時(shí)間：2022-04-20 12:07:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇向心力教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
知識(shí)目標(biāo)
1、知道什么是向心力，什么是向心加速度，理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力和向心加速度大小不變，方向總是指向圓心．
2、知道勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力和向心加速度的公式，會(huì)解答有關(guān)問題．
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生探究物理問題的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的能力和分析綜合能力．
情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的觀察、分析能力，會(huì)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去．
教學(xué)建議
教材分析
教材先講向心力，后講向心加速度，回避了用矢量推導(dǎo)向心加速度這個(gè)難點(diǎn)，通過實(shí)例給出向心力概念，再通過探究性實(shí)驗(yàn)給出向心力公式，之后直接應(yīng)用牛頓第二定律得出向心加速度的表達(dá)式，順理成章，便于學(xué)生接受．
教法建議
1、要通過對(duì)物體做圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)例進(jìn)行分析入手，從中引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：做圓周運(yùn)動(dòng)的物體都必須受到指向圓心的力的作用，由此引入向心力的概念．
2、對(duì)于向心力概念的認(rèn)識(shí)和理解，應(yīng)注意以下三點(diǎn)：
第一點(diǎn)是向心力只是根據(jù)力的方向指向圓心這一特點(diǎn)而命名的，或者說是根據(jù)力的作用效果來命名的，并不是根據(jù)力的性質(zhì)命名的，所以不能把向心力看做是一種特殊性質(zhì)的力．
第二點(diǎn)是物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，所需的向心力就是物體受到的合外力．
第三點(diǎn)是向心力的作用效果只是改變線速度的方向．
3、讓學(xué)生充分討論向心力大小，可能與哪些因素有關(guān)？并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究活動(dòng)．
4、講述向心加速度公式時(shí)，不僅要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到勻速圓周運(yùn)動(dòng)是向心加速度大小不變，向心加速度方向始終與線速度垂直并指向圓心的變速運(yùn)動(dòng)，在這里還應(yīng)把“向心力改變速度方向”與在直線運(yùn)動(dòng)中“合外力改變速度大小”聯(lián)系起來，使學(xué)生全面理解“力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”的含義，再結(jié)合無論速度大小或方向改變，物體都具有加速度，使學(xué)生對(duì)“力是物體產(chǎn)生加速度的原因”有更進(jìn)一步的理解．
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
向心力、向心加速度
教學(xué)重點(diǎn)：向心力、向心加速度的概念及公式．
教學(xué)難點(diǎn)：向心力概念的引入
主要設(shè)計(jì)：
一、向心力：
（一）讓學(xué)生討論汽車急轉(zhuǎn)彎時(shí)乘客的感覺．
（二）展示圖片1．鏈球做圓周運(yùn)動(dòng)需要向心力．〔全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書（試驗(yàn)修定本·必修）物理．第一冊(cè)98頁〕
（三）演示實(shí)驗(yàn)：做圓周運(yùn)動(dòng)的小球受到繩的拉力作用．
（四）讓學(xué)生討論，猜測(cè)向心力大小可能與哪些因素有關(guān)？如何探究？引導(dǎo)學(xué)生用“控制變量法”進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)．（用向心力演示器實(shí)驗(yàn)）
演示1：半徑r和角速度一定時(shí)，向心力與質(zhì)量m的關(guān)系．
演示2：質(zhì)量m和角速度一定時(shí)，向心力與半徑r的關(guān)系．
演示3：質(zhì)量m和半徑r一定時(shí)，向心力與角速度的關(guān)系．
給出進(jìn)而得在．
（五）討論向心力與半徑的關(guān)系：
向心力究竟與半徑成正比還是反比？提醒學(xué)生注意數(shù)學(xué)中的正比例函數(shù)中的k應(yīng)為常數(shù)．因此，若m、為常數(shù)據(jù)知與r成正比；若m、v為常數(shù)，據(jù)可知與r成反比，若無特殊條件，不能說向心力與半徑r成正比還是成反比．
二、向心加速度：
（一）根據(jù)牛頓第二定律
得：
（二）討論勻速圓周運(yùn)動(dòng)中各個(gè)物理量是否為恒量：
vTf
探究活動(dòng)
感受向心力
在一根結(jié)實(shí)的細(xì)繩的一端拴一個(gè)橡皮塞或其他小物體，掄動(dòng)細(xì)繩，使小物體做圓周運(yùn)動(dòng)（如圖）．依次改變轉(zhuǎn)動(dòng)的角速度、半徑和小物體的質(zhì)量．
1、不斷優(yōu)化商家隊(duì)伍，提高經(jīng)銷商的整體經(jīng)營(yíng)管理水平，同時(shí)協(xié)同駐外產(chǎn)品管理中心做好遺留問題的處理工作。確保一支健康、有潛能和核心競(jìng)爭(zhēng)力的經(jīng)銷商隊(duì)伍。
2、將國(guó)內(nèi)所有客戶資料導(dǎo)入sap系統(tǒng)，由原來簡(jiǎn)單的電子表格管理升級(jí)到系統(tǒng)管理，并連同物流部，營(yíng)銷財(cái)務(wù)部采取統(tǒng)籌管理，使得客戶管理工作更加科學(xué)化、準(zhǔn)確化、精細(xì)化。
3、做好經(jīng)銷商的培訓(xùn)工作，通過配合各產(chǎn)管中心開展一系列行之有效的培訓(xùn)課程，從經(jīng)營(yíng)意識(shí)、市場(chǎng)維護(hù)意識(shí)、企業(yè)文化等多個(gè)方面提高了整個(gè)經(jīng)銷商隊(duì)伍的素質(zhì)和凝聚向心力。
4、聯(lián)動(dòng)物流、客服、銷售支持等職能部門，對(duì)市場(chǎng)竄貨等市場(chǎng)問題建立一個(gè)完備流暢的處理程序。較好地扮演了檢察院這個(gè)分析、認(rèn)定及協(xié)調(diào)處理的角色。
通過一年的實(shí)踐工作讓我意識(shí)到，*年度我所鑄就的這個(gè)盾并不是一個(gè)理論層面上的虛擬意識(shí)，而是一個(gè)由廠商共建的利益實(shí)體，只有將彼此的利益都牢固地牽連在一起，并依此形成統(tǒng)一的思維方式與意識(shí)，這個(gè)盾才是堅(jiān)不可摧的！
誠然，*年度的渠道管理工作還存在著諸多的不足，在后期的工作中還有很多需要完善、急待改進(jìn)的方面。07年度被冠以渠道年，由此可見渠道管理工作的重要性，也正是基于此，我將07年度的渠道管理工作規(guī)劃命名為領(lǐng)跑！
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同事們：大家上午(下午、晚上)好！
自20*年度本部市場(chǎng)部渠道管理科成立以來，在領(lǐng)導(dǎo)的信任與悉心指導(dǎo)幫助下，我有幸擔(dān)負(fù)起科室負(fù)責(zé)人這個(gè)角色，帶領(lǐng)著科室團(tuán)隊(duì)在渠道管理這個(gè)領(lǐng)域摸索學(xué)習(xí)了一年，勤勤懇懇，不斷進(jìn)取：沉淀了較為豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，具備了較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)與專業(yè)能力。因此，我今天充滿信心的走上這競(jìng)聘講臺(tái)！
今天，我競(jìng)聘的是渠道管理科科長(zhǎng)一職，正是希望能通過個(gè)人職業(yè)生涯上的歷練和提升從而能促進(jìn)自己在這個(gè)領(lǐng)域的工作不斷深入開展！
09年渠道管理的重點(diǎn)工作就是鑄盾，當(dāng)然，這里的盾并不只是一個(gè)狹義的范疇，而是一個(gè)完整的體系，是一個(gè)由內(nèi)而外再由外而內(nèi)的健全的專業(yè)管理體系。那么如何完善和構(gòu)建這個(gè)體系呢？*年度在渠道管理科這個(gè)團(tuán)隊(duì)的共同努力與配合下我?guī)ьI(lǐng)科室團(tuán)隊(duì)重點(diǎn)開展了以下工作：
1、不斷優(yōu)化商家隊(duì)伍，提高經(jīng)銷商的整體經(jīng)營(yíng)管理水平，同時(shí)協(xié)同駐外產(chǎn)品管理中心做好遺留問題的處理工作。確保一支健康、有潛能和核心競(jìng)爭(zhēng)力的經(jīng)銷商隊(duì)伍。
2、將國(guó)內(nèi)所有客戶資料導(dǎo)入sap系統(tǒng)，由原來簡(jiǎn)單的電子表格管理升級(jí)到系統(tǒng)管理，并連同物流部，營(yíng)銷財(cái)務(wù)部采取統(tǒng)籌管理，使得客戶管理工作更加科學(xué)化、準(zhǔn)確化、精細(xì)化。
3、做好經(jīng)銷商的培訓(xùn)工作，通過配合各產(chǎn)管中心開展一系列行之有效的培訓(xùn)課程，從經(jīng)營(yíng)意識(shí)、市場(chǎng)維護(hù)意識(shí)、企業(yè)文化等多個(gè)方面提高了整個(gè)經(jīng)銷商隊(duì)伍的素質(zhì)和凝聚向心力。
4、聯(lián)動(dòng)物流、客服、銷售支持等職能部門，對(duì)市場(chǎng)竄貨等市場(chǎng)問題建立一個(gè)完備流暢的處理程序。較好地扮演了檢察院這個(gè)分析、認(rèn)定及協(xié)調(diào)處理的角色。
通過一年的實(shí)踐工作讓我意識(shí)到，*年度我所鑄就的這個(gè)盾并不是一個(gè)理論層面上的虛擬意識(shí)，而是一個(gè)由廠商共建的利益實(shí)體，只有將彼此的利益都牢固地牽連在一起，并依此形成統(tǒng)一的思維方式與意識(shí)，這個(gè)盾才是堅(jiān)不可摧的！誠然，*年度的渠道管理工作還存在著諸多的不足，在后期的工作中還有很多需要完善、急待改進(jìn)的方面。07年度被冠以渠道年，由此可見渠道管理工作的重要性，也正是基于此，我將07年度的渠道管理工作規(guī)劃命名為領(lǐng)跑！
渠道建設(shè)需遵循四化原則，即標(biāo)準(zhǔn)化、模塊化、差異化、流程化。這也就要求了我們的渠道管理工作必須在07年度領(lǐng)跑先足于其他相關(guān)的職能工作。
如何領(lǐng)跑呢？這就需要我們做好以下的工作：
1、渠道優(yōu)化與拓展，這是一個(gè)涵蓋面非常廣的工作。包括合同目標(biāo)任務(wù)量的分解、客戶考核評(píng)估工作等。作為年度開盤的首要工作之一，只有高效、優(yōu)質(zhì)地完成這些工作，方能在開盤之初，將本年度的渠道發(fā)展主體思路，切實(shí)地貫徹執(zhí)行下去。
2、信息溝通平臺(tái)的籌建，同樣也是一項(xiàng)在年度開始就需要完成的工作。信息的導(dǎo)航作用已不容忽視，通過信息考核機(jī)制的確立，渠道信息采集員隊(duì)伍的組建等相關(guān)配套工作圍繞這一主線迅速展開，由點(diǎn)及面，從而延展為信息體系的全面建立。
3、我特將淡季經(jīng)銷商培訓(xùn)將作為在07年度提升志高經(jīng)銷商經(jīng)營(yíng)素質(zhì)的主體工作，將會(huì)制定一套整體指引性教案，指導(dǎo)各分部結(jié)合當(dāng)?shù)厝宋娘L(fēng)貌、市場(chǎng)特性等參照?qǐng)?zhí)行的方式進(jìn)行經(jīng)銷商培訓(xùn)。同時(shí)，我將會(huì)在10月底、11月中旬、3月中旬這幾個(gè)時(shí)間段，針對(duì)重點(diǎn)區(qū)域開展專項(xiàng)培訓(xùn)，實(shí)地讓渠道管理工作與商家之間展開互動(dòng)，使商家切身體會(huì)到渠道管理工作與其自身經(jīng)營(yíng)發(fā)展的關(guān)聯(lián)、重要性和緊密程度。
4、經(jīng)銷商大會(huì)的組織與籌備，這是年度性的重點(diǎn)工作。這也是全年渠道工作的關(guān)鍵點(diǎn)之一，對(duì)加強(qiáng)渠道商家的凝聚力，提升團(tuán)隊(duì)向心力和整體核心競(jìng)爭(zhēng)力都有不可估量的作用。
5、客戶的分類管理，將會(huì)在旺季來臨之前組織公司的vip客戶與公司高層進(jìn)行一次溝通座談會(huì)。
6、建立健全一套完備的客戶拜訪制度。
7、核心形象店的建立，作為在旺季公演的大戲。我將會(huì)作為在淡季期間的一項(xiàng)重要工作。以期在渠道重心繼續(xù)下移的大前提下，通過在渠道零售終端里尋找一批更具實(shí)力、發(fā)展?jié)摿?qiáng)勢(shì)的分銷商，使之成為我們的核心分銷商，同時(shí)建立一批核心形象店，進(jìn)行專項(xiàng)授牌，成為渠道終端的中堅(jiān)力量，影響并支撐渠道的中層結(jié)構(gòu)，從而確保整體終端網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)步發(fā)展。
我深知，如果我有幸能夠競(jìng)聘成功，那么我必須引領(lǐng)自己的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)跑每一分鐘。盡管是前所未有過的挑戰(zhàn)，但我熱愛現(xiàn)在的工作，我相信，我能夠把現(xiàn)在的工作做得更好。憑著這份專注、熱忱和執(zhí)著我堅(jiān)信我所既定的領(lǐng)跑一定能實(shí)現(xiàn)！
