形成動態(tài)的課堂。探究由提問引發(fā)，理解因探究而加深，產(chǎn)生了出其不意的教學(xué)效果，使課堂煥發(fā)出生命的活力。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了突如其來的問題時(shí)，即使這個(gè)問題不適合在課堂上展開，也不要采取否定的態(tài)度，而要鼓勵(lì)他們課后去尋找答案，時(shí)間一久，學(xué)生的智慧就會如火山般噴涌而出。

課程專家葉瀾說：“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命的活力；把創(chuàng)造還給老師，讓教育成為充滿智慧的事業(yè)。”人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“一個(gè)人只有心理自由才能使他的創(chuàng)造力得以發(fā)展。”所以，在教學(xué)過程中，教師要淡化駕馭意識，積極引入并探索動態(tài)生成的有效方法和途徑，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使我們的化學(xué)課堂更具生命的活力。

參考文獻(xiàn)

［1］鄭金洲.課改新課型.北京教育科學(xué)出版社，2006.179.

［2］王磊.化學(xué)教學(xué)研究與案例.北京高等教育出版社，2006.6.8.

［3］仲偉貴.開展化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的啟示.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考.2007.11.28.

第5篇

高一化學(xué)備課組是一個(gè)充滿活力的集體

高一化學(xué)備課組成員由詹海東和楊健敏老師、孔毅英老師組成。高一化學(xué)備課組，是一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的備課組，各成員間通力合作，開展了一系列的教學(xué)改革工作，取得了明顯的成績，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定和學(xué)生的一致好評。現(xiàn)簡單總結(jié)如下：

一、有計(jì)劃的安排高一第一學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃：

新學(xué)期開課的第一天，備課組進(jìn)行了第一次活動。該次活動的主題是制定本學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃及討論如何響應(yīng)學(xué)校的號召，開展主體式教學(xué)模式的教學(xué)改革活動。

一個(gè)完整完善的工作計(jì)劃，能保證教學(xué)工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質(zhì)保量完成。高中化學(xué)新教材第一冊共分七章，第一學(xué)期完成前四章內(nèi)容的教學(xué)，中段考到第二章。

在以后的教學(xué)過程中，堅(jiān)持每周一次的關(guān)于教學(xué)工作情況總結(jié)的備課組活動，發(fā)現(xiàn)情況，及時(shí)討論及時(shí)解決。

二、定時(shí)進(jìn)行備課組活動，解決有關(guān)問題

高一化學(xué)備課組，做到了：每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每個(gè)教案都能在討論中確定；備課組每周一次大的活動，內(nèi)容包括有關(guān)教學(xué)進(jìn)度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學(xué)教學(xué)的最新動態(tài)、化學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新等。一般每次備課組活動都有專人主要負(fù)責(zé)發(fā)言，時(shí)間為二節(jié)課。經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，每次的備課組活動都能解決一到幾個(gè)相關(guān)的問題，各備課組成員的教學(xué)研究水平也在不知不覺中得到了提高。

三、積極抓好日常的教學(xué)工作程序，確保教學(xué)工作的有效開展

按照學(xué)校的要求，積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學(xué)課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節(jié)，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90%以上。每周至少兩次的學(xué)生作業(yè)，要求全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，及時(shí)在班上評講，及時(shí)反饋；每章至少一次的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要求全體學(xué)生認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，課后認(rèn)真書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告；每章至少一份的課外練習(xí)題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負(fù)責(zé)出題；每章一次的測驗(yàn)題，也由專人負(fù)責(zé)出題，并要達(dá)到一定的預(yù)期效果。

四、積極參加教學(xué)改革工作，使學(xué)校的教研水平向更高處推進(jìn)

本學(xué)期學(xué)校推行了多種的教學(xué)模式，要使學(xué)生參與到教學(xué)的過程中來，更好地提高他們學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使他們更自主地學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。本學(xué)期分別安排了詹海東老師的名師示范公開課、中段考復(fù)習(xí)公開課，楊健敏老師的新教師上崗公開課。都能積極響應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革的要求，充分利用網(wǎng)上資源，使用啟發(fā)式教學(xué)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，不斷提高自身的教學(xué)水平。

高一化學(xué)備課組，充分發(fā)揮每個(gè)備課組成員的聰明才智和力量，使高一化學(xué)的教學(xué)任務(wù)如期完成，并得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的一致好評和肯定。高一化學(xué)備課組，會再接再厲，創(chuàng)造更輝煌的成績。

五、以老帶新，互相促進(jìn)，互相提高。

楊健敏老師是剛畢業(yè)的老師，是學(xué)校安排給我的“幫帶”對象。她在教學(xué)過程中能夠多聽老教師的課，多虛心請教老教師。楊健敏老師在一學(xué)期中聽課共計(jì)有53節(jié)以上，既有高一的，也有高二和高三的老師的課。楊健敏老師在教學(xué)中不斷成長，迅速成為一名受學(xué)生歡迎的好老師。

