時(shí)間：2022-10-10 18:57:07
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇安檢實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】《治安管理學(xué)》 “教、學(xué)、練、戰(zhàn)” 一體化
警務(wù)實(shí)戰(zhàn)能力培養(yǎng)方法直接關(guān)系到學(xué)生警務(wù)實(shí)戰(zhàn)能力培養(yǎng)的成效，關(guān)系到是否能夠滿足公安工作的實(shí)際需要。為此，有必要對(duì)新形勢(shì)下警察院校學(xué)生警務(wù)實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)，進(jìn)行深入細(xì)致的分析和探討，以求探索出一些切實(shí)有效的方法，來(lái)進(jìn)一步提升警察院校警務(wù)實(shí)戰(zhàn)教育的水平，從而為公安機(jī)關(guān)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、有效駕馭復(fù)雜社會(huì)治安、具有深厚專業(yè)理論知識(shí)及實(shí)踐技能的合格人才。筆者從事《治安管理學(xué)》課程教學(xué)多年，本文結(jié)合在深圳大運(yùn)會(huì)期間與安保學(xué)警跟班教學(xué)的體會(huì)，談?wù)劇吨伟补芾韺W(xué)》課程“教、學(xué)、戰(zhàn)、練”一體化的方法。
一、《治安管理學(xué)》課程“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化的含義
“教、學(xué)、戰(zhàn)、練”一體化中的“教”，是指教師的理論知識(shí)與實(shí)踐操作教學(xué)；“學(xué)”，是指學(xué)生的學(xué)校內(nèi)外的學(xué)習(xí)；“練”，是指綜合訓(xùn)練與專項(xiàng)訓(xùn)練、基礎(chǔ)訓(xùn)練與專業(yè)訓(xùn)練；“戰(zhàn)”，是指仿真模擬實(shí)踐與全真實(shí)戰(zhàn)實(shí)踐、應(yīng)急處置實(shí)踐。教為學(xué)，學(xué)為練，練為戰(zhàn)。以實(shí)戰(zhàn)需要主導(dǎo)教學(xué)過(guò)程、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、指導(dǎo)模擬演練、參與真實(shí)實(shí)踐。使教學(xué)從“課堂理論為中心”向“現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐為中心”的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)從“懂不懂”向“會(huì)不會(huì)”的轉(zhuǎn)變。
“一體化教學(xué)模式”，就是將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體。完成理論知識(shí)與實(shí)踐技能的傳授。在真實(shí)或模擬的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生首先完成理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行實(shí)際操作認(rèn)識(shí)和訓(xùn)練。
《治安管理學(xué)》“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化人才培養(yǎng)模式不同于傳統(tǒng)的治安學(xué)人才培養(yǎng)模式，它基于警務(wù)實(shí)戰(zhàn)分析，營(yíng)造與警察職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成相結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化。為此，應(yīng)按照治安執(zhí)法崗位必備的核心能力要素，實(shí)施與基層一線崗位要求相銜接的專業(yè)教學(xué)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)教學(xué)訓(xùn)練從“課堂為中心”向“現(xiàn)場(chǎng)為中心”、“學(xué)科本位”向“能力本位”的轉(zhuǎn)變。
二、《治安管理學(xué)》課程“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化的必要性
20世紀(jì)90年代末期，公安學(xué)界就已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注《治安管理學(xué)》教學(xué)中存在的問(wèn)題。指出，《治安管理學(xué)》教學(xué)中存在“課堂教學(xué)內(nèi)容與公安實(shí)際需要存在一定差距”“治安業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練薄弱”“治安學(xué)教師實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足”等問(wèn)題。建議實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐一體化，把技能培訓(xùn)作為《治安管理學(xué)》教學(xué)的重點(diǎn)來(lái)抓，強(qiáng)化治安業(yè)務(wù)教師實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)，實(shí)行跨區(qū)域教學(xué)聯(lián)合，打破地域界限，形成治安教學(xué)大綜合的格局，加強(qiáng)《治安管理學(xué)》教材體系建設(shè)，突出業(yè)務(wù)教學(xué)實(shí)戰(zhàn)性。較早的提出了業(yè)務(wù)教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)性趨向。2008年6月，由中央政法委、中央組織部、中編辦、教育部、最高人民法院、最高人民檢察院、公安部、司法部、財(cái)政部、人力資源和社會(huì)保障部、中國(guó)人民總參謀部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于印發(fā)(2008年政法院校招錄培養(yǎng)體制改革試點(diǎn)工作實(shí)施方案)的通知》，要求公安院校必須順應(yīng)歷史潮流，積極推進(jìn)公安教育體制改革。同年，公安部下發(fā)并實(shí)施了《關(guān)于制定公安院校招錄體制改革試點(diǎn)專業(yè)培養(yǎng)方案的意見(jiàn)》，開(kāi)始實(shí)施公安教育體制改革。公安教育體制改革主要體現(xiàn)在招錄模式、培養(yǎng)方向、培養(yǎng)課程設(shè)置等方面的改革。在培養(yǎng)模式上，以公安業(yè)務(wù)綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以職業(yè)精神、基本技能和專業(yè)能力教育培養(yǎng)為核心，探索“教、學(xué)、練、戰(zhàn)一體化”的教學(xué)模式。教學(xué)內(nèi)容主要面向基層、實(shí)踐操作，突出實(shí)戰(zhàn)技能的教學(xué)。2009年10月，公安部黨委出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)公安教育訓(xùn)練工作的意見(jiàn)》，要求進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)公安教育訓(xùn)練工作，全面提高公安教育訓(xùn)練工作的整體水平，全面提高公安隊(duì)伍的整體素質(zhì)和戰(zhàn)斗力。這就對(duì)公安院校人才培養(yǎng)方面提出了新的更高的要求。
三、深圳大運(yùn)安保中《治安管理學(xué)》“教、學(xué)、戰(zhàn)、練”一體化的可能性
從7月20日開(kāi)始，江蘇警官學(xué)院等全國(guó)16所公安院校的20400名學(xué)警會(huì)聚深圳，出現(xiàn)在了深圳大運(yùn)會(huì)的安保隊(duì)伍里。筆者結(jié)合在深圳與安保學(xué)警跟班教學(xué)的實(shí)際，談?wù)劇吨伟补芾韺W(xué)》課程“教、學(xué)、戰(zhàn)、練”一體化的方法。