一、活動(dòng)過程
活動(dòng)環(huán)節(jié)
內(nèi) 容
導(dǎo)入主題
各位老師，各位同學(xué)，大家下午好。
首先，讓我們以熱烈的掌聲來歡迎各位老師和領(lǐng)導(dǎo)的光臨！
今天我們要召開的主題班會(huì)是：2011 我不認(rèn)輸！
一、成長(zhǎng)快
樂
很多同學(xué)兒時(shí)的照片，請(qǐng)同學(xué)猜一猜，他（她）誰？讓同學(xué)們回憶那天真無邪的童年和少年時(shí)光。之后，一個(gè)短片《童年—少年—青年》重溫懵懂童年——青澀少年—熱血青年的美好記憶。（ppt展示相關(guān)照片）
二、友誼地久天長(zhǎng)
同學(xué)們共同回憶高中時(shí)期的感人故事，并進(jìn)行講述，有同學(xué)回憶了朋友之間的真情友誼，也有同學(xué)回顧了老師對(duì)自己的諄諄教誨，還有同學(xué)忘情于和朋友共同的成長(zhǎng)經(jīng)歷，聽來讓人動(dòng)情，使大家倍加珍惜高中時(shí)光，和共同戰(zhàn)斗的歲月。
三、相聲欣賞
兩位同學(xué)的相聲讓大家共同回到了高中三年的學(xué)習(xí)和生活情景。在笑聲中更加深了同學(xué)的友誼和真情。
四、師生情深
主持人用語言描述教師的特征，讓同學(xué)猜猜是哪位任課教師？然后是任課教師對(duì)即將參加高考的寄語。【語文郭旭老師寫到：“――你們要自信‘海到盡頭天作岸，山登絕頂我為峰；”要有毅力，‘聞雞起舞’‘秉燭達(dá)旦’；要勤奮‘觀千劍而后識(shí)器，操千曲而后曉音’”；數(shù)學(xué)吳苗老師，讓智慧在六月閃光，拼搏最后82天，五高因你們而輝煌。”；英語許然冰老師寫到：“vwenmi114.com的寫到：“在高中生活即將結(jié)束和高考即將來臨之際，回想你們的高中生活，我感慨萬千，面對(duì)即將的高考，我希望你們要充分利用好自己旺盛的精力和高昂的斗志，激發(fā)自己無窮的智慧去拼搏，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。同學(xué)們，請(qǐng)記住，老師將與你們一起并肩戰(zhàn)斗！”】同學(xué)們認(rèn)真聆聽著老師的諄諄教誨，對(duì)高考充滿了信心！
五、家長(zhǎng)來信
這是一封來自我班一位同學(xué)的家長(zhǎng)來信，班長(zhǎng)代為宣讀。
六、我們的宣言
壯志在胸，奮力拼搏！攜手并
進(jìn)，共創(chuàng)輝煌！2010我不認(rèn)輸集體宣誓，并簽名！
七、集體歌唱
歌曲“祝福” ——朋友我永遠(yuǎn)祝福你--傷離別離別雖然在眼前，說再見再見不會(huì)太遙遠(yuǎn)，若有緣有緣就能期待明天，你和我重逢在燦爛的季節(jié)。--朋友我永遠(yuǎn)祝福你--
八、班主任寄語
班主任對(duì)一模考試做總結(jié)并獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀生和進(jìn)步生共12位同學(xué)，班主任做班會(huì)的總結(jié)發(fā)言。
二、班會(huì)感想
1．本次班會(huì)基本達(dá)到了增進(jìn)團(tuán)結(jié)鼓舞信心的目的。通過回憶兒時(shí)與高中的學(xué)習(xí)與生活，使同學(xué)倍加珍惜同學(xué)友誼，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力和向心力。通過教師寄語、家長(zhǎng)的一封信使同學(xué)認(rèn)識(shí)到老師對(duì)自己的教誨和期待，家長(zhǎng)對(duì)自己的真愛和厚望，鼓舞了同學(xué)的高考信心，增強(qiáng)了他們的責(zé)任感與使命感。
一、精心組織、
群策群力，實(shí)現(xiàn)教材研究的一級(jí)完善
1. 同心同力，合理分工
一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)必須要有好的帶頭人，必須要有共同的利益，必須要有奉獻(xiàn)的精神，打造這么一個(gè)備課團(tuán)隊(duì)至關(guān)重要。因此，備課組應(yīng)以民主的形式推選出一位眾望所歸的學(xué)科帶頭人，讓他擔(dān)任備課組長(zhǎng)。然后在他的主持下一起商討好一學(xué)期的備課計(jì)劃，對(duì)集體備課提出具體要求：（1）一課一得，必須明確一堂課到底要解決學(xué)生什么問題；（2）教學(xué)流程要合理，要達(dá)到其他教師拿來就能上的要求；（3）要有原創(chuàng)精神，所寫教案必須要有自己的見解和思路。在此基礎(chǔ)上，提前做好分工，由教師根據(jù)數(shù)學(xué)課本自主選好章節(jié)內(nèi)容，值得一提的是領(lǐng)導(dǎo)干部必須最后挑選。這樣，在自主的原則上備課既增強(qiáng)了教師的積極性，又促使了向心力的凝聚，同時(shí)組長(zhǎng)帶頭、領(lǐng)導(dǎo)干部跟上更保證了備課的質(zhì)量和時(shí)效。
2. 確保時(shí)間，積極討論
為了確保討論的科學(xué)性，我們確定了“五定”要求：即定時(shí)間，每周星期二下午二、三兩節(jié)課；定地點(diǎn)，數(shù)學(xué)辦公室；定主講人，下一周所要上的章節(jié)的備課人；定要求，平時(shí)積極準(zhǔn)備，要有討論資本；定重點(diǎn)，著重解決備課中存在的問題，闡述自己個(gè)性化的認(rèn)識(shí)和看法。確切地說，這個(gè)“五定”極大地保證了集體備課的可行性、有效性、指導(dǎo)性。
3. 示范指導(dǎo)，取長(zhǎng)補(bǔ)短
對(duì)待如何使用教案，要求在集體討論之后，再由主備課教師在聽取討論之后，吸取意見精華形成電子教案，傳給各位教師，然后在其他教師上本課前示范上課一遍之后，再進(jìn)行評(píng)課活動(dòng)。評(píng)課之后，各位教師在電子教案的基礎(chǔ)上能形成自己的個(gè)性教案。
二、換位思考、多方發(fā)散，實(shí)現(xiàn)教法突破的二級(jí)完善
1. 依據(jù)教綱要求，發(fā)揮主體優(yōu)勢(shì)
我們有必要根據(jù)新課標(biāo)的要求，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究的以生為本的教法設(shè)計(jì)，在一個(gè)學(xué)期的集體備課活動(dòng)后，開始實(shí)行集體備學(xué)案的設(shè)計(jì)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的方法探求文本、理解文本，引導(dǎo)學(xué)生用思辨的頭腦歸納思路、總結(jié)規(guī)律，把知識(shí)內(nèi)化為自己的能力和儲(chǔ)備，充分把學(xué)生不愿學(xué)、被動(dòng)學(xué)改變?yōu)楸仨殞W(xué)、自己學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)了發(fā)揮學(xué)生主體特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也便于對(duì)學(xué)生的檢測(cè)和督導(dǎo)。
2. 借鑒各種資源，創(chuàng)新教學(xué)模式
要進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主體性，就要在掌握學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，借鑒各種資源，創(chuàng)新教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的興趣。如我們可以借鑒“開心詞典”的對(duì)答形式，可以借鑒“幸運(yùn)52”的競(jìng)賽形式等；我們可以從體育活動(dòng)中學(xué)到競(jìng)技性與互動(dòng)性等；我們可以回到社會(huì)與自然中去達(dá)到課堂知識(shí)的實(shí)踐性和人文性等。通過把生活中學(xué)生喜歡的模式與所學(xué)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)聯(lián)系起來，就需要在集體備課中注意知識(shí)性與方法性、內(nèi)容性與實(shí)踐性的結(jié)合，促使教師發(fā)揮各自的獨(dú)特性來創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的新突破，達(dá)到學(xué)生愿學(xué)、要學(xué)、好學(xué)的高級(jí)境界。
三、深入交流、積極反思，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的三級(jí)完善
1. 與學(xué)生交流，及時(shí)調(diào)整教學(xué)要求
每一章節(jié)上完后，需要找不同層次的學(xué)生交流，傾聽他們對(duì)課堂知識(shí)有什么新的見解；傾聽他們對(duì)某些知識(shí)講述有什么新要求，是可以不講還是需要詳講；傾聽他們對(duì)老師的教學(xué)方法有什么建議，哪些需要改進(jìn)，哪些樂意接受；傾聽他們對(duì)什么樣的知識(shí)容易接受，需要補(bǔ)充哪些方面的知識(shí)等。這樣多進(jìn)行交流，既能加強(qiáng)與學(xué)生的溝通、拉近與學(xué)生的距離、獲取學(xué)生的好感、增強(qiáng)學(xué)生的興趣，又能及時(shí)明白學(xué)生的需求、明白教學(xué)的不足，從而能及時(shí)調(diào)整教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，使教學(xué)達(dá)到利益的最大化。
2. 與同行交流，及時(shí)掌握教學(xué)特點(diǎn)
一是查找教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題、困惑，大家各抒己見，集思廣益；二是展示教師的教學(xué)機(jī)智，介紹一些成功的個(gè)案教學(xué)及體會(huì)，供大家借鑒學(xué)習(xí)；三是闡釋對(duì)教材編寫意圖的理解，對(duì)教材、教法、教學(xué)程式展開辯論，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短；四是談?wù)摻處焸€(gè)人的教材改革設(shè)想，以教材為范例，發(fā)掘有益的教學(xué)補(bǔ)充內(nèi)容（如練習(xí)題設(shè)計(jì)、活動(dòng)拓展、自編教材等）；五是探討教師的學(xué)習(xí)，教師談自己通過教學(xué)刊物、教研網(wǎng)絡(luò)、同事經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生進(jìn)步等各方面受到的教益，開闊其他教師的教學(xué)視野。
3. 與自己交流，及時(shí)明確教學(xué)得失
只有不斷反思，才能及時(shí)明白自己教學(xué)上的得失，才能及時(shí)改正自己教學(xué)上的不足。也只有不斷反思，才能不斷提高自己，才能不斷完善自己。
公司從元月16日-18日開始對(duì)公司各部門及一線生產(chǎn)骨干進(jìn)行安全生產(chǎn)知識(shí)培訓(xùn)，大力宣揚(yáng)“安全第一，預(yù)防為主，綜合治理”的安全方針。通過專家們深入淺出地講解，學(xué)員認(rèn)真地學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)，學(xué)員們的安全理念、安全意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)防范能力與職業(yè)責(zé)任均得到了進(jìn)一步加強(qiáng)，現(xiàn)將此次培訓(xùn)的主要工作總結(jié)如下：
一、領(lǐng)導(dǎo)重視，組織健全，是安全生產(chǎn)知識(shí)培訓(xùn)取得成功的保證。安全生產(chǎn)知識(shí)培訓(xùn)作為落實(shí)公司年度安全會(huì)議精神，廣泛開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，是提高員工素質(zhì)確保安全目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要手段。公司領(lǐng)導(dǎo)對(duì)培訓(xùn)工作非常重視，專門在辦公會(huì)議上強(qiáng)調(diào)了各部門責(zé)任，質(zhì)量安全部制定了培訓(xùn)方案和具體實(shí)施計(jì)劃，并與公司各部門進(jìn)行了協(xié)商溝通，同時(shí)要求公司各部門、項(xiàng)目部積極配合培訓(xùn)工作的展開，督促各部門及生產(chǎn)一線員工參加培訓(xùn)，責(zé)任到人，培訓(xùn)過程嚴(yán)格按照計(jì)劃進(jìn)行。有了領(lǐng)導(dǎo)的支持和合理的培訓(xùn)計(jì)劃做基礎(chǔ)，整個(gè)培訓(xùn)過程中，員工積極響應(yīng)，培訓(xùn)熱情很高。培訓(xùn)主要由省安監(jiān)局、長(zhǎng)沙市海事局、市消防中隊(duì)等單位的專家負(fù)責(zé)。按照公司培訓(xùn)要求，授課人認(rèn)真編寫了相關(guān)教案，質(zhì)量安全部匯編了相關(guān)資料發(fā)放到各個(gè)學(xué)員手中，培訓(xùn)采取集中培訓(xùn)和自學(xué)相結(jié)合的形式，員工培訓(xùn)過程歷時(shí)兩天半，共有39名員工參加，基本實(shí)現(xiàn)了停泊待工項(xiàng)目部安全責(zé)任人、船長(zhǎng)培訓(xùn)率達(dá)到98%。