六、積極開展第二課堂活動，提高學(xué)生的化學(xué)意識

化學(xué)奧林匹克競賽組由詹海東老師負(fù)責(zé)，任務(wù)主要是提高學(xué)生的化學(xué)意識，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上加以深化，使學(xué)生具備參加奧林匹克競賽的能力。每周五第8節(jié)為上為上課時(shí)間，內(nèi)容包括化學(xué)興趣指引及學(xué)法指導(dǎo)、離子反應(yīng)專項(xiàng)練習(xí)、氧化還原反應(yīng)專項(xiàng)練習(xí)、實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)練習(xí)、基本計(jì)算專項(xiàng)練習(xí)、阿氏定律及其應(yīng)用專項(xiàng)練習(xí)等。楊健敏和陳銀珠老師負(fù)責(zé)高一化學(xué)的興趣組活動，每周三第8節(jié)為活動時(shí)間，主要進(jìn)行了：變色溫度計(jì)、晴雨花、制葉脈書簽、化學(xué)儀器介紹、暖袋和冰袋的制備等，內(nèi)容豐富，很受學(xué)生歡迎。

化學(xué)科組是一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的集體

我們科組的教師，在化學(xué)的教學(xué)改革，尤其是實(shí)驗(yàn)教改、教學(xué)科研、加強(qiáng)教研組、備課組集體力量、中青年教師鍛煉與培養(yǎng)、優(yōu)秀生培訓(xùn)與大面積提高教學(xué)質(zhì)量等各個(gè)方面堅(jiān)持改革，勇于探索，不斷創(chuàng)新，在提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平上取得了良好效果。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，在深刻體會學(xué)校教研處的《認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作》精神的基礎(chǔ)上，以飽滿的工作熱情，端正的教學(xué)態(tài)度，行之有效的教學(xué)手段，共同提高化學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

在南海一中首屆《科技周》活動中，化學(xué)科組全體老師和高二化學(xué)班的學(xué)生們通力合作，創(chuàng)作了很多有很高水準(zhǔn)的節(jié)目，表演的效果獲得大家的一致好評。同時(shí)，很好地配合學(xué)校，完成了《省實(shí)驗(yàn)室工作會議現(xiàn)場交流會》的開展。

關(guān)鏡青老師的論文，在《中學(xué)化學(xué)》中發(fā)表；葉月麗等四位老師的論文，參加了南海區(qū)優(yōu)秀論文的評選。

第6篇

高一化學(xué)備課組是一個(gè)充滿活力的集體

一、有計(jì)劃的安排高一第一學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃：

二、定時(shí)進(jìn)行備課組活動，解決有關(guān)問題

三、積極抓好日常的教學(xué)工作程序，確保教學(xué)工作的有效開展

四、積極參加教學(xué)改革工作，使學(xué)校的教研水平向更高處推進(jìn)

五、以老帶新，互相促進(jìn)，互相提高。

六、積極開展第二課堂活動，提高學(xué)生的化學(xué)意識

學(xué)法指導(dǎo)、離子反應(yīng)專項(xiàng)練習(xí)、氧化還原反應(yīng)專項(xiàng)練習(xí)、實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)練習(xí)、基本計(jì)算專項(xiàng)練習(xí)、阿氏定律及其應(yīng)用專項(xiàng)練習(xí)等。楊健敏和陳銀珠老師負(fù)責(zé)高一化學(xué)的興趣組活動，每周三第8節(jié)為活動時(shí)間，主要進(jìn)行了：變色溫度計(jì)、晴雨花、制葉脈書簽、化學(xué)儀器介紹、暖袋和冰袋的制備等，內(nèi)容豐富，很受學(xué)生歡迎。

化學(xué)科組是一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的集體

關(guān)鏡青老師的論文，在《中學(xué)化學(xué)》中發(fā)表；葉月麗等四位老師的論文，參加了南海區(qū)優(yōu)秀論文的評選。

第7篇

化學(xué)老師工作總結(jié)1

化學(xué)教學(xué)是研究化學(xué)教學(xué)規(guī)律的一門學(xué)科。它的中心任務(wù)是使學(xué)生掌握知識，發(fā)展智能，形成科學(xué)的世界觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。針對學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)的接受能力各有不同，在教學(xué)過程中采取因材施教，教學(xué)上嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)，也嚴(yán)格要求自己。在整個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)施可以總結(jié)成以下幾點(diǎn)。

一、進(jìn)度統(tǒng)一，資料一致

全年級一共6個(gè)班，每節(jié)課都堅(jiān)持一起備課相互交流意見，所以6個(gè)班的化學(xué)課進(jìn)度都是同步的。而在選用的練習(xí)資料方面也是要求一致的，即使是印發(fā)的練習(xí)卷和每天布置的作業(yè)都是一致的。這樣做可以在相同條件下對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有一種對比了解，更容易地實(shí)行"因材施教"。