1 教：在以實(shí)戰(zhàn)為導(dǎo)向的“一體化”教學(xué)體系中教學(xué)為先導(dǎo)
從認(rèn)識(shí)論角度來(lái)看，教學(xué)過(guò)程是學(xué)生的主動(dòng)認(rèn)識(shí)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。知識(shí)與技能是認(rèn)識(shí)的客體，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，在科學(xué)設(shè)置課程和教學(xué)內(nèi)容的前提下，重要的是教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法、觀察方法、分析方法而不是向?qū)W生灌輸知識(shí)和理論。必須按照公安部提出的“公安教育要為公安實(shí)踐服務(wù)”的要求著手進(jìn)行《治安管理學(xué)》教學(xué)改革強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，既要繼承發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方法。同時(shí)又要不斷研究推出新方法，注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、聯(lián)想、感悟和創(chuàng)新能力。
一是豐富教學(xué)形式及內(nèi)容。授課教師認(rèn)真集體備課，積極探索符合實(shí)戰(zhàn)要求的方法，大幅增加課堂上師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，使教學(xué)氣氛活躍，授課取得了預(yù)期效果。實(shí)際操作方面，深圳南山學(xué)警分場(chǎng)館、分崗位參加了由相關(guān)部門(mén)組織的防爆安檢、交通管理、內(nèi)場(chǎng)控制、指揮室、重點(diǎn)部位、前院管控、遠(yuǎn)程安檢、檢查站等崗位對(duì)接。防爆安檢人檢崗位的學(xué)警還參加了駐地公安機(jī)關(guān)組織的手探強(qiáng)化訓(xùn)練。通過(guò)實(shí)際教學(xué)，同學(xué)們提高了安保技能，增強(qiáng)了對(duì)自身崗位的理解，為做好大運(yùn)安保工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二是主動(dòng)邀請(qǐng)實(shí)戰(zhàn)教官授課。在開(kāi)幕式、閉幕式前夕，針對(duì)在大型活動(dòng)中如何開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)安保，專門(mén)邀請(qǐng)大運(yùn)會(huì)開(kāi)閉幕式現(xiàn)場(chǎng)副總指揮廖秀雄副局長(zhǎng)從預(yù)演的基本內(nèi)容，場(chǎng)館的基本情況，場(chǎng)館巡視的工作職責(zé)，以及對(duì)學(xué)警的工作要求四個(gè)方面為學(xué)警們做了生動(dòng)而詳實(shí)的講述，使學(xué)警們對(duì)自己的崗位職責(zé)、工作要求等有了更為深刻的認(rèn)識(shí)和充分的了解。
2 學(xué)：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是學(xué)生較好的認(rèn)知方式
從人的認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)習(xí)心理來(lái)看，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是學(xué)生較好的認(rèn)知方式。體驗(yàn)式教學(xué)是聯(lián)系要學(xué)習(xí)的知識(shí)，把民警執(zhí)法執(zhí)勤中的實(shí)際問(wèn)題通過(guò)案例模擬、實(shí)景演練或現(xiàn)場(chǎng)再現(xiàn)的方式，讓學(xué)員親自參與體驗(yàn)執(zhí)法的全過(guò)程，從而達(dá)到領(lǐng)悟的境界，促進(jìn)知識(shí)整合和能力的重新構(gòu)建，使理論的學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步的深化。具體包括：
一是安排部署到位。安保學(xué)警指揮部組織相關(guān)業(yè)務(wù)指導(dǎo)老師指定了相應(yīng)的培訓(xùn)方案，對(duì)如何開(kāi)展培訓(xùn)工作進(jìn)行了安排部署，對(duì)安保學(xué)警提出了明確要求，同時(shí)結(jié)合學(xué)警在學(xué)院各專業(yè)的實(shí)際情況分別制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案，對(duì)課程的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的部署；為保證學(xué)習(xí)教材，除發(fā)放指定的安保培訓(xùn)資料以外，《治安管理學(xué)》授課教師還印發(fā)了相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，組織學(xué)警開(kāi)展學(xué)習(xí)工作。
二是學(xué)習(xí)方式豐富多樣，促進(jìn)共同提高。充分發(fā)揮《治安管理學(xué)》授課教師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的作用，利用工作交流會(huì)、學(xué)生代表會(huì)等會(huì)議，組織觀看錄像講座、聽(tīng)講解、看紀(jì)錄片。同時(shí)，通過(guò)展板、海報(bào)等形式向?qū)W警進(jìn)行安保培
訓(xùn)；同時(shí)組織學(xué)生參加在深圳南山公安分局舉辦的由公安大學(xué)、刑警學(xué)院與江蘇警院學(xué)警參加的知識(shí)競(jìng)賽，促進(jìn)學(xué)警共同提高。
三是將學(xué)警與深圳市公安局安保民警合理分組，實(shí)行團(tuán)隊(duì)“場(chǎng)館化”運(yùn)作。從切實(shí)提高安保民警的處置能力入手，區(qū)公安分局先后針對(duì)性地開(kāi)展了防爆安檢、指揮室崗位等一系列培訓(xùn)。每周末組織全局學(xué)警收看大運(yùn)安保知識(shí)講座，通過(guò)培訓(xùn)，讓安保學(xué)瞽知道該干什么，該怎么干。同時(shí)，編寫(xiě)《場(chǎng)館安保處置200個(gè)怎么辦》手冊(cè)，所有安保學(xué)瞽人手一冊(cè)，對(duì)可能遇上的各種突發(fā)事件如何處置進(jìn)行了規(guī)定，確保民警熟悉工作流程和要求。編制各大運(yùn)場(chǎng)館的安保運(yùn)行手冊(cè)及應(yīng)急預(yù)案，做到心中有數(shù)。據(jù)悉，參加場(chǎng)館安保的400余名民警實(shí)行實(shí)名制，做到“定崗、定責(zé)、定人”。
3 練：警務(wù)技能和實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練是對(duì)學(xué)生單項(xiàng)能力和綜合技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行的訓(xùn)練
通過(guò)各種實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能夠掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本操作技能和基本技術(shù)應(yīng)用能力尤其是綜合實(shí)訓(xùn)。通過(guò)模擬項(xiàng)目、模擬案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力訓(xùn)練。使原先有些不可能讓學(xué)生參與的項(xiàng)目也可以通過(guò)深圳大運(yùn)安保模擬教學(xué)中予以彌補(bǔ)。