二、培訓(xùn)內(nèi)容實(shí)在，形式多樣，突出結(jié)合安全意識(shí)、安全風(fēng)險(xiǎn)及施工實(shí)際，這次培訓(xùn)的教材以授課人根據(jù)公司要求編制的課案，針對(duì)公司施工實(shí)際情況，突出了海上施工相關(guān)安全方面的內(nèi)容。同時(shí)質(zhì)量安全部收集整理了培訓(xùn)知識(shí)手冊(cè)等書籍作為補(bǔ)充教材，對(duì)員工灌輸了先進(jìn)的安全理念、介紹了應(yīng)急救援機(jī)制的建立，傳授了海上防火救生的方法與策略等等。在培訓(xùn)授課中，授課人利用投影儀，通過生動(dòng)的畫面，詳細(xì)的介紹相關(guān)的法律法規(guī)，并結(jié)合一個(gè)個(gè)真實(shí)的案例，給員工分析事故原因，教育大家防患與未然，提高預(yù)防事故的意識(shí)和能力，減少或杜絕事故發(fā)生。
三、嚴(yán)格考核，獎(jiǎng)懲分明培訓(xùn)過程中，質(zhì)量安全部對(duì)學(xué)員進(jìn)行了嚴(yán)格地考勤，每次上課均進(jìn)行簽到、點(diǎn)名。培訓(xùn)剛結(jié)束馬上進(jìn)行理論考試。理論考試采用人力資源部擬定的試卷，考試成績(jī)和員工的績(jī)效掛鉤，并對(duì)考試前七名及全出勤率的學(xué)員給予了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這次培訓(xùn)考試的參考率達(dá)到80％，合格率達(dá)到88%。
四、深入調(diào)查，收集意見在培訓(xùn)過程中，質(zhì)量安全部及時(shí)就此次培訓(xùn)的效果及公司安全方面的工作情況，在所有參加培訓(xùn)人員中進(jìn)行了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷調(diào)查表27份，收回27份，反饋率達(dá)100%，職工積極踴躍的提出了各自的看法和建議，質(zhì)量安全部對(duì)意見和建議進(jìn)行了歸納總結(jié)。（見附件）
通過此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，員工在安全理念、安全意識(shí)、安全風(fēng)險(xiǎn)防范和職業(yè)責(zé)任四個(gè)方面有了很大的進(jìn)步，通過活動(dòng)的開展，加強(qiáng)了企業(yè)員工凝聚力和向心力，提高了員工的集體意識(shí)，培養(yǎng)了員工敬業(yè)愛崗的精神。
五、存在的問題和建議
本次培訓(xùn)工作雖說做了一定的工作，取得了許多進(jìn)步，但離公司的目標(biāo)還有差距。總結(jié)過去是為了更好的做好今天和明天的工作，在本次安全生產(chǎn)知識(shí)培訓(xùn)工作中，主要存在的問題如下：1、培訓(xùn)的內(nèi)容在理論和實(shí)踐相結(jié)合上還有一定差距，更須加強(qiáng)實(shí)際操作的培訓(xùn)。2、培訓(xùn)參與的人員不積極，培訓(xùn)時(shí)間短，公司各部門經(jīng)理、職員及項(xiàng)目經(jīng)理參與度不高，內(nèi)容形式還有待充實(shí)。3、個(gè)別員工對(duì)培訓(xùn)的意義認(rèn)識(shí)不足，對(duì)培訓(xùn)重視不夠。建議在今后的安全生產(chǎn)知識(shí)培訓(xùn)中，增強(qiáng)對(duì)員工實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)培訓(xùn)工作和培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性、實(shí)效性，強(qiáng)化培訓(xùn)紀(jì)律要求。
安全生產(chǎn)培訓(xùn)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨的任務(wù)，關(guān)系到公司穩(wěn)定健康的發(fā)展，任重而道遠(yuǎn)，今后我們將持之以恒地進(jìn)一步做好此項(xiàng)工作，使公司的安全培訓(xùn)工作再上新臺(tái)階。
一、對(duì)情景教學(xué)的理解
數(shù)學(xué)的情景教學(xué)可以這樣來理解：在教學(xué)環(huán)境的制約下，以模仿數(shù)學(xué)家思維活動(dòng)過程，挖掘數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)動(dòng)機(jī)、內(nèi)在聯(lián)系以及知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的情節(jié)為主體的教學(xué)手段。在運(yùn)用這種教學(xué)方法的過程中必須注意以下幾點(diǎn)：第一，構(gòu)造思維活動(dòng)的情節(jié)時(shí)，以探索啟發(fā)為主不一定是遵守形式邏輯規(guī)則的嚴(yán)格思維，而是運(yùn)用合理的推理進(jìn)行教學(xué)；第二，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)過程必須聯(lián)系學(xué)生的情感、意志、水平，使學(xué)生在興奮狀態(tài)下經(jīng)歷潛伏——存疑——豁然開朗的過程，也就是提出問題——試一試——不斷嘗試中增強(qiáng)信心——下決心證明——得到正確結(jié)果的過程；第三，構(gòu)成活動(dòng)情節(jié)的類型有：（1）概念的形成過程；（2）方法的思考過程；（3）結(jié)果的探究過程。教學(xué)上應(yīng)按這樣的過程去設(shè)計(jì)教案，才能達(dá)到數(shù)學(xué)情景教學(xué)的目的。
二、實(shí)施情景教學(xué)的具體做法
1.創(chuàng)設(shè)問題情景。是指提出能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，學(xué)生自己能夠理解和解決的問題，其中包括日常生活的實(shí)際問題、數(shù)學(xué)趣味問題或已學(xué)過的舊知識(shí)等。這符合“學(xué)習(xí)始于問題”這一正確的看法。
2.嘗試學(xué)習(xí)。是指在教師的指導(dǎo)下，通過自己的嘗試，探究問題的解決。嘗試的目的是讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，以主動(dòng)的姿態(tài)參與學(xué)習(xí)知識(shí)的全過程。
3.鋪墊探究。
是指學(xué)生處于嘗試學(xué)習(xí)的時(shí)候，可能會(huì)遇到一些疑點(diǎn)和難點(diǎn)，為了幫助學(xué)生克服這些難點(diǎn)，教師給出的一些鋪墊，主要是幫助學(xué)生在新舊知識(shí)結(jié)構(gòu)之間搭橋鋪路、掃出障礙、彌補(bǔ)缺漏，自然而然地過渡到學(xué)習(xí)新知識(shí)的情景之中。
4.解決問題。這是情景教學(xué)的最后階段，是整節(jié)課的高峰期。處于興奮狀態(tài)的學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手去解決他們想解決而未解決的問題，因而思維特別活躍，對(duì)問題急于弄個(gè)水落石出。因而教師此時(shí)應(yīng)用鼓勵(lì)的目光和語言去幫助學(xué)生，使他們順利解決問題。
三、情景教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義
根據(jù)多年的教學(xué)法情況看，使用情景教學(xué)法至少有如下好處： 1.數(shù)學(xué)情景教學(xué)一開始就提出了對(duì)全堂課起關(guān)鍵作用的、學(xué)生自己能夠解決的、富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣并以積極的態(tài)度去解決所提出的問題，這就形成了在迫切要求學(xué)習(xí)的情景，為后面課的展開奠定了良好的基礎(chǔ)。
2.創(chuàng)設(shè)了問題情景。問題是思維的出發(fā)點(diǎn)，有了問題才會(huì)去思考，對(duì)學(xué)生來說提出一些他們想解決而未解決的、富有挑戰(zhàn)性、趣味性的問題更能激發(fā)學(xué)生的向心力，促使他們積極思考。
3.從實(shí)施過程來看，全體學(xué)生真正做到了動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，積極參與教學(xué)的全過程，從不自覺到自覺地發(fā)揮了他們的思維能力和創(chuàng)造能力。
4.在教學(xué)中使以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則得到了很好的貫徹。學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的學(xué)習(xí)，始終貫穿著學(xué)生的自主活動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使他們?nèi)ヌ剿鳌⑷グl(fā)現(xiàn)、去獲取，其結(jié)果使教學(xué)系統(tǒng)中的教與學(xué)控制在最佳狀態(tài)——差生在練習(xí)中及時(shí)得到幫助，中等以上的學(xué)生也有進(jìn)一步發(fā)揮的機(jī)會(huì)，從而教師更能從中了解學(xué)生的實(shí)際情況并及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)。
1.合作小組分組不合理
許多教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)下都采用了小組合作學(xué)習(xí)，但由于諸多原因，如班級(jí)人數(shù)太多，致使小組容量過大，教師讓學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師里頓時(shí)熱鬧起來，你一言我一語。有的學(xué)生乘機(jī)做小動(dòng)作，并沒有按教學(xué)的目標(biāo)執(zhí)行，有想法的同學(xué)說起來沒人聽，沒想法的同學(xué)嘰嘰喳喳，沒有用心去聆聽別人的思維過程。另外，在分組時(shí)，主要以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，按成績(jī)高低均勻分組，沒有照顧學(xué)生的性格差異。成績(jī)較好的同學(xué)有的性格內(nèi)向，不善于表達(dá)，只善于思考，沒有起到組織全組同學(xué)交流討論的作用，影響了合作學(xué)習(xí)的效果。
2.小組分工不明
有的教師只是簡(jiǎn)單的把幾個(gè)人分成一組，讓成績(jī)好的當(dāng)小組長(zhǎng)“管著”其余組員，成員分工不明，互無責(zé)任，關(guān)系松散，沒有共同的凝聚力、向心力、競(jìng)爭(zhēng)力、責(zé)任心，沒有組織協(xié)調(diào)者，誰想發(fā)言就發(fā)言，你一言我一言語各抒己見，討論缺乏頭緒，抓不住中心問題，思想上的交流碰撞更無從談起。
3.課堂節(jié)奏太快，學(xué)生無時(shí)間合作交流
有的教師上課過分追求形式完美，課本內(nèi)容面面俱到，且增加諸多輔內(nèi)容練習(xí)，教師的“一環(huán)緊扣一環(huán)”，緊鑼密鼓的快節(jié)奏上課，往往使學(xué)生對(duì)一個(gè)問題還來不及思考安全，來不及交流討論，教師就已提問，迫的學(xué)生只是交換補(bǔ)充答案，根本沒時(shí)間去探討思維過程與學(xué)習(xí)解決問題的方法，沒有真正關(guān)注學(xué)生的合作情況，沒關(guān)注學(xué)生的思維過程，是合作學(xué)習(xí)流于形式，走了過場(chǎng)。
4.教師的評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
許多教師提問時(shí)往往只從一組中選取成績(jī)好的學(xué)生回答，以該同學(xué)的回答作為對(duì)小組的依據(jù)，沒有顧及其他學(xué)生組員是否有同樣的想法，從而是合作學(xué)習(xí)變成了一個(gè)人代表一個(gè)組，其他同學(xué)只是附和沒有真正積極地參加進(jìn)來，久而久之，不少學(xué)生從思想上附和而過，失去合作的目的，更使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣。
以上幾個(gè)問題，都不同程度地影響學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)的效果，違背合作學(xué)習(xí)的初衷，筆者經(jīng)過反復(fù)的實(shí)踐，并結(jié)合在市骨干教師培訓(xùn)會(huì)上的啟迪，認(rèn)為應(yīng)做好如下幾方面的工作：
1.分組科學(xué)，搭配合理
我所執(zhí)行的班級(jí)有64人，在與班主任教師的共同商討研究下，采取了4人一組分組方法，若人數(shù)太多會(huì)致使部分同學(xué)沒時(shí)間發(fā)言，沒辦法和別人交流，小組成員搭配致意組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)原則，“組間同質(zhì)”即各小組不用成績(jī)學(xué)生比例男女比例大體適當(dāng)，并隨成績(jī)的變化而做動(dòng)態(tài)調(diào)整，使各小組公平競(jìng)爭(zhēng)；“組內(nèi)異質(zhì)”不僅只各組成員間學(xué)生成績(jī)差異，更要注重學(xué)生的家庭環(huán)境差異，使小組分組時(shí)合理混合搭配。以利于學(xué)生的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互幫助，力爭(zhēng)最大限度發(fā)揮小組作用，是不同程度的學(xué)生都受益2.分工明確，及時(shí)合理