二、重視和合理使用課本

化學(xué)課本是依據(jù)教學(xué)大綱系統(tǒng)地闡述教材內(nèi)容的教學(xué)用書，抓住課本，也就抓住了基礎(chǔ)知識，所以對課本中的主要原理，定律以及重要的結(jié)論和規(guī)律著重去看、去記憶。同時(shí)還注意學(xué)習(xí)化學(xué)中研究問題的方法，掌握學(xué)習(xí)的科學(xué)方法比掌握知識更重要。因?yàn)樗芴岣邔W(xué)習(xí)的思維能力。要求學(xué)生看書和程序一般分三步走：全面看；抓關(guān)鍵；理思路；也就是說"從整體到部分到整體"，即整體感知，部分探索，整體理解。

三、新課的講授實(shí)行"放慢走多回頭"

學(xué)生接受新知識總有一個(gè)過程，并不是今天講完了他們明天就會學(xué)會，所以在新課程中實(shí)施"放慢走多回頭"的方法。"放慢走"就是在新知識的講授過程中不要操之過急，"多回頭"就是在一些重點(diǎn)、難點(diǎn)上要反復(fù)地講，反復(fù)練，要讓學(xué)生在腦海中形成一種條件反射，一碰到這樣的問題就會運(yùn)用到那些知識去解決它。這們做可以大大加強(qiáng)教學(xué)中學(xué)生對各個(gè)章節(jié)之間的知識連慣性掌握。例如：學(xué)習(xí)物質(zhì)的量這一章，學(xué)生學(xué)起來非常吃力。講完第一節(jié)后通過作業(yè)看出學(xué)生掌握得很差，所以立即停止新課的講授而轉(zhuǎn)向物質(zhì)的量的概念、單位、數(shù)量方面反復(fù)地強(qiáng)化訓(xùn)練并加強(qiáng)學(xué)生的輔導(dǎo)工作，通過小測發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本掌握得差不多才繼續(xù)往下講。所以

第二節(jié)氣體摩爾體的講授中就感覺輕松多了。課堂上我盡量調(diào)全班學(xué)生的積極性，特別是差生，因?yàn)樗麄円灿蟹e極參與的愿望；通過調(diào)動學(xué)生的積極性可以激發(fā)了學(xué)生的興趣；開發(fā)了他們的智力；培養(yǎng)了他們想象力及口頭表達(dá)能力，使平時(shí)模糊的概念得以澄清。從教學(xué)效果看，可以使學(xué)生加深理解和記憶，因?yàn)橐粋€(gè)同學(xué)在講，其它同學(xué)一定較認(rèn)真聽講，體現(xiàn)了學(xué)生的主體任用，同時(shí)發(fā)揮了集體教育的作用。關(guān)鍵時(shí)刻老師及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)、評價(jià)，效果要比單純由老師講好得多。

四、作業(yè)練習(xí)經(jīng)過精挑細(xì)選

作業(yè)，練習(xí)是課后加強(qiáng)知識鞏固的一種手段，但學(xué)生每天應(yīng)負(fù)來自各科的作業(yè)所以真正分到每一科的自修時(shí)間并不多，如果要讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量地完成當(dāng)天的作業(yè)首先就要求老師在選取作業(yè)題的時(shí)要精煉，選用的作業(yè)要對當(dāng)天講過的內(nèi)容有一定的針對性和代表性，要防止題海戰(zhàn)術(shù)。所以布置作業(yè)的一般很少，并且常用選擇題，因?yàn)檫x擇題有概念性強(qiáng)，運(yùn)算少，論證少。覆蓋知識面廣，省時(shí)間，而且要求學(xué)生有較高的分析和邏輯推理能力等特點(diǎn)。

五、課后輔導(dǎo)到位，不讓任何一位學(xué)生掉隊(duì)

課后輔導(dǎo)、作業(yè)批改、單元測試等工作是課堂教學(xué)的延續(xù)，是完成教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。課后的作業(yè)批改，都采用加注提示，評語或面批等方法，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和非智力因素的發(fā)展都有積極意義。作業(yè)其實(shí)就是最好的、即時(shí)的檢測，可以盡早發(fā)現(xiàn)各層問題，對癥下藥，解決問題。不能把問題拖，因?yàn)闀r(shí)間長了后學(xué)生很快就會把問題忘記。

化學(xué)老師工作總結(jié)2

本學(xué)年度，我擔(dān)任高一化學(xué)（3至7班共5個(gè)教學(xué)班）的化學(xué)教學(xué)，兼xxx班付班主任，兼高一化學(xué)備課組組長，化學(xué)科組長。現(xiàn)在就高一化學(xué)備課組和科組建設(shè)中，本人的工作作一個(gè)小結(jié)。