(1)結(jié)合各級(jí)督查部門(mén)的明查暗訪。比如，在《治安管理學(xué)》課程中治安檢查部分的傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)，學(xué)生總認(rèn)為簡(jiǎn)易操作，難度不大，對(duì)“治安檢查”的概念掌握也是一知半解，都知道“治安檢查是指治安管理主體為了掌握治安管理相對(duì)人遵守治安管理法律規(guī)范的情況，防范、發(fā)現(xiàn)違法犯罪嫌疑和安全隱患，依法對(duì)場(chǎng)所、人員、物品、證件等進(jìn)行了解、觀察、審查、核實(shí)所采取的措施”。至于在公安實(shí)踐中是否能夠熟練掌握安檢技能，授課教師與學(xué)生心中都沒(méi)底，但在大運(yùn)安保中能夠通過(guò)在實(shí)戰(zhàn)崗位中，各級(jí)督查部門(mén)的多次明察暗訪來(lái)達(dá)到教學(xué)的目的。
7月28日，一名內(nèi)部人員在接受例行安檢時(shí)，學(xué)警金屬探測(cè)器發(fā)出警報(bào)，進(jìn)一步檢查時(shí)，發(fā)現(xiàn)其身上帶有槍支。于是，兩名學(xué)警使了個(gè)眼色，上前將其制伏。原來(lái)，這次測(cè)試事先未通知學(xué)警，所以當(dāng)學(xué)警發(fā)現(xiàn)異常后。還以為遇到了突況。8月1日，同樣是在例行檢查時(shí)，學(xué)警發(fā)現(xiàn)了某人包內(nèi)有可疑物品立即警覺(jué)起來(lái)，并通過(guò)特殊方式將這一情況告訴了其他同學(xué)。僅僅幾秒鐘，其他兩名學(xué)警迅速將該人制伏，同時(shí)迅速將現(xiàn)場(chǎng)人員撤離。原來(lái)，這同樣是一次試探行動(dòng)，而此次測(cè)試采用的是“爆炸物”。
(2)反復(fù)多次參加演練。至于《大型群眾性活動(dòng)安全管理?xiàng)l例》的解讀，在傳統(tǒng)理論教學(xué)時(shí)。學(xué)生只是對(duì)相關(guān)法條進(jìn)行記憶，以便考核。實(shí)際掌握情況怎樣?怎樣鞏固與提高?這些問(wèn)題均需要在經(jīng)過(guò)學(xué)生在多次實(shí)踐演練后才能夠達(dá)到預(yù)想的效果。比如，根據(jù)上級(jí)的統(tǒng)一部署，學(xué)警均參加大運(yùn)會(huì)開(kāi)閉幕式演練。演練期間，參戰(zhàn)學(xué)警服從命令、聽(tīng)從指揮，各司其職，嚴(yán)格按照深圳市大運(yùn)組委會(huì)和深圳市公安局的要求，順利完成了出入口控制、內(nèi)場(chǎng)控制、看臺(tái)控制、重點(diǎn)崗位巡邏、賓館遠(yuǎn)程安檢等安保演練任務(wù)，取得了良好的效果。閉幕式主要針對(duì)《治安管理學(xué)》課程中的“巡邏勤務(wù)”“值守勤務(wù)”等知識(shí)讓學(xué)生反復(fù)演練，演練時(shí)授課教師將安保學(xué)警分成4個(gè)責(zé)任區(qū)，與安保民警混合編組，由安保民警任指導(dǎo)老師，對(duì)閉幕式所在地深圳“世界之窗”區(qū)域進(jìn)行科學(xué)的劃分，按照區(qū)域特點(diǎn)進(jìn)行合理安排，在閉幕式主會(huì)場(chǎng)所在地，深圳市福田公安分局500警力在廣場(chǎng)內(nèi)進(jìn)行安?？刂?，而以學(xué)瞽為主的警力則以環(huán)形墻為分界線。各司其職，相互配合。環(huán)球廣場(chǎng)沿臺(tái)階向上環(huán)形走道區(qū)域?qū)傺部胤秶?，安排人員動(dòng)態(tài)職守，經(jīng)過(guò)反復(fù)多次演練達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
4 戰(zhàn)：大運(yùn)安保中學(xué)警實(shí)戰(zhàn)能力提升是實(shí)現(xiàn)教學(xué)訓(xùn)練與實(shí)戰(zhàn)結(jié)合的必然選擇
公安院校與公安基層實(shí)戰(zhàn)單位聯(lián)合開(kāi)展崗位警務(wù)實(shí)習(xí)和實(shí)戰(zhàn)綜合演練活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)訓(xùn)練與實(shí)戰(zhàn)結(jié)合的必然選擇，即“訓(xùn)練一實(shí)戰(zhàn)一再訓(xùn)練一再實(shí)戰(zhàn)”的教學(xué)模式，訓(xùn)練內(nèi)容從實(shí)戰(zhàn)中來(lái)，再到實(shí)戰(zhàn)中去，戰(zhàn)訓(xùn)相長(zhǎng)。要學(xué)會(huì)在實(shí)戰(zhàn)中學(xué)習(xí)，以用促學(xué)，學(xué)之求深，達(dá)到用之見(jiàn)效的目的。大運(yùn)安保期間《治安管理學(xué)》任課老師授課時(shí)，除了根據(jù)宏觀治安態(tài)勢(shì)適時(shí)調(diào)整學(xué)員布局、人員安排和班組勤務(wù)等方面的工作，還針對(duì)學(xué)警安檢執(zhí)勤中的一些共性、突出問(wèn)題，按照“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化的教學(xué)培養(yǎng)模式，及時(shí)組織開(kāi)展車(chē)檢、人檢實(shí)務(wù)輔導(dǎo)等內(nèi)容的專項(xiàng)訓(xùn)練和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，切實(shí)做到寓學(xué)于訓(xùn)，邊戰(zhàn)邊訓(xùn)，使學(xué)警們?cè)趯?shí)戰(zhàn)中逐步適應(yīng)崗位要求，掌握工作要領(lǐng)。與此同時(shí)，參戰(zhàn)師生還通過(guò)召開(kāi)座談會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等方式，邀請(qǐng)場(chǎng)館領(lǐng)導(dǎo)、帶班民警向?qū)W警傳授工作經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)治安業(yè)務(wù)出色的同學(xué)來(lái)分享心得，鼓勵(lì)同學(xué)多思考、多總結(jié)、多交流，在實(shí)踐中不斷增長(zhǎng)才干。授課教師全程跟班管理，經(jīng)常到各崗位與民警溝通交流，了解學(xué)警工作情況，協(xié)調(diào)各方面工作。這種戰(zhàn)訓(xùn)結(jié)合的學(xué)習(xí)、勤務(wù)模式極大地提高了實(shí)踐效能，同時(shí)也有力地保障了執(zhí)勤活動(dòng)的高效開(kāi)展。
在講授“公安檢查站”相關(guān)概念時(shí)，以前，筆者在課堂上強(qiáng)調(diào)“公安檢查站是區(qū)域聯(lián)勤聯(lián)控的重要環(huán)節(jié)，帶動(dòng)了各地的治安防控體系建設(shè)，體現(xiàn)了警種協(xié)作、區(qū)域聯(lián)動(dòng)、一專多能、聯(lián)勤聯(lián)控的新型警務(wù)理念”。傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)，學(xué)生并沒(méi)有直接的體會(huì)，對(duì)檢查站與治安防控體系建設(shè)的關(guān)系以及公安檢查站在大型活動(dòng)安保區(qū)域協(xié)作、以面保點(diǎn)的典范作用認(rèn)識(shí)不清。在大運(yùn)期間，深圳市同樂(lè)公安檢查站是深圳大運(yùn)安保的重要防線，江蘇警官學(xué)院56名學(xué)警自接防以來(lái)，結(jié)合自己學(xué)習(xí)《治安管理學(xué)》的學(xué)習(xí)情況，增加了對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與掌握。
熱詞：統(tǒng)編教材 專業(yè)出版 民航行業(yè)