合作式學(xué)習(xí)，交流式學(xué)習(xí)時(shí)通過群體多邊活動(dòng)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)成員都有明確的職責(zé)的互動(dòng)性學(xué)習(xí)，分組分責(zé)時(shí)，我采取一個(gè)成績(jī)較好組織能力較強(qiáng)的學(xué)生讓你組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)分配在合作學(xué)習(xí)中的任務(wù)，發(fā)言順序，總結(jié)匯報(bào)及事宜，且應(yīng)在平時(shí)對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行行之有效的指導(dǎo)，從而使合作交流有的放矢、有條不紊、既省時(shí)、又高效。這樣的操作使得學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)后取的優(yōu)異成績(jī)，通過成績(jī)，體驗(yàn)學(xué)西快樂質(zhì)感，由快樂而積極主動(dòng)，形成一良性學(xué)習(xí)循環(huán)，另外各族設(shè)置一個(gè)中心發(fā)言人，負(fù)責(zé)整理總結(jié)本組各成員在學(xué)習(xí)合作交流中取得的成績(jī)，階段性進(jìn)步及收獲結(jié)果以便及時(shí)向老師和全班做出總結(jié)性匯報(bào)。
3.內(nèi)容難度適當(dāng)
我們所設(shè)置的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，要有一定的難度，有一定的挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生既可以解決問題，又不很輕易地完成，必須經(jīng)過一定的動(dòng)腦思考、交流才能獲得。最初設(shè)立小組時(shí)，教師可適當(dāng)設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)梯度臺(tái)階，先輕松的而又經(jīng)過合作才能獲得成功體驗(yàn)，穩(wěn)定住小組的集體性，在經(jīng)歷一個(gè)階段之后要注意臺(tái)階過多的問題，減少臺(tái)階，使學(xué)生感到獨(dú)立學(xué)習(xí)有一定難度，合作學(xué)習(xí)有很大收獲使學(xué)生能自覺的融入到學(xué)習(xí)中去，從而自覺尋取他人的幫助合作與支持，使得合作交流有意義、有價(jià)值，學(xué)生才會(huì)有興趣，小組合作學(xué)習(xí)交流才不至于走過場(chǎng)，流于形式。
4.評(píng)級(jí)科學(xué)，激勵(lì)充分
小組合作學(xué)習(xí)是組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生的回答是全體成員交流合作的結(jié)果，代表著小組的成績(jī)，所以，教師既要提成績(jī)好的學(xué)生也要體成績(jī)一般或成績(jī)差的學(xué)生，既要提結(jié)果，更要提過程，比如開始是怎樣個(gè)人持有不同觀點(diǎn)，怎樣應(yīng)觀點(diǎn)不同而爭(zhēng)辯，最后如何形成統(tǒng)一意見。要綜合多方面因素來評(píng)定小組成績(jī)，這樣做，就能使學(xué)生懂得合作學(xué)習(xí)是大家的事，才能激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)合作，互相幫助，從而帶動(dòng)成績(jī)差的學(xué)生，將個(gè)人力量凝聚成團(tuán)體精神。為了是評(píng)價(jià)公平合理，對(duì)同一問題應(yīng)由個(gè)組成績(jī)相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)回答，避免組間競(jìng)爭(zhēng)，應(yīng)評(píng)比不同層次的學(xué)生回答結(jié)果帶來學(xué)生對(duì)教師的異議。
在初中語文教學(xué)過程中，老師必須探討散文的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)散文教學(xué)的研究，注重教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并針對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)行有效的散文課堂創(chuàng)新教學(xué)，增強(qiáng)初中語文散文教學(xué)效果。這種創(chuàng)新應(yīng)包括對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和方案進(jìn)行優(yōu)化，學(xué)生要有一定的空間與時(shí)間，自主領(lǐng)會(huì)與體驗(yàn)散文的內(nèi)涵，體會(huì)作者的表達(dá)方式和情感流露。
一、改革教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生領(lǐng)悟效果
散文語言和一般題材的文章有明顯區(qū)別，它文字優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)，表達(dá)的情感豐富。在進(jìn)行散文教學(xué)時(shí)，老師要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)散文，深入體會(huì)作者想要表達(dá)的情感，還要走進(jìn)字里行間，感悟文章的意境，用心體驗(yàn)，精準(zhǔn)感悟。首先，用心讀散文，是學(xué)好散文的第一步。只有認(rèn)真讀散文，才會(huì)體會(huì)到散文的意境美，體會(huì)到散文形散而意不散的特點(diǎn)，其語言就像畫家筆下的風(fēng)景畫，有遠(yuǎn)景，有近景，有濃墨，有淡彩，錯(cuò)落有致，但都離不開一個(gè)主題，那就是大自然之美。例如：魯迅先生的《從百草園到三味書屋》這篇文章，不僅寫出了童年生活，而且寫出了童年生活中的自然環(huán)境，給讀者留下了深刻印象。同樣，在散文教學(xué)過程中，要讓學(xué)生多讀，在讀的過程中去體會(huì)、去思考、去體驗(yàn)，和作者共呼吸、同命運(yùn)，悲其所悲、樂其所樂，探究作者表達(dá)情感的方式，體會(huì)語言文字之美、意境之美，以及藝術(shù)形象之美。其次，用心感悟，是學(xué)好散文的根本。在體會(huì)了意境、感受了文字之美之后，我們還應(yīng)該感悟散文的魅力，因?yàn)槿宋锏那楦小⑷松恼嬷B，一般都不在文字的表面，而蘊(yùn)含在事物之中，只有抓住關(guān)鍵詞語，緊扣人物形象思考、體味、感悟，才能領(lǐng)悟到散文所要表達(dá)的情感和思想內(nèi)涵，把握人物形象。
二、把握文章線索，理清文章思路
散文的特點(diǎn)是“形散而神不散”，無論散文形式如何變化，它始終圍繞一個(gè)主線展開。因此，我們?cè)谧x和感悟之后，感受了語言文字之美，領(lǐng)悟了作者表達(dá)的情感，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還應(yīng)該在教學(xué)中把握文章的線索，理清作者的思路，深刻理解作者的構(gòu)思，把握散文的主旨。在《騰野先生》的教學(xué)中，這一點(diǎn)最為突出。這篇短文內(nèi)容豐富，人物事件眾多，跨二十年時(shí)間之久，為了突出文章的中心，作者寫了賞櫻花的留學(xué)生，筆觸冷嘲熱諷，學(xué)跳舞時(shí)洋相百出，還寫了文中的“我”去煙臺(tái)學(xué)醫(yī)，甚至寫了系上紅頭繩的北京大白菜，從結(jié)構(gòu)上看，真的是“散”文。但仔細(xì)分析、理清結(jié)構(gòu)之后，發(fā)現(xiàn)每寫一件事，都與表現(xiàn)藤野先生的偉大品格密切相關(guān)，中國(guó)留學(xué)生對(duì)祖國(guó)命運(yùn)與前途絲毫不在意，而藤野先生卻沒有民族偏見，相反，表現(xiàn)出極大的同情，具體表現(xiàn)在對(duì)“我”特別關(guān)心，不像其他日本人，用有色眼鏡看待中國(guó)人，還給予了孜孜不倦的教誨。形看是散了，其實(shí)神一點(diǎn)都沒散，所有材料都是為表現(xiàn)藤野先生的品質(zhì)而展開的。作者以時(shí)間為順序，穿插自己的情感變化，將每一個(gè)事件像珍珠一樣串聯(lián)在一起，讓我們看到一位個(gè)性鮮明、品德高尚的人物形象。
三、抓住關(guān)鍵詞句，揭示文本思想內(nèi)涵
散文教學(xué)中還要提到一個(gè)詞，那就是文眼，或稱為詩眼。它是散文形散而神不散的關(guān)鍵點(diǎn)，具有向心力，讓每一段時(shí)間和每一位人物像衛(wèi)星繞著地球轉(zhuǎn)一樣，緊緊聚焦在它的周圍，有牽一發(fā)而動(dòng)全身的功效。老師在散文教學(xué)中，應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真研讀文本，找準(zhǔn)文眼，并展開教學(xué)思路。在散文閱讀教學(xué)中，關(guān)鍵詞是統(tǒng)領(lǐng)全文的靈魂，更需要老師在課堂教學(xué)中把握關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生緊扣文眼突破，這樣學(xué)生才能體會(huì)到散文形散而神不散的特點(diǎn)。那么如何把握關(guān)鍵詞呢？教師必須認(rèn)真解讀文本，對(duì)文章線索進(jìn)行梳理，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)和教案。另外，學(xué)生一定要有足夠的時(shí)間，認(rèn)真研讀，思考和體驗(yàn)。老舍先生的《濟(jì)南的冬天》中，每一句話都如詩如畫，給讀者以美感，那山、那水、那陽光、那白雪……無不帶給人一種美的享受，作品中處處有神韻，美景中情濃景致，值得每位讀者細(xì)細(xì)咀嚼品味。再如：李森祥的《臺(tái)階》，讓我們看到了一位為了實(shí)現(xiàn)理想而不懈創(chuàng)業(yè)的普通農(nóng)民的奮斗歷程。由此可見，把握關(guān)鍵詞進(jìn)行教學(xué)，是散文教學(xué)中把握文本內(nèi)涵的最佳途徑，可以引領(lǐng)學(xué)生品味語句、感悟情感，從而進(jìn)一步把握人物形象。
四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，認(rèn)真理解文章思想
在散文教學(xué)過程中，還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分研讀教材之后，尋找教學(xué)資源。進(jìn)行教案設(shè)計(jì)時(shí)，要有意識(shí)地開拓學(xué)生的思維，啟迪他們相互討論在閱讀中產(chǎn)生的疑問，感悟作者所要表現(xiàn)的情感，以及人物形象。之后，把握整篇文章的表現(xiàn)形式，體會(huì)形散而神不散的特點(diǎn)。當(dāng)然，必須給學(xué)生足夠的時(shí)間，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言。例如：在教學(xué)《從百草園到三味書屋》這篇課文時(shí)，首先讓學(xué)生大聲地有感情地朗讀散文，因?yàn)楣湃擞小皶x百遍，其義自見”的說法。同時(shí)，記下自己的疑問，然后分小組自由討論：文章里的那么多景色，作者把它們逐步呈現(xiàn)出來，都采用了哪些表現(xiàn)方式呢？作者在文章里為突出百草園的特征，都用了哪些詞語表現(xiàn)它的情趣盎然與豐富多彩呢？還有，作者把百草園寫得那么生動(dòng)有趣，難道真的是為了寫它的好玩嗎？如果不是，那目的又是什么呢？通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生在討論過程中就會(huì)逐步明白，原來百草園是有趣的，但作者更多的是想表達(dá)三味書屋的枯燥無味。因此，在教學(xué)過程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)散文的教學(xué)情境，這樣學(xué)生不僅有機(jī)會(huì)認(rèn)真研讀課文，進(jìn)行品味和感悟。更多的是閱讀能力得到了鍛煉，獲得了閱讀散文的方法，創(chuàng)造性思維也在潛移默化中得到提升。
總之，在初中散文教學(xué)中，教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真研讀文本，這樣學(xué)生才能從閱讀中獲得更多感悟與體驗(yàn)，并且從中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。同時(shí)，我們應(yīng)該注重對(duì)散文的評(píng)鑒教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z言、合理的表達(dá)方式表現(xiàn)人物形象，體會(huì)人物的思想情感。這樣才能達(dá)到提升創(chuàng)造性思維的目的，進(jìn)而讓散文課堂教學(xué)達(dá)到或超過預(yù)期成效。
關(guān)鍵詞： 高中物理 牛頓運(yùn)動(dòng)定律 “跳出課本看課本”
作為一名高中物理教師，我在教學(xué)之余聽到最多的對(duì)高中物理的評(píng)價(jià)是“高中物理太難了，尤其是力學(xué)”。為什么物理學(xué)給人的感覺總是一個(gè)“難”字？高中生應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)新課程理念下的高中物理，物理教師應(yīng)該如何讓學(xué)生更容易地理解高中物理知識(shí)，提高對(duì)物理的興趣，讓他們愛上物理呢？我覺得這是一個(gè)值得深思的問題。
一、物理教學(xué)體系是一個(gè)“螺旋上升”的過程。
真正稱得上學(xué)習(xí)物理學(xué)應(yīng)該從初中二年級(jí)開始算起。在初中階段學(xué)生就已經(jīng)接觸到了物理學(xué)中絕大部分的分支學(xué)科，但是只是介紹一些較為簡(jiǎn)單的知識(shí)和結(jié)論，定性地研究一些物理現(xiàn)象，不注重更深層次的研究。到了高中階段，物理學(xué)的體系基本展現(xiàn)出來，在初中的基礎(chǔ)上再次加深研究，除了理解一些物理知識(shí)和規(guī)律，還要求學(xué)生能夠分析物理過程，熟練地利用初等數(shù)學(xué)知識(shí)定量地解決物理問題，掌握物理的基本實(shí)驗(yàn)技能，以及利用高等數(shù)學(xué)的思維（例如：微分、積分的思想）研究某些簡(jiǎn)單的問題。這些知識(shí)和能力的培養(yǎng)是在為學(xué)學(xué)物理打好基礎(chǔ)，做好過渡。而大學(xué)物理更是在高中物理基礎(chǔ)上，將物理學(xué)的各個(gè)分支再次升華，將知識(shí)體系整理得更為系統(tǒng)，物理規(guī)律研究得更為透徹，物理現(xiàn)象的分析更為精確，但是最基本的切入點(diǎn)和思維方法還是與高中物理有著千絲萬縷的聯(lián)系。所以高中物理將是學(xué)生今后終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