高一化學(xué)備課組成員由xxx和xxx老師、xxx老師組成。高一化學(xué)備課組，是一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的備課組，各成員間通力合作，開展了一系列的教學(xué)改革工作，取得了明顯的成績，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定和學(xué)生的一致好評。現(xiàn)簡單總結(jié)如下：

一、有計(jì)劃的安排高一第一學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃

二、定時(shí)進(jìn)行備課組活動，解決有關(guān)問題

三、積極抓好日常的教學(xué)工作程序，確保教學(xué)工作的有效開展

四、積極開展第二課堂活動，提高學(xué)生的化學(xué)意識

化學(xué)奧林匹克競賽組由xxx老師負(fù)責(zé)，任務(wù)主要是提高學(xué)生的化學(xué)意識，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上加以深化，使學(xué)生具備參加奧林匹克競賽的能力。每周五第8節(jié)為上為上課時(shí)間，內(nèi)容包括化學(xué)興趣指引及學(xué)法指導(dǎo)、離子反應(yīng)專項(xiàng)練習(xí)、氧化還原反應(yīng)專項(xiàng)練習(xí)、實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)練習(xí)、基本計(jì)算專項(xiàng)練習(xí)、阿氏定律及其應(yīng)用專項(xiàng)練習(xí)等。xxx和xxx老師負(fù)責(zé)高一化學(xué)的興趣組活動，每周三第8節(jié)為活動時(shí)間，主要進(jìn)行了：變色溫度計(jì)、晴雨花、制葉脈書簽、化學(xué)儀器介紹、暖袋和冰袋的制備等，內(nèi)容豐富，很受學(xué)生歡迎。

化學(xué)老師工作總結(jié)3

本學(xué)期我?guī)Ц呷?）（5）兩個(gè)班的化學(xué)教學(xué)工作，在這一學(xué)期中，我嘗試著采取多種方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和提高學(xué)生解決化學(xué)問題的能力，現(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、認(rèn)真研究考試大綱，把握復(fù)習(xí)方向

考試大綱是命題的依據(jù)，也是高考復(fù)習(xí)備考的依據(jù)。所以我首先認(rèn)真研讀了《考試大綱》，明確每一單元的重點(diǎn)知識點(diǎn)與考點(diǎn)、試題類型、難度和比例以及考查能力的層次要求等。其次再結(jié)合09、10兩年福建高考化學(xué)試題的結(jié)構(gòu)、類型、考查的方式和能力要求來理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。第三復(fù)習(xí)資料是以高三備課組全體教師通過認(rèn)真的篩選之后，再合理的有針對性的選擇使用。

二、精講精練，提高復(fù)習(xí)效益

課堂仍然是復(fù)習(xí)的主陣地，丟了課堂就等于丟了復(fù)習(xí)。要想在有限的時(shí)間里達(dá)到最佳復(fù)習(xí)效果，只能采用科學(xué)的方法，所以在集體備課時(shí)對于大量的習(xí)題我們大家會一起精心選擇，“遍嘗百草苦甘”，爭取做到多中求少，少中求優(yōu)。而在具體講解習(xí)題時(shí)，我會事先將習(xí)題進(jìn)行分類，然后選擇典型題進(jìn)行重點(diǎn)講解、分析，既能促使知識得到不斷地彌補(bǔ)、完善，又能舉一反三。對于每一道練習(xí)題，不是做完就萬事大吉了，而是要進(jìn)一步思考：該題考點(diǎn)是什么，其本質(zhì)特征是什么，還有其他更好的解法嗎？以此培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。

課堂上應(yīng)該多給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們真正動手，去體會師生互動的快樂，并在輕松的氣氛中掌握所復(fù)習(xí)的知識。一直以來，我最頭疼的問題是，講過很多遍的知識點(diǎn)，學(xué)生的錯(cuò)誤率還是很高，當(dāng)和他們交流的時(shí)候，學(xué)生都會說，課堂上我聽的非常明白，但是真正自己做的時(shí)候，就沒有思路了。其實(shí)，在課堂上學(xué)生只注重了聽，而沒有消化的過程。所以后來每節(jié)課我都會留五分鐘，讓學(xué)生自己回顧、歸納所學(xué)知識，對我的教學(xué)很有幫助，對學(xué)生的知識掌握也事半功倍。