當(dāng)前，各行各業(yè)對(duì)高質(zhì)量、“訂制式”人才的需求量越來(lái)越大，為解決人才的適用性和專業(yè)性問(wèn)題，一些專業(yè)水準(zhǔn)高、實(shí)用性強(qiáng)和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位明確的行業(yè)統(tǒng)編教材得到大力開(kāi)發(fā)和推廣，其中，有些優(yōu)質(zhì)教材還實(shí)現(xiàn)了“墻內(nèi)開(kāi)花，內(nèi)外兼香”的效果，贏得了社會(huì)受眾的廣泛好評(píng)。在諸如“指定教材”“推薦教材”“規(guī)劃教材”等各種教材名目的激烈競(jìng)爭(zhēng)中，行業(yè)統(tǒng)編教材因其定位精準(zhǔn)、實(shí)用性強(qiáng)和不可替代性而獨(dú)具特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。行業(yè)統(tǒng)編教材，顧名思義，就是服務(wù)于行業(yè)發(fā)展，滿足行業(yè)特色人才需求而組織業(yè)內(nèi)人士統(tǒng)一策劃、編寫(xiě)、審定、出版、管理和評(píng)價(jià)的教材，從而確保高質(zhì)量教材進(jìn)課堂，提高行業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。在集中和優(yōu)化教學(xué)資源、規(guī)范教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)水平的同時(shí)，行業(yè)統(tǒng)編教材也為整個(gè)行業(yè)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)提供了相對(duì)統(tǒng)一的參照尺度。
鑒于以上思考，我社依托民航行業(yè)日新月異的發(fā)展和民航行業(yè)學(xué)科建設(shè)的迅猛發(fā)展，于2011-2015年在民航特色專業(yè)如飛行、空管、機(jī)務(wù)、空乘、運(yùn)輸、機(jī)場(chǎng)、安保等選題方面進(jìn)行深耕細(xì)作，推出一批專業(yè)核心課程教材和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐類教材?；仡櫿麄€(gè)策劃出版周期，我們始終不忘，緊緊依托民航行業(yè)發(fā)展，準(zhǔn)確把脈民航行業(yè)人才培養(yǎng)需求，切實(shí)做到行業(yè)統(tǒng)編教材的開(kāi)發(fā)、編寫(xiě)和出版工作真正服務(wù)于民航行業(yè)發(fā)展。
一、全面調(diào)研民航統(tǒng)編教材市場(chǎng)――結(jié)合行業(yè)發(fā)展，先從空管專業(yè)著手，分步驟實(shí)施
由于行業(yè)統(tǒng)編教材的開(kāi)發(fā)、編寫(xiě)和出版涉及整個(gè)行業(yè)的需求，在最初策劃階段尤為審慎，首先開(kāi)展全面市場(chǎng)調(diào)研，進(jìn)行可行性分析。從全行業(yè)發(fā)展來(lái)看，近些年來(lái)，中國(guó)民航業(yè)作為朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度驚人，現(xiàn)已成為全球第二大航空運(yùn)輸系統(tǒng)，人才需求巨大，人才缺口矛盾突出。而且在行業(yè)發(fā)展的帶動(dòng)下，民航院校的發(fā)展速度和招生規(guī)模都有了前所未有的增長(zhǎng)，為民航行業(yè)統(tǒng)編教材的編寫(xiě)和出版創(chuàng)造了需求旺盛的機(jī)遇期。從民航院校建材建設(shè)情況來(lái)看，民航教材建設(shè)已取得了顯著成就，國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材和優(yōu)秀教材數(shù)量大幅度增加，教材質(zhì)量不斷提升，教材專業(yè)門(mén)類更加豐富。但就民航每一個(gè)特色專業(yè)來(lái)看，諸如飛行、空管、機(jī)務(wù)、空乘、運(yùn)輸、機(jī)場(chǎng)、安保等專業(yè)的選題規(guī)劃數(shù)量和教材建設(shè)成果并不均衡；而具體到每個(gè)院校，其教材建設(shè)和開(kāi)發(fā)重點(diǎn)又各有側(cè)重，造成優(yōu)勢(shì)資源分散，對(duì)于人才培養(yǎng)的模式缺少細(xì)化的標(biāo)準(zhǔn)與衡量尺度。而開(kāi)發(fā)、編寫(xiě)和出版民航統(tǒng)編教材在一定程度上能夠有效克服校本教材或自編教材質(zhì)量良莠不齊的問(wèn)題，并能夠匯聚各院校的優(yōu)勢(shì)資源和最新成果。
在市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，為少走彎路、及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就整個(gè)策劃階段而言，我們結(jié)合行業(yè)人才培B需要和民航特色專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，有計(jì)劃、有重點(diǎn)地進(jìn)行。首先采取先從某一成熟學(xué)科開(kāi)始，先期完成后，視市場(chǎng)反饋情況再開(kāi)始進(jìn)行其他特色專業(yè)統(tǒng)編教材的開(kāi)發(fā)。經(jīng)過(guò)綜合考慮，確定先從民航學(xué)科發(fā)展比較成熟的空管專業(yè)開(kāi)始著手。中國(guó)民航大學(xué)、中國(guó)民航飛行學(xué)院和南京航空航天大學(xué)民航學(xué)院都在開(kāi)辦空管專業(yè)，而且招生量逐年穩(wěn)中有增。此外，空管也是民航業(yè)發(fā)展的重中之重，其簽派員被稱為“不握操縱桿的飛行員”，從業(yè)人員數(shù)量可觀。這就為民航空管專業(yè)統(tǒng)編教材的編寫(xiě)、使用和推廣提供現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。
事實(shí)證明，“空管先行”、分步驟實(shí)施是正確的。民航“空管專業(yè)統(tǒng)編教材”于2012年首次推出，作為民航教育史上首次具有自己行業(yè)特色的專業(yè)統(tǒng)編教材，在業(yè)內(nèi)獲得很大關(guān)注和引起廣泛響應(yīng)。
二、緊密結(jié)合民航行業(yè)人才培養(yǎng)需求，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，作出總體策劃
在“空管先行”的帶動(dòng)和啟示下，我們?cè)陲w行、空管、機(jī)務(wù)、空乘、運(yùn)輸、機(jī)場(chǎng)、安保等特色專業(yè)的選題方面進(jìn)行挖掘。為保持整個(gè)策劃工作的系統(tǒng)性、實(shí)用性和科學(xué)性，在組織民航行業(yè)統(tǒng)編教材編寫(xiě)過(guò)程中，堅(jiān)持以現(xiàn)有各類相關(guān)教材為基礎(chǔ)，兼顧區(qū)域的技術(shù)、設(shè)備和人員現(xiàn)狀，結(jié)合民航行業(yè)新技術(shù)、新成果，力爭(zhēng)編寫(xiě)出針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)用面廣、統(tǒng)一規(guī)范、便于使用且品種相對(duì)齊全的民航行業(yè)統(tǒng)編教材。具體落實(shí)如下：
1.注重區(qū)分學(xué)歷層次，分類建設(shè)民航特色專業(yè)本科/高職教材
從民航院校人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，主要以本科教育和普通高等職業(yè)技術(shù)教育為主，兼顧中等教育、研究生教育層次。在民航特色專業(yè)統(tǒng)編教材編寫(xiě)過(guò)程中，在以提升教材質(zhì)量為核心的前提下，我們注意區(qū)分本科教材和高職教材“質(zhì)”的不同，亦即文化程度的差異，高職教材不再是本科教材的簡(jiǎn)單“壓縮版”。
例如，機(jī)務(wù)專業(yè)統(tǒng)編教材首次推出適用不同教育層次的系列教材，分為“機(jī)務(wù)專業(yè)本科適用”和“機(jī)務(wù)專業(yè)高職適用”。正是這種對(duì)于教育層次的精準(zhǔn)認(rèn)識(shí)和細(xì)化把握，機(jī)務(wù)專業(yè)統(tǒng)編教材在編寫(xiě)過(guò)程中緊密結(jié)合民航機(jī)務(wù)專業(yè)本科和高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同要求，在教材編寫(xiě)上各有側(cè)重，機(jī)務(wù)專業(yè)高職教材在編寫(xiě)原則上貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，理論知識(shí)以“必需”和“夠用”為度，重點(diǎn)突出實(shí)際操作技能。比如，《航空燃?xì)鉁u輪發(fā)動(dòng)機(jī)維修與實(shí)訓(xùn)》作為機(jī)務(wù)專業(yè)高職教材，通過(guò)大量的實(shí)訓(xùn)操作，使學(xué)生逐步掌握民用航空器維修工作中的基本安全常識(shí)、標(biāo)準(zhǔn)維修操作規(guī)范和維修工作基本技能。