學(xué)生感到物理學(xué)習(xí)困難的原因主要是對(duì)物理學(xué)的真諦和知識(shí)體系理解不深。
我在課后給學(xué)生輔導(dǎo)的過程中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生眼光太短淺，考完試成績(jī)不好，在分析時(shí)只盯著一小塊知識(shí)點(diǎn)。例如：一個(gè)學(xué)生在高一期末考試以后找到我，因?yàn)槠谀┛荚嚳嫉锰睿蛭易稍內(nèi)绾螐?fù)習(xí)一下必修2。而我看到試卷的錯(cuò)題，顯然不僅僅是必修2的問題，受力分析和牛頓第二定律的方程都有問題。我問他必修1學(xué)習(xí)得怎么樣，感覺如何？他是這樣分析的：必修1的第一章、第二章當(dāng)時(shí)提前預(yù)習(xí)過，考試成績(jī)都在八九十分，還很不錯(cuò)，到了后來有點(diǎn)沾沾自喜，所以第三章力和第四章牛頓運(yùn)動(dòng)定律成績(jī)稍微差一點(diǎn)，但是高一期末考得還湊合，所以他認(rèn)為必修1整體說來還是過得去，不需要復(fù)習(xí)。到了必修2突然完全沒有頭緒，一學(xué)期下來不知學(xué)了什么，也不知該怎么解題，所以他認(rèn)為應(yīng)當(dāng)復(fù)習(xí)或者叫做重新學(xué)習(xí)必修2的知識(shí)，因?yàn)閷磉x科時(shí)他想選擇物理。
我想這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程很有代表性，我們就這個(gè)實(shí)例來分析一下。
我想問這個(gè)學(xué)生或者我們教師一個(gè)問題：什么是物理學(xué)？
物理（Physics），拼音：wù lǐ，全稱物理學(xué)。物理學(xué)是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的最普遍形式的規(guī)律以及物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的科學(xué)。［1］在高中物理尤其是力學(xué)部分最突出的是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的最普遍形式的規(guī)律。
二、高中物理教材（新人教版）必修1、必修2的知識(shí)體系
整個(gè)高一兩本教材讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了物質(zhì)運(yùn)動(dòng)中最為簡(jiǎn)單的勻速直線運(yùn)動(dòng)、勻變速直線運(yùn)動(dòng)、平拋運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)（包括天體運(yùn)動(dòng)），而這些運(yùn)動(dòng)之所以能發(fā)生是因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)的物體受到了相應(yīng)的合外力的作用，也就是說有什么樣的合外力就可以決定物體作什么樣的運(yùn)動(dòng)，而物體作什么樣的運(yùn)動(dòng)也反映了物體受什么樣的合外力，這是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，而這種關(guān)系是由牛頓第二定律決定的。所以高一階段學(xué)好力學(xué)的關(guān)鍵就是對(duì)牛頓第二定律的理解和應(yīng)用。
必修1為了讓學(xué)生更好地了解牛頓運(yùn)動(dòng)定律，在前三章作了鋪墊：第一章、第二章通過簡(jiǎn)單的勻速直線運(yùn)動(dòng)和勻變速直線運(yùn)動(dòng)讓學(xué)生了解了用哪些物理量，如何描述運(yùn)動(dòng)，以及加速度α的含義和求解方法，為F =ma中的a作了鋪墊。第三章相互作用讓學(xué)生通過對(duì)重力、彈力、摩擦力的研究，對(duì)力的性質(zhì)和特點(diǎn)有所了解，進(jìn)而知道如何求解合外力，即為F =ma中的F 作了鋪墊。一切就緒以后就給出了牛頓的三個(gè)定律，以及牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用，包括已知運(yùn)動(dòng)求受力和已知受力求運(yùn)動(dòng)的兩大類問題，以及超重、失重的生活現(xiàn)象。所以必修1的體系是很清楚的。
必修2除了機(jī)械能看似孤立以外依然是牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用。曲線運(yùn)動(dòng)和直線運(yùn)動(dòng)固然有不同之處，但是利用運(yùn)動(dòng)的合成與分解可以將曲線運(yùn)動(dòng)分解成直線運(yùn)動(dòng)來解決。而圓周運(yùn)動(dòng)更是由于合外力時(shí)刻指向圓心，與速度垂直，才使得物體的速率不變化，但是速度方向時(shí)刻變化，最終導(dǎo)致勻速圓周運(yùn)動(dòng)，所以依然有F =ma，只不過此時(shí)F 被叫作向心力，a叫作向心加速度。了解了這一點(diǎn)，只要找到物體受到的合外力，利用牛頓第二定律：F =ma=m =mω r=m ，其中a= =ω r= ，就可以解決圓周運(yùn)動(dòng)的問題。而天體運(yùn)動(dòng)則是在圓周運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)上的進(jìn)一步應(yīng)用：F 是萬有引力，a依然是向心加速度，即F =G =ma=m =mω r=m ，其中R為兩物體間的距離，r為圓周運(yùn)動(dòng)的軌道半徑。因此必修2中七章有六章實(shí)際上都是牛頓運(yùn)動(dòng)定律的問題，所以學(xué)好這個(gè)定律是掌握力學(xué)的關(guān)鍵，乃至對(duì)以后的學(xué)習(xí)都很有用。
而第五章機(jī)械能及其守恒定律真的是拋開了牛頓運(yùn)動(dòng)定律而孤立存在的嗎？
我們知道當(dāng)力的作用引起物置變化時(shí)，力就要做功。由牛頓運(yùn)動(dòng)定律可知，力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。因此，力對(duì)物體做功的效果是改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，力所做的功應(yīng)與某種描述物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)量的改變有關(guān)。這種描述物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的量稱為動(dòng)能。動(dòng)能的變化與作用力所做的功之間的關(guān)系，稱為動(dòng)能定理。下面我們推證一下：
設(shè)質(zhì)量為m的質(zhì)點(diǎn)，在變化的合力 作用下，沿某曲線，由A點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到B點(diǎn)，質(zhì)點(diǎn)在A點(diǎn)和B點(diǎn)的速度分別為v 和v 。由牛頓第二定律得 =m ，質(zhì)點(diǎn)在力 的作用下發(fā)生了元位移d ， 在d 內(nèi)做的元功為dA= •d =m •d ，將d = dt代入上式得dA=m •d =m • dt=md • = md(v•v)=d( mv )變力 由A點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到B點(diǎn)對(duì)質(zhì)點(diǎn)所做的功
A=?蘩d( mv )= mv- mv（1）
這一結(jié)果表明，合力所做的功的確能夠用一個(gè)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)量的變化來表示，這個(gè)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)量的形式是 mv ，我們把它叫動(dòng)能，用E 表示，即E = mv 。
用E = mv表示質(zhì)點(diǎn)在起點(diǎn)位置是的動(dòng)能，用E = mv表示質(zhì)點(diǎn)在終點(diǎn)位置時(shí)的動(dòng)能，則（1）式可以寫成A=E -E ，這就是質(zhì)點(diǎn)的動(dòng)能定理，可表述為合力對(duì)質(zhì)點(diǎn)所做的功等于質(zhì)點(diǎn)對(duì)動(dòng)能的增量。
而對(duì)于質(zhì)點(diǎn)系我們有
A +A =E -E （2）
在一般情況下，質(zhì)點(diǎn)系的內(nèi)力包括保守內(nèi)力和非保守內(nèi)力。因此我們可以把所做的功A 分成保守內(nèi)力所做的功A 和非保守內(nèi)力所做的功A 兩部分，將A =A +A 代入（2）式，得A +A +A =E -E ，而保守力做的總功等于質(zhì)點(diǎn)系勢(shì)能增量的負(fù)值，即A =-(E -E )，代入上式得A +A =E -E +E -E ，即A +A =（E +E ）-（E +E ）。
上式等號(hào)右邊第一項(xiàng)是質(zhì)點(diǎn)系在B狀態(tài)的機(jī)械能，第二項(xiàng)是質(zhì)點(diǎn)系在A狀態(tài)的機(jī)械能即
A +A =E -E （3）
上式表明：作用在質(zhì)點(diǎn)系上的一切外力和一切非保守內(nèi)力所做的功的代數(shù)和等于質(zhì)點(diǎn)系機(jī)械能的增量。這就是質(zhì)點(diǎn)系的功能原理。
由（3）式看出，當(dāng)外力和非保守內(nèi)力不做功，或所做的功的代數(shù)和為零，即A +A =E -E =0，則E =E ，或?qū)懗蒃 +E =E +E 。
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這個(gè)結(jié)果表明：若外力和非保守內(nèi)力不做功或做功代數(shù)和為零，則質(zhì)點(diǎn)系的動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)換，但它們的總和（即機(jī)械能）保持不變。這個(gè)結(jié)論稱為機(jī)械能守恒定律。［2］
所以作為第五章的機(jī)械能部分也是源于牛頓運(yùn)動(dòng)定律的。
綜上所述，其實(shí)高中整個(gè)力學(xué)都是在牛頓運(yùn)動(dòng)定律的基礎(chǔ)上得到的，學(xué)生掌握好牛頓運(yùn)動(dòng)定律，理解知識(shí)和考試成績(jī)都可以獲得質(zhì)的提高。
這個(gè)學(xué)生恰恰是沒有學(xué)好最關(guān)鍵的牛頓運(yùn)動(dòng)定律部分，但是當(dāng)時(shí)的考試沒有引起他足夠的重視。按照以上的思路我建議該生重新審視必修1、必修2這兩本書，從必修1復(fù)習(xí)起，結(jié)果效果極好，做必修2的題目幾乎不費(fèi)力氣。可見牛頓運(yùn)動(dòng)定律的基礎(chǔ)是非常重要的。
當(dāng)然這不僅僅是學(xué)生容易出現(xiàn)的問題，教師在授課中也容易忽視對(duì)教材的整體把握。如果教師能在教學(xué)過程中將牛頓運(yùn)動(dòng)定律的思想貫穿始終，我想學(xué)生就能夠“跳出課本看課本”，原來兩本書就是一個(gè)牛頓運(yùn)動(dòng)定律，一點(diǎn)兒也不難。
這一點(diǎn)，日本的教材處理得很好，我有一本《川教授的中學(xué)物理教案》，目錄為［3］：第一章《力是什么》，作為鋪墊；第二章《力和運(yùn)動(dòng)》，建立運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系；第三章《各種各樣的曲線運(yùn)動(dòng)》，將運(yùn)動(dòng)的范圍再次擴(kuò)大，使學(xué)生自主應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問題。到此基本上將我們兩本書的內(nèi)容都囊括在內(nèi)，我認(rèn)為這對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)力學(xué)，認(rèn)識(shí)牛頓，認(rèn)識(shí)物理是一個(gè)很好的幫助。
學(xué)生的興趣一方面來自個(gè)人的愛好，另一方面是信心的建立。很多學(xué)生一開始對(duì)物理都非常感興趣，因?yàn)槲锢韺W(xué)涉獵范圍廣，實(shí)驗(yàn)多，和生活結(jié)合緊密。但一些學(xué)生因?yàn)轭}目難，考不好，而喪失了對(duì)物理學(xué)的興趣，見到物理就怕，就躲，就不想學(xué)。因此在目前的高考形勢(shì)下，更多的學(xué)生選擇了文科，因?yàn)樗麄冇X得花同樣的時(shí)間文科更容易出成績(jī)，更容易考上大學(xué)。目前許多學(xué)校文科9個(gè)班理科3個(gè)班這種不合理的文理選科失衡將會(huì)對(duì)高中教學(xué)和大學(xué)教育帶來困難。
所以，我們的擔(dān)子很重，要解決學(xué)生畏懼物理的問題，一方面需要學(xué)生的努力，另一方面作為物理教師的我們更要給學(xué)生指好路，鋪好臺(tái)階，這樣學(xué)生才能大膽地前行，也只有這樣才更加符合新課改的精神。
參考文獻(xiàn)：
［1］劉筱莉，仲扣莊.物理學(xué)史.南京：南京師范大學(xué)出版社，2001.
［2］彭長(zhǎng)德.大學(xué)物理學(xué).徐州：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社，1999.
［3］［日］川博著.吳宗漢，彭雙朝譯.川教授的中學(xué)物理教案.南京：東南大學(xué)出版社，2002.8.