三、及時(shí)總結(jié)，落實(shí)反思

高三復(fù)習(xí)階段的重要任務(wù)就是在教師的指導(dǎo)下，把各部分相應(yīng)的知識按其內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行歸納整理，將散、亂和知識串成線，結(jié)成網(wǎng)，納入自己的知識結(jié)構(gòu)之中，從而形成一個(gè)系統(tǒng)完整的知識體系。所以我要求每個(gè)學(xué)生都要準(zhǔn)備一個(gè)課堂筆記本，我會定期檢查。為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成在解題后再思考的的習(xí)慣。我要求每次解完題后要回顧解題過程，審視自己的`解題方案、方法是否恰當(dāng)，過程是否正確、合理，是否還可以優(yōu)化，檢查語言表述是否規(guī)范，是否合乎邏輯。長期堅(jiān)持就能駕馭化學(xué)問題的全貌，掌握化學(xué)知識及其運(yùn)用的內(nèi)存規(guī)律和聯(lián)系。

每次考試結(jié)束后我會統(tǒng)計(jì)每道題的失分率，要求學(xué)生回頭看一看，停下來想一想，自己的復(fù)習(xí)有沒有實(shí)效，知識和技能是否得到了鞏固和深化，自己存在什么問題，以便在今后的復(fù)習(xí)中對癥下藥，自我提高。復(fù)習(xí)中常用的糾錯(cuò)方式有：

一種是在試卷上把錯(cuò)題做上標(biāo)記，在旁邊寫上評析。

第二種方式是專門備一本錯(cuò)題筆記本，將自己感觸最深的錯(cuò)題摘錄在錯(cuò)題本上，并且尋根求源以防再錯(cuò)。

第三種方式是把糾錯(cuò)還原到課本上，在課本知識點(diǎn)相應(yīng)處，用不同顏色筆標(biāo)出糾錯(cuò)點(diǎn)，標(biāo)出該點(diǎn)糾錯(cuò)題目位置、出處、錯(cuò)因及簡易分析等內(nèi)容。

每一次練習(xí)或考試后，都要求學(xué)生及時(shí)反思，及時(shí)糾正，找出錯(cuò)誤根源，從而不斷地消除化學(xué)復(fù)習(xí)中的疑點(diǎn)、盲點(diǎn)。努力使學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中達(dá)到“會做的保證對、錯(cuò)過的不再錯(cuò)”。

四、優(yōu)化考試心理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心

第8篇

寫總結(jié)有利于我們學(xué)習(xí)和工作能力的提高，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧。那么，我們該怎么寫總結(jié)呢?以下是小編收集整理的高中化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)范文，下面就和大家分享，來欣賞一下吧。

高中化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)范文1轉(zhuǎn)瞬間，一個(gè)學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，有收獲，也存在許多的不足，下面我就本學(xué)期的工作做一簡要的總結(jié)。

一、思想方面

熱愛并忠誠于黨的教育事業(yè)，教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，教風(fēng)扎實(shí)，嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度。并能夠積極的參加政治學(xué)習(xí)，虛心向前輩學(xué)習(xí)，提高自己的政治水平。

二教育教學(xué)方面

本學(xué)期我擔(dān)任的是九年級兩個(gè)教學(xué)班的化學(xué)教學(xué)工作。中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅要為學(xué)生升入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ)，也得為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。化學(xué)放在初三開設(shè)是因?yàn)橐髮W(xué)生必須具備一定的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，我面臨的問題是課時(shí)少、任務(wù)多、相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不強(qiáng)、學(xué)習(xí)情緒不高，有一定的畏難、依賴心理。為了更好地完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，我采取了以下的一些有效方法，取得了較好的效果。

1、激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

初中化學(xué)需記憶的知識是比較多、比較繁雜，時(shí)間又十分緊張，因此我從第一節(jié)課時(shí)就將化學(xué)的特點(diǎn)告訴學(xué)生，提醒他們注意巧記的一些方法。教學(xué)中將每一節(jié)課的主要內(nèi)容濃縮成幾句順口溜，幫助學(xué)生快速理解記憶。

2、開發(fā)和發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用。

初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴于興趣，形象識記能力超過抽象識記能力，在教學(xué)中我常借助圖片、模型等手段進(jìn)行直觀教學(xué)，在課堂教學(xué)中，我認(rèn)真組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在演示實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會在實(shí)驗(yàn)中觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)象與物質(zhì)的本質(zhì)及其變化的規(guī)律;結(jié)合教材內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究。平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生利用生活中能得到的各種材料進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)。

3、精講精練，努力提高教學(xué)效率。

教學(xué)中我緊扣課標(biāo)要求、考試說明，利用教材內(nèi)容，面向全體學(xué)生，創(chuàng)造情境，設(shè)疑破難。教學(xué)中總是提醒學(xué)生學(xué)法-----“念”和“練”，這是鞏固知識的途徑。精心設(shè)計(jì)一些針對性較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析研究這些問題，讓他們動手練習(xí)或口頭表達(dá)練習(xí)以達(dá)到掌握知識舉一反三的目的。