2.勇于創(chuàng)新，積極開(kāi)拓新興發(fā)展專業(yè)教材建設(shè)
當(dāng)前，我國(guó)的民航安保工作正處于蓬勃發(fā)展時(shí)期，已經(jīng)形成機(jī)場(chǎng)公安、地面安全以及空中安保三大安保領(lǐng)域，十支安保力量以及七八萬(wàn)安保人員的規(guī)模。此外，為滿足民航安保人才培養(yǎng)的需要，民航院校也紛紛成立了機(jī)場(chǎng)安檢、空中安保等專業(yè)。伴隨著我國(guó)在機(jī)場(chǎng)實(shí)施更加嚴(yán)格的安全要求，引進(jìn)更先進(jìn)的安檢設(shè)備，對(duì)航空安全保衛(wèi)人員的專業(yè)素質(zhì)和技能要求也越來(lái)越高，如何培養(yǎng)專業(yè)化的高素質(zhì)航空安保人員成為很多高等院校要思考的問(wèn)題。而教材和資源匱乏是當(dāng)前的最大問(wèn)題。無(wú)論是實(shí)踐部門(mén)還是院校教育，都急需一套涵蓋增強(qiáng)航空安保系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，介紹國(guó)際、國(guó)內(nèi)民航安保法律法規(guī)，提升航空安全員綜合素質(zhì)等方面內(nèi)容的系列教材。
在此背景下，民航安保統(tǒng)編教材經(jīng)過(guò)全面、系統(tǒng)論證，組織民航五大院校骨干教師參與編寫(xiě)本套教材。這些教材的系列出版不僅開(kāi)創(chuàng)了安保教材的編排體例和編寫(xiě)風(fēng)格，為民航安保人才培養(yǎng)提供有益支撐，而且從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看必定能為民航安中安全保駕護(hù)航。
5.對(duì)于社會(huì)關(guān)注高、參與性強(qiáng)的學(xué)科教材，注重增強(qiáng)行業(yè)特色和系統(tǒng)建構(gòu)，起到引領(lǐng)、示范作用
在近幾年空乘職業(yè)受熱捧的驅(qū)動(dòng)下，社會(huì)上不少出版社涉足空乘教材出版，并以各種名目參與圖書(shū)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。其中，不乏優(yōu)秀教材涌現(xiàn)，對(duì)空乘人才的培養(yǎng)起到了重要作用。但我們也發(fā)現(xiàn)，有些教材由于作者并非民航從業(yè)人員，對(duì)民航工作流程和人才培養(yǎng)目標(biāo)的了解和掌握并不是很全面，致使教材的“民航特色性”不足、系統(tǒng)性不強(qiáng)、專業(yè)性缺失，直接進(jìn)入民航課堂教學(xué)顯得“水土不服”。而此次空乘專業(yè)統(tǒng)編教材的開(kāi)發(fā)、編寫(xiě)立足民航五大院校，以“校企合作”為指導(dǎo)思想，由民航院校扎根教學(xué)一線的空乘培訓(xùn)教師和航空公司在職優(yōu)秀乘務(wù)員共同承擔(dān)教材的編寫(xiě)，圍繞空乘職業(yè)崗位技能需求來(lái)設(shè)計(jì)教材內(nèi)容，從而使教材更具有針對(duì)性，更加貼近職業(yè)崗位需求標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)需要。包括《民航乘務(wù)概論》《航空運(yùn)輸?shù)乩怼贰犊粘藢?shí)用中外民俗文化》《民航服務(wù)心理學(xué)――“理論?案例?實(shí)訓(xùn)一體化”教程》《民航服務(wù)禮儀》等教材。其中，《民航服綻褚恰貳斗苫客艙設(shè)備與系統(tǒng)》還人選為“‘十二五’職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材”。
4.著重優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)，適當(dāng)增加案例教材和實(shí)訓(xùn)類教材的比例
關(guān)鍵詞：專業(yè)；人才培養(yǎng)方案；優(yōu)化
中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）09-013-01
鐵道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)面向鐵路運(yùn)輸生產(chǎn)和管理一線崗位，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有一定英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論、各項(xiàng)規(guī)章制度和組織管理辦法，掌握鐵路客貨運(yùn)輸設(shè)備、行車(chē)設(shè)備的操作方法，具備鐵路調(diào)車(chē)、接發(fā)列車(chē)、列車(chē)調(diào)度、客運(yùn)組織、貨運(yùn)組織、行包運(yùn)輸組織等基本技能，具有創(chuàng)新精神和可持續(xù)發(fā)展的技術(shù)技能型專門(mén)人才。
人才培養(yǎng)方案是高校人才培養(yǎng)的總體設(shè)計(jì)藍(lán)圖和實(shí)施方案，根據(jù)教務(wù)處關(guān)于修訂人才培養(yǎng)方案的有關(guān)要求，我們結(jié)合教育部、專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的相關(guān)要求和本專業(yè)的實(shí)際情況，對(duì)人才培養(yǎng)方案修訂提出如下意見(jiàn)：
1、將“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”，學(xué)時(shí)由原來(lái)的6學(xué)時(shí)改為4學(xué)時(shí)。計(jì)算機(jī)目前已不是新鮮事物，所以，不用花那么多的學(xué)時(shí)，更多的時(shí)間學(xué)生可以自己去學(xué)習(xí)。
2、“應(yīng)用文寫(xiě)作”課程從小學(xué)就開(kāi)始學(xué)，我們大學(xué)究竟講什么，很多內(nèi)容很不實(shí)用，所以建議改革課程內(nèi)容，課時(shí)不超過(guò)2學(xué)時(shí)。
3、在第一學(xué)期將認(rèn)識(shí)、頂崗實(shí)習(xí)與專業(yè)認(rèn)識(shí)、安全教育整合作為一門(mén)課，只開(kāi)前3-6周，周學(xué)時(shí)為2，調(diào)整到學(xué)期中，與主要專業(yè)課適當(dāng)?shù)你暯樱欣诶碚搶?shí)踐相結(jié)合。第二學(xué)期不變。
4、由于專業(yè)的特殊性，學(xué)生就業(yè)崗位較明確，男女生適合做的工作分的較清楚，所以建議開(kāi)設(shè)8學(xué)時(shí)的（系定選修）限選課，一方面是對(duì)主要專業(yè)課的補(bǔ)充與強(qiáng)化，另一方面，使男生和女生在自己可能從事的工作上多學(xué)多訓(xùn)，而不是隨著男生或女生去學(xué)將來(lái)根本不可能從事的工作。比如“女生將來(lái)絕對(duì)不會(huì)干調(diào)車(chē)”。設(shè)想如下：
5、每門(mén)課程都應(yīng)該有可展示、可考核的成果。
6、將“鐵路行車(chē)組織”（原236學(xué)時(shí)）劃分成“接發(fā)列車(chē)工作”、“調(diào)車(chē)工作”、“車(chē)站作業(yè)計(jì)劃與統(tǒng)計(jì)”、“列車(chē)運(yùn)行圖與調(diào)度指揮”四門(mén)課程（共268學(xué)時(shí)，增加原因?yàn)樵黾恿私影l(fā)列車(chē)的實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)，原來(lái)非正常接發(fā)列車(chē)情況講得少）。
7、將“鐵路貨運(yùn)組織”（原136學(xué)時(shí)）劃分成“鐵路普通貨物運(yùn)輸”、“鐵路特殊條件貨物運(yùn)輸” 兩門(mén)課程（共136學(xué)時(shí)，學(xué)時(shí)無(wú)變化）。