大概是3月末4月初，我們隊(duì)伍三下鄉(xiāng)的地點(diǎn)確定下來了——潮州市xx小學(xué)。接下來的方案撰寫，整支隊(duì)伍都參與其中。我是屬于支教組的。從支教的人員安排、科目安排、課表安排，還有教案的編寫，我們組的組員都花了很多時(shí)間在做。對(duì)于教案，本來我并不打算寫得太多，但根據(jù)組長(zhǎng)英純發(fā)給我們的模板，寫出來的教案還算詳細(xì)。雖然到了實(shí)際支教沒有全部按照教案的安排實(shí)行，但是充分的準(zhǔn)備讓我在給學(xué)生上課時(shí)，所涉及的知識(shí)更全面。
5月份勞動(dòng)節(jié)放假期間，隊(duì)長(zhǎng)xx去了xx小學(xué)踩點(diǎn)，并拍了很多xx小學(xué)的照片。從照片里，我們大概了解了學(xué)校的情況。聽隊(duì)長(zhǎng)說，學(xué)校的條件還不錯(cuò)，但交通不是很方便。之前我也聽兼班說過，xx小學(xué)的所在的地方比較偏僻。但我也不大注意，反正到時(shí)是跟著大隊(duì)伍走，感覺還是挺安全的。
五一放完假回來，我們聽到了一個(gè)好消息。在三下鄉(xiāng)方案評(píng)比中，我們隊(duì)的方案在10級(jí)的隊(duì)伍中分?jǐn)?shù)是最高的。當(dāng)時(shí)我的心情很激動(dòng)，畢竟這是大家的努力的結(jié)果，我不知其他隊(duì)伍是怎樣做這些工作，我只知道我們隊(duì)確實(shí)是很認(rèn)真地在做，這也算是辛勤付出之后的收獲吧。之后，我們隊(duì)伍開過幾次會(huì)議。而從6月中旬到7月初，因?yàn)榭荚嚨脑颍锣l(xiāng)的事情暫放在一邊。
7月7號(hào)，考試結(jié)束，三下鄉(xiāng)的試講培訓(xùn)再次開始。其他組的物資準(zhǔn)備在先前都已弄得差不多了，其他的一些后期工作仍在進(jìn)行。此時(shí)，我是很期待三下鄉(xiāng)的。或許一開始大家還沒有投入到狀態(tài)中，所以開會(huì)、試講或是排練的時(shí)候總有人遲到，我自己也遲到過兩三次，這讓我懊惱不已。
當(dāng)時(shí)副隊(duì)長(zhǎng)子籌很擔(dān)心我們會(huì)因?yàn)槟哿μ睿鴮?dǎo)致隊(duì)伍無法地做好這個(gè)活動(dòng)。我明白，無論在什么團(tuán)隊(duì)，凝聚力和向心力都是很重要的，而我對(duì)我們的隊(duì)伍是信心滿滿的。就我個(gè)人而言，說實(shí)話，不管參加什么活動(dòng)，只要是自己需要負(fù)責(zé)任的，都會(huì)努力去完成，就算平時(shí)看起來是一副無所謂的樣子。我相信，我們隊(duì)伍里的人也會(huì)全心全意投入到活動(dòng)中來的，因?yàn)槲覀兪菍?duì)這次三下鄉(xiāng)有熱情、有興趣才走到了一起。
7月11號(hào)晚，我們從華師出發(fā)，第二天中午到達(dá)xx小學(xué)，13號(hào)到18號(hào)是活動(dòng)正式進(jìn)行的時(shí)間。第一天，我很快就適應(yīng)了自己的工作，其他隊(duì)友也各司其責(zé)。
一周的時(shí)間過得很快，期間當(dāng)然也遇到一些問題。例如我自己就遇到了下雨天學(xué)生在操場(chǎng)打架。那天是15號(hào)，剛好輪到我值班。上午第三節(jié)下課，我去樓下倒垃圾。回來的時(shí)候，被五年級(jí)的一個(gè)小男生叫住了，他說，三年級(jí)的xx和xx打架了。我沒帶傘，就讓那個(gè)小男生送我到操場(chǎng)。趕到操場(chǎng)，兩個(gè)小孩子早在地上扭成一團(tuán)。我上前抱住了泉池，他沒穿雨衣，衣服都濕了，手和脖子都有抓痕，文森的的臉也被抓傷了。打架的起因很簡(jiǎn)單，泉池推倒文森的自行車，又沒幫他扶好，所以文森生氣了，先動(dòng)手打了泉池，后來兩個(gè)人就扭打起來。他們兩人是同個(gè)村的，平時(shí)的關(guān)系還不錯(cuò)，下課經(jīng)常一起玩。因此我也不能怎么批評(píng)他們，因?yàn)樾『⒆又g不用幾分鐘就和好了，大人太多的介入反而會(huì)讓他們更難很好地相處。
因此我只跟他們說了很老套的話——“同學(xué)之間應(yīng)該友好相處，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就打架。你們都被抓傷了，老師看著都心疼，回家父母看了更心疼呢。”當(dāng)時(shí)，我確實(shí)很心疼泉池，他個(gè)子小，被按在地上，衣服都濕了。小孩子也很聽話，都紅著眼眶回家了。整個(gè)過程那個(gè)五年級(jí)的小男生都幫我撐著傘，后來他又把我送到辦公室。我問過他的名字，不過又忘了，真的很感謝他，要不是他，我也不知道那兩個(gè)小孩子打架的事。
回到辦公室，我跟其他老師說了，不過他們都很忙，不太在意。我想想其實(shí)這好像也不是什么大事，只不過是小孩子打架，在他們這個(gè)年齡也算正常，稍微教育一下就可以了，所以也就沒再提起了。而更值得我反省的是，如何在課堂上和平時(shí)的班級(jí)管理中，讓學(xué)生講文明講禮貌，減少不必要的打鬧。
在“三下鄉(xiāng)”之前，對(duì)此我也有所準(zhǔn)備。因?yàn)槲覀兘M沒開設(shè)禮儀課，所以第一節(jié)語文課我就給學(xué)生上了“文明用語和禮貌禮儀”，教給他們一些日常禮貌用語和禮儀。自從出了這件事之后，在每節(jié)語文課開始之前，我都跟他們一起復(fù)習(xí)這些基本的禮貌用語。我只想讓他們知道，一句簡(jiǎn)單的“對(duì)不起”和“沒關(guān)系”，可以化解很多同學(xué)之間不必要的矛盾。提問的時(shí)候，孩子們也都很開心地回應(yīng)，爭(zhēng)著起來回答。這在成年人看來，也許會(huì)覺得有些幼稚。但是我相信，這些孩子真的在認(rèn)真學(xué)。
在“三下鄉(xiāng)”的支教中，我教三、四年級(jí)的語文兼當(dāng)三年級(jí)的班主任。支教第三天，支教組的同事們差不多都摸清不同年級(jí)各自需要的課堂形式。三年級(jí)的學(xué)生比較容易躁動(dòng)，10歲左右的孩子上課能安靜10分鐘就已經(jīng)很不容易。如何讓他們能較安靜而又可以學(xué)到東西？最好的辦法就是讓他們抄、讀、甚至是背。四年級(jí)的學(xué)生比較喜歡聽老師講故事，所以課前就需要花多點(diǎn)時(shí)間備課。
在xx小學(xué)，不同的學(xué)生所掌握的知識(shí)相差很大，一些學(xué)生平時(shí)看課外書的機(jī)會(huì)比較多，所掌握的知識(shí)也比較多，一些學(xué)生甚至連字都寫不好。我們隊(duì)伍在xx小學(xué)呆的時(shí)間也就只有一個(gè)星期，所以我盡量挑些簡(jiǎn)單又實(shí)用的東西講。總體來說，這些學(xué)生很勤奮，記憶力也很好，上課講的，過一段時(shí)間再提問他們都可以記得很牢。在平時(shí)與他們的相處中，他們也是很有禮貌。說實(shí)話，我很喜歡這些學(xué)生。
作為三年級(jí)的班主任，面對(duì)他們這群調(diào)皮的孩子，我不得繃著臉，還向他們發(fā)過幾次脾氣。本以為這樣學(xué)生會(huì)很討厭我，可當(dāng)他們見到我，還是很高興地跟我打招呼，送我小禮物。第二課堂的老師教他們折愛心，于是我每天都能收到他們折的愛心。
每天評(píng)改他們的日記也是一件很快樂的事情。小孩子在日記中什么都寫，例如，今天上了什么課，喜歡哪一個(gè)老師。在他們稚嫩的語言中，我看到他們對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)我們的不舍。其實(shí)，我也希望多教他們一段時(shí)間，可是我們?cè)趚x小學(xué)服務(wù)的時(shí)間只有一周，而且我也很想回到半年沒回的家。
最后一節(jié)課，我按照原先的安排，在課堂的最后，跟我?guī)У娜⑺哪昙?jí)的學(xué)生都談起了理想。不要以為這個(gè)年齡的小孩不懂事，其實(shí)理想對(duì)他們來說，更顯得神圣。三年級(jí)的小女生麗蝦，還有小男生偉檳、金用都說自己長(zhǎng)大要當(dāng)老師。泉池也站起來，很大聲地說，“我長(zhǎng)大了要當(dāng)一個(gè)醫(yī)生，醫(yī)好所有人的病。”當(dāng)時(shí)澤娟剛好站在課室后面，忍不住為他鼓掌。四年級(jí)的小胖子說他長(zhǎng)大了要當(dāng)宇航員，有的小女生說要當(dāng)畫家，因?yàn)樗矚g第二課堂的老師教他們畫畫。我聽他們講述，漸漸被感動(dòng)，情緒也變得有些激動(dòng)。
下課之前，我送給學(xué)生兩句話，一句是——“有夢(mèng)想就了不起”，還有一句——“無所畏，有所為”。我跟他們說，“老師很喜歡你們這個(gè)地方，你們這里很漂亮，村民很熱情，你們又很可愛。可是呢，老師還是希望你們能夠好好學(xué)習(xí)，將來有一天能走出大山，等你們有成就了，然后再回來建設(shè)你們這里好不好啊？”“好……”
當(dāng)時(shí)，我感覺自己就是在糊弄小孩子，自己說的話連自己聽著都覺得很空。我們與學(xué)生的相處也就一周時(shí)間，所能教授給他們的知識(shí)不多，所以我也不會(huì)奢望自己就能在這短短的時(shí)間內(nèi)影響到他們以后的人生。就算自己也不是樂觀的人，可在這些孩子面前，我學(xué)會(huì)了如何將樂觀的一面展示出來，并告訴他們，生活是很美好的。為什么要跟他們談理想？前段時(shí)間流行一句話——“別跟我談理想，早戒了。”可是他們只是孩子，大山里的孩子，應(yīng)該讓他們覺得未來充滿希望。只有這樣他們對(duì)生活、對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)有熱情。不過，說起夢(mèng)想，也是比較抽象的東西，他們能記得多久？其實(shí)，我所做的這些，根本就是收效甚微，但最終還是固執(zhí)地堅(jiān)持下來。
18號(hào)上午，我們的課程全部結(jié)束。下課后，四年級(jí)的學(xué)生問我，“老師，你們以后還會(huì)來嗎？”我停頓了很久，才跟他們說，“老師，可能來不了了。”“那我以后怎么才能見到你們？”“要不這樣吧，你們好好讀書，以后去廣州找我們好不好？”“好……”這算是給他們一種憧憬吧，等他們真的到廣州找我們的時(shí)候，也許我們都不在廣州了。
18號(hào)下午，下了幾天雨之后終于放晴，我們隊(duì)的文藝匯演也順利進(jìn)行。為了這次表演，我們隊(duì)從還在華師的時(shí)候就開始排練了。湘鈺很辛苦，活動(dòng)的很多節(jié)目都是她排出來的。還有，銀玉、湘奇，茜媛她們，為了教好學(xué)生的舞蹈，在華師時(shí)還專門請(qǐng)別人來教。隨著匯演的圓滿落幕，我們的“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)也告一段落了。晚上開會(huì)的時(shí)候，姚霖老師表揚(yáng)了我們，也提出了一些不足，并給了很多建議。在我看來，我覺得我們已經(jīng)很了不起了。我們所有人是因?yàn)槟且环轃崆樽叩搅艘黄穑蠹彝?0級(jí)的大一學(xué)生，在活動(dòng)的前五天沒有指導(dǎo)老師的情況下，完全靠自己在摸索。其中的突發(fā)狀況，隊(duì)長(zhǎng)和其他人都處理得很好。這一次活動(dòng)，我相信大家都會(huì)有所成長(zhǎng)。當(dāng)然，有不足就該改進(jìn)，這樣才會(huì)有進(jìn)步。老師給的建議，我記下來了，希望自己以后在其他活動(dòng)中，不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤。
在此次活動(dòng)中，我覺得我自己除了支教，還有參加最后的文藝匯演，其它好像什么都沒做。三下鄉(xiāng)期間的天氣都不是很好，調(diào)研組和宣傳組的隊(duì)友都冒著雨不止一次地到村子里去做調(diào)查、訪談，還有宣傳。后勤組的同學(xué)更加辛苦了，我們25個(gè)人，每天三餐，都是他們?cè)谧觥６遥覀內(nèi)锣l(xiāng)的地方比較偏僻，買東西不方便。但是，幸運(yùn)的是，這里的村民很熱情，每天都會(huì)幫我們送菜送肉過來。身處異鄉(xiāng)能夠得到別人的幫助，我覺得是一件很幸福的事，雖然沒有親口跟村民說聲謝謝，但我會(huì)心存感激。
關(guān)鍵詞：校園文化企業(yè)化；校企精神文化對(duì)接；校企制度文化對(duì)接； 校企文化活動(dòng)對(duì)接； 黃炎培
中圖分類號(hào)：G122 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）07-0296-01