4、盡力做好單元復(fù)習(xí)工作。

初中化學(xué)知識內(nèi)容繁雜，涉及到幾十種元素及化合物和數(shù)量眾多的化學(xué)方程式，所以要抓住這些知識的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，歸納對比，幫助學(xué)生形成知識體系，是提高化學(xué)成績的途徑之一。我在教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)，做好每個(gè)階段的復(fù)習(xí)工作;練習(xí)題、測試題都精心選擇，量質(zhì)合理。對于學(xué)生作業(yè)基本上做到全收和及時(shí)批改，在作業(yè)上針對個(gè)人提出要求和意見。平時(shí)就注意培優(yōu)補(bǔ)差，對學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，在適應(yīng)中考題的同時(shí)多接觸競賽題;對接受能力較差學(xué)生，做到耐心細(xì)致、百問不厭，利用課外時(shí)間給他們輔導(dǎo)。

三、不足與反思

由于時(shí)間緊，使得后期教學(xué)出現(xiàn)趕進(jìn)度的情況。與學(xué)生的接觸時(shí)間不夠多，與學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)間和渠道相對較少。今后的教學(xué)中，要多和學(xué)生接觸溝通，學(xué)習(xí)站在他們的水平思考，對學(xué)生充滿信心和信任，相信通過師生的共同努力，能取得較好的成績。

高中化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)范文2本學(xué)年度，我擔(dān)任高一化學(xué)(3至7班共5個(gè)教學(xué)班)的化學(xué)教學(xué)，兼106班的班主任，兼高一化學(xué)備課組組長，化學(xué)科組長。現(xiàn)在就高一化學(xué)備課組和科組建設(shè)中，本人的工作作一個(gè)小結(jié)。

高一化學(xué)備課組是一個(gè)充滿活力的集體

一、有計(jì)劃的安排高一第一學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃：

二、定時(shí)進(jìn)行備課組活動，解決有關(guān)問題

高一化學(xué)備課組，做到了：每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每個(gè)教案都能在討論中確定;備課組每周一次大的活動，內(nèi)容包括有關(guān)教學(xué)進(jìn)度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學(xué)教學(xué)的動態(tài)、化學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新等。一般每次備課組活動都有專人主要負(fù)責(zé)發(fā)言，時(shí)間為二節(jié)課。經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，每次的備課組活動都能解決一到幾個(gè)相關(guān)的問題，各備課組成員的教學(xué)研究水平也在不知不覺中得到了提高。

三、積極抓好日常的教學(xué)工作程序，確保教學(xué)工作的有效開展

按照學(xué)校的要求，積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學(xué)課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節(jié)，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90%以上。每周至少兩次的學(xué)生作業(yè)，要求全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，及時(shí)在班上評講，及時(shí)反饋;每章至少一次的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要求全體學(xué)生認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，課后認(rèn)真書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告;每章至少一份的課外練習(xí)題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負(fù)責(zé)出題;每章一次的測驗(yàn)題，也由專人負(fù)責(zé)出題，并要達(dá)到一定的預(yù)期效果。

四、積極參加教學(xué)改革工作，使學(xué)校的教研水平向更高處推進(jìn)

本學(xué)期學(xué)校推行了多種的教學(xué)模式，要使學(xué)生參與到教學(xué)的過程中來，更好地提高他們學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使他們更自主地學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。本學(xué)期分別安排了詹海東老師的示范公開課、中段考復(fù)習(xí)公開課，楊健敏老師的新教師上崗公開課。都能積極響應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革的要求，充分利用網(wǎng)上資源，使用啟發(fā)式教學(xué)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，不斷提高自身的教學(xué)水平。

五、以老帶新，互相促進(jìn)，互相提高。

六、積極開展第二課堂活動，提高學(xué)生的化學(xué)意識

化學(xué)科組是一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的集體

關(guān)鏡青老師的論文，在《中學(xué)化學(xué)》中發(fā)表;葉月麗等四位老師的論文，參加了南海區(qū)優(yōu)秀論文的評選。

盧成老師參加學(xué)校組織的《青年教師說課比賽》，獲一等獎。

在高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)中狠抓基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，向中低檔題目要升學(xué)率，由胡燕華老師負(fù)責(zé)編定的《單元基礎(chǔ)知識訓(xùn)練題》，對中低層次的學(xué)生的基礎(chǔ)知識的鞏固和提高起到了很大的幫助作用。

高中化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)范文3過去的一年，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和同事的幫助之下，我取得了長足的進(jìn)步，也獲得了一定的成績。