8、將“鐵路客運(yùn)組織”中“客運(yùn)服務(wù)禮儀”部分作為系定選修課單獨(dú)提出來(lái)作為一門(mén)課，周學(xué)時(shí)為2，強(qiáng)化學(xué)生的客運(yùn)服務(wù)技能。
9、增加“危險(xiǎn)品基礎(chǔ)知識(shí)”課程，主要是針對(duì)學(xué)生從事安檢、貨運(yùn)等工作，需要了解一些關(guān)于危險(xiǎn)品的知識(shí)。
10、增加“站細(xì)編制基礎(chǔ)” 課程，《車(chē)站行車(chē)工作細(xì)則》在是車(chē)站最基本的規(guī)章，學(xué)生在校期間接觸、了解《站細(xì)》，一方面能強(qiáng)化、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去編制《站細(xì)》，另一方面也使他們盡快熟悉現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際。
11、增加“情緒控制與壓力緩解”課程，替代原來(lái)的“運(yùn)輸心理學(xué)”，明確課程講授的內(nèi)容、方向。
12、增加“鐵路客運(yùn)規(guī)章”、 “鐵路貨運(yùn)規(guī)章”，客運(yùn)、貨運(yùn)規(guī)章都一樣重要，而且學(xué)生在未來(lái)的崗位上非常實(shí)用。
13、取消“鐵路運(yùn)輸收入”、 “運(yùn)輸心理學(xué)”、“鐵路運(yùn)輸企業(yè)管理”、課程。
關(guān)鍵詞：高職教育；傳感器技術(shù)；教學(xué)改革；探索
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1009-0118（2012）07-0096-02
一、引言
傳感器是獲取自然科學(xué)領(lǐng)域信息的主要途徑和手段。在現(xiàn)代測(cè)控系統(tǒng)中，作為關(guān)鍵環(huán)節(jié)的傳感器處于連接被測(cè)控對(duì)象和測(cè)控系統(tǒng)的接口位置。目前，傳感器廣泛用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、軍事科研、環(huán)境監(jiān)測(cè)、現(xiàn)代辦公設(shè)備和高端電子產(chǎn)品等領(lǐng)域，是構(gòu)建現(xiàn)代信息系統(tǒng)的重要組成部分。沒(méi)有傳感器就沒(méi)有現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)，傳感技術(shù)在促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展和現(xiàn)代科技進(jìn)步的廣闊領(lǐng)域內(nèi)發(fā)揮著重要作用。因此，“傳感器技術(shù)”這門(mén)專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課就顯得尤為重要。筆者通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)，并在實(shí)際教學(xué)中取得了一定的成效。
二、教學(xué)內(nèi)容的改革
目前，國(guó)內(nèi)有關(guān)傳感器的教材越來(lái)越多，主要有兩種類型：一是以傳感器的工作原理分類的角度出發(fā)，講解檢測(cè)的基礎(chǔ)知識(shí)、各種類型的傳感器的工作原理、最后介紹智能型傳感器和傳感器網(wǎng)絡(luò)等新知識(shí)；另一種是從以各種類型的傳感器的選擇和應(yīng)用為主，很少進(jìn)行理論研究。筆者采用的是第一種類型教材。在講授過(guò)程中，由淺入深著重介紹了目前已經(jīng)發(fā)展相當(dāng)成熟的電阻式、電感式、電容式、壓電式、霍爾式、光電式等經(jīng)典的傳感器的基本原理、特性測(cè)量電路和應(yīng)用。把半導(dǎo)體、微波、輻射式、超聲波、數(shù)字式和智能式等傳感器的基本原理及應(yīng)用作為選講內(nèi)容。在教學(xué)中，不但要讓學(xué)生定性地了解傳感器的工作原理，熟悉其基本特性，還要培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。多年的實(shí)踐教學(xué)使筆者體會(huì)到：不需要對(duì)教科書(shū)中的每一種傳感器都逐一進(jìn)行介紹，要著重講述幾種有代表性的傳感器，包括其工作原理、測(cè)量轉(zhuǎn)換電路。要將這幾種基本傳感器的知識(shí)講全講透，使學(xué)生能夠真正理解什么是傳感器、如何選擇和使用傳感器。對(duì)于一些新型傳感器，教師也可以不講，采取引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的方式，來(lái)了解傳感器的最新動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)方法的改革
教學(xué)方法的改革，是提高教學(xué)品質(zhì)的重要保證。改革教學(xué)方法的重點(diǎn)，是要以提高教學(xué)品質(zhì)、提高授課效果和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為目的。
（一）寓教于樂(lè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)過(guò)程中的重中之重。都說(shuō)興趣是最好的老師，而興趣是可以引導(dǎo)和培養(yǎng)的。學(xué)生自己如果對(duì)某門(mén)課程很感興趣，他們會(huì)肯鉆研，勤學(xué)好問(wèn)，把這門(mén)課學(xué)得很好。因此，在本課程的講授中，非常重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將傳感器的內(nèi)容講授與生活中的應(yīng)用緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生知道在現(xiàn)實(shí)生活和未來(lái)工作時(shí)都會(huì)用到傳感器，并且在課堂生結(jié)合生活實(shí)際有針對(duì)性的講述相應(yīng)傳感器的原理和應(yīng)用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容中的檢測(cè)技術(shù)的地位和作用，列舉了大量學(xué)生認(rèn)識(shí)的實(shí)例，如電飯煲、豆?jié){機(jī)、熱水器等家用電器對(duì)溫度如何檢測(cè)和控制，用到了哪些溫度檢測(cè)傳感器？火車(chē)站的安檢系統(tǒng)是怎么工作的，為什么會(huì)檢查出違禁物品？汽車(chē)?yán)锏陌踩珰饽以谑裁礌顩r下自動(dòng)彈出，是怎么個(gè)工作原理？遙控器是如何實(shí)現(xiàn)控制電視機(jī)換臺(tái)的？手機(jī)觸摸屏是怎么實(shí)現(xiàn)的，用到了哪些傳感器？等等。通過(guò)大量的應(yīng)用實(shí)例吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和潛能，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索。
（二）借助多樣教學(xué)手段，提高教學(xué)效果
在講授傳感器技術(shù)課程時(shí)，可以借助教學(xué)課件、影像等多媒體教學(xué)手段來(lái)提高教學(xué)效果。充分發(fā)揮powerpoint的各種功能，因?yàn)闇p少了板書(shū)的時(shí)間，極大豐富了課堂信息量。采用了不同顏色的字體和醒目的線條，突出顯示了難點(diǎn)和重點(diǎn)，使學(xué)生能夠在一頁(yè)幻燈片中，快速地找到關(guān)鍵的詞語(yǔ)、圖形。利用powerpoint的動(dòng)畫(huà)效果，使電子教案形象具體生動(dòng)。例如，在講解無(wú)損探傷的時(shí)候，通過(guò)flash演示，學(xué)生能清晰的看到檢測(cè)的過(guò)程中如果材料中有缺陷，超聲波的往返信號(hào)變化，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，而且也加深了學(xué)生對(duì)此內(nèi)容的理解。另外，還可以在課程中引入仿真技術(shù)，利用Multisim等軟件進(jìn)行虛擬實(shí)訓(xùn)和仿真，這樣既降低了實(shí)訓(xùn)耗材成本，又可以使抽象復(fù)雜的問(wèn)題變得直觀簡(jiǎn)單，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