校企之間文化的互融、互動(dòng)、互惠逐漸成為校企合作的新取向。原有的以學(xué)校為主體的校園文化，已經(jīng)不能適應(yīng)以企業(yè)為主體的職業(yè)教育改革趨勢(shì)，也不能滿足職校學(xué)生隨時(shí)到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的要求。
校園文化與企業(yè)文化都具有培養(yǎng)人、塑造人、引導(dǎo)人、感染人的功能。校園文化是一種使命文化，原動(dòng)力是一種使命感，注重過程；而企業(yè)文化是責(zé)任文化，強(qiáng)調(diào)責(zé)任感，更側(cè)重于結(jié)果。校園文化是一種研究性文化，追求的是理性、品味；而企業(yè)文化則是實(shí)踐性文化，必須與生產(chǎn)、管理、經(jīng)營(yíng)相結(jié)合。校園文化是以價(jià)值觀為核心，激發(fā)師生員工的責(zé)任感與創(chuàng)造力，培育全體師生的團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)校整體效率；企業(yè)文化是現(xiàn)代企業(yè)管理的靈魂，其本質(zhì)是一種氣氛、一種環(huán)境，使企業(yè)得以生存與發(fā)展，并行不敗之地。企業(yè)文化與校園文化有著許多相通之處，二者都是圍繞"管理"與"氣氛"，從而形成奮斗、愛崗敬業(yè)，增強(qiáng)凝聚力和向心力。企業(yè)文化與校園文化還有一個(gè)非常重要的相同點(diǎn)，就是它們的主體都是活生生的"人"，這就要求在二者的建設(shè)中要關(guān)心人、理解人、凝聚人，重視人的發(fā)展，尤其重視人的素質(zhì)的提高。
正是因?yàn)閮煞N文化有著差異性和共同點(diǎn)，才可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互銜接和融合。我根據(jù)職業(yè)教育自身的特點(diǎn)，在校企文化融合中做了一些探索和實(shí)踐。
職業(yè)教育要求學(xué)校辦學(xué)面向企業(yè)面向就業(yè)崗位，："今天做職校的優(yōu)秀學(xué)生，明天是企業(yè)的出色員工。"
在教學(xué)上，"讓企業(yè)的能人走上講臺(tái)，讓工廠的車間成為課堂"，與此同時(shí)，企業(yè)文化融會(huì)貫通到校園，形成了獨(dú)具特色的校園文化。使學(xué)生在校感受的是濃厚的企業(yè)文化的熏陶，接受的是具有企業(yè)特色的文化教育。我的具體做法是：
1以校企精神文化對(duì)接為重點(diǎn)
大力宣傳企業(yè)文化元素，以眾多成功的經(jīng)營(yíng)案例、企業(yè)文化選粹為素材，大量充實(shí)和應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生第二課堂中。如企業(yè)文化中的人才六大意識(shí)――成長(zhǎng)意識(shí)、成就意識(shí)、危機(jī)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)、勤儉意識(shí)，不斷出現(xiàn)在教師的教案、學(xué)生的演講和討論中。在每個(gè)教室企業(yè)文化和優(yōu)秀企業(yè)家上墻；
在校園內(nèi)醒目的校訓(xùn)"重德厚才"與"以德為先，德才兼?zhèn)?的企業(yè)用人理念相一致。"請(qǐng)進(jìn)來"――請(qǐng)集團(tuán)企業(yè)老總到校解讀企業(yè)文化、企業(yè)發(fā)展壯大歷程；"走出去"――組織學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)。我們學(xué)校定點(diǎn)實(shí)習(xí)的企業(yè)集團(tuán)內(nèi)部刊物，會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生寫的文章，都是發(fā)自內(nèi)心點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感悟。在偶像教育方面，將企業(yè)家、優(yōu)秀員工的事跡廣泛宣傳，通過成功的企業(yè)人艱苦創(chuàng)業(yè)史來教育學(xué)生，在讓學(xué)生接觸到實(shí)際生活中，看到嚴(yán)峻的實(shí)際問題，使其認(rèn)識(shí)到堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)的重要性，理解吃苦耐勞的精神實(shí)質(zhì)。這些身邊的成功創(chuàng)業(yè)者更具教育的說服力。比如邀請(qǐng)一位企業(yè)勞動(dòng)模范來校向?qū)W生講述自己在短短的七年時(shí)間里，從一名剛畢業(yè)的中專生到車間副主任的成長(zhǎng)過程――當(dāng)一線操作工，曾經(jīng)累的哭，不僅堅(jiān)持下來，而且工作成績(jī)還得到認(rèn)可。
勞動(dòng)模范用個(gè)人的經(jīng)歷詮釋了吃苦耐勞、踏實(shí)肯干的精神是備受世人推崇的優(yōu)秀品質(zhì)，也是應(yīng)該弘揚(yáng)的優(yōu)秀校園文化，也詮釋了企業(yè)文化的三大核心理念之一，――為員工創(chuàng)造前途。學(xué)生聽了勞模的講座后很受啟發(fā)，他們認(rèn)為：愛崗的精神、敬業(yè)的品格，永遠(yuǎn)是我們學(xué)習(xí)的榜樣。他們從這個(gè)勞模身上看到了自己的未來，信心倍增。
2以校企制度文化對(duì)接為亮點(diǎn)
在學(xué)生管理模式上不只是偏重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行書齋式的"硬管理"，而是注意汲取企業(yè)的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)和文化內(nèi)容。強(qiáng)化諸如誠信、實(shí)力、穩(wěn)健、敏銳、和諧共生等企業(yè)文化的內(nèi)容。特別注意培養(yǎng)與企業(yè)員工相同的行為規(guī)范，比如設(shè)置"表揚(yáng)臺(tái)"、"曝光臺(tái)"，時(shí)刻關(guān)注每個(gè)人的行為。同時(shí)制定與企業(yè)接軌的評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)。比如說"在企業(yè)里，只要具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)技能，認(rèn)同企業(yè)文化，能夠?yàn)槠髽I(yè)作出貢獻(xiàn)的都是人才。"據(jù)此我制定了"優(yōu)秀學(xué)生"的評(píng)選條件，使得我校的優(yōu)秀學(xué)生就業(yè)后參加企業(yè)的評(píng)優(yōu)同樣具有競(jìng)爭(zhēng)力。因?yàn)樗麄儚膶W(xué)校開始，一直是以和企業(yè)同樣的人才理念來要求自己。以和企業(yè)一致的行為規(guī)范來約束自己。學(xué)生從學(xué)校到就業(yè)崗位，從學(xué)生到一線工人，能很快適應(yīng)這個(gè)轉(zhuǎn)變過程。
3以校企文化活動(dòng)對(duì)接為平臺(tái)
關(guān)鍵詞：信息化；平臺(tái)；幼兒園管理
“互聯(lián)網(wǎng)+”的大潮正全面改變著人們的生活、學(xué)習(xí)與工作，幼兒園也不例外。本人自2012年調(diào)入閔行區(qū)新華幼兒園，從事校園信息化工作以來，感觸頗深，現(xiàn)將工作體會(huì)提煉總結(jié)成文與大家分享。這幾年的工作在摸索中前進(jìn)，在克服困難中提高，所幸的是：有見微知著、勇于創(chuàng)新的領(lǐng)導(dǎo)和無私無畏、勇于探索的課題組尤其是金梅老師等同事們，給予我工作中積極的幫助與支持，在此致以真誠的感謝！
一、管理面臨的問題
（一）閔行區(qū)新華幼兒園地處老閔行城鄉(xiāng)結(jié)合部的老小區(qū)，占地面積僅有1000多平方米。生源一半以上的幼兒為外來務(wù)工人員子女，本地幼兒家庭也有三分之一為低保戶。一部分家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ鞣泵o暇顧及對(duì)孩子的直接教養(yǎng)，而讓老人照顧。另一部分家長(zhǎng)由于缺乏足夠的學(xué)習(xí)，缺少有效的教養(yǎng)手段，又缺少與教師之間的溝通，無法進(jìn)行育兒知識(shí)和教育方法的傳遞。
（二）教師偏老齡化，平均年齡在40多歲，由于職業(yè)怠倦，教師缺乏職業(yè)激情，更沒有職業(yè)發(fā)展的渴望，常常為一些雞毛蒜皮的小事大動(dòng)干戈。
（三）個(gè)別教職工制度觀念不強(qiáng)，開會(huì)、培訓(xùn)、有事說走就走，從不事先請(qǐng)假，而且時(shí)常發(fā)生，這一現(xiàn)象也是新華幼兒園面臨的一大問題。
（四）安全、課程、維修等管理都不夠規(guī)范與科學(xué)，具體負(fù)責(zé)人的過程管理落實(shí)不夠扎實(shí)、細(xì)致，欠缺對(duì)于管理流程的理性認(rèn)識(shí)與邏輯體系的思考和學(xué)習(xí)，而導(dǎo)致管理效率低效。
（五）幼兒園日常事務(wù)繁多，各個(gè)條線總是不斷涌現(xiàn)形形的任務(wù)――對(duì)于管理者而言，感覺分身乏術(shù)，顧此失彼。
盡管困難重重，但是我們始終認(rèn)為只要努力做到規(guī)范、扎實(shí)、有目的、有計(jì)劃，管理一定會(huì)更加科學(xué)、合理且行之有效。該如何對(duì)幼兒園進(jìn)行“新生活”“新能量”的聚焦，成為幼兒園管理中最閃耀、最璀璨的一顆恒星，是一個(gè)值得思考并且具有研究?jī)r(jià)值的命題。時(shí)代在進(jìn)步，管理在發(fā)展，針對(duì)以上管理中遇到的瓶頸進(jìn)行歸因分析，以“解決問題”入手，大膽突破創(chuàng)新，把管理過程“激活”“做細(xì)”，我們覺得市教委提出的兩份專項(xiàng)規(guī)劃文件提供給我們非常好的方向――信息化與國(guó)際化，其中信息化是突破創(chuàng)新的一個(gè)很好的載體。
二、追求感性管理的理性回歸
我們踐行教育部頒發(fā)的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，以“幼兒發(fā)展”為主線、以“落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)”為核心、以“規(guī)范教育管理”為保障、以“凸顯信息化特色”為發(fā)展，積極貫徹“為了閔行每一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)快樂”的發(fā)展愿景，在推進(jìn)信息化項(xiàng)目運(yùn)作的基礎(chǔ)上，主動(dòng)突破發(fā)展瓶i，加速整合，圍繞“信息化助推精細(xì)化管理”用創(chuàng)意引領(lǐng)革新，用行動(dòng)促進(jìn)轉(zhuǎn)型、用文化影響內(nèi)心，把幼兒園管理過程“激活”“做細(xì)”，調(diào)動(dòng)教職工的工作積極性，激發(fā)教職工創(chuàng)意智慧，實(shí)現(xiàn)信息化管理的新突破，彰顯“和諧共進(jìn)”的校園文化。
（一）組建團(tuán)隊(duì)，健全制度
園內(nèi)成立了“信息推進(jìn)”項(xiàng)目小組，由園長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，引領(lǐng)教育信息化推進(jìn)的各項(xiàng)工作。網(wǎng)管為副組長(zhǎng)，具體落實(shí)信息化的各項(xiàng)推進(jìn)工作，并把校務(wù)公開作為幼兒園工作的重點(diǎn)，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制，園長(zhǎng)為校務(wù)公開第一責(zé)任人，成立了強(qiáng)有力的校務(wù)公開領(lǐng)導(dǎo)小組，由中層干部組成，并由工會(huì)成立公開監(jiān)督小組負(fù)責(zé)監(jiān)督檢查。定期和不定期召開各項(xiàng)專題會(huì)議，研究校務(wù)公開工作，保證校務(wù)公開工作有效開展，使我園在校務(wù)公開做到制度化、規(guī)范化和程序化。如《安全管理制度》《教職工安全責(zé)任書》等制度等征求稿在幼兒園網(wǎng)站公示，并邀請(qǐng)校園律師對(duì)全體教職工進(jìn)行安全培訓(xùn)并解讀相關(guān)條文。
（二）智能管理，空中互動(dòng)
園所將信息技術(shù)作為學(xué)校管理的突破口，與軟件公司合作，借助外部資源開發(fā)新華幼兒園信息管理平臺(tái)。