一、政治思想方面

二、教學(xué)工作方面

我能認(rèn)真踏實(shí)地做好自己的本職工作，圓滿完成學(xué)校教給的各項(xiàng)任務(wù)，具有扎實(shí)的化學(xué)教學(xué)基本功，能夠勝任高中化學(xué)教學(xué)。任教兩年多來，我認(rèn)真鉆研，虛心請教，認(rèn)真研讀教學(xué)理論，深入學(xué)習(xí)新課程理念。教學(xué)實(shí)施過程中重視學(xué)生的主體地位，自己甘做“配角”，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。重視師生的互動、交流，還在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通過學(xué)生的互動、交流培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作精神。我的教學(xué)手段靈活多邊，課堂注重實(shí)效，所帶班級化學(xué)成績常名列前茅。新課程實(shí)施以來，認(rèn)真鉆研新課標(biāo)，并在教學(xué)實(shí)踐中大膽探索、積極創(chuàng)新，摸索形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。本人還注重教后反思環(huán)節(jié)，并不斷的記錄下自己的教學(xué)感悟，長久堅(jiān)持對自己的教學(xué)風(fēng)格起到良好的塑造作用。

三、德育工作方面

工作以來一直1010班的班主任工作，在工作中，虛心學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研，積累了一定的班級管理經(jīng)驗(yàn)。在教育工作中秉著耐心、細(xì)心的原則，用心靈去傾聽心靈，做學(xué)生的“知心人”。平時(shí)，我耐心找學(xué)生談心，交流，了解我所帶班級的每一個(gè)學(xué)生的具體情況，真誠的走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，鼓勵(lì)他們，幫助他們樹立信心，引導(dǎo)他們，幫助他們探尋科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。“日久見人心”，從一開始我主動找學(xué)生談心，到后來學(xué)生主動向我交心，自己真正成為學(xué)生的知心人。德育工作離不開理論的支撐，為了進(jìn)一步的提高自己的業(yè)務(wù)水平，我平時(shí)還認(rèn)真研讀《班主任》、《班主任之友》等德育類雜志，并認(rèn)真的做好讀書筆記。

四、教科研方面

自古以來教學(xué)相長，“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水，而且是一桶不斷更新的活水。”，我深知此中的道理，平時(shí)注重自身素質(zhì)的提高和完善，緊跟時(shí)代的步伐，適應(yīng)新時(shí)期教育的發(fā)展趨勢。在日常的教學(xué)工作和生活中，我不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，鉆研業(yè)務(wù)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫心得體會。

一分耕耘，一分收獲，通過多年的努力本人在教育教學(xué)的領(lǐng)地上收獲了一些成績，也得到了學(xué)校的認(rèn)可。當(dāng)然成績永遠(yuǎn)屬于過去，我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，在工作中爭取不斷進(jìn)步。

高中化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)范文4一學(xué)期的時(shí)光就這樣過去了,以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。

一、思想方面：

以嚴(yán)肅認(rèn)真態(tài)度完成學(xué)校布置的一切任務(wù)。本人能積極參加政治學(xué)習(xí),關(guān)心國家大事,堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則,擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策,遵守勞動紀(jì)律,團(tuán)結(jié)同志,熱心幫助同志;教育目的明確,態(tài)度端正,鉆研業(yè)務(wù),勤奮刻苦;班主任工作認(rèn)真負(fù)責(zé),關(guān)心學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生,為人師表,有奉獻(xiàn)精神。

二、課堂教學(xué)：

1、制定計(jì)劃

為了落實(shí)學(xué)校實(shí)行的高效課堂教學(xué),開學(xué)初,設(shè)計(jì)了詳細(xì)的計(jì)劃,并在實(shí)踐時(shí)進(jìn)行了補(bǔ)充。

2、備課

積極參加教研活動,在備課組長帶領(lǐng)下進(jìn)行集體備課, 認(rèn)真打磨導(dǎo)學(xué)案,領(lǐng)會精神實(shí)質(zhì)，然后根據(jù)自己所教班級實(shí)際情況,提前寫好執(zhí)行案。

3、上課

上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備, 不打無準(zhǔn)備之仗。導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)下高效課堂教學(xué)模式，課前預(yù)習(xí)和對于各學(xué)習(xí)小組長進(jìn)行培訓(xùn)是上好的關(guān)鍵。課前認(rèn)真批改每份導(dǎo)學(xué)案，并進(jìn)行總結(jié)分類，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)中的問題，有針對性的對個(gè)學(xué)習(xí)小組長進(jìn)行培訓(xùn)。上課時(shí)堅(jiān)持每天不超過10分鐘講解,力求抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn), 將學(xué)生引到到導(dǎo)學(xué)案的探究內(nèi)容中。學(xué)生探究時(shí)，密切觀察或積極參與，把握時(shí)間和動態(tài)，保證重點(diǎn)和難點(diǎn)特破。

4、輔導(dǎo)

課余時(shí)間對所學(xué)知識尚未理解和掌握的一些學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),不明白的耐心講解,及時(shí)查缺補(bǔ)漏。并與家長聯(lián)系,及時(shí)溝通情況,使家長了解情況,以便在家里對孩子進(jìn)行輔導(dǎo)。