高職學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更注重的是理論和實(shí)踐相結(jié)合。通過(guò)一系列設(shè)計(jì)型綜合型實(shí)驗(yàn)，如電子溫度計(jì)制作、數(shù)字濕度儀設(shè)計(jì)與制作、防盜報(bào)警裝置設(shè)計(jì)、生產(chǎn)流水線產(chǎn)品計(jì)數(shù)器設(shè)計(jì)與制作、火災(zāi)自動(dòng)檢測(cè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、數(shù)字電子稱設(shè)計(jì)與制作、自動(dòng)照明裝置設(shè)計(jì)、智能小車(chē)設(shè)計(jì)、滅火機(jī)器人設(shè)計(jì)等，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和設(shè)計(jì)、動(dòng)手制作能力。力爭(zhēng)讓學(xué)生成為“下得去、留得住、用得上、干得好”，整體素質(zhì)比較高，符合企業(yè)實(shí)際工作的需要的人才。
四、考核方式的改革
考核的目的是促進(jìn)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，考慮本課程的應(yīng)用性較強(qiáng)，因此，要重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)基本內(nèi)容的掌握，對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用。建立品質(zhì)分析制度，注重平時(shí)考核，成績(jī)結(jié)構(gòu)多樣化。從2000年起，在自動(dòng)化99級(jí)、電子99級(jí)等專業(yè)進(jìn)行教學(xué)探索。將考試與平時(shí)考察的比例定為：課程結(jié)束考試占總評(píng)成績(jī)的50%，課外作業(yè)占10%，課堂測(cè)驗(yàn)占15%，實(shí)驗(yàn)占25%。由于平時(shí)的訓(xùn)練與考察加強(qiáng)了，學(xué)生投入加大，掌握知識(shí)較牢固。并且要求平時(shí)成績(jī)（包括課堂提問(wèn)和出勤）不達(dá)到10分(總分15分)或?qū)嶒?yàn)缺席者，取消期末考試資格。這樣一方面督促學(xué)生按時(shí)上課，課堂上積極回答問(wèn)題；另一方面能全面地對(duì)學(xué)生理論和實(shí)踐進(jìn)行考核，促使學(xué)生將理論講授與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，更充分地認(rèn)識(shí)到傳感器基本性能和基本應(yīng)用。并能緩解期末復(fù)習(xí)的壓力，提高學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)的掌握程度。建立課程考核品質(zhì)分析制度，考試結(jié)束后認(rèn)真進(jìn)行試卷分析和成績(jī)分析，并寫(xiě)出相應(yīng)的分析結(jié)論。理論考試是必須進(jìn)行的一項(xiàng)評(píng)定環(huán)節(jié)，理論考試可以采用開(kāi)卷考試的形式，但是命題要以基本理論基本概念為基礎(chǔ)，側(cè)重于傳感器在實(shí)際應(yīng)用中的分析和設(shè)計(jì)，重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)傳感器的真正意義上的理解和認(rèn)識(shí)。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)在命題或試卷批改及實(shí)驗(yàn)的考核中存在的一些問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善考核辦法和更新考試內(nèi)容。
五、結(jié)論
通過(guò)上述對(duì)傳感器技術(shù)課程的教學(xué)改革，學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣與日俱增，對(duì)理論知識(shí)的理解進(jìn)一步深入，實(shí)踐動(dòng)手能力與分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力也進(jìn)一步提高，得到學(xué)生的普遍好評(píng)，承認(rèn)并肯定了傳感器教學(xué)的效果。
參考文獻(xiàn)：
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法寶一：制度的修訂與完善是德育工作順利開(kāi)展的保障
制度是一個(gè)團(tuán)體發(fā)展的導(dǎo)向標(biāo)，也是一個(gè)人行為的標(biāo)準(zhǔn)，它是決定一個(gè)團(tuán)體是否能積極向上，攻堅(jiān)克難的保障。所以本人在每學(xué)期末都會(huì)去考慮本學(xué)期制度執(zhí)行中的得失，存在哪些普遍問(wèn)題，并與專業(yè)部主任共同討論，是執(zhí)行力的問(wèn)題還是制度本身的原因，最后有的放矢地去考慮如何修訂與完善制度，同時(shí)也應(yīng)考慮下一階段重點(diǎn)工作是否有制度保障，制度執(zhí)行是否具有可操作性，通過(guò)與一些德高望重的班主任交換意見(jiàn)，形成初稿，并在網(wǎng)上公布，普遍征求意見(jiàn)，最后定稿公布。下面舉幾個(gè)例子，可能各位同行也碰到過(guò)。
例1：2010學(xué)年第一學(xué)期初，隨著全校實(shí)訓(xùn)7S的全面鋪開(kāi)，為迎合學(xué)校全面實(shí)行7S的計(jì)劃，我著手把7S寫(xiě)進(jìn)德育月考核制度中去，將原來(lái)的按檢查人員性質(zhì)分類考核，如行政檢查、值周老師檢查、學(xué)生會(huì)檢查、保安檢查等，變?yōu)榘淳唧w項(xiàng)目分類考核，如教室7S檢查、寢室7S檢查、行為檢查、紀(jì)律檢查等。通過(guò)專業(yè)部全體班主任的努力，一學(xué)期下來(lái)，每逢學(xué)校談到教室、寢室7S，我們專業(yè)部都會(huì)受到表?yè)P(yáng)，并一時(shí)成為學(xué)校的標(biāo)桿，并且兄弟學(xué)校到我校來(lái)參觀寢室7S時(shí)，我們專業(yè)部肯定必到。
例2：2010學(xué)年第一學(xué)期，專業(yè)部出現(xiàn)三種不好的現(xiàn)象在此段時(shí)間尤為突出：第一種是個(gè)別班主任在處理學(xué)生違紀(jì)事件上面，不夠主動(dòng)，有些事件只要班主任耐心地對(duì)待，自己都能處理好，如上課經(jīng)常講話的、作業(yè)經(jīng)常不交的、上學(xué)經(jīng)常遲到的等，而個(gè)別班主任就把這些所謂的違紀(jì)學(xué)生領(lǐng)到專業(yè)部，把問(wèn)題一攤，自己就不處理了。有的還當(dāng)著學(xué)生的面說(shuō)：“這個(gè)人我無(wú)法管了”等話。經(jīng)過(guò)我的勸說(shuō)引導(dǎo)，他能在面上認(rèn)錯(cuò)改正，但如果班主任能再耐心地勸說(shuō)引導(dǎo)，該生也能在面上認(rèn)錯(cuò)改正，但兩種方法效果卻截然不同。前者的處理，如果我們換位思考一下，這個(gè)學(xué)生會(huì)怎么看班主任？他會(huì)非常敵視你，同時(shí)會(huì)覺(jué)得班主任無(wú)能，只會(huì)用科長(zhǎng)來(lái)壓人，更不用說(shuō)德育工作者的教育感化功能了。第二種現(xiàn)象是個(gè)別班主任在對(duì)待打架等惡性事件的態(tài)度上不夠積極，不說(shuō)配合專業(yè)部調(diào)查，有的班主任就連在通知家長(zhǎng)來(lái)校處理相關(guān)事件的工作上，往往會(huì)說(shuō)家長(zhǎng)態(tài)度很差，不想來(lái)校為由，讓專業(yè)部來(lái)通知，更有趣的是由于班主任的“淡定”，對(duì)整個(gè)事件不清楚，使得過(guò)錯(cuò)學(xué)生方的家長(zhǎng)到校后，一無(wú)所知，家長(zhǎng)還反過(guò)來(lái)責(zé)問(wèn)我們學(xué)校是怎么做事的。第三種情況是專業(yè)部在值日時(shí)，一段時(shí)間內(nèi)這個(gè)班級(jí)在衛(wèi)生、紀(jì)律、形象、風(fēng)氣等方面都很差時(shí)，跟班主任去溝通，要求其整改，但個(gè)別班主任置之不理，或到學(xué)生那里說(shuō)一下，但沒(méi)有具體措施，更不用說(shuō)深入了。最后因?yàn)樗牟蛔鳛椋拐麄€(gè)班級(jí)風(fēng)氣很差，處于失控狀態(tài)，即使有一點(diǎn)正義感的學(xué)生也不想幫他管班級(jí)，同時(shí)也影響了周邊的班級(jí)。第四種情況是專業(yè)部在安排特殊工作時(shí)，個(gè)別班主任總是找各種理由，希望不要安排他，使專業(yè)部的工作相當(dāng)被動(dòng)。針對(duì)以上四種突出現(xiàn)象，在2010學(xué)年第二學(xué)期初時(shí)，討論修改班主任崗位考核制度，加了一塊專業(yè)部人員給班主任打分的內(nèi)容，占了很大的比重，納入月考核及學(xué)期考核，每月公布，一段時(shí)間下來(lái)，整體班主任隊(duì)伍的工作主動(dòng)性、執(zhí)行力有了一定的提高。