1.日常辦公管理，“激活”“做細(xì)”
系統(tǒng)采用B/S架構(gòu)、 MVC的先進(jìn)技術(shù)架構(gòu)、HTML5技術(shù)以及多層B/S應(yīng)用結(jié)構(gòu)體系。
（1）幼兒日常考勤子系統(tǒng)是記錄每個(gè)班級(jí)幼兒的出勤情況，完整記錄幼兒出勤、病事假、服藥記錄、病癥信息及教師家訪甚至退費(fèi)等各類信息。管理者能夠輕松便捷地查看指定時(shí)間內(nèi)每個(gè)班級(jí)的交接班信息數(shù)據(jù)，不僅能簡(jiǎn)便地在自然月統(tǒng)計(jì)幼兒出勤信息、缺勤幼兒感染癥數(shù)據(jù)，而且能導(dǎo)出各類上報(bào)表格進(jìn)行編輯和修改。
（2）日常管理子系統(tǒng)是對(duì)日常辦公的繁雜事務(wù)進(jìn)行系統(tǒng)劃分及管理通過日程安排、短信接口和電子郵件等方式，解決幼兒園的通知、考勤、外出請(qǐng)假、考核等事務(wù)。分別設(shè)有公告管理、通知管理、辦公信息、個(gè)人日程、部門工作管理、一周工作管理、因公外出管理、個(gè)人調(diào)休、個(gè)人福利休假、規(guī)章制度管理、檔案管理、薪資管理、考核管理、小創(chuàng)意等。
（3）幼兒園資產(chǎn)管理子系統(tǒng)是對(duì)幼兒園各類資源進(jìn)行科學(xué)、合理的分配和管理，設(shè)有數(shù)據(jù)字典管理、物品申購管理、入庫管理、固定資產(chǎn)管理、易耗品管理、統(tǒng)計(jì)管理、維修管理等。通過各類數(shù)據(jù)的分析為園長(zhǎng)審批提供依據(jù)，提高資源利用率，減少無謂損耗，使資源的配置和運(yùn)作過程可查、可管、可控，使管理溝通變得靈活便捷。
2.日常課程管理，平臺(tái)實(shí)時(shí)監(jiān)控
課程是幼兒園的生命線，也是最能體現(xiàn)幼兒園研究成果的內(nèi)容，更是幼兒園教育工作的核心。在OA系統(tǒng)中我們實(shí)現(xiàn)了課程實(shí)施方案的分解、活動(dòng)方案的呈現(xiàn)、課程質(zhì)量的監(jiān)控、過程性資料的管理、教研活動(dòng)的組織研討等。通過OA系統(tǒng)把課程結(jié)構(gòu)、作息表、專用活動(dòng)室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地安排等分解到每一天各個(gè)時(shí)段和每個(gè)班級(jí)甚至教師，通過日歷的方式呈現(xiàn)，教師只要按照日歷上的日程安排進(jìn)行課程實(shí)施，而園領(lǐng)導(dǎo)、管理層對(duì)整個(gè)課程實(shí)施的狀態(tài)也能更為及時(shí)、更為清晰地了解和掌握。
同時(shí)，通過各個(gè)活動(dòng)室的網(wǎng)絡(luò)攝像頭，將活動(dòng)室中的圖像、聲音進(jìn)行錄制，制作教學(xué)觀摩VCD光盤留作紀(jì)念，管理者能夠在平臺(tái)上隨時(shí)隨地觀察到幼兒活動(dòng)中的表現(xiàn)及教師現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)行為，即使外出開會(huì)、培訓(xùn)也能及時(shí)了解到幼兒的情況，同時(shí)作為對(duì)教師教學(xué)工作評(píng)定的依據(jù)之一，真正落實(shí)實(shí)時(shí)監(jiān)控。
（三）安全管理，保駕護(hù)航
幼兒園安全工作是幼兒園整體工作的重要組成部分，我們把安全工作作為頭等大事來抓，切實(shí)做到“細(xì)、實(shí)、牢”，真正達(dá)到防患于未然，杜絕安全事故的發(fā)生。我們成立了以園長(zhǎng)為第一安全責(zé)任人，總務(wù)為安全負(fù)責(zé)人，班主任為護(hù)導(dǎo)者每天負(fù)責(zé)幼兒安全進(jìn)園，家長(zhǎng)為義工負(fù)責(zé)幼兒上下樓梯的安全。同時(shí)，制定安全管理目標(biāo)責(zé)任制，層層鑒定安全責(zé)任書，并且學(xué)期初結(jié)合多媒體視頻對(duì)全體教職工進(jìn)行《安全》講座培訓(xùn)，做到安全工作事事有人干，事事有人管。
同時(shí)，在幼兒園門口放置刷卡機(jī)――智能門檢系統(tǒng)，幼兒智能手環(huán)刷一下，保健老師通過系統(tǒng)進(jìn)行日常晨檢如服藥等情況將自動(dòng)記錄到數(shù)據(jù)庫中；家長(zhǎng)使用“門禁卡”出入校園；還利用科技“千里眼”確保幼兒的食品安全。通過營(yíng)養(yǎng)室的網(wǎng)絡(luò)攝像頭全程管理營(yíng)養(yǎng)室每一步操作：從洗菜到切配；從烹飪到分裝嚴(yán)格控制幼兒的食品安全。
（四）信息構(gòu)筑，“家園之橋”
我們借助校園“一卡通”，建立“幼兒成長(zhǎng)信息電子檔案”，大量收集幼兒的每一個(gè)行為，興趣、學(xué)習(xí)能力等數(shù)據(jù)，通過對(duì)數(shù)據(jù)的累積分析調(diào)整日常的工作管理、監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量、調(diào)整課程實(shí)施方案；同時(shí)為家長(zhǎng)揭開幼兒在園的神秘面紗，使家長(zhǎng)與園所之間進(jìn)行“空中互動(dòng)”，形成觀念認(rèn)同的“連心橋”，我們還利用園門口的信息公開欄、LED電視屏、學(xué)前教育age06網(wǎng)站、新華幼兒園網(wǎng)站等的建立和操作，通過APP向家長(zhǎng)幼兒動(dòng)態(tài)、日常公告通知、校園特色活動(dòng)、調(diào)查問卷等，讓家長(zhǎng)第一時(shí)間快捷有效地了解幼兒園教育教學(xué)等情況，更好地關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展，還能及時(shí)對(duì)通知作出反饋，有效提升調(diào)查問卷的反饋率，避免父母對(duì)于幼兒情況一無所知的尷尬情況，減少雙方之間的矛盾，逐步加深對(duì)雙方的了解。
三、信息化管理后效能新提升
（一）信息化應(yīng)用，呵護(hù)幼兒幸福成長(zhǎng)
1.隨時(shí)觀察，記錄生活點(diǎn)滴
園所以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為理論基礎(chǔ)，利用信息化手段開發(fā)的“基礎(chǔ)信息管理子系統(tǒng)”。該系統(tǒng)以時(shí)間軸的方式展示孩子的每一個(gè)精彩瞬間；記錄孩子的健康信息、基本信息，獎(jiǎng)狀、照片、繪畫作品等以及教師的過程性評(píng)價(jià)匯集成幼兒成長(zhǎng)的珍貴足跡，讓幼兒真正體驗(yàn)到自己的成長(zhǎng)與變化。
2.隨時(shí)翻閱，見證幼兒成長(zhǎng)
信息化技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，使得多媒體，多通道并性的傳遞模式變得可行，準(zhǔn)確地傳遞大量信息（包括文字、圖片、視頻等），可以是交互往復(fù)，隨時(shí)根據(jù)自己的需要翻閱孩子在幼兒園和家里的一天天成長(zhǎng)、一天天懂事，這些成果具有實(shí)際的形態(tài)，更像是一種“產(chǎn)品”，一種全新的“生活方式”，更是對(duì)孩子愛的表達(dá)。
（二）信息化應(yīng)用，推動(dòng)教師自主發(fā)展
1.時(shí)空之旅，高效便捷
日常管理工作一般都是面對(duì)面溝通、交流，或是集中在一個(gè)會(huì)議室接受培訓(xùn)。而如今運(yùn)用信息化管理后，園領(lǐng)導(dǎo)可以打開監(jiān)控?cái)z像頭及時(shí)了解幼兒在各個(gè)活動(dòng)室中的表現(xiàn)及教師指導(dǎo)幼兒的現(xiàn)場(chǎng)情況，通過信息化監(jiān)控及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)指出，避免了沒有時(shí)間深入班級(jí)的監(jiān)控。另外，園領(lǐng)導(dǎo)還可以隨時(shí)隨地在新華幼兒園信息管理平臺(tái)上與相關(guān)人員溝通，以發(fā)送郵件的方式把工作安排發(fā)送于教職工，教職工通過自己的賬號(hào)與密碼登錄平臺(tái)，及時(shí)查看到郵件的內(nèi)容及時(shí)實(shí)施工作任務(wù)，既快捷又高效。
考勤管理榻淌Φ牡饜薟僮饕泊來了很多便捷。未使用信息化管理平臺(tái)前，教師調(diào)休都是要事先填好紙質(zhì)調(diào)休單交于園長(zhǎng)簽字，由園長(zhǎng)確認(rèn)后方可調(diào)休。自從使用新華幼兒園信息管理平臺(tái)后，教師所有的調(diào)休和加班都可以提前一天在平臺(tái)中申請(qǐng)，省去了填寫紙質(zhì)調(diào)休單的步驟，而園長(zhǎng)也能第一時(shí)間在平臺(tái)中看到，同意審批后，教師也同樣在第一時(shí)間看到回復(fù)，既實(shí)現(xiàn)了考勤管理的無紙化減少浪費(fèi)，又方便了老師，更便于園長(zhǎng)的管理。
2.教育資源，高度共享
新華幼兒園信息管理平臺(tái)上有一個(gè)資源共享的模塊，園內(nèi)所有的教育資源（優(yōu)秀案例、優(yōu)秀論文、課題申請(qǐng)書、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課件等）在共享模塊里一目了然，并且提供了查閱方式。教師不管身處何地，只要有網(wǎng)絡(luò)存在的地方，就隨時(shí)能找到自己需要的教育資源，并且可以快速下載下來。
3.網(wǎng)絡(luò)教研，加速成長(zhǎng)
新華幼兒園信息管理平臺(tái)上的網(wǎng)絡(luò)教研改變了以往傳統(tǒng)的教研方式，為幼兒園教研工作開辟了一片新天地，不僅讓我們?cè)谄脚_(tái)上交流教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更重要的是能讓教師之間進(jìn)行教學(xué)理念、教育思想的交流，為教師搭建了平等、開放、自由、交互的學(xué)習(xí)研討平臺(tái)，使教師能夠在不同的場(chǎng)所，不同的時(shí)間去學(xué)習(xí)、研討。還實(shí)現(xiàn)了教師自主開展教研活動(dòng)，不單單只是一個(gè)參與者，也可以是組織者，成為教研活動(dòng)互動(dòng)參與的主要主體，開展個(gè)性化的教研活動(dòng)。
基于網(wǎng)絡(luò)自主互動(dòng)式教研活動(dòng)，幫助教師消除了面對(duì)面的緊張與束縛，自由提出自己的想法，形成一種多元開放、多向互動(dòng)、多方支撐的教研活動(dòng)，豐富了傳統(tǒng)教研的方式，從而獲得最大限度的“研究”“教學(xué)”與“教師專業(yè)成長(zhǎng)”的共贏，給教研插上了騰飛的翅榜。
4.“陽光數(shù)據(jù)”凝聚向心力
從“人管”到“數(shù)管”，數(shù)字因無情而公平，全體教職工按流程辦事。從領(lǐng)導(dǎo)到教職工，都統(tǒng)一納入流程化管理，變成工作流程中的一環(huán)，快速響應(yīng)。信息化步步有確認(rèn)，條條有記錄，制度管理透明化，大大提升了幼兒園管理體系“抗干擾”“抗病毒”的能力，人情、偷懶等都被屏蔽在外，激活了園里一個(gè)個(gè)“惰性細(xì)胞”，讓每個(gè)“細(xì)胞”釋放出最大能量成為幼兒園發(fā)展的一部分。
現(xiàn)今新華幼兒園在信息化管理下營(yíng)造出一個(gè)公平、公開、公正的校園環(huán)境。教職工都積極參與到幼兒園管理中，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)信任、對(duì)同事友好、對(duì)個(gè)人發(fā)展有信心，讓教職工從自發(fā)工作到自覺工作，從被動(dòng)工作到主動(dòng)工作，從不同利益訴求到投身幼兒園發(fā)展的共同目標(biāo)中，改變“一個(gè)蘿卜一個(gè)坑”的狀況。信息化管理不僅改變了以往傳統(tǒng)的管理模式，實(shí)現(xiàn)了規(guī)章制度的透明化、“幼兒成長(zhǎng)信息檔案”電子化、領(lǐng)導(dǎo)計(jì)劃效率化、學(xué)習(xí)交流共享化，溝通互動(dòng)便捷化；盤活了人力資源，激發(fā)了教職工自主發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，更為幼兒園發(fā)展積攢了巨大的正能量，達(dá)到了降本增效的成功效果，匯聚成一股強(qiáng)大的向心力，推動(dòng)了幼兒園的發(fā)展。