三、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)：

1、重視基本概念的教學(xué)。

化學(xué)基本概念的教學(xué)對于學(xué)生學(xué)好化學(xué)是很重要的，在教學(xué)中，我既注意了概念的科學(xué)性，又注意概念形成的階段性概念是逐步發(fā)展的，因此，要特別注意循循善誘，由淺入深。

2、加強(qiáng)化學(xué)用語的教學(xué)。

元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等是用來表示物質(zhì)的組成及變化的化學(xué)用語，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重點(diǎn)工具。針對我校大部分新招學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識比較薄弱的實(shí)際情況，在教學(xué)中，我讓學(xué)生結(jié)合實(shí)物和化學(xué)反應(yīng)，學(xué)習(xí)相應(yīng)的化學(xué)用語，結(jié)合化學(xué)用語聯(lián)想相應(yīng)的實(shí)物和化學(xué)實(shí)驗(yàn)。這樣有利于學(xué)生的記憶，又有利于加深他們對化學(xué)用語涵義的理解。

3、重視元素化合物知識的教學(xué)。

元素化合物知識對于學(xué)生打好化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)十分重要。為了使學(xué)生學(xué)好元素化合物知識，在教學(xué)中注意緊密聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)直觀教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生多接觸實(shí)物，多做這些實(shí)驗(yàn)，以增加感性知識。重視引導(dǎo)學(xué)生理解元素化合物知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生理解元素化合物的性質(zhì)、制法和用途等之間的關(guān)系，并注意加強(qiáng)化學(xué)基本概念和基本原理對元素化合物知識學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。

4、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。本人教學(xué)中，對演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象十分重視，效果良好。并根據(jù)本校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件，我把一些演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊做的實(shí)驗(yàn)，或調(diào)換一些實(shí)驗(yàn)，或適當(dāng)做一些選做實(shí)驗(yàn)。同時(shí)鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生自己動手做一些家庭小實(shí)驗(yàn)，取得了良好的效果。

高中化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)范文5化學(xué)教學(xué)是研究化學(xué)教學(xué)規(guī)律的一門學(xué)科。它的研究對象是化學(xué)知識系統(tǒng)和化學(xué)教學(xué)過程中教與學(xué)的聯(lián)系、相互作用及其統(tǒng)一。它的中心任務(wù)是使學(xué)生掌握知識、發(fā)展智能、形成科學(xué)的世界觀、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。怎樣才能在教與學(xué)的統(tǒng)一中完成這個(gè)中心任務(wù)呢?通過對學(xué)生的研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生差別很大，主要表現(xiàn)在原有知識的基礎(chǔ)上、學(xué)習(xí)方法上和信心上三方面。針對這種情況我采取以下分層教學(xué)對策：

一、彈性調(diào)節(jié)難度

教學(xué)要堅(jiān)持因材施教原則,一定要適合學(xué)生的胃口,對不同層次學(xué)生有不同要求。若要求過高、過難，學(xué)生接受不了，會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，成績更差;若要求過低，學(xué)生會感覺太簡單、無味，不投入精力學(xué)習(xí)，成績平平，甚至后退。所以我對不同層次學(xué)生掌握知識的深度、廣度要求不同，進(jìn)行彈性調(diào)節(jié)，使每個(gè)同學(xué)都能得到很好的發(fā)展。

二、加強(qiáng)方法指導(dǎo)

對原有知識基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)方法得當(dāng)、學(xué)習(xí)信心強(qiáng)的學(xué)生，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把知識向縱、橫兩個(gè)方向發(fā)展，開拓學(xué)生思維，讓學(xué)生學(xué)有余味;對原有知識基礎(chǔ)一般、學(xué)習(xí)方法欠佳、學(xué)習(xí)信心時(shí)弱時(shí)強(qiáng)的學(xué)生，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，堅(jiān)持由學(xué)生自己閱讀，有利于學(xué)生積極思維，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

三、課堂、課后有分別

不管是難度和廣度的調(diào)節(jié)，還是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，主要通過課堂教學(xué)來完成，教師的教法直接影響學(xué)生的學(xué)法，課堂教學(xué)是完成教學(xué)中心任務(wù)的主戰(zhàn)場，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主渠道，所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。

在備課時(shí)堅(jiān)持啟發(fā)性和因材施教的原則，根據(jù)化學(xué)學(xué)科的待點(diǎn)，多做實(shí)驗(yàn)，聯(lián)系生活，從各方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有時(shí)候適當(dāng)利用課件加強(qiáng)教學(xué)直觀性。注重課堂的節(jié)奏、容量大小，充分發(fā)揮教師語言的特點(diǎn)，形成以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，課后對不同的學(xué)生采取培優(yōu)補(bǔ)差的方式。

四、積極抓好日常的教學(xué)工作程序，使教學(xué)工作有效開展

優(yōu)秀范文