法寶二：用心做好春招生入學(xué)的開(kāi)學(xué)典禮
我們?cè)诘掠ぷ髦卸加羞@樣的體會(huì)，學(xué)生高三比高二好管，高二比高一好管，最難管的就是春招生，所以德育工作的主要難點(diǎn)就在于此，如何來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)呢？我的體會(huì)是春招生進(jìn)校一周內(nèi)的開(kāi)學(xué)典禮很重要，因?yàn)橐粋€(gè)人來(lái)到新的環(huán)境，往往很容易受到語(yǔ)言等各種因素的暗示，先入為主，并影響會(huì)很深。以往都是全校的開(kāi)學(xué)典禮，但對(duì)學(xué)生的德育產(chǎn)生的影響很小，因?yàn)樵谛ｉL(zhǎng)層面更多地在講學(xué)校的成績(jī)及對(duì)他們的希望，很少談及德育的實(shí)際及對(duì)他們的真實(shí)要求，另一方面會(huì)場(chǎng)人員太多，效果會(huì)差。所以作為一線的專業(yè)部，召開(kāi)開(kāi)學(xué)典禮非常有必要，從2011級(jí)春招生進(jìn)校開(kāi)始，我除了學(xué)校召開(kāi)的開(kāi)學(xué)典禮外，還召開(kāi)專業(yè)部開(kāi)學(xué)典禮，我會(huì)用心準(zhǔn)備德育管理的一些要求及相應(yīng)的實(shí)例，如一日生活常規(guī)、如何學(xué)會(huì)做人（尊重、自信、交往等）等，特別強(qiáng)調(diào)如何正確處理同學(xué)間的矛盾，告知學(xué)生，任何同學(xué)間的矛盾都可以心平氣和地說(shuō)清楚，盡量做到退一步海闊天空，如果自己無(wú)法當(dāng)面說(shuō)清的，可以找老師來(lái)協(xié)調(diào)，切不可找同學(xué)、朋友去處理。因?yàn)閷?shí)踐證明，大部分學(xué)生間的矛盾，叫人一起去所謂的“說(shuō)說(shuō)清楚”，是永遠(yuǎn)說(shuō)不清楚的，同樣都是老師幫你們來(lái)協(xié)調(diào)，但效果卻是截然不同，使學(xué)生明白哪一種方法更值得，同時(shí)也幫他們?nèi)シ治觯诖蚣苁录斜唤腥兔Φ耐瑢W(xué)的負(fù)面作用及對(duì)他們自己產(chǎn)生的不必要的后果，從而使學(xué)生得出一個(gè)結(jié)論：“有解決不了的矛盾找老師，幫別人處理矛盾不值得”。在開(kāi)學(xué)典禮上用大量實(shí)例來(lái)講解，做到講細(xì)講透，如果學(xué)生在課余都能在討論開(kāi)學(xué)典禮上的一些例子，那么我們的德育工作已成功了一半。實(shí)踐證明，2011級(jí)、2012級(jí)新生進(jìn)校以來(lái)，在全體班主任老師的共同努力下，專業(yè)部沒(méi)有一起惡性事件發(fā)生。比如今年2012級(jí)新生進(jìn)校后，學(xué)校發(fā)生了一起較為惡劣的學(xué)生群架事件，事件發(fā)生后，行政樓學(xué)生科好不熱鬧，涉及到的4個(gè)專業(yè)部政教主任都在協(xié)調(diào)處理，連中飯都顧不上吃，唯獨(dú)我很悠哉。
法寶三：全面做好學(xué)生的正面引導(dǎo)工作
俗話說(shuō)：“榜樣的力量是無(wú)限的”。記得2009年年底，我們專業(yè)部葉主任給我一個(gè)任務(wù)，要我突破傳統(tǒng)的德育管理模式，尋找一種全新的管理方式，特別是對(duì)于違紀(jì)學(xué)生及后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，我思來(lái)想去，想到了樹(shù)立榜樣的辦法。最后想出了“金色之星”評(píng)比系列活動(dòng)。金色代表金子，閃閃發(fā)光，我們不是在倡導(dǎo)班主任要善于發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)嗎，你把這個(gè)金子找出來(lái)了，還愁找不到閃光點(diǎn)嗎？同時(shí)，這么寶貴的金子的都被你發(fā)現(xiàn)了，又何愁班內(nèi)無(wú)將、班內(nèi)無(wú)才呢。班內(nèi)有這么多將才，何愁班級(jí)不榮呢。金色之星的評(píng)比對(duì)象是全體同學(xué)，分成三個(gè)系列，第一個(gè)是班干部系列，第二個(gè)是月德育量化考核在全班后三分之一的其中包括違紀(jì)處分學(xué)生，第三個(gè)是其余學(xué)生，每個(gè)系列原則上一個(gè)名額，班級(jí)月考核在前10名的可以增加一名。只要在本月內(nèi)符合下面其中一條就有資格入圍：表現(xiàn)非常突出的、對(duì)專業(yè)部處理重大事件貢獻(xiàn)突出的（專業(yè)部的“線人”）、對(duì)班級(jí)貢獻(xiàn)很大的、好人好事方面貢獻(xiàn)大的、協(xié)助班主任工作貢獻(xiàn)突出的、協(xié)助班干部工作成績(jī)明顯的、紀(jì)律優(yōu)勝的、做操優(yōu)勝的、做衛(wèi)生優(yōu)勝的、學(xué)習(xí)優(yōu)勝的等遍布整個(gè)日常管理，評(píng)比分成兩個(gè)階段，先班內(nèi)進(jìn)行評(píng)比，把優(yōu)勝的學(xué)生推薦給專業(yè)部，然后專業(yè)部進(jìn)行評(píng)比；每月評(píng)比一次，專業(yè)部將每位評(píng)上金色之星學(xué)生的主要事跡張貼在宣傳窗內(nèi)，期間也是專業(yè)部宣傳窗收視率最高的時(shí)期。
對(duì)于評(píng)上金色之星的同學(xué)開(kāi)出兩個(gè)優(yōu)惠條件：一是學(xué)期評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)優(yōu)先考慮；二是違紀(jì)處分的同學(xué)可以作為降級(jí)或撤消處分的依據(jù)。當(dāng)每期金色之星公布后，就會(huì)有很多同學(xué)興高采烈地到我這里來(lái)領(lǐng)取處分降級(jí)撤消申請(qǐng)單，我也會(huì)鼓勵(lì)他們繼續(xù)保持與提高。曾記得有一次我路過(guò)一個(gè)辦公室門(mén)口時(shí)，聽(tīng)到有位違紀(jì)處分學(xué)生在班主任處要求：“能不能給我一個(gè)月時(shí)間來(lái)管理班級(jí)紀(jì)律，我保證自己做好的同時(shí)，把班級(jí)紀(jì)律管得比以前好，相信我，我要評(píng)金色之星，我要處分降級(jí)?！卑殡S著違紀(jì)處分學(xué)生因評(píng)上金色之星而降級(jí)或撤消的感染下，班級(jí)違紀(jì)處分學(xué)生爭(zhēng)先恐后地加入到評(píng)金色之星的行動(dòng)中來(lái)，違紀(jì)處分學(xué)生為處分降級(jí)或撤消，要求評(píng)金色之星的案例，我想我們專業(yè)部的班主任老師都深有體會(huì)吧。所以我在金色之星評(píng)比活動(dòng)之前，幾乎每月要給專業(yè)部違紀(jì)處分學(xué)生進(jìn)行集中教育，但效果還不見(jiàn)得很有效，自打開(kāi)展此活動(dòng)之后，我們的班主任們用金色之星為“誘餌”，每月都在刺激這批違紀(jì)學(xué)生的敏感神經(jīng)，你說(shuō)我還有什么必要再集中教育呢，專業(yè)部打架等重大違紀(jì)事件也因此而大大減少。
法寶四：真心做好班主任隊(duì)伍的“保養(yǎng)工作”